Може ли една сричка да се състои от... Може ли една сричка да се състои от една буква?

Думите са разделени на срички. Сричка- това е един звук или няколко звука, произнесени с едно издишване на въздуха.

сряда: уау, уау.

1. В руския език има звуци с различна чуваемост: гласните звуци са по-звучни от съгласните.

Точно гласни звуковеобразуват срички, са сричкови.

съгласниса несричкови. При произнасяне на дума съгласните звуци се „разтягат“ към гласните, образувайки сричка заедно с гласните.

2. Една сричка може да се състои от един звук (и тогава трябва да е гласна!) или няколко звука (в този случай в допълнение към гласната сричката съдържа съгласна или група съгласни).

Джантата е o-bo-dok; държава - държава; нощна светлина - нощна светлина; миниатюра - ми-ни-а-тю-ра.

3. Сричките могат да бъдат отворени или затворени.

Отворена сричказавършва с гласен звук.

Леле, държава.

Затворена сричказавършва със съгласен звук.

Спи, лежнико.

В руския език има повече отворени срички. Затворените срички обикновено се наблюдават в края на думата.

сряда: но-чник(първата сричка е отворена, втората е затворена), о-бо-док(първите две срички са отворени, третата е затворена).

В средата на думата сричката обикновено завършва на гласен звук, а съгласната или група съгласни, която идва след гласната, обикновено завършва на следващата сричка!

No-chnik, по дяволите, говорител.

Забележка!

Понякога една дума може да има написани две съгласни, но само един звук, например: отървавам се от[izh:yt’]. Следователно, в в такъв случайсе открояват две срички: и-на живо.
Разделяне на части на живоотговаря на правилата за пренасяне на думи, а не за разделяне на срички!

Същото може да се види и в примера с глагола напускам, в които комбинацията от съгласни зж звучи като един звук [ж:]; следователно разделянето на срички ще бъде - напускам, и разделяне на части за прехвърляне е напускам.

Грешките са особено чести при подчертаване на срички в глаголни форми, завършващи на -tsya, -tsya.

• дивизия усукване, натисканее разделяне на части за прехвърляне, а не разделяне на срички, тъй като в такива форми комбинацията от букви ts, ts звучи като един звук [ts].


• При разделяне на срички комбинациите от букви tc, tc преминават изцяло към следващата сричка: мотайте се, натискайте.

В средата на думата затворените срички могат да образуват само несдвоени звучни съгласни: [j], [р], [р'], [л], [л'], [м], [м'], [н] , [н'].

Май-ка, Соня-ка, со-лом-ка.

Забележка!

При комбиниране на няколко съгласни в средата на думата:

1) Две еднакви съгласни задължително преминават към следващата сричка.

О, да, да, да.

2) Две или повече съгласни обикновено се простират до следващата сричка.

Sha-pk a, равен.

Изключениесъставете комбинации от съгласни, в които първият е несдвоен глас (букви r, r, l, l, m, m, n, n, th).

Марк-ка, зора-ка, бул-ка, стелка-ка, дам-ка, бан-ка, бан-ка, кора-ка.

4. Разделянето на срички често не съвпада с разделянето на части от думата (префикс, корен, суфикс, окончание) и с разделянето на думата на части по време на прехвърляне.

Например думата изчислен е разделена на морфеми изчислено (състезания- конзола, брои- корен; a, nn- суфикси; th- край).
При прехвърляне същата дума се разделя, както следва: изчислено.
Думата е разделена на срички, както следва: изчислено.

Брой 46

Урокът започна с преглед. В последния урок започнахме да учим срички. Но Коксик го нямаше. Затова Василиса покани учениците да повторят всичко, което знаят за сричките.

Сричките са малка част от думата. Буквите съставят срички, а сричките съставят цели думи. Сричките могат да се състоят от гласни и съгласни. И като пример, нека попълним невероятно цвете: сърцевината му е една сричка „LA“. И листенцата около вас трябва да бъдат попълнени с други думи, така че да получите дума със сричката „LA“ в края. Ето думите, които измислиха учениците от училище Шишкина:
ПИ-ЛА, ЗО-ЛА, УЧИЛИЩЕ-ЛА. Ю-ЛА, СКА-ЛА, СИ-ЛА.
Но тогава Шуня се усъмни:
- Май има грешка в думата Ю-ЛА. Може ли една сричка да се състои от една буква?
„Сричките могат да се състоят от една буква, ако са гласни“, увери Василиса. Нека измислим заедно примери:
У-ХА, О-СА, У-ТЮГ.
- Но тогава съгласните се обиждат. „Те не могат да образуват срички сами без гласни“, разтревожи се Коксик.
- Не се притеснявай, Коксик, дори ако сричките не могат да се състоят само от съгласни, те могат да превърнат сричките в думи. Хайде да играем! Допълнете сричките с една съгласна:
DO(M), LE(S), KO(T), LO(B), DU(B), ZHU(K), DO(M), SY(R).
Приятели дори измислиха история с тези думи:
Една котка върви през гората. Изведнъж към вас лети бръмбар. И той удари котката право в челото. Котката хукна след бръмбар и се изгуби. Изведнъж той вижда къща, стояща там. Котката влезе в къщата. И на масата има сирене.
И имайте предвид, че тази история е съставена от думи, които се състоят от една сричка. Но думите могат да се състоят от две срички. Василиса донесе със себе си кошница. Изваждайки предмети оттам, тя поиска да назове сричките, които съставят думите, обозначаващи предмети:
VA-ZA Оказва се, че в тези такива с различни думи
RO-ZA последната сричка “ZA” е същата, както и първата
КО-ЗА сричките се сменят.
Сега нека измислим думи, така че първата сричка да не се променя, но вторите срички са различни:
КО-ЗА, КО-СА, КО-ЖА, КО-НИ, КО-НЕЦ

Ето как учениците обичаха да съставят думи от различни срички. Особено сега, когато знаят, че сричките могат да се състоят само от гласни. А съгласните допълват сричките, за да образуват цяла дума. И урокът свърши.
Това не е лесен въпрос -
Съберете букви в срички.
Изградете сричките по ред,
Прочетете думите сричка по сричка.

Но ние учим здраво
И ще успеем.

Обобщение на урока

Тема "Звуци" r, r""

1. ПОХОД ДО ПРОСТОКВАШИНО

Материал.Образи на героите от приказката на Е. Успенски „Чичо Фьодор, котка и куче“; предметни снимки (тенджера, тиган, чаша, кофа, кофа, гевгир); дрехи (яке, шорти, шал, риза), гумени ботуши; мебели за играчки (стол, легло); набор от продукти от брашно (фиде, паста, черупки, рога); зърно от елда; играчка гребло, химикал, молив, фото пистолет.

Прогрес на урока

1. Организационен момент|

Психо-гимнастика

Деца, изобразете добродушната котка Матроскин, покажете как Шарик хваща риба, изобразете уловената риба.

Въведение в темата на урока

Разговор по телефона с котката Матроскин. Логопедът говори от името на Матроскин.

Здравейте, това е детска градина"Звънец"? Котката Мат-роскин от Простоквашино ви говори. Какви звуци учиш сега? (Звучи р, р.")Много харесвам тези звуци. Имената на приятелите ми имат еднакъв звук. Заповядайте при нас. Ще бъдем много щастливи. Моля, донесете... Връзката е прекъсната.

Съобщение за темата на урока

Днес ще отидем в Простоквашино и ще повторим звуците r, r".

4. Развитие на фонематични представи. Произнесе
издаване на звуци r, r"в думи

Кой ни чака в Простоквашино? (Чичо Фьодор, крава Мурка, Шарик, Матроскин, теле Гаврюша.)Трябва да им купим всички подаръци. Нека първо да отидем до железарския магазин. Имената на покупките трябва да имат звуци r, r".Какво да купим? (Замък, самовар, тиган, чаша, кофа, кофа.)Кое време на годината е сега? (Пролет.)Значи чичо Фьодор има нужда от... (яке, панталон)и на крака... (гумени ботуши).А до лятото ще му трябва... (риза, шорти).Какво да купим в мебелен магазин? (Легло, стол, кошара.)Как ще доставим всичко това? (На камион, на камион.)Какви хранителни продукти ще доставим в Простоквашино? Имената им трябва да имат звуци r, r." (фиде, паста, черупки, гевреци, торти, блатове, торта.)Да си купим малка чавка... (зърнени храни).Е, ние ще ви дадем печки ... (химикалки и моливи),Шарику -... (пистолет за камера),Чичо Фьодор - ... (гребло, мини-трактор).

5. Звуци r, r"в изречения. Управление на случаи

Изложена е картина, изобразяваща село и приказни герои.

И тук идва Простоквашино! На кого да кажем здравей? (С чичо Федор, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкин.)Децата казват здравей.

Кой и какво донесохме като подарък? (Ще дам на чичо Фьодор трактор. Ще дам на Шарик фото пистолет.)и т.н.

Физминутка

Нека помогнем на чичо Фьодор да прекопае градината.

Взехме остриетата, семената на редове

Лехите бяха разкопани. Заедно засадихме

Взеха греблото в ръце, а после и с вода

Леглата бяха изравнени. Полива се топло.

Децата имитират изброените действия в съответствие с текста на четиристишията.

Чичо Фьодор ни кани на масата, където ни чака почерпка. С какви млечни продукти се почерпихме? (Сирене, извара, кисело мляко, кефир.)

7. Вербаленанализ на предложението

Познайте кой каква работа върши. (Матроскин дои крава. Шарик хваща риба).

Едно или две изречения са обозначени с ивици, определен е броят и последователността на думите.

8. Звукосричков анализ и синтез на думи

Чичо Фьодор ни кани да играем на играта „Измислете дума въз основа на първата сричка“.

Логопедът говори от името на чичо Фьодор.

Ра-ра-ра, играта започва. Питам със сричка раСега трябва да назова думите. (Ракета, рана, лайка, раци, дъга.)Продължаваме играта - къде са думите от сричката RU? (Ръка, ръкавици, поток, риза.)Сега направете думи от „разпръснатите“ срички: ра, но... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, ха... (път), ре, ка... (река), ки, ра... (рак).

Сега нека играем играта "Верига от думи". В тази игра всяка следваща дума започва с последния звук на предишната дума. Аз казвам първата дума, а ти продължаваш: рак (котка)- резервоар- каша- диня...).

9. Творческидетски задачи

Каква дума измисли Витя, ако има първия звук? R,последното - а? (Дъга.)

Децата измислят подобни задачи и правят гатанки един за друг.

Сега, деца, познайте ребуса - на снимката има риба и буква к. (Рибар)

10. Четене на стихотворение

Чуйте шеговито стихотворение, създадено от Шарик по време на риболов.

В тиха река близо до кея - бях на риболов.

Риба срещна риба: ловях риба за рибар

Здравейте! Чичо Федя ексцентрикът.

Здравейте! - Къде е вашият рибар? Хванах те?

Как си? - Не, той си отиде, хитрец! Загубих го!

Е. Чеповецки

11. Четене думи

Нека очертаем „веранда“ от думи. На горното стъпало има думи с три букви. Кой живее в реката? (Рак.)Под нея има дума от

четири букви. Погледнете прозореца, познайте какво е? (Кадър.)По-долу има дума от пет букви. Без какво един ученик не трябва да ходи на училище? (Без химикалка.)

Думата е изложена химилка.

Какво показва? Космически корабив пространството? Тази дума се състои от шест букви. (Ракета.)

Думите са подредени една под друга и се четат.

Време е всички останали обитатели на къщата в Простоквашино да се приберат у дома.

Обобщение на урока

Тема "Звуци" r, r""

Материал.Картинки на птици (врабче, сврака, врана, восъчник, тетрев, яребица, лещарка, жерав, топ, луна, бързолет, снегир, скорец); зимни и пролетни пейзажи; хранилка; цветни символи на звуци; Не знам.

Прогрес на урока

Организационен момент

Психо-гимнастика

Нарисувайте студени, гладни птици. Покажете колко се радваха, когато им сипвахме трохи. Нарисувайте врабче, уплашено от котка. Покажете как се тревожим и съчувстваме на врабче, което е било в лапите на котка. Покажете как се мъчи, как го боли крилото.

Ниво 1 и 2
● На първия има страж, вторият е зелен в гората.
И като цяло, щом се стъмни, лягаш и работният ти ден свършва.
● Танцова стъпка – първа сричка. Цялото физическо възпитание е втората сричка. И в една шарада шифровах най-важния документ в един момент.
Ниво 3 и 4
● Първите ми три букви се произнасят, когато врагът привлича мишки към себе си. Вторите три букви се носят в къщата на Коледа, когато особено искат да зарадват децата. И цялото се изяжда.
● Първият бръмчи, вторият бръмчи. Цялото нещо лежи спокойно на главата.
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 5 и 6
● Първата сричка е плат за пердета. Втората сричка е лорд.
В тези две срички, приятелю, шифровах цвете.
● Първо железен прът, наточен, после поет, пеещ стиховете си с китара.
А сега - институция накрая, която дава на всички пари под гаранция.
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 7 и 8
● Първоначално цитрусовият плод е по-кисел от кисел. И така по-късно записах целия подземен свят за този плод.
И се оказа прословутата газирана сладка напитка.
● Помага вътре в тялото, но ако му добавим гласна накрая, веднага става сладкарски продукт, който предлагаме на гостите за чай.
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 9 и 10
● Първата сричка е училищен знак, следва тих глас, а накрая има съюз, което никак не е рядко.
И заедно как да намерим месен продукт.
● Когато добавим принадлежността на всички котки към валежите, получаваме единици за измерване на ъгли.
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 11 и 12
● Ако вземете местоимението и добавите върха на ухото, то ще се превърне във вдлъбнатина на бузата на сестра ми.
● Ако назначим зла старица на малко място на голяма дълбока река, веднага ще въведем просяк.
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 13 и 14
● Кой близък роднина веднага се появява, когато изпълнявате танцово движение два пъти подред?
● Какво ще израсне на лицето, ако изпълнителите на собствените си песни се мотаят около плаващ воден знак?
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 15 и 16
● Първата ни сричка - няма нищо по-опасно, може да избухне по невнимание.
Второто е грациозен пирует, а заедно - много хора.
● Първата сричка е необходима за измерване на кръг. Вторите две заедно означават век.
Изобщо - огнестрелно оръжие, по-добре човек да не го притежава.
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 17 и 18
● Колата се побира в две срички тук. Благородническата титла се побира в сричка. И заедно - подпис.
● Първо кръст, а след това брод и се оказа цвете - плод.
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 19 и 20
● В началото на думата – скала, дере. След това върху плика има пощенска марка.
Като цяло това е мястото, където търговците в Русия са донесли стоките си.
● Името на кой град е съставено от птица и животно?
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 21 и 22
● В какво се превръща червеното, хитро животно, ако започнат да го ходят? електрически заряди?
● Добавяте предлог към структурата, но като цяло топите рудата.
Игра "Гатанки Ребуси Шаради": отговор на раздела "ШАРАДИ" Ниво 23 и 24
● Първата сричка в думата е отрова. Второто е стадо пчели без буква вдясно.
Навремето са стреляли с цели оръдия, а сега използват спортна екипировка!
● Първо - двойка, след това - мъж, той има висока титла и ранг.
И цялата дума е обозначение, което разделя ученето на дози.

УПРАЖНЕНИЕ

(Руски език)

2 клас
Разделяне на думата на срички

Правила за пренасяне на думи

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НА СРИЧКА:

Сричките са частите от думата, на които тя се разделя при произнасяне.

Например:

Ок-не, а-ку-ла, ве-ре-те-не, пететажен
Колко букви може да има в една сричка?

Една сричка може да се състои от една буква, но винаги гласна и никога съгласна. Една сричка може да се състои от две, три или няколко букви, но във всяка сричка винаги има една гласна буква.

Гласният звук образува сричка.
Как да определим броя на сричките в една дума?

В една дума има толкова срички, колкото гласни има.

Например:

Л ist, към О-Р А, д д-Р д -В о, аз Ист-в д n-n И-ц А и т.н и-кл Ю-ч д-н И-д
Как се наричат ​​думите, които имат една сричка, две срички или три срички?

Думите, които имат една сричка, се наричат ​​едносрични.

Думите с две срички са двусрични

Думите с три срички са трисрични.

Как се разделят думите за пренасяне?

За сричкопренасяне думите се разделят на две части.

Можете да разделяте думите за пренасяне само на срички, но една буква не може да бъде оставена на ред или прехвърлена на друг ред.

Какви думи не могат да бъдат преведени?

Не могат да се прехвърлят думи, състоящи се от една сричка и сричка, състояща се от една буква.

Например:клас, оси, въртящ се връх.

Как можете да прехвърляте думи с буквите Y, b, b?

Буквата Y не се отделя от гласната при пренасяне.

Например:Май - ка, заек - ка.

Буквите b и b не се отделят от съгласната при пренасяне.

Например:голям, ела - карай.
Как можете да превеждате думи с двойни съгласни?

При пренасяне на дума с двойни съгласни едната буква остава на реда, а другата се премества.

Например:кас - са, рас - сказ.
ПОМНЯ!

1. Сричката не може да се къса.

1. 
   Думи от една сричка не се прехвърлят.
2. 
   Една буква не може да бъде увита и оставена на линията.

КАРТА №2
Съставете думи от последните срички на думите. Запишете думите, които получавате.
Облаци, кора, плитчини - ...

Мас, ступа, памучна вата - ...

Купете перо, снежна топка -...

Палмово дърво, орли, ръфове - ...

Лот, плюшено животно, чорап -...

Муза, влакове, късмет -...
КАРТА №3 От всяка дума изберете определена сричка и създайте нова дума с нея.

Пример: ка ша, повторно ка, че макара - карета.

Ухо, уста, ваза – ___________________________

Мляко, гриб, хлебарка – _____________________

Плитка, лото, боксер – __________________________

Овен, рана, буркан – __________________________
КАРТА №4
Разделете думите на срички, където е възможно.
сутрешна торта тръба къртица работа джъмпери вратовръзка спорт изложба ураган бор лисица лист вълк дъб ствол червени боровинки пътеки борова гора мъгли

КАРТА № 5
Запишете изреченията, като използвате препинателни знаци. Разделете имената на децата на срички.
добър, двор, пързалка, наш, в

Момчета, те го направиха

Наташа, те караха, Яков, сняг и

Навиха го и Зоя, сняг, Джулия, буци, вътре

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

КАРТА №6
Назовете изобразените предмети. Запишете думите, като ги разделите на срички.

____________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА №7
Подчертайте думите, които не могат да се поставят с тире:
Екстремни, змия, таралежи, оса, елени,

Приказка, таралеж, Игор, тъга, въртящ се връх.

КАРТА №8
Посочете думите, неправилно разделени с тире:
Le-yka, may-ka, osi-na, walk-ly, walk-ly,

Uro - zhay, e - tazh, ъгъл - yki, Il-ya, Zhanna.

КАРТА №9

______________________________________________________________________________________________________

КАРТА №10

Прочети текста. Разделете думите за пренасяне.
Днес студено време. Дантелени снежинки светят ярко на слънце. Стадо врабчета седи на клоните на едно дърво. Те чуруликат силно.

КАРТА №11
Напишете текста, като използвате препинателни знаци. Подчертайте думите, които не могат да бъдат разделени за прехвърляне.

Плодовете и зеленчуците могат да растат в оранжерия през цялата годинакамъчета и хранителна смес заместват земята, вместо слънцето светят ярки лампи, това е измислил човек
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТА №12
Променете думата, така че да може да бъде разделена за пренасяне.

Измислете свои собствени два примера.
Къща - __________, ____________ - ______________ ,

Клен - __________, ____________ - ______________.

КАРТА №13
Запишете думите, които съдържат буквата c. Разделете тези думи за пренасяне.
Аз съм гумичка, аз съм гумичка,

Малко мръсен гръб.

Но съвестта ми е чиста -

Изтрих петното от листа.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА №14

Денят дойде.

И изведнъж се стъмни.

Лампите светят, гледаме през прозореца.

Снегът вали бял - бял...

Защо е толкова тъмно?

КАРТА №15
Прочетете стихотворението. Подчертайте думите, които не могат да се поставят с тире.
Лятната вечер е спокойна и ясна;

Вижте как спят върбите;

Западното небе е бледочервено,

И реките искрят със своите завои.
КАРТА №16
Разделете думите за пренасяне. Подчертайте думите, които не могат да се поставят с тире.
Албум, семейство, питие, пръстен, копие, палто, изливане,

Въглища, рокля, горчив, шие, баня, пън.
КАРТА №17
Прочетете поговорките. Разделете думите с буквите Y, L, за да ги прехвърлите.
Може би слънцето ще изгрее в нашия двор.

Не можете да хванете заек без куче.

Без стопанин има двор, а без стопанка хижата плаче.

Мишката, която знае само една вратичка, е безгрижна.

Бобът не е гъба, ако не го посееш, няма да поникне.

Ако не познаваш брода, не влизай във водата.
КАРТА №18
Прочетете поговорките. Подчертайте думите, които не могат да бъдат преведени.
С кого да живея, на кого да служа.

Умейте да се шегувате, умейте да се смеете.

Всеки ден има новини.

Седем неща не могат да се справят от един човек.

Добро и добро в съня.

Обядът е лош, ако няма хляб.
КАРТА №19
По дефиниция познайте думи с двойни съгласни. Напиши ги. Разделете за прехвърляне.
Солена вода за мариноване на зеленчуци - ________________.

Стаята в училището, където се провежда урокът, е _______________.

Шестият ден от седмицата е __________________________.

Обучение на животните на послушание - ________________.

Игра за улавяне на топка, която се хвърля един към друг над мрежа с ракета - ___________________________________.

Асфалтов път - ______________________ .

Игра с топка или шайба на лед - ________________.

КАРТА № 20

Извисяващ се - преди дъжд.

Слънчевият дъжд ще отмине бързо.

Снегът полепва по дърветата - до топлина.

Дълги ледени висулки - за дълга пролет.

Обилната роса през май означава реколта от краставици.

Обобщение на урока

Тема "Звуци" r, r""

1. ПОХОД ДО ПРОСТОКВАШИНО

Материал.Образи на героите от приказката на Е. Успенски „Чичо Фьодор, котка и куче“; предметни снимки (тенджера, тиган, чаша, кофа, кофа, гевгир); дрехи (яке, шорти, шал, риза), гумени ботуши; мебели за играчки (стол, легло); набор от продукти от брашно (фиде, паста, черупки, рога); зърно от елда; играчка гребло, химикал, молив, фото пистолет.

Прогрес на урока

1. Организационен момент|

Психо-гимнастика

Деца, изобразете добродушната котка Матроскин, покажете как Шарик хваща риба, изобразете уловената риба.

Въведение в темата на урока

Разговор по телефона с котката Матроскин. Логопедът говори от името на Матроскин.

Здравейте, това детска градина Звънче ли е? Котката Мат-роскин от Простоквашино ви говори. Какви звуци учиш сега? (Звучи р, р.")Много харесвам тези звуци. Имената на приятелите ми имат еднакъв звук. Заповядайте при нас. Ще бъдем много щастливи. Моля, донесете... Връзката е прекъсната.

Съобщение за темата на урока

Днес ще отидем в Простоквашино и ще повторим звуците r, r".

4. Развитие на фонематични представи. Произнесе
издаване на звуци r, r"в думи

Кой ни чака в Простоквашино? (Чичо Фьодор, крава Мурка, Шарик, Матроскин, теле Гаврюша.)Трябва да им купим всички подаръци. Нека първо да отидем до железарския магазин. Имената на покупките трябва да имат звуци r, r".Какво да купим? (Замък, самовар, тиган, чаша, кофа, кофа.)Кое време на годината е сега? (Пролет.)Значи чичо Фьодор има нужда от... (яке, панталон)и на крака... (гумени ботуши).А до лятото ще му трябва... (риза, шорти).Какво да купим в мебелен магазин? (Легло, стол, кошара.)Как ще доставим всичко това? (На камион, на камион.)Какви хранителни продукти ще доставим в Простоквашино? Имената им трябва да имат звуци r, r." (фиде, паста, черупки, гевреци, торти, блатове, торта.)Да си купим малка чавка... (зърнени храни).Е, ние ще ви дадем печки ... (химикалки и моливи),Шарику -... (пистолет за камера),Чичо Фьодор - ... (гребло, мини-трактор).

5. Звуци r, r"в изречения. Управление на случаи

Изложена е картина, изобразяваща село и приказни герои.

И тук идва Простоквашино! На кого да кажем здравей? (С чичо Федор, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкин.)Децата казват здравей.

Кой и какво донесохме като подарък? (Ще дам на чичо Фьодор трактор. Ще дам на Шарик фото пистолет.)и т.н.

Физминутка

Нека помогнем на чичо Фьодор да прекопае градината.

Взехме остриетата, семената на редове

Лехите бяха разкопани. Заедно засадихме

Взеха греблото в ръце, а после и с вода

Леглата бяха изравнени. Полива се топло.

Децата имитират изброените действия в съответствие с текста на четиристишията.

Чичо Фьодор ни кани на масата, където ни чака почерпка. С какви млечни продукти се почерпихме? (Сирене, извара, кисело мляко, кефир.)

7. Вербаленанализ на предложението

Познайте кой каква работа върши. (Матроскин дои крава. Шарик хваща риба).

Едно или две изречения са обозначени с ивици, определен е броят и последователността на думите.

8. Звукосричков анализ и синтез на думи

Чичо Фьодор ни кани да играем на играта „Измислете дума въз основа на първата сричка“.

Логопедът говори от името на чичо Фьодор.

Ра-ра-ра, играта започва. Питам със сричка раСега трябва да назова думите. (Ракета, рана, лайка, раци, дъга.)Продължаваме играта - къде са думите от сричката RU? (Ръка, ръкавици, поток, риза.)Сега направете думи от „разпръснатите“ срички: ра, но... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, ха... (път), ре, ка... (река), ки, ра... (рак).

Сега нека играем играта "Верига от думи". В тази игра всяка следваща дума започва с последния звук на предишната дума. Аз казвам първата дума, а ти продължаваш: рак (котка)- резервоар- каша- диня...).

9. Творческидетски задачи

Каква дума измисли Витя, ако има първия звук? R,последното - а? (Дъга.)

Децата измислят подобни задачи и правят гатанки един за друг.

Сега, деца, познайте ребуса - на снимката има риба и буква к. (Рибар)

10. Четене на стихотворение

Чуйте шеговито стихотворение, създадено от Шарик по време на риболов.

В тиха река близо до кея - бях на риболов.

Риба срещна риба: ловях риба за рибар

Здравейте! Чичо Федя ексцентрикът.

Здравейте! - Къде е вашият рибар? Хванах те?

Как си? - Не, той си отиде, хитрец! Загубих го!

Е. Чеповецки

11. Четене думи

Нека очертаем „веранда“ от думи. На горното стъпало има думи с три букви. Кой живее в реката? (Рак.)Под нея има дума от

четири букви. Погледнете прозореца, познайте какво е? (Кадър.)По-долу има дума от пет букви. Без какво един ученик не трябва да ходи на училище? (Без химикалка.)

Думата е изложена химилка.

Какво изстрелва космически кораби в космоса? Тази дума се състои от шест букви. (Ракета.)

Думите са подредени една под друга и се четат.

Време е всички останали обитатели на къщата в Простоквашино да се приберат у дома.

Обобщение на урока

Тема "Звуци" r, r""

Материал.Картинки на птици (врабче, сврака, врана, восъчник, тетрев, яребица, лещарка, жерав, топ, луна, бързолет, снегир, скорец); зимни и пролетни пейзажи; хранилка; цветни символи на звуци; Не знам.

Прогрес на урока

Организационен момент

Психо-гимнастика

Нарисувайте студени, гладни птици. Покажете колко се радваха, когато им сипвахме трохи. Нарисувайте врабче, уплашено от котка. Покажете как се тревожим и съчувстваме на врабче, което е било в лапите на котка. Покажете как се мъчи, как го боли крилото.

Цели:

1. Развитие на умения за звуков, сричков анализ и синтез на думи.
2. Усвояване на програмни теми: „Буква, звук“, „Срички“, „Гласни, съгласни“, „Стрес“.
3. Осъществяване на всички видове речева дейност:
4. слушане, говорене, писане и четене.
5. Консолидиране на лексикалната тема „Транспорт“.
6. Развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Материал:голям плик с награди, топка, колички с картинки, пръчки, карти с картинки, мостра лодка от пръчки.

Прогрес на урока

1. Организационен момент.

Камбаната удари силно
Урокът започва.
Слушаме внимателно,
Да погледнем нашироко
Помним всичко
Нека не губим време.

2. „Момчета, получихме писмо от страната на знанието. Това писмо има изненада за вас, но за да го отворите, трябва да отлепите марките. Всяка марка е задача за вас. Изпълнихме задачата - отлепихме печата и така докато не остана нито един. А накрая ви очаква дългоочаквана изненада.”

3. Марка “Ball”.

От какво са направени думите?

Какво е звук?

Какво е писмо?

Какви видове писма има?

Как да определим броя на сричките в една дума?

Какво представляват едносричните думи? двусрични думи? думи от три срички? Дай примери. Игра с топка.

4. Щампа “Бележник”.

Работа в тетрадки.

Децата разпознават сричката, съответстваща на числото в името на картинката, и съставят нова дума от сричките, които записват в тетрадка.

Карта №1.

• въже за скачане – 3 срички, термос – 2 срички – лодка.

Карта №2.

• рамка – 1 сричка, пакети – 2 срички, карета – 3 срички – ракета.

Карта номер 3.

• малина – 1 сричка, уши – 2 срички, балерина – 4 сричка – кола.

Карта номер 4.

• лисица – 2 срички, море – 1 сричка, пилот – 1 сричка – самолет.

Гимнастика за очите.

Децата проследяват с очи движението на модела на колата.

Работи се по предложение. Пишете, докато говорите. Диаграма на графично предложение.

Колата е с четири колела.

Момент за почивка.

Какви видове транспорт познавате? Сега ще играем с вас. Ако кажа наземен транспорт - ръце напред, ако въздух - ръце нагоре, подземен - трябва да седнете, вода - имитираме движението на вълната с ръцете си.

5. Марка “Ear”.

Нека чуем две думи. Какви звуци са различни във всяка двойка думи? След като децата назоват звука, покажете им знак с няколко думи. Учениците трябва да прочетат и видят с очите си различните букви в думите.

6. Марка “Числа”.

Работа с цифрови серии. Колко звука има в една дума? Кои са първият, последният, гласният звук? Колко срички има в една дума? Защо?

Думи: храст, чук, трион, лайка.

Момент за почивка.

Плеснете с ръце, ако чуете името на превозно средство в историята.

През лятото Лиза и Валера отидоха на почивка на морето, за да посетят дядо си. Качиха се в едно такси и отидоха на гарата. През целия път децата гледаха с интерес през прозореца. Покрай тях минал камион. На спирката ги настигнал автобус. IN детски паркмомчетата караха тротинетки, а момичетата скачаха на въже. На гарата беше много шумно. Хората бързаха да хванат влака. Бързо намерихме нашата карета. Влакът тръгна и момчетата пляскаха с ръце от радост. Три дни по-късно техният любим дядо ги посрещна на перона с кола.

Спомнете си какъв транспорт нарекох.

7. Марка “Trailer”.

Трябва да подредите снимките в три трейлъра. Всяка карета има номер, който показва колко срички трябва да има в името на картината.

8. Марка “ABC”.

Четене на колони с думи с помощта на карти. Всеки ученик има своя собствена карта. Четене колективно, индивидуално, верижно, по указания на логопед.

Обърнете внимание на децата как се е променил сричковият състав на думите.

9. Марка “Sticks”.

Направете лодка от пръчки според модела.

Към какъв вид транспорт принадлежи?

По реката плава кораб,
Той плува отдалече.
Вятърът надува платното,
Не можем да настигнем нашата лодка!

10. Обобщение на урока.Оценка на дейността на децата. Децата получават дългоочаквани награди. Като награди можете да предложите сглобени играчки от пакет семена за развитие на фината моторика.

При съществителните bicy cleИ мотоциклетразлично произношение на буквите гвъв втората сричка. Това се дължи на структурата на думата (като цяло на броя на сричките). Засега просто запомнете тази разлика.

Две съществителни камионИ камионизползвани от носителите на езика различни страни. Камионще чуете, когато общувате с жителите Великобритания, А камионжителите ще ви кажат НАС.

Но все пак основната трудност възниква при поставянето на предлози преди името на транспорта в изречение. Когато казвате до какво сте стигнали (с помощта на какво), се използва предлогът от. Съществителното след този предлог обикновено остава без член, освен ако не искате да подчертаете конкретно превозно средство:

Ако кажете не как сте стигнали до там, а „с какво пътувате“, „в какво“ сте оставили нещо, тогава в зависимост от вида на транспорта се използват предлози вили На. За да си спомните по-лесно с кой да използвате този или онзи предлог, запомнете правилото: ако можете да стоите или да ходите в превозно средство, използвайте предлога На - на лодка, в самолет, в автобус, в трамвай, на кораб, във влак. Това също включва, тъй като не можете да ги въведете. Ако можете само да влезете и да се качите на транспорта, тогава се използва претекстът в - в кола, в такси, в камион, в камион. Вижте примерите:

Задачи за деца, които помагат при научаването на буквата "Ё, ё".

На дете в предучилищна възраст остава много малко време преди първия звънец и първия урок в училище, поради което проблемът с четенето става изключително актуален. Основната задача на родителите е да организират образователния процес така, че детето да не губи желанието си да учи и да изследва света за своя собствена полза. Класовете, провеждани с деца в предучилищна възраст, трябва да имат за цел мотивацията и най-важното - желанието и интересите на самото дете.

Ако искате да научите детето си да чете книги, тогава първо трябва да започнете със запаметяване и използване на букви. Те трябва да се преподават не по азбучен ред, но не и в хаотичен ред.

Днес ще разгледаме по-отблизо изучаването на буквата „Ё,ё“. Задачите са доста прости за изпълнение и са предназначени и за занимания с група деца.

Карти с картинки, започващи с буквата "Y".

Задачи за деца „Буква Е“

Буквата “Ё,ё” е много добър приятел на буквата Е, но е ужасно бодлива. Ще попитате защо? И всичко това, защото следните думи започват с буквата Е: Yolka, Ruff, Hedgehog. Правописът на главната и малката буква е е значително различен, поради което някои задачи ще бъдат предназначени за запомняне на правописа на тази буква, а други ще бъдат предназначени за запомняне на нейната звукова част.

Задача "Кръгове"
Цел: да консолидира знанията за буквата e в съзнанието на децата; развитие на творческото мислене.
Материали: снимка от различни предмети, червени моливи.
Задание: трябва да дадете на детето снимки и да идентифицирате с него всички онези предмети, които започват с буквата „Ё,ё“. Помолете да кръгнете предмети, започващи с тази буква. След това помолете детето да оцвети големите и малките букви "Ё,ё" в имената на тези предмети.

Задача „Вмъкване на буква“
Цел: развитие на артистичните способности на детето; вземане на решения в необичайна ситуация; задълбочаване на разбирането на детето за буквата „Ё,ё“.
Материали: моливи, изображение на коледно дърво и таралеж.
Задача: трябва да дадете на детето снимки и да го помолите да идентифицира кой е изобразен там? След това вие и вашето дете трябва да ги оцветите и да поставите първата буква (_lochka, _zhik).

Истории за укрепване на буквата „Y“ с картинки вместо думи.

Задача: да се научите да пишете „Йо“
Цел: по-добро запаметяване на изписването на буквата „Ё“.
Материали: картина, изобразяваща 5 букви Е, 5 молива различен цвят.
Задача: помолете детето да оцвети 5-те букви "Y" с моливи в различни цветове.

Задача „Намерете буквата“
Цел: развитие на вниманието на детето; консолидиране на образа на буквата "Y" в съзнанието на детето.
Материали: 5 карти с различни букви от азбуката (A, B, D. E, E).
Задание: Поставете картите пред детето и му дайте минута да погледне буквите. След това ги смесете и ги помолете да намерят карта от тях, която показва буквата „Y“.

Задача "Меко писмо"
Цел: изучаване на буквата "Y" от различни страни; идентифициране на неговите характеристики.
Материали: карти, на които са написани срички, които включват буквата E (първите три карти: MO, SO, LO; вторите три: МЁ, СЁ, Лё).
Задание: помогнете на детето да прочете сричките една по една, първо първите три, а след това втората. Обърнете внимание на факта, че сричките, съдържащи буквата Е, звучат много по-меко от първите три срички.

Цели: насърчаване на интереса на децата към четенето; провеждане на превантивен разговор за пътнотранспортни произшествия; насърчаване на когнитивното развитие умствени процеси- внимание, мислене, реч, фонематичен слух; научете се да четете срички с буквата s в различни ударени позиции.

Оборудване: звукови кубчета, предметни картини, набор от карти.

Прогрес на урока

1. Четене на трисрични думи.

Днес ще говорим за транспорт. Но първо ще построим влак, в който всички букви са „приятели“ с буквата Y.

Учителят взема голям куб, където са написани всички гласни, които образуват един звук, и, обръщайки се, произнася всички изтеглени звуци.

Нека намерим куб с буквата Y. Поставете го на рафта...

Децата го правят.

Произнасяме и чуваме звуци, виждаме и пишем букви. Сега поставете три кубчета със срички с буквата 61 на рафта - това са ремаркета.

Децата, под ръководството на учител, поставят три кубчета на рафта на малки интервали.

За да може влакът да набере добра скорост, трябва да прочетете имената на всички вагони. Ако ударението пада върху първата сричка, произнасяйте я провлачено и говорете кратки неударени срички.

Децата четат необичайни думи от три срички, където всички букви са „приятели“ с буквата Y, и подчертават ударените срички с гласовете си.

GYTYZ - GYTYZ - GYTYZ - LYKYSY -

ЛИКИСИ - ЛИКИСИ - ДИФИГИЯ - ДИФИГИЯ -

ДИФИГИЯ - вйпйгй - вйпйгй - вйпйгй

2. Работа върху развитието на фонематичния слух.

Познайте за какъв вид транспорт говоря:

Учителят показва рисунка на автомобил.

Пие бензин като мляко

Може да пътува далеч

Превозва стоки и хора

Вие сте запознати с нея, разбира се.

Думата „кола“ има звука [a]. Среща се два пъти. Къде се намира: в началото, в средата или в края на думата? (В средата и в края.)

"кола".

Децата пляскат три пъти.

Колко части има в думата "кола"? (Три.)

Колко гласни има в думата "кола"? (Три.)

Идентифицирайте ударния звук. Обадете се на колата: „Маш-и-и-на, ела при нас!“

Децата повтарят.

Какъв транспорт е това?

1) Невероятна карета! Преценете сами: Релсите са във въздуха, а той ги държи с ръце.

2) Бързам, държа се за жиците, никога няма да се изгубя.

Учителят демонстрира рисунка, изобразяваща тролове -

Думата "тролейбус" има звука [u]. Къде се намира: в началото, в средата или в края на думата? (Накрая)

Какъв звук е това: гласна или съгласна? (Гласна буква.)

"тролейбус".

Децата пляскат три пъти.

От колко части има думата "тролейбус"? (Три.)

Колко гласни има в думата "тролейбус"? (Три.)

Идентифицирайте ударния звук. Обадете се на тролейбуса: „Tro[a]lle-[e]-[e]-ibus, ела при нас!”

Децата го правят.

Е, този вид транспорт е познат на всички:

Не ми трябват кабели

Мога да отида навсякъде.

Поне в четвъртък или поне в събота

Ще те заведа на работа

На училище, на ясла, на детска градина -

Много се радвам за пътниците.

Учителят показва чертеж на автобус.

Думата „автобус“ има звука [а]. Къде се намира: в началото, в средата или в края на думата? (Първо.)

Пляскайте с ръце толкова пъти, колкото части има в думата

"автобус".

Децата пляскат с ръце три пъти.

Колко части има в думата "автобус"? (Три.)

Колко гласни има в думата "автобус"? (Три.)

Идентифицирайте ударния звук. Обадете се на автобуса: „Av[f]to-o-o-bus, елате при нас!“

Децата го правят. ч

Как можете да опишете и трите вида транспорт с една дума? (Пътник.)

С какво този вид транспорт е различен от вече споменатите?

Има ли такава лопата в света?

Хем е крива, хем гърбава.

Но тя започва да копае

Стоте лопати се заменят с една.

Учителят показва чертеж на багер.

Това е товарен транспорт. Думата "багер" има звук [e]. Къде се намира: в началото, в средата или в края на думата? (Първо.) "

Какъв звук е това: гласна или съгласна? (Гласна буква.)

Пляскайте с ръце толкова пъти, колкото части има в думата

"багер".

Децата пляскат с ръце четири пъти.

Колко части има думата "багер"? (Четири.)

Колко гласни има в думата "багер"? (Четири.)

Идентифицирайте ударния звук. Обади се на багера: “е[и]кскава-а-а-то[а]р, ела при нас!”

Децата го правят.

3. Игра част (развиваме мислене, въображение).

Друг жител на друга планета (извънземен) долетя до нашия урок. Вижте с какъв транспорт пристигна?

Детски отговори.

Произнесете думата така, че ударението да падне върху звука [s].

Децата викат: „Фъ-й-й-кя[а], ела при нас!”

Сега произнесете думата така, че акцентът да падне върху звука [a], който е обозначен с буквата i.

Децата казват: „Fy-kya-[a]-[a], ела при нас!”

Прочетете отново името на извънземното.

Децата четат в зависимост от това къде е ударението, „FYKYA“ или „FYKYA“.

Запознайте се с него, изредете имената си от кубчетата и нашият гост ще ги прочете.

Децата поставят имената си в кубчета.

Нашият гост е подготвил интересна задача.

Учителят раздава листове, изобразяващи различни видове

Разделете елементите на три групи. Очертайте всяка група с молив, като използвате извита затворена линия. Обяснете вашите решения. (Въздушен, сухопътен, воден транспорт.)

Ето още едно упражнение.

Учителят раздава листове с плоски геометрични фигури на децата.

Определете в кой ред фигурите лежат правилно, ако са поставени една до друга, като вземете предвид формата и размера. (В 3-ти ред.)

(извадка от един от редовете)

Оцветете формите, които са разположени правилно. Децата го правят.

Сега да видим дали сте наблюдателни.

Внимателно разгледайте стаята, намерете и назовете предмети, които съдържат кръг или топка, триъгълник или конус, квадрат или куб.

Децата го правят.

4. Обобщение на урока.

Какво ново научи?

Какво беше интересно в урока?

Обобщение на урока

Тема "Звуци" r, r""

1. ПОХОД ДО ПРОСТОКВАШИНО

Материал.Образи на героите от приказката на Е. Успенски „Чичо Фьодор, котка и куче“; предметни снимки (тенджера, тиган, чаша, кофа, кофа, гевгир); дрехи (яке, шорти, шал, риза), гумени ботуши; мебели за играчки (стол, легло); набор от продукти от брашно (фиде, паста, черупки, рога); зърно от елда; играчка гребло, химикал, молив, фото пистолет.

Прогрес на урока

1. Организационен момент|

Психо-гимнастика

Деца, изобразете добродушната котка Матроскин, покажете как Шарик хваща риба, изобразете уловената риба.

Въведение в темата на урока

Разговор по телефона с котката Матроскин. Логопедът говори от името на Матроскин.

Здравейте, това детска градина Звънче ли е? Котката Мат-роскин от Простоквашино ви говори. Какви звуци учиш сега? (Звучи р, р.")Много харесвам тези звуци. Имената на приятелите ми имат еднакъв звук. Заповядайте при нас. Ще бъдем много щастливи. Моля, донесете... Връзката е прекъсната.

Съобщение за темата на урока

Днес ще отидем в Простоквашино и ще повторим звуците r, r".

4. Развитие на фонематични представи. Произнесе
издаване на звуци r, r"в думи

Кой ни чака в Простоквашино? (Чичо Фьодор, крава Мурка, Шарик, Матроскин, теле Гаврюша.)Трябва да им купим всички подаръци. Нека първо да отидем до железарския магазин. Имената на покупките трябва да имат звуци r, r".Какво да купим? (Замък, самовар, тиган, чаша, кофа, кофа.)Кое време на годината е сега? (Пролет.)Значи чичо Фьодор има нужда от... (яке, панталон)и на крака... (гумени ботуши).А до лятото ще му трябва... (риза, шорти).Какво да купим в мебелен магазин? (Легло, стол, кошара.)Как ще доставим всичко това? (На камион, на камион.)Какви хранителни продукти ще доставим в Простоквашино? Имената им трябва да имат звуци r, r." (фиде, паста, черупки, гевреци, торти, блатове, торта.)Да си купим малка чавка... (зърнени храни).Е, ние ще ви дадем печки ... (химикалки и моливи),Шарику -... (пистолет за камера),Чичо Фьодор - ... (гребло, мини-трактор).

5. Звуци r, r"в изречения. Управление на случаи

Изложена е картина, изобразяваща село и приказни герои.

И тук идва Простоквашино! На кого да кажем здравей? (С чичо Федор, Шарик, Матроскин, Мурка, Гаврюша, Печкин.)Децата казват здравей.

Кой и какво донесохме като подарък? (Ще дам на чичо Фьодор трактор. Ще дам на Шарик фото пистолет.)и т.н.

Физминутка

Нека помогнем на чичо Фьодор да прекопае градината.

Взехме остриетата, семената на редове

Лехите бяха разкопани. Заедно засадихме

Взеха греблото в ръце, а после и с вода

Леглата бяха изравнени. Полива се топло.

Децата имитират изброените действия в съответствие с текста на четиристишията.

Чичо Фьодор ни кани на масата, където ни чака почерпка. С какви млечни продукти се почерпихме? (Сирене, извара, кисело мляко, кефир.)

7. Вербаленанализ на предложението

Познайте кой каква работа върши. (Матроскин дои крава. Шарик хваща риба).

Едно или две изречения са обозначени с ивици, определен е броят и последователността на думите.

8. Звукосричков анализ и синтез на думи

Чичо Фьодор ни кани да играем на играта „Измислете дума въз основа на първата сричка“.

Логопедът говори от името на чичо Фьодор.

Ра-ра-ра, играта започва. Питам със сричка раСега трябва да назова думите. (Ракета, рана, лайка, раци, дъга.)Продължаваме играта - къде са думите от сричката RU? (Ръка, ръкавици, поток, риза.)Сега направете думи от „разпръснатите“ срички: ра, но... (рано, нора), со, ро... (роса), ро, до, ха... (път), ре, ка... (река), ки, ра... (рак).

Сега нека играем играта "Верига от думи". В тази игра всяка следваща дума започва с последния звук на предишната дума. Аз казвам първата дума, а ти продължаваш: рак (котка)- резервоар- каша- диня...).

9. Творческидетски задачи

Каква дума измисли Витя, ако има първия звук? R,последното - а? (Дъга.)

Децата измислят подобни задачи и правят гатанки един за друг.

Сега, деца, познайте ребуса - на снимката има риба и буква к. (Рибар)

10. Четене на стихотворение

Чуйте шеговито стихотворение, създадено от Шарик по време на риболов.

В тиха река близо до кея - бях на риболов.

Риба срещна риба: ловях риба за рибар

Здравейте! Чичо Федя ексцентрикът.

Здравейте! - Къде е вашият рибар? Хванах те?

Как си? - Не, той си отиде, хитрец! Загубих го!

Е. Чеповецки

11. Четене думи

Нека очертаем „веранда“ от думи. На горното стъпало има думи с три букви. Кой живее в реката? (Рак.)Под нея има дума от

четири букви. Погледнете прозореца, познайте какво е? (Кадър.)По-долу има дума от пет букви. Без какво един ученик не трябва да ходи на училище? (Без химикалка.)

Думата е изложена химилка.

Какво изстрелва космически кораби в космоса? Тази дума се състои от шест букви. (Ракета.)

Думите са подредени една под друга и се четат.

Време е всички останали обитатели на къщата в Простоквашино да се приберат у дома.

Обобщение на урока

Тема "Звуци" r, r""

Материал.Картинки на птици (врабче, сврака, врана, восъчник, тетрев, яребица, лещарка, жерав, топ, луна, бързолет, снегир, скорец); зимни и пролетни пейзажи; хранилка; цветни символи на звуци; Не знам.

Прогрес на урока

Организационен момент

Психо-гимнастика

Нарисувайте студени, гладни птици. Покажете колко се радваха, когато им сипвахме трохи. Нарисувайте врабче, уплашено от котка. Покажете как се тревожим и съчувстваме на врабче, което е било в лапите на котка. Покажете как се мъчи, как го боли крилото.

Изглежда, че за всеки човек, който се е научил да чете, няма нищо по-лесно от разделянето на думите на срички. На практика се оказва, че това не е толкова лесна задача, освен това, за да изпълните правилно тази задача, трябва да знаете някои нюанси. Ако се замислите, не всеки може дори да даде ясен отговор на простия въпрос: „Какво е сричка?“

И така, каква е тази сричка?

Както знаете, всяка дума се състои от срички, които от своя страна се състоят от букви. Въпреки това, за да бъде комбинация от букви сричка, тя трябва да съдържа една гласна, която сама по себе си може да образува сричка. Общоприето е, че сричката е най-малката произносима единица на речта или по-просто съчетание звук/звук, произнесено с едно издишване. Например думата „ya-blo-ko“. За да го произнесете, трябва да издишате три пъти, което означава, че тази дума се състои от три срички.

В нашия език една сричка не може да съдържа повече от една гласна. Следователно броят на гласните в една дума е равен на броя на сричките. Гласните са сричкови звуци (те създават сричка), докато съгласните са несричкови звуци (не могат да образуват сричка).

Теории за сричките

Има цели четири теории, които се опитват да обяснят какво е сричка.

• Теория на издишването.Един от най-древните. Според него броят на сричките в една дума е равен на броя на издишванията, направени при нейното произнасяне.
• Акустична теория.Това означава, че сричката е комбинация от звуци с висока и ниска сила на звука. Гласната е по-силна, така че е способна както самостоятелно да образува сричка, така и да привлича съгласни към себе си, като по-малко силни звуци.
• Артикулационна теория.В тази теория сричката се представя като резултат от мускулно напрежение, което нараства към гласната и намалява към съгласната.
• Динамична теория.Обяснява сричката като сложен феномен, който се влияе от редица фактори, изброени в предишни теории.

Струва си да се отбележи, че всяка от горните теории има своите недостатъци, както и предимства и никоя от тях не е успяла да характеризира напълно естеството на понятието „сричка“.

Видове срички

Думата може да се състои от различни количествасрички – от една или повече. Всичко зависи от гласните, например: „сън“ - една сричка, „sno-vi-de-ni-e“ - пет. Според тази категория те се делят на едносрични и многосрични.

Ако една дума съдържа повече от една сричка, тогава една от тях е подчертана и се нарича ударена (когато се произнася, тя се отличава с дължината и силата на звука), а всички останали са неударени.

В зависимост от това на какъв звук завършва сричката те биват отворени (за гласна) и затворени (за съгласна). Например думата „за-вод“. В този случай първата сричка е отворена, защото завършва с гласната „а“, докато втората е затворена, защото завършва със съгласната „d“.

Как правилно да разделяме думите на срички?

Преди всичко си струва да се изясни, че разделянето на думите на фонетични срички не винаги съвпада с разделението за пренос. Така че, според правилата за прехвърляне, една буква не може да бъде разделена, дори ако е гласна и е сричка. Ако обаче думата е разделена на срички, според правилата за разделяне, тогава гласна, която не е заобиколена от съгласни, ще образува една пълна сричка. Например: думата "ю-ла" фонетично има две срички, но при прехвърляне тази дума няма да бъде разделена.

Както беше посочено по-горе, една дума има точно толкова срички, колкото гласни. Един гласен звук може да действа като сричка, но ако съдържа повече от един звук, тогава такава сричка задължително ще започне със съгласна. Горният пример - думата "yu-la" - е разделена по този начин, а не "yul-a". Този пример демонстрира как втората гласна "a" привлича "l" към себе си.

Ако в средата на думата има няколко съгласни подред, те принадлежат към следващата сричка. Това правило важи за падежите с еднакви съгласни и за случаите с различни несрични звукове. Думата „oh-ch-ya-ny“ илюстрира и двете опции. Буквата „а“ във втората сричка привлече комбинация от различни съгласни букви - „tch“ и „y“ - двойно „nn“. Има едно изключение от това правило - за несричковите звуци без двойки. Ако първата съгласна в буквосъчетание е звучна съгласна (y, l, l, m, m, n, n, r', r), тогава тя се отделя заедно с предходната гласна. В думата „sklyanka“ буквата „n“ принадлежи към първата сричка, тъй като е несдвоена гласна съгласна. И в предишния пример - „oh-cha-ya-ny“ - „n“ се премести в началото на следващата сричка, според общо правило, тъй като беше сдвоена сонорна.

Понякога буквените комбинации от съгласни в една буква означават няколко букви, но звучат като един звук. В такива случаи разделянето на думата на срички и разделянето за сричкопренасяне ще се различават. Тъй като комбинацията означава един звук, тези букви не трябва да се разделят, когато се разделят на срички. При прехвърляне обаче такива буквени комбинации се разделят. Например думата „i-zzho-ga“ има три срички, но при прехвърляне тази дума ще бъде разделена на „izzho-ga“. В допълнение към комбинацията от букви „zzh“, произнесена като един дълъг звук [zh:], това правило важи и за комбинациите „tsya” / „tsya”, в които „ts” / „ts” звучи като [ts]. Например, правилно е да разделите „u-chi-tsya“, без да прекъсвате „ts“, но при прехвърляне ще бъде „learn-tsya“.

Както беше отбелязано в предишния раздел, сричката може да бъде отворена или затворена. В руския език има значително по-малко затворени срички. По правило те се намират само в края на думата: „ха-кер“. В редки случаи в средата на думата могат да се появят затворени срички, при условие че сричката завършва на несдвоен сонор: „sum-ka“, но „bud-dka“.

Как правилно да разделяте думите за пренасяне

След като се занимавахме с въпроса какво е сричка, какви видове има и как да ги разделим, струва си да обърнем внимание на правилата за пренасяне на думи. Всъщност, въпреки външното си сходство, тези два процеса не винаги водят до един и същ резултат.

При разделянето на дума за пренасяне се използват същите принципи, както при разделянето й на срички, но си струва да се обърне внимание на редица нюанси.

Строго е забранено да се откъсне една буква от дума, дори ако това е гласна, образуваща сричка. Тази забрана важи и за пренос на група съгласни без гласна, с мек знакили y. Например „a-ni-me“ е разделено на срички по този начин, но може да се пренесе само по този начин: „ani-me“. В резултат на това при прехвърляне се появяват две срички, въпреки че в действителност има три.

Ако две или повече съгласни са наблизо, те могат да бъдат разделени по ваша преценка: „te-kstu-ra“ или „tek-stu-ra“.

Когато сдвоени съгласни са между гласни, те се разделят, освен когато тези букви са част от корена на кръстовището с наставка или префикс: „class-sy“, но „class-ny“. Същият принцип важи и за съгласната в края на корена на думата преди наставката - разбира се, е възможно да се откъснат букви от корена при прехвърляне, но не е препоръчително: „Киев-ски“. По същия начин, по отношение на префикса: последната съгласна, включена в състава му, не може да бъде откъсната: „под пълзене“. Ако коренът започва с гласна, можете или да отделите самия префикс, или да прехвърлите две срички от корена заедно с него: „без случайност“, „без случайност“.

Не могат да се пренасят съкращения, но могат да се пренасят сложни съкратени думи, но само чрез съставни.

ABC по срички

Сричката има огромен практическо значениекогато учат децата да четат. От самото начало учениците научават буквите и сричките, които могат да се комбинират. И впоследствие децата постепенно се научават да съставят думи от срички. Първо, децата се учат да четат думи от прости отворени срички - „ма“, „мо“, „му“ и други подобни и скоро задачата се усложнява. Повечето буквари и учебни помагала, посветени на тази проблематика, са изградени именно по тази методика.

Освен това, специално за развиване на способността за четене на срички, някои детски книги се публикуват с текстове, разделени на срички. Това улеснява процеса на четене и помага за автоматизиране на способността за разпознаване на срички.

Самото понятие „сричка“ все още не е напълно проучен предмет на лингвистиката. В същото време практическото му значение е трудно да се надценява. В края на краищата тази малка част от думата помага не само да научите правилата за четене и писане, но също така помага да разберете много граматически правила. Не бива да забравяме също, че поезията съществува благодарение на сричката. В крайна сметка основните системи за създаване на рими се основават именно на свойствата на тази малка фонетично-фонологична единица. И въпреки че има много теории и изследвания, посветени на това, въпросът какво е сричка остава отворен.