Работа с неговорещи хора, начални стадии, алалия, говорни нарушения. Логопед Новикова-Иванцова Т.Н.

Семинар „Начални етапи на работа с неговорещи хора“ (начална реч) по методологията Новикова-Иванцова Т.Н.Част 1

За да говорят нашите деца, те имат нужда предметна дейност, които могат да предоставят логопеди и педагози. Второто нещо, от което децата ни се нуждаят е говорещо общество.Според всички закони на човешкото развитие той трябва да говори, има две основни условия, но защо не говори?

причинимогат да бъдат много различни - от умствена изостаналост, аутизъмдо незрялост на нервната система и органични причини.

Вие и аз всички знаем това алалия- увреждане на централната нервна система в периода на вътрематочно развитие или в периода до една година, което води до факта, че детето не започва да говори навреме. Това означава, че трябва да има някакъв субстрат в мозъчната кора, новообразувания - може хематом, - може би киста в определена област и тогава детето няма да говори.

Но както показват днес прегледите на деца, диагностицирани с алалия, само 2% от децата имат тези явления, докато останалите имат много чист мозък. Все още не говорят. Забелязахме, че нашите деца нямат координация в артикулацията, могат да ни гледат и да правят нещо с устните и езика си или да крещят и да пищят. Изглежда, че гласните гънки работят, но в същото време не могат да поставят артикулационните органи в желаната позиция и да произвеждат поток и глас.

Да се ​​обърнем към онтогенезата, към онтогенезата веселба- това са биологични явления и няма ясни звуци, там всичко е осреднено. Много изследователи пишат, че е невъзможно да се разбере каква е националността на детето по ходенето му, тъй като цветът на ходенето е еднакъв за всички. Следва бърборене- това е социален феномен. Бумкането го има при глухите, слепите, умствено изостаналите, всички, но бърборенето чак когато детето узрее до определен момент и има среда.

По бръщолевенето може да се определи националността, в бръщолевенето има интонация, в бръщолевенето има ритъм, в бърборенето има звуци, които са подобни или присъщи на даден език. Бърморещите вериги първоначално са еднакви и много дълги. Тогава веригите стават разнородни. Колкото по-хомогенни стават, толкова по-близо до думата. След това от тази верига родената дума се превръща в предположения, до две години трябва да има фраза, ако до две години няма фраза, тогава трябва да бием камбаните.

Ако едно дете на 3 години няма реч и няма фрази, тогава трябва да разберем, че няма комуникация - няма комуникация, мисленето не се развива, което означава, че вторичната умствена изостаналост ще се формира след три години, а на пет вече съществува, ако няма пълноценна умствена изостаналост реч.

Много е важно да се ангажираме с развитието на речта в детството. В края на краищата в ранна възраст се поставят основите за успешното развитие на детето. Има категория деца с различни говорни нарушения, като сред тях има и такива, които не говорят. И с такава група специалистът използва метода на Новикова-Иванцова за работа с неговорещи деца.

Цели и задачи

Автор на тази техника е заслужилият учител на Русия и логопед с богат опит Т. Н. Новикова-Иванцова. Целта на това ръководство е да научи деца с тежки говорни увреждания да произнасят звуци, думи, фрази и изречения. Дадени са препоръки за нейната работа, които ще помогнат не само на опитни специалисти, но и на начинаещи учители. Също така това ръководство е написано на достъпен език, което позволява на родителите да работят по него.

Техниката на Новикова-Иванцова се основава на следните принципи:

• необходимо е да се създаде благоприятна среда за развитие на речта;
• Трябва редовно да правите практически говорни упражнения.

Вашият успех с това ръководство зависи от това колко систематично следвате тези правила. В крайна сметка само постоянното обучение ще ви помогне да постигнете желания резултат. Необходимо е не само да „започнете“ речта на детето, но и да създадете среда, подходяща за това.

Фактори, влияещи върху развитието на речта

За да приложите успешно техниката на Новикова-Иванцова, трябва да създадете удобна речева среда за детето. Развитието на речта се влияе от състоянието на висшите психични функции на детето, тоест той трябва да има развито мислене, внимание, памет и други когнитивни процеси. Ако някой от тези процеси изостава в развитието си, това се отразява и на развитието на речта.

Освен това детето трябва да се движи много. Това подобрява кръвообращението и мозъчната функция. Ето защо, децата с говорни нарушения често се препоръчват да ходят на басейн или да правят гимнастика. Освен това, за да създадете благоприятна речева среда, трябва да изпълните следните условия:

• опитайте се да говорите с детето си на различни теми;
• използвайте нови думи;
• речта ви трябва да е емоционално наситена;
• трябва да произнасяте думите ясно и ясно;
• изразете вашите действия;
• използвайте визуален материал и изговорете това, което показвате.

Един от важните нюанси в работата по метода на Новикова-Иванцова са музикалните уроци. Слушането и пеенето на различни песни (на роден език) има благоприятен ефект върху развитието на речта. Това помага да се формира темпо-ритмичната страна на речта и да се подобри фонетичното възприятие.

Етапи на развитие на речта

Техниката на Новикова-Иванцова е изградена на онтогенетичния принцип, т.е. тя се основава на етапите на формиране на речта. Дете с нормално говорно развитие преминава през всички етапи, но при неговорещите деца това развитие е забавено. Ето защо, преди да започнете часовете, трябва да извършите диагностика, за да определите на какъв етап трябва да започнете работа.

1. Плачът е първата рефлексна речева реакция на детето. С негова помощ той комуникира с външния свят. Обикновено трябва да е ясно и ясно. При деца с нарушения в развитието на речта той е заглушен или изобщо липсва.
2. Тананикането е произнасяне на гласни звуци, така че на възрастните изглежда, че детето пее. Понякога към гласните се добавят съгласни. Бебето вече се опитва да имитира интонациите на възрастен; на този етап е важно да се поддържа желанието му да общува.
3. Бърморенето е повторение на една сричка или дума. Някои родители бъркат бърборенето с думи. Но това може да се има предвид само когато детето го използва съзнателно. След бърборене детето започва да говори с думи.

До година и половина детето трябва да има няколко думи в речника си, от които може да прави фрази. Ако детето е имало забавяне на който и да е етап, тогава, според метода на Новикова-Иванцова, трябва да се работи с детето. Благодарение на това бебето ще може да се научи да сглобява думи, след което да съставя фрази и изречения.

Използване на сензорни сфери

В самото начало на работа по метода на Новикова-Иванцова T.N. По време на часовете се използват различни сензорни области:

• визуален - на детето се показват картини-символи на звуци;
• тактилен - не трябва просто да говорите за това как работи артикулационният апарат, детето трябва да усети работата на устните, езика и гласните струни;
• слухово възприятие - в работата се използват мелодии-ритми.

Особен акцент в работата е поставен върху темпо-ритмичния компонент и слуховото възприятие. Следователно методът на Новикова-Иванцова съдържа много задачи, използващи музика. Това спомага за формирането не само на артикулационния апарат, но и на правилното говорно дишане.

Етапи на логопедичната работа

Техниката на Новикова-Иванцова - „извикване на речта“ - има за цел да помогне на децата с тежки увреждания да овладеят фразовата реч. Логопедичната работа включва няколко етапа.

1. Предлингвистично ниво - акцентът е върху формирането на пасивен речников запас, т.е. върху разбирането на речта. Включва задачи като работа върху темпо-ритмичния компонент и упражняване на интонацията. На това ниво се практикува етапът на бърборене. Също така на този етап те се научават да различават неречеви звуци и да правят постепенен преход към речеви звуци.
2. На следващия етап се работи върху формирането и развитието на звуковото произношение, фонемните процеси и лексико-граматичната структура.

За да бъде ефективна логопедичната помощ, трябва да се спазва последователност и часовете трябва да бъдат редовни.

Характеристики на техниката

Има различни техники, които са насочени към подпомагане на неговорещите деца. Какво отличава работата на Новикова-Иванцова?

1. Още от първите уроци се включват задачи за работа върху темпо-ритмичната страна на речта и интонацията.
2. В произведението са използвани 6 мелодии, които съответстват на 6-те сричкови ритми на руския език.
3. Също така в началните етапи те работят върху развитието на правилното дишане на речта и обучението на детето да пее.
4. Съгласните звуци не се произвеждат изолирано, а в комбинация с гласни, т.е. под формата на срички.
5. В първите уроци акцентът е върху тактилните усещания от произношението на звуците.

Именно тези характеристики отличават техниката на Новикова-Иванцова.

резултати

Доста често логопедите използват техниката на Новикова-Иванцова за работа с неговорещи деца. И мнозина се възхищават на постигнатите резултати, отбелязвайки напредъка на децата с алалия. Но някои от недостатъците отбелязват, че трябва да правите само „пеене“ в продължение на няколко месеца, така че не всички деца и родители харесват такива дейности. Други включват задачи, които харесват в часовете си. Но основното е да се поддържа последователност и да се вземат предвид всички характеристики на тази техника.

Класовете, базирани на ръководството на Новикова-Иванцова, са възможност за деца с тежки говорни увреждания да се научат да общуват с хора. Тази техника отчита онтогенезата на речта, което позволява най-ефективното изграждане на логопедична работа.

Пълното му име звучи така методика за формиране на езикова система или накратко mfyas , насочени към коригиране на забавянето на речта при децата , които могат да възникнат при алалия, прояви на заекване, интелектуално развитие, синдром на Даун, ранен детски аутизъм и др. Именно в борбата срещу тези нарушения техниката на Новикова-Иванцова е най-ефективна.

Принципи на техниката

Тамара Никифоровна - Почетен учител на Русия, логопед с тридесетгодишен опит в областта на работата със системни говорни патологии при деца.

Нейният метод съдържа препоръки, които са ценни не само за професионални логопеди, но и за начинаещи. Освен това информацията в ръководството е представена на достъпен език, което ще бъде полезно и за майките и татковците, които планират да учат с бебето си у дома.

Струва си да се идентифицират общи принципи , което на пръв поглед може да изглежда твърде просто. Но цялата същност на методологията се състои в системния начин на тяхното прилагане .

За да бъде детето готово да говори, е необходимо :

• създайте среда , благоприятни за развитието на речта;
• провеждат обучения по говорна практика редовно.

Фактори, влияещи върху качеството на развитието на речта на детето

Струва си да се има предвид това развитието на речевите умения се влияе от психическото състояние на детето . Способността да говори зависи от това колко са развити неговите мисловни процеси, запаметяване, концентрация и др. Проблеми с различна степен на сложност могат да бъдат решени от лекари специалисти, от логопед до невропсихолог.

Развитието на речта също е неразривно свързано с физическата активност. които детето изпитва всеки ден. Физическата активност подобрява кръвообращението и насища мозъка с кислород. Особено полезно е за деца със забавяне на говора да ходят на басейн и да правят гимнастика.

Потапянето на детето в речевата среда играе важна роля в развитието на речевите способности. . Да създаде необходимите условия около бебето

• общувайте с него по различни теми,
• използвайте различни думи
• смени интонацията си
• говорете ясно и ясно, произнасяйте действията си,
• Покажете на детето си илюстрации или триизмерни фигури, като ги коментирате устно.

Слушането на песни на роден език в изпълнение на майка ви или близки роднини има благоприятен ефект.

Това активира речевия механизъм, създава система от ритъм и такт, фонематично възприемане на думите. Ето защо един от ключовите елементи на MFNS е музиката , което по един или друг начин засяга състоянието на ума, може да предизвика промяна в настроението и да го придружава с реч.

Етапи на развитие на речта според MFSL

Вик

Това рефлексивна реакция на човек към влиянието на външни стимули . Детето крещи, когато се чувства неудобно, когато изпитва болка, глад, жажда или други неприятни усещания. Писъкът се характеризира със звънене и сила, кратко вдишване и дълго издишване, при което се произвежда звукът.

Децата, които имат някакви аномалии в нервната система, издават или оглушителен звук, или го заменят с тихи възклицания с прекъсващи се ридания. Възможно е обаче да няма писък. Най-често периодът на активно „крещене“ завършва след 2 месеца от датата на раждане на детето. .

бум

Това дълги и напевни гласни звуци . Освен това често може да бъде придружено от възпроизвеждане на съгласни. Тук детето вече улавя интонацията на родителите, опитва се да я придружи със собствени звуци, иска да контролира своя говорен апарат, за да предаде идеята. Но устройството все още не е готово за това, тъй като е в преходно състояние.

Задачата на родителя е активно да поддържа емоционална връзка с детето, да общува с него, използвайки интонацията, нейната тоналност, ритъм, но не забравяйте за думите.

Бърморене

На възраст от пет до девет месеца развитието на речта на детето преминава към нов етап на бърборене. . Това е многократното повторение на една и съща дума или звукосъчетание, сричка, която може да образува елементарни думи. Например „ма“, „па“, „дя“ и други. Докато детето се учи да възприема определени изрази на ухо, се формира дълбочината на издишване, която бебето се научава да контролира. На 10 месеца някои деца вече могат да образуват думи от едни и същи срички – „майка“, „чичо“, „леля“ и др.

На една година децата имат около 10 или повече думи в багажа си . Трябва да се отбележи, че момичетата научават нови думи по-бързо.

На възраст от година и половина децата вече могат да произнасят някои кратки фрази .

Възможно е на всеки етап детето да изпита смущение или забавяне . Това води до деформация на говорния апарат и затруднения, предизвикващи безпокойство сред близките. За да възстановите последователността на етапите, се препоръчва да следвате метода на Новикова-Иванцова и да преминете през всички необходими нива на писъци, тананикане и бърборене на свой ред. Тогава ще можете да произнасяте звуци, срички, думи и цели фрази.

Значението на техниката

Развитието на Новикова-Иванцова не само помага на децата да говорят, но и служи като необходим инструмент в ръцете на логопедите, които изучават нарушения в областта на структурата на думите, темпото, тембъра, ритъма и звукопроизводството като цяло.

Нейното ръководство включва колекция от техники, които са насочени към коригиране на речево-слуховото възприятие - в частност - и премахване на проблемите на говорния апарат - като цяло.

Съгласно Международната рамка на ядреното право има няколко етапа :

• предварителен , където се провеждат занятия по чувството за ритъм;
• пряка практика , по време на които се изпълняват упражнения за развитие на паметта, двигателните умения, произношението на гласните, изучаване на срички, думи, песни с придружаващ нагледен материал.

По-подробна и изчерпателна информация за работа с неговорещи деца можете да намерите във видео материала на автора на методиката в две части.

Част 1

Част 2

Заключение

Техниката на Новикова-Иванцова се използва от много логопеди по света. Той осигурява основата за ефективно решаване на проблеми, пред които са изправени голям процент деца. Ако навреме се обърнете към компетентен метод, проучете необходимата литература и съгласувайте разработения комплекс със специалист, който взема предвид индивидуалните характеристики на вашето дете, резултатът ще бъде положителен.

Техниката на Тамара Новикова-Иванцова е разработена за деца с различни говорни увреждания... Материалът е достъпен за родители, които искат да проведат...

Методът за формиране на езикова система (MFSL) за неговорещи деца се използва при работа с различни видове забавяне на речта, като: алалия, нарушение на развитието на речта, заекване, нарушения на интелектуалното развитие, синдром на Даун, RDA. Разработена е специално за деца с говорни нарушения от различно естество от Тамара Новикова-Иванцова.

MFNP за неговорещи деца отразява ефективни начини за решаване на проблема. Тези умения ще бъдат полезни както за практикуващи логопеди, така и за начинаещи специалисти. Освен това материалът е представен по достъпен начин за родители, които искат сами да провеждат занятия с децата си; тази опция ще бъде ефективно допълнение към основната терапия.

Ранно детско развитие:

Може да изглежда, че комплексът е много прост, но в този случай последователността на работата е важна.

Методи за възстановяване на функциите на говорния апарат

За да научите дете, което не говори, трябва:

1. Създайте условия за активиране на речевите процеси.
2. Непрекъснато тренирайте способността да говорите самостоятелно.

Тази техника има за цел да изпълни тези два важни аспекта.

Разбира се, общото психическо състояние на детето влияе върху нивото на развитие на речта. Ето защо е важно да се развиват всички психологически процеси наведнъж, като внимание, памет, общо мислене и т.н. Ако детето страда от умствена изостаналост, тогава родителите могат да помогнат, като прибягват до различни коригиращи упражнения. Ако има по-сериозни причини за забавяне на речта, тогава трябва да се свържете с психолог, за да проучите подробно проблема и да изберете правилното решение.

Не забравяйте, че умерената физическа активност има най-добър ефект върху мозъчната функция, поради подобреното кръвообращение в мозъка и насищането с кислород. Плуването и гимнастиката се отразяват особено благоприятно на деца с изоставане в говора.

Много важен аспект от развитието на говорните умения е потапянето на детето в речевата среда. Трябва постоянно да общувате с него по различни теми, да гледате рисунки на книги и да анализирате това, което виждате с думи.

Слушането на песни на родния ви език помага много, особено когато се изпълняват от майка ви, този подход ще помогне за стартиране на механизма на речта. Интересен факт е, че децата, на които майка им е пеела като малки, често нямат проблеми с произношението на звука и затова не се нуждаят от помощта на логопед. Следователно основният метод на MFNS е музиката, която променя състоянието на душата. Доказано е, че правилно подбраната композиция може да промени гнева в милост, да подобри настроението ви и обратно.

Основни принципи на INF

Тази техника се основава на онтогенетичния принцип на развитието на речта, който се състои от няколко важни етапа:

Вик

Появата на вик е свързана с човешките рефлекси и се появява в резултат на действието на определени външни стимули. По принцип това са състояния, които причиняват дискомфорт на детето, като болка, жажда или глад и др. В съответствие с нормата викът трябва да бъде силен и звучен, той също се отличава с кратко вдишване и дълго издишване. При деца с разстройство на нервната система плачът е или твърде оглушителен, или твърде тих и прилича повече на ридания. Може и изобщо да не съществува. Обикновено периодът на плач продължава до два месеца след раждането.

бум

Гюление е песенно произношение на провлачени гласни звукове, което често се комбинира със съгласни. Изразителността на интонацията е основният фактор, на който родителите трябва да обърнат внимание през този период. Това се дължи на факта, че говорният апарат на детето се подготвя да започне да произнася звуци, запомня интонацията и се опитва да я контролира. Детето трябва да улови речта на родителя и да му отговори със смях или набор от звуци. На този етап е важна емоционалната му връзка с родителя.

Бърморене

На възраст 5-9 месеца започва етапът на бърборене, който по същество представлява многократно повторение на срички, съчетаващи гласни и съгласни, като „ма“, „ба“, „па“ и др. На този етап се развива продължителността на издишването и се активира слуховото внимание. До 10 месеца детето започва да изрича бърборещи думи, обикновено състоящи се от две еднакви срички, като „мама“, „татко“, „баба“ и други.

До 1-годишна възраст речникът на детето трябва да включва 10 или повече думи. Заслужава да се отбележи, че момичетата овладяват говорните умения по-бързо от момчетата.

На 1,5-2 години детето постепенно започва да произнася кратки фрази.

Ако по време на формирането на един от горните етапи възникне някакво нарушение, тогава цялата речева система се деформира и детето развива затруднения, които тревожат родителите. Много е важно да се възстановят всички етапи; техниката на Новикова-Иванцова работи в тази посока. В процеса на възстановяване на развитието на речта децата пеят гласни и съгласни, което съответства на етапа на тананикане; след това се произнасят сричките - това е етапът на бърборене и след това резултатът се консолидира с помощта на двусрични думи и фрази.

Техниката на Новикова-Иванцова не само ви позволява да „включите“ речевия апарат на неговорещите деца, но също така помага на логопедите да работят с деца, които имат речеви умения, но имат затруднения с овладяването на сричковата структура на думите, темпото. ритмична страна на речта, работа с гласа, както и произношение на звуци.

Авторската методика предлага готов набор от техники, насочени към овладяване и усъвършенстване на сричковия строеж на думата. Коригиращите техники се състоят в работа с речево-слуховото възприятие и речевия апарат.

Има два основни етапа на работа:

• Подготвителна (техники, насочени към отделяне на неречеви звуци и ритмични упражнения);
• Корекционна (овладяване на невербален материал).

„Вълшебни бутони“, „Весели ръце“, „Брави“ - това са само част от техниките, които техниката на Новикова-Иванцова предлага да овладеете. Тези комплекси ви позволяват едновременно да използвате визуална памет и фини двигателни умения, благодарение на които децата бързо и лесно овладяват сричковата структура на думите.

Пеене на гласни, срички, думи, песни, изобилие от визуални елементи като символи и снимки - всичко това е включено в ефективната техника на практикуващ логопед, която се използва успешно от много години, както се потвърждава от многобройни прегледи от щастлив родители.