Социални проблеми на съвременното семейство с деца. Социални проблеми на семействата и начини за тяхното разрешаване

Научна статия-публикация

„Основните проблеми на семействата с деца с увреждания в развитието“

Проблемът с детското увреждане е актуален в целия свят. В развитите страни процентът на детската инвалидност е 250 случая на 10 000 деца и има тенденция да нараства. Според СЗО хората с увреждания съставляват 10% от населението на света, от които 120 милиона са деца и юноши. Броят на децата с увреждания в Руската федерация в началото на 2019 г. е 670 хиляди души. Докато през 2018 г. са били 655 000 души, през 2017 г. – 636 000, през 2016 г. – 617 000 и т.н. Както виждате, статистиката е тъжна. Броят на децата с увреждания в страната расте.

Според М. Д. Огарков, семейство с дете с увреждания е семейство със специален статус, чиито характеристики и проблеми се определят не само от личностните характеристики на всички негови членове и отношенията между тях, но и от по-голямата загриженост за решаване на проблемите на детето и близостта на семейството с външния свят, липсата на комуникация, честото отсъствие на работа от майката, но най-важното - специфичното положение в семейството на дете с увреждания, което се дължи на неговото заболяване. Освен това ситуация, при която в семейството има дете с увреждания, може да повлияе на създаването на по-твърда среда, необходима на членовете на семейството да изпълняват своите функции. Освен това е вероятно наличието на дете с увреждания в развитието, в комбинация с други фактори, да намали възможностите на семейството за доходи, отдих и социална активност.

Болното дете е трудно изпитание за едно семейство. М.А. Галагузова пише, че около половината семейства с деца с увреждания са самотни родители. Всяка четвърта майка с дете с увреждане не работи. Около 40% от тези семейства имат две деца. Постоянно нараства броят на семействата с две деца с увреждания. Големите семейства с дете с увреждания са приблизително 10%. Анализирайки тези данни, заслужава да се подчертае още веднъж, че сред семействата с деца с увреждания най-голям процент са семействата с един родител. Една трета от родителите са разведени поради раждане на дете с увреждания; майката няма изгледи за повторен брак и е принудена да отглежда детето сама до края на живота си (понякога с помощта на близки роднини - сестри, баби и дядовци и др.) ). Следователно проблемите на непълното семейство се добавят към проблемите на семейството на дете с увреждания.

За да се разбере най-пълно обхватът на проблемите (материални, жилищни, битови, психологически, педагогически, социални, медицински), пред които са изправени семействата с деца с увреждания, е необходимо да се разгледа всяка от неговите области поотделно.

Сред икономическите, социалните, психологическите, педагогическите, медицинските и етичните проблеми на семействата с деца с увреждания,материални и жилищни проблеми.

Ю.В. Василкова пише, че жилището обикновено не е подходящо за дете с увреждания; използваема площ на член на семейството, рядко отделна стая или специални съоръжения за дете. В такива семейства възникват проблеми, свързани с закупуването на храна, дрехи и обувки, най-простите мебели, предмети домакински уредиКабина: хладилник, телевизор. Семействата нямат това, което е абсолютно необходимо, за да се грижат за дете: транспорт, вили, градински парцели, телефон. Всичко това съставлява значителна част от ежедневните трудности, с които такива семейства се сблъскват в ежедневието си.

Приблизително във всяко пето семейство майката не работи поради факта, че няма на кого да остави детето, а детски заведения за деца с увреждания практически няма, те са малко и недостатъчни. Във всяко пето семейство майката има случайна работа. Надомните форми на работа в момента са слабо развити; предприятията не са съгласни да одобрят гъвкав работен график или да дадат право на непълно работно време на майката на дете с увреждания.

Психологически проблеми . Психологическият климат в семейството зависи от междуличностните отношения, моралните и психологическите ресурси на родителите и близките, както и от материалните и битови условия на семейството, което определя условията на образование, обучение и медицинска и социална рехабилитация.

С.П. Чижов, въз основа на данни психологически изследванияпроведено в семейства с деца с увреждания, разграничава 3 типа семейства според реакцията на родителите към появата на дете с увреждания: с пасивна реакция, свързана с неразбиране на съществуващия проблем; с хиперактивна реакция, когато родителите интензивно лекуват, намират „светещи лекари“, скъпи лекарства, водещи клиники и др.; със средна рационална позиция: последователно изпълнение на всички инструкции, съвети от лекари, психолози. Логично е да се предположи, че най-оптималният от съществуващите варианти е третият подход, следователно, за да постигне желания резултат в работата си, социалният работник трябва да разчита на позициите на третия тип семейство.

М.А. Галагузова отбелязва, че в семейство с болно дете обикновено бащата е единственият хранител. Имайки специалност и образование, поради нуждата да печели повече пари, той става работник, търси вторични доходи и практически няма време да се грижи за детето си. Следователно грижата за детето пада върху майката. Обикновено тя губи работата си или е принудена да работи през нощта (обикновено надомна работа). Грижите за детето отнемат цялото й време, а социалният й кръг е рязко стеснен. Ако лечението и рехабилитацията са безполезни, тогава постоянното безпокойство и психо-емоционалният стрес могат да доведат майката до раздразнение и състояние на депресия. Често по-големите деца, по-рядко бабите и други роднини помагат на майката в грижите. Ситуацията е по-трудна, ако в семейството има две деца с увреждания. Като следствие от сегашната ситуация има често отслабване на семейните отношения, постоянна, непрекъсната тревожност за болно дете, чувство на объркване и депресия. Всичко това в крайна сметка може да доведе до разпадане на семейството и само в малък процент от случаите семейството се сплотява.

Наличието на дете с увреждане, от гледна точка на Ф.И. Кевля, влияе негативно на останалите деца в семейството. Те получават по-малко внимание, възможностите за културно прекарване на свободното време са намалени, учат по-зле и боледуват по-често поради пренебрегване на родителите. Психологическото напрежение в такива семейства се поддържа от психологическо потисничество на децата поради негативното отношение на другите към семейството им; те рядко общуват с деца от други семейства. Това състояние на нещата изглежда съвсем естествено, тъй като не всички деца, поради възрастта си, са в състояние правилно да оценят и разберат вниманието на родителите към болно дете, постоянната им умора в потиснат, постоянно тревожен семеен климат.

В.А. Горелов подчертава, че такова семейство често изпитва негативно отношение от другите, особено от съседите, които са раздразнени от неудобните условия на живот наблизо (нарушаване на тишината и спокойствието, особено ако детето с увреждания има умствена изостаналост или поведението му се отразява негативно на здравето на детето). заобикаляща среда). Хората около тях често избягват да общуват и децата с увреждания практически нямат възможност за пълноценни социални контакти или достатъчен приятелски кръг, особено със здрави връстници. Съществуващият социален произход може да доведе до разстройства на личността (например емоционално-волева сфера и др.), Интелектуално забавяне, особено ако детето е слабо адаптирано към трудностите на живота, социална дезадаптация, още по-голяма изолация, недостатъци в развитието, включително възможности за комуникативни нарушения, което създава неадекватно разбиране за света около нас. Това се отразява особено тежко на децата с увреждания, отглеждани в интернати. Продължавайки мисълта на автора, трябва да се каже, че обществото не винаги правилно разбира проблемите на такива семейства и само малък процент от тях чувстват подкрепата на другите. В тази връзка родителите не водят деца с увреждания на театър, кино, развлекателни мероприятия и др., като по този начин ги обричат ​​от раждането им на пълна изолация от обществото. Въпреки това, в напоследъкЗапочва да се появява нова практика, след която родители с подобни проблеми започват да установяват контакти помежду си, като по този начин разширяват социалния си кръг и частично компенсират социалната изолация, в която са били преди това.

Медицински и социални проблеми . Добре известно е, че медицинската и социална рехабилитация на деца с увреждания трябва да бъде ранна, поетапна, дългосрочна, всеобхватна, включваща медицински, психологически, педагогически, професионални, социални, домашни, правни и други програми, като се вземат предвид индивидуален подход към всяко дете. Основното нещо е да научите детето на двигателни и социални умения, за да може в бъдеще да получи образование и да работи самостоятелно.

Към днешна дата няма надеждно специално отчитане на децата с увреждания правителствени агенцииСоциално осигуряване, нито в общността на хората с увреждания. Липсва координация в дейността на различни организации, свързани с медико-социалната подкрепа на такива семейства. Недостатъчна е информационната работа за популяризиране на целите, задачите, ползите и законодателството, свързани с медицинската и социална рехабилитация. Продължавайки тази мисъл, отбелязваме, че цялата съвременна рехабилитационна практика, както и социалната работа като цяло, е фокусирана в по-голяма степен върху детето и почти не отчита характеристиките на семействата, докато участието на семейството в медицинската и социалната работа е решаващо заедно със специализираното лечение.

Понякога лечението и социалното подпомагане се провеждат късно поради късна диагностика. В.Г. Sukhikh пише, че най-често диагнозата се установява на 1 или 2 - 3 години от живота; само при 9,3%, диагнозата е поставена веднага след раждането, на 7-дневна възраст (тежки лезии на централната нервна система и вродени малформации). Извънболничната медицинска помощ е особено ниска. Оказва се предимно при остри заболявания и незадоволителен профил при увреждане. Преглед на деца от специализирани специалисти, масаж, физиотерапия, физиотерапия, диетолог не решава проблеми с храненето при тежки форми на диабет и бъбречни заболявания. Недостатъчно предлагане лекарства, уреди за упражнения, инвалидни колички, слухови апарати, протези, ортопедични обувки.

Анализирайки гореизложеното, е необходимо още веднъж да подчертаем, че много социално-медицински, психологически и педагогически проблеми все още остават нерешени, включително незадоволителното оборудване на лечебните заведения със съвременна диагностична апаратура, недостатъчно развита мрежа от лечебни заведения за рехабилитация и „слаби“ медико-психолого-социални услуги и медико-социална експертиза на деца с увреждания; има трудности при придобиване на професия и наемане на деца с увреждания; Съществен проблем е липсата на масово производство на технически средства за обучение, движение и ежедневно самообслужване в детските интернатни и домашни условия.

Доскоро държавните мерки за демографска политика и подпомагане на семейства с деца, включително деца с увреждания, провеждани в Русия, бяха разпокъсани, неефективни и не отчитаха семействата като цяло.

Д.М. Павленок смята, че най-важната посока в развитието на работата за предоставяне на психологическа и социална помощ на деца с увреждания е информационната работа. По правило информацията, налична в лечебно-профилактичните заведения, е от медицинско естество и не засяга социално-психологическите аспекти на живота на тези деца. Имайки увреждания, свързани с текущо заболяване, тези деца в съвременните условия могат да се адаптират към социалната среда, да учат в системи за дистанционно обучение и да бъдат професионално търсени. Съгласявайки се с горното мнение, заслужава да се отбележи друга важна област, като развитието на помощта за семействата на деца с увреждания, създаването на приятелска среда, психологическа подкрепа за родителите, индивидуална подкрепа за семейства в трудни житейски ситуации, участието на семейства на деца с увреждания в колективни форми на взаимодействие: съвместни творчески събития, обмен на опит, морална подкрепа.

По този начин всички горепосочени области на работа играят огромна роля в решаването на широк спектър от проблеми, пред които са изправени децата с увреждания и тяхната непосредствена среда. Следователно по-нататъшното развитие на психокорекционната работа, подобряването на законодателната рамка, разширяването на обхвата на услугите, предоставяни на семействата на деца с увреждания от социалните служби, увеличаването на броя на специализираните рехабилитационни институции и квалифицирани специалисти, работещи в тази област, ще направят възможно ефективно решаване на всички проблеми, обсъждани в тази работа и създаване на благоприятна среда, позволяваща на хората с увреждания да живеят пълноценно в нашето общество.

Можем да заключим, че децата с увреждания и техните семейства са изправени пред голям брой проблеми, които трябва да бъдат решени, за да може нашето общество наистина да се нарече цивилизовано, така че в детството децата с увреждания да могат перфектно да се адаптират към живота на възрастните, така че тези деца да се чувстват комфортно в обществото, особено сред връстници. Това означава, че трябва да се вземат следните мерки:

1. Оказване на значителна помощ на деца и семейства с деца с увреждания.

По този начин държавата трябва да приеме промени в законите за осигуряване на деца с увреждания, които да гарантират успешната им социално-икономическа адаптация, както и да гарантират запазване на икономическата активност на техните родители. В същото време разширяването на помощите и услугите трябва да се отнася преди всичко за най-нуждаещите се деца с увреждания, с по-голяма степен на увреждане или функционално увреждане на организма. Също така е много важно да се помогне на родителите и децата с увреждания да се справят със стреса, пред който са изправени постоянно. И най-важното е да има помощ не само от държавата, но и от обществото.

2. Създаване на интегрирани институции и подпомагане на образованието на деца с тежки психични разстройства.

Държавата трябва да подготви повече добри специалисти, които да обучават деца с увреждания с комплексни увреждания. Включете програма за приобщаващо образование в още повече училища, за да могат децата бързо да се адаптират и развиват обществото по отношение на общуването и подпомагането на хората с увреждания.

3. Необходимо е прилагането на комплекс от мерки за осигуряване на достъпност за хората с увреждания в жилищни и производствени помещения, транспорт, здравни заведения, образование, култура и други социални обекти.

4. Адаптирайте обществото към хората с увреждания и започнете да правите това от детството, като провеждате класове в училищата, където децата ще получат представа за живота на човек с увреждания, както се прави в други страни.

Освен това трябва постоянно да повдигаме тази тема в медиите. средства за масова информация, като говорим за безчувственото и антицивилизовано отношение към тях, за да могат хората да усетят и разберат какво е хората с увреждания да живеят на света, ако постоянно са обект на такова негативно въздействие, за което не трябва само да съжаляват и им съчувстваме, но и помагаме.

Библиография:

1. Антонов, А.И. Семейство - какво е и къде се движи / А.И. Антонов // Семейство в Русия. - 2005.- № 1-2.- С. 30-53

2. Василкова, Ю.В. Социална педагогика / Ю.В. Василкова, Т.А. Василкова. - М.: Книга, 2015. – 297 с.

3. Kevlya, F.I. Семейство и развитие на личността на детето / F.I. Кевля // Семейство в Русия. - 2014. - № 2.- С. 78 - 90.

4. Огарков, М.Д. Деца с увреждания: проблеми и решения / M.D. Огарков // Домашно списание за социална работа. - 2011.- № 11. - С.15-17.

5. Олиференко, Л.Я. Социално-педагогическа подкрепа за деца в риск / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шулга. - М.: Книга, 2012. – 186 с.

6. Павленок, Д.М. Теория и методология на социалната работа / Д.М. Павленок. - М.: Инфра-М, 2014. - 418 с.

7. Практика на цялостна рехабилитация на хора с увреждания: методическо ръководство за мениджъри и специалисти в областта на рехабилитацията на хора с увреждания / Ed. В.Г.Сухих. - Красноярск: Красноярски писател, 2018. - 108 с.

8. Проблеми на семейството и детството в съвременна Русия: материали от научно-практическа конференция. - Уляновск: Практ. - 2018, част 2. - 41 с.

9. Семейство в нови социално-икономически условия: материали от научно-практическа конференция. - Н. Новгород: Издателство "Град", 2017. -53 с.

10. Социална и педагогическа рехабилитация на деца с увреждания / Изд. G.E. Пашинова. – Красноярск: Издателска група „Всеки, всеки, всеки!”, 2019. – 32 с.

11. Чижов, С.П. Социална работа / S.P. Чижов-Ростов н/Д.: Ростов-прес, 2017. – 218 с.

На първо място сред икономическите, социалните, психологическите, педагогическите, медицинските, етичните проблеми на семействата с деца с увреждания, финансова ситуация.Според примерни проучвания само 5% от родителите в такива семейства са класифицирани като високоплатени. 36% от родителите нямат постоянна работа. Повечето семейства имат много скромен доход, който се състои от заплатисоциална пенсия за инвалидност на съпруга и детето. Майката в тези семейства е лишена от възможността да работи пълноценно. Приблизително във всяко пето семейство майката не работи, защото няма на кого да остави детето и няма дневни заведения за деца с увреждания. Във всяко десето семейство майката има случайна работа. Надомните форми на работа в момента са слабо развити; предприятията не са съгласни да одобрят гъвкав работен график или да осигурят право на непълно работно време за майката на дете с увреждания.

На второ място са проблеми на обучението и рехабилитацията на детето чрез обучение.

Повечето деца учат в специализирани интернатни учебни заведения. Това са деца със зрителни, слухови, говорни, опорно-двигателни увреждания и лека умствена изостаналост. При тази форма на обучение децата са отделени от семействата си поне пет дни в седмицата. В резултат на това семейството се отчуждава от активния процес на възпитание, което се отразява на изолацията на семейната система от нуждите и проблемите на детето.

IN последните годиниВариативността в обучението на деца с увреждания се разширява и се появява възможност за обучение на деца с по-тежки нарушения в развитието. В някои помощни интернати се откриват класове за деца с тежка умствена изостаналост и се създават малки училища за деца с тежки форми на церебрална парализа, усложнена от сензорни увреждания. Но такива образователни институцииединици. Основно децата с тежки увреждания са извън образователната среда и се насочват към интернатите на осигурителната система.

Друга най-разпространена форма на обучение и рехабилитация за деца с увреждания е рехабилитационни центрове.Броят на такива центрове в Русия расте. Структурата им има няколко основни дяла. Като част от психолого-педагогическата помощ се реализират индивидуални рехабилитационни програми за деца чрез обучение.

Отрицателните страни на тази форма на обучение са трудностите, свързани с транспортните неудобства и краткия престой на децата в центъра. Средната продължителност на престоя в центъра за повечето деца е от 20-30 дни до една година. Само 4% от децата с увреждания имат възможност да преминат пълен курс на рехабилитация и училищно образование там (от една година до 5 години).

През последните години образователните възможности за деца с увреждания бяха разширени чрез откриването на нови видове многофункционални институции. Това са медицински, психологически и социални центрове, включително диагностични, развиващи, корекционни и здравни комплекси, както и творчески работилници. Тези институции работят като дневни центрове за деца с различни проблемив развитието и социализацията. Тези центрове обаче не предоставят програми за обучение на деца с тежки увреждания. Единствените изключения са местните експерименти.

За деца със сериозни соматични заболявания, тежки опорно-двигателен апарат и психични разстройства се предоставя формуляр домашно обучение.Децата с тежка умствена изостаналост обаче не попадат в тази категория. И за всички деца, които учат у дома, проблемите с изолацията от връстниците и изключването от сферата на пълноценни взаимоотношения с обществото излизат на преден план.

За деца на възраст от четири години, които имат множество нарушения в развитието, както и тежка и дълбока умствена изостаналост, се осигурява престой в психоневрологични интернати. В основата на дейността на тези институции е медицинският модел на социално подпомагане на деца с увреждания. Икономическите трудности на бюджетното финансиране на тези институции правят престоя там несъответстващ на стандартите за качество на живот на човека. Следователно съгласието на семейството да настани детето в пансион е свързано със стресови преживявания. Ако семейството все пак реши да избере тази възможност, тогава социалният педагог трябва да избере видове психологическа подкрепа за членовете на семейството, особено за майката, които са адекватни на конкретната ситуация. В момента пансионите преминават към нов петдневен режим на работа, при който родителите могат да приберат децата си за уикенда в края на работната седмица.

Ако едно семейство реши да остави дете у дома, тогава за всички негови членове започва дълъг труден период, свързан с постоянното преодоляване на трудностите на отхвърлянето на детето от обществото: липсата на цялостна подкрепа на държавно ниво за отглеждане на семейство дете с тежки увреждания, липсата на възможности за образование и получаване на пълноценни медицински услуги, липсата на социални услуги, които да облекчат трудната работа на родителството. Задачи социален учителв този случай те предоставят на семейството пълна информация за всички възможни видове рехабилитационни услуги и координират дейността на съществуващите социални служби, институции и специалисти, които ги представляват.

В анкети самите родители ги поставят на трето място сред основните проблеми на семействата с деца с увреждания в развитието. получаване пълно медицински грижии социални услуги.

Потребността на такива семейства от психологическа подкрепа според различни източници е само 3,5%, което се обяснява с необичайността на този вид помощ в нашето общество, липсата на развитие на съответната нужда и страха от намеса в интимния живот на семейството.

Голям проблем е ниската информираност на семействата за дейностите по рехабилитация, образователни институцииза деца с увреждания, както и за работата на социалните служби.

Правната независимост на семейство с дете с увреждане също е много ниска. Родителите са слабо запознати с бързо променящото се законодателство и често не знаят на какви ползи могат да разчитат.

Време за четене: 15 минути.

Бъдещето на всяко общество зависи от младото поколение. Децата са тези, които ще определят какво ще се цени и осъжда в него, кои традиции ще бъдат съхранени и кои ще бъдат забравени. Защото съвременни проблеми семейно образованиеедно дете засяга не само неговите родители, но и цялото общество като цяло.

Съвременните родители имат достатъчно възможности за цялостно и компетентно развитие на дете с всякакви интереси и нужди. Те могат да го назначат във всяко студио или клуб, да наемат специалист, който е готов да научи детето на реч, да реши проблемите му в развитието, да прогони страха, да стане по-дружелюбен и общителен ... Списъкът с услуги, предоставяни на децата, може да бъде продължен безкрайно . Но с всичко това, родителското образование несъмнено е играло важна, ключова роля в процеса на образование по всяко време.

Семейните ценности са основата за отглеждане на пълноценна личност

Лишено от подкрепа и грижа от най-близките си, едно дете, дори и да е заобиколено от много висококвалифицирани специалисти, няма да може да приеме и наистина дълбоко да усвои правилата на възпитание.

Принципи на семейното възпитание

Какви са характеристиките на семейното образование, чието разглеждане е задължително за всяко семейство, което се интересува от отглеждането на достоен човек?

Първото и може би основно условие за успешното семейно възпитание е абсолютната и безусловна любов към детето.

Родителският дом е предназначен да се превърне в територия в живота на детето, където то не само ще се чувства защитено и сигурно, но ще разчита на разбиране и грижа, каквото и да се случи. Освен това е много важно детето да разбере, че е обичано независимо от успехите и личните си постижения. И го приемат такъв, какъвто е в действителност.

Въпреки факта, че на пръв поглед това условие на възпитание може да изглежда наивно и очевидно, то носи важно значение. Дете, което разбира, че мярката на родителската любов зависи от това колко добре учи, как радва близките си със спорт и други постижения, расте несигурно в себе си и тревожно.

Ако не е възможно да привлече вниманието към себе си чрез добри дела, детето избира коренно различна стратегия. И той започва да се инати и да се държи лошо, демонстрирайки на пръв поглед неразумна негативност. Родителите най-често не разбират причините за подобно поведение на детето, отдават всичко на липса на възпитание и най-често го „натоварват“ още повече, като по този начин го отчуждават от себе си и провокират още по-неадекватни поведенчески реакции. Получава се омагьосан кръг.

Разбирането и приемането на чувствата и емоциите, които детето изпитва, желанието да се демонстрира най-живото и пряко участие в живота на детето - това е, което трябва да стане основата на семейното образование.

Противно на общоприетото схващане, безусловната любов не може да разглези детето или да го разглези. Позволявайки на детето да се чувства защитено и уверено, то отваря много пътища за саморазвитие.

Разбира се, безусловна любовне трябва да се бърка с угаждането на най-малките капризи на дете. Границата, разделяща позволеното от забраненото в семейството, трябва да бъде едновременно ясна за пълното формиране в съзнанието на детето на идеята кое е забранено и кое е допустимо, и достатъчно гъвкава, за да се адаптира към променящите се нужди на детето. дете. Но повечето родители, доверявайки се на интуицията си и познавайки детето си, като правило, сами могат да разберат от каква свобода се нуждаят на един или друг етап. И любящите родители са тези, които знаят повече от всеки друг колко е важно да се подготви детето за разумна самодисциплина, саморазвитие и работа върху себе си.

Усвояването от детето на идеи за заобикаляща среда, формирането на картина на света е друга, не по-малко важна задача на семейното възпитание.

Той научава по ненатрапчив начин за правилата, които важат в обществото, в което живее. И с течение на времето започва да разбира как най-добре да се държи в дадена ситуация и какво да не прави. Семейното образование учи детето на най-простите умения за взаимодействие с хората около него. По-късно то ще пренесе своите навици и ще използва придобитите умения, като играе с връстници, а след това и чрез общуване със съседи, учители и т.н.

Когато обсъждаме ролята на семейството в развитието на комуникационните умения, трябва да се отбележи, че освен всичко друго, то позволява на детето да взаимодейства с представители на различни възрастови категории.

С течение на времето той започва да разбира, че трябва да общува с представители на по-старото поколение по съвсем различен начин, отколкото с връстници. И че има отделни правила на етикета, които управляват взаимодействията с момчета и момичета, мъже и жени и т.н. Семейството става „умалено копие” на обществото, в което той ще живее.

Рискови семейства и техните характеристики

Когато разглеждаме съвременните проблеми на семейното възпитание, не можем да пренебрегнем проблема с дисфункционалните семейства и семействата в риск. Разбира се, всяко семейство се интересува от това детето, отглеждано в него, да е заобиколено от грижи, внимание и да не се нуждае от нищо. Въпреки това редица икономически, демографски, здравни и други фактори водят до факта, че семейството се оказва в затруднено положение и не е в състояние да осигури на детето пълноценно отглеждане и развитие. Такива „рискови” семейства имат нужда от допълнителна помощ. И често, поради задълбочаване на проблемите, те не могат да изпълняват правилно родителските задължения.

Какво заплашва увеличаването на ефекта от неблагоприятни фактори?

На първо място, нека отбележим плашещите тенденции: бедата заплашва да увеличи броя на изоставените и бездомни деца, семействата без постоянно местожителство, както и семействата с ниски доходи и т.н.

Плашеща статистика, показваща постоянно нарастване на случаите на лишения и ограничения родителски права, регистрацията на семействата показва, че проблемът с дисфункцията на семейството изисква незабавно решение.

Нека да разгледаме основните типове нефункциониращи семейства, които съществуват днес.

Семейства с един родител

Семействата, в които детето живее с един от родителите, се считат за непълни. Проблемите на такива семейства най-често стават:

Социално-икономически проблеми.Те включват ограничен доход и ниска материална сигурност. Най-често присъщи на такива деца, тъй като в повечето случаи те имат ограничен източник на доходи. Освен това, принудена да съчетава работата с грижите за децата, жената, която остава единствената болногледачка, най-често не може да получи работа на пълен работен ден, което й пречи да получава пълна заплата. А детските надбавки, издръжката и други социални плащания най-често не могат да покрият дори част от разходите за деца.

Поведенчески проблеми.Отсъствието на един от родителите най-често променя стила на семейно възпитание по негативен начин. Например, опитвайки се да предпазят детето колкото е възможно повече от стреса, свързан с преминаването през развод, както и от промените, които са повлияли на начина на живот на семейството, много майки започват да предпазват децата си прекалено много, лишавайки ги от независимост. А някои отиват в другата крайност, лишавайки децата от родителска грижа и внимание, натоварвайки се с работа. Друг пример за нездравословна връзка в системата „дете-родител“ може да бъде желанието на майката да бъде прекалено строга, като по този начин иска да „компенсира“ отсъствието на баща. Във всички тези случаи атмосферата в семейството, в което се отглежда детето, става изключително нездравословна.

Често след развод майката не може да се справи с негативните емоции, свързани с бивш съпруг. И започва да изкарва гнева си върху детето си.

Естественият резултат от развилите се негативни стилове на семейно възпитание е разпадане на отношенията родител-дете, склонност към взаимно недоверие, нарушаване на комуникационните връзки и много проблеми, с които детето ще се сблъска в бъдеще.

Психологически проблеми.Те включват на първо място преживявания, свързани с липсата на морална подкрепа от един от родителите. В семействата, където детето е преживяло развод от родителите си, то развива много комплекси - това включва преживяване на раздяла с един от родителите и самообвинение за случилото се. Освен това отсъствието на един от родителите може да има изключително негативно въздействие върху самочувствието на детето.

Отделен проблем на семейното образование в семействата с един родител е асимилацията на моделите на поведение на пола и ролята на детето. Както е известно, детето научава полови модели, тоест модели на поведение, характерни за представителите на определен пол, преди всичко, като гледа родителите си. Израствайки в семейство, детето започва постепенно да забелязва първо очевидните външни, след това поведенчески разлики между мъжете и жените и също така се свързва с един от тези модели. Непълното семейство значително ограничава способността на детето да направи това. И ако например едно момче расте без баща, в бъдеще ще му бъде по-трудно да демонстрира форми на мъжко поведение в много ситуации.

Много родители се стремят да разрешат този проблем, като сключат повторни бракове. Установяването на отношения с нов член на семейството обаче изисква значителни усилия от страна на близките на детето.

Разширеното семейство с един родител е отделна категория семейства с един родител. Ако в обикновеното семейство с един родител детето се отглежда от майка си или по-рядко от баща си, тогава в разширеното семейство бабата и дядото действат като настойници. В такова семейство, освен социално-икономическите, възникват и редица специфични трудности. Бабите и дядовците, поради голямата възрастова разлика с децата си, често срещат трудности при изграждането на конструктивни отношения с тях и им е трудно да спечелят авторитета си. Децата на такива настойници по-често от други демонстрират форми на престъпност и девиантно поведение.

Многодетни семейства. Въпреки факта, че в началото на ХХ век наличието на осем или повече деца в едно семейство се считаше за норма, днес ситуацията се промени коренно. И въпреки факта, че израстването в голямо семейство значително улеснява социализацията на детето, развивайки в него умения за общуване и взаимодействие с връстниците, а също така внушава отговорност у него, те все още принадлежат към семействата в риск.

Големите семейства могат да бъдат планирани или непланирани. Също така, в зависимост от някои характеристики, те се разделят на следните категории:

1. Семейства, чийто голям брой деца е свързан с културно обусловени фактори (например в случаите, когато религията, изповядвана от родителите, категорично забранява абортите, или традициите, както и личните вярвания на членовете на семейството насърчават големи семейства.) Такива родители могат да изпитат много трудности, свързани с отглеждането и осигуряването на деца, но децата в тях винаги са желани, планирани и родителите имат желание да ги родят и отгледат в бъдеще.
2. Многодетни семейства поради създаването на повторни бракове. Често мъж и жена, които сключват споразумение за съвместен живот, вече имат свои деца, родени в предишни бракове. В повечето случаи такова решение се взема отговорно с разбиране какво правят потенциалните съпрузи. Но най-често те са доста проспериращи, освен в случаите, когато родителите не са успели да подобрят отношенията между роднините.
3. Големи семейства поради ниското социално-културно ниво на родителите. Това е най-трудната категория големи семейства, тъй като родителите, поради намаленото културно развитие, лоши навици, антисоциален начин на живот не осъзнават степента на отговорност, която им се възлага във връзка с родителството. А дете, родено в такова семейство, най-често няма необходими условияза пълно развитие. И затова се нуждае от сериозни рехабилитационни мерки.

Проблемите на децата, отгледани в големи семейства, обикновено са подобни:

• Поради липса на родителско внимание децата най-често развиват неадекватно ниско самочувствие.
• Поради факта, че в големите семейства част от грижите за по-младите пада върху по-възрастните, социална възрастпървото се увеличава, второто става забележимо по-ниско.
• Колкото по-кратък е интервалът между ражданията на децата, толкова по-силна ще бъде тяхната конкуренция за родителски ресурси.
• Тенденции към негативни възприятия социални институции(особено семейства).

Семейство, отглеждащо дете с увреждания. Социализацията на хората с увреждания днес е значително затруднена. Нужди на хора с увреждания постоянна грижа, доходите му са значително ограничени, а адаптивните му възможности са намалени. Всичко това се отразява не само на финансовото състояние на семейството, в което има човек с увреждания, но и на неговия психологически климат.

Семейство, отглеждащо дете с увреждания, най-често е принудено да решава следните проблеми:

1. Социално-икономически проблеми. За да се грижи за дете с увреждания, един от родителите често е принуден да напусне работата си или да наеме лице, което поема част от тези отговорности. И двете се отразяват негативно на семейния бюджет. Освен това, за пълноценен растеж и развитие на такова дете често са необходими скъпи лекарства и специално оборудване. Обезщетенията и социалните помощи в повечето случаи могат само частично да решат този проблем.
2. Психологически проблеми. Въпреки факта, че вътрешносемейният климат на такива семейства може да бъде доста благоприятен и проспериращ, рискът от развод в тях е много по-висок. В резултат на това детето се лишава от значителна част от подкрепа и помощ.
3. Ако детето има сложни или комплексни нарушения, липсата на професионална помощ от специалисти често води до това, че детето започва да изпитва сериозно изоставане в интелектуалното развитие. липсата или ограничението във взаимодействието на детето с другите го забавя социално развитие, провокираща психологическа незрялост.

Семейства, подложени на насилие. Злоупотребата в дома може да засегне както децата, така и членовете на техните семейства. По отношение на дете може да се установи следното:

1. Икономическо насилие. Лишаване на дете от материални облаги, умишлен отказ да се осигури на детето подходящо ниво на облекло, храна и др.
2. Сексуално насилие. Насилствено принуждаване на дете към сексуално взаимодействие, както и непристойни действия от сексуален характер срещу него.
3. Физическо насилие. Побой, причиняване на телесна повреда на дете, което влошава здравето му.
4. Психологическо насилие. Лишаване на детето от подходяща среда за пълноценно развитие и възпитание. Лишаване на детето от пълен контакт с възрастен.

Каквото и да е естеството на грубото отношение към детето, системното му използване пречупва фундаментално личността на детето, прави го несигурно, страхливо, а в други случаи прекалено агресивно и конфликтно.

Злоупотребата в семейството може да се разпространи и върху други членове на семейството (напр. малтретирането на майка от страна на бащата, малтретирането на баба и дядо от страна на родителя).

Въпреки факта, че тази форма на жестокост не засяга пряко детето, тя не може да не засегне неговото морално и психологическо благополучие.

В допълнение, дете, в чието присъствие възникват семейни конфликти, рискува в бъдеще да се включи в един от следните модели на поведение:

1. Станете сами мишена на насилие. В насилствените семейства насилието се нормализира с времето. И когато създаде семейство в бъдеще, детето, без да осъзнава, ще прилага моделите на поведение, практикувани в родителското му семейство.
2. Станете обект на насилие, копирайки действията на агресивната страна, извършваща насилието.

Във всеки от горните случаи коригирането на злоупотребата е невъзможно, без да се вземат предвид не само най-очевидните и очевидни, но и скрити форми на риск.

Въпреки факта, че дадохме пример за семейства с най-очевиден и изразен недостатък, дори пълните семейства с малко деца не избягват трудностите на възпитанието.

Много обстоятелства - например временна липса на работа на единия или двамата родители, забавяне на заплатите, болест на един от членовете на семейството - всичко това може да доведе до факта, че семейство, което е проспериращо вчера, ще се нуждае от помощ днес. По-нататъшната съдба на това семейство до голяма степен ще зависи от това колко навременна и качествена ще бъде оказаната им помощ. По този начин тя може или да се справи с трудностите, или да се окаже в неравностойно положение.

В допълнение, експертите идентифицират отделна категория семейства със скрит недостатък:

• Семейства с високи доходи.
• Семейства, един или повече членове на които са известни медийни лица.
• Семейства с прекалено твърди или, напротив, размити семейни граници.
• Семейства със зависими членове.
• Недоверчиви семейства.
• Семейства, фокусирани върху безусловния успех на детето.

Отличителна черта на семействата със скрит недостатък е, че макар затрудненията им да не са толкова фрапиращи и не толкова очевидни, те оказват не по-малко негативно влияние върху развитието на детето, което се отглежда в тях.

Това значително затруднява семейството да разпознае факта на бедата и, като следствие, да работи с нея.

Начини за коригиране на социалните проблеми на семейното възпитание

Предизвикателствата, пред които са изправени социалните служби в момента при справянето с дисфункцията на семейството, със сигурност са значителни. И е почти невъзможно да ги разрешите в най-кратки срокове. Но въпреки това е възможно и необходимо да се предприемат мерки за решаване на проблеми от този тип.

Възможните начини за корекция включват:

1. Развитие на областта на превенцията и ранна диагностикамалтретиране на деца и други форми на семейна дисфункция
2. Разширяване на мрежата от телефонни линии за помощ, повишаване на психологическата култура на населението.
3. Разширяване на мрежата от центрове за социална рехабилитация, както и центрове за помощ и подкрепа за семейства в неравностойно положение и семейства в риск
4. Организиране на приемна грижа и курсове по приемна грижа, където кандидатите за осиновяване или настойничество могат да придобият необходимите умения за взаимодействие с приемно дете
5. Система от мерки за превенция на социалното сирачество, бездомността и безгрижието

Работата със семейства в риск, разбира се, изисква интегриран подход, който отчита всички обстоятелства, в които се намира. Но колкото и трудна да изглежда ситуацията, в която се намира детето, правилно изградената стратегия за взаимодействие и вярата в най-добрите му качества ще му позволят да си върне радостта от живота. И възможността да погледнем с усмивка в бъдещето, където няма място за насилие и жестокост.

Социални проблеми на семейства с деца с увреждания. Етянова Н.Г., Макарова А.П., Североизточен федерален университет. М.К. Амосова, Якутск, Русия.

Актуалността на изследването се дължи на факта, че семейство с дете с увреждане е семейство със специален статус.Статутът на едно семейство се определя не само от личните характеристики на неговите членове и естеството на връзката между тях, но и от по-голямата загриженост за решаване на проблемите на детето с увреждания, близостта на семейството до външния свят, липсата на комуникация. , честата безработица на майката, но най-вече от специфичното положение в семейството на дете с увреждане, което се обуславя от неговото заболяване.

В момента общият брой на децата с увреждания в Якутия, според Федералната държавна статистическа служба за Република Саха (Якутия), е 6227. През последните години се наблюдава тенденция към увеличаване на броя на децата с увреждания. Равнището на увреждане сред децата е индикатор за здравословното състояние на детското население и е пряко свързано с икономическото и социалното благосъстояние на региона. Болестите, които причиняват детски увреждания в региона, са болести нервна система, вродени аномалии (дефекти в развитието), психични разстройстваи поведенчески разстройства, ушни заболявания, очни заболявания, респираторни заболявания и др.

Съгласно Федералния закон „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“, лице с увреждания е лице, което има здравословно разстройство с трайно нарушение на функциите на тялото, причинено от заболявания, последствия от наранявания или дефекти, които водят до ограничаване на жизнена дейност и налагат неговата социална защита.” Категорията „дете с увреждания“ се установява за гражданин на възраст под 18 години в зависимост от степента на увреждане, причинено от трайно нарушение на функциите на тялото в резултат на заболявания, последствия от наранявания или дефекти. Основните причини за детската инвалидност са: влошаване на екологичната обстановка; наранявания в детството; лошо здраве на родителите; липса на култура здрав образживот; недостатъчно развитие на мрежата от рехабилитационни институции; алкохолизъм на родителите; икономически показатели и др. .

Работата прави опит да идентифицира социалните проблеми на семейства с деца с увреждания, живеещи в Якутск.

В анкетата са участвали общо 50 семейства. Социален паспорт на семействата:

Възраст на родителите: от 30-39 години. (40%), от 40-49л. (36%), от 50-59 литра. (15%) и от 60л. и повече (9%);

Ниво на образование на родителите: повечето имат висше образование(50%), средно - специално (38%), средно (12%). Американският изследовател Дж. Мърсър отбелязва, че колкото по-ниско е нивото на образование, толкова по-късно се диагностицира заболяването на детето.

Според социалния статус 6% от семействата класифицират семейството си като семейства с работеща професия, 31% като служители, 21% като интелектуалци, 4% като предприемачи, 4% посочват, че семейството им принадлежи към категорията на „семейства на безработни“, 15% – пенсионери, 15% са самотни майки и 4% от анкетираните не са посочили социалната принадлежност на семейството си.

43% от семействата с дете с увреждане са с един родител, 31% са с двама родители и 26% от семействата са от категорията на многодетните семейства.

По-голямата част от семействата посочиха необходимостта от психологическа помощ. Но само 12% от анкетираните семейства са се обърнали към психологическата служба; 21% от семействата са посочили, че дори и да са имали нужда, са се опитали да решат проблемите си сами. Осигурените от държавата и семействата помощи се оценяват като недостатъчни. Повечето семейства искат да подобрят предоставянето на лекарства, да получат ваучери за санаториално и курортно лечение и да преминат рехабилитация в специализирани институции. Един от основните проблеми на семействата с дете с увреждане е липсата на средства. По-голямата част от семействата посочват, че доходите им са под жизнения минимум в града (37%).

Въпросникът включваше въпроса: „Срещали ли сте нарушение на законните права на дете с увреждания?“ Само 40% от семействата отговарят, че не са се сблъсквали с тях, докато мнозинството (60%) отбелязват, че много често се сблъскват с нарушения на правата на дете с увреждания. Родителите отбелязват, че срещат нарушения на правата на детето си в лечебни заведения, при предоставяне на медицинска помощ (56%), при записване в рехабилитационни центрове (28%) и в средни училища (9%).

По този начин основните проблеми на семействата с дете с увреждания са психологически, финансови проблеми, както и нарушаване на законовите права на детето, а именно от медицински и образователни институции. Сред семействата с дете с увреждане има много повече семейства с един родител, предимно самотни майки. Семейство, попаднало в трудна житейска ситуация, може би поради липса на информираност или „затвореност“, се опитва да реши собственото си психологически проблеми, практически без да се обръща към помощта на специалист – психолог, социален работник.

Въз основа на получените данни могат да се направят следните препоръки:

– предоставяне на психологическа подкрепа за родители и роднини, които се грижат за деца с увреждания, което ще помогне за разрешаване на възникващи проблеми на семейното взаимодействие и възпитанието на деца с увреждания;

- организира подпомагане на семейства с ниски доходи под формата на набиране на средства чрез благотворителни организации, фондове за подпомагане, предоставяне на информационна и консултантска подкрепа за получаване на субсидии, обезщетения, предоставяни от държавата, териториалните или областните центрове за социални услуги или социална защита на населението;

– предоставя информация за рехабилитационни центровеза деца и юноши с увреждания, чиято задача е да оказва медицинска, социална, психологическа и педагогическа помощ на децата и техните семейства;

– провеждат индивидуална и групова психосоциална работа със семейства, провеждат обучителни лекции и обучения за родители;

– провеждане на събития, насочени към сплотяване на семейства с деца с увреждания под формата на групови срещи, кръгли маси и др.;

– необходимо е редовно проследяване на потребностите на семействата, отглеждащи деца с увреждания, от предоставяне на услуги в областта на социалната защита, здравеопазването, образованието и заетостта;

– засилване на работата на социалните работници със семейства с деца с увреждания, разработване на индивидуална програма за подкрепа на семействата.

Литература

1. Курбатов В.И. Социална работа. – Р/ на Д: Феникс, 2005.

2. Нестерева Г.Ф. Технология и методика на социалната работа. – М.: Издателски център „Академия“, 2011 г.

3. Платонова Н.М. Теория и методология на социалната работа. – М.: Издателски център „Академия“, 2010 г.

4. Технологии на социалната работа / Под общата редакция. Е.И. Неженен. – М.: ИНФРА-М, 2004.

Социални проблеми на семейства с деца с увреждания