jeden z hlavních typů myšlení, který se vyznačuje vizuálně efektivním a verbálně logickým myšlením. Obrazy reprezentace působí jako důležitý produkt znamení a jako jeden z prostředků jejího fungování. O. m. je jak nedobrovolné (snění, snění), tak dobrovolné. Ten je široce zastoupen v lidské tvůrčí činnosti. O. m. se velmi široce využívá v činnosti provozovatele, který; protože není schopen přímo vnímat ovládaný objekt, je nucen vytvořit jeho model ve formě různých obrazů (viz Operační obraz, Operační myšlení). Funkce vševědoucnosti jsou spojeny s reprezentací situací a změn v nich, které chce člověk vyvolat v důsledku svých aktivit, transformujících situací, s konkretizací obecná ustanovení. S pomocí O. m. je celá řada různých skutečných vlastností předmětu plněji znovu vytvořena. Obraz může zachytit současné vidění předmětu z několika úhlů pohledu. Velmi důležitým rysem O. m. je ustavování neobvyklých „neuvěřitelných“. situace, s upřesněním obecných ustanovení. S pomocí O. m. je celá řada různých skutečných vlastností předmětu plněji znovu vytvořena. Obraz může zachytit současné vidění předmětu z několika úhlů pohledu. Velmi důležitý rys O. ntextu, zobecnění. O. m. představuje u dospělého samostatný typ myšlení, kterému se dostává zvláštního rozvoje v technické a umělecké tvořivosti. Individuální rozdíly v mentálním myšlení jsou spojeny s dominantním typem představ a stupněm rozvoje technik reprezentace situací a jejich proměn. V řadě případů se pojem vizualizace shoduje s pojmem imaginace.
IMAGINATIVNÍ MYŠLENÍ
proces kognitivní činnosti zaměřený na reflektování podstatných vlastností předmětů (jejich částí, procesů, jevů) a podstaty jejich strukturálního vztahu. Význam M. o. je dáno tím, že vidění a chápání předmětů a jevů okolního světa je určováno formami jejich poznávání a reflexe. Tuto závislost odhaluje teorie poznání, definováním role smysluplně (objektivně) fungujících forem myšlení a role objektivní logiky geneze poznání. Z těchto obecných definic vyplývá, že M. o. představuje jednotný systém formy reflexe - vizuálně efektní, vizuálně-figurativní a vizuální myšlení - s přechody od označení jednotlivých jednotek objektivního obsahu reflexe k navázání konstitutivních souvislostí mezi nimi, zobecnění a konstrukci obrazo-pojmového modelu a poté, na jejím základě k identifikaci kategoriální struktury podstatné funkce reflektovaného . V tomto typu myšlení se používají g.o. prostředky zvýraznění, utváření, transformace a zobecnění obsahu reflexe figurativní formy. Tato forma je vlastní hmotně-smyslovému základu reflexe, organizaci duševních akcí i jejich výsledku (viz Vizuálně efektivní myšlení, Vizuálně-figurativní myšlení, Vizuální myšlení).
Pokud jde o roli vizuálních obrazů v odrážení reality, jsou častěji považovány pouze za smyslový základ, jako výsledek kontemplace jedince. Až do 19. století. existovala představa, že pouze jednotlivé předměty mohou být reflektovány v figurativní formě, a nebyla vznesena otázka, jak se utvářely koncepty vyšší úrovně reflexe. Jen někdy byly redukovány, například podle Locka, na součet obrazů kombinovaných se slovem na konvenčním základě. Později však pozornost přitahovaly obrazy propojení předmětů a stabilních vztahů mezi nimi, obrazy pohybů a akcí, a pak vedle smyslových obrazů začaly mentální, konceptuální, ve formě dynamického modelu, a epistemologické. vyniknout. Nyní se ve světle systémově-strukturálního přístupu odhaluje skladba a struktura obsahu obrazů a celý proces tělesné výchovy. v kategoriích prvky, spoje, struktura. Hlavním úkolem tohoto přístupu je určit shodu vytvořeného obrazu a akcí prováděných na jeho základě s odraženým objektem. Nejrozšířenější využití systémového přístupu si vyžádalo zjištění interakce s moderními komplexními systémy (technickými, organizačními, technologickými, informačními, ale i přírodními, fyzikálními, environmentálními atd.). Systémová struktura rozlišuje předměty výroby, organizace a řízení, vědecký výzkum a konstrukční řešení, sféra vzdělávání, různé oblasti umění a kultury. Kontakty s takovými předměty se promění v neméně komplexní druhyčinnosti. K jejich realizaci nestačí znát pouze vnější znaky složek systémů, je zde zapotřebí hlubších znalostí: určování složení, struktury a organizace systémů, vnitřních integrálních vlastností, geneze struktury systému a metod; jeho vývoj. Zvláště důležitá je znalost funkčních parametrů systému a charakteristik jeho hlavních funkcí, které by se měly projevit při interakci s ním. Znalosti funkcí slouží jako hlavní vodítko v činnosti, a proto se jejich získávání stává primárním úkolem tělesné výchovy.
Tyto znalosti jsou postupně rozvíjeny na 3 úrovních zobecnění, které jsou prováděny pomocí 3 typů mikroorganismů. V procesu vizuálního a efektivního myšlení se izolují a vybírají jednotky objektivního obsahu reflexe a určují se v nich podstatné vlastnosti a souvislosti. Vizuálně-figurativní myšlení je zaměřeno na abstrahování reflexí a sestavení figurativně-konceptuálního modelu z nich. Pomocí vizuálního myšlení se provádí další abstrakce od konceptuálního modelu zobecněných vztahů prvků a zjišťují se podstatné vlastnosti funkční struktury reflexních objektů. (V. M. Gordon.)
Informace přijaté člověkem z okolního světa umožňují člověku představit si nejen vnější, ale i vnitřní stránku předmětu, představit si předměty v jejich nepřítomnosti, předvídat jejich změny v čase, spěchat myšlenkami do obrovských dálek. a mikrosvět. To vše je možné díky procesu myšlení. Pod myslící porozumět procesu kognitivní činnosti jedince, který se vyznačuje zobecněným a nepřímým odrazem reality. Předměty a jevy reality mají vlastnosti a vztahy, které lze poznávat přímo, pomocí vjemů a vjemů (barvy, zvuky, tvary, umístění a pohyb těles ve viditelném prostoru).
První rys myšlení- její nepřímá povaha. Co člověk nemůže poznat přímo, přímo, poznává nepřímo, nepřímo: některé vlastnosti skrze jiné, neznámé skrze známé. Myšlení vždy vychází z dat smyslové zkušenosti – představ – a z dříve získaných teoretických znalostí. Nepřímá znalost je zprostředkovaná znalost.
Druhý rys myšlení- jeho obecnost. Zobecnění jako poznání obecného a podstatného v předmětech skutečnosti je možné, protože všechny vlastnosti těchto předmětů jsou vzájemně propojeny. Obecné existuje a projevuje se pouze v jednotlivci, v konkrétním.
Lidé vyjadřují zobecnění řečí a jazykem. Slovní označení odkazuje nejen na jeden předmět, ale i na celou skupinu podobných předmětů. Generalizace je vlastní i obrazům (představám a dokonce i vjemům). Tam je to ale vždy omezeno přehledností. Slovo umožňuje neomezeně zobecňovat. Filosofické pojmy hmota, pohyb, zákon, podstata, jev, kvalita, kvantita atd. - nejširší zobecnění vyjádřená slovy.
Výsledky kognitivní činnosti lidí jsou zaznamenávány ve formě pojmů. Koncept je odrazem podstatných rysů předmětu. Pojem předmětu vzniká na základě mnoha soudů a závěrů o něm. Koncept, jako výsledek zobecnění zkušeností lidí, je nejvyšším produktem mozku, nejvyšší úrovní poznání světa.
Lidské myšlení se vyskytuje ve formě soudů a dedukcí. Soudnost je forma myšlení, která odráží objekty reality v jejich spojeních a vztazích. Každý soud je samostatnou myšlenkou o něčem. Sekvenční logické spojení několika úsudků, které je nezbytné k vyřešení jakéhokoli duševního problému, pochopení něčeho, nalezení odpovědi na otázku, se nazývá uvažování. Uvažování má praktický význam pouze tehdy, když vede k určitému závěru, závěru. Závěr bude odpovědí na otázku, výsledkem hledání myšlenky.
Odvození- toto je závěr z několika soudů, který nám dává nové poznatky o předmětech a jevech objektivního světa. Inference mohou být induktivní, deduktivní nebo analogické.
Myšlení je nejvyšším stupněm lidského poznání reality. Smyslovým základem myšlení jsou vjemy, vjemy a představy. Prostřednictvím smyslů – to jsou jediné komunikační kanály mezi tělem a vnějším světem – se informace dostávají do mozku. Obsah informací zpracovává mozek. Nejsložitější (logickou) formou zpracování informací je činnost myšlení. Při řešení psychických problémů, které člověku život přináší, reflektuje, vyvozuje závěry a tím poznává podstatu věcí a jevů, objevuje zákonitosti jejich souvislostí a na tomto základě pak přetváří svět.
Myšlení je s počitky a vjemy nejen úzce spojeno, ale na jejich základě se utváří. Přechod od počitku k myšlence je složitý proces, který spočívá především v izolaci a izolaci předmětu nebo jeho atributu, v abstrahování od konkrétního, individuálního a ustavení toho, co je podstatné, společné mnoha předmětům.
Myšlení působí především jako řešení úkolů, otázek, problémů, které na lidi život neustále klade. Řešení problémů by mělo člověku vždy dát něco nového, nového poznání. Hledání řešení může být někdy velmi obtížné, takže duševní činnost je zpravidla aktivní činností, která vyžaduje soustředěnou pozornost a trpělivost. Skutečný proces myšlení je vždy procesem nejen kognitivním, ale také emocionálním a volním.
Pro lidské myšlení je důležitější vztah nikoli se smyslovým poznáním, ale s řečí a jazykem. V užším slova smyslu mluvený projev- proces komunikace zprostředkovaný jazykem. Je-li jazyk objektivním, historicky zavedeným systémem kódů a předmětem speciální vědy – lingvistiky, pak je řeč psychologický proces formulování a předávání myšlenek jazykem.
Moderní psychologie nevěří, že vnitřní řeč má stejnou strukturu a stejné funkce jako rozšířená vnější řeč. Vnitřní řečí rozumí psychologie významný přechodový stupeň mezi plánem a rozvinutou vnější řečí. Mechanismus, který umožňuje překódovat obecný význam do řečové výpovědi, tzn. vnitřní řeč není především podrobný řečový projev, ale pouze přípravná fáze.
Nerozlučná souvislost mezi myšlením a řečí však neznamená, že myšlení lze redukovat na řeč. Myšlení a řeč není totéž. Myslet neznamená mluvit sám se sebou. Důkazem toho může být možnost vyjádřit stejnou myšlenku jinými slovy, a také to, že ne vždy najdeme ta správná slova k vyjádření našich myšlenek.
Objektivní materiální formou myšlení je jazyk. Myšlenka se stává myšlenkou jak pro sebe, tak pro ostatní pouze prostřednictvím slova – ústního i písemného. Díky jazyku se myšlenky lidí neztrácejí, ale předávají se jako systém znalostí z generace na generaci. Existují však další prostředky pro přenos výsledků myšlení: světelné a zvukové signály, elektrické impulsy, gesta atd. Moderní věda a technologie široce používají symboly jako univerzální a ekonomický prostředek pro přenos informací.
Myšlení je také nerozlučně spjato s praktickou činností lidí. Každý typ činnosti zahrnuje myšlení, zohlednění podmínek jednání, plánování a pozorování. Tím, že člověk jedná, řeší nějaké problémy. Praktická činnost je hlavní podmínkou pro vznik a rozvoj myšlení, stejně jako měřítko pravdivosti myšlení.
Myšlenkové procesy
Duševní činnost člověka je řešením různých duševních problémů zaměřených na odhalení podstaty něčeho. Duševní operace je jednou z metod duševní činnosti, jejímž prostřednictvím člověk řeší psychické problémy.
Mentální operace jsou různé. Jedná se o analýzu a syntézu, komparace, abstrakce, specifikace, zobecnění, klasifikace. Které logické operace člověk použije, bude záviset na úkolu a na povaze informací, které bude mentálně zpracovávat.
Analýza a syntéza
Analýza- to je mentální rozklad celku na části nebo mentální izolace jeho stran, jednání a vztahů od celku.
Syntéza- opačný proces myšlení k rozboru, jedná se o sjednocení částí, vlastností, akcí, vztahů do jednoho celku.
Analýza a syntéza jsou dvě vzájemně propojené logické operace. Syntéza, stejně jako analýza, může být praktická i mentální.
Analýza a syntéza se utvářely v praktické činnosti člověka. Lidé neustále interagují s předměty a jevy. Jejich praktické zvládnutí vedlo k vytvoření mentálních operací analýzy a syntézy.
Srovnání
Srovnání- to je stanovení podobností a rozdílů mezi předměty a jevy.
Srovnání je založeno na analýze. Před porovnáváním objektů je nutné identifikovat jednu nebo více jejich charakteristik, podle kterých bude srovnání provedeno.
Srovnání může být jednostranné nebo neúplné a mnohostranné nebo úplnější. Srovnání, stejně jako analýza a syntéza, může být na různých úrovních – povrchní i hlubší. V tomto případě pochází myšlenka člověka vnější znaky podobnosti a rozdíly k vnitřním, od viditelného ke skrytému, od zdání k podstatě.
Abstrakce
Abstrakce- jedná se o proces mentální abstrakce od určitých rysů, aspektů konkrétní věci za účelem jejího lepšího pochopení.
Člověk mentálně identifikuje nějaký rys předmětu a zkoumá ho izolovaně od všech ostatních rysů, dočasně od nich odvádí pozornost. Izolované studium jednotlivých rysů předmětu při současném abstrahování od všech ostatních pomáhá člověku lépe porozumět podstatě věcí a jevů. Díky abstrakci se člověk dokázal odpoutat od individuálního, konkrétního a povznést se na nejvyšší úroveň poznání – vědecké teoretické myšlení.
Specifikace
Specifikace- proces, který je opakem abstrakce a je s ní nerozlučně spjat.
Konkretizace je návrat myšlení od obecného a abstraktního ke konkrétnímu za účelem odhalení obsahu.
Duševní činnost je vždy zaměřena na dosažení nějakého výsledku. Člověk analyzuje předměty, porovnává je, abstrahuje jednotlivé vlastnosti, aby zjistil, co mají společného, aby odhalil zákonitosti, které řídí jeho vývoj, aby je zvládl.
Generalizace je tedy ztotožnění obecného v předmětech a jevech, které je vyjádřeno ve formě pojmu, zákona, pravidla, vzorce atd.
Typy myšlení
V závislosti na tom, jaké místo slovo, obraz a čin zaujímají v myšlenkovém procesu, jak spolu souvisí, Existují tři typy myšlení: konkrétně-efektivní, nebo praktický, konkrétní-figurativní a abstraktní. Tyto typy myšlení se také rozlišují na základě charakteristik úkolů - praktické i teoretické.
Konkrétně akceschopné myšlení
Vizuálně efektivní- druh myšlení založený na přímém vnímání předmětů.
Konkrétně efektivní, neboli objektivně efektivní myšlení je zaměřeno na řešení konkrétních problémů v podmínkách výrobní, konstruktivní, organizační a jiné praktické činnosti lidí. Praktické myšlení je především technické, konstruktivní myšlení. Spočívá v pochopení technologie a schopnosti člověka samostatně řešit technické problémy. Proces technické činnosti je procesem interakce mezi duševní a praktickou složkou práce. Složité operace abstraktního myšlení se prolínají s praktickými lidskými činy a jsou s nimi nerozlučně spjaty. Charakteristické vlastnosti konkrétně efektivní myšlení jsou jasné silné pozorovací schopnosti, smysl pro detail, jednotlivosti a schopnost je použít v konkrétní situaci, pracovat s prostorovými obrazy a diagramy, schopnost rychle přejít od myšlení k jednání a zpět. Právě v tomto typu myšlení se nejvíce projevuje jednota myšlení a vůle.
Konkrétně-imaginativní myšlení
Vizuálně-figurativní- typ myšlení charakterizovaný spoléháním se na představy a obrazy.
Konkrétně-figurativní (vizuálně-figurativní), neboli umělecké myšlení je charakteristické tím, že člověk ztělesňuje abstraktní myšlenky a zobecnění do konkrétních obrazů.
Abstraktní myšlení
Slovesně-logické- druh myšlení uskutečňovaný pomocí logických operací s pojmy.
Abstraktní, neboli verbálně-logické myšlení je zaměřeno především na hledání obecných zákonitostí v přírodě a lidské společnosti. Abstraktní, teoretické myšlení odráží obecné souvislosti a vztahy. Operuje především s pojmy, širokými kategoriemi, podpůrnou roli v něm hrají obrazy a myšlenky.
Všechny tři typy myšlení spolu úzce souvisí. Mnoho lidí má stejně rozvinuté myšlení konkrétně-akční, konkrétní-imaginativní a teoretické, ale podle povahy problémů, které člověk řeší, vystupuje do popředí nejprve jeden, pak další, pak třetí typ myšlení.
Typy a typy myšlení
Prakticky-efektivní, vizuálně-figurativní a teoreticko-abstraktní – to jsou vzájemně propojené typy myšlení. Probíhá historický vývoj lidstvo, lidská inteligence se zpočátku formovala v průběhu praktické činnosti. Lidé se tedy naučili měřit experimentálně přistát, a na tomto základě pak postupně vznikla speciální teoretická věda – geometrie.
Geneticky nejranější typ myšlení je praktické myšlení; Rozhodující význam v něm mají akce s předměty (ve své rudimentární podobě je pozorován i u zvířat).
Na základě prakticky efektivního, manipulativního myšlení, a vizuálně-figurativní myšlení. Vyznačuje se tím, že pracuje s vizuálními obrazy v mysli.
Nejvyšší úroveň myšlení je abstraktní, abstraktní myšlení. I zde však zůstává myšlení spojeno s praxí. Jak se říká, není nic praktičtějšího než správná teorie.
Myšlení jednotlivých lidí se také dělí na praktické, imaginativní a abstraktní (teoretické).
Ale v procesu života se u téhož člověka nejprve dostává do popředí ten či onen typ myšlení. Každodenní záležitosti tedy vyžadují praktické myšlení a zpráva o vědeckém tématu vyžaduje teoretické myšlení atd.
Strukturální jednotkou prakticky efektivního (operativního) myšlení je akce; umělecký - obraz; vědecké myšlení - pojem.
Podle hloubky zobecnění se rozlišuje myšlení empirické a teoretické.
Empirické myšlení(z řeckého empeiria - zkušenost) uvádí primární zobecnění založená na zkušenosti. Tato zobecnění jsou provedena na nízké úrovni abstrakce. Empirické poznání je nejnižší, elementární stupeň poznání. Empirické myšlení by nemělo být zaměňováno s praktické myšlení.
Jak poznamenal slavný psycholog V. M. Teplov („Mysl velitele“), mnozí psychologové považují práci vědce a teoretika za jediný příklad duševní činnosti. Mezitím praktická činnost vyžaduje neméně intelektuální úsilí.
Duševní aktivita teoretika se soustřeďuje především na první část cesty poznání – dočasné stažení, ústup z praxe. Mentální činnost praktika je zaměřena především na druhou část - na přechod od abstraktního myšlení k praxi, tedy na ono „vstupování do“ praxe, kvůli kterému se dělá teoretický ústup.
Rysem praktického myšlení je jemné pozorování, schopnost soustředit pozornost na jednotlivé detaily události, schopnost použít k řešení konkrétního problému něco zvláštního a individuálního, co nebylo plně zahrnuto do teoretického zobecnění, schopnost rychle přejít z reflexe k činu.
V praktickém myšlení člověka je zásadní optimální poměr jeho mysli a vůle, kognitivních, regulačních a energetických schopností jedince. Praktické myšlení je spojeno s pohotovým stanovením prioritních cílů, vypracováním flexibilních plánů a programů a větší sebekontrolou ve stresujících provozních podmínkách.
Teoretické myšlení odhaluje univerzální vztahy a zkoumá předmět poznání v systému jeho nezbytných vazeb. Jejím výsledkem je konstrukce konceptuálních modelů, tvorba teorií, zobecňování zkušeností, odhalování zákonitostí vývoje různých jevů, jejichž znalost zajišťuje transformativní činnost člověka. Teoretické myšlení je nerozlučně spjato s praxí, ale ve svých konečných výsledcích má relativní nezávislost; vychází z předchozích poznatků a naopak slouží jako základ pro poznatky následující.
Podle standardního/nestandardního charakteru řešených úloh a operačních postupů se rozlišuje myšlení algoritmické, diskurzivní, heuristické a kreativní.
Algoritmické myšlení zaměřené na předem stanovená pravidla, obecně uznávaný sled akcí nezbytných k řešení typických problémů.
Diskurzivní(z latinského diskursus - uvažování) myslící založené na systému vzájemně propojených závěrů.
Heuristické myšlení(z řeckého heuresko – nacházím) je produktivní myšlení, spočívající v řešení nestandardních problémů.
Kreativní myšlení- myšlení, které vede k novým objevům, zásadně novým výsledkům.
Existuje také rozdíl mezi reprodukčním a produktivním myšlením.
Reprodukční myšlení— reprodukce dříve získaných výsledků. V tomto případě se myšlení prolíná s pamětí.
Produktivní myšlení— myšlení vedoucí k novým kognitivním výsledkům.
Lidská duševní činnost je mnohostranná. Každý z nás totiž musí čelit nejrůznějším úkolům, které vyžadují vlastní, osobitý přístup. Imaginativní myšlení přímo souvisí s tím, jak člověk vnímá předměty reálný svět. Dochází k němu v úzké interakci s dalšími duševními procesy – pamětí, pozorností, představivostí.
Má každý člověk schopnost myslet obrazně?
Rozvoj imaginativního myšlení zajímá mnohé, ale existují i dospělí, kteří si svými schopnostmi nevěří. Je třeba pochopit, že v lidském myšlení se některé procesy provádějí vizuálně. Někdy si člověk uvědomí, že pracuje se svými minulými vjemy, svými vzpomínkami, jako by to byly skutečné předměty. Chcete-li zhodnotit tuto funkci, můžete odpovědět na následující tři otázky:
- Z jakého materiálu byly tvé oblíbené boty, když ti bylo 15? Jaký měli pocit?
- Kolik oken má vaše babička (váš dědeček, bratranec z druhého kolena) ve vesnickém domě?
- Jak bude vypadat latinské písmeno S, pokud bude „zrcadleno“ v opačném směru?
Lidé, kteří odpovídají na první z těchto otázek, si obvykle představují boty, které nosili jako teenager, a „dotýkají se“ jejich povrchu v mysli. Pokud jde o druhou otázku, člověk si obvykle vybaví obraz tohoto domu z paměti, „obchází“ jej a počítá okna. Pokud jde o písmeno S, obvykle jej v procesu mentálního „zrcadlení“ člověk mentálně otočí a „podívá se“ na výsledek. Tyto příklady ukazují, že proces reprodukce obrázků zahrnuje totéž duševní procesy.
Imaginativní myšlení u dětí předškolního věku
Vizuálně-figurativní myšlení je hlavním typem myšlení u dítěte v předškolním věku. Právě s jeho pomocí dítě provádí většinu operací. V době, kdy dítě vstoupí do tohoto vývojového období, může vykonávat pouze ty úkoly, které lze provést pomocí nástroje nebo rukou. Takové akce jsou zaměřeny na dosažení okamžitých výsledků. Jak se dítě vyvíjí, jeho jednání je stále složitější. Objevují se problémy jiného typu, kdy výsledek činnosti dítěte nebude přímý, ale bude nepřímý. Nejjednodušším příkladem je házení míčem o zeď. Míč je vržen tak, aby jej dítě mohlo znovu chytit. Mezi stejné úkoly, ve kterých je výsledek akcí nepřímý, patří hra se stavebnicí, mechanickými hračkami atd.
Rozvoj vizuálně-figurativního myšlení u dětí je důležitým úkolem. Koneckonců, pro řešení složitých problémů se neobejdete bez schopnosti spravovat obrázky. Tento typ myšlení také učí dítě reagovat na obrazy prezentované vnějším světem. Pro předškoláka je proto rozvoj nápaditého myšlení klíčem k úspěšnému učení v nižších ročnících. Ve středním předškolním věku se děti učí ve své fantazii držet obrázky různých předmětů a upevňovat vzory. Například okurka je spojena s oválným tvarem, čtverec s tvarem plochy stolu.
Jednoduché způsoby, jak rozvíjet představivost u předškoláků
Nejjednodušší metody pro rozvoj vizuálně-figurativního myšlení u předškolních dětí jsou:
- Pozorování krásné krajiny.
- Exkurze na různé umělecké výstavy.
- Cestování, ve kterém vám rodič podrobně poví o přírodní památce.
- Hádanky různých úrovní obtížnosti.
- Výroba řemesel z barevné lepenky a nášivek.
- Kresba dominantní i nedominantní rukou.
Origami
Výroba papírových figurek je mezi rodiči a učiteli velmi oblíbená. K tomu je potřeba jen pár věcí – karton, papír, nůžky. Malé děti se obvykle příliš nezajímají o složitý proces skládání papíru, dokud neuvidí výsledek. Proto je dobré, aby dospělý začal tím, že předvede „zázraky“ tohoto typu řemesla.
Modelování z plastelíny
Jedná se o jeden z nejjednodušších a nejzábavnějších způsobů, jak rozvíjet kreativní myšlení pro děti. Modelování umožňuje rozvíjet nejen fantazii, ale také jemnou motoriku. I když dítě umí vyrobit ty nejjednodušší produkty - „housky“, „mrkev“, „kuličky“, nejdůležitější je, aby v něm aktivita vzbudila zájem. Plastelína by měla být měkká a poddajná. Tento materiál můžete nahradit polymerovou hmotou nebo nabídnout dítěti modelování ze slaného těsta.
Kreativní myšlení. Junior School
Jak dítě roste, postupně přestává ve svém myšlení spoléhat na vizuální obrazy. Možnosti myšlení jsou stále širší, miminko se učí dávat předmětům stále širší vlastnosti. Učí se v paměti operovat s různými obrazy, přetvářet je – např. spojovat předměty a oddělovat je ve své fantazii. Je podporován rozvoj logického a obrazného myšlení různé hry:
- Stolní hry(například domino, loto). Speciální hádanky mohou také vzbudit zájem vašeho dítěte.
- Čtení různých dětských knih, barevných časopisů s zajímavé popisy, encyklopedie.
- Kreativní práce: kresba, makramé, tvorba aplikací. Modelování také napomáhá rozvoji nápaditého myšlení u školáků.
- Sledování karikatur a filmů o světě kolem vás.
- Rodinná dovolená, cestování.
- Procházka venku.
Dobré cvičení pro rozvoj vizuálně-figurativního myšlení předškoláků je hra "Jak to vypadá?" Umožňuje dítěti naučit se přistupovat k problémům originálním a kreativním způsobem. Úkolem je, abyste ke každému obrázku (kruh, čtverec, trojúhelník, spirála nebo abstraktní kresba) vymysleli co nejvíce asociací. Toto cvičení je dobré provádět ve skupině dětí. Tato hra dobře přispívá k rozvoji nápaditého myšlení u mladších školáků.
Proč je nápadité myšlení pro dospělé nezbytné?
Rozvinuté nápadité myšlení je nezbytné v mnoha profesích – například designéři se bez něj neobejdou. Fráze „nakresli mi něco jasného a nezapomenutelného“ by zaměstnance neměla zmást; tato slova by naopak měla být katalyzátorem duševní činnosti. Práce na imaginativním myšlení pomáhá rozvíjet analytické schopnosti. Cvičení pro rozvoj takových dovedností budou užitečná nejen pro pracovníky v kreativních profesích, ale také pro všechny, kteří by si rádi rozšířili obzory.
Imaginativní myšlení: jak se rozvíjet jako dospělý
Před zahájením cvičení musí dospělý člověk věřit sám v sebe, zahodit myšlenku, že nemá dobře vyvinutý smysl pro humor, kreativitu nebo představivost. Každý má všechny tyto schopnosti - je to jen to, že s největší pravděpodobností skončili na „kraji“ vědomí.
Přímým důkazem toho, že každý člověk má představivost, je schopnost vybavit si vizuální obrazy. Každý si pamatuje, jak vypadá jeho rodič, přítelkyně nebo přítel. Člověk je také schopen popsat vlastnosti nejbližší stanice metra nebo oblíbeného místa ve městě. Nemusíte trávit dlouhý čas cvičením, abyste rozvinuli imaginativní myšlení, abyste si v paměti obnovili drobné detaily svých oblíbených míst, abyste si vzpomněli, jak vypadají domy a ulice vašeho rodného města. Můžete tak pomyslně „cestovat“ časem a znovu se ocitnete v zajetí živých vzpomínek. Proto stačí trochu zapracovat na rozšíření prostoru vaší fantazie.
Fantasy binomický
Dobrým způsobem, jak rozvíjet představivost, je cvičení nazvané „Fantasy Binomial“. Jeho autorem je slavný vypravěč Gianni Rodari. Nutno říci, že technika je vhodná pro dospělé i děti. Spisovatel vysvětluje: obyčejné asociace nerozvíjejí fantazii. Například fráze „kůň - pes“ nedává prostor pro představivost, je to jen zmínka o zvířatech ze stejné sémantické řady.
Metoda Gianni Rodariho podporuje rozvoj uměleckého a imaginativního myšlení. "Binomial of fantasy" in ideál musí být určeno náhodou. Můžete například otevřít knihu (nebo různé knihy) náhodně na různých stránkách. Můžete spojit dva úryvky frází z reklamy.
Vypravěčský experiment
Gianni Rodari si pamatuje, jak experimentoval s dětmi ve třídě s náhodně vybraným slovem „šatník“. Samostatně by to jen stěží dokázalo vyvolat nějaké emoce – nikdo by se při pomyšlení na skříň nesmál ani neplakal. Pokud však spojíte pojem „skříň“ s pojmem „pes“, vše bude úplně jiné. Nejjednodušší způsob, jak tyto dva obrázky propojit, je použít předložky. Například „pes ve skříni“, „pes ve skříni“. Pak fantazie navrhne různé obrázky - může to být pes běžící s vlastní budkou na zádech po ulici. Nebo pes, který má osobní skříň s různými oblečky.
Jiné metody
Několik dalších způsobů, jak rozvíjet kreativní myšlení:
- Práce s droodly – čmáranice s mnoha významy, které je třeba popsat. Takové obrázky připomínají čmáranice, které člověk kreslí při telefonování nebo poslouchání nudné přednášky. Drodle má však jednu zvláštnost – jeho tvůrci mu zpočátku dali smysl. Na obrázku níže můžete vidět slintáky, které přispívají k rozvoji nápaditého myšlení.
- Dalším způsobem je pokusit se ve své představivosti reprodukovat předměty, které jste právě viděli. Hodně pomáhá hra s názvem „Zápasy“. Chcete-li to provést, musíte na stůl hodit pět zápalek, podívat se na ně, odvrátit se a na druhém konci stolu znázornit jejich umístění s dalšími pěti zápalkami. Zpočátku to nemusí fungovat, ale praxe časem přinese výsledky. Pokaždé se musíte pokusit strávit méně času přehráváním. Když to začne vycházet, lze počet zápasů zvýšit.
- Můžete také přijít s novými funkcemi pro již známé objekty. Například v obvyklých krajkových nebo nylonových punčocháčích můžete sušit cibuli, používat ji jako dekorativní prvek pro zdobení květináčů a vyrábět z nich panenky.
- Další dobrá cesta- toto je výběr epitet a antiepitet pro slovo. Chcete-li dokončit toto cvičení, musíte napsat jakékoli slovo do středu listu papíru s pravá strana- ty definice, které mu vyhovují. Vlevo umístěte slova, která nelze použít s tímto předmětem nebo jevem. Jako příklad uveďme slovo „osoba“. Člověk může být svobodný, chytrý, bohatý, hubený, pokročilý atd. Definice, které se k tomuto slovu nehodí, jsou starobylé, žáruvzdorné, tekuté, špičaté.
- Můžete si zkusit přehrát své poslední setkání s přáteli nebo kolegy. V procesu zapamatování si musíte zkusit zapamatovat: kolik lidí bylo ve společnosti? Co měli na sobě? Jaká jídla byla na stole? O čem byl rozhovor, jaká témata se probírala? Jaké zážitky provázely toto setkání?
Tato cvičení mohou být transformována podle vašeho uvážení. Hlavní věc je, že tyto metody zahrnují nápadité myšlení. Čím častěji budete cvičení provádět, tím více se bude tato duševní vlastnost rozvíjet.
Myšlení je zpracování informací v procesu myšlenek, obrazů a vjemů. To se může dít v různých formách, v různých stylech a s různými kvalitami: myšlení může mít různou míru koherence, logiky a účelnosti, může to být jak nesmysl, tak příklad vysoké moudrosti, myšlení může být efektivní a prázdné.
Typy myšlení, které popisují vlastnosti samotného myšlení
Pokud pomineme osobní charakteristiky, tradičně se rozlišují následující typy myšlení (lze je také nazvat strukturálními rysy myšlení):
Produktivní myšlení a myšlení jako vnitřní tlachání.
Primitivní a rozvinuté myšlení
Ve své rozvinuté formě je myšlení analýzou, srovnáváním, hledáním nových spojení a dalšími operacemi s mentálními obrazy za účelem nalezení produktivních, užitečných mentálních obrazů.
V rozšířené podobě jsou vnitřní řeč, vnitřní činy, obrazy a vjemy slyšeny, viděny a pociťovány v automatické a minimalizované podobě, blikají a mizí z pole vědomí. Podrobné myšlení se ve vědě nazývá diskurzivní myšlení a reflexe v životě. Zhuštěné a okamžité porozumění se častěji nazývá intuice, uchopení, vidění podstaty. Viz →
Šablona a samostatné myšlení
Přemýšlení podle šablon není myšlení, které nepoužívá šablony: to se zdá v zásadě nemožné, šablony se používají všude. Šablonové myšlení nepoužívá nic jiného než šablony, zůstává pouze v rámci šablon. Nezávislé myšlení přesahuje šablony a přestává být šablonovým myšlením. Jeho hlavní odrůdy jsou design a kreativní myšlení. Viz →
Automatické a kontrolované myšlení
Automatické myšlení probíhá samo o sobě, probíhá jako program, začíná a končí nezávisle, bez vůle, znalostí a kontroly člověka. Je příjemnější, když člověk stále ovládá své vlastní myšlení. Viz →
Svobodné myšlení je myšlení, které není omezeno omezujícími vzory. Svobodomyslný člověk nemusí být nutně ten, kdo nebyl – může to být i ten, kdo byl vychován k vnitřně smýšlejícímu myšlení. Kreativní myšlení je myšlení, které ze známých premis generuje nový, neznámý a hodnotný výsledek. Viz →
V důsledku toho se myšlení ukazuje jako více či méně efektivní.
Předpojaté a objektivní myšlení
Je známo, že běžné myšlení je neobjektivní. Může být myšlení objektivní? Jak rozvíjet objektivitu myšlení? Viz →
Pozitivní a negativní myšlení
Negativní myšlení operuje primárně s negacemi, je náchylné k námitkám a vyzdvihuje negativní aspekty Viz→ Pozitivní, podle toho vyzdvihuje pozitivní aspekty Viz→
Civilizované a divoké myšlení
Civilizované myšlení se řídí pravidly myšlení a je zaměřeno jak na řešení problémů, tak na kooperativní vztahy. Divoké myšlení porušuje pravidla myšlení a směřuje k osobnímu vítězství účastníka.
Živé myšlení je myšlení, ve kterém člověk začíná myslet.
Out-of-the-box myšlení je schopnost nacházet nové přístupy a neobvyklá řešení v jakékoli situaci. Jeden z nejznámějších a jeden z nejznámějších efektivní metody rozvíjení schopnosti myslet mimo rámec je řešení situačních hádanek. Podmínky v těchto problémech jsou speciálně formulovány tak, aby v mysli vytvářely určitý obraz, od kterého se člověk musí při řešení umět vzdálit.
Myšlení v obrazech je povinnou složkou poznání, která člověka provází ve všech jeho projevech. A tedy velmi důležité téma.
Vědci došli k zajímavému závěru. Když nastane imaginativní myšlení, jsou zapojeny všechny receptory lidského mozku. Co to znamená? Řekněme, že si člověk stanovil určitý úkol. Začne přemýšlet, hledat logický řetězec vztahů. Během tohoto procesu se levá hemisféra „zapne“. Ale později do procesu vstupuje právo. A člověk ten obraz začne cítit na úrovni empatie, vnímat ho přecitlivěle. A výsledkem toho všeho je tzv. mentální obraz.
Zdroje myšlení
Je třeba je projednat samostatně. Myšlení v obrazech jako povinná složka poznání má dva zdroje pojetí – smyslový a historický.
První uvedený je vždy individuální. A historická zkušenost je realita, projevující se prostřednictvím teorie porozumění.
Je představivost a imaginativní myšlení totéž?
Určitě ne. To jsou úplně jiné duševní procesy. I malé dítě má fantazii. A tento proces lze přirovnat k fantazii – mentální improvizaci.
To ale neznamená, že spolu pojmy nijak nesouvisí. Proti! Imaginativní myšlení rozvíjí představivost, která zase může přinést značné výhody. Například v době stresu můžete použít svou fantazii. Představte si něco dobrého a vytvořte si pozitivní postoj. Právě fantazie pomáhá zrodit se novým nápadům.
Představivost a fantazie
Na toto téma stojí za to se zaměřit, protože mluvíme o myšlení v obrazech, základní složce poznání.
Tedy, které lze modifikovat, vznikající z paměti v určitém a vždy správném okamžiku. Člověk přitom často chápe, že ty obrazy a „obrazy“, které imaginace vytváří, se nikdy nestanou skutečností.
Jeden příklad lze uvést z dětského humorného filmového časopisu „Yeralash“, kdy se dívka rozhodla nakreslit psa pastelkami na asfalt díky své bujné fantazii a vymyslela pro něj obrázek a barvu, která neexistuje v reálný život.
A co spisovatelé sci-fi? Svá díla píší také na základě své bohaté fantazie. I když existuje názor, že některé jejich fantazie se stále odehrávají. Není prý možné vymyslet něco, co v principu nemůže existovat.
Má cenu rozvíjet představivost?
Odpověď je zřejmá – samozřejmě, že ano! Myšlení v obrazech je totiž podstatnou složkou poznání. Ano, může „spát“, dokud ho člověk neprobudí a nenaučí se tuto schopnost rozvíjet. Každý na to přijde jinak. Čím dříve ale člověk začne a naučí se rozvíjet schopnost myslet v obrazech, tím rychleji dosáhne úspěchu.
Obecně je to samozřejmě zpočátku úkolem rodičů, kteří jsou povinni se o své děti postarat a ve všem je vést. Roli myšlení v poznání nelze podceňovat. Myšlení v obrazech je základem pro utváření ústního (verbálního) a logického (sekvenčního) myšlení, které je nezbytné pro úspěšné učení ve škole a na univerzitě. Člověk, který v tom objeví svou schopnost a snaží se ji rozvíjet, začíná problémy, které mu společnost nebo on sám přidělil, řešit jiným způsobem.
Myšlení v obrazech je základní složkou duševní činnosti obecně. Člověk, který se tím vyznačuje, rozvíjí intuitivní schopnosti. Vytváří mnoho asociací, což je velmi užitečné pro lidi spojené s uměním. Tento druh myšlení ovládá všechny kreativní lidi.
Vznik "obrázků"
Takže, co znamená myslet v obrazech, je jasné. Nyní se můžeme věnovat tématu jejich vzniku.
Po zhlédnutí obrázku, který je následně rozdělen na části, jej můžete obnovit pomocí nápaditého myšlení. Díky tomu extrahujeme nový obrázek. Při přípravě do práce si můžete představovat různé kombinace oblečení – a vaše fantazie vytvoří nové tvary.
Stávající „obrazy“ však nevznikají pouze kombinací existujících, ale také jejich modifikací. Na základě toho lze rozlišit dvě skupiny obrázků – kombinační a transformační.
První zahrnuje úkoly skládající se z následujících: z původní reprezentace vytvořit něco výrazně nového nebo znovu vytvořit vyloučený prvek.
Transformační úlohy zahrnují úlohy, kdy je potřeba použít již hotový obrázek a upravit jej tak, aby bylo extrahováno něco nového. Například vyfotografujte člověka a mentálně změňte jeho vzhled (barvu vlasů, účes, velikost nosu atd.).
Při rozvoji tohoto typu myšlení stojí za to věnovat pozornost dvěma hlavním bodům:
- Rozvoj snah o vytváření nových obrazů.
- Uvolnění fantazie.
Nejjednodušší způsob, jak rozvíjet představivost, je při kreslení. Nebo jiná umělecká činnost.
Jak vyvolat obrázky?
A stojí za to říct o tom pár slov. Popis myšlení v obrazech vám umožní pochopit, že bez schopnosti vytvářet si „obrazy“ ve své hlavě, nebudete schopni si je vštípit. Jak ale tuto schopnost rozvíjet? Pro mnohé je těžké tomu uvěřit, ale ne každý to má.
A abyste pochopili, jak rozvinutá je představivost, musíte se na chvíli podívat na čáry, vzory nebo krtky na vaší dlani. Poté, zavřete oči, zkuste znovu vytvořit obraz ve své hlavě. Stojí za to pamatovat si, co se vizuálně vytvořilo. Otevřete oči, znovu se podívejte na svou dlaň a všimněte si, do jaké míry se realita shoduje s obrazem „obnoveným“ ve vaší paměti.
Aby bylo imaginární vidět ostřeji a jasněji, je důležité vypnout verbální myšlení. Stačí se podívat, ale nepopsat to řečovými vzory.
Cvičení „Slavnostní večeře“
Trpělivost, práce a pravidelná praxe jsou tím, co pomůže rozvíjet obrazové myšlení. Příkladů cvičení je celá řada. Nejoblíbenější je pomyslné znázornění slavnostní večeře.
Když na jednu nebo dvě minuty zavřete oči, musíte si představit panorama nedávné hostiny. Pamatujte na hosty, chuť jídla, pokrmy, které byly na stole. Pak odpovězte na několik otázek:
- Jaký obrazový obrázek jste získali – jasný nebo rozmazaný?
- Je obraz živější ve skutečnosti nebo ve vaší hlavě?
- Jsou detaily jasné nebo jsou některé nápadnější než jiné?
- Které odstíny jsou více: barevné nebo šedé?
- Vytváří se jediný optický obraz celé místnosti?
- Máte vlastní talíř, lžíci, vidličku? A tvář osoby naproti? A je vše v synchronizaci?
- Můžete ochutnat jídlo?
- Pamatujete si, co měli přítomní na tom svátku na sobě?
Čím více kladných odpovědí je, tím lepší je situace daného člověka s obrázky. Aby váš trénink neomrzel, můžete změnit prostředí a zapamatovat si další události.
Cvičení „Aktuální objekt“
Další dobrá technika. Musí být předloženy všechny následující položky:
- Něčí tvář na fotografii.
- Soudruh mládí.
- Běžící zvíře.
- Váš vlastní obývací pokoj.
- Svítání.
- Vznášející se pták.
- Běžící sportovec.
- Hvězdná obloha.
- Obrázek na zdi.
- Pohled.
Pokud obrazy vytvořené ve vaší hlavě nejsou tak jasné jako ve skutečnosti, neměli byste je vytvářet jasnější. Stačí se soustředit na samotnou myšlenku vnímání obrazu. Nejprve se musíte zaměřit na formu a poté se ponořit do prvků. Není třeba spěchat, obraz by měl být stabilní a jasný.
Cvičení „Nedostatečně platný objekt“
Zajímavé a ne úplně obyčejné. K jejímu dokončení je potřeba ve své fantazii vymyslet ne zcela typické a reálné předměty. Tento:
- Leshy.
- Kiselnye banky.
- Devítihlavá Hydra.
- Mořská panna.
- Drak.
- Lukomorye.
- Létající loď.
- Fénix.
- Kobercové letadlo.
- Postavy z bočního pohledu.
Udržujte svůj pohled nehybný a musíte prozkoumat celou periferii svého zorného pole. Není to lehké. Musíte použít periferní vidění, abyste viděli co nejvíce detailů. Pak zavřete oči a znovu vytvořte obraz toho, co jste viděli. V duchu rozdělte prostor, který pozorujete, na čtyři části, vyberte libovolný čtverec a analyzujte v něm každý detail.
Optický výsledek
Každý ví: po pohledu na předmět a zavření očí můžete ještě nějakou dobu vidět jeho obrys. Dá se to využít i jako cvičení! Přímo v tomto případě je nutné propojit optické paměti s imaginárním obrazem.
Podívejte se například na namalovaný obrázek, pak zavřete oči a obdivujte obrázek, který se vám vtiskl do paměti. Poté, co obraz otupí, otevřete svůj pohled a znovu se podívejte kus umění a znovu sklopte víčka. Opakované opakování vytváří živý obraz. Následně lze tuto techniku snadno opakovat s dalšími předměty. Čím častěji se toto cvičení opakuje, tím rychleji se mysl naučí myslet obrazně.
Další cvičení
Další taktika, kterou stojí za to vyzkoušet, pokud chcete pochopit, jaké to je vědomě myslet v obrazech, se nazývá „Vzdálený imaginární pocit“.
Musíte si před sebou představit malý předmět, například tužku. Co bude dál? Mentálně to posuneme nejprve doleva, pak doprava. Úkol můžete zkomplikovat a posouvat v kruhu, čímž proces urychlíte. Poté vraťte tužku na původní místo.
Můžete si také zkusit vybavit všechny lidi, které jste během dne cestou potkali. Kdo jsou oni? Jaké je jejich povolání? Tkanina? Stáří? co dělali? Po natrénování této techniky můžete znovu vytvořit to samé, ale se včerejškem. Bude to náročnější, ale je potřeba postoupit.
Závěr
O figurativním myšlení, jeho formách, typech a specifikách toho bylo řečeno výše. Právě díky němu se učíme najít (a skutečně uspět) východisko z obtížných současných situací: v rodinný život, v práci, v komunikaci s přáteli. Toto myšlení pomáhá řešit složité problémy.
Ale snažit se logicky pochopit tento proces je zbytečné. Jen cítit a rozvíjet se. To je podstata myšlení v obrazech, klíčová složka našeho poznání.
