Při své práci s budoucími prvňáčky poměrně často využívám orientační test školní zralosti Kern-Jerasik, který je modifikací testu A. Kerna.

Kern-Jerasik test umožňuje rychle zjistit, do jaké míry má dítě rozvinuté funkce nezbytné pro školu: řeč, duševní vývoj, schopnost plnit vzdělávací úkol, výtvarné dovednosti. Zvláštnosti provádění testových úkolů umožňují identifikovat úroveň dobrovolné organizace dítěte, protože bude muset po požadovanou dobu vykonávat neatraktivní práci.
Když dítě reprodukuje psaná písmena a geometrické tvary (pro děti předškolním věku jde výhradně o abstraktní formy), ukáže se, zda dosáhl takové úrovně duševního vývoje, aby pochopil princip úkolu, „napodobil model“ a „naučil se model“. Testové úlohy také poskytují vhled do vývoje drobných svalů ruky a závažnosti jemné motorické koordinace, které jsou tolik potřebné pro rozvoj písemných dovedností a zlepšení kresby.

Kern–Jieráskův test lze použít ve skupině i individuálně.

Test se skládá ze tří úkolů: kreslení obrazce podle nápadu, grafické zkopírování napsané fráze a bodů v určité prostorové poloze. Čas na splnění každého úkolu není omezen, na dítě nespěchejte, nechte ho ukázat vše, čeho je schopno.

Při provádění tohoto testu je zakázáno poskytovat asistenci.

Pokud dítě nevydrží všechny úkoly a během testu vstává, utíká, mává rukama atd., může to znamenat nezralost emocionálně-volní sféry.

Cvičení 1.

"Nakresli nějakého chlapa, jak umíš." Není třeba provádět žádná další upřesnění. Nápověda nebo oprava chyb není povolena.

Výsledek.

1 bod – nakreslená postava má hlavu, trup a končetiny. Hlava je spojena s tělem krkem (neměl by být větší než tělo). Na hlavě by měly být vlasy (možná klobouk nebo čepice), uši. Na obličeji - oči, nos, ústa. Horní končetiny by měly končit rukou s pěti prsty. Musí být přítomny detaily mužského oblečení.

2 body – splnění všech požadavků jako pro hodnocení 1 bodem. Chybět mohou tři detaily – krk, vlasy, jeden prst – ale nesmí chybět žádná část obličeje.

3 body – postava na obrázku má hlavu, trup, ruce, nohy, které jsou nakresleny dvěma čarami. Chybí krk, uši, vlasy, oblečení, prsty a nohy.

4 body – primitivní kresba hlavy s končetinami. Každá končetina (stačí jen jeden pár) je znázorněna jednou čarou.

5 bodů – není jasný obraz trupu, paží a nohou. Čmáranice.

Úkol 2.

Po dokončení kresby požádejte dítě, aby list obrátilo zadní strana ve kterém je napsána ukázková fráze.

„Podívej, co se tady píše. Ještě nevíš jak psát. Představte si, že je to kresba a snažte se ji co nejpřesněji zkopírovat.“

Jedl polévku.

Výsledek.

1 bod – frázi zkopírovanou dítětem lze přečíst. Písmena nejsou větší než dvojnásobek velikosti ukázky a tvoří tři slova. Čára se od přímky odchýlí maximálně o 30 stupňů.

3 body – písmena musí být rozdělena minimálně do dvou skupin. Dokážete přečíst alespoň čtyři písmena.

4 body – minimálně dvě písmena jsou podobná vzoru. Celá skupina písmen alespoň matně připomíná písmeno.

5 bodů – čmáranice.

Úkol 3.

"Tady jsou nakreslené tečky." Zkuste si je sami nakreslit na papír.“

Výsledek.

1 bod – přesná reprodukce vzorku. Jsou nakresleny tečky, nikoli kruhy. Symetrie postavy je zachována horizontálně i vertikálně. Může dojít k jakémukoli snížení čísel; zvýšení není možné více než dvakrát.

2 body – mírné porušení symetrie je možné: jeden bod může přesahovat hranice sloupce nebo řádku. Místo teček je přijatelné zobrazovat kruhy.

3 body – skupina teček matně připomíná vzorek. Může být narušena symetrie celé postavy. Je zachována podoba pětiúhelníku s vrcholem otočeným nahoru nebo dolů. Je možné méně nebo více bodů.

4 body – body jsou uspořádány do shluku, jejich skupina se může podobat jakékoli geometrický obrazec. Velikost a počet bodů nejsou důležité. Jiné obrázky, například čáry, nejsou přijatelné.

5 bodů – čmáranice.

Součet výsledků plnění jednotlivých úkolů je celkovým výsledkem studia k tomuto testu.

Dítě, které za splnění všech úkolů získá od 3 do 5 bodů, je hodnoceno podle úrovně psychomotorického vývoje jako zralé, tedy připravené na školu.

6-7 bodů - průměrná úroveňškolní připravenost, tzv. „dospívání“. V tomto případě můžeme mluvit o příznivé prognóze.

8-9 bodů – úroveň školní připravenosti je podprůměrná. Toto dítě potřebuje další aktivity.

Dítě, které získá 10 a více bodů, je hodnoceno jako nezralé v psychomotorickém vývoji.

Vzorový formulář pro provedení Kern-Jerasik testu:

Ahoj všichni! Téma školní zralosti je pro mnohé aktuální. Rozhodl jsem se projít některé testy školní připravenosti a dotazníky, abych tak řekl, abychom je mohli poznat, abychom získali představu o tom, co musíme děti naučit. Myslím, že každému je jasné, že při přípravě do školy nejde o to, naučit se úkoly nazpaměť, ale zajistit, aby si dítě osvojilo ty mentální operace, techniky a dovednosti, které by mu pomohly tyto úkoly splnit nejen při zkoušení, ale i ve výchovném procesu a v životních situacích.
Začnu testem, který byl jedním z prvních používaných ve školní testovací praxi.

Kern-Jirásek (Їrasika) Školní orientační test aktualizován.

Věk: Předškolní 5-7 let.
Cíl: Zjistit úroveň připravenosti dítěte na školu. Test odhaluje obecnou úroveň duševního vývoje, úroveň rozvoje myšlení, schopnost naslouchat, pamatovat si a rozumět a plnit úkoly podle modelu.

Kern-Jirasek (Irasek) test se skládá ze 4 částí:

a) test „Kresba muže“ (mužská postava);
b) kopírování fráze z psaných písmen;
c) body kreslení;
d) dotazník.

Krátký příběh.

Tento test navrhl J. Jirásek jako modifikaci a aktualizaci stávající metody A. Kerna a získal společný název „Aktualizovaný Kern-Jirasek test“. V roce 1978 byl grafický test Kern-Jirasek poprvé publikován v ruštině, ale široce se začal používat až o 6-10 let později. Výjimečná jednoduchost testování a maximální přístupnost z něj udělaly oblíbený nástroj nejen mezi psychology, ale také mezi učiteli a dokonce i učiteli mateřských škol.

Někteří případní specialisté velmi volně interpretovali výsledky vyšetření a označovali děti, které nezískaly požadovaný počet bodů, jako „neprospívající“, „zaostávající“, a dokonce používali silnější výrazy, které ukončily dítě, které bylo „ smůlu“ provést test dobře. Mezitím J. Jirásek varoval před takovým výkladem, opatřil techniku velmi jasnými pokyny a podal přesné vysvětlení k výkladu.

Co vám Kern-Jirasek test říká a pro koho je určen?

Tato technika určeno pro 5-7leté děti, jeho účelem je otestovat jejich zralost na školní docházku. Součástí je posouzení osobnostní vyspělosti dítěte (1. úkol), jeho jemné motoriky a zrakové koordinace (2. úkol), dále test odhalí zrakově-prostorové vnímání budoucího prvňáčka, zrakovou paměť (3. úkol) resp. myšlení (na základě celkového hodnocení celého testu) . Test lze použít individuálně nebo ve skupině.

Dítě dostane list A4 složený napůl a jednoduchou tužku. List by měl ležet jako notebook. První stránka je prázdná. Na rozloženou stranu (na levou polovinu listu) nahoře napište předem krátkou větu psanými (NE tištěnými!) písmeny: Snědl polévku, nebo Dostala čaj, nebo Sedím.

Níže nakreslíte skupinu teček. Pravá polovina listu je určena pro kreslení.

Dítě by mělo sedět tak, aby to bylo pro něj pohodlné, aby stůl a židle zohledňovaly jeho výšku.

Když je vše připraveno, posaďte dítě, položte před něj složený list papíru, dejte mu první úkol a počkejte, až ho splní. Poté ho požádejte, aby rozložil list pro druhý úkol atd.

a) Test „Kresba osoby“.

Cvičení."Tady (ukázáno kde) nakreslete strýčka, (člověka), jak nejlépe umíte." Při kreslení je nepřijatelné opravovat dítě („zapomněl jsi nakreslit uši“), dospělý tiše pozoruje. Pokud se dítě zeptá, zda je možné nakreslit ženu, řekněte: "Musíte nakreslit muže." Pokud již dítě začalo kreslit ženu, počkejte, až skončí, a zopakujte požadavek na kreslení muže. Stává se, že dítě odmítne nakreslit muže. V tomto případě na tom netrvejte – to je pro vás podnět k zamyšlení. (Takové odmítnutí může pravděpodobně naznačovat potíže v rodině dítěte, kdy otec zcela chybí, přichází z jeho strany hrozba nebo jsou s ním spojeny traumatické dojmy (Nedělejte však hned ukvapené závěry – důvodem může být špatný nálada nebo předchozí napětí).

Posouzení

1 bod: je nakreslena mužská postava (prvky mužského oděvu), je zde hlava, trup, končetiny; hlava a tělo jsou spojeny krkem, neměl by být větší než tělo; hlava je menší než tělo; na hlavě – vlasy, případně pokrývka hlavy, uši; na obličeji - oči, nos, ústa; ruce mají ruce s pěti prsty; nohy jsou ohnuté (je tam noha nebo bota); postava je nakreslena syntetickým způsobem (obrys je pevný, nohy a ruce jakoby vyrůstají z těla a nejsou k němu připojeny.
2 body: splnění všech požadavků, kromě syntetické metody kreslení, nebo pokud existuje syntetická metoda, ale nejsou nakresleny 3 detaily: krk, vlasy, prsty; obličej je zcela vykreslený.
3 body: postava má hlavu, trup, končetiny (ruce a nohy jsou nakresleny dvěma čarami); mohou chybět: krk, uši, vlasy, oblečení, prsty, nohy.
4 body: primitivní kresba s hlavou a trupem, ruce a nohy nejsou nakresleny, může být ve formě jedné čáry.
5 bodů: chybějící jasný obraz trupu, žádné končetiny; čmáranice.

K výkladu poznamenal J. Jirásek vysoká kvalita exekuce mluví o spíšeže předmět úspěšně zvládne školní kurikulum. Pokud však v testu dopadl špatně, NEZNAMENÁ to, že se ve škole stane chudým žákem a ignorantem. Vůbec ne. Děti se dobře učí. Jen se stává, že dítě v zásadě nakreslí člověka schematicky, což má vliv pouze na celkové skóre.

b) Opis fráze z psaných písmen

Cvičení. "Podívejte, tady je něco napsáno." Zkuste totéž přepsat zde (ukažte pod napsanou frází), jak nejlépe umíte.“
Na list papíru napište větu velkými písmeny, první písmeno je velké: Snědl polévku.

Posouzení
1 bod: vzorek je dobře a kompletně zkopírován; písmena mohou být o něco větší než vzorek, ale ne 2krát; první písmeno je velké; fráze se skládá ze tří slov, jejich umístění na listu je horizontální (je možná mírná odchylka od horizontály).
2 body: vzor je zkopírován čitelně; velikost písmen a vodorovná poloha se nebere v úvahu (písmeno může být větší, řádek může jít nahoru nebo dolů).
3 body: nápis je rozdělen na tři části, rozumíte alespoň 4 písmenům.
4 body: alespoň 2 písmena se shodují se vzorkem, čára je viditelná.
5 bodů: nečitelné klikyháky, čmárání.

c) Kreslení bodů.

Cvičení. "Tady jsou nakreslené tečky." Zkuste nakreslit stejné vedle sebe.“
Ve vzorku je 10 bodů umístěno ve stejné vzdálenosti od sebe vertikálně a horizontálně.

Posouzení
1 bod: přesné kopírování vzorku, malé odchylky od řádku nebo sloupce jsou povoleny, zmenšení obrázku, zvětšení je nepřípustné.
2 body: počet a umístění bodů odpovídá vzorku, povolena odchylka až tří bodů o polovinu vzdálenosti mezi nimi; tečky mohou být nahrazeny kruhy.
3 body: kresba jako celek odpovídá vzorku a nepřesahuje ji na výšku nebo šířku více než 2krát; počet bodů nemusí odpovídat vzorku, ale nemělo by jich být více než 20 a méně než 7; Kresbu můžeme otočit i o 180 stupňů.
4 body: kresba se skládá z teček, ale neodpovídá ukázce.
5 bodů: klikyháky, klikyháky.

Po vyhodnocení každého úkolu se sečtou všechny body.

Pokud tedy dítě získá celkové skóre ve všech třech úkolech:
3-6 bodů znamená, že má vysokou úroveň školní připravenosti;
7-12 bodů – celkem průměrná úroveň;
13-15 bodů - budiž, nízká úroveň připravenosti, dítě potřebuje další aktivity, výzkum atd. (nebo možná mělo dítě jen špatnou náladu? - za den uděláme test ještě jednou! Všechno bude fungovat, ale musíte být opatrnější!)

Pracovní list pro dva úkoly vypadá takto.

(Tečky napravo (svisle) označují linii ohybu papíru.)

G) Dotazník.

Odhaluje obecnou úroveň myšlení, obzory a rozvoj sociálních kvalit.
Je veden formou rozhovoru otázka-odpověď. Úkol může znít takto: „Nyní vám položím otázky a vy se na ně pokusíte odpovědět. Pokud je pro dítě obtížné odpovědět na otázku hned, můžete mu pomoci několika návodnými otázkami. Odpovědi jsou zaznamenány v bodech a následně sečteny:

Které zvíře je větší - kůň nebo pes?
(kůň = 0 bodů; nesprávná odpověď = -5 bodů)

Ráno snídáme a odpoledne...
(máme oběd, jíme polévku, maso = 0; máme večeři, spíme a další nesprávné odpovědi = -3 body)

Přes den je světlo, ale v noci...
(tmavé = 0; špatná odpověď = -4)

Nebe je modré a tráva...
(zelená = 0; nesprávná odpověď = -4)

Třešně, hrušky, švestky, jablka - co to je?
(ovoce = 1; správná odpověď = -1)

Proč závora spadne, než projede vlak?
(aby se vlak nesrazil s autem; aby se nikdo nezranil atd. = 0;
špatná odpověď = -1)

Co je Moskva, Oděsa, Petrohrad? (uveďte všechna města)
(města = 1; stanice = 0; nesprávná odpověď = -1)

Jaký je teď čas? (zobrazit na hodinkách, skutečných nebo hračkách)
(správně zobrazeno = 4; je zobrazena pouze celá hodina nebo čtvrthodina = 3; nezná hodinu = 0)

Malá kráva je tele, malý pes je..., malá ovečka je...?
(štěně, jehně = 4; pouze jedna správná odpověď = 0; nesprávná odpověď = -1)

Je pes spíše kuře nebo kočka? Jak? Co mají společného?
(na kočku, protože mají 4 nohy, srst, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0;
pro kočku bez vysvětlení = -1, pro kuře = -3)

Proč mají všechna auta brzdy?
(jsou uvedeny dva důvody: zpomalit z hory, zastavit, vyhnout se srážce atd. = 1;
jeden důvod = 0; špatná odpověď = -1)

V čem jsou si kladivo a sekera podobné?
(dva společné znaky: jsou ze dřeva a železa, jsou to nástroje, lze s nimi zatloukat hřebíky, mají násady atd. = 3; jedna podobnost = 2; nesprávná odpověď = 0)

V čem jsou si kočky a veverky podobné?
(určení, že se jedná o zvířata, nebo přivedení dvou společné rysy: mají 4 nohy, ocasy, srst, umí lézt po stromech atd. = 3; jedna podobnost = 2; špatná odpověď = 0)

Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby leželi na stole před vámi?
(šroub má závit (závit, taková kroucená čára kolem) = 3;
šroub je zašroubován a hřebík zaražen nebo šroub má matici = 2; špatná odpověď = 0)

Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání - to je...
(sport (tělesná výchova) = 3; hry (cvičení, gymnastika, soutěže) = 2; neví = 0)

Jaká vozidla znáš?
(tři pozemní vozidla + letadlo nebo loď = 4;
pouze tři pozemní vozidla nebo kompletní seznam s letadlem, lodí, ale až po vysvětlení, že vozidla jsou to, na čem se můžete pohybovat = 2;
špatná odpověď = 0)

Jaký je rozdíl mezi starým člověkem a mladým člověkem? Jaký je mezi nimi rozdíl?
(3 znaky ( bílé vlasy, nedostatek vlasů, vrásky, špatné vidění, často onemocní atd.) = 4;
jeden nebo dva rozdíly = 2; špatná odpověď (má hůl, kouří...) = 0

Proč lidé sportují?
(ze dvou důvodů (být zdravý, otužilý, netloustlý atd.) = 4;
jeden důvod = 2; špatná odpověď (umět něco dělat, vydělávat peníze atd.) = 0)

Proč je špatné, když se někdo odchýlí od práce?
(musí za něj pracovat ostatní (nebo jiný výraz, že tím někdo utrpí ztrátu) = 4; je líný, vydělává málo, nemůže si nic koupit = 2; špatná odpověď = 0)

Proč potřebujete dát razítko na dopis?
(takže zaplatí za odeslání tohoto dopisu = 5;
druhý, ten, kdo přijímá, by musel zaplatit pokutu = 2; špatná odpověď = 0)

Pojďme si shrnout body.
Součet + 24 a více – vysoká verbální inteligence (výhled).
Součet od + 14 do 23 je nadprůměrný.
Součet od 0 do + 13 je průměrný ukazatel verbální inteligence.
Od - 1 do - 10 - podprůměrné.
Od -11 a méně je indikátor nízký.
Pokud je skóre verbální inteligence nízké nebo podprůměrné, je nutné další vyšetření a další hodiny.

Nyní ty jemnosti: nespěchejte se závěry ze série „Všechny děti jsou takové, ale moje..!!“ A ten tvůj je super! Výsledky tohoto testování nejsou hlavní, ne poslední, ale průběžné. A úvod do testu neprobíhá proto, aby se dítě naučilo dávat přesně tyto tečky a kreslit přesně tato písmena. Opakuji - musíte se seznámit, abyste pochopili: jaké mentální operace je třeba rozvíjet, aby dítě nejen dokončilo testovací úkoly, ale pak úkoly ve školní učebnici a v budoucnu řešilo životní problémy.
Přeji ti úspěch!!!

Krátký příběh

Tento test navrhl J. Jirásek jako modifikaci stávající techniky A. Kerna a dostal kombinovaný název. V roce 1978 byl grafický test Kern-Jirasek poprvé publikován v ruštině, ale široce se začal používat až o 6-10 let později. Výjimečná jednoduchost testování a maximální přístupnost z něj udělaly oblíbený nástroj nejen mezi psychology, ale také mezi učiteli a dokonce i učiteli mateřských škol.

Bohužel někteří nešťastní specialisté interpretovali výsledky vyšetření velmi volně a označovali děti, které nezískaly požadovaný počet bodů, jako „neprospívající“, „zaostávající“ a dokonce používali silnější výrazy, které ukončily dítě, které bylo „ smůlu“ provést test dobře. Mezitím J. Jirásek před takovým výkladem varoval, poskytl technice velmi jasné pokyny a podal přesné vysvětlení k výkladu.

Co vám Kern-Jirasek test říká a pro koho je určen?

Tato technika je relevantní pro děti ve věku 5-7 let, jejím účelem je otestovat jejich připravenost na školní docházku. Součástí je posouzení osobnostní vyspělosti dítěte (1. úkol), jeho jemné motoriky a zrakové koordinace (2. úkol), dále test odhalí zrakově-prostorové vnímání budoucího prvňáčka, zrakovou paměť (3. úkol) resp. myšlení (na základě celkového hodnocení celého testu) .

Test lze použít individuálně nebo ve skupině.

Metodologie

Dítě dostane list A4 složený napůl a jednoduchou tužku. List by měl ležet jako notebook. Na rozloženou stranu (na levou polovinu listu) nahoře napište předem krátkou větu psanými (NE tištěnými!) písmeny: „Snědl polévku.“

Níže nakreslíte skupinu teček, jak je znázorněno na mém vzorovém formuláři. Pro větší přehlednost mám uprostřed vyznačenou čáru ohybu (samozřejmě ji nemusíte kreslit). Pravá polovina listu je pro dítě, které bude kreslit úkol.

Měl by sedět tak, aby to bylo pro něj pohodlné, aby stůl a židle zohledňovaly jeho výšku.

Když je vše připraveno, posaďte dítě, položte před něj složený list papíru, dejte mu první úkol a počkejte, až ho splní. Poté ho požádejte, aby rozložil list pro druhý úkol atd.

1. Nakreslete muže. Protože víte jak (neříkáme nic jiného a v reakci na všechny poznámky dítěte opakujeme pokyny bez našeho vysvětlení). Když se vás zeptá, jestli umíte nakreslit ženu, řekněte: „Musíte nakreslit muže. Pokud již dítě začalo kreslit ženu, počkejte, až skončí, a zopakujte požadavek na kreslení muže. Stává se, že dítě odmítne nakreslit muže (později vysvětlím, proč by to tak mohlo být). Potom uděláme další úkol.
2. Dítě otočí list a vlevo nahoře vidí větu. Řeknete: „Podívejte, tady je něco napsáno. Ještě neumíš psát, ale zkus to, třeba to dokážeš taky. Podívejte se pozorně a napište to samé sem do prázdného místa.“ To znamená, že ho vyzveme, aby frázi opsal. Pokud vaše dítě již umí číst psaný text, napište jakoukoli frázi v jiném, jemu neznámém jazyce, například v angličtině: „On jí polévku“.
3. Poté přejde ke skupině bodů. Říkáte: „Podívejte, tady jsou nakreslené tečky. Zkuste to samé nakreslit tady, vedle mě." Prstem můžete ukázat místo, kam je nakreslí.

Spustili jsme tedy test. Podívejme se, jak by se měly vypočítat výsledky.

Každá úloha se hodnotí na pětibodové škále (1 bod je nejvyšší, 5 je nejnižší), poté se body sečtou a porovnají se standardem.

Skóre 3-6 je považováno za vysoký ukazatel rozvoje. 7-11 je průměrný ukazatel.

12-15 – pod normálem. Pokud byly takové výsledky získány, je nutné další vyšetření, protože v této kategorii mohou být mentálně retardované děti.
Počítání bodů

Na prvním úkolu

* 1 bod – postava muže má hlavu, krk, trup a končetiny. Hlava by neměla být větší než tělo. Na hlavě jsou vlasy (nebo je pokryta kloboukem nebo čepicí), uši; na obličeji - oči, nos, ústa. Paže končí v pětiprsté ruce. Zdá se, že nohy „rostou z těla“ a nejsou k němu připojeny a jsou ohnuté dole. Postava je oblečena do mužského oděvu. Celý obrazec je nakreslen syntetickou, jinými slovy konturovou metodou, tedy jako jeden celek, neskládá se ze samostatných dokončených dílů a lze jej obkreslit bez zvednutí tužky z papíru.
* 2 body – všechny požadavky obsažené v 1 bodu, kromě syntetické metody (obrázek je kreslen analyticky - ze samostatných částí). Pokud je metoda kreslení syntetická, můžete ignorovat tři chybějící detaily (krk, vlasy, jeden prst, ale ne část obličeje).
* 3 body – postava má hlavu, trup a končetiny. Paže a nohy jsou nakresleny dvěma čarami, nepřítomnost krku, vlasů, uší, oděvu, prstů a nohou je povolena.
* 4 body – primitivní kresba s hlavou a trupem. Končetiny jsou nakresleny jednou čarou. Může jich být jeden pár.
* 5 bodů – není jasný obraz trupu typu „hlavonožec“ a obou párů končetin.

K druhému úkolu:

* 1 bod – písemná ukázka byla opsána dobře a zcela čitelně. Velikost písmen není větší než 2krát větší než velikost vzorových písmen. První písmeno má zřetelně stejnou výšku jako velké písmeno. Písmena jsou jasně spojena do tří slov. Zkopírovaná fráze se odchyluje od horizontály maximálně o 30 stupňů.
* 2 body – ukázka je zkopírována zcela čitelně. Velikost písmen a dodržení vodorovné linie se nebere v úvahu.
* 3 body – zřejmé rozdělení nápisu minimálně na dvě části. Rozumíte alespoň čtyřem písmenům ukázky.
* 4 body – alespoň dvě písmena odpovídají vzorku. Reprodukovaný vzorek stále vytváří záznamovou linku.
* 5 bodů – čmáranice.

Ke třetímu úkolu:

* 1 bod – téměř dokonalé kopírování skupiny bodů. Mírná odchylka jednoho bodu od řádku nebo sloupce je povolena. Zmenšení vzorku je povoleno a jeho zvýšení nejvýše 2krát. Výkres by měl být rovnoběžný se vzorkem.
* 2 body – počet a umístění bodů odpovídá vzorku, odchylku maximálně tři body na polovinu šířky mezery mezi řádkem a sloupcem můžete ignorovat.
* 3 body – kresba je obecně podobná ukázce, nepřesahuje více než dvojnásobek šířky a výšky. Počet bodů nemusí odpovídat vzorku, ale nemělo by jich být více než 20 a méně než 7. Povoleno je jakékoli otočení, a to i o 180 stupňů.
* 4 body – obrys kresby neodpovídá ukázce, ale stále se skládá z bodů. K rozměrům vzorku a počtu bodů se nepřihlíží. Jiné tvary (například čáry) nejsou povoleny.
* 5 bodů – čmáranice.

DOTAZNÍK PRO TEST ŠKOLNÍ ZROVOSTI J. JIRAŠKA

1. Které zvíře je větší - kůň nebo pes?

Kůň = 0 bodů, špatná odpověď = - 5 bodů.

2. Ráno snídáte a odpoledne...

Pojďme na oběd. Jíme polévku, maso = 0 bodů. Máme večeři, spánek a další chybné odpovědi = - 3 body.

3. Přes den je světlo, ale v noci...

Tmavý = 0 bodů, špatná odpověď = - 4 body.

4. Nebe je modré a tráva...

Zelená = 0 bodů, nesprávná odpověď = - 4 body.

5. Třešně, hrušky, švestky, jablka - je tohle...?

Ovoce = 1 bod, špatná odpověď = - 1 bod.

6. Proč jde závora dolů, než vlak projede po trati?

Aby nedošlo ke srážce vlaku s autem. Aby nikoho nesrazil vlak (atd.) = 0 bodů, nesprávná odpověď = - 1 bod.

7. Co jsou Moskva, Rostov, Kyjev?

Města = 1 bod. Stanice = 0 bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

8. Jaký čas ukazují hodiny (ukazují na hodinách)?

Dobře zobrazeno = 4 body. Správně je zobrazena pouze čtvrt, celá hodina, čtvrt a hodina = 3 body. Nezná hodiny = 0 bodů.

9. Malá kráva je telátko, malý pes je..., malá ovečka je...?

Štěně, jehně = 4 body, pouze jedna odpověď ze dvou = O bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

10. Je pes spíše kuře nebo kočka? V čem jsou si podobné, co mají stejné?

Jako kočka, protože mají 4 nohy, srst, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0 bodů. Pro kočku (bez uvedení znaků podobnosti) = - 1 bod. Pro kuře = - 3 body.

11. Proč mají všechna auta brzdy?

Dva důvody (brzdění z kopce, brzdění v zatáčce, zastavení v případě nebezpečí kolize, úplné zastavení po ukončení jízdy) = 1 bod. 1 důvod = 0 bodů.

Nesprávná odpověď (např. bez brzd by nejel) = - 1 bod.

12. V čem jsou si kladivo a sekera podobné?

Dvě společné vlastnosti = 3 hroty (jsou ze dřeva a železa, mají násady, jsou to nástroje, dají se s nimi zatlouct hřebíky, na zadní straně jsou ploché). 1 podobnost = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

13. V čem jsou si veverky a kočky podobné?

Určení, že se jedná o zvířata, nebo uvedení dvou společných vlastností (mají 4 nohy, ocas, srst, umí lézt po stromech) = 3 body. Jedna podobnost 2 body.

Nesprávná odpověď = 0 bodů.

14. Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby tu leželi před vámi?

Mají různé znaky: šroub má závit (závit, taková kroucená čára kolem zářezu) a 3 hroty. Šroub se zašroubuje a hřebík zatluče, nebo má šroub matici = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

15. Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání - je tohle...?

Sport, tělesná výchova = 3 body. Hry (cvičení), gymnastika, soutěže = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

16. Jaká vozidla znáš?

Tři pozemní vozidla, letadlo nebo loď = 4 body.

Pouze tři pozemní vozidla nebo kompletní seznam, s letadlem nebo lodí, ale pouze po vysvětlení, že vozidla jsou něco, s čím se můžete někam dostat = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

17. Jaký je rozdíl mezi starým mužem a mladým mužem? Jaký je mezi nimi rozdíl?

Tři příznaky (šedivé vlasy, nedostatek vlasů, vrásky,

Už tak nemůže pracovat, špatně vidí, špatně slyší,

Je častěji nemocný, pravděpodobněji zemře než mladý) = 4 body.

1 nebo 2 rozdíly = 2 body.

Špatná odpověď (má hůl, kouří atd.) = O

18. Proč lidé sportují?

Dva důvody (být zdravý, fit, silný, být pohyblivější, stát rovně, nebýt tlustý, chtějí dosáhnout rekordu atd.) = 4 body.

Jeden důvod = 2 body. Nesprávná odpověď (umět něco udělat) = 0 bodů.

19. Proč je špatné, když se někdo vyhýbá práci?

Zbytek musí fungovat za něj (nebo jiný výraz pro to, že tím trpí někdo jiný). Je líný. Vydělává málo a nemůže nic koupit = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

20. Proč potřebujete na obálku nalepit známku?

Takto se platí za odeslání, přepravu dopisu = 5 bodů. Druhý by musel zaplatit pokutu = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

Po ukončení průzkumu jsou výsledky vypočteny na základě počtu bodů dosažených u jednotlivých otázek. Kvantitativní výsledky tohoto úkolu jsou rozděleny do pěti skupin:

Skupina 1 - plus 24 nebo více;

Skupina 2 - plus 14 až 23;

Skupina 3 - od 0 do 13;

Skupina 4 - od mínus 1 do mínus 10;

Skupina 5 – méně než mínus 11.

Podle klasifikace jsou první tři skupiny považovány za pozitivní. Děti, které získají skóre od plus 24 do plus 13, jsou považovány za připravené do školy.

Celkové hodnocení výsledků testů

Děti, které v prvních třech dílčích testech získají od 3 do 6 bodů, jsou považovány za připravené do školy. Skupina dětí, která získala 7-9 bodů, představuje průměrnou úroveň rozvoje připravenosti na školní učení. Děti, které získaly 9–11 bodů, vyžadují další výzkum, aby získaly spolehlivější údaje. Speciální pozornost by měla být zaměřena na skupinu dětí (obvykle jednotlivé děti), které dosáhly 12-15 bodů, což je pod normální vývoj. Takové děti potřebují důkladné individuální studium intelektuálního rozvoje, rozvoje osobních a motivačních vlastností.

Existuje mnoho dalších testů a metod pro zjišťování školní zralosti. Škola může také vytvořit vlastní balíček pro rozhovory nebo testování dětí.

Je třeba zkoumat paměť, pozornost, logické myšlení dítěte, úroveň jeho představ o okolním světě, jemné motorické dovednosti, úroveň rozvoje řeči a schopnosti číst a vývoj matematických představ. Přečtěte si o tom v jiných částech webu.

Kern–Jirasek test se často používá k diagnostice dětí nastupujících do školy.

Orientační test školní zralosti J. Jiráska, který je modifikací testu A. Kerna, se skládá ze 3 úkolů: napodobování psaných písmen, kreslení skupiny teček, kreslení mužské postavy z nápadu. Výsledek se posuzuje pětibodovým systémem a následně se vypočítá celkový výsledek pro všechny tři úlohy. Tato technika umožňuje určit úroveň rozvoje jemné motoriky, predispozici k zvládnutí psacích dovedností, úroveň rozvoje koordinace rukou a prostorové orientace.

Odhaluje obecnou úroveň duševního vývoje, úroveň rozvoje myšlení, schopnosti naslouchat, plnit úkoly podle modelu a svévoli duševní činnosti.

1. Nakreslete strýčka (muže).

Děti mají nakreslit muže tak, aby viděly nohy lidské postavy a zhodnotily, jak dítě při kreslení muže zachovává proporce. Je důležité věnovat pozornost tomu, jak dítě kreslí detaily, obličej, prvky oblečení. Při kreslení je nepřijatelné opravovat dítě („zapomněl jsi nakreslit uši“), dospělý tiše pozoruje.

Hodnocení se provádí následovně podle pětibodového systému

2 body: splnění všech požadavků, kromě syntetické metody kreslení, nebo pokud existuje syntetická metoda, ale nejsou nakresleny 3 detaily: krk, vlasy, prsty; obličej je zcela vykreslený.

3 body: postava má hlavu, trup, končetiny (ruce a nohy jsou nakresleny dvěma čarami); mohou chybět: krk, uši, vlasy, oblečení, prsty, nohy.

4 body: primitivní kresba s hlavou a trupem, ruce a nohy nejsou nakresleny, jsou ve tvaru jedné čáry.

5 bodů: chybějící jasný obraz trupu, žádné končetiny; čmáranice.

2. Zkopírujte vzorek.

Mnoho rodičů si myslí, že tato aktivita je zaměřena na testování, zda dítě umí psát psacím písmem, ale není to pravda. Test je zaměřen na identifikaci schopnosti kopírovat, udržovat proporce, vidět čáru a zvýraznit jednotlivá slova. Je uveden vzorek, je nesmírně důležité napsat úplně stejný. Například: Sedím, dostala čaj, sedím.

Školní známka. 1 bod: vzorek je dobře a kompletně zkopírován; písmena jsou o něco větší než vzorek, ale ne 2krát; první písmeno je velké; fráze se skládá ze tří slov, jejich umístění na listu je horizontální (je možná mírná odchylka od horizontály).

2 body: vzor je zkopírován čitelně; velikost písmen a vodorovná poloha se nebere v úvahu (písmeno musí být větší, řádek může jít nahoru nebo dolů).

3 body: nápis je rozdělen na tři části, rozumíte alespoň 4 písmenům.

4 body: alespoň 2 písmena se shodují se vzorkem, čára je viditelná.

5 bodů: nečitelné klikyháky, čmárání.

Test ukazuje, jak je dítě připravené naučit se psát, zda vidí řádek nebo jednotlivá slova.

3. Nakreslete body ze vzorku.

Přesná reprodukce je nutná; (Tečky mohou být v libovolném pořadí, mohou tvořit vzor a jsou často nakresleny v buňkách.)

Ve vzorku je 10 bodů umístěno ve stejné vzdálenosti od sebe vertikálně a horizontálně.

Posouzení

1 bod: přesné kopírování vzorku, malé odchylky od řádku nebo sloupce jsou povoleny, zmenšení obrázku, zvětšení je nepřípustné.

2 body: počet a umístění bodů odpovídá vzorku, povolena odchylka až tří bodů o polovinu vzdálenosti mezi nimi; tečky jsou nahrazeny kolečky.

3 body: kresba jako celek odpovídá vzorku a nepřesahuje ji na výšku nebo šířku více než 2krát; počet bodů nemusí odpovídat vzorku, ale nemělo by jich být více než 20 a méně než 7; Kresbu můžeme otočit i o 180 stupňů.

4 body: kresba se skládá z teček, ale neodpovídá ukázce.

5 bodů: klikyháky, klikyháky.

Po vyhodnocení každého úkolu se sečtou všechny body. Pokud dítě získá celkové skóre za všechny tři úkoly:

3-6 bodů – má vysokou školní připravenost;

7-12 bodů – průměrná úroveň;

13-15 bodů – nízká úroveň připravenosti, dítě potřebuje dodatečné vyšetření inteligenci a duševní vývoj.

ORIENTAČNÍ TESTOVÝ DOTAZNÍK

ŠKOLNÍ Zralost J.JIRASEKA

Které zvíře je větší - kůň nebo pes?

Kůň = 0 bodů, špatná odpověď = - 5 bodů.

Ráno snídáte a odpoledne...máme oběd.

Jíme polévku, maso = 0 bodů. Máme večeři, spánek a další chybné odpovědi = - 3 body.

Přes den je světlo, ale v noci...

Tmavý = 0 bodů, špatná odpověď = - 4 body.

Nebe je modré a tráva...

Zelená = 0 bodů, nesprávná odpověď = - 4 body.

Třešně, hrušky, švestky, jablka - je tohle...?

Ovoce = 1 bod, špatná odpověď = - 1 bod.

Proč jde závora dolů, než vlak projede po trati?

Aby nedošlo ke srážce vlaku s autem. Aby nikoho nesrazil vlak (atd.) = 0 bodů, nesprávná odpověď = - 1 bod.

Co je Moskva, Rostov, Kyjev?

Města = 1 bod. Stanice = 0 bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

Jaký čas ukazují hodiny (ukazují na hodinách)?

Dobře zobrazeno = 4 body. Správně je zobrazena pouze čtvrt, celá hodina, čtvrt a hodina = 3 body. Nezná hodiny = 0 bodů.

Malá kráva je tele, malý pes je..., malá ovečka je...?

Štěně, jehně = 4 body, pouze jedna odpověď ze dvou = O bodů. Nesprávná odpověď = - 1 bod.

Je pes spíše kuře nebo kočka? V čem jsou si podobné, co mají stejné?

Jako kočka, protože mají 4 nohy, srst, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0 bodů. Pro kočku (bez uvedení znaků podobnosti) = - 1 bod. Pro kuře = - 3 body.

Proč mají všechna auta brzdy?

Dva důvody (brzdění z kopce, brzdění v zatáčce, zastavení v případě nebezpečí kolize, úplné zastavení po ukončení jízdy) = 1 bod. 1 důvod = 0 bodů. Nesprávná odpověď (např. bez brzd by nejel) = - 1 bod.

V čem jsou si kladivo a sekera podobné?

V čem jsou si veverky a kočky podobné?

Určení, že se jedná o zvířata, nebo uvedení dvou společných vlastností (mají 4 nohy, ocas, srst, umí lézt po stromech) = 3 body. Jedna podobnost 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

14. Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby tu leželi před vámi?

15. Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání - je tohle...?

Sport, tělesná výchova = 3 body. Hry (cvičení), gymnastika, soutěže = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

16. Jaká vozidla znáš?

Tři pozemní vozidla, letadlo nebo loď = 4 body. Pouze tři pozemní vozidla nebo kompletní seznam, s letadlem nebo lodí, ale pouze po vysvětlení, že vozidla jsou něco, s čím se můžete někam dostat = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

17. Jaký je rozdíl mezi starým mužem a mladým mužem? Jaký je mezi nimi rozdíl?

Tři znaky (šediny, nedostatek vlasů, vrásky, už nemůže tak pracovat, špatně vidí, špatně slyší, je častěji nemocný, pravděpodobněji zemře než mladý) = 4 body. 1 nebo 2 rozdíly = 2 body. Nesprávná odpověď (má hůl, kouří atd.) = 0 bodů.

18. Proč lidé sportují?

Dva důvody (být zdravý, fit, silný, být pohyblivější, stát rovně, nebýt tlustý, chtějí dosáhnout rekordu atd.) = 4 body. Jeden důvod = 2 body. Nesprávná odpověď (umět něco udělat) = 0 bodů.

19. Proč je špatné, když se někdo vyhýbá práci?

Zbytek musí fungovat za něj (nebo jiný výraz pro to, že tím trpí někdo jiný). Je líný. Vydělává málo a nemůže nic koupit = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

20. Proč potřebujete na obálku nalepit známku?

Takto se platí za odeslání, přepravu dopisu = 5 bodů. Druhý by musel zaplatit pokutu = 2 body. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

Po ukončení průzkumu jsou výsledky vypočteny na základě počtu bodů dosažených u jednotlivých otázek. Kvantitativní výsledky tohoto úkolu jsou rozděleny do pěti skupin:

1 skupina - plus 24 nebo více;

Skupina 2 - plus 14 až 23;

Skupina 3 - od 0 do 13;

Skupina 4 - od mínus 1 do mínus 10;

Skupina 5 – méně než mínus 11.

Podle klasifikace jsou první tři skupiny považovány za pozitivní. Děti, které získají skóre od plus 24 do plus 13, jsou považovány za připravené do školy.

Celkové hodnocení výsledků testů

Děti, které získají 3 až 6 bodů v prvních třech dílčích testech, jsou považovány za připravené do školy. Skupina dětí, která získala 7-9 bodů, představuje průměrnou úroveň rozvoje připravenosti na školní učení. Děti, které získaly 9–11 bodů, vyžadují další výzkum, aby získaly spolehlivější údaje. Zvláštní pozornost by měla být věnována skupině dětí (obvykle jednotlivé děti), které dosáhly 12-15 bodů, což představuje vývoj pod normou. Takové děti potřebují důkladné individuální studium intelektuálního rozvoje, rozvoje osobních a motivačních vlastností.

Existuje mnoho dalších testů a metod pro zjišťování školní zralosti. Škola může také vytvořit vlastní balíček pro rozhovory nebo testování dětí.

6. Test „Čtvrtý je navíc.“

Odhaluje se schopnost zobecnění, logického a nápaditého myšlení. Pro děti staršího předškolního věku můžete použít jak obrázky, tak řadu slov. Důležité je nejen to, aby si dítě vybralo špatně, ale také to, jak si svou volbu vysvětlí.
Publikováno na ref.rf
Připravte si obrázky nebo slova, například: obrázek hřib hřibovitý, hřib, květ a muchovník; pánev, šálek, lžíce, skříň; stůl, židle, postel, panenka. Možné slovní varianty: pes, vítr, tornádo, hurikán; statečný, odvážný, odhodlaný, naštvaný; smát se, sedět, mračit se, plakat; mléko, sýr, sádlo, jogurt; křída, pero, zahrada, tužka; štěně, kotě, kůň, prasátko; pantofle, boty, ponožky, holínky atd. Pokud použijete tuto techniku jako vývojovou, můžete začít se 3-5 obrázky nebo slovy, postupně logickou řadu komplikovat tak, aby vzniklo několik správné možnosti odpovězte např.: kočka, lev, pes - pes (ne kočka) i lev (ne domácí zvíře) by měly být nadbytečné.

7. Test "Klasifikace".

Účel: Výzkum logické myšlení. Připravte si sady karet, které obsahují různé skupiny: oblečení, nádobí, hračky, nábytek, domácí a divoká zvířata, jídlo atd. Dítě je požádáno, aby obrázky (předem smíchané) uspořádalo do skupin, pak je mu dána úplná svoboda. Po dokončení musí dítě vysvětlit, proč obrázky rozložilo tímto způsobem (často děti skládají zvířátka nebo obrázky kuchyňského nábytku a nádobí, nebo oblečení a bot, v tomto případě nabídnou k oddělení těchto karet) Vysoká úroveň splnění úkolu: dítě správně seřadilo kartičky do skupin, dokázalo vysvětlit proč a pojmenovat tyto skupiny („domácí mazlíčci“, oblečení, „jídlo“, „zelenina“ atd.)

Podrobnosti Kategorie: Pro děti

Kern-Jirasek školní orientační test

Orientační test školní zralosti J. Jiráska, který je modifikací testu A. Kerna, se skládá ze tří úloh.

První úkol- kreslení mužské postavy zpaměti, druhý- kreslení psaných písmen, Třetí- kreslení skupiny bodů. Výsledek každé úlohy se hodnotí pětibodovým systémem (1 - nejvyšší skóre; 5 - nejnižší skóre) a poté se vypočítá celkový výsledek za tři úlohy. Vývoj dětí, které získaly celkem 3 až 6 bodů za tři úkoly, je považován za nadprůměrný, od 7 do 11 - jako průměr, od 12 do 15 - za podnormální. Děti, které získaly 12-15 bodů, je třeba hloubkově vyšetřit, protože mezi nimi mohou být mentálně retardovaní. Všechny tři úlohy grafického testu jsou zaměřeny na zjištění rozvoje jemné motoriky ruky a koordinace zraku a pohybů rukou. Tyto dovednosti jsou ve škole nezbytné k zvládnutí psaní. Kromě toho vám test umožňuje určit obecný obrys intelektuální vývoj dítěte (kresba mužské postavy zpaměti). Úkol „kopírovat psaná písmena“ a „kopírovat skupinu teček“ odhaluje schopnost dítěte napodobovat model – dovednost nezbytná ve školním vzdělávání. Tyto úkoly také umožňují zjistit, zda dítě dokáže nějakou dobu soustředěně, bez rozptylování pracovat na úkolu, který pro něj není příliš atraktivní.

J. Jirásek provedl studii, která měla prokázat souvislost mezi úspěšností testu školní zralosti a úspěšností v dalším vzdělávání. Ukazuje se, že děti, které si vedou dobře v testu, mají většinou dobré výsledky ve škole, ale děti, které v testu dopadnou špatně, mohou ve škole mít dobré výsledky. Jirásek proto zdůrazňuje, že výsledek testu lze považovat za základ pro závěr o školní zralosti a nelze jej interpretovat jako školní nezralost (např. jsou případy, kdy schopné děti nakreslí náčrt člověka, což výrazně ovlivňuje celkové skóre, které obdrží). Autor testu si také všímá omezení metodiky v důsledku nepoužívání neverbálních subtestů, které umožňují učinit závěr o rozvoji logického myšlení (test školní zralosti umožňuje především posoudit vývoj senzomotorický).

Kern-Jirasek test lze použít jak skupinově, tak individuálně.

Návod k použití testu

Dítěti (skupině dětí) je nabídnut zkušební formulář. První strana formuláře by měla obsahovat informace o dítěti a ponechat volné místo pro nakreslení postavy muže, na zadní straně v levé horní části je ukázka psaných písmen a v levé dolní části je ukázka ze skupiny teček. Pravá část Tato strana listu je ponechána volná, aby si dítě mohlo reprodukovat vzorky. Jako forma může sloužit list psacího papíru, orientovaný tak, že jeho spodní část je delší než strana. Tužka se umístí před zkoumanou osobu tak, aby byla ve stejné vzdálenosti od obou rukou (pokud se ukáže, že dítě je levák, musí experimentátor provést odpovídající záznam do protokolu). Formulář se položí před dítě čistou stranou (viz příloha 2).

Pokyny k úkolu č. 1

„Tady (ukažte každému dítěti) nakreslete muže. Tak moc jak dokážeš." Žádné další vysvětlování, pomoc nebo upozorňování na chyby a nedostatky ve výkresu nejsou povoleny. Pokud se děti začnou ptát, jak kreslit, měl by se experimentátor stále omezit na jednu frázi: „Kresli, jak nejlépe dovedeš“. Pokud dítě nezačne kreslit, měli byste k němu přistoupit a povzbudit ho, například říct: „Kresli, uspěješ“. Někdy se kluci ptají, zda je možné nakreslit ženu místo muže, v tomto případě musíte odpovědět, že všichni kreslí muže a také potřebují nakreslit muže. Pokud dítě již začalo kreslit ženu, měli byste mít možnost ji dokreslit a poté ho požádat, aby vedle něj nakreslil muže. Je třeba mít na paměti, že existují případy, kdy dítě kategoricky odmítá kreslit muže. Zkušenosti ukazují, že takové odmítnutí může být spojeno s problémy v rodině dítěte, kdy otec v rodině buď vůbec není, nebo je, ale přichází od něj nějaká hrozba. Po dokončení kreslení lidské postavy se dětem řekne, aby list papíru obrátily na druhou stranu.

Úkol č. 2 je vysvětlen následovně:

„Podívej, tady je něco napsaného. Ještě neumíš psát, ale zkus to, třeba to dokážeš taky. Dobře se podívejte, jak se to píše, a tady, vedle toho, na volné místo, pište stejným způsobem.“ Doporučuje se zkopírovat frázi:

"Jím polévku",

psaná psanými písmeny. Pokud některé dítě neúspěšně uhodne délku fráze a jedno slovo se nevejde na řádek, měli byste věnovat pozornost skutečnosti, že toto slovo můžete napsat výše nebo níže. Je třeba mít na paměti, že existují děti, které již umí číst psaný text, a poté, co si přečtou frázi, která jim byla navržena, ji napíší hůlkovým písmem. V tomto případě je nutné mít vzorek cizí slova, také psaným písmem.

Před úkolem č. 3 experimentátor říká:

"Podívejte, tady jsou nakreslené tečky."

Zkuste to nakreslit úplně stejně tady vedle.“

V tomto případě je nutné ukázat, kde by dítě mělo kreslit, protože je třeba vzít v úvahu možné oslabení koncentrace pozornosti u některých dětí. Zatímco děti plní úkoly, je nutné je sledovat a dělat si o jejich jednání krátké poznámky. V první řadě si všímají, jakou rukou budoucí žák kreslí - pravou nebo levou a zda při kreslení přenáší tužku z jedné ruky do druhé. Všímají si také, zda se dítě příliš otáčí, zda upustilo tužku a nehledalo ji pod stolem, zda začalo kreslit navzdory pokynům na jiném místě nebo dokonce obkreslovalo obrys vzorku, zda chce ujistěte se, že krásně kreslí atd.

Vyhodnocení výsledků testů

Úkol č. 1 - kresba mužské postavy.

1 bod se uděluje při splnění následujících podmínek: vylosovaná postava musí mít hlavu, trup a končetiny. Hlava a tělo jsou spojeny krkem a neměly by být větší než tělo. Na hlavě (snad zakryté čepicí nebo kloboukem) a uších jsou vlasy, na obličeji oči, nos, ústa a paže jsou zakončeny pětiprstou rukou. Nohy jsou dole ohnuté. Postava má mužský oděv a je kreslena tzv. syntetickou metodou (konturou), která spočívá v tom, že se celá postava (hlava, krk, trup, ruce, nohy) kreslí ihned jako jeden celek, nikoli složena. samostatných dokončených dílů. Při tomto způsobu kreslení lze obkreslit celou postavu jedním obrysem bez zvednutí tužky z papíru. Obrázek ukazuje, že ruce a nohy jakoby „rostou“ z těla a nejsou k němu připojeny. Na rozdíl od syntetického zahrnuje primitivnější analytická metoda kreslení samostatné zobrazení každé ze součástí obrázku. Takže se například nejprve nakreslí trup a pak se k němu připojí ruce a nohy.

2 body. Splňuje všechny požadavky na jednotku, kromě metody syntetického kreslení. Tři chybějící detaily (krk, vlasy, jeden prst, ale ne část obličeje) mohou být ignorovány, pokud je postava nakreslena synteticky.

3 body. Figurka musí mít hlavu, trup a končetiny. Ruce a nohy jsou nakresleny ve dvou liniích (objem). Absence krku, vlasů, uší, oděvu, prstů a nohou je přípustná.

4 body. Primitivní kresba s hlavou a trupem. Končetiny (stačí jeden pár) jsou nakresleny vždy pouze jednou čárou.

5 bodů. Neexistuje žádný jasný obraz trupu („hlavonožec“ nebo převaha „hlavonožce“) nebo obou párů končetin. Čmáranice.

Úkol č. 2 - přepisování slov napsaných psaným písmem

1 bod. Písemná ukázka byla opsána dobře a zcela čitelně.

Písmena nejsou větší než dvojnásobek velikosti vzorových písmen. První písmeno má zřetelně stejnou výšku jako velké písmeno. Písmena jsou jasně spojena do tří slov. Zkopírovaná fráze se odchyluje od vodorovné čáry nejvýše o 30 stupňů.

2 body. Stále čitelně zkopírovaná ukázka. Velikost písmen a dodržení vodorovné čáry se nebere v úvahu.

3 body. Výslovné rozdělení nápisu minimálně na dvě části. Rozumíte alespoň čtyřem písmenům ukázky.

4 body. Vzoru odpovídají alespoň dvě písmena. Reprodukovaný vzorek stále vytváří řádek titulku.

5 bodů. Čmáranice.

Úkol č. 3 - kreslení skupiny bodů

1 bod. Téměř dokonalé kopírování ukázky. Mírná odchylka jednoho bodu od řádku nebo sloupce je povolena. Snížení vzorku je přijatelné, ale jeho zvýšení by nemělo být více než dvakrát. Výkres by měl být rovnoběžný se vzorkem.

2 body. Počet a umístění bodů musí odpovídat vzorku. Můžete ignorovat odchylku nejvýše tří bodů na polovinu šířky mezery mezi řádkem a sloupcem.

3 body. Kresba obecně odpovídá vzorku, nepřesahuje jeho šířku a výšku více než dvakrát. Počet bodů nemusí odpovídat vzorku, ale nemělo by jich být více než 20 a méně než 7. Povoleno je jakékoli otočení, a to i o 180 stupňů.

4 body. Obrys kresby neodpovídá ukázce, ale přesto se skládá z teček. K rozměrům vzorku a počtu bodů se nepřihlíží. Jiné tvary (například čáry) nejsou povoleny.

5 bodů. Čmáranice.

Práce s verbálním subtestem

Čtvrtá strana v odpovědním formuláři je určena pro práci se slovním subtestem. Experimentátor musí plně zaznamenat odpověď dítěte na každou subtestovou otázku.

Pokyny pro verbální subtest:„Nyní se vás zeptám na různé věci, které samozřejmě znáte, a proto mi o nich budete moci říct. Poslechněte si první otázku...“

Subtest se zadává individuálně. Každá otázka se čte pouze jednou. Experimentátor musí svou řeč sledovat, musí být přátelská a jasná, aby dítě neporozumělo otázce. Neměli byste povolit úvodní otázky, opravovat, pokud dítě odpovídá nesprávně, nebo dodatečně podporovat úplnější odpověď. Nezbytné výjimky z tohoto požadavku jsou konkrétně uvedeny v testovacím klíči.

Verbální subtest

1. Které zvíře je větší - kůň nebo pes?

Kůň = 0 bodů,

špatná odpověď = -5 bodů.

2. Ráno snídáte a odpoledne...

Pojďme na oběd. Jíme polévku, maso = 0 bodů.

Máme večeři, spánek a další chybné odpovědi = -3 body.

2. Přes den je světlo, ale v noci...

Tmavý = 0 bodů,

3. Nebe je modré a tráva...

zelená = 0 bodů,

špatná odpověď = -4 body.

5. Třešně, hrušky, švestky, jablka... co to je?

Ovoce = 1 bod;

6. Proč jde závora dolů, než projede vlak?

Aby nedošlo ke srážce vlaku s autem. Aby nikoho nesrazil vlak (atd.) = 0 bodů

Nesprávná odpověď -1 bod.

7. Co jsou Moskva, Rostov, Kyjev?

Města = 1 bod.

Stanice = 0 bodů.

Nesprávná odpověď = -1 bod.

8. Jaký čas ukazují hodiny (ukazují na hodinách)?

Dobře zobrazeno = 4 body.

Zobrazuje se pouze čtvrt, celá hodina, čtvrt a hodina, správně = 3 body.

Nezná hodiny = 0 bodů.

9. Malá kráva je telátko, malý pes je..., malá ovečka je...?

Štěně, jehně = 4 body.

Pouze jedna odpověď ze dvou = 0 bodů.

Nesprávná odpověď = -1 bod.

10. Je pes spíše kuře nebo kočka? V čem jsou si podobné, co mají společného?

Jako kočka, protože má také čtyři nohy, srst, ocas, drápy (stačí jedna podobnost) = 0 bodů.

Pro kočku (bez uvedení znaků podobnosti) = -1 bod.

Pro kuře = -3 body.

11. Proč mají všechna auta brzdy?

Dva důvody (brzdění z kopce, brzdění v zatáčce; zastavení v případě nebezpečí kolize, úplné zastavení po ukončení jízdy) = 1 bod.

1 důvod = 0 bodů,

Nesprávná odpověď (např. bez brzd by nejel) = -1 bod.

12. V čem jsou si kladivo a sekera podobné?

Dvě společné vlastnosti = 3 body (jsou vyrobeny ze dřeva a železa, mají násady, jsou to nástroje, lze je použít na zatloukání hřebíků). 1 podobnost = 2 body.

13. V čem jsou si veverky a kočky podobné?

Určení, že se jedná o zvířata, nebo uvedení dvou společných vlastností (mají čtyři nohy, ocas, srst, umí lézt po stromech) = 3 body. Jedna podobnost = 2 body.

Nesprávná odpověď = 0 bodů.

14. Jaký je rozdíl mezi hřebíkem a šroubem? Jak byste je poznali, kdyby tu leželi před vámi?

Mají různá znaménka: šroub má závit (závit, taková kroucená čára kolem zářezu) = 3 body.

Šroub se zašroubuje a hřebík se zatluče: šroub má matici = 2 body.

Nesprávná odpověď = 0 bodů.

15. Fotbal, skok vysoký, tenis, plavání... je tohle?

Sport, tělesná výchova = 3 body.

Hry (cvičení), gymnastika, soutěže = 2 body.

Nesprávná odpověď = 0 bodů.

16. Jaká vozidla znáš?

Tři pozemní vozidla, letadlo nebo loď = 4 body.

Pouze tři pozemní vozidla nebo kompletní seznam, s letadlem nebo lodí, ale až po vysvětlení, že vozidla jsou něco, s čím se lze někam dostat = 1 bod. Nesprávná odpověď = 0 bodů.

17. Jaký je rozdíl mezi starým mužem a mladým mužem? Jaký je mezi nimi rozdíl?

Tři znaky (šediny, nedostatek vlasů, vrásky, už nemůže tak pracovat, špatně vidí, špatně slyší, je častěji nemocný, pravděpodobněji zemře než mladý) = 4 body.

Jeden nebo dva rozdíly = 2 body.

Špatná odpověď (má hůl, kouří atd.) = 0 bodů.

18. Proč lidé sportují?

Ze dvou důvodů (být zdravý, otužilý, silný, být pohyblivější, stát rovně, nebýt tlustý, chtějí dosáhnout rekordu atd.) = 4 body.

Jeden důvod = 2 body.

Nesprávná odpověď (umět něco udělat) = 0 bodů.

19. Proč je špatné, když se někdo vyhýbá práci?

Zbytek musí fungovat za něj (nebo výraz, že tím trpí někdo jiný). Je líný. Vydělává málo a nemůže nic koupit = 2 body.

Nesprávná odpověď = 0 bodů.

20. Proč potřebujete na obálku nalepit známku?

Takto se platí za odeslání, přepravu dopisu = 5 bodů.

Druhý by musel zaplatit pokutu = 2 body.

Nesprávná odpověď = 0 bodů.

Po provedení průzkumu jsou výsledky vypočteny na základě počtu bodů dosažených u jednotlivých otázek. Kvantitativní výsledky tohoto úkolu jsou rozděleny do pěti skupin:

Skupina 1 - plus 24 nebo více

Skupina 2 - plus 14 až 23

Skupina 3 - od 0 do 13

Skupina 4 - od mínus 1 do mínus 10

Skupina 5 – méně než mínus 11

Podle klasifikace jsou první tři skupiny považovány za pozitivní. Děti, které získají skóre od plus 24 do plus 13, jsou považovány za připravené do školy.

Celkové hodnocení výsledků testů

Děti, které v prvních třech dílčích testech získají tři až šest bodů, jsou považovány za připravené do školy. Skupina dětí, která získala sedm až devět bodů, představuje průměrnou úroveň rozvoje připravenosti na školní učení. Děti, které získaly 9–11 bodů, vyžadují další výzkum, aby získaly objektivnější data. Zvláštní pozornost by měla být věnována skupině dětí (obvykle jednotlivé děti), které dosáhly 12-15 bodů, což představuje vývoj pod normou. Takové děti potřebují důkladné individuální prověření inteligence, rozvoje osobních a motivačních vlastností.

Můžeme tedy říci, že Kern-Jirasek metoda poskytuje předběžný návod na úroveň rozvoje připravenosti na školní docházku.

Následný výběr diagnostických metod je dán vývojovými charakteristikami vyšetřovaného dítěte, ale při vytváření jakéhokoli souboru metod je nutné vzít v úvahu řadu doporučení pro provádění diagnostické práce se staršími předškoláky.

Metodické techniky pro provádění diagnostického vyšetření by měly být co nejstručnější – expresní metody, které dítě neunavují, ale zároveň jsou pro výzkumníka informativní.

Před zahájením diagnostického vyšetření 6-7 letého dítěte se za účelem navázání prvotního kontaktu s ním doporučuje provést tzv. diagnostický rozhovor, který se může týkat jakéhokoli tématu. Kromě toho, k navázání emocionálního kontaktu s dítětem, mohou být do diagnostického komplexu zahrnuty speciální techniky, například „Nesmysl“.

Při použití anketních metod je nutné se vyvarovat méně obvyklých slov a slov s dvojím významem a dlouhých otázek. V tomto případě by otázky neměly být dvojité, protože v tomto případě dítě nejčastěji odpovídá pouze na jednu z nich. Otázky by měly být formulovány tak, aby u dítěte nevyvolávaly stereotypní odpovědi.

Všechny úkoly by mělo dítě vnímat jako hry. Atmosféra hry vám pomůže uvolnit se a snížit stresové situace. Navíc s postupem úkolů je potřeba dítěti neustále dávat najevo, že vše dělá správně a dobře (bez ohledu na skutečný výsledek).

Některou z metod zahrnutých v diagnostickém komplexu je vhodné provést při skupinovém vyšetření k získání informací o schopnosti dítěte plnit pokyny dospělého určené skupině jako celku (frontální vyšetření simuluje situaci dítěte vyučování).

Při výběru diagnostické metody a přímé provádění diagnostiky psychologické připravenosti na školní docházku u dětí 6-7 let, je nutné vzít v úvahu princip jednoty diagnózy a korekce duševního vývoje. Diagnostika by neměla být zaměřena na selekci dětí, ale na sledování jejich duševního vývoje s cílem korigovat zjištěné odchylky.

Test na zjištění školní zralosti. Kern-Yirasek test školní zralosti

Kern-Jirasek školní orientační test