Projekt oblíbené pohádky 2. skupina ml. Projekt ve druhé juniorské skupině „Návštěva pohádky“

Projektové aktivity v mateřské škole jsou velmi zajímavé; Představuji vám báseň založenou na ruských lidových pohádkách. Doufám, že to bude pro někoho užitečné!

Stáhnout:

Náhled:

Projekt ve druhé juniorské skupině „Pohádky jsou vždy s námi!“

Typ projektu: umělecký a estetický

Podle povahy kontaktů: v rámci skupiny

Podle počtu účastníků: kolektivní

Trvání: krátkodobé (2 týdny)

Relevance projektu:

Lidové vyprávění je nejstarší rozšířená forma ústního lidového umění, přítomná všem národům, taková vyprávění odráží přesvědčení, názory, dominantní rysy národního charakteru, odhaluje třídní vztahy a zároveň odhaluje dávný život, který se často odráží v jednotlivých dílech; - každodenní pohádky, pohádky o zvířatech, pohádky.

Prohlášení o problému:

Děti znají málo ruských lidových příběhů.

Cíl:

Vytvořte pozitivní emocionální náladu. Formovat představy dětí o ruských lidových pohádkách prostřednictvím různých typů aktivit.

úkoly:

• upevnit znalosti o obsahu pohádek
• vytvořit touhu být jako dobří hrdinové
• rozvíjet schopnost zprostředkovat obraz pohádkového hrdiny řečí, pohyby, gesty a mimikou.
• rozvíjet zájem o pohádky
• vštípit dětem pravidla bezpečného chování na příkladu pohádek.

Očekávaný výsledek:

Děti se seznámí s mnoha ruskými lidovými pohádkami a poznají jejich obsah.

Naučí se zprostředkovat svou postavu ve hrách - dramatizace, loutková divadla, stolní divadla.

Zapojení rodičů do další účasti na skupinových aktivitách (soutěže v kreslení, řemesla, doplňování vývojového prostředí atd.)

Herní motivace:

Při seznamování dětí s beletrií prostřednictvím příchodu babičky - vypravěčky seznamujte děti s ruskými lidovými pohádkami (kdo píše ř.n.s., kdo je předává z generace na generaci) - jména, obsah, diskuse o hrdinech pohádek, vyzdvihování pozitivní a negativní vlastnosti.

Realizace projektu:

Závěrečná událost:

Hra - dramatizacena základě pohádky „Teremok“ a umělecké tvořivosti plastineografie - tvarování stěn „Teremok“, dekorace s hráškem a pohankou. (Přípravné práce - nášivka střechy a okna zámku)

Cíl : Rozvíjet dětskou paměť, schopnost hádat názvy ruských lidových pohádek na základě hádanky a vizuálního obrazu pohádky. Rozvíjet schopnost dětí vyjádřit svou postavu v pohádce „Teremok“ prostřednictvím řeči, výrazů obličeje, gest a akcí. Rozvíjejte dovednosti při práci s plastelínou, abyste vytvořili věž: z celku odštípněte malý kousek a rozmazáním prstem vyplňte obrys předmětu, aniž byste překročili obrys. Rozvíjejte motoriku prstů pomocí hrášku a pohanky k výzdobě domu. Pěstovat zájem o pohádky a přesnost při práci s plastelínou.

Pohyb : Příjezd Babičky - vypravěčky: „Ahoj děti, poznáváte mě? A nepřišel jsem sám, přivedl jsem vám přátele! Seznamte se s nimi! Vstupují děti oblečené jako postavy z pohádky Teremok. (Posaďte se s ostatními dětmi). "A přinesl jsem s sebou truhlu překvapení." Tady je první překvapení: Vyprávěl jsem ti spoustu pohádek, hodně jsem ti ukázal. Žádají pohádky a teď nás, přátelé, poznejte!“ (Vyndám obrázky - útržky pohádek a přečtu hádanku, děti hádají:

1. Síťovina se zakysanou smetanou, stuzhon na okně,

Kulatá strana, brunátná strana, srolovaný drdol...

1. Oh, Petyo - jednoduchost,

Trochu jsem se popletl:

Neposlouchal jsem kočku

Podíval se z okna („Kočka, kohout a liška“)

1. A cesta je daleko,

A koš není lehký,

Chtěl bych sedět na pařezu,

Chtěl bych sníst koláč („Máša a medvěd“)

1. V pohádce je nebe modré,

V pohádce jsou ptáci děsiví,

Rečenko, zachraň mě,

Zachraňte mě a mého bratra („Husy a labutě“)

1. Blízko lesa na okraji,

Tři z nich žijí v chatrči,

Jsou tam tři židle a tři hrnky,

Tři postele, tři polštáře,

Hádej bez náznaku

Kdo jsou hrdinové této pohádky? ("Tři medvědi")

1. Každý ví v Rusku,

Čekali jsme na matku s mlékem,

A pustili vlka do domu,

Kdo jsou tyto... malé děti („Vlk a sedm koziček“)

Babička je vypravěčka:Výborně, uhádli jste všechny moje hádanky, všichni se naučili pohádky.

Pojďme si odpočinout a postavit dům pro trpaslíka:

1, 2, 3, 4, 5, (otočení doprava, doleva, ruce na opasku),

Budeme stavět a hrát (dřepy),

Stavíme velký, vysoký dům (ruce nahoře, na špičkách),

osazujeme okna, stříháme střechu (okno ukazujeme rukama, rukama nad hlavou - imitace střechy),

to je tak krásný dům (ruce před vámi, ukazující na dům),

bude v něm žít starý trpaslík (tleská rukama)

Babička je vypravěčka: A nyní, milí diváci,

Chtěli byste vidět pohádku?

Každá pohádka má své využití

Lekce pro dívky a chlapce.

Hra je dramatizací pohádky „Teremok“.

Část 2:

Babička je vypravěčka:Darujte jako dárek"Teremki" pro mé pohádkové hrdiny.Už jsi začal pracovat, já vím, pokračujme. Tady jsou vaše domečky (rozdávám dětem práce). Nabízím ukázku práce, která by měla vyjít. Čím jsou natřeny stěny věže? Správně s plastelínou odštípněte malý kousek a rozmažte jej na stěny, aniž byste překročili obrys. Když celou stěnu natřete plastelínou, můžete ji ozdobit hráškem nebo pohankou, které jsou ve vašich talířích.

Samostatná činnost dětí. Babička, vypravěčka, poskytuje pomoc podle potřeby, připomínku, používá ukázkový displej atp.

Hodnocení od babičky - vypravěčky: Výborně, moc se snažili. K tomu je tady moje překvapení z truhly - nové knížky s pohádkami a pamlsky (sladkosti).

Loučení a odchod Babičky jsou vypravěčky.

Raný předškolní věk je nejpříznivějším obdobím pro všestranný rozvoj dítěte. Ve věku 3-4 let děti aktivně rozvíjejí všechny duševní procesy: vnímání, pozornost, paměť, myšlení, představivost a řeč. Ve stejném období dochází k formování základních osobnostních kvalit. Žádné z dětí proto nevyžaduje takovou rozmanitost prostředků a metod rozvoje a vzdělávání jako mladší předškolní věk.

Stáhnout:

Náhled:

Náhled:

Pohádka je lež, ale je v ní náznak, poučení pro dobré lidi.“- tato slova známe dětství.

Pohádka totiž nejen baví, ale i nenápadně vzdělává, seznamuje dítě s okolním světem, dobrem i zlem. Díky pohádce dítě poznává svět nejen rozumem, ale i srdcem. A nejenom se učí, ale také reaguje na události a jevy okolního světa, vyjadřuje svůj postoj k dobru a zlu. Pohádka aktivuje dětskou fantazii, přiměje ho k empatii a vnitřně přispívá k postavám. V důsledku této empatie dítě získává nejen nové znalosti, ale hlavně také nový citový vztah k okolí: lidem, předmětům, jevům.

Z pohádek děti čerpají mnoho poznatků: své první představy o čase a prostoru, o spojení člověka s přírodou, objektivním světě. Pohádky umožňují dětem poprvé vidět dobro a zlo, vnímat trápení a radosti jiných lidí. Koneckonců, pohádka pro dítě není jen fikce, fantazie, je to zvláštní realita světa pocitů. Děti při poslechu pohádek hluboce soucítí s postavami, mají vnitřní impuls asistovat, pomáhat, chránit.

Pohádky v sobě zpravidla nesou staletí starou lidovou moudrost. Velmi přístupným a srozumitelným způsobem vysvětlují dětem určité aspekty života. Je známo, že děti, které neustále čtou pohádky, se mnohem rychleji naučí mluvit a správně formulovat své myšlenky.

Preventivní práce

Pomohou rodičům odpovídat na otázky dětí (někdy i nevyřčené)

"Co se stane, když... se nebudu mýt, jíst, poslouchat?"

A. Borto "Dirty Girl",

K. Čukovskij "Moidodyr", "Fedorinova smutek",

M. Vitkovskaya „O tom, jak chlapec posílil své zdraví“

S. Mikholkov „O mimóze“, „O dívce, která špatně jedla“, „Očkování“,

E. Uspensky „Děti, které ve školce špatně jedí“

N. Naydenová „Naše ručníky“,

N Yasminov „Naše ručníky“,

L. Voronkov „Masha zmatený muž“.

Knihy, které formují osobnost dítěte

Pohádky jsou nedílnou součástí výchovy dětí. Čtením pohádek tvoří rodiče u svého dítěte základ komunikace a chování. M. Prishvina, V. Bianchi, N. Sladková, D. Mamin-Sebiryaka, P. Bozhova a další.

Představy o vzájemné pomoci(Díla N. Nosova, V. Dragunského, A. Milneho, S. Kozlova aj.)

Přesvědčení o schopnosti reagovat(Příběhy M. Zoščenka, K. Ušinského, L. Tolstého, A. Tolstého, V. Dragunského aj.)

Rodinné vztahy

V. Anna „Máma, táta, 8 dětí a náklaďák“

P. Travers "Mary Poppins"

T. Mikheeva "Světlé hory"

M. Bond "Padington Bear" a další.

Překonání úzkosti a strachu

Pohádky „Strach má velké oči“, „Kočičí vojvoda“ atd.

A. Lindgren „V lese nejsou žádní lupiči“

N. Nosov „Ťuk, ťuk, ťuk“

S. Cherny „Když nikdo není doma“

Y. Dragunsky „NOT Bang, Not Bang“

C. S. Lewis "Letopisy Narnie" a mnoho dalšího.

O nemoci, ztrátě a smrti

Pohádka "Malý malý"

Pohádka "Vasilisa krásná", Yu

M. Maurice "Modrý pták",

A. Platonov „Nikita“, „Kráva“

Y. Ermolakev „Dům statečných zbabělců“

Memorandum pro rodiče

„Pohádka

v životě dítěte"

sestavil Balakina T.A.

Náhled:

Městské rozpočtové předškolní vzdělávací zařízení "MŠ č. 11"

Projekt

"Pohádky jsou vždy s námi!"

ve druhé juniorské skupině č. 03

Doplnil: Balakina T.A.

Akademický rok 2017-2018

"Prostřednictvím pohádky, fantazie, hry -

prostřednictvím jedinečné dětské kreativity -

správná cesta k srdci dítěte“

V. A. Suchomlinskij

Projektový pas.

Typ projektu: Náš projekt je vzdělávací – řečový, kreativní, výtvarný a estetický, skupinový.

Účastníci projektu:děti 3-4 roky, učitelé, rodiče žáků.

Položka: formování kognitivního zájmu o ruské lidové příběhy.

Podle trvání:krátkodobě (1 týden) od 26.3.2017 do 04.01.2017

Podle povahy kontaktů:byla realizována v rámci jedné věkové skupiny, v kontaktu s rodinou, v rámci předškolního výchovného zařízení.

Relevance projektu:

Raný předškolní věk je nejpříznivějším obdobím pro všestranný rozvoj dítěte. Ve věku 3-4 let děti aktivně rozvíjejí všechny duševní procesy: vnímání, pozornost, paměť, myšlení, představivost a řeč. Ve stejném období dochází k formování základních osobnostních kvalit. Žádné z dětí proto nevyžaduje takovou rozmanitost prostředků a metod rozvoje a vzdělávání jako mladší předškolní věk. Jedním z nejúčinnějších prostředků rozvoje a vzdělávání dítěte v raném předškolním věku je divadlo a divadelní hry. Hra je vůdčí činností předškolních dětí a divadlo je jednou z nejdemokratičtějších a nejdostupnějších forem umění, která umožňuje řešit řadu naléhavých problémů pedagogiky a psychologie související s uměleckou a mravní výchovou, rozvojem osobních komunikačních kvalit, rozvojem představivost, fantazie, iniciativa atd.

Cíl projektu:

Seznámit děti s ruskými lidovými pohádkami, vzbudit lásku a zájem o ruské lidové umění. Rozvíjet schopnost je rozpoznat a pojmenovat podle jednotlivých epizod a postav.

úkoly:

Rozvíjet znalosti dětí o ruských lidových pohádkách.

Rozvíjet kognitivní schopnosti dítěte, zvídavost, kreativní představivost, paměť, fantazii.

Seznamování dětí s prostředky výtvarného vyjádření Rozvíjet schopnost rozlišovat pohádkové situace od skutečných.

Děti chápou emocionální stav pohádkových postav i jejich vlastní; -Zapojte děti do reprodukce obrázků pomocí různých možností; -Rozvíjet schopnost převyprávět pohádky.

Položit základy morálky, pěstovat mravní hodnoty

Vzbudit zájem o pohádky. -Zapojte děti do procesu učení dobra a zla, poctivosti a spravedlnosti.

Očekávané výsledky:

1. Děti se seznámily s pohádkami.

2. Děti z druhé mladší skupiny se učily poznávat pohádkové postavy z ilustrací.

3. Při didaktických hrách si děti upevňovaly znalosti o barvách, množství a počítání.

4. Děti se s velkou radostí zúčastní dramatických a loutkových představení.

5. Děti se naučí reflektovat přečtené v kreativních dílech.

Fáze realizace projektu:

Přípravná fáze:

Dotazování rodičů „Role pohádek při výchově dětí“

Formulace cílů a záměrů, obsah projektu;

Diskuse o projektu s účastníky, ujasnění možností, prostředků,

Nezbytné pro realizaci projektu, vymezení obsahu

činnosti všech účastníků projektu.

Výběr metodického a didaktického materiálu.

Výběr z beletrie.

Dělání poznámek do tříd a konverzací.

Výběr přísloví, rčení, hádanek na téma projektu.

Hlavní scéna:

Realizace projektu.

Práce s rodiči.

Brožury „Pohádka v životě dítěte“

Informace pro rodiče „Role pohádek při výchově dětí“.

Vizuální a informační spolupráce „Co a jak číst dětem doma“

Poslední fáze.

Soutěž v kreslení „Můj oblíbený pohádkový hrdina“

Závěrečnou akcí je divadelní aktivita „Teremok“.

Shrnutí lekce modelování v juniorské skupině „Mísa pro tři medvědy“

Cíl: rozvíjet u dětí schopnost vyřezávat předměty stejného tvaru, ale různých velikostí.

úkoly:

1.Zajistěte techniky rolování, ploštění, prohlubování lisováním, zarovnáváním okrajů prsty.

2.Rozvíjejte kreativní představivost.

3. Obohaťte slovní zásobu dětí.

Průběh lekce

Víte, kluci, dnes ráno mi pošťačka Mishka, která bydlí v naší šatně, dala dopis. Tento dopis je od rodiny Toptyginů. Žádají nás o pomoc. Nutně potřebují misky pro celou medvědí rodinu. Dopis dokonce obsahuje kresbu, kterou nakreslil jejich syn Mishutka. To jsou misky, které by chtěli. (Při pohledu na výkres)

Pomůžeme Toptyginům?

Podívejte se, jaké jsou tyto misky?

v čem se liší?

Navrhuji, abyste vyrobili misky z plastelíny. Jak byste měli rozdělit plastelínu, abyste vyrobili tyto misky?

Vyválíme tři různé hrudky plastelíny. Ukaž, jak to uděláš. (Děti ukazují valící se hrudky s dlaněmi ve vzduchu.) Pak je zploštíme dlaněmi a uprostřed uděláme „dolíček“ a prohloubíme je. Okraje misky by měly být hladké a čisté. (Děti ukazují akce na dlaních).

Nyní se ještě podíváme na misky, které nakreslil Mishutka. Vidíš, jak jsou krásné? Jak můžeme ozdobit naše misky?

Navrhuji, abyste si udělali chvíli pauzu a hráli.

Minuta z tělesné výchovy:

Dlouho, dlouhou dobu jsme vyřezávali,

Naše prsty jsou unavené.

Nechte je trochu odpočinout.

A začnou znovu vyřezávat.

Zvedneme ruce společně.

A začneme znovu vyřezávat.

Kluci, musíte to zkusit. Medvěd pošťák slíbil, že rodině Toptyginů pošle jen velmi krásná díla. kde začít?

Pusťte se do práce.

(Včetně zvukového záznamu).

Po dokončení modelování děti vystavují svá hotová díla a zkoumají je. Vybírají misky, které by podle jejich názoru měly být zaslány Toptyginům. Vloženo do předem připravené poštovní schránkyobku a odnes to pošťačce Mishce.

Shrnutí lekce o rozvoji řeči „Pohádková truhla“

Cíl: Rozvíjet zájem dětí o pohádky a prohlubovat jejich znalosti o pohádkách.

úkoly:

1. Rozvíjet schopnost poznávat pohádky podle zadání.

2. Zajistit u dětí schopnost hádat hádanky na základě obsahu pohádek.

3. Upevnit znalosti dětí o ruských lidových pohádkách.

4. Rozvíjet kognitivní a řečovou aktivitu. Rozšiřte si slovní zásobu.

Přípravné práce:

Prohlížení ilustrací k pohádkám.

Představení loutkového divadla.

Materiál na lekci:

Dopis od čaroděje.

Hruď s úkoly.

Ilustrace k pohádkám.

Hádanky zobrazující pohádky.

Průběh lekce

Jmenuji se vypravěč. Kluci, posloucháte rádi pohádky? ...

Jaké jsou pohádky? ….(r.n.sk., které tvoří lidé a jsou chráněny autorským právem,

které autoři píší)

Jak můžete mluvit o pohádkách, když je v pohádkách zázrak? (úžasné,

existuje dobro (dobro, existuje magie?., moudrost?.

Ozve se zaklepání na dveře. Dostali jsme dopis od hodného čaroděje, píše, že zlá Baba Yaga ukradla všechny pohádky. co dělat? Ušetříme

pohádky!

Podívej, je tam truhla a je tam lístek: Já čtu a ty posloucháš.

„Pokud splníš všechny úkoly, tak ti pohádky vrátím! B. Ano.

Tak lidi, začněme! Otevřete hrudník.

Dítě vytáhne úkol č. 1

"Musíte vyřešit hádanky a najít obrázek odpovědí na tabuli."

1. V tomto domě žila zvířata bez starostí, jen teď,

Přišel k nim medvěd a zničil zvířeti dům. (teremok)

2. Do domu přicházejí vědra s vodou a kamna jdou sama se sebou...

Co je to vlastně za zázrak? Toto je příběh (Emelya)

3. Dívka utekla domů z králova tanečního sálu,

ztratila skleněnou bačkoru na schodech (Popelka)

4. Šel jsem navštívit babičku a přinesl jsem jí koláče,

šedý vlk ji následoval, oklamal ji a spolkl... (Červená Karkulka)

Dobrá práce! Úkol jsme splnili.

Dítě vytáhne úkol č. 2.

Pospěšte si a vstaňte spolu, musíme tančit!

fizminutka:

V temném lese je chata

Stojící pozpátku

V té chýši je stará žena

Baba Yaga žije!

Háčkovaný nos, velké oči

Jako žhavé uhlíky hoří

Páni, jak naštvaný! Vstávají mi vlasy.

(děti provádějí pohyby)

Dítě si vytáhne kartičku s úkolem č. 3.

Chlapi, podívejte se pozorně na obrázky. Která pohádka je zde vyobrazena a která je nadbytečná? (Pohádka o rybáři a rybě a jedna z pohádky - Máša a medvěd)

Dobrá práce! Dobře.

Otevřete úkol číslo 4.

Potřebujeme se rozdělit do týmů a z rozstříhaných obrázků (puzzlí) poskládat pohádku!

Děti sbírají. A teď musíte pojmenovat pohádku, kterou jste vytvořili,

a vzpomeňte si na pár řádků z této pohádky. (V případě potřeby dramatizace pasáže.)

Dobrá práce! Tento úkol jste také splnili! A všechny pohádky se vrátily,

zachránil před Baba Yaga.

Všichni tvrdě pracovali a Vypravěč vám dává všechny dárky - omalovánky

podle pohádek.

Shrnutí lekce kreslení v juniorské skupině „Vybarvi hrdinu pohádky „Kolobok in the Glade“

Cíl: naučit se kreslit a pečlivě malovat kruh.

úkoly:

1.Rozvíjejte schopnost správně držet tužku a pečlivě vystínovat tvar;

2. Vzbuďte emocionálně pozitivní vztah ke kreslení, touhu, aby vaše práce byla jasná a krásná.

3. Pokračujte v rozvíjení schopnosti nakreslit barevnými tužkami kruh (buchtu, slunce) na určitém místě na obrázku, doplňte prvky (oči, nos, ústa);

Průběh lekce

Vy děti byly dříve malé, ale nyní jste vyrostly a staly se většími. Dnes se na vás přišli podívat i hosté. Podívejte se na ně, pozdravte je.

Moment překvapení

Oh, podívej, tady se někdo schovává pod kapesníkem! Chcete vědět, kdo tam je? Pak hádanku hádejte:

Babička hnětla

Žádná houska, žádné palačinky,

Jak jsem to položil na stůl -

Opustil babičku.

Kdo běhá bez nohou?

Je to kulaté...

Děti: Kolobok.

Hlavní část

Je to tak, podívej: z pohádky se nám vykutálel drdol! Jak se tato pohádka jmenuje? Dobrá práce! Toto je ruský lidový příběh "Kolobok".

Komu buchta utekla?

kam šel?

A koho potkal Kolobok v lese?

Jakou píseň zpíval?

S jakým zvířetem se naposledy setkal?

Jaká byla liška? (mazaný)

Líbila se jí píseň?

Na co se zeptala Koloboka?

Ukaž mi svůj nos.

Podívejte se, jakou lišku jsem nakreslil. Dovolte mi nakreslit jí na nos drdol. Jakou tužku si mám vzít? Chcete-li vytvořit drdol, jaký tvar byste měli nakreslit? Podívejte se, jak kreslím: Na nos lišky dám tečku a od ní směrem nahoru začnu kreslit kruh. Odkud tužka utekla, tam se vrátila! Ukázalo se, že je to kruh. Teď to opatrně natřu, ale nepřejížděj přes okraj! Co ještě přidat do housky? Jakou tužku potřebujete? Černou tužkou mu nakreslím oči, nos a ústa, aby mohl zpívat a usmívat se. Máte rádi kolobok? Dovolte mi přidat trochu sluníčka. Ať vidí naši veselou buchtu. Fungovala by zelená tužka? Proč? Samozřejmě, slunce je žluté a... jaký tvar? Kulatý, žlutý a co má? Spousta paprsků. To je vše! Líbí se ti moje kresba? Chtěli byste si to nakreslit sami? Nejprve natáhneme prsty.

Prstová gymnastika "Kolobok"

Pěst jako Kolobok, jednou ji zmáčkneme,

Prsty jsou malá zvířátka, která se baví na kraji lesa.

Tento prst bude zajíček, bude běhat po lese,

Tento prst je šedý vlk - šedý vlk cvaká zuby,

Tento prst je hnědý medvěd, malý nezbedník s klacíkem,

Tohle je liška obecná, je to kráska pro celý les.

Všechna zvířata žijí společně a zpívají hlasité písně!

Usedáme ke stolům. Pěkně si sedly, záda byla rovná. Jakou tužku máme použít? Ukažte, jak to správně držíte. Jakou postavu kreslíme?

Samostatná práce dětí. Poskytování individuální pomoci.

Děti, které práci dokončily rychle, jsou vyzvány, aby vybarvily mraky nebo vánoční stromky.

Analýza prací

Výborně kluci. Úkol jsme splnili. Podívejme se, jaké koloboky máme.

Váňo, jaký drdol máš rád? Proč? A co ty, Káťo? Proč? (zeptejte se několika dětí). A moc se mi líbily vaše koloboky. Jsou tak kulaté a růžové. Odvedli jste dobrou práci? Líbilo se vám kreslení? Pojďme si poplácat!

Synopse FEMP ve druhé juniorské skupině

"Cesta pohádkou "Kolobok"

úkoly:

Vzdělávací:

Cvičte děti v porovnávání dvou skupin předmětů podle aplikace, naučte je označovat výsledky porovnávání slovy stejně, stejně, kolik, tolik, více, méně.

Posílit koncepty mnoha, jednoho.
- Posílit schopnost rozlišovat a pojmenovávat geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník).
- Procvičit schopnost identifikovat hlavní charakteristiky předmětů (tvar, velikost, barva);
- Cvičení ve schopnosti porovnávat dva předměty velikostí, délkou, označte výsledek srovnání slovy velký, malý; dlouhý - krátký.

Procvičte si schopnost rozlišovat od sebe prostorové směry a označujte je slovy: vpředu - vzadu, vlevo - vpravo.

Vzdělávací:

Rozvíjet vizuální pozornost; paměť, logické myšlení.

Rozvíjet všeobecné motorické dovednosti a pohybovou aktivitu.

Vyvinout emocionální reakci.

Vzdělávací:

Pěstovat vnímavost, laskavost a zájem o hodiny matematiky.

Demo materiál:

Hračky: babička, zajíc, vlk, medvěd, liška, buchta, liščí domeček. Zajíci, mrkev pro flanelograf. Hruď, kruh, čtverec, trojúhelník, 2 dráhy různých délek a barev.

Leták:

Geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník) pro každé dítě, čtverce („kapesníčky“) s tvarovanými otvory, vlaječky

Přípravné práce:

Čtení pohádek; D/hry na FEMP a smyslový rozvoj „Kolik, tolik“, „Pojďme ošetřit zvířata“, „Najdi stejnou figurku“, „Jak ta figurka vypadá“, Zveřejněte obrázek, „Rozložte po délce ““, „Ukaž zvířata domů“, „Schránka formulářů“, „Řekni mi, který“; hádání hádanek o pohádkových postavách.

Integrace vzdělávacích oblastí:

Kognitivní vývoj, vývoj řeči, sociální a komunikativní vývoj, tělesný vývoj.

Průběh lekce

vychovatel: Podívejte se, děti, kolik hostů dnes máme. Pojďme je pozdravit pomocí říkanky:

Ahoj dlaně, tlesk-tlesk-tlesk.

Ahoj nohy, top-top-top.

Ahoj můj nosáčku, píp-píp-píp.

Ahoj líčka, šplouch, šplouch, šplouch.

Ahoj moje puso, smek-mask-mask.

Dobrý den, milí hosté!

vychovatel: Kluci, máte rádi pohádky? Chcete se hned teď dostat do pohádky? A hádejte, v jaké pohádce skončíme? Poslechněte si hádanku:

Přímo od police k prahu

Rudá strana utekla

Náš přítel se odvalil

kdo to je? (Kolobok)

Správně, dobře! A abychom se dostali do pohádky, musíme zavřít oči a říct kouzelná slova:

Pojďme spolu tleskat, raz, dva, tři.

Pohádka nám otevři dveře!

vychovatel: Na mýtině u řeky žil jednou dědeček a žena.

A koloboky se zakysanou smetanou měli moc rádi.

Babička zadělala těsto a udělala bochánek.

Dala to do trouby a nechala to tam.

Byl růžový, hezký a jako slunce.

Chtěl se trochu ochladit a lehnout si na okno.

Ale staly se mu potíže...

Liška rudoocasá ukradla buchtu.

Myslím, že někdo přijde. Ano, je to babička! Velmi ji trápí, že liška ukradla housku. Kluci, pomozme babičce, najdi housku a přiveď ho domů.

Děti: Ano, pomůžeme!

vychovatel: Kdo byl první, koho buchta na své cestě potkala?

Děti: Zajíc.

vychovatel: Tady půjdeme:

Abychom mohli jít k zajíci,

Musíme překročit louže,

Zvedněte nohy výše

Projděte se loužemi.

A tady přichází zajíček! Pojďme ho pozdravit! A zajíc má mladší bratry, zajíce. Kolik velkých zajíců?

Děti: Jedna.

vychovatel: Kolik malých?

Děti: Hodně.

vychovatel: Jakou barvu má velký zajíc?

Děti: Bílá.

Pedagog: A co ti nejmenší?

Děti: Šedá.

vychovatel: Jaké uši má zajíc? (Dlouho). A ocas? (Krátký). Zajíc nás žádá, abychom nakrmili zajíčky. Co rádi jedí zajíčci? (Mrkev). A tady je mrkev. Dejme každému zajíčkovi jednu mrkev. (Děti dávají mrkev střídavě).

vychovatel: Kolik zajíčků bude? (Mnoho). Kolik mrkve? (Hodně) Co víc? (Stejně, stejně, tolik zajíčků, kolik je mrkve). Jeden zajíček se chtěl projít a utekl. A teď stejně? (Žádný). co víc?

(Mrkve). Jak to můžeme znovu srovnat?

(Vraťte zajíčka). A co jiný způsob? (Odstraňte jednu mrkev).

vychovatel: Ošetřili jsme zajíčky. A je čas, abychom se posunuli dál. Sbohem zajíčci. Koho potkala buchta v lese jako druhého?

Děti: Vlk.

vychovatel: Tady půjdeme:

Po cestě, po cestě

Naše nohy začaly chodit.

Jdeme po cestě

A tleskáme rukama,

tlesk-tlesk-tlesk. Přijeli jsme.

vychovatel: Ahoj vlku. proč jsi smutný?

Vlčí učitel:Prohnaná liška mi zavřela hruď a já nevím, jak ji otevřít.

vychovatel: Vím, co mám dělat! Je potřeba správně pojmenovat klíče a pak se zámek otevře. Děti pojmenovávají geometrické tvary (Kruh, čtverec, trojúhelník), jejich charakteristiku, barvu. Hrudník se otevírá.

Vlčí učitel:Ó! Co udělala liška! Udělala mi díry do kapesníků a já je chtěl dát svým přátelům!

vychovatel: Chlapi, opravíme kapesníčky a dáme na ně záplaty. (Geometrické tvary velké a malé).

Děti: Práce s podklady.

Výborně, zvládli to a vlkovi pomohli. Rozloučíme se s vlkem. Koho potkal drdol třetího? (Medvěd). Pojďme k medvědovi:

Po lesních cestách

Naše nohy chodí

Top-top-top.

Naše nohy bloudí

Šli jsme, chodili, chodili,

Přišli navštívit medvěda.

Dobrý den, medvěde! Medvěd se nudí a zve nás ke hře. (Děti berou vždy jednu vlajku). Musíte být velmi opatrní a dělat to, co říká medvěd.

Učitel medvědů:Umístěte vlajku na zadní stranu. Vezměte vlajku do pravé ruky. Umístěte jej vpravo. Kde je zaškrtávací políčko? Umístěte jej nalevo. Kde je zaškrtávací políčko? Umístěte jej před sebe. Kde je zaškrtávací políčko? Vezměte vlajku do levé ruky. Ve které ruce je vlajka? Zvedněte se. Kde je zaškrtávací políčko? Dolů dolů. Kde je zaškrtávací políčko? Poplácejte se pravou rukou po hlavě. Dobrá práce.

vychovatel: Medvědovi jsme udělali radost. Řekněme mu sbohem! Medvěd nám řekl, že můžeme jít k liščímu domu po dlouhé cestě a jsou dva. Jsou tratě stejně dlouhé nebo různé? (Různé). Která je nejdelší? (krátce?) Pojďme:

Nohy kráčely po dlouhé cestě

Šli jsme dlouho a konečně jsme dorazili!

A tady je dům lišky. Zatloukáme, zatloukáme, zatloukáme.

Učitel pro lišku:Slyším, slyším. kdo přišel? (To jsme my kluci!)

Proč jsi přišel! (Chceme vrátit housku babičce). Dám ti kolobok, pokud splníš můj úkol. Hraje se logická hra „Hádej, co to je“ s geometrickými tvary (koule, kostka) Úkoly pro děti:

Vezměte červený předmět, ale ne míč.

Vezměte modrý předmět, ale ne malý.

Vezměte čtvercový předmět, ale ne velký.

Vezměte žlutý předmět, ale ne kostku atd.

Výborně, děti. Vidím, že jste hodné děti a ušli jste dlouhou cestu. Budiž, dám ti kolobok.

vychovatel: Děkuji, liško. Sbohem! Je čas, abychom šli k babičce.

Jdeme, jdeme

Nikam nespěcháme, nezaostáváme.

Brzy přijedeme k babičce.

Přineseme jí buchtu.

A tady na nás čeká babička. Vracíme ti kolobok, babičko, a ona děkuje. Řekneme babičce, koho jsme potkali v lese? (Zajíc, vlk, medvěd, liška)

Jak jsme pomohli zajíčkům? (Ošetřeno mrkví) Vlkovi? (Pomohli otevřít truhlu, zašili kapesníčky. Co udělali s medvědem? (Hráli si s vlajkami). Sbohem, babičko. A je čas, abychom se vrátili do školky. Řekneme si společně kouzelná slovíčka:

Jeden, dva, tři, čtyři, pět,

Opět jsme se vrátili do školky.

Líbilo se vám naše putování pohádkou? (Odpovědi dětí). Nejdůležitější je, že jsme udělali spoustu dobrých skutků: pomohli jsme zvířátkům a zachránili housku před liškou. A všichni jste skvělí!

Venkovní hra „U medvěda v lese“

Cíl : Naučte děti střídavě vykonávat různé funkce (utíkat a chytat).

Popis hry : Doupě medvěda (na konci stránky) a domeček pro děti na druhé straně. Děti jdou na procházku do lesa a provádějí pohyby podle verše, který recitují sborově:

U medvěda v lese,

Beru houby a bobule,

Ale medvěd nespí

A vrčí na nás.

Jakmile děti dořeknou básničku, medvěd se zavrčením vstane a děti chytí, utíkají domů.

Venkovní hra "Zajíci a vlk"

Cíl: rozvíjet u dětí schopnost provádět pohyby na signál, cvičit běh, skákání na obě nohy, dřep, chytání.

Popis hry: Jeden z hráčů je označen za vlka, zbytek ztvárňuje zajíce. Na jedné straně stanoviště si zajíci označují svá místa šiškami a oblázky, ze kterých vyskládají kruhy nebo čtverce. Na začátku hry stojí zajíci na svých místech. Vlk je na opačném konci lokality – v rokli. Učitel říká: „Zajíčci skáčou, hop - hop - hop, na zelenou louku. Okusují trávu a poslouchají, jestli se neblíží vlk.“ Zajíci vyskočí z kruhů a rozptýlí se po stanovišti. Skáčou na dvě nohy, sednou si, okusují trávu a rozhlížejí se kolem sebe při hledání vlka. Učitel řekne slovo „Vlk“, vlk vyjde z rokle a běží za zajíci a snaží se je chytit a dotknout se jich. Zajíci utíkají každý na své místo, kde je už vlk nemůže předběhnout. Vlk vezme ulovené zajíce do své rokle.

Venkovní hra "past na myši"

Cíl: rozvíjet dětskou sebekontrolu, schopnost koordinovat pohyby se slovy a zručnost. Cvičení v běhu a dřepu, formování v kruhu a chůzi v kruhu.

Popis hry : hráči jsou rozděleni do dvou nerovných týmů, velký tvoří kruh – „past na myši“, zbytek – myši. slova:

Oh, jak jsou myši unavené,

Všichni hlodali, všichni jedli.

Pozor na podvod,

Dostaneme se k vám.

Postavíme pastičky na myši,

Pojďme teď všechny chytit!

Potom děti sklopí ruce dolů a „myši“ zbývající v kruhu se postaví do kruhu a past na myši se zvětší.

Logorytmická cvičení

"Zlobivé kotě"

Cíl : rozvíjet smysl pro rytmus, tempo, jemnou motoriku, paměť, pozornost, řeč; vyvolat emoce radosti.

Kotě volá maminku (rytmicky spojují prsty)

Mňau-mňau-mňau.

Nepil mléko (překřížte prsty a rytmicky pusťte)

Málo, málo, málo (zvedněte prsty)

Máma tě bude krmit mlékem (rytmicky pohladit dlaní jedné ruky)

Mur-mur-mur-mur-mur-mur (zadní strana druhého)

Stočí se do malého klubíčka (rytmicky tře pěst o pěst)

Ur-ur-ur, ur-ur-ur.

Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav

"Mateřská škola č. 17"

Téma projektu: „Návštěva pohádky“

divadelní činnost v mladší skupině

Projekt: střednědobé, skupinové, hraní rolí, kreativní.

Relevance projektu:

Raný předškolní věk je nejpříznivějším obdobím pro všestranný rozvoj dítěte. Ve věku 3-4 let děti aktivně rozvíjejí všechny duševní procesy: vnímání, pozornost, paměť, myšlení, představivost a řeč. Ve stejném období dochází k formování základních osobnostních kvalit. Žádné z dětí proto nevyžaduje takovou rozmanitost prostředků a metod rozvoje a vzdělávání jako mladší předškolní věk.

Jedním z nejúčinnějších prostředků rozvoje a vzdělávání dítěte v raném předškolním věku je divadlo a divadelní hry. Hra je vůdčí činností předškolních dětí a divadlo je jednou z nejdemokratičtějších a nejdostupnějších forem umění, která umožňuje řešit řadu naléhavých problémů pedagogiky a psychologie související s uměleckou a mravní výchovou, rozvojem osobních komunikačních kvalit, rozvojem představivost, fantazie, iniciativa atd.

Vzdělávací možnosti divadelní činnosti jsou široké. Účastí v něm se děti seznamují s okolním světem prostřednictvím obrázků, barev, zvuků a zručně kladené otázky nutí děti přemýšlet, analyzovat, vyvozovat závěry a zobecnění. S duševním vývojem úzce souvisí i zlepšení řeči. V procesu divadelní hry se neznatelně aktivuje slovní zásoba dítěte, zlepšuje se zvuková kultura jeho řeči a její intonační struktura. Hraná role a mluvené repliky konfrontují dítě s potřebou vyjadřovat se jasně, zřetelně a srozumitelně. Zlepšuje se jeho dialogická řeč a její gramatická struktura.

Divadelní činnost je zdrojem rozvoje citů, hlubokých prožitků dítěte, seznamuje ho s duchovními hodnotami. Rozvíjejí emocionální sféru dítěte, nutí ho sympatizovat s postavami a také mu umožňují rozvíjet zkušenosti s dovednostmi sociálního chování vzhledem k tomu, že každé literární dílo nebo pohádka pro předškolní děti má vždy morální orientaci. Oblíbení hrdinové se stávají vzory a identifikací. Právě schopnost dítěte identifikovat se se svým oblíbeným obrázkem má pozitivní vliv na utváření osobnostních rysů.

Divadelní aktivity navíc umožňují dítěti mnoho problematických situací řešit nepřímo jménem postavy. To pomáhá překonat plachost, pochybnosti o sobě a plachost.

Cíl projektu: seznamovat s pohádkami prostřednictvím různých typů divadla

Cíle projektu:

vzbudit zájem o navrhovanou činnost,

zapojit děti do společných divadelních aktivit,

rozvíjet porozumění různým typům divadla,

rozvíjet řeč, představivost a myšlení,

pomozte bázlivým a plachým dětem zapojit se do divadelní hry.

Podpora zdrojů:

stolní divadla: "Turnip", "Ryaba Hen"

prstové divadlo: „Teremok“, „Turnip“

ploché divadlo: "Tři medvědi"

kostýmy pro říkanku „Dvě veselé husy“, pro pohádku „Tuřína“

příběhové obrázky

didaktické hry: loto „Pohádky“, „Moje oblíbené pohádky“, omalovánky na motivy pohádek „Teremok“, „Kolobok“, „Tuřína“, mozaika „Tuřína“

hůlka

Účastníci projektu:

vychovatelé,

skupinové děti,

rodiče žáků.

Očekávaný výsledek:

děti se musí naučit používat stolní a prstové divadlo;

rozvíjet schopnost vyjádřit charakter postavy prostřednictvím intonační expresivity řeči, mimiky a gest;

inscenace pohádky „Tuřína“, písně „Dvě veselé husy“.

Formy a způsoby realizace projektu

čtení básní, říkanek;

zpívání dětských písní „Dvě veselé husy“, „Píseň krokodýla Geny“, „Cheburashkova píseň“, „Píseň mamutího mláděte“,

dramatizace pohádek spolu s učitelkou „Slepice Ryaba“, „Tuřína“, „Teremok“, „Tři medvědi“, „Sněhurka a liška“, „Dvě veselé husy“;

poslech zvukových nahrávek dětských pohádek - „Vlk a sedm kůzlat“, „Kolobok“, „Tuřína“, „Teremok“, „Slepice Ryaba“, „Kočka, kohout a liška“, „Tři medvědi“, „ Příběh chytré myši, „Kočka a liška“, „Zmatek“, „Cvakání moucha“.

Hrát činnost

Dramatizační hry na motivy děl „Tuřína“, „Kolobok“, „Teremok“, „Dvě veselé husy“

Didaktické hry „Moje oblíbené pohádky“, Lotto „Pohádky“, „Kdo bydlí v domku?“;

Hra na hrdiny „V divadle“

Hra "Transformace"

Hra "Magic Wand"

Stavební hra "Teremok"

Zdraví a tělesný vývoj

Komplex ranních cvičení – „Hamka – křeček“, „Pinocchio“, „Kuře“, „Květina“, „Vánek“

Venkovní hry - „U medvěda v lese“, „Koně“, „Myši ve spíži“, „Myši tančí v kruhu“, „Liška-liška“, „Sedí šedý zajíček“, „Odvážné myši“

„O produktech – zdravé, nezdravé“

Vizuální aktivity

Stavba domů pro zvířata, věž (pohádky „Teremok“, „Rukavichka“)

Modelování - drdol, kouzelná hůlka, sněhulák, ježek, velryba, zajíc (pohádky „Kolobok“, „Teremok“, „Koza-dereza“, „Zmatek“, „Příběh chytré myšky“)

Kresba - stromy, vánoční stromeček, padající sníh, stopy ve sněhu (pohádky „Teremok“, „Vlk a sedm koziček“, „Kolobok“)

Environmentální výchova

Design fotoalb s druhovou rozmanitostí světa zvířat:

Ptactvo: papoušek, hýl, sova, datel, stehlík, kos, sýkora, kohout, kuře

zvířata: kočka, kůň, pes, tygr, jelen, liška, polární liška, medvěd (hnědý, bílý), vlk, kuna, fretka, ježci, zajíc, králík, morčata, křečci, myši, žába, ropucha, želva, krokodýl, ještěrka .

Interakce s rodiči

Výroba figurek prstového divadla, divadla letadel, bi-ba-bo

Šití kostýmů pro divadelní aktivity

Konzultace na témata: „Divadelní činnost v mateřské škole“, „Divadlo jako prostředek rozvoje a vzdělávání dětí základního předškolního věku“

Designový projekt "Proměny"

Závěrečná akce projektové aktivity „Glade of Fairy Tales“

Hudební aktivity

Poslech hudby

Zpívání dětských říkanek

Učení tanečních pohybů

Hudební díla:

„Ukolébavka medvěda“ Y. Jakovlev,

"Píseň Matroskin" E. Uspensky,

„Song about Summer“ od Yu.

„Píseň babičky ježka“

„Song of the Baby Mammoth“

„Vodníkova píseň“ (z karikatury „Létající loď“),

"Píseň o vlaku "Romashkino"

„Píseň o Cheburashka“

„Píseň krokodýla Gena“

"Dvě veselé husy",

"Píseň hudebníků města Brém", "Plasticine Crow",

"Antoshka"

Společenský vývoj

Návštěva loutkového divadla

Účast na divadelních představeních s rodiči

Sledování karikatur a filmových pásů

Dodatek 8

Scénář závěrečné akce pro aktivity projektu

Divadelní zábava s rodiči

"Glade of Fairy Tales"

V jednom z rohů skupiny jsou hračky dědečka a ženy, stejně jako slepice Ryaba, myška a zlaté vejce. O kousek dál je zarámovaná pohádka „Kolobok“, kde se drdol setkává s liškou. Uprostřed skupiny je dům - obrazovka, dále hrdinové pohádky „Teremok“ a samotná věž.

Průběh dovolené

Přednášející .

Dobrý den, děti a drazí dospělí. Je tak dobře, že jste dnes přišli na naše „čištění pohádek“. Dnes se tu bude dít spousta zajímavých věcí. Kluci, následujte mě (přejdeme k příběhu 1). kdo tu žije? Přesně tak, dědo a babička. A mají slepici popíchanou, ale co jim ta slepice ležela? Jaké vejce? Přesně tak, zlatá. A teď mi řekněte, jak se jmenuje tato pohádka? Po pochvale dětí moderátorka nabídne, že se podívá a pojmenuje hrdiny další pohádky (zápletka 2). Přesně tak, buchta a liška. Kdo upekl buchtu? Od koho je buchta? Koho ten drdol potkal? Přesně tak, zajíc, vlk, medvěd. Jakou píseň jim zazpíval? Děti zpívají píseň kolobok. Kdo napálil a snědl kolobok? Samozřejmě, liška. A říká se tomu pohádka? Dobrá práce.

Přednášející.

Podívejte se, jaký zajímavý dům je v lese. Jak zajímaví obyvatelé v tomto domě! A všichni spolu žijí a baví se. Pojmenujte je všechny v pořadí.

Děti:

Myš

Přednášející.

Přesně tak, myš je svině. Kdo tu sedí?

Děti:

Žába.

Přednášející.

Žába je žába.

Pokaždé, když děti špatně pojmenují postavu, moderátorka uvede její přesnou definici: skákající zajíček, liščí sestřička, šedý sud, šlapající medvěd.

Přednášející.

Podívali jsme se na všechny v tomto domě. A teď si vzpomeňte, jak se ta pohádka jmenuje? Přesně tak, "Teremok", to je věž-teremok. Znáte spoustu pohádek.

Přednášející.

A nyní pozveme vaše maminky a zahrajeme si s nimi 2x hru „Král prochází lesem“.

V tuto dobu se děti účastnící se další pohádky převlékají. A vypravěčská babička se schovává za domem.

Když se děti a dospělí posadí, okno se otevře a babička vypravěčka začne své vyprávění.

Babička je vypravěčka.

Ahoj děti a dospělí. Jsem babička-vypravěčka. Dnes vám povím pohádku, ale nejen vám řeknu, ale ukážu vám, pohádka se jmenuje „Tuřína“, děti z vaší skupiny ji předvedou. Začne vyprávět a děti k jejímu příběhu předvedou pohádku.

To je konec pohádky a dobře uděláno těm, kteří poslouchali.

Herci a babička-vypravěčka se klaní divákům. Sednou na svá místa a akce pokračuje.

Přednášející.

Už jste uhodli pohádky na základě zápletek, sledovali pohádku Tuřín a nyní hádejte pohádky podle obrázků. Je zobrazen obrázek z pohádky „Vlk a sedm koziček“. Pokud je to pro děti obtížné, přečtěte si krátkou pasáž.

Děti opět chodí po mýtině. Zatímco se procházejí po mýtině, je zobrazen „Zázračný strom“, celý pokrytý cukrovinkami.

Přednášející.

Zatímco jsme byli na mýtině pohádek, vyrostl zde „Zázračný strom“. Ani list, ani květina, ale lahodné cukroví. Co dalšího může růst na „zázračném stromě“? Galoše, boty, kalhoty, kamaše. Dobře, pamatujte. Nyní přijďte k „Zázračnému stromu“ a pomozte si sladkostí.

Dodatek 7

Scénář ruské lidové pohádky „Turnip“ pro 2 ml. skupiny

postavy:

Babička-vypravěčka

Dědeček

Babička

Vnučka

Pes Bug

Kočka

Myš

tuřín

Babička-vypravěčka:

„Byl jednou jeden dědeček s babičkou. Kdysi dávno můj dědeček zasadil tuřín.“(drží se za ruce, dědeček s tuřínem vyjde, dědeček tuřín „zasadí“)

"Třípa vyrostla velmi, velmi velká." Děda začal tahat vodnici. Pokud táhne, bude táhnout, ale nemůže táhnout. Dědeček volal babičko"

Dědeček:

"Babička! Pojďme tahat tuřín!"(babička vyjde ven, drží si spodní část zad, zasténá - oh-oh)

Babička-vypravěčka:

„Začali k sobě tahat vodnici – dědeček za tuřín, babička za dědu – tahali, tahali, tahali – nemohli. Babička volala svou vnučku"

Babička:

"Vnučka! Pojďme tahat tuřín!"(vnučka vyjde skákat, ruce na sukni, zpívá píseň - la-la-la)

Babička-vypravěčka:

„Všichni tři začali tahat vodnici – dědeček za vodnici, babička za dědu, vnučka za babičku – tahali, tahali, tahali – nemohli. Vnučka jménem Zhuchka"

Vnučka:

„Chyba! Pojďme tahat tuřín!"(Vyjde pes Bug a štěká af-af-af)

Babička-vypravěčka:

„Čtyři čtyři začali tahat vodnici – dědeček za tuřín, babička za dědu, vnučka za babičku, Brouk za vnučku – tahali, tahali, tahali – nemohli. Bug zvaný kočka"

Chyba:

"Kočka! Pojďme tahat tuřín!"(kočka vyjde ven a mňouká mňau-mňau-mňau)

Babička-vypravěčka:

„Těch pět začalo tahat tuřín: dědeček za tuřín, babička za dědu, vnučka za babičku, Brouk za vnučku, kočka za brouka – tahali, tahali, tahali – nemohli 't. Páni, unavená!"(Přejíždějte rukou po čele, těžce vzdychejte)

"Kočka volala myš"

Kočka:

"Myš! Pojďme tahat tuřín!"(myš vyběhne na ponožku, skřípe čůrání-čůrání-čůrání)

Babička-vypravěčka:

„Všichni spolu začali tahat vodnici: dědeček za vodnici, babička za dědu, vnučka za babičku, Brouk za vnučku, kočka za brouka, myš za kočku. Táhnou, táhnou, táhnou, táhnou – vytáhli vodnici!“

"Tady pohádka končí, a kdo poslouchal, dobře!"

(herci se otočí čelem k divákovi, chytí se za ruce, zvednou ruce - ukloní se)

Dodatek 3

Venkovní hry, gymnastika

Khomka

Khomka, Khomka, křeček -(ohýbání do stran, ruce na opasku)

Pruhovaný sud!(hladíme se po stranách)

Khomka vstává brzy,(natáhnout se)

Umyje si krk a promne si tváře.(masáž šíje, tváří)

Khomka zametá chatu(mahi rukmi)

A jde nabíjet:

1, 2, 3, 4, 5! (cvičení na výběr od učitele)

Khomka se chce stát silným!(vyskočit, tleskat nad hlavou)

Pinocchio

Pinocchio se protáhl,(natáhnout se)

Sklonil se jednou, sklonil se dvakrát.(předklonit se)

Rozpřáhl ruce do stran -(ruce do stran)

Zřejmě jsem nenašel klíč.(ruce v pase, potřást hlavou)

Abychom dostali klíč,(slova vyslovujeme šeptem)

Musíme stát na špičkách!(vyskočit, tleskat nad hlavou)

Vánek

Vítr nám fouká do tváří(mávej rukama k sobě)

Strom se zakymácel.(paže zvedněte, ohněte se do stran)

Vítr je tišší, tišší, tišší.(paže do stran, dřep)

Strom je stále vyšší a vyšší!(vyskočit, vysoké skoky na místě)

Květ

Květina říká květině

Květina říká květině:

Seberte si papír.

(Děti zvedají a spouštějí ruce.)

Vydejte se na trať

Klepněte na nohu.

(Děti chodí na místě a zvedají kolena vysoko.)

Zatřes hlavou

Pozdravte ráno sluníčko.

(Otočte hlavu.)

Mírně nakloňte stopku -

Zde je nabíječka na květinu.

(Naklonění.)

Teď se umyj rosou,

Otřes se a uklidni se.

(Potřesení rukou.)

Konečně jsou všichni připraveni

Oslavte den v celé jeho kráse.

Myši tančí v kruzích

Myši tančí v kruzích

Kočka dřímá na lavičce.

Tichá myš, nedělejte hluk,

Nebuď kočku Vasku.

Kočička Vaska se probudí

Rozbije váš kulatý tanec!

(děti tančí kolem jednoho dítěte - "kočka", na poslední řadě se kočka probudí, myši od něj utíkají)

U medvěda v lese

U medvěda v lese

Beru houby a lesní plody.

Ale medvěd nespí

A on na mě vrčí!

Koš se převrátil

(dětské gesto ukazují, jak se koš převrátil)

Medvěd se za námi vrhl!

(Děti utíkají a „medvěd“ je chytí. První chycený se stane „medvědem“).

Husy

Husy, husy! - Ha-ha-ga.

chceš jíst? - Ano, ano, ano.

Tak leť domů!

ne ne ne

Šedý vlk pod horou

Nepustí nás domů.

Ostří zuby

Chce nás sníst.

No, leť, jak chceš

Jen se starej o svá křídla!

(Při posledních slovech děti mávají rukama – „křídly“ a běží k učiteli, vyhýbajíce se „vlkovi“).

Odvážné myši

Jednoho dne vyšly myši(vedou kruhový tanec)

Podívejte se, kolik je hodin.

Jeden - dva - tři - čtyři,(4 tlesknutí)

Myši vytáhly závaží.(ruce shora prudce dolů)

Najednou se ozvalo hrozné zvonění!

Myši utekly.(rozptýlit do stran)

Sedící zajíček šedý

Sedící zajíček šedý

A kroutí ušima.

(děti přiloží dlaně k hlavě, pohybují jimi, otáčejí se doprava a doleva)

Takhle, takhle

Zavrtí ušima.

Zajíčkovi je zima na sezení

Potřebujeme si zahřát tlapky.

Takhle, takhle

Potřebujeme zahřát naše tlapky!

(děti tleskají a opakují poslední dva řádky)

Je zima, aby králíček stál

Zajíček potřebuje skákat.

Takhle, takhle

Králíček musí skákat!

(Všichni skákají na jednom místě)

Vlk vyděsil zajíčka!

("vlk" zavrčí)

Zajíček okamžitě utekl!

(Děti utíkají)

liška liška

Liška-liška, (tančí kolem „lišky“ a škádlí ji)

Panenská krása!

červený ocas,

Dlouhý nos!

Pojď, chyť mě!(utéct před liškou)

Dodatek 1

Konzultace na téma:

"Divadelní činnost v mateřské škole"

Vzdělávací možnosti divadelní činnosti jsou široké. Děti se jeho účastí seznamují s okolním světem v celé jeho rozmanitosti prostřednictvím obrázků, barev, zvuků a dovedně kladené otázky je nutí přemýšlet, analyzovat, vyvozovat závěry a zobecnění. S duševním vývojem úzce souvisí i zlepšení řeči. V procesu práce na expresivitě poznámek postav a jejich vlastních výpovědí se neznatelně aktivuje slovní zásoba dítěte, zlepšuje se zvuková kultura řeči a její intonační struktura.

Můžeme říci, že divadelní činnost je zdrojem rozvoje citů, hlubokých prožitků a objevů dítěte a seznamuje ho s duchovními hodnotami. Ale neméně důležité je, aby divadelní aktivity rozvíjely emocionální sféru dítěte, přiměly ho sympatizovat s postavami a vcítit se do odehrávaných událostí.

Divadelní činnost je tedy nejdůležitějším prostředkem rozvoje empatie u dětí, tedy schopnosti rozpoznat emoční stav člověka podle mimiky, gest, intonace, schopnosti vžít se do různých situací a najít adekvátní způsoby, jak pomoci. .

"Abyste si mohli užít radost někoho jiného a soucítit s jeho zármutkem, musíte se pomocí své představivosti umět přenést do pozice druhého člověka, mentálně se vžít na jeho místo." B. M. Teplov

Budování prostředí pro divadelní činnost.

Prostředí je jedním z hlavních prostředků rozvoje osobnosti dítěte, zdrojem jeho individuálních znalostí a sociálních zkušeností. Předmětově-prostorové prostředí by mělo zajišťovat nejen společné divadelní aktivity dětí, ale být také základem samostatné tvořivosti každého dítěte, jedinečnou formou jeho sebevzdělávání. Proto při navrhování předmětově-prostorového prostředí, které poskytuje divadelní aktivity pro děti, je třeba s ním počítat.

Individuální sociálně-psychologické charakteristiky dítěte;

Rysy jeho emocionálního a osobního rozvoje;

Zájmy, sklony, preference a potřeby;

Zvědavost, zájem o výzkum a kreativita;

Věkové a genderové charakteristiky;

Divadlo a rodiče

Rozvoj divadelních aktivit v předškolních výchovných zařízeních a shromažďování emocionálních a smyslových zkušeností u dětí je dlouhodobá práce, která vyžaduje účast rodičů na tematických večerech, kterých jsou rodiče a děti rovnocennými účastníky.

Je důležité, aby se takových večerů účastnili rodiče jako role performeři, autoři textu, výrobci kulis, kostýmů atd. V každém případě společná práce učitelů a rodičů přispívá k intelektuálnímu, citovému a estetickému rozvoji dětí.

Účast rodičů na divadelních aktivitách je nezbytná. To v dětech vyvolává mnoho emocí a zvyšuje pocit hrdosti na jejich rodiče, kteří se účastní divadelních inscenací.

Dodatek 2

Konzultace na téma:

"Divadlo jako prostředek rozvoje a vzdělávání dětí předškolního věku"

Divadlo je kouzelná země, ve které se dítě při hře raduje a při hře poznává svět!

S. I. Merzljaková

Pro mladší školáky 3-4 roky je nejdostupnějším typem divadla loutkové divadlo. Hra s panenkami má nepřímý a nepostřehnutelný, komplexní terapeutický a výchovný efekt a pomáhá získat pocit úspěchu právě v oblasti, ve které se dítě cítí nejzranitelněji. V tomto ohledu se v psychologii v poslední době rozšířila metoda loutkové terapie, t.j. léčebná metoda pomocí panenek. Hra s panenkou poskytuje dětem možnost plně odhalit své individuální vlastnosti. Ve hře by slova dítěte měla oživit panenky a dát jim náladu a charakter. Při hře s panenkami dává dítě najevo své skryté pocity nejen slovně, ale také mimikou a gesty.

Existují čtyři typy loutkového divadla: stolní, prstové, loutkové divadlo jako Petržel, loutkové divadlo.

Stolní divadlo , možná nejdostupnější typ divadla pro mladší předškoláky. Děti tohoto věku zažívají prvotní zvládnutí inscenované divadelní hry – stolního divadla hraček. K výrobě postaviček budete potřebovat barevný karton a papír, nůžky, lepidlo a fixy. Loutky určené pro stolní divadlo musí stát pevně na stole a snadno se po něm pohybovat. Tělo panenky je vyrobeno ve formě kužele, ke kterému je připevněna hlava a ruce panenky. Velikost takové panenky může být od 10 do 30 cm Ovládání stolních panenek není pro děti náročné. Dítě bere hračku zezadu tak, že má prsty schované pod rukama, a vede „herečku“ podél stolu v souladu se zápletkou dramatizace. Je důležité dbát na to, aby se řeč dítěte shodovala s pohyby panenky.

Divadlo prstů - to je divadlo herců, kteří jsou stále s námi. Stačí vzít barevný karton, vystřihnout obličej člověka, tlamu zvířete (o tom, kdo bude tato postava, se rozhodnete vy a vaše dítě), nakreslit oči, nos, ústa. Poté musíte na prst nalepit prsten z papíru a přilepit k němu obličej. Hrdina prstového divadla je připraven! Dítě si panenky nasadí na prsty a chová se jako postava vyobrazená na jeho ruce. Jak akce postupuje, dítě pohybuje jedním nebo více prsty a vyslovuje text pohádky, básničky nebo říkanky.

V petrželové divadlo , kterému se v praxi často říkádivadlo bibabo , používají se panenky rukavicového typu: panenka, uvnitř dutá, se navléká na ruku, přičemž ukazováček je umístěn v hlavě panenky, palec a prostředník jsou umístěny v rukávech obleku, zbývající prsty jsou přitisknuty k dlani. Je snadné si takovou panenku ušít sami pomocí dostupných materiálů: staré palčáky, dětské ponožky na výrobu těla, kousky kožešiny, příze na vlasy, knoflíky a korálky pro oči, nos a ústa. Stačí propojit svou představivost a představivost dítěte.

Panenky postavené jako loutky jsou náročnější na výrobu, ale stále možné. Vezměte starou hadrovou panenku a připevněte jí vlasec na ruce, nohy a hlavu. Poté udělejte kříž tak, že do kříže zaklepete dvě tenká dřevěná prkna. Přivažte vlasec na kříž - loutková panenka je připravena! Ovládání takových panenek dělá dětem velkou radost.

Tím, že se svými dětmi budete dělat divadlo, uděláte život svých dětí zajímavým a smysluplným, naplníte ho živými dojmy a radostí z kreativity. A co je nejdůležitější, dovednosti získané v divadelních hrách budou moci děti využít v běžném životě.

Projekt"Jak my?" na okně byla vztyčena pohádka»

Typ projekt: vzdělávací;

Pohled projekt: výzkum;

Věk dětí: druhý juniorská skupina;

Trvání: dva měsíce;

Historie původu projekt:

Projekt vznikl na žádost samotných dětí skupiny. Při dalším rozhovoru o zahradních plodinách se ukázalo, že děti vědí, že jíst zeleninu je zdravé. Děti kladly spoustu otázek a my jsme je vyzvali, aby samy zasadily semínka různých druhů zeleniny a viděly, co z toho vzejde. A abychom uspokojili dětskou zvědavost, vštípili první dovednosti aktivity a samostatného myšlení, rozhodli jsme se vytvořit podmínky pro vyhledávací a badatelské aktivity a vše formalizovat pomocí báječný postavy a rozvíjet je na základě těch, které děti znají pohádky. Takhle vznikl problém projekt:

Co je možné růst na parapetu v mateřské škole;

Kde a jak rychleji vyrostou sazenice;

Co ovlivňuje růst zeleniny.

Problémy, které se vyskytly, a stanovené cíle a záměry projekt.

Cíl:

Vzbudit v dětech zájem o učení dospělý pokojové plodiny;

Zaujmout děti ve fázích provádění experimentů;

Konečný výsledek sledujte ve výzkumné práci.

Vzdělávací cíle:

1. Představte si růst zeleniny, její život jako živé bytosti (rostou, vyvíjejí se a mohou onemocnět);

2. Shrňte představy dětí o potřebě světla, tepla a vlhkosti půdy pro růst zdravých rostlin;

3. Naučte své dítě dokumentovat výsledky pozorování (veďte kalendář kulturního života).

Vývojové úkoly:

1. Rozvíjet dovednosti pozorovat zahradní plodiny a pečovat o ně;

2. Formovat zkušenost přátelské komunikace, laskavých skutků a interakce dětí při výzkumné činnosti na projekt.

Výchovné úkoly:

1. Pěstovat pečující a pečující postoj k rostlinám;

2. Rozvíjejte smysl pro zodpovědnost při péči o zeleninové zahrádky rostliny: zalévejte včas, uvolněte půdu, chraňte před vysycháním.

Relevance:

Každým dnem se dítě dozvídá více a více o světě kolem sebe a zároveň vyvstávají další a další otázky. Hlavní úkol projekt je pomáhat dětem najít odpovědi na otázky samy prostřednictvím pozorování, experimentů a výzkumů při jejich činnosti. Svět zeleniny je úžasný a rozmanitý. Pomůže vašemu dítěti objevit něco nového a vzdělávacího. A co je nejdůležitější, vlastní účast, schopnost dětí růst a přijímat plody své práce, vzbudit v dětech pocit hrdosti a pomoci získat odpovědi na všechny otázky a problémy, které se objevily před zahájením práce na projekt.

Očekávaný výsledek:

Po vytvoření zeleninové zahrady na okno a navrhování na základě přátel pohádky, vytvoříme mezi dětmi zájem o experimentální výzkumnou činnost v rostoucí zahradní plodiny ve vnitřních podmínkách.

V důsledku praktických činností získají děti potřebné znalosti o semenném materiálu a podmínkách nutných pro růst rostlin.

Děti budou moci rozlišovat mezi některými druhy rostlin, dozví se spoustu zajímavostí z jejich života a experimentálně prozkoumají podmínky nutné pro jejich růst.

Při realizaci projekt děti se zapojí do péče o rostliny - a to především bude formovat rozvoj takových vlastností, jako je odpovědnost za plnění úkolů.

Plánování implementace projekt:

První etapa je přípravná (1 týden):

V skupina máme připraveno vybavení pro vytvoření zeleninové zahrádky na parapetu;

Udělali jsme tabulky - rejstříky se jmény rostlin (datum výsadby a prvních výhonků, stejně jako deník - pozorování růstu a vývoje rostlin;

Vybrané umělecké literatura: pohádky, rčení, hádanky, básničky o zelenině, ale i názorné učební pomůcky a demonstrační materiál.

Druhou fází je výzkum (2–7 týdnů):

Děti sledovaly růst rostlin, prováděly pokusy, pokusy;

- Navázané spojení: rostliny - voda, rostliny - země, rostliny - lidé, rostliny - teplo;

Výsledky všech experimentů byly zaznamenány ve fotoreportážích;

V průběhu výzkumu se děti seznamovaly s výtvarnou literatura: pohádky, rčení, hádanky o zelenině;

Prohlíželi jsme si ilustrace a obrázky;

Vedli jsme hodiny, konverzace a hry.

Třetí etapa je konečná (8 týdnů):

Provedl analýzu a shrnul výsledky získané v procesu dětských výzkumných aktivit;

Uspořádali jsme soutěž “Hádej zeleninu podle chuti”;

Složené pohádka„Dobrodružství malé cibule“.

Etapy realizace projekt:

Fáze 1 - přípravná

Individuální rozhovory s rodiči. Jejich účast v projekt.

Výroba cedulí - cedulí se jmény rostlin, datem jejich výsadby a prvními výhonky. Psaní pozorovacího deníku.

Výběr názorných učebních pomůcek, demonstrační materiál, beletrie. Nákup potřebného vybavení (nádoby, půda, semena, hnojiva).

Konzultace s rodiči téma: „Zahrádka se zeleninou okno»

2. etapa – výzkum:

Prohlíží si knihy, ilustrace o zelenině.

Při pohledu na semena (cibule, ředkvičky, paprika, salát, oves, proso)

Psaní deníku - postřehy

D. hry:

"Hádej podle chuti"

"Zjistit dotykem"

"Najdi stejnou"

"Spočítejte si to správně"

"Topy a kořeny"

"Z jaké zeleniny je tato část?"

třídy:

"Setí pšenice"

"Na vesnici u babičky"

Konverzace:

„Proč potřebujete zeleninovou zahradu? okno?» ;

„Role slunce, vzduchu a vody v životě rostlin“;

"Prospěšné vlastnosti zeleniny";

„O tom, jak pěstování zeleniny na okně»

Umělecká kreativita:

Aplikace "Zelenina v košíku"

Modelování "Zelenina jsou naši přátelé"

Výkres "Veselý Chippolino"

Interakce s rodiči:

Design fotoalba: ;

Návrh mobilní složky:

Čtení pohádky"Tuřín", "Puff",

"Topy a kořeny".

Učení přísloví, básniček o zelenině, hádání hádanek.

Experimentální aktivita: "Struktura rostlin"

"Podmínky nezbytné pro život rostlin"

3. etapa - finále

Design nástěnných novin "Jak my?" na okně byla vztyčena pohádka»

Složení pohádky

Role rodičů při realizaci projekt:

1. Účast rodičů na výrobě indexových tabulek s uvedením názvu rostlin, data výsadby, jakož i názorného demonstračního materiálu pro naše projekt.

2. Pomohl k nákupu semen, půdy, nádob a vybavení pro péči a pěstování sazenic.

3. S pomocí rodičů vzniklo fotoalbum "Jak my?" na okně byla vztyčena pohádka» , a také složka – stěhování “Sdílíme recepty na zeleninová jídla”.

4. Rodiče aktivně reagovali na domácí tvorbu minizahrádek, aby si upevnili nabyté znalosti na pěstování zahradních plodin.

Produkt projektové aktivity:

Vytvořil fotoalbum "Naše zeleninová zahrádka je dobrá, můžete si tam natrhat, co chcete.";

Složené pohádka"Dobrodružství malé Lukovky" a zařídil pro něj zahradu okno podle pohádky;

Vytvořil nástěnné noviny "Jak my?" na okně byla vztyčena pohádka» ;

Prezentace: Zobrazit pohádky"Dobrodružství malé Lukovky"

Při realizaci projekt"Jak my?" na okně byla vztyčena pohádka» byly přijaty následující výsledky:

Děti se seznámily s kulturními rostlinami;

Děti rozvíjejí zájem o experimentální a výzkumné činnosti v rostoucí pěstované rostliny uvnitř;

V důsledku výzkumných aktivit děti získaly potřebné podmínky pro růst rostlin;

Děti viděly rozmanitost sadbového materiálu;

Děti začaly opatrněji zacházet s rostlinným materiálem a více respektovat práci;

Získaná pozorování růstu rostlin byla zaznamenána do pozorovacího deníku;

Rodiče se aktivně zapojili projekt"Jak my?" na okně byla vztyčena pohádka» .

Vyhlídky na další rozvoj:

Dáno projekt potvrzenže do budoucna je třeba podporovat splynutí dítěte s přírodou jeho rodné země, utvářet k ní estetický vztah, prohlubovat znalosti, zdokonalovat dovednosti a podporovat individualitu každého dítěte. A potom děti projeví zájem o výzkumnou činnost a samostatně a kreativně si osvojí nové metody výzkumu pro přesnější výsledek.

V budoucnu to plánujeme realizovat projekt v dalším věku skupiny, protože během projekt Rozšířily se představy dětí o rostlinách jako živých organismech, o podmínkách nezbytných pro růst a vývoj, rozvinulo se estetické cítění a schopnost užívat si krásu. dospělý rostliny a výsledky jejich práce. Děti se naučily pozorovat, začaly opatrněji zacházet se světem rostlin a podle principu správně s rostlinami komunikovat "neškodit". Všichni účastníci projekt(děti, učitelé, rodiče) získal pozitivní emoce z dosažených výsledků.

Použitá literatura:

1. Ivanova A. I. „Ekologická pozorování a pokusy ve školce. Svět rostlin", M.: 2005, 234 s.

2. Komarová N. G., Gribová L. F. „Svět, ve kterém žiji“, M.: 2006 215 s.

Ljudmila Kirsutina
Projekt ve druhé juniorské skupině „Návštěva pohádky“

PROJEKT VE DRUHÉ SKUPINĚ JUNIORŮ"V HOSTOVÁNÍ V POHÁDCE»

Cíl:

Seznamte děti s ruským lidem pohádky;

Rozvíjet souvislou řeč dětí pomocí pohádky.

Úkoly:

Vytváření podmínek pro seznámení dětí pohádky;

Vzbudit zájem o pohádky;

Rozvíjejte schopnost pozorně naslouchat pohádky, převyprávěj je;

Rozvíjet kognitivní schopnosti dětí, kreativní představivost,

pozornost, paměť;

Pokračujte v práci na rozvoji zvukové výslovnosti pomocí této techniky "vyjadřování" karikatury;

Obohacovat slovní zásobu dětí, zlepšovat syntaktickou stránku řeči, gramatickou stavbu, rozvíjet dialogickou řeč;

Rozvíjet schopnost rozlišovat báječný situace ze skutečných;

Povzbuďte děti k účasti na dramatizacích pohádky, pěstovat důvěru;

Rozvíjet emocionální sféru dětí, schopnost vyjádřit svůj postoj k postavám, charakterizovat je;

Zapojte rodiče do spolupráce s dětmi a učiteli;

Pohled projekt:

Čelní

Střednědobý (od 1.09.15 do 30.09.15)

Integrativní

Účastníci projekt:

Učitel, děti druhá juniorská skupina, rodiče.

Relevance projekt:

V moderní společnosti nastal problém – lidé začali méně číst knihy. Existuje mnoho alternativ "naživu"čtení znamená e-knihy, televizi a počítače. Role knihy je ale stále nepopiratelná. Pohádky v dětství slouží jako prostředek mravního, duševního, citového rozvoje. Knihy rozvíjejí myšlení, paměť, představivost, obohacují slovní zásobu dětí a rozvíjejí souvislou řeč. Pozorováním dětí a komunikací s nimi jsme si všimli, že jejich řeč juniorský předškoláci jsou špatně vyvinutí, mají to těžké mluvit o tom jaký jste měli víkend, popř převyprávět nějaké literární dílo. Pohádka má neomezené možnosti rozvoje a vzdělávání. V. Suchomlinskij napsal: "Čtení knih je cesta, po které šikovný, inteligentní a myslící učitel najde cestu k srdci dítěte." E. A Flerina poznamenal, že literární díla ( včetně pohádek, dát dětem hotové jazykové formy, verbální charakteristiky obrazu, definice, se kterými dítě operuje. Pomocí výtvarného projevu si předškoláci prakticky osvojují gramatické normy jazyka v jednotě s jeho slovní zásobou.

Rozbor nácviku seznamování dětí se čtením promítal pohádkyže seznamování dětí s pohádky je nedostatečně využívána, ztrácí se tradice rodinné četby, ale v procesu čtení dospělý snadno navazuje citový kontakt s dítětem. Na základě toho mají předškoláci nedostatečné znalosti o pohádky.

Zavedením tohoto projekt chceme systematizovat znalosti dětí o pohádky, rozvíjet souvislou řeč dětí, obohacovat slovní zásobu žáků, zapojovat rodiče do společného čtení s dětmi, tvoření řemesel, dětských knih, kreslení pohádky tím, zvýšit komunikaci mezi rodiči a dětmi doma.

Očekávané výsledky projekt:

Poznávání ruského lidu pohádky,

Rozvoj souvislé řeči, tvůrčích schopností, komunikačních dovedností a kognitivní činnosti u dětí;

Rozvoj paměti, výchova zvukové kultury řeči, její intonační expresivita;

Dirigování loutkových, stolních, prstových divadel, dramatizačních her s dětmi pohádky;

Uspořádání výstavy kreseb (děti společně s rodiči) « Pohádky na dobrou noc» ;

Výroba dětských knížek « Pojďme si vymyslet pohádku sami» ;

Dětská tvořivost - kresba razítky, aplikace podzimních listů (týmová práce, modelování „Oblíbení hrdinové pohádky» pomocí přírodních materiálů.

Kognitivní a řečový vývoj.

1. "Náš knižní koutek". Poznávání ruského lidu pohádky.

2. Zkoumání ilustrací pro pohádky.

3. Čtení dětem pohádky"Slámový barel goby-taru","Teremok","Masha a medvěd", "husy-labutě"

4. Stolní divadelní představení "kolobok"

5. Video prohlížení karikatury "3 medvědi".

6. Konkurz pohádky na DVD

7. GCD "U babičky pohádky»

8. Převyprávění pohádek na základě diagramů.

Pracovní výsledky:

Děti se seznámily s ruským lidem pohádky.

Děti se naučily pozorně naslouchat, nepřerušovat učitele při čtení, odpovídat na otázky, vyvozovat jednoduché závěry, dělat předpoklady.

Po zhlédnutí stolního divadla se děti učily mluvit o tom co měli nejraději a proč.

Učený převyprávět pohádky na základě diagramů.

Rozvoj souvislé řeči.

Umělecký a estetický vývoj

1. Divadelní představení Krasnodarského divadla "palec".

2. "Magické proměny"- malování vodovými barvami štětcem. Na základě ruského lidu pohádky.

3. Aplikace "Kolobok se valí po cestě"

4. Společné aktivity učitele a dětí.

Konstrukce "Teremok pro zvířata"

5. Vytvořte koláž (týmová práce) "Procestovat pohádky» .

6. Výstava kreseb „Náš oblíbený pohádkových hrdinů» (společně s rodiči)

7. Výstava knihy « Pohádky které rád poslouchám doma"

8. Aplikace "Záložky do knih" jako dárek pro starší děti.

9. Kreslení « Pohádkoví hrdinové» pomocí razítek

10. Hlasové hraní pohádky vymyslel učitel (pomocí DSO).

Výsledky:

Žáci se seznámili s novou dramatickou inscenací.

Opravili jsme názvy základních barev, tvar objektu (kruh, dovednosti lepení.

Při společných aktivitách se děti učily vzájemné interakci, kladení otázek učiteli a vrstevníkům.

Výstava děl

Děti jmenovaly své oblíbené pohádky které se jim doma čtou.

Děti se naučily zprostředkovat charakter postav pomocí mimiky a upevnily své kreslířské dovednosti.

Péče o zvukovou kulturu řeči, příprava artikulačního aparátu na vyslovování sykavých hlásek.

Sociální a osobní rozvoj

1. Vzdělávací hry:

"Sbírat pohádka» (z dílů, „Zjistěte podle popisu pohádkový hrdina» , "Zjistit pohádka» (podle ilustrací, „Seberte klíč pohádka» “, „Pomozte hrdinovi pohádky», "Zjistit čí stín", kostky „Ruský lid pohádky»

2. Znovuuvedení pohádky"Teremok", "Tuřín", "Kuře Ryaba".

Výsledek:

Byly vytvořeny nové didaktické hry na dané téma projekt, atributy pro dramatizace pohádky.

Práce s rodiči

1. Pomozte rodičům při výzdobě knižního koutku, divadelního koutku, vytvoření hudební knihovny.

2. Výstava kreseb „Náš oblíbený pohádkových hrdinů» .

3. Podíl na organizaci výstavy « Pohádkyže mi četli doma"

4. Tvorba malých knížek „Naše nová pohádky»

5. Vedení rodičovské schůzky „Rozvíjíme dětskou řeč pomocí pohádky»

6. Výstava výtvarných prací „Skrze stránky blízkých pohádky»

Výsledky:

Připraveny jsou konzultace, plakáty a různé tištěné informace pro rodiče.

Vytváření malých knížek společně s dětmi.

Výstava řemesel.

Vernisáž « Pohádky na dobrou noc» .

Výsledky projekt:

1. Děti se seznámily s ruským lidem pohádky;

2. Děti druhá juniorská skupina naučili rozpoznávat báječný postavy podle ilustrací;

3. Děti se účastnily dramatizačních her a loutkových představení;

4. Děti se naučily odpovídat na otázky na základě obsahu pohádky, vyjádřit charakter a náladu postav pomocí výrazů obličeje;

5. Dětská slovní zásoba se rozšířila a obohatila;

6. Řeč žáků se stala výraznější;

7. Rodiče žáků začali s dětmi trávit více času čtením.