Kaugõpe - mis see on? Millised on kaugõppe vormid Kaugõpe.

Tänapäeval ei ole takistusi inimesel, kes soovib omandada hariduse ja omandada eriala. Õppimisvõimalusi on palju, isegi kui te ei saa klassiruumis osaleda. Kõige paindlikum ja mugavam viis on Kaugharidus... Seetõttu on see koolitusvorm üha populaarsem Charla naiste sait kutsub teid selle hariduse saamise meetodi kohta lisateavet saama.

Mis on kaugõpe? See on haridus, mille saate omandada ilma kooli minemata, kasutades teatud tööriistu. On selge, et ilma arvuti ja Interneti -ühenduseta on seda väga problemaatiline teha. Kuigi on ka selliseid haridusvorme, kus suhtlus õpilase ja õpetaja vahel toimub telefoni, faksi või tavalise posti teel.

Saate kaugteadmisi hankida igasugustel kursustel ja haridusprogrammidel, mille hulgas on nii regulaarseid täienduskursusi või personali ümberõpet kui ka kõrgkoolide kursusi eri- või kõrghariduse saamiseks. Kaugõpe annab võimaluse saada haridust neile, kes varem ei saanud endale lubada teatud ajagraafikus haridusasutustes käimist tööhõive või muude objektiivsete põhjuste tõttu.

Sellel õpetamismeetodil on oma plussid ja miinused. Ühemõtteline puudus on see, et sel juhul on praktilised harjutused välistatud ja õpilane ei õpi kogu teoreetilist materjali praktikas rakendama. Siis peate kõik ise saavutama. Puudub võimalus teiste üliõpilastega kogemuste vahetamiseks suhelda ja see on ka oluline aspekt kogu õppeprotsessis igas ülikoolis. Kaugõpe see ei sobi ka neile, kes ei suuda iseseisvalt ilma õpetaja juhendamiseta end õppima motiveerida.

Plussid sisse kaugõpe on olemas ka. Esiteks võimaldab see haridusvorm saada haridust mitte haridusasutuste poolt määratud tempos, vaid teile sobivas tempos.

Teiseks on võimalik kaugõppes õppida isegi välismaal, mida vähesed õpilased saavad endale lubada. Ja see on kõik - kodust lahkumata, säästes kolimise, eluaseme ja toidu pealt. Muide, säästmise kohta. Kaugõppe kaugõpe maksab teile poole odavamalt kui traditsioonilise haridussüsteemiga asutustes. Ja sellist võimalust ei jäta kasutamata need õpilased, kelle rahalised võimalused on piiratud. Nii saab igal aastal maailmas hariduse umbes 100 miljonit inimest!

Enne sobiva õppeasutuse otsimisega kiirustamist soovitame teil hoolikalt mõelda: kas saate õppida kaugõppes? Alles esmapilgul on kõik mugav ja lihtne, kuid kui teie oma pole piisav, olete sageli laisk või lükkate kõik olulised küsimused viimase hetkeni, siis suure tõenäosusega pole see õppevorm teie jaoks.

Selline haridus sobib ideaalselt inimestele:

• Neile, kes on juba saanud oma esimese põhihariduse ja püüdlevad arengu poole, kuid neil pole piisavalt aega haridusasutuses käimiseks;
• Neile, kes soovivad saada hariduse välismaal, kuid kellel pole piisavalt raha sellise hariduse saamiseks;
• Puuetega inimestele;
• Neile, kes elavad meie riigi kaugemates nurkades ja soovivad läbida täiendõppekursusi või saada kõrgharidust;

Selline haridus sobib ideaalselt neile, kes on juba saanud põhihariduse ja soovivad kaugõppes osaleda erikursustel, mida haridusasutused pakuvad või saavad.

Kui kahtlete kindlasti, mida saada Kaugharidus uuel erialal peate esmalt ennast kontrollima. Kas olete kindel, et soovite seda konkreetset teemat hallata? Ostke õpetus ja proovige mõnda teemat iseseisvalt. Kui teie kirg ja huvi selle teema vastu pole kuhugi kadunud ja teil on mugav iseseisvalt õppida, siis minge julgelt väärilist õppeasutust otsima.

Haridusasutuse valimine kauguse vorm on ka väga oluline. Venemaal on see vorm suhteliselt hiljuti populaarseks saanud, nii et võite võrgus või avalikult nõrgas koolituskeskuses petturitele vahele jääda. Uurige Internetist kogu võimalikku teavet, lugege arvustusi, vestelge nendega, kes on sellistelt asutustelt edukalt diplomid saanud. Analüüsige kursuse ja programmi maksumust ning alles pärast sellist hoolikat ettevalmistust valige õppeasutus.

Välismaal asuvaid haridusasutusi on väga lihtne uskuda, sest kaugõpe on juba ammu populaarne nii Euroopas kui ka Ameerikas. Internetis on palju teavet. Kõigepealt on vaja kontrollida akrediteeringu olemasolu konkreetses haridusasutuses, mille väljastavad vastavad asutused. Ameerika Ühendriikides on selline asutus Kõrghariduse akrediteerimise nõukogu... Selle organisatsiooni veebisaidil näete, kas valitud asutusel on akrediteering. Samad asutused eksisteerivad ka Euroopa riikides.

Kui olete otsustanud sel viisil haridust omandada, pidage meeles, et edu toob ainult tihe kontroll, enesedistsipliin ja suur soov õppida ning uutesse kõrgustesse jõuda. Oskus oma aega õigesti juhtida, elus õigeid aktsente asetada - need on omadused, mis on lihtsalt vajalikud neile, kes saavad kaughariduse.

Zoya Samoilova

Mis on kaugõpe?

Kaugõpe on

uus haridusvorm, mis eksisteerib juba koos täistööajaga, osakoormusega ja välisõpingutega. iseseisev koolitussüsteem. demokraatlikum haridusvorm, sest iga inimene, kellel on suhteliselt madalad materiaalsed kulud, võib omandada kutse, tõsta oma kvalifikatsiooni, orienteeruda ametialases tegevuses, täiendada oma haridust uute teadmistega

Kaugõppe omadused:

eeldatakse, et selles protsessis on olemas õpetaja ja õpilased, nende suhtlemine, õpilaste omavaheline suhtlemine, aga ka õpiku, vajalike õppevahendite komplekti olemasolu süsteemis. õpetajat ja õpilasi eraldab vahemaa, mis toob haridusprotsessi kaasa konkreetsed suhtlusvormid. näeb ette pidevat, süstemaatilist kontakti õpetajaga, teiste küberpubliku õpilastega.

Ühine teiste haridusvormidega:

Selles süsteemis, nagu ka teistes haridussüsteemides, on kõik komponendid (eesmärgid, eesmärgid, sisu, meetodid, organisatsioonilised vormid, õppevahendid) ette nähtud, kuid neid rakendatakse spetsiifiliste Interneti -tehnoloogiate abil, mis põhimõtteliselt erinevad süsteemis kasutatavatest. . kaugõpe.

Kaugõpe võib olla põhiline ja täiendav. Täiendav kaugõpe hõlmab kaugseminaride, konverentside, olümpiaadide, viktoriinide jms korraldamist.

Kaugõppe korraldamiseks on vaja luua ühtne teabe- ja haridusruum, mis hõlmab igasuguseid elektroonilisi teabeallikaid (sh võrk): virtuaalsed raamatukogud, erinevad andmebaasid, nõustamisteenused, elektroonilised õppevahendid, metoodilised ühendused jne.

Kaugõppe kontseptuaalne raamistik

Isiksusele orienteeritud lähenemisviisi, mis peegeldab humanistliku pedagoogika aluspõhimõtteid, tunnistab maailma pedagoogiline kogukond tänapäevase haridussüsteemi kõigi vormide prioriteedina. See tähendab, et õppimise keskmes on õppimise, mitte õpetamise tegevus, õpilase kognitiivne tegevus, võttes arvesse tema individuaalseid võimeid ja võimeid. Õpetaja tegevus peaks olema suunatud õpilaste produktiivse tegevuse korraldamisele, luues selliseks tegevuseks kõige soodsamad tingimused.

Haridussüsteemi põhieesmärk on indiviidi intellektuaalne ja moraalne areng, kriitilise ja loova mõtlemise kujundamine, oskus teabega töötada.

Isiksusele orienteeritud tehnoloogiad kaugõppes tõstavad tänu Interneti pakutavatele ainulaadsetele võimalustele oluliselt haridusprotsessi haridustaset. "Tulevikule suunatud haridus peaks olema üles ehitatud kahele lahutamatule põhimõttele: võime kiiresti navigeerida kiiresti kasvavas infovoos ja leida vajalik, ning oskus saadud teavet mõista ja rakendada."

Kaugõppe eesmärgid:

kooliõpilaste ettevalmistamine teatud akadeemilistes ainetes eksamite sooritamiseks eksternina; kooliõpilaste ettevalmistamine teatud profiili haridusasutustesse vastuvõtmiseks; teema, osa kooli õppekavast või väljaspool koolikursust süvendatud uurimine; lünkade kõrvaldamine koolinoorte teadmistes, võimetes, oskustes koolitsükli teatud ainetes; kooli õppekava põhikursus õpilastele, kes ei saa erinevatel põhjustel üldse või teatud aja jooksul koolis käia; täiendav haridus vastavalt huvidele.

Kaugõppe puhul on oluline korraldada haridusprotsess nii, et õpilastel oleks võimalus:

omandada vajalikud põhiteadmised, mõistes neid selliselt, et kasutada neid konkreetsete kognitiivsete või praktiliste probleemide lahendamiseks; arutada oma partneritega (sealhulgas mõnel juhul ka välismaalastega) kognitiivse tegevuse käigus tekkivaid probleeme; töötada täiendavate teabeallikatega, mis on vajalikud seatud kognitiivse ülesande lahendamiseks; viia läbi vaatlusi, korraldada sõltumatuid katseid, kasutades muu hulgas neile kättesaadavaid erinevaid Interneti -tehnoloogiaid omandatud teadmiste mõistmiseks, esilekerkivate probleemide lahendamiseks; suutma hinnata oma kognitiivseid jõupingutusi, saavutatud edu, kohandada oma tegevust.

See hõlmab kriitilise mõtlemise kujundamist.

Kriitiline mõtlemine on "järjekindel, põhjendatud, eesmärgipärane mõtlemine". Kriitilist mõtlemist iseloomustavad mitmed tegurid:

soov planeerida vaimset ja muud tegevust; paindlikkus, mis on dogmaatika antipood, mis iseloomustab "suletud meelt". Inimene, kellel on teatud tüüpi dogmaatiline mõtlemine, on esialgu negatiivselt meelestatud kõige uue suhtes. “Ma olen seda alati teinud” on sellise inimese tavaline reaktsioon igale värskele mõttele; sihikindlus, järjekindlus eesmärgi saavutamisel; valmisolek eneseparanduseks.

Kaugõppe tehnoloogiad ja ressursid:

Virtuaalsed raamatukogud; Haridusressursside andmebaasid; Veebiülesanded õpetamise eesmärgil. Telekommunikatsiooniprojektid. Õpetajate virtuaalsed metoodilised ühendused. Telekonverentsid, foorumid õpetajatele ja õpilastele; Virtuaalsete keskuste nõustamine (õpetajatele, koolilastele, vanematele). Koolinoorte teaduslikud ühendused.

9. Kaugõppekursused, elektroonilised õpikud, mis on postitatud kodumaistesse haridusserveritesse (erinevate kaugõppe mudelite jaoks).

Pedagoogiliste tehnoloogiate tunnused kaugõppes

Mitmetasandiline koolitus, mis näeb ette üsna selge diferentseerimise (tasemed A, B, C) täiskoormusega õppes, kaugõppe tingimustes, rakendatakse hüperteksti tehnoloogiate kaudu. "Tudengiportfelli" rakendatakse õpilaste isiklike veebilehtede kujul. Koostööõppe ja projektimeetodite rakendamisel on teatud eripära.

Praegu on enamik kaugõppega tegelevaid spetsialiste jõudnud järeldusele, et koolitust on soovitatav korraldada väikestes rühmades mitte ainult täiskoormusega, vaid ka kaugõppe süsteemis.

Seega, kui teatud oskuste kujundamine on vajalik, ühendatakse õpilased väikestesse koostöörühmadesse (kolm kuni neli inimest). Samas vaadeldakse koostöös õppimise üht kardinaalset põhimõtet - rühmade mitmekesisust (üks tugev, üks keskmine ja üks nõrk). Ülesanne antakse samamoodi, kuid rühma liikmetel on võimalus selle ülesande täitmiseks iseseisvalt rolle määrata. Kaugõppes toimuvad arutelud kas foorumirežiimis või e-posti teel. Kui üks ülesanne on täidetud, nõustuvad kõik rühma liikmed selle otsusega, ülesanne saadetakse juhendajale. Rühma liikmed püüavad kõigepealt rühmasiseselt kõik küsimused iseseisvalt lahendada, üksteist aidates. Kui tekivad rasked olukorrad, mida nad ise lahendada ei suuda, pöörduvad nad õpetaja poole. Kõige sagedamini korduvad küsimused postitatakse koos vastustega teadetetahvlile, et iga õppija saaks vajadusel vastuse tekkinud probleemile.

Õppeprotsess on üles ehitatud kooskõlas kognitiivse tegevuse loogikaga ning õpetaja ja õpilaste tegevuse teadusliku korraldusega. Tunnetusprotsess algab tutvumisest uue probleemiga, uue kognitiivse ülesandega. Õpilane saab seda teha iseseisvalt või õpetaja abiga (selgitus). Selle tunnetusetapi jaoks kasutatakse sõltuvalt uue materjaliga tutvumise valitud meetodist erinevaid meetodeid ja õppevahendeid. Esimesel juhul võib õpilastele ette kujutada vastuolulisi või varem tundmatuid olukordi, mis kajastavad konkreetset nähtust, teadmiste teemat erinevatelt pooltelt, ja osutada teabeallikatele, kus nad saavad iseseisvalt (individuaalselt või väikestes koostöörühmades) leida materjali, mis tutvustab neile seda probleemi. Kui samal ajal on tulevikus ette nähtud projektimeetodi kasutamine, siis õpilaste ühistegevus on edaspidi korraldatud vastavalt „ajurünnaku“ tüübile, mille eesmärk on püstitada hüpoteese probleemi lahendamiseks.

Teisel juhul pakutakse kaugõppe üliõpilastele valmismaterjali loengu, baasteksti kujul. Erinevus täistööajaga vormist on siin ilmne, kuna klassiruumis õpetaja kuulamine on lihtsam kui ekraanilt teksti lugemine. Psühholoogid on paljastanud teatud mustri: keskealiste ja vanemate õpilaste tähelepanu nõrgeneb pärast 10–12-minutilist õpetaja selgitust. Õpilaste tähelepanu õigel tasemel hoidmiseks on vaja täiendavaid visuaalseid abivahendeid. Mida noorem on vanus, seda kiiremini hajub koolilaste tähelepanu. Kaugõppe kontekstis ei tohiks pakutava materjali maht klasside õpilaste ja täiskasvanute puhul ületada 2-3 ekraani. Nooremate laste puhul ei tohi see ületada ühte ekraani. Sel juhul kasutatakse visuaalseid abivahendeid teksti põhipunktide illustreerimiseks, mitte ekraani kaunistamiseks. Pärast uue materjaliga tutvumist vastavalt tunnetusloogikale on vaja veenduda, et materjali tajutakse adekvaatselt. On vaja moodustada soovituslik tegevusraamistik. Kaugõppekursusel või elektroonilises õpikus on selleks ette nähtud enesekontrolli küsimused.

Selliste harjutuste eesmärk on kontrollida, kui õigesti said õpilased loengu materjalist, põhitekstist, iseseisvalt õpitud infomaterjalidest aru. See on individuaalne töö. Kuid selline töö võimaldab esiteks õpilasel keskenduda uuritava probleemi põhilistele mõtetele, põhiideedele ja teiseks võimaldab õpilastel kontrollida, kas nad said õigesti aru, kas said uuest materjalist aru. Nad saavad sisestada oma esimesed mõtted õpitu kohta oma veebilehele ("Tudengiportfell"), tuues järk -järgult sisse enda mõtted, analüüsid, faktid, valitud seisukohta kinnitavad argumendid, vastaste ekslikku positsiooni tõendavad vastuargumendid.

Järgmine samm tunnetuses on asjakohaste oskuste ja võimete, sealhulgas intellektuaalsete oskuste (oskus teabega töötamine) kujundamine. Mis tahes haridusvormis (täiskoormusega või kaugõppes) ei nõua see mitte individuaalset, vaid rühmatööd, koostööd, mis võimaldab ühiseid jõupingutusi tekkinud raskustest üle saada, üksteist aidata, mõtteid vahetada, põhjendada omandatud teadmisi ja fakte. Need kõik on koostöös õppimise põhimõtted. Kaugõppes tehakse seda tööd kas foorumirežiimis, vestluses või e -posti teel. Ülesanne antakse ÜHE rühma jaoks, rollid määravad õpilased ise. Ühiselt täidetud ülesanne saadetakse juhendajale ja ta hindab seda võrdselt kogu rühma jaoks (see on ka üks koostöös õppimise põhimõtetest). Just selline lähenemine moodustab vastutustunde mitte ainult oma töö, vaid kõigi rühma liikmete, kogu rühma kui terviku töö eest. Haridustegevuse motivatsioon kaugõppes on reeglina palju suurem kui täiskoormusega õppes, kuna inimene pöördub kaugvormi poole üsna teadlikult, soovides saada TEADMISI.

Meetod "Telekommunikatsiooni projekt".

Haridusliku telekommunikatsiooniprojekti all mõistetakse partnerõpilaste ühist haridus- ja kognitiivset, teadus-, loomingulist või mängutegevust, mis on korraldatud arvuti -telekommunikatsiooni baasil ja millel on ühine probleem, eesmärk, kokkulepitud meetodid, ühise tulemuse saavutamiseks mõeldud tegevusmeetodid tegevus, mida rakendatakse ühistoote kujul.
Projekti kallal töötades kasutatakse õpilaste vabamat grupitegevust. Need on ka väikesed rühmad, kuid need võivad olla 4-5 inimest. Kõigil rühma liikmetel on kogu projektis oma roll (osa tööst), mille eest nad vastutavad kogu rühma ees. Kõik otsused tehakse kompromissi alusel, see tähendab kõigi grupi liikmete nõusolekul. Siiski võib olla individuaalne, kuid üksiku õpilase põhjendatud seisukoht. Ka õpilaste ühistegevus on üles ehitatud, kuid otsuste tegemise vabadus on tõesti suurem kui koostöös õppides. Võimalik on rakendada erinevat tüüpi projekte.

Projektide tüpoloogia puhul võib eristada järgmisi tüpoloogilisi jooni:

Projektis domineeriv tegevus: uurimine, otsing, loominguline, rollimäng, rakenduslik (praktikale orienteeritud), orientatsioon ja orientatsioon jne (uurimisprojekt, mäng, praktikale orienteeritud, loominguline); Aine-sisu valdkond: monoprojekt (ühe teadmiste valdkonna piires); interdistsiplinaarne projekt. Projekti koordineerimise olemus: otsene (jäik, paindlik), varjatud (kaudne, matkiv telekommunikatsiooniprojektis osaleja). Kontaktide olemus (linna, piirkonna, riigi, erinevate maailma riikide koolist osavõtjate seas). Projektis osalejate arv. Projekti kestus.

Mis tahes projektile omase probleemi lahendamine nõuab alati integreeritud teadmiste kaasamist. Kuid telekommunikatsiooniprojektis on reeglina vaja sügavamat teadmiste integreerimist, mis eeldab mitte ainult teadmisi uuritava probleemi tegelikust teemast, vaid ka teadmisi partneri rahvuskultuuri iseärasustest, tema suhtumise iseärasustest. . See on alati kultuuride dialoog.

Telekommunikatsiooniprojektide teema ja sisu peaksid olema sellised, et nende elluviimine nõuaks loomulikult arvutitelekommunikatsiooni võimaluste kasutamist. Teisisõnu, kaugeltki mitte ükski projekt, ükskõik kui huvitav ja praktiliselt oluline see ka ei tunduks, võib vastata telekommunikatsiooniprojektide olemusele. Kuidas teha kindlaks, milliseid projekte saab telekommunikatsiooni kaasates kõige tõhusamalt ellu viia?

Telekommunikatsiooniprojektid on pedagoogiliselt põhjendatud, kui nende elluviimise ajal:

näeb ette ühe või teise loodusliku, füüsilise, sotsiaalse jne nähtuse korduvaid, süstemaatilisi, ühekordseid või pikaajalisi vaatlusi, mis nõuavad probleemi lahendamiseks andmete kogumist erinevates piirkondades; näeb ette võrdleva uuringu, eri valdkondades aset leidnud või toimuva nähtuse, fakti, sündmuse uurimise, et teha kindlaks teatud suundumus või otsustusprotsess, ettepanekute väljatöötamine jne; näeb ette võrdleva uuringu sama probleemi lahendamiseks kasutatavate samade või erinevate (alternatiivsete) meetodite kasutamise tõhususe kohta, ühe ülesande leida kõige tõhusam lahendus igas olukorras, st saada andmeid kavandatava objektiivse tõhususe kohta. probleemi lahendamise meetod; pakutakse välja idee ühine loominguline arendamine:
puhtalt praktiline (näiteks uue taimesordi aretamine erinevates kliimavöötmetes, ilmastikunähtuste jälgimine jne),
või loominguline (ajakirja, ajalehe, näidendi, raamatu, muusikapala loomine, ettepanekud õppekava parandamiseks, sport, kultuurilised ühisüritused, rahvapühad jne jne); plaanis on korraldada põnevaid seikluslikke ühiseid arvutimänge ja võistlusi.

Kaugõppega aktiveeritakse õpilase kognitiivne roll, iga õpilase iseseisev tegevus, omandatud teadmiste rakendamine praktikas ning selge arusaam sellest, kus, kuidas ja millistel eesmärkidel neid teadmisi rakendada saab. Seal on võimalus teha koostööd, koostöös erinevate probleemide lahendamisel, näidates samal ajal teatavaid suhtlemisoskusi, võimalust laialdaselt suhelda piirkonna teiste koolide, riigi teiste piirkondade ja isegi teiste maailma riikide eakaaslastega. võimalus saada tasuta juurdepääs vajalikule teabele mitte ainult oma kooli teabekeskustes, vaid ka teadus-, kultuuri- ja teabekeskustes üle maailma, et kujundada oma sõltumatu, kuid põhjendatud arvamus konkreetse probleemi kohta, võimalus seda terviklikult käsitleda Uuring.

Mis on kaugõpe?

Kaugõpe (DL) on teadusliku ja tehnoloogilise revolutsiooni kõrgtehnoloogiline toode, mis kasutab laialdaselt ideed turunduslikust lähenemisest õpilaste teenindamiseks, mis selgitab selle aktiivset levikut kogu maailmas. Ja täna neelab kaugõpe orgaaniliselt arvuti- ja Interneti -õppetehnoloogiaid. Kaasaegne tehnoloogia on ühenduslüli õpilase ja õpetaja vahel, mida saab eraldada tuhandete kilomeetritega. Koolitus viiakse läbi ettevõtte võrgus, Interneti, e-posti ja muude kaasaegsete sidevahendite kaudu.
Kõik kaugõppesüsteemidele üldiselt omased võimalused ja ka paljud täiendavad eelised on rakendatud meie ettevõtte - STELLUS avatud hariduse tugitarkvara - arendamisel.
Selle kohta saate rohkem lugeda meie organisatsiooni töötaja Agayants VI artiklist, mis ilmus ajakirjas "Interneti -hariduse küsimused".
Väga huvitav, kuigi mitte vaieldamatu artikkel Venemaa Haridusakadeemia Ülikooli töötajalt on pühendatud kaugõppe probleemidele ja ajaloole.

Kus saab kaugõppega õppida?

Kaugõppesüsteem võimaldab vajalikke oskusi ja uusi teadmisi omandada personaalarvuti (PC) ja internetiühenduse abil. Arvuti asukoht pole oluline, nii et saate õppida kodus, tööl, ühe kaugõppekeskuse veebiklassis, aga ka mujal, kus on Interneti-ühendusega arvuti. See on DL -i kõige olulisem eelis traditsiooniliste haridusvormide ees.

Millal saab kaugõppega õppida?

DL on väga paindlik süsteem, see võimaldab kõigil haridusprotsessis osalejatel (õpilased, õpetajad ja haridusasutuse administraatorid) valida tundidele sobiva aja. See on tähtsuselt teine ​​argument DO kasuks.

KES SAAB KAUGUSÕPPEGA ÕPPIDA?

DL -süsteemide abil saab õpetada kõiki. Puuduvad vanuselised, territoriaalsed, hariduslikud, ametialased piirangud, terviseseisundile pole peaaegu mingeid piiranguid. DL õpilased võivad olla mitte ainult õpilased selle sõna traditsioonilises tähenduses, vaid ka kooliõpilased (ja isegi koolieelikud) ning mis kõige tähtsam - organisatsioonide töötajad, kes viivad läbi oma spetsialistide korporatiivseid koolitusi.
Kõigi haridust saada soovijate seas tuleb aga eriti ära märkida mitu rühma, mille puhul on traditsioonilisega võrreldes eelistatav kaugõppe vorm. Need on need, kellel on raske osaleda koolitustel rangelt määratletud kohas ja rangelt kindlaksmääratud ajal. Nende hulka kuuluvad peamiselt:
- Ettevõtte töötajad kes saavad läbida vajalikud koolitused, ümber- ja ümberõppe oma organisatsioonis ning sageli isegi oma töökohalt lahkumata, mis vähendab oluliselt ettevõtete koolituste kulusid. Samal ajal saab neid koolitada kõigeks - alates ettevaatusabinõudest kuni müügitehnikateni ja loovustreeningust kuni uue mikseri tehniliste omadusteni.
- Ülikooli üliõpilased elavad kaugetes piirkondades ja on seetõttu geograafiliselt eraldatud haridus- ja teaduskeskustest. Meie suures riigis asuvad parimad sellised keskused äärmiselt ebaühtlaselt ja on koondunud vähestesse, tavaliselt suurtesse linnadesse. Selline olukord praktiliselt katkestab märkimisväärse osa riigi elanikkonnast võimalusest saada soovitud kvaliteetset haridust, kuna mitte ainult täistööajaga, vaid ka osalise tööajaga traditsiooniline haridus on seotud reisidega suurde ülikoolilinna ja nende reisidega seotud arvukad majapidamis- ja rahalised ebamugavused (ning haridusprotsessi administraatorite ja õpetajate organisatsiooniliste raskustega).
Selle grupiga liituvad välisüliõpilased, sealhulgas suur grupp meie venekeelseid endisi kaasmaalasi välismaal, kes lisaks kõigele eelnevale vajavad viisa, et õppida tavalises Vene ülikoolis.
- Need kes on suurema osa päevast tööl hõivatud, see tähendab kõige aktiivsem töötav (ja seega krediidivõimeline) osa elanikkonnast. DO -de abil on inimesel "tööl" ja ilma hea töökoha kaotamisega riskimata võimalus oma kvalifikatsiooni tõsta või uusi teadmisi omandada.
- "Noored emad"ja teised inimesed, kes pereolude tõttu on pidevalt kodus, kuid soovivad tulevikus tööle minna ja selleks, et saada (või täiendada) oma haridust.
- Ja lõpuks, inimesed kannatavad raskete füüsiliste haiguste all ega lahku kodust... Tervislikel põhjustel on piiranguid väga vähe - kui inimene näeb pilti monitoril ja suudab töötada klaviatuuri ja hiirega, saab teda õpetada DO abil. Veelgi enam, hiljuti on ilmunud väljaandeid, et seoses arvutisse teabe sisestamise ja väljastamise seadmete täiustamisega pole praktiliselt ühtegi haigust, mis takistaks igal inimesel kaugõppimist (vt materjalide valikut ajakirja N8 ajakirjast). Interneti -hariduse küsimused "). Ainult tänu DO -le sai reaalseks õppida ükskõik millist ainet, mitte ainult kodust lahkumata, vaid isegi toolilt tõusmata. Lisaks on arstide poolt välja töötatud tarkvaratooted, mis võimaldavad kompenseerida erinevate (eriti neuroloogiliste) haiguste tagajärgi ja isegi parandada patsiendi seisundit, kergesti integreeritavad kaugsüsteemidesse. Puuetega inimeste rehabilitatsioonikeskused jms organisatsioonid kasutavad üha enam kaugõppesüsteeme.
Kuid siiski (välisstatistika järgi) on suurem osa kaugõppe üliõpilastest üle 25 -aastased inimesed, kes juba töötavad ja soovivad oma erialaseid teadmisi töölt lahkumata süvendada.

Mida saab DL abil õpetada ja õppida?

Kaugõpe sobib õppimiseks kõikides valdkondades.
Samal ajal kõrvaldab DL kergesti kõrge kvalifikatsiooniga õpetajate puuduse probleemi (kuna edukalt loodud kaugõppekursust saab hõlpsasti korrata) ja võimaldab igal õpilasel õppida parimatelt õpetajatelt.
Kõige sagedamini kasutatakse täna DL -i täpsete ja tehniliste erialade õpetamiseks, kuid see pole midagi muud kui austusavaldus traditsioonidele - esimesed DL -id keskendusid just sellele ülesannete ringile. Tänapäeval saab DO -d edukalt rakendada ka humanitaaraladel. Eriti tahaksin märkida, et DL -süsteemid oma võimalustega piltide, heli- ja videofailide kursusele sisestamiseks on teabe tajumiseks väga mugavad. Tõsi, tänapäeval pole võib -olla lihtne mõnda loomingulist eriala õpetada DO -de abil, näiteks maalimist, näitlemist, mõnda rakenduslikku käsitööd ja eriala. Kuid isegi praegu on DL -i abiga nendes õppevaldkondades võimalik läbi viia informatiivseid kursusi ning pideva isikliku suhtlemise võimalus magistri ja üliõpilase vahel on lähituleviku küsimus. Mõned puudused kaugkoolituse tehnoloogiates täna on vaid ajutised raskused paljulubava ja väga kiiresti areneva haridusvormi kasvamisel.

Kas kaugõppe vastuvõtmine nõuab keeldumist traditsiooniliste haridusvormide kasutamisest haridusprotsessis?

Üldse mitte. DL on selle lahutamatu osana ideaalselt integreeritud traditsioonilisse haridussüsteemi, s.t. koolitus võib toimuda kas täielikult või osaliselt. Näiteks loengud ja testid viiakse läbi eemalt ning laboritööd - täistööajaga. Või õpetajate ühe osa tunnid on täistööajaga, teised aga kaugel. Või on kõik klassid silmast silma ja kõik konsultatsioonid on kaugjuhtimisega. Või ... Aga parem mõtle ise välja.

Kas kaugõpe ja kaugõpe on sama asi?

Oluline on teada, et see pole nii.
Kaugõpe eeldab ühist õppekava kõigile ja ühist õppekava kõigile, üldisi tähtaegu testide ja kursuste ning eksamite sooritamiseks. Kaugõppes on lihtne rakendada koolitust vastavalt individuaalsele programmile ja individuaalsele ajakavale (sh välisõpingud).
Sellegipoolest tuleb meeles pidada, et täna määratlevad Vene Föderatsiooni õigusaktid kaugõppe kui tundide läbiviimise vormi. Kuid seadusemuudatused "Hariduse kohta" ja "Kõrghariduse ja kraadiõppe kohta", milles DL on õigustes võrdsustatud traditsiooniliste haridusvormidega, läbisid 25.12.2002 edukalt riigiduumas kolmanda, lõpliku lugemise.

Kui tõhus on enne?

DL -i tõhusus saavutatakse haridusstandardi nõuete ja õpilase võimete kõige täieliku ja täpse kooskõlastamise kaudu. Arvesse võetakse kõiki õpetaja ja õpilase ajalisi ja territoriaalseid piiranguid. Tavaliselt viiakse koolitus läbi mitme suhtlusvahendi abil korraga, mis võimaldab õpilasel mitte ainult õppematerjali hästi omandada, vaid ka tutvuda õppeprotsessis vastavate teadmiste valdkondade viimaste saavutuste ja arengutega . Lisaks, ja see on üks tugevamaid argumente DL -i kasuks, antakse õpilastele võimalus õppeprotsessis õigeaegselt õpetajaga ühendust võtta, esitada küsimus ja saada nõu arusaamatu osa kohta. Ja DL -õpetaja abil on lihtne rakendada pidevat kontrolli õpilase haridustegevuse üle, mis sunnib teda lihtsalt töötama ühtlaselt, ilma hüpeteta ja kiirustamata, mis tähendab tõhusalt. Iga läbitud kursuse osa kohta annab õpilane aru õpetajale ja alles pärast seda saab ta edasi liikuda. Automatiseeritud DO -süsteemis võib omandatud teadmiste kontroll olla väga üksikasjalik ja peaaegu pidev. Ja - see on ka väga oluline - õpetajast sõltumatu. DL -süsteemis on võimatu anda hinne "Kirega".
Lisaks võimaldab DL õpilasel hoida pidevat kontakti mitte ainult õpetajaga, vaid ka teiste õpilastega, mis tähendab, et saab rakendada rühmatööd (näiteks kursusetööd), mis annab õpilastele meeskonnatöö oskuse, mis on nii vajalik nüüd kõik.
Kui omandate selle tehnoloogiad, võib BEF olla väga tõhus haridusvorm ja mõnes valdkonnas isegi tõhusam kui traditsiooniline haridus.

KUI PALJU see maksab?

Tuleb märkida, et üldiselt on kaugõppeprogrammid tunduvalt odavamad kui traditsiooniline haridus. Esiteks on see tingitud asjaolust, et puuduvad ruumid, mille eest oleks vaja üüri maksta. Enamasti õpivad DL õpilased iseseisvalt, mis tähendab, et haridusasutus saab õpetajate abil õpetada rohkem õpilasi. Seega on kaugõpe taskukohasem kui traditsiooniline õpe.

Kas DO süsteemid on ideaalsed?

Muidugi pole iga haridussüsteem täiuslik.
- Esiteks on õpilast raske tuvastada - ikkagi on võimatu kontrollida, kes eksamit teeb (kui eksamile ei vaata!). Kuid nagu näitab sisseastumiseksamite praktika, ei ole seda alati võimalik täistööajaga teha. Seetõttu, püüdes seda puudujääki kompenseerida, kaasavad DL-i praktiseerivad haridusasutused programmi kohustusliku näost-näkku seansi, mille DL-õpilased võtavad näiteks arvutiklassis. Välisriigi õppeasutused, kes kasutavad DL -i pikka aega, on loonud kogu riigis volitatud isikute võrgustiku, kellel on õigus tunnistada, et eksami sooritas deklareeritud isik, ja lahendada see probleem. Meie riigis selline võrgustik alles hakkab arenema.
„Lisaks, ja see piirab täielikult interaktiivse DL -i kasutamise võimalusi, ei ole meie riigi ja naaberriikide teatud piirkondade telefoniliinide läbilaskevõime haridus- ja eksamitelekonverentside korraldamiseks piisav.

Kokkuvõte: alushariduse eelised võrreldes traditsiooniliste haridusvormidega:

Sest õpilased:
- DO võimaldab teil õppida igal ajal ja igas kohas, kus on arvuti, millel on juurdepääs Internetile (isegi mitte väga sageli). See on eriti oluline õpilaste jaoks, kes töötavad või tegelevad majapidamistöödega, ning annab ka võimaluse saada haridust neile, kes tervislikel põhjustel ei saa kodust üldse lahkuda.
- Do võimaldab teil õppida parimatelt õpetajatelt.
- DO võimaldab rakendada õpilasele individuaalset õppekava ja individuaalset õppekava. Eelkõige saate iseseisvalt valida õppeainete järjestuse ja nende õppimise tempo.
- Alushariduses on teadmiste hindamise süsteemid objektiivsed ja õpetajast sõltumatud. Siin on võimatu seda "eelarvamusega" hinnata.
- DL võimaldab õpilasel koolituse ajal pidevalt õpetajaga nõu pidada.
- DO -s on eemaldatud õppematerjalide ja käsiraamatute leidmise ja hankimise probleemid. Õpilane saab juurdepääsu vajalike õppematerjalide komplektile kohe pärast registreerumist.
- DO on suurepärane koolitus hädavajalikel erialadel.
- DL on odavam kui traditsioonilised õppevormid (tasuliste osakondade üliõpilastele).

Sest administraatoridõppeasutused:
- DL võimaldab õpilasi õpetada ja parimaid õpetajaid koostööle meelitada, olenemata nende elukohast, mis on eriti oluline mitte kõige tihedamalt asustatud piirkondades asuvate haridusasutuste jaoks. Tema abiga saavad sellised ülikoolid edukalt konkureerida pealinna haridusasutustega.
- Kas võimaldab samadel õppejõududel õpetada rohkem õpilasi ja vähendada kulusid õpilase kohta.
- DL on selle lahutamatu osana ideaalselt integreeritud traditsioonilisse haridussüsteemi.
- DL lahendab hõlpsalt paljusid tehnilisi probleeme - ei ole vaja ülal pidada suurt hulka klassiruume, on lihtsam koostada õppekava, pole probleeme haigete õpetajate asendamisega ja palju -palju muid traditsioonilisele haridusele omaseid probleeme.

Sest õpetajad:
- Kaugõppes muutub õpetaja roll ja tema võimalused laienevad. Selline koolitusvorm võimaldab õpetajal mitte raisata aega haridusprotsessi rutiinile. Samas, mida täpselt rutiiniks peetakse - teadmiste kontrollimine, sama tüüpi kursuse lugemine või midagi muud - jääb õpetaja enda otsustada, DL -süsteemid võimaldavad automatiseerida peaaegu kõike, välja arvatud ÕPETAJA ISIKLIKKUS. Õpetaja tööaja saab lõpuks pühendada pedagoogilisele loovusele.
- Kaugõppeõpetajad ei pea kodust lahkuma nii tundide külastamiseks kui ka õppematerjalide ettevalmistamiseks ning see võimaldab õpetada kõigile neile, kes saavad ja tahavad seda teha - olenemata sellest, kui hõivatud nad kodus on (näiteks naised, kes kasvatavad väikelapsi) ja tervislikud seisundid (näiteks kogenud keskealised õpetajad).
„Lisaks avab vaba ajakava kõikidele kaugõppeõpetajatele rohkelt võimalusi osalise tööajaga tööks, kuna kohustuslikku osavõtutundi saab vähendada miinimumini.
“Kaugõpe nõuab õpetajalt aga täiendavaid pingutusi oma tehnoloogiate valdamiseks. Mitte liiga palju vaeva. Tavaliselt kestab ettevalmistustsükkel mitte rohkem kui 1 nädal.

Kaugõpe Moskvas täna

Kaugõpe on üha populaarsem kõrghariduse vorm. See tähendab kaugsuhtlust üliõpilase ja ülikooli vahel. Sellel lehel käsitleme üksikasjalikult seda mitte uut, vaid populaarsust koguvat teadmiste saamise vormi.

1) Kaugõpe on teisejärguline haridus, mida kuskil ei hinnata.

Hinnatakse mitte paberdiplomit, vaid teadmisi peas. Kui sisenesite õppimiseks, siis pole töö leidmisega probleeme. Mitmed ülikoolid, kes õpetavad kaugjuhtimisega, korraldavad üliõpilaste tööhõivet.

2) Kaugjuhtimisega ei saa te teadmisi, mida täistööajaga üliõpilased saavad.

Täiskoormusega ja kaugõppe tudengitele laekuva teabe hulk ei erine. Seade, milles nad selle saavad, erineb. Mõned istuvad loengusaalides ja ärkavad kell 7 hommikul, teised panevad hommikumantlid selga, haaravad tee ja istuvad arvuti taha. Samuti saate dialoogi pidada õpetajatega, samuti esitatakse teile küsimusi. Siiski on siin ka lõkse. Nende kohta allpool.

3) Pärast koolitust väljastatakse mitteriiklik diplom.

Inimesed, kes seda ütlevad, ei tea, mis diplom pärast kaugõpet antakse. Pärast seda, kui olete omandanud kaugõppe ülikoolis, kellel on õigus välja anda riigidiplomid. proovi, saate diplomi riiklikust haridusstandardist. NÄIDE. Kaugõpe - sama haridus, nad väljastavad samad diplomid kui täistööajaga.

Kaugõppesse lubamiseks peate esitama valitud ülikooli valikukomisjonile dokumentide komplekti. Komplekti kuulub:

• pass
• Foto
• haridusdokumendid
• tõend eksami tulemuste kohta
• sisseastumisavaldus
• taotlusvorm kaugõppesse vastuvõtmiseks
• abielutunnistus (kui perekonnanimi isikut tõendavas dokumendis ja kodakondsusdokumendis ei ühti haridusdokumendis oleva perekonnanimega)

Kõik vajalikud dokumendid on tavaliselt kättesaadavad ülikooli veebisaitidel. Seejärel saadetakse teile leping ja maksekviitung. Pärast tasumist ja lepingu allkirjastamist saadetakse õpilase isiklikule kontole juurdepääsu andmed posti teel ja koolitus algab.

1) Pärast vastuvõtmist antakse teile õpilase isiklikult kontolt kasutajanimi / parool. Sealt leiate õppekava, paaride ajakava, kodutööd, testid.

2) Tunnid toimuvad kindlal ajal. Õpetaja loob ülikooli tarkvara abil virtuaalse klassiruumi ja seisab nagu klassiruumis tahvli analoogi kõrval, räägib teemat, küsib, vastab küsimustele. See protsess võib ülikooliti erineda. Kuskil uurite eelnevalt salvestatud materjale, raamatuid. Klassid toimuvad kuskil. On vaja asjaomase instituudiga kontrollida.

3) Kuidas on kaugõppe sessioonid? Tavaliselt antakse õpilastele kontrollmaterjale, mida nad peavad lahendama. Samal ajal on Interneti -ühendus blokeeritud ja peate lootma ainult iseendale. Mõnes ülikoolis peate tulema sessioonidele ja diplomile. Palun kontrollige sisseastumisel.

4) Kaugõppe tööstuspraktika on olemas. Juhtub, et ülikool ise leiab ettevõtte. See juhtub õpilase kauguse tõttu, ta peab selle ise leidma. Aga ülikoolid aitavad tavaliselt.

Kui oluline on kõrghariduse omandamine avalikus ülikoolis eemalt?

Põhimõtteliselt pole see esimene kriteerium. Oluline on, et ülikool oleks usaldusväärne. Usaldusväärsuse taseme määramise ülesanne on teil. Kirjutasin sellest juba siin.

Kas kaugõpe pakub sõjaväest puhkust?

Milliseid kaugõppe tehnoloogiaid tänapäeval kasutatakse?

Tehnoloogia edeneb. Täna kasutavad nad: spetsiaalset tarkvara täiustatud veebitundide jaoks, seansi läbimise programme, vahekatset ja palju muud.

Mis on kaugõpe?

Millal saab kaugõppega õppida?

KES SAAB KAUGUSÕPPEGA ÕPPIDA?

Mida saab DL abil õpetada ja õppida?

DO rakendamine nõuab keeldumist selle kasutamisest haridusprotsessis
traditsioonilised haridusvormid?

Kas kaugõpe ja kaugõpe on sama asi?

Kui tõhus on enne?

KUI PALJU see maksab?

Kas DO süsteemid on ideaalsed?

Kokkuvõte: alushariduse eelised võrreldes traditsiooniliste haridusvormidega: