વધારાના શિક્ષણ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ "કુશળ હાથ" (વરિષ્ઠ જૂથ). ફેમ્પ "ક્રિએટિવ વર્કશોપ "યુરેકા" વર્કર્સ વિષય પર ગણિતમાં વર્ક પ્રોગ્રામ (વરિષ્ઠ જૂથ) પર વરિષ્ઠ જૂથમાં વધારાના શિક્ષણ માટે કાર્ય કાર્યક્રમ

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા

"ક્રિસ્નોઆર્મેયસ્ક, સારાટોવ પ્રદેશમાં કિન્ડરગાર્ટન નંબર 15"

વર્કિંગ પ્રોગ્રામ

દ્વારા વધારાનું શિક્ષણ

(વર્તુળ કાર્ય)
વી વરિષ્ઠ જૂથ
2015-2016 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે

સમજૂતી નોંધ
"બાળકની આસપાસની દુનિયા, સૌ પ્રથમ, પ્રકૃતિની દુનિયા છે, અસાધારણ સુંદરતા સાથે અસાધારણ અસાધારણ સંપત્તિ સાથે. અહીં, પ્રકૃતિમાં, બાળકોની બુદ્ધિનો શાશ્વત સ્ત્રોત છે."

વી. સુખોમલિન્સ્કી
દિશાઓ અને સુસંગતતા:

"યંગ ઇકોલોજિસ્ટ" ક્લબનું પર્યાવરણીય ધ્યાન છે, જે આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં પર્યાવરણીય શિક્ષણની વિશેષ સુસંગતતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ત્રીજી સહસ્ત્રાબ્દીની શરૂઆત સાથે, પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ જે અગાઉ ઊભી થઈ હતી તે માત્ર અદૃશ્ય થઈ નથી, પરંતુ વધુ ઊંડી થતી રહી. 21મી સદીમાં, તેમનો ઉકેલ માનવજાતના અસ્તિત્વમાં એક પરિબળનું પાત્ર લે છે.

માં પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ થી છેલ્લા વર્ષોઆગળ આવો, આ ક્ષેત્રમાં બાળકોના જ્ઞાનને વધુ ઊંડું કરવું જરૂરી છે. બાળકોને પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિનો પરિચય બાળપણથી જ શરૂ થવો જોઈએ, કારણ કે આ ઉંમરે બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચય કરાવવો, તેમને પ્રકૃતિને પ્રેમ કરવાનું અને રક્ષણ કરવાનું શીખવવું સૌથી સરળ છે. બાળકો પ્રકૃતિમાં થતા ફેરફારોનું અવલોકન કરવાનું શીખે છે અને તારણો કાઢે છે.

વર્તુળમાં અભ્યાસ કરીને, બાળકો કુદરતી ઘટનાઓ વિશેના નવા જ્ઞાન સાથે તેમના જ્ઞાનના આધારને સમૃદ્ધ બનાવે છે. આ તેમનામાં જિજ્ઞાસા જગાડે છે. સાવચેત વલણપ્રકૃતિ માટે, વધુ જાણવાની ઇચ્છા. વર્તુળ દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવેલ વિષયોનો અભ્યાસ કરતી વખતે, કલ્પનાશીલ અને નક્કર વિચારસરણીનો વિકાસ થાય છે; દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય મેમરી; વાણી, ધ્યાન, દ્રષ્ટિ.

પ્રોગ્રામનો મુખ્ય ધ્યેય છે:

માનવીય, સામાજિક રીતે સક્રિય વ્યક્તિત્વને ઉછેરવું, જે આપણી આસપાસની દુનિયાને સમજવા અને પ્રેમ કરવા સક્ષમ છે અને પ્રકૃતિની કાળજી સાથે સારવાર કરે છે;

પ્રકૃતિના આંતરિક મૂલ્ય વિશે વિચારોની રચના, તેના પ્રત્યે ભાવનાત્મક, સકારાત્મક વલણ, પ્રકૃતિ અને રોજિંદા જીવનમાં પર્યાવરણને સક્ષમ અને સલામત વર્તન કરવાની ક્ષમતા;

પ્રાપ્ત કરેલ પ્રારંભિક કૌશલ્યોનું એકત્રીકરણ જે તમને તમારી મૂળ જમીનની પ્રકૃતિને બચાવવા માટે, પર્યાવરણના સંબંધમાં તમારી ક્રિયાઓના પરિણામોની જાગૃતિ માટે શક્ય વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાની મંજૂરી આપે છે.

કાર્યો:

પ્રોગ્રામ નીચેના કાર્યોને અમલમાં મૂકે છે:

1) શીખવાનું કાર્યશબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવું, તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે બાળકના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરવું અને સ્પષ્ટ કરવું, વર્ણનાત્મક ભાષણ શીખવવું (ફરીથી કહેવું, સંવાદ રચવું), બાળકોનો પ્રાથમિક અને સંપૂર્ણ વિકાસ કરવો. વૈજ્ઞાનિક વિચારોપ્રકૃતિમાં અસ્તિત્વમાં રહેલા સંબંધો વિશે, પ્રકૃતિ વિશે પ્રારંભિક માહિતી મેળવવી.

2) વિકાસલક્ષી કાર્યતેનો હેતુ બાળકના વ્યક્તિત્વને સંપૂર્ણ રીતે વિકસિત કરવાનો છે, પોતાના અવલોકનોની તુલના કરવાની અને સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા. વિચારસરણી, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, સ્વતંત્ર, તાર્કિક અને સતત વિચારવાની ક્ષમતા, તેમના જ્ઞાનાત્મક રસ અને સ્વતંત્ર પુનરાવર્તનની ઇચ્છાને જાળવવી.

મુસાફરી રમત;

રમતિયાળ પ્રવૃત્તિઓ;

પ્રકૃતિમાં પર્યટન;

પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ;
પદ્ધતિઓ:

ચિત્રો જોતા;

પ્રકૃતિમાં શ્રમ;

ટીમમાં સાથે કામ;

વ્યક્તિગત ઓર્ડર.

વિઝ્યુઅલ:

અવલોકનો (ટૂંકા ગાળાના અને લાંબા ગાળાના);

ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર ઑબ્જેક્ટની વ્યાખ્યા;

વ્યક્તિગત સુવિધાઓના આધારે સમગ્ર ચિત્રને પુનર્સ્થાપિત કરવું.
વ્યવહારુ:

પ્રયોગો;

ડિડેક્ટિક રમતો (બોર્ડ-પ્રિન્ટેડ, મૌખિક),

રમતો-પ્રવૃત્તિઓ;

આઉટડોર રમતો;

સર્જનાત્મક રમતો.
મૌખિક:

વાર્તા કહેવાનું;

વાંચન.
સમય ખર્ચ:વર્તુળના કામકાજના કલાકો અઠવાડિયામાં એકવાર 30 મિનિટ માટે છે, દર ગુરુવારે 16.30 થી 17.00 સુધી.

અપેક્ષિત પરિણામો:

શાળા વર્ષના અંત સુધીમાં, બાળકોએ જાણવું જોઈએ અને સક્ષમ હોવા જોઈએ:

કુદરતી વસ્તુઓને નામ આપો અને પુખ્ત વયની વિનંતી પર તેમને પુનઃઉત્પાદિત કરો;

આસપાસના પદાર્થોના સંબંધમાં યોગ્ય રીતે વર્તે અને તમારી ક્રિયાઓ માટે જવાબદારી લો, અને તમારી આસપાસની દુનિયા માટે તેમના પરિણામોને સમજો;

પર્યાવરણીય વ્યવસ્થાપનમાં મૂળભૂત કૌશલ્યો ધરાવો અને સ્વતંત્ર રીતે અમલ કરો;

જીવંત જીવના અસ્તિત્વની પરિસ્થિતિઓ અને વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં તેના રહેવાની અવલંબન જાણો.

કુદરતી વસ્તુઓની કિંમત સમજો.
પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો:

બાળકોના અવલોકનોના આધારે બાળકોના પર્યાવરણીય વિકાસના પરિણામોનું નિરીક્ષણ શાળા વર્ષ દરમિયાન બે વાર મોનિટરિંગ દ્વારા કરવામાં આવે તેવી અપેક્ષા છે.
અંતિમ ઘટના:મનોરંજનની પર્યાવરણીય સાંજ: "પૃથ્વી એ આપણું સામાન્ય ઘર છે."

બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ
જીવનના છઠ્ઠા વર્ષના બાળકો મુખ્ય હિલચાલને માસ્ટર કરે છે, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથેના તેમના સંબંધો વધુ જટિલ અને અર્થપૂર્ણ બને છે. માનસિક ક્ષમતાઓમાં સુધારો થાય છે: ધારણા વધુ સ્થિર, લક્ષિત અને ભિન્ન બને છે, યાદશક્તિ અને ધ્યાન વધુ સ્વૈચ્છિક બને છે. આ બધું પર્યાવરણીય શિક્ષણની સામગ્રીને જટિલ બનાવવાનું શક્ય બનાવે છે.

આ વયના બાળકો સાથે ઇકોલોજીકલ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યમાં મધ્યમ વયની સિસ્ટમ સાથે સમાનતા છે અને તેનાથી તફાવત છે. અવલોકનો ગોઠવવામાં આવે છે, અવલોકનોના તમામ ચક્ર માનસિક અને નૈતિક શિક્ષણના ઘટકોને જોડે છે: બાળકો સંવેદનાત્મક અને સંવેદનાત્મક માધ્યમો દ્વારા ચોક્કસ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરે છે, જે જીવંત પ્રાણીઓ પ્રત્યે એકમાત્ર સાચા, અસરકારક વલણની રચનાની ખાતરી કરે છે.

પર્યાવરણીય કાર્યનો સાહિત્યિક મૂળ વી. બિયાનચીની રચનાઓ છે, જેની શૈક્ષણિક પરીકથાઓ પર્યાવરણીય સામગ્રી અને બાળકોની તેને આત્મસાત કરવાની ક્ષમતાને અનુરૂપ છે. વરિષ્ઠ જૂથના શિક્ષકે જટિલ વર્ગો અને તેમના વિકાસના મહત્વ પર ધ્યાન આપવું જોઈએ. પ્રવૃત્તિઓમાં ફેરફાર.

જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં વિકાસ કરવાનું ચાલુ રાખે છે સર્જનાત્મક વિચાર. બાળકો માત્ર દૃષ્ટિની સમસ્યાને હલ કરવામાં સક્ષમ નથી, પણ ઑબ્જેક્ટનું રૂપાંતર કરવા માટે, ઑબ્જેક્ટ્સ કયા ક્રમમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરશે તે દર્શાવવા માટે સક્ષમ છે. જો કે, આવા નિર્ણયો ત્યારે જ સાચા સાબિત થશે જો બાળકો પર્યાપ્ત વિચારસરણીના સાધનોનો ઉપયોગ કરશે. તેમની વચ્ચે વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવતા સ્કીમેટાઇઝ્ડ રજૂઆતો છે; જટિલ વિચારો કે જે વસ્તુઓમાં હોઈ શકે તેવા લક્ષણોની સિસ્ટમ વિશે બાળકોના વિચારોને પ્રતિબિંબિત કરે છે, તેમજ વિચારો કે જે વિવિધ પદાર્થો અને ઘટનાઓના પરિવર્તનના તબક્કાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે (પરિવર્તનની ચક્રીય પ્રકૃતિ વિશેના વિચારો): ઋતુઓ, દિવસ અને પરિવર્તન વિશેના વિચારો રાત્રે, પદાર્થના વધારા અને ઘટાડા વિશે પરિણામે વિવિધ પ્રભાવો, વિકાસ વિશેના વિચારો. વધુમાં, સામાન્યીકરણમાં સુધારો થતો રહે છે, જે મૌખિક તાર્કિક વિચારસરણીનો આધાર છે. પૂર્વશાળાની ઉંમરે, બાળકોને હજી પણ વસ્તુઓના વર્ગો વિશે વિચારો નથી. બાળકો બદલાઈ શકે તેવા લક્ષણો અનુસાર વસ્તુઓનું જૂથ બનાવે છે, પરંતુ તાર્કિક ઉમેરણ અને વર્ગોના ગુણાકારની કામગીરી શરૂ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઑબ્જેક્ટ્સનું જૂથ બનાવતી વખતે, જૂની પ્રિસ્કુલર્સ બે સુવિધાઓ ધ્યાનમાં લઈ શકે છે: રંગ અને આકાર (સામગ્રી).

ઘરેલું મનોવૈજ્ઞાનિકોના અભ્યાસો દર્શાવે છે તેમ, મોટા બાળકો પૂર્વશાળાની ઉંમરજો વિશ્લેષિત સંબંધો તેમના વિઝ્યુઅલ અનુભવની મર્યાદાઓથી આગળ ન જતા હોય તો તેઓ તર્ક કરવા અને પર્યાપ્ત કારણભૂત સ્પષ્ટીકરણો આપવા સક્ષમ છે. આ ઉંમરે કલ્પનાનો વિકાસ બાળકોને તદ્દન મૂળ અને સતત પ્રગટ થતી વાર્તાઓ કંપોઝ કરવાની મંજૂરી આપે છે. જો તેને સક્રિય કરવા માટે વિશેષ કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે તો જ કલ્પના સક્રિયપણે વિકસિત થશે. સ્થિરતા, વિતરણ અને ધ્યાન બદલવાની ક્ષમતાનો વિકાસ થતો રહે છે. અનૈચ્છિકથી સ્વૈચ્છિક ધ્યાન તરફ સંક્રમણ છે. આ ઉંમરે ખ્યાલ પદાર્થોના જટિલ આકારોના વિશ્લેષણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે; વિચારસરણીનો વિકાસ માનસિક સાધનોના વિકાસ સાથે છે (યોજનાકૃત વિચારો, જટિલ વિચારો, ફેરફારોની ચક્રીય પ્રકૃતિ વિશેના વિચારો); સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા, કારણભૂત વિચાર, કલ્પના, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, વાણી અને સ્વ-છબીનો વિકાસ થાય છે.

આમ, જૂના જૂથના બાળકો સાથે પર્યાવરણીય-શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્ય, પાછલી વયની સામગ્રીના આધારે, તેને વિકસાવે છે અને જટિલ બનાવે છે, એટલે કે, પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણની સામાન્ય પ્રણાલીમાં તે એક નવો રાઉન્ડ છે - ની રચના. પ્રકૃતિ પ્રત્યે સભાન વલણ, તેની સાથે માનવ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા તરફ.

વર્તુળ માટે લાંબા ગાળાની કાર્ય યોજના
ઑક્ટોબર

નવેમ્બર

વધારાના શિક્ષણનો આ કાર્યક્રમ E. V. Kolesnikova “ગાણિતિક પગલાં” દ્વારા શિક્ષણ સહાયનો ઉપયોગ કરીને સંકલિત કરવામાં આવ્યો હતો. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ગાણિતિક ખ્યાલોના વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ" - 2જી આવૃત્તિ, સુધારેલ. અને વધારાના – એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2016, અને મુખ્યને પણ ધ્યાનમાં લેતા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ"જન્મથી શાળા સુધી", N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - 2016 દ્વારા સંપાદિત, ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનું પાલન કરે છે. પ્રોગ્રામની સામગ્રી 5-6 વર્ષના બાળકોની ગાણિતિક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર કેન્દ્રિત છે, જે બે દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે:

વિવિધ સ્ત્રોતો (રમત, સંચાર, મેન્યુઅલ લેબર) માંથી મેળવેલ ગાણિતિક જ્ઞાનનું વ્યવસ્થિતકરણ અને એકાઉન્ટિંગ.

5-6 વર્ષના બાળકો માટે પ્રોગ્રામની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવા માટે બાળકો સાથે કાર્યનું સંગઠન.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

મ્યુનિસિપલ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક અંદાજપત્રીય સંસ્થા

"કિન્ડરગાર્ટન નંબર 5 "ટિંડેનોક" ટીન્ડા શહેરમાં, અમુર પ્રદેશ, બિલ્ડિંગ નંબર 1.

વધારાના શિક્ષણનો કાર્ય કાર્યક્રમ

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના પર

વરિષ્ઠ જૂથ નંબર 3 ના બાળકો માટે “શા માટે”.

"ક્રિએટિવ વર્કશોપ "યુરેકા".

સંકલિત અને પૂર્ણ:

શિક્ષક 1લી શ્રેણી

ઝપ્લિટનાયા સ્વેત્લાના લવરેન્ટિવેના.

નવેમ્બર, 2017, Tynda

સમજૂતી નોંધ.

વધારાના શિક્ષણનો આ કાર્યક્રમ E. V. Kolesnikova “ગાણિતિક પગલાં” દ્વારા શિક્ષણ સહાયનો ઉપયોગ કરીને સંકલિત કરવામાં આવ્યો હતો. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ગાણિતિક ખ્યાલોના વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ" - 2જી આવૃત્તિ, સુધારેલ. અને વધારાના – M.: TC Sfera, 2016, તેમજ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - 2016 દ્વારા સંપાદિત મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી" ધ્યાનમાં લેતા, ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણને અનુરૂપ છે.

• વિવિધ સ્ત્રોતો (રમત, સંચાર, મેન્યુઅલ લેબર) માંથી મેળવેલ ગાણિતિક જ્ઞાનનું વ્યવસ્થિતકરણ અને એકાઉન્ટિંગ.
• બાળકો માટેના કાર્યક્રમની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવા માટે બાળકો સાથે કાર્યનું સંગઠન

5-6 વર્ષ.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ દરમિયાન, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ વર્ગો (જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ), રમતો, સંદેશાવ્યવહાર, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ, જે પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા આયોજિત કરવામાં આવે છે, સાથ આપે છે અને સમર્થન આપે છે.

પ્રોગ્રામની સામગ્રી "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ" ના ક્ષેત્રમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના એક ક્ષેત્રને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને તેમાં માત્ર જથ્થો, સંખ્યા, આકાર, કદ, અવકાશ અને સમય વિશેના પ્રાથમિક વિચારોની રચના પર કામ નથી, પરંતુ વિકાસનો પણ સમાવેશ થાય છે. બાળકોની રુચિઓ, જિજ્ઞાસા અને જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના.

શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની કીટ (UMK) ની મદદથી પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેની પદ્ધતિ બાળકોમાં મૂળભૂત ગાણિતિક ખ્યાલો, નિર્ભરતા, સંબંધો અને ક્રિયાઓ અને ગાણિતિક પરિભાષામાં નિપુણતાના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે.

બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે શિક્ષણ સામગ્રીનો ઉપયોગ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકોની વાતચીત અને શૈક્ષણિક સંડોવણીને સુનિશ્ચિત કરે છે. પદ્ધતિ વ્યક્તિગત અભિગમ અને પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વિશિષ્ટ પ્રવૃત્તિઓના ઉપયોગ પર કેન્દ્રિત છે.

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાથી બાળકને સામાન્ય પ્રાથમિક શિક્ષણ સફળતાપૂર્વક મેળવવા માટે ગાણિતિક વિભાવનાઓને સમજવામાં અને તેનો ઉપયોગ કરવામાં જરૂરી સ્તર હાંસલ કરવામાં મદદ મળશે.

સહભાગીઓ: શિક્ષક-શિક્ષક, વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો, માતાપિતા.

અવધિ: કાર્ય સમગ્ર શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવે છે (નવેમ્બર 2017 - મે 2018), અઠવાડિયામાં બે વાર (સોમવાર, બુધવાર - બપોરે, 15:30 - 15:55 વાગ્યે). કાર્ય પેટાજૂથોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, દરેક પેટાજૂથમાં 5-7 બાળકો હોય છે. તાલીમ અભ્યાસક્રમ 32 પાઠ માટે રચાયેલ છે. પાઠની અવધિ 20 - 25 મિનિટ છે, જે વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ છે. પ્રથમ ચાર પાઠ આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીનું પુનરાવર્તન કરવા માટે સમર્પિત છે મધ્યમ જૂથ.

આ કાર્યક્રમનો હેતુ:માનવતા દ્વારા સંચિત ગાણિતિક જ્ઞાનનો પરિચય, ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર 5-6 વર્ષની વયના બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા.

મુખ્ય લક્ષ્યો:

• 5 સુધીની સંખ્યાઓ અને સંખ્યાઓની સમજને મજબૂત બનાવો.
• બે સેટની સરખામણીના આધારે 6 થી 10 સુધીની સંખ્યાઓ અને સંખ્યાઓનો વિચાર બનાવો.
• કોઈ વસ્તુને બે, ચાર કે તેથી વધુ ભાગોમાં વિભાજીત કરતા શીખો, સમજો કે એક ભાગ આખા કરતા નાનો છે અને આખો ભાગ ભાગ કરતા મોટો છે.
• ચેકર્ડ નોટબુકમાં ભૌમિતિક આકાર દોરવાનું શીખો.
• ભૌમિતિક આકૃતિ ટ્રેપેઝોઇડનો પરિચય આપો.
• દિવસના ભાગો અને ઋતુઓ વિશેના વિચારોને એકીકૃત અને ઊંડા કરવા.
• મહિનાઓના નામનો પરિચય આપો.
• તમારી અને અન્ય વ્યક્તિઓને સંબંધિત કોઈ વસ્તુની સ્થિતિને શબ્દોમાં જાણો.
• કાગળની શીટ પર અને ચોરસ નોટબુકમાં નેવિગેટ કરવાનું શીખો.

આયોજિત પરિણામો (લક્ષ્યો):

• દસની અંદર પેટર્ન અને નામાંકિત સંખ્યા અનુસાર ગણાય છે.
• વસ્તુઓની અવકાશી ગોઠવણીમાંથી સંખ્યાની સ્વતંત્રતાને સમજે છે.
• 1 થી 10 સુધીની સંખ્યાઓ લખે છે.
• ગાણિતિક ચિહ્નોનો ઉપયોગ કરે છે +, -, =, .
• ગાણિતિક ચિહ્નો અને સંખ્યાઓનો ઉપયોગ કરીને ગાણિતિક સમસ્યા (કોયડો) નો ઉકેલ લખે છે.
• વસ્તુઓની સંખ્યા અને અનુરૂપ આકૃતિને સહસંબંધિત કરે છે.
• દસની અંદર જથ્થાત્મક અને ઓર્ડિનલ ગણતરી વચ્ચે તફાવત કરે છે.
• બે નાની સંખ્યાઓમાંથી ત્રણથી દસ સુધીની સંખ્યાઓ બનાવે છે.
• કહેવતો અને કહેવતોનો અર્થ સમજે છે જેમાં સંખ્યાઓ હોય છે.
• ભૌમિતિક આકાર વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, અંડાકાર, લંબચોરસ, ટ્રેપેઝોઇડ જાણે છે.
• ચેકર્ડ નોટબુકમાં ભૌમિતિક આકારોમાંથી વસ્તુઓની ભૌમિતિક આકારો અને સાંકેતિક છબીઓ દોરે છે.
• લાકડીઓની ગણતરીમાંથી વસ્તુઓની ભૌમિતિક આકારો અને સાંકેતિક છબીઓ મૂકે છે.
• યોગ્ય વ્યાખ્યાઓનો ઉપયોગ કરીને કદ, પહોળાઈ, ઊંચાઈ, જાડાઈ દ્વારા પદાર્થોને ઉતરતા અને ચડતા ક્રમમાં ગોઠવે છે.
• વસ્તુને બે, ચાર અથવા વધુ ભાગોમાં વિભાજીત કરે છે, સમજે છે કે તે ભાગ સંપૂર્ણ કરતાં નાનો છે, અને સંપૂર્ણ ભાગ કરતાં મોટો છે.
• અઠવાડિયાના દિવસો અને મહિનાઓને ક્રમમાં નામ આપે છે.
• ચોરસ નોટબુકમાં કાગળની શીટ પર ઓરિએન્ટેશન.
• અન્ય વ્યક્તિના સંબંધમાં વસ્તુઓની સ્થિતિ નક્કી કરે છે.
• સરખામણી, વર્ગીકરણ, ઘટનાઓનું અનુક્રમ, વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ સહિતની તાર્કિક સમસ્યાઓ ઉકેલે છે.
• કાર્યને સમજે છે અને તેને સ્વતંત્ર રીતે પૂર્ણ કરે છે.
• કરેલા કાર્યનું સ્વ-નિરીક્ષણ અને સ્વતંત્ર મૂલ્યાંકન કરે છે.

તૈયારીનો તબક્કો

1. સાહિત્યની પસંદગી, અભ્યાસ:

• કોલેસ્નિકોવા ઇ.વી. ગાણિતિક પગલાં. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ગાણિતિક ખ્યાલોના વિકાસ માટેનો કાર્યક્રમ. -2જી આવૃત્તિ, સુધારેલ. અને વધારાના – M.: TC Sfera, 2016 – 112 p.
• મેથોડિકલ મેન્યુઅલ "5-6 વર્ષનાં બાળકો માટે ગણિત" કોલેસ્નિકોવા ઇ.વી.

1. આ સાહિત્યના આધારે વધારાના શિક્ષણ માટે તમારો પોતાનો કાર્ય કાર્યક્રમ તૈયાર કરો.
2. કોલેસ્નિકોવા ઇ.વી. દ્વારા વર્કબુક "હું દસ ગણું છું" નું પ્રિન્ટઆઉટ.
3. વાલી-શિક્ષક સભામાં મારા કાર્ય કાર્યક્રમની રજૂઆત દ્વારા બાળકોની ભરતી.

"યુરેકા ક્રિએટિવ વર્કશોપ" જૂથમાં ભાગ લેતા બાળકોની યાદી.

1. ગાલિયાસ્કરોવા પોલિના
2. ગર્ટ એલેક્ઝાન્ડ્રા
3. એલિના એલેના
4. ઝુરાવલેવા ઓલેસ્યા
5. ઇવાનોવ આર્ટેમ
6. કોઝલીટીના ઉલિયાના
7. કુઝનેત્સોવ આર્સેની
8. લોબોયકો વિક્ટોરિયા
9. પાખોમોવ આર્ટેમ
10. શમુરાતોવ મરાટ

મુખ્ય રંગમંચ

• "ક્રિએટીવ વર્કશોપ "યુરેકા" ક્લબની લાંબા ગાળાની યોજના અનુસાર સમગ્ર 2017-2018 શાળા વર્ષ દરમિયાન વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરો

અંતિમ તબક્કો

• શૈક્ષણિક ક્ષેત્રના બાળકોનું નિદાન "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ", ખાસ કરીને ગાણિતિક ક્ષમતાઓ માટે.
• માતાપિતા સર્વેક્ષણ "પૂર્વશાળાના શિક્ષકના કાર્યથી સંતોષ"
• બાળકોના આગામી વય જૂથ માટે વર્તુળ કાર્ય માટે આગામી શાળા વર્ષ માટે લાંબા ગાળાની યોજના બનાવો.

અરજી

• 2017-2018 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે લાંબા ગાળાનું આયોજન.

શાળા વર્ષ દરમિયાન હું વધારાના સેટનો ઉપયોગ કરું છું:

• "અંકગણિત સમસ્યાઓ હલ કરવાનું શીખવવું."
• “હું અંકગણિતની સમસ્યાઓ હલ કરું છું. 5-7 વર્ષના બાળકો માટે ગણિત."
• “મને નંબરો યાદ છે. 4 - 6 વર્ષના બાળકો માટે ગણિત."
• "આકાર અને રંગ. શાસકો સાથે ગણિત - 4 - 7 વર્ષનાં બાળકો માટે સ્ટેન્સિલ."
• "ભૌમિતિક આકૃતિઓ. 5 - 7 વર્ષના બાળકો માટે ગણિત."
• “હું તાર્કિક સમસ્યાઓ હલ કરું છું. 5 થી 7 વર્ષના બાળકો માટે ગણિત"
• “હું સંખ્યાઓ બનાવું છું. 5 - 7 વર્ષના બાળકો માટે ગણિત."
• "5-7 વર્ષના બાળકો માટે ગાણિતિક કોપીબુક."

તકનીકી અભિગમ "રોબોટ" નો વધારાનો સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ (5 થી 6 વર્ષના બાળકો માટે)

1.1.2. પ્રોગ્રામની રચના માટેના સિદ્ધાંતો અને અભિગમો
પ્રોગ્રામ નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:
1) બાળ વિકાસનું સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન);
2) દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે, તે શિક્ષણનો વિષય બની જાય છે (ત્યારબાદ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વ્યક્તિગતકરણ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે);
3) બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોનો પ્રોત્સાહન અને સહકાર, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા;
4) ઉત્પાદક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવો;
6) બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય;
7) ઉત્પાદક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના;
8) પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય પર્યાપ્તતા (5 થી 6 વર્ષની વયના બાળકોની શરતો, જરૂરિયાતો, પદ્ધતિઓ, ઉંમર અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓનું પાલન).

1.1.4. પ્રોગ્રામના વિકાસ અને અમલીકરણ માટે નોંધપાત્ર લાક્ષણિકતાઓ
બાળકોની સર્જનાત્મકતા એ બાળકની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપોમાંનું એક છે, જે દરમિયાન તે તેની આસપાસની દુનિયાને પ્રગટ કરવાની સામાન્ય અને પરિચિત રીતોથી વિચલિત થાય છે, પ્રયોગો કરે છે અને પોતાને અને અન્ય લોકો માટે કંઈક નવું બનાવે છે.
ટેકનિકલ બાળકોની સર્જનાત્મકતા એ બાળકોના વ્યાવસાયિક અભિગમની રચનાની એક મહત્વપૂર્ણ રીત છે, ટેક્નોલોજી અને વિજ્ઞાનમાં ટકાઉ રસના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે અને તર્કસંગતતા અને સંશોધનાત્મક ક્ષમતાઓને પણ ઉત્તેજિત કરે છે.
5 અને 6 વર્ષના બાળકોમાં તકનીકી બાળકોની સર્જનાત્મકતાના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ:
તકનીકી બાળકોની સર્જનાત્મકતા એ મોડેલો, મિકેનિઝમ્સ અને અન્ય તકનીકી વસ્તુઓની રચના છે. તકનીકી બાળકોની સર્જનાત્મકતાની પ્રક્રિયા પરંપરાગત રીતે 4 તબક્કામાં વહેંચાયેલી છે:
1. તકનીકી સમસ્યાનું નિવેદન.
2. જરૂરી માહિતીનો સંગ્રહ અને અભ્યાસ.
3. સમસ્યાના ચોક્કસ ઉકેલ માટે શોધો.
4. સર્જનાત્મક યોજનાની સામગ્રી અમલીકરણ.
પૂર્વશાળાના યુગમાં, બાળકોની તકનીકી સર્જનાત્મકતા સૌથી સરળ પદ્ધતિઓનું મોડેલિંગ કરવા માટે નીચે આવે છે.
બાળકોની સર્જનાત્મકતા અને બાળકનું વ્યક્તિત્વ
બાળકોની સર્જનાત્મકતા, બાળકના બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક વિકાસના એક માર્ગ તરીકે, સર્જનાત્મક કલ્પનાની એક જટિલ પદ્ધતિ ધરાવે છે અને બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના પર નોંધપાત્ર અસર કરે છે.
સર્જનાત્મક કલ્પનાની પદ્ધતિ
બાળકોની સર્જનાત્મકતાની પ્રક્રિયાને નીચેના તબક્કામાં વહેંચવામાં આવી છે: માહિતીનું સંચય અને સંગ્રહ, સંચિત ડેટાની પ્રક્રિયા, વ્યવસ્થિતકરણ અને અંતિમ પરિણામ. પ્રારંભિક તબક્કામાં બાળકની તેની આસપાસની દુનિયાની આંતરિક અને બાહ્ય દ્રષ્ટિનો સમાવેશ થાય છે. પ્રક્રિયાની પ્રક્રિયામાં, બાળક માહિતીને ભાગોમાં વહેંચે છે, ફાયદાઓને પ્રકાશિત કરે છે, તુલના કરે છે, વ્યવસ્થિત કરે છે અને અનુમાનના આધારે, કંઈક નવું બનાવે છે.
સર્જનાત્મક કલ્પનાના મિકેનિઝમનું કાર્ય ઘણા પરિબળો પર આધારિત છે જે વિવિધ સ્વરૂપો લે છે. વય સમયગાળાબાળ વિકાસ: સંચિત અનુભવ, રહેઠાણ અને રુચિઓ. એક અભિપ્રાય છે કે બાળકોની કલ્પના પુખ્ત વયના લોકો કરતા ઘણી સમૃદ્ધ છે, અને જેમ જેમ બાળક વિકાસ પામે છે તેમ તેમ તેની કલ્પના ઘટતી જાય છે. જો કે, જીવનનો અનુભવબાળક, તેની રુચિઓ અને તેની સાથેના સંબંધો પર્યાવરણપુખ્ત વ્યક્તિની જેમ સૂક્ષ્મતા અને જટિલતા હોતી નથી, તેથી બાળકોની કલ્પના પુખ્ત વયના લોકો કરતા નબળી હોય છે. ફ્રેન્ચ મનોવિજ્ઞાની ટી. રિબોટના કાર્ય અનુસાર, બાળક કલ્પના વિકાસના ત્રણ તબક્કામાંથી પસાર થાય છે:
1. બાળપણ. કાલ્પનિક, પરીકથાઓ, સાહિત્યના સમયગાળાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.
2. યુવા. સભાન પ્રવૃત્તિ અને સાહિત્યને જોડે છે.
3. પરિપક્વતા. કલ્પના બુદ્ધિના નિયંત્રણમાં છે.
બાળકોની રચનાત્મક કલ્પનાની પદ્ધતિ "I" ની રચનાને અસર કરતા પરિબળો પર આધારિત છે: ઉંમર, માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ (માનસિક અને શારીરિક વિકાસમાં સંભવિત વિકૃતિઓ), બાળકની વ્યક્તિત્વ (સંચાર, આત્મ-અનુભૂતિ, તેની પ્રવૃત્તિઓનું સામાજિક મૂલ્યાંકન, સ્વભાવ અને પાત્ર), ઉછેર અને તાલીમ.
બાળકોની સર્જનાત્મકતાના તબક્કાઓ
બાળકની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં ત્રણ મુખ્ય તબક્કાઓ છે:
1. યોજનાની રચના. આ તબક્કે, બાળક પાસે કંઈક નવું બનાવવાનો વિચાર (સ્વતંત્ર રીતે અથવા માતાપિતા/શિક્ષક દ્વારા સૂચવવામાં આવેલ) હોય છે. બાળક જેટલું નાનું છે, તેની સર્જનાત્મકતાની પ્રક્રિયા પર પુખ્ત વ્યક્તિનો પ્રભાવ વધુ મહત્વપૂર્ણ છે. IN નાની ઉંમરમાત્ર 30% કિસ્સાઓમાં બાળકો તેમના વિચારને સાકાર કરવામાં સક્ષમ છે; બાકીના કિસ્સાઓમાં, મૂળ વિચાર ઇચ્છાઓની અસ્થિરતાને કારણે બદલાય છે. બાળક જેટલું મોટું થાય છે, તે સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વધુ અનુભવ મેળવે છે અને તેના મૂળ વિચારને વાસ્તવિકતામાં ફેરવવાનું શીખે છે.
2. યોજનાનું અમલીકરણ. કલ્પના, અનુભવ અને વિવિધ સાધનોનો ઉપયોગ કરીને, બાળક વિચારને અમલમાં મૂકવાનું શરૂ કરે છે. આ તબક્કામાં બાળકને અભિવ્યક્ત માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ બનવાની જરૂર છે અને અલગ રસ્તાઓસર્જનાત્મકતા (રેખાંકન, એપ્લીક, હસ્તકલા, મિકેનિઝમ, ગાયન, લય, સંગીત).
3. વિશ્લેષણ સર્જનાત્મક કાર્ય. તે પ્રથમ તબક્કાનું તાર્કિક નિષ્કર્ષ છે. કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, બાળક પરિણામનું વિશ્લેષણ કરે છે, જેમાં પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારોને સામેલ કરે છે.
બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ પર બાળકોની સર્જનાત્મકતાનો પ્રભાવ
બાળકોની સર્જનાત્મકતાની એક મહત્વપૂર્ણ વિશેષતા એ છે કે મુખ્ય ધ્યાન પ્રક્રિયા પર જ ચૂકવવામાં આવે છે, અને તેના પરિણામ પર નહીં. એટલે કે, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ પોતે અને કંઈક નવું બનાવવું મહત્વપૂર્ણ છે. બાળક દ્વારા બનાવેલ મોડેલના મૂલ્યનો પ્રશ્ન પૃષ્ઠભૂમિમાં પાછો જાય છે. જો કે, જો પુખ્ત વયના લોકો બાળકના સર્જનાત્મક કાર્યની મૌલિકતા અને મૌલિકતાની નોંધ લે તો બાળકો ઉત્તમ ઉત્થાન અનુભવે છે. બાળકોની સર્જનાત્મકતા રમત સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલી છે, અને કેટલીકવાર સર્જનાત્મકતા અને રમતની પ્રક્રિયા વચ્ચે કોઈ સીમા હોતી નથી. સર્જનાત્મકતા એ બાળકના વ્યક્તિત્વના સુમેળપૂર્ણ વિકાસનું આવશ્યક તત્વ છે; નાની ઉંમરે તે જરૂરી છે, સૌ પ્રથમ, સ્વ-વિકાસ માટે. જેમ જેમ બાળક મોટું થાય છે તેમ, સર્જનાત્મકતા બાળકની મુખ્ય પ્રવૃત્તિ બની શકે છે.

1.1.5. પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવતા વિદ્યાર્થીઓના આયોજિત પરિણામો
પ્રોગ્રામ હેઠળના વર્ગો વિદ્યાર્થીઓના બંધારણો અને મિકેનિઝમ્સની રચના વિશેના વિચારો બનાવવાનું શરૂ કરશે, અને તેમની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે પણ સેવા આપશે. પ્રોગ્રામ અભ્યાસક્રમનું અમલીકરણ તમને રસ અને જિજ્ઞાસાને ઉત્તેજીત કરવા, સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે પરવાનગી આપે છે - સમસ્યાની તપાસ કરવાની ક્ષમતા, ઉપલબ્ધ સંસાધનોનું વિશ્લેષણ કરવાની, વિચારોને આગળ મૂકવાની, ઉકેલોની યોજના બનાવવા અને તેને અમલમાં મૂકવાની અને બાળકોની સક્રિય શબ્દભંડોળને વિસ્તૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે. .
પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામે, વિદ્યાર્થીઓએ જાણવું જોઈએ:
- લેગો કન્સ્ટ્રક્ટરની મુખ્ય વિગતો (હેતુ, સુવિધાઓ);
- મિકેનિક્સની સૌથી સરળ મૂળભૂત બાબતો (સંરચનાની સ્થિરતા, સંયુક્ત શક્તિ, ભાગોના સાંધાના પ્રકાર);
- બંધારણોના પ્રકાર: ફ્લેટ, વોલ્યુમેટ્રિક; ભાગોનું નિશ્ચિત અને જંગમ જોડાણ;
- સરળ માળખાના ઉત્પાદનનો તકનીકી ક્રમ.
સક્ષમ બનો:
- ડિઝાઇન માટે જરૂરી ભાગો પસંદ કરો (પ્રકાર, રંગ, હેતુ દ્વારા);
- પર આધારિત ડિઝાઇન સ્ટેપ બાય સ્ટેપ ડાયાગ્રામરચનાનું નિર્માણ;
- મોડેલ અનુસાર, શરત અનુસાર, યોજના અનુસાર સરળ રચનાઓ ડિઝાઇન કરો;
- શિક્ષકની મદદથી, વિશ્લેષણ કરો, આગામી વ્યવહારિક કાર્યની યોજના બનાવો અને પોતાની પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોની ગુણવત્તાનું નિરીક્ષણ કરો; સ્વતંત્ર રીતે મોડેલોની ડિઝાઇનમાં ભાગોની સંખ્યા નક્કી કરો; સર્જનાત્મક ખ્યાલનો અમલ કરો.
પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવતા વિદ્યાર્થીઓના આયોજિત પરિણામો:
- ડિઝાઇન પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ છે;
- સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સક્રિયપણે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે, સંયુક્ત બાંધકામમાં ભાગ લે છે, તકનીકી સર્જનાત્મકતા અને માહિતીના વિવિધ સ્ત્રોતો સાથે કામ કરવાની કુશળતા ધરાવે છે;
- વાટાઘાટો કરવામાં સક્ષમ, અન્યની રુચિઓ અને લાગણીઓને ધ્યાનમાં લેવી, નિષ્ફળતાઓ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને અન્યની સફળતામાં આનંદ કરવો;
- એક વિકસિત કલ્પના છે, જે બાંધકામ રમતો અને ડિઝાઇનમાં અનુભવાય છે;
- LEGO કન્સ્ટ્રક્ટરના મુખ્ય ઘટકોથી પરિચિત; કન્સ્ટ્રક્ટરમાં જંગમ અને નિશ્ચિત જોડાણોના પ્રકાર, રોબોટિક્સમાં ઉપયોગમાં લેવાતા મૂળભૂત ખ્યાલો;

- મૌખિક ભાષા બોલે છે, કોઈના વિચારો, લાગણીઓ અને ઇચ્છાઓને વ્યક્ત કરવા માટે ભાષણનો ઉપયોગ કરી શકે છે, સર્જનાત્મક અને તકનીકી પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિમાં ભાષણ ઉચ્ચારણ બનાવી શકે છે;
- ગ્રોસ અને ફાઇન મોટર કૌશલ્ય વિકસિત, લેગો કન્સ્ટ્રક્ટર સાથે કામ કરતી વખતે તેમની હિલચાલને નિયંત્રિત અને સંચાલિત કરી શકે છે;
- રોબોટિક મોડેલો બનાવતી વખતે જરૂરી ડિઝાઇનર્સ સાથે કામ કરતી વખતે સલામત વર્તનના નિયમોનું પાલન કરવામાં સક્ષમ છે;
- સંશોધન અને સર્જનાત્મક-તકનીકી પ્રવૃત્તિઓમાં રસ બતાવે છે, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારોને પ્રશ્નો પૂછે છે, કારણ-અને-અસર સંબંધોમાં રસ ધરાવે છે, અને અવલોકન અને પ્રયોગ કરવા માટે વલણ ધરાવે છે.
1.1.6. કાર્યક્રમ પૂર્ણ થવાના તબક્કે લક્ષ્યાંકો:
- બાળક રોબોટિક બાંધકામ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે;
- બાળક તકનીકી ઉકેલો પસંદ કરવામાં સક્ષમ છે;
- બાળક સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સક્રિયપણે સંપર્ક કરે છે, સંયુક્ત બાંધકામ અને તકનીકી સર્જનાત્મકતામાં ભાગ લે છે;
- બાળક વાટાઘાટો કરવામાં સક્ષમ છે, અન્યની રુચિઓ અને લાગણીઓને ધ્યાનમાં લે છે, નિષ્ફળતાઓ સાથે સહાનુભૂતિ અનુભવે છે અને અન્યની સફળતામાં આનંદ કરે છે, આત્મવિશ્વાસની ભાવના સહિત તેની લાગણીઓને પર્યાપ્ત રીતે વ્યક્ત કરે છે, તકરારને ઉકેલવાનો પ્રયાસ કરે છે;
- બાળક પાસે વિકસિત કલ્પના છે, જે સર્જનાત્મક અને તકનીકી પ્રવૃત્તિઓ અને ડિઝાઇનમાં અનુભવાય છે; શિક્ષકની મદદથી વિકસિત યોજના અનુસાર, વિવિધ રોબોટ્સ માટે કમ્પ્યુટર પર પ્રોગ્રામ્સ લોંચ કરે છે;
- બાળક સર્જનાત્મક અને તકનીકી રમતોના વિવિધ સ્વરૂપો અને પ્રકારો જાણે છે, LEGO કન્સ્ટ્રક્ટરના મુખ્ય ઘટકોથી પરિચિત છે; કન્સ્ટ્રક્ટરમાં જંગમ અને નિશ્ચિત જોડાણોના પ્રકાર, રોબોટિક્સમાં ઉપયોગમાં લેવાતા મૂળભૂત ખ્યાલો;
- પરંપરાગત અને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ વચ્ચે તફાવત કરે છે, વિવિધ નિયમો અને સામાજિક ધોરણોનું પાલન કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે;
- બાળક પાસે મૌખિક વાણીની એકદમ સારી કમાન્ડ છે, તે તકનીકી ઉકેલને સમજાવવામાં સક્ષમ છે, તેના વિચારો, લાગણીઓ અને ઇચ્છાઓને વ્યક્ત કરવા માટે ભાષણનો ઉપયોગ કરી શકે છે, સર્જનાત્મક અને તકનીકી પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિમાં ભાષણ નિવેદન બનાવી શકે છે;
- બાળકએ એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતા વિકસાવી છે, તેની હિલચાલને કેવી રીતે નિયંત્રિત કરવી અને બાંધકામ સેટ સાથે કામ કરતી વખતે તેનું સંચાલન કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે;
- તકનીકી સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે બાળક સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો કરવા સક્ષમ છે, વયસ્કો અને સાથીદારો સાથેના સંબંધોમાં વર્તનના સામાજિક ધોરણો અને નિયમોનું પાલન કરી શકે છે;
- રોબોટિક મોડેલો બનાવવા માટે જરૂરી સાધનો સાથે કામ કરતી વખતે બાળક સલામત વર્તનના નિયમોનું પાલન કરી શકે છે;
- બાળક સર્જનાત્મક અને તકનીકી પ્રવૃત્તિઓમાં રસ બતાવે છે, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારોને પ્રશ્નો પૂછે છે, કારણ-અને-અસર સંબંધોમાં રસ ધરાવે છે, અને અવલોકન અને પ્રયોગ કરવા માટે વલણ ધરાવે છે;
- વિકસિત યોજના અનુસાર LEGO કન્સ્ટ્રક્ટર પર આધારિત રોબોટ્સના વર્કિંગ મોડલ્સ બનાવે છે; રોબોટ્સની તકનીકી ક્ષમતાઓ દર્શાવે છે.

II. સામગ્રી વિભાગ
2.1.1. સામગ્રી શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્યબાળકો સાથે
બાંધકામ બાળકના સંવેદનાત્મક અને બૌદ્ધિક વિકાસ સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે. દ્રશ્ય ઉગ્રતા, રંગની દ્રષ્ટિની ચોકસાઈ, સ્પર્શેન્દ્રિય ગુણો, હાથના નાના સ્નાયુઓનો વિકાસ, પદાર્થના આકાર અને કદની સમજ, અવકાશમાં સુધારો કરવા માટે તેનું વિશેષ મહત્વ છે. બાળકો ઑબ્જેક્ટ કેવો છે અને તે અન્ય લોકોથી કેવી રીતે અલગ છે તે સ્થાપિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે; વસ્તુઓની પહોળાઈ, લંબાઈ, ઊંચાઈ માપવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા મેળવો; "આંખ દ્વારા" રચનાત્મક સમસ્યાઓ હલ કરવાનું શરૂ કરો; કલ્પનાશીલ વિચારસરણીનો વિકાસ કરો; વિવિધ અવકાશી સ્થિતિમાં વસ્તુઓની કલ્પના કરવાનું શીખો, માનસિક રીતે તેમની સંબંધિત સ્થિતિ બદલો. વર્ગો દરમિયાન, બુદ્ધિ, કલ્પના, સુંદર મોટર કુશળતા, સર્જનાત્મક વલણ, સંવાદ અને એકપાત્રી ભાષણનો વિકાસ અને શબ્દભંડોળના વિસ્તરણ પર કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે. ખાસ ધ્યાનતાર્કિક અને અવકાશી વિચારસરણીના વિકાસ માટે સમર્પિત છે. વિદ્યાર્થીઓ સૂચિત સૂચનાઓ સાથે કામ કરવાનું શીખે છે, તેઓ ભાગીદાર સાથે સહકાર કરવાની અને ટીમમાં કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.
બાળકો ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં બાંધકામના સેટમાંથી બનાવેલી ઇમારતોનો ઉપયોગ કરે છે. સંપૂર્ણ રચનાત્મક સર્જનાત્મકતા વિકસાવવા માટે, તે જરૂરી છે કે બાળક પાસે પ્રારંભિક યોજના હોય અને તે તેને અમલમાં મૂકવા સક્ષમ હોય, અને મોડેલ બનાવવા માટે સક્ષમ હોય. બાળકો તેમની આસપાસના વિશ્વમાંથી ઇમારતોમાં અમલમાં મૂકાયેલા વિચારો દોરે છે. તેથી, તેમની આસપાસની દુનિયાની તેમની છાપ જેટલી તેજસ્વી, વધુ સાકલ્યવાદી અને વધુ ભાવનાત્મક હશે, તેમની ઇમારતો વધુ રસપ્રદ અને વૈવિધ્યસભર બનશે. પ્રારંભિક તકનીકી સર્જનાત્મકતાના અભિવ્યક્તિઓમાંથી એક એ પરિચિત તત્વોને નવી રીતે જોડવાની ક્ષમતા છે. બાંધકામ કિટના ભાગો સાથે કામ કરવાથી દરેક બાળકની સંભવિત સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ ઉત્તેજિત થાય છે અને તેનો વિકાસ થાય છે અને તેને બનાવવાનું શીખવે છે. વર્ગમાં બાળકો દ્વારા બનાવવામાં આવેલી ઇમારતોનો ઉપયોગ થિયેટર રમતોમાં પણ થાય છે, જે ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર પર ફાયદાકારક અસર કરે છે અને વાણીના વિકાસ માટે શરતો બનાવે છે.

2.1.2. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું વર્ણન
પ્રોગ્રામ વર્ગોમાં બાંધકામના ત્રણ મુખ્ય પ્રકારોનો ઉપયોગ થાય છે:
- નમૂના અનુસાર;
- શરતો અનુસાર;
- ડિઝાઇન દ્વારા.
મોડેલ-આધારિત બાંધકામ - બાળકોને શું બનાવવાની જરૂર છે તેનું તૈયાર મોડેલ આપવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, છબી અથવા આકૃતિ).
શરતો અનુસાર ડિઝાઇન કરતી વખતે, કોઈ નમૂનો આપવામાં આવતો નથી, ફક્ત તે શરતોનો ઉલ્લેખ કરવામાં આવે છે જે બિલ્ડિંગને મળવી આવશ્યક છે (ઉદાહરણ તરીકે, કૂતરા માટેનું ઘર નાનું હોવું જોઈએ, અને ઘોડા માટે - મોટું).
ડિઝાઇન દ્વારા ડિઝાઇન ધારે છે કે બાળક પોતે, કોઈપણ બાહ્ય પ્રતિબંધો વિના, તેના નિકાલની સામગ્રીમાં તેના મોડેલને મૂર્તિમંત કરશે. આ પ્રકારનું બાંધકામ અન્ય કરતાં વધુ સારી રીતે સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ કરે છે.
પ્રોગ્રામનો અભ્યાસ કરવાના મેટા-વિષય પરિણામો નીચેની સાર્વત્રિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની રચના છે (ત્યારબાદ - UAL).
જ્ઞાનાત્મક UUD:
- ઑબ્જેક્ટ્સને ઓળખો, ભેદ પાડો અને નામ આપો (કન્સ્ટ્રક્ટર ભાગો);
- શરતો અનુસાર તમારી પ્રવૃત્તિઓ બનાવો (પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા નિર્ધારિત શરતો અનુસાર, મોડેલ અનુસાર, ડ્રોઇંગ અનુસાર, આપેલ યોજના અનુસાર અને યોજના જાતે બનાવો);
- તમારી નોલેજ સિસ્ટમ નેવિગેટ કરો: પહેલાથી જ જાણીતી થી નવીને અલગ કરો;
- પ્રાપ્ત માહિતી પર પ્રક્રિયા કરો: સમગ્ર અભ્યાસ જૂથના સંયુક્ત કાર્યના પરિણામે તારણો દોરો, વસ્તુઓ અને તેમની છબીઓની તુલના કરો અને જૂથ કરો.
- નિયમનકારી UUD:
- સૂચિત સૂચનાઓ અનુસાર કામ કરવા માટે સક્ષમ થાઓ;
- શિક્ષકની મદદથી પાઠમાં પ્રવૃત્તિનો હેતુ નક્કી કરો અને ઘડવો.
- કોમ્યુનિકેટિવ UUD:
- જોડીમાં અને ટીમમાં કામ કરવામાં સમર્થ થાઓ; બાંધકામ વિશે વાત કરવામાં સમર્થ થાઓ;
- ટીમમાં પ્રોજેક્ટ પર કામ કરવા સક્ષમ બનો, જવાબદારીઓને અસરકારક રીતે વિતરિત કરો.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ:
- બાળકોના માનવીય ગૌરવ માટે પુખ્ત વયના લોકોનો આદર, તેમના સકારાત્મક આત્મગૌરવની રચના અને સમર્થન, તેમની પોતાની ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓમાં વિશ્વાસ;
- તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ બાળકો સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગ (બાળકોના વિકાસમાં કૃત્રિમ પ્રવેગક અને કૃત્રિમ મંદી બંનેની અસ્વીકાર્યતા);
- વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ, દરેક બાળકની રુચિઓ અને ક્ષમતાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું અને તેના વિકાસની સામાજિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં રાખીને;
- એકબીજા પ્રત્યે બાળકોના હકારાત્મક, મૈત્રીપૂર્ણ વલણ અને બાળકોની એકબીજા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા સમર્થન વિવિધ પ્રકારોપ્રવૃત્તિઓ;
- બાળકોની પહેલ અને તેમના માટે વિશિષ્ટ પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વતંત્રતા માટે સમર્થન; બાળકોને સામગ્રી, પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સહભાગીઓ અને સંદેશાવ્યવહાર પસંદ કરવાની તક; તમામ પ્રકારની શારીરિક અને માનસિક હિંસાથી બાળકોનું રક્ષણ;
- બાળકોને ઉછેરવામાં, તેમના સ્વાસ્થ્યને સુરક્ષિત કરવા અને મજબૂત કરવા, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં પરિવારોને સીધા સામેલ કરવામાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) માટે સમર્થન.

2.1.3. પરિવર્તનશીલ સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ અને અમલીકરણના માધ્યમો
કાર્યક્રમો
કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો, સૌ પ્રથમ, બાળ વિકાસના એમ્પ્લીફિકેશનની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં હલ કરવામાં આવે છે.
ઉપરાંત, પ્રોગ્રામ મુજબ શીખવું એ પરોક્ષ પ્રવૃત્તિઓમાં પણ થાય છે - બાળકો સાથે પુખ્ત વયની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા ખાસ આયોજિત બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં.
ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણને ધ્યાનમાં રાખીને પ્રોગ્રામની રચના કરવામાં આવી છે:
શૈક્ષણિક ક્ષેત્રના હેતુઓ
"સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ" પોતાના જીવનની સલામતી માટેના પાયાની રચના, શ્રમ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની રચના જે વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર માટે પર્યાપ્ત છે, સખત મહેનત
"વાણી વિકાસ" વાણી વિકાસ, શબ્દભંડોળ સંવર્ધન
"કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ." સંગીતના ઉપયોગ દ્વારા ધારણા અને કલ્પનાની સમૃદ્ધિ અને કલાનો નમૂનો
"જ્ઞાનાત્મક વિકાસ" વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના અને પોતાના, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ વિશેના વિચારોના સંદર્ભમાં ક્ષિતિજનું વિસ્તરણ; જ્ઞાનાત્મક સંશોધનનો વિકાસ અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિસાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે મુક્ત સંચારની પ્રક્રિયામાં; વિશ્વનું સર્વગ્રાહી ચિત્ર બનાવવા માટે કલાના કાર્યોનો ઉપયોગ કરીને
"શારીરિક વિકાસ" હાથના સ્નાયુઓનો વિકાસ અને મજબૂતીકરણ.

સંસ્થાના સ્વરૂપો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાકાર્યક્રમ દ્વારા
કાર્યની સામગ્રી કામના સ્વરૂપો બાળકોના સંગઠનના સ્વરૂપો
બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કર્યું
ઉત્પાદક રચનાત્મક-મોડેલિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ. વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, બાળકોની ક્ષિતિજો વિસ્તરી ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, જોવા, અવલોકન, પ્રયોગો રમતો, સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, શૈક્ષણિક રમતો, પ્રવાસ, પરિસ્થિતિગત વાર્તાલાપ, વાર્તા આગળનો (જૂથ), પેટાજૂથ, વ્યક્તિગત.
પ્રોગ્રામ હેઠળ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનમાં ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓ:
- ડિઝાઇન, પ્રોગ્રામિંગ, પોતાના મોડેલોની રજૂઆત, જૂથો વચ્ચેની સ્પર્ધાઓ;
- મૌખિક (વાર્તાલાપ, વાર્તા, સૂચના, સમજૂતી);
- વિઝ્યુઅલ (ડિસ્પ્લે, વિડિયો જોવા, સૂચના ડાયાગ્રામ અનુસાર કામ કરવું);
- વ્યવહારુ (ડ્રોઇંગ પ્રોગ્રામ્સ, એસેમ્બલિંગ મોડલ્સ);
- પ્રજનન પદ્ધતિ (તૈયાર માહિતીની ધારણા અને એસિમિલેશન);
- આંશિક રીતે શોધ (ચલ કાર્યો કરવા);
- સંશોધન પદ્ધતિ;
- પ્રવૃત્તિની ઉત્તેજના અને પ્રેરણાની પદ્ધતિ (રમતની ભાવનાત્મક પરિસ્થિતિઓ, વખાણ, પ્રોત્સાહન);
- એક મોડેલ અનુસાર ડિઝાઇન, એક શરત અનુસાર, એક સૂચના અનુસાર, એક યોજના અનુસાર.
બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે ઉપયોગમાં લેવાતી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો
શિક્ષક અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની તકનીક:
લાક્ષણિકતાઓ:
1) પર શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવમાં ફેરફાર શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા; શિક્ષણશાસ્ત્રના "વેક્ટર" ની દિશા બદલવી - માત્ર પુખ્તથી બાળક સુધી જ નહીં, પણ બાળકથી પુખ્ત વયના સુધી;
2) મુખ્ય પ્રબળ એ દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને સમજશક્તિ અને અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિના વ્યક્તિગત વિષય તરીકે ઓળખવાનું છે;
3) શિક્ષણની સામગ્રી માત્ર નિયમો, ક્રિયાની પદ્ધતિઓ, વર્તનના સ્વરૂપમાં સામાજિક સાંસ્કૃતિક પેટર્નનો સમૂહ ન હોવી જોઈએ; તેમાં બાળકના વ્યક્તિલક્ષી અનુભવની સામગ્રી શામેલ હોવી જોઈએ, તેના વ્યક્તિગત જીવનની પ્રવૃત્તિના અનુભવ તરીકે, જેના વિના શિક્ષણની સામગ્રી વ્યક્તિગત, ઔપચારિક અને દાવો વગરની બની જાય છે.
શિક્ષક અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓ:
- બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના મહત્તમ પ્રભાવ માટે શરતોના શિક્ષક દ્વારા રચના (બાળકોના વ્યક્તિલક્ષી અનુભવને અપડેટ કરવું;
- તમારી પોતાની વ્યક્તિગત શૈલી અને પ્રવૃત્તિની ગતિ શોધવા અને પ્રાપ્ત કરવામાં, વ્યક્તિગત જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને રુચિઓ શોધવા અને વિકસાવવામાં સહાય;
- સકારાત્મક "આઇ-કન્સેપ્ટ" ની રચનામાં બાળકને સહાય, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ, કુશળતામાં નિપુણતા અને સ્વ-જ્ઞાન).
શિક્ષકના સંકલિત વ્યક્તિત્વ લક્ષણો, જે મુખ્યત્વે વિદ્યાર્થી-લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સફળતા નક્કી કરે છે:
1) સામાજિક-શૈક્ષણિક અભિગમ - શિક્ષણ પ્રવૃત્તિના તમામ સ્તરો પર બાળકના હિત, અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓનું રક્ષણ કરવાની જરૂરિયાત વિશે શિક્ષકની જાગૃતિ.
2) પ્રતિબિંબિત ક્ષમતાઓ જે શિક્ષકને રોકવામાં, પાછળ જોવામાં, તે શું કરી રહ્યો છે તે સમજવામાં મદદ કરશે: "કોઈ નુકસાન કરશો નહીં!"
3) પદ્ધતિસરની સંસ્કૃતિ - જ્ઞાનની એક સિસ્ટમ અને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ જે તમને શૈક્ષણિક વિકલ્પો પસંદ કરવાની પરિસ્થિતિઓમાં તમારી પ્રવૃત્તિઓને સક્ષમ અને સભાનપણે ગોઠવવાની મંજૂરી આપે છે; માનૂ એક મહત્વપૂર્ણ તત્વોઆ સંસ્કૃતિ એ શિક્ષકની તેના વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓને પ્રોત્સાહિત કરવાની ક્ષમતા છે.
શિક્ષણશાસ્ત્ર તકનીકના ઘટકો:
- શિક્ષક અને બાળકો વચ્ચે વિષય-વિષયની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું નિર્માણ, જેના માટે શિક્ષક પાસે ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક કુશળતા, વિકસિત શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રતિબિંબ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનના આધારે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું નિર્માણ કરવાની ક્ષમતા હોવી જરૂરી છે.
- શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ પર આધારિત શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું નિર્માણ, જે ખાસ વિકસિત માહિતીપ્રદ તકનીકોનો સમૂહ છે અને પરીક્ષણ કાર્યોશિક્ષકને પરવાનગી આપે છે રોજિંદુ જીવનકિન્ડરગાર્ટન બાળકના વિકાસના વાસ્તવિક સ્તરનું નિદાન કરવા માટે, બાળકને તેના વિકાસમાં મદદ કરવાના માર્ગો શોધવા માટે (કાર્યોનો હેતુ પ્રોગ્રામના વિવિધ વિભાગોની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાની સફળતાને ઓળખવા માટે છે, જેમાં બાળકની નિપુણતાનું સ્તર નક્કી કરવામાં આવે છે. વિષયની સ્થિતિ, સાથી જૂથમાં બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારીના મુખ્ય પરિમાણોને ટ્રૅક કરવાની ક્ષમતા પર, સામાજિક યોગ્યતાના ચોક્કસ પાસાઓ (ઇકોલોજીકલ શિક્ષણ, ઉદ્દેશ્ય વિશ્વમાં અભિગમ, વગેરે) ની સફળતાની રચનાને ઓળખવા પર.
- એક વ્યક્તિગત રીતે ભિન્ન અભિગમનું અમલીકરણ, જેમાં શિક્ષક જૂથને ટાઇપોલોજીકલ પેટાજૂથોમાં અલગ પાડે છે જે બાળકોને સામાન્ય સામાજિક વિકાસની પરિસ્થિતિ સાથે જોડે છે, અને સામગ્રી, વોલ્યુમ, જટિલતા, ભૌતિકમાં ડોઝ કરેલા કાર્યો અને શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ બનાવીને પેટાજૂથોમાં શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવનું નિર્માણ કરે છે. , ભાવનાત્મક અને માનસિક તાણ (વ્યક્તિગત રીતે ભિન્ન અભિગમનો ધ્યેય એ છે કે બાળકને તેની વ્યક્તિગત ક્ષમતાને શક્ય તેટલી વધુ સમજવામાં મદદ કરવી, તેની ઉંમર માટે સુલભ સામાજિક અનુભવમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવી; વૃદ્ધ જૂથોમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની રચનાને તેના ભિન્નતાની જરૂર છે. બાળકોની જાતીય રુચિઓ અને ઝોક પર આધાર રાખીને સામગ્રી).
- વિવિધ શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ (રમત, વ્યવહારુ, થિયેટર, વગેરે) ના શિક્ષક દ્વારા સર્જનાત્મક બાંધકામ, જે જીવંત વસ્તુઓ પ્રત્યે માનવીય વલણ કેળવવા, જિજ્ઞાસા, જ્ઞાનાત્મક, સંવેદનાત્મક, વાણી, સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની મંજૂરી આપે છે. જૂથના દૈનિક જીવનને રસપ્રદ પ્રવૃત્તિઓ, સમસ્યાઓ, વિચારોથી ભરવું, જેમાં દરેક બાળકનો સમાવેશ થાય છે અર્થપૂર્ણ પ્રવૃત્તિઓમાં જે બાળકોની રુચિઓ અને જીવન પ્રવૃત્તિની અનુભૂતિમાં ફાળો આપે છે.
- બાળકને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના સક્રિય વિષયની સ્થિતિમાં મૂકવા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવની પદ્ધતિ શોધવી (રમતની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કે જેમાં કોઈપણ પાત્રને સહાયની જરૂર હોય, ઉપયોગ ઉપદેશાત્મક રમતો, મોડેલિંગ, જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં રુચિ વર્ગોનો ઉપયોગ, જે ફરજિયાત નથી, પરંતુ બાળકોની મફત પસંદગીના આધારે પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોના એકીકરણનો સમાવેશ કરે છે, જે સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, સહકાર, સહ-નિર્માણના નિયમો અનુસાર બનાવવામાં આવે છે) .
- આરામદાયક પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કે જે "ડિડેક્ટિક સિન્ડ્રોમ", અતિશય સંગઠન, અતિશય નિયમનને બાકાત રાખે છે, જ્યારે વિશ્વાસ, સહકાર, સહાનુભૂતિનું વાતાવરણ, પરસ્પર ઉત્તેજક પ્રવૃત્તિઓમાં પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની માનવતાવાદી પ્રણાલી મહત્વપૂર્ણ છે (આ અસ્વીકાર નક્કી કરે છે. મોડેલ પર આધારિત પરંપરાગત વર્ગો, પ્રજનન બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ, કૌશલ્ય રચના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે).
- બાળકને પસંદગીની સ્વતંત્રતા પ્રદાન કરવી, પ્રવૃત્તિની વ્યક્તિગત શૈલી પ્રાપ્ત કરવી (આ માટે, વિવિધ સામગ્રીમાંથી હસ્તકલા બનાવવાની સામાન્ય પદ્ધતિઓની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, તેમજ સહાયક આકૃતિઓ, મોડેલો, ઓપરેશનલ નકશા, સરળ રેખાંકનો, બાળકોને પ્રદાન કરવામાં આવે છે. સામગ્રી અને સાધનોની વિશાળ પસંદગી સાથે).
- બાલમંદિરના શિક્ષણ કર્મચારીઓ અને માતાપિતા વચ્ચે સહકાર (સંવાદના ત્રણ તબક્કાઓ અલગ પાડવામાં આવે છે: સંયુક્ત રીતે શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે એક સામાન્ય વલણ બનાવવું; સહકાર માટે એક સામાન્ય વ્યૂહરચના વિકસાવવી; મહત્તમ કરવા માટે બાળક માટે એક સંમત વ્યક્તિગત અભિગમનો અમલ કરવો. તેની વ્યક્તિગત ક્ષમતાનો વિકાસ).
- સંખ્યાબંધ કેન્દ્રો (સંવેદનાત્મક કેન્દ્ર, ગણિત કેન્દ્ર, વાર્તા રમત કેન્દ્ર, બાંધકામ કેન્દ્ર, કલા કેન્દ્ર, વગેરે) ધરાવતા ભૌતિક વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું સંગઠન, જે બાળકો માટે અર્થપૂર્ણ પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનમાં યોગદાન આપશે અને તેને અનુરૂપ હશે. સૂચકાંકોની સંખ્યા કે જેના દ્વારા શિક્ષક જૂથમાં બનાવેલ વિકાસલક્ષી ઑબ્જેક્ટ-આધારિત રમતના વાતાવરણની ગુણવત્તા અને બાળકો પર તેના પ્રભાવની ડિગ્રી (સક્રિય સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં તમામ બાળકોની સંડોવણી; જૂથમાં નીચા અવાજનું સ્તર; વચ્ચેનો ઓછો સંઘર્ષ બાળકો; બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓની ઉચ્ચારણ ઉત્પાદકતા; બાળકોનો હકારાત્મક ભાવનાત્મક મૂડ, તેમની ખુશખુશાલતા, નિખાલસતા).
2.1.4. બાળકોની પહેલને ટેકો આપવાની રીતો અને દિશાઓ
પ્રવૃત્તિ દ્વારા પહેલવાન વ્યક્તિત્વનો વિકાસ થાય છે. પૂર્વશાળાના બાળકોની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ રમત હોવાથી, બાળકની રમત પ્રવૃત્તિના વિકાસનું સ્તર જેટલું ઊંચું હોય છે, તેના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ વધુ ગતિશીલ હોય છે. પહેલું બાળક તેની પ્રવૃત્તિઓને સર્જનાત્મક રીતે અમલમાં મૂકે છે, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ દર્શાવે છે.
બાળકોની પ્રવૃત્તિના ઉત્પાદનની નવીનતા વ્યક્તિલક્ષી છે, પરંતુ બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસના સ્તર, સર્જનાત્મક પહેલનો વિકાસ, પ્રવૃત્તિ અને વર્તનની મનસ્વીતા, બાળકને પ્રદાન કરવામાં આવતી પ્રવૃત્તિની સ્વતંત્રતા, તેમજ તેની આસપાસની દુનિયામાં તેના અભિગમની પહોળાઈ પર આધારિત છે. જાગૃતિ
એક પહેલ વ્યક્તિત્વ આના દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે:
- વર્તનની મનસ્વીતા;
- સ્વતંત્રતા;
- વિકસિત ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર;
- વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં પહેલ;
- આત્મ-અનુભૂતિની ઇચ્છા;
- સામાજિકતા;
- પ્રવૃત્તિઓ માટે સર્જનાત્મક અભિગમ;
- ઉચ્ચ સ્તરની માનસિક ક્ષમતાઓ;
- જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ.
કંસ્ટ્રક્ટરનો મહિનો/નામ પાઠ નંબર/વિષયના કાર્યો
સપ્ટેમ્બર
મજા અને બોટ વાર્તા
1. ડાયગ્નોસ્ટિક્સ લેગો કન્સ્ટ્રક્ટરનો પરિચય આપો અને તેમની સાથે કેવી રીતે કામ કરવું. ડિઝાઇનર સાથે કામ કરતી વખતે સલામતીની સાવચેતીઓ પર પ્રારંભિક બ્રીફિંગ.
2.રોબોટિક્સનો પરિચય માટે રોબોટિક્સના મહત્વનો પરિચય આપો આધુનિક સમાજ, રોબોટિક ઉપકરણોની ડિઝાઇન અને બાંધકામના ખ્યાલ સાથે
3-4.FUN&BOTstory શૈક્ષણિક બાંધકામ સેટના ભાગોના સમૂહનો પરિચય FUN&BOTstory બાંધકામ સમૂહ, તેના ભાગોના નામ અને કાર્યોનો પરિચય આપો.

5-6. સરળ જોડાણો
બાંધકામ સમૂહના ભાગોનો ઉપયોગ કરીને કનેક્શન શીખવો, બાંધકામ સમૂહને એસેમ્બલ કરતી વખતે સલામતીના નિયમો દાખલ કરો.
7-8. મફત ડિઝાઇન. કલ્પના, કાલ્પનિક, ડિઝાઇન કરવાની ઇચ્છાનો વિકાસ કરો.
ઓક્ટોબર
મજા અને બોટ વાર્તા
1-2. પરીકથા "ધ થ્રી લિટલ પિગ"
"વુલ્ફ અને થ્રી લિટલ પિગ્સ" મોડલને એસેમ્બલ કરવું.

બાળકોને બિન-પ્રોગ્રામેબલ રોબોટ્સ ડિઝાઇન કરવાનું શીખવો. સૂચનાઓ અનુસાર "લિટલ પિગ બ્રધર્સ" મોડલ્સને એસેમ્બલ કરવાનું શીખો. બાળકોને ટીમમાં કામ કરવાનું શીખવો.
વિવિધ બ્લોક્સનો ઉપયોગ કરીને, બાળકોને "વુલ્ફ" મોડેલને સ્વતંત્ર રીતે એસેમ્બલ કરવાનું શીખવો. મોડેલની સામગ્રી વિશે અગાઉથી વિચારવાનું શીખો. સૂચિત આકૃતિઓ, સૂચનાઓ અનુસાર બાંધવાનું શીખો, ભાગોને ફાસ્ટ કરવાની પદ્ધતિઓ ધ્યાનમાં લેતા; FUN&BOT કન્સ્ટ્રક્ટરનો ઉપયોગ કરીને ઑબ્જેક્ટની વિશેષતાઓ જણાવો
3. યોજના અનુસાર પરીકથા "ધ થ્રી લિટલ પિગ્સ" ની ડિઝાઇન તૈયાર કરવી. સર્જનાત્મક પહેલ અને સ્વતંત્રતાનો વિકાસ કરો

4-5. વાર્તા "છુપાવો અને શોધો"
"જિરાફ" મોડેલને એસેમ્બલ કરવું પરીકથા "છુપાવો અને શોધો" રજૂ કરો અને પ્રાણીઓની વિશિષ્ટ સુવિધાઓ વિશે વાત કરો. "જિરાફ" મોડેલને એસેમ્બલ કરવાનું શીખો, મુખ્ય ભાગો અને વિગતોને ઓળખો. તીવ્રતાના ખ્યાલોને મજબૂત બનાવો: "ઉચ્ચ", "નીચી".
6-7. પરીકથા "છુપાવો અને શોધો"
શાહમૃગનું મોડેલ એસેમ્બલ કરવું શાહમૃગનું મોડેલ એસેમ્બલ કરવાનું શીખો, મુખ્ય ભાગો અને વિગતોને પ્રકાશિત કરો.
રમત "પ્રાણીના ભાગોને જોડો"
8. પરીકથા "છુપાવો અને શોધો" નું અભિનય
બાળકો દ્વારા બનાવેલ મોડેલોનો ઉપયોગ કરીને. ડિઝાઇન દ્વારા ડિઝાઇન. સર્જનાત્મક પહેલ અને સ્વતંત્રતાનો વિકાસ કરો.
નવેમ્બર
ફન અને બોટ સ્ટોરી
Lego DUPLO 1-2. પરીકથા "છુપાવો અને શોધો".
"કરચલો" મોડેલની એસેમ્બલી. બે પંજા સાથે "કરચલો" મોડેલ એસેમ્બલ કરવાનું શીખો, મુખ્ય ભાગો અને વિગતોને પ્રકાશિત કરો. બાંધકામ સેટને કાળજીપૂર્વક હેન્ડલ કરવાનું શીખો.
3-4. પરીકથા "છુપાવો અને શોધો".
"હાથી" મોડેલને એસેમ્બલ કરવું "હાથી" મોડેલને એસેમ્બલ કરવાનું શીખો, મુખ્ય ભાગો અને વિગતોને પ્રકાશિત કરો.
સર્જનાત્મકતા, કલ્પના, કાલ્પનિકતાનો વિકાસ કરો.
5-6.મોડલ્સનો ઉપયોગ કરીને પરીકથા ભજવવી. ડિઝાઇન દ્વારા ડિઝાઇન. કલ્પના, કાલ્પનિક, સર્જનાત્મક પહેલનો વિકાસ કરો.
7-8. માઇક્રોડિસ્ટ્રિક્ટ "લેગોગ્રાડ". યોજના અનુસાર બાંધકામ કિટના ભાગોનો ઉપયોગ કરીને વિવિધ મોડલ કેવી રીતે બનાવવું તે શીખવવાનું ચાલુ રાખો.
ડાયાગ્રામનો ઉપયોગ કરીને વોલ્યુમેટ્રિક સ્ટ્રક્ચર્સ. ડિઝાઇન અને રચનાત્મક સર્જનાત્મકતામાં રસને મજબૂત બનાવો.
ડિસેમ્બર
ફન અને બોટ સ્ટોરી
1-2. "ફ્રોગ" મોડેલને એસેમ્બલ કરવું
"મધરબોર્ડ" બાંધકામ બ્લોકનો પરિચય આપો. એન્જિનને મોડેલ સાથે કનેક્ટ કરવાનું શીખો. બાળકોને પ્રોગ્રામેબલ રોબોટ બનાવવાનું શીખવો અને રોબોટને ગતિમાં સેટ કરો.
3-4. "રેબિટ" મોડેલને એસેમ્બલ કરવું
રચનાઓ બનાવતી વખતે ફોર્મ અને પ્લાસ્ટિસિટીની ભાવના વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; પ્રાણી વિશ્વ વિશે વિચારોને એકીકૃત કરો; ડાયાગ્રામ અનુસાર મોડેલને એસેમ્બલ કરવામાં કુશળતાને એકીકૃત કરો; રોબોટને ગતિમાં સેટ કરવાનું શીખો.
5-6. ક્રોકોડાઈલ મોડલને એસેમ્બલ કરવું ડાયાગ્રામ પ્રમાણે બાંધતા શીખો. "એન્જિન", "પોર્ટ", "બેટરી" ના ખ્યાલો રજૂ કરો.
7-8. યોજના અનુસાર ડિઝાઇન. રચનાઓ બનાવતી વખતે ફોર્મની ભાવના વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; બાંધવાનું શીખવો જુદા જુદા પ્રકારોઆકૃતિઓનો ઉપયોગ કરીને ત્રિ-પરિમાણીય રચનાઓ બનાવવા માટે ડિઝાઇનર ભાગોમાંથી રચનાઓ. ડિઝાઇન અને રચનાત્મક સર્જનાત્મકતામાં રસને મજબૂત બનાવો.
જાન્યુઆરી
ફન અને બોટ સ્ટોરી
1. પરીકથા "લોભી નાનો કૂતરો." પરીકથા "લોભી નાનો કૂતરો" રજૂ કરો, આ પ્રાણીની વિશિષ્ટ સુવિધાઓ સ્પષ્ટ કરો.
2-3. "રોબોટ ડોગ" એસેમ્બલ કરવું. ડાયાગ્રામ અનુસાર કન્સ્ટ્રક્શન કીટના ભાગોમાંથી મોડેલ કેવી રીતે બનાવવું તે શીખવાનું ચાલુ રાખો
4-5. મોડેલોનો ઉપયોગ કરીને પરીકથા "લોભી નાનો કૂતરો" નું અભિનય. કાલ્પનિક અને કલ્પના, પરીકથાઓ રમવામાં રસ વિકસાવો.
6-7. ડિઝાઇન દ્વારા ડિઝાઇન સ્ટ્રક્ચર્સ બનાવતી વખતે ફોર્મ અને પ્લાસ્ટિસિટીની ભાવના વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો; રંગીન બ્લોક્સમાંથી મોડેલ એસેમ્બલ કરવાની કુશળતા, રોબોટને ગતિમાં સેટ કરવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરો.
ફેબ્રુઆરી
FUN@BOT સેન્સિંગ 1-2. FUN@BOTsensing કન્સ્ટ્રક્શન સેટનો પરિચય બાળકોને FUN&BOTsensing કન્સ્ટ્રક્શન સેટ, તેના ભાગોના નામ અને કાર્યો, IR સેન્સર કે જે સિગ્નલો મેળવે છે અને મોકલે છે, અને શ્યામ અને પ્રકાશ સપાટી વચ્ચેનો તફાવત પણ ઓળખે છે.
3-4. અમે “બેબી ડકલિંગ” રોબોટ એસેમ્બલ કરી રહ્યા છીએ + ડાયાગ્રામ પ્રમાણે કેવી રીતે બાંધવું તે શીખવવાનું ચાલુ રાખીશું. રોબોટના નવા કાર્યોનો પરિચય આપો - રંગ ઓળખ અને "ક્વેક" અવાજ બનાવવાની ક્ષમતા.
5-6. રોબોટ એસેમ્બલીંગ
"થોમસ ધ ટાંકી એન્જિન" ડાયાગ્રામ અનુસાર બાંધવાનું શીખો. રોબોટના કાર્યનો પરિચય આપો - કાળી રેખાને અનુસરીને, વાસ્તવિક સ્ટીમ એન્જિનનો અવાજ કરવાની ક્ષમતા.
7-8. અમે વાર્તાની રમતોમાં મોડેલોને હરાવીએ છીએ. કાલ્પનિક અને કલ્પનાનો વિકાસ કરો. વાર્તાની રમતોમાં રોબોટ્સ સાથે રમવામાં રસ કેળવો.
કુચ
FUN@BOT સેન્સિંગ 1-2. રોબોટને એસેમ્બલ કરવું " ફાયર એન્જિન»
ડાયાગ્રામ અનુસાર ડિઝાઇન કરવાનું શીખો. આ રોબોટના કાર્યનો પરિચય આપો કે જો તે તેના માર્ગમાં હોય તો અવરોધને ટાળવાની ક્ષમતા, વાસ્તવિક ફાયર સાયરનનો અવાજ કરવાની ક્ષમતા.
3-4. સ્કીઅર રોબોટને એસેમ્બલ કરવું
ડાયાગ્રામ અનુસાર ડિઝાઇન કરવાનું શીખો. ક્ષમતા તરીકે આ રોબોટના આવા કાર્યનો પરિચય આપો
ટેબલની ધાર પર રોકાઈને અને દિશા બદલવી, જ્યારે ટેબલની ધારની નજીક આવે ત્યારે "વાહ" અવાજ કરવાની ક્ષમતા.
5-6. અમે સ્ટોરી ગેમ્સમાં મોડલ્સને હરાવીએ છીએ. કાલ્પનિક અને કલ્પનાનો વિકાસ કરો. વાર્તાની રમતોમાં મોડલ રમવામાં રસ કેળવો.
7-8.ડિઝાઇન દ્વારા ડિઝાઇન
"તમારા પોતાના કારના મોડલને એસેમ્બલ કરો" વિશેષ વાહનો વિશેના જ્ઞાનને એકીકૃત કરો. તેમને પોતાના કારના મૉડલ બનાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.

એપ્રિલ
FUN@BOT ઉત્તેજક 1-2. FUN@BOTexciting કન્સ્ટ્રક્ટરનો પરિચય બાળકોને FUN&BOTexciting કન્સ્ટ્રક્ટરનો પરિચય આપો, ભાગોના નામ અને કાર્યો સાથે. નવા રીમોટ કંટ્રોલરના દેખાવ પર ધ્યાન આપો, કંટ્રોલ પેનલની વિશિષ્ટતાઓ પર ધ્યાન આપો અને કંટ્રોલ પેનલનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે પરિચય આપો.
3-4. રોબોટ "F1 રેસિંગ કાર" ને એસેમ્બલ કરવું બાળકોને નવા પ્રકારના પરિવહનથી પરિચય આપો. અવલોકન, ધ્યાન, મેમરીનો વિકાસ કરો. મોડેલ કાર "રેસ કાર" એસેમ્બલ કરવાનું શીખો
5-6. રોબોટ એસેમ્બલ કરવું (યોજના મુજબ)
રોબોટ્સના ઈતિહાસ, રોબોટ્સના પ્રકારો અને હસ્તગત બાંધકામ કૌશલ્યોને એકીકૃત કરો. ભાવિ બિલ્ડિંગની સામગ્રી વિશે અગાઉથી વિચારવાનું શીખો, તેની થીમને નામ આપો, આપો સામાન્ય વર્ણન. સર્જનાત્મક પહેલ અને સ્વતંત્રતાનો વિકાસ કરો.
7-8. સ્પર્ધાઓ બાળકોને નવા બાંધકામ કિટના ભાગો (નિયંત્રણ પેનલ) સાથે પરિચય કરાવે છે.
પરિવહન વિશેના જ્ઞાનને મજબૂત બનાવો. ધ્યાન, મેમરી, તર્ક વિકસાવો.
બાળકોને ડિઝાઇન દ્વારા ડિઝાઇન કરવાનું શીખવો.
મે
FUN@BOT ઉત્તેજક 1-2. રોબોટ "નાઈટ" ની એસેમ્બલી
"નાઈટ" મોડેલને એસેમ્બલ કરવાનું શીખો. ઉત્તમ મોટર કૌશલ્ય અને બાંધકામ કૌશલ્યનો વિકાસ કરો.
ડાયાગ્રામનો ઉપયોગ કરીને મોડેલ કેવી રીતે બનાવવું તે શીખવાનું ચાલુ રાખો. મેમરી અને ધ્યાનનો વિકાસ કરો.
3-4. રોબોટ "ટાંકી" એસેમ્બલ કરી રહ્યું છે
ટૂલબાર અને કાર્યાત્મક આદેશોનો પરિચય આપો. ટાંકીનું મોડેલ કેવી રીતે બનાવવું અને મોડેલનું સંચાલન કેવી રીતે કરવું તે જાણો.
5-6. બીટલ રોબોટ એસેમ્બલીંગ
જંતુઓની દુનિયા વિશે બાળકોના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરો. ડાયાગ્રામનો ઉપયોગ કરીને મોડેલ કેવી રીતે બનાવવું તે શીખવાનું ચાલુ રાખો.

7-8. સ્પર્ધાઓ સંયુક્ત ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓમાં વાતચીત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. ડિઝાઇન મુજબ રોબોટ્સ વિશે વિચારવાનું અને બનાવવાનું શીખો. કલ્પના, કલ્પના, નવી વસ્તુઓ શીખવાની ઇચ્છાનો વિકાસ કરો.

2.1.5. વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે શિક્ષણ કર્મચારીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા
પરિવારો સાથે કામ કરવું એ શિક્ષકની પ્રાથમિકતાઓમાંની એક છે. કુટુંબના સંબંધમાં શિક્ષકની ભૂમિકા પરિબળોના સંકુલ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે:
1. માતાપિતા વચ્ચે શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનનો વ્યવસ્થિત, સક્રિય પ્રસાર.
2. શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતાને સામેલ કરવા.
3. માતાપિતાના શિક્ષણશાસ્ત્રના સ્વ-શિક્ષણનું સક્રિયકરણ.
પરિવારો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનો આધાર નીચેના સિદ્ધાંતો છે:
માતાપિતા અને શિક્ષકો બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણમાં ભાગીદાર છે;
શિક્ષકો અને માતાપિતા દ્વારા બાળકોને ઉછેરવા અને શિક્ષિત કરવાના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોની સામાન્ય સમજ;
બાળકને સહાય, શિક્ષકો અને માતાપિતા બંને તરફથી તેના પર આદર અને વિશ્વાસ;
શિક્ષકો અને માતાપિતા દ્વારા ટીમ અને પરિવારની શૈક્ષણિક ક્ષમતાઓનું જ્ઞાન, બાળકો સાથે સંયુક્ત કાર્યમાં શૈક્ષણિક ક્ષમતાનો મહત્તમ ઉપયોગ;
કુટુંબ અને પૂર્વશાળાની સંસ્થા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયાનું સતત વિશ્લેષણ, તેના મધ્યવર્તી અને અંતિમ પરિણામો.
માતાપિતા સાથેના સંબંધો સ્વૈચ્છિકતા, લોકશાહી અને વ્યક્તિગત હિતના આધારે બાંધવામાં આવે છે.
શૈક્ષણિક સંભવિતતાના પરસ્પર જ્ઞાનની તક ખાસ સંગઠિત સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન, વાર્તાલાપ, પ્રશ્નાવલિ, બાળકો સાથે સંયુક્ત કાર્યક્રમો (માસ્ટર વર્ગો, લેઝર અને મનોરંજન વગેરે) દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે, જેનો હેતુ બાળકોના વિકાસની સિદ્ધિઓ અને મુશ્કેલીઓને જાણવાનો છે. .
બાળકોના જીવનના વિવિધ તથ્યો અને બાળક-પુખ્ત સંબંધોના વિકાસ વિશે શિક્ષકો માતાપિતા સાથે સતત વાર્તાલાપ કરે છે. આવી માહિતી વાતચીત, પરામર્શ, મીટિંગ્સ અથવા આડકતરી રીતે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્ટેન્ડ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની સત્તાવાર વેબસાઇટ પરની માહિતી તેમજ ઇલેક્ટ્રોનિક પત્રવ્યવહાર દરમિયાન પ્રત્યક્ષ સંચાર દ્વારા થાય છે.
પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ.
સંયુક્ત પ્રવૃત્તિનું પ્રોજેક્ટ સ્વરૂપ વધુને વધુ સુસંગત બની રહ્યું છે, જે શિક્ષકો, માતાપિતા અને બાળકોને તેમના પ્રયત્નોને એકીકૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે, અને વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સક્રિય સભ્યો બની શકે છે અને ભાગીદારીના વિકાસમાં સક્રિય ભાગ લે છે.
માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સિસ્ટમમાં શામેલ છે:
- પેરેન્ટ્સ મીટિંગ્સમાં પ્રોગ્રામની સામગ્રી અને પરિણામોથી માતાપિતાને પરિચિત કરવા;
- કન્સલ્ટેશન, ઓપન ઈવેન્ટ્સ, માસ્ટર ક્લાસમાં રોબોટિક્સની ચોક્કસ તકનીકો અને પદ્ધતિઓની તાલીમ.
III. સંસ્થાકીય વિભાગ
3.1. પ્રોગ્રામની લોજિસ્ટિક્સ
બૌદ્ધિક વિકાસ માટે ખાસ બનાવેલ કેન્દ્ર “યુનિકમ” (ત્યારબાદ કેન્દ્ર તરીકે ઓળખાય છે) માં બાળકો સાથે કાર્યક્રમ હેઠળ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે સાધનો અને સામગ્રીની સૂચિ
બૌદ્ધિક વિકાસ માટેનું કેન્દ્ર "યુનિક"

નંબર નામ જથ્થો/pcs.

1 ઇન્ટરેક્ટિવ બોર્ડ
1
2 ઇન્ટરેક્ટિવ ટેબલ 1
3 લેપટોપ 1
4 સ્પીકર સિસ્ટમ 1
5 કન્સ્ટ્રક્ટર ફન એન્ડ બોટ સ્ટોરી 6
6 Lego DUPLO 6
7 કન્સ્ટ્રક્ટર FUN@BOT સેન્સિંગ 6
8 કન્સ્ટ્રક્ટર FUN@BOT ઉત્તેજક 6
50 સાથે રમવા માટે 9 નાના રમકડાં

3.2. પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે વિષય-વિકાસના વાતાવરણના આયોજનની વિશેષતાઓ

કેન્દ્રનું વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ 5 થી 6 વર્ષની વયના બાળકોનો મહત્તમ વિકાસ, તેમના સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ, બાળકો (વિવિધ વયના બાળકો સહિત) અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે વાતચીત કરવાની તકો અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, બાળકોની શારીરિક પ્રવૃત્તિની ખાતરી આપે છે. , તેમજ ગોપનીયતા માટેની તકો.
કેન્દ્રના વિકાસ વાતાવરણને ગોઠવવાના સિદ્ધાંતો: સમૃદ્ધિ, પરિવર્તનક્ષમતા, બહુવિધ કાર્યક્ષમતા, પરિવર્તનક્ષમતા, સુલભતા, સલામતી.
પર્યાવરણની સમૃદ્ધિ બાળકોની વય ક્ષમતાઓ અને કાર્યક્રમની સામગ્રીને અનુરૂપ છે. શૈક્ષણિક જગ્યા શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક માધ્યમો, યોગ્ય સામગ્રી અને રમતના સાધનોથી સજ્જ છે જે પ્રદાન કરે છે:
- ગેમિંગ, જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન અને વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ;
- મોટર પ્રવૃત્તિ, જેમાં ગ્રોસ અને ફાઇન મોટર કૌશલ્યોનો વિકાસ, આઉટડોર રમતોમાં ભાગીદારી;
- વિષય-અવકાશી વાતાવરણ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી;
- બાળકોને અભિવ્યક્ત કરવાની તક.
અવકાશની પરિવર્તનક્ષમતા બાળકોની બદલાતી રુચિઓ અને ક્ષમતાઓ સહિત શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિના આધારે વિષય-અવકાશી વાતાવરણમાં ફેરફાર કરવાનું શક્ય બનાવે છે.
સામગ્રીની બહુવિધ કાર્યક્ષમતા ઑબ્જેક્ટ પર્યાવરણના વિવિધ ઘટકોના ઉપયોગને વૈવિધ્યીકરણ કરવાનું શક્ય બનાવે છે: બાળકોનું ફર્નિચર, નરમ મોડ્યુલો, અવેજી વસ્તુઓ.
પર્યાવરણની પરિવર્તનશીલતા તમને વિવિધ જગ્યાઓ (રમત, બાંધકામ, ગોપનીયતા, વગેરે માટે) બનાવવાની મંજૂરી આપે છે અને વિવિધ પ્રકારની સામગ્રી, રમતો, રમકડાં અને સાધનો બાળકોને મફત પસંદગી પ્રદાન કરે છે.
રમત સામગ્રી સમયાંતરે બદલવામાં આવે છે, જે બાળકોની રમત અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે.
પર્યાવરણની સુલભતા બાળકોની રમતો, રમકડાં, સામગ્રી અને સહાયની મફત ઍક્સેસ માટે શરતો બનાવે છે જે બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો પ્રદાન કરે છે.
ઑબ્જેક્ટ-અવકાશી વાતાવરણની સલામતી સુનિશ્ચિત કરે છે કે તેના તમામ ઘટકો તેમના ઉપયોગ માટે વિશ્વસનીયતા અને સલામતીની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરે છે.

3.3. પદ્ધતિસરની ભલામણો અને તાલીમ અને શિક્ષણના માધ્યમો પ્રદાન કરવા
સાહિત્ય:
1. ફેશિના ઇ.વી. કિન્ડરગાર્ટનમાં લેગો બાંધકામ. – એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2012. - 144 સે.
2. ઈશ્માકોવા એમ.એસ. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતની પરિસ્થિતિઓમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં ડિઝાઇન: શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. - ઓલ-રશિયન. શૈક્ષણિક પદ્ધતિ. કેન્દ્રની રચના કરવામાં આવશે. રોબોટિક્સ - એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ. - પોલીગ્રાફ સેન્ટર "માસ્ક". - 2013. - 100 પૃષ્ઠ.
3. કોમરોવા એલ.જી. અમે LEGO (LEGO કન્સ્ટ્રક્શન કીટનો ઉપયોગ કરીને તાર્કિક સંબંધો અને વાસ્તવિક દુનિયાની વસ્તુઓનું મોડેલિંગ) માંથી બનાવીએ છીએ. – એમ.: “LIKA – પ્રેસ”, 2001 – 88 p.
4. Iks A.S., Ishmakova M.S., Ryzhenkova T.S., Khalamov V.N. 92 એસેમ્બલી ડાયાગ્રામ નંબર 2 માંથી “એનિમલ વર્લ્ડ – રોબોકિડ્સ”. – એમ.: પેરો પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2015. – ચિત્રો સાથે ફોલ્ડર + જોડાણ 9 કાર્ડ્સ. - 2015.
5. ઈશ્માકોવા એમ.એસ., ખાલામોવા વી.એન. અને 97 વર્કબુક નંબર 1 “એનિમલ વર્લ્ડ - રોબોકિડ્સ” (જંતુઓ). – એમ.: પેરો પબ્લિશિંગ હાઉસ, 2015. – 13 પૃષ્ઠ.
તકનીકી તાલીમ સહાયક:
લેપટોપ;
ઇન્ટરેક્ટિવ બોર્ડ;
એકોસ્ટિક સિસ્ટમ;
ઇન્ટરેક્ટિવ ટેબલ
શિક્ષણના માધ્યમો:
1. શૈક્ષણિક વિઝ્યુઅલ એડ્સ:
ચિત્રો;
વિઝ્યુઅલ અને ડિડેક્ટિક સામગ્રી;
રમત લક્ષણો;
ડેમો સામગ્રી:
રેખાંકનો અને આકૃતિઓ;
પોસ્ટરો;
કવિતાઓ, કોયડાઓની પસંદગી;
જોવા માટે પોસ્ટકાર્ડ્સ.
FunandBotsensing. ચાલો રમીને શીખીએ! વર્કબુક.
FunandBotexciting. વર્કબુક.
FunandBotstory. ચાલો રમીને શીખીએ! વર્કબુક
2. સાધનો અને સામગ્રી:
બાંધકામ કિટ્સ;
રમવા માટે નાના રમકડાં.

1.4. સ્ટાફિંગકાર્યક્રમ અમલીકરણ
પ્રોગ્રામનું અમલીકરણ 1 શિક્ષક દ્વારા કરવામાં આવે છે - વધારાના શિક્ષણના શિક્ષક (આંતરિક પાર્ટ-ટાઇમ). આ શિક્ષક ઉચ્ચ શિક્ષણ ધરાવે છે વ્યાવસાયિક શિક્ષણ, પ્રથમ લાયકાત શ્રેણી, 2015 માં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં શૈક્ષણિક રોબોટિક્સ ડિઝાઇનર્સનો ઉપયોગ કરીને કામદારો અને સંગઠનોના સંગઠનમાં "ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રજૂઆતના સંદર્ભમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં ડિઝાઇન અને રોબોટિક્સ" વિષય પર અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો પૂર્ણ કર્યા.

1.5. નાણાકીય સ્થિતિકાર્યક્રમ અમલીકરણ
પ્રોગ્રામને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્થાપકના નાણાકીય સંસાધનોમાંથી નાણાં આપવામાં આવે છે (વહીવટ નગરપાલિકા Nadymsky ડિસ્ટ્રિક્ટ) મ્યુનિસિપલ સેવાઓની જોગવાઈ માટે "મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો અનુસાર જાહેર, મફત, પૂર્વ-શાળા સામાન્ય શિક્ષણ પૂરું પાડવું."

3.6.સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો અભ્યાસક્રમ

કાર્યક્રમનો અભ્યાસક્રમ
કાર્યક્રમનું નામ દર અઠવાડિયે વર્ગોની સંખ્યા દર મહિને વર્ગોની સંખ્યા દર વર્ષે વર્ગોની સંખ્યા
5 થી 6 વર્ષના બાળકો માટે ટેકનિકલ ફોકસ સાથે વધારાનો સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ
"રોબોટ"

1.6. સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું સમયપત્રક
GCD શેડ્યૂલ
જૂથો સોમવાર મંગળવાર બુધવાર ગુરુવાર સાપ્તાહિક લોડ
સિનિયર A 15.40 – 16.05 – ક્લબ “રોબોટ”*

15.40 – 16.05 - ક્લબ “રોબોટ”* પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા રચાયેલ OOP ના ભાગમાંથી 2 વર્ગો
વરિષ્ઠ બી 15.40 – 16.05 - ક્લબ "રોબોટ" * 15.40 - 16.05 - ક્લબ "રોબોટ" * પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા રચાયેલ OOP ના ભાગમાંથી 2 વર્ગો
પ્રિપેરેટરી સ્કૂલ ગ્રુપ એ
16.15 - 16.45 - ક્લબ "રોબોટ"*
*
16.15 - 16.45 - ક્લબ "રોબોટ"*
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા રચિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ભાગમાંથી 2 પાઠ

3.8. પ્રોગ્રામના વિદ્યાર્થીઓના એસિમિલેશનનું શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન
પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા સાથે મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્રો અને વિદ્યાર્થીઓના અંતિમ પ્રમાણપત્રો નથી. જો કે, શિક્ષકે, તેના કાર્ય દરમિયાન, દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત વિકાસ માર્ગ બનાવવો જોઈએ. આ કરવા માટે, શિક્ષકને તેના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે સાધનોની જરૂર છે, જે તેને બાળકો સાથે શ્રેષ્ઠ રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા બનાવવાની મંજૂરી આપશે. પ્રોગ્રામમાં નિપુણતાના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પ્રસ્તુત સિસ્ટમ પૂર્વશાળાની ગુણવત્તાના મૂલ્યાંકનની સમજમાં ફેરફારો સાથે સંકળાયેલા આધુનિક વલણોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. શિક્ષણ
સૌ પ્રથમ, અમે અધિકૃત મૂલ્યાંકન તરફ ઉદ્દેશ્ય (પરીક્ષણ) અભિગમથી ભારમાં ધીમે ધીમે ફેરફાર વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ. અધિકૃત મૂલ્યાંકન નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે: સૌપ્રથમ, તે મુખ્યત્વે બાળકના વાસ્તવિક વર્તનના વિશ્લેષણ પર આધારિત છે, અને વિશેષ કાર્યો કરવાના પરિણામ પર નહીં. બાળકના વર્તનના પ્રત્યક્ષ નિરીક્ષણ દ્વારા માહિતી રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે. શિક્ષક કુદરતી વાતાવરણમાં (રમતની પરિસ્થિતિઓમાં, નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન, વર્ગોમાં) અવલોકનનાં પરિણામો મેળવે છે, અને તેમાં ઉપયોગમાં લેવાતી કાલ્પનિક પરિસ્થિતિઓમાં નહીં. નિયમિત પરીક્ષણો, સાથે થોડો સંબંધ ધરાવે છે વાસ્તવિક જીવનમાંપૂર્વશાળાના બાળકો
શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન એ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની એક સિસ્ટમ છે, ખાસ વિકસિત શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો અને તકનીકો જે શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનું સ્તર, બાળકના વિકાસનું સ્તર, તેમજ ખામીઓના કારણોનું નિદાન અને માર્ગો શોધવાનું શક્ય બનાવે છે. શૈક્ષણિક સેવાઓની ગુણવત્તા સુધારવા માટે.
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માત્ર કાર્યમાં ખામીઓ અને ભૂલોને ઓળખવા અને વિદ્યાર્થીઓના વિકાસના સ્તરને સુનિશ્ચિત કરવા માટે જ હાથ ધરવામાં આવે છે. તેનો મુખ્ય હેતુ આ ખામીઓ પેદા કરતા કારણોનું પૃથ્થકરણ અને દૂર કરવાનો છે, શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવને સંચિત અને પ્રસારિત કરે છે, સર્જનાત્મકતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યને ઉત્તેજીત કરે છે.
નીચેની સ્થિતિઓ દ્વારા આની પુષ્ટિ થાય છે:
1. બાળકો સાથે સીધા કામ કરતા શિક્ષક માટે આ મૂલ્યાંકન મેળવવા માટે જરૂરી છે પ્રતિસાદવિદ્યાર્થીઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયામાં.
2. શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સનો હેતુ બાળકના વિકાસ માટે તેની વય લાક્ષણિકતાઓ, ક્ષમતાઓ અને વ્યક્તિગત ઝોક અનુસાર શરતોની હાજરી નક્કી કરવાનો છે.
શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનના લક્ષ્યો:
1 શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન અને સંચાલન કરતી વખતે અનુગામી વિચારણા માટે લક્ષણોની ઓળખ (નિદાનનો વિષય અને વિષય નિર્દિષ્ટ છે). ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યના ઉદ્દેશ્યની આ રચના ધારે છે કે ભલામણો સામગ્રી અને/અથવા વિકાસની પદ્ધતિઓ નક્કી કરશે અને, જો જરૂરી હોય તો, દરેક વ્યક્તિ સાથે સુધારાત્મક કાર્ય કે જેની સ્થિતિ અથવા વિકાસ અભ્યાસનો હેતુ હતો, તે વ્યક્તિના અનુગામી ચિત્રને ધારે છે. વિકાસ કાર્યક્રમ અથવા, ઓછામાં ઓછા, ભલામણો કે જે તેના અમલીકરણની પદ્ધતિઓ નક્કી કરે છે (જો અભ્યાસનો વિષય વિકાસલક્ષી લક્ષણો ન હતો, પરંતુ, ઉદાહરણ તરીકે, વ્યક્તિગત ટાઇપોલોજીકલ સુવિધાઓ).
2. વધુ ગહન અભ્યાસની જરૂરિયાત નક્કી કરવા માટે વિકાસમાં નકારાત્મક વલણોની ઓળખ. આ હેતુ માટે ડાયગ્નોસ્ટિક્સ પ્રકૃતિમાં નિવારક છે અને ધારે છે કે ભલામણો નક્કી કરશે કે કોને અને શું ઊંડાણપૂર્વકની તપાસ અથવા નિષ્ણાત સાથે પરામર્શની જરૂર છે. નિવારક હેતુઓ માટે નિદાન એ સૌથી સામાન્ય છે.
3. શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની અસરકારકતા નક્કી કરવા માટે વિકાસમાં ફેરફારોની ઓળખ (ઑબ્જેક્ટ અને વિષય ઉલ્લેખિત છે). આ કિસ્સામાં, ભલામણો નક્કી કરે છે કે શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓમાં કયા ફેરફારો કરવાની જરૂર છે.
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના કાર્યો:
1. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની સામગ્રી બાજુના આયોજન અને સંગઠનનું વૈજ્ઞાનિક પુરાવા.
2. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની અસરકારકતા અને કાર્યક્ષમતા હાંસલ કરવી.
3. પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસની આગાહી કરવાની ક્ષમતા.
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના સિદ્ધાંતો:
1. ઉદ્દેશ્ય. ઑબ્જેક્ટિવિટી એ ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યો, પ્રશ્નો, ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રક્રિયાઓ, તમામ વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે શિક્ષકનું સમાન, મૈત્રીપૂર્ણ વલણ, સ્થાપિત માપદંડો માટે પર્યાપ્ત જ્ઞાન અને કુશળતાનું સચોટ મૂલ્યાંકન, વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત સામગ્રીમાં રહેલું છે.
2. વ્યવસ્થિતતા. વ્યવસ્થિતતામાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના તમામ તબક્કે ડાયગ્નોસ્ટિક મોનિટરિંગ હાથ ધરવાની જરૂરિયાતનો સમાવેશ થાય છે - જ્ઞાનની પ્રારંભિક ધારણાથી લઈને તેના વ્યવહારિક ઉપયોગ સુધી.
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પ્રકારો:
1. મુખ્ય પ્રાથમિક (શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં). નિદાન કરેલ ઑબ્જેક્ટની વાસ્તવિક સ્થિતિની ઓળખ, તેની વિશિષ્ટ સુવિધાઓ અને વિકાસ વલણો (આગાહી).
2. મુખ્ય અંતિમ (શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે). PEP માં નિપુણતા મેળવતા વિદ્યાર્થીઓના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન, વર્ષની શરૂઆતમાં શિક્ષકો સોંપેલ કાર્યોને કેવી રીતે હલ કરે છે અને નવા કાર્યોને ધ્યાનમાં લેતા બાળકોના વધુ વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ નક્કી કરે છે.
3. મધ્યવર્તી (સમૂહના તમામ બાળકો સાથે હાથ ધરવામાં આવી શકે નહીં, પરંતુ જેઓ નોંધપાત્ર વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ દર્શાવે છે તેમની સાથે પસંદગીયુક્ત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે). વિકાસની ગતિશીલતાની ઓળખ, વિશેષ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના વિકાસમાં બાળક માટે પસંદ કરેલી વ્યૂહરચનાની ચોકસાઈનું મૂલ્યાંકન.
4. ઓપરેશનલ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (બાળકો સાથે ચોક્કસ શૈક્ષણિક કાર્યના માળખામાં) વર્તમાન સમસ્યાઓ હલ કરવાની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન, બાળકો સાથે વાતચીત કરવા માટે યોગ્ય યુક્તિઓ પસંદ કરવી.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સની પદ્ધતિઓ
અવલોકન. શિક્ષણશાસ્ત્રનું અવલોકન એ પ્રત્યક્ષ અનુભૂતિ, વ્યક્તિનું જ્ઞાન, બાળકના વિકાસના અભિવ્યક્તિઓનું અનન્ય, વિશિષ્ટ ચિત્ર છે, જે ઘણા જીવનને પ્રદાન કરે છે, રસપ્રદ તથ્યો, તેની કુદરતી પરિસ્થિતિઓમાં બાળકના જીવનને પ્રતિબિંબિત કરે છે; શિક્ષણ પ્રેક્ટિસની સૌથી સામાન્ય અને સૌથી વધુ સુલભ પદ્ધતિઓમાંની એક.
વાર્તાલાપ - માતાપિતા (શિક્ષકો) સાથે ચર્ચા કરવાના પરિણામે શિક્ષક બાળકના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ વિશે માહિતી મેળવે છે. મોટેભાગે, માતાપિતા અથવા શિક્ષકો જાતે જ સર્વેક્ષણના ભાગ રૂપે વાતચીત શરૂ કરે છે, સલાહ માટે શિક્ષક તરફ વળે છે. વાતચીતનો હેતુ બાળકના વિકાસ પર મંતવ્યોનું આદાનપ્રદાન, પ્રકૃતિ, ડિગ્રી અને ચર્ચા કરવાનો છે સંભવિત કારણોતેના ઉછેર અને શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં માતાપિતા અને શિક્ષકો જે સમસ્યાઓનો સામનો કરે છે. વાતચીતના પરિણામોના આધારે, શિક્ષક બાળકની વધુ પરીક્ષા માટેના માર્ગોની રૂપરેખા આપે છે.
ઇન્ટરવ્યુના રૂપમાં એક સર્વે સૌથી જૂનો છે ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ. તે પૂર્વ-વૈજ્ઞાનિક, માર્ગદર્શક વાર્તાલાપથી વિકસિત થયું છે અને તેનાથી અલગ છે, સૌ પ્રથમ, ઇન્ટરવ્યુ પહેલાના આયોજન તબક્કામાં, જે નિદાનના ધ્યેયને સ્પષ્ટ કરવા અને વાતચીત કરવા બંને જરૂરી છે.
પ્રવૃત્તિના ઉત્પાદનોનું વિશ્લેષણ આંતરિક વચ્ચેના જોડાણના સામાન્ય આધાર પર આધારિત છે માનસિક પ્રક્રિયાઓઅને વર્તન અને પ્રવૃત્તિના બાહ્ય ધોરણો.
નિરીક્ષણ પદ્ધતિની તુલનામાં બાળકના પ્રાયોગિક અભ્યાસની પદ્ધતિ "નાની" છે. તેનો ઉપયોગ કરતી વખતે, સંશોધન પ્રક્રિયાને ઘણી વખત પુનરાવર્તન કરવું શક્ય છે; ડેટાની આંકડાકીય પ્રક્રિયા હાથ ધરવામાં આવે છે; તે હાથ ધરવા માટે ઓછા સમયની જરૂર છે. પ્રાયોગિક પદ્ધતિ એ ખાસ બનાવેલી પરિસ્થિતિઓમાં તથ્યોનો સંગ્રહ છે જે અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટનાના સક્રિય અભિવ્યક્તિની ખાતરી કરે છે. પ્રયોગ ખાસ પસંદ કરેલ પ્રાયોગિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. તેમની પસંદગી અને પ્રમાણ એ સમસ્યા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે જેને સંશોધકને હલ કરવાની જરૂર છે ફરજિયાત એકાઉન્ટિંગબાળ વિકાસના પ્રાયોગિક અભ્યાસના આયોજન અને સંચાલન માટેની આવશ્યકતાઓ, તેમજ તેની તાલીમનું સ્તર.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સનો સાર એ છે કે વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે, બે મૂળભૂત સિદ્ધાંતો જોવામાં આવે છે:
બાળકના વિકાસના માપદંડને સંખ્યાત્મક લાક્ષણિકતા સોંપવામાં આવતી નથી;
વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓની એકબીજા સાથે સરખામણી કરવામાં આવતી નથી.
વર્ષોથી, ડાયગ્નોસ્ટિક કોષ્ટકો શિક્ષકોના કાર્યમાં એક સામાન્ય સાધન બની ગયા છે. આ કોષ્ટકો વિદ્યાર્થીઓના વિકાસની કોઈપણ દિશામાં સંબંધિત વયના ધોરણની લાક્ષણિકતા ધરાવતા બાળકના ગુણો, કૌશલ્યો અને વિચારોની સૂચિ રજૂ કરે છે. કોષ્ટકો ભરતી વખતે, ડિજિટલ સમકક્ષ (પોઇન્ટ્સ, ટકાવારી) માં સ્કોર્સ તેમજ એકમાં સ્કોર્સ "ઉચ્ચ, સરેરાશ, નીચી" અથવા "પર્યાપ્ત/અપૂરતી" મૂલ્યો સાથેની સ્તર શ્રેણી.
વિકાસ સૂચકાંકોનું રેકોર્ડિંગ મૌખિક (પરોક્ષ) સ્વરૂપમાં વ્યક્ત થાય છે:
રચના;
રચના નથી;
રચનાત્મક તબક્કામાં છે.
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટેના સાધનો એ બાળ વિકાસના અવલોકન કાર્ડ્સ છે, જે દરેક બાળકની વ્યક્તિગત ગતિશીલતા અને વિકાસની સંભાવનાઓને રેકોર્ડ કરવાનું શક્ય બનાવે છે; હકીકતને પર્યાપ્તતા અથવા અપૂર્ણતાના સંદર્ભમાં વ્યક્તિલક્ષી અર્થઘટન આપ્યા વિના કહેવામાં આવે છે. પ્રાપ્ત પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે, બાળકોના પરિણામોની એકબીજા સાથે સરખામણી કરવામાં આવતી નથી. શિક્ષક ફક્ત ચોક્કસ વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓ, તેની વ્યક્તિગત ગતિશીલતાની તુલના કરે છે.
5 થી 6 વર્ષનાં બાળકો માટે તકનીકી અભિગમના વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાનું શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન "રોબોટ" "પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામોના વ્યાપક મૂલ્યાંકન" ના આધારે બનાવવામાં આવેલ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. દ્વારા સંપાદિત શાળા” વાસિલીવા, "રોબોટેનોક" પ્રોગ્રામના લેખકો (મ્યુનિસિપલ પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થા "નાડીમમાં કિન્ડરગાર્ટન "ઝુરાવ્લિયોનોક" ના વહીવટી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યકરોનું કાર્યકારી જૂથ:
- ઝિગાલોવા એ.એલ., શૈક્ષણિક કાર્યના નાયબ વડા;
- ચિદાનોવા I.V., વરિષ્ઠ શિક્ષક;
- મેનલિમુર્ઝેવા એ.એ., શિક્ષક.

5 થી 6 વર્ષના "રોબોટ" ના બાળકો માટે તકનીકી અભિગમના વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાનું શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન
નં. સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનાના સૂચકાંકો
"એસ" "ઇમરજન્સી" "એન"
1. એસેમ્બલી અને પ્રોગ્રામિંગ તકનીકોની કુદરતી-વૈજ્ઞાનિક સમજ ધરાવે છે
2. રોબોટિક્સમાં ઉપયોગમાં લેવાતા મૂળભૂત ખ્યાલો જાણે છે: લિવર અને કેમ્સના સંચાલનના સિદ્ધાંત; LEGO WeDo કીટના મૂળભૂત સેન્સર્સ અને મોટર્સનો ઉપયોગ કરીને; યુએસબી LEGO સ્વિચ, મોટર, ટિલ્ટ સેન્સર અને ડિસ્ટન્સ સેન્સર મોડલને વધુ ચાલાક અને "સ્માર્ટ" બનાવવા માટે.
3. સાથે કામ કરતી વખતે સલામત વર્તનના નિયમો જાણે છે અને તેનું પાલન કરે છે
રોબોટિક મોડલ્સ બનાવવા માટે જરૂરી ડિઝાઇનર અને સાધનો
4. કમ્પ્યુટર સાક્ષરતાના ઘટકો ધરાવે છે
5. પ્રોગ્રામિંગ પર્યાવરણમાં પહેલ અને સ્વતંત્રતા દર્શાવે છે
6. રોબોટિક્સનું મૂળભૂત જ્ઞાન અને મૂળભૂત સમજ ધરાવે છે, ગ્રાફિકલ પ્રોગ્રામિંગ ભાષા સહિત કોમ્પ્યુટર પર્યાવરણ જાણે છે
7. એકંદર અને સરસ મોટર કૌશલ્ય વિકસિત, કામ કરતી વખતે તેમની હિલચાલને નિયંત્રિત અને સંચાલિત કરી શકે છે
8. ડિઝાઇનની શબ્દભંડોળ જાણે છે: તકનીકી ઉકેલ સમજાવે છે, તેના વિચારો વ્યક્ત કરવા માટે ભાષણનો ઉપયોગ કરે છે, સર્જનાત્મક, તકનીકી અને સંશોધન પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિમાં ભાષણ નિવેદન બનાવે છે
9. વિકસિત યોજના અનુસાર રોબોટ્સના વર્કિંગ મોડલ બનાવે છે
10. શિક્ષકની મદદથી રોબોટ્સ માટે કમ્પ્યુટર પર પ્રોગ્રામ બનાવે છે અને તેને સ્વતંત્ર રીતે લોન્ચ કરે છે
11. સ્વતંત્ર રીતે રોબોટ્સના મૂળ મોડલ બનાવે છે, પ્રોગ્રામ્સ અને ડિઝાઇનને કેવી રીતે સમાયોજિત કરવી તે જાણે છે

સાહિત્ય:
1. બેઝબોરોડોવા ટી.વી. ભૂમિતિમાં પ્રથમ પગલાં. - એમ.: શિક્ષણ, 2009.
2. વર્યાખોવા ટી. LEGO કન્સ્ટ્રક્ટરનો ઉપયોગ કરીને ડિઝાઇન પર અંદાજિત નોંધો // પૂર્વશાળા શિક્ષણ. - 2009. - નંબર 2. - પૃષ્ઠ 48-50.
3. વેન્ગર, એલ.એ. શિક્ષણ અને તાલીમ (પૂર્વશાળાની ઉંમર): પાઠ્યપુસ્તક / પી. એ. વેન્ગર. - એમ.: એકેડમી, 2009. -230 સે.
4. વોલ્કોવા S.I. બાંધકામ. - એમ.: શિક્ષણ, 1989.
5. ડેવિડચુક એ.એન. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં રચનાત્મક સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ. - એમ.: ગાર્ડરીકી, 2008. - 118 પૃષ્ઠ.
6. ઇમેલીનોવા, I.E., Maksaeva Yu.A. પ્રકાશ બાંધકામ અને કમ્પ્યુટર ગેમિંગ સંકુલના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને પૂર્વશાળાના બાળકોમાં હોશિયારતાનો વિકાસ. – ચેલ્યાબિન્સ્ક: REKPOL LLC, 2011. – 131 p.
7. Zlakazov A.S., Gorshkov G.A., Shevaldin S.G.Lego શાળામાં બાંધકામના પાઠ. -એમ.: બિનોમ, 2011. - 120 પૃષ્ઠ.
8. કોમરોવા એલ.જી. LEGO માંથી બિલ્ડીંગ (LEGO કન્સ્ટ્રક્ટરનો ઉપયોગ કરીને તાર્કિક સંબંધો અને વાસ્તવિક દુનિયાની વસ્તુઓનું મોડેલિંગ). - M.: LINKA-PRESS, 2001.
9. અમે રચના કરીએ છીએ: અમે રમીએ છીએ અને શીખીએ છીએ LegoDacta // પ્રિસ્કુલર્સ માટે વિકાસલક્ષી શિક્ષણ માટેની સામગ્રી. LEGO શિક્ષણશાસ્ત્ર વિભાગ, INT. - એમ., 2007. - 37 પૃષ્ઠ.
10. કુઝમિના ટી. અમારી લેગો લેન્ડ // પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ. - 2006. - નંબર 1. - પૃષ્ઠ 52-54.
11. કુત્સાકોવા એલ.વી. કિન્ડરગાર્ટનના મધ્યમ જૂથમાં મકાન સામગ્રીમાંથી ડિઝાઇનિંગ પરના વર્ગો. – એમ.: ફોનિક્સ, 2009. – 79 પૃષ્ઠ.
12. કુત્સાકોવા એલ.વી. કિન્ડરગાર્ટનમાં ડિઝાઇન અને કલાત્મક કાર્ય: કાર્યક્રમ અને પાઠ નોંધો. – M.: Sfera, 2009. – 63 p.
13. કુત્સાકોવા એલ.વી. કિન્ડરગાર્ટનમાં બાંધકામ અને મેન્યુઅલ લેબર. - M.: Eksmo, 2010. – 114 p.
14. LEGO લેબોરેટરી (ControlLab): સંદર્ભ માર્ગદર્શિકા. - એમ.: INT, 1998. -150 પૃષ્ઠ.
15. લિશ્તવાન ઝેડ.વી. બાંધકામ. - એમ.: વ્લાડોસ, 2011. - 217 પૃષ્ઠ.
16. લુરિયા એ.આર. પ્રિસ્કુલરની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ // મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો, 1995. – પૃષ્ઠ 27-32.
17. લસ ટી.વી. LEGO ની મદદથી બાળકોમાં રચનાત્મક રમત પ્રવૃત્તિઓમાં કૌશલ્યની રચના. – એમ.: હ્યુમેનિટેરિયન પબ્લિશિંગ સેન્ટર VLADOS, 2003. – 104 p.
18. પેરામોનોવા L. A. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોની રચનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાના સાધન તરીકે ડિઝાઇન: શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. - એમ.: એકેડેમી, 2008. - 80 પી.
19. પેરામોનોવા એલ.એ. કિન્ડરગાર્ટનમાં સર્જનાત્મક ડિઝાઇનની સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિ. – એમ.: એકેડમી, 2009. – 97 પૃષ્ઠ.
20. પેટ્રોવા I. LEGO બાંધકામ: 3-7 વર્ષનાં બાળકોની બૌદ્ધિક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ // પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ. - 2007. - નંબર 10. - પૃષ્ઠ 112-115.
21. રાયકોવા E. A. LEGO-લેબોરેટરી (LEGO ControlLab). શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2001, - 59 પૃષ્ઠ.
22. સેલેઝનેવા જી.એ. રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા શિક્ષણ કેન્દ્ર નંબર 1317– M., 2007 - 58 p. ખાતે વિકાસલક્ષી રમતો માટે Legoteka સેન્ટરમાંથી સામગ્રીનો સંગ્રહ.
23. સેલેઝનેવા જી.એ. ડેવલપમેન્ટલ ગેમ્સ સેન્ટર્સ (લેગોટેકા) ના સંચાલકો માટે "ગેમ્સ" સામગ્રીનો સંગ્રહ - એમ., 2007.-44p.
24. ફેશિના ઇ.વી. કિન્ડરગાર્ટનમાં હળવા બાંધકામ: શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા. - એમ.: સ્ફેરા, 2011. - 243 પૃષ્ઠ.

નામ:
નામાંકન:કિન્ડરગાર્ટન, પદ્ધતિસરના વિકાસ, ક્લબ કામ

પોઝિશન: પ્રશિક્ષક ભૌતિક સંસ્કૃતિપ્રથમ શ્રેણી
કામનું સ્થળ: MADOU કિન્ડરગાર્ટન નંબર 5 "રોડનીચોક"
સ્થાન: કોન્સ્ટેન્ટિનોવકા ગામ, અમુર પ્રદેશ

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વધારાનો શિક્ષણ કાર્યક્રમ

1. સમજૂતી નોંધ
2. ધ્યેય, કાર્યો.
3. પ્રોગ્રામના નિર્માણના સિદ્ધાંતો
4. બાળકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સિદ્ધાંતો
5. કાર્યક્રમ અમલીકરણ સમયગાળો
6. પ્રોગ્રામનો પદ્ધતિસરનો આધાર
7. પ્રોગ્રામની અસરકારકતા
8. મગ સિસ્ટમ મોડેલ
9. આગળનું આયોજન
10. સાહિત્ય

સમજૂતી નોંધ

બાળકને સ્માર્ટ અને વાજબી બનાવવા માટે, તેને મજબૂત અને સ્વસ્થ બનાવો: તેને કામ કરવા દો, કાર્ય કરવા દો, દોડો, ચીસો કરો, તેને સતત ગતિમાં રહેવા દો!

વેસિલી સુખોમલિન્સ્કી

આ કાર્યક્રમ બાળકોના શારીરિક શિક્ષણના હેતુ માટે રચાયેલ છે

પૂર્વશાળા સંસ્થા. પૂર્વશાળાના બાળકોના શારીરિક શિક્ષણની અસરકારકતા વધારવી એ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે આ ઉંમરે જ માનવ શારીરિક વિકાસનો પાયો નાખવામાં આવે છે.

આ દિશામાં કામ કરવાની જરૂરિયાત ઘણા કારણોસર ઉભી થઈ:

સ્થિર પ્રવૃત્તિઓ સાથે ભારે વર્કલોડ

ચળવળમાં પોતાને સમજવાની ઇચ્છા

બાળકને શારીરિક રીતે સંપૂર્ણ જોવાની માતાપિતાની ઇચ્છા: વિકસિત, સ્વસ્થ, સક્રિય.

પૂર્વશાળાનો સમયગાળો એ બાળકના જીવનમાં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે.

એક બાળક નિઃસહાય જન્મે છે, સમય જતાં બધું શીખવાની એકમાત્ર ક્ષમતા સાથે. તે હલનચલનના તૈયાર સેટ સાથે જન્મ્યો નથી, પરંતુ જીવનની પ્રક્રિયામાં તેને માસ્ટર કરે છે.

ચળવળની તાલીમ આરોગ્ય, સામાન્ય શારીરિક વિકાસ, જ્ઞાનાત્મક વિકાસ પર અસર કરે છે, મજબૂત ઇચ્છાના ગુણો, બાળકની ભાવનાત્મકતા, એટલે કે. તેના પર આંતરિક વિશ્વ. ચળવળ તાલીમ પ્રોત્સાહન આપે છે સુમેળપૂર્ણ વિકાસવ્યક્તિત્વ, શારીરિક અને માનસિક બંને, બૌદ્ધિક, આધ્યાત્મિક અને નૈતિક ગુણોમાં સુધારો.

હલનચલન શીખવાથી, બાળક તેની સભાન મોટર પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરી જ્ઞાન મેળવે છે અને સર્જનાત્મક સહિત તેના અમલીકરણમાં અનુભવ મેળવે છે.

શીખવાની હિલચાલ બાળકની એક વ્યક્તિ તરીકે પોતાની જાત પ્રત્યેની જાગૃતિમાં ફાળો આપે છે, તેનામાં તેના પોતાના સ્વભાવને સુધારવાની જરૂરિયાત વિકસાવે છે અને તેના વ્યક્તિત્વની અનુભૂતિ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે. વિવિધ પ્રકારની હિલચાલ હાથ ધરવાથી, બાળકને પોતાની જાતને સુધારવાની તક મળે છે, શારીરિક શિક્ષણ પ્રત્યે રસ અને પ્રેમ રચાય છે. આ કાર્યક્રમનો હેતુ નાના બાળકમાં તેના અંગત સ્વાસ્થ્યમાં રસ કેળવવાનો, તમામ પ્રકારની હલનચલન અને સુધારણા કરવાનો છે. વિકાસ શારીરિક ગુણો.

શારીરિક શિક્ષણ એ છે જે આરોગ્યની ખાતરી આપે છે અને આનંદ લાવે છે"

લક્ષ્ય:બાળકોની શારીરિક તંદુરસ્તી અને સ્વાસ્થ્યનું સ્તર વધારવું અને સાથે સાથે તેમની માનસિક ક્ષમતાઓનો વિકાસ કરવો.

કાર્યો:

બાળકોના સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ;

ની આદત બનાવવી તંદુરસ્ત છબીજીવન

મોટર કુશળતા અને ક્ષમતાઓની રચના;

સાયકોફિઝિકલ ગુણોનો વિકાસ (ગતિ, શક્તિ, સહનશક્તિ, લવચીકતા, ચપળતા);

મોટર ક્ષમતાઓનો વિકાસ (સંતુલન કાર્યો, હલનચલનનું સંકલન);

મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડર, શરદીની રોકથામ;

દૈનિક શારીરિક પ્રવૃત્તિની જરૂરિયાતની રચના;

ધ્યાન, એકાગ્રતા, સંગઠનનો વિકાસ,

કલ્પના, કાલ્પનિક, વ્યક્તિની ક્રિયાઓ અને લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા.

પ્રોગ્રામના નિર્માણના સિદ્ધાંતો:

વ્યવસ્થિતતા અને સુસંગતતાનો સિદ્ધાંત જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના આંતર જોડાણની પૂર્વધારણા કરે છે.

પ્રેક્ટિસ સાથે સિદ્ધાંતને જોડવાનો સિદ્ધાંત બાળકોમાં રોજિંદા જીવનમાં સ્વાસ્થ્ય જાળવવા અને પ્રોત્સાહન આપવાના તેમના જ્ઞાનને લાગુ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

કુશળતાના પુનરાવર્તનનો સિદ્ધાંત એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તનોના પરિણામે, ગતિશીલ સ્ટીરિયોટાઇપ્સ વિકસિત થાય છે.

શિક્ષણના વ્યક્તિગત-વ્યક્તિગત અભિગમનો સિદ્ધાંત ધારે છે કે શિક્ષણનું મુખ્ય ધ્યેય બાળક છે, અને તેની આસપાસની દુનિયા નથી. શિક્ષક, બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે, તેના વિકાસની યોજના બનાવે છે, કુશળતા અને ક્ષમતાઓને સુધારવાની રીતો દર્શાવે છે અને મોટર શાસનનું નિર્માણ કરે છે.

સુલભતાનો સિદ્ધાંત અમને અતિશય માંગ અને શારીરિક પ્રવૃત્તિના પરિણામે બાળકોના શરીર માટેના હાનિકારક પરિણામોને દૂર કરવાની મંજૂરી આપે છે.

સફળતાનો સિદ્ધાંત એ છે કે સ્વાસ્થ્ય વિકાસના પ્રથમ તબક્કે, બાળકને એવા કાર્યો પ્રાપ્ત થાય છે જે તે સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરવામાં સક્ષમ છે.

સક્રિય શિક્ષણનો સિદ્ધાંત અમને સક્રિય સ્વરૂપો અને શિક્ષણની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને શીખવાની પ્રક્રિયાનું નિર્માણ કરવા માટે ફરજ પાડે છે જે બાળકોમાં સ્વતંત્રતા, પહેલ અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે (રમત તકનીકો, જોડીમાં કામ, પેટાજૂથો, વ્યક્તિગત રીતે, સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન, વગેરે. ).

સંદેશાવ્યવહારનો સિદ્ધાંત બાળકોમાં સંદેશાવ્યવહારની જરૂરિયાતને ઉત્તેજીત કરવામાં મદદ કરે છે, જેની પ્રક્રિયામાં આરોગ્ય માટે સામાજિક પ્રેરણા રચાય છે.

કિન્ડરગાર્ટન અને કુટુંબ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સિદ્ધાંત, શાળામાં સંક્રમણ દરમિયાન સાતત્યનો હેતુ બાળકની ક્ષમતાઓની વધુ સફળ અનુભૂતિ અને શાળામાં વધુ શિક્ષણ દરમિયાન આરોગ્ય જાળવવાની સંભાવનાને સુનિશ્ચિત કરવાનો છે.

અસરકારકતાના સિદ્ધાંતમાં બાળકોની ઉંમર અને શારીરિક વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, આરોગ્ય-સુધારણા કાર્યનું સકારાત્મક પરિણામ મેળવવાનો સમાવેશ થાય છે.

બાળકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સિદ્ધાંતો:

બાળક પોતે એક મહાન વ્યક્તિ છે, તેના માટે બધું કામ કરે છે, ઊભી થતી મુશ્કેલીઓ દૂર થઈ શકે છે;

બાળકના તમામ પ્રયત્નોને સતત પ્રોત્સાહન, કંઈક નવું શીખવાની અને નવી વસ્તુઓ શીખવાની તેની ઇચ્છા;

અપવાદ નકારાત્મક આકારણીબાળક અને તેની ક્રિયાઓના પરિણામો;

બાળકના તમામ પરિણામોની તુલના માત્ર તેના પોતાના પરિણામો સાથે કરવી, અને અન્ય બાળકોના પરિણામો સાથે નહીં; દરેક બાળકે પોતાની ગતિએ અને સતત સફળતા સાથે આગળ વધવું જોઈએ.

પ્રોગ્રામ અમલીકરણ સમયગાળો - 1 વર્ષ:

- અઠવાડિયા માં એકવાર

- સમયગાળો - 30 મિનિટ

- દર મહિને - 4 પાઠ - 2 કલાક

- બાળકોની સંખ્યા - 8-10, વય 5-7 વર્ષ

પ્રોગ્રામનો પદ્ધતિસરનો આધાર:

• આ પ્રોગ્રામના વર્ગોમાં બાળકો માટેની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે.
• શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ હાથ ધરવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામ અસરકારકતા:

- રમતગમત અને મનોરંજક કાર્ય દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોના શારીરિક ગુણોનો વિકાસ.

- શારીરિક તંદુરસ્તીનું સ્તર વધારવું (શારીરિક ગુણોના વિકાસના સૂચકાંકોમાં વધારો).

- બાળકો સાથેની વિવિધ, ઉત્તેજક, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ બાળકો માટે શારીરિક પ્રવૃત્તિ પૂરી પાડે છે અને તેમના ભાવનાત્મક ઉત્થાનમાં ફાળો આપે છે.

મોડલ

"સ્પોર્ટ્સ કેરોયુઝલ" મગ સિસ્ટમ

ભૌતિક સંસ્કૃતિમાં.

કસરતો

યોગ્ય પોશ્ચર બનાવવા માટે

લક્ષ્ય:મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ સિસ્ટમના વિકાસ અને વિકાસને શ્રેષ્ઠ બનાવવામાં મદદ કરે છે.

કાર્યો:

યોગ્ય મુદ્રામાં બનાવો.

- બાળકોને વયની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર એક્રોબેટિક કસરતો દ્વારા તેમના શરીરને જાણવામાં મદદ કરો.

સપાટ પગને રોકવામાં મદદ કરો.

શરીરની શ્વસન, રુધિરાભિસરણ, રક્તવાહિની અને નર્વસ સિસ્ટમ્સના વિકાસ અને કાર્યાત્મક સુધારણાને પ્રોત્સાહન આપો.

બોલ શાળા

ફીટબોલ

ધ્યેય: મોટર ક્ષમતાઓનો વિકાસ, મુદ્રા અને સપાટ પગની રોકથામ અને સુધારણા, વેસ્ટિબ્યુલર ઉપકરણના કાર્યોમાં સુધારો.

અમલીકરણ તબક્કાઓ.

1. ફિટબોલના આકાર અને ભૌતિક ગુણધર્મો વિશેના વિચારો.
2. શિક્ષણ યોગ્ય ઉતરાણફિટબોલ પર.
3. ફિટબોલ સાથે કસરતો
4. કસરત કરતી વખતે પ્રારંભિક સ્થિતિ (બેસવું, સૂવું, બેસવું).
5. ફિટબોલ પર સ્વિંગિંગ સાથે સંયોજનમાં હાથ અને પગ માટે કસરત કરતી વખતે યોગ્ય મુદ્રા જાળવવી.
6. ફિટબોલ પર વિવિધ સ્થિતિઓ સાથે સંતુલિત કસરત.
7. ફીટબોલ પર સ્નાયુઓને હળવા કરવાની કસરત કરવી.
8. ફિટબોલનો ઉપયોગ કરીને સામાન્ય વિકાસલક્ષી કસરતોનો સમૂહ

રમત કસરતો

રમત સ્ટ્રેચિંગ

ધ્યેય: લયની ભાવના વિકસાવવા, સ્નાયુઓને મજબૂત કરવા, મુદ્રાને સીધી કરવી, અવરોધોને દૂર કરવા અને બાળકોમાં શારીરિક પ્રવૃત્તિમાં રસ કેળવવો.

રમતના સ્ટ્રેચિંગની પદ્ધતિ શરીરના સ્નાયુઓ અને હાથ, પગ અને કરોડરજ્જુના સંયુક્ત-અસ્થિબંધન ઉપકરણને ખેંચવા પર આધારિત છે, જે પોસ્ચરલ ડિસઓર્ડર્સને રોકવા અને સુધારવામાં મદદ કરે છે, જે આખા શરીર પર ઊંડી હીલિંગ અસર ધરાવે છે.

આ કસરતોનો હેતુ કરોડરજ્જુની વિવિધ વિકૃતિઓને રોકવા, તેના અસ્થિબંધનને મજબૂત કરવા અને યોગ્ય મુદ્રા વિકસાવવા માટે છે. વધુમાં, સ્નાયુઓની સ્થિતિસ્થાપકતા, હલનચલનનું સંકલન વિકસિત થાય છે, સહનશક્તિ અને ખંત કેળવાય છે.

મનોરંજક તાલીમ

ધ્યેય: હલનચલન અને મુદ્રાના સંકલનનો વિકાસ, અમુક સ્નાયુ જૂથો માટે ભાર વધારવો, લવચીકતા, સંયુક્ત ગતિશીલતા વિકસાવવી, રક્ત પરિભ્રમણમાં સુધારો કરવો, કસરતમાં રસ વધારવો.

મનોરંજક તાલીમ એ કસરત છે જે હલનચલન અને મુદ્રાના સંકલનને પ્રોત્સાહન આપે છે, અમુક સ્નાયુ જૂથો માટે તણાવ પ્રદાન કરે છે, લવચીકતા, સંયુક્ત ગતિશીલતા વિકસાવે છે અને રક્ત પરિભ્રમણને સુધારે છે. વ્યાયામના પ્રદર્શનનું અવલોકન કરવાથી ચોક્કસ સ્નાયુઓના ભાર માટે દરેક બાળકની શારીરિક સંવેદનશીલતાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવું શક્ય બને છે, અને, આમ, પુનરાવર્તનોની માત્રા અને સંખ્યાને વ્યક્તિગત કરે છે. બાળકોને તેમના નામ દ્વારા કસરતો સારી રીતે કરવા અને યાદ રાખવામાં મદદ કરવામાં આવે છે, જે કાર્યો અને પરીકથાઓ, તેમજ વસ્તુઓ, પક્ષીઓ, માછલીઓ, પ્રાણીઓ, વૃક્ષો વગેરેમાંથી વિવિધ પાત્રોની કોઈપણ ક્રિયાઓની નકલનું પ્રતીક છે.

સાહિત્ય:

1. વારેનિક ઇ.એન. 5-7 વર્ષની વયના બાળકો માટે શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ. એમ., "ટીસી સ્ફેરા", 2006

2. Gavryuchina L.V. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં આરોગ્ય-બચત તકનીકો. મેથોડોલોજિકલ મેન્યુઅલ, M., “TC Sfera”, 2007.

3. ગોલીટસિના એન.એસ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બિન-પરંપરાગત શારીરિક શિક્ષણ વર્ગો. એમ., પબ્લિશિંગ હાઉસ સ્ક્રિપ્ટોરિયમ 2003, 2006.

4. ઓરેલ V.I., અગાડઝાનોવા S.N. પૂર્વશાળાઓમાં આરોગ્ય કાર્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ. ટ્યુટોરીયલ, સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, "બાળપણ-પ્રેસ", 2006.

5. સાયકીના ઇ.જી., ફિરિલેવા ઝેડ.ઇ. શારીરિક શિક્ષણ - મિનિટ અને વિરામ માટે હેલો! મેથોડોલોજિકલ મેન્યુઅલ, સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, "બાળપણ-પ્રેસ", 2006.

6. સ્ટેપાનેન્કોવા ઇ. શારીરિક શિક્ષણની પદ્ધતિઓ. એમ., પબ્લિશિંગ હાઉસ "પૂર્વશાળાના બાળકોનું શિક્ષણ", 2005.

7. યુટ્રોબિના કે.કે. 5-7 વર્ષના બાળકો માટે કિન્ડરગાર્ટનમાં શારીરિક શિક્ષણનું મનોરંજન. પાઠ્યપુસ્તક, એમ., "જીનોમ અને ડી.", 2008