પૂર્વશાળાના શિક્ષકની પદ્ધતિસરની યોગ્યતા. શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા

પૂર્વશાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા

1. શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતાનો ખ્યાલ.
2. પૂર્વશાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાની સામગ્રી અને માળખું;

મુખ્ય ઘટકો;

પૂર્વશાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાની દિશાઓ;

પ્રારંભિક શિક્ષણ શિક્ષકની સફળતા માટે જરૂરી ગુણો અને પાત્ર લક્ષણો;

શિક્ષણમાં વ્યાવસાયિક સફળતાના સિદ્ધાંતો;

સફળ પ્રવૃત્તિઓ માટે પગલાં;

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાની રચનાને છતી કરતી શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા.

ગ્રંથસૂચિ

1. શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતાનો ખ્યાલ

આધુનિક સમાજનો વિકાસ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સંગઠન, નવીનતાઓનો સઘન પરિચય, નવી તકનીકો અને બાળકો સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ માટે વિશેષ શરતો સૂચવે છે. આ પરિસ્થિતિમાં, વ્યાવસાયિક યોગ્યતા ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે, જેનો આધાર શિક્ષકોનો વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક વિકાસ છે.

યોગ્યતા (Latin competentio from competo માંથી હું હાંસલ કરું છું, હું પાલન કરું છું, હું સંપર્ક કરું છું)- વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓના ચોક્કસ વર્ગને હલ કરવાની આ શિક્ષકની વ્યક્તિગત ક્ષમતા છે.

વૈજ્ઞાનિકો એ.એસ. બેલ્કિન અને વી.વી. નેસ્ટેરોવ માને છે: "શિક્ષણશાસ્ત્રની દ્રષ્ટિએ, યોગ્યતા એ વ્યાવસાયિક શક્તિઓ અને કાર્યોનો સમૂહ છે જે શૈક્ષણિક જગ્યામાં અસરકારક પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરી શરતો બનાવે છે."

વ્યવસાયિક શિક્ષણના સંબંધમાં યોગ્યતા એ સફળ કાર્ય પ્રવૃત્તિ માટે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને વ્યવહારુ અનુભવને લાગુ કરવાની ક્ષમતા છે.

આધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાને સાર્વત્રિક અને વિશિષ્ટ વ્યાવસાયિક વલણોના સમૂહ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે જે તેને આપેલ પ્રોગ્રામ અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવતી વિશેષ પરિસ્થિતિઓનો સામનો કરવાની મંજૂરી આપે છે, જેના ઉકેલ દ્વારા તે યોગદાન આપે છે. વિકાસ કાર્યોની સ્પષ્ટતા, સુધારણા અને વ્યવહારુ અમલીકરણ, તેની સામાન્ય અને વિશેષ ક્ષમતાઓ.

શિક્ષકની યોગ્યતાની વિભાવનાને શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના લક્ષ્યો અને પરિણામો પ્રત્યેના મૂલ્ય-અર્થાત્મક વલણ તરીકે સમજવામાં આવે છે, જે વ્યાવસાયિક કાર્યોના સભાન પ્રદર્શનમાં વ્યક્ત થાય છે. અને આ ખાસ કરીને મૂલ્યવાન છે, જો કે શિક્ષકની આવી સ્થિતિ જન્મજાત ગુણવત્તા નથી; તે સમગ્ર શૈક્ષણિક વાતાવરણના પ્રભાવ હેઠળ રચાય છે, જેમાં વધારાના વ્યાવસાયિક શિક્ષણની પ્રક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે, જેનો હેતુ આંતરિક વિશ્વને બદલવાનો છે જે જાગૃતિને નિર્ધારિત કરે છે. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકની ક્રિયાઓ.

"વ્યાવસાયિક યોગ્યતા" ની વિભાવનાની વ્યાખ્યા અનુસાર, ત્રણ માપદંડોનો ઉપયોગ કરીને શિક્ષણ કર્મચારીઓની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાનો પ્રસ્તાવ છે:

1. આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનું જ્ઞાન અને વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં તેનો ઉપયોગ.

2. વ્યાવસાયિક વિષયની સમસ્યાઓ હલ કરવાની ઇચ્છા.

3. સ્વીકૃત નિયમો અને નિયમો અનુસાર વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા.

વ્યવસાયિક યોગ્યતાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટકોમાંનું એક સ્વતંત્ર રીતે નવા જ્ઞાન અને કુશળતા પ્રાપ્ત કરવાની ક્ષમતા છે, તેમજ તેનો વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા છે.

1. પૂર્વશાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાની સામગ્રી અને માળખું

શિક્ષકની પ્રવૃત્તિની મુખ્ય સામગ્રી એ સંદેશાવ્યવહાર છે, જેનાં વિષયો પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષકો, માતાપિતા અને બાળકો છે. વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા સાથે વાતચીતના ક્ષેત્રમાં શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા એ શિક્ષકની વર્તમાન શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને માતાપિતાની રુચિઓ, આધુનિક સ્વરૂપો અને સંદેશાવ્યવહાર ગોઠવવાની પદ્ધતિઓ ધ્યાનમાં લેતા, માતાપિતા સાથે વાતચીતની પ્રક્રિયાને અસરકારક રીતે ગોઠવવાની ક્ષમતાને લાક્ષણિકતા આપે છે.

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના મુખ્ય ઘટકોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

શિક્ષકની યોગ્યતાની ઉચ્ચ-ગુણવત્તાની રચના માટે, મૂળભૂત જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ જરૂરી છે, જેને સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં સુધારવામાં આવશે.

આધુનિક સમાજ શિક્ષકની યોગ્યતા પર નવી માંગ મૂકે છે. તે સંસ્થાની બાબતોમાં અને નીચેની પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીમાં સક્ષમ હોવા જોઈએદિશાઓ

શૈક્ષણિક - શૈક્ષણિક;

શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની;

સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓયોગ્યતાના નીચેના માપદંડો ધારે છે: સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનો અમલ; વિકાસના વાતાવરણની રચના; બાળકોના જીવન અને આરોગ્યની સુરક્ષાની ખાતરી કરવી. આ માપદંડો શિક્ષકની યોગ્યતાના નીચેના સૂચકાંકો દ્વારા સમર્થિત છે: ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, સામગ્રી, સિદ્ધાંતો, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને પ્રિસ્કુલર્સને શિક્ષણ અને શિક્ષિત કરવાના માધ્યમોનું જ્ઞાન; શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને અસરકારક રીતે વિકસાવવાની ક્ષમતા.

શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓશિક્ષક નીચેના યોગ્યતા માપદંડો ધારે છે: શૈક્ષણિક કાર્યનું આયોજન; પ્રાપ્ત પરિણામોના વિશ્લેષણના આધારે શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની રચના. આ માપદંડો યોગ્યતાના નીચેના સૂચકાંકો દ્વારા સમર્થિત છે: શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું જ્ઞાન અને બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવાની પદ્ધતિઓ; સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની રચના, યોજના અને અમલીકરણ કરવાની ક્ષમતા; સંશોધન, શિક્ષણશાસ્ત્રની દેખરેખ, શિક્ષણ અને બાળકોની તાલીમ માટેની તકનીકોમાં નિપુણતા.

આ ઉપરાંત, મુખ્ય અને આંશિક કાર્યક્રમો અને લાભો બંને પસંદ કરવાનો અધિકાર હોવાથી, શિક્ષકે તેમને કુશળતાપૂર્વક જોડવા જોઈએ, દરેક ક્ષેત્રની સામગ્રીને સમૃદ્ધ અને વિસ્તૃત કરવી જોઈએ, "મોઝેકિઝમ" ને અવગણવું જોઈએ, બાળકની ધારણાની અખંડિતતા બનાવવી જોઈએ. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, એક સક્ષમ શિક્ષકે શિક્ષણની સામગ્રીને સક્ષમ રીતે એકીકૃત કરવા, બાળકના ઉછેર અને વિકાસના ઉદ્દેશ્યોના આધારે તમામ વર્ગો, પ્રવૃત્તિઓ અને ઇવેન્ટ્સનું આંતર જોડાણ સુનિશ્ચિત કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓશિક્ષક નીચેના યોગ્યતા માપદંડો ધારે છે: માતાપિતાને સલાહકારી સહાય; બાળકોના સામાજિકકરણ માટે શરતો બનાવવી; હિતો અને અધિકારોનું રક્ષણ. આ માપદંડો નીચેના સૂચકાંકો દ્વારા સમર્થિત છે: બાળકના અધિકારો અને બાળકો પ્રત્યે પુખ્ત વયના લોકોની જવાબદારીઓ પરના મૂળભૂત દસ્તાવેજોનું જ્ઞાન; માતાપિતા અને પૂર્વ-શાળા નિષ્ણાતો સાથે સમજૂતીત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્ય હાથ ધરવાની ક્ષમતા.

આધુનિક જરૂરિયાતોના આધારે, અમે શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા વિકસાવવા માટેની મુખ્ય રીતો નક્કી કરી શકીએ છીએ:

પદ્ધતિસરના સંગઠનો, સર્જનાત્મક જૂથોમાં કામ કરો;

સંશોધન, પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ;

નવીન પ્રવૃત્તિઓ, નવી શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો વિકાસ;

શિક્ષણશાસ્ત્રના આધારના વિવિધ સ્વરૂપો;

શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્પર્ધાઓ, માસ્ટર વર્ગોમાં સક્રિય ભાગીદારી;

પોતાના શિક્ષણ અનુભવનું સામાન્યીકરણ.

ગુણો અને પાત્ર લક્ષણોપૂર્વશાળાના શિક્ષકની સફળતા માટે જરૂરી

પૂર્વશાળાના શિક્ષકની સફળતા માટેની સંભાવનાઓ નક્કી કરવા માટે, મૂળભૂત આધાર અને પૂર્વજરૂરીયાતો નક્કી કરવી જરૂરી છે. આ પાસાઓ જરૂરિયાતો અને વ્યવસાયના ચોક્કસ ધોરણના સ્વરૂપમાં વ્યક્ત કરી શકાય છે:

• માનવ સ્વભાવ અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોનું સારું જ્ઞાન;
• ભાવનાની ખાનદાની;
• રમૂજની ભાવના;
• આતુર અવલોકન;
• અન્ય લોકો માટે રસ અને વિચારણા;
• પૂર્વશાળાના બાળપણ માટે ચેપી ઉત્કટ;
• સમૃદ્ધ કલ્પના;
• ઊર્જા;
• સહનશીલતા;
• જિજ્ઞાસા;
• વ્યવસાયિક સજ્જતા અને બાળકનો વિકાસ કેવી રીતે થાય છે તેની સમજ;
• વય જૂથો અથવા વ્યક્તિગત બાળકો માટે વ્યક્તિગત શિક્ષણ અને તાલીમ કાર્યક્રમો દોરવાની ક્ષમતા;
• શૈક્ષણિક વિસ્તારોના એકીકરણની પ્રક્રિયાને સમજવું, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ખાનગી પદ્ધતિઓ, ચોક્કસ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ.

ઉપરોક્ત કારણોના આધારે, અમે પૂર્વશાળાના શિક્ષકની સફળતાના ઘટકોને ઓળખી શકીએ છીએ.

નીચે અમે સફળતાની સ્થિતિ (કોષ્ટક 1) અનુસાર સંસ્થાકીય શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓમાં અમલમાં મૂકાયેલા મુખ્ય સિદ્ધાંતોને ધ્યાનમાં લઈએ છીએ.

કોષ્ટક 1

શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યાવસાયિક સફળતાના સિદ્ધાંતો

સફળ પ્રવૃત્તિઓ માટે પગલાં

શિક્ષણશાસ્ત્રના દૃષ્ટિકોણથી, સફળતા એ એવી હેતુપૂર્ણ, સંગઠિત પરિસ્થિતિઓનું સંયોજન છે કે જેના હેઠળ વ્યક્તિ અને સમગ્ર જથ્થા બંનેની પ્રવૃત્તિઓમાં નોંધપાત્ર પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય છે.

ચાલો શિક્ષકની સફળ પ્રવૃતિ માટેના કેટલાક સહવર્તી પગલાઓની રૂપરેખા આપીએ.

1. પ્રવૃત્તિ અને વ્યવસાયનો પરિપ્રેક્ષ્ય.
2. ઉત્તેજના.
3. કૃતજ્ઞતા.
4. મદદ અને આધાર.
5. કુનેહ.
6. જવાબદારી.
7. સર્જન.
8. ભૂલો સ્વીકારવાની અને સુધારવાની ક્ષમતા.
9. "જીવંત ભાગીદારી".
10. રચનાત્મક ટીકા.

સફળતાને પ્રોત્સાહન આપતી પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષકોને સામેલ કરવાની રીતો:

• ડિઝાઇન;
• શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું નિરાકરણ;
• સક્રિય - રમત પદ્ધતિઓ;
• વર્કશોપ અને તાલીમ;
• વ્યવસાયિક સ્પર્ધાઓ;
• વ્યક્તિગત અને માઇક્રોગ્રુપ શિક્ષણશાસ્ત્ર સંશોધન;
• દસ્તાવેજી વિશ્લેષણ;
• સર્જનાત્મક કાર્યો લખવા;
• પોર્ટફોલિયો ડિઝાઇન;
• વિશ્લેષણાત્મક ડાયરી રાખવી;
• ચર્ચા ક્લબ;
• રસ ધરાવતી માહિતીના વિનિમયના કલાકો;
• અનુગામી વિશ્લેષણ સાથે સહકર્મીઓની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓની મુલાકાત લેવી;
• વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોનો વિકાસ અને અમલીકરણ.

શિક્ષકની સફળતા નક્કી કરવા માટેના મુખ્ય વ્યક્તિલક્ષી સ્ત્રોતો છે:

• વહીવટીતંત્રનો અભિપ્રાય;
• પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ, જીએમઓ અને નિષ્ણાત જૂથોના સભ્યોનું વિશ્લેષણ અને અભિપ્રાય;
• સાથીદારો, માતાપિતા વચ્ચે પ્રવર્તમાન ધારણા;
• શિક્ષકની નિદર્શન પ્રવૃત્તિ, બોલવાની, દેખાવાની, ભાગ લેવાની, નેતૃત્વ કરવાની ઇચ્છા.

શિક્ષકની સફળતા નક્કી કરવાના મુખ્ય સ્ત્રોતો છે:

• વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોના શિક્ષણ અને તાલીમના પરિણામો;
• પ્રાથમિક શાળામાં સફળતાપૂર્વક અભ્યાસ કરતા બાળકોની સંખ્યા;
• શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટનાઓ સફળતાપૂર્વક હાથ ધરી;
• શ્રેષ્ઠ વ્યાવસાયિક અનુભવનું સામાન્યીકરણ;
• સ્થાનિક પ્રેસ અને મીડિયામાં પ્રકાશનો.

સફળતા અને ઉચ્ચ સંતોષ લાવનારી પ્રવૃત્તિઓ જ વ્યક્તિ માટે વિકાસનું પરિબળ બને છે.

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનું માળખું શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યો દ્વારા પ્રગટ કરી શકાય છે. સૌથી સામાન્યથી ચોક્કસ કૌશલ્યો સુધી વ્યાવસાયિક તૈયારીનું મોડેલ બનાવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. આ સૌથી સામાન્ય કૌશલ્ય એ શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે વિચારવાની અને કાર્ય કરવાની ક્ષમતા છે, જે સૈદ્ધાંતિક વિશ્લેષણ માટે તથ્યો અને ઘટનાઓને વિષય કરવાની ક્ષમતા સાથે નજીકથી સંબંધિત છે. આ બે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ કૌશલ્યોને શું એક કરે છે તે એ છે કે તે કોંક્રિટમાંથી અમૂર્તમાં સંક્રમણની પ્રક્રિયા પર આધારિત છે, જે સાહજિક, પ્રયોગમૂલક અને સૈદ્ધાંતિક સ્તરે થઈ શકે છે. કૌશલ્યોને વિશ્લેષણના સૈદ્ધાંતિક સ્તરે લાવવું એ ભવિષ્યના શિક્ષકોને શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા શીખવવામાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એક છે. આદર્શરીતે, લાયકાત લાક્ષણિકતાઓની આવશ્યકતાઓ સાથે પૂર્વશાળાના શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષકનું સંપૂર્ણ પાલન એટલે શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતાના સમગ્ર સમૂહને એકીકૃત કરીને, શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે વિચારવાની અને કાર્ય કરવાની ક્ષમતાની રચના.

શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના સામાન્યીકરણના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, તેના ઉકેલનું પૂર્ણ થયેલ ચક્ર "વિચારો - કાર્ય - વિચારો" ત્રિપુટી પર આવે છે અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના ઘટકો અને તેમને અનુરૂપ કુશળતા સાથે એકરુપ થાય છે. પરિણામે, શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનું મોડેલ તેની સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક તૈયારીની એકતા તરીકે દેખાય છે. અહીં શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતાને ચાર જૂથોમાં જોડવામાં આવી છે:

1. શિક્ષણની ઉદ્દેશ્યપૂર્ણ પ્રક્રિયાની સામગ્રીને વિશિષ્ટ શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોમાં "અનુવાદ" કરવાની ક્ષમતા: નવા જ્ઞાનની સક્રિય નિપુણતા માટે તેમની સજ્જતાના સ્તરને નિર્ધારિત કરવા માટે વ્યક્તિ અને ટીમનો અભ્યાસ કરવો અને તેના આધારે વિકાસની રચના. ટીમ અને વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ; શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી કાર્યોના સમૂહને ઓળખવા, તેમના સ્પષ્ટીકરણ અને પ્રબળ કાર્યનું નિર્ધારણ.

2. તાર્કિક રીતે સંપૂર્ણ શિક્ષણશાસ્ત્રની સિસ્ટમ બનાવવાની અને ગતિમાં ગોઠવવાની ક્ષમતા: શૈક્ષણિક કાર્યોનું વ્યાપક આયોજન; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રીની વાજબી પસંદગી; તેની સંસ્થાના સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોની શ્રેષ્ઠ પસંદગી.

3. શિક્ષણના ઘટકો અને પરિબળો વચ્ચેના સંબંધોને ઓળખવા અને સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા, તેમને ક્રિયામાં મૂકવા: જરૂરી પરિસ્થિતિઓ (સામગ્રી, નૈતિક-માનસિક, સંસ્થાકીય, આરોગ્યપ્રદ, વગેરે) બનાવવી; પૂર્વશાળાના વ્યક્તિત્વનું સક્રિયકરણ, તેની પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ, તેને કોઈ પદાર્થમાંથી શિક્ષણના વિષયમાં રૂપાંતરિત કરવું; સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન અને વિકાસ; પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પર્યાવરણ સાથે જોડાણની ખાતરી કરવી, બાહ્ય બિન-પ્રોગ્રામેબલ પ્રભાવોનું નિયમન કરવું.

4. શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોને રેકોર્ડ કરવા અને મૂલ્યાંકન કરવાની કુશળતા: શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું સ્વ-વિશ્લેષણ અને વિશ્લેષણ અને શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો; પ્રભાવશાળી અને ગૌણ શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોના નવા સમૂહને વ્યાખ્યાયિત કરવું.

પરંતુ ઉપરોક્તમાંથી કોઈ પણ અસરકારક રહેશે નહીં જો શિક્ષક પોતે તેની પોતાની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સુધારવાની જરૂરિયાતને સમજતો નથી. આ કરવા માટે, એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જરૂરી છે કે જેમાં શિક્ષક સ્વતંત્ર રીતે તેના પોતાના વ્યાવસાયિક ગુણોના સ્તરને સુધારવાની જરૂરિયાતને સમજે. પોતાના શિક્ષણના અનુભવનું વિશ્લેષણ શિક્ષકના વ્યાવસાયિક સ્વ-વિકાસને સક્રિય કરે છે, જેના પરિણામે સંશોધન કૌશલ્યો વિકસિત થાય છે, જે પછી શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં એકીકૃત થાય છે.

સૌથી અગત્યની બાબત, મારા મતે, પૂર્વશાળાના શિક્ષકના વ્યવસાયમાં તમારી નોકરી અને તમારા વિદ્યાર્થીઓને પ્રેમ કરવો છે. મને એલ.એન. ટોલ્સટોયના શબ્દો ખરેખર ગમે છે:"જો કોઈ શિક્ષકને માત્ર તે જે કરે છે તેના માટે પ્રેમ હોય, તો તે એક સારો શિક્ષક હશે. જો શિક્ષકને પિતા કે માતાની જેમ વિદ્યાર્થી માટે માત્ર પ્રેમ હોય, તો તે શિક્ષક કરતાં વધુ સારો હશે જેણે તમામ પુસ્તકો વાંચી લીધાં છે, પરંતુ તેને કામ અથવા વિદ્યાર્થીઓ માટે કોઈ પ્રેમ નથી. જો શિક્ષક જોડેપ્રેમ વ્યવસાય અને વિદ્યાર્થીઓ માટે, તે એક સંપૂર્ણ શિક્ષક છે."

શિક્ષણની વર્તમાન પરિસ્થિતિને નિષ્ણાતોની વિશેષ તાલીમની જરૂર છે. ફક્ત એક શિક્ષક જે પરિવર્તન માટે તૈયાર છે, જે વ્યવસાયમાં વ્યક્તિગત રીતે વિકાસ કરી રહ્યો છે, જેની પાસે ઉચ્ચ સ્તરનું જ્ઞાન અને કુશળતા, પ્રતિબિંબ અને ડિઝાઇન પ્રવૃત્તિઓ માટે વિકસિત ક્ષમતા છે, એટલે કે, વ્યવસાયિક રીતે સક્ષમ શિક્ષક, બાળકોને પરિવર્તન માટે તૈયાર કરી શકે છે. .

ગ્રંથસૂચિ:

1. ઝખરાશ, ટી. શિક્ષક તાલીમની સામગ્રીનું આધુનિક અપડેટ // પૂર્વશાળા શિક્ષણ - 2011

2. મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણ શાસ્ત્ર: પાઠ્યપુસ્તક. ઓ.બી. બેટીના. 2006

3. સ્વાતાલોવા, ટી. શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના મૂલ્યાંકન માટે ટૂલકીટ // પૂર્વશાળા શિક્ષણ - 2011

4. સ્લેસ્ટેનિન વી.એ. અને અન્ય. શિક્ષણશાસ્ત્ર: પ્રોક. વિદ્યાર્થીઓ માટે સહાય ઉચ્ચ ped પાઠ્યપુસ્તક સંસ્થાઓ - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2002.

5. ખોખલોવા, ઓ.એ. શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાની રચના // વરિષ્ઠ શિક્ષકોની ડિરેક્ટરી - 2010.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના સંદર્ભમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનો વિકાસ

"જેમ કોઈ વ્યક્તિ પોતાની પાસે જે નથી તે બીજાને આપી શકતું નથી, તેવી જ રીતે જે પોતે વિકસિત નથી, ઉછરેલો અને શિક્ષિત નથી તે બીજાને વિકાસ, શિક્ષિત અને શિક્ષિત કરી શકતો નથી."

A. ડીસ્ટરવેગ

શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા એ વ્યાવસાયિક શક્તિઓ અને કાર્યોનો સમૂહ છે જે શૈક્ષણિક જગ્યામાં અસરકારક પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરી શરતો બનાવે છે.

એ.એસ. બેલ્કિન, વી.વી. નેસ્ટેરોવ

તાજેતરના વર્ષોમાં આપણા દેશમાં જે ફેરફારો થયા છે તેમાં શૈક્ષણિક નીતિમાં ફેરફારો અને શિક્ષણના સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસના પાયામાં સુધારો થયો છે. પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ મેળવતા બાળકના આત્યંતિક મહત્વને ધ્યાનમાં લેતા, ઉચ્ચ-સ્તરના નિષ્ણાતો દ્વારા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ખાતરી કરવી જરૂરી છે. હાલના તબક્કે, શિક્ષકો પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રી, તેના અમલીકરણના સ્વરૂપો, બાળકોને સામગ્રી શીખવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો અને તેમના કાર્યને પ્રણાલીગત પ્રવૃત્તિના અભિગમ પર આધારિત કરવાની જરૂરિયાતને લગતી નવીન પ્રક્રિયામાં સામેલ છે. આવી પરિસ્થિતિઓમાં, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનો વિકાસ વિશેષ મહત્વ પ્રાપ્ત કરે છે. તેથી, પૂર્વશાળાના શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સ્તરમાં વધારો, આધુનિક શિક્ષક માટેની આવશ્યકતાઓમાં વધારો અને તેના સ્વ-શિક્ષણના સ્તરનો મુદ્દો સુસંગત છે. આ સંદર્ભમાં, સૌ પ્રથમ, પરિસ્થિતિઓનો સમૂહ બનાવવો જરૂરી છે જે શિક્ષકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની ચેતનાના પુનર્ગઠનને સરળ બનાવશે, જે બદલામાં, નવી વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક સ્થિતિના વિકાસ તરફ દોરી જશે.

આમ, એવું માની શકાય કે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના અમલીકરણના સંદર્ભમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ નીચેની શિક્ષણશાસ્ત્રીય કુશળતાના વિકાસ પર કેન્દ્રિત હોવી જોઈએ, જેમાં સંસ્થામાં યોગ્યતાઓનો સમૂહ અને નીચેના ક્ષેત્રોમાં પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે. :

કમનસીબે, આ ક્ષણે હજુ પણ એવા શિક્ષકને વિકસાવવામાં સમસ્યા છે કે જેઓ સક્ષમતા, સર્જનાત્મકતા, નવીનતાઓનો ઉપયોગ કરવા અને બનાવવાની તૈયારી અને પ્રાયોગિક કાર્ય હાથ ધરવાની ક્ષમતા ધરાવે છે. તેથી, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સુધારવા માટે વ્યવસ્થિત કાર્ય હાથ ધરવું જરૂરી છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાની સિસ્ટમમાં નીચેની યોગ્યતાઓનો સમૂહ શામેલ છે:

આ જરૂરિયાતોને આધારે. શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા વિકસાવવાની મુખ્ય રીતો નક્કી કરવી શક્ય છે:

• પદ્ધતિસરના સંગઠનો, સર્જનાત્મક જૂથોમાં કામ કરો
• સંશોધન, પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ
• નવીન પ્રવૃત્તિઓ, નવી શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો વિકાસ
• શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્પર્ધાઓ અને માસ્ટર વર્ગોમાં સક્રિય ભાગીદારી
• શિક્ષણના અનુભવ, કાર્ય પ્રણાલી, લેખકના તારણો સાથે પરિચય
• અનુભવો શેર કરવા માટે ખુલ્લા કાર્યક્રમોનું આયોજન કરવું
• શિક્ષણશાસ્ત્રીય વાંચન
• વ્યાપાર રમતો
• પોતાના શિક્ષણ અનુભવનું સામાન્યીકરણ

ઉપરના આધારે, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ: શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનો મુખ્ય સ્ત્રોત તાલીમ અને અનુભવ છે. વ્યવસાયિક યોગ્યતા એ સુધારવાની, નવા જ્ઞાન અને કૌશલ્યો પ્રાપ્ત કરવા અને પ્રવૃત્તિઓને સમૃદ્ધ બનાવવાની સતત ઇચ્છા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. યોગ્યતાનો મનોવૈજ્ઞાનિક આધાર એ વ્યક્તિની યોગ્યતા અને વ્યાવસાયિક વિકાસમાં સતત સુધારો કરવાની તૈયારી છે. જે શિક્ષકનો વિકાસ થતો નથી તે ક્યારેય સર્જનાત્મક, રચનાત્મક વ્યક્તિત્વને ઉછેરતો નથી. તેથી, તે ચોક્કસપણે શિક્ષકની યોગ્યતા અને વ્યાવસાયીકરણમાં વધારો છે જે ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓ અનુસાર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ગુણવત્તા બંનેમાં સુધારો કરવા માટે જરૂરી શરત છે.

શિક્ષકો માટે પરામર્શ

"પૂર્વશાળાના શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા"

ખાકીમોવા ટી.એફ., મેડુ નંબર 106 “ફન” ના શિક્ષક, નાબેરેઝ્ની ચેલ્ની, આર.ટી.

યોગ્યતા (Latin competentio from competo માંથી હું હાંસલ કરું છું, હું પાલન કરું છું, હું સંપર્ક કરું છું)- વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓના ચોક્કસ વર્ગને હલ કરવાની આ નિષ્ણાતની વ્યક્તિગત ક્ષમતા છે. યોગ્યતાને કંપનીના કર્મચારીઓના વ્યક્તિગત, વ્યાવસાયિક વગેરે ગુણો માટેની ઔપચારિક રીતે વર્ણવેલ આવશ્યકતાઓ તરીકે પણ સમજવામાં આવે છે (અથવા કર્મચારીઓના અમુક જૂથને).

શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા એ એક પ્રણાલીગત ઘટના છે, જેનો સાર શિક્ષકના શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાન, અનુભવ, ગુણધર્મો અને ગુણોની પ્રણાલીગત એકતામાં રહેલો છે, જે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓના અસરકારક અમલીકરણની મંજૂરી આપે છે, હેતુપૂર્વક શિક્ષણશાસ્ત્રના સંદેશાવ્યવહારની પ્રક્રિયાને ગોઠવે છે અને તે પણ સૂચિત કરે છે. શિક્ષકનો વ્યક્તિગત વિકાસ અને સુધારણા.

અમે શિક્ષકની યોગ્યતાના ખ્યાલને શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના લક્ષ્યો અને પરિણામો પ્રત્યેના મૂલ્ય-અર્થાત્મક વલણ તરીકે સમજીએ છીએ, જે વ્યાવસાયિક કાર્યોના સભાન પ્રદર્શનમાં વ્યક્ત થાય છે. અને આ ખાસ કરીને મૂલ્યવાન છે, જો કે શિક્ષકની આવી સ્થિતિ જન્મજાત ગુણવત્તા નથી; તે સમગ્ર શૈક્ષણિક વાતાવરણના પ્રભાવ હેઠળ રચાય છે, જેમાં વધારાના વ્યાવસાયિક શિક્ષણની પ્રક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે, જેનો હેતુ આંતરિક વિશ્વને બદલવાનો છે જે જાગૃતિને નિર્ધારિત કરે છે. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકની ક્રિયાઓ.

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના મુખ્ય ઘટકોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

• બૌદ્ધિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા - પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાનને લાગુ કરવાની ક્ષમતા, અસરકારક શિક્ષણ અને શિક્ષણ માટે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં અનુભવ, નવીન પ્રવૃત્તિઓ માટે શિક્ષકની ક્ષમતા;
• માહિતીની યોગ્યતા એ શિક્ષક પાસે પોતાના વિશે, વિદ્યાર્થીઓ, માતા-પિતા અને સહકર્મીઓ વિશેની માહિતીનો જથ્થો છે.
• નિયમનકારી યોગ્યતા એ શિક્ષકની તેના વર્તનનું સંચાલન કરવાની, તેની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવાની, પ્રતિબિંબિત કરવાની ક્ષમતા અને તાણ પ્રતિકાર કરવાની ક્ષમતા છે.
• વાતચીત કરવાની ક્ષમતા એ એક નોંધપાત્ર વ્યાવસાયિક ગુણવત્તા છે, જેમાં વાણી કૌશલ્ય, સાંભળવાની કુશળતા, એક્સ્ટ્રાવર્ઝનનો સમાવેશ થાય છે (બહારની દુનિયામાં ખૂબ રસ ધરાવતી વ્યક્તિની ગુણવત્તા), સહાનુભૂતિ (સહાનુભૂતિ, બીજાની સમજ).
• વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતા સાથે યોગ્ય રીતે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા એ મુખ્ય છે અને મુશ્કેલ વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓ હોઈ શકે છે.

શિક્ષકની યોગ્યતાની ઉચ્ચ-ગુણવત્તાની રચના માટે, મૂળભૂત જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ જરૂરી છે, જેને સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં સુધારવામાં આવશે.

શિક્ષક નીચેના ક્ષેત્રોમાં સંગઠન અને પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીમાં સક્ષમ હોવા જોઈએ:

શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક;

શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની;

સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય.

• શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓયોગ્યતાના નીચેના માપદંડો ધારે છે: સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનો અમલ; વિકાસના વાતાવરણની રચના; બાળકોના જીવન અને આરોગ્યની સુરક્ષાની ખાતરી કરવી. આ માપદંડો શિક્ષકની યોગ્યતાના નીચેના સૂચકાંકો દ્વારા સમર્થિત છે: ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, સામગ્રી, સિદ્ધાંતો, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને પ્રિસ્કુલર્સને શિક્ષણ અને શિક્ષિત કરવાના માધ્યમોનું જ્ઞાન; શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓને અસરકારક રીતે વિકસાવવાની ક્ષમતા; પૂર્વશાળાના બાળકોની મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓનું સંચાલન કરવાની ક્ષમતા; પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા.
• શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓશિક્ષક નીચેના યોગ્યતા માપદંડો ધારે છે: શૈક્ષણિક કાર્યનું આયોજન; પ્રાપ્ત પરિણામોના વિશ્લેષણના આધારે શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની રચના. આ માપદંડો યોગ્યતાના નીચેના સૂચકાંકો દ્વારા સમર્થિત છે: શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું જ્ઞાન અને બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવાની પદ્ધતિઓ; સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની રચના, યોજના અને અમલીકરણ કરવાની ક્ષમતા; સંશોધન, શિક્ષણશાસ્ત્રની દેખરેખ, શિક્ષણ અને બાળકોની તાલીમ માટેની તકનીકોમાં નિપુણતા.
• સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓશિક્ષક નીચેના યોગ્યતા માપદંડો ધારે છે: માતાપિતાને સલાહકારી સહાય; બાળકોના સામાજિકકરણ માટે શરતો બનાવવી; બાળકોના હિતો અને અધિકારોનું રક્ષણ. આ માપદંડો નીચેના સૂચકાંકો દ્વારા સમર્થિત છે: બાળકના અધિકારો અને બાળકો પ્રત્યે પુખ્ત વયના લોકોની જવાબદારીઓ પરના મૂળભૂત દસ્તાવેજોનું જ્ઞાન; માતાપિતા અને પૂર્વ-શાળા નિષ્ણાતો સાથે સમજૂતીત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્ય હાથ ધરવાની ક્ષમતા.

પરંતુ સૂચિબદ્ધ પદ્ધતિઓમાંથી કોઈપણ અસરકારક રહેશે નહીં જો શિક્ષક પોતે તેની પોતાની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સુધારવાની જરૂરિયાતને સમજી શકતો નથી. ફક્ત એક શિક્ષક જે પરિવર્તન માટે તૈયાર છે, જે વ્યવસાયમાં વ્યક્તિગત રીતે વિકાસ કરી રહ્યો છે, જેની પાસે ઉચ્ચ સ્તરનું જ્ઞાન અને કુશળતા, પ્રતિબિંબ અને ડિઝાઇન પ્રવૃત્તિઓ માટે વિકસિત ક્ષમતા છે, એટલે કે, વ્યવસાયિક રીતે સક્ષમ શિક્ષક, બાળકોને પરિવર્તન માટે તૈયાર કરી શકે છે. .

ગ્રિગોરીએવા ઓલ્ગા નિકોલાયેવના, શિક્ષક,

MDOU સામાન્ય વિકાસલક્ષી કિન્ડરગાર્ટન

પ્રવૃત્તિઓના અગ્રતા અમલીકરણ સાથે

વિદ્યાર્થી વિકાસના ક્ષેત્રોમાંના એકમાં

નંબર 40 "બેરીયોઝકા", સેરપુખોવ

29 ડિસેમ્બર, 2012 ના ફેડરલ લો નંબર 273-FZ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" પૂર્વશાળાના શિક્ષણને સામાન્ય શિક્ષણના પ્રથમ સ્તરે મૂકે છે. તેનો ધ્યેય બાળકનો સુમેળપૂર્ણ વિકાસ છે.

આધુનિક જીવન નવી પરિસ્થિતિઓ સૂચવે છે, જેના પરિણામે:

બાળ વિકાસ કેન્દ્રો,

સંભાળ અને આરોગ્ય જૂથો સાથે કિન્ડરગાર્ટન્સ,

શાળાઓ, કિન્ડરગાર્ટન્સ,

વિકલાંગ બાળકો માટે વળતર આપતી સંસ્થાઓ,

વિકાસમાં પ્રાથમિકતાની દિશા સાથે કિન્ડરગાર્ટન્સ,

સામાન્ય વિકાસ સંસ્થાઓ,

સંયુક્ત પ્રકારની સંસ્થાઓ. [ 4 ]

ઘણા શિક્ષકો પોતાને ચોક્કસ પ્રકારની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના અગ્રતા ક્ષેત્રોને લાગુ કરવામાં અસમર્થ જણાય છે. આ સંદર્ભમાં, વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનો વિકાસ સુસંગત બને છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે એક નવો સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ વિકસાવવામાં આવ્યો છે, જેમાં કાર્યક્રમનો ફરજિયાત ભાગ અને શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગનો સમાવેશ થાય છે, અને તેમાં સમાવિષ્ટ શિક્ષણનો પણ સમાવેશ થાય છે અને વંશીય સંસ્કૃતિને ધ્યાનમાં લે છે. પરિસ્થિતિ

અને અહીં તે પણ મહત્વપૂર્ણ છે શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા.

યોગ્યતા એ વ્યક્તિની મૂળભૂત ગુણવત્તા છે, જેમાં ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળી ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરી આંતરસંબંધિત વ્યક્તિત્વ ગુણોનો સમૂહ શામેલ છે. વ્યવસાયિક યોગ્યતા- વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓ હલ કરવામાં વ્યવહારુ અનુભવ, કુશળતા અને જ્ઞાનના આધારે સફળતાપૂર્વક કાર્ય કરવાની ક્ષમતા.

શિક્ષકનું મુખ્ય વ્યાવસાયિક કાર્ય બાળકોના સુમેળભર્યા વિકાસ માટે શરતો બનાવવાનું છે. આ કરવા માટે, પૂર્વશાળાના શિક્ષક પાસે નીચેના હોવું આવશ્યક છે વ્યાવસાયિક કુશળતા, કેવી રીતે:

1) દરેક બાળક પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ, તેની લાગણીઓ અને જરૂરિયાતો,

2) દરેક બાળક સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા,

3) બાળકો માટે મુક્તપણે પ્રવૃત્તિઓ અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સહભાગીઓ પસંદ કરવા માટે શરતો બનાવવાની ક્ષમતા;

4) બાળકો માટે નિર્ણયો લેવા, તેમની લાગણીઓ અને વિચારો વ્યક્ત કરવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની ક્ષમતા;

5) બાળકોને બિન-નિર્દેશક સહાય પૂરી પાડવાની ક્ષમતા, બાળકોની પહેલને સમર્થન અને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વતંત્રતા,

6) વિવિધ રાષ્ટ્રીય, સાંસ્કૃતિક, ધાર્મિક સમુદાયો અને સામાજિક સ્તરો તેમજ વિવિધ (મર્યાદિત સહિત) આરોગ્ય ક્ષમતાઓ ધરાવતા બાળકો વચ્ચે સકારાત્મક, મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો માટે શરતો બનાવવાની ક્ષમતા;

7) બાળકોની સંચાર ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની ક્ષમતા, તેમને સાથીદારો સાથે સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવા માટે પરવાનગી આપે છે;

8) પ્રવૃત્તિના સાંસ્કૃતિક માધ્યમોમાં નિપુણતા માટે શરતો બનાવવાની ક્ષમતા;

9) વિચારો, વાણી, સંચાર, કલ્પના અને બાળકોની સર્જનાત્મકતા, બાળકોના વ્યક્તિગત, શારીરિક અને કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી વિકાસના વિકાસમાં ફાળો આપતી પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતા;

10) દરેક બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા,

11) બાળકના શિક્ષણના મુદ્દાઓ પર માતાપિતા સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા, તેમને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવાની ક્ષમતા, જેમાં પરિવાર સાથે મળીને શૈક્ષણિક પ્રોજેક્ટ્સ બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે.

શિક્ષક દ્વારા પ્રાપ્ત મૂળભૂત શિક્ષણ વ્યાવસાયિક યોગ્યતાની રચના માટે માત્ર પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે. વધુમાં, તાજેતરમાં ખાસ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ વિના શિક્ષકોની સંખ્યા વધારવાનું વલણ જોવા મળ્યું છે, એવા શિક્ષકો કે જેમની વ્યાવસાયિક તાલીમ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની આધુનિક આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરતી નથી, અને સ્થાપિત શિક્ષણશાસ્ત્રના સ્ટીરિયોટાઇપ્સ ધરાવતા તાલીમાર્થી શિક્ષકો.

પ્રેક્ટિસ બતાવે છે કે ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક સ્તરે વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રની દૃષ્ટિએ સાઉન્ડ સ્વરૂપો, શિક્ષણની પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણની પદ્ધતિઓ કે જે ઉચ્ચ ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને સુનિશ્ચિત કરે છે, લાગુ કરવા માટે, વ્યક્તિના વ્યાવસાયિક સ્તરમાં સુધારો કરવો જરૂરી છે.

આધુનિક વિશ્વની માંગ એવી છે કે એકવાર મેળવેલ જ્ઞાન પૂરતું નથી. તમારામાં સુધારો કરવો જરૂરી છેવ્યાવસાયિક યોગ્યતા.

ચાલો તેના વિકાસના મુખ્ય માર્ગોને પ્રકાશિત કરીએ:

રિફ્રેશર કોર્સ,

સંશોધન, પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ,

નવીન પ્રવૃત્તિઓ, નવી શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો વિકાસ,

શિક્ષણશાસ્ત્રીય સ્પર્ધાઓમાં સક્રિય ભાગીદારી, માસ્ટર વર્ગો,

પદ્ધતિસરના સંગઠનોમાં ભાગીદારી,

માહિતી પ્રવાહ નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા,

પોતાના શિક્ષણ અનુભવનું સામાન્યીકરણ,

અને સૌથી અગત્યનું, સ્વ-શિક્ષણ.

સ્વ-શિક્ષણ, સતત શિક્ષણ પ્રણાલીનો એક અભિન્ન ભાગ, મૂળભૂત શિક્ષણ અને સામયિક અદ્યતન તાલીમ વચ્ચેની કડી તરીકે કાર્ય કરે છે.

મોટા ભાગના શિક્ષકો સ્વતંત્ર રીતે તેમની વ્યાવસાયીકરણમાં સુધારો કરી શકતા નથી (અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં ઇચ્છતા નથી). બાહ્ય પરિબળોની અસર હોય છે (વેતન, સામગ્રી અને તકનીકી સાધનો, કામનો ઓવરલોડ, રોજિંદા મુશ્કેલીઓ, વગેરે), પરંતુ એવા વ્યક્તિલક્ષી કારણો પણ છે જે શિક્ષકો પર જ આધાર રાખે છે. તેમની પાસે દ્રઢતા, નિશ્ચય અને સ્વ-શૈક્ષણિક કુશળતાનો અભાવ છે.

તેથી, સ્વ-શિક્ષણનું મહત્વ સમજવું અને તમારા પોતાના વિકાસ માટે પ્રયત્ન કરવો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. જેમ કે કે.આઈ. ચુકોવસ્કીએ કહ્યું હતું કે, "માત્ર તે જ્ઞાન ટકાઉ અને મૂલ્યવાન છે જે તમે તમારી જાતને પ્રાપ્ત કર્યું છે, તમારા પોતાના જુસ્સાને કારણે..."

સ્વ-શિક્ષણ એ એક હેતુપૂર્ણ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે જે વ્યક્તિ દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે, કોઈપણ ક્ષેત્રમાં વ્યવસ્થિત જ્ઞાનનું સંપાદન. [શિક્ષણશાસ્ત્રીય શબ્દકોશ].

સ્વ-શિક્ષણ માટેના માપદંડો છે:

વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓની કાર્યક્ષમતા,

શિક્ષકની રચનાત્મક વૃદ્ધિ,

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવી શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો પરિચય.

સ્વ-શિક્ષણના વિવિધ સ્વરૂપો છે. અહીં મુખ્ય છે:

સાહિત્યનો અભ્યાસ કરવો, ઈન્ટરનેટ પર માહિતીની સમીક્ષા કરવી, પ્રવચનો, અહેવાલો, પરામર્શ સાંભળવા, સેમિનાર, પરિષદો, તાલીમો, તેમજ વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં હાજરી આપવી.

કોમ્પ્યુટરાઇઝેશનનો યુગ આવી ગયો હોવા છતાં, પુસ્તક હજી પણ મુખ્ય સહાયકોમાંનું એક છે.

પુસ્તક સાથે કામ કરવાની ઘણી પદ્ધતિઓ છે:

વાંચન - જોવા,

પસંદગીયુક્ત વાંચન

સંપૂર્ણ વાંચન

સામગ્રીના વિસ્તરણ સાથે વાંચન (નોંધો લેવી).

ત્યાં ઘણા પ્રકારના રેકોર્ડ્સ છે:

અર્ક,

નોંધો.

વાંચતી વખતે, તમારે શબ્દકોશો, જ્ઞાનકોશ અને સંદર્ભ પુસ્તકોનો ઉપયોગ કરવો આવશ્યક છે.

તે મહત્વનું છે કે એક સ્ત્રોતમાંથી મેળવેલા જ્ઞાનને બીજા સ્ત્રોતની માહિતી દ્વારા પૂરક બનાવવામાં આવે. આ શિક્ષકને સરખામણી કરવા, વિશ્લેષણ કરવા, તારણો કાઢવા અને અમુક મુદ્દા પર પોતાનો અભિપ્રાય રચવા દબાણ કરે છે. પ્રાપ્ત માહિતી, તથ્યો અને જ્ઞાનનો સંગ્રહ અને સંગ્રહ કરવામાં સક્ષમ બનવું મહત્વપૂર્ણ છે.

સ્વ-શિક્ષણ માટે ચોક્કસ અલ્ગોરિધમનો ઘડવો જરૂરી છે:

વિષય પસંદ કરી રહ્યા છીએ

ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની વ્યાખ્યા,

કાર્ય યોજના બનાવવી,

વિષય પર કામ કરવા માટેની પ્રવૃત્તિઓની પસંદગી,

સ્ત્રોતોની પસંદગી,

પરિણામોનું વિશ્લેષણ.

સ્વ-શિક્ષણ પર યોગ્ય રીતે સંગઠિત કાર્ય શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતા અને વ્યક્તિગત વિકાસ બંને માટે પ્રોત્સાહન બનવું જોઈએ.

પરિશિષ્ટમાં પરીક્ષણો શામેલ છે જેની મદદથી તમે તમારા સ્વતંત્ર કાર્ય કૌશલ્યનું સ્તર અને સ્વ-શિક્ષણ કાર્યની રચનાની ડિગ્રી ચકાસી શકો છો, અને કાર્ય દરમિયાન ઉદ્ભવેલી સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે રીમાઇન્ડર પણ છે.

તમારા જવાબોનું વિશ્લેષણ કરો અને તારણો કાઢો.

સ્વ-શિક્ષણ એ વ્યાવસાયિક કુશળતાના વિકાસ માટેનું પ્રથમ પગલું છે. શિક્ષકના પ્રયત્નોનું પરિણામ એ છે કે બાળકો સાથે કામમાં સુધારો કરવો અને નવા અનુભવોના જન્મ માટે શરતો બનાવવી.

ફક્ત સ્વ-શિક્ષણ અને સર્જનાત્મક શોધ દ્વારા જ શિક્ષક તેની નિપુણતા પ્રાપ્ત કરશે. વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનો વિકાસ શિક્ષકોને વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા, સર્જનાત્મક રીતે વ્યાવસાયિક ફરજો નિભાવવા, તેમની લાયકાત સુધારવા, સ્પર્ધાત્મકતા બનાવવા અને સૌથી અગત્યનું, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવા માટે અસરકારક માર્ગો પસંદ કરવા સક્ષમ બનાવશે.

અરજી.

પ્રશ્નાવલી "સ્વતંત્ર કાર્ય કુશળતામાં નિપુણતાની ડિગ્રી"

ભાગ 1. કૌશલ્યો.

મૂલ્યાંકન માટે માપદંડ:

અસ્ખલિત - 3 પોઈન્ટ

મારો આદેશ સામાન્ય છે - 2 પોઈન્ટ

હું બોલતો નથી - 1 બિંદુ

સ્વતંત્ર કાર્ય કુશળતાનું સ્તર:

24-33 પોઇન્ટ - ઉચ્ચ,

15-23 પોઈન્ટ - સરેરાશ,

1-14 પોઈન્ટ - નીચા.

ભાગ 2. સામગ્રીનો અભ્યાસ કરતી વખતે સંભવિત સમસ્યા.

મૂલ્યાંકન માટે માપદંડ:

હા - 1 પોઈન્ટ

મને ખબર નથી - 2 પોઇન્ટ,

ના - 3 પોઈન્ટ.

8-10 પોઇન્ટ્સ - મને સ્વ-શિક્ષણમાં મુશ્કેલીઓ છે,

11-18 મુદ્દાઓ - સ્વ-શિક્ષણ પરના કાર્યને વ્યવસ્થિત કરવું જરૂરી છે,

19-24 પોઇન્ટ્સ - સ્વ-શિક્ષણ કાર્યનું યોગ્ય સંગઠન

યાદી. સ્વ-શિક્ષણ કાર્યમાં સંભવિત સમસ્યાઓ અને તેમને હલ કરવાની રીતો [5]

ગ્રંથસૂચિ.

1. ડિસેમ્બર 29, 2012 નો ફેડરલ કાયદો નંબર 273 ફેડરલ લૉ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર": 2014 માટે સુધારા અને વધારા સાથેનો ટેક્સ્ટ.- એમ.: એકસ્મો, 2014.- 144 પૃષ્ઠ.

2. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ. [ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન]. URL: http://www.rg.ru>પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ (એક્સેસ તારીખ 10.27.14).

3. યોગ્યતા. [ઇલેક્ટ્રોનિક જ્ઞાનકોશ]. URL: http://www.ru.wikipedia.org>ક્ષમતા. (એક્સેસની તારીખ 10.27.14)

4. Asaeva I.N. અદ્યતન તાલીમની પ્રક્રિયામાં વિવિધ પ્રકારની પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાઓનો વિકાસ: શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવારની શૈક્ષણિક ડિગ્રી માટેના નિબંધનો અમૂર્ત [ ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન ]. URL:http://www. nauka- pedagogika.com >…13…razvitie-professionalnyh…(એક્સેસ તારીખ 10/27/14)

5.વેલિકઝાનીના એસ.વી. સ્વ-શિક્ષણ શિક્ષકનું ફોલ્ડર. [ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન]. URL: http://www.doc4web.ru>pedagogika...po-samoobrazovaniyu (એક્સેસ તારીખ 10.31.14)

6. ખામદેવ જી.આર. આધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા. [ઇલેક્ટ્રોનિક સંસાધન]. URL:http://www. dohkolonok. ru >વિપક્ષ…કોમ્પેટેન્ટનોસ્ટ…પેડાગોગા-ડૌ (એક્સેસની તારીખ 10/27/14)

કાલુગા પ્રદેશની વધુ વ્યવસાયિક શિક્ષણની રાજ્ય સ્વાયત્ત શૈક્ષણિક સંસ્થા "શૈક્ષણિક વિકાસ માટે કાલુગા રાજ્ય સંસ્થા"

વિષય પર શૈક્ષણિક ઇવેન્ટ (અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો): "શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણ માટેની શરત તરીકે શિક્ષકોની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્ષમતાઓનો વિકાસ"

રાઉન્ડ ટેબલ

વિષય: " અમલીકરણની પરિસ્થિતિઓમાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ "ડુ".

આના દ્વારા તૈયાર:

શિક્ષકો પ્રથમ

લાયકાત શ્રેણી

MKDOU "કિન્ડરગાર્ટન"

"સ્મિત" Zhizdra

નિકોલેવા આઈ.એન. - પ્રસ્તુતકર્તા,

ડેમિના યુ.વી. - પ્રથમ સહભાગી,

ગોત્સ્માનોવા ઓ.વી. - 2જી સહભાગી,

ઉચ્ચ શિક્ષણના શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક

લાયકાત શ્રેણી

અબ્રામોવા એલ.વી. - 3જી સહભાગી.

કાલુગા - 2015

ધ્યેય: શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના વિકાસને અપડેટ કરવું.

કાર્યો:

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સંબંધિત મૂળભૂત સૈદ્ધાંતિક ખ્યાલોને ધ્યાનમાં લો.

શિક્ષકોને "વ્યાવસાયિક યોગ્યતા" ની વિભાવના અને વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના પ્રકારો સાથે પરિચય કરાવવો.

વ્યક્તિગત વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સુધારવા માટે શિક્ષકો વચ્ચે અનુભવની આપ-લેની ખાતરી કરો

આચાર સ્વરૂપ: રાઉન્ડ ટેબલ.

સાધન: TSO, બધા સહભાગીઓ માટે એક વર્તુળમાં ખુરશીઓ અને કોષ્ટકો, હેન્ડઆઉટ્સ.

યોજના.

1. સમસ્યાનું સમર્થન.

2. "વ્યાવસાયિક યોગ્યતા" નો ખ્યાલ.

3. યોગ્યતાના પ્રકાર.

4. શિક્ષકની યોગ્યતા માટેની આવશ્યકતાઓ.

5. વ્યાવસાયિક યોગ્યતાની સિસ્ટમ.

6. શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા વિકસાવવાની મુખ્ય રીતો.

7. પૂર્વશાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનું સ્તર નક્કી કરવા માટે પરીક્ષણ.

ઘટનાની પ્રગતિ.

અગ્રણી: શુભ બપોર, પ્રિય સાથીઓ! અમે તમને "પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના અમલીકરણના સંદર્ભમાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા" વિષયની ચર્ચામાં ભાગ લેવા માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ. હું આજના રાઉન્ડ ટેબલની શરૂઆત V. E. Pakhalyanના શબ્દોથી કરવા માંગુ છું: “ પ્રત્યેક વ્યક્તિમાં આગળ વધવાની ક્ષમતા હોય છે કુદરતી હકારાત્મક દિશા.

દરેક શિક્ષક પાસે સ્વ-મૂલ્ય, ગૌરવ અને તેમના જીવનને દિશામાન કરવાની અને સ્વ-વાસ્તવિકકરણ તરફ આગળ વધવાની ક્ષમતા હોય છે, વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક વૃદ્ધિ."

રાજ્ય સ્તરે શિક્ષણ પર તાજેતરમાં નોંધપાત્ર ધ્યાન આપવામાં આવ્યું છે, જેમ કે નિયમનકારી દસ્તાવેજો દ્વારા પુરાવા મળે છે: સૌ પ્રથમ, ડિસેમ્બર 29, 2012 નો ફેડરલ કાયદો. નંબર 273-એફઝેડ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર";

17 ઓક્ટોબર, 2013 નંબર 1155 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા, "ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન" મંજૂર કરવામાં આવ્યું હતું, જે 1 જાન્યુઆરી, 2014 ના રોજ અમલમાં આવ્યું હતું;

ઑક્ટોબર 18, 2013 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શ્રમ અને સામાજિક સંરક્ષણ મંત્રાલયના ઓર્ડર નંબર 544n એ "શિક્ષક (શિક્ષક, શિક્ષક) ના વ્યવસાયિક ધોરણ" ને મંજૂરી આપી.

« વિકાસશીલ સમાજને આધુનિક શિક્ષિત, નૈતિક, સાહસિક લોકોની જરૂર છે,જે સ્વતંત્ર રીતે નિર્ણય લઈ શકે છે, સહકાર માટે સક્ષમ છે, ગતિશીલતા, ગતિશીલતા, રચનાત્મકતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, આંતરસાંસ્કૃતિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે તૈયાર છે અને દેશના ભાવિ, તેની સામાજિક-આર્થિક સમૃદ્ધિ માટે જવાબદારીની ભાવના ધરાવે છે."

"રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" ફેડરલ કાયદાના અમલમાં પ્રવેશ એ સ્થાનિક પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીના વિકાસમાં એક નવો તબક્કો ચિહ્નિત કર્યો. પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ સામાન્ય શિક્ષણનું પ્રથમ સ્તર બની ગયું છે, જેના અમલીકરણ માટે કાયદાકીય માળખામાં ફેરફાર જરૂરી છે.

તાજેતરના વર્ષોમાં આપણા દેશમાં જે ફેરફારો થયા છે તેમાં શૈક્ષણિક નીતિમાં ફેરફારો અને શિક્ષણના સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસના પાયામાં સુધારો થયો છે. પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ મેળવતા બાળકના આત્યંતિક મહત્વને ધ્યાનમાં લેતા, ઉચ્ચ-સ્તરના નિષ્ણાતો દ્વારા શિક્ષણ અને તાલીમની પ્રક્રિયાને સુનિશ્ચિત કરવી જરૂરી છે. આ સંદર્ભમાં, પૂર્વશાળાના શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સ્તરમાં વધારો, આધુનિક શિક્ષક માટેની આવશ્યકતાઓમાં વધારો અને તેના સ્વ-શિક્ષણના સ્તરનો મુદ્દો સુસંગત છે.

શિક્ષકોને,ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના અમલીકરણના તબક્કે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની નવી સામગ્રી, ચોક્કસ પૂર્વશાળા સંસ્થાની લાક્ષણિકતાઓના સંબંધમાં તેના અમલીકરણ માટેની શરતો, વધુ અસરકારક રીતો, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ શોધવા માટે સર્જનાત્મક રીતે સમજવું જરૂરી છે. સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા તરીકે વ્યક્તિની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવું.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની આવશ્યકતાઓનો અમલ સીધો જ આ પ્રક્રિયા માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષકની તૈયારી પર આધારિત છે.

આધુનિક સમાજનો વિકાસ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સંગઠન, નવીનતાઓનો સઘન પરિચય, નવી તકનીકો અને બાળકો સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ માટે વિશેષ શરતો સૂચવે છે. આ પરિસ્થિતિમાં, વ્યાવસાયિક યોગ્યતા ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે, જેનો આધાર શિક્ષકોનો વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક વિકાસ છે.

સહભાગી 1:

વૈજ્ઞાનિકો એ.એસ. બેલ્કિન અને વી.વી. નેસ્ટેરોવ માને છે: "શિક્ષણશાસ્ત્રની દ્રષ્ટિએ, યોગ્યતા એ વ્યાવસાયિક શક્તિઓ અને કાર્યોનો સમૂહ છે જે શૈક્ષણિક જગ્યામાં અસરકારક પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરી શરતો બનાવે છે."

વ્યવસાયિક શિક્ષણના સંબંધમાં યોગ્યતા- સફળ કાર્ય પ્રવૃત્તિઓ માટે જ્ઞાન, કુશળતા અને વ્યવહારુ અનુભવ લાગુ કરવાની ક્ષમતા

વ્યવસાયિક યોગ્યતાઆધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષકને સાર્વત્રિક અને વિશિષ્ટ વ્યાવસાયિક વલણોના સમૂહ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે જે તેને આપેલ પ્રોગ્રામ અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવતા વિશેષ પરિસ્થિતિઓનો સામનો કરવા દે છે, પરિસ્થિતિઓ, જેનું નિરાકરણ કરીને, તે યોગદાન આપે છે. વિકાસ કાર્યોની સ્પષ્ટતા, સુધારણા અને વ્યવહારુ અમલીકરણ, તેની સામાન્ય અને વિશેષ ક્ષમતાઓ.

શિક્ષક નીચેના ક્ષેત્રોમાં સંગઠન અને પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીમાં સક્ષમ હોવા જોઈએ:

શૈક્ષણિક;

શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની;

સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય

સહભાગી 2:

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનીચેના યોગ્યતા માપદંડો ધારે છે:

સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનો અમલ; વિકાસના વાતાવરણની રચના;

બાળકોના જીવન અને આરોગ્યની સુરક્ષાની ખાતરી કરવી.

આ માપદંડ નીચેના સૂચકાંકો દ્વારા સમર્થિત છે યોગ્યતાશિક્ષક:

ધ્યેયો, ઉદ્દેશો, સામગ્રી, સિદ્ધાંતો, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને પૂર્વશાળાના બાળકોને શિક્ષણ અને શિક્ષણ આપવાના માધ્યમોનું જ્ઞાન;

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને અસરકારક રીતે રચવાની ક્ષમતા

સહભાગી 3:

શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ

શૈક્ષણિક કાર્યનું આયોજન;

પ્રાપ્ત પરિણામોના વિશ્લેષણના આધારે શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની રચના.

આ માપદંડ યોગ્યતાના નીચેના સૂચકાંકો દ્વારા સમર્થિત છે:

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું જ્ઞાન અને વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવાની પદ્ધતિઓ;

સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની રચના, યોજના અને અમલીકરણ કરવાની ક્ષમતા;

સંશોધન, શિક્ષણશાસ્ત્રની દેખરેખ, શિક્ષણ અને બાળકોની તાલીમ માટેની તકનીકોમાં નિપુણતા.

વધુમાં, શિક્ષકને મૂળભૂત અને આંશિક કાર્યક્રમો અને લાભો બંને પસંદ કરવાનો અધિકાર છે કુશળતાપૂર્વક તેમને કનેક્ટ કરવું જોઈએ, દરેક દિશાની સામગ્રીને સમૃદ્ધ અને વિસ્તૃત કરવી, "મોઝેક" ને ટાળીને, બાળકની ધારણાની અખંડિતતા બનાવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, એક સક્ષમ શિક્ષકે શિક્ષણની સામગ્રીને સક્ષમ રીતે એકીકૃત કરવા, બાળકના ઉછેર અને વિકાસના ઉદ્દેશ્યોના આધારે તમામ વર્ગો, પ્રવૃત્તિઓ અને ઇવેન્ટ્સનું આંતર જોડાણ સુનિશ્ચિત કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

સહભાગી 1:

સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓશિક્ષક નીચેના યોગ્યતા માપદંડોને ધારે છે:

માતાપિતાને સલાહકારી સહાય;

બાળકોના સામાજિકકરણ માટે શરતો બનાવવી;

હિતો અને અધિકારોનું રક્ષણ.

આ માપદંડ નીચેના સૂચકાંકો દ્વારા સમર્થિત છે:

બાળકના અધિકારો અને બાળકો પ્રત્યે પુખ્ત વયના લોકોની જવાબદારીઓ પરના મૂળભૂત દસ્તાવેજોનું જ્ઞાન;

માતાપિતા અને પૂર્વ-શાળા નિષ્ણાતો સાથે સમજૂતીત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્ય હાથ ધરવાની ક્ષમતા.

અગ્રણી:

આ ક્ષણે, એવા શિક્ષકને વિકસાવવાની સમસ્યા છે કે જેની પાસે યોગ્યતા, સર્જનાત્મકતા, નવીનતાઓનો ઉપયોગ કરવા અને બનાવવાની તૈયારી, પ્રાયોગિક કાર્ય હાથ ધરવાની ક્ષમતા હોય, અમે માનીએ છીએ કે વ્યવસાયિક યોગ્યતા સુધારવા માટે શિક્ષકો સાથે આયોજિત વ્યવસ્થિત કાર્ય તેમને મદદ કરશે. ઉચ્ચ સ્તર

સિસ્ટમ વ્યાવસાયિક યોગ્યતા પૂર્વશાળાના શિક્ષકમાં યોગ્યતાઓનો સમૂહ શામેલ છે:

પદ્ધતિસરની

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર,

વાતચીત

સંશોધન,

રજૂઆત,

એકેમોલોજિકલ

આઇસીટી ક્ષમતા.

ભાવનાત્મક ક્ષમતા.

સહભાગી 2:

1. મુખ્ય ઘટક પદ્ધતિસરની પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણને અમલમાં મૂકવાની શિક્ષકની યોગ્યતા એ સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમના પાયાની સમજ છે.

પ્રવૃત્તિ અભિગમનો સાર એ છે કે ધ્યાન કેન્દ્રિત છે પુખ્ત વયના અને બાળકોની સંયુક્ત (ભાગીદારી) પ્રવૃત્તિઓસંયુક્ત રીતે વિકસિત લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો હાંસલ કરવા. શિક્ષક નૈતિક અને આધ્યાત્મિક સંસ્કૃતિના તૈયાર મોડેલો જાહેર કરતા નથી, પરંતુ, જેમ કે તે બાળકો સાથે મળીને બનાવે છે અને વિકાસ કરે છે. વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં મૂલ્યો, ધોરણો અને જીવનના કાયદાઓની સંયુક્ત શોધ અને નિર્ધારણ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો આધાર બનાવે છે.

સહભાગી 3:

2. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા પૂર્વશાળાના બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ, તેમના માનસિક વિકાસ, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની પદ્ધતિઓ અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના વિકાસના દરેક તબક્કે દરેક બાળક સાથે શૈક્ષણિક માર્ગ પર્યાપ્ત રીતે બનાવવાની ક્ષમતા વિશે શિક્ષકના જ્ઞાનનો સમાવેશ થાય છે.

સહભાગી 1:

3.સંચાર યોગ્યતા સંચાર તકનીકોના વ્યવહારુ જ્ઞાનનો સમાવેશ થાય છે જે શૈક્ષણિક સંબંધોમાં તમામ સહભાગીઓ (બાળકો, માતાપિતા અને પરિવારના સભ્યો, શિક્ષકો) સાથે હકારાત્મક, અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે પરવાનગી આપે છે.

સહભાગી 2:

4. સંશોધન ક્ષમતા પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શિક્ષકમાં પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓમાં અરજી કરવાની ક્ષમતા અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનની પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થાય છે: બાળકો દ્વારા સ્વતંત્ર, પ્રત્યક્ષ અવલોકન અને સંશોધન માટે પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ, જેના આધારે તેઓ પોતે કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરે છે. વસ્તુઓ, આસપાસની વાસ્તવિકતાની ઘટના, તારણો કરવાનું શીખો, પેટર્નને ઓળખો. હાલમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષકની સંશોધન ક્ષમતાનો એક મહત્વપૂર્ણ ઘટક તેની છે જરૂરી માહિતી શોધવાની ઇચ્છા,તમારી શૈક્ષણિક સંસ્થા અથવા જૂથની પરિસ્થિતિઓમાં તેને લવચીક રીતે લાગુ કરો.

સહભાગી 3:

5. શિક્ષકની પ્રસ્તુતિની યોગ્યતાની હાજરી સામયિકોમાં લેખો લખવા અને પ્રકાશિત કરવા, શૈક્ષણિક વેબસાઇટ્સ પર, વિવિધ સ્તરે શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદોમાં બોલવા, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વર્તમાન સમસ્યાઓ પર કામના અનુભવમાંથી સામગ્રી રજૂ કરવાની ક્ષમતામાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળા સંસ્થા, વગેરે.

સહભાગી 1:

6.વ્યાવસાયિક વિકાસ માટે શિક્ષકની તત્પરતા: શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં સમસ્યાઓ ઓળખવાની અને વધુ વ્યાવસાયિક વિકાસ માટેના મુદ્દાઓ નક્કી કરવાની ક્ષમતા છે એકમોલોજિકલ ક્ષમતા શિક્ષક

સહભાગી 2:

7.માહિતીકરણ પૂર્વશાળા સહિત, શિક્ષણે દરેક શિક્ષકની માહિતી અને સંચાર ક્ષમતાની જરૂરિયાતને વધારી દીધી છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં માહિતી ઉત્પાદનો, સાધનો અને તકનીકોની માલિકીની અને તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતામાં વ્યક્ત થાય છે.

શિક્ષકે આવશ્યક છે:

માહિતી સંગ્રહિત કરવા અને પ્રસારિત કરવા માટે વિવિધ કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સ સાથે કામ કરવામાં સક્ષમ બનો.

સહભાગી 3:

ભાવનાત્મક યોગ્યતા પોતાની લાગણીઓને ઓળખવાની અને ઓળખવાની ક્ષમતા, તેમજ અન્યની લાગણીઓને, સ્વ-પ્રેરણા માટે, પોતાની અંદર અને અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોમાં પોતાની લાગણીઓને સંચાલિત કરવાની ક્ષમતા છે.

અગ્રણી:

આધુનિક જરૂરિયાતોના આધારે, તે નક્કી કરવું શક્ય છે શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા વિકસાવવાની મુખ્ય રીતો :

પદ્ધતિસરના સંગઠનો, સર્જનાત્મક જૂથોમાં કામ કરો;

સંશોધન, પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ;

નવીન પ્રવૃત્તિઓ, નવી શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનો વિકાસ;

શિક્ષણશાસ્ત્રના આધારના વિવિધ સ્વરૂપો;

શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્પર્ધાઓ, માસ્ટર વર્ગોમાં સક્રિય ભાગીદારી;

પોતાના શિક્ષણ અનુભવનું સામાન્યીકરણ.

પરંતુ સૂચિબદ્ધ પદ્ધતિઓમાંથી કોઈપણ અસરકારક રહેશે નહીં જો શિક્ષક પોતે તેની પોતાની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સુધારવાની જરૂરિયાતને સમજી શકતો નથી. આ કરવા માટે, એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જરૂરી છે કે જેમાં શિક્ષક સ્વતંત્ર રીતે તેના પોતાના વ્યાવસાયિક ગુણોના સ્તરને સુધારવાની જરૂરિયાતને સમજે. પોતાના શિક્ષણના અનુભવનું વિશ્લેષણ શિક્ષકના વ્યાવસાયિક સ્વ-વિકાસને સક્રિય કરે છે, જેના પરિણામે સંશોધન કૌશલ્યો વિકસિત થાય છે, જે પછી શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં એકીકૃત થાય છે.

સહભાગી 3:

સફળ શિક્ષક માટે જરૂરી ગુણો અને પાત્ર લક્ષણો.

માનવ સ્વભાવ અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોનું સારું જ્ઞાન;

ભાવનાની ખાનદાની;

રમૂજની ભાવના;

આતુર અવલોકન;

અન્ય લોકો માટે રસ અને વિચારણા;

પૂર્વશાળાના બાળપણ માટે ચેપી ઉત્કટ;

સમૃદ્ધ કલ્પના;

ઊર્જા;

સહનશીલતા;

જિજ્ઞાસા;

વ્યવસાયિક સજ્જતા અને બાળકનો વિકાસ કેવી રીતે થાય છે તેની સમજ;

વય જૂથો અથવા વ્યક્તિગત બાળકો માટે વ્યક્તિગત શિક્ષણ અને તાલીમ કાર્યક્રમો દોરવાની ક્ષમતા;

શૈક્ષણિક વિસ્તારોના એકીકરણની પ્રક્રિયાને સમજવું, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ખાનગી પદ્ધતિઓ, ચોક્કસ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ.

અગ્રણી :

ઉપરોક્ત કારણોના આધારે, અમે પૂર્વશાળાના શિક્ષકની સફળતાના ઘટકોને ઓળખી શકીએ છીએ.

સહભાગી 1:

શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યાવસાયિક સફળતાના સિદ્ધાંતો

સિદ્ધાંતો

શિક્ષણશાસ્ત્રનો હેતુ

"ફટાકડા સિદ્ધાંત":

તમારી જાતને જાહેર કરો!

બધા શિક્ષકો તારાઓ છે: નજીક અને દૂર, મોટા અને નાના, સમાન સુંદર. દરેક તારો પોતાનો ફ્લાઇટ પાથ પસંદ કરે છે: કેટલાક માટે તે લાંબો છે, જ્યારે અન્ય માટે ...

મુખ્ય વસ્તુ ચમકવાની ઇચ્છા છે!

"ભીંગડાનો સિદ્ધાંત":

તમારી જાતને શોધો!

તમારી પસંદગી એ તમારી શક્યતાઓ છે!

ત્યાં કોઈ સત્યતા નથી; તેઓ વિવાદમાં જન્મે છે. સામાજિક વિરોધાભાસનું વાવાઝોડું ચારે તરફ ધસી રહ્યું છે. વિશ્વમાં સ્વતંત્ર હોવું મહત્વપૂર્ણ છે. તુલા રાશિ-સ્વિંગ એ સતત શોધનું પ્રતીક છે, તમારા પોતાના દૃષ્ટિકોણને વિકસાવવાની ઇચ્છા.

સફળતાની પરિસ્થિતિનું નિર્માણ કરવું. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે વિજયનો સ્વાદ અનુભવવો. શિક્ષક સમાન ભાગીદાર છે જે બાળકની રુચિઓ, વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લે છે.

અગ્રણી: આમ, શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા વિવિધ વ્યક્તિત્વના લક્ષણો પર આધાર રાખે છે, અને યોગ્યતાનો મનોવૈજ્ઞાનિક આધાર વ્યક્તિની યોગ્યતા અને વ્યાવસાયિક વિકાસમાં સતત સુધારો કરવાની તૈયારી છે. જે શિક્ષકનો વિકાસ થતો નથી તે ક્યારેય સર્જનાત્મક, સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વને શિક્ષિત કરી શકશે નહીં. તેથી, તે ચોક્કસપણે શિક્ષકની યોગ્યતા અને વ્યાવસાયીકરણમાં વધારો છે જે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા અને સામાન્ય રીતે પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ગુણવત્તા બંનેમાં સુધારો કરવા માટે જરૂરી શરત છે.

અને હું વી.એ. સુખોમલિન્સ્કીના શબ્દો સાથે અમારી રાઉન્ડ ટેબલની મીટિંગને સમાપ્ત કરવા માંગુ છું “તેનું બાળપણ કેવી રીતે પસાર થયું, બાળપણમાં બાળકને હાથથી કોણે દોર્યું, તેની આસપાસની દુનિયામાંથી તેના મન અને હૃદયમાં શું પ્રવેશ્યું - આ નિર્ણાયક રીતે શું નક્કી કરે છે. જે પ્રકારનો વ્યક્તિ આજે બેબી બની જશે."

બનાવો, વિકાસ કરો! જેમ કલ્પના વિના બાળકો નથી હોતા તેમ સર્જનાત્મક આવેગ વિના કોઈ શિક્ષક નથી. હું તમને સર્જનાત્મક સફળતાની ઇચ્છા કરું છું!

(ઉપસ્થિત તમામને આમંત્રણ છેશિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનું સ્તર નક્કી કરવા માટે પરીક્ષણ)

સાહિત્ય.

1.બેરેઝકોવા ઓ.વી. પૂર્વશાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિને માનક બનાવવાની સમસ્યા. – ડિપાર્ટમેન્ટ નંબર 9, સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2013.

2. કારેલીના ઇ.વી. શિક્ષકોની વાતચીત કરવાની ક્ષમતાની રચના. – ડિપાર્ટમેન્ટ નંબર 5, સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2014.

3. ફદીવા ઇ.આઇ. ભાવનાત્મક યોગ્યતા એ શિક્ષકોના મનોવૈજ્ઞાનિક સ્વાસ્થ્યને જાળવવાની શરત છે. – ડિપાર્ટમેન્ટ નંબર 5, સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2014.

4. ફેડોરોવા એલ.આઈ. દરેક બાળકના વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવા માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની આવશ્યકતાઓ. – એમ.: પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટી “ફર્સ્ટ ઓફ સપ્ટેમ્બર, 2014.

ફેડરલ કાયદો "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" » ( તારીખ 29 ડિસેમ્બર, 2012 નંબર 273-FZ)

પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ (રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ મંત્રાલયનો નિયમ ઓક્ટોબર 17, 2013. નંબર 1155)

શિક્ષકનું વ્યવસાયિક ધોરણ (શિક્ષક, શિક્ષક) (રશિયન ફેડરેશનના શ્રમ અને સામાજિક સંરક્ષણ મંત્રાલયના નિયમ, તારીખ 18 ઓક્ટોબર, 2013 નંબર 544n)