મેં જોયું કે તારાઓ ધુમ્મસવા લાગ્યા. બે અથવા વધુ ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યો

અનેક કલમો સાથે જટિલ વાક્યો
કેટલાક ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યમાં, નીચેના પ્રકારના ગૌણને અલગ પાડવામાં આવે છે:
એ) એસપીપી સાથે સુસંગતરજૂઆત:

ઘરે પરત ફર્યા બાદ પિયરએવું લાગતું હતું , શું તેમણે હૂ પોહચિ ગયો થી લાંબી યાત્રા, જ્યાં તેમણે ખર્ચ્યા દાયકાઓ(L.T.)
સાથે એક વાક્યમાં સુસંગતરજૂઆત ગૌણ કલમોસાંકળ બનાવો: પ્રથમ મુખ્ય કલમ સાથે, બીજો પ્રથમ ગૌણ કલમ સાથે, ત્રીજો બીજો, વગેરે સાથે સંબંધિત છે.
b) SPP સાથે સમાનગૌણ
આઈ જોયું , કેવી રીતે તારાઓ ધુમ્મસ શરૂ કર્યું અનેગુમાવવું તેની ચમક,કેવી રીતે સહેજ નિસાસા સાથેદ્વારા ચમકી જમીન પરઠંડી . (એ.પી. ચેખોવ.)
સાથે એક વાક્યમાં સમાનગૌણ કલમો સમાન નામની છે અને મુખ્ય કલમના સમાન સભ્ય અથવા સમગ્ર મુખ્ય કલમનો સંદર્ભ આપે છે.
c) SPP સાથે સમાંતરસબમિશન (સાથે વિજાતીયતાબેદારી):
સાથે એક વાક્યમાં સમાંતરગૌણતા દ્વારા, ગૌણ કલમો અલગ અલગ નામો ધરાવે છે અથવા મુખ્ય વાક્યના વિવિધ સભ્યોનો સંદર્ભ આપે છે.
1 . ક્યારે પીછો દ્વારા પસાર જેલની બહારયેગોરુષ્કા જોયું સંત્રીઓ પર અનેયાદ આવ્યું , કેવી રીતે એક અઠવાડિયા પહેલાતેમણે ચાલ્યો આશ્રયદાતા તહેવાર માટે મારી માતા સાથે જેલ ચર્ચમાં.

(એ.પી. ચેખોવ.)
વાક્યમાં, ગૌણ કલમોના જુદા જુદા નામો છે:

1લી ગૌણ કલમ સમયની છે, 2જી ગૌણ કલમ સમજૂતીત્મક છે.
2 . રખેવાળ પૂછપરછ કરી , જ્યાં તેણે જવું પડ્યું, અને જાહેરાત કરી,શું ઘોડાઓ ચાર દિવસથી તેની રાહ જોઈ રહ્યા હતા.(પૃ.)
એક વાક્યમાં, ગૌણ કલમો એક જ પ્રકારના હોય છે (એક્સપોઝિટરી), પરંતુ તેઓ મુખ્ય વાક્યના વિવિધ સભ્યો સાથે સંબંધિત છે.
ડી) ગૌણતા સાથે સીપીપી સંયુક્ત (મિશ્ર)પ્રકાર:

ક્યારે પ્રાંતીય શહેરમાં એસ.પસાર થનાર ફરિયાદ કરી જીવનના કંટાળાને અને એકવિધતાને કારણે, પછી સ્થાનિકોરહેવાસીઓ વાત કરી , શું , તેનાથી વિપરિત, એસ. માં તે ખૂબ જ છેદંડ , જે એસ.ત્યાં છે પુસ્તકાલય , થિયેટર , ક્લબ , શું , છેવટે,ત્યાં છે સ્માર્ટ, રસપ્રદ, સરસપરિવારો , કોની સાથે કરી શકે છે પરિચિતો બનાવો . (એ.પી. ચેખોવ.)

અનેક કલમો સાથેના જટિલ વાક્યનું વાક્યરચનાત્મક વિશ્લેષણ

નમૂના પદચ્છેદન:
ક્યારે ક્રૂ ખસેડવામાંયાર્ડ તરફ (2), સાહેબ મળ્યા હતાએક વીશી નોકર, જીવંત અને એટલી હદે અસ્વસ્થ (1), શું તે જોવાનું અશક્ય હતું (3), જે તેને હતી ચહેરો(4). (એન.વી. ગોગોલ.)
વાક્ય વર્ણનાત્મક, બિન-ઉદગારવાચક, જટિલ છે,

4 ભાગો સમાવે છે: મુખ્ય કલમ (1) અને ગૌણ કલમો (2,3,4).

નિયંત્રણ કાર્ય નંબર 1
- ખૂટતા વિરામચિહ્નો ભરો.

વાક્યના વ્યાકરણના આધારને રેખાંકિત કરો.

દરખાસ્તની રૂપરેખા બનાવો. (ઉપરનો નમૂનો જુઓ)

1. 
   મને એવું લાગ્યું કે આપણું વહાણ વિશાળ મહાસાગરના કયા ભાગમાં સ્થિત છે તે નક્કી કરવા માટે હોકાયંત્ર અને તારાઓનો ઉપયોગ કરવા માટે પ્રચંડ જ્ઞાન હોવું જરૂરી છે. (પાસ્ટ.)

1. 
   છોકરાઓ પોશાક પહેરીને ડાઇનિંગ રૂમમાં ગયા, જ્યાં ગરમાગરમ બ્રેડ અને મીઠી ફ્લેટબ્રેડની ગંધ આવી રહી હતી, જ્યાં હળવા સાફ કરેલા સમોવરમાંથી આવી વરાળ છત સુધી આવી કે બારીઓ ધુમ્મસમાં આવી ગઈ. (A.N.T.)

1. 
   બરફીલા ખડક પર, જ્યાં આજે સ્ટવ્સમાંથી બહાર નીકળેલી રાખમાંથી ફોલ્લીઓ અને પટ્ટાઓ પીળા હતા, નાની આકૃતિઓ આગળ વધી રહી હતી. (A.N.T.) (મુખ્ય વાક્ય તૂટી ગયું ! )

1. 
   તે કહે છે કે જીવન કેવી રીતે સ્વસ્થ, મનોરંજક અને રસપ્રદ હતું, રશિયામાં બૌદ્ધિકો કેટલા સ્માર્ટ હતા અને તેઓ સન્માન અને મિત્રતાના ખ્યાલોને કેટલું મૂલ્યવાન ગણતા હતા. (Ch.)

1. 
   પાછા ફર્યા પછી, પિયરને એવું લાગતું હતું કે તે કોઈ લાંબી મુસાફરીમાંથી આવ્યો છે જ્યાં તેણે દાયકાઓ વિતાવ્યા હતા. (L.T.)

1. 
   આંધળો માણસ જાણતો હતો કે સૂર્ય ઓરડામાં જોઈ રહ્યો છે અને જો તે બારીમાંથી હાથ લંબાવશે, તો ઝાડીઓમાંથી ઝાકળ પડશે.

1. 
   જલદી તેણે પાણીનો સમૂહ જોયો, તેની પાસે પોતાનો સમુદ્ર હશે તે વિચાર તેના માથામાં પહેલેથી જ નિશ્ચિતપણે સ્થાપિત થઈ ગયો. (S.-Sch.)

1. 
   તેને પોતાને યાદ ન હતું કે તે જંગલમાંથી કેવી રીતે ભાગ્યો, તે ગામમાં કેવી રીતે પહોંચ્યો અને તે તેના ઘરની ઝૂંપડીમાં કેવી રીતે પહોંચ્યો. (કપ.)

1. 
   ફક્ત એક ડરપોક જ જેને ગૌરવ કરતાં મૃત્યુનો ડર વધુ હોય છે તે પોતાને એ હકીકત સાથે સાંત્વના આપી શકે છે કે તેનું શરીર આખરે ઘાસમાં, પથ્થરમાં, દેડકામાં જીવશે. (Ch.) (મુખ્ય વાક્ય ફાટી ગયું છે ! )

ડ્રાફ્ટિંગ ડાયાગ્રામ.
નમૂના પદચ્છેદન

1. 
   અન્ના મિખૈલોવનાઉતાવળા પગલાં ચાલતો હતોધૂંધળી સળગતી સીડીઓ સાથે, પિયરને બોલાવી, જે તેની પાછળ પડી રહી હતી (1), જે જોકે અને સમજાયું નહિ (2), શેના માટે તેને જવું પડ્યુંગ્રાફ માટે (3 ) અને શેના માટે તેને જવું પડ્યુંપાછળની સીડી પર (4), પણ , અન્ના પાવલોવનાના આત્મવિશ્વાસ અને ઉતાવળને આધારે, નક્કી કરેલુંમારી જાતને (2), શું આતે જરૂરી હતું (5).

વાક્ય વર્ણનાત્મક, બિન-ઉદગારવાચક, જટિલ છે, જેમાં મુખ્ય કલમ અને 4 ગૌણ કલમો છે.
1 લી વાક્ય:મુખ્ય વસ્તુ, બે ભાગ, વ્યાપક, સંપૂર્ણ, એક અલગ સંજોગો દ્વારા જટિલ.
2જી વાક્ય: ગૌણ વિશેષતા, સંયોજક શબ્દ દ્વારા 1લા વાક્ય સાથે જોડાયેલ જે , બે ભાગ, વ્યાપક, સંપૂર્ણ, સજાતીય અનુમાન દ્વારા જટિલ અને ક્રિયાની રીતનો એક અલગ સંજોગો.
3જી વાક્ય: સમજૂતીત્મક કલમ, પૂર્વનિર્ધારણ સાથે સંયોજક શબ્દ દ્વારા ઉમેરવામાં આવે છે શેના માટે , એક-ભાગ, અવ્યક્તિગત, વ્યાપક, સંપૂર્ણ, અસંગત.
4 થી વાક્ય: સમજૂતીત્મક કલમ, સંયોજક શબ્દ દ્વારા ઉમેરવામાં આવે છે શેના માટે, 3જી માટે એકરૂપ, એક-ઘટક, નૈતિક, વ્યાપક, સંપૂર્ણ, જટિલ.
5મી વાક્ય: સમજૂતીત્મક કલમ, જોડાણ દ્વારા જોડાયેલ શું, બે ભાગ, બિન-વિસ્તૃત, સંપૂર્ણ, જટિલ નથી.

નિયંત્રણ કાર્ય નંબર 2
વિરામચિહ્નો મૂકો. વાક્યોનું વિશ્લેષણ કરો. વાક્ય આકૃતિઓ બનાવો (ઉપરના નમૂનાનું વિશ્લેષણ જુઓ)

1. 
   પ્રાપ્ત માહિતી મુજબ ગઈકાલે રાત્રે પૈડાં અને પગના અવાજો સંભળાયા હતા

3. હું આકસ્મિક રીતે એક મીઠી છોકરી સાથે એક થઈ ગયો હતો જેના વિશે હું આજે સવારે ખૂબ જ પીડાદાયક રીતે ચિંતિત હતો. મને મારી જાત પર વિશ્વાસ ન હતો અને મેં કલ્પના કરી હતી કે મારી સાથે જે બન્યું તે એક ખાલી સ્વપ્ન હતું.

ટેક્સ્ટના પ્રકારો અને ભાષણની શૈલીઓ

ટેક્સ્ટ પ્રકારો:

1. 
   
2. 
   વર્ણન (કયું?)
3. 
   તર્ક (શા માટે?)

ટેક્સ્ટના પ્રકારો અને ભાષણની શૈલીઓ

ટેક્સ્ટ પ્રકારો:

1. 
   વર્ણન (શું ચાલી રહ્યું છે? શું થયું?)
2. 
   વર્ણન (કયું?)
3. 
   તર્ક (શા માટે?)

ઘાસના મેદાનમાં, કોઈ ગુસ્સાથી ચીસો પાડી રહ્યું હતું, જાણે કે તેઓ તાણવાળા કાપડને ફાડી રહ્યા હોય.

આ કોણ છે? - મે પુછ્યુ.

ક્રેક, તેઓ તેને ધક્કો કહે છે, ”પ્યોત્ર ઇવાનોવિચે જવાબ આપ્યો...

તે શું આના જેવો નથી? - મે પુછ્યુ.

હા, તેથી, લાલ પળિયાવાળું, પૂંછડી વિનાનું. પગ લાંબા છે. જ્યારે તે ફ્લુફથી પીછા તરફ જાય છે ત્યારે તે ચિકન જેવું લાગે છે... (જી. સ્ક્રીબિટસ્કી “પ્રથમ પીગળેલા પેચથી પ્રથમ થંડરસ્ટ્રોમ સુધી”).

• 
  કસરત:
• 
  ભાષણનો પ્રકાર અને શૈલી નક્કી કરો,
• 
  દરખાસ્તોનો પ્રકાર નક્કી કરો,
• 
  
• 
  

માહિતી

તકનીકો ઇવાનવ એ.આઇ.

પ્રોગ્રામર પેટ્રોવ વી.વી.

મેમોરેન્ડમ

હું તમારા ધ્યાન પર લાવવા માંગુ છું કે પ્રોગ્રામિંગ વિભાગને નવીનતમ ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાઓને વિસ્તૃત કરવા માટે આધુનિક સાધનો ખરીદવાની જરૂર છે. કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ્સ, તમને નવીનતમ નિયમો અનુસાર દસ્તાવેજીકરણ તૈયાર કરવાની મંજૂરી આપે છે.

હું લેસર પ્રિન્ટર, સ્કેનર અને મલ્ટીમીડિયા કોમ્પ્યુટર ખરીદવા માટે પરવાનગી માંગું છું.

• 
  કસરત:
• 
  ભાષણનો પ્રકાર અને શૈલી નક્કી કરો,
• 
  દરખાસ્તોનો પ્રકાર નક્કી કરો,
• 
  SPP શોધો, તેમનો પ્રકાર નક્કી કરો,
• 
  ગ્રંથો વિશે નિષ્કર્ષ દોરો કે જેમાં ભાષણ શૈલીઓ મોટાભાગે એસપીપીનો ઉપયોગ ઘણી ગૌણ કલમો સાથે કરે છે, કયા પ્રકારનાં વાક્યો વધુ અસંખ્ય છે અને શા માટે.

• 
  જ્યારે તમે ઉનાળામાં સન્ની સવારે જંગલમાં જાઓ છો, ત્યારે તમે ખેતરો અને ઘાસમાં હીરા જોઈ શકો છો. આ બધા હીરા તડકામાં ચમકે છે અને ચમકે છે વિવિધ રંગો- અને પીળો, અને લાલ અને વાદળી. જ્યારે તમે નજીક આવો અને જોશો કે તે શું છે, તમે જોશો કે આ ઝાકળના ટીપાં છે જે ઘાસના ત્રિકોણાકાર પાંદડાઓમાં એકત્રિત કરવામાં આવે છે અને સૂર્યમાં ચમકતા હોય છે. આ ઘાસના પાનની અંદરનો ભાગ મખમલની જેમ શેગી અને રુંવાટીવાળો હોય છે. અને ટીપાં પાંદડા પર વળે છે અને તેને ભીના કરશો નહીં ...
• 
  (એલ.એન. ટોલ્સટોય)
• 
  કસરત:
• 
  ભાષણનો પ્રકાર અને શૈલી નક્કી કરો,
• 
  દરખાસ્તોનો પ્રકાર નક્કી કરો,
• 
  SPP શોધો, તેમનો પ્રકાર નક્કી કરો,
• 
  ગ્રંથો વિશે નિષ્કર્ષ દોરો કે જેમાં ભાષણ શૈલીઓ મોટાભાગે એસપીપીનો ઉપયોગ ઘણી ગૌણ કલમો સાથે કરે છે, કયા પ્રકારનાં વાક્યો વધુ અસંખ્ય છે અને શા માટે.

એકવાર હું મારા કરતા વીસ વર્ષ મોટા માણસ સાથે દલીલ કરવા લાગ્યો. ચર્ચા આ હતી: લોકોને કવિતાની જરૂર છે કે નહીં? તેમણે કહ્યું કે આધુનિક માણસને કવિતાની જરૂર નથી, આ ટેક્નોલોજીનો યુગ છે, અને બાકીનું બધું ભાવનાત્મક છે. હું કવિતાને મોટેથી વાંચવામાં ખૂબ જ શરમ અનુભવું છું, જો કે હું મેમરીમાંથી ઘણું જાણું છું. અને પછી મેં મારી જાત પર કાબુ મેળવ્યો. તદુપરાંત, મારી ગર્લફ્રેન્ડ નજીકમાં હતી અને હસતી હતી: તેથી, તેઓ કહે છે, મેં તેને પુખ્ત વયના લોકો માટે સાબિત કરવાનું હાથ ધર્યું. પણ મેં નક્કી કર્યું કે હું હાર માનીશ નહિ. અને મેં મને ગમતી કવિતાઓ વાંચવાનું શરૂ કર્યું. મેં કહેવાનું શરૂ કર્યું કે જો કવિતાઓ ન હોત, તો લોકો આત્મામાં ગરીબ હશે.

• 
  કસરત:
• 
  ભાષણનો પ્રકાર અને શૈલી નક્કી કરો,
• 
  દરખાસ્તોનો પ્રકાર નક્કી કરો,
• 
  SPP શોધો, તેમનો પ્રકાર નક્કી કરો,
• 
  ગ્રંથો વિશે નિષ્કર્ષ દોરો કે જેમાં ભાષણ શૈલીઓ મોટાભાગે એસપીપીનો ઉપયોગ ઘણી ગૌણ કલમો સાથે કરે છે, કયા પ્રકારનાં વાક્યો વધુ અસંખ્ય છે અને શા માટે.

પ્રયોગ 1

પ્રયોગ 2

પ્રયોગ 3

પ્રાયોગિક કાર્ય માટે સૂચનો

પ્રયોગ 1

1. તેણીને યાદ ન હતું કે તેણી નદીમાંથી પર્વત પર કેવી રીતે ચઢી, તેણી અનાથ ઘરમાં કેવી રીતે પ્રવેશી, તે કેવી રીતે પગથિયાં પર બેઠી (વી. બેલોવ). 2. દરેક સમયે તેને લાગતું હતું કે તે પહેલેથી જ મોડું થઈ ગયું છે, કે કોન્સર્ટ હવે સમાપ્ત થશે (કે. પાસ્તોવ્સ્કી).
પ્રયોગ 2

1. દરેક વ્યક્તિ જાણે છે કે ફ્રાન્સમાં સૂર્ય પહેલાથી જ આથમી રહ્યો છે, જ્યારે અમેરિકામાં તે હજી બપોર છે (A. de Saint-Exupéry). 2. મેં કહ્યું કે જો મારી દાદી (A. Aleksin) ન હોત તો કોઈ દવા મને મદદ કરી શકત નહીં.
પ્રયોગ 3

1. જો તે થોડો મોટો હોત, તો તેણે સાંભળ્યું હોત કે દાદીમાના હાથમાંથી ધુમાડાની ગંધ આવે છે (વી. બેલોવ). 2. જ્યારે તે આખરે બહાર ગયો, ત્યારે છેલ્લું ધુમ્મસ, જે લંચ સુધી ચાલ્યું હતું, તે સાફ થઈ ગયું (વી. રાસપુટિન).

પ્રાયોગિક કાર્ય માટે સૂચનો

પ્રયોગ 1

1. તેણીને યાદ ન હતું કે તેણી નદીમાંથી પર્વત પર કેવી રીતે ચઢી, તેણી અનાથ ઘરમાં કેવી રીતે પ્રવેશી, તે કેવી રીતે પગથિયાં પર બેઠી (વી. બેલોવ). 2. દરેક સમયે તેને લાગતું હતું કે તે પહેલેથી જ મોડું થઈ ગયું છે, કે કોન્સર્ટ હવે સમાપ્ત થશે (કે. પાસ્તોવ્સ્કી).
પ્રયોગ 2

1. દરેક વ્યક્તિ જાણે છે કે ફ્રાન્સમાં સૂર્ય પહેલાથી જ આથમી રહ્યો છે, જ્યારે અમેરિકામાં તે હજી બપોર છે (A. de Saint-Exupéry). 2. મેં કહ્યું કે જો મારી દાદી (A. Aleksin) ન હોત તો કોઈ દવા મને મદદ કરી શકત નહીં.
પ્રયોગ 3

1. જો તે થોડો મોટો હોત, તો તેણે સાંભળ્યું હોત કે દાદીમાના હાથમાંથી ધુમાડાની ગંધ આવે છે (વી. બેલોવ). 2. જ્યારે તે આખરે બહાર ગયો, ત્યારે છેલ્લું ધુમ્મસ, જે લંચ સુધી ચાલ્યું હતું, તે સાફ થઈ ગયું (વી. રાસપુટિન).

9મા ધોરણમાં રશિયન ભાષાનો પાઠ

વિષય: "જટિલ વાક્ય.

NGN નું સિન્ટેક્ટિક અને વિરામચિહ્ન વિશ્લેષણ"

લક્ષ્યો:

1) SPP વિશેની માહિતીનો સારાંશ આપો.

2) કેટલીક ગૌણ કલમો સાથે IPS વિશેના તમારા જ્ઞાનને વધુ ગાઢ બનાવો;

3) સજાતીય, સુસંગત, સમાંતર ગૌણતાના ખ્યાલને એકીકૃત કરવા;

4) SPP ના વાક્યરચના અને વિરામચિહ્ન પદચ્છેદનની કુશળતાને મજબૂત બનાવો

5) વિરામચિહ્ન કૌશલ્યો, સંયુક્ત સાહસોનું વિશ્લેષણ કરવામાં વ્યવહારુ કૌશલ્ય અને સંયુક્ત સાહસો બાંધવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરવો;

પાઠનો પ્રકાર - માહિતી સ્ત્રોતો સાથે કામ કરીને જ્ઞાનને સામાન્ય બનાવવાનો પાઠ.

તબક્કાઓ:

1. શબ્દભંડોળ કાર્ય (સ્લાઇડ2)

2. ઇનકમિંગ જ્ઞાન નિયંત્રણ.(પ્રિન્ટઆઉટ) પસંદગીની કવાયત. કસરત. જેમ જેમ તમે વ્યાકરણના નિવેદનો ઝડપથી વાંચો તેમ, જમણી બાજુના ખાલી ચોરસમાં “+” ચિહ્ન વડે ચિહ્નિત કરો માત્ર તે જ નિવેદનો જે સાચા છે.

નિવેદનો

NGN માં, સરળ વાક્યો એકબીજા સાથે સંબંધિત છે ગૌણ જોડાણોઅને સંલગ્ન શબ્દો

IPP ના ભાગ રૂપે સરળ વાક્યો હંમેશા સમાન હોય છે

ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમ પછી, તેની મધ્યમાં અથવા તેની પહેલાં દેખાઈ શકે છે

SPP માત્ર બે સરળ વાક્યોનો સમાવેશ કરે છે

બે કે તેથી વધુ ગૌણ કલમો સાથેના એસપીપી બે પ્રકારના હોય છે: સુસંગત અને સજાતીય ગૌણતા સાથે

અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે, પ્રથમ ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમનો સંદર્ભ આપે છે, અને બીજો - આ ગૌણ કલમને

જો સજાતીય ગૌણ કલમો એક જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા હોય અને - અથવા, તેમની વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવતો નથી

જો IPP માં ઘણી ગૌણ કલમો છે, તો તે ફક્ત મુખ્ય વસ્તુને સમજાવે છે

સમાંતર ગૌણતા સાથે, ગૌણ કલમો એક સામાન્ય મુખ્ય કલમની છે અને અર્થમાં અલગ છે

સજાતીય ગૌણતા સાથે, ગૌણ કલમો એક સામાન્ય મુખ્ય કલમની છે અને અર્થમાં સમાન છે

3. કાર્યો 8, 12, 13 (સ્લાઇડ્સ 3-8 પર)

4. સિન્ટેક્ટિક વોર્મ-અપ(પ્રિન્ટઆઉટ )

આપેલ ટેક્સ્ટમાં, આ લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ વાક્યોને ચિહ્નિત કરો:

એ) સંયોજન નામાંકિત આગાહીના સજાતીય ભાગો સાથેનું એક સરળ વાક્ય;

બી) સંયોજન વાક્ય;

માં) એક ગૌણ કલમ સાથે જટિલ વાક્ય;

જી) સજાતીય ગૌણતા સાથે જટિલ વાક્ય.

1) ઝાકળ ઠંડી અને પુષ્કળ હતી.

2) તે ઊંચા ઘાસમાંથી ચહેરા પર છાંટી, ઝાડમાંથી નદીમાં ટપકતું હતું, અને ધીમા વર્તુળો ઘાટા પાણીમાં ફેલાય છે.

3) પવન ન હોવા છતાં લાર્ચની પાતળી સોય ઉપરથી પડતી રહી.

4) અગ્નિની નજીકના લાર્ચના ઝાડ પર કોઈ પક્ષી બકબક કરી રહ્યું હતું.

5) એવું લાગતું હતું કે આ પક્ષી સ્થાનિક જંગલનો વાળંદ છે, કે તે પાઈનની સોય કાપી રહ્યું છે, કાતર તોડી રહ્યું છે અને આ પાઈન સોય નીચે રેડી રહ્યું છે.

5. NGN નું સિન્ટેક્ટિક અને વિરામચિહ્ન વિશ્લેષણ

જ્યારે ઉચ્ચ નોંધ પર અવાજનું પુનરાવર્તન થયું, ત્યારે એન્ટોનને સમજાયું કે તે એકોર્ડિયન વગાડતો હતો. (વી. બાયકોવ)

6. દરખાસ્તોનું વિશ્લેષણ(સ્લાઇડ્સ 9-10)વાક્યો વાંચો, વ્યાખ્યાયિત કરો, આકૃતિ દોરો, ગૌણતાનો પ્રકાર નક્કી કરો. સ્પષ્ટીકરણ અનુસાર વિષય: "એક જટિલ વાક્યનું પાર્ટેક્ટિક વિશ્લેષણ)

ઓફર

સ્કીમ

ગૌણતાનો પ્રકાર

1. મેં જોયું કે કેવી રીતે તારાઓ ધુમ્મસવા લાગ્યા અને તેમનું તેજ ગુમાવવાનું શરૂ કર્યું, અને કેવી રીતે ઠંડકનો આછો નિસાસો પૃથ્વી પર ફેલાયો.

[ક્રિયાપદ], (તરીકે...), (તરીકે...)

2. જ્યારે અમારી બોટ ફ્રિગેટથી કિનારા તરફ ગઈ, ત્યારે અમે ગામમાંથી મહિલાઓ અને બાળકોને દોડતા જોયા.

(જ્યારે...), [ક્રિયાપદ], (તે...)

સમાંતર ગૌણતા, obst. સમય, સમજાવશે

3. લાંબા સમય સુધી તમે તેને તે તરફ ચાલતા સાંભળી શકો છો જ્યાં પ્રકાશ ઝળહળતો હતો.

[ક્રિયાપદ], (કેવી રીતે... ત્યાં), (ક્યાં...)

ક્રમિક, સમજાવશે,

સ્થળની સ્થિતિ

4. મૌનમાં, વ્યક્તિ સ્પષ્ટપણે સાંભળી શકતો હતો કે માણસ કેવી રીતે નિસાસો નાખે છે અને રીંછના પગની નીચે પોપડો કેટલો ભારે છે, જે અસામાન્ય ગર્જના અને કર્કશ અવાજ દ્વારા જંગલમાંથી બહાર નીકળી ગયો હતો.

[ક્રિયાપદ], (તરીકે...) અને (જેમ... સંજ્ઞા), (જે...)

સજાતીય રજૂઆત, સમજાવશે

7. દરખાસ્તોનું નિર્માણ. (સ્લાઇડ 13) ત્રણ સરળ વાક્યોમાંથી, એક SPP લખો અને લખો. ગૌણતાનો પ્રકાર નક્કી કરો.

1. વરસાદ પડવા લાગ્યો. અમે કોઠાર તરફ દોડી ગયા. કોઠાર ગામની ધાર પર ઉભો હતો (ક્યારે..., જે...).

2. શરીર પ્રવાહીમાં ડૂબી જાય છે. તે તેનું થોડું વજન ગુમાવે છે. આ ભાગ તેના દ્વારા વિસ્થાપિત પ્રવાહીના વજન જેટલો છે (ક્યારે ..., પછી ..., જે ...).

8. પ્રિન્ટેડ નોટબુક સાથે કામ કરવું.58-61 થી, કાર્યો 21-27

ગૃહ કાર્ય- સાથે આવે છે નવી નિશાનીરાશિચક્ર અને તેના માટે SSP, SPP અને SPP નો ઉપયોગ કરીને કેટલીક ગૌણ કલમો સાથે જન્માક્ષર બનાવો.

સ્વ-મૂલ્યાંકન શીટ.

નોકરીના પ્રકાર

સાચા જવાબોની સંખ્યા

શબ્દભંડોળ કામ

નિવેદનો

સિન્ટેક્ટિક વોર્મ-અપ

દરખાસ્તોનું વિશ્લેષણ (સ્લાઇડ્સ દ્વારા)

દરખાસ્તનું નિર્માણ

કાર્યો 8, 12, 13 (સ્લાઇડ્સ પર)

વર્કબુક

લક્ષ્યો:

• શૈક્ષણિક: જટિલ વાક્યો વિશે વધુ ઊંડું જ્ઞાન - વિવિધ પ્રકારના ગૌણ કલમો સાથેના બાંધકામો; વિજાતીય, સુસંગત, સજાતીય ગૌણતા, સંયુક્ત ગૌણતાના ખ્યાલને માસ્ટર કરવા માટે; બંધારણ જોવાનું અને વાક્યના દાખલાઓનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનું શીખો;
• વિકાસલક્ષી: વિરામચિહ્ન કૌશલ્યમાં સુધારો કરવો, જટિલ વાક્યનું વિશ્લેષણ કરવામાં વ્યવહારુ કુશળતા, ભાષણમાં જટિલ વાક્યનો ઉપયોગ કરવાની કુશળતા વિકસાવવી, જટિલ વાક્ય રચવાની ક્ષમતા;
• શિક્ષણ આપવું: કામ કરવાની આદત અને સામગ્રીનું સ્વતંત્ર શીખવાનું ચાલુ રાખો; જોડીમાં કામ કરવાની ક્ષમતા, સહાધ્યાયીના કાર્યનું મૂલ્યાંકન; નૈતિક વિષયો પર શબ્દભંડોળ સાથે વિદ્યાર્થીઓના શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો; વિદ્યાર્થીઓને વ્યક્તિત્વની દિશા વિશે વિચારવાનો પડકાર આપો.

પાઠ સેટઅપ:તમામ વિદ્યાર્થીઓ વિષય પર મૂળભૂત સ્તર હાંસલ કરે તેની ખાતરી કરવા માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરવું, વિદ્યાર્થીઓના ચોક્કસ જૂથ માટે ઉચ્ચ સ્તરે સામગ્રીમાં નિપુણતા માટેની શરતો બનાવવી.

પાઠની તૈયારી:પોસ્ટર "જટિલ વાક્યોનો અભ્યાસ કરવો" (વિષયના અભ્યાસમાં કાર્યો અને વ્યવહારુ કુશળતા વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી છે); ઉપદેશાત્મક સામગ્રી - વ્યક્તિગત અને જૂથ કાર્ય માટે કાર્ડ્સ.

વર્ગો દરમિયાન

1. પાઠ માટે વિદ્યાર્થીઓનું આયોજન. પાઠના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો; વર્કબુકમાં નોંધો બનાવવી.

શિક્ષકનો શબ્દ:

અમે "જટિલ વાક્ય" વિષયનો અભ્યાસ કરવાનું ચાલુ રાખીએ છીએ. પાઠ ઉદ્દેશ્યો: કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યો વિશે જ્ઞાનને વધુ ઊંડું કરવું. અમે અગાઉના પાઠોમાં આ મોટા વિષય પર વ્યવહારીક રીતે કામ કર્યું હતું, તમે તેના પર ઘરે કામ કર્યું હતું સૈદ્ધાંતિક સામગ્રીવિષય પર (209, V.V. Babaytsev દ્વારા પાઠ્યપુસ્તક, L.D. Chesnokova "રશિયન ભાષા. સિદ્ધાંત. ગ્રેડ 5-9" - શિક્ષણ, M. 2005)

તેથી, અનેક ગૌણ કલમો સાથેનું એક જટિલ વાક્ય, ગૌણતાની પ્રકૃતિ, ગૌણતાના પ્રકારો; અમે વાક્યની રચનાને સાંભળવા, જોવા અને ગ્રાફિકલી પુનઃઉત્પાદન કરવા માટે વ્યવહારુ કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવીએ છીએ; રસ્તામાં, અમે જટિલ વાક્યના વિશ્લેષણ અને સિન્ટેક્ટિક લાક્ષણિકતાઓ પરની સામગ્રીનું પુનરાવર્તન કરીશું.

2. અમલીકરણ ગૃહ કાર્ય. કન્ડેન્સ્ડ મતદાન:

a) 4 વિદ્યાર્થીઓ બોર્ડમાં વ્યક્તિગત ટાસ્ક કાર્ડ સાથે કામ કરે છે (કાર્ડ નંબર 1, 2, 3, 4 -<પરિશિષ્ટ 1 >)

b) વર્ગ જોડીમાં કામ કરે છે. સોંપણી: મોજણી - પાઠના વિષય પર અભ્યાસ કરેલ સૈદ્ધાંતિક સામગ્રીનો પાઠ (પાઠ્યપુસ્તકનો ફકરો 209), વિવિધ પ્રકારના તાબેદારી સાથે જટિલ વાક્યોના ગ્રાફિક આકૃતિઓ દોરવા અને સમજાવવા.

નિયંત્રણ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, બાળકો એકબીજાને ગ્રેડ આપે છે, પછી શિક્ષકને ગ્રેડની શીટ્સ આપે છે. શિક્ષક સર્વેને નિયંત્રિત કરે છે, પછી વર્ગના વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન બોર્ડ તરફ દોરે છે - કાર્ડ નંબર 2 ના વાક્ય રેખાકૃતિઓ.

ચાલો આપણે આપણી જાતને ચકાસીએ કે શું આપણે કાન દ્વારા ગૌણતાનો પ્રકાર, વાક્યની રચના, ગૌણ કલમનો પ્રકાર નક્કી કરી શકીએ છીએ; કાર્ડ નંબર 1, 3, 4 ના ઉદાહરણો.

હોમવર્ક રિવ્યુ અને રિવિઝનના તારણો વિદ્યાર્થીઓને આગળની પ્રવૃત્તિ માટે તૈયાર કરે છે.

3. ગ્રાફિક શ્રુતલેખન.

1. મેં જોયું કે કેવી રીતે તારાઓ ધુમ્મસવા લાગ્યા અને તેમનું તેજ ગુમાવ્યું, અને કેવી રીતે હળવા નિસાસા સાથે સમગ્ર પૃથ્વી પર ઠંડક પ્રસરી ગઈ.

વધારાની (એક્સપોઝિટરી) કલમો સાથે સજાતીય ગૌણતા.

2. જ્યારે અમારી બોટ ફ્રિગેટથી કિનારા તરફ ગઈ, ત્યારે અમે ગામમાંથી મહિલાઓ અને બાળકોને દોડતા જોયા.

ક્રિયાવિશેષણ (સમય) અને વધારાની કલમો સાથે વિજાતીય ગૌણતા.

3. લાંબા સમય સુધી તમે તેને તે તરફ ચાલતા સાંભળી શકો છો જ્યાં પ્રકાશ ઝળહળતો હતો.

વધારાની કલમો (I st.), ક્રિયાવિશેષણ - સ્થાનો (II st.) સાથે સળંગ ગૌણ

4. મૌનમાં, વ્યક્તિ સ્પષ્ટપણે સાંભળી શકતો હતો કે માણસ કેવી રીતે નિસાસો નાખે છે અને રીંછના પગની નીચે પોપડો કેટલો ભારે છે, જે અસામાન્ય ગર્જના અને કર્કશ અવાજ દ્વારા જંગલમાંથી બહાર નીકળી ગયો હતો.

એકરૂપ અને સુસંગત સબમિશન સાથે સંયુક્ત સબમિશન.

આ પ્રકારના કાર્યનું નિયંત્રણ: બોર્ડની પાછળ, અગાઉથી નિર્ધારિત દરખાસ્તોના આકૃતિઓ દોરવામાં આવે છે. બાળકો નોટબુકની આપ-લે કરે છે, એકબીજાના વાક્યની પેટર્ન તપાસે છે, બોર્ડ પર લખેલી પેટર્નથી તપાસે છે અને ગ્રાફિક શ્રુતલેખન માટે એકબીજાને ચિહ્નિત કરે છે. પછી શિક્ષક સંકલિત આકૃતિઓ પર ટિપ્પણી કરવા માટે કહે છે, સંયુક્ત પ્રકારના ગૌણતા અને જોડાણ પહેલાં અલ્પવિરામની ગેરહાજરી અને સજાતીય ગૌણતા સાથે ચોથા રેખાકૃતિ પર ધ્યાન આપીને.

કાર્યનો સારાંશ આપવામાં આવ્યો છે:

અમે વ્યક્તિગત વાક્યો સાથે કામ કર્યું, કાન દ્વારા વાક્યોની રચનાનું વિશ્લેષણ કરવાનું શીખ્યા અને તેને ગ્રાફિકલી પુનઃઉત્પાદન કર્યું. આગળનું કામ ટેક્સ્ટ સાથે છે. અમે બે જૂથોમાં કામ કરીએ છીએ. ટેક્સ્ટ સાથેના કાર્ડ અને તેના માટેના કાર્ય (વિકલ્પ "A" અને "B") વિદ્યાર્થીઓના ટેબલ પર અગાઉથી મૂકવામાં આવે છે.

4. ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવું(વિકલ્પ "A" અને "B" -<પરિશિષ્ટ 2 >).

• કાર્યો નંબર 1, 2, 3 મૌખિક રીતે પૂર્ણ થાય છે.
• કાર્ય નંબર 4 - લેખિતમાં.

નિયંત્રણ:કાર્ય પૂર્ણ થયા પછી, અમે જૂથ "A", પછી જૂથ "B" ના વિદ્યાર્થીઓના જવાબો સાંભળીએ છીએ.

ટેક્સ્ટ વિશ્લેષણ (વ્યાપક ટેક્સ્ટ વિશ્લેષણ) સંબંધિત કાર્ય પરના નિષ્કર્ષ. અમે ખાસ કરીને પાઠમાં અભ્યાસ કરેલ સામગ્રી સંબંધિત તારણો પર ભાર મૂકીએ છીએ - એક જટિલ વાક્ય જેમાં વિવિધ પ્રકારના ગૌણ કલમો છે.

5. કામનો આગલો પ્રકારભાષણમાં જટિલ વાક્યોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા અને તેમને બાંધવાની ક્ષમતા સાથે સંકળાયેલ; તે જ સમયે, વિરામચિહ્નો મૂકવાની, વાક્યોના સિમેન્ટીક ભાગોને પ્રકાશિત કરવાની અને તેમને સ્પષ્ટ રીતે વાંચવાની ક્ષમતામાં કુશળતા વિકસાવવામાં આવે છે.

તેથી, ભાષણ વિકાસ. અમે જૂથ નંબર 1, 2, 3 માં કામ કરીએ છીએ. ટાસ્ક કાર્ડ્સ શોધો “વાણી વિકાસ”<પરિશિષ્ટ 3>. કાર્ડ સાથે કામ કર્યા પછી, અમે જૂથોના વિદ્યાર્થીઓના જવાબો સાંભળીએ છીએ. શિક્ષકે વિષય પરના કોઈપણ કાર્યમાં ટેક્સ્ટની અર્થપૂર્ણ બાજુ તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરવું આવશ્યક છે.

તારણો: જટિલ વાક્યોકેટલીક ગૌણ કલમો સાથે તેઓ આપણી વાણીને સમૃદ્ધ બનાવે છે, તેને વધુ તેજસ્વી, વધુ કાલ્પનિક, વધુ વિશ્વાસપાત્ર બનાવે છે. ચાલો એ હકીકત પર ધ્યાન આપીએ કે જટિલ વાક્યોનો ઉપયોગ પત્રકારત્વના ગ્રંથોમાં તર્કમાં થાય છે.

6. સ્વતંત્ર કાર્યબે સંસ્કરણોમાં ટેક્સ્ટ સાથે (માટે કાર્ય કાર્ડ્સ સ્વતંત્ર કાર્યઅને હોમવર્ક - વિકલ્પો "A" અને "B" -<પરિશિષ્ટ 4 >)

તે પ્રસ્તાવિત છે, ટેક્સ્ટ પર સ્વતંત્ર કાર્ય કરતી વખતે, ભાષણની કલાત્મક શૈલીમાં જટિલ વાક્યોના ઉપયોગનું અવલોકન કરવું.

જે વિદ્યાર્થીઓ વર્ગમાં તેમનું કાર્ય પૂર્ણ કરતા નથી તેઓ તેને હોમવર્ક તરીકે લે છે અને તેને આગામી પાઠમાં સબમિટ કરે છે.

7. પાઠનો સારાંશ.વિદ્યાર્થીઓ પાઠનો સારાંશ આપે છે અને કહે છે કે પાઠ દરમિયાન તેઓ કઈ નવી વસ્તુઓ શીખ્યા અને તેઓ શું શીખ્યા.

શિક્ષક નિષ્કર્ષનો સારાંશ આપે છે, પાઠ માટે આપવામાં આવેલા ગ્રેડ પરની ટિપ્પણીઓ (તમામ વિદ્યાર્થીઓએ સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી અને વ્યવહારુ કાર્ય માટે, સ્વતંત્ર કાર્ય માટે ગ્રેડ મેળવ્યા છે - તે પછીના પાઠમાં તપાસ્યા પછી)

9/ નંબર તારીખ:

વિષય: અનેક ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્ય."

લક્ષ્યો:વિદ્યાર્થીઓના અભ્યાસ માટેના કાર્યને ગોઠવો અને શરૂઆતમાં કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે શબ્દકોશ વાક્યોમાં ગૌણતાની પદ્ધતિઓને એકીકૃત કરો; કેટલાક ગૌણ કલમો અને તેમાં ગૌણતાની પદ્ધતિઓ નક્કી કરવાની ક્ષમતા સાથે NGN વિશેના જ્ઞાનને લાગુ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરો; જોડણી અને વિરામચિહ્નોનો વિકાસ કરો કુશળતા

કાર્યો: તેની યોજના અનુસાર NGN નું સિન્ટેક્ટિક વર્ણન આપવાની ક્ષમતામાં સુધારો; ટેક્સ્ટમાં કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે શબ્દકોશ કલમોને ઓળખવાનું શીખો અને તેમાં ગૌણતાની પદ્ધતિઓ નક્કી કરો; કેટલીક ગૌણ કલમો સાથે IPS બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવી; કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે SPP ના વાક્યરચના બાંધકામના ઉપયોગ પર આધારિત વિદ્યાર્થીઓની વાણી પ્રેક્ટિસનું સંવર્ધન.

વર્ગો દરમિયાન:

આયોજન સમય

તમે સમુદાય છો તે પહેલાં - રશિયન ભાષા!

ઊંડો આનંદ તમને બોલાવે છે,

તમારી જાતને લીન કરવાનો આનંદઆખું ભરાયેલ

તેની અમાપતા અને

પકડી અદ્ભુત કાયદાતેના

એન.વી.ગોગોલ

મહાન લેખકના શબ્દોમાં, 4 શબ્દો પર ખાસ ભાર મૂકવામાં આવ્યો છે. તમે કયા વિચારો છો?

આ શબ્દો શા માટે પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યા હતા? ( ભાષામાં ડૂબી જતા શીખ્યા પછી, અમે કાયદા, નિયમો, પ્રણાલીઓ સમજીએ છીએ)

ભાષાના નિયમોને "પકડવાની" ઇચ્છા ક્યારે આવે છે? ( જ્યારે આપણે ભાષા અનુભવવાનું શીખીએ છીએ; સમજો કે તેઓ શા માટે આ રીતે કહે છે અને લખે છે અને અન્યથા નહીં).

ચાલો આ વિધાનમાંથી એક નિષ્કર્ષ દોરીએ: ભાષાની સુંદરતા, તેની સમૃદ્ધિને સમજવા દ્વારા, આપણે સક્ષમ મૌખિક અને લેખિત ભાષણ તરફ આવીએ છીએ.

જે શીખ્યા તે અપડેટ કરવું.

કાર્ડ સાથે મૌખિક કાર્ય

- વાક્ય નંબરો અને તેમના અનુરૂપ આકૃતિઓને જોડવા માટે તીરોનો ઉપયોગ કરો. ચોથો વિચિત્ર શોધો.

3. ધ્યેય સેટિંગ.

શા માટે ત્રીજું વાક્ય કોઈપણ યોજનાઓ સાથે મેળ ખાતું નથી?

તમને કેમ લાગે છે કે આ વાક્ય સોંપણીમાં શામેલ કરવામાં આવ્યું હતું? (

તમે આ વિષય વિશે શું જાણવા માગો છો?

આ વિષયના જ્ઞાનની કસોટી ક્યાં થાય છે? (OGE)

કાર્ય ઘણા ગૌણ કલમો સાથે શબ્દકોશ વાક્યોમાં ગૌણ પદ્ધતિઓના લક્ષણોને ઓળખવાનું છે.

4. વિષયનો પ્રાથમિક અભ્યાસ

ચાલો તે દરખાસ્તો પર પાછા ફરીએ જે આકૃતિઓ સાથે સહસંબંધિત હતા. શું તમે પ્રથમ નિવેદન સાથે સહમત છો?

જ્ઞાન ત્યારે જ આપણી સંપત્તિ બનશે જ્યારે તે સ્વતંત્ર રીતે પ્રાપ્ત થશે. તેથી, તમે તમારા પોતાના પર એક નવા વિષયનો અભ્યાસ કરશો.

સમુહકાર્ય

તમારી પાસે સ્વતંત્ર વર્ક શીટ્સ છે.

1 લી પંક્તિ - 1 લી પદ્ધતિ વિશ્લેષણ; 2જી પંક્તિ - 2જી પદ્ધતિ; 3જી પંક્તિ - 3જી પદ્ધતિ.

કાર્ય: NGN માં અનેક ગૌણ કલમો સાથે ગૌણતાના લક્ષણોને ઓળખવા.

આ સમસ્યાને ઉકેલવા માટે તમારે શું કરવાની જરૂર છે?

1) દરખાસ્તનું વિશ્લેષણ કરો;

2) દરખાસ્તની રૂપરેખા દોરો;

3) ખાલી જગ્યાઓ ભરીને સિદ્ધાંતને પુનઃસ્થાપિત કરો.

મારી પાસે સબમિશનની પદ્ધતિઓના વાસ્તવિક નામવાળા કાર્ડ્સ છે. બોર્ડ પરના આકૃતિઓ અનુસાર તેમને વિતરિત કરો.

પાઠ્યપુસ્તક સાથે કામ કરવું.હવે ચાલો પાઠ્યપુસ્તકના સિદ્ધાંત તરફ વળીએ અને જુઓ કે તમે સમસ્યા જાતે ઉકેલવામાં સફળ થયા છો કે નહીં

ચાલો પ્રથમ કાર્યમાંથી "વધારાના" વાક્ય પર પાછા ફરીએ. ચાલો તેને લખીએ અને સબમિશનની પદ્ધતિ નક્કી કરીએ.

સૌથી ધીમો માણસ, જો તેની પાસે ધ્યેય હોય, તો તે જાય છે તેના કરતાં વધુ ઝડપીજે ધ્યેય વિના ચાલે છે.

5. જેનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે તેનું એકીકરણ

દરખાસ્તોનું નિર્માણ

ત્રણ સરળ વાક્યોમાંથી, એક SPP લખો અને લખો. ગૌણતાનો પ્રકાર નક્કી કરો. એક આકૃતિ દોરો.

વરસાદ પડવા લાગ્યો. અમે કોઠાર તરફ દોડી ગયા. કોઠાર ગામની ધાર પર ઉભો હતો ( ક્યારે …, જે …).

શરીર પ્રવાહીમાં ડૂબી જાય છે. તે તેનું થોડું વજન ગુમાવે છે. આ ભાગ તેના દ્વારા વિસ્થાપિત પ્રવાહીના વજન જેટલો છે ( ક્યારે …, તે …, જે …).

કાર્ય "સિન્ટેક્ટિક લોટ્ટો".

OGE તાલીમ.

1-5 વાક્યોમાંથી શોધો જટિલ વાક્યગૌણ કલમોની સમાન તાબેદારી સાથે. આ ઓફરનો નંબર લખો.

(1) ઓલ્ગા ઇવાનોવના પણ ભાડૂતના આગમનની તૈયારી કરી રહી હતી. (2) શરૂઆતમાં, તેણીની પુત્રી પાસેથી અણધાર્યા મહેમાન વિશે શીખ્યા પછી, તેણી ભડકી ગઈ: "જ્યારે અજાણ્યા લોકો ઘરમાં હોય ત્યારે હું સહન કરી શકતો નથી!" (3) પરંતુ પછી તેણીએ પોતાને ખાતરી આપવાનું શરૂ કર્યું કે ઘરમાં પૂરતી જગ્યા છે, કે તેણી હજી પણ તેણીની હોસ્પિટલમાં આખો દિવસ ગાયબ હતી. (4) અને સામાન્ય રીતે, ભાડૂત કામચલાઉ છે. (5) ઓલ્ગા ઇવાનોવના ગઈ અને બાકીનો દિવસ ઘરને વ્યવસ્થિત કરવામાં વિતાવ્યો: તેણી સામે ચહેરો ગુમાવવા માંગતી ન હતી અજાણી વ્યક્તિ. (યુ. યાકોવલેવ)

13. હોમવર્ક: પાર. 28, દા.ત. 169-170

વાક્ય પૂર્ણ કરો: હું થાકી ગયો હોવા છતાં, પાઠના અંત સુધીમાં હું ખુશ છું કે….