શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના માળખામાં. શિક્ષણમાં નેટવર્કિંગ

નવા શૈક્ષણિક ધોરણોની રજૂઆતે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના ખ્યાલ સાથે વૈજ્ઞાનિક શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવ્યું છે. સામાન્ય શિક્ષણના નવા શૈક્ષણિક ધોરણોના અમલીકરણના માળખામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓને સામાન્ય શિક્ષણના અનુરૂપ સ્તરના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવામાં ચોક્કસ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે સંયુક્ત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયા તરીકે ગણી શકાય. શિક્ષણ ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના અસરકારક સંગઠન માટે, તેમને વધારાના શિક્ષણ સાથે સહસંબંધિત કરવું મહત્વપૂર્ણ છે, વધારાની પ્રવૃત્તિઓના આયોજનની પ્રક્રિયામાં સામાન્ય શિક્ષણમાં વધારાના શિક્ષણના એકીકરણનો સમાવેશ કરવો. આ વિચાર બાળકો માટે સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા આપવામાં આવે છે. આજે નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અમલીકરણ અથવા તેના વર્ગીકરણ માટે ઘણા બધા મોડેલો નથી. આને અનુરૂપ, લેખમાં તેમના વિકાસ માટેના વિકલ્પોનું વર્ણન છે.

ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓ

નેટવર્કિંગ

1. ઓસિન એ.કે. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણ દરમિયાન પ્રાથમિક શાળામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનની સુવિધાઓ // સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોનું અમલીકરણ: અનુભવ, સમસ્યાઓ અને ઉકેલો, પ્રાદેશિક વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદની સામગ્રી. – ઉચ્ચ શિક્ષણની ફેડરલ સ્ટેટ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા “ઇવાનોવો સ્ટેટ યુનિવર્સિટી”, શુઇસ્કી શાખા, 2016. – પૃષ્ઠ 119–123.

2. ઓસિન એ.કે. નવા ધોરણોના નવીન નમૂનામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની ડિઝાઇન // વૈજ્ઞાનિક શોધ. – 2015. – નંબર 3.6. - પૃષ્ઠ 32-38.

સામાન્ય શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની રજૂઆતના સંદર્ભમાં, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓને સંયુક્ત જીવન પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ, ઉત્પાદક સહકાર, પરસ્પર વિશ્વાસ અને પરસ્પર આદર માટે પદ્ધતિસરની સઘન રચનાત્મક શોધ તરફ લક્ષી બનાવે છે. અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ શાળાને "ખોલી" કરે છે, શાળાના શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ, તેમના માતાપિતા અને બાળકો માટે વધારાની શિક્ષણ સંસ્થાઓના કર્મચારીઓની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં હકારાત્મક સહ-નિર્માણ માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે.

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ સમાન વર્ગના બાળકો વચ્ચે અનૌપચારિક સંચાર માટે વિશેષ પરિસ્થિતિઓ બનાવવા પર અથવા શૈક્ષણિક સમાંતર શૈક્ષણિક અને ઉચ્ચારણ શૈક્ષણિક અને સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય અભિગમ ધરાવે છે. બહુપક્ષીય ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં, શાળાના બાળકોના સામાન્ય સાંસ્કૃતિક હિતોના વિકાસની ખાતરી કરવી અને આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં ફાળો આપવો શક્ય છે.

કોખ્મા, ઇવાનવો પ્રદેશની MBOU માધ્યમિક શાળા નંબર 2 માં, વિદ્યાર્થીઓ માટે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું મોડેલ વિકસાવવાના આધાર તરીકે મૂળભૂત સંગઠનાત્મક મોડેલ લેવામાં આવ્યું હતું (શિક્ષણ મંત્રાલયના પત્રમાં ઉલ્લેખિત ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના મોડેલના વર્ગીકરણ અનુસાર અને રશિયન ફેડરેશનનું વિજ્ઞાન તારીખ 12 મે, 2011 નંબર 03-296) , જેમાં શૈક્ષણિક સંસ્થા બાળકોના વધારાના શિક્ષણ માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાની તકોનો ઉપયોગ કરી શકે છે. આ મોડેલના વિકાસ અને અમલીકરણમાં સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાના આંતરિક સંસાધનો અને અન્ય સંસ્થાઓના સંસાધનો બંનેનો સમાવેશ થાય છે. અમલમાં મુકવામાં આવેલ મોડેલમાં એક સામાન્ય કાર્યક્રમની રચના અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ અને બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણ માટે પદ્ધતિસરની જગ્યાનો સમાવેશ થાય છે. આ મોડેલ બાળકોની પ્રાદેશિક, સામાજિક અને શૈક્ષણિક ગતિશીલતા માટે તત્પરતા સુનિશ્ચિત કરવા પર કેન્દ્રિત છે. મૉડલના ફાયદા એ છે કે બાળકોના હિતના સંગઠનોના ક્ષેત્રોની શ્રેણીના આધારે બાળક માટે વિશાળ પસંદગીની જોગવાઈ, બાળકની મુક્ત આત્મનિર્ધારણ અને આત્મ-અનુભૂતિની શક્યતા અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં લાયકાત ધરાવતા નિષ્ણાતોની સંડોવણી. . અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની સમસ્યાને ઉકેલવામાં શાળાની રુચિ શૈક્ષણિક પરિણામોના નવા દેખાવ દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે. જો વિષયના ક્ષેત્રોમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં વિષયના પરિણામો પ્રાપ્ત થાય છે, તો પછી મેટા-વિષય, અને ખાસ કરીને વ્યક્તિગત પરિણામો (મૂલ્યો, માર્ગદર્શિકા, જરૂરિયાતો, વ્યક્તિની રુચિઓ) પ્રાપ્ત કરવામાં, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું પ્રમાણ ઘણું વધારે છે, કારણ કે વિદ્યાર્થી પસંદ કરે છે. તે તેની રુચિઓ અને હેતુઓ પર આધારિત છે.

વિદ્યાર્થીઓ માટે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિના અભ્યાસક્રમોના કાર્યક્રમોના અમલીકરણના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરીને, એવું કહી શકાય કે તેઓએ આમાં ફાળો આપ્યો: વિદ્યાર્થીઓની તેમની વય ક્ષમતાઓ (શ્રમ, વાતચીત, મોટર, કલાત્મક, વગેરે) અનુસાર વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા. ), આસપાસના કુદરતી અને સામાજિક વાતાવરણમાં અનુકૂલન કરવાની ક્ષમતા, તમારા સ્વાસ્થ્ય અને શારીરિક તંદુરસ્તીને જાળવવા અને મજબૂત કરવાની ક્ષમતા; વિદ્યાર્થીઓમાં તેમની આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે યોગ્ય વલણની રચના, નૈતિક અને નૈતિક ધોરણો, સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓ, વિવિધ સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાની ઇચ્છા; જ્ઞાન, કુશળતા અને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓની રચના જે આગળના શિક્ષણ માટે વિદ્યાર્થીઓની તૈયારીની ડિગ્રી, સ્વ-શિક્ષણ, નિયંત્રણ અને સ્વ-મૂલ્યાંકનની મૂળભૂત કુશળતાનો વિકાસ નક્કી કરે છે.

તે જ સમયે, મોડેલની કામગીરી માટે સંસ્થાકીય અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને લગતી સમસ્યાઓ પણ ઉભરી આવી. સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા તેમની વચ્ચે ખાસ કરીને અગ્રણી છે: શિક્ષકોના ભારે વર્કલોડને કારણે તેઓને વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓથી વધુ વિમુખ કર્યા. અમારો અનુભવ સાબિત કરે છે કે વિદ્યાર્થીઓ માટે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન દ્વારા સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણનું એકીકરણ સામાન્ય શિક્ષણના નવા ધોરણોના શૈક્ષણિક ઘટકને અમલમાં મૂકવાની એક અસરકારક રીત બની શકે છે.

ચાલો આ પ્રકારની સંસ્થાના એકીકરણને અમલમાં મૂકવા માટેની પદ્ધતિઓનું વર્ણન કરીએ. આમ, મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ઘટકો તરીકે આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ, વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ અને તંદુરસ્ત અને સલામત જીવનશૈલીની સંસ્કૃતિની રચના માટેના કાર્યક્રમનું અમલીકરણ એ એકીકરણની મુખ્ય પદ્ધતિઓ છે. એકીકરણની સંસ્થાકીય પદ્ધતિઓમાં, અમે હાઇલાઇટ કરી શકીએ છીએ: શૈક્ષણિક સમસ્યાઓના નિરાકરણના હેતુથી સામાજિક ડિઝાઇન, સામૂહિક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ, ક્રિયાઓ વગેરે જેવા સ્વરૂપોમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના અભ્યાસક્રમોના સંયુક્ત કાર્યક્રમોનો વિકાસ અને અમલીકરણ; સંસાધનોનો સહકાર અને બાળકો માટે સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓના સંસાધનોનું વિનિમય (બૌદ્ધિક, કર્મચારીઓ, માહિતી, નાણાકીય, સામગ્રી અને તકનીકી, વગેરે); સેવાઓની જોગવાઈ (સલાહકાર, માહિતી, તકનીકી, વગેરે); નિષ્ણાતોની પરસ્પર તાલીમ, અનુભવનું વિનિમય; ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનની ગુણવત્તાની સંયુક્ત પરીક્ષા. નાણાકીય એકીકરણ મિકેનિઝમ્સ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સંગઠન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની શાળા અથવા સંસ્થાના આધારે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં વર્તુળો, વિભાગો, ક્લબો વગેરેના માળખામાં વર્ગો ચલાવવા માટે કરારના ધોરણે; વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકો માટે દરો ફાળવીને, જેઓ સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ દ્વારા અભ્યાસેત્તર પ્રવૃત્તિના અભ્યાસક્રમ કાર્યક્રમોની વિશાળ શ્રેણીના અમલીકરણની ખાતરી કરે છે.

શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા બનાવવા માટેના આધુનિક અભિગમોના પૃથ્થકરણથી અમને પાંચ મોડેલો ઓળખવાની મંજૂરી મળી છે: કેન્દ્રિત સંસાધન, કેન્દ્રિત સંકલન, વિતરિત સાધન, વિતરિત સમાન, સાંકળ મોડલ. સંકેન્દ્રિત સંસાધન મોડેલમાં, કેન્દ્ર કાં તો હાલની શૈક્ષણિક સંસ્થા હોઈ શકે છે, જેના આધારે તમામ સંભવિત સંસાધનો એકઠા કરવામાં આવે છે, અથવા નવું સંગઠિત કેન્દ્ર હોઈ શકે છે. સંકેન્દ્રિત સંસાધન મોડેલની કેન્દ્રિય લિંક સંસાધન કેન્દ્ર હશે, જે નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ દ્વારા ઍક્સેસ કરી શકાય છે. આવા કેન્દ્રનો હેતુ તમામ જરૂરી સંસાધનો (કર્મચારી, માહિતી, નાણાકીય, વગેરે) એકઠા અને વિતરિત કરવાનો છે. નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના કેન્દ્રિત સ્વરૂપમાં સહભાગીઓ માત્ર શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ જ નહીં, પરંતુ નિષ્ણાતો, નિષ્ણાતો, વિવિધ સંગઠનો અને સમાજો, વ્યાપારી માળખાં, સ્વયંસેવકો, રાજ્ય અને મ્યુનિસિપલ સત્તાવાળાઓ અને રસ ધરાવતા પક્ષો પણ હોઈ શકે છે. કેન્દ્રિત સંકલન મોડલ એક નિયમનકારી કેન્દ્ર બનાવવા પર કેન્દ્રિત છે જે ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે પ્રવૃત્તિઓનું નિર્દેશન અને સંકલન કરે છે જેના માટે નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની રચના શરૂ થઈ હતી. આ નેટવર્કનું કેન્દ્રિય તત્વ માત્ર દરેક માટે ઉપલબ્ધ સંસાધનોના "સંરક્ષક" તરીકે જ નહીં, પરંતુ જે પ્રવૃત્તિઓ માટે નેટવર્કની રચના કરવામાં આવી હતી તેના સંચાલન અને સંકલન વિષય તરીકે પણ કાર્ય કરે છે. વિતરિત ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ નેટવર્ક મોડેલમાં, કોઈ સંકલન કેન્દ્ર નથી અને સહભાગીઓ તેમના શૈક્ષણિક લક્ષ્યોને હાંસલ કરવામાં સહકાર આપવા સંમત થાય છે, જો જરૂરી હોય તો એકબીજાના સંસાધનોનો ઉપયોગ કરવાની તક ઊભી કરે છે. આ કિસ્સામાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સહભાગીઓ પણ ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર હોઈ શકે છે. તદુપરાંત, ચોક્કસ તબક્કે દરેક સહભાગી ચોક્કસ સંખ્યામાં સંસ્થાઓ સાથે સંબંધો જાળવી રાખે છે. વિતરિત સમાન મૉડલમાં સંખ્યાબંધ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનો સમાવેશ થાય છે જે ચોક્કસ સમસ્યાઓને સંયુક્ત રીતે હલ કરવામાં રસ ધરાવે છે. ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો સ્વ-નિયમન છે. દરેક સંસ્થા ચોક્કસ કાર્યાત્મક લોડ અને સામગ્રી ધરાવે છે, જે નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સિનર્જિસ્ટિક અસર અનુસાર ઉન્નત કરવામાં આવે છે. કામગીરી માટેનો આધાર ચોક્કસ પ્રોજેક્ટ્સ હોઈ શકે છે જે પ્રકૃતિમાં અસ્થાયી અથવા કાયમી (ચાલુ) હોય છે, જે દરમિયાન કેટલીક સમસ્યાઓ અને કાર્યો હલ થાય છે. સાંકળના મોડેલમાં, દરેક લિંક ક્રમિક રૂપે ચોક્કસ સમસ્યાનું નિરાકરણ કરે છે, નિર્ધારિત ધ્યેય હાંસલ કરે છે. સાંકળ મોડલ ધારે છે કે નેટવર્ક સહભાગીઓ ક્રમિક રીતે ચોક્કસ સમસ્યા હલ કરવામાં અથવા ચોક્કસ ધ્યેય હાંસલ કરવામાં ભાગ લે છે. અગાઉના બધા કરતા તફાવત એ છે કે જ્યારે ત્યાં બધા સહભાગીઓ, સૈદ્ધાંતિક રીતે, એકબીજા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરી શકે છે, અહીં ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓની સાંકળ સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત થયેલ છે. તે જ સમયે, ત્યાં પ્રથમ કડી છે જે લક્ષ્ય અને ઇચ્છિત સહભાગીઓ બંનેને નિર્ધારિત કરે છે અને પ્રવૃત્તિનું આયોજન કરે છે.

શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના નવા મોડલ રજૂ કરવા માટેનું અલ્ગોરિધમ પગલું-દર-પગલાની પ્રવૃત્તિઓનું સ્વરૂપ લઈ શકે છે. પગલું 1. અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટે લક્ષ્યો ઘડવા. આ તબક્કે, નીચેના કાર્ય કરી શકાય છે: સામાન્ય રીતે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે વ્યક્તિગત વિષયોના સામાજિક ક્રમનું સંશોધન અને ખાસ કરીને વિષયો-એકીકરણની જગ્યાઓના સ્કેલ પર વધારાના શિક્ષણ; મ્યુનિસિપલ જિલ્લાની શૈક્ષણિક જગ્યાનું નિદાન, તેની વિશિષ્ટતાઓની ઓળખ. પગલું 2. નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સહભાગીઓની રચના, જેમાં શામેલ છે: સંસ્થાની અંદર આંતરશાખાકીય જોડાણોની રચના અને ખાતરી કરવી; નગરપાલિકા અથવા સંસ્થાની સંકલન પરિષદોનું સંગઠન; અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની બાબતોમાં સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના એકીકરણ માટે પ્રાયોગિક સાઇટ્સ ખોલવી; એસોસિએશનો, ભાગીદારી અને નેટવર્કિંગના અન્ય સ્વરૂપો બનાવવાની શક્યતાને ધ્યાનમાં રાખીને. પગલું 3. અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના વ્યાપક કાર્યક્રમોની તૈયારી. આ તબક્કે, નીચેના હાથ ધરવામાં આવે છે: શૈક્ષણિક સંસ્થાની અસાધારણ પ્રવૃત્તિઓના કાર્યક્રમનો વિકાસ; ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની મૂળભૂત બાબતોમાં વિવિધ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે તાલીમનું આયોજન; એકીકૃત શાળા કાર્યક્રમના માળખામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિના કાર્યક્રમોનો વિકાસ; અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટે વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની સહાય; ઇત્તર પ્રવૃત્તિ કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે સંસ્થાના સામગ્રી અને તકનીકી આધારની રચના, વગેરે. પગલું 4. નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સહભાગીઓ દ્વારા નેટવર્કિંગ કાર્યના સંચાલન પરના કરારો, કરારો, નિયમોના સમૂહની તૈયારીનો સમાવેશ થાય છે: ફોર્મના ઉપયોગ માટે શરતો બનાવવી અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકો માટે વધારાના અથવા વ્યાવસાયિક શિક્ષણની પદ્ધતિઓ; એકીકરણ પ્રક્રિયાઓ માટે નિયમનકારી સમર્થન - પ્રોગ્રામ્સ, નિયમો, લોડ ધોરણો, વગેરેનો વિકાસ; નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરારનો વિકાસ, માતાપિતા સાથેના કરારો, શિક્ષકો સાથેના કરારો, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં ચૂકવણી સેવાઓ માટેના કરારો, વગેરે. પગલું 5. નેટવર્ક શૈક્ષણિક સેવાઓના પેકેજની તૈયારી: અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંકલિત કાર્યક્રમોની મંજૂરી; કોન્ટ્રેક્ટની મંજૂરી, ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનના ભાગ રૂપે કાનૂની સંસ્થાઓની નોંધણી; મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટની શૈક્ષણિક જગ્યામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટે માહિતી સપોર્ટ સિસ્ટમની રચના. પગલું 6. ઑનલાઇન શૈક્ષણિક સેવાઓના પેકેજ માટે બજેટ, નેટવર્ક શેડ્યૂલ અને શેડ્યૂલ તૈયાર કરો.

આ ઉપરાંત, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની અસરકારકતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે, નીચેના કાર્ય હાથ ધરવા શક્ય છે: શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અથવા મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક જગ્યામાં ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની સમસ્યાઓ પર જિલ્લા (પ્રાદેશિક) પરિષદોનું આયોજન; સંકલિત કાર્યક્રમો, અનુદાન વગેરે માટેની પ્રાદેશિક સ્પર્ધાઓની જાહેરાત દ્વારા અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના વિષયો માટે પ્રેરણાની રચના; વિવિધ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના આયોજનમાં અનુભવનો સંગ્રહ, સંશ્લેષણ અને પ્રસાર; મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટની શૈક્ષણિક જગ્યામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની અસરકારકતાનો અભ્યાસ કરવો; ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન માટે મ્યુનિસિપલ જિલ્લાની સામગ્રી, તકનીકી, શૈક્ષણિક, પદ્ધતિસરની અને આર્થિક આધારનું ઑપ્ટિમાઇઝેશન; મ્યુનિસિપલ જિલ્લા સ્તરે સામૂહિક લેઝર પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન; અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની પ્રક્રિયા સાથે વિષય-વ્યક્તિગત સંતોષના પ્રતિબિંબનું સંગઠન.

બાળકો માટે સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓની રચનાત્મક સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની ભાગીદારી બદલ આભાર, વિદ્યાર્થીઓને આ તક આપવામાં આવે છે: મુક્તપણે એવા કાર્યક્રમો અને સંગઠનો પસંદ કરો જે સ્વભાવથી બાળકોની નજીક હોય અને તેમની આંતરિક જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે; શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો સંતોષો, સફળ અનુભવો, તમારી પ્રતિભા અને ક્ષમતાઓને સમજો અને વિકસિત કરો; જીવન અને સામાજિક સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્રિય બનો, તમારી પસંદગીઓ માટે જવાબદારી લેવા સક્ષમ બનો; તમારા દેશના સક્રિય નાગરિક બનવા માટે, પ્રકૃતિને પ્રેમ કરવા અને તેનું રક્ષણ કરવા સક્ષમ, પૃથ્વી પર શાંતિ જાળવવા માટેના સંઘર્ષમાં સક્રિય જીવન સ્થાન લેવું, પર્યાવરણીય સંસ્કૃતિને સમજવું અને સ્વીકારવું.

ગ્રંથસૂચિ લિંક

ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ફેડરલ સ્ટેટ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા "રશિયન ફેડરેશનના પ્રમુખ હેઠળ રાષ્ટ્રીય અર્થતંત્ર અને જાહેર સેવાની રશિયન એકેડેમી"

રાનેપાની ઇર્કુત્સ્ક શાખા

નેટવર્કિંગ

શૈક્ષણિક અને અન્ય સંસ્થાઓ જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ માટે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનો કાર્યક્રમ અમલમાં મૂકે છે

પ્રોજેકટને રક્ષણ માટે મંજૂર કરવામાં આવ્યો હતો ____________ “__”_________ 2013

પ્રોજેક્ટ મેનેજર - RRC ROS ના વડા

ઇર્કુત્સ્ક 2013

પરિચય ………………………………………………………………………………………………………….3

મુખ્ય ભાગ

1. પસંદ કરેલ વિષયની સુસંગતતા.………………………………………………

2.પ્રોજેક્ટના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશો................................................ ................................................14

3.પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ................................................ ........................................................ ....16

4. ડિઝાઇન સોલ્યુશન……………………………………………………….17

5. પ્રોજેક્ટ અમલીકરણ માટે જરૂરી સંસાધનોનું મૂલ્યાંકન………………………24

6. પ્રોજેક્ટ જોખમો અને તેને ઘટાડવાની રીતો...……………………………………….28

7. નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેની સંભાવનાઓ……………………………………….28

નિષ્કર્ષ………………………………………………………………………………………..29

માહિતીના સ્ત્રોતોની યાદી……………………………………………………….30

અરજીઓ………………………………………………………………………………………………………..32

પરિચય

સામાન્ય શિક્ષણના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર, સામાન્ય શિક્ષણનો મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા અમલમાં મૂકવામાં આવે છે, જેમાં ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે.

સામાન્ય શિક્ષણના ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના અમલીકરણના માળખામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓને સામાન્ય શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાના આયોજિત પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાના હેતુથી વર્ગખંડની પ્રવૃત્તિઓ સિવાયના અન્ય સ્વરૂપોમાં હાથ ધરવામાં આવતી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ તરીકે સમજવી જોઈએ.

શાળામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ તમને ઘણી મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓ હલ કરવા દે છે:

શાળામાં બાળકના અનુકૂળ અનુકૂલનની ખાતરી કરો;

વિદ્યાર્થીઓના વર્કલોડને ઑપ્ટિમાઇઝ કરો;

બાળકના વિકાસ માટે પરિસ્થિતિઓમાં સુધારો;

વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લો.

વ્યક્તિગત વિકાસ (રમત અને આરોગ્ય, આધ્યાત્મિક અને નૈતિક, સામાજિક, સામાન્ય બૌદ્ધિક, સામાન્ય સાંસ્કૃતિક) ક્ષેત્રોમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં આવે છે, જેમ કે પ્રવાસ, ક્લબ, વિભાગો, રાઉન્ડ ટેબલ, પરિષદો, ચર્ચાઓ, શાળા વૈજ્ઞાનિક મંડળો, ઓલિમ્પિયાડ્સ, સ્પર્ધાઓ, શોધ અને વૈજ્ઞાનિક સંશોધન, સામાજિક રીતે ઉપયોગી પ્રથાઓ અને અન્ય.

સામાન્ય શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણના માળખામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનના સ્વરૂપો, તેમજ સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

શૈક્ષણિક વિષયો અને અભ્યાસક્રમોની સામગ્રીના અમુક પાસાઓને એકીકૃત કરવા અને તેનો વ્યવહારિક રીતે ઉપયોગ કરવા માટે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરવાના સ્પષ્ટ ફાયદા છે.

ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનાત્મક મોડલ

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના કાર્યો, સ્વરૂપો અને સામગ્રીના આધારે, નીચેના સંગઠનાત્મક મોડેલને તેના અમલીકરણ માટે આધાર તરીકે ગણી શકાય.

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ આના દ્વારા હાથ ધરવામાં આવી શકે છે:

શૈક્ષણિક સંસ્થાનો અભ્યાસક્રમ, એટલે કે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલા ભાગ દ્વારા (વધારાના શૈક્ષણિક મોડ્યુલો, વિશેષ અભ્યાસક્રમો, શાળા વૈજ્ઞાનિક મંડળો, શૈક્ષણિક સંશોધન, વર્કશોપ્સ, વગેરે, વર્ગખંડ સિવાયના અન્ય સ્વરૂપોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે);

સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાના વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો (વધારાની શિક્ષણની ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ સિસ્ટમ);

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓ, તેમજ સાંસ્કૃતિક અને રમતગમત સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો;

વિસ્તૃત દિવસના જૂથોની પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન;

વર્ગખંડ વ્યવસ્થાપન (પર્યટન, ચર્ચાઓ, રાઉન્ડ ટેબલ, સ્પર્ધાઓ, સામાજિક રીતે ઉપયોગી પ્રથાઓ વગેરે);

શૈક્ષણિક કાર્યકરોની નોકરીની જવાબદારીઓ અને લાયકાતની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર અન્ય શિક્ષણ કર્મચારીઓ (શિક્ષક-આયોજક, સામાજિક શિક્ષક, શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની, વરિષ્ઠ સલાહકાર) ની પ્રવૃત્તિઓ;

પ્રાદેશિક વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં લેતા તે સહિત નવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના વિકાસ, પરીક્ષણ અને અમલીકરણ માટે નવીન (પ્રાયોગિક) પ્રવૃત્તિઓ.

મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક પ્રદેશોમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની પ્રથામાં, નીચેનાનો ઉપયોગ થાય છે: સંસ્થાકીય મોડેલોના પ્રકાર:

- શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા સ્વતંત્ર રીતે શૈક્ષણિક સંસ્થા (ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ)ના આધારે ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટેનું એક મોડેલ;

- વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓ (બાહ્ય) સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં બાહ્ય સંસ્થાઓ (બાળકોનું વધારાનું શિક્ષણ, સાંસ્કૃતિક સંસ્થાઓ, રમતગમત) ના આધારે શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટેનું મોડેલ;

- શૈક્ષણિક સંસ્થા પોતે (અલગ વિસ્તારો) અને બાહ્ય સંસ્થાઓ (મિશ્રિત) ના આધારે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટેનું મોડેલ.

ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનાત્મક મોડલનું વર્ગીકરણ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના 12 મે, 2011 ના પત્રમાં રજૂ કરવામાં આવ્યું છે. સામાન્ય શિક્ષણ":

- વધારાના શિક્ષણનું મોડેલ (વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાકીય પ્રણાલી પર આધારિત);

- સંપૂર્ણ દિવસનું શાળા મોડેલ;

- ઑપ્ટિમાઇઝેશન મોડલ (શૈક્ષણિક સંસ્થાના તમામ આંતરિક સંસાધનોના ઑપ્ટિમાઇઝેશન પર આધારિત);

- નવીન - શૈક્ષણિક મોડેલ.

ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટેના તમામ મોડલને ધ્યાનમાં લીધા પછી, અમે નિષ્કર્ષ પર આવ્યા કે ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટેનું સૌથી સ્વીકાર્ય અને અસરકારક મોડલ વધારાના શિક્ષણનું મોડેલ કહી શકાય.

અમારું માનવું છે કે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માત્ર વધારાના શિક્ષણ સાથે જ ગાઢ રીતે સંબંધિત નથી, પરંતુ જ્યારે તે શરતોની વાત આવે ત્યારે તેની સાથે પણ સંકળાયેલી છે:

શાળાના આંતરિક જીવનની ગુણાત્મક લાક્ષણિકતા તરીકે શૈક્ષણિક વાતાવરણનું નિર્માણ;

બાળકોની વિવિધ રુચિઓના વિકાસ માટે અને કલાત્મક, તકનીકી, પર્યાવરણીય, જૈવિક, રમતગમત અને અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં તેમના સમાવેશ માટે શરતો બનાવવી.

વધારાનું શિક્ષણ શાળાને નવા ધોરણો લાગુ કરવા માટે આપી શકે છે:

વ્યક્તિગત અને મેટા-વિષય પરિણામો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને બાળક માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ બનાવવાની ક્ષમતા;

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના સાંકડા ક્ષેત્રોમાં નિષ્ણાતો, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રો (કલાત્મક, તકનીકી, રમતગમત, સામાજિક, વગેરે);

વધારાના શિક્ષણ અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના કાર્યક્રમોના ઉચ્ચ-ગુણવત્તાના અમલીકરણ માટે સામગ્રી અને તકનીકી આધાર;

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં સંસાધન કેન્દ્રો ખોલવા;

શિક્ષણ માટે સામાજિક વ્યવસ્થાનો અભ્યાસ અને રચના;

સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણના એકીકરણની પ્રક્રિયાઓ માટે પદ્ધતિસરની સહાય;

વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે અનન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો;

સંબંધોની નવી શૈલી (વિષય-વિષય) બનાવવાનું ઉદાહરણ, શિક્ષણના શિક્ષક સહાયક;

હોશિયાર બાળકો અને બાળકોની અન્ય વિશેષ શ્રેણીઓને ટેકો આપવાની તકો ("મુશ્કેલ", વિકલાંગતા સાથે);

સમાજમાં કામ કરવાની તકો, બાળકોની સામાજિક સર્જનાત્મકતા;

બાળકોના વેકેશન સમયનું સંગઠન;

આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ, તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની રચના, બાળકોની સ્વ-સરકારી, સુધારાત્મક કાર્ય, નકારાત્મક પર્યાવરણીય ઘટનાઓનું નિવારણ વગેરે માટેની તકો.

આમ, સામાન્ય શિક્ષણના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનું અમલીકરણ એ શિક્ષણમાં સંબંધોના કાનૂની નિયમનનું એક સાધન બનવું જોઈએ અને સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના ચલ સંગઠનાત્મક અને કાનૂની મોડેલોના વિકાસની જરૂર છે, નવી પદ્ધતિઓ, પ્રક્રિયાઓની શોધ. , વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ અને સામાજિકકરણનું આયોજન કરવા માટેની તકનીકો, નિયમનકારી માળખામાં સુધારો કરે છે જે દરેક પ્રકારના શિક્ષણના ફાયદાઓને જાળવવા અને સતત સામાન્ય શિક્ષણની સિસ્ટમ માટે શરતો બનાવવાની મંજૂરી આપે છે.

તે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું નેટવર્ક સંગઠન છે જે આજે શિક્ષણ સહિત કોઈપણ ક્ષેત્રમાં લક્ષ્યો હાંસલ કરવા માટે સૌથી સુસંગત અને અસરકારક સ્વરૂપ માનવામાં આવે છે.

મુખ્ય ભાગ

1. પસંદ કરેલ વિષયની સુસંગતતા

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો અનુસાર અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ માટે અસરકારક પદ્ધતિ બનાવ્યા વિના શિક્ષણ પ્રણાલીનું માળખાકીય પુનર્ગઠન અશક્ય છે.

આ કાર્યમાં અભ્યાસ કરેલા વિષયની સુસંગતતા એ હકીકત દ્વારા નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે કે શિક્ષણમાં કરવામાં આવી રહેલા સુધારાના સંદર્ભમાં, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વધુને વધુ વડાઓ તેમની સંસ્થાઓના કર્મચારીઓ અને સામગ્રી અને તકનીકી આધાર પર ધ્યાન આપી રહ્યા છે, જે સમજે છે. અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના અસરકારક અમલીકરણ માટે મર્યાદિત કર્મચારીઓ અને સંસાધનો.

સંસાધનની અપૂર્ણતાની સમસ્યાની સુસંગતતા એ હકીકત દ્વારા પણ નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે કે આજે શિક્ષણની સામગ્રી અને તકનીકો, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંગઠનાત્મક અને સંચાલકીય ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સ્વરૂપો અપડેટ કરવામાં આવે છે, અને શૈક્ષણિક સંસ્થા પોતે જ ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓનો સંપૂર્ણ અમલ કરવામાં સક્ષમ નથી. .

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા આજે એક આધુનિક અત્યંત અસરકારક નવીન તકનીક બની રહી છે જે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને માત્ર ટકી રહેવા માટે જ નહીં, પણ ગતિશીલ રીતે વિકાસ કરવાની પણ મંજૂરી આપે છે. આથી, નવીન શૈક્ષણિક સમુદાય વચ્ચે અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા ગોઠવવાની જરૂરિયાત નક્કી કરવામાં આવે છે, પરંતુ વહીવટી મોડમાં નહીં, પરંતુ સંપૂર્ણપણે અલગ રીતે અને સંપૂર્ણપણે અલગ રીતે.

વર્તમાન તબક્કે, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું નેટવર્ક સંગઠન એ શિક્ષણ સહિત કોઈપણ ક્ષેત્રમાં લક્ષ્યો હાંસલ કરવા માટે સૌથી સુસંગત, શ્રેષ્ઠ અને અસરકારક સ્વરૂપ માનવામાં આવે છે. સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના આયોજનની વંશવેલો રચનાની વિરુદ્ધ હોવાને કારણે, નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એકબીજામાં સમાનતા અને પરસ્પર હિત, સંયુક્ત નિર્ણય લેવા પર આધારિત આડા સંબંધો પ્રદાન કરે છે.

નેટવર્ક એ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિનો એક માર્ગ છે, જેનો આધાર ચોક્કસ સમસ્યા છે, જેમાં નેટવર્કમાં પ્રવેશતા તમામ વિષયો રસ ધરાવે છે. તે જ સમયે, તેઓ તેમની મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓની સ્વતંત્રતા જાળવી રાખે છે, ફક્ત આપેલ સમસ્યાને લગતી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે, જો જરૂરી હોય તો, તેને ઉકેલવા માટે સંસાધનો એકત્રિત કરે છે.

શૈક્ષણિક નેટવર્ક - શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના વિષયોનો સમૂહ જે એકબીજાના શિક્ષણની અસરકારકતા અને ગુણવત્તા સુધારવા માટે એકબીજાને તેમના પોતાના શૈક્ષણિક સંસાધનો પ્રદાન કરે છે. સામાન્ય શિક્ષણ પ્રણાલીનું અવકાશી સંગઠન અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓના નેટવર્કને સંચાલિત કરવાની પદ્ધતિઓ મોટાભાગે શૈક્ષણિક સેવાઓની ઉપલબ્ધતા અને આ ક્ષેત્રની કામગીરીની અસરકારકતા નક્કી કરે છે.

નેટવર્કનું એક વિશિષ્ટ લક્ષણ છે ખાસ પ્રકારની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિવિધ પ્રકારની સંસ્થાઓ (સામાન્ય શિક્ષણની શાળાઓ, બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓ, પ્રાથમિક, માધ્યમિક, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સંસ્થાઓ, વગેરે.) આ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એકબીજાની તુલનામાં સિસ્ટમમાં વિવિધ સંસ્થાઓની સમાન સ્થિતિ પર આધારિત છે. આડી વિવિધતા, એટલે કે, બિન-હાયરાર્કીકલ જોડાણો.

સંશોધન સાહિત્યનું વિશ્લેષણ અમને નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની નીચેની લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવા દે છે જે તેને સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અન્ય સ્વરૂપોથી અલગ પાડે છે:

- એકીકૃત લક્ષ્ય - નેટવર્ક સંસ્થાઓમાં એ એક જટિલ ઘટના છે જે નેટવર્કના મુખ્ય વિચાર - સ્પર્ધાત્મક સહકારનો અર્થ ધરાવે છે. એકીકૃત ધ્યેય, એક નિયમ તરીકે, નેટવર્કની સંયુક્ત સ્થિતિ, સામગ્રી, માર્કેટિંગ અને માહિતી સંસાધનોનો ઉપયોગ કરવામાં સહભાગીઓના હિત પર આધારિત છે;

- ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના બહુવિધ સ્તરો - નેટવર્કમાં સંયુક્ત કાર્ય વહીવટી ચેનલો દ્વારા નહીં, પરંતુ સીધા તે સંસ્થાઓ અને લોકો વચ્ચે હાથ ધરવામાં આવે છે જેમણે સંયુક્ત રીતે જરૂરી મુદ્દાઓનું નિરાકરણ કરવું આવશ્યક છે;

- સ્વૈચ્છિક જોડાણો - સંસ્થાના કર્મચારીઓ, પ્રોજેક્ટ ટીમમાં ભાગીદારો પસંદ કરવાના મર્યાદિત પરંતુ ખરેખર હાજર અધિકાર પર આધાર રાખીને અને તેમની સંસાધન સ્થિતિની જવાબદારી લેતા, ચોક્કસ પ્રોજેક્ટ્સ પર સંસ્થામાં તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું માળખું તદ્દન સ્વતંત્ર રીતે નક્કી કરે છે;

- નેટવર્ક સભ્યોની સ્વતંત્રતા - સંસ્થાના પ્રતિનિધિઓ પાસે ચોક્કસ અંશે સ્વતંત્રતા હોય છે, જે તેમની પોતાની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ અને દિશા અનુસાર પ્રાથમિકતાઓ સેટ કરવા અને અંતિમ પરિણામની જવાબદારી સહન કરવા માટે સક્ષમ હોય છે;

- પરસ્પર વહેંચાયેલ જવાબદારીપ્રવૃત્તિઓ અને તેમના પરિણામો માટે. આ કિસ્સામાં, બે પ્રકારની જવાબદારી દેખાઈ શકે છે: a) પોતાની સફળતા માટે અને સ્વ-નિર્ધારિત ધ્યેય હાંસલ કરવાના પરિણામ માટે અને b) બહારથી નિર્ધારિત લક્ષ્ય દ્વારા નિર્દિષ્ટ પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે ઉચ્ચ અધિકારીને;

- નેતાઓની બહુમતી - નેટવર્ક સિદ્ધાંતો પર બનેલી સંસ્થાઓમાં, નેતૃત્વ પ્રણાલીની પ્રોફાઇલ લગભગ સતત પરિવર્તનની પ્રક્રિયામાં હોય છે. નેટવર્કમાં ચોક્કસ સ્થિતિ માટે, તમારી પાસે કાર્ય માટે જરૂરી સંસાધન હોવું જરૂરી છે (જ્ઞાન, કાર્ય કુશળતા, વગેરે સહિત). તે આ હકીકત છે જે અગ્રણી ભૂમિકાઓના સ્તરોની બહુવિધતાને સુનિશ્ચિત કરે છે;

- નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેના ધોરણોની રચના "નીચેથી"સ્વ-સંગઠન અને સ્વ-નિયમનની પ્રક્રિયાઓ દ્વારા, અને એ પણ કે આ પહેલોનું એકીકરણ નથી, પરંતુ ચોક્કસ ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવા અને ચોક્કસ સમસ્યાને ઉકેલવા માટેના પ્રયત્નોનું એકીકરણ છે.

– સહભાગીઓની વિશાળ વિશેષતા. તેઓ સમાંતર અથવા વૈકલ્પિક રીતે ઘણા (અથવા તો તમામ) ક્ષેત્રો અને વિશેષતાઓમાં રોકાયેલા છે જેમાં નેટવર્ક સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓ સમર્પિત છે. આમાંની ઘણી દિશાઓ હોઈ શકે છે, કારણ કે નેટવર્ક સંસ્થા આંતરશાખાકીય સમસ્યાઓ હલ કરે છે.

નેટવર્કીંગના ત્રણ પાસાઓ:

1. તેના સહભાગીઓ - શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને અન્ય સંસ્થાઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સિસ્ટમ તરીકે નેટવર્ક.

2. અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના કાર્યક્રમ સહિત સંયુક્ત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ, જ્યાં દરેક સહભાગીઓ સંસાધનોના સ્વરૂપ સહિત તેના અમલીકરણમાં ચોક્કસ યોગદાન આપે છે.

3. વિદ્યાર્થી માટે નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા: તેના વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગનો વિકાસ તેના શૈક્ષણિક લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે શૈક્ષણિક નેટવર્કના તમામ ઘટકો માટે ઉપલબ્ધ છે.

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને અન્ય સંસ્થાઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ સંસ્થાઓનો સમૂહ છે કે જેમાં સામાન્ય લક્ષ્યો, તેમને પ્રાપ્ત કરવા માટેના સંસાધનો અને તેમના સંચાલન માટે એક કેન્દ્ર છે; સંસ્થાઓની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, જેના પરિણામે વિદ્યાર્થીઓના સંયુક્ત જૂથો ચોક્કસ સ્તરના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા માટે રચાય છે અને ઘણી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને અન્ય સંસ્થાઓના સંસાધનોનો ઉપયોગ કરીને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

ત્યાં ઘણી શરતો છે કે જેના હેઠળ નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શક્ય છે:

− આવી નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં દરેક સહભાગી પાસે ચોક્કસ સંચિત મૂડી (સામાજિક, માનવીય, સામગ્રી, માહિતીપ્રદ, વગેરે) હોવી જોઈએ અને અન્ય સહભાગીઓને તેમાં અવરોધ વિનાની ઍક્સેસ પ્રદાન કરવી જોઈએ. તદુપરાંત, દરેક સહભાગી માટે સંસાધનોની માત્રા અલગ હોઈ શકે છે.

− નેટવર્ક ભાગીદારોએ સામાન્ય સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં તમામ સહભાગીઓ વચ્ચે ઝડપથી બહુપક્ષીય જોડાણ સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતાને સુનિશ્ચિત કરવી જોઈએ. આ તકનીકી ક્ષમતાઓ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ બંને સૂચવે છે (નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા હંમેશા ખુલ્લી હોય છે અને વંશવેલો જોડાણો સૂચિત કરતી નથી), અને આવી ભાગીદારી સ્થાપિત કરવામાં તમામ સહભાગીઓની રુચિ, ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું વિશ્વાસપાત્ર વાતાવરણ, નેટવર્ક સંસ્કૃતિ (સામાન્ય મૂલ્યો, ધ્યેયો અને બધા દ્વારા માન્યતા પ્રાપ્ત પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણના માધ્યમો, વગેરે.);

− નેટવર્કમાં મુખ્ય પદ માટેની આવશ્યક શરત એ છે કે તેના સહભાગીની તેના પોતાના કાર્યોના અમલીકરણ સાથે સમાંતર, સામાન્ય લક્ષ્યો પ્રાપ્ત કરવા માટે તેના સંસાધનનો ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છા.

માળખા તરીકે નેટવર્કનો આધાર છે:

1. સંબંધોની સિસ્ટમ (વ્યવસ્થાપન, વિતરણ/જવાબદારીની સોંપણી, મિલકત સંબંધો, અધિકારક્ષેત્રની બાબતો, નિર્ણય લેવાના નિયમો, ધિરાણ યોજનાઓ સહિત);

2. નેટવર્ક સહભાગીઓ વચ્ચે કાર્યનું વિતરણ - કાર્યોની સૂચિ કે જેના માટે નેટવર્ક લિંક્સ જવાબદાર છે;

3. નેટવર્ક નોડ્સ - માળખાં કે જેમાંથી નેટવર્કની વધુ શાખાઓ હાથ ધરવામાં આવે છે, અથવા સહભાગીઓ - પ્રવૃત્તિઓના પ્રત્યક્ષ પ્રદર્શનકર્તાઓ;

4. નિયમનકારી, કાનૂની, સંસ્થાકીય અને તકનીકી સપોર્ટ.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંબંધમાં, તે ત્રણ પાસાઓમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને ધ્યાનમાં લે છે:

1. એક સંકલન કેન્દ્ર અથવા સંસાધનોના વિનિમય દ્વારા તેના સહભાગીઓ - શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને અન્ય સંસ્થાઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સિસ્ટમ તરીકે નેટવર્ક.

2. સામગ્રીની દ્રષ્ટિએ, નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એક સંયુક્ત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની આસપાસ બાંધી શકાય છે, જેમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના કાર્યક્રમનો સમાવેશ થાય છે, જ્યાં દરેક સહભાગીઓ સંસાધનોના સ્વરૂપ સહિત તેના અમલીકરણમાં ચોક્કસ યોગદાન આપે છે. આ કિસ્સામાં, સહભાગીઓ વચ્ચેના તમામ સંભવિત સંબંધો પ્રોગ્રામ દ્વારા મધ્યસ્થી કરવામાં આવશે.

3. એક વિદ્યાર્થી માટે, નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ હકીકતમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે કે જ્યારે તેનો વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ વિકસાવવામાં આવે છે, ત્યારે તે તેના શૈક્ષણિક લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે શૈક્ષણિક નેટવર્કના તમામ ઘટકોની ઍક્સેસની સ્થિતિમાં પોતાને શોધે છે. તદુપરાંત, આ શૈક્ષણિક માર્ગનો વિકાસ સંકલન માળખામાં અને કોઈપણ અન્ય તત્વના માળખામાં બંને હાથ ધરવામાં આવી શકે છે.

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પરિસ્થિતિઓમાં, ચોક્કસ શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિદ્યાર્થીઓની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ લક્ષ્યાંકિત અને સંગઠિત આકર્ષણ અને અન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક સંસાધનોના ઉપયોગ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, જેમાં અંતર શિક્ષણ કેન્દ્રો પણ સામેલ છે. તે બે મુખ્ય વિકલ્પોમાં બનાવી શકાય છે:

1 - "સંસાધન કેન્દ્ર"

2 - "સમાનતા સહકાર".

પ્રથમ વિકલ્પસંસાધન કેન્દ્રની આસપાસ ઘણી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના એકીકરણ સાથે સંકળાયેલું છે જેમાં પૂરતી સામગ્રી, કર્મચારીઓ, તકનીકી અને તકનીકી ક્ષમતાઓ છે, જે અન્ય શાળાઓ માટે "સંસાધન કેન્દ્ર" બનવા સક્ષમ છે. આ કિસ્સામાં, આ જૂથની દરેક સામાન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા મૂળભૂત શૈક્ષણિક વિષયોનું સંપૂર્ણ શિક્ષણ પ્રદાન કરે છે અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનો તે ભાગ જે તે તેની ક્ષમતાઓમાં અમલમાં મૂકવા સક્ષમ છે. બાકીની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું સંચાલન સંસાધન કેન્દ્ર દ્વારા કરવામાં આવે છે.

બીજો વિકલ્પસામાન્ય, વધારાની, ઉચ્ચ, માધ્યમિક, પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સંસ્થાઓ, બાળકો અને યુવા રમતગમતની શાળાઓ અને નેટવર્કમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે અન્ય સંસ્થાઓની સંડોવણી સાથે સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાના સમાનતા સહકાર પર આધારિત છે. આ કિસ્સામાં, વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની પદ્ધતિઓ પસંદ કરવાનો અધિકાર આપવામાં આવે છે જ્યાં તેઓ અભ્યાસ કરે છે એટલું જ નહીં, પરંતુ સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થા સાથે સહકાર ધરાવતા શૈક્ષણિક અને અન્ય માળખામાં પણ. આકૃતિ "સમાનતા સહકાર" મોડેલ અનુસાર શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને અન્ય સંસ્થાઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો આકૃતિ દર્શાવે છે.

ઉપર વર્ણવેલ નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના બે મોડલ ઉપરાંત, "સમાનતા સહકાર" ના સિદ્ધાંત અને "સંસાધન કેન્દ્ર" ના સિદ્ધાંત પર આધારિત નેટવર્ક બનાવવા માટેના અભિગમોને જોડીને, એક જટિલ મોડેલ પણ શક્ય છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ડિસ્ટન્સ એજ્યુકેશનલ ટેક્નોલોજીના ઉપયોગના કિસ્સામાં, આ મોડલનું અમલીકરણ એ ડિસ્ટન્સ એજ્યુકેશન સંસ્થા દ્વારા કરવામાં આવતા સંસાધન કેન્દ્રના કાર્યોના સંદર્ભમાં સલાહભર્યું છે, અને તે આમાંની એક કડી હોવી જોઈએ. સમાનતા સહકારનું નેટવર્ક.

શૈક્ષણિક નેટવર્ક્સ બનાવવા માટેના વ્યાપક મોડેલમાં "સંસાધન કેન્દ્ર" અને "પેરિટી કોઓપરેશન" મોડલ્સની મુખ્ય સિસ્ટમ-રચના સુવિધાઓ જ નથી, પરંતુ આ મોડેલોના તમામ ફાયદાઓને પણ એકીકૃત કરે છે.

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું આયોજન કરવાની જવાબદારી તેના સંકલન કેન્દ્ર પર આવે છે.

શૈક્ષણિક નેટવર્કની રચના બે તબક્કામાં કરવામાં આવે છે:

1. પ્રથમ તબક્કો ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ છે, જે શૈક્ષણિક સંસ્થાના વહીવટ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

2. બીજો તબક્કો આંતરશાળા અને આંતરસંગઠન છે, જે આ નેટવર્કની રચના માટે સંકલન કેન્દ્ર દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા નેટવર્ક પ્રોજેક્ટ્સ, નેટવર્ક પ્રોગ્રામ્સ અને નેટવર્ક ઇવેન્ટ્સના સંગઠન દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

નેટવર્ક પ્રોજેક્ટ્સ નેટવર્ક પ્રવૃત્તિના સૌથી સામાન્ય સ્વરૂપોમાંનું એક છે. ચોક્કસ કાર્યો અને સમસ્યાઓ માટે, ચોક્કસ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે વિવિધ પ્રકારના સંસાધનો અને વ્યવસ્થિત સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના ધારકોનું સહ-સંગઠન ઊભું થાય છે.

નેટવર્ક પ્રોગ્રામ એ શૈક્ષણિક ક્રમ અનુસાર વ્યક્તિગત (જૂથ) શૈક્ષણિક માર્ગના અમલીકરણ માટે સામગ્રી અને સંગઠનાત્મક સમર્થન છે.

નેટવર્ક શૈક્ષણિક ઈવેન્ટ્સ એક કેન્દ્રિત શૈક્ષણિક સ્વરૂપ છે, જે શાળાઓ, અકાદમીઓ, એસેમ્બલીઓ, પરિષદો, તહેવારો વગેરે દ્વારા પ્રેક્ટિસમાં રજૂ થાય છે. આવી ઘટનાઓ સંખ્યાબંધ સંસ્થાઓના પ્રયત્નો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે અને કોઈને કાર્યની સંપૂર્ણ શ્રેણીને પર્યાપ્ત રીતે જોડવાની મંજૂરી આપે છે.

નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સાથે, એક તરફ, સહભાગીઓની સ્વતંત્રતા જાળવવામાં આવે છે અને દરેક માટે વિકાસ માટે પ્રોત્સાહનો સાચવવામાં આવે છે, કારણ કે તેમની પ્રવૃત્તિઓ અનન્ય બની રહે છે. નેટવર્ક સંસ્થા બનાવવાનો અર્થ એ છે કે સહભાગીઓના અનન્ય અનુભવ, ક્ષમતાઓ અને જ્ઞાનને એકીકૃત કરવું, એવા પ્રોજેક્ટની આસપાસ એક થવું જે દરેક ભાગીદારો દ્વારા વ્યક્તિગત રીતે હાથ ધરવામાં ન આવે. વિવિધ સહભાગીઓ દ્વારા નેટવર્કની રચના તેમની ખામીઓ માટે પરસ્પર વળતર અને તેમના ફાયદાઓને મજબૂત કરવાની ખાતરી આપે છે.

અમે જે ડિઝાઇન સોલ્યુશન પ્રસ્તાવિત કરીએ છીએ તે સૌ પ્રથમ, નેટવર્કના સંગઠન તરીકે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ જેમાં માત્ર શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ જ નહીં, પરંતુ વિવિધ વિભાગીય ગૌણ સંસ્થાઓ પણ શામેલ છે.

અમે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરતી ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ માટે સંસ્થાઓ વચ્ચે જોડાણો સ્થાપિત કરવા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ.

શિક્ષણમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ એક જટિલ પદ્ધતિ છે જેના દ્વારા ઘણી સંસ્થાઓ શૈક્ષણિક અથવા ઇત્તર પ્રક્રિયામાં સામેલ છે.

એકીકરણ

સંસાધનોનું કેન્દ્રીકરણ કરવાના આ જુદા જુદા પ્રયાસો છે. આ અલ્ગોરિધમ પહેલાથી જ તેની સુસંગતતા અને સુસંગતતા દર્શાવે છે. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એક વિશેષ સામાજિક ભાગીદારીનું અનુમાન કરે છે, જે "દ્વિ-માર્ગીય ઉપયોગિતા" સૂચવે છે. આવી ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ વચ્ચે અનૌપચારિક અને ઔપચારિક સંપર્કો ઉભા થાય છે. શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નેટવર્કીંગ ખાસ કરીને મધ્યમ અને ઉચ્ચ શાળાઓમાં વિકસિત થાય છે.

નેટવર્ક શું છે?

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસમાં, ભાગીદારી અને નેટવર્ક જેવી વિભાવનાઓ ઘણી વાર સામે આવે છે. નેટવર્ક એ સંસ્થાઓનો સંગ્રહ છે. ચાલો પરિણામી સિસ્ટમની આંતર-નેટવર્ક પ્રકૃતિની નોંધ લઈએ.

લાક્ષણિકતાઓ

શિક્ષણમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ એક પદ્ધતિ છે જે ચોક્કસ પરિમાણો ધરાવે છે, જેમ કે:

• હેતુની એકતા;
• તેમને પ્રાપ્ત કરવા માટે ચોક્કસ સંસાધનો;
• સારાંશ નિયંત્રણ કેન્દ્ર.

બનાવટની વિશેષતાઓ

શિક્ષણમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના નમૂનાઓ કયા સંસાધનોની આપલે થશે તેના પર આધાર રાખે છે. સંપૂર્ણ સુવિધાયુક્ત સિસ્ટમનું મુખ્ય કાર્ય પ્રારંભિક રીતે નિર્ધારિત લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરવાનું છે. શિક્ષણમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની ચોક્કસ સમસ્યાઓને મુખ્ય તરીકે પસંદ કરવામાં આવે છે તેના આધારે, ચોક્કસ પ્રકારની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ બનાવેલ સિસ્ટમ સાથે જોડાયેલ છે. મુખ્ય સંચાલક મંડળ મુખ્યત્વે જિલ્લા અથવા શહેર વહીવટ છે.

ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિકલ્પો

શિક્ષણમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની મુખ્ય સમસ્યાઓ વિવિધ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની નોંધપાત્ર પ્રાદેશિક દૂરસ્થતા સાથે સંકળાયેલી છે. આવી સમસ્યાઓને દૂર કરવા માટે, કમ્પ્યુટર તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

સમાવિષ્ટ શિક્ષણ

ગંભીર સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો સાથે કામ કરવા માટે ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. આવા વિદ્યાર્થીઓ તબીબી કારણોસર શાળામાં જઈ શકતા નથી, તેથી રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ મંત્રાલયે તેમના માટે એક વિશેષ પ્રોજેક્ટ બનાવ્યો. તેમાં નેટવર્કની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે શિક્ષકો તેમના વિદ્યાર્થીઓ સાથે નવીનતમ કમ્પ્યુટર તકનીકો અને પ્રોગ્રામ્સ દ્વારા વાતચીત કરે છે. શિક્ષકને બીમાર બાળક સાથે કામ કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવે તે પહેલાં, તે વિશેષ અભ્યાસક્રમની તાલીમ લે છે. આવા અભ્યાસક્રમોનો હેતુ બીમાર શાળાના બાળક સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવા સંબંધિત મનોવૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓને દૂર કરવાનો છે.

વિદ્યાર્થીઓ, માતા-પિતા, શિક્ષકો અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ વચ્ચેના સંબંધોનું સંકલન સમાવિષ્ટ (અંતર) શિક્ષણ માટે વિશેષ વિભાગ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. આવી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે અલ્ગોરિધમ શું છે? પ્રથમ, શાળાઓ ડિપાર્ટમેન્ટના નિષ્ણાતોને ડિસ્ટન્સ એજ્યુકેશનની જરૂરિયાતવાળા બાળકોની સંખ્યા વિશે માહિતી પ્રસારિત કરે છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને ગોઠવવા માટે બાળરોગ ચિકિત્સકોની ભલામણો સૂચવે છે. પ્રાપ્ત માહિતીનો અભ્યાસ સંકલન કેન્દ્રમાં કરવામાં આવે છે, અને પ્રાપ્ત માહિતીને વિશેષ ડેટાબેઝમાં દાખલ કરવામાં આવે છે. આગળના તબક્કે, દરેક ચોક્કસ બાળક માટે માર્ગદર્શકની પસંદગી કરવામાં આવે છે.

બીમાર બાળક સાથે કામ કરતા શિક્ષક માટે વિશેષ આવશ્યકતાઓ આગળ મૂકવામાં આવે છે. આ ઉપરાંત, બાળકને તેના વોર્ડ સાથે વાતચીત કરવાની પ્રક્રિયામાં મદદ કરવા, તેને આત્મ-શંકા અને સાથીદારો સાથેના મર્યાદિત સંચારને કારણે ઉદ્ભવતા વિવિધ સંકુલમાંથી મુક્તિ આપવા માટે તે એક સારા મનોવિજ્ઞાની હોવા જોઈએ.

ત્રીજા તબક્કે, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ પસંદ કરવામાં આવે છે અને સંકલન કેન્દ્ર દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે.

શિક્ષણમાં આ પ્રકારની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા આરોગ્ય મર્યાદાઓ ધરાવતા શાળાના બાળકો સાથે અંતરના પાઠ આયોજિત કરવાના હેતુથી પગલાંનો સમૂહ છે. સંકલન કેન્દ્ર નેટવર્ક શેડ્યૂલ બનાવે છે, જે દરેક બાળક માટે પાઠનો સમય અને કાર્યકારી શિક્ષક સૂચવે છે. શિક્ષક એ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કાર્યરત છે જેમાં બાળકને સોંપવામાં આવે છે.

ડિસ્ટન્સ ટીચરની ભરતી માટેનું અલ્ગોરિધમ એ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કર્મચારીની સામાન્ય ભરતી જેવું જ છે. શાળાના નિયામકને સ્કેન કરેલી અસલ એપ્લિકેશન, એવોર્ડ દસ્તાવેજોની નકલો, કોઈ ગુનાહિત રેકોર્ડ ન હોવાનું પ્રમાણપત્ર, વિશેષ અભ્યાસક્રમ તાલીમ પૂર્ણ થયાની પુષ્ટિ અને ટેરિફ શીટ આપવામાં આવે છે. શાળાના વડા પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીને નોકરી પર રાખવા માટે ઓર્ડર તૈયાર કરે છે અને તેને અંતર શિક્ષક સાથે પરિચય કરાવે છે. બધી ઔપચારિકતાઓ પતાવી લીધા પછી, વાસ્તવિક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા શરૂ થાય છે.

આવા કાર્ય માટે ગંભીર સામયિક અહેવાલની પણ જરૂર છે. દરેક મહિનાના અંતે, શિક્ષક સંયોજકને શીખવવામાં આવેલા પાઠનો અહેવાલ મોકલે છે. દોઢ વર્ષ માટે ગ્રેડ આપવા માટે એક વિશેષ ફોર્મ વિકસાવવામાં આવ્યું છે, જે શિક્ષક દ્વારા ભરવામાં આવે છે. તમામ રિપોર્ટિંગ સામગ્રી સંકલન કેન્દ્રને મોકલવામાં આવે છે, પછી તે શૈક્ષણિક સંસ્થામાં ડુપ્લિકેટ કરવામાં આવે છે જ્યાં બાળક નોંધાયેલ છે. નેટવર્ક ઇન્ટરએક્શનમાં શિક્ષણ પરનો કાયદો અંતરના માર્ગદર્શક, વિદ્યાર્થીના માતાપિતા અને શિક્ષણ મંત્રાલયના પ્રતિનિધિઓ વચ્ચેના સંબંધને નિયંત્રિત કરે છે.

વધારાનું શિક્ષણ

વધારાના શિક્ષણમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં ચોક્કસ પરિમાણો છે:

• તે વયસ્કો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ પર આધારિત છે;
• આ પ્રક્રિયાના વિષયોની એકબીજા પર પરોક્ષ અથવા સીધી અસર છે, જે તેમની વચ્ચે સંપૂર્ણ સંબંધ સ્થાપિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે;
• ભાવનાત્મક, સ્વૈચ્છિક, જ્ઞાનાત્મક, વ્યક્તિગત ક્ષેત્રમાં વાસ્તવિક પરિવર્તનની સંભાવના છે;
• બધા સહભાગીઓની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને સામાજિક કુશળતામાં તેમની નિપુણતાને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે;
• સર્જનાત્મકતા અને વિશ્વાસ, સહકાર અને સમાનતાના સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ થાય છે;
• આદાનપ્રદાન વિશ્વાસ, સમર્થન અને પરસ્પર ભાગીદારીના આધારે કરવામાં આવે છે.

વધારાની શિક્ષણ સંસ્થાઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાથી બાળકના વ્યક્તિત્વને સુમેળભર્યા રીતે વિકસિત કરવાના હેતુથી વિવિધ ક્લબો, શાળાઓ અને વિભાગોના પ્રયત્નોને જોડવાનું શક્ય બને છે. આવી સિસ્ટમ કેવી રીતે બનાવવામાં આવે છે? તેના મુખ્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો શું છે? વધારાના શિક્ષણમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો હેતુ બાળકના વ્યક્તિત્વની સંપૂર્ણ રચના માટેનો આધાર બનાવવાનો છે તે ધ્યાનમાં લેતા, પ્રાદેશિક કેન્દ્રો અને મોટા શહેરોમાં વધારાના શિક્ષણ કેન્દ્રો ખોલવામાં આવ્યા હતા. આવી સંસ્થાઓમાં, બાળકોને વિવિધ સ્પોર્ટ્સ વિભાગો, સંગીત ક્લબ્સ અને ડાન્સ સ્ટુડિયો ઓફર કરવામાં આવે છે. આવા કેન્દ્રમાં પ્રવેશ કરતી વખતે, બાળક અને તેના માતાપિતાને "ચિલ્ડ્રન્સ સિટી" ના સ્ટાફ દ્વારા પ્રવાસ આપવામાં આવે છે, દરેક દિશા વિશે જણાવવામાં આવે છે અને વર્ગોમાં જવાની મંજૂરી આપવામાં આવે છે. બાળક 2-3 વિભાગો અથવા ક્લબની સભાન પસંદગી કરે તે પછી, તેનું સમયપત્રક એવી રીતે ગોઠવવામાં આવે છે કે તેને એક વ્યાપક શાળામાં જવા અને પસંદ કરેલા વિભાગોમાં અભ્યાસ કરવાનો સમય મળે. વધારાની શિક્ષણ સંસ્થાઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં નિયમિત (સામાન્ય શિક્ષણ) શાળામાં પાઠના સમયપત્રકને ધ્યાનમાં લઈને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સમયપત્રકને સમાયોજિત કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વ્યૂહરચના

આધુનિક વિજ્ઞાન ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની બે મુખ્ય પ્રણાલીઓ પ્રદાન કરે છે: સ્પર્ધા અને સહકાર. ચાલો તેમની સુવિધાઓ અને એપ્લિકેશનની શક્યતાઓને ધ્યાનમાં લઈએ.

સહકારી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સામાન્ય સમસ્યાને ઉકેલવા માટે તમામ સહભાગીઓના ચોક્કસ યોગદાનની પૂર્વધારણા કરે છે. આવી સ્થિતિમાં, પરસ્પર સંચારની સીધી પ્રક્રિયામાં ઉભરેલા સંબંધોને એકીકરણનું સાધન માનવામાં આવે છે. સહકારી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની ઘનતાનું મુખ્ય સૂચક એ શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં તમામ સહભાગીઓના સામાન્ય કારણમાં સંડોવણીનું સ્તર છે.

સ્પર્ધા અગ્રતા માટે સંઘર્ષ સૂચવે છે, જેનું સ્પષ્ટ સ્વરૂપ સંઘર્ષની પરિસ્થિતિ છે. તે બિલકુલ જરૂરી નથી કે સંઘર્ષમાં ફક્ત નકારાત્મક પરિમાણો હોય; ઘણીવાર આવી પરિસ્થિતિઓ દ્વારા મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવાનો માર્ગ મળી આવે છે, શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વિવિધ સહભાગીઓ વચ્ચે સંપૂર્ણ અને મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો બનાવવામાં આવે છે. સામાન્ય શિક્ષણમાં નેટવર્કીંગ આવી વ્યૂહરચનાઓ સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલું છે. તેઓ તેનું મોડેલિંગ અને અનુગામી વિકાસ નક્કી કરે છે.

આ સમયે, મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક નેટવર્ક માટે વિવિધ વિકલ્પો બનાવવામાં આવ્યા છે. તેમાંથી, ત્યાં બે સૌથી સામાન્ય વિકલ્પો છે; ચાલો તેનું વધુ વિગતવાર વિશ્લેષણ કરીએ.

મ્યુનિસિપલ નેટવર્ક્સ

શિક્ષણમાં નેટવર્કિંગ શું છે? આ એક મજબૂત શાળાની આસપાસ ઘણી અલગ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને એક કરવાની તક છે કે જેની પાસે પર્યાપ્ત ભૌતિક સંસાધનો છે અને આવી શૈક્ષણિક સંસ્થા "સંસાધન કેન્દ્ર" નું કાર્ય કરે છે. આવી સ્થિતિમાં, આ જૂથની દરેક સામાન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા મૂળભૂત શૈક્ષણિક શિસ્તનું સંપૂર્ણ શિક્ષણ સુનિશ્ચિત કરવાનો અધિકાર જાળવી રાખે છે. આ ઉપરાંત, શાળાને ઉપલબ્ધ સંસાધન ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને વિશિષ્ટ વર્ગો બનાવવાની અને બાળકોને વ્યક્તિગત વિષયોમાં વિવિધ વૈકલ્પિક અને વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમો ઓફર કરવાની તક મળે છે. અન્ય તમામ વિશિષ્ટ ક્ષેત્રોમાં તાલીમ "સંસાધન કેન્દ્ર" દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવે છે.

બીજી નેટવર્કિંગ પ્રવૃત્તિ (વધારાની શિક્ષણ) છે. શાળા, સર્જનાત્મકતા મહેલો, રમતગમત શાળાઓ, સ્ટુડિયો, વિભાગો આ કિસ્સામાં એક શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક સિસ્ટમ તરીકે કાર્ય કરે છે. આવી સ્થિતિમાં, બાળકને ફક્ત તેની શાળામાં જ નહીં, પણ અન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પણ વધારાની કુશળતા પ્રાપ્ત કરવાનું પસંદ કરવાનો અધિકાર છે. ઉદાહરણ તરીકે, વિદ્યાર્થી અંતરની તાલીમમાંથી પસાર થઈ શકે છે, હોશિયાર બાળકો માટેની પત્રવ્યવહાર શાળાઓમાં અથવા વ્યાવસાયિક શિક્ષણ સંસ્થાઓમાં અભ્યાસ કરી શકે છે.

શૈક્ષણિક સંભવિત

વ્યવસાયિક શિક્ષણમાં નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એક શૈક્ષણિક સંસાધન ધરાવે છે. સૌ પ્રથમ, આવી પ્રણાલીઓ ઉછેર અને શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવા અને શાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક રુચિ વધારવા માટે બનાવવામાં આવી છે. કોઈપણ શૈક્ષણિક નેટવર્કના શૈક્ષણિક પાસાની ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓ છે:

• સામાન્ય સામાજિક લક્ષ્યો માટે નેટવર્ક સહભાગીઓની સામાન્ય રુચિઓ અને ઇચ્છાઓની હાજરી, સામાન્ય તકનીકો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ;
• લોજિસ્ટિકલ, કર્મચારીઓ, પરસ્પર શિક્ષણ અને તાલીમ માટેની નાણાકીય તકો, મંતવ્યોનું વિનિમય;
• વ્યક્તિગત નેટવર્ક સહભાગીઓ વચ્ચે સંચારનો વિકાસ;
• પરસ્પર હિત અને જવાબદારી, આવી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સકારાત્મક ગતિશીલતાની ખાતરી આપે છે.

વિવિધ ઑનલાઇન સમુદાયોના વિકાસનું મુખ્ય કારણ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓને વિકાસ અને શિક્ષણ માટેની સંપૂર્ણ શરતો પ્રદાન કરવામાં ઘણી નાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની અસમર્થતા સાથે સંબંધિત હતું. સૌ પ્રથમ, તે ઘણી ગ્રામીણ શાળાઓની અપૂરતી સામગ્રી અને તકનીકી સાધનો વિશે હતું, જેણે શિક્ષણના વૈજ્ઞાનિક સ્વભાવને નકારાત્મક રીતે અસર કરી હતી. નેટવર્ક મોડેલની રજૂઆત પછી, તે સમસ્યાઓનો સામનો કરવો શક્ય બન્યું કે જે સરકારી એજન્સીઓ વ્યક્તિગત રીતે હલ કરવામાં અસમર્થ હતી. વધુમાં, વ્યક્તિગત સંસ્થાઓ વચ્ચે તંદુરસ્ત સ્પર્ધા વધી છે જેણે એક સિસ્ટમમાં પ્રવેશ કર્યો છે, અને સામાન્ય વ્યવસાયિક સંબંધો સ્થાપિત થયા છે. શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા શાળાઓને ઉભી થયેલી સમસ્યાની સમજણ ઊંડી બની છે, અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની ક્ષમતાઓમાં નોંધપાત્ર વધારો થયો હોવાથી પરસ્પર પગલાંની સીમાઓ વિસ્તરી છે. હાલમાં, એક નેટવર્કમાં એકીકૃત થયેલ શાળાઓ એક ટીમ તરીકે કામ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, સલાહ, કર્મચારીઓ અને તકનીકી શિક્ષણ સહાયો સાથે એકબીજાને મદદ કરે છે. શિક્ષણમાં અસંખ્ય નેટવર્ક્સના ઉદભવે બિનજરૂરી ડુપ્લિકેશન અને ભૌતિક સંસાધનોનો બગાડ દૂર કરવામાં મદદ કરી છે. કાર્યની પ્રક્રિયામાં, શિક્ષકો એકબીજા સાથે મંતવ્યો, વિચારો, નવીનતાઓ અને તકનીકોની આપલે કરે છે. ચોક્કસ સંજોગોમાં, નાણાકીય, વહીવટી અને માનવ સંસાધનોનું સંયોજન થાય છે. નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રેક્ટિસના વિશ્લેષણ માટે આભાર, સામાજિક વ્યૂહાત્મક ભાગીદારો સાથે તેની રચનાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો સ્થાપિત કરવામાં આવ્યા હતા:

• દરેક સહભાગીને તેમનો અભિપ્રાય આપવા માટે સમાન તકો મળે છે;
• જવાબદારી અન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં સ્થાનાંતરિત થતી નથી;
• સહકારમાં, તમામ સત્તાઓ સમાનરૂપે વિતરિત કરવામાં આવે છે, જેનો હેતુ તમામ સંસ્થાઓ અને સરકારી સંસ્થાઓની સંપૂર્ણ કામગીરીને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે;
• સંપૂર્ણ અને રચનાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, દેખરેખ અને નિયંત્રણ માટે શરતો છે;
• સહકાર "પ્રાપ્ત" અને "આપવાની" ક્ષમતા પર આધારિત છે.

બનાવેલ નેટવર્ક સફળતાપૂર્વક કાર્ય કરવા માટે, તમામ સંચાર પ્રવાહોને સતત સમર્થન, સેમિનાર, સંયુક્ત બેઠકો અને પરિષદોનું આયોજન મહત્વપૂર્ણ છે.

નિષ્કર્ષ

વિવિધ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને વધારાના શિક્ષણની પ્રણાલીઓની નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે આભાર, શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિસરની તકનીકો વિકસાવવામાં આવી છે જે શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને પ્રભાવિત કરવાની મંજૂરી આપે છે, તેમની કાર્યક્ષમતા અને અસરકારકતામાં વધારો કરે છે. આવી પ્રવૃત્તિઓ માટે આભાર, શિક્ષણ અને ઉછેરની સામગ્રીને સંપૂર્ણ રીતે ડિઝાઇન કરવાનું શક્ય બન્યું, જે બાળકોની જીવન પ્રવૃત્તિઓને સમૃદ્ધ બનાવવામાં અને તેમને વિવિધ સામાજિક અનુભવો આપવામાં મદદ કરે છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વિવિધ સહભાગીઓ વચ્ચે આવી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રથા ઘણા નવીન પાસાઓના ઉદભવની પુષ્ટિ કરે છે. સૌ પ્રથમ, અમે શાળાઓની સ્પર્ધાત્મક પ્રકારની પ્રવૃત્તિને નવી ઓપરેટિંગ પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત કરવાની જરૂરિયાતને નોંધીએ છીએ.

આવા સંક્રમણ માટે સમયનો નોંધપાત્ર સમય અને શિક્ષકો તેમની પ્રવૃત્તિઓ પર પુનર્વિચાર કરે છે. આંકડાકીય અભ્યાસના પરિણામો નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની ઉચ્ચ અસરકારકતાની પુષ્ટિ કરે છે. શિક્ષણના વાતાવરણને સુધારવા, સામગ્રી અને તકનીકી આધારની ગુણવત્તા સુધારવા અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં સુધારો કરવાના હેતુથી માત્ર સંયુક્ત પ્રયાસો જ ઇચ્છિત પરિણામ આપી શકે છે. આવી સિસ્ટમ રશિયનોની યુવા પેઢીના સ્વ-વિકાસ માટે ઉત્તમ પ્રોત્સાહન બનવું જોઈએ.

સામાન્ય આધાર:

હાલના તબક્કે રાજ્યની શૈક્ષણિક નીતિના સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એક વ્યાપક ભાગીદારીનું સંગઠન છે. આનો અર્થ છે, અન્ય વસ્તુઓની સાથે, શિક્ષણ પ્રણાલીના વિવિધ સ્તરો પર નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો વિકાસ.

આજે, નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને આડા અને ઊભી જોડાણોની સિસ્ટમ તરીકે સમજવામાં આવે છે જે નાગરિકોની તમામ શ્રેણીઓ માટે ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણની ઉપલબ્ધતા, શિક્ષણની પરિવર્તનશીલતા, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની નિખાલસતા, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક ક્ષમતામાં વધારો અને આધુનિક ICT નો ઉપયોગ સુનિશ્ચિત કરે છે. ટેકનોલોજી

નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પરવાનગી આપે છે:

• પ્રવૃત્તિના એકંદર કાર્ય માટે સંસાધનોનું વિતરણ;
• દરેક ચોક્કસ સહભાગીની પહેલ પર આધાર રાખો;
• સહભાગીઓ અને એકબીજા વચ્ચે સીધો સંપર્ક પ્રદાન કરો;
• સામાન્ય બાહ્ય ધ્યેય સાથે ચળવળના વિવિધ સંભવિત રસ્તાઓ બનાવો;
• દરેક ચોક્કસ સહભાગીની જરૂરિયાતો માટે વહેંચાયેલ નેટવર્ક સંસાધનનો ઉપયોગ કરો.

હાલમાં, નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત, નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ નવીન શિક્ષણના શક્તિશાળી સંસાધનોમાંનું એક છે:

સૌપ્રથમ, નેટવર્ક એ શૈક્ષણિક સેવાઓના બજાર પર નવીન ઉત્પાદનોને પ્રમોટ કરવાની અને આમ, વધારાના ભંડોળ મેળવવાની તક છે.

બીજું, નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અન્ય સંસ્થાઓના સંસાધનોના ખર્ચે કોઈપણ નવીન સંસ્થાના સંસાધનને મજબૂત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. નેટવર્ક દાખલાઓ શોધવામાં, પોતાના વિકાસની પરીક્ષા મેળવવામાં અને વિદ્યાર્થીઓ માટે શૈક્ષણિક સેવાઓની યાદીને વિસ્તૃત કરવામાં મદદ કરે છે, જેમાં નેટવર્ક સ્વરૂપમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણનો સમાવેશ થાય છે.

નેટવર્ક સ્વૈચ્છિક ધોરણે બનાવવામાં આવ્યું છે, જે તમામ નેટવર્ક સભ્યોના સામાન્ય મુદ્દાઓ અને હિતોને ધ્યાનમાં રાખીને જાળવવામાં આવે છે. આમ, નેટવર્ક હંમેશા પ્રોજેક્ટ પ્લાનનું પરિણામ હોય છે, કારણ કે સહભાગીઓએ એક જ ધ્યેય સેટિંગમાં ભાગ લેવો જોઈએ, મિકેનિઝમ્સ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પેટર્નનું સંકલન કરવું જોઈએ અને પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો પર સંમત થવું જોઈએ.

ચર્ચા માટે સંબંધિત દસ્તાવેજો

પ્રિય સાથીદારો! પોર્ટલના આ વિભાગની સામગ્રીનો હેતુ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણના નેટવર્ક સ્વરૂપો માટે આદર્શિક અને પદ્ધતિસરની સહાયતા વિકસાવવાનો છે. નિષ્ણાત જૂથો આ વિભાગમાં દસ્તાવેજોના મોડેલો રજૂ કરે છે, જેની સામગ્રી શિક્ષણના નેટવર્ક સ્વરૂપોના વિકાસનો હેતુ છે. કોઈપણ વ્યક્તિ "નેટવર્ક ફોર્મ્સ" ફોરમ દ્વારા અથવા ઇમેઇલ સંપર્ક દ્વારા દસ્તાવેજોની ચર્ચામાં જોડાઈ શકે છે [ઇમેઇલ સુરક્ષિત]

સમીક્ષા માટે સામગ્રી

કઝાન (વોલ્ગા પ્રદેશ) ફેડરલ યુનિવર્સિટી ખાતે નેટવર્ક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો (શૈક્ષણિક ગતિશીલતા કાર્યક્રમો, સંયુક્ત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, ડબલ ડિગ્રી પ્રોગ્રામ્સ) ગોઠવવા માટેની સિસ્ટમ

આ પ્રોગ્રામમાં, અમે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના પરિચયના માળખામાં વિદ્યાર્થીઓની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે વધારાના અને સામાન્ય શિક્ષણ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અસરકારક મોડેલો અને પદ્ધતિઓનું વર્ણન કર્યું છે. આ કાર્યક્રમ ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની મુખ્ય જોગવાઈઓના અમલીકરણ પર આધારિત છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણનું માળખાકીય એકમ

"પ્રેરણા" સમારા ક્ષેત્રની માધ્યમિક શાળા નંબર 11 ની રાજ્ય અંદાજપત્રીય શૈક્ષણિક સંસ્થા

કિનેલ શહેર, શહેરી જિલ્લો કિનેલ, સમરા પ્રદેશ

કાર્યક્રમ

"બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મિકેનિઝમ્સ અને મોડેલો "પ્રેરણા" GBOU માધ્યમિક શાળા નંબર 11

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતના સંદર્ભમાં ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન પર કિનલ શહેર અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ."

2013

1. સામાન્ય માહિતી

કિનલની રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા માધ્યમિક શાળા નંબર 11 ની "પ્રેરણા" બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમ પર

સમજૂતી નોંધ

બાળકોનું વધારાનું શિક્ષણ એ વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ દ્વારા ઉછેર, વ્યક્તિગત વિકાસ અને શીખવાની હેતુપૂર્ણ પ્રક્રિયા છે, વધારાની શૈક્ષણિક સેવાઓની જોગવાઈ અને માહિતી અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ વ્યક્તિ, સમાજ અને લોકોના હિતમાં મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની બહાર. રાજ્ય સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓમાં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણનું આયોજન કરતી વખતે, વ્યક્તિએ નીચેના અગ્રતાના સિદ્ધાંતો પર આધાર રાખવો જોઈએ: 1. બાળકની પ્રવૃત્તિના પ્રકારો અને ક્ષેત્રોની મફત પસંદગી. 2. બાળકની અંગત રુચિઓ, જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો. 3. બાળકની મુક્ત આત્મનિર્ધારણ અને આત્મ-અનુભૂતિની શક્યતા. 4. તાલીમ, શિક્ષણ, વિકાસની એકતા. 5. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિનો આધાર.

સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓમાં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના વિકાસમાં નીચેના કાર્યોને હલ કરવાનો સમાવેશ થાય છે:

વધારાના શિક્ષણમાં અભ્યાસ કરતા બાળકોની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોનો અભ્યાસ કરવો;

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સામગ્રી, તેના સ્વરૂપો અને વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ, તેમની ઉંમર, સંસ્થાનો પ્રકાર, તેના સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેતા;

એકીકૃત શૈક્ષણિક જગ્યાના નિર્માણ માટે શરતોની રચના;

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની પ્રણાલીમાં સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોનું વિસ્તરણ રુચિ સંગઠનોમાં વિદ્યાર્થીઓની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને સંપૂર્ણપણે સંતોષવા માટે;

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની પ્રણાલીમાં વધુ મધ્યમ અને વૃદ્ધ વિદ્યાર્થીઓને વર્ગોમાં આકર્ષવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવી

વિદ્યાર્થીઓ માટે આધ્યાત્મિક અને સાંસ્કૃતિક મૂલ્યોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવા માટે મહત્તમ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, તેમના પોતાના અને અન્ય લોકોના ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિ માટે આદર જગાડવો;

વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત સમસ્યાઓનું નિરાકરણ, તેમના નૈતિક ગુણો, સર્જનાત્મક અને સામાજિક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ.

સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થામાં, વધારાનું શિક્ષણ બાળકને પોતાનો વ્યક્તિગત માર્ગ પસંદ કરવાની વાસ્તવિક તક આપે છે.

બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ એ જગ્યાને વધારે છે જેમાં શાળાના બાળકો તેમની સર્જનાત્મક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવી શકે છે, તેમના વ્યક્તિગત ગુણોને સાકાર કરી શકે છે અને તે ક્ષમતાઓ પ્રદર્શિત કરી શકે છે જે ઘણીવાર મૂળભૂત શિક્ષણ દ્વારા દાવો કરવામાં આવતી નથી.

શાળા પાસે સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક જગ્યા બનાવવાની તક છે.

બાળકો માટે મૂળભૂત અને વધારાના શિક્ષણનું એકીકરણ ઉછેર, શિક્ષણ અને વિકાસની પ્રક્રિયાઓને એકસાથે લાવવાનું શક્ય બનાવે છે, જે આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની સૌથી મુશ્કેલ સમસ્યાઓમાંની એક છે.

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની બીજી એક અગત્યની વિશેષતા એ તેનું શૈક્ષણિક વર્ચસ્વ છે, કારણ કે તે પ્રવૃત્તિઓની મફત પસંદગીના ક્ષેત્રમાં છે જે "અદ્રશ્ય" પર વિશ્વાસ કરી શકે છે, અને તેથી વધુ અસરકારક શિક્ષણ. બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણમાં શાળાના શૈક્ષણિક "ક્ષેત્ર"ને વિસ્તૃત કરવાનો સમાવેશ થાય છે, કારણ કે બહુપક્ષીય, બૌદ્ધિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે સમૃદ્ધ જીવનમાં વ્યક્તિત્વનો સમાવેશ થાય છે, જ્યાં સ્વ-અભિવ્યક્તિ અને સ્વ-પુષ્ટિ માટેની શરતો હોય છે.

બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ "સફળતાની પરિસ્થિતિ" (વાયગોત્સ્કી) બનાવે છે, બાળકને તેની સ્થિતિ બદલવામાં મદદ કરે છે, કારણ કે બાળકે સ્વતંત્ર રીતે અને વ્યક્તિગત રુચિઓ અને જરૂરિયાતો અનુસાર પસંદ કરેલી વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ થવાની પ્રક્રિયામાં, તે શિક્ષક સાથે સમાન સંવાદમાં પ્રવેશ કરે છે. શ્રેષ્ઠ શાળાઓનો અનુભવ દર્શાવે છે કે વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકો, એક નિયમ તરીકે, એક વિદ્યાર્થીની "C" વિદ્યાર્થી અથવા "મુશ્કેલ" તરીકેની અસ્પષ્ટ ધારણાના સ્ટીરિયોટાઇપને દૂર કરવાનું સંચાલન કરે છે.

સામાજિક અનુકૂલન અને શાળાના બાળકોના વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે બાળકોના વધારાના શિક્ષણનું વિશેષ મહત્વ છે.

આ કાર્યક્રમ ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના માળખામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ પરની મૂળભૂત જોગવાઈઓના અમલીકરણ પર આધારિત છે.

પ્રવૃત્તિનું ક્ષેત્ર

શિક્ષણના તમામ સ્તરે નવી પેઢીના ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના અમલીકરણના ભાગરૂપે બાળકો અને મૂળભૂત શિક્ષણની સંસ્થાઓ માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અસરકારક મોડલ અને મિકેનિઝમ્સ.

પ્રોગ્રામનો મુખ્ય વિચાર:

શિક્ષણ, સંસ્કૃતિ, રમતગમત, યુવા નીતિના ક્ષેત્રમાં એકીકૃત શૈક્ષણિક જગ્યાની જાળવણી; વ્યક્તિગત, સામાજિક અને વ્યાવસાયિક યોગ્યતાઓના સંકુલના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સંપાદન જે તેમના સ્વ-નિર્ધારણ, સામાજિકકરણ અને વ્યવસાયીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણની શક્યતા માટેનું સમર્થન

આધુનિક શિક્ષણ પ્રણાલીના વિકાસમાં વલણ તરીકે મૂળભૂત અને વધારાની શિક્ષણની સંસ્થાઓનું સંકલન, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની પ્રક્રિયાને નિયમન કરતી જોગવાઈઓ (કલમ 19.3) માં પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે:« વિદ્યાર્થીઓ માટે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરતી વખતે, શૈક્ષણિક સંસ્થા બાળકો, સાંસ્કૃતિક અને રમતગમત સંસ્થાઓના વધારાના શિક્ષણ માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરે છે. રજાઓ દરમિયાન, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ ચાલુ રાખવા માટે, બાળકોના મનોરંજન અને તેમના સ્વાસ્થ્ય સુધારણા, વિષયોનું શિબિર, સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓના આધારે બનાવેલી ઉનાળાની શાળાઓ અને બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના આયોજનની શક્યતાઓનો ઉપયોગ કરી શકાય છે.».

આમ, આજે બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓ અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ વચ્ચેના સંબંધોની નવી સિસ્ટમ બનાવવાની જરૂરિયાતને સામાન્ય રીતે સ્થાપિત ગણવામાં આવે છે.

આ સંબંધોની સિસ્ટમને અપડેટ કરવાનો અનુભવ રશિયાના ઘણા પ્રદેશોમાં પહેલેથી જ સંચિત કરવામાં આવ્યો છે. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રેક્ટિસમાં, વિવિધ કાનૂની સંસ્થાઓ દ્વારા સામગ્રી, શૈક્ષણિક, કર્મચારીઓ અને અન્ય સંસાધનોના સંયુક્ત ઉપયોગના વિવિધ સ્વરૂપો આકાર લેવા લાગ્યા છે. આનાથી વિદ્યાર્થીને શૈક્ષણિક અભ્યાસક્રમો અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સ્વતંત્ર અને જવાબદાર પસંદગી માટે તકોની વિશાળ શ્રેણી પૂરી પાડે છે, આ કાર્યક્રમો અમલમાં મૂકતી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિભાગીય જોડાણને ધ્યાનમાં લીધા વગર.

રાજ્યની અંદાજપત્રીય શૈક્ષણિક સંસ્થા માધ્યમિક શાળા નં. 11 નું વધારાનું શિક્ષણ "પ્રેરણા"નું માળખાકીય એકમ એ વધારાના શિક્ષણ અને બાળકો માટે અર્થપૂર્ણ લેઝરની સંસ્થાનું કેન્દ્ર છે.

સંયુક્ત સાહસ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓ ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ દ્વારા નિર્ધારિત બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસની દિશાઓ સાથે સજીવ રીતે જોડવામાં આવે છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ મુજબ, પ્રાથમિક શાળાઓમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટેનો અંદાજિત અભ્યાસક્રમ દર અઠવાડિયે 10 કલાક ફાળવે છે, માધ્યમિક શાળાઓમાં (5મો ગ્રેડ) - દર અઠવાડિયે 6 કલાક, અને 6 વિસ્તારો વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવ્યા છે. આ અભિગમ સાથે, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠન અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના આપેલ ક્ષેત્રોમાં અભ્યાસક્રમ સામગ્રીની પસંદગીની સંપૂર્ણ સ્વતંત્ર રીતે ખાતરી કરવી મુશ્કેલ છે. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વડાઓ દ્વારા વ્યૂહાત્મક રીતે સક્ષમ નિર્ણય બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમો સાથે નેટવર્ક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા બનાવવાનો હશે. આ માત્ર બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની પ્રણાલીને જ સાચવશે નહીં, પરંતુ તેને પ્રગતિશીલ વિકાસ માટે નવી પ્રેરણા પણ આપશે. આમ, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શહેરમાં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમો એક અભિન્ન બહુ-સ્તરીય પ્રણાલી બનાવી શકે છે જે એક જ સામાજિક સાંસ્કૃતિક અને શૈક્ષણિક જગ્યામાં બાળકના શૈક્ષણિક માર્ગને વ્યક્તિગત કરે છે.

તે જ સમયે, શાળાને વધારાનું શિક્ષણ આના દ્વારા પ્રદાન કરી શકાય છે:

વ્યક્તિગત અને મેટા-વિષય પરિણામો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને બાળક માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ બનાવવાની ક્ષમતા;

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના સાંકડા ક્ષેત્રોમાં નિષ્ણાતો, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રો;

વધારાના શિક્ષણ અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના કાર્યક્રમોના ઉચ્ચ-ગુણવત્તાના અમલીકરણ માટે સામગ્રી અને તકનીકી આધાર;

બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે અનન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો.

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમો:

• મુખ્ય અને વૈકલ્પિક વિષયોમાં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને ઊંડું અને વિસ્તૃત કરવું;
• ઘણા વિદ્યાર્થીઓ માટે શાળાકીય શિક્ષણને વ્યક્તિગત રીતે અર્થપૂર્ણ બનાવો;
• શાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરો;
• સંખ્યાબંધ સામાન્ય શિક્ષણ અભ્યાસક્રમોમાં અભ્યાસ કરવાની પ્રેરણામાં વધારો.

કિનલ શૈક્ષણિક જિલ્લામાં શિક્ષણ પ્રણાલીના વિકાસ માટેના કાર્યક્રમના અમલીકરણના મહત્વનું સમર્થન:

બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમ વચ્ચે શૈક્ષણિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અનેશૈક્ષણિક સંસ્થાઓ શિક્ષણના સામાન્ય ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો, જાહેર માંગણીઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં ઘડવામાં આવેલી શૈક્ષણિક નીતિ વ્યૂહરચના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.શિક્ષણમાં એકીકરણ હિતધારકોને ચોક્કસ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા અને બાળકો, માતા-પિતા, સમાજ અને રાજ્યની વિવિધ રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને સંતોષવા અને ભાગીદારીના માળખામાં એકબીજાને પૂરક બનાવવા માટે સાથે મળીને કાર્ય કરવાની મંજૂરી આપે છે.

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં બાળકો અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમ વચ્ચે સફળ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેની શરતો:

સંયુક્ત સાહસો DOD અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે નિયમનકારી માળખાનો વિકાસ;

• શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના માતા-પિતાના સામાજિક વ્યવસ્થાનો અભ્યાસ અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના અમુક ક્ષેત્રો (અસાધારણ પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં વધારાની શૈક્ષણિક સેવાઓ માટે);
• મુખ્ય વિસ્તારોમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના કાર્યક્રમોનો વિકાસ અને અમલીકરણ;
• વધારાના શિક્ષણમાં બાળકોના રોજગાર માટે એકીકૃત ડેટાબેઝની રચના (શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ સાથે);
• ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતના સંદર્ભમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટે વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના સમર્થનનું સંગઠન;
• અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં સમાવેશના મોડેલની રજૂઆત અને વિદ્યાર્થીઓની સિદ્ધિઓના રેકોર્ડિંગના આધારે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનનું નિરીક્ષણ કરવું.

લક્ષ્ય:

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતના સંદર્ભમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન માટે બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમ અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મિકેનિઝમ્સ અને મોડેલોનો વિકાસ અને પરીક્ષણ.

કાર્યો:

• બાળકો અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમ વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે નિયમનકારી માળખું વિકસાવવું;
• બાળકો અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમ વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મિકેનિઝમ્સ અને મોડેલો વિકસાવવા;
• ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતના સંદર્ભમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટે વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના સમર્થનનું આયોજન કરવું;
• ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ દ્વારા વ્યાખ્યાયિત ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણના એકીકરણ માટે સંસ્થાકીય અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનો ઉલ્લેખ કરવો;
• ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના માળખામાં બાળકો માટે સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણના એકીકરણના સંદર્ભમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા માટે સોફ્ટવેર અને પદ્ધતિસરની સહાયતા વિકસાવવા;
• અસરકારક પ્રોજેક્ટ મોનિટરિંગ સિસ્ટમ વિકસાવવી.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે વોલ્યુમ અને ધિરાણના સ્ત્રોતો

ધિરાણની પદ્ધતિઓ અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના અમલીકૃત મોડેલ પર આધારિત છે. ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાના સંસાધનોના ખર્ચે અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાના સંસાધનોના એકીકરણ અને બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમ દ્વારા બંને હાથ ધરવામાં આવી શકે છે.

પ્રોગ્રામ અમલીકરણના અપેક્ષિત પરિણામો

જિલ્લા કક્ષાએ:

• અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના આયોજનની સમસ્યાઓ પર વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો, શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન, પરિસંવાદોનું આયોજન અને સંચાલન;
• એકીકરણના ક્ષેત્રમાં નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો પ્રસાર.

શૈક્ષણિક સંસ્થા કક્ષાએ:

• ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની શરતોમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે બાળકો અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમ વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું મોડેલ બનાવવું;
• સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ, બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના માળખાકીય એકમો, સાંસ્કૃતિક અને રમતગમત સંસ્થાઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સંકલન, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન સુનિશ્ચિત કરવું અને વિદ્યાર્થીઓની અભ્યાસેતર સિદ્ધિઓને ધ્યાનમાં લેવું.
• અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના વિશિષ્ટ ક્ષેત્રોમાં વધારાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો વિકાસ અને પરીક્ષણ;
• વિષય પર અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું સામાન્યીકરણ.

વિદ્યાર્થી સ્તરે:

• મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવામાં વ્યક્તિગત અને મેટા-વિષય પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા;
• શાળાના બાળકોની વાતચીત, નૈતિક, સામાજિક, નાગરિક યોગ્યતાની રચના;
• વિદ્યાર્થીનું સામાજિક જ્ઞાનનું સંપાદન (સામાજિક ધોરણો વિશે, સમાજનું માળખું, સમાજમાં વર્તનના સામાજિક રીતે માન્ય અને અસ્વીકાર્ય સ્વરૂપો, વગેરે), સામાજિક વાસ્તવિકતા અને રોજિંદા જીવનની સમજ;
• સમાજના મૂળભૂત મૂલ્યો (વ્યક્તિ, કુટુંબ, પિતૃભૂમિ, પ્રકૃતિ, શાંતિ, જ્ઞાન, કાર્ય, સંસ્કૃતિ), સમગ્ર સામાજિક વાસ્તવિકતા પ્રત્યે મૂલ્યવાન વલણ પ્રત્યે વિદ્યાર્થીના હકારાત્મક વલણની રચના;
• સામાન્ય સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં શિક્ષકો, સાથીદારો, માતાપિતા અને મોટા બાળકો સાથે સહકાર ગોઠવવા અને અમલમાં મૂકવાની કુશળતા વિકસાવવી;
• સર્જનાત્મક કાર્ય માટે પ્રેરણા વિકસાવવી, સખત મહેનતનું પાલનપોષણ કરવું, મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાની ક્ષમતા, સમર્પણ અને પરિણામો પ્રાપ્ત કરવામાં દ્રઢતા;
• સલામત, સ્વસ્થ જીવનશૈલી માટે સેટિંગ

પ્રોગ્રામ સંસાધનો.

1. પ્રોગ્રામ સ્ટાફિંગ

2. લોજિસ્ટિક્સ સપોર્ટ

પ્રોગ્રામને અમલમાં મૂકવા માટે તે જરૂરી છેસંસાધનોનો સહકાર અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંયુક્ત સાહસો વચ્ચે સંસાધનોનું વિનિમય.

વિદ્યાર્થીઓ માટે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે, શાળા સંયુક્ત શૈક્ષણિક સંસ્થા "પ્રેરણા" ને રમતગમતના સાધનો, વર્ગખંડો, વિશિષ્ટ વર્ગખંડો અને પુસ્તકાલયો સાથે જીમ પ્રદાન કરે છે.

3. કાનૂની આધાર

• ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ.
• બાળકના અધિકારો પર સંમેલન;
• રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "શિક્ષણ પર";
• 2015 સુધી સમરા પ્રદેશમાં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના વિકાસ માટેનો ખ્યાલ;
• 2015 સુધીના સમયગાળા માટે રશિયન ફેડરેશનમાં વિજ્ઞાન અને નવીનતાના વિકાસ માટેની વ્યૂહરચના;
• ઓએસનું ચાર્ટર;
• સ્થાનિક શાળા ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રજૂઆત પર કાર્ય કરે છે;
• જોબ વર્ણન;
• વિસ્તારોમાં શૈક્ષણિક કાર્યના કાર્યક્રમો.

4. વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના આધાર:

• સંયુક્ત સાહસ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષણ કર્મચારીઓના અભ્યાસક્રમ પુનઃપ્રશિક્ષણ માટે લાંબા ગાળાની યોજના;
• ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રજૂઆત પર સેમિનાર;
• એક અલગ યોજના અનુસાર શિક્ષણ સ્ટાફ (અનુભવનું વિનિમય) સાથે સેમિનાર;
• પદ્ધતિસરના ઉત્પાદનોનું પ્રકાશન;
• પ્રોગ્રામ માટે ડેટા બેંકની રચના.

મૂળભૂત સિદ્ધાંતો

સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણનું એકીકરણ

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના ભાગ રૂપે:

• સુસંગતતાનો સિદ્ધાંત, જે તમને શૈક્ષણિક વાતાવરણના તમામ ઘટકોનો અસરકારક રીતે ઉપયોગ કરીને ચોક્કસ તાર્કિક અનુક્રમમાં વિદ્યાર્થીઓની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની મંજૂરી આપે છે;

• પી પૂરકતા સિદ્ધાંત, જે પરવાનગી આપે છેઆપેલ શૈક્ષણિક સંસ્થા (સંસ્થા) માટે વિશિષ્ટ હોય તેવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની બહાર નવા જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા અને તેમની પોતાની ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે વ્યક્તિની જરૂરિયાતોને સંતોષવા, શૈક્ષણિક જગ્યામાં વિદ્યાર્થીની હિલચાલને સુનિશ્ચિત કરવી;

• અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓ પર આધાર રાખવાનો સિદ્ધાંત, જે મુજબ વિવિધ વયના તબક્કામાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં સામાન્ય અને વધારાના શિક્ષણનું એકીકરણ આ તબક્કાની અગ્રણી પ્રવૃત્તિની લાક્ષણિકતા અને "કલાપ્રેમી પ્રવૃત્તિ" ની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓ સાથે સંકળાયેલ મનોવૈજ્ઞાનિક ક્ષમતાઓ અને મર્યાદાઓને અનુરૂપ હોવું જોઈએ. અને પોતાની જાત પર અને વ્યક્તિના વર્તન અને પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબિંબ;

• સર્જનાત્મક અને સામાજિક પ્રવૃત્તિનો સિદ્ધાંતઅભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં વિદ્યાર્થી, સામાજિક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ પ્રત્યેના વલણની રચના દ્વારા અમલમાં મૂકાયેલ છે, વિદ્યાર્થીઓની માન્યતાઓની રચના, સર્જનાત્મક અને સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં વિદ્યાર્થીઓના સમાવેશ માટે શરતોનું સંગઠન.

વ્યાપક શાળામાં વધારાના શિક્ષણના કાર્યો:

શૈક્ષણિક- બાળકને વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં તાલીમ આપવી, નવું જ્ઞાન મેળવવું;

શૈક્ષણિક - ઘરેલું અને સાર્વત્રિક મૂલ્યો પર આધારિત આધ્યાત્મિકતાના વિકાસ માટે પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ, સંસ્કૃતિ સાથેના તેમના પરિચય દ્વારા બાળકોનું સ્વાભાવિક શિક્ષણ;

સર્જનાત્મક - વ્યક્તિના વ્યક્તિગત સર્જનાત્મક હિતોની અનુભૂતિ માટે લવચીક સિસ્ટમની રચના;

વળતર- પ્રવૃત્તિના નવા ક્ષેત્રોમાં બાળકની નિપુણતા કે જે મૂળભૂત (મૂળભૂત) શિક્ષણને ઊંડું અને પૂરક બનાવે છે અને બાળક માટે સામાન્ય શિક્ષણની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવા માટે ભાવનાત્મક રીતે નોંધપાત્ર પૃષ્ઠભૂમિ બનાવે છે, જે બાળકને તેના પસંદ કરેલા સર્જનાત્મક ક્ષેત્રોમાં સફળતા હાંસલ કરવાની ચોક્કસ બાંયધરી આપે છે. પ્રવૃત્તિ;

મનોરંજન - બાળકની માનસિક શારીરિક શક્તિને પુનર્સ્થાપિત કરવાના ક્ષેત્ર તરીકે અર્થપૂર્ણ લેઝરનું સંગઠન;

કારકિર્દી માર્ગદર્શન- સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં ટકાઉ રસની રચના, બાળકની જીવન યોજનાઓ નક્કી કરવામાં સહાય, વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણની પ્રક્રિયામાં કિશોરો માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન સહિત.

આરોગ્ય સુધારણા- તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની તકનીકો અને પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા;

એકીકરણ - જિલ્લા માટે એકીકૃત શૈક્ષણિક જગ્યાની રચના;

સમાજીકરણ કાર્ય- બાળકની સામાજિક અનુભવની નિપુણતા, સામાજિક જોડાણો અને જીવન માટે જરૂરી વ્યક્તિગત ગુણોના પ્રજનનમાં તેની કુશળતાનું સંપાદન;

સ્વ-અનુભૂતિ કાર્ય- જીવન પ્રવૃત્તિના સામાજિક અને સાંસ્કૃતિક રીતે નોંધપાત્ર સ્વરૂપોમાં બાળકનો આત્મનિર્ધારણ, સફળતાની પરિસ્થિતિઓનો તેનો અનુભવ, વ્યક્તિગત સ્વ-વિકાસ;

વ્યવહારુ (સાંસ્કૃતિક અને લેઝર)- સામૂહિક સાંસ્કૃતિક અને લેઝર, કોન્સર્ટ અને મનોરંજન, કલાત્મક અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, તહેવારો, પ્રદર્શનો વગેરેનું આયોજન અને આયોજન.

સંયુક્ત સાહસ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓ વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પદ્ધતિઓ

મૂળભૂત બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમો

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યક્તિત્વ વિકાસની દિશાઓ.

2. સંસ્થાકીય મિકેનિઝમ્સ:

• પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંયુક્ત સાહસો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના શ્રેષ્ઠ મોડેલનો વિકાસ અને પરીક્ષણ (સર્જનાત્મક સહકાર પરના કરાર દ્વારા નિયમન, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંયુક્ત સાહસોના સંયુક્ત કાર્ય માટેની યોજના. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણનું માળખું);
• શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ હલ કરવાના હેતુથી સામાજિક રચના, સામૂહિક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ, ક્રિયાઓ વગેરે જેવા સ્વરૂપોમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના સંયુક્ત કાર્યક્રમોનો વિકાસ અને અમલીકરણ;
• અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનો પદ્ધતિસરનો આધાર;
• સંસાધનોનો સહકાર અને સંયુક્ત સાહસો DOD અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (બૌદ્ધિક, કર્મચારીઓ, માહિતી, નાણાકીય, સામગ્રી અને તકનીકી, વગેરે) વચ્ચે સંસાધનોનું વિનિમય;
• સેવાઓની જોગવાઈ (સલાહકાર, માહિતી, તકનીકી, વગેરે);
• નિષ્ણાતોની પરસ્પર તાલીમ, અનુભવનું વિનિમય;

3. નાણાકીય મિકેનિઝમ્સ:

• શૈક્ષણિક સંસ્થા અથવા સંયુક્ત સાહસના આધારે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યક્તિગત વિકાસના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં એસોસિએશનો, વર્તુળો, વિભાગો, ક્લબ વગેરેમાં વર્ગો ચલાવવા માટે કરાર આધારિત (નાગરિક કરાર, નિયત-ગાળાના રોજગાર કરાર, વગેરે) શૈક્ષણિક સંસ્થા;
• વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકોને વેતન ફાળવીને જે સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થામાં અભ્યાસેત્તર પ્રવૃત્તિના કાર્યક્રમોની વિશાળ શ્રેણીના અમલીકરણની ખાતરી કરે છે.

આધુનિક શાળામાં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણનું આયોજન કરવા માટેના નમૂનાઓ

નિયંત્રણ અને પરિણામોની વિશ્વસનીયતા સુનિશ્ચિત કરવાના માધ્યમો.

* મોનિટરિંગ શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષકો, શૈક્ષણિક સંસ્થાના મનોવિજ્ઞાની સાથે સંયુક્ત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે

સંભવિત નકારાત્મક પરિણામો અને તેમની સુધારણા અને વળતરની પદ્ધતિઓની આગાહી

પ્રોગ્રામ અમલીકરણના પરિણામોને પ્રભાવિત કરી શકે તેવા મુખ્ય પરિબળોમાં નીચેના છે: