Tehnoloģiskās kartes struktūra ietver: Federālo štatu izglītības standartu tehnoloģisko stundu karte: paraugs

Maršrutēšana nodarbība ir jauns pedagoģiskās plānošanas rīks, kas nodrošina izglītības pasākumu veikšanas procesa kvalitāti noteiktā laika periodā (klasē), satur plānoto rezultātu sarakstu un veidus, kā tos sasniegt saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām.

Federālā valsts izglītības standarta tehnoloģiskās nodarbību kartes struktūra un forma

Nodarbības tehnoloģiskās kartes paraugs atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam, kam vajadzētu būt katra skolotāja metodiskajā darbnīcā, tiek veidota saskaņā ar stingru struktūru. Šāds dokuments sniedz holistisku mācību materiāla redzējumu, ļauj izvēlēties visefektīvākās pedagoģiskās metodes un paņēmienus, ņemot vērā kursa apguves mērķi, koordinēt skolotāju un studentu darbības, organizēt bērnu patstāvīgu darbu un veikt precīzu rezultātu uzraudzību izglītojošas aktivitātes.

Pateicoties stundu tehnoloģiju kartei, skolotājs var redzēt un kontrolēt:

• specifiskas pedagoģiskās darbības, kas ļauj sasniegt plānotos rezultātus izglītojošo pasākumu gaitā;
• pedagoģisko darbību korelācija (lai saprastu, vai atsevišķas metodes un paņēmieni veido vienotu secību);
• stundu korekciju veikšanas kārtība, nepārtraucot materiāla izklāsta loģiku.

Ņemot vērā uzskaitītās prasības, mēs varam ar pārliecību teikt, ka tehnoloģiskās kartes struktūrā jāiekļauj:

Ir pilnīgi skaidrs, ka optimālā forma stundas struktūras izklāstam ir tabula, kurā uzreiz ir pamanāma tukšu elementu klātbūtne (skaidra nepilnības pazīme strukturētajā stundu sistēmā).

Ir pavisam vienkārši izveidot stundas tehnoloģiskās kartes paraugu atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam, pamatojoties uz sistēmas darbības pieejas principiem. Tādējādi vertikālo kolonnu skaits un saturs tabulā nosaka stundas gaitu un izglītības attiecību dalībnieku - skolotāja, skolēnu - lomas. Tabulas rindu skaitu nosaka treniņu sesijas veids, kas norāda uz tehnokartes dinamismu.

Nodarbības tehnoloģiskās kartes paraugs atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam

Metodisti iesaka katram skolotājam pirmajā posmā, strādājot pie jaunajiem otrās paaudzes izglītības standartiem, sastādīt stundas tehnoloģiskās kartes paraugu saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu - veikt mini projektu, uz ko var paļauties nākotnē, veicot stundu analīzi. Vislielākās grūtības var rasties, sadalot nodarbības gaitu atsevišķos posmos, formulējot mērķus un prognozējot konkrētā posma rezultātus. Izmantojot metodiskie ieteikumi un stundu tehnoloģiju kartes piemērs.

Nodarbības tehnoloģiskās kartes parauga sastādīšana saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu un šāda veida metodiskās dokumentācijas atkārtošana ļauj skolotājam:

• veikt mācību praksi atbilstoši otrās paaudzes izglītības standartu prasībām;
• nodrošināt sistemātisku universālu mācību aktivitāšu veidošanos skolēnu vidū; organizēt studentu pētniecisko darbību;
• efektīvi veikt mācību stundu plānošanu, plānojot izglītības aktivitātes ceturksnim, mācību gadiem; nodrošināt meta-priekšmetu savienojumu ieviešanu;
• veikt izglītības rezultātu sasniegšanas diagnostiku, noteikt visvairāk efektīvi veidi mācību pasākumu vadīšana.

Jaunāko standartu ieviešana izglītības sistēmā radīja ne tikai pielāgojumus mācību saturā, jaunu ieteicamo mācību metožu un paņēmienu sarakstu, bet arī būtiski ietekmēja nepieciešamās dokumentācijas apjomu, kas skolotājiem ir jāsagatavo. Viens no šiem jauninājumiem bija obligātā tehnoloģiskā stundu karte atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam, kuras sagatavošana un izmantošana palīdz skolotājam pēc iespējas efektīvāk vadīt stundu, vienlaikus tērējot minimālu piepūli.

Jauna veida piezīmes

Tehnoloģiskā karte ir tradicionālā kontūru plāna grafiskā versija. Galvenais stimuls jaunā formāta izmantošanai bija otrās paaudzes federālā valsts izglītības standarta pieņemšana. Izglītības standarta autori uzskata, ka tehnoloģisko karšu izmantošana palīdz pēc iespējas detalizētāk izstrādāt visus nodarbības posmus, kas ļauj vieglāk pārbaudīt un novērtēt bērnu zināšanas nodarbības beigās.

Kartes struktūra

Skolotāji zina, ka jebkuram kopsavilkumam neatkarīgi no priekšmeta ir vienota struktūra. Tas pats princips tiek izmantots par pamatu grafiskajai versijai. Tādējādi federālā valsts izglītības standarta bioloģijas stundas tehnoloģiskajai kartei ir tāda pati struktūra kā jebkurai citai humanitāro vai zinātnes jomas stundai.

Jebkura tehnoloģiskā karte sākas ar galveni, kas ir līdzīga kontūrplāna galvenei.

Tam seko tabula, kurā izklāstīti galvenie satura elementi, kas sadalīti posmos. Pēc galda var arī novietot Papildu materiāli- nodarbībā izmantotie testi, uzdevumu risināšana, diagrammas vai tabulas.

Galvenie posmi

Tehnoloģiskajās kartēs ir nepieciešams detalizēti aprakstīt nākamie soļi klases:

1. Klases organizācija.
2. Pārbaude mājasdarbs.
3. Zināšanu atjaunināšana.
4. Iepazīšanās ar jaunu materiālu.
5. Izpētītā sākotnējā pārbaude.
6. Konsolidācija.
7. Nodarbības laikā iegūto zināšanu pielietošana praksē.
8. Vispārināšana un sistematizācija.
9. Mājasdarbs.
10. Apkopojot.

Ņemiet vērā, ka ir pieļaujams apvienot vairākus posmus vienā, lai ietaupītu laiku un palielinātu darba efektivitāti. Dažos gadījumos ir pilnīgi pieņemami izlaist dažus vienumus. Piemēram, federālajā štata izglītības standartā nedrīkst būt ietverti tādi posmi kā aptvertā materiāla konsolidācija, apgūtā pārbaude utt. (īpaši, ja stunda veltīta dzejas apguvei vai skolotājs visas 45 minūtes ir plānojis veltīt romāna vai stāsta filmas adaptācijas noskatīšanai).

Tajā pašā laikā neaizmirstiet, ka neatkarīgi no veida šādi posmi joprojām ir obligāti:

1. Gatavošanās apgūt jaunu materiālu.
2. Galvenā skatuve.
3. Apkopojot.
4. Atspulgs.

Tehnoloģiskā karte palīdz iepriekš noteikt izglītības pasākumu organizēšanas formu, tas ir, plānot, kurus uzdevumus skolēni veiks individuāli, bet kurus apstrādās pāros vai mazās grupās.

Kā izveidot karti?

Sastādot tehnoloģisko karti, jums ir:

1. Norādiet visas darbības un to sastāvdaļas.
2. Detalizēti aprakstiet skolēnu un skolotāju aktivitātes.

Šāda detalizēta nodarbības izpēte palīdzēs jau iepriekš noteikt bērniem neefektīvus vai pārāk sarežģītus uzdevumus un vingrinājumus, kā arī palīdzēs pēc iespējas precīzāk aprēķināt un sadalīt materiālu katram nodarbības posmam. Pateicoties tam, skolotājam nav jāuztraucas par to, ka skolēniem nebūs laika izpildīt kādus uzdevumus vai, gluži otrādi, nav jādomā, ko darīt, ja viņi pabeidz uzdevumus daudz agrāk, nekā atskan zvans no stundas.

Piemēram, jums jāpasniedz matemātikas stunda. Jūsu sastādītā Federālā valsts izglītības standarta tehnoloģiskā karte palīdzēs jums izvēlēties interesantākos un patiešām nepieciešamākos uzdevumus, iepriekš izvēlēties izglītības pasākumu organizēšanas veidu un noteikt pārbaudes veidu nodarbības beigās.

Lai izveidotu patiesi noderīgu karti, jums jāveic vairākas darbības:

1. Nosakiet tēmu un tās vietu starp citām šīs sadaļas tēmām.
2. Nosakiet nodarbības veidu.
3. Formulējiet trīsvienīgu mērķi.
4. Izceliet galvenos stundas posmus, pamatojoties uz nodarbības veidu un veidu.
5. Formulējiet katra posma mērķi.
6. Nosakiet katra posma paredzamos rezultātus.
7. Īstenošanai izvēlieties veiksmīgākās darba formas.
8. Izvēlieties nepieciešamo materiālu.
9. Katram posmam iezīmējiet galveno studentu un skolotāju darba veidu.

Lai izveidotu nodarbību karti, iepriekš jāsagatavo veidne un jāpadomā, kā izskatīsies stundu karte. Mēs iesniegsim nedaudz zemāku federālā valsts izglītības standarta paraugu.

Skolotāja aktivitātes pēc kartes

Kartes galvenā iezīme ir tāda, ka skolotājam iepriekš ir jāaprēķina un jānorāda tajā, ko tieši skolotājs darīs tajā vai citā stundas posmā. Nav svarīgi, kādu priekšmetu jūs mācāt. Federālā valsts izglītības standarta vēstures stunda un ģeogrāfijas stundas karte tiks sastādīta pēc viena universāla modeļa.

Skolotāja darbības var identificēt, izmantojot šādas frāzes:

1. Studentu gatavības pārbaude.
2. Tēmas un mērķa formulēšana.
3. Problēmas celšana.
4. Emocionāla noskaņojuma radīšana.
5. Uzdevuma formulēšana.
6. Darba izpildes kontrole.
7. Uzdevumu sadale.
8. Pašpārbaudes organizēšana.
9. Sarunas turēšana.
10. Novērtējums.
11. Diktāta vadīšana.
12. Stāsts.
13. Studentu vadīšana pie secinājumiem.

Skolēnu aktivitātes klasē

Jūs varat plānot studentu aktivitātes, izmantojot šādus formulējumus:

1. Darbs ar piezīmju grāmatiņu.

Tehnoloģiskā karte ļauj veidot izglītības procesu. Skolotāja uzdevums, to veidojot, ir parādīt tā saukto aktivitātes pieeju mācību procesā. Aprakstot katru stundas posmu tehnoloģiskajā kartē, skolotājs izstrādā savas aktivitātes un skolēnu iecerētās darbības. Zemāk ir prasības tehnoloģiskās nodarbības kartei in pamatskola un sniegts tās struktūras apraksts.

Mūsdienīgas nodarbību idejas (t.i., stundu prasības):

Nodarbības mērķis un uzdevumi ir skaidri un konkrēti formulēti;

Galvenais mērķis ir konkrētu rezultātu sasniegšana (universālās mācību aktivitātes);

Studenti ir motivēti veikt aktivitātes;

Nodarbībā ir izveidota problemātiska situācija;

Tiek izsekota saistība starp skolēnu aktivitātēm stundā un mērķi (plānoto rezultātu sasniegšanu);

Ir izveidoti nosacījumi patstāvīgs darbs studenti;

SanPin prasības tiek ņemtas vērā;

Stundas laikā skolotājs rada apstākļus skolēnu vērtējošās darbības un refleksijas veidošanai.

Tehnoloģiskās kartes struktūra:

1. Mērķis, ko skolotājs vēlas sasniegt stundā (norādīts tikai viens mērķis, to nedrīkst jaukt ar jēdzienu “stundu mērķi”). Ja iespējams, tiek izklāstīta nodarbības problēma (t.i. ideja), nodarbības mērķi (kā sasniegt mērķi). Plānotie stundas rezultāti (veidojas UUD nodarbības laikā) - darbības vārdi tiek lietoti nenoteiktā formā (skat. Federālos valsts izglītības standartus). Izmantotās izglītības tehnoloģijas un metodes (t.sk. veselību saudzējošas tehnoloģijas). Izmantotie mācību līdzekļi (elektroniskie un drukātie resursi, mācību grāmata, mācību līdzekļi, uzskates līdzekļi, aprīkojums).

2. Nodarbības gaita. Izveidots no divām kolonnām. Pirmā kolonna tiek saukta par “Skolotāja aktivitātes” (katrā stundas posmā jums īsi jāapraksta skolotāja darbības, izmantojot tādus vārdus kā: “organizē, veido, lasa, veicina, palīdz” utt.). Otrā kolonna ir “Skolēnu darbība” (to var raksturot ar vārdiem: “lasīt, analizēt, izdarīt pieņēmumus, vispārināt, apspriest” utt.). Katra stundas posma noslēgumā skolotājam jāorganizē skolēniem kontroles un vērtēšanas pasākumi, un skolēni veic mācību aktivitāšu un rezultātu pašvērtējumu.

Nodarbības norise sastāv no 4 galvenajiem posmiem, kas jāatspoguļo kartē. Skolotājs var sadalīt katru posmu mazākos atkarībā no sava nodoma. Ir jāapraksta darbības, nevis gaidāmas studentu atbildes. Tiešā runa ir jāizmanto pēc iespējas mazāk, tikai tad, ja to nav iespējams aizstāt ar aprakstošu frāzi.

1. posms. Mācību uzdevuma noteikšana. Skolotājs veido problēmsituāciju un organizē skolēnu rīcību tā, lai viņi paši (ja iespējams) formulētu problēmu. Kopā ar skolotāju bērni nosaka stundas tēmu. Tiek veikts bērnu pašreizējo zināšanu un prasmju audits, kas būs nepieciešams formulētās problēmas risināšanai.

2. posms. Izziņas darbības organizācija. Skolotājs un skolēni plāno darbu stundai. Speciālo uzdevumu veikšanas gaitā tiek atklātas jaunas zināšanas, veidojas UUD, tiek risināta iepriekš formulēta problēma u.c.

3. posms. Konsolidācija un iekļaušana zināšanu sistēmā. Skolotājs organizē skolēnu patstāvīgas aktivitātes, kuru mērķis ir nostiprināt, vispārināt, pieņemt, iekļaut jaunas zināšanas vai prasmes esošo zināšanu sistēmā, paškontroli un pašvērtējumu utt.

4. posms. Pārdomas par mācību aktivitātēm klasē. Nodarbības sākumā izvirzītā mērķa korelēšana ar plānotajiem rezultātiem. Plānoto rezultātu sasniegšanas diagnostika. Skolēnu (un skolotāja) darbības klasē pašnovērtējums. Nodarbības sākumā formulētie problēmas (vai mācību uzdevuma) risināšanas gala rezultāti. Jaunu zināšanu un prasmju praktiska pielietošana.

Priekšmeta prasmes skolēnos veidojas tikai dotā akadēmiskā priekšmeta apguves procesā un tiek izmantotas galvenokārt šajā priekšmetā un daļēji arī radniecīgos priekšmetos.

Mūsdienu apstākļos tehnoloģisko stundu karte ir inovācija, kurai ir vairākas specifiskas funkcijas, piemēram:

1. interaktivitāte,
2. struktūra,
3. algoritmiskums, strādājot ar informāciju,
4. izgatavojamība,
5. vispārīgums.

2.attēls Tehnoloģiskās stundas kartes veidošanas metodika

Šobrīd ir vairākas dažādas pieejas tehnoloģiskās nodarbību kartes veidošanai. Visi no tiem ir vērsti uz stundā notiekošo procesu shematizēšanu. Lielāko daļu no tiem var saukt par virspusējiem to pārspīlēto stereotipu dēļ. Tomēr, ja mēs pievēršamies tām pieejām, lai izveidotu tehnoloģisko stundu karti, kas atbilst jaunās paaudzes federālā valsts izglītības standarta prasībām, mēs varam identificēt trīs galvenās tendences:

1. Tehnoloģisko stundu kartes pieaugošais pieprasījums un popularitāte mācību vidē;
2. Tehnoloģisko nodarbību kartes atšķirties piešķirto sadaļu skaitā un sarakstā atkarībā no nodarbības detalizācijas pakāpes;
3. Tehnoloģisko stundu karšu izstrādātāji maina un paplašina savu struktūru, ieviešot elementus, kas atspoguļo viņu pasniegtā mācību priekšmeta satura iezīmes.

Viens no galvenajiem tehnoloģiskās stundas kartes iezīmes Var droši teikt, ka ir paaugstinātas prasības pret skolotājiem. Galvenās prasības skolotājam, veidojot stundu blokshēmu, ir šādas:

1. konstruktīvas plānošanas prasmes;
2. zināšanas par apmācības kursa, priekšmeta, disciplīnas mērķiem un uzdevumiem;
3. spēja orientēties aktuālos izglītojošos un metodiskos komplektos par konkrēto priekšmetu;
4. zināšanas par mācīšanās apstākļiem un vecuma īpatnībām;
5. līmeņa grāmatvedība vispārējā attīstībašīs klases skolēni.

Nodarbības ierakstīšanas forma tehnoloģiskās kartes veidā ļauj to maksimāli detalizēt pat sagatavošanas posmā. Svarīga nianse par labu kontūru piezīmju aizstāšanai, tehnoloģiskā karte ir iespēja novērtēt izvēlēto līdzekļu, veidu un pieeju racionalitāti un potenciālo efektivitāti izglītības pasākumu organizēšanai katrā stundas posmā. Šis fakts ļauj mūsdienu skolotājam izvērtē materiāla satura izvēles racionalitāti, izmantoto darba formu un metožu atbilstību to kopumā.

3. attēls. Nodarbības blokshēmas struktūra

Tehnoloģiskā karte ļauj holistiski un sistemātiski redzēt mācību materiālu, kā arī noformējumu izglītības process par tēmas apgūšanu, ņemot vērā kursa apguves mērķi. Turklāt pareizi sastādīta mūsdienu stundas tehnoloģiskā karte ļauj stundā elastīgi izmantot efektīvas metodes un formas darbā ar bērniem un koordinēt skolotāja un skolēnu darbības.

Nodarbības tehnoloģiskā karte savā struktūrā ietver tādus elementus kā:

1. priekšmets;
2. mērķis;
3. uzdevumi;
4. motivācija to adopcijai;
5. plānotie rezultāti: zināšanas, prasmes, iemaņas;
6. Nodarbības personību veidojošā orientācija.

Nodarbības mērķis ir sniegt informāciju par nodarbības tēmu tā, lai atklātu tās galvenās sastāvdaļas un izpildītu izglītojošus un izglītojošus uzdevumus.

Nodarbības mērķi nosaka šādi faktori:

1. Plānotie nodarbību rezultāti
2. Veidi, kā īstenot fiksētu stundu plānu.

Nodarbības mērķi ir noteiktajos apstākļos sniegtas aktivitātes mērķis, kas jāsasniedz, pārveidojot šos nosacījumus saskaņā ar noteiktu procedūru.

Pilns produktīvās domāšanas cikls ietver problēmas iestatīšanu un formulēšanu, ko veic pats subjekts, kas notiek, kad viņam tiek izvirzīti uzdevumi, kuru nosacījumi ir problemātiski.

Problēmas var rasties praksē vai tikt radītas apzināti. Hierarhiski sakārtota uzdevumu secība veido darbības programmu.

Nekavējoties jāparedz plānotie stundas rezultāti. Plānoto rezultātu formulēšanai nepieciešama arī vienveidība un atbilstība uzdevumiem: tik uzdevumu, cik vajadzētu, tik plānoto rezultātu. Stundas galvenajā posmā ir ārkārtīgi svarīgi katru skolēnu sagatavot aktīvām mācību aktivitātēm.

Tātad, kāpēc jums ir nepieciešama tehnoloģisko stundu karte? Pirmkārt, tas ļauj izglītojošo materiālu skatīt holistiski un sistemātiski. Turklāt tehnoloģiskā stundu karte ir vērsta uz izglītības procesa plānošanu, ņemot vērā mērķi apgūt konkrētu priekšmetu skolas mācību programmas ietvaros. Tehnoloģiskās kartes izmantošana ļauj elastīgi izmantot efektīvas metodes un formas darbā ar bērniem klasē, organizēt skolēnu patstāvīgas aktivitātes mācību procesā, kā arī veikt izglītojošo darbību rezultātu integrējošu uzraudzību.

4. attēls. Nodarbības plūsmas diagrammas vērtība

Tehnoloģiskā karte skolotājam ļaus:

1. Īstenot otrās paaudzes federālā valsts izglītības standarta plānotos rezultātus;
2. Noteikt UUD, kas veidojas konkrētas tēmas un visa apmācības kursa apguves procesā;
3. Sistemātiski veidot studentos universālas mācību aktivitātes;
4. Izprast un izstrādāt darbu secību, lai apgūtu tēmu no mērķa līdz gala rezultātam;
5. Plānojiet savas aktivitātes noteiktam periodam, pārejot no stundu plānošanas uz tēmas izstrādi;
6. Atbrīvo laiku radošumam;
7. Noteikt starpdisciplināru zināšanu īstenošanas iespējas;
8. Praksē īstenot visiem mācību priekšmetiem kopīgus savienojumus un nodrošināt visu pedagoģiskā procesa dalībnieku saskaņotu rīcību;
9. Veikt studentu plānoto rezultātu sasniegšanas diagnostiku katrā tēmas apguves posmā;
10. Nodrošināt izglītības kvalitātes uzlabošanos.

Literatūra

1. Tehnoloģiskā stundu karte kā līdzeklis mūsdienīgas mācību stundas veidošanai sākumskolā. Metodiskā rokasgrāmata / Autors-sastādītājs S.S. Pičugins. – Ufa: RIO RUMC MO RB, 2013. – 50 lpp.
2. Frīdmens L.M., Kulagina I.Ju. Vispārizglītojošo prasmju veidošana studentos: – M.: Krievijas Atvērtās universitātes izdevniecība, 1993. – 34 lpp.
3. Jakušina E.V. Gatavošanās nodarbībai saskaņā ar jaunajiem federālajiem valsts izglītības standartiem // URL:

Jēdziens “tehnoloģiskā karte” izglītībā ienāca no rūpniecības. Tehnoloģiskajā kartē ir aprakstīta produkcijas ražošana, pārstrāde un ražošana, ražošanas operācijas un izmantotās iekārtas.

Izglītībā tehnoloģiskā karte tiek uzskatīta par veidu grafiskais nodarbību dizains- tabula, kas ļauj skolotājam strukturēt stundu atbilstoši izvēlētajiem parametriem:

• nodarbības posmi un mērķi;
• mācību materiāla saturs;
• metodes un paņēmieni skolēnu izglītības pasākumu organizēšanai;
• skolotāja un skolēnu aktivitātes.

Tehnoloģiskā stundu karte ietver stundu plāna elementus: tēmu, mērķi, uzdevumus, bet tomēr atšķiras no tā.

Atšķirības starp tehnoloģisko karti un konspektu

Ar tehnoloģiskās kartes palīdzību skolotājs aplūko mācību materiālu holistiski un noformē nodarbību par konkrētas tēmas apgūšanu visa kursa ietvaros.

Tehnoloģiskās kartes kā plānošanas instrumenta priekšrocības

Tehnoloģiskā karte skolotājam ļaus:

• nosaka universālas mācīšanās darbības, kas veidojas, veicot konkrētu mācību darbību;
• izstrādāt darbību un darbību secību, lai apgūtu tēmu, kas noved pie paredzētā rezultāta;
• dizains pedagoģiskā darbība uz noteiktu laiku;
• īstenot starpdisciplinārus sakarus praksē;
• nodrošināt pedagoģiskā procesa dalībnieku saskaņotu rīcību;
• diagnosticēt plānoto rezultātu sasniegšanu katrā nodarbības posmā;
• veidot izglītības procesu kā projekta aktivitātes, kur visi posmi ir loģiski, savstarpēji saistīti un var tikt paplašināti priekšmeta ietvaros.

Nodarbības blokshēmas struktūra

Tehnoloģiskā karte norāda:

• priekšmets;
• mācību materiāla apguves mērķis;
• plānotos sasniegtos rezultātus: personīgais, priekšmets un meta-subjekts;
• starpdisciplināras saiknes;
• izglītības telpas organizēšana: darba formas, resursi un aprīkojums;
• tēmas pamatjēdzieni;
• tehnoloģija šīs tēmas izpētei.

Nodarbība sastāv no vairākiem posmiem: Laika organizēšana, zināšanu atjaunināšana, izglītības uzdevumu noteikšana utt. Tehnoloģiskā karte katrā stundas posmā nosaka mērķi un plānoto rezultātu, skolotāja un skolēnu aktivitātes.

Grūtības, veidojot stundu plānu

Neraugoties uz šīs stundu plānošanas metodes priekšrocībām un pieaugošo popularitāti, skolotājiem bieži rodas grūtības, sastādot tehnoloģisko karti. institūta profesors papildu izglītība Valsts autonomajā augstskolā "Maskavas pilsētas pedagoģiskā universitāte" Andrejs Joffe identificē septiņas kļūdas, ko skolotāji pieļauj, veidojot tehnoloģisko karti:

1. Apjoms desmitiem lappušu.
2. Visa nodarbības satura prezentācija tabulas veidā.
3. Stingru termiņu noteikšana.
4. Runātāju pārpilnība.
5. Pārdomu samazināšana līdz summēšanai.
6. Sarežģītu un nesaprotamu izteicienu lietošana - “pašnoteikšanās darbībai”.
7. Studentu un skolotāju mērķu noteikšana, bet ne stundu mērķu noteikšana.

Šīs kļūdas izraisa trūkums vienotas prasības tehnoloģisko stundu karšu sastādīšanai. Individuālie bloki un sadaļas atšķiras katram skolotājam un katram skolotājam dažādu stundu tehnoloģiskajās kartēs. Kļūdas ietekmē arī subjektīvie faktori: zināšanu trūkums, zema skolotāju motivācija, neizpratne un jaunu lietu noraidīšana.

Kompetents metodiskais atbalsts var sniegt palīdzību tehnoloģisko karšu sagatavošanā. Skolas metodiskās padomes sēdēs tiek noteikts, kā mācību priekšmeta, metapriekšmeta un personības rezultātus, ieviešanu un diagnostiku atspoguļot stundu tehnoloģiju kartītēs. dažādi veidi UUD.

Tehnoloģisko stundu karšu piemēri

Tehnoloģiskās kartes paraugs Nr.1

1. Skolotāja vārds
2. Klase
3. Lieta
4. Nodarbības tēma
5. Nodarbības mērķis
6. Nodarbību posmu raksturojums

1. Skolēnu darbs stundā (norādīta aktivitāte un nodarbinātības mērs)
2. Mācību diferencēšana un individualizācija: bija klāt vai nebija.
3. Studentu patstāvīgā darba būtība: reproduktīvs vai produktīvs.
4. Nodarbības mērķu sasniegšanas novērtēšana.

Tehnoloģiskās kartes paraugs Nr.2

1. Skolotāja vārds
2. Klase
3. Lieta
4. Nodarbības tēma
5. Nodarbības mērķis
6. Nodarbības mērķi: mācīšana, audzināšana un attīstīšana.
7. IKT rīku izmantošanas atbilstība.
8. Izmantoto IKT rīku veidi.
9. Nepieciešamais aprīkojums un programmatūra.
10. Nodarbības organizatoriskā struktūra.

Tehnoloģiskās kartes paraugs Nr.3

1. Skolotāja vārds
2. Klase
3. Lieta
4. Nodarbības tēma
5. Nodarbības vieta un loma apgūstamajā tēmā
6. Nodarbības mērķis
7. Nodarbības struktūra.

Tehnoloģiskās kartes paraugs Nr.4

1. Skolotāja vārds
2. Klase
3. Lieta
4. Nodarbības tēma
5. Nodarbības vieta un loma apgūstamajā tēmā
6. Nodarbības mērķis
7. Nodarbības struktūra

Kas mainīsies skolu darbā līdz ar jaunā federālā štata speciālās izglītības standarta izlaišanu? Atbildi uz šo jautājumu varat uzzināt Starptautiskajā dizaina apmācību seminārā "Federālo štatu izglītības standartu SOO ieviešana" , kas norisināsies no 23. līdz 26. jūlijam. Nāc uz mūsu apmācību semināru un iegūsi visu nepieciešamie instrumenti un ieteikumi pārejai uz jaunu standartu.