Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Chistopol - Kopshti Vyselsky" i rrethit komunal Chistopol të Republikës së Tatarstanit
Fjalimi në mbledhjen e prindërve
Krijimi i një mjedisi komunikimi gjuhësor për mësimin e parashkollorëve të gjuhëve shtetërore të Republikës së Tatarstanit
Pergatitur nga:
mësuese Valiullina N.N.
2016
Sipas nenit 8 të Kushtetutës së Republikës së Tatarstanit, gjuha tatare dhe ruse janë gjuhë të barabarta shtetërore.
Statusi i gjuhës tatare si gjuhë shtetërore siguron zotërimin e gjuhës tatare si një mjet komunikimi, si dhe një mënyrë për zhvillimin shpirtëror dhe moral, formimin e një kulture komunikuese të studentëve. Zotërimi i gjuhës tatare si një mjet komunikimi ka për qëllim sigurimin e aftësisë dhe gatishmërisë për komunikim në jetën e përditshme, për ndërveprim dhe mirëkuptim të ndërsjellë në një shoqëri multietnike.
Kështu, është përcaktuar vektori për zhvillimin e arsimit në republikë - brezi në rritje duhet të bëhet një brez dygjuhësh.
Dygjuhësia
Përkufizimi i W. Weinrach konsiderohet klasik, ku ai shprehet se dygjuhësia është zotërimi i dy gjuhëve dhe përdorimi i alternuar i tyre në varësi të kushteve të komunikimit verbal.
Përbërësit e Suksesit
Qëllimet që i vendosim një fëmije janë abstrakte për të, ndaj duhet të ndërtojmë procesin e të mësuarit në mënyrë që të kënaqim nevojat njohëse, të lojës dhe personale të fëmijës.
Arritja e suksesit në mësimin e fëmijëve rusisht-folës të gjuhës tatare u bë e mundur, nga njëra anë, nga përdorimi i një qasjeje të përqendruar te fëmija ndaj fëmijës nga mësuesit e grupeve dhe specialistët e parashkollorëve, dhe nga ana tjetër, me krijimin e një mjedis për zhvillimin e gjuhës tatare.
Mjedisi gjuhësor duhet të jetë kryesisht në natyrë zhvillimore
Bazuar në qëllimet e mësimit të fëmijëve rusisht-folës të gjuhës tatare, është e nevojshme të merret parasysh që mjedisi gjuhësor duhet të jetë kryesisht në natyrë zhvillimore. Të gjitha teknikat metodologjike, mjetet mësimore, materialet pamore dhe materiale, mjetet ndihmëse dhe pajisjet e përdorura duhet të krijojnë dhe mbështesin natyrën zhvillimore dhe edukative të mjedisit të gjuhës së huaj.
Mjedisi lëndor e tërheq fëmijën dhe ngjall interesin e tij për gjuhën. Roli i mjedisit lëndor në institucionet arsimore parashkollore është shumë i madh, sepse fëmija është në kontakt të vazhdueshëm me të. Fëmija e di se mund të dalë, të shikojë, të marrë atë që i nevojitet dhe të ngjall interesin e tij. Në këtë drejtim, stimulohet komunikimi real në gjuhën tatare brenda mjedisit lëndor. Ky mjedis ka natyrë ndërvepruese. Në institucionin tonë arsimor parashkollor, është krijuar një klasë e specializuar për mësimin e gjuhës tatare dhe një muze i "jetës ruse dhe tatare".
Kompleti edukativ dhe metodologjik "Të folurit Tatar" përfshin një sistem integral të përbërë nga një program, ndihma metodologjike për edukatorët në mësimin e fëmijëve gjuhën tatarisht, materiale audio-video, material demonstrues vizual, karta diagnostikuese, fletore për punë individuale për fëmijë.
Mësimi dhe njohja me gjuhën tatare ndodh në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve: edukative, lozonjare, krijuese. Duke konsoliduar njohuritë e parashkollorëve për gjuhën tatare gjatë gjithë ditës në aktivitete të ndryshme bazuar në interesat e fëmijëve, ne fokusohemi në personalitetin e secilit fëmijë dhe kontribuojmë në realizimin e potencialit të tij krijues.
Përdorimi i librave të punës i lejon fëmijës të mësojë fjalorin e gjuhës tatarisht, të konsolidojë materialin e të folurit në një formë lozonjare, të ruajë interesin për gjuhën dhe të tërheqë prindërit që të marrin pjesë aktive në procesin e zhvillimit të fëmijës së tyre. Gjatë punës në fletore, fëmijët përsërisin materialin e mbuluar, i bëjnë pyetje njëri-tjetrit dhe komunikojnë me mësuesin në gjuhën tatarisht. Në fletore, detyrat jepen në rusisht, gjë që lejon mësuesit dhe prindërit të përsërisin atë që kanë mësuar.
Skedarët e bashkangjitur
Organizimi: MADOU Nr. 302
Lokaliteti: Republika e Tatarstanit, Kazan
Për çdo person, gjuha e tij amtare është pasuria më e çmuar dhe e shenjtë. Në kushtet e situatës së re gjuhësore në Republikën tonë, formimi i një njeriu të vogël ndodh nën ndikimin e dy kulturave dhe traditave kombëtare.
Në përputhje me Strategjinë për Zhvillimin e Arsimit në Republikën e Tatarstanit për 2010 - 2015 "Kilachak" - "E ardhmja" dhe me qëllim të zhvillimit dhe përmirësimit të arsimit parashkollor, promovimit dhe shpërndarjes së qasjeve novatore për organizimin e punës me fëmijët parashkollorë në mësimdhënie dy gjuhë shtetërore, stafi ynë mësimdhënës Që nga shtatori 2012, filloi me sukses zbatimin, implementimin dhe përdorimin e kompleteve të reja arsimore dhe metodologjike. Qëllimi i zbatimit të kompleksit arsimor është të mësojë parashkollorët të komunikojnë lirshëm në 2 gjuhët shtetërore të Republikës së Taxhikistanit.Sipas ideve të pranuara përgjithësisht, dygjuhësia (dygjuhësia) është rrjedhshmëri e dy gjuhëve në të njëjtën kohë dhe përdorimi i tyre i alternuar në varësi të kushteve të komunikimit verbal.
Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve parashkollorë dhe të udhëhequr nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror për arsimin dhe edukimin në kopshtin e fëmijëve, po kryhet puna e mëposhtme: grupi krijues ka zhvilluar një Koncept për zhvillimin e institucioneve arsimore parashkollore, një program origjinal për përdorimin e komponentit kombëtar-rajonal të veprimtarive arsimore; lojëra metodologjike origjinale - manuale për projekte të grupeve të mesme, të larta, përgatitore; sigurohet lidhja me traditat kulturore kombëtare të popujve të Republikës së Taxhikistanit.
Detyra menaxheriale e drejtuesit të një institucioni arsimor parashkollor në zbatimin e materialeve mësimore në aktivitetet edukative dhe rritjen e efektivitetit të punës me fëmijët në mësimin e fëmijëve në gjuhët zyrtare të Republikës së Taxhikistanit është, para së gjithash:
- krijimi i kushteve (pajisja e grupeve, klasave me softuer dhe mjete metodologjike, përfshirë materialet mësimore).
- përfshirja aktive e prindërve në procesin e mësimit të fëmijëve të dy gjuhëve zyrtare.
- ofrimi i udhëzimeve dhe kontrollit të cilësisë në mësimin e gjuhëve tatare dhe ruse për fëmijët parashkollorë.
Për të përmirësuar efektivitetin e punës me fëmijët, nevojiten trajnime të stafit dhe kurse të vazhdueshme. Institucioni arsimor parashkollor ka vendosur të organizojë kurse të përhershme për edukatorët rusishtfolës. Çdo mësues rusisht-folës në institucionin arsimor parashkollor përfundoi një kurs trajnimi dhe mori një certifikatë bazuar në rezultatet e testit. Mësuesit kanë fjalorin minimal të nevojshëm për të punuar me sukses në projekte.
Komponentët kryesorë të suksesit të mësuesve tanë në krijimin e një mjedisi gjuhësor tatar për fëmijët që flasin rusisht ishin:përdorimi i teknologjisë së re pedagogjike (TMT), mjeteve moderne metodologjike dhe teknike, të cilat u mundësojnë të gjithë mësuesve të bashkojnë forcat dhe të punojnë me qëllim dhe konsistencë; formimi i motivimit për veprimtarinë e të folurit; organizimi i një mjedisi gjuhësor për mësimin e parashkollorëve që flasin rusisht gjuhën tatare drejtpërdrejt në grupe; përdorimi i një gjuhe të dytë në çdo aktivitet të disponueshëm të një parashkollori dhe mbi të gjitha në lojë, krijimi i një mjedisi zhvillimor lëndor që korrespondon me detyrat aktuale të zhvillimit të parashkollorëve. Me rëndësi të veçantë janë materiali didaktik, mjetet pamore, lojërat edukative, formimi i kompetencës profesionale të mësuesve, koordinimi i përpjekjeve të mësuesve dhe prindërve, krijimi i një mjedisi gjuhësor kulturor që do të kontribuojë në njohjen e fëmijëve me një kulturë tjetër me ndihmën e KKK-së.
Duke studiuar përdorimin e komponentit kombëtar-rajonal të aktiviteteve arsimore, u krijua një platformë bazë për zbatimin efektiv të teknologjive inovative për mësimin e fëmijëve në gjuhët ruse dhe tatare. Ne i kemi vendosur vetes një detyrë të rëndësishme - të krijojmë një hapësirë të unifikuar arsimore për fëmijët përmes partneritetit të stafit të institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve të nxënësve, sepse pjesëmarrësit kryesorë në procesin arsimor janë fëmijët, prindërit dhe mësuesit.
Mësuesit e institucionit tonë arsimor parashkollor përdorin forma aktive të punës me prindërit për t'i njohur ata me aktivitete novatore, duke përdorur teknologji moderne të informacionit përmes leksioneve, konsultime, klasa master, konkurse prezantimi, aktivitete edukative të hapura, diskutime, promovime,takime në dhomën e prindërve. Shtë e rëndësishme të mësoni prindërit të ndihmojnë fëmijën e tyre në zotërimin e fjalorit të gjuhës tatarisht dhe konsolidimin e materialit të të folurit përmes fjalorëve të xhepit, kartave, sipas dialogëve të projektit UMK "Tatarcha soylәshәbez", disqe edukative "Shiko dhe mbaj mend"
U mbajt një konferencë e prindërve për problemin: "Vazhdimësia e familjes, kopshtit dhe shkollës për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare". Gjithashtu u organizua një punëtori me pjesëmarrjen e mësuesve të gjuhës tatare të shkollave fillore (MBOU nr. 25) mbi problemin: “Vazhdimësia e kopshtit dhe shkollës në mësimin e fëmijëve të gjuhës tatare.
Një asistent i domosdoshëm për ne aktualisht është faqja e internetit e kopshtit në Edukimin Elektronik, ku është krijuar faqja "Tatarcha soylәshәbez", në të cilën prindërit dhe stafi i kopshtit mund të familjarizohen me dokumentet rregullatore, të marrin këshilla, të përdorin materiale lojërash në sit. , shikoni minimumin leksikor, i cili mund të përsëritet në një mjedis të qetë shtëpie.
Përdorimi i teknologjive inovative kompjuterike për mësimin e fëmijëve të gjuhëve tatare dhe ruse me njohuri të njëkohshme të botës përreth tyre mund të zvogëlojë ndjeshëm kohën për zhvillimin e mjeteve gjuhësore dhe të të folurit, aftësitë e komunikimit, të menduarit verbal dhe logjik dhe krijon mundësinë që prindërit të marrin pjesë në procesin e mësimit të fëmijëve në gjuhën tatare. Gjatë zbatimit të materialeve mësimore, ne përdorim teknologjitë e informacionit dhe komunikimit,lojëra situatash, lojëra dramatizimi, materiale vizuale, regjistrime audio, karikatura të bazuara në përralla të shkrimtarëve tatarë, lojëra didaktike.
Institucioni arsimor parashkollor ka zhvilluar:
- harta e analizës së pajisjeve të grupeve me softuer dhe mjete metodologjike të kompleksit arsimor;
- kartela për kontrollimin e planit të punës edukative për planifikimin e materialeve mësimore;
- harta e analizës së informacionit vizual për prindërit mbi zbatimin e materialeve mësimore;
- kartën e aftësive profesionale;
- kontrolli tematik “ZD mbi kompletet edukative dhe metodologjike”;
- diagnostifikimi për të gjitha moshat në kuadër të mësimdhënies dhe mësimnxënies.
Kontrolli ndihmon në grumbullimin e të dhënave për rezultatet e procesit pedagogjik, regjistrimin e devijimeve të shfaqura nga detyrat e planifikuara, lejon analizën dhe vlerësimin e efektivitetit të rezultateve të stafit mësimdhënës në tërësi.
Përvoja ka treguar se studimi i gjuhës tatarisht në një institucion parashkollor mund të zbatohet me sukses nëse gjuha jo vetëm që vepron si lëndë studimi, por gjithashtu përdoret rregullisht dhe në mënyrë aktive nga fëmijët në jetën dhe aktivitetet e tyre të përditshme.
Prandaj, në të gjitha momentet e regjimit dëgjohet fjalimi rus dhe tatar i mësuesit.Organizimi dhe realizimi i të gjitha llojeve nykh festat, si popullore ruse ashtu edhe tatare, rrisin interesin jo vetëm për kulturën e popujve, por edhe për kulturën gjuhësore. Përkatësisht, një qasje e tillë e integruar për zbatimin e programeve dhe teknologjive inovative për mësimin e fëmijëve parashkollorë tatarisht dhe gjuhën e tyre amtare mund të japë rezultate të mira.
5 minuta për të lexuar. Shikime 3k.
Mësimi i gjuhëve të huaja po bëhet gjithnjë e më popullor dhe prindërit duan që fëmijët e tyre të mësojnë gjuhët sa më shpejt që të jetë e mundur. Njohja e një gjuhe të huaj bën të mundur gjetjen e një pune më të mirë në të ardhmen dhe të bëheni më të suksesshëm në jetë.
Fëmijët mësojnë shpejt - sa më shpejt, aq më mirë dhe më shpejt. Kërkimet shkencore e konfirmojnë këtë gjithnjë e më shpesh.
Sidomos para moshës 6 vjeç, fëmijët janë veçanërisht të hapur dhe të gatshëm për të mësuar. Ata mësojnë përmes lojës dhe rastësisht. Për këtë arsye, gjithnjë e më shumë kopshte po zgjerojnë shërbimet e tyre në mësimin e gjuhëve të huaja për fëmijët që në moshë të vogël. Madje ka edhe kopshte dygjuhëshe.
Klasat e gjuhëve të huaja në kopshtin e fëmijëve janë një bazë e mirë për mësimin e mëtejshëm të gjuhës nga një student i ardhshëm. Që në fillim, fëmijët fitojnë aftësitë e tyre të të mësuarit të gjuhës përmes ndërveprimeve bashkëpunuese në mjedisin e kujdesit për fëmijët. Aktivitetet në kopsht organizohen sipas moshës së fëmijëve. Së pari, fëmijëve u mësohen thëniet dhe tekstet gojore. Situata të ndryshme shërbejnë si mbështetje. Fëmijët parashkollorë mësojnë të kuptojnë, pastaj përpiqen të ndërtojnë frazat e tyre. Si rezultat, fëmija fiton aftësi receptive, produktive dhe ndërvepruese në të folurit gojor të gjuhës së huaj.
Fëmijët e vegjël kanë gjithmonë nevojë për të komunikuar. Gjuha që ata flasin nuk luan një rol të veçantë. Nëse e mësoni një fëmijë të shqiptojë një frazë, duke e shoqëruar shqiptimin me veprimet e duhura, fëmija as nuk do t'i kushtojë vëmendje se në cilën gjuhë shqiptohet fjalia ose fraza.
Lidhja midis nevojës për të folur dhe vetë të folurit përdoret dhe inkurajohet nga i rrituri.
Në bashkëveprim me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, fëmijët fitojnë aftësitë e tyre gjuhësore, njohuritë e tyre për gjuhën sistematizohen gjithnjë e më thellë.
Mjedisi është një çelës i rëndësishëm për përvetësimin e gjuhës. Nga ana tjetër, gjuha i ndihmon fëmijët të zgjerojnë njohuritë e tyre për botën. Bota dhe gjuha, njohuritë rreth tyre janë të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën.
Një i rritur u tregon fëmijëve bukurinë e gjuhës që po mësojnë, duke përforcuar frazat e folura emocionalisht dhe duke stimuluar përdorimin e tyre të pavarur të fjalëve. Këto synime lehtësohen nga forma të ndryshme komunikimi, duke përfshirë përdorimin e personazheve të preferuar letrarë. Në këtë rast, përdoren gjithashtu ilustrime librash dhe skedarë mediash në gjuhën e synuar.
Mësimdhënia dhe mësimi i një gjuhe të huaj për parashkollorët
Mësimi i gjuhëve të huaja në kopshtin e fëmijëve ndjek reflektimet që vijnë nga fëmija, që përmbajnë pyetje. Dialogët me një fëmijë në një gjuhë të huaj rrisin kompetencën gjuhësore të një parashkollori. Foshnja zhvillon vetëdijen gjuhësore.
Duke mësuar një gjuhë të huaj, fëmijët zhvillojnë interesin e tyre për gjuhën dhe komunikimin në të. Fëmijët bashkëveprojnë me kënaqësi me njëri-tjetrin në një gjuhë të huaj. Kompetenca ndërkulturore rritet.
Tema dhe përmbajtje të ndryshme në veprimet dhe ndërveprimet e parashkollorëve hapin botën përreth tyre për fëmijët dhe formojnë kompetencë komunikuese. Kështu, ata arrijnë një pranueshmëri më të madhe ndaj fjalimit të bashkëbiseduesit.
Fëmijët e moshës parashkollore janë në gjendje të kuptojnë tekste të shkurtra përshkruese dhe tregimtare në një gjuhë të huaj në të folur me gojë.
Dialogët dhe deklaratat e shkurtra janë marrë nga pajisje të njohura të thjeshta të të folurit, për shembull, karikaturat popullore. Ata mbahen mend shumë më shpejt kur përdorin gjeste dhe shprehje të fytyrës.
Mësimi i gjuhëve të huaja për parashkollorët kryhet në faza. Së pari, atyre u shfaqen ilustrime shumëngjyrëshe të objekteve individuale dhe i quajnë fjalë. Më pas kalojnë në përcaktimin e cilësisë së këtyre artikujve dhe i shoqërojnë me fraza të shkurtra. Vetëm atëherë ata krijojnë fjali të shkurtra që tregojnë se çfarë mund të bëhet me këtë artikull.
Ata gjejnë objekte të ngjashme në këndin e lojërave, u kërkojnë fëmijëve të zgjedhin ato që thërrasin dhe të kryejnë veprime të caktuara me ta.
Fëmijët parashkollorë mësojnë lehtësisht përmes aktiviteteve të lojës. Procesi mësimor në formën e një loje argëtuese duhet të kryhet me pjesëmarrjen e një të rrituri. Çdo lojë gjatë mësimit të një gjuhe të huaj dhe mësimit të fjalëve të reja shoqërohet me materiale audio, si dhe fragmente video.
Gjuhë të huaja për fëmijë dhe mjete mësimore në institucionet arsimore parashkollore
Elementet e nevojshme të trajnimit:
- dëgjimi i poezive dhe frazave që përcaktojnë strukturat individuale gramatikore;
- Ju mund t'i ofroni fëmijës tuaj lojëra me role. Me ndihmën e tyre, një person i vogël fiton sjellje dhe intonacion të gjuhës që studiohet.
- përfshirja e dialogëve dhe përshkrimeve të shkurtra në lojë;
- duke parë ilustrime të ndritshme, duke dëgjuar këngë qesharake;
- aplikimi i detyrave të lojës;
- përdorimi i programeve kompjuterike dhe formave të tjera të multimedias;
- thirrjet në një telefon lodër.
E gjithë kjo do ta përshpejtojë procesin e të mësuarit dhe do ta bëjë më të lehtë.
Ka edhe metoda interesante dhe efektive. Ato kombinojnë elemente lojërash, këngësh dhe vjershash.
Fëmijëve u pëlqen gjithashtu të shikojnë shfaqje të caktuara televizive. Duke i transmetuar në klasat e kopshtit, mund t'u shpjegoni fëmijëve ngjarjet në ekran në mënyrë argëtuese. Por shpesh kjo nuk është e nevojshme. Sepse fëmijët i kuptojnë mjaft qartë të gjitha veprimet që ndodhin, edhe nëse shoqërohen me fraza të huaja.
Për të studiuar pjesë të trupit ose fytyrës, mund të përdorni materialin e mëposhtëm.
Fotografitë me një personazh vizatimor, për shembull, Mickey Mouse, janë varur në tabelë. Çdo fotografie i mungon një pjesë e fytyrës.
Pjesa që mungon është e nënshkruar më poshtë.
Së pari, fëmijëve u tregohet një fotografi e syve, hundës, gojës dhe veshëve. Lërini të përsërisin të gjitha pjesët pas jush. Më pas fëmijët shikojnë një foto tjetër dhe mendojnë se çfarë mungon në figurë. Kjo vazhdon me të gjitha fotot, ku secilit i mungon një pjesë e fytyrës.
Fëmijët duhet të thonë se cila pjesë mungon.
Ju mund t'u kërkoni fëmijëve të tregojnë të gjitha pjesët në fytyrën e tyre.
Cilat metoda mësimore janë të dobishme për t'u mësuar fëmijëve një gjuhë të re?
Këngët dhe poezitë përdoren shpesh në kopshtin e fëmijëve, sepse rimojnë shumë mirë. Fëmijët mund të lidhin me lehtësi fjalët së bashku dhe të zgjerojnë më shpejt fjalorin e tyre gjuhësor.
Fraza të tilla si "Si jeni?" dhe të tjerët mund të përdoren mjaft shpesh në situatë. Kjo do t'i ndihmojë fëmijët t'i përdorin saktë shprehjet e tilla.
Më shpesh ju duhet të përdorni fjalët që janë më të zakonshme në bisedat e fëmijëve. Emrat, ngjyrat dhe lodrat e kafshëve janë fjalë që mund të përdoren shpesh dhe në raste të ndryshme. Përdorimi i fjalëve të tilla u jep fëmijëve shumë kënaqësi.
Fania Vakhitova
Përdorimi i materialeve mësimore për edukatorët "Krijimi i një mjedisi gjuhësor në grupet rusishtfolëse"
MADOU “Kopshti nr.401 i kombinuar”
Performanca
Për mësues të grupeve rusishtfolëse« Përdorimi Metodat e mësimdhënies në punën me fëmijët" Nga temë:
« Krijimi i një mjedisi gjuhësor në grupet që flasin rusisht»
Vakhitova F. G. -
mësues i edukimit të fëmijëve
tatar gjuhe
Kazan, 2016
Në Republikën e Tatarstanit tatar gjuhën dhe rusishten janë shtet të barabartë gjuhët. Statusi tatar gjuhe Si e sheh tatari shtetin? gjuha si mjet komunikimi, si dhe si mënyrë e zhvillimit shpirtëror dhe moral, zhvillimit të kulturës komunikuese të nxënësve.
Siç argumentoi U. Weinrach, dygjuhësia është zotërimi i dy gjuhët dhe përdorimin e tyre falas në varësi të rrethit tuaj shoqëror. Ne e dimë se dygjuhësia është aftësia për të përdorur dy sistemet gjuhësore.
Shkencëtarët kanë zbuluar: vetëm bashkëjetesa e dy për një kohë mjaft të gjatë mjedise gjuhësore, e nevojshme për fëmijën (natyrore ose krijuar artificialisht, të çon në dygjuhësi dhe të lejon ta ruash atë.
Në mësim, arritja e suksesit lejon, nga njëra anë, përdorimi një qasje personale ndaj fëmijës, ku mund të kryeni punë individuale, të aplikoni një sistem shpërblimi dhe t'i tërheqni fëmijët drejt suksesit në aktivitetet e tyre; ne anen tjeter, krijimi i një mjedisi të zhvillimit të gjuhës tatarisht.
Qëllimet që i vendosim një fëmije janë abstrakte për të, ndaj duhet të ndërtojmë procesin e të mësuarit në mënyrë që të kënaqim nevojat njohëse, të lojës dhe personale të fëmijës.
Le të shqyrtojmë metodat e kushteve krijimi i një mjedisi të zhvillimit të gjuhës tatarisht më shumë detaje.
Bazuar në objektivat mësimore Fëmijët që flasin rusisht në gjuhën tatare, është e nevojshme të merret parasysh se mjedisi gjuhësor duhet të jetë kryesisht në natyrë zhvillimore, pra është e nevojshme krijoni një mjedis gjuhësor në zhvillim. Të gjitha teknikat metodologjike mjetet e edukimit, materiale vizive dhe materiale, të përdorura ndihmat dhe pajisjet duhet krijojnë dhe të mbështesë natyrën zhvillimore dhe edukative të gjuhës së huaj mjedisi.
Mjedisi i zhvillimit të gjuhës përfshin të dyja mjedisi gjuhësor, dhe subjekt. Subjekti mjedisi e tërheq fëmijën, ngjall interesin e tij për gjuhe. Roli i subjektit mjedisi në institucionin arsimor parashkollor është shumë i lartë, sepse fëmija është në kontakt të vazhdueshëm me të. Fëmija e di se mund të dalë, të shikojë, të marrë atë që i nevojitet dhe të ngjall interesin e tij. Në këtë drejtim, stimulohet komunikimi i vërtetë në Tatarisht gjuhe brenda lëndës mjedisi. Një komunikim i tillë bëhet i rëndësishëm si për nxënësit ashtu edhe për mësuesin. Kjo e mërkurë ka natyrë ndërvepruese. Në institucionin tonë arsimor parashkollor krijuar sallë e specializuar për klasa tatare gjuha, muze i pasur "Gjërat duke folur".
Kjo zyrë përmban lojëra tavoline, loto, domino, tavolina tematike, lodra, lodra-heronj të veprave letrare tatar, fotografi, kartolina që përshkruajnë atraksionet kryesore të qyteteve të Tatarstanit, një bibliotekë veprash në Tataristan gjuhë dhe shumë më tepër.
Roli mësuesi mbi mësimin e tatarishtes gjuhe, ka dhe kolegët e tij, vepron si kryesore mjetet e krijimit të mjedisit gjuhësor. Ajo është një model dhe model i sjelljes së të folurit për fëmijët dhe të rriturit.
Me qëllim të zbatimit të Strategjisë për Zhvillimin e Arsimit në Republikën e Tatarstanit për 2010 – 2015 "Kilchk" - "E ardhmja" në përputhje me urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Republikës së Tatarstanit nr. 527/12 datë 31 janar 2012 në bazë të Qendrës së Zhvillimit të Fëmijëve nr. 83 "Zana" krijuar faqe eksperimentale republikane për testimin e materialeve mësimore "Ne flasim tatarisht" projekti "Minem unë ha" Për Fëmijë që flasin rusisht 4-5 vjeç.
Ishte ai që u bë baza krijim dhe zhvillimi i tatarit mjedisi i zhvillimit të gjuhës në Qendrën tonë të Zhvillimit të Fëmijëve.
Kompleti arsimor dhe metodologjik përfshin një sistem integral të përbërë nga një mjet mësimor edukatoret, materiale audio-video, material demonstrues vizual, kartela diagnostike, fletore për punë individuale.
Puna me prindërit i parapriu dhe shoqëroi zhvillimin e dygjuhësisë mjedisi gjuhësor i institucionit tonë arsimor parashkollor. Në takime, klube familjare, në konsultime, mësues dhe mësuesi mbi mësimin e tatarishtes gjuhe ndihmoi prindërit me besnikëri perceptojnë duke mësuar tatarisht gjuha si gjuhë e dytë e komunikimit. Mësuesit e institucionit tonë arsimor parashkollor u rekomanduan prindërve "MËSIMET TATARE" GJUHA ONLINE“FROM ZERO” në faqen http://anatele.ef.com; këshillohet të vizitoni faqen zyrtare të MINISTRISË SË ARSIMIT DHE SHKENCËS së Republikës së Tatarstanit http://mon.tatarstan.ru/ në seksionin "Edukimi parashkollor", ku konstatohen komplete të reja edukative dhe metodologjike për mësimin e fëmijëve dy gjuhët në institucionet arsimore parashkollore dhe informacione të tjera të nevojshme.
Që nga viti 2012 kemi marrë komplete edukative dhe metodologjike, materiale audio-video. U bë një prezantim nga kompleksi i mësimdhënies dhe mësimnxënies mbi trajnimin në dy shtete gjuhët Për të përfshirë mësuesit dhe prindërit në procesin e të mësuarit, u rekomandua të shikoni një program televiziv të dielave në orën 9.30 në kanalin TNV "Kiyat Iland" - "Në Tokën e Përrallave", ku konsolidohet materiali i mësuar në kopshtin e fëmijëve. , që nga komploti i çdo programi krijuar në bazë të materialeve mësimore. Prindërit e secilit grupe informuar për ditën dhe orën e transmetimit të programit për fëmijë. Të rriturit kanë mundësinë të vëzhgojnë dhe shijojnë sukseset e fëmijëve të tyre jo vetëm në klasa të hapura dhe në jetën e përditshme, por edhe kur shikojnë shfaqje televizive dhe lexojnë artikuj në gazeta.
Organizon përpjekjet e të rriturve në këndi i grupit për materialet mësimore"Ne flasim tatarisht". Në secilin grup Zëvendësimi në kohë i informacionit në qoshe, lëshimi i materialeve të shtypura, audio, video për të konsoliduar njohuritë e Tatarit zbatohen dhe kryhen gjuhe për prindërit tanë nxënësit.
Një pengesë e rëndësishme e sistemit të mëparshëm arsimor Fëmijët që flasin rusisht në gjuhën tatare ishte zbatimi i parimit "Një zyrë - një gjuhe» . Ne identifikuam organizimin e parashkollorëve në Tatarisht si kushtin kryesor për një mënyrë efektive për të zbatuar një teknologji të re për t'u mësuar fëmijëve gjuhën e dytë. gjuhe. Psikologët vërejnë se cilësia e të folurit dhe, në fund të fundit, masa e suksesit të komunikimit dhe të nxënit të një fëmije varen nga motivi si komponenti më i rëndësishëm në strukturën e veprimtarisë së të folurit. Prandaj, formimi dhe pasurimi i motiveve për veprimtarinë e të folurit në procesin mësimor janë të një rëndësie të veçantë (L. S. Vygotsky, A. M. Leushina, N. D. Arutyunova, etj.). Mësuesit parashkollorë në mënyrë të qëllimshme dhe të vazhdueshme krijojnë motivim pozitiv për kënaqësinë e komunikimit dhe bashkëkrijimit me të rriturit dhe fëmijët për çdo fëmijë gjatë gjithë kohës arsimore- procesi arsimor, organizimi i situatave që krijojnë nevojë për komunikim, duke marrë parasysh moshën e fëmijëve dhe përvojën e tyre në të folur; duke përdorur metoda dhe teknika të ndryshme dhe tërheqëse për fëmijën (lojrake, befasuese, kërkimi i problemeve, detyra krijuese që stimulojnë veprimtarinë e të folurit dhe kontribuojnë në zhvillimin e të folurit iniciativë dhe aftësive krijuese të të folurit. Mësuesit përdorni gjuhën tatare gjatë momenteve të ndryshme rutinë (veshje për rrugë, shëtitje, ushqime, në lojëra me role, lojëra didaktike, në ahengje për fëmijë. Veprimet individuale të të folurit kryhen në sensorimotor, lëndor-praktik, konkurrues, imagjinar, argëtues, përrallor etj. ... rrethanat e lojës. Tatar gjuhe vepron si një lloj "rregulli i lojës", "shifror" për të arritur rezultatet e komunikimit dhe aktiviteteve të përbashkëta. Le të vëmë re materialin e pasur didaktik për konsolidimin e asaj që fëmijët kanë mësuar gjatë ZHHF në Tatarisht gjuhe.
Puna organizohet në përputhje me ciklin kalendar-ngjarje të institucionit arsimor parashkollor. Në këtë rast, fëmijët kanë mundësinë të ndihen ndryshe gjuhe në masën maksimale, zhyt veten në të si një sistem integral. Kjo përfshin zotërimin e një shumëllojshmërie fjalori dhe shumë strukturash gramatikore.
Konsolidimi i materialit të studiuar gjatë GCD në grup shfaqet në lloje të ndryshme të fëmijëve aktivitetet: edukative, lojrash, krijuese. Ekziston një unifikimi i aktiviteteve mendore, emocionale dhe motorike të fëmijëve. Përfshihen lloje të ndryshme të kujtesës fëmijët: motorike, shoqëruese, vizuale, dëgjimore. Përfshirja e aktiviteteve të ndryshme (skulpturë, aplikim, vizatim, këndim, etj.) dhe, në përputhje me rrethanat, analizues të ndryshëm, kontribuojnë në një asimilim më të qëndrueshëm të materialit.
Mësimi i fëmijëve tatar gjuhe prodhuar në lidhje me situata specifike në të cilat fëmijët gjenden në kopsht (për shembull, duke ju uruar një oreks të këndshëm përpara se të hani). Veprimet e mësuesve synojnë konsolidimin rusishtfolës nevoja e fëmijëve për të kontaktuar mësuesit dhe fëmijët e tjerë me kërkesa dhe deklarata të ndryshme në Tatarisht gjuhe. Kështu, njohuritë e fituara në procesin e të mësuarit tatarisht gjuhe, fëmijët zbatojnë vazhdimisht në praktikë.
Mësuesit përforcojnë njohuritë e parashkollorëve për tatarisht gjatë gjithë ditës gjuhe në lloje të ndryshme aktivitetesh bazuar në interesat e fëmijëve. Kështu, mësuesit fokusohen në personalitetin e çdo fëmije dhe kontribuojnë në realizimin e potencialit të tij krijues.
Për të zhvilluar kompetencën profesionale të mësuesve, mësuesit parashkollorë i janë nënshtruar trajnimeve dhe testimit të njohurive dhe i zbatojnë ato me sukses në praktikë.
Duhet theksuar se të mësosh të flasësh një gjuhë tjetër gjuhe do të thotë jo vetëm të mësosh fjalë dhe fraza, por edhe sille lart të ketë një qëndrim tolerant ndaj një kulture tjetër; të njihen me kulturën e gjuhëve të huaja, pra me zakonet, themelet e një populli tjetër, festat e tij, folklorin, veprat letrare, përrallat, lojërat e fëmijëve. Kjo do të thotë se është e nevojshme krijojnë një mjedis gjuhësor kulturor e cila do të ndihmojë në njohjen e fëmijëve me një kulturë tjetër. Ndihmon mësuesit parashkollorë për të ndërtuar me kompetencë të tillë përdorimi KKK në punën me fëmijët, por kjo është një temë për një bisedë krejtësisht tjetër.
Krijuar në kopshtin tonë kushtet kontribuojnë në mësimin më të lehtë dhe më interesant të tatarishtes gjuhë nga parashkollorët që flasin rusisht. Dua të theksoj se mosha parashkollore është e ndjeshme në zotërimin e të tjerëve gjuha, Kjo është arsyeja pse Krijim Kushtet e tilla janë më efektive gjatë kësaj periudhe moshe.
Pra, komponentët kryesorë të suksesit në krijimi i një mjedisi në gjuhën tatare për fëmijët që flasin rusisht do të bëhet:
1. Aplikimi i teknologjisë së re pedagogjike (TEM, mjete moderne metodologjike dhe teknike, e cila do t'u mundësojë të gjithë mësuesve të bashkojnë forcat dhe të punojnë me qëllim dhe konsekuencë.
2. Organizimi mjedis gjuhësor për mësimin e folësve rusë parashkollorët tatar gjuha direkt në grupe.
3. Formimi i motivimit për veprimtarinë e të folurit. Komunikimi duhet të bëhet në atë mënyrë që fëmija të bëhet i tij pjesëmarrës i drejtpërdrejtë. Motivi për aktivitete të përbashkëta në të dytën do të ketë gëzim në gjuhë, kënaqësi nga komunikimi, nga ndërveprimi, bashkëkrijimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Ai përdoret në ato situata kur i dyti gjuhe përmbush funksionin e tij - të jesh mjetet e komunikimit.
4. Përdorimi i një gjuhe të dytë në çdo aktivitet të disponueshëm për një parashkollor, dhe mbi të gjitha në lojë.
5. Krijim lëndore-zhvillimore mjedisi, që korrespondon me detyrat aktuale të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë. Para së gjithash, le të vëmë re mjetet vizuale. Materiali didaktik ka një rëndësi të veçantë.
6. Formimi i kompetencës profesionale të mësuesve.
7. Koordinimi i përpjekjeve të mësuesve dhe prindërve.
8. Krijimi i një mjedisi gjuhësor kulturor, e cila do të kontribuojë në futjen e fëmijëve në një kulturë tjetër me ndihmën e KKK.
Eksperimenti tregoi se integrimi i kushteve të specifikuara psikologjike dhe pedagogjike krijon parakushte të favorshme për zhvillim të suksesshëm Fëmijët që flasin rusisht të gjuhës tatare.
