1. Zëvendësoni frazën me një fjalë.
* Bërja e vizatimeve nga copa të ngjitura ose të qepura
letër, pëlhurë.
* Pajisje, pajisje teknike.
* Dëshira e madhe për të ngrënë.
* Rripa, litarë për ngasjen e kuajve.
* Substanca nga kërpudhat mikroskopike që shkakton fermentim.
Fjalët janë ndihmëse: a……etit, në……dhe, një……arat, dro……dhe, një……likacion.
2. Lexoni fjalët. Shkruajini ato sipas alfabetit, duke i ndarë për transferim. Si e kuptoni shprehjen “fresh press”?
Aplikim, trolejbus, shtyp, hipopotam, tenis, partiturë, koment, metale, rafte.
3. Lexoni dhe gjeni gjëegjëzën.
Spërkatje me ujë të ngrohtë
në brigjet prej gize.
Mendoni, mbani mend:
Çfarë lloj deti është në dhomë? (B__ __ ___a,)
Shkruani gjëegjëzën dhe përgjigjen. Një fjalë me një bashkëtingëllore të dyfishtë hiqet për vizë.
Gru fq ah, gri fq, a fq arat, dhe fq likimi, dhe fq etit, Fili fq.
Ho kk ajo, dhe kk urate, dhe kk ord.
Dro LJ dhe ne LJ dhe, zhu LJ ahh, mo LJ evelnik.
Co. ll aktive, dhe ll po, Kiri ll, POR ll a, E ll a, ta ll në, mi ll jon, ko ll seksioni, dhe ll drejtësia dhe ll yumination, meta ll, tro ll heibus, brie ll Iant, Çipo ll ino, mi ll metër, wi ll a, ba ll ai.
gra mm atika, telegram mm ah, su mm ah, kilogram mm, gra mm, E mm a, ri mm a.
Se nn a, wa nn dhe ato nn Eshte nje nn a, i nn a, por nn a, dhe nn a, Suza nn a, ge nn ady, ra nn Uh, gjatësia nn oh mëngjes nn oy, ose nn peshë nn podoko nn ik, odi nn ferr, gjethe nn itza, colo nn a, ante nn a.
Mami ss a, ka ss Dhe ç'farë ss e, cla ss, pa ss azhir, Komi ss edhe une, ss ora, ba ss ain, ra ss kaz, ra ss veteriner, cro ss, profesionale ss op, ru ss sugjerim, cla ss ik, daffodils ss, kostum ss juaji, Ro ss ia, Novoro ss iysk, ode ss a, ngrohu ss, shpreh ss, kompresor ss, a ss istent, regji ss epo, kompromis ss, proces ss.
Ato fq histori, pe fq ai, ato fq asa, ko fq i paditur, i cili fq seksioni, ato fq op.
Su bb ota.
E ff etj, su ff X.
Sa shekuj a.
Charlot tt a.
5. Shkruani fjalët sipas rendit alfabetik: fillimisht emrat e përveçëm dhe më pas fjalët e tjera. Nënvizoni bashkëtingëlloret e dyfishta dhe drejtshkrimin - një shkronjë e madhe në emrat e duhur.
Perron, Inna, klasa, Alla, rrugicë, Cyril, i zoti, Anna, Philip, hokej.
6. Zhveshur për transferim.
Rrugicë, program, kalorësi, autostradë, pasagjer, aplikim, gumëzhimë, tharmi, arkëtar, gramatikë, aparat.
7. Lexoni. Cila është tema e këtyre fjalëve? Hartoni dhe shkruani 3 fjali me temën “Në stacion”. Zgjidh bashkëtingëlloren e dyfishtë.
E shtunë, klasë, ekskursion, muze, stacion, biletari, platformë, bileta, tren elektrik, karroca, pasagjerë..
8. Diktim selektiv. Shkruani fjalët me bashkëtingëllore dyshe. Theksoni ato.
Në mësimin e gjuhës ruse, mësuesja Alla Sergeevna dikton fjalë me bashkëtingëllore të dyfishta. Djemtë shkruajnë: tullumbace, certifikatë, koleksion, tërheqje. Pas mësimit rusisht do të ketë një mësim të edukimit fizik. Fëmijët do të vrapojnë nëpër rrugë përgjatë rrugës së shkollës.
(Sipas A. Foroshchuk).
9. Nënvizoni bashkëtingëlloret dyshe. Formoni dhe shkruani fjalët që u përgjigjen pyetjeve cila? cila? cila? cila?
Herët - …………………, ……………………., ………………….. .
Mëngjes - …………………., ……………………., ………………….. .
Pranvera - …………………., ……………………., ……………….. .
1. Ka ardhur pranvera e hershme.
2. E shtuna është ditë pushimi.
3. Anna ka një koleksion të mirë fluturash.
4. Në mëngjes sollën një telegram.
5. Një grup djemsh nga klasa jonë vizituan muzeun.
10. Shkruani tekstin duke futur bashkëtingëlloret H ose HH aty ku është e nevojshme.
Ka ardhur pesha ... ah. Kishte lule bore dhe ra ... ... pesha ... .. lule. Vera do të kalojë. Ra do të vijë ... .. vjeshta e artë ... b. Me dashuri grenza do të shkëlqejë akoma ... .. dielli i saj. Por çdo ditë do të jetë më ftohtë, mëngjeset e para do të fillojnë ... .. ngricat.
Nënvizoni bashkëtingëlloret dyshe.
11. Lexoni. Bëni kombinimet e duhura të fjalëve, shkruani. Nënvizoni bashkëtingëlloret dyshe.
klasa urgjente
drejtshkrim miqësor
rrugicë komplekse
program me hije
telegram i njohur.
Emërtoni fjalët në të cilat elementi i përbashkët është "gram". Çfarë do të thotë? Cilat fjalë të tjera me këtë element dini?
12. Fut bashkëtingëlloret PP, KK, LJ.
Gru……ah, dro……dhe, ho……hej, gri……, zhu……at, ah……arat, ah……urate, ah……lication, ah……horde, mo……evelnik, ah ……etit, në……dhe, Fili…….
13. Fut bashkëtingëlloret LL, MM, NN.
E gjatë……oy, gra……atika, wa……ah, ah……ee, Ri……ah, te……is, Kiri……, su……ah, A……ah, Ta……in, Ge ……ady, Por……a, mi……ion, unë……a, bashkë……seksion, Zha……a, A……a, E……a, Suza……a, dhe……yustration, odi ……dreq, telegram……a, meta……, vjeshtë……th, gri……, tro…eybus, pastaj……a, dhe……juminim, peshë……th, kilogram……, mëngjes……th, bashkë……aktiv, ra……th.
14. Fut bashkëtingëlloret SS, PP, BB, FF, TT, BB.
Ma……a, ka……a, sho……e, Ode……a, cla……, pa……azhir, Sa……a, Komi…….iya, ra……vet, ……ora, su ……x, ba……ein, ra……kaz, te……asa, cro……, prof……or, te……itoria, e……ekt, ru……cue, cla……ik, pretendim… …ti, su……ota, daffodils……, Ro……iya, Novoro……ijsk, Charlot……ah, ne……he.
15. Merr me mend gjëegjëza, shkruaj gjëegjëza.
* Si gjithmonë, gjilpërë dhe jeshile,
Unë jam shumë i ngjashëm me pemën e Krishtlindjes.
Por të afërmit, në fakt,
Selvi dhe thuja për mua.
(M - - - - - - - - - - - .)
* Nuk ka zjarr në lumë,
Digjet mbi lumë……. .
(R - - - - - -)
* Çfarë lloj dhome është kjo -
Shumë e ndritshme, e madhe
Tavolinat e shkollës në rreshta të barabartë,
Dhe pas tavolinave - ne vetë?
16. Diktim i fjalorit.
Anna, banjo, shuma, masa, klasa, Rusia, rusishtja, Alla, rrugica, grupi.
I ftohtë, herët, vjeshtë, pranverë, mëngjes, i ngadalshëm.
17. Shkruani me një fjalë.
1. Dhoma në shkollë (klasë).
2. Dita e javës (e shtunë).
3. Një nga llojet e lojërave me top (tenis).
4. Patinazh në akull (hokej).
5. Vendi ku shesin biletat (biletaria).
6. Rrugë me radhë pemësh anash (rrugicë).
7. Rrugë e mbuluar me asfalt (autostradë).
8. Emra femrash (Alla, Anna, Rimma, Zhanna, Inna).
18. Diktim i fjalorit.
Dita e vjeshtës, era pranverore, ngrica e mëngjesit, perimet e hershme, gjuha ruse, revista e klasës, e shtunë në mbrëmje, njëmbëdhjetë vjeç.
19. Diktime selektive.
1. Në grupin më të ri, shakatë u qetësuan,
Humbur oreksin.
Gripi i ndodhi Mishutkës -
Mjeku kërcënon se do të vaksinohet.
2. Inna u ngrit ngadalë,
Duke dëgjuar thirrjen e hershme të zogut.
Unë u mërzita njëmbëdhjetë herë
E përgjumur fërkoi sytë,
Pas bërjes së banjës.
Dhe sigurisht që u vonova.
Për një mëngjes pranvere.
3. Parku me hije të së shtunës
shkoi te Alla Kirill, e barti
pulla.
Ai e pa koleksionin.
butësisht në mëngjes
i solli përsëri në pranverë.
20. Diktime pamore.
1. Era e vjeshtës ngrihet në pyje,
Është e zhurmshme në gëmusha.
(I. Bunin)
2. Bëri një lepur gri
Veshët shumë të gjatë.
(A. Barto)
3. Klasë komode, e gjerë
Ka heshtje në mëngjes.
4. Dita ishte e gëzuar
Pranvera e hershme.
5. Në tela lady
Shkon si një telegram.
6. Shumë argëtim në rrugë
Një pasagjer shtatë vjeçar...
7. Hëna e vjeshtës është e ndritshme,
Alley dremit dantella.
8. Shkolla është e qetë dhe e ndritshme
Në këtë orë të hershme.
Përmes xhamit të dritares
Degët shikojnë drejt e në klasë.
(S. Marshak)
21. Diktime krijuese.
I. Hartoni me këto fjalë dhe shkruani një tregim me 4-5 fjali.
Ekskursion.
Të shtunën, një grup fëmijësh, klasë, muze, bileta, arkë, bileta;
udhërrëfyes turistik, histori interesante;
koleksion i pasur.
O r o d.
Dita e pranverës; fidan; shtretër të gjatë; korrje e shkëlqyer.
III. Formoni fjalë të tjera nga këto fjalë që të përmbajnë -НН-.
Vjeshtë - vjeshtë, pranverë, lashtësi, gjatësi, gur, limon, ëndërr, dritare, shkretëtirë, kalë.
22 Formoni dhe shkruani mbiemrat.
Co……seksion, grafik……atika, co……ektiv, tro……eibus, mi……ion.
23 Zëvendësoni frazën me një fjalë.
* Sëmundje akute virale.
* Personi është ekzekutiv, respekton rregullin në gjithçka.
* Objekte të shumta ose njerëz afër
të ndarë ose të lidhur së bashku.
* Kombinimi i disa tingujve muzikorë të lartësive të ndryshme
* Prodhoni një tingull monoton kërcitës, zhurmë fishkëllimë.
Fjalët janë ndihmëse: а……kuratny, gri……, a……horde, zhu……at, grue……а.
24. Merre me mend gjëegjëzat e Anatoli Arsyria. Flisni fjalët e gjëegjëzës në rrokje, shkruani. Përcaktoni drejtshkrimin. Ndani fjalët - të dhëna për transferim. Bëni fjali me njërën prej tyre dhe shkruani ato.
1. Kam dy te, Mos harro,
si unë, bëhu gjithmonë:
Unë jam i saktë, i pastër dhe i rregullt,
me fjale te tjera, ……………..
2. Ai është gjithmonë në stacion,
trenat vijnë tek ai,
dyfishtë R ajo përmban
dhe quhet ………………. .
3. Gjëegjëzë e thjeshtë dhe e lehtë:
Unë shkruaj çdo dy te ;
goditi topin dhe topin me shkop,
dhe emri im është ……………..
25. Lexoni titujt e librave. A i njihni autorët e tyre? Me cilin prej këtyre librave jeni njohur tashmë? Shkruani titujt e librave (janë të shkruar me thonjëza), nënvizoni bashkëtingëlloret e dyzuar.
"Rikki-Tikki-Tavi",
"Pippi Longstocking",
"Winnie Pooh dhe gjithçka - gjithçka - gjithçka",
"Aventurat e Cipollinos".
Këshillë: Rudyard Kipling, Astrid Lingren, Alan Milne, Gianni Rodari.
26. Fut bashkëtingëlloret dyshe.
E gjatë……th, ro……ijskoe, va……chka, ma……new, a……horde, ho……eyny, mëngjes……her, su……otnik, ra……ayay, a……etitny, gra…… atic, grunge……ipovali, për e……ekta, cla……eco, ose….y, peshë……yay, ka……ovy, sho……einaya, pa……Azhirskoe, ra……kaz , Nje pike.
27. Shkruani fjalët. Shpjegoni drejtshkrimin e një dhe dy shkronjave n.
Pranverë - pranverë, vjeshtë - vjeshtë, gjatësi - e gjatë, herët - herët, gur - gur, limon - limon, gjumë - përgjumur, telefon - telefon, dritare - dritare, mjegull - mjegull, mjegullnajë.
28. Theksoni rrënjën dhe prapashtesën. Shpjegoni drejtshkrimin e një dhe dy shkronjave n.
Te kali, shkretëtira, te patëllxhani, pas të gjatës, pranvera, përgjatë vagonit, në gur, me valixhe, burim, makarona, në valixhe, nga ballkoni, lëndinë, në kabinë, ballkon.
29. Zgjeroni kllapat. Shpjegoni drejtshkrimin e një ose dy n.
Beto (n, nn) oh, karta (n, nn) ka, bosh (n, nn) th, balo (n, nn) th, ko (n, nn) b, telefoni (n, nn), ra (n, nn) ai, pesha (n, nn) ato, me diva (n, nn) s, makaro (n, nn) s, boshti ( n, nn) b, ra (n, nn) o, baraba (n, nn) th, me limo (n, nn) th, në kame (n, nn) ohm, ballkon (n, nn) chik, në peshën (n, nn) të tij.
30. Mbani mend të gjitha fjalët e kaluara me bashkëtingëllore të dyfishuara LL, MM. Hap kllapa.
Co (l, ll) ektiv, gra (m, mm) atika, a (l, ll) oe, a (l, ll) ee, Kiri (l, ll), po (l, ll) kovnik, telegra (m , mm) a, A (l, ll) a, co (l, ll) seksion, co (l, ll) onka, ki (ll, l) o (m, mm) metra, tra (mm, m) wai , Pu(m,mm)a, Di(mm,m)a.
31. Punë krijuese.
Mendoni dhe shkruani tekstin e telegramit (1-2 fjali), përfshini 1-2 fjalë me bashkëtingëllore të dyfishta në rrënjë.
32. Lexoni emrat dhe mbiemrat e autorëve të huaj të famshëm të përrallave letrare. Emërtoni përrallat e famshme që kanë shkruar këta autorë. Shkruani, nënvizoni bashkëtingëlloret e dyfishuara dhe drejtshkrimin - një shkronjë të madhe në emrat dhe mbiemrat e duhur.
Vëllezërit Grimm (Wilhelm dhe Jacob), Charles Perrault, Selma Ottilie Lagerlöf, Joel Harris.
33. Plotësoni shkronjat që mungojnë.
Pishinë…..enë, e madhe……histori, dhe……shtesa në përrallë, koleksion pullash, ekip miqësor…….
34. Shkruani fjalë me bashkëtingëllore të dyfishuara nga çifteli i S. Bondarenkos.
1. Nëse ka shumë mbeturina në shtëpi,
Mund të shpërthejë një grindje në shtëpi.
2. Kripa dhe drithërat janë të nevojshme,
Për të gatuar qull për grupin.
3. Sot do të ketë një “kinema panoramë”.
Çfarë programi interesant!
4. Është më e këndshme të gjesh një kërpudha nën pemë,
Si të merrni një dhimbje të fytit ose grip.
Ndani fjalët me bashkëtingëllore të dyfishuara për vizë. Në cilat çifteli keni dëgjuar të njëjtat fjalë? Si do t'i shkruani ato? Shpjegoni.
35. Zgjeroni kllapat.
Cla (s, ss), ve (s, ss) on, pa (s, ss) azhir, mi (s, ss) iya, plazh (s, ss) ka, co (s, ss) on, ba (s. , ss) ein, (s, ss) ofa, ra (s, ss) kaz, o (s, ss) en, ru (s, ss) cue, pro (s, ss) op, por (s, ss) ok, ka (s, ss) ka, ka (s, ss) a, provo (s, ss) ka, sho (s, ss) e, narci (s, ss), Novoro (s, ss) iysk, Ro (s, ss) iya, Mo (s, ss) qua, anana (s, ss).
36. Formoni dhe shkruani mbiemrat.
Dro……dhe, gro……ah, ho……hej, ah……i shëmtuar.
Zëvendësoni frazat me një fjalë.
Një person me një kulturë të madhe të brendshme.
Një mesazh urgjent i dërguar me telegraf.
Vizatim shpjegues.
Njësi masive.
Ndriçim dekorativ i parqeve, rrugëve, me rastin e një lloj feste.
Fjalë ndihmëse: kilogram…., gra……., pastaj…..a, telegram……a, dhe……juminim, inte…..agjent, dhe…….yustration.
37. Diktime krijuese.
Klasa, ekskursioni, grupi, gjethet e vjeshtës, koleksioni, tregimi
Anna, telegram, arkë, vizitë, lule pranverore.
Krijoni fjali nga këto fjalë.
38. Diktime arsimore.
Dje klasa jonë ishte në park. Park i bukur vjeshte! Fëmijët mblidhnin gjethet e vjeshtës. Në mësimin e gjuhës ruse, ata krijuan një histori për vjeshtën. (23 fjalë)
Klasa jone.
Unë jam në klasën e dytë. Ne kemi një ekip miqësor. Të shtunën, një grup fëmijësh kishin një matinee. Ata shkruan një histori për të në një gazetë të klasës. (24 fjalë)
39. Diktim parandalues me përgatitje vizuale.
Lexoni. Cilat fjalë kanë bashkëtingëllore të dyfishta? ? Nënvizoni këto bashkëtingëllore. Çfarë drejtshkrimesh të tjera keni parë? Etiketoni ato. Merr diktim.
1. Peshkaqenët në Afrikë, gorillat në Afrikë, krokodilat e mëdhenj të këqij në Afrikë…. (K. Chukovsky)
2. Ja një telegram nga një hipopotam! (K. Chukovsky)
3. Kemi katër Asya, katër Vasya, pesë Marus dhe dy Petrov në klasë. (A. Barto)
Hapni librin, kontrolloni veten.
40. Merr diktim. Nënvizoni bashkëtingëlloret dyshe.
Hipopotami është një kafshë e fuqishme.
Pesha e tij trupore është mbi dy tonë.
Dhe në një ton - një mijë kilogramë.
Dhe me një peshë të tillë, hipopotami është shumë i shpejtë
noton dhe zhytet mirë!
41. Shpjegoni drejtshkrimin e një dhe dy shkronjave.
Ai iu nënshtrua motrës së tij - shkoi në male, mbajti një çekiç - mbështet një mik, falsifikoi një dokument - bën gjimnastikë, ndez nxehtësinë - jep një ide.
42. Hapni kllapat. Shpjegoni drejtshkrimin e një ose dy shkronjave.
Bëhu (z, zz) duke punuar, të jetë (z, zz) vokal, ra (s, ss) pad, (s, ss) ode, nga (d, dd) i lëvizshëm, ra (z, zz) adhuroj, ra (s , ss) kaz, pa (z, zz) fund, (s, ss) ora, nga (d, dd) arit, ra (s, ss) olnik, o (t, tt) opt, s (t, tt) ashil, ra (z, zz) djeg, ra (s, ss) i përdredhur, o (t, tt) ajet, be (s, ss) fatal.
43. Shkruani fjalët rrënjë me një shkronjë n
Herët - ………, pranverë - …………, vjeshtë - ……………,
e gjatë - …………., me mjegull - ……………….
44. Zanoret “ikën” nga fjalët. Rikthe fjalët.
PP - gr ... pp ..., gr ... pp, ... pp ... r ... t, ... ppl ... k ... c ..., ... pp ... t ... t, Fi ... l ... fq.
KK - x ... kk ... d, ... kk ... r ... tn ... d, ... kk ... rd.
LJ - të tjera ... LJ ..., në ... LJ ..., mirë ... LJ ... t, m ... LJ ... në ... liri ... k.
LL - te ... ll ... kt ... në, ... ll ... ..., K ... r ... ll, ... ll ..., T ... ll ... n, m ... ll ... ... n, k ... ll ... kts ... …, ...ll…str…c……. .
MM - gr…mm, t…l…gr…mm…, s…mm…, k…l…gr…mm, R…mm….
BB - C ... cc ... .
TT - Sh ... rl ... tt ... .
45. Diktim selektiv me përgatitje. Lexoni. Plotësoni shkronjat që mungojnë, hapni kllapat. Shënoni drejtshkrimet, shpjegoni drejtshkrimet, shkruani vetëm fjalë me një bashkëtingëllore të dyfishtë.
Dre (ss, s) krijues dhe le ...
"Çfarë i butë: (pa) një urdhër - një hap ....
Kështu e zbuta, b.. para!
Kështu dre (ss, s) punëtori (nga) mendoi për l..ve
Le ... arsyetoi, meqë ra fjala, kështu:
“Sa burrë trim! Mos e bëj, h...po...
Nëse ai nuk do të ishte aq i shkathët dhe i guximshëm,
Unë patjetër do ta kisha ... por me ... haje atë!
(A. Shibaev)
46. Faqe - test. Zgjeroni kllapat.
Cla (s, ss), peshë (nn, n) ya, pa (s, ss) yndyrë, ka (s, ss) a, ose (nn) ya, a (l, ll) ee, tro (ll, l )eibus, do(k,kk)tor, balaga(nn,n), ra(n,nn)iy, ra(n,nn)ka, ko(l,ll)jeksion, ra(z,zz) i ngarkuar, Ro (s, ss) iya, vjet (nn,) ii, (s, ss) ora, Ode (s, ss) a,
kame (n, nn) oh, makaro (n, nn) th.
47. Diktim paralajmërues me vazhdim. përgatitje vizuale. Lexo tekstin. Gjeni fjalë me një bashkëtingëllore të dyfishtë në rrënjë të fjalës. Çfarë drejtshkrimesh të tjera gjetët në tekst? Shpjegoni drejtshkrimin.
Në një kopsht zoologjik, një gorillë e vogël refuzoi ushqimin. Drejtori i kopshtit zoologjik doli vullnetar për të shpëtuar kafshën.
Çdo ditë para kafazit hante një drekë të shijshme me oreks. Së shpejti majmuni filloi të imitonte njeriun.
Dhe drejtori po humb peshë tani.
(Bazuar në materialet e revistës Klepa)
Shkruani tekstin nga diktimi. Listoni të gjitha drejtshkrimet e njohura. Mendoni për një vazhdim të tekstit nga 1-2 fjali. Përfshini fjalën kilogram. Kontrollo atë që ke shkruar.
48. Diktim – tekst.
në sous bb otu ra nn jam një mëngjes a ll dhe Kiri ll ova eci përgjatë një shtegu të ngushtë pranë a kk gardh i gjelbër urate. Pas shkurreve LJ evelnik mund të shihte meta llçati ic e një shtëpie fshati. Së shpejti A ll dhe u martuan me to fq historia e fshatit Chashniki dhe shkoi përgjatë brigjeve të lumit Smorodinka. Ma u rrit në livadh ss por lulet. Zhu LJ ali bletët. Livadhi dukej i bukur fq licencë ose shumëngjyrëshe dhe ll yustrim nga një libër për fëmijë. Kishte një grup buzë ujit fq dhe shelgje të qara me të gjatë nn th degë fleksibël. POR ll dhe u zhyt në ujë. Trëndafil mi ll jon spërkatje. Miremengjes nn jo not! (72 fjalë)
Nëse studenti ka bërë gabime në drejtshkrimet e theksuara, atëherë ka boshllëqe në studimin e temës "Bashtingelloret e dyfishta". Për t'i eliminuar ato, është e nevojshme të vazhdohen ushtrimet në këtë temë.
49. Merr me mend gjëegjëza dhe shkruaj gjëegjëza.
Pema e Krishtlindjes apo jo pema e Krishtlindjes?
gjilpërë jeshile,
Dhe jo fare! (L - - - - - - - - - - .)
Bëhem vetvetja në robërinë e zjarrit.
Nuk do të kishte botë pa mua
Pa biçikleta, pa makineri,
Pa makina, pa patina. (M - - - - - .)
Një alpinist qëndron në çati
Dhe na merr lajmet. (POR - - - - - - .)
Ky sy është një sy i veçantë
Ai shpejt ju shikon -
Dhe do të lindë
Portreti më i saktë për ju. (F - - - - - - - - - - .)
50. Zëvendëso fjalët me fjalë të kundërta me bashkëtingëllore dyshe.
I ngathët, pa shije, mbrëmje, perëndimi i diellit, vonë.
Fjalët janë ndihmëse: mëngjes .... th, a ... .. urate, ra ... .. th, një ... .. etitny, ra ... .. vet.
51. Diktim – përgatitje.
Me l në h dhe y.
Ne nje ll ajo në shkurre mo LJ një pishë e vjetër ka rënë. Si ta hiqni atë kk e shemtuar? Ajo ka një gjatësi nn trungu i th. Ajo peshon më shumë nn s. Ra nn jam kampion nn im mëngjes kiri ll dhe Ge nn Adius mori një sharrë dhe filloi të shihte dru. Në livadh LJ ose insektet e para. Nga sho ss Kaluan makina të rralla. Kiri ll dhe Ge nn ady sharri një pemë dhe e hoqi nga një ll ei. Mbeti mama ss dhe tallash. sharrës a kk i hoqën me vrazhdësi fq histori.
Nëse studenti ka bërë gabime në drejtshkrimin e zgjedhur, ai duhet të shkruajë fjalët në të cilat janë bërë gabimet dhe të zgjedhë për to ato me të njëjtën rrënjë.
52. Diktim – test.
Koha e vjeshtës.
Ditët e Ra nn vjeshta e saj në ro ss jane shume te bukura. Në mëngjes ndonjëherë mjegulla zvarritet mbi nn o luginë. Mami ss dhe gjethet e ndritshme mbulojnë barin, shtigjet, shtigjet dhe ll ee, sho ss e. mi ll jonet e gjetheve janë ende në degë. Në rrezet e diellit nn ja gjeth, sa e mrekullueshme dhe ll yumination. Në rritje në buzë fq dhe pemët e gjelbërta të Krishtlindjeve. YU nn ata e mm a, dhe nn a, dhe sa shekuj por mbi ato fq historia e shkollës pyjore kk hiqen gjethet e uraganit. Miqtë e Kirit në fushë ll dhe Fili fq luaj ato nnështë. Gjatësia nn Në mbrëmjet e dimrit ata do të luajnë ho kk saj. (74 fjalë)
Nëse studenti ka bërë më shumë se katër gabime në drejtshkrimin e një bashkëtingëllore të dyfishtë, atëherë është e nevojshme të përsëriten rregullat dhe të kryhen ushtrimet.
Klasa: 3
Prezantimi për mësimin
Kthehu përpara
Kujdes! Pamja paraprake e rrëshqitjes është vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojë shtrirjen e plotë të prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.
Qëllimi i mësimit: formimi i aftësisë për të përcaktuar tingujt e gjatë bashkëtingëllore me shkrim me shkronja, për të transferuar fjalë me bashkëtingëllore të dyfishuara.
Detyrat:
- arsimore:
- të njohë nxënësit me shqiptimin dhe drejtshkrimin e fjalëve më të përdorura me shkronja të dyfishta; të njihet me origjinën e fjalëve;
- nxisin zhvillimin e dëgjimit fonemik (aftësia për të theksuar fjalët me bashkëtingëllore të dyfishta në rrënjë në tekst), pasuroni fjalorin e fëmijëve me fjalë me bashkëtingëllore dyshe, mësoni përdorimin e saktë të fjalëve në varësi të kuptimit të tyre leksikor;
- arsimore:
- të zhvillojë kujtesën, vëmendjen, të menduarit, vëzhgimin, aftësinë për të nxjerrë përfundime dhe përgjithësuar;
- zhvillojnë aftësitë e komunikimit përmes punës në çifte dhe grupe, vlerësimi dhe vetëvlerësimi i aktiviteteve;
- arsimore:
- për të kultivuar interes për gjuhën ruse, nevojën për të përdorur pasurinë gjuhësore;
- për të përmirësuar aftësinë për të dëgjuar dhe dëgjuar, duke punuar në grup, për të kultivuar mirëkuptimin e ndërsjellë dhe ndihmën e ndërsjellë.
Parimet:
- dukshmëria;
- edukimin edukues;
- aktiviteti (momenti i lojës);
- duke marrë parasysh karakteristikat e moshës.
Metodat:
- Organizimi dhe vetëorganizimi i aktiviteteve edukative dhe njohëse:
- vizuale;
- verbale (histori, biseda);
- praktike (ushtrime);
- problem;
- kërkime;
- informacionit dhe komunikimit.
- Stimulimi dhe motivimi (momenti i lojës, marrja e "5" gjatë përfundimit të detyrave).
- Kontrolli dhe vetëkontrolli:
- me gojë dhe me shkrim;
- frontale dhe grupore;
- aktuale.
- Autonomia e studentit:
- nën drejtimin e një mësuesi;
- veprimtari mësimore e pavarur.
Metodat e mësimdhënies: vëzhgimi i dukurive gjuhësore (krahasimi, identifikimi).
Pajisjet: tabela interaktive, kompjuter, prezantim, karta për punë të pavarur, fletë pune në grupe, fjalor etimologjik, fjalor fjalësh të huaja.
Për studentët - kartelat "Grupi i kërkimit nr.1", nr.2, nr.3;nr.4; 2 katrorë - të verdhë dhe jeshil (për të vlerësuar punën tuaj në mësim).
Lloji i mësimit sipas qëllimit edukativ: një mësim për zbulimin e njohurive të reja.
Lloji i mësimit: mësim-kërkim (problem-dialogjik).
Formulari i punës: kolektive, në çifte, në grupe.
Plani i mësimit:
- Koha e organizimit. Motivimi.
- Kaligrafi. Krijimi i një situate që çon në formulimin e një detyre mësimore.
- Hyrje në historinë e lojës
- Punoni në temën e mësimit
- Minuta e edukimit fizik
- Punë në grup
- Rezultatet e mësimit. Reflektimi.
- Detyre shtepie
Pyetje dhe detyra: gjatë orës së mësimit.
(rrëshqitje 2)
GJATË KLASËVE
I. Momenti organizativ. Gjendja emocionale për mësimin
- Mirembrema!
Fëmijë, a jeni ngrohtë? (Po!)
A është dritë në klasë? (Po!)
A ka rënë zilja akoma? (Po!)
- A ka mbaruar akoma mësimi? (Jo!)
Sapo ka filluar mësimi? (Po!)
– Dëshironi të studioni? (Po!)
"Atëherë ne mund të ulemi të gjithë!"
Ne po fillojmë një mësim rusisht.
Trego sekretet e fjalës (rrëshqitje 3)
Unë jam gjithmonë gati për ju.
Por jini gati në klasë.
Vetë zbulon sekretet e fjalëve.
- Djema, a jeni gati të bëni zbulime të reja? Atëherë le të shkojmë në punë.
Regjistrimi i datës së mësimit në fletoret e nxënësit.
- Hapni fletoret tuaja, kthehuni nga detyrat e shtëpisë dy rreshta, shkruani numrin në të tretën. Sot është katërmbëdhjetë shkurt. Detyrë në klasë.
II. Kaligrafi. Përditësimi i njohurive
(Një minutë kaligrafi bëhet "urë" për temën).
mm pp ll rr (ss bb dd fj) (rrëshqitje 4)
- Mund të thuash që këto janë rrokje? (Jo, ato përbëhen nga dy bashkëtingëllore, dhe rrokja duhet të ketë një zanore)
- Cila shkronjë mund të jetë e tepërt? (P - tregon një tingull bashkëtingëllor pa zë)
- Shkruani të dhënat e lidhjes në fletore sipas rendit alfabetik, duke vëzhguar lartësinë e shkronjave dhe pjerrësinë.
Ekzaminimi.
Në çfarë radhe shkruheshin letrat? (l, m, p, p)
- Çfarë kanë të përbashkët kombinimet e shkronjave që propozova? (Bashëtingëlloret, dyfishuar).
- Le të luajmë lojën "Më thuaj një fjalë" (rrëshqitje)
1) Ku është bordi dhe tavolinat,
Kështu që të gjithë fëmijët të ulen menjëherë?
E kemi në shkollë
Kjo është hapësira jonë e gjerë… (Klasa)2) Unë u ftoh dje
Dhimbje koke në mëngjes
Unë u kollitem, i ngjirur
Unë ndoshta kam ... (grip)3) Përgjatë anës së rrugës
Gëlqere, panje aty-këtu.
Është më argëtuese për të gjithë të shkojnë këtu
Kjo rrugë quhet... (rrugicë)
- Shikoni, çfarë është interesante në këto fjalë, çfarë është e pazakontë në to?
- Shkruani këto fjalë në fletore në rreshtin tjetër, të ndara me presje.
Nënvizoni shkronjat që përsëriten në këto fjalë.
III. Deklarata e detyrës mësimore
Sot do të shkojmë në një qytet të quajtur (rrëshqitje 5) BASHKËtingëtingëlloret DYFIKE. Sot nuk do të jeni vetëm udhëtarë, por edhe eksplorues.
– Cili mendoni se mund të jetë objekti i kërkimit në këtë qytet? (Objekti i kërkimit tonë do të jenë fjalët me bashkëtingëllore të dyfishta në rrënjë)
Çfarë drejtshkrimi me rrënjë dimë? (Zanore e patheksuar, bashkëtingëllore e dyfishtë, bashkëtingëllore e pashqiptueshme)
A ka një rregull drejtshkrimor për një zanore të patheksuar në rrënjën e një fjale? (Mund ta ndryshoni fjalën në mënyrë që të jetë nën stres). Për shembull, …
- Për drejtshkrimin e një bashkëtingëllore të dyfishtë? (Ndrysho fjalën që pas saj të ketë një zanore). Për shembull, …
"Rreth bashkëtingëllores së pathyeshme?" (Ndrysho fjalën në mënyrë që bashkëtingëllorja e heshtur të dëgjohet qartë). Për shembull, …
Pyetje problematike: Si të kontrolloni dy herë drejtshkrimin e fjalëve nn o bashkëtingëllore? (rrëshqitje 14)
- Si e përcaktojmë nëse fjala është banor i qytetit Bashkëtingëllore të dyfishta? (supozimet e fëmijëve)
A ekziston një rregull i përgjithshëm për shkrimin e bashkëtingëlloreve të dyfishta në rrënjën e një fjale?
- Çfarë duhet të jeni që kërkimi juaj të jetë i suksesshëm? (Aktiv, i vëmendshëm, ndihmoni njëri-tjetrin)
Çfarë synimesh duhet t'i vendosim vetes? (Mësoni të shkruani fjalë me bashkëtingëllore të dyfishta në rrënjë të fjalës, mësoni t'i shihni ato në tekst).
IV. Fizminutka per sy (SLIDE)
V. Punohet tema e mësimit
1. Ushtrohuni në shkrimin e fjalëve me bashkëtingëllore të dyfishuara
Çdo grup merr një fletë me sugjerime: Diktim dëgjimor. "Degjo dhe thuaj." (Qëllimi është të vëzhgoni fjalë të ngjashme në tingull, të shpjegoni drejtshkrimin e tyre). Përkufizimi i kuptimit leksikor të fjalëve.
Përcaktoni me vesh se cilat fjalë që janë të ngjashme në tingull duhet të shkruhen bashkëtingëllore dyshe dhe në cilat jo?
1) Nëse ka shumë (s, ss) ora në shtëpi,
Ndoshta në shtëpi ndizet (s, ss) ora.
Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis fjalëve mbeturina dhe grindje? Emërtoni një sinonim për fjalën pjellë.
- Shpjegoni kuptimin e tyre (pjellë - mbeturina, grindje - mosmarrëveshje, mosmarrëveshje)
2) Pyetni pa e ngritur atë (n, nn) a:
Çfarë është më qendrore apo ajo (n, n)a?3) Kush do të marrë një ba të ulët (l, ll),
Nuk do të vijë në shkollë ba (l, ll).
4) Është më e këndshme të gjesh gris nën pemë (b, bb),
Si të keni dhimbje të fytit ose gri (n, pp)
kontrolloni veten (rrëshqitje 9).
- Emërtoni fjalë që tingëllojnë të ngjashme.
– Cili është ndryshimi i tyre? (Drejtshkrimi, kuptimi leksikor)
Nënvizoni vetëm ato shkronja që duhet të futen në fjalë. (rrëshqitje 14)
2. Pyetje problematike: Si e përcaktojmë drejtshkrimin e bashkëtingëlloreve të dyfishta me vesh? (Fëmijët i quajnë fjalë - vjersha, konkludojnë se ne shqiptojmë bashkëtingëllore të dyfishta për një kohë të gjatë)
A shqiptohen gjithmonë bashkëtingëlloret e dyfishta për një kohë të gjatë? (Jo, prandaj nuk është gjithmonë e mundur të përcaktohet me vesh se cilën bashkëtingëllore të shkruhet)
Por si të gjejmë një rrugëdalje nga situata? (supozimet e fëmijëve) konkluzioni.
3. Klasifikimi i fjalëve
- Renditni fjalët në grupe (rrëshqitje 17)
E shtunë, Inna, rrugicë, platformë, Anna, koleksion, gumëzhimë, Alla, kolonë, trolejbus, banjë, ton, territor.
kontrolloni veten (rrëshqitje)
Në cilat grupe mund t'i klasifikojmë fjalët me bashkëtingëllore të dyfishta? (rrëshqitje)
Punë teksti shkollor (Shkruajtur rr, ll, nn, mm.)
- Dhe si mund ta klasifikoni? Thuaj fjalët Kolona dhe tenis.Çfarë keni vënë re? (Në një rast, tingulli [n] zgjat shumë, dhe në të dytën e shqiptojmë shpejt.)
tenis në kolonë
Klasa e pasagjerëve
kilogrami i telegramit
Bëni një përfundim. (TE grupi i parë mund t'i atribuohet fjalëve në të cilat shqiptohet një bashkëtingëllore e gjatë dhe të e dyta- fjalë në të cilat një bashkëtingëllore e gjatë nuk shqiptohet, d.m.th shqiptohet shpejt dhe pa vështirësi,
Kushtojini vëmendje: Me fjalë galeri , i ri , gjatësia asnjë bashkëtingëllore e dyfishtë!
4. Origjina e fjalëve (rrëshqitje)
– A e dini se pothuajse të gjitha fjalët me bashkëtingëllore të dyfishuara janë TË HUAJ? Në vendlindjen e tyre shkruheshin me bashkëtingëllore të dyfishta, prandaj edhe i lanë bashkëtingëlloret dyshe si lidhje me vendlindjen. Si rezultat i komunikimit midis popujve të botës, njerëzit ndajnë jo vetëm arritjet e shkencës dhe kulturës, por edhe huazojnë fjalë. ALLEY është huazuar në shekullin e 18-të nga gjuha polake, ku ALLEY është nga frëngjishtja ALLE, që do të thotë - një kalim, një rrugë. (Lexo nga një fjalor).
- Ka edhe një fakt tjetër interesant - AKSENT në fjalët franceze. Pothuajse në të gjitha fjalët me bashkëtingëllore dyshe, bie në rrokjen e fundit. Por ka edhe përjashtime nga rregulli.
MILION
PISHINE
AUTORRUDHA
Fjalëkryq
Ju mund të mësoni për origjinën e fjalëve duke iu referuar një fjalori të veçantë, i cili quhet "Fjalori i fjalëve të huaja" (shfaqje).
Dhe fjalori (trego) etimologjik do t'ju tregojë nga cila fjalë është formuar, ose me cilën shprehje lidhet.
- Shumë fjalë me bashkëtingëllore të dyfishta janë të huazuara nga gjuhë të tjera, prandaj drejtshkrimi i tyre duhet të mësohet përmendësh.
V. Edukim fizik muzikor
VI. "Nxjerrja e rregullit të vizave"
Ne i shkruajmë fjalët, por për disa ato mund të mos përshtaten në një rresht. Ju duhet të dini rregullin e vizës së fjalëve me bashkëtingëllore të dyfishta.
Le të provojmë në grupe bëni rregullat tuaja transferimi i një fjale me bashkëtingëllore dyshe nga një rresht në tjetrin (SLIDAT 15-16)
Në cilat raste ndahen saktë fjalët për vizë? Shënoni këto fjalë.
| 1 opsion | Opsioni 2 |
| autostradë njëmbëdhjetë histori hokej |
me kujdes platformë argument Grupi |
Kur transferoni bashkëtingëllore të dyfishta, ndani! (rrëshqitje 17)
Para të gatshme, tenis, dhuratë e vlefshme, gjuhë ruse
Gjatë transferimit të fjalëve me bashkëtingëllore dyshe, njëra shkronjë lihet në rresht dhe tjetra transferohet (shos-se). SLIDE 18.
Shkruani fjalë kyçe, ndajini ato për transferim:
- dita e gjashte e javes (e shtune)
- rrugë e asfaltuar (autostradë)
- Lojë sportive me top dhe top (hokej)
- Vendi ku shiten biletat (arka)
- Dhomë studimi (Klasa)
- Rrugë e veshur me pemë (al-leya)
VI. punë krijuese(në grupe)
- Duke përdorur fjalë me bashkëtingëllore dyshe, krijoni një tekst koherent. Titulloje atë.
- E shtunë, Odessa, bileta, pasagjer.
- Klasa, tenis, hokej.
Dëgjimi i teksteve. (Ushtrimi i fundit ka natyrë krijuese, i cili kontribuon në zhvillimin e imagjinatës, fantazisë dhe zhvillimin e të folurit koherent. Në fund të punës, ftojini fëmijët të vlerësojnë se sa mirë kanë punuar në një çift (grup), nëse ata arritën të bien dakord, nëse përgjigjet u gjetën saktë. Një punë e tillë bashkon fëmijët, mëson aktivitete të përbashkëta).
VIII. Përmbledhja e mësimit
Mësimi ynë po përfundon.
Është koha që ne të përmbledhim.
- Çfarë drejtshkrimi të ri takuam sot?
– Çfarë sekreti të ri të gjuhës ruse keni mësuar?
A u zgjidhën detyrat që vendosëm në fillim të orës së mësimit?
- Si të kontrolloni drejtshkrimin e bashkëtingëlloreve të dyfishta? (Jo, ata duhet të mbahen mend)
Çështje dhe rregull problematik. (SLIDAT 19-20)
- Si për të përcaktuar nëse një fjalë është një banor i qytetit Bashkëtingëllore dyfishuar?
konkludoni: A ndjek në themel ndonjë rregull të përgjithshëm drejtshkrimi i bashkëtingëlloreve të dyfishta? (Nuk mund të verifikohen)
- Çfarë mësuat në klasë? (Shkruani dhe transferoni saktë fjalët me bashkëtingëllore të dyfishuara, u njohën me fjalë të reja) (rrëshqitje 21)
Çfarë duhet bërë për të shkruar saktë fjalët me bashkëtingëllore dyshe? (Duhet të dihet se si shkruhen)
Si duhet të vihen me vizë fjalët me bashkëtingëllore të dyfishta?
VII. Reflektim (RRAFSHITË 22)
- Vlerësoni punën tuaj në klasë.
E verdhe Gjithçka funksionoi, ishte e lehtë.
E gjelbër“U mundova, por u përpoqa.
VIII. Detyre shtepie(i diferencuar) (SLIDAT 23-24)
Merr fjalët me bashkëtingëllore të dyfishta në rrënjë dhe shkruajini ato në kolona në letra: (f. 15)
Detyra është më e vështirë, por më interesante: Hartoni dhe shkruani një tregim të shkurtër me fjalët: oreks, banjë, grip, kompresë, masazh, Alla, e shtunë.
bashkëtingëlloret e dyfishta në rrënjë gjenden më shpesh në fjalë të huazuara, prania e tyre përcaktohet nga fjalori drejtshkrimor:
Abbey, shkurtim, abisinianë, agresion, aklimatizoj, akomodim, shoqërim, akord, fizarmonikë, letër krediti, akumulator, i zoti, allah, alegori, alegro, alergji, të gjitha eya, aligator, iluya, të gjitha opat, të gjitha yur, amm iak , amm onal, amm ony, anna aly, ann exia, ann ibalova (betim), ann otation, ann ulirovat, app arat, apel, app endicit, aplikim, artileri, montim, vlerësues, fshesë me korrent, caktim, asimiluar, asistent, asonancë, gomar orty, shoqatë, atoll, bashkangjit asche, shtojcë estat, tërheqje, ndikoj.
Bakkara, top, top i ferrit, çakëll, balistikë, ballon, votim, barok, breshëri, barrikadë, pishinë, bella adonna, aetristics zile, miliard, biss ektrisa, bruto o, budizëm , buff onada, dem eten.
Në ann a, vass al.
Gallicizëm, vrer, ucinacion i tëmthit, gama a, hipopotam, gram, gramatika, grip, bruto, madhështor, grupe a.
Dilema, distilim, shpifje, diferencial, difuzion, tren.
Idillia, iluzion, ndriçues, ilustrim, indiferent, intelekt, intelektual, intermezzo, hipodrom, vaditje.
Kaligrafi, kasacion, kasetë, arkëtar, kuti, terminali a, bashkëpunëtor, kolegjium, kolektiv, koleksionist, koleksion, koloid, kolokuium, kolonë, kolonë ferri, kolos, tregti , udhëtar i udhëtimit, unik udhëtimi, komutues, komunikatë, kongres, kompresor, koncesion, koral, korrigjues, korrekt, lidh, korrida, korrozioni, korrupsioni, koeficienti, kristal.
Masazh, masë, mision, ekzagjeroj, shkumë.
Narcis, netto, thithka, tregim i shkurtër, anuloj.
Rreth kk upation, opp position, opp onate, opp ortunism, otto omanka.
Elepiped paralel, kalim, pasiv, platformë, pesimizëm, shtyp.
R essora, rrotull.
Satelit, vendosës, rrok, silogizëm, simetri, ssora, ssud, streptokok, sirtar, shuma a, zëvendësues.
Tenis, tarracë, ikona terr, terror, territor, heibus troll, udhëtar er.
X lorofil.
C ell yulose.
Teprica, të gjitha ips, thelbi.
me një bashkëtingëllore fjalët janë shkruar:
Akustikë, alogizëm, alumin, municion, apatit, apati, apriori, balustradë, barkarolle, lulëzim, veto, estradë, galeri, dyqane rrobash, hipertension, humanizëm, ulje, decibel, imitim, impresario, kalorës, kalori, karikaturë, klinik, Koloseum, korridor, xhuxh, marok, mason, mulatto, nivel, panoramë, pelegrin, mirësjellje, privilegj, prodhues, racë (racore, raciste, raciste), rokoko, ujku, rusizëm, tome, elitë.
Nuk rekomandohet të përcaktohet bashkëtingëllorja e dyfishtë në një fjalë të huazuar duke e krahasuar atë me fjalën e gjuhës origjinale., pasi gjatë asimilimit të fjalorit të huaj, bashkëtingëllorja e dytë në Rusisht mund të humbasë:
Agregate (lat. agg regatus), adresa (fr. adresa e), apartamente (fr. app artement), miratim (lat. app robatio), aka (lat. att aque), atribut (lat. att ributum), mashtrim (fr. aff aire), af isha (fr. aff iche), biznes (eng. biznes) - pra burra biznesi, por: burra kongres, burra kryq; buffer (ang. buffer), vernis tashmë (fr. vemiss age), vignette ka (fr. vignett e), vol eyball (eng. voll eyball), biskota a (fr. galett e), ëmbëlsirë (fr. dess ert) , canonada (frëngjisht cann onade), oficer (gjermanisht Off izier), puding (anglisht pudd ing), burime (frëngjisht ress ourees), luftë trot (frëngjisht trott oir).
Në këtë pyetje do të nisja nga fundi i shpjegimit. Në fund të fundit, ekziston një rregull i përgjithshëm për këtë transferim. Në këtë rast, për të bërë një transferim në vendin ku ka bashkëtingëllore të dyfishta, thonë rregullat. Ne lëmë njërën shkronjë dhe transferojmë tjetrën. Dhe kjo vlen për shkronjat e renditura në pyetje dhe për ato emra në të cilët këto shkronja janë të pranishme.
Pra, ne i kemi rregullat e duhura. Dhe tani le të kalojmë te shembujt. Kam gërmuar shumë dhe kam gjetur shumë shembuj të emrave të tillë. Dhe, natyrisht, para së gjithash do të tregoj atë që kam gërmuar.
Këtu është fotografia e parë.
Dhe këtu është një tjetër.
Unë i sjell këto fotografi për të treguar jo vetëm sa emra ka në rusisht, ku përdoren kombinime të tilla shkronjash, por edhe për të bërë të qartë se si t'i shkruani ato dhe si u shfaqën rregulla të tilla.
Epo, tani thjesht duhet të sistemojmë të dhënat e mbledhura dhe të shtojmë ato që nuk janë në internet, por që janë të njohura për mua.
Le të fillojmë me emrat e meshkujve.
- Filipi.
- Hipoliti.
- Kirill.
- Apollo.
- Emanueli.
- I pafajshëm
Dhe tani le të kalojmë tek emrat femra.
Emrat me dy ll - Alla, Stella, Bella, Apollinaria, Isabella, Camilla, Callista, Nelly, Elina.
Emrat me mm - Rimma, Emma,
Emrat me nn - Anna, Nonna, Zhanna, Suzanna, Inna, Marianna.
Emrat me pp dyfish - Philip, Agrippina.
Siç mund ta shohim, ka shumë më tepër emra femrash me origjinë të huaj.
Bashkëtingëlloret e dyfishta në rrënjë ose pas një parashtese është një temë e thjeshtë. Por disa fjalë përfshijnë një tingull të shprehur në të folurit gojor, duke shfaqur jo një, por dy shkronja në shkronjë. Shembujt në të cilët ndodhin bashkëtingëlloret e dyfishuara janë paraqitur në artikull.
Për të justifikuar ata që nuk kanë shkrim e këndim qind për qind (dhe janë shumica), vlen të thuhet se fjalimi i përdorur nga Pushkin është një nga më të vështirat në botë. Prandaj, rregullat drejtshkrimore duhet të përsëriten herë pas here. Konsideroni gabimet më të zakonshme drejtshkrimore
Dyfish "g"
Ka shumë fjalë në gjuhën ruse, drejtshkrimi i të cilave nuk korrespondon me asnjë rregull. Pra, dyfishi "g" shkruhet me fjalët e mëposhtme:
- djegie;
- Maja;
- frerë;
- gumëzhimë;
- dëllinjë.
Por në rastin e tingujve të alternuar "zh" dhe "z" shkruhet ndryshe. P.sh., folja "skërkoj" vjen nga emri "ulërimë". Dhe për këtë arsye, përkundër faktit se bashkëtingëlloret e dyfishta dëgjohen në të folurit gojor, ai ende shkruhet "zzh".
Fjalë të vështira
Njësitë e gjuhës, të quajtura shkurtesa komplekse, shpesh ngjallin dyshime gjatë shkrimit. Nëse pjesa e parë e një fjale mbaron me shkronjën me të cilën fillon pjesa e dytë, shfaqen bashkëtingëllore të dyfishta.
- maternitet;
- kryemjeku
Këto raste nuk duhet të ngatërrohen me fjalët e formuara nga dy pjesë, njëra prej të cilave përfshin bashkëtingëllore të dyfishta:
- pllaka gramafoni (pllakë gramafoni);
- kalorësi (ushtri me kuaj).
Por nëse mbiemri formohet nga një rrjedhë në të cilën ka bashkëtingëllore të dyfishta, respektohet rregulli i mësipërm. Duhet të ndiqet kur shkruani pjesë të tjera të të folurit. Kushti kryesor është që bashkëtingëllorja e dyfishtë t'i paraprijë prapashtesës. Më poshtë janë shembuj të fjalive që përmbajnë fjalë me bashkëtingëllore të dyfishta.
- Galët- këto janë fiset që ekzistonin në të ashtuquajturat Galike periudhë.
- Puna e tij u vlerësua me pesë pikë në pesë pikësh sistemi.
- Hunniku hark - një armë e krijuar nga nomadët që njihen në histori si Hunët.
- Pasi nëntë anëtarë u larguan nga projekti, ai nuk ishte më Grupi, por pak grup i vogël.
- Postieri përdorte forma zvogëluese në fjalimin e tij: një letër, telegram, parcela.
Përjashtimet
Por ka njësi leksikore të formuara nga fjalë me bashkëtingëllore të dyfishta, por që nuk i nënshtrohen rregullave të dhëna më sipër. Këto përjashtime duhet të mbahen mend.
- kristal, por kristal;
- finlandez, por finlandez;
- kolonë por kolonë;
- ton, por pesë tonë.
Përjashtimet mund të përfshijnë edhe derivatet e emrave të përveçëm.
- Në ato kohë të largëta, ajo nuk ishte ende Alla Petrovna - një grua e frikshme dhe dominuese, por budallaqe dhe naive Alcoy.
- Një nga personazhet në veprën e Furmanov ishte një vajzë e quajtur Anna, i njohur më mirë si Anka- mitraloz.
- Emri i tij ishte Filipi. Dhe nga të gjitha veprat e letërsisë klasike, ai më së shumti nuk i pëlqente historia e Tolstoit " Filipok».
Në kryqëzimin e parashtesës dhe rrënjës
Në raste të tilla përdoret drejtshkrimi i fjalëve me bashkëtingëllore dyshe. Por ky rregull ka edhe përjashtime. Me fjalë të tilla si thërras ose e rreme, parashtesa mbaron me shkronjën me të cilën fillon rrënja.
Mos ngatërroni drejtshkrimin e foljeve "nënshtroj" dhe "nënshtroj". Në rastin e parë, ne po flasim për një veprim që mund të shprehet si më poshtë: "të ndikohen, bien dakord", në të dytën - "shko".
Fjalë me origjinë të huaj
Drejtshkrimi i huazimeve duhet të kontrollohet në një fjalor drejtshkrimor. Ose mësoni gjuhë të huaja. Në fund të fundit, fjalë të tilla si shkurtesa, akomodimi dhe aplikimi janë me origjinë latine. Studimi është fakultativ. Derivatet nga shumë fjalë latine gjenden në anglisht, gjermanisht dhe frëngjisht moderne.
Ata që nuk duan të kalojnë kohë në gramatikën dhe fonetikën e një gjuhe të huaj duhet të mbajnë mend drejtshkrimin e fjalëve të huaja. Më poshtë janë fjalitë në të cilat ka huazime me bashkëtingëllore të dyfishuara.
- Sulm shpesh rezultat i helmimit nga alkooli.
- Simptomat aklimatizimi manifestohet ndryshe tek secili person.
- Në këtë dyqan mund të blini jo vetëm rroba, por edhe të ndryshme aksesorë.
- Amoniaku ka një nivel të lartë të toksicitetit.
- Përfundimiështë një proces kompleks dhe i mundimshëm.
- Quhet metoda e zëvendësimit të një objekti me një tjetër përafrim.
- kolegjialvlerësues, i cili jetonte në vendin fqinj, ishte një burrë misterioz dhe i fshehtë.
- Magjistari krijoi ilaçe temjan, të përgatitura të çuditshme esenca.
- Kishte shumë në qytet grumbuj, të të cilat vizitorët shpesh i merrnin për male të vërteta.
- Përfaqësuesit e Rusisë inteligjencës në kërkim të shpëtimit u detyruan të linin shtëpitë e tyre.
Huazimet me një bashkëtingëllore
Ekzistojnë një numër fjalësh me origjinë të huaj në të cilat nuk ka bashkëtingëllore të dyfishta, por për disa arsye shpesh bëhen gabime në drejtshkrimin e tyre:
- atribut;
- balustradë;
- tregtar;
- amator;
- impresario;
- ujku.
Dhe, së fundi, një fjalë e njohur në të cilën ka bashkëtingëllore të dyfishta në rrënjë: një grindje. Natyrisht, në një folje të prejardhur prej saj, nuk është e nevojshme të shkruhen tre shkronja “c” (grindje). Fjalët e formuara sipas kësaj skeme mund të përfshijnë vetëm dy bashkëtingëllore.
Gjuha ruse është një lëndë bazë në shkollë. Por me kalimin e viteve, aftësitë e fituara në fëmijëri dhe adoleshencë humbasin. Në shkrimin e teksteve, njerëzit që duken të arsimuar shpesh bëjnë gabime të mëdha. Jo të gjithë mund t'i përgjigjen pyetjes se kur është e nevojshme të shkruani bashkëtingëllore të dyfishta. Dhe vetëm disa të zgjedhur janë të talentuar me të ashtuquajturin sens të lindur të gjuhës. Prandaj, rregullat e gjuhës ruse duhet të përsëriten gjatë gjithë jetës.
