Përmbledhje e seminarit të seminarit për mësuesit. Përmbledhje e punëtorisë për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore "algoritme për zhvillimin e një projekti në institucionet arsimore parashkollore" zhvillimi metodologjik

Punëtori për zhvillimin e të folurit "Zhvillimi i veprimtarisë së të folurit të fëmijëve parashkollorë në një organizatë procesi pedagogjik»

Qëllimi i seminarit:
Krijim hapësirë informacioni për të shkëmbyer përvojën e mësimdhënies dhe për t'u përmirësuar kompetencë profesionale, aftësitë e mësuesve parashkollorë në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Detyrat:
1. Zhvillimi i veprimtarisë së të folurit në lloje të ndryshme veprimtarish.
2. Inkurajoni mësuesit parashkollorë të mendojnë dhe praktikojnë në zotërimin e teknologjive për hartimin dhe modelimin e procesit pedagogjik për zbatimin e detyrave komplekse zhvillimin e të folurit parashkollorët, duke siguruar asimilimin e ideve të përgjithësuara për ndërtimin e procesit pedagogjik të mësimit të fëmijëve në gjuhën e tyre amtare.
3. Thellimi i të kuptuarit të përmbajtjes së zhvillimit të të folurit bazuar në paradigmën moderne të zhvillimit të edukimit të orientuar drejt personalitetit.

PËRPARIMI I SEMINARIT.

Mësuesit ulen në karrige në një rreth, me radhë prezantohen dhe emërtojnë një cilësi personale duke filluar me shkronjën e parë të emrit të tyre, për shembull, "Unë jam Lena dhe jam e lehtë".

K. D. Ushinsky - themeluesi i pedagogjisë shkencore:
"Mësojini një fëmije pesë fjalë të panjohura për të, ai do të vuajë për një kohë të gjatë dhe më kot, por shoqëroni njëzet fjalë të tilla me figura dhe ai do të mësojë në fluturim."

Çfarë është MNEMOTECHNIQUE?
Mnemonika është një "teknikë memorizimi". Këto fjalë vijnë nga greqishtja "mnemonikon" - arti i memorizimit.
Fjalori modern enciklopedik jep përkufizimet e mëposhtme të mnemonikës.
Mnemonika është arti i memorizimit, një grup teknikash dhe metodash që lehtësojnë memorizimin dhe rrisin kapacitetin e kujtesës përmes formimit të asociacioneve artificiale. Mnemonics përdor mekanizmat e kujtesës natyrore të trurit dhe ju lejon të kontrolloni plotësisht procesin e memorizimit, ruajtjes dhe rikujtimit të informacionit. Mnemonika është një sistem metodash dhe teknikash që sigurojnë memorizimin efektiv, ruajtjen dhe riprodhimin e informacionit, dhe natyrisht zhvillimin e të folurit. Një vend të veçantë në punën me fëmijët zë materiali didaktik në formën e tabelave dhe diagrameve mnemonike - modele, gjë që e bën dukshëm më të lehtë për fëmijët të zotërojnë fjalimin koherent; Për më tepër, prania e një plani vizual - një diagrami - i bën tregimet (përrallat) të qarta, koherente dhe të qëndrueshme. Një tabelë mnemonike është një diagram që përmban informacione të caktuara. Për fëmijët e vegjël dhe të mesëm mosha parashkolloreËshtë e nevojshme të sigurohen tabela mnemonike me ngjyra. Meqenëse fëmijët ruajnë shpejt imazhe individuale në kujtesën e tyre: një dhelpër e kuqe, një mi gri, një pemë e gjelbër e Krishtlindjeve Thelbi i diagrameve mnemonike është si vijon: për çdo fjalë ose frazë të vogël, shpiket një figurë (imazh); Kështu, i gjithë teksti skicohet në mënyrë skematike.Duke parë këto diagrame - vizatime, fëmija riprodhon lehtësisht informacionin tekstual.

1 detyrë për të krijuar një tabelë mnemonike për të mësuar një poezi:
1 Fustani im i ri ka xhepa.
Këto xhepa kanë të qëndisura margaritë.
Margarita, margarita, si margaritë livadhore
Margaritë, margaritë duket se janë gjallë.
2. Ka shumë shtretër në kopsht. Këtu ka rrepa dhe sallatë.
Ka panxhar dhe bizele, por a janë patatet vërtet të këqija?
Kopshti ynë i gjelbër do të na ushqejë gjatë gjithë vitit
3.
Ne blemë macen
Për festën - çizme.
I krehën mustaqet,
Ne qepëm brekë të reja.
Vetëm si t'i vendosni ato,
Bishti nuk ka ku të shkojë.
Ira pyet: "Iriqi, iriq,
Do të më qepësh një fustan?
Iriqi u përgjigj nga poshtë pemës:
- Nuk ka fije, vetëm gjilpëra!
Iriqi bleu çizme në treg.
Çizme për këmbët tuaja,
Pak më pak - për gruan time,
Me kopsa për djalin tim,
Me kapëse për vajzën time.
Përfundim: Tabelat-diagramet mnemonike shërbejnë si material didaktik në punën për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët.
Do të doja të theksoja se tabelat mnemonike nuk kufizohen në të gjithë punën për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët. Kjo është kryesisht si fillestare, "nisëse", më domethënëse dhe punë efektive, meqenëse përdorimi i tabelave mnemonike i lejon fëmijët të perceptojnë dhe përpunojnë më lehtë informacion vizual, ruajeni dhe luani.
2. Detyrë: Lojë: “Fjalë të ngjashme”.
Detyrë: përputhni emrat me mbiemrat sipas lidhjes.

Ka një fjalë të ëmbël - karamele,
Ka një fjalë të shpejtë - raketë,
Ka një fjalë me një dritare - një karrocë.
Ka një fjalë të thartë - limon!

Tani mos u mërzitni, zgjidhni fjalë për fjalë!
Fjalë të shpejta - (raketë, aeroplan, tigër, shqiponjë).
Fjalë të ëmbla – (ëmbëlsirat, kek, pasta, sheqer).
Fjalë qesharake - (festë, klloun, dhuratë, muzikë).

Detyrë: emërtoni objekte që kanë njëkohësisht dy karakteristika.
E ndritshme dhe e verdhë - (dritë, limon, diell, qershi, llambë).
E ëmbël dhe e lehtë - (leshi pambuku, qershia, jeta, aroma, fitorja).
Një nga këto teknologji janë lojërat për zhvillimin e imagjinatës dhe krijimtarisë verbale. Në vëmendjen tuaj, dua t'ju ftoj të luani lojëra dhe të ndiheni si fëmijë.

Lojë "Shkopi Magjik"
Këtu është një shkop magjik, ai mund të rrisë ose zvogëlojë çdo gjë që dëshironi.
Pra, skuadra e parë do të flasë se si dëshiron të rritet, dhe tjetra do të ulet.
Ja çfarë u përgjigjën fëmijët: Dua të pakësoj dimrin, të rris verën;
Dua ta rris karamele në madhësinë e një frigoriferi etj.
Lojë "Kutia e përrallave"
Kutia përmban fotografi të personazheve të përrallave. Pjesëmarrësit nxjerrin foto nga kutia dhe me radhë shpikin përrallën e tyre duke përdorur personazhe përrallash.
Pjesëmarrësi i parë tha 2-3 fjali, tjetri nxjerr një foto dhe vazhdon tregimin.
Lojë "Krijoni një krijesë të pazakontë"
Vizatoni dhe flisni për një personazh imagjinar
Lojë "marrëzi"
Shpërndani foto bardh e zi dhe lapsa me ngjyra. Detyra është të gjesh dhe të pikturosh mbi absurditetet. Kush mund t'i emërojë më shpejt dhe më shumë?
Përgjigjet e testit
Foto për provën "Nonsense".
Shënim. Të dyja pjesët e instruksionit ekzekutohen në mënyrë sekuenciale. Së pari, fëmija thjesht emërton të gjitha absurditetet dhe i vë në dukje në foto, dhe më pas shpjegon se si duhet të jetë në të vërtetë.
Koha për ekspozimin e figurës dhe kryerjen e detyrës është e kufizuar në tre minuta. Gjatë kësaj kohe, fëmija duhet të vërejë sa më shumë situata absurde dhe të shpjegojë se çfarë nuk shkon, pse nuk është kështu dhe si duhet të jetë në të vërtetë.
Një drejtim tjetër për zhvillimin e të folurit është arti popullor oral. Në folklorin e fëmijëve është e nevojshme të bëhet dallimi midis veprave të të rriturve për fëmijë, veprave të të rriturve që me kalimin e kohës janë bërë fëmijë dhe krijimtarisë së fëmijëve në kuptimin e duhur të fjalës.
Folklori i fëmijëve të popullit rus është jashtëzakonisht i pasur dhe i larmishëm. Ai përfaqësohet nga epika heroike, përralla dhe vepra të shumta të zhanreve të vogla.
Detyrë: tregoni gjimnastikën me një gisht në të njëjtën kohë.
Propozohet të tregohet një ushtrim nga gjimnastika e gishtërinjve (mundësisht me shoqërimin e të folurit).
Detyrë: Prezantuesi fton përfaqësuesit e ekipit të zgjedhin letra me kthesë të gjuhës. Flisni për teknikën e të treguarit të kthesave të gjuhës. Përdredhësi i parë i gjuhës duhet të shqiptohet shpejt, dhe i dyti duhet të shqiptohet shpejt me një intonacion të caktuar.

NË procesi arsimor në ritregimin e veprave letrare, të mësuarit për të folur për një lodër dhe një fotografi, të gjitha detyrat e të folurit zgjidhen në një kompleks. Sidoqoftë, detyra kryesore është të mësosh tregimin. Duke e zbatuar këtë detyrë tashmë nga 2 grupi i vogël, Unë rekomandoj që edukatorët të përdorin metoda dhe teknika të ndryshme lojrash, ushtrime didaktike gjatë punës me fëmijë. Për shembull: Kur shikoni një foto, mund të përdorni teknika të lojës që ju ndihmojnë të nënvizoni objektin dhe ta ekzaminoni atë me kujdes: "WINDOWS"
Përfitoni. Një pikturë e mbuluar me një fletë të bardhë me dritare të prera me forma të ndryshme gjeometrike. Piktura me komplote të ngjashme.
Opsioni 1. Një dritare (çdo formë).
Opsioni 2. Numri i dritareve sipas numrit të objekteve.
Ecuria e lojës.
- Kë (çfarë) shohim në dritare? Cila foto fshihet?
"TUBAL MAGJIK"
Përfitoni. Pikturë, letër e mbështjellë në një tub.
Ecuria e lojës: Ofroni të shikoni figurën përmes tubit dhe të emërtoni sa më shumë objekte që shihen. Oferta për të gjetur një objekt sipas përshkrimit të një të rrituri dhe një fëmije.
"KUSH DO TË EMËROJ MË SHUMË?" Golat. Mësoni të nënvizoni një objekt në një sfond "të zhurmshëm".
Përfitoni. Piktura, imazhe reale të objekteve në pikturë. Emërtoni kë shihni në foto.
Ecuria e lojës Ndërsa emërtohen objektet, bëhen pyetje sqaruese për të qartësuar ngjyrën,
vendndodhja hapësinore, përkatësia, etj.) "PSE?"
Qëllimi: zhvillimi të menduarit logjik, vendosi lidhje midis objekteve,
ndërtoni fjali të thjeshta. "CFARE TE NEVOJITET?"
Qëllimi: Zhvillimi i iniciativës në të folur, aktivizimi dhe zgjerimi i fjalorit. NË grupi i mesëm Ne tashmë po përdorim simbole dhe shenja për të hartuar një plan grafik si një lloj mbështetjeje vizuale që pasqyron sekuencën e tregimit.

Gjatë orës së mësimit ne përdorim një shumëllojshmëri të tipe te ndryshme aktivitetet e fëmijëve që mund të integrohen me njëri-tjetrin, për shembull, dramatizimi i një përrallë me ndërtimin material për ndërtim, duke shqiptuar një përdredhës të gjuhës dhe duke vizatuar atë që thotë. (Grerëza nuk ka mustaqe, jo mustaqe, por antena). Mësimi i integruar i ndihmon fëmijët të zhvillojnë një pamje tërësore të botës, ofron një mundësi për të realizuar aftësitë e tyre krijuese, zhvillon aftësitë e komunikimit dhe aftësinë për të ndarë lirisht përshtypjet. Kur përdorni TIK në klasat e zhvillimit të të folurit, madje parashkollorët më të rinj, interesi i tyre rritet ndjeshëm, rritet niveli i aftësive njohëse. Prezantimet multimediale ju lejojnë të paraqisni materiale edukative dhe zhvillimore si një sistem imazhesh të gjalla mbështetëse. Faqet e internetit që ndihmojnë në zhvillimin e të folurit të parashkollorëve përfshijnë: "Gjithçka për Kopshtin e Fëmijëve", faqja "First of September", http://bukvar.edu.ru, etj. Këtu mund të gjeni një fjalor të ilustruar për zhvillimin e të folurit të fëmijëve. dhe albume me tregime të krijuara kryesisht për të rritur fjalorin e fëmijëve; lojëra dhe ushtrime didaktike, shënime mësimi, materiale të ndryshme ilustruese, statike dhe dinamike (animacione, video materiale). Për të zbatuar detyrat e formimit të përbërësve të fjalës gojore, mësuesit duhet të përdorin në mënyrë aktive metodën e projektit duke përdorur teknologjinë e terapisë me përralla në zhvillimin e të folurit dhe aftësive të komunikimit të studentëve.
Edukatorët japin shembuj të formave të ndryshme të punës për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve: festivale letrare dhe muzikore, panaire folklorike, lojëra dramatizimi, lloje të ndryshme teatrosh, ekipe propagandistike, ngjarje sociale, gazeta fjalimi, libra të bërë në shtëpi, situata problemore, tubime, këndi i logos. , stendat e të folurit ndërveprues, ngjarjet e kalendarit, etj.
Konstruktorët LEGO përdoren gjerësisht në institucionet arsimore parashkollore. Ato përfaqësojnë një sërë serish tematike, të dizajnuara në bazë të elementeve bazë të ndërtimit - tulla Lego me shumë ngjyra. Duke zhvilluar krijimtarinë e të folurit të parashkollorëve, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të krijojnë një përrallë se si një ndërtesë u shndërrua në një tjetër, duke kryer këtë transformim gjatë tregimit.
Elementet LEGO përdoren gjithashtu në lojëra didaktike dhe ushtrime. Një mësues mund të zhvillojë manuale të ndryshme dhe t'i përdorë ato për të kryer ushtrime për zhvillimin e të folurit dhe proceset mendore tek fëmijët, zhvillimi i interesit për qeskën”, në të cilën fëmijët zhvillojnë perceptimin e prekshëm, të mësuarit dhe formimin e funksionit komunikues. Për shembull, loja "Format dhe fjalimet e mrekullueshme" mund të luhet me LEGO.
Përdorimi i ushtrimeve didaktike duke përdorur elementë LEGO është mjaft efektiv kur zhvilloni klasa në përgatitje për të mësuar të lexoni dhe të shkruani, korrigjoni shqiptimin e tingullit, njohjen me botën e jashtme, etj.
Në procesin e veprimtarive konstruktive të lojës, mësuesi, duke u mbështetur në vëmendjen e pavullnetshme të fëmijëve, aktivizon veprimtarinë e tyre njohëse, përmirëson sferën shqisore-taktike dhe motorike, formon dhe korrigjon sjelljen, zhvillon funksionin komunikues dhe interesin për të mësuar. Në procesin e aktiviteteve konstruktive të lojës me LEGO, mësuesi mund të përdorë forma të ndryshme: detyrat jepen nga mësuesi, të përfunduara nga fëmijët; detyrat formulohen nga fëmija dhe plotësohen nga fëmijët dhe mësuesi; fëmijët i japin njëri-tjetrit detyra; Detyrat jepen nga mësuesi dhe plotësohen nga prindërit dhe fëmija.
Pozdeeva S.I. vëren se “kur organizon ndonjë situatë arsimore, çdo mësim në një institucion arsimor parashkollor, është e rëndësishme për mësuesin:
- së pari, mendoni përmes organizatës menyra te ndryshme bashkimi i rritur-fëmijë dhe fëmijë,
- së dyti, për të parë burimet e fazave të ndryshme të mësimit për zhvillimin e kompetencës komunikuese të fëmijëve"
Kështu, forma të ndryshme të punës janë burime në drejtim të zhvillimit të të folurit të parashkollorëve, formimit të kompetencës komunikuese të fëmijëve, nëse: - fëmijët zgjidhin së bashku një detyrë edukative dhe lojërash që është interesante dhe domethënëse për ta, duke vepruar si asistentë në lidhje. ndaj dikujt,
- pasurojnë, qartësojnë dhe aktivizojnë fjalorin e tyre duke kryer detyra të të folurit dhe praktike,
- mësuesi nuk është një drejtues i ashpër, por një organizator i aktiviteteve të përbashkëta edukative, i cili nuk reklamon epërsinë e tij komunikuese, por e shoqëron dhe e ndihmon fëmijën të bëhet një komunikues aktiv.

Departamenti i Arsimit Kalininsky

Institucioni arsimor parashkollor nr.300

LOJË BIZNESI

Mbikëqyrësi:

Mësues-metodolog

Puresina N. A.

Donetsk

Qëllimi i lojës:

lehtësimin e lodhjes psikologjike;

aktivizoni përbërjen motivuese nent në punën e përditshme dhe nevojën për profesionist zhvillim profesional;

nxjerr në pah simptomat e rraskapitjes emocionale dhe metodat për tejkalimin e tij;

zhvilloni aftësi për vetë-rregullimin e gjendjes tuaj emocionale;

të përmirësojë aftësitë profesionale kompjuterike Tendenca dhe vetëvlerësimi i stafit mësimdhënës.

Materiale: top, letër A4, stilolapsa me majë; ngjitëse: dielli, hëna, retë, yjet shumëngjyrëshe; karta për testimin e nivelit të rezistencës ndaj stresit, një qese, rrathë me dy ngjyra, letër vizatimi, letër me ngjyrë, shkop ngjitës, gërshërë, lapsa, një poster për lojën "Simptomat - Metodat", letër A2, letra dëshirash, një vazo , muzikë e lehtë.

Rregullat themelore

1. Pjesëmarrja aktive.

3. Flisni këtu dhe tani.

4. Mos kritikoni.

Ecuria e mësimit

Gjatë lojës, ne do të udhëhiqemi nga rregullat e mëposhtme:

1. Pjesëmarrja aktive.

2. Mendimi i të gjithëve dëgjohet.

3. Flisni këtu dhe tani.

4. Mos kritikoni.

5. Nuk ka spektatorë në lojë, të gjithë janë pjesëmarrës.

Ushtrimi « pershendetje »

Synimi: krijojnë një gjendje të favorshme psikologjike klima esc.

Pjesëmarrësit në një rreth, duke kaluar topin, duke thirrur Ata kanë emrin dhe tiparin e tyre të karakterit që fillon me germën e parë të emrit, kredon e tyre jetësore.

Ushtrimi « Në pritje të luleve »

Synimi: përcaktoni pritshmëritë e pjesëmarrësve nga loja e biznesit.

drejtues. Përpara jush është një fushë ku rriten lulet, por ne kemi vetëm kërcell dhe duhet t'i mbjellim lulet, duke shkruar mbi to pritshmëritë tona:« Pres nga takimi..."," Unë do të doja të ... ".

Lexoni me radhë çfarë është shkruar dhe lidhni lulen në kërcell.

Admironi fushën e luleve.

Ushtrimi « Shoqatat »

Synimi: vetëdije e qartë për veten si mësues profesionist.

drejtues. Merrni një copë letër dhe shkruani Vizatoni me cilin objekt, fenomen natyror, kafshë ose bimë mund të shoqëroheni si mësues profesionist.

Diskutim:

Pse zgjodhët këtë artikull të veçantë (kafshë, bimë, fenomen natyror)?

A ishte e lehtë për ju të zgjidhni një shoqatë?

Ushtrimi "Unë jam në rrezet e diellit".

Udhëzimet. Në një fletë letre, vizatoni diellin ashtu siç e vizatojnë fëmijët - me një rreth në mes dhe me shumë rreze. Shkruani emrin tuaj në një rreth dhe vizatoni një autoportret. Pranë çdo rreze, shkruani diçka të mirë për veten tuaj. Detyra juaj është të mbani mend sa më shumë gjëra të mira.

Mbani diellin me vete kudo. Shtoni rrezet. Dhe nëse ndiheni veçanërisht keq në shpirtin tuaj dhe ju duket se nuk jeni të mirë për asgjë, hiqni diellin, shikoni dhe mbani mend se çfarë po mendonit kur shkruanit këtë apo atë cilësi tuajën.

Ushtrimi « Portret »

Udhëzimet. Pjesëmarrësit ndahen në 3 nëngrupe duke përdorur diellin, hënën dhe retë. Çdo nëngrup do të marrë një fletë letre A4 dhe do ta shkruajë"portret" mësuesi sipas një karte të zgjatur në të cilën përcaktohet mosha e mësuesit:

specialist i ri;

edukator i pjekur profesionalisht;

mësues 45 vjeç e lart. ( Pjesëmarrësit duhet të identifikojnë frikën kryesore të një mësuesi në këtë moshë dhe të paraqesin punën e grupit. )

Duke përmbledhur . te dashur kolege! Mos harroni: nëse nuk mund ta ndryshoni situatën, ndryshoni qëndrimin tuaj ndaj saj! Ndoshta pikërisht kjo deklaratë është një recetë për mirëqenien psikologjike jo vetëm të një mësuesi, por të çdo personi në përgjithësi.

Në fund të fundit, si në jetën personale ashtu edhe në atë profesionale ka situata që nuk mund të korrigjohen, ato duhet të përjetohen për të ecur përpara.

Ushtrimi « Parashikimi i një ngjarje stresuese »

Udhëzimet. Njohuri të mundshme detajet , sigurisht, ndihmon në përgatitjen për ta. Veprimtari pedagogjike, e cila karakterizohet nga paparashikueshmëria, konsiderohet stresuese. Unë ofroj një test që do t'ju ndihmojë të vlerësoni rezistencën tuaj ndaj stresit.

Secili pjesëmarrës merr një kartë pyetjesh dhe rrethon një numër në një nga tre rrathët. jo: « rrallë », « Ndonjehere », « shpesh ».

Detyrë krijuese « Jo negativitetit! », « Po - pozitive! »

Mësuesit zen veprat e tyre.

Ushtrimi "Rapës i mirë".

drejtues . Pavarësisht se çfarë ju ndodh, përpiquni të gjeni anët pozitive. Këtu nuk bëhet fjalë për vetëmbrojtje, por për të mësuar të shohësh të mirën në gjithçka.

Udhëzimet. Emërtoni anët pozitive të shiut. (Mësuesit japin me radhë opsionet e përgjigjeve.) E rrëzon pluhurin - ajri bëhet më i pastër. Ujit të gjitha gjallesat - bota e perimeve shfaqet në gjithë lavdinë e saj. Shiu lan papastërtitë nga rrugët dhe mbush kanalet në kopsht me ujë - tani do të ketë ujë të mjaftueshëm për ujitje për një kohë të gjatë. Falë shiut, më në fund mund të kryeni punët tuaja të përditshme. Kur po bie shi, lexon mirë, fle mirë etj. Shiu ka një efekt të dobishëm në cilësinë e ujërave nëntokësore - që do të thotë se nuk kaju duhet të kërkoni një mjeshtër për të thelluar pusin. Kërpudhat rriten nga shiu, kafshon më mirë

peshku.
Më pas mësuesve u ofrohen situatat e mëposhtme:
1. Çfarë mund të jetë e mirë për mbajtjen e një ngjarjeje të hapur për kolegët?
2. Çfarë mund të jetë pozitive në procesin e ardhshëm të certifikimit?

Mësuesit shkëmbejnë deklaratat e tyre pozitive.

Ushtrimi « Simptomat - metodat »

Synimi: duke theksuar simptomat karakteristike lëvizje dhe teknika për trajtimin e lodhjes emocionale.

Drejtues: Shëndeti është një gjendje e plotë fizike dhe shpirtërore mirëqenien shpirtërore dhe jo vetëm mungesën e sëmundjeve dhe të paaftësisë fizike. Çdo minutë, falë ndikimit të jashtëm dhe faktorët e brendshëm një person mund të ndihet ndryshe. Emocionet lidhen drejtpërdrejt me shëndetin. Lodhja emocionale është një nga mekanizmat mbrojtës të shkaktuar nga lodhja mendore, kur një person detyrohet të bëjë të njëjtën punë për një kohë të gjatë, të sigurojë vazhdimisht mbështetje dhe mbështetje dhe ndihmë.

Unë propozoj të ndajmë në katër grupe sipas ngjyrës së yjeve. (Pjesëmarrësit zgjedhin ngjitëse me yje)

Detyrë për çdo nëngrup : zgjidhni sim vëllimet karakteristike të rraskapitjes emocionale, dhe më pas metodat për tejkalimin e rraskapitjes emocionale.

Një përfaqësues nga grupi e lexon atë dhe e bashkëngjit në një kolonë të caktuar.

pakënaqësi me veten, mungesë vullneti për të punuar;

rritje e sëmundjeve somatike;

pagjumësi ose enderr e keqe;

neglizhimi i detyrave të dikujt;

nevoja për stimulues (kafe, alkool, duhan);

ulje e oreksit ose mbingrënie;

vetëvlerësim negativ;

cinizëm, pesimizëm;

pamundësia për t'u përqendruar;

pamundësia për të përfunduar punën në kohë;

ritmi i shpejtë i të folurit;

mungesa e kënaqësisë nga puna;

mungesa e ideve të reja;

lodhje;

ulje e entuziazmit;

pasiguri dhe nervozizëm;

kryerja formale e detyrave;

distancimi nga studentët, humbja e aftësisë për të simpatizuar;

dëshira për vetmi;

faji.

mbështetje emocionale nga familja dhe miqtë;

të menduarit pozitiv, vullneti i mirë;

Shendet i mire;

ndjenjën e duhur të përgjegjësisë;

aktivitetet e preferuara, sportet, shëtitjet;

komunikimi me natyrën;

masazh, banjë, aromaterapi;

aftësi për menaxhimin e kohës;

aftësia për të thënë "jo";

metodat e relaksimit.

drejtues (pas shprehjes së simptomave ): Lodhja më e madhe emocionale kërcënon ata mësues që nuk munden Ndani "unë" nga "ti" dmth ata i perceptojnë problemet e të tjerëve si të tyret. Në rrezik mund të jenë edhe ata që nuk dinë të komunikojnë, të shprehin ndjenjat dhe emocionet e tyre. Jo vetëm stresi emocional paracakton rraskapitjen emocionale. Mërzia gjithashtu mund ta shkaktojë atë.

Shëmbëlltyrë « Mençuria e prindërve »

Një vajzë e re vjen te babai i saj dhe i thotë:

Babi, jam i lodhur, kam një jetë kaq të vështirë, kaq shumë probleme, po notoj gjithmonë kundër rrymës, nuk kam më forcë... Çfarë të bëj?

Në vend që të përgjigjej, babai vuri tre enë identike me ujë në zjarr, hodhi karotat në njërën, futi një vezë në një tjetër dhe derdhi kokrra kafeje në të tretën. Pas ca kohësh nxori nga uji karotat dhe vezën dhe në filxhan e derdhi kafen nga tigani i tretë.

Çfarë ndryshoi? - e pyeti të bijën.

"Veza dhe karotat u gatuan dhe kokrrat e kafesë u tretën në ujë," u përgjigj ajo.

Jo, bija ime, kjo është vetëm një pamje sipërfaqësore duke parë gjërat. Shikoni: karotat e forta, pasi ishin në ujë të valë, u bënë të buta dhe të lakueshme. Veza e brishtë dhe e lëngshme u bë e fortë. Nga pamja e jashtme, ata nuk ndryshuan, por ndryshuan strukturën e tyre nën ndikimin e të njëjtave rrethana të pafavorshme - ujë të valë. Kështu është me njerëzit: i forti nga jashtë mund të shpërbëhet dhe të bëhet i dobët aty ku të brishtët dhe të butë vetëm sa ngurtësohen dhe forcohen...

Po kafeja? - pyeti vajza.

RRETH! Kjo është më interesante! Kokrrat e kafesë u tretën plotësisht në mjedisin e ri armiqësor dhe e ndryshuan atë - e kthyen ujin e vluar në... pije aromatike e kuqe. Ka njerëz të veçantë që nuk ndryshojnë për shkak të rrethanave - ata i ndryshojnë vetë rrethanat dhe i kthejnë ato në diçka të re dhe të bukur, duke fituar përfitim dhe njohuri në një situatë të tillë.

Ushtrimi. "Mënyra për të kapërcyer djegien emocionale"

drejtues. Uroj që edhe ju të ndryshoni rrethanat në jetën tuaj dhe asnjëri prej jush të mos ndjejë djegie emocionale. Dhe për ata të cilëve kjo mund të ndodhë akoma, le të bëjmë rekomandime "Si të kapërcejmë djegien emocionale"

1. Zbuloni se çfarë ju shqetëson saktësisht. Pogo bisedoni me të dashurit, analizoni gjendjen tuaj me zë të lartë.

2. Mos e konsideroni veten “qengj të varfër”! Gjeni dikë që është më keq se ju.

3. Planifikoni jo vetëm kohën tuaj të punës, por edhe pushimin. Vendosni prioritete. Mos harroni parimin Eisenhower: gjërat e panevojshme shkojnë në koshin e plehrave.

4. Mos bëni male nga malet!

5. Drejtoni emocionet tuaja! Mbylli syte. Imagjinoni bregun e detit. Ngrini duart lart dhe të çojë në anën. Ndjeni fuqinë e energjisë. Vendosini duart në stomak.

6. Mos harroni të lavdëroni veten!

7. Buzëqeshni, edhe nëse nuk ju pëlqen!

8. Bëni gjimnastikë. Adrenalina nuk mund të grumbullohet.

9. Përdorni energji agresive në botë qëllime të reja! Dilni në pyllin e dendur dhe me zë të lartë bërtas.

10. Kaloni pushime për veten tuaj! Jetoni bukur!

11. Di të refuzosh me edukatë, por bindshëm!

12. Bëhuni entuziast!

13. Problemet nuk kanë nevojë të përjetohen Po, ato duhet të zgjidhen! Larg vetëflijimit dhe shpirtgjerësisë!

14. Bëni ditë " rekreacion informativ» nga televizioni. Lexoni diçka.

15. Kujdesuni për shëndetin tuaj.

Pjesëmarrësit shprehin mënyra për të kapërcyer djegien emocionale.

Ushtrimi « Vazo magjike »

Udhëzimet. Kolegë! Unë ju sugjeroj të hiqni një copë letër nga vazoja magjike, e cila do t'ju tregojë se çfarë ju pret sot nya ose çfarë duhet të bëni në të ardhmen e afërt.

Këshillohet që të bëni sa më shumë nga këto copa letre për vete dhe t'i nxirrni nga një çdo mëngjes. Këto dëshira kanë një ndikim të madh në strukturoj, inkurajoj, tradhtoj besimin.

Sot do të jeni veçanërisht me fat!

Jeta po përgatit një surprizë të këndshme për ju!

Gjithçka po shkon mirë për ju!

Sot është dita juaj, lumturi për ju!

Sot Fortune është me ju!

Mos harroni: ju keni lindur për të qenë të lumtur!

Prisni fitim sot!

Duaje veten ashtu siç je, unike!

Mos harroni se jeni të dashuruar! Kujdesuni për shëndetin e trupit tuaj!

Bëjini vetes një dhuratë, ju e meritoni!

Fuqitë më të larta ju mbrojnë!

Ju keni gjithçka për të shijuar jetën!

Gjithçka që ju nevojitet ju vjen lehtësisht!

Të gjitha dëshirat dhe ëndrrat tuaja do të realizohen, besoni!

Paqja dhe gëzimi janë me ju sot!

Sot është një ditë e lumtur!

Ushtrimi « Parashikimi i Motit »

drejtues . A u konfirmuan pritshmëritë tuaja? Zgjidhni motin (me diell ose me re) dhe vendoseni mbi fushën tonë. Le të shijojmë motin në fushë.

Dëshirat e mbarimit.

Parashkollor buxhetor komunal institucion arsimor Trubchevsky për fëmijë

kopsht i kombinuar "Teremok"

242220, rajoni Bryansk, Trubchevsk, Rruga Bryanskaya, 100, tel. 8 (48-352) 2-28-63

Përmbledhje e punëtorisë

për edukatorët

"Aftesite pedagogjike te nje mesuesi"

Mësues i vjetër: Turlak Alla Alekseevna.

tetor, 2012

Trubçevsk.

Kopshti MBDOU "Teremok"

Program seminarik.

Barazim, ngrohje (nuk vlerësohet)

raundi i 1. "Pyetje përgjigje".

2 rrumbullakët"Krijoni imazhin tuaj."

Raporti “Imazhi i një mësuesi”.

raundi i 3-të Loja "Pesë Pesë".

Pauzë dinamike "Film vizatimor miqësor"

raundi i 4-të"Fiksioni".

raundi i 5-të"Çfarë do të thotë kjo?"

raundi i 6-të " Mësues-artist”.

“Dramatizimi i një përrallë”.

Raportoni "Pozicionet e mësuesve"

Zgjidhja e enigmave (pa nota)

Duke përmbledhur.
Qëllimi i seminarit: formimi te mësuesit e aftësive që janë bazë në zbatim kompetenca pedagogjike.

Detyrat.

Identifikoni nivelin e gatishmërisë profesionale dhe kulturën e përgjithshme të mësuesve.
Ofroni një mundësi për mësuesit që të vetëvlerësojnë aftësitë e tyre.
Motivoni mësuesit për të zhvilluar dhe përmirësuar aftësitë e tyre praktike.
Të ndihmojë mësuesit të rrisin nivelin e kompetencës pedagogjike nëpërmjet ushtrimeve praktike.
Zhvilloni kohezionin, aftësinë për të punuar në një ekip dhe mbroni këndvështrimin tuaj me arsye.
Krijoni një atmosferë të rehatshme psikologjikisht, aktivizoni potencialin e grupit.
Aplikoni lloje te ndryshme punë në grup për arritjen e objektivave të seminarit.

Materialet dhe pajisjet: karrige të mëdha sipas numrit të pjesëmarrësve, tavolina (në të cilat ka shenja me drejtimet e zhvillimit të fëmijëve në përputhje me FGT), një magnetofon, CD me shoqërim muzikor, stilolapsa, letër, një stendë "Five Five", riprodhime të piktura “Pranvera. Uji i Madh.", "Vjeshta e Artë", "Marsi" - Levitan; "Alyonushka", "Tre heronj" - Vasnetsova; "Mëngjes në një pyll pishe", "Thekra" - Shishkina; "Kurrat kanë ardhur" - Savrasova, atribute për dramatizimin e një përrallë, rebus, karta detyrash, tabelë magnetike me magnet.

Puna paraprake: njohja me literaturën për temën e seminarit.

Juria është anëtarë e grupit të ekspertëve, kreu i MBDOU.

Raundi 1 vlerësohet:

5 pikë - përgjigje e plotë, e detajuar e saktë për pyetjen;

3 pikë - përgjigja është pjesërisht e saktë, por e paplotë;

Raundi i dytë vlerësohet:

5 pikë - për person nga grupi me arsyetim për zgjedhjen e tyre.

3 pikë – për person nga një grup pa justifikuar zgjedhjen tuaj

0 pikë - askush nuk u dërgua

Raundi i tretë vlerësohet:

5 pikë - për përgjigjen e saktë;

3 pikë - për përgjigjen e dhënë pas sugjerimit;

0 pikë - asnjë përgjigje për pyetjen.

1 pikë - për përgjigjen e saktë në pyetjen e një ekipi tjetër

Raundi 4 shënohet për secilën pjesë:

3 pikë – vazhdoi me gabime, emërtoi autorin ose vazhdoi me besim, jo

0 pikë - nuk ka vazhdim

Raundi i 5-të vlerësohet:

3 pikë - për përgjigjen e saktë;

0 pikë - përgjigje e pasaktë

Raundi 6 vlerësohet për çdo pikturë:

5 pikë – emërtohet piktura dhe artisti;

3 pikë - emërtohet ose piktura ose artisti;

0 pikë - pa përgjigje.
Ecuria e ngjarjes

(Tingujt e muzikës)

Mësues i lartë:

Duke shfletuar vëllimet e njohura,

Mësuam të flasim bukur.

Sipas fjalëve të Pushkin, Makarenko, Dumas,

Por kjo nuk është vetëm forca jonë.

Dhe në çdo orë, dhe në çdo minutë

Fati i dikujt është një shqetësim i përjetshëm.

Dhënia e një pjese të zemrës suaj dikujt

Kjo është puna jonë.

Dhe nëse çështja nuk zgjidhet,

Ata nxitojnë drejt jush, duke kërkuar ndihmë.

Ata kryejnë një marrje në pyetje jetike.

Por unë dhe ti jemi larg perëndive!

Sot do të mbajmë punëtorinë “Aftësitë pedagogjike të një mësuesi”. Që seminari të funksionojë, na duhet një juri, si dhe 2 ekipe për lojën, dhe unë u ofroj të ftuarve dhe kreut të MBDOU një mision nderi - jurinë. Dhe tani po formojmë dy ekipe.

Këtu në tryezë janë kartat me zona arsimore të shkruara mbi to. Në tabelat përballë ka tabela me emrat e drejtimeve të zhvillimit të fëmijëve në përputhje me FGT - këto janë: "Zhvillimi fizik", "Njohës-të folur", "social-personal" dhe "artistik-estetik". Te dashur kolege! Duke përdorur këto karta, ju do të ndaheni në 2 ekipe, d.m.th., secila do të marrë një kartë me një zonë të caktuar arsimore dhe do të zërë një vend sipas drejtimit të zhvillimit. Ju lutemi ejani në tryezë, merrni nga një kartë secila dhe uluni në vendet tuaja.

Pra, ne morëm 2 ekipe: "Ekspertë" dhe "Masters". Bashkangjisni logot tuaja dhe le të fillojmë.

Ngrohja për t'ju ndihmuar të përgatiteni për punë: zarfet përmbajnë karta me një sërë shkurtesash, deshifroni ato dhe bëni fjalën tuaj, shkurtesa që lidhet me arsimin, ofroni opsionet tuaja për ekipin kundërshtar.

E nderuar juri, ngrohja nuk vlerësohet, ajo i ndihmon mësuesit jo vetëm të përgatiten për punë, por edhe në një situatë loje ushtrojnë imagjinatën e tyre, demonstrojnë njohuri për realitetin përreth dhe zhvillimin e tyre intelektual.

raundi i 1 "Pyetje pergjigje"
Një grup anëtarësh të ekipit zgjedh një kartë me detyra që duhet të diskutojnë dhe të shkruajnë përgjigjet e sakta. Përgjigjet i dorëzohen jurisë. Detyrës i jepet 10 minuta.

Detyra: testimi i njohurive për kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, përmbajtjen dhe organizimin e regjimit punë parashkollore, njohuri për përmbajtjen e punës së institucionit arsimor parashkollor gjatë vitit, njohuri për emrat dhe patronimet e punonjësve të institucionit arsimor parashkollor.

kartelë

Cila është sasia maksimale e lejueshme e ngarkesës javore arsimore për fëmijët e vitit të 6-të të jetës? (15 mësime)
Shkruani emrat dhe patronimet e mësuesve ndihmës dhe burrave që punojnë në MBDOU?
Sa është kohëzgjatja e GCD për fëmijët e vitit të 5-të të jetës? (Jo më shumë se 20 minuta)

2 kartë

Rendisni detyrat e planit vjetor të institucionit arsimor parashkollor mbi të cilin po punon ekipi.
Cila është ngarkesa maksimale e lejueshme edukative javore për fëmijët e vitit të 4 të jetës? (11 mësime)
Shkruani emrat dhe patronimet e stafit teknik të kopshtit tonë, përveç mësuesve ndihmës?
Sa është kohëzgjatja e GCD për fëmijët e vitit të 6-të të jetës? (Jo më shumë se 25 minuta)

raundi i 2-të "Krijoni imazhin tuaj"

Për detyrën janë caktuar 3 minuta.

Detyra: aftësia për t'u sjellë drejt në rrethana të forcës madhore, për të dhënë një vlerësim të plotë të zgjedhjes suaj.

Mësuesve u lexohet një mesazh telefonik: “Në 15 minuta, kopshti duhet të ftojë të paktën 2 persona në konferencë”. Është një ditë pune, mësuesit nuk kanë kohë të ndërrojnë rroba, të bëjnë grim apo të rregullojnë flokët. Pas 1 minutë, çdo ekip duhet të dërgojë 1 person në konferencë dhe të shpjegojë zgjedhjen e tyre.
Raporti “Imazhi i një mësuesi”. (Shtojca nr. 1) - 4 min
raundi i 3-të "Pesë pesë"
Detyra: kontrolloni erudicionin e ekipit.

Në tabelën magnetike ka një tabelë me pesë tema për diskutim. Çdo temë përbëhet nga 5 pyetje.

Anëtarët e ekipit zgjedhin me radhë një temë dhe një numër pyetjesh. Prezantuesi bën një pyetje nga kjo temë. Koha për të menduar për pyetjen është 15 sekonda. Një anëtar i grupit jep përgjigjen. Nëse nuk ka përgjigje të saktë, atëherë pyetja shkon në një grup tjetër. Çdo ekip mund të zgjedhë çdo sektor jo më shumë se 2 herë.
Letërsia

Jo vetëm rezultat i shumëzimit, por edhe fryt i punës së një shkrimtari apo poeti. (punë)
Çfarë përralle i detyrohemi vajzës së vogël të K.I.? Chukovsky, i cili nuk donte të lante fytyrën e saj? ("Moidodyr")
Një fqinj përrallor që luftoi për dashurinë vëllazërore? (Gerda)
Një përrallë për përfitimet e punës kolektive? (rrepë)
Cila përrallë tregon për pranimin e kufizuar të aksionarëve në një kooperativë strehimi? (Teremok)

"Derr në thes"

tek e cila fushë arsimore i referohet llojit të veprimtarisë edukative të drejtpërdrejtë - "Zhvillimi i të folurit"?
Cilës fushë arsimore i përket lloji i veprimtarisë edukative të drejtpërdrejtë – “Dizajn”?
Cilat janë llojet e aktiviteteve të fëmijëve në përputhje me FGT?
Çfarë programi ndjek institucioni ynë arsimor parashkollor?
Cilat janë format e veprimtarive njohëse dhe kërkimore?

Sporti

Vrapim në distanca të gjata? (Kryq)
Kajak sportiv, amba, parafango, fund? (Mbaro)
Shpërblim për fituesin. (Kupa)
armë njeri i lashtë dhe një predhë atletike për hedhje? (Një shtizë)
Një vend shumë i qetë për një "valle lope"? (Sheshe në akull)

Gjeografia

Pellgu më i madh? (Oqeani)
E cila qendra rajonale Rusia fluturon? (Qyteti Orel)
Një menazheri universale? (Fauna)
Cili gadishull rus ankohet për madhësinë e tij? (Gadishulli Yamal)
Një degë e Dnieper, e cila mund të gjendet në gojën tonë. (Lumi Desna)

Histori

Lule feste në parajsë? (Fishekzjarrë)
Muzat më gazmore, e adhuruar nga femrat? (bel)
Vanya, kush u bë mbret? (Gjoni)
Grup fetar, komunitet që u shkëput nga kisha mbizotëruese? (Sekt)
Magazina e letrave qeveritare? (Arkivi)

Pauzë dinamike "Film vizatimor miqësor". Për detyrën janë caktuar 5 minuta.

Çdo ekip ftohet të shpikë dhe të përshkruajë një nga mësuesit e ekipit tjetër duke përdorur shprehje të fytyrës dhe gjeste.
raundi i 4-të Fiksi (Shtojca nr. 2)
Një mësues ftohet nga çdo ekip dhe merr karta me detyrat e mëposhtme:

Plotësoni poezinë që është shkruar në karton dhe emërtoni autorin e saj.

Diskutim dhe përgatitje – 5 min.

Detyrë: për të identifikuar njohuritë e mësuesve për veprat programore dhe autorët.
raundi i 5-të Çfarë do të thotë kjo?

Merre me mend kuptimi modern Fjalët e vjetra sllave:

Dantella:

Pimply;

Kaçurrel (përgjigje e saktë);

Me njolla.

Ngrohja:

Behet pis (përgjigje e saktë);

Mbështillni;

Humbu.

Ji i shtangur;

Të jetë i zemëruar;

Ji kokëfortë;

Ngatërrohuni (përgjigje e saktë);

Takohen:

Bie në dashuri;

Kape veten (e saktë) përgjigje);

- shkund veten.

Eldayechki:

Tortillat e grurit (përgjigje e saktë);

Bizhuteri femrash vintage;

Basit:

Ecni zbathur;

Veshje (përgjigje e saktë)
raundi i 6-të Mësues-artist
Mësuesi i moshuar tregon riprodhimet e pikturave të artistëve të famshëm që përdoren në procesin edukativ të kopshtit; në 30 sekonda ekipi duhet të përcaktojë autorin dhe titullin e pikturës.

Detyra: identifikojnë njohuritë e mësuesve për veprat programore të artit dhe autorët.
Konkurset tona kanë mbaruar. Juria ka kohë të përmbledhë rezultatet për të emëruar fituesit e takimit tonë. Dhe ne do të vazhdojmë.
Pra, ne kemi 2 ekipe. Në të cilin janë 14 persona. Të gjithë jeni të ndryshëm, por keni shumë të përbashkëta dhe tani do ta kontrollojmë.

Ushtrimi "Ngjashmëritë dhe dallimet":

Pushoni ata që dinë të thurin;
Çohu, ti që i do ëmbëlsirat;
Lëreni britmën e indianëve, ju që e doni natyrën;
Kërceni lart ata që i duan pushimet;
Ata që nuk u pëlqen të ushtrojnë, përkëdhelin në gjunjë;
Tundni kokën ndaj atyre që nuk dinë t'i luajnë një instrument muzikor;
Ata që duan të shkojnë me pushime, fërkojnë pëllëmbët;
Kryqëzoni këmbët për ata që duan të kërcejnë;
Mjaullini ata që kanë kafshë shtëpiake në shtëpi;
Përplasni duart ata që duan fëmijët.

E shihni sa të përbashkëta keni, dhe në mënyrë që 2 ekipe të bëhen tani një, unë ju ofroj një dramatizim të përbashkët të një përrallë.
Dramatizimi i një përrallë. (Shtojca nr. 3)

Detyra: zhvillojnë kohezionin, aftësinë për të punuar në mënyrë harmonike në situata emergjente, aftësinë për të shpërndarë role dhe për të treguar kreativitet.
Ekipet bashkohen, caktojnë role sipas skenarit të propozuar, zgjedhin atributet dhe dramatizojnë përrallën.
Zgjidhja e enigmës

Fjalë kyçe "Te lumte." Skuadrave u jepet një detyrë - thuani fjalën:

Të gjithë pjesëmarrësit - me zë të lartë, të qetë, të shpejtë, të ngadaltë, argëtues

juria - në mënyrë pyetëse

Të gjithë pjesëmarrësit - në mënyrë pozitive.

Duke përmbledhur rezultatet e seminarit.
Shtojca nr. 1

Raporti "Imazhi i një mësuesi"
Kushtet moderne në të cilat jetojmë dhe punojmë janë thelbësisht të ndryshme nga ato që ekzistonin më parë. Dhe në kushtet e reja duhet të sillemi dhe të jetojmë ndryshe, në përputhje me modelet e tjera të sjelljes.

Imazhologjia dhe imazhi - çfarë është ajo? Shkencë apo art? Sot, ndër disiplinat e reja për ne është imazhologjia - shkenca se si të jetohet në kushte kur jo vetëm administrata apo drejtimi kanë të drejtë vote. Kjo është një shkencë për ligjet e komunikimit, të cilat diktojnë një lloj marrëdhënieje krejtësisht të re jo vetëm në punë, por edhe në shoqëri. Të armatosur me njohuri, edukatorët duhet të kuptojnë se kjo është një lloj marrëdhënieje që, edhe kundër vullnetit të mësuesit dhe parashkollorëve, zhvillohet në marrëdhëniet moderne. Imazhologjia shpesh reduktohet në këshilla për ngjyrën e kravatës dhe çorapeve. Kjo është një qasje e gabuar, sepse pa një strategji të përgjithshme, asnjë nga këshillat e propozuara nuk ka kuptim, sepse kur kujdeseni për bukurinë e një mësuesi, duhet të filloni me zemrën dhe shpirtin, përndryshe asnjë kozmetikë nuk do të ndihmojë.

Ka shumë gjykime dhe opinione se kush e krijon imazhin?

së pari, vetë personi, i cili mendon se në cilin aspekt t'u drejtohet të tjerëve, çfarë informacioni të paraqesë për veten e tij.
së dyti, krijuesit e imazheve janë profesionistë të përfshirë në krijimin e një imazhi për persona të tillë të famshëm si politikanët, shtetarët, artistë etj.
së treti, mjetet luajnë një rol të madh në krijimin e një imazhi masmedia– shtyp, radio, televizion.
së katërti, është krijuar nga miqtë, familja dhe punonjësit.

Për profesionin e mësuesit, dallohen përbërësit kryesorë të mëposhtëm të imazhit:

pamjen,
përdorimi i mjeteve verbale dhe joverbale të komunikimit,
korrespondenca e brendshme e imazhit të profesionit - "Unë" e brendshme.

Imazhi i një mësuesi është një stereotip i ngarkuar emocionalisht i perceptimit të imazhit të një mësuesi në mendjet e studentëve, kolegëve, mjedisit shoqëror dhe në ndërgjegjen masive. Kur formohet imazhi i një mësuesi, cilësitë reale janë të ndërthurura ngushtë me ato që i atribuohen atij nga të tjerët.

Mbështetja në imazhin e dikujt nevojitet sot në çdo profesion. Sidomos për një mësues që është përfaqësues i një ekipi të madh që mbart imazhin e vet, fytyrën e vet. Përkthyer nga anglishtja, imazhi fjalë për fjalë do të thotë imazh. Rrjedhimisht, kur flasin për imazhin e një personi (“ai ka një imazh negativ” ose “ai ka imazhin e një mësuesi të shkëlqyer”), ata flasin për imazhin që kanë njerëzit e tjerë. Për më tepër, me imazh nënkuptojmë jo vetëm imazhin, pamjen apo pamjen vizuale, por edhe mënyrën e të menduarit, veprimet, veprat e tij etj. Imazhi është "një opinion, një gjykim që shpreh një vlerësim për diçka, një qëndrim ndaj diçkaje, një vështrim në diçka". (S.I. Ozhegov).

Pamja ndihmon një person të tërheqë vëmendjen, të krijojë një imazh pozitiv dhe të tregojë veten jo vetëm si një person i këndshëm, por edhe si një mësues i shkëlqyer. Edukatori me të tijën pamjen të dashur

fëmijët dhe të rriturit. Duhet mbajtur mend gjithmonë se fëmijët mësojnë nga të rriturit dhe, para së gjithash,

Thjesht kërkoni mësuesin tuaj të preferuar të vishet siç duhet. Një nga rregullat kryesore manifestohet në mënyrën e veshjes: të dukesh bukur do të thotë të tregosh respekt për njerëzit që të rrethojnë. Kërkesat për pamjen e një personi ndihmojnë mësuesin të përmirësojë imazhin e tij profesional dhe të arrijë sukses. Shmangia e qëndrimit mosbesues të kolegëve ndaj tyre cilësitë profesionale Ne rekomandojmë që edukatorët e rinj të mos vijnë në punë me veshje të modës. Duke kombinuar në mënyrë inteligjente tendencat e modës me tuajat pamjen, ndiqni këtë rregull: të vishesh shumë në modë është shenjë e shijes së keqe, por është e papranueshme të ngecesh pas modës, d.m.th. ju duhet të visheni në modë, por më afër stil klasik. Një mësues i vërtetë nuk do të theksojë pamjen e tij me rroba, ai do të tregojë inteligjencën, aftësitë dhe aftësitë e tij profesionale.

Në përgjithësi, ka specifika për veshjet dhe këpucët (takat e larta nuk lejohen - është e rrezikshme, këpucët vetëm me të pasme, rrobat me ngjyra të zbehta, preferenca për nuancat e verdhë, rozë, blu, jeshile) mirë, kush ka çfarë... Psikologët rekomandojnë që patjetër të theksoni buzët në grim, fëmija duhet të shohë artikulimin e gojës.

Shtojca nr. 2
Elena Blaginina

Mami po fle, është e lodhur...
Epo, unë nuk luajta!
Unë nuk filloj një top
U ula dhe u ula.
Lodrat e mia nuk bëjnë zhurmë
Dhoma është e qetë dhe bosh.
Dhe në jastëkun e nënës sime
Rrezja e artë vjedh.
Dhe unë i thashë rrezes:
- Edhe unë dua të lëviz!
Unë do të doja shumë:
Lexoni me zë të lartë dhe rrotulloni topin,
Unë do të këndoja një këngë
Unë mund të qeshja
Ka kaq shumë që dua!
Por mami po fle dhe unë hesht.
Rrezi u hodh përgjatë murit,
Dhe pastaj ai rrëshqiti drejt meje.
"Asgjë," dukej se pëshpëriti ai,
Le të ulemi në heshtje!..

Është një kohë e trishtuar! Oh bukuri!

Mbrëmje dimri

Aleksandër Pushkin

Stuhia mbulon qiellin me errësirë,
vorbulla vorbulla bore;
Pastaj, si një bishë, ajo do të ulërijë,
Atëherë ai do të qajë si një fëmijë,
Pastaj në çatinë e rrënuar
Papritur kashta do të shushurijë,
Mënyra e një udhëtari të vonuar
Do të trokasë në dritaren tonë.

Baraka jonë e rrënuar
Dhe e trishtuar dhe e errët.
Çfarë po bën, moj plakë?
Hesht në dritare?
Ose stuhitë ulëritës
Ti, miku im, je i lodhur,
Ose dremitur nën gumëzhimë
Boshti juaj?

Le të pimë një mik i mirë
Rinia ime e gjorë
Zemra do jetë më e gëzuar.
Më këndo një këngë si cicërimë
Ajo jetonte e qetë përtej detit;
Më këndo një këngë si një vajzë
Shkova për të marrë ujë në mëngjes.

Stuhia mbulon qiellin me errësirë,
vorbulla vorbulla bore;
Pastaj, si një bishë, ajo do të ulërijë,
Ajo do të qajë si një fëmijë.
Le të pimë një mik i mirë
Rinia ime e gjorë
Le të pimë nga pikëllimi; ku është turi?
Zemra do jetë më e gëzuar.

Olga Vladimirova
Përmbledhje e punëtorisë për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore për parandalimin e djegies emocionale "My humor të mirë»

Pajisjet: qendër muzikore + muzikë. një disk me muzikë argëtuese, lapsa me ngjyra, fletë A4 sipas numrit të pjesëmarrësve, rrathë sipas numrit të pjesëmarrësve, disa syze ose shalle, 1 tullumbace për palë pjesëmarrës, kthesë gjuhësore të shkruara në copa letre të veçanta të paktën 10 copë , lodra të buta ose topa bore të buta, disa kosha.

Vendndodhja: sallë muzikore ose e edukimit fizik

Numri i pjesëmarrësve: nga 6 deri në 12 persona

Shpenzimi i kohës: 1 orë.

Synimi:

Krijoni një pozitiv humor emocional;

Ndërtimi i ekipit;

Lehtësimi i tensionit të muskujve;

Trajnim në teknikat e punës me negative emocionet.

1. Përshëndetje. Mbledhja e pritshmërive nga pjesëmarrësit seminar.

Psikologu: Si fillon të ndihesh? seminar? Çfarë dëshironi të merrni gjatë seminar?

Përgjigjet mësuesit: humor të mirë, Dua të mësoj diçka të re. Unë dua të luaj dhe të rritem Humor…. Relaksohuni dhe harroni problemet...

Psikologu: Tema jonë seminar sot: "Imja humor të mirë» . Sot ne do të luajmë me ju, ngrihuni Humor, dhe gjithashtu të mësojnë të shohin një situatë problematike nga të gjitha anët, ta analizojnë atë, të fitojnë përvojë të re në trajtimin e negativëve emocionet dhe shqiptoni ato duke përdorur kthesat e gjuhës dhe shumë më tepër...

2. Ngroheni.

2.1. Nje loje "Merre vendin tend". Udhëzimet. Secili pjesëmarrës qëndron në një rreth. Pastaj luan muzikë gazmore dhe lojtarët dalin nga rrathët e tyre. Ata ecin nëpër sallë ndërsa muzika është duke luajtur. Sapo muzika të ndalojë së luajturi, pjesëmarrësit duhet të kenë kohë të qëndrojnë në një rreth të lirë. Pastaj hiqni një rrathë në të njëjtën kohë. Ai që merr rrethin e fundit fiton.

2.2. Nje loje "Ekuilibri". Udhëzimet: Një pjesëmarrës përpiqet të çekuilibrojë personin tjetër me ndonjë mënyrat: shtyp, shtyn, shpërqendron. Detyra e të parit është të qëndrojë në këmbë. Pastaj ata ndryshojnë.

2.3. Nje loje "Merimangat dhe mushkonjat". Udhëzimet: pjesëmarrësit ndahen në çifte, një çift kap pa duar anëtarët e tjerë të grupit, një lojë e ngjashme në rrjet.

2.4. Nje loje "Topi për dy". Udhëzimet: mbani një tullumbace në të njëjtën kohë nga dy pjesëmarrës, kryeni veprime të ndryshme ndaj të gëzuarit muzikë: ecni mbrapa dhe mbrapa në mënyrë që të mos plasni ose bini. Ju mund ta bëni lojën më të vështirë duke i udhëzuar pjesëmarrësit të mbajnë topin me ballë, shpinë, gjunjë etj.

Nëse sidoqoftë ju hidheni jashtë ekuilibrit dhe ju largojnë humor të mirë, a është e mundur ta ktheni disi?

3. Reflektimi. Aftësia për të parë një situatë nga të gjitha anët. Gjej mirë dhe anët e këqija në çdo situatë.

Situata: “Moti jashtë është i zymtë dhe me shi. po bie shi"

Cili është reagimi juaj i zakonshëm?

Pyetje për këshilla: Çfarë ndodhi në këtë situatë? A ka diçka këtu mirë? Cila mund të jetë kjo situatë? e dobishme për ju personalisht?

4. Lojë "Patter" objektiv: ngre Humor, rikthen forcën, lehtësojnë tensionin e muskujve të fytyrës dhe zemërimin e brendshëm.

Secili pjesëmarrës merr një kartë me një rrotullues të gjuhës dhe kujton një situatë në të cilën janë ndjerë të irrituar. Simulon këtë situatë: me vetulla të thurura dhe me grushta të shtrënguar, ecën nëpër dhomë dhe mërmëritë një gjuhapërdredhës nën zë (me një ritëm të rehatshëm, mërhiqet. Herë pas here lojtarët ndalen përballë njëri-tjetrit dhe shqiptojnë gjuha rrotulluesin e tyre në mënyrë monotone para njëri-tjetrin, duke u përpjekur të përcjellin pakënaqësinë dhe acarimin e tyre me intonacionin dhe timbrin e zërit të tyre.

Faza e dytë: Lojtarët ecin në heshtje nëpër dhomë. Herë pas here ata ndalen përballë njëri-tjetrit dhe bërtasin tri herë me një zë të zemëruar dhe kërcënues. Pas kësaj ata vazhdojnë të ecin, në heshtje, deri në takimin e radhës.

Në fund të lojës ndodh diskutim: si u ndjenë pjesëmarrësit pas lojës. Në cilin rast keni mundur të çliroheni nga tensioni? Dëshironi të qeshni?

Përdredhës të gjuhës:

"Thump-tibi-thump"

"Të gjithë kastorët janë të sjellshëm me kastorët e tyre"

"Bërë e bardhë, shkumës i bardhë, një lepur i bardhë është gjithashtu i bardhë, por ketri nuk është i bardhë, nuk ishte as i bardhë."

“Kamion i ujit po transportonte ujë nga poshtë ujësjellësit”

"Stokina po kërkonte një kunj dhe kunja ra nën stol."

"Ka një prift në kokë, një kapak mbi priftin, një kokë nën priftin, një prift nën një kapak."

“Shqiponja në mal, pendë në shqiponjë, mal nën shqiponjë, shqiponjë nën pendë”

“Greku po ngiste matanë lumit dhe pa një kancer në lumë. I futi dorën grekut në lumë - Tsap nga dora e grekut!”

"Sasha po ecte përgjatë autostradës, duke mbajtur një tharëse në një shtyllë dhe duke thithur tharësen."

"Gjashtë minj të vegjël që shushurijnë në kallamishte"

5. Loja e besimit në çifte. Udhëzimet: Pjesëmarrësi i parë, me sy të lidhur, duhet të ndjekë udhëzimet verbale të pjesëmarrësit të dytë për të “mbledhur lodrat në shportë pa u përplasur me pjesëmarrësit e tjerë në lojë. Fituesi është çifti që e kryen detyrën më shpejt dhe mbledh të gjitha lodrat në shportë pa humbur asnjë të vetme.” Pastaj pjesëmarrësit ndryshojnë - 10 minuta.

6. "Palma magjike" Vizatim. Secili pjesëmarrës gjurmon pëllëmbën e tij me lapsa me ngjyra. Secili pjesëmarrës shkruan një urim brenda pëllëmbës së tij. Pastaj ai ia kalon pëllëmbën fqinjit në të djathtë, derisa të gjithë pjesëmarrësit t'i shkruajnë një dëshirë njëri-tjetrit. Vizualizimi Keni një humor të mirë, të cilin secili prej pjesëmarrësve do ta marrë me vete sot seminar - 5-7 min.

7. Përfundim. Diskutim në rreth.

Psikologu: Si ndihesh kur mbaron një mësim? Dy ose tre fjali për veten tuaj, rreth seminari në tërësi.

Përgjigjet mësuesit:

Mësuesi numër 1: Më pëlqyen përdredhjet e gjuhës, ishte e vështirë të mos qeshja dhe të bërtisja me zë të lartë. Ajo belbëzoi dhe u hutua. E përfundoj me një ndjenjë paqeje dhe kënaqësie….

Mësuesi nr. 2: Më pëlqyen edhe përdredhësit e gjuhës….ishte gjithashtu interesante t'i vendose lodrat në shportë, ishte më e lehtë të dëgjoje udhëzimet sesa t'i jepje vetë….

Mësuesi nr. 3: Përfundoj duke u ndjerë i relaksuar, i ngrohtë në të gjithë trupin tim, duke luajtur me të tullumbace kërkonte përqendrim dhe shkathtësi nga unë, mbajtja e topit me kokë doli mjaft e vështirë...

7a. Ushtrimi përfundimtar "Kypi i kënaqësive", ju vendos në një humor pozitiv. Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth. Mbushja e enës humor të mirë dhe bollëk, të gjithë përfitimet njerëzore. Për shembull, lumturia, relaksimi, humor të mirë, kënaqësi, punë e preferuar, prosperitet…. pastaj të gjithë anëtarët e grupit bëjnë me radhë sikur lahen në këtë enë kënaqësie - 3 minuta.

Më popullorja

Institucion arsimor parashkollor komunal

"Kopshti nr. 62" rrethi Zavodsky i Saratovit

Abstrakt

Seminar-punëtori për edukatorë

"Lojëra me gishta"

Mësues - psikolog

Sergeeva Elena Mikhailovna

Synimi: Të rritet niveli i aftësive profesionale të mësuesve parashkollorë në fushën e teknologjive të kursimit të shëndetit

1. Prezantoni lojërat me gishta.

2. Prezantoni teknikën e masazhit të gishtërinjve.

3. Përfshihu në prodhimin e mjeteve ndihmëse për zhvillimin e të folurit.

4. Mësoni teknikat e lojës: veprimet shoqëruese me fjalë në lojë; përsëritja e kombinimeve të tingullit; kryerja e ushtrimeve logoritmike.

Plani i takimit:

1. Ushtrimi “Përshëndetje”.

2. Një histori për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

3. Trego lojëra me gishta(vjersha, ilustrime për ta).

5. Rezultati i takimit.

1. Ushtrimi “Përshëndetje”.

Mirembrema. Ju ftoj të qëndroni në një rreth dhe të përshëndesni njëri-tjetrin.

2. Zhvillimi i gishtërinjve - stimulimi i zhvillimit të të folurit

Marrëdhënia midis aftësive motorike të imta (gishti) dhe zhvillimit të të folurit është e njohur për një kohë të gjatë. Stërgjyshet tona përdornin lojëra si "Ladushki" dhe "Qall i gatuar me Magpie" në rritjen e fëmijëve.

Pse është kaq i rëndësishëm zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike?

Hulumtimi i M. Koltsova ka vërtetuar se niveli i zhvillimit të proceseve mendore varet drejtpërdrejt nga sa të shkathëta janë duart e fëmijës.

Bazuar në këtë marrëdhënie, është zhvilluar një metodë që përcakton nivelin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve në vitet e para të jetës. Ai përbëhet nga sa vijon: fëmijës i kërkohet të tregojë fillimisht një gisht, pastaj dy gishta dhe tre ("bëje kështu" - dhe ne tregojmë se si duhet bërë). Fëmijët që kanë sukses në lëvizjet e izoluara të gishtave janë fëmijë që flasin; Nëse gishtat janë të tendosur, të përkulur dhe të përkulur vetëm të gjithë së bashku, ose, përkundrazi, janë të ngadaltë ("pambuk") dhe nuk japin lëvizje të izoluara, atëherë këta janë fëmijë që nuk flasin. Kështu, pa dëgjuar një fjalë të vetme nga një fëmijë, mund të përcaktoni se si zhvillohet fjalimi i tij. Derisa lëvizjet e gishtave të bëhen të lira, zhvillimi i të folurit nuk do të arrihet.

Aftësia për të punuar me gishta nuk u vjen fëmijëve menjëherë, kështu që detyra e të rriturve është ta kthejnë mësimin në një lojë emocionuese!

Ushtrohu rregullisht. Shqiptoni tekstin në mënyrë shprehëse dhe tregojuni fëmijëve lëvizjet shoqëruese. Lëreni secilin fëmijë të përpiqet të bëjë gjimnastikë me ju, të paktën duke përfunduar së pari tekstin.

Filloi të bjerë shi për një shëtitje. Ne ecim gishtat e të dy duarve në tryezë.

Ai vrapon rrugicës, ne përkulim gishtat në çdo rresht

Duke rënë daulle në dritare

E frikësoi macen e madhe

Lau cadrat e kalimtarëve,

Shiu lau edhe çatitë.

Qyteti u la menjëherë. Shkundni pëllëmbët

Shiu ka pushuar. I lodhur. Vendosni pëllëmbët në tryezë

3. Demonstrimi i lojërave me gishta.

Unë ju ofroj lojëra që mund të luani me fëmijët. (Shtojca 1)

4. Hyrje në teknikën e masazhit të gishtave.

Në të gjitha institucionet parashkollore në Japoni, duke filluar nga mosha 2 vjeçare, përdoret teknika e masazhit të gishtave dhe vetëmasazhimit.

Sepse mbaresat nervore në gishta janë të lidhura drejtpërdrejt me trurin

Puna me dorë nxit qetësinë mendore

Parandalon zhvillimin e lodhjes në qendrat e trurit

Promovon një efekt qetësues

Këshilla për të rriturit: nëse fëmijët janë nervozë kur flasin dhe rrotullojnë objekte në duar, nuk duhet t'u rrëmbehen nga duart - kështu trupi i fëmijës lehtëson eksitimin.

Shkencëtari japonez YOSHIRO TSUTSUMI ka zhvilluar një sistem ushtrimesh për vetë-masazh, me të cilin dua t'ju prezantoj (Shtojca 2)

5. Rezultati i takimit.

Dua t'ju falënderoj për punën tuaj dhe t'ju kërkoj të më tregoni për përshtypjet dhe dëshirat tuaja.

Shtojca 1

Aftësi të shkëlqyera motorike (praktikë)

portokalli

Ndanim një portokall

(dora e majtë në grusht, i djathti e shtrëngon atë)

Jemi shumë prej nesh - por ai është një

Kjo fetë është për iriqin

(me dorën e djathtë hapim gishtat e dorës së majtë një nga një)

Kjo fetë është për lëkurën e lëkurës

Kjo fetë është për kotele

Kjo fetë është për rosat

Kjo fetë është për kastorin

Dhe për ujkun - zhvishem!

(tundni të dyja furçat)

Të ftuarit erdhën me vrap te Katya,

(ne drejtojmë gishtat përgjatë tavolinës ose dyshemesë)

Të gjithë shtrënguan duart.

Përshëndetje Zhora,

(lidhni gishtin e madh dhe tregues)

Përshëndetje Zhanna, (e madhe dhe e mesme)

Gëzuar Seryozha, (i madh dhe pa emër)

Rad Snezhana (gishti i madh dhe gishti i vogël)

Dëshironi një byrek? (vendosni pëllëmbët së bashku)

Ndoshta një bukë e shkurtër (tregoni 2 pëllëmbë të hapura)

Ose një bri (ne vendosim 2 grushta njëra mbi tjetrën)

Këtu është një fasule pelte për ju

(tregon gishtin në pëllëmbën e hapur)

Ju merrni pak

(përkulni pëllëmbët në grushte disa herë)

Të gjithë i shkundën me shpejtësi thërrimet

Dhe ata duartrokitën!

Ne jetonim dhe ishim në një shtëpi (shtrëngoni dhe zhbllokoni grushtat)

Gnomet e vogla:

Toki, Biki, Licky, Chicky, Mickey.

(përkulni gishtat, duke filluar me gishtin e vogël)

Një, dy, tre, katër, pesë (zgjatni gishtat)

Gnomet filluan të lahen (fërkojnë grushtat kundër njëri-tjetrit)

Taki - këmisha, (përkulni gishtat, duke filluar me gishtin e madh)

Tiki - shami,

Fytyra - pantallona,

Chiki - çorape,

Mickey ishte i zgjuar

Ai u solli ujë të gjithëve.

Trokit-trokitje-trokitje, ka një trokitje diku.

Çekanët po trokasin, ata po ndërtojnë një shtëpi për lepujt e vegjël -

Me një çati si kjo, (pëllëmbët mbi kokën tuaj)

Me mure si këto, (pëllëmbët pranë faqeve)

Me dritare si këto, (pëllëmbët përballë fytyrës)

Me një derë si kjo, (një pëllëmbë përpara fytyrës)

Dhe me një kështjellë të tillë! (duart të shtrënguara)

Unë jam duke ecur në oborr (përplas duart në gjunjë me secilën dorë në mënyrë alternative)

Unë shoh një shtëpi në mal (duartrokitje ritmike të duarve)

Unë do të ngjit shkallët (hapni pëllëmbët përpara jush dhe, duke prekur majat e gishtave një nga një, palosni shkallën, duke filluar nga gishtat e mëdhenj)

Dhe unë do të trokas në dritare.

Trokitni, trokisni, trokisni, trokisni! (Trokitni në mënyrë alternative me grushtin e njërës dorë në pëllëmbën e tjetrës)

Iriq (fëmija ka një iriq me gjemba gome në duar)

Iriq, iriq me gjemba, ku i ke gjilpërat?

(fëmija rrotullon iriqin me pëllëmbët e tij)

Më duhet të qep një jelek për ketrin e vogël

(fëmija rrotullon iriqin në bark)

Rregulloni brekët e lepurushit të keq (rrotullojmë në këmbë)

Iriqi gërhiti - largohu dhe mos qaj, mos pyet

(duke u rrotulluar në dysheme)

Po te jap hala do me hane ujqit!!!

(iriq vrapon në shtëpi, në një vend në një kuti ose në një raft)

Ka një bravë në derë (duart në bravë)

Kush mund ta hapte? (terheqim gishtat pa i zhveshur)

E tërhequr, (e tërhequr)

Të përdredhur, (rrotulloni duart)

Trokitni (trokisni me thembrat e pëllëmbëve tuaja)

Dhe - ata e hapën atë! (zbërthyer duart)

E presim lakrën, e presim (e presim me pëllëmbët)

E fërkojmë lakrën, e fërkojmë (grushtet fërkojnë njëra-tjetrën)

E kriposim lakrën, e kriposim (e kriposim me një majë)

Ziejmë lakrën, e gatuajmë (shtrëngojmë dhe zhbllokojmë gishtat)

Vendoseni në një kavanoz dhe provojeni.

Një mizë fluturon rreth veshit, gumëzhin (lëviz gishtin rreth veshit)

Grerëzat po fluturojnë rreth hundës, ssss (lëvizni gishtin rreth hundës)

Një mushkonjë fluturon në ballë - oops (ne prekim ballin me gisht)

Dhe ne e duartrokasim (pëllëmbë në ballë)

Dhe te veshi, zzzz (shtrëngoni grushtin, silleni në vesh)

Ta lëshojmë mushkonjën? Shkojme!

(Ne e sjellim grushtin në gojë dhe fryjmë mbi të, duke e zhveshur pëllëmbën tonë)

Macja (krye veprime që kanë kuptim)

Macja lahet me putrën e saj

Me sa duket ai do të vizitojë

Lava hundën.

lava gojën.

Lava veshin.

E fshiu të thatë.

Unë po ecja vetëm përgjatë rrugës (ne tregojmë një gisht)

Dy këmbët e mia ecën me mua (tregon dy gishta)

Papritur vijnë tre minj (trego tre gishta)

Oh, pamë një kotele! (i përplas duart në faqe dhe duket sikur tund kokën me duar)

Ai ka katër këmbë, (tregoni katër gishta)

Ka gërvishtje të mprehta në putrat (ne gërvishtim sipërfaqen e asaj që kemi pranë me thonjtë tanë)

Një, dy, tre, katër, pesë, (për çdo numërim tregojmë numrin përkatës të gishtërinjve)

Duhet të ikim shpejt! (me dy gishta, tregues dhe mesi, vrapojmë përgjatë sipërfaqes)

Pula doli për një shëtitje dhe thithi disa bar të freskët.

(përplasim duart në gjunjë)

Dhe pas saj janë djemtë - pula të verdha (ne ecim me gishta)

Bashkë-bashkë, bashkë-bashkë, mos shko larg! (ne tundim gishtat)

Rreshtoni me putrat tuaja (duke gërmuar me duart tuaja),

Kërkoni kokrra (shtypni kokrrat me gishta)

Hëngri një brumbull të trashë, një krimb toke

(tregojmë me duar sa i trashë është brumbulli)

Ne pimë një lug të plotë me ujë

(ne tregojmë se si mbledhim ujë dhe pimë).

Shtojca 2

Teknika japoneze e masazhit të gishtërinjve

1. Masazhoni gishtat, duke filluar nga gishti i madh e deri tek ai i vogël. Fërkojeni fillimisht majën e gishtit dhe më pas ngrihuni ngadalë në bazë.

Unë do të marr një furçë dhëmbësh

Për të goditur gishtat.

Bëhuni të shkathët shpejt

Gishtat e guximshëm.

2. Masazhoni sipërfaqet e pëllëmbës me mermerë shumëngjyrësh guri, metali ose qelqi: ju duhen

rrotullojini ato në duar, klikoni ato me gishta, "xhironi".

Topi im nuk pushon

Ecën në pëllëmbë të dorës.

E tund para dhe mbrapa,

Djathtas ose majtas - siç dua unë.

3. Masazhoni me lapsa gjashtëkëndor:

Kaloni lapsin midis njërit dhe dy ose tre gishtave, duke e mbajtur në një pozicion të caktuar në dorën e djathtë dhe të majtë.

Rrotulloj një laps në duar,

Po e kthej mes gishtave.

Patjetër që çdo gisht,

Unë do t'ju mësoj të jeni të bindur.

4. Masazh me rruzare. Prekja e "rruzares" (rruaza) me gishta:

U mërzita vetëm në shtëpi

I nxora rruazat e nënës sime.

Unë jam duke renditur nëpër rruaza

Unë jam duke zhvilluar gishtat e mi.

5. Masazh arra:

Rrokullisni dy arra midis pëllëmbëve tuaja, rrotulloni një arrë midis dy gishtave

Unë po rrotulloj arrën time

Të bëheni më të rrumbullakët se gjithë të tjerët.

Ky seminar-workshop është i dedikuar për psikologë dhe metodologë të institucioneve arsimore parashkollore. Ai zbulon çështje të komunikimit efektiv midis mësuesve dhe prindërve, fëmijëve dhe kolegëve. Seminari në vetvete është i strukturuar në formën e një trajnimi, i cili ju lejon të zgjidhni shumë çështje në një kohë të shkurtër. Mësuesit janë të lumtur për të përfunduar detyrat.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Punëtori

Qëllimi i seminarit:

aftësitë

Puna paraprake:

Ecuria e ngjarjes:

Takohu dhe përshëndet

Psikologu edukativ:

1. Lojë "Emri +"

Mësues-psikolog:

Psikologu edukativ:

Psikologu edukativ: vazhdo fjalinë) vazhdo fjalinë) ", vetëm… ( numri i patate të skuqura)

Mësues-psikolog: Komunikimi -

4. Punë e pavarur.

Psikolog edukativ

5. Ushtrimi "Citate" ( punë ekipore)

Mësues-psikolog:

6. Lojë "Ngjyrat"

Mësues-psikolog:

Emri i frutave, perimeve (

Psikologu edukativ:

Aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar.

Opsionet e pyetjeve:

Nuk doni të hani?

(Përgjigje nga pjesëmarrësit)

Mësues-psikolog:

jini të vëmendshëm dhe të vëmendshëm

9. Vetëprezantimi

Mësues-psikolog:

ndarja sipas ngjyrës së simboleve)

10. Duke përmbledhur.

Psikologu edukativ:

Mësues-psikolog:

Pamja paraprake:

Punëtori

për mësuesit e grupeve parashkollore "Komunikimi efektiv"

(në formën e trajnimit psikologjik)

Qëllimi i seminarit: formimi te mësuesit e aftësive që janë bazë në zbatimin e kompetencës komunikuese.

1. Përmblidhni metodologjinë dhe material praktik mbi problemin për të zbatuar zhvillimin e aftësive të komunikimit efektiv.

2. T'u jepet mundësi mësuesve që të bëjnë vetëvlerësimin e aftësive komunikuese

aftësitë

3. Motivoni mësuesit për të zhvilluar dhe përmirësuar aftësitë e tyre të komunikimit

4. Të ndihmojë në përmirësimin e nivelit të zhvillimit të aftësive të komunikimit të mësuesve nëpërmjet ushtrimeve praktike.

5. Krijoni një atmosferë të rehatshme psikologjikisht, aktivizoni potencialin e grupit.

6. Aplikoni lloje të ndryshme të punës në grup për të arritur objektivat e seminarit

Puna paraprake:

Të gjithë pjesëmarrësit janë të ftuar të vijnë në stendë dhe të "vlerësojnë aftësitë e tyre komunikuese". Për ta bërë këtë, secili pjesëmarrës bashkangjit 1-2 flamuj në copa letre që tregojnë aftësitë e tyre komunikuese. Kjo do të thotë që këto aftësi te mësuesi janë të zhvilluara mirë.

Ecuria e ngjarjes:

Para fillimit të mësimit, secilit pjesëmarrës i jepen distinktivë me inserte dhe ata shkruajnë emrat e tyre mbi to me shënues. Pjesëmarrësit ulen në një gjysmërreth.

Takohu dhe përshëndet

Psikologu edukativ: Mirëdita, të dashur mësues! Do të doja ta nisja takimin tonë me një hyrje. Para fillimit të mësimit, secili prej jush shkruante emrin tuaj në një etiketë emri. Kjo do të thotë se pjesëmarrësi do të jetë më rehat nëse thirret në atë mënyrë.

1. Lojë "Emri +"

Mësues-psikolog: ai që ka topin në duar thotë emrin e tij dhe një mbiemër që fillon me shkronjën e parë të emrit, që do ta karakterizonte në ndërveprim me njerëzit e tjerë. Për shembull, Natalya është këmbëngulëse; Svetlana - e dhembshur, e turpshme, e pavarur; Galina është kryesore, heroike, etj.

2. Ushtrimi "Të urojmë njëri-tjetrin"

Mësues-psikolog: dhe tani ne do të vazhdojmë punën tonë duke i shprehur dëshirat njëri-tjetrit për sot. Duhet të jetë i shkurtër, mundësisht një ose dy fjalë. Ju ia hidhni topin personit që dëshironi të uroni diçka dhe në të njëjtën kohë thoni këtë dëshirë. Ai të cilit i është hedhur topi, nga ana e tij ia hedh personit tjetër, duke shprehur dëshirën e tij për sot. Ne do të monitorojmë me kujdes që të gjithë të marrin topin dhe të përpiqemi të mos humbasim askënd.

Dhe tani unë propozoj që të ndahen në ekipe sipas ngjyrës së distinktivëve të tyre dhe të zënë vendet e tyre në tavolina.

(mësuesit ulen në tavolina)

Psikologu edukativ: Para fillimit të seminarit, secilit prej jush iu kërkua të vlerësonte aftësitë tuaja komunikuese. Unë propozoj të përmbledhim rezultatet.

(pjesëmarrësit shënuan me një shenjë të veçantë vetëm ato aftësi (jo më shumë

2), të cilin e kanë zhvilluar shumë mirë. Numërohet numri i flamujve dhe zgjidhet "aftësia" më e zhvilluar sipas grupit.)

Psikologu edukativ: Të dhënat diagnostike Express tregojnë se “aftësia më e zhvilluar... (vazhdo fjalinë) " Dhe gjithashtu vështirësia më e madhe shkaktohet nga "aftësia ... (vazhdo fjalinë) ", vetëm… ( numri i patate të skuqura) vuri në dukje nivelin e saj të lartë të zhvillimit. Kështu, ne mund të përshkruajmë rëndësinë e këtij seminari për faktin se sado i shoqërueshëm të jetë një person, gjithmonë ka diçka më shumë për të mësuar. Nuk është rastësi që u zgjodh tema e seminarit tonë – punëtorisë “Efektiviteti i Komunikimit”. Çfarë është "Komunikimi"?

3. Shpjegimi i konceptit të "komunikimit efektiv"

Mësues-psikolog: Komunikimi - një proces kompleks i shumëanshëm i vendosjes dhe zhvillimit të kontakteve midis njerëzve, i krijuar nga nevojat e aktiviteteve të përbashkëta dhe duke përfshirë shkëmbimin e informacionit, zhvillimin e një strategjie të unifikuar ndërveprimi, perceptimin dhe mirëkuptimin e një personi tjetër.

Pyetja problematike: çfarë është "komunikimi efektiv?" Çfarë do të thotë ky koncept?

Unë ju sugjeroj ta përfundoni detyrën vetë.

4. Punë e pavarur.

Ju jepen 1-2 minuta për ta menduar. Pjesëmarrësit shkruajnë mendimet e tyre në copa letre.

Një letër Whatman me fjalët KOMUNIKIM EFEKTIV është varur në tabelë. Pjesëmarrësit ndajnë perceptimet e tyre këtë koncept, duke shprehur mendimin tuaj, copat e letrës ngjiten në letër whatman dhe ju merrni një koncept të MBLEDHUR.

Psikolog edukativ : Në të vërtetë, EFEKTIVITETI i komunikimit varet nga gjithçka që renditët: rehati psikologjike në vendin e punës, interesi për punën dhe qëndrimi pozitiv, kreativiteti në punë.

Gjatë përgatitjes për seminarin, gjeta disa citate rreth komunikimit. Ju ftoj t'i diskutoni ato në grupe të vogla dhe të komentoni perceptimin tuaj për këto fjalë për të gjithë të pranishmit. Unë sugjeroj të ndaheni në grupe bazuar në ngjyrën e distinktivëve tuaj.

5. Ushtrimi "Citate" ( punë ekipore)

Një fletë kuotimi ofrohet për secilin grup. Në 5 minuta ju duhet të lexoni citatin dhe të përgatisni një koment të shkurtër mbi të.

1. “Kur lëndohet vetëvlerësimi i njërit prej bashkëbiseduesve, sigurisht që vuan vetë komunikimi”.

2. "Ajo që është e rëndësishme nuk është ajo që thuhet, por ajo që është e rëndësishme është ajo që të tjerët dëgjojnë në fjalët e folësit."

3. “Nuk ka asnjë garanci që personi me të cilin po flisni do të dëgjojë atë që dëshironi të thoni”.

4. “Kontaktohu me personin, jo me mesazhin”.

5. “Mësoni të dëgjoni dhe mund të përfitoni edhe nga ata që flasin keq.

(Pas përgatitjes, secili grup mësuesish paraqet komentet e tyre.)

Mësues-psikolog: dhe tani ju sugjeroj të relaksoheni pak dhe të luani. Dilni dhe qëndroni në një rreth.

6. Lojë "Ngjyrat"

Mësues-psikolog: Tani do t'ju jap karta me emrat e ngjyrave që përsëriten disa herë, d.m.th. Nëse, për shembull, ju merrni një kartë që thotë "e kuqe", atëherë ju e dini se dikush tjetër ka të njëjtën kartë. Unë do të listoj emrat e perimeve dhe frutave dhe çdo herë duhet të shfaqen ngjyrat që korrespondojnë me frutat dhe perimet e emërtuara. Ndërsa ushtrimi përparon, monitoroni me kujdes veprimet e pjesës tjetër të grupit. Mundohuni të kuptoni se kush ka çfarë ngjyre.

Emri i frutave, perimeve ( detyra përsëritet disa herë derisa mësuesit të kuptojnë se ku është çifti i tyre)

Tani ju duhet të bashkoheni në grupe për ata që kanë të njëjtat ngjyra. Kjo duhet të bëhet në heshtje, pa treguar ngjyrë. Tani secili grup emërton ngjyrën e vet.

Te lumte! Dhe tani ju ftoj të zini përsëri vendet tuaja.

7. Metodat e komunikimit efektiv.

Aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar.

Është shumë e rëndësishme që njeriu të dëgjohet, dëgjohet dhe kuptohet dhe nëse mësojmë të jemi dëgjues të mirë, kemi sukses të garantuar në komunikim. Gjatë dëgjimit zgjidhen detyrat: perceptohet përmbajtja e mesazhit dhe kapet gjendja emocionale e bashkëbiseduesit.

Efektiviteti i komunikimit varet nga formulimi i saktë i pyetjes.

Pyetje: E hapur (e krijuar për të ndihmuar fëmijën të sqarojë problemet e tij)

Mbyllur (duke nënkuptuar vetëm përgjigje po ose jo)

(Më pas, pjesëmarrësve u kërkohet të praktikojnë shtrimin e saktë të një pyetjeje që përfshin motivimin e fëmijës për të vazhduar historinë e tij. Më pas, lexohet një pyetje e mbyllur dhe pjesëmarrësit "e bëjnë" atë të hapur.)

Opsionet e pyetjeve:

Keni kaluar një ditë të mirë sot?
Ju jeni sjellë keq sot kopshti i fëmijëve?
Nuk doni të hani?

Aftësia për të qenë vëzhgues dhe i vëmendshëm ndaj të gjithë anëtarëve të grupit

Pyetje: Si na ndihmon kjo aftësi të komunikojmë në mënyrë efektive?

(Përgjigje nga pjesëmarrësit)

8. Ushtrimi “Ndarja e një grupi në nëngrupe sipas një kriteri të caktuar”

Mësues-psikolog: Tani një nga pjesëmarrësit del nga dera dhe qëndron atje për ca kohë. Ndërkohë do të ndahemi në grupe sipas disa kritereve që kemi zgjedhur. Shenja duhet të regjistrohet vizualisht dhe ta ndajë grupin pa mëdyshje në dy pjesë. Grupet janë të vendosura në vende të ndryshme në mënyrë që ato të jenë të ndara në hapësirë. Pjesëmarrësi që kthehet duhet të përcaktojë se mbi çfarë baze u nda grupi në dy pjesë.

(zgjidhet një shenjë dhe skuadrat janë rreshtuar. Loja përsëritet me një pjesëmarrës tjetër, por grupi ndahet sipas një kriteri tjetër. Ju mund të ndani, për shembull, sipas ngjyrës së flokëve; sipas figurës; nga prania e pantallonave ose e një fundi; sipas moshës.

Gjatë zhvillimit të një ekipi, lindin dhe konsolidohen disa norma grupi, të cilat në një shkallë ose në një tjetër duhet të ndahen nga të gjithë pjesëmarrësit e tij. Nëse një person nuk i pranon ato, atëherë ai rrezikon të refuzohet nga grupi. Për të mos u refuzuar, duhet jini të vëmendshëm dhe i vëmendshëm për të gjithë anëtarët e grupit, për marrëdhëniet e tyre.)

9. Vetëprezantimi

Mësues-psikolog: aftësia për të krijuar një përshtypje të favorshme për veten tek të tjerët, domethënë për të "paraqitur veten" në një dritë të favorshme është shumë e rëndësishme në jetë. Në shkallë të ndryshme, ne jemi vazhdimisht në kontroll të përvojave që krijojmë. Ne luajmë gjithmonë para një publiku: nëse duam të lëmë një përshtypje të favorshme, ose të frikësojmë bashkëbiseduesin tonë ose të dukemi të pafuqishëm. Në situata të njohura kjo ndodh pa përpjekje të vetëdijshme. Tek të huajt, ne jemi të vetëdijshëm se çfarë përshtypjeje bëjmë. Vetëprezantimi i referohet dëshirës sonë për të paraqitur një imazh të dëshiruar, si për njerëzit e tjerë ashtu edhe për veten tonë.

Ushtrimi "Kartë biznesi" (ndarja sipas ngjyrës së simboleve)

Një grup pjesëmarrësish hartojnë kartën e tyre të biznesit me temën: "Fjalimi i mësuesit". Ai pasqyron mendimin e përgjithshëm për fjalimin e mësuesit si një faktor në zhvillimin e të folurit të fëmijëve. (një emblemë që karakterizon këtë temë duhet të vizatohet në kartën e biznesit, e cila mund të plotësohet me deklarata, fjalë, me përjashtim të emrave tuaj)

Koha për të përfunduar - 10 minuta

Më pas grupet paraqesin kartat e tyre. Për të lehtësuar procesin e vetë-prezantimit, pjesëmarrësve u ofrohet një përmbledhje e historisë.

1. Çfarë është në kartën tuaj të biznesit?

A ishte e vështirë për të marrë një vendim të përbashkët?
Si u zgjodh personi për të paraqitur rezultatet e punës në grup?

10. Duke përmbledhur.

Psikologu edukativ: Procesi i komunikimit është një proces shumë kompleks. Çdo ditë ne ndërveprojmë me njëri-tjetrin, shkëmbejmë informacione, komunikojmë, ndonjëherë pa menduar se ku dhe si të aplikojmë disa teknika që rrisin efikasitetin e këtyre proceseve. Sot në seminar mësuat për metodat bazë të komunikimit efektiv. Por ju duhet të përmirësoni vazhdimisht aftësitë tuaja të komunikimit. Kjo do të thotë se tema e kompetencës komunikuese mbetet e rëndësishme në të gjitha fazat, kështu që takimi ynë për këtë temë nuk është i fundit.

11. Loja e fundit "Sunny"

Synimi: ngjall emocione pozitive tek pjesëmarrësit.

Mësues-psikolog: Tani në fletë letre do t'ju duhet të vizatoni një diell me rreze. Numri i rrezeve duhet të jetë i barabartë me numrin e pjesëmarrësve, duke përjashtuar veten. Në qendër të diellit ju shkruani emrin tuaj. Tani do ta kalojmë diellin në një rreth dhe do të shkruajmë dëshirat dhe komplimente për kolegët tanë në rrezet derisa copa juaj e letrës me diellin të kthehet tek ju.

(pjesëmarrësve u jepen fletë të zbrazëta. Ata vizatojnë një diell në të gjithë fletën me numrin e rrezeve të barabartë me numrin e pjesëmarrësve, duke përjashtuar veten e tyre. Në qendër të diellit shkruajnë emrin e tyre. Më pas ia kalojnë fletët secilit. të tjera në një rreth, shkruajnë urime dhe komplimente për kolegët e tyre në rreze. Fleta, pasi ka kaluar rrethin, kthehet te pronari i saj.)

Olga Krasheninnikova
Përmbledhje e punëtorisë për edukatorët "Nëse një fëmijë nuk bindet"

Institucion arsimor parashkollor shtetëror komunal

Kopshti nr 10 "Dielli"

Përmbledhje e punëtorisë për edukatorët

« Nëse fëmija nuk dëgjon»

Shpenzuar:

Psikolog edukativ

Krasheninnikova O. E.

Synimi: zhvillimi i kompetencës së mësuesve në çështjet e ruajtjes së disiplinës.

Detyrat:

1. Prezantoni edukatoret me arsyet kryesore mosbindja e fëmijëve, mënyra konstruktive mosbindje;

2. Zhvilloni aftësinë për t'iu përgjigjur situatave specifike, zgjidhni më shumë metoda efektive rregullimi i sjelljes bebe;

3. Zhvilloni aftësinë për të parë cilësitë pozitive të fëmijëve.

Ecuria e mësimit

Të gjithë kemi shpesh pyetjen, "çfarë të bëjmë, nëse fëmija nuk dëgjon?» . Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, së pari duhet të përcaktoni arsyet mosbindja e fëmijës.

Le të përpiqemi të kujtojmë një nga situatat e fundit. mosbindje. Përshkruani emocionet dhe veprimet tuaja hap pas hapi. Tani përpiquni të përcaktoni gjënë kryesore, cila ishte ndjenja juaj mbizotëruese që përjetuat atëherë (zemërim, pakënaqësi, dëshpërim, acarim ose ndjenja të tjera). Ekziston një hipotezë me të cilën mund të përcaktohet shkaku mosbindja e fëmijës, për ta bërë këtë ju duhet të përcaktoni ndjenjën që keni përjetuar kur mosbindja e fëmijës.

Nëse atëherë ndihesh i irrituar mosbindje, ka shumë të ngjarë të shkaktuar nga lufta për vëmendje. Nëse fëmija nuk merr vëmendjen e duhur për të cilën ai ka nevojë zhvillim normal dhe mirëqenien, atëherë ai gjen rrugën e tij për ta marrë atë - mosbindje.

Për të zgjidhur këtë problem, duhet t'i kushtoni vëmendje tek fëmija një sasi të mjaftueshme vëmendjeje, gjeni aktivitete interesante për të që do ta mahnitnin. Prindërit duhet të vendosin një rregull për të ndarë pak kohë, edhe pse jo shumë të gjatë, ekskluzivisht për komunikimin me fëmijë.

A ndiheni të zemëruar? Pastaj ka shumë të ngjarë arsyeja mosbindjeështë lufta për vetë-afirmim kundër kujdesit të tepruar prindëror. Është veçanërisht e vështirë për fëmijët kur prindërit e tyre komunikojnë me ta kryesisht në formën e komenteve, shqetësimeve dhe udhëzimeve. Fëmija fillon të rebelohet. Ai përgjigjet me kokëfortësi dhe veprime të kundërta.

Për të zgjidhur këtë problem, duhet të analizoni sjelljen dhe qëndrimin tuaj ndaj tek fëmija dhe t'i japë atij më shumë liri dhe të drejta.

Nëse ndjenja është pakënaqësi, pastaj arsyeja mosbindje - dëshirë për hakmarrje. Fëmijët shpesh ofendohen nga prindërit e tyre. TE shembull: prindërit janë më të vëmendshëm ndaj më të vegjëlve; prindërit të ndarë; në shtëpi u shfaq njerku; prindërit shpesh grinden, etj. Shumë të izoluar arsye: vërejtje e ashpër, dënim i padrejtë. Thelle thelle fëmija është i shqetësuar, dhe në sipërfaqe - protesta, mosbindje, dështim në shkollë.

Për të zgjidhur këtë problem, duhet të zbuloni saktësisht pse fëmijë mban inat ndaj jush dhe përpiquni të korrigjoni situatën.

Nëse Ju bini në kontrollin e një ndjenje dëshpërimi, dhe ndonjëherë dëshpërimi - në këtë rast, shkaku mosbindjeështë një humbje e besimit në suksesin e dikujt. Duke pasur një përvojë të hidhur të dështimeve dhe kritikave të drejtuara ndaj meje, fëmijë humbet vetëbesimin dhe zhvillon vetëbesim të ulët.

Për të zgjidhur këtë problem ju duhet ndihmë tek fëmija rrisin vetëvlerësimin e tij.

PJESA PRAKTIKE

Puna pedagogjike situatave: lexoni situatën, identifikoni arsyen mosbindja e fëmijës, ndërtoni një algoritëm veprimi.

SITUATA Nr. 1

Mësuesi pyet fëmijën pesë vjeç, hiqni bojërat dhe albumin nga tavolina, sepse darka do të shërbehet në të njëjtën tryezë. Fëmija vazhdon të bëjë biznesin e tij. Mësuesi përsërit kërkesën, thotë fëmija"tani" ose "po" dhe vazhdon të ngjyroset me entuziazëm. Pse po e injoron kërkesën? mësuesi, nuk i kushton vëmendje asaj?

SITUATA Nr. 2

Fëmija derdhi komposto në tryezë në mëngjes. Edukatore, duke thurur vetullat, tundi gishtin nga ai dhe ia hoqi filxhanin. Ne dreke fëmijë përsërit eksperimentin. Por mësues humor të mirë, ajo nuk dënon bebe. Në darkë - e njëjta situatë, por mësuesi e humb durimin, daljet bebe nga tavolina dhe e ndëshkon.

SITUATA Nr. 3

Edukatore shëtitje me fëmijët në zonë. Fëmija duke luajtur në sandbox, merr papritur një grusht rërë dhe ia hedh një tjetri bebe. "Mos e bëj atë. Është e ndaluar!"- flet mësuesi. Fëmija qesh dhe e hedh sërish. "Mos e bëni këtë, përndryshe do t'ju pyes!"- ngre zërin mësuesi. Fëmija përsërit përsëri. Mësuesi e nxjerr fëmijën jashtë del nga kutia e rërës dhe e ul në stol.

SITUATA Nr. 4

Një ditë për të mësuesi nënë e dy fëmijëve kërkoi këshilla (djem - 3,5 dhe 4,5 vjeç): "Cfare duhet te bej? Nëse fëmijët bëjnë të njëjtën shkelje, unë i ndëshkoj - i ndaloj të shikojnë filmat vizatimorë të preferuar. Por në të njëjtën kohë, njëri e përballon me qetësi dhe me kuptimin e fajit, shpërqendrohet shpejt, gjen diçka tjetër për të bërë, ndërsa tjetri fillon të qajë, të bërtasë, të kërkojë dhe ndonjëherë nuk qetësohet për disa orë rresht. ”

Vizatoni një portret fëmijë i bindur: çfarë cilësish duhet të ketë? fëmijë i bindur.

Puna me përkujtues: Secilit pjesëmarrës në trajnim i jepet një kujtesë.

Memo “Opsionet konstruktive sjelljen e të rriturve në situata të ndryshme mosbindje»

- Nëse ka një luftë për vëmendje, ju duhet të siguroni tek fëmija kjo është vëmendje pozitive. Dilni me disa aktivitete të përbashkëta - lojëra, shëtitje.

- Nëse burimi i konflikteve është lufta për vetë-afirmim, atëherë, përkundrazi, duhet të zvogëloni përfshirjen tuaj në punët bebe. Është shumë e rëndësishme që ai të grumbullojë përvojën e vendimeve të tij dhe madje edhe të dështimeve. Ajo që do t'ju ndihmojë më shumë për të hequr qafe presionin dhe diktatin e panevojshëm është të kuptoni se kokëfortësia dhe vetë-vullneti bebe- thjesht një formë që ju acaron lutjet: "Më lër të jetoj me mendjen time."

Kur ndiheni të ofenduar, duhet të pyesni veten time: çfarë bëri bebe shkaktoje ty? Çfarë dhimbje ka ai? Si e keni ofenduar apo po e ofendoni vazhdimisht? Duke kuptuar arsyen, natyrisht, duhet të përpiqemi ta korrigjojmë atë.

Situata më e vështirë është për të dëshpëruarit mësuesi si prind ashtu edhe dikë që ka humbur besimin në aftësitë e tyre bebe. Ju duhet të ndaloni së kërkuari sjelljen "e pritshme" dhe të minimizoni pritjet dhe ankesat tuaja. me siguri një fëmijë mund të bëjë diçka, ai ka një aftësi për diçka. Gjeni nivelin e sfidës në dispozicion të tij dhe filloni të ecni përpara. Ndihmoni, së bashku kërkoni një rrugëdalje nga ngërçi. Ku Nuk mund të kritikosh një fëmijë! Kërkoni ndonjë arsye për ta lavdëruar atë, për të festuar çdo sukses, qoftë edhe më të vogël. Mundohuni ta siguroni atë dhe ta shpëtoni nga dështimet e mëdha.

Memo: “Çfarë i rrituri duhet të jesh që të mos provokosh tënd fëmijë për mosbindje edhe më të madhe».

Jini të durueshëm. Ky është virtyti më i madh që mund të ketë edukatorët dhe prindërit;

Të jetë në gjendje të shpjegojë tek fëmija PSE sjellja e tij është e gabuar, por në të njëjtën kohë shmang të qenit i mërzitshëm, jini jashtëzakonisht të shkurtër;

Jini në gjendje të shpërqendroni, sugjeroni tek fëmija diçka më tërheqëse se ajo që dëshiron aktualisht;

Mos nxitoni në ndëshkime;

Të jetë në gjendje të shprehë mirënjohje tek fëmija për veprat e mira që bën. Shpërbleje atë. Shpërblimet janë më efektive se ndëshkimet. Nëse lavdëroni një fëmijë për sjellje të mirë, në vend që ta konsiderojë atë të zakonshme, atëherë vetëm kjo do t'i zgjojë dëshirën për ta bërë këtë më tej në mënyrë që të dëgjojë përsëri lëvdata.

Olga Krasheninnikova
Përmbledhje e punëtorisë për edukatorët "Nëse një fëmijë nuk bindet"

Institucion arsimor parashkollor shtetëror komunal

Kopshti nr 10 "Dielli"

Përmbledhje e punëtorisë për edukatorët

« Nëse fëmija nuk dëgjon»

Shpenzuar:

Psikolog edukativ

Krasheninnikova O. E.

Synimi: zhvillimi i kompetencës së mësuesve në çështjet e ruajtjes së disiplinës.

Detyrat:

1. Prezantoni edukatoret me arsyet kryesore mosbindja e fëmijëve, mënyra konstruktive mosbindje;

2. Zhvilloni aftësinë për t'iu përgjigjur situatave specifike, zgjidhni metodat më efektive të rregullimit të sjelljes bebe;

3. Zhvilloni aftësinë për të parë cilësitë pozitive të fëmijëve.

Ecuria e mësimit

Të gjithë kemi shpesh pyetjen, "çfarë të bëjmë, nëse fëmija nuk dëgjon?» . Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, së pari duhet të përcaktoni arsyet mosbindja e fëmijës.

Nëse atëherë ndihesh i irrituar mosbindje, ka shumë të ngjarë të shkaktuar nga lufta për vëmendje. Nëse fëmija nuk merr sasinë e kërkuar të vëmendjes që i nevojitet për zhvillim dhe mirëqenie normale, atëherë ai gjen mënyrën e tij për ta marrë atë - mosbindje.