Rehabilitimi social dhe pedagogjik i fëmijëve të familjeve të pafavorizuara. Mbështetje sociale dhe pedagogjike për fëmijët nga familjet e pafavorizuara në një qendër rehabilitimi Bondarovskaya, Larisa Vladimirovna Objektivat e shërbimit ligjor

480 fshij. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Disertacioni - 480 RUR, dorëzimi 10 minuta, rreth orës, shtatë ditë në javë dhe pushime

Bondarovskaya, Larisa Vladimirovna. Mbështetje sociale dhe pedagogjike për fëmijët nga familjet e pafavorizuara në një qendër rehabilitimi: disertacion... kandidat i shkencave pedagogjike: 13.00.01 / Bondarovskaya Larisa Vladimirovna; [Vendi i mbrojtjes: Ohm. shteti ped. Universiteti].- Omsk, 2010.- 178 f.: ill. RSL OD, 61 10-13/1744

Prezantimi

Kapitulli I. Qasje teorike për të kuptuar mbështetjen socio-pedagogjike 15

1.1. Mbështetja social-pedagogjike si një lloj i veçantë i social- veprimtari pedagogjike 15

1.2. Familja jofunksionale si faktor i ndikimit të drejtpërdrejtë desocializues te fëmijët 37

1.3. Organizimi i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët në situata të vështira jetësore në një qendër rehabilitimi social 58

Përfundime për Kapitullin I 76

Kapitulli II. Teknologjia e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social 78

2.1. Studimi diagnostik i problemeve që shkaktojnë keqpërshtatje sociale të fëmijëve nga familje të pafavorizuara që gjenden në një qendër rehabilitimi social 79

2.2. Modeli i teknologjisë për mbështetje sociale dhe pedagogjike 102

2.3. Zbatimi i teknologjisë për mbështetjen sociale dhe pedagogjike të adoleshentëve në një qendër rehabilitimi social 118

Përfundime për Kapitullin II 138

Përfundimi 140

Lista bibliografike e literaturës së përdorur 143

Aplikimet 165

Hyrje në veprën

Rëndësia e temës së kërkimit. Reformat e viteve '90 të shekullit XX çuan në një ndryshim rrënjësor strukture shoqerore shoqërinë. Kjo çoi në dallime serioze në standardin e jetesës së familjeve ruse, çoi në një rritje të numrit të familjeve të klasifikuara si të pafavorizuara shoqërore dhe shkaktoi një ulje të potencialit arsimor të familjes. Privimi prindëror, i shoqëruar në mënyrë të pashmangshme me rritjen e numrit të fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore dhe jetimë, u bë shkak i një dukurie të veçantë shoqërore në fund të shekullit të 20-të, përkatësisht jetimësisë sociale ose jetimësisë me prindër të gjallë. Kjo tregon për procese negative në të cilat fëmijët mbeten pa kujdes prindëror, pa një vendbanim të caktuar, pa miq të vërtetë, pa ndihmë nga shoqëria, pa perspektivë jete. Në shekullin e 21-të, në një kohë ndryshimesh të thella sociale, ekonomike dhe demografike, tendenca për të rritur numrin e fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror vazhdon. Kjo është arsyeja pse në Rusinë e sotme, politika shtetërore synon formimin dhe zhvillimin e një sistemi të ndihmës sociale dhe pedagogjike për familjet dhe fëmijët që gjenden në situata të vështira jetësore.

Në këtë drejtim, lindi nevoja për zhvillimin teorik dhe praktik të teknologjive për mbështetje sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në kushtet e një lloji të ri të institucioneve të specializuara sociale dhe pedagogjike - qendra rehabilitimi social për të miturit.

Analiza e proceseve dhe e rezultateve të veprimtarive sociale dhe pedagogjike të Qendrës na lejon të identifikojmë familjet me probleme sociale dhe të klasifikuara si të pafavorizuara sociale, në të cilat jetojnë fëmijë të mitur. Fëmijët e rritur në familje të pafavorizuara sociale, si: familje me një prind, familje në të cilat të dy prindërit janë të papunë, ku njëri ose të dy prindërit kanë varësi ndaj alkoolit, rezultojnë të jenë të keqpërshtatur nga ana sociale me aftësi të shtrembëruara sociale, sjellje devijuese dhe delikuente dhe komunikim. çrregullime, nivel i ulët socializimi.

Sot, ndër faktorët shkatërrues të fëmijërisë "të vështirë", dominojnë neglizhenca, të pastrehët, pa rrënjët dhe depersonaliteti. Sa më e keqe të jetë jeta e të rriturve në familje, aq më e dëmshme prek fëmijët. Aty ku mbretëron injoranca, mizoria, mosrespektimi, mungesa e kulturës dhe dehja, është e vështirë të rritesh si njeri normal. Vështirësitë e jetës së të rriturve, duke pushtuar fëmijërinë, e shkatërrojnë atë dhe vjen koha kur shtëpia dhe familja pushojnë së qeni burim mirëqenieje dhe gëzimi. Fëmijët dhe adoleshentët nga familje të tilla nuk mund të "përshtaten" në shkollën dhe jetën shoqërore të grupit të fëmijëve, ata humbasin besimin në forcat dhe aftësitë e tyre dhe nuk janë të gatshëm të kuptojnë me vendosmëri normat dhe rregullat mbi të cilat bazohet hyrja e suksesshme në moshën madhore. Duke u gjendur në mëshirën e rrethanave, keqkuptimeve dhe mosbesimit ndaj botës së të rriturve, të miturit thyejnë normat e vendosura të ekzistencës dhe kërkojnë mënyra të tjera për t'u rritur, shpesh në rrugë në shoqërinë e llojit të tyre, ku gjejnë siguri dhe siguri dhe mbrojtjen e "vëllazërisë së rrugës". Ata bëhen lehtësisht të varur nga njerëzit e paskrupullt dhe bëhen “tokë pjellore” për veset më të rrezikshme shoqërore: vjedhjet, mashtrimet, prostitucioni, varësia nga droga, alkoolizmi, ku dhuna gradualisht kthehet në normë të jetës së tyre.

Aftësitë fizike, shpirtërore dhe intelektuale të fëmijëve dhe adoleshentëve janë ende shumë të vogla për të përballuar problemet e jetës "të rritur" dhe për këtë arsye ata kanë nevojë për ndihmë dhe mbështetje pedagogjike. Për një mësues që punon me fëmijë nga familje të pafavorizuara shoqërore, është e rëndësishme që të njohë rrjedhshëm metodat e mbështetjes pedagogjike me qëllim të zhvillimit personal të fëmijëve dhe adoleshentëve. Qëllimi kryesor i një edukatori social është të ndihmojë një person në rritje që gjendet në një situatë të vështirë jete.

Historia e veprimtarisë shoqërore dhe pedagogjike shoqërohet me disa vepra historiografike në këtë drejtim (Yu.A. Vasilkova, M.A. Galaguzova, E.A. Gorshkova, V.V. Morozov, R.V. Ovcharova, etj.), si dhe me zhvillimin e përvojës dhe zbatimin e humanizmit. pedagogjia e shekullit të 18-të, epoka e "iluminizmit dhe humanizmit" deri në ditët e sotme (S.I. Gessen, V.P. Kashchenko, A.S. Makarenko, I.G. Pestalozzi, V.N. Soroka-Rosinsky, K D. Ushinsky dhe të tjerë).

Veçanërisht të rëndësishme janë veprat në të cilat mbështetja sociale dhe pedagogjike studiohet si një proces ndërveprimi midis një fëmije dhe një mësuesi, bazuar në marrëdhëniet e besimit (S.A. Belicheva, A.A. Vinogradova, Yu.V. Gerbeev, Yu.I. Zotov, N.S. Morozova, A.B. Chistov, L.M. Shipitsina, etj.).

Logjika e tejkalimit të problemeve të zhvillimit dhe gjetjes së një rrugedaljeje nga një situatë problematike nga vetë adoleshenti u përcaktua nga S.A. Raschetina dhe M.A. Zhdanova përmes reduktimit të barrierave të brendshme semantike dhe emocionale të kësaj të fundit dhe formimit të një gjendje sigurie përmes akumulimit të përvojë pozitive sociale.

Duke lidhur konceptet e një situate sociale të zhvillimit (L.S. Vygotsky, V.I. Slobodchikov) me konceptin e mbështetjes pedagogjike, ata e konsiderojnë këtë fenomen si krijimin e një situate të re, më të favorshme sociale të zhvillimit përmes rivendosjes së marrëdhënieve të prishura në mjedis. Kjo qasje kërkon ndihmë dhe mbështetje pedagogjike të organizuar posaçërisht, të synuar, gjithëpërfshirëse, të orientuar drejt personit për një fëmijë ose adoleshent që gjendet në një situatë të vështirë jete, bazuar në aftësitë e tij. Vetë ndihma duhet të kuptohet në këtë rast jo si zgjidhje e problemeve të jetës për një person (që mund të çojë në formimin e varësisë), por si kthim i besimit në vetvete, në forcat dhe aftësitë e dikujt, si ndihmë në krijimin e kushteve për zgjidhjen e pavarur të dikujt. problemet.

Në kërkimin teorik dhe praktikën e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara (socialisht të pafavorizuara) në kushtet e një qendre rehabilitimi social, një sërë kontradikta:

- ndërmjet rritjes së numrit të fëmijëve nga familjet e pafavorizuara sociale dhe efektivitetit të pamjaftueshëm të mjeteve për të siguruar socializimin e suksesshëm të fëmijëve të tillë;

Midis nevojës për të zbatuar një qasje të integruar për shoqërimin dhe mbështetjen e fëmijëve nga familjet e pafavorizuara sociale në një qendër rehabilitimi social dhe mungesës së teknologjive gjithëpërfshirëse për një mbështetje të tillë;

Midis orientimit humanist të shkencës pedagogjike dhe zhvillimit të pamjaftueshëm të bazave praktike të mbështetjes sociale dhe pedagogjike.

Nevoja për të zgjidhur këto kontradikta u përcaktua problem Hulumtimi: si dhe në cilat drejtime të përmirësohet teknologjia e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët dhe adoleshentët nga familjet e pafavorizuara sociale në një qendër rehabilitimi social?

Rëndësia, kontradiktat dhe problemi përcaktuan temën e studimit: “Mbështetje sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social”.

Nje objekt: procesi i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara sociale në një qendër rehabilitimi social.

Artikulli: teknologjia e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara sociale në një qendër rehabilitimi social.

Qëllimi i studimit: të vërtetojë teorikisht teknologjinë e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara sociale në kushtet e një qendre rehabilitimi social dhe të testojë efektivitetin e saj në mënyrë eksperimentale.

Hipoteza e hulumtimit: Mbështetja sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social do të jetë efektive nëse:

Do të identifikohen dallimet strukturore ndërmjet mbështetjes socio-pedagogjike dhe mbështetjes socio-pedagogjike;

Në një qendër rehabilitimi social do të ndërtohet një model strukturor dhe funksional i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara;

Në kuadër të modelit strukturor-funksional, në një qendër rehabilitimi social do të zhvillohet një teknologji për mbështetjen sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara;

Do të përcaktohen kriteret dhe treguesit e efektivitetit të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara që ndodhen në situata të vështira jetësore.

Qëllimi, objekti, lënda dhe hipoteza e studimit përcaktuan detyrat e mëposhtme:

1. Bazuar në analizat teorike, studioni shkallën në të cilën është zhvilluar problemi i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët dhe adoleshentët nga familjet e pafavorizuara në teorinë moderne pedagogjike dhe praktikën arsimore.

2. Përcaktoni thelbin dhe dallimet strukturore të koncepteve të “mbështetjes social-pedagogjike” dhe “mbështetjes social-pedagogjike” në lidhje me fëmijët e parregulluar social nga familjet e pafavorizuara.

3. Të ndërtohet një model strukturor dhe funksional i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social.

4. Zhvillimi i një algoritmi për zbatimin e teknologjisë për mbështetjen sociale dhe pedagogjike për fëmijët nga familjet në nevojë që ndodhen në një qendër rehabilitimi social.

5. Përcaktoni kriteret dhe treguesit e efektivitetit të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara që ndodhen në situata të vështira jetësore.

Baza metodologjike studimet janë:

Qasja humaniste (S.A. Amonoshvili, B.G. Ananyev, I. Kant, A. Maslow, C. Rogers, J-J. Rousseau, V.A. Sukhomlinsky, S.T. Shatsky), e cila ju lejon të krijoni modele dhe teknologji të veprimtarisë pedagogjike, të fokusuara në paradigmën humaniste të edukimi dhe edukimi i orientuar drejt personalitetit;

Qasja e orientuar nga shoqëria (V.P. Bederkhanova, M.A. Galaguzova, V.I. Zagvyazinsky, L.I. Kononova, I.A. Mavrina), në kuadrin e së cilës është e mundur të vërtetohen faktorët e ndikimit desocializues te fëmijët, njëri prej të cilëve është një familje e pafavorizuar shoqërore.

Baza teorike të këtij studimi janë:

Teoritë e përshtatjes së një personaliteti në zhvillim në shoqëri (A.G. Asmolov, S.A. Belicheva, A.B. Dobrovich, A.E. Lichko, A.V. Petrovsky, D.I. Feldshtein, L.M. Friedman);

Teoritë e edukimit që zbulojnë tiparet e proceseve të formimit të pozicionit aktiv të jetës së një fëmije (Z.I. Vasilyeva, A.V. Kiryanova, T.N. Malkova, K.D. Rodina, E.V. Titova);

Teoritë e natyrës psikosociale të njeriut, modelet e formimit të nevojave, interesave, orientimeve të vlerave (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein);

Teoritë e mbështetjes pedagogjike për fëmijët (S.A. Boykova, E.V. Bondarevskaya, O.S. Gazman, A.V. Gordeeva, V.V. Morozov, etj.);

Teoritë socio-pedagogjike: teoria e mbështetjes pedagogjike, teoria e mbështetjes pedagogjike, teoria zhvillim social dhe teoria e socializimit (Yu.N. Galaguzova, A.V. Mudrik, N. Platunova, N.N. Surtaeva).

Në punimin e disertacionit janë përdorur metodat e mëposhtme:

Teorik: analiza e literaturës shkencore, modelimi, dizajnimi, përgjithësimi, sistemimi;

Empirike: eksperimenti pedagogjik, vëzhgimi, bashkëbisedimi, intervistimi, metodat e vlerësimit të ekspertëve, monitorimi, analiza e dokumentacionit pedagogjik; studimi dhe sinteza përvojë praktike aktivitetet e një mësuesi social në një qendër rehabilitimi social.

Logjika dhe fazat e hulumtimit u bazuan në parimet kryesore të metodologjisë së kërkimit pedagogjik dhe kërkimit mbi mbështetjen sociale dhe pedagogjike për fëmijët nga familjet e pafavorizuara: përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të studimit, zhvillimi i një hipoteze fillestare pune, analiza dhe interpretimi i dispozitave kryesore teorike që karakterizojnë problemi i kërkimit, sqarimi i aparatit konceptual, zhvillimi i një programi kërkimor, kryerja e hulumtimit, analiza e rezultateve. Organizimi i studimit përfshinte fazat e mëposhtme:

1. Faza analitike dhe metodologjike(2005 – 2006) lidhet me të kuptuarit e bazave teorike dhe metodologjike të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara sociale në një qendër rehabilitimi social; me përcaktimin e aparatit të kërkimit shkencor; me zhvillimin e përmbajtjes së eksperimentit konstatues.

2. Kërkimi dhe faza eksperimentale(2006 - 2007) përfshiu zhvillimin e një modeli strukturor-funksional të teknologjisë për mbështetjen sociale dhe pedagogjike për fëmijët; identifikimin e kritereve dhe treguesve të efektivitetit të përdorimit të teknologjisë për mbështetjen sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve në disavantazh në një qendër rehabilitimi social; kryerja e punës eksperimentale (EPW), gjatë së cilës u sqarua dhe korrigjua hipoteza e kërkimit.

3. Faza e përgjithësimit(2007 - 2009) përfshiu një eksperiment formues, gjatë të cilit u testua dhe u zbatua një model teknologjie për mbështetjen socio-pedagogjike të fëmijëve, rezultatet u analizuan dhe u sistemuan. Rezultatet e marra dhe përfundimet e studimit u formuluan.

Baza e hulumtimit eksperimental ishte Qendra e Rehabilitimit Social Bolsherechensky për të Miturit (më tej referuar si Qendra). Nxënësit e Qendrës morën pjesë në diagnostikimin për të identifikuar shkaqet e keqpërshtatjes sociale dhe një eksperiment; mësuesit social të Qendrës që marrin pjesë në përgatitjen dhe zbatimin e programeve individuale për mbështetjen pedagogjike të fëmijëve të familjeve të pafavorizuara sociale.

Risia shkencore e hulumtimit qëndron në:

Zhvillimi i një modeli strukturor-funksional të mbështetjes social-pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social, duke përfshirë: komponentët kompleks-objektiv, përmbajtje-aktivitet, metodologjik, organizativ dhe menaxherial;

krijimi i një teknologjie për mbështetjen sociale dhe pedagogjike për fëmijët nga familjet në nevojë në një qendër rehabilitimi social, e cila konsiston në hartimin e programeve individuale të mbështetjes sociale dhe pedagogjike që marrin parasysh karakteristikat individuale personale të fëmijëve dhe përvojën e tyre të kaluar sociale;

Përcaktimi i kritereve dhe treguesve të performancës për mbështetjen sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social.

Rëndësia teorike e studimit përbëhet nga:

Zgjerimi i fushës teorike të konceptit të “socializimit të fëmijëve nga familjet e pafavorizuara” duke identifikuar faktorët e ndikimit të drejtpërdrejtë desocializues të familjes tek fëmija;

Identifikimi i specifikave të procesit të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara sociale në një qendër rehabilitimi social.

Rëndësia praktike e studimitështë:

Futja në praktikë e qendrës së rehabilitimit social të një modeli të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara;

Zhvillimi dhe testimi i një algoritmi për hartimin e programeve individuale të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët nga familjet e pafavorizuara, duke marrë parasysh specifikat e institucionit në të cilin ndodhen fëmijët.

Rezultatet e hulumtimit të disertacionit mund të përdoren në trajnimin e edukatorëve socialë në institucione Arsimi profesional, në sistemin e formimit të avancuar për edukatorë socialë, psikologë dhe mësues arsimim shtesë, duke punuar në Qendrat e rehabilitimit social, socio-pedagogjik dhe psikologjik të të miturve, si dhe drejtpërdrejt në aktivitetet e qendrave të një fokusi të ngjashëm.

Dispozitat për mbrojtjen:

1. Mbështetja sociale dhe pedagogjike është ndihma e organizuar posaçërisht, e cila konsiston në identifikimin e problemeve të fëmijës për të realizuar dhe mbrojtur të drejtat e tij për zhvillim dhe edukim të plotë. Dallimet strukturore midis mbështetjes socio-pedagogjike dhe mbështetjes socio-pedagogjike për një fëmijë të keqpërshtatur nga një familje e pafavorizuar sociale janë si më poshtë:

Mbështetja sociale dhe pedagogjike konsiston në sigurimin e situatës situative dhe jetësore në të cilën ndodhet fëmija;

Mbështetja sociale dhe pedagogjike karakterizohet nga veprime afatgjata, të vazhdueshme, të përbashkëta të mësuesit dhe fëmijës, duke kontribuar në formimin e nevojave pozitive sociale.

2. Modeli strukturor-funksional i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social përfshin komponentë kompleks-objektiv, përmbajtje-aktivitet, metodologjik, organizativ dhe menaxherial.

3. Teknologjia e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social konsiston në hartimin e programeve individuale të mbështetjes sociale dhe pedagogjike që marrin parasysh karakteristikat individuale dhe personale të fëmijëve dhe përvojën e tyre të kaluar sociale dhe zbatohet në katër faza: të synuara, kontraktuale, të bazuara në aktivitet dhe reflektuese. Algoritmi për zbatimin e kësaj teknologjie parashikon: hartimin e një pasaporte sociale për familjet dhe fëmijët në situata të vështira jetësore; krijimi i një kuadri ligjor për të punuar me familjet e pafavorizuara sociale (përfshirë, nëse situata e kërkon, procedurën për largimin e një fëmije nga familja); Diagnostifikimi i nivelit të keqpërshtatjes sociale të një fëmije që gjendet në një situatë të vështirë jetësore dhe nivelit të disavantazhit social të familjes në të cilën jeton fëmija; një algoritëm për hartimin e një programi individual të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për një fëmijë nga një familje në disavantazh në një qendër rehabilitimi, bazuar në zbatimin e një marrëveshjeje midis familjes dhe Qendrës.

4. Efektiviteti i përdorimit të teknologjisë për mbështetjen sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara kuptohet si dinamika pozitive e treguesve që pasqyrojnë efektivitetin e punës së mësuesve socialë në një qendër rehabilitimi social. Kriteret për zbatimin e modelit janë kriteri i faktit dhe kriteri i veprimtarisë, të zbatuara nëpërmjet një sistemi treguesish. Këta tregues janë: manifestimi individual i gjendjes së parregulluar të fëmijës;

zbatimin e marrëveshjes ndërmjet familjes dhe Qendrës së Rehabilitimit Social; kthimi i fëmijës në familje.

Besueshmëria dhe vlefshmëria Rezultatet e fituara të kërkimit sigurohen nga argumentimi metodologjik i dispozitave kryesore të studimit, logjika e ndërtimit të tij, përdorimi i një grupi metodash kërkimore që janë adekuate për objektin, subjektin, qëllimin, objektivat, praninë e një kërkimi. bazën, përfaqësueshmërinë e kampionit dhe vetë rezultatet, të cilat konfirmojnë dispozitat dhe përfundimet e hulumtimit të disertacionit.

Testimi dhe zbatimi i rezultateve Hulumtimi u krye: përmes botimit të artikujve në periodikë pedagogjikë, duke përfshirë dy botime të shqyrtuara nga Komisioni i Lartë i Atestimit të Federatës Ruse; në takime dhe seminare të diplomuar të Departamentit të Punës Sociale dhe Departamentit të Pedagogjisë Sociale të Universitetit Shtetëror Pedagogjik Omsk, përmes pjesëmarrjes në konferenca shkencore dhe praktike në Tara (2003, 2005, 2010), Omsk (2007, 2008), Moskë (2010). ).

Struktura e disertacionit. Puna përbëhet nga një hyrje, dy kapituj, përgjithësime dhe përfundime kryesore të hulumtimit të disertacionit, një përfundim, një listë bibliografike të referencave (270 burime) dhe pesë shtojca. Vëllimi i përgjithshëm i disertacionit është 178 faqe, teksti i disertacionit përmban 20 tabela dhe 2 figura.

Familja jofunksionale si faktor i ndikimit të drejtpërdrejtë desocializues tek fëmijët

Siç u përmend në seksionin 1.1., koncepti i "fëmijëve në rrezik" është përhapur mjaft gjerësisht në teorinë dhe praktikën pedagogjike dhe interpretohet si një kategori fëmijësh të cilët, për shkak të rrethanave të caktuara në jetën e tyre, janë subjekt i ndikimeve negative të jashtme nga shoqëria. dhe elementët e saj kriminalë, të cilët janë bërë shkak i keqpërshtatjes së të miturve.

Për të zgjidhur çështjet e dhënies së ndihmës dhe mbështetjes psikologjike dhe socio-pedagogjike për fëmijët dhe adoleshentët, është e nevojshme të kuptohet qartë kontigjenti i fëmijëve të tillë dhe karakteristikat e tyre psikologjike. Shumica e studentëve në qendrat e rehabilitimit social janë adoleshentë të moshës 12-15 vjeç. Midis tyre ka shumë që kanë përfunduar "universitetet e rrugës". Shumë studiues i klasifikojnë fëmijët dhe adoleshentët që gjenden në situata të vështira jetësore si më poshtë: Niveli i parë përfshin adoleshentët që kanë qenë në rrugë për më pak se një muaj. Ata nuk kanë pasur ende kohë për t'u përshtatur me këtë botë dhe nuk e kanë humbur shpresën për t'u kthyer në familjet e tyre (sidomos adoleshentët më të rinj). Niveli i dytë përfshin adoleshentët që kanë qenë në rrugë për më shumë se një muaj (ndonjëherë deri në një vit). Si rregull, ata janë të ekspozuar ndaj rrezikut shtesë të trajtimit mizor dhe dhunës pas arratisjes nga shtëpia. Adoleshentët e tillë tashmë kanë fituar përvojë në përdorimin e alkoolit, drogave toksike dhe narkotike, shpesh edhe marrëdhënieve seksuale. Gama e tyre e sjelljes antisociale është zgjeruar ndjeshëm. krahasuar me fëmijët e nivelit të parë.Niveli i tretë përfshin adoleshentët që janë larguar nga shtëpia më shumë se një vit më parë.Adoleshentët e tillë tashmë kanë fituar, si rregull, përvojë kriminale, ata shpesh përfshihen në aktivitetet e tyre nga lloje të ndryshme kriminelësh. i një adoleshenti në këtë grup rrit rrezikun e deformimit të tij socio-psikologjik dhe zvogëlon shanset e tij për të përfunduar në një institucion rehabilitimi social.faza e moshës, keqpërshtatja socio-psikologjike e fëmijëve të pranuar në një qendër rehabilitimi shprehet në një gamë të gjerë personale deformime. Vetëdija e tyre morale është e shtrembëruar - koncepti i së mirës dhe së keqes, gama e nevojave është e kufizuar, interesat e tyre janë primitive. Adoleshentët e rrugës karakterizohen nga një shkallë e ulët e normativitetit social. Ata jetojnë jo sipas normave që konsiderohen morale në shoqëri, por sipas ligjeve të tufës. Njerëzit vlerësojnë forcën fizike, shkathtësinë, zemërimin, fuqinë mbi të tjerët, aftësinë për të gjetur një rrugëdalje nga çdo situatë, për t'u përshtatur me çdo kusht dhe për të mbajtur gojën mbyllur. Duke pranuar masën e plotë të mizorisë nga të rriturit, vetë adoleshentët bëhen të hidhëruar. Deformimi i orientimeve të vlerave reflektohet në motivet e sjelljes së adoleshentëve. Studiuesit vërejnë praninë e tre grupeve të motiveve kryesore: 1) aspiratat e ngushta të konsumatorit; 2) dëshira për t'u argëtuar, për të treguar forcë, shkathtësi, guxim dhe për t'u vendosur në sytë e të tjerëve; 3) dëshira për të marrë fonde për të blerë diçka. Koncepti i "keqpërshtatjes së adoleshentëve" u shfaq në literaturën psikologjike dhe pedagogjike në vitet 80-90 të shekullit të 20-të. Para kësaj, konceptet më të përdorura ishin "fëmijë i vështirë" (adoleshent), "i vështirë për t'u edukuar", të cilat në vitet 20 të shekullit të 20-të L.S. Vygotsky e përcaktoi si "joshkencore", "që nuk përfaqëson ndonjë përmbajtje specifike psikologjike ose pedagogjike". ", dhe "prezantuar për shkak të komoditetit praktik". Duke theksuar problemet e këtij grupi adoleshentësh, L.S. Vygotsky përdori konceptin e "defektit moral", duke theksuar natyrën jo-biologjike të këtij fenomeni. Sipas autorit, "një fëmijë moralisht i dëmtuar është një fëmijë jo me një defekt organik të lindur, por i rrëzuar nga rrëmuja shoqërore". Megjithatë, këtë koncept nuk zuri rrënjë në pedagogji dhe psikologji, sepse mbështetësit e këtij termi i përkufizuan devijimet morale si një sëmundje specifike mendore, e cila u kritikua dukshëm nga mësuesit dhe psikologët përparimtarë të asaj kohe.

Në hulumtimin e M.A.Alemaskin, M.I.Buyanov; L. Mizyubin, A. D. Koshelev, D. I. Feldshtein dhe shkencëtarë të tjerë zbulojnë parimet themelore, modelet, kushtet, metodat dhe format e procesit të rritjes së fëmijëve dhe adoleshentëve me çrregullime të sjelljes. Punimet e V.G. Bazhenov, N.A. Koval, NіN. Savin, T.I. Shulga, Yu. ISHERIchka dhe shkencëtarë të tjerë përshkruajnë klasifikimin dhe specifikat e teknologjive arsimore të përdorura në institucione speciale që punojnë me fëmijë dhe adoleshentët me sjellje devijuese ( devijuese).

Punimet e B.N. Almazov, A.S. Belkin, G.M. Potanin dhe shkencëtarë të tjerë vërejnë se mospërshtatja e adoleshentëve është një mospërputhje, mospërputhje dhe mospranim nga një adoleshent. mjedisi dhe kushtet e jetesës. Mospërshtatja shprehet në diskomfortin e brendshëm psikologjik të individit dhe në sjelljen e devijuar nga norma.

Organizimi i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët në situata të vështira jetësore në një qendër rehabilitimi social

N.N. Mikhailova beson se problemet sociale dhe pedagogjike të një fëmije veprojnë si një model i një situate unike të jetës dhe përfaqësojnë pengesa të caktuara në proceset e edukimit, trajnimit dhe socializimit të një studenti, por potencialisht ky model mund të bëhet një stimul për zhvillimin personal. Kur një fëmijë përballet me probleme rreth tij, nxitja e tij e brendshme e natyrshme është dëshira për t'i hequr qafe ato; mësuesi e përdor këtë gjendje, të kuptueshme për fëmijën, për ta ndihmuar atë të përkthejë çdo problem në një detyrë (projekt) situatash; të cilat mund të zgjidhen duke përdorur mjete adekuate dhe kulturore.

Interesante për hulumtimin tonë janë edhe konkluzionet e N.L. Gundareva, e cila vëren se parimet e mëposhtme mund të shërbejnë si parime për ofrimin e mbështetjes pedagogjike: pëlqimi i fëmijës për ndihmë dhe mbështetje; mbështetja në forcat personale dhe aftësitë e mundshme të individit; besimi në këto mundësi; përqendrohuni në aftësinë e fëmijës për të kapërcyer në mënyrë të pavarur pengesat; bashkim, bashkëpunim, ndihmë; konfidencialiteti (anonimiteti); dashamirësia dhe mosgjykimi; siguria, mbrojtja e shëndetit, të drejtat, dinjiteti njerëzor; zbatimi i parimit “Mos bëj dëm” etj. Sipas autorit, mbështetja pedagogjike është një aktivitet që synon të ndihmojë një fëmijë të kapërcejë problemet dhe vështirësitë e jetës në kurriz të aftësive dhe aftësive individuale të individit.

Fazat e mbështetjes pedagogjike janë: - diagnostike - evidentimi i faktit, hartimi i kushteve për diagnostikimin e problemit të pretenduar, vendosja e kontaktit me fëmijën, vlerësimi i përbashkët i problemit për sa i përket rëndësisë së tij për fëmijën; - kërkimi - organizimi i një kërkimi për shkaqet e problemeve dhe vështirësive, duke parë situatën nga jashtë; - kontraktuale - hartimi i veprimeve të mësuesit dhe studentit (ndarja e funksioneve dhe përgjegjësive për zgjidhjen e problemeve), vendosja e marrëdhënieve kontraktuale dhe lidhja e një marrëveshjeje në çdo formë; - bazuar në aktivitet - a) vetë fëmija vepron, dhe mësuesi miraton veprimet e tij, e stimulon atë, i kushton vëmendje suksesit të hapave të tij të pavarur, inkurajon iniciativat; b) vepron vetë mësuesi, duke bashkërenduar veprimet e specialistëve brenda dhe jashtë shkollës, duke i dhënë ndihmë të drejtpërdrejtë, të menjëhershme nxënësit, duke e vënë veten në vend të fëmijës; - reflektues, - diskutim i përbashkët i sukseseve dhe dështimeve të fazave të mëparshme të veprimtarisë, një deklaratë e faktit të zgjidhshmërisë së problemit, të kuptuarit nga mësuesi dhe fëmija i përvojave të reja të jetës. Mbështetja pedagogjike mund të jetë efektive nëse disponohen dhe plotësohen një sërë kushtesh, përkatësisht: kur mësuesit kanë 8 qëndrime. nevoja për të ofruar mbështetje për një fëmijë ose adoleshent; kur mësuesit janë në një nivel të caktuar formimi psikologjik dhe pedagogjik; kur funksionon në praktikë reale? një stil marrëdhëniesh në të cilin mbështetja bëhet e mundur; kur në punën edukative përdoren qasje personale, të diferencuara, specifike për moshën dhe individuale.

Sipas Yu.S. Yusfin, kompleksiteti i trajektores së ndërtuar nga një mësues i aktivitetit mbështetës qëndron në faktin se ai duhet të jetë në gjendje, pa prishur marrëdhënien mbështetëse me fëmijën, të zvogëlojë gradualisht pjesën e ndikimit të tij të menjëhershëm, të drejtpërdrejtë në zgjidhjen e problemeve të tij. Kështu, duke u distancuar nga përgjegjësia për vendimet e marra nga fëmija, mësuesi gradualisht e mëson studentin të zgjidhë në mënyrë të pavarur problemet e tij. Ndërhyrja e drejtpërdrejtë e një të rrituri në jetën e një nxënësi këshillohet vetëm në rastet kur problemi kërkon një zgjidhje të menjëhershme, aktive nga ana e mësuesit. Mbështetja pedagogjike synon zhvillimin e pavarësisë së fëmijës, por në të njëjtën kohë mbron individin nga një situatë e mungesës së vetëbesimit “kronike, të vazhdueshme” dhe në aftësinë e tij për të qenë i suksesshëm. Suksesi është një gjendje emocionale që forcon vetëbesimin e fëmijës. Vlen të përmendet se nëse një mësues, duke zgjidhur problemet e tij për një fëmijë, krijon një situatë suksesi për të, atëherë fëmija jo vetëm që përjeton gëzimin e heqjes qafe të problemeve, por edhe mëson këtë metodë për ta hequr qafe atë - " dikush tjetër vepron në vend të meje.” Në të njëjtën kohë, ai zhvillon besim jo në aftësitë e tij, por në faktin se dikush tjetër është i detyruar të krijojë një situatë suksesi për të dhe të kapërcejë vështirësitë në vend të tij. Në këtë rast, vetëdija e individit formohet si ambicioze dhe absolutisht e varur nga pozicioni i të rriturit. Kështu; qëllimet e mira të mësuesit mund të formojnë gradualisht qëndrime të caktuara konsumatore në mendjen e nxënësit, të cilat mund të jenë një “mjete ushqyes” për infantilizmin.

Modeli i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për adoleshentët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social bazohet në parimet bazë të konceptit të mbështetjes pedagogjike nga O.S. Gazman dhe ndjekësit e tij. Ai zhvilloi një sërë skemash të përgjithshme, të cilat tregojnë vendin e mbështetjes pedagogjike midis proceseve arsimore (trajnimi dhe edukimi) dhe polet semantike që ato "shërbojnë". Pra, edukimi dhe trajnimi janë poli i socializimit, kurse mbështetja pedagogjike është poli i individualizimit. Kjo marrëveshje në mënyrë të pavullnetshme kundërshton mbështetjen pedagogjike me arsimin dhe trajnimin.

Studimi diagnostik i problemeve që shkaktojnë keqpërshtatje sociale të fëmijëve të familjeve të pafavorizuara që gjenden në një qendër rehabilitimi social

Kapitulli i dytë paraqet justifikimin teorik, zhvillimin dhe zbatimin e teknologjisë për mbështetjen socio-pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social, rezultatet e punës eksperimentale përmes së cilës është paraqitur modeli strukturor-funksional i mbështetjes socio-pedagogjike për fëmijë të tillë dhe adoleshentët u zbatua.

Një nga subjektet dhe në të njëjtën kohë objekt i mbështetjes sociale dhe pedagogjike janë fëmijët e familjeve të pafavorizuara sociale që nuk kanë përvojë të mjaftueshme sociale; duke pasur vështirësi në komunikim, probleme në aktivitetet edukative.. Për të zbatuar/modeluar një mbështetje të tillë, është e nevojshme të zhvillohet" teknologjia që synon të ndihmojë në zgjidhjen e problemeve, e përfaqësuar nga një "sekuencë operacionesh, veprimesh të kuptueshme qartësisht, duke marrë parasysh kushtet reale të procesit të rehabilitimit social, duke lejuar arritjen e qëllimeve dhe rezultateve të dëshiruara në mbështetjen sociale dhe pedagogjike.

Ky kapitull zgjidh një sërë detyrash të mëposhtme: 1. Të vërtetojë dhe të zhvillojë teorikisht një teknologji për mbështetjen sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social. 2. Kryerja e një diagnoze të nivelit të pjekurisë sociale të fëmijëve nga familjet e pafavorizuara që jetojnë në një qendër rehabilitimi social. 3; Të zbatohet një model strukturor-funksional i teknologjisë për mbështetje sociale dhe pedagogjike në praktikën e Qendrës së Rehabilitimit Social. 4. Të vlerësohet eksperimentalisht efektiviteti i teknologjisë së mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara në një qendër rehabilitimi social. Programi i punës eksperimentale përfshinte fazat e mëposhtme: konstatimin, formimin dhe vlerësimin-kontrollin, i cili ju lejon të regjistroni dhe analizoni rezultatet, si dhe të parashikoni perspektivat për aktivitetet e ardhshme. Të gjitha fazat e eksperimentit u kryen duke marrë parasysh pikat fillestare, të cilat pasqyrohen në analizën teorike të problemit në studim në kapitullin e parë të kërkimit të disertacionit.

Eksperimenti pedagogjik u krye në bazë të Qendrës së Rehabilitimit Social për të Miturit në fshatin Bolsherechye, Rajoni i Omsk. Fillimi i punës eksperimentale (më tej referuar si EER) ishte shtator 2005, fundi ishte gusht 2009.

Qendra u krijua nën Departamentin e Mbrojtjes Sociale të Popullsisë së Rajonit Omsk në rrethin Bolynerechensky në 1999. Qendra rehabiliton çdo vit deri në 120 fëmijë dhe adoleshentë që gjenden në situata të vështira jetësore, nga mosha 3 deri në 18 vjeç. Stafi përfshin... Në qendër janë të punësuar 2 psikologë, 4 edukatore sociale, një logopolog, një instruktor i edukimit profesional dhe fizik, 17 edukatore, 60% e të cilëve kanë kategorinë e parë dhe të dytë të kualifikimit. Gjatë procesit të ERA-s, autori i disertacionit ka shërbyer si zëvendësdrejtues i Qendrës për Punë Rehabilituese Sociale. Eksperimenti përfshinte studentë të Qendrës të moshës 10 deri në 14 vjeç, gjithsej 77 pjesëmarrës, një grup nxënësish me probleme të ngjashme, si dhe mësues dhe specialistë nga Qendra.

Analiza pesëvjeçare (2005 - 2009) e të dhënave statistikore për nxënësit që hyjnë në Qendër dha bazën për klasifikimin e kategorive të fëmijëve që hyjnë në Qendër dhe familjeve nga vinin fëmijët hyrës (Tabela 5).

Nga statistikat e mësipërme rezulton se arsyeja kryesore e vendosjes së të miturve në Qendër është një situatë e pafavorshme në familje (kryesisht varësia ndaj alkoolit njëri ose të dy prindërit) - 82%. Nga numri i përgjithshëm i familjeve, 44% e familjeve janë me një prind (në 3% të familjeve fëmija (fëmijët) rritet nga një baba), 16% e familjeve janë të mëdha.

Në fazën e parë të eksperimentit pedagogjik, u krye një studim kërkimor, qëllimi i të cilit ishte identifikimi i veçorive specifike të socializimit të adoleshentëve nga familjet e pafavorizuara, si dhe nevojave të tyre për mbështetje sociale dhe pedagogjike. Kriteret normative të socializimit të një adoleshenti, të përshkruara në kapitullin e parë, u përdorën si model teorik për eksperimentin konstatues.

Diagnostifikimi pedagogjik, si një sistem metodash dhe mjetesh për studimin e zhvillimit të vlerave të rëndësishme personale dhe shoqërore, krijon bazën për identifikimin e vështirësive, nxit ndërgjegjësimin dhe kërkimin e mënyrave optimale për t'i kapërcyer ato: Në të njëjtën kohë, ju lejon të përcaktoni vlerat morale të pranuara tashmë nga nxënësi; përshkruani mënyra specifike - dhe metoda specifike - të zhvillimit të tyre në veprimtari dhe ndërgjegje individuale. Prandaj, së pari u njohëm me qasjet ekzistuese ndaj problemit të diagnostikimit pedagogjik (Yu: K. Babansky, V.P. Bespalko, V.I. Zverev, Yu.K. Konarzhevsky, N.V. Kuzmina, N.S. Suntsov, A.I.S.Markova, N.FLalyzina, A. IScherbakov, V.A.Yakunin dhe të tjerë). Mund të konkludohet se diagnostifikimi pedagogjik njihet për t'iu përgjigjur pyetjeve të mëposhtme: çfarë dhe pse të studiohet; me cilat kritere dhe tregues është. për të bërë, çfarë metodash të përdorni.

Zbatimi i teknologjisë për mbështetjen sociale dhe pedagogjike të adoleshentëve në një qendër rehabilitimi social

Këtu kemi një vlerësim të rëndësisë së komponentëve të jetës familjare nga adoleshentët. Ata besojnë se një familje e lumtur është: dashuria - 54% e të anketuarve; mirëkuptimi i ndërsjellë - 25%; respekti - 10%, pasuar nga mirëqenia (6%), fëmijët (3%), besimi (1%) dhe miqësia (1%).

Duke pasur parasysh aspektin e lumturisë, nuk mund të mos preknim edhe çështjen e lumturisë së prindërve në familjet e të anketuarve. 62% e të anketuarve besojnë se prindërit e tyre janë të lumtur, 25% janë përgjigjur negativisht dhe vetëm 13% e kanë pasur të vështirë të përgjigjen. Shumica dërrmuese e adoleshentëve të anketuar - 82% e konsiderojnë veten të lumtur, 13% nuk ​​e konsiderojnë veten të lumtur, përgjigja "jo shumë e lumtur" është dhënë nga 5% e të anketuarve. Në sytë e adoleshentëve; Një nga arsyet e komplikimeve në marrëdhëniet me prindërit qëndron në marrëdhëniet e pasakta mes të rriturve, gjë që ndikon pashmangshëm në sjelljen e fëmijës. A.S. Makarenko besonte se nderimi i integritetit dhe unitetit të familjes është çelësi i edukimit të mirë të fëmijëve. Ai u bëri thirrje prindërve që më së shumti të mendojnë për fëmijët e tyre kur marrëdhëniet mes tyre rëndohen, gjatë grindjeve dhe mosmarrëveshjeve. Q144]. Në kushtet e një familjeje të pafavorizuar shoqërore, idetë për idealet e ndritshme të dashurisë dhe miqësisë, të cilat fëmijët mësojnë nga shembulli i njerëzve më të afërt - babait dhe nënës, do të errësohen ose do të humbasin plotësisht. Kështu, pothuajse 80% e prindërve grinden para fëmijëve të tyre dhe 46% e adoleshentëve besojnë se divorci është i mundur në familjet e prindërve të tyre. Të gjitha kushtet për mirëqenien e familjes sigurisht që mund të ndahen në dy grupe: të jashtme dhe të brendshme. Kushtet e jashtme përfshijnë: kushtet e banimit, të ardhurat monetare, traditat dhe kulturën kombëtare, respektimin e normave ligjore (ndalimi i divorcit). Burimet e brendshme: një ndjenjë dashurie dhe respekti për njëri-tjetrin, përputhshmëri, detyrë dhe përgjegjësi, qëndrime morale dhe karakteristika personale të bashkëshortëve, një klimë besimi dhe simpatie. Adoleshentëve iu kërkua të merrnin me mend se çfarë arsyet e mundshme Ata e konsiderojnë divorcin më të rëndësishmin. Të anketuarit parashtrojnë si arsyet më të rëndësishme të divorcit: pabesia - pothuajse 76%; alkoolizmi 62%, keqkuptimi midis bashkëshortëve 52% dhe personazheve të ndryshëm 43%, gruaja e re (burri) 27%. Sipas funksioneve të një familjeje moderne (sipas T.M. Vasilyeva), ajo duhet të sigurojë sa vijon: plotësimin e nevojave seksuale, renditjen e tyre; kujdesi për konsumin e familjes (organizimi i vakteve; rikthimi i forcës, mbrojtja e shëndetit të të gjithë anëtarëve); stabilizimi i personalitetit, siguron komunikim familjar, mbështetje morale dhe materiale; kujdeset për lindjen dhe edukimin? fëmijët, plotësimi i nevojave të bashkëshortëve për atësinë dhe amësinë, d.m.th. riprodhimi i popullsisë; kujdeset për organizimin e kohës së lirë dhe argëtimit. . Për adoleshentët, hierarkia e funksioneve kryesore të familjes u shpërnda si më poshtë: në pyetjen "Pse një person ka nevojë për një familje?" Janë marrë këto përgjigje: për “mbështetje për të mos qenë të vetmuar, për të qenë. e nevojshme për dikë. Edhe adoleshentët” besojnë se. një person ka nevojë për një familje sepse dashuria mbretëron atje. Qëndrimi i fëmijës ndaj nënës së tij përcakton kryesisht pozicionin e tij të ardhshëm në jetë. Kjo u pasua nga pyetja: “Pse i duhet një personi një nënë?”, për të cilën morën përgjigjet e mëposhtme: të edukosh (42%), të kujdesesh dhe të mbrosh (77%), megjithatë, 10% e adoleshentëve gjetën është e vështirë të përgjigjem pse saktësisht, por besoni se një nënë është e nevojshme për mbështetje dhe ndihmë. 64% e adoleshentëve të anketuar i konsiderojnë nënat e tyre si të vetmin person të afërt, mik. Nxënësve iu kërkua gjithashtu të përpiqeshin të përshkruanin prindërit e tyre. Këtu janë disa karakteristika të përgjithësuara të dhëna nga adoleshentët. Karakteristikat pozitive: NËNA është e sjellshme; i zgjuar, i kujdesshëm, i kuptueshëm. Ajo është gjithmonë e vëmendshme, e rreptë dhe e bukur, simpatike, e dashur dhe punëtore. DADDY është i zgjuar, i sjellshëm, i rreptë, punëtor, i vëmendshëm. Karakteristikat negative. NAMAT janë naive, skandaloze dhe nervoze, dominuese dhe pedante, nuk janë të interesuara për edukimin e fëmijëve të tyre. Ata gjithashtu nuk mund t'i mbajnë sekretet e tyre, janë shumë realistë, josentimentalë dhe joromantikë. Nënat nuk e konsiderojnë miqësinë si gjënë më të rëndësishme; ato janë kokëforta dhe të përpikta, nuk i kuptojnë fëmijët dhe ankohen për gjëra të vogla. Ata janë duke llogaritur, nuk janë të interesuar për jetën e fëmijëve të tyre; Ata japin para që fëmijët t'i heqin qafe. PALA është kokëfortë dhe gjaknxehtë, në përgjigjet e disa studentëve - nervozisht e paqëndrueshme. Ai është naiv dhe shpërthyes; Ai është shpesh arrogant, me vullnet të dobët dhe "budalla", krenar dhe pasiv. jo gjithmonë i kupton fëmijët; zakonisht shumë dembel, baballarët dëgjojnë vetëm veten e tyre, janë gjithmonë të zënë, premtues dhe të ashpër. Ata janë shumë dominues dhe flegmatikë. Këtë mendim e ndajnë vetëm 5% e adoleshentëve të anketuar.

Kibirev, Andrey Alexandrovich

Prezantimi……………………………………………………………………………………………….4

KapitulliI. Aspekte teorike të ndihmës socio-juridike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara.

1.1. Karakteristikat e familjeve jofunksionale dhe punës sociale me këtë kategori të popullsisë…………………………………………………………………………………..6

1.2. Politika sociale shtetërore në interes të fëmijëve………..13

KapitulliII. Analiza e teknologjive të punës sociale me fëmijë nga familje të pafavorizuara.

2.1. Metodat dhe format e ndihmës sociale për fëmijët e familjeve të pafavorizuara……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2. Qendra për ndihmë sociale për familjet dhe fëmijët “Nadezhda.. ……………………27

2.3. Teknologjitë e reja për shërbimet sociale për fëmijët e familjeve të pafavorizuara ……………………………………………………………….30

konkluzioni………………………………………………...………………………..44

Bibliografi………………………..………………...……46

Aplikacion

PREZANTIMI

Kjo lëndë i kushtohet temës aktuale, pak të hulumtuar "Teknologjitë për të ndihmuar fëmijët nga familjet në disavantazh", e cila ka një rëndësi të madhe teorike dhe praktike. Rëndësia e këtij problemi është për faktin se në kushtet e transformimit të shoqërisë moderne janë shfaqur një sërë problemesh: ulja e lindshmërisë, prishja e familjeve, rritja e familjeve të neglizhuara, jetimët, krimi i fëmijëve, alkoolizmi. , etj. E gjithë kjo shkakton shqetësim dhe shqetësim serioz për shkollat, familjet, autoritetet ligjzbatuese, institucionet sociale dhe publikun e gjerë.

Çdo shoqëri formon një familje sipas imazhit dhe ngjashmërisë së saj. Familja është shoqëri në miniaturë, me të gjitha arritjet dhe kontradiktat e saj. Aktualisht, familja po kalon një periudhë të vështirë zhvillimi: ka një kalim nga modeli tradicional i familjes në një të ri dhe llojet e marrëdhënieve familjare po ndryshojnë. Numri i divorceve është në rritje, lindshmëria është në rënie, megjithëse lindja e fëmijëve të lindur jashtë martese është në rritje, rreth 1 milion fëmijë mbeten pa një prind çdo vit, përqindja e familjeve me një prind arrin në 15% në vend. , krimi është në rritje dhe, ajo që është veçanërisht e rrezikshme, po rritet numri i krimeve të kryera nga adoleshentët. Prandaj, familja është një objekt i rëndësishëm ndihme në shoqërinë moderne. Duhet pasur parasysh se shumë forma të ligjit që rregullojnë marrëdhëniet ndërmjet familjes dhe shtetit kanë rënë në konflikt sepse nuk korrespondojnë me nevojat moderne të familjes dhe shoqërisë. Shumica e ligjeve që prekin çështjet familjare janë joefektive ose nuk funksionojnë fare. E gjithë kjo kërkon marrjen e masave urgjente për forcimin dhe zhvillimin e institucionit social të familjes. Me hyrjen në fuqi të Dekretit të Presidentit të Federatës Ruse të 14 majit 1996 "Për drejtimet kryesore të shtetit politika familjare» Problemet familjare kanë filluar të zgjidhen më aktivisht, ndihma dhe mbështetja për familjen ofrohet në një masë shumë më të madhe se më parë.

Aktualisht, situata e jetës është bërë e tillë që mbi 40 milionë familje të pafavorizuara dhe 38 milionë fëmijë të këtyre familjeve kanë nevojë për zbatimin efektiv të politikës shtetërore për familjen. Familjet me një prind, familjet e refugjatëve, personat e zhvendosur brenda vendit, familjet me të ardhura të ulëta, të papunët, familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara, familjet e mëdha dhe familjet jofunksionale gjenden në kushte të vështira jetese. Këto familje karakterizohen nga probleme: financiare, punësimi, invaliditeti, mjekësore, psikologjike etj. Fëmijët në familje të tilla kanë vetëbesim të ulët dhe një kuptim të pamjaftueshëm të kuptimit të personalitetit të tyre, gjë që mund të ndikojë negativisht në fatin e tyre të ardhshëm.

Qëllimi i studimit është të studiojë teknologjitë për të ndihmuar fëmijët nga familjet në disavantazh.

Objektivat e kërkimit:

Të zbulojë thelbin e konceptit të fëmijëve nga familjet e pafavorizuara;

Të studiojë parakushtet për formimin dhe zhvillimin e bamirësisë për fëmijë në Rusi;

Identifikoni format më të vlefshme të punës me fëmijët për sot;

Eksploroni rolin e punës sociale në zgjidhjen e problemeve të fëmijëve nga familjet e pafavorizuara;

Studimi i mbështetjes sociale dhe mbrojtjes së fëmijëve në nivel shtetëror dhe komunal;

Identifikoni faktorët që shkaktojnë probleme tek fëmijët.

Hipoteza: zhvillimi i teknologjive për të punuar me fëmijët e familjeve të pafavorizuara, punë sociale me fëmijë nga familje të pafavorizuara.

Rëndësia praktike e punës qëndron në përmbledhjen e informacionit të marrë dhe shqyrtimin e pyetjeve në lidhje me rëndësinë praktike të këtij apo atij drejtimi në lidhje me të sotmen, për të ndihmuar fëmijët.

KapitulliI. Aspekte teorike të ndihmës socio-juridike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara

1.1. Karakteristikat e familjeve jofunksionale dhe punës me këtë kategori të popullsisë

Mirëqenia familjare nuk mund të matet me saktësi duke përdorur asnjë tregues universal. Komponentët e tij individualë - kushtet e jetesës, niveli i të ardhurave, gjendja shëndetësore e anëtarëve të familjes - mund të krahasohen me mesataren statistikore. Sidoqoftë, në përgjithësi, mirëqenia e një familjeje përcaktohet nga vetë-perceptimi i anëtarëve të saj, përgjigjja e pyetjes "A janë ata të mirë në familje apo të këqij?" Dhe mirëqenia e një fëmije vlerësohet sipas kriterit kryesor - nëse ndihet mirë në familje: nëse ndjen dashuri dhe mirëkuptim, nëse është i rrethuar nga kujdesi, nëse ka kushte për zhvillim të plotë.

Sigurisht, çdo familje ka probleme, dhe shpesh ato grumbullohen dhe ndërhyjnë në rrjedhën e qetë të jetës. Dehja e njërit prej anëtarëve të familjes, zënkat e shpeshta me apo pa shkak, mungesa e punës dhe mungesa e parave për nevojat elementare – njërit apo të gjithëve – helmojnë ekzistencën e shumë bashkëqytetarëve tanë dhe mbi të gjitha fëmijëve. Dhe mund të vijë një moment kur, për këto arsye, pyetjes “A është e mirë jeta në familje?” nuk mund t'i përgjigjet pozitivisht. Në terminologjinë e punonjësve socialë, lind një "familje problematike". Familja ekziston, fëmija vjen në shtëpi pas shkollës, dhe jo te miqtë apo në portë, ata kujdesen për të, krijojnë kushte për të studiuar. "Cilësia e jetës" nuk plotëson disa standarde, por fëmija ka shtëpinë e tij dhe nuk dëshiron ta lërë atë. Marzhi i sigurisë së një familjeje problematike është i vogël dhe situata herët a vonë do të ndryshojë. Që ajo të zhvillohet në favor të fëmijës, prindërit duhet të marrin iniciativën dhe të mos presin që problemi të zgjidhet vetë. Këtu është shumë e rëndësishme puna e llojeve të ndryshme të shërbimeve të ndihmës familjare, ku mund të merrni këshilla nga një mësues dhe psikolog dhe të vendosni së bashku me specialistët se çfarë të bëni. Natyrisht, familja mund të ndërmarrë disa hapa vetë. Për shembull, detyroni një baba alkoolik që t'i nënshtrohet trajtimit ose shkëmbeni një apartament dhe ta lini atë. Përveç problemit kryesor (alkoolizmi, varfëria, papunësia), si rregull, në marrëdhëniet familjare ka edhe “fusha të dobëta” të tjera, kështu që ndihma e një psikologu ose mësuesi për një diagnozë të saktë dhe për “trajtim” do të jetë e dobishme.

Një familje, e mbyllur në problemet e veta, gradualisht humbet ndikimin mbi fëmijën dhe e refuzon atë. I mungon mirëkuptimi dhe kujdesi, ndihet i tepërt dhe kalon gjithnjë e më shumë kohë jashtë shtëpisë. Nëse me përkeqësimin e situatës socio-ekonomike, klima psikologjike në familje ndryshon në mënyrë që fëmija të ndihet më mirë në rrugë sesa në shtëpi, kjo është një familje jofunksionale. Specialistët e punës sociale identifikojnë dy faktorë kryesorë që e bëjnë një familje jofunksionale - alkoolizmin dhe varfërinë.

Rreth dy të tretat e familjeve jofunksionale kanë alkoolikë - një ose të dy prindërit, gjyshërit. Në kushtet kur alkooli është më i lirë se ushqimi, ai bëhet mënyra më e përshtatshme për të mpirë dhimbjen e dështimit. Alkooli ndihmon për të harruar kur nuk ka forcë (dhe mundësi) për të arritur atë që dëshironi në jetën tuaj personale dhe në punë, ose kur nuk ka fare qëllime. Gradualisht, pirja bëhet më e rëndësishme se çdo gjë tjetër. Fëmija zhduket nga sfera e vëmendjes, bëhet i lënë pas dore, e kalon kohën sipas gjykimit të tij dhe nuk ka njeri që ta "vënë në rrugën e duhur". Faza ekstreme e degradimit të prindërve alkoolikë është përdorimi i fëmijës. Ata i kërkojnë para, duke e detyruar të vjedhë, të lyp dhe të merret me prostitucion. Tashmë këto janë ato raste kur bashkëjetesa me prindërit dëmton interesat e fëmijës dhe kërkohet ndërhyrje nga jashtë për të mbrojtur të drejtat e tij.

Sipas Kodit të Familjes të Federatës Ruse (neni 69), nëse prindërit janë të sëmurë me alkoolizëm kronik, ata janë të privuar nga të drejtat prindërore. Megjithatë, në Kohët e fundit Autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë përpiqen të përdorin këtë masë ekstreme më rrallë, sepse askush nuk mund të zëvendësojë plotësisht prindërit natyralë të fëmijës. Janë zhvilluar një sërë masash për të rivendosur familjen. Si rregull, autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë e largojnë përkohësisht fëmijën nga familja e alkoolistëve dhe e vendosin atë në një strehë, familje kujdestare ose kujdestare. Fëmija gjendet në kushtet e duhura sociale dhe të jetesës dhe njëkohësisht fillon puna me prindërit. Vetë fakti i marrjes së një fëmije mund t'i shkundë, t'i kthjellojë fjalë për fjalë dhe figurativisht dhe t'i detyrojë të ndryshojnë sjelljen e tyre. Psikologë dhe mësimdhënës nga institucionet e specializuara komunale janë të përfshirë dhe organizatat publike(strehimore, qendra krize, etj.). Ato i ndihmojnë prindërit të kuptojnë shkaqet e krizës dhe të gjejnë mënyra të mundshme për të dalë prej saj. Punonjësit e strehëzave njohin raste kur nëna e një fëmije që prej disa muajsh ishte nën kujdesin shtetëror e ka çuar në shtëpi dhe jeta në familje i është kthyer normalitetit. Megjithatë, përqindja e fëmijëve që kthehen në familje pas një sasie të plotë të punës sociale është e vogël në Rusi. Megjithatë, është gjithashtu i vogël vendet evropiane- mesatarisht 13% e numrit të përgjithshëm të sekuestruar nga familjet e pafavorizuara. Nuk ka statistika të përgjithshme për Rusinë, ka vetëm shembuj individualë. Në jetimoren eksperimentale të Moskës nr. 19, e cila krijon familje kujdestare, gjatë 3 viteve punë u bë e mundur të ktheheshin 7 fëmijë në familjet e tyre (në total, më shumë se 110 persona u vendosën në familje kujdestare). Punonjësit socialë vlerësojnë shumë mundësinë për të rivendosur familjen, por në rastet e alkoolizmit të prindërve kjo është e mundur vetëm në 10% të rasteve. Në pjesën tjetër, prindërit privohen përfundimisht nga e drejta prindërore, fëmijët e tyre vendosen në kujdestari ose në institucione arsimore shtetërore ose publike.

Kur vjen kërcënimi i heqjes së të drejtave prindërore, familja, si rregull, tashmë është në prag të kolapsit. Nëse prindërit nuk kanë punuar për 4-5 vjet, fëmijët janë vazhdimisht të uritur, vonohen në zhvillim, janë të sëmurë kronik, familja i kthehet jetës normale vetëm me ndihmë shumë aktive psikologjike dhe materiale nga jashtë. Ndihma nuk vjen më - dhe udhëtimi i kthimit zgjat disa ditë. Ndaj, shërbimet sociale ritheksojnë njëzëri nevojën për punë parandaluese me familjet që ende nuk janë kthyer nga problematike në jofunksionale. Ndihma e hershme është më efektive sepse vetë familja përpiqet të heqë qafe problemin dhe nga pikëpamja ekonomike, një punë e tillë kushton më pak se mbështetja e vazhdueshme për një familje jofunksionale. Megjithatë, kudo nuk ka mjete të mjaftueshme as për njërën, as për tjetrën, pasi që paratë për punë të tilla sociale ndahen nga buxhetet e pakta komunale.

Familjet në të cilat ka alkoolistë janë, si rregull, të varfra - dehja kërkon para, puna zbehet në plan të dytë. Edhe nëse krijon të ardhura, nuk mbulon të gjitha nevojat e fëmijës. Varfëria është shoqërues i alkoolizmit, por alkoolizmi nuk është gjithmonë shoqërues i varfërisë. Ndryshimet dramatike ekonomike në Rusi kanë sjellë shumë familje në prag të varfërisë. Pothuajse çdo mësues në një shkollë të mesme të zakonshme mund të emërojë fëmijë nga klasa e tij, të cilët janë të kequshqyer në shtëpi dhe nuk kanë materialet e nevojshme shkrimi. Prindërit e shumë prej tyre nuk e gjenin dot veten në kushtet e reja ekonomike. Këta janë njerëz me nivel të ulët arsimor, shërbimet e të cilëve nuk vlerësohen shumë në tregun modern të punës dhe specialistë të industrisë së mbrojtjes, hapësirës dhe elektronikës që e gjejnë veten në të njëjtin pozicion dhe së fundi, banorë të qyteteve të vogla me papunësi të lartë. . Në një familje ku nuk ka para për gjërat elementare, ku fëmija ka turp të shkojë në shkollë sepse “nuk është si gjithë të tjerët”, klima psikologjike tensionohet shpejt. Grindje, skandale, depresion - fëmija vrapon prej tyre në rrugë, ose atje ku, sipas mendimit të tij, jeta është argëtuese dhe e këndshme, dhe fitimet janë të lehta.

Një tjetër mundësi për zhvillimin "ekonomik" të komplotit është zgjedhja midis një fëmije dhe të ardhurave në favor të fitimeve. Fitimi i parave ndonjëherë merr gjithë energjinë e prindërve, duke mos lënë kohë për të komunikuar me fëmijën. Prindërit e zënë humbasin kontaktin me të, ndalojnë pjesëmarrjen në zhvillimin e tij dhe e zhvendosin plotësisht edukimin e tij në shkollë. Një fëmijë të cilit i mungon dashuria dhe vëmendja blihet me gjëra të shtrenjta. Mund të flasim për mirëqenien e jashtme, por psikologjikisht një familje e tillë lë shumë për të dëshiruar.

Kriminalizimi i shoqërisë ka edhe rrënjë ekonomike: njerëzit zgjedhin krimin si një mënyrë të shpejtë dhe të lehtë për të marrë para. Të jetosh në familjen e një hajduti ose tregtari droge është e mbushur me pasoja të tmerrshme për një fëmijë, jo vetëm sepse e inkurajojnë atë të perceptojë sjelljen imorale si krejtësisht normale. Raportet e policisë përmbajnë rregullisht raste kur fëmijët e prostitutave i nënshtrohen ngacmimeve seksuale dhe fëmijët e anëtarëve të bandës merren peng.

Varësia e numrit të familjeve të begata nga gjendja ekonomike e shoqërisë është e dukshme. Paaftësia ose paaftësia për të siguruar veten dhe fëmijët e tyre mund t'i shtyjë prindërit në forma ekstreme të sjelljes antisociale.

Si rregull, një familje bëhet jofunksionale nën ndikimin e shumë faktorëve që plotësojnë dhe rëndojnë njëri-tjetrin. Një grup i tërë shkaqesh të mosfunksionimit të familjes rrjedhin nga problemet psikologjike të prindërve. Një fëmijë, i varur nga prindërit për nga statusi i tij, detyrohet të vuajë nga të metat e tyre psikologjike.

Ka raste të zakonshme kur prindërit nuk i njohin fare metodat humane dhe të arsyeshme të komunikimit. Ashpërsia e pajustifikuar ndaj fëmijëve, ndëshkimet dhe kërcënimet e shpeshta, ftohtësia emocionale ose mbrojtja e tepërt mund ta bëjnë jetën e një fëmije të padurueshme. Prindërit vazhdojnë linjën e tyre të sjelljes, të udhëhequr nga një qëllim ekskluzivisht i mirë - të rrisin fëmijën e tyre si një person të mirë. Dhe nëse në lindjen e një fëmije mund të flitet për mungesën e tyre pedagogjike të edukimit, atëherë me kalimin e kohës ajo zhvillohet në dështim pedagogjik: kontaktet me fëmijën prishen, ndikimi mbi të humbet. Në një situatë të tillë, adoleshentët, duke i shpëtuar presionit psikologjik të prindërve, largohen nga shtëpia. Një grup i tillë rrethanash është teorikisht i lehtë për t'u parandaluar; gjithçka varet nga kultura psikologjike e shoqërisë në tërësi. Nëse mund ta përballoni masmedia materialet për rritjen e fëmijëve janë mjaft të zakonshme, botohet shumë literaturë pedagogjike popullore, zhvillohet dhe është i arritshëm një rrjet i këshillimit familjar - herët a vonë një i rritur do të kuptojë gabimet e tij dhe do t'i drejtohet specialistëve për ndihmë. Më mirë, natyrisht, herët se vonë. Por edhe në rastet kur “është tepër vonë”, kur marrëdhëniet familjare dëmtohen, ndërhyrja e psikologëve dhe mësuesve të kualifikuar mund ta normalizojë situatën.

Konfliktet mes nënës dhe babait prekin gjithmonë fëmijën. Prindërit grinden, mashtrojnë, divorcohen dhe vuajnë, por fëmijët nuk vuajnë më pak se ata. Duke ndjerë një lidhje gjaku me të dy prindërit, fëmija përjeton ashpër mosmarrëveshjen e tyre. Kjo krijon shumë probleme të tij - në studime, në komunikim. Grindjet e shpeshta familjare, divorci i prindërve, në sfondin e mosvëmendjes ndaj botës së brendshme të fëmijës (kur nëna është e zhytur në përvojat e saj), mund të çojë në pasojat më të padëshirueshme. Fëmija preferon "paqen" në shoqërinë e bashkëmoshatarëve sesa "luftën" në familje. Pushimi me shtëpinë ka filluar. Një fëmijë i tillë ndikohet lehtësisht nga rrethana që nuk janë gjithmonë të dobishme për zhvillimin e personalitetit.

Ndërprerja e kontaktit me prindërit, qoftë humbja e afërsisë psikologjike, apo përfundimi i bashkëjetesës, e traumatizon fëmijën në çdo mënyrë. Protesta është e pashmangshme kur rreshtimi i zakonshëm "mami-babi" zëvendësohet nga "mami-njerku" për shkak të rrethanave. Në këtë situatë, duhet të jeni veçanërisht të vëmendshëm ndaj përvojave të fëmijës, përndryshe protesta mund të marrë format më ekstreme, përfshirë ikjen nga shtëpia. Malli për një familje gjaku shpjegon edhe problemet psikologjike që mund të hasin prindërit birësues ose birësues. Prandaj, familjet e krijuara nga rimartesat dhe familjet zëvendësuese janë në rrezik - fëmijës në to duhet t'i kushtohet vëmendje e dyfishtë. Prindërit e ndërgjegjshëm mbajnë një barrë të madhe në raste të tilla dhe janë të lumtur kur mund të përfitojnë nga ndihma e mësuesve nga qendrat e këshillimit apo të kohës së lirë. Është e qartë se mungesa e mbështetjes nga jashtë dhe pafuqia e prindërve rrisin ndjeshëm gjasat e llojeve të ndryshme të stresit psikologjik tek një fëmijë. Ai mund të ndihet "i tepërt", "i panevojshëm", "i shqetësuar", "i cenuar të drejtat e tij", "duke ndërhyrë me të rriturit". Kjo vlerësohet si arsye për t'u larguar nga familja.

Pavarësisht nga kaq shumë faktorë që kërcënojnë mirëqenien e familjes, shumica e fëmijëve rusë ende rriten psikologjikisht dhe fizikisht të gatshëm për moshën madhore. Barra kryesore bie mbi prindërit, shkolla dhe sistemi arsimor jashtëshkollor ndihmon. Roli i rrjetit të ndihmës psikologjike dhe këshillimit psikologjik është pothuajse i padukshëm. As prindërit dhe as autoritetet komunale shpesh nuk janë të vetëdijshëm për mundësitë e tij. Në thelb, familja në Rusinë moderne është lënë në duart e veta. Ligjet federale dhe rajonale nuk mbulojnë të gjithë gamën e problemeve familjare; për më tepër, jo të gjitha janë në fuqi për shkak të mungesës së fondeve buxhetore. Nënat që punojnë nuk kanë ndonjë përfitim të rëndësishëm. Përfitimi i paguar për një fëmijë (700 rubla që nga shkurti 2006) nuk i plotëson as nevojat e tij minimale. Dhe në të njëjtën kohë, vetëm çdo e qindta familje klasifikohet si e pafavorizuar. Por ka shumë herë më shumë familje problematike. Të dy kanë nevojë për mbështetje sociale kompetente.

1.2. Politika sociale shtetërore në interes të fëmijëve

Në fillim të vitit 2002, numri i fëmijëve nën moshën 18 vjeç në Federatën Ruse arriti në 31.6 milion njerëz. Për vitet 1999-2001 numri i fëmijëve në vend u ul me 2.3 milionë. Pjesa e tyre në numrin total u ul nga 23.3% në fillim të vitit 2000 në 22% në fillim të vitit 2001. Në raportin e ardhshëm shtetëror mbi situatën e fëmijëve në Federatën Ruse , i paraqitur në 2002 ., vihet re se proceset demografike që ndodhin në Rusi janë jashtëzakonisht të pafavorshme: ka një shkallë të lartë vdekshmërie, shkallë të ulët të lindjeve, një rritje të numrit të divorceve dhe një rritje të numrit të fëmijëve të lindur jashtë. të martesës. Numri i fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror vazhdon të rritet. Pra, nëse në vitin 1999 janë identifikuar 113,9 mijë fëmijë të tillë, në vitin 2000 - 123,2 mijë, atëherë në vitin 2001 - 128,1 mijë. Numri total i jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa prindër përkujdesjeje, në vitin 2001 arriti në 685.1 mijë njerëz.
Në vitin 2001, prindërve të privuar nga e drejta prindërore iu morën 56,4 mijë fëmijë, që është 6,2% më shumë se në vitin 2000 dhe 21,1% më shumë se në vitin 1999.
Statusi ligjor i të miturve në Rusi, si dhe organet e autorizuara nga shteti për t'i mbrojtur ata, në vitet e fundit u rregullua edhe më në detaje, por situata me të miturit që ushtrojnë të drejtat e tyre nuk është përmirësuar. E drejta themelore e fëmijës, e sanksionuar në nivel ndërkombëtar dhe kombëtar, është e drejta e tij për mbrojtje (neni 45 i Kushtetutës së Federatës Ruse). Kjo e drejtë, si të drejtat e tjera të parashikuara në Kushtetutën e Federatës Ruse, është e patjetërsueshme dhe i përket të gjithëve që nga lindja (neni 17 i Kushtetutës së Federatës Ruse). Në të njëjtën kohë, shteti është i detyruar jo vetëm të krijojë një sistem për mbrojtjen e të drejtave dhe lirive, i cili duhet të bashkojë organe të ndryshme të krijuara për të mbrojtur të drejtat dhe liritë e qytetarëve, por edhe të sigurojë dhe vendosë procedura të qarta për një mbrojtje të tillë.
Në zhvillimin e dispozitës kushtetuese, e drejta e të miturit për mbrojtje është e parashikuar në nenin. 56 RF IC. Përveç dispozitës së përgjithshme për të drejtën e fëmijës për mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të tij, neni vendos një dispozitë themelore për të drejtën e fëmijës për t'u mbrojtur nga abuzimi nga prindërit (ose personat që i zëvendësojnë ata) dhe të drejtën për të kërkuar mbrojtje në mënyrë të pavarur. Për më tepër, i njëjti nen parashikon detyrimin e zyrtarëve të organizatave dhe qytetarëve të tjerë që vihen në dijeni për një kërcënim për jetën ose shëndetin e një fëmije, për shkeljen e të drejtave dhe interesave legjitime të tij, t'ia raportojnë këtë autoritetit të kujdestarisë dhe kujdestarisë. Me marrjen e një informacioni të tillë, autoriteti i kujdestarisë dhe kujdestarisë është i detyruar të marrë masat e nevojshme për mbrojtjen e fëmijës. Pavarësisht se Kodi i Familjes parashikon të drejtën e një fëmije për të aplikuar në mënyrë të pavarur në gjykatë duke filluar nga mosha 14 vjeç, legjislacioni nuk parashikon një mekanizëm për aplikimin e fëmijës pranë autoriteteve administrative dhe gjyqësore. Ndërkohë, mungesa e këtij mekanizmi pengon zbatimin dhe mbrojtjen e të drejtave të të miturit në rastet kur ai nuk ka përfaqësues ligjorë ose në konflikt me ta. Shpresa të caktuara në këtë drejtim ishin mbështetur te Kodi i ri i Procedurës Civile, por edhe kjo mundësi nuk parashikohet në të. Procedura gjyqësore për mbrojtjen e të drejtave të të miturve në Rusi ka një sërë veçorish. Para së gjithash, kjo është për shkak të faktit se, për arsye të dukshme, fëmijët praktikisht nuk janë në gjendje të mbrojnë në mënyrë të pavarur të drejtat e tyre dhe të mbrojnë interesat e tyre, dhe, për rrjedhojë, kanë nevojë për mbrojtje të veçantë dhe të zgjeruar. Për më tepër, për një kohë të gjatë, fëmijët u perceptuan vetëm si një objekt, dhe jo një subjekt i të drejtave. Kjo la gjurmë si në kuadrin rregullator që përcakton statusin ligjor të fëmijëve ashtu edhe në ndërgjegjen ligjore të qytetarëve dhe zyrtarëve të zakonshëm. Pra, pavarësisht nga fakti se, sipas Art. 57 i RF IC, duke marrë parasysh mendimin e një fëmije që ka mbushur moshën dhjetë vjeç është i detyrueshëm, përveç në rastet kur kjo është në kundërshtim me interesat e tij; praktika tregon se autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë, si dhe gjykata, mos merrni gjithmonë parasysh mendimin e fëmijës, duke përmendur sugjerimin e tij të lehtë. Kjo për faktin se shoqëria, pas shumë vitesh të trajtimit të fëmijës ekskluzivisht si objekt i të drejtave dhe përgjegjësive të prindërve, nuk është ende gati ta perceptojë fëmijën si subjekt të ligjit. Si pjesë e reformës gjyqësore në vazhdim, pritet futja e drejtësisë për të miturit.Më 15 shkurt 2002, Duma e Shtetit të Federatës Ruse miratoi në lexim të parë një ligj për futjen e gjykatave për të mitur në territorin e Rusisë, d.m.th. e) gjykatat për të rriturit. Art. 121 i RF IC konsolidon pjesëmarrjen e autoriteteve të kujdestarisë dhe kujdestarisë në mbrojtjen e kategorisë më në nevojë - fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror. Janë autoriteteve të kujdestarisë që u është besuar përgjegjësia për të identifikuar fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror, për të mbajtur evidencën e fëmijëve të tillë dhe, në bazë të rrethanave specifike të humbjes së kujdesit prindëror, zgjedhin format e vendosjes për këta fëmijë, si dhe kryejnë monitorimin e mëvonshëm të kushteve të ndalimit, edukimit dhe edukimit të tyre. Në të njëjtën kohë, Kodi i Familjes prezanton në mënyrë specifike një ndalim për identifikimin dhe vendosjen e fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror nga të tjera ligjore dhe individët. Në vendosjen e kësaj norme, ligjvënësi ndoshta është udhëhequr nga nevoja për të ruajtur centralizimin e kontabilitetit për fëmijët e mbetur pa kujdes prindëror dhe vendosjen e tyre. Megjithatë, duket e gabuar shtrirja e këtij ndalimi në aktivitete që synojnë identifikimin e fëmijëve që kanë humbur kujdesin prindëror.

Përveç aktiviteteve të ndryshme të autoriteteve të kujdestarisë dhe kujdestarisë, fëmijët duhet të mbrojnë: komisionet për çështjet e të miturve dhe mbrojtjen e të drejtave të tyre, organet e punëve të brendshme, prokuroria, Komisioneri për të Drejtat e Njeriut në Federatën Ruse dhe komisionerët për të drejtat e fëmijëve në entitetet përbërëse të Federatës Ruse. Deri më sot, institucioni i Avokatit të Popullit për të Drejtat e Fëmijëve është futur në 11 subjekte përbërëse të Federatës Ruse. Funksionet e Komisionerit për të Drejtat e Fëmijëve janë të sigurojë mbrojtjen e shtetit të të drejtave, lirive dhe interesave legjitime të fëmijës. Pritet që Komisioneri të përqendrojë vëmendjen e tij kryesore në mbrojtjen e interesave të jetimëve, fëmijëve pa përkujdesje prindërore, si dhe atyre fëmijëve dhe adoleshentëve që gjenden në situata të vështira jetësore. Aktualisht, Duma e Shtetit të Federatës Ruse po shqyrton miratimin e ligjit "Për Komisionerin për të Drejtat e Fëmijëve në Federatën Ruse". Megjithatë, për faktin se Duma e Shtetit ende nuk ka zhvilluar dhe miratuar standardet minimale shtetërore të standardeve të jetesës për fëmijët, të cilat duhet të udhëheqin komisionerin në punën e tij, dhe kompetencat e tij janë të kufizuara në veprime këshilluese, krijimi i këtij institucioni do të nuk mund të ketë një ndikim real në garantimin e të drejtave të fëmijës.

Shkeljet e të drejtave të fëmijëve Prej disa vitesh problematika kryesore në këtë fushë ka qenë cenimi i të drejtave të të miturve për arsimim, edukim familjar dhe mbrojtje nga dhuna në familje. Të gjitha këto probleme janë të lidhura ngushtë me të drejtën e fëmijës për mbrojtje, e cila gjithashtu shkelet vazhdimisht.

Duke pasur parasysh ekzistencën e një sistemi organesh për mbrojtjen e të miturve, kohët e fundit gjithnjë e më shumë po shfaqen informacione për shkeljet e të drejtave të fëmijës konkretisht nga organet shtetërore. Në disa raste - me qëllim, në disa - pa qëllim të keq, zyrtarët nuk i përmbushin detyrat e tyre.
Të dhënat nga Akademia Ruse e Arsimit tregojnë: 60% e fëmijëve (në shkallë ruse kjo është më shumë se 10 milionë njerëz) që mbarojnë shkollën fillore mezi lexojnë. Inspektimet e prokurorit të kryera në rajone të ndryshme të Rusisë zbuluan se në mesin e viteve '90, shkollat ​​dolën me shumë mënyra të sofistikuara dhe me sa duket ligjore për të hequr qafe fëmijët e mbetur. Këta rusë, pas përfundimit të disa klasave të shkollës, nuk kanë pothuajse asnjë shans për të vazhduar arsimin e tyre.
Në raportin shtetëror "Për situatën e fëmijëve në Federatën Ruse për vitin 2001" Vihet re se shkelja e të drejtës për arsim fillon me edukimin parashkollor. Në thelb, shkeljet në këtë fazë shoqërohen me testimin psikologjik dhe pedagogjik të studentëve. Gjatë pranimit të fëmijëve në klasën e parë, shkollat ​​kërkojnë aftësi të caktuara të jashtëzakonshme; pranimi bazohet në rezultatet e testimit; përdoren rregulla të përzgjedhjes konkurruese, gjë që përbën shkelje të procedurës për pranimin në klasën e parë të shkollave të arsimit të përgjithshëm. Shkollat ​​përpiqen të heqin qafe të ashtuquajturit fëmijë dhe adoleshentë të vështirë duke "braktisur". Sondazhet e fëmijëve që kanë braktisur klasën e pestë deri në të nëntën e shkollës së mesme tregojnë se afërsisht 40% e të anketuarve ia atribuojnë braktisjen e shkollës konflikteve me mësuesit dhe po aq besojnë se janë përjashtuar nga shkolla. Janë të shpeshta rastet e refuzimit të paarsyeshëm të maturantëve të klasës së nëntë për të vazhduar shkollimin në klasat 10-11. Pa bazë ligjore, shkollat ​​e arsimit të përgjithshëm regjistrojnë të gjitha klasat e dhjeta si të specializuara, duke u hequr kështu maturantëve mundësinë për të vazhduar shkollimin në një klasë me programe arsimore tradicionale. Një nga kategoritë më të cenueshme të fëmijëve janë fëmijët e privuar nga kujdesi prindëror dhe nën kujdesin shtetëror. Këta fëmijë janë të privuar nga mbrojtja, sepse nuk kanë mundësi reale të apelojnë veprimet e mësuesve të tyre dhe të provojnë fajin e tyre. Aktualisht, media shprehet hapur se fëmijët duhet të mbrohen jo vetëm nga elementët kriminalë, të rrezikshëm shoqërorë të shoqërisë, por edhe nga prindërit dhe personat në vend të tyre. Prindërit i nënshtrojnë fëmijët e tyre ndaj dhunës fizike dhe psikologjike dhe i detyrojnë të punojnë.
Të dhënat zyrtare për dhunën seksuale ndaj fëmijëve në Rusi nuk pasqyrojnë shkallën reale të problemit. Sipas informacioneve zyrtare, më shumë se një mijë fëmijë abuzohen seksualisht çdo vit. Në realitet, ka dhjetëra herë më shumë fakte të ngjashme. Vetëm tek organizata OZONE, e cila i shërben qendrës Rrethi administrativ Moskë, çdo vit 100-150 fëmijë vijnë tek ne me një problem të ngjashëm. Nga viti në vit ka gjithnjë e më shumë pacientë të tillë.
Raporti Shtetëror "Për situatën e fëmijëve në Federatën Ruse" për vitin 2001 jep statistikat e mëposhtme për krimet e regjistruara të kryera nga të rriturit kundër të miturve:

Problemi i të pastrehëve (neglizhencës) së fëmijëve në Rusi është një nga më të mprehtë. Më shumë se 13 mijë fëmijë janë të pastrehë vetëm në Moskë.
Vihet re se askush nuk e di numrin e saktë të fëmijëve të pastrehë dhe të lënë pas dore në Federatën Ruse. Të paktën, zyrtarët e qeverisë japin një sërë shifrash. Sipas zyrtarëve, masat kryesore për të luftuar shkaqet e neglizhencës janë kontabiliteti dhe kontrolli. Kështu, specialistë të Ministrisë së Arsimit propozojnë rivendosjen e sistemit të regjistrimit të fëmijëve në shkolla dhe konvikte, si dhe “zgjidhjen e problemit të fëmijëve të rrugës me pjesëmarrjen e Ministrisë së Punëve të Brendshme, Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social. , dhe shërbimet e migracionit.”
Ministri premtoi "të marrë masa efektive për të luftuar të pastrehët - për këtë qëllim do të zhvillohet një projekt-program i synuar federal "Fëmijët e Rusisë" për 2006-2010".

Pavarësisht nga bollëku i programeve të synuara, departamentet ruse duket se nuk kanë koordinim në luftimin e shkaqeve të mungesës së strehimit të fëmijëve. Me sa duket, pa ndryshime thelbësore në sferën e kontrollit mbi të pastrehët, situata në qytetet ruse nuk do të përmirësohet. Për më tepër, ajo vazhdon të përkeqësohet në mënyrë katastrofike. Pas fillimit të vitit 2002. Presidenti i Federatës Ruse tërhoqi vëmendjen për problemin e të pastrehëve dhe nevojën për ta luftuar atë; Qeveria e Federatës Ruse mori një sërë masash në këtë drejtim. Kreu i qeverisë së Federatës Ruse A. Fradkov nënshkroi në fillim të vitit 2002 Rezolutën "Për masat shtesë për të forcuar parandalimin e të pastrehëve dhe neglizhencës së të miturve për vitin 2002". Rezoluta nuk premton aq shumë burime shtesë, sa synon mobilizimin e atyre ekzistuese. Lufta kundër të pastrehëve është tashmë përgjegjësi e jo vetëm e Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social, por edhe e Ministrisë së Punëve të Brendshme dhe Ministrisë së Arsimit. Për më tepër, qeveria ka krijuar një Shtabi Operacional Ndërinstitucional të posaçëm për të koordinuar aktivitetet e autoriteteve ekzekutive federale që synojnë luftimin e të pastrehëve, neglizhencës dhe delikuencës së të miturve, të kryesuar nga Ministri i Punëve të Brendshme.
Siç tregojnë anketat e fëmijëve të rrugës, vetëm 13.5% e tyre janë jetimë. (Sipas një burimi tjetër, 90% e fëmijëve të rrugës janë “jetimë socialë”.) Arsyeja kryesore e largimit të fëmijëve nga shtëpia janë konfliktet e vazhdueshme në familje, tjetërsimi i ndërsjellë dhe dhuna nga prindërit. Rreth një e treta e fëmijëve thanë se prindërit e tyre nuk u kujdesën fare për ta. 10% e të miturve të pastrehë kanë njërin nga prindërit në burg dhe 32% kanë prindër të privuar nga e drejta prindërore. Rreth një e treta e fëmijëve raportuan se ose babai ose nëna e tyre pinin shumë, dhe një e treta tjetër e fëmijëve treguan se prindërit e tyre pinin pothuajse çdo ditë. Për më tepër, vetëm 4% e “fëmijëve të rrugës” nuk kanë ndjekur fare shkollën.
Le të theksojmë se problemi i të pastrehëve (neglizhencës) është i lidhur ngushtë dhe pjesërisht rrjedh prej tij një problem tjetër - cenimi i të drejtës së fëmijëve për arsimim. Ministri i Arsimit i Federatës Ruse V. Filippov ka informacione se në Rusi ka 1.5-2 milionë fëmijë. mosha shkollore për arsye të ndryshme nuk shkojnë në shkollë. Megjithatë, V. Matvienko deklaroi se vetëm 368 mijë fëmijë nuk shkojnë në shkollë, duke cituar njëkohësisht të dhëna nga Ministria e Shëndetësisë, sipas të cilave në Rusi ka rreth një milion fëmijë të rrugës. Është e vështirë të imagjinohet se si 600 mijë fëmijë të rrugës shkojnë ende rregullisht në shkollë. Dallimi në të dhënat e paraqitura në të njëjtën kohë sugjeron se as personat përgjegjës për të nuk e kuptojnë shkallën e vërtetë të problemit.
Mediat flasin për problemin e shkeljes së të drejtave të fëmijëve për arsimim ekskluzivisht në kuadrin e problemit të të pastrehëve. Natyrisht, është e pamundur të supozohet se fëmijët që jetojnë në stacionet e trenit dhe që fitojnë jetesën duke vjedhur ose lypur do të vazhdojnë të ndjekin shkollën dhe të bëjnë detyrat e shtëpisë. Megjithatë, duhet theksuar se edhe fëmijët e familjeve mjaft të begata ikin nga shkollat.
Kështu, aktualisht në Rusi situata me respektimin e të drejtave të fëmijëve mbetet e vështirë. Organet shtetërore jo vetëm që nuk janë në gjendje të mbrojnë efektivisht të drejtat e fëmijëve, por shpeshherë edhe vetë veprojnë si dhunues të të drejtave. Kuadri rregullator i krijuar gradualisht për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve nuk ka pasur ende një ndikim thelbësor në ndryshimin e situatës.

KapitulliII.Analiza e teknologjive të punës sociale me fëmijët e familjeve të pafavorizuara

2.1. Metodat dhe format e ndihmës sociale për fëmijët nga shtresat e pafavorizuaraemei

Ndihma sociale për familjet dhe fëmijët aktualisht nënkupton shërbime sociale dhe mbështetje për anëtarët e familjes që gjenden në situata të vështira jetësore, duke u ofruar atyre një sërë shërbimesh sociale dhe duke kryer përshtatjen dhe rehabilitimin e tyre social.

Detyra më e rëndësishme e sistemit të shërbimeve sociale për fëmijët është të sigurojë zbatimin e të drejtave dhe garancive sociale, zgjidhjen e problemeve të shfaqura përmes ofrimit të shërbimeve socio-ligjore, socio-mjekësore, mirëqenies, socio-pedagogjike dhe konsultimeve.

Shërbimet sociale për fëmijët e familjeve të pafavorizuara ofrohen nga një sistem i gjerë me shumë nivele, i përbërë nga organe dhe institucione qeveritare të sektorit shtetëror dhe komunal, institucione të shërbimeve sociale të krijuara nga organizata publike, bamirëse, fetare dhe organizata të tjera.

Vitet e fundit ka pasur progres të dukshëm në zhvillimin e llojeve të reja të shërbimeve, krijimin e institucioneve të reja, formave të shërbimit në shtëpi, etj.

Në një masë të dukshme, kjo u lehtësua nga puna për zbatimin e ligjeve federale "Për bazat e shërbimeve sociale për popullsinë e Federatës Ruse", Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse "Për Programin Presidencial "Fëmijët". i Rusisë" i datës 18 gusht 1994, Dekreti i Qeverisë së Federatës Ruse "Për ofrimin e shërbimeve sociale falas dhe shërbimeve sociale me pagesë" shërbimet sociale shtetërore" të datës 24 qershor 1996.

Rrjeti i qendrave të ndihmës psikologjike emergjente po zhvillohet më intensivisht. Këto qendra karakterizohen nga aktivitete multidisiplinore dhe shërbime gjithëpërfshirëse, megjithëse sot nevojat për qendra rehabilitimi social për fëmijët me aftësi të kufizuara nuk plotësohen sa duhet.

Aktualisht, disa modele të shërbimeve sociale për fëmijët janë zhvilluar dhe funksionojnë në Federatën Ruse. Duke përdorur kriterin e mbështetjes dhe financimit të qeverisë, ato mund të klasifikohen si më poshtë:

Shërbimet sociale shtetërore;

Shërbime të përziera;

Shërbimet tregtare që veprojnë në mënyrë të pavarur ose me fondacione bamirësie, organizata fetare dhe publike.

Modeli mbizotërues i shërbimit publik janë qendrat territoriale të asistencës sociale për familjet dhe fëmijët. Ndryshe nga institucionet e tjera të shërbimit social, këto qendra, të cilat kanë fusha të ndryshme veprimtarie dhe ofrojnë një gamë të gjerë shërbimesh sociale, mund të zgjidhin vetë problemet e fëmijëve dhe të ofrojnë ndihmë në kapërcimin e situatave të vështira të jetës në fusha të ndryshme të jetës. Kjo aftësi e qendrës është shumë e rëndësishme dhe domethënëse, pasi familja ruse sot përballet me shumë probleme që nuk mund të zgjidhen nga institucionet funksionale sociale që ekzistojnë brenda një territori të caktuar. Çdo vit lista e shërbimeve publike miratohet nga Qeveria e Federatës Ruse; është e detyrueshme për organet rajonale autoriteteve dhe mund të zgjerohet për shkak të mundësive financiare të autoriteteve vendore. Kjo listë përfshin shërbimet kryesore sociale që u ofrohen familjeve dhe fëmijëve nga familjet e pafavorizuara:

1. Shërbime sociale, ndihmë materiale dhe në natyrë:

· shërbime urgjente sociale dhe ofrimi i ndihmës urgjente materiale;

· ndihmë për familjet me fëmijë, fëmijë të sëmurë rëndë, fëmijë me aftësi të kufizuara; familjet dhe qytetarët individualë që kanë vështirësi në lëvizje dhe në nevojë kujdes të vazhdueshëm, dorëzimi dhe blerja e produkteve, blerja e barnave, plotësimi i nevojave të tjera urgjente;

· pranimi nga popullata dhe shitja e sendeve (rroba, këpucë etj.) pa pagesë ose me një tarifë të arsyeshme; shpërndarja e ndihmave bamirëse dhe humanitare (mallra, produkte, etj.);

· ndihmë sociale për jetimët, fëmijët pa kujdes prindëror, familjet kujdestare;

· organizimin e ngjarjeve për mbledhjen e fondeve për të ofruar asistencë sociale të synuar;

· krijimi pranë institucioneve të fondeve të veshjeve, fondeve të veshjeve për fëmijë për nënat e mitura beqare dhe kategori të tjera personash në nevojë;

· ndihmë në gjetjen e punësimit (përfshirë të përkohshëm) dhe marrjen e një profesioni (specialiteti);

· ndihmë për fëmijët që vizitojnë teatro, ekspozita dhe ngjarje të tjera kulturore; ndihmë në organizimin e darkave bamirëse, pushimeve verore dhe trajtimit në sanatorium për fëmijët;

· ndihmë në organizimin e kushteve të ushqimit dhe të jetesës për personat në nevojë;

· ndihmë në izolim:

Paratë; ushqim; produkte sanitare dhe higjienike; produkte për kujdesin e fëmijëve; veshje, këpucë dhe sende të tjera thelbësore; mjete teknike të rehabilitimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara; përfitime në para, përfitime, pagesa shtesë, kompensim;

· ndihmë në shkrimin e letrave, aplikimeve, përgatitjen dhe ekzekutimin e dokumenteve, duke përfshirë vendosjen e kujdestarisë dhe kujdestarisë;

· Ndihma sociale dhe shtëpiake në shtëpi për familjet me aftësi të kufizuara me të ardhura të ulëta;

· ndihmë në organizimin e punës në shtëpi për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe ndihmë në punësimin e tyre të mëtejshëm;

· Organizimi i punëtorive dhe punëtorive në qendër për adoleshentët dhe të papunët;

· Asistencë në transportimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në vendet e trajtimit dhe rekreacionit, në dokumentacionin (brenda rajonit).

2. Shërbimet sociale dhe ligjore:

· ndihmë në shkrimin dhe përpunimin e dokumenteve në lidhje me mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të klientëve, përfshirë fëmijët;

· ndihmë në ofrimin e përfitimeve sociale;

· Pjesëmarrja në edukimin ligjor të popullatës (fjalimet në mediat lokale, leksionet, etj.), duke rritur kompetencën e tyre ligjore (zhvillimi i fletëpalosjeve, fletëpalosjeve informative, etj.);

· pjesëmarrje në mbrojtjen ligjore të interesave personale të fëmijëve.

3. Shërbimet e rehabilitimit social:

· Organizimi i një “konsultimi social” (ekzaminimi psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik);

· patronazhi social i të miturve që kryejnë sjellje antisociale dhe veprime antisociale;

· Hartimi i programeve individuale të korrigjimit.

4. Shërbime psikologjike:

· psikoprofilaksia dhe higjiena mendore;

· psikodiagnostika dhe ekzaminimi i personalitetit të klientit;

· ndihmë psikoterapeutike (individuale, grupore, familjare);

· këshillim psikologjik familjar (individual, grup);

· këshillim psikologjik (individual, grup); konsultimi socio-psikologjik; puna me njerëz në gjendje të vështirë emocionale; vizita në objektet e kujdesit shëndetësor spitalor për të ofruar mbështetje morale dhe psikologjike;

· këshillim psikosocial;

· patronazh psikologjik;

· ndërhyrje psikologjike në situata krize; korrigjimi i qëndrimeve dhe sjelljeve; realizimi i trajnimeve për komunikim komunikues;

· zhvillimi i aftësive të vetërregullimit emocional; organizimi i shërbimeve ndërmjetësuese; udhëzime karriere të bazuara në testime;

· organizimin e aktiviteteve të grupeve të mbështetjes reciproke; edukim psikologjik;

· njohja e prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara me metodat psikokorrektuese dhe psikoterapeutike.

5. Shërbimet pedagogjike:

· ndihmë pedagogjike për fëmijët në mbrojtjen e interesave të tyre;

· ndihmë këshilluese për prindërit dhe fëmijët;

· punë në grup për të zhvilluar aftësitë komunikuese dhe emocionale të fëmijëve;

· ndihmë korrektuese për fëmijët me çrregullime të zhvillimit të të folurit, autizëm, neuroza;

· promovimin e aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë për fëmijët;

· ndihmë praktike në organizim shkollimi në shtëpi fëmijë me aftësi të kufizuara;

· trajnimin e prindërve se si të organizojnë lojëra dhe aktivitete edukative për fëmijët me aftësi të kufizuara.

6. Shërbimet sociale dhe mjekësore:

· ndihmë për referimin e njerëzve në nevojë, përfshirë fëmijët, në qendrat spitalore të trajtimit të varësisë nga droga;

· Organizimi i këshillimit për problemet e planifikimit familjar, marrëdhënieve seksuale dhe çrregullimeve psikoseksuale, edukimit imazh i shëndetshëm jeta;

· ndihmë në sigurimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara me mjetet e nevojshme ndihmëse;

· patronazhimi i familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara fizike ose mendore;

· trajnimin e prindërve për kujdesin ndaj një fëmije me aftësi të kufizuara;

· patronazhi i grave shtatzëna dhe nënave me gji.

E gjithë kjo konfirmon edhe një herë kompleksitetin dhe rëndësinë e problemeve dhe detyrave që zgjidh sistemi i shërbimeve sociale për familjet dhe fëmijët. Veçoritë e sistemit janë gjithashtu plotësisht të dukshme: një gamë dhe shkallë e madhe shërbimesh sociale, ofrimi i të cilave kërkon profesionalizëm dhe takt të madh në marrëdhëniet ndërmjet punonjësve socialë dhe fëmijëve, më pak të mbrojtur, të cilët kanë edhe sëmundje të ndryshme dhe karakterizohen nga sjellje antisociale.

Detyra kryesore e punonjësve të shërbimit është të ndihmojë një anëtar të familjes (pavarësisht moshës dhe statusit social) të kuptojë problemin që ndërhyn në aktivitetet e tij normale të jetës, nëpërmjet përdorimit të metodave socio-psikologjike, socio-pedagogjike, socio-ekonomike dhe të tjera. Punë sociale. Kriteri i efektivitetit këtu konsiderohet të jetë shkalla e rehabilitimit të një anëtari të familjes, d.m.th. rikthimi i aftësive të mëparshme për punë, rikthimi i tij në shoqëri.

Veprimtaria specifike e departamentit të ndihmës sociale në shqyrtim ndërvepron me kategori të ndryshme të popullsisë. Fillimisht përcakton rrethin e fëmijëve dhe adoleshentëve që kanë nevojë për ndihmë; gjithashtu ofron ndihmë për prindërit, nënat beqare, mësuesit e shkollës - të gjithë ata që e rrethojnë fëmijën.

2.3. Qendra për ndihmë sociale për familjet dhe fëmijët "Nadezhda"

Qendra u krijua me iniciativën e Departamentit për Çështjet e Familjes, Rinisë dhe Fëmijërisë më 29 dhjetor 1995 në Syzran. Qëllimet kryesore të Qendrës Nadezhda janë:

· ofrimin e ndihmës psikologjike, pedagogjike, socio-juridike dhe sociale për familjet, fëmijët, të rinjtë në krizë dhe në situata konflikti.

· zbatimi i punës edukative dhe parandaluese midis adoleshentëve dhe të rinjve bazuar në identifikimin e faktorëve të pafavorshëm psikologjik, pedagogjik, socio-psikologjik që shkaktojnë devijime në zhvillimin mendor, psikologjik dhe social.

· ofrimin e ndihmës në krijimin e marrëdhënieve midis fëmijëve dhe prindërve.

· kryerja e punës me të miturit e dënuar me kusht dhe personat që vuajnë dënimin.

· kryerja e punës parandaluese ndaj dukurive negative sociale (alkoolizmi, varësia nga droga, IST, HIV/AIDS, varësia ndaj lojërave të fatit) në popullatën e qytetit.

· Përshtatja e të miturve dhe kategorive të tjera të popullsisë për jeta moderne.

· korrigjimi i sjelljes, funksioneve njohëse, proceseve mendore, vetive dhe gjendjeve.

· Qendra ofron shërbimet e mëposhtme:
1. Shërbimi psikologjik - ofron ndihmë psikologjike në kushte të ndryshme krize dhe stresi, diagnostikim psikologjik, trajnime edukative dhe metodologjike për mësuesit, psikologët dhe popullsinë e qytetit. Korrigjimi dhe zhvillimi i funksioneve psikologjike te nxënësit e shkollave fillore.
2. Shërbimi social dhe pedagogjik:
Specialistë të punës sociale – këshillim për çështje sociale. mbrojtjes dhe sociale ndihmë, ofron patronazh social dhe, nëse është e mundur, mbështetje sociale për klientët.
Mësues social - kryen një sërë masash për edukimin, edukimin, zhvillimin, përshtatjen sociale dhe korrigjimin e të miturve.
3. Shërbimi ligjor - konsultimi për çështjet e strehimit, punës, të drejtës trashëgimore, martesës dhe familjes, çështjeve penale, hartimit të deklaratave të kërkesëpadisë dhe ankesave të kasacionit.
4. Linja ndihmëse - ofrimi i ndihmës parësore psikologjike, pedagogjike dhe informative për popullsinë e qytetit.

Objektivat e shërbimit psikologjik:

· promovimin e zhvillimit personal dhe intelektual të Klientit;

· analiza psikologjike gjendja sociale e klientit;

· identifikimin dhe eliminimin e shkaqeve dhe shqetësimeve psikologjike në marrëdhëniet ndërpersonale të klientit;

· parandalimi i devijimeve në shëndetin dhe zhvillimin social dhe psikologjik të klientit;

· formimi i aftësive të klientit për vetë-edukim, vetë-zhvillim, vetë-korrigjim;

· parandalimi i dukurive negative sociale (narkomania, alkoolizmi, varësia nga bixhozi, HIV, SIDA, etj.);

· korrigjimi i sjelljes devijuese dhe antisociale vetëshkatërruese të të miturve

Objektivat e shërbimit social dhe pedagogjik:

· identifikimin e familjeve në rrezik social që kanë nevojë për ndihmë, rehabilitim dhe mbështetje sociale;

· zbatimi i punës parandaluese edukative tek të miturit, duke identifikuar një sërë arsyesh që kontribuojnë në devijimet në sjelljen e adoleshentëve;

· patronazhi familjar - parësor, i synuar, i kontrollit;

· mbështetjen e familjeve në zgjidhjen e problemeve të vetë-mjaftueshmërisë së tyre në realizimin e aftësive të tyre për të kapërcyer situata të vështira jetësore.

Detyrat e shërbimit ligjor:

· ofrimin e asistencës ligjore të kualifikuar për klientët;

· Studimi i nevojave për ndihmë juridike për familjet;

· ndihmë praktike në përgatitjen e dokumenteve ligjore të Klientit;

Detyrat e shërbimit psikologjik të urgjencës "Helpline":

· reduktimi i shqetësimit psikologjik, niveli i agresionit të Klientit që kontaktoi shërbimin, duke përfshirë autoagresionin dhe vetëvrasjen;

· formimi i shëndetit psikologjik dhe i një atmosfere sigurie psikologjike të popullatës, përfshirë fëmijët dhe adoleshentët;

· sigurimin e disponueshmërisë dhe afatit kohor të ndihmës psikologjike me telefon për qytetarët, pavarësisht nga statusi i tyre social dhe vendbanimi;

· t'i ofrojë të gjithëve që kërkojnë këshilla mundësinë e një dialogu konfidencial;

· këshillim psikologjik me telefon;

· ndihmë për abonentët në mobilizimin e burimeve të tyre krijuese, intelektuale, personale, shpirtërore dhe fizike për të kapërcyer krizën;

· zgjerimi i gamës së mjeteve sociale dhe personale të pranueshme për abonentët për të zgjidhur në mënyrë të pavarur problemet që kanë lindur dhe për të kapërcyer vështirësitë ekzistuese, duke forcuar vetëbesimin;

· referimin e abonentëve në shërbime të tjera, organizata, institucione ku kërkesat e tyre mund të plotësohen në mënyrë më të plotë dhe më efikase;

· analiza e shkaqeve dhe burimeve të rritjes së stresit mendor të grupmoshave dhe grupeve të ndryshme sociale të popullsisë dhe vënia e rezultateve në vëmendjen e autoriteteve dhe institucioneve të interesuara për mbrojtjen sociale të popullsisë (duke ruajtur anonimitetin dhe pa cenuar të drejtat e qytetarëve) .

Duke analizuar punën e kësaj qendre, mund të flasim për trendin e zhvillimit të asistencës për fëmijët e familjeve të pafavorizuara, për drejtime të reja në punën me këtë kategori të popullsisë.

2.2. Teknologjitë e reja për shërbimet sociale për fëmijët e familjeve të pafavorizuara

Në kuadrin e Institutit të Punës Sociale, i cili po zhvillohet në Rusi, po kryhet një kërkim intensiv për modele optimale të llojeve afatgjata dhe afatshkurtra të ndihmës dhe mbështetjes për familjet dhe fëmijët. Puna sociale në përgjithësi dhe sistemi i shërbimit social në veçanti po zhvillohen intensivisht duke përdorur teknologji të ndryshme. Shfaqja e problemeve të reja sociale në shoqëri kërkonte zhvillimin e teknologjive të reja për zgjidhjen e tyre. Me ndihmën e teknologjive sociale, është e mundur të lehtësohet menjëherë tensioni shoqëror, të zgjidhen konfliktet shoqërore individuale dhe kolektive dhe të merren dhe zbatohen vendime optimale të menaxhimit.

Që nga fillimi i vitit 2005, autoritetet e mbrojtjes sociale të popullsisë së entiteteve përbërëse të Federatës Ruse janë përgjegjëse për 3059 institucione për shërbime sociale për familjet dhe fëmijët, duke përfshirë qendrat për ndihmë sociale për familjet dhe fëmijët, qendrat e rehabilitimit për fëmijë me aftësi të kufizuara, strehimore sociale për fëmijë dhe adoleshentë, qendra krize për gratë dhe të tjerë.

Secili prej këtyre institucioneve përdor teknologjitë e punës sociale në varësi të problemeve që adresojnë ata në nevojë.

Departamenti për Fëmijët, Gratë dhe Çështjet Familjare të Rusisë po bën përpjekje për të zhvilluar teknologjitë më të fundit sociale për të punuar me fëmijët nga familjet e pafavorizuara, si dhe studion, analizon dhe shpërndan përvojën e institucioneve të shërbimit social për familjet dhe fëmijët.

Për të identifikuar teknologjitë sociale premtuese që rrisin efikasitetin e aktiviteteve të institucioneve të shërbimit social për familjet dhe fëmijët, zgjerojnë gamën e shërbimeve sociale dhe përmirësojnë cilësinë e tyre, zhvillohen konkurse për projektet më të mira për zgjidhjen e problemeve të familjeve, grave dhe grave dhe fëmijët që kanë lindur në lidhje me transformimet socio-ekonomike të dekadave të fundit dhe tradicionale (për shembull, puna me fëmijët me aftësi të kufizuara).

Në varësi të llojit të familjes që ka nevojë për ndihmë, përdoren teknologji të ndryshme të punës sociale, qëllimi i të cilave është ruajtja e familjes si institucion social në tërësi dhe e secilës familje të veçantë individualisht.

Vështirësitë kryesore të familjes dhe nevoja për ndihmë profesionale përcaktohen nga lloji i saj (familje me një prind, familje e madhe, familje me persona me aftësi të kufizuara ose familje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara, etj.). Në të njëjtën kohë, problemet familjare (mosfunksionimi i lidhjeve familjare, patologjizimi i marrëdhënieve midis bashkëshortëve, prindërve dhe fëmijëve) nuk varen nga statusi social i familjes dhe mund të jenë karakteristike për familjet po aq të pasura, inteligjente dhe me të ardhura të ulëta dhe me arsim të dobët. .

Punonjësit social aktualisht mund t'i ofrojnë ndihmë familjes kryesisht në fazën e krizës së saj, në kohën e konfliktit ose shpërbërjes, por shumica e institucioneve sociale nuk janë ende në gjendje të angazhohen në parandalimin e mosfunksionimeve familjare dhe vendosjen e komunikimit familjar në një periudhë paraprake. -gjendje krize. Ndërkohë, kjo është një nga detyrat më të rëndësishme të punës sociale në një shoqëri të qëndrueshme. Me përmirësimin e situatës sociale në vendin tonë, kur detyrat për sigurimin e mbrojtjes reale sociale të familjeve dhe fëmijëve të zbehen në plan të parë, problemet e terapisë familjare, përmirësimi dhe stabilizimi i marrëdhënieve familjare do të dalin në plan të parë.

Problemi i dhunës dhe mizorisë në familje është i mprehtë, i cili lidhet vetëm pjesërisht me vështirësitë e jashtme sociale. Mbrojtja e anëtarëve më të dobët të familjes, veçanërisht fëmijëve, nga abuzimi në familje është një nga detyrat më të rëndësishme të një punonjësi social. Duke përdorur teknologjitë për stabilizimin e marrëdhënieve familjare, një punonjës social duhet të marrë parasysh faktorët e rrezikut personal, si dhe opsionet në të cilat terapia sociale do të jetë më efektive.

Teknologjitë e përdorura në rastet e dhunës në familje përfshijnë organizimin e institucioneve të specializuara për të miturit, qendrat e krizave për gratë dhe qendrat e asistencës sociale për fëmijët, të cilat u mundësojnë fëmijëve të presin krizën e situatës familjare në një vend të sigurt.

Sidoqoftë, si rregull, kufizimi i vetes vetëm në këtë lloj ndihme është joproduktive; konfliktet e pazgjidhura familjare përshkallëzohen periodikisht. Prandaj, punonjësit socialë përdorin në teknologjitë e tyre zhvillimin e programeve afatmesme të ndihmës që synojnë stabilizimin e familjes, rivendosjen e lidhjeve funksionale të saj, normalizimin e marrëdhënieve midis bashkëshortëve, prindërve dhe fëmijëve, si dhe marrëdhëniet e të gjithë këtyre anëtarëve të familjes me të tjerët.

Kur punoni me familjet e alkoolistëve, përdoren teknologji të tjera që përfshijnë identifikimin e shkaqeve kryesore të abuzimit me alkoolin dhe rrethanave shoqëruese. Puna me familje të tilla përfshin motivimin e klientit dhe familjes së tij për të udhëhequr një mënyrë jetese pa alkool dhe për të ndërtuar një sistem të ndryshëm marrëdhëniesh.

Teknologjitë për korrigjimin e marrëdhënieve familjare janë të shumta; zgjedhja e tyre përcaktohet si nga rrethanat e një situate të caktuar sociale ashtu edhe nga profesionalizmi i vetë punonjësve socialë.

Problemet sociale janë të natyrshme në kategori të ndryshme të popullsisë dhe shkaktohen nga mosha, statusi social, pronësor ose martesor, shëndeti dhe kushtet e jetesës. Popullsia me të cilën realizohet puna sociale ndahet në kategori sipas kritereve të ndryshme. Kohët e fundit, gjithnjë e më shumë i është kushtuar vëmendje aspektit gjinor të problemeve sociale, analizës së situatës sociale të klientit në varësi të faktit nëse ai është mashkull apo femër.

Puna sociale me burra Ajo meriton plotësisht të veçohet si një zonë e veçantë; ekziston tashmë një qendër e krizës për burrat që vepron në qytetin e Barnaul, megjithatë, për një sërë arsyesh, vetëm hapat e parë po ndërmerren në këtë drejtim si në Rusi ashtu edhe në të gjithë botën. Bota.

Puna sociale me gratë njihet si një nga fushat më të rëndësishme dhe më të mëdha të punës sociale në përgjithësi. Arsyeja kryesore për ndarjen e grave në një grup të veçantë socio-demografik dhe një kategori specifike klientësh është kryerja e një funksioni gjenerues, aftësia e tyre për të lindur fëmijë, e cila është një parakusht biologjik për një sërë karakteristikash kulturore dhe sociale.

Kompleksiteti i problemeve sociale të grave dhe varësia e tyre nga situata e përgjithshme socio-ekonomike dhe socio-psikologjike e shoqërisë përcakton nevojën për një qasje sistematike për zgjidhjen e tyre, duke përdorur një shumëllojshmëri të gjerë teknologjish për të marrë rezultate pozitive specifike.

Për të ofruar ndihmë për gratë që gjenden në situata të vështira jetësore për arsye të ndryshme, ato hapen qendrat e krizave për gratë ose degë në institucione të shërbimit social të llojeve të ndryshme.

Në sistemin e institucioneve të shërbimit social për familjet dhe fëmijët janë 18 qendra krize për gratë (në fillim të vitit 2004 kishte 10 qendra krize për gratë). Qendrat e krizave për gratë ofrojnë shërbime psikologjike, ligjore, mjekësore, pedagogjike dhe sociale për gratë dhe vajzat që gjenden në situata të vështira jetësore ose që janë nënshtruar dhunës. Në vitin 2004, 45 mijë gra morën ndihmë në qendrat e krizës, që është 2.3 herë më shumë se në vitin 2002.

Gjithashtu, në fillim të vitit 2005, ishin krijuar 142 departamente të krizës për gratë, në institucione të shërbimeve sociale të llojeve të ndryshme. Numri i këtyre degëve është më shumë se dyfishuar krahasuar me vitin 2003.

Është e pamundur të karakterizohen të gjitha teknologjitë sociale të përdorura në institucionet e shërbimit social për familjet dhe fëmijët për të zgjidhur problemet e kategorive të cenueshme sociale të popullsisë, përshtatjen dhe rehabilitimin e qytetarëve në situata të vështira jetësore, si dhe teknologjitë për parandalimin e problemeve familjare. , të pastrehë, neglizhencë ndaj fëmijëve, ndihmë individuale për familjet dhe fëmijët.

Me iniciativën e Qendrës për Asistencë Sociale për Familjet dhe Fëmijët e Tolyatti, në kuadër të programit "Sistemi në mbarë qytetin për identifikimin e fëmijëve në nevojë për mbrojtje sociale të shtetit", një koncept i ndihmës efektive dhe afatgjatë për familjet dhe fëmijët, si dhe teknologjitë për identifikimin e hershëm të fëmijëve në nevojë për mbrojtje sociale, u formua një plan veprimi gjithëpërfshirës i synuar dhe u punua për formimin e opinionit publik.

Risia e programit është se për herë të parë në nivel të rretheve të qytetit është krijuar një sistem gjithëpërfshirës shumënivelësh për identifikimin e fëmijëve në nevojë për mbrojtje sociale të shtetit, i cili mundëson, me kosto minimale financiare dhe të personelit. , për të identifikuar fëmijët ekzistues dhe të mundshëm në fazat e hershme të zhvillimit të fëmijës. problemet e mundshme, si rezultat i së cilës ai mund të bëhet klient i shërbimeve sociale. Programi kombinon një fokus parandalues, të shprehur në identifikimin e problemeve të mundshme të fëmijës dhe identifikon probleme në socializimin dhe zhvillimin e fëmijës që tashmë janë shfaqur, por që nuk kanë tërhequr vëmendjen e stafit të institucioneve arsimore.

Si kushte për zbatimin më efektiv të programit, punonjësit e Qendrës së Ndihmës Sociale për Familjen dhe Fëmijët zhvilluan një sërë seminaresh dhe trajnimesh me drejtuesit e shërbimeve sociale të qytetit, institucionet parashkollore, institucionet arsimore, organizatat publike, klinikat antenatale, dhe administratat e rretheve.

Pjesa eksperimentale konsiston në studimin e karakteristikave personale të grave shtatzëna që i përkasin një grupi me rrezik të lartë; fëmijët e moshës parashkollore të moshuar që ndjekin institucionet arsimore parashkollore dhe familjet e tyre; fëmijët e moshës së shkollës fillore që ndjekin shkollat ​​e mesme dhe familjet e tyre.

Zbatimi i programit bëri të mundur përcaktimin e gjendjes në fushën e identifikimit të fëmijëve që kërkojnë mbrojtje sociale nga shteti. Personat e mëposhtëm kanë nevojë për ndihmë sociale: fëmijët nën 1 vjeç - 23 përqind, mosha parashkollore - 42 përqind, mosha e shkollës fillore - 35 përqind.

Si rezultat i programit, Qendra për Asistencë Sociale për Familjet dhe Fëmijët jo vetëm prezantoi një sistem për identifikimin e hershëm të fëmijëve që kanë nevojë për kujdes të veçantë nga shteti, por propozoi edhe forma të punës korrigjuese me familjet.

Zbatimi i detyrave të përcaktuara në program do të ishte i pamundur pa një sistem të mirë-krijuar ndërveprimi midis departamenteve të ndryshme të administratës së rrethit të Tolyatti.

Si rezultat partneriteti social U studiuan një sërë problemesh, zgjidhje për të cilat u propozuan si pjesë e zbatimit të programeve të reja:

“Shtëpia familjare në Togliatti” - Krijimi i një institucioni që ofron ndihmë të gjithanshme për gratë në krizë dhe i lejon ato të kapërcejnë situata të vështira jetësore;

"Mami e re"- ofrimi i ndihmës për nënat e reja, duke u dhënë atyre mundësinë për të komunikuar dhe për të ofruar ndihmë reciproke;

"Bota ime" - ofrimi i ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për fëmijët me mosfunksionim minimal të trurit dhe prindërit e tyre në komunikimin dhe rritjen e fëmijës.

Ndër teknologjive inovative, të përdorura nga specialistët e Qendrës Rajonale të Ndihmës Sociale për Familjet dhe Fëmijët gjatë viteve të fundit, mund të identifikohen sa vijon, të cilat janë dëshmuar si më efektive:

teknologjitë e ndërveprimit ndërdisiplinor, duke përfshirë teknologjitë për punën e disa specialistëve të ngushtë me një klient (familje). Efektiviteti i një qasjeje ndërdisiplinore përcaktohet nga fakti se kur punoni si ekip, theksi vihet në një rend të caktuar ndërveprimi midis anëtarëve të tij dhe në qëndrueshmëri. Takimet e rregullta ndërmjet anëtarëve të ekipit ndërdisiplinor lejojnë diskutimin e shpejtë dhe kontrollin e cilësisë së menaxhimit të rastit.

Në departamentin e ndihmës së grave në situata krize, që nga viti 2001, numri i klientëve të cilëve u është ofruar ndihmë në formën e mbështetjes ligjore për rastin ka ardhur në rritje: si pjesë e zhvillimit të teknologjisë së ekipit ndërdisiplinor, janë bërë konsultime të përbashkëta. mbahet ndërmjet specialistëve të departamentit dhe një avokati; analiza tregoi efektivitetin e një pune të tillë si për klientin ashtu edhe për specialistët. Ekziston një praktikë e dhënies së mbështetjes ligjore për një klient në gjykatë, kur avokati i qendrës, me prokurë, përfaqëson interesat e klientit në gjykatë. Gjithashtu përdoret gjerësisht mbështetja sociale dhe psikologjike e klientit në procesin hetimor;

teknologjitë e qasjes sistemore, bazuar në qëndrimin e unitetit të të gjithë elementëve të familjes si sistem dhe nevojën për të punuar me të gjithë anëtarët e familjes për zgjidhjen e problemeve të njërit prej anëtarëve të familjes.

Sektori i kujdesit ditor për adoleshentët ofron rehabilitimin social të adoleshentëve nga familjet me pozitë të cenueshme sociale (të paplota, të përfshira në konflikt, familje asociale, të mëdha), punë me prindër ose persona në vend të tyre. Ekspertët kanë zhvilluar një teknikë diagnostikuese familjare që lejon dikë të identifikojë shkaqet e problemeve ekzistuese, duke marrë parasysh faktorët brenda familjes dhe, në përputhje me rrethanat, të organizojë një ndikim jo vetëm te fëmija, por edhe te prindërit e tij, mjedisi i menjëhershëm shoqëror dhe teknikë për motivimin e prindërve për të punuar në mënyrë aktive së bashku;

teknologjitë e qasjes së integruar, bazuar në praktikën që tregon se përveç problemit të deklaruar ose aktualizuar nga klienti në momentin e kontaktit, ka edhe një sërë të tjerash, pa zgjidhjen e të cilave është e pamundur të sigurohet efektiviteti i punës në tërësi.

Në departamentin e spitalit të qendrës po zbatohet një program gjithëpërfshirës rehabilitimi për të miturit, duke përfshirë fushat socio-mjekësore, socio-pedagogjike, socio-psikologjike, socio-ligjore.

Aktualisht, Qendra Rajonale për Asistencë Sociale për Familjet dhe Fëmijët, e cila është institucioni bazë eksperimental i Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social të Rusisë, po prezanton disa elementë të teknologjive sociale për të punuar me kategori të ndryshme të popullsisë. Në vitin aktual 2006, është planifikuar të përfundojë testimi dhe shpërndarja e teknologjive të mëposhtme për zbatimin në praktikën e institucioneve sociale në rajon:

teknologji për të punuar me familjet me një prind;

teknologji për të punuar me familje të mëdha;

teknologji për të punuar me familjet me lloje të ndryshme të dhunës në familje;

teknologji për të punuar me familjet me marrëdhënie të dëmtuara prind-fëmijë;

teknologjitë për të punuar në një mikrosit.

Për të zhvilluar teknologjitë e mentorimit, në vitin 2005 specialistët e qendrës zhvilluan një Rregullore për Mbikëqyrjen, e cila rregullon organizimin dhe kryerjen e formave të ndryshme të mbikëqyrjes së specialistëve dhe shpeshtësinë e tyre. Veprimtaria mbikëqyrëse po zhvillohet për shpërndarje të mëtejshme në institucionet e shërbimit social për familjet dhe fëmijët në rajonin e Samara.

Aktualisht, sistemi i mëposhtëm për zhvillimin dhe zbatimin e teknologjive inovative të punës sociale po zhvillohet në rajonin e Samara:

· Ka katër institucione bazë të shërbimit social (që punojnë me familje dhe fëmijë; punë me të mitur; punë me fëmijë me aftësi të kufizuara; punë me të moshuar), secila prej të cilave ofron mbështetje metodologjike për veprimtarinë e institucioneve territoriale në profilin e punës së saj;

· institucioni bazë zhvillon teknologji për të punuar me një kategori të caktuar ose për një çështje të caktuar, e teston atë në bazë të tij për të përcaktuar efektivitetin e tij dhe, nëse është e nevojshme, të bëjë rregullime;

· institucioni bazë ofron teknologji për zbatim në institucionin territorial, monitoron respektimin e kushteve teknologjike dhe monitoron efikasitetin;

· institucioni bazë, pasi konfirmon efektivitetin e teknologjisë së propozuar, vendos rekomandimin për zbatim të gjerë në institucionet territoriale sipas profilit të punës.

Janë renditur teknologjitë e funksionimit të dy qendrave për ndihmë sociale për familjet dhe fëmijët, të cilat janë institucione bazë eksperimentale të Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social të Federatës Ruse. Pothuajse secila prej 512 qendrave të asistencës sociale për familjet dhe fëmijët që operojnë në sistemin e mbrojtjes sociale ka një sërë teknologjish sociale të zhvilluara dhe të përdorura për të zgjidhur ato probleme që janë të rëndësishme veçanërisht për fushën e veprimtarisë së një institucioni të caktuar, duke marrë parasysh kategori të veçanta të popullsisë që kanë nevojë për lloje të ndryshme shërbimesh.shërbimet sociale.

Objekt i shqetësimit të veçantë është gjendja e fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore.

Gjatë viteve të ekzistencës së institucioneve të specializuara për të miturit që kanë nevojë për rehabilitim social në sistemin e parandalimit të neglizhencës dhe delikuencës së të miturve, me përvojën e fituar, fushë prioritare e veprimtarisë mbeten çështjet e rehabilitimit dhe asistencës në jeta e nxënësve.

Mënyrat se si institucionet i zbatojnë këto funksione nuk janë statike, ato ndryshojnë në përputhje me kushtet e reja, shfaqjen e teknologjive të reja dhe format e shërbimeve sociale për të miturit.

Është bërë një formë e re e shërbimit social në institucionet e specializuara për të miturit që kanë nevojë për rehabilitim social krijimi i grupeve afatgjatë të fëmijëve në institucione të specializuara për të miturit që kanë nevojë për rehabilitim social.

Kjo bën të mundur jo vetëm zgjatjen e qëndrimit të fëmijës në to, por edhe sigurimin e kushteve të nevojshme për socializim, qëllimi kryesor i të cilit është hyrja në një jetë të pavarur të plotë. Grupet e qëndrimit afatgjatë përfaqësojnë një fazë pas rehabilitimit për përfshirjen e nxënësit në të gjitha fushat e mbështetjes së jetës, kalimin në një mënyrë jetese të pavarur nën patronazhin e butë të specialistëve.

Një nga fushat kryesore të veprimtarisë së institucioneve për zgjidhjen e problemit të jetës familjare për të burgosurit e institucioneve është ruajtja e familjes së gjakut të fëmijës. Kthimi në familjen e lindjes plotëson nevojën urgjente të fëmijës për të jetuar i rrethuar nga njerëzit e dashur. Sipas Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social të Rusisë, që nga 1 janari 2005, 69.9 përqind e fëmijëve në institucione të specializuara u ribashkuan me prindërit e tyre.

Megjithatë, apelet e përsëritura të fëmijëve në institucionet e specializuara për të miturit që kanë nevojë për rehabilitim social tregojnë raste të nxitimit në kthimin e fëmijës te prindërit e tyre, vlerësim të pamjaftueshëm të ndryshimeve në familje, llogaritje të gabuara në patronazh dhe ndihmë të dobët për institucionin e specializuar nga struktura të tjera. .

Format tradicionale të kujdestarisë - birësimi ose kujdestaria - nuk janë në gjendje të ndihmojnë të gjithë fëmijët në nevojë. Familja kujdestare po forcohet, por nuk mund ta zgjidhë plotësisht problemin e jetës familjare të jetimëve dhe fëmijëve të mbetur pa përkujdesje prindërore.

Në punën e institucioneve për të rivendosur statusin social të nxënësve, teknologji sociale si organizimi i grupeve edukative familjare. Kjo teknologji specifike sociale dhe një formë e re e shërbimit social për fëmijët dhe qytetarët që duan të rrisin fëmijën e dikujt tjetër.

Një grup arsimor familjar nuk është një formë e vendosjes familjare për një fëmijë. Mbrojtësi i tij mbetet shteti. Por qëndrimi i fëmijës në këtë grup e njeh atë me edukimin familjar, i cili është jashtëzakonisht i rëndësishëm për rikthimin e statusit të tij shoqëror.

Grupi arsimor familjar kombinon organikisht:

· interesi i fëmijës është të jetojë dhe të rritet në një familje, të marrë të drejtën e dashurisë dhe kujdesit personal;

· Interesi i edukatorit është të kuptojë nevojën për të rritur një fëmijë të zgjedhur me dëshirë të përbashkët dhe për të gjetur një punë pa u larguar nga shtëpia;

· Interesi i institucionit është të zgjidhë problemin e kompensimit të ndikimit të familjes tek nxënësi dhe, në rastin më të mirë, ta sigurojë atë në familjen e mësuesit për një kohë të gjatë.

Një grup arsimor familjar - një formë fleksibël dhe dinamike e shërbimit social për një fëmijë - bëhet një shtëpi familjare për të në situata të ndryshme (i vetmi prind vendoset në spital, është në burg, por nuk e humb kontaktin me fëmijën; familja e lindjes, specialistët e institucionit kryejnë punë të larmishme për ta larguar atë nga një situatë krize, por kjo kërkon kohë, është gjetur një prind i mundshëm birësues për fëmijën, por procesi i regjistrimit është i gjatë dhe fëmija duhet të përgatitur për këtë ngjarje, për jetën në kushte të reja dhe grupi i familjes mund ta marrë këtë funksion).

Grupi arsimor familjar është "i lidhur" me një institucion të specializuar. Prania e specialistëve të profileve të ndryshme që njohin problemet e nxënësve, kontaktet me ta të mësuesit të ardhshëm bëjnë të mundur marrjen e një vendimi të informuar, zgjedhjen e arsyeshme të fëmijëve të pranuar nga familja, përgatitjen për rol të ri, marrin një sërë asistence sistematike ose urgjente sociale, pedagogjike dhe psikologjike. Gjithashtu ka kuptim të veçantë mbajtja e kontakteve të fëmijëve me një institucion të specializuar.

Shfaqja e grupeve të para familjare në “Shtëpinë e Fëmijëve” (Shën Petersburg) daton në vitin 1993. Tani autoritetet e mbrojtjes sociale të entiteteve përbërëse të Federatës Ruse dhe komunat ato hapen në rajone të ndryshme të Federatës Ruse. Në vitin 1999 kishte 16 rajone të tilla, deri në fund të vitit 2000 kishte 24, dhe në 2002 - rreth 40.

Procesi i përshtatjes së një fëmije në një grup familjar nuk është pa probleme. Megjithatë, tashmë mund të themi se kjo formë e edukimit familjar ofron një efekt të larmishëm shoqëror. Në shumicën dërrmuese të grupeve familjare ka dinamika pozitive në shëndetin, zhvillimin dhe përshtatjen sociale të fëmijëve.

Po shfaqet një tendencë e qartë drejt ndryshimit të statusit social të grupeve arsimore familjare dhe nxënësve të tyre.Në disa territore ka një përqindje të lartë të fëmijëve që caktohen në familje edukatorësh.

Kështu, në praktikë, grupi edukativ i familjes bëhet një hap kalimtar drejt kujdestarisë, birësimit ose familjes kujdestare. Falë kalimit të fëmijëve në grupe familjare, vendosja e nxënësve në strehimore përmirësohet, hapësira e tyre e jetesës zgjerohet dhe krijohen kushte më të favorshme për rehabilitimin e tyre social.

Organizimi i grupeve familjare krijon vende pune shtesë për qytetarët, gjë që është gjithashtu e rëndësishme në kushtet e rënies së standardit të jetesës së popullsisë dhe rritjes së papunësisë.

Ka edhe një efekt ekonomik. Të dhënat nga territore të ndryshme tregojnë bindshëm se mbajtja e një fëmije në një grup familjar i kushton shtetit 2 herë më pak se në një strehë sociale.

Një formë në zhvillim e ofrimit të ndihmës afatgjatë për familjet që gjenden në situata të vështira jete është kthyer në patronazh social të familjeve si një sistem marrëdhëniesh i nisur dhe krijuar posaçërisht nga institucioni me familjen në bazë të shërbimeve të tij afatgjata dhe ofrimi i një sërë shërbimesh. Kohët e fundit, patronazhi social është bërë gjithnjë e më i njohur dhe i përhapur.

PËRFUNDIM

Bazuar në analizat e kryera në punën e kursit, mund të flasim për tendencat e mëposhtme në ofrimin e ndihmës sociale për fëmijët nga familjet e pafavorizuara:

1. Ndihma për këtë kategori fëmijësh mund të ofrohet si në institucione rezidenciale ashtu edhe në mjedise familjare. Në të njëjtën kohë, i jepet përparësi rritjes së fëmijëve të tillë në familje.

2. Përdorimi i një “qasjeje ekipore”, e cila përfshin një qasje profesionale, sistematike ndaj punës sociale me familjen në tërësi, e cila është shumë efektive.

3. Përdorimi i konceptit të "vetëndihmës" gjatë punës me këtë kategori njerëzish është bërë i përhapur kohët e fundit.

4. Studime të shumta nxisin rritjen e përdorimit të programeve individuale rehabilituese dhe korrektuese që marrin parasysh nevojat e fëmijës dhe dëshirat e familjes. Kjo do të lehtësojë dhënien më efektive të ndihmës.

5. Sistemi i socializimit duhet të mbulojë të gjitha sferat e jetës. Njëkohësisht, vëmendje e veçantë i kushtohet orientimit social dhe profesional, i cili nuk ka rëndësi të vogël për zhvillimin e aftësive të jetesës së pavarur të fëmijës.

6. Rëndësi të veçantë, për mendimin tim, ka ndryshimi i opinionit publik për fëmijët e familjeve të pafavorizuara. Kjo duhet të jetë detyrë parësore e politikës sociale, por në vendin tonë kësaj çështjeje nuk i kushtohet vëmendja e duhur.

7. Një nga më të rëndësishmet, për mendimin tim, është që të sigurohet një edukim i plotë për fëmijët. Një rol të veçantë në këtë luan trajnimi i integruar, i cili është i sanksionuar në legjislacion. Ndihmon në zgjidhjen e një numri problemesh: arsimore, formimin e marrëdhënieve në familje.

Duhet theksuar se urdhri i Guvernatorit të qarkut, datë 24 gusht 2005, nr. 592-r, parashikon zhvillimin e një programi rajonal të synuar për vitet 2006-2010 “Mbështetje sociale për fëmijët nga familjet në disavantazh” për të garantuar mbrojtjen e gjithanshme të të drejtat e personave të kësaj kategorie. Programi duhet të përfshijë aktivitete: për parandalimin e jetimit social; krijimin e kushteve për ofrimin e ndihmës dhe mbështetjes gjithëpërfshirëse (sociale, ligjore, mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike) për familjet me të ardhura të ulëta, për shembull, në formën e krijimit të qendrave të ndihmës familjare; prezantimi dhe zhvillimi i formave të ndryshme të rregullimit familjar dhe edukimit të fëmijëve (birësues, familje kujdestare, grup edukativ familjar, etj.); krijimi i kushteve për formimin e avancuar të personelit psikologjik dhe pedagogjik, punonjësve socialë dhe aktiviteteve të tjera.

Hipoteza e shtruar në fillim të punës pa dyshim u vërtetua. Nuk është vetëm formimi i punës me fëmijët, por edhe aplikimi praktik i teknologjive të reja të ndihmës, gjë që tregon një përparim në fushën e mbrojtjes sociale.

Për më tepër, një fushë shumë e rëndësishme e punës është formimi i politikës familjare që synon forcimin e familjes si institucion social, promovimin e vlerave familjare në media, gjë që u vu re nga pjesëmarrësit në tryezën e rrumbullakët për situatën demografike. në rajon, e cila u mbajt më 19 prill 2005. Organet e menaxhimit arsimor dhe mësuesit social të institucioneve arsimore kryejnë punë gjithëpërfshirëse me prindërit dhe fëmijët për të zgjidhur problemet familjare; u jepet ndihmë individëve, prindërve, në edukimin, trajnimin dhe organizimin e pushimeve verore për fëmijët.

Në përgjithësi, është e qartë se problemet që lidhen me situatën e fëmijëve nga familjet e pafavorizuara kërkojnë përpjekje të synuara, të koordinuara të institucioneve shtetërore dhe publike. Që qëllimi kryesor i politikës shtetërore është zhvillimi i propozimeve dhe masave të nevojshme për zgjidhjen e problemeve ekzistuese dhe përmirësimin e situatës, si dhe përfshirjen e tyre në Kodin e Familjes.

Bibliografi:

1. Kushtetuta e Federatës Ruse, M.: "Letërsia Juridike", 1995.

2. Ligji Federal i Federatës Ruse i 10 dhjetorit 1995 "Për bazat e shërbimeve sociale për popullatën në Federatën Ruse."

3. Ligji Federal i Federatës Ruse i 24 qershorit 1999 "Për bazat e sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve", Nr. 120 - Neni 1299.

4. Dekret i Presidentit të Federatës Ruse të 1 qershorit 1992. "Për masat prioritare për zbatimin e Deklaratës Botërore për Mbijetesën, Mbrojtjen dhe Zhvillimin e Fëmijëve në vitet '90"

5. Dekret i Presidentit të Federatës Ruse të 14 shtatorit 1995. "Për drejtimet e politikës sociale shtetërore për të përmirësuar situatën e fëmijëve në Federatën Ruse deri në vitin 2000". (Plani Kombëtar i Veprimit për Fëmijët).

6. Dekret i Presidentit të Federatës Ruse të 14 majit 1996. "Për drejtimet kryesore të politikës shtetërore familjare."

7. Dekret i qeverisë për programet federale të synuara për të përmirësuar situatën e fëmijëve në Federatën Ruse për 2001-2002” (NWRF-2000 3 f. 2563).

9. Pavlenyuk PD "Teknologjia e punës sociale" - M.: 2002.

11. Shërbimet sociale territoriale: teoria dhe praktika e funksionimit - M. 1995.

12. Antonov, Medkov "Mikrosociologjia e familjes", M.: 1998.

13. “Puna sociale”, bot. NË DHE. Kurbatova, Rostov n/a: Phoenix, 2003 - 480 f.

14. M.V. Firsov, E.G. Studenova “Teoria e punës sociale”, M.: Vlados, 2001-438f.

15. Yu. Azarov "Pedagogjia Familjare", M.: 1993.

16. I.F. Dementieva "Faktorët negativë të rritjes së fëmijëve në një familje jo të plotë" Zhur. Socis nr 11, 2001.

17. A.V. Artyukhov "Politika shtetërore e familjes dhe tiparet e saj në Rusi" Zhur. Socis nr 7, 2002.

18. E. A. Kholostova “Teoria dhe praktika e punës sociale. - M.: Infra-M, 2002.

19. “Teknologjia e punës sociale” / bot. E.I. Holostovoy - M.: Infra 1998.

20. “Bazat e punës sociale” / bot. P.D. Pavlenyuk - M.: Infra, 1998.

21. “Bazat e punës sociale” / redaktuar nga E.V. Khanzhina - M: akademia, 2001 -144p.

22. Satir V. “Si të ndërtoni veten dhe familjen tuaj” - M.: Pedagogjia - Shtypi, 1992 - 192 f.

23. Firsov M.V. "Historia e punës sociale në Rusi" - M.: Vlados, 1999.

24. Savinov A.N., Zarembo T.F. “Organizimi i punës së organeve të mbrojtjes sociale” M.: 2001.

25. P.D. Pavlenok "Hyrje në profesionin: Punë sociale" - M.: 1998.

26. N. Pivovarova “Asistencë gjithëpërfshirëse për familjet me fëmijë” Revista: Puna sociale, nr. 3, 2003.

27. V. Ignatiev "Rehabilitimi i adoleshentëve në një grup arsimor familjar" Revista: Punë sociale, Nr. 1, 2002.

Aplikacion

Planifikoni

veprime për të përmirësuar situatën e fëmijëve në Federatën Ruse

për 2005-2006

miratuar

me urdhër të Qeverisë së Federatës Ruse

1. Përmirësimi i kushteve ekonomike të jetesës së fëmijëve

II. Mbrojtja e shëndetit dhe promovimi i një stili jetese të shëndetshëm për fëmijët

III. Sigurimi i edukimit dhe edukimit cilësor të fëmijëve

IV. Rritja e efikasitetit të sistemit shtetëror të mbështetjes për fëmijët në rrethana veçanërisht të vështira

V. Mekanizmat e zbatimit

VI. Kryerja e monitorimit

Socializimi si koncepti kryesor i pedagogjisë sociale.

Thelbi i socializimit konsiston në kombinimin e përshtatjes dhe izolimit të një personi në kushtet e një shoqërie të caktuar.

Përshtatja (përshtatja sociale) është procesi dhe rezultati i kundërveprimtarisë së subjektit dhe mjedisit social (J. Piaget, R. Merton). Përshtatja përfshin koordinimin e kërkesave dhe pritshmërive të mjedisit social në lidhje me një person me qëndrimet dhe sjelljen e tij sociale; koordinimi i vetëvlerësimit dhe aspiratave të një personi me aftësitë e tij dhe me realitetet e mjedisit shoqëror. Pra, përshtatja është procesi dhe rezultati i shndërrimit të një individi në një qenie shoqërore.

Ndarja është procesi i autonomizimit të një personi në shoqëri. Rezultati i këtij procesi është nevoja e një personi për të pasur pikëpamjet e tij dhe prania e tyre (autonomia e vlerës), nevoja për të pasur lidhjet e veta (autonomia emocionale), nevoja për të zgjidhur në mënyrë të pavarur çështjet që e shqetësojnë atë personalisht, aftësia për të rezistoni atyre situatave të jetës që ndërhyjnë në vetë-ndryshimin, vetëvendosjen, vetë-realizimin, vetë-afirmimin (autonominë e sjelljes) të tij. Kështu, izolimi është procesi dhe rezultati i formimit të individualitetit njerëzor.

Nga sa u tha, rezulton se në procesin e socializimit ekziston një konflikt i brendshëm, plotësisht i pazgjidhshëm midis masës së përshtatjes së një personi në shoqëri dhe shkallës së izolimit të tij në shoqëri. Me fjalë të tjera, socializimi efektiv kërkon një ekuilibër të caktuar të përshtatjes dhe diferencimit.

Kuptimi i deklaruar i thelbit të socializimit është i saktë në kuadrin e qasjes subjekt-objekt; thelbi i socializimit interpretohet vetëm si përshtatja e një personi në shoqëri, si procesi dhe rezultati i një individi që bëhet një qenie shoqërore.

Socializimi i një personi në bota moderne, duke pasur pak a shumë veçori të dukshme në një shoqëri të caktuar, në secilën prej tyre ka një sërë karakteristikash të përbashkëta ose të ngjashme.

Qasje shkencore për përkufizimin e termit "socializim".

Teoritë e socializimit janë ndërtuar mbi të kuptuarit e antropologjisë si një mësim universal për njerëzit dhe ndikimin mbi ta të atyre që dominojnë në një shoqëri të caktuar në një kohë të caktuar. marrëdhëniet me publikun. N.F. Golovanova vëren se karakteristikat pedagogjike të konceptit të "socializimit" shprehen me të paktën pesë qasje: sociologjike, faktor-institucionale, ndërvepruese, interierizimi, intraindividuale. A.V. Ivanov vëren se “procesi i socializimit të individit reflektohet në tre faza kryesore të njëpasnjëshme: përshtatja sociale, personalizimi maksimal (për procesin personal ky është individualizimi); integrimin e individit në grup”. Sidoqoftë, është e rëndësishme të merret parasysh fakti se gjatë gjithë jetës së tij një person i përket grupeve të ndryshme shoqërore dhe, për rrjedhojë, kalon shumë herë në të tre fazat e socializimit. Për më tepër, në disa grupe mund të përshtatet dhe të integrohet, por në të tjera nuk mundet; në disa grupe shoqërore cilësitë individuale vlerësohen, por jo tek të tjerët. Përveç kësaj, vetë grupet shoqërore dhe individët po ndryshojnë vazhdimisht. A.V. Ivanov e konsideron një socializim të tillë të suksesshëm kur “individi është në gjendje të mbrojë dhe të mbrojë autonominë e tij dhe në të njëjtën kohë të integrohet në grup social».

L.V. Mardakhaev, duke analizuar thelbin e socializimit, identifikon përbërësit e mëposhtëm në të: ideologjik, socio-personal, kulturor, emocional-vullnetar. Çdo komponent ka veçantinë e tij në varësi të moshës së personit, mjedisit jetësor dhe vetë-aktivitetit në të sipas njohjes dhe vetëvendosjes së tij në të.

Ne jemi të mendimit se socializimi është një ndërveprim aktiv midis individit dhe shoqërisë, në të cilin, nga njëra anë, individi hyn në mjedisin shoqëror, asimilon ndikimet shoqërore dhe pranon një sistem normash dhe vlerash shoqërore. Nga ana tjetër, individi sjell përvojën e tij, qasjen e tij krijuese në shoqëri, duke e transformuar atë në mënyrë aktive.

Detyrë me temën “Aktivitete sociale dhe pedagogjike me fëmijë të kategorive të ndryshme”

Mbështetje sociale dhe pedagogjike për fëmijët e familjeve të pafavorizuara.

Fokusi i edukatores sociale është te nxënësit dhe familjet e tyre, të drejtat e të cilëve mund të cenohen. Bëhet fjalë për studentë nga familje të pafavorizuara, ata nën kujdestari, nga familje me të ardhura të ulëta dhe studentë me aftësi të kufizuara. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet familjeve jofunksionale, të cilat shpesh kanë një sërë problemesh.

Prandaj, për të zgjidhur në mënyrë efektive problemet e caktuara, ndërveproj me të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor: nxënës, prindër, personel mësimor dhe shërbime sociale të fshatit dhe rrethit.

Tradicionalisht, mësuesit e klasës dhe mësuesit kanë vështirësi me fëmijët e familjeve të pafavorizuara. Këta janë ata fëmijë që ndodhen në një situatë kritike nën ndikimin e disa faktorëve të padëshiruar. Fëmijët janë zakonisht në rrezik për shkak të mungesës së kushteve normale për zhvillimin e tyre të plotë. Faktorët e padëshiruar që prekin fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore dhe shkaktojnë një mundësi më të madhe të socializimit të tyre të pafavorshëm janë paaftësitë fizike, neglizhenca sociale dhe pedagogjike, jeta në familje asociale etj.

Përkundër faktit se jo të gjithë faktorët quhen familje, shumica e tyre shoqërohen me shkelje të traditave të edukimit familjar ose me neglizhencë në familje të interesave të fëmijës, dhe për këtë arsye në një mënyrë ose në një tjetër lidhen me mosfunksionimin e familja.

Algoritmi për sigurimin e një fëmije me mbështetje sociale dhe pedagogjike përfshin dy faza:

Faza 1 - identifikimi i fëmijëve që kanë nevojë për ndihmë të veçantë;

Faza 2 - koordinimi dhe zbatimi i aktiviteteve parandaluese dhe rehabilituese.

Çdo vit në fillim të vitit shkollor rregullohen listat e fëmijëve sipas kategorive dhe krijohet një bankë të dhënash.

Shpesh, për të përcaktuar shkaqet e problemeve të një studenti, është e nevojshme të vizitoni familjen e tij. Më pas hartohet një akt inspektimi i kushteve të jetesës së familjes, i cili pasqyron gjendjen sanitare të banesës, disponueshmërinë e fëmijës për një vend pushimi, një vend për të kryer detyrat e shtëpisë, sigurimin e nevojave të nevojshme të fëmijës për ushqim, veshmbathje. etj.

Çdo vit, mësuesi i klasës harton një pasaportë sociale të klasës, e cila përmban informacione për kushtet e jetesës dhe të ardhurat e familjes, statusin social të prindërve, perspektivat arsimore për fëmijët (dëshirat e prindërve), shëndetin. statusi i studentëve dhe aktivitetet e tyre jashtëshkollore. Pastaj hartohet një pasaportë sociale e shkollës. Ky informacion ju lejon të bëni parashikime dhe të identifikoni pikat e tensionit paraprakisht, pa pritur një problem, dhe, nëse është e nevojshme, të tërheqni vëmendjen e psikologëve, mjekëve dhe punonjësve socialë në familje.

Për çdo familje problematike në institucionin tonë arsimor është përpiluar një kartë sociale, e cila përmban informacion të detajuar për familjen. Një grumbullim i tillë i plotë informacioni për fëmijën dhe familjen e tij shpesh ndihmon për të identifikuar problemin ekzistues të fëmijës dhe për ta ndihmuar atë në kohë.

Fëmijët nga familjet e pafavorizuara kanë vërtet shumë vështirësi dhe rreziku që ndonjëherë të zhvillojnë një sërë problemesh në fusha të ndryshme të jetës për këta fëmijë është më i lartë se për të tjerët. Prandaj, këta fëmijë kanë nevojë për kontroll dhe vëmendje të veçantë.

1 problem - familje me të ardhura të ulëta.

Fëmijët nga familjet e pafavorizuara janë shpesh fëmijë të uritur dhe të parregullt, kështu që nëse është e mundur është e nevojshme t'u sigurohet atyre mbështetje financiare. Kjo mund të jetë ndihma e mëposhtme:

1) Sigurimi i ushqimit falas në institucionin arsimor. Nëse prindërit nuk munden ose nuk duan të japin certifikatat e nevojshme për këtë, atëherë mësuesi social, pasi viziton familjen dhe harton një procesverbal mbi kushtet e jetesës së fëmijës, duke konfirmuar faktin se nxënësi ka vërtet nevojë për këtë lloj ndihme. flet në këshillin mësimor të institucionit arsimor me një propozim që fëmija të marrë ushqim falas si student në një situatë të vështirë jete. Në shtator dhe janar u organizua fushata "Zemër e mirë": u mblodhën dhe u shpërndanë rroba për fëmijët e familjeve L. dhe S., një ekip mësuesish, administratash dhe nxënësish të shkollës mblodhën para për ushqim falas për fëmijët në shkollë. mensë. Fëmijëve nga familjet L. dhe S. iu dhanë kupona nga autoritetet e mbrojtjes sociale në sanatoriumin në qytetin e Grayvoron. Mësuesja sociale ndihmoi në mbledhjen e dokumenteve për udhëtimin e fëmijëve në sanatorium.

Problemi 2 - performanca akademike dhe frekuentimi i fëmijëve.

Prindërit në familje të tilla shpesh janë indiferentë ndaj problemeve të fëmijëve të tyre në një institucion arsimor, mund të mos e zgjojnë fëmijën në kohë në mëngjes, të mos monitorojnë frekuentimin e tij në klasa dhe performancën akademike dhe ndonjëherë thjesht nuk kanë ndikim tek fëmija. .

Çdo ditë, mësuesit e klasës dhe një mësues social monitorojnë frekuentimin e nxënësve nga familjet e pafavorizuara në klasat arsimore, pamjen, disponueshmëria e mjeteve shkollore.

Problemi 3 - neglizhimi i fëmijëve gjatë orëve jashtëshkollore.

Pa mbikëqyrjen e të rriturve, studentët mund të gjenden në situata të pakëndshme dhe të kryejnë krime.

Për të parandaluar neglizhencën, ne anketojmë dhe monitorojmë punësimin e studentëve jashtë orarit të shkollës. Ne i përfshijmë fëmijët në aktivitete në klubet dhe seksionet e shkollës. Të gjithë fëmijët nga familjet e pafavorizuara janë të përfshirë në sistemin e arsimit shtesë.

Problemi 4 është prania e zakoneve të këqija dhe kryerja e krimeve.

Në institucionin tonë arsimor, puna parandaluese kryhet në këtë drejtim nëpërmjet:

Zbatimi i një plani pune për ruajtjen, përmirësimin e shëndetit të nxënësve dhe parandalimin e përdorimit të substancave psikoaktive;

Kryerja e ditëve të parandalimit me ftesë të inspektorëve të Shërbimit të Mbikëqyrjes Shtetërore, përfaqësuesve të Komitetit të Kontrollit dhe ZP-së;

Organizimi i një leksioni për promovimin e një stili jetese të shëndetshëm dhe parandalimin e zakoneve të këqija me ftesë të një pediatri nga një klinikë për fëmijë;

Biseda individuale me shkelësit me përfshirjen e një inspektori të Inspektoratit Shtetëror të Sigurisë Rrugore.

Problemi 5 - udhëzime në karrierë për adoleshentët e familjeve të pafavorizuara (vendosje pas përfundimit të shkollës).

Së bashku me një psikolog kryejmë diagnostikimin e nxënësve për përcaktimin e predispozicionit profesional të këtyre fëmijëve, më pas konsultime për mundësitë e mundshme për vazhdimin e shkollimit të tyre.

Kryer me fëmijë nga familje të pafavorizuara punë individuale mbi zhvillimin e sferës emocionale, formimin e një kulture ndjenjash, d.m.th. aftësia për të shtypur emocionet negative me ndjenja pozitive, morale, etike dhe intelektuale.

Të ndihmosh një fëmijë të gjejë veten, të kompensojë disavantazhin social me aktivitete interesante, të gjejë miq të rinj dhe njerëz me mendje - ky është suksesi kryesor në punën e një mësuesi.

Duke përmbledhur sa më sipër, dëshiroj të theksoj se, duke vepruar në kontakt me shërbimet administrative dhe ligjore, fëmijën dhe familjen e tij, ne kemi mundësinë të mbështesim vogëlushin, t'i tregojmë se nuk është vetëm, të forcojmë besimin e tij në të tijën. pikat e forta dhe dobia e personalitetit të tij. Kjo do të na lejojë të rrisim një person të gatshëm për të hyrë në moshën madhore, dhe vetë fëmija të realizojë më tej potencialin e tij fizik dhe krijues.

PYETJE PËR PROVIM NË LËNDËN “SOCIALE

Prezantimi

Kapitulli 1. Familja - objekti kryesor i punës sociale

1 Familja: koncepti, llojet, funksionet

2 Zhvillimi historik i ndihmës sociale për familjet

Kapitulli 2. Puna sociale me familjet jofunksionale

1 Fëmijë në një familje jofunksionale

2 Llojet e familjeve jofunksionale

3 Baza ligjore për punë sociale me familje

4 Ndihma për familjet dhe fëmijët në zgjidhjen e situatave të vështira të jetës

konkluzioni

Bibliografi

Prezantimi

Familja është institucioni më i vjetër shoqëror dhe elementi më i rëndësishëm i strukturës së shoqërisë moderne. Karakterizohet nga disa norma shoqërore, modele të sjelljes, të drejta dhe përgjegjësi që rregullojnë marrëdhëniet midis fëmijëve dhe prindërve, midis grave dhe burrave.

Në çdo kohë, familja ka qenë një tregues i caktuar i gjendjes së shtetit. Mirëqenia e një shoqërie lidhet drejtpërdrejt me mirëqenien e familjeve që jetojnë në të. Prandaj, shoqëria duhet të ndihmojë në ruajtjen e një atmosfere të begatë brenda familjes, të zbusë problemet e shfaqura dhe të zgjidhë çështjet.

Një nga qëllimet e familjes është riprodhimi i një brezi të ri dhe edukimi i tij. Njeri i vogël në familjen e tij mëson normat dhe rregullat e sjelljes njerëzore dhe njihet me kulturën. Familja ngre një personalitet të ardhshëm, një pjesëmarrës të ardhshëm të plotë në marrëdhëniet me publikun, i cili do të bëjë historinë e vendit të tij dhe të shoqërisë në të cilën jeton.

Krizat që lindin në shoqëri, para së gjithash godasin familjen dhe ndikojnë në kryerjen e funksioneve të familjes. Dhe më shpesh, familjet pushojnë së përballuari me to; ato hyjnë në grupin e të ashtuquajturave "familje me rrezik social", fitojnë statusin e familjeve të pafavorizuara, duke u bërë objektet kryesore të punës sociale.

Ngurrimi ose paaftësia e familjes për të kryer funksionet e saj shkakton dëme të mëdha në shoqëri. Krimi, endacakët, varësia nga droga dhe alkoolizmi tek fëmijët dhe adoleshentët janë në rritje. Si rezultat, numri i atyre në “grupin e rrezikut” është vazhdimisht në rritje. Këto probleme kanë filluar të ndikojnë gjithnjë e më shumë në rrjedhën e zakonshme të proceseve në të gjitha sferat e jetës, po fillojnë të krijohen situata që në fund të fundit çojnë në një krizë në të gjithë strukturën shoqërore të shoqërisë.

Kështu, mirëqenia e familjes varet drejtpërdrejt nga mirëqenia e shoqërisë, dhe mirëqenia e shoqërisë, nga ana tjetër, nga mirëqenia e familjes.

Në shoqërinë moderne, në epokën e përparimit dhe kompjuterizimit, kur koha ikën me shpejtësi të madhe dhe njerëzit jetojnë shpejt, kur shumë vlera kanë humbur kuptimin e tyre, çështja e familjes dhe martesës vazhdon të mbetet aktuale, siç ishin qindra. vite më parë. Deri më sot, për shumë njerëz që janë të martuar ose nuk kanë hyrë ende në një marrëdhënie familjare, vlera më e lartë është familja dhe ruajtja e mirëqenies së saj është një nga detyrat kryesore.

Prandaj, shumë janë mësuar ta shohin familjen si një vend të veçantë ku ju duan, besojnë në ju, ju kuptojnë dhe ju presin. Por me një shqyrtim më të detajuar dhe të thelluar të marrëdhënieve familjare dhe studimin e kujdesshëm të tyre nga pikëpamja psikologjike, sociologjike dhe e punës sociale, nuk është gjithmonë kështu.

Familjet jofunksionale, familjet në të cilat funksionimi dhe jeta normale janë të ndërprera, po bëhen gjithnjë e më të zakonshme. Alkoolizmi i njërit ose të dy prindërve, mizoria dhe dhuna ndaj fëmijëve nga prindërit ose ndaj grave nga bashkëshortët, problemet ekonomike dhe papunësia ndikojnë jo vetëm në psikikën e brishtë të fëmijës dhe fatin e tij të ardhshëm, por gjithashtu lënë një gjurmë të pashlyeshme në jetën e të rriturve në familje. anëtarët.

Ekziston një mendim se "fshirja e lirive të pista në publik" është të paktën e pahijshme dhe të gjitha problemet që lindin duhet të zgjidhen brenda familjes. Gjithashtu nuk është shumë mirë të ndërhysh në jetën familjare të dikujt tjetër; të gjitha këto janë çështje delikate, brenda familjes. Një situatë e vështirë jetësore sjell probleme të ndryshme. Por familja shumë shpesh nuk mund ta zgjidh vetë lëmshin e problemeve të lindura, pa ndihmën e specialistëve dhe kjo lëmsh ​​kthehet në një lak në qafën e mirëqenies familjare, familja kthehet nga një familje rreziku në një familje jofunksionale. një, duke u bërë kështu objekt i punës sociale. Por kur familjet i drejtohen qendrave të ndihmës sociale, ndonjëherë e bëjnë shumë vonë, kur është shumë e vështirë për të korrigjuar situatën e tyre, kur metodat parandaluese nuk i ndihmojnë më dhe problemi, si një tumor malinj, kërkon ndërhyrje kirurgjikale. Një specialist i punës sociale duhet të jetë veçanërisht i kujdesshëm, i ndjeshëm dhe kompetent në çështje të tilla.

RëndësiaTema e punës së kursit është se injorimi ose përdorimi i gabuar i teknologjive të punës sociale me familjet çon në devijime të shumta në sjelljen e fëmijëve, keqpërshtatje të tyre sociale. Të gjitha devijimet në sjelljen e të miturve: neglizhenca, delikuenca, përdorimi i substancave psikoaktive bazohen në një burim - keqpërshtatjen sociale, rrënjët e të cilave qëndrojnë në problemet familjare.

Nje objekthulumtimi janë familje të pafavorizuara dhe fëmijë nga familje në rrezik.

SubjektiHulumtimi fokusohet në llojet e mosfunksionimit të familjes dhe metodat e mbështetjes socio-pedagogjike për fëmijët nga familjet e pafavorizuara.

SynimiKjo punë konsiston në studimin e teorisë së mosfunksionimit të familjes dhe metodave kryesore të mbështetjes socio-pedagogjike për fëmijët nga familjet në rrezik.

Në përputhje me qëllimin e vendosur, u vendosën në vijim detyrat hulumtim:

.Studim teorik i tipologjive të mosfunksionimit të familjes.

.Studimi i ndikimit të një familjeje jofunksionale në sjelljen devijuese të fëmijëve.

.Identifikimi i metodave kryesore të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët nga familjet në rrezik.

Kapitulli 1. Familja - objekti kryesor i punës sociale

.1 Familja: koncepti, llojet, funksionet

Ka shumë përkufizime të familjes. Ekonomia, sociologjia, psikologjia, filozofia, studimet kulturore, si dhe shumë shkenca të tjera shoqërore japin përkufizimin e tyre për këtë koncept, duke nxjerrë në pah aspekte të ndryshme të shoqërisë si faktorë formues të familjes.

Në veprën "Sociologjia e Familjes", autorët e saj shënojnë përkufizimin më të suksesshëm dhe të saktë të konceptit të familjes të dhënë nga A.G. Kharchev, i cili merr parasysh, sipas mendimit të tyre, "kriteret e riprodhimit të popullsisë dhe integritetit socio-psikologjik", "si një sistem historikisht specifik i marrëdhënieve midis bashkëshortëve, midis prindërve dhe fëmijëve, si një grup i vogël, anëtarët e të cilit janë të lidhur. nga martesa ose marrëdhëniet farefisnore, një jetë e përbashkët dhe përgjegjësi e ndërsjellë morale dhe domosdoshmëri shoqërore, në të cilën përcaktohet nevoja e shoqërisë për riprodhimin fizik dhe shpirtëror të popullsisë.

Shumë shpesh koncepti i "familjes" reduktohet në konceptin e "martesës". Por kjo është e gabuar, pasi koncepti i "familjes" është më i gjerë se "martesa". “Martesa është bashkimi i një burri dhe një gruaje, duke krijuar të drejtat dhe përgjegjësitë e tyre ndaj njëri-tjetrit, fëmijëve dhe shoqërisë.” Familja përfshin jo vetëm bashkëshortët dhe fëmijët e tyre, ajo përmban lidhje vertikale, domethënë paraardhësit e burrit dhe gruas i përkasin familjes, ndonjëherë lidhje të tilla vertikale shkojnë qindra vjet më parë. Përveç lidhjeve vertikale, ka edhe ato horizontale, këto janë marrëdhëniet me vëllezërit, motrat, dhëndurët, vjehërrit etj.

Një familje, në kuptimin e ngushtë të fjalës, mund të konsiderohen njerëz të lidhur me marrëdhënie të tilla si martesa, prindërimi dhe farefisnia; vetëm në prani të këtyre tre faktorëve, statusi i familjes fitohet njëkohësisht. Termi "grup familjar" bashkon formacionet familjare që nuk kanë një marrëdhënie treshe: martesë - prindër - lidhje farefisnore. Kështu, rezulton se një grup familjar është një grup njerëzish që udhëheqin një familje së bashku, të bashkuar vetëm nga farefisnia, qoftë prindërimi ose martesa.

Në këtë grup përfshihen ata që janë prindër por jo të martuar ose ata që janë në një martesë civile ose ligjore, por pa fëmijë. Në Rusi, shumica e burrave dhe grave që bashkëjetojnë janë të martuar ligjërisht.

Në bazë të kritereve të ndryshme, mund të dallohen lloje të ndryshme familjesh. A.I. Antonov dhe V.M. Medkov në librin e tij "Sociologjia e Familjes" dallon sa vijon:

Në varësi të natyrës së martesës, dallohen:

· Monogame (martesa e një burri dhe një gruaje);

· Poligame (martesa e një burri me disa gra ose anasjelltas);

Sipas kriterit të fuqisë, ata dallojnë:

· Familja patriarkale (kryefamiljari është babai);

· Familjet egalitare (shpërndarja situative e pushtetit ndërmjet prindërve, ndikimi i barabartë i bashkëshortëve me role të këmbyeshme);

Sipas statusit socio-demografik:

· Homogame (familje në të cilat bashkëshortët janë të së njëjtës kombësi, me të njëjtin nivel arsimor, nuk ka dallim të madh në moshë, e kështu me radhë);

· Heterogami (bashkëshortët ndryshojnë në statusin socio-demografik);

Sipas numrit të brezave:

· Bërthamore - familje të përbëra nga një çift i martuar me fëmijë që nuk kanë qenë kurrë të martuar, domethënë familje të përbëra nga dy breza. Ky lloj është më i zakonshëm në shoqërinë moderne. Emri rrjedh nga "nucleon", që përkthehet nga latinishtja si "bërthamë". Në një familje të tillë, ashtu si në një familje të gjerë, krijohet nënkultura e saj, e mbyllur ndaj integrimit të elementëve të ndryshëm kulturorë nga jashtë.

· E zgjeruar (familje me tre ose më shumë breza, e cila përfshin prindërit, fëmijët e tyre tashmë të rritur me fëmijë dhe nipër e mbesa);

Në varësi të martesës, dallohen familjet e para ose të dyta, të dyta. Një familje e tillë mund të përfshijë fëmijë nga kjo martesë, si dhe fëmijë nga martesat e para. Aktualisht, numri i familjeve të tilla është në rritje për faktin se numri i divorceve është në rritje të pandalshme. Më parë, ata shfaqeshin vetëm në rast të vdekjes së njërit prej bashkëshortëve.

Në varësi të numrit të prindërve në familje:

· E paplotë (një familje në të cilën fëmijët rriten nga një prind, si familjet e përsëritura, më së shpeshti formohen si rezultat i divorcit, më rrallë si rezultat i vdekjes së njërit prej bashkëshortëve);

· E plotë

Sipas numrit të fëmijëve:

· Familje të vogla (me 1 - 2 fëmijë);

· Fëmijët e mesëm (3 - 4 fëmijë);

· Familje të mëdha (më shumë se 4 fëmijë);

Sipas gjendjes financiare:

· I siguruar

· Familjet me të ardhura të ulëta (familjet niveli i të ardhurave të të cilave nuk e kalon minimumin e konsumatorit);

Familjet e begata dhe jofunksionale që nuk përmbushin funksionet e tyre janë të ekspozuara ndaj faktorëve negativë në mjedisin social.

Funksionet e familjes e karakterizojnë atë si një institucion social të shoqërisë. Nëse familja, në kuptimin global, do të pushonte së kryeri funksionet e saj të përcaktuara, atëherë kultura do të zhdukej, socializimi do të pushonte dhe kjo do të çonte në vdekjen e qytetërimit botëror. Nga kjo mund të konkludojmë se familja, në shoqërinë moderne, është institucioni më i rëndësishëm shoqëror me funksione dhe rregullore unike. Për shkak të kësaj unike, funksionet nuk ndahen në të mëdha dhe të vogla; ato janë të gjitha po aq të rëndësishme.

Për të dalluar familjen nga institucionet e tjera shoqërore, funksionet ndahen në specifike dhe jo specifike. “Funksionet specifike të familjes rrjedhin nga thelbi i familjes dhe pasqyrojnë karakteristikat e saj si fenomen social, ndërsa funksionet jo specifike janë ato të cilave familja është detyruar ose përshtatur në rrethana të caktuara historike”.

Sipas kësaj, në veprën “Sociologjia e familjes” autorët e saj identifikojnë këto funksione:

Specifike:

· Riprodhues, domethënë lindja e fëmijëve;

· Ekzistenciale - përmbajtja e tyre;

· Funksioni i socializimit është rritja e fëmijëve.

.Jo specifike:

· Transferimi i pronës dhe statusit;

· Organizimi i prodhimit dhe konsumit, amvisëria, çlodhja dhe koha e lirë

· Kujdesi për shëndetin dhe mirëqenien e anëtarëve të familjes dhe shumë më tepër.

Në literaturë mund të gjeni lloje të tjera të klasifikimit të funksioneve të familjes. Për shembull, V.D. Alperovich identifikon sa vijon:

ü “Lindja dhe ruajtja e ekzistencës biologjike të fëmijëve;

ü Transferimi i trashëgimisë sociale dhe kulturore tek brezat e rinj;

ü Stabilizimi i strukturës shoqërore si rezultat i dhënies së fëmijëve një pozicion shoqëror;

ü Parandalimi i zbërthimit të personalitetit të anëtarëve të familjes duke krijuar rehati dhe siguri emocionale;

ü Kontrolli social i sjelljes së anëtarëve të tij;

ü Funksioni arsimor.

Me ndryshimet në jetën e një familjeje të caktuar, me kalimin e saj nëpër cikle të ndryshme jetësore, ndryshon hierarkia e funksioneve dhe ndryshon shkalla e pjesëmarrjes në zbatimin e këtyre funksioneve të çdo anëtari të familjes.

1.2 Zhvillimi historik i ndihmës sociale për familjet

familje e ndihmës sociale në disavantazh

Ndihma sociale filloi shumë shekuj më parë, në kohën e komunitetit primitiv. Në të njëjtën kohë, ndihma për familjet dhe fëmijët fillon të shfaqet.

Ndihma e ndërsjellë mbizotëronte kryesisht gjatë kësaj periudhe.

Sllavët e jugut, më herët se fiset e tjera sllave, formuan institucionin e birësimit brenda bashkësisë klanore. Të moshuarit pranonin një jetim në familje kur tashmë e kishin të vështirë të përballonin shtëpinë ose kur nuk kishin fëmijët e tyre. Dhe edhe më herët, jetimët ishin, në fakt, skllevër, domethënë gjatë përleshjeve midis fiseve, burrat që kapeshin vriteshin, dhe gratë dhe fëmijët ishin pjesë e njërës prej familjeve të fisit fitues. Në këtë mënyrë u ruajt jeta e tyre.

Një formë tjetër ndihme ishte ndihma e kësaj bote. Për shembull, një fëmijë jetim iu caktua "prindër publikë" të cilët e morën për ushqim.

Në fazat e mëvonshme të zhvillimit të Rusisë, pak para adoptimit të krishterimit, filloi të merrte formë institucioni i të vejave. Më parë, të vejat, pas vdekjes së burrit, ishin të detyruara ta ndiqnin atë. Tani ata shquheshin si subjekte të veçanta. Ata i lanë dhe i veshin të vdekurit dhe i merrnin si dhuratë gjërat e të ndjerit dhe komuniteti u siguronte tokë.

"Një zakon po aq i lashtë është "masë". Ai konsistonte në ndihmën e një familjeje në nevojë me ushqim, zakonisht në vjeshtë, pas korrjes.”

Në X - shekujt XII, pasi Rusia adoptoi krishterimin, po formohen lloje të reja mbështetjeje për familjet dhe fëmijët në nevojë. U shfaq kujdestaria princërore dhe bamirësia kishtare-manastire. Manastiret vepronin si organe kontrolli në marrëdhëniet familjare. Ata e konsideronin divorcin, rrëmbimin e nuses, konfliktet midis burrit dhe gruas dhe vepronin si një ndëshkim për gratë që dërgoheshin atje për pabesi.

Në shekullin e 15-të, u shfaqën statutet e kishave, ku thuhej se të vejat, burrat e të cilave vdiqën në shërbimin publik, kishin të drejtën e pagesës së parave të gatshme dhe detyrimeve të grurit dhe kultivimin e tokës së punueshme.

Në shekujt 14 - 17 u formua një sistem i mbështetjes shtetërore për familjet. Në vitin 1606, u lëshua një Dekret që lejonte familjet fshatare të liroheshin për të ushqyer veten. Shteti mori përsipër kujdesin e familjeve, të cilëve u vdiqën në shërbimin publik, u dhanë tokë falas.

Gjatë mbretërimit të Pjetrit I, sistemi i ndihmës për ata në nevojë pëson një sërë transformimesh. Vetëm në vitin 1706 ata filluan të siguronin fëmijët dhe të vejat e punonjësve, por politika sociale në lidhje me këtë kategori u zbatua në bazë të mbetur. Kanë filluar të ndërtohen në krahina jetimoret . Shkollat ​​u organizuan në kisha për fëmijët, përfshirë të varfërit, ku mësonin aritmetikë, shkrim dhe lexim. Është nxjerrë një dekret që ndalon vrasjen e fëmijëve jashtëmartesor.

Bamirësia fillon të zhvillohet. Në 1796, Perandoresha Maria Fedorovna mori drejtimin e shoqërive bamirëse që ndihmonin gjithashtu jetimët dhe fëmijët e prindërve të varfër.

Në praktikën publike, po shfaqen qasje shtetërore ndaj problemeve të aftësisë së kufizuar, amësisë dhe fëmijërisë, si dhe patologjisë sociale: lypja profesionale, alkoolizmi, neglizhenca e fëmijëve.

Ndihma sociale për familjet filloi të zhvillohej më dinamikisht në fund të shekullit të 19-të dhe në fillim të shekullit të 20-të. Në vitin 1913, Kujdestaria Gjith-Ruse për Mbrojtjen e Nënës dhe Fëmijërisë, e drejtuar nga Instituti Qendror, u shtua në institucionet speciale, të krijuara për të siguruar kujdesin për foshnjat dhe për të luftuar vdekshmërinë foshnjore. Në të njëjtin vit, u krijua Komiteti Romanov me qëllim të kujdesit për jetimët ruralë. 2 U organizuan ninulla falas , strehimore, çerdhe për fëmijë që prindërit e shqetësimeve të ndryshme i lënë të qetë. Për herë të parë, fëmijët, prindërit e të cilëve vdiqën në luftëra filluan të marrin kujdes.

Pas revolucionit të vitit 1917 filloi formimi i themeleve të sistemit të sigurimeve shoqërore. Krijohet Komisariati Popullor i Bamirësisë së Shtetit, fillon heqja organet ekzistuese asistencë, të cilat zëvendësohen nga departamentet që merren me një problem të caktuar. Kështu në janar 1918 u hap departamenti për mbrojtjen e mëmësisë dhe fëmijërisë.

Jepen racione për familjet, mbajtësit e të cilave kanë shkuar në front. Legjislacioni përcaktoi llojet kryesore të sigurimeve shoqërore: përfitimet u paguan për gratë shtatzëna dhe gratë në punë, familjet e atyre që dërgoheshin në marinë dhe ushtri, dhe familjet e të vrarëve në luftë.

Në vitet '90 të shekullit të njëzetë, në Rusi u zhvillua një situatë e pafavorshme socio-ekonomike, e cila ndikoi shumë në institucionin e familjes dhe martesës. Numri i divorceve, numri i fëmijëve të lindur jashtë martese dhe i fëmijëve të braktisur nga nënat e tyre në maternitete janë vazhdimisht në rritje. U morën një sërë masash për forcimin e familjes dhe martesës dhe u miratuan ligje. Për shembull, Për masat shtesë për mbrojtjen e amësisë dhe fëmijërisë , Për rritjen e masës së përfitimeve sociale dhe pagesave të kompensimit dhe shume te tjere.

Aktualisht po zhvillohet formimi sistemi i ri sigurimi social i familjes në një ekonomi tregu.

Kapitulli 2. Punë sociale me familje jofunksionale

2.1 Fëmija në një familje jofunksionale

Psikologu i fëmijëve M.I. Buyanov në librin e tij "Një fëmijë nga një familje jofunksionale" thotë se "vetëm sistemi i marrëdhënieve "familje - fëmijë" ka të drejtë të konsiderohet si i begatë ose jofunksional". Nga kjo mund të konkludojmë se një familje jofunksionale është një familje në të cilën funksionimi normal është i prishur dhe për rrjedhojë krijohen kushte jo komode për jetën e fëmijëve brenda saj.

Sipas faqes së internetit #"justify">Në këtë drejtim, fëmijët nga familje të tilla kanë më shumë gjasa se të tjerët të jenë në rrezik. “Fëmijët në rrezik janë një kategori fëmijësh, të cilët, për shkak të rrethanave të caktuara të jetës së tyre, janë më të ndjeshëm se kategoritë e tjera ndaj ndikimeve të jashtme negative nga shoqëria dhe elementët e saj kriminalë, të cilët shkaktojnë keqpërshtatje të të miturve”.

Ka shumë arsye pse një fëmijë mund të jetë në rrezik. Oliferenko L.Ya. në veprën e tyre “Mbështetje sociale dhe pedagogjike për fëmijët në rrezik” ata theksojnë si më poshtë:

Ø Sjellja antisociale e prindërve, dehja;

Ø Vendosja e strofullave në apartament nga prindërit;

Ø Korrupsioni seksual i fëmijëve të vet;

Ø Vrasja e njërit prej prindërve duke pirë shokë apo prindit tjetër përballë fëmijës;

Ø Njëri nga prindërit është në burg;

Ø Trajtimi i njërit prind për alkoolizëm, sëmundje mendore;

Ø Abuzim femije;

Ø Lënia e fëmijëve të vegjël vetëm pa ushqim dhe ujë;

Ø Mungesa e vendbanimit të përhershëm;

Ø Ikja nga shtëpia, konfliktet me moshatarët dhe shumë arsye të tjera.

Më shpesh, pamundësia e një fëmije për të jetuar në një familje nuk ndodh për shkak të një arsyeje, por për shkak të një kombinimi të tyre. Ekspozimi afatgjatë ndaj komponimeve të tilla çon në çrregullime mendore dhe fizike tek fëmija. Ekziston një shkelje e socializimit të personalitetit të fëmijës.

Plagët mendore më të fuqishme dhe më të vështira për t'u shëruar që një person merr në fëmijëri janë plagët e shkaktuara nga vetë prindërit e tij. “Këto plagë nuk shërohen gjatë gjithë jetës, të mishëruara në neuroza, depresion, sëmundje të ndryshme psikosomatike, sjellje devijuese, humbje të vetëvlerësimit dhe paaftësi për të ndërtuar jetën e tyre.”

Më shpesh, një familje jofunksionale është rezultat i faktit se prindërit, si fëmijë, janë rritur në kushte të ngjashme jetese. Sjellja prindërore depozitohet në psikikën e fëmijës, në një nivel të pavetëdijshëm, madje edhe në mosha parashkollore. Në të ardhmen, një person riprodhon sjelljen e prindërve të tij në familjen e tij.

Për shkak të dështimit të prindërve për të përmbushur përgjegjësitë e tyre, shfaqen fëmijë të pastrehë, të lënë pas dore dhe të arratisur.

“Fëmijët e rrugës janë fëmijë të privuar nga mbikëqyrja, vëmendja, kujdesi, ndikimi pozitiv nga prindërit ose personat në vend të tyre. Një fëmijë i lënë pas dore jeton nën të njëjtën çati me prindërit e tij, ruan lidhjet me familjen, ai ka ende një lidhje emocionale me çdo anëtar të familjes, por këto lidhje janë të brishta dhe rrezikojnë atrofi dhe shkatërrim.

Fëmijët e rrugës janë fëmijët që nuk kanë përkujdesje prindërore ose shtetërore, vendbanim të përhershëm, njohuri pozitive të përshtatshme për moshën, kujdes të nevojshëm, trajnim sistematik dhe edukim zhvillimor.

Fëmijët e arratisur janë fëmijë që ikën nga shtëpia ose një institucion arsimor për shkak të një shkëputjeje me prindërit, një konflikti serioz me mësuesit, edukatorët, bashkëmoshatarët, deformimin e orientimeve të vlerave dhe arsye të tjera që çuan në një krizë në marrëdhënie.

Sjellja e fëmijëve nga familjet e pafavorizuara shpesh bie ndesh me rregullat dhe normat shoqërore. Për këta fëmijë, nuk ka autoritete mes të rriturve apo bashkëmoshatarëve të tyre. Si të rritur, ata janë më të prirur ndaj krimit se të tjerët.

2.2 Llojet e familjeve jofunksionale

Kriteret sipas të cilave familjet klasifikohen si në rrezik janë shumë të ndryshme. Studiues të ndryshëm të familjes i shohin fatkeqësitë në mënyra të ndryshme. Disa e klasifikojnë një familje si jofunksionale nëse vetëm disa faktorë të pafavorshëm prekin plotësisht të gjithë familjen, të tjerë kur faktori prek anëtarët individualë. Këtu, kriter për identifikimin e familjeve jofunksionale është gjendja e fëmijës dhe qëndrimi i prindërve ndaj tij.

Faktori më i fuqishëm që shkakton mosfunksionim në marrëdhëniet familjare dhe pengon familjen të përmbushë funksionet e saj, si dhe shkakton dëme të pariparueshme në psikikën e fëmijës, është alkoolizmi i prindërve.

Shumica e prindërve alkoolikë lindin fëmijë të sëmurë dhe me prapambetje mendore. Alkoolizmi i prindërve ndikon tek fëmija gjatë konceptimit, gjatë shtatzënisë dhe gjatë gjithë jetës. Ky faktor i pafavorshëm është shembull për fëmijën. Në një kohë kur fëmija shoqërohet dhe formohet personaliteti i tij, kur thith si sfungjer të gjithë informacionin rreth tij, pika kryesore e tij e referencës janë prindërit e tij alkoolikë. Për këtë, fëmija mëson këto shembuj të tmerrshëm, në të shumtën e rasteve mungon fare edukimi, në fund të fundit fëmija mund të mbetet pa prindër, të mbetet jetim me prindër të gjallë dhe të përfundojë në jetimore. Një fëmijë në një familje të tillë bëhet si prindërit e tij, sepse për shkak të papjekurisë së tij, ai nuk mund t'u rezistojë shembujve të tillë të dëmshëm. Dehja e prindërve shkakton dukuri të tilla si degradimi shoqëror, huliganizmi, vetëkontrolli i dobët dhe këto, nga ana tjetër, shkaktojnë çrregullime mendore tek fëmijët.

Një adoleshent zhvillon një sistem marrëdhëniesh kuptimplotë me gjithçka që e rrethon, dhe kjo përcakton sjelljen e tij në të ardhmen. Trazirat fillojnë të lindin për shkak të marrëdhënieve me njerëzit rreth tij. Por gjëja më e rëndësishme në këtë fazë të zhvillimit të fëmijës është marrëdhënia e tij me prindërit. Dëshira e fortë për të pasur kujdes të vazhdueshëm nga prindërit mbetet për një kohë të gjatë tek fëmijët nga familjet e alkoolistëve.

Nëse një fëmijë e kupton se po rritet në një familje që është shumë e ndryshme nga familjet në të cilat rriten bashkëmoshatarët e tij, në një familje ku prindërit abuzojnë me alkoolin, në të cilën gjendja financiare është e vështirë, ku i kushtohet pak vëmendje. fëmijëve, kjo është arsyeja e formimit të një qëndrimi negativ ndaj familjes, i cili nuk do të bëhet më vlera më e lartë për këtë fëmijë. Për më tepër, fëmijët, prindërit e të cilëve janë pijanec, rriten shumë më herët se bashkëmoshatarët e tyre nga familje të begata; ata janë përgjegjës për vëllezërit dhe motrat e tyre më të vegjël.

Një lloj tjetër i familjes jofunksionale është një familje pedagogjike e pasuksesshme. Ky status u jepet familjeve në të cilat, në pamje të parë, gjithçka është në rregull, por gjatë rritjes së fëmijëve ndodhin gabime të rënda pedagogjike.

Në librin e tij "Një fëmijë nga një familje jofunksionale", M. Buyanov e quan jofunksionale, para së gjithash, një familje në të cilën ka defekte të dukshme në edukim dhe përshkruan ato më të zakonshmet:

Fëmija rritet "si Hirushja", domethënë kur fëmija refuzohet hapur ose fshehurazi emocionalisht. Në një familje të tillë, fëmija nuk është i dashur dhe ai e di këtë, sepse vazhdimisht i kujtohet kjo mospëlqim. Reagimet e fëmijëve ndaj marrëdhënieve të tilla mund të jenë të ndryshme: shpesh fëmija tërhiqet në vetvete, të tjerët përpiqen të tërheqin vëmendjen e prindërve te vetja, ngjallin keqardhjen e tyre ose fëmija bëhet i hidhëruar ndaj prindërve të tillë.

Mbrojtje e tepruar

I fshehur

E qartë

Në këtë rast, ata përpiqen ta mbrojnë fëmijën nga të gjitha vështirësitë dhe rreziqet e mundshme dhe të pamundura të jetës moderne. Një fëmijë nga një familje e tillë, si rregull, privohet nga mundësia për të demonstruar disi pavarësinë e tij; ai më së shpeshti rritet i papërgjegjshëm, i varur dhe infantil. Dhe atëherë është shumë e vështirë për të të jetojë në botë. Alkoolistët, të varurit nga droga, humbësit kronikë janë shpesh rezultat i një edukimi të tillë.

Hipokujdesi, pra mungesa e kujdesit prindëror. Askush nuk kujdeset për fëmijën, interesat e tij në familje vihen gjithmonë në vendin e fundit, megjithëse nuk mund të thuhet se ai nuk është i dashur, prindërit thjesht nuk kanë kohë për të - ata kanë mjaft probleme të tyre. Kjo ndodh në familjet ku prindërit shqetësohen për lumturinë e tyre personale, arritjen e suksesit në karrierë etj. Askush nuk do ta pyesë kurrë fëmijën për punët dhe problemet e tij, askush nuk do ta dëgjojë apo ta ndihmojë me këshilla. Askush nuk do të sakrifikojë kurrë kohën e tij për të. Sigurisht, nga njëra anë, fëmija rritet i pavarur dhe i pavarur, por shpesh ky qëndrim ndaj fëmijës çon në faktin se ai ndihet i padobishëm dhe i braktisur nga të gjithë. Dhe kjo neglizhencë shpesh përfundon me fëmijët që bëhen të varur nga alkooli, droga dhe kryejnë veprime të paligjshme.

Një familje në të cilën fëmija trajtohet shumë rreptësisht. Ata kanë frikë nga llastimi i fëmijëve, ndaj i trajtojnë me përmbajtje dhe thatësi. Si rregull, fëmijët në familje të tilla janë të rrënjosur me standarde të larta morale dhe janë të rrënjosur me një përgjegjësi morale të shtuar. Fëmijët e dinë mirë "çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe" dhe shpesh përpiqen të bëjnë gjënë e duhur. Por a mund të jetojë mirë një fëmijë i tillë pa dashurinë prindërore? A është ai i lumtur?

Familjet në të cilat nuk ka marrëveshje për rritjen e një fëmije. Këto janë familje në të cilat prindërit përdorin një taktikë në rritjen e fëmijëve, dhe gjyshërit përdorin një taktikë krejtësisht të ndryshme. Për shkak të kësaj, fëmija mund të zhvillojë neurozë ose një çrregullim tjetër mendor.

Lloji tjetër i familjeve jofunksionale janë familjet kriminale-imorale, këtu faktori kryesor që pengon përmbushjen e përgjegjësive të familjes janë faktorët e rrezikut kriminal dhe familjet imorale-asociale në të cilat mbizotërojnë orientimet antisociale.

“Rreziku më i madh përsa i përket ndikimit të tyre negativ tek fëmijët përfaqësohet nga familjet kriminale imorale. Jetët e fëmijëve në familje të tilla shpesh janë nën kërcënim për shkak të trajtimit të ashpër, grindjeve në gjendje të dehur, shthurjes së prindërve dhe mungesës së kujdesit bazë për mirëmbajtjen e fëmijëve. Këta janë të ashtuquajturit jetimë socialë (jetimë me prindër të gjallë), edukimi i të cilëve duhet t'i besohet kujdesit shtetëror dhe publik. Përndryshe, fëmija do të përballet me endacak të hershëm, ikje nga shtëpia dhe cenueshmëri të plotë sociale si nga abuzimi në familje ashtu edhe nga ndikimi kriminal i organizatave kriminale”.

Familjet asocial-imorale, edhe pse nga pamja e jashtme duken mjaft të respektueshme, kanë një efekt negativ tek fëmijët për shkak të ideve të tyre morale dhe rrënjosin tek ata pikëpamje antisociale. Situata e jashtme në familje është mjaft e favorshme, standardi i jetesës është i lartë, por vlerat shpirtërore janë zëvendësuar.

Mund të identifikohen edhe familjet në konflikt. “Një familje konfliktuale në të cilën, për arsye të ndryshme psikologjike, marrëdhëniet personale të bashkëshortëve ndërtohen jo mbi parimin e respektit dhe mirëkuptimit të ndërsjellë, por mbi parimin e një konflikti tjetërsimi. Familjet me konflikt mund të jenë ose të zhurmshme, skandaloze, ku ngritja e tonit dhe nervozizmi bëhen normë në marrëdhëniet mes bashkëshortëve, ose “të qeta”, ku marrëdhënia mes bashkëshortëve karakterizohet nga tjetërsimi i plotë dhe dëshira për të shmangur çdo ndërveprim”.

Në raste të tilla, edhe familja ndikon negativisht në zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe është shkaktar i manifestimeve antisociale nga ana e fëmijës.

Beliçeva S.A. në veprën e tij “Bazat e Psikologjisë Parandaluese” shpreh dhe vërteton idenë se familjet pedagogjike të pasuksesshme dhe konfliktuale nuk kanë një efekt të drejtpërdrejtë desocializues tek fëmijët. Si rrjedhojë, familja si institucion social, i cili duhet të sigurojë në radhë të parë socializimin e personalitetit të fëmijës, zbehet në plan të dytë dhe dalin në plan të parë institucione të tjera të socializimit që ndikojnë negativisht tek fëmija.

Kështu, rezulton se konfliktet familjare dhe dhuna në familje, mospërputhja emocionale dhe mospërputhja e roleve familjare, dehja dhe varësia nga droga, edukimi jo i duhur dhe izolimi i prindërve në problemet e tyre - e gjithë kjo i gjymton fizikisht dhe mendërisht fëmijët.

.3 Baza ligjore për punë sociale me familje

Neni 7 i Kushtetutës së Federatës Ruse thotë se "Federata Ruse është një shtet shoqëror, politika e të cilit synon krijimin e kushteve që sigurojnë një jetë të denjë dhe zhvillim të lirë të njerëzve. » Ai është themelor dhe përcakton qëndrimin e shtetit ndaj familjes, e cila është nën mbrojtjen e tij njëlloj si mëmësia, atësia dhe fëmijëria.

Një akt tjetër rregullator i rëndësishëm që rregullon marrëdhëniet juridike në punën me familjet dhe fëmijët është Ligji Federal "Për Bazat e Shërbimeve Sociale për Popullsinë në Federatën Ruse". Ai vendos rregullimin ligjor në fushën e shërbimeve sociale për popullatën, familjet dhe fëmijët në veçanti. Ligji përcakton konceptet bazë të punës sociale, tregon parimet mbi të cilat ofrohet ndihma sociale, ligji gjithashtu tregon të drejtat themelore të anëtarëve të familjes për shërbimet sociale dhe ofron një listë të organizatave që punojnë me familjet.

Gjithashtu rëndësi të madhe Dekretet presidenciale, të cilat trajtojnë çështje specifike të ndihmës sociale për familjet, luajnë një rol në mbështetjen sociale për familjet.

Për shembull, Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse "Për masat prioritare për zbatimin e Deklaratës Botërore për sigurimin e mbijetesës, mbrojtjes dhe zhvillimit të fëmijëve në vitet '90". Ai njeh mbijetesën, mbrojtjen dhe zhvillimin e fëmijëve si prioritet.

Një akt tjetër i tillë është Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse "Për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve, mbrojtjen e të drejtave të tyre". Ai përcakton se parandalimi i neglizhencës dhe delikuencës së të miturve dhe mbrojtja e të drejtave të tyre duhet të bëhet nga komisionet për çështjet e të miturve, autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë dhe shërbimet e veçanta të autoriteteve të mbrojtjes sociale. Ajo ka formuar një politikë sociale për parandalimin e neglizhencës dhe jetimit social.

Ekziston gjithashtu një program federal i synuar "Shërbimet sociale për familjet dhe fëmijët për 1998 - 2000". Qëllimi i të cilit “ishte krijimi i një sistemi optimal të institucioneve të shërbimit social për familjet dhe fëmijët, kushtet e nevojshme për funksionimin efektiv të tij”.

Aktualisht po zhvillohet kuadri ligjor për shërbimet sociale për familjet dhe fëmijët. “Një analizë e gjendjes së shërbimit social në ndihmë të familjeve dhe fëmijëve tregon se vitet e fundit është kuptuar rëndësia e rolit të tyre në jetën e familjes. Objektivat kryesore të tij ishin promovimi i përmirësimit të potencialit moral edukativ, formimi i një stili jetese të shëndetshëm familjar, zgjidhja e problemeve të vetë-mjaftueshmërisë familjare dhe planifikimi familjar.

Një nga prioritetet është krijimi dhe fuqizimi i institucioneve të specializuara që ofrojnë ndihmë për familjet, fëmijët dhe adoleshentët.

.4 Ndihma për familjet dhe fëmijët në zgjidhjen e situatave të vështira të jetës

Së pari, së pari duhet të përcaktoni se çfarë është një situatë e vështirë jetësore. Ligji Federal "Për bazat e shërbimeve sociale për popullsinë në Federatën Ruse" i datës 10 dhjetor 1995 thotë se një situatë e vështirë jetësore është një situatë që prish objektivisht jetën e një individi, të cilën individi nuk mund ta kapërcejë vetë.

Arsyet që shkaktojnë këtë situatë janë shumë të ndryshme. Për shembull,

V.D. Alperovich në librin shkollor "Puna Sociale" identifikon arsyet e mëposhtme:

.ekonomike (ndodh në shumicën e familjeve: familje të mëdha, familje që përfshijnë persona me aftësi të kufizuara, familje të të papunëve);

.arsyet asociale (alkoolizmi, varësia nga droga, prostitucioni, sjelljet e paligjshme);

.arsye psikologjike (mizoria, tradhtia bashkëshortore, egoizmi, konflikti);

.mjekësore (infektive, mendore dhe sëmundjet veneriane);

.paplotësia familjare.

Prandaj për zgjidhjen e problemeve të tilla është e nevojshme ndërhyrja e specialistëve. Detyra e së cilës është të forcojë familjen dhe në disa raste ta ringjallë atë, duke i ofruar mbështetje në zgjidhjen e situatave të vështira të jetës që krijohen. Kjo lloj ndihme quhet "mbështetje sociale". “Mbështetja sociale janë aktivitetet dhe marrëdhëniet formale dhe joformale që sigurojnë nevojat e njerëzve ndërsa jetojnë në shoqëri.” Objektet e një mbështetjeje të tillë nuk janë të gjitha familjet, por vetëm ato që kanë vërtet nevojë, që nuk mund t'i përballojnë vetë problemet e lindura ose që i përballojnë, por me shumë vështirësi.

Shteti ofron shërbime sociale për familjen. R. Barker në veprën e tij “Dictionary of Social Work” e përkufizon shërbimin social si “ofrimi i shërbimeve sociale specifike për njerëzit për të plotësuar nevojat e nevojshme për zhvillimin normal të tyre ndaj njerëzve që janë të varur nga të tjerët (që nuk mund të kujdesen për veten e tyre). ”

Ky aktivitet në raport me familjen dhe fëmijën kryhet nga një sistem që ka një sistem shumënivelësh dhe kompleks. Ai përbëhet nga organe qeveritare, institucione shtetërore dhe komunale, si dhe organizata publike, bamirëse, fetare dhe organizata të tjera.

Sot në vendin tonë po përhapen qendrat e ndihmës socio-psikologjike për familjet dhe fëmijët.

N.V. Kuznetsov në librin shkollor të redaktuar nga E.I. Kholostova. “Puna sociale: teori dhe praktikë” identifikon llojet kryesore të shërbimeve sociale të ofruara në qendra të tilla:

.Shërbime sociale, ndihmë materiale dhe në natyrë:

.Ofrimi i ndihmës urgjente financiare;

.Ndihmë në punësim dhe fitim të profesionit;

.Organizimi i ngjarjeve për mbledhjen e fondeve për të ofruar asistencë sociale të synuar;

.Krijimi i fondeve për veshje pranë institucioneve për ata në nevojë;

.Ndihma për fëmijët që ndjekin ngjarje kulturore;

.Asistencë në organizimin e pushimeve verore, sanatoriumeve dhe trajtimit në resort për fëmijët;

.Ndihmë në organizimin e jetës dhe të ushqyerit të atyre në nevojë të madhe.

Shërbime sociale dhe ligjore:

1.ndihmë në shkrimin dhe përpunimin e dokumenteve që kanë të bëjnë me mbrojtjen e të drejtave dhe interesave të klientëve;

.ndihmë në ofrimin e përfitimeve sociale;

.mbrojtja ligjore e interesave personale të fëmijëve;

.edukimin juridik.

Shërbimet e rehabilitimit social:

1.organizimi i ekzaminimit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik;

.patronazhi social i të miturve që kryejnë sjellje antisociale dhe veprime antisociale;

.hartimi i programeve individuale të korrigjimit.

Shërbime psikologjike:

1.psikodiagnostika dhe ekzaminimi i personalitetit të klientit;

.psikoprofilaksia dhe higjiena mendore;

.ndërhyrja psikologjike në situata krize;

.korrigjimi i qëndrimeve dhe sjelljeve;

.zhvillimi i aftësive të vetë-rregullimit emocional;

.organizimi i shërbimeve ndërmjetësuese.

Shërbimet pedagogjike:

1.ndihmë këshilluese për prindërit dhe fëmijët;

.promovimi i aktiviteteve kulturore dhe të kohës së lirë për fëmijët;

.trajnimin e prindërve se si të organizojnë lojëra dhe aktivitete edukative.

Shërbimet sociale dhe mjekësore:

1.ndihmë për referimin e njerëzve në nevojë, përfshirë fëmijët, në qendrat spitalore të trajtimit të varësisë nga droga;

.organizimin e konsultimeve për planifikimin familjar dhe promovimin e një stili jetese të shëndetshëm.

Një punonjës social duhet të zgjedhë metodën e duhur për të punuar me një familje jofunksionale.

Puna sociale me familje kriminale të pamoralshme, për shkak të disavantazhit social të mprehtë dhe kriminalitetit, më së miri u besohet punonjësve të inspektoriateve të çështjeve të të miturve, të cilët duhet të marrin përsipër patronazhin social dhe mbrojtjen sociale dhe ligjore të fëmijëve nga familjet kriminalisht imorale.

Për të punuar me familje asociale dhe imorale kërkohen metoda të tjera. Në lidhje me prindërit dhe fëmijët e tillë, metodat korrigjuese të bazuara në parimet e socializimi i kundërt , kur nëpërmjet fëmijëve të pjekur, të cilët pasqyrojnë mjaft qartë pamjen e brendshme të prindërve të tyre, prindërit rimendojnë pozicionet e tyre.

Kur punoni me familje konfliktuale në të cilat marrëdhëniet e bashkëshortëve janë të ndërlikuara kronike dhe janë në prag të kolapsit, një mësues, punonjës social, psikolog, edukator social duhet të kryejë funksione psikoterapeutike. Kjo do të thotë, në një bisedë me prindërit, është e nevojshme të dëgjoni me kujdes të dy palët, të përpiqeni, nëse është e mundur, të shuani pakënaqësinë e bashkëshortëve me njëri-tjetrin, të tregoni arsyet që çojnë në përkeqësimin e marrëdhënieve, të konsolidoni marrëdhëniet e tyre. bashkëshortët kryesisht në bazë të interesave të fëmijës.

Familjet e pasuksesshme pedagogjike kanë nevojë para së gjithash për ndihmën e një psikologu, i cili duhet t'i ndihmojë prindërit të analizojnë situatën e krijuar dhe të rregullojnë marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijës. Por është shumë e vështirë të korrigjohen gabimet pedagogjike të prindërve, pasi ato janë të zgjatura. Shërbimet psikologjike ndihmojnë në zgjidhjen e situatave të konfliktit në familje, kuptoni karakteristikat psikologjike fëmijë.

Algoritmi i veprimeve të kuratorit të "rastit".

· Brenda tre ditëve të punës pas emërimit, menaxheri i rastit merr masa të menjëhershme për të zbatuar Planin e Sigurisë së Fëmijëve (nëse ka).

· Mbledh informacione për familjen, fëmijën dhe bën një shënim në regjistrin e menaxhimit të rastit.

· Analizon burimet e familjes, mjedisin e jashtëm, mjedisin social. Përzgjedhja e specialistëve për zbatimin e planit të rehabilitimit.

· Harton një plan rehabilitimi për familjen dhe fëmijën për një periudhë deri në 6 muaj.

· Jo më vonë se 30 ditë, e dërgon Planin e rehabilitimit për shqyrtim në Njësinë e Kujdestarisë, më pas për miratim në Këshill.

· Organizon zbatimin e Planit të Rehabilitimit.

· Përcakton dhe koordinon punën e një ekipi specialistësh për të punuar me "rastin".

· Monitoron zbatimin e aktiviteteve të Planit të Rehabilitimit nga specialistë zbatues.

· Merr pjesë në punën e grupit që monitoron gjendjen dhe zhvillimin e fëmijës dhe procesin e rehabilitimit të familjes (të paktën një herë në tre muaj).

konkluzioni

Konfliktet familjare dhe dhuna në familje, mospërputhja emocionale dhe mospërputhja e roleve familjare, dehja dhe varësia nga droga, edukimi jo i duhur dhe izolimi i prindërve për problemet e tyre - të gjitha këto janë shqetësimet e një punonjësi social.

Por duhet të kujtojmë se nuk është punonjësi social ai që zgjidh problemet familjare të klientëve, por familja me ndihmën e punonjësit social i kupton dhe përpiqet t'i zgjidhë problemet e tyre. Nëse shumica e familjeve mendojnë për problemet e tyre dhe kërkojnë ndihmën e një punonjësi social në shërbimet speciale, atëherë në shoqërinë tonë do të ketë më pak fëmijë të privuar nga fëmijëria, të detyruar të rriten shumë herët. Në fund të fundit, fëmijët duhet të jetojnë të lumtur, të ndiejnë vazhdimisht dashurinë e prindërve të tyre, ata nuk janë fajtorë për gabimet e prindërve të tyre. Pse duhet të paguajnë për to dhe a paguajnë? Kjo nuk është e drejtë për ta.

Punonjësi social duhet të rivendosë deri diku drejtësinë e shkelur. Kjo punë është shumë e rëndësishme si për vetë fëmijët, ashtu edhe për shoqërinë në tërësi. Në fund të fundit, fëmijët janë e ardhmja e vendit dhe nëse i lëmë të qetë me problemet e tyre, çfarë të ardhme do të kemi?

Është e rëndësishme që menjëherë të zbulohet një familje e pafavorizuar shoqërore dhe të punohet me të para se të dalë se është shumë kritike për fëmijën që jeton në të.

Bibliografi

1. Kushtetuta e Federatës Ruse, Miratuar me votim popullor më 12 dhjetor 1993. M.: Literatura juridike, 1994.

Ligji Federal "Për bazat e shërbimeve sociale për popullsinë në Federatën Ruse" i datës 10 dhjetor 1995 Nr. 195-FZ // http://law.rambler.ru.

Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse "Për masat prioritare për zbatimin e Deklaratës Botërore për sigurimin e mbijetesës, mbrojtjes dhe zhvillimit të fëmijëve në vitet '90", datë 1 qershor 1992 nr. 118 // http://law.rambler.ru .

Dekreti i Presidentit të Federatës Ruse "Për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve, mbrojtjen e të drejtave të tyre", datë 6 shtator 1993 Nr. 371 // http://law.rambler.ru.

Dekret i Presidentit të Federatës Ruse të 14 shtatorit 1995 "Për drejtimet kryesore të politikës sociale shtetërore për të përmirësuar situatën e fëmijëve në Federatën Ruse deri në vitin 2000" (Plani Kombëtar i Veprimit për Fëmijët) i datës 14 shtator. 1995 Nr. 942 // http://law.rambler.ru.

Dekret i Presidentit të Federatës Ruse. "Për drejtimet kryesore të politikës shtetërore të familjes" datë 14 maj 1996 Nr. 658 // http://law.rambler.ru.

Kodi i Familjes i Federatës Ruse i datës 2 janar 2000. Nr. 32-FZ // http://law.rambler.ru.

Antonov A.I., Medkov V.M. Sociologjia e familjes / A.I. Antonov, V.M. Medkov. M.: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës: Shtëpia Botuese e Universitetit Ndërkombëtar të Biznesit dhe Menaxhimit ("Vëllezërit Karich"), 1996. 304 f.

Barker R. Fjalor i punës sociale / R. Barker. M.: Instituti i Punës Sociale, 1994. 134 f.

Beliçeva S.A. Bazat e psikologjisë parandaluese / S.A. Beleçeva. M.: Shëndeti Social i Rusisë, 1994. 221 f.

Buyanov M.I. Një fëmijë nga një familje jofunksionale: Shënime të një psikiatri fëmijësh / M.I. Bujanov. M.: Arsimi, 1988. 207 f.

Marrëdhënia midis punës sociale dhe politikës sociale / Ed. S. Ramon. M.: Aspect Press, 1997. 254 f.

Leksiku i punës sociale / Ed. S. Kibardina et al Vologda: Rus, 2001. 296 f.

Olifrenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Mbështetja sociale dhe pedagogjike për fëmijët në rrezik: Libër mësuesi. shtesa / L.Ya. Olifrenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva. M.: Qendra botuese "Akademia", 2002. 256 f.

Enciklopedia ruse e punës sociale. Në 2 vëllime. / M.: Instituti i Punës Sociale, 1997. 2 vëll 404 f.

Fjalor-libër referues për punë sociale / Ed. E.I. Beqare. M.: Avokat, 1997. 417 f.

Punë sociale: Teksti mësimor. shtesa / Ed. NË DHE. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. 480 f.

Puna sociale me familje. / Ed. E.I. Kholostova. M.: Instituti i Punës Sociale, 1996. 212 f.

Puna sociale: teori dhe praktikë: Proc. shtesa / Ed. E.I. Beqare. M.: INFRA-M, 2003. 427 f.

Firsov M.V. Historia e punës sociale në Rusi: Libër shkollor. shtesa / M.V. Firsov. M.: Vlados, 2001. 256 f.

Shulga T.I., Slot V., Spanjoll H. Metodat e punës me fëmijët në rrezik / T.I. Shulga, V. Slot, H. Spanjoll. M.: Shtëpia botuese URAO, 1999. 104 f.

Punë sociale: Teksti mësimor. shtesa / Ed. NË DHE. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. F. 432.

Antonov A.I., Medkov V.M. Sociologjia e familjes. M.: Shtëpia botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës: Shtëpia Botuese e Universitetit Ndërkombëtar të Biznesit dhe Menaxhimit ("Vëllezërit Karich"), 1996. F. 67.

Punë sociale: Teksti mësimor. shtesa / Ed. NË DHE. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. F. 292.

Firsov M.V. Historia e punës sociale në Rusi: Libër shkollor. kompensim. M.: Vlados, 2001. F. 24.

Firsov M.V. Historia e punës sociale në Rusi: Libër shkollor. kompensim. M.: Vlados, 2001. F. 103.

Firsov M.V. Historia e punës sociale në Rusi: Libër shkollor. kompensim. M.: Vlados, 2001. F. 126.

Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Mbështetja sociale dhe pedagogjike për fëmijët në rrezik: Libër mësuesi. kompensim. M.: Qendra botuese "Akademia", 2002. F. 59.

Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Mbështetja sociale dhe pedagogjike për fëmijët në rrezik: Libër mësuesi. kompensim. M.: Qendra botuese "Akademia", 2002. F. 60.

Punë sociale: Teksti mësimor. shtesa / Ed. NË DHE. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. fq. 295 - 296.

Beliçeva S.A. Bazat e psikologjisë parandaluese. M.: Shëndeti Social i Rusisë, 1994. F. 146.

Beliçeva S.A. Bazat e psikologjisë parandaluese. M.: Shëndeti Social i Rusisë, 1994. F. 150.

Puna sociale: teori dhe praktikë: Proc. kompensim. / Ed. E.I. Beqare. M.: INFRA-M, 2003. F. 191.

Puna sociale: teori dhe praktikë: Proc. kompensim. / Ed. E.I. Beqare. M.: INFRA-M, 2003. F. 192.

Barker R. Fjalor i punës sociale. M.: Instituti i Punës Sociale, 1994. F. 108.