Projekti i përrallave të preferuara grupi i dytë i vogël. Projekti në grupin e dytë të vogël "Vizitë në një përrallë"

Aktivitetet e projektit në kopsht janë shumë interesante, një temë ose material i caktuar zbulohet më gjerësisht. Unë paraqes në vëmendjen tuaj një poezi të bazuar në përralla popullore ruse. Shpresoj të jetë e dobishme për dikë!

Shkarko:

Pamja paraprake:

Projekti në grupin e dytë të vogël "Përrallat janë gjithmonë me ne!"

Lloji i projektit: artistik dhe estetik

Nga natyra e kontakteve: brenda grupit

Sipas numrit të pjesëmarrësve: kolektiv

Kohëzgjatja: afatshkurtër (2 javë)

Rëndësia e projektit:

Përrallat popullore janë forma më e vjetër e përhapur e artit popullor gojor, e pranishme për të gjitha kombet; një përrallë e tillë pasqyron besimet, pikëpamjet, tiparet dominuese të karakterit kombëtar, ekspozon marrëdhëniet klasore, duke ekspozuar njëkohësisht jetën e lashtë, e cila shpesh pasqyrohet në vepra individuale. - përralla të përditshme, përralla për kafshët, përralla.

Formulimi i problemit:

Fëmijët dinë pak përralla popullore ruse.

Synimi:

Krijoni një humor pozitiv emocional. Formimi i ideve të fëmijëve për përralla popullore ruse përmes llojeve të ndryshme të aktiviteteve.

Detyrat:

• konsolidojnë njohuritë për përmbajtjen e përrallave
• krijoni një dëshirë për të qenë si heronj të mirë
• zhvillojnë aftësinë për të përcjellë imazhin e një heroi të përrallave përmes të folurit, lëvizjeve, gjesteve dhe shprehjeve të fytyrës.
• zhvillojnë interesin për përralla
• rrënjos tek fëmijët rregullat e sjelljes së sigurt duke përdorur shembullin e përrallave.

Rezultati i pritshëm:

Fëmijët do të njihen me shumë përralla popullore ruse dhe do të njohin përmbajtjen e tyre.

Ata do të mësojnë të përcjellin karakterin e tyre në lojëra - dramatizime, teatro kukullash, teatro tavoline.

Përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen e mëtejshme në aktivitetet në grup (konkurse vizatimi, vepra artizanale, rimbushje e mjedisit zhvillimor, etj.)

Motivimi i lojës:

Ndërsa i prezantoni fëmijët me letërsinë artistike, përmes ardhjes së gjyshes - një tregimtare, prezantoni fëmijët me përrallat popullore ruse (që shkruan r.n.s., që i përcjell ato brez pas brezi) - emra, përmbajtje, diskutim i heronjve të përrallave, duke theksuar tipare pozitive dhe negative.

Zbatimi i projektit:

Ngjarja përfundimtare:

Lojë - dramatizimbazuar në përrallën "Teremok" dhe krijimtarinë artistike plastelineografia - derdhja e mureve "Teremok", dekorim me bizele dhe hikërror. (Punimet paraprake - çatia me aplikim dhe dritarja e pallatit)

Synimi : Për të zhvilluar kujtesën e fëmijëve, aftësinë për të marrë me mend emrat e përrallave popullore ruse, bazuar në enigmën dhe pamjen vizuale të përrallës. Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të përcjellë karakterin e tyre në përrallën "Teremok" përmes të folurit, shprehjeve të fytyrës, gjesteve dhe veprimeve. Zhvilloni aftësi për të punuar me plastelinë për të krijuar një kullë: hiqni një copë të vogël nga e tëra dhe, duke e lyer me gisht, plotësoni konturin e objektit pa shkuar përtej skicës. Zhvilloni aftësitë motorike të gishtërinjve duke përdorur bizele dhe hikërror për të dekoruar shtëpinë. Kultivoni interes për përralla dhe saktësi në punën me plastelinë.

Lëvizni : Ardhja e gjyshes - tregimtare: “Përshëndetje fëmijë, më njihni? Dhe nuk erdha vetëm, ju solla miq! Takoni ata! Hyjnë fëmijë të veshur si personazhe të përrallës “Teremok”. (Ulu me fëmijët e tjerë). “Dhe me mua solla një sënduk surprizash. Ja surpriza e parë: të tregova shumë përralla, të tregova shumë. Kërkojnë përralla dhe tani, ju miq, na njihni!”. (Unë nxjerr fotografi - fragmente të përrallave dhe lexoj enigmën, fëmijët hamendësojnë:

1. Rrjetë me salcë kosi, stuzhon në dritare,

Një anë e rrumbullakët, një anë e kuqe, një topuz e mbështjellë...

1. Oh, Petya - thjeshtësi,

U ngatërrova pak:

Unë nuk e dëgjova macen

Shikoi nga dritarja ("Macja, gjeli dhe dhelpra")

1. Dhe rruga është larg,

Dhe shporta nuk është e lehtë,

Unë do të doja të ulem në një trung peme,

Do të doja të haja një byrek ("Masha dhe Ariu")

1. Në përrallë qielli është blu,

Në përrallë, zogjtë janë të frikshëm,

Rechenka, më shpëto,

Më shpëto mua dhe vëllain tim ("Patat dhe mjellmat")

1. Pranë pyllit në buzë,

Tre prej tyre jetojnë në një kasolle,

Ka tre karrige dhe tre gota,

Tre krevate, tre jastëk,

Mendoni pa asnjë aluzion

Cilët janë heronjtë e kësaj përrallë? ("Tre arinj")

1. Të gjithë e dinë në Rusi,

Ne prisnim nënën me qumësht,

Dhe e lanë ujkun në shtëpi,

Kush janë këta fëmijë të vegjël (“Ujku dhe shtatë dhitë e vogla”)

Gjyshja është një tregimtare:Bravo, i keni marrë me mend të gjitha gjëegjëzat e mia, të gjithë mësuan përrallat.

Le të pushojmë dhe të ndërtojmë një shtëpi për gnomën:

1, 2, 3, 4, 5, (kthehet djathtas, majtas, duart në rrip),

Ne do të ndërtojmë dhe do të luajmë (squats),

Ne po ndërtojmë një shtëpi të madhe, të gjatë (duart lart, në majë të gishtave),

ne instalojmë dritare, presim çatinë (ne tregojmë dritaren me duar, duart mbi kokat tona - imitim i çatisë),

kjo është një shtëpi kaq e bukur (duart përpara jush, duke treguar shtëpinë),

një gnome e vjetër do të jetojë në të (përplas duart)

Gjyshja është një tregimtare: Dhe tani, të dashur shikues,

Dëshironi të shihni një përrallë?

Çdo përrallë ka përdorimet e saj

Një mësim për vajza dhe djem.

Loja është një dramatizim i përrallës "Teremok".

Pjesa 2:

Gjyshja është një tregimtare:Jepni si dhuratë"Teremki" për heronjtë e mi të përrallave.Ju tashmë keni filluar punën, e di, le të vazhdojmë. Këtu janë shtëpitë tuaja të vogla (po shpërndaj punën e fëmijëve). Unë ofroj një mostër të punës që duhet të dalë. Me çfarë janë lyer muret e kullës? Në mënyrë korrekte me plastelinë, hiqni një copë të vogël dhe lyeni në mure, pa shkuar përtej konturit. Kur lyeni të gjithë murin me plastelinë, mund ta dekoroni me bizele ose hikërror, të cilat janë në pjatat tuaja.

Veprimtaria e pavarur e fëmijëve. Gjyshja, një tregimtare, ofron ndihmë sipas nevojës, një kujtesë, përdor një ekran shembull, etj.

Vlerësimi nga gjyshja - një tregimtar: Të lumtë, ata u përpoqën shumë. Për këtë, këtu është surpriza ime nga gjoksi - libra të rinj me përralla dhe ëmbëlsira (ëmbëlsirat).

Lamtumirë dhe ikje Gjyshet janë tregimtare.

Mosha e hershme parashkollore është periudha më e favorshme për zhvillimin gjithëpërfshirës të një fëmije. Në moshën 3-4 vjeç, fëmijët zhvillojnë në mënyrë aktive të gjitha proceset mendore: perceptimin, vëmendjen, kujtesën, të menduarit, imagjinatën dhe të folurit. Në të njëjtën periudhë, ndodh formimi i cilësive themelore të personalitetit. Prandaj, asnjë nga moshat e fëmijëve nuk kërkon një shumëllojshmëri mjetesh dhe metodash zhvillimi dhe edukimi sa mosha më e re parashkollore.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Pamja paraprake:

Përralla është një gënjeshtër, por ka një aluzion në të, një mësim për shokët e mirë.”- ne i dimë këto fjalë nga fëmijërinë.

Në fund të fundit, një përrallë jo vetëm që argëton, por edhe edukon pa vëmendje, e prezanton fëmijën me botën përreth tij, të mirën dhe të keqen. Falë një përrallë, një fëmijë mëson për botën jo vetëm me mendjen, por edhe me zemrën e tij. Dhe ai jo vetëm që mëson, por edhe u përgjigjet ngjarjeve dhe fenomeneve të botës përreth, shpreh qëndrimin e tij ndaj së mirës dhe së keqes. Një përrallë aktivizon imagjinatën e fëmijës, e bën atë të empatizojë dhe të kontribuojë nga brenda për personazhet. Si rezultat i kësaj ndjeshmërie, fëmija fiton jo vetëm njohuri të reja, por, më e rëndësishmja, një qëndrim të ri emocional ndaj mjedisit: njerëzve, objekteve, fenomeneve.

Nga përrallat, fëmijët nxjerrin shumë njohuri: idetë e tyre të para për kohën dhe hapësirën, për lidhjen midis njeriut dhe natyrës, botën objektive. Përrallat i lejojnë fëmijët të shohin të mirën dhe të keqen për herë të parë, të jenë të ndjeshëm ndaj telasheve dhe gëzimeve të njerëzve të tjerë. Në fund të fundit, një përrallë për një fëmijë nuk është thjesht trillim, fantazi, është një realitet i veçantë i botës së ndjenjave. Duke dëgjuar përralla, fëmijët simpatizojnë thellësisht personazhet, ata kanë një impuls të brendshëm për të ndihmuar, për të ndihmuar, për të mbrojtur.

Si rregull, përrallat mbajnë urtësi popullore shekullore. Ata u shpjegojnë fëmijëve aspekte të caktuara të jetës në një mënyrë shumë të arritshme dhe të kuptueshme. Dihet se fëmijët që lexohen vazhdimisht përralla mësojnë të flasin dhe të formulojnë saktë mendimet e tyre shumë më shpejt.

Puna parandaluese

Ata do të ndihmojnë prindërit të japin përgjigje për pyetjet e fëmijëve (ndonjëherë edhe të pathëna)

"Çfarë do të ndodhë nëse... nuk lahem, nuk ha, nuk bindem?"

A. Borto “Dirty Girl”,

K. Chukovsky "Moidodyr", "Hidhërimi i Fedorinos",

M. Vitkovskaya "Rreth mënyrës sesi djali forcoi shëndetin e tij"

S. Mikholkov "Rreth mimozës", "Për një vajzë që hante keq", "Vaksinimi",

E. Uspensky "Fëmijët që hanë keq në kopshtin e fëmijëve"

N. Naydenova “Peshqirët tanë”,

N Yasminov "Peshqirët tanë",

L. Voronkov "Masha Njeriu i hutuar".

Libra që formojnë personalitetin e një fëmije

Përrallat janë pjesë përbërëse e edukimit të fëmijëve. Duke lexuar përralla, prindërit formojnë bazën e komunikimit dhe sjelljes tek fëmija i tyre. M. Prishvina, V. Bianchi, N. Sladkova, D. Mamin-Sebiryaka, P. Bozhova e të tjerë.

Idetë për ndihmën e ndërsjellë(Vepra nga N. Nosov, V. Dragunsky, A. Milne, S. Kozlov, etj.)

Besimet për Përgjegjshmërinë(Tregime nga M. Zoshchenko, K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Tolstoy, V. Dragunsky etj.)

Marrëdhëniet familjare

V. Anna "Mami, babi, 8 fëmijë dhe një kamion"

P. Travers "Mary Poppins"

T. Mikheeva "Malet e lehta"

M. Bond "Padington Bear" dhe të tjerë.

Tejkalimi i ankthit dhe frikës

Përralla "Frika ka sy të mëdhenj", "Macja-vojvoda" etj.

A. Lindgren "Nuk ka grabitës në pyll"

N. Nosov "Trokitni, trokisni, trokisni"

S. Cherny "Kur askush nuk është në shtëpi"

Y. Dragunsky "NOT Bang, Not Bang"

C. S. Lewis "Kronikat e Narnia" dhe shumë më tepër.

Rreth sëmundjes, humbjes dhe vdekjes

Përrallë "Veç i vogël"

Përralla "Vasilisa e Bukur", Yu

M. Maurice “Zogu Blu”,

A. Platonov "Nikita", "Lopë"

Y. Ermolakev "Shtëpia e frikacakëve të guximshëm"

Memo për prindërit

"Përrallë

në jetën e një fëmije"

përpiluar nga Balakina T.A.

Pamja paraprake:

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti nr. 11"

Projekti

"Përrallat janë gjithmonë me ne!"

në grupin e dytë të juniorëve nr.03

Plotësuar nga: Balakina T.A.

Viti akademik 2017-2018

"Përmes një përrallë, fantazi, lojë -

përmes krijimtarisë unike të fëmijëve -

rruga e duhur për në zemrën e një fëmije"

V. A. Sukhomlinsky

Pasaporta e projektit.

Lloji i projektit: Projekti ynë është edukativ - të folur, krijues, artistik dhe estetik, grupor.

Pjesëmarrësit e projektit:fëmijë 3-4 vjeç, mësues, prindër nxënësish.

Artikulli: formimi i interesit njohës për tregimet popullore ruse.

Sipas kohëzgjatjes:afatshkurtër (1 javë) nga 26 mars 2017 deri më 01.04.2017

Nga natyra e kontakteve:është realizuar brenda një grupmoshe, në kontakt me familjen, brenda institucionit arsimor parashkollor.

Rëndësia e projektit:

Mosha e hershme parashkollore është periudha më e favorshme për zhvillimin gjithëpërfshirës të një fëmije. Në moshën 3-4 vjeç, fëmijët zhvillojnë në mënyrë aktive të gjitha proceset mendore: perceptimin, vëmendjen, kujtesën, të menduarit, imagjinatën dhe të folurit. Në të njëjtën periudhë, ndodh formimi i cilësive themelore të personalitetit. Prandaj, asnjë nga moshat e fëmijëve nuk kërkon një shumëllojshmëri mjetesh dhe metodash zhvillimi dhe edukimi sa mosha më e re parashkollore. Një nga mjetet më efektive për zhvillimin dhe edukimin e një fëmije në moshën e hershme parashkollore është teatri dhe lojërat teatrale. Loja është aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë, dhe teatri është një nga format më demokratike dhe më të arritshme të artit, i cili lejon zgjidhjen e shumë problemeve urgjente të pedagogjisë dhe psikologjisë që lidhen me edukimin artistik dhe moral, zhvillimin e cilësive personale komunikuese, zhvillimin e imagjinata, fantazia, iniciativa etj.

Objektivi i projektit:

Të prezantojë fëmijët me përrallat popullore ruse, të ngjall dashuri dhe interes për artin popullor rus. Të zhvillojë aftësinë për t'i njohur dhe emërtuar ato sipas episodeve dhe personazheve individuale.

Detyrat:

Për të zhvilluar njohuritë e fëmijëve për përrallat popullore ruse.

Zhvilloni aftësitë njohëse të fëmijës, kuriozitetin, imagjinatën krijuese, kujtesën, fantazinë.

Njohja e fëmijëve me mjetet e shprehjes artistike Të zhvillojë aftësinë për të dalluar situatat përrallore nga ato reale.

Fëmijët kuptojnë gjendjen emocionale të personazheve të përrallave dhe të tyre; -Përfshini fëmijët në riprodhimin e imazheve duke përdorur opsione të ndryshme; -Zhvilloni aftësinë për të ritreguar përralla.

Vendosni themelet e moralit, kultivoni vlera morale

Të ngjall interes për përralla. -Përfshini fëmijët në procesin e të mësuarit të së mirës dhe të keqes, ndershmërisë dhe drejtësisë.

Rezultatet e pritura:

1. Fëmijët u njohën me përralla.

2. Fëmijët e grupit të dytë më të ri mësuan të njohin personazhet e përrallave nga ilustrimet.

3. Gjatë lojërave didaktike, fëmijët konsoliduan njohuritë e tyre për ngjyrat, sasinë dhe numërimin.

4. Fëmijët do të marrin pjesë me shumë kënaqësi në shfaqje dramatike dhe kukullash.

5. Fëmijët do të mësojnë të pasqyrojnë atë që lexojnë në veprat krijuese.

Fazat e zbatimit të projektit:

Faza përgatitore:

Pyetja e prindërve "Roli i përrallave në rritjen e fëmijëve"

Formulimi i qëllimeve dhe objektivave, përmbajtja e projektit;

Diskutimi i projektit me pjesëmarrësit, sqarimi i mundësive, mjeteve,

E nevojshme për zbatimin e projektit, përcaktimi i përmbajtjes

aktivitetet e të gjithë pjesëmarrësve të projektit.

Përzgjedhja e materialit metodologjik dhe didaktik.

Një përzgjedhje e trillimeve.

Bërja e shënimeve për klasat dhe bisedat.

Përzgjedhja e fjalëve të urta, thënieve, gjëegjëzave për temën e projektit.

Faza kryesore:

Zbatimi i projektit.

Puna me prindërit.

Broshura "Përrallë në jetën e një fëmije"

Informacion për prindërit "Roli i përrallave në rritjen e fëmijëve".

Bashkëpunimi vizual dhe informativ "Çfarë dhe si t'u lexojmë fëmijëve në shtëpi"

Faza përfundimtare.

Konkursi i vizatimit "Heroi im i preferuar i përrallave"

Ngjarja përfundimtare është aktiviteti teatror “Teremok”.

Përmbledhje e një mësimi modelimi në grupin e vogël "Tas për tre arinj"

Synimi: të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të skalitur objekte të së njëjtës formë, por me madhësi të ndryshme.

Detyrat:

1.Siguroni teknikat e rrotullimit, rrafshimit, thellimit duke shtypur, duke rreshtuar skajet me gishta.

2.Zhvilloni imagjinatën krijuese.

3. Pasuroni fjalorin e fëmijëve.

Ecuria e mësimit

E dini, djema, sot në mëngjes postieri Mishka, i cili jeton në dhomën tonë të zhveshjes, më dha një letër. Kjo letër është nga familja Toptygin. Na kërkojnë të ndihmojmë. Ata kanë nevojë urgjente për tasa për të gjithë familjen e ariut. Letra madje përmban një vizatim të vizatuar nga djali i tyre Mishutka. Këto janë kupat që do të donin. (Duke parë vizatimin)

A do t'i ndihmojmë Toptygins?

Shikoni si janë këto kupa?

Qfare eshte dallimi?

Unë ju sugjeroj të bëni tas nga plastelina. Si duhet ta ndani plastelinën për të bërë këto tasa?

Do të rrotullojmë tre gunga të ndryshme plastelinë. Tregoni se si do ta bëni. (Fëmijët shfaqin gunga rrotulluese me pëllëmbët e tyre në ajër.) Më pas i rrafshojmë me pëllëmbët dhe bëjmë një “gropë” në mes duke i thelluar. Skajet e tasit duhet të jenë të lëmuara dhe të rregullta. (Fëmijët tregojnë veprime në pëllëmbët e tyre).

Tani le t'i hedhim një vështrim tjetër kupat e vizatuar nga Mishutka. E shihni sa të bukura janë? Si mund t'i dekorojmë tasat tona?

Unë ju sugjeroj të merrni pak kohë dhe të luani.

Minuta e edukimit fizik:

Për një kohë të gjatë, të gjatë kemi skalitur,

Gishtat na janë lodhur.

Lërini të pushojnë pak.

Dhe ata do të fillojnë të skulpturojnë përsëri.

Le të ngremë duart së bashku.

Dhe le të fillojmë të skulptojmë përsëri.

Djema, duhet të provoni. Ariu i postierit premtoi t'i dërgonte familjes Toptygin vetëm vepra shumë të bukura. Nga filloni?

Shkoni në punë.

(Përfshi regjistrimin audio).

Pasi kanë përfunduar modelimin, fëmijët shfaqin punimet e tyre të përfunduara dhe i shqyrtojnë ato. Ata zgjedhin kupat që, sipas mendimit të tyre, duhet t'u dërgohen Toptyginëve. Vendosur në një kuti postare të përgatitur paraprakishtobku dhe ia çoje postierit Mishka.

Përmbledhje e mësimit për zhvillimin e të folurit "Gjoks përrallash"

Objektivi: Të zhvillojë interesin e fëmijëve për përrallat dhe të thellojë njohuritë e tyre për përrallat.

Detyrat:

1. Të zhvillojë aftësinë për të njohur përralla sipas detyrave.

2. Siguroni aftësinë e fëmijëve për të gjetur gjëegjëza bazuar në përmbajtjen e përrallave.

3. Forconi njohuritë e fëmijëve për përrallat popullore ruse.

4. Zhvilloni veprimtarinë njohëse dhe të të folurit. Zgjeroni fjalorin tuaj të fjalëve.

Puna paraprake:

Shikimi i ilustrimeve për përralla.

Shfaqje e teatrit të kukullave.

Materiali për mësimin:

Letër nga një magjistar.

Gjoks me detyra.

Ilustrime për përralla.

Puzzles që përshkruajnë përralla.

Ecuria e mësimit

Emri im është tregimtar. Djema, ju pëlqen të dëgjoni përralla? ...

Çfarë lloj përrallash ka? ….(r.n.sk., të cilat janë të përbëra nga njerëzit dhe të mbrojtura nga e drejta e autorit,

që shkruajnë shkrimtarët)

Si mund të flisni për përralla nëse ka një mrekulli në përralla? (e mrekullueshme,

ka të mirë (të mirë, ka magji?., urtësi?.

Ka një trokitje në derë. Morëm një letër nga një magjistar i mirë, ai shkruan se Baba Yaga i keq vodhi të gjitha përrallat. Çfarë duhet bërë? Le të kursejmë

perralla!

Oh, shiko, ka një gjoks dhe ka një shënim aty: Unë po lexoj, dhe ju po dëgjoni.

"Nëse i kryeni të gjitha detyrat, atëherë unë do t'ju kthej përrallat! B. Po.

Epo djema, le të fillojmë! Hap gjoksin.

Fëmija merr detyrën nr. 1

"Duhet të zgjidhni gjëegjëzat dhe të gjeni foton e përgjigjes në tabelë."

1. Në këtë shtëpi, kafshët jetonin pa shqetësime, vetëm tani,

Një ari erdhi tek ata dhe shkatërroi shtëpinë e kafshës. (teremok)

2. Kovat hyjnë në shtëpi me ujë dhe soba shkon vetë...

Çfarë lloj mrekullie është në të vërtetë kjo? Kjo është përralla e (Emelya)

3. Vajza vrapoi në shtëpi nga salla e vallëzimit të mbretit,

humbi pantoflën e saj të xhamit në shkallë (Hirushja)

4. Shkova për të vizituar gjyshen time dhe i solla byrekët,

ujku gri e ndoqi, e mashtroi dhe e gëlltiti... (Kësulëkuqja)

Te lumte! Ne e përfunduam detyrën.

Fëmija merr detyrën nr.2.

Nxitoni dhe ngrihuni së bashku, ne duhet të kërcejmë!

Fizminutka:

Ka një kasolle në pyllin e errët

Duke qëndruar prapa

Në atë kasolle është një grua e moshuar

Baba Yaga jeton!

Hundë me grep, sy të mëdhenj

Ashtu si prushi po digjet

Wow, sa i zemëruar! Më ngrihen flokët nga fundi.

(fëmijët bëjnë lëvizje)

Fëmija nxjerr një kartë me detyrën nr.3.

Djema, shikoni me kujdes fotot. Cila përrallë përshkruhet këtu dhe cila është e tepërt? (Një përrallë për një peshkatar dhe një peshk, dhe një nga një përrallë - Masha dhe Ariu)

Te lumte! Mirë.

Hapni detyrën numër 4.

Duhet të ndahemi në ekipe dhe të bëjmë një përrallë nga fotot e prera (puzzle)!

Fëmijët mbledhin. Dhe tani ju duhet të emërtoni përrallën që keni krijuar,

dhe mbani mend disa rreshta nga kjo përrallë. (Dramatizimi i pasazhit nëse dëshironi.)

Te lumte! Ju gjithashtu e keni përfunduar këtë detyrë! Dhe përrallat u kthyen të gjitha,

shpëtoi nga Baba Yaga.

Të gjithë punuan shumë dhe Treguesi ju jep të gjithëve dhurata - libra për t'u ngjyrosur

sipas përrallave.

Përmbledhje e një mësimi vizatimi në grupin e vogël "Ngjyrosni heroin e përrallës "Kolobok në Glade"

Objektivi: të mësuarit e aftësisë për të vizatuar dhe pikturuar me kujdes një rreth.

Detyrat:

1.Zhvilloni aftësinë për të mbajtur saktë një laps dhe për të hijezuar me kujdes formën;

2. Mbillni një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj vizatimit, dëshirën për ta bërë punën tuaj të ndritshme dhe të bukur.

3. Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të vizatuar një rreth (simite, diell) me lapsa me ngjyra në një vend të caktuar në figurën e komplotit, plotësoni elementet (sytë, hundën, gojën);

Ecuria e mësimit

Ju fëmijët ishit të vegjël, por tani jeni rritur dhe jeni bërë më të mëdhenj. Sot erdhën edhe të ftuar për t'ju parë. Shikoni ata, përshëndetni.

Moment surprizë

Oh, shikoni, këtu është dikush që fshihet nën një shami! Dëshironi të dini se kush është atje? Pastaj merrni me mend gjëegjëzën:

Gjyshja brumosi

Pa simite, pa petulla,

Si e vendosa në tavolinë -

Ai la gjyshen.

Kush vrapon pa këmbë?

Është e rrumbullakët ...

Fëmijët: Kolobok.

Pjesa kryesore

Kjo është e drejtë, shikoni: një simite na doli nga një përrallë! Si quhet kjo përrallë? Te lumte! Kjo është përralla popullore ruse "Kolobok".

Nga kush iku simite?

Ku shkoi?

Dhe kë takoi Kolobok në pyll?

Çfarë kënge po këndonte?

Me cilën kafshë takoi për herë të fundit?

Si ishte dhelpra? (dinak)

A i pëlqeu kënga?

Çfarë pyeti ajo Kolobok?

Trego hundën.

Shiko çfarë dhelpre kam vizatuar. Më lejoni të vizatoj një topuz në hundën e saj. Cilin laps duhet të marr? Për të bërë një topuz, çfarë forme duhet të vizatoni? Shikoni si vizatoj: Unë vendos një pikë në hundën e dhelprës dhe nga ajo lart filloj të vizatoj një rreth. Nga iku lapsi, ja ku u kthye! Doli të ishte një rreth. Tani do ta lyej me kujdes, por mos ia kaloni buzës! Çfarë tjetër mund të shtoni në simite? Çfarë lloj lapsi ju nevojitet? Me një laps të zi do të vizatoj sytë, hundën dhe gojën që ai të këndojë dhe të buzëqeshë. A ju pëlqen koloboku? Më lejoni të shtoj pak rreze dielli. Lëreni të shohë topuzin tonë të gëzuar. A do të funksiononte një laps jeshil? Pse? Sigurisht, dielli është i verdhë dhe... çfarë forme? E rrumbullakët, e verdhë dhe çfarë ka ai? Shumë rreze. Kjo eshte! A ju pëlqen vizatimi im? Dëshironi ta vizatoni vetë? Le të zgjasim së pari gishtat.

Gjimnastikë e gishtërinjve "Kolobok"

Grusht si Kolobok, do ta shtrydhim një herë,

Epo, gishtat janë kafshë të vogla, duke u argëtuar në buzë të pyllit.

Ky gisht do të jetë një lepur, ai do të vrapojë nëpër pyll,

Ky gisht është një ujk gri - një ujk gri klikon dhëmbët e tij,

Ky gisht është një ari i murrmë, një djalë i vogël keq me këmbë,

Kjo është një dhelpër e kuqe, ajo është një bukuri për të gjithë pyllin.

Kafshët jetojnë të gjitha së bashku dhe këndojnë këngë me zë të lartë!

Ne ulemi në tavolina. U ulën bukur, shpina ishte drejt. Cilin laps duhet të përdorim? Tregoni se si e mbani atë saktë. Çfarë figure po vizatojmë?

Puna e pavarur e fëmijëve. Ofrimi i ndihmës individuale.

Fëmijët që e përfunduan punën shpejt inkurajohen të ngjyrosin retë ose pemët e Krishtlindjeve.

Analiza e punimeve

bravo djema. Ne e përfunduam detyrën. Le të shohim se çfarë lloj koloboks kemi.

Vanya, cili topuz ju pëlqen? Pse? Po ti, Katya? Pse? (pyet disa fëmijë). Dhe më pëlqyen shumë koloboks tuaj. Ata janë kaq të rrumbullakët dhe rozë. A keni bërë një punë të mirë? Ju pëlqeu të vizatoni? Le t'i japim vetes një përkëdhelje!

Përmbledhje e FEMP në grupin e dytë të vogël

"Një udhëtim nëpër përrallë "Kolobok"

Detyrat:

Edukative:

Ushtroni fëmijët në krahasimin e dy grupeve të objekteve sipas aplikimit, mësojini ata të tregojnë rezultatet e krahasimit me fjalët në mënyrë të barabartë, të barabartë, sa, aq shumë, më shumë, më pak.

Përforconi konceptet e shumë, një.
- Të forcojë aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike (rreth, katror, ​​trekëndësh).
- Të ushtrojë aftësinë për të identifikuar karakteristikat kryesore të objekteve (formën, madhësinë, ngjyrën);
- Të ushtrojë aftësinë për të krahasuar dy objekte për nga madhësia, gjatësia dhe për të shënuar rezultatin e krahasimit me fjalët i madh, i vogël; e gjate e shkurter.

Praktikoni aftësinë për të dalluar drejtimet hapësinore nga vetja dhe shënojini ato me fjalë: përpara - prapa, majtas - djathtas.

Edukative:

Zhvilloni vëmendjen vizuale; kujtesa, të menduarit logjik.

Zhvilloni aftësitë e përgjithshme motorike dhe aktivitetin motorik.

Zhvilloni një reagim emocional.

Edukative:

Për të kultivuar përgjegjshmëri, mirësi dhe interes në klasat e matematikës.

Materiali demonstrues:

Lodrat: gjyshja, lepuri, ujku, ariu, dhelpra, simite, shtëpia e dhelprës. Lepuri, karota për flanegraf. Gjoks, rreth, katror, ​​trekëndësh, 2 pista me gjatësi dhe ngjyra të ndryshme.

Fletushka:

Forma gjeometrike (rreth, katror, ​​trekëndësh) për çdo fëmijë, katrorë ("shami") me lojëra me figura, flamuj

Puna paraprake:

leximi i përrallave; D/lojëra mbi FEMP dhe zhvillimin shqisor "Sa, kaq shumë", "Le t'i trajtojmë kafshët", "Gjeni të njëjtën figurë", "Si duket figura", Postoni një foto", "Shtrojeni përgjatë gjatësisë ”, “Trego kafshët në shtëpi”, “Kuti me formularë”, “Më trego cilin”; hamendësimi i gjëegjëzave për personazhet e përrallave.

Integrimi i fushave arsimore:

Zhvillimi kognitiv, zhvillimi i të folurit, zhvillimi social dhe komunikues, zhvillimi fizik.

Ecuria e mësimit

Edukator: Shikoni fëmijë sa të ftuar kemi sot. Le t'i përshëndesim me ndihmën e një rime:

Përshëndetje pëllëmbët, duartrokasin-duartrokitni.

Përshëndetje këmbët, top-top-top.

Përshëndetje hunda ime e vogël, bip-bip-bip.

Përshëndetje faqe, spërkatje, spërkatje, spërkatje.

Përshëndetje goja ime, smack-smack-smack.

Përshëndetje të dashur mysafirë!

Edukator: Djema, ju pëlqejnë përrallat? Dëshironi të futeni në një përrallë tani? Dhe me mend se në cilën përrallë do të përfundojmë? Dëgjoni gjëegjëzën:

Drejtpërsëdrejti nga rafti në prag

Ana e kuqërremtë iku

Shoku ynë u rrokullis

Kush është ky? (Kolobok)

Ashtu është, bravo! Dhe për të hyrë në një përrallë, duhet të mbyllim sytë dhe të themi fjalët magjike:

Le të duartrokasim së bashku, një, dy, tre.

Përrallë na hap derën!

Edukator: Njëherë e një kohë jetonin një gjysh dhe një grua në një gropë buzë lumit.

Dhe ata i donin koloboks me salcë kosi shumë, shumë.

Gjyshja gatuan brumin dhe bëri një simite.

E futi në furrë dhe e la aty.

Ai doli rozë, i pashëm dhe si dielli.

Ai donte të ftohej pak dhe u shtri në dritare.

Por atij i ndodhi telashe -

Dhelpra me bisht të kuq vodhi simite.

Unë mendoj se dikush po vjen. Po, është gjyshja! Ajo është shumë e shqetësuar se dhelpra i vodhi simite. Djema, le të ndihmojmë gjyshen, të gjejë simite dhe ta kthejë në shtëpi.

Fëmijët: Po, ne do të ndihmojmë!

Edukator: Kush ishte personi i parë që takoi simite gjatë rrugës?

Fëmijët: Lepuri.

Edukator: Këtu do të shkojmë:

Kështu që ne mund të shkojmë te lepuri,

Duhet të kalojmë pellgjet,

Ngrini këmbët më lart

Ecni nëpër pellgje.

Dhe këtu vjen lepurushi! Le t'i përshëndesim atij! Dhe lepuri ka vëllezër më të vegjël, lepuj. Sa lepuj të mëdhenj?

Fëmijët: Një.

Edukator: Sa të vegjël?

Fëmijët: Shumë.

Edukator: Çfarë ngjyre ka lepuri i madh?

Fëmijët: Bardhë.

Edukatorja: Po për të vegjlit?

Fëmijët: Gri.

Edukator: Çfarë lloj veshësh ka një lepur? (i gjatë). Dhe bishti? (I shkurtër). Lepuri na kërkon të ushqejmë lepurushët. Çfarë pëlqejnë të hanë lepurushët? (Karota). Dhe këtu është karrota. Le t'i japim secilit lepur nga një karotë. (Fëmijët me radhë japin karota.)

Edukator: Sa lepurushë do të ketë? (Shumë). Sa karota? (Shumë) Çfarë më shumë? (Po aq, po aq lepurushë sa ka karota). Një lepur donte të bënte një shëtitje dhe iku. Po në mënyrë të barabartë tani? (Jo). Cfare tjeter?

(Karota). Si mund ta bëjmë përsëri të barabartë?

(Kthejeni lepurin). Po në një mënyrë tjetër? (Hiqni një karotë).

Edukator: Ne trajtuam lepurushët. Dhe është koha që ne të vazhdojmë. Mirupafshim lepurushë. Kë takoi simite e dyta në pyll?

Fëmijët: Ujku.

Edukator: Këtu do të shkojmë:

Përgjatë rrugës, përgjatë rrugës

Këmbët filluan të ecnin.

Ne ecim përgjatë rrugës

Dhe ne duartrokasim,

Duartrokitje-duartrokitje. Kemi mbërritur.

Edukator: Përshëndetje ujk. Pse je i trishtuar?

Mësues ujku:Dhelpra dinake ma mbylli gjoksin dhe nuk di si ta hap.

Edukator: Unë e di se çfarë të bëj! Duhet të emërtoni saktë çelësat dhe më pas kyçi do të hapet. Fëmijët emërtojnë forma gjeometrike (rreth, katror, ​​trekëndësh), karakteristikat e tyre, ngjyrën. Gjoksi hapet.

Mësues ujku:Oh! Çfarë bëri dhelpra! Ajo bëri vrima në shamitë e mia, dhe unë doja t'ua jepja miqve të mi!

Edukator: Djema, le të rregullojmë shamitë dhe të vendosim arna mbi to. (Format gjeometrike të mëdha dhe të vogla).

Fëmijët: Puna me fletëpalosje.

Bravo, e bënë dhe e ndihmuan ujkun. Le t'i themi lamtumirë ujkut. Kë takoi simite e treta? (ariu). Le të shkojmë te ariu:

Përgjatë shtigjeve pyjore

Këmbët tona ecin

Top-lart-lart.

Këmbët tona enden

Ne ecëm, ecëm, ecëm,

Ata erdhën për të vizituar ariun.

Përshëndetje, ariu! Ariu është mërzitur dhe na fton të luajmë. (Fëmijët marrin një flamur në të njëjtën kohë). Duhet të jesh shumë i kujdesshëm dhe të bësh atë që thotë ariu.

Mësuesi i ariut:Vendosni flamurin në anën e pasme. Merrni flamurin në dorën tuaj të djathtë. Vendoseni në të djathtë. Ku është kutia e kontrollit? Vendoseni në të majtë. Ku është kutia e kontrollit? Vendoseni para jush. Ku është kutia e kontrollit? Merrni flamurin në dorën tuaj të majtë. Në cilën dorë është flamuri? Ngrini lart. Ku është kutia e kontrollit? Poshtë poshtë. Ku është kutia e kontrollit? Përkulni veten në kokë me dorën tuaj të djathtë. Te lumte.

Edukator: E bëmë të lumtur ariun. Le t'i themi lamtumirë! Ariu na tha se mund të shkojmë në shtëpinë e dhelprës në një rrugë të gjatë dhe janë dy prej tyre. A janë gjurmët të njëjtën gjatësi apo të ndryshme? (Të ndryshme). Cila është më e gjata? (shkurt?) Le të shkojmë:

Këmbët ecnin përgjatë rrugës së gjatë

Ne kemi ecur për një kohë të gjatë dhe më në fund kemi ardhur!

Dhe këtu është shtëpia e dhelprës. Le të trokasim, trokasim, trokasim, trokasim.

Mësues për dhelprën:dëgjoj, dëgjoj. Kush ka ardhur? (Jemi ne djema!)

Pse erdhe! (Duam t'ia kthejmë simite gjyshes). Unë do t'ju jap kolobokun nëse e përfundoni detyrën time. Luhet një lojë logjike “Mendje çfarë është” me forma gjeometrike (top, kub) Detyra për fëmijë:

Merrni objektin e kuq, por jo topin.

Merrni një objekt blu, por jo një të vogël.

Merrni një objekt katror, ​​por jo një të madh.

Merrni objektin e verdhë, por jo kubin, etj.

Të lumtë, fëmijë. Unë shoh që jeni fëmijë të mirë dhe keni bërë një rrugë të gjatë. Kështu qoftë, unë do t'ju jap kolobokun.

Edukator: Faleminderit, dhelpër. Mirupafshim! Është koha që ne të shkojmë te gjyshja.

Po shkojmë, po shkojmë

Nuk ngutemi, nuk po ngelemi prapa.

Së shpejti do të vijmë te gjyshja.

Ne do t'i sjellim asaj një simite.

Dhe këtu na pret gjyshja. Ne jua kthejmë kolobokun, gjyshe, dhe ajo thotë faleminderit. Le t'i tregojmë gjyshes se kë takuam në pyll? (Lepuri, ujku, ariu, dhelpra)

Si i ndihmuam lepurushët? (Trajtuar me karota) Tek ujku? (Ata ndihmuan në hapjen e gjoksit, qepën shami. Çfarë bënë me arushën? (Luani me flamuj). Lamtumirë, gjyshe. Dhe është koha që ne të kthehemi në kopsht. Le të themi së bashku fjalët magjike:

Një dy tre katër Pesë,

U kthyem sërish në kopsht.

A ju pëlqeu udhëtimi ynë nëpër përrallë? (Përgjigjet e fëmijëve). Gjëja më e rëndësishme është se ne bëmë shumë vepra të mira: ndihmuam kafshët dhe shpëtuam simite nga dhelpra. Dhe ju jeni të gjithë të mrekullueshëm!

Lojë në natyrë "Në ariun në pyll"

Synimi : Mësojini fëmijët të kryejnë në mënyrë alternative funksione të ndryshme (ikni dhe kapni).

Përshkrimi i lojës : Identifikohet strofka e ariut (në fund të kantierit) dhe shtëpia e fëmijëve në anën tjetër. Fëmijët dalin për shëtitje në pyll dhe bëjnë lëvizje sipas vargut, të cilin e recitojnë në kor:

Pranë ariut në pyll,

Unë marr kërpudha dhe manaferra,

Por ariu nuk fle

Dhe ai na rënkon.

Sapo fëmijët mbaruan së thëni poezinë, ariu ngrihet me rënkim dhe i kap fëmijët, ata vrapojnë në shtëpi.

Lojë në natyrë "Lepuri dhe ujku"

Synimi: zhvilloni tek fëmijët aftësinë për të kryer lëvizje në një sinjal, praktikë vrapimi, kërcim në të dy këmbët, mbledhje, kapje.

Përshkrimi i lojës: Një nga lojtarët është caktuar një ujk, pjesa tjetër portretizojnë lepujt. Në njërën anë të sitit, lepujt shënojnë vendet e tyre me kone dhe guralecë, nga të cilët shtrojnë rrathë ose katrorë. Në fillim të lojës, lepujt qëndrojnë në vendet e tyre. Ujku është në skajin e kundërt të vendit - në luginë. Mësuesi thotë: “Lepurushët kërcejnë, hop - hop - hop, në livadhin e gjelbër. Ata thithin barin dhe dëgjojnë për të parë nëse një ujk po vjen." Lepurët kërcejnë nga rrathët dhe shpërndahen nëpër zonë. Ata kërcejnë në dy këmbë, ulen, thithin barin dhe shikojnë përreth në kërkim të ujkut. Mësuesi thotë fjalën "Ujk", ujku del nga lugina dhe vrapon pas lepurit, duke u përpjekur t'i kapë dhe t'i prekë. Lepurët ikën secili në vendin e vet, ku ujku nuk mund t'i kapërcejë më. Ujku i çon lepujt e kapur në luginën e tij.

Lojë në natyrë "kurthi i miut"

Synimi: zhvilloni tek fëmijët vetëkontrollin, aftësinë për të bashkërenduar lëvizjet me fjalët dhe shkathtësinë. Ushtroni në vrapim dhe mbledhje, duke u formuar në një rreth dhe duke ecur në një rreth.

Përshkrimi i lojës : lojtarët ndahen në dy ekipe të pabarabarta, e madhja formon një rreth - një "kurth miu", pjesa tjetër - minj. Fjalët:

Oh, sa të lodhur janë minjtë,

Të gjithë gërryenin, të gjithë hëngrën.

Kujdes nga mashtrimi,

Ne do të arrijmë tek ju.

Le të ngremë kurthe miu,

Le t'i kapim të gjithë tani!

Pastaj fëmijët ulin duart poshtë, dhe "minjtë" që mbeten në rreth qëndrojnë në një rreth dhe kurthi i miut rritet në madhësi.

Ushtrime logoritmike

"Kotele e keqe"

Synimi : zhvillojnë ndjenjën e ritmit, ritmit, aftësive të shkëlqyera motorike, kujtesës, vëmendjes, të folurit; ngjall emocione gëzimi.

Kotelja po thërret mamin (ata i bashkojnë gishtat në mënyrë ritmike)

mjau mjau mjau.

Ai nuk pinte qumësht (Kryqëzoni gishtat dhe lëshojeni në mënyrë ritmike)

Pak, pak, pak (ngre gishtat)

Mami do t'ju ushqejë me qumësht (goditje ritmike me pëllëmbën e njërës dorë)

Mur-mur-mur-mur-mur-mur (shpina e tjetrit)

Rrotullohet në një top të vogël (fërkon në mënyrë ritmike grushtin me grusht)

Ur-ur-ur, ur-ur-ur.

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

"Kopshti nr 17"

Tema e projektit: "Vizitë në një përrallë"

aktivitete teatrale në grupin e ri

Projekti: kohëzgjatje mesatare, grup, me role, krijues.

Rëndësia e projektit:

Mosha e hershme parashkollore është periudha më e favorshme për zhvillimin gjithëpërfshirës të një fëmije. Në moshën 3-4 vjeç, fëmijët zhvillojnë në mënyrë aktive të gjitha proceset mendore: perceptimin, vëmendjen, kujtesën, të menduarit, imagjinatën dhe të folurit. Në të njëjtën periudhë, ndodh formimi i cilësive themelore të personalitetit. Prandaj, asnjë nga moshat e fëmijëve nuk kërkon një shumëllojshmëri mjetesh dhe metodash zhvillimi dhe edukimi sa mosha më e re parashkollore.

Një nga mjetet më efektive për zhvillimin dhe edukimin e një fëmije në moshën e hershme parashkollore është teatri dhe lojërat teatrale. Loja është aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë, dhe teatri është një nga format më demokratike dhe më të arritshme të artit, i cili lejon zgjidhjen e shumë problemeve urgjente të pedagogjisë dhe psikologjisë që lidhen me edukimin artistik dhe moral, zhvillimin e cilësive personale komunikuese, zhvillimin e imagjinata, fantazia, iniciativa etj.

Mundësitë edukative të veprimtarive teatrale janë të gjera. Duke marrë pjesë në të, fëmijët njihen me botën që i rrethon përmes imazheve, ngjyrave, tingujve dhe pyetjeve të parashtruara me mjeshtëri i detyrojnë fëmijët të mendojnë, analizojnë, nxjerrin përfundime dhe përgjithësime. Përmirësimi i të folurit është gjithashtu i lidhur ngushtë me zhvillimin mendor. Në procesin e lojës teatrale, fjalori i fëmijës aktivizohet në mënyrë të padukshme, përmirësohet kultura e shëndoshë e të folurit të tij dhe struktura e tij e intonacionit. Roli i luajtur dhe linjat e folura e vendosin fëmijën përballë nevojës për t'u shprehur qartë, qartë dhe kuptueshëm. Të folurit e tij dialogues dhe struktura e tij gramatikore përmirësohen.

Aktiviteti teatror është burim i zhvillimit të ndjenjave, përvojave të thella të fëmijës dhe e njeh atë me vlerat shpirtërore. Ata zhvillojnë sferën emocionale të fëmijës, e bëjnë atë të simpatizojë personazhet dhe gjithashtu e lejojnë atë të zhvillojë përvojën e aftësive të sjelljes sociale për faktin se çdo vepër letrare ose përrallë për fëmijët parashkollorë ka gjithmonë një orientim moral. Heronjtë e preferuar bëhen modele dhe identifikues. Është aftësia e fëmijës për t'u identifikuar me imazhin e tij të preferuar që ka një ndikim pozitiv në formimin e tipareve të personalitetit.

Përveç kësaj, aktivitetet teatrale i lejojnë fëmijës të zgjidhë shumë situata problematike në mënyrë indirekte në emër të një personazhi. Kjo ndihmon për të kapërcyer ndrojtjen, vetë-dyshimin dhe ndrojtjen.

Objektivi i projektit: njohja me përralla përmes llojeve të ndryshme të teatrit

Objektivat e projektit:

nxitja e interesit për aktivitetin e propozuar,

përfshirja e fëmijëve në aktivitete të përbashkëta teatrale,

të zhvillojë një kuptim të llojeve të ndryshme të teatrit,

zhvillimi i të folurit, imagjinatës dhe të menduarit,

ndihmoni fëmijët e trembur dhe të turpshëm të përfshihen në lojëra teatrale.

Mbështetja e burimeve:

teatro tavoline: "Rrepë", "Ryaba Hen"

teatri i gishtërinjve: "Teremok", "Rrepë"

teatri i sheshtë: "Tre Arinjtë"

kostume për rimën e çerdhes "Dy patat e gëzuara", për përrallën "Rrepa"

foto historish

lojëra didaktike: loto "Përrallat", "Përrallat e mia të preferuara", faqe për t'u ngjyrosur bazuar në përrallat "Teremok", "Kolobok", "Rrepë", mozaik "Rrepë"

shkop magjik

Pjesëmarrësit e projektit:

edukatoret,

fëmijët e grupit,

prindërit e nxënësve.

Rezultati i pritur:

fëmijët duhet të mësojnë të përdorin teatrin e tavolinës dhe gishtave;

të zhvillojë aftësinë për të përcjellë karakterin e një personazhi përmes shprehjes intonacionale të fjalës, shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve;

prodhimi i përrallës “Rrepa”, kënga “Dy pata gazmore”.

Format dhe metodat e zbatimit të projektit

leximi i vjershave, vjersha çerdhe;

duke kënduar këngët e fëmijëve "Dy pata të gëzuara", "Kënga e krokodilit Gena", "Kënga e Cheburashka", "Kënga e mamuthit të vogël",

dramatizimi i përrallave së bashku me mësuesin “Hen Ryaba”, “Rrepa”, “Teremok”, “Tre Arinjtë”, “Vajza e borës dhe dhelpra”, “Dy patat e gëzuara”;

dëgjimi i regjistrimeve zanore të përrallave për fëmijë - "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla", "Kolobok", "rrepë", "Teremok", "Ryaba Hen", "Macja, gjeli dhe dhelpra", "Tre arinj", " Përralla e një miu të zgjuar”, “Macja dhe dhelpra”, “Konfuzioni”, “Miza trokas”.

Luaj aktivitet

Lojëra dramatike bazuar në veprat "Rrepë", "Kolobok", "Teremok", "Dy pata të gëzuara"

Lojëra didaktike "Përrallat e mia të preferuara", Loto "Përralla", "Kush jeton në shtëpinë e vogël?";

Lojë me role "Në teatër"

Lojë "Transformimi"

Lojë "Shkopi Magjik"

Lojë ndërtimi "Teremok"

Shëndeti dhe zhvillimi fizik

Kompleksi i ushtrimeve në mëngjes - "Hamka - lloj brejtësi", "Pinocchio", "Pulat", "Lulja", "Flladi"

Lojëra në natyrë - "Te ariu në pyll", "Kuajt", "Minjtë në qilar", "Minjtë kërcejnë në një rreth", "Dhelpra-dhelpra", "Lepuri gri është ulur", "Minjtë e guximshëm"

"Rreth produkteve - të shëndetshme, jo të shëndetshme"

Aktivitete vizuale

Ndërtimi i shtëpive për kafshë, një kullë (përralla "Teremok", "Rukavichka")

Modelimi - simite, shkop magjik, burrë dëbore, iriq, balenë, lepur (përralla "Kolobok", "Teremok", "Goat-dereza", "Konfuzion", "Përralla e një miu të zgjuar")

Vizatim - pemë, pema e Krishtlindjes, borë që bie, gjurmë në dëborë (përrallat "Teremok", "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla", "Kolobok")

Edukimi mjedisor

Dizajnimi i albumeve fotografike me diversitetin e specieve të botës shtazore:

Zogjtë: papagall, demik, buf, qukapiku, floriri, mëllenjë, cicë, gjel, pulë

Kafshët: mace, kalë, qen, tigër, dreri, dhelpra, dhelpra arktike, ariu (kafe, i bardhë), ujku, marten, zbuluesi, iriq, lepur, lepur, derra gini, hamsters, minj, bretkocë, zhabë, breshkë, krokodil, hardhucë .

Ndërveprimi me prindërit

Bërja e figurinave të teatrit të gishtave, teatrit të aeroplanit, bi-ba-bo

Qepja e kostumeve për aktivitete teatrale

Konsultimet me temat: “Aktivitetet teatrale në kopshtin e fëmijëve”, “Teatri si mjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore”

Projekti i projektimit "Transformimet"

Ngjarja përfundimtare për aktivitetin e projektit “Glade of Fairy Tales”

Aktivitete muzikore

Duke dëgjuar muzikë

Këndimi i vjershave për fëmijë

Mësimi i lëvizjeve të kërcimit

Vepra muzikore:

"Ninulla e ariut" Y. Yakovlev,

"Kënga e Matroskinit" E. Uspensky,

"Kënga për verën" nga Yu. Entin,

"Kënga e gjyshes iriq"

"Kënga e mamuthit të vogël"

"Kënga e Waterman" (nga filmi vizatimor "The Flying Ship"),

"Kënga e trenit "Romashkino"

"Kënga për Cheburashka"

"Kënga e krokodilit Gena"

"Dy pata të gëzuara",

"Kënga e muzikantëve të qytetit të Bremenit", "Korbi plastelinë",

"Antoshka"

Zhvillim social

Vizitë në teatrin e kukullave

Ndjekja e shfaqjeve teatrale me prindërit

Shikimi i filmave vizatimorë dhe filmave

Shtojca 8

Skenari i ngjarjes finale për aktivitetet e projektit

Argëtim teatrale me prindërit

"Glade of Fairy Tales"

Në një nga cepat e grupit ka lodra të gjyshit dhe gruas, si dhe Ryaba pulën, miun dhe vezën e artë. Pak më tutje është inkuadruar përralla “Kolobok”, ku simite takohet me një dhelpër. Në mes të grupit ka një shtëpi - një ekran, pastaj janë heronjtë e përrallës "Teremok" dhe vetë kulla.

Ecuria e festës

Prezantuesja .

Përshëndetje, fëmijë dhe të rritur të dashur. Është shumë mirë që erdhët në "pastrimin e përrallave" tonë sot. Shumë gjëra interesante do të ndodhin këtu sot. Djema, më ndiqni (le të shkojmë në tregimin 1). Kush jeton këtu? Kjo është e drejtë, gjyshi dhe gjyshja. Dhe ata kanë një pulë xhepi, por çfarë i ka shtruar pula? Çfarë veze? Kjo është e drejtë, e artë. Tani më thuaj, si quhet kjo përrallë? Pasi lavdëron fëmijët, prezantuesi ofron të shikojë dhe emërojë heronjtë e përrallës tjetër (komploti 2). Është e drejtë, simite dhe dhelpra. Kush e ka pjekur simite? Nga kush shkoi simite? Me kë u takua simite? Kjo është e drejtë, një lepur, një ujk, një ari. Çfarë kënge u këndoi atyre? Fëmijët këndojnë këngën kolobok. Kush mashtroi dhe hëngri kolobokun? Sigurisht, një dhelpër. Dhe a quhet përrallë? Te lumte.

Prezantuesja.

Shikoni çfarë shtëpie interesante ka në pyll. Sa banorë interesantë në këtë shtëpi! Dhe të gjithë jetojnë së bashku dhe argëtohen. Emërtoni të gjitha sipas radhës.

Fëmijët:

Miu

Prezantuesja.

Ashtu është, miu është kurvë. Kush është ulur këtu?

Fëmijët:

Bretkocë.

Prezantuesja.

Bretkosa është një bretkocë.

Sa herë që fëmijët emërtojnë gabim një personazh, prezantuesi jep përkufizimin e tij të saktë: lepur kërcimtar, motra e vogël dhelpër, maja gri e fuçisë, ariu që shkel.

Prezantuesja.

Ne i shikuam të gjithë në këtë shtëpi. Tani mbani mend si quhet përralla? Ashtu është, "Teremok", kështu është një kullë-teremok. Ju djema dini shumë përralla.

Prezantuesja.

Dhe tani ne do të ftojmë nënat tuaja dhe do të luajmë me ta lojën "Mbreti ecën nëpër pyll" 2 herë.

Në këtë kohë, fëmijët që marrin pjesë në përrallën e radhës ndërrojnë rrobat. Dhe gjyshja tregimtare fshihet pas shtëpisë.

Kur fëmijët dhe të rriturit janë ulur, dritarja hapet dhe gjyshja tregimtare fillon historinë e saj.

Gjyshja është një tregimtare.

Përshëndetje fëmijë dhe të rritur. Unë jam një gjyshe tregimtare. Sot do t'ju tregoj një përrallë, por jo thjesht t'ju tregoj, por t'ju tregoj, përralla quhet "Rrepa", do ta interpretojnë fëmijët e grupit tuaj. Ajo fillon të tregojë dhe fëmijët i bëjnë një përrallë historisë së saj.

Ky është fundi i përrallës dhe bravo për ata që dëgjuan.

Aktorët dhe gjyshja tregimtare përkulen para publikut. Ata zënë vendet e tyre dhe aksioni vazhdon.

Prezantuesja.

Ju tashmë i keni hamendësuar përrallat bazuar në komplotet, keni parë përrallën "Rrepa" dhe tani mendoni përrallat bazuar në foto. Shfaqet një foto nga përralla "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla". Nëse fëmijët e kanë të vështirë, atëherë lexoni një pasazh të shkurtër.

Fëmijët ecin përsëri nëpër kthinë. Ndërsa ata janë duke ecur përreth pastrimit, shfaqet "Pema e mrekullisë", e gjitha e mbuluar me karamele.

Prezantuesja.

Ndërsa ishim në pastrimin e përrallave, këtu u rrit një "Pema mrekullie". As një gjethe mbi të, as një lule, por një karamele e shijshme. Çfarë tjetër mund të rritet në "Pema e mrekullisë"? Galoshe, çizme, pantallona, ​​gatera. Bravo, mbaje mend. Tani ejani te "Pema e mrekullisë" dhe ndihmoni veten për disa ëmbëlsira.

Shtojca 7

Skenari i përrallës popullore ruse "Rrepa" për 2 ml. grupe

Personazhet:

Gjyshja tregimtare

Gjyshi

gjyshja

mbesa

Bug qensh

Mace

Miu

rrepë

Gjyshja tregimtare:

“Njëherë e një kohë jetonin një gjysh dhe gjyshe. Njëherë e një kohë gjyshi im mbolli një rrepë”.(duke mbajtur duart, del gjyshi me rrepë, gjyshi “mbjell” rrepën)

“Rrepa është rritur shumë, shumë e madhe. Gjyshi filloi të tërhiqte rrepën. Nëse ai tërheq, ai do të tërheqë, por ai nuk mund të tërheqë. Gjyshi thirri gjyshen"

Gjyshi:

“Gjyshe! Le të shkojmë të tërheqim rrepën!”(gjyshja del, mban pjesën e poshtme të shpinës, rënkon - oh-oh)

Gjyshja tregimtare:

"Ata filluan të tërheqin rrepën së bashku - gjyshi nga rrepa, gjyshja nga gjyshi - ata tërhoqën, tërhoqën, tërhoqën - ata nuk mundën. Gjyshja thirri mbesën e saj"

Gjyshja:

“mbesa! Le të shkojmë të tërheqim rrepën!”(mbesa del duke kapërcyer, duart në fund, duke kënduar një këngë - la-la-la)

Gjyshja tregimtare:

“Të tre filluan të tërheqin rrepën - gjyshi nga rrepa, gjyshja nga gjyshi, mbesa nga gjyshja - ata tërhoqën, tërhoqën, tërhoqën - nuk mundën. Mbesa e quajtur Zhuchka"

Mbesa:

"Insekt! Le të shkojmë të tërheqim rrepën!”(qeni Bug del dhe leh af-af-af)

Gjyshja tregimtare:

“Të katër ata filluan të tërheqin rrepën - gjyshi për rrepën, gjyshja për gjyshin, mbesa për gjyshen, Bug për mbesën - ata tërhoqën, tërhoqën, tërhoqën - nuk mundën. Bug e quajti macen"

Insekt:

"Mace! Le të shkojmë të tërheqim rrepën!”(macja del dhe mjaullion-meow-meow-meow)

Gjyshja tregimtare:

“Të pesë ata filluan të tërheqin rrepën: gjyshi për rrepën, gjyshja për gjyshin, mbesa për gjyshen, Bug për mbesën, macja për Bug - ata tërhoqën, tërhoqën, tërhoqën - ata mundën. 't. Wow, i lodhur!”(Vraponi dorën mbi ballë, psherëtini rëndë)

"Macja thirri miun"

Mace:

“Miu! Le të shkojmë të tërheqim rrepën!”(miu mbaron mbi çorape, kërcëllon shurrën-urrina)

Gjyshja tregimtare:

“Të gjithë filluan të tërheqin rrepën bashkë: gjyshi për rrepën, gjyshja për gjyshin, mbesa për gjyshen, Bug për mbesën, macja për rrepën, miu për macen. Ata tërheqin, tërheqin, tërheqin, tërheqin - nxorrën një rrepë!”.

"Përralla mbaron këtu dhe kush e dëgjoi, bravo!"

(aktorët kthehen për t'u përballur me shikuesin, mbajnë duart, ngrenë duart lart - përkulen)

Shtojca 3

Lojëra në natyrë, gjimnastikë

Khomka

Khomka, Khomka, lloj brejtësi -(përkulet në anët, duart në rrip)

Fuçi me vija!(ne përkëdhelim në anët)

Khomka zgjohet herët(arriti lart)

Ai lan qafën dhe fërkon faqet.(masazh i qafës, faqeve)

Khomka fshin kasollen(mahi rukmi)

Dhe del për të karikuar:

1, 2, 3, 4, 5! (ushtrime për të zgjedhur nga mësuesi)

Khomka dëshiron të bëhet e fortë!(kërce lart, duartrokas mbi kokë)

Pinoku

Pinoku u shtri,(arriti lart)

U përkul një herë, u përkul dy herë.(duke u përkulur përpara)

Ai shtriu krahët në anët -(duart anash)

Me sa duket nuk e gjeta çelësin.(duart në bel, tund kokën)

Për të na marrë çelësin,(i shqiptojmë fjalët me pëshpëritje)

Duhet të qëndrojmë në këmbë!(kërce lart, duartrokas lart)

Flladi

Era na fryn në fytyrë(luri krahët drejt vetes)

Pema u tund.(krahët lart, përkuluni në anët)

Era është më e qetë, më e qetë, më e qetë.(krahët në anët, mbledhje)

Pema po bëhet gjithnjë e më e lartë!(kërce jashtë, kërcime së larti në vend)

Lule

Lulja i thotë lules

Lulja i thotë lules:

Merrni letrën tuaj.

(Fëmijët ngrenë dhe ulin duart.)

Hipni në rrugën e duhur

Prekni këmbën tuaj.

(Fëmijët ecin në vend, duke ngritur gjunjët lart.)

Tunde kokën

Përshëndetni diellin në mëngjes.

(Rrotulloni kokën.)

Anoni pak kërcellin -

Këtu është një karikues për lulen.

(Pjerrët.)

Tani lahu me vesë,

Largohu dhe qetësohu.

(Duke shtrënguar duart.)

Më në fund të gjithë janë gati

Festoni ditën me gjithë lavdinë e saj.

Minjtë kërcejnë në rrathë

Minjtë kërcejnë në rrathë

Macja po fle në stol.

Miu i qetë, mos bëj zhurmë,

Mos e zgjo macen Vaska.

Macja Vaska do të zgjohet

Do të prishë kërcimin tuaj të rrumbullakët!

(fëmijët kërcejnë rreth një fëmije - "macja", në rreshtin e fundit macja zgjohet, minjtë ikin prej tij)

Nga ariu në pyll

Nga ariu në pyll

Unë marr kërpudha dhe manaferrat.

Por ariu nuk fle

Dhe ai më vritet!

Shporta u përmbys

(fëmijët bëjnë gjest për të treguar se si u përmbys koshi)

Ariu nxitoi pas nesh!

(Fëmijët ikin dhe “ariu” i kap. I pari që kapet bëhet “ariu”)

Patat

Patat, patat! - Ha-ga-ga.

Dëshironi të hani? - Po po po.

Kështu që fluturoni në shtëpi!

Jo jo jo,

Ujku gri nën mal

Nuk na lë të shkojmë në shtëpi.

Mpreh dhëmbët

Ai dëshiron të na hajë.

Epo, fluturo si të duash

Vetëm kujdesuni për krahët tuaj!

(Në fjalët e fundit, fëmijët tundin krahët - "krahë" dhe vrapojnë te mësuesi, duke iu shmangur "ujkut")

Minj të guximshëm

Një ditë dolën minjtë(udhëheq një valle të rrumbullakët)

Shihni sa është ora.

Një dy tre katër,(4 duartrokitje)

Minjtë tërhoqën peshat.(duart nga lart ulin ndjeshëm poshtë)

Papritur pati një zhurmë të tmerrshme zileje!

Minjtë ikën.(shpërndahet në anët)

Lepuri gri ulur

Lepuri gri ulur

Dhe ai tund veshët.

(fëmijët i sjellin pëllëmbët në kokë, i lëvizin, duke u kthyer djathtas dhe majtas)

Si kjo, si kjo

Ai tund veshët.

Është ftohtë që lepurushi të ulet

Ne duhet të ngrohim putrat tona.

Si kjo, si kjo

Duhet të ngrohim putrat tona të vogla!

(fëmijët duartrokasin duart dhe përsërisin dy rreshtat e fundit)

Është ftohtë që lepurushi të qëndrojë në këmbë

Lepuri duhet të kërcejë.

Si kjo, si kjo

Lepuri duhet të kërcejë!

(Të gjithë kërcejnë në një vend)

Ujku e trembi lepurin!

("ujku" rënkon)

Lepuri iku menjëherë!

(Fëmijët ikin)

dhelpra dhelpra

dhelpra-dhelpra, (ata kërcejnë rreth "dhelprës", duke e ngacmuar)

Bukuroshja e vajzërisë!

Bisht i kuq,

Hundë e gjatë!

Hajde, më kap!(ikni nga dhelpra)

Shtojca 1

Konsultimi mbi temën:

"Aktivitetet teatrale në kopshtin e fëmijëve"

Mundësitë edukative të veprimtarive teatrale janë të gjera. Duke marrë pjesë në të, fëmijët njihen me botën përreth tyre në të gjithë larminë e saj përmes imazheve, ngjyrave, tingujve dhe pyetjeve të shtruara me mjeshtëri i detyrojnë ata të mendojnë, analizojnë, nxjerrin përfundime dhe përgjithësime. Përmirësimi i të folurit është gjithashtu i lidhur ngushtë me zhvillimin mendor. Në procesin e punës për shprehjen e vërejtjeve të personazheve dhe thënieve të tyre, fjalori i fëmijës aktivizohet në mënyrë të padukshme, përmirësohet kultura e shëndoshë e të folurit dhe struktura e tij e intonacionit.

Mund të themi se veprimtaria teatrale është burim i zhvillimit të ndjenjave, përvojave dhe zbulimeve të thella të fëmijës dhe e njeh atë me vlerat shpirtërore. Por është po aq e rëndësishme që aktivitetet teatrale të zhvillojnë sferën emocionale të fëmijës, ta bëjnë atë të simpatizojë personazhet dhe të ndjejë empati me ngjarjet që luhen.

Kështu, aktivitetet teatrale janë mjeti më i rëndësishëm për zhvillimin e empatisë tek fëmijët, d.m.th aftësia për të njohur gjendjen emocionale të një personi me shprehjet e fytyrës, gjestet, intonacionin, aftësinë për ta vënë veten në vendin e tij në situata të ndryshme dhe për të gjetur mënyra adekuate për të ndihmuar. .

"Për të shijuar gëzimin e dikujt tjetër dhe për të simpatizuar pikëllimin e dikujt tjetër, duhet të jeni në gjendje, me ndihmën e imagjinatës tuaj, të transferoheni në pozicionin e një personi tjetër, të vendosni mendërisht veten në vendin e tij." B. M. Teplov

Ndërtimi i një mjedisi për aktivitete teatrale.

Mjedisi është një nga mjetet kryesore të zhvillimit të personalitetit të fëmijës, burimi i njohurive të tij individuale dhe përvojës sociale. Mjedisi lëndor-hapësinor jo vetëm që duhet të sigurojë aktivitete të përbashkëta teatrale të fëmijëve, por edhe të jetë bazë për krijimtarinë e pavarur të çdo fëmije, një formë unike e vetë-edukimit të tij. Prandaj, kur hartohet një mjedis lëndor-hapësinor që ofron aktivitete teatrale për fëmijët, duhet pasur parasysh.

Karakteristikat individuale socio-psikologjike të fëmijës;

Karakteristikat e zhvillimit të tij emocional dhe personal;

Interesat, prirjet, preferencat dhe nevojat;

Kuriozitet, interes kërkimor dhe kreativitet;

Karakteristikat e moshës dhe rolit gjinor;

Teatri dhe prindërit

Zhvillimi i aktiviteteve teatrale në institucionet arsimore parashkollore dhe akumulimi i përvojës emocionale dhe shqisore tek fëmijët është një punë afatgjatë që kërkon pjesëmarrjen e prindërve në mbrëmjet tematike në të cilat prindërit dhe fëmijët janë pjesëmarrës të barabartë.

Është e rëndësishme që prindërit të marrin pjesë në mbrëmje të tilla si interpretues me role, autorë të tekstit, prodhues të pamjeve, kostumeve etj. Në çdo rast, puna e përbashkët e mësuesve dhe prindërve kontribuon në zhvillimin intelektual, emocional dhe estetik të fëmijëve.

Pjesëmarrja e prindërve në aktivitetet teatrore është e nevojshme. Kjo ngjall shumë emocione tek fëmijët dhe rrit ndjenjat e krenarisë për prindërit e tyre që marrin pjesë në produksione teatrale.

Shtojca 2

Konsultimi mbi temën:

"Teatri si një mjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore fillore"

Teatri është një tokë magjike në të cilën një fëmijë gëzohet duke luajtur, dhe në lojë ai mëson për botën!

S. I. Merzlyakova

Për nxënësit më të vegjël 3-4 vjeç, lloji më i aksesueshëm i teatrit është teatri i kukullave. Loja me kukulla ka një efekt të tërthortë dhe të padukshëm, gjithëpërfshirës terapeutik dhe edukues dhe ndihmon për të fituar një ndjenjë suksesi pikërisht në zonën ku fëmija ndihet më i prekshëm. Në këtë drejtim, metoda e terapisë me kukulla, d.m.th., kohët e fundit është bërë e përhapur në psikologji. metoda e trajtimit duke përdorur kukulla. Të luash me një kukull u jep fëmijëve mundësinë të zbulojnë plotësisht karakteristikat e tyre individuale. Në lojë, fjalët e fëmijës duhet të ringjallin kukullat dhe t'u japin atyre humor dhe karakter. Kur luan me kukulla, një fëmijë zbulon ndjenjat e tij të fshehura jo vetëm verbalisht, por edhe përmes shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve.

Ekzistojnë katër lloje të teatrit të kukullave: tavolina, gishti, teatri i kukullave si majdanozi, teatri marionetë.

Teatër tavoline , ndoshta lloji më i aksesueshëm i teatrit për parashkollorët e rinj. Fëmijët e kësaj moshe përjetojnë mjeshtërinë fillestare të lojës teatrale të vënë në skenë - teatri i lodrave në tavolinë. Për të krijuar karaktere për të, do t'ju duhet karton dhe letër me ngjyrë, gërshërë, ngjitës dhe stilolapsa me majë. Kukullat e destinuara për një teatër tavoline duhet të qëndrojnë fort mbi tavolinë dhe të lëvizin lehtësisht rreth saj. Trupi i kukullës është bërë në formën e një koni, në të cilin janë ngjitur koka dhe krahët e kukullës. Madhësia e një kukulle të tillë mund të jetë nga 10 deri në 30 cm. Kontrollimi i kukullave të tavolinës nuk është i vështirë për fëmijët. Fëmija e merr lodrën nga mbrapa në mënyrë që gishtat e tij të fshihen nën duar dhe e çon "aktoren" përgjatë tryezës në përputhje me komplotin e dramatizimit. Është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje për t'u siguruar që fjalimi i fëmijës të përkojë me lëvizjet e kukullës.

Teatri i gishtave - Ky është një teatër aktorësh që janë gjithmonë me ne. Mjafton të marrësh karton me ngjyrë, të presësh fytyrën e një njeriu, fytyrën e një kafshe (kush do të jetë ky personazh varet nga ju dhe fëmija juaj të vendosni), të vizatoni sytë, hundën, gojën. Pastaj ju duhet të ngjitni një unazë nga letra në gishtin tuaj dhe të ngjitni fytyrën në të. Heroi i teatrit të gishtave është gati! Fëmija i vendos kukullat në gishta dhe vepron si personazhi i përshkruar në dorën e tij. Ndërsa veprimi përparon, fëmija lëviz një ose më shumë gishta, duke shqiptuar tekstin e një përrallë, poezie ose rime për fëmijë.

NË teatri i majdanozit , që në praktikë shpesh quhetteatri bibabo , përdoren kukulla të tipit dorezë: në dorë vihet një kukull, e zbrazët brenda, ndërsa gishti tregues vendoset në kokën e kukullës, gishti i madh dhe i mesit vendosen në mëngët e kostumit, gishtat e mbetur. shtypen në pëllëmbë. Është e lehtë të qepësh vetë një kukull të tillë duke përdorur materialet e disponueshme: dorashka të vjetra, çorape për fëmijë për të bërë trupin, copa leshi, fije për flokë, kopsa dhe rruaza për sytë, hundën dhe gojën. Mjafton të lidhni imagjinatën tuaj dhe imagjinatën e fëmijës.

Kukullat e ndërtuara si kukulla janë më të vështira për t'u bërë, por gjithsesi të mundshme. Merrni një kukull të vjetër lecke dhe lidhni litarin e peshkimit në krahët, këmbët dhe kokën e saj. Më pas bëni një kryq duke trokitur në mënyrë tërthore dy dërrasa të holla prej druri. Lidhni vijën e peshkimit në kryq - kukulla e kukullave është gati! Kontrolli i kukullave të tilla u jep fëmijëve gëzim të madh.

Duke bërë teatër me fëmijët tuaj, ju do ta bëni jetën e fëmijëve tuaj interesante dhe kuptimplote, do ta mbushni atë me përshtypje të gjalla dhe gëzimin e krijimtarisë. Dhe më e rëndësishmja, fëmijët do të jenë në gjendje të përdorin aftësitë e fituara në lojërat teatrale në jetën e përditshme.

Projekti“Si ne në dritare u ngrit një përrallë»

Lloji projekti: informative;

Pamje projekti: kërkime;

mosha e femijeve: e dyta grupi i vogël;

Kohëzgjatja: dy muaj;

Historia e origjinës projekti:

Projekti u ngrit me kërkesën e vetë fëmijëve grupe. Gjatë bisedës së radhës për kulturat e kopshtit, rezultoi se fëmijët e dinë se ngrënia e perimeve është e shëndetshme. Fëmijët bënë shumë pyetje dhe ne i ftuam që të mbillnin vetë farat e perimeve të ndryshme dhe të shihnin se çfarë del prej tyre. Dhe për të kënaqur kureshtjen e fëmijëve, për të rrënjosur aftësitë e para të aktivitetit dhe të menduarit të pavarur, vendosëm të krijojmë kushte për kërkime dhe aktivitete kërkimore dhe të zyrtarizojmë gjithçka duke përdorur përrallore personazhet dhe t'i zhvillojnë ato bazuar në ato të njohura për fëmijët perralla. Kështu lindi problemi projekti:

Çfarë është e mundur rriten në pragun e dritares në një kopsht fëmijësh;

Ku dhe sa më shpejt fidanët do të rriten;

Çfarë ndikon në rritjen e perimeve.

Problemet e hasura dhe qëllimet dhe objektivat e identifikuara projekti.

Synimi:

Ngjallni interesin e fëmijëve për të mësuar i rritur kulturat e brendshme;

Të interesojë fëmijët në fazat e kryerjes së eksperimenteve;

Vëzhgoni rezultatin përfundimtar në punën kërkimore.

Objektivat arsimore:

1. Jepni një ide mbi rritjen e perimeve, jetën e tyre si qenie e gjallë (ata rriten, zhvillohen dhe mund të sëmuren);

2. Përmblidhni idetë e fëmijëve për nevojën për dritë, nxehtësi dhe lagështi të tokës për rritjen e bimëve të shëndetshme;

3. Mësoni fëmijën tuaj të dokumentojë rezultatet e vëzhgimeve (mbani një kalendar të jetës kulturore).

Detyrat zhvillimore:

1. Zhvilloni aftësitë për të vëzhguar dhe për t'u kujdesur për të korrat e kopshtit;

2. Të formojë përvojën e komunikimit miqësor, të veprave të mira dhe të ndërveprimit të fëmijëve gjatë aktiviteteve kërkimore në projekti.

Detyrat edukative:

1. Nxitja e një qëndrimi të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve;

2. Zhvilloni ndjenjën e përgjegjësisë kur kujdeseni për kopshtet me perime bimët: ujitni në kohë, lironi tokën, mbroni nga tharja.

Rëndësia:

Çdo ditë fëmija mëson gjithnjë e më shumë për botën që e rrethon dhe në të njëjtën kohë lindin gjithnjë e më shumë pyetje. Detyra kryesore projekti është për të ndihmuar fëmijët të gjejnë përgjigjet e pyetjeve vetë, përmes vëzhgimeve, eksperimenteve dhe kërkimeve në aktivitetet e tyre. Bota e perimeve është e mahnitshme dhe e larmishme. Do ta ndihmojë fëmijën tuaj të zbulojë diçka të re dhe edukative. Dhe më e rëndësishmja, pjesëmarrja, aftësia e vetë fëmijëve rriten dhe të marrin frytet e punës së tyre, të ngjallin një ndjenjë krenarie te fëmijët dhe të ndihmojnë në marrjen e përgjigjeve për të gjitha pyetjet dhe problemet që u ngritën përpara fillimit të punës në projekti.

Rezultati i pritshëm:

Duke krijuar një kopsht perimesh në dritare, dhe duke e dizajnuar atë në bazë të miqve perralla, ne do të krijojmë interes tek fëmijët për aktivitetet kërkimore eksperimentale në në rritje kulturat e kopshtit në kushte të brendshme.

Si rezultat i aktiviteteve praktike, fëmijët do të marrin njohuritë e nevojshme për materialin e farës dhe kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve.

Fëmijët do të jenë në gjendje të bëjnë dallimin midis disa llojeve të bimëve, të mësojnë shumë gjëra interesante nga jeta e tyre dhe të eksplorojnë në mënyrë eksperimentale kushtet e nevojshme për rritjen e tyre.

Gjatë zbatimit projekti fëmijët do të përfshihen në kujdesin për bimët - dhe kjo, para së gjithash, do të formësojë zhvillimin e cilësive të tilla si përgjegjësia për kryerjen e detyrave.

Planifikimi i zbatimit projekti:

Faza e parë është përgatitore (1 javë):

NË grup ne kemi përgatitur pajisje për krijimin e një kopshti perimesh në dritare;

Bëmë tabela - indekse me emrat e bimëve (data e mbjelljes dhe fidaneve të para, si dhe një ditar - vëzhgime të rritjes dhe zhvillimit të bimëve;

Artistik i zgjedhur letërsi: perralla, thënie, gjëegjëza, vjersha për perimet, si dhe mjete mësimore pamore dhe material demonstrues.

Faza e dytë është kërkimi (2-7 javë):

Fëmijët vëzhguan rritjen e bimëve, kryen eksperimente, eksperimente;

- Lidhjet e vendosura: bimët - uji, bimët - toka, bimët - njerëzit, bimët - nxehtësia;

Rezultatet e të gjitha eksperimenteve u regjistruan në raporte fotografike;

Në procesin e kërkimit, fëmijët u njohën me artin letërsi: perralla, thënie, gjëegjëza për perimet;

Ne shikuam ilustrime dhe foto;

Kemi zhvilluar mësime, biseda dhe lojëra.

Faza e tretë është ajo e fundit (8 javë):

Kryen një analizë dhe përmblodhi rezultatet e marra në procesin e aktiviteteve kërkimore të fëmijëve;

Ne zhvilluam një konkurs "Mendoni perimet sipas shijes";

I kompozuar Përrallë"Aventurat e qepës së vogël".

Fazat e zbatimit projekti:

Faza 1 - përgatitore

Biseda individuale me prindërit. Pjesëmarrja e tyre në projekti.

Bërja e shenjave - shenja me emrat e bimëve, datën e mbjelljes së tyre dhe fidaneve të para. Bërja e një ditari vëzhgimi.

Përzgjedhja e mjeteve mësimore vizuale, materiali demonstrues, fiksioni. Blerja e pajisjeve të nevojshme (kontejnerët, toka, farat, plehrat).

Konsultimi i prindërve për temë: "Kopsht perimesh në dritare»

Faza 2 - hulumtimi:

Duke parë libra, ilustrime rreth perimeve.

Duke parë farat (bulbs, rrepka, speca, marule, tërshërë, meli)

Bërja e një ditari - vëzhgime

D. lojëra:

"Godit me shije"

"Zbulo me prekje"

"Gjeni të njëjtin"

"Llogariteni drejt"

"Majat dhe rrënjët"

"Nga çfarë perimesh është kjo pjesë?"

Klasat:

"Mbjellja e grurit"

"Në fshatin tek gjyshja"

Bisedat:

“Pse na duhet një kopsht perimesh? dritare?» ;

"Roli i diellit, ajrit dhe ujit në jetën e bimëve";

"Vetitë e dobishme të perimeve";

“Për mënyrën se si rritja e perimeve në dritare»

Krijimtaria artistike:

Aplikacion "Perimet në një shportë"

Modelimi "Perimet janë miqtë tanë"

Vizatim "Chippolino i gëzuar"

Ndërveprimi me prindërit:

Dizajni i albumit të fotografive: ;

Dizajni i një dosje celulare:

Leximi perralla"rrepë", "Puff",

"Majat dhe rrënjët".

Mësimi i fjalëve të urta, vjersha për perimet, supozimi i gjëegjëzave.

Eksperimentale aktivitet: "Struktura e bimëve"

"Kushtet e nevojshme për jetën e bimëve"

Faza 3 - finale

Dizajni i gazetës në mur “Si ne në dritare u ngrit një përrallë»

Përbërja perralla

Roli i prindërve në zbatim projekti:

1. Pjesëmarrja e prindërve në prodhimin e tabelave të indeksit që tregojnë emrin e bimëve, datën e mbjelljes, si dhe material demonstrues vizual për tonë projekti.

2. Ndihmoi në blerjen e farave, tokës, kontejnerëve dhe pajisjeve për kujdes dhe rritjen e fidanëve.

3. Me ndihmën e prindërve u krijua një album fotografik “Si ne në dritare u ngrit një përrallë» , dhe gjithashtu një dosje - duke lëvizur "Ne ndajmë receta për pjatat me perime".

4. Prindërit iu përgjigjën në mënyrë aktive krijimit të mini-kopshteve në shtëpi, për të konsoliduar njohuritë e marra mbi rritjen e kulturave të kopshtit.

Produkt aktivitetet e projektit:

Krijoi një album fotografik "Kopshti ynë i perimeve është i mirë, ju mund të zgjidhni çfarë të doni atje.";

I kompozuar Përrallë"Aventurat e Lukovkës së Vogël" dhe organizoi një kopsht për dritare e bazuar në komplotin e një përrallë;

Krijoi një gazetë muri “Si ne në dritare u ngrit një përrallë» ;

Prezantimi: Shfaqje perralla"Aventura e Lukovkës së Vogël"

Gjatë zbatimit projekti“Si ne në dritare u ngrit një përrallë» janë marrë të mëposhtmet rezultatet:

Fëmijët u njohën me bimët e kultivuara;

Fëmijët zhvillojnë një interes për aktivitetet eksperimentale dhe kërkimore në në rritje bimë të kultivuara në ambiente të mbyllura;

Si rezultat i aktiviteteve kërkimore, fëmijët morën kushtet e nevojshme për rritjen e bimëve;

Fëmijët panë shumëllojshmërinë e materialit mbjellës;

Fëmijët filluan të trajtojnë materialin bimor më me kujdes dhe të jenë më të respektueshëm ndaj punës;

Vëzhgimet e marra të rritjes së bimëve u regjistruan në një ditar vëzhgimi;

Prindërit morën pjesë aktive në projekti“Si ne në dritare u ngrit një përrallë» .

Perspektivat për më tej zhvillimin:

Të projekti i konfirmuar se në të ardhmen është e nevojshme të promovohet bashkimi i fëmijës me natyrën e atdheut të tij, të formohet një qëndrim estetik ndaj tij, të thellohet njohuria, të përmirësohen aftësitë dhe të mbështetet individualiteti i secilit fëmijë. Dhe më pas fëmijët do të tregojnë interes për aktivitetet kërkimore dhe do të zotërojnë në mënyrë të pavarur dhe kreative metoda të reja të kërkimit për një rezultat më të saktë.

Në të ardhmen ne planifikojmë ta realizojmë këtë projekti në moshën pasuese grupe, që nga gjatë projekti Idetë e fëmijëve për bimët si organizma të gjallë, për kushtet e nevojshme për rritje dhe zhvillim janë zgjeruar, është zhvilluar një sens estetik dhe aftësia për të shijuar bukurinë. i rritur bimët dhe rezultatet e punës së tyre. Fëmijët mësuan të vëzhgonin, filluan të trajtojnë botën e bimëve më me kujdes dhe të ndërveprojnë saktë me bimët sipas parimit "Mos bëj dëm". Të gjithë pjesëmarrësit projekti(fëmijë, mësues, prindër) mori emocione pozitive nga rezultatet e marra.

Libra të përdorur:

1. Ivanova A. I. “Vëzhgime dhe eksperimente ekologjike në kopshtin e fëmijëve. Bota e Bimëve", M.: 2005, 234 f.

2. Komarova N. G., Gribova L. F. "Bota në të cilën jetoj", M.: 2006 215 s.

Lyudmila Kirsutina
Projekti në grupin e dytë të vogël "Vizitë në një përrallë"

PROJEKT NË GRUPIN E DYTË JUNIOR"NË TË MYTUAR NË NJË PËRRALLË»

Synimi:

Prezantoni fëmijët me popullin rus perralla;

Zhvilloni të folurit koherent të fëmijëve duke përdorur perralla.

Detyrat:

Krijimi i kushteve për njohjen e fëmijëve perralla;

Të ngjall interes në perralla;

Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar me kujdes perralla, ritregojini ato;

Zhvilloni aftësitë njohëse të fëmijëve, imagjinatën krijuese,

vëmendja, kujtesa;

Vazhdoni të punoni në zhvillimin e shqiptimit të tingullit duke përdorur teknikën "duke shprehur" filma vizatimorë;

Pasuroni fjalorin e fëmijëve, përmirësoni anën sintaksore të të folurit, strukturën gramatikore, zhvilloni fjalimin dialogues;

Zhvilloni aftësinë për të dalluar përrallore situata nga ato reale;

Inkurajoni fëmijët të marrin pjesë në dramatizime perralla, kultivoni besimin;

Të zhvillojë sferën emocionale të fëmijëve, aftësinë për të shprehur qëndrimin e tyre ndaj personazheve, për t'i karakterizuar ata;

Përfshini prindërit në punën e përbashkët me fëmijët dhe mësuesit;

Pamje projekti:

Frontale

afatmesme (nga 1.09.15 deri më 30.09.15)

Integruese

Pjesëmarrësit projekti:

Mësues, fëmijë grupi i dytë i vogël, prindër.

Rëndësia projekti:

Një problem ka lindur në shoqërinë moderne - njerëzit kanë filluar të lexojnë më pak libra. Ka shumë alternativa "i gjalle" lexim do të thotë e-libra, televizor dhe kompjuterë. Por roli i librit është ende i pamohueshëm. Perralla në fëmijëri ato shërbejnë si një mjet për zhvillimin moral, mendor, emocional. Librat zhvillojnë të menduarit, kujtesën, imagjinatën, pasurojnë fjalorin e fëmijëve dhe zhvillojnë fjalimin koherent. Duke vëzhguar fëmijët dhe duke komunikuar me ta, vumë re se të folurit e tyre junior parashkollorët janë të zhvilluar dobët, e kanë të vështirë flasin për të si ishte fundjava juaj, ose ritregoj disa vepër letrare. Përrallë ka mundësi të pakufizuara zhvillimore dhe arsimore. V. Sukhomlinsky ka shkruar: “Leximi i librave është një rrugë përgjatë së cilës një mësues i aftë, inteligjent, që mendon do të gjejë rrugën drejt zemrës së një fëmije.” E. Dhe Flerina vuri në dukje se veprat letrare ( përrallat duke përfshirë, jepuni fëmijëve forma të gatshme gjuhësore, karakteristika verbale të imazhit, përkufizime me të cilat vepron fëmija. Me ndihmën e shprehjes artistike, parashkollorët praktikisht zotërojnë normat gramatikore të gjuhës në unitet me fjalorin e saj.

Analizë e praktikës së njohjes së fëmijëve me leximin tregoi përralla që duke i prezantuar fëmijët me perralla përdoret në mënyrë të pamjaftueshme, tradita e leximit familjar humbet, por në procesin e leximit, një i rritur vendos lehtësisht kontakt emocional me një fëmijë. Bazuar në këtë, parashkollorët kanë njohuri të pamjaftueshme për perralla.

Duke e zbatuar këtë projekti ne duam të sistemojmë njohuritë e fëmijëve rreth perralla, zhvilloni të folurit koherent të fëmijëve, pasuroni fjalorin e nxënësve, përfshini prindërit në lexim së bashku me fëmijët e tyre, duke bërë vepra artizanale, libra për fëmijë, vizatim përralla në këtë mënyrë, rrisin komunikimin mes prindërve dhe fëmijëve në shtëpi.

rezultatet e pritura projekti:

Njohja me popullin rus perralla,

Zhvillimi i të folurit koherent, aftësive krijuese, aftësive të komunikimit dhe aktivitetit kognitiv tek fëmijët;

Zhvillimi i kujtesës, edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit, ekspresiviteti i saj i intonacionit;

Realizimi i teatrove me kukulla, tavoline, gishtërinjsh, lojëra dramatike me fëmijë perralla;

Organizimi i një ekspozite vizatimesh (fëmijët së bashku me prindërit) « Tregime para gjumit» ;

Bërja e librave për fëmijë « Le të krijojmë një përrallë vetë» ;

Kreativiteti i fëmijëve - vizatim me pulla, aplikimi i gjetheve të vjeshtës (punë ekipore, modelim “Heronjtë e preferuar perralla» duke përdorur materiale natyrore.

Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit.

1. "Këndi ynë i librit". Njohja me popullin rus perralla.

2. Ekzaminimi i ilustrimeve për perralla.

3. Leximi për fëmijët perralla"Fuçi me katran kashte","Teremok","Masha dhe Ariu", "Patat e mjellmës"

4. Shfaqje teatrore tavoline "Kolobok"

5. Shikimi i videove të filmit vizatimor "3 arinj".

6. Audicioni përralla në DVD

7. GCD "E gjyshes perralla»

8. Ritregimi i përrallave bazuar në diagrame.

Rezultatet e punës:

Fëmijët u njohën me popullin rus perralla.

Fëmijët mësuan të dëgjojnë me kujdes, të mos e ndërpresin mësuesin gjatë leximit, t'u përgjigjen pyetjeve, të nxjerrin përfundime të thjeshta, bëjnë supozime.

Pasi panë teatrin në tavolinë, fëmijët mësuan flasin hapur për tëçfarë u pëlqeu më shumë dhe pse.

I mesuar ritregojnë përralla bazuar në diagrame.

Zhvillimi i të folurit koherent.

Zhvillimi artistik dhe estetik

1. Shfaqja teatrale e Teatrit Krasnodar "Tumbelina".

2. "Transformimet magjike"- lyerja e ngjyrave të ujit me furçë. Bazuar në popullin rus perralla.

3. Aplikimi "Kolobok po rrotullohet përgjatë rrugës"

4. Veprimtari të përbashkëta të mësuesit dhe fëmijëve.

Ndërtimi "Teremok për kafshët"

5. Krijo një kolazh (punë ekipore) "Udhëtim nëpër perralla» .

6. Ekspozita e vizatimeve “E preferuara jonë heronjtë e përrallave» (së bashku me prindërit)

7. Ekspozita e librit « Perralla që më pëlqen të dëgjoj në shtëpi"

8. Aplikimi "Faqeshënuesit" si dhuratë për fëmijët më të mëdhenj.

9. Vizatim « Heronjtë e përrallave» duke përdorur pulla

10. Aktrimi zanor perralla shpikur nga mësuesi (duke përdorur OSSH).

rezultatet:

Nxënësit u njohën me një prodhim të ri dramatik.

Ne fiksuam emrat e ngjyrave kryesore, formën e objektit (rrethi, aftësitë e ngjitjes.

Gjatë aktiviteteve të përbashkëta, fëmijët mësuan të ndërveprojnë me njëri-tjetrin, t'i bëjnë pyetje mësuesit dhe bashkëmoshatarëve.

Ekspozita e punimeve

Fëmijët emërtuan të preferuarat e tyre perralla të cilat u lexohen në shtëpi.

Fëmijët mësuan të përcjellin karakterin e personazheve përmes shprehjeve të fytyrës dhe forcuan aftësitë e tyre të vizatimit.

Edukimi i kulturës së tingullit të të folurit, përgatitja e aparatit artikulues për shqiptimin e tingujve fërshëllyes.

Zhvillimi social dhe personal

1. Lojëra edukative:

"Mblidhni Përrallë» (nga pjesët, "Zbuloni me përshkrim hero i përrallës» , “Zbulojeni Përrallë» (sipas ilustrimeve, "Merr çelësin e Përrallë» , "Ndihmoni heroin perralla», "Zbuloni hijen e kujt", kube "Shtetasi rus perralla»

2. Rivendosje perralla"Teremok", "rrepë", "Pulë Ryaba".

Rezultati:

U prodhuan lojëra të reja didaktike mbi këtë temë projekti, atribute për dramatizime perralla.

Puna me prindërit

1. Ndihmoni prindërit në dekorimin e këndit të librave, këndit të teatrit, krijimin e një biblioteke muzikore.

2. Ekspozita e vizatimeve “E preferuara jonë heronjtë e përrallave» .

3. Pjesëmarrja në organizimin e ekspozitës « Perralla që më lexojnë në shtëpi"

4. Bërja e librave të vegjël “E reja jonë perralla»

5. Kryerja e një takimi prindëror “Ne zhvillojmë të folurit e fëmijëve me ndihmën e perralla»

6. Ekspozitë e punimeve krijuese “Përmes faqeve të njerëzve të dashur perralla»

rezultatet:

Janë përgatitur konsulta, postera dhe informacione të ndryshme të printuara për prindërit.

Bërja e librave të vegjël së bashku me fëmijët.

Ekspozita e zanateve.

Vernisazh « Tregime para gjumit» .

rezultatet projekti:

1. Fëmijët u njohën me popullin rus perralla;

2. Fëmijët grupi i dytë i vogël mësuar të njohë përrallore personazhe të bazuara në ilustrime;

3. Fëmijët morën pjesë në lojëra dramatike dhe shfaqje kukullash;

4. Fëmijët mësuan t'u përgjigjen pyetjeve bazuar në përmbajtje perralla, të përcjellë karakterin dhe gjendjen shpirtërore të personazheve me shprehje të fytyrës;

5. Fjalori i fëmijëve është zgjeruar dhe pasuruar;

6. Fjalimi i nxënësve është bërë më shprehës;

7. Prindërit e nxënësve filluan të kalonin më shumë kohë duke lexuar me fëmijët e tyre.