Projekt favorit sagor 2:a juniorgruppen. Projekt i den andra juniorgruppen "Visa en saga"

Projektaktiviteter på dagis är mycket intressanta ett visst ämne eller material avslöjas mer allmänt. Jag presenterar för er uppmärksamhet en dikt baserad på ryska folksagor. Jag hoppas att det är användbart för någon!

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Projekt i den andra juniorgruppen "Sagor är alltid med oss!"

Projekttyp: konstnärligt och estetiskt

Av kontakternas natur: inom gruppen

Efter antal deltagare: kollektiv

Varaktighet: kortvarig (2 veckor)

Projektets relevans:

Folksagor är den äldsta utbredda formen av muntlig folkkonst, närvarande för alla nationer en sådan berättelse speglar övertygelser, åsikter, de dominerande dragen av den nationella karaktären, avslöjar klassförhållanden, samtidigt som det avslöjar det gamla livet, vilket ofta återspeglas i enskilda verk; - vardagssagor, sagor om djur, sagor.

Formulering av problemet:

Barn kan få ryska folksagor.

Mål:

Skapa en positiv känslomässig stämning. Att bilda barns idéer om ryska folksagor genom olika typer av aktiviteter.

Uppgifter:

• befästa kunskapen om sagans innehåll
• skapa en önskan att vara som goda hjältar
• utveckla förmågan att förmedla bilden av en sagohjälte genom tal, rörelser, gester och ansiktsuttryck.
• utveckla intresset för sagor
• ingjuta reglerna för säkert beteende hos barn med hjälp av sagornas exempel.

Förväntat resultat:

Barn kommer att bekanta sig med många ryska folksagor och kommer att känna till deras innehåll.

De kommer att lära sig att förmedla sin karaktär i spel – dramatiseringar, dockteatrar, bordsteatrar.

Att involvera föräldrar i vidare deltagande i gruppaktiviteter (rittävlingar, pyssel, påfyllning av utvecklingsmiljön, etc.)

Spelmotivation:

Medan du introducerar barn för skönlitteratur, genom ankomsten av farmor - en berättare, introducerar barnen ryska folksagor (som skriver r.n.s., som för dem vidare från generation till generation) - namn, innehåll, diskussion om sagornas hjältar, framhävning positiva och negativa egenskaper.

Projektgenomförande:

Sista händelsen:

Spel - dramatiseringbaserad på sagan "Teremok" och konstnärlig kreativitet plasticineografi - gjutning av väggarna "Teremok", dekoration med ärtor och bovete. (Förberedande arbete - applikationstak och fönster på herrgården)

Mål : För att utveckla barns minne, förmågan att gissa namnen på ryska folksagor, baserat på gåtan och den visuella bilden av sagan. Att utveckla barns förmåga att förmedla sin karaktär i sagan "Teremok" genom tal, ansiktsuttryck, gester och handlingar. Utveckla färdigheter i att arbeta med plasticine för att skapa ett torn: nyp av en liten bit från helheten och, genom att smeta ut den med fingret, fyll i konturen av föremålet utan att gå utanför konturen. Utveckla fingermotoriken genom att använda ärtor och bovete för att dekorera huset. Odla intresse för sagor och noggrannhet i att arbeta med plasticine.

Flytta : Mormoderns ankomst - berättare: "Hej barn, känner ni igen mig? Och jag kom inte ensam, jag tog med er vänner! Träffa dem! Barn utklädda till karaktärer från sagan "Teremok" kommer in. (Sätt dig ner med andra barn). "Och med mig tog jag en kista med överraskningar. Här är den första överraskningen: Jag berättade många sagor för dig, jag visade dig mycket. De frågar efter sagor, och nu, ni vänner, lär känna oss!” (Jag tar ut bilder - fragment av sagor och läser gåtan, barnen gissar:

1. Mesh med gräddfil, stuzhon på fönstret,

En rund sida, en röd sida, en bulle rullad...

1. Åh du Petya - enkelhet,

Jag trasslade till lite:

Jag lyssnade inte på katten

Tittade ut genom fönstret ("Katten, tuppen och räven")

1. Och vägen är långt,

Och korgen är inte lätt,

Jag skulle vilja sitta på en stubbe,

Jag skulle vilja äta en paj ("Masha och björnen")

1. I sagan är himlen blå,

I sagan är fåglarna läskiga,

Rechenka, rädda mig,

Rädda mig och min bror ("Gäss och svanar")

1. Nära skogen vid kanten,

Tre av dem bor i en koja,

Det finns tre stolar och tre muggar,

Tre sängar, tre kuddar,

Gissa utan en antydan

Vilka är hjältarna i denna saga? ("Tre björnar")

1. Alla vet i Ryssland,

Vi väntade på mamma med mjölk,

Och de släppte in vargen i huset,

Vilka är dessa... små barn ("Vargen och de sju små getterna")

Mormor är en berättare:Bra jobbat, du gissade alla mina gåtor, alla lärde sig sagorna.

Låt oss slappna av och bygga ett hus åt gnomen:

1, 2, 3, 4, 5, (svänger höger, vänster, händerna på bältet),

Vi kommer att bygga och leka (knäböj),

Vi bygger ett stort, högt hus (med händerna upp, på tå),

vi installerar fönster, skär taket (vi visar fönstret med händerna, händerna ovanför våra huvuden - imitation av taket),

det här är ett så vackert hus (handen framför dig, pekar på huset),

en gammal tomte kommer att bo i den (klappar händerna)

Mormor är en berättare: Och nu, kära tittare,

Skulle du vilja se en saga?

Varje saga har sina användningsområden

En lektion för flickor och pojkar.

Spelet är en dramatisering av sagan "Teremok".

Del 2:

Mormor är en berättare:Ge som gåva"Teremki" för mina sagohjältar.Du har redan börjat jobba, jag vet, låt oss fortsätta. Här är dina små hus (jag delar ut barnens arbeten). Jag erbjuder ett prov på det arbete som ska bli. Vad är väggarna i tornet målade med? Korrekt med plasticine, nyp av en liten bit och smeta den på väggarna, utan att gå utanför konturen. När du målar hela väggen med plasticine kan du dekorera den med ärtor eller bovete, som finns i dina tallrikar.

Självständig aktivitet av barn. Farmor, en historieberättare, ger assistans vid behov, en påminnelse, använder en exempelskärm, etc.

Betyg från farmor - en berättare: Bra gjort, de försökte mycket hårt. För detta, här är min överraskning från bröstet - nya böcker med sagor och godsaker (godis).

Farväl och avfärd Farmor är berättare.

Tidig förskoleålder är den mest gynnsamma perioden för ett barns övergripande utveckling. Vid 3-4 år utvecklar barn aktivt alla mentala processer: perception, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi och tal. Under samma period sker bildandet av grundläggande personlighetsegenskaper. Därför kräver ingen av barnens åldrar så många olika medel och metoder för utveckling och utbildning som den yngre förskoleåldern.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Sagan är en lögn, men det finns en antydan i den, en läxa för goda vänner.”- vi känner dessa ord från barndom.

Trots allt underhåller en saga inte bara, utan utbildar också diskret, introducerar barnet till världen omkring honom, gott och ont. Tack vare en saga lär sig ett barn om världen inte bara med sitt sinne, utan också med sitt hjärta. Och han lär sig inte bara, utan reagerar också på händelser och fenomen i omvärlden, uttrycker sin inställning till gott och ont. En saga aktiverar barnets fantasi, får honom att känna empati och internt bidra till karaktärerna. Som ett resultat av denna empati får barnet inte bara ny kunskap, utan också, viktigast av allt, en ny känslomässig inställning till miljön: människor, föremål, fenomen.

Från sagor hämtar barn mycket kunskap: deras första idéer om tid och rum, om sambandet mellan människa och natur, den objektiva världen. Sagor låter barn se gott och ont för första gången, att vara lyhörda för andra människors problem och glädjeämnen. När allt kommer omkring är en saga för ett barn inte bara fiktion, fantasi, det är en speciell verklighet i en värld av känslor. När barn lyssnar på sagor, sympatiserar djupt med karaktärerna, de har en inre impuls att hjälpa, hjälpa, skydda.

Som regel bär sagor på flera hundra år gammal folkvisdom. De förklarar vissa aspekter av livet för barn på ett mycket lättillgängligt och begripligt sätt. Det är känt att barn som ständigt läser sagor lär sig tala och formulera sina tankar rätt mycket snabbare.

Förebyggande arbete

De kommer att hjälpa föräldrar att ge svar på barns frågor (ibland till och med outtalade)

"Vad händer om... jag inte tvättar mig, äter, lyder?."

A. Borto "Dirty Girl",

K. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorinos sorg",

M. Vitkovskaya "Om hur pojken stärkte sin hälsa"

S. Mikholkov "Om mimosa", "Om en tjej som åt dåligt", "Vaccination",

E. Uspensky "Barn som äter dåligt på dagis"

N. Naydenova "Våra handdukar",

N Yasminov "Våra handdukar",

L. Voronkov "Masha den förvirrade mannen".

Böcker som formar ett barns personlighet

Sagor är en integrerad del av barns utbildning. Genom att läsa sagor utgör föräldrar grunden för kommunikation och beteende hos sitt barn. M. Prishvina, V. Bianchi, N. Sladkova, D. Mamin-Sebiryaka, P. Bozhova och andra.

Idéer om ömsesidig hjälp(Verk av N. Nosov, V. Dragunsky, A. Milne, S. Kozlov, etc.)

Övertygelser om lyhördhet(Berättelser av M. Zoshchenko, K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Tolstoy, V. Dragunsky, etc.)

Familjerelationer

V. Anna "Mamma, pappa, 8 barn och en lastbil"

P. Travers "Mary Poppins"

T. Mikheeva "Ljusa berg"

M. Bond "Padington Bear" och andra.

Att övervinna ångest och rädsla

Sagor "Rädsla har stora ögon", "Cat-voivode", etc.

A. Lindgren ”Det finns inga rövare i skogen”

N. Nosov "Knacka, knacka, knacka"

S. Cherny "När ingen är hemma"

Y. Dragunsky "NOT Bang, Not Bang"

C. S. Lewis "The Chronicles of Narnia" och mycket mer.

Om sjukdom, förlust och död

Sagan "Lilla en"

Sagan "Vasilisa den vackra", Yu

M. Maurice "Blue Bird",

A. Platonov "Nikita", "Ko"

Y. Ermolakev "House of Brave Cowards"

Memo för föräldrar

"Saga

i ett barns liv"

sammanställd av Balakina T.A.

Förhandsvisning:

Kommunal budget förskola läroanstalt "Karneträdgård nr 11"

Projekt

"Sagor är alltid med oss!"

i andra juniorgruppen nr 03

Kompletterad av: Balakina T.A.

läsåret 2017-2018

"Genom en saga, fantasi, spel -

genom unika barns kreativitet -

den rätta vägen till ett barns hjärta"

V. A. Sukhomlinsky

Projekt pass.

Projekttyp: Vårt projekt är pedagogiskt - tal, kreativt, konstnärligt och estetiskt, grupp.

Projektdeltagare:barn 3-4 år, lärare, föräldrar till elever.

Artikel: bildande av kognitivt intresse för ryska folksagor.

Efter varaktighet:kortsiktigt (1 vecka) från 26 mars 2017 till 04/01/2017

Av kontakternas natur:genomfördes inom en åldersgrupp, i kontakt med familjen, inom förskolans läroverk.

Projektets relevans:

Tidig förskoleålder är den mest gynnsamma perioden för ett barns övergripande utveckling. Vid 3-4 år utvecklar barn aktivt alla mentala processer: perception, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi och tal. Under samma period sker bildandet av grundläggande personlighetsegenskaper. Därför kräver ingen av barnens åldrar så många olika medel och metoder för utveckling och utbildning som den yngre förskoleåldern. Ett av de mest effektiva sätten att utveckla och utbilda ett barn i tidig förskoleålder är teater- och teaterspel. Lek är den ledande verksamheten för förskolebarn, och teater är en av de mest demokratiska och tillgängliga formerna av konst, som gör det möjligt att lösa många akuta problem inom pedagogik och psykologi relaterade till konstnärlig och moralisk utbildning, utveckling av personliga kommunikativa egenskaper, utveckling av fantasi, fantasi, initiativ och etc.

Målet med projektet:

Att introducera barn till ryska folksagor, att ingjuta kärlek och intresse för rysk folkkonst. Att utveckla förmågan att känna igen och namnge dem efter enskilda episoder och karaktärer.

Uppgifter:

Att utveckla barns kunskap om ryska folksagor.

Utveckla barnets kognitiva förmågor, nyfikenhet, kreativa fantasi, minne, fantasi.

Att introducera barn för konstnärliga uttryckssätt Att utveckla förmågan att skilja sagosituationer från verkliga.

Barn förstår det känslomässiga tillståndet hos sagofigurer och deras egna; -Involvera barn i att återge bilder med hjälp av olika alternativ; -Utveckla förmågan att återberätta sagor.

Lägg grunden för moral, odla moraliska värderingar

Väck intresset för sagor. -Involvera barn i processen att lära sig gott och ont, ärlighet och rättvisa.

Förväntade resultat:

1. Barnen fick bekanta sig med sagor.

2. Barn i den näst yngre gruppen lärde sig känna igen sagofigurer från illustrationer.

3. Under didaktiska lekar befäste barnen sina kunskaper om färger, kvantitet och räkning.

4. Barn kommer att delta i dramatiska och dockteater med stor glädje.

5. Barn kommer att lära sig att reflektera vad de läser i kreativa verk.

Projektgenomförandestadier:

Förberedande skede:

Att fråga föräldrar "Sagans roll i barnuppfostran"

Formulering av mål och mål, projektinnehåll;

Diskussion av projektet med deltagare, klargörande av möjligheter, medel,

Nödvändigt för projektgenomförande, definition av innehåll

alla projektdeltagares aktiviteter.

Val av metodiskt och didaktiskt material.

Ett urval av skönlitteratur.

Göra anteckningar för klasser och samtal.

Urval av ordspråk, talesätt, gåtor om projektets ämne.

Stora scenen:

Projektgenomförande.

Arbeta med föräldrar.

Häften "Sagan i ett barns liv"

Information till föräldrar "Sagans roll i barnuppfostran."

Visuellt och informationssamarbete "Vad och hur man läser för barn hemma"

Sista etappen.

Teckningstävling "Min favorit sagohjälte"

Den sista händelsen är den teatrala aktiviteten "Teremok".

Sammanfattning av en modelllektion i juniorgruppen "Bowl for Three Bears"

Mål: att utveckla barns förmåga att skulptera föremål av samma form, men av olika storlekar.

Uppgifter:

1. Säkra teknikerna för att rulla, platta till, fördjupa genom att trycka, rikta in kanterna med fingrarna.

2.Utveckla kreativ fantasi.

3. Berika barns ordförråd.

Lektionens framsteg

Ni vet, killar, i morse gav brevbäraren Mishka, som bor i vårt omklädningsrum, ett brev till mig. Detta brev är från familjen Toptygin. De ber oss hjälpa till. De behöver akut skålar för hela björnfamiljen. Brevet innehåller till och med en teckning ritad av deras son Mishutka. Det här är skålarna de skulle vilja ha. (tittar på ritningen)

Ska vi hjälpa Toptygins?

Titta hur dessa skålar är?

Vad är skillnaden?

Jag föreslår att du gör skålar av plasticine. Hur ska man dela upp plasticinen för att göra dessa skålar?

Vi ska rulla tre olika klumpar av plasticine. Visa hur du ska göra. (Barn visar rullande klumpar med handflatorna i luften.) Sedan plattar vi dem med handflatorna och gör en "gropa" i mitten och fördjupar dem. Kanterna på skålen ska vara släta och snygga. (Barn visar handlingar på handflatorna).

Låt oss nu ta en ny titt på skålarna ritade av Mishutka. Ser du hur vackra de är? Hur kan vi dekorera våra skålar?

Jag föreslår att du tar lite ledigt och spelar.

Fysisk träningsminut:

Under en lång, lång tid skulpterade vi,

Våra fingrar är trötta.

Låt dem vila lite.

Och de ska börja skulptera igen.

Låt oss räcka upp händerna tillsammans.

Och låt oss börja skulptera igen.

Killar, ni måste försöka. Brevbäraren lovade att bara skicka mycket vackra verk till familjen Toptygin. Var börjar du?

Börja jobba.

(Inkludera ljudinspelning).

Efter att ha modellerat klart visar barnen sina färdiga verk och undersöker dem. De väljer skålar som enligt deras mening ska skickas till Toptygins. Läggs i en förberedd brevlådaobku och ta den till brevbäraren Mishka.

Sammanfattning av lektionen om talutveckling "Sagokista"

Mål: Att utveckla barns intresse för sagor och fördjupa sina kunskaper om sagor.

Uppgifter:

1. Att utveckla förmågan att känna igen sagor enligt uppdrag.

2. Säkerställa barns förmåga att gissa gåtor utifrån sagans innehåll.

3. Stärka barns kunskap om ryska folksagor.

4. Utveckla kognitiv aktivitet och talaktivitet. Utöka ditt ordförråd.

Preliminärt arbete:

Tittar på illustrationer till sagor.

Dockteaterföreställning.

Material för lektionen:

Brev från en trollkarl.

Bröst med uppgifter.

Illustrationer för sagor.

Pussel som skildrar sagor.

Lektionens framsteg

Jag heter storyteller. Killar, gillar du att lyssna på sagor? ...

Vad finns det för sagor? ….(r.n.sk., som är komponerade av folket och upphovsrättsskyddade,

som författare skriver)

Hur kan man prata om sagor om det finns ett mirakel i sagor? (underbar,

det finns gott (bra, det finns magi?., visdom?.

Det knackar på dörren. Vi fick ett brev från en bra trollkarl, han skriver att den onde Baba Yaga stal alla sagorna. Vad ska man göra? Låt oss spara

sagor!

Åh, se, det finns en kista, och det finns en anteckning där: Jag läser och du lyssnar.

"Om du slutför alla uppgifter, kommer jag att lämna tillbaka sagorna till dig! B. Ja.

Tja killar, låt oss börja! Öppna bröstet.

Barnet tar ut uppgift nr 1

"Du måste lösa gåtorna och hitta svarsbilden på tavlan."

1. I det här huset levde djur utan bekymmer, först nu,

En björn kom till dem och förstörde djurets hus. (teremok)

2. Hinkar kommer in i huset med vatten och kaminen går med sig själv...

Vad är detta för mirakel egentligen? Detta är berättelsen om (Emelya)

3. Flickan sprang hem från kungens danssal,

tappade sin glastoffel på trappan (Cinderella)

4. Jag gick och hälsade på min mormor och tog med henne pajer,

den grå vargen följde efter henne, bedrog henne och svalde henne... (Rödluvan)

Bra gjort! Vi slutförde uppgiften.

Barnet tar ut uppgift nr 2.

Skynda och stå upp tillsammans, vi måste dansa!

Fizminutka:

Det finns en koja i den mörka skogen

Står baklänges

Det är en gammal kvinna i den hyddan

Baba Yaga lever!

Virkad näsa, stora ögon

Som att glöden brinner

Wow, vad arg! Mitt hår reser sig.

(barn utför rörelser)

Barnet tar fram ett kort med uppgift nr 3.

Killar, titta noga på bilderna. Vilken saga är avbildad här, och vilken är överflödig? (En berättelse om en fiskare och en fisk, och en från en saga - Masha och björnen)

Bra gjort! Bra.

Öppna uppgift nummer 4.

Vi måste dela in oss i lag och göra en saga av utklippta bilder (pussel)!

Barn samlar. Och nu måste du namnge sagan som du har skapat,

och kom ihåg några rader från denna saga. (Dramatisering av passagen om så önskas.)

Bra gjort! Du har också slutfört denna uppgift! Och sagorna återvände alla,

räddad från Baba Yaga.

Alla jobbade hårt och Berättaren ger dig alla presenter - målarböcker

enligt sagor.

Sammanfattning av en ritlektion i juniorgruppen "Färg hjälten i sagan "Kolobok in the Glade"

Mål: lära sig att rita och noggrant måla en cirkel.

Uppgifter:

1.Utveckla förmågan att hålla en penna korrekt och skugga formen försiktigt;

2. Ingjuta en känslomässigt positiv inställning till ritning, önskan att göra ditt arbete ljust och vackert.

3. Fortsätt att utveckla förmågan att rita en cirkel (bulle, sol) med färgpennor på en viss plats på tomtbilden, slutföra elementen (ögon, näsa, mun);

Lektionens framsteg

Ni barn var förr små, men nu har ni växt upp och blivit större. Idag kom till och med gäster för att hälsa på dig. Titta på dem, säg hej.

Överraskningsmoment

Åh, titta, det är någon som gömmer sig under en näsduk här! Vill du veta vem som är där? Gissa sedan gåtan:

Mormor knådade

Ingen bulle, inga pannkakor,

Hur jag lägger det på bordet -

Han lämnade sin mormor.

Vem springer utan ben?

Den är rund...

Barn: Kolobok.

Huvudsak

Just det, titta: en bulle rullade ut till oss från en saga! Vad heter denna saga? Bra gjort! Detta är den ryska folksagan "Kolobok".

Vem sprang bullen ifrån?

Vart tog han vägen?

Och vem träffade Kolobok i skogen?

Vilken låt sjöng han?

Vilket djur träffade han senast?

Hur var räven? (listig)

Gillade hon låten?

Vad frågade hon Kolobok?

Visa din näsa.

Titta vilken räv jag har ritat. Låt mig rita en bulle på hennes näsa. Vilken penna ska jag ta? För att göra en bulle, vilken form ska du rita? Se hur jag ritar: Jag sätter en prick på rävens näsa och från den uppåt börjar jag rita en cirkel. Där pennan sprang ifrån, det var där den kom tillbaka! Det visade sig vara en cirkel. Nu ska jag måla det försiktigt, men spring inte över kanten! Vad mer kan du lägga till bullen? Vilken typ av penna behöver du? Med en svart penna ska jag rita ögon, näsa och mun så att han kan sjunga och le. Gillar du kolobok? Låt mig lägga till lite solsken. Låt honom se vår glada bulle. Skulle en grön penna fungera? Varför? Naturligtvis är solen gul och... vilken form? Rund, gul och vad har han? Många strålar. Det är allt! Gillar du min teckning? Vill du rita den själv? Låt oss bara sträcka ut fingrarna först.

Fingergymnastik "Kolobok"

Näve som Kolobok, vi kommer att klämma den en gång,

Jo, fingrarna är små djur som har kul i skogskanten.

Detta finger kommer att vara en kanin, han kommer att springa runt i skogen,

Detta finger är en grå varg - en grå varg klickar med tänderna,

Det här fingret är en brunbjörn, en klubbfotad liten stygg pojke,

Den här är en rödräv, hon är en skönhet för hela skogen.

Djuren lever alla tillsammans och sjunger höga sånger!

Vi sätter oss vid borden. De satte sig fint, ryggen var rak. Vilken penna ska vi använda? Visa hur du håller den rätt. Vilken typ av figur ritar vi?

Självständigt arbete av barn. Ge individuell hjälp.

Barn som slutfört arbetet snabbt uppmuntras att färglägga molnen eller julgranarna.

Analys av verk

Bra jobbat pojkar. Vi slutförde uppgiften. Låt oss se vilken typ av koloboks vi har.

Vanya, vilken bulle gillar du? Varför? Hur är det med dig, Katya? Varför? (fråga flera barn). Och jag gillade verkligen din koloboks. De är så runda och rosa. Gjorde du ett bra jobb? Gillade du att rita? Låt oss ge oss själva en klapp!

Sammanfattning av FEMP i den andra juniorgruppen

"En resa genom sagan "Kolobok"

Uppgifter:

Pedagogisk:

Träna barn i att jämföra två grupper av objekt genom tillämpning, lär dem att beteckna resultaten av jämförelsen med orden lika, lika, hur mycket, så mycket, mer, mindre.

Förstärk begreppen för många, en.
- Stärka förmågan att urskilja och namnge geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel).
- Utöva förmågan att identifiera de viktigaste egenskaperna hos föremål (form, storlek, färg);
- Övning i förmågan att jämföra två objekt i storlek, längd, beteckna resultatet av jämförelse med orden stor, liten; lång kort.

Öva förmågan att skilja rumsliga riktningar från dig själv och beteckna dem med ord: framåt - bakom, vänster - höger.

Pedagogisk:

Utveckla visuell uppmärksamhet; minne, logiskt tänkande.

Utveckla allmän motorik och fysisk aktivitet.

Utveckla ett känslomässigt svar.

Pedagogisk:

Att odla lyhördhet, vänlighet och intresse för matematiklektioner.

Demomaterial:

Leksaker: mormor, hare, varg, björn, räv, bulle, rävhus. Harar, morötter för flanellgraf. Bröst, cirkel, fyrkant, triangel, 2 spår i olika längder och färger.

Handout:

Geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel) för varje barn, rutor ("näsdukar") med figurerade slitsar, flaggor

Preliminärt arbete:

Läsa sagor; D/spel om FEMP och sensorisk utveckling ”Hur många, så många”, ”Låt oss behandla djuren”, ”Hitta samma figur”, ”Hur ser figuren ut”, Lägg upp en bild”, ”Lägg ut längs med ”, ”Visa djuren hem”, ”Blankettlåda”, ”Säg mig vilken”; gissa gåtor om sagofigurer.

Integrering av utbildningsområden:

Kognitiv utveckling, talutveckling, social och kommunikativ utveckling, fysisk utveckling.

Lektionens framsteg

Pedagog: Titta, barn, hur många gäster vi har idag. Låt oss säga hej till dem med hjälp av ett rim:

Hej palmer, klapp-klapp-klapp.

Hej ben, top-top-top.

Hej min lilla näsa, pip-pip-pip.

Hej kinder, plask, plask, plask.

Hej min mun, smack-smack-smack.

Hej kära gäster!

Pedagog: Killar, gillar ni sagor? Vill du komma in i en saga just nu? Och gissa vilken saga vi kommer att hamna i? Lyssna på gåtan:

Rakt från hyllan till tröskeln

Den röda sidan sprang iväg

Vår vän rullade iväg

Vem är det? (Kolobok)

Det stämmer, bra jobbat! Och för att komma in i en saga måste vi blunda och säga de magiska orden:

Låt oss klappa tillsammans, ett, två, tre.

Sagan öppnar dörren för oss!

Pedagog: En gång i tiden bodde en farfar och en kvinna i en glänta vid ån.

Och de älskade kolobokserna med gräddfil väldigt, väldigt mycket.

Mormor knådade degen och gjorde en bulle.

Hon satte in den i ugnen och lämnade den där.

Han kom ut rosa, stilig och som solen.

Han ville svalka sig lite och lade sig på fönstret.

Men problem hände honom -

Rödsvansräven stal bullen.

Jag tror att någon kommer. Ja, det är mormor! Hon är mycket orolig att räven stulit bullen. Killar, låt oss hjälpa mormor, hitta bullen och ta hem honom.

Barn: Ja, vi hjälper till!

Pedagog: Vem var den första som bullen träffade på sin väg?

Barn: Hare.

Pedagog: Det är dit vi ska gå:

Så att vi kan gå till haren,

Vi måste gå över vattenpölarna,

Lyft upp benen högre

Gå genom vattenpölarna.

Och här kommer kaninen! Låt oss säga hej till honom! Och haren har yngre bröder, harar. Hur många stora harar?

Barn: Ett.

Pedagog: Hur många små?

Barn: Mycket.

Pedagog: Vilken färg har den stora haren?

Barn: Vita.

Pedagog: Hur är det med de små?

Barn: Grå.

Pedagog: Vad har en hare för öron? (Lång). Och svansen? (Kort). Haren ber oss att mata kaninerna. Vad gillar kaniner att äta? (Morot). Och här är moroten. Låt oss ge varje kanin en morot. (Barn turas om att ge morötter.)

Pedagog: Hur många kaniner kommer det att finnas? (Massor). Hur många morötter? (Mycket) Vad mer? (Lika, lika, lika många kaniner som det finns morötter). En kanin ville ta en promenad och sprang iväg. Vad sägs om lika nu? (Nej). Vad mer?

(morötter). Hur kan vi göra det lika igen?

(Ge tillbaka kaninen). Vad sägs om ett annat sätt? (Ta bort en morot).

Pedagog: Vi behandlade kaninerna. Och det är dags för oss att gå vidare. Farväl kaniner. Vem träffade bullen tvåa i skogen?

Barn: Varg.

Pedagog: Det är dit vi ska gå:

Längs stigen, längs stigen

Våra ben började gå.

Vi går längs stigen

Och vi klappar i händerna,

Klapp klapp klapp. Vi har kommit.

Pedagog: Hej varg. Varför är du ledsen?

Wolf lärare:Den luriga räven stängde mitt bröst, och jag vet inte hur jag ska öppna det.

Pedagog: Jag vet vad jag ska göra! Du måste namnge nycklarna korrekt och sedan öppnas låset. Barn namnger geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel), deras egenskaper, färg. Bröstet öppnas.

Wolf lärare:åh! Vad gjorde räven! Hon gjorde hål i mina näsdukar, och jag ville ge dem till mina vänner!

Pedagog: Killar, låt oss fixa näsdukarna och sätta plåster på dem. (Geometriska former stora och små).

Barn: Arbetar med åhörarkopior.

Bra gjort, de gjorde det och hjälpte vargen. Låt oss säga adjö till vargen. Vem mötte bullen trea? (Björn). Låt oss gå till björnen:

Längs skogsstigar

Våra ben går

Top-top-top.

Våra ben vandrar

Vi gick, gick, gick,

De kom för att besöka björnen.

Hej björn! Björnen är uttråkad och bjuder in oss att leka. (Barn tar en flagga i taget). Man måste vara väldigt försiktig och göra som björnen säger.

Björn lärare:Placera flaggan på baksidan. Ta flaggan i din högra hand. Placera den till höger. Var är kryssrutan? Placera den till vänster. Var är kryssrutan? Placera den framför dig. Var är kryssrutan? Ta flaggan i din vänstra hand. Vilken hand är flaggan i? Lyfta upp. Var är kryssrutan? Sänk ner. Var är kryssrutan? Klappa dig själv på huvudet med höger hand. Bra gjort.

Pedagog: Vi gjorde björnen glad. Låt oss säga hejdå till honom! Björnen sa till oss att vi kan gå till rävens hus längs en lång stig och det finns två av dem. Är spåren lika långa eller olika? (Annorlunda). Vilken är längst? (kort?) Låt oss gå:

Fötterna gick längs den långa stigen

Vi har vandrat länge, och vi har äntligen kommit fram!

Och här är rävens hus. Låt oss knacka, knacka, knacka, knacka.

Lärare för räven:Jag hör, jag hör. Vem har kommit? (Det är vi killar!)

Varför kom du! (Vi vill lämna tillbaka bullen till mormor). Jag ger dig koloboken om du slutför min uppgift. Ett logiskt spel "Gissa vad det är" spelas med geometriska former (boll, kub Uppgifter för barn).

Ta det röda föremålet, men inte bollen.

Ta ett blått föremål, men inte ett litet.

Ta ett fyrkantigt föremål, men inte ett stort.

Ta det gula föremålet, men inte kuben osv.

Bra jobbat, barn. Jag ser att ni är bra barn och har kommit långt. Så var det, jag ska ge dig koloboken.

Pedagog: Tack, räv. Adjö! Det är dags för oss att åka till mormor.

Vi går, vi går

Vi har inte bråttom, vi ligger inte efter.

Vi ska snart hälsa på farmor.

Vi ska ge henne en bulle.

Och här väntar mormor på oss. Vi lämnar tillbaka koloboken till dig, mormor, och hon säger tack. Låt oss berätta för mormor vem vi träffade i skogen? (Hare, varg, björn, räv)

Hur hjälpte vi kaninerna? (Behandlad med morötter) Till vargen? (De hjälpte till att öppna kistan, sydde upp näsdukar. Vad gjorde de med björnen? (Lekte med flaggor). Hejdå mormor. Och det är dags för oss att återvända till dagis. Låt oss säga de magiska orden tillsammans:

Ett två tre Fyra Fem,

Vi återvände till dagis igen.

Njöt du av vår resa genom sagan? (Barnens svar). Det viktigaste är att vi gjorde många goda gärningar: vi hjälpte djuren och räddade bullen från räven. Och ni är alla fantastiska!

Utomhuslek "Vid björnen i skogen"

Mål : Lär barn att omväxlande utföra olika funktioner (springa iväg och fånga).

Spelbeskrivning : Björnens håla (i slutet av platsen) och barnhuset på den andra identifieras. Barn går en promenad i skogen och utför rörelser enligt versen, som de reciterar i kör:

Vid björnen i skogen,

Jag tar svamp och bär,

Men björnen sover inte

Och han morrar åt oss.

Så fort barnen avslutat med att säga dikten reser sig björnen upp med ett morrande och fångar barnen, de springer hem.

Utomhusspel "Hares and Wolf"

Mål: utveckla hos barn förmågan att utföra rörelser på en signal, träna på att springa, hoppa på båda benen, sitta på huk, fånga.

Spelbeskrivning: En av spelarna utses till en varg, resten skildrar harar. På ena sidan av platsen markerar hararna sina platser med kottar och småsten, från vilka de lägger ut cirklar eller fyrkanter. I början av spelet står hararna på sina ställen. Vargen är i motsatt ände av platsen - i ravinen. Läraren säger: ”Kinarna hoppar, hopp - hopp - hopp, ut på den gröna ängen. De knaprar i gräset och lyssnar för att se om en varg kommer.” Hararna hoppar ut ur cirklarna och sprider sig runt området. De hoppar på två ben, sätter sig, nappar i gräset och ser sig omkring i jakten på vargen. Läraren säger ordet "Varg", vargen kommer ut ur ravinen och springer efter hararna och försöker fånga och röra dem. Hararna springer var och en till sin plats, där vargen inte längre kan ta om dem. Vargen tar de fångade hararna till sin ravin.

Utomhuslek "Råtfälla"

Mål: utveckla barns självkontroll, förmågan att samordna rörelser med ord och skicklighet. Träna i att springa och sitta på huk, forma i en cirkel och gå i en cirkel.

Spelbeskrivning : spelarna är uppdelade i två ojämlika lag, den stora bildar en cirkel - en "musfälla", resten - möss. Ord:

Åh, vad trötta mössen är,

Alla gnagde, alla åt.

Akta dig för fusket,

Vi kommer till dig.

Låt oss sätta upp musfällor,

Låt oss fånga alla nu!

Sedan sänker barnen sina händer, och "mössen" som är kvar i cirkeln står i en cirkel och råttfällan ökar i storlek.

Logorytmiska övningar

"Stygg kattunge"

Mål : utveckla en känsla för rytm, tempo, finmotorik, minne, uppmärksamhet, tal; väcka känslor av glädje.

Kattungen ropar på mamma (de slår ihop sina fingrar rytmiskt)

Mjau Mjau Mjau.

Han drack inte mjölk (korsar tummarna och släpper taget rytmiskt)

Få, få, få (höjer fingrarna)

Mamma kommer att ge dig mjölk (rytmiskt slag med ena handen)

Mur-mur-mur-mur-mur-mur (baksidan av den andra)

Kryper ihop sig till en liten boll (gnuggar rytmiskt näve mot näve)

Ur-ur-ur, ur-ur-ur.

Kommunal budget förskola läroanstalt

"Dagis nr 17"

Projekttema: "Att besöka en saga"

teaterverksamhet i den yngre gruppen

Projekt: medium varaktighet, grupp, rollspel, kreativ.

Projektets relevans:

Tidig förskoleålder är den mest gynnsamma perioden för ett barns övergripande utveckling. Vid 3-4 år utvecklar barn aktivt alla mentala processer: perception, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi och tal. Under samma period sker bildandet av grundläggande personlighetsegenskaper. Därför kräver ingen av barnens åldrar så många olika medel och metoder för utveckling och utbildning som den yngre förskoleåldern.

Ett av de mest effektiva sätten att utveckla och utbilda ett barn i tidig förskoleålder är teater- och teaterspel. Lek är den ledande verksamheten för förskolebarn, och teater är en av de mest demokratiska och tillgängliga formerna av konst, som gör det möjligt att lösa många akuta problem inom pedagogik och psykologi relaterade till konstnärlig och moralisk utbildning, utveckling av personliga kommunikativa egenskaper, utveckling av fantasi, fantasi, initiativ och etc.

Teaterverksamhetens utbildningsmöjligheter är vida. Genom att delta i det får barnen bekanta sig med omvärlden genom bilder, färger, ljud och skickligt ställda frågor tvingar barnen att tänka, analysera, dra slutsatser och generaliseringar. Förbättring av tal är också nära relaterat till mental utveckling. I processen med teatralisk lek aktiveras barnets ordförråd omärkligt, ljudkulturen i hans tal och dess intonationsstruktur förbättras. Rollen som spelas och de talade replikerna ställer barnet framför behovet av att uttrycka sig klart, distinkt och begripligt. Hans dialogiska tal och dess grammatiska struktur förbättras.

Teateraktivitet är en källa till utveckling av känslor, djupa upplevelser av barnet och introducerar honom till andliga värden. De utvecklar barnets känslomässiga sfär, får honom att sympatisera med karaktärerna och låter honom också utveckla upplevelsen av sociala beteendeförmåga på grund av det faktum att varje litterärt verk eller saga för förskolebarn alltid har en moralisk orientering. Favorithjältar blir förebilder och identifikation. Det är barnets förmåga att identifiera sig med sin favoritbild som har en positiv inverkan på bildandet av personlighetsdrag.

Dessutom tillåter teateraktiviteter barnet att lösa många problematiska situationer indirekt på uppdrag av en karaktär. Detta hjälper till att övervinna skygghet, självtvivel och blyghet.

Målet med projektet: introducera till sagor genom olika typer av teater

Projektmål:

väcka intresse för den föreslagna verksamheten,

involvera barn i gemensamma teateraktiviteter,

utveckla en förståelse för olika typer av teater,

utveckla tal, fantasi och tänkande,

hjälpa blyga och blyga barn att engagera sig i teaterlek.

Resursstöd:

bordsteatrar: "Rova", "Ryaba Hen"

fingerteater: "Teremok", "Rova"

platt teater: "Three Bears"

kostymer till barnramsan "Två glada gäss", till sagan "Rova"

berättelsebilder

didaktiska spel: lotto "Sagor", "Mina favoritsagor", målarbok baserade på sagorna "Teremok", "Kolobok", "Rova", mosaik "Rova"

Trollspö

Projektdeltagare:

pedagoger,

grupp barn,

föräldrar till elever.

Förväntat resultat:

barn måste lära sig att använda bords- och fingerteater;

att utveckla förmågan att förmedla en karaktärs karaktär genom intonationsuttryck av tal, ansiktsuttryck och gester;

produktion av sagan "Turnip", låten "Two Cheerful Geese".

Former och metoder för projektgenomförande

läsa dikter, barnrim;

sjunger barnsånger "Två glada gäss", "Song of the crocodile Gena", "Cheburashka's song", "Song of the baby mammoth",

dramatisering av sagor tillsammans med läraren "Hen Ryaba", "Rova", "Teremok", "Tre björnar", "Snöjungfrun och räven", "Två glada gäss";

lyssna på ljudinspelningar av barns sagor - "Vargen och de sju små getterna", "Kolobok", "Rova", "Teremok", "Ryaba Hen", "Katt, tupp och räv", "Tre björnar", " Sagan om en smart mus”, “Katten och räven”, “Förvirring”, “Den smattrande flugan”.

Lekaktivitet

Dramatiseringsspel baserade på verken "Turnip", "Kolobok", "Teremok", "Two Cheerful Geese"

Didaktiska spel "Mina favoritsagor", Lotto "Sagor", "Vem bor i det lilla huset?";

Rollspel "På teatern"

Spelet "Transformation"

Spelet "Magic Wand"

Byggspel "Teremok"

Hälsa och fysisk utveckling

Komplex av morgonövningar - "Hamka - hamster hamster", "Pinocchio", "Kycklingar", "Blomma", "Breeze"

Utomhusspel - "Vid björnen i skogen", "Hästar", "Möss i skafferiet", "Möss dansar i en cirkel", "Rävräv", "Den grå kaninen sitter", "Modiga möss"

"Om produkter – hälsosamt, inte hälsosamt"

Visuella aktiviteter

Byggande av hus för djur, ett torn (sagor "Teremok", "Rukavichka")

Modellering - bulle, trollstav, snögubbe, igelkott, val, hare (sagor "Kolobok", "Teremok", "Goat-dereza", "Förvirring", "Sagan om en smart mus")

Teckning - träd, julgran, fallande snö, fotspår i snön (sagor "Teremok", "Vargen och de sju små getterna", "Kolobok")

Miljöutbildning

Design av fotoalbum med arternas mångfald i djurvärlden:

Fåglar: papegoja, domherre, uggla, hackspett, guldfink, trast, mes, tupp, kyckling

Djur: katt, häst, hund, tiger, rådjur, räv, fjällräv, björn (brun, vit), varg, mård, iller, igelkottar, hare, kanin, marsvin, hamstrar, möss, groda, padda, sköldpadda, krokodil, ödla .

Interaktion med föräldrar

Att göra figurer av fingerteater, flygteater, bi-ba-bo

Att sy kostymer för teaterverksamhet

Samråd om ämnena: "Teatralisk verksamhet på dagis", "Teater som ett medel för utveckling och utbildning av barn i förskoleåldern"

Designprojekt "Transformationer"

Sista evenemanget för projektaktiviteten "Glade of Fairy Tales"

Musikaliska aktiviteter

Lyssnar på musik

Sjunger barnvisor

Att lära sig danssteg

Musikaliska verk:

"björnens vaggvisa" Y. Yakovlev,

"Song of Matroskin" E. Uspensky,

"Sång om sommaren" av Yu Entin.

"Sång om mormor igelkotten"

"Song of the Baby Mammoth"

"The Waterman's Song" (från den tecknade filmen "The Flying Ship"),

"Tågets sång "Romashkino"

"Sång om Cheburashka"

"Krokodilgenas sång"

"Två glada gäss",

"Sång om Bremen stadsmusikanter", "Plasticine Crow",

"Antoshka"

Social utveckling

Besök på dockteatern

Gå på teaterföreställningar med föräldrar

Titta på tecknade serier och filmer

Bilaga 8

Scenario för det sista evenemanget för projektaktiviteter

Teaterunderhållning med föräldrar

"Glade av sagor"

I ett av gruppens hörn finns leksaker av farfar och kvinna, samt hönan Ryaba, musen och guldägget. Lite längre fram ramas sagan ”Kolobok”, där bullen möter en räv. I mitten av gruppen finns ett hus - en skärm, sedan finns det hjältarna i sagan "Teremok" och själva tornet.

Semesterns framsteg

Presentatör .

Hej barn och kära vuxna. Det är så bra att du kom till vår "sanering av sagor" idag. Mycket intressant kommer att hända här idag. Killar, följ mig (låt oss gå till berättelse 1). Vem bor här? Just det, morfar och mormor. Och de har en pockmarkerad höna, men vad lade hönan åt dem? Vilket ägg? Det stämmer, gyllene. Säg mig nu, vad heter den här sagan? Efter att ha berömt barnen erbjuder presentatören att titta på och namnge hjältarna i nästa saga (intrig 2). Just det, bullen och räven. Vem bakade bullen? Vem gick bullen ifrån? Vem träffade bullen? Det stämmer, en hare, en varg, en björn. Vilken sång sjöng han för dem? Barn sjunger kolobok-sången. Vem lurade och åt koloboken? Naturligtvis en räv. Och kallas det en saga? Bra gjort.

Presentatör.

Titta vilket intressant hus det finns i skogen. Vilka intressanta invånare i det här huset! Och alla bor tillsammans och har roligt. Namnge dem alla i ordning.

Barn:

Mus

Presentatör.

Just det, musen är en kärring. Vem sitter här?

Barn:

Groda.

Presentatör.

Grodan är en groda.

Varje gång barnen namnger en karaktär felaktigt, ger presentatören dess exakta definition: studsande kanin, lilla rävsyster, grå tunna topp, stampande björn.

Presentatör.

Vi tittade på alla i det här huset. Kommer du nu ihåg vad sagan heter? Det stämmer, "Teremok", det är vad en torn-teremok är. Ni kan många sagor.

Presentatör.

Och nu kommer vi att bjuda in dina mammor och spela med dem spelet "Kungen går genom skogen" 2 gånger.

Vid den här tiden byter barnen som deltar i nästa saga kläder. Och historieberättaren mormor gömmer sig bakom huset.

När barn och vuxna sitter öppnas fönstret och mormors berättare börjar sin berättelse.

Mormor är en berättare.

Hej barn och vuxna. Jag är en mormor-berättare. Idag ska jag berätta en saga för dig, men inte bara berätta, utan visa dig, sagan heter "Rova", barnen i din grupp kommer att framföra den. Hon börjar berätta och barnen framför en saga till hennes berättelse.

Det är slutet på sagan, och bra gjort för de som lyssnade.

Skådespelarna och mormor-berättaren bugar sig för publiken. De tar sina platser och handlingen fortsätter.

Presentatör.

Du har redan gissat sagorna utifrån handlingarna, sett sagan "Rova" och gissa nu sagorna utifrån bilderna. En bild från sagan "Vargen och de sju små getterna" visas. Om barn tycker att det är svårt, läs ett kort stycke.

Barnen går runt gläntan igen. Medan de går runt gläntan visas "mirakelträdet", allt täckt av godis.

Presentatör.

Medan vi befann oss i sagornas röjning växte ett "mirakelträd" här. Inte ett blad på den, inte en blomma, utan läckert godis. Vad mer kan växa på "mirakelträdet"? Galoscher, stövlar, byxor, damasker. Bra gjort, kom ihåg. Kom nu till "mirakelträdet" och ta till dig lite godis.

Bilaga 7

Scenario av den ryska folksagan "Rova" för 2 ml. grupper

Tecken:

Farmor-berättare

Farfar

Mormor

Barnbarn

Hundbugg

Katt

Mus

rova

Farmor-berättare:

”Det bodde en gång i tiden en farfar och mormor. En gång i tiden planterade min farfar en kålrot."(håller hand, farfar med kålrot kommer ut, farfar "planterar" kålrot)

”Rovan har vuxit sig väldigt, väldigt stor. Farfar började dra kålroten. Om han drar kommer han att dra, men han kan inte dra. Farfar kallade mormor"

Farfar:

"Mormor! Låt oss dra kålroten!"(mormor kommer ut, håller om hennes nedre rygg, stönar - åh-åh)

Farmor-berättare:

"De började dra ihop kålroten - farfar vid kålrot, mormor vid morfar - de drog, drog, drog - de kunde inte. Mormodern kallade hennes barnbarn"

Mormor:

"Barnbarn! Låt oss dra kålroten!"(barnbarn kommer ut hoppande, händerna på kjolen, sjunger en sång - la-la-la)

Farmor-berättare:

"De tre började dra kålroten - farfar vid kålrot, farmor vid farfar, barnbarn av mormor - de drog, drog, drog - de kunde inte. Barnbarnet som heter Zhuchka"

Barnbarn:

"Insekt! Låt oss dra kålroten!"(hunden Bug kommer ut och skäller af-af-af)

Farmor-berättare:

"De fyra började dra kålroten - farfar för kålrot, farmor för farfar, barnbarn till mormor, Bugg för barnbarn - de drog, drog, drog - de kunde inte. Bug kallade katten"

Insekt:

"Katt! Låt oss dra kålroten!"(katten kommer ut och jamar mjau-mjau-mjau)

Farmor-berättare:

"De fem började dra kålroten: farfar för kålrot, farmor för farfar, barnbarn till farmor, insekt för barnbarn, katt för kålrot - de drog, drog, drog - de kunde 't. Wow, trött!"(Kör handen över pannan, suck tungt)

"Katten kallade musen"

Katt:

"Mus! Låt oss dra kålroten!"(musen springer ut på strumpan, gnisslar kiss-kiss-kiss)

Farmor-berättare:

"De började alla dra ihop kålroten: farfar till kålroten, mormor till farfar, barnbarn till farmor, insekt till barnbarnet, katt till insekten, mus till katten. De drar, de drar, de drar, de drar – de drog ut en kålrot!”

"Sagan slutar här, och den som lyssnade, bra jobbat!"

(skådespelarna vänder sig mot åskådaren, håller händerna, höjer sina händer - bugar)

Bilaga 3

Utomhusspel, gymnastik

Khomka

Khomka, Khomka, hamster -(böjer sig åt sidorna, händerna på bältet)

Randig tunna!(vi stryker oss på sidorna)

Khomka går upp tidigt,(nå upp)

Han tvättar nacken och gnuggar sina kinder.(massage nacke, kinder)

Khomka sopar kojan(mahi rukmi)

Och går ut för att ladda:

1, 2, 3, 4, 5! (övningar att välja av lärare)

Khomka vill bli stark!(hoppa upp, klappa ovanför ditt huvud)

Pinocchio

Pinocchio sträckte sig,(nå upp)

Han böjde sig en gång, han böjde sig två gånger.(böjer sig framåt)

Han sträckte ut armarna åt sidorna -(händer åt sidan)

Jag hittade tydligen inte nyckeln.(händer på midjan, skaka på huvudet)

För att ge oss nyckeln,(vi uttalar orden viskande)

Vi måste stå på tårna!(hoppa upp, klappa ovanför)

Bris

Vinden blåser i våra ansikten(vifta med armarna mot dig själv)

Trädet svajade.(armarna upp, böj åt sidorna)

Vinden är tystare, tystare, tystare.(armarna åt sidorna, knäböj)

Trädet blir högre och högre!(hoppa ut, höga hopp på plats)

Blomma

Blomman säger till blomman

Blomman säger till blomman:

Plocka upp ditt papper.

(Barn höjer och sänker sina händer.)

Gå på stigen

Knacka på foten.

(Barn går på plats och höjer sina knän högt.)

Skaka på huvudet

Hälsa solen på morgonen.

(Vrid huvudet.)

Luta stammen något -

Här är en laddare för blomman.

(lutar.)

Tvätta dig nu med dagg,

Skaka av dig och lugna ner dig.

(Skaka händer.)

Äntligen är alla redo

Fira dagen i all ära.

Möss dansar i cirklar

Mössen dansar i cirklar

Katten slumrar på bänken.

Tyst mus, gör inte oväsen,

Väck inte katten Vaska.

Vaska katten kommer att vakna

Det kommer att bryta upp din runddans!

(barn dansar runt ett barn - "katten", på sista raden vaknar katten, mössen springer ifrån honom)

Vid björnen i skogen

Vid björnen i skogen

Jag tar svamp och bär.

Men björnen sover inte

Och han morrar åt mig!

Korgen välte

(barn gester för att visa hur korgen välte)

Björnen rusade efter oss!

(Barnen springer iväg och "björnen" fångar dem. Den första som fångas blir "björnen")

Gäss

Gäss, gäss! - Ha-ga-ga.

Vill du äta? - Ja ja ja.

Så flyg hem!

Nej nej nej,

Grå varg under berget

Låter oss inte gå hem.

Skärper tänderna

Han vill äta oss.

Tja, flyg som du vill

Ta bara hand om dina vingar!

(Vid de sista orden viftar barnen med armarna - "vingar" och springer till läraren och undviker "vargen")

Modiga möss

En dag kom mössen ut(leda en runddans)

Se vad klockan är.

Ett två tre Fyra,(4 klappar)

Mössen drog i vikterna.(händer uppifrån kraftigt lägre ner)

Plötsligt hördes en fruktansvärd ringning!

Mössen sprang iväg.(spridning åt sidorna)

Grå kanin sitter

Grå kanin sitter

Och han viftar med öronen.

(barn tar handflatorna mot huvudet, flytta dem, sväng höger och vänster)

Så här, så här

Han viftar med öronen.

Det är kallt för kaninen att sitta

Vi måste värma våra tassar.

Så här, så här

Vi måste värma upp våra små tassar!

(barn klappar händerna och upprepar de två sista raderna)

Det är kallt för kaninen att stå

Kaninen måste hoppa.

Så här, så här

Kaninen måste hoppa!

(Alla hoppar på ett ställe)

Vargen skrämde kaninen!

("vargen" morrar)

Kaninen sprang genast iväg!

(Barn flyr)

räv räv

Räv-räv, (de dansar runt "räven" och retar henne)

Jungfru skönhet!

Röd svans,

Lång näsa!

Kom igen, fånga mig!(spring iväg från räven)

Bilaga 1

Konsultation i ämnet:

"Teatralisk verksamhet på dagis"

Utbildningsmöjligheterna för teaterverksamheten är vida. Genom att delta i det får barn bekanta sig med världen omkring dem i all dess mångfald genom bilder, färger, ljud och skickligt ställda frågor tvingar dem att tänka, analysera, dra slutsatser och generaliseringar. Förbättring av tal är också nära relaterat till mental utveckling. I processen att arbeta med uttrycksfullheten hos karaktärernas kommentarer och deras egna uttalanden, aktiveras barnets ordförråd omärkligt, talkulturen och dess intonationsstruktur förbättras.

Vi kan säga att teatralisk aktivitet är en källa till utveckling av känslor, djupa upplevelser och upptäckter hos ett barn och introducerar honom för andliga värden. Men det är lika viktigt att teatraliska aktiviteter utvecklar barnets känslomässiga sfär, får det att sympatisera med karaktärerna och känna empati för händelserna som utspelas.

Teateraktiviteter är alltså det viktigaste sättet att utveckla empati hos barn, det vill säga förmågan att känna igen en persons känslomässiga tillstånd genom ansiktsuttryck, gester, intonation, förmågan att sätta sig på sin plats i olika situationer och hitta adekvata sätt att hjälpa till. .

"För att njuta av någon annans glädje och sympatisera med någon annans sorg måste du kunna, med hjälp av din fantasi, förflytta dig till en annan persons position, mentalt sätta dig själv på hans plats." B. M. Teplov

Att bygga en miljö för teaterverksamhet.

Miljön är ett av de viktigaste medlen för att utveckla ett barns personlighet, källan till hans individuella kunskap och sociala erfarenhet. Den subjekt-spatiala miljön bör inte bara säkerställa gemensamma teateraktiviteter för barn, utan också vara grunden för varje barns självständiga kreativitet, en unik form av hans självutbildning. När man utformar en ämnesrumsmiljö som tillhandahåller teaterverksamhet för barn bör man därför ta hänsyn till det.

Individuella sociopsykologiska egenskaper hos barnet;

Drag av hans känslomässiga och personliga utveckling;

Intressen, böjelser, preferenser och behov;

Nyfikenhet, forskningsintresse och kreativitet;

Ålders- och könsrollegenskaper;

Teater och föräldrar

Utvecklingen av teaterverksamhet i förskolans läroanstalter och ackumulering av känslomässiga och sensoriska erfarenheter hos barn är ett långsiktigt arbete som kräver att föräldrar deltar i temakvällar där föräldrar och barn är lika deltagare.

Det är viktigt för föräldrar att delta på sådana kvällar som rollutövare, författare av texten, tillverkare av kulisser, kostymer etc. I alla fall bidrar lärares och föräldrars gemensamma arbete till barns intellektuella, emotionella och estetiska utveckling.

Föräldrarnas medverkan i teaterverksamheten är nödvändig. Detta väcker många känslor hos barn och ökar stolthetskänslorna för deras föräldrar som deltar i teateruppsättningar.

Bilaga 2

Konsultation i ämnet:

"Teater som ett medel för utveckling och utbildning av barn i förskoleåldern"

Teater är ett magiskt land där ett barn gläds medan han leker, och i leken lär han sig om världen!

S. I. Merzlyakova

För yngre skolbarn 3-4 år är dockteater den mest tillgängliga typen av teater. Att leka med dockor har en indirekt och omärklig, omfattande terapeutisk och pedagogisk effekt och hjälper till att få en känsla av framgång just i det område där barnet känner sig mest utsatt. I detta avseende har metoden för dockterapi, d.v.s., nyligen blivit utbredd inom psykologin. behandlingsmetod med hjälp av dockor. Att leka med en docka ger barn möjlighet att helt avslöja sina individuella egenskaper. I spelet ska barnets ord återuppliva dockorna och ge dem humör och karaktär. När man leker med dockor avslöjar ett barn sina dolda känslor inte bara verbalt utan också genom ansiktsuttryck och gester.

Det finns fyra typer av dockteater: bordsskiva, finger, dockteater som persilja, marionetteater.

Bordsteater , kanske den mest tillgängliga typen av teater för yngre förskolebarn. Barn i denna ålder upplever initialt behärskning av iscensatt teaterpjäs - bordsleksaksteater. För att göra tecken till det behöver du färgad kartong och papper, sax, lim och tuschpennor. Dockor avsedda för en bordsteater måste stå stadigt på bordet och röra sig lätt runt det. Dockans kropp är gjord i form av en kon, till vilken dockans huvud och armar är fästa. Storleken på en sådan docka kan vara från 10 till 30 cm Att kontrollera bordsdockor är inte svårt för barn. Barnet tar leksaken från baksidan så att hans fingrar är dolda under händerna och leder "skådespelerskan" längs bordet i enlighet med dramatiseringens handling. Det är viktigt att vara uppmärksam för att säkerställa att barnets tal sammanfaller med dockans rörelser.

Finger Teater – det här är en teater av skådespelare som alltid är med oss. Det räcker med att ta färgad kartong, skära ut en mans ansikte, ett djurs ansikte (vem den här karaktären kommer att vara är upp till dig och ditt barn att bestämma), rita ögon, en näsa, en mun. Sedan måste du limma en ring av papper på fingret och limma ansiktet på det. Fingerteaterhjälten är redo! Barnet sätter dockorna på fingrarna och fungerar som karaktären avbildad på hans hand. När handlingen fortskrider rör barnet ett eller flera fingrar och uttalar texten i en saga, dikt eller barnramsa.

I persiljeteater , som i praktiken ofta kallasbibabo teater , dockor av handsktyp används: en docka, ihålig inuti, läggs på handen, medan pekfingret placeras i dockans huvud, tummen och långfingret placeras i dräktens ärmar, de återstående fingrarna pressas mot handflatan. Det är lätt att sy en sådan docka själv med hjälp av tillgängliga material: gamla vantar, barnstrumpor för att göra kroppen, bitar av päls, garn för hår, knappar och pärlor för ögon, näsa och mun. Det räcker att koppla ihop din fantasi och barnets fantasi.

Dockor byggda som dockor är svårare att göra, men ändå möjliga. Ta en gammal trasdocka och fäst fiskelina på dess armar, ben och huvud. Gör sedan ett kors genom att slå två tunna träplankor på tvären. Bind fast fiskelinan vid korset - dockdockan är klar! Att kontrollera sådana dockor ger barn stor glädje.

Genom att göra teater med dina barn kommer du att göra dina barns liv intressant och meningsfullt, fylla det med levande intryck och glädje av kreativitet. Och viktigast av allt, barn kommer att kunna använda de färdigheter som förvärvats i teaterspel i vardagen.

Projekt"Som oss en saga restes på fönstret»

Typ projekt: informativ;

Se projekt: forskning;

Barns ålder: andra juniorgrupp;

Varaktighet: två månader;

Ursprungshistoria projekt:

Projekt uppstod på begäran av barnen själva grupper. Under nästa samtal om trädgårdsgrödor visade det sig att barn vet att det är hälsosamt att äta grönsaker. Barnen ställde många frågor och vi bjöd in dem att själva plantera frön av olika grönsaker och se vad som kommer ut av det. Och för att tillfredsställa barns nyfikenhet, ingjuta de första färdigheterna för aktivitet och självständigt tänkande, beslutade vi att skapa förutsättningar för sök- och forskningsaktiviteter och formalisera allt med hjälp av fantastisk karaktärer och utveckla dem utifrån de som är bekanta för barn sagor. Så här uppstod problemet projekt:

Vad är möjligt växa på fönsterbrädan i en dagis;

Var och hur snabbare plantor kommer att växa;

Vad som påverkar tillväxten av grönsaker.

Problem som uppstått och mål och mål identifierade projekt.

Mål:

Väck barns intresse för att lära vuxen inomhusgrödor;

Att intressera barn i stadierna av att genomföra experiment;

Observera slutresultatet i forskningsarbetet.

Utbildningsmål:

1. Ge en uppfattning om tillväxten av grönsaker, deras liv som en levande varelse (de växer, utvecklas och kan bli sjuka);

2. Sammanfatta barns idéer om behovet av ljus, värme och markfuktighet för tillväxten av friska växter;

3. Lär ditt barn att dokumentera resultaten av observationer (håll en kalender över kulturlivet).

Utvecklingsuppgifter:

1. Utveckla färdigheter att observera och ta hand om trädgårdsgrödor;

2. Att forma upplevelsen av vänlig kommunikation, snälla gärningar och interaktion mellan barn under forskningsaktiviteter om projekt.

Pedagogiska uppgifter:

1. Främja en omtänksam och omtänksam attityd gentemot växter;

2. Utveckla en ansvarskänsla när du sköter grönsaksträdgårdar växter: vattna i tid, lossa jorden, skydda mot uttorkning.

Relevans:

Varje dag lär sig barnet mer och mer om världen omkring sig, och samtidigt uppstår fler och fler frågor. Huvuduppgiften projektet är att hjälpa barn att hitta svar på frågor på egen hand, genom observationer, experiment och forskning i sina aktiviteter. Grönsaksvärlden är fantastisk och mångsidig. Det hjälper ditt barn att upptäcka något nytt och lärorikt. Och viktigast av allt, barnens eget deltagande, förmåga växa och få frukterna av sitt arbete, ingjuta en känsla av stolthet hos barn och hjälpa till att få svar på alla frågor och problem som uppstått innan arbetet påbörjas projekt.

Förväntat resultat:

Efter att ha skapat en grönsaksträdgård på fönster, och designa den baserat på vänner sagor, ska vi skapa intresse bland barn för experimentell forskningsverksamhet i växande trädgårdsgrödor i inomhusförhållanden.

Som ett resultat av praktiska aktiviteter kommer barn att få nödvändig kunskap om frömaterial och de förutsättningar som krävs för växttillväxt.

Barn kommer att kunna skilja mellan vissa typer av växter, lära sig mycket intressanta saker från sitt liv och experimentellt utforska de villkor som krävs för deras tillväxt.

Under genomförandet projekt barn kommer att bli delaktiga i att ta hand om växter - och detta kommer först och främst att forma utvecklingen av sådana egenskaper som ansvar för att utföra uppdrag.

Genomförandeplanering projekt:

Det första steget är förberedande (1 vecka):

I grupp vi har förberett utrustning för att skapa en grönsaksträdgård på fönsterbrädan;

Vi gjorde tabeller - index med namn på växter (datumet för plantering och första skott, samt en dagbok - observationer av växternas tillväxt och utveckling;

Utvald konstnärlig litteratur: sagor, talesätt, gåtor, dikter om grönsaker, samt visuella läromedel och demonstrationsmaterial.

Det andra steget är forskning (2-7 veckor):

Barn tittade på växternas tillväxt, genomförde experiment, experiment;

- Etablerade förbindelser: växter - vatten, växter - jord, växter - människor, växter - värme;

Resultaten av alla experiment registrerades i fotorapporter;

Under forskningsprocessen fick barn bekanta sig med konstnärligt litteratur: sagor, ordspråk, gåtor om grönsaker;

Vi tittade på illustrationer och bilder;

Vi genomförde lektioner, samtal och lekar.

Den tredje etappen är den sista (vecka 8):

Genomförde en analys och sammanfattade resultaten som erhållits i processen för barnforskning;

Vi höll en tävling “Gissa grönsaken efter smak”;

Komponerad saga"Lilla lökens äventyr".

Genomförandesteg projekt:

Steg 1 - förberedande

Individuella samtal med föräldrar. Deras medverkan i projekt.

Att göra tecken - skyltar med namn på växter, datum för deras plantering och första skott. Gör en observationsdagbok.

Urval av visuella läromedel, demonstrationsmaterial, skönlitteratur. Inköp av nödvändig utrustning (behållare, jord, frön, gödningsmedel).

Föräldrakonsultation vid ämne: "Krönsaksträdgård på fönster»

Steg 2 - forskning:

Tittar på böcker, illustrationer om grönsaker.

Tittar på frön (lökar, rädisor, paprika, sallad, havre, hirs)

Göra en dagbok - observationer

D. spel:

"Gissa efter smak"

"Ta reda på genom beröring"

"Hitta samma"

"Räkna rätt"

"Toppar och rötter"

"Vilken grönsak kommer den här delen ifrån?"

Klasser:

"Så vete"

"I byn hos mormor"

Samtal:

"Varför behöver du en grönsaksträdgård? fönster?» ;

"Solens, luftens och vattnets roll i växtlivet";

"Välgörande egenskaper hos grönsaker";

"Om hur odla grönsaker på fönstret»

Konstnärlig kreativitet:

Ansökan "Grönsaker i en korg"

Modellering "Grönsaker är våra vänner"

Teckning "Lyckliga Chippolino"

Interaktion med föräldrar:

Fotoalbum design: ;

Design av en mobil mapp:

Läsning sagor"Rova", "Puff",

"Toppar och rötter".

Att lära sig ordspråk, dikter om grönsaker, gissa gåtor.

Experimentell aktivitet: "Växtstruktur"

"Nödvändiga förhållanden för växtlivet"

Steg 3 - final

Väggtidningsdesign "Som oss en saga restes på fönstret»

Sammansättning sagor

Föräldrarnas roll i genomförandet projekt:

1. Föräldrars deltagande i framställningen av indextabeller som anger växternas namn, planteringsdatum, samt visuellt demonstrationsmaterial för vår projekt.

2. Hjälpte till att köpa in frön, jord, behållare och utrustning för vård och växande plantor.

3. Med hjälp av föräldrar skapades ett fotoalbum "Som oss en saga restes på fönstret» , och även en mapp – flytta “Vi delar recept på grönsaksrätter”.

4. Föräldrar reagerade aktivt på skapandet av miniträdgårdar hemma, för att befästa den förvärvade kunskapen om odla trädgårdsgrödor.

Produkt projektverksamhet:

Skapat ett fotoalbum "Vår grönsaksträdgård är bra, du kan plocka vad du vill där.";

Komponerad saga"Lilla Lukovkas äventyr" och ordnade en trädgård för fönster baserat på en saga;

Skapade en väggtidning "Som oss en saga restes på fönstret» ;

Presentation: Show sagor"Lilla Lukovkas äventyr"

Under genomförandet projekt"Som oss en saga restes på fönstret» följande inkom resultat:

Barnen fick bekanta sig med odlade växter;

Barn utvecklar ett intresse för experimentella och forskningsaktiviteter inom växande odlade växter inomhus;

Som ett resultat av forskningsaktiviteter fick barn de nödvändiga förutsättningarna för växttillväxt;

Barnen såg olika såddmaterial;

Barn började behandla växtmaterial mer försiktigt och respektera arbetet mer;

Erhållna observationer av växttillväxt registrerades i en observationsdagbok;

Föräldrar deltog aktivt i projekt"Som oss en saga restes på fönstret» .

Utsikter för vidare utveckling:

De projekt bekräftat att det i framtiden är nödvändigt att främja sammanslagning av barnet med naturen i sitt hemland, att bilda en estetisk inställning till det, att fördjupa kunskapen, förbättra färdigheter och stödja varje barns individualitet. Och då kommer barn att visa intresse för forskningsaktiviteter och kommer att självständigt och kreativt bemästra nya metoder för forskning för ett mer exakt resultat.

I framtiden planerar vi att genomföra detta projekt i efterföljande ålder grupper, sedan under projekt Barns idéer om växter som levande organismer, om förutsättningarna för tillväxt och utveckling har vidgats, ett estetiskt sinne har utvecklats och förmågan att njuta av skönhet vuxen växter och resultaten av deras arbete. Barn lärde sig att observera, började behandla växtvärlden mer noggrant och interagera korrekt med växter enligt principen "gör ingen skada". Alla deltagare projekt(barn, lärare, föräldrar) fick positiva känslor från de erhållna resultaten.

Begagnade böcker:

1. Ivanova A. I. ”Ekologiska observationer och experiment på dagis. Växternas värld", M.: 2005, 234 sid.

2. Komarova N. G., Gribova L. F. "Världen jag lever i", M.: 2006 ,215s.

Lyudmila Kirsutina
Projekt i den andra juniorgruppen "Visa en saga"

PROJEKT I ANDRA JUNIORGRUPPEN"I GÄSTA PÅ EN SAGA»

Mål:

Introducera barn till rysk folk sagor;

Utveckla barns sammanhängande tal med hjälp av sagor.

Uppgifter:

Skapa förutsättningar för barn att bli bekanta med sagor;

Väck intresse för sagor;

Utveckla förmågan att lyssna noggrant sagor, återberätta dem;

Utveckla barns kognitiva förmågor, kreativa fantasi,

uppmärksamhet, minne;

Fortsätt arbeta med att utveckla ljuduttal med hjälp av tekniken "stämmande" tecknade serier;

Berika barns ordförråd, förbättra den syntaktiska sidan av talet, grammatisk struktur, utveckla dialogiskt tal;

Utveckla förmågan att särskilja fantastisk situationer från verkliga;

Uppmuntra barn att delta i dramatiseringar sagor, odla självförtroende;

Att utveckla barnens känslomässiga sfär, förmågan att uttrycka sin inställning till karaktärer, att karakterisera dem;

Involvera föräldrar i att arbeta tillsammans med barn och lärare;

Se projekt:

Frontal

Medellång sikt (från 1.09.15 till 30.09.15)

Integrativ

Deltagare projekt:

Lärare, barn andra juniorgruppen, föräldrar.

Relevans projekt:

Ett problem har uppstått i det moderna samhället – människor har börjat läsa böcker mindre. Det finns många alternativ "Levande" läsning betyder e-böcker, tv och datorer. Men bokens roll är fortfarande obestridlig. Sagor i barndomen tjänar de som ett medel för moralisk, mental, känslomässig utveckling. Böcker utvecklar tänkande, minne, fantasi, berikar barns ordförråd och utvecklar sammanhängande tal. När vi observerade barn och kommunicerade med dem märkte vi att deras tal junior förskolebarn är dåligt utvecklade, de tycker att det är svårt prata om det hur var din helg, eller återberätta något litterärt verk. Saga har obegränsade utvecklings- och utbildningsmöjligheter. V. Sukhomlinsky skrev: "Att läsa böcker är en väg längs vilken en skicklig, intelligent, tänkande lärare kommer att hitta vägen till ett barns hjärta." E. Och Flerina noterade att litterära verk ( sagor inklusive, ge barn färdiga språkformer, verbala egenskaper hos bilden, definitioner som barnet arbetar med. Med hjälp av konstnärliga uttryck behärskar förskolebarn praktiskt taget språkets grammatiska normer i enhet med dess ordförråd.

Analys av praktiken att introducera barn för läsning visade sagor att introducera barn till sagor används otillräckligt går traditionen med familjeläsning förlorad, men i läsningsprocessen etablerar en vuxen lätt känslomässig kontakt med ett barn. Utifrån detta har förskolebarn otillräckliga kunskaper om sagor.

Genom att implementera detta projekt vi vill systematisera barns kunskap om sagor, utveckla barns sammanhängande tal, berika elevernas ordförråd, involvera föräldrar i att läsa tillsammans med sina barn, göra hantverk, barnböcker, rita sagor därigenom, öka kommunikationen mellan föräldrar och barn i hemmet.

förväntade resultat projekt:

Lär känna rysk folk sagor,

Utveckling av sammanhängande tal, kreativa förmågor, kommunikationsförmåga och kognitiv aktivitet hos barn;

Utveckling av minne, utbildning av talkulturen, dess intonationsuttrycksförmåga;

Att dirigera dockor, bordsskivor, fingerteatrar, dramatiseringsspel med barn sagor;

Anordnande av en utställning med teckningar (barn tillsammans med föräldrar) « God natt sagor» ;

Att göra babyböcker « Låt oss själva hitta på en saga» ;

Barns kreativitet - ritning med frimärken, applikation av höstlöv (lagarbete, modellering "Favorithjältar sagor» använda naturmaterial.

Kognitiv och talutveckling.

1. "Vår bokhörna". Lär känna rysk folk sagor.

2. Granskning av illustrationer för sagor.

3. Läsa för barn sagor"Halm goby-tar fat","Teremok","Masha och Björnen", "Svangäss"

4. Bordsteaterföreställning "Kolobok"

5. Videovisning av den tecknade filmen "3 björnar".

6. Audition sagor på DVD

7. GCD "Farmors sagor»

8. Återberätta sagor utifrån diagram.

Resultat av arbete:

Barnen fick bekanta sig med rysk folk sagor.

Barn lärde sig att lyssna noga, att inte avbryta läraren när de läser, att svara på frågor, att dra enkla slutsatser, göra antaganden.

Efter att ha sett bordsteatern lärde sig barnen tala ut om det vad de gillade bäst och varför.

Lärt mig återberätta sagor utifrån diagram.

Utveckling av sammanhängande tal.

Konstnärlig och estetisk utveckling

1. Teaterföreställning av Krasnodar-teatern "Tumbelina".

2. "Magiska förvandlingar"- måla vattenfärger med en pensel. Baserad på rysk folkmusik sagor.

3. Ansökan "Kolobok rullar längs stigen"

4. Gemensamma aktiviteter för lärare och barn.

Konstruktion "Teremok för djur"

5. Skapa ett collage (lagarbete) "Resa igenom sagor» .

6. Utställning av ritningar "Vår favorit sagohjältar» (tillsammans med föräldrar)

7. Bokutställning « Sagor som jag gillar att lyssna på hemma"

8. Ansökan "Bokmärken" som present till äldre barn.

9. Ritning « Saga hjältar» med hjälp av frimärken

10. Röstskådespeleri sagor uppfunnit av läraren (med DSO).

resultat:

Eleverna fick bekanta sig med en ny dramatisk produktion.

Vi fixade namnen på de primära färgerna, formen på föremålet (cirkel, limningsfärdigheter.

Under gemensamma aktiviteter lärde sig barnen att interagera med varandra, ställa frågor till läraren och kamrater.

Utställning av verk

Barnen namngav sina favoriter sagor som läses för dem hemma.

Barn lärde sig att förmedla karaktärernas karaktär genom ansiktsuttryck och stärkte sina teckningsfärdigheter.

Vårda ljudkulturen av tal, förbereda artikulationsapparaten för att uttala väsande ljud.

Social och personlig utveckling

1. Pedagogiska spel:

"Samla saga» (från delar, "Ta reda på det genom beskrivning sagohjälte» , "Ta reda på saga» (enligt illustrationer, "Hämta nyckeln till saga» , "Hjälp hjälten sagor», "Ta reda på vems skugga", kuber "Rysk medborgare sagor»

2. Återuppförande sagor"Teremok", "Rova", "Kyckling Ryaba".

Resultat:

Nya didaktiska spel om ämnet producerades projekt, attribut för dramatiseringar sagor.

Arbeta med föräldrar

1. Hjälp föräldrar att inreda en bokhörna, teaterhörna, skapa ett musikbibliotek.

2. Utställning av ritningar "Vår favorit sagohjältar» .

3. Deltagande i anordnandet av utställningen « Sagor att de läser för mig hemma"

4. Att göra små böcker "Vår nya sagor»

5. Genomföra ett föräldramöte ”Vi utvecklar barns tal med hjälp av sagor»

6. Utställning av kreativa verk "Genom nära och käras sidor sagor»

resultat:

Konsultationer, affischer och diverse tryckt information till föräldrar har utarbetats.

Gör små böcker tillsammans med barn.

Utställning av hantverk.

Vernissage « God natt sagor» .

resultat projekt:

1. Barnen fick bekanta sig med rysk folk sagor;

2. Barn andra juniorgruppen lärt känna igen fantastisk karaktärer baserade på illustrationer;

3. Barn deltog i dramatiseringsspel och dockteater;

4. Barn lärde sig att svara på frågor utifrån innehåll sagor, förmedla karaktärernas karaktär och stämning med ansiktsuttryck;

5. Barns ordförråd har utökats och berikats;

6. Elevernas tal har blivit mer uttrycksfullt;

7. Föräldrar till elever började ägna mer tid åt att läsa med sina barn.