Erta yoshdagi o'yinning asosiy mazmuni. Erta bolalik davrida o'yinning rivojlanishi

O'yin ta'rifi

Erta yoshdagi o'yinning xususiyatlari

o'yini maktabgacha yosh

1. “Maktabgacha ta’lim kontseptsiyasi”ga asosan, o'yin- maktabgacha tarbiyachi uchun o'ziga xos faoliyat, unga erkinlik tuyg'usini, narsalarni, harakatlarni, munosabatlarni nazorat qilishni ta'minlaydi, unga o'zini to'liq "bu erda va hozir" anglashga, to'liq hissiy qulaylik holatiga erishishga imkon beradi. teng huquqli shaxslarning erkin muloqotiga asoslangan bolalar jamiyatida ishtirok etish.

O'yin bor katta ahamiyatga ega bolaning rivojlanishi uchun. Tasavvur qilish, harakatlar va his-tuyg'ularni ixtiyoriy ravishda tartibga solish, boshqalar bilan o'zaro munosabat va o'zaro tushunish tajribasiga ega bo'lish qobiliyatini rivojlantiradi. Bu bola uchun o'yinning sub'ektiv qiymati va uning ob'ektiv rivojlanish qiymatining kombinatsiyasi o'yinni bolalar hayotini tashkil etishning eng mos shakliga aylantiradi, ayniqsa davlat maktabgacha ta'lim sharoitida.

2. Siz qatorni tanlashingiz mumkin erta yoshdagi bolalar o'yinlarining xususiyatlari (D.B. Elkoninga ko'ra).

O'yin faoliyatining rivojlanishi bolaning butun rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. O'yinning paydo bo'lishi haqida faqat bolaning asosiy hissiy-motor muvofiqlashtirishi shakllanganidan so'ng gapirishimiz mumkin, bu esa ob'ektlar bilan manipulyatsiya qilish va harakat qilish imkoniyatini yaratadi. Ob'ektni qo'lingizda ushlab turish qobiliyatisiz u bilan hech qanday harakat qilish mumkin emas va hech qanday o'yin harakati mumkin emas.

Rolli o'yinning paydo bo'lishi genetik jihatdan erta bolalik davrida kattalar rahbarligida ob'ektiv harakatlarning shakllanishi bilan bog'liq. Muhim harakatlar bilan Ulardan foydalanishning ma'lum ob'ektlarga biriktirilgan tarixan o'rnatilgan ijtimoiy usullarini chaqiramiz. Ob'ektiv harakatlarning tashuvchilari kattalardir. Faqatgina mo'ljallangan maqsadlar uchun ob'ektlar bilan mashg'ulotlar - bu erta yoshdagi bolalar uchun ob'ektga asoslangan o'yin.

O'zingizga qo'ng'iroq qilish o'z nomi, bir tomondan, o'z harakatlarini o'zinikidek ajratib ko'rsatish va o'z harakatlari va kattalar harakatlari o'rtasidagi o'xshashlikni topish, o'zini kattalar nomi bilan chaqirishda ifodalangan, boshqa tomondan, rolning paydo bo'lishiga tayyorgarlik ko'radi. V o'yin. Erta bolalikning eng oxirida (2,5 yoshdan 3 yoshgacha) rolning birinchi rudimentlari paydo bo'ladi.

Erta bolalik davridagi o'yin harakati strukturasining rivojlanishini ob'ekt tomonidan o'ziga xos tarzda aniqlangan harakatdan, ob'ektdan xilma-xil foydalanish orqali, inson harakatlarining haqiqiy hayoti mantiqini aks ettiruvchi mantiq bilan o'zaro bog'langan harakatlarga o'tish sifatida tavsiflanishi mumkin. Bu allaqachon "harakatdagi rol". Shunday qilib, erta bolalikning oxiriga kelib, o'tish uchun asosiy shartlar rolli o'yin. O'yin uchun barcha asosiy shartlar bolaning ob'ektiv faoliyatini kattalar rahbarligida va ular bilan birgalikdagi faoliyatda rivojlantirish jarayonida yuzaga keladi. Bola birinchi navbatda ob'ekt harakatlarini faqat kattalar yordamida shakllangan ob'ektlarda takrorlaydi.

3. Ijodiy tahlil maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar, ajoyib o'qituvchi A.P. Usova quyidagilarni ko'rsatadi.

Syujet mazmuni ijodiy o'yinlarning o'ziga xos xususiyati sifatida, ya'ni bolalarning o'zlari tomonidan ixtiro qilingan, allaqachon bolalar o'yinlariga xosdir. kichik guruh 2-3,4 yoshda bolalar bog'chasi.

Bu syujetlar parcha-parcha, mantiqsiz va beqarordir. Kattaroq yoshda o'yinning syujeti tasvirlar, harakatlar va munosabatlardagi mavzuning mantiqiy rivojlanishini ifodalaydi: o'yinlardagi syujetning kelib chiqishi, ehtimol, maktabgacha yoshdagi yoshga bog'liq bo'lishi kerak.

Syujetning rivojlanishi ijrodan kelib chiqadi rolli tasvirlarga rolli harakatlar, bunda bola ko'plab vakillik vositalaridan foydalanadi: nutq, harakat, yuz ifodalari, imo-ishora va rolga mos munosabat.

Bolaning o'yindagi faoliyati turli harakatlarni tasvirlash yo'nalishida rivojlanadi. Ular shunday paydo bo'ladi harakatli o'yinlar. Bolalar faoliyati qurilish xarakterini oladi - qurilish o'yinlari paydo bo'ladi, unda odatda rollar yo'q.

Nihoyat ajralib turing rolli o'yinlar, bolaning u yoki bu tasvirni yaratgan joyi. Bu o'yinlar ikkita alohida kanalni kuzatib boradi: rejissyor o'yinlari, bola o'yinchoqni boshqarganda (u orqali harakat qiladi); va rolni shaxsan bolaning o'zi bajaradigan o'yinlar.

Syujetni rivojlantirish bir qator holatlarga bog'liq. Birinchisi, o'yin mavzusining bolaning tajribasiga yaqinligi. Tajribaning etishmasligi va natijada paydo bo'lgan g'oyalar o'yin syujetining rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.

Syujetning rivojlanishi o'yindagi rollarning qanchalik izchil rivojlanishi bilan ham belgilanadi. Muayyan mavzuga ega bo'lgan har bir o'yinda rolning izchilligi talab qilinadi. Bolalar bir-birini, har bir o'yinchining xatti-harakatlarining haqiqiy sabablarini qanchalik yaxshi tushuna boshlasa, o'yin shunchalik muammosiz davom etadi.

Sekin-asta bor materialning rolini o'zgartirish(va o'yinchoqlar) o'yinlarda. Uch va to'rt yoshli bolalar uchun material asosan o'yin mavzusini boshqaradi. Keyinchalik bolalar o'zlari xohlagan xususiyatlarni materialga bog'laydilar.Uch yoshli bolalar o'yinlari allaqachon syujet xarakteriga ega va bu yo'nalishda o'yin 7 yoshgacha intensiv rivojlanadi.

O'yinni belgilaydigan haydash tamoyillari bolaning bolalar guruhida o'ynagan rolini bosqichma-bosqich egallashidan iborat. O'yinning syujeti uning rollari bilan bolalarning o'yinga bo'lgan munosabatini belgilaydi. 6-7 yoshga yaqinlashganda, o'yinda yangi elementlar shakllanadi. Dastlab, u bolalar tomonidan bajariladigan kundalik ishlardan iborat edi: ovqat pishirish, yuvish, tashish (3-4 yosh). Keyin muayyan harakatlar bilan bog'liq rol belgilari paydo bo'ladi.

Rol o'ynash harakatlari bilan bir qatorda, rol munosabatlari, va nihoyat o'yin paydo bo'lishi bilan tugaydi rollar, Bundan tashqari, bola buni ikki yo'l bilan bajaradi - o'yinchoq va o'zi uchun.

O'yinlarni o'tkazish tajribasi ularda tasodifiy va shakllanmagan harakatlar o'rniga qanday qilib istiqbollar va rejalar paydo bo'la boshlaganini ko'rsatadi.

Bolalarni o'yinlarda birlashtirish, ular o'rtasidagi ijtimoiy aloqalarni rivojlantirish butunlay o'yinning rivojlanishi bilan belgilanadi.

Bolalar o'yinlari nazariyalari

1. O'yin nazariyasining rivojlanishining boshlanishi (F. Shiller, G. Spenser, V. Vundt - XIX asr).

Hayotning birinchi yillarida bola o'yin faoliyatini o'zlashtira boshlaydi. Chaqaloq - bu faol mavjudot. Kattalar yordamida o'yinchoqlarni turli pozitsiyalardan olishni o'rgangandan so'ng, u mustaqillik va tashabbuskorlik ko'rsatadi, yaqin atrofdagi har qanday o'yinchoqni ushlaydi, uni manipulyatsiya qilishni boshlaydi va uning nigohi boshqa narsaga tushmaguncha bir qator noaniq harakatlarni bajaradi. . U bilan xuddi shunday harakat qiladi. Bolaning o'zini o'zi rivojlantirishi bu manipulyatsiya harakatlarida sodir bo'ladi. U o'zi uchun nimadir topadi va mustaqillikni namoyish etadi. Uning hissiy tajribasi boyib boradi, chunki bolaning analizator tizimi atrofdagi ob'ektiv voqelikni bilish jarayonida faol ishtirok etadi. Ushbu harakatlarda chaqaloqning harakatlari yaxshilanadi, uning xotirasi, e'tibori va vizual-samarali fikrlashi rivojlanadi. Uning uchun kattalar uni ochadi turli yo'llar bilan o'yinchoqlar bilan harakatlar, so'ngra birgalikda bajarilgan ob'ektiv harakatlar (natija) ning mantiqiy xulosasini ko'rsatadi, bolaga u yoki bu harakat nima uchun amalga oshirilayotganini, qanday maqsadni ko'zlanganligini tushunishga yordam beradi.

Hayotning birinchi yilining oxiri - ikkinchi yilining boshiga kelib, chaqaloq allaqachon o'yinchoq bilan shug'ullanishi, aniq harakatlarni bajarishi, kerakli va bashorat qilinadigan natijaga erishishi mumkin. Shu tariqa u harakat namunasini asta-sekin o‘zlashtirib boradi, harakat uslubini eslab qoladi, unda diqqatni jamlash, maqsadga muvofiqlik kabi shaxsiy fazilatlar shakllanadi, xatti-harakatlarning o‘zboshimchaligi shakllanadi. Bola erishilgan natijani ko'rganida qoniqish hissini oladi. Voyaga etgan kishi o'z harakatlariga ijobiy baho berib, bolaning o'ziga nisbatan ijobiy munosabatini, ya'ni ijobiy o'zini o'zi qadrlashni shakllantiradi.

Turli xil o'yinchoqlarni manipulyatsiya qilish orqali bola ular bilan bir xil o'ziga xos bo'lmagan harakatlarni amalga oshiradi. Kattalar chaqaloqqa o'z tajribasidan tanish bo'lgan qo'g'irchoq bilan birinchi o'yin harakatlarini namoyish etadi (oziqlantirish, tebranish va boshqalar). Hayotning ikkinchi yilining boshida, taqlid qilish qobiliyatiga ega bo'lgan bola, xayoliy vaziyatda haqiqiy harakatlar qila boshlaydi. Asta-sekin, u bunday o'yinning barcha afzalliklarini tushuna boshlaydi, zavq va katta qiziqish bilan o'ynaydi. Ob'ektiv harakatlardan farqli o'laroq, hikoya o'yinchoqlari bilan harakatlar istalgan vaqtda to'xtatilishi mumkin, chunki ular aniq ko'rinadigan natijaga ega emas. Syujetli o'yinchoqlar o'yin davomida sizning xohishingizga ko'ra o'zgartirilishi mumkin. Xuddi shu o'yinchoqlar turli o'yinlarda turlicha ishlatilishi mumkin. Bola xayoliy vaziyatda harakat qilishni o'rganadi, bu uning buyuk ichki ishining aksidir. Kattalar yordamida u kattalarning o'ziga xos funktsiyalarini tushunish va bajarishni boshlaydi va ongsiz ravishda o'yin rolini oladi. Hayotning uchinchi yilida nutqning rivojlanishi bilan bola ko'proq o'yin harakatlarini o'zlashtiradi va kattalar yordamida ularni syujetga aylantira boshlaydi. U ertak o'yinchoqlari bilan o'yinlarga ko'proq e'tibor beradi, xayoliy harakatlarni xayoliy rejada bajaradi. Endi o'yinchoq ob'ektlari bilan harakatlar qo'shimcha rol o'ynaydi, rivojlanish va murakkablashtirishga yordam beradi hikoya o'yini(masalan, qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni uzaytirish uchun, bola ular uchun to'shak yasaydi va hokazo).

O'yin davomida bolalarda tasavvur va ijodkorlikning birinchi elementlari rivojlanadi. Bola muvaffaqiyatlari bilan faxrlanadi. Uning o'z-o'zini anglashi kuchayadi, shaxsiyati shakllanadi.

Bolalarning ob'ekt-o'yin faoliyati

Hayotning birinchi yillaridagi bolalarda ob'ektga asoslangan o'yin faoliyati etakchi (L. S. Vygotskiy) nafaqat bola bo'sh vaqtining ko'p qismini ob'ektlar (o'yinchoqlar) bilan o'tkazganligi sababli, balki ijtimoiy tajribani o'zlashtirish usullarini asta-sekin o'zlashtirgani uchun ( taqlidga ko'ra harakat qilish, keyin kattalardan o'rnak olish va keyin uning og'zaki ko'rsatmalariga ko'ra). Ob'ektlar bilan harakatlar bolalar nutqini rivojlantirishga, so'z boyligini, xotirani boyitishga yordam beradi, aqliy, hissiy rivojlanishga yordam beradi (ob'ektlarni naqsh bo'yicha idrok etish, farqlash, aniqlash, ma'lum bir xususiyatga ko'ra guruhlash va ularni o'zaro bog'lash qobiliyati); yo'naltirishning amaliy usullarini (sinov, sinab ko'rish), aqliy operatsiyalarni batafsil vizual va amaliy tarzda bajarish qobiliyatini o'zlashtirishga yordam berish.

Mavzuga asoslangan o'yin faoliyati xotira, e'tibor, tasavvurni rivojlantirishga, ijodkorlikning boshlanishiga, vizual-samarali, keyin esa vizual-majoziy fikrlashga, chaqaloqning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga va uning o'zini o'zi qadrlashiga yordam beradi.

Ishtirokchilar soniga ko'ra fan o'yinlari quyidagilarga bo'linadi:

INDIVIDUAL

kuzatish o'yini(bola boshqalarning o'yinini tomosha qiladi)

yolg'iz o'ynash

(bola yolg'iz o'yinchoqlar bilan o'ynaydi, faqat vaqti-vaqti bilan boshqa bolalar bilan gaplashadi)

parallel o'yin

(bola yolg'iz o'ynaydi, lekin boshqa bolalarga yaqin joyda)

GURUH

kooperativ o'yin(bolalar ba'zi yutuqlarga erishish uchun guruhlarga birlashadilar umumiy maqsad- kublardan yoki qumdan uy qurish va hokazo.)

bog'liq o'yin(bola shunga o'xshash o'yin bilan shug'ullanadigan tengdoshlari bilan muloqot qiladi, lekin hamma o'zi xohlagancha qiladi, bu erda faqat o'yinchoqlar almashtiriladi)

GURUH O'YINLARI

Ijodiy o'yinlar

Qoidalar bilan o'yinlar

Rolli o'yin

Ochiq o'yin

Qurilish o'yini

Didaktik o'yin

O'yinlarning asosiy tarkibi

• Uy ishlarini tasvirlash (bolalar qo'g'irchoqlarni boqishadi, ularni kiyintiradilar, yotqizadilar, ular uchun kechki ovqat tayyorlaydilar);
• Qo'g'irchoqlar va hayvonlarni davolash (ular xayoliy malham surtadi, in'ektsiya qiladi, tinglaydi, dori beradi);
• Transportda sayohat qilish (stul yasash, panjaralar, piramidadan halqalarni olish - mashina haydash);
• Hayvonning tasviri (bolalar yuguradi, itlar kabi hurlaydi, quyon kabi sakraydi);
• Qum bilan o'ynash (ular Pasxa keklarini hosil qiladi, o'yinchoqlarni qumga ko'mib, keyin qazib oladi);
• Bilan o'yinlar qurilish materiali(bolalar slayd, uy, mebel quradilar).

• O'yinchoqlar 1-2 oylik bolalarda. hayot, ko'rish va eshitish rivojlanishiga hissa qo'shishi kerak. Bu yorqin katta yorug'lik to'pi, to'p yoki boshqa yorqin katta o'yinchoq (beshikning tepasida chaqaloqning ko'zidan 50 sm masofada osilgan)

• 2-2,5 oydan boshlab. Katta hikoyali o'yinchoqlar (qo'g'irchoq, ayiqcha) qo'shiladi, ular beshik yoki o'yinchoq yonida joylashtiriladi. Shu bilan birga, ovoz chiqaradigan o'yinchoqlar (chaqiriqlar, qo'ng'iroqlar, stakanlar) kerak. Bundan tashqari, qo'l bilan ushlash mumkin bo'lgan kichik o'yinchoqlar tanlanadi va bolaning ko'kragiga osib qo'yiladi - uzuklar, marjonlar bilan.

• Boshlanish 5-6 oydan boshlab. turli xil o'yinchoqlar bering: plastmassa, g'ijirlatilgan kauchuk, yog'och o'yinchoqlar, turli o'lchamdagi to'plar va to'plar. O'yinchoqlar orasida turli materiallar majoziy bo'lishi kerak: tumbler qo'g'irchoq va boshqalar

Tug'ilgandan bir yilgacha bolalar uchun o'yinchoqlar

• 7-8 oydan boshlab. o'yinchoqlar va kiritish uchun narsalar qo'shiladi (idishlar, kublar, o'yinchoqlar bilan savat). Tematik transport o'yinchoqlari paydo bo'ladi (gurneylar, avtomobillar)

• 8-9 oydan boshlab. Bolaga chiroyli, teginish yoqimli ko'rsatiladi To'ldirilgan o'yinchoqlar, ularni qanday boshqarishni o'rganing. Echib olinadigan o'yinchoqlar (bochata, tuxum, qo'ziqorin) va archa qo'yish uchun halqalar foydalidir.

• 10-12 oydan boshlab. Bola piramidalarni yig'ishda, qo'g'irchoqlarni joylashtirishda, to'p yoki to'pni truba bo'ylab dumalashda, yig'iladigan o'yinchoqlar, jumladan kublar, g'ishtlar va prizmalar bilan o'ynashda ob'ektga asoslangan harakatlarni o'zlashtiradi. Ushbu o'yinchoqlarga qo'shimcha ravishda qo'g'irchoq bilan o'ynash uchun kattalashtirilgan qismlarga ega yumshoq o'yinchoqlar, aravachalar, choyshablar va ko'rpachalar qo'shiladi. Yurish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ular dumaloq o'yinchoqlardan foydalanadilar, bola ularni oldiga aylantiradi yoki ip bilan olib yuradi.

1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yinchoqlar

Bolaning aqliy va texnik rivojlanishi erta yoshda sodir bo'ladigan sub'ekt faoliyati bir necha rivojlanish yo'nalishlariga ega, jumladan:

• qurol harakatlarini shakllantirish;
• vizual va samarali fikrlashni rivojlantirish;
• kognitiv faollikni rivojlantirish;
• bolaning harakatlarining maqsadga muvofiqligini shakllantirish.

Qurol harakatlari

• oddiy uy-ro'zg'or buyumlari - qoshiqlar, stakanlar, taroqlar, cho'tkalar, qalamlar va boshqalar.
• qoshiqlar, spatulalar;
• panikulalar, tırmıklar;
• hammomdan o'yinchoqlarni "tutish" uchun tarmoqlar;
• "baliq ovlash" uchun magnitlangan qarmoqlar;
• o'yinchoq telefon, soat, sumka va boshqalar;
• qo'g'irchoq idishlari, idish-tovoqlar, kiyimlar, taroqlar va boshqalar.

Vizual samarali fikrlash

• piramidalar, rangi, shakli va materiali har xil;
• quloqchinlar kiritish va qoplash uchun turli shakl va o'lchamlar;
• qo'g'irchoqlar uyasi 3-4 o'rinli;
• "shakllar qutilari", ya'ni. hujayralarga geometrik shakllar va ob'ekt tasvirlarini kiritish uchun o'yin yordami;
• yopishtirish uchun teshiklari, qoziqlari, gullari bo'lgan stollar;
• katta jumboq va mozaika ;
• katta kublar plastmassa va yog'och;
• dantel va boncuklar bog'lash uchun;
• harakatlanuvchi qismlarga ega bo'lgan xalq o'yinchoqlari ;
• dumalab olish uchun truba va shar .

Kognitiv faoliyat .

• sirli qutilar;
• bolalar musiqa markazlari;
• mexanik o'yinchoqlar;
• klaviatura o'yinchoqlari;
• sizning harakatingiz va yangi narsaning ko'rinishi o'rtasidagi aloqani o'rnatishni talab qiladigan ajablantiradigan o'yinchoqlar;
• suv va qum bilan o'ynash uchun materiallar: purkagichlar, qoliplar, qoshiqlar va boshqalar.

Qat'iyat va qat'iyatlilik .

• figurali piramidalar, ba'zi bir ob'ektni yaratishni o'z ichiga oladi - it, Rojdestvo daraxti, kardan odam va boshqalar;
• imtiyozlar berish bir nechta qismlardan tasvirni tuzish(kublar, kesilgan rasmlar va boshqalar);
• kompozit o'yinchoqlar- avtomobillar, uylar va boshqalar;
• qurilish to'plamlari, vizual modelga asoslangan harakatlarni o'z ichiga olgan;
• bog'lash uchun boncuklar ;
• bog'lash va mahkamlash .

Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish .

1. Nutqni rivojlantirish

• hayvonlar va odamlarning rasmlari;
• harakatlarni tasvirlaydigan hikoya rasmlari;
• bir xil belgilarning turli fazoviy pozitsiyalariga ega bo'lgan rasmlar to'plami;
• bolalar domino va lottoning elementar turlari;
• bolalar ertaklarining syujetlari tasvirlangan rasmlar ketma-ketligi;
• mashhur ertak qahramonlari tasvirlangan raqamlar to'plami (yog'och yoki karton);
• bolalar xalq ertaklarini ovozli yozish (sekin va aniq);
• film lentalari;
• o'yinchoq telefon.

2. Mavzu (protsessual) o'yin .

• latta qo'g'irchoqlar - moslashuvchan (balandligi 30-40 sm);
• plastik qo'g'irchoqlar - moslashuvchan;
• kiyimlar to'plami bilan yalang'och qo'g'irchoq;
• kiyimdagi qo'g'irchoq;
• turli xil pozalarda kichik "chaqaloqlar".
• qo'g'irchoq idishlari to'plami (pechka, choynak, kostryulkalar va boshqalar);
• qo'g'irchoqlar uchun mebel va jihozlar (beshik, vanna, baland stul);
• "oziq-ovqat mahsulotlari" - sabzavotlar, mevalar to'plamlari;
• qo'g'irchoqlar uchun "gigiena vositalari" - taroqlar, cho'tkalar, sovun va boshqalar;
• o'yinchoq hayvonlar ifodali ko'rinishga ega kichik va o'rta o'lchamli.

2. Jismoniy rivojlanish .

• To'plar (turli o'lchamdagi).
• Halqalar.
• Bolalar uchun sport anjomlari (belanchaklar, slaydlar, halqalar, narvonlar, devor panjaralari).
• Yurish skameykalari.
• Turli sirtli gilamlar.

Yosh bolalarni tarbiyalashda o'quv o'yinlarining ahamiyati.

O'yin bola uchun nafaqat zavq va quvonch, balki o'z-o'zidan juda muhimdir. Uning yordami bilan siz bolaning e'tiborini, xotirasini, fikrlashini, tasavvurini, ya'ni keyingi hayot uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantirishingiz mumkin. O'yin davomida bola yangi bilim, ko'nikma, ko'nikmalarga ega bo'lishi va qobiliyatlarni rivojlantirishi mumkin. Aqliy faoliyatni rivojlantirish uchun bolaning kognitiv faolligini rivojlantirish muhimdir. Uning aqliy mehnat mazmuniga qiziqishi. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, tug'ilishdan uch yoshgacha bo'lgan davr insonning keyingi barcha aqliy, hissiy va jismoniy rivojlanishi uchun noyob va strategik ahamiyatga ega.

Yosh bolalarning bilim faoliyati ushbu yoshga etaklovchi faoliyat jarayonida shakllanadi - ob'ektga asoslangan, bu atrof-muhit bilan tanishish uchun asosdir. Shuning uchun men o'z ishimda bolalarni ob'ektiv dunyoning xususiyatlari: rangi, shakli, o'lchami, kosmosdagi joylashuvi bilan tanishtirish uchun maxsus mo'ljallangan o'quv o'yinlari va o'yinchoqlardan foydalanaman.

O'quv o'yini - bu bolalar uchun o'ziga xos, to'liq va juda mazmunli faoliyat. Bu o'yinlar o'yin tushunchasi, o'yin materiali va qoidalarini o'z ichiga olganligi bilan ajralib turadi. Bularning barchasi o'yinning maqsadi, ya'ni bu o'yin nima uchun yaratilganligi, nimaga qaratilganligi bilan belgilanadi. O'yinning maqsadi har doim ikkita jihatga ega:

1. kognitiv, men bolaga nimani o'rgatishim kerak, unga ob'ektlar bilan qanday harakat qilish usullarini aytmoqchiman;
2. bolalarga singdirilishi kerak bo'lgan ta'lim, hamkorlik usullari, muloqot shakllari va boshqa odamlarga munosabat.

O'yin rejasini qurish bolalarning o'ziga xos ehtiyojlari va moyilliklariga, shuningdek, ularning tajribasining xususiyatlariga asoslanadi. Yosh bolalar ob'ektiv dunyoga alohida qiziqish bilan ajralib turadi. Alohida narsalarning jozibadorligi ularning faoliyatining mazmunini belgilaydi. O'yin kontseptsiyasi ob'ektlar bilan harakatga yoki ob'ektni olish istagiga asoslangan o'z qo'llari. O'yin g'oyasi o'yin harakatlarida amalga oshiriladi. Ba'zi o'yinlarda siz biror narsani topishingiz kerak, boshqalarida esa muayyan harakatlarni bajarishingiz kerak.

O'yin faoliyati har doim o'rganish vazifasini o'z ichiga oladi. Ushbu muammoni hal qilish uchun boladan faol, aqliy va irodali harakatlar talab etiladi. O'quv vazifasining mazmuni har xil bo'lishi mumkin: ob'ektning shaklini nomlash, to'g'ri rasmni topish.

O'yin materiallari bolalarni o'ynashga undaydi. Imtiyozlar miqdori bolalarning yosh xususiyatlari va imkoniyatlariga mos kelishi kerak. Mening vazifam ularni bolaning e'tiborini ob'ektlarning turli xil xususiyatlariga jalb qilish, o'xshashlik yoki farqga qarab tanlash vazifalarini bajarishni o'rgatishdir. O'yin davomida vizualizatsiya vositasi bo'lib xizmat qiladigan o'yinchoqlar va narsalar, agar iloji bo'lsa, harakat va harakatda ko'rsatiladi. To'g'ri tanlangan o'yinchoqlar va yordamchi vositalar - rangi, shakli, o'lchami - ularning tuzilishi, nisbati, sofligi, rangning kamalak uyg'unligi bilan bolaga yoqadi. Bolalar har doim jozibali narsalarni olishga harakat qilishadi. Har qanday material o'zgaruvchan ishlatilishi mumkin. Etarli ma'lumotlar taqdim etilishi kerak.

O'yinning muhim xususiyati o'yin qoidalari. Ular ikki xil bo'lishi mumkin: harakat qoidalari va muloqot qoidalari. Misol uchun, bir-biringizga aralashmang.

O'yin bolalarni o'ziga jalb qilish uchun men ushbu o'yinning bevosita ishtirokchisiga aylanaman. Men uni tashkil qilaman va boshqaraman, bolalarga qiyinchiliklarni engishga yordam beraman, ularning yaxshi ishlari va yutuqlarini ma'qullayman, ayrim bolalarning xatolarini to'g'rilayman. Muvaffaqiyatli rivojlanish effekti uchun men o'yinni ko'p marta ishlataman va vaqt o'tishi bilan o'yinni murakkablashtiraman.

O'quv o'yinlari kognitiv jarayonlarni rivojlantirish uchun keng imkoniyatlar yaratadi. O'yinlar amaliy va aqliy faoliyat o'rtasida zarur aloqani yaratadi, bu esa bolaning rivojlanishiga olib keladi. Buning uchun o'yinlarni tanlashda ma'lum bir ketma-ketlikka rioya qilish kerak - o'quv vazifasini va o'yin sharoitlarini bosqichma-bosqich murakkablashtirish. O'yin bolaga allaqachon tanish bo'lgan narsalarni amalda qo'llash imkoniyatini berishi va uni yangi narsalarni o'rganishga undashi kerak. Men bolaning yoshi va individual xususiyatlarini, uning harakatga va o'ynashga moyilligini hisobga olaman.

O'quv o'yinlarini nisbatan mustaqil guruhlarga bo'lish mumkin. Bu idrok, e'tibor, xotira, fikrlash, ijodkorlik va nutq faolligini rivojlantiruvchi o'yinlardir. Hajmi, shakli va rangi idrokini rivojlantiruvchi o'yinlar bolaga mavzuni yaxlit tushunishga yordam beradi. Taxta o'yinchoqlari bilan o'ynaganda, bola kerakli harakatlarni bajarishda katta konsentratsiya va e'tiborni talab qiladi. Ayni paytda ularni begona savollar bilan chalg'itmaslikka harakat qilishimiz kerak. Syujetli rasmlar bilan o'yinlar nafaqat bolalar nutqi va harakatlarini, balki tasavvurni, ijodiy moyillikni va o'zgartirish qobiliyatini ham rivojlantiradi. Bola rasmlarni ko'rib chiqadi, ularda tasvirlangan belgilarning harakatlarini taqlid qiladi va ularning ovozini takrorlaydi. Bolalar ob'ektlarni tasvirlaydilar, ularning asosiy xususiyatlarini ta'kidlaydilar, o'xshashlik va farqlarni topadilar, shu bilan atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytiradilar. Diqqat va eshitish idrokini rivojlantiradigan o'yinlar sizga tanish narsalarning "tovushini", hayvonlar, qushlar va odamlarning ovozini farqlashni o'rgatadi. Bu boladan nafaqat faol idrok, balki yaxshi xotira va rivojlangan fikrlashni ham talab qiladi.

O'ylaymanki, o'quv o'yinlari bolalarning kognitiv rivojlanishi uchun katta imkoniyatlar beradi. Ular qandaydir bilimlarni o'zlashtirganliklari, muayyan ob'ektlar bilan ishlash ko'nikmalarini egallashlari va bir-birlari bilan muloqot qilish madaniyatini o'rganishlari haqida shubha qilmasdan o'ynaydilar. O'yinda bolaning o'zi hali qanday qilishni bilmagan narsani o'rganishga intiladi. Men bolalarni o'zlarining mustaqil harakatlaridan zavqlanishga o'rgatishga harakat qilaman. Bolalar o'yinlari juda muhim va samarali usul dunyoni, o'zini bilish, shuningdek, maqsadli aqliy rivojlanish usuli, bolaning shaxsiyati va intellektini shakllantirish.

O'yinlar tasnifi

rivojlanishi uchun zarur

yosh bolalar

Sensorli o'yinlar.

Sensor - lot.dan. zepziz - his qilish, sezish. Ushbu o'yinlar turli xil materiallar bilan ishlash tajribasini beradi: qum, loy, qog'oz. Ular hissiy tizimning rivojlanishiga hissa qo'shadi: ko'rish, ta'm, hid, eshitish, harorat sezgirligi. Tabiat tomonidan bizga berilgan barcha organlar ishlashi kerak va buning uchun ularga "oziq-ovqat" kerak.

Motorli o'yinlar(yugurish, sakrash,toqqa chiqish).

Harakat ko'nikmalari - harakatchanlik. Farzandining kvartira atrofida yugurib, baland narsalarga ko'tarilishi hamma ota-onalarga yoqmaydi. Albatta, birinchi navbatda, siz bolaning xavfsizligi haqida o'ylashingiz kerak, lekin siz uning faol harakatlanishini taqiqlamasligingiz kerak.

Romping o'yini. Bu erta bolaning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan o'yinlarning yana bir turi. Kattalar ko'pincha bunday o'yinlarni taqiqlaydi, chunki ular juda shovqinli va foydali emas. Ammo "uy kichik" kabi oddiy o'yin ham bolalarga bir-birlari bilan qanday munosabatda bo'lishni, o'z tanalarini boshqarish va his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatini o'rgatadi. Bola o'ynash va skripka qilish tajribasiga ega bo'lishi uchun dadalar u bilan kuchlarini "o'lchashlari" mumkin. Bola bunday muloqotdan xursand bo'ladi va qo'shimcha ravishda g'alabani ham, mag'lubiyatni ham qabul qilishni o'rganadi. Katta ehtimol bilan, dadam ham xursand bo'ladi.

Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan davrda bolalarda "tana o'zini" qiyofasi paydo bo'ladi, ular o'z tanasi haqida xabardor bo'lishni boshlaydilar va uni boshqarishni o'rganadilar. Bolaning atrofidagi dunyo bilan tanishishiga imkon bering: teginish, qarash, hidlash, yiqilish.

Til o'yinlari. Bu so'zlar va tovushlar bilan tajribalar. Ba'zan bolalar kun bo'yi bir xil ma'nosiz iboralarni baqirib, ota-onalarini g'azablantiradilar. O'yinga ulanish yaxshiroqdir, masalan, bir nechta qofiyali so'zlarni qo'shing.

Rolli o'yinlar. Ular 2,5 yoshgacha bo'lgan bolalarni jalb qila boshlaydilar. Va bundan oldin ham, bolalar xuddi onalari kabi qo'g'irchoqlarni ovqatlantirishni va ularni yotqizishni boshlaydilar. Kattalarning xatti-harakatlarini aks ettirish ota-onalarga bolalari ularni qanday qabul qilishlarini o'rganishga imkon beradi.

Bola uchun o'yinni tanlashda siz asosiy tamoyilga amal qilishingiz kerak: o'yin bolaning imkoniyatlariga mos kelishi va unga jozibali bo'lishi kerak.

Sensormotorbola rivojlanishi

Nima uchun yosh bolalar uchun o'yinlarni tanlashda asosiy e'tibor sensorli va motorli o'yinlarga qaratilishi kerak?

Sensormotor darajasi oliy aqliy funktsiyalarni: idrok, xotira, diqqat, tasavvur, fikrlash, nutqning keyingi rivojlanishi uchun asosiy hisoblanadi.

Dvigatel faoliyati ma'lum bir ketma-ketlikda rivojlanadi: tortishish kuchlariga qarshilik (bola boshini ko'taradi, yon tomoniga, qorniga aylanadi), emaklash, toqqa chiqish, yurish, yugurish. Masalan, vosita rivojlanishining zarur bosqichi emaklashdir. Emaklashni o'zlashtirish jarayonida quyidagilar shakllanadi:

vizual-motor muvofiqlashtirish, keyinchalik ob'ektlarni manipulyatsiya qilishni, chizishni, yozishni belgilaydi;

interhemisferik shovqin - chap va ishini muvofiqlashtirish to'g'ri qismlar bolaning fikrlash va nutqini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lgan tana;

kosmosda orientatsiya;

muvozanat hissi.

Har qanday tana ko'nikmalarini shakllantirish va mustahkamlash tashqi tomondan idrok, his-tuyg'ular va o'z-o'zini boshqarish jarayonlariga bo'lgan talabni nazarda tutadi (agar siz qo'llaringizni va oyoqlaringizni his qilmasangiz, ularni qanday boshqarishingiz mumkin?). Bolaning asosiy harakatlari - ushlash, so'rish, emaklash, ko'tarilish - reflekslarga asoslanadi. Va refleksning boshlanishi hissiy stimulyatsiyadir: vizual (bola ko'rgan), taktil (his), eshitish (eshitilgan).

Sensormotor rivojlanish faqat bolaning kattalar bilan o'zaro ta'siri orqali mumkin, ular unga ko'rish, his qilish, tinglash va eshitishni o'rgatadi, ya'ni. atrofdagi ob'ektiv dunyoni idrok etish.

1-3 yoshli bolalarning etakchi faoliyati ob'ektga asoslangan o'yindir. Kattalar bola bilan qanday o'ynaydi, qanday qilib hayotiy tajriba uni ta'minlaydi va hissiy rivojlanishga, o'rganish qobiliyatiga va kattalar hayotiga moslashish qobiliyatiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.

Shakllanmagan birlamchi sensorimotor asos aqliy energiya sarfini oshirishga olib keladi. Agar jamiyat tomonidan bolaga taklif qilingan vazifa bolaning fiziologik imkoniyatlaridan ustun bo'lsa, energiya o'g'irlanishi sodir bo'ladi. Bu ma'lum bir vaqtda rivojlanayotgan jarayonlarga yomon ta'sir qiladi. Miya (miya) energiyasining noto'g'ri taqsimlanishining yorqin misoli erta (2-3 yoshda) bolaga harflar va raqamlarni o'rgatishdir. Reaktsiya (ba'zan o'z vaqtida kechiktirilgan) hissiy buzilishlarga, bolaning tez-tez kasalliklarga moyilligiga, allergik hodisalarga, logonevroz elementlariga, tiklar va obsesif harakatlarga ta'sir qilishi mumkin.

Dvigatel rivojlanishida orqada qolgan bolalar sekin, ular nozik tabaqalashtirilgan harakatlarga erishishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, harakatlarning o'zgarishi va ketma-ketligi buziladi. Ular o'yinchoqni kechikish bilan ushlay boshlaydilar, ikki barmog'i bilan buyumning pinset ushlagichini o'zlashtirish uchun uzoq vaqt ketadi va odatdagidan kechroq yurishni boshlaydi.

Sensorli o'yinlar

Suv bilan o'yinlar.

1. To'kib tashlang, quying, taqqoslang:

- katta shishaga qancha kichik ko'zoynak sig'adi;

- shishani yarmiga to'ldiring - u suzadi;

- shishani tepaga to'ldiring - u cho'kib ketadi;

- shishadan "favvora".

1. Biz hamma narsani suvga tashlaymiz (metall, yog'och, kauchuk, plastmassa, qog'oz, gubkalar):

- lavabolar - cho'kmaydi;

- o'yinchoqlarni ushlash;

- shimgichdan "yomg'ir".

3. Rangli suv bilan tajribalar: shaffof - shaffof emas.

1. Muz. Biz bolani turli haroratlar bilan tanishtiramiz: sovuq - issiq - issiq.

Eriydi - erimaydi, eriydi - erimaydi.

1. Huni yarating: somon orqali suvga puflang

Xamir bilan o'yinlar

Ular nozik vosita ko'nikmalarini va hissiyot jarayonlarini rivojlantirishga yordam beradi, bolani bo'shashtiradi va hissiy stressni engillashtiradi. Bolalarga bir nechta rangli xamir (qizil, ko'k, sariq) taklif etiladi.

1. Barmoqlar pirojnoe bo'ylab yurishadi (barmoqlarning yostiqlari tez harakatlar bilan tortning o'rtasiga va chetlariga bosiladi).
2. Xamirning tekis rasmiga kaftingizni qo'ying va kaftingizning orqa qismini bosing.
3. Kekning o'rtasini pastga bosish uchun bosh barmog'ingizdan foydalaning.
4. Yassi non no'xat va loviya bilan bezatilgan.
5. Bolaga bir bo'lak xamir beriladi to'q sariq rang"Keling, bulochka yasaymiz" - kaftlaringiz orasiga to'pni aylantiring, bolalar: "Kolobok, bulochka, qizg'ish tomoni" deyishadi.

6. Bolalardan bulochkaga loviyadan ko‘z, og‘iz va burunni yopishtirish so‘raladi.

1. Piramida quring, to'p yoki kublarni xamir bo'laklari bilan mahkamlang. Xamir to'plarini tayoq yoki qalamga soling.

Motorli o'yinlar

Barmoq gimnastikasi (nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar).

1. kuyik to'pi (su-jok terapiyasidan), yong'oq, olti burchakli qalamlar, tercihen she'riy matn bilan birga. Mashqlarning davomiyligi 2-3 minut (bo'yicha 01 yoshi). Bir mashq 4-6 marta takrorlanadi; chap va o'ng qo'llarning barmoqlari teng ravishda yuklanishi kerak (mashq avval o'ng qo'l bilan, keyin chap qo'l bilan, so'ngra ikkala qo'l bilan bir vaqtning o'zida bajariladi, har bir mashqdan keyin barmoqlarni bo'shashtirish kerak (mashqni silkitish). qo'llar).
2. Barmoqlaringiz bilan raqsga tushing va qo'llaringizni qarsak chaling.
3. Farzandlaringiz bilan mozaika va o'yinlarda qatnashing kichik detallar;: kichik o'yinchoqlar, hisoblash tayoqchalari.
4. Barmoqlarni bo'yash texnikasini sinab ko'ring. Massaj effekti uchun bo'yoqlaringizga tuz yoki qum qo'shing.
5. Aroq xamiri bilan o'yinlarni tashkil qiling.
6. Bolalar no'xat va yeryong'oq qobig'ini tozalasin.

Ovqatdan keyin idishlarni yuvish va stolni tozalash kichik barmoq mushaklarini o'rgatish uchun ajoyib imkoniyatdir.

Aqliy rivojlanish bolaning qobiliyatlari

erta yosh

Tushunchalar

* Bolalar e'tiborini atrofdagi tushunchalar va ob'ektlar orasidagi ko'rinadigan bog'lanishlarga, masalan, poldagi soyaga, gilam naqshidagi chiziqlarga qarating.

* Takroriy tushunchalar va harakatlarni o'z ichiga olgan kitoblar va hikoyalarni o'qing (“Bo'ri va yetti echki”, “Uch kichkina cho'chqa”).

* Bolalarga qarama-qarshi ma'noga ega narsalarni chizish bo'yicha topshiriqlar bering. Masalan, ingichka va qalin chiziq, rangli va qora va oq chizilgan.

* Farzandlaringiz bilan fasllar, oylar tartibi, haftaning kunlarini muhokama qiling.

* Inson tanasi haqida gapiring. Qanday qilib havoni nafas olamiz va chiqaramiz? Yuragimiz qanday uradi?

* Farzandlaringizga tushunchalarni o'z ichiga olgan she'rlarni o'rgating.

Masalan: elkalar, tizzalar, paypoqlar, boshlar, burunlar,