"Mohir qo'llar" qo'shimcha ta'lim uchun ish dasturi (katta guruh). Femp "Evrika" ijodiy ustaxonasi bo'yicha katta guruhda qo'shimcha ta'lim uchun ish dasturi "Ishchilar" mavzusida matematika bo'yicha ish dasturi (katta guruh)

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

"Saratov viloyati, Krasnoarmeysk shahridagi 15-sonli bolalar bog'chasi"

Ishchi dastur

tomonidan qo'shimcha ta'lim

(doira ishi)
V katta guruh
2015-2016 o'quv yili uchun

Tushuntirish eslatmasi
“Bolani o‘rab turgan dunyo, avvalo, tabiat olami, hodisalarning cheksiz boyligi, bitmas-tuganmas go‘zalligidir. Bu erda, tabiatda, bolalar aqlining abadiy manbai."

V. Suxomlinskiy
Yo'nalish va dolzarblik:

“Yosh ekolog” klubi zamonaviy sharoitlarda ekologik ta’limning alohida dolzarbligi bilan belgilanadigan ekologik yo‘nalishga ega. III ming yillikning boshlari bilan avval paydo bo‘lgan ekologik muammolar nafaqat yo‘qolib qolmadi, balki chuqurlashishda davom etdi. XXI asrda ularning yechimi insoniyatning omon qolishi omili xarakterini oladi.

Ekologik muammolardan beri o'tgan yillar birinchi o'ringa chiqsa, bu sohada bolalarning bilimlarini chuqurlashtirish kerak. Bolalarni ekologik madaniyat bilan tanishtirish bolalikdan boshlanishi kerak, chunki bu yoshda bolalarni tabiat bilan tanishtirish, ularni tabiatni sevishga va himoya qilishga o'rgatish eng osondir. Bolalar tabiatda sodir bo'layotgan o'zgarishlarni kuzatishni va xulosa chiqarishni o'rganadilar.

To`garakda o`qish orqali bolalar o`z bilim bazasini tabiat hodisalari haqidagi yangi bilimlar bilan boyitadi. Bu ularda qiziqish uyg'otadi. ehtiyotkor munosabat tabiatga, ko'proq bilish istagi. To`garakda ko`zda tutilgan mavzularni o`rganishda xayoliy va konkret fikrlash rivojlanadi; vizual va eshitish xotirasi; nutq, diqqat, idrok.

Dasturning asosiy maqsadi:

Atrofimizdagi dunyoni tushunish va sevish, tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish qobiliyatiga ega insonparvar, ijtimoiy faol shaxsni tarbiyalash;

Tabiatning o'ziga xos qiymati, unga nisbatan hissiy, ijobiy munosabat, tabiatda va kundalik hayotda ekologik jihatdan barkamol va xavfsiz harakat qilish qobiliyati haqida g'oyalarni shakllantirish;

O'z ona yurtingiz tabiatini muhofaza qilish bo'yicha amalga oshirilishi mumkin bo'lgan amaliy tadbirlarda ishtirok etishga imkon beradigan dastlabki ko'nikmalarni mustahkamlash, atrof-muhitga nisbatan harakatlaringizning oqibatlarini bilish.

Vazifalar:

Dastur quyidagi vazifalarni amalga oshiradi:

1) O'rganish vazifasi so'z boyligini boyitish, bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish va aniqlashtirish, hikoya nutqini o'rgatish (qayta hikoya qilish, dialog tuzish), bolalarning boshlang'ich va to'liqligini rivojlantirish. ilmiy fikrlar tabiatda mavjud bo'lgan munosabatlar haqida, tabiat haqida dastlabki ma'lumotlarni olish.

2) Rivojlanish vazifasi bolaning shaxsiyatini bir butun sifatida rivojlantirishga, o'z kuzatuvlarini solishtirish va umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Fikrlash, ijodiy qobiliyatlarni, mustaqil, mantiqiy va izchil fikrlash qobiliyatini takomillashtirish, ularning kognitiv qiziqishini va mustaqil takrorlash istagini saqlab qolish.

Sayohat o'yini;

O'yin faoliyati;

Tabiatga ekskursiyalar;

Eksperimental faoliyat;
Usullari:

Rasmlarga qarash;

Tabiatdagi mehnat;

Jamoada ishlash;

Shaxsiy buyurtmalar.

Vizual:

Kuzatishlar (qisqa muddatli va uzoq muddatli);

Ob'ektni muayyan belgilarga ko'ra aniqlash;

Shaxsiy xususiyatlardan kelib chiqib, butunning rasmini tiklash.
Amaliy:

Tajribalar;

Didaktik o'yinlar (doskada chop etilgan, og'zaki),

O'yinlar - tadbirlar;

Ochiq o'yinlar;

Ijodiy o'yinlar.
Og'zaki:

Hikoya;

O'qish.
Vaqt sarfi: To‘garakning ish vaqti haftada bir marta 30 daqiqadan, har payshanba kuni soat 16.30 dan 17.00 gacha.

Kutilayotgan natijalar:

O'quv yilining oxiriga kelib, bolalar quyidagilarni bilishlari va bilishlari kerak:

Kattalar iltimosiga binoan tabiiy ob'ektlarni nomlash va ularni ko'paytirish;

Atrofdagi ob'ektlarga nisbatan o'zini to'g'ri tuting va o'z harakatlaringiz uchun javobgarlikni o'z zimmangizga oling va ularning atrofingizdagi dunyo uchun oqibatlarini tushuning;

Atrof-muhitni boshqarish bo'yicha asosiy ko'nikmalarga ega bo'lish va mustaqil ravishda amalga oshirish;

Tirik organizmning yashash sharoitlarini va uning turli sharoitlarda turishiga bog'liqligini biling.

Tabiiy ob'ektlarning qiymatini tushunish.
Dasturni o'zlashtirish natijalari:

Bolalarning atrof-muhit rivojlanishi natijalarini monitoring qilish o'quv yili davomida ikki marta bolalarning kuzatishlari asosida amalga oshirilishi kutilmoqda.
Yakuniy tadbir: Ko'ngilochar ekologik kecha: "Yer bizning umumiy uyimiz".

Bolalarning yosh xususiyatlari
Hayotning oltinchi yilidagi bolalar asosiy harakatlarni o'zlashtiradilar, ularning kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlari yanada murakkab va mazmunli bo'ladi. Aqliy qobiliyatlar yaxshilanadi: idrok yanada barqaror, maqsadli va farqlanadi, xotira va diqqat ixtiyoriy bo'ladi. Bularning barchasi ekologik ta'lim mazmunini murakkablashtirishga imkon beradi.

Bu yoshdagi bolalar bilan olib boriladigan ekologik-pedagogik ish o'rta yoshdagi tizim bilan o'xshashliklari va undan farqlari mavjud. Kuzatishlar tashkil etiladi, kuzatishning barcha davrlari aqliy va axloqiy tarbiyaning tarkibiy qismlarini birlashtiradi: bolalar tirik mavjudotlarga yagona to'g'ri, samarali munosabatni shakllantirishni ta'minlaydigan sensorli va hissiy vositalar orqali aniq bilimlarni oladilar.

Atrof-muhit ishining adabiy o'zagi V. Byankining asarlari bo'lib, ularning tarbiyaviy ertaklari ekologik mazmunga va bolalarning uni o'zlashtirish qobiliyatiga mos keladi. Katta guruh o'qituvchisi murakkab sinflarga va ularning rivojlanish ahamiyatiga e'tibor berishi kerak. Faoliyatning o'zgarishi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi rivojlanishda davom etadi ijodiy fikrlash. Bolalar muammoni nafaqat vizual tarzda echishga, balki ob'ektni o'zgartirishga, ob'ektlar qanday ketma-ketlikda o'zaro ta'sir qilishini ko'rsatishga qodir. Biroq, bunday qarorlar, agar bolalar etarli fikrlash vositalaridan foydalansalar, to'g'ri bo'ladi. Ular orasida vizual modellashtirish jarayonida yuzaga keladigan sxematik tasvirlar mavjud; ob'ektlar ega bo'lishi mumkin bo'lgan atributlar tizimi haqidagi bolalarning g'oyalarini aks ettiruvchi murakkab g'oyalar, shuningdek, turli xil ob'ektlar va hodisalarning o'zgarishi bosqichlarini aks ettiruvchi g'oyalar (o'zgarishlarning tsiklik tabiati haqidagi g'oyalar): fasllarning, kunlarning va ularning o'zgarishi haqidagi g'oyalar. tun, ob'ektning ko'payishi va kamayishi natijasida turli ta'sirlar, rivojlanish haqidagi fikrlar. Bundan tashqari, og'zaki mantiqiy fikrlashning asosi bo'lgan umumlashmalar takomillashishda davom etmoqda. Maktabgacha yoshdagi bolalar hali ham ob'ektlar sinflari haqida tasavvurga ega emaslar. Bolalar ob'ektlarni o'zgarishi mumkin bo'lgan xususiyatlarga ko'ra guruhlashadi, lekin mantiqiy qo'shish va sinflarni ko'paytirish operatsiyalari shakllana boshlaydi. Masalan, ob'ektlarni guruhlashda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ikkita xususiyatni hisobga olishlari mumkin: rang va shakl (material).

Mahalliy psixologlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, katta yoshdagi bolalar maktabgacha yosh Tahlil qilinayotgan munosabatlar vizual tajriba chegarasidan tashqariga chiqmasa, mulohaza yurita oladi va adekvat sababiy tushuntirishlar beradi. Bu yoshda tasavvurning rivojlanishi bolalarga juda o'ziga xos va izchil rivojlanayotgan hikoyalarni yaratishga imkon beradi. Tasavvur faqat uni faollashtirish uchun maxsus ish olib borilgan taqdirdagina faol rivojlanadi. Diqqatning barqarorligi, taqsimlanishi va o'zgaruvchanligi rivojlanishda davom etmoqda. Ixtiyorsiz diqqatdan ixtiyoriy diqqatga o'tish mavjud. Bu yoshdagi idrok predmetlarning murakkab shakllarini tahlil qilish bilan tavsiflanadi; tafakkurning rivojlanishi aqliy vositalarning rivojlanishi bilan birga keladi (sxemalashtirilgan g'oyalar, murakkab g'oyalar, o'zgarishlarning tsiklik tabiati haqidagi g'oyalar); umumlashtirish qobiliyati, sababiy fikrlash, tasavvur, ixtiyoriy diqqat, nutq va o'z-o'zini tasavvur qilish rivojlanadi.

Shunday qilib, katta guruh bolalari bilan o'tgan yoshdagi materialga asoslangan ekologik-pedagogik ish uni rivojlantiradi va murakkablashtiradi, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'limning umumiy tizimidagi yangi bosqich - ekologik ta'limni shakllantirishdir. tabiatga, insonning u bilan munosabatiga ongli munosabat.

To‘garak uchun uzoq muddatli ish rejasi
OKTYABR

NOYABR

Ushbu qo'shimcha ta'lim dasturi E. V. Kolesnikova tomonidan o'quv qo'llanmalaridan foydalangan holda tuzilgan "Matematik qadamlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish dasturi" - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha – M.: Sfera savdo markazi, 2016 yil, shuningdek, asosiyni hisobga olgan holda ta'lim dasturi"Tug'ilgandan maktabgacha", N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tomonidan tahrirlangan - 2016, Federal davlat ta'lim standartiga mos keladi. Dasturning mazmuni 5-6 yoshli bolalarning matematik qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, u ikki yo'nalishda amalga oshiriladi:

Turli manbalardan (o'yin, muloqot, qo'l mehnati) olingan matematik bilimlarni tizimlashtirish va hisobga olish.

5-6 yoshli bolalar uchun Dastur mazmunini o'zlashtirish uchun bolalar bilan ishlashni tashkil etish.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

shahar maktabgacha ta'lim byudjet muassasasi

“Amur viloyati, Tynda shahridagi 5-sonli “Tyndenok” bolalar bog'chasi, 1-bino.

Qo'shimcha ta'lim ish dasturi

elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha

3-sonli katta guruh bolalari uchun "Nima uchun".

“Evrika” ijodiy ustaxonasi.

Tuzilgan va to'ldirilgan:

1-toifali o'qituvchi

Zaplitnaya Svetlana Lavrentievna.

Noyabr, 2017 yil, Tynda

Tushuntirish eslatmasi.

Ushbu qo'shimcha ta'lim dasturi E. V. Kolesnikova tomonidan o'quv qo'llanmalaridan foydalangan holda tuzilgan "Matematik qadamlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish dasturi" - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha – M.: TC Sfera, 2016 yil, shuningdek, N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" asosiy ta'lim dasturini hisobga olgan holda - 2016 yil Federal Davlat ta'lim standartiga mos keladi.

• Turli manbalardan (o'yin, muloqot, qo'l mehnati) olingan matematik bilimlarni tizimlashtirish va hisobga olish.
• Bolalar uchun dastur mazmunini o'zlashtirish uchun bolalar bilan ishlashni tashkil etish

5-6 yil.

Dasturni amalga oshirish jarayonida kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati darslar (kognitiv va tadqiqot faoliyati), o'yinlar, muloqotlar, kattalar tomonidan tashkil etiladigan, hamrohlik qiladigan va qo'llab-quvvatlaydigan mustaqil faoliyatlar jarayonida ta'minlanadi.

Dasturning mazmuni "Kognitiv rivojlanish" sohasidagi ta'lim faoliyatining yo'nalishlaridan birini aks ettiradi va nafaqat miqdor, son, shakl, o'lcham, makon va vaqt haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish bo'yicha ishlarni o'z ichiga oladi, balki rivojlanishni ham o'z ichiga oladi. bolalarning qiziqishlari, qiziquvchanligi va kognitiv motivatsiyasi, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.

O'quv-uslubiy to'plam (UMK) yordamida Dasturni amalga oshirish metodikasi bolalarda asosiy matematik tushunchalar, bog'liqliklar, munosabatlar va harakatlarni shakllantirishga, matematik terminologiyani o'zlashtirishga yordam beradi.

Bolalar bilan ishlashda o'quv materiallaridan foydalanish bolalarni ta'lim jarayoniga kommunikativ va ta'lim jalb qilishni ta'minlaydi. Metodika individual yondashuvga va maktabgacha yoshdagi bolalarga xos bo'lgan faoliyatdan foydalanishga qaratilgan.

Dasturni o'zlashtirish bolaga umumiy boshlang'ich ta'limni muvaffaqiyatli olish uchun matematik tushunchalarni tushunish va ulardan foydalanishda kerakli darajaga erishishga yordam beradi.

Ishtirokchilar: o'qituvchi-pedagog, katta maktabgacha yoshdagi bolalar, ota-onalar.

Davomiyligi: ish o'quv yili davomida (2017 yil noyabr - 2018 yil may), haftada ikki marta (dushanba, chorshanba - tushdan keyin, 15:30 - 15:55) amalga oshiriladi. Ish kichik guruhlarda olib boriladi, har bir kichik guruhda 5-7 bola bor. O'quv kursi 32 ta darsga mo'ljallangan. Darsning davomiyligi 20-25 minut, bu katta maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladi. Dastlabki to'rtta dars o'tilgan materialni takrorlashga bag'ishlangan o'rta guruh.

Ushbu dasturning maqsadi:Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq 5-6 yoshli bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda insoniyat tomonidan to'plangan matematik bilimlarga kirish.

Asosiy maqsadlar:

• Raqamlar va 5 ga qadar raqamlar haqidagi tushunchani mustahkamlash.
• Ikki to'plamni taqqoslash asosida 6 dan 10 gacha raqamlar va raqamlar haqida tasavvur hosil qiling.
• Ob'ektni ikki, to'rt yoki undan ko'p qismlarga bo'lishni o'rganing, bir qism butundan kichik, butun esa qismdan kattaroq ekanligini tushunish.
• Qatlakli daftarga geometrik shakllarni chizishni o'rganing.
• Trapetsiyaning geometrik shakli bilan tanishtiring.
• Kun va fasllarning qismlari haqidagi fikrlarni mustahkamlash va chuqurlashtirish.
• Oylarning nomlari bilan tanishtiring.
• O'zingizga va boshqa odamlarga nisbatan ob'ektning holatini so'z bilan bilib oling.
• Bir varaqda va kvadrat daftarda harakat qilishni o'rganing.

Rejalashtirilgan natijalar (maqsadlar):

• Naqsh va o'nta ichida nomlangan raqamga ko'ra sanaydi.
• Ob'ektlarning fazoviy joylashuvidan sonning mustaqilligini tushunadi.
• 1 dan 10 gacha raqamlarni yozadi.
• +, -, =, matematik belgilaridan foydalanadi.
• Matematik ishora va raqamlardan foydalanib, matematik masala (topishmoq) yechimini yozadi.
• Ob'ektlar soni va mos keladigan raqamni o'zaro bog'laydi.
• O'n ichida miqdoriy va tartibli sanashni farqlaydi.
• Ikki kichik sondan uchdan o‘ngacha bo‘lgan sonlarni tuzadi.
• Tarkibida sonlar bo‘lgan maqol va matallarning ma’nosini tushunadi.
• Doira, kvadrat, uchburchak, oval, to'rtburchak, trapetsiya geometrik shakllarni biladi.
• Qatlakli daftarga geometrik shakllardan geometrik shakllar va predmetlarning ramziy tasvirlarini chizadi.
• Sanoq tayoqchalaridan geometrik shakllar va predmetlarning ramziy tasvirlarini joylashtiradi.
• Tegishli ta'riflardan foydalangan holda ob'ektlarni hajmi, kengligi, balandligi, qalinligi bo'yicha kamayish va o'sish tartibida joylashtiradi.
• Ob'ektni ikki, to'rt yoki undan ortiq qismlarga ajratadi, qism butundan kichik, butun esa qismdan katta ekanligini tushunadi.
• Hafta kunlari va oylarini ketma-ket nomlaydi.
• Bir varaqda, kvadrat daftarda yo'nalish.
• Ob'ektlarning boshqa shaxsga nisbatan o'rnini aniqlaydi.
• Taqqoslash, tasniflash, hodisalar ketma-ketligi, tahlil va sintezga oid mantiqiy masalalarni yechadi.
• Topshiriqni tushunadi va mustaqil bajaradi.
• O'z-o'zini nazorat qilish va bajarilgan ishlarni mustaqil baholashni amalga oshiradi.

Tayyorgarlik bosqichi

1. Adabiyotni tanlash, o'rganish:

• Kolesnikova E.V. Matematik qadamlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tushunchalarni rivojlantirish dasturi. -2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha – M .: TC Sfera, 2016 - 112 p.
• "5-6 yoshli bolalar uchun matematika" uslubiy qo'llanma Kolesnikova E.V.

1. Ushbu adabiyotlar asosida qo'shimcha ta'lim uchun o'z ish dasturingizni tuzing.
2. Kolesnikova E.V.ning "Men o'ngacha hisoblayman" ish kitobining chop etilishi.
3. Ota-onalar yig'ilishida mening ish dasturimni taqdim etish orqali bolalarni ishga qabul qilish.

"Evrika ijodiy ustaxonasi" guruhiga tashrif buyuradigan bolalar ro'yxati.

1. Galiaskarova Polina
2. Gert Aleksandra
3. Elina Alena
4. Juravleva Olesya
5. Ivanov Artem
6. Kozlitina Ulyana
7. Kuznetsov Arseniy
8. Loboyko Viktoriya
9. Paxomov Artem
10. Shamuratov Marat

Asosiy bosqich

• “Evrika” ijodiy ustaxonasi” klubining istiqbolli rejasiga asosan 2017-2018 o‘quv yili davomida katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Yakuniy bosqich

• "Kognitiv rivojlanish" ta'lim sohasidagi bolalarning diagnostikasi, xususan, matematik qobiliyatlari uchun.
• Ota-onalar so'rovi "Maktabgacha tarbiyachining ishidan qoniqish"
• Keyingi o'quv yili uchun bolalarning keyingi yosh guruhi uchun to'garak ishlarining uzoq muddatli rejasini tuzing.

Ilova

• 2017-2018 o'quv yili uchun uzoq muddatli rejalashtirish.

O'quv yili davomida men qo'shimcha to'plamdan foydalanaman:

• "Arifmetik masalalarni yechishga o'rgatish".
• “Men arifmetik masalalarni yechaman. 5-7 yoshli bolalar uchun matematika”.
• “Raqamlarni eslayman. 4-6 yoshli bolalar uchun matematika.
• “Shakl va rang. O'lchagichli matematika - 4-7 yoshli bolalar uchun trafaretlar."
• "Geometrik raqamlar. 5-7 yoshli bolalar uchun matematika.
• “Men mantiqiy masalalarni hal qilaman. 5-7 yoshli bolalar uchun matematika"
• “Men raqamlarni yarataman. 5-7 yoshli bolalar uchun matematika.
• "5-7 yoshli bolalar uchun matematik nusxalar."

"Robot" texnik yo'nalishi bo'yicha qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi (5 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun)

1.1.2. Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari
Dastur quyidagi tamoyillarga asoslanadi:
1) bola rivojlanishini boyitish (kuchaytirish);
2) har bir bolaning individual xususiyatlariga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish, bunda bolaning o'zi ta'lim mazmunini tanlashda faol bo'ladi, ta'lim sub'ektiga aylanadi (bundan buyon matnda maktabgacha ta'limni individuallashtirish);
3) bolalar va kattalarni rag'batlantirish va hamkorlik qilish, bolani ta'lim munosabatlarining to'liq ishtirokchisi (sub'ekti) sifatida tan olish;
4) samarali ijodiy faoliyatda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash;
6) bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish;
7) samarali ijodiy faoliyatda bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish;
8) maktabgacha ta'limning yoshga mosligi (5 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarning sharoitlari, talablari, usullari, yoshi va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi).

1.1.4. Dasturni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun muhim xususiyatlar
Bolalar ijodiyoti - bu bolaning mustaqil faoliyati shakllaridan biri bo'lib, uning davomida u atrofdagi dunyoni namoyon qilishning odatiy va tanish usullaridan chetga chiqadi, tajribalar o'tkazadi va o'zi va boshqalar uchun yangi narsalarni yaratadi.
Bolalarning texnik ijodiyoti bolalarning kasbiy yo'nalishini shakllantirishning muhim usullaridan biri bo'lib, texnologiya va fanga barqaror qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, ratsionalizatsiya va ixtirochilik qobiliyatlarini rag'batlantiradi.
5 va 6 yoshli bolalarda texnik bolalar ijodiyotini rivojlantirish xususiyatlari:
Bolalarning texnik ijodkorligi - bu modellar, mexanizmlar va boshqa texnik ob'ektlarni loyihalash. Bolalarning texnik ijodiyoti jarayoni shartli ravishda 4 bosqichga bo'linadi:
1. Texnik muammoning bayoni.
2. Kerakli ma'lumotlarni to'plash va o'rganish.
3. Muammoning aniq yechimini izlash.
4. Ijodiy rejaning moddiy bajarilishi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning texnik ijodkorligi eng oddiy mexanizmlarni modellashtirishga to'g'ri keladi.
Bolalar ijodi va bolaning shaxsiyati
Bolalar ijodiyoti bolaning intellektual va hissiy rivojlanishining yo'llaridan biri sifatida ijodiy tasavvurning murakkab mexanizmiga ega va bolaning shaxsiyatini shakllantirishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi.
Ijodiy tasavvur mexanizmi
Bolalar ijodiyoti jarayoni quyidagi bosqichlarga bo'linadi: axborotni to'plash va to'plash, to'plangan ma'lumotlarni qayta ishlash, tizimlashtirish va yakuniy natija. Tayyorgarlik bosqichi bolaning atrofidagi dunyoni ichki va tashqi idrok etishini o'z ichiga oladi. Qayta ishlash jarayonida bola ma'lumotni qismlarga ajratadi, afzalliklarini ta'kidlaydi, taqqoslaydi, tizimlashtiradi va xulosalar asosida yangi narsalarni yaratadi.
Ijodiy tasavvur mexanizmining ishlashi har xil shakllarda bo'lgan bir necha omillarga bog'liq yosh davrlari bolaning rivojlanishi: to'plangan tajriba, yashash joyi va qiziqishlari. Bolalarning tasavvuri kattalarnikiga qaraganda ancha boy bo‘lib, bolaning rivojlanishi bilan uning tasavvuri susayadi, degan fikr bor. Biroq, tajriba bola, uning qiziqishlari va munosabatlari muhit kattalarnikiga o'xshash noziklik va murakkablikka ega emas, shuning uchun bolalarning tasavvurlari kattalarnikiga qaraganda yomonroq. Fransuz psixologi T.Ribotning ishiga ko'ra, bola tasavvur rivojlanishining uch bosqichidan o'tadi:
1. Bolalik. Fantaziya, ertak, fantastika davrini ifodalaydi.
2. Yoshlik. Ongli faoliyat va badiiy adabiyotni birlashtiradi.
3. Yetuklik. Tasavvur aqlning nazorati ostidadir.
Bolalar ijodiy tasavvurining mexanizmi "men" ning shakllanishiga ta'sir qiluvchi omillarga bog'liq: yosh, aqliy rivojlanish xususiyatlari (aqliy va jismoniy rivojlanishdagi mumkin bo'lgan buzilishlar), bolaning individualligi (muloqot, o'zini o'zi anglash, uning faoliyatini ijtimoiy baholash, temperament va xarakter), tarbiya va ta'lim.
Bolalar ijodiyotining bosqichlari
Bolaning ijodiy faoliyatida uchta asosiy bosqich mavjud:
1. Rejani shakllantirish. Ushbu bosqichda bolada yangi narsa yaratish g'oyasi (mustaqil ravishda yoki ota-ona / o'qituvchi tomonidan taklif qilingan) mavjud. Bola qanchalik yosh bo'lsa, kattalarning uning ijodi jarayoniga ta'siri shunchalik muhimdir. IN yoshroq yosh Faqat 30% hollarda bolalar o'z g'oyalarini amalga oshirishga qodir, qolganlarida esa istaklarning beqarorligi tufayli asl g'oya o'zgaradi. Bola qanchalik katta bo'lsa, u ijodiy faoliyatda ko'proq tajribaga ega bo'ladi va o'zining asl g'oyasini haqiqatga aylantirishni o'rganadi.
2. Rejani amalga oshirish. Tasavvur, tajriba va turli vositalardan foydalanib, bola g'oyani amalga oshirishni boshlaydi. Bu bosqich boladan ekspressiv vositalardan foydalanishni talab qiladi va turli yo'llar bilan ijodkorlik (rasm, applikatsiya, hunarmandchilik, mexanizm, qo'shiq aytish, ritm, musiqa).
3. Tahlil ijodiy ish. Bu birinchi bosqichlarning mantiqiy yakunidir. Ishni tugatgandan so'ng, bola kattalarni va tengdoshlarini jalb qilgan holda natijani tahlil qiladi.
Bolalar ijodiyotining bola shaxsining rivojlanishiga ta'siri
Bolalar ijodiyotining muhim xususiyati shundaki, asosiy e'tibor uning natijasiga emas, balki jarayonning o'ziga qaratiladi. Ya'ni, ijodiy faoliyatning o'zi va yangi narsa yaratish muhim ahamiyatga ega. Bola tomonidan yaratilgan modelning qiymati haqidagi savol fonga o'tadi. Biroq, agar kattalar bolaning ijodiy ishining o'ziga xosligi va o'ziga xosligini qayd etsa, bolalar katta ko'tarilishadi. Bolalar ijodi o'yin bilan uzviy bog'liq bo'lib, ba'zan ijod va o'yin jarayoni o'rtasida chegara yo'q. Ijodkorlik bola shaxsining barkamol rivojlanishining muhim elementi bo'lib, yoshligida, birinchi navbatda, o'z-o'zini rivojlantirish uchun zarurdir. Bola ulg'aygan sari ijodkorlik bolaning asosiy faoliyatiga aylanishi mumkin.

1.1.5.Dasturni o'zlashtirgan talabalarning rejalashtirilgan natijalari
Dastur doirasidagi mashg‘ulotlar o‘quvchilarda tuzilmalar va mexanizmlarning tuzilishi haqidagi tasavvurlarini shakllantira boshlaydi hamda ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga xizmat qiladi. Dasturning o'quv dasturini amalga oshirish sizga qiziqish va qiziqishni uyg'otish, muammoli vaziyatlarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish - muammoni tekshirish, mavjud resurslarni tahlil qilish, g'oyalarni ilgari surish, echimlarni rejalashtirish va ularni amalga oshirish, shuningdek, bolalarning faol so'z boyligini kengaytirish imkonini beradi. .
Dasturni o'zlashtirish natijasida talabalar bilishi kerak:
- Lego konstruktorining asosiy tafsilotlari (maqsad, xususiyatlar);
- mexanikaning eng oddiy asoslari (konstruksiyalarning barqarorligi, bo'g'in mustahkamligi, qismlarning birlashma turlari);
- tuzilmalarning turlari: tekis, hajmli; qismlarning sobit va harakatlanuvchi ulanishi;
- oddiy konstruksiyalarni tayyorlashning texnologik ketma-ketligi.
Imkoniyatiga ega bo'lish:
- dizayn uchun zarur bo'lgan qismlarni tanlash (turi, rangi, maqsadi bo'yicha);
- dizaynga asoslangan bosqichma-bosqich diagramma strukturani ishlab chiqarish;
- oddiy konstruksiyalarni namuna bo‘yicha, shartga ko‘ra, reja bo‘yicha loyihalash;
- o'qituvchi yordamida bo'lajak amaliy ishlarni tahlil qilish, rejalashtirish va o'z amaliy faoliyati natijalari sifatini nazorat qilish; modellarni loyihalashda qismlar sonini mustaqil ravishda aniqlash; ijodiy kontseptsiyani amalga oshirish.
Dasturni o'zlashtirgan talabalarning rejalashtirilgan natijalari:
- dizaynga ijobiy munosabatda bo'ladi;
- tengdoshlari va kattalar bilan faol munosabatda bo'ladi, qo'shma qurilishda, texnik ijodkorlikda ishtirok etadi va turli xil axborot manbalari bilan ishlash ko'nikmalariga ega;
- muzokaralar olib borish, boshqalarning qiziqishlari va his-tuyg'ularini hisobga olish, muvaffaqiyatsizliklarga hamdard bo'lish va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonish;
- qurilish o'yinlari va dizaynda amalga oshiriladigan rivojlangan tasavvurga ega;
- LEGO konstruktorining asosiy komponentlari bilan tanish; konstruktordagi harakatlanuvchi va qo‘zg‘almas bog‘lanish turlari, robototexnikada qo‘llaniladigan asosiy tushunchalar;

- og'zaki tilda gapira oladi, nutqdan o'z fikrini, his-tuyg'ularini va istaklarini ifodalash uchun foydalana oladi, ijodiy va texnik faoliyat sharoitida nutq nutqini qura oladi;
- rivojlangan qo'pol va nozik vosita ko'nikmalari, Lego konstruktorlari bilan ishlashda o'z harakatlarini nazorat qilish va boshqarish;
- robot modellarini qurishda zarur bo'lgan dizaynerlar bilan ishlashda xavfsiz xatti-harakatlar qoidalariga rioya qila oladi;
- tadqiqot va ijodiy-texnik faoliyatga qiziqish bildiradi, kattalar va tengdoshlariga savollar beradi, sabab-natija munosabatlariga qiziqadi, kuzatish va tajribaga moyil.
1.1.6. Dasturni yakunlash bosqichidagi maqsadlar:
- bolaning robot qurilishiga ijobiy munosabatda bo'lishi;
- bola texnik echimlarni tanlay oladi;
- bola tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qiladi, birgalikda qurilish va texnik ijodkorlikda ishtirok etadi;
- bola muzokaralar olib borish, boshqalarning qiziqishlari va his-tuyg'ularini inobatga olish, muvaffaqiyatsizliklarga hamdard bo'lish va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonish, o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'ziga ishonch hissini etarli darajada ifoda etish, nizolarni hal qilishga harakat qilish;
- bolaning rivojlangan tasavvuriga ega bo'lib, u ijodiy va texnik faoliyatda va dizaynda amalga oshiriladi; ishlab chiqilgan sxema bo'yicha o'qituvchi yordamida kompyuterda turli robotlar uchun dasturlarni ishga tushiradi;
- bola ijodiy va texnik o'yinlarning turli shakllari va turlarini biladi, LEGO konstruktorining asosiy tarkibiy qismlari bilan tanish; konstruktordagi harakatlanuvchi va qo‘zg‘almas bog‘lanish turlari, robototexnikada qo‘llaniladigan asosiy tushunchalar;
- shartli va real vaziyatlarni ajrata oladi, turli qoidalar va ijtimoiy me’yorlarga bo‘ysunishni biladi;
- bola og'zaki nutqni etarli darajada yaxshi biladi, texnik echimni tushuntira oladi, nutqdan o'z fikrlari, his-tuyg'ulari va istaklarini ifodalash uchun foydalana oladi, ijodiy va texnik faoliyat sharoitida nutq bayonini tuza oladi;
- bolaning qo'pol va nozik motorli ko'nikmalari rivojlangan, qurilish majmuasi bilan ishlashda o'z harakatlarini qanday boshqarishni va ularni boshqarishni biladi;
- bola texnik muammolarni hal qilishda ixtiyoriy harakatlarga qodir, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda ijtimoiy xulq-atvor normalari va qoidalariga rioya qila oladi;
- bola robot modellarini yaratish uchun zarur bo'lgan asboblar bilan ishlashda xavfsiz xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishi mumkin;
- bola ijodiy va texnik faoliyatga qiziqish bildiradi, kattalar va tengdoshlariga savol beradi, sabab-oqibat munosabatlariga qiziqadi, kuzatish va tajribaga moyil;
- ishlab chiqilgan sxema bo'yicha LEGO konstruktori asosida robotlarning ishchi modellarini yaratadi; robotlarning texnik imkoniyatlarini namoyish etadi.

II. Tarkib bo'limi
2.1.1. Tarkib pedagogik ish Bolalar bilan
Qurilish bolaning hissiy va intellektual rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Bu ko'rish keskinligini, ranglarni idrok etishning aniqligini, taktil sifatlarini, qo'llarning mayda mushaklarini rivojlantirish, ob'ektning shakli va hajmini, bo'shliqni idrok etishda alohida ahamiyatga ega. Bolalar ob'ekt qanday ekanligini va u boshqalardan qanday farq qilishini aniqlashga harakat qiladilar; ob'ektlarning kengligi, uzunligi, balandligini o'lchash qobiliyatini egallash; konstruktiv muammolarni "ko'z bilan" hal qilishni boshlang; xayoliy fikrlashni rivojlantirish; ob'ektlarni turli fazoviy pozitsiyalarda tasavvur qilishni o'rganish, ularning nisbiy holatini aqliy ravishda o'zgartirish. Darslar davomida aql, tasavvur, nozik vosita ko'nikmalarini, ijodiy moyillikni rivojlantirish, dialogik va monolog nutqini rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish bo'yicha ishlar olib boriladi. Maxsus e'tibor mantiqiy va fazoviy tafakkurni rivojlantirishga bag'ishlangan. Talabalar taklif qilingan ko'rsatmalar bilan ishlashni o'rganadilar, ular sherik bilan hamkorlik qilish va jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantiradilar.
Bolalar rolli o'yinlarda qurilish majmualaridan yaratilgan binolardan foydalanadilar. To'liq konstruktiv ijodkorlikni rivojlantirish uchun bolaning dastlabki rejasi bo'lishi va uni amalga oshirish, modellashtirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Bolalar atrofdagi dunyodan binolarda amalga oshirilgan g'oyalarni chizadilar. Shuning uchun ularning atrofdagi dunyo haqidagi taassurotlari qanchalik yorqin, yaxlit va hissiy bo'lsa, ularning binolari shunchalik qiziqarli va rang-barang bo'ladi. Dastlabki texnik ijodkorlikning ko'rinishlaridan biri tanish elementlarni yangi usulda birlashtirish qobiliyatidir. Qurilish to'plamining qismlari bilan ishlash har bir bolaning potentsial ijodiy qobiliyatlarini rag'batlantiradi va rivojlantiradi va uni yaratishga o'rgatadi. Sinfda bolalar tomonidan yaratilgan binolar hissiy sohaga foydali ta'sir ko'rsatadigan va nutqni rivojlantirish uchun sharoit yaratadigan teatrlashtirilgan o'yinlarda ham qo'llaniladi.

2.1.2. Ta'lim faoliyati tavsifi
Dastur sinflarida qurilishning uchta asosiy turi qo'llaniladi:
- namuna bo'yicha;
- shartlarga ko'ra;
- dizayn bo'yicha.
Model asosida qurilish - bolalarga nima qurish kerakligi haqida tayyor model beriladi (masalan, rasm yoki diagramma).
Shartlarga muvofiq loyihalashda namuna berilmaydi, faqat bino mos kelishi kerak bo'lgan shartlar ko'rsatiladi (masalan, it uchun uy kichik, ot uchun esa katta bo'lishi kerak).
Dizayn bo'yicha dizayn bolaning o'zi hech qanday tashqi cheklovlarsiz o'z modelini o'z ixtiyorida bo'lgan materialda aks ettirishini nazarda tutadi. Ushbu turdagi qurilish ijodkorlikni boshqalarga qaraganda yaxshiroq rivojlantiradi.
Dasturni o'rganishning meta-mavzu natijalari quyidagi universal o'quv faoliyatini (keyingi o'rinlarda - UAL) shakllantirishdir.
Kognitiv UUD:
- ob'ektlarni (konstruktor qismlarini) aniqlash, farqlash va nomlash;
- o'z faoliyatingizni shartlarga muvofiq qurish (kattalar tomonidan qo'yilgan shartlar bo'yicha, namuna bo'yicha, chizma bo'yicha, berilgan sxema bo'yicha qurish va sxemani o'zingiz qurish);
- bilim tizimingizda harakat qiling: yangini allaqachon ma'lum bo'lgandan ajrating;
- olingan ma'lumotlarni qayta ishlash: butun o'quv guruhining birgalikdagi ishi natijasida xulosalar chiqarish, ob'ektlar va ularning tasvirlarini taqqoslash va guruhlash.
- Normativ UUD:
- taklif qilingan ko'rsatmalarga muvofiq ishlay olish;
- o`qituvchi yordamida darsdagi faoliyat maqsadini aniqlash va shakllantirish.
- Kommunikativ UUD:
- juftlik va jamoada ishlay olish; qurilish haqida gapira olish;
- loyiha ustida jamoada ishlay olish, vazifalarni samarali taqsimlay olish.

Dasturni amalga oshirish uchun psixologik-pedagogik shartlar:
- kattalar tomonidan bolalarning insoniy qadr-qimmatini hurmat qilish, ularning ijobiy o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish va qo'llab-quvvatlash, o'z imkoniyatlari va qobiliyatlariga ishonch;
- o'quv faoliyatida bolalar bilan ishlashning yosh va individual xususiyatlariga mos keladigan shakl va usullaridan foydalanish (bolalar rivojlanishini sun'iy tezlashtirish va sun'iy sekinlashtirishga yo'l qo'ymaslik);
- kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga asoslangan, har bir bolaning qiziqishlari va imkoniyatlariga yo'naltirilgan va uning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatni hisobga olgan holda ta'lim faoliyatini qurish;
- kattalar tomonidan bolalarning bir-biriga ijobiy, do'stona munosabati va bolalarning bir-biri bilan o'zaro munosabati uchun qo'llab-quvvatlash. turli xil turlari faoliyat;
- bolalarning o'ziga xos faoliyatdagi tashabbusi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash; bolalar uchun materiallarni, faoliyat turlarini, birgalikdagi faoliyat va muloqot ishtirokchilarini tanlash imkoniyati; bolalarni jismoniy va ruhiy zo'ravonlikning barcha shakllaridan himoya qilish;
- ota-onalarni (qonuniy vakillarni) bolalarni tarbiyalashda, ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashda qo'llab-quvvatlash, oilalarni bevosita ta'lim faoliyatiga jalb qilish.

2.1.3. Amalga oshirishning o'zgaruvchan shakllari, usullari, usullari va vositalari
Dasturlar
Dasturning maqsadlari, birinchi navbatda, bola rivojlanishini kuchaytirish usulidan foydalangan holda bevosita ta'lim faoliyatida hal qilinadi.
Shuningdek, dasturga muvofiq o'rganish bilvosita faoliyatda - kattalarning bolalar bilan birgalikdagi faoliyatida va kattalar tomonidan maxsus tashkil etilgan bolalarning mustaqil faoliyatida ham amalga oshiriladi.
Dastur Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan:
Ta'lim sohasi Maqsadlar
"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" O'z hayotining xavfsizligi asoslarini shakllantirish, o'quvchilarning yoshiga mos keladigan mehnat ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish, mehnatsevarlik.
"Nutqni rivojlantirish" Nutqni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish
“Badiiy-estetik rivojlanish”. Musiqiy va foydalanish orqali idrok va tasavvurni boyitish san'at asarlari
"Kognitiv rivojlanish" Dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirish va o'zi, oila, jamiyat, davlat, dunyo haqidagi g'oyalar nuqtai nazaridan ufqlarni kengaytirish; kognitiv tadqiqotlarni rivojlantirish va samarali faoliyat tengdoshlar va kattalar bilan erkin muloqot qilish jarayonida; dunyoning yaxlit tasvirini shakllantirish uchun san'at asarlaridan foydalanish
"Jismoniy rivojlanish" Qo'llarning mushaklarini rivojlantirish va mustahkamlash.

Tashkilot shakllari ta'lim jarayoni dastur bo'yicha
Ish mazmuni Ish shakllari Bolalarni tashkil etish shakllari
Uyushtirilgan bolalar faoliyati
Samarali konstruktiv-modellashtirish faoliyatini rivojlantirish. Dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirish, bolalarning dunyoqarashini kengaytirish Rolli o'yinlar, ko'rish, kuzatish, eksperimental o'yinlar, tadqiqot faoliyati, o'quv o'yinlari, ekskursiya, vaziyatli suhbat, hikoya Frontal (guruh), kichik guruh, individual.
Dastur doirasida o‘quv jarayonini tashkil etishda qo‘llaniladigan usullar:
- dizayn, dasturlash, o'z modellarini taqdim etish, guruhlar o'rtasidagi musobaqalar;
- og'zaki (suhbat, hikoya, ko'rsatma, tushuntirish);
- vizual (displey, video ko'rish, ko'rsatmalar sxemasiga muvofiq ishlash);
- amaliy (dasturlarni chizish, modellarni yig'ish);
- reproduktiv usul (tayyor ma'lumotni idrok etish va o'zlashtirish);
- qisman qidirish (o'zgaruvchan vazifalarni bajarish);
- tadqiqot usuli;
- faoliyatni rag'batlantirish va rag'batlantirish usuli (o'yin hissiy vaziyatlar, maqtov, rag'batlantirish);
- namuna bo'yicha, shartga ko'ra, ko'rsatma bo'yicha, reja bo'yicha loyihalash.
Bolalar bilan ishlashda qo'llaniladigan pedagogik texnologiyalar
O'qituvchi va bolalarning shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro ta'siri texnologiyasi:
Xususiyatlari:
1) pedagogik ta'sirning o'zgarishi pedagogik o'zaro ta'sir; pedagogik "vektor" yo'nalishini o'zgartirish - nafaqat kattadan bolaga, balki boladan kattaga ham;
2) asosiy ustunlik - har bir bolaning shaxsiy xususiyatlarini bilish va boshqa faoliyat turlarining individual sub'ekti sifatida aniqlash;
3) ta'lim mazmuni faqat qoidalar, harakat usullari, xulq-atvori shaklidagi ijtimoiy-madaniy naqshlar to'plami bo'lmasligi kerak, u bolaning shaxsiy hayotiy faoliyati tajribasi sifatida sub'ektiv tajribasi mazmunini o'z ichiga olishi kerak. ta'lim mazmuni shaxsiy, rasmiy va da'vosiz bo'ladi.
O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari:
- o'qituvchi tomonidan o'quv jarayonining bolaning individualligini rivojlantirishga maksimal ta'sir ko'rsatish uchun sharoit yaratish (bolalar sub'ektiv tajribasini yangilash);
- o'zingizning individual uslubingiz va faoliyat sur'atingizni topish va egallashga yordam berish, individual kognitiv jarayonlar va qiziqishlarni aniqlash va rivojlantirish;
- bolaga ijobiy "men-kontseptsiya" ni shakllantirishga yordam berish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, ko'nikmalarni egallash va o'zini o'zi bilish).
O'qituvchining integratsiyalashgan shaxsiy xususiyatlari, asosan talabalarga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlardagi muvaffaqiyatni belgilaydi:
1) Ijtimoiy-pedagogik yo'nalish - o'qituvchining o'qituvchi faoliyatining barcha darajalarida bolaning manfaatlari, huquq va erkinliklarini himoya qilish zarurligini anglashi.
2) O'qituvchiga to'xtashga, orqaga qarashga, nima qilayotganini tushunishga yordam beradigan refleksiv qobiliyatlar: "Zarar qilmang!"
3) uslubiy madaniyat - ta'lim muqobillarini tanlash sharoitida o'z faoliyatingizni malakali va ongli ravishda tashkil etish imkonini beradigan bilim va faoliyat usullari tizimi; bittasi muhim elementlar Bu madaniyat o'qituvchining o'z o'quvchilarining faoliyatini rag'batlantirish qobiliyatidir.
Pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlari:
- o'qituvchi va bolalar o'rtasida o'qituvchidan yuqori kasbiy mahoratga ega bo'lishni, rivojlangan pedagogik aks ettirishni va pedagogik diagnostika asosida pedagogik jarayonni qurish qobiliyatini talab qiladigan sub'ekt va sub'ektning o'zaro munosabatlarini qurish.
- pedagogik diagnostikaga asoslangan pedagogik jarayonni qurish, bu maxsus ishlab chiqilgan informatsion texnikalar majmuasi va test topshiriqlari o'qituvchiga ruxsat berish Kundalik hayot bolalar bog'chasi bolaning haqiqiy rivojlanish darajasini tashxislash, bolaga uning rivojlanishiga yordam berish yo'llarini izlash (vazifalar dasturning turli bo'limlari mazmunini o'zlashtirish muvaffaqiyatini aniqlashga, bolaning o'zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan. mavzu pozitsiyasi, tengdoshlar guruhida bolaning hissiy farovonligining asosiy parametrlarini kuzatish qobiliyati, ijtimoiy kompetentsiyaning ba'zi jihatlarini muvaffaqiyatli shakllantirishni aniqlash (ekologik ta'lim, ob'ektiv dunyoga yo'naltirish va boshqalar).
- individual tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish, bunda o'qituvchi guruhni umumiy ijtimoiy rivojlanish holati bo'lgan bolalarni birlashtiruvchi tipologik kichik guruhlarga ajratadi va mazmuni, hajmi, murakkabligi, jismoniy xususiyatlariga ko'ra dozalangan vazifalar va ta'lim vaziyatlarini yaratish orqali kichik guruhlarga pedagogik ta'sir ko'rsatadi. , hissiy va ruhiy stress (individual differensial yondashuvning maqsadi bolaga o'z shaxsiy potentsialini imkon qadar ko'proq ro'yobga chiqarishga, uning yoshiga mos keladigan ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga yordam berishdir; kattaroq guruhlarda pedagogik jarayonning dizayni uning farqlanishini talab qiladi. bolalarning jinsiy qiziqishlari va moyilligiga qarab mazmun).
- o'qituvchi tomonidan tirik mavjudotlarga insoniy munosabatda bo'lishga, qiziquvchanlik, kognitiv, hissiy, nutq, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradigan turli xil ta'lim vaziyatlarini (o'yin, amaliy, teatr va boshqalar) ijodiy qurish. Guruhning kundalik hayotini qiziqarli mashg'ulotlar, muammolar, g'oyalar bilan to'ldirish, har bir bolani bolalarning qiziqishlari va hayotiy faoliyatini amalga oshirishga hissa qo'shadigan mazmunli faoliyatga kiritish.
- bolani bolalar faoliyatining faol sub'ekti holatiga qo'yish uchun pedagogik ta'sir qilish usulini topish (har qanday xarakterga yordam berishni talab qiladigan o'yin vaziyatlaridan foydalanish, didaktik o'yinlar, modellashtirish, katta maktabgacha yoshdagi qiziqish darslaridan foydalanish majburiy emas, lekin bolalarning erkin tanlovi asosida kattalar va bolalarni birlashtirishni o'z ichiga oladi, ijodiy faoliyat, hamkorlik, birgalikda ijod qilish qonunlariga muvofiq quriladi) .
- "Didaktik sindrom" ni, haddan tashqari tashkiliylikni, haddan tashqari tartibga solishni istisno qiladigan qulay sharoitlar yaratish, bunda ishonch, hamkorlik, hamdardlik muhiti, o'zaro qiziqarli faoliyatda kattalar va bolalar o'rtasidagi gumanistik o'zaro ta'sir tizimi muhim ahamiyatga ega (bu rad etishni belgilaydi. reproduktiv bolalar faoliyatiga, ko'nikmalarni shakllantirishga yo'naltirilgan modelga asoslangan an'anaviy sinflar).
- bolaga tanlov erkinligini ta'minlash, individual faoliyat uslubini egallash (buning uchun turli xil materiallardan hunarmandchilikni yaratishning umumlashtirilgan usullari metodologiyasi qo'llaniladi, shuningdek qo'llab-quvvatlovchi diagrammalar, modellar, operatsion xaritalar, oddiy rasmlar, bolalar taqdim etiladi. materiallar va asboblarning keng tanlovi bilan).
- Bolalar bog'chasining pedagogik jamoasi va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik (o'zaro ta'sirning uch bosqichi ajralib turadi: ta'lim muammolarini birgalikda hal qilishga umumiy munosabatni shakllantirish; hamkorlikning umumiy strategiyasini ishlab chiqish; maksimal darajada oshirish uchun bolaga yagona kelishilgan individual yondashuvni amalga oshirish; uning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish).
- bolalarning mazmunli faoliyatini tashkil etishga hissa qo'shadigan va bir qator markazlardan (sezgi markazlari, matematika markazi, hikoyalar o'yinlari markazi, qurilish markazi, san'at markazi va boshqalar) iborat moddiy rivojlanish muhitini tashkil etish. O'qituvchi guruhda yaratilgan ob'ektga asoslangan o'yin muhitining rivojlanishi sifatini va uning bolalarga ta'sir darajasini baholashi mumkin bo'lgan ko'rsatkichlar soni (barcha bolalarni faol mustaqil faoliyatga jalb qilish; guruhdagi shovqin darajasining pastligi; o'rtasidagi ziddiyatning pastligi); bolalar; bolalarning mustaqil faoliyatining aniq mahsuldorligi; bolalarning ijobiy hissiy kayfiyati, ularning quvnoqligi, ochiqligi).
2.1.4. Bolalar tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash yo'llari va yo'nalishlari
Tashabbuskor shaxs faoliyat orqali rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yin bo'lganligi sababli, bolaning o'yin faoliyatining rivojlanish darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, uning shaxsiyati shunchalik dinamik rivojlanadi. Tashabbuskor bola o'z faoliyatini ijodiy ravishda amalga oshiradi, kognitiv faollikni ko'rsatadi.
Bolalar faoliyati mahsulotining yangiligi sub'ektivdir, lekin bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun juda muhimdir. Ijodkorlikning rivojlanishi kognitiv sohaning rivojlanish darajasiga, ijodiy tashabbusning rivojlanishiga, faoliyat va xulq-atvorning o'zboshimchaligiga, bolaga taqdim etiladigan faoliyat erkinligiga, shuningdek, uning atrofidagi dunyoga yo'naltirilganligining kengligiga bog'liq. xabardorlik.
Tashabbuskor shaxs quyidagilar bilan tavsiflanadi:
- xatti-harakatlarning o'zboshimchaligi;
- mustaqillik;
- rivojlangan hissiy-irodaviy soha;
- turli tadbirlarda tashabbuskorlik;
- o'z-o'zini anglash istagi;
- muloyimlik;
- faoliyatga ijodiy yondashish;
- aqliy qobiliyatlarning yuqori darajasi;
- kognitiv faoliyat.
Konstruktorning oy/nomi Dars raqami/mavzu Vazifalar
sentyabr
FUN & BOT hikoyasi
1.Diagnostika Lego konstruktorlari va ular bilan ishlash usullari bilan tanishtiring. Dizayner bilan ishlashda xavfsizlik choralari bo'yicha kirish brifingi.
2.Robot texnikasiga kirish Robototexnikaning ahamiyati bilan tanishtiring zamonaviy jamiyat, robot qurilmalarini loyihalash va qurish kontseptsiyasi bilan
3-4.FUN&BOTstory o‘quv konstruksiya to‘plamining qismlari to‘plamiga kirish FUN&BOTstory konstruksiya majmuasi, uning qismlari nomlari va vazifalari bilan tanishtiring.

5-6. Oddiy ulanishlar
Qurilish majmuasi qismlari yordamida ulanishni o'rgatish, konstruksiya majmuasini yig'ishda xavfsizlik qoidalarini tanishtirish.
7-8. Bepul dizayn. Tasavvurni, fantaziyani, dizayn istagini rivojlantiring.
oktyabr
FUN & BOT hikoyasi
1-2. "Uch kichkina cho'chqa" ertaki
"Bo'ri va uchta kichik cho'chqa" modellarini yig'ish.

Bolalarni dasturlashtirilmaydigan robotlarni loyihalashga o'rgating. Ko'rsatmalarga muvofiq "Kichik cho'chqa birodarlar" modellarini yig'ishni o'rganing. Bolalarni jamoada ishlashga o'rgating.
Turli bloklardan foydalanib, bolalarni "Bo'ri" modelini mustaqil ravishda yig'ishga o'rgating. Modelning mazmuni haqida oldindan o'ylashni o'rganing. Taklif etilgan sxemalar, ko'rsatmalar bo'yicha qismlarni mahkamlash usullarini hisobga olgan holda qurishni o'rganing; FUN&BOT konstruktori yordamida ob'ektlarning xususiyatlarini etkazish
3. "Uch kichkina cho'chqa" ertakini sahnalashtirish Reja bo'yicha loyihalash. Ijodiy tashabbus va mustaqillikni rivojlantirish

4-5. “Binishmoq” ertagi
"Jirafa" modelini yig'ish "Bekinmachoq" ertakini tanishtiring va hayvonlarning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapiring. "Jirafa" modelini yig'ishni o'rganing, asosiy qismlarni va tafsilotlarni aniqlang. Kattalik tushunchalarini mustahkamlang: "yuqori", "past".
6-7. Ertak "Bekinmachoq"
Tuyaqush modelini yig'ish Tuyaqush modelini yig'ishni o'rganing, asosiy qismlar va tafsilotlarni ajratib ko'rsatish.
"Hayvon qismlarini bog'lang" o'yini
8. “Bekinmachoq” ertagini sahnalashtirish.
bolalar tomonidan yaratilgan modellardan foydalanish. Dizayn bo'yicha dizayn. Ijodiy tashabbus va mustaqillikni rivojlantirish.
Noyabr
FUN & BOTstory
Lego DUPLO 1-2. Ertak "Bekinmachoq".
"Qisqichbaqa" modelini yig'ish. Ikki tirnoqli "Qisqichbaqa" modelini yig'ishni o'rganing, asosiy qismlarni va tafsilotlarni ta'kidlang. Qurilish to'plamiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni o'rganing.
3-4. Ertak "Bekinmachoq".
"Fil" modelini yig'ish "Fil" modelini yig'ishni o'rganing, asosiy qismlarni va tafsilotlarni ajratib ko'rsatish.
Ijodkorlikni, tasavvurni, fantaziyani rivojlantiring.
5-6.Modellar yordamida ertak o'ynash. Dizayn bo'yicha dizayn. Tasavvurni, fantaziyani, ijodiy tashabbusni rivojlantiring.
7-8. "Legograd" mikrorayon. Sxema bo'yicha qurilish to'plamining qismlaridan foydalangan holda turli xil modellarni qanday qurishni o'rgatishda davom eting.
diagrammalar yordamida hajmli tuzilmalar. Dizayn va konstruktiv ijodkorlikka qiziqishni kuchaytirish.
dekabr
FUN & BOTstory
1-2. "Qurbaqa" modelini yig'ish
"Ana plata" qurilish blokini tanishtiring. Dvigatelni modelga ulashni o'rganing. Bolalarni dasturlashtiriladigan robotlarni qurishga va robotni harakatga keltirishga o'rgating.
3-4. "Quyon" modelini yig'ish
Tuzilmalarni yaratishda shakl va plastika tuyg'usini rivojlantirishni davom eting; hayvonlar dunyosi haqidagi g'oyalarni birlashtirish; sxema bo'yicha modelni yig'ish ko'nikmalarini mustahkamlash; robotni harakatga keltirishni o'rganing.
5-6. Timsoh modelini yig'ish Diagramma bo'yicha qurishni o'rganing. “Dvigatel”, “port”, “akkumulyator” tushunchalari bilan tanishtiring.
7-8.Rejaga muvofiq loyihalash. Tuzilmalarni yaratishda shakl tuyg'usini rivojlantirishni davom eting; qurishga o'rgatish har xil turlari diagrammalar yordamida uch o'lchovli tuzilmalarni yaratish uchun dizayner qismlaridan kompozitsiyalar. Dizayn va konstruktiv ijodkorlikka qiziqishni kuchaytirish.
Yanvar
FUN & BOTstory
1. "Ochko'z it" ertaki. "Ochko'z kichkina it" ertaki bilan tanishing, bu hayvonning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlang.
2-3. "Robot it" ni yig'ish. Diagramma bo'yicha qurilish to'plami qismlaridan modelni qanday qurishni o'rganishni davom eting
4-5.Modellar yordamida “Ochko’z it” ertagini sahnalashtirish. Fantaziya va tasavvurni rivojlantirish, ertaklarni o'ynashga qiziqish.
6-7. Dizayn bo'yicha dizayn tuzilmalarni yaratishda shakl va plastika tuyg'usini rivojlantirishni davom eting; rangli bloklardan model yig'ish ko'nikmalarini, robotni harakatga keltirish qobiliyatini mustahkamlash.
fevral
FUN@BOT sensori 1-2. FUN@BOTsensing konstruksiya to‘plamiga kirish Bolalarni FUN&BOTsensing konstruksiya to‘plami, uning qismlari nomlari va funksiyalari, signallarni qabul qiluvchi va yuboruvchi, shuningdek, qorong‘u va yorug‘ yuzalarni ajratuvchi IR sensori bilan tanishtiring.
3-4. Biz "O'rdak bolasi" robotini yig'moqdamiz + Diagramma bo'yicha qanday qurishni o'rgatishda davom etamiz. Robotning yangi funktsiyalari bilan tanishtiring - ranglarni aniqlash va "vak" ovozini chiqarish qobiliyati.
5-6. Robotni yig'ish
"Tomas tank dvigateli" Diagramma bo'yicha qurishni o'rganing. Robotning vazifasi bilan tanishtiring - qora chiziq bo'ylab, haqiqiy parovoz ovozini chiqarish qobiliyati.
7-8. Biz hikoya o'yinlarida modellarni mag'lub etdik. Fantaziya va tasavvurni rivojlantiring. Hikoya o'yinlarida robotlar bilan o'ynashga qiziqishni rivojlantirish.
mart
FUN@BOT sensori 1-2. Robotni yig'ish " Yong'in mashinasi»
Diagramma bo'yicha loyihalashni o'rganing. Ushbu robotning vazifasini, agar u o'z yo'lida bo'lsa, to'siqdan qochish qobiliyati, haqiqiy yong'in sirenasining ovozini chiqarish qobiliyati bilan tanishtiring.
3-4. Skier robotini yig'ish
Diagramma bo'yicha loyihalashni o'rganing. Ushbu robotning qobiliyat kabi funktsiyasini kiriting
stolning chetida to'xtash va yo'nalishni o'zgartirish, stolning chetiga yaqinlashganda "voy" ovozini chiqarish qobiliyati.
5-6.Biz hikoya o'yinlarida modellarni mag'lub etdik. Fantaziya va tasavvurni rivojlantiring. Hikoya o'yinlarida modellarni o'ynashga qiziqishni rivojlantirish.
7-8. Dizayn bo'yicha loyihalash
"O'z avtomobil modelingizni yig'ing" Maxsus transport vositalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Ularni o'zlarining avtomobil modellarini yaratishga undash.

aprel
FUN@BOT hayajonli 1-2. FUN@BOTexciting konstruktoriga kirish Bolalarni qismlar nomlari va vazifalari bilan FUN&BOTexciting konstruktori bilan tanishtiring. Yangi masofadan boshqarish pultining ko'rinishiga, boshqaruv panelining o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor bering va boshqaruv panelidan qanday foydalanishni tanishtiring.
3-4.“F1 poyga mashinasi” robotini yig'ish Bolalarni yangi transport turi bilan tanishtirish. Kuzatish, e'tibor, xotirani rivojlantirish. "Poyga mashinasi" modelini yig'ishni o'rganing
5-6. Robotni yig'ish (rejalashtirilganidek)
Robotlar tarixi, robotlarning turlari haqida bilimlarni mustahkamlang va olingan qurilish ko'nikmalarini mustahkamlang. Kelajakdagi binoning mazmuni haqida oldindan o'ylashni o'rganing, uning mavzusini nomlang, bering umumiy tavsif. Ijodiy tashabbus va mustaqillikni rivojlantirish.
7-8. Musobaqalar Bolalarni yangi qurilish to'plamining qismlari (boshqaruv paneli) bilan tanishtirish.
Transport haqida bilimlarni mustahkamlash. Diqqat, xotira, mantiqni rivojlantirish.
Bolalarni dizayn bo'yicha dizayn qilishni o'rgating.
may
FUN@BOT hayajonli 1-2. "Knight" robotining yig'ilishi
"Knight" modelini yig'ishni o'rganing. Nozik vosita ko'nikmalarini va qurilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Diagramma yordamida model yasashni o'rganishni davom eting. Xotira va e'tiborni rivojlantirish.
3-4. "Tank" robotini yig'ish
Asboblar paneli va funksional buyruqlar bilan tanishtiring. Tank modelini yaratish va modelni qanday ishlatishni bilib oling.
5-6. Beetle robotini yig'ish
Bolalarning hasharotlar dunyosi haqidagi bilimlarini kengaytirish. Diagramma yordamida model yasashni o'rganishni davom eting.

7-8. Musobaqalar Birgalikda ishlab chiqarish faoliyatida kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish. Dizaynga muvofiq robotlar haqida o'ylashni va yaratishni o'rganing. Tasavvurni, tasavvurni, yangi narsalarni o'rganish istagini rivojlantiring.

2.1.5.Professor-o'qituvchilarning talabalar oilalari bilan o'zaro hamkorligi
Oila bilan ishlash o'qituvchining ustuvor vazifalaridan biridir. O'qituvchining oiladagi roli bir qator omillar bilan tavsiflanadi:
1. Ota-onalar orasida pedagogik bilimlarni tizimli, faol ravishda tarqatish.
2. Ota-onalarni pedagogik faoliyatga jalb qilish.
3. Ota-onalarning pedagogik o'z-o'zini tarbiyalashni faollashtirish.
Oilalar bilan birgalikdagi faoliyatning asosi quyidagi tamoyillardir:
ota-onalar va o'qituvchilar bolalarni tarbiyalash va o'qitishda sheriklardir;
o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bolalarni tarbiyalash va o'qitishning maqsad va vazifalari haqida umumiy tushuncha;
bolaga yordam berish, unga o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan hurmat va ishonch;
o'qituvchilar va ota-onalarning jamoa va oilaning ta'lim imkoniyatlarini bilishi, bolalar bilan birgalikda ishlashda ta'lim salohiyatidan maksimal darajada foydalanish;
oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonini, uning oraliq va yakuniy natijalarini doimiy tahlil qilish.
Ota-onalar bilan munosabatlar ixtiyoriylik, demokratiya va shaxsiy manfaatlar asosida quriladi.
Ta'lim salohiyatini o'zaro bilish imkoniyati bolalar rivojlanishidagi yutuqlar va qiyinchiliklarni bilishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan ijtimoiy-pedagogik diagnostika, suhbatlar, so'rovnomalar, bolalar bilan birgalikdagi tadbirlar (master-klasslar, bo'sh vaqt va ko'ngilochar va boshqalar) orqali ta'minlanadi. .
O'qituvchilar doimiy ravishda ota-onalar bilan bolalar hayotining turli faktlari va bola-kattalar munosabatlarining rivojlanishi haqida muloqot qilishadi. Bunday ma'lumotlar suhbatlar, maslahatlar, uchrashuvlar paytida yoki bilvosita maktabgacha ta'lim muassasasi stendlaridan, maktabgacha ta'lim muassasasining rasmiy veb-saytidagi ma'lumotlardan, shuningdek elektron yozishmalardan bevosita muloqot orqali sodir bo'ladi.
Loyiha faoliyati.
Qo'shma faoliyatning loyiha shakli tobora dolzarb bo'lib bormoqda, bu o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning sa'y-harakatlarini birlashtirishga, o'quvchilarning ota-onalariga esa pedagogik jarayonning faol a'zolariga aylanishga va hamkorlikni rivojlantirishda faol ishtirok etishga imkon beradi.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar tizimi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- ota-onalar yig'ilishlarida ota-onalarni Dastur mazmuni va natijalari bilan tanishtirish;
- konsultatsiyalar, ochiq tadbirlar, mahorat darslarida robototexnikaning o'ziga xos texnikasi va usullarini o'rgatish.
III. Tashkiliy bo'lim
3.1. Dastur logistika
Dastur doirasidagi taʼlim tadbirlari maxsus tashkil etilgan “UniqueUm” intellektual rivojlanish markazida (keyingi oʻrinlarda Markaz deb yuritiladi) bolalar bilan tashkil etiladi.

Dasturni amalga oshirish uchun uskunalar va materiallar ro'yxati
"Unik" intellektual rivojlanish markazi

No. Nomi Miqdor/dona.

1 interaktiv doska
1
2 Interaktiv jadval 1
3 Noutbuk 1
4 Karnay tizimi 1
5 Konstruktor FUN&BOT hikoyasi 6
6 Lego DUPLO 6
7 Konstruktor FUN@BOT sensori 6
8 Konstruktor FUN@BOT hayajonli 6
50 ta bilan o'ynash uchun 9 ta kichik o'yinchoqlar

3.2. Dasturni amalga oshirish uchun mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil etish xususiyatlari

Markazning rivojlanayotgan predmet-fazoviy muhiti 5 yoshdan 6 yoshgacha bo‘lgan bolalarning maksimal darajada rivojlanishini, ularning sog‘lig‘ini muhofaza qilish va mustahkamlashni, bolalar (shu jumladan, turli yoshdagi bolalar) va kattalarning muloqot qilish va birgalikdagi faoliyati imkoniyatlarini, bolalarning jismoniy faolligini ta’minlaydi. , shuningdek, maxfiylik imkoniyatlari.
Markazning rivojlanish muhitini tashkil etish tamoyillari: boylik, o'zgaruvchanlik, ko'p funksiyalilik, o'zgaruvchanlik, foydalanish imkoniyati, xavfsizlik.
Atrof-muhitning boyligi bolalarning yosh imkoniyatlariga va Dastur mazmuniga mos keladi. Ta'lim maskani o'quv va o'quv vositalari, tegishli materiallar va o'yin jihozlari bilan jihozlangan, ular quyidagilarni ta'minlaydi:
- o'quvchilarning o'yin, kognitiv, tadqiqot va ijodiy faoliyati;
- motorli faoliyat, shu jumladan qo'pol va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish, ochiq o'yinlarda ishtirok etish;
- sub'ekt-fazoviy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lgan bolalarning hissiy farovonligi;
- bolalarning o'zini namoyon qilish imkoniyati.
Kosmosning o'zgaruvchanligi ta'lim holatiga, shu jumladan bolalarning o'zgaruvchan qiziqishlari va imkoniyatlariga qarab sub'ekt-fazoviy muhitni o'zgartirishga imkon beradi.
Materiallarning ko'p funktsionalligi ob'ekt muhitining turli tarkibiy qismlaridan foydalanishni diversifikatsiya qilish imkonini beradi: bolalar mebellari, yumshoq modullar, o'rinbosar ob'ektlar.
Atrof-muhitning o'zgaruvchanligi turli xil joylarni (o'yin, qurilish, shaxsiy hayot va boshqalar uchun) yaratishga imkon beradi va turli xil materiallar, o'yinlar, o'yinchoqlar va jihozlar bolalarga erkin tanlash imkoniyatini beradi.
O'yin materiali vaqti-vaqti bilan o'zgarib turadi, bu bolalarning o'yin va kognitiv faolligini rag'batlantiradi.
Atrof-muhitning mavjudligi bolalarning o'yinlar, o'yinchoqlar, materiallar va bolalar faoliyati turlarini ta'minlaydigan yordamchi vositalardan bepul foydalanishlari uchun sharoit yaratadi.
Ob'ekt-fazoviy muhitning xavfsizligi uning barcha elementlarining ishonchliligi va ulardan foydalanish xavfsizligi talablariga muvofiqligini ta'minlaydi.

3.3. Uslubiy tavsiyalar va ta'lim va tarbiya vositalari bilan ta'minlash
Adabiyot:
1. Feshina E.V. Bolalar bog'chasida Lego qurilishi. - M.: "Sfera" savdo markazi, 2012 yil. - 144s.
2. Ishmakova M.S. Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha ta'limda dizayn: o'qituvchilar uchun qo'llanma. - Butunrossiya. tarbiya usuli. markaz tuziladi. robototexnika. – M.: nashriyot uyi. - "Niqob" poligrafiya markazi. – 2013. – 100 b.
3. Komarova L.G. Biz LEGO dan quramiz (LEGO qurilish to'plamlari yordamida mantiqiy munosabatlar va real ob'ektlarni modellashtirish). – M.: “LIKA – PRESS”, 2001 – 88 b.
4. Iks A.S., Ishmakova M.S., Ryzhenkova T.S., Xalamov V.N. 92-sonli yig'ilish diagrammalaridan 2-sonli "Hayvonlar dunyosi - Robokids". – M .: Pero nashriyoti, 2015. – Papka + ilova illyustratsiyalar bilan 9 ta karta. – 2015 yil.
5. Ishmakova M.S., Xalamova V.N. Va 97-sonli ish kitobi "Hayvonlar dunyosi - Robokidlar" (hasharotlar). – M.: Pero nashriyoti, 2015. – 13 b.
O'qitishning texnik vositalari:
Noutbuk;
Interaktiv doska;
akustik tizim;
Interaktiv jadval
Ta'lim vositalari:
1. O‘quv ko‘rgazmali qurollar:
Illyustratsiyalar;
Vizual va didaktik materiallar;
O'yin atributlari;
Namoyish materiallari:
Chizmalar va diagrammalar;
Plakatlar;
She'rlar, topishmoqlar tanlovi;
Ko'rish uchun otkritkalar.
Fun va Botsensing. O'ynab o'rganamiz! Ish daftari.
Qiziqarli va qiziqarli. Ish daftari.
FunandBotstory. O'ynab o'rganamiz! Ish daftari
2. Uskunalar va materiallar:
Qurilish to'plamlari;
O'ynash uchun kichik o'yinchoqlar.

1.4. Kadrlar bilan ta'minlash Dasturni amalga oshirish
Dasturni amalga oshirish 1 ta o'qituvchi - qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi (ichki sirtqi bo'lim) tomonidan amalga oshiriladi. Bu o‘qituvchi oliy ma’lumotga ega kasbiy ta'lim, birinchi malaka toifasi, 2015 yilda o'quv jarayonida o'quv robototexnika dizaynerlaridan foydalanadigan ishchilar va tashkilotlar uyushmasida "Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha ta'limda dizayn va robototexnika" mavzusida malaka oshirish kurslarini tamomlagan.

1.5. Moliyaviy sharoitlar Dasturni amalga oshirish
Dastur maktabgacha ta’lim muassasasi ta’sischisi (ma’muriyati)ning moliyaviy mablag‘lari hisobidan moliyalashtiriladi. munitsipalitet Nadimskiy tumani) "Asosiy umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha davlat, bepul, maktabgacha umumiy ta'limni ta'minlash" kommunal xizmatlarini ko'rsatish uchun.

3.6.Tashkil etilgan o`quv faoliyatining o`quv rejasi

Dasturning o'quv rejasi
Dastur nomi Haftalik darslar soni Oylik darslar soni Yillik darslar soni
5 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun texnik yo'nalishga ega qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi
"Robot"

1.6. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati jadvali
GCD jadvali
Guruhlar dushanba seshanba chorshanba payshanba Haftalik yuklama
Katta A 15.40 – 16.05 – “Robot” klubi*

15.40 – 16.05 - “Robot” klubi* Maktabgacha taʼlim muassasasi tomonidan tuzilgan OOP qismidan 2 sinf.
Katta B 15.40 - 16.05 - "Robot" klubi * 15.40 - 16.05 - "Robot" klubi * Maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan tuzilgan OOP qismidan 2 sinf
Tayyorlov maktabi guruhi A
16.15 – 16.45 – “Robot” klubi*
*
16.15 – 16.45 – “Robot” klubi*
Maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan tuzilgan ta'lim dasturining qismidan 2 ta dars

3.8. Talabalarning dasturni o'zlashtirishining pedagogik diagnostikasi
Dasturni o'zlashtirish oraliq attestatsiyalar va o'quvchilarning yakuniy attestatsiyasi bilan birga bo'lmaydi.Ammo o'qituvchi o'z faoliyati davomida har bir bola uchun individual rivojlanish traektoriyasini qurishi kerak. Buning uchun o'qituvchiga o'z ishini baholash vositalari kerak bo'lib, u bolalar bilan o'zaro munosabatlarni optimal tarzda qurishga imkon beradi.Dasturni o'zlashtirish natijalarini baholashning taqdim etilgan tizimi maktabgacha ta'lim sifatini baholash tushunchasining o'zgarishi bilan bog'liq zamonaviy tendentsiyalarni aks ettiradi. ta'lim.
Avvalo, biz diqqatni ob'ektiv (sinov) yondashuvdan haqiqiy baholashga bosqichma-bosqich o'tkazish haqida gapiramiz. Haqiqiy baholash quyidagi tamoyillarga asoslanadi: birinchidan, u asosan maxsus topshiriqlarni bajarish natijasiga emas, balki bolaning haqiqiy xatti-harakatlarini tahlil qilishga asoslanadi. Axborot bolaning xatti-harakatlarini bevosita kuzatish orqali qayd etiladi. O'qituvchi kuzatish natijalarini tabiiy muhitda (o'yin vaziyatlarida, muntazam lahzalarda, darslarda) oladi, lekin o'ylab topilgan vaziyatlarda emas. muntazam testlar, bilan aloqasi kam haqiqiy hayot maktabgacha yoshdagi bolalar.
Pedagogik diagnostika - bu o'qituvchining kasbiy malakasi darajasini, bolaning rivojlanish darajasini aniqlash, shuningdek, kamchiliklarning sabablarini aniqlash va yo'llarini topish imkonini beradigan usul va usullar, maxsus ishlab chiqilgan pedagogik texnologiyalar va usullar tizimi. ta’lim xizmatlari sifatini oshirish.
Pedagogik diagnostika nafaqat ishdagi kamchiliklar va xatolarni aniqlash, balki o'quvchilarning rivojlanish darajasini aniqlash uchun ham amalga oshiriladi. Uning asosiy maqsadi bu kamchiliklarni yuzaga keltiruvchi sabablarni tahlil qilish va bartaraf etish, pedagogik tajribani to‘plash va tarqatish, ijodkorlik va pedagogik mahoratni rag‘batlantirishdan iborat.
Buni quyidagi pozitsiyalar tasdiqlaydi:
1. Ushbu baholash bolalar bilan bevosita ishlaydigan o'qituvchi uchun zarurdir fikr-mulohaza talabalar bilan o'zaro munosabatlar jarayonida.
2. Pedagogik diagnostika bolaning yosh xususiyatlari, imkoniyatlari va individual mayllariga muvofiq rivojlanishi uchun shart-sharoitlar mavjudligini aniqlashga qaratilgan.
Pedagogik diagnostikaning maqsadlari:
1 O'quv jarayonini rejalashtirish va o'tkazishda keyinchalik ko'rib chiqish uchun xususiyatlarni aniqlash (tashhis qo'yish ob'ekti va predmeti ko'rsatilgan). Diagnostika ishining maqsadini ushbu shakllantirilishi tavsiyalar rivojlanishning mazmuni va / yoki usullarini aniqlashini nazarda tutadi va agar kerak bo'lsa, holati yoki rivojlanishi o'rganish ob'ekti bo'lgan har bir kishi bilan tuzatish ishlari keyinchalik shaxsni tuzishni nazarda tutadi. rivojlanish dasturi yoki, hech bo'lmaganda, uni amalga oshirish usullarini belgilovchi tavsiyalar (agar o'rganish mavzusi rivojlanish xususiyatlari emas, balki, masalan, individual tipologik xususiyatlar bo'lsa).
2. Keyinchalik chuqur o'rganish zarurligini aniqlash uchun rivojlanishning salbiy tendentsiyalarini aniqlash. Ushbu maqsadlar uchun diagnostika profilaktika xususiyatiga ega va tavsiyalar kim va nima uchun chuqur tekshiruv yoki mutaxassis bilan maslahatlashish kerakligini aniqlaydi, deb taxmin qiladi. Profilaktik maqsadlarda tashxis qo'yish eng keng tarqalgan.
3. Pedagogik faoliyat samaradorligini aniqlash uchun rivojlanishdagi o‘zgarishlarni aniqlash (ob’ekti va predmeti ko‘rsatilgan).” Bunda tavsiyalar o‘qituvchi faoliyatiga qanday o‘zgartirishlar kiritish zarurligini belgilaydi.
Pedagogik diagnostikaning vazifalari:
1. Pedagogik jarayonning mazmun tomonini rejalashtirish va tashkil etishning ilmiy asoslanishi.
2. Pedagogik jarayonning samaradorligi va samaradorligiga erishish.
3. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining rivojlanishini bashorat qilish qobiliyati.
Pedagogik diagnostika tamoyillari:
1. Ob'ektivlik. Ob'ektivlik diagnostika vazifalari, savollari, diagnostika tartib-qoidalarining ilmiy asoslangan mazmunida, o'qituvchining barcha o'quvchilarga teng, do'stona munosabatda bo'lishi, bilim va ko'nikmalarni belgilangan mezonlarga mos keladigan to'g'ri baholashdadir.
2. Tizimlilik. Tizimlilik pedagogik jarayonning barcha bosqichlarida - bilimlarni dastlabki qabul qilishdan boshlab uni amaliy qo'llashgacha bo'lgan davrda diagnostik monitoringni amalga oshirish zaruratidan iborat.
Pedagogik diagnostika turlari:
1. Asosiy boshlang'ich (o'quv yilining boshida). Tashxis qo'yilgan ob'ektning haqiqiy holatini, uning o'ziga xos xususiyatlari va rivojlanish tendentsiyalarini aniqlash (prognoz).
2. Asosiy final (o‘quv yili oxirida). Talabalarning PEPni o'zlashtirish natijalarini baholash, o'qituvchilarning yil boshida belgilangan vazifalarni hal qilish darajasi va yangi vazifalarni hisobga olgan holda bolalarni yanada rivojlantirish istiqbollarini aniqlash.
3. O'rta (guruhdagi barcha bolalar bilan emas, balki jiddiy rivojlanish muammolarini ko'rsatadiganlar bilan tanlab o'tkazilishi mumkin). Rivojlanish dinamikasini aniqlash, bolaning maxsus ta'lim faoliyatini rivojlantirishda tanlangan strategiyaning to'g'riligini baholash.
4. Operatsion diagnostika (bolalar bilan aniq ta'lim ishlari doirasida) Joriy muammolarni hal qilish sifatini baholash, bolalar bilan muloqot qilishning to'g'ri taktikasini tanlash.

Pedagogik diagnostika usullari
Kuzatuv. Pedagogik kuzatish - bu bevosita idrok etish, shaxsni bilish, bola rivojlanishining o'ziga xos, o'ziga xos tasviri, ko'plab hayotni ta'minlaydi. qiziqarli faktlar, bolaning hayotini uning tabiiy sharoitida aks ettirish; o'qitish amaliyotining eng keng tarqalgan va eng qulay usullaridan biri.
Suhbat - o'qituvchi ota-onalar (o'qituvchilar) bilan muhokama qilish natijasida bolaning rivojlanish xususiyatlari haqida ma'lumot oladi. Ko'pincha ota-onalar yoki o'qituvchilarning o'zlari suhbatni so'rovning bir qismi sifatida boshlaydilar va maslahat uchun o'qituvchiga murojaat qilishadi. Suhbatning maqsadi - bolaning rivojlanishi bo'yicha fikr almashish, tabiati, darajasi va muhokamasi mumkin bo'lgan sabablar ota-onalar va o'qituvchilar uni tarbiyalash va o'qitish jarayonida duch keladigan muammolar. Suhbat natijalariga ko'ra, o'qituvchi bolani keyingi tekshirish usullarini belgilaydi.
Intervyu ko'rinishidagi so'rov eng qadimgilaridan biridir diagnostika usullari. U fandan oldingi, boshqarilmagan suhbatdan kelib chiqqan va undan, birinchi navbatda, diagnostika maqsadini aniqlashtirish va suhbatni o'tkazish uchun zarur bo'lgan suhbatdan oldingi rejalashtirish bosqichida farqlanadi.
Faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish ichki o'rtasidagi bog'liqlikning umumiy asosiga asoslanadi aqliy jarayonlar xulq-atvor va faoliyatning tashqi normalari.
Bolani eksperimental o'rganish usuli kuzatish usuliga nisbatan "yoshroq". Uni qo'llashda tadqiqot jarayonini ko'p marta takrorlash mumkin; ma'lumotlarga statistik ishlov berish amalga oshiriladi; amalga oshirish uchun kamroq vaqt talab etiladi. Eksperimental usul - o'rganilayotgan hodisalarning faol namoyon bo'lishini ta'minlaydigan maxsus yaratilgan sharoitlarda faktlarni to'plash. Tajriba maxsus tanlangan eksperimental texnikalar yordamida amalga oshiriladi. Ularning tanlovi va miqdori tadqiqotchi hal qilishi kerak bo'lgan muammo bilan belgilanadi majburiy buxgalteriya hisobi bola rivojlanishining eksperimental tadqiqotlarini tashkil etish va o'tkazishga qo'yiladigan talablar, shuningdek, uning tayyorgarlik darajasi.

Pedagogik diagnostikaning mohiyati shundan iboratki, o'quvchilarning individual rivojlanishini baholashda ikkita asosiy tamoyilga rioya qilinadi:
bolaning rivojlanish mezonlariga raqamli belgi berilmagan;
Talabalarning individual yutuqlari bir-biri bilan taqqoslanmaydi.
Yillar davomida diagnostika jadvallari pedagoglar faoliyatida keng tarqalgan vositaga aylandi. Ushbu jadvallar o'quvchilar rivojlanishining har qanday yo'nalishi bo'yicha nisbiy yosh normasiga xos bo'lgan bolaning fazilatlari, ko'nikmalari va g'oyalari ro'yxatini ko'rsatadi.Jadvallarni to'ldirishda raqamli ekvivalentda ballar (ballar, foizlar), shuningdek, ballar to'plamidagi ballar. "yuqori, o'rtacha, past" yoki "yetarli/yetarli emas" qiymatlari bilan daraja oralig'i.
Rivojlanish ko'rsatkichlarini qayd etish og'zaki (bilvosita) shaklda ifodalanadi:
shakllangan;
shakllanmagan;
shakllanish bosqichida.
Pedagogik diagnostika vositalari bola rivojlanishining kuzatuv kartalari bo'lib, ular har bir bolaning individual dinamikasi va rivojlanish istiqbollarini qayd etish imkonini beradi; fakt unga sub'ektiv izoh bermasdan, etarlilik yoki etishmovchilik nuqtai nazaridan ko'rsatiladi. Olingan natijalarni tahlil qilishda bolalarning natijalari bir-biri bilan taqqoslanmaydi. O'qituvchi faqat ma'lum bir o'quvchining individual yutuqlarini, uning individual dinamikasini taqqoslaydi.
5 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun "Robot" texnik yo'nalishi bo'yicha qo'shimcha umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning pedagogik diagnostikasi "Tug'ilgan kundan boshlab" dasturini o'zlashtirish natijalarini kompleks baholash asosida yaratilgan diagnostika bo'yicha amalga oshiriladi. maktab” tahririyatida N.E.Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva, "Robotenok" dasturi mualliflari (Nadim shahridagi "Juravlyonok" bolalar bog'chasi" shahar maktabgacha ta'lim muassasasining ma'muriy-pedagogik xodimlaridan iborat ishchi guruhi:
- Jigalova A.L., tarbiyaviy ishlar bo‘yicha boshliq o‘rinbosari;
- Chidanova I.V., katta o‘qituvchi;
- Menlimurzaeva A.A., o‘qituvchi.

"Robot" 5 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun texnik yo'nalishning qo'shimcha umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning pedagogik diagnostikasi.
No Umumjahon ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish ko'rsatkichlari
"S" "Favqulodda" "N"
1. Yig'ish va dasturlash texnikasi haqida tabiiy-ilmiy tushunchaga ega
2. Robot texnikasida qo‘llaniladigan asosiy tushunchalarni biladi: dastalar va kamarlarning ishlash prinsipini; LEGO WeDo to'plamining asosiy sensorlari va motorlaridan foydalanish; Modelni yanada manevrli va "aqlli" qilish uchun USB LEGO kaliti, motor, egilish sensori va masofa sensori.
3. Ishlashda xavfsiz xulq-atvor qoidalarini biladi va ularga rioya qiladi
robot modellarini yaratish uchun zarur bo'lgan dizayner va asboblar
4. Kompyuter savodxonligi elementlariga ega
5. Dasturlash muhitida tashabbuskorlik va mustaqillikni namoyon etadi
6. Robot texnikasi bo‘yicha asosiy bilim va asosiy tushunchaga ega, kompyuter muhitini, jumladan, grafik dasturlash tilini biladi.
7. Yalpi va nozik vosita qobiliyatlari rivojlangan, ishlayotganda o'z harakatlarini nazorat qila oladi va boshqara oladi
8. Dizayn lug'atini biladi: texnik yechimni tushuntiradi, o'z fikrini ifodalash uchun nutqdan foydalanadi, ijodiy, texnik va tadqiqot faoliyati sharoitida nutq bayonini quradi.
9. Ishlab chiqilgan sxema bo'yicha robotlarning ishchi modellarini yaratadi
10. O'qituvchi yordamida robotlar uchun kompyuterda dasturlar tuzadi va ularni mustaqil ishga tushiradi
11. Mustaqil ravishda robotlarning original modellarini yaratadi, dastur va dizaynlarni sozlashni biladi

Adabiyot:
1. Bezborodova T.V.Geometriyadagi ilk qadamlar. - M.: Ta'lim, 2009 yil.
2. Varyaxova T. LEGO konstruktoridan foydalangan holda dizayn bo'yicha taxminiy eslatmalar // Maktabgacha ta'lim. - 2009. - No 2. - B. 48-50.
3. Venger, L.A. Ta'lim va tarbiya (maktabgacha yoshdagi): darslik / P. A. Venger. - M.: Akademiya, 2009 yil. -230 s.
4. Volkova S.I. Qurilish. – M.: Ta’lim, 1989 yil.
5. Davidchuk A.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda konstruktiv ijodkorlikni rivojlantirish. - M.: Gardariki, 2008. – 118 b.
6. Emelyanova, I.E., Maksaeva Yu.A. Yengil qurilish vositalari va kompyuter o'yin komplekslari yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarda iqtidorni rivojlantirish. – Chelyabinsk: REKPOL MChJ, 2011. – 131 p.
7. Maktabda Zlakazov A.S., Gorshkov G.A., Shevaldin S.G.Lego qurilish darslari. –M.: Binom, 2011. – 120 b.
8. Komarova L. G. LEGO-dan bino (LEGO konstruktori yordamida mantiqiy munosabatlar va real ob'ektlarni modellashtirish). - M.: LINKA-PRESS, 2001 yil.
9. Biz quramiz: biz LegoDacta o'ynaymiz va o'rganamiz // Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rivojlanish ta'limi uchun materiallar. LEGO pedagogika kafedrasi, INT. - M., 2007. – 37 b.
10. Kuzmina T. Bizning LEGO LAND // Maktabgacha ta'lim. - 2006. - No 1. - B. 52-54.
11. Kutsakova L. V. Bolalar bog'chasining o'rta guruhida qurilish materiallaridan loyihalash bo'yicha darslar. – M.: Feniks, 2009. – 79 b.
12. Kutsakova L. V. Bolalar bog'chasida dizayn va badiiy ish: dastur va dars yozuvlari. – M.: Sfera, 2009. – 63 b.
13. Kutsakova L.V. Bolalar bog'chasida qurilish va qo'l mehnati. - M.: Eksmo, 2010. – 114 b.
14. LEGO laboratoriyasi (ControlLab): Malumot uchun qo'llanma. - M.: INT, 1998. –150 b.
15. Lishtvan Z.V. Qurilish. - M .: Vlados, 2011. - 217 p.
16. Luria A. R. Maktabgacha yoshdagi bolaning konstruktiv faoliyatini rivojlantirish // Psixologiya savollari, 1995. - P. 27-32.
17. Luss T.V. LEGO yordamida bolalarda konstruktiv o'yin faoliyati ko'nikmalarini shakllantirish. – M.: VLADOS gumanitar nashriyot markazi, 2003. – 104 b.
18. Paramonova L. A. Dizayn katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida: o'quv va uslubiy qo'llanma. - M.: Akademiya, 2008. - 80 b.
19. Paramonova L. A. Bolalar bog'chasida ijodiy dizayn nazariyasi va metodikasi. – M.: Akademiya, 2009. – 97 b.
20. Petrova I. LEGO qurilishi: 3-7 yoshli bolalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish // Maktabgacha ta'lim. - 2007. - No 10. - B. 112-115.
21. Rykova E. A. LEGO-laboratoriyasi (LEGO ControlLab). O'quv va uslubiy qo'llanma. – Sankt-Peterburg, 2001, - 59 b.
22. Selezneva G.A. Davlat ta'lim muassasasi ta'lim markazidagi "Legoteka" rivojlanish o'yinlari markazidan materiallar to'plami № 1317– M., 2007 - 58 p.
23. Selezneva G.A. Rivojlanish o'yinlari markazlari rahbarlari uchun "O'yinlar" materiallari to'plami (Legoteka) - M., 2007.-44p.
24. Feshina E.V. Bolalar bog'chasida engil qurilish: O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M.: Sfera, 2011. – 243 b.

Nomi:
Nomzod: Bolalar bog'chasi, Uslubiy ishlanmalar, Klub ishi

Lavozimi: o'qituvchi jismoniy madaniyat birinchi toifa
Ish joyi: MADOU №5 “Rodnichok” bolalar bog'chasi
Manzil: Konstantinovka qishlog'i, Amur viloyati

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturi

1. Tushuntirish eslatmasi
2. Maqsad, vazifalar.
3. Dasturni qurish tamoyillari
4. Bolalar bilan o'zaro munosabatlar tamoyillari
5. Dasturni amalga oshirish muddati
6. Dasturni uslubiy ta'minlash
7. Dastur samaradorligi
8. Krujkalar tizimi modeli
9. Oldinga rejalashtirish
10. Adabiyot

Tushuntirish eslatmasi

Bolani aqlli va oqilona qilish uchun uni kuchli va sog'lom qiling: u ishlasin, harakat qilsin, yugursin, qichqirsin, doimiy harakatda bo'lsin!

Vasiliy Suxomlinskiy

Dastur bolalarni jismoniy tarbiyalash maqsadida ishlab chiqilgan

maktabgacha ta'lim muassasasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni jismoniy tarbiyalash samaradorligini oshirish juda muhim, chunki aynan shu yoshda inson jismoniy rivojlanishining asoslari qo'yiladi.

Ushbu yo'nalishda ishlash zarurati bir qator sabablarga ko'ra paydo bo'ldi:

statik faoliyat bilan og'ir ish yuki

harakatda o'zini anglash istagi

ota-onalarning bolani jismonan mukammal ko'rish istagi: rivojlangan, sog'lom, faol.

Maktabgacha yoshdagi davr bola hayotidagi juda muhim bosqichdir.

Bola ojiz tug'iladi, vaqt o'tishi bilan hamma narsani o'rganish qobiliyatiga ega. U tayyor harakatlar majmuasi bilan tug'ilmaydi, balki ularni hayot jarayonida o'zlashtiradi.

Harakat mashqlari salomatlikka, umumiy jismoniy rivojlanishga, kognitiv rivojlanishga, kuchli irodali fazilatlar, bolaning hissiyligi, ya'ni. uning ustida ichki dunyo. Harakat mashqlari rag'batlantiradi uyg'un rivojlanish shaxs, ham jismoniy, ham aqliy, intellektual, ma'naviy va axloqiy fazilatlarni takomillashtirish.

Harakatlarni o'rganish orqali bola ongli vosita faoliyati uchun zarur bo'lgan bilimlarni oladi va ularni amalga oshirishda, shu jumladan ijodiy tajribada to'planadi.

O'quv harakatlari bolaning o'zini shaxs sifatida anglashiga hissa qo'shadi, unda o'z tabiatini yaxshilashga bo'lgan ehtiyojni rivojlantiradi va uning individualligini amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Har xil harakatlarni amalga oshirish orqali bola o'zini takomillashtirish imkoniyatiga ega bo'ladi, jismoniy tarbiyaga qiziqish va muhabbat shakllanadi.Dastur kichik bolada uning shaxsiy salomatligiga qiziqishni rivojlantirishga, barcha turdagi harakatlarni yaxshilashga qaratilgan. rivojlanish jismoniy fazilatlar.

JISMONIY TARBIYA - SALOMATLIKNI TA'MIN BERGAN VA XURSANDLIK KELADI"

Maqsad: bolalarning jismoniy tayyorgarligi va salomatlik darajasini oshirish, ayni paytda ularning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Vazifalar:

bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash;

odatini shakllantirish sog'lom tasvir hayot;

vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirish;

psixofizik fazilatlarni rivojlantirish (tezlik, kuch, chidamlilik, moslashuvchanlik, chaqqonlik);

vosita qobiliyatlarini rivojlantirish (muvozanat funktsiyalari, harakatlarni muvofiqlashtirish);

mushak-skelet tizimining kasalliklari, shamollashning oldini olish;

kundalik jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish;

e'tibor, konsentratsiya, tashkilotchilikni rivojlantirish,

tasavvur, fantaziya, o'z harakatlari va his-tuyg'ularini nazorat qilish qobiliyati.

Dasturni qurish tamoyillari:

Tizimlilik va izchillik tamoyili bilim, ko'nikma va malakalarning o'zaro bog'liqligini nazarda tutadi.

Nazariyani amaliyot bilan bog'lash tamoyili bolalarda sog'likni saqlash va mustahkamlash bo'yicha bilimlarini kundalik hayotda qo'llash qobiliyatini rivojlantiradi.

Ko'nikmalarni takrorlash printsipi eng muhimlaridan biridir, chunki takroriy takrorlash natijasida dinamik stereotiplar rivojlanadi.

Ta'limning individual-shaxsiy yo'nalishi printsipi ta'limning asosiy maqsadi uning atrofidagi dunyo emas, balki bola ekanligini nazarda tutadi. O'qituvchi bolaning individual xususiyatlaridan kelib chiqib, uning rivojlanishini rejalashtiradi, ko'nikma va qobiliyatlarni yaxshilash yo'llarini belgilaydi, vosita rejimini yaratadi.

Mavjudlik printsipi haddan tashqari talablar va jismoniy faoliyat natijasida bolalar tanasi uchun zararli oqibatlarni bartaraf etishga imkon beradi.

Muvaffaqiyat tamoyili shundan iboratki, sog'lig'ini rivojlantirishning birinchi bosqichida bola muvaffaqiyatli bajarishga qodir bo'lgan vazifalarni oladi.

Faol ta'lim tamoyili bizni bolalarda mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradigan o'qitishning faol shakllari va usullaridan foydalangan holda o'quv jarayonini qurishga majbur qiladi (o'yin texnologiyalari, juftlik, kichik guruhlarda ishlash, individual ravishda, tadqiqot faoliyatini tashkil etish va boshqalar). ).

Muloqot tamoyili bolalarda muloqotga bo'lgan ehtiyojni singdirishga yordam beradi, bu jarayonda salomatlik uchun ijtimoiy motivatsiya shakllanadi.

Bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro ta'siri, maktabga o'tish davridagi uzluksizlik printsipi bolaning qobiliyatlarini yanada muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sharoit yaratishga va maktabda keyingi ta'lim davomida sog'lig'ini saqlash imkoniyatini ta'minlashga qaratilgan.

Samaradorlik printsipi bolalarning yoshi va jismoniy rivojlanish darajasidan qat'i nazar, sog'lomlashtirish ishlarining ijobiy natijasini olishni o'z ichiga oladi.

Bolalar bilan o'zaro munosabatlar tamoyillari:

bolaning o'zi ajoyib yigit, u uchun hamma narsa ishlaydi, yuzaga keladigan qiyinchiliklarni engib o'tish mumkin;

bolaning barcha sa'y-harakatlarini doimiy rag'batlantirish, uning yangi narsalarni o'rganish va yangi narsalarni o'rganish istagi;

istisno salbiy baholash bola va uning harakatlarining natijalari;

bolaning barcha natijalarini boshqa bolalarning natijalari bilan emas, balki faqat o'ziniki bilan solishtirish, har bir bola o'z tezligida va doimiy muvaffaqiyat bilan oldinga siljishi kerak.

Dasturni amalga oshirish muddati – 1 yil:

- xaftada bir marotaba

- Davomiyligi - 30 daqiqa

– oyiga – 4 ta dars – 2 soat

- bolalar soni - 8-10, yoshi 5-7 yosh

Dasturning uslubiy yordami:

• Ushbu dasturdagi mashg'ulotlar bolalar uchun amaliy mashg'ulotlardan iborat.
• O'qituvchi rahbarligida o'tkaziladi.

Dastur samaradorligi:

— Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy sifatlarini sport va dam olish ishlari orqali rivojlantirish.

— Jismoniy tayyorgarlik darajasini oshirish (jismoniy sifatlarning rivojlanish ko‘rsatkichlarining oshishi).

— Bolalar bilan turli xil, qiziqarli, qo‘shma mashg‘ulotlar bolalarning jismoniy faolligini ta’minlaydi va ularning hissiy jihatdan yuksalishiga hissa qo‘shadi.

Model

"Sport karuseli" krujkalar tizimi

jismoniy madaniyatda.

MASHQLAR

TO'G'RI QO'LLANISHNI SHAKLLANTIRISH UCHUN

Maqsad: mushak-skelet tizimining o'sishi va rivojlanishini optimallashtirishga yordam beradi.

Vazifalar:

To'g'ri pozitsiyani shakllantirish.

— bolalarning yosh xususiyatlariga mos ravishda akrobatik mashqlar orqali o‘z tanasini bilishga yordam berish.

Yassi oyoqlarning oldini olishga yordam bering.

Tananing nafas olish, qon aylanish, yurak-qon tomir va asab tizimlarining rivojlanishi va funktsional yaxshilanishiga yordam bering.

BOL MAKTABI

FITBOL

Maqsad: vosita qobiliyatlarini rivojlantirish, duruş va tekis oyoqlarning oldini olish va tuzatish, vestibulyar apparatlarning funktsiyalarini yaxshilash.

Amalga oshirish bosqichlari.

1. Fitbolning shakli va jismoniy xususiyatlari haqida g'oyalar.
2. Ta'lim to'g'ri qo'nish fitbolda.
3. Fitbol bilan mashqlar
4. mashqlarni bajarishda boshlang'ich pozitsiyalari (o'tirish, yotish, cho'zish).
5. fitbolda tebranish bilan birgalikda qo'llar va oyoqlar uchun mashqlarni bajarishda to'g'ri holatni saqlash.
6. fitbolda turli pozitsiyalar bilan muvozanat mashqlari.
7. fitbolda mushaklarni bo'shashtirish mashqlarini bajarish.
8. fitbol yordamida umumiy rivojlanish mashqlari to'plami

O'YIN MASHQLARI

O'YIN CHIZISH

Maqsad: Ritm tuyg'usini rivojlantirish, mushaklarni kuchaytirish, holatni to'g'rilash, inhibisyonlarni bartaraf etish va bolalarda jismoniy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish.

O'yin cho'zish usuli tananing mushaklarini va qo'llar, oyoqlar va umurtqa pog'onasining bo'g'im-ligamentli apparatlarini cho'zishga asoslangan bo'lib, bu butun tanaga chuqur shifobaxsh ta'sir ko'rsatadigan postural buzilishlarning oldini olish va tuzatishga yordam beradi.

Mashqlar umurtqa pog'onasining turli deformatsiyalarining oldini olishga, uning ligamentlarini mustahkamlashga va to'g'ri turishni rivojlantirishga qaratilgan. Bundan tashqari, mushaklarning elastikligi, harakatlarni muvofiqlashtirish rivojlanadi, chidamlilik va mehnatsevarlik rivojlanadi.

QIZIQARLI TRENING

Maqsad: Harakatlarni muvofiqlashtirish va duruşni rivojlantirish, muayyan mushak guruhlari uchun yukni oshirish, moslashuvchanlikni, bo'g'imlarning harakatchanligini rivojlantirish, qon aylanishini yaxshilash, jismoniy mashqlarga qiziqishni oshirish.

Qiziqarli mashg'ulotlar - bu harakat va holatni muvofiqlashtirishga yordam beradigan, muayyan mushak guruhlari uchun stressni ta'minlaydigan, moslashuvchanlikni, bo'g'imlarning harakatchanligini rivojlantiradigan va qon aylanishini yaxshilaydigan mashqlar. Mashqlarning bajarilishini kuzatish har bir bolaning mushaklarning ma'lum yuklariga jismoniy sezgirlik darajasini baholashga imkon beradi va shu bilan takrorlash hajmi va sonini individuallashtiradi. Bolalarga mashqlarni yaxshi bajarish va eslab qolishga ularning nomlari yordam beradi, ular asarlar va ertaklardagi turli qahramonlarning, shuningdek, narsalar, qushlar, baliqlar, hayvonlar, daraxtlar va boshqalarning har qanday harakatlariga taqlid qilishni anglatadi.

Adabiyot:

1. Varenik E.N. 5-7 yoshli bolalar uchun jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish tadbirlari. M., "TC Sfera", 2006 yil

2. Gavryuchina L.V. Maktabgacha ta'lim muassasalarida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar. Uslubiy qo'llanma, M., "TC Sfera", 2007 y.

3. Golitsyna N.S. Maktabgacha ta'lim muassasasida noan'anaviy jismoniy tarbiya darslari. M., Scriptorium nashriyoti 2003, 2006.

4. Orel V.I., Agadjanova S.N. Maktabgacha ta'lim muassasalarida sog'lomlashtirish ishlari ta'lim muassasalari. Qo'llanma, Sankt-Peterburg, "Bolalik-matbuot", 2006 yil.

5. Saykina E.G., Firileva J.E. Jismoniy tarbiya - daqiqalar va pauzalarga salom! Uslubiy qo'llanma, Sankt-Peterburg, "Bolalik-matbuot", 2006 yil.

6. Stepanenkova E. Jismoniy tarbiya usullari. M., "Maktabgacha yoshdagi bolalar ta'limi" nashriyoti, 2005 y.

7. Utrobina K.K. 5-7 yoshli bolalar uchun bolalar bog'chasida qiziqarli jismoniy tarbiya. Darslik, M., "Gnom va D.", 2008 yil