Bola psixikasi rivojlanishining madaniy-tarixiy nazariyasi L.S.Vigotskiy asarlarida asos solingan va uning shogirdlari va hamkorlari - A.N.Leontiev, D.B. Elkonina. Rivojlanishni ko'rib chiqishning asosiy printsipi sifatida L.S.Vigotskiy psixik voqelikni kelib chiqishi, shakllanishi, shuningdek, ma'lum bir tarixiy davr kontekstida ko'rib chiquvchi istorizm tamoyilini oladi. Aqliy rivojlanishning mohiyati insonning o`z xulq-atvori va psixikasini o`zlashtirish jarayonidir. Aqliy rivojlanishni o'rganish inson ongining rivojlanishini va insoniyat jamiyatiga xos bo'lgan madaniy vositalarni o'rganishga mos kelishi mumkin.
L.S. kontseptsiyasining asosiy g'oyasi. Vygotskiyning fikri aqliy rivojlanish jarayonida real va ideal shakllar o'rtasidagi munosabatlar haqidadir. L.S.Vygotskiyning fikricha, ideal shakl ustunlikni aks ettiradi tarixiy rivojlanish madaniy xulq-atvorning insoniy shakllari. Madaniyat bolaning rivojlanish jarayonida o'zlashtirishi kerak bo'lgan xatti-harakatlar, qobiliyatlar va shaxsiy xususiyatlarning tayyor shakllarini o'z ichiga oladi. Madaniy (ideal) shakllar bilan o'zaro aloqadan mahrum bo'lgan shaxs o'ziga xos insoniy fazilatlarni rivojlantira olmaydi.
Haqiqiy shakllar insonning aqliy fazilatlarini rivojlantirishning organik asosi bo'lgan tabiiy xususiyatlarini ifodalaydi. Rivojlanish jarayonida boshlang'ich ("tabiiy") aqliy funktsiyalar yuqori ("madaniy") aqliy funktsiyalarga aylanadi. Yuqori aqliy funktsiyalar, masalan, kontseptual fikrlash, oqilona nutq, mantiqiy xotira, ixtiyoriy diqqat, irodaviy xatti-harakatlar, hissiy idrok va boshqalar. - rivojlanish jarayonida bolaning ruhiyatida yangi shakllanishlarga aylanadi, lekin ular madaniyatda aqliy tasvirlar shaklida mavjud; ijtimoiy normalar, qiymat munosabatlari, faoliyat usullari va boshqalar. Shunday qilib, bola rivojlanishining dastlabki bosqichlaridan boshlab, eng yuqori ideal shakl bola psixikasining dastlabki shakllarining shakllanishiga ta'sir qiladi.
Voyaga etgan kishi bolaga muloqot jarayonida madaniyatda mavjud bo'lgan aqliy vositalarni taqdim etish orqali unga tabiiy aqliy funktsiyalarni o'zlashtirishga yordam beradi ( tabiiy til, belgilar tizimlari, ramz, afsona). Rivojlanishning asosiy shakli moslashuv boʻlgan boshqa rivojlanish nazariyalaridan farqli oʻlaroq, madaniy-tarixiy nazariya taraqqiyotni oʻzlashtirish sifatida koʻradi. Rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlari, L.S.Vigotskiyning fikricha, bola va kattalar o'rtasidagi maxsus tashkil etilgan aloqa (o'rganish) va bolaning o'zi faoliyati (faoliyat).
L.S.Vygotskiy bola rivojlanishidagi heterokromiya, notekislik va metamorfoz qonunlari deb atash mumkin bo'lgan ma'lum naqshlarni aniqladi. Bolalik rivojlanishi geteroxromdir, uning o'ziga xos ritmi bor, u o'zgaradi turli yillar hayot, vaqt ritmiga mos kelmaydi. Inson psixikasining har bir tomoni o'ziga xos optimal rivojlanish davriga ega (tekislik qonuni). Rivojlanish - bu sifat o'zgarishlari ketma-ketligi; bola kattalarga qaraganda, uning kichik nusxasi bo'lmasdan, sifat jihatidan farq qiladi (metamorfoz qonuni).
L.S.ning talabalari va hamkorlari. Vygotskiy o'z nazariyasini rivojlantirishda davom etdi. Shunday qilib, A.N. Leontyev faoliyat yondashuvi kontekstida aqliy rivojlanish shartlarini batafsil ishlab chiqdi. Umumiy tamoyil Bu fikr ichki aqliy faoliyat amaliy faoliyatdan kelib chiqadi va bir xil tuzilishga ega. Binobarin, amaliy faoliyatni o'rganish orqali biz aqliy rivojlanish qonuniyatlarini tushunamiz; Amaliy faoliyatni tashkil qilishni boshqarish orqali biz ichki aqliy faoliyatni nazorat qilamiz. Biroq, ongning dinamik strukturasini qurishga bunday yondashuv muallifning ongni faoliyat tushunchasi orqali belgilashiga olib keldi. Bir vaqtlar L.S. Vygotskiy inson psixikasining butun murakkabligini elementlarga (faoliyat tuzilishiga) kamaytiradigan har tomonlama tushuntirish printsipini shakllantirishda boshi berk ko'chaga chiqish imkoniyatini bashorat qilgan. Faoliyat nazariyasiga muvofiq, shaxsning shakllanishi faqat shaxsning motivatsion sohasini shakllantirishga o'xshaydi (bu masalani batafsilroq muhokama qilish L.I. Bojovichning asarlarida mavjud).
Shaxsiy rivojlanish qonuniyatlarini o'rganib, A.N. Leontyev asosiy mexanizmni - "motivning maqsadga siljishi" - maqsadlardan biri bo'lgan narsani mustaqil motivga aylantirishni aniqladi.
A.N. Leontyev L.S. g'oyasini rivojlantirishda davom etdi. Vygotskiy yoshning markaziy yangi shakllanishi shakllanadigan va rivojlanish yo'nalishini belgilaydigan etakchi faoliyat turi haqida. A.N.ning asarlari tufayli. Leontievning fikriga ko'ra, etakchi faoliyat tushuncha sifatida belgilanadi va aqliy rivojlanishni davriylashtirish mezoni, bolaning psixologik yoshi ko'rsatkichi sifatida qaraladi. Bu g‘oyani ijodiy rivojlantirib, D.B. Elkonin bolalikni davrlashtirishni taklif qildi, bu hozirgi kungacha rus psixologiyasining asosiylaridan biri bo'lib qolmoqda.
Aqliy rivojlanish muammosiga faoliyat yondashuviga muvofiq P.Ya. Galperin psixik harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasini taklif qildi, unda tashqi faoliyatning ichki faoliyatga o'tishning o'ziga xos xususiyatlari, ontogenezdagi interyerizatsiya jarayonining qonuniyatlari o'rganildi.
V.P. Zinchenko L.S.ning madaniy-tarixiy nazariyasi g'oyalarini birlashtirib, inson genomini yaratishga harakat qildi. Vygotskiy va A.N.ning faoliyat nazariyasi. Leontyev. Muallif ongning rivojlanishini psixikaning bir-biri bilan chambarchas bog'langan 4 vertikalini shakllantirish orqali tekshiradi: "men", "faoliyat", "funktsional organlar", ular orqali voqelik quriladi, "ma'naviy jihozlar" - vositachilar, psixologik vositalar.
Madaniy-tarixiy nazariya g'oyalari zamonaviy bosqich rivojlanish rivojlanish psixologiyasi nomidagi Psixologiya instituti xodimlarining ilmiy-tadqiqot ishlarida samarali ishlab chiqilgan va takomillashtirilgan. L.S. Vygotskiy RSUH G.G boshchiligida. Kravtsova va E.E. Kravtsova; ularning ontogenez qonuniyatlariga bo'lgan nuqtai nazari N.N. qo'llanmasida batafsil bayon etilgan. Noskova "Yoshga bog'liq inson rivojlanishi psixologiyasi".
L.S. Vygotskiy sovet psixologiyasining metodologik asoslarini rivojlantirishga ulkan hissa qo'shdi; u psixologiyada madaniy-tarixiy kontseptsiyani yaratdi, u A.N. tomonidan ishlab chiqilgan faoliyatning umumiy psixologik nazariyasida yanada rivojlandi. Leontyev, A.R. Luriya, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin va boshqalar1 1 Veraksa N. Metodologiya L.S. Vygotskiy va ta'limning rivojlanishi / "Madaniy-tarixiy yondashuv: gumanitar fanlar va ta'limni rivojlantirish" xalqaro konferentsiyasi. Tezislar to'plami. M., 1996. B.35.
“L.S.ning talqini. Insonning Vygotskiy vositachilik tuzilishi psixologik jarayonlar va mentalitet inson faoliyati sifatida u ishlab chiqqan butun ilmiy-psixologik nazariya - inson psixikasining "tabiiy", tabiiy) rivojlanishidan farqli o'laroq, ijtimoiy-tarixiy ("madaniy") nazariyasi uchun poydevor, poydevor bo'lib xizmat qildi. deb yozgan A.N. Leontiev L. S. Vygotskiyning nekrologida. Bu erda A.N. Leontyev L. S. Vygotskiy asarining asosiy g‘oyasi sifatida inson psixikasining ijtimoiy-tarixiy tabiati, inson ongining turli ko‘rinishlaridagi naturalizmdan farqli o‘laroq pozitsiyasini ko‘rsatdi.
Vygotskiy psixikaning o'ziga xos insoniy shakli sifatida oliy psixik funktsiyalar (tushunchalarda fikrlash, oqilona nutq, mantiqiy xotira, ixtiyoriy diqqat va boshqalar) tushunchasini kiritdi va oliy psixik funktsiyalarning rivojlanishi haqidagi ta'limotni ishlab chiqdi. Ushbu ta'limotning birinchi taqdimoti "Bolaning madaniy rivojlanishi muammosi" maqolasi edi.
Uning vafotigacha (1934) keyingi barcha yillar asosiy g'oyaning tizimli eksperimental va nazariy rivojlanishi bilan bog'liq edi. L.S. rahbarligida. Vygotskiy shogirdlari va hamkorlarining kichik guruhidan (A.R.Luriya, A.N.Leontyev, tez orada A.V. Zaporojets, L.I. Bojovich, N.G. Morozova, L.S. Slavina, R. E. Levin qoʻshildi) Psixologiya institutida maktab tashkil etilib, u maktabga aylandi. sovet psixologiyasidagi eng yirik va ta'sirli maktablardan biri. Vygotskiyning tadqiqotlar doirasi juda keng: bolalar psixologiyasi, umumiy psixologiya, defektologiya, san'at psixologiyasi, psixologiya metodologiyasi va tarixi va boshqalar. Ularning barchasini umumiy nazariy yondashuv va bitta muammo - inson psixikasining genezisi, tuzilishi va funktsiyalari muammosi birlashtiradi.
1928 yildagi maqolada vositachilik g'oyasi yuqori aqliy funktsiyalarning o'ziga xos xususiyati sifatida mavjud: u birinchi bo'lib yuqori aqliy funktsiyalarning tuzilishini sxematik tarzda taqdim etadi.
"Har qanday xatti-harakatlar jarayoniga belgining kiritilishi" mehnat operatsiyasiga vositani kiritishga o'xshash psixologik operatsiyalarning butun tuzilishini qayta tashkil qiladi. Aynan individual jarayonlarni xulq-atvorning madaniy texnikasiga birlashtirgan tuzilma bu texnikani yaxlit xatti-harakatga nisbatan bu vazifani bajaradigan psixologik funksiyaga aylantiradi”, deb yozadi L.S. Vygotskiy ushbu maqolada1 1 Bozhovich L.I. L.S.ning madaniy-tarixiy kontseptsiyasi haqida. Vygotskiy va uning ahamiyati zamonaviy tadqiqotlar shaxsiyat psixologiyasi // Bojovich L.I. Tanlangan psixologik asarlar.- M.: Xalqaro. o'qituvchi Akademiya, 1995 yil. 148-bet.
Vygotskiy nazariyasida yuqori aqliy funktsiyalarning genezisi masalasi markaziy o'rin tutgan.
Vygotskiy oliy aqliy funktsiyalarning rivojlanish qonuniyatlarini shakllantirdi. “Ushbu qonunlarning birinchisi vositachilik tuzilmasining paydo bo'lishidir aqliy jarayonlar shaxs uning ijtimoiy shaxs sifatidagi faoliyati mahsulidir. Dastlab ijtimoiy va tashqi vositachilik bilan, u faqat keyinchalik individual psixologik va ichki holatga aylanadi, printsipial jihatdan yagona tuzilmani saqlaydi ", deb yozadi A.N. Leontyev.
Marksistik "inson ongining ijtimoiy-tarixiy tabiati to'g'risidagi ta'limot" ga asoslanib, insonning yuqori ruhiy jarayonlari haqidagi mexanik g'oyalardan farqli o'laroq, elementar sof assotsiativ jarayonlar (masalan, E. Torndik) va o'sish haqidagi idealistik tushunchalar bilan bir xil. oliy psixik funksiyalarda faqat mazmundagi o‘zgarishlarni ko‘rgan madaniyat (E.Spranger, V.Dilthey), Vygotskiy madaniy taraqqiyot jarayonida yangi yuqori tarixan paydo bo‘lgan faoliyat shakllari va usullari paydo bo‘lishini ko‘rsatdi - oliy psixik funksiyalar1 1 Rivojlanish va rivojlanish. ta'lim psixologiyasi: matnlar / Komp. va sharh. Shuare M.O.; Kirish Art. V.V.Davydova, M.Shuare. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1992. S.71.
Inson psixik funktsiyalarining ijtimoiy genezisi bo'yicha bu pozitsiya yuqori aqliy funktsiyalarning rivojlanish qonuni deb ataladi. “Har bir oliy aqliy funktsiya xulq-atvorni rivojlantirish jarayonida ikki marta namoyon bo'ladi: birinchi navbatda kollektiv xatti-harakatlar funktsiyasi sifatida, hamkorlik yoki o'zaro ta'sir shakli sifatida, ijtimoiy moslashish vositasi sifatida, ya'ni. interpsixik toifa sifatida, so'ngra ikkinchidan, bolaning individual xulq-atvori usuli sifatida, shaxsiy moslashish vositasi sifatida, ichki jarayon xatti-harakati, ya'ni. intrapsixologik kategoriya sifatida.
Misol uchun, mantiqiy fikrlash bolalar guruhida nizo paydo bo'lishidan oldin paydo bo'lmaydi; ixtiyoriy jarayonlar shuningdek, guruhning xatti-harakatlari qoidalariga bo'ysunishdan rivojlanadi, masalan, o'yinda; Nutq aloqa vositasi sifatida tashqi dan ichki sifatida aylanadi. fikrlash vositalari. Tarixiy jihatdan inson tafakkuri va xulq-atvorining yangi shakllari sifatida yuqori psixik funktsiyalarning paydo bo'lishi mehnat faoliyatining rivojlanishi bilan bog'liq. Yuqori aqliy funktsiyalar mahsulot emas biologik evolyutsiya. Ularda .. bor ijtimoiy tarix. “Faqat jamoaviy jarayonda jamoat hayoti"Insonga xos bo'lgan intellektual faoliyatning barcha eng yuqori shakllari ishlab chiqilgan va rivojlangan".
Mehnat va yuqori intellektual funktsiyalar o'rtasidagi munosabatlar haqidagi pozitsiya "psixologik vositalar" to'g'risida xulosaga olib keldi, ular til, son, yozuv va boshqalar bo'lib, ular inson tomonidan yaratilgan, shu ma'noda sun'iy, ijtimoiy va tabiatan individual emas. Psixologik vositalar mehnat qurollaridan farq qiladi; agar ikkinchisi tabiat jarayonlarini o'zlashtirishga qaratilgan bo'lsa, psixologik vositalar o'z-o'ziga ta'sir qilish vositasi sifatida harakat qiladi va shu tufayli aqliy jarayonlarni ixtiyoriy va ongli qiladi. Mazmun jihatidan psixologik vositalar ma'noga ega bo'lgan belgilardir. Asosiy belgi - nutq, so'z. Bolaning aqliy rivojlanishida tilning rolini o'rganish bilan bog'liq bo'lgan tadqiqot yo'nalishi shunday paydo bo'ldi1 1 Veraksa N. Metodologiya L.S. Vygotskiy va ta'limning rivojlanishi / "Madaniy-tarixiy yondashuv: gumanitar fanlar va ta'limni rivojlantirish" xalqaro konferentsiyasi. Tezislar to'plami. M., 1996. B.36.
Ma'nolarni o'rganish shuni ko'rsatdiki, rivojlanishning turli bosqichlarida bolaning orqasida so'zlar bor. turli ma'nolar. Bu erda bolalik davrida so'z ma'nosini rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar boshlandi. So'zning ma'nosi umumlashma sifatida tushunilgan, u ong rivojlanishining hujayrasidir. Ilmiy va kundalik kontseptsiyalarni o'rganishda kontseptsiyalarni shakllantirishda umumlashmalarning rivojlanish bosqichlari aniqlandi: sinkretik tasvirdan komplekslarga (ularning ichida). turli xil variantlar) va ulardan tushunchalarga va shunga mos ravishda tushunchalarda tafakkurga, L.S. Vygotskiy ma'nolar bilan aniqlangan.
So'z ma'nosining rivojlanishini o'rganish Vygotskiyni ongning tizimli va semantik tuzilishi muammosiga olib keldi. "Bola so'zlarning ma'nosini rivojlantirish darajasiga qarab, uning aqliy funktsiyalarining barcha asosiy tizimlari joylashganligi" ko'rsatilgan. Alohida va bir-biridan alohida olingan funktsiyalarning yoshga bog'liq o'zgarishlarini o'rganadigan psixologiyadan farqli o'laroq, Vygotskiy ongning tizimli va semantik tuzilishi nazariyasini ishlab chiqdi ("Umumiy pedologiya bo'yicha ma'ruzalar. Fikrlash va nutq"). Ushbu nazariyaga ko'ra, "ongning funktsional tuzilishidagi o'zgarishlar butun aqliy rivojlanish jarayonining asosiy va markaziy mazmunini tashkil qiladi"2 2 Rivojlanish va tarbiya psixologiyasi: matnlar / Komp. va sharh. Shuare M.O.; Kirish Art. V.V.Davydova, M.Shuare. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1992. S.73..
Umuman olganda, ongning yoshga bog'liq rivojlanishining manzarasi turli sohalarning izchil hukmronligi bilan ong tuzilishining o'zgarishi sifatida chizilgan. "Aqliy bolaning rivojlanish tarixi bizga go'daklik davridagi ongning rivojlanishining birinchi bosqichi individual funktsiyalarning farqlanishi bilan tavsiflanganidan keyin yana ikkitasi - erta bolalik Va maktabgacha yosh, ulardan birinchi bosqichda idrok farqlanadi va rivojlanishning asosiy yo'lidan boradi, ma'lum bir yoshdagi interfunksional munosabatlar tizimida hukmronlik qiladi va markaziy dominant funktsiya sifatida ongning qolgan qismining faoliyati va rivojlanishini belgilaydi. bosqichda bunday dominant funktsiya xotira bo'lib, u rivojlanishda birinchi o'ringa chiqadi. bilan boshlanadi Yoshlik fikrlash hukmron funktsiyaga aylanadi. Ontogenezda yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirishning asosiy mexanizmi interyerizatsiyadir.
L.S. Vygotskiy shunga o'xshash g'oyalarni ishlab chiqqan P. Janetga ishora qiladi. Yuqori aqliy funktsiyalar tashqaridan kelib chiqadi; ular "dastlab tashqi xulq-atvor shakllari sifatida qurilgan va tashqi belgiga tayanadi". Vygotskiy elementar - quyi jarayonlarni ajratadi, ularni tabiiy psixologik funktsiyalar, ba'zan psixofiziologik funktsiyalar va yuqori aqliy funktsiyalar deb ataydi. Bolalikda pastki aqliy funktsiyalarning rivojlanishi kuzatilmaydi, ularning mavjudligi ibtidoiy, ya'ni. madaniy taraqqiyotdan o‘tmagan, tarixiy taraqqiyot jarayonida yaratilgan madaniy-psixologik vositalarni o‘zlashtirmagan shaxs uchun. Ibtidoiylik asboblardan foydalana olmaslik va psixologik funktsiyalarning tabiiy namoyon bo'lishi bilan bog'liq.
1928 yildagi maqolada L.S.ning yodlash misolidan foydalangan holda. Vygotskiy alohida aqliy funktsiya rivojlanishining to'rt bosqichini ta'rifladi1 1 Rivojlanish va tarbiya psixologiyasi: matnlar / Komp. va sharh. Shuare M.O.; Kirish Art. V.V.Davydova, M.Shuare. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1992. S.74.:
1) ibtidoiy xatti-harakatlar bosqichi: yodlash tabiiy ravishda sodir bo'ladi;
2) sodda psixologiya bosqichi: nomukammal ishlatiladigan vosita beriladi;
3) tashqi vositachilik harakatlari bosqichi: bola muayyan operatsiyani bajarish uchun tashqi vositadan to'g'ri foydalanadi;
4) belgi yordamida tashqi faoliyat ichki xususiyatga ega bo‘ladi, tashqi belgi o‘sib, ichki xususiyatga ega bo‘ladi, harakat ichki vositachilikka aylanadi.
Interpsixik funktsiyadan intrapsixik funktsiyaga o'tish boshqa bolalar bilan hamkorlikda va bolaning kattalar bilan muloqotida sodir bo'ladi.
Vygotskiy har bir yosh darajasida bolaning shaxsiyati va uning atrofidagi ijtimoiy muhit o'rtasidagi munosabatlarning muhim rolini ta'kidladi. Bu munosabatlar yoshdan yoshga qarab o'zgarib turadi va "bola va uning atrofidagi voqelik, birinchi navbatda, ijtimoiy munosabatlar o'rtasidagi mutlaqo o'ziga xos, ma'lum bir yoshga xos, eksklyuziv, noyob va betakror munosabatlarni tashkil qiladi. Bolaning aqliy rivojlanishiga oid tadqiqotlardan rivojlanish va ta'lim o'rtasidagi munosabatlarni o'rganishga yangi yondashuv paydo bo'ldi.
Yuqori psixik funksiyalar hamkorlik va ta’limda o‘z manbasiga ega bo‘lganligi sababli, aqliy rivojlanishda ta’limning yetakchi roli haqida xulosa chiqarildi. Bu shuni anglatadiki, o'rganish rivojlanishdan oldin kelgan. Bolaning hamkorlikda nima qila oladigan sohasi proksimal rivojlanish zonasi, mustaqil ravishda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan soha esa haqiqiy rivojlanish sohasi deb ataladi. "Proksimal rivojlanish zonasi intellektual rivojlanish dinamikasi va ta'lim muvaffaqiyati uchun ularning haqiqiy rivojlanish darajasidan ko'ra bevosita muhimroqdir"1 1 Rivojlanish va tarbiya psixologiyasi: matnlar / Komp. va sharh. Shuare M.O.; Kirish Art. V.V.Davydova, M.Shuare. - M.: Moskva davlat universiteti nashriyoti, 1992. S.75..
Vygotskiyning fikricha, bu tadqiqotlar pedagogik amaliyotning asosi bo'lishi kerak. “Pedagogika kechagi kunga emas, balki ertangi kunning bola rivojlanishiga e’tibor qaratishi kerak”, deb yozadi L.S. Vygotskiy. Tadqiqot biroz rivojlanishga erishdi tarixiy shakllanishi aqliy jarayonlar.
Yangi mavzuni o'rganish - yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish - yangi usulni ishlab chiqishni talab qildi, chunki L.S. Vygotskiy, "metodologiya o'rganilayotgan ob'ektning tabiatiga mos kelishi kerak". Vygotskiy o'z usulini eksperimental-genetik yoki sabab-genetik deb atagan.
Ushbu usulning aniq ifodasi ikki tomonlama stimulyatsiya texnikasi bo'lib, u bilan eksperimental tadqiqotlar xotira, e'tibor va boshqalar Vygotskiy aqliy rivojlanish anomaliyalarining klinik va psixologik tahlilini inson psixikasining genezisi va aqliy rivojlanish jarayonida o'rganishning rolini tushunish uchun ahamiyatini ko'rib chiqdi. U aqli zaif, kar-soqov, psixopatik bolaning rivojlanishi va tarbiyasini o'rganishni "tabiatning o'zi tomonidan amalga oshirilgan tajribalar" deb atadi. Shuning uchun L.S.ning asarlari. Vygotskiyning defektologiyaga oid ishlari uning umumiy psixologik nazariyasining ajralmas qismini tashkil etadi1 1 Veraksa N. Metodologiya L.S. Vygotskiy va ta'limning rivojlanishi / "Madaniy-tarixiy yondashuv: gumanitar fanlar va ta'limni rivojlantirish" xalqaro konferentsiyasi. Tezislar to'plami. M., 1996. B.36.
L.S. usulining asosiy ma'nosi Vygotskiy shuni ko'rsatdiki, u rivojlanish muammosini yagona adekvat o'rganish, ya'ni. Inson psixikasida paydo bo‘ladigan yangi narsani o‘rganishning yagona yo‘li o‘rganilayotgan jarayonning genezisi va rivojlanishini sun’iy ravishda tiklashdir. Bu usul tubdan yangi metodologiyaning boshlanishi edi psixologik tadqiqot, keyinchalik sovet psixologiyasida sezilarli rivojlanishga erishdi (P.Ya.Galperin, D.B. Elkonin, V.V. Davydov va boshqalar).
Barcha tadqiqotlarda L.S. Vygotskiyning fikricha, bola va kattalar o'rtasidagi muloqot aqliy rivojlanishning eng muhim shartidir. Muloqot so'z orqali sodir bo'lganligi sababli, yuqori aqliy funktsiyalar va umuman shaxsning rivojlanishini tushuntirishda nutq ularning paydo bo'lishi va rivojlanishining markaziy shartiga aylanadi. Bu erda aqliy rivojlanish manbalarini cheklangan tushunish bilan bog'liq qiyinchiliklar mavjud. Ushbu qiyinchiliklar Vygotskiy tomonidan kiritilgan maxsus insonning yuqori aqliy funktsiyalarini rivojlantirish muammosini hal qilishning yangi istiqbollarini belgilaydi. S.L. Rubinshteyn va A.N. Leontiev bolaning aqliy rivojlanishi bog'liq bo'lgan narsa sifatida faolning ob'ektiv mazmuni g'oyasini ilgari surdi. Shu bilan birga, muloqotning roli inkor etilmadi, balki o'z faoliyati bilan birlashtirildi.
Shunday qilib, Vygotskiyga asoslanib, sovet psixologiyasida faoliyat to'g'risidagi ta'limot rivojlana boshladi.
20-30-yillarda ishlab chiqilgan insonning aqliy rivojlanishi kontseptsiyasi. Sovet psixologi L. S. Vygotskiy shogirdlari A. N. Leontiev va A. R. Luriya ishtirokida. Uning shakllanishi davrida gestalt psixologiyasi tajribasi, fransuz psixologik maktabi, birinchi navbatda J.Piaje, shuningdek, tilshunoslik va adabiyotshunoslikdagi struktur-semiotik yoʻnalish va boshqalar tanqidiy idrok etildi.Nazariya marksistik falsafaga asoslandi.
Ushbu nazariyaga ko'ra, psixika ontogenezining asosiy qonuniyati bolaning tashqi, ijtimoiy-ramziy - kattalar bilan qo'shma va belgilar - faoliyat tuzilishini ichkilashtirishdan iborat. Natijada, aqliy funktsiyalarning oldingi tuzilishi "tabiiy" o'zgarishlar sifatida - bu ichki belgilar bilan vositachilik qiladi, aqliy funktsiyalar "tarbiyalanadi". Tashqi tomondan, bu ularning ongli va ixtiyoriy bo'lishida namoyon bo'ladi. Shunday qilib, ichkilashtirish sotsializatsiya vazifasini ham bajaradi. Interyerizatsiya jarayonida tashqi faoliyatning strukturasi o'zgarib, "tashqi" ijtimoiy faollik aqliy funktsiya asosida qurilganda, eksteriorizatsiya jarayonida o'zgarishi va yana "ochilishi" uchun "quladi". Lingvistik belgi - so'z aqliy funktsiyalarni o'zgartiruvchi universal vosita sifatida ishlaydi. Bu erda biz odamlarda kognitiv jarayonlarning og'zaki va ramziy (-> belgisi) tabiatini tushuntirish imkoniyatini belgilaymiz.
Nazariyaning asosiy qoidalarini sinab ko'rish uchun "ikki marta rag'batlantirish usuli" ishlab chiqildi, uning yordamida belgilar vositachiligi jarayoni modellashtirildi, belgilarni aqliy funktsiyalar - diqqat, xotira, fikrlash tuzilishiga kiritish mexanizmi. - kuzatildi.
MADANIY-TARIXIY NAZARIYA
(L.S. Vygotskiy)
Kontseptsiya 20-30-yillarda Vygotskiy va uning maktabi (Leontiev, Luriya va boshqalar) tomonidan ishlab chiqilgan. XX asr Birinchi nashrlardan biri 1928 yilda "Pedologiya" jurnalidagi "Bolaning madaniy rivojlanishi muammosi" maqolasi edi.
Ijtimoiy tarix g'oyasiga amal qilish. psixikaning tabiati, Vygotskiy ijtimoiy muhitni "omil" sifatida emas, balki shaxsiyat rivojlanishining "manbai" sifatida talqin qilishga o'tadi. Bolaning rivojlanishida, u ta'kidlaganidek, bir-biriga bog'langan ikkita chiziq mavjud. Birinchisi tabiat yo'lidan boradi. etuklik. Ikkinchisi - madaniyatlarni, xulq-atvor va fikrlash usullarini o'zlashtirish. Insoniyat o'z tarixi davomida yaratgan xulq-atvor va tafakkurni tashkil qilishning yordamchi vositalari. rivojlanish, yavl. belgilar va belgilar tizimlari (masalan, til, yozuv, sanoq sistemasi va boshqalar).
Bolaning belgi va ma'no o'rtasidagi bog'liqlikni, asboblardan foydalanishda nutqni qo'llashni o'zlashtirishi yangi psixologning paydo bo'lishidan dalolat beradi. funktsiya, inson xulq-atvorini tubdan ajratib turadigan yuqori aqliy jarayonlar asosidagi tizimlar. hayvonning xatti-harakatidan. Inson rivojlanishining o'rtachaligi. psixikaning "psixologik vositalari" har bir yuqori aqliy funktsiyalarning rivojlanishining boshida turgan belgidan foydalanish operatsiyasi dastlab har doim tashqi ko'rinishga ega bo'lishi bilan tavsiflanadi. faoliyat, ya'ni interpsixikdan intrapsixikga aylanadi.
Ushbu transformatsiya bir necha bosqichlardan o'tadi. Birinchisi, boshqa odamlar bilan bog'liq. (kattalar) ta'rifdan foydalangan holda. vosita bolaning xatti-harakatlarini boshqaradi, ba'zi "tabiiy", ixtiyoriy funktsiyalarni amalga oshirishga yo'naltiradi. Ikkinchi bosqichda bolaning o'zi sub'ektga aylanadi va bu psixologdan foydalanadi. boshqasining xatti-harakatini boshqaradigan asbob (uni ob'ekt deb hisoblagan holda). Keyingi bosqichda bola o'ziga (ob'ekt sifatida) boshqalar tomonidan qo'llaniladigan xatti-harakatlarni boshqarish usullarini qo'llashni boshlaydi va u ularga. Shunday qilib, deb yozadi Vygotskiy, har bir aqliy funktsiya sahnada ikki marta paydo bo'ladi - birinchi navbatda jamoaviy, ijtimoiy faoliyat, keyin esa ichki. bolaning fikrlash tarzi. Ushbu ikkita "chiqish" o'rtasida interyerlashtirish, funktsiyani ichkariga "o'stirish" jarayoni yotadi.
Ichkilashtirish orqali "tabiiy" aqliy funktsiyalar o'zgaradi va "quladi", avtomatlashtirish, xabardorlik va o'zboshimchalikni oladi. Keyinchalik, ishlab chiqilgan ichki algoritmlar tufayli. Transformatsiyalar natijasida ichkilashtirishning teskari jarayoni mumkin bo'ladi - eksteriorizatsiya jarayoni - birinchi navbatda ichki reja sifatida amalga oshiriladigan aqliy faoliyat natijalarining tashqi ko'rinishi. reja.
K.-i.da “tashqi orqali ichki” tamoyilini ilgari surish. t.turli xildagi predmetning yetakchi roli haqidagi tushunchani kengaytiradi. faoliyat turlari - birinchi navbatda mashg'ulot va o'z-o'zini o'rganish paytida. O'quv jarayoni jamoaviy faoliyat va ichki rivojlanish sifatida talqin qilinadi. shaxsiy, shaxsiy xususiyatlar bola o'z hamkorligining eng yaqin manbasiga ega (juda keng ma'noda) boshqa odamlar bilan. Vygotskiyning bola hayotidagi proksimal rivojlanish zonasining ahamiyati haqidagi yorqin tushunchasi o'rganish yoki rivojlanishning ustuvor yo'nalishlari to'g'risida bahs-munozaralarni yakunlashga imkon berdi: faqat o'rganish - bu hodisa. yaxshi, bu rivojlanishni kutadi.
Ongning tizimli va semantik tuzilishi, hodisalarning dialogik tabiati nuqtai nazaridan. Asosiy ongga xos xususiyat. Hatto ichki qismga aylanadi. aqliy jarayonlar, yuqori aqliy funktsiyalar o'zining ijtimoiy tabiatini saqlab qoladi - "inson o'zi bilan yolg'iz qolganda ham muloqot funktsiyalarini saqlab qoladi". Vygotskiyning taʼkidlashicha, bu soʻz ongga, kichik dunyo kattaga, tirik hujayra organizmga, atom kosmosga taalluqli boʻlganidek, ongga tegishli. "Ma'noli so'z - bu inson ongining mikrokosmosi".
Vygotskiyning shaxsiy qarashlarida. ijtimoiy tushuncha mavjud bo‘lib, u g‘ayritabiiy, tarixiylikni ifodalaydi. odamda. U individuallikning barcha belgilarini qamrab olmaydi, lekin shaxslar o'rtasida teng belgi qo'yadi. bola va uning madaniyatlari, rivojlanishi. Shaxsiy "tug'ma emas, balki madaniyatlar, rivojlanish natijasida paydo bo'ladi" va "shu ma'noda shaxsiy munosabatlar ibtidoiy va yuqori reaktsiyalar munosabati bo'ladi". Inson rivojlanib borar ekan, u o'zinikini o'zlashtiradi. xulq-atvor. Biroq, bu jarayon uchun zaruriy shart shaxsiy ta'lim, chunki "u yoki bu funktsiyaning rivojlanishi har doim shaxsning butun rivojlanishidan kelib chiqadi va u bilan bog'liq".
Uning shaxsiy rivojlanishida. bosqichli xarakterga ega bo'lgan bir qator o'zgarishlarni boshdan kechiradi. Yangi potentsiallarning litik to'planishi, rivojlanishning bir ijtimoiy holatini yo'q qilish va boshqalarning paydo bo'lishi tufayli ko'p yoki kamroq barqaror rivojlanish jarayonlari tanqidiy jarayonlar bilan almashtiriladi. shaxsiy hayotdagi davrlar, bu davrda psixologning tez shakllanishi. neoplazmalar. Inqirozlar salbiy (buzg'unchi) va ijobiy (konstruktiv) tomonlarning birligi bilan tavsiflanadi va bolaning keyingi rivojlanishi yo'lida oldinga siljishda qadamlar rolini o'ynaydi. Ko'rinadigan xatti-harakatlar bolaning qayg'usi juda muhim. yosh davri naqsh emas, balki inqirozning noqulay yo'nalishi, moslashuvchan pedagogikada o'zgarishlarning yo'qligi dalilidir. shaxsning tez o'zgarishiga mos kelmaydigan tizim. bola.
U yoki bu davrda paydo bo'lgan yangi shakllanishlar psixikani sifat jihatidan o'zgartiradi. shaxsiy faoliyat Masalan, o'smirda aks ettirishning paydo bo'lishi uning aqliy faoliyatini butunlay qayta tashkil qiladi. Bu neoplazma. O'z-o'zini tashkil etishning uchinchi darajasi: "Shaxsning asosiy shartlari bilan bir qatorda, shaxs turi (mayllik, irsiyat) va uning shakllanishining ikkilamchi shartlari (muhit, orttirilgan xususiyatlar), bu erda (balog'at yoshida) uchinchi darajali sharoitlar ( aks ettirish, o‘zini-o‘zi shakllantirish) paydo bo‘ladi”. Uchinchi darajali funktsiyalar o'z-o'zini anglashning asosini tashkil qiladi. Oxir oqibat, ular o'tkazilgan shaxslarni ham ifodalaydi. psixolog. bir paytlar odamlar o'rtasidagi munosabatlar bo'lgan munosabatlar. Biroq, ijtimoiy-madaniyatlar o'rtasidagi bog'liqlik. atrof-muhit va o'z-o'zini anglash murakkabroq bo'lib, nafaqat o'z-o'zini anglashning rivojlanish sur'atiga atrof-muhitning ta'siridan, balki o'z-o'zini anglash turini, uning rivojlanish xarakterini aniqlashdan iborat.
K.-i ning paydo boʻlishi. O'rtoq Vygotskiy shaxsiy psixologiya rivojlanishining yangi bosqichini ramziy qildi, bu uning ijtimoiy kelib chiqishini asoslashda haqiqiy yordam topdi, odamlarning birlamchi affektiv va semantik shakllanishlari mavjudligini isbotladi. ong har bir rivojlanayotgan shaxsdan oldin va undan tashqarida, inson tug'ilgandan keyin kiradigan madaniyatning ideal va moddiy shakllarida
Madaniy-tarixiy nazariya
ongni rivojlantirish nazariyasi, L.S. tomonidan ishlab chiqilgan. Vygotskiy. Madaniy-tarixiy nazariya doirasida faoliyat nazariyasi (A.N. Leontiev), bolaning aqliy rivojlanishini davrlashtirish (D.B. Elkonin), rivojlanish ta'limi nazariyasi (D.B. Elkonin, V.V. Davydov va boshqalar) paydo bo'ldi.
Madaniy va tarixiy taraqqiyot jarayonida inson ko'plab vositalar va ishora tizimlarini yaratdi. Asboblar yordamida inson tabiatga ta'sir qiladi, uni o'zgartiradi, faqat moslasha oladigan hayvonlardan farqli o'laroq muhit, lekin uni o'zgartirmang.
Imzo- shaxs tomonidan sun'iy ravishda yaratilgan shartli qo'zg'atuvchi, bu xatti-harakatni (birovning yoki o'ziniki) o'zlashtirish vositasidir. Uning yordami bilan inson o'zining aqliy funktsiyalarini boshqarishi mumkin. Belgi - madaniyat ob'ekti (nutq, sanoq amallari, san'at asarlari), ma'no tashuvchisi. Ma’nolar yig‘indisi ong mazmunini tashkil qiladi. Belgilar, odamlar ongiga bog'liq bo'lmagan ob'ektiv haqiqatga aylanadi, qachonki u allaqachon qo'llanilgan.
Tug'ilgan bola belgilar tizimining uzatuvchisi, ma'lumot manbai bo'lgan kattalar yordamida belgilarni o'zlashtira boshlaydi. Yuqori aqliy funktsiyalarning rivojlanishi o'rganish jarayonida sodir bo'ladi, bu bolaga o'z faoliyati va aqliy jarayonlarini boshqarishni o'rganishi uchun asboblar va belgilardan foydalanish tajribasini uzatishdir. Masalan, ishora va so'z idrok va diqqatni boshqarish vositasi, yozish xotirani yaxshilash vositasidir.
Belgilar tizimini o'zlashtirish tufayli bolada o'ziga xos inson psixikasi shakllanadi. Birinchidan, bola boshqa odamlarning xatti-harakatlarini tartibga solish va rag'batlantirish uchun belgilardan foydalanadi. Bolaning rivojlanishi bilan u o'z xatti-harakatlarini tartibga solish uchun belgilarni qo'llashni boshlaydi. Shu paytdan boshlab interyerizatsiya boshlanadi (tashqi ijtimoiy faoliyat tuzilmalarini o'zlashtirish tufayli odamning ichki aqliy tuzilmalarining shakllanishi). Yuqori aqliy funktsiyalarning rivojlanish qonuni shuni ko'rsatadiki, eng yuqori aqliy funktsiya dastlab bolaning boshqa odamlar bilan hamkorlik qilish shaklida, birgalikdagi faoliyat shaklida yuzaga keladi va faqat keyinchalik u bolaning o'zi ichki, individual funktsiyasiga aylanadi. . Masalan, nutq dastlab odamlar o'rtasidagi muloqot vositasi bo'lib, rivojlanish jarayonida u ichki bo'lib, intellektual funktsiyani bajara boshlaydi.
Insonning aqliy rivojlanishida ikkita chiziq birlashtiriladi:
- Rivojlanishning birinchi qatori: tabiiy, aks ettiruvchi faoliyatga asoslangan (reflekslar). Bu inson psixikasining ikkinchi qatorini assimilyatsiya qilish uchun asosdir. Bu etuklik asab tizimi, bu har qanday ruhiy jarayonning organik asosidir.
- Ikkinchi qator - madaniy, belgilarni, xususan, nutqni o'zlashtirishga asoslangan. Madaniy qatorni o'zlashtirish tabiiy qatorlarning o'zgarishiga olib keladi.
Ong, V. Jeyms ishonganidek, psixik jarayonlar harakat qiladigan maydon emas, balki belgilar va insoniyat madaniyatini egallashga asoslangan madaniy silsilalarning rivojlanishi mahsulidir.
Yuqori va pastki funktsiyalar o'zlarining anglash darajasi bilan farq qiladi deb hisoblagan idealistlardan farqli o'laroq, L.S. Vygotskiy pastki va yuqori aqliy funktsiyalarni barcha psixik jarayonlarga tegishli deb hisoblaydi. Yuqori funktsiyalar pastki funktsiyalardan o'zlarining belgi tabiati bilan farqlanadi (belgi bilan vositachilik). Pastki funktsiyalarda u yo'q.
Psixikaning belgi tabiati fikrlash va nutqda aniq namoyon bo'ladi. Nutq bir qator belgilar tizimlarining tashuvchisidir. Ma'no fikrlash va nutq birligidir.
Oliy aqliy funktsiyalarning kelib chiqishi va rivojlanishining fundamental nazariyasi Lev Semenovich Vygotskiy (1896 - 1934) tomonidan ishlab chiqilgan. Qiyosiy psixologiya g'oyalariga asoslanib, L.S. Vygotskiy o'z tadqiqotini qiyosiy psixologiya o'zi uchun hal bo'lmagan savollarga to'xtab qoldi: u inson ongining hodisasini tushuntira olmadi. Vygotskiyning asosiy g'oyasi inson aqliy faoliyatining ijtimoiy vositachiligi haqida. Bu vositachilik vositasi, Vygotskiyning fikricha, belgi (so'z)dir.
Vygotskiy ontogenezda psixikaning rivojlanish qonuniyatlariga oid nazariy umumlashmalarining birinchi variantini "HMF rivojlanishi" asarida bayon qildi. Bu ish belgilarni aqliy faoliyatni tartibga solish vositasi sifatida ishlatish jarayonida inson psixikasini shakllantirish sxemasini taqdim etdi.
Miya faoliyati mexanizmlarida L.S. Vygotskiy dinamik funktsional komplekslarni ko'rdi ("Oliy aqliy funktsiyalarni rivojlantirish", 1931).
“Inson o’zining tarixiy taraqqiyoti jarayonida o’z xulq-atvorining yangi harakatlantiruvchi kuchlarini yaratish darajasiga ko’tarildi: shunday qilib, insonning ijtimoiy hayoti jarayonida uning yangi ehtiyojlari vujudga keldi, shakllandi va rivojlandi, insonning tabiiy ehtiyojlari esa chuqur o’zgarishlarga uchradi. uning tarixiy taraqqiyoti jarayonida”.
Shaxsning 2 ta rivojlanish chizig'i bor: 1) tabiiy; 2) madaniy (tarixiy).
Tabiiy rivojlanish chizig'i - bu tug'ilgan paytdan boshlab bolaning jismoniy, tabiiy rivojlanishi.
Tashqi dunyo bilan aloqaning paydo bo'lishi bilan rivojlanishning madaniy yo'nalishi paydo bo'ladi.
1. NPF - tabiiy: sezgilar, idrok, bolalar tafakkuri, beixtiyor xotira.
2. VPF - madaniy, ijtimoiy; - tarixiy rivojlanish natijasi: mavhum fikrlash, nutq, ixtiyoriy xotira, ixtiyoriy diqqat, tasavvur.
HMF - bu hayot davomida rivojlanadigan, ijtimoiy kelib chiqadigan murakkab aqliy jarayonlar. HMFning o'ziga xos xususiyatlari ularning bilvosita tabiati va o'zboshimchaligidir.
Belgidan, so'zdan maxsus insoniy ruhiy regulyator sifatida foydalanish insonning barcha yuqori aqliy funktsiyalarini qayta tiklaydi. Mexanik xotira mantiqiy bo'ladi, g'oyalarning assotsiativ oqimi samarali fikrlash va ijodiy tasavvurga aylanadi, impulsiv harakatlar ixtiyoriy harakatlarga aylanadi.
HPFlar belgi yordamida paydo bo'ldi. Belgi aqliy faoliyat vositasidir. Bu sun'iy ravishda yaratilgan stimul, SIZNING va boshqalarning xatti-harakatlarini nazorat qilish vositasi.
Belgi sof madaniy vosita sifatida paydo bo'lgan va madaniyatda qo'llaniladi.
Insoniyat taraqqiyoti tarixi - bu belgining rivojlanish tarixi.. Belgilarning avlodlarda rivojlanishi qanchalik kuchli bo'lsa, HMF shunchalik rivojlangan bo'ladi.
Rassomlik ishora tizimiga ega, chunki u, belgi sifatida, dunyoni ko'rishni aks ettiradi (masalan: qoyatosh rasmi, piktogramma yozuv - nomli so'zning shartli tasviri).
Belgini imo-ishoralar, nutq, eslatmalar, rasm deb atash mumkin. So'z, ham og'zaki, ham yozma til- shuningdek, belgi. Yosh bolalar allaqachon chizmalarda ifodalangan belgilarni o'zlashtira boshlaydilar. Bola inson tomonidan ishlab chiqilgan (ruhiy) hamma narsani o'ziga moslashtiradi. Bolaning rivojlanish tarixi insoniyatning rivojlanish tarixiga o'xshaydi. Psixikaning o'zlashtirilishi vositachi orqali sodir bo'ladi.
Vygotskiy tabiiy va tarixiy chiziqlarni bog'lashga harakat qiladi.
Tarixiy tadqiq hodisani o‘rganishda rivojlanish kategoriyasini qo‘llash demakdir. Barcha zamonaviy nazariyalar bolaning rivojlanishini biologik nuqtai nazardan (ijtimoiydan individualga o'tish) talqin qildi.
HMFlar dastlab boshqa odamlar bilan hamkorlik qilish shakli sifatida mumkin va keyinchalik individual bo'lib qoladi (masalan: nutq odamlar o'rtasidagi aloqa vositasidir, lekin rivojlanish jarayonida u ichki bo'lib, intellektual funktsiyani bajara boshlaydi)
Insonda atrof-muhitdagi xatti-harakatlarning tug'ma shakli mavjud emas. Uning rivojlanishi tarixan rivojlangan faoliyat shakllari va usullarini o'zlashtirish orqali sodir bo'ladi. Vygotskiy ob'ektiv va ichki aqliy faoliyat o'rtasidagi tarkibiy o'xshashlikni ilgari surdi. Ongning ichki tekisligi rus psixologiyasida faoliyat bilan o'zlashtirilgan tashqi dunyo sifatida tushunila boshlandi.
Vygotskiy birinchi bo'lib atrof-muhitning rivojlanish uchun ahamiyati haqidagi bayonotdan atrof-muhitga ta'sir qilishning o'ziga xos mexanizmini aniqlashga o'tdi, bu esa haqiqatda bolaning psixikasini o'zgartiradi, bu esa odamga xos bo'lgan yuqori aqliy funktsiyalarning paydo bo'lishiga olib keladi. Vygotskiy bunday mexanizmni o'z va boshqalarning xatti-harakatlarini boshqarish uchun mo'ljallangan inson tomonidan yaratilgan rag'batlantirish va vositalarni - belgilarni ichkilashtirish deb hisobladi.
Vygotskiy tabiiy va oliy psixik funksiyalarning mavjudligi haqida gapirar ekan, ular orasidagi asosiy farq ixtiyoriylik darajasida degan xulosaga keladi. Boshqacha qilib aytganda, odamlar tomonidan tartibga solinmaydigan tabiiy psixik jarayonlardan farqli o'laroq, odamlar yuqori ruhiy funktsiyalarni ongli ravishda boshqarishi mumkin.
Vygotskiyning fikriga ko'ra aqliy jarayonlarning diagrammasi shunday ko'rinadi
Bolaning o'zi ixtiro qilishi mumkin bo'lgan ogohlantiruvchi vositalardan farqli o'laroq (termometr o'rniga tayoq), belgilar bolalar tomonidan ixtiro qilinmaydi, balki ular tomonidan kattalar bilan muloqotda olinadi. Shunday qilib, belgi birinchi navbatda tashqi tekislikda, aloqa tekisligida paydo bo'ladi va keyin ichki tekislikka, ong tekisligiga o'tadi. Vygotskiyning yozishicha, har bir yuqori ruhiy funktsiya sahnada ikki marta namoyon bo'ladi: bir marta tashqi - interpsixik, ikkinchisi - ichki - intrapsixik.
Shu bilan birga, belgilar ijtimoiy rivojlanish mahsuli bo'lib, bola o'sadigan jamiyat madaniyatining izlarini o'z ichiga oladi. Bolalar muloqot jarayonida belgilarni o'rganadilar va ulardan ichki ruhiy hayotini boshqarish uchun foydalana boshlaydilar. Bolalarda belgilarning ichkilashtirilishi tufayli ongning belgi funktsiyasi shakllanadi, bunday qat'iy insoniy aqliy jarayonlar shakllanadi. mantiqiy fikrlash, iroda, nutq. Boshqacha qilib aytganda, belgilarni ichkilashtirish bolalar psixikasini shakllantiradigan mexanizmdir.
Ongni eksperimental tarzda o'rganish kerak, shuning uchun HMFni, xatti-harakatlarning madaniy rivojlanishini va o'z xatti-harakatlarini o'zlashtirishni birlashtirish kerak.
Ularning eng muhim xususiyatlaridan biri vositachilikdir, ya'ni ular tashkil etilgan vositaning mavjudligi.
Yuqori aqliy funktsiyalar uchun ichki vositaning mavjudligi asosiy hisoblanadi. Yuqori aqliy funktsiyalarning paydo bo'lishining asosiy usuli - bu xatti-harakatlarning ijtimoiy shakllarini individual shakllar tizimiga ichkilashtirish (ichki tekislikka o'tish, "inkorporatsiya"). Bu jarayon mexanik emas.
Yuqori aqliy funktsiyalar hamkorlik va ijtimoiy aloqa jarayonida paydo bo'ladi va ular ham tub ildizlar asosida ibtidoiy ildizlardan rivojlanadi.
Oliy psixik funksiyalarning sotsiogenezi ularning tabiiy tarixidir.
Markaziy nuqta - ramziy faoliyatning paydo bo'lishi, og'zaki belgini o'zlashtirish. Aynan u ichki bo'lib, ruhiy hayotni tubdan o'zgartiradigan vosita sifatida ishlaydi. Belgi dastlab tashqi, yordamchi stimul vazifasini bajaradi.
Uning rivojlanishidagi eng yuqori ruhiy funktsiya ikki bosqichdan o'tadi. Dastlab u odamlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir shakli sifatida va faqat keyinchalik butunlay ichki jarayon sifatida mavjud. Bu interpsixikdan intrapsixikga o'tish deb ataladi.
Shu bilan birga, eng yuqori aqliy funktsiyani shakllantirish jarayoni og'zaki muloqotda boshlanib, to'liq ramziy faoliyat bilan tugaydigan o'n yil davomida uzaytiriladi. Muloqot orqali inson madaniyat qadriyatlarini egallaydi. Belgilarni o'zlashtirib, inson madaniyatning asosiy tarkibiy qismlari bo'lgan madaniyat bilan tanishadi ichki dunyo ma'nolar (ongning kognitiv komponentlari) va ma'nolar (hissiy - motivatsion komponentlar) mavjud.
Vygotskiyning ta'kidlashicha, aqliy rivojlanish kamolotga ergashmaydi, balki shaxsning uning bevosita aqliy rivojlanishi zonasida atrof-muhit bilan faol o'zaro ta'siri bilan bog'liq. Mahalliy psixologik maktab ana shu tamoyillar asosida shakllangan.
Aqliy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchi o'rganishdir. Rivojlanish va treningdir turli jarayonlar. Rivojlanish - har bir bosqichda yangi sifatlarning paydo bo'lishi orqali amalga oshiriladigan shaxs yoki shaxsning shakllanishi jarayoni. Ta'lim - bu bolada insoniyatning tarixiy xususiyatlarini rivojlantirish jarayonida ichki zaruriy moment.
Uning fikricha, o'rganish rivojlanishni "etaklashi" kerak; bu g'oya u tomonidan "proksimal rivojlanish zonasi" kontseptsiyasini ishlab chiqishda ishlab chiqilgan. Bola va kattalar o'rtasidagi muloqot Vygotskiy kontseptsiyasida hech qanday rasmiy moment emas. Bundan tashqari, boshqasidan o'tadigan yo'l rivojlanishning markaziy qismiga aylanadi.
