FAOL AMALIYOT
Hafta mavzusi: "O'rmon aholisi"
GCD mavzusi: "O'yinchoqlar to'plami asosida hikoya qilish."
GCD maqsadi: Bolalarni o'yinchoqlar to'plamidan foydalanib, o'z hikoyalarini yaratishga undash.
GCD vazifalari:
Tarbiyaviy:
topishmoqlarning ma'nosini tushunishni o'rganish;
yovvoyi hayvonlar haqida umumiy tushunchani mustahkamlash;
fazoviy ma'noga ega bo'lgan predloglarni (ichida, ostida, orasida) to'g'ri va ongli ishlatishga o'rgatish.
Tarbiyaviy:
artikulyatsiya apparatini mustahkamlash, so'zlarni aniq va aniq talaffuz qilish.
Tarbiyaviy:
do'stona munosabatlarni rivojlantirish.
: o'yinchoq o'rmon hayvonlari: tipratikan, tulki, ayiq, sincap, quyon, sichqon.
GCD rejasi:
| Dastlabki bosqich | ||
|
O'yin vaziyatini yaratish. | ||
| Faoliyat (asosiy) O'rmon hayvonlari haqida topishmoqlar. O'yinchoqlarni qidiring. O'yin "Biz qaerda edik - sizga aytamiz, kim bilan uchrashganmiz - sizga ko'rsatamiz" (Dinamik pauza). Jismoniy tarbiya daqiqa. | ||
| Yakuniy bosqich Xulosa qilish. |
GCD harakati:
| Uslubiy asoslash |
||
| Motivatsion-muammoli (tushunish bosqichi) | Tarbiyachi: Salom bolalar. Bugun bizning mehmonimiz o'yinchoq quyon. Va u bizni topishmoqlarni hal qilishga taklif qiladi. Sinab ko'ramizmi? (Bolalarning javoblari). Men topishmoq so'rayman, siz o'yinchoqni taxmin qilasiz va ko'zlaringiz bilan qidirasiz - bu hayvon. O'rmon bo'ylab to'p aylanib yuradi, Agar siz tovuqxonaga kirishni odat qilsangiz, muammo kuting. Men yumshoq mo'ynali kiyimda yuraman, Qishda oq, Kichik bo'yli, uzun dumi, Sizningcha, bugun kim yoki nima haqida gaplashamiz? (Bolalarning javoblari). To'g'ri, bugun biz hayvonlar haqida gaplashamiz. Qanday hayvonlar? (Bolalarning javoblari). | Topishmoqlarning ma'nosini tushunishni o'rganing. Yovvoyi hayvonlar haqida umumiy tushunchani mustahkamlash. |
| Faoliyat (asosiy) | Tarbiyachi: Bolalar, topishmoqlarni yechayotib, biz o'yinchoqlarni qidirdik. Endi quyon va men ko'ramiz, sizlardan qaysi biri eng ehtiyotkor bo'lgan? O'yinchoq tipratikan qayerda edi? (stul ostida) O'yinchoq tulki qayerda edi? (shkafda) Ayiqcha qayerda edi? (mashinalar orasida) O'yinchoq sincap qayerda edi? (bo'yalgan daraxt ostida) O'yinchoq quyon qayerda edi? (qo'g'irchoq beshigida) O'yinchoq sichqon qayerda edi? (gullar orasida, derazada) | Fazoviy ma'noga ega bo'lgan predloglarni to'g'ri va ongli ishlatishga o'rgating (ichida, ostida, orasida). |
| Dinamik pauza. O'yin "Biz qaerda edik - sizga aytamiz, kim bilan uchrashganimizni - sizga ko'rsatamiz." Bolalar dumaloq raqsga tushishadi. Ular "Qaerda edik - sizga aytamiz, kim bilan uchrashganimizni - sizga ko'rsatamiz" degan so'zlarni aytishadi. Biz o'rmonda, buta ostida edik ..... (daraxtda, teshikda, chuqurlikda, ochiq joylarda). Kimni ko'rdingiz? Bolalar javob berishadi va ko'rsatishadi (hayvonni tasvirlaydi). Quyon.... (sincap, tulki, ayiq, sichqon) | Baland, aniq nutqni sozlash, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish. Artikulyatsiya apparatini mustahkamlang, so'zlarni aniq va aniq talaffuz qiling |
|
| O'yinchoqlar asosida hikoya yozish. | O'qituvchi e'tiborni hikoyani tuzish sxemasiga qaratadi. Agar kerak bo'lsa, namunani taqdim etadi. |
|
| Jismoniy tarbiya daqiqa (O'z joyida sakrash) | Do'stona munosabatlarni rivojlantiring. |
|
| Yakuniy bosqich | Bolalar kimning hikoyasi ko'proq yoqqanini tahlil qilishadi, nega? Barchangizga rahmat! Va quyonning uyga o'rmonga borish vaqti keldi. |
Adabiyotlar ro'yxati:
Ushakova O.S., Strunina E.M. 4-5 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish. - P.52
NOD tashkilotining o'zini o'zi tahlil qilish:
2017 yil 18 yanvarda "O'yinchoqlar to'plamidan foydalangan holda hikoya qilish" mavzusida o'rta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha frontal dars bo'lib o'tdi.
GCD ning asosiy bosqichida quyidagilar ishlatilgan: o'rmon hayvonlari haqidagi topishmoqlar, o'yinchoqlarni qidirish, "Biz qaerda edik - sizga aytamiz, kim bilan uchrashdik - sizga ko'rsatamiz" o'yini, asosida hikoya tuzadi. o'yinchoqlar.
Tashkil etish shakllari: savollarga javoblar, topishmoqlar, o'yinlar, suhbat. Ma'nosi: o'yinchoqlar.
Dinamik pauza va jismoniy tarbiya mashg'ulotlari darsdagi ortiqcha yuklarni bartaraf etishning bir usuli bo'lib xizmat qildi.
Vaqt qoidalari bajarildi.
GCD kontur rejasi
6-sonli MBDOU bolalar bog'chasi 34-sonli "Rodnichok" o'rta guruhida o'tkazildi,
Muallif: Abdullina Irina Vagizovna
GCD mavzusi:IN. Bianchi "Birinchi ov"
GCD maqsadi: Maktabgacha yoshdagi bolalarni qushlar bilan tanishtirish, kuzatish qobiliyatini o'rgatish, xotirani, nutqni va savollarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar (vizual materiallar): ish matni, matn uchun rasmlar, flanelgraf, bosh qahramonlar tasvirlangan rasmlar, qog'oz, rangli qalamlar.
GCD rejasi:
| Dastlabki bosqich Darsga tayyorgarlikni tekshirish. | ||
| Motivatsion-muammoli (tushunish bosqichi) Yangilash (nima ma'lum, biz nimani o'rganamiz). O'yin vaziyatini yaratish. | ||
| Faoliyat (asosiy) Yangi material bilan tanishish va o'rganish (tushunishni tekshirish, mustahkamlash, umumlashtirish, tizimlashtirish) Ertak o'qish. Suhbat va muhokama. Jismoniy tarbiya daqiqa. Qushlarni chizish. | ||
| Yakuniy bosqich Maqsadlar, faoliyat mazmuni, bolalarning hissiy holati (ular qanday yangi narsalarni o'rganishdi, qanday yangi so'zlarni o'rganishdi, ularni qanday o'rganishdi, nima yoqdi, nima qiyin edi) haqida fikr yuritish. Xulosa qilish. |
GCD harakati:
| harakatlar (ketma-ketligi). | Uslubiy asoslash |
|
| Motivatsion-muammoli (tushunish bosqichi) | Tarbiyachi: Bugun, bolalar, men sizni Vitaliy Bianchining "Birinchi ov" asari bilan tanishtirmoqchiman. | Maqsadni belgilash. |
| Faoliyat (asosiy) | O'qish V. Bianchining "Birinchi ov" ertaklari. | Ish bilan tanishish. O'qish flanelgrafda rasmlarni ko'rsatish bilan birga keladi. |
| Suhbat va ertakni muhokama qilish. Bolalar uchun savollar: Kuchukcha ov paytida qanday hayvonlarga duch keldi? Kuchukcha qanday qushlar bilan tanishdi? Nega kuchukcha Achchiqni tanimadi? U qayerga yashirindi? (qamishlarda) Nega kuchukcha Udotni ko'rmadi? Udot nimaga o'xshaydi? U kimga o'xshaydi? (rangli yamoq ustida) Whirlwind qayerga yashiringan? Nega kuchukcha qo'rqib ketdi? | Kuzatish qobiliyatini o'rgatish, xotirani, nutqni, savollarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish |
|
| Jismoniy tarbiya daqiqasi: Leylak, laylak, uzun oyoqli, Menga uyga yo'l ko'rsat. Laylak javob beradi: O'ng oyog'ingizni uring Chap oyog'ingizni uring Yana - o'ng oyoq bilan, Yana - chap oyoq bilan. Keyin uyga kelasan | ||
| Kuchukcha uchrashgan qushlarning rasmi (ixtiyoriy va bolalarning xohishiga ko'ra). | ||
| Yakuniy bosqich | Xulosa qilish. Bolalar uchun savollar: Bugun qanday ish bilan tanishdik? Ertakning bosh qahramoni kim? Sizga ertak yoqdimi? | Reflektsiya. |
NOD tashkilotining o'zini o'zi tahlil qilish:
2017-yil 20-yanvar kuni “V.Byanchining “Birinchi ov” ertagini o‘qish” mavzusida o‘rta guruhda badiiy adabiyot bilan tanishish bo‘yicha frontal dars bo‘lib o‘tdi.
Darsning tezligi o'rtacha.
Darsning tuzilishi va darsning har bir bosqichi uchun materialning mazmuni bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi o'rta guruh.
GCD ning asosiy bosqichida quyidagilar ishlatilgan: ertak o'qish, flanelgraf bilan ishlash, suhbat va muhokama, jismoniy tarbiya, qushni chizish.
Dars davomida biz foydalandik quyidagi texnikalar va o'qitish usullari: og'zaki, vizual, kognitiv, o'yin.
Tashkil etish shakllari: savollarga javob, suhbat, muhokama, badiiy faoliyat.
Ommaviy axborot vositalari: asar matni, matn uchun rasmlar, flanelgraf, bosh qahramonlar tasvirlangan rasmlar, qog'oz, rangli qalamlar.
Dars davomida bolalar yuqori darajadagi kognitiv faollikni ko'rsatdilar. Savollarga javob berishda ular boshqa bolalarga e'tibor berishdi.
Sinfdagi hissiy muhit ijobiydir.
GCD davomida rejalashtirilgan maqsad va vazifalar bajarildi.
Bolalar materialni to'liq o'zlashtirdilar.
Vaqt qoidalari bajarildi.
Hafta mavzusi: "Ob'ektlar dunyosi"
"Atrofimizdagi narsalar (idishlar, mebellar, uy-ro'zg'or buyumlari)"
Nutqni rivojlantirish uchun GCD sxemasi,
6-sonli MBDOU bolalar bog'chasi 34-sonli "Rodnichok" o'rta guruhida o'tkazildi,
Muallif: Abdullina Irina Vagizovna
GCD mavzusi:
GCD maqsad va vazifalari:
Tarbiyaviy:
bolalarni rasmni diqqat bilan ko'rib chiqishga, uning mazmunini tushunishga va savollarga to'liq javob berishga o'rgatish;
bolalarni rasm mazmunini aks ettiruvchi bir nechta jumlalardan iborat qisqa hikoya tuzishga o'rgatish;
bolalarni ijodiy vazifalarni bajarishga o'rgatishda davom eting: so'zlar uchun ta'rif so'zlari va harakat so'zlarini tanlang: qor, qish, sovuq, qor parchasi;
qishki kiyimlarning nomlarini tuzatish;
topishmoqlarni yechish qobiliyatini mustahkamlash;
lug'atni faollashtiring.
Tarbiyaviy:
bolalarning diqqatini, xotirasini rivojlantirish; mantiqiy fikrlash, ijodiy tasavvur;
qo'l motorli ko'nikmalarini, ritm tuyg'usini va she'riy satrlar urishiga harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Tarbiyaviy:
ona tabiatiga, rus qishiga muhabbatni rivojlantirish.
Uskunalar (vizual materiallar): "Tanya sovuqdan qo'rqmaydi" rasmi ("Bizning Tanya" seriyasi, muallif O.I. Solovyova); qishki kiyimdagi qo'g'irchoq, "Qish sirlari" slayd taqdimoti.
GCD rejasi:
| Dastlabki bosqich Darsga tayyorgarlikni tekshirish. | ||
| Motivatsion-muammoli (tushunish bosqichi) Yangilash (nima ma'lum, biz nimani o'rganamiz). O'yin vaziyatini yaratish. | ||
| Faoliyat (asosiy) Yangi material bilan tanishish va o'rganish (tushunishni tekshirish, mustahkamlash, umumlashtirish, tizimlashtirish) Qishki kiyimlar haqida suhbat Rasmga qarash va uning haqida gapirish Hikoya yozish Jismoniy tarbiya daqiqa Didaktik o'yin "Qishki topishmoqlar" Leksik-grammatik mashq "Belgilarni tanlang" "Harakatni tanlang" leksik-grammatik mashq | ||
| Yakuniy bosqich Maqsadlar, faoliyat mazmuni, bolalarning hissiy holati (ular qanday yangi narsalarni o'rganishdi, qanday yangi so'zlarni o'rganishdi, ularni qanday o'rganishdi, nima yoqdi, nima qiyin edi) haqida fikr yuritish. Xulosa qilish. |
GCD harakati:
| harakatlar (ketma-ketligi). | Uslubiy asoslash |
|
| Motivatsion-muammoli (tushunish bosqichi) | Tarbiyachi: Bolalar, bugun bizning guruhimizga mehmon keldi, men sizlarga o'qib beradigan she'rdan uning kimligini bilib olasiz. Z. Aleksandrovaning "Tanya va tepa" she'ridan parcha o'qish. Tanyamiz bilan tanishing - U hozir to‘rtinchi kursda. Tanya erta tongda turadi, Va u sayrga chiqadi. | Bolalar e'tiborini tashkil qilish. Ajablanadigan daqiqa. |
| Faoliyat (asosiy) | Tarbiyachi: Bizning Tanya tashqariga chiqishga tayyorlanmoqda. Issiq bo'lish uchun u nima kiyishi kerak? (Bolalar kiyim-kechak buyumlarini nomlashadi, o'qituvchi nomlangan narsalarni ko'rsatadi va savollar beradi). Bolalar uchun savollar: Bu qanaqa palto? (qish, issiq, mo'yna). Qaysi rang? Qanday shlyapa? Qanday ko'ylagi (sviter)? Qanday sharf? va hokazo. Biz nima haqida gapirayapmiz - yumshoq, mo'ynali, yumshoqmi? (yoqa). Qish issiq ... (palto). Sariq trikotaj ... (shlyapa). Qizil trikotaj issiq jun ko'ylagi. Sharf nima uchun? (uni bo'yniga bog'lash uchun, shuning uchun u issiq, u puflamaydi, shuning uchun siz kasal bo'lmaysiz). | Lug'atni faollashtirish va boyitish. Qishki kiyimlarning nomlarini aniqlang. |
| Tarbiyachi: Bizning qo'g'irchoqimiz Tanya issiq kiyindi va sayrga chiqishga tayyorlandi. O'qituvchi rasmni ko'rsatadi. Bolalar unga qarashadi va savollarga javob berishadi. Bu rasmda kim? (Qiz Tanya). Tanya qayerda yuryapti? U nima ish qiladi? (Bolalarning javoblari). Rasmda yilning qaysi vaqti tasvirlangan? Nima uchun qish deb o'ylaysiz? Qorga qarang va u qanday ekanligini ayting? (oq, mayin, sovuq, yumshoq, yaltiroq, toza). Qish haqida qanday aytish mumkin, u qanday? (qorli, ayozli, sovuq). Tanya qanday kiyingan? (issiq). Tepasida... (palto, shlyapa, sharf, qo'lqop, namat etik). Bolalar kiyimlarni tasvirlaydilar. Tarbiyachi: Rasmga yana diqqat bilan qarang va Tanya qayerda yurganini, nima qilayotganini, nima o'ynayotganini ayting? (Bolalarning javoblari). | Bolalarni rasmni diqqat bilan ko'rib chiqishga, uning mazmunini tushunishga va savollarga to'liq javob berishga o'rgating. |
|
| Tarbiyachi: Keling, yana Tanya haqida gapiraylik. Qishning sovuq kunida Tanya... (sayrga chiqdi). U o'zi bilan olib ketdi ...(chelaklar). Tanya issiq kiyindi. uning ustida ...(mo'ynali qalpoq, qishki palto, kigiz etik). Tanyaning qo'ltiqchasiga yiqildi (qor parchasi - engil, oq, chiroyli). Tashqarida sovuq, lekin Tanya ...(sovuqdan qo'rqmaydi). Endi mening yordamimsiz Tanya haqida gapirib bering. Kim aytmoqchi? (Bolalarning javoblari). | Bolalarni rasm mazmunini aks ettiruvchi bir nechta jumlalardan iborat qisqa hikoya tuzishga o'rgating. Hikoyalarni baholashda o'qituvchi o'z hikoyalariga quyidagi ta'riflarni kiritgan bolalarni maqtadi: oq, yumshoq (qor), qorli, sovuq (qish). |
|
| Tarbiyachi: Va endi biz hammamiz issiq kiyinamiz va qo'g'irchoq Tanya bilan birga sayrga boramiz (taqlid: kiyish ustki kiyim, keyin gilamga chiqing). Jismoniy tarbiya "Yurish" Bolalar hovlida yurishadi Qo'llar ishqalanadi Qo'llar issiq Oyoqlaringiz sovib ketmasligi uchun, ozgina Biz quvnoq raqsga tushamiz. | ||
| "Qishki topishmoqlar" didaktik o'yini (slayd taqdimoti) (O'qituvchi qor, qish, ayoz haqida topishmoqlar tuzadi va bolalar taxmin qilishadi). | Topishmoqlarni yechish qobiliyatini mustahkamlash. Bolalarni ijodiy vazifalarni bajarishga o'rgatishda davom eting: so'zlar uchun ta'rif so'zlari va harakat so'zlarini tanlang: qor, qish, sovuq, qor parchasi. |
|
| "Belgilarni tanlang" leksik-grammatik mashq. Qish qanday? (sovuq, ayozli, qorli, quvnoq). Qanday qor? (oq, yumshoq, yumshoq, toza, porloq). Qanday sovuq? (kuchli, g'azablangan, kuchli, zaif). Qanday qor parchasi? (engil, tikanli, nozik, sovuq, oq, chiroyli, naqshli, o'yilgan). | Lug'atni boyitish. Bolalarni ijodiy vazifalarni bajarishga o'rgatishda davom eting: so'zlar uchun ta'rif so'zlarini tanlang: qor, qish, sovuq, qor parchasi. |
|
| "Harakatlarni tanlang" leksik-grammatik mashq Qor nima qiladi? (yuradi, yiqiladi, aylanadi, uchadi, g'ijirlaydi). Ayoz nima qiladi? (chimchilab, yorilish, tishlash, chizish). Snowflake nima qilyapti? (uchadi, tushadi, tushadi, aylanadi, eriydi). | Lug'atni boyitish. Bolalarni ijodiy vazifalarni bajarishga o'rgatishda davom eting: so'zlar uchun harakat so'zlarini tanlang: qor, qish, sovuq, qor parchasi. |
|
| Yakuniy bosqich | Dars oxirida Tanya qo'g'irchog'i bolalarga qiziqarli hikoyalari uchun minnatdorchilik bildiradi va ularni yaxshi ish qilgani uchun maqtadi. O'qituvchi bolalarni darsdan keyin issiq kiyinishga, Tanya qo'g'irchog'ini sayrga va xayrlashishga taklif qiladiuni chana surdi. | Sinfdagi ishni baholash, maqtash. |
Adabiyotlar ro'yxati:
Agapova I.A., Davydova M.A. Eng yaxshi o'yinlar va so'zlar bilan o'yin-kulgi, 2008
Aleksandrova Z. "Tanya va tepa"
Gerbova V.V. Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish. O'rta guruh. – M.: Mozayka-Sintez, 2016. – B.50.
Lisakov V.G. 1000 ta topishmoq, 2006 yil
Ushakova O.S., Strunina E.M. 4-5 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish. - P.55.
NOD tashkilotining o'zini o'zi tahlil qilish:
2017 yil 25 yanvarda o'rta guruhda "Tanya sovuqdan qo'rqmaydi" kartinasi asosida hikoya yaratish" mavzusida nutqni rivojlantirish bo'yicha frontal dars bo'lib o'tdi.
GCD mavzusi: "Tanya sovuqdan qo'rqmaydi" rasmiga asoslangan hikoyani tuzish
Darsning tezligi o'rtacha.
Darsning tuzilishi va darsning har bir bosqichi uchun materialning mazmuni o'rta guruhdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi.
GCD ning asosiy bosqichida quyidagilar ishlatilgan: qishki kiyim haqida suhbat; rasmni ko'rish va gapirish; hikoya yozish, jismoniy tarbiya; didaktik o'yin"Qish sirlari"; "Belgilarni tanlang" leksik va grammatik mashq; "Harakatni tanlang" leksik va grammatik mashq.
Darsni o'tkazishda quyidagi o'qitish texnikasi va usullari qo'llanildi: og'zaki, vizual, kognitiv, o'yin.
Tashkil etish shakllari: savollarga javob berish, suhbat, muhokama, rasmga qarash, topishmoqlar.
O'rta: "Tanya sovuqdan qo'rqmaydi" rasmi ("Bizning Tanya" seriyasi, muallif O.I. Solovyova); qishki kiyimdagi qo'g'irchoq, "Qish sirlari" slayd taqdimoti.
Jismoniy tarbiya mashg'uloti darsda ortiqcha yuklanishni bartaraf etish usuli bo'lib xizmat qildi.
Dars davomida bolalar yuqori darajadagi kognitiv faollikni ko'rsatdilar. Savollarga javob berishda ular boshqa bolalarga e'tibor berishdi.
Sinfdagi hissiy muhit ijobiydir.
GCD davomida rejalashtirilgan maqsad va vazifalar bajarildi.
Bolalar materialni to'liq o'zlashtirdilar.
Vaqt qoidalari bajarildi.
GCD kontur rejasi
badiiy adabiyot bilan tanishish,
6-sonli MBDOU bolalar bog'chasi 34-sonli "Rodnichok" o'rta guruhida o'tkazildi,
Muallif: Abdullina Irina Vagizovna
GCD mavzusi:TO. Chukovskiy "Fedorinoning qayg'usi"
GCD maqsadi:
Bolalarga K. Chukovskiyning ertaklarining nomlari va mazmunini eslab qolishlariga yordam bering.
GCD vazifalari:
Uskunalar (vizual materiallar): ertak matni; ertak uchun rasmlar; idishlar, oluklar, pokerlar, vannalar, vannalar va boshqalarning rasmlari, kirpi, ayiq, qo'ng'iz, flanelgraf.
GCD rejasi:
| Dastlabki bosqich Darsga tayyorgarlikni tekshirish. | ||
| Motivatsion-muammoli (tushunish bosqichi) Yangilash (nima ma'lum, biz nimani o'rganamiz). O'yin vaziyatini yaratish. | ||
| Faoliyat (asosiy) Yangi material bilan tanishish va o'rganish (tushunishni tekshirish, mustahkamlash, umumlashtirish, tizimlashtirish) Ertak bilan tanishtirish (o'qish) Eshitganlaringiz haqida taassurotlaringizni almashing "Idishlar" o'yini Jismoniy tarbiya daqiqa Idishlar haqida topishmoqlar Ertak asosidagi suhbat | ||
| Yakuniy bosqich Maqsadlar, faoliyat mazmuni, bolalarning hissiy holati (ular qanday yangi narsalarni o'rganishdi, qanday yangi so'zlarni o'rganishdi, ularni qanday o'rganishdi, nima yoqdi, nima qiyin edi) haqida fikr yuritish. Xulosa qilish. |
GCD harakati:
| harakatlar (ketma-ketligi). | Uslubiy asoslash |
|
| Motivatsion-muammoli (tushunish bosqichi) | Ertak nomlariga asoslangan topishmoqlar: Bunnies va sincaplar baxtli, O'g'il va qizlar baxtli, Ular oyoqlarini quchoqlab o'padilar: Mayli, bobo, quyosh nuri uchun rahmat.” ("O'g'irlangan quyosh") Sichqonlar mushukni tutishdi Meni sichqonchaning tuzog'iga solib qo'yishdi... ("Charashlik") Olovlilar yugurib kelishdi, Chiroqlar yondi - Bu qiziqarli bo'ldi Juda yaxshi! ("Tsokotuxaga uchish") | O'qituvchi Chukovskiyning ertaklariga kitoblar yoki rasmlarning muqovalarini ko'rsatadi, asarlardan parchalarni o'qiydi va u yoki bu ertakning nomini va qanday tugashini eslab qolishga yordam beradi. |
| Faoliyat (asosiy) | O'qituvchi bolalarga bu ertaklarning barchasini K.I. Chukovskiy. Va "Fedorinoning qayg'usi" ertaki ham Korney bobosi tomonidan yozilgan. O'qituvchi ertak o'qiydi. | "Fedorinoning qayg'usi" ertaki bilan tanishtiring. |
| Bolalarga taassurot almashish imkoniyatini beradi. Tarbiyachi: Bolalar, kim ertakda ayniqsa kulgili narsani topdi? O'qituvchi o'zi yoqtirgan parchalarni, shu jumladan o'qituvchiga yoqqan epizodni o'qiydi. | Asar mazmunini, uning kulgili mazmunini tushunishni o'rganing. |
|
| "Idishlar" o'yini O'qituvchi flanelografga rasmlarni biriktiradi va idishlarga tegishli bo'lmagan narsalarni olib tashlashni so'raydi. | Idishlarni va umumiy tushunchani to'g'ri nomlash qobiliyatini mustahkamlash. |
|
| Jismoniy tarbiya daqiqa. Mana katta shisha choynak, ("oshqozonni shishiradi", bir qo'l kamarda), Juda muhim, xo'jayin kabi. (ikkinchisi burun kabi egilgan) Mana chinni stakanlar (cho'nqirmoq). Juda mo'rt, bechora narsalar. (qo'llar kamarda) Mana chinni likopchalar, (aylanish), Faqat taqillating va ular buziladi. (qo'llaringiz bilan doira chizish). Mana kumush qoshiqlar (cho'zing, qo'llaringizni boshingizdan ushlang). Mana plastik patnis - U bizga idishlarni olib keldi. (katta doira qiling). | Psixo-emotsional va jismoniy yengillik. |
|
| Tarbiyachi: Bolalar, topishmoqlarni toping. Biz unga kompot quyamiz, Undan choy ichamiz, sharbat, tvorog, bu nima..... (chashka). Men har doim kosa ostida turaman, Men choyning to'kilishiga yo'l qo'ymayman. Mening plastinkamda qayiq suzib yuradi, Men ovqat solingan qayiqni og'zimga solib qo'ydim. | ||
| Ertak suhbati: Hikoya kim haqida? Bosh qahramonning ismi nima edi? (Fedora Egorovna). Qaysi hayvon qo'rqib ketdi va ko'zlarini katta qildi? (echki). Plitalar qanday sakrab chiqdi? (Sincaplar kabi). Fedora qanday taomlarni qoldirdi? Nima uchun ular ketishdi deb o'ylaysiz? Fedora ertak oxirida nima qildi? Idishlar Fedoraga qaytdimi? Idish va narsalarga qanday munosabatda bo'lishimiz kerak? | Nutqda fe'llarni faollashtiring. |
|
| Yakuniy bosqich | Bugun qaysi asarni o'qidik? Sizga ertak yoqdimi? Ertakda sizga ko'proq nima yoqdi? | Maqsadlarni, faoliyat mazmunini, bolalarning hissiy holatini aks ettirish. |
Adabiyotlar ro'yxati:
Golitsyna N.S. Murakkab tematik darslarning qisqacha mazmuni. O'rta guruh. Integratsiyalashgan yondashuv. – M.: “Scriptorium 2003” nashriyoti, 2013. – B.109.
Gerbova V.V. Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish. O'rta guruh. – M.: Mozayka-Sintez, 2016. – B. 53.
NOD tashkilotining o'zini o'zi tahlil qilish:
2017 yil 27 yanvar kuni o'rta guruhda "K. Chukovskiyning "Fedorino qayg'usi" ertakini o'qish" mavzusida badiiy adabiyot bilan tanishish bo'yicha frontal dars bo'lib o'tdi.
Darsning tezligi o'rtacha.
Darsning tuzilishi va darsning har bir bosqichi uchun materialning mazmuni o'rta guruhdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi.
O'quv faoliyatining asosiy bosqichida quyidagilar qo'llanildi: ertak bilan tanishish (o'qish), eshitilgan narsalar haqida taassurotlarni almashish, "Idishlar" o'yini (flanelograf bilan ishlash), jismoniy tarbiya, idish-tovoq haqida topishmoqlar va ertak haqida suhbat.
Darsni o'tkazishda quyidagi o'qitish texnikasi va usullari qo'llanildi: og'zaki, vizual, kognitiv, o'yin.
Tashkil etish shakllari: savollarga javob, suhbat, muhokama, o'yin.
OAV: ertak matni; ertak uchun rasmlar; idishlar, oluklar, pokerlar, vannalar, vannalar va boshqalarning rasmlari, kirpi, ayiq, qo'ng'iz, flanelgraf.
Jismoniy tarbiya mashg'uloti darsda ortiqcha yuklanishni bartaraf etish usuli bo'lib xizmat qildi.
Dars davomida bolalar yuqori darajadagi kognitiv faollikni ko'rsatdilar. Savollarga javob berishda ular boshqa bolalarga e'tibor berishdi.
Sinfdagi hissiy muhit ijobiydir.
GCD davomida rejalashtirilgan maqsad va vazifalar bajarildi.
Bolalar materialni to'liq o'zlashtirdilar.
Vaqt qoidalari bajarildi.
Yosh bolaning (1-3 yosh) nutqining rivojlanishi ona tilini o'zlashtirishda juda muhim bosqichdir. Bolaning nutqi nafaqat tez rivojlanadi, balki shakllanadi. Shuning uchun, bu davrda bolaning nutqini rivojlantirishga yordam berish ayniqsa muhimdir. To'g'ri tashkil etilgan nutq aloqasi va nutq darslari nafaqat bolaning nutqini rivojlantirishni rag'batlantiradi, balki mumkin bo'lgan buzilishlarni, masalan, nutq rivojlanishidagi kechikishni qoplashga yordam beradi.
Chaqaloq nutqining rivojlanish darajasini qanday aniqlash mumkin?
Ko'pchilik zamonaviy ota-onalar bolaning nutqini rivojlantirish muhimligini tushunib oling va chaqalog'ining qanday gapirayotganini hasad bilan kuzatib boring. Bu, birinchi navbatda, bolaning nutqini rivojlantirish darajasini tengdoshlarining nutqi bilan solishtirish orqali namoyon bo'ladi. Agar chaqaloq ixtiyoriy va tushunarli gapirsa, bu juda yaxshi. Ammo agar bola juda kam gapirsa, shunchalik tushunarsizki, uni tushunishning iloji bo'lmasa yoki butunlay jim bo'lsa, bu uning yaqinlarini jiddiy tashvishga soladi.
Biroq, bolaning nutqining rivojlanish darajasini aniqlash uchun uning nutqini tengdoshlarining nutqi bilan solishtirish etarli emas. Bolaning nutqi yosh me'yorlariga mos kelishini aniqlash uchun nutqni rivojlantirish dinamikasi jadvallari qo'llaniladi. Ushbu turdagi ma'lumotlar jamoat mulki bo'lib, bola nutqining shakllanish bosqichlari haqida umumiy tasavvur beradi - g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash, birinchi so'z va iboralar qaysi davrlarda paydo bo'lishi, uning passivligi asta-sekin qanday rivojlanadi (bola nimani tushunadi, lekin hali o'zini gapirmaydi) va faol lug'at (bola nimani tushunadi va o'z nutqida foydalanadi). Farzandingizning nutqini sinchkovlik bilan tekshirib, uning rivojlanishidagi kamchiliklarni aniqlashingiz mumkin.
Rivojlanish muhitini yaratish
Bolaning nutqini rivojlantirish uchun buning uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak. Eng muhimi, bola bilan imkon qadar ko'proq gaplashishdir, chunki nutq taqlidga asoslangan - kattalardan keyin so'z va iboralarni takrorlash. Nutq doimo chaqaloqni o'rab turishi kerak, u nutqida "cho'milishi" kerak. Buning uchun kattalar chaqaloq hayotidagi barcha kundalik vaziyatlarni, odatiy daqiqalarni va boshqa voqealarni sharhlaydi.
Masalan, yuvish: "Keling, yuvinaylik. Jo'mrakni ochamiz. Yo'q, bunday emas, boshqa. Bu kabi. Sovun qayerda? Mana sovun. Sovunni oling va qo'lingizni ko'piklang. Sovunni sovun idishiga soling. Men sizga yordam beraman.Uch qo'l yaxshi.Endi sovunni yuvamiz.Qo'lingizni suv ostiga qo'ying - mana shunday.Endi yuzingizni yuvamiz.Qo'lingizni suv bilan to'ldiring va yuzingizni ishqalang.Kranni yoping.Endi silkitamiz. Qo'lingizdagi suv - mana shunday. Sochiq qayerda? Sochiqni oling, yuz-qo'lingizni arting. Yaxshi! U qanchalik toza bo'lib qolganini qarang."
Ehtimol, chaqaloq bilan bunday doimiy suhbat dastlab kattalar uchun ba'zi qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi va muloqot uslubi va xatti-harakatlarini o'zgartirishni talab qiladi. Ammo tajriba shuni ko'rsatadiki, bu mashg'ulot masalasidir: agar istak va etarlicha qat'iyatlilik bo'lsa, kattalar vaqt o'tishi bilan bolaning nutqini rivojlantirish nuqtai nazaridan chaqaloq bilan yanada konstruktiv muloqot qilishni o'rganishi mumkin. Shu bilan birga, tajriba bilan "muvozanat tuyg'usi" paydo bo'ladi: siz doimo gapirishingiz kerak, lekin shu bilan birga uni haddan tashqari oshirmang va haddan tashqari ko'p gapirmang, oddiy ovoz bilan, oddiy iboralar va faqat nuqta bilan gapiring.
Nutqni rivojlantirish darslari
Bolaning nutqini rivojlantirishda faol pozitsiyani egallagan ota-onalar, boy og'zaki muloqotdan tashqari, bolaning nutqini rivojlantirish bo'yicha muntazam mashg'ulotlar tashkil etishlari kerak. Albatta, bu maxsus tayyorgarlik va yangi bilimlarni talab qiladi.
Bola nutqini rivojlantirishda ikkita asosiy yo'nalishni ajratish mumkin - nutqni tushunishni rivojlantirish va bolaning o'z faol nutqini rivojlantirish. Bundan tashqari, nafas olish va eshitish, taqlid va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish kabi qo'shimcha ish sohalariga etarlicha e'tibor berish kerak.
E'tibor bering, nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar nafaqat foydali, balki barcha bolalar uchun - normal rivojlanayotgan (bu holda bunday darslar chaqaloq rivojlanishining barcha jihatlarini rag'batlantiradi) va nutq rivojlanishida kechikish bo'lgan bolalar uchun (bu holda) Bunday holda, bola to'rt yoshga to'lgunga qadar kechikishni muvaffaqiyatli qoplash mumkin), shuningdek, tizimli xarakterga ega bo'lgan nutq terapiyasi muammolari bo'lgan bolalar uchun - nutqning umumiy rivojlanmaganligi va boshqalar (bu holda, erta yoshda) siz bu erda tasvirlangan tizim bo'yicha o'qishingiz mumkin va kelajakda nutq terapevti bilan maxsus mashg'ulotlar tashkil qilishingiz mumkin).
Nutqni tushunishni rivojlantirish
Keling, nutqni tushunishni rivojlantirish bo'yicha ishlarni batafsil ko'rib chiqaylik. Avvalo, bu ish passiv lug'atni, jumladan nutqning turli qismlarini - otlar, fe'llar, sifatlar va qo'shimchalarni to'plashni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, ish nafaqat so'zlar, balki iboralar ustida ham amalga oshiriladi. Nima haqida gapirayotganimizni aniqroq qilish uchun biz mavzu bo'yicha yodlash uchun tavsiya etilgan so'zlarning taxminiy lug'atini taqdim etamiz. E'tibor bering: yodlash uchun chaqaloqqa faqat hayotda doimo duch keladigan tanish narsalar, harakatlar, hodisalar va sharoitlarni bildiruvchi so'zlar taklif etiladi. Kundalik hayot u nimani kuzatishi mumkin, nima bilan harakat qilishi mumkin, nimani his qiladi.
Mavzu lug'ati: o'yinchoqlar ("to'p", "kub", "mashina" va boshqalar), tana qismlari ("oyoqlar", "qo'llar", "bosh", "ko'zlar" va boshqalar), kiyim va poyabzal ("shlyapa" ", "ro'mol", "ko'ylagi" va boshqalar), uy va kvartira ("uy", "eshik", "qal'a", "zinapoyalar", "xona" va boshqalar), mebellar ("stol", "stul" ", "divan", "to'shak" va boshqalar), sabzavot va mevalar ("karam", "kartoshka", "sabzi", "apelsin", "banan", "olma" va boshqalar), uy hayvonlari va ularning bolalari ("sigir/buzoq", "ot/soqol", "cho'chqa/cho'chqa" va boshqalar), yovvoyi hayvonlar ("bo'ri", "tulki", "quyon" va boshqalar) va boshqalar.
Fe'l lug'ati: bolaning o'z harakatlari ("yuradi", "o'tiradi", "turadi", "yuguradi", "sakradi" va hokazo), bolaga yaqin odamlar tomonidan bajariladigan harakatlarning nomlari ("o'qiydi", "yozadi," "" "o'chirish" va boshqalar) va boshqalar.
Sifatlar, ergash gaplar: ranglar nomlari ("sariq", "qizil", "ko'k", "yashil" va boshqalar), ba'zi his-tuyg'ular va holatlarning nomlari ("shirin", "sho'r", "sovuq", "issiq" , "og'riqli", "mazali" va boshqalar), ba'zi tushunchalarning nomlari ("katta", "kichik"; "ko'p", "kichik" va boshqalar).
Taklif etilayotgan lug'at qat'iy tavsiya emas, ammo u bolaning nutqini tushunishni rivojlantirish uchun qanday yo'nalishlarda ish olib borish kerakligi haqida umumiy fikr beradi. Aksincha, u doimo yangi so'zlar va yangi so'z turkumlari quriladigan poydevordir.
Shu bilan birga, lug'at ustida ishlash bolaga allaqachon tanish bo'lgan so'zlarning ma'nolarini aniqlashtirishni va yangi so'zlarni kiritishni o'z ichiga oladi. Lug'at ustida ishlash kundalik muloqotda ham, maxsus tashkil etilgan o'yinlarda ham amalga oshiriladi, masalan, "To'g'ri rasmni ko'rsat!", "Topmoqni tinglang, javobni ko'rsating!", "Rang bo'yicha ob'ektni toping" va hokazo.
Lug'at ustida ishlayotganda frazema nutqining rivojlanishini rag'batlantirish kerak. Buning uchun biz bolaga bolaga allaqachon yaxshi ma'lum bo'lgan so'zlardan (shu jumladan, so'zlarning engil versiyalari) iborat oddiy iboralar misollaridan foydalanishni taklif qilamiz. Ushbu birinchi iboralar turli funktsiyalarni bajaradi - taklif, rag'bat, savol, fakt bayoni, masalan: "Sabzi ustida", "Menga ichimlik bering", "Masha bye-bye", "Danya kup-kup" , “Teddy bear top-top” , “Onam qayerda?”, “Kim bor?”, “Mana katta uy”, “Bu nima?”, “Bu qizil mashina”, “Bu katta kub. ," va boshqalar. Esingizda bo'lsin, frazeologik nutqning rivojlanishi chaqaloq nutqini rivojlantirishning eng muhim yo'nalishi: frazema nutq nafaqat muloqotda yordam beradi, balki hamma narsani oldinga siljitadi.
Faol nutqni rivojlantirish
Albatta, barcha ota-onalar bolaning nutqi aniq va to'g'ri bo'lishi uchun iloji boricha tezroq gapirishni xohlashadi. Bolaning faol nutqini rivojlantirish orqali biz birinchi navbatda uning nutqiga taqlid qilishni rag'batlantiramiz.
Nutqni taqlid qilish - u talaffuz qilayotgan tovushlar, so'zlar va iboralarni so'zlovchidan keyin takrorlash. Kichkina bolaning nutqini taqlid qilish dastlab aks-sadoga o'xshaydi: kattalar gapiradi va bola darhol takrorlaydi. Vaqt o'tishi bilan vaqtni kechiktiradigan takrorlash ehtimoli paydo bo'ladi. Bolaning kattalar nutqiga taqlid qilishi mazmunli bo'lishi uchun nutq bolaning amaliy faoliyati bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Fiziologlarning fikricha, odamlarda taqlid qilish shartsiz refleks, ya'ni tug'ma qobiliyatdir. Chaqaloq o'zi bilmagan holda, boshqalarning og'zidan eshitgan nutqini qabul qiladi.
Agar bolaning nutqi kechikish bilan rivojlansa, kattalarning so'zlariga taqlid qilish zarurligini faollashtirish uchun maxsus ishlarni bajarish kerak. Shu bilan birga, bolaning gapirishga urinishlari, hatto u tushunarsiz va buzilgan gapirsa ham, har qanday shaklda qabul qilinadi.
Nutqni taqlid qilishni rivojlantirish yaxshiroqdir qiziqarli o'yinlar. Masalan, biz qo'llarimizni yon tomonlarga yoyib, xona bo'ylab yuguramiz - biz "samolyotlarmiz", biz uchamiz va "Oooh!" yoki biz xonani aylanib chiqamiz va "rulni aylantiramiz" - biz "mashinalarmiz", biz haydab, "Govush!" Deb signal beramiz; Biz trubani o'ynagandek ko'rsatamiz - "Doo-doo-doo!"; yoki biz qo'g'irchoqni uxlatib qo'yamiz va unga "Bay-bye!" qo'shig'ini kuylaymiz.
Nutqni rivojlantirish uchun, ayniqsa, taniqli bolalar qofiyalari va she'rlarida so'zlarni tugatish texnikasi samarali. Buning uchun biz bolani tugatishni so'rab, pauza qilamiz oxirgi so'z she’r satrida yoki butun satrda. Masalan:
Qush... (qush),
Mana... (suv)!
Mana...
Mening... (kaftimda)!
Xo'roz, kokerel ...
(Oltin taroq)
Derazadan tashqariga qarang...
(Men sizga no'xat beraman!)
Bundan tashqari, quyidagi naqshni hisobga olgan holda bolaning og'zaki lug'atini rivojlantirish bo'yicha maxsus ishlarni amalga oshirish kerak: bola nutqida qancha so'z - harakat nomlari bo'lsa, uning nutqining rivojlanish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi! Bolaning og'zaki lug'atini rivojlantirishda birinchi navbatda so'zlarning engilroq versiyalaridan foydalaning: "top-top" - ketadi, "kach-kach" - belanchakda tebranish, "am-am" - ovqatlanadi, "kup-kup" - cho'milish, " boom” - tushib ketdi va hokazo. Bolaning o'qishini yanada qiziqarli qilish uchun siz bolaning o'zi va uning oila a'zolarining oddiy, taniqli harakatlarni bajaradigan fotosuratlarini tanlashingiz mumkin.
Albatta, ko'rgazmali qurollar - buyumlar, o'yinchoqlar va rasmlardan foydalangan holda faol nutqni rivojlantirish ustida ishlash yaxshidir.
Chaqaloq nutqining rivojlanish dinamikasini qanday aniqlash mumkin?
Bola bilan nutq ishining natijalari har doim ham tez paydo bo'lmasligini ogohlantirish kerak. Xavotir olmang va sabr-toqatli bo'ling - ko'pincha chaqaloq ularni faol ishlatishni boshlashdan oldin yangi bilim va ko'nikmalarni to'plash davriga muhtoj. Ammo bolaning nutqini rivojlantirish dinamikasini hali ham ko'rish uchun siz "Nutqni rivojlantirish kundaligi" ni yuritishingiz mumkin, unda siz nafaqat chaqaloq nutqida paydo bo'ladigan yangi so'zlar va iboralarni, balki ularning paydo bo'lish sanalarini ham kiritishingiz mumkin. Bir necha oy davomida yozuvlarni ko'rib chiqib, siz chaqalog'ingiz bilan birgalikdagi ishingiz natijalarini aniq ko'rishingiz mumkin.
Farzandingizning nutqini rivojlantirishda omad tilaymiz!
Munozara
Nutqni rivojlantirish kundaligi - bu ajoyib g'oya! Qanday qilib men darhol taxmin qila olmadim? RDD tashxisini qo'yishimiz bilan biz nutq terapevti bilan qattiq ishladik va uyda bolalar qofiyalarini takrorladik; miya faoliyatini rivojlantirish uchun korteksga ukol qildik. Bularning barchasi birgalikda ajoyib ishlayotganga o'xshaydi. Endi ular allaqachon jumlalarda gapira boshlashdi. Oddiy nutqni uzoq kutishdan keyin yaxshi natijalarni ko'rish juda ajoyib.
Har bir inson gapirish haqida yozadi, go'yo rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning ota-onalari o'z farzandlari bilan gaplashmaydilar. Men cheksiz o'qidim va gaplashdim, lekin oxirida bola faqat Korteksin in'ektsiyalari kursidan keyin gapirdi. Shuning uchun mening fikrim - agar bola gapirmasa, shifokorga boring va shunchaki o'qimang.
Asosiysi, bolangiz bilan tez-tez gaplashib turing va to'g'ri gapiring (so'zlarni so'zlamang yoki buzib ko'rsatmang) va siz o'quv video darslarini ham qo'shishingiz mumkin (masalan, biz doimo Logoskola Doma videosini tomosha qildik)
"Bola gapirmaydimi? 1 yoshdan 3 yoshgacha nutqni rivojlantirish: qanday o'rganish kerak" maqolasiga sharh.
"2-3 yoshli bolalarni rivojlantirish bo'yicha darslar" mavzusida batafsilroq:
2 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ERTA MUSICAL RIVOJLANISh guruhi. GBOU DO CDT "Strogino" Guslyarov nomidagi Vesyoly Perezvon ansamblidan tuzilgan (Xalqaro tanlov g'olibi Qo'shimcha ma'lumot va darslarga ro'yxatdan o'tish 8-916-435-26-02 Anastasiya Andreevna Kubareva.
Bola yomon gapiradi - 3,5 yil. Nutq terapiyasi, nutqni rivojlantirish. 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bola. Ta'lim, ovqatlanish, kundalik tartib, tashriflar Biz psixolog va nevrologlar bilan bir qator maslahatlardan o'tdik - hamma bir ovozdan rivojlanish 4-5 yilga mo'ljallanganligini aytadi, lekin kam gapiradi, o'rganing, shunday bo'ladi. kel.
Men bolalar uchun keng qamrovli ta'lim tadbirlarini taklif qilaman maktabgacha yosh, sizning uyingizda. Bolalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari (2 - 3 yosh): kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish va mavzu faoliyati, nutq va harakat faoliyatini rivojlantirish, musiqaga kirish va...
Yangi yilda men bolalar uchun yanada ko'proq o'yin-kulgilarni o'ylab topdim va ta'lim dasturlari, ushbu 2 soatlik darslarda farzandingiz quyidagi sohalarda bilim oladi: matematika, nutqni rivojlantirish, dunyo, sensorli qobiliyatingizni rivojlantiradi...
7 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: maktab, sinfdoshlar, ota-onalar va o'qituvchilar bilan munosabatlar, sog'liq, darsdan tashqari mashg'ulotlar, sevimli mashg'ulotlar. Tez orada bu haftada 5 marta 2 - 3 soatlik + dam olish kunlaridagi musobaqalarga + 3 -4-5-6 kunlik safar musobaqalariga aylandi...
1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. Har bir inson gapirish haqida yozadi, go'yo rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning ota-onalari o'z farzandlari bilan gaplashmaydilar. Men cheksiz o'qidim va gaplashdim, lekin ...
Agar bola 3 yoshda bo'lsa va uning rivojlanishi 1,5 yoshda bo'lsa, u bilan qanday kurashish kerak? Men internetdan bizning yoshimiz va kichiklarimiz uchun bolaning rivojlanishini yuklab oldim va u nima qila oladi va nima qila olmasligini taqqosladim. Xo'sh, darslaringiz va maslahatlaringiz bilan birga bo'ladigan defektolog toping.
1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. Bir qator sabablarga ko'ra, biz saytdagi do'stlar ishtirokida uyda o'qishni xohlaymiz, ammo bizning g'oyalarimiz eng yaxshi holatda ikki hafta davom etadi.
1 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan BOLALAR UCHUN RIVOJLANISH SINFLARINI OCHAMIZ. manzil Moskva, Novosibirskaya ko'chasi, 11 savol va telefon orqali tayinlash Rang, shakli, hajmi, atrofimizdagi dunyo, nutqni rivojlantirish, matematik tushunchalarni rivojlantirish.... 2. 2 - 3 yoshli bolalar uchun, ritmoplastika.
1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. - bolalari bir yarim yoshda gaplashayotgan baxtli onalarga savol. Farzandlaringiz qaysi yoshda takrorlashni boshladilar (yoki sinab ko'ring ...
Bo'lim: Rivojlanish, o'qitish (Janubiy-Sharqiy ma'muriy okrugida 2 yoshdan bolalar uchun qo'shimcha sinflar). Farzandlaringizni sport to'garaklari, raqslar, san'at studiyalari va boshqa qo'shimcha mashg'ulotlarga qayerga olib borasiz? Janubi-Sharqiy ma'muriy okrugida darslar bormi? Eng yaxshisi Bratislavskaya metro bekati, Maryino metro bekati? Qayerda koordinatalar va maslahatlar bilan bo'lishing...
Kuntsevoda 3 yoshli bola uchun darslar. Umumiy rivojlanish. Bolalar ta'limi. Men uni rivojlantirish darslariga (haftada 2-3 marta) olib bormoqchiman, u erda bolalar o'yin shaklida o'qish, hisoblash va hokazolarni o'rgatadi. Ehtimol, kimdir Kuntsevoda yoki Krylatskoyeda borligini biladi ...
1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. Aytishlaricha, bunday bolalar kechroq gapira boshlaydi. Do'stlarimning tajribasidan bilamanki, bolalar bog'chasi nutqni rivojlantirishga yordam beradi.
1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. Qanday qilib bolani gapirishga undash kerak??? Bola allaqachon 1,5 yoshda, lekin gapirishni xohlamaydi! Bular. U hali ham ba'zi so'zlarni aytadi, lekin kam va tez-tez emas.
2,8 yoshli bolaning nutqini rivojlantirish. Bolani bu yo'nalishda qanday rivojlantirish mumkinligini ayting. Qizim 1,5 yoshidan beri gapiradi, juda ko'p, lekin ... bu har doim ham aniq emas, ya'ni u juda ko'p harflarni (w, sch, l, r,...) birikmalarini talaffuz qilmaydi. harflar (vl, kl, va hokazo .d.) Bu qanday ishlab chiqilishi mumkin, nima qilish kerak yoki nutq terapevtiga murojaat qilish vaqti keldi. Men uning ko'zga tashlanmaydigan, o'ynoqi tarzda bo'lishini xohlardim.
Bo'lim: Nutqni rivojlantirish. 2,9 yoshida yomon nutq. havolaga qarang, men hamma narsani "1 dan 3 gacha bo'lgan bolalar" da tasvirlab berdim va ular buni menga bu erda tavsiya qilishdi.3 dan oldin men ham u bilan ko'p ishlaganman. Hozir u 5 yoshda. U yaxshi gapiradi, lekin men hali ham iboraning noto'g'ri tuzilganini eshitaman, lekin ...
Bola gapirmaydimi? 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan nutqni rivojlantirish: qanday o'rganish kerak. Yosh bolaning nutqini rivojlantirish (1 - 3 yosh) o'zlashtirishning juda muhim bosqichidir Tajriba erta rivojlanish 1 yoshli bola - Montessori usuli, ramkalar va qo'shimchalar va boshqa rivojlanish vositalari.
Gapirmaydimi? Nutq terapiyasi, nutqni rivojlantirish. 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bola. Ta'lim, ovqatlanish, kundalik tartib, tashriflar bolalar bog'chasi va pedagoglar bilan munosabatlari.Unda qaysi yoshda nutqni rivojlantirish darajasi qanday bo‘lishi kerakligi, o‘rganish bo‘yicha tavsiyalar berilgan.
Bunday tadbirlar, birinchi navbatda, bolaning UMUMIY RIVOJLANISHIGA yordam beradi: uning hissiyligini, badiiy didini rivojlantirish, musiqiylik va ijodkorlikni rivojlantirish; musiqa qulog'ini, musiqiy xotirani, eshitish idrokini, ritm hissini rivojlantirish, o'rganish ...
Bola gapirmaydimi? 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan nutqni rivojlantirish: qanday o'rganish kerak. 2,8 yoshli bolaning nutqini rivojlantirish. Bolani bu yo'nalishda qanday rivojlantirish mumkinligini ayting. Ular sizga 4 yoshgacha (hatto 5) odatda bolalar bilan tovush chiqarishda ishlamasliklarini to'g'ri aytishdi.
5-7 yoshli bolalar uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha kirish darsi
REJA
Darsning maqsadi
Vazifalar
nutq, xotira, diqqat, tasavvur, fonematik
eshitish, harakatlarning ritmi.
Bolalarda tushunchalarni mustahkamlash: "ovoz" , "xat" , ularning farqlarini bilish.
1. Salomlashish, tanishtirish
2. "Sehrli to'p"
3. Diqqat uchun o'yin "Qo'shningizga nom bering"
4. “Harakat bering” raqs eskizi
5. “Yaramas til ertagi” va “To‘g‘ri so‘z ertagi”. Brifing
6. Grafik diktant
7. "Igna va ip" o'yini
8. Barmoq gimnastikasi "Qal'a"
9. To'p o'yini: "Menga unli tovushni qaytaring" . Undosh tovushni aniqlang
10. “Yer-suv” ochiq o'yini
11. Didaktik o'yin "So'zni to'plang"
12. D/I “Bo‘g‘inlar aralashib ketgan”
13. To'g'ri nutq perisidan maktub
14.Applique: sehrli gul Rechtsvetik yaratish
15. To`g`ri va chiroyli nutq sirlarini takrorlash
16. Xayrlashish, rahmat
17. “Iliq kaftlar”
Mavzu: Kirish darsi. Nutqni rivojlantirish.
5-7 yoshli bolalar bilan nutqni rivojlantirish bo'yicha kirish darsining qisqacha mazmuni
Darsning maqsadi- bolalar e'tiborini nutqqa jalb qilish. Bolalarga to'g'ri nutq inson uchun qanday rol o'ynashini va nima uchun uni rivojlantirish kerakligini ko'rsating.
Vazifalar: - bolalarni bir-birlari bilan tanishtirish
Guruhda ishonch va qabul qilish muhitini yarating
To'g'ri, chiroyli nutq tushunchasini shakllantirish
Diqqatni, dialogik nutqni, ifodalilikni rivojlantirish
nutq, xotira, tasavvur, fonematik
eshitish, harakatlarning ritmi.
Mehribonlik, sezgirlik, nutqni tinglash va eshitish qobiliyatini tarbiyalash.
Bolalarda tushunchalarni mustahkamlash: "ovoz" , "xat" , ularning farqlarini bilish.
Bo'g'in va so'zlarni tuzishni mashq qiling.
Yalpi va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiring va bolalarni kosmosda harakat qilishni o'rgating.
Ilovani takrorlang.
1.Assalomu alaykum, tanishish (Bolalarni birlashtirishga, guruhda ishonch va qabul qilish muhitini yaratishga imkon beradi.)
Muloqotimizni osonlashtirish uchun, keling, aylanada turaylik
Iltimos, ayting-chi, odamlar uchrashganda birinchi navbatda nima qilishadi? BOLALARNING JAVOBLARI.
To'g'ri, SOG'LOM BO'LING! "SALOMATLIK" nimani anglatadi? BOLALARNING JAVOBLARI.
Salom aytish sizga salomatlik tilash demakdir! Dunyo bo'ylab barchaga sog'lik tilaymiz! Mendan keyin takrorlang: (Xush kelibsiz marosimi).
Salom, oltin quyosh! (har kim qo'llarini ko'taradi, keyin tushiradi).
Salom, moviy osmon! (har kim qo'llarini ko'taradi, keyin tushiradi).
Salom Dunyo! (qo'llarini keng yoyish)
Va salom, men!
Salom do'stlarim! (Keling, qo'l ushlaymiz)
Bolalar aylana bo'ylab stullarda o'tirishadi
2. "Sehrli to'p" . O'qituvchidan boshlab, har bir kishi barmog'iga to'p ipini o'rab oladi, ismini o'zi yoqtirgan tarzda talaffuz qiladi va to'p yana o'qituvchiga qaytib kelguncha to'pni chap tomonda turgan (o'tirgan) bolaga uzatadi. (Bolalarning e'tiborini birlikka, ahillikka, bitta jamoaga qarating, BIZ BIRGAmiz)
3. Yaqiningizni ismini ayting
O'ng tomonda o'tirgan qo'shnining ismini ayting
4. “Harakat bering” raqs eskizi
Ishtirokchilar aylanada turishadi. Quvnoq musiqa yangraydi. Rahbar raqsni boshlaydi, 15-20 soniya davomida shunga o'xshash harakatlarni bajaradi. Qolganlari bu harakatlarni takrorlaydi. Keyin, boshini qimirlatib, etakchi bolalardan biriga musiqa ritmiga o'tishni davom ettirish uchun ishora beradi, u o'z navbatida bu huquqni keyingisiga o'tkazadi - va hokazo.
Agar siz yaxshi do'st bo'lsangiz, unda buni qiling (Qarsaklar)
Yaxshi do'st bo'lsang, yaxshi do'st bo'lsang, yaxshi do'st bo'lsang, buni qil (Qarsaklar)
Agar siz quvnoq do'st bo'lsangiz, buni bajaring (bola o'zi xohlagan harakatni ko'rsatadi, qolganlari takrorlanadi)
5.Ertak. Bolalar, bugun men sizga bitta narsani aytib beraman qiziqarli hikoya. Qulay o'tiring va diqqat bilan tinglashga tayyorlaning. Ertak “Yaramas til ertagi” deb ataladi.
Bir vaqtlar bir qiz Masha yashar edi. U chiroyli, mehribon va itoatkor qiz edi. Ammo muammo shundaki, qizning tili unga bo'ysunmadi, u tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishni xohlamadi. Va shuning uchun qiz bilan turli xil muammolar yuz berdi.
Bir qiz sayrga chiqadi, yigitlar uni yashirincha o'ynashga chaqirishadi: "Masha, biz bilan o'ynang". Va u ularga dedi: "Fefeas", bu "hozir" degan ma'noni anglatadi. Va bolalar, qiz ular bilan o'ynashni va qochib ketishni istamaydi deb o'ylashadi. Qizning onasi qo'ng'iroq qiladi: "Masha, sirkka boraylik." Qiz javob beradi: "Qahva", bu "albatta" degan ma'noni anglatadi. Onam esa Masha o'ynayapti deb o'ylaydi va Mashani sirkga olib bormaydi.
Dadam taklif qiladi: "Shokolad istaysizmi?" qiz javob beradi: "Osen hofu", bu "men chindan ham xohlayman" degan ma'noni anglatadi va dadam Mashaning burni oqadi deb o'ylaydi va shokolad o'rniga tabletkalarni sotib oladi.
Qiz bolalari va kattalari tushunmaganidan juda xafa edi. Men bu haqda bilib oldim To'g'ri nutq ertak va qizga yordam berishga qaror qildi - unga qanday qilib to'g'ri gapirishni o'rganish sirlarini ochib berdi. U unga go'zal nutq qoidalari chizilgan va yozilgan sehrli "Rechetsvetik" gulini berdi.
Ko'p o'tmay, Peri maslahatiga ko'ra, qiz to'g'ri gapirishni o'rgandi. Hovlidagi bolalar Mashani o'z o'yinlariga taklif qila boshladilar, kattalar esa qiz nima haqida gapirayotganini tushunishdi. Va Mashaning o'zi endi har doim quvnoq va quvnoq va Peri sirlarini hech qachon unutmaydi.
Bu shunday ertak. Ertak suhbati:
Hikoya kim haqida? (To'g'ri nutq ertaki - nutq so'zining ta'rifini aniqlang)
Qizning ismi nima edi?
U qanday edi?
Qizning muammosi nima edi?
Qizga kim yordam berdi?
Keyin nima bo'ldi?
6. To'g'ri nutq sirlarini o'rganmoqchimisiz? Unda go'zal va to'g'ri so'z yurtiga sayohatga chiqamiz.
Nima bilan sayohat qilish mumkin?(bolalar javoblari) Qanday qilib bu narsalarni bir so'z bilan atash mumkin? Ammo topishmoqni topsangiz, sayohatimizga nima bilan borishimizni bilib olasiz:
Yelkanim shamolni ushlaydi
Keel to'lqinlarni kesadi,
Meni to'xtatmaydi
Na bo'ron, na tinch. (Yelkanli yaxta)
7. Stolga o'tiring. Grafik diktant "yelkanli yaxta" . (Qog'oz varag'ida grafik tasvirlar va yo'nalishni ishlab chiqish).
Boshlang'ich nuqtadan 1 katak yuqoriga, 1 chapga, 2 pastga, 1 o'ngga, 1 pastga, 10 o'ngga, 1 yuqoriga, 1 o'ngga, 1 yuqoriga, 1 o'ngga, 1 yuqoriga. 2 chap, 1 pastga, 3 chap, 10 yuqoriga, 1 chapga, 1 pastga, 2 chapga, 1 pastga, 2 o'ngga, 1 pastga, 3 chapga, 1 pastga, 1 chapga, 1 pastga, 1 chapga, 1 pastga, 1 chapga , 1 pastga, 1 chapga. 1pastga, 2o'ngga, 1pastga, 3o'ngga, 1pastga. 4 chapga.
Yaxshi yigitlar! Yelkanli yaxtamiz tayyor, endi biz sayohatga chiqamiz. (ertak musiqasi yangraydi)
8. "Igna va ip" ochiq o'yini.
Bolalar bir-birining yonida turishadi. Ulardan birinchisi - "igna" - yo'nalishni o'zgartirib, yuguradi. Qolganlari - "ip" - davom etishga harakat qilib, uning orqasidan yuguradi.
Bizning yo'limizdagi birinchi shahar - Zvukograd. Bu shahar darvozalarida qanday ulkan qasr osilgan. Keling, uni ochishga harakat qilaylik.
9. Barmoq gimnastikasi "Qal'a"
Eshikda qulf bor
(barmoqlarni qulfda ritmik birlashtirish),
Kim ochishi mumkin edi?
tortildi
(qo'llar yon tomonlarga cho'ziladi)
Buralgan
(barmoqlarning dumaloq harakatlari sizdan uzoqda),
Ular taqillatdi
(kaftlarning asoslari bir-biriga uriladi)
Va ular ochdilar
(ochilgan barmoqlar).
10. Sizningcha, Zvukograd shahrida kim yashaydi? (tovushlar)
Qanday tovushlar bor? (tovushlar har xil: tabiat tovushlari, musiqa va nutq tovushlari: unlilar va undoshlar)
Dunyoda juda ko'p tovushlar mavjud:
Barglarning shitirlashi, to'lqinlarning chayqalishi.
Va nutq tovushlari bor,
Biz ularni aniq bilishimiz kerak.
Qanday tovushlar unlilar deyiladi? (og'izda to'siqni uchramaydigan, cho'zilgan va aytiladigan tovushlar unlilar deyiladi).
Keling, tovushlar bilan o'ynaymiz:
To'p o'yini: "Menga unli tovushni qaytaring" .
To'pni ushlang va to'pni tashlang
So'zdagi unlini nomlang.
(so'zlar: piyoz, pishloq, uy, ko'knori, to'p, dunyo, sichqoncha, mushuk, kit, tutun)
11. Undosh tovushlar qanday? (yumshoq va qattiq). Qattiq undoshni qaysi rang bildiradi? (Moviy) yumshoq undosh (yashil).
So'z qaysi undosh, qattiq yoki yumshoq, bilan boshlanganini aniqlang va signalni ko'taring.
(so'zlar: qayiq, mashina, qo'l, ayiq, supurgi, skuter, to'r, muz, daryo.)
12.Yer-suv
O'yin ishtirokchilari bir qatorda turishadi. Rahbar “er” desa, hamma oldinga otlanadi, “suv” desa, hamma orqaga sakradi. Musobaqa tez sur'atlar bilan o'tkazilmoqda. Taqdimotchi "suv" so'zi o'rniga boshqa so'zlarni talaffuz qilish huquqiga ega, masalan: dengiz, daryo, ko'rfaz, okean; “er” so‘zi o‘rniga – qirg‘oq, quruqlik, orol.
13. Harflar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Oldimizda Bukvograd. Bu yerda kim yashaydi? (harflar) Tovushlar harflardan qanday farq qiladi? (biz tovushlarni eshitamiz va gapiramiz, lekin biz harflarni ko'ramiz va yozamiz)
Kartochkalardagi harflar tarqalib ketdi va siz ularni yig'ib, so'zni o'qiysiz
(har bir bola uchun kartalar: tort, to'p, saraton, uy, allaqachon). Yoniq orqa tomon Guess kartalari, o'zingizni sinab ko'ring.
14. Bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Biz siz bilan Slovogradga suzib bordik. Bu yerda kim yashaydi? (so'zlar). So'zlar nimadan yasalgan? (bo'g'inlardan). So'zni o'lchash mumkinmi? Qanaqasiga? (qarsaklar - bo'g'inlar). So'zda qancha bo'g'in bo'lsa, so'z shunchalik uzun bo'ladi.
15. D/I “Bo‘g‘inlar aralashtiriladi” (bo‘g‘inlar kartochkalarga yoziladi). Vazifa so'zlarni yig'ishdir
16. Biz to'g'ri va chiroyli so'z yurtidamiz. Ertakdagi qiz Mashaga sehrli gul bergan Peri qani?
Qarang, bu yerda xat bor.
“Aziz yigitlar! Sizni o'zimning ajoyib, sehrli va juda qiziqarli Go'zal va to'g'ri nutq mamlakatimga qutlashdan xursandman! Endi men bolalarga to'g'ri va chiroyli gapirishga o'rgatish uchun yordamga shoshilaman. Va siz uchun men sovg'a tayyorladim - to'g'ri gapirishga yordam beradigan sehrli gul Rechetsvetik, chunki uning gulbarglarida to'g'ri nutq sirlari chizilgan va yozilgan. Siz shunchaki uni yig'ib, mening maxfiy qoidalarimni eslab qolishingiz kerak."
15. Ilova. Har bir bolada Rechetsvetika barglari va markaz mavjud. Barglarni markaziy doiraga yopishtirishingiz kerak.
Har doim chiroyli, dadil va sekin gapiring (markazda)
Gapirishdan oldin nima demoqchi ekanligingizni o'ylab ko'ring.
Nafas olayotganda ravon va aniq gapiring. (Men bolalarga samolyotlarni tarqataman va birgalikda o'qiyman: "Biz uzoq vaqt davomida silliq nafas olamiz. Ovozni sekin chiqaramiz." Keyin bolalar samolyotlarida puflaydilar.
Qo'l - Biz barmoqlar bilan o'ynaymiz va massaj qilamiz.
Quloq - Biz doimo diqqat bilan tinglaymiz
Kitob - Biz turli xil kitoblarni o'qiymiz, ulardan ko'p narsalarni o'rganamiz.
Endi har biringizda to'g'ri gapirishga yordam beradigan sehrli gul Rechtsvetik bor, chunki to'g'ri nutq sirlari uning gulbarglarida chizilgan va yozilgan. Barcha bolalarga rahmat.
"Issiq kaftlar" mashqi
O'qituvchi qo'lini aylana ichiga uzatadi, kaftini yuqoriga ko'taradi va barcha bolalarni kaftlarini kaftiga qo'yishga taklif qiladi. Keyin, boshqa kaft bilan o'qituvchi bolalarning kaftlarini yuqoridan yopadi va u barcha kaftlarning issiqligini his qilishini aytadi, bolalarni do'stlarining kaftlarining issiqligini his qilishga undaydi.
"O'rmon uchastkasi" o'rta guruhida nutqni rivojlantirish uchun GCD
Ish tavsifi:"O'rmon uchastkasi" o'rta guruhidagi bolalar uchun to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni. Material maktabgacha ta'lim guruhlari o'qituvchilari uchun foydali bo'ladi. Bu "Yovvoyi hayvonlar" mavzusini umumlashtirish va mustahkamlashga qaratilgan 4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv darsining qisqacha mazmuni.Maqsad: Maktabgacha yoshdagi bolalarda lug'atni kengaytirish va yovvoyi hayvonlarning nomlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Vazifalar:
1. Yovvoyi hayvonlar va ularning bolalari, tana a’zolari, turar joylari nomlarini nutqda mustahkamlash.
2. Tasviriy topishmoqlar asosida tafakkurni rivojlantirish.
3. Mnemonik jadvallar yordamida hikoya tuzish qobiliyatini mustahkamlash.
4. Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Ta'lim sohalarining integratsiyasi:“Bilish”, “Muloqot”, “Badiiy ijod”, “Ijtimoiylashtirish”, “Badiiy adabiyot o‘qish”.
Ish uchun materiallar:
- qulflangan posilka, xat;
- yovvoyi hayvonlarning uylari tasvirlangan kartalar;
- didaktik o'yin: "Kimning dumi? ”;
- yovvoyi hayvonlar va ularning bolalari tasvirlangan mavzuli rasmlar.
Dastlabki ish: Tashqi dunyo bilan tanishish bo'yicha darslarda yovvoyi hayvonlar bilan tanishish, ochiq o'yinlar, hayvonlarning harakatlarini taqlid qilish. Barmoq mashqlarini bajarish, topishmoqlar topish va ixtiro qilish. Tarbiyachi: Xayrli tong, yigitlar. Bugun ertalab guruhimizga paket va xat olib kelishdi. Keling, xatni o'qib chiqaylik.
Salom bolalar!
Biz sizga sovg'alar bilan posilka jo'natamiz. Ammo uni ochish va kimdan ekanligini bilish uchun siz testlardan o'tishingiz kerak. Har bir sinovdan o'tganingiz uchun siz qulf kalitini olasiz. Sizga omad tilaymiz!
Tarbiyachi: Xo'sh, bolalar, testga tayyormisiz? (bolalar javoblari)
O'qituvchi: Go'zal va to'g'ri gapirishni o'rganish uchun siz va men tilimizni qizdirishimiz kerak.
1. “Tabassum”, “Devor”
Lablarimiz tabassum qildi
Ular to'g'ridan-to'g'ri mening qulog'imga borishdi.
Siz “Va-va-va” deb ayting:
Menga devoringizni ko'rsating.
2. “Turba”
Biznikiga fil bolasi keldi,
Ajoyib bola
Fil chaqaloqqa qarang
Proboscis bilan lablaringizni torting.
3. “Tabassum” / “Tube”
Agar lablarimiz tabassum qilsa,
Qarang - panjara paydo bo'ladi.
Xo'sh, agar gubkalar tor naycha bo'lsa-chi?
Shunday qilib, biz quvur o'ynashimiz mumkin.
4. "Tomosha qilish"
Birin-ketin, birin-ketin
O'qlar aylana bo'ylab harakatlanmoqda.
Siz ikkala labingizni yalaysiz
Menga o'qlarning qanday harakatlanishini ko'rsating.
5. "Mayatnik"
Yalpiz soat bo'yicha harakat qiladi:
Chap tomonda shomil, o'ngda esa shunga o'xshash.
Buni qilishingiz mumkin:
Shomil va hokazo, Shomil va hokazo?
6. "Belanchak"
Qiziqarli belanchakda
Tanya va Nikita o'tirishdi.
Belanchak pastga tushdi
Va keyin ular uchib ketishdi.
Qushlar bilan birga, ehtimol
Ular uchib ketishni xohlashdi.
Tarbiyachi: Yaxshi, siz isinishni yaxshi bajardingiz. Shunday qilib, 1-test topishmoqlarni topishdir (agar javob to'g'ri bo'lsa, hayvonning tasviri ko'rsatiladi).
Bu qanday o'rmon hayvoni?
Qarag'ay ostidagi ustun kabi turdingizmi?
Va o'tlar orasida turadi -
Quloqlar boshdan kattaroqdir.
Javob: quyon
Kuzda kim sovuq?
G'amgin va och yurasizmi? (bo'ri)
Bu ajoyib qizil sochli
Yam dum, oq qorin,
Juda qo'rqinchli hiyla
Qafasdagi tovuqlarni sanaydi
Va bu egalarini qo'rqitadi,
U darhol qochib ketadi va to'g'ri o'rmonga kiradi.
Javob (tulki)
U uzoq qishda tuynukda uxlaydi,
Ammo quyosh isishi bilanoq,
Asal va malina uchun yo'lda
Yo‘lga chiqish…
Javob (ayiq)
Men momiq mo'ynali kiyim kiyaman va zich o'rmonda yashayman.
Qadimgi eman daraxtidagi chuqurlikda men yong'oqlarni tishlayman.
Javob (Sincap)
Yaxshi yigitlar. Barcha topishmoqlar hal qilindi. Mana, qulfning birinchi kaliti. Ayting-chi, biz qaysi hayvonlar haqida topishmoqlar topdik? (bolalar javoblari). Nega ular shunday deb ataladi? (bolalar javoblari). To'g'ri, o'rmonda yovvoyi hayvonlar yashaydi va har birining o'z uyi bor. Keyingi test "Kim qaerda yashaydi?" deb nomlanadi.
Stollarda hayvon va uy tasvirlari tushirilgan kartalar mavjud. Bolalardan hayvon va uning uyini chiziq bilan bog'lash so'raladi. Topshiriqni bajarishda o'qituvchi tegishli savollarni beradi:
Bo'ri qayerda yashaydi? (Uyda)
Sincap qayerda yashaydi? (Kichikda.)
Tulki qayerda yashaydi? (Teshiklarda.)
Quyon qayerda yashaydi? (Buta ostida.)
Tarbiyachi: Ajoyib, biz bu sinovdan o'tdik. Mana qulfning ikkinchi kaliti. Va keyingi testimiz "To'g'ri nom bering" deb nomlanadi.
Bola "hayvonlar va ularning chaqaloqlari" seriyasidan rasm tanlaydi va aytadi:
Tulki - tulki - kichkina tulki (tulki bolalari)
Bo'ri - bo'ri - bo'ri bolasi (bo'ri bolalari)
Ayiq - ayiq - bola (bolalar)
Quyon - quyon - kichik quyon (quyon)
Sincap - sincap - chaqaloq sincap (chaqaloqlar)
O'qituvchi: Yaxshi bajarilgan ish. Va buning uchun biz boshqa kalitni olamiz. Endi men sizga bir oz dam olishni maslahat beraman. (jismoniy daqiqa)
Yomon hayvonlar.
Quyon butalar orasidan sakraydi,
Botqoqlik orqali va tog'lar ustida.
Sincap shoxlarga sakraydi
Qo'ziqorin chaqaloq sincaplariga olib boriladi.
Oyoqli ayiq yuribdi,
Uning qiyshiq panjalari bor.
Yo'llar yo'q, yo'llar yo'q
Tikanli tipratikan dumalab kelmoqda. Ular ikki oyoqqa sakrab, kaftlaridan "quloqlar" qilishadi.
Ular qo'llarini ko'kraklari oldida bukilgan holda sakrashadi.
Ular chayqalib yurishadi.
Yarim cho'zilgan holda harakatlaning, dumaloq orqa buringlar.
Tarbiyachi: Siz va men dam oldik, lekin hali sinov bor va u "Hikoya yarat" deb nomlanadi.
Boladan bitta hayvonning tasvirini tanlash va hikoya tuzish uchun mnemonik jadvaldan foydalanish so'raladi. Bolalarning javoblari eshitiladi.
Tarbiyachi: Yana bir sinov tugadi va bizda yana bir kalit bor. Qolgan oxirgi sinov "Kimning dumi?"
Stollarda dumsiz hayvonlarning suratlari bor. Boladan kimning dumi (tulki, bo'ri, sincap, quyon) ekanligini aytib, kerakli dumini topib, uni yopishtirish so'raladi.
Tarbiyachi: Bolalar, barcha testlardan o'tdi, keling, paket ichida nima borligini ko'rib chiqaylik (ular uni ochishadi, noz-ne'mat bor).
Tarbiyachi: Sizningcha, sizga paketni kim yubordi? (bolalar javoblari). To'g'ri, o'rmon aholisi sizga sovg'alar yuborishdi.
Bolalarga sovg'alar beriladi.
