Imlo qoidalariga bo‘ysunmaydigan lug‘atdagi “boylik” so‘zining shubhali harflar bilan to‘g‘ri yozilishi:
boylik
Shuni esda tutish kerakki, "bo gatst" lug'at so'zi "harflar bilan yozilgan" haqida"va" tst".
Yodlash uchun so'z-tasvirlar:
ro skosh - bo gatst in
oltin loto - ko'proq boylik
yaxshi - boy
Tasvirli so'zlarda lug'atdagi "boylik" so'zida shubhali harf urg'u ostida. Shunday ekan, lug‘atdagi “boy boylik” so‘zini to‘g‘ri yozish uchun “hashamatli” so‘z obrazini va shunga o‘xshash boshqa so‘z obrazlarini eslab qolish zarur.
Boshqa so'zlar bilan iboralar va jumlalar:
Torf - botqoqning boyligi.
Boylikka erishish uchun siz to'siqlarni engishingiz kerak.
Lug'at so'zini iboralar va jumlalarga bir xil harf shubhali bo'lgan boshqa lug'at so'zlari bilan birlashtirish bir vaqtning o'zida bir nechta so'zlarning imlosini eslab qolish imkonini beradi.
Lug'at so'zi bilan frazeologizmlar va iqtiboslar:
Kutubxonalar inson ruhiyatining barcha xazinalarining xazinasidir. (Aforizm,
Kitob boyligi butunligicha hayotning adabiy ko‘zgusidir. (Aforizm,
"Boylik" so'zi bo'lgan frazeologizmlar va iqtiboslar lug'at so'zining imlosini qiziqarli ifodada eslab qolishga yordam beradi.
Yodlash uchun lug'at so'zi bo'lgan she'rlar:
Taqdir unga o'z sovg'alarini ochishni xohladi,
Baxtli minionda, xato bilan bog'lanish
Boylik, aqli baland olijanob oila
Va kostik tabassum bilan begunohlik.
A. Pushkinning she'ri.
Bundan ortiq boylik yo'q
Do'stlik tabiatidan ko'ra.
Birodarlik quvonchini tatib ko'ring
Ozodlik bayrami!
I. Gyote she'ri.
Qoidalarga rioya qilmaydigan lug'at so'zidan foydalanib she'rlarni o'qish - bu so'zning imlosini eslab qolishning qiziqarli usuli.
Imlo lug'atiga ham qarang:
Boylik - so'zning qanday yozilishi, urg'u
imlo yoki so‘zni to‘g‘ri yozish, undagi urg‘uli va urg‘usiz unlilar, “Boylik” so‘zining turli shakllari.
Shuningdek, izohli lug'atga qarang:
Boylik - bu so'z nimani anglatadi, uning talqini va ma'nosi
ta'rif va ma'no, ma'noni tushuntirish va so'z nimani anglatishini
Boylik, -a, betaraf jins 1. boy qarang. 2. Mo‘l-ko‘l...
"Davlat" mavzusidagi boshqa lug'at so'zlari.
O'qituvchi: Schukina E.TO.
g. o. Jigulevsk
5-sinfda rus tilidan ochiq dars rejasi
O'qituvchi:
Mavzu: Rus tilining lug'at boyligi
Dars turi: dars - o'tilgan materialning qisqacha mazmuni
Dars shakli: dars - musobaqa, o'yin
tarbiyaviy
texnologiya: o'yinni o'rganish texnologiyasi, hamkorlik texnologiyasi
Uskunalar:
- kompyuter, ekran, taqdimot "Rus tilining lug'at boyligi"
- tarqatma materiallar: 1-karta (krossvord), 2-karta (mustaqil ish mavzusini aniqlash), 3-karta (uyga vazifa)
- lug'atlarning "ko'rgazmasi"
Dars maqsadlari:
tarbiyaviy: Olingan bilimlarni mustahkamlash va umumlashtirish, to'g'ri ilmiy nutq ko'nikmalarini takomillashtirish, javobingizni aniq shakllantirish qobiliyati.
tarbiyaviy: jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish; bir-birining fikrini tinglash, so'zlovchi nutqini tahlil qila olish.
rivojlanmoqda: ijodiy fikrlash, tez javob berish qobiliyatini oshirish;
so'z san'atiga qiziqishni shakllantirish va saqlash.
Darslar davomida:
I. Tashkiliy moment
O'qituvchining kirish so'zi:"Salom bolalar. Bugun biz rus tilining leksik boyligi haqida gapiramiz. Bu bizning darsimizning mavzusi."
Darsga epigrafning "kirish" talaffuzi
“Rus tili bilan mo‘jizalar qilish mumkin. Hayotda va ongimizda ruscha so'z bilan ifodalab bo'lmaydigan narsa yo'q. Musiqa sadosi, ranglarning yorqinligi, yorug'lik o'yinlari, bog'larning shovqini va soyasi, uyquning noaniqligi, momaqaldiroqning kuchli shovqini, bolalarning shivirlashi va dengiz shag'allarining shitirlashi. Bizning tilimizda aniq ifoda bo'lmaydigan tovushlar, ranglar, tasvirlar va fikrlar yo'q.
Bu ajoyib so'zlar Konstantin Paustovskiyga tegishli.
Ruscha so'z ko'p qirrali, chiroyli, ta'sirli, u his-tuyg'ularning soyalarini ifodalashi mumkin.
II. Dars maqsadlari haqida gapirish
Bugun biz lug'atning asosiy tushunchalarini eslaymiz, tildagi so'zning g'ayrioddiyligi haqida gapiramiz va ijodiy qobiliyatimizni ko'rsatamiz.
III. Asosiy tushunchalarni aktuallashtirish: so'z lug'atning asosiy birligidir
O'qituvchi: Biz uchun muhim kontseptsiyani aniqlash uchun men topishmoq yarataman: "Asal emas, balki hamma narsaga yopishib oling" va siz buni taxmin qilishga harakat qilasiz.
Bolalar "SO'Z" so'zi o'ylab topilgan degan xulosaga kelishadi. So‘z va uning talqinini o‘rganuvchi fan esa lug‘at deyiladi.
O'qituvchi: Darhaqiqat, so'z doimo biz bilan. U bizga xizmat qiladi, buyruq beradi, ishlarni qilishga majbur qiladi. Biz siz bilanmiz va so'z bilan atalganimiz tufayli mavjudmiz.
Bir so'z bilan aytganda, biz intiladi va quvonamiz,
Biz zulmatning ishonchsizligini yo'q qilamiz,
Bir so'z bilan baqiraman, chaqiraman, kurashaman,
Men yaralayman, uchaman ... Men so'zda qolaman!
IV. Lug'atlar bilan ishlash. Lug'atlarning "ko'rgazmasi"
O'qituvchi: Dunyoda mavjud bo'lgan, so'zda muhrlangan barcha narsalarning nomlari lug'atlarni o'z ichiga olgan.
Bolalar, siz qanday lug'atlarni bilasiz?
O'qituvchi "lug'atlar ko'rgazmasiga" murojaat qiladi, ularni namoyish etadi.
Izohli lug'at
Keling, izohli lug'atga murojaat qilaylik. Ushbu lug'atga murojaat qilish zarurati tug'ilganda nima maqsadda?
(Bolalarning javoblari: agar biz so'zning ma'nosini tushunmasak, biz uchun yangi, qiziqarli so'z nimani anglatishini xohlasak, unda so'zlar "tarjima qilingan" deb ataladigan tushuntirish lug'atini ko'rib chiqamiz)
Keling, lug'at so'zning ma'nosini qanday izohlaganini eslaylik:
Bolalar so'zning leksik ma'nosi tasvirlangan xususiyatlarni sanab o'tish yoki sinonimlarni tanlash orqali berilishini aytadilar.
V. Musobaqalar. til o'yinlari
1. So‘z, ma’nosi ortiqcha
O'qituvchi: Va endi o'ynaymiz! Har bir satrda ma'nosi ortiqcha bo'lgan so'zni ko'rsating, tanlovingizni tushuntiring
Lola, loviya, romashka, nilufar
Daryo, ko'prik, ko'l, dengiz
qari, eskirgan, yosh, keksa
Stol, stul, gilam, stul
2. Krossvord
O'qituvchi: Barakalla! Keyingi vazifa krossvordlarni yechishdir.
1-karta raqamini oling. Javoblarni krossvordning satrlariga kiritib, siz kalit so'zni o'qishingiz mumkin. Juft bo'lib ishlamoq. Oldinga. 2-3 daqiqa vaqtingiz bor.
3. Frazeologizmlar – mos kelishini toping!
O'qituvchi: Biz frazeologik birliklarda noodatiy so'zni uchratamiz. Va u nima?
(Bolalarning javoblari: frazeologik birliklar - bu bo'linmas, barqaror nutq burilishlari, ularning ma'nosi bir so'zga teng.)
Frazeologik birikmaning ma'nosini tushunish uchun siz juda diqqatli va tezkor fikrga ega bo'lishingiz kerak. Shunday qilib, sizning oldingizda ikkita ustun bor - ularning birida frazeologik birliklar, ikkinchisida - ularning izohlari berilgan. Har bir frazeologik birlik uchun so'zni tanlang - uning ma'nosini tushuntirish:
burun bilan qoling
· bosh silkitish
boshiga qor kabi
qo'ldan tushish
yalang qo'llar bilan oling
uxlab qolmoq, yo‘lda uxlab qolmoq
hech narsa olmaysiz, hech narsasiz qoling
muvaffaqiyatsiz, muvaffaqiyatsiz
· birdan
oson, qiyinchiliksiz
4.Bu so'z mahalliymi yoki xorijiymi?
O'qituvchi: Ma'lum bo'lishicha, bizning tilimizda ona rus tilidagi so'zlar va boshqa tillardan kirib kelgan so'zlar birga yashaydi. Keling, rus tilida qarz olish haqida gapiraylik. Ularning belgilari qanday?
(Bolalar javoblari: o'zgarmaslik, terminologiya bilan bog'liq "grafo", "logos", "bio", "aqua" elementlarining mavjudligi)
Hammasi to'g'ri. Keling, ushbu bilimlarni amalda qo'llashga harakat qilaylik. Sizdan oldin so'zlar:
Biografiya - ? avtomobil yo'li -? miting - filologiya - ? futbol -? akvarium -? pens-nez -?
Ushbu so'zlarning xususiyatlarini ko'rsatib, qarzga tegishli ekanligini isbotlang. Ularning ruscha sinonimlarini toping.
Bolalar javoblari.
O'qituvchi: Ostonada so'zlar so'raladi - birodarlar;
Bizni xuddi shunday yozadilar, xuddi shunday eshitadilar,
Lekin nafaqat tashqi ko'rinish muhim, balki siz ma'noga erishasiz!
To'ldirish kabi, ma'no o'rtada yashiringan!
Bu qanday so'zlar - yozilishi va talaffuzi bir xil, ammo leksik ma'nosi bilan butunlay boshqacha?
Bolalar javoblari.
Keling, omonimlarda "o'ynaymiz" - ekranga e'tibor: "Mana bu so'zlar, ularni hal qilish uchun ularda ikkita ma'no toping"
Sochlardan o'ralgan
Va ular o'tlarni yig'adilar.
Achchiq - ular stolda ovqatlanishadi
Ular undan o'q otadilar
Birinchi bo'lib daryoga shoshiling,
Ikkinchisi qulfni bosdi.
6. Sinonimni tanlang. Kim kattaroq?!
O'qituvchi: Va bu erda sinonimlar mavjud. Bu til birliklari nima?
(Bolalarning javoblari: sinonimlar - tovush va imlo jihatidan farq qiladigan, ammo ma'nosiga yaqin so'zlar)
Sinonimlar til uchun juda qimmatlidir, savodli odamning nutqida ular shunchaki zarurdir. Ularni nutqda qo‘llash bizga o‘z fikrlarimizni takrorlamasdan, har safar yangicha, aniqroq va aniqroq ifodalash imkonini beradi.
Biz sinonimlarni tanlash qobiliyatini mashq qilamiz.
O'qituvchi so'zlarni taklif qiladi, ularning har biri uchun iloji boricha ko'proq sinonimlarni tanlash kerak.
O'qituvchi: Sinonimlar antonimlar bilan do‘stdir. Antonimlar...?
(Bolalarning javoblari: antonimlar - ma'nosi qarama-qarshi bo'lgan so'zlar)
Vazifa quyidagicha: quyidagi sinonimlarni harakatni kuchaytirish ketma-ketligida joylashtiring. Keyin qatordagi har qanday fe'l, sifatdosh uchun antonimni tanlang.
1) Bo'kirish, yig'lash, yig'lash;
2) Kuling, kuling, qichqiring;
3) Ajoyib, yaxshi, ajoyib.
VI. Eskirgan so'zlar haqidagi bilimlarni yangilash. Jismoniy tarbiya daqiqa
O'qituvchi: Atrofdagi olamning ob'ektlari, hodisalari vaqt o'tishi bilan eskirib, keyin butunlay keraksiz bo'lib chiqishini bilasizmi? Shunday qilib, ularni chaqiradigan so'zlar bilan shunga o'xshash narsa sodir bo'ladi. Nutqda faol qo‘llanishdan asta-sekin yo‘qolib boruvchi so‘zlar qanday nomlanadi?
(Bolalarning javoblari: eskirgan)
Qiziqarli rasmga diqqat bilan qarang - unda bizni eskirgan so'zlar bilan tanishtirgan keksa rus odami tasvirlangan - bular arxaizmlar: biz ularni hali ham bizning hayotimizda mavjud bo'lgan narsalar deb ataymiz. 
haqiqat, lekin boshqa, zamonaviy nomlar bilan.
Masalan, bo'yin - bo'yin, ko'z - ko'z, peshona - peshona, yonoq - yonoq, barmoq - barmoq, og'iz - lablar, og'iz, shuytsa - chap qo'l, o'ng qo'l - o'ng qo'l.
Ushbu arxaizmlarni va ularning zamonaviy tilda mos keladigan birliklarini eslang.
O'qituvchi: Siz bilan nimadir o'tirdik. Zaryad qilish kerak. Mening ko'rsatmalarimga diqqat bilan e'tibor bering va mashqlarni bajaring.
Oh, biz o'tirishdan charchadik - siz uni aylantirishingiz kerak! Oldinga - orqaga - chapga - o'ngga!
Biz pastki orqa tomonni - o'ng qo'lning yon va yon tomonidagi shuitlarni yoğraymiz. Va bir oz egilib! Oldinga, orqaga, chapga, o'ngga!
Biz ko'zimizni mashq qilamiz - ular ko'p dam olishlari kerak - ular ko'zlarini yumdilar! ko'zlari ochildi!
YAXSHI DOSTLAR! Biz asosiy narsani unutmaymiz - lablarimiz bilan tabassum qilamiz!
Va endi men sizga she'riy satrlardan so'z-arxaizmni tanlashni taklif qilaman, buning uchun zamonaviy versiyani tanlang.
Aytishga ulgurdim, // Eshik ohista g'ijirladi ("Tsar Saltanning ertaki ...")
Tsar Saltan mehmonlarni o'tiradi // Stolda va so'raydi ("Tsar Saltanning ertaki ...")
Dalaga qaraydi, Hind ko'zlari / / Ular kasal bo'lib qarashdi ... ("O'lik malika haqidagi ertak ...")
Oqar peshonasi bilan qichqirayotgan oqimga suyanib ... ("Osgar")
VII. Neologizmlar yangi leksik birliklardir. Tildagi yangi shakllanish usullari bilan tanishish. Bolalar lug'ati.
O'qituvchi: Vaqt o'tishi bilan dunyoda yangi, qiziqarli narsa - ob'ektlar, jarayonlar, hodisalar va ular bilan birga ularni chaqiradigan yangi so'zlar paydo bo'lishi qanchalik ajoyib.
Keling, neologizmlar yoki til uchun yangi so'zlarga murojaat qilaylik. Sizdan oldin N. Konchalovskayaning "Bog'" she'ri, bu bog'da g'ayrioddiy sabzavotlar o'sadi. Ularning ismlarini toping va nima uchun bunday nomlanganligini tushuntirishga harakat qiling.
Bog'bonga ko'rsatdi
Bizda shunday bog' bor, u erda to'shakda,
zich joylashgan,
Ogurbuzi o'sdi, pomidor o'sdi,
Turp, sarimsoq va repus.
(bolalar javoblari)
Shoir va yozuvchilar juda ijodkor insonlar, siz bilan tilimizni rang-barang qilish, uni zerikarli, “fantaziya”, qiziqarli qilish uchun yangi, o‘ziga xos so‘zlarni o‘ylab topadilar.
Bolalar so'zini yaratish misollari sizga yanada qiziqroq ko'rinadi. Ma'lum bo'lishicha, bolalar so'z bilan ajoyib o'ynashadi, juda iste'dodli neologizmlarni tuzadilar.
Mashq qilish: Quyidagi bolalar gaplaridan neologizmlarni toping va ularning ma'nosini tushuntirishga harakat qiling.
Onam. Konusni konus o'sishi uchun dala qiling!
Oh, men qo'limni yopdim!
Va men allaqachon karamelimni qitiqladim ...
Dada, qovog'ingizni burmangiz, jahlim chiqishini istamayman...
Qarang, qanday qo'ng'iz sudralib yuryapti
Mazali. Men aralashdim.
(bolalar javoblari)
VIII. Xulosa qilish. Reflektsiya
Bizning darsimiz tugadi, keling, xulosa qilaylik:
So'z va uning LZni qanday fan o'rganadi?
Qanday so'zlar sinonim, antonim, omonim deyiladi?
Bugun tanishgan yangi so'zlarni, masalan, "shishenyata", "makaroni" deb qanday atagan bo'lardingiz?
Balki bugungi mavzuimiz haqida menga savollar bermoqchimisiz?
(bolalar javoblari)
IX. Mustaqil ish
O'qituvchi: Bizning darsimiz "Lug'at" mavzusiga oid barcha materiallar bo'yicha kichik mustaqil ish bilan yakunlandi va siz darsda muvaffaqiyatli tahlil qildingiz.
XI. Talabalar ishini baholash. Uy vazifasini tushuntirish
O'qituvchi: Bolalar, siz bugun ajoyib ish qildingiz, tezkor to'g'ri javoblar, faollik, diqqatni jamlash bilan meni hayratda qoldirdingiz. Men sizni faqat "yaxshi" va "a'lo" deb baholayman. Siz juda qobiliyatli va ijodkorsiz.
Uyda men sizdan fantastik jonzot tasvirlangan rasmga asoslangan mini-insho yozishingizni so'rayman, vazifa batafsil yozilgan va 3-sonli kartada tushuntirilgan.
Tilning leksik boyligi
Rus tili- Sharqiy slavyan tillaridan biri, so'zlashuvchilar soni va mamlakatlar soni bo'yicha eng keng tarqalgan tillardan biri, rus xalqining milliy tili, Markaziy Yevroosiyoda, Sharqda xalqaro muloqotning asosiy tili. Evropa, sobiq Sovet Ittifoqi mamlakatlarida, BMTning ishchi tillaridan biri. Bu slavyan tillarining eng keng tarqalgani va geografik jihatdan ham, ona tilida so'zlashuvchilar soni bo'yicha ham Evropadagi eng ko'p tildir (garchi rus tili hududining muhim va geografik jihatdan katta qismi Osiyoda joylashgan bo'lsa ham) va eng keng tarqalgan hind-evropa tillari. Dunyodagi eng ko'p tarjima qilingan beshta tildan biri
Rus tili fani lingvistik russhunoslik yoki qisqasi, oddiygina russhunoslik deb ataladi.
Lug'at - bu tildagi barcha so'zlarning yig'indisi.
So'z tilning asosiy elementidir. Aynan so'zlardan kattaroq til birliklari - jumlalardan iborat bo'lib, ular yordamida odam o'z fikrlarini ifodalaydi va boshqa odamlar bilan fikr almashadi va tilning asosiy vazifasi insoniy muloqotning eng muhim vositasi sifatida tilning insonga imkon beradi. jamoa a'zosi sifatida o'z fikrlarini bildirish va ularni boshqalarga etkazish. Rus tilining lug'at boyligi leksikologiya tomonidan o'rganiladi. Leksikologiya birinchi navbatda so'z ma'nosiga e'tibor beradi.
Grammatika bo'yicha rus tiliga eng yaqinlari belarus va ukrain, lug'at bo'yicha - bolgar (73%), serb va polyak (66%). Rusin tili ham so'z boyligi va cherkov slavyanizmlari soniga yaqin, venger tilida umumiy ildizlar mavjud.
So'zning lug'aviy ma'nosi - bu uning mazmuni, ya'ni so'zlovchilar ongida tarixan mustahkamlangan, "ma'lum bir tilning grammatik qonunlariga muvofiq tuzilgan va element bo'lgan tovush majmuasi bilan voqelik ob'ekti yoki hodisasi o'rtasidagi bog'liqlik". Lug'atning umumiy semantik tizimi"
Rus leksik tizimi zamonaviy shaklda darhol paydo bo'lmadi. Lug'atni shakllantirish jarayoni uzoq va murakkab, rus xalqining rivojlanish tarixi bilan chambarchas bog'liq. Tarixiy leksikologiya leksik tizim rivojlanishining ikkita asosiy yo‘lini nomlaydi: 1) boshlang‘ich so‘zlarning paydo bo‘lishi, ya’ni. uzoq vaqtdan beri, doimiy, azaldan va 2) boshqa tillardan o'zlashtirilgan so'zlarni.
Xronologik asosda rus tilidagi mahalliy so'zlarning quyidagi guruhlari ajralib turadi, ularning kelib chiqishi yoki genezisi (gr. genezis - kelib chiqishi): hind-evropa, umumiy slavyan, sharqiy slavyan (yoki eski rus) va ruscha.
Sinonimlar
Sinonimlar- tovushi va imlosi jihatidan har xil, lekin bir xil yoki juda yaqin leksik ma'noga ega bo'lgan bir xil bo'lakli so'zlar.Ular bir-biridan ma'no ohangiga ko'ra ham, stilistik ranglanishiga ko'ra ham farqlanishi mumkin.
Ular nutqning ifodaliligini oshirishga, uning monotonligidan qochishga xizmat qiladi.
Rus tilidagi sinonimlarga misollar:
Ot-ot, jasur-jasur, tor-tor.
Sinonimlar:
1) Stilistik - ma'lum bir funktsional uslubda foydalanish doirasi bo'yicha farqlanadi. Masalan: parcha (kitob, so‘zlashuv), ko‘chirma (neytral), parcha (ning).
Stilistik sinonimlar juda xilma-xildir. Stilistik kichik guruhlar orasida quyidagilar ajralib turadi: a) qo'llanish sohasiga ko'ra (neytral, kitobiy, so'zlashuv, so'zlashuv), ko'p qo'llaniladigan sheva, kasbiy, jargonga bo'linadi. b) ekspressiv-stilistik rangga ko'ra neytral, ko'p qo'llaniladigan (poetik, xalq tili, xalq she'riy, dialektivizmlar) farqlanadi. v) foydalanish faolligiga ko'ra (eskirgan (arxaizmlar), faol, yangi).
2) Toʻliq (mutlaq, dublonlar) — maʼno jihatidan butunlay bir xil, faqat yozilishi bilan farqlanadi.
Masalan: darvozabon-darvozabon, begemot, ekskursiya gid, kirish-preambula, embrion-embrion.
Kontekstda so'zlar sinonimlashtiriladi, ular mohiyatiga ko'ra sinonim emas. Shunday qilib, qizni chaqirish mumkin chaqaloq, go'zallik, kulgi, injiqlik, koket; it - xato va hokazo. Misollar: "Men tramvayning aqlli tumshug'ini quchoqlamoqchiman" (Mayakovskiy), uchuvchi uchuvchi (Xlebnikov).
Sinonimlarning asosiy vazifalari.
1. Aniqlash sinonim so'zlarning ma'nolarining to'liq bo'lmagan mos kelishiga asoslanadi: sinonimlar etishmayotgan ma'nolarni "qo'shish" imkonini beradi, belgilangan so'zlarning yangi tomonlarini ochib beradi: Uqochib ketdi , yoki to'g'rirog'ishoshildi
2. almashtirish bir qator kontekstlarda sinonimlar o'rtasidagi farqlar o'chirilishiga asoslanadi va bu bir xil so'zlarning takrorlanishini oldini olishga imkon beradi: U va'da qildiXato , lekin uningsog'indim sezilmadi
3. Evfemiya haqiqatni ataylab noto'g'ri belgilash deyiladi: boss kechiktirildi (= kech), u uzoq emas (= ahmoq).
4. Qarama-qarshilik sinonimlar sinonimlar orasidagi farqni ta'kidlaydi: U bunday qilmaydiyurdi , aparad .
Antonimlar
Antonimlar - bular nutqning bir bo‘lagining tovushi va imlosi jihatidan farq qiluvchi, to‘g‘ridan-to‘g‘ri qarama-qarshi leksik ma’noga ega bo‘lgan so‘zlar: haqiqat – yolg‘on, yaxshi – yomon, gapir – jim bo‘l.
Antonimik munosabatlar nafaqat muhim, balki funktsiyali so'zlar bilan ham bog'lanishi mumkin, masalan, "uchun" va "qarshi".
Antonimlar, qoida tariqasida, nutqning bir qismiga ishora qiladi va juftlik hosil qiladi. Faqat so'zlar qandaydir asosda korrelyativ bo'lgan - sifat, miqdor, vaqt, fazoviy va bir-birini inkor etuvchi tushunchalar kabi ob'ektiv voqelikning bir toifasiga mansub bo'lgan antonimik munosabatlarga kiradi: go'zal - xunuk, ko'p - oz, ertalab - kechqurun, olib tashlash - yaqinlashtirish.
Boshqa ma'noli so'zlarda odatda antonim bo'lmaydi: uy, fikrlash, yozish, yigirma, Kiev, Kavkaz.(tegishli ismlar, sonlar, olmoshlar mavjud emas).
Antonimlar tuzilishiga ko'ra:
heteroroot(oldinga - orqaga, kunduz - tun, qish - yoz)
yagona ildiz- ma`nosi qarama-qarshi bo`lgan old qo`shimchalar yordamida yasaladi: kirish - chiqish yoki asl so`zga qo`shilgan prefiks yordamida (monopoliya - monopoliyaga qarshi, inqilob - aksilinqilob).
Til nuqtai nazaridan antonimlar:
Til(odatiy) - til tizimida mavjud bo'lgan antonimlar (boy - kambag'al)
Nutq -(ba'zan, kontekstual) - ma'lum bir kontekstda yuzaga keladigan antonimlar (ushbu turning mavjudligini tekshirish uchun ularni til juftligiga qisqartirish kerak) - (oltin - mis yarmi, ya'ni qimmat - arzon, bo'rilar - qo'y). Ular ko'pincha maqollarda uchraydi.
Antonimlar-konversivlar - Asl (to'g'ridan-to'g'ri) va o'zgartirilgan (teskari) gaplarda qarama-qarshilik munosabatlarini ifodalovchi so'zlar: Aleksandr kitobni Dmitriyga berdi. - Dmitriy kitobni Aleksandrdan oldi; Professor stajyordan kredit oladi. - Stajyor testni professorga topshiradi.
Stilistika
Stilistika - bu til birliklarini tanlash tamoyillari va usullarini lingvistik aloqaning turli sharoitlari uchun bir xil bo'lmagan yagona semantik va kompozitsion butunlikka (matnga) o'rganishni o'rganadigan filologik fan, shuningdek, tildan foydalanish turlari (uslublari). ) va ularning tizimi ushbu tamoyillar va usullarning farqlari bilan belgilanadi.
Nutq uslublari:
Dialekt nutqi: Men qichqiraman. Sivodni pikli pirogi. Biz xizmatchilar uchun yigirmanchi gotni pishiramiz.
xalq tili: - Kislota ichdim.
- Ha, gap shu. Shunday qilib...
- Men unga aytaman: "Siz kislota icholmaysiz ..."
- Menmi? Men ichdim ...
Adabiy va og'zaki nutq:
Agentlik qayerda, bilasizmi?
- Biletingiz bor, e: vaqtingiz bo'ladi.
- Yo'q, menga kerak.
- Ha, uchta qila olasiz. To'xtaydi... biri... ha, uchinchisida tushasiz.
- Kechqurun ko'rib chiqaman.
Rasmiy biznes uslubi:
Bayonot
Iltimos, 2-kursning 1-semestriga individual imtihon rejasini belgilang, chunki men ikki oydan beri kasalman va imtihonlarni vaqtida topshira olmayapman.
Men tibbiy ma'lumotnomani ilova qilaman.
Sinf: 7
Materialni umumlashtirish: "Rus tilining lug'at boyligi". Darsda tanqidiy fikrlash va salomatlikni tejaydigan texnologiya elementlaridan foydalaniladi. Motivatsiyaning hissiy, kognitiv, ijtimoiy usullari qo'llaniladi. Tadqiqot ishining natijalari umumlashtiriladi.
Dars turi - dars-tadqiqot.
Tashkil etish shakli - tadqiqot ishlari.
Natijalar taqdimoti.
Shaxsiy natijalar: gumanistik pedagogik texnologiyalardan foydalaniladi. Hamkorlik strategiyasi, pedagogik yordam va talabalarni qo‘llab-quvvatlash amalga oshirilmoqda. Frontal va individual ishlarni mohirona birlashtirgan. Darsning umumiy muhiti va tarbiyaviy muhiti o'quvchilarning bilimlarni o'zlashtirish jarayonida o'z-o'zini rivojlantirish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini namoyon qilish, ularning fikrlash, his-tuyg'ulari va shaxsiy tajribasini rivojlantirishga yordam beradi. Bilimlarni rivojlantirish va o'zlashtirishga ko'maklashish ta'minlanadi. Dars individual-shaxsiy yondashuv tamoyillariga javob beradi. Talabalarda quyidagi sub'ektiv xususiyatlar namoyon bo'ladi: faollik, mas'uliyat, o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi boshqarish, tanlov qilish, o'z pozitsiyasini himoya qilish, faktlarni, hodisalarni baholash, boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilish, o'zaro tushunish istagi, kelishuv.
Metamavzu natijalari: ma'lumot qidirish ta'lim vazifalarini bajarish uchun amalga oshiriladi, bolalar o'quv maqsadlarini mustaqil ravishda aniqlash va shakllantirishni o'rganadilar, o'quv faoliyatini rejalashtirish, nazorat qilish va baholashni, o'z faoliyatini tartibga solish va uni boshqarish qobiliyatini o'rganadilar. Muvaffaqiyat sabablarini tushunish, kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar qoidalari va me'yorlarini bilish qobiliyati.
Mavzu natijalari: shakllangan: har xil turdagi lug'atlar bilan ishlash qobiliyati, hamkorlik qilish va ta'lim sohasidagi hamkorlikda kognitiv tashabbus ko'rsatish qobiliyati , sherikning pozitsiyasini, stajyor yoki murabbiy (maslahatchi) sifatida harakat qilish qobiliyatini hisobga olgan holda
Maqsad: mavzuni idrok etish uchun maqbul sharoitlarni yaratish, talabalarni o'qishga jalb qilish va sinfda qidiruv faoliyatini amalga oshirish uchun qulay sharoitlar yaratish.
O'quv vazifalari
1. Lingvistik terminologiyada erkin harakat qilish malakasini shakllantirish.
2. Har xil turdagi lug'atlardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash.
3. Nazariy ma'lumotlarni tasdiqlash uchun kerakli materialni tanlashni o'rgatish.
4. MetroMir, Explanatory, ru.wiktionary.org elektron lug'atlari bilan ishlashni o'rganing.
Rivojlanish vazifalari
- Talabalarning xotirasini, e'tiborini, mantiqiy tafakkurini, kuzatish va tasavvurini rivojlantirishga yordam berish.
- O'quv ishlarining ijodiy va tadqiqot shakllarini rivojlantirish.
- O'quv faoliyatining tadqiqot shakllari orqali fanga qiziqishni rivojlantirish.
Psixologik va pedagogik vazifalar:
1. Ta'lim motivatsiyasi darajasini oshirish.
2. Ijodiy fikrlashni rivojlantirish.
3. Yuqori aqliy funktsiyalarni faollashtirish (HMF).
4. Muloqot ko'nikmalarini egallash. Estetik tuyg'ularni tarbiyalash: mehribonlik, e'tibor, bir-biriga va atrofdagi odamlarga nisbatan sezgirlik, sinfda uyg'unlik darajasini oshirish.
Ushbu darsda o'rganiladigan mavzular: adabiyot, tarix, informatika.
Ishtirokchilar: 7-sinf o‘quvchilari, rus tili va adabiyoti o‘qituvchisi.
Faoliyatni tashkil etish: talabalarning individual, guruh va juftlik ishlari, o'qituvchi.
Uskunalar va ko'rgazmali material: darslik, rus tilining lug'atiga oid materiallar bilan slaydlar.
Uskunalar: interfaol doska, multimedia proyektori, topshiriq kartalari, tarqatma materiallar (to'ldirish uchun jadvallar), har xil turdagi lingvistik lug'atlar, Power Point dasturida tayyorlangan dars taqdimoti (darsga ilovaga qarang), Internet lug'atlari.
Dars bosqichlari
1. Tashkiliy moment.
Maqsad. Bolalarning diqqatini jamlang va ularni darsda ishlashga tayyorlang.
2. Dars mavzusining xabari.
Maqsadlar.
Darsning mavzusi, maqsadi va o'quv maqsadlarini bolalar bilan birlashtiring
Tahlil qilish, mulohaza yuritish, xulosa chiqarish, nutqni, xotirani, fikrlashni, mehnatga qiziqishni rivojlantirish.
3. Bilimlarni yangilash (7 daqiqa)
4. Yangi ma'lumotlar bilan tanishish.
Maqsadlar.
Tahlil qilish, mulohaza yuritish, xulosa chiqarish, mehnatga qiziqishni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish, olingan bilimlarni hayotda qo'llashni o'rganish. MetroMir, Explanatory, ru.wiktionary.org elektron lug'atlari bilan tanishtiring. O'qishga tayyorgarlik.
5. Dinamik pauza
Maqsad.
Topshiriq mazmunini ishlab chiqish.
6. Nazariy qoidalarni vazifalarni bajarish va hal qilish sharoitida qo'llash.
Maqsadlar.
Elektron resurslar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish. Talabalarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
7. Umumlashtirish (5 daqiqa)
Maqsad.
Darsda olingan bilimlarni tizimlashtirish.
8. Reflektsiya (7 daqiqa)
Maqsad.
O'zingizni va boshqalarni ob'ektiv baholash qobiliyati.
Rus tili darsini rivojlantirish 5-sinf
Zagorodskix Larisa Vitalievna
rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
1 malaka toifasi
MAOU Perm viloyati Chaykovskiy 4-sonli o'rta maktab
Dars mavzusi: Lug'at. Rus tilining lug'at boyligi.
Dars maqsadlari:
Tilning lug'atini (lug'atini) o'rganadigan tilshunoslikning bo'limi sifatida leksikologiya haqida tushuncha berish.
Talabalarga so'zning cheksiz imkoniyatlarini ko'rish va his qilishda yordam berish;
Bolalarni badiiy so'zni o'zlashtirishga, o'zlarining original miniatyuralarini yaratishga o'rgatish.
UUD darsida shakllangan:
Normativ:
Darsda faoliyat maqsadini aniqlash va shakllantirish qobiliyati;
O'z harakatlarini maqsad bilan solishtirish va agar kerak bo'lsa, o'qituvchi yordamida xatolarini tuzatish qobiliyati;
O'qituvchi va sinfdoshlar bilan birgalikda darsdagi faoliyatini baholash qobiliyati.
Kognitiv:
Turli shakllarda taqdim etilgan ma'lumotlarni ajratib olish qobiliyati: matn, rasm;
Matnni semantik bir butun sifatida idrok etish qobiliyati;
Matndagi savollarga javob topish qobiliyati;
Xulosa chiqarish qobiliyati.
Kommunikativ:
Birgalikda faoliyat olib borish va ma'lumot almashish jarayonida guruh va sinfda muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati;
Muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati;
Emotsional holatni o'z-o'zini boshqarish;
Shaxsiy:
Guruhlarda ishlash qoidalarini aniqlay olish;
O'quv faoliyatining maqsadi, uning motivi va natijasi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish qobiliyati;
O'z-o'zini aks ettirish.
Motivatsiya bosqichi
Tashkiliy vaqt.
Xayrli kun yigitlar! Sizni ko "rganimdan xursandman! Moslashish uchun
bizning kasbimiz, keling, bir-birimizga va mehmonlarimizga tabassum qilaylik. Har biringiz tabassum qilib, o'zingizda yaxshi his-tuyg'ularni uyg'otdingiz, atrofingizdagilarga yaxshi energiyaning bir qismini o'tkazdingiz va shu bilan bu dunyoni biroz mehribon qildingiz. Va aslida, asosiy narsa yaxshi boshlanishdir. Endi jim o'tiraylik.
Talabalar bilan birgalikda dars mavzusidan chiqish.
Sizda ikkita matn bor. Ularni o'qing va ushbu matnlarning umumiy jihatlarini aniqlang? (Talabalar matnlarni o‘qiydilar. Ikkala matn ham qayin haqida degan xulosaga kelishadi)
Yaxshi, endi ayting-chi, ular qanday farq qiladi? (Bir xil daraxt haqida turlicha gapiriladi. Birinchi matnda muallif qayin Rossiyaning ramzi sifatida, bu daraxtning xususiyatlari haqida gapiradi. Ikkinchi matnda muallif bu daraxt haqida aniq tavsif bermaydi. daraxt, u birinchi navbatda his-tuyg'ular bilan boshqariladi, u bu daraxtning go'zalligini kuylaydi ...)
Darhaqiqat, birinchi matnni o'qiyotganda, biz hech qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirmasdan, faqat ilmiy ma'lumotlarni, qayin va uning xususiyatlari haqida aniq ma'lumotlarni olamiz. Ikkinchi matn, Sergey Yesenin she'ri, qayinning go'zalligini majoziy ma'noda tasavvur qilishimizga, lirik qahramon bilan birga uni ko'rganida boshdan kechirgan his-tuyg'ularini boshdan kechirishga yordam beradi.
To'g'ri aytdingiz, juda ko'p chiroyli, ifodali so'zlar tufayli.
Sizningcha, bugun nima haqida gaplashamiz? (bolalar javoblari)
Yaxshi, haqiqatan ham bizning darsimizning mavzusi "Rus tilining lug'at boyligi".
Boshlang'ich bilimlarni tekshirish uchun "Ishonaman - ishonmayman" texnikasidan foydalanish.
Bu so'z hamma joyda sizga hamroh bo'ladi va bugun siz bu haqda ko'p narsalarni bilasiz. Ammo nimadir noma'lum bo'lib qolishi mumkin. Bilimingizni aniqlashtirish uchun biz kichik test o'tkazamiz.
Sizning stolingizda stol bilan varaqalar bor, men sizga bir nechtasini taklif qilaman
darsimiz mavzusi bo'yicha bayonotlar va siz bilganingizga tayangan holda "to'g'ri" yoki "noto'g'ri" bayonotni tanlaysiz, jadvalning birinchi ustuniga o'z variantingizni belgilaysiz. (Bayonot o‘qib eshittiriladi. O‘quvchilar fikrga rozi bo‘lsalar birinchi ustunga “+”, rozi bo‘lmasalar “-” belgisini qo‘yadilar)
So'z tilning asosiy birligi ekanligiga ishonasizmi?
Leksikologiya tilning lug'at haqidagi faniga ishonasizmi?
Tilning so'zlari uning lug'atini yoki leksikasini tashkil qiladi, deb ishonasizmi?
Maktab o'quvchisining so'z boyligi taxminan 3600 so'zdan iboratligiga ishonasizmi?
"Dal" so'zi ko'zga ko'rinadigan uzoq joydan ko'proq narsani anglatishi mumkinligiga ishonasizmi?
Birgalikda maqsadni belgilash.
Bolalar, men sizning javoblaringizni ko'rib chiqdim, ularning barchasi boshqacha. Qandaysiz
o'ylab ko'ring, nega? (Mavzu bo'yicha bilim etishmasligi)
Oldin qanday so'zlarni uchratmadingiz? (Leksikologiya, lug'at)
Xo'sh, bugungi darsimizdan maqsad nima? (Asosiy tushunchalar bilan tanishing)
Va u nima uchun? Dars mavzusini imo-ishora bilan ko'rsating (So'z boyligingizni boyitish uchun)
So‘z boyligini boyitish darsimizning asosiy maqsadidir.
Qog'ozlarni bir chetga qo'ying, keyinroq ularga qaytamiz.
asosiy bosqich
"Dono boyqushlar" ziyofati uchun dars mavzusi bo'yicha yangi ma'lumotlarni olish va uni tushunish.
Va endi biz bugun biz ko'rganimizdek, etarli emasligini bilib olamiz.
Keling, matnga murojaat qilaylik, uning mazmuni bo'yicha siz juftlik bilan ishlaysiz. U sizning stollaringizda.
Shunday qilib, birinchi navbatda: matnni o'qing va qalam yordamida matndagi savollarga javob bering. (Bolalar matnni o'qiydilar, savollarga javob berishadi)
So'zlar tilning ma'no birliklari sifatida nomlash uchun xizmat qiladi
ob'ektlar (stol, momaqaldiroq, eman va boshqalar), ularning belgilari (yog'och, tun, kuchli va boshqalar), ularning harakatlari (sindirish, portlash, tebranish va boshqalar), miqdori (besh, o'n etti, yuz va boshqalar) .
Tilning so'zlari uning lug'atini yoki lug'atini tashkil qiladi.
Lug'at til fanining maxsus bo'limida o'rganiladi -
leksikologiya.
Tilning so'z boyligi doimo o'zgarib turadi: ba'zi so'zlar
yo'qoladi, chunki bu so'zlarni bildirgan narsa yo'qoladi; ba'zi so'zlar yangi ob'ektlarni, ularning harakatlarini, belgilarini va hokazolarni (nomini) belgilash uchun paydo bo'ladi.
Rus tilining boyligi birinchi navbatda lug'atda namoyon bo'ladi. Qiyin
Ma'lumki, o'quvchining so'z boyligi (so'zlar zaxirasi) taxminan
3600 so'z va kattalar uchun - 12000 so'z.
Oddiy suhbatda bir-biringizni tushunish uchun,
4-5 ming so'z etarli, ammo bu ifodali nutq uchun etarli emas. Hatto M.S.Lapatuxin va boshqalarning "Rus tilining maktab tushuntirish lug'ati" 7 mingga yaqin so'zni o'z ichiga oladi.
Inson qanchalik ko'p so'z bilsa, nutqi qanchalik boy bo'lsa, o'z fikrini to'g'ri ifodalay oladi.
Matndagi asosiy tushunchalarni toping va tagiga chizing. (leksika, leksikologiya, leksika)
Matndan siz uchun kutilmagan yangi ma'lumotni tanlang.
O'zingiz uchun matndan qanday xulosa chiqarishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring? (siz so'z boyligingizni to'ldirishga va boyitishga harakat qilishingiz kerak)
(Bolalar juft bo'lib ishlaydi, savollarga javob beradi, shundan so'ng ular tekshiradilar:
Tushunchalar bilan ishlash
bolalar tushunchalarni nomlaydi, o'qituvchi ularni doskaga qo'yadi; keyin o'qituvchi tushunchalardan birining ma'nosi bo'lgan kartani ko'rsatadi: "Bu qiymat qaysi kontseptsiyaga tegishli bo'lishi mumkin?". Bolalar ma'nolarni tushunchalar bilan bog'laydilar, keyin o'qituvchi savol beradi: "O'zingiz haqingizda gapirganda uchta tushunchadan qaysi birini ishlatasiz?"
Xulosa
Aytilganlarni umumlashtirib, o'qituvchi so'raydi: "Ya'ni, aynan nimani boyitasiz?" - leksika)
Izohlovchi lug'at yaratish bo'yicha ishlarni tashkil etish.
19-asrda ... so'zlarni to'plagan bir ajoyib odam yashagan. Uning ismi Vladimir Ivanovich Dal edi. U harbiy jarroh bo‘lgan, yurtimizda ko‘p sayohat qilgan va hamma joyda so‘zlarni to‘plagan, ularni yozib, talqin qilgan, ya’ni. tushuntirish. Shunday qilib, tirik buyuk rus tilining izohli lug'ati tug'ildi. Bu to'rtta qalin jild bo'lib, unda 200 000 ruscha so'z to'plangan va tushuntirilgan.
Bugun biz ham o‘zimizning “Izohlovchi lug‘at”imizni yaratish uchun so‘zlarni to‘playmiz. Bunday lug'atlardan birida biz tabiat bilan bog'liq bo'lgan so'zlarni to'playmiz.
Bizda ko'p vaqt yo'q va iloji boricha ko'proq so'zlarni olish uchun biz guruhlarga bo'linamiz.
Har bir guruh tushuntirish lug'atining bir qismiga aylanadigan varaq oladi.
Varaqda siz so'zlarni tanlaydigan mavzu ko'rsatiladi. Har bir guruhda 3 ta so'z bo'lishi kerak. O'ng ustunda siz so'zlarning o'zini yozasiz, chap ustunda esa ushbu so'zlarning talqinini berasiz.
1 guruh (4 kishi)"o'rmon" so'zlarini to'playdi.
2-guruh – “dala va o‘tloq” so‘zlari.
3 guruh - "daryo"
4-guruh tabiat hodisalarini bildiruvchi so‘zlarni tanlaydi.
5-guruh nomlarini eslab qoladi va marosim bayramlari haqida tushuntirish beradi.
Ishga kirishamiz, tugatish uchun 3 daqiqa vaqtingiz bor. (bolalar so'zlarni tanlaydi, tushuntirish beradi, guruhlarda o'qituvchi ma'ruzachilar tayinlanganligini aytadi, to'liq javob berishga yordam beradi: "Bizning guruhimiz mavzu bo'yicha so'zlarni tanladi ...")
Keling, hozirgacha faqat so'zlarni nomlab, nima qilganingizni tekshiramiz. (Talabalar so'zlarni o'qiydilar, faqat o'qituvchi so'raganiga tushuntirish beradilar)
Yaxshi, yaxshi ish, endi slayddagi so'zlarga qarang.
DON -
AGRAFEN-SUZISH -
KOVIL -
DOJJ -
LAGUNA -
Ulardan 5 tasi, shuningdek, guruhlar soni. Dahlning tushuntirish lug'atiga ko'ra, guruhingiz lug'atiga qaysi so'zni yozish kerakligini aniqlang. Uni toping va bu nimani anglatishini hammaga ayting.(Talabalar izohli lug'at bilan ishlaydilar, o'z so'zlarini topadilar va yozadilar va izohlaydilar)
O'qituvchi doskaga "Izohli lug'at"dagi so'zlar yozilgan varaqlarni joylashtiradi va xulosa qiladi:
Yaxshi bolalar, qarang, qancha so'z yozgansiz va bu to'liq lug'atdan yiroq. Kelajak uchun: agar siz uchun notanish, yangi so'zga duch kelsangiz, qayerga murojaat qilasiz? ("Tushuntirish lug'ati"da)
Albatta, esda tuting: lug'atlar sizning yordamchingiz!
O'qituvchi doskadan tushunchalarning ma'nolarini olib tashlaydi
"Leksika, leksikologiya, leksika"
Reflektiv-analitik bosqich
“Ishonaman – ishonmayman” usulidan foydalanib, olingan bilimlarni o`zlashtirish darajasini aniqlash.
Keling, "Men ishonaman - ishonmayman" jadvaliga qaytaylik, bu erda siz dars mavzusi bo'yicha bayonotlarga rozi yoki rozi bo'lmagansiz. Keling, yana bir bor sinab ko'raylik va dars mavzusi bo'yicha yangi bilimlarni olganmisiz.
(Talabalar ikkinchi ustundagi jadval bilan ishlaydilar, javoblarni solishtiradilar va tekshiradilar)
Javoblaringiz o'zgarganmi? Nima uchun ba'zi elementlar o'zgardi? (Ha. Biz yangi bilim olganimizdan beri)
Endi javoblarni tekshiramiz.
(O‘qituvchi slaydda gaplarni ko‘rsatadi. O‘quvchilar javoblarini tekshiradilar)
Dars samaradorligini baholash.
Agar siz ham xuddi shunday fikrga ega bo'lsangiz, qo'lingizni ko'taring. (Noto'g'ri javoblar bo'lsa, o'qituvchi bu mavzu bo'yicha faqat birinchi dars ekanligini aytadi. Yana bir narsa haqida o'ylash kerak)
