O'qituvchilar uchun seminar seminarining qisqacha mazmuni. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun "Maktabgacha ta'lim muassasalarida loyihani ishlab chiqish algoritmlari" uslubiy ishlanmasi uchun seminarning qisqacha mazmuni

Nutqni rivojlantirish bo'yicha seminar "Tashkilotda maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faolligini rivojlantirish pedagogik jarayon»

Vazifalar:
1. Har xil faoliyat turlarida nutq faolligini rivojlantirish.
2. Maktabgacha tarbiyachilarni murakkab vazifalarni amalga oshirish uchun pedagogik jarayonni loyihalash va modellashtirish texnologiyalarini o'zlashtirishda o'ylash va amaliyotga jalb qilish. nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalar, bolalarga ona tilini o'rgatishning pedagogik jarayonini qurish haqidagi umumlashtirilgan g'oyalarni o'zlashtirishni ta'minlash.
3. Rivojlanayotgan shaxsga yo'naltirilgan ta'limning zamonaviy paradigmasi asosida nutqni rivojlantirish mazmunini tushunishni chuqurlashtirish.

Seminarning borishi.

O'qituvchilar stullarda aylana bo'ylab o'tirishadi, navbat bilan o'zlarini tanishtiradilar va o'z ismlarining birinchi harfi bilan boshlanadigan shaxsiy sifatni nomlashadi, masalan, "Men Lenaman va men osonman".

K. D. Ushinskiy - ilmiy pedagogika asoschisi:
"Bolaga unga noma'lum beshta so'zni o'rgating, u uzoq vaqt va behuda azob chekadi, lekin yigirmata so'zni rasmlar bilan bog'lang va u tezda o'rganadi."

MNEMOTECHNIQUE nima?
Mnemonika - bu "esda saqlash texnikasi". Bu so'zlar yunoncha "mnemonikon" - yodlash san'atidan olingan.
Zamonaviy ensiklopedik lug'atda mnemonikaning quyidagi ta'riflari berilgan.
Mnemonika - yodlash san'ati bo'lib, sun'iy assotsiatsiyalar hosil qilish orqali esda saqlashni osonlashtiradigan va xotira imkoniyatlarini oshiradigan texnika va usullar majmuasidir. Mnemonika miyaning tabiiy xotira mexanizmlaridan foydalanadi va ma'lumotni yodlash, saqlash va eslab qolish jarayonini to'liq nazorat qilish imkonini beradi. Mnemonika - bu ma'lumotni samarali yodlash, saqlash va ko'paytirishni va, albatta, nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan usullar va usullar tizimi. Bolalar bilan ishlashda alohida o'rinni mnemonik jadvallar va diagrammalar - modellar ko'rinishidagi didaktik materiallar egallaydi, bu bolalarning izchil nutqni o'zlashtirishini sezilarli darajada osonlashtiradi; Bundan tashqari, vizual reja - diagrammaning mavjudligi hikoyalarni (ertaklarni) aniq, izchil va izchil qiladi. Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan diagramma. Kichik va o'rta bolalar uchun maktabgacha yosh Rangli mnemonik jadvallarni taqdim etish kerak. Bolalar xotirasida alohida tasvirlarni tez saqlaganligi uchun: qizil tulki, kulrang sichqoncha, yashil archa Mnemonik diagrammalarning mohiyati quyidagicha: har bir so'z yoki kichik ibora uchun rasm (tasvir) ixtiro qilinadi; Shunday qilib, butun matn sxematik tarzda chiziladi.Bu diagrammalarga - chizmalarga qarab, bola matnli ma'lumotlarni osongina qayta ishlab chiqaradi.

She'rni o'rganish uchun mnemonik jadval yaratish uchun 1 vazifa:
1 Mening yangi ko'ylagimda cho'ntaklar bor.
Bu cho‘ntaklarda romashka gullari tikilgan.
Papatyalar, romashka, o'tloqli romashka kabi
Papatyalar, papatyalar tirikdek tuyuladi.
2. Bog'da ko'plab ko'rpa-to'shaklar bor. Bu yerda sholg'om va salat bor.
Lavlagi va no'xat bor, lekin kartoshka haqiqatan ham yomonmi?
Yashil bog'imiz bizni yil davomida oziqlantiradi
3.
Biz mushukni sotib oldik
Bayram uchun - etiklar.
Ular uning mo'ylovini tarashdi,
Biz yangi külotlar tikdik.
Ularni qanday kiyish kerak,
Quyruqning boradigan joyi yo'q.
Ira so'radi: "Kirpi, kirpi,
Menga ko'ylak tikib berasizmi?
Kirpi daraxt tagidan javob berdi:
- Hech qanday ip yo'q, faqat ignalar!
Kirpi bozordan etik sotib oldi.
Oyoqlaringiz uchun etiklar,
Bir oz kamroq - xotinim uchun,
O'g'lim uchun tokalar bilan,
Qizim uchun qisqichlar bilan.
Xulosa: Mnemonik jadval-diagrammalar bolalarda izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarda didaktik material bo'lib xizmat qiladi.
Shuni ta'kidlashni istardimki, mnemonik jadvallar bolalarda izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha barcha ishlar bilan cheklanmaydi. Bu, birinchi navbatda, boshlang'ich, "boshlang'ich", eng muhim va samarali ish, chunki mnemonik jadvallardan foydalanish bolalarga osonroq idrok etish va qayta ishlash imkonini beradi vizual ma'lumotlar, saqlang va o'ynang.
2. Vazifa: O'yin: "O'xshash so'zlar".
Vazifa: otlarni assotsiatsiyaga qarab sifatlarga moslashtiring.

Shirin so'z bor - konfet,
Tez so'z bor - raketa,
Derazali so'z bor - arava.
Achchiq so'z bor - limon!

Endi esnamang, so'zlaringizni so'zma-so'z tanlang!
Tezkor so'zlar - (raketa, samolyot, yo'lbars, burgut).
Shirin so'zlar - (shirinliklar, tort, xamir ovqatlar, shakar).
Kulgili so'zlar - (bayram, palyaço, sovg'a, musiqa).

Vazifa: bir vaqtning o'zida ikkita xususiyatga ega bo'lgan ob'ektlarni nomlang.
Yorqin va sariq - (yorug'lik, limon, quyosh, olcha, chiroq).
Shirin va engil - (paxta, gilos, hayot, hid, g'alaba).
Ushbu texnologiyalardan biri - tasavvur va og'zaki ijodkorlikni rivojlantirish uchun o'yinlar. Sizning e'tiboringizga sizni o'yin o'ynashga va o'zingizni bolalar kabi his qilishga taklif qilmoqchiman.

"Sehrli tayoqcha" o'yini
Mana, sehrli tayoqcha, u siz xohlagan narsani ko'paytirishi yoki kamaytirishi mumkin.
Shunday qilib, birinchi jamoa qanday o'sishni xohlayotgani haqida gapiradi, ikkinchisi esa kamayadi.
Bolalar shunday javob berishdi: Men qishni qisqartirishni, yozni ko'paytirishni xohlayman;
Men konfetni muzlatgich o'lchamiga ko'paytirmoqchiman va hokazo.
"Ertaklar qutisi" o'yini
Qutida ertak qahramonlarining suratlari bor. Ishtirokchilar qutidan suratga olishadi va ertak qahramonlari yordamida navbatma-navbat o'zlarining ertaklarini o'ylab topishadi.
Birinchi ishtirokchi 2-3 jumla aytdi, keyingisi rasmni olib, hikoyani davom ettiradi.
O'yin "G'ayrioddiy mavjudot yarating"
Xayoliy qahramonning rasmini chizing va gapiring
"Bema'nilik" o'yini
Qora va oq rasmlar va rangli qalamlarni tarqating. Vazifa - absurdlarni topish va bo'yash. Kim ularni tezroq va ko'proq nomlay oladi?
Test uchun javoblar
"Bema'nilik" testi uchun rasm.
Eslatma. Ko'rsatmaning ikkala qismi ham ketma-ket bajariladi. Birinchidan, bola oddiygina barcha absurdlarni nomlaydi va ularni rasmda ko'rsatadi, keyin esa, aslida qanday bo'lishi kerakligini tushuntiradi.
Rasmni ochish va topshiriqni bajarish vaqti uch daqiqa bilan cheklangan. Bu vaqt ichida bola imkon qadar ko'proq absurd vaziyatlarni sezishi va nima noto'g'ri ekanligini, nima uchun bunday emasligini va haqiqatda qanday bo'lishi kerakligini tushuntirishi kerak.
Nutqni rivojlantirishning yana bir yo'nalishi - og'zaki xalq ijodiyoti. Bolalar xalq og‘zaki ijodida kattalarning bolalar uchun yaratgan asarlari, vaqt o‘tishi bilan bolalarga aylanib qolgan kattalar asarlari va so‘zning to‘g‘ri ma’nosida bolalar ijodiyotini farqlash zarur.
Rus xalqining bolalar folklori juda boy va xilma-xildir. U qahramonlik dostonlari, ertaklar, kichik janrdagi ko‘plab asarlar bilan ifodalangan.
Topshiriq: bir vaqtning o'zida bitta barmoq gimnastikasini ko'rsatish.
Barmoq gimnastikasidan bitta mashqni ko'rsatish taklif etiladi (afzal nutq hamrohligi bilan).
Topshiriq: Taqdimotchi jamoa vakillarini tilning burmalari bilan kartalarni tanlashga taklif qiladi. Til twisters aytish texnikasi haqida gapiring. Birinchi tilni burish tez talaffuz qilinishi kerak, ikkinchisini esa ma'lum bir intonatsiya bilan tez talaffuz qilish kerak.

Dars davomida biz turli xillardan foydalanamiz turli xil turlari bir-biri bilan birlashtirilishi mumkin bo'lgan bolalar faoliyati, masalan, ertakni qurish bilan dramatizatsiya qilish. qurilish materiali, til twisterni talaffuz qilish va unda aytilgan narsalarni chizish. (Aspning mo'ylovi yo'q, mo'ylovi emas, balki antennalari bor). Integratsiyalashgan ta'lim bolalarga dunyoning yaxlit tasavvurini rivojlantirishga yordam beradi, ularning ijodiy qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish imkonini beradi, muloqot qobiliyatlarini va taassurotlarni erkin almashish qobiliyatini rivojlantiradi. Nutqni rivojlantirish darslarida AKTdan foydalanganda, hatto yosh maktabgacha yoshdagi bolalar, ularning qiziqishi sezilarli darajada oshadi, kognitiv imkoniyatlar darajasi oshadi. Multimedia taqdimotlari o'quv va rivojlantiruvchi materialni jonli qo'llab-quvvatlovchi tasvirlar tizimi sifatida taqdim etish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishga yordam beradigan Internet saytlari: "Hammasi bolalar bog'chasi uchun", "Birinchi sentyabr" sayti, http://bukvar.edu.ru va boshqalar. Bu erda siz bolalar nutqini rivojlantirish uchun tasvirlangan lug'atni topishingiz mumkin. va asosan bolalarning so'z boyligini oshirishga mo'ljallangan hikoya albomlari; didaktik o'yinlar va mashqlar, dars konspektlari, statik va dinamik (animatsiyalar, video materiallar) turli xil tasviriy materiallar. Og'zaki nutqning tarkibiy qismlarini shakllantirish vazifalarini amalga oshirish uchun o'qituvchilar o'quvchilarning nutq va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishda ertak terapiyasi texnologiyasidan foydalangan holda loyiha usulidan faol foydalanishlari kerak.
O'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun turli xil ish shakllariga misollar keltiradilar: adabiy va musiqa bayramlari, folklor yarmarkalari, dramatizatsiya o'yinlari, turli xil teatrlar, targ'ibot guruhlari, ijtimoiy tadbirlar, nutq gazetalari, uy qurilishi kitoblari, muammoli vaziyatlar, yig'ilishlar, logotip burchagi , interaktiv nutq stendlari, kalendar tadbirlari va boshqalar.
LEGO konstruktorlari maktabgacha ta'lim muassasalarida keng qo'llaniladi. Ular asosiy qurilish elementlari - ko'p rangli Lego g'ishtlari asosida yaratilgan turli xil tematik seriyalarni ifodalaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq ijodiyotini rivojlantirgan holda, o'qituvchi bolalarni bir bino qanday qilib boshqasiga aylanganligi haqida ertak o'ylab topishga taklif qilishi mumkin, bu o'zgarishni hikoya davomida amalga oshiradi.
LEGO elementlari ham ishlatiladi didaktik o'yinlar va mashqlar. O'qituvchi turli xil qo'llanmalar ishlab chiqishi va ulardan nutqni rivojlantirish uchun mashqlar o'tkazishda foydalanishi mumkin aqliy jarayonlar bolalarda, sumkaga qiziqishni rivojlantirish ”, bunda bolalarda taktil idrok etish, o'rganish va kommunikativ funktsiyani shakllantirish. Masalan, "Ajoyib shakllar va nutq" o'yinini LEGO bilan o'ynash mumkin.
LEGO elementlaridan foydalangan holda didaktik mashqlardan foydalanish o'qish va yozishni o'rganish, tovush talaffuzini tuzatish, tashqi dunyo bilan tanishish va hokazolarga tayyorgarlik ko'rishda juda samarali.
Konstruktiv o'yin faoliyati jarayonida o'qituvchi bolalarning ixtiyoriy e'tiboriga tayanib, ularning kognitiv faoliyatini faollashtiradi, sensorli-taktil va vosita sohasini yaxshilaydi, xatti-harakatlarni shakllantiradi va tuzatadi, kommunikativ funktsiyani va o'rganishga qiziqishni rivojlantiradi. LEGO bilan konstruktiv o'yin faoliyati jarayonida o'qituvchi turli shakllardan foydalanishi mumkin: vazifalar o'qituvchi tomonidan beriladi, bolalar tomonidan bajariladi; vazifalar bola tomonidan shakllantiriladi va bolalar va o'qituvchi tomonidan bajariladi; bolalar bir-birlariga topshiriqlar berishadi; Topshiriqlar o'qituvchi tomonidan beriladi va ota-onalar va bola tomonidan bajariladi.
Pozdeeva S.I. "Maktabgacha ta'lim muassasasida har qanday ta'lim holatini, har qanday darsni tashkil qilishda o'qituvchi uchun:
- birinchi navbatda, tashkilot orqali o'ylab ko'ring turli yo'llar bilan kattalar-bolalar va bolalarning birligi;
- ikkinchidan, bolalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish uchun darsning turli bosqichlari manbalarini ko'rish"
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish, bolalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish nuqtai nazaridan turli xil ish shakllari resurslardir, agar: - bolalar o'zlari uchun qiziqarli va ahamiyatli bo'lgan o'quv va o'yin vazifasini birgalikda hal qilsalar, ular o'zaro bog'liqlikda yordamchi sifatida ishlaydi. kimgadir,
- nutqiy va amaliy topshiriqlarni bajarish orqali ularning so‘z boyligini boyitish, aniqlashtirish va faollashtirish;
- o'qituvchi qattiq rahbar emas, balki o'zining kommunikativ ustunligini reklama qilmaydigan, balki bolani faol muloqotchi bo'lishiga hamroh bo'lgan va yordam beradigan qo'shma ta'lim faoliyati tashkilotchisi.

Kalininskiy ta'lim boshqarmasi

300-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi

BIZNES O'YIN

Nazoratchi:

O'qituvchi-metodist

Puresina N. A.

Donetsk

O'yinning maqsadi:

psixologik charchoqni yo'qotish;

motivatsion kompozitsiyani faollashtirish kundalik ishda nent va professional ehtiyoj­ kasbiy rivojlanish;

hissiy charchoq belgilari va uni bartaraf etish usullarini ajratib ko'rsatish;

hissiy holatingizni o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirish;

professional kompyuter ko'nikmalarini oshirish Pedagogik xodimlarning moyilligi va o'zini o'zi qadrlashi.

Materiallar: shar, A4 qog'oz, flomaster; stikerlar: quyosh, oy, bulutlar, rangli yulduzlar; stressga chidamlilik darajasini tekshirish uchun kartalar, sumka, ikki rangdagi doiralar, chizma qog'ozi, rangli qog'oz, elim tayoq, qaychi, qalam, "Semptomlar - usullar" o'yini uchun plakat, A2 qog'oz, tilaklar kartalari, vaza , engil musiqa.

Asosiy qoidalar

1. Faol ishtirok etish.

3. Bu yerda va hozir gaplashing.

4. Tanqid qilmang.

Darsning borishi

O'yin davomida biz quyidagi qoidalarga amal qilamiz:

1. Faol ishtirok etish.

2. Hammaning fikri eshitiladi.

3. Bu yerda va hozir gaplashing.

4. Tanqid qilmang.

5. O'yinda tomoshabin yo'q, hamma ishtirokchi.

Mashq qilish « Salom »

Maqsad: qulay psixologik muhitni yaratish esc iqlimi.

Ishtirokchilar doira ichida, to'pni uzatish, chaqirish ­ Ularning ism-sharifi va ismning birinchi harfi bilan boshlanadigan fe'l-atvori, hayotiy kredosi bor.

Mashq qilish « Gullar kutmoqda »

Maqsad: Ishtirokchilarning biznes o'yinidan umidlarini aniqlash.

Etakchi. Sizning oldingizda gullar o'sadigan dala bor, lekin bizda faqat poyalari bor va biz gullarni ekishimiz kerak va ularga umidlarimizni yozamiz:« Uchrashuvdan kutaman...", " Men .. chiman... ".

Tartibda yozilgan narsalarni o'qing va gulni poyaga yopishtiring.

Gul maydoniga qoyil qoling.

Mashq qilish « Uyushmalar »

Maqsad: o'zini professional o'qituvchi sifatida aniq anglash.

Etakchi. Bir varaq qog'ozni oling va ustiga yozing­ Professional o'qituvchi sifatida qanday ob'ekt, tabiat hodisasi, hayvon yoki o'simlik bilan bog'lanishingiz mumkinligini chizing.

Munozara:

Nega aynan shu ob'ektni (hayvon, o'simlik, tabiat hodisasi) tanladingiz?

Siz uchun uyushma tanlash oson bo'ldimi?

"Men quyosh nuridaman" mashqi.

Ko'rsatmalar. Qog'oz varag'ida quyoshni bolalar qanday chizishsa - o'rtada doira va ko'p nurlar bilan chizing. Ismingizni aylanaga yozing va avtoportret chizing. Har bir nurning yonida o'zingiz haqingizda yaxshi narsalarni yozing. Sizning vazifangiz iloji boricha ko'proq yaxshi narsalarni eslab qolishdir.

Quyoshni hamma joyda o'zingiz bilan olib yuring. Nurlarni qo'shing. Va agar siz o'zingizni juda yomon his qilsangiz va siz hech narsaga yaramaydigan bo'lsangiz, quyoshni olib tashlang, unga qarang va o'zingizning u yoki bu sifatingizni yozganingizda nima haqida o'ylaganingizni eslang.

Mashq qilish « Portret »

Ko'rsatmalar. Ishtirokchilar quyosh, oy va bulutlardan foydalangan holda 3 ta kichik guruhga bo'lingan. Har bir kichik guruh A4 qog'oz varag'ini oladi va yozadi"portret" o'qituvchining yoshi aniqlangan cho'zilgan karta bo'yicha:

yosh mutaxassis;

kasbiy jihatdan etuk pedagog;

o'qituvchi 45 yil yoki undan ko'p. ( Ishtirokchilar ushbu yoshdagi o'qituvchining asosiy qo'rquvini aniqlashlari va guruh ishini taqdim etishlari kerak. )

Xulosa qilish . qadrli hamkasblar! Esingizda bo'lsin: agar vaziyatni o'zgartira olmasangiz, unga bo'lgan munosabatingizni o'zgartiring! Ehtimol, bu bayonot nafaqat o'qituvchining, balki umuman har qanday odamning psixologik farovonligi uchun retseptdir.

Axir, shaxsiy hayotda ham, professional hayotda ham tuzatib bo'lmaydigan vaziyatlar mavjud, ular davom etish uchun tajribali bo'lishi kerak.

Mashq qilish « Stressli hodisani bashorat qilish »

Ko'rsatmalar. Mumkin bo'lgan bilim tafsilotlar , albatta, ularga tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi. Pedagogik faoliyat, oldindan aytib bo'lmaydiganligi bilan ajralib turadigan, stressli hisoblanadi. Men sizga stressga chidamliligingizni baholashga yordam beradigan testni taklif qilaman.

Har bir ishtirokchi savol kartasini oladi va uchta doiradan birida raqamni aylantiradi. ­ nok: « kamdan-kam hollarda », « Ba'zan », « tez-tez ».

Ijodiy vazifa « Negativlikka yo'q! », « Ha - ijobiy! »

O'qituvchilar ­ ularning ishlarini zen.

"Yaxshi tutuvchi" mashqi.

Etakchi . Sizga nima bo'lishidan qat'iy nazar, topishga harakat qiling ijobiy tomonlari. Bu o'zini himoya qilish haqida emas, balki hamma narsada yaxshilikni ko'rishni o'rganishdir.

Ko'rsatmalar. Yomg'irning ijobiy tomonlarini ayting. (O'qituvchilar navbatma-navbat javob variantlarini berishadi.) U changni uradi - havo toza bo'ladi. Barcha tirik mavjudotlarni sug'oradi - sabzavot dunyosi butun ulug‘vorligi bilan namoyon bo‘ladi. Yomg‘ir ko‘chalardagi kirlarni yuvib, bog‘dagi ariqlarni suvga to‘ldiradi – endi sug‘orish uchun uzoq vaqt suv yetarli bo‘ladi. Yomg'ir tufayli siz nihoyat kundalik yumushlaringizni qila olasiz. Qachon yomg'ir yog'ayapti, yaxshi o'qiydi, yaxshi uxlaydi va hokazo. Yomg'ir er osti suvlarining sifatiga foydali ta'sir ko'rsatadi - bu yo'q deganiquduqni chuqurlashtirish uchun usta izlashingiz kerak. Qo'ziqorinlar yomg'irdan o'sadi, yaxshiroq tishlaydi

baliq.
Keyin o'qituvchilarga quyidagi holatlar taklif etiladi:
1. Hamkasblar uchun ochiq tadbir o'tkazishdan nima yaxshi bo'lishi mumkin?
2. Keyingi sertifikatlash jarayonida nima ijobiy bo'lishi mumkin?

O'qituvchilar o'zlarining ijobiy fikrlarini almashadilar.

Mashq qilish « Semptomlar - usullar »

Maqsad: xarakterli alomatlarni ajratib ko'rsatish­ hissiy charchoq bilan kurashish uchun filmlar va texnikalar.

Etakchi: Salomatlik - bu to'liq jismoniy va ma'naviy holat­ nafaqat kasalliklar va jismoniy nuqsonlarning yo'qligi emas, balki ruhiy farovonlik. Har bir daqiqada, tashqi va ta'siri tufayli ichki omillar odam boshqacha his qilishi mumkin. Tuyg'ular sog'liq bilan bevosita bog'liq. Hissiy charchoq - bu inson uzoq vaqt davomida bir xil ish bilan shug'ullanishga, doimiy yordam ko'rsatishga va yordam berishga majbur bo'lganda, aqliy charchoqdan kelib chiqadigan himoya mexanizmlaridan biridir. Yordam bering.

Men yulduzlarning rangi bo'yicha to'rt guruhga bo'linishni taklif qilaman. (Ishtirokchilar yulduzchali stikerlarni tanlaydilar)

Har bir kichik guruh uchun topshiriq : simni tanlang hissiy charchoqqa xos bo'lgan hajmlar, keyin esa hissiy charchoqni bartaraf etish usullari.

Guruh vakili uni o'qiydi va ma'lum bir ustunga biriktiradi.

somatik kasalliklarning kuchayishi;

uyqusizlik yoki yomon tush;

o'z vazifalariga beparvolik qilish;

stimulyatorlarga ehtiyoj (qahva, spirtli ichimliklar, tamaki);

ishtahaning pasayishi yoki ortiqcha ovqatlanish;

salbiy o'z-o'zini hurmat qilish;

kinizm, pessimizm;

diqqatni jamlay olmaslik;

ishni o'z vaqtida bajara olmaslik;

nutqning tez sur'ati;

ishdan zavqlanishning yo'qligi;

yangi g'oyalarning etishmasligi;

charchoq;

ishtiyoqning pasayishi;

noaniqlik va asabiylashish;

majburiyatlarni rasmiy ravishda bajarish;

talabalardan uzoqlashish, hamdardlik qobiliyatini yo'qotish;

yolg'izlik istagi;

aybdorlik.

oila va do'stlarning hissiy yordami;

ijobiy fikrlash, yaxshi niyat;

yaxshi sog'liq;

mas'uliyatni etarli darajada his qilish;

sevimli mashg'ulotlar, sport turlari, yurishlar;

tabiat bilan aloqa qilish;

massaj, hammom, aromaterapiya;

vaqtni boshqarish ko'nikmalari;

"yo'q" deyish qobiliyati;

dam olish usullari.

Etakchi (alomatlar paydo bo'lgandan keyin ): Eng katta hissiy charchoq, qila olmaydigan o'qituvchilarga tahdid soladi"Men"ni "siz"dan ajrating ya'ni ular boshqa odamlarning muammolarini o'zlarinikidek qabul qiladilar. Muloqot qilishni, his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini ifoda etishni bilmaganlar ham xavf ostida bo'lishi mumkin. Nafaqat hissiy stress hissiy charchoqni oldindan belgilab beradi. Zerikish ham bunga sabab bo'lishi mumkin.

Masal « Ota-onalarning donoligi »

Bir qiz otasining oldiga kelib:

Ota, men charchadim, hayotim juda og‘ir, muammolarim ko‘p, oqimga qarshi suzaman, boshqa kuchim yo‘q... Nima qilishim kerak?

Ota javob berish o'rniga olovga uchta bir xil qozon suv qo'ydi, biriga sabzi tashladi, boshqasiga tuxum qo'ydi va uchinchisiga kofe donalarini quydi. Biroz vaqt o'tgach, u suvdan sabzi va tuxumni olib, uchinchi tovadan kofe quydi.

Nima o'zgardi? – deb so‘radi qizidan.

"Tuxum va sabzi pishirilgan, qahva donalari esa suvda erigan", deb javob berdi u.

Yo'q, qizim, bu shunchaki yuzaki qarash narsalarga qarash. Qarang: qaynoq suvda bo'lgan qattiq sabzi yumshoq va egiluvchan bo'lib qoldi. Mo'rt va suyuq tuxum qattiqlashdi. Tashqi tomondan, ular o'zgarmadi, balki bir xil noqulay sharoitlar - qaynoq suv ta'siri ostida tuzilishini o'zgartirdi. Odamlarda ham shunday: kuchli tashqi tomondan parchalanib, zaif bo'lib qolishi mumkin, bu erda nozik va nozik faqat qotib qoladi va mustahkamlanadi ...

Qahva haqida nima deyish mumkin? - so'radi qizi.

HAQIDA! Bu eng qiziqarli! Qahva donalari yangi dushman muhitda butunlay eriydi va uni o'zgartirdi - ular qaynoq suvni ... qizil aromatik ichimlik. Vaziyatga qarab o'zgarmaydigan maxsus odamlar bor - ular vaziyatni o'zlari o'zgartiradilar va ularni yangi va chiroyli narsaga aylantiradilar, bunday vaziyatda foyda va bilimga ega bo'ladilar.

Mashq qilish. "Hissiy charchashni engish yo'llari"

Etakchi. Siz ham hayotingizdagi vaziyatni o'zgartirishingizni va hech biringiz hissiy charchoqni his qilmasligingizni tilayman. Va bu hali ham sodir bo'lishi mumkin bo'lganlar uchun, keling, "Hissiy charchashni qanday engish kerak" bo'yicha tavsiyalar beraylik.

1. Sizni aynan nima bezovta qilayotganini aniqlang. Pogo yaqinlaringiz bilan suhbatlashing, ahvolingizni ovoz chiqarib tahlil qiling.

2. O'zingizni "bechora qo'zichoq" deb hisoblamang! Sizdan ko'ra yomonroq odamni toping.

3. Nafaqat ish vaqtingizni, balki dam olishni ham rejalashtiring. Ustuvorliklarni belgilang. Eyzenxauer tamoyilini eslang: keraksiz narsalar axlatga tashlanadi.

4. Tog‘lardan tog‘ yasamang!

5. Hissiyotlaringizni boshqaring! Ko'zlaringizni yuming. Dengiz qirg'og'ini tasavvur qiling. Qo'llaringizni yuqoriga ko'taring va tomonga olib boring. Energiya kuchini his eting. Qo'llaringizni oshqozoningizga qo'ying.

6. O'zingizni maqtashni unutmang!

7. O'zingizga yoqmasa ham tabassum qiling!

8. Gimnastika bilan shug'ullaning. Adrenalinni to'plash mumkin emas.

9. Dunyoda agressiv energiyadan foydalaning yangi maqsadlar! Zich o'rmonga va baland ovoz bilan chiqing qichqiriq.

10. Dam olish kunlarini o'zingiz uchun o'tkazing! Chiroyli yashang!

11. Muloyim, ammo ishonarli tarzda rad qilishni biling!

12. Entuziastga aylaning!

13. Muammolarni boshdan kechirish shart emas Ha, ularni hal qilish kerak! Fidoyilik va sabr-toqatdan voz keching!

14. Kunlar qiling " axborot dam olish» televizordan. Biror narsa o'qing.

15. Sog'ligingizga g'amxo'rlik qiling.

Ishtirokchilar hissiy charchoqni engish yo'llarini aytishadi.

Mashq qilish « Sehrli vaza »

Ko'rsatmalar. Hamkasblar! Men sizga bugun sizni nima kutayotganini aytib beradigan sehrli vazadan bir varaq qog'ozni olishingizni maslahat beraman.­ nya yoki yaqin kelajakda nima qilishingiz kerak.

O'zingiz uchun bu qog'oz parchalarini iloji boricha ko'proq yasash va har kuni ertalab bittasini olib tashlash tavsiya etiladi. Bu istaklar katta ta'sir ko'rsatadi tuzilish, rag'batlantirish, ishonchga xiyonat qilish.

Bugun sizga ayniqsa omad kulib boqadi!

Hayot siz uchun yoqimli syurpriz tayyorlamoqda!

Siz uchun hamma narsa yaxshi ketmoqda!

Bugun sizning kuningiz, sizga baxt!

Bugun Fortune siz bilan!

Esingizda bo'lsin: siz baxtli bo'lish uchun tug'ilgansiz!

Bugun foyda kuting!

O'zingizni borligingizcha seving, betakror!

Siz sevganingizni unutmang! Tanangizning sog'lig'iga g'amxo'rlik qiling!

O'zingizga sovg'a bering, siz bunga loyiqsiz!

Yuqori kuchlar sizni himoya qiladi!

Sizda hayotdan zavqlanish uchun hamma narsa bor!

Sizga kerak bo'lgan hamma narsa sizga osongina keladi!

Barcha orzularingiz va orzularingiz amalga oshadi, ishoning!

Bugun siz bilan tinchlik va quvonch!

Bugun baxtli kun!

Mashq qilish « Ob-havo bashorati »

Etakchi . Sizning umidlaringiz tasdiqlandimi? Ob-havoni tanlang (quyoshli yoki bulutli) va uni bizning dalamizga yopishtiring. Keling, maydonda ob-havodan zavqlanaylik.

Tugatish istaklari.

"Teremok" kombinatsiyalangan bog'i

242220, Bryansk viloyati, Trubchevsk, Bryanskaya ko'chasi, 100, tel. 8 (48-352)2-28-63

Seminarning qisqacha mazmuni

o'qituvchilar uchun

"O'qituvchining pedagogik mahorati"

Katta o'qituvchi: Turlak Alla Alekseevna.

2012 yil oktyabr

Trubchevsk.

MBDOU "Teremok" bolalar bog'chasi

Seminar dasturi.

Chizish, isinish (baholanmagan)

1-tur. "Savol javob".

2 tur"Rasmingizni yarating."

"O'qituvchi surati" hisoboti.

3-tur"Besh besh" o'yini.

Dinamik pauza "Do'stona multfilm"

4-tur"Badiiy adabiyot."

5-tur"Bu nimani anglatadi?"

6-tur " O'qituvchi-rassom".

"Ertakni dramatizatsiya qilish".

"O'qituvchi lavozimlari" haqida hisobot

Boshqotirmalarni yechish (baholanmagan)

Xulosa qilish.
Seminarning maqsadi: o'qituvchilarda amalga oshirishda asosiy bo'lgan ko'nikmalarni shakllantirish pedagogik kompetentsiya.

Vazifalar.

1. 
   O'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi va umumiy madaniyat darajasini aniqlash.
2. 
   O'qituvchilarga o'z qobiliyatlarini o'z-o'zini baholash imkoniyatini yarating.
3. 
   O'qituvchilarni amaliy ko'nikmalarini rivojlantirish va yaxshilashga undash.
4. 
   Amaliy mashg'ulotlar orqali o'qituvchilarning pedagogik malaka darajasini oshirishga yordam berish.
5. 
   Hamjihatlikni, jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantiring va o'z nuqtai nazaringizni aql bilan himoya qiling.
6. 
   Psixologik jihatdan qulay muhit yarating, guruhning salohiyatini faollashtiring.
7. 
   Murojaat qiling har xil turlari seminar maqsadlariga erishish uchun guruh ishi.

Dastlabki ish: seminar mavzusi bo'yicha adabiyotlar bilan tanishish.

Hakamlar hay'ati - ekspertlar guruhi a'zolari, MBDOU rahbari.

1-tur baholanadi:

5 ball - savolga to'liq, batafsil to'g'ri javob;

3 ball - javob qisman to'g'ri, ammo to'liq emas;

2-tur baholanadi:

5 ball - guruhdagi har bir kishi uchun, ularning tanlovini asoslash bilan.

3 ball - tanlovingizni asoslamasdan, bir guruhdan bir kishi uchun

0 ball - hech kim yuborilmadi

3-tur baholanadi:

5 ball - to'g'ri javob uchun;

3 ball - maslahatdan keyin berilgan javob uchun;

0 ball - savolga javob yo'q.

1 ball - boshqa jamoaning savoliga to'g'ri javob uchun

4-raund har bir parcha uchun baholanadi:

3 ball - xatolar bilan davom etdi, muallif nomini oldi yoki ishonch bilan davom etdi, yo'q

0 ball - davomi yo'q

5-tur baholanadi:

3 ball - to'g'ri javob uchun;

0 ball - noto'g'ri javob

6-tur har bir rasm uchun baholanadi:

5 ball - rasm va rassomning nomi;

3 ball - rasm yoki rassomning nomi;

0 ball - javob yo'q.
Tadbirning borishi

(Musiqa tovushlari)

Katta o'qituvchi:

Taniqli jildlarni varaqlab,

Biz chiroyli gapirishni o'rgandik.

Pushkin, Makarenko, Dyumaning so'zlariga ko'ra,

Ammo bu nafaqat bizning kuchimiz.

Va har soatda va har daqiqada

Birovning taqdiri abadiy tashvish.

Yuragingizning bir bo'lagini kimgadir berish

Bu bizning ishimiz.

Va agar muammo hal etilmasa,

Ular yordam izlab, sizga shoshilishadi.

Ular hayotiy so'roq o'tkazadilar.

Lekin siz va men xudolardan uzoqmiz!

Bugun biz "O'qituvchining pedagogik mahorati" seminarini o'tkazamiz. Seminarning ishlashi uchun bizga hakamlar hay'ati, shuningdek, o'yin uchun 2 ta jamoa kerak va men mehmonlarga va MBDOU rahbariga faxriy missiyani - hakamlar hay'atini taklif qilaman. Hozir esa ikkita jamoa tuzyapmiz.

Mana, stolda ta'lim sohalari yozilgan kartalar. Qarama-qarshi stollarda FGTga muvofiq bolalarning rivojlanish yo'nalishlari nomlari yozilgan belgilar mavjud - bular: "Jismoniy rivojlanish", "Kognitiv-nutq", "Ijtimoiy-shaxsiy" va "Badiiy-estetik". Qadrli hamkasblar! Ushbu kartalardan foydalanib, siz 2 ta jamoaga bo'linasiz, ya'ni har biri belgilangan ta'lim maydoniga ega bo'lgan kartani oladi va rivojlanish yo'nalishi bo'yicha joy oladi. Iltimos, stolga keling, har biriga bittadan kartani oling va o'z o'rinlaringizni egallang.

Shunday qilib, bizda ikkita jamoa bor: "Mutaxassislar" va "Ustalar". Logotiplaringizni biriktiring va boshlaylik.

Ishga tayyorlanishingizga yordam beradigan isinish: konvertlarda bir qator qisqartmalari bo'lgan kartalar mavjud, ularni hal qiling va o'z so'zlaringizni, ta'limga oid qisqartmalarni tuzing, raqib jamoaga o'z variantlaringizni taklif qiling.

Hurmatli hakamlar hay'ati, isinish baholanmaydi, bu o'qituvchilarga nafaqat ishga tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi, balki o'yin sharoitida o'z tasavvurlarini mashq qiladi, atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarini va intellektual rivojlanishini namoyish etadi.

1-tur "Savol javob"
Guruh a'zolarining bir guruhi o'zlari muhokama qilishlari va to'g'ri javoblarni yozishlari kerak bo'lgan vazifalar bilan kartani tanlaydilar. Javoblar hakamlar hay'atiga topshiriladi. Vazifaga 10 daqiqa vaqt beriladi.

Vazifa: rejimni loyihalash, mazmuni va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari bo'yicha bilimlarni sinovdan o'tkazish maktabgacha ish, maktabgacha ta'lim muassasasining yil davomidagi ishining mazmunini bilish, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlarining ismlari va otasining ismini bilish.

1. 
   karta

1. 
   Hayotning 6 yoshidagi bolalar uchun haftalik o'quv yukining ruxsat etilgan maksimal miqdori qancha? (15 dars)
2. 
   MBDOUda ishlaydigan yordamchi o'qituvchilar va erkaklarning ismlari va otasining ismini yozing?
3. 
   Hayotning 5-yilidagi bolalar uchun GCD davomiyligi qancha? (20 daqiqadan ortiq emas)

1. 
   Jamoa ishlayotgan maktabgacha ta'lim muassasasining yillik rejasining vazifalarini sanab o'ting.
2. 
   Hayotning 4-yilidagi bolalar uchun ruxsat etilgan maksimal haftalik o'quv yuki qancha? (11 dars)
3. 
   Bog'chamizning yordamchi o'qituvchilaridan tashqari texnik xodimlarining ismi va otasining ismini yozing?
4. 
   Hayotning 6-yilidagi bolalar uchun GCD davomiyligi qancha? (25 daqiqadan oshmasligi kerak)

2-tur "Rasmingizni yarating"

Topshiriq uchun 3 daqiqa vaqt beriladi.

Vazifa: fors-major holatlarida o'zini to'g'ri tutish, tanlaganingizga to'liq baho berish qobiliyati.

O'qituvchilarga telefon xabari o'qiladi: "15 daqiqadan so'ng, bolalar bog'chasi konferentsiyaga kamida 2 kishini taklif qilishi kerak". Bu ish kuni, o‘qituvchilarning kiyim almashtirishga, bo‘yanishga, soch turmagiga vaqtlari yo‘q. 1 daqiqadan so'ng har bir jamoa konferentsiyaga 1 kishini yuborishi va o'z tanlovini tushuntirishi kerak.
"O'qituvchi surati" hisoboti. (1-ilova) - 4 min
3-tur "Besh besh"
Vazifa: jamoaning bilimdonligini tekshiring.

Magnit doskada muhokama qilish uchun beshta mavzudan iborat jadval mavjud. Har bir mavzu 5 ta savoldan iborat.

Guruh a’zolari navbatma-navbat mavzu va savol raqamini tanlaydilar. Taqdimotchi ushbu mavzu bo'yicha savol beradi. Savol haqida o'ylash vaqti - 15 soniya. Guruh a'zolaridan biri javob beradi. Agar to'g'ri javob bo'lmasa, savol boshqa guruhga o'tadi. Har bir jamoa har bir sektorni 2 martadan ko'p bo'lmagan holda tanlashi mumkin.
Adabiyot

1. 
   Nafaqat ko‘payish natijasi, balki yozuvchi yoki shoir mehnatining samarasi hamdir. (ish)
2. 
   Biz K.I.ning kichkina qiziga qanday ertak qarzdormiz? Chukovskiy, kim yuzini yuvishni xohlamadi? ("Moidodir")
3. 
   Birodarlik sevgisi uchun kurashgan ertakdagi qo'shni? (Gerda)
4. 
   Kollektiv mehnatning foydalari haqida ertak? (sholg'om)
5. 
   Uy-joy kooperativiga aktsiyadorlarning cheklangan qabul qilinishi haqida qaysi ertak aytilgan? (Teremok)

"To'ng'iz qoq"

1. 
   qaysiga ta'lim sohasi to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati turiga tegishli - "Nutqni rivojlantirish"?
2. 
   To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati turi - "Dizayn" qaysi ta'lim sohasiga tegishli?
3. 
   FGT ga muvofiq bolalar faoliyatining qanday turlari mavjud?
4. 
   Maktabgacha ta'lim muassasamiz qanday dastur asosida ishlaydi?
5. 
   Kognitiv va tadqiqot faoliyatining shakllari qanday?

Sport

1. 
   Uzoq masofaga yugurishmi? (Kesib o'tish)
2. 
   Sport baydarkasi, amba, qanotlar, oxiri? (tugatish)
3. 
   G'olib uchun mukofot. (kubok)
4. 
   qurol qadimgi odam va uloqtirish uchun atletika snaryadlari? (nayza)
5. 
   "Sigir raqsi" uchun juda silliq joymi? (Muz yaxmalak)

Geografiya

1. 
   Eng katta ko'lmak? (Okean)
2. 
   Qaysi viloyat markazi Rossiya uchadimi? (Orel shahri)
3. 
   Universal chorvachilikmi? (fauna)
4. 
   Qaysi Rossiya yarim oroli uning kattaligidan shikoyat qiladi? (Yamal yarim oroli)
5. 
   Og'izimizda uchraydigan Dneprning irmog'i. (Desna daryosi)

1. 
   Osmondagi bayram gullari? (Fiyerverk)
2. 
   Ayollar sevadigan eng quvnoq muzalarmi? (bel)
3. 
   Vanya, kim shoh bo'ldi? (Jon)
4. 
   Hukmron cherkovdan ajralib chiqqan diniy guruh, jamoa? (Mazhab)
5. 
   Hukumat qog'oz ombori? (Arxiv)

Dinamik pauza "Do'stona multfilm". Topshiriq uchun 5 daqiqa vaqt beriladi.

Har bir jamoaga boshqa jamoaning o'qituvchilaridan birini mimika va imo-ishoralar yordamida tasvirlash taklif etiladi.
4-tur Badiiy adabiyot (2-ilova)
Har bir jamoadan bitta o'qituvchi taklif qilinadi va quyidagi vazifalar yozilgan kartalarni oladi:

Kartochkada yozilgan she'rni to'ldiring va uning muallifini nomlang.

Munozara va tayyorgarlik – 5 min.

Vazifa: o'qituvchilarning dastur ishlari va mualliflari haqidagi bilimlarini aniqlash.
5-tur Bu nimani anglatadi?

Taxmin qiling zamonaviy ma'no Qadimgi slavyan so'zlari:

Dantel:

pimply;

Jingalak (to'g'ri javob);

sepkilli.

Qizdirish; isitish:

Kirlang (to'g'ri javob);

O'ranmoq;

Ko'zimga ko'rinma.

Hayratda qolish;

G'azablanish;

O'jar bo'ling;

Adashib qoling (to'g'ri javob);

Tanishish:

Sevib qolish;

O'zingizni tuting (to'g'ri) javob);

- o'zingizni silkit.

Eldayechki:

Bug'doy tortillalari (to'g'ri javob);

Vintage ayollar zargarlik buyumlari;

Basit:

Yalang oyoq yurish;

Kiyinish (to'g'ri javob)
6-tur O'qituvchi-rassom
Katta o'qituvchi bolalar bog'chasining o'quv jarayonida qo'llaniladigan taniqli rassomlarning rasmlari reproduktsiyalarini ko'rsatadi, 30 soniyadan so'ng jamoa rasm muallifi va nomini aniqlashi kerak.

Vazifa: o'qituvchilarning dasturiy san'at asarlari va mualliflar haqidagi bilimlarini aniqlash.
Musobaqalarimiz yakuniga yetdi.Hakamlar hay'ati yig'ilishimiz g'oliblarini nomlash uchun natijalarni sarhisob qilishga ulgurdi. Va biz davom etamiz.
Shunday qilib, bizda 2 ta jamoa bor. Unda 14 kishi bor. Siz hammangiz boshqachasiz, lekin sizda ko'p umumiylik bor va endi biz buni tekshiramiz.

• 
  "O'xshashliklar va farqlar" mashqi:

• 
  To'qishni biladiganlarni to'xtating;
• 
  O'rningdan tur, ey shirinliklarni yaxshi ko'radiganlar;
• 
  Hindlarning faryodini chiqaring, ey tabiatni sevuvchilar;
• 
  Bayramlarni yaxshi ko'radiganlarga sakrab chiqing;
• 
  Jismoniy mashqlar qilishni yoqtirmaydiganlar, tizzalaringizni silab qo'ying;
• 
  Musiqa asbobini chala olmaydiganlarga bosh chayqating;
• 
  Ta'tilga chiqmoqchi bo'lganlar, kaftlaringizni bir-biriga ishqalang;
• 
  Raqs qilishni yaxshi ko'radiganlar uchun oyoqlarini kesib o'ting;
• 
  Uyda uy hayvonlari bo'lganlarni miyovlash;
• 
  Bolalarni yaxshi ko'radiganlar qo'llaringizni qarsak chalinglar.

Vazifa: uyg'unlikni, favqulodda vaziyatlarda uyg'un ishlash qobiliyatini, rollarni taqsimlash va ijodkorlikni namoyon etish qobiliyatini rivojlantirish.
Jamoalar birlashadi, taklif qilingan stsenariy bo'yicha rollarni tayinlaydi, atributlarni tanlaydi va ertakni dramatizatsiya qiladi.
Jumboqni yechish

Kalit so'z "Juda qoyil." Jamoalarga vazifa beriladi - so'zni ayting:

Barcha ishtirokchilar - baland, jim, tez, sekin, qiziqarli

hakamlar hay'ati - savol bilan

Barcha ishtirokchilar - tasdiqlovchi.

Seminar natijalarini sarhisob qilish.
1-ilova

“O‘qituvchi surati” hisoboti
Biz yashayotgan va ishlayotgan zamonaviy sharoitlar avvalgilaridan tubdan farq qiladi. Va yangi sharoitda biz boshqa xatti-harakatlar modellariga muvofiq o'zimizni boshqacha tutishimiz va yashashimiz kerak.

Tasvir va tasvir - bu nima? Ilm yoki san'at? Bugungi kunda biz uchun yangi fanlar orasida imidjologiya - nafaqat ma'muriyat yoki boshqaruv ovoz berish huquqiga ega bo'lgan sharoitlarda qanday yashash kerakligi haqidagi fan. Bu nafaqat ishda, balki jamiyatda ham mutlaqo yangi turdagi munosabatlarni talab qiladigan aloqa qonunlari haqidagi fan. Bilim bilan qurollangan o'qituvchilar, bu o'qituvchi va maktabgacha yoshdagi bolalarning irodasiga qarshi bo'lsa ham, munosabatlarning bir turi ekanligini tushunishlari kerak. zamonaviy munosabatlar. Imajshunoslik ko'pincha galstuk va paypoqlarning rangi bo'yicha maslahatlarga qisqartiriladi. Bu noto'g'ri yondashuv, chunki umumiy strategiyasiz taklif qilingan maslahatlarning hech biri mantiqiy emas, chunki o'qituvchining go'zalligiga g'amxo'rlik qilishda siz yurak va qalbdan boshlashingiz kerak, aks holda hech qanday kosmetika yordam bermaydi.

Tasvirni kim yaratganligi haqida ko'plab mulohazalar va fikrlar mavjud?

• 
  birinchidan, insonning o'zi, boshqalarga qaysi jihat orqali murojaat qilishni, o'zi haqida qanday ma'lumot berishni o'ylaydi.
• 
  ikkinchidan, imijmeykerlar siyosatchilar kabi taniqli shaxslarning obrazini yaratish bilan shug'ullanadigan professionallardir; davlat arboblari, rassomlar va boshqalar.
• 
  uchinchidan, vositalar obraz yaratishda katta rol o‘ynaydi ommaviy axborot vositalari- matbuot, radio, televidenie.
• 
  to'rtinchidan, u do'stlar, oila va xodimlar tomonidan yaratilgan.

• 
  tashqi ko'rinish,
• 
  og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanish;
• 
  kasb imidjining ichki muvofiqligi - ichki "men".

O'z imidjiga tayanish bugungi kunda har bir kasbda zarur. Ayniqsa, o‘z qiyofasini, o‘z yuzini ko‘targan katta jamoa vakili bo‘lgan o‘qituvchi uchun. Ingliz tilidan tarjima qilinganda, image so'zma-so'z tasvir degan ma'noni anglatadi. Binobarin, ular shaxsning qiyofasi haqida gapirganda ("u salbiy imidjga ega" yoki "u zo'r o'qituvchi qiyofasiga ega"), ular boshqa odamlarda bo'lgan imidj haqida gapiradilar. Bundan tashqari, tasvir deganda nafaqat vizual tasvir, ko'rinish yoki tashqi ko'rinish, balki uning fikrlash tarzi, xatti-harakatlari, xatti-harakatlari va boshqalarni ham tushunamiz. Tasvir - bu "biror narsaga baho berishni, biror narsaga munosabatni, biror narsaga qarashni ifodalovchi fikr, hukm". (S.I. Ozhegov).

Tashqi ko'rinish odamga e'tiborni jalb qilishga, ijobiy imidj yaratishga va o'zini nafaqat yaxshi inson, balki zo'r o'qituvchi sifatida ko'rsatishga yordam beradi. O'qituvchi o'zi bilan ko'rinish maftunkor

bolalar va kattalar. Shuni yodda tutish kerakki, bolalar kattalardan o'rganadilar va birinchi navbatda

Sevimli o'qituvchingizdan to'g'ri kiyinishni so'rang. Asosiy qoidalardan biri kiyinish uslubida namoyon bo'ladi: go'zal ko'rinish atrofdagi odamlarga hurmat ko'rsatishni anglatadi. Insonning tashqi ko'rinishiga qo'yiladigan talablar o'qituvchiga o'zining professional qiyofasini yaxshilashga va muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi. Hamkasblarning o'zlariga nisbatan ishonchsiz munosabatidan qochish professional fazilatlar Yosh o‘qituvchilarga ishga zamonaviy liboslarda kelmaslikni tavsiya qilamiz. Moda tendentsiyalari bilan aqlli ravishda uyg'unlashing ko'rinish, ushbu qoidaga rioya qiling: juda moda kiyinish yomon ta'mning belgisidir, ammo modadan orqada qolish qabul qilinishi mumkin emas, ya'ni. siz modada kiyinishingiz kerak, lekin yaqinroq klassik uslub. Haqiqiy o'qituvchi tashqi ko'rinishini kiyim bilan ta'kidlamaydi, u o'zining aql-zakovati, kasbiy mahorati va qobiliyatini namoyish etadi.

Umuman olganda, kiyim va poyafzalning o'ziga xos xususiyatlari bor (baland poshnali poyabzalga ruxsat berilmaydi - bu xavfli, faqat orqasi bo'lgan poyabzal, xira rangdagi kiyimlar, sariq, pushti, ko'k, yashil ranglarni afzal ko'radi), yaxshi, kimda nima bor.. Psixologlar bo'yanishda lablaringizni albatta ta'kidlashingizni tavsiya qiladi, bola og'zining artikulyatsiyasini ko'rishi kerak.

2-ilova
Elena Blaginina

Onam uxlayapti, charchagan...
Xo'sh, men o'ynamadim!
Men tepadan boshlamayman
Men o'tirdim va o'tirdim.
Mening o'yinchoqlarim shovqin qilmaydi
Xona tinch va bo'sh.
Va onamning yostig'ida
Oltin nur o'g'irlaydi.
Va men nurga aytdim:
- Men ham harakat qilmoqchiman!
Men juda xohlayman:
Ovoz chiqarib o'qing va to'pni aylantiring,
Men qo'shiq kuylagan bo'lardim
Men kulishim mumkin edi
Men juda ko'p narsani xohlayman!
Ammo onam uxlayapti, men esa jimman.
Nur devor bo'ylab uchib ketdi,
Va keyin u men tomon sirg'alib ketdi.
"Hech narsa", deb pichirladi shekilli,
Keling, jim o'tiraylik!..

Bu qayg'uli vaqt! Voy jozibasi!

Qish oqshomi

Aleksandr Pushkin

Olga Vladimirova
Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun hissiy charchashning oldini olish bo'yicha "Mening mening" seminarining qisqacha mazmuni. yaxshi kayfiyat»

Uskunalar: musiqa markazi + musiqa. quvnoq musiqa solingan disk, rangli qalamlar, ishtirokchilar soniga ko'ra A4 varaqlari, ishtirokchilar soniga ko'ra halqalar, bir nechta ko'r-ko'rona yoki sharflar, har bir ishtirokchiga 1 dona sharf, alohida qog'ozlarga yozilgan til burmalari kamida 10 dona , yumshoq o'yinchoqlar yoki yumshoq qor to'plari , bir nechta savat.

Manzil: musiqa yoki jismoniy tarbiya zali

Ishtirokchilar soni: 6 dan 12 kishigacha

Vaqt sarflash: 1 soat.

Maqsad:

Ijobiy yarating hissiy kayfiyat;

Jamoa bilan ishlash;

Mushaklar kuchlanishini bartaraf etish;

Salbiy bilan ishlash texnikasini o'rgatish hissiyotlar.

1. Salomlashish. Ishtirokchilardan umidlarni yig'ish seminar.

Psixolog: O'zingizni qanday his qilyapsiz? seminar? Siz nimani olishni xohlaysiz seminar?

Javoblar o'qituvchilar: Yaxshi kayfiyat, Men yangi narsalarni o'rganmoqchiman. Men o'ynashni va o'sishni xohlayman kayfiyat.... Dam oling va muammolarni unuting ...

Psixolog: Bizning mavzu bugun seminar: "Mening yaxshi kayfiyat» . Bugun biz siz bilan o'ynaymiz, ko'taring kayfiyat, shuningdek, muammoli vaziyatni har tomondan ko'rishni, uni tahlil qilishni, salbiy bilan kurashishda yangi tajriba orttirishni o'rganing. hissiyotlar va ularni til twisterlari va boshqa ko'p narsalardan foydalanib talaffuz qiling ...

2. Isitish.

2.1. O'yin "O'z o'rningizni egallang". Ko'rsatmalar. Har bir ishtirokchi halqada turadi. Keyin quvnoq musiqa yangraydi va o'yinchilar halqadan chiqishadi. Musiqa chalinayotganda ular zalni aylanib chiqishadi. Musiqa o'ynashni to'xtatgandan so'ng, ishtirokchilar erkin halqada turishga vaqtlari bo'lishi kerak. Keyin bir vaqtning o'zida bitta halqani olib tashlang. Oxirgi halqani olgan kishi g'alaba qozonadi.

2.2. O'yin "Muvozanat". Ko'rsatmalar: Bir ishtirokchi boshqa odamni har qanday bilan muvozanatdan chiqarishga harakat qiladi yo'llari: bosadi, turtadi, chalg'itadi. Birinchisining vazifasi oyoqqa turishdir. Keyin ular o'zgaradi.

2.3. O'yin "O'rgimchaklar va chivinlar". Ko'rsatmalar: ishtirokchilar juftlarga bo'linadi, bir juft tutadi qo'llar bo'sh boshqa guruh a'zolari, shunga o'xshash tarmoq o'yini.

2.4. O'yin "Ikki kishilik to'p". Ko'rsatmalar: ikki ishtirokchi tomonidan bir vaqtning o'zida sharni ushlab turish, quvnoqlarga turli harakatlarni bajarish musiqa: yorilib ketmaslik va yiqilmasligi uchun oldinga va orqaga yuring. Ishtirokchilarga to'pni peshona, orqa, tizza va boshqalar bilan ushlab turishni buyurib, o'yinni qiyinlashtirishingiz mumkin.

Agar siz hali ham muvozanatdan chiqib ketsangiz va olib ketsangiz yaxshi kayfiyat, uni qandaydir tarzda qaytarish mumkinmi?

3. Reflektsiya. Vaziyatni har tomondan ko'rish qobiliyati. Toping yaxshi va har qanday vaziyatda yomon tomonlar.

Vaziyat: “Tashqarida havo ma’yus va yomg‘irli. Yomg'ir yog'ayapti"

Sizning odatiy munosabatingiz qanday?

Maslahat savollari: Bu vaziyatda nima bo'ldi? Bu yerda biror narsa bormi yaxshi? Bu qanday vaziyat bo'lishi mumkin? shaxsan siz uchun foydali?

4. O'yin "Patter" maqsad: oshirish kayfiyat, kuchni tiklash, yuz mushaklarining kuchlanishini va ichki g'azabni bartaraf etish.

Har bir ishtirokchi tilni aylantiruvchi kartani oladi va o'zini bezovta qilgan vaziyatni eslaydi. Buni simulyatsiya qiladi vaziyat: qoshlari va mushtlarini qisgan holda, u xonani aylanib chiqadi va nafasi ostida tilni burishtiradi (qulay sur'atda, to'ng'iradi. Vaqti-vaqti bilan o'yinchilar bir-birlarining oldida to'xtab, tillarini bir xilda talaffuz qiladilar. bir-birlariga o'zlarining noroziliklari va g'azablarini ovozlarining intonatsiyasi va tembri bilan etkazishga harakat qilishadi.

Ikkinchi bosqich: O'yinchilar xona bo'ylab indamay yurishadi. Vaqti-vaqti bilan ular bir-birlarining oldida to'xtab, g'azablangan, qo'rqinchli ovoz bilan tillarini uch marta burishtirishadi. Shundan so'ng ular keyingi uchrashuvga qadar jimgina yurishni davom ettiradilar.

O'yin oxirida bu sodir bo'ladi munozara: o'yindan keyin ishtirokchilar o'zlarini qanday his qilishgan. Qanday holatda siz o'zingizni zo'riqishdan xalos qila oldingiz? Siz kulishni xohladingizmi?

Til burmalari:

"Tump-tibi-thump"

"Barcha qunduzlar qunduzlariga mehribon"

"Oq qor, oq bo'r, oq quyon ham oq, lekin sincap oq emas, hatto oq emas edi."

"Suv mashinasi suv ta'minoti tizimi ostidan suv olib ketayotgan edi"

"Skameyka pin qidirayotgan edi va pin skameyka ostiga tushib ketdi."

"Boshda ruhoniy, ruhoniyda qalpoq, ruhoniyning ostida bosh, qalpoq ostida ruhoniy bor"

"Tog'da burgut, burgutda pat, burgut ostida tog', pat ostida burgut"

“Grek daryo bo'ylab mashinada ketayotgan edi va u daryoda saraton kasalligini ko'rdi. U yunonning qo'lini daryoga qo'ydi - Tsap yunonning qo'lidan!"

"Sasha katta yo'l bo'ylab yurib, ustunga quritgichni ko'tarib, quritgichni so'rayotgan edi."

"Oltita kichkina sichqon qamishda shitirlashmoqda"

5. Ishonch o‘yini juftlikda. Ko'rsatmalar: 1-chi ishtirokchi, ko'zlari bog'langan holda, 2-ishtirokchining og'zaki ko'rsatmalariga amal qilishi kerak "o'yinchoqlarni savatdagi o'yinning boshqa ishtirokchilariga tegmasdan yig'ish. Topshiriqni tezroq bajargan va savatdagi barcha o‘yinchoqlarni bittasini ham yo‘qotmagan holda to‘plagan juftlik g‘olib hisoblanadi”. Keyin ishtirokchilar o'zgaradi - 10 daqiqa.

6. "Sehrli palma" Chizma. Har bir ishtirokchi rangli qalamlar bilan kaftini chizadi. Har bir ishtirokchi kaftiga tilak yozadi. Keyin u kaftini o'ngdagi qo'shniga uzatadi, barcha ishtirokchilar bir-biriga tilak yozmaguncha. Vizualizatsiya yaxshi kayfiyat, har bir ishtirokchi bugun o'zlari bilan olib ketadi seminar - 5-7 min.

7. Xulosa. Davrada muhokama qilish.

Psixolog: Darsni tugatganingizda o'zingizni qanday his qilasiz? Ikki yoki uchta jumla o'zingizga, haqida umuman seminar.

Javoblar o'qituvchilar:

№1 o'qituvchi: Menga tilning burilishi yoqdi, kulmaslik va baland ovozda baqirmaslik qiyin edi. U duduqlanib, sarosimaga tushdi. Men tinchlik va qoniqish hissi bilan yakunlayman...

O'qituvchi № 2: Menga tilni burishlar ham yoqdi….oʻyinchoqlarni savatga solib qoʻyish ham qiziq edi, ularga oʻzingiz bergandan koʻra koʻrsatmalarni tinglash osonroq edi….

O'qituvchi № 3: Men o'zimni o'zimni bo'shashtirib, butun vujudimga iliqlik bilan o'ynayman shar Mendan konsentratsiya va epchillikni talab qildi, to'pni boshim bilan ushlab turish juda qiyin bo'lib chiqdi...

7a. Yakuniy mashq "Zafat ko'zasi", sizga ijobiy kayfiyat bag'ishlaydi. Ishtirokchilar aylanada turishadi. Idishni to'ldirish yaxshi kayfiyat va farovonlik, hamma insoniy manfaatlar. Masalan, baxt, dam olish, yaxshi kayfiyat, zavq, sevimli ish, farovonlik .... keyin barcha guruh a'zolari navbatma-navbat bu ko'zada cho'milayotgandek ko'rinadi - 3 daqiqa.

Eng mashhur

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi

Saratovning Zavodskiy tumanidagi "62-sonli bolalar bog'chasi"

Abstrakt

Pedagoglar uchun seminar-seminar

"Barmoq o'yinlari"

O'qituvchi - psixolog

Sergeeva Elena Mixaylovna

Maqsad: Maktabgacha tarbiyachilarning salomatlikni tejaydigan texnologiyalar sohasida kasbiy mahorat darajasini oshirish

1. Barmoq o‘yinlari bilan tanishtiring.

2. Barmoq massaji texnikasi bilan tanishtirish.

3. Nutqni rivojlantirish uchun yordamchi vositalarni ishlab chiqarishga jalb qilish.

4. O'yin texnikasini o'rgatish: o'yindagi so'zlar bilan birga harakat qilish; tovush birikmalarini takrorlash; logoritmik mashqlarni bajarish.

Uchrashuv rejasi:

1. “Salomlashish” mashqi.

2. Nozik vosita mahoratini rivojlantirish haqida hikoya.

3. Ko'rsatish barmoq o'yinlari(she'rlar, ular uchun rasmlar).

5. Uchrashuv natijasi.

1. “Salomlashish” mashqi.

Hayrli kun. Men sizni aylanada turishga va bir-biringizga salom berishga taklif qilaman.

2. Barmoqlarni rivojlantirish - nutqni rivojlantirishni rag'batlantirish

Nozik (barmoq) vosita qobiliyatlari va nutqni rivojlantirish o'rtasidagi munosabatlar uzoq vaqtdan beri ma'lum. Katta buvilarimiz bolalarni tarbiyalashda "Ladushki", "Magpie pishirilgan bo'tqa" kabi o'yinlardan ham foydalanganlar.

Nima uchun nozik vosita mahoratini rivojlantirish juda muhim?

M. Koltsovaning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, aqliy jarayonlarning rivojlanish darajasi bevosita bolaning qo'llari qanchalik epchil bo'lishiga bog'liq.

Ushbu munosabatlarga asoslanib, hayotning birinchi yillarida bolalar nutqining rivojlanish darajasini aniqlaydigan usul ishlab chiqilgan. U quyidagilardan iborat: boladan avval bitta barmog'ini, so'ngra ikkita barmog'ini va uchtasini ko'rsatish so'raladi ("bunday qiling" - va biz buni qanday qilish kerakligini ko'rsatamiz). Izolyatsiya qilingan barmoq harakatlarida muvaffaqiyat qozongan bolalar gaplashayotgan bolalar; Agar barmoqlar tarang bo'lsa, faqat hammasi birga egilib, egilsa yoki aksincha, sust ("paxta") bo'lsa va alohida harakatlar qilmasa, bu gapirmaydigan bolalardir. Shunday qilib, boladan bitta so'zni eshitmasdan, uning nutqi qanday rivojlanganligini aniqlashingiz mumkin. Barmoqlar harakati erkin bo'lmaguncha, nutq rivojlanishiga erishilmaydi.

Barmoqlar bilan ishlash qobiliyati bolalarga darhol kelmaydi, shuning uchun kattalarning vazifasi o'rganishni qiziqarli o'yinga aylantirishdir!

Muntazam ravishda mashq qiling. Matnni ifodali talaffuz qiling va bolalarga hamrohlik harakatlarini ko'rsating. Har bir bola siz bilan gimnastika bilan shug'ullanishga harakat qilsin, hech bo'lmaganda matnni birinchi bo'lib tugatsin.

Sayr qilish uchun yomg'ir yog'a boshladi. Ikkala qo'lning barmoqlarini stol ustida yuramiz.

U xiyobon bo'ylab yuguradi, biz barmoqlarimizni har bir chiziqqa egamiz

Deraza ustida baraban chalish

Katta mushukni qo'rqitdi

O'tkinchilarning soyabonlarini yuvdi,

Yomg'ir tomlarni ham yuvib yubordi.

Shahar darhol nam bo'ldi. Kaftlaringizni silkit

Yomg'ir to'xtadi. Charchagan. Kaftlaringizni stol ustiga qo'ying

3. Barmoqlar o`yinlarini ko`rsatish.

Men sizga bolalar bilan o'ynashingiz mumkin bo'lgan o'yinlarni taklif qilaman. (1-ilova)

4. Barmoq massaji texnikasi bilan tanishtirish.

Yaponiyadagi barcha maktabgacha ta'lim muassasalarida 2 yoshdan boshlab barmoq massaji va o'z-o'zini massaj qilish texnikasi qo'llaniladi.

Chunki barmoqlardagi nerv uchlari bevosita miya bilan bog‘langan

Qo'l mehnati ruhiy xotirjamlikni ta'minlaydi

Miya markazlarida charchoqning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi

Tinchlantiruvchi ta'sirni kuchaytiradi

Kattalar uchun maslahat: agar bolalar gapirganda asabiylashsa va qo'llaridagi narsalarni aylantirsa, ularni qo'llaridan tortib olmaslik kerak - bolaning tanasi hayajonni shunday engillashtiradi.

Yapon olimi YOSHIRO TSUTSUMI o'z-o'zini massaj qilish uchun mashqlar tizimini ishlab chiqdi, men sizni tanishtirmoqchiman (2-ilova)

5. Uchrashuv natijasi.

Sizning ishingiz uchun sizga rahmat aytmoqchiman va o'z taassurotlaringiz va istaklaringiz haqida aytib berishingizni so'rayman.

1-ilova

Nozik vosita ko'nikmalari (amaliyot)

apelsin

Biz apelsinni baham ko'ramiz

(chap qo'l mushtda, o'ngdagisi uni ushlaydi)

Biz ko'pmiz - lekin u bitta

Bu bo'lak kirpi uchun

(o'ng qo'l bilan chap qo'lning barmoqlarini birma-bir ochamiz)

Ushbu bo'lak teri uchun

Ushbu bo'lak mushukchalar uchun

Ushbu bo'lak o'rdak uchun

Bu bo'lak qunduz uchun

Va bo'ri uchun - qobig'i!

(ikkala cho'tkani silkit)

Mehmonlar Katyaga yugurishdi,

(barmoqlarimizni stol yoki pol bo'ylab harakatlantiramiz)

Hamma qo‘l siltadi.

Salom Jora,

(bosh va koʻrsatkich barmoqlarini bogʻlang)

Salom Janna, (katta va o'rta)

Xursand bo'lgan Seryoja, (katta va ismsiz)

Rad Snejana (bosh barmoq va kichik barmoq)

Pirog istaysizmi? (kaftlaringizni birlashtiring)

Ehtimol, kalta non (2 ta ochiq kaftni ko'rsating)

Yoki shox (2 mushtni bir-birining ustiga qo'yamiz)

Mana sizga jele fasulyesi

(barmoqni ochiq kaftga ko'rsatadi)

Siz ozgina olasiz

(kaftlaringizni mushtlarga bir necha marta buking)

Hamma tezda maydalanganlarni silkitdi

Va ular qo'llarini urishdi!

Biz uyda yashadik va edik (mushtlaringizni ushlang va eching)

Kichik gnomlar:

Toki, Biki, Liki, Chiki, Mikki.

(barmoqlaringizni egib, kichik barmoqdan boshlab)

Bir, ikki, uch, to'rt, besh (barmoqlarni cho'zish)

Gnomlar yuvinishni boshladilar (mushtlarini bir-biriga ishqaladilar)

Taki - ko'ylaklar, (barmoqlaringizni egib, bosh barmog'ingizdan boshlab)

Tiki - ro'molcha,

Yuzlar - shimlar,

Chiki - paypoqlar,

Mikki aqlli edi

U hammaga suv olib keldi.

Knock-knock-knock, qaerdadir taqillatmoqda.

Bolg'alar taqillatmoqda, ular kichkina quyonlar uchun uy qurmoqdalar -

Bunday tom bilan (boshingiz ustidagi kaftlar)

Bunday devorlar bilan (yonoqlar yaqinidagi kaftlar)

Bunday derazalar bilan (kaftlar yuzning oldida)

Bunday eshik bilan (bir kaft yuzning oldida)

Va shunday qal'a bilan! (qo'llar qovushdi)

Men hovlida ketyapman (har bir qo'lim bilan tizzalarimga galma-gal qarsak chaladi)

Men tog'da uyni ko'raman (ritmik qarsak chalish)

Men zinapoyaga chiqaman (oldingizda kaftlaringizni oching va barmoqlaringiz uchiga birma-bir tegib, zinapoyani bosh barmoqlaringizdan boshlab katlayın)

Va men derazani taqillataman.

Taq, taqilla, taqilla, taqilla! (bir qo'lning mushti bilan ikkinchi qo'lning kaftiga navbat bilan taqillating)

Kirpi (chaqaloqning qo'lida kauchuk tikanli tipratikan bor)

Kirpi, tikanli tipratikan, ignalaring qani?

(chaqaloq kirpini kaftlari bilan aylantiradi)

Men kichkina sincap uchun yelek tikishim kerak

(chaqaloq tipratikanni qorniga aylantiradi)

Yaramas quyonning shimini mahkamlang (biz uni oyoqlari ustiga aylantiramiz)

Kirpi qichqirdi - uzoqlashing va yig'lamang, so'ramang

(erga dumalab)

Men sizga igna bersam, bo'rilar meni yeyishadi!!!

(kirpi uyga, qutidagi yoki javondagi joyga yuguradi)

Eshikda qulf bor (qo'llar qulfda)

Kim ochishi mumkin edi? (biz barmoqlarimizni ochmasdan tortamiz)

tortildi, (tortdi)

Buralgan, (qo'llarni aylantiring)

Knock (kaftlaringizning tovonlari bilan taqillating)

Va - ular uni ochishdi! (qo'llar ochiladi)

Biz karamni maydalaymiz, maydalaymiz (kaftlarimiz bilan maydalaymiz)

Biz karamni ishqalaymiz, ishqalaymiz (mushtlar bir-biriga ishqalanadi)

Biz karamni tuzlaymiz, tuzlaymiz (bir chimdik bilan tuzlaymiz)

Hammayoqni aralashtiramiz, uni yoğratamiz (barmoqlarimizni siqamiz va ochamiz)

Uni bankaga soling va sinab ko'ring.

Quloq atrofida chivin uchadi, g'ichirlaydi (barmog'ingizni quloq atrofida harakatlantiring)

Buruningiz atrofida arilar uchib yuradi, ssss (barmog'ingizni burun atrofida harakatlantiring)

Peshonada chivin uchadi - oh (biz barmog'imiz bilan peshonaga tegamiz)

Va biz uni qarsak chalamiz (kaftdan peshonaga)

Va quloqqa, zzzz (mushtingizni qisib, qulog'ingizga olib boring)

Chivinni qo'yib yuboramizmi? Qani ketdik!

(Biz mushtimizni og'zimizga olib, unga puflaymiz, kaftimizni ochamiz)

Mushuk (mantiqiy harakatlarni bajaring)

Mushuk o'zini panjasi bilan yuvadi

Ko'rinishidan, u tashrif buyurmoqchi

Men burnimni yuvdim.

Men og'zimni yuvdim.

Men qulog'imni yuvdim.

Uni quriting.

Men yo'lda yolg'iz yurardim (biz bir barmog'imizni ko'rsatamiz)

Ikki oyog'im men bilan yurdi (ikki barmog'imni ko'rsatadi)

To'satdan uchta sichqon paydo bo'ladi (uch barmog'ingizni ko'rsating)

Oh, biz mushukchani ko'rdik! (qo'llarini yonoqlariga uradi va qo'llari bilan boshini chayqadi)

Uning to'rt oyog'i bor (to'rt barmog'ini ko'rsating)

Panjalarida o'tkir tirnalgan joylar bor (biz qo'limizdagi narsalarni tirnoqlarimiz bilan tirnaymiz)

Bir, ikki, uch, to'rt, besh, (har bir hisoblash uchun biz barmoqlarning tegishli sonini ko'rsatamiz)

Biz tezda qochishimiz kerak! (ikki barmoq, indeks va o'rtada biz sirt bo'ylab yuguramiz)

Tovuq sayrga chiqdi va yangi o'tlarni tishladi.

(qo'llarimizni tizzalarimizga uring)

Va uning orqasida o'g'il bolalar - sariq tovuqlar (biz barmoqlarimiz bilan yuramiz)

Co-co-co, co-co-co, uzoqqa bormang! (barmoqlarimizni silkitamiz)

Panjalaringiz bilan saf torting (qo'llaringiz bilan tirgak),

Donalarni qidiring (barmoqlaringiz bilan donalarni tishlang)

Semiz qo'ng'izni, yomg'ir qurtini yedi

(qo'ng'iz qanchalik semiz ekanligini qo'llarimiz bilan ko'rsatamiz)

Biz to'liq suv ichdik

(biz qanday qilib suv yig'ish va ichishimizni ko'rsatamiz).

2-ilova

Yapon barmoqlarini massaj qilish texnikasi

1. Barmoqlarni bosh barmog'idan boshlab kichik barmoqqa massaj qiling. Avval barmoq uchini ishqalang, so'ngra asta-sekin poydevorga ko'taring.

Men tish cho'tkasini olaman

Barmoqlaringizni silash uchun.

Tezda chaqqon bo'ling

Jasoratli barmoqlar.

2. Palma yuzalarini tosh, metall yoki shisha rangli marmar bilan massaj qiling: ular sizga kerak

ularni qo'llaringizga aylantiring, barmoqlaringiz bilan bosing, "oting".

Mening to'pim dam olmaydi

U kaftida yuradi.

Men uni oldinga va orqaga silkitaman,

O'ng yoki chap - men xohlaganimdek.

3. Olti burchakli qalamlar bilan massaj qiling:

Qalamni o'ng va chap qo'lda ma'lum bir holatda ushlab, bir va ikki yoki uchta barmoq orasiga o'tkazing.

Qo'llarimga qalam aylantiraman,

Men uni barmoqlarim orasiga aylantiraman.

Albatta, har bir barmoq,

Men sizga itoatkor bo'lishni o'rgataman.

4. Rosary massaji. Barmoqlaringiz bilan "tasbeh" (munchoqlar) ga teging:

Men uyda yolg'iz zerikdim

Men onamning munchoqlarini oldim.

Men munchoqlarni saralayman

Men barmoqlarimni rivojlantiryapman.

5. Massaj yong'oq:

Ikkita yong‘oqni kaftlaringiz orasiga aylantiring, bitta yong‘oqni ikki barmoq orasiga aylantiring

Men yong‘oqni aylantiryapman

Hammadan ko'ra yumaloq bo'lish.

Mazkur seminar-seminar maktabgacha ta’lim muassasalari psixolog va metodistlari uchun mo‘ljallangan. U o'qituvchilar va ota-onalar, bolalar va hamkasblar o'rtasidagi samarali muloqot masalalarini ochib beradi. Seminarning o'zi qisqa vaqt ichida ko'plab masalalarni hal qilish imkonini beruvchi trening shaklida tuzilgan. O'qituvchilar topshiriqlarni bajarishdan mamnun.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Seminar

Seminarning maqsadi:

qobiliyatlar

Dastlabki ish:

Tadbirning borishi:

Korishib salomlashmoq

Pedagogik psixolog:

1. "Ism +" o'yini

O'qituvchi-psixolog:

O'qituvchi-psixolog:

Pedagogik psixolog:

Pedagogik psixolog: gapni davom ettiring) gapni davom ettiring) ", faqat ... ( chiplar soni)

O'qituvchi-psixolog: Aloqa -

4. Mustaqil ish.

Pedagogik psixolog

5. “Iqtiboslar” mashqi ( jamoaviy ish)

O'qituvchi-psixolog:

6. "Ranglar" o'yini

O'qituvchi-psixolog:

Meva, sabzavotlarning nomi (

Pedagogik psixolog:

1. Eshitish va eshitish qobiliyati.

Savol variantlari:

1. Ovqatlanishni xohlamaysizmi?

(Ishtirokchilarning javoblari)

O'qituvchi-psixolog:

diqqatli va ehtiyotkor bo'ling

9. O'z-o'zini taqdim etish

O'qituvchi-psixolog:

1. nishonlarning rangi bo'yicha bo'linish)

10. Xulosa qilish.

Pedagogik psixolog:

O'qituvchi-psixolog:

Ko‘rib chiqish:

Seminar

"Samarali muloqot" maktabgacha ta'lim guruhlari o'qituvchilari uchun

(psixologik trening shaklida)

Seminarning maqsadi: o'qituvchilarda kommunikativ kompetentsiyani amalga oshirishda asosiy bo'lgan ko'nikmalarni shakllantirish.

1. Uslubiy va amaliy material samarali muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishni amalga oshirish muammosi bo'yicha.

2. O'qituvchilarga kommunikativ ko'nikmalarni o'z-o'zini baholashni o'tkazish imkoniyatini berish

qobiliyatlar

3. O'qituvchilarni muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish va yaxshilashga undash

4. Amaliy mashqlar orqali o'qituvchilarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini oshirishga yordam berish.

5. Psixologik jihatdan qulay muhit yarating, guruhning salohiyatini faollashtiring.

6. Seminarning maqsadiga erishish uchun har xil turdagi guruh ishlarini qo'llash

Dastlabki ish:

Barcha ishtirokchilar stendga kelishga va "muloqot qobiliyatlarini baholashga" taklif qilinadi. Buning uchun har bir ishtirokchi o'zlarining muloqot qobiliyatlarini ko'rsatadigan qog'oz parchalariga 1-2 ta bayroqni biriktiradi. Bu o'qituvchida bu qobiliyatlarning yaxshi rivojlanganligini anglatadi.

Tadbirning borishi:

Dars boshlanishidan oldin har bir ishtirokchiga qo'shimchalari bo'lgan nishonlar beriladi va ular o'z ismlarini markerlar bilan yozadilar. Ishtirokchilar yarim doira ichida o'tirishadi.

Korishib salomlashmoq

Pedagogik psixolog: Xayrli kun, aziz ustozlar! Uchrashuvimizni kirish so‘zi bilan boshlamoqchiman. Dars boshlanishidan oldin har biringiz ism yorlig'iga ismingizni yozdingiz. Bu shuni anglatadiki, agar u shunday chaqirilsa, ishtirokchi qulayroq bo'ladi.

1. "Ism +" o'yini

O'qituvchi-psixolog: qo'lida to'p bo'lgan kishi o'z ismini va ismining birinchi harfi bilan boshlangan sifatni aytadi, bu esa uni boshqa odamlar bilan muloqotda tavsiflaydi. Misol uchun, Natalya qat'iyatli; Svetlana - rahmdil, uyatchan, mustaqil; Galina asosiy, qahramonlik va boshqalar.

2. “Bir-biringizga tilakdoshlik” mashqi

O'qituvchi-psixolog: endi esa bugungi kun uchun bir-birimizga tilaklar bildirish orqali ishimizni davom ettiramiz. Bu qisqa, afzal bir yoki ikki so'z bo'lishi kerak. Siz to'pni o'zingiz xohlagan odamga tashlaysiz va shu bilan birga bu tilakni aytasiz. Kimga to'p tashlangan bo'lsa, o'z navbatida uni keyingi odamga tashlab, bugungi kunga bo'lgan istagini bildiradi. Biz hamma to'pni olishini diqqat bilan kuzatib boramiz va hech kimni o'tkazib yubormaslikka harakat qilamiz.

Va endi men nishonlarining rangi bo'yicha jamoalarga bo'linib, stollarda o'z o'rinlarini egallashni taklif qilaman.

(o'qituvchilar stolda o'tirishadi)

Pedagogik psixolog: Seminar-seminar boshlanishidan oldin har biringizdan muloqot qobiliyatingizni baholash taklif qilindi. Men natijalarni umumlashtirishni taklif qilaman.

(ishtirokchilar faqat o'sha qobiliyatlar maxsus belgi bilan belgilangan (ortiq emas

2), ular juda yaxshi rivojlangan. Bayroqlar soni hisobga olinadi va guruhga ko'ra eng rivojlangan "qobiliyat" tanlanadi.)

Pedagogik psixolog: Ekspress diagnostika ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, eng rivojlangan "qobiliyat ... (gapni davom ettiring) " Va shuningdek, eng katta qiyinchilik "qobiliyat ... () tufayli yuzaga keladi.gapni davom ettiring) ", faqat ... ( chiplar soni) yuqori darajada rivojlanganligini qayd etdi. Shunday qilib, biz ushbu seminar seminarining dolzarbligini ta'kidlashimiz mumkin, chunki odam qanchalik xushmuomala bo'lmasin, har doim o'rganish uchun ko'proq narsa bor. Seminarimiz – “Muloqot samaradorligi” mavzusini tanlash bejiz emas. "Aloqa" nima?

3. “Samarali muloqot” tushunchasini tushuntirish.

O'qituvchi-psixolog: Aloqa - odamlar o'rtasida aloqalarni o'rnatish va rivojlantirishning murakkab ko'p qirrali jarayoni, qo'shma faoliyat ehtiyojlari va ma'lumot almashish, o'zaro hamkorlikning yagona strategiyasini ishlab chiqish, boshqa shaxsni idrok etish va tushunishni o'z ichiga oladi.

Muammoli savol: "Samarali muloqot nima?" Bu tushuncha nimani anglatadi?

Men sizga vazifani o'zingiz bajarishingizni maslahat beraman.

4. Mustaqil ish.

Bu haqda o'ylash uchun sizga 1-2 daqiqa vaqt beriladi. Ishtirokchilar o'z fikrlarini qog'oz varaqlariga yozadilar.

Doskaga SAMARALI ALOQA so'zlari yozilgan Whatman qog'ozi osilgan. Ishtirokchilar o'z his-tuyg'ularini baham ko'rishadi bu tushuncha, fikringizni bildirgan holda, qog'oz parchalari whatman qog'oziga yopishtiriladi va siz TO'PLANGAN tushunchaga ega bo'lasiz.

Pedagogik psixolog : Darhaqiqat, muloqotning SAMARALIligi siz sanab o'tgan hamma narsaga bog'liq: ish joyidagi psixologik qulaylik, ishga qiziqish va ijobiy munosabat, ishdagi ijodkorlik.

Seminarga tayyorgarlik ko'rayotganda, men muloqot haqida bir nechta iqtiboslarni topdim. Men sizni kichik guruhlarda muhokama qilishga va bu so'zlarni hamma uchun qanday qabul qilganingizni sharhlashga taklif qilaman hozir bo'lganlar. Men nishonlaringizning rangiga qarab guruhlarga bo'linishni taklif qilaman.

5. “Iqtiboslar” mashqi ( jamoaviy ish)

Har bir guruh uchun takliflar varaqasi taqdim etiladi. 5 daqiqada siz iqtibosni o'qib chiqishingiz va unga qisqacha sharh tayyorlashingiz kerak.

1. “Suhbatdoshlardan birining o‘zini o‘zi qadrlashi buzilgan bo‘lsa, muloqotning o‘zi albatta zarar ko‘radi”.

2. “Muhimi, aytilgan gap emas, balki boshqalarning ma’ruzachining so‘zlarida nima eshitishi muhim”.

3. "Siz gaplashayotgan odam siz aytmoqchi bo'lgan narsani eshitishiga kafolat yo'q."

4. “Xabarni emas, odamni sozlang”.

5. “Eshitishni o'rganing va yomon gapiradiganlardan ham foyda ko'rasiz.

(Tayyorgarlikdan so'ng har bir guruh o'qituvchilari o'z fikrlarini bildiradilar.)

O'qituvchi-psixolog: va endi men sizga bir oz dam olishni va o'ynashni taklif qilaman. Tashqariga chiqing va aylanada turing.

6. "Ranglar" o'yini

O'qituvchi-psixolog: Endi men sizga bir necha marta takrorlanadigan ranglar nomlari bilan kartalarni beraman, ya'ni. Agar, masalan, siz "qizil" deb yozilgan kartani olsangiz, unda siz boshqa birovning xuddi shu kartaga ega ekanligini bilasiz. Men sabzavot va mevalarning nomlarini sanab o'taman va har safar nomlangan meva va sabzavotlarga mos keladigan ranglar paydo bo'lishi kerak. Mashq davom etayotganda, qolgan guruhning harakatlarini diqqat bilan kuzatib boring. Kimning rangi qanday ekanligini tushunishga harakat qiling.

Meva, sabzavotlarning nomi ( vazifa o'qituvchilar juftligi qaerdaligini tushunmaguncha bir necha marta takrorlanadi)

Endi siz bir xil ranglarga ega bo'lganlar uchun guruhlarga birlashingiz kerak. Bu rangni ko'rsatmasdan jimgina bajarilishi kerak. Endi har bir guruh o'z rangini nomlaydi.

Juda qoyil! Va endi sizni yana o'z o'rinlaringizni egallashga taklif qilaman.

7. Samarali muloqot usullari.

1. Eshitish va eshitish qobiliyati.

Insonni tinglash, eshitish va tushunish juda muhim va agar biz yaxshi tinglovchi bo'lishni o'rgansak, muloqotda muvaffaqiyatga erishish kafolatlanadi. Tinglash jarayonida vazifalar hal qilinadi: xabarning mazmuni idrok qilinadi va suhbatdoshning hissiy holati ushlanadi.

Muloqotning samaradorligi savolni to'g'ri shakllantirishga bog'liq.

Savollar: Ochiq (bolaga muammolarini tushuntirishga yordam berish uchun mo'ljallangan)

Yopiq (faqat ha yoki yo'q javoblarini bildiradi)

(Keyin, ishtirokchilarga savolni to'g'ri qo'yish mashqlari so'raladi, bunda bolani hikoyasini davom ettirishga undaydi. Keyin yopiq savol o'qiladi va ishtirokchilar uni "ochadilar".)

Savol variantlari:

1. Bugun kuningiz yaxshi o'tdimi?
2. Bugun o'zingizni yomon tutdingiz bolalar bog'chasi?
3. Ovqatlanishni xohlamaysizmi?

1. Guruhning barcha a'zolariga e'tiborli va e'tiborli bo'lish qobiliyati

Savol: Bu qobiliyat bizga samarali muloqot qilishimizga qanday yordam beradi?

(Ishtirokchilarning javoblari)

8. “Guruhni ma’lum bir mezon bo‘yicha kichik guruhlarga bo‘lish” mashqi.

O'qituvchi-psixolog: Endi ishtirokchilardan biri eshikdan chiqib, u erda bir muddat qoladi. Bu orada biz tanlagan mezon bo'yicha guruhlarga bo'linamiz. Belgini vizual tarzda yozib olish va guruhni ikki qismga bo'lish kerak. Guruhlar turli joylarda joylashganki, ular fazoviy ravishda ajratiladi. Qaytgan ishtirokchi guruh qaysi asosda ikki qismga bo'linganligini aniqlashi kerak.

(belgi tanlanadi va jamoalar saf tortiladi. O'yin boshqa ishtirokchi bilan yana takrorlanadi, lekin guruh boshqa mezon bo'yicha bo'linadi. Siz, masalan, soch rangi bo'yicha ajratishingiz mumkin; rasmga ko'ra; shim yoki yubka mavjudligi bilan; yoshiga qarab.

Jamoaning rivojlanishi jarayonida ma'lum bir guruh normalari paydo bo'ladi va mustahkamlanadi, ular u yoki bu darajada uning barcha ishtirokchilari tomonidan taqsimlanishi kerak. Agar biror kishi ularni qabul qilmasa, u guruh tomonidan rad etilishi xavfini tug'diradi. Rad qilinmaslik uchun siz kerak kuzatuvchi bo'ling va diqqatli guruhning barcha a'zolariga, ularning munosabatlariga.)

9. O'z-o'zini taqdim etish

O'qituvchi-psixolog: boshqalarda o'zi haqida ijobiy taassurot qoldirish qobiliyati, ya'ni o'zini ijobiy nuqtai nazardan "taqdim etish" hayotda juda muhimdir. Turli darajada biz yaratgan tajribalarimizni doimo nazorat qilamiz. Biz har doim tomoshabinlar oldida o'ynaymiz: agar biz yaxshi taassurot qoldirmoqchi bo'lsak yoki suhbatdoshimizni qo'rqitmoqchi bo'lsak yoki ojiz bo'lib ko'rinsak. Tanish vaziyatlarda bu ongli harakatsiz sodir bo'ladi. Notanish odamlarda biz qanday taassurot qoldirganimizni aniq bilamiz. O'z-o'zini taqdim etish, boshqa odamlarga ham, o'zimizga ham kerakli tasvirni taqdim etish istagimizni anglatadi.

1. "Biznes karta" mashqi (nishonlarning rangi bo'yicha bo'linish)

Bir guruh ishtirokchilar "O'qituvchi nutqi" mavzusida o'zlarining tashrif qog'ozlarini yaratadilar. Bu bolalar nutqini rivojlantirish omili sifatida o'qituvchining nutqi haqidagi umumiy fikrni aks ettiradi. (bu mavzuni tavsiflovchi emblema tashrif qog'ozida chizilgan bo'lishi kerak, bu sizning ismingizdan tashqari bayonotlar, so'zlar bilan to'ldirilishi mumkin)

To'ldirish vaqti - 10 daqiqa

Keyin guruhlar o'z kartalarini taqdim etadilar. O'z-o'zini taqdim etish jarayonini osonlashtirish uchun ishtirokchilarga hikoyalar rejasi taklif etiladi.

1. Vizitkangizda nima bor?

1. Umumiy qarorga kelish qiyin bo'lganmi?
2. Guruh ishining natijalarini taqdim etish uchun shaxs qanday tanlangan?

10. Xulosa qilish.

Pedagogik psixolog: Muloqot jarayoni juda murakkab jarayon. Har kuni biz bir-birimiz bilan o'zaro aloqada bo'lamiz, ma'lumot almashamiz, muloqot qilamiz, ba'zida bu jarayonlarning samaradorligini oshiradigan muayyan texnikalarni qayerda va qanday qo'llash haqida o'ylamasdan turibmiz. Bugun seminarda siz samarali muloqotning asosiy usullari bilan tanishdingiz. Lekin siz doimo muloqot qobiliyatingizni yaxshilashingiz kerak. Bu shuni anglatadiki, kommunikativ kompetentsiya mavzusi barcha bosqichlarda dolzarb bo'lib qolmoqda, shuning uchun bizning ushbu mavzu bo'yicha uchrashuvimiz oxirgi emas.

11. "Quyoshli" final o'yini

Maqsad: ishtirokchilarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish.

O'qituvchi-psixolog: Endi qog'oz varaqlarida siz nurlar bilan quyoshni chizishingiz kerak bo'ladi. Nurlar soni o'zingizdan tashqari ishtirokchilar soniga teng bo'lishi kerak. Quyoshning markazida siz ismingizni yozasiz. Endi biz quyoshni aylana bo'ylab aylantiramiz va sizning quyoshli qog'ozingiz sizga qaytib kelguniga qadar nurlar ustida hamkasblarimizga tilaklar va maqtovlar yozamiz.

(ishtirokchilarga bo'sh qog'oz varaqlari beriladi. Ular o'zlarini hisobga olmaganda, ishtirokchilar soniga teng nurlar soni bilan butun varaqda quyoshni chizishadi. Quyoshning o'rtasiga ular o'z nomlarini yozadilar. Keyin ular varaqlarni har biriga uzatadilar. boshqalari aylanada, nurlarga hamkasblariga tilaklar va maqtovlar yozadilar, varaq aylanadan o'tib, egasiga qaytadi.)

Olga Krasheninnikova
"Agar bola itoat qilmasa" o'qituvchilari uchun seminarning qisqacha mazmuni

Munitsipal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi

10-sonli bolalar bog'chasi "Quyosh"

Pedagoglar uchun seminarning qisqacha mazmuni

« Agar bola eshitmasa»

Sarflangan:

Pedagogik psixolog

Krasheninnikova O.E.

Maqsad: intizomni saqlash masalalarida o'qituvchilarning malakasini rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Kirish tarbiyachilar asosiy sabablari bilan bolalarning itoatsizligi, yo'llari konstruktiv itoatsizlik;

2. Muayyan vaziyatlarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish, eng ko'p tanlash samarali usullar xulq-atvorni tartibga solish chaqaloq;

3. Bolalarning ijobiy fazilatlarini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish.

Darsning borishi

Bizda tez-tez savol tug'iladi: "nima qilish kerak, agar bola quloq solmasa?» . Bu savolga javob berish uchun birinchi navbatda sabablarni aniqlash kerak bolaning itoatsizligi.

Keling, so'nggi vaziyatlardan birini eslashga harakat qilaylik. itoatsizlik. O'z his-tuyg'ularingizni va harakatlaringizni bosqichma-bosqich tasvirlab bering. Endi asosiy narsani aniqlashga harakat qiling, o'sha paytda boshdan kechirgan his-tuyg'ularingiz qanday edi (g'azab, norozilik, umidsizlik, g'azab yoki boshqa tuyg'u). Buning sababini aniqlash mumkin bo'lgan gipoteza mavjud bolaning itoatsizligi, Buning uchun siz qachon boshdan kechirgan tuyg'uni aniqlashingiz kerak bolaning itoatsizligi.

Agar keyin g'azablanganingizni his qilasiz itoatsizlik, ehtimol e'tibor uchun kurash sabab bo'lgan. Agar bola u kerakli darajada e'tiborni olmaydi normal rivojlanish va farovonlik, keyin u unga erishish uchun o'z yo'lini topadi - itoatsizlik.

Ushbu muammoni hal qilish uchun siz e'tibor berishingiz kerak bolaga etarli miqdorda e'tibor, uni o'ziga jalb qiladigan qiziqarli mashg'ulotlarni toping. Ota-onalar o'z vaqtida, hatto juda uzoq bo'lmasa ham, faqat muloqot qilish uchun vaqt ajratishlari kerak. bola.

Jahlingiz bormi? Keyin, ehtimol, sabab itoatsizlik haddan tashqari ota-ona g'amxo'rligiga qarshi o'z-o'zini tasdiqlash uchun kurashdir. Ayniqsa, ota-onalar ular bilan asosan sharhlar, tashvishlar va ko'rsatmalar shaklida muloqot qilishsa, bolalar uchun qiyin. Bola isyon qila boshlaydi. U o'jarlik va qarama-qarshi harakatlar bilan javob beradi.

Ushbu muammoni hal qilish uchun siz o'zingizning xatti-harakatingizni va unga bo'lgan munosabatingizni tahlil qilishingiz kerak bolaga va unga ko'proq erkinlik va huquqlar bering.

Agar tuyg'u xafagarchilik bo'lsa, keyin sabab itoatsizlik - qasos olish istagi. Bolalar ko'pincha ota-onalari tomonidan xafa bo'lishadi. TO misol: ota-onalar eng kichigiga ko'proq e'tibor berishadi; ota-onalar ajralgan; uyda o'gay ota paydo bo'ldi; ota-onalar tez-tez janjal, va hokazo. Ko'pchilik izolyatsiya qilingan sabablar: qattiq gap, nohaq jazo. Chuqur pastga bola xavotirda, va yuzaki - norozilik, itoatsizlik, maktabdagi muvaffaqiyatsizlik.

Ushbu muammoni hal qilish uchun siz aniq nima uchun ekanligini bilib olishingiz kerak bola sizga qarshi kin tutadi va vaziyatni to'g'irlashga harakat qiladi.

Agar Siz umidsizlik hissi, ba'zan esa umidsizlikka tushasiz - bu holda sabab itoatsizlik o'z muvaffaqiyatiga ishonchni yo'qotishdir. Menga qaratilgan muvaffaqiyatsizliklar va tanqidlarning achchiq tajribasini to'plagan holda, bola o'ziga bo'lgan ishonchni yo'qotadi va o'zini past baholaydi.

Ushbu muammoni hal qilish uchun sizga yordam kerak bolaga uning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish.

AMALIY QISM

Pedagogika ustida ishlash vaziyatlar: vaziyatni o'qing, sababini aniqlang bolaning itoatsizligi, harakat algoritmini tuzing.

VAZIYAT № 1

O'qituvchi boladan so'raydi besh yoshda, bo'yoqlarni va albomni stoldan olib tashlang, chunki kechki ovqat bir stolda xizmat qiladi. Bola o'z biznesini davom ettirmoqda. O'qituvchi so'rovni takrorlaydi, - deydi bola"hozir" yoki "ha" va ishtiyoq bilan rang berishda davom etadi. Nega u iltimosni e'tiborsiz qoldirmoqda? o'qituvchi, unga e'tibor bermaydimi?

VAZIYAT № 2

Bola nonushta paytida stolga kompot quydi. O'qituvchi, qoshlarini to'qib, unga barmog'ini silkitdi va kosani olib ketdi. Tushlikda bola tajribani takrorlaydi. Lekin o'qituvchi yaxshi kayfiyat, u jazolamaydi chaqaloq. Kechki ovqatda - xuddi shunday vaziyat, lekin o'qituvchining jahli chiqib ketadi, chiqishlar chaqaloq stoldan va uni jazolaydi.

VAZIYAT № 3

O'qituvchi hududda bolalar bilan sayr qiladi. Sandboxda o'ynagan bola, birdan bir hovuch qumni olib, boshqasiga tashlaydi chaqaloq. "Buni qilma. Bu taqiqlangan!"- gapiradi o'qituvchi. Bola kuladi va yana tashlaydi. "Buni qilmang, aks holda men sizdan so'rayman!"- ovoz chiqaradi o'qituvchi. Bola yana takrorlaydi. O'qituvchi bolani tashqariga olib chiqadi qum qutisidan va uni skameykaga qo'yadi.

VAZIYAT № 4

Bir kungacha o'qituvchi ikki farzandning onasi maslahat so'radi (o'g'il bolalar - 3,5 va 4,5 yosh): "Nima qilay? Agar bolalar ham xuddi shunday huquqbuzarlik qilishadi, men ularni jazolayman - men ularga sevimli multfilmlarini ko'rishni taqiqlayman. Ammo shu bilan birga, kimdir buni xotirjam va aybdorligini anglagan holda ko'taradi, tezda chalg'iydi, boshqa ish topadi, ikkinchisi esa yig'lay boshlaydi, qichqiradi, talab qiladi va ba'zan bir necha soat ketma-ket tinchlanmaydi. ”

Portret chizish itoatkor bola: inson qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak? itoatkor bola.

Eslatmalar bilan ishlash: Har bir trening ishtirokchisiga eslatma beriladi.

Eslatma “Tanlovlar konstruktiv turli vaziyatlarda kattalarning xatti-harakati itoatsizlik»

- Agar e'tibor uchun kurash bor, siz ta'minlashingiz kerak bolaga bu ijobiy e'tibor. Bir nechta qo'shma tadbirlarni o'ylab toping - o'yinlar, yurishlar.

- Agar nizolarning manbai o'zini o'zi tasdiqlash uchun kurashdir, aksincha, siz ishlarga aralashishingizni kamaytirishingiz kerak. chaqaloq. U uchun o'z qarorlari va hatto muvaffaqiyatsizliklari tajribasini to'plash juda muhimdir. Keraksiz bosim va buyruqlardan xalos bo'lishga eng ko'p yordam beradigan narsa bu qaysarlik va o'zboshimchalik ekanligini tushunishdir. chaqaloq- shunchaki sizni bezovta qiladigan shakl iltimoslar: "Menga o'z fikrim bilan yashashga ruxsat bering."

O'zingizni xafa qilganingizda, so'rashingiz kerak o'zim: nima qildi chaqaloq buni sizga sababchi? Uning qanday og'rig'i bor? Qanday qilib siz uni xafa qildingiz yoki uni doimo xafa qilyapsizmi? Buning sababini tushunib, biz, albatta, uni tuzatishga harakat qilishimiz kerak.

Eng qiyin vaziyat umidsizlar uchundir o'qituvchi ham ota-ona, ham o'z qobiliyatlariga ishonchini yo'qotgan kishi chaqaloq. Siz "kutilgan" xatti-harakatni talab qilishni to'xtatishingiz va umidlaringiz va shikoyatlaringizni minimallashtirishingiz kerak. Albatta bola biror narsa qila oladi, uning biror narsaga iqtidori bor. U uchun mavjud bo'lgan qiyinchilik darajasini toping va oldinga siljishni boshlang. Yordam bering, birgalikda boshi berk ko'chadan chiqish yo'lini qidiring. Qayerda Siz bolani tanqid qila olmaysiz! Uni maqtash uchun biron bir sabab izlang, har qanday, hatto eng kichik muvaffaqiyatni nishonlang. Uni sug'urtalashga va katta muvaffaqiyatsizliklardan qutqarishga harakat qiling.

Eslatma: "Sizni g'azablantirmaslik uchun qanday kattalar bo'lishingiz kerak yanada katta itoatsizlik uchun bola».

Sabrli bo'ling. Bu inson ega bo'lishi mumkin bo'lgan eng katta fazilatdir o'qituvchilar va ota-onalar;

Tushuntira olish bolaga NEGA uning xatti-harakati noto'g'ri, lekin shu bilan birga zerikarli bo'lishdan saqlaning, juda qisqa bo'ling;

Chalg'itishga qodir bo'ling, taklif qiling bolaga u hozir xohlagan narsadan ko'ra jozibaliroq narsa;

Jazoga shoshilmang;

Minnatdorchilik bildira olish bolaga qilgan yaxshiliklari uchun. Uni mukofotlang. Mukofotlar jazodan ko'ra samaraliroq. Agar siz bolani maqtagan bo'lsangiz yaxshi xulq-atvor uchun, uni oddiy deb hisoblashning o'rniga, buning o'zi unda yana maqtov eshitish uchun shunday qilish istagini uyg'otadi.

Olga Krasheninnikova
"Agar bola itoat qilmasa" o'qituvchilari uchun seminarning qisqacha mazmuni

Munitsipal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi

10-sonli bolalar bog'chasi "Quyosh"

Pedagoglar uchun seminarning qisqacha mazmuni

« Agar bola eshitmasa»

Sarflangan:

Pedagogik psixolog

Krasheninnikova O.E.

Maqsad: intizomni saqlash masalalarida o'qituvchilarning malakasini rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Kirish tarbiyachilar asosiy sabablari bilan bolalarning itoatsizligi, yo'llari konstruktiv itoatsizlik;

2. Muayyan vaziyatlarga javob berish qobiliyatini rivojlantirish, xatti-harakatlarni tartibga solishning eng samarali usullarini tanlash chaqaloq;

3. Bolalarning ijobiy fazilatlarini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish.

Darsning borishi

Bizda tez-tez savol tug'iladi: "nima qilish kerak, agar bola quloq solmasa?» . Bu savolga javob berish uchun birinchi navbatda sabablarni aniqlash kerak bolaning itoatsizligi.

Keling, so'nggi vaziyatlardan birini eslashga harakat qilaylik. itoatsizlik. O'z his-tuyg'ularingizni va harakatlaringizni bosqichma-bosqich tasvirlab bering. Endi asosiy narsani aniqlashga harakat qiling, o'sha paytda boshdan kechirgan his-tuyg'ularingiz qanday edi (g'azab, norozilik, umidsizlik, g'azab yoki boshqa tuyg'u). Buning sababini aniqlash mumkin bo'lgan gipoteza mavjud bolaning itoatsizligi, Buning uchun siz qachon boshdan kechirgan tuyg'uni aniqlashingiz kerak bolaning itoatsizligi.

Agar keyin g'azablanganingizni his qilasiz itoatsizlik, ehtimol e'tibor uchun kurash sabab bo'lgan. Agar bola u normal rivojlanish va farovonlik uchun zarur bo'lgan e'tiborni olmaydi, keyin u buni olishning o'z yo'lini topadi - itoatsizlik.

Ushbu muammoni hal qilish uchun siz e'tibor berishingiz kerak bolaga etarli miqdorda e'tibor, uni o'ziga jalb qiladigan qiziqarli mashg'ulotlarni toping. Ota-onalar o'z vaqtida, hatto juda uzoq bo'lmasa ham, faqat muloqot qilish uchun vaqt ajratishlari kerak. bola.

Jahlingiz bormi? Keyin, ehtimol, sabab itoatsizlik haddan tashqari ota-ona g'amxo'rligiga qarshi o'z-o'zini tasdiqlash uchun kurashdir. Ayniqsa, ota-onalar ular bilan asosan sharhlar, tashvishlar va ko'rsatmalar shaklida muloqot qilishsa, bolalar uchun qiyin. Bola isyon qila boshlaydi. U o'jarlik va qarama-qarshi harakatlar bilan javob beradi.

Ushbu muammoni hal qilish uchun siz o'zingizning xatti-harakatingizni va unga bo'lgan munosabatingizni tahlil qilishingiz kerak bolaga va unga ko'proq erkinlik va huquqlar bering.

Agar tuyg'u xafagarchilik bo'lsa, keyin sabab itoatsizlik - qasos olish istagi. Bolalar ko'pincha ota-onalari tomonidan xafa bo'lishadi. TO misol: ota-onalar eng kichigiga ko'proq e'tibor berishadi; ota-onalar ajralgan; uyda o'gay ota paydo bo'ldi; ota-onalar tez-tez janjal, va hokazo. Ko'pchilik izolyatsiya qilingan sabablar: qattiq gap, nohaq jazo. Chuqur pastga bola xavotirda, va yuzaki - norozilik, itoatsizlik, maktabdagi muvaffaqiyatsizlik.

Ushbu muammoni hal qilish uchun siz aniq nima uchun ekanligini bilib olishingiz kerak bola sizga qarshi kin tutadi va vaziyatni to'g'irlashga harakat qiladi.

Agar Siz umidsizlik hissi, ba'zan esa umidsizlikka tushasiz - bu holda sabab itoatsizlik o'z muvaffaqiyatiga ishonchni yo'qotishdir. Menga qaratilgan muvaffaqiyatsizliklar va tanqidlarning achchiq tajribasini to'plagan holda, bola o'ziga bo'lgan ishonchni yo'qotadi va o'zini past baholaydi.

Ushbu muammoni hal qilish uchun sizga yordam kerak bolaga uning o'ziga bo'lgan hurmatini oshirish.

AMALIY QISM

Pedagogika ustida ishlash vaziyatlar: vaziyatni o'qing, sababini aniqlang bolaning itoatsizligi, harakat algoritmini tuzing.

VAZIYAT № 1

O'qituvchi boladan so'raydi besh yoshda, bo'yoqlarni va albomni stoldan olib tashlang, chunki kechki ovqat bir stolda xizmat qiladi. Bola o'z biznesini davom ettirmoqda. O'qituvchi so'rovni takrorlaydi, - deydi bola"hozir" yoki "ha" va ishtiyoq bilan rang berishda davom etadi. Nega u iltimosni e'tiborsiz qoldirmoqda? o'qituvchi, unga e'tibor bermaydimi?

VAZIYAT № 2

Bola nonushta paytida stolga kompot quydi. O'qituvchi, qoshlarini to'qib, unga barmog'ini silkitdi va kosani olib ketdi. Tushlikda bola tajribani takrorlaydi. Lekin o'qituvchi yaxshi kayfiyat, u jazolamaydi chaqaloq. Kechki ovqatda - xuddi shunday vaziyat, lekin o'qituvchining jahli chiqib ketadi, chiqishlar chaqaloq stoldan va uni jazolaydi.

VAZIYAT № 3

O'qituvchi hududda bolalar bilan sayr qiladi. Sandboxda o'ynagan bola, birdan bir hovuch qumni olib, boshqasiga tashlaydi chaqaloq. "Buni qilma. Bu taqiqlangan!"- gapiradi o'qituvchi. Bola kuladi va yana tashlaydi. "Buni qilmang, aks holda men sizdan so'rayman!"- ovoz chiqaradi o'qituvchi. Bola yana takrorlaydi. O'qituvchi bolani tashqariga olib chiqadi qum qutisidan va uni skameykaga qo'yadi.

VAZIYAT № 4

Bir kungacha o'qituvchi ikki farzandning onasi maslahat so'radi (o'g'il bolalar - 3,5 va 4,5 yosh): "Nima qilay? Agar bolalar ham xuddi shunday huquqbuzarlik qilishadi, men ularni jazolayman - men ularga sevimli multfilmlarini ko'rishni taqiqlayman. Ammo shu bilan birga, kimdir buni xotirjam va aybdorligini anglagan holda ko'taradi, tezda chalg'iydi, boshqa ish topadi, ikkinchisi esa yig'lay boshlaydi, qichqiradi, talab qiladi va ba'zan bir necha soat ketma-ket tinchlanmaydi. ”

Portret chizish itoatkor bola: inson qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak? itoatkor bola.

Eslatmalar bilan ishlash: Har bir trening ishtirokchisiga eslatma beriladi.

Eslatma “Tanlovlar konstruktiv turli vaziyatlarda kattalarning xatti-harakati itoatsizlik»

- Agar e'tibor uchun kurash bor, siz ta'minlashingiz kerak bolaga bu ijobiy e'tibor. Bir nechta qo'shma tadbirlarni o'ylab toping - o'yinlar, yurishlar.

- Agar nizolarning manbai o'zini o'zi tasdiqlash uchun kurashdir, aksincha, siz ishlarga aralashishingizni kamaytirishingiz kerak. chaqaloq. U uchun o'z qarorlari va hatto muvaffaqiyatsizliklari tajribasini to'plash juda muhimdir. Keraksiz bosim va buyruqlardan xalos bo'lishga eng ko'p yordam beradigan narsa bu qaysarlik va o'zboshimchalik ekanligini tushunishdir. chaqaloq- shunchaki sizni bezovta qiladigan shakl iltimoslar: "Menga o'z fikrim bilan yashashga ruxsat bering."

O'zingizni xafa qilganingizda, so'rashingiz kerak o'zim: nima qildi chaqaloq buni sizga sababchi? Uning qanday og'rig'i bor? Qanday qilib siz uni xafa qildingiz yoki uni doimo xafa qilyapsizmi? Buning sababini tushunib, biz, albatta, uni tuzatishga harakat qilishimiz kerak.

Eng qiyin vaziyat umidsizlar uchundir o'qituvchi ham ota-ona, ham o'z qobiliyatlariga ishonchini yo'qotgan kishi chaqaloq. Siz "kutilgan" xatti-harakatni talab qilishni to'xtatishingiz va umidlaringiz va shikoyatlaringizni minimallashtirishingiz kerak. Albatta bola biror narsa qila oladi, uning biror narsaga iqtidori bor. U uchun mavjud bo'lgan qiyinchilik darajasini toping va oldinga siljishni boshlang. Yordam bering, birgalikda boshi berk ko'chadan chiqish yo'lini qidiring. Qayerda Siz bolani tanqid qila olmaysiz! Uni maqtash uchun biron bir sabab izlang, har qanday, hatto eng kichik muvaffaqiyatni nishonlang. Uni sug'urtalashga va katta muvaffaqiyatsizliklardan qutqarishga harakat qiling.

Eslatma: "Sizni g'azablantirmaslik uchun qanday kattalar bo'lishingiz kerak yanada katta itoatsizlik uchun bola».

Sabrli bo'ling. Bu inson ega bo'lishi mumkin bo'lgan eng katta fazilatdir o'qituvchilar va ota-onalar;

Tushuntira olish bolaga NEGA uning xatti-harakati noto'g'ri, lekin shu bilan birga zerikarli bo'lishdan saqlaning, juda qisqa bo'ling;

Chalg'itishga qodir bo'ling, taklif qiling bolaga u hozir xohlagan narsadan ko'ra jozibaliroq narsa;

Jazoga shoshilmang;

Minnatdorchilik bildira olish bolaga qilgan yaxshiliklari uchun. Uni mukofotlang. Mukofotlar jazodan ko'ra samaraliroq. Agar siz bolani maqtagan bo'lsangiz yaxshi xulq-atvor uchun, uni oddiy deb hisoblashning o'rniga, buning o'zi unda yana maqtov eshitish uchun shunday qilish istagini uyg'otadi.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Ota-onalar uchun maslahat "Agar bola quloq solmasa nima qilish kerak?" Agar bola itoat qilmasa, kiyinishni istamasa, o'yinchoqlarini tashlab qo'ysa va boshqa ko'p narsalarni qo'yib yuborsa, o'qituvchi uchun o'z ishini bajarish juda qiyin.

Bolali ota-onalar uchun seminar doirasida jismoniy tarbiya darsi FC instruktori Olga Yurievna Gordeevaning ochiq jismoniy tarbiya darsining qisqacha mazmuni “Kichik bolali ota-onalar uchun seminar-trening.

“Emosional charchashning oldini olish” dasturi doirasida maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari uchun seminarning qisqacha mazmuni. Mavzu: "Tana, his-tuyg'ular, aql: o'zaro ta'sir tamoyillari" Uskunalar: musiqa markazi + musiqa. Qiziqarli musiqali CD, raqam bo'yicha halqalar.

"Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan teatr va o'yin faoliyati" o'qituvchilari uchun seminarning qisqacha mazmuni Maqsad: bolalar bog'chasida teatr faoliyatidan foydalanishda o'qituvchilarning malakasini oshirish, tasavvur va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.