"O'qituvchining ishiga kompleks yondashuv - nutq terapevti va
nutqi buzilgan bolalar bilan o'qituvchi-psixolog"
Nutq inson hayotida juda xilma-xil funktsiyalarni bajaradi - muloqot qilish, insonning to'plangan tajribasini uzatish, xatti-harakatlar va faoliyatni tartibga solish. Nutq o'zining barcha funktsiyalarini bajarish uchun bolaning umumiy aqliy rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan murakkab va uzoq rivojlanish yo'lini bosib o'tadi - uning faolligi, idroki, tafakkuri, tasavvuri, hissiy-irodaviy sohasini boyitish.
Noto'g'ri nutq faolligi bolalarning hissiy, intellektual va affektiv-irodaviy sohalarini shakllantirishda iz qoldiradi. Ba'zi bolalarda ma'lum salbiy xarakterli xususiyatlar, salbiy shaxsiy ko'rinishlar, hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishidagi buzilishlar (qo'zg'aluvchanlik, inhibisyon, sezgirlik, izolyatsiya, negativizm, irodani namoyon eta olmaslik, affektiv reaktsiyalarga moyillik va boshqalar) namoyon bo'ladi. Diqqat va maqsadga yo'naltirilgan idrokning buzilishi, shuningdek, umumiy ko'rsatkichlarning pasayishi tez-tez kuzatiladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, nutq buzilishi bo'lgan ba'zi bolalar (5 yoshga to'lgandan keyin ham - 5,5 yoshda) nutq terapiyasi mashg'ulotlarida faol ishtirok etishga psixologik jihatdan tayyor emaslar.
Adabiyotda o'qituvchi - logopedning o'qituvchilar va musiqa direktori bilan o'zaro ta'siri masalasi keng yoritilgan. Logoped va psixologning birgalikdagi ishi haqida juda kam material mavjud, garchi bu ish juda muhim va dolzarbdir. Biz ushbu muammoga o'z yondashuvimizni taklif qilamiz.
Integratsiyalashgan yondashuv quyidagi qoidalarga asoslanadi:
Tan olish dastlabki belgilar nutqning buzilishi va ularning umumiy aqliy rivojlanishga ta'siri;
O'z vaqtida ogohlantirish mumkin mumkin bo'lgan og'ishlar nutq buzilishining tuzilishini tahlil qilish asosida;
Nutq aloqasi etishmovchiligining ijtimoiy jihatdan aniqlangan oqibatlarini hisobga olish;
Bolalar nutqining normal rivojlanish qonuniyatlarini hisobga olish;
Bolalar bilan tuzatish ishlariga tabaqalashtirilgan yondashuv;
Nutq jarayonlari, fikrlash va kognitiv faoliyatni shakllantirishning birligi;
Sensor, intellektual va affektiv-irodaviy sohalarga bir vaqtning o'zida tuzatish va tarbiyaviy ta'sir.
Ishlar quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:
Amaliy psixodiagnostika;
Rivojlanish va psixokorrektsiya faoliyati;
O'qituvchilar va ota-onalarga maslahat va ta'lim;
Mutaxassislar bilan o'zaro munosabatlar.
Bolalar bilan ishlash dan boshlanadi yoshroq yosh. Psixolog bolalarni kuzatadi, keyin ota-onalar maxsus anketalar va mini-so'rovnomalarni to'ldiradilar. Ular asosida nutq aloqalari va kognitiv qiziqishlari buzilgan bolalar aniqlanadi. Ushbu bolalar ota-onalari bilan birgalikda nutq terapevtining maslahatiga yuboriladi, u erda bola tekshiriladi va amnestik ma'lumotlar yoziladi (ota-onalarning fikriga ko'ra). Agar kerak bo'lsa, bola nevrolog yoki audiologga maslahat uchun yuboriladi. Ota-onalar nutqni rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar oladi.
IN o'rta guruh bolalar nutq terapevti va pedagogik psixolog tomonidan chuqur tekshiriladi. Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, guruh o'qituvchilari bilan birgalikda IPCga topshirish uchun individual psixologik va pedagogik xususiyatlar tuziladi. Ikki funktsiyani bajarish uchun psixolog IPC yig'ilishida ishtirok etishi kerak: "himoya" (muayyan bola uchun psixologning malakasini talab qiladigan har qanday vaziyatni tushuntirish) va diagnostika (bolani yangi vaziyatda kuzatish, hissiy-irodaviy soha tashxis qilinadi, bu bolaning hissiy, intellektual va kommunikativ sohalarini bir vaqtning o'zida rivojlanish darajalari haqida to'liq tasavvur beradi). Shunday qilib, nutq terapiyasi guruhlariga kirishdan oldin ham, biz yordam ko'rsatish usullari va shakllarini aniqlash, shuningdek, qo'llab-quvvatlash vositalari va shakllarini tanlash uchun defektolog bo'lgan bolalar haqida kerakli ma'lumotlarga egamiz.
Katta yoshdagi bolalar bilan ishlash maktabgacha yosh Biz muntazam diagnostikadan boshlaymiz. Shundan so'ng qo'shma yig'ilish o'tkaziladi (o'qituvchi, nutq terapevti, psixolog, instruktor jismoniy madaniyat, musiqa direktori). Olingan ma'lumotlar nutqning buzilishi darajasini aniqlashga imkon beradi, psixologik xususiyatlar, salomatlik holati, har bir bolaning individual rivojlanish yo'lini belgilang.
Ota-onalar bilan ishlash o'rta va katta guruhlarda davom etmoqda. Umumiy savollar beriladi ota-onalar yig'ilishlari, va diagnostika va bola bilan ish rejasi bilan tanishish bo'yicha savollar individual maslahatlar shaklida amalga oshiriladi. Ota-onalar bilan tuzatish ishlarining samaradorligini ta'minlash uchun o'quv mashg'ulotlari o'tkaziladi: "Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish", "Artikulyatsiya apparatini rivojlantirish", "Ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish". Axborot stendlarini loyihalash orqali ota-onalar bilan profilaktika va tarbiyaviy ishlar tashkil etiladi. Maslahatlashuvlarda ota-onalar farzandlarini tarbiyalash va o'qitishda muvaffaqiyatli foydalanishlari mumkin bo'lgan aniq tavsiyalar mavjud.
Keling, to'g'ridan-to'g'ri tuzatish ishlarini tashkil etish va mutaxassislar o'rtasida funktsiyalarni taqsimlash haqida to'xtalib o'tamiz. Nutq terapiyasi guruhlaridagi deyarli barcha bolalar yuqoridagi xususiyatlar tufayli e'tiborni kuchaytirishni talab qiladi. Gap shundaki, tuzatish ishlarining natijasi ishlagan soatlar soniga emas, balki mashg'ulotlarning tizimliligiga bog'liq. Bu guruhlarda har kuni va har bir bola bilan tuzatish ishlarini olib borish mumkin emas. Shuning uchun psixolog eng jiddiy nogiron bolalar bilan ishlaydi. Ikkilamchi nuqsonlarni rivojlantirishning "eng oson" variantlari, psixologning tavsiyalariga ko'ra, o'qituvchilar va nutq terapevti tomonidan tuzatiladi. Psixolog tomonidan o'tkaziladigan tuzatish mashg'ulotlarining shakli, tuzatish turiga va bolaning xususiyatlariga qarab, guruh yoki individual bo'lishi mumkin. Bolalar uchun tuzatish dasturlari va usullarini tanlash diagnostika natijalari asosida amalga oshiriladi. Mashg'ulotlar chastotasi bolaning ehtiyojlariga qarab haftada 1-2 marta. Ko'pincha sinflar "bloklarda" tuzilgan, ya'ni. bir oy davomida har kuni, keyin esa, agar kerak bo'lsa, birozdan keyin davom eting. O'qituvchi-psixolog va o'qituvchi-logoped faoliyatidagi uzluksizlik korreksiya mashg'ulotlarini tematik rejalashtirishning birligida ham yotadi.
Bolaga munosabatda o'qituvchi-psixolog, logoped va o'qituvchi pozitsiyalarining bir-birini to'ldirishi, ularning ishning barcha sohalarida yaqin hamkorligi kognitiv sohada nutq buzilishlarini tuzatishning yuqori tezligini ta'minlaydi. Bolalar maktabga moslashish davrini tez va og'riqsiz o'tishadi. Fikrimizcha, logoped va psixolog ishida taklif etilayotgan kompleks yondashuv tuzatish ishlarining samaradorligini oshiradi va bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga yordam beradi.
O'qituvchi-logoped va o'qituvchi-psixologning ishiga kompleks yondashuv
O'qituvchi - psixolog O'qituvchi - nutq terapevti
Adabiyot
1. Bolotova N.V. Psixologik xizmatlarning nutq terapiyasi guruhlari bolalari bilan ishlashi // Bolalar bog'chasida nutq terapevti. 2004. № 2 (2)
2. Nutq terapiyasi / Tahririyati L.S. Volkova. M.: "Ma'rifat", 1989 yil.
3. Belobrykina O.A. Nutq va muloqot. Yaroslavl: "Taraqqiyot akademiyasi", 1998 yil.
Bo'limlar: Tuzatish pedagogikasi
1. Viloyat maktabgacha ta’lim tizimini modernizatsiya qilishni amalga oshirish sharoitida asosiy jarayondagi holat, natijalardagi kamchiliklar tahlili.
Maktabgacha ta'limning zamonaviy mazmuni o'qituvchini federal davlat talablari va standartlariga asoslangan yaxlit shaxsni rivojlantirishga faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirishga yo'naltiradi. Oldingi ish dasturlarida ("Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" Vasilyeva M.A., "Dastur" nutq terapiyasi ishi bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish uchun "T.B. Filicheva, G.V. Chirkina) bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga faoliyatga asoslangan yondashuv e'lon qilingan, ammo to'liq amalga oshirilmagan, chunki bola unda o'zining sub'ekti sifatida harakat qilmagan. o'z faoliyati.
2. Kasbiy muammoni shakllantirish.
Darslarda bolalarning nutq faolligini tahlil qilish, nutq faoliyatiga motivatsiyaning pastligi va nutq ko'nikmalarining etarli darajada rivojlanmaganligi bizni bolalar bilan logopediya ishlarida qo'llaniladigan yondashuvlarni qayta ko'rib chiqishga majbur qiladi, bu esa yangi samarali texnologiyalarni izlashga va ularni qo'llashga olib keladi. Logoped ishiga nisbatan faollik yondashuvi barcha faoliyat turlarida bolaning to'liq nutqini rivojlantirishni nazarda tutadi. Nutq terapevti bolaga nafaqat o'zi uchun zarur bo'lgan nutq ko'nikmalari va ko'nikmalarini egallashga yordam berishi, balki ulardan o'z faoliyatining barcha turlarida (o'yin, kommunikativ, mehnat, kognitiv-tadqiqot, samarali, musiqiy-badiiy, ta'lim) foydalanish uchun sharoit yaratishi kerak. ). Faoliyat yondashuvidan foydalanish ilgari o'rnatilgan nutq terapiyasi ish tizimiga o'zgartirishlar kiritishni talab qiladi. Bolalar bilan ishlashning mazmuni, shakli va tashkil etilishiga asosli tuzatishlar kiritish kerak.
3. Ta'lim jarayonidagi o'zgarishlarning xususiyatlari.
Faoliyat yondashuvi bolalar bilan logopedik ishning vazifalari, mazmuni, shakli, tashkil etilishi, o'quv jarayoni ishtirokchilarining o'zaro munosabati, logopediya xonasining rivojlanish muhitiga o'zgartirishlar kiritishni o'z ichiga oladi.
Tuzatish ishlarining vazifalari va mazmunini o'zgartirish.
Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim muassasalari tomonidan tavsiya etilgan dasturlar ro'yxati mavjud emasligi sababli, korrektsion ta'limning vazifalari va mazmuni maktabgacha ta'lim muassasasining mahalliy rivojlanish dasturi bilan belgilanadi, u quyidagilar asosida tuziladi: maktabgacha ta'lim "Tug'ilgandan maktabgacha" tahririyati N.E. Veraksi, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva, "Logopediya dasturlari bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligini bartaraf etish uchun ishlaydi" T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, "Alohida ehtiyojli bolalar uchun tuzatish ta'lim dasturi" Mazanova E.V. Yuqoridagi hujjatlar, diagnostik ma'lumotlarga asoslanib, nutq terapevtini o'zgartirishi va tuzishi kerak. ish dasturi, tugunlarni uzoq muddatli va kunlik rejalashtirish.
- Syujetning o'zgarishi bilan qisqa ertakni qayta hikoya qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish (o.o. aloqa).
- Oddiy va foydalanishni mashq qiling murakkab jumlalar Bilan bir hil a'zolar(o.o. aloqa).
- Tulki va turna o'rtasidagi dialogda nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish (oo aloqa).
- Shablonlar va qalamlar bilan qog'oz varag'ida ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish (o.o. badiiy ijod).
- Ob'ektlarni balandligi va qalinligi bo'yicha taqqoslashni mashq qiling (oo bilish).
Ushbu tugun davomida bolalar ijodiy hikoya qilishni, varaq tekisligiga yo'naltirishni, qahramonlarning shablonlarini - haykalchalarini syujetga muvofiq tartibga solishni mashq qiladilar va nutqda sifatlardan foydalanadilar. qiyosiy daraja ertakdagi muammoli vaziyatni tushuntirganda.
Tugunlarning mazmunida nutq terapevti bolalarning turli xil faoliyat turlarida ishtirokini rejalashtirishi kerak: o'yin, kommunikativ, mehnat, kognitiv-tadqiqot, samarali, musiqiy va badiiy. Men o'z ishimda doimo turli didaktik, og'zaki va jismoniy o'yinlardan foydalanganman. Ko'pincha, o'yinlarni o'tkazishda men o'zimga asosiy rolni tayinladim. Bolalar o'yinda nutqda faol ishtirok etishlari uchun unda nutq terapevtining rolini o'zgartirish kerak. Logoped o'yinda teng asosda ishtirok etishi, boladan yuqori emas, balki u bilan birga bo'lishi kerak.Bolalarning yoshi, nutqining rivojlanish darajasini hisobga olgan holda, bolalarni etakchi rolini o'ynashga jalb qilish kerak. o'yinda turli xil muammoli vaziyatlarni tashkil qiling, bolalarning o'zlari chiqish yo'lini qidirmoqdalar (o'sish va kichraytiruvchi ma'noli qo'shimchalar bilan ob'ektlarning gnom va gnomini tanlash, "Bu o'yinda afrikalik bola Uolli uchun qish haqida hikoya yozish) sodir bo'ladi yoki yo'q").
Sinfda kommunikativ faoliyatni tashkil qilishda №1 muammo har doim bolalarning nutq faolligining pastligi bo'lib kelgan, bunga o'qituvchining etakchi roli va samarasiz ish usullari yordam berdi. Ushbu noqulay vaziyatdan chiqishning ko'proq usullari mavjud, garchi ular ko'pincha o'qituvchi uchun notanish, g'ayrioddiy va muammoli bo'lsa. Ishda o'qitishning interfaol usullaridan foydalanish (juftlik, guruhda ishlash, rolli o'yinlarda ishtirok etish, interfaol ta'lim, ijodiy ish, tadqiqot loyihalari). Interfaol o'qitish usullarini ishga joriy etish bolalarni mehnatga tinchgina jalb qilishni va ularning javobini olishni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, logoped o'z faoliyatida faoliyatga yo'naltirilgan texnologiyalarni (loyiha, muammoli ta'lim, axborot) o'rganishi va qo'llashi kerak. Faoliyat yondashuvining mohiyatini Xitoy maqoli eng yaxshi ochib beradi: "Menga ayting - men unutaman, menga ko'rsating va men eslayman, sinab ko'ring va tushunaman". Darslarga kiritilishi kerak samarali faoliyat.
Samarali faoliyatni tashkil etish tajribasi (qurilish to'plamlari, kubiklardan o'z xonangizni qurish; nisbiy sifatlar o'rnatilgan cho'chqa go'shti uchun bardoshli uy; fazoviy ma'noga ega bo'lgan old qo'shimchalar yordamida kolobok uchun xavfsiz yo'lni chizish, turli materiallardan harflar yasash, haykaltaroshlik. sevimli hayvon bu haqda tavsiflovchi hikoyani tuzish , lo'lilar uchun "R" tovushi bilan ob'ektlarning rasmini chizish va hokazo) bolalarning motivatsiyasi va nutq faolligining ortishidan dalolat beradi. Ishda samarali faoliyat usullarini yanada diversifikatsiya qilish va qo'llash kerak. Shunday qilib, izchil nutqni rivojlantirish tugunida siz nafaqat namoyish materiallaridan (rasm, rasmlar seriyasi), balki tarqatma materiallardan ham (shunga o'xshash rasmlar seriyasi, bosh qahramonlarning siluet tasvirlari, qahramonlarning tekis tasvirlaridan) foydalanishingiz kerak. va syujetni ochishga imkon beruvchi ob'ektlar). Masalan: “Qanday qilib men qor odam yasadim” eksperimentidan hikoya tuzayotganda, bir bola hikoyani doskada aytib beradi, qolgan bolalar tinglaydilar va eshitganlariga muvofiq stollardagi tekis tasvirlardan qor odamini yasashadi. hikoya. Yoki “Aqlli tipratikan” turkum rasmlari asosida hikoya tuzayotganda yetakchi bola turkumni doskaga joylashtiradi va aytib beradi, qolganlari esa tinglab, stollardagi tekis tasvirlar yordamida syujetni tuzadilar. Ushbu darslarda tarqatma materiallardan foydalanish bolani samarali faoliyatga jalb qiladi va nutqni rivojlantirishga yordam beradi.
Faoliyatni tashkil etish shaklini o'zgartirish.
Logopedning bolalar bilan tuzatish ishlarining an'anaviy shakllari nutq terapiyasi xonasida guruh, kichik guruh va individual mashg'ulotlar edi. FGT doirasida bolalar nutqini rivojlantirish vazifalari kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyati jarayonida (to'g'ridan-to'g'ri o'quv guruhi va individual mashg'ulotlarda, muntazam lahzalarda) va bolalarning mustaqil faoliyatida hal qilinishi kerak. To'g'ridan-to'g'ri o'quv guruhi va individual faoliyatning asosiy joyi, ayniqsa ishning dastlabki bosqichlarida, nutq terapiyasi xonasi bo'lib qoladi. Bolalar muayyan nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'zlashtirganda, nutq terapevti guruhdagi o'qituvchi bilan birgalikda tugunlarni birgalikda olib borishga kiritilishi va yordamchi rol o'ynashi kerak. Tugunlarni o'tkazish va ishtirok etishdan tashqari, nutq terapevti bolalarda "ofis" nutq ko'nikmalarini mustahkamlamaslik uchun odatiy daqiqalarni o'tkazishda ishtirok etishi kerak. Shunday qilib, masalan, o'qituvchi yurish paytida tirik va jonsiz tabiatni kuzatishni tashkil qilganda, logoped o'zining kichik guruhidagi bolalar bilan bir xil kuzatishni o'tkazishi mumkin. Rolli o'yinning faol ishtirokchisi sifatida nutq terapevtining roli ham ularning nutq qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradi.
Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining o'zaro munosabatlarini o'zgartirish.
Faoliyat yondashuvidan foydalanish nutq terapevtining bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarini o'zgartirishni talab qiladi. O'zaro munosabatlarning eski, avtoritar, tuzatuvchi uslubidan foydalanish ancha sodda va samarasiz. Oldingi uslubdan foydalanish qabul qilinishi mumkin emas, biz o'zaro hamkorlik va o'zaro tushunish uslubiga o'tishimiz kerak. Bu ishning shakllari va mazmunini o'zgartirish zarur. Nutq terapevti qulay shaklda muloqot qilishi, professional lug'atdan foydalanishdan qochishi va yangi texnologiyalar (AKT, TRCM) yordamida yangi, yanada samarali ish shakllarini tanlashi kerak. Nutq ishini daftarlarda aks ettirish - o'qituvchilar bilan munosabatlar va uy daftarlarida ham sifat va miqdoriy o'zgarishlar talab etiladi. Tavsiyalar aniqlanishi, individual yondashuvni hisobga olgan holda tanlanishi va faoliyatga asoslangan yondashuvni o'z ichiga olishi kerak. O'qituvchilar, ayniqsa ota-onalar, nutq terapevtining u yoki bu tavsiyasini nima uchun va qanday amalga oshirish kerakligini tushunishlari kerak.
Logopediya xonasi va nutq terapiyasi guruhining ta'lim va rivojlanish muhitini o'zgartirish.
Ta'lim muhiti bola uchun qiziqarli bo'lishi kerak. Logogroup va logokabinetning to'g'ri tashkil etilgan predmetli-fazoviy rivojlanish muhiti nutq nuqsonini muvaffaqiyatli bartaraf etish, rivojlanishdagi kechikishlarni bartaraf etish imkoniyatini yaratadi va bolaga nafaqat darslarda, balki o'z qobiliyatlarini namoyish etish imkonini beradi. erkin faoliyat, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishni rag'batlantiradi, o'ziga ishonch hosil qilishga yordam beradi. Mavzuni rivojlantirish maydoni har bir bola kattalar nazorati ostida kuzatish, taqqoslash va maqsadga erishish qobiliyatini mashq qilish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun tashkil etilishi kerak. Avvalo, namoyish va tarqatma materiallarni qayta ko'rib chiqish, eski "eskirgan" qo'llanmalarni olib tashlash va hayotdagi yangi hodisalarga mos ravishda yangilarini qo'shish kerak. Kognitiv faoliyatni o'zlashtirish, bolalarning fikrlash qobiliyatini rivojlantirish va bolani samarali faoliyatga jalb qilish uchun imtiyozlar shaxsiy qiziqish uyg'otishi kerak. Ular bolalar uchun qulay, qulay va xavfsiz joylarda joylashgan bo'lishi kerak. Imtiyozlar ko'p funktsiyali bo'lishi kerak. Belgilash va almashtirish funktsiyalarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan turli xil o'quv o'yinlari (mozaikalar, kublar, syujet loto, konstruksiya to'plamlari) bo'lishi kerak. Siz xonada "ijodkorlik devori" ni to'g'ri joylashtirishingiz kerak (magnit taxta, turli xil atributlar bilan birgalikda flanelgraf). Bolaning u yoki bu faoliyat bilan shug'ullanishi mumkin bo'lgan ijodiy burchak kerak. Nutq mashqlari uchun mini-laboratoriyalarning yaratilishi bolalarga so'z yasash texnikasini o'zlashtirish, harf tasvirini eslab qolish, tajriba va materialni bildiruvchi nisbiy sifatlardan foydalanishni birlashtirish imkonini beradi. Bizga kitob burchaklari va faol nutq gazetalari kerak.
4. ODD bo'lgan bolada shakllangan yangi ta'lim natijasining tavsifi.
O'ylaymanki, o'z ishida faoliyatga asoslangan yondashuvdan foydalanish bolaning barcha faoliyat turlarida nutqining to'liq rivojlanishini ta'minlaydi va faol, mustaqil, ijodiy shaxsni shakllantiradi.
Natalya Popova
Slayd raqami 1
Popova Natalya Valerievna, o'qituvchi nutq terapevti, 40-sonli bolalar bog'chasi "Brigantin", shahar o. Balashixa.
Slayd raqami 2
Hurmatli hakamlar hay'ati, qadrli hamkasblar, E'tiboringizga taqdim etmoqchiman mavzu bo'yicha tajriba: « Logoped o'qituvchisi ishida innovatsion usullar va usullar».
Slayd raqami 3
Muvofiqlik.
Hozirgi vaqtda korreksion pedagogikaning dolzarb vazifalaridan biri bolalar bog'chasida tuzatish-tarbiya jarayonining samaradorligini oshirishdir.
Innovatsion usullar, ko'p harakat talab qilmasdan, bolalar nutqini tuzatish jarayonini optimallashtirish, butun tanani yaxshilashga hissa qo'shish, bu mening pedagogik tomonidan tasdiqlangan. tajriba.
Slayd raqami 4
Go'zal, aniq nutq maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama rivojlantirishning eng muhim sharti bo'lib, bu mening maqsadim. ish.
Slayd raqami 5
Foydalanish orqali innovatsion usullar va texnikalar Men quyidagi muammolarni hal qilaman. A aynan:
rivojlanmoqda: nutqning lingvistik komponentlari (fonetik, leksik, morfologik, sintaktik) va ularni amaliyotda qo'llash qobiliyati;
Artikulyar, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalar;
VPF (nutq, tasavvur, fikrlash, xotira);
Faoliyat, mustaqillik, ijodkorlik;
Mimik va pantomimik qobiliyatlar;
Og'zaki bo'lmagan muloqot qobiliyati;
Bolaning ijobiy psixo-emotsional holatini shakllantirish;
Mumkin bo'lgan charchoqni kamaytirish, mushaklarning kuchlanishini engillashtirish.
Slayd raqami 6
O'z amaliyotimda men quyidagilardan foydalanaman innovatsion usullar va texnikalar:
Ijodiy o'yin terapiyasi (peskoterpiya);
Marmar toshlar;
Vokal terapiyasi;
Ertak terapiyasi;
Qo'g'irchoq terapiyasi;
Nutq terapiyasi massaji;
Ritmik deklaratsiya;
Kinezioterapiya;
Su-jok terapiyasi;
Ta'limning axborot texnologiyalari.
Slayd raqami 7
Ammo bugun men yorqinroq narsalarga e'tibor qaratmoqchiman usullari va texnikasi men o'z amaliyotimda foydalanaman.
Slayd raqami 8
Shaxsiy darslarda har bir nutq terapevti klassikadan dars beradi metodologiya va texnikalar artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun. I mualliflik qo‘llanmasini ishlab chiqdi"Jonli" oyna" qayerda usuli ko'rsatish va tushuntirish eng samarali hisoblanadi, chunki bola diqqatini artikulyatsiya mashqlarini aniq bajarishga qaratadi.
Mana sen, men shu yerdaman
Menga qara!
Bu oyna
Bu sizning aksingiz!
Keling, qiziqarli o'ynaymiz
Mashqlarni takrorlang!
Va qiziqish uyg'otish, mashq qilish istagi, mashqni to'g'ri bajarish istagini uyg'otish uchun men sehrli figuralarni kutilmagan daqiqa sifatida ishlataman.
Slayd raqami 9
Vokal terapiyasi.
Bolalar qo'shiq aytishni yaxshi ko'radilar. O‘ylaymanki, sof so‘zlar va qofiyalarni musiqa jo‘rligida kuylashda bolalarning umumiy psixofizik holati yaxshilanadi. The usuli ritm, ekspressivlikni rivojlantiradi, nutq funktsiyalarini rag'batlantiradi, nutqning prozodik tomonini normallantiradi.
Bolalar bog'chasi "xato" (E. Jeleznova).
Xato, xato, shovqin.
Menga qanday uchishingizni ko'rsating.
Chju-ju-ju.
- Men uchib yuraman:
"Chju-ju-ju".
Slayd raqami 10
Ritmik deklaratsiya.
Men ritm deklaratsiyasini vokal terapiyasi bilan birgalikda ishlataman. IN ish Bolalar bilan men nutq o'yinlari uchun yog'och tayoq va matnlardan foydalanaman. Men oddiy matnlarni eslab qolish oson bo'lishi uchun tanlayman. Ko'pincha bu og'zaki xalq ijodiyoti namunalari - qo'shiqlar, bolalar qo'shiqlari, qo'shiqlar, hazillar.
Tanlangan matnning soddaligi uni yodlashga emas, balki ritm, diksiya, aniq artikulyatsiya va tovushni to'g'ri talaffuz qilishni rivojlantirishga ko'proq vaqt ajratishga imkon beradi.
Oyoqlar, oyoqlar, yurdingizmi?
Yurdik, yurdik.
Oyoqlar, oyoqlar, yugurdingizmi?
Biz yugurdik, yugurdik.
Oyoqlar, oyoqlar, charchadingizmi?
Charchadik... Charchadik...
Slayd raqami 11
Eng samaralilaridan biri usullari nutqni rivojlantirish uchun men foydalanaman sinxronlash usuli.
Sinkwine katta ma'lumot materialida eng muhim elementni topishga yordam beradi. Xulosa chiqaring va ularni qisqacha shakllantiring. U nutqni, fikrlashni, xotirani va atrofimizdagi dunyoga qiziqishni rivojlantiradi.
Cinquain - qofiyasiz, besh misradan iborat kichik bayt.
Endi cinquain o'ynaymiz.
Yil vaqti - qish. Keling, qish haqida kinoya qilaylik.
1. Keling, mavzudan boshlaylik. Nima? Qish.
2. Bu qanday qish? (Shirillagan, shitirlash).
3. Qish nima qiladi? (Doiralar, yig'laydilar, supuradilar).
4. Endi xulosa chiqaramiz va uni bir jumlada qisqacha shakllantiramiz. (Momiq qor parchalari tushmoqda).
5. So‘z assotsiatsiyadir. (Sehrli).
"Qish".
1. Qish. 2. shiddatli, shiddatli.
3. Aylanmoq, uvilmoq, supurmoq. 4. Momiq qor parchalari tushmoqda.
5. Sehrli!
Slayd raqami 12
Va izchil nutqni rivojlantirish uchun men Marbles toshlaridan foydalanaman. Ular sizga o'yinlar, ertaklar, mo''jizalar va sehrlar dunyosiga kirishga yordam beradi.
Ular barmoqlari bilan toshni to'g'ri ushlashni shakllantiradilar, aqliy funktsiyalarni rivojlantiradilar, tekislikda, kosmosda orientatsiyani rivojlantiradilar, tasavvurni rivojlantiradilar.
Biz gaplashamiz va dam olamiz
Biz toshlarni saralaymiz,
Turli - boshqa:
Moviy, qizil,
Sariq, yashil,
Yengil, og'ir.
Badiiy so‘zni ko‘ra ishlataman leksik mavzu, bolalar ertakning syujetini tuzish uchun sehrli toshlardan foydalanadilar. Bu ularga o'z hikoyalarini yaratishga yordam beradi.
Men sizga bundan foydalanishni ko'rsatmoqchiman amaliyotdagi usul.
Hikoya "Buqalar".
Qishning oxiri. Qushlar uchun eng qiyin vaqt keldi. Barcha rezavorlar, o'rmondagi barcha donalar allaqachon egan! Va qushlar odamga yaqinroq uchib ketishadi. Mehribon odamlar. Ular baxtsiz qushlarga rahm qiladilar va ularni boqadilar ularning: ba'zilari maydalangan, ba'zilari don bilan, ba'zilari esa cho'chqa yog'i va sariyog' bilan.
Endi buqalar sizning oldingizga keldi. Chiroyli qushlar buqalar: boshida qora qalpoq va qizil ko'krak bor.
Bullfinches rezavorlarni yaxshi ko'radi. Ammo shoxlarda deyarli hech kim qolmadi. Bullfinches sizdan ularga yordam berishingizni so'raydi - bu shoxlarni rezavorlar bilan to'ldiring.
Slayd raqami 13
Mening amaliyotim cheklanmagan bolalar bilan ishlash. Men ota-onalarni tuzatish va rivojlanish jarayoniga kiritaman. Men hamkor, maslahatchi, maslahatchi sifatida ishlayman.
Optimizm, sabr-toqat va qat'iyat menga hissiy aloqa o'rnatishga, ota-onalarni jamoaga birlashtirishga va muloqotdagi keskinlikni bartaraf etishga yordam beradi. Buning uchun men master-klasslar, maslahatlar va so'rovlardan foydalanaman.
Slayd raqami 14
Men o'z kasbimni baham ko'rishdan xursandman seminarlarda tajriba, uslubiy birlashmalar , davra suhbatlari.
Maqolalarim turli internet manbalari va jurnallarida chop etiladi.
Men hamkasblarim bilan muloqotda va o'zaro munosabatda doimo quvonch, ijodkorlik, biror narsani o'zgartirish, oldinga siljish, o'qituvchilik amaliyotining murakkab muammolarini hal qilishda yangi yondashuvlarni izlashga doimiy intilish bo'lishini ta'minlashga intilaman.
Slayd raqami 15
Innovatsion usullar va texnikalar men o'zimda ishlataman samarali ishlash chunki men ko'raman ijobiy natijalar.
E'tiboringiz uchun rahmat. Omad tilayman!
Mavzu bo'yicha nashrlar:
O'qituvchilar uchun maslahat "Maktabgacha o'qituvchi-logoped ishida noan'anaviy usullardan foydalanish" Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi"176-sonli bolalar bog'chasi" O'qituvchilar uchun maslahat "" Noan'anaviy foydalanish.
Maktabgacha ta'lim muassasasida nutq terapevtining ishidagi noan'anaviy usullar va usullar An'anaviy bo'lmagan usullar va nutq terapevti o'qituvchisi ishidagi texnikalar Maktabgacha ta'lim muassasalari Noan'anaviy maktabgacha ta'lim muassasasida nutq terapevtining ish usullari va usullari Uslubiy.
Logoped o'qituvchisining umumlashtirilgan pedagogik tajribasi Umumlashtirilgan pedagogik tajriba Tajriba mavzusi: "Yozma nutqning oldini olish bo'yicha ish yo'nalishlaridan biri sifatida nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
2016-2017 yillar uchun maktabgacha tarbiyachi-logopedning o'qituvchilar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi 2016-2017 yillarga mo'ljallangan maktabgacha tarbiyachi-logopedning o'qituvchilar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi. Maqsad - o'z vaqtida yo'naltirilgan pedagogik muhitni yaratish.
2016-2017 o'quv yili uchun maktabgacha tarbiyachi-logopedning o'qituvchilar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi. G. 2016-2017 o'quv yili uchun maktabgacha tarbiyachi-logopedning o'qituvchilar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi. d.Maqsad - tuzatishga qaratilgan pedagogik muhitni yaratish.
2016-2017 yillar uchun maktabgacha tarbiyachi-logopedning ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi. Maqsad - o'quvchilarning nutq buzilishlarini tuzatish bo'yicha umumiy yondashuvlarni topishda o'quvchilarning oilalarini faol hamkorlikka jalb qilish.
2016-2017 o'quv yili uchun maktabgacha tarbiyachi-logopedning ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi. yil 2016-2017 o'quv yili uchun maktabgacha tarbiyachi-logopedning ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasi. yil Ota-onalar bilan ishlashdan maqsad ota-onalarni faollashtirish, yaratishdir.
Aqli zaif bolalar bilan ishlashda logoped va defektolog faoliyatining uzluksizligi Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va o'qitish muammosi eng muhim va dolzarb tuzatish muammolaridan biridir.
Ish tajribasidan hisobot "Logopediya guruhida bolalar bilan ishlashda nutq terapevti va o'qituvchining o'zaro ta'siri" Men nutq terapiyasi guruhida o'qituvchi bo'lib ishlayman, guruhimiz ishi o'qituvchi - nutq terapevti bilan yaqin aloqaga asoslangan. Mening ishimda.
Maktabgacha yoshdagi bolalar oilasi bilan nutq terapevti o'qituvchisi ishida faol yondashuvdan foydalanish 2016 yil 30 mart hududiy ilmiy-amaliy konferensiya bo‘lib o‘tdi. Zamonaviy ta'lim orol mintaqasida: tajriba, muammolar va istiqbollar.
Rasmlar kutubxonasi:
Bolalar bog'chasi
"Assimilyatsiya qilish Ona tili, bola nafaqat so'zlarni ... balki cheksiz xilma-xil tushunchalarni, ob'ektlarga qarashlarni, ko'plab fikrlarni, his-tuyg'ularni, badiiy tasvirlarni, mantiq va til falsafasini o'rganadi - va u ikki yoki uch yil ichida oson va tez o'rganadi. 20 yillik tirishqoqlik va metodik o‘qishda uning yarmini ham o‘rgana olmaydi. Bu buyuk xalq o‘qituvchisi – ona tilidir”.
Nutq buzilishi bo'lgan bolalar
Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar - normal eshitish va buzilmagan aql bilan nutq rivojlanishida og'ish bo'lgan bolalar. Nutq buzilishlari xilma-xil bo'lib, ular talaffuzning buzilishi, nutqning grammatik tuzilishi, zaif so'z boyligi, shuningdek nutqning tezligi va ravonligida namoyon bo'lishi mumkin.
Og'irlik darajasiga ko'ra, nutq buzilishlarini davlat maktabida o'qishga to'sqinlik qilmaydiganlarga va maxsus tayyorgarlikni talab qiladigan og'ir kasalliklarga bo'lish mumkin.
Biroq, ommaviy bolalar muassasalarida nutqi buzilgan bolalar ham alohida yordamga muhtoj. Ko'pgina "umumiy ta'lim" bolalar bog'chalarida nutq terapiyasi guruhlari mavjud bo'lib, ularda bolalarga nutq terapevti va o'qituvchilar yordam beradi. maxsus ta'lim. Nutqni tuzatishdan tashqari, bolalar xotira, diqqat, fikrlash, qo'pol va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish bilan shug'ullanadilar, savodxonlik va matematika o'rgatiladi.
Nutqni talaffuz qilishda nuqsoni bo‘lgan, nutqi rivojlanmaganligi sababli yozishda nuqsoni bo‘lgan, duduqlangan bolalar logopediya guruhlariga yuboriladi.
Og'ir nutq buzilishlarining o'ziga xos xususiyati uning umumiy rivojlanmaganligi bo'lib, u nutqning ham tovush, ham leksik va grammatik jihatlarining pastligida namoyon bo'ladi. Natijada og‘ir nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalarning aksariyatida fikrlash cheklangan, nutqni umumlashtirish, o‘qish va yozishda qiyinchiliklar yuzaga keladi. Bularning barchasi aqliy rivojlanishning birlamchi saqlanishiga qaramay, fan asoslarini o'zlashtirishni qiyinlashtiradi.
Muloqotga urinishda o'zining pastligi va kuchsizligini anglash ko'pincha xarakterdagi o'zgarishlarga olib keladi: izolyatsiya, negativizm, zo'ravon hissiy buzilishlar. Ba'zi hollarda apatiya, befarqlik, letargiya va diqqatning beqarorligi kuzatiladi. Bunday reaktsiyalarning zo'ravonligi bolaning joylashgan sharoitlariga bog'liq. Agar ular uning nuqsoniga e'tibor bermasalar, uning nutqining noto'g'riligini beozor so'zlar bilan ta'kidlamasalar, uni tushunishga va jamiyatdagi qiyin vaziyatni engillashtirishga har tomonlama harakat qilishsa, bolaning shaxsiyatida kamroq reaktiv qatlamlar kuzatiladi. Odatda, to'g'ri pedagogik yondashuv bilan bolalar og'zaki va yozma ravishda, maktab bilimlarining zarur miqdorini egallash. Nutqning rivojlanishi bilan birga, qoida tariqasida, psixikadagi ikkilamchi o'zgarishlar yo'qoladi.
Eng keng tarqalgan og'ir nutq buzilishlari alaliya, afazi, rinolaliya va har xil turlari dizartriya.
Nutqning og'ir buzilishi, shuningdek, duduqlanishning ba'zi shakllarini o'z ichiga oladi, agar bu nuqson bolani davlat maktabida o'qish imkoniyatidan mahrum qilsa.
Og'ir nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalash og'ir nutqi buzilgan bolalar uchun maxsus bolalar bog'chalarida maxsus tizim bo'yicha amalga oshiriladi. Avvalo, bola bilan yaqin aloqa o'rnatish, unga ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerak. Mashg`ulot og`zaki nutq nuqsonlarini tuzatish va savodxonlikni egallashga tayyorlashdan iborat. Arifmetikani o'rgatishda Maxsus e'tibor muammolar matnini tushunishni rivojlantirishga qaratilgan. Kompensatsiya usullari nuqsonning tabiatiga va bolaning individual xususiyatlariga bog'liq.
Nutq terapevtining tuzatish ishlarining asosiy yo'nalishlari:
1. Harakatlarni takomillashtirish va sensorimotor rivojlanish:
Qo'l va barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;
Qo'lingizni yozishga tayyorlash.
2. Aqliy faoliyatning ayrim tomonlarini tuzatish:
Rivojlanish vizual idrok va tan olish;
Vizual xotira va e'tiborni rivojlantirish;
Ob'ektlarning xususiyatlari (rangi, shakli, o'lchami) haqida umumlashtirilgan g'oyalarni shakllantirish;
Fazoviy tushunchalar va orientatsiyani rivojlantirish;
Vaqt haqidagi g'oyalarni rivojlantirish;
Eshitish e'tiborini va xotirasini rivojlantirish;
3. Asosiy aqliy operatsiyalarni ishlab chiqish:
Qiyosiy tahlil qilish malakalarini shakllantirish;
Guruhlash va tasniflash ko'nikmalarini rivojlantirish;
Og'zaki va yozma ko'rsatmalar, algoritm bo'yicha ishlash qobiliyatini shakllantirish;
Faoliyatingizni rejalashtirish qobiliyatini shakllantirish;
Kombinator qobiliyatlarini rivojlantirish.
4. Har xil fikrlash turlarini rivojlantirish:
5. Har xil fikrlash turlarini rivojlantirish:
Vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish;
Og'zaki rivojlanish - mantiqiy fikrlash(ob'ektlar, hodisalar va hodisalar o'rtasidagi mantiqiy aloqalarni ko'ra olish va o'rnatish).
6. Emotsional va shaxsiy sohaning rivojlanishidagi buzilishlarni tuzatish (mimika uchun gevşeme mashqlari, rollar bo'yicha o'qish).
7. Nutqni rivojlantirish, nutq texnikasini egallash.
8. Atrof-muhit haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va so'z boyligini boyitish.
9. So‘zning bo‘g‘in tarkibining shakllanishi
10. Muvofiq nutqni rivojlantirish
11.Individual bilimlardagi kamchiliklarni tuzatish.
Ota-onalar bilan muloqot
Muvaffaqiyatli ishlash uchun nutq terapevti bolaning ota-onasi bilan yaqin aloqada bo'lishi, ular bilan individual suhbatlar va maslahatlar o'tkazishi kerak. Iloji bo'lsa, ota-onalar darslarda, agar umuman bo'lmasa, yo'nalish bo'yicha bo'lishlari kerak. Logoped ularni bolaning nutqining buzilishining mohiyati, shuningdek, barcha logopediya ko'rsatmalari va talablari bilan tanishtiradi, shunda ota-onalar umumiy va nutq rejimi uyda, shuningdek, uyda nutq terapevtining vazifalarini bajargan.
Tuzatish va rivojlanish ta'limida nutq terapevtining asosiy vazifalari:
1) Bolalar salomatligini mustahkamlash va rivojlantirish.
2) Bolalarning o'zgaruvchan imkoniyatlariga muvofiq pedagogik ta'sirlarning umumiy tizimining moslashuvchanligi va plastikligini ta'minlash.
3) Har bir aniq bolaga nisbatan pedagogik usullar, uslublar va vositalarni individuallashtirish va farqlash.
4) Atrofdagi voqelikni o'zlashtirishda kognitiv qiziqishlarni, kognitiv faollikni rivojlantirish.
5) Bolalarning darslarga hissiy ijobiy munosabatini shakllantirish.
6) Qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
7) Nutqning tartibga solish funktsiyasini rivojlantirish, faoliyatning nutq vositachiligi va muloqotning kommunikativ nutq vositalarini o'zlashtirish.
"Maxsus bola" guruhlari talabalari uchun asosiy nutq terapiyasi diagnostikasi turli darajadagi umumiy nutqning rivojlanmaganligi hisoblanadi. Gapirmaydigan bolalar ham bor. Nutqning talaffuzi va leksiko-grammatik tuzilishi bilan bog'liq muammolarga duch keladigan bolalar bor. Barcha talabalar logopediya yordamiga muhtoj va bunday guruhlardagi nutq terapevtining ishi ma'lum xususiyatlarga ega.
Nutq terapiyasi quyidagi printsiplarga asoslanadi:
- Shaxsiy yo'nalish - bolaga, uning psixo-emotsional xususiyatlariga e'tibor.
- Hissiy rezonans va qo'llab-quvvatlash - sinfda hissiy jihatdan qulay muhit yaratish.
- Ota-onalar, o'qituvchilar va maxsus ta'lim o'qituvchilari bilan o'zaro munosabatlar.
- Sinflarning o'yin konteksti - o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish.
Biz "maxsus" bolalar bilan nutq terapiyasi ishining o'ziga xos xususiyatlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin.
1. Bolaga individual yondashuvlarni doimiy izlash.
Ishda "o'rtacha" talabaga e'tibor qaratish mumkin emas. Har bir bola to'liq ma'noda "maxsus"; unda har xil turdagi idrok, diqqat, xotira, turli xarakter va temperament. "Maxsus" bolalardagi barcha aqliy ko'rinishlar oddiy bolalarga qaraganda aniqroq va aniqroq. Bu standart texnologiya yordamida ishlashni imkonsiz qiladi: har bir bola boshqacha yondashuvni talab qiladi. Ba'zi odamlar diqqatni jamlashga hech narsa xalaqit bermasa, shovqin yoki boshqa bolalar ularni chalg'itmasa, yakkama-yakka yaxshi ishlaydi. Bunday bola bilan nutq terapiyasi xonasidagi mashg'ulotlar eng samarali bo'ladi. Va ba'zi odamlar bir guruhning tanish muhitida yaxshiroq ochiladi. Bunday holda, nutq terapevti darsga keladi va defektolog va o'qituvchining ishiga qo'shiladi.
Masalan, og'ir dizartrik bemor Katya Ch.ning tili deyarli harakatsiz va oqayotgan edi. Nutq terapiyasi ishining boshida men ko'zgudan qo'rqdim va o'zimga tegishga ruxsat bermadim. Hech narsa unga artikulyatsiya mashqlarini o'rgata olmaganga o'xshardi. Nutq terapevti qizning maqtov va har qanday yaxshi so'zlarga juda sezgir ekanligini payqadi va uni maqta boshladi va hatto uni ortiqcha maqta boshladi. Har qanday kichik narsa uchun, hatto oyna oldida biror narsa qilishga urinish uchun ham. Bu Katyaga shunchalik yoqdiki, har bir darsdan keyin u xursandchilik bilan defektolog, o'qituvchi va buvisiga "o'rganganini" ko'rsatishga harakat qildi. Ko'p o'tmay, Katya 15-20 daqiqa davomida ko'zgu oldida mashq qila boshladi, barcha mashqlar to'plamini bajardi. Uning tili yanada harakatchan bo'lib, tovushlarni ishlab chiqarish uchun zarur shart-sharoitlar yaratildi. Qiz endi oynadan qo'rqmaydi va mashg'ulotlarga zavq bilan boradi.
2. "Maxsus bola" darslarida nutq terapiyasi mashg'ulotlari birlashtirilgan va o'ynoqi xarakterga ega.
Darsda artikulyar apparatlarning harakatchanligi, tovushlar, fonemik eshitish va nutqning leksik va grammatik tuzilishini rivojlantirish bo'yicha ishlar kiradi. Barcha darslar o'yin shaklida o'tkaziladi. Nutq o'yinlari, yorqin, qiziqarli o'yinchoqlar, kattaroq bolalar uchun esa - kompyuter ishlatiladi. O'yin - bu zarurat, ularsiz ijobiy natijalarga erishish mumkin emas. O'yin shaklida olib boriladigan qo'shma dars sizga bolaning e'tiborini bir faoliyat turidan boshqasiga moslashuvchan tarzda o'tkazishga imkon beradi, diqqatni yo'qotish va qiziqishni yo'qotishning oldini oladi.
3. Imitativ faoliyatni shakllantirish.
Tuzatish ishlarining birinchi bosqichi ixtiyoriy diqqatni rivojlantirishdir. Bolaning "ko'rishi", "eshitishi", nutqni tinglash va so'zlarga javob berishga odatlanishi muhimdir. Shuning uchun nutq terapevti bolaning taqlid qilish qobiliyatini rivojlantirish bilan ishni boshlaydi, unga narsalar (to'p, kublar va boshqalar), qo'llar, oyoqlar va boshning harakatlariga taqlid qilishni o'rgatadi. Bu artikulyar harakatlar, tovushlar va so'zlarni taqlid qilishga o'tish uchun asosdir.
4. Dars mazmunini tashkil etish.
Ma'lumki, bunday bolalarda ixtiyoriy diqqatni saqlab qolish juda qiyin.
Bu erda har bir kichik tafsilot muhim ahamiyatga ega. Uskunaning joylashishi, bolaning ko'rish sohasida keraksiz narsalarning yo'qligi, u alohida munosabat va o'ziga xos qiziqish uyg'otadigan o'yinchoqlardan foydalanish, nutq terapevtining joylashuvi.
Masalan, Valya J., allaqachon voyaga etgan bola, artikulyatsiya mashqlarini bajarishdan bosh tortgan, uyatchan, o'zini ahmoqona tutgan, bu vaqt davomida nutq terapevti uning qarshisidagi stolda o'tirgan. U joyni o'zgartirishga qaror qildi va yonidagi stolga o'tirdi. Go‘yo bola o‘rnini bosgandek bo‘ldi. U ishchan kayfiyatga kirdi va barcha talablarni bajardi. Ma'lum bo'lishicha, u uyda va sinfda buni qilishga odatlangan va nutq terapevtining dastlabki masofali joylashuvi uni xavotirga solgan.
Shuni ta'kidlash kerakki, "maxsus" bolalar juda qattiq. Ularning ko'nikishi darslarining muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi. Shuning uchun ularning odatlari, afzalliklarini bilish va undan darslar kontekstini tashkil qilishda foydalanish muhimdir.
5. Bolaning ichki holatini kuzatish.
Sinfda bolaning e'tiborining dinamikasi muhim ahamiyatga ega. Bolaning e'tiborini charchoqqa qaratmaslik uchun uning ichki hodisalaridan kamida bir qadam "oldinga o'tish" kerak. Bolaning e'tiborini qachon va qanday o'zgartirishga e'tibor berish muhimdir. Bola chalg'itishni boshlaganda, allaqachon kech bo'ladi. Darsning atmosferasi buziladi, hissiy aloqa buziladi.
6. Muvaffaqiyatga erishish holatlarini modellashtirish.
"Maxsus" bola ota-onadan tortib o'qituvchigacha barcha kattalar uni "bir qarashda" tushunishga intilishlariga o'rganib qoladi. Bir tomondan, bu ajoyib, boshqa tomondan, u to'g'ri gapirish uchun motivatsiyani, o'rganish istagini (uning rivojlanish darajasi uchun imkon qadar) yo'qotishi mumkin. Shuning uchun sinfda bolaga shunday sharoit yaratish kerakki, u gapirishga muhtoj bo'ladi.
Misol uchun, bola o'zi yoqtirgan o'yinchoqni mustaqil ravishda ololmaydi va yordamga muhtoj. Bunday holda, u og'zaki bo'lmagan signallarni (imo-ishoralar, jilmayishlar, tovushlar va boshqalar) ishlatganda, uni tushunmagandek ko'rsatishingiz kerak, lekin faqat so'zlarni tushunadi.
O'yinchoqqa erishish uchun motivatsiya shunchalik kuchliki, bola so'zlarni talaffuz qila boshlaydi. To'g'ri, og'zaki muloqot uning uchun odatiy va zarur bo'lishi uchun ko'p vaqt kerak bo'ladi.
7. Yangi malakalarni shakllantirishning sekin sur'ati.
Nutq terapevtining ishi hech qaerga olib kelmaydi va behuda bo'lib tuyulishi mumkin. Bu (ayniqsa, yangi boshlovchi) nutq terapevtini umidsizlikka solishi mumkin. "Maxsus" bolalardan tezkor natijalarni kutish mumkin emas. Ular tezda javob bermaydilar. Ular uzoq vaqt davomida ma'lumotni o'zlarining ichki magnitafoniga "yozib" olgandek, "yutadilar". Ba'zida ishning natijasi 2-3 yildan keyin paydo bo'lishi mumkin. Bolalarning idroki va fikr-mulohazalarining bu xususiyati o'qituvchilarni qo'rqitmasligi kerak.
8. Olingan malakalarga doimiy talab.
Ota-onalar, o'qituvchilar va defektologlar bilan yaqin aloqada bo'lmaganda, barcha logopediya ishlari behuda ketadi. Aynan ular nutq terapiyasi darslarida ishlanayotgan malakalarga bo'lgan talabni ta'minlaydilar. Bolaning xulq-atvoridagi eng kichik o'zgarishlar birgalikda muhokama qilinadi, nutq terapevti uyda ota-onalarni so'raydi va sinfdagi o'qituvchilar bolani mashq qilayotgan ko'nikmalardan foydalanishga undashlarini so'raydi. O'qituvchilardan nutq terapevti oladi fikr-mulohaza darsdan keyingi bolaning ahvoli haqida va buni hisobga olgan holda dars strategiyasini rejalashtiradi. Bu nutqsiz bolalar bilan ishlashda ayniqsa muhimdir. Agar bola gapirsa, u holda o'qituvchilar bilan hamkorlik tovushlarni avtomatlashtirish va nutqning leksik va grammatik tuzilishini rivojlantirish ustida ishlashdan iborat. "Maxsus" bolalar uchun tovushlarni avtomatlashtirish jarayoni juda qiyin va uzoq davom etadi. Berilgan tovush har kuni kuchaytirilmasa, uning talaffuzining to‘g‘riligi bola maktabda va uyda o‘tkaziladigan turli mashg‘ulotlarda doimiy nazorat qilinmasa, nutq terapiyasi ishining natijasi qadrsizlanadi. Nutq terapevti kuzata olmaydigan narsani o'qituvchilar va ota-onalar nazorat qilishlari mumkin. Va bu erda ularning katta yordami yotadi. Nutq terapiyasi daftarlari saqlanishi kerak, ota-onalar uyda o'z farzandlari bilan o'qish uchun foydalanishlari mumkin, materialni boshqa muhitda mustahkamlaydi. Bu to'plangan tajribani uzatishning ma'nosidir nutq terapiyasi sessiyasi, uy - haqiqiy hayotga.
