Bolaning shaxsiyatini shakllantirishga oilaning ta'siri. Bola shaxsining shakllanishiga ota-onalarning ta'siri va uning hayotidagi o'rni.Bola shaxsining shakllanishiga ota-onalarning ta'siri.

Bola bu dunyoga tug'ilishi bilanoq u o'rganishni boshlaydi, shuning uchun bilim va ko'nikmalarni to'playdi. Bolaning shakllanishida oilaning roli asosiy va asosiy ekanligi haqida hech qanday bahs-munozara yo'q va bo'lishi ham mumkin emas. Bu haqiqat ilmiy jihatdan isbotlangan va nafaqat tajribalar, balki hayotning o'zi tomonidan qayta-qayta tasdiqlangan. Go'daklikdan boshlab bolalar o'zlarini o'rab turgan energiya va atmosferani o'zlashtiradilar, ular ongsiz darajada hamma narsani tushunadilar va javob beradilar.

Oila idrok shakllanishining asosi sifatida

Kattaroq farzandlari bor, kichiklarga mehr va mehr bilan munosabatda bo'lgan oilalarda bolalar quvnoq va o'ziga ishongan holda o'sadi. Oilaning bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'siri cheksizdir. Psixologlarning ta'kidlashicha, turli yoshdagi bolalar uchun barcha oila a'zolari bilan munosabatlar juda muhim va eng muhimi, ular uyg'un rivojlanadi va buzg'unchi emas.

Oila o'zini va butun dunyoni idrok etishning asosiy shakllanishiga ta'sir qiladi, boshqacha aytganda, bola o'zini ijobiy, mazmunli his qiladi va baholaydi, dunyoga do'stona munosabatda bo'ladi va o'zini mehmondo'st deb his qiladi. bu. Bu so'zlar har bir inson hayotida juda muhim rol o'ynaydi, bu g'oyalar bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga va uning katta jamiyatda o'z hayot stsenariysini qanday qurishiga ta'sir qiladi. Bu hayotiy pozitsiya bolalikdan, ota-ona bilan munosabatlarning birinchi kunlaridan boshlab qo'yilgan va shakllangan.

Farzandingizga mehr va g'amxo'rlik, mehribonlik va so'zsiz qabul qilish ota-ona tarbiyasida eng muhim va g'alaba qozonish usullaridir. Avvalo, har bir chaqaloq o'zini sevishini va yaqinlari tomonidan haqiqatan ham zarur ekanligini so'zsiz his qilishi va his qilishi kerak.

Oila so'zi hamma uchun juda tushunarli eshitiladi, lekin oila tarbiyasining hayotdagi muhim rolini hamma ham tushunavermaydi.

Bola hayotida oila

Bolalar katta va kichik, to'liq va to'liq bo'lmagan turli xil oilalarda tug'iladi, lekin ularning har birida chaqaloqning yonida bo'ladigan va uning tarbiyasiga ixtiyoriy yoki ixtiyoriy ta'sir ko'rsatadigan, uning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga hissa qo'shadigan odamlar bor. uning qalbida axloqiy va ma'naviy qadriyatlar. Ichki dunyoning rivojlanishiga va bolaning hayotiy pozitsiyalarini qabul qilishga ta'sir qiluvchi shaxs nafaqat ota-onalardan biri, balki u bilan birga yashaydigan har bir kishi bo'lishi mumkin. Bular aka-uka, opa-singillar, bobo-buvilar, xolalar va amakilar, boshqacha qilib aytganda, kundalik hayotida kuzatadigan har qanday kishi bo'lishi mumkin. Va shuni aytish kerakki, bu odamlar oilalarda hayotning qaysi davrida, aniqrog'i, qaysi yoshda paydo bo'lishi muhim rol o'ynaydi. Lekin, albatta, bolaning ota-onasi unga eng ko'p ta'sir qiladi.

Oilani mikrojamiyat sifatida ko'rib chiqish kerak, unda bolalar oila ichidagi munosabatlar misolidan foydalanib, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlar modellarini o'rganishlari kerak. Bularning barchasi chaqaloqning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga ta'sir qiladi.

Oila ijtimoiy institut rolini o'ynaydi, unda bolalar bilim va e'tiqodlar, axloqiy xulq-atvor, ma'naviy va qadriyat yo'nalishlarini o'zlashtiradilar va shaxsning shakllanishi sodir bo'ladi. Bu bilimlar va ichki e'tiqodlarning barchasi umr bo'yi saqlanib qoladi va bolalik davrida juda barqaror pozitsiyaga ega bo'lgan muhim odamlardan olingan tushunchalardir. Va bu g'oyalar insonga ichki kuch-quvvat bag'ishlaganda yaxshi, lekin agar ular halokatli bo'lsa va bolaning ruhiga shikast etkazsa, bundan ham yomoni. Shaxsni rivojlantirishda oilaning roli juda muhim, onaning qo'llarini yangi tug'ilgan chaqaloqqa birinchi tegishidan boshlab, hissiy munosabatlarga asoslangan sehrli aloqa paydo bo'ladi. Bola o'z oilasida kuzatadigan munosabatlar namunalarini yaxshi o'rganadi. Shaxs bo'lish yo'lidagi asosiy omil - bu bolalar o'sadigan oila ichidagi hissiy muhit.

Darhaqiqat, shaxs ijtimoiy munosabatlar va ijtimoiy faoliyatning subyektidir. Boshqacha qilib aytganda, ota-onalar va boshqa oila a'zolari kichik bolaga tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlar qoidalarini, undagi xatti-harakatlar normalarini o'rganishga va ijtimoiy muhitda uning yo'nalishini aniqlashga yordam berishlari kerak. Bu shaxsiy misol orqali, shuningdek, o'yin orqali amalga oshiriladi. Siz o'yinda ma'lum bir syujetni o'rnatishingiz va muayyan vaziyatda o'zingizni qanday tutishni ko'rsatishingiz mumkin. Darhaqiqat, oila shaxsni shakllantirishning ijtimoiy instituti sifatida shunday kuchli hayotiy pozitsiyalar va e'tiqodlarni qo'yadiki, ularni o'zgartirish deyarli mumkin emas. Qarindoshlar davrasida bola ichki madaniyatni oladi, boshqa odamlar bilan muloqot qilish uslubini o'rganadi va o'z faolligi va harakatga intilishini rivojlantiradi.

Endi oila bolaning shaxsiyatini shakllantirishga qanday ta'sir qilishini batafsil ko'rib chiqish va tushunishga arziydi.

Darhaqiqat, bolalikni bir necha yosh bosqichlariga bo'lish mumkin va ularning har birida chaqaloq ma'lumotni turli yo'llar bilan o'zlashtiradi va o'zlashtiradi. Nima uchun bu muhim? Ammo ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasidagi uyg'un munosabatlar bolaning sog'lom, kuchli va o'ziga ishongan shaxsini g'isht bilan quradi.

Yosh bosqichlarining quyidagi tasnifi mavjud:

1. Go'daklik (0 yoshdan 1 yoshgacha) va erta bolalik (1 yoshdan 3 yoshgacha).
2. Maktabgacha yoshdagi (3-7 yosh).
3. Kichik maktab yoshi (7-11 yosh).
4. (11-15 yosh).
5. Erta o'smirlik (15-17 yosh). Keyinchalik etuk shaxsning rivojlanishi sodir bo'lgan yosh bosqichlari keladi.

Ota-onalar buni bilishlari va unga bu bosqichlarni og'riqsiz o'tkazishga yordam berishga harakat qilishlari tabiiy. Agar u yoki bu yoshda ichki ziddiyat yuzaga kelsa va yechim yoki chiqish yo'lini topa olmasa, u holda kattalar hayotida bu jiddiy muammolar va hissiy iztirobga olib kelishi mumkin. Ammo muammoning urug'i bolalikda ekanligini tushunish qiyin bo'ladi. Farzandlaringiz baxti va ularning barkamol rivojlanishi uchun siz doimo ularning tajribalari va kuchli his-tuyg'ulariga juda ehtiyot bo'lishingiz kerak. Oilaviy munosabatlarning xarakter va temperamentga ta'siri umrbod davom etadi; bu insonga ma'lum xususiyatlarni beradigan eng kuchli, eng mustahkam, aytish mumkinki, asosiy bilim va tushunchalar.

Har bir yosh bosqichida ma'lum ta'lim usullari qo'llaniladi, lekin bolaning ichki dunyosiga barcha ta'sirlar doimo sevgi va chaqaloqni barcha xususiyatlari bilan so'zsiz qabul qilishga asoslangan bo'lishi kerak. Shaxsni shakllantirishda oilaviy tarbiyaning roli quyidagilardan iborat:

• ota-onalar va bola o'rtasidagi kundalik aloqa;
• Ota-onalar farzandiga qanday talablar qo'yadilar?
• Bo'sh vaqtingizni birga qanday o'tkazasiz?
• Oilaning barchani birlashtirgan o'ziga xos an'analari bormi?

Axir, oilaning asosiy vazifasi ishonchli psixologik himoya, orqa, sizni sevadigan va qabul qiladigan joyni ta'minlashdir. Ijtimoiy institutlarning hech biri oila insonga beradigan bilimlarni bermaydi.

Chaqaloq uchun nima muhim?

Bu davrda onaning sevgisi va g'amxo'rligidan muhimroq narsa yo'q. Kichkina jonzot uchun onaning borligi va iliqligini teginish, ko'rish, eshitish va his qilish muhimdir. Bu hamma uchun tushunarli bo'lib tuyuladi, lekin mohiyat aynan chaqaloq kerak va uni sevish degan ichki, chuqur tuyg'uda yotadi. Albatta, chaqaloqlar buni oqilona anglamaydilar, lekin his-tuyg'ular darajasida ular hamma narsani mukammal tushunishadi. Bola shaxsini shakllantirishga oilaning birinchi ta'siri shu davrdan boshlanadi. Ota-ona mehri va g'amxo'rligi bilan o'tadigan ijobiy ta'sir ko'rsatadigan his-tuyg'ular va his-tuyg'ular allaqachon shaxsiy fazilatlar to'plamiga qo'shila boshlagan.

Kichkintoy hayotining birinchi yilida ona doimiy ravishda quyidagi tavsiyalarga amal qilishi kerak:

1. Farzandingiz bilan iloji boricha tez-tez gaplashing. Unga she'rlar ayting, qo'shiq ayting, qiziqarli suhbatlar qiling. Kundalik va majburiy tartiblarni bajarayotganda, unga hozir nima bo'layotganini tushuntiring. Onamning mayin va mayin ovozi ajoyibotlar yaratadi.
2. Taktil teginish, tez-tez quchoqlash, silash - bularning barchasi chaqaloq bilan muloqotning ajralmas qismidir.
3. Dadam chetda qolmasligi kerak, uning mavjudligi ham bolaning barkamol rivojlanishi uchun juda muhimdir. Chaqaloq ota-onasining ovozini bilishi va taxmin qilishi kerak.

Aslida, ota-onalarning bolalarning xarakteri, shaxsiy xususiyatlari va axloqiy ko'rsatmalarini shakllantirishga ta'siri allaqachon bir-birlari bilan muloqotning birinchi daqiqalaridan boshlab sodir bo'ladi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning o'ziga qanday munosabatda bo'lishi emas, balki uni qanday aloqa, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular bilan o'rab olishi, oilada ona va dada o'rtasidagi munosabatlar qanday ekanligi ham muhimdir. Intonatsiya, so'zlar, tovushlar balandligi - bularning barchasi mikrojamiyatdagi umumiy atmosferaga ta'sir qiluvchi omillardir.

Erta bolalik

Agar bola hurmatli, xotirjam, do'stona muloqotga o'rgansa, u doimo norma sifatida kuzatsa, uning ichki dunyosida ham muvozanat va xotirjamlik hukm suradi. Va, albatta, sog'lom shaxs rivojlanishi uchun doimiy janjallarni, qichqiriqlarni kuzatish va eshitish, onaning notekis, hayajonli hissiy holatini his qilish yomon. Oilada shaxsiyatning muvaffaqiyatli shakllanishi faqat oila ichidagi o'zaro munosabatlar sog'lom, bir-birini buzadigan va yo'q qiladigan his-tuyg'ular va his-tuyg'ularsiz sodir bo'ladi.

Erta bolalik quyidagi fazilatlarni rivojlantirishga sezgir:

1. Aniqlik.
2. Yaxshilik, odoblilik, halollik.
3. Bola vaziyatga qarab qaror qabul qilishni o'rganadi. Motivlar va motivlar paydo bo'ladi.
4. Axloqiy me'yorlar va axloqiy tarbiya o'rganiladi.

Bu bosqichda bolaning shaxsiyatini shakllantirish omili sifatida oila harakat qiladi. Albatta, oldingi asrlarga nisbatan ijtimoiy munosabatlar doirasi kengaya boshlaydi. Notanish odamlar bilan muloqot tobora kuchayib bormoqda, bolalarni bolalar bog'chasiga, rivojlanish sinflariga, sport klublariga va boshqa ijtimoiy tadbirlarga olib borish boshlanadi. Ammo bolaning shaxsiyatini shakllantirishda ota-onalarning roli hali ham ustun va asosiy bo'lib qolmoqda. Ushbu bosqichda kichkina odamning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish va ijtimoiylashuvga tayyorgarlik ko'rish uchun juda kuchli platforma yaratiladi.

Oilada maktabgacha ta'lim

Bu yosh oralig'ida insonning asosiy shaxsiy rivojlanishi sodir bo'ladi. Kichkina odamning hayotiy tamoyillari, xarakter turi, individualligi va shaxsiyati shakllanadi. Bu davrni e'tiborsiz qoldirmaslik kerak. To'g'ri oilaviy munosabatlar, malakali ta'lim usullari, bolangizga ijobiy va ma'qul munosabatda bo'lish shaxsning rivojlanishiga katta foyda keltiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon kattalarning rollarini sinab ko'rishadi, ya'ni ular insoniy munosabatlar olamiga, turli xil faoliyat turlariga qiziqishadi va, albatta, ular hamma narsada faol ishtirok etishni xohlashadi. Ota-onalarning misollari, birinchi navbatda, bolaning shaxsiy fazilatlari yo'nalishiga ta'sir qilishi mumkin. O'g'il bolalar, agar u bola bilan ko'proq vaqt o'tkazsa va u uchun muhim shaxs bo'lsa, otasining yoki hatto bobosining odatlari va muloqot uslubini namuna va xatti-harakatlar modeli sifatida oladi. Va qizlar, shunga ko'ra, onalariga o'xshashni xohlashadi.

Bu yoshdagi ota-onaning e'tibori bolaning har bir oila a'zosi bilan o'zaro munosabatlarning zarur qismini olishi uchun etarli bo'lishi kerak. Bundan tashqari, oila kengashi ota-onalar rioya qiladigan yagona tarbiya uslubini qabul qilishi kerak. Ota-onalar o'rtasidagi muvofiqlashtirilmagan tarbiya usullari bolaga juda salbiy ta'sir ko'rsatadi va ota-onalar tomonidan talablarning salbiy idrokiga va o'zaro tushunishning buzilishiga olib kelishi mumkin.

Ma'lumki, turli xil tarbiya uslublari oilaning bolaning shaxsiyatini shakllantirishga bevosita ta'sir qiladi. Va o'sishning ushbu bosqichida bolalar yoshga bog'liq inqirozlarni boshdan kechirganligi sababli, ota-onalar ba'zan o'z farzandlari bilan kurashishda juda qiyin vaqtga duch kelishadi va ular o'zlarining xatti-harakatlariga ta'sir qilishning turli usullariga murojaat qilishni boshlaydilar.

Ota-onalar bilishlari kerakki, bolaning o'zi uchun u boshdan kechirayotgan o'zgarishlar juda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi, u o'zining harakat motivlari va motivlarini to'liq bilmaydi. Masalan, 3-4 yoshda bolalar negativizm inqirozini boshdan kechirishadi, ular hamma narsaga bir xil javob berishadi: "yo'q", "men istamayman", "men xohlamayman", "men" t like" va hokazo. Ammo ehtiyot bo'lsangiz, u o'z xohish-istaklarini ifodalashni o'rganayotganini tushunishingiz mumkin va birinchi navbatda u kattalar bilan ularni to'qnashtirishga harakat qilmoqda. Bu shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish va egallash yo'lidagi katta qadamdir. U kattalardan qanday munosabatda bo'lishi, oilasi tomonidan unga berilgan saboqlarni qanday o'rganishi uning individual fazilatlariga aylanadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishda oilaning roli qanchalik katta ekanligini unutmaslik kerak.

Bu vaqt oralig'ida barcha asosiy fazilatlar qo'yiladi va bola allaqachon ongli ravishda o'z hayotiy stsenariysini tuzadi. Ya'ni, ko'plab omillar ta'siri ostida u ma'lum bir turmush tarzini yaratadi. Albatta, bu obrazga, birinchi navbatda, oiladagi tarbiya, ota-onaning o‘z shaxsiy yo‘nalishi, farzandi ongida o‘ziga va jamiyatga nisbatan shakllana olgan munosabati ta’sir ko‘rsatadi. Ushbu yosh bosqichining 2-yarmidagi maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z-o'zini anglashning kelib chiqishi faol rivojlanmoqda.

Eshitishga arziydi

Bolaning o'z qobiliyatiga bo'lgan ichki ishonchini qozonishi kerak. Va bu ma'qullash, ma'naviy qo'llab-quvvatlash va yaqinlar tomonidan harakat qilish motivlarini rag'batlantirish orqali rivojlanadi. Bolaning qobiliyatlari haqida qattiq tanqid va shubhalar noaniqlik va qat'iyatsizlikka olib keladi, ya'ni uning maqsadlariga erishish juda qiyin bo'ladi.

Bolaning kuchli hissiy tajribalari davrida ota-onalar yaqin atrofda bo'lishlari va unga o'z tajribalarini tushunishlariga yordam berishlari kerak. Masalan, siz shunday deyishingiz mumkin: "Siz hozir g'azablanasiz" yoki "Siz xafa bo'ldingiz, chunki ...". Umuman olganda, maktabgacha yoshdagi bola etarlicha oilaviy g'amxo'rlik va e'tiborga ega bo'lishi kerak. Unda javob berilishi kerak bo'lgan juda ko'p savollar bor, mavzu bo'yicha etarlicha yuzaki umumiy tushunchalar va chaqaloqning qiziqishi qondiriladi, demak siz uning atrofidagi dunyoni tushunishga bo'lgan cheksiz qiziqishini rivojlantirishga hissa qo'shasiz.

Ko'rib turganingizdek, bola shaxsini shakllantirishda oilaning o'rni shunchalik muhimki, ota-onalar ularga qanday muhim vazifa yuklanganligini tushunishlari kerak, ularning farzandi voyaga etganida qanchalik baxtli bo'lishi ularning oddiy kundalik hayoti, muloqoti, ichki dunyosiga bog'liq. uydagi madaniyat va atmosfera.

O'smirda shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash

Hech kimga sir emaski, hamma odamlar o'z tajribasidan biladilarki, eng qiyin va og'ir yosh bu o'smirlikdir. Bu davrga kelib, u shaxsning barcha xususiyatlariga ega va uning individualligi shakllangan. Ammo bu jarayon tugallandi, deb aytish mumkin emas, chunki o'smirlar faol rivojlanib, o'zlarining ma'naviy-axloqiy ongini yaratmoqdalar. Albatta, bu yoshga kelib u jamiyatda qabul qilingan axloq va axloq me'yorlari haqida allaqachon biladi, ammo bu me'yorlarni qabul qilish balog'atga etish davrida sodir bo'ladi.

O'smirning ma'naviy-axloqiy shaxsini shakllantirishda oilaning o'rni juda katta, bu mavzuda bolalar bilan tinimsiz va befarq suhbatlashishga arziydi. Oilaviy suhbatlar, agar ular maxfiy va majburlovsiz bo'lsa, bolaning ichki munosabatlariga kuchli ta'sir ko'rsatishi mumkin. Hayotning ushbu bosqichida bolangizning aloqasi va ishonchini yo'qotmaslik juda muhimdir. O'smirlar beixtiyor boshqa tengdoshlari orasida o'z o'rnini qidiradilar. Ular har doim ham yuqori axloqiy me'yorlarga ega bo'lgan kompaniyalarda o'zlarini topa olmaydilar va axloq va ma'naviyat me'yorlari haqida noto'g'ri tushuncha mavjud bo'lib, deviant xatti-harakatlarga olib kelishi mumkin. Boshqacha qilib aytganda, o'smir shaxsining rivojlanishiga asosiy ta'sir etuvchi omil - tengdoshlari tomonidan ma'qullanishi va qabul qilinishi bo'lib, ota-onalar bu intilishni va ayniqsa uning do'stlarini ochiq va salbiy tanqid qilmasliklari kerak. Bu qaramlikni tushunishga arziydi, tashqi ta'sirdan qochishning iloji bo'lmaydi, shuning uchun siz uni bolaning shaxsiy namoyon bo'lishiga ta'sir qiluvchi omil sifatida qabul qilishingiz kerak.

Farzandingiz bilan yangi ishonchli munosabatlar o'rnatishga qodir bo'lish juda muhimdir. Yangilik aloqa uzilganligi uchun emas, balki o'zaro ta'sir va aloqa boshqa darajaga o'tgani uchun. O'smirning shaxsiyatini eshitish, hisobga olish va maslahatlashish muhimdir. U etarlicha yoshga etganiga va o'zi qaror qabul qilishi mumkinligiga aniq ishonchga ega. Siz unga bu tuyg'uni berishingiz kerak, unga oila va bola ajralmas ekanligini ko'rsatishingiz kerak, lekin shu bilan birga, u allaqachon ko'p narsaga haqli.

O'smirni qanday qilib tarbiyalash bo'yicha umumiy maslahatlar bo'lishi mumkin emas, chunki har bir kishi o'ziga xos yondashuv va ta'sir qilish usullariga muhtoj. Ammo yosh naqshlari hamma uchun deyarli bir xil va bu davrda oilaning shaxsiyat rivojlanishiga ta'siri o'z mavqeini biroz yo'qotayotgandek tuyulishi mumkin. Darhaqiqat, ota-onalik usullarini o'zgartirish va bolangizga hurmat va tushunish bilan munosabatda bo'lishga arziydi.

To'liq bo'lmagan oilaning bolalar shaxsining rivojlanishiga ta'siri

Afsuski, to'liq bo'lmagan oilalar juda keng tarqalgan hodisa. Qoidaga ko'ra, ota-onadan faqat 1 nafari bolani tarbiyalashi, unga g'amxo'rlik qilishi va birga yashashi bilan tavsiflanadi va ko'pincha bu ona. Bunday holda, bilishga arziydigan bir qator nuanslar mavjud, ular o'g'il bolalarni tarbiyalash uchun ayniqsa muhimdir. Barkamol rivojlanish uchun bolaga bir xil jinsdagi namuna, namuna kerak.

Agar dadam bolaning hayotida bo'lmasa yoki u munosib namunadan uzoq bo'lsa, onam g'amxo'rlik qilishi va bu tuyg'uni to'g'ri ob'ektga yo'naltirishi kerak. Bunday odam bobo, amaki yoki katta akasi bo'lishi mumkin. Bolaning shaxsiyatini shakllantirishga oilaning ta'siri juda katta bo'lganligi sababli, albatta, katta oila deb ataladigan odamlar doirasidan namuna tanlash kerak. Ongli darajada, chaqaloq bu odam bilan oilaviy aloqasi borligini biladi, u o'zining ba'zi fazilatlari bilan allaqachon ta'minlanganligini his qiladi.

To'liq bo'lmagan oilaning bolalarning rivojlanishiga ta'siri, albatta, sezilishi mumkin, ammo pastlik tuyg'usini minimallashtirish kerak. Va aynan shunday bolalar ota-onalaridan birining etishmasligini his qilishlari mumkin. Kichkina bola biron sababga ko'ra otasi yo'q degan xulosaga kelishi ham yomonroq, chunki u yomon yoki itoatsiz. Bu nafaqat shaxsga, balki hayot tarziga ham ta'sir qilishi mumkin, bunday vaziyatlardan qochish uchun his-tuyg'ularni diqqat bilan kuzatib borish va ularni bolalar bilan muhokama qilish kerak.

To'liq bo'lmagan oilada kuchli xarakterga ega kuchli, sog'lom shaxsni tarbiyalash juda mumkin. Ammo bu yaqinlar tomonidan juda ko'p kuch sarflaydi.

Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, shuni ta'kidlash mumkinki, oilada shaxsning rivojlanishi va ijtimoiylashuvi bir-biriga mos keladi. Har bir yosh bosqichida ota-onalar muayyan tarbiya va muloqot uslublaridan foydalanishlari kerak, bu ishonchli munosabatlarni o'rnatishga va bolada to'g'ri fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Har qanday tarbiyaviy chora-tadbirlar doimo sevgi va g'amxo'rlik, tushunish va bolalarni ular kabi so'zsiz qabul qilishdan iborat bo'lishi kerak.

ILMIY-METODOLOGIK ISHLAB CHIQISH

Ota-onalarning bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'siri.

Reja

1.Kirish…………………………………………………………………………………3

2. Muammoni o‘rganish tarixi………………………………………………………5

3.Hozirgi bosqichda muammoni hal qilish yo’llarini tahlil qilish……………………………..7.

4. Muammoni eksperimental o‘rganish………………………………………..21

5. Xulosa……………………………………………………………………………….17

7. Adabiyot………………………………………………………………………………19

Kirish

Farzandlarni tarbiyalash, uning hayotining birinchi yillaridanoq bolaning shaxsiyatini shakllantirish ota-onalarning asosiy vazifasidir.

Oila bolaga ta'sir qiladi va uni atrofidagi hayot bilan tanishtiradi. Bolalarning normal o'sishi va rivojlanishi uchun faqat sevgi etarli emas. Agar ota-onalar ta'lim masalalarida malakali bo'lmasa, ularning farzandlari shaxs bo'la olmaydi. Garchi sevgi ko'pchilik ota-onalar uchun tabiiy tuyg'u bo'lsa-da, kamdan-kam bolalar ularning o'sishi va rivojlanishiga yordam beradigan sevgi turini oladilar.

Oila jamiyat taraqqiyoti bilan birga o‘zgaradi, u ham jamiyat kabi kasalliklarga duchor bo‘ladi, muvaffaqiyatlarga erishadi. Bugungi kunda oila qurayotganlarning asosiy qismini o‘rta va oliy ma’lumotli shaxslar tashkil etadi. Nima uchun ko'plab ota-onalar ko'plab axloqiy tushunchalarning o'zgarishini boshdan kechirishadi, bu muqarrar ravishda bolalar tarbiyasiga ta'sir qiladi?

Farzandlar ota-onalari mas’uliyatini oshirish, oilaning yosh avlod tarbiyasi bilan shug‘ullanuvchi jamoat tashkilotlari bilan o‘zaro hamkorligini chuqurlashtirish pedagogik ta’lim muammosini hal etish bilan chambarchas bog‘liq.

“Har bir oila uchun pedagogik madaniyat” – bu shior keyingi yillarda aholi o‘rtasida pedagogik bilimlarni targ‘ib qilishni tashkil etishda hal qiluvchi ahamiyatga ega bo‘ldi. Hozirgi vaqtda har bir oilada mavjud bo'lgan minimal pedagogik bilimlar zamonaviy jamiyat talablariga javob bermaydi. Shuning uchun har bir ota-onaning pedagogik madaniyatini oshirish, bolani tarbiyalash uchun zarur bo'lgan minimal bilimlarni berish juda zarur.

Shunga muvofiq oilalar bilan ishlashda boshlang‘ich maktabning o‘rni ham o‘zgarmoqda. Bola shaxsini har tomonlama rivojlantirishda keyingi mazmunning ahamiyati, keyingi mazmuni, bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlik shakllari va usullarining ahamiyati aniq.

Maktabgacha tarbiyachi nafaqat bolalar o'qituvchisi, balki ota-onalarning o'qituvchisi sifatida ham ishlaydi. Shuning uchun u oilaviy pedagogikaning "og'riqli" nuqtalarini yaxshi bilishi kerak.

“...Bolaning hayotga ilk qadamlari oiladan boshlanadi. Uning xulq-atvori oila tarkibining ta'siri, ota-onalar va boshqa oila a'zolarining tarbiyaviy ta'siri natijasidir.

Bolalar bog'chasi va oilaning birgalikdagi ishi bolaning shaxsiyatini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun zarur shartdir.

Agar ijobiy xarakterli xususiyatlar, ko'nikmalar va odatlar bolalar bog'chasi va oilaning birgalikdagi ta'siri ostida rivojlansa, unda ularning shakllanishi ancha qiyin bo'ladi va rivojlangan fazilatlar odatda kuchli va barqarordir.

Agar bolalar bog'chasida bolaga ma'lum talablar qo'yilsa, uyda esa boshqalar bilan bo'lsa yoki oila a'zolari o'rtasida ta'limda izchillik bo'lmasa, unda foydali ko'nikma va odatlarni shakllantirish juda qiyin bo'ladi: dastlab o'rnatilgan aloqalarning uzluksiz buzilishi sodir bo'ladi. tana - bularning barchasi bolaning asab tizimiga juda ko'p stressni talab qiladi, uning holatiga va xatti-harakatlariga salbiy ta'sir qiladi.

Bolalarni tarbiyalashda ota-onalarga har kuni yordam ko'rsatish, ularning pedagogik ta'limini rivojlantirish maktabgacha ta'lim muassasalarining muhim vazifasidir.

Tadqiqotimizning maqsadi : bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ota-ona ta'sirining qonuniyatlarini aniqlang.

O'rganish ob'ekti: coilaviy tarbiya.

O'rganish mavzusi: bolaning shaxsiyatini tarbiyalashda ota-onalarning roli.

Nomzod qilindigipoteza : agar ota-onalar bolaning shaxsiyatini shakllantirishning psixologik xususiyatlarini bilsalar va bolalar bog'chasi ishida faol ishtirok etgan holda, bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturiga muvofiq o'z vazifalarini aniq bilsalar, shundagina erkin, rivojlanayotgan shaxs o'sadi. .

Ushbu gipotezani tekshirish uchun quyidagilarni hal qilish kerakvazifalar:

1. Tadqiqot muammosi bo'yicha ilmiy-uslubiy adabiyotlarni o'rganish.

2.Ota-onalar bilan aloqa o'rnating, suhbatning to'g'ri ohangini toping.

3. Bolaning oiladagi mavqeini aniqlang. Oila a'zolari uchun bola kim, ota-onalar farzandiga qancha vaqt ajratadilar.

4. Ota-onalar o'z farzandini va o'qituvchisini qanday ko'rishni xohlashlarini bilib oling.

5. Ota-onalar biz ular va ularning farzandlari uchun nima qilishga intilayotganimizni tushunishlariga ishonch hosil qiling, biz esa ular nima qilmoqchi ekanini tushunamiz.

6. Aniqlovchi va shakllantiruvchi eksperimentlar ma’lumotlari asosida ota-onalar bilan ishlashda pedagoglarga tavsiya va tavsiyalar berish.

2. "Ota-onalarning bola shaxsini shakllantirishga ta'siri" muammosini o'rganish tarixi.

Oila tarbiyasi masalalariga oid adabiyotlarni o‘rganar ekanmiz, ko‘plab o‘qituvchilar, olimlar, psixologlar bu masalaga katta ahamiyat berganligini ta’kidlash mumkin.

N.K.Krupskayaning pedagogik merosida oilada bolalarni tarbiyalash masalalariga bag'ishlangan asarlar muhim o'rin tutadi. Nadejda Konstantinovna kattalarning namunasi, ularning jamiyat va hayotga munosabati biznesga qanday ta'sir qilishini ko'rsatadi. Oila a'zolarining ezgu ishlari bolalarni xursand qiladi, ularda quvonch va ota-onalarga taqlid qilish istagini to'ldiradi. Ota-onalarning yuksak ijtimoiy ongi bolalarda tegishli ongni shakllantirishga yordam beradi. N.K.Krupskaya ota-onalarni farzandlarining bolaligini himoya qilishga va shu bilan birga bolada kelajak insonni ko‘rishga chaqirdi”.

A.S.Makarenkoning asarlari ota-onalarga bolaga o'z ta'sirini to'g'ri tashkil etishga yordam beradi: "Bizning farzandlarimiz kelajakdagi otalar va onalar, ular ham o'z farzandlarining tarbiyachisi bo'lishadi.

Farzandlarimiz komil fuqaro, ota va ona bo‘lib ulg‘ayishlari kerak. Lekin bu hammasi emas: bolalarimiz bizning keksaligimiz.

To'g'ri tarbiya - baxtli keksaligimiz, yomon tarbiya - kelajak g'amimiz, bu bizning ko'z yoshlarimiz, bu bizning xalq oldidagi, butun mamlakat oldidagi aybimiz.

Ta'lim tizimi tashkilotchilaridan biri A.V.Lunacharskiy ham farzand tarbiyasida ota-onalarga katta rol yuklagan.

“Pedagogik jarayon ham mehnat jarayonidir, shuning uchun siz qaerga ketayotganingizni va materialingizdan nima qilishni xohlayotganingizni bilishingiz kerak. Agar zargar oltinni buzsa, oltinni qayta ishlash mumkin. Agar qimmatbaho toshlar yomonlashsa, ular rad etiladi. Ammo eng katta olmos ham bizning ko'z o'ngimizda tug'ilgan odamdan ko'ra ko'proq qadrlanmaydi. Insonning poraxo'rligi katta jinoyat yoki aybsiz katta aybdir. Siz ushbu qimmatbaho material ustida juda aniq ishlashingiz kerak, undan nimani yasashni oldindan aniqlab olishingiz kerak.

V.A.Suxomlinskiy ota-onalarga pedagogik madaniyat kerakligini ta’kidlagan.

“Maktabgacha ta’lim muassasalarimiz qanchalik ajoyib bo‘lmasin, bolalarning ongi va tafakkurini shakllantiradigan eng muhim “ustalar” bu ona va otadir. Bolaning kamolot va oqsoqollar donoligi olamiga kiritiladigan oilaviy jamoa bu yoshda hech kim o‘rnini bosa olmaydigan bolalar tafakkurining asosidir”.

Buyuk rus shifokori, anatomi, o'qituvchisi P.F. Lesgaft ta'kidlagan: "Insonni va uning ta'lim sharoitlarini o'rganayotganda, eng chuqur ishonch - bu so'z emas, balki rivojlanayotgan bolaga ta'sir qiladigan yaqin odamlarning harakatlari va mehnatga, mehnatga qanchalik mehr va haqiqatdir. o'qituvchi bolaning axloqiy rivojlanishiga hissa qo'shadi.

Bu bilan u ota-onaning bolaning shaxsiyatini rivojlantirishdagi ulkan rolini isbotlamoqchi edi. “Bolaning onasiga va otasiga bo'lgan muhabbatida uning kelajakdagi ijtimoiy shaxs bo'lish hissi yotadi; Aynan shu erda u hayot manbalariga - ona va otaga - ijtimoiy mavjudotga aylanadi, chunki ona va ota oxir-oqibat o'lishadi, lekin ularning avlodlari qoladi va unda tarbiyalangan sevgi, tayinlangan, lekin endi to'yib bo'lmaydigan tuyg'u boshqa odamlarga, faqat bitta oiladan ko'ra kengroq doiraga murojaat qilishi kerak. Binobarin, oila Vatanni anglash maktabi, unga uzviy sadoqat va bog‘liqlikni tarbiyalash maktabi ekanligi oilaning uzoq umr ko‘rishining ulug‘vor sabablaridan biridir...”.

M.Gorkiyning gaplarini eslamaslik mumkin emas. U shunday deb yozgan edi: “Ta’limning uchta maqsadi bor: insonni o‘zi va uning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlar bilan to‘ldirish; xarakterni shakllantirish va irodani rivojlantirish; qobiliyatlarni shakllantirish va rivojlantirish. Bilim nafaqat faktlarning mexanik to'planishi, balki umumlashtirishning haqiqati uchun dalillarni tanqid qilish, fikrlash jarayonini tahlil qilish bo'lishi kerak.

Xarakterni shakllantirish, irodani rivojlantirish faqat bolalarning mehnat, faoliyat va o'yinlarda keng mustaqilligi sharti bilan.

Farzandga qanchalik aqlli mehr va e’tibor qaratsak, hayot shunchalik yorug‘ va go‘zal bo‘ladi”.

Taqdim etilgan sharhdan ko'rinib turibdiki, oila tarbiyasi muammosi pedagogikaning fan sifatida shakllanishining turli davrlarida dolzarb bo'lgan. Hozirgi vaqtda o'qituvchilar va psixologlar tomonidan ushbu muammoga alohida e'tibor qaratilmoqda. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu mavzu bo'yicha mavjud adabiyot ma'lumotlari tizimlashtirilmagan. Shu bilan birga, sharhda ko'rsatilgan manbalar turiga asoslanib, biz ota-onalarning bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'sirini o'rganish juda dolzarb mavzu bo'lib tuyulishi mumkin degan xulosaga kelishimiz mumkin.

3.Hozirgi bosqichda muammoni hal qilish yo'llarini tahlil qilish.

Ta'lim jarayoni murakkab, chunki biz shaxsning individual xususiyatlari va fazilatlarini emas, balki butun shaxsni shakllantiramiz. Bolaning rivojlanishi ta'limning barcha jihatlarining uyg'un kombinatsiyasi sharoitida muvaffaqiyatli amalga oshiriladi, pedagogikada asosiy va ikkinchi darajali masalalar yo'q.

Bola har bir holatda emas, balki doimiy ravishda tarbiyalanadi, masalan, unga o'rgatish, unga tushuntirish, maslahat berish, suhbatlashish yoki savollariga javob berish.

Shaxsni shakllantirish ko'p qirrali va uzoq davom etadigan jarayondir. O'qituvchi bu holatni ota-onalarga, masalan, jismoniy tarbiya nafaqat bolaning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish, to'g'ri ovqatlanish, uxlash, dam olish, toza havoda bo'lish va hokazolar emasligini ko'rsatishi kerak. Bu bolada jasorat, chidamlilik, sabr-toqat, qiyinchiliklarni engish qobiliyati, intizomlilik, shuningdek, mehnatga va maktabda o'qishga tayyorgarlik ko'rish kabi axloqiy va irodali fazilatlarni shakllantirish bilan chambarchas bog'liq.

Oila bilan aloqalarni mustahkamlash va bolalar bog'chasi oldida turgan muammolarni muvaffaqiyatli hal qilishning muhim sharti ota-onalarning pedagogik ta'limi va oilaviy tarbiyaning ilg'or tajribalarini o'rganishdir. Har bir oila bolalar bog'chasi bilan birgalikda bolalarning har tomonlama rivojlanishiga g'amxo'rlik qilishi kerak; Ota-onalar farzandlarini tarbiyalashlari uchun javobgardirlar.

Oilada bola o'zining birinchi ijtimoiy tajribasini, birinchi fuqarolik tuyg'usini oladi. Agar ota-onalar faol hayotiy pozitsiyasi bilan ajralib tursa, manfaatlar kengligida, mamlakatimizda sodir bo'layotgan hamma narsaga samarali munosabatda bo'lsa, bola o'z kayfiyatini baham ko'radi, ularning ishlari va tashvishlariga qo'shilib, tegishli axloqiy me'yorlarni o'rganadi.

Farzandni tarbiyalash va uning hayotini tashkil etish, eng avvalo, o'zimizni tarbiyalashdan, oilalarda hayotni tashkil etishdan, sog'lom mikroiqlimni ta'minlaydigan yuksak axloqiy oila ichidagi munosabatlarni yaratishdan boshlanadi.

Hissiy va axloqiy muhitni buzadigan hech qanday "kichik narsa" bolaga ta'sir qila olmaydi. Pedagogik ta'sirlarning samaradorligi ko'p jihatdan oilaviy mikroiqlimga bog'liq: agar bola do'stlik, ishonch va o'zaro hamdardlik muhitida o'ssa, tarbiyaviy ta'sirlarga ko'proq moyil bo'ladi.

Bolaning "kattalar-bola" munosabatlar tizimida kattalar bilan dastlabki tajribasi ijobiy bo'ladimi, u oilada qanday pozitsiyani egallashiga bog'liq.

Agar kattalar bor e'tiborini bolaning har qanday istaklarini, har qanday injiqligini qondirishga qaratsa, egosentrizmning rivojlanishi uchun sharoit yaratiladi. Bunday holda, oila kelajakdagi Vatan fuqarosini tarbiyalashning eng muhim ijtimoiy vazifalaridan birini hal qila olmaydi.

Agar bola oilaning befarq a'zosi bo'lsa, u oilaning ishlariga aralashsa, umumiy tashvishlarni baham ko'rsa va muayyan mehnat vazifalarini (imkoniyati darajasida) bajarsa, uning faol hayotiy pozitsiyasini shakllantirish uchun yanada qulay sharoitlar yaratiladi. .

Bolalarni to'g'ri tarbiyalash uchun har bir bolaning psixologik va individual xususiyatlarini tushunish va hisobga olish kerak. Biroq, barcha ota-onalar buning uchun pedagogik bilimga ega emas. Bolalar bog'chasining vazifasi, ota-onalar bilan ishlashning barcha shakllarida, ularga maktabgacha yoshdagi bolaning har bir yosh bosqichida bolaning psixologik rivojlanishining eng muhim jihatlarini va tegishli ta'lim usullarini ochib berish, bolalarni tarbiyalash uchun: siz ularni bilishingiz va bolalikning har bir davriga xos bo'lgan narsalarni va, xususan, faqat bolangizda kuzatilishi mumkin bo'lgan narsalarni ko'rishingiz kerak.

Bolaning - maktabgacha yoshdagi bolaning imkoniyatlarini hisobga olmasdan, rivojlanishni tezlashtirish mumkin emas. Ammo rivojlanishdagi kechikishlar ham qabul qilinishi mumkin emas. Shuning uchun ota-onalar bolalar rivojlanishining psixofiziologik ko'rsatkichlarini bilishlari muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davri jismoniy, aqliy va ma'naviy kuchlarning jadal to'planishi davridir. Bu vaqtda butun organizmning tez o'sishi, miyaning rivojlanishi va yuqori asabiy faoliyat jarayonlarining shu bilan bog'liq murakkablashuvi mavjud.

Bolaning tashqi dunyo signallariga sezgirligi, ularni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini oshiradi; Miya po'stlog'ida yangi aloqalar o'rnatilmoqda, taassurotlar va g'oyalarning to'planishi kuchaymoqda. Va bolaning ulg'ayishi bilan yaqin atrof-muhit ob'ektlari va odamlarning harakatlari va ijtimoiy hayot voqealari. Ular uning e'tiborini tobora ko'proq o'ziga jalb qiladi, uni tengdoshlariga, tushuntirishlarni izlashga undaydi, uning tasavvurini va fikrini uyg'otadi.

Ota-onalar bolaning birinchi tarbiyachisi va o'qituvchilari, shuning uchun o'sib borayotgan shaxsning shaxsiyatini shakllantirishda ularning roli juda katta.

Bolalar hayotida kattalarning o'rni muhimligini ta'kidlash, bolalarning o'zlari bir-birlari uchun qanchalik muhimligini e'tiborsiz qoldirmaslikdir.

Bola boshqa bolalar bilan muloqot qilishdan zavqlanishi, o'qishi va ba'zan ularni o'rgatishi mumkin. Ammo bola uchun asosiy narsa - kattalar o'zlarini uning rivojlanishining faol ishtirokchilari yoki passiv kuzatuvchilar deb bilishadi.

Faol ishtirok - bu aralashuv va nazorat qilish shart emas, balki bolaning dunyosidagi kattalar sezgir va moslashuvchan shaxs bo'lgan munosabatdir. Kattalar o'zlarini xatti-harakatlari va munosabati bola uchun katta ahamiyatga ega bo'lgan odamlar sifatida ko'rishlari kerak. Bu shuni anglatadiki, ba'zida kattalar bolani emas, balki o'zlarini va hatto undan ham ko'proq narsani o'zgartirishi kerak degan xulosaga kelishlari kerak. Ba'zan, qanchalik qiyin bo'lmasin, chaqaloq xato qilganda kutish kerak. Ba'zan siz uning yordamiga shoshilishingiz kerak. Bu, shuningdek, bolani o'z nuqtai nazari va tushunchasiga ega bo'lgan shaxs sifatida ko'rish kerakligini anglatadi. Ammo, umuman olganda, bu biz bolaga o'zgartirish kiritishimiz, o'rganishimiz va moslashishimiz kerakligiga ishonishni anglatadi. O'z-o'zini hurmat qilish qobiliyatiga ega bo'lgan kattalar bolalar bilan hayotda ko'proq quvonchga ega.

70-yillarda turli soha mutaxassislari, agar ular noyob mashg'ulotlardan foydalansalar va uyda bu ishni davom ettirishga ota-onalarni jalb qilmasalar, bolalarni tarbiyalashda sezilarli natijalarga erisha olmasligi ayon bo'ldi. O'qituvchilar bolaning ota-onasini jalb qilish bo'yicha bir nechta tajribalar o'tkazishga harakat qilishlari bilanoq, ular ota-onalar nafaqat ishiga aralashish yoki to'sqinlik qilmasliklarini, balki, aksincha, tez muvaffaqiyatga hissa qo'shishlari mumkinligini aniqladilar. Ota-onalarni muammoning bir qismi sifatida ko'rish shart emas, aksincha, ular yechimning bir qismiga aylanishi mumkin - ota-onalar farzandlariga yordam berish istagi tufayli yangi ko'nikmalarni o'rganishlari mumkin. Bolalarni shaxs sifatida qabul qilish istagi katta ahamiyatga ega. Bu insoniyat jamiyatida odat bo'lganidek, bolalarning his-tuyg'ulari, reaktsiyalari va muammolariga samimiy javob berishga harakat qilishni anglatadi. Bolalar ham, kattalar ham individualdir. Kattalar uchun o'z his-tuyg'ularini e'tiborsiz qoldirish yoki o'z xatti-harakatlarini bolalar bilan muloqot qilishning bir qismi sifatida hisobga olish haqiqiy emas va foydasizdir. Biz kattalar sifatida bolalar bilan bo'lgan vaqtimizga olib keladigan narsalarni qabul qilish va o'rganish bilan birga, usullarda moslashuvchan, boshqalarning g'oyalariga ochiq va o'rganishni davom ettirishga tayyor bo'lishimiz kerak. Eng yaxshi tayyorgarlik hali ham bolalar bilan turli vaziyatlarda zarur bo'lgan barcha mumkin bo'lgan bilim, ko'nikma va tushunchalarni ta'minlamaydi. Bolalar, boshqa narsalar qatorida, kattalarning hurmati va e'tiboriga muhtoj bo'lib, ular buning evaziga xuddi shunday ehtiyotkor bo'lishni o'rganishadi. Bolalar bu e'tiborga loyiqdirlar va kattalar misolidan ularni jiddiy tinglashni va ularga vaqt ajratishni o'rganadilar.

Oila tarbiyasining asosiy xususiyati shundaki, u kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning mazmuni va shakllari jihatidan eng hissiydir. Bu xususiyat bolalarni oqilona tarbiyalashda muhim shakllantiruvchi kuchga aylanishi mumkin. Ota-onalarning bolalarga bo'lgan mehr-muhabbati, bolalarning ona va ota, buvisi, bobosi, aka-uka va opa-singillariga bo'lgan mas'uliyatli tuyg'usi kattalarga bir qator qiyinchiliklarni (maishiy, pedagogik) engib o'tishga yordam beradi, oilada quvonchli muhitni yaratadi va zarur ijtimoiy fazilatlarni tarbiyalaydi. bolalar. Zamonaviy hayot, umumiy uy yumushlari - bularning barchasi oilaning asosiy vazifasi - bolalarni tarbiyalashga yordam beradi. Ammo bu xolisona mavjud sharoitlar ota-onalar va boshqa voyaga yetgan oila a'zolari kichik yoshdagi bolalarga uyda va jamoat joylarida o'zini tutishda o'rnak bo'lgandagina, agar ular o'z hayotlarini tartibga sola olsalar, foydali bo'ladi; kundalik hayot, o'yin va ish, foydali qiziqarli mashg'ulotlar. Agar ota-onalar ma'lum pedagogik madaniyatga ega bo'lsalar (psixologik va pedagogik bilimlar, ko'nikmalar, bolalarni maqsadli tarbiyalash istagi), ular maktabgacha yoshdagi bolalarni muvaffaqiyatli tarbiyalashga muvaffaq bo'lishadi.

Oila (kattalar va bolalar) hayotini, uning turmush tarzini, munosabatlar uslubini va ma'naviy madaniyatini yaxshilash bolalarni har tomonlama tarbiyalash va bolaning shaxsiyati asoslarini shakllantirish uchun muhimdir.

Ota-onalar farzandiga hayotining birinchi daqiqalaridan boshlab munosabatda bo'lib, uning rivojlanishi uchun javobgarlikni his qilishlari kerak. Ular passiv kuzatuvchilar emas, balki bolaning shaxsiyatini shakllantirish jarayonining faol ishtirokchilaridir. Aynan ular, birinchi navbatda, atrof-muhitning ta'sirini tartibga solib, salbiy va zararli ta'sirlarni yo'q qilishga imkon qadar yordam berishadi. Ota-onalar bolaga faollik imkoniyatini beradi, buning uchun sharoit yaratadi, bolani tarbiyalash jarayonini boshqaradi, uning bolalar bog'chasida, maktabda, tengdoshlari o'rtasida, bola muloqot qiladigan barcha odamlar bilan to'g'ri munosabatlarini targ'ib qiladi.

Ota-onalarning bolaning shaxsini shakllantirish jarayoniga ta'siri, agar ota va ona bolaga mohirlik va ongli ravishda ta'sir ko'rsatsa, uning axloqiy va jismoniy rivojlanishi bog'liq bo'lgan turli omillarning ahamiyatini yaxshi tushunsa, o'z farzandini chuqur va chuqur bilsa, samaraliroq bo'ladi. har tomonlama.

Ota-onalarning o'z farzandining psixologik turini qat'iyan aniqlashga intilishi noto'g'ri xulosalar chiqarishga, uning individualligini noto'g'ri baholashga va natijada etarli darajada o'ylanmagan ta'lim usullaridan foydalanishga olib kelishi mumkin.

Ota-onalar o'z farzandlarining shaxsiy fazilatlarini bilishga, uning o'ziga xos ma'naviy rivojlanishini tushunishga intilishlari kerak, bunda asosiy tarbiyaviy ta'sir atrof-muhit va birinchi navbatda oila tomonidan amalga oshiriladi.

Bolaning rivojlanishi uning mavjudligining birinchi kunlaridanoq oilada sodir bo'ladi. Aynan u unga birinchi tajriba va xulq-atvorning birinchi namunalarini beradi, faoliyatning namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratadi, uni yaxshilashga yordam beradi, uni uzoq va qiyin yo'lga - jamiyat uchun foydali mustaqil hayotga yo'naltiradi.

Bolani oilada tarbiyalashda talablarning to'liq birligi va o'zaro sa'y-harakatlar yo'nalishidagi ijtimoiy izchillik har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirishni ta'minlaydi. Maktabgacha yoshdagi bola uchun u yashaydigan va tarbiyalangan muhit tabiiy muhit hisoblanadi. Oila uning fe’l-atvori va xulq-atvorida o‘z izini qoldiradi, oilada u dunyoni anglash bo‘yicha ilk saboqlarini oladi, hayotning elementar qonuniyatlari bilan tanishadi. U olgan ma'lumotlar asta-sekin kengayib boradi va chaqaloq o'sishi va rivojlanishi bilan murakkablashadi.

Oila ko'p jihatdan bolaning mehnatga munosabatini, uning xulq-atvor madaniyatini, faolligi va tashabbusini, intizomini va individuallikning namoyon bo'lishi va rivojlanishi uchun asos bo'lgan bir qator shaxsiy fazilatlarni belgilaydi. Oilaning ta'siri ko'pincha shunchalik kuchliki, ko'p jihatdan ota-onaning xarakteri bolalarga meros bo'lib qolgandek tuyuladi.

Shubhasiz, atrof-muhit, ayniqsa, uy-ro'zg'or sharoiti bolaning shaxsiyatini shakllantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. Ammo baribir, shaxsning har tomonlama rivojlanishining yetakchi omili, avval aytib o‘tganimizdek, ta’limdir. Shuning uchun, oilada esa bola to'g'ri tarbiya olishi kerak.

Men yuqoridagi mualliflarning ota-onalarning bolaning shaxsini shakllantirishga ta'siri muammosi bo'yicha takliflariga qo'shilaman. Menimcha, bu hozirgi kunda global muammolardan biri. Ota-onalar tarbiya jarayonini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish uchun bolaning psixologik va individual xususiyatlarini, ularning vazifalarini bog'chadagi ta'lim va tarbiya dasturiga muvofiq bilishlari kerak. Buning uchun imkon qadar ota-onalarni bog'cha hayotiga jalb qilish kerak. Shu sababli, tadqiqot gipotezasi shundan iboratki, agar ota-onalar bola shaxsini shakllantirishning psixologik xususiyatlarini bilsalar va ularning funktsiyalarini aniq bilsalar, bolalar bog'chasi ishida faol ishtirok etsalar, shundan keyingina erkin rivojlanayotgan shaxs o'sadi.

4. Muammoni eksperimental o'rganish.

4.1. Tajribani aniqlash

Maqsad Tadqiqot bolaning oiladagi mavqeini, bola oila a'zolari uchun kimligini, ota-onalar farzandiga qancha vaqt ajratishini, ota-onalar bilan muloqot qilish yo'llarini, ota-onalarning o'qituvchilar bilan qanday munosabatlarga ega ekanligini aniqlashdan iborat edi. olingan natijalar asosida pedagoglar bilan ishlash bo‘yicha pedagoglar uchun tavsiya va tavsiyalar ishlab chiqish.ota-onalar.

Maqsadlar, vazifalar va gipotezaga muvofiq quyidagi usullar tanlandi: "Mening oilam" rasm chizish testi, "Ikki uy" texnikasi va anketalar. Tadqiqot usullarining batafsil tavsifi amalga oshirilayotgan ishlar to'g'risidagi material bayoni bilan birga taqdim etiladi.

Tadqiqot ob'ektlari 12 kishidan iborat Ulyannovsk shahridagi 73-sonli MBOU o'rta maktabining 2-sinf o'quvchilari va ota-onalari edi.

Birinchidan, men "Ikki uy" usuli yordamida psixologik tashxis o'tkazdim. Hammaga 3 ta bir xil savol berildi:

Qaysi uyda yashashni xohlaysiz, katta chiroyli (uyning rasmini ko'rsatdi) yoki boshqa? (kichik, xunuk)

Nima uchun?

CBu uyda kim yashashni xohlaysiz?

12 boladan 8 nafari barcha haqiqiy oila a'zolari bilan go'zal uyda yashashni xohlaydi; 4 bola ham chiroyli uyda yashashni xohlaydi, lekin otasiz yoki ukasisiz.

Imtihon materiallarini qayta ishlaganimdan so'ng, men bolalarning otasi bilan munosabatlarida muammo bor degan xulosaga keldim. Mening takliflarim to'g'ri ekanligiga ishonch hosil qilish uchun men "Mening oilam" mavzusida rasm chizish testini o'tkazdim.

Ota-onalar (ko'p hollarda otalar) va bolalar o'rtasidagi oiladagi munosabatlar muammolari haqidagi shubhalarim ishonchli bo'lib chiqdi. Bolalar chizgan rasmlarini tahlil qilar ekan, bolalar o'z rasmlarida oilada o'zlarini qanday his qilishlarini, undagi o'z o'rnini qanday baholashlarini aks ettirishini ta'kidladi.

Ba'zi bolalar oilaning haqiqiy tarkibini izlashdi. Buning ortida hissiy ziddiyat, ruhiy noqulaylik bo'lishi mumkin. Bu bolaning chuqur hissiy tajribalari haqida signaldir. Ba'zi bolalarda aka-uka va opa-singillar yo'q, bu ota-onaning iliqligi va e'tibori uchun hasad va raqobatni ko'rsatadi.

Bolalar rasmlaridan o'rganganlarimning aksariyati men uchun yangilik emas edi, chunki men "Ikki uy" texnikasidan olingan ma'lumotlarni qayta ishlash orqali ma'lum xulosalar qildim.

Oila tasvirlangan bolalar rasmlarini tahlil qilib, men oiladagi psixologik iqlim, bolaning ruhiy holati haqida xulosalar chiqardim.

Ko'pgina bolalarda tashvish belgilari namoyon bo'ladi.

Tadqiqot natijalarini qayta ishlash bolalarda tashvishlanishning yuqori foizi (taxminan 75%) mavjudligini aniqladi. Ehtimol, bu hozirgi paytda oiladagi ziddiyatli vaziyatlarni, ijtimoiy muammolarni ko'rsatadi yoki bu 6 yillik inqiroz bilan bog'liq.

Bolalardagi tashvishlarni bartaraf etish muammosi bo'yicha guruh ushbu muammoni yanada rivojlantirish uchun maktab psixologlari bilan maslahatlashdi.

Otam bilan munosabatlar muammosiga kelsak, men uni bolalar bog'chasi bilan hamkorlikka jalb qilishimiz kerak degan xulosaga keldim.

Aka-uka va opa-singillar bilan munosabatlar muammosiga kelsak, bu ishni davom ettirish, badiiy adabiyot, suhbatlar, birgalikdagi tadbirlar orqali bolalarda ularga hurmatli munosabatni shakllantirish zarurati tug'ildi.

Ota-onalar o‘z farzandlarining manfaatlarini biladimi yoki yo‘qmi, bola ular uchun kim, bolaning manfaati nima, bola qiziqishini rivojlantirish uchun oilada nimalar qilinmoqda, ota-onalar farzandlariga qancha vaqt ajratadi, so‘rovnoma o‘tkazdim. .

So'rovnomadagi ma'lumotlarni qayta ishlash shuni ko'rsatdiki, ota-onalar ko'p hollarda o'z farzandlarining manfaatlarini bilishadi (12 tadan 10 tasi). Qiziqishlarning doimiyligi yoki o'zgaruvchanligi haqidagi savolga barcha ota-onalar (100%) ijobiy javob berishdi. Ular o'z farzandlarining qiziqishlari doimiy yoki o'zgaruvchanligini aniq bilishadi. Ammo hamma ota-onalar ham o'z farzandlarining qiziqishlarini tushuntira olmadilar - 55%, ota-onalarning 45% bu savolga javob berishga qiynaldi. Oilalarning 55 foizida bolaning manfaatlarini rivojlantirish uchun zarur sharoitlar yaratilgan, 45 foizi bu muammoga etarlicha e'tibor bermaydi.

Ota-onalarning o'z farzandlariga, ularning muammolariga bo'lgan munosabatini va ota-onalarning farzandlariga qanchalik tez-tez e'tibor berishini aniqlash uchun men so'rovnoma o'tkazdim (2-so'rovnoma).

Ushbu anketadan ma'lum bo'ldiki, ko'pchilik ota-onalar uchun oiladagi bola quvonch, baxt, uzoq kutilgan voqeadir. Ota-onalar bolalar bilan qanday muloqot qilishni va bolalarining muammolariga jiddiy munosabatda bo'lishni bilishadi (taxminan 82%). Ushbu anketadan bilib oldimki, ota-onalar farzandlarining injiqliklariga tushunmovchilik bilan munosabatda bo'lishadi va injiqlik sababini aniqlashga harakat qilmaydilar. Men bu muammo ustida ishlash kerak degan xulosaga keldim. Shuningdek, u ota-onalar har doim ham farzandlariga berilgan va'dalarni jiddiy qabul qilmasligini, kelajakda bu qanday muammoga olib kelishi mumkinligini tushunmasligini ta'kidladi (45%).

Soʻrov natijalariga koʻra, ota-onalar jazodan koʻra koʻproq ragʻbatlantirishdan foydalanishi, bu esa bola tarbiyasiga ijobiy taʼsir koʻrsatishi (91%) aniqlandi.

Farzand tarbiyasida hazil borligi quvonarli.

4.2. Formativ eksperiment

Tadqiqot natijalarini ko'rib chiqib, menimcha, ota-onalar va bolalar o'rtasida va bolalar bog'chasi xodimlari bilan yaqin munosabatlarni shakllantirishga yordam beradigan bir qator tadbirlarni belgilab oldim.

Bolalar va ularning oilalari bilan chuqurroq tanishish maqsadida “O‘zing mo‘ylovli” tanlovini tashkil qildim. Musobaqa uchun muayyan shartlar ishlab chiqildi. Men bolalar kimni va nima uchun sevishlarini bilishni, ular qanchalik quvnoq, qayg'uli, mehribon, qattiqqo'l, baland ovozda, vazmin ekanligini, nimani yoqtirishlarini va nimani yoqtirmasliklarini bilishni xohladim.

Musobaqada barcha ota-onalar va bolalar ishtirok etishdi. Chizmalar har xil edi: kimdir opa-singilni, kimdir aka-uka, ko'pchilik bobolar, buvilar, hatto sevimli xola va amakilarni chizgan. Ota-onalar bolalar bog'chasida bolalarning hayotini tashkil etishdan xavotirda. 8 mart kuni u ota-onalar va bolalar o'rtasida "Onalar bayrami" qo'shma tadbirini o'tkazdi. Ssenariyni tuzishda men bolalarning individual xususiyatlarini hisobga oldim va har bir bolani imkoniyatlariga qarab jalb qildim. Bolalar ota-onalari bilan she’r o‘qib, qo‘shiqlar kuylash, sahnalashtirilgan sahna ko‘rinishlari, turli attraksionlarda qatnashishdan zavqlanishdi. Bayram choy bilan yakunlandi. Barcha ota-onalar farzandlarining bayramga qanday tayyorlanishini yoqtirishdi.

Ota-onalar menga savollar bilan tez-tez murojaat qila boshladilar va men ularga mamnuniyat bilan javob berdim. Men ota-onalar o'z farzandlarida shaxsiyatni, individuallikni ko'rishlarini va farzandlariga boshqalarga o'xshab emas, balki alohida bo'lishga yordam berishlarini juda xohlardim.

Men ota-onalar bilan muloqot qilish uchun ma'lum qoidalarni ishlab chiqdim:

Siz bolaning xatti-harakatlaridagi salbiy omillarni ko'rsatib, suhbatni boshlay olmaysiz, uning rivojlanishidagi ijobiy tomonlarini albatta qayd etishingiz kerak.

Ota-onalarning shubhalari, e'tirozlari, sharhlari va shikoyatlarini diqqat bilan va sabr bilan tinglashingiz kerak.

Xatolarni xushmuomalalik bilan ko'rsatish kerak.

Faqat xabardor javoblarni bering.

Bolalar bog'chasi bilan hamkorlik qilish sharti bilan ota-onalarda farzandiga ishonchni singdirish kerak.

Ota-onalar bilan suhbatlardan men bolaning oiladagi hayoti nima bilan to'ldirilganligini, ota-onalar qanday usullardan foydalanishini, qanday xarakter xususiyatlari ularni tashvishga solayotganini bilib oldim. Iloji bo'lsa, maslahat berdi yoki uslubiy va psixologik adabiyotlarni o'qishni taklif qildi.

Ota-onalar uchun "Javoblar va savollar" qutisini tayyorladim. Ota-onalar yozma ravishda savollar berishlari mumkin edi va biz ularga pedagogik nuqtai nazardan malakali javob bera olardik.

Men har kuni ota-onalar bilan ularning farzandlari haqida gaplashishga va o'zim uchun eslatma saqlashga harakat qildim. Eslatmalar asosida men har bir bolaga uning xarakteri va temperamentiga qarab individual yondashuvni qidirdim. “Bolalarning injiqliklari” mavzusida konsultatsiya o‘tkazildi. Hayotimizni biroz yoritib, bolalar va ota-onalar uchun bayram qilish uchun men "Ajralmas do'stlar, kattalar va bolalar" bayramini tayyorladim va o'tkazdim.

Bu kechada otalar katta qiziqish bilan ishtirok etishdi. Ota-onalar va bolalar 2 jamoaga bo'lingan - bolalar va kattalar.

Jamoalar navbatma-navbat topishmoqlar topdilar, qo‘shiq kuyladilar, qo‘l san’atlari yasashda qatnashdilar, salatlar tayyorladilar va “Chizishni yakunlang” (TRIZ) topshiriqlarini bajardilar.

Ota-onalar farzandlari bilan yaqinroq bo'lib, har kuni bog'cha hayoti bilan qiziqa boshladilar. Ular o'z xizmatlarini taklif qila boshladilar: qo'g'irchoqlar uchun kiyim tikish; Dadalar qordan kurak yasab, bolalarning sayr qilishlari uchun slayd yasadilar. Ota-onalar o'z farzandlari bilan o'lmaslik tog'iga birgalikda sayohatda qatnashish istagini bildirdilar. Bolalar bilan birga otalar olov uchun cho'tka yig'ishdi. Hatto eng giperaktiv bolalar ham tanib bo'lmaydigan va tartibliroq edi. Tog'dan chang'i va chana uchish tashkil etildi. Kattalar bilan bunday muloqot bolani jismonan rivojlantiradi, unga o'ziga ishonish imkoniyatini beradi, unga kuch va salomatlik zaryadini beradi.

Oilalar bilan tizimli individual ish olib borish orqali o‘quvchilar va ota-onalar o‘rtasida ishonchli munosabatlar o‘rnatila boshlandi. Va bu bolani tarbiyalash uchun maqbul shart-sharoitlarni ta'minlash imkoniyatidir va oilada samarali yordam ko'rsatish yo'llari ko'rsatilgan.

Bog‘chada sportga qiziqishni oshirish uchun ota-onalar ishtirokida ham ko‘plab ishlar amalga oshirilmoqda.

O‘quv yili boshida ota-onalar uchun jismoniy tarbiya fanidan savollar (so‘rovnomalar) tayyorlandi. Ota-onalar o‘rtasida so‘rov o‘tkazilib, ular jismoniy tarbiya vazifalarini qay darajada tushunayotganliklari, bolalarning uyda yetarlicha jismoniy faol bo‘lishi uchun sharoit yarata oladimi, dam olish kunlarida sport va jismoniy mashqlarni tashkil qila oladimi yoki yo‘qligini aniqlash imkonini berdi.

Anketada savollar beshta blokga bo'lingan:

1- oila haqida ma'lumot;

2-ota-onalarda bilim, ko'nikma va malakalarning mavjudligi;

3-oilada bolalarni jismoniy tarbiyalash shartlari;

4-bog'chadan qaytgandan keyin bolaning uydagi faoliyati;

Ota-onalarning pedagogik madaniyatining 5-darajasi.

So‘rovda turli ta’lim darajasiga ega 60 ga yaqin ota-onalar qamrab olingan.

Ota-onalarning 50% dan ortig'i sport bilan shug'ullangan, sport darajasiga ega ota-onalar ham bor. Hozirgi kunda juda kam odam jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanishni davom ettirmoqda.

Anketalardan ma’lum bo‘ldiki, bog‘cha tarbiyalanuvchilarining bir qismi sport to‘garaklarida qatnashadi. Kundalik tartibni saqlash haqidagi savollarga berilgan javoblar shuni ko'rsatdiki, ko'pchilik oilalarda bolalar uchun kun tartibi o'rnatilgan, ammo qattiqlashuv protseduralariga javoblarda barcha ota-onalar sog'lom bolani tarbiyalash uchun ushbu muhim vazifaga etarlicha e'tibor bermasligi aniq bo'ldi.

Ota-onalar qattiqlashuv faoliyatini qanday amalga oshirishni bilishgan, ammo ko'pchilik qattiqlashmaydi. Sabablari: vaqt yoki sharoit etishmasligi; tez-tez kasal bola.

Uyda bolalarga harakatsiz mashg'ulotlar tayinlangan; televizor ko'rish, kompyuter o'yinlari, rasm chizish, kitob o'qish va o'yinchoqlar bilan o'ynash.

Ota-onalarni tarbiyalashda asosiy qiyinchiliklar quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga keldi: vaqt etishmasligi, bolalarni o'qitish ko'nikmalari, jismoniy tarbiya uchun sharoitlar.

Jismoniy tarbiya masalalari bo'yicha ota-onalar o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, ko'plab ota-onalar farzandlarining jismoniy tarbiyasiga etarlicha e'tibor bermaydilar va bu har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalashdagi eng muhim vazifalardan biridir.

“Sog'lom tanada sog' aql”, deydi xalq maqolida. Bu muammoni hal etish, eng avvalo, butun jamiyatimiz taraqqiyotining dolzarb ijtimoiy masalalarini hal etish bilan bog‘liq.

Olingan ma'lumotlar oilalar bilan ishlashning mazmunini aniqlashtirish, uchrashuvlar, maslahatlar va ota-onalar bilan muloqotning boshqa shakllarining mavzulari va yo'nalishini aniqlash imkonini berdi. Ota-onalar o‘rtasida bolalar jismoniy tarbiyasi masalalari bo‘yicha pedagogik bilimlarni tarqatish maqsadida stend va papkalar tashkil etildi. Ular ota-onalarni jismoniy tarbiya vazifalari bilan tanishtirdilar va ertalabki mashqlar va qattiqlashuv protseduralari bo'yicha tavsiyalar berishdi.

Ota-onalar yig'ilishlarida biz maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq va sport o'yinlaridan foydalangan holda uyda va sayrlarda farzandlaringiz bilan qanday qilib qiziqarli va qiziqarli vaqt o'tkazishingiz mumkinligi haqida gaplashdik.

Ota-onalar uchun quyidagi mavzular bo'yicha maslahatlar tayyorlandi: "Bolalarni qattiqlashtirish - shamollashning oldini olish"; "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq o'yinlarning ahamiyati".

Bizning bolalar bog'chamizda "Dadam, onam, men - do'stona oila" bayrami tashkil etildi. Shuningdek, ota-onalar ishtirokida jismoniy tarbiya mashg'ulotlari. Tadbir davomida ota-onalar va ularning farzandlari turli tanlov va o‘yinlarda ishtirok etishdi.

Ota-onalar va bolalar o'rtasida bunday muloqot qilish imkoniyati uzoq vaqt davomida quvonchli, hissiy kayfiyatga yordam beradi. Bog‘chamizda ota-onalar bilan maqsadli olib borilayotgan ishlar ularni jismoniy tarbiya va ko‘ngilochar mashg‘ulotlarga bevosita jalb etishga, bu esa o‘z navbatida bolalarda jismoniy tarbiya va bog‘chaga qiziqish uyg‘otishga xizmat qilmoqda.

Amalga oshirilgan barcha ishlar tufayli ota-onalarning bilim va ko‘nikmalari oshgani, bolalar hayotida ishtirok etish istagi ham ortgani ma’lum bo‘ldi. Buni ota-onalar va bolalarning "Kuzni so'raymiz" ko'rgazmasidagi ishlari tasdiqladi. Ma'lumki, agar bola unga qiziqish bildirsa, mehnatning tarbiyaviy ta'siri ortadi. Va bu ko'p jihatdan ish muhiti, kattalar ko'rsatgan namuna va ayniqsa, bolaning ular bilan ishlashda ishtirok etish imkoniyati bilan belgilanadi. Ona va dadaning yonida ishlayotgan bolalar o'zlarini ajoyib va ​​mohir, zarur va foydali ishda haqiqiy yordamchi his qilishadi.

Ota-onalar ularning ishiga g‘urur bilan qarab, muvaffaqiyatlaridan quvonishdi.

4 .3.Nazorat eksperimenti

Maqsad va vazifalarimga erishilganligiga ishonch hosil qilish uchun men aniqlash eksperimentida foydalanilgan usullardan foydalangan holda diagnostikani takrorladim. "Ikki uy" usulidan foydalangan holda takroriy diagnostika bolalarning keyingi rivojlanishi uchun qulay bo'lgan natijalarni aniqladi: 83% bolalar o'z oila a'zolari bilan yashashni xohlashadi, 17% esa otasi bilan muloqot qilishda muammolarga duch kelishdi. Men o'zim uchun bu bolalarning ota-onalari bilan individual ish olib borish kerakligini ta'kidladim.

"Mening oilam" rasm testini yana o'tkazar ekanman, men 83% barcha oila a'zolarini tasvirlaganini va 17% qarindoshlari bilan munosabatlarni yaxshilaganligini ta'kidladim.

Takroriy so'rov ma'lumotlari ham o'zgardi:

Ota-onalarning 91 foizi o'z farzandlarining sevimli mashg'ulotlariga qiziqib qolishdi, 82 foizi o'z farzandlarining qiziqishlarini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga kirishdilar.

2-sonli anketa ma'lumotlari quyidagicha bo'ldi: ota-onalar o'z va'dalariga jiddiy munosabatda bo'lishni boshladilar; Ular bolalarning injiqliklariga nisbatan bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lishni boshladilar, ularni bolaning boshqa holatlaridan ajratishni o'rgandilar va bolalarning muammolariga munosabat o'zgardi.

Ikki tadqiqot natijalarini taqqoslab, men shunday xulosaga keldim: agar ota-onalar bolaning shaxsini shakllantirishning psixologik xususiyatlarini bilsalar, ular bolalar bog'chasidagi ta'lim va tarbiya dasturiga muvofiq o'z funktsiyalarini aniq bilishadi va bolalar bog'chasida faol ishtirok etishadi. bolalar bog'chasi, shundan keyingina rivojlanayotgan shaxs ozod bo'ladi.

Qilgan mehnatim natijasida ijobiy natijalarga erishdim. Eng muhimi, men ota-onalarni farzandlariga, bog‘cha xodimlariga yaqinlashtirdim.

Oilalar bilan tizimli yakka tartibda ish olib borish orqali pedagoglar va ota-onalar o‘rtasida ishonchli munosabatlar o‘rnatildi. Bu bolalarni tarbiyalash uchun maqbul sharoitlarni ta'minlash va oilada samarali yordam ko'rsatish yo'llarini belgilash imkonini berdi.

Umid qilamanki, ota-onalarning maslahat va suhbatlar orqali, bolalar bilan birgalikda dam olishlari orqali olgan pedagogik bilim asoslari ularning maktabda bolalarga ta'lim berish bilan bog'liq tobora ko'proq yangi bilimlarni o'zlashtirish yo'lida davom etadi. jamiyatimizning shaxsiyati.

Ota-onalar bilan ishlashimiz shu bilan tugamaydi. Ko‘plab qiziqarli tadbirlar, suhbatlar, maslahatlashuvlar rejalashtirilgan.

5.Yakuniy qism

Shunday qilib, agar o'qituvchi quyidagi qoidalarga amal qilsa, oilalar bilan ishlashning samaradorligi ijobiy bo'ladi:

Oilani chuqur va har tomonlama o'rganish;

Uning individual xususiyatlari va ta'lim imkoniyatlarini bilib oladi;

Oilaning bolalarni tarbiyalashga tayyorligini hisobga olgan holda, ularga maqsadli ta'sir ko'rsatadi;

Pedagogik takt va moslashuvchanlikni saqlaydi;

Oilalarni o'rganishning turli usullaridan foydalanadi.

1. Ota-onalarning butun jamoasi bilan ham, alohida oilalar bilan ham ishlash faqat hayotning o'ziga xos xususiyatlarini bilish va oilada bolalarni tarbiyalash asosida muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin.

2. Darhaqiqat, oilada bolalarni tarbiyalashni o'rganish bo'yicha materiallar nafaqat yashash sharoitlarini aniqlashga, balki bolalarning individual fazilatlarini shakllantirish sabablarini aniqlashga, tarbiya sharoitlari o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlashga imkon beradi. , xulq-atvor xususiyatlarini shakllantirish va ularning namoyon bo'lish xususiyatlari.

3. Oila bilan ishlashda bolalarga qo‘yiladigan talablar birligi, rejalashtirish va tizimlilik, ota-onalar va pedagoglar o‘rtasida o‘zaro ishonch mavjud bo‘lgandagina ijobiy natijalarga erishish mumkin.

4. Ota-onalarga bolalarning yosh va individual xususiyatlari masalasida aniq ma'lumot berish, ularni o'z farzandlarining yaxshi va yomon tomonlarini ko'rishga o'rgatish, ularning harakatlarini tahlil qilish kerak.

5. Oilada bolalarni tarbiyalashda axloqiy tarbiya, bolalarda ijtimoiy manfaatlarni rivojlantirish, atrofdagilar bilan do'stona munosabatlar etakchi o'rinni egallashi kerak.

6. Oilalar bilan ishlashning umumiy va individual shakllari bilan bir qatorda, bolalarni tarbiyalash uchun bir xil sharoitga ega bo'lgan bir nechta oilalar bilan ham ishlash mumkin.

7. Oilaviy tarbiyaning xususiyatlarini o'rganish, shuningdek, bolaning jismoniy rivojlanishi xususiyatlarini o'rganish, bolalarni turli faoliyat turlariga tarbiyalash va o'qitishda ularga individual yondashuvni amalga oshirish bo'yicha tizimli ishlarni boshlashning zarur shartidir.

8. Oila bilan ishlash pedagogikaning eng qiyin muammosidir. Bu esa pedagoglarni nazariy adabiyotlardan keng foydalanish, amaliy ishlarni tahlil qilish, bolaning oilasi bilan yaqindan hamkorlik qilish majburiyatini yuklaydi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Vinogradova N.V. "Oila bilan ishlash haqida o'qituvchiga" M.: Ta'lim, 1989 yil.

2. Gulina M.A. "Meni tushunasizmi?", Sankt-Peterburg, 1994 yil

3. Gorkiy M. “Ijtimoiy ta’lim ligasining saylangan majlisidagi nutqi”, M.: 1958 y.

4. Krupskaya N.K. "Oiladagi tarbiya to'g'risida" Tanlangan asarlar va nutqlar. M.: Pedagogika fanlari akademiyasi, 1962 yil

5. Koloyartseva E. I. "Bolalar bog'chasi va ota-onalar", M.: Ta'lim, 1969 y.

6. Kovalchuk L.I. "Bolani tarbiyalashda individual yondashuv", M.: Ta'lim, 1981 yil

7. Lesgaft P.F. “Bolaning oilaviy tarbiyasi va uning ahamiyati”, Tanlangan asarlar 1-jild, M.: 1951 y.

8. Lunacharskiy A.V. "Tarbiya va ta'lim to'g'risida" M.: 1976, 1-bet. 3.-3.

9. D. Leshli "Yosh bolalar bilan ishlash" M.: Ta'lim, 1991 yil

10. Makarenko A. S. Esse T. 4 APN, N. 1.

11. Makarenko A. S. Esse T. 4 APN, N. 1.

12. Makarenko, A. (1951).Tarkibi.

13. Markova T.I. "Bolalar bog'chasi va oila", M.: Ta'lim, 1986 yil

14. Nikitin B.K. "Biz va bizning bolalarimiz", M.: Ta'lim, 1980

15. Ostrovskaya L.F. "Ota-onalar uchun pedagogik bilimlar" M.: Ta'lim, 1983 y.

16. Platonov A.P. “Bagrov-nabiraning bolalik yillari”, To‘plam asarlar 2, 1-jild.

17. Repina T.A. "Bolalar bog'chasi guruhining ijtimoiy-psixologik xususiyatlari", M.: Pedagogika, 1988 yil

18. Slang "Mening kasbim - bolalar bog'chasi o'qituvchisi", M.: Ta'lim, 1989 y.

19. CL.D.ning shartlari. "Oila an'analari", M.: Pedagogika, 1979 yil

20. CUxomlinskiy V.A. "Men yuragimni bolalarga beraman", Kiev, 1974 yil

21. Filipchuk "Siz farzandingizni bilasizmi?" M.: Ta'lim, 1958 yil

22. Xripnova A.T. "Bolalik dunyosi", maktabgacha tarbiyachi, M.: Pedagogika, 1987 yil

23. Shipitsyna L.M. «Aloqa asoslari», Sankt-Peterburg, 1996 yil

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan

Kirish

1.4 Bola shaxsini shakllantirish xususiyatlari

Xulosa

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Ota-onalar va bola o'rtasidagi aloqa eng kuchli insoniy aloqalardan biri bo'lib, shaxsni shakllantirishning asosiy mexanizmi hisoblanadi. Tirik organizm qanchalik murakkab bo'lsa, u ona organizmiga shunchalik uzoq vaqt chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Bu aloqasiz rivojlanish mumkin emas va bu aloqani juda erta to'xtatish hayotga xavf tug'diradi. oilaviy ijtimoiy ta'lim

Ota-onalar misoli mavzusining shaxs va bola-ota-ona munosabatlarini shakllantirish mexanizmi sifatida dolzarbligi fan va amaliyotning rivojlanishi davomida doimo keskin bo'lib qolmoqda. Bola uchun oila - u yashaydigan, harakat qiladigan, kashfiyotlar qiladigan, sevishni, nafratlanishni, quvonishni va hamdard bo'lishni o'rganadigan butun dunyo. A'zo sifatida bola ota-onasi bilan muayyan munosabatlarga kiradi, bu unga ijobiy va salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Natijada, bola do'stona, ochiq, xushmuomala bo'lib o'sadi; yoki bezovta qiluvchi, qo'pol, ikkiyuzlamachi, yolg'on. Adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatdiki, ota-ona va bola munosabatlari bolaning shaxsiyatini shakllantirish bilan bog'liq eng muhim masalalardan biri bo'lishiga qaramay, ota-onaning shaxsiyatni shakllantirish mexanizmi sifatidagi muammosi etarlicha o'rganilmagan va tadqiq etilmagan. Aynan shu qarama-qarshilik kurs ishi mavzusini tanlashni belgilab berdi.

Bolaning rivojlanishiga ota-onalarning ta'siri juda katta. Sevgi va tushunish muhitida o'sayotgan bolalarda kamroq sog'liq muammolari, maktabda o'qish, tengdoshlar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar mavjud va aksincha, qoida tariqasida, ota-ona va bola munosabatlarining buzilishi turli xil psixologik muammolar va komplekslarning shakllanishiga olib keladi. .

Har qanday noloyiq xatti-harakatlar bola tarbiyasiga ta'sir qiladi - uning oldida spirtli ichimliklar ichish, chekish, odobsiz so'zlar, janjal va haqoratlar va shunga o'xshash narsalar - hamma narsa bola tomonidan idrok qilinadi va uning dunyoqarashini shakllantiradi.

Agar turmush o'rtog'ingiz bilan munosabatlarda ishonch, iliqlik, sevgi, uyg'unlik, qalb yoki xotirjamlik bo'lmasa, bolaning oilaviy hayot maktabidan hech narsa olib qolmaydi. Agar bola bilan munosabatlarda ham xuddi shunday bo'lmasa, oilada qiyin bola o'sgan bo'lsa ajab emas.

Kurs ishining maqsadi ota-onalarning bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'sirini o'rganishdir.

Ob'ekt - bu oila.

Mavzu - ona va ota misolining bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ta'siri.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar hal qilindi:

1. Bolaning shaxsini shakllantirishda ona va otaning ta'siri muammosi bo'yicha adabiyotlarni tahlil qiling.

2. Oilaning ijtimoiy institut sifatidagi xususiyatlarini ko'rib chiqing.

3. Bolaning shaxsini shakllantirishda ona va otaning ta'sirining xususiyatlarini aniqlang

1. Oila bola shaxsini shakllantirishning ijtimoiy instituti sifatida

1.1 Bola shaxsini shakllantirishda oilaning roli

Oilaning eng muhim ijtimoiy vazifasi yosh avlodni tarbiyalashdir. Zamonaviy jamiyatda oila bolaning birlamchi ijtimoiylashuvi instituti sifatida qaraladi. Ota-onalarning tarbiyasi ijtimoiy-madaniy xususiyatga ega bo'lib, madaniyat va jamiyat tomonidan belgilab qo'yilgan me'yorlar va qoidalar tizimi bilan tavsiflanadi, bu ota-onalar o'rtasida oilada bolaga g'amxo'rlik qilish va tarbiyalash funktsiyalarining taqsimlanishini tartibga soladi: rollarning mazmuni va rolli xatti-harakatlar modellarini aniqlash. Ota-onalar ontogenezning har bir bosqichida bolaning yosh xususiyatlariga mos keladigan va uning shaxsiy va aqliy rivojlanishi uchun maqbul imkoniyatlarni ta'minlaydigan sharoitlar tizimini tashkil qilish uchun jamiyat oldida javobgardir. Ota-onalik tarixida oila institutining ahamiyati ortib borish tendentsiyasi tobora yaqqol namoyon bo'lmoqda.

Ilgari bolani tarbiyalash mas'uliyati jamiyat zimmasiga yuklangan bo'lsa, individual ota-ona tarbiyasi bolaning mehnatga kirishi yoki ijtimoiy funktsiyalarni bajara boshlagunga qadar bo'lgan bolaligining nisbatan qisqa davrini qamrab olgan, ammo bolani ijtimoiylashtirish vazifalari o'zgarishi bilan. Rivojlanishning har bir yosh bosqichida oilaviy tarbiya doirasi, tarbiyaviy ta'sirning o'ziga xos shakllari va vositalari, bolaning ota-onasi bilan munosabatlarining tabiati ham o'zgaradi.

Oilaning asosiy vazifalari bolaning birinchi ijtimoiy ehtiyojini shakllantirishdir - ijtimoiy aloqaga bo'lgan ehtiyoj, dunyoga asosiy ishonch (E. Erikson) va chaqaloqlik davridagi bog'liqlik (J. Boulbi, M. Ainsvort): Subyektni shakllantirish- erta yoshda vosita kompetensiyasi va maktabgacha tarbiyada ijtimoiy kompetentsiya, boshlang'ich maktab yoshida ilmiy tushunchalar tizimini o'zlashtirish va mustaqil ta'lim faoliyatini amalga oshirishda hamkorlik va yordam; o'smirlik va yoshlik davrida avtonomiya va o'z-o'zini anglashni rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Shaxslararo munosabatlarning hissiy boyligi va hissiy ijobiy tabiati, sherik bilan o'zaro munosabatlarning barqarorligi, davomiyligi va barqarorligi, qo'shma faoliyat va kattalar bilan hamkorlik kompetentsiya, ijtimoiy qo'llab-quvvatlash va mustaqil faoliyatga kirishish namunasi sifatida oilani noyob tuzilmaga aylantiradi. bolaning shaxsiy va intellektual rivojlanishi uchun eng qulay sharoitlar.

Har bir oilada har doim ham ongli bo'lmagan ma'lum bir tarbiya tizimini ob'ektiv ravishda rivojlantiradi. Bu erda biz ta'lim maqsadlarini tushunish, uning vazifalarini shakllantirish, bolaga nisbatan nimaga yo'l qo'yilishi mumkin va mumkin bo'lmasligini hisobga olgan holda ta'lim usullari va usullarini ko'proq yoki kamroq maqsadli qo'llashni nazarda tutamiz. Oilada tarbiyalashning to'rtta taktikasini ajratib ko'rsatish mumkin va ularga mos keladigan oilaviy munosabatlarning to'rt turini ajratib ko'rsatish mumkin, bu ularning paydo bo'lishining sharti va natijasidir: buyruq berish, vasiylik, "aralashmaslik" va hamkorlik.

Oiladagi diktat oilaning ayrim a’zolarining (asosan kattalar) tizimli xulq-atvorida, boshqa oila a’zolarining tashabbuskorligi va o‘zini o‘zi qadrlashida namoyon bo‘ladi.

Ota-onalar, albatta, o'z farzandiga ta'lim maqsadlari, axloqiy me'yorlar va pedagogik va axloqiy jihatdan asosli qarorlar qabul qilish zarur bo'lgan aniq vaziyatlardan kelib chiqqan holda talablar qo'yishi mumkin va kerak. Biroq, ularning ta'sirining barcha turlaridan ko'ra tartib va ​​zo'ravonlikni afzal ko'radiganlar, bosim, majburlash va tahdidlarga o'z qarshi choralari bilan javob beradigan bolaning qarshiligiga duch keladilar: ikkiyuzlamachilik, yolg'on, qo'pollik portlashlari va ba'zan ochiq nafrat. Ammo qarshilik sindirilgan bo'lsa ham, u bilan birga shaxsiyatning ko'plab qimmatli fazilatlari buziladi: mustaqillik, o'zini o'zi qadrlash, tashabbuskorlik, o'ziga va o'z imkoniyatlariga ishonish. Ota-onalarning o'ylamasdan avtoritarizmi, bolaning manfaatlari va fikrlarini bilmaslik, unga tegishli masalalarni hal qilishda uni muntazam ravishda ovoz berish huquqidan mahrum qilish - bularning barchasi uning shaxsiyatini shakllantirishda jiddiy muvaffaqiyatsizliklar garovidir.

Oilaviy g'amxo'rlik - bu ota-onalar o'z mehnatlari orqali bolaning barcha ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydigan, uni har qanday tashvish, harakatlar va qiyinchiliklardan himoya qiladigan, o'z zimmasiga oladigan munosabatlar tizimidir. Faol shaxsni shakllantirish masalasi fonga o'tadi. Ta'lim ta'siri markazida yana bir muammo - bolaning ehtiyojlarini qondirish va uni qiyinchiliklardan himoya qilish. Ota-onalar, aslida, o'z farzandlarini o'z uyi ostonasidan tashqarida haqiqatga duch kelishga jiddiy tayyorlash jarayoniga to'sqinlik qiladilar. Aynan mana shu bolalar guruhdagi hayotga ko'proq moslashmagan bo'lib chiqadi.

Hamkorlik oiladagi munosabatlarning bir turi sifatida birgalikdagi faoliyatning umumiy maqsad va vazifalari, uni tashkil etish va yuksak axloqiy qadriyatlar bilan oiladagi shaxslararo munosabatlarning vositachiligini nazarda tutadi. Aynan shu vaziyatda bolaning xudbin individualligi engiladi. Munosabatlarning yetakchi turi hamkorlik bo‘lgan oila o‘ziga xos xususiyat kasb etib, yuqori darajadagi rivojlanish guruhiga – jamoaga aylanadi.

O'z-o'zini hurmat qilishda oilaviy tarbiya uslubi va oilada qabul qilingan qadriyatlar katta ahamiyatga ega.

Oilaviy ta'limning uchta uslubini ajratib ko'rsatish mumkin: - demokratik - avtoritar - ruxsat beruvchi (liberal).

Demokratik uslubda birinchi navbatda bolaning manfaatlari hisobga olinadi. "Rozilik" uslubi.

Ruxsat beruvchi uslub bilan bola o'z xohishiga ko'ra qoladi.

Bola o'zini uni tarbiyalayotgan yaqin kattalarning ko'zi bilan ko'radi. Agar oilaning baholari va umidlari bolaning yoshi va individual xususiyatlariga mos kelmasa, uning o'ziga xos imidji buzilgan ko'rinadi.

M.I. Lisina oiladagi tarbiyaning xususiyatlariga qarab maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z-o'zini anglash rivojlanishini kuzatdi. O'zlari haqida aniq tasavvurga ega bo'lgan bolalar ota-onalar ularga ko'p vaqt ajratadigan oilalarda tarbiyalanadi; ularning jismoniy va aqliy ma'lumotlarini ijobiy baholang, lekin ularning rivojlanish darajasini ko'pchilik tengdoshlaridan yuqori deb hisoblamang; maktabda yaxshi natijalarni bashorat qilish. Bu bolalar ko'pincha mukofotlanadi, lekin sovg'alar bilan emas; Ular asosan muloqot qilishdan bosh tortish bilan jazolanadi. O'zini past baholagan bolalar o'zlariga o'rgatmaydigan, ammo itoatkorlikni talab qiladigan oilalarda o'sadi; ular ularni past baholaydilar, ko'pincha ularni qoralaydilar, jazolaydilar, ba'zan esa begonalar oldida; ular maktabda muvaffaqiyat qozonishlari yoki keyingi hayotlarida muhim yutuqlarga erishishlari kutilmaydi.

Bolaning adekvat va nomaqbul xulq-atvori oiladagi tarbiya sharoitlariga bog'liq. O'zini past baholagan bolalar o'zlaridan norozi. Bu oilada sodir bo'ladi, ota-onalar doimo bolani ayblashadi yoki unga haddan tashqari maqsadlar qo'yadilar. Bola ota-onasining talablariga javob bermasligini his qiladi. (Farzandingizga uning xunuk ekanligini aytmang; bu keyinchalik qutulish mumkin bo'lmagan komplekslarni yaratadi.)

Nomutanosiblik o'zini o'zi qadrlashning oshishi bilan ham namoyon bo'lishi mumkin. Bu oilada sodir bo'ladi, u erda bolani tez-tez maqtadi va kichik narsalar va yutuqlar uchun sovg'alar beriladi (bola moddiy mukofotlarga o'rganib qoladi). Bola juda kamdan-kam hollarda jazolanadi, talablar tizimi juda yumshoq.

Adekvat taqdimot - bu erda jazo va maqtovning moslashuvchan tizimi kerak. U bilan hayrat va maqtov bundan mustasno. Harakatlar uchun sovg'alar kamdan-kam hollarda beriladi. O'ta qattiq jazolar qo'llanilmaydi. Farzandlari yuqori, lekin ko'tarilmagan, o'z-o'zini hurmat qilish bilan o'sadigan oilalarda bolaning shaxsiyatiga e'tibor (uning qiziqishlari, didlari, do'stlari bilan munosabatlari) etarli talablar bilan birlashtiriladi. Bu erda ular kamsituvchi jazoga murojaat qilmaydilar va bola bunga loyiq bo'lsa, bajonidil maqtashadi. O'zini past baholaydigan bolalar (juda ham past bo'lishi shart emas) uyda ko'proq erkinlikdan foydalanadilar, lekin bu erkinlik, mohiyatan, nazoratning etishmasligi, ota-onalarning o'z farzandlariga va bir-biriga befarqligining natijasidir.

Ota-onalar, shuningdek, bolaning intilishlarining boshlang'ich darajasini belgilaydilar - u ta'lim faoliyati va munosabatlarida nimaga intiladi. Yuqori darajadagi intilishlar, yuqori o'z-o'zini hurmat qilish va obro'li motivatsiyaga ega bo'lgan bolalar faqat muvaffaqiyat kutadilar. Ularning kelajak haqidagi g'oyalari ham xuddi shunday optimistik. Intilishlari past va o'zini past baholaydigan bolalar kelajakda ham, hozirgi kunda ham ko'p narsaga intilmaydi. Ular o'z oldilariga yuqori maqsadlar qo'ymaydilar va o'zlarining imkoniyatlariga doimo shubha bilan qarashadi, ular o'qishning boshida rivojlanadigan ishlash darajasi bilan tezda kelishadilar.

Ikkinchi variant - namoyishkorlik - muvaffaqiyatga va boshqalarning e'tiboriga bo'lgan ehtiyojning ortishi bilan bog'liq shaxsiy xususiyat. Ko'rgazmalilikning manbai odatda oilada o'zini tashlab ketilgan va "sevimsiz" his qiladigan bolalarga kattalarning e'tibor bermasligidir. Ammo shunday bo'ladiki, bolaga etarlicha e'tibor beriladi, ammo bu hissiy aloqalarga bo'lgan ehtiyoj tufayli uni qoniqtirmaydi. Kattalarga nisbatan ortiqcha talablar qarovsiz bolalar tomonidan emas, aksincha, eng buzilgan bolalar tomonidan qo'yiladi. Bunday bola e'tiborni qidiradi, hatto xatti-harakatlar qoidalarini buzadi. ("E'tibor bermaslikdan ko'ra, so'kish yaxshiroqdir"). Kattalarning vazifasi - ma'ruzalar va ta'limlarsiz qilish, iloji boricha kamroq his-tuyg'ularni izohlash, kichik huquqbuzarliklarga e'tibor bermaslik va katta jinoyatlar uchun jazolash (masalan, sirkga rejalashtirilgan sayohatdan bosh tortish). Bu kattalar uchun tashvishli bolaga g'amxo'rlik qilishdan ko'ra ancha qiyin.

Agar yuqori tashvishli bola uchun asosiy muammo kattalarning doimiy noroziligi bo'lsa, u holda namoyishkor bola uchun bu maqtovning etishmasligi.

Uchinchi variant - "haqiqatdan qochish". Bolalardagi namoyishkorlik tashvish bilan birlashtirilgan hollarda kuzatiladi. Bu bolalar ham o'zlariga e'tiborni kuchaytirishga muhtoj, ammo ular o'zlarining tashvishlari tufayli buni anglay olmaydilar. Ular unchalik sezilmaydi, xatti-harakati bilan norozi bo'lishdan qo'rqadi va kattalarning talablarini bajarishga intiladi. Qoniqarsiz e'tiborga bo'lgan ehtiyoj yanada katta passivlik va ko'rinmaslikning kuchayishiga olib keladi, bu allaqachon etarli bo'lmagan aloqalarni murakkablashtiradi. Kattalar bolalarni faol bo'lishga, ularning o'quv faoliyati natijalariga e'tibor berishga va ijodiy o'zini o'zi anglash yo'llarini izlashga undasa, ularning rivojlanishini nisbatan oson tuzatishga erishiladi.

Bolaning rivojlanishi uchun ekstremal, eng noqulay holatlar avtoritar tarbiya davrida qat'iy, to'liq nazorat va bolani o'z holiga tashlab, e'tiborsiz qoldirishda deyarli to'liq nazoratning etishmasligi. Ko'p oraliq variantlar mavjud:

Ota-onalar muntazam ravishda bolalarga nima qilish kerakligini aytadilar;

Bola o'z fikrini bildirishi mumkin, lekin ota-onalar qaror qabul qilishda uning ovoziga quloq solmaydi;

Bolaning o'zi individual qarorlar qabul qilishi mumkin, lekin ota-onaning roziligini olishi kerak, qaror qabul qilishda ota-onalar va bola deyarli teng huquqlarga ega;

Qaror ko'pincha bolaning o'zi tomonidan qabul qilinadi;

Ota-onaning qaroriga bo'ysunish yoki qilmaslikni bolaning o'zi hal qiladi.

Keling, oilaviy ta'limning eng keng tarqalgan uslublari haqida to'xtalib o'tamiz, ular bolaning ota-onasi bilan munosabatlarining xususiyatlarini va uning shaxsiy rivojlanishini belgilaydi.

Demokratik ota-onalar farzandining xulq-atvorida ham mustaqillikni, ham intizomni qadrlashadi. Ularning o'zi unga hayotining ba'zi sohalarida mustaqil bo'lish huquqini beradi; huquqlarini buzmasdan, ular bir vaqtning o'zida majburiyatlarni bajarishni talab qiladilar. Issiq tuyg'ularga va oqilona tashvishga asoslangan nazorat odatda juda zerikarli emas; u tez-tez nima uchun bir narsani qilmaslik va boshqasini qilish kerakligi haqidagi tushuntirishlarni tinglaydi. Bunday munosabatlarda balog'at yoshining shakllanishi hech qanday maxsus tajriba va nizolarsiz sodir bo'ladi.

Avtoritar ota-onalar boladan so'zsiz itoat qilishni talab qiladilar va unga o'zlarining ko'rsatmalari va taqiqlarining sabablarini tushuntirishlari kerakligiga ishonmaydilar. Ular hayotning barcha sohalarini qattiq nazorat qiladilar va ular buni to'liq to'g'ri qila olmaydilar. Bunday oilalardagi bolalar odatda o'ziga qaram bo'lib qoladilar va ularning ota-onalari bilan aloqalari buziladi. Ba'zi bolalar nizolarga kirishadilar, lekin ko'pincha avtoritar ota-onalarning bolalari oilaviy munosabatlar uslubiga moslashadi va o'zlariga ishonchsiz va kamroq mustaqil bo'lib qoladilar.

Agar yuqori talablar va nazorat bolaga nisbatan hissiy sovuq, rad etuvchi munosabat bilan birlashtirilsa, vaziyat yanada murakkablashadi. Bu erda aloqaning to'liq yo'qolishi muqarrar.

Bundan ham qiyin holat - befarq va shafqatsiz ota-onalar. Bunday oilalarning bolalari kamdan-kam odamlarga ishonch bilan munosabatda bo'lishadi, muloqotda qiyinchiliklarga duch kelishadi va ko'pincha o'zlarini shafqatsiz qilishadi, garchi ular sevgiga juda muhtoj bo'lsalar ham.

Ota-onaning befarq munosabati bilan nazoratning etishmasligi - haddan tashqari himoyalanish ham oilaviy munosabatlar uchun noqulay variant hisoblanadi. Bolalarga o'zlari xohlagan narsani qilishlari mumkin, hech kim ularning ishlari bilan qiziqmaydi. Xulq-atvor nazoratsiz bo'lib qoladi. Va bolalar, ba'zida qanday qilib isyonkorlik qilishmasin, ota-onalarning yordamiga muhtoj; ular kattalar, mas'uliyatli xatti-harakatlar namunasini ko'rishlari kerak.

Haddan tashqari himoya - bolaga haddan tashqari g'amxo'rlik, uning butun hayotini haddan tashqari nazorat qilish, yaqin hissiy aloqaga asoslangan - passivlikka, mustaqillikning yo'qligiga va tengdoshlar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga olib keladi.

1.2 Ota-onalarning tarbiyalash uslublari va munosabatlari

Ota-ona munosabati yoki munosabati ota-ona va bola munosabatlarining eng ko'p o'rganilgan jihatlaridan biridir. Ota-onalarning munosabati deganda ota-onaning bolaga bo'lgan hissiy munosabati, ota-onaning bolaga bo'lgan munosabati va u bilan o'zini tutish usullari tizimi yoki majmui tushuniladi. "Ota-ona uslubi" yoki "ota-onalik uslubi" tushunchasi ko'pincha "pozitsiya" tushunchasi bilan sinonim sifatida ishlatiladi, garchi "uslub" atamasini ma'lum bir narsa bilan bog'liq bo'lmagan munosabat va tegishli xatti-harakatlarni belgilash uchun saqlab qolish maqsadga muvofiqdir. bola, lekin umuman bolalarga bo'lgan munosabatni tavsiflang.

Oilaviy ta'lim uslubi deganda, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning eng xarakterli usullarini tushunish kerak, bunda pedagogik ta'sirning muayyan vositalari va usullaridan foydalaniladi, ular og'zaki murojaat va o'zaro ta'sirning o'ziga xos uslubida ifodalanadi.

Klinik yo'naltirilgan adabiyotlarda ota-onalarning munosabatlari (lavozimlari), tarbiya uslublari, shuningdek ularning oqibatlari - normal yoki deviant xatti-harakatlar doirasida bolaning individual xarakteristik xususiyatlarini shakllantirishning keng fenomenologiyasi tasvirlangan. Noto'g'ri yoki buzilgan ota-ona munosabatlarining ta'siri bo'yicha kuzatuvlar va tadqiqotlar ishonchli va ko'rgazmali. Buzilgan ota-ona xulq-atvorining ekstremal varianti onaning mahrumligidir. Onalik g'amxo'rligining etishmasligi boladan alohida yashashning tabiiy natijasi sifatida yuzaga keladi, ammo, bundan tashqari, u ko'pincha yashirin mahrumlik shaklida mavjud bo'lib, bola oilada yashasa, lekin ona unga g'amxo'rlik qilmasa, unga munosabatda bo'ladi. qo'pol, hissiy jihatdan uni rad etadi va unga befarq munosabatda bo'ladi. Bularning barchasi bolaga umumiy aqliy rivojlanish buzilishlari shaklida ta'sir qiladi. Ko'pincha bu buzilishlar qaytarilmasdir.

Shunday qilib, onaning qaramog'i va mehri bo'lmagan muassasalarda tarbiyalangan bolalarning intellektual darajasi past, hissiy etuklik, disinhibisyon va tekislik bilan ajralib turadi. Ular, shuningdek, tengdoshlar bilan munosabatlarda tajovuzkorlikning kuchayishi, kattalarga hissiy bog'lanishda selektivlikning yo'qligi va doimiyligi bilan ajralib turadi ("yopishqoq", har qanday odamga tezda bog'lanib qoladi, lekin odatini tezda yo'qotadi). Onalikdan mahrum bo'lishning uzoq muddatli oqibatlari shaxsiyatning buzilish darajasida namoyon bo'ladi. Shu munosabat bilan psixopatik rivojlanish varianti birinchi marta D. Boulbi tomonidan hissiy befarqlik ko'rinishidagi etakchi radikal bilan tasvirlangan - hissiy bog'lanish va sevgiga qodir emasligi, boshqa odamlar bilan hamjamiyat hissi yo'qligi, o'zini global rad etish. va ijtimoiy munosabatlar dunyosi - diqqatni tortadi. O'zining fenomenologiyasida buzilgan rivojlanishning yana bir varianti "nevrotik shaxs" ning klassik turiga mos keladi - o'zini past baho, tashvish, qaramlik va obsesif qo'rquv bilan bog'liq ob'ektni yo'qotishdan. Ammo nafaqat ota-onalarning xatti-harakatlarining qo'pol buzilishi bolaning aqliy rivojlanishiga ta'sir qiladi. Bolani parvarish qilish va davolashning turli uslublari, uning hayotining birinchi kunlaridan boshlab, uning psixikasi va xatti-harakatlarining muayyan xususiyatlarini shakllantiradi.

S.Brodi onalik munosabatlarining to‘rt turini aniqladi:

1. Birinchi turdagi onalar bolaning ehtiyojlariga osongina va organik tarzda moslashgan. Ular qo'llab-quvvatlovchi, ruxsat beruvchi xatti-harakatlar bilan ajralib turadi. Qizig'i shundaki, ma'lum bir onalik uslubining eng aniq sinovi onaning bolasini hojatxonaga o'rgatishiga bo'lgan munosabati edi. Birinchi turdagi onalar o'z oldilariga ma'lum bir yoshga qadar bolasini tozalik ko'nikmalariga o'rgatish vazifasini qo'ymaganlar. Ular bolaning o'zini "etuk" qilishini kutishdi.

2. Ikkinchi turdagi onalar ongli ravishda bolaning ehtiyojlariga moslashishga harakat qilishdi. Ushbu istakning har doim ham muvaffaqiyatli amalga oshirilmasligi ularning xatti-harakatlarida keskinlikni va bola bilan muloqot qilishda o'z-o'zidan yo'qligini keltirib chiqardi. Ular gol o'tkazib yuborishdan ko'ra ustunlik qilishdi.

3. Uchinchi turdagi onalar bolaga unchalik qiziqish bildirmagan. Onalikning asosi burch tuyg'usi edi. Bola bilan munosabatlarda deyarli hech qanday iliqlik va spontanlik yo'q edi. Bunday onalar tarbiyaning asosiy vositasi sifatida qat'iy nazoratdan foydalanganlar, masalan, ular bir yarim yoshli bolasini tozalik ko'nikmalariga o'rgatish uchun izchil va qat'iy harakat qilishgan.

4. To'rtinchi turdagi xulq-atvorning onalari nomuvofiqlik bilan ajralib turadi. Ular bolaning yoshi va ehtiyojlariga mos kelmaydigan xatti-harakatlar qilgan, tarbiyada ko'p xatolarga yo'l qo'ygan, farzandini yaxshi tushunmagan. Ularning to'g'ridan-to'g'ri tarbiyaviy ta'siri, shuningdek, bolaning bir xil harakatlariga bo'lgan munosabati qarama-qarshi edi.

S.Brodining so'zlariga ko'ra, onalikning to'rtinchi uslubi bola uchun eng zararli bo'lib chiqadi, chunki onalik reaktsiyalarining doimiy oldindan aytib bo'lmaydiganligi bolani atrofidagi dunyoda barqarorlik tuyg'usidan mahrum qiladi va xavotirni kuchaytiradi. Kichkina bolaning barcha talablariga to'g'ri va o'z vaqtida javob beradigan sezgir, qabul qiluvchi ona (birinchi turdagi) go'yo u boshqalarning harakatlarini nazorat qilish va o'z maqsadlariga erisha olishiga ongsiz ishonch hosil qiladi.

Agar onaning munosabati rad etish, o'z ishlariga va tajribalariga singib ketganligi sababli bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish bilan hukmron bo'lsa, bolada xavf, oldindan aytib bo'lmaydigan, atrof-muhitning nazoratsizligi, uning o'zgarishi uchun minimal shaxsiy javobgarlik hissi paydo bo'ladi. qulay yashash. Ota-onalarning bolaning ehtiyojlariga javob bermasligi "o'rganilgan nochorlik" tuyg'usini keltirib chiqaradi, bu esa ko'pincha befarqlik va hatto tushkunlikka, yangi vaziyatlardan va yangi odamlar bilan aloqa qilishdan qochishga, qiziqish va tashabbusning etishmasligiga olib keladi.

Ota-onalar (birinchi navbatda, onalik) munosabatlarining tavsiflangan turlari asosan chaqaloqning o'zi tomonidan, ya'ni aloqa (qo'shilish) va xavfsizlikka bo'lgan asosiy ehtiyojlarni qondirish zarurati bilan boshlanadi. Ularning barchasi "qabul qilish-rad etish" kontinuumida joylashgan bo'lishi mumkin. Kattaroq bolaga (3-6 yosh) qaratilgan ota-ona munosabatining yanada murakkab turlarini ajratish mumkin, bu erda ta'lim nazorati parametri muhim ijtimoiylashuv momenti sifatida harakat qila boshlaydi.

A. Bolduin ota-onalarni tarbiyalash amaliyotining ikkita uslubini aniqladi - demokratik va nazorat.

Demokratik uslub quyidagi parametrlar bilan belgilanadi: bolalar va ota-onalar o'rtasidagi og'zaki muloqotning yuqori darajasi; bolalarni oiladagi muammolarni muhokama qilishda ularning fikrlarini hisobga olgan holda jalb qilish; agar kerak bo'lsa, ota-onalarning yordamga kelishga tayyorligi, shu bilan birga bolaning mustaqil faoliyatining muvaffaqiyatiga ishonish; bolaning ko'rinishida o'z sub'ektivligini cheklash.

Nazorat uslubi bolalarning xatti-harakatlarida sezilarli cheklovlarni o'z ichiga oladi: bolaga cheklovlarning ma'nosini aniq va aniq tushuntirish, ota-onalar va bolalar o'rtasida intizomiy choralar bo'yicha kelishmovchiliklarning yo'qligi.

Ma'lum bo'lishicha, demokratik tarbiya uslubiga ega bo'lgan oilalarda bolalar o'rtacha darajada etakchilik qobiliyati, tajovuzkorlik va boshqa bolalarni boshqarish istagi bilan ajralib turadi, ammo bolalarning o'zlari tashqi nazoratga bo'ysunishlari qiyin edi. Bolalar shuningdek, yaxshi jismoniy rivojlanish, ijtimoiy faollik va tengdoshlar bilan aloqa qilish qulayligi bilan ajralib turardi, ammo ular altruizm, sezgirlik va empatiya bilan ajralib turmadi.

Nazorat qiluvchi tarbiya turiga ega bo'lgan ota-onalarning bolalari itoatkor, taklifchan, qo'rqinchli, o'z maqsadlariga erishishda qat'iyatli emas va tajovuzkor bo'lmagan. Aralashtirilgan tarbiya uslubi bilan bolalar taklifchanlik, itoatkorlik, hissiy sezgirlik, tajovuzkorlik, qiziquvchanlik yo'qligi, fikrlashning o'ziga xosligi va tasavvurining zaifligi bilan ajralib turadi.

Bir qator tadqiqotlarda D. Boumrin ota-ona nazorati omili bilan bog'liq bo'lgan bolalar xususiyatlarining majmuini ajratib, oldingi asarlarning tavsifiyligini engishga harakat qildi. Bolalarning uchta guruhi aniqlandi.

Barkamol - doimiy yaxshi kayfiyat bilan, o'ziga ishongan, o'z xatti-harakatlarini yaxshi rivojlangan o'zini o'zi boshqarish, tengdoshlari bilan do'stona munosabatlar o'rnatish qobiliyati, yangi vaziyatlardan qochish o'rniga kashf qilishga intilishi.

Qochiydiganlar - g'amgin-qayg'uli kayfiyat ustunlik qiladi, tengdoshlar bilan aloqa o'rnatish qiyin, yangi va asabiy vaziyatlardan qochadi.

Balog'atga etmagan - o'z-o'zidan ishonchsiz, o'zini o'zi nazorat qila olmaydi, xafa bo'lgan vaziyatlarda rad javobi bilan.

Ota-onalar nazorati: ushbu parametr bo'yicha yuqori ballga ega bo'lgan ota-onalar o'z farzandlariga katta ta'sir ko'rsatishni afzal ko'radilar, o'z talablarini bajarishda turib olishadi va ularda izchil bo'lishadi. Nazorat harakatlari bolalarda qaramlik, tajovuzkorlik, o'yin xulq-atvorini rivojlantirish, shuningdek, ota-ona standartlari va me'yorlarini yanada muvaffaqiyatli o'zlashtirishga qaratilgan.

Ikkinchi parametr - bolalarning kamolotini rivojlantirishga undaydigan ota-onalarning talablari; ota-onalar bolalarning intellektual, hissiy sohalarda, shaxslararo muloqotda o'z qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlashga harakat qiladilar va bolalarning mustaqillik va avtonomiyaga bo'lgan ehtiyoji va huquqini talab qiladilar.

Uchinchi parametr - tarbiyaviy ta'sirlar paytida bolalar bilan muloqot qilish usullari: bu ko'rsatkich bo'yicha yuqori ball to'plagan ota-onalar itoatkorlikka erishish, o'z nuqtai nazarini oqlash uchun ishontirishdan foydalanishga intilishadi va shu bilan birga uni o'z farzandlari bilan muhokama qilishga tayyor. ularning dalillarini tinglang. Past ball olgan ota-onalar o'z talablarini va noroziligini yoki g'azabini aniq va aniq ifoda etmaydilar, lekin ko'pincha bilvosita usullarga murojaat qilishadi - shikoyat qilish, baqirish, so'kinish.

To'rtinchi parametr - bu hissiy qo'llab-quvvatlash: ota-onalar hamdardlik, sevgi va iliqlik bildirishga qodir, ularning harakatlari va hissiy munosabati bolalarning jismoniy va ma'naviy o'sishiga yordam berishga qaratilgan, ular bolalarning muvaffaqiyatlaridan qoniqish va g'urur his qiladilar. Ma'lum bo'lishicha, barkamol bolalarning fazilatlari majmuasi ota-ona munosabatida barcha to'rtta o'lchovning mavjudligiga mos keladi - nazorat, ijtimoiy etuklikka bo'lgan talablar, muloqot va hissiy qo'llab-quvvatlash, ya'ni tarbiyaning optimal sharti yuqori talablar va nazoratning kombinatsiyasi hisoblanadi. demokratiya va qabul qilish bilan. Qochqin va balog'atga etmagan bolalarning ota-onalari barcha ko'rsatkichlar darajasida vakolatli bolalarning ota-onalariga qaraganda pastroqdir.Bundan tashqari, qo'rqinchli bolalarning ota-onalari ko'proq nazorat qiluvchi va talabchan munosabat bilan ajralib turadi, lekin balog'atga etmagan bolalarning ota-onalariga qaraganda kamroq iliq munosabatda. Ikkinchisining ota-onasi o'zlarining hissiy etukligi tufayli o'z farzandlarining xatti-harakatlarini boshqarishga mutlaqo qodir emaslar.

Adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, bolaning o'z-o'zini nazorat qilish va ijtimoiy kompetentsiya uchun mas'ul bo'lgan xarakterli xususiyatlarini shakllantirishning eng keng tarqalgan mexanizmi ota-onalar tomonidan qo'llaniladigan nazorat vositalari va ko'nikmalarini ichkilashtirishdir. Shu bilan birga, adekvat nazorat hissiy qabul qilishning yuqori hajmdagi talablar, ularning ravshanligi, izchilligi va bolaga taqdim etilishining izchilligini o'z ichiga oladi. Adekvat ota-ona amaliyotiga ega bo'lgan bolalar maktab muhitiga yaxshi moslashish va tengdoshlari bilan muloqot qilish bilan ajralib turadi, faol, mustaqil, tashabbuskor, do'stona va hamdard.

V.I.Garbuzov va uning hammualliflari nevrozli bolalarning ota-onalari tomonidan amalga oshirilgan noto'g'ri ta'limning uchta turini aniqladilar. A tipidagi ta'lim (rad etish, hissiy rad etish) - bolaning individual xususiyatlarini rad etish, tug'ma javob turini "yaxshilashga", "to'g'rilashga" urinishlar, bu qat'iy nazorat, bolaning butun hayotini tartibga solish, majburiy majburlash bilan birga. unga nisbatan faqat "to'g'ri" xatti-harakatlar turi. Ba'zi hollarda rad etish ekstremal shaklda namoyon bo'lishi mumkin - bolani haqiqiy tashlab qo'yish, uni maktab-internatga, psixiatrik shifoxonaga joylashtirish va hokazo. Tarbiyani qat'iy nazorat qilish bilan bir qatorda, A turini nazoratsizlik, befarqlik bilan birlashtirish mumkin. bolaning hayot tartibi va to'liq kelishuv.

B tipi (gipersotsiallashtiruvchi) tarbiya ota-onalarning bolaning sog'lig'i holatiga va uning do'stlari orasidagi ijtimoiy mavqeiga tashvishli va shubhali konsentratsiyasida ifodalanadi; va ayniqsa maktabda, akademik muvaffaqiyat va kelajakdagi kasbiy faoliyatni kutish. Bunday ota-onalar bolaning ko'p tarmoqli ta'lim va rivojlanishiga intilishadi (chet tillari, rasm chizish, musiqa, figurali uchish, texnik va sport to'garaklari va boshqalar), lekin bolaning haqiqiy psixofizik xususiyatlari va cheklovlarini hisobga olmaydilar yoki kam baholaydilar.

B tipidagi ta'lim (egosentrik) - "oila buti", "kichik", "faqat", "hayotning ma'nosi" - barcha oila a'zolarining e'tiborini bolaga qaratish, ba'zan boshqa bolalar yoki oila a'zolariga zarar etkazish. Noto'g'ri tarbiyaning eng patogen ta'siri o'smirlik davrida, rivojlanishning ushbu davrining asosiy ehtiyojlari - avtonomiya, hurmat, o'z taqdirini o'zi belgilash, muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyoj, qolgan, ammo allaqachon rivojlangan qo'llab-quvvatlash va inklyuziyaga bo'lgan ehtiyoj. (oila "biz").

Mahalliy adabiyotlarda oilaviy ta'lim uslublarining keng tasnifi taklif qilingan; xarakterli urg'u va psixopatiya bilan, shuningdek, ota-ona munosabatlarining qaysi turi ma'lum bir rivojlanish anomaliyasining paydo bo'lishiga yordam berishini ko'rsatadi.

1. Gipoprotektsiya: xatti-harakatlar ustidan g'amxo'rlik va nazoratning etishmasligi, ba'zida butunlay e'tiborsizlikka erishadi; Ko'pincha u bolaning jismoniy va ma'naviy farovonligiga, ishlariga, qiziqishlari va tashvishlariga e'tibor va g'amxo'rlik etishmasligi sifatida namoyon bo'ladi. Yashirin gipoprotektsiya rasmiy ravishda mavjud bo'lgan nazorat, issiqlik va g'amxo'rlikning haqiqiy etishmasligi va bolaning hayotiga aralashmaslik bilan kuzatiladi. Bunday tarbiya turi, ayniqsa, beqaror va konformistik tiplarning urg'usi bo'lgan, g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarni qo'zg'atuvchi o'smirlar uchun noqulaydir - uydan qochish, sarsonlik va bekor turmush tarzi. Psixopatik rivojlanishning bu turi sevgi va tegishli bo'lishga bo'lgan ehtiyojdan umidsizlikka tushish, o'smirni hissiy jihatdan rad etish va oilaviy jamoaga kirmaslikka asoslangan bo'lishi mumkin.

2. Dominant giperhimoya: o'smirga jiddiy e'tibor va g'amxo'rlik mayda nazorat, cheklash va taqiqlarning ko'pligi bilan uyg'unlashadi, bu esa mustaqillikning etishmasligini, tashabbusning etishmasligini, qat'iyatsizlikni va o'zini himoya qila olmaslikni oshiradi. Bu, ayniqsa, psixostenik sezgir va astenonevrotik urg'uga ega bo'lgan o'smirlarda aniq namoyon bo'ladi. Gipertimik o'smirlarda ota-onalarning bunday munosabati uning "men" ga hurmatsizlikka qarshi norozilik tuyg'usini uyg'otadi va emansipatsiya reaktsiyalarini keskin oshiradi.

3. Giperprotektsiyaga berilish: “oila buti” turiga ko'ra tarbiyalash, bolaning barcha xohish-istaklarini qondirish, haddan tashqari homiylik va sajda qilish, natijada o'smirning intilishlarining asossiz yuqori darajasi, etakchilik va ustunlikka bo'lgan cheksiz intilish, etarli emasligi bilan birlashtiriladi. qat'iyatlilik va o'z resurslariga tayanish. Histeroid doirasining psixopatiyasini shakllantirishga yordam beradi.

4. Hissiy rad etish: bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish, ko'pincha unga shafqatsiz munosabatda bo'lish. Yashirin hissiy rad etish o'zini boladan global norozilikda, ota-onalarning doimiy ravishda u "bir" emasligi, "bunday emas" degan hissiyotida namoyon bo'ladi, masalan, "u o'z yoshiga nisbatan jasoratli emas, hammani va hamma narsani kechiradi" , siz uning ustida yurishingiz mumkin." Ba'zida u haddan tashqari g'amxo'rlik va e'tibor bilan niqoblanadi, lekin u o'zini g'azablanish, muloqotda samimiylik yo'qligi, yaqin aloqalardan qochish va ba'zida qandaydir tarzda yukdan xalos bo'lishga intilish sifatida namoyon qiladi. Hissiy rad etish barcha bolalar uchun bir xil darajada zararli, ammo bu ularning rivojlanishiga turlicha ta'sir qiladi: masalan, gipertimik va epileptoid urg'u bilan, norozilik va emansipatsiya reaktsiyalari yanada aniqroq; isterika bolalarning qarshiliklarga bo'lgan munosabatini bo'rttirib ko'rsatadi, shizoidlar o'zlariga chekinadilar, autistik orzular dunyosiga kiradilar, beqarorlar o'smirlar kompaniyalarida o'z o'rnini topadilar.

5. Axloqiy mas'uliyatni oshirish: murosasiz halollik, burch hissi, bolaning yoshi va haqiqiy imkoniyatlariga mos kelmaydigan odob-axloq talablari, o'smirga yaqinlarining hayoti va farovonligi uchun mas'uliyat yuklash, doimiy umidlar. hayotdagi katta muvaffaqiyat - bularning barchasi tabiiy ravishda bolaning haqiqiy ehtiyojlarini, o'z manfaatlarini e'tiborsiz qoldirish, uning psixofizik xususiyatlariga etarlicha e'tibor bermaslik bilan birlashtirilgan.

1.3 Bola shaxsini rivojlantirish va shakllantirish

Afsuski, bir nechta ota-onalar bolaning shaxsiyati qanday shakllanganligini va bu bosqichning aniq ahamiyati nimada ekanligini bilishadi. Ammo behuda - bu bosqichni o'ziga xos boshlang'ich nuqtasi deb hisoblash mumkin, bu ideal holda, ota-onalar va chaqaloq o'rtasidagi munosabatlardagi ko'p jihatlardagi o'zgarishlar bilan bog'liq bo'lishi kerak.

O'zini shaxs sifatida his qiladigan bola boshqa tarbiyaviy yondashuvni talab qiladi, u atrofidagi odamlar bilan muloqotni boshqacha quradi. Ko'p odamlar "shaxs" va "individuallik" tushunchalarini chalkashtirib yuborishadi. "Mening bolam allaqachon to'laqonli shaxs, uning o'ziga xos afzalliklari bor, u estrada musiqasini tinglashni yomon ko'radi, lekin klassikalarni yaxshi ko'radi", - deydi to'rt oylik kichkintoyning onasi g'urur bilan. Shu bilan birga, psixolog uni to'g'rilaydi: chaqaloqning ba'zi musiqaga bo'lgan muhabbati uning shaxsiyati emas, balki individualligi haqida gapiradi.

Shuningdek, xarakter xususiyatlari, muloqot qobiliyatlari va boshqalar. Shaxsning individual xususiyatlari, masalan, temperament, iste'dod, ma'lumotni idrok etish va qayta ishlash xususiyatlari (diqqat, xotira) shaxsning shakllanishiga ko'p jihatdan ta'sir qiladi, lekin ular uning tuzilishini to'liq aniqlamaydi. Qachon bola o'zini shaxs sifatida anglaydi, deb aytish mumkin?

Psixologlar bir nechta muhim mezonlarni ajratib ko'rsatishadi: bola shaxsiy olmoshlarni to'liq ishlatadi; u eng oddiy darajada ham o'zini (tashqi ko'rinishini, xarakterini) tasvirlay oladi, his-tuyg'ulari, motivlari va muammolari haqida gapira oladi; u o'zini o'zi boshqarish qobiliyatiga ega; Shunday qilib, bolalarning eng ahamiyatsiz sabablarga ko'ra tantrums, masalan, o'yinchoq sotib olish yoki parkda yurishni davom ettirishdan bosh tortishingiz, shaxsiyatning etarli darajada rivojlanmaganligini ko'rsatadi; u "yaxshi" va "yomon" nima haqida asosiy tushunchaga ega va "yaxshi" nomi bilan "yomon" dan voz kechishga va umumiy manfaatlar uchun o'zining bevosita istaklarini qurbon qilishga qodir.

Bolada qaysi yoshda ko'proq yoki kamroq shakllangan shaxsiyat mavjud? Yuqorida sanab o'tilgan mezonlarga asoslanib, bu aniq bo'ladi: ikki yoshdan oldin emas (qoida tariqasida, bolani gapirishga o'rgatganingizdan so'ng, u nafaqat boshqalar bilan o'z fikrlarini baham ko'rishi, balki uning harakatlari haqida ham fikr yuritishi mumkin). Odatda, psixologlar uch yoshni bolada o'z-o'zini anglashning paydo bo'lishi bilan bog'liq ma'lum bir muhim nuqta sifatida ko'rsatadilar. Bundan tashqari, 4-5 yoshga kelib, u o'zini ma'lum xususiyatlarga ega va tashqi dunyo bilan munosabatlar tizimiga "o'rnatilgan" shaxs sifatida to'liq anglaydi.

Nima uchun ota-onalar bolaning shaxsiyatini rivojlantirish jarayoni haqida tushunchaga ega bo'lishlari muhim va bu jarayon samarali ta'lim usullarini tanlash bilan qanday bog'liq? Unga qo'yiladigan talablarning ko'lami, shuningdek, chaqaloq o'zini ma'lum fazilatlarga ega va o'zini o'zi boshqarishga qodir shaxs sifatida qanchalik tan olishiga bog'liq. Bolani to'g'ri tarbiyalash uchun rivojlanishning turli bosqichlarida uning psixologiyasining xususiyatlari haqida tasavvurga ega bo'lish kerak. Bu erda, masalan, odatiy holat: olti oylik chaqaloq aravada qichqirishni boshladi va onasi unga nasihat qilishga harakat qiladi: "Zudlik bilan jim, uyalmaysizmi!"

Ayni paytda, bunday takliflar hech narsaga olib kelmaydi: tabiiyki, bu yoshda, kichkintoy "uyat" nimani anglatishini bilmaydi. Bundan tashqari, u o'z xatti-harakatlarini nazorat qila olmaydi - u faqat o'zining bevosita istaklariga e'tibor qaratadi va ularning darhol bajarilishini talab qiladi. Va bu bosqichda ona uchun bu bolaning buzilgan yoki buzilganligini anglatmasligini tushunish muhimdir; Bu olti oylik chaqaloqning mutlaqo normal xatti-harakati bo'lib, u na jazoni, na psixologik yoki pedagogik tuzatishni talab qilmaydi. Endi yana bir holatni olaylik: bola bir yoshu uch oylik.

Ota-onasining so'zlariga ko'ra, u allaqachon etarlicha qarigan, chunki u yuradi, individual so'zlarni gapiradi va vaqti-vaqti bilan potdan foydalanadi. Aslida, u allaqachon o'z his-tuyg'ularini nazorat qila oladi: ba'zida u onasining qattiq tanbehlaridan keyin qichqirishni to'xtatadi, ota-onaning e'tiboriga erishmoqchi bo'lganida mehrli bo'lishga qodir. Lekin negadir u o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini tanlab foydalanadi: ota-onalar yoki vaziyat buni talab qiladigan holatlarda emas, balki bolaning o'zi uchun zarur bo'lib tuyulganda. Shunday qilib, oilaviy kengashda bolaning buzilganligi masalasi yana ko'tariladi.

Ayni paytda, bu yoshda bunday xatti-harakatlar yana tabiiydir: bola o'zini o'zi boshqarish qobiliyatiga ega bo'lsa-da, u hali biror narsada o'zini cheklash uchun ulardan foydalanish uchun etarli motivatsiyaga ega emas. U nima yaxshi va nima yomonligini bilmaydi, lekin u hali ham "Men xohlayman", "Men xohlamayman", "Menga yoqadi" va hokazolar haqida o'ylaydi. Unda ma'lum bir axloqiy etuklik faqat ikki yildan keyin paydo bo'ladi (ba'zi bolalarda esa uch yoshga yaqin) va uning ijtimoiy tajribani faol rivojlanishi, nutqni o'zlashtirish va bolaning madaniyatga kirishi bilan bog'liq bo'ladi, uning muhim tarkibiy qismlari. axloqiy va axloqiy qadriyatlar.

Shunday qilib, bolaning shaxsiyatini shakllantirish haqidagi zamonaviy g'oyalarga ko'ra, bolani bir yoshgacha tarbiyalash faqat jismoniy, intellektual va hissiy rivojlanish uchun maqbul sharoitlarni yaratishga asoslangan bo'lishi kerak: bu yoshda cheklovlar va axloqiylashtirishga urinishlar samarasiz bo'ladi. Kichkintoyning yoshidan keyin ma'lum ijtimoiy va axloqiy me'yorlarni joriy qilishni boshlash allaqachon mumkin va zarur, ammo ularning darhol bajarilishini talab qilish befoyda.

Nisbatan aytganda, agar bola mushukni dumidan tortib olsa, unda siz uning noto'g'ri ekanligini tushuntirishingiz kerak, lekin keyingi safar uning xatti-harakatini o'zgartirishini kutmasligingiz kerak: hayvonni bezoridan vaqtincha izolyatsiya qilish osonroq bo'ladi. Ikki yildan so'ng, axloqiy me'yorlarga qat'iyroq murojaat qilish mumkin va uch yildan keyin ota-onalar allaqachon ularning bajarilishini talab qilish huquqiga ega. Agar 3,5-4 yoshli bola muntazam ravishda bolalarni xafa qilsa yoki do'konda o'yinchoqlarni buzsa, bu uning psixologik muammolari yoki tarbiyasidagi bo'shliqlarni ko'rsatadi.

Bolaning o'zini o'zi qadrlashi, uning qadriyatlar tizimi, ya'ni shaxsiyatning muhim tarkibiy qismlari - ko'p jihatdan ota-onalarga bog'liq. Vaqt o'tishi bilan bola o'zini idrok etishi yoki unga nisbatan boshqalarning munosabati bilan bog'liq muammolarga duch kelmasligi uchun bolalar psixologlari onalar va dadalarga rioya qilishni tavsiya qiladigan bir nechta qoidalar.

1) Adekvat o'zini-o'zi hurmat qilish. Kichkintoyingizni hech qachon boshqa bolalar bilan solishtirmang - na yomon, na yaxshi. Bu, ayniqsa, shaxsiy fazilatlarni taqqoslaganda to'g'ri keladi. Agar siz haqiqatan ham g'azablangan bolangizni tinchlantirishni istasangiz, unga ayting: "Vasyaga qarang, u o'zini qanday xotirjam tutadi!" Shu bilan birga, "Vasyaga qarang, u qanday yaxshi bola, siz esa yaramas bolasiz" varianti qabul qilinishi mumkin emas. Bola boshqa bolalar bilan solishtirganda emas, balki o'zi uchun qadrli ekanligini tushunishi kerak. Agar siz kichkintoyingizni maqtashni istasangiz, uni "aqlli", "mehribon", "chiroyli" va hokazo deb belgilang. - taqqoslash darajalaridan foydalanmasdan. 2) Muloqotni rag'batlantirish. Farzandingizga boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilish uchun maksimal imkoniyatlarni taqdim eting: bu bilan u tezroq ijtimoiylashadi va o'z tajribasidan jamiyatdagi xatti-harakatlar qoidalarini o'rganadi. 3) Tarbiyaning gender jihatini e'tiborsiz qoldirmang.

Taxminan 2,5 yoshdan 6 yoshgacha bola edipal fazani boshdan kechiradi, bu davrda u to'g'ri gender o'zini o'zi identifikatsiyalash va gender munosabatlari haqidagi birinchi g'oyalarni rivojlantirishi kerak. Ushbu bosqichda bolangizga juda ehtiyot bo'ling, unga mehringizni bering, lekin provokatsiyalarga berilmang, unga turmush o'rtoqlar o'rtasidagi uyg'un munosabatlar qanday qurilganligini o'zingizning misolingiz bilan ko'rsating. Bunday holda, bola qiyin bosqichdan qarama-qarshi jins vakili bilan "to'g'ri" sevgini qurish uchun aniq motivatsiya bilan chiqadi. Ota-onaning noto'g'ri xatti-harakati bolada taniqli Edip/Elektra kompleksining yoki boshqa kasalliklarning shakllanishiga olib kelishi mumkin. 4) Unga axloq va axloqni o'rgating.

Unga odamlarning o'zaro munosabatlari asosida qanday axloqiy tamoyillar - "halol", "adolatli", "yaxshi", "yomon" nima ekanligini batafsil tushuntiring. Ba'zi ota-onalar bunday tushuntirishlar bilan "bolaning miyasini changlatish" kerak emas deb hisoblashadi - "u o'sib boradi va dono bo'ladi". Shu bilan birga, bolaning xatti-harakatlarini ijtimoiy me'yorlar bilan muvozanatlashtira olmasligi ko'plab nizolarga va muloqotda keyingi muammolarga olib kelishi mumkin.

2. Shaxsni shakllantirish mexanizmi sifatida ona va ota misoli

Jamiyat hayotini demokratlashtirish bolalarning o'qituvchi va ota-onalarning irodasiga bo'ysunishini ta'minlaydigan avtoritar ta'lim kontseptsiyasini tanqid qilishga olib keldi. Shu munosabat bilan, "avtoritarizm" so'zi bilan bir xil ildizga ega bo'lgan "hokimiyat" tushunchasi juda kam qo'llaniladi. Lekin behuda, chunki hokimiyatning ma'nosi ta'limni insonparvarlashtirishning zamonaviy tendentsiyalariga zid emas.

Hokimiyat (lotincha autoritas – hokimiyat) – insonning bilim, axloqiy fazilatlar, hayotiy tajribaga asoslangan ta’siri. Hokimiyat ba'zan qo'llab-quvvatlashga muhtoj bo'lgan bir kishi boshqasiga hukmronlik qiladigan munosabatlar sifatida ta'riflanadi. Bola uchun obro'li bo'lgan ota-onalarning ustunligi zo'ravonlik bilan emas, balki uning shaxsiyatini bostirish bilan emas, balki ularning etukligi bilan belgilanadi. Obro'li ota-ona bo'lish - bolani o'z shaxsiyatingizning kuchi va jozibasi bilan jalb qilish, kerak bo'lganda yo'l-yo'riq va yordam berish. Ota-onaning bunday hukmronligini qabul qilish bola uchun bo'ysunishni emas, balki ishonch va himoyaga ega bo'lishni anglatadi. Yuqorida aytib o'tilgan hayotga ishonch hissi bola ruhiyatining ehtiyojlaridan biridir, shuning uchun u kattalar shaxsida, ayniqsa ota-onasida qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlashni topishi kerak.

A.S. Makarenko hayotning birinchi yillarida bola uchun, "...hokimiyatning ma'nosi shundaki, u hech qanday dalilni talab qilmaydi, u oqsoqolning shubhasiz qadr-qimmati sifatida qabul qilinadi, uning kuchi va qadr-qimmati ko'zga tashlanadi. , aytganda, oddiy bolaning ko'zi bilan "

Kichkina bola uchun har bir kattalar tabiiy hokimiyatni ifodalaydi, chunki bolalar nazarida u kuch, kuch va mahorat timsolidir. Bu ba'zi ota-onalar o'z hokimiyatini saqlab qolish uchun ko'p harakat qilishlari shart emas degan illyuziyani keltirib chiqaradi. Bunday qarashlar, birinchi navbatda, tarbiyasi vasiylik va buyruqqa asoslangan oilalarda mavjud. Ayni paytda, maktabgacha yoshdagi bola allaqachon jismoniy ustunlikka (kattaroq, kuchliroq) asoslangan hokimiyatni mehr va hurmatdan kelib chiqadigan hokimiyatdan ajrata oladi. Sevgi, bolaga e'tibor, unga g'amxo'rlik ota-ona hokimiyatining birinchi "qurilish bloklari" dir. Ota-onasida ularning yuksak axloqiy fazilatlari, madaniyati, bilimdonligi, intellektual rivojlanishi, mahorati va boshqa ko‘plab ajoyib fazilatlarini “kashf etishi” bilan bolaning ko‘z o‘ngida mustahkamlanib boradi. Mas'uliyatli ota-onalar o'zlarining vakolatlari haqida o'ylashadi, uni saqlab qolishga, mustahkamlashga harakat qilishadi va har qanday holatda ham noloyiq xatti-harakatlar orqali uni yo'q qilmaydi.

Oilada bir-birining obro'sini qo'llab-quvvatlash juda muhim, shu bilan birga uni yutish qiyin, lekin abadiy yo'qotish oson, ayniqsa kundalik kichik janjallarda, janjallarda va janjallarda. Ko'pincha, turmush o'rtoqlar oqibatlari haqida o'ylamasdan, bolalarning oldida yoki sababsiz bir-birlarini masxara qiladilar, haqorat qiladilar va kamsitadilar. Bu, ayniqsa, otaga nisbatan tez-tez amalga oshiriladi.

Sotsiologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ko'plab maktab o'quvchilari "Kimga o'rnak olishni xohlaysizlar?", "Siringizni kimga ishonasiz?" kabi savollarni hal qilishda ota rolini uchinchi yoki to'rtinchi o'ringa qo'yishadi. Ona, aka-ukalar, bobolar, buvilar, tengdoshlar ko'pincha otadan yuqori hokimiyat sifatida baholanadi.

Shuningdek, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'g'il bolalar otasining oiladagi obro'sining pasayishiga ayniqsa sezgir; "matriarxat" sharoitida ular inson qiyofasini "qo'shimcha mavjudot" sifatida o'z ichiga oladi va bu tasvirni o'zlariga o'tkazadi. Qoidaga ko'ra, bola "ikkinchi darajali ota" ga muhabbat va achinish tuyg'ularini boshdan kechiradi va otasining tahqirlanishini o'zinikidek qabul qiladi. Ammo shunday paytlar bo'ladiki, bola otaning qiyofasini rad etib, boshqa erkaklik ideallarini qidiradi va bu izlanishlar uni qayerga olib borishi noma'lum. Qizlar bu borada biroz zaifroq. Agar ular mehribon va mehribon bo'lsa, ular hatto oila boshlig'i mavqeini yo'qotgan otaga ham o'zlarini yo'naltira oladilar.

2.2 Ota-onalar namunasining tarbiyaviy ta'sirining xususiyatlari

Agar oilaviy munosabatlarning axloqiy va hissiy tomoni bolaning ma'naviy rivojlanishi binosi barpo etiladigan hissiy poydevorni tashkil etsa, unda uning yo'nalishi birinchi navbatda oila jamoasining mafkuraviy darajasi, ota-onalarning ijtimoiy intilishlari mazmuni bilan belgilanadi. ularning axloqiy xarakteri, to'g'rirog'i, mazmuni va maqsadlari ota-ona namunasi. Ikkinchisi shaxsning g'oyaviy va axloqiy pozitsiyasini ifodalovchi ma'lum qadriyat tamoyillarini harakatlar va ishlarda amalga oshirishni ifodalaydi.

Tirik ota-ona namunasi - keksa avlodning ijtimoiy, shu jumladan axloqiy tajribasini yoshlarga o'tkazishning o'ziga xos shakli, ijtimoiy merosning eng murakkab mexanizmining eng muhim elementi.

Ta'limning muvaffaqiyati quyidagi omillarning birligi bilan belgilanadi: oilaviy munosabatlarning axloqiy va hissiy tomonining me'yoriyligi va ota-ona namunasining ijtimoiy qiymati. Bundan tashqari, agar oiladagi stressli, keskin muhit, hatto ota-onalarning yuqori ijtimoiy ahamiyatga ega intilishlari bo'lsa ham, bolaning normal rivojlanishini ta'minlashga qodir bo'lmasa, u holda bola katta bo'lsa ham muammoli bo'lmaydi. muvofiqlashtirilgan oilaviy munosabatlar bilan oila, lekin qaerda orientatsiya va antisosyal munosabatlar kattalar - salbiy. Ijobiy hissiy fon faqat kattalarning salbiy tajribalarini bolaning tajribasida mustahkamlashga yordam beradi.

Ota-onalar namunasining tarbiyaviy kuchi juda katta. Amaliyot bizni doimo bunga ishontiradi. Ma'lumki, bolalar o'zlarining xatti-harakatlarida ota-onalarini hamma narsada, og'zaki ifodalar va imo-ishoralargacha nusxalashadi. Qadimdan ta'kidlanganidek, kattalar mehnatga vijdonan va o'z fuqarolik burchlarini ado etsa, odamlarga do'stona, halol, rostgo'y, kamtarin va hokazo bo'lsa, bolalarning axloqiy rivojlanishi jarayoni sezilarli og'ishlarsiz va ko'p kuch sarflamasdan davom etadi. ota-onalarning bir qismi.

Bir qator tadqiqotlar ota-ona misolining ta'sir kuchi haqida ishonchli dalolat beradi. Bu borada qiziqarli ma'lumotlarni T.N. Malkovskaya. Ma'lum bo'lishicha, u aniqlagan maktablardan birining beshinchi sinf o'quvchilarining o'ziga xos faoliyat doirasi, qiziqishlari va ehtiroslari (baliq ovlash, terish, it o'rgatish, velosiped ta'mirlash va boshqalar) ota-onalar misolida: maktab o'quvchilarining otalar bu ishlarni bo'sh vaqtlarida qilishgan. Bundan tashqari, savolga: "Bolalarning sevimli teatri bormi?" - ular deyarli bir ovozdan "ha" deb javob berishdi va o'zlarining shahar teatrini nomlashdi, garchi uning spektakllariga faqat bir nechtasi tashrif buyurgan. Bu oddiy bo'lib chiqdi: ota-onam bu teatrning spektakllarini yaxshi ko'rishardi.

M.G. Kozak ota-onalarning o'zini o'zi qadrlash tabiati va bolalarning qadr-qimmatini baholashi o'rtasida qiziqarli munosabatni o'rnatishga muvaffaq bo'ldi. Ota-onalar va oqsoqollar o'zlari va atrofidagilar haqida to'g'ri baho bergan oilalarda bolalar etarli ko'nikma va qobiliyatlarga ega edi. Va aksincha, kattalarning o'zini-o'zi hurmat qilmasligi bolalarning tegishli baholash qarashlarida o'z aksini topdi: o'zini o'zi qadrlashning oshishi bolalarning mutlaq ko'pchiligining boshqalarga nisbatan juda kam baholanishiga va o'ziga nisbatan haddan tashqari yuqori baholanishiga olib keldi; kattalar o'zini past baholagan oilalarda, bolalar boshqalarga nisbatan o'ta yuqori baho berishgan.

Hatto yoshlarning reproduktiv munosabatlari (oiladagi bolalar soniga bo'lgan munosabat) ota-onalar namunasining ulkan kuchini ko'rsatadi. Misol uchun, tadqiqot shuni ko'rsatadiki, uchinchi farzandga bo'lgan munosabat ko'pincha uch farzandli oilada o'sgan kuyovlar orasida, kamroq yoki kichik yoki katta oilada o'sganlar orasida uchraydi. Bu munosabat kelinlar orasida yanada yaqqol namoyon bo'ladi: uch farzandli oilada tarbiyalanganlar kam bolali oilalarda o'sganlarga qaraganda uchinchi farzandga nisbatan uch baravar ko'proq, o'sganlarga qaraganda ikki baravar ko'proq moyil bo'lgan. katta oilalar.

Ota-ona namunasining ta'sir kuchi qanday?

Ota-onalar bola tug'ilgan paytdan boshlab bevosita aloqada bo'lgan shaxslardir. Ota-onalarning namunasi u yo'naltirilgan va uning asosida inson munosabatlarining shakllari va mazmunini o'zlashtirgan birinchi ijtimoiy modeldir. Bu juda muhim, chunki birinchi taassurotlar eng kuchli, hayot uchun qolgan, ijtimoiy hayotning birinchi tajribasi eng muhimi. Bolalarning doimo ota-onalariga yo'naltirilganligi ham muhim emas. Ota-onalari bilan har kuni muloqotda bo'lib, ular kattalarning xatti-harakatlarini, ularning odob-axloqini, odatlarini, so'ngra ichki fazilatlarini, fikrlash tarzini, jamoat burchini bajarishga munosabatini va hokazolarni ko'paytiradilar va o'zlashtiradilar.

Bu muloqotning o'ziga xosligi, o'ziga xosligi alohida ahamiyatga ega, chunki u ota-onalarga bo'lgan muhabbat, mehr-muhabbat tuyg'usiga asoslanadi, ularning hokimiyati tomonidan muqaddaslanadi, bu ota-ona namunasining ta'sir kuchini sezilarli darajada oshiradi: u ancha oson so'riladi. va tezroq. Ota-onalar unga shaxsiyatining barcha jihatlari bilan ta'sir qiladi: tashqi ko'rinishi, qarashlari, qiziqishlari, ishga, boshqalarga munosabati va boshqalar. Bu haqda yaxshi aytilgan.

A.S. Makarenko, ota-onasiga murojaat qilib: "Sizning xatti-harakatlaringiz eng hal qiluvchi narsadir. Farzandingizni faqat u bilan gaplashganda yoki unga o'rgatganingizda yoki unga buyruq berganingizda tarbiya qilyapman deb o'ylamang. Siz uni hayotingizning har bir daqiqasida, hatto uyda bo'lmaganingizda ham ko'tarasiz. Siz qanday kiyinasiz, boshqa odamlar bilan va boshqalar haqida qanday gaplashasiz, qanday xursand bo'lasiz yoki qayg'urasiz, do'stlar va dushmanlarga qanday munosabatda bo'lasiz, qanday kulasiz, gazeta o'qiysiz - bularning barchasi bola uchun katta ahamiyatga ega. Bola ohangdagi eng kichik o'zgarishlarni ko'radi yoki his qiladi, sizning fikrlaringizning barcha burilishlari unga ko'rinmas tarzda etib boradi, siz ularni sezmaysiz.

Shunga o'xshash hujjatlar

Oilaviy ta'lim uslublarini o'rganishning nazariy asoslari, ularning bola shaxsining rivojlanishiga ta'sirini eksperimental tahlil qilish. Oila ijtimoiy institut sifatida, uning vazifalari. A.Ya metodi bo'yicha ota-ona munosabati test-so'rovi. Varga va V.V. Stolin.

kurs ishi, 31.07.2010 qo'shilgan


Oilaning umumiy xususiyatlari. Ota-onaning shaxsiyati va uning bolaning shaxsiyatiga ta'siri. Ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlari va oilaviy ta'lim turlari. Ota-onalarning xulq-atvor uslublari. “Sinergetik” ta’lim turlari, misollar. Ota-onalarning pedagogik munosabatlari.

referat, 12/15/2010 qo'shilgan


Bolaning shaxsini shakllantirish jarayoni, uning ijtimoiylashuvi va tarbiyasining "kelib chiqishi". Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar muammosi. Ota-onalarni tarbiyalash uslublari va oilada bolaning farovonligi. Onaning ota-ona munosabatining bolaning rivojlanishiga ta'sirini o'rganish.

test, 2011-09-23 qo'shilgan


Bola shaxsini shakllantirish va rivojlantirish xususiyatlari. Oilaning asosiy funktsiyalari. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga oilaning ta'sirini empirik o'rganish. Do'stona oilaviy munosabatlarning bolaning shaxsiyatiga ijobiy ta'siri.

kurs ishi, 07/03/2014 qo'shilgan


Oilaning psixologik xususiyatlari. Bola shaxsini shakllantirish psixologik-pedagogik muammo sifatida. Oilaning shaxsiyat shakllanishiga ta'sirini empirik o'rganish. Oilaviy ta'lim sharoitida shaxsni samarali rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar.

dissertatsiya, 2012-07-17 qo'shilgan


Ilmiy adabiyotlarda oilani ijtimoiy institut sifatida tadqiq etish muammosi. Zamonaviy sotsiologiyada oilaning asosiy ma'nolari (ijtimoiy institut, kichik ijtimoiy guruh). Oilada ijtimoiy barkamol shaxsni shakllantirish. Hissiy munosabatlarning turlari.

kurs ishi, 04/14/2015 qo'shilgan


Shaxsni o'rganishga psixologik yondashuvlarning zamonaviy tushunchalari. Oila funktsional tizim sifatida. Oilada bolaning shaxsiyatini shakllantirish xususiyatlari. Oilaviy munosabatlar iqlimi va qulay ijtimoiy-psixologik vaziyatni shakllantirish omillari.

dissertatsiya, 07/13/2014 qo'shilgan


Oila bola shaxsini tarbiyalash omili sifatida, uning zamonaviy jamiyatdagi o'rni va ahamiyati. Oila tarbiyasining turlari va usullari. Eksperimentni aniqlash: tartib va ​​bosqichlar, tashkil etish tamoyillari, olingan natijalarni tahlil qilish, uslubiy tavsiyalar.

kurs ishi, 2012-06-20 qo'shilgan


Shaxs kamolotida oilaning o`rni, tarbiya maqsadlari, oilaning vazifalari. Oilaviy munosabatlar turlari va ularning bolalar xarakterini shakllantirishdagi roli. Tarbiya turining bolaning xulq-atvoriga va uning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishga ta'siri. Oilaviy tarbiyadagi xatolar.

referat, 29.11.2010 qo'shilgan


Oila kichik ijtimoiy guruh sifatida. O'smirlik davridagi shaxs va xatti-harakatlarning yoshga bog'liq xususiyatlarining xususiyatlari. Ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar uslublarining xilma-xilligi o'smirlarning shaxsiyati va xulq-atvorining shakllanishiga ta'sir qiluvchi asosiy omil sifatida.

Tug'ilish, o'lim ... orasida - butun hayot. Har kim o'z hayotini o'ziga xos tarzda yashaydi, lekin oilasi ularga hayot yo'lini beradi. Qancha oilalar bor, ta'lim uchun juda ko'p imkoniyatlar. Bunga qarab, shaxsning shakllanishi sodir bo'ladi. Hayotda biror narsaga erishmoqchi bo'lgan, o'z oldiga maqsad qo'ygan va ularga erishish uchun astoydil intilgan odamgina shaxs bo'la oladi. Bu barqaror me'yorlar va qadriyatlar tizimiga ega, qat'iy e'tiqodga ega, shuningdek, har bir masala bo'yicha o'z fikriga ega, o'z nuqtai nazarini himoya qilishni biladigan shaxs. Hamma ham shaxsga aylanavermaydi. Shaxsning shakllanishi insonga turli xil biologik va ijtimoiy omillarning ta'siri bilan bog'liq. Har bir kichik narsa muhim - genlardan ovqatlanishgacha. Kichkina xato va odam o'zining individualligini yo'qotib, "hamma kabi" bo'lib qolishi mumkin.

Har birimiz martaba qilishni, oila qurishni, farzand tarbiyalashni xohlaymiz. Har bir insonning o'zini o'zi qadrlashi, ehtiyojlari va intilish darajasi har xil bo'lib, bu ham oila, maktab va boshqalar bilan birga shaxsning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillardan biridir. Ba'zilar oz narsaga qanoat qilsalar, boshqalarga birdaniga hamma narsa kerak.

Oila nafaqat insonga hayot baxsh etadi. Oilada inson o'zining birinchi ijtimoiy tajribasini oladi, birinchi qadamlarini qo'yadi, birinchi so'zlarini aytadi. Shaxsning shakllanishiga nafaqat ona va ota, balki boshqa oila a'zolari ham ta'sir qiladi. Kichkina odamning do'stona muhitda tarbiyalanishi juda muhim, shuning uchun tarbiya jarayonida ota-onalar uning tarbiyalash usullari haqida kelishmovchiliklarga duch kelmasligi, bolaning nizolarga guvoh bo'lmasligi uchun. Aks holda, u nafaqat boshqalarga, balki o'ziga ham zarar etkazishi mumkin bo'lgan antisosial shaxsga aylanishi mumkin.

Ikki va to‘liq bo‘lmagan oilalarda, bir yoki bir nechta farzandli oilalarda, oila a’zolaridan biri nogiron bo‘lgan oilalarda tarbiyalash tubdan farq qiladi. To'liq bo'lmagan oilalardagi tarbiyaga kelsak, ota-onadan biri dastlab yo'q bo'lgan oilalardagi tarbiya bola ota-onasining ajrashganiga guvoh bo'lgan oilalardagi tarbiyadan farq qiladi. Ajralish bolalarga ham, ota-onalarga ham mutlaqo boshqacha ta’sir ko‘rsatadi, agar oila buzilib ketgan bo‘lsa, ular bir-biridan uzoqlashmay, sodir bo‘lgan voqeada hech kimni ayblamay, bu fojiani birga boshdan kechirishlari ma’qul. Axir, agar diqqat bilan qarasangiz, aybni har qanday odamga, jumladan, bolaga ham yuklash mumkin; va uning uchun bu boshqa stressdir.

Ehtimol, ajralish shaxsiy rivojlanish yo'lida sodir bo'lishi mumkin bo'lgan eng yomon narsadir. Ota-onaning ajralishining oqibatlari ko'pincha insonning kelajakdagi hayotiga ta'sir qiladi.

Ushbu asar shaxsning hayot yo'lini, uning shakllanish bosqichini va bu jarayonga oilaning turli ta'sirini tasvirlashga harakat qiladi. Oila muammolari juda kam o'rganilgan va biz ularni o'rganishga yangi narsalarni kiritishni davom ettirishimiz kerak. Oila inson hayotidagi barcha to'g'ri harakatlarning asosiy manbai bo'lib, tarbiyadagi xatolarni bartaraf etish mumkin.

Oila va uning bola shaxsining shakllanishiga ta'siri

1. Oilaning umumiy xususiyatlari

2. Oila turlari

1. Oilaning umumiy xususiyatlari

Bola uchun oila uning ruhiyati va tashqi dunyo bilan munosabatlari shakllanadigan eng yaqin ijtimoiy doiradir. Ota-onalarning bolalarga ta'siri shartsiz va ko'p qirrali.

Shu sababli, bolaning shaxsini shakllantirishda oilaviy tarbiya hal qiluvchi rol o'ynaydi va oila instituti uning rivojlanishi va shakllanishining eng muhim shartidir. Ma’lumki, har qanday ta’lim muassasasining farzand tarbiyasiga qaratilgan barcha sa’y-harakatlari oilaning yordamisiz samarasiz bo‘ladi.

Zamonaviy olimlar oilani turmush o'rtoqlar, ota-onalar va bolalar, boshqa qarindoshlar yoki turmush o'rtoqlarga yaqin va zarur bo'lgan odamlar o'rtasidagi munosabatlarning tarixiy jihatdan o'ziga xos murakkab tizimi deb hisoblashadi va unga quyidagi ta'riflarni berishadi:

- oila - bu kichik ijtimoiy-psixologik guruh bo'lib, uning a'zolari nikoh yoki qarindoshlik munosabatlari, umumiy hayot va o'zaro ma'naviy javobgarlik bilan bog'liq. Oilaga bo'lgan ijtimoiy ehtiyoj jamiyatning aholini jismoniy va ma'naviy takror ishlab chiqarishga bo'lgan ehtiyoji bilan belgilanadi.

- oila - nikoh, qarindoshlik, farzandlikka olish va bolalarni tarbiyalashning boshqa shakllariga asoslangan, moddiy, ma'naviy va ma'naviy birlik bilan bog'langan, shaxsiy va mulkiy huquq va majburiyatlarga ega bo'lgan, tug'ish va tarbiyalash funktsiyalarini bajaradigan shaxslar birlashmasi. bolalar.

Oilaviy munosabatlarning barcha to'plamini etti turga bo'lish mumkin:

1) ijtimoiy-biologik (intim) munosabatlar jins va yosh tarkibi va oilaning kattaligi, tug'ilish, umumiy gigiena, jins va jinsiy hayot gigienasi, jismoniy kamolot va irsiyat sohalarini qamrab oladi, avlodlar va oila a'zolarining jismoniy sog'lig'i haqida g'amxo'rlik qilish, o'z ichiga oladi. bolalarni jadallashtirish va tarbiyalash masalalarini hisobga olish;

2) iqtisodiy munosabatlar oila mavjudligining moddiy asosini tashkil qiladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: uy xo'jaligini tashkil etish va boshqarish, oila a'zolari o'rtasida majburiyatlarni taqsimlash, oila byudjetini moddiy ta'minlash, yosh bolalar, keksa ota-onalar va oilaning boshqa a'zolariga g'amxo'rlik qilish va g'amxo'rlik qilish;

3) huquqiy (huquqiy) munosabatlar nikohni va ajralishni huquqiy tartibga solishni, er-xotin o'rtasidagi, ota-onalar, bolalar va boshqa qarindoshlar o'rtasidagi shaxsiy va mulkiy huquq va majburiyatlarga rioya qilishni, meros va farzandlikka olish masalalarini, bolalarning jinoyatlari va boshqa g'ayriijtimoiy huquqbuzarliklarining oldini olishni tavsiflaydi. ;

4) axloqiy munosabatlar oilaviy axloqiy qadriyatlar, birinchi navbatda, sevgi va burch, bolalar va kattalarning axloqiy tarbiyasi va ularning o'zini o'zi tarbiyalashiga g'amxo'rlik qilish, shuningdek, kattalarga hurmat, mehnatga muhabbatni tarbiyalash masalalarini qamrab oladi;

5) psixologik munosabatlar oila a'zolari o'rtasidagi o'zaro ta'sir doirasini va ularning uyg'unligini ifodalaydi, oiladagi psixologik iqlimni belgilaydi va hissiyotlar va shaxslararo munosabatlarni shakllantirishga yordam beradi, bolaning shaxs sifatida rivojlanishini ta'minlaydi;

6) pedagogik munosabatlar bevosita oila pedagogikasi va oilaning tarbiyaviy funktsiyalarini amalga oshirish masalalari bilan bog'liq;

7) estetik munosabatlar xulq-atvor, nutq, kiyim-kechak, turar joy, madaniyat yutuqlaridan foydalanish estetikasini belgilaydi.

Oilaviy munosabatlarning barcha turlari o'zaro bog'liq va bir-biriga ta'sir qiladi.

Oilaviy xususiyatlar

Umumiy oila rejasini belgilovchi xususiyatlar:

- oilaviy funktsiyalar;

- ota-onalarning vazifalari;

- oilalar turlari.

Ota-onalarning pedagogik munosabatlari:

- oilaviy ta'lim uslublari;

- ota-ona munosabatlarining turlari;

- ota-onalarning xulq-atvor uslublari;

- otalar va onalarning turlari;

- ota-onalar tomonidan tarbiyada yo'l qo'yilgan xatolar.

Ota-onaning shaxsiyati va uning bolaning shaxsiyatiga ta'siri:

Olimlar oila funktsiyalarini aniqlaydilar

- oila a'zolarining ehtiyojlarini qondirish bilan bevosita bog'liq bo'lgan oilaviy faoliyat sohasi sifatida

- oilaning ijtimoiy roli va mohiyatini ifodalovchi oila jamoasi yoki uning alohida a'zolarining yo'naltirilgan faoliyati sifatida.

Oilaviy tarbiya bo'yicha kitoblar va qo'llanmalarda oila funktsiyalariga turli nomlar berilgan, ammo ularning mohiyati printsipial jihatdan o'zgarmaydi. Bundan tashqari, oilaviy hayotning muayyan bosqichlarida muayyan funktsiyalarning ahamiyati noaniq bo'lib, ular turli oila a'zolari tomonidan amalga oshirilishi isbotlangan.

Quyidagi funktsiyalar an'anaviy ravishda ajralib turadi:

1) oilaning tarbiyaviy funktsiyasi - otalik va onalik, bolalar bilan aloqalar, ularni tarbiyalash, bolalarda o'zini o'zi anglash uchun individual ehtiyojlarni qondirish. Jamiyatga nisbatan oila tarbiyaviy funktsiyani bajarish jarayonida yosh avlodni ijtimoiylashtirishni va jamiyatning yangi a'zolarini tarbiyalashni ta'minlaydi;

2) oilaning iqtisodiy va maishiy funktsiyasi - oila a'zolarining moddiy ehtiyojlarini (oziq-ovqat, uy-joy va boshqalar) qondirish va ularning sog'lig'ini saqlashga hissa qo'shish;

3) oilaning hissiy funktsiyasi - uning a'zolarining hamdardlik, hurmat, e'tirof, hissiy qo'llab-quvvatlash va psixologik himoyaga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish. Aynan shu funktsiya jamiyat a'zolarining hissiy barqarorligini ta'minlaydi va ularning ruhiy salomatligini saqlashga faol hissa qo'shadi;

4) ma'naviy (madaniy) aloqa funktsiyasi birgalikda bo'sh vaqtni o'tkazish va o'zaro ma'naviy boyitishga bo'lgan ehtiyojni qondiradi;

5) birlamchi ijtimoiy nazorat funktsiyasi oila a'zolari, ayniqsa, turli holatlar (yoshi, kasalligi) tufayli o'z xatti-harakatlarini ijtimoiy normalarga to'liq muvofiq ravishda mustaqil ravishda amalga oshirish uchun etarli qobiliyatga ega bo'lmaganlar tomonidan ijtimoiy normalarning bajarilishini ta'minlaydi;

6) jinsiy-erotik funktsiya oila a'zolarining jinsiy, erotik ehtiyojlarini qondiradi. Jamiyat nuqtai nazaridan oilaning oila a'zolarining jinsiy, erotik xatti-harakatlarini tartibga solish, jamiyatning biologik ko'payishini ta'minlash, ya'ni reproduktiv funktsiyani bajarish muhimdir;

7) reproduktiv funktsiya - nasl ko'paytirish, populyatsiyani ko'paytirish.

Ota-onalarning farzandiga nisbatan vazifalari nafaqat tarbiyada, balki quyidagilardan iborat:

- bolaning o'sishi va rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni yaratish;

- bolaning tabiiy ehtiyojlarini qondirish;

- xavfsizlikni ta'minlash;

- hayotga moslashishni ta'minlash;

- va faqat bolani tarbiyalashda.

Psixologiya-pedagogika fanidagi yangi tendentsiyalarni o'zlashtirgan, ularni tanqidiy baholaydigan va tahlil qiladigan ochiq tizim bo'lgan to'laqonli barkamol oila sanab o'tilgan vazifalarning bajarilishini ta'minlay oladi. Bunday oilalarga bir necha avlodlar birga yashaydigan, ikki yoki uch yoki undan ortiq bola voyaga etgan oilalar kiradi, bu ularga odamlar o'rtasidagi munosabatlarning murakkab dunyosini o'zlashtirish va keng muloqot tajribasiga ega bo'lish imkoniyatini beradi. Barkamol oila ham qulay munosabatlar, ham kattalarning insonparvar pedagogik munosabatlari bilan ajralib turadi.

2. Oila turlari

a) avlodlar tarkibiga ko'ra:

- bir xil avlod

- yadroviy, (ona, ota va bolalar birga yashaydigan oila) - oddiy

- ko'p avlod yoki an'anaviy (bu erda ona, ota, bolalar va katta avlod - bobo va buvilar birga yashaydi) - murakkab;

b) ota-onalarning tarkibiga ko'ra:

- to'liq (bolalar va ikkala ota-ona)

- to'liq bo'lmagan (bolalar ota-onalardan biri tomonidan tarbiyalanadi);

c) bolalar soni bo'yicha:

- bitta bolali oila

– ikki yoki undan ortiq bolali oila;

d) munosabatlar bo'yicha:

- tabiiy farzandli oilalar;

- aralash oilalar (turli nikohdan bo'lgan bolalar tarbiyalanadi)

- asrab olingan bolalari bo'lgan oilalar

– vasiylik oilalari (kattalarning bolalar ustidan homiyligi qayd etilgan).

3. Ota-onalarning pedagogik munosabatlari

Ota-onalarning pedagogik munosabati tushunchasi bolalarni tarbiyalash uchun ularga ta'sir qilishning muayyan yondashuvini tanlashini, ularning harakat qilish, muloqot qilish va his-tuyg'ularini ma'lum bir tarzda namoyon etishga tayyorligini anglatadi.

Ushbu kontseptsiya o'z ichiga oladi

- ota-onalar o'z tarbiyasida e'tirof etadigan qadriyatlar va ideallar;

- ota-onalarning bolalarga munosabati;

- bolaga ta'sir qilish vositalari va usullarini tanlash.

Jarayonda shakllangan o'zimizning pedagogik munosabatlarimiz asosida

- shaxsiy rivojlanish;

- ota-onangiz bilan muloqot qilish;

- ijtimoiy ta'sir

- va boshqa omillar.

Ota-onalar muayyan xatti-harakatni amalga oshiradilar, ota-onalarning muayyan turdagi munosabatini va ota-onalarning xatti-harakatlarining uslubini namoyish etadilar. Bunday munosabat va xulq-atvorda ota-onalar tomonidan tanlangan oilaviy ta'lim uslubi namoyon bo'ladi va amalga oshiriladi, bu ularning bolalar bilan o'zaro munosabatlarida muayyan pozitsiyalarni afzal ko'rishini aks ettiradi.

Quyidagi uslublar ajralib turadi:

· ota-onalar va bolalar qaror qabul qilishda teng ishtirok etadigan, oiladagi rollar tabaqalanmagan oilalarda tarbiyaning egoitar uslubi mavjud;

· demokratik uslub ota-onalarga butun oila hayoti va faoliyatining tashkilotchisi bo'lish imkonini beradi. Bola o'z takliflarini beradi va o'zi qaror qabul qilishi mumkin, lekin oxirgi qaror kimga bog'liq bo'lgan ota-onasini xabardor qilishi kerak;

· ruxsat beruvchi tarbiya uslubiga ega oilada bola qaror qabul qilishda eng faol pozitsiyani egallaydi;

· avtoritar - ota-onaning hokimiyati bilan tavsiflanadi, bola muhokamada ishtirok etishi mumkin, ammo qaror oilada etakchida qoladi. Shu bilan birga, bola so'roqsiz bo'ysunish odatini rivojlantiradi;

· avtokratik - bola o'zini qiziqtirgan masala bo'yicha o'z nuqtai nazarini bildirish huquqiga ega bo'lmaganda;

· ruxsat beruvchi uslub, bunda bola o'z qarori haqida ota-onasiga xabar berish yoki bermaslikni o'zi hal qiladi;

· ota-onalar bolaning qanday qaror qabul qilishini bilmaydigan, ya'ni bolalar hayotida ishtirok etmaydigan uslubni e'tiborsiz qoldirish.

Oilaviy ta'lim uslubi ota-onalarning bolalarga nisbatan pozitsiyasida namoyon bo'ladi, bu ota-ona munosabatlarining turlari bilan tavsiflanadi:

– hamkorlik (sevgi, hurmat, talabchanlik muvozanati);

– vasiylik (bolani muammolar, qiyinchiliklar va talablardan ozod qilish);

– aralashmaslik (maksimal avtonomiya, mustaqillik va erkinlikni ta’minlash);

- diktatura (ota-onalarning o'z talablari va qoidalarini bolaning hayotiga qat'iy kiritishi).

Ko'rib chiqilgan xususiyatlar ota-onalarning bolalarga bo'lgan hissiy munosabatini (qabul qilish - rad etish) va bolaning xatti-harakati ustidan talabchanlik va nazoratni o'zaro bog'laydi.

Ba'zi olimlar kattalarning bolaga bo'lgan munosabatidagi talabchanlik va mas'uliyat uyg'unligiga asoslangan ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning biroz boshqacha modellarini aniqlaydilar.

Oila tarbiyasi uslubiga va ota-ona munosabatlarining turiga qarab, kattalar oila a'zolari bolalarga nisbatan muayyan xatti-harakatlarni tanlaydilar va amalga oshiradilar. Bunday holda, ota-onalarning xatti-harakatlarining quyidagi uslublari ajralib turadi, ularning nomi ota-onaning bola bilan o'zaro munosabatlarining turli holatlaridagi pozitsiyasining mohiyatini aks ettiradi: yordam beruvchi, xushyoqish, murosaga kelish, tushuntirish, avtonom, qat'iy, xushmuomalalik, qaramlik, vaziyatli.

Albatta, haqiqiy hayotda, turli vaziyatlarda, kattalar ota-onalarning xatti-harakatlarining bir nechta turlarini amalga oshiradilar, lekin ko'pincha ota-onalarning xatti-harakatlarida ba'zi uslublar xosdir.

Psixologik qulaylik uchun engillashtiruvchi, hamdardlik, murosasiz va tushuntirish uslublari eng maqbuldir, chunki bola bilan muloqot qilishda bunday ota-onalar bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini tushunishadi, ularning talablari yoki taqiqlarini tushuntirishga harakat qilishadi, bolalarga shunday qilish imkoniyatini beradilar. qarorlar qabul qilish va o'z pozitsiyalarini himoya qilish.

Qiziqarli va qaram uslublar ota-onalarning bolaning his-tuyg'ulariga bog'liqligi, o'zlarining aniq pozitsiyasining yo'qligi bilan tavsiflanadi, bu ota-ona obro'sini yo'qotishiga olib keladi, bolalar tomonidan ota-onalarga hurmat, o'smirlik davrida esa ko'pincha ota-onalarga bo'lgan muhabbat ( Bu muammo, ayniqsa, o'g'il bolalar va otalar o'rtasidagi munosabatlarga taalluqlidir).

Avtonom va qat'iy uslublar ma'lum darajada nafaqat ota-onalarning pedagogik munosabatlarini, balki ularning shaxsiy xususiyatlarini ham aks ettiradi, chunki bunday ota-onalar bolalar bilan muloqot qilishda o'zlarining tanlangan pozitsiyasiga amal qilishadi: "ota-ona kattalar, u kattaroq, aqlliroq". Bu xatti-harakat har doim ham hissiy sovuqlikning o'ta og'ir shakllarini qabul qilmaydi, lekin umuman olganda, ota-onalarning o'zlariga kerak bo'lgan hissiy iliqlikni olmaydigan bolalardan ajralishi bilan tavsiflanadi.

Vaziyat uslubi eng kam qulaydir, chunki u ota-onalarning xatti-harakatlarining turli xil vaziyat omillariga (kayfiyat, boshqa odamlarning mavjudligi, oilaviy vaziyat) bog'liqligini aks ettiradi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning doimiy ravishda ma'lum bir ruhiy zo'riqishda bo'lishiga olib keladi, ota-onalarning holatini tushunishga va ularning xatti-harakatlarining oqibatlarini bashorat qilishga harakat qiladi. Shunday qilib, ular opportunistik pozitsiyani rivojlantiradilar.

Bu xususiyatlarning xilma-xilligi psixologik-pedagogika fanida ma'lum darajada ota-onalarning bolalarga bo'lgan munosabati xususiyatlarini, oilaviy tarbiya turini va ustunlik qiladigan uslubni ma'noda aks ettiruvchi nomlarga ega bo'lgan bola tarbiyasi turlarida namoyon bo'ladi. ota-onalarning xatti-harakatlari.

Haddan tashqari himoyalanish - bu ota-onalarning o'z farzandlariga haddan tashqari g'amxo'rlik qilishlari bilan tavsiflangan tarbiya turi bo'lib, kattalarning bolalarning hayotini iloji boricha "osonlashtirish" istagida namoyon bo'ladi, aksincha, ko'plab o'z-o'zini parvarish qilish, o'yin va samarali faoliyat bilan shug'ullanadi. , va o'rganish. Bu ko'plab rivojlanish deformatsiyalariga olib keladi: o'rganilgan nochorlik, mustaqillikning yo'qligi, injiqlik, faoliyat ko'nikmalarining etishmasligi va boshqalar. Ushbu turni majoziy ma'noda: "Bolaga umrining oxirigacha somon qo'ymoqchiman" iborasi bilan ta'riflash mumkin.

"Oila buti", "Toj shahzoda" - bu haddan tashqari himoyalanish tendentsiyalarining haddan tashqari ko'rinishi, agar bola oiladagi asosiy shaxs bo'lsa, uning istaklari qonun bo'lib, amalga oshirilishi kerak. Voyaga etgan oila a'zolari, har kimning sevimlisini rozi qilishga harakat qilib, ko'pincha uning istaklarini amalga oshirish uchun raqobatlashadilar. Ko'pincha bu turdagi tarbiya bola kechikadigan va bir nechta kattalar (ota-onalar, bobo-buvilar, xolalar va amakilar) orasida yagona bo'lgan oilalarda uchraydi. Bunday bolaning psixologik xususiyatlari: o'z-o'zini sevish va o'zini hayratda qoldirish, xudbinlik, hamdardlik va hamdardlik bildira olmaslik, ijtimoiy xulq-atvor me'yorlariga rioya qilishni istamaslik.

"Kasallik kulti" ota-onalar va boshqa qarindoshlarning barcha e'tibori bolaning sog'lig'iga, to'g'rirog'i, uning kasalliklariga, afsuski, haqiqiy va xayoliy narsalarga qaratilganligi bilan tavsiflanadi. Agar bola bir muncha vaqt kasal bo'lmasa, ota-onalar chaqaloqning tanasida hali tashxis qilib bo'lmaydigan yanada murakkab kasallikning paydo bo'lishini "ko'rishni" boshlaydilar va ular eng yaxshi shifokorlarni izlashda faollashadilar. dori-darmonlar, muqobil vositalar va davolash usullari, bolaning sog'lig'i uchun imkoniyatlar. Bundan tashqari, shifolashning eng oddiy usullari (qattiqlashish, muvozanatli ovqatlanish, jismoniy faoliyat, har bir ob-havo uchun kiyimni optimal tanlash) ota-onalar tomonidan salbiy qabul qilinadi. Bunday oilalarda "kasallik kulti" hukmronlik qiladi, ota-onalarning asosiy istagi bola kasal bo'lib qolmasligi uchun unga bor kuchlari bilan "g'amxo'rlik qilish" bo'lganda.

Gipoproteksiya - bu barcha oldingi tarbiyalarga qarama-qarshi bo'lgan tarbiya turi bo'lib, unda bolaning maksimal mustaqilligi bo'yicha ota-onalarning ko'rsatmalari individual imkoniyatlar va vaziyatlarning tabiatini hisobga olmasdan namoyon bo'ladi. Albatta, bu yondashuv bolaga o'z mustaqil pozitsiyasini (fikrlari, e'tiqodlari) rivojlantirishga imkon beradi. Biroq, hayotda har bir bolaga hissiy yordam, maslahat va ba'zan qat'iy va aniq ko'rsatmalar kerak. Gipoprotektsiya bilan bolalar bunday yordamdan mahrum bo'lishadi, chunki ota-onalar "Hayotning o'zi sizga hamma narsani o'rgatadi" tamoyiliga amal qilishadi.

Beparvolik, ota-onalar bolaga umuman e'tibor bermasliklari va uning o'zi atrof-muhit va ijtimoiy dunyo bilan o'zaro munosabatlarda hayot tajribasiga ega bo'lganda, gipoproteksiyaning ekstremal ifodasidir. Qoida tariqasida, bunday tarbiya ota-onalar alkogolizm, giyohvandlikdan aziyat chekadigan va g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarni namoyon qiladigan disfunktsiyali oilalar uchun xosdir. Bunday sharoitda o'sayotgan bolalarning psixologik portreti asosan quyidagi umumiy belgilar bilan ifodalanadi: tashvish, tajovuzkorlik, ko'pincha g'azablanish, ijtimoiy qoidalar va me'yorlarga bo'ysunmaslik.

Axloqiy mas'uliyatning oshishi ota-onalarning qat'iy axloqiy ko'rsatmalariga ega bo'lishini, shuningdek, farzandlari qanday bo'lishi kerakligi haqidagi g'oyalarni nazarda tutadi. Bundan tashqari, kattalar g'oyalarida faqat "qora" va "oq", to'g'ri, yaxshi (ya'ni ijtimoiy ma'qullangan) va aksincha - noto'g'ri, yomon. Shunga ko'ra, bolalarni tarbiyalash jarayonida ular ushbu talablarni bolaning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olmasdan amalga oshiradilar. Bunday ota-onalar bolada doimiy aybdorlik hissi va pastlik kompleksini rivojlantiradi. Bu shartlar maktabgacha yoshdagi bolaning har daqiqada xulq-atvor namunasi bo'la olmasligi bilan bog'liq va bu ota-onalarning tanqidi va noroziligiga sabab bo'ladi.

"Kirpi qo'lqop" - bu ota-onalarning yuqorida tavsiflangan pozitsiyasining haddan tashqari ifodasini aks ettiruvchi, bolalardan ularning talablariga qat'iy va so'zsiz bo'ysunishni talab qiladigan majoziy maqoldir. Bu ko'pincha hissiy yordamning etishmasligi, tahdidlarni tez-tez ishlatish va jismoniy jazo bilan bog'liq. Shunga ko'ra, bunday oilalarda tarbiyalangan bolalarda kattalar ta'siriga qarshi norozilik (bo'ysunmaslik, tajovuzkorlik, ota-onalar bilan nizolar) yoki to'liq bo'ysunish va iroda etishmasligi rivojlanadi.

"Zolushka" ta'lim turining majoziy nomi bo'lib, u kattalar bolada asosan faqat kamchiliklarni ko'rishiga asoslanadi. Ular doimo bolani boshqa bolalarga qarshi qo'yadi, uning yutuqlarini tengdoshlarining muvaffaqiyatlari bilan taqqoslaydi. Shu bilan birga, ota-onalar o'z pozitsiyasi faqat bolaning manfaati uchun ekanligiga ishonch hosil qiladi va ularni hayotga real qarashga majbur qiladi. Ushbu turdagi tarbiyaning ta'siri aksincha: bolalarda kamchilik kompleksining rivojlanishi, tengdoshlariga hasad va tajovuzkorlik, ota-onalarni rad etish. Bola haqiqatan ham ota-onasi tomonidan istalmagan va sevilmagan Zolushka kabi his qiladi.

Qarama-qarshi tarbiya ota-onalarning munosabatlari noaniq va mos bo'lganda amalga oshiriladi; ota-onalarning o'zlari shaxs sifatida qarama-qarshi yoki vaziyatlarning ta'siriga duchor bo'lishadi; onalar va otalar, shuningdek, turli avlod vakillari (ota-onalar va buvilar) bolalarni tarbiyalashda turli xil qarashlar va yondashuvlarga ega. Bunda kattalar tarbiya jarayonida bola bilan o`zaro munosabatlarida turlicha, ba`zan qarama-qarshi tendentsiyalarni namoyon qiladi. Bu tasodifiy omillarga bog'liq. Ushbu turdagi tarbiya bolalar rivojlanishida ko'plab psixologik muammolarni keltirib chiqaradi.

Turli sabablarga ko'ra (oilada boshqa bolaning paydo bo'lishi, ota-onalarning ajralishi, oilaning moliyaviy, uy-joy yoki ijtimoiy ahvolining yomonlashishi) ota-onalar bilan muloqot uslubini keskin o'zgartiradigan holatlarda ota-onalarning tarbiyasidagi o'zgarishlar kuzatiladi. bola, unga qo'yiladigan talablar darajasi, mustaqillik nisbati va bolaning xatti-harakatlarini nazorat qilish. Bu holat, qoida tariqasida, bola uchun shikastlidir va shuning uchun norozilik to'lqini, xatti-harakatlarning yomon tomonga o'zgarishi va ota-onaning rad etilishiga sabab bo'ladi.

Ta’limning “sinergistik” deb ataladigan turlari ham mavjud bo‘lib, ular yuqorida tavsiflangan ayrim turlarning bir-biri bilan uyg‘unligini ifodalaydi va yakuniy natijaga jamlovchi, mustahkamlovchi samara beradi. Bunday turlarga misol bo'lishi mumkin: E'tiborsizlik + Gipoprotektsiya + "Kirpi qo'lqoplari" (ota-onalar tomonidan bu hayot muammolariga to'liq e'tibor va qo'llab-quvvatlanmaslik bilan bolaning hayotini qat'iy nazorat qilish) yoki "Oila buti" + Haddan tashqari himoya + " "Kasallik kulti" (ota-onalarning barcha kuchlari sevgini isbotlashga va bolaning haqiqiy va ayniqsa xayoliy kasalliklariga qarshi kurashishga qaratilgan).

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

1. Chechet V.V. Oila tarbiyasi pedagogikasi / V.V. Chechet - Mn., 1998 yil.

2. Xarchev A.G. Axloq va oila / A.G. Xarchev - M., 1981 yil.

3. Smirnova E. O. Ota-ona munosabatlarining tuzilishi va dinamikasi // Psixologiya masalalari / Smirnova E. O., Bykova M. V. - 2000. - 4-son.

4. Hämäläinen Y. Ota-ona tarbiyasi. Tushunchalar, yo'nalishlar va istiqbollar / Hämäläinen Yu. – M., 1993.