Maktabgacha tarbiyachining metodik kompetensiyasi. O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasi Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'qituvchining pedagogik kompetentsiyasi

Maktabgacha tarbiyachining kasbiy malakasi

Pedagogik kompetentsiya tushunchasi.
Maktabgacha tarbiyachining kasbiy kompetentsiyasining mazmuni va tuzilishi;

Asosiy komponentlar;

Maktabgacha tarbiyachining kasbiy kompetensiyasi yo'nalishlari;

Erta ta'lim o'qituvchisining muvaffaqiyati uchun zarur bo'lgan fazilatlar va xarakter xususiyatlari;

Pedagogik kasbiy muvaffaqiyat tamoyillari;

Muvaffaqiyatli faoliyat uchun qadamlar;

Pedagogik mahorat o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasining tuzilishini ochib beruvchi sifatida.

Adabiyotlar ro'yxati

Pedagogik kompetentsiya tushunchasi

Zamonaviy jamiyatning rivojlanishi maktabgacha ta'limni tashkil etish, innovatsiyalar, yangi texnologiyalar va bolalar bilan ishlash usullarini jadal joriy etish uchun alohida shart-sharoitlarni talab qiladi. Bunday vaziyatda kasbiy kompetentsiya ayniqsa muhimdir, uning asosi o'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi hisoblanadi.

Kompetentsiya (lotin tilidan competo dan competo men erishaman, rioya qilaman, yaqinlashaman)- bu o'qituvchining ma'lum bir sinfdagi kasbiy muammolarni hal qilishdagi shaxsiy qobiliyati.

Olimlar A.S. Belkin va V.V. Nesterov shunday deb hisoblaydi: "Pedagogik ma'noda kompetentsiya - bu ta'lim sohasida samarali faoliyat uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadigan kasbiy vakolatlar va funktsiyalar to'plami".

Kasbiy ta'limga nisbatan kompetentsiya - bu bilim, ko'nikma va amaliy tajribani muvaffaqiyatli mehnat faoliyati uchun qo'llash qobiliyati.

Zamonaviy maktabgacha tarbiya o'qituvchisining kasbiy kompetentsiyasi - bu unga maktabgacha ta'lim muassasasining psixologik-pedagogik jarayonida yuzaga keladigan muayyan dastur va maxsus vaziyatlarni engishga imkon beradigan universal va o'ziga xos kasbiy munosabatlar yig'indisi sifatida belgilanadi. rivojlantirish vazifalarini, uning umumiy va maxsus qobiliyatlarini aniqlashtirish, takomillashtirish va amaliy amalga oshirish.

O'qituvchi kompetentsiyasi tushunchasi kasbiy funktsiyalarni ongli ravishda bajarishda ifodalangan o'quv faoliyatining maqsadlari va natijalariga qiymat-semantik munosabat sifatida tushuniladi. Va bu ayniqsa qimmatlidir, chunki o'qituvchining bunday pozitsiyasi tug'ma sifat emas, u butun ta'lim muhiti ta'siri ostida, shu jumladan ongni belgilaydigan ichki dunyoni o'zgartirishga qaratilgan qo'shimcha kasbiy ta'lim jarayonida shakllanadi. bolalar bog'chasi o'qituvchisining harakatlari.

"Kasbiy kompetentsiya" tushunchasining ta'rifiga muvofiq, professor-o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiya darajasini uchta mezondan foydalangan holda baholash taklif etiladi:

1. Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni bilish va ularni kasbiy faoliyatda qo‘llash.

2. Kasbiy fan muammolarini hal qilishga tayyorlik.

3. Qabul qilingan qoidalar va qoidalarga muvofiq o'z faoliyatini nazorat qilish qobiliyati.

Kasbiy kompetentsiyaning eng muhim tarkibiy qismlaridan biri yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda egallash, shuningdek ulardan amaliy faoliyatda foydalanish qobiliyatidir.

Maktabgacha tarbiyachining kasbiy kompetentsiyasining mazmuni va tuzilishi

O'qituvchi faoliyatining asosiy mazmuni - bu maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning sub'ektlari bo'lgan muloqotdir. O'qituvchining o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqot qilish sohasidagi kasbiy malakasi o'qituvchining ota-onalarning ta'lim ehtiyojlari va manfaatlarini, muloqotni tashkil etishning zamonaviy shakllari va usullarini hisobga olgan holda ota-onalar bilan muloqot jarayonini samarali tashkil etish qobiliyatini tavsiflaydi.

O'qituvchining kasbiy kompetensiyasining asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

O'qituvchining malakasini sifatli shakllantirish uchun o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida takomillashtiriladigan asosiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalar talab qilinadi.

Zamonaviy jamiyat o'qituvchining malakasiga yangi talablarni qo'yadi. U quyidagilar uchun faoliyatni tashkil etish va mazmuni masalalarida malakali bo'lishi kerak yo'nalishlar:

Ta'lim - tarbiyaviy;

O'quv-uslubiy;

Ijtimoiy va pedagogik.

Ta'lim faoliyatikompetentsiyaning quyidagi mezonlarini o'z zimmasiga oladi: yaxlit pedagogik jarayonni amalga oshirish; rivojlanish muhitini yaratish; bolalar hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishni ta'minlash. Ushbu mezonlar o'qituvchi kompetentsiyasining quyidagi ko'rsatkichlari bilan quvvatlanadi: maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashning maqsadlari, vazifalari, mazmuni, tamoyillari, shakllari, usullari va vositalarini bilish; ta'lim dasturiga muvofiq bilim, ko'nikma va malakalarni samarali rivojlantirish qobiliyati.

O'quv va uslubiy faoliyato'qituvchi quyidagi kompetentsiya mezonlarini nazarda tutadi: tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish; erishilgan natijalarni tahlil qilish asosida o'quv faoliyatini loyihalash. Ushbu mezonlar kompetentsiyaning quyidagi ko'rsatkichlari bilan qo'llab-quvvatlanadi: o'quv dasturi va bolalar faoliyatining turli turlarini rivojlantirish usullarini bilish; yaxlit pedagogik jarayonni loyihalash, rejalashtirish va amalga oshirish qobiliyati; tadqiqot, pedagogik monitoring, bolalarni tarbiyalash va o'qitish texnologiyalarini o'zlashtirish.

Bundan tashqari, asosiy va qisman dasturlar va imtiyozlarni tanlash huquqiga ega bo'lgan o'qituvchi ularni mohirlik bilan birlashtirishi, har bir sohaning mazmunini boyitishi va kengaytirishi, "mozaiklik" dan qochishi, bolaning idrokining yaxlitligini shakllantirishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, malakali o'qituvchi ta'lim mazmunini malakali ravishda birlashtira olishi, bolani tarbiyalash va rivojlantirish maqsadlaridan kelib chiqqan holda barcha sinflar, faoliyat va hodisalarning o'zaro bog'liqligini ta'minlashi kerak.

Ijtimoiy va pedagogik faoliyato'qituvchi quyidagi malaka mezonlarini nazarda tutadi: ota-onalarga maslahat yordami; bolalarning ijtimoiylashuvi uchun sharoit yaratish; manfaatlari va huquqlarini himoya qilish. Ushbu mezonlar quyidagi ko'rsatkichlar bilan quvvatlanadi: bolaning huquqlari va kattalarning bolalar oldidagi majburiyatlari bo'yicha asosiy hujjatlarni bilish; ota-onalar va maktabgacha ta'lim mutaxassislari bilan tushuntirish-pedagogik ishlarni olib borish qobiliyati.

Zamonaviy talablardan kelib chiqib, biz o'qituvchining kasbiy kompetensiyasini rivojlantirishning asosiy usullarini aniqlashimiz mumkin:

Uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda ishlash;

Tadqiqot, eksperimental faoliyat;

Innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish;

Pedagogik yordamning turli shakllari;

Pedagogik tanlovlarda, mahorat darslarida faol ishtirok etish;

O'zining pedagogik tajribasini umumlashtirish.

Xarakter va fazilatlarmaktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyati uchun zarur

Maktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyati istiqbollarini aniqlash uchun asosiy asos va shartlarni aniqlash kerak. Ushbu jihatlar talablar va kasbning ma'lum bir standarti shaklida ifodalanishi mumkin:

Inson tabiati va shaxslararo munosabatlarni yaxshi bilish;
Ruhning olijanobligi;
Hazil tuyg'usi;
Kuchli kuzatish;
Boshqalar uchun qiziqish va e'tibor;
Maktabgacha yoshdagi bolalikka yuqumli ehtiros;
Boy tasavvur;
Energiya;
Tolerantlik;
Qiziqish;
Professional tayyorgarlik va bolaning qanday rivojlanishini tushunish;
Yosh guruhlari yoki alohida bolalar uchun individual ta'lim va o'quv dasturlarini tuzish qobiliyati;
Ta'lim sohalarining integratsiyalashuv jarayonini tushunish, maktabgacha ta'limning xususiy usullari, bolalar faoliyatining o'ziga xos turlari.

Yuqoridagi sabablarga asoslanib, biz maktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyati tarkibiy qismlarini aniqlashimiz mumkin.

Quyida biz muvaffaqiyat pozitsiyalari bo'yicha tashkiliy pedagogik faoliyatda amalga oshiriladigan asosiy tamoyillarni ko'rib chiqamiz (1-jadval).

1-jadval

Pedagogik faoliyatda kasbiy muvaffaqiyat tamoyillari

Prinsiplar	Pedagogik maqsad
"O'q otish printsipi": O'zingizni oshkor qiling!	Barcha o'qituvchilar yulduzdir: yaqin va uzoq, katta va kichik, bir xil darajada chiroyli. Har bir yulduz o'zining parvoz yo'lini tanlaydi: kimdir uchun bu uzoq, boshqalari uchun esa... Asosiysi, porlash istagi!
"Tarozi printsipi": O'zingizni toping! Sizning tanlovingiz - sizning imkoniyatlaringiz!	Hech qanday haqiqat yo'q, ular tortishuvda tug'iladi. Atrofda ijtimoiy qarama-qarshiliklar bo'roni davom etmoqda. Dunyoda mustaqil bo'lish muhim. Tarozi-swing - doimiy izlanishning ramzi, o'z nuqtai nazaringizni rivojlantirish istagi.
G'alaba qozoning! Urunib ko'r! Reja qiling!	Har birining o‘z rivojlanish dasturi, maqsad va vazifalari bor. Har bir inson o'zining kuchli tomonlariga qarab muvaffaqiyatga erishish yo'lini tanlaydi va turli hayotiy vaziyatlarda o'zini namoyon qiladi.
"Muvaffaqiyat printsipi": O'zingizni anglang!	Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish. Asosiysi, g'alaba ta'mini his qilish. O'qituvchi bolaning manfaatlarini, individual qobiliyatlarini va ehtiyojlarini hisobga oladigan teng huquqli sherikdir.

Muvaffaqiyatli faoliyat uchun qadamlar

Pedagogik nuqtai nazardan, muvaffaqiyat shunday maqsadli, uyushgan sharoitlarning kombinatsiyasi bo'lib, unda shaxsning ham, umuman miqdorning ham faoliyatida sezilarli natijalarga erishish mumkin.

Keling, o'qituvchining muvaffaqiyatli faoliyati uchun bir nechta hamrohlik qadamlarini sanab o'tamiz.

Faoliyat va biznes istiqboli.
Rag'batlantirish.
Minnatdorchilik.
Yordam va qo'llab-quvvatlash.
Takt.
Mas'uliyat.
Yaratilish.
Xatolarni tan olish va tuzatish qobiliyati.
"Jonli ishtirok".
Konstruktiv tanqid.

O'qituvchilarni muvaffaqiyatga yordam beradigan tadbirlarga jalb qilish usullari:

Dizayn;
Pedagogik vaziyatlarni hal qilish;
Faol o'yin usullari;
Seminarlar va treninglar;
Professional musobaqalar;
Individual va mikroguruhli pedagogik tadqiqotlar;
Hujjatli tahlil;
Ijodiy asarlar yozish;
Portfel dizayni;
Analitik kundalik yuritish;
Munozara klubi;
Qiziqarli ma'lumotlar almashinuvi soatlari;
Keyingi tahlillar bilan hamkasblarning bolalar faoliyatiga tashrif buyurish;
Kasbiy dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.

O'qituvchining muvaffaqiyatini aniqlashning asosiy sub'ektiv manbalari:

Ma'muriyatning fikri;
Metodistlar, GMO a'zolari va ekspert guruhlari tahlili va fikri;
Hamkasblar, ota-onalar orasida ustunlik;
O'qituvchining ko'rgazmali faoliyati, gapirish, paydo bo'lish, ishtirok etish, etakchilik qilish istagi.

O'qituvchining muvaffaqiyatini aniqlashning asosiy manbalari:

Har xil faoliyat turlarida bolalarning ta'lim va tarbiyasi natijalari;
Boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli o'qiyotgan bolalar soni;
Pedagogik tadbirlarni muvaffaqiyatli o'tkazish;
Eng yaxshi kasbiy tajribani umumlashtirish;
Mahalliy matbuot va ommaviy axborot vositalaridagi nashrlar.

Muvaffaqiyat va yuqori qoniqish keltiradigan faoliyatgina shaxsning rivojlanish omiliga aylanadi.

O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasining tuzilishini pedagogik mahorat orqali ochish mumkin. Kasbiy tayyorgarlik modelini eng umumiy ko'nikmalardan maxsus ko'nikmalarga qadar qurish tavsiya etiladi. Bu eng umumiy ko'nikma - bu fakt va hodisalarni nazariy tahlil qilish qobiliyati bilan chambarchas bog'liq bo'lgan pedagogik fikrlash va harakat qilish qobiliyati. Bu ikki nihoyatda muhim malakani birlashtiradigan narsa shundaki, ular intuitiv, empirik va nazariy darajalarda yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan konkretlikdan mavhumlikka o‘tish jarayoniga asoslanadi. Ko'nikmalarni nazariy tahlil darajasiga etkazish bo'lajak o'qituvchilarga pedagogik mahoratni o'rgatishning eng muhim vazifalaridan biridir. Ideal holda, maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisining malaka tavsiflari talablariga to'liq mos kelishi pedagogik mahoratning butun majmuasini birlashtirgan holda pedagogik fikrlash va harakat qilish qobiliyatini shakllantirishni anglatadi.

Pedagogik vazifani umumlashtirish darajasidan qat'i nazar, uni hal qilishning tugallangan tsikli "o'ylash - harakat qilish - o'ylash" triadasiga to'g'ri keladi va pedagogik faoliyatning tarkibiy qismlari va ularga mos keladigan ko'nikmalar bilan mos keladi. Natijada, o'qituvchining kasbiy malakasi modeli uning nazariy va amaliy tayyorgarligining birligi sifatida namoyon bo'ladi. Bu erda pedagogik mahorat to'rt guruhga birlashtirilgan:

1. Ta'limning ob'ektiv jarayoni mazmunini aniq pedagogik vazifalarga "tarjima qilish" qobiliyati: shaxs va jamoaning yangi bilimlarni faol o'zlashtirishga tayyorlik darajasini aniqlash va shu asosda ta'limni rivojlantirishni loyihalash. jamoa va individual talabalar; ta'lim, tarbiya va rivojlanish vazifalari majmuasini aniqlash, ularni spetsifikatsiya qilish va ustun vazifani aniqlash.

2. Mantiqiy jihatdan tugallangan pedagogik tizimni qurish va harakatga keltira olish: tarbiyaviy vazifalarni kompleks rejalashtirish; ta'lim jarayonining mazmunini oqilona tanlash; uni tashkil etish shakllari, usullari va vositalarini optimal tanlash.

3. Tarbiyaning tarkibiy qismlari va omillari o‘rtasidagi munosabatlarni aniqlash va o‘rnatish, ularni amalda qo‘llash qobiliyati: zarur shart-sharoitlarni yaratish (moddiy, ma’naviy-psixologik, tashkiliy, gigiyenik va boshqalar); maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini faollashtirish, uning faoliyatini rivojlantirish, uni ob'ektdan ta'lim sub'ektiga aylantirish; birgalikdagi faoliyatni tashkil etish va rivojlantirish; maktabgacha ta'lim muassasasining atrof-muhit bilan aloqasini ta'minlash, tashqi dasturlashtirilmagan ta'sirlarni tartibga solish.

4. O'qituvchi faoliyati natijalarini qayd etish va baholash ko'nikmalari: o'quv jarayoni va o'qituvchi faoliyati natijalarini o'z-o'zini tahlil qilish va tahlil qilish; dominant va bo'ysunuvchi pedagogik vazifalarning yangi majmuasini belgilash.

Ammo yuqorida aytilganlarning hech biri o'qituvchining o'zi o'z kasbiy malakasini oshirish zarurligini anglamasa, samarali bo'lmaydi. Buning uchun o'qituvchi o'z kasbiy fazilatlari darajasini oshirish zarurligini mustaqil ravishda anglab etadigan sharoitlarni yaratish kerak. O'zining pedagogik tajribasini tahlil qilish o'qituvchining kasbiy o'zini-o'zi rivojlanishini faollashtiradi, buning natijasida tadqiqot qobiliyatlari shakllanadi, keyinchalik ular o'qituvchilik faoliyati bilan birlashtiriladi.

Eng muhimi, mening fikrimcha, maktabgacha tarbiya o'qituvchisi kasbida o'z ishingizni va o'quvchilaringizni sevishdir. Menga L.N.Tolstoyning so'zlari juda yoqadi:“Agar o'qituvchi o'z ishiga mehr qo'ysa, u yaxshi o'qituvchi bo'ladi. Agar o'qituvchining otasi yoki onasi kabi faqat shogirdiga muhabbati bo'lsa, u hamma kitoblarni o'qigan, lekin na ishiga, na o'quvchilarga muhabbati yo'q o'qituvchidan yaxshiroq bo'ladi. Agar o'qituvchi birlashtirsaSevgi biznes va talabalar uchun u mukammal o'qituvchidir.

Ta'lim sohasidagi mavjud vaziyat mutaxassislarni alohida tayyorlashni talab qiladi. O'zgarishlarga tayyor, o'z kasbi bo'yicha shaxsan rivojlanayotgan, bilim va ko'nikmalari, fikrlash darajasi yuqori bo'lgan, dizayn faoliyati uchun rivojlangan o'qituvchi, ya'ni professional malakali o'qituvchigina bolalarni o'zgarishlarga tayyorlay oladi. .

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Zaxarash, T. Pedagog kadrlar tayyorlash mazmunini zamonaviy yangilash // Maktabgacha ta'lim - 2011 y.

2.Psixologiya va pedagogika: Darslik. O. B. Betina. 2006 yil

3. Svatalova, T. O'qituvchilarning kasbiy malakasini baholash uchun asboblar to'plami // Maktabgacha ta'lim - 2011 y.

4. Slastenin V.A. va boshqalar Pedagogika: Proc. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2002 yil.

5. Xoxlova, O.A. O'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish // Katta o'qituvchilar ma'lumotnomasi - 2010.

Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti doirasida maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirish.

"Hech kim o'zida yo'q narsani boshqasiga bera olmaganidek, o'zi ham rivojlanmagan, tarbiyalanmagan va o'qilmagan odam boshqalarni ham rivojlantira, o'rgatib, tarbiyalay olmaydi".

A. Disterveg

Pedagogik kompetentsiya - bu ta'lim sohasida samarali faoliyat uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadigan kasbiy vakolatlar va funktsiyalar to'plami.

A.S. Belkin, V.V. Nesterov

So‘nggi yillarda mamlakatimizda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar ta’lim siyosatini o‘zgartirishga, ta’lim nazariyasi va amaliyoti asoslarini qayta ko‘rib chiqishga olib keldi. Bolaning maktabgacha ta'lim olishining o'ta muhimligini hisobga olib, ta'lim jarayonini yuqori malakali mutaxassislar bilan ta'minlash kerak. Hozirgi bosqichda o'qituvchilar maktabgacha ta'lim mazmunini yangilash, uni amalga oshirish shakllari, bolalarga mazmunni o'rgatish uslublari va usullari, o'z ishlarini tizimli faoliyat yondashuviga asoslash zarurati bilan bog'liq innovatsion jarayonga jalb qilingan. Bunday sharoitda o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirish alohida ahamiyatga ega. Shu sababli, maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy darajasini oshirish, zamonaviy o'qituvchiga va uning o'z-o'zini tarbiyalash darajasiga qo'yiladigan talablarni oshirish masalasi dolzarbdir. Shu munosabat bilan, birinchi navbatda, pedagoglarning pedagogik ongini qayta qurishga yordam beradigan, o'z navbatida, yangi shaxsiy va kasbiy pozitsiyalarning rivojlanishiga olib keladigan shart-sharoitlarni yaratish kerak.

Shunday qilib, federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida ta'lim faoliyati quyidagi yo'nalishlarda faoliyatni tashkil etish va mazmuni bo'yicha kompetentsiyalarni o'z ichiga olgan quyidagi pedagogik ko'nikmalarni rivojlantirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak deb taxmin qilish mumkin. :

Afsuski, hozirgi vaqtda kompetentlik, ijodkorlik, innovatsiyalardan foydalanish va yaratishga tayyor, tajriba-sinov ishlarini olib borish qobiliyatiga ega bo‘lgan o‘qituvchini shakllantirish muammosi hamon saqlanib qolmoqda. Shu bois o‘qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish bo‘yicha tizimli ishlarni amalga oshirish zarur. Maktabgacha tarbiyachining kasbiy kompetentsiyalari tizimi quyidagi kompetentsiyalar to'plamini o'z ichiga oladi:

Uslubiy kompetentsiya	Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishda o'qituvchining uslubiy kompetentsiyasining asosiy komponenti tizimli-faol yondashuv asoslarini tushunishdir. Uning mohiyati shundan iboratki, asosiy e'tibor birgalikda ishlab chiqilgan maqsad va vazifalarga erishish uchun kattalar va bolalarning birgalikdagi (sheriklik) faoliyatiga qaratilgan.
Psixologik va pedagogik kompetentsiya	O'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini, ularning aqliy rivojlanishini, maktabgacha ta'lim usullarini va maktabgacha ta'lim rivojlanishining har bir bosqichida har bir bola bilan ta'lim yo'nalishini etarli darajada qurish qobiliyatini o'z ichiga oladi.
Kommunikativ kompetentsiya	U ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari bilan ijobiy, samarali o'zaro munosabatda bo'lishga imkon beruvchi aloqa texnikasi bo'yicha amaliy bilimlardan iborat
Tadqiqot kompetensiyasi	Ta'lim hodisasini Federal Davlat ta'lim standarti talablari nuqtai nazaridan baholash, yil yakunlari yoki ma'lum sohalarda o'quv jarayoni, uslubiy ish va boshqalarning samaradorligini tahlil qilish qobiliyati.
Taqdimot kompetentsiya	Bu jurnallarda, o'quv veb-saytlarida, turli darajadagi pedagogik konferentsiyalarda nutq so'zlashda va hokazolarda maqola yozish va nashr etishda o'z kasbiy faoliyatining ijobiy tajribasini taqdim etish qobiliyatida ifodalanadi.
Akmeologik kompetentsiya	Uzluksiz kasbiy takomillashtirishga tayyorlik. Kasbiy o'sish uchun zarur yo'nalish va faoliyat shakllarini tanlash qobiliyati.
Axborot va aloqa kompetentsiya	Axborot mahsulotlari, vositalar va texnologiyalarga egalik qilish va ta'lim jarayonida qo'llash qobiliyatida ifodalanadi
Hissiy qobiliyat	O'z his-tuyg'ularini, shuningdek, boshqalarning his-tuyg'ularini tan olish va tan olish, o'z-o'zini rag'batlantirish, o'z ichidagi va boshqalarga nisbatan his-tuyg'ularini boshqarish qobiliyati.

Ushbu talablar asosida. O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirishning asosiy usullarini aniqlash mumkin:

Uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda ishlash
Tadqiqot, eksperimental faoliyat
Innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish
Pedagogik tanlovlar va mahorat darslarida faol ishtirok etish
O'qituvchilik tajribasi, ish tizimi, muallifning xulosalari bilan tanishish
Tajriba almashish uchun ochiq tadbirlarni o'tkazish
Pedagogik o'qishlar
Biznes o'yinlar
O'zining pedagogik tajribasini umumlashtirish

Yuqoridagilardan kelib chiqib, xulosa qilishimiz mumkin: o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasining asosiy manbai - bu tayyorgarlik va tajriba. Kasbiy kompetentsiya doimiy ravishda takomillashtirish, yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish, faoliyatni boyitish istagi bilan tavsiflanadi. Kompetentsiyaning psixologik asosi - bu o'z malakasini va kasbiy rivojlanishini doimiy ravishda oshirishga tayyorlik. Rivojlanmaydigan o'qituvchi hech qachon ijodiy, konstruktiv shaxsni tarbiyalamaydi. Shu sababli, federal davlat talablariga muvofiq pedagogik jarayonning sifatini ham, umuman maktabgacha ta'lim sifatini ham oshirishning zarur sharti aynan o'qituvchining malakasi va kasbiy mahoratini oshirishdir.

O'qituvchilar uchun maslahat

"Maktabgacha tarbiyachining pedagogik kompetensiyasi"

Xakimova T.F., 106-sonli MADOU o'qituvchisi “Fun”, Naberejnye Chelni, RT.

Kompetentsiya (lotin tilidan competo dan competo men erishaman, rioya qilaman, yaqinlashaman)- bu mutaxassisning ma'lum bir toifadagi kasbiy muammolarni hal qilishdagi shaxsiy qobiliyati. Kompetensiya deganda kompaniya xodimlarining shaxsiy, kasbiy va hokazo sifatlariga nisbatan rasmiy tavsiflangan talablar ham tushuniladi (yoki ayrim xodimlar guruhiga).

Pedagogik kompetentsiya - bu tizimli hodisa bo'lib, uning mohiyati o'qituvchining pedagogik bilimlari, tajribasi, xususiyatlari va fazilatlarining tizimli birligidan iborat bo'lib, u pedagogik faoliyatni samarali amalga oshirishga imkon beradi, pedagogik muloqot jarayonini maqsadli tashkil etadi o'qituvchining shaxsiy rivojlanishi va takomillashtirish.

Biz o'qituvchi kompetentsiyasi tushunchasini kasbiy funktsiyalarni ongli ravishda bajarishda ifodalangan o'quv faoliyatining maqsadlari va natijalariga qiymat-semantik munosabat sifatida tushunamiz. Va bu ayniqsa qimmatlidir, chunki o'qituvchining bunday pozitsiyasi tug'ma sifat emas, u butun ta'lim muhiti ta'siri ostida, shu jumladan ongni belgilaydigan ichki dunyoni o'zgartirishga qaratilgan qo'shimcha kasbiy ta'lim jarayonida shakllanadi. bolalar bog'chasi o'qituvchisining harakatlari.

O'qituvchining kasbiy kompetensiyasining asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat:

Intellektual va pedagogik kompetentsiya - olingan bilimlarni, tajribani samarali o'qitish va tarbiyalash uchun kasbiy faoliyatda qo'llash qobiliyati, o'qituvchining innovatsion faoliyat qobiliyati;
Axborot kompetensiyasi - bu o'qituvchining o'zi, o'quvchilari, ota-onalari va hamkasblari haqida ma'lumot miqdori.
Tartibga solish kompetensiyasi - bu o'qituvchining xatti-harakatlarini boshqarish, his-tuyg'ularini nazorat qilish, aks ettirish qobiliyati va stressga qarshilik ko'rsatish qobiliyati.
Kommunikativ kompetentsiya muhim kasbiy sifat, jumladan nutq qobiliyatlari, tinglash qobiliyatlari, ekstraversiyadir (tashqi dunyoga katta qiziqish bilan tavsiflangan odamning sifati), hamdardlik (empatiya, boshqasini tushunish).
Talabalarning ota-onalari bilan to'g'ri muloqot qilish qobiliyati asosiy va qiyin kasbiy kompetentsiyalardan biri bo'lishi mumkin.

O'qituvchining malakasini sifatli shakllantirish uchun o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida takomillashtiriladigan asosiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalar talab qilinadi.

O'qituvchi quyidagi yo'nalishlarda faoliyatni tashkil etish va mazmuni bo'yicha malakali bo'lishi kerak:

Ta'lim va ta'lim;

O'quv-uslubiy;

Ijtimoiy va pedagogik.

Ta'lim faoliyati kompetentsiyaning quyidagi mezonlarini o'z zimmasiga oladi: yaxlit pedagogik jarayonni amalga oshirish; rivojlanish muhitini yaratish; bolalar hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishni ta'minlash. Ushbu mezonlar o'qituvchi kompetentsiyasining quyidagi ko'rsatkichlari bilan quvvatlanadi: maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashning maqsadlari, vazifalari, mazmuni, tamoyillari, shakllari, usullari va vositalarini bilish; ta'lim dasturiga muvofiq bilim, ko'nikma va malakalarni samarali rivojlantirish qobiliyati; maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyatini boshqarish qobiliyati; maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish qobiliyati.
O'quv va uslubiy faoliyat o'qituvchi quyidagi kompetentsiya mezonlarini nazarda tutadi: tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish; erishilgan natijalarni tahlil qilish asosida o'quv faoliyatini loyihalash. Ushbu mezonlar kompetentsiyaning quyidagi ko'rsatkichlari bilan qo'llab-quvvatlanadi: o'quv dasturi va bolalar faoliyatining turli turlarini rivojlantirish usullarini bilish; yaxlit pedagogik jarayonni loyihalash, rejalashtirish va amalga oshirish qobiliyati; tadqiqot, pedagogik monitoring, bolalarni tarbiyalash va o'qitish texnologiyalarini o'zlashtirish.
Ijtimoiy va pedagogik faoliyat o'qituvchi quyidagi malaka mezonlarini nazarda tutadi: ota-onalarga maslahat yordami; bolalarning ijtimoiylashuvi uchun sharoit yaratish; bolalar manfaatlari va huquqlarini himoya qilish. Ushbu mezonlar quyidagi ko'rsatkichlar bilan quvvatlanadi: bolaning huquqlari va kattalarning bolalar oldidagi majburiyatlari bo'yicha asosiy hujjatlarni bilish; ota-onalar va maktabgacha ta'lim mutaxassislari bilan tushuntirish-pedagogik ishlarni olib borish qobiliyati.

Ammo sanab o'tilgan usullarning hech biri samarali bo'lmaydi, agar o'qituvchining o'zi o'z kasbiy mahoratini oshirish zarurligini anglamasa. O'zgarishlarga tayyor, o'z kasbi bo'yicha shaxsan rivojlanayotgan, bilim va ko'nikmalari, fikrlash darajasi yuqori bo'lgan, dizayn faoliyati uchun rivojlangan o'qituvchi, ya'ni professional malakali o'qituvchigina bolalarni o'zgarishlarga tayyorlay oladi. .

Grigorieva Olga Nikolaevna, o'qituvchi,

MDOU umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi

tadbirlarni ustuvor amalga oshirish bilan

talabalarni rivojlantirish yo'nalishlaridan birida

40-son "Beryozka", Serpuxov

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni maktabgacha ta'limni umumiy ta'limning birinchi bosqichiga qo'yadi. Uning maqsadi - bolaning uyg'un rivojlanishi.

Zamonaviy hayot yangi shartlarni talab qiladi, buning natijasida:

Bolalar rivojlanish markazlari,

G'amxo'rlik va sog'liqni saqlash guruhlari bo'lgan bolalar bog'chalari,

Maktablar, bolalar bog'chalari,

nogiron bolalar uchun kompensatsiya muassasalari;

Rivojlanishning ustuvor yo'nalishi bo'lgan bolalar bog'chalari,

Umumiy rivojlanish institutlari,

Birlashtirilgan tipdagi muassasalar. [ 4 ]

Ko'pgina o'qituvchilar o'zlarini maktabgacha ta'lim muassasasining ma'lum bir turining ta'lim faoliyatining ustuvor yo'nalishlarini amalga oshirishga qodir emaslar. Shu munosabat bilan kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish dolzarb bo'lib qoladi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, maktabgacha ta'lim bo'yicha yangi umumiy ta'lim dasturi ishlab chiqildi, u dasturning majburiy qismini va ta'lim munosabatlari ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismini o'z ichiga oladi, shuningdek, inklyuziv ta'limni o'z ichiga oladi va etnik-madaniy xususiyatlarni hisobga oladi. vaziyat.

Va bu erda ham muhim ahamiyatga ega o'qituvchining kasbiy malakasi.

Kompetentsiya - bu shaxsning asosiy sifati bo'lib, u yuqori sifatli samarali faoliyat uchun zarur bo'lgan o'zaro bog'liq shaxsiy fazilatlar majmuini o'z ichiga oladi. Professional kompetentsiya- kasbiy muammolarni hal qilishda amaliy tajriba, ko'nikma va bilimlar asosida muvaffaqiyatli harakat qilish qobiliyati.

O'qituvchining asosiy kasbiy vazifasi bolalarning barkamol rivojlanishi uchun sharoit yaratishdir. Buning uchun maktabgacha tarbiya o'qituvchisi quyidagilarga ega bo'lishi kerak kasbiy kompetensiyalar, Qanaqasiga:

1) har bir bolaga, uning his-tuyg'ulari va ehtiyojlariga hurmat bilan munosabatda bo'lish;

2) har bir bola bilan muloqot qilish qobiliyati;

3) bolalarning faoliyat turlarini va birgalikdagi faoliyat ishtirokchilarini erkin tanlashlari uchun sharoit yaratish qobiliyati;

4) bolalarning qaror qabul qilishlari, his-tuyg'ulari va fikrlarini ifoda etishlari uchun sharoit yaratish qobiliyati;

5) bolalarga bevosita yordam ko'rsatish, turli xil faoliyat turlarida bolalarning tashabbusi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash qobiliyati;

6) bolalar, shu jumladan turli milliy, madaniy, diniy jamoalar va ijtimoiy qatlamlarga mansub, shuningdek, turli xil (shu jumladan, cheklangan) sog'liqni saqlash imkoniyatlariga ega bo'lgan bolalar o'rtasida ijobiy, do'stona munosabatlar uchun sharoit yaratish qobiliyati;

7) tengdoshlari bilan ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish imkonini beruvchi bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish qobiliyati;

8) madaniy faoliyat vositalarini o'zlashtirish uchun sharoit yaratish qobiliyati;

9) fikrlash, nutq, muloqot, tasavvur va bolalar ijodiyotini rivojlantirishga, bolalarning shaxsiy, jismoniy va badiiy-estetik rivojlanishiga hissa qo'shadigan faoliyatni tashkil etish qobiliyati;

10) har bir bolaning individual rivojlanishini baholash qobiliyati;

11) bolani tarbiyalash masalalari bo'yicha ota-onalar bilan muloqot qilish, ularni ta'lim faoliyatiga jalb qilish, shu jumladan oila bilan birgalikda ta'lim loyihalarini yaratish orqali.

O'qituvchi tomonidan olingan asosiy ta'lim faqat kasbiy kompetentsiyani shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Bundan tashqari, keyingi paytlarda maxsus maktabgacha ta’lim muassasasiga ega bo‘lmagan pedagoglar, kasbiy tayyorgarligi maktabgacha ta’limning zamonaviy talablariga javob bermaydigan pedagoglar, pedagogik qoliplarga ega stajyor-pedagoglar sonining ko‘payishi tendensiyasi kuzatilmoqda.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, inson o'z faoliyatini yuqori kasbiy darajada amalga oshirish, yuqori sifatli ta'limni ta'minlaydigan pedagogik asoslangan shakllar, o'qitish va tarbiya usullarini qo'llash uchun o'z kasbiy darajasini oshirish kerak.

Zamonaviy dunyo talablari shundayki, bir marta olingan bilim etarli emas. O'zingizni yaxshilash kerakprofessional kompetentsiya.

Keling, uning rivojlanishining asosiy yo'llarini ajratib ko'rsatamiz:

Malaka oshirish kurslari,

Tadqiqot, eksperimental faoliyat,

Innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish,

Pedagogik tanlovlarda, mahorat darslarida faol ishtirok etish,

Uslubiy birlashmalarda qatnashish,

Axborot oqimini boshqarish qobiliyati,

O'z ta'lim tajribasini umumlashtirish,

va eng muhimi, o'z-o'zini tarbiyalash.

Uzluksiz ta’lim tizimining ajralmas qismi bo‘lgan o‘z-o‘zini tarbiyalash asosiy ta’lim va davriy malaka oshirish o‘rtasida bo‘g‘in vazifasini bajaradi.

Aksariyat o'qituvchilar o'z kasbiy mahoratini mustaqil ravishda oshira olmaydilar (ba'zi hollarda esa xohlamaydilar). Tashqi omillar (ish haqi, moddiy-texnika jihozlari, ishning ortiqcha yuklanishi, kundalik qiyinchiliklar va boshqalar) ta'sir qiladi, lekin o'qituvchilarning o'ziga bog'liq bo'lgan sub'ektiv sabablar ham mavjud. Ularda qat'iyat, qat'iyat va o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyati yo'q.

Shuning uchun, o'z-o'zini tarbiyalashning muhimligini tushunish va o'z rivojlanishiga intilish juda muhimdir. K.I.Chukovskiy ta’kidlaganidek, “Faqat o‘z ehtirosingiz bilan o‘zingiz egallagan bilim mustahkam va qimmatlidir...”.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu shaxsning o'zi tomonidan boshqariladigan maqsadli kognitiv faoliyat, har qanday sohada tizimli bilimlarni o'zlashtirish. [pedagogik lug'at].

O'z-o'zini tarbiyalash mezonlari quyidagilardir:

Kasbiy faoliyat samaradorligi,

O'qituvchining ijodiy o'sishi,

Ta’lim jarayoniga yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish.

O'z-o'zini tarbiyalashning turli shakllari mavjud. Mana asosiylari:

adabiyotlarni o'rganish, Internetdagi ma'lumotlarni ko'rib chiqish, ma'ruzalar, ma'ruzalar, maslahatlar tinglash, seminarlar, konferentsiyalar, treninglar, shuningdek amaliy mashg'ulotlarda qatnashish.

Kompyuterlashtirish davri kelganiga qaramay, kitob hali ham asosiy yordamchilardan biri bo'lib qolmoqda.

Kitob bilan ishlashning bir necha usullari mavjud:

O'qish - ko'rish,

Tanlangan o'qish

To'liq o'qish

Materialni ishlab chiqish bilan o'qish (eslatmalar olish).

Bir necha turdagi yozuvlar mavjud:

Ekstraktlar,

Eslatmalar.

O'qish paytida siz lug'atlar, ensiklopediyalar va ma'lumotnomalardan foydalanishingiz kerak.

Bir manbadan olingan bilimlarni boshqa bir manbadan olingan ma'lumotlar bilan to'ldirish muhim ahamiyatga ega. Bu o'qituvchini solishtirishga, tahlil qilishga, xulosa chiqarishga va qandaydir masala bo'yicha o'z fikrini shakllantirishga majbur qiladi. Qabul qilingan ma'lumotlar, faktlar va bilimlarni to'plash va saqlash imkoniyatiga ega bo'lish muhimdir.

O'z-o'zini tarbiyalash uchun ma'lum bir algoritmni shakllantirish kerak:

Mavzu tanlash

Maqsad va vazifalarni belgilash,

Ish rejasini tuzish,

Mavzu ustida ishlash uchun tadbirlarni tanlash,

Manbalarni tanlash,

Natijalarni tahlil qilish.

O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha to'g'ri tashkil etilgan ish o'qituvchining kasbiy mahorati va shaxsiy rivojlanishi uchun rag'bat bo'lishi kerak.

Ilovada siz mustaqil ishlash ko'nikmalaringiz darajasini va o'z-o'zini tarbiyalash ishining shakllanish darajasini tekshirishingiz mumkin bo'lgan testlar mavjud, shuningdek, ish paytida yuzaga kelgan muammolarni hal qilish uchun eslatma mavjud.

Javoblaringizni tahlil qiling va xulosa chiqaring.

O'z-o'zini tarbiyalash kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun birinchi qadamdir. O'qituvchining sa'y-harakatlari natijasi bolalar bilan ishlashni yaxshilash va yangi tajribalar tug'ilishi uchun sharoit yaratishdir.

O‘qituvchi o‘z-o‘zini tarbiyalash, ijodiy izlanish orqaligina o‘z mahoratiga erishadi. Kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish pedagoglarga kasbiy muammolarni hal qilishning samarali usullarini tanlash, kasbiy burchlarini ijodiy bajarish, ularning malakasini oshirish, raqobatbardoshlikni yaratish, eng muhimi, maktabgacha ta'lim sifatini oshirish imkonini beradi.

Ilova.

"Mustaqil ishlash ko'nikmalarini egallash darajasi" so'rovnomasi

1-qism. Ko'nikmalar.

Baholash mezonlari:

Ravon - 3 ball

Mening buyrug'im o'rtacha - 2 ball

Men gapirmayman - 1 ball

Mustaqil ishlash ko'nikmalari	Ballar
O'quv, ma'lumotnoma, ilmiy va uslubiy adabiyotlar bilan ishlash: tanlash, o'qilganlarni tahlil qilish, eslatmalar, tezislar yozish.
Adabiyotni o'rganishdan xulosa chiqarish va bolaning aqliy rivojlanishining eng dolzarb muammolarini aniqlash qobiliyati.
Axborot materialini saqlash, xotiradan kerakli ma'lumotlarni qayta tiklash.
Har qanday axborot materialidagi asosiy asosiy tushunchalarni aniqlash, o'rganilayotgan mavzuning tayanch diagrammalarini tuzish.
Ma’lumotnomalar yordamida pedagogik-psixologik tushunchalarni mustaqil o‘zlashtirish.
Vaziyatning o'rganilgan faktlarini tizimlashtirish, semantik bloklarga guruhlash, diagrammalar, grafiklar, jadvallar tuzish.
Muammo bo'yicha asosli mulohaza bildirish, hukmni asoslash yoki rad etish qobiliyati.
Muammoni, nazariy va amaliy muammolarni mustaqil aniqlash, yechim gipotezasini o'rganish.
Adabiyot bilan ishlashda har xil turdagi vazifalarni bajarishda o'z-o'zini nazorat qilish va o'z harakatlarini o'z-o'zini tahlil qilish.
Maqsadlarni belgilash, ishingizni rejalashtirish va o'z-o'zini tarbiyalash uchun vaqt ajratish qobiliyati.
O'z imkoniyatlariga mos keladigan bajarilgan ish to'g'risida hisobot shaklini mustaqil ravishda tanlash qobiliyati.

Mustaqil ishlash ko'nikmalari darajasi:

24-33 ball - yuqori,

15-23 ball - o'rtacha,

1-14 ball - past.

2-qism. Materialni o'rganishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammo.

Baholash mezonlari:

Ha - 1 ball

Bilmayman - 2 ball,

Yo'q - 3 ball.

Muammo	Ballar
Adabiyotni tanlashda uning ko'pligidan adashib qolaman va to'g'ri tanlashga qiynalib qolaman.
Uslubiy adabiyotlar bilan ishlashda men o'qigan materialimni chuqur anglay olmayman.
Mavzuni o'rganayotganda, ko'p narsa esda qolmagandek tuyuladi.
Keng ma'lumot olindi ("boshdagi tartibsizlik"), ma'lumotlarning ahamiyati yo'qoladi
Ushbu uslubiy kursda juda ko'p tushunchalarni eslay olmayman.
O'z-o'zini tarbiyalash mavzusidagi ma'ruzada (suhbat, seminarda nutq, o'qituvchilar yig'ilishi va boshqalar shaklida) hamma narsa chalkashib ketgan, qaerdan boshlashni bilmayman.
O'zimga ishonchim yo'q, haddan tashqari xavotirdaman, noto'g'ri tushunishdan, kulgili ko'rinishdan qo'rqaman, shuning uchun o'rganganlarimni, o'z nuqtai nazarimni ifodalash qiyin.
Nazariy materialni yaxshi eslayman va tushunaman, lekin uni amalda qo‘llashda qiynalayapman.

8-10 ball - o'z-o'zini tarbiyalashda qiyinchiliklarga duch kelaman,

11-18 ball - o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishlarni tizimlashtirish kerak,

19-24 ball - o'z-o'zini tarbiyalash ishini to'g'ri tashkil etish

Eslatma. O'z-o'zini tarbiyalashda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolar va ularni hal qilish yo'llari [5]

Mumkin muammo	Yechimlar
1. Men o'z-o'zini tarbiyalash mavzusida qaror qabul qila olmayman	· Diagnostik tekshiruv natijalari, bolalarning kuzatuvlari, ishni tahlil qilish va hokazolar natijasida kelib chiqadigan turli xil muammolardan siz uchun asosiy bo'lganini tanlang va uning echimi doimiy ijobiy natijalarni berishi mumkin. · Ushbu muammoning dolzarbligini, istiqbollarini va ta'lim jarayonini takomillashtirishning amaliy ahamiyatini aniqlang. Bunda me'yoriy hujjatlarga tayanadi: qonunlar, Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligining xatlari, konventsiyalar, maqsadli dasturlar, shuningdek, statistik ma'lumotlar.
2. Adabiyotni tanlashda uning ko‘pligidan adashib qolaman va to‘g‘ri tanlashga qiynalib qolaman.	Adabiyotlar tanlovi: · Mundarija, kirish va xulosani ko'rish va ko'rib chiqish kitobning maqsadi haqida umumiy fikr beradi va o'qishni mazmunli va diqqatli qiladi. · Savollarga javob bering: men bu mavzu haqida nima bilaman? Mundarijada taklif qilingan tarkib asosida nimani bilishni xohlaysiz? Muayyan tanlangan adabiyotlarni o'rganish rejasini tuzish: · Ushbu muammoni hal qilishning an'anaviy usullarini o'rganishdan boshlang. · Muammoga zamonaviy qarashlarni kiriting · Boshqa maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining ish tajribasidan foydalaning.
3. Uslubiy adabiyotlar bilan ishlashda o‘qigan materialimni chuqur anglay olmayman.	· O'qiyotganingizda, asosiy so'zlarni, fikrlarni, hukmlarni ajratib ko'rsatish. · O'qigan narsangizni yozib olishning turli usullaridan foydalangan holda, eng muhimini, sizning fikringizcha, o'zingizning formulangizda yozing: fikrning qisqacha bayoni, fakt; o'z mulohazalaringizni umumlashtirish, asosiy g'oyani ta'kidlash yoki o'zingiz uchun asosiy narsani odatiy belgilar bilan ta'kidlash. · Manbalarni o'qiyotganingizda paydo bo'ladigan savollarni yozing. · Asosiy atamalar va tushunchalarni qamrab oladigan ma'lumotnomalar va lug'atlardan foydalaning.
4. Mavzuni o'rganayotganda ko'p narsa esda qolmagandek tuyg'u paydo bo'ladi.	· O'rganish jarayonida olingan materiallarning rejasi yoki sxemasini tuzing. · Tasavvur qiling, mumkin bo'lgan vaziyatlar va amaliy harakatlar variantlarini "o'ynang".
5. Keng ko'lamli axborot materiali olindi ("boshdagi tartibsizlik"), ma'lumotlarning ahamiyati yo'qoladi.	· Savollarga javob bering: qo'llanmada keltirilgan asosiy g'oyalar qanday? Men bu mavzu haqida nima bilaman? Bolalar bilan amaliy ishda qanday fikrlar va mulohazalar men uchun foydali bo'lishi mumkin.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. 2012 yil 29 dekabrdagi Federal qonun 273-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni: 2014 yil uchun o'zgartirish va qo'shimchalar bilan matn.- M .: Eksmo, 2014.- 144 p.

2. Federal davlat ta'lim standarti. [Elektron resurs]. URL: http://www.rg.ru>Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti (kirish sanasi 10.27.14).

3. Kompetentlik. [Elektron ensiklopediya]. URL: http://www.ru.wikipedia.org>kompetentlik. (kirish sanasi 27.10.14)

4. Asaeva I.N. Har xil turdagi maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining malaka oshirish jarayonida kasbiy kompetentsiyalarini rivojlantirish: pedagogika fanlari nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya avtoreferati / Asaeva Irina Nikolaevna. [Elektron resurs]. URL: http://www. nauka- pedagogika.com >…13…razvitie-professionalnyh…(kirish sanasi 27.10.14)

5.Velikjanina S.V. O'z-o'zini tarbiyalash o'qituvchisi papkasi. [Elektron resurs]. URL: http://www.doc4web.ru>pedagogika...po-samoobrazovaniyu (kirish sanasi 10.31.14)

6. Xamdeeva G.R. Zamonaviy maktabgacha tarbiyachining kasbiy kompetensiyasi. [Elektron resurs]. URL: http://www. dohkolonok. ru >cons…kompetentnost…pedagoga-dou (kirish sanasi 27.10.14)

Kaluga viloyatining qo'shimcha kasbiy ta'lim davlat avtonom ta'lim muassasasi "Kaluga davlat ta'limni rivojlantirish instituti"

"O'qituvchilarning psixologik-pedagogik kompetentsiyalarini rivojlantirish Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharti sifatida" mavzusidagi o'quv tadbiri (malaka oshirish kurslari).

DAVRA SUXOL

Mavzu: " O'QITUVCHILARNING TAJROQ SHARTLARIDA KASBIY KOMPETENSIYASI

Federal davlat ta'lim standarti "Do".

Tayyorlagan shaxs:

birinchi navbatda o'qituvchilar

malaka toifasi

MKDOU "Bolalar bog'chasi"

"Tabassum" Jizdra

Nikolaeva I.N. - taqdimotchi,

Demina Yu.V. - birinchi ishtirokchi,

Gotsmanova O.V. - ikkinchi ishtirokchi,

oliy ma'lumotli o'qituvchi-logoped

malaka toifasi

Abramova L.V. - 3- ishtirokchi.

Kaluga - 2015 yil

Maqsad: o'qituvchining kasbiy malakasini rivojlantirishni yangilash.

Vazifalar:

O'qituvchining kasbiy kompetensiyasi bilan bog'liq asosiy nazariy tushunchalarni ko'rib chiqing.

O'qituvchilarni "kasbiy kompetentsiya" tushunchasi va kasbiy kompetentsiya turlari bilan tanishtirish.

Shaxsiy professional kompetentsiyani oshirish uchun o'qituvchilar o'rtasida tajriba almashishni ta'minlash

Xulq-atvor shakli: davra stoli.

Uskunalar: TSO, barcha ishtirokchilar uchun doira ichida stullar va stollar, tarqatma materiallar.

Reja.

1. Muammoni asoslash.

2. “Kasbiy kompetensiya” tushunchasi.

3. Kompetentsiya turlari.

4. O'qituvchining malakasiga qo'yiladigan talablar.

5. Kasbiy kompetentsiya tizimi.

6. O`qituvchining kasbiy kompetensiyasini rivojlantirishning asosiy yo`llari.

7. Maktabgacha tarbiyachining kasbiy kompetentsiya darajasini aniqlash uchun test.

Tadbirning borishi.

Etakchi: Xayrli kun, aziz hamkasblar! Sizni "Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida o'qituvchilarning kasbiy kompetensiyasi" mavzusini muhokama qilishda ishtirok etishga taklif qilamiz. Men bugungi davra suhbatini V. E. Paxalyanning so'zlari bilan boshlamoqchiman: " Har bir insonda harakat qilish imkoniyati mavjud tabiiy ijobiy yo'nalish.

Har bir o'qituvchi o'z qadr-qimmatini, qadr-qimmatini va o'z hayotini yo'naltirish va o'zini o'zi anglash sari harakat qilish qobiliyatiga ega; shaxsiy va professional o'sish."

So'nggi paytlarda davlat darajasida ta'limga katta e'tibor berildi, bu me'yoriy hujjatlardan dalolat beradi: birinchi navbatda, 2012 yil 29 dekabrdagi Federal qonun. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi 273-FZ-son;

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i bilan "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti" tasdiqlandi, u 2014 yil 1 yanvardan kuchga kirdi;

Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining 2013 yil 18 oktyabrdagi 544n-son buyrug'i bilan "O'qituvchi (o'qituvchi, o'qituvchi) kasbiy standarti" tasdiqlangan.

« Rivojlanayotgan jamiyatga zamonaviy bilimli, axloqli, tadbirkor, mustaqil qaror qabul qila oladigan, hamkorlik qilishga qodir, harakatchanlik, dinamizm, konstruktivlik bilan ajralib turadigan, madaniyatlararo hamkorlikka tayyor, mamlakat taqdiri, uning ijtimoiy-iqtisodiy farovonligi uchun mas’uliyatni his qiladigan shaxslardir”.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining kuchga kirishi mahalliy maktabgacha ta'lim tizimini rivojlantirishda yangi bosqichni belgiladi. Maktabgacha ta'lim umumiy ta'limning birinchi bosqichiga aylandi, bu esa uni amalga oshirishning huquqiy asoslarini o'zgartirishni talab qildi.

O'qituvchilarga, Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bosqichida maktabgacha ta'limning yangi mazmunini, uni muayyan maktabgacha ta'lim muassasasining xususiyatlariga nisbatan amalga oshirish shartlarini ijodiy tushunish, yanada samarali usullar, shakllar va usullarni topish kerak. o'z kasbiy faoliyatini ijodiy jarayon sifatida tashkil etish.

Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirish to'g'ridan-to'g'ri maktabgacha tarbiya o'qituvchisining ushbu jarayonga tayyorligiga bog'liq.

Ishtirokchi 1:

Kasbiy ta'limga nisbatan kompetentsiya- bilim, ko'nikma va amaliy tajribani muvaffaqiyatli mehnat faoliyati uchun qo'llash qobiliyati

Professional kompetentsiya Zamonaviy maktabgacha tarbiya o'qituvchisi - bu maktabgacha ta'lim muassasasining psixologik-pedagogik jarayonida yuzaga keladigan muayyan dastur va maxsus vaziyatlarni engishga imkon beradigan universal va o'ziga xos kasbiy munosabatlar yig'indisi. rivojlantirish vazifalarini, uning umumiy va maxsus qobiliyatlarini aniqlashtirish, takomillashtirish va amaliy amalga oshirish.

O'qituvchi quyidagi yo'nalishlarda faoliyatni tashkil etish va mazmuni bo'yicha malakali bo'lishi kerak:

tarbiyaviy;

o'quv-uslubiy;

ijtimoiy-pedagogik

Ishtirokchi 2:

Ta'lim faoliyati quyidagi malaka mezonlarini qabul qiladi:

yaxlit pedagogik jarayonni amalga oshirish; rivojlanish muhitini yaratish;

bolalar hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilishni ta'minlash.

Ushbu mezonlar quyidagi ko'rsatkichlar bilan quvvatlanadi kompetentsiya o'qituvchi:

maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashning maqsadlari, vazifalari, mazmuni, tamoyillari, shakllari, usullari va vositalarini bilish;

ta'lim dasturiga muvofiq bilim, ko'nikma va malakalarni samarali shakllantirish qobiliyati

Ishtirokchi 3:

O'quv va uslubiy faoliyat

tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish;

erishilgan natijalarni tahlil qilish asosida o'quv faoliyatini loyihalash.

Ushbu mezonlar quyidagi kompetentsiya ko'rsatkichlari bilan quvvatlanadi:

ta'lim dasturi va bolalar faoliyatining turli turlarini rivojlantirish usullarini bilish;

yaxlit pedagogik jarayonni loyihalash, rejalashtirish va amalga oshirish qobiliyati;

tadqiqot, pedagogik monitoring, bolalarni tarbiyalash va o'qitish texnologiyalarini o'zlashtirish.

Bundan tashqari, o'qituvchi asosiy va qisman dasturlar va imtiyozlarni tanlash huquqiga ega ularni mahorat bilan bog‘lashi kerak, har bir yo'nalishning mazmunini boyitish va kengaytirish, "mozaikadan" qochish, bolaning idrokining yaxlitligini shakllantirish. Boshqacha qilib aytganda, malakali o'qituvchi ta'lim mazmunini malakali ravishda birlashtira olishi, bolani tarbiyalash va rivojlantirish maqsadlaridan kelib chiqqan holda barcha sinflar, faoliyat va hodisalarning o'zaro bog'liqligini ta'minlashi kerak.

Ishtirokchi 1:

Ijtimoiy va pedagogik faoliyat O'qituvchi quyidagi kompetentsiya mezonlarini qabul qiladi:

ota-onalarga maslahat yordami;

bolalarning ijtimoiylashuvi uchun sharoit yaratish;

manfaatlari va huquqlarini himoya qilish.

Ushbu mezonlar quyidagi ko'rsatkichlar bilan qo'llab-quvvatlanadi:

bolaning huquqlari va kattalarning bolalar oldidagi majburiyatlari to'g'risidagi asosiy hujjatlarni bilish;

ota-onalar va maktabgacha ta'lim mutaxassislari bilan tushuntirish-pedagogik ishlarni olib borish qobiliyati.

Etakchi:

Ayni paytda kompetensiyaga, ijodkorlikka, innovatsiyalardan foydalanishga va yaratishga tayyor, tajriba-sinov ishlarini olib borish qobiliyatiga ega bo‘lgan o‘qituvchini shakllantirish muammosi mavjud bo‘lib, o‘qituvchilar bilan kasbiy kompetensiyani oshirish bo‘yicha tizimli ish olib borish ularni o‘z bilimini oshirishga xizmat qiladi, deb o‘ylaymiz. yuqori daraja

Tizim professional kompetentsiya Maktabgacha tarbiya o'qituvchisi bir qator vakolatlarni o'z ichiga oladi:

uslubiy,

psixologik va pedagogik,

kommunikativ,

tadqiqot,

taqdimot,

akmeologik,

AKT kompetensiyasi.

hissiy qobiliyat.

Ishtirokchi 2:

1.Asosiy komponent uslubiy Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bo'yicha o'qituvchining vakolati tizimli-faoliyat yondashuvining asoslarini tushunishdir.

Faoliyat yondashuvining mohiyati shundan iboratki, diqqat markazida bo'ladi kattalar va bolalarning birgalikdagi (sheriklik) faoliyatiga arziydi birgalikda ishlab chiqilgan maqsad va vazifalarga erishish. O'qituvchi axloqiy va ma'naviy madaniyatning tayyor modellarini e'lon qilmaydi, balki ularni bolalar bilan birgalikda yaratadi va rivojlantiradi. Turli xil faoliyat turlari jarayonida qadriyatlar, normalar va hayot qonunlarini birgalikda izlash va aniqlash maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ta'lim jarayonining asosini tashkil qiladi.

Ishtirokchi 3:

2.Psixologik-pedagogik kompetentsiya o'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini, ularning aqliy rivojlanishini, maktabgacha ta'lim usullarini va maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini ishlab chiqishning har bir bosqichida har bir bola bilan ta'lim yo'nalishini etarli darajada qurish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Ishtirokchi 1:

3.Kommunikativ kompetentsiya ta'lim munosabatlarining barcha ishtirokchilari (bolalar, ota-onalar va oila a'zolari, o'qituvchilar) bilan ijobiy, samarali o'zaro munosabatda bo'lish imkonini beruvchi muloqot usullari bo'yicha amaliy bilimlardan iborat.

Ishtirokchi 2:

4. Tadqiqot kompetensiyasi Maktabgacha ta'lim o'qituvchisi o'quv jarayonini tashkil etishning tadqiqot va eksperimental usullarini amaliy faoliyatda qo'llash qobiliyatini o'z ichiga oladi: bolalar tomonidan mustaqil, to'g'ridan-to'g'ri kuzatish va tadqiqot uchun vaziyatlar yaratish, buning asosida ular o'zlari bolalarning sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatadilar. ob'ektlar, atrofdagi voqelik hodisalari, xulosalar chiqarishni o'rganish, naqshlarni tan olish. Hozirgi vaqtda maktabgacha tarbiya o'qituvchisining tadqiqot kompetentsiyasining muhim tarkibiy qismi uning kerakli ma'lumotlarni qidirishga tayyorlik, uni ta'lim muassasangiz yoki guruhingiz sharoitida moslashuvchan tarzda qo'llang.

Ishtirokchi 3:

5.O`qituvchining taqdimot kompetensiyasining mavjudligi jurnallarda, o'quv veb-saytlarida maqolalar yozish va nashr etish, turli darajadagi pedagogik konferentsiyalarda chiqish, maktabgacha ta'limning dolzarb muammolari bo'yicha ish tajribasidan materiallarni maktabgacha ta'lim veb-saytida taqdim etishda o'z kasbiy faoliyatining ijobiy tajribasini taqdim etish qobiliyatida ifodalanadi. maktabgacha ta'lim muassasasi va boshqalar.

Ishtirokchi 1:

6.O'qituvchining kasbiy o'sishga tayyorligi: ta'lim faoliyatidagi muammolarni aniqlash va keyingi kasbiy rivojlanish uchun nuqtalarni aniqlash qobiliyatidir akmeologik kompetentsiya o'qituvchi

Ishtirokchi 2:

7.Axborotlashtirish ta'lim, shu jumladan maktabgacha ta'lim, har bir o'qituvchining o'quv jarayonida axborot mahsulotlari, vositalari va texnologiyalariga egalik qilish va ulardan foydalanish qobiliyatida ifodalangan axborot-kommunikatsiya kompetentsiyasiga ega bo'lish zarurligini kuchaytirdi.

O'qituvchi:

Axborotni saqlash va uzatish uchun turli xil kompyuter dasturlari bilan ishlay olish.

Ishtirokchi 3:

Hissiy qobiliyat o'z his-tuyg'ularini, shuningdek, boshqalarning his-tuyg'ularini tan olish va tan olish, o'z-o'zini rag'batlantirish, o'z ichida va boshqalar bilan munosabatlarda his-tuyg'ularini boshqarish qobiliyatidir.

Etakchi:

Zamonaviy talablardan kelib chiqib, aniqlash mumkin O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirishning asosiy usullari :

Uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda ishlash;

Tadqiqot, eksperimental faoliyat;

Innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish;

Pedagogik yordamning turli shakllari;

Pedagogik tanlovlarda, mahorat darslarida faol ishtirok etish;

O'zining pedagogik tajribasini umumlashtirish.

Ammo sanab o'tilgan usullarning hech biri samarali bo'lmaydi, agar o'qituvchining o'zi o'z kasbiy mahoratini oshirish zarurligini anglamasa. Buning uchun o'qituvchi o'z kasbiy fazilatlari darajasini oshirish zarurligini mustaqil ravishda anglab etadigan sharoitlarni yaratish kerak. O'zining pedagogik tajribasini tahlil qilish o'qituvchining kasbiy o'zini-o'zi rivojlanishini faollashtiradi, buning natijasida tadqiqot qobiliyatlari shakllanadi, keyinchalik ular o'qituvchilik faoliyati bilan birlashtiriladi.

Ishtirokchi 3:

Muvaffaqiyatli o'qituvchi uchun zarur bo'lgan fazilatlar va xarakter xususiyatlari.

Inson tabiati va shaxslararo munosabatlarni yaxshi bilish;

Ruhning olijanobligi;

Hazil tuyg'usi;

Kuchli kuzatish;

Boshqalar uchun qiziqish va e'tibor;

Maktabgacha yoshdagi bolalikka yuqumli ehtiros;

Boy tasavvur;

Energiya;

Tolerantlik;

Qiziqish;

Professional tayyorgarlik va bolaning qanday rivojlanishini tushunish;

Yosh guruhlari yoki alohida bolalar uchun individual ta'lim va o'quv dasturlarini tuzish qobiliyati;

Ta'lim sohalarining integratsiyalashuv jarayonini tushunish, maktabgacha ta'limning xususiy usullari, bolalar faoliyatining o'ziga xos turlari.

Etakchi :

Yuqoridagi sabablarga asoslanib, biz maktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyati tarkibiy qismlarini aniqlashimiz mumkin.

Ishtirokchi 1:

Pedagogik faoliyatda kasbiy muvaffaqiyat tamoyillari

Prinsiplar

Pedagogik maqsad

"O'q otish printsipi":

O'zingizni oshkor qiling!

Barcha o'qituvchilar yulduzdir: yaqin va uzoq, katta va kichik, bir xil darajada chiroyli. Har bir yulduz o'zining parvoz yo'lini tanlaydi: kimdir uchun bu uzoq, boshqalari uchun esa...

Asosiysi, porlash istagi!

"Tarozi printsipi":

O'zingizni toping!

Sizning tanlovingiz - sizning imkoniyatlaringiz!

Hech qanday haqiqat yo'q, ular tortishuvda tug'iladi. Atrofda ijtimoiy qarama-qarshiliklar bo'roni davom etmoqda. Dunyoda mustaqil bo'lish muhim. Tarozi-swing - doimiy izlanishning ramzi, o'z nuqtai nazaringizni rivojlantirish istagi.

Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish. Asosiysi, g'alaba ta'mini his qilish. O'qituvchi bolaning manfaatlarini, individual qobiliyatlarini va ehtiyojlarini hisobga oladigan teng huquqli sherikdir.

Etakchi: Shunday qilib, o'qituvchining kasbiy kompetentsiyasi turli xil shaxsiy fazilatlarga bog'liq bo'lib, kompetentsiyaning psixologik asosi - bu o'z malakasini va kasbiy rivojlanishini doimiy ravishda oshirishga tayyorligi. Rivojlanmaydigan o‘qituvchi hech qachon ijodkor, ijodkor shaxsni tarbiyalamaydi. Shuning uchun ham pedagogik jarayon sifatini, ham umuman maktabgacha ta’lim sifatini oshirishning zarur sharti aynan o‘qituvchining malakasi va kasbiy mahoratini oshirishdir.

Va men davra suhbatimizni V.A. Suxomlinskiyning so'zlari bilan yakunlamoqchiman: “Uning bolaligi qanday o'tdi, bolaligida bolaning qo'lidan kim yetaklagan, atrofdagi dunyodan uning ongiga va yuragiga nima kirgan - bu nima ekanligini aniq belgilaydi. Bugun qanday odam chaqaloqqa aylanadi".

Yarating, rivojlantiring! Tasavvursiz bola bo'lmaganidek, ijodiy impulssiz o'qituvchi ham bo'lmaydi. Sizga ijodiy muvaffaqiyatlar tilayman!

(Hamma hozir bo'lganlar taklif etiladio'qituvchilarning kasbiy mahorat darajasini aniqlash uchun test)

Adabiyot.

1.Berejkova O.V. Maktabgacha tarbiyachining kasbiy faoliyatini standartlashtirish muammosi. – 9-bo‘lim, “Sfera” savdo markazi, 2013 y.

2. Karelina E.V. Pedagoglarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish. – 5-bo‘lim, “Sfera” savdo markazi, 2014 y.

3. Fadeeva E.I. Hissiy kompetentsiya - o'qituvchilarning psixologik salomatligini saqlash sharti. – 5-bo‘lim, “Sfera” savdo markazi, 2014 y.

4. Fedorova L.I. Har bir bolaning rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash uchun maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartlari talablari. – M.: Pedagogika universiteti “Birinchi sentyabr, 2014 yil.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni » ( 2012 yil 29 dekabr № 273-FZ)

Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-sonli qoidalari)

O'qituvchining professional standarti (tarbiyachi, o'qituvchi) (Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining 2013 yil 18 oktyabrdagi 544n-sonli qoidalari)