Diqqat- bu ongning biron bir real yoki ideal ob'ektga yo'naltirilishi va konsentratsiyasi, bu shaxsning hissiy, intellektual yoki motor faolligi darajasini oshirishni nazarda tutadi.
Ularning kelib chiqishi va amalga oshirish usullariga ko'ra, odatda ikkita asosiy e'tibor turi ajratiladi: ixtiyoriy va ixtiyoriy. beixtiyor e'tibor, eng oddiy va genetik jihatdan o'ziga xos, passiv, majburiy deb ham ataladi, chunki u inson oldida turgan maqsadlardan qat'i nazar, paydo bo'ladi va saqlanadi. Faoliyat o'zining maftunkorligi, o'yin-kulgisi yoki hayrati tufayli odamni bu holatlarda o'z-o'zidan o'ziga tortadi. Inson o'ziga ta'sir qiladigan narsalarga, bajarilgan faoliyat hodisalariga beixtiyor taslim bo'ladi. Radiodan qiziqarli xabarlarni eshitishimiz bilan beixtiyor ishdan chalg‘ib, tinglaymiz. Ixtiyorsiz diqqatning paydo bo'lishi turli jismoniy, psixofiziologik va ruhiy sabablar bilan bog'liq. Bu sabablar bir-biri bilan chambarchas bog'liq.
Ixtiyoriydan farqli o'laroq ixtiyoriy e'tibor ongli maqsad bilan boshqariladi. Ular inson irodasi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, mehnat harakatlari natijasida rivojlanadi, shuning uchun uni kuchli irodali, faol, qasdli deb ham atashadi. Ba'zi faoliyat bilan shug'ullanishga qaror qilib, biz bu qarorni amalga oshiramiz, ongli ravishda e'tiborimizni hozir bizni qiziqtirmaydigan, lekin nima qilishni zarur deb bilgan narsalarga qaratamiz. Ixtiyoriy diqqatning asosiy vazifasi psixik jarayonlarning borishini faol tartibga solishdir.
Ixtiyoriy diqqatning sabablari biologik kelib chiqishi bo'yicha emas, balki ijtimoiydir: u organizmda etuk bo'lmaydi, balki bolaning kattalar bilan muloqot qilish jarayonida shakllanadi. Shuningdek, ixtiyoriy diqqatning nutq bilan chambarchas bog'liqligini ham ta'kidlash kerak.
Bir qator psixologlar e'tiborning yana bir turini ajratib ko'rsatishadi, u ixtiyoriy kabi maqsadli va dastlabki ixtiyoriy sa'y-harakatlarni talab qiladi, lekin keyin odam xuddi ishga "kiradi": faoliyat mazmuni va jarayoni qiziqarli va ahamiyatli bo'ladi, va nafaqat uning natijasi. Bunday e'tibor N.F. Dobrynin post-ixtiyoriy. Tasavvur qiling, qiyin muammoni hal qilayotgan odam. Dastlab, u uni umuman o'ziga jalb qilmasligi mumkin. U buni faqat qilish kerakligi uchun oladi. Vazifa qiyin va dastlab u hech qanday tarzda hal etilmaydi, odam doimo chalg'itadi: u yo derazadan tashqariga qaraydi, yoki yo'lakdagi shovqinga quloq soladi yoki qalamni qog'oz ustida maqsadsiz harakatga keltiradi. U doimiy harakat bilan muammoni hal qilishga o'zini qaytarishi kerak. Ammo endi qaror qabul qilish boshlandi; to'g'ri harakat borgan sari aniqroq tasvirlangan bo'lsa, vazifa yanada tushunarli bo'ladi. Bu qiyin, ammo hal qilish mumkin bo'lib chiqdi. Insonning unga borgan sari qiziqishi ortib boradi, bu uni tobora o'ziga tortadi. U chalg'itishni to'xtatadi: vazifa uning uchun qiziqarli bo'lib qoldi. O'zboshimchalik bilan e'tibor beixtiyor bo'lib qoldi.
Diqqatning taqsimlanishi bir vaqtning o'zida bir nechta turli xil faoliyat turlarini (harakatlarni) muvaffaqiyatli bajarish imkoniyati bilan tavsiflanadi. Kommutatsiya diqqatni bir ob'ektdan ikkinchisiga o'zboshimchalik bilan o'tkazish tezligi bilan belgilanadi. Diqqatning konsentratsiyasi uning ob'ektga to'planish darajasida ifodalanadi va barqarorlik ob'ektga diqqatni jamlash davomiyligi bilan belgilanadi.
Diqqatning barqarorligi
Barqarorlik- bu diqqatning vaqtinchalik xususiyati, diqqatni bir xil ob'ektga jalb qilish davomiyligi.
Barqarorlik periferik va markaziy omillar bilan belgilanishi mumkin. Eksperimental tadqiqotlar diqqat davriy ixtiyorsiz tebranishlarga duchor bo'lishini ko'rsatdi. Bunday tebranishlarning davrlari, xususan, N. Langega ko'ra, odatda 2-3 s ga teng bo'lib, maksimal 12 s ga etadi. Agar siz soatning shitirlashiga quloq solsangiz va diqqatingizni unga qaratishga harakat qilsangiz, u holda odam ularni eshitadi yoki eshitmaydi. Murakkab figuralarni kuzatishda tebranishlar boshqacha xarakterga ega - ularda navbatma-navbat u yoki bu qism figura vazifasini bajaradi. Bunday effekt, masalan, kesilgan piramidaning tasvirini beradi: agar siz unga bir muncha vaqt qarasangiz, u navbat bilan qavariq yoki konkav ko'rinadi.
Biroq, diqqat-e'tibor tadqiqotchilarining fikriga ko'ra, diqqat barqarorligining an'anaviy talqini biroz aniqlashtirishni talab qiladi, chunki aslida e'tiborning bunday kichik tebranish davrlari hech qanday umumiy naqsh emas. Ba'zi hollarda diqqat tez-tez davriy tebranishlar bilan tavsiflanadi, boshqalarida - ancha barqaror.
Agar e'tibor har qanday sharoitda beqaror bo'lsa, aqliy mehnatning ko'p yoki kamroq samarali bo'lishi mumkin emas edi. Ma’lum bo‘lishicha, predmetning yangi qirralari va aloqalarini ochib beruvchi psixik faoliyatning o‘ziyoq bu jarayonning qonuniyatlarini o‘zgartirib, diqqatning barqarorligi uchun sharoit yaratadi. Bundan tashqari, diqqatning barqarorligi bir qator shartlarga bog'liq. Bularga materialning xususiyatlari, uning qiyinchilik darajasi, u bilan tanishish, tushunarlilik, mavzu tomonidan unga bo'lgan munosabat, shuningdek, shaxsning individual xususiyatlari kiradi.
Diqqatning konsentratsiyasi
Diqqatning konsentratsiyasi- bu konsentratsiyaning darajasi yoki intensivligi, ya'ni. uning jiddiyligining asosiy ko'rsatkichi, boshqacha qilib aytganda, aqliy yoki ongli faoliyat to'plangan diqqat.
A. A. Uxtomskiy diqqatni jamlash korteksdagi qo'zg'alishning dominant o'chog'ining ishlashining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq deb hisoblagan. Xususan, konsentratsiya - bu miya yarim korteksining boshqa sohalarini bir vaqtning o'zida inhibe qilish bilan dominant markazda qo'zg'alishning natijasidir.
Diqqatni taqsimlash
ostida diqqatni taqsimlash bir vaqtning o'zida diqqat markazida ma'lum miqdordagi heterojen ob'ektlarni ushlab turish uchun shaxsning sub'ektiv tajribali qobiliyatini tushunish.
Aynan shu qobiliyat bir vaqtning o'zida bir nechta harakatlarni bajarishga imkon beradi, ularni diqqat sohasida ushlab turadi. Darslik misoli - afsonaga ko'ra, bir vaqtning o'zida bir-biriga bog'liq bo'lmagan etti ishni bajarishi mumkin bo'lgan Yuliy Tsezarning ajoyib qobiliyatlari. Bundan tashqari, Napoleon o'z kotiblariga bir vaqtning o'zida ettita muhim diplomatik hujjatni aytib berishi ham ma'lum. Biroq, hayot amaliyoti shuni ko'rsatadiki, inson ongli aqliy faoliyatning faqat bitta turini bajarishga qodir va bir vaqtning o'zida bir nechtasini bajarishning sub'ektiv hissi biridan ikkinchisiga tez ketma-ket o'tish bilan bog'liq. Hatto V. Vundt ham odamning bir vaqtning o'zida taqdim etilgan ikkita stimulga e'tiborini qarata olmasligini ko'rsatdi. Biroq, ba'zida odam haqiqatan ham bir vaqtning o'zida ikki turdagi faoliyatni amalga oshirishga qodir. Darhaqiqat, bunday hollarda amalga oshirilgan tadbirlardan biri to'liq avtomatlashtirilgan bo'lishi va e'tibor talab etmasligi kerak. Agar bu shart bajarilmasa, faoliyatni birlashtirish mumkin emas.
Diqqatni almashtirish
Ko'pgina mualliflarning fikriga ko'ra, diqqatni taqsimlash mohiyatan teskari tomon uning almashtirish imkoniyati. Diqqatni o'zgartirish yoki almashtirish yashirin tarzda belgilanadi, bir faoliyat turidan boshqasiga o'tadi. O'tish - diqqatni bir ob'ektdan ikkinchisiga ongli va mazmunli o'tkazishni anglatadi. Umuman olganda, diqqatning o'zgaruvchanligi murakkab o'zgaruvchan vaziyatda tezda harakat qilish qobiliyatini anglatadi. Turli odamlarda e'tiborni almashtirish qulayligi har xil va bir qator shartlarga bog'liq (bu, birinchi navbatda, oldingi va keyingi faoliyat va sub'ektning ularning har biriga munosabati o'rtasidagi nisbat). Faoliyat qanchalik qiziqarli bo'lsa, unga o'tish osonroq bo'ladi va aksincha. Diqqatni almashtirish yaxshi o'rgatilgan fazilatlardan biridir.
diqqat oralig'i
Diqqatning keyingi xususiyati uning hajmidir. E'tibor miqdori alohida masala. Ma'lumki, inson bir vaqtning o'zida turli narsalarni o'ylay olmaydi va turli ishlarni bajara olmaydi. Ushbu cheklov tashqaridan kelayotgan ma'lumotlarni qayta ishlash tizimining imkoniyatlaridan oshmaydigan qismlarga bo'lish zarurligini keltirib chiqaradi. Xuddi shu tarzda, odam bir vaqtning o'zida bir-biridan mustaqil bo'lgan bir nechta ob'ektlarni idrok etish qobiliyati juda cheklangan - bu diqqat miqdori. Uning muhim va belgilovchi xususiyati shundan iboratki, uni o'qitish va o'qitish jarayonida amalda tartibga solish mumkin emas.
Diqqat hajmini o'rganish odatda sub'ekt tomonidan aniq idrok etilishi mumkin bo'lgan bir vaqtning o'zida taqdim etilgan elementlarning (raqamlar, harflar va boshqalar) sonini tahlil qilish orqali amalga oshiriladi. Ushbu maqsadlar uchun sub'ekt ko'zlarini bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tkaza olmaydigan darajada tez ma'lum miqdordagi ogohlantirishlarni taqdim etish imkonini beradigan qurilma ishlatiladi. Bu bir vaqtning o'zida identifikatsiya qilish uchun mavjud bo'lgan ob'ektlar sonini o'lchash imkonini beradi.
Kirish
Psixologik hodisalar tizimida diqqat alohida o'rin tutadi. U boshqa barcha psixologik jarayonlarga kiradi, bu ularning zaruriy momenti sifatida qabul qilinadi va uni ulardan ajratish, ajratish va "sof" shaklda o'rganish mumkin emas. Biz diqqat hodisalari bilan faqat kognitiv jarayonlarning dinamikasi va insonning turli ruhiy holatlarining xususiyatlarini hisobga olgan holda shug'ullanamiz. Biz har safar ruhiy hodisalar mazmunining qolgan qismidan chetga chiqib, diqqat «materiyasini» ajratib olishga harakat qilsak, u yo‘qolib borayotgandek bo‘ladi.
Diqqatni psixofiziologik jarayon, kognitiv faoliyatning dinamik xususiyatlarini tavsiflovchi holat sifatida aniqlash mumkin. Ular tashqi yoki ichki voqelikning nisbatan tor qismiga konsentratsiyasida ifodalanadi, ular ma'lum bir vaqtning o'zida ongli bo'lib, aqliy va ongni jamlaydi. jismoniy kuchlar ma'lum bir vaqt uchun odam.
Diqqat - bu sezgilar orqali kelayotgan bir ma'lumotni ongli yoki ongsiz (yarim ongli) tanlash va ikkinchisini e'tiborsiz qoldirish jarayonidir.
Diqqatning o'ziga xos mazmuni yo'q. U boshqa psixik jarayonlarga: sezgi va idrok, g'oyalar, xotira, tafakkur, tasavvur, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular, iroda ko'rinishlariga kiradi. Diqqat ham odamlarning amaliy, xususan, harakat harakatlariga, ularning xatti-harakatlariga - harakatlariga kiradi. Bu voqelikni aks ettirishning ravshanligi va aniqligini ta'minlaydi, bu har qanday faoliyatning muvaffaqiyati uchun zarur shartlardan biridir.
Diqqatning quyidagi turlari mavjud: tashqi va ichki, ixtiyoriy (qasddan), ixtiyorsiz (beixtiyor) va ixtiyordan keyingi.
tashqi diqqat - ongning narsa va hodisalarga qaratilishi tashqi muhit(tabiiy va ijtimoiy) inson mavjud bo'lgan va o'zining tashqi harakatlari va harakatlariga.
Ichki diqqat - bu ongning tananing ichki muhitining hodisalari va sharoitlariga qaratilganligi.
Insonning tashqi dunyo, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatida, o'zini o'zi bilishida, o'zini o'zi boshqarish qobiliyatida tashqi va ichki diqqatning nisbati muhim rol o'ynaydi.
Agar tashqi va ichki diqqat ongning turli yo'nalishi bilan tavsiflangan bo'lsa, u holda ixtiyoriy, ixtiyoriy va postixtiyoriy diqqat faoliyat maqsadi bilan bog'liqligi asosida farqlanadi.
Ko'proq o'zboshimchalik bilan e'tibor, ongning kontsentratsiyasi faoliyat maqsadi va uning talablari va o'zgaruvchan sharoitlaridan kelib chiqadigan aniq vazifalar bilan belgilanadi.
Ixtiyorsiz diqqat maqsadni oldindan belgilamasdan paydo bo'ladi - kuchli tovushga, yorqin nurga, mavzuning yangiligiga reaktsiya sifatida.
Har qanday kutilmagan rag'batlantirish beixtiyor e'tibor mavzusiga aylanadi. Barcha kutilmagan hodisalar bilan e'tibor qisqa vaqtga qaratiladi. Ammo ixtiyoriy diqqat ob'ektni idrok etish, hatto uni o'ylash ham katta qiziqish uyg'otadigan, zavqlanish, ajablanish, hayrat va hokazo ijobiy his-tuyg'ularga bo'yalgan hollarda uzoq vaqt davomida ushlab turilishi mumkin. Dars o‘tkazishda badiiy adabiyot bilan o‘quvchilar e’tiborini qiziqarli, hissiy jihatdan jalb qila oladi. Bu shuni ko'rsatadiki, ixtiyoriy diqqatni maqsadga erishish uchun chaqirish mumkin ijobiy natija faoliyat, bu holda dars.
Binobarin, e'tibor nafaqat aqliy faoliyatni cheklovchi omil, balki o'zini tashqaridan tartibga solish mumkin, xususan, pedagogik jarayon.
Ixtiyoriy diqqat o'zboshimchalikdan keyin paydo bo'lgandan keyin. Bu shuni anglatadiki, inson avvalo o'z ongini qandaydir ob'ekt yoki faoliyatga qaratadi, ba'zan sezilarli ixtiyoriy harakatlar yordamida, keyin ob'ektni yoki faoliyatni tekshirish jarayoni ortib borayotgan qiziqishni uyg'otadi va diqqatni hech qanday harakatsiz ushlab turish davom etadi.
Diqqatning uch xil turi ham o'zaro o'tishlar bilan bog'liq dinamik jarayonlardir, lekin har doim ulardan biri ma'lum vaqt davomida ustunlik qiladi.
Diqqatning xossalari uning namoyon bo`lish xususiyatlaridir. Bularga diqqatning hajmi, konsentratsiyasi, barqarorligi, almashinuvi va taqsimlanishi kiradi.
Ovoz balandligi Diqqat yodlangan va ishlab chiqarilgan material miqdori bilan tavsiflanadi. Diqqat miqdorini oshirish mumkin: mashq qilish yoki idrok etilgan ob'ektlar o'rtasida semantik aloqalarni o'rnatish (masalan: harflarni so'zlarga birlashtirish).
Diqqat Diqqat - bu inson ongi qaratilgan mavzu, hodisa, fikrlar, tajribalar, harakatlarni to'liq singdirish bilan ifodalangan xususiyat.
Bunday konsentratsiya bilan odam shovqinga juda chidamli bo'ladi. Faqat qiyinchilik bilan u o'zini cho'mdirilgan fikrlardan chalg'itishi mumkin.
Barqarorlik diqqat - diqqatni ma'lum bir mavzuga yoki bir xil narsaga uzoq vaqt davomida qaratish qobiliyati. Ob'ekt yoki faoliyat jarayonining ongida aks ettirishning o'ziga xosligi saqlanib qolishi sharti bilan u diqqatni jamlash vaqti bilan o'lchanadi. Diqqatning barqarorligi bir qator sabablarga bog'liq: ishning ahamiyati, unga bo'lgan qiziqish, ish joyining tayyorligi va malakasi.
Diqqatni almashtirish U bir ob'ektdan ikkinchisiga o'zboshimchalik bilan, ongli harakatda, bir faoliyatdan ikkinchisiga tez o'tishda ifodalanadi. Bu faoliyatning o'zi, yangi vazifalarning paydo bo'lishi yoki belgilanishi bilan belgilanadi.
Diqqatni o'zgartirish bilan aralashmaslik kerak chalg'itish ongning kontsentratsiyasini boshqa narsaga ixtiyorsiz o'tkazishda yoki konsentratsiya intensivligining pasayishida ifodalanadi. Bu e'tiborning qisqa muddatli tebranishlarida namoyon bo'ladi.
Haqiqiy chalg'itish ko'p sabablardan kelib chiqadi. Ular diqqatning rivojlanmagan barqarorligi, ishga qiziqishning pasayishi, charchoq (ayniqsa, monoton bo'lsa) va boshqalar bo'lishi mumkin. Ishdan qisqa tanaffuslar chalg'itishga qarshi turishi mumkin.
Tarqatish Diqqat - bir vaqtning o'zida ikki yoki undan ortiq harakatlarni (faoliyat turlarini) amalga oshirish mumkin bo'lgan xususiyat, lekin ba'zi harakatlar insonga tanish bo'lsa va ong nazorati ostida bo'lsa-da, lekin asosan amalga oshirilsa. avtomatlashtirilgan.
Ta'lim va tarbiya, faoliyat va muloqot jarayonida shaxs diqqatning xususiyatlarini rivojlantiradi, uning turlari, ularning nisbatan barqaror birikmalari (asab tizimining turi bilan ham belgilanadigan diqqatning individual-tipologik xususiyatlari) shakllanadi. buning asosida diqqatlilik shaxsning mulki sifatida.
xotira insonning qaysidir vaqtda idrok qilgani, o‘ylagani, boshidan kechirgan yoki qilgan ishini eslab qolish, saqlash va takrorlash, ya’ni o‘tmish tajribasi, shaxsning hayoti va faoliyati holatlarining aks etishi deyiladi.
Xotira aqliy faoliyatning uzluksizligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi, o'tmishni, hozirgi va kelajakni bog'laydi.
Xotiraning asosiy jarayonlari - yodlash, saqlash, ko'paytirish.
yodlash- tushayotgan ma'lumotni tasvirlar, fikrlar (tushunchalar), tajribalar va harakatlar shaklida ongga singdirish jarayoni. Ixtiyorsiz (beixtiyor) va o'zboshimchalik bilan (qasddan) yodlashni farqlang.
Majburiy yodlash go'yo o'z-o'zidan, biror narsani eslashni qasddan xohlamasdan amalga oshiriladi. U munosabatlar yoki maqsadlar bilan emas, balki ob'ektlarning xususiyatlari va shaxsning ularga bo'lgan munosabati bilan belgilanadi. Yorqin taassurot qoldirgan, kuchli va chuqur his-tuyg'ularni keltirib chiqargan narsa odatda shunday esga olinadi.
Majburiy yodlash, agar u faol aqliy faoliyatga kiritilsa, samarali bo'lishi mumkin. Masalan, san’atkor ba’zi hollarda rol matnini maxsus yodlab qolmaydi, balki uni repetitsiya paytida yod oladi, bundan asosiy maqsad so‘zlarni o‘rganish emas, balki obrazga ko‘nikishdir. Inson etakchilik qiladi tasodifiy xotira. U kishilar va mehnat faoliyati o`rtasidagi muloqot jarayonida vujudga keladi va rivojlanadi.
O'zboshimchalik bilan yodlash - bu maqsadli yodlash (nimani, nima uchun, qancha vaqt, qanday foydalanish va hokazo), bu uni tizimli va tartibli qiladi.
O'zboshimchalik bilan yodlashning maxsus shakli - yodlash. Bu
biror narsani eslab qolish kerak bo'lganda ishlatiladi
juda aniq va juda bardoshli.
Saqlash- xotirada ko'p yoki kamroq vaqt davomida saqlanishi va olingan, esda qolgan narsalarni qayta ishlash. Xotirada saqlanadigan material muhim, ko'p marta takrorlanadi, doimiy faoliyatda qo'llaniladi, yaxshi tushuniladi yoki "uzoq vaqt davomida eslab qolish" sozlamasi bilan muhrlanadi.
Saqlashning asosiy sharti esda qolgan narsadan amalda, faoliyatda foydalanishdir. Bu nafaqat bilimga, balki ko'nikma va qobiliyatlarga ham tegishli.
Unutish- har doim ham kerakli emas, lekin muqarrar jarayon, saqlashga qarama-qarshi. Bu deyarli har doim ixtiyoriy ravishda sodir bo'ladi. Unutish tufayli kichik, keraksiz, ahamiyatsiz tafsilotlar xotirada qolmaydi, yodlash umumlashtiriladi. Qisman unutilganlarni takrorlash qiyin, ammo tanib olish oson. Inson faoliyatiga kamdan-kam qo'shiladigan, uning uchun ahamiyatsiz bo'lib qolgan, idrok va takrorlash bilan tizimli ravishda qo'llab-quvvatlanmaydigan narsa tezda unutiladi. Unda ijobiy tomoni unutish. Esdan chiqarish, ayniqsa, o'rganish yoki idrok etishdan keyingi dastlabki 48 soat ichida kuchli bo'lib, materialning mazmuniga, uning xabardorligi va hajmiga bog'liq.
Ijro- inson ehtiyojlari, faoliyatdagi muayyan holatlar va vazifalar bilan bog'liq holda xotirada saqlanadigan ma'lumotlarni tanlab jonlantirish.
Ijro etish turi tan olish, ob'ektni ikkilamchi idrok etishda namoyon bo'ladi. Odatda, paydo bo'ladigan ob'ektga tanishlik hissi: "Ha, men uni qaerdadir ko'rganman" degan fikr bilan birga keladi. Tafakkur hozirgi paytda aks ettirilgan narsani ilgari idrok etilgan narsalar bilan aniqlaydi.
Reproduktsiya, xuddi yodlash kabi, o'zboshimchalik va ixtiyoriy bo'lishi mumkin.
Spontan ijro hech qanday niyatsiz sodir bo'ladi, odatda o'z-o'zidan emas. Majburiy ko'payish uchun turtki odatda tegishli assotsiatsiyalarni keltirib chiqaradigan sababdir.
O'zboshimchalik bilan ixtiyoriy harakatlar va ongli ravishda belgilangan maqsad orqali tashkil etilgan ko'payish deb ataladi. Asosiy xususiyat bunday takror ishlab chiqarish ongli motivning mavjudligidir. Tasodifiy o'yinning o'zgarishi eslash. Bu ichki qiyinchiliklarni bartaraf etish uchun o'ziga xos kuchlanishni talab qiladigan ongli, maqsadli reproduktsiyadir.
Xotira turlarini taqsimlashning bir necha sabablari bor:
1) yodlash va ko'paytirish jarayonida ongli faoliyat darajasi.
2) esda qolganlarning psixologik mazmuni;
3) saqlash muddati.
Ongli faoliyat darajasiga ko'ra xotira ajralib turadi beixtiyor Va o'zboshimchalik bilan. O'zboshimchalik, o'z navbatida, mexanik va mantiqiy bo'lishi mumkin. Da mexanik xotira, yodlash va takrorlash predmetlar, hodisalar va hodisalarning fazoviy yoki vaqtinchalik yaqinligi va ketma-ketligi asosida amalga oshiriladi; da mantiqiy- fazoda joylashishi yoki zamonda ergashishidan qat'i nazar, ular o'rtasida ma'lum semantik aloqalarni o'rnatishga asoslangan.
Yodlash unumdorligi jihatidan mantiqiy xotira, qoida tariqasida, mexanik xotiradan oshib ketadi: mantiqiy bosilgan materialning saqlanish muddati ancha uzoqroq. Shu bilan birga, inson uchun xotiraning ikkala turi ham muhimdir. Mantiqiy xotira o'rganilayotgan materialning ma'nosini tushunish va yodlash va uning tizimiga allaqachon to'plangan bilimlarni kiritish uchun, mexanik xotira esa esda qolgan narsani aniq, to'liq ushlab turish va saqlash uchun zarurdir.
Yodlanganlarning psixologik mazmuniga ko'ra majoziy, og'zaki-mantiqiy, hissiy va vosita xotira ajratiladi. Ushbu to'rt turdagi xotira barcha odamlarga xosdir. Biroq, ular notekis rivojlangan: ba'zilari (yoki ba'zilari) ustunlik qiladi. Xotiraning u yoki bu turining ustunligi ma'lum o'quv fanlarini, shuningdek, turli xil faoliyat turlarini o'zlashtirish muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi.
IN majoziy Xotira vizual va eshitishni (shuningdek, hid, ta'm, taktil) ajratib turadi. Agar kishi yaxshi eslasa, vizual tasvirlarni tanisa va takrorlasa, "o'ziga" o'qiyotganda materialni yaxshiroq eslab qolsa, u yaxshi vizual xotiraga ega bo'ladi; agar kishi kuylarni yaxshi yodlab olsa va ularni takrorlasa, unga ovoz chiqarib o‘qilgan yoki biror kishi unga o‘qigan yoki gapirganda yaxshi eslab qolsa, eshitish xotirasi yaxshi bo‘ladi. Og'zaki-mantiqiy xotira haqiqiy insoniy xotira turidir. Bu tushunchalarda ifodalangan fikrlar xotirasi. Og'zaki-mantiqiy xotira tufayli bilim insonning mulkiga aylanadi, u shunchaki yodlanib qolmaydi, balki chuqur o'ylangan, qabul qilinadi.
hissiy xotira hissiyotlar xotirasi. Bu o'z tajribalarini va boshqa odamlarning tajribalarini eslaydigan odam. Hissiy xotira insonni qandaydir harakatga undaydigan yoki uni u yoki bu harakatni qilishdan to'xtatuvchi motivlarning asosi bo'lishi mumkin. Bu ham empatiyaning asosidir.
Dvigatel xotira - harakat uchun xotira. Har qanday faoliyat turida vosita harakatlarini o'zlashtirish uchun asos bo'ladi.
tomonidan saqlash muddati xotira uzoq muddatli, qisqa muddatli va qisqa muddatliga bo'linadi. Uzoq muddatli xotira materialni idrok etish va mustahkamlashdan keyin sezilarli darajada saqlanishi bilan tavsiflanadi. qisqa muddatga xotira - bu ma'lumotni bir yoki ikki marta idrok etishdan keyin qisqa muddatli saqlash. Operatsion xotira faqat harakatlarni bajarish uchun zarur bo'lgan vaqt uchun ma'lumotni saqlaydi (masalan, hozirgina qo'ng'iroq qilingan telefon raqamini tering, xayolga kelgan yoki eshitgan fikrni yozing, hozirgina olingan buyruqni bajaring).
Xotira hajmi, aniqligi, yodlash tezligi, saqlash muddati, xotira tayyorligi bo'yicha odamlar o'rtasida individual farqlar mavjud.
Xotira- bu bir marta idrok etilgandan so'ng darhol to'g'ri takrorlanishi mumkin bo'lgan material miqdori. O'rtacha xotira hajmi 6-8 ob'ektni tashkil qiladi. Individual ravishda u 0 dan 12 gacha.
Xotiraning aniqligi qayta ishlab chiqarilgan va eslab qolgan shaxs bilan belgilanadi. Bo'shliqlarning yo'qligi, takror ishlab chiqarishdagi buzilishlar, batafsil takrorlash xotiraning aniqligining aniq ko'rinishidir.
Xotira tezligi.- bu materialni to'liq va to'g'ri yodlash uchun zarur bo'lgan vaqt (yoki takrorlash soni).
Davomiylikni saqlang- materialning xotirada saqlanish vaqti. “Qisqa xotira” iborasi aynan shu xotira sifatiga ishora qiladi.
Xotiraga tayyorlik- bu insonga ma'lum bir daqiqada kerak bo'lgan narsani tezda xotiradan olish qobiliyati. Ushbu sifatning yo'qligi, agar bilim mavjud bo'lsa ham, odam undan foydalana olmasligiga olib keladi. Ko'pincha talabalar imtihonda qoniqarsiz baho olib, sinf eshigidan chiqib ketishganida, to'satdan o'rtoqlariga ikki daqiqa oldin o'qituvchiga aytolmagan narsalarni aytib berishadi. Xotiraning tayyorligi bilimlarning qo'llanilishini belgilaydi. Fikrlash bilan birgalikda u tezkor aql va topqirlikni belgilaydi.
Ushbu fazilatlarning kombinatsiyasi odamlarni xotiradagi individual farqlarga ko'ra to'rt guruhga bo'lish imkonini beradi:
a) tez va mustahkam eslab qolish, sekin unutish;
b) tez eslaydi, lekin tez unutadi;
v) sekin eslash, lekin uzoq vaqt eslash;
d) sekin eslovchilar va tez unutuvchilar.
1.Kirish.
2. №1 usul. Diqqatning barqarorligi.
3. 2-usul. Diqqatni taqsimlash.
4. № 3-usul. Diqqatni almashtirish.
5. № 4-usul. Xotira turi.
6. Usul No 5. Xotira hajmi.
7. Xulosa.
8. Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati.
Xulosa
Bu ishning asosiy natijasi, men tushunganimdek, boshqalar bilan professional muloqot qilish qobiliyatini egallashdir. Testda ishtirok etish haqidagi so'rovlarga "mavzular" ning munosabati qiziqish uyg'otadi. Agar biz yosh toifasi haqida gapiradigan bo'lsak, unda bar qanchalik baland bo'lsa, ular "aloqa" ga kamroq tayyor bo'lishadi, buni oddiy cheklash bilan izohlash mumkin. Yoshlar, g'alati, vazifalarni jiddiy va mas'uliyat bilan bajaradilar. Umumiy xulosani mening kundalik muloqotimda, men bilgan va yaqin bo'lgan odamlar bilan, ma'lum bir kasbni tanlashim va seminarning boshlanishi bilan bog'liq holda ko'rinadigan o'zgarish yo'qligi bilan bog'lash mumkin. Buni jamiyatning, ayniqsa, yoshlarning mavjud psixolog kasbiga “qaramligi”, har qanday muammolarni hal etishda professional tayyorgarlikka ega insonlar ishtiroki zarurligini anglashi bilan izohlash mumkin. Va endi biz "o'ziga xoslik" ning asta-sekin yo'qolishi haqida gapirishimiz mumkin.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
1. Ratanova T.A., Shlyaxta N.F. "Shaxsni o'rganishning psixodiagnostik usullari", M., 2000 y
2. Smirnov A.G. "Umumiy psixologiya bo'yicha seminar", M., 2002 y
3. Nemov R.S. "Psixologiya" v.3, M., 2003 yil
4. Rubenshteyn S.L. «Umumiy psixologiya asoslari», M., 1989 y
Diqqat biologiyasi Diqqatning asosiy vazifasi insonning omon qolishi va qulay holatini saqlab qolishdir - bu psixologik komponent "Bu erda tahdid bormi?", "Bu erda qiziq narsa bo'lyaptimi?"). Diqqatning asosiy vazifasi omon qolishni ta'minlash va insonning qulay holatini saqlashdir - bu psixologik komponent "Bu erda tahdid bormi?", "Bu erda qiziq narsa bo'lyaptimi?"). G'ayrioddiy va marosim harakatlarining bir nechta almashinishi muhim: yangilik quvonch keltiradi va stressni engillashtiradi, marosimlar barqarorlik va oldindan aytish mumkin bo'lgan tuyg'uni yaratadi. G'ayrioddiy va marosim harakatlarining bir nechta almashinishi muhim: yangilik quvonch keltiradi va stressni engillashtiradi, marosimlar barqarorlik va oldindan aytish mumkin bo'lgan tuyg'uni yaratadi. Diqqatning normal ishlashi miyaning bir emas, balki bir necha qismlari tomonidan quvvatlanadi. Masalan, ko'plab tadqiqotlar serebellar funktsiyasi va xotira, fazoviy idrok, nutq qobiliyatlari, diqqatni yo'naltirish, his-tuyg'ular, og'zaki bo'lmagan signallar va qarorlar o'rtasidagi yaqin aloqani ta'kidlaydi. Diqqatning normal ishlashi miyaning bir emas, balki bir necha qismlari tomonidan quvvatlanadi. Masalan, ko'plab tadqiqotlar serebellar funktsiyasi va xotira, fazoviy idrok, nutq qobiliyatlari, diqqatni yo'naltirish, his-tuyg'ular, og'zaki bo'lmagan signallar va qarorlar o'rtasidagi yaqin aloqani ta'kidlaydi. Harakatlar, tovushlar, his-tuyg'ulardagi kontrast bizning e'tiborimizni eng kuchli tortadi. Harakatlar, tovushlar, his-tuyg'ulardagi kontrast bizning e'tiborimizni eng kuchli tortadi. Diqqatning rivojlanishi va faoliyatida vositachi kimyoviy moddalar (mediatorlar - kortizon, vazopressin va endorfin) muhim rol o'ynaydi, ularning hozirgi vaqtda miyada ustunligi. Ular xatti-harakatni o'zgartiradilar. Diqqatning rivojlanishi va faoliyatida vositachi kimyoviy moddalar (mediatorlar - kortizon, vazopressin va endorfin) muhim rol o'ynaydi, ularning hozirgi vaqtda miyada ustunligi. Ular xatti-harakatni o'zgartiradilar. Diqqatning xususiyatlari nafaqat rivojlanish va o'rganish sharoitlariga, balki genotipga ham bog'liq. Diqqatning xususiyatlari nafaqat rivojlanish va o'rganish sharoitlariga, balki genotipga ham bog'liq.
Diqqat sikllari Sizning e'tiboringiz kun davomida o'zgarib turadi. Kun davomida konsentratsiya o'zgarib turadi. Har bir insonning o'z tsikllari bor, ularning davomiyligi 90 dan 110 minutgacha. Har bir insonning o'z tsikllari bor, ularning davomiyligi 90 dan 110 minutgacha. Har bir bunday tsiklning oxirida miya orttirilgan tajribani birlashtirish va qayta ishlash va ish qobiliyatini tiklash uchun 10 dan 20 minutgacha qisqa dam olish kerak. Har bir bunday tsiklning oxirida miya orttirilgan tajribani birlashtirish va qayta ishlash va ish qobiliyatini tiklash uchun 10 dan 20 minutgacha qisqa dam olish kerak. Insonning kognitiv qobiliyatlari ko'p jihatdan u tsiklning qaysi energiya nuqtasi eng yuqori yoki eng past bo'lishiga bog'liq. Tsikl davomida qon oqimining tezligi, nafas olish chastotasi o'zgaradi, og'zaki va vizual-majoziy aql yaxshilanadi yoki yomonlashadi. Insonning kognitiv qobiliyatlari ko'p jihatdan u tsiklning qaysi energiya nuqtasi eng yuqori yoki eng past bo'lishiga bog'liq. Tsikl davomida qon oqimining tezligi, nafas olish chastotasi o'zgaradi, og'zaki va vizual-majoziy aql yaxshilanadi yoki yomonlashadi. Tadqiqotchilar miyaning to'liq ish qobiliyatini tiklash uchun maxsus pauzalarni tashkil qilishni taklif qilishadi. Tadqiqotchilar miyaning to'liq ish qobiliyatini tiklash uchun maxsus pauzalarni tashkil qilishni taklif qilishadi.
Diqqatning davomiyligi Yosh vaqti 5-8 yosh 5-7 daqiqa 9-13 yosh 8-12 daqiqa yil
O'quv jarayoniga to'xtashlar va aks ettirish bosqichlarini kiritish zarurati sabablari Inson miyasining tuzilishi shundayki, u diqqatni doimiy ravishda yuqori darajada ushlab turolmaydi. Biror kishi diqqatni tashqi ob'ektga juda qisqa vaqt ichida 10 daqiqadan kamroq vaqt ichida jadal ravishda qaratishi mumkin. Inson miyasining tuzilishi shundayki, u doimo diqqatni yuqori darajada ushlab turolmaydi. Biror kishi diqqatni tashqi ob'ektga juda qisqa vaqt ichida 10 daqiqadan kamroq vaqt ichida jadal ravishda qaratishi mumkin. O'quv jarayonining aksariyati ongsiz va o'z-o'zidan sodir bo'ladi. O'quv natijalarini tushunish va tuzish uchun ajratilgan vaqt talab etiladi. O'quv jarayonining aksariyati ongsiz va o'z-o'zidan sodir bo'ladi. O'quv natijalarini tushunish va tuzish uchun ajratilgan vaqt talab etiladi. Ta'limda o'zining shaxsiy ma'nosini topish uchun odamga yangi ma'lumotlarni olishdan va muammolarni hal qilishdan bo'sh vaqt kerak. Ta'limda o'zining shaxsiy ma'nosini topish uchun odamga yangi ma'lumotlarni olishdan va muammolarni hal qilishdan bo'sh vaqt kerak. Dars tugagandan so'ng, o'quv jarayoni uzoq vaqt davomida tugamaydi. Biz o'zimiz sezmay turib, olingan ma'lumotni bir muddat qayta ishlaymiz. Kundalik tilda odatda shunday eshitiladi: "Bu ma'lumot yotishi kerak". Dars tugagandan so'ng, o'quv jarayoni uzoq vaqt davomida tugamaydi. Biz o'zimiz sezmay turib, olingan ma'lumotni bir muddat qayta ishlaymiz. Kundalik tilda odatda shunday eshitiladi: "Bu ma'lumot yotishi kerak". Agar konsentratsiyalangan o'quv bosqichi 10 dan 15 minutgacha davom etsa, u holda materialni qayta ishlash vaqti 2 dan 5 minutgacha davom etadi. Agar konsentratsiyalangan o'quv bosqichi 10 dan 15 minutgacha davom etsa, u holda materialni qayta ishlash vaqti 2 dan 5 minutgacha davom etadi.
Stress, qo'rquv va o'rganish Stress ostida kortizon chiqariladi. Kortizonning doimiy ravishda ko'tarilishi hipokampusdagi miya hujayralarini o'ldiradi, bu uzoq muddatli xotiraning ishlashida muhim rol o'ynaydi. Uzoq muddatli xotira bilan bir qatorda qisqa muddatli xotira ham azoblanadi. Stress ostida kortizon chiqariladi. Kortizonning doimiy ravishda ko'tarilishi hipokampusdagi miya hujayralarini o'ldiradi, bu uzoq muddatli xotiraning ishlashida muhim rol o'ynaydi. Uzoq muddatli xotira bilan bir qatorda qisqa muddatli xotira ham azoblanadi. Shundan so'ng bir qator o'ziga xos fiziologik reaktsiyalar kuzatiladi: immunitet tizimi qisman o'chadi, qon bosimi ko'tariladi, katta yurak mushagi qisqaradi, nafas olish sayozroq bo'ladi. Tadqiqot guruhida stress reaktsiyalari muammoga aylanadi. O'rganish stressi, boshqa narsalar qatorida, ko'rishning buzilishiga olib keladi. Bu ham yaxshi o'rganishga hissa qo'shmaydi. Va, albatta, doimiy stress immunitet tizimini zaiflashtiradi va bolalarni kasalliklarga ko'proq moyil qiladi. Buning ortidan bir qator o'ziga xos fiziologik reaktsiyalar sodir bo'ladi: immunitet biroz o'chiriladi, qon bosimi ko'tariladi, katta yurak mushaklari qisqaradi, nafas olish sayozroq bo'ladi. Tadqiqot guruhida stress reaktsiyalari muammoga aylanadi. O'rganish stressi, boshqa narsalar qatorida, ko'rishning buzilishiga olib keladi. Bu ham yaxshi o'rganishga hissa qo'shmaydi. Va, albatta, doimiy stress immunitet tizimini zaiflashtiradi va bolalarni kasalliklarga ko'proq moyil qiladi. Stress, shuningdek, tanadagi serotonin miqdori kamayib ketishiga yordam beradi. Tuyg'ularni boshqaradigan ushbu muhim vositachining etishmasligi bo'lsa, odamlar ko'proq impulsiv va tajovuzkor bo'lishadi. Stress, shuningdek, tanadagi serotonin miqdori kamayib ketishiga yordam beradi. Tuyg'ularni boshqaradigan ushbu muhim vositachining etishmasligi bo'lsa, odamlar ko'proq impulsiv va tajovuzkor bo'lishadi. Anksiyete amaliy omon qolish uchun zarur bo'lgan mudofaa mexanizmlarini faollashtiradi, ammo o'rganish qobiliyatini buzadi. Anksiyete amaliy omon qolish uchun zarur bo'lgan mudofaa mexanizmlarini faollashtiradi, ammo o'rganish qobiliyatini buzadi.
Ta'lim stressini bartaraf etish usullari Stressli vaziyatlardan (bolalarga nisbatan bosim va tahdidlar) qoching, do'stona qabul muhitini yarating. Stressli vaziyatlardan qoching (bolalarga nisbatan bosim va tahdidlar), do'stona qabul qilish muhitini yarating. Rahbarlar va autsayderlarning rollarini qattiq birlashtirishdan saqlaning (tarkibni o'zgartiradigan guruhlarda ishlash, guruhda turli funktsiyalarni bajarish). Rahbarlar va autsayderlarning rollarini qattiq birlashtirishdan saqlaning (tarkibni o'zgartiradigan guruhlarda ishlash, guruhda turli funktsiyalarni bajarish). Sinfda aniq xulq-atvor qoidalarini joriy etish va ularga rioya etilishini nazorat qilish. Sinfda aniq xulq-atvor qoidalarini joriy etish va ularga rioya etilishini nazorat qilish. Talabalarni vaqtini oqilona boshqarishga undash. Talabalarni vaqtini oqilona boshqarishga undash. Boshlanish, bir faoliyat turidan ikkinchisiga o`tish, tugatish marosimlari darsiga kirish. Boshlanish, bir faoliyat turidan ikkinchisiga o`tish, tugatish marosimlari darsiga kirish. Gevşeme texnikasini, to'g'ri nafas olishni, dam olish pauzalarini tashkil qilishni o'rganing. Gevşeme texnikasini, to'g'ri nafas olishni, dam olish pauzalarini tashkil qilishni o'rganing. Dvigatel pauzalari va aks ettirish fazalari. Dvigatel pauzalari va aks ettirish fazalari. O'quv materialining tizimli algoritmik taqdimoti. O'quv materialining tizimli algoritmik taqdimoti. Tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish. Tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish.
Ishning maqsadi: ushbu mavzu bo'yicha tadqiqot o'tkazish, ularning qarindoshlari va sinfdoshlarining e'tiborining hajmi va barqarorligini tajribalar orqali aniqlash, natijalarni taqdimot shaklida tartibga solish. Mavzu: diqqat, uning barqarorligi va hajmi. Gipotezalar: 1. ha, bu bog'liq. 2. Yo'q, unday emas. Muammo: Diqqatning barqarorligi va miqdori kunning vaqtiga bog'liqmi?
Diqqat - aqliy faoliyatning ma'lum bir ob'ektga jamlanishi va yo'naltirilishi. Diqqat ob'ektini tanlash ongli ravishda, qasddan amalga oshirilganda, ixtiyoriy (passiv) va ixtiyoriy (faol) diqqatni farqlang. Shaxsning bir ob'ektni o'rganish (idrok etish) uchun o'zining "kognitiv jarayonlarini" jamlash qobiliyati.
Diqqatning xarakteristikalari: barqarorlik, hajm (odam tomonidan nisbatan qisqa vaqt ichida idrok etilishi va ushlanishi mumkin bo'lgan ob'ektlar soni), taqsimlash (ong sohasidagi turli xil faoliyat ob'ektlarini bir vaqtning o'zida ushlab turish qobiliyati), o'tish qobiliyati .
Inson diqqati beshta asosiy xususiyatga ega: Barqarorlik - har qanday ob'ektda uzoq vaqt davomida diqqat holatini saqlab turish qobiliyati. Diqqatni jamlash - boshqalarni butunlay chalg'itib, diqqatni BIR ob'ektga qaratish qobiliyati. O'zgaruvchanlik - bir ob'ektdan ikkinchisiga, bir faoliyat turidan ikkinchisiga o'tish. Tarqatish - bir vaqtning o'zida bir nechta faoliyat turlarini amalga oshirib, diqqatni katta maydonga tarqatish qobiliyati. Hajm - bu odamning diqqat markazida saqlashi mumkin bo'lgan ma'lumotlar miqdori.
Rivojlanish bosqichlari 1. Hayotning dastlabki ikki haftasi bolaning beixtiyor diqqatini ob'ektiv, tug'ma belgisi sifatida yo'naltiruvchi refleksning namoyon bo'lishidir. 4. Hayotning ikkinchi - uchinchi yili - ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish. 3. Hayotning ikkinchi yilining boshlanishi - kattalarning og'zaki ko'rsatmalari ta'sirida ixtiyoriy diqqatning boshlanishi. 2. Hayotning birinchi yilining oxiri - ixtiyoriy diqqatni kelajakda rivojlantirish vositasi sifatida taxminiy tadqiqot faoliyatining paydo bo'lishi. 5. To'rt yarim - besh yil - kattalarning murakkab ko'rsatmalariga e'tiborni yo'naltirish. 6. Besh - olti yil - o'z-o'zidan ko'rsatmalar ta'sirida ixtiyoriy diqqatning elementar shaklining paydo bo'lishi. 7. Maktab yoshi- ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish va takomillashtirish.
Diqqat - bu kognitiv jarayonlardan biri bo'lib, uning mohiyati va mustaqil ko'rib chiqish huquqi bo'yicha haligacha psixologlar o'rtasida kelishuv mavjud emas. Ba'zi olimlar e'tiborning alohida, mustaqil jarayoni yo'qligini ta'kidlaydilar, u faqat boshqa biron bir narsaning tomoni yoki momenti sifatida ishlaydi. aqliy jarayon yoki inson faoliyati. Boshqalar e'tibor - bu shaxsning mutlaqo mustaqil ruhiy holati, o'ziga xos xususiyat deb hisoblashadi ichki jarayon, bu o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bu sezgilar orqali keladigan bir ma'lumotni ongli yoki ongsiz ravishda tanlab olish va boshqasini e'tiborsiz qoldirish jarayonidir.
Diqqatning tug'ma beqarorligi konsentratsiyaga to'sqinlik qiladi. Diqqatning turli xususiyatlari rivojlanishga teng bo'lmagan darajada yordam beradi. Eng kam ta'sir ko'rsatadigan narsa bu e'tibor miqdori, chunki u individualdir. Ammo diqqatni taqsimlash va barqarorligini o'rgatish mumkin va kerak. Kuchli va harakatchan asab tizimiga ega odamlar barqaror, oson taqsimlanadigan va o'zgaruvchan diqqatga ega. Inert va zaif asab tizimiga ega bo'lgan odamlar ko'pincha beqaror, yomon taqsimlangan va o'zgaruvchan diqqatga ega.
Diqqat. Diqqat doirasini aniqlash. Mavzu kuni kechqurun Ira Nikolskaya Anatoliy Bashkirov Dasha Bashkirova 66 Asya Ishchenko Iva Ostistaya 5.15 Masha Grigoryeva Sasha Andreeva Olya Syrtsova Lida Parakhina 4.8 Nika Menteshashvili 6 5.5
Mavzularga taqdim etilgan rasm tom shaklida yoki koridor shaklida taqdim etiladi. Vazifa - tasvirlardan birini 60 soniya ushlab turish. Tasvir 60 soniyada necha marta ob'ektdan uzoqlashishini va boshqasiga qayta ishlanishini hisoblang.
Tasvirning 60 soniyada yo‘qolib ketish chastotasi Natijalarga ko‘ra diqqatning barqarorligi xarakteristikasi 11 martadan ko‘p emas Juda barqaror diqqat 12 - 20 marta o‘rtacha barqarorlik e’tibori 20 martadan ortiq Diqqat yetarlicha barqaror emas 2-tajriba natijalarini sharhlash
1. Tajribani majburlamang. 2. Tajriba paytida test ob'ektini jismoniy shikastlanishga olib kelishi mumkin bo'lgan bunday sinovlarga duchor qilmang (biz hali ham e'tiborni o'rganmoqdamiz) 3. Sinov ob'ekti uchun xavfli bo'lgan harakatlarni qilmang PS: Tajribalar davomida bitta test emas. sub'ekt jarohat oldi! (to'g'rimi?) Xavfsizlik
S.L. Sivtsova,
10-son umumiy o'rta ta'lim maktabi MBOU biologiya o'qituvchisi
Biologiya imtihoniga tayyorgarlik sinovdan o'tkazilayotgan tarkib elementlarining kodifikatorini tahlil qilishdan boshlanishi kerak. Tayyorgarlik darajasini aniqlashda vazifalarni bajarish yordam berishi mumkin demo versiyasi KIM. Tayyorgarlik jarayonida avvalo tegishli mavzuni takrorlang, darslik savollariga javob bering, tematik topshiriqlarni bajaring. Esda tutingki, "Umumiy biologiya" bo'limidagi vazifalar imtihon qog'ozining 70% ni tashkil qiladi. Shuning uchun, hatto vaqt etishmasligi sharoitida ham, ushbu bo'limni to'liq ishlab chiqishga harakat qiling. Shuningdek, sitologiya va genetika masalalarini hal qilish usullarini o'zlashtirishga alohida e'tibor berishingizni tavsiya qilamiz, chunki ular ishning barcha qismlarida keltirilgan. Bunga parallel ravishda, muntazam takrorlash rejimida "Inson va uning salomatligi" bo'limini ishlab chiqish tavsiya etiladi. Maxsus e'tibor binoga e'tibor berishingizni maslahat beramiz asab tizimi va analizatorlar, ularning vazifalari, organizmning hayotiy jarayonlarini neyrogumoral tartibga solish.
Shuningdek, biz "O'simliklar" bo'limlarini takrorlashni unutmasligimiz kerak. bakteriyalar. Qo'ziqorinlar. Likenler" va "Hayvonlar": ushbu mavzu bo'yicha topshiriqlar imtihon varaqasida keng taqdim etilgan. Imtihonda sinovdan o'tgan barcha mavzular bo'yicha turli xil vazifalarni o'z ichiga olgan ochiq USE bankidan foydalaning. Xatolaringizni tahlil qiling, yana takrorlanishi kerak bo'lgan materialni aniqlang.
Biologik ob'ektlar tasvirlarini tahlil qilishni talab qiladigan vazifalar soni ko'paydi. Darslik bilan ishlashda biologik organizmlarning ichki tuzilishining tavsiya etilgan rasmlarini, eng muhim biologik jarayonlarning oqim sxemalarini diqqat bilan o'rganish kerak. Biologik naqshni "o'qish" ni, biologik ob'ektlarning tuzilishi va funktsiyalarini aniqlashni o'rganish muhimdir.
Biz tekshirilayotgan barcha mavzular bo'yicha turli xil materiallarni o'z ichiga olgan USE vazifalarining ochiq bankidan foydalanishni tavsiya qilamiz (http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege). Biologiyaning “Botanika”, “Zoologiya”, “Anatomiya”, “Umumiy biologiya” bo‘limlariga oldindan tayyorgarlik ko‘rish kerak.
Oson materialdan boshlashni, keyin esa asta-sekin qiyin materialni o'rganishga o'tishni tavsiya qilamiz. Ongli va tushunilgan materialni eslab qolish yaxshiroqdir. Bir vaqtning o'zida bir nechta bo'limlardan ko'ra asta-sekin yaxshiroq, tanaffuslar bilan o'rganishni tavsiya qilamiz.
Kundalik rejimga rioya qilish kerak: imtihonlarga tayyorgarlik ko'rishdan tashqari, sport bilan shug'ullaning, toza havoda yuring, kuniga kamida 8 soat uxlang.
Ovqat kuniga 4-5 marta, yuqori kaloriyali va vitaminlarga boy bo'lishi kerak. Yong'oq, sut mahsulotlari, baliq, go'sht, sabzavotlar, mevalar, shokolad iste'mol qiling.
Samaradorlikni oshirish uchun aqliy va jismoniy mehnatni almashtirishni tavsiya etamiz. Ko'zlaringizni himoya qilish kerak, har 30 daqiqada tanaffus qiling (masofaga qarash foydalidir).
Ko'pgina talabalar ajoyib javob berishadi, lekin berilgan savollarga emas. Sizdan nima talab qilinishini aniq ayting!
ENG MUHIM - imtihon ishi davomida Ehtiyot bo'ling!
Sizga muvaffaqiyatlar tilaymiz!
Biologiya fanidan OGE tuzilishi 9-sinf
Imtihon varaqasi 32 ta topshiriqni o'z ichiga oladi va ikki qismdan iborat.
1-qism
Qisqa javobga ega 28 ta vazifani o'z ichiga oladi:
To'g'ri javob soniga mos keladigan bitta raqam ko'rinishidagi javob bilan asosiy murakkablik darajasidagi 22 ta vazifa; 6 ta vazifa ilg'or daraja qiyinchiliklar, ulardan 2 tasi oltitadan uchta to'g'ri javobni tanlash va yozib olish, 3 tasi ikkita ma'lumot seriyasining elementlari o'rtasidagi muvofiqlikni o'rnatish bilan bog'liq (shu jumladan matnga tushirilgan atamalar va tushunchalarni kiritish vazifasi, o'zaro bog'liqlik). morfologik xususiyatlar organizm yoki uning alohida organlarini berilgan algoritmga muvofiq taklif qilingan modellar bilan), 1 biologik jarayonlar, hodisalar, ob'ektlar ketma-ketligini aniqlash.
2-qism
batafsil javobga ega 4 ta vazifani o'z ichiga oladi, ulardan:
1 qo'yilgan savollarga javob berish uchun kontekstli bilimlar matnidan ma'lumotlardan foydalanishni o'z ichiga olgan matn bilan ishlashning murakkablik darajasining ortishi; qolgan yuqori darajadagi murakkablik:
Jadval shaklida taqdim etilgan statistik ma'lumotlarni tahlil qilish uchun 1 ta vazifa;
Biologik bilimlarni amaliy masalalarni yechishda qo‘llash bo‘yicha 2 ta vazifa.
Shaxsiy topshiriqlar va imtihon ishlarining bajarilishini baholash tizimi:
1-22 topshiriqlarning har birini to'g'ri bajarish uchun 1 ball beriladi. Aks holda, 0 ball.
23-27 topshiriqlarning har birini to'g'ri bajarish uchun 2 ball beriladi. 23 va 24-topshiriqlarga javoblar uchun, agar javobda javob standartida keltirilgan ikkita raqam bo'lsa, 1 ball, qolgan barcha holatlarda esa 0 ball beriladi. Agar imtihon oluvchi javobda to'g'ri javobdan ko'ra ko'proq belgilarni ko'rsatsa, har bir qo'shimcha belgi uchun 1 ball kamayadi (0 ballgacha). 25-topshiriqning javobi uchun bitta xatoga yo‘l qo‘yilgan bo‘lsa 1 ball, ikki va undan ortiq xatoga yo‘l qo‘yilgan bo‘lsa 0 ball beriladi. 26 va 27-topshiriqlarga javoblar uchun, agar javobning biron bir pozitsiyasida javob standartida ko'rsatilganidan boshqacha belgi bo'lsa, 1 ball, qolgan barcha holatlarda esa 0 ball beriladi. 28-topshiriqni to'liq to'g'ri bajarish uchun 3 ball beriladi; Agar javobning biron bir pozitsiyasida standart javobda ko'rsatilgan belgilar mavjud bo'lmasa, 2 ball; Javobning ikkita pozitsiyasida javob standartida ko'rsatilganidan boshqa belgilar bo'lsa, 1 ball, qolgan barcha holatlarda esa 0 ball beriladi. 29-32-topshiriqlar javobning toʻliqligi va toʻgʻriligiga qarab baholanadi.
2017 yilda biologiya bo'yicha imtihondagi o'zgarishlar
Imtihonda bitta to'g'ri javobni tanlagan topshiriqlar chiqarib tashlanadi.
Vazifalar soni 40 tadan 28 taga qisqartirildi
Imtihon varaqasining davomiyligi 180 daqiqadan 210 daqiqaga oshirildi.
1-qism o'quv faoliyati turlarida sezilarli darajada farq qiluvchi yangi turdagi vazifalarni o'z ichiga oladi: diagramma yoki jadvalning etishmayotgan elementlarini to'ldirish, rasmda to'g'ri ko'rsatilgan belgilarni topish, ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish, shu jumladan grafikalar ko'rinishida taqdim etilganlarni; statistik ma'lumotlarga ega diagrammalar va jadvallar.
Shunday qilib, KIM imtihon qog'ozining har bir versiyasi endi jami 28 ta vazifani o'z ichiga oladi va shakli va murakkablik darajasida farq qiluvchi 2 qismdan iborat.
1-qism 21 ta vazifani o'z ichiga oladi: Aksariyat topshiriqlar (7 ta vazifa), avvalgidek, tayyor javoblarni tanlash bilan. Bu avvalroq A qismiga kiritilgan edi. Faqat endi talabalar taklif qilingan 4 ta javobdan 1 ta toʻgʻri javobni emas, 5-7 ta javobdan 2-3 tasini tanlashlari soʻraladi.
Ilgari B qismiga tegishli bo'lgan yana ko'p test topshiriqlari mavjud:
6 ta vazifa - muvofiqlikni o'rnatish; 3 ta vazifa - biologik jarayonlar, hodisalar, ob'ektlar, tizimli taksonlar ketma-ketligini o'rnatish; 2 ta vazifa - sitologiya va genetikadagi biologik muammolarni hal qilish uchun; 1 vazifa - sxemada etishmayotgan ma'lumotlarni to'ldirish; 1 vazifa - jadvaldagi etishmayotgan ma'lumotlarni to'ldirish; 1 vazifa - grafik yoki jadval shaklida taqdim etilgan ma'lumotlarni tahlil qilish (bu oxirgi uch turdagi topshiriqlar USE uchun mutlaqo yangi, shuning uchun talabalar ularga qanday javob berishga alohida e'tibor berishlari kerak).
2-qismda batafsil javobga ega 7 ta vazifa mavjud.
Bu topshiriqlarda, avvalgidek, javob imtihon oluvchi tomonidan mustaqil ravishda batafsil shaklda tuziladi va yoziladi. Ishning ushbu qismining vazifalari biologik tayyorgarligi juda yuqori bo'lgan bitiruvchilarning biologik bilimlarini ochishga qaratilgan. Quyidagi jadvalda Kodifikatorning turli bloklaridagi topshiriqlar imtihon varaqasida 1-qism va 2-qismda qanday taqsimlanganligi koʻrsatilgan. Imtihon varaqasining istalgan variantining 1-qismi va 2-qismidagi biologiyaning barcha boʻlimlari teng taqsimlanishi kerak. KIM USE 2017 ning demo versiyasini diqqat bilan o‘rganishingizni tavsiya qilamiz.
