В увлекательном турне мы займемся рассмотрением интересного показателя: уровня ответственности личности как особенности характера. Ведь характер – своеобразная «программа» поведения личности: некоторые из нас нацелены на достижение успеха, а другие стремятся избежать неудач. Мы раскроем тайну, почему некоторые могут «все», готовы за все отвечать, в их поведении бьет фонтаном незаурядная энергия, жажда перемен, жизненная активность. Такие режиссеры в театре жизни стремятся узнать, что и почему происходит, хотят влиять на события, не устают совершенствовать характер, смело принимают решения и способны гибко менять поведение.

Другие же люди живут себе потихоньку в серой и блеклой действительности, плывут, как листья в сторону дуновения ветра. Такие актеры в театре жизни сетуют на трудности бытия, но даже не пытаются исправлять характер и не желают менять поведение. Их кредо: раз от них ничего не зависит, нечего особо беспокоиться и вносить коррективы в характер. Наши наставники расскажут, почему мы такие разные: одни – режиссеры, другие – актеры, в чем причины психологических особенностей и каковы механизмы формирования стилей жизни и поведения.

Некоторые из нас склонны к медлительности, поведение других выделяется излишней торопливостью. Для одних характерна легкость смены эмоций и пробуждения чувств, другие невозмутимые и хладнокровные. Во время путешествия по страницам рубрики мы узнаем, почему люди отличаются по впечатлительности, импульсивности, имеют разный ресурс жизненной энергии. Мы ознакомимся с типами темпераментов, что позволит легко определить свои сильные стороны и найти «ахиллесову» пяту. Мы станем свидетелями того, что развитие положительных сторон темперамента поможет избежать проблем в воспитании детей и устранит изъяны поведения.
Наши наставники расскажут, как происходит становление характера человека. Ведь зная характер личности, можно предвидеть, как он поведет себя в той или иной ситуации. Мы поймем, что существует закономерная зависимость черт характера, которая определяет поведение индивида. Например: если человек труслив, то вряд ли он станет инициатором преобразований. Однако в поведении он будет демонстрировать угодливость и приниженность по отношению к авторитетной особе, недоверчивость и осторожность, как бы чего плохого ни вышло, конформизм, чтобы не быть «белой вороной».

Мы узнаем об удивительных особенностях характера и поведения людей с разными «полюсами»: интровертами и экстравертами. Мы рассмотрим варианты акцентуации личности – усиления выраженности той или иной черты характера. Нам станет понятно, почему некоторые из нас отличаются безоговорочным стремлением к порядку, ответственные и дисциплинированные, и перепроверяют по нескольку раз, закрыта ли входная дверь. Другие стремятся любыми способами выделиться из толпы, демонстрируя отличное актерское мастерство. Третье вспыхивают как спичка от незначительного раздражителя. Четвертые годами вынашивают планы мести. Пятые пугливые, замкнутые, застенчивые, избегают новых компаний и всего боятся.

Мы попадем в уникальный мир магических свойств психологии и на практике испробуем, как определить характер человека по его почерку, изучим теорию физиогномики и попытаемся раскрыть особенности личности по его внешности.
И, главное, мы получим ценные рекомендации, как самостоятельно совершенствовать и развивать положительные черты характера, чтобы быть успешным, процветающим, здоровым. Развить в себе позитивные свойства – фундаментальный принцип гармонии, счастья, любви. Позитивные черты характера – это не то, чем мы хвастаемся и бравируем перед людьми, это маленькие обязанности каждого человека, который намеревается быть личностью с большой буквы.

Мы научимся управлять своим поведением, основываясь на простых правилах:
Искренне улыбаться и быть приветливым.
Учитывать психологические особенности и не прекращать самосовершенствоваться.
Мотивировать себя творить добро и не забывать поощрять себя.

Психологические особенности человека. Характер и темперамент 3-4

Влияние микроклимата на организм человека 5

Источники производственного травматизма 6-7

Какие существуют виды ответственности должностных лиц за нарушение норм и правил охраны труда 8-10

Исследование месячных биоритмов 11-12

Список литературы 13

8. Психологические особенности человека. Характер и темперамент.

Известно, что проблемы аварийности и травматизма нельзя решить только инженерными методами, поскольку причиной опасности могут быть:

1. низкий уровень профессиональной подготовки;

2. недостаток в воспитании;

3. нетребовательность к соблюдению правил безопасности;

4. допуск к опасным видам работ лиц с повышенным травматизмом;

5. пребывание людей в состоянии утомления, опьянения или наркотического воздействия.

Статистика свидетельствует, что примерно 60-90% травм в быту и на производстве происходят по вине самих пострадавших. Поэтому изучение таких психических качеств личности, как эмоциональность, темперамент, воля, характер, интеллектуальность и мораль, позволит изучить психическое состояние в процессе деятельности и снизить риск воздействия опасных факторов.

Психология труда зарождалась в процессе изучения соответствия профессиональных навыков требованиям рабочего места и основывалась на принципах и методах индивидуальной психологии.

Одним из направлений психологии труда, является конструирование с учётом человеческого фактора. Основная цель исследований в этом направлении - изучение системы "Человек - Машина". Исследования в этой области были сосредоточены на трёх основных процессах взаимодействия человека с машиной:

· получение информации;

· принятие решения;

· выполнение действий.

Исследования показывают, что психическое состояние человека непостоянно и разнообразно во времени. Психическое напряжение даёт положительный эффект до определённого предела, если предел превышен, то работоспособность может упасть до минимума. Например, для оператора ЭВМ наилучшая работоспособность отмечается при эмоциональном напряжении 40-60% от максимума.

При запредельном эмоциональном состоянии отмечается резкое снижение работоспособности, утрата координации, появляются ненужные вредные формы поведения. Различают два типа поведения при запредельном психическом состоянии:

1. тормозной - замедленность реакции, скованность;

2. возбудимый - гиперактивность, раздражительность, грубость.

Психические состояния, характеризующиеся снижением настроения, апатией, депрессией могут длиться месяцы и даже годы. В этом случае снижается внимание, ослабляется самоконтроль, что может привести к травмированию.

Изменение психического состояния человека возможно от длительного употребления алкоголя, лекарств, содержащих наркотические вещества, стимуляторов, успокоительных средств и т.п. В этом случае риск получить травму возрастает многократно, так, например, в 64% случаев со смертельным исходом на производстве пострадавшие были в состоянии опьянения, 40-60% всех дорожно-транспортных происшествий произошли в состоянии опьянения участников ДТП.

Инженерная психология в работе использует следующие методы:

1. опрос (анкетирование);

2. наблюдение за ходом рабочего процесса;

3. эксперимент;

4. психофизиологическое тестирование;

5. оценка личности (направленность личности, моральный облик, опыт и уровень знаний, индивидуальные особенности и др.).

Методы инженерной психологии применяют при организации трудового процесса: рационализации, нормировании, профессиональном отборе, обучении и изучении психологических особенностей труда.

Одним из важных направлений психологии труда является подбор, расстановка и обучение кадров. Позитивным моментом здесь является возможность получения объективных методов подбора кадров, позволяющих работодателю опираться на данные исследования психофизиологических особенностей кандидата. Существует множество тестов, которые могут быть использованы при отборе и выдвижении работников. Работодателям целесообразно широко практиковать тесты оценки личностных качеств, тесты продуктивности работы и различные методы интервьюирования.

Тестирование применяется не только для подбора кадров, но и для разрешения проблем по распределению работы, для консультаций по выбору профессии или рода занятий, а также в качестве средства клинического обследования для постановки диагноза и поиска средств повышения адаптационных возможностей работника в производственных условиях.

Результаты исследований в области психологии труда (инженерной психологии) целесообразно применять в эргономике, технической эстетике и научной организации труда.

18. Влияние микроклимата на организм человека.

Существенное влияние на состояние организма человека, его работоспособность оказывает микроклимат (метеорологические условия) в производственных помещениях - климат внутренней среды этих помещений, который определяется действующими на организм человека сочетаниями температуры, влажности, скорости движения воздуха и теплового излучения нагретых поверхностей.

Микроклимат производственных помещений, в основном, влияет на тепловое состояние организма человека и его теплообмен с окружающей средой.

Несмотря на то, что параметры микроклимата производственных помещений могут значительно колебаться, температура тела человека остается постоянной (36,6°С). Свойство человеческого организма поддерживать тепловой баланс называется терморегуляцией. Нормальное протекание физиологических процессов в организме возможно лишь тогда, когда выделяемое организмом тепло непрерывно отводится в окружающую среду. Отдача теплоты организмом человека во внешнюю среду происходит тремя основными способами (путями): конвекцией, излучением и испарением.

Снижение температуры при всех других одинаковых условиях приводит к росту теплоотдачи путем конвекции и излучения и может привести к переохлаждению организма.

Недостаточная влажность приводит к интенсивному испарению влаги со слизистых оболочек, их пересыханию и эрозии, загрязнению болезнетворными микробами. Вода и соли, выделяемые из организма потом, должны замещаться, поскольку их потеря приводит к сгущиванию крови и нарушению деятельности сердечнососудистой системы.

Длительное влияние высокой температуры в сочетании со значительной влажностью может привести к накоплению тепла в организме и к гипертермии - состоянию, при котором температура тела повышается до 38...40°С.

При низкой температуре, значительной скорости и влажности воздуха возникает переохлаждение организма (гипотермия). Вследствие воздействия низких температур могут возникнуть холодовые травмы.

Параметры микроклимата оказывают также существенное влияние на производительность труда и на травматизм.

28. Источники производственного травматизма.

Повреждение организма человека или нарушение правильности его функционирования, связанное с воздействием на него опасного производственного фактора, квалифицируется как несчастный случай на производстве. Анализу несчастных случаев предшествует их классификация по причинам. Основные причины производственного травматизма могут быть следующие.

Технические причины, которые можно охарактеризовать как причины, не зависящие от уровня организации труда на предприятии, а именно:

Несовершенство технологических процессов, конструктивные недостатки оборудования, приспособлений, инструментов;

Недостаточная механизация тяжелых работ, несовершенство ограждений, предохранительных устройств, средств сигнализации и блокировок;

Прочностные дефекты материалов и т. п.

Организационные причины, которые целиком зависят от уровня организации труда на предприятии. К ним относятся:

Недостатки в содержании территории, проездов, проходов;

Нарушение правил эксплуатации оборудования, транспортных средств, инструмента;

Недостатки в организации рабочих мест;

Нарушение технологического регламента;

Нарушение правил и норм транспортировки, складирования и хранения материалов и изделий;

Нарушение норм и правил планово-предупредительного ремонта оборудования, транспортных средств и инструмента;

Недостатки в обучении рабочих безопасным методам труда;

Недостатки в организации групповых работ;

Слабый технический надзор за опасными работами;

Использование машин, механизмов и инструментов не по назначению;

Отсутствие или неприменение средств индивидуальной защиты и т. п.

Санитарно-гигиенические причины, к которым можно отнести:

Повышенное (выше ПДК) содержание в воздухе рабочих зон вредных

Недостаточное или нерациональное освещение;

Повышенные уровни шума, вибрации;

Неблагоприятные метеорологические условия, наличие различных излучений выше допустимых значений;

Нарушение правил личной гигиены и т. п.

Личностные (психофизиологические) причины, к которым можно отнести физические и нервно-психические перегрузки работающего.

Человек может совершать ошибочные действия из-за утомления, вызванного большими физическими (статическими или динамическими) перегрузками, умственным перенапряжением анализаторов (зрительного, слухового, тактильного), монотонностью труда, стрессовыми ситуациями, болезненным состоянием. К травме может привести несоответствие анатомо-физиологических и психических особенностей организма характеру выполняемой работы.

38 . Какие существуют виды ответственности должностных лиц за нарушение норм и правил охраны труда?

Ответственность за деяния, являющиеся преступлениями, административными или дисциплинарными правонарушениями, определяется исключительно законами Украины (п. 22 части первой ст. 92 Конституции Украины). Согласно статье 265 КЗоТ Украины лица, виновные в нарушении законодательства о труде, несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Украины. Они привлекаются к дисциплинарной, материальной, административной или уголовной ответственности.

Определения термина «должностное лицо» приводятся в различных нормативно-правовых актах в зависимости от отраслей прав.

Таким образом, должностные лица - категории работников, которые занимают определенные должности и правомочны осуществлять юридически значимые действия, направленные на установление, изменение или прекращение определенных правоотношений. Содержание и объем таких действий определяются занимаемой должностью в соответствии с полномочиями, предоставляемыми отдельными нормативно-правовыми актами.

Должностные лица, руководители предприятий, работодатели несут ответственность за нарушение законодательства о труде в соответствии с действующим законодательством Украины. >>>

Дисциплинарная ответственность

К дисциплинарной ответственности привлекаются все работники, в т. ч. руководители (директор, генеральный директор, ректор, управляющий, председатель правления, начальник), их заместители и должностные лица предприятий.

Дисциплинарная ответственность предусматривает наложение дисциплинарных взысканий (выговор, увольнение), порядок и условия применения которых регулируются статьями 147, 1471, 148, 149 главы X «Трудовая дисциплина» КЗоТ Украины.

Действующим законодательством Украины, уставами и положениями о дисциплине для отдельных категорий работников могут предусматриваться и другие дисциплинарные взыскания (часть вторая ст. 147 КЗоТ).

Трудовой договор, заключенный на неопределенный срок, а также срочный трудовой договор до окончания срока его действия могут быть расторгнуты собственником или уполномоченным им органом с работником, в т. ч. с руководителем и должностным лицом:

За систематическое неисполнение без уважительных причин обязанностей, возложенных на него трудовым договором или правилами внутреннего трудового распорядка, если к нему ранее применялись меры дисциплинарного или общественного взыскания (п. 3 ст. 40 КЗоТ);

За прогул (в т. ч. отсутствие на работе более трех часов в течение рабочего дня) без уважительных причин (п. 4 ст. 40 КЗоТ);

За появление на работе в нетрезвом состоянии, в состоянии наркотического или токсического опьянения (п. 7 ст. 40 КЗоТ);

За совершение по месту работы хищения (в т. ч. мелкого) имущества собственника, установленного вступившим в законную силу приговором суда или постановлением органа, в компетенцию которого входит наложение административного взыскания или применение мер общественного воздействия (п. 8 ст. 40 КЗоТ).

Согласно статье 41 КЗоТ трудовой договор по инициативе собственника или уполномоченного им органа может быть расторгнут в случае однократного грубого нарушения трудовых обязанностей руководителем предприятия всех форм собственности, его заместителями, главным бухгалтером предприятия, его заместителями, а также должностными лицами таможенных органов, государственных налоговых инспекций, которым присвоены персональные звания, и должностными лицами государственной контрольно-ревизионной службы и органов государственного контроля за ценами.

Материальная ответственность

Материальная ответственность должностных лиц за нарушение законодательства Украины о труде состоит в возмещении ими материального ущерба, причиненного по их вине, предприятию. Порядок и условия привлечения виновных лиц к материальной ответственности регулируются статьями главы ІХ «Гарантии при возложении на работников материальной ответственности за ущерб, причиненный предприятию, учреждению, организации» КЗоТ Украины.

Законодательством в определенных случаях устанавливается полная материальная ответственность должностных лиц за причиненный ущерб (ст. 134 КЗоТ).

Руководители предприятий всех форм собственности, виновные в несвоевременной выплате заработной платы свыше одного месяца, что повлекло выплату компенсаций за нарушение сроков ее выплаты, и при условии, что Государственный бюджет Украины и местные бюджеты, юридические лица государственной формы собственности не имеют задолженности перед этими предприятиями, несут полную материальную ответственность (п. 9 ст. 134 КЗоТ).

За незаконное увольнение или перевод работников на другую работу должностное лицо несет полную материальную ответственность в размере ущерба, причиненного им предприятию, включая оплату за вынужденный прогул, выполнение нижеоплачиваемой работы, а также причиненный работнику моральный ущерб (п. 8 ст. 134, ст. 237, ст. 2371 КЗоТ).

Административная ответственность

Статьей 14 КУАП установлено, что должностные лица подлежат административной ответственности за административные правонарушения, связанные с несоблюдением установленных правил в сфере охраны порядка управления, государственного и общественного порядка, природы, здоровья населения и других правил, обеспечение выполнения которых входит в их служебные обязанности (таблица 1).

Уголовная ответственность

К уголовной ответственности за нарушение законодательства Украины о труде и охране труда могут привлекаться должностные лица, совершившие предусмотренные УК уголовные преступления (таблица 2).

Кроме того, должностные лица могут привлекаться к уголовной ответственности за злоупотребление властью или служебными полномочиями, превышение власти или служебных полномочий, служебный подлог, служебную халатность, получение взятки, дачу взятки, провокацию взятки, неисполнение судебного решения и другие преступления, связанные с нарушением действующего законодательства Украины о труде.

Финансовая ответственность предприятия

Применение штрафных санкций к должностным лицам за нарушение законов и других нормативно-правовых актов об охране труда осуществляется в соответствии с КУАП.

Лица, на которых наложен штраф, вносят его в кассу предприятия по месту работы.

За нарушение санитарного законодательства или невыполнение постановлений, распоряжений, предписаний, заключений должностных лиц органов, учреждений и организаций государственной санитарно-эпидемиологической службы в соответствии со статьей 46 Закона Украины «Об обеспечении санитарного и эпидемического благополучия населения» от 24 февраля 1994 года № 4004-XII (далее - Закон № 4004) на должностных лиц, виновных в совершении таких правонарушений, может быть наложен штраф от 1 до 25 необлагаемых налогом минимумов доходов граждан.

Исследование месячных биоритмов

Таблица 1.1

Високосные года и количество дней в месяцах года

Рассчитаем по формуле (1.1) количество полностью прожитых лет:

Установим по табл. 1.1 количество высокосных лет в числе полно­стью прожитых. Их число равно 6.

Определим количество дней, прожитых в год рождения. Я ро­дилась 9 сентября, т.е. в год роджения прожила:

Определим количество прожитых дней в текущем году до указанной даты. Я исследую МБР на 29 ноября 2010 года. Следовательно, количество прожитых дней в текущем году до указанной даты равна:

Рассчитаем общее количество прожитых дней по формуле (1.2).

Рассчитаем частное от деления общего количества прожитых дней на период МБР и установим первые критические дни после указанной даты.

Для физического МБР: N1=8118/23=353,0

Для эмоционального МБР: N2=8118/28 = 289,9

Для интеллектуального МБР: N3 = 8118/33 = 246,0

Таким образом, на время исследования (29 ноября 2010 года) прошло 353 полных периодов физического, 290 эмоционального и 246 интеллекту­ального циклов. Следовательно, остаток для физического МБР равен
0 дней, емоционального -
25 дней, интеллектуального -
0 дней. Критический день для физического МБР настанет через
23 дня, эмоционального -
3 дня, интеллектуального
33 дня. Это будет соответствовать таким датам: для физического МБР первым критическим днем после указанной даты будет (29 ноября+ 23 дня) 22 декабря, эмоционального - (29 ноября+ 3 дня) 2 декабря, интеллектуального - (29 ноября+ 33 дня) 1января.

Определим фазу МБР. Для физического МБР на 29 ноября 2010 года будет нулевой день цикла, для эмоционального-3 день цикла, а интеллектуального-33 день цикла. Это соответствует критическим дням физического и интеллектуального и позитивным фазам эмоционального МБР.

Запишем результаты исследования согласно с табл. 1.2.

Таблица 1.2

Результаты исследования месячных биоритмов.

Список литературы:

1. Белов С.В. Техносфера: аспекты безопасности и экологичности. - М.: Вестник МГТУ. 1998, сер. ЕН.№1.

2. Горшков С. И., Золина З.М., Мойкин Ю.В., Методики исследований в физиологии труда, М., 1974.

3. Косилов С.А., Физиологические основы НОТ, М., 1969.

4. Леман Г., Практическая физиология труда, пер. с нем., М., 1967.

5. Ломов Б.Ф., Человек и техника, М., 1966.

6. Руководство по физиологии труда, М., 1969.

7. Кодекс законов о труде Украины (КЗоТ).

8. Уголовный кодекс Украины.

9. Кодекс Украины об административных правонарушениях.

10. Денисенко Г.Ф. Охрана труда: Учебное пособие.-М.: Высшая школа, 2004.

11. Жидецкий В.Ц., Джигерей В.С., Мельников А.В. Основы охраны труда. Учебник- Изд. 2-е, дополненное.- Л, Афиша, 2006.

Психологические особенности школьников Индивидуально-психологические особенности школьников (характер , акцентуация темперамент ) Социально-психологические особенности ... какой-либо мелкой особенности человека тотчас же усматривать...

Вопрос№2

Высший уровень психического отражения представлен у человека сознанием. Появление сознания в процессе эволюции животного мира связано с переходом человека с биологического на социально-историческнй путь развития.Сознание в психологии рассматривается как совокупность чувственных и умственных образов непосредственно представленныхледовеку в его внутреннем субъективном опыте.

Сознание представляет собой картину мира, открывающегося человеку. Иными словами, сознание есть вся та информация, которая поступает к человеку в данный момент времени и в наличии которой человек может дать себе и другим отчет.

Эти две характеристики - сознание - совокупное знание, которым располагает человек в данный момент времени, и возможность словесного обозначения этой информации с помощью имеющихся в распоряжении человека слов и понятий - являются важнейшими характеристиками сознания человека.

В структуру сознания входят познавательные процессы человека, в первую очередь, его высшие психические функции. К ним относятся произвольная память, произвольное внимание, абстрактно-логическое мышление и речь. Понятие высших психических функций введено в психологию известным русским психологом Л.С. Выготским. В своей культурно-исторической теории он обосновал существование и выявил основные факторы развития человеческой психики. Низшие, или натуральные психические функции имеются и у животных. Это непроизвольная память, непроизвольное внимание (рефлекс «что такое?»), зачатки интеллектуальных действий. По мере перехода человека на культурно-исторический путь развития произошло, по мнению Выготского, два кардинальных изменения: первое связано с тем, что человек научился воздействовать на природу, изменяя ее в соответствии со своими нуждами и в своих интересах. Второе состоит в том, что человек, с помощью знака, символа научился воздействовать на собственную психику, также изменяя ее.Сознание выполняет ряд важных функций.

1) функция познания - благодаря сознанию человек имеет возможность получать достоверные сведения об окружающем мире: человеческое сознание включает в себя совокупность знаний об окружающем нас мире;

2) функция ориентации во времени, месте, пространстве - при утрате или нарушении сознания человек теряет прежде всего ориентацию в окружающей обстановке;

3) функция целеполагания (обеспечение целесообразной активности человека) - благодаря сознанию человек ставит перед собой цели, a B случае утраты его наблюдается хаотичная, беспорядочная активность человека, получившая название «полевое поведение»;

4) функция самосознания - человек способен выделять себя как субъекта активности, ориентироваться в собственных действиях, исследовать собственную личность.

В психологии самосознание исследуется как совокупность процессов сознания, направленных на самопознание, саморегуляцию и самоконтроль.Самосознанием в психологии обозначается совокупность психических процессов, с помощью которых человек осознает себя как субъекта, то есть инициатора действия, активного деятеля.

В структуре самосознания можно выделить следующие компоненты.Самопознание- осознание своих психических свойств. В результате формируется мысленный образ «Я» - устойчивое представление человека о самом себе.Самооценка- эмоционально окрашенное представление человека о самом себе. Возможны как самооценка отдельных сторон личности и ее поведения, так и обобщенная самооценка человека. Самочувствие - комплекс ощущений, переживаний, связанных с состоянием физического и психического здоровья, ощущением на личностном уровне психологического комфорта и безопасности, защищенности, эмоционального благополучия или неблагополучия.Саморегуляция, самоконтроль - сознательное влияние на ход, процесс психической жизни человека, воздействие на мысли, чувства и поведение с целью их оптимизации или коррекции.Низший уровень психики человека образует бессознательное. Бессознательное представляет собой такой уровень отражения действительности, при котором не отдается отчет в совершаемых действиях, утрачивается полнота ориентировки во времени, месте действия, отсутствует возможность регулирования поведения с помощью речи.Заслуга исследования сферы бессознательного принадлежит австрийскому врачу, психиатру 3. Фрейду. Его представления о сфере бессознательного, строении психики получили широкое распространение и признание во всем мире, стали основанием многих психологических концепций, теорий личности. 3. Фрейд делил всю психику на сознание, подсознание и бессознательное. Подсознание - это вся та информация, сведения, знания, которые в нас имеются, но которые в данный момент нами не сознаются.

Вопрос№3

Отражение действительности человеческим мозгом происходит в виде различных психических явлений, совокупность которых представляет собой внутренний мир человека, его субъективный опыт. Психические явления - это ответы мозга на внешние (окружающая среда) и внутренние (состояние организма как физиологической системы) воздействия. Психические явления рассматриваются как постоянные регуляторы активности человека и животных, возникающие в ответ на раздражения и обобщающие эти раздражения воздействия.

У человека психика представлена в трех классах психических явлений: психические процессы, психические состояния и психические свойства. Психические процессы - это элементарные психические явления, включенные в более сложные виды психической деятельности. Психические процессы отличают динамика (начало, течение, конец), фазовый характер, временные параметры. К ним относятся познавательные и эмоционально-волевые процессы.психические состояния - целостная характеристика психической деятельности человека в определенный момент времени, для них свойственны статический момент, относительное постоянство психического факта.Психические свойства показывают устойчивость психического факта, его закрепленность и повторяемость в структуре личности.Образы предметов и явлений могут воспроизводиться после действия раздражителей в виде представлений, то есть образов ранее воспринятых предметов и явлений.

Ощущения, восприятие, представления, образы предметов и составляют чувственный уровень отражения действительности.

На другом, более высоком уровне опосредованного, или рационального познания действительности знания достигаются путем сравнений, обобщени^умозаключений, т.е. путем мышления. Мышление тесным образом связано с языком и осуществляется при помощи языка. Язык, слово рассматриваются как внешне звуковое, материальное оформление мысли.

Результаты отражения человеком действительности выражаются в образах памяти, т.е. в процессах запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидуумом его опыта называетоугамятью.

Эмоционально-волевые процессы у человека представлены эмоциями, чувством и волей. Чувства и эмоции являются не просто отражением внешнего мира, но и переживанием отношения человека к отражаемому. Это отражение происходит в зависимости от характеристик отражаемого объекта и от особенностей личности отражающего субъекта волейз.психологии понимается психический процесс, направленный на преодоление препятствий на пути к достижению цели.

К психическим состояниям относят, прежде всего, эмоциональные состояния человека (настроение, аффект, фрустрация) и так называемые функциональные, или рабочие состояния (работоспособность, утомление). Психические состояния могут продолжаться в течение нескольких часов, дней, недель. Состояние бодрости или подавленности, работоспособности или утомления, раздражительность или рассеянность, хорошее или плохое настроение - эти состояния хорошо известны каждому из нас.

К «психическим свойствам относят такие свойства личности, как ее темперамент и характер, способности и направленность. Все эти свойства присущи личности в течение длительного времени, порой на протяжении всей жизни.

Следует отметить, что все три класса тесно взаимосвязаны, психические явления могут переходить из одного класса в другой. Так, например, эффективность протекания психических процессов обусловлена психическим состоянием человека: радостное, бодрое настроение повышает восприимчивость человека, обостряя ощущения, а подавленность и уныние, напротив, ведут к рассеянности, вызывают преждевременную усталость. Характер познавательных процессов может определяться свойствами темперамента человека (холерик все схватывает на лету, флегматик отличается замедленным темпом запоминания, но то, что он учил, запоминает прочно и надолго)

Вопрос№4

Значительное внимание в общей психологии уделяется вопросам ее отношения^психикТГ)и деятельности^центральной нервной системы. отечественная психология опирается на идеи выдающихся русских физиологов И.М. Сеченова и И.П. Павлова о регулятивной роли психики в жизне деятельности живых существ. Согласно естественно-научным представ лениям по своему происхождению, природе и функциям психика являете» результатом деятельности центральной нервной системы, продуктом, свойством особым образом организованной материи. У человека и высших животных психика - продукт мозга. Вместе с тем психика не является прямым, непосредственным отражением тех процессов, которые происходят в центральной нервной системе.

Основное содержание психофизиологической проблемы составляет решение вопроса о соотношении психических и физиологических процессов. Этот вопрос по-разному решался в истории развития психологических учений. аучное понимание вопроса связано с рассмотрением психики как одной из форм отражения, а именно - психического отражения. В рамках теории отражения определение психики может быть сформулировано следующим образом: психика - это особое свойство высокоорганизованной материи, которое состоит в активном отображении субъектом объективного мира, построении картины этого мира и регуляции на ее основе своего поведения и деятельности.

Центральная категория психологии - понятие образа. Характерной особенностью психического отражения является то, что оно существует в виде образа. Поэтому нередко психику называют субъективным образом объективного мира. Под образом в широком смысле в психологии понимается субъективная форма отражения действительности (реальности) (Смирнов С.Д., 1993). Соотношение объективного и субъективного в психике также относится к дискуссионным проблемам психологии. Принято считать, что отражение человеком действительности есть неразрывное единство объективного и субъективного. Как отмечает в своем исследовании С.Д. Смирнов, психическое отражение объективно по содержанию, поскольку детерминировано внешними воздействиями и отражает внешние явления и предметы внешнего мира. Объективность психического отражения обусловлена также его связью с реальными нервными процессами и проявлением их вовне в различных внешних действиях и поведении человека.

Однако психический образ, психическое отражение не является точной копией отражаемого внешнего мира. Оно всегда субъективно, т.к. осуществляется живым существом, субъектом, и потому любое внешнее воздействие преломляется через совокупность внутренних условий (Рубинштейн С.Л., 1946). К ним, прежде всего, относятся внутренний индивидуальный опыт человека, его личностные особенности, система отношений человека к миру и самому себе.

Отражение объективной действительности служит основой воздействия человека на мир и его изменения. Таким образом, психика обеспечивает приспособление человека к условиям изменяющегося мира.

Вопрос№5

Методы психологии - это способы, приемы получения информации о психических явлениях. К основным методам психологии относятся наблюдение, беседа, опросы, эксперимент и тесты.

Наблюдение - это систематизированное, целенаправленное восприятие поведенческих реакций (проявлений) другого человека.

Беседа - устное получение от испытуемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные данному субъекту психические явления. Существуют следующие виды бесед: сбор данных для анамнеза (истории развития человека, истории развития взаимоотношений) и интервью. Интервью - это вид беседы, при которой ставится задача получить ответы опрашиваемого на определенные вопросы.

Опрос используется для изучения субъективного опыта человека по какой-либо проблеме. В случае, если вопросы представлены в письменной форме, то имеет место анкетирование. Анкета представляет собой совокупность вопросов, следующих в определенном порядке. Рекомендуется в начале анкеты, опроса предлагать несложные вопросы, не затрагивающие личную, интимную сторону жизни опрашиваемого. Для проведения опроса требуется знание основных закономерностей установления психологического контакта.

Эксперимент - это метод, предоставляющий возможность активноговмешательства исследователя в деятельность испытуемого. В эксперименте создаются условия, в которых психологический факт может быть не только обнаружен, но и изменен в определенном направлении. Для этого метода характерна активная позиция исследователя-психолога по отношению к испытуемому. Выделяют следующие компоненты эксперимента:

1) экспериментальная ситуация; 2) зависимые и независимые

(зависимые - те факторы, которые подлежат изучению, изменению в каком-либо направлении, независимые - влияющие факторы).

Различают две основные разновидности эксперимента: 1) лабораторный - исследования проводятся в специально созданных условиях, с использованием специальной аппаратуры, действия испытуемого определяются инструкцией; 2) естественный - исследование проходит в обычных, естественных условиях (урок, игра, беседа, приготовление домашних заданий).

Тесты - это стандартизированное испытание, проходя которое человек обнаруживает те или иные свойства, выдает информацию о своем состоянии. При использовании теста не только диагностируется наличие того или иного свойства психики, личности испытуемого, но и выявляется уровень его развития, через определение его соответствия существующим нормам и стандартам. v"

Различают следующие виды тестов:

тесты-задания - определяют уровень развития способностей, в т. ч. и умственных. Примером служат тесты на определение коэффициента интеллекта;

тесты-опросники, или личностные тесты - выявляют индивидуально-психологические характеристики личности, свойства ее темперамента, направленности и характера;

проективные тесты - обнаруживают дубинные личностные осо-бенности, присущие данному человеку, наличие внутренних психологических конфликтов, эмоциональных проблем.

Кроме рассмотренных основных методов психология широко использует арсенал частных методов и методик, дающих возможность получать разнообразную информацию психологического характера в зависимости от целей и задач конкретного психологического исследования.

Вопрос№6

Ощущением называется простейший психический процесс отражения в коре головного мозга отдельных свойств предметов и явлений действительности, которые в данный момент воздействуют на органы чувств. .^

В мозг разнообразная информация поступает по специальным каналам связи мозга с внешним миром.;Нервный аппарат, производящий анализ сигналов, поступающих из внешнего мира, получил названии анализатор) В строении анализатора выделяют три отдела:

1. Периферический отдел (рецепторы), к нему относятся органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа).

2. Проводниковый отдел - содержит центростремительные (афферентные) и центробежные (эфферентные) нервы.

3. Мозговой, или центральный отдел. Это различные отделы мозга, в которых происходит сложный анализ поступающей информации. Ощущения разного вида возникают именно здесь.

Процесс возникновения ощущения может быть представлен следующим образом. Предмет-раздражитель, действуя на рецептор, вызывает в нем физико-химический процесс. На уровне рецепторов внешняя энергия преобразуется в нервный процесс. Возбуждение в виде нервного (физиологического) процесса по центростремительным нервам передается в центральный отдел анализатора. В корковом отделе анализатора на основе А нервного процесса возбуждения возникает психический процесс ощущение. Следует отметить, что в формировании психического образа (ощущения) самое непосредственное участие принимает двигательный анализатор. Органы чувств тесно связаны с органами движения, которые участвуют в получении информации.Выделяется также и большое число ощущений различного вида. Классификация ощущений, как и любая другая классификация, может быть произведена по различным основаниям. Традиционным для отечественной психологии является деление ощущений по следующим критериям:

по наличию или отсутствию непосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущение - на дистантную ("зрение, слух, обоняние) и контактную (вкус, боль, прикосновение) рецепции. Контактная рецепция обеспечивает ориентировку в ближайшей среде;

по месту расположения рецепторов - на экстероцептивные ощущения, возникающие от раздражения рецепторов, расположенных на поверхности тела (зрительные, слуховые, тактильные...); интероцептивные ощущения, возникающие от раздражения рецепторов, находящихся внутри организма - ощущения голода, жажды, духоты. Этот вид ощущений несет информацию о состоянии внутри самого организма, их по-другому называют органическими ощущениями; проприоцептивные или мускуль-но-двигательные ощущения, возникающие от раздражения рецепторов, находящихся в мышцах и сухожилиях тела человека;

по времени возникновения в процессе эволюции - на новую и древнюю рецепции. К новой рецепции относится зрение человека, более древней является болевая рецепция;

по модальности (виду) раздражителя - на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные, статические (ощущение напряжения в мышцах, связанное, например, с длительностью сохранения определенного положения тела в пространстве), кинестетические (ощущение перемещения в пространстве),болевые, жажды и голода.

Кроме этих видов есть ощущения, занимающие промежуточное положение между другими ощущениями. Так, например, вибрационные ощущения, благодаря которым человек отражает упругие колебания сре-Ды, занимают промежуточное положение между слуховыми и кожными. Установлено, что специального анализатора для их различения не существует. Вибрацию способны отражать многие клетки человеческого тела.

Свойства ощущений: качество, интенсивность, длительность,пространственная локализация раздражителя.

Пороги ощущений. Обнаружена определенная зависимость между интенсивностью ощущений и силои действующего раздржителя.Психологическая характеристика этой зависимости отражается в понятии «порог ощущений». Различают абсолютный и разностный (порог различения) пороги ощущений^Нижиий абсолютный порог ощущений характеризуется минимальной силой раздражителя, при которой впервые возникает едва заметное ощущение. Наибольшая сила~раздражителя, при которой еще возникает ощущение данного вида, называется верхним абсолютным порогом ощущений.

Порогом различенйя*называется наименьшая прибавка к силе действующего раздражителя, при которой возникает едва заметное различие в силе или качестве ощущений.

Чувствительность органа чувств определяется минимальным раздражителем, способным в данных условиях вызвать ощущение. Анализаторы человека обладают разной чувствительностью. Порог одной обонятельной клетки человека для соответствующих пахучих веществ не превышает 8 молекул. Для того, чтобы вызвать вкусовые ощущения, требуется в 25 тыс. раз больше молекул, чем для создания обонятельных ощущений. Чрезвычайно высокой чувствительностью отличаются зрительный и слуховой анализаторы.

Установлено, что изменение чувствительности анализаторов может быть вызвано воздействием второсигнальных раздражителей (слово, речь). Так, зафиксировано изменение электрической чувствительности глаза и языка в ответ на предъявление испытуемому выражения «кислый, как лимон». Эти изменения аналогичны изменениям при действительном раздражении языка лимонным соком.

Адаптация - закономерность процесса ощущения, означающая приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю, которая выражается в понижении или повышении порогов. Велики возможности к адаптации обонятельного и зрительного анализаторов. Примером повышения чувствительности и, следовательно, понижения порога зрительных ощущений, является тот факт, что через 40 мин. пребывания в абсолютной темноте повышается чувствительность к свету

в 200 тыс. раз.

Взаимодействие ощущений. Эта закономерность отражает факт изменения чувствительности одной анализаторной системы под влиянием деятельности другой анализаторной системы. Существование данной закономерности объясняется наличием корковых связей между анализаторами, а также процессами иррадиации (распространения) и концентрации возбуждения в коре головного мозга. Общий принцип взаимовлияния таков: слабые раздражители одной анализаторной системы повышают чувствительность другой анализаторной системы, а сильные раздражители ее снижают. Согласно исследованиям, проведенным И.П. Павловым, слабый раздражитель вызывает в коре больших полушарий процесс возбуждения, который легко иррадиирует. В результате действия сильного раздражителя возникает очаг возбуждения, который как бы притягивает к себе раздражители, поступающие в другие анализаторные системы. По закону взаимной индукции это приводит к торможению в центральных отделах других анализаторов и вызывает снижение их чувствительности.

Сенсибилизация - это повышение чувствительности в результате взаимодействия ощущений, а также систематических упражне-ний. Сенсибилизацию может вызвать влияние двух факторов: 1) необходимость компенсации сенсорных дефектов (то есть имеющихся нарушений психических функций - слепота, глухота); 2) особые требования деятельности, профессии. Известно, что утрата зрения или слуха может компенсироваться развитием других видов чувствительности. Слепоглухонемая Элен Келлер идентифицировала друзей и знакомых по запаху, что связано с высоким уровнем развития обонятельной чувствительности. Известны факты высокого развития осязания у людей, лишенных зрения, благодаря чему они могли успешно заниматься скульптурой.

У лиц, длительное время занимающихся каким-либо видом профессиональной деятельности, также может происходить сенсибилизация органов чувств. Отмечается необычная острота зрения у шлифовальщиков. Они видят просветы до 0,0005 мл, а нетренированные люди - всего до 0,1 мл. Специалисты по окраске тканей различают от 40 до 60 оттенков черного цвета. Опытные сталевары способны лишь по оттенкам расплавленного металла, не прибегая к использованию специальной аппаратуры, определить температуру плавящегося металла и степень его готовности.

Контраст ощущений - закономерность процесса ощущения, состоящая в изменении интенсивности или качества ощущений под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя. Всем известны примеры последовательного контраста из повседневной жизни: после холодного душа теплый кажется горячим; после меда вполне сладкий чай кажется нам недостаточно сладким.

Вопрос№7

Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие - более сложный по сравнению с ощущением психический познавательный процесс. В основе восприятия лежат два вида нервных связей --связи, образующиеся в пределах одной анализаторной системы, и межанализаторные связи. Восприятие - это процесс отражения комплексного раздражителя, он предполагает наличие различных ощущений, но не сводится к их простой сумм^Восприятие представляет собой активный процесс, тесно связанный с выполняемой^еловеком деятельностью. Воспри-ятие сопровождается различными досматривающими объект, движениями руки, ощупывающей предмет, движениями гортани, воспроизводящей звуки. Органы движения принимают участие в формировании образов восприятия.

Восприятие многообразно по своим видам и проявлениям, поэтому классификация видов восприятия может строиться по разным основаниям. Наиболее распространенной является классификация, проведенная по

следующим основаниям.

1. По ведущему анализатору - зрительные, слуховые, осязательные,

кинестетические, обонятельные и вкусовые.

2. По отражаемой форме существования материи -

а) восприятие пространства (включает в себя восприятие величины, формы, объемности и глубины). Основой восприятия этого вида являются величина и форма объективно существующих предметов, изображение которых получается на сетчатке глаза. В основе восприятия объема и глубины лежит бинокулярное зрение (отображение в результате рассмотрения двумя глазами). Монокулярное зрение дает правильное отображение удаленности предметов при расстоянии, не превышающем 30 м. Ясное изображение предметов на сетчатке обеспечивается благодаря механизму конвергенции - согласованному движению глаз;

б) восприятие времени - это отражение длительности и последовательности событий и явлений. Самостоятельного анализатора времени не существует, время воспринимается всеми анализаторами. Физиологической основой восприятия времени являются условные рефлексы на время, которые вырабатываются у человека. Определение временных промежутков связано также с ритмичностью процессов, происходящих в организме. Психологическими факторами восприятия времени считаются возраст человека, его индивидуально-психологические особенности, актуальное эмоциональное состояние. Так, установлено, что с возрастом ход времени субъективно ускоряется. Промежутки времени, насыщенные большим количеством событий, дел, субъективно воспринимаются как менее длительные (хотя затем, впоследствии, оцениваются как более продолжи-тельные). Отрезки времени, ничем не заполненные, «тянутся» очень медленно. Кроме того, промежутки времени, связанные с отрицательными переживаниями человека, оцениваются как более длительные, а время, заполненное радостными переживаниями, событиями, пролетает незаметно («мгновения счастья»);

в) восприятие движения - это отражение изменения положения, которое объекты занимают в пространстве. При восприятии движения отражаются скорость, ускорение, направление перемещения движущихся объектов. Основную роль в восприятии движения играют зрительный и кинестетический анализаторы. Восприятие пространственно-временных перемещений и оценка движений зависят, кроме того, от восприятия интервалов времени. Восприятие движения имеет жизненно важное значение, поскольку движущиеся объекты могут представлять определенную опасность и привлекают к себе повышенное внимание субъекта.

3. По степени целенаправленности восприятия различают непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное) восприятие. Непреднамеренное восприятие может быть вызвано особенностями отражаемых предметов, а также соответствием этих предметов интересам личности. В непреднамеренном восприятии отсутствуют заранее поставленная цель и волевая активность. Преднамеренное восприятие регулируется поставленной задачей воспринимать какой-либо объект. В том случае, когда произвольное восприятие выступает как самостоятельная деятельность, оно происходит в виде наблюдения. Наблюдение, таким образом, - это произвольное, планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной, ясно осознаваемой целью с помощью произвольного внимания.

Свойства восприятия

Апперцепция - зависимость восприятия от прошлого опыта человека. В апперцепции проявляются избирательность восприятия, активность сознания человека. Одним из примеров апперцепции является преппочтительное восприятие одних объектов по сравнению с другими, а также выделение фигуры из фона.

Осмысленность - в процессе восприятия не просто формируется чувственный образ предмета, но и происходит его осмысление. То, что воспринято, может быть и названо. При этом человек использует имеющуюся в его распоряжении систему понятий. Называние предмета повышает степень обобщенности восприятия.

Целостность - в процессе восприятия отдельные элементы предмета обычно объединяются в целое. При этом большее значение имеет не близость элементов по их положению в пространстве, а их принад-лежность к определенному предмету. Целостный образ предмета складывается на основе обобщения_знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, полученных в виде различных ощущений.

Предметность - выражается в отнесении сведений, полученных из внешнего мира, к этому миру. Эта закономерность восприятия связана с таким его свойством, как отражение предметов и явлений не столько по внешнему виду, сколько в соответствии с их функциями и предназначением.

Структурность - восприятие не отвечает отдельным, сиюминутным ощущениям и(не^водится к их простой сумме (при отражении мелодии мы слышим в каждый момент отдельные звуки, но воспринимаем некоторое музыкальное произведение; при этом одна и та же мелодия, но исполненная на разных музыкальных инструментах или без музыкального сопровождения, будет идентифицирована нами). Мы фактически воспринимаем абстрагированную от отдельных ощущений некоторую обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени.

Константность - качество восприятия сохранять соответствие образа отражаемому предмету, несмотря на различие отдельных входящих в него ощущений. Проявляется при зрительном восприятии цвета, величины, формы предметов. Благодаря этому свойству мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, величине, цвету, несмотря на изменившиеся условия восприятия.

Вопрос№8

Мышлением называется психический процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) объектов и явлений действительности. Основной функцией мышления является познание сущности вещей и явлений и установление закономерных связей между ними. Как особый вид познавательной деятельности мышление состоит из отдельных действии содержание которых связано с определенной целью стоящей перед человеком. Действия, в свою очередь, осуществляются с помощью мыслительных операций, представляющих собой способы, приемы оперирования с образами, понятиями отражаемых объектов и явлений действительность.Главными мыслительными операциями являются анализ и синтез. Анализ- это мысленное разложение целого на части, выделение в нем отдельных признаков и свойств. синтез- это мысленное соединение частей предметов или явлений либо1пысленное сочетание их признаков, свойств и/или сторон. Производными от основных являются операции: сравнение, обобщение, классификация, систематизация, конкретизация, абстракция. Основные формы мышления - это понятие, суждение и умозаключение.

Понятием называется форма мышления, в которой отражаются существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений действительности. Существенными считаются признаки, каждый из которых, отдельно взятый, необходим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было дать описание какого-либо предмета (явления)

Суждение - это форма мышления, в которой устанавливаются связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира и их свойствами и признаками. Суждение есть высказывание чего-либо о чем-либо или ком-либо. В суждении может что-либо утверждаться или отрицаться (утвердительные и отрицательные суждения). Суждение может быть истинным или ложным.

Форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение, называется умозаключением. Исходные суждения, из которых выводится новое знание, называются посылками умозаключения. Вывод получаемый в ходе умозаключения, называется заключением. Чаще всего используются два вида умозаключенйя:индукция и дедукция. Индукцией называется способ рассуждений от частных суждений к более общему суждению. Установление общих правил и законов происходит на основании изучения лишь отдельных явлений и фактов. Накапливая знания об однородных проявлениях в чем-то сходных между собою предметов и обобщая эти факты, мы делаем вывод о принадлежности этих проявлений всему классу данных предметов. Дедукция - это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных предметов и явлений на основе изучения общих законов и правил.

Традиционна дифференциация мышления на видыпо мере их появ-. ления в онтогенезе (в процессе индивидуального развития человека). В подобной классификации принято выделять следующие виды.

Наглядно-действенное мышление -- оно непосредственно включено в практическую деятельность человека. Он решает какую;либо_ задачу,непосредственно манипулируя определенными предметами. При этом задача представлена в наглядной форме и способом ее решения будет практическое действие.

Наглядно-образное мышление - в процессе познания человек отчетливо представлет_себе_объект и оперирует наглядными образами. В данном виде мышления связь с практическими действиями не является однозначной и непосредственной.

Абстрактно-логическое мышление - это вид мышления, в котором отражение предметов и явлений окружающей действительности осуществляется с помощью абстрактно-логических конструкций.

В реальной практической деятельности человека все три вида мышления неразрывно связаны между собой и взаимодополняют друг друга.

Кроме видов мышления, совпадающих с фазами развития мышления в процессе онтогенеза, различают также другие его виды.

Теоретическое мышление - познание общих_закономерностей, правил, принципов.

Практическое мышление - мышление, включенное непосредственно в практическую деятельность человека, связанное с необходимостью преобразования действительности, происходит, как правило, в условиях дефицита времени.

Интуитивное мышление - мышление, осуществляемое фактически, на бессознательном уровне. Характеризуется высокой скоростью, свернутостью процесса, отсутствием четкого деления на этапы.

Аналитическое (дискурсивное) мышление - развернутый во времени процесс, логически последовательный, имеет четко выраженные отдельные этапы.

Конвергентное мышление («сходящееся») - необходимо для нахождения единственно верного решения. Близко к этому виду мышление алгоритмическое, которое осуществляется посредством элементарных операций.

Дивергентное («расходящееся») - порождает творческие, нестандартные решения, поиск при этом идет по разным направлениям. Этот вид мышления называют еше творческим, или эвристическим мышлением.

Вопрос№9

Речь - это особая форма общения людей. В процессе речевого взаимодействия люди обмениваются мыслями и воздействуют друг на друга. Речь является, основой существования сознания. Находясь в активном состоянии сознания, человек может определить с помощью речи все осознаваемое им. Все психические процессы управляются с помощью речи. Речь выполняет следующие основные функции:а) коммуникативную -передача определенных сведений, мыслей, чувств; б) сигнификативную -обозначение, форма существования мысли, сознания (слово обозначает предмет, действие, состояние); в) функция обобщения - включение в значение группы сходных предметов.

коммуникативной функции речи выделяют три аспекта: информационный, выразительный и волеизъявительный.Информационный аспект) связан с функциями обозначения и обобщения и предполагает умение найти слово точно выражающее мысль. Выразительный аспект, или экспрессивный помогает передать чувства и отношение говорящего к предмету сообщения. Волеизъявительный аспект направлен, на подчинение действий другого человека замыслу говорящего.

Речевое общение осуществляется посредством языка. Язык - это средство общения людей. Речь и язык находятся в сложном соотношении. Речь ^-это психическое явление, предмет психологического изучения. Язык -объективное явление жизни общества, он един для всего народа. Язык включает слова с их значениями и синтаксис - набор правил, по которым строятся предложения. Каждое слово имеет определенное значение. Значение слова есть его объективное содержание. Языковое сообщение строится с помощью определенных приемов. В разговорном языке подобными средствами служат фонемы, в письменном - графемы. Из звуков и графических изображений строятся слова. Язык материализуется в устной_и_письменной речи. Язык, который не употребляется в живом речевом общении, но сохранился в письменных источниках, называется мертвый. Речь человека всегда индивидуальна, субъективна, отражает психологические характеристики говорящего. Речь отдельного человека отличается произношением, структурой построения фраз, может значительным образом отклоняться от языковых стандартов. В общении человек использует лишь незначительную часть языкового богатства. Даже в языке великих писателей насчитывается от 10 до 20 тыс. слов, в то время как язык включает несколько сотен тысяч слов.

Различают речь внутренню и внешнюю.Внещняя речь имеет внешнее выражение, доступное слуху или зрению других. Выделено три вида внешнеййечи:устная,диалогическая; устная монологическая; письменная.

Внутренняя речь- это,беззвучныЙ речевой процесс, при помощи которого мы мыслим. Речь является формой существования мысли, но речь и мышление не тождественные явления. Мыслить не означает говорить вслух или про себя. Одну мысль можно выразить на разных языках. Иногда мы испытываем значительные затруднения, пытаясь подобрать слова для выражения внутренней речи. Кроме того, если человек действительно понимает мысль, значит, это понимание выражается у него в каких-то словах.

Таким образом, язык, речь есть средства существования, передачи и усвоения социального опыта, а также орудия, средства интеллектуальной деятельности человека. Речь дает возможность человеку фиксировать, отражать в слове образ внешнего мира, обозначать, закреплять его, делать достоянием индивидуального опыта и интеллектуального багажа человека. Речь является элементарной формой знания

Вопрос№10

память - это процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повтроное использование в деятельности или возращение в сферу сознания.

В качестве объектов памяти могут выступать самые различные предметы, явления, мысли^ чувства, другие люди, их внешний вид, отношения.

Все виды памяти классифицируют по следующим основаниям.

1) образную память, т.е. запоминание, сохранение и воспроизведение образовавшее воспринятых предметов (ее подвиды - зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая);

2) эмоциональная память - память на пережитые чувства и эмоциональные состояния;

3) двигательная память - запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Этот вид памяти является основой для формирования различных двигательных навыков и умений;

4) словесно-логическая - запоминание, сохранение и воспроизведение мыслей, понятий.

2. По степени волевой регуляции памяти различают произвольную и непроизвольную память. При актуализации непроизвольной памяти человек запоминает и воспроизводит объекты не в соответствии со своим активным желанием и намерениями, отсутствует цель что-либо запомнить или воспроизвести. Произвольную память человек использует намеренно, по своему усмотрению и активному желанию.

3. По продолжительности закрепления и сохранения материала выделяют кратковременную, оперативную и долговременную память:

1) кратковременная обеспечивает сохранение и воспроизведение материала спустя несколько секунд после его однократного или очень непродолжительного восприятия. Воспроизведение при этом характеризуется очень высокой точностью, но недолговечностью. Верхний предел существования (по длительности) кратковременной памяти. Объем кратковременной памяти исчисляется знаменитой формулой классической психологии 7+2, т.е. он может находиться в пределак5-9 объектов

2) долговременная характеризуется относительной длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала. В форме долговременной памяти происходит накопление знаний, индивидуального опыта чело-

века. Знания в долговременной памяти хранятся в более обобщенном,

систематизированном виде;

3) оперативная обслуживает непосредственно осуществляемые человеком действия, операции.

Существуют различные теоретические подходы к объяснению природы, происхождения памяти и ее закономерностей. Одно из объяснений природы памяти было предпринято в рамках ассоцианизма - научного направления психологии. Представители этого направления считают необходимой и достаточной для образования связи между двумя впечатле-ниями одновременность их появления в сознании. Они выделили два вида ассоциаций - простые и сложные. Простые, в свою очередь, делятся на виды ассоциации: а) по смежности (связываются два впечатления во времени и пространстве); б) по сходству (связываются явления, имеющие сходные черты); в) по контрасту (связываются противоположные явления). Сложные, или смысловые, ассоциации, связывают часть и целое, род и вид, причины и следствия.

В памяти различают основные процессы: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение. Запоминание связано с накоплением индивидуального опыта, оно носит избирательный характер, определяется целями и мотивами деятельности человека.

Запоминание может носить непроизвольный и произвольный харак-тер. В первом случае человек не ставит перед собой цель что-либо запомнить и не прилагает соответствующих усилий, не использует специальные приемы для запоминания. Во втором случае ставится цель запомнить материал. Запоминание может быть механическим и смысловым. Механическое запоминание представляет собой установление ассоциаций по смежности, осмысленное запоминание основано на установлении смысловых связей нового с известным материалом. Основным условием механического запоминания является повторение, смыслового - понимание. Опытным путем установлено, что смысловое запоминание в 20 раз эффективнее механического (запоминание 80 бессмысленных слогов требует 80 повторений. Смысловое запоминание стихотворения из 80 слов - 8 повторений).

Сохранение представляет собой удержание заученного в памяти. Физиологически сохранение представляет собой поддержание ранее установленных следов и связей в мозгу путем их подкрепления. На сохранение заученного материала влияют многие факторы: прочность и длительность сохранения в памяти зависят от установки личности (запомнить на короткий срок или навсегда), от понимания материала, частоты обращения к материалу и его использования в практической деятельности. Забывание- естественный сложный и неравномерный процесс. Немецкий исследователь Г. Эббингауз в XIX в. установил, что забывание, как и запоминание, носит также избирательныйхарактер и наибольшая потеря материала происходит сразуже после его восприятия, в дальнейшем забывание идет медленнее. Так, через час после заучивания бессмысленных слогов забывание достигает 56%, в дальнейшем темп забывания замедляется. Темп забывания зависит и от содержания материала, его осознанности. Чем более осознан материал, тем медленнее он забывается.

Явление реминисценции - улучшенное отсроченное воспроизведение (не сразу после заучивания, а на второй-третий день) связано с временным забыванием, которое может быть обусловлено отрицательной индукцией и запредельным торможением. Реминисценция наблюдается при заучивании большого по объему материала и встречается чаще у детей и лиц молодого возраста.

Воспроизведение- процесс актуализации ранее воспринятого и закрепленного материала (объекта). Разновидностями воспроизведения яв-ляютсяузнавание и припоминание. При воспроизведении актуализация осуществляется без повторного восприятия, при узнавании она происходит при повторном восприятии. Установлено, что в группе процесс воспроизведения происходит более эффективно. Припоминание - это сознательное воспроизведение, связанное с преодолением некоторых трудностей, требующих волевого напряжения.

Завершая обзор процессов памяти, необходимо указать на индивидуальные характеристики памяти, или качества памяти. Память человека может быть оценена или описана с точки зрения быстроты запоминания, прочности запоминания и длительности хранения, точности воспроизведения и готовности к срочной актуализации. Кроме того, может быть указан преобладающий тип памяти (например, зрительная, двигательная, эмоциональная).

Вопрос№11

Творческая деятельность немыслима без воображения. Воображение пРедставляет собой психический познавательный процесс, в котором отражение действительности происходит в виде создания образов нового, ранее не представленного в опыте человека.

Воображение бывает активным и, пассивным, творческим и воссоздающим. Активный вид воображения связан с выполнением какого-либо вида_деятельности, с намерением человека что-либо создать, вообразить. Пассивное воображение может возникнуть и непреднамеренно в основном это происходит при ослаблении сознания, как правило, в полудремотном состоянии, в состоянии аффекта.

В зависимости от степени самостоятельности и оригинальности рб-разов воображения его подразделяют на воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение человек использует, создавая.нечто новое (субъективно новое), опираясь при этом на словесное описание, графическое изображение - карту, чертеж. Творческое воображение представляет собой пропрге г.ямлгтоятепьнпго создания новых образов без опоры на условное изображение или словесное описание. При создании новых, оригинальных образов возможно использование следующих приемов:

аналогии - создание нового по аналогии с уже известным;

замещения - замещение одних, элементов, деталей конкретного образа другими;

агглютинации - соепинацие в новом объекте частей, деталей другого объекта;

расчленения - новое получается в результате разъединения элементов, составляющих какой-либо целостный объект;

комбинирования - объединение исходных элементов в соответствии с некоторой логической схемой;

гиперболизации - преувеличение одних деталей, представление их в гротесковой форме.

В зависимости от вида ощущении, лежащих в основе образов, создаваемых воображением, различают зрительный, слуховой, моторный и смешанный типы воображения

Вопрос№12

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте. Сущность данного психического процесса состоит в организации разных форм отражения (ощущений, восприятия, памяти, мышления, эмоций и чувств). Физиологической /основой^ внимания служит совместная деятель-ность коры головного мозга и его подкорковых образований. Большое значение для понимания процесса внимания имеег принцип дпминянтьи выдвинутый А.А. Ухтомским. Как установлено, в мозгу всегда имеется господствующий, доминирующий- онаг. возбуждения, который «притягивает» к себе все возбуждения, поступающие в это время в мозг, и благодаря этому еще более доминирует над ними. Принцип доминанты позволяет объяснить то, что в момент сосредоточенности на каком-либо объекте или явлении посторонние раздражители не могут отвлечь внимание и остаются незамеченными.

К основным качествам внимания, характеризующим его как самостоятельный психический процесс, относят следующие.

Интенсивность, или напряженность внимания - это качество, определяющее эффективность восприятия, мышления и памяти, ясность сознания в целом. Внимание будет тем интенсивнее и напряженнее, чем больше влияние отвлекающих раздражителей.

Объем внимания - качество, определяемое числом одновременно отражаемых объектов. Объем отражаемого зависит от осмысленности воспринимаемых объектов и возможности их группировки в смысловые блоки.

Концентрация внимания - определяет высокую интенсивность внимания в объеме в один объект.

Направленность внимания- определяет избирательный характер протекания познавательной деятельности, выбор (произвольный или непроизвольный) ее объектов.

Устойчивость - означает длительность сохранения сосредоточен-ности внимания. Устойчивость - характеристика внимания во времени. Это свойство внимания определяется несколькими факторами, в т. ч. оно зависит и от возможности рассмотрения объекта с различных сторон. Устойчивость внимания может быть обеспечена волевыми усилиями человека, что характерно для выполнения трудовых действий в состоянии утомления. Однако при выраженном утомлении волевые усилия оказываются неэффективными и продуктивность деятельности неуклонно снижается.

Колебания внимания - это свойство проявляется во временном изменении интенсивности ощущений. Данное свойство представляет собой периодические кратковременные непроизвольные изменения степени интенсивности внимания. Колебания внимания могут происходить с различными периодами - от 2-3 до 12 с.

Переключение внимания - быстрое перемещение внимания, связанное с сознательно и преднамеренно поставленной задачей. Оно может проявляться в переходе от одного объекта деятельности к другому объекту или от одной операции к другой.

Переключение внимания следует отличать от отвлечения внимания, поскольку отвлечение представляет собой непроизвольное отклонение внимания от основной деятельности на посторонние объекты. Способность противостоять отвлекающему влиянию посторонних раздражителей получила название «помехоустойчивость».

Распределение внимания - это такое качество, которое обусловливает возможность одновременно выполнять несколько действий. Возможность распределения внимания определяется многими факторами, прежде всего, она зависит от характера совмещаемых видов деятельности, от их сложности, степени их автоматизированности. Распределение внимания облегчается в том случае, если одно из осуществляемых действий привычно, автоматизированно.

По степени активности человека в организации познавательной деятельности paзличают произвольное, непроизвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание - это сосредоточенность на объекте, связанная с характеристиками самого этого объекта как раздражителя. Наиболее значимой из этих характеристик является достаточно сильное по интенсивности раздражение - громкие звуки, сильные запахи, яркий свет. Особое значение имеет контраст между раздражителями, их новизна. Непроизвольным образом привлекает внимание движущийся объект. Непроизвольное внимание связано и с интересами человека, зависит от того, какое место объект внимания занимает в структуре деятельности человека.

Произвольное внимание возникает тогда, когда человек ставит перед собой определенные цели, задачи. Степень сосредоточенности и направленность внимания связаны в этом случае не с особенностями предмета, а с поставленными человеком целями, задачами. Произвольное внимание связано с актом воли человека, требует волевого усилия.

Послепроизвольное вн им а н и е возникает на основе произвольного внимания, которое, в силу пробуждения интереса к предмету, уже не требует от человека волевых усилий. Первоначально этот вид внимания связан с постановкой целей и задач, т.е. вызывается преднамеренно. С послепроизвольным видом внимания связана наиболее продуктивная и интенсивная умственная деятельность человека.

Вопрос№13

Своеобразие эмоций и чувств, испытываемых человеком, определяется потребностями, стремлениями, намерениями и особенностями его характера. К основным составляющим эмоциональной сферы относятся: эмоции, чувства, настроение, аффект, стресс и фрустрация.

Понятия «чувства» и «эмоции» означают два разных, хотя и взаимосвязанных проявления эмоциональной сферы. Эмоцией считают более -простое, непосредственное переживание в данный момент.

удовлетворением или неудовлетворением потребностей (страх, гнев, радость). Эмоции имеются и у животных.

Чувство - это более сложное, чем эмоции, постоянное, устоявшееся переживание человека, связанное с его отношением к кому-либо или_чему-либо. Чувства выражаются в эмоциях, но не беспрерывно, и в данный момент могут не выражаться в каком-либо конкретном переживании.

Общими для эмоций и чувств являются те функции, которые они выполняют в жизни и деятельности человека. Выделяют следующие функции эмоций.

1. Сигнальная, или экспрессивная - эмоции выполняют передачу информации о состоянии человека. Реализация этой функции связана с тем, что.э_шции сопровождаются выразительными движениями - мимическими, пантомимическими, изменениями голоса, вегетативными изменениями (покраснение-побледнение лица, прерывистое дыхание, изменение частоты пульса).

2. .Регулятивная - стойкие переживания направляют поведение человека, поддерживают его, заставляет преодолевать встречающиеся на пути препятствия.

3. Стимулирующая - эмоции могут подтолкнуть человека к определенному действию вопреки рациональному решению.

4. Функция активации - эмоции повышают уровень возбуждения нервной системы и всего организма для мобилизации сил на решение задач.

5. Функция эвристики - эмоции сопровождают творческий процесс создания нового и облегчают нахождение оригинальных решений.

6. Функция аварийного разрешения ситуации - осуществляется с помощью аффекта, проявляется в виде бегства или агрессии.

В зависимости от того, какое состояние - активное или пассивное, вызывают эмоции, повышают или уменьшают они жизнедеятельность человека, различают стенические (от греческого «стенос» - сила) и астенические («астенос» - слабость, бессилие) эмоции. Стенические_эмоции повышают активность, энергию и вызывают подъем, возбуждение, бодрость. К ним относятся радость, боевое возбуждение, гнев, ненависть. Астенические эмоции - печаль, тоска, уныние, подавленность - уменьшают активность, энергию человека, снижают уровень жизнедеятельности.

Выделяют десять основных эмоций и дает им следующее описание.

1. Интерес-волнение - эмоция мотивирует обучение, развитие навыков и творческих стремлений. В состоянии интереса Учеловека повышаются внимание, любознательность и усиливается увлеченность объектом интереса.

2. Радость - активное состояние, характеризующееся чувством уверенности, собственной значимости и ощущением того, что мы любимы.

3. Удивление - мимолетная эмоция, направляет на объект, вызвавший удивление, все когнитивные процессы.

4. Горе-страдание - человек, испытывающий эту эмоцию, падает духом, чувствует одиночество, жалость к себе, отсутствие контактов с людьми.

5. Гнев - вызывает мобилизацию сил, ощущение силы, чувство храбрости и уверенности в себе. Контролю над выражением этой эмоции в процессе социализации личности уделяется значительное внимание.

6. Отвращение - возникает по поводу физической или психологической изнашиваемости кого-либо и/или чего-либо. Часто возникает вместе с пневом, в сочетании с которым может стимулировать деструктивное (разрушительное) поведение.

7.Презрение - связано с чувством деперсонализации человека иЛи группы людей, с желанием чувствовать превосходство. Это холодная эмоция, она может мотивировать хладнокровное убийство. Эмоции гнева, презрения и отвращения вместе образуют<враждебную триаду».

8. Страх - сопровождается неуверенностью и дурными предчувствиями. Сильный испуг может парализовать человека или, напротив, мобилизовать его силы. Страх может убить: есть возможность испугаться до смерти.

9. Стыд - мотивирует желание спрятаться, исчезнуть, может способствовать возникновению чувства бездарности.

10. Вина - возникает в отличие от стыда (стыд может появиться из-за любой ошибки) только при нарушении моральных, этических норм илинорм религиозного характера и только в ситуации, когда человек чувствует личную ответственность.

Традиционно в психологии различают следующие виды чувств:

1. Морально-нравственные чувства - в них проявляется отношение человека к поведению других людей и к своему собственному. Эти чувства обусловлены мировоззрением человека - системой взглядов и убеждений, они порождены отношениями человека и морально-этическими нормами, которые регулируют эти отношения. К этому виду чувств можно отнести чувства симпатии и антипатии, привязанности и уважения, любви и ненависти, чувство долга, патриотизма, совесть человека.

2. Интеллектуальные чувства - возникают в процессе умственной деятельности и связаны с познавательными процессами. В их число входят любознательность, любопытство, радость, чувство нового, уверенность или сомнения в правильности решаемой задачи.

3. Эстетические чувства - это чувство прекрасного и безобразного, чувства величия или низости, пошлости, трагического или комического.

Вопрос№14

Существует множество видов эмоционального состояния, что соответствует многообразию эмоций. Из них наибольшее влияние на поведение человека, его поступки и трудовую деятельность оказывают: настроение, страсть, стресс, фрустрация и аффект

Настроение -"это характеристика относительно устойчивых е эмоциональных переживаний человека, которые в течение некоторого времени охватывают личность. Настроение вызывается различными событиями, обстоятельствами, а также физическим самочувствием. Одно настроение может сохраняться длительное время, быть стеническим и астеническим, радостным и печальным, сердитым и добродушным. Настроение может передаваться от одного человека другому в процессе общения. Как правило, настроение отражает целостное представление человека о своих возможностях и перспективах на определенный период жизни.

Страсть - сильное чувство, занимающее определенное место в жизни человека. Предметом страсти могут являться самые различные области знания и деятельности человека, определенные вещи, другой человек.

Основным признаком страсти является ее действенный характер.Страсть всегда побуждает человека к активной деятельности, на основе которой эта страсть развивается и удовлетворяется. Страсть характеризуется также стойкостью, длительностью во времени. Страсть есть выражение избирательного отношения личности к миру.

От страсти следует отличать увлечение. Увлечение характеризуется переменчивостью и тем, что оно органически не связано с основными жизненными установками личности. Увлечения чаще всего свойственны людям импульсивным, эмоциональным. Увлечение может перерасти в страсть.

К эмоциональным состояниям относят и стресс. Стресс определяется как ироническое состояние высокой тде-вожности^которое обеспечивает постоянную мобилизацию организма для решения важной жизненной задачи.

Если такая мобилизация не приводит к решению задачи, а отказ от нее невозможен, то возникает дистресс -согласно определению одного из ведущих авторов теории стресса, канадского ученого Г. Селье, «плохой стресс». Основными последствиями стресса, по Селье, являются неврозы и психосоматические заболевания (язвенная болезнь, гипертоническая болезнь, инсульты, инфаркты, онкологические заболевания).

1. стадия тревоги

2. фаза стабилизации

3. фаза истощения

Часто повторяющиеся состояния фрустрации могут закрепить в личности человека некоторые характерные черты -агрессивность, завистливость, озлобленность. У других могут, напротив^ сформироваться: вялость, пассивность, неверие в себя, комплекс неполноценности, безразличие, безынициативность.

Вопрос№15

Стресс по своему содержанию представляет собой совокупность стереотипных, неспецифических реакций организма, которые подготавливай ют человека к физической активности, то есть к сопротивлению, борьбе или бегству. Эти реакции обеспечивают благоприятные условия в борьбе с опасностью.

Установлено, что слабые воздействия не приводят к стрессу, он развивается тогда, когда требования ситуации превосходят приспособительные возможности организма.

В качестве факторов вызывающих стресс могут выступать как физические раздражители (например, повышенная температура воздуха, влажность, загазованность, запыленность), так и психологические причины. К ним прежде всего относятся: необходимость принятия особо ответственных решений, деятельность в условиях дефицита времени, необходимость резкой смены стратегии поведения. Принято разделять стресс на основные: физиологический (системный) и психический. Психический стресс, в свою очередь, условно делят на информационный (возникает в ситуациях значительных информационных перегрузок) и эмоЦиональный_(связан с ситуациями угрозы, опасности, обиды).

Наиболее разрушительными стрессорами для человека являются длительное психическое напряжение, неудачи, страх, чувство опасности, неудовлетворительные темпы продвижения по службе, конфликты с близкими людьми и в коллективах.

Разные люди реагируют на одинаковые нагрузки по-разному.

ность их деятельности продолжает расти до некоторого предела. Это так называемый стресс льва. У других людей ффект вызывается сильными раздражителями (словами, поведением других людей, некоторыми обстоятельствами). наблюдается пассивная реакция, эффективность их деятельности падает, наблюдаются нервные срывы, депрессия - это так называемый стресс кролика. В динамике стресса выделяют следующие фазы:

1. стадия тревоги

2. фаза стабилизации

3. фаза истощения

Стресс - составная часть жизни каждого человека, его нельзя избежать. Важно использовать его стимулирующее, созидательное влияние и формировать в себе стрессоустойчивость.

Фрустрация - состояние, возникающее у человека в ситуациях, когда он либо объективно сталкивается с непреодолимыми препятствиями на пути удовлетворения важных для него потребностей.

Это состояние характеризуется внутренним конфликтом между направленностью личности и объективными возможностями, которые у личности имеются и с которыми она не согласна. Фрустрация проявляется тогда, когда степень неудовлетворения выше того, что человек может вывести, то есть выше^юрога фрустрацйи^Порог фрустрации определяется степенью эмоциональной возбудимости данного человека, имеющимся у него жизненным опытом и опытом преодоления фрустрационных состояний спадом ФРУСтрационной устойчивости.

Человек в некоторых случаях при встрече даже с непреодолимыми препятствиями может сохранить объективную оценку сложившейся ситуации и принять правильное решение, то есть под действием сильных раздражителей у него не наступает состояние фрустрации. Такое состояние обозначается как толерантность, то есть терпимость, выносливость по отношению к фруструирующим ситуациям. Толерантность показывает возможность человека справляться с фрустрирующими ситуациями.

Часто повторяющиеся состояния фрустрации могут закрепить в личности человека некоторые характерные черты -агрессивность, завистливость, озлобленность. У других могут, напротив сформироваться: вялость, г^ассивносхц-неверие в себя, комплекс неполноценности, безразличие, безынициативность.

Вопрос№17

А ф ф е к т в переводе с латинского -- сильное душевное волнение, возбуждение Это стремительно и бурно протекающие эмоциональные процессы взрывного характера с резко выраженными периодами и вегетативнымипроявлениями, частично не подконтролен сознанию. Аффект обычно сопровождается двигательным перевозбуждением, но может, наоборот, вызвать заторможенность речи и полное безучастиеАффектогенная;. ситуация обычно носит неожиданный, остроконфликтный характер. Она, как правило, сопровождается угрозами, насилием, оскорблениями в отношении субъекта или его близких. Человек в такой ситуации испытывает оструюпотребность действовать.

Физиологической особенностью аффекта является освобождение подкорковых центров от сдерживающего и регулирующего влияния коры. «Господство» подкорки обнаруживается в яркости внешних проявлений аффекта.

Установлены индивидуально-психологические особенности личности предрасполатающие к аффекТу, Более склонны к аффекту лица с неуравновешенным типом нервной системы, с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. У лиц, склонных к аффективному реагированию, отмечаются эмоциональная неустойчивость, повышенная чувствительность, ранимость,обидчивость, склонность к «застреванию» на психотравмирующих фактах, высокая, неустойчивая самооценка. На появление аффективной реакции влияют и возрастные особенности человека, его временные функциональные состояния (например, усталость, бессонница, посттравматические расстройства психики, свянные с переживанием человеком экстремальной ситуации)

Вопрос№18

Все действия человека могут быть поделены на произвольные и непроизвольные. Непроизвольные действия совершаются под влиянием неосознаваемого или недостаточно осознаваемого побуждения. Непроизвольные действия имеют импульсивный характер и лишены четкого плана. Произвольные действия предполагают осознание цели, предварительHoe представление путей и способов ее достижения. Все произвольные действия, совершаемые сознательно и имеющие цель, названы так, поскольку они производны от воли.

Воля - это психический процесс сознательного управления деятельностью, состоящий в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставленной цели.

Трудности и препятствия на пути к достижению цели бывают двух видов - внешние и внутренние(внешние - это трудности самого дела, его сложность, всевозможные помехи, сопротивление других людей, тяжелая работа. Препятствия могут быть умеренными, большими,максимальными и непреодолимыми.

внутренниё препятствия - это объективные, личные трудности, мешающие выполнению намеченного, когда человеку трудно заставить себя работать, преодолевать усталость, лень, вредные привычки, желания, влечения.

Составлен перечень ситуаций в которых может возникнуть необходимость волевых усилий:

1) отсутствие достаточной мотивации к действию (дефицит «реализационной мотивации); 2) выбор мотивов, видов м целей деятельности при их конфликте (борьба мотивов, наличие конкурирующих мотивов);

3)произвольная регуляция внешних_и_внутренних действий и психических процессов;

4), доведение начатого до конечного результата;

Преодоление трудностей требует волевых усилий и проявления волевых качеств личности. Волевая деятельность - особое состояние нервно-психического напряжения, приводящее к мобилизации физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

Воля заключает в себе переход от мыслей и чувств к действию. Воля - это власть личности над собой, проявляющаяся в самодетерминации, саморегуляции своей деятельности и всех психических процессов.

К волевым качествам относятся следующие черты:

а) активность и энергия (решительность, смелость, инициативность и их противоположности -трусость, инертность, нерешительность);

б) организованыость (выдержка, сдержанность, самоконтроль, уверенность в себе, целеустремленность); в) стойкость характера (выносливость, терпеливость, настойчивость, мужество, упрямство). Волевые качества определяют умение и готовность человека сознательно регулировать свою деятельность, связанную с преодолением трудностей и направлять поведение в соответствии с определенными принципами и задачами.

Вопрос№19

К числу основных понятий, которые находятся в центре внимания и изучения в психологии, относятся понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Человек в психологии рассматривается как биопсихосоциальное существо. Человек как существо биологическоекак представитель вида людей описывается понятием «индивид». Человек как биологический вид характеризуется особой телесной организацией, к существенным признакам которой относятся: прямохождение, наличие рук, приспособленных к труду, высокоразвитый мозг, способный отражать мир в понятиях и умозаключениях, особое строение гортани, дающее возможность членораздельной речи.

Как существо социальное человек описывается понятием «личность». Подличностью понимается человек как конкретное лицо в совокупности его социально значимых качеств, которые проявляются и формируются в процессе социального взаимодействия, то есть в процессе труда, общения, познания.Понятие ^индивидуальность^ отражает неповторимое сочетание свойств данного человека, единство физических и психологических характеристик человека, которые в совокупности определяют уникальную

и неповторимость человека как личности.

Развитие организма человека как индивида в значительной степени запрограммировано генетически, определяется наследственными факторами. Формирование же человека как личности происходит по мере вхождения его в различные виды деятельности, в процессе организованного обществом обучения и воспитания. Известные науке случаи жизни маленьких детей в сообществах животных (их называют «Маугли», «дети Джунглей», «феральные люди») подтверждают тезис науки о том, что вне человеческого общества развитие человеческой личности не происходит. Процесс превращения индивида в личность получил название социализация - процесс активного усвоения и воспроизводства человеком знаний, умений, навыков, необходимых ему дляжизни и деятельности в обществе.

Личностью не рождаются, и человек может перестать быть личностью в результате тяжелого психического заболевания (хотя при этом продолжает существовать как природное существо).

Вопрос№20

Структура личности представляет собой форму организации психических свойств связанных между собой иерархически и находящихся во взаимозависимости и взаимодействии.

Каждый человек представляет собой личность, которую можно наблюдать, оценивать, описывать. Описывая ту или иную личность, давая ей характеристику, то есть называя ее характерные черты или свойства, мы получаем картину личности, или психологический портрет личности.

Существуют различные подходы к пониманию структуры личности, в качестве примера можно назвать три из них, получившие широкое распространение.

1. Психоаналитический подход - выделяет в структуре личности три компонента: Оно, Эго, Сверх-Я, Супер-Эго. В сфере бессознательного, Оно Сосредоточены основные инстинкты человека. Надсознательное - Сверх-Я олицетворяет собой нормы, правила, моральные заповеди, усвоенные человеком в процессе воспитания. Это родительское начало в личности человека/ Эго отождествляется психоаналитиками с сознанием человека, его актуальным состоянием, связанным с рациональным началом в человеческой личности. Сфера бессознательного руководствуется принципом удовольствия и активно стремится к его реализации, сфера Я опирается на принцип разумности. Между ними постоянно возникают конфликты. Оно человека определяет, согласно идеям З.Фрейда, его сущность.

2. Трансактный анализ, теория которого разработана американским Ученым Э. Берном, рассматривает структуру личности как суммх трех, компонентов(или состояний): Родитель, Взрослый и Ребенок. В каждый момент времени актуализируется тот или иной компонент и личность соответственно выступает либо в роли Родителя, олицетворяющего родительское начало в человеке (и тогда человек преимущественно начинает опекать, заставлять, контролировать, наказывать), либо в роли Взрослого и в этом случае личность в своем поведении и действиях руководствуется разумом, опирается на опыт, знания, информацию, либо в роли Ребенка, который ведет себя капризно, импульсивно, не сообразуясь с требованиями ситуации. Каждый компонент личности выполняет определенную функцию и ценен для личности, например,; Родитель это сдерживающее начало Взрослый)- это рациональное начало, поступки с позиций здравого смысла Ребенок - творческое начало в человеке, его непосредственность, живость.

3. Теория черт Г. Олпорта рассматривает личность как совокупность устойчивых, неизменных характеристик. Автор теории выделяет основные черты («трайды») и вспомогательные, т.е. поверхностные, лишь внешним образом оформляющие поведение человека. Воспитывая, мы содействуем проявлению не отдельных черт, а их суммы, комплекса. Поэтому очень важно, развивая, например, навыки культурного поведения, развивать в комплексе и основные нравственные качества - гуманность, альтруизм, социально-положительную направленность на личность другого человека.

4.Большое распространение в отечественной психологии получила схема, предложенная Платоновым. Отличительной особенностью предложенного автором подхода является указание на зависимость компонентов структуры от условий их формирования и влияния факторов врожденности и приобретенности. Этот вариант структуры личности получил название «функционально-динамическая структура личности». Достаточно часто и вполне оправданно в структуре личности выделяют следующие компоненты: направленность, темперамент, характер и способности.

Вопрос№21

Под направленностью личности понимают совокупность влечений, желаний, потребностей, мотивов, интересов, жизненных целей, идеалов, убеждений, вызывающих: стратегическую активность личности. Доминирующая направленность определяет всю психическую деятельность и поведение личности. Так, например, доминирование познавательной потребности личности приводит к соответствующему волевому и эмоциональному настрою, что активизирует интеллектуальную деятельность человека.

Ведущая направленность личности обнаруживается в стиле мышления поведения, в особенностях социального взаимодействия (общении и деятельности). Чем более развита и сформирована направленность личности, тем больше она влияет на тактику, способы поведения, на образ жизни в целом. В основе направленности личности лежит возникающая в процессе изни и воспитания человека устойчивая система мотивов потребностей личности. Потребностям и мотивам принадлежит особая роль в формировании направленности личности.

Потребности личности являются исходным побуждением к поступкам. Все, что делает человек, он делает ради удовлетворения своих потребностей. Потребность выражает связь человека с жизненно важными для него объектами и обстоятельствами. Потребности - это переживание состояния нужды в объективных условиях, предметах, объектах, без которых невозможны существование и развитие живых организмов. Потребности выступают как источники активности человека, т.е. выполняют функции активации (вызывают активность человека в некоторых сферах). Кроме того, они выполняют функции по6уждения- являются стимулом, который направляет на устранение возникшей нужды, толкает живое существо к поиску того, что ему требуется,но регулировать и направлять поведение человека может лишь мотив. Мотивом можно обозначить то ради чего человек действует. Это побуждение к определенному образу действия. Мотивами, как правило, называют мысли, стремления и чувства человека, связанные с осознанием тех или иных потребностей и побуждающие его к той или иной деятельности.

Таким образом, потребность способна побудить лишь ненаправленную активность организма и поддерживать ее на определенном уровне до тех пор, пока потребность не будет удовлетворена. Однако потребность способна регулировать и направлять деятельность, определять характер поведения лишь при встрече с отвечающим ей предметом, то есть когда происходит «опредмечивание» потребности, ее превращение в мотив. Существуют различные классификации потребностей. Одни из них пытаются вывести все потребности из одной, ведущей (например, в теории З.Фрейда основным источником активности человека объявляется «либидо» - сексуальная потребность, воплощенная в энергию полового влечения; в индивидуальной психологии А. Адлера ведущим стремлением человека считается его стремление к власти). Одной из первых классификаций потребностей, которая находит признание и до сих пор, является классификация потребностей, предложенная древнегреческим философом Эпикуром. Все потребности (желания) человека он делил на три группы: I) естественные и необходимые (потребность в пище, сне, отдыхе); 2) естественные, но не необходимые (например, сексуальная потребность); 3) не естественные и не необходимые (потребность в славе).Большую известность и широкое распространение получила классификация потребностей, предложенная американским психологом-гуманистом А. Маслоу. Она известна как иерархическая классификация потребностей, или «пирамида Маслоу». Автор теории самоактуализации в иерархической пирамиде потребностей выделял пять класорб потребностей:

1)^юи^;югические потребности (в пище, питье, сне, отдыхе, разрядке^ активности, кислороде);

2) потребности в безопасности (физической и психологической), комфорте, порядке;

3) потребности в привязанности, любви, в причастности к группе;

4) потребности в самоуважении, в одобрении, в благодарности, в признании, компетентности, в достижении);

5) потребность в самоактуализации, самореализации.

Первые четыре класса потребностей А. Маслоу назвал потребностями сохранения и лишь пятый был отнесен им к потребностям развития. К оригинальной пирамиде Маслоу были добавлены также класс когнитивных и эстетических потребностей лично Их также можно отнести к потребностямвысшего уровня.

Вопрос№22

Под темпераментом понимают динамическую характеристику психической жизни и поведения человека. Свойства темперамента проявляются в деятельности независимо от содержания деятельности, ее целей и отношения к ней человека.

Темперамент выражается в следующих свойствах:

1) активность (объем взаимодействия человека с окружением, инициативность, готовность действовать);

2) особенности моторики и темп психической деятельности (темп, ритм, быстрота движений, общее их количество, амплитуда; скорость мыслительных процессов, темп речи, находчивость, скорость,^запоминания, быстрота воспроизведения);

3) эмоциональность (впечатлительность, импульсивность, эмоциональная возбудимость, скорость возникновения эмоций, их сила, модальность (вид) доминирующих эмоций);

4) сензетивность (характеризуется наименьшей силой внешнего воздействия, которая необходима для возникновения какой-либо психинескай реакции человека);

5) тревожность (степень предрасположенности человека к беспо-оиству, склонность реагировать эмоциональным образом в угрожающих

ситуациях);

6) экстраверсия - интроверсия (в случае преобладания экстраверсии наблюдается повышенная зависимость от внешнего мира, реакции человека возникают в ответ на воздействия, поступающие извне; при преобладании интроверсии наблюдается обращенность индивидуума внутрь, зависимость психических реакций от образов, представлений, мыслеи, связанных с прошлым и будущим человека)

Вопрос№23

Характер - это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей,пределяющих типичный для данного субъекта постэмоционального реагирования и поведения в типичных жизненных условиях, обстоятельствах.

Характер - это способ выражения личностью собственных убеждений, реализации своей позиции, побуждений к деятельности. Характер как совокупность наиболее ярко выраженных и устойчивых черт личности систематически проявляется в действиях и поступках человека. Характер может рассматриваться как подчиненная личности подструктура. И потому мы можем говорить о хорошем человеке (как личности с положительной направленностью) с плохим характером.Чем более зрелой, развитой личностью является человек, тем в большей степени он владеет свои характером и способен контролировать его.

Отдельные свойстра характера связаны между собой, зависимы друг от друга и образуют организацию, которую принято называть структурой характера. Характеру как целостному образованию присущ ряд закономерностей. К основным из них можно отнести:

1.Сила характера- определяется степенью противодействия внешним, неблагоприятным обстоятельствам,

2. Уравновешенность-характера - соотношение сдержанности и активности, ровность поведения.

4. Цельность- единство психического склада человека, согласованность его отношений к различным сторонам действительности, отсутствие противоречий в стремлениях.

5. Определенность характера-выражается в последовательности поведения, которое соответствует сложившимся убеждениям, основной направленности личности.

б. Пластичность характера -существует наряду с таким его свойством, как устойчивость, определяет возможность его изменения, является основным условием его развития и воспитания.

Вопрос№24

В настоящее время достаточно известна и распространена классификация характеров, построенная А.Е. Личко. В основе разработанной им классификации лежит представление об акцентуациях характера. Под акцентуацией характера понимается чрезмерное заострение, усиление отдельных его черт. Подобное усиление приводит к избирательной уязвимости человека в определенных ситуациях. В классификации А.Е. Личко представлены 11 типов характера. Эта классификация разработана применительно к лицам подросткового возраста.

Акцентуации характера чрезвычайно распространены в развитых странах: они встречаются примерно у половины их населения. Акцентуации характера рассматриваются как крайний вариант нормы. Они могут быть скрытыми и явными. Скрытая акцентуация обнаруживается в критической ситуации, когда повышенные требования выявляют ее. Природа акцентуаций до конца не выяснена. Есть основания предполагать наличие биологически обусловленных наследственных предпосылок, с другой стороны, и неправильный стиль воспитания может привести к формированию акцентуаций.

Вопрос№25

Под способностями в психологии понимают совокупность достаточно стойких, но одновременно и изменчивых индивидуально-психологических особенностей личности, которая определяет успешность обучения данной деятельности, эффективность ее выполнения и совершенствование в ней. К признакам способностей относят следующие их важнейшие характеристики;

1. Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, которые отличают одного человека от другого, то есть являются основой индивидуальности человека (наряду со свойствами его темперамента).

2. Они обусловливают возможность успеха в какой-то определенной деятельности, взаимообусловлены с ней, т.е. не только определяют ее успешность и проявляются именно в той деятельности, для осуществления которой требуются способности данного вида и в которой они же формируются.

3. Способности не сводятся к конкретным знаниям, отдельным навыкам и умениям, но тем не менее связаны со знаниями, навыками, умениями. Эта связь выражается, прежде всего, в скорости овладения знаниями, получения навыков, в быстроте их усвоения.

Наиболее известна классификация способностей на общие и специальные. Общие способности необходимы для широкого круга занятий (например, способность к труду, к речи, к обучению). Специальные способности необходимы для узкого круга занятий (нарпимер, музыкальные, художественные способности, способности к научной деятельности, спортивные способности).

Способности имеют как количественную, так и качественную стороны. Качественная сторона способностей отражает то, K каким деятельности человек наиболее способен. Различают несколько уровней развития способностей: одаренность, талант и гениальность. Одаренность -- это совокупность нескольких способностей, определяющих особые достижения в каком-либо виде деятельности, выделяющих его среди других людей и отличают его от них. Необходимо отметить, что понятие одаренности используют чаще всего по отношению к детям.

Талантом называют такую совокупность„способностей, которая позволяет получать продукт деятельности, отличающийся оригинальностью и новизной, высоким совершенством и общественной значимостью. Талант - это прежде всего сочетание способностей, их совокупностей. Отдельно взятая, изолированная способность не может быть приравнена к таланту человека, даже если она достигает очень высокого уровня развития. Примером может являться феноменальная память человека. Память должна непременно сочетаться с глубокими интересами личности, сильной волей, воображением, выраженной потребностью в творчестве.

Гениальность - это высшая ступень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиальные слвиги в той или иной сфере творчества, создавать эпоху.

26. Понятие, структура и психологические особенности

личности преступника

Проблема личности преступника изучается как представителями юридических наук (уголовное право, криминология, криминалистика), так и юридическими психологами.

Термин «личность преступника» употребляется в различных значениях: личность подозреваемого, личность обвиняемого, личность подсудимого, личность осужденного, личность лица, отбывающего наказание. Но в соответствии с законом никто не может быть объявлен преступником иначе, чем по приговору суда. В этом контексте понятие «личность преступника» приложимо лишь к осужденному за конкретное преступление. Следовательно, предполагается разграничение этих понятий.

В большей части случаев словосочетанию «личность преступника» придается специально-правовой смысл. В Уголовном кодексе этот смысл заключен в определении субъекта преступления. Субъектом преступления является вменяемое физическое лицо, достигшее возраста, установленного законом. А вот психологический аспект этого понятия, который определяет значение индивидуальных особенностей личности в причинно-следственных связях механизмов преступления остается нераскрытым.

Говоря о личности преступника, необходимо помнить, что данное понятие опирается на общее учение о личности, и является его составной частью.

Можно сформулировать следующее определение личности преступника: личность преступника – это личность человека, совершившего преступление вследствие присущих ему психологических особенностей, которые проявились в определенной ситуации. Таким образом, юридическая психология рассматривает не только особенности человеческой активности конкретного индивида, совершившего преступление, внешние обстоятельства, играющие определяющую роль при совершении преступления, но и причины такого поведения.

Под психологическими особенностями личности преступника в частности понимается относительно стабильная совокупность личностно-индивидуальных качеств, определяющих типичные формы поведения.

А. Р. Ратинов выделяет ряд особенностей, отличающих личность человека, совершившего преступление, от личности законопослушного гражданина:

Отличие в ценностно-нормативной системе, т.е. в уровне развития правосознания, в отношении к различным правовым институтам. Так, максимальная солидарность с уголовным законом и практикой его применения у законопослушных граждан выражена в значительной мере меньше, чем у преступников, хотя правовая осведомленность у них примерно одинаковая, а отчасти (знание статей Уголовного кодекса) у преступников выше. Степень усвоения и принятие правовых ценностей у преступников ниже, чем у законопослушных граждан. Основным сдерживающим фактором антиобщественного поведения у преступника является наступление нежелательных последствий. У законопослушного гражданина – это согласие с установленными нормами и правилами их соблюдения. Однако это никак не относится к лицам, совершившим преступление по неосторожности. Ценностно-нормативная система у них не нарушена, а преступление совершено именно по неосмотрительности и неосторожности.

Различия в оценочном отношении к правоохранительным органам и к их деятельности. Преступники оценивают карательную практику как чрезмерно суровую, особенно по тем видам преступлений, за которые сами осуждены. Относятся к органам правосудия настороженно, недоверчиво. Наиболее скептически к правоохранительным органам относятся корыстные преступники, наиболее отрицательно и враждебно – корыстно-насильственные. Законопослушные граждане относятся к блюстителям порядка как к защитникам.

Преступников отличает плохая социальная приспосабливаемость, общая неудовлетворенность своим положением в обществе. У них выражена такая черта, как импульсивность, которая проявляется в сниженном самоконтроле своего поведения, необдуманных поступках, эмоциональной незрелости, инфантилизме. Однако, например, у корыстных и неосторожных преступников отсутствуют плохая социальная приспосабливаемость или импульсивность. Эта характеристика больше подходит для насильственных и корыстно-насильственных преступников.

Нравственно-правовые нормы не оказывают на их поведение существенного влияния. Такие люди обычно либо не понимают, чего от них требует общество, или понимают, но не желают эти требования выполнять. В связи с нарушением или деформацией нормативного контроля, они оценивают социальную ситуацию не с позиции нравственно-правовых требований, а исходя из условий среды, в которой формировались их личности или в которой они длительное время находились (например, специфическая субкультура)Эта позиция никак не относится к неосторожным преступлениям.

Нарушения в сфере общения. Преступники не могут устанавливать контакты с окружающими, не умеют встать на точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны. Все вместе взятое формирует такие черты, как погруженность в себя, замкнутость, отгороженность, агрессивность, подозрительность. В результате правовая оценка ситуации еще более затрудняется, в поведении управляют аффективные установки. Эта характеристика больше подходит для насильственных преступников и совсем не подходит к психологическим особенностям корыстных и неосторожных преступников.

Таким образом, личность преступника отличается от личности законопослушного гражданина негативным содержанием ценностно-нормативной системы и устойчивыми психологическими особенностями, сочетание которых имеет криминогенное значение и специфично именно для преступников. Эта специфика их нравственно-психологического облика является одним из факторов совершения ими преступлений.

Однако если мы еще раз посмотрим на данные отличия, то увидим, что ни одно из них не свойственно лицам, совершившим неосторожные преступления. У них нет изменений и в содержании ценностно-нормативной системы, и в социальной приспосабливаемости, и в восприятии нравственно-правовых норм, и в установлении контактов с окружающими - здесь встает вопрос о возможности применении термина «личность преступника» к данной категории людей. С преступниками их объединяет лишь одно – нарушение уголовного закона. И этот вопрос в настоящее время остается открытым, хотя ученые психологи и юристы выявили в их личности определенные особенности, которые могут повлиять на их поведение в определенной ситуации.

В психологическую структуру личности преступника включены следующие элементы:

Свойства потребностно-мотивационной сферы (потребности, интересы, устойчивые мотивы и др.);

Свойства ценностно-нормативной сферы (взгляды, убеждения, ценностные ориентации, установки, позиции личности и т. д.);

Интеллектуальные свойства (уровень умственного развития, особенности мышления);

Свойства, представляющие опыт, значимый в преступном поведении (знания, умения, навыки, способности);

Эмоциональные свойства (устойчивые образования, обеспечивающие качественный и количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека – например, аффективность, вспыльчивость).

Лекция 12. Индивидуальные особенности личности

Множество, казалось бы, самых различных свойств личности связано относительно устойчивыми зависимостями в определенные динамические структуры. Особенно отчетливо это проявляется в характере человека.

Характер – это стержневое психическое свойство человека, накладывающее отпечаток на все его действия и поступки, свойство, от которого, прежде всего, зависит деятельность человека в различных жизненных ситуациях.

Иными словами, давая определение характеру, можно сказать, что это совокупность свойств личности, определяющая типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.

Под характером следует понимать не любые индивидуально-психологические особенности человека, а только совокупность наиболее выраженных и относительно устойчивых черт личности, типичных для данного человека и систематически проявляющихся в его действиях и поступках.

По мнению Б. Г. Ананьева, характер "выражает основную жизненную направленность и проявляется в своеобразном для данной личности образе действий" . Слово «характер» в переводе с греческого означает «признак», "особенность".

Очень часто характер понимают как нечто, почти совпадающее с личностью или отличающееся от личности по критерию того, что к характеру относится все индивидуальное, а личность – это только общее. У нас бытовали такие взгляды в 40-е, 50-е и 60-е гг. На самом деле это, конечно же, не так. Есть такая шуточная типология, которую приводит в одной из своих книг Б. С. Братусь: "Хороший человек с хорошим характером, хороший человек с плохим характером, плохой человек с хорошим характером и плохой человек с плохим характером" . С точки зрения здравого смысла такая типология соответствует действительности, она работает. Это говорит, прежде всего, о том, что личность и характер – это не одно и то же, они не совпадают.

В характере личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает.

Слова «характеристика» и «характер» не случайно имеют общий корень. Хорошо составленная психологическая характеристика человека прежде всего и глубже всего должна выявить его характер, так как именно в нем наиболее существенно проявляются особенности личности. Однако нельзя, как это иногда делается, все черты личности подменять только чертами характера. Понятие «личность» шире понятия «характер», и понятие "индивидуальность человека как личности" не исчерпывается только его характером.

В психологии различают личность в широком и узком смысле слова, и характер находится за пределами личности в узком смысле слова. Под характером понимают такие характеристики человека, которые описывают способы его поведения в разных ситуациях. Применительно к характеру используются такие понятия, как "экспрессивные характеристики" (характеристики внешнего проявления, внешнего выражения человека) или "стилевые характеристики". Вообще понятие «стиль» довольно близко по своей сути понятию «характер», но об этом чуть позже.

Замечательной иллюстрацией такого соотношения личности и характера является небольшая фантастическая повесть Генри Каттнера "Механическое эго" . Герой повести – американский писатель и сценарист 50-х гг. XX в. – озабочен выяснением отношений со своими работодателями, со своей девушкой и одновременно литературным агентом, защищающим его интересы, а также рядом других проблем. Неожиданно из будущего прибывает робот, который путешествовал во времени и с интересных деятелей разных времен и народов снимал и записывал "матрицы характера". Герою удается «споить» этого робота с помощью высокочастотного тока и уговорить его наложить на него некоторые матрицы. Далее герой несколько раз выходит и общается с разными людьми, наложив на себя сначала матрицы характера Дизраэли, английского аристократа и политического деятеля прошлого века, затем царя Ивана Грозного, и, наконец, Мамонтобоя из каменного века. Интересно посмотреть, что меняется и что остается неизменным при смене матриц. Неизменными остаются цели героя, его устремления, его желания, его ценности. Он стремится к одному и тому же, но действует разными путями, проявляя в одном случае утонченность и коварство Дизраэли, в другом случае – прямоту и агрессивность Мамонтобоя и т. д.

Таким образом, отличие характера от личности в узком смысле слова заключается в том, что в характер входят черты, относящиеся к способу поведения, к формам, в которые может облекаться одно и то же по содержанию поведение.

Каждый человек отличается от других огромным, поистине неисчерпаемым числом индивидуальных особенностей, то есть особенностей, присущих именно ему как индивидууму. В понятие "индивидуальные особенности" входят не только психологические, но и соматические ("сома" – по-латыни "тело") особенности человека: цвет глаз и волос, рост и фигура, развитие скелета и мышц и т. д.

Важная индивидуальная особенность человека – выражение его лица. В ней проявляются не только соматические, но и психологические особенности человека. Когда о человеке говорят: "у него осмысленное выражение лица, или "у него хитрые глаза", или "упрямый рот", то подразумевают, понятно, не анатомическую особенность, а выражение в мимике свойственных данному индивиду психологических особенностей.

Индивидуально-психологические особенности отличают одного человека от другого. Отрасль психологической науки, изучающая индивидуальные особенности различных сторон личности и психических процессов, называется дифференциальной психологией.

Наиболее общей динамической структурой личности является обобщение всех ее возможных индивидуально-психологических особенностей в четыре группы, образующие четыре основные стороны личности:

1. Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, простейшие потребности).

2. Социально обусловленные особенности (направленность, моральные качества, мировоззрение).

3. Индивидуальные особенности различных психических процессов.

4. Опыт (объем и качество имеющихся знаний, навыков, умений и привычек).

Далеко не все индивидуально-психологические особенности этих сторон личности будут чертами характера. Но все черты характера, понятно, являются особенностями личности.

Прежде всего, надо сказать о принципиальных отличиях черт характера от общих черт, о которых речь шла выше.

Во-первых, характер – это лишь одна из подструктур личности, причем подструктура подчиненная. Развитая зрелая личность хорошо владеет своим характером и способна контролировать его проявления. Наоборот, прорывы характера, когда человек действует непосредственно по логике того, к чему его побуждают те или иные черты характера, типичны, скажем, для психопатов. Имеются в виду взрослые. Что же касается детского и подросткового возраста, то это особый разговор.

Таким образом, характер занимает подчиненное положение, и собственно проявления характера зависят от того, каким мотивам и целям служат в конкретном случае эти проявления. То есть черты характера не являются чем-то, что действует само по себе, проявляется во всех ситуациях.

Во-вторых, суть тех черт, из которых складывается характер, может быть прояснена через механизмы формирования характера. Прежде чем говорить об этих механизмах, зафиксируем основные мифы, которые бытуют по отношению к характеру:

1) характер биологически определен, и с этим ничего нельзя сделать;

2) характер полностью воспитуем, можно сформировать любой характер по желанию при специально организованной системе воздействий;

3) есть такая очень серьезная вещь, как национальный характер, то есть существуют очень сильно отличающиеся друг от друга структуры характера, присущие разным нациям, которые существенным образом влияют на индивидуальный характер всех представителей данной нации.

В каждом мифе есть доля правды, но только доля. В характере есть действительно определенные вещи, которые связаны с биологическими факторами. Биологической основой характера является темперамент, который мы действительно получаем от рождения, и с ним нам приходится жить.

У характера есть и, так сказать, макросоциальная основа. В мифе о национальном характере тоже есть доля правды. По поводу национального характера идет очень много споров в литературе. Основная проблема ставилась так: существует ли национальный характер или нет? Выяснилось очень четко, что существуют, по крайней мере, очень сильные стереотипы в отношении национального характера, то есть что представители одних наций демонстрируют достаточно стойкие убеждения в существовании у других наций определенных комплексов черт. Более того, эти стереотипы в восприятии другой нации прямо зависят от того, как эта нация "себя ведет". Так, несколько лет назад в Западной Германии проводились исследования, посвященные отношению к французам. Было проведено 2 опроса с интервалом в 2 года, однако за эти 2 года отношения между Германией и Францией заметно ухудшились. При втором опросе резко увеличилось число людей, назвавших в числе характерных черт французов легкомыслие и национализм, и резко уменьшилось число тех, кто приписывал французам такие положительные качества, как шарм, любезность.

А есть ли реальные различия между нациями? Да, есть. Но оказалось, что, во-первых, различия всегда выделяются по небольшому числу черт по сравнению с теми чертами, по которым преобладает сходство, и, во-вторых, что различия между разными людьми внутри одной и той же нации гораздо больше, чем устойчивые различия между нациями. Поэтому справедлив приговор, вынесенный американским психологом Т. Шибутани: "Национальный характер, несмотря на разнообразные формы его изучения, во многом подобен респектабельному этническому стереотипу, приемлемому прежде всего для тех, кто недостаточно близко знаком с народом, о котором идет речь".

По сути, представление о национальном характере является формой проявления того самого типологического мышления, о котором уже говорилось. Определенные минимальные различия, которые реально существуют (например, темперамент южных народов) и которые менее существенны, чем сходство, берутся как основа для определенного типа. Типологическое мышление, как уже говорилось, отличается, прежде всего, категоричностью (или одно, или другое), отсутствием градаций, выделением чего-то частного и раздуванием его за счет игнорирования всего остального. Таким образом, появляется мировоззренческий монстр под звучным названием "национальный характер".

Существует и так называемый социальный характер, то есть некоторые инвариантные особенности характера, присущие определенным социальным группам. У нас в свое время было модно говорить о классовом характере, и за этим действительно стоит некоторая реальность. Также было модно говорить о каких-то характерологических особенностях бюрократов, управленцев и т. д. За этим тоже стоит определенная реальность, связанная с тем, что характер формируется в реальной жизни человека, и в меру общности тех условий, в которые попадают представители одних и тех же классов, социальных групп и т. д., у них формируются некоторые общие черты характера. Ведь характер выполняет роль как бы амортизатора, своеобразного буфера между личностью и средой, поэтому он во многом этой средой определяется. Во многом, но не во всем. Главное зависит от личности. Если личность направлена на приспособление, адаптацию к миру, то характер помогает это сделать. Если, наоборот, личность, направлена на преодоление среды или на преобразование ее, то характер помогает ей преодолеть среду или преобразовать ее.

Согласно наблюдениям Е. Р. Калитеевской, адаптивность и отсутствие шероховатостей, трудностей в так называемом "трудном возрасте" фиксирует адаптивный характер и потом приводит к тому, что человек испытывает в жизни много трудностей. И наоборот, внешне бурные проявления "трудного возраста" помогают человеку сформировать определенные элементы самостоятельности, самоопределения, которые дадут ему возможность в будущем нормально жить, активно воздействовать на действительность, а не только приспосабливаться к ней.

Вместе с тем характер нельзя рассматривать как простую сумму отдельных качеств или особенностей личности. Какие-то его черты всегда будут ведущими; именно по ним и можно охарактеризовать человека, в противном случае задача представления о характере была бы невыполнимой, так как у каждого индивида число отдельных характерных черт может быть велико, а количество оттенков каждой из этих черт еще больше. Например, аккуратность может иметь оттенки: пунктуальность, педантичность, чистоплотность, подтянутость и т. д.

Отдельные черты характера классифицируются значительно более легко и четко, чем типы характеров в целом.

Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

Б. М. Теплов предложил черты характера делить на несколько групп.

В первую группу входят наиболее общие черты характера, образующие основной психический склад личности. К ним относятся: принципиальность, целеустремленность, честность, мужество и т. д. Понятно, что в чертах характера могут выступать и противоположные этим, то есть отрицательные, качества, например: беспринципность, пассивность, лживость и т. д.

Вторую группу составляют черты характера, в которых выражается отношение человека к другим людям. Это общительность, которая может быть широкой и поверхностной или избирательной и противоположная ей черта – замкнутость, которая может быть результатом безразличного отношения к людям или недоверия к ним, но может быть следствием глубокой внутренней сосредоточенности; откровенность и противоположная ей – скрытность; чуткость, тактичность, отзывчивость, справедливость, заботливость, вежливость или, напротив, грубость.

Третья группа черт характера выражает отношение человека к самому себе. Таковы чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и противоположные им – тщеславие, заносчивость, самомнение, иногда переходящее в наглость, обидчивость, застенчивость, эгоцентризм (склонность постоянно быть в центре внимания вместе со своими переживаниями), эгоизм (забота преимущественно о своем личном благе) и т. д.

Четвертая группа черт характера выражает отношение человека к труду, своему делу. Сюда входят инициативность, настойчивость, трудолюбие и противоположная ему – лень; стремление к преодолению трудностей и противоположная ей – боязнь трудностей; активность, добросовестность, аккуратность и т. д.

По отношению к труду характеры делятся на две группы: деятельные и бездеятельные. Для первой группы типичны активность, целеустремленность, настойчивость; для второй – пассивность, созерцательность. Но иногда бездеятельность характера объясняется (но отнюдь не оправдывается) глубокой внутренней противоречивостью человека, еще "не определившегося", не нашедшего своего места в жизни, в коллективе.

Чем ярче и сильнее у человека характер, тем более определенно его поведение и более отчетливо в различных поступках выступает его индивидуальность. Однако не у всех людей их действия и поступки определяются свойственными им личными особенностями. Поведение некоторых людей зависит от внешних обстоятельств, от хорошего или плохого влияния на них товарищей, от пассивного и безынициативного выполнения отдельных указаний руководителей и начальников. О таких сотрудниках говорят как о бесхарактерных.

Характер нельзя считать самостоятельной, как бы пятой, стороной общей динамической структуры личности. Характер – это сочетание внутренне взаимосвязанных, наиболее важных индивидуальных сторон личности, особенностей, определяющих деятельность человека как члена общества. Характер – это личность в своеобразии ее деятельности. В этом его близость со способностями (их мы рассмотрим в следующей лекции), которые также представляют собой личность, но в ее продуктивности.

В заключение разговора о сущности такой важной категории в структуре личности, какой является характер, и прежде чем перейти к рассмотрению классификации характеров, мне бы хотелось рассказать про два варианта дисгармоничных взаимоотношений между характером и личностью, проиллюстрировав их на примерах двух российских самодержцев, взятых из работ замечательного русского историка В. О. Ключевского.

Первый из этих примеров – подчинение личности характеру, неуправляемость характера – иллюстрируется описанием Павла I.

"Характер <…> доброжелательный и великодушный, склонный прощать обиды, готовый каяться в ошибках, любитель правды, ненавистник лжи и обмана, заботлив о правосудии, гонитель всякого злоупотребления власти, особенно лихоимства и взяточничества. К сожалению, все эти добрые качества становились совершенно бесполезными и для него и для государства вследствии совершенного отсутствия меры, крайней раздражительности и нетерпеливой требовательности безусловного повиновения. <…> Считая себя всегда правым, упорно держался своих мнений и был до того раздражителен от малейшего противоречия, что часто казался совершенно вне себя. Сам сознавал это и глубоко этим огорчался, но не имел достаточно воли, чтобы победить себя" .

Второй пример – отсутствие личности, подмена ее характером, то есть наличие развитых форм внешнего проявления при отсутствии внутреннего содержания – императрица Екатерина II.

"Она была способна к напряжению, к усиленному и даже непосильному труду; поэтому себе и другим она казалась сильнее себя самой. Но она больше работала над своими манерами, над способом обращения с людьми, чем над самой собой, над своими мыслями и чувствами; поэтому ее манеры и обращение с людьми были лучше ее чувств и мыслей. В ее уме было более гибкости и восприимчивости, чем глубины и вдумчивости, более выправки, чем творчества, как во всей ее натуре было более нервной живости, чем духовной силы. Она больше любила и умела руководить людьми, чем делами. <…> В своих дружеских письмах <…> она как будто играет хорошо разученную роль и напускной шутливостью, деланным остроумием напрасно старается прикрыть пустоту содержания и натянутость изложения. Те же черты встречаем и в ее обращении с людьми, как и в ее деятельности. В каком бы обществе она ни вращалась, что бы ни делала, она всегда чувствовала себя как будто на сцене, поэтому слишком много делала напоказ. Она сама признавалась, что любила быть на людях. Обстановка и впечатление дела были для нее важнее самого дела и его последствий; поэтому ее образ действий был выше побуждений, их внушавших; поэтому она заботилась больше о популярности, чем о пользе, ее энергия поддерживалась не столько интересами дела, сколько вниманием людей. Что бы она ни задумывала, она больше думала о том, что скажут про нее, чем о том, что выйдет из задуманного дела. Она больше дорожила вниманием современников, чем мнением потомства… В ней было больше славолюбия, чем любви к людям, а в ее деятельности больше блеска, эффекта, чем величия, творчества. Ее самое будут помнить дольше, чем ее деяния" .

Наверное, никого не нужно убеждать в том как важно разбираться в характерах людей, с которыми встречаешься каждый день – будь то ваши родственники или сотрудники. Между тем представление о типах характеров у нас подчас крайне абстрактное. Мы нередко ошибаемся в оценке интересующего нас человека. За такие ошибки иногда приходится дорого платить: ведь это может быть ошибка в выборе друга, помощника, сотрудника, супруги и т. д. Дело еще в том, что мы, плохо ориентируясь в характерах, порой не замечаем лучших черт окружающих. Проходим мимо того ценного, что есть в человеке, не умеем помочь ему раскрыться.

Человек как личность, конечно же, не сводим к характеру. Личность определяется, прежде всего, той общественной деятельностью, которую выполняет. Личность имеет социальные ориентации, идеалы, отношение к окружающим и к различным сторонам жизни, знания, умения, навыки, способности, уровень их развития, темперамент. Личности свойственны гармоничность развития в целом, обучаемость, гибкость поведения, способность к перестройке, умение решать организационные вопросы и др. Однако и характерологические черты имеют существенное значение для понимания личности. Чем ярче характер, тем больше он накладывает отпечаток на личность, больше влияет на поведение.

Многочисленные попытки классифицировать типы характеров в целом (а не отдельных черт) до сих пор не увенчались успехом. Помимо разнообразия и многогранности характерологических качеств, многообразие предложенных классификаций объясняется и различием признаков, которые могут быть положены в их основу.

Древнегреческий философ и врач Теофраст (372–287 гг. до н. э.) в своем трактате "Этические характеры" описал 31 характер: льстеца, болтуна, хвастуна и т. д. Он понимал характер как отпечаток в личности нравственной жизни общества.

Французский писатель-моралист Лабрюйер (1645–1696) дал 1120 таких характеристик, разделив свое сочинение на ряд глав: город, о столице, о вельможах и т. д. Он, как и Теофраст, в своих характеристиках раскрывал внутреннюю сущность человека через его дела. Например, он писал: "Плуты склонны считать других плутами; их почти нельзя обмануть, но и они недолго обманывают" .

От Аристотеля идет отождествление характера с волевыми чертами личности, и отсюда деление характера на сильные и слабые по выраженности в нем волевых черт. Правильнее же под сильным характером следует понимать соответствие поведения человека его мировоззрению и убеждениям. Человек с сильным характером – надежный человек. Зная его убеждения, можно всегда предвидеть, как он поступит в определенной ситуации. Именно о таком человеке говорят: "Этот не подведет". О человеке слабохарактерном нельзя заранее сказать, как он поступит в той или иной ситуации.

В качестве другого примера классификации характеров можно привести попытку подразделить их на интеллектуальные, эмоциональные и волевые (Бэн, 1818–1903). До сих пор можно услышать характеристики: "Это человек чистого рассудка", или: "Он живет настроением сегодняшнего дня". Делались попытки делить характеры только на две группы: чувствительные и волевые (Рибо, 1839–1916) или на экстравертированные (направленные на внешние объекты) и интровертированные (направленные на собственные мысли и переживания) – Юнг (1875–1961). Русский психолог А. И. Галич (1783–1848) делил характеры на дурные, добрые и великие. Были попытки дать и более сложные классификации характеров.

Наиболее широко распространено деление характеров по их социальной ценности. Эта оценка иногда выражается словом «хороший» характер (и в противоположность ему – "плохой"),

Также широко распространено в быту деление характеров на легкие (свойственные уживчивым, приятным окружающим и легко находящим с ними контакт людям) и тяжелые.

Некоторые авторы (Ломброзо, Кречмер) не только темперамент, но и характер пытались связать с конституцией человека, понимая под последней особенности строения тела, свойственные человеку в данный достаточно продолжительный период времени.

За последние годы в практической психологии, в основном благодаря усилиям К. Леонгарда (Берлинский университет им. Гумбольдта) и А. Е. Личко (Психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева), сформировались представления о наиболее ярких (так называемых акцентуированных) характерах, которые весьма интересны и полезны для практики, в том числе могут учитываться и в организации производственной деятельности. Были замечены некоторые устойчивые сочетания характерологических черт, причем оказалось, что таких сочетаний не бесконечное количество, а немногим более десятка. В настоящее время единой классификации характеров нет. Положение дел в этой области знаний можно сравнить с положением в описании химических элементов до создания Д. И. Менделеевым периодической системы. Однако можно отметить, что многие представления вполне установились.

Каждый из ярких характеров с различной степенью выраженности встречается в среднем в 5–6 % случаев. Таким образом, не менее половины всех работающих имеют яркие (акцентуированные) характеры. В отдельных случаях встречаются сочетания типов характеров. Остальные условно могут быть отнесены к «среднему» типу.

Ниже мы остановимся на наиболее ярких характерах. Присмотритесь к окружающим вас людям. Возможно, предложенные рекомендации помогут вам разобраться в них, выработать верную линию общения и взаимодействия с ними. Не стоит, однако, увлекаться постановкой психологических диагнозов. У каждого человека в тех или иных ситуациях могут проявляться черты почти всех характеров. Однако характер определяется не тем, что бывает «иногда», а устойчивостью проявления черт во многих ситуациях, степенью их выраженности и соотношением. Итак.

ГИПЕРТИМНЫЙ (ИЛИ ГИПЕРАКТИВНЫЙ) ХАРАКТЕР

Оптимистичность приводит такого человека иногда к тому, что он начинает хвалить самого себя, излагая "естественную теорию смены поколений" и пророча себе высокие должности. Хорошее настроение помогает ему преодолевать трудности, на которые он всегда смотрит легко, как на временные, проходящие. Добровольно занимается общественной работой, стремится во всем подтвердить свою высокую самооценку. Таков гипертимный характер. Если в руководимом вами коллективе есть человек с гипертимным характером, то самое худшее, что вы можете сделать, – это доверить ему кропотливую, однообразную работу, требующую усидчивости, ограничить контакты, лишить его возможности проявлять инициативу. От такого работника вряд ли будет прок. Он будет бурно возмущаться «скукой» работы и пренебрегать обязанностями. Однако возникающее в этих случаях недовольство носит беззлобный характер. Вырвавшись из неприемлемых для него условий, гипертим, как правило, зла на других не держит. Создайте условия для проявления инициативы – и вы увидите, как ярко раскроется личность, работа так и закипит в его руках. Гипертимов лучше ставить на участки производства, где требуются контакты с людьми: они незаменимы и в деле организации труда, в создании климата доброжелательности в коллективе.

Нарушения адаптации и здоровья у гипертимов как правило, связаны с тем, что они не щадят себя. Берутся за многое, стараются все успеть, бегут, торопятся, возбуждены, нередко высказывают высокий уровень притязаний и т. п. Им как бы кажется, что все проблемы могут быть разрешены увеличением темпа деятельности.

Основная рекомендация для людей с гипертимным типом характера – не сдерживаться, как может показаться на первый взгляд, а попытаться создать такие условия жизнедеятельности, которые позволяли бы выразить бурную энергию в работе, занятиях спортом, общении. Старайтесь избегать возбуждающих ситуаций, гасите возбуждение прослушиванием музыки и так вплоть до легкого успокаивающего психофармакологического лечения и аутогенной тренировки.

АУТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР

Большинство людей в общении выражают свои эмоциональные позиции и того же ждут от собеседника. Однако люди рассматриваемого типа характера, хотя эмоционально и воспринимают ситуацию, имеют собственное отношение к разным сторонам жизни, но очень чувствительны, легко травмируются и предпочитают свой внутренний мир не раскрывать. Поэтому их называют аутистическими (лат. «ауто» – обращенный в себя, замкнутый). В общении с людьми такого типа можно столкнуться как с повышенной чувствительностью, робостью, так и с абсолютной, «каменной» холодностью и неприступностью. Переходы от одного к другому создают впечатление непоследовательности.

У аутистического характера есть свои положительные стороны. К ним можно отнести стойкость интеллектуально-эстетических увлечений, тактичность, ненавязчивость в общении, самостоятельность поведения (иногда даже чрезмерно подчеркиваемую и отстаиваемую), соблюдение правил формально-деловых отношений. Здесь лица аутистического характера вследствие подчинения чувств рассудку могут давать образцы для подражания. Трудности для этого характерологического типа связаны с вхождением в новый коллектив, с налаживанием неформальных связей. Дружеские отношения складываются с трудом и медленно, хотя если складываются, то оказываются устойчивыми, иногда на всю жизнь.

Если в ваш коллектив пришел человек с аутистическим характером, не торопитесь устанавливать с ним неформальные отношения. Настойчивые попытки проникнуть во внутренний мир такого человека, "влезть в душу" могут привести к тому, что он еще больше будет замыкаться, уходить в себя.

Производственная деятельность такого человека может страдать от того, что он во всем хочет разобраться сам. Это путь, ведущий к высокой квалификации, но часто новые знания и опыт значительно проще получить за счет общения с другими людьми. Кроме того, излишняя самостоятельность затрудняет переключение с одного вопроса на другой, может затруднить сотрудничество. "Не влезая в душу" такого человека, важно организовать его деятельность так, чтобы он мог прислушиваться к мнениям окружающих.

Иногда лица аутистического характера идут по наиболее легкому пути – общаются только с похожими на себя. Это отчасти правильно, но может усилить имеющиеся особенности характера. А вот общение с эмоциональным, открытым, доброжелательным другом порой полностью меняет характер человека.

Если таким характером обладаете вы сами, то выслушайте добрый совет: не стремитесь усиливать замкнутость, отрешенность, сдержанность чувств в общении. Положительные черты личности, доведенные до крайней степени, превращаются в отрицательные. Старайтесь развивать эмоциональность и умение выражать чувства. Эмоциональная твердость, определенность, умение отстоять свою позицию – это так же необходимо человеку, как и развитие других качеств – интеллектуальных, культурных, профессиональных, деловых и т. п. От недостатка этого страдает человеческое общение – одна из ценнейших сторон жизни. И в конечном итоге – профессиональная деятельность.

ЛАБИЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР

Обычно человек, переживая какую-нибудь эмоцию, например радость, не может быстро ее «поменять». Он еще некоторое время переживает ее, даже если обстоятельства изменились. В этом проявляется обычная инертность эмоциональных переживаний. Не так при эмоционально-лабильном характере: настроение быстро и легко меняется вслед за обстоятельствами. Более того, незначительное событие может полностью изменить эмоциональное состояние.

Быстрое и сильное изменение настроения у таких лиц не позволяет людям среднего типа (более инертным) «отслеживать» их внутреннее состояние, сопереживать им вполне. Мы часто оцениваем людей по себе, и это нередко приводит к тому, что чувства человека эмоционально-лабильного характера воспринимаются как легкие, неправдоподобно – быстро меняющиеся и поэтому как бы ненастоящие, такие, которым не следует придавать значения. А это неверно. Чувства человека такого типа конечно же самые настоящие, в чем можно убедиться в критических ситуациях, а также по устойчивым привязанностям, которым следует этот человек, по искренности его поведения, умению сопереживать.

Ошибкой в отношении к человеку с лабильным характером может быть, например, такая ситуация. Начальник, недостаточно ознакомившийся со своими подчиненными, может вызвать покритиковать их, «пробрать», ориентируясь (неосознанно) на собственную эмоциональную инертность. В результате реакция на критику может оказаться неожиданной: женщина будет рыдать, мужчина может уволиться с работы… Обычное «пропесочивание» может обернуться душевной травмой на всю жизнь. Человек, обладающий лабильным характером, должен научиться жить в «суровом» и «грубом» для его конституции мире, научиться оберегать свою, в некотором смысле слабую, нервную систему от отрицательных воздействий. Большое значение имеют условия жизни и хорошее психологическое здоровье, так как те же черты эмоциональной лабильности могут проявляться не положительными, а отрицательными сторонами: раздражительностью, неустойчивостью настроения, плаксивостью и т. п. Для лиц с этим характером очень важен хороший психологический климат в трудовом коллективе. Если окружающие доброжелательны, то человек может быстро забывать плохое, оно как бы вытесняется. Благоприятное воздействие на лиц эмоционально-лабильного характера оказывает общение с гипертимами. Обстановка доброжелательности, тепла не только влияет на таких людей, но и определяет продуктивность их деятельности (психологическое и даже физическое самочувствие).

ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ ХАРАКТЕР

Основная черта демонстративного характера – большая способность вытеснять рациональный, критический взгляд на себя и, как следствие этого, демонстративное, немного «актерское» поведение.

"Вытеснение" широко проявляется в психике человека, особенно ярко – у детей. Когда ребенок играет, скажем, в машиниста электровоза, он может настолько увлечься своей ролью, что, обратитесь вы к нему не как к машинисту, а по имени, он может обидеться. Очевидно, это вытеснение связано с развитой эмоциональностью, ярким воображением, слабостью логики, неспособностью воспринимать собственное поведение со стороны, низкой самокритичностью. Все это иногда сохраняется и у взрослых. Человек, наделенный демонстративным характером, легко имитирует поведение других людей. Он может выдавать себя за того, каким его хотели бы видеть. Обычно такие люди имеют широкий круг контактов; как правило, если их отрицательные черты развиты не слишком ярко, их любят.

Стремление к успеху, желание хорошо выглядеть в глазах окружающих настолько ярко представлено в этом характере, что возникает впечатление, что это – главная и чуть ли не единственная черта. Однако это не так. Ключевой чертой является все же неспособность в определенные моменты времени критически взглянуть на себя со стороны. Чтобы убедиться в этом, достаточно посмотреть, что изображают демонстративные личности в других ситуациях. Например, увлеченные ролью больного. Или, бравируя своим якобы аморальным поведением, демонстрируют распущенность и т. д. В этих случаях, независимо от стремления к успеху в другой ситуации, они могут наговаривать на себя то, что с позиций предыдущей роли явно невыгодно. Однако соотнесения одного с другим не происходит, происходит лишь переключение с одной роли на другую. С разными людьми такой человек может вести себя по-разному, в зависимости от того, каким его хотели бы видеть.

С опытом и при наличии способностей лица демонстративного характера хорошо различают особенности других людей. Они видят отношение к себе, подстраиваются под него и пытаются им управлять. Надо заметить, что нередко это им удается. Они вырабатывают к себе то отношение, какое хотят, иногда активно манипулируют людьми. Нарастание черт подобного рода, особенно сочетающееся с невысоким уровнем интеллекта и неудовлетворительным воспитанием, может привести к авантюризму. Пример тому – небезызвестные ситуации с «доставанием» дефицита, скажем, автомашин. Обманутых людей в таких случаях подводит то, что они ориентируются на внутренние критерии оценки лжи – пытаются определить, нет ли во внутреннем мире авантюриста каких-либо настораживающих деталей: смущения, несогласованности представлений и т. п., которые позволили бы им заподозрить его во лжи. Но так как авантюрист после вхождения в роль сам внутренне не чувствует лжи, то люди при оценке его поведения легко могут обманываться.

"Развитая" демонстративная личность, если так можно выразиться, формирует и свое мировоззрение, ловко «выдергивая» из принятых взглядов то, что более всего подходит к типу характера. Усваивается, например, тезис о ложной скромности, о допустимости похвалы в свой адрес, отвергается косность, рационализм окружающих допускаются намеки на свою избранность.

Трудно придется такому человеку, если он попадет в коллектив, не учитывающий его личностно-психологического своеобразия. А ведь такое своеобразие действительно есть! Если же окружающие холодны, формальны, не замечают его, человек начинает вести себя демонстративно: привлекает к себе внимание, разыгрывает сцены, что обыкновенно осуждается окружающими. Но, скажите, как еще человек, живущий образами, может показать своеобразие своих переживаний? Не через образы ли? Очевидно, что возникшую в этих случаях игру следует так и воспринимать.

Распознав демонстративный характер, следует "вводить поправку" в его обещания: ведь часто это связано с саморекламой и вхождением в роль человека, который "все может". Необходимо чувствовать, где проявляется условность игры, а где речь идет о реальном положении дел.

Такому человеку можно поручить, например, рекламу продукции, если другие черты личности не будут этому противоречить. Хорошо, если человек с демонстративным характером будет получать удовлетворение не только от основной работы, но и участвовать в художественной самодеятельности: в этом случае он даст выход своим природным задаткам.

Большое значение для позитивной перестройки такой личности имеет стремление развить у себя противоположные черты – умение себя сдерживать, контролировать, направлять свое поведение в нужное русло и т. п. Отвлеченное мышление позволяет смотреть на себя со стороны, критически оценивать свое поведение, сопоставлять факты, прослеживать «надситуационную» линию поведения. Если демонстративность в достаточной степени уравновешивается противоположными чертами, человеку доступно многое: и умение анализировать факты, и способность просматривать в воображении целые картины, сценарии возможного развития сегодняшней ситуации, умение подмечать детали поведения людей и точно реагировать на них и т. п. При этом условии демонстративный характер в большей степени проявляется своими позитивными чертами.

ПСИХАСТЕНИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР

Работник с психастеническим характером, как правило, рационален, склонен к аналитической, «пошаговой» обработке информации, осмыслению фактов путем дробления, выделения отдельных признаков. При этом переключения на другие способы отражения окружающего мира – на уровень образов, к интуитивному схватыванию ситуации в целом – не происходит.

Постоянный рационализм обедняет и ослабляет эмоциональность. Эмоциональные переживания становятся блеклыми, однообразными и подчиняются ходу рассудочных построений. Это приводит к тому, что в противоположность предыдущему типу здесь наблюдается слабость процесса вытеснения. Допустим, человек осмыслил ситуацию, взвесил все «за» и «против», пришел к выводу, что надо действовать таким-то образом, но эмоциональное движение столь слабо организует его внутренний мир, что сомнения не отбрасываются и человек как бы на всякий случай воздерживается от действий.

Одни и те же желания могут возникать из раза в раз, не находя выражения в поведении, становясь привычными и в конце концов даже надоедливыми. Волнующие темы становятся предметом многократного обдумывания, но это ни к чему не приводит. Сомнения также могут носить привычный характер, а колебания между «за» и «против» при решении какого-либо вопроса могут стать постоянными. В результате для человека этого типа характерно отсутствие твердой позиции. Ее заменяет стремление все исследовать, оттягивая выводы и решения. Если вам надо рационалистически осмыслить ситуацию, поговорите с таким человеком, он глубоко проанализирует, по меньшей мере, некоторые ее стороны, хотя другие аспекты могут быть оставлены им без внимания.

Но на человека с таким характером не следует взваливать принятие решений, особенно ответственных. Если таковые ему приходится принимать, то необходимо оказывать в этом помощь: советовать, выделять экспертов по данному вопросу, подсказывать решения, помогая преодолеть психологический (а не связанный с объективными обстоятельствами) барьер в переходе от решений к действию. Очевидно, психастенику противопоказана административная работа. Попав в сложную, быстро меняющуюся, многостороннюю ситуацию, например ситуацию общения, такой человек не успевает ее осмыслить, может чувствовать себя скованно, теряется.

Улучшить характер такому человеку можно, развивая образную память, эмоциональность. Воображение позволяет воспроизводить различные ситуации и сопоставлять их, делая правильные выводы даже без анализа всех сторон каждой ситуации. В результате необходимость в большой умственной работе отпадает, а выводы могут оказаться правильными. Дело в том, что аналитический подход всегда связан с риском не учесть те или иные особенности дела, которые «чувствуются» при непосредственном восприятии. Эмоциональность позволяет объединять соображения, соединять по принципу сходства эмоциональных переживаний в различные области опыта, то есть выступает как интегрирующая, организующая психику сила. Эмоциональные оценки как бы заменяют рациональный анализ, так как позволяют отразить множество сторон ситуации. Известно, что "без человеческих эмоций невозможно никакое познание истины". Развитие эмоциональности сглаживает психастенические черты.

ЗАСТРЕВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР

Дело в том, что по особенностям эмоциональных переживаний застревающий характер противоположен лабильному. Как пишет А. Н. Овсянико-Куликовский, в сфере чувств действует закон забвения (имеются в виду обычные изменчивые чувства, а не морально-нравственные установки). Вспоминая прежде нанесенную обиду, похвалу, увлечение, разочарование и т. п., мы, конечно, можем представить свое состояние, но пережить заново уже не можем, острота ощущения постепенно теряется. Иначе устроены лица застревающего характера: когда они вспоминают о том, что было, чувства, по выражению М. Ю. Лермонтова, "болезненно ударяют в душу". Более того, они могут усилиться, так как, повторяясь из раза в раз, стилизуют представление о ситуации, преобразуя ее детали. Особенно долго помнятся обиды, так как отрицательные чувства переживаются сильнее. Люди с таким характером злопамятны, но это объясняется не умыслом, а стойкостью и малоподвижностью переживаний.

Малоподвижность проявляется и на уровне мышления: новые идеи нередко усваиваются с трудом, иногда необходимо тратить дни, месяцы, чтобы внушить такому человеку свежую идею. Но если уж он ее понимает, то следует ей с неотвратимым упорством. Та же медлительность, инертность могут проявляться и на уровне движений. Неторопливо, как бы с самолюбованием, ступает такой человек.

Инертность и застревание на чувстве, мысли, деле ведут к тому, что в трудовой деятельности часто проявляются чрезмерная детализация, повышенная аккуратность, хотя чему-то рядом, что не попало в сферу внимания застревающей личности, может не уделяться внимание вовсе. Например, предельно аккуратно, детально и долго проводится уборка рабочего стола. По полочкам, тщательно, с вниканием в малейшие подробности раскладываются бумаги и книги.

Как видим из нашего примера, работа с людьми у руководителя с застревающим характером не очень-то ладится. А вот обустройство цеха, придание ему внутренне организованного вида такому человеку можно поручить (если наведением порядка он опять же не будет излишне терроризировать окружающих). Следует иметь в виду, что вследствие инертности он может несколько злоупотреблять своей властью.

Негативно на человека такого характера влияют однообразное травмирование какими-то обстоятельствами или постоянные условия, вызывающие отрицательные эмоции. Накопление отрицательных чувств, которые не только сохраняются, но и суммируются, может привести к взрыву.

Человек выражает свой гнев, плохо владея собой. Крайние ситуации могут приводить к резко выраженной агрессивности. Положительные эмоции, связанные, например, с успехом, ведут к тому, что у человека возникает "головокружение от успеха", его «несет», он некритически доволен собой.

Жизнь человека с застревающим характером должна быть достаточно разнообразной. Общение с людьми (и чем больше его будет, тем лучше) позволит ему преодолеть хотя бы отчасти собственную внутреннюю инертность. Немаловажное значение имеет понимание окружающими особенностей этого характера: терпимость к высказыванию давно забытых обид или обвинений, снисходительное отношение к инертности. Не противоречьте наиболее «тяжелым» устремлениям такой личности, не стремитесь перевоспитать ее. Инертность сама по себе не определяет, на каких эмоциях, позитивных или негативных, «застрянет» человек. Лучше воспринять «застревание» на позитивных, чем на негативных переживаниях!

КОНФОРМНЫЙ ХАРАКТЕР

Даже хорошая квалификация не помогает работнику с конформным характером овладеть навыками самостоятельной работы. Наделенные таким характером люди могут действовать только, если находят поддержку у окружающих. Без такой поддержки теряются, не знают, что им делать, что правильно в конкретной ситуации, а что неправильно.

Особенность людей конформного характера – отсутствие противоречий со своей средой. Находя в ней место, они легко чувствуют «среднестатическое» мнение окружающих, легко впечатляются наиболее распространенными суждениями и легко им следуют. Напору убеждающих воздействий противостоять не могут, тут же уступают.

Лица конформного характера как бы цементируют коллектив. Незаметные, никогда не выступающие на первый план, они – естественные носители его норм, ценностей, интересов. Одно из несомненных достоинств этого типа характера – мягкость в общении, естественная «ведомость», способность «растворить» себя в ценностях и интересах другого.

ЛЕКЦИЯ № 24. Особенности развития личности в подростковом возрасте Процесс развития подростка тесно связан с возрастными особенностями, которые оказывают значительное влияние на формирование личности. Подростковый возраст считается более трудным для обучения и