Sociální problémy moderní rodiny s dětmi. Sociální problémy rodin a způsoby jejich řešení

Vědecký článek-publikace

"Hlavní problémy rodin s dětmi s vývojovým postižením"

Problém dětského postižení je aktuální na celém světě. Ve vyspělých zemích je míra dětského postižení 250 případů na 10 000 dětí a má tendenci se zvyšovat. Podle WHO tvoří zdravotně postižení lidé 10 % světové populace, z toho 120 milionů jsou děti a mladiství. Počet postižených dětí v Ruské federaci na začátku roku 2019 činil 670 tisíc lidí. Zatímco v roce 2018 to bylo 655 000 lidí, v roce 2017 - 636 000, v roce 2016 - 617 000 atd. Jak je vidět, statistiky jsou smutné. Počet postižených dětí v zemi roste.

Rodina s postiženým dítětem je podle MUDr. Ogarkova rodinou se zvláštním postavením, jejíž rysy a problémy jsou dány nejen osobními vlastnostmi všech jejích členů a vztahem mezi nimi, ale také větší zaneprázdněností řešení problémy dítěte, blízkost rodiny k okolnímu světu, nedostatek komunikace, častá absence práce pro matku, ale hlavně - specifické postavení postiženého dítěte v rodině, které je dáno jeho nemocí. Také situace, kdy je v rodině postižené dítě, může ovlivnit vytváření tvrdšího prostředí, které členové rodiny potřebují pro výkon svých funkcí. Navíc je pravděpodobné, že přítomnost dítěte s vývojovým postižením spolu s dalšími faktory může snížit možnosti rodiny pro příjem, rekreaci a společenské aktivity.

Nemocné dítě je pro rodinu utrpením. M.A. Galaguzová píše, že zhruba polovina rodin s postiženými dětmi je neúplná. Každá čtvrtá matka s postiženým dítětem nepracuje. Asi 40 % těchto rodin má dvě děti. Počet rodin se dvěma handicapovanými dětmi neustále roste. Velké rodiny s postiženým dítětem tvoří asi 10 %. Při analýze těchto údajů je vhodné ještě jednou zdůraznit, že mezi rodinami s dětmi se zdravotním postižením tvoří největší procento neúplné rodiny z matek. Třetina rodičů se rozvedla kvůli narození postiženého dítěte, matka nemá vyhlídky na další sňatek a je nucena vychovávat dítě celý život sama (někdy s pomocí blízkých příbuzných – sestry, babičky, dědečkové apod.). ). K problémům neúplné rodiny se proto přidávají problémy rodiny postiženého dítěte.

Abychom co nejúplněji pochopili okruh problémů (materiálních, bytových, domácích, psychologických, pedagogických, sociálních, zdravotních), s nimiž se potýkají rodiny s postiženými dětmi, je nutné samostatně zvažovat každou z jeho oblastí.

Na prvním místě mezi ekonomickými, sociálními, psychologickými, pedagogickými, zdravotními, etickými problémy rodin s dětmi se zdravotním postižením je nominovánamateriální a bytové problémy.

Yu.V. Vasilková píše, že bydlení většinou není vhodné pro postižené dítě, každá 3. rodina má cca 6 m2. užitečná oblast pro jednoho člena rodiny, zřídka - samostatná místnost nebo speciální zařízení pro dítě. V takových rodinách jsou problémy spojené s nákupem potravin, oblečení a obuvi, nejjednoduššího nábytku, domácích spotřebičů: lednice, TV. Rodiny nemají to, co je extrémně nutné pro péči o dítě: dopravu, letní chaty, zahradní pozemky, telefon. To vše tvoří významnou část obtíží domácností, se kterými se tyto rodiny v každodenním životě potýkají.

Zhruba v každé páté rodině matka nepracuje z důvodu, že dítě nemá s kým nechat a denní stacionáře pro postižené děti prakticky neexistují, je jich málo a málo. V každé páté rodině má matka příležitostná zaměstnání. Domácí formy práce jsou v současnosti málo rozvinuté, podniky nesouhlasí s flexibilním pracovním režimem a matce postiženého dítěte přiznávají právo na částečný úvazek.

Psychologické problémy ... Psychické klima v rodině závisí na mezilidských vztazích, morálních a psychických možnostech rodičů a příbuzných, dále na materiálních a životních podmínkách rodiny, které určují podmínky pro výchovu, vzdělávání a léčebně sociální rehabilitaci.

S.P. Chizhov, opírající se o data psychologického výzkumu provedeného v rodinách s postiženými dětmi, rozlišuje 3 typy rodin podle reakce rodičů na vzhled postiženého dítěte: s pasivní reakcí spojenou s nepochopením existujícího problému ; s hyperaktivní reakcí, kdy rodiče intenzivně léčí, nacházejí „lékaře-světáře“, drahé léky, přední kliniky atd.; s průměrnou racionální pozicí: důsledné provádění všech pokynů, rady lékařů, psychologů. Je logické předpokládat, že nejoptimálnější ze stávajících možností je třetí přístup, proto se sociální pracovník, aby dosáhl požadovaného výsledku ve své práci, musí opírat o pozice třetího typu rodiny.

M.A. Galaguzová podotýká, že otec v rodině s nemocným dítětem je obvykle jediným živitelem. Má specializaci, vzdělání, kvůli potřebě většího výdělku se stává dělníkem, hledá vedlejší výdělky a prakticky nemá čas se s dítětem zabývat. Péče o dítě tedy připadá na matku. Obvykle přijde o práci nebo musí pracovat v noci (obvykle domácí práce). Péče o dítě jí zabírá veškerý čas, její sociální okruh se prudce zužuje. Pokud jsou léčba a rehabilitace marné, pak neustálá úzkost, psycho-emocionální stres může vést matku k podráždění, stavu deprese. Matkám v péči pomáhají často starší děti, zřídka babičky a další příbuzní. Složitější situace je, pokud jsou v rodině dvě postižené děti. Důsledkem současné situace je časté oslabení rodinných vztahů, neustálá, nepřetržitá úzkost o nemocné dítě, pocit zmatenosti, deprese. To vše může v konečném důsledku vést k rozpadu rodiny a jen v mizivém procentu případů dojde ke sjednocení rodiny.

Přítomnost postiženého dítěte z pohledu F.I. Kevlja, negativně ovlivňuje ostatní děti v rodině. Věnuje se jim méně pozornosti, omezují se možnosti kulturního vyžití, hůře se učí a častěji onemocní z dohledu rodičů. Psychické napětí v takových rodinách je podporováno psychickým útlakem dětí v důsledku negativního přístupu ostatních k jejich rodině; zřídka se stýkají s dětmi z jiných rodin. Tento stav se zdá být zcela přirozený, protože ne všechny děti jsou vzhledem ke svému věku schopny správně posoudit a pochopit pozornost rodičů k nemocnému dítěti, jejich neustálou únavu v atmosféře utlačovaného, ​​neustále alarmujícího rodinného klimatu.

V.A. Gorelov zdůrazňuje, že často taková rodina zažívá negativní přístup ze strany ostatních, zejména sousedů, kteří jsou obtěžováni nepříjemnými podmínkami bytí v okolí (narušení klidu, ticha, zvláště pokud postižené dítě s mentální retardací nebo jeho chování negativně ovlivňuje zdraví prostředí dětí). Okolí se často komunikaci vyhýbají a postižené děti prakticky nemají možnost plnohodnotných sociálních kontaktů, dostatečného okruhu kontaktů, zejména se zdravými vrstevníky. Dosavadní sociální derivace může vést k poruchám osobnosti (např. emočně-volní sféry apod.), k opoždění inteligence, zejména je-li dítě špatně adaptováno na životní obtíže, sociální nepřizpůsobivost, ještě větší izolace, vývojové poruchy, nedostatečná adaptace dítěte na životní prostředí, sociální neadaptace, sociální neadaptace, sociální neadaptace. včetně příležitostí k poruchám komunikace, což vytváří nedostatečnou představu o světě kolem. To je obtížné zejména pro děti se zdravotním postižením, které jsou vychovávány v internátních školách. V návaznosti na autorovu úvahu je třeba říci, že společnost ne vždy správně chápe problémy takových rodin a jen malé procento z nich cítí podporu ostatních. V tomto ohledu rodiče neberou děti s postižením do divadla, kina, na zábavu atd., čímž je od narození odsuzují k naprosté izolaci od společnosti. V poslední době se však začíná objevovat nová praxe, po které rodiče s podobnými problémy začali mezi sebou navazovat kontakty, čímž si rozšířili svůj sociální okruh a částečně kompenzovali sociální izolaci, ve které byli dříve.

Zdravotní a sociální problémy ... Je známo, že léčebná a sociální rehabilitace dětí se zdravotním postižením by měla být včasná, etapová, dlouhodobá, komplexní, zahrnovat léčebné, psychologické a pedagogické, odborné, sociální, právní a jiné programy s přihlédnutím k individuálnímu přístupu ke každému dítěti. . Hlavní je naučit dítě motorickým a sociálním dovednostem, aby se v budoucnu mohlo vzdělávat a samostatně pracovat.

Dosud neexistuje spolehlivá speciální evidence dětí se zdravotním postižením, a to ani v orgánech státní sociální péče, ani ve společnosti zdravotně postižených. Chybí koordinace činnosti různých organizací souvisejících se zdravotním a sociálním zabezpečením takových rodin. Nedostatečná informační práce k prosazování cílů, záměrů, přínosů, legislativy související s léčebnou a sociální rehabilitací. Pokračujeme-li v této myšlence, poznamenáváme, že veškerá moderní praxe rehabilitace, stejně jako sociální práce obecně, je zaměřena na dítě ve větší míře a téměř nezohledňuje zvláštnosti rodin, zatímco účast rodiny na léčebných a sociální práce je rozhodující spolu se specializovanou léčbou.

Někdy je léčba, sociální pomoc prováděna pozdě kvůli předčasné diagnóze. V.G. Sukhikh píše, že nejčastěji je diagnóza stanovena ve věku 1 nebo 2 - 3 let; pouze v 9,3 % byla diagnóza stanovena hned po narození, ve věku 7 dnů (těžké léze centrálního nervového systému a vrozené vývojové vady). Mimořádně nízká je ambulantní lékařská péče. Ukazuje se především u akutních onemocnění a nevyhovujícího profilu z důvodu invalidity. Vyšetření dětí úzkými odborníky, masáže, fyzioterapeutické cvičení, fyzioterapie je na nízké úrovni, nutriční specialista neřeší nutriční záležitosti u těžkých forem diabetu, onemocnění ledvin. Zásoba léků, cvičebních pomůcek, invalidních vozíků, sluchadel, protéz, ortopedické obuvi je nedostatečná.

Při analýze výše uvedeného je nutné ještě jednou zdůraznit, že stále zůstává nevyřešeno mnoho sociálně-zdravotních, psychologických a pedagogických problémů, včetně nevyhovujícího vybavení zdravotnických zařízení moderní diagnostickou technikou, nedostatečně rozvinutá síť rehabilitačních léčebných ústavů, „slabé“ služby lékařských ústavů. , psychologická a sociální práce a lékařské a sociální vyšetření postižených dětí; jsou potíže při získávání povolání a zaměstnání postižených dětí; významným problémem je chybějící masová výroba technických pomůcek pro výuku, dopravu a domácí samoobsluhu na dětských internátech i v domácnostech.

Státní opatření demografické politiky prováděná v Rusku, pomoc rodinám s dětmi, včetně dětí se zdravotním postižením, byla donedávna rozptýlená, neúčinná a nezohledňovala rodiny jako celek.

D.M. Pavlenok se domnívá, že nejdůležitějším směrem ve vývoji práce na poskytování psychologické a sociální pomoci dětem se zdravotním postižením je práce s informacemi. Informace dostupné ve zdravotnických zařízeních jsou zpravidla lékařského charakteru a neovlivňují sociálně-psychologické aspekty života těchto dětí. Tyto děti se zdravotním postižením souvisejícím s aktuálním onemocněním se v moderních podmínkách mohou adaptovat na sociální prostředí, studovat pomocí systémů distančního vzdělávání a být také profesně žádané. Při souhlasu s výše uvedeným názorem stojí za zmínku další důležitá oblast, jako je rozvoj pomoci rodinám dětí se zdravotním postižením, vytváření přátelského prostředí, psychická podpora rodičů, individuální podpora rodin v těžkých životních situacích, zapojení rodin dětí s postižením v kolektivních formách interakce: společné tvůrčí aktivity, výměna zkušeností, morální podpora.

Všechny výše uvedené oblasti práce tak hrají obrovskou roli při řešení celé řady problémů, se kterými se potýkají děti s postižením a jejich nejbližší okolí. Proto další rozvoj psychonápravné práce, zlepšení legislativního rámce, rozšíření nabídky služeb poskytovaných rodinám postižených dětí o sociální služby, zvýšení počtu specializovaných rehabilitačních ústavů a ​​kvalifikovaných odborníků působících v této oblasti efektivně vyřeší všechny problémy diskutované v této práci a vytvořit příznivé prostředí umožňující lidem s postižením plnohodnotně žít v naší společnosti.

Lze konstatovat, že děti se zdravotním postižením a jejich rodiny čelí velkému množství problémů, které je třeba vyřešit, aby se naše společnost mohla skutečně nazývat civilizovanou, aby se děti s postižením v dětství dokonale adaptovaly na dospělý život, aby se takové děti cítily pohodlný ve společnosti, zejména mezi vrstevníky. To znamená, že je třeba přijmout následující opatření:

1. Poskytovat významnou pomoc dětem a rodinám s postiženými dětmi.

Stát by tak měl přijmout novely zákonů o zaopatřování dětí se zdravotním postižením, které by zajistily jejich úspěšnou socioekonomickou adaptaci a zajistily by také zachování ekonomické aktivity jejich rodičů. Rozšíření benefitů a služeb by se přitom mělo týkat především postižených dětí, které jsou nejpotřebnější, s větší mírou postižení či funkčních poruch organismu. Je také velmi důležité pomáhat rodičům a dětem s postižením vyrovnat se se stresem, kterému neustále čelí. A nejdůležitější je, aby pomáhal nejen stát, ale i společnost.

2. Vytvářet instituce integrovaného typu a pomáhat dětem s těžkým mentálním postižením při získávání vzdělání.

Stát by měl vychovávat více dobrých odborníků, kteří vyučují handicapované děti s komplexním postižením. Zahrnout inkluzivní vzdělávací program do více škol, aby se děti mohly rychle adaptovat a rozvíjet společnost z hlediska komunikace a pomoci lidem s postižením.

3. Je nutné realizovat soubor opatření k zajištění dostupnosti bytových a průmyslových prostor, dopravy, zdravotnických zařízení, školství, kultury a dalších sociálních zařízení pro osoby se zdravotním postižením.

4. Přizpůsobit společnost lidem se zdravotním postižením a začít s tím již od dětství pořádáním kurzů ve školách, kde děti získají představu o životě člověka s postižením, jako se to dělá v jiných zemích.

Také je nutné toto téma neustále nastolovat v médiích, mluvit o bezduchém a anticivilizovaném apelu na ně, aby lidé cítili a pochopili, jaké to je pro lidi s postižením žít ve světě, když jsou neustále pod tak negativním dopadem, že je třeba je nejen litovat a soucítit s nimi, ale také jim pomáhat.

Bibliografie:

1. Antonov, A. I. Rodina - co to je a kam směřuje / A.I. Antonov // Rodina v Rusku. - 2005.- č. 1-2.- S. 30-53

2. Vasilková, Yu.V. Sociální pedagogika / Yu.V. Vasilková, T.A. Vasilkov. - M .: Kniga, 2015 .-- 297 s.

3. Kevlya, F. I. Rodina a rozvoj osobnosti dítěte / F.I. Kevlya // Rodina v Rusku. - 2014. - č. 2. - S. 78 - 90.

4. Ogarkov, M.D. Děti s postižením: problémy a řešení / M.D. Ogarkov // Domácí časopis sociální práce. - 2011.- №11. - S. 15-17.

5. Oliverenko, L. Ya. Sociálně-pedagogická podpora ohrožených dětí / L.Ya. Oliverenko, T.I. Shulga. - M .: Kniga, 2012 .-- 186 s.

6. Pavlenok, D.M. Teorie a metody sociální práce / D.M. Pavlenok. - M .: Infra-M, 2014 .-- 418 s.

7. Praxe komplexní rehabilitace osob se zdravotním postižením: metodická příručka pro manažery a specialisty v oblasti rehabilitace osob se zdravotním postižením / Ed. V.G. Sukhikh. - Krasnojarsk: Krasnojarský spisovatel, 2018 .-- 108 s.

8. Problémy rodiny a dětství v moderním Rusku: materiály vědecké a praktické konference. - Uljanovsk: Cvičení. - 2018, část 2.- 41 s.

9. Rodina v nových socioekonomických podmínkách: materiály vědecké a praktické konference. - N. Novgorod: Nakladatelství "Gorod", 2017. -53 s.

10. Sociálně-pedagogická rehabilitace postižených dětí / Ed. G.E. Pašinová. - Krasnojarsk: Publishing Group LLC "Všichni, všichni, všichni!", 2019. - 32 s.

11. Čižov, S.P. Sociální práce / S.P. Chizhov- Rostov n / D .: Rostov-press, 2017 .-- 218 s.

Na prvním místě mezi ekonomickými, sociálními, psychologickými, pedagogickými, zdravotními, etickými problémy rodin s dětmi se zdravotním postižením, materiální pozice. Podle vzorových studií je pouze 5 % rodičů v takových rodinách klasifikováno jako vysoce placené. 36 % rodičů nemá stálé zaměstnání. Většina rodin má velmi skromný příjem, který se skládá z manželova platu a sociálního důchodu dítěte pro invaliditu. Matka v těchto rodinách je zbavena možnosti plnohodnotně pracovat. Zhruba v každé páté rodině matka nepracuje kvůli tomu, že dítě nemá u koho nechat, chybí denní stacionář pro postižené děti. V každé desáté rodině má matka příležitostná zaměstnání. Domácí formy práce jsou v současnosti málo rozvinuté, podniky nesouhlasí s flexibilním pracovním úvazkem a právem na částečný úvazek pro matku zdravotně postiženého dítěte.

Na druhém místě jsou problémy výchovy a rehabilitace dítěte výchovou.

Většina dětí je zapsána do specializovaných výchovných ústavů internátního typu. Jde o děti s poruchou zraku, sluchu, řeči, pohybového aparátu, lehkou mentální retardací. Při této formě vzdělávání jsou děti odloučeny od svých rodin minimálně na pět dní v týdnu. V důsledku toho dochází k odcizení rodiny od aktivního výchovného procesu, což má vliv na izolaci rodinného systému od potřeb a problémů dítěte.

V posledních letech se rozšiřuje pestrost vzdělávání dětí se zdravotním postižením, je zde možnost vzdělávat děti s těžšími vývojovými poruchami. Některé pomocné internátní školy otevírají třídy pro děti s těžkou mentální retardací a vznikají malotřídní školy pro děti s těžkou formou dětské mozkové obrny komplikované smyslovým postižením. Ale takových vzdělávacích institucí je jen málo. Převážně děti s těžkým zdravotním postižením jsou mimo vzdělávací prostor a jsou posílány na internátní školy v systému sociálního zabezpečení.

Další nejčastější formou vzdělávání a rehabilitace handicapovaných dětí je rehabilitační centra. Počet takových center v Rusku roste. V jejich struktuře existuje několik hlavních rozdělení. V rámci psychologické a pedagogické pomoci jsou prostřednictvím vzdělávání realizovány individuální rehabilitační programy pro děti.

Negativními stránkami této formy vzdělávání jsou obtíže spojené s dopravními obtížemi a krátkou délkou pobytu dětí v centru. Průměrná délka pobytu v centru pro většinu dětí je 20-30 dní až rok. Pouze 4 % postižených dětí tam má možnost absolvovat kompletní rehabilitační a školní vzdělávání (od 1 roku do 5 let).

V posledních letech se možnosti vzdělávání pro handicapované děti rozšířily díky otevření multifunkčních ústavů nového typu. Jedná se o léčebně-psychologicko-sociální centra včetně diagnostických, vývojových, nápravných a zdravotně zlepšujících komplexů a také tvůrčí dílny. Tyto ústavy fungují jako denní stacionáře pro děti s různými vývojovými a sociálními problémy. V těchto centrech však neprobíhají žádné vzdělávací programy pro děti s těžkým zdravotním postižením. Jedinou výjimkou jsou místní experimenty.

Pro děti se závažnými somatickými onemocněními, těžkými poruchami pohybového aparátu, psychickými poruchami je poskytován formulář domácí učení. Děti s těžkou mentální retardací však do této kategorie nespadají. A u všech doma vzdělávaných dětí se do popředí dostávají problémy izolace od vrstevníků, vyloučení ze sféry plnohodnotných vztahů se společností.

Pro děti od čtyř let s vícečetnými vývojovými poruchami i těžkým a hlubokým stupněm mentální retardace je poskytován pobyt v neuropsychiatrických penzionech. Základem činnosti těchto institucí je medicínský model poskytování sociální pomoci handicapovaným dětem. Ekonomické potíže rozpočtového financování těchto institucí způsobují, že jejich pobyt zde neodpovídá standardům kvality lidského života. Proto je souhlas rodiny s umístěním dítěte v penzionu spojen se stresujícími zážitky. Pokud se rodina přesto rozhodne pro tuto konkrétní možnost, pak musí sociální pedagog vybrat typy psychologické podpory pro členy rodiny, zejména matku, adekvátní konkrétní situaci. V současné době internáty přecházejí na novou pětidenní formu práce, kdy si rodiče mohou na konci pracovního týdne vozit své děti domů na víkendy.

Pokud se rodina rozhodne nechat dítě doma, pak pro všechny její členy nastává dlouhé těžké období spojené s neustálým překonáváním potíží s odmítáním dítěte společností: nedostatek komplexní podpory rodiny na úrovni státu. výchova dítěte s těžkým stupněm postižení, nedostatek příležitostí ke vzdělání a získání plnohodnotných lékařských služeb, nedostatek sociálních služeb usnadňujících těžkou rodičovskou práci. Úkolem sociálního pedagoga je v tomto případě poskytnout rodině kompletní informace o všech možných typech rehabilitačních služeb a koordinovat činnost stávajících sociálních služeb, institucí a odborníků, kteří je zastupují.

Na třetí místo mezi hlavními problémy rodin s dětmi s mentálním postižením se v anketách prosazují samotní rodiče dostává plnohodnotnou lékařskou péči a sociální služby.

Potřeba psychologické podpory takových rodin je podle různých zdrojů pouze 3,5 %, což se vysvětluje neobvyklostí tohoto druhu pomoci pro naši společnost, nedostatkem odpovídající potřeby, strachem ze zasahování do intimního života rodina.

Velkým problémem je nízká informovanost rodin o činnosti rehabilitačních a výchovných ústavů pro děti se zdravotním postižením a také o práci sociálních služeb.

Velmi nízká je také právní nezávislost rodiny s postiženým dítětem. Rodiče se rychle měnící legislativou špatně řídí, často nevědí, s jakými výhodami mohou počítat.

Čtení 15 min.

Budoucnost každé společnosti závisí na mladé generaci. Právě děti určí, co se v něm bude oceňovat a odsuzovat, které tradice se zachovají a na co se zapomene. Moderní problémy rodinné výchovy dítěte se proto týkají nejen jeho rodičů, ale celé společnosti.

Moderní rodiče mají dostatek příležitostí pro komplexní a kompetentní rozvoj dítěte s jakýmikoli zájmy a potřebami. Mohou ho zařadit do jakéhokoli studia či kroužku, najmout odborníka, který je připraven přednést dítěti projev, řešit problémy jeho vývoje, zahnat strach, stát se přátelštější a společenštější... Seznam služeb poskytovaných dětem je nekonečný. Ale při tom všem nepochybně hrálo rodičovské vzdělávání vždy důležitou, klíčovou roli ve výchovném procesu.

Rodinné hodnoty jsou základem pro výchovu plnohodnotné osobnosti

Dítě, které je zbaveno podpory a péče ze strany nejbližších lidí, i když je obklopeno mnoha vysoce kvalifikovanými odborníky, nebude schopno přijmout a skutečně hluboce se naučit pravidla výchovy.

Zásady rodinné výchovy

Jaké jsou rysy rodinné výchovy, jejíž účet je povinný pro každou rodinu, která má zájem vychovat důstojného člověka?

První a možná i hlavní podmínkou úspěšné rodinné výchovy je naprostá a bezpodmínečná láska k dítěti.

Rodičovský domov je předurčen stát se v životě dítěte tím územím, kde se bude cítit nejen chráněno a v bezpečí, ale také počítat s pochopením a péčí, ať se děje cokoli. Navíc je velmi důležité, aby dítě pochopilo, že je milováno, bez ohledu na jeho úspěch a osobní úspěchy. A přijímají ho takového, jaký skutečně je.

Přestože se tato podmínka výchovy může na první pohled zdát naivní a samozřejmá, má důležitý význam. Dítě, které chápe, že míra rodičovské lásky závisí na tom, jak dobře studuje, těší blízké sportovními a jinými úspěchy, je nejistá, úzkostná.

V případě, že na sebe není možné upoutat pozornost dobrými skutky, volí dítě zásadně jinou strategii. A začíná být tvrdohlavý, k chuligánství, prokazující na první pohled bezdůvodný negativismus. Rodiče nejčastěji nechápou důvody takového chování dítěte, vše přičítají nedostatečnému chovu a často ho ještě více „zatěžují“, čímž ho odcizují sobě samému a vyvolávají ještě nevhodnější chování. Ukazuje se to jako začarovaný kruh.

Pochopení a přijetí pocitů a emocí, které dítě prožívá, ochota prokázat co nejživější a nejpřímější účast na životě dítěte – to by se mělo stát základem rodinné výchovy.

Na rozdíl od všeobecného přesvědčení, bezpodmínečná láska nemůže zkazit dítě a rozmazlit ho. Tím, že umožňuje dítěti cítit se bezpečně a sebevědomě, otevírá mu mnoho cest k seberozvoji.

Bezpodmínečná láska by samozřejmě neměla být zaměňována s dopřáváním nejmenších rozmarů dítěte. Hranice oddělující to, co je v rodině povoleno, od toho, co je zakázáno, musí být jasné, aby bylo možné plně utvořit představu o tom, co je v mysli dítěte zakázáno a co je povoleno, a dostatečně flexibilní, aby se přizpůsobilo měnícím se potřebám dítěte. dítě. Ale většina rodičů, kteří důvěřují své intuici a znají své dítě, jsou zpravidla sami schopni pochopit, jakou míru svobody v té či oné fázi potřebuje. A jsou to milující rodiče, kteří jako nikdo jiný vědí, jak důležité je připravit dítě na rozumnou sebekázeň, seberozvoj a práci na sobě.

Asimilace představ dítěte o prostředí, utváření obrazu světa - to je další, neméně důležitý úkol rodinné výchovy.

Nenápadně poznává pravidla platná ve společnosti, ve které žije. A časem začne chápat, jak se v dané situaci nejlépe zachovat a co by se nemělo dělat. Rodinné rodičovství učí dítě nejjednodušším dovednostem interakce s lidmi kolem něj. Později přenese své návyky a využije nabyté dovednosti, hraní si s vrstevníky a následně komunikaci se sousedy, učiteli atp.

Když už mluvíme o úloze rodiny při rozvoji komunikačních dovedností, je třeba poznamenat, že mimo jiné umožňuje dítěti komunikovat se zástupci různých věkových skupin.

Postupem času začíná chápat, že se zástupci starší generace je potřeba komunikovat úplně jinak než s vrstevníky. A že existují samostatná pravidla etikety, kterými se řídí interakce s chlapci a dívkami, muži a ženami atd. Rodina se stává „miniaturní kopií“ společnosti, ve které bude žít.

Rizikové rodiny a jejich charakteristika

Vzhledem k moderním problémům rodinné výchovy nelze pominout problém dysfunkčních rodin a rodin ohrožených. Každá rodina má samozřejmě zájem na tom, aby v ní dítě vyrůstalo, obklopeno péčí, pozorností a nic nepotřebovalo. Řada ekonomických, demografických, zdravotních a dalších faktorů však vede k tomu, že se rodina dostává do svízelné situace a není schopna zajistit dítěti plnohodnotnou výchovu a rozvoj. Tyto rodiny „rizikových skupin“ potřebují další pomoc. A často kvůli prohlubování problémů nejsou schopny řádně plnit své rodičovské povinnosti.

Jaká je hrozba růstu působení nepříznivých faktorů?

Nejprve si všimněme děsivých tendencí: nepříznivé podmínky ohrožují nárůst počtu zanedbávaných a bezdomovců, rodin bez trvalého bydliště, ale i nízkopříjmových rodin atp.

Děsivé statistiky ukazující neustálý nárůst počtu případů zbavení a omezování rodičovských práv, registrace rodin naznačují, že problém rodinných problémů vyžaduje okamžité řešení.

Zvažte hlavní typy dysfunkčních rodin, se kterými se v současnosti setkáváme

Rodiny s jedním rodičem

Neúplné rodiny jsou ty, kde dítě žije s jedním z rodičů. Nejčastějšími problémy takových rodin jsou:

Socioekonomické problémy. Patří mezi ně omezený příjem, nízké hmotné zabezpečení. Nejčastěji jsou těmto dětem vlastní, protože ve většině případů mají omezený zdroj příjmu. Žena, která zůstává jedinou opatrovnicí, je navíc nucena kombinovat práci s péčí o děti a často nemůže získat práci na plný úvazek, což jí brání pobírat plnou mzdu. A přídavky na děti, alimenty, ale i další sociální dávky většinou nemohou pokrýt ani část nákladů na děti.

Problémy s chováním. Nepřítomnost jednoho z rodičů často negativně mění styl rodinné výchovy. Například ve snaze co nejvíce ochránit dítě před stresem spojeným s prožitkem rozvodu a také změnami, které ovlivnily životní styl rodiny, mnoho matek začne své děti přehnaně patronovat a zbavovat je nezávislosti. A někteří jdou do druhého extrému, připravují děti o rodičovskou péči a pozornost, ládují se prací. Dalším příkladem nezdravých vztahů v systému „dítě-rodič“ může být touha matky být příliš přísná a tím si „kompenzovat“ nepřítomnost otce. Ve všech těchto případech se atmosféra v rodině, kde je dítě vychováváno, stává krajně nezdravým.

Často se matka po rozvodu nedokáže vyrovnat s negativními emocemi spojenými s jejím bývalým manželem. A začne si vybíjet vztek na svém dítěti.

Přirozeným důsledkem utvářených negativních stylů rodinné výchovy je narušení vztahů dítě-rodič, tendence k vzájemné nedůvěře, narušení komunikace a řada problémů, se kterými se bude dítě v budoucnu potýkat.

Psychologické problémy. Patří sem především zkušenosti spojené s nedostatkem morální podpory ze strany jednoho z rodičů. V rodinách, kde dítě zažilo rozvod svých rodičů, se v něm vytváří mnoho komplexů – jde o zkušenost s odloučením od jednoho z rodičů a obviňováním sebe sama z toho, co se stalo. Navíc nepřítomnost jednoho z rodičů může mít extrémně negativní dopad na sebevědomí dítěte.

Samostatným problémem rodinné výchovy v neúplných rodinách je asimilace modelů sexuálního chování dítětem. Jak víte, genderové modely, tedy modely chování charakteristické pro zástupce jednoho nebo druhého pohlaví, se dítě učí především při pohledu na rodiče. Dítě, které vyrůstá v rodině, si začíná postupně všímat nejprve zjevných vnějších, poté behaviorálních rozdílů mezi muži a ženami a také koreluje sebe s jedním z těchto modelů. Neúplná rodina dítě v této možnosti výrazně omezuje. A pokud například chlapec vyrůstá bez otce, bude pro něj v budoucnu v mnoha situacích obtížnější předvádět formy mužského chování.

Mnoho rodičů se snaží tento problém vyřešit opětovným sňatkem. Budování vztahů s novým členem rodiny však vyžaduje také velké úsilí ze strany blízkých dítěte.

Samostatnou kategorií neúplných rodin je rozšířená neúplná rodina. Pokud v běžné neúplné rodině dítě vychovává matka nebo méně často otec, pak v širší rodině vystupují jako opatrovníci prarodiče. V takové rodině vzniká kromě socioekonomických i řada specifických obtíží. Kvůli velkému věkovému rozdílu s dětmi mají prarodiče často potíže s budováním konstruktivních vztahů s dětmi, je pro ně obtížné získat jejich autoritu. Děti takových opatrovníků častěji než ostatní vykazují formy delikventního a deviantního chování.

Velké rodiny... Navzdory tomu, že ještě na začátku dvacátého století bylo mít osm a více dětí v rodině téměř normou, dnes se situace radikálně změnila. A přestože výchova ve velké rodině výrazně usnadňuje socializaci dítěte, rozvíjí v něm dovednosti komunikace a interakce s vrstevníky a také v něm podporuje odpovědnost, stále patří k ohroženým rodinám.

Velké rodiny mohou být plánované i neplánované. V závislosti na některých funkcích jsou také rozděleny do následujících kategorií:

1. Rodiny s mnoha dětmi spojené s kulturně podmíněnými faktory (například v případech, kdy náboženství rodičů kategoricky zakazuje potraty nebo tradice, stejně jako osobní přesvědčení členů rodiny podporují velké rodiny.) Takoví rodiče mohou zažít mnoho potíží spojených s výchova a poskytování dětí, děti v nich jsou však vždy žádoucí, plánované a rodiče mají chuť je porodit a v budoucnu vychovávat.
2. Velké rodiny kvůli vytváření nových sňatků. Často mají muž a žena, kteří uzavřou dohodu o společném životě, své vlastní děti, narozené v předchozích manželstvích. Ve většině případů je takové rozhodnutí učiněno zodpovědně, s pochopením toho, k čemu se potenciální manželé chystají. Většinou jsou však zcela v bezpečí, s výjimkou případů, kdy rodiče nebyli schopni navázat vztahy mezi příbuznými.
3. Velké rodiny kvůli nízké sociokulturní úrovni rodičů. Jedná se o nejobtížnější kategorii velkých rodin, protože rodiče si kvůli sníženému kulturnímu rozvoji, špatným návykům a asociálnímu způsobu života neuvědomují míru odpovědnosti, která je jim v souvislosti s rodičovstvím připisována. A dítě narozené v takové rodině nejčastěji nemá potřebné podmínky pro plný rozvoj. A proto potřebuje seriózní rehabilitační opatření.

Problémy dětí vychovaných ve velkých rodinách jsou zpravidla podobné:

• Kvůli nedostatku pozornosti rodičů se u dětí často vyvine neadekvátně nízké sebevědomí.
• Vzhledem k tomu, že ve velkých rodinách část péče o mladší připadá na starší, sociální věk prvního se zvyšuje, druhý se znatelně snižuje.
• Čím kratší bude interval mezi narozením dětí, tím silnější bude jejich konkurence o rodičovské zdroje.
• Tendence k negativnímu vnímání sociálních institucí (zejména rodiny).

Rodina vychovávající dítě se zdravotním postižením... Socializace osob se zdravotním postižením je dnes výrazně obtížná. Postižený člověk potřebuje neustálou péči, jeho příjem je výrazně omezen, jeho adaptační schopnost je snížena. To vše ovlivňuje nejen finanční situaci rodiny, kde se člověk s postižením nachází, ale i její psychické klima.

Rodina vychovávající dítě s postižením je nejčastěji nucena řešit tyto problémy:

1. Socioekonomické problémy. Kvůli péči o zdravotně postižené dítě je jeden z rodičů často nucen opustit zaměstnání nebo najmout osobu, která část těchto povinností převezme. Obojí negativně ovlivňuje rodinný rozpočet. Navíc pro plný růst a vývoj takového dítěte jsou často potřeba drahé léky a speciální vybavení. Dávky a sociální dávky ve většině případů mohou tento problém vyřešit jen částečně.
2. Psychologické problémy. Navzdory skutečnosti, že vnitrorodinné klima takových rodin může být docela příznivé a prosperující, riziko rozvodu je v nich mnohem vyšší. V důsledku toho je dítě ochuzeno o významnou podporu a pomoc.
3. Pokud má dítě složité nebo komplexní poruchy, nedostatek odborné pomoci odborníků často vede k tomu, že dítě začíná pozorovat vážné zpoždění v intelektuálním vývoji. absence nebo omezení v interakci dítěte s ostatními zpomaluje jeho sociální vývoj a vyvolává psychickou nezralost.

Rodiny se zneužíváním... Domácí týrání může postihnout jak děti samotné, tak jejich rodinné příslušníky. Ve vztahu k dítěti lze stanovit:

1. Ekonomické násilí. Zbavení dítěte hmotných výhod, úmyslné odmítnutí poskytnout dítěti přiměřenou úroveň zabezpečení ošacení, stravy atd.
2. Sexuální napadení. Nucené donucování dítěte k sexuálnímu styku, stejně jako sexuální zhýralost ve vztahu k němu.
3. Fyzické násilí. Bití, ublížení na zdraví dítěte, zhoršení jeho zdravotního stavu.
4. Psychické týrání. Připravit dítě o vhodné prostředí pro plný vývoj a výchovu. Zbavit dítě plného kontaktu s dospělým.

Ať už je tvrdé zacházení s dítětem jakékoli, jeho systematické používání zásadně narušuje osobnost dítěte, činí jej nejistým, bojácným, v jiných případech přehnaně agresivním a konfliktním.

Týrání v rodině se může rozšířit i na další členy rodiny (např. týrání otcem vůči matce, týrání rodičů vůči prarodičům).

Navzdory skutečnosti, že tato forma krutosti se dítěte přímo nedotýká, nemůže ovlivnit jeho morální a psychickou pohodu.

Kromě toho dítě, v jehož přítomnosti dochází k rodinným konfliktům, riskuje, že se v budoucnu zapojí do některého z chování:

1. Staňte se sami objektem násilí. V rodinách, kde je praktikováno zneužívání, se zneužívání stává časem normou. A při vytváření rodiny v budoucnu bude dítě samo, aniž by si to uvědomovalo, implementovat vzorce chování praktikované v jeho rodičovské rodině.
2. Staňte se předmětem násilí a kopírujte jednání agresivní strany, která násilí prováděla.

V žádném z výše uvedených případů je náprava zneužití nemožná bez zohlednění nejen nejzřejmějších a nejzřetelnějších, ale i skrytých forem rizika.

Přestože jsme uvedli příklad rodin s nejzjevnějším a nejvýraznějším znevýhodněním, výchovné potíže se nevyhnou úplným rodinám s malým počtem dětí.

Mnoho okolností - například dočasná absence práce pro jednoho i oba rodiče, opožděná mzda, nemoc jednoho z členů rodiny - to vše může vést k tomu, že včera prosperující rodina bude dnes potřebovat pomoc. Další osud této rodiny bude do značné míry záviset na tom, jak včasná a kvalitní bude pomoc jim určená. Dokáže se tedy buď vyrovnat s obtížemi, nebo jít do kategorie dysfunkčních.

Kromě toho odborníci rozlišují samostatnou kategorii rodin se skrytými nevýhodami:

• Rodiny s vysokými příjmy.
• Rodina, jejíž jeden nebo více členů jsou mediálně známé osoby.
• Rodiny s nadměrně strnulými nebo naopak rozmazanými rodinnými hranicemi.
• Rodiny se spoluzávislými členy.
• Nedůvěřivé rodiny.
• Rodiny se zaměřovaly na bezpodmínečný úspěch dítěte.

Charakteristickým rysem rodin se skrytým znevýhodněním je, že jejich obtíže nejsou sice tak markantní a ne tak patrné, ale stejně negativně ovlivňují vývoj dítěte, které je tam vychováváno.

To výrazně komplikuje, že rodina rozpozná problém a v důsledku toho s ním pracuje.

Způsoby nápravy sociálních problémů rodinné výchovy

Potíže, se kterými se sociální služby v současné době potýkají při řešení problémů rodinných problémů, jsou jistě velkého rozsahu. A vyřešit je v co nejkratším čase je téměř nemožné. Ale i přes to je možné a nutné přijmout opatření k řešení problémů tohoto typu.

Mezi možné způsoby opravy:

1. Rozvoj oblasti prevence a včasné diagnostiky týrání dětí a jiných forem rodinných potíží
2. Rozšiřování sítě telefonních linek důvěry, zvyšování psychologické kultury obyvatelstva.
3. Rozšíření sítě středisek sociální rehabilitace a také center pomoci a podpory pro znevýhodněné rodiny a rodiny v ohrožení
4. Pořádání kurzů pro pěstounské a pěstounské rodiny, kde by uchazeči o adopci nebo opatrovnictví mohli získat potřebné dovednosti pro interakci s pěstounským dítětem
5. Systém opatření k prevenci sociálního osiřelosti, bezdomovectví a zanedbávání

Práce s ohroženými rodinami samozřejmě vyžaduje integrovaný přístup, který zohledňuje všechny okolnosti, ve kterých se nacházejí. Ale ať je situace, ve které se dítě nachází, jakkoli obtížná, správně vybudovaná interakční strategie a víra ve své nejlepší vlastnosti mu umožní vrátit radost ze života. A možnost podívat se s úsměvem do budoucnosti, kde není místo pro násilí a krutost.

Sociální problémy rodin s postiženými dětmi. Ettyanova N.G., Makarova A.P., Severovýchodní federální univerzita pojmenovaná po M.K. Ammosova, Jakutsk, Rusko.

Relevantnost studie je dána tím, že rodina s postiženým dítětem je rodinou se zvláštním postavením. Postavení rodiny je dáno nejen osobními vlastnostmi jejích členů a povahou vztahů mezi nimi, ale větším uplatněním při řešení problémů postiženého dítěte, blízkostí rodiny k okolnímu světu, nedostatkem komunikací, častou absencí práce pro matku, ale především specifickou situací v rodině postiženého dítěte, která je dána jeho nemocí.

V současnosti je celkový počet postižených dětí v Jakutsku podle Federální státní statistické služby Republiky Sakha (Jakutsko) 6227. V posledních letech se projevuje tendence ke zvyšování počtu postižených dětí. Míra zdravotního postižení u dětí je ukazatelem zdravotního stavu dětské populace a přímo souvisí s ekonomickým a sociálním blahobytem regionu. Nemoci, které způsobují invaliditu dětí v kraji, jsou onemocnění nervové soustavy, vrozené vady (výtvarné vady), duševní poruchy a poruchy chování, choroby uší, oční choroby, choroby dýchacích cest aj.

Podle federálního zákona „O sociální ochraně zdravotně postižených osob v Ruské federaci“ je osobou se zdravotním postižením osoba, která má zdravotní poruchu s přetrvávajícími poruchami tělesných funkcí, způsobenou nemocemi, následky úrazů nebo vad, vedoucí k omezení. života a vyžadující jeho sociální ochranu." Kategorie „zdravotně postižené dítě“ se zřizuje pro občana mladšího 18 let v závislosti na stupni zdravotního postižení způsobeného přetrvávající poruchou funkcí organismu v důsledku nemocí, následků úrazů nebo vad. Hlavní příčiny invalidity dítěte jsou: zhoršování životního prostředí; zranění dětí; oslabené zdraví rodičů; nedostatek kultury zdravého životního stylu; nedostatečný rozvoj sítě rehabilitačních ústavů; alkoholismus rodičů; ekonomické ukazatele atd. ...

V práci je učiněn pokus o identifikaci sociálních problémů rodin s postiženými dětmi žijících ve městě Jakutsk.

Průzkumu se zúčastnilo celkem 50 rodin. Sociální pas rodin:

Věk rodičů: 30-39 let. (40 %), od 40-49 HP (36 %), od 50-59 litrů. (15 %) a od 60 litrů. a více (9 %);

Úroveň vzdělání rodičů: většina má vysokoškolské vzdělání (50 %), střední odborné (38 %), středoškolské (12 %). Americký výzkumník J. Mercer podotýká, že čím nižší je vzdělání, tím později je nemoc dítěte diagnostikována.

Z hlediska sociálního postavení považuje svou rodinu za rodinu s dělnickou profesí 6 % rodin, 31 % za zaměstnance, 21 % za inteligenci, 4 % za podnikatele, 4 % uvedla, že jejich rodina patří do kategorie „rodiny nezaměstnané“, 15 % důchodci, 15 % svobodné matky a 4 % respondentů neuvedla sociální příslušnost své rodiny.

43 % rodin s postiženým dítětem je neúplná rodina, 31 % je úplná rodina a 26 % rodin je z kategorie vícečlenných rodin.

Většina rodin označila za hlavní problém potřebu psychologické pomoci. Ale jen 12 % dotázaných rodin, 21 % rodin se obrátilo na psychologickou službu, uvedlo, že i když jsou v nouzi, samy se snaží své problémy řešit. Dávky poskytované státem a rodinami jsou hodnoceny jako nedostatečné. Většina rodin chce zlepšit zásobování léky, získat poukázky na léčbu sanatorium-resort, absolvovat rehabilitaci ve specializovaných ústavech. Jedním z hlavních problémů rodin s postiženým dítětem je nedostatek financí. Většina rodin uvedla, že jejich příjmy jsou pod hranicí životního minima ve městě (37 %).

Dotazník obsahoval otázku: "Narazili jste na porušení zákonných práv zdravotně postiženého dítěte?" Pouze 40 % rodin odpovědělo, že se s nimi nesetkali, zatímco většina (60 %) uvedla, že velmi často čelí porušování práv postiženého dítěte. Rodiče poznamenávají, že se potýkají s porušováním práv dítěte ve zdravotnických zařízeních, při poskytování lékařské péče (56 %), při umístění v rehabilitačních centrech (28 %) a ve všeobecně vzdělávací škole (9 %).

Hlavními problémy rodin s postiženým dítětem jsou tedy psychické, materiální problémy a také porušování zákonných práv dítěte, a to právě ze strany lékařských a výchovných institucí. Mezi rodinami s postiženým dítětem je mnohem více neúplných rodin, většinou svobodných matek. Rodina, ocitající se v obtížné životní situaci, možná pro svou neuvědomělost či „blízkost“, se snaží své psychické problémy řešit sama, prakticky bez pomoci odborníka – psychologa, sociálního pracovníka.

Na základě získaných údajů lze učinit následující doporučení:

- poskytovat psychologickou podporu rodičům a příbuzným pečujícím o zdravotně postižené děti, která pomůže řešit vznikající problémy rodinné interakce a výchovy zdravotně postižených dětí;

- organizovat pomoc rodinám s nízkými příjmy formou získávání finančních prostředků prostřednictvím obecně prospěšných společností, fondů pomoci, poskytovat informační a poradenskou podporu při získávání dotací, dávek poskytovaných státem, územními nebo krajskými středisky sociálních služeb nebo sociální ochrany počet obyvatel;

- poskytovat informace o rehabilitačních centrech pro děti a dospívající se zdravotním postižením, jejichž úkolem je poskytovat lékařskou, sociální a psychologicko-pedagogickou pomoc dětem a jejich rodinám;

- provádět individuální a skupinovou psychosociální práci s rodinami, provádět osvětové přednášky a školení pro rodiče;

- pořádat akce zaměřené na stmelování rodin s postiženými dětmi formou skupinových setkání, kulatých stolů apod.;

- je nutné pravidelně sledovat potřeby rodin vychovávajících děti se zdravotním postižením při poskytování služeb v oblasti sociálně-právní ochrany, zdravotnictví, školství, zaměstnanosti;

- posílit práci sociálních pracovníků s rodinami s postiženými dětmi, vypracovat individuální program podpory rodin.

Literatura

1. Kurbatov V.I. Sociální práce. - R/on D: Phoenix, 2005.

2. Nestereva G.F. Technologie a metody sociální práce. - M .: Vydavatelské centrum "Akademie", 2011.

3. Platoňová N.M. Teorie a metodologie sociální práce. - M.: Vydavatelské centrum "Akademie", 2010.

4. Technologie sociální práce / Ed. E.I. Singl. - M.: INFRA-M, 2004.

Sociální problémy rodin s postiženými dětmi