આધુનિક સ્વરૂપો અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ. પૂર્વશાળાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાના સ્વરૂપો

વિષય 16. વ્યાવસાયિક વિકાસના અસરકારક સ્વરૂપ તરીકે વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિસંવાદ

વિઝ્યુઅલ અને પદ્ધતિસરની સહાય

1.આન્દ્રીવ, વી.આઈ. સ્પર્ધાત્મકતા: સ્પર્ધાત્મકતાના સર્જનાત્મક વિકાસ માટેનો તાલીમ અભ્યાસક્રમ. - કાઝાન. કેન્દ્ર નવીન તકનીકો, 2004. – 468 પૃ.

2.કોનાર્ઝેવસ્કી, યુ.એ. મેનેજમેન્ટ અને ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ મેનેજમેન્ટ / Yu.A. કોનાર્ઝેવસ્કી. – એમ.: કેન્દ્ર "શિક્ષણશાસ્ત્રીય શોધ", 2000. - 224 પૃષ્ઠ.

3. બર્ન્સ આર. સ્વ-વિભાવના અને શિક્ષણનો વિકાસ. એમ.: પ્રગતિ, 1986.

વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્યનું માર્ગદર્શન

વ્યવસાયિક વિકાસના અસરકારક સ્વરૂપ તરીકે વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક સેમિનારનું આયોજન કરવાના સાર અને નિયમોને પ્રતિબિંબિત કરતો એક યોજનાકીય નકશો તૈયાર કરવો.

જ્ઞાન નિયંત્રણના સ્વરૂપો

વ્યાવસાયિક વિકાસના અસરકારક સ્વરૂપ તરીકે વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક સેમિનારનું આયોજન કરવાના સાર અને નિયમો પર અંડરગ્રેજ્યુએટ્સ સાથે વાતચીત

નમૂના સર્વેક્ષણ અને ભાષણોનું વિશ્લેષણ.

વ્યાખ્યાન 28. વ્યાવસાયિક વિકાસના અસરકારક સ્વરૂપ તરીકે વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિસંવાદ

પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો

પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપોના બે જૂથો છે:

· સામૂહિક (જૂથ)

· વ્યક્તિગત

સામૂહિક (જૂથ) સમાવેશ થાય છે:

· સક્રિય વ્યાખ્યાન;

· "રાઉન્ડ ટેબલ";

· માસ્ટર ક્લાસ;

· પદ્ધતિસરની પરામર્શ;

· પદ્ધતિસરની ઓપરેટિવ;

· પદ્ધતિસરની વર્કશોપ;

· પદ્ધતિસરની KVN;

· પદ્ધતિસરની તાલીમ;

· "મંથન";

· વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો;

· પરિસંવાદો (શિક્ષણાત્મક, સમસ્યાનું નિરાકરણ, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર, વગેરે);

· શિક્ષણશાસ્ત્રની સિદ્ધિઓનું પેનોરમા;

· શિક્ષણશાસ્ત્રની ચર્ચા;

· શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન;

· વર્કશોપ;

· સમસ્યા-પરિસ્થિતિની રમત;

· ભૂમિકા ભજવવાની રમત;

સર્જનાત્મક સંવાદ;

સર્જનાત્મક અહેવાલ;

વાચક અને દર્શક પરિષદો;

· શ્રેષ્ઠતાની શાળા;

· પદ્ધતિસરના વિચારોનો વાજબી;

· શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોનો ઉત્સવ: પાઠનો કેલિડોસ્કોપ;

વ્યક્તિગતમાં શામેલ છે:

વ્યક્તિગત પરામર્શ;

· શિક્ષણ શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, કાર્યપદ્ધતિ, વિષય સામગ્રી પર માહિતીનો સંચય;

· માર્ગદર્શન;

· શીખવાની પ્રક્રિયા અને પરિણામ પર સ્વ-નિરીક્ષણ મોડમાં દેખરેખ માપન હાથ ધરવા;

· પ્રતિનિધિત્વ કરતા પદ્ધતિસરના વિષય પર સતત કાર્ય

· વ્યાવસાયિક રસ;

વ્યક્તિગત સર્જનાત્મક થીમ પર કામ કરો;

માર્ગદર્શક સાથે કામ કરો;

· પોતાના વિઝ્યુઅલ એઇડ્સનો વિકાસ;

· ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રક્રિયાઓ, કાર્યો અને પરીક્ષણોનો વિકાસ;

· તમારા પોતાના સ્વ-શિક્ષણ કાર્યક્રમનો વિકાસ;

· પોતાની પ્રવૃત્તિઓનું પ્રતિબિંબ અને વિશ્લેષણ;

સ્વતંત્ર સંશોધન;

વહીવટીતંત્ર સાથે મુલાકાત;

· ઇન્ટર્નશિપ.

પદ્ધતિસરના કાર્યનું અસરકારક સ્વરૂપ વિષયોનું સેમિનાર - વર્કશોપ છે. આવા સેમિનાર સામાન્ય રીતે આસપાસ રચાયેલ છે નીચેના ડાયાગ્રામ: સમસ્યા પર ટૂંકું વ્યાખ્યાન, મુદ્દાની વ્યવહારિક પ્રક્રિયા, વિષયોની યોજનાઓ તૈયાર કરવી અને ચર્ચા કરવી. સેમિનાર/વર્કશોપ સત્રો તકનીકી શિક્ષણ સહાય અને તેમના ઉપયોગની પદ્ધતિઓ, સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને મુશ્કેલ વિષયોના વિકાસ વગેરેના અભ્યાસ માટે સમર્પિત કરી શકાય છે.

પદ્ધતિસરના સંગઠનોના કાર્યમાં નોંધપાત્ર સ્થાન સાહિત્ય, શિક્ષણશાસ્ત્રના સામયિકો અને સામયિકોમાં પ્રકાશિત શિક્ષણ અને ઉછેરના મુદ્દાઓ પરના સૌથી રસપ્રદ લેખોની સમીક્ષાઓ દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે. મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનની દરેક મીટિંગમાં આવી સમીક્ષાઓ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. વિશે સમયસર માહિતી નવું સાહિત્યશિક્ષકોને સ્વ-શિક્ષણમાં નોંધપાત્ર સહાય પૂરી પાડે છે, બનાવે છે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓશિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓને વ્યવહારમાં અમલમાં મૂકવા.

શૈક્ષણિક વર્ષ અથવા બે વર્ષ દરમિયાન પદ્ધતિસરના કાર્યનું સમયસર પરિણામ એ શાળાના શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન અથવા વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદોનું આયોજન છે. તેઓ શિક્ષકો, વર્ગ શિક્ષકો, શિક્ષકો દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવેલા સૌથી રસપ્રદ અહેવાલો અને સંદેશાઓ સાંભળે છે અને શૈક્ષણિક કાર્યમાં સુધારો કરવા અને શ્રેષ્ઠ શિક્ષણ અનુભવને વ્યવહારમાં રજૂ કરવા માટેની ભલામણો સ્વીકારે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રદર્શનો અધ્યાપન વાંચન અને વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો સાથે સુસંગત હોવા જોઈએ, જેમાં શિક્ષણ કર્મચારીઓ અને વ્યક્તિગત શિક્ષકોની સિદ્ધિઓ વિશે જણાવતા અહેવાલોના મુખ્ય મુદ્દાઓ દર્શાવવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરનું કાર્ય ખરેખર અસરકારક રહેશે અને શિક્ષણ અને શિક્ષણની ગુણવત્તા પર ત્યારે જ અસરકારક અસર કરશે જ્યારે તેના સામૂહિક સ્વરૂપો વ્યવસ્થિત વર્ગો અને સ્વ-શિક્ષણ સાથે વ્યવસ્થિત રીતે જોડાયેલા હોય.

મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનના માળખામાં વર્ગો ચલાવવાના મુખ્ય સ્વરૂપો સેમિનાર અને વર્કશોપ છે.

સેમિનાર -વિષય અથવા વિષય પર જૂથ વર્ગોનું એક સ્વરૂપ, જે તમામ શિક્ષકોની સક્રિય ભાગીદારી સાથે થાય છે.

સેમિનારમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વર્તમાન મુદ્દાઓ, નવી તકનીકોની સામગ્રી, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે.

શિક્ષકોને પરિચિત કરવા માટે વર્ગોનું આ સ્વરૂપ (મીટિંગ્સ) જરૂરી છે નવીનતમ સિદ્ધિઓવિજ્ઞાન અને અસરકારક શિક્ષણ અનુભવ.

સેમિનારની લાક્ષણિકતાઓ છે:

· સ્વ-શિક્ષણ પર શિક્ષકોનું ફરજિયાત કાર્ય;

· તેના પરિણામોની સામૂહિક ચર્ચા;

સેમિનારનું આયોજન કરતી વખતે, માહિતી કાર્ય પદ્ધતિસરના સંગઠનના વડા પાસેથી સેમિનારના સહભાગીઓને સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવે છે. પદ્ધતિસરના સંગઠનના વડાની પ્રવૃત્તિઓમાં, નિયમનકારી અને સંસ્થાકીય કાર્યો પ્રથમ આવે છે.

સેમિનારની અસરકારકતાને તેની તૈયારી અને આચરણ દરમિયાન વિશેષ સંગઠનાત્મક પગલાંની જરૂર છે. આ સંગઠનાત્મક પગલાંમાં શામેલ છે:

· સહભાગીઓની તૈયારી માટે ખાસ સમય ફાળવવો;

· સહભાગીઓને સંદર્ભોની સૂચિ પ્રદાન કરવી;

· ચર્ચા માટે જથ્થા અને ગુણવત્તાના સંદર્ભમાં પ્રશ્નોની વિવેકપૂર્ણ પસંદગી;

· મેથડોલોજીકલ એસોસિએશન વર્ગોમાં ચર્ચા માટે પ્રશ્નો ઘડતી વખતે, નીચેની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરવું જરૂરી છે: અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીના આંતરિક તર્ક પર નિર્ભરતા; સમસ્યારૂપ પ્રેક્ષકોની વિનંતીઓને ધ્યાનમાં લેતા.

વર્કશોપ -દૃશ્ય શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓવ્યવહારુ સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના ઉપયોગ પર આધારિત. અગ્રભાગમાં સિદ્ધાંતનો વ્યવહારમાં ઉપયોગ કરવાની કુશળતાનો વિકાસ છે. જો કે, ભવિષ્યમાં વ્યવહારુ કસરતો નવા સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના સંપાદનમાં ફાળો આપે છે.

વર્કશોપનો સમાવેશ થાય છે આગામી પગલાં :

· સંસ્થાકીય;

· ધ્યેય સેટિંગ;

· જ્ઞાન અપડેટ કરવું;

· બ્રીફિંગ;

· કાર્ય પ્રેક્ટિસને ધ્યાનમાં રાખીને પ્રવૃત્તિઓ;

· સારાંશ

સૈદ્ધાંતિક પરિસંવાદ.શિક્ષકોને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનની આધુનિક સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવથી પરિચિત કરવા માટે વર્ગોનું આ સ્વરૂપ જરૂરી છે. સંદેશાઓ, પ્રવચનો, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વર્તમાન મુદ્દાઓના અહેવાલો, આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોની સામગ્રી, પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણની તકનીકોમાં સુલભ કવરેજ પ્રદાન કરવા માટે વક્તાઓ (વૈજ્ઞાનિકો, શૈક્ષણિક અધિકારીઓના નિષ્ણાતો, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વડાઓ, શિક્ષકો) ની જરૂર છે. .

શિક્ષકોના ભારણને ટાળવા માટે આવા સેમિનાર વર્ષમાં બે કે ત્રણ વખતથી વધુ ન યોજવા જોઈએ.

સૈદ્ધાંતિક પરિસંવાદનો એક પ્રકાર છે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિસંવાદ,પ્રતિજે પ્રજાસત્તાકની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં સક્રિયપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. તે મુખ્યત્વે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થનના મુદ્દાઓને સંબોધે છે. અને આવા સેમિનારનું કાર્ય નિષ્ણાત મનોવિજ્ઞાની દ્વારા કરવામાં આવે છે.

વર્કશોપ.કાર્યના આ પ્રકારને ખૂબ જ ગંભીર તૈયારીની જરૂર છે, કારણ કે આવા સેમિનારમાં શિક્ષકો તેમના સાથીદારોને તેમના કાર્ય (શૈક્ષણિક, સંશોધન, શોધ) ના અનુભવ સાથે પરિચય આપે છે, જે સલાહકાર વૈજ્ઞાનિક અથવા શિક્ષણ વિભાગના માર્ગદર્શન હેઠળ ચોક્કસ સમય માટે કરવામાં આવે છે. નિષ્ણાત

વર્કશોપનું ધ્યાન માત્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સૈદ્ધાંતિક મુદ્દાઓ પર જ નહીં, પરંતુ વ્યવહારિક કુશળતા પર પણ છે, જે શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સ્તરના વિકાસ માટે ખાસ કરીને મૂલ્યવાન છે.

વર્કશોપ એ શિક્ષકોને સર્જનાત્મક, સંશોધનાત્મક, પ્રાયોગિક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો પરિચય કરાવવાનું અને તેમની સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્કૃતિને સુધારવાનું અસરકારક સ્વરૂપ છે.

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદ - ઇતે વૈજ્ઞાનિકો, શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે. તેનું મુખ્ય ધ્યેય સામાન્યીકરણ, પરિચય અને શ્રેષ્ઠનું પ્રમોશન છે કામનો અનુભવ,

પોતાની સંશોધન સ્થિતિની રચના, વ્યવસ્થાપન કૌશલ્યો, શિક્ષણ કર્મચારીઓની પ્રવૃત્તિના આ ક્ષેત્રમાં સુધારો કરવા માટેની ભલામણો. શૈક્ષણિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યા પર પ્રાયોગિક કાર્ય હાથ ધરવા. કોન્ફરન્સની વ્યાખ્યાત્મક વિશેષતાઓ છે: મોટી સંખ્યામાં સહભાગીઓ; બહારથી આમંત્રિત સહભાગીઓની હાજરી (અન્ય શાળાઓ, વ્યાયામશાળાઓ, લિસિયમ્સ, યુનિવર્સિટીઓ, વૈજ્ઞાનિક સંસ્થાઓમાંથી); સમસ્યાનું વ્યાપક કવરેજ.

કોન્ફરન્સનો વ્યવહારુ ભાગ વિભાગોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે અને તેમાં તાલીમ સત્રોના ટુકડાઓ "લાઇવ", વિડિઓ પર, મોડેલિંગ તાલીમ સત્રો, પ્રદર્શિત તકનીકો, પદ્ધતિઓ, સાધનો અને શિક્ષણ તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે. એક નિયમ તરીકે, વૈજ્ઞાનિક અને પ્રાયોગિક પરિષદોના વિષયો શિક્ષણશાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાનની સૌથી વધુ દબાણયુક્ત સમસ્યાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અને તે શૈક્ષણિક સંસ્થાની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ સાથે સંબંધિત છે.

પદ્ધતિસરનો તહેવાર.પદ્ધતિસરના કાર્યના આ સ્વરૂપમાં સહભાગીઓના વિશાળ પ્રેક્ષકોનો સમાવેશ થાય છે અને તેનો હેતુ કામના અનુભવની આપ-લે, નવા શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો અને પદ્ધતિસરના તારણોને રજૂ કરવાનો છે.

એક નિયમ તરીકે, તહેવાર એ શિક્ષણ કર્મચારીઓના કાર્યનો એક ગૌરવપૂર્ણ સારાંશ છે.

ઉત્સવના કાર્યક્રમમાં વિવિધ કાર્યક્રમોનો સમાવેશ થાય છે: ખુલ્લા પાઠ, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ, સ્પર્ધાઓ, પ્રદર્શનો, પ્રસ્તુતિઓ, શિક્ષકની સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળામાં આમંત્રણો, વગેરે. ઉત્સવમાં, વ્યક્તિ શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવથી પરિચિત થાય છે, બિન-માનક પાઠ, અભિગમો સાથે. શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ. ઉત્સવ દરમિયાન પદ્ધતિસરની શોધો અને વિચારોનું ચિત્ર જોવા મળે છે.

વર્ષ દરમિયાન પદ્ધતિસરના કાર્યમાં ઉચ્ચ પરિણામો દર્શાવનારા શિક્ષકોનું સન્માન કરીને, તેમજ પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓના રેટિંગ મૂલ્યાંકનના પરિણામોનો સારાંશ આપીને અને વિજેતાઓને નિર્ધારિત કરીને તહેવારનો અંત થાય છે.

પદ્ધતિસરનો પુલચર્ચાનો એક પ્રકાર છે અને અન્યની શિક્ષણ ટીમોની ભાગીદારી સાથે યોજાય છે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, શિક્ષણ વિભાગ (વિભાગ), સંશોધન સંસ્થાઓ, IPK, APO, વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતાના કર્મચારીઓ.

આ કાર્યનો હેતુ વિચારોનું આદાનપ્રદાન, વ્યવહારુ અનુભવ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણમાં સામાન્ય મુશ્કેલીઓની ચર્ચા કરવાનો અને સફળતાપૂર્વક તેને ઉકેલવા માટેની રીતો ઓળખવાનો છે.

પદ્ધતિસરના પુલનું પરિણામ હોઈ શકે છે માર્ગદર્શિકાઅદ્યતન તાલીમમાં નકારાત્મક ઘટનાઓને દૂર કરવા અને શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક તાલીમમાં સુધારો કરવા, સુધારવા માટે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા.

પદ્ધતિસરની રીંગકાર્યના જૂથ સ્વરૂપ તરીકે, તે શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક જ્ઞાનને સુધારવા, તેમના શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સામાન્ય સાંસ્કૃતિક જ્ઞાનને ઓળખવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે.

ત્યાં ઘણા છે વિકલ્પો પદ્ધતિસરની રીંગ ચલાવવી. સૌથી સામાન્ય છે: ચર્ચાના પ્રકાર તરીકે રિંગ અને સ્પર્ધા તરીકે રિંગ. ચર્ચાના પ્રકાર તરીકે રિંગ કરો જ્યારે શિક્ષણ કર્મચારીઓમાં સમાન મુદ્દા અથવા સમસ્યા પર જુદા જુદા મંતવ્યો રચાય છે ત્યારે તે કિસ્સામાં હાથ ધરવામાં આવે છે. વિવિધ મંતવ્યો અને દૃષ્ટિકોણની સંખ્યાને ન્યૂનતમ - બે સુધી ઘટાડવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. પછી વિરોધીઓ અગાઉથી તૈયારી કરે છે. તેમાંથી દરેક જરૂરી સમર્થન જૂથ બનાવે છે, જે જો જરૂરી હોય તો તેમના નેતાને સહાય પૂરી પાડે છે.

નેતાઓ તેમના વિચારો, દરખાસ્તો અને સમસ્યાને ઉકેલવા માટેના વિકલ્પો સાથે "રિંગમાં બોલાવવા" વળાંક લે છે. જેમ જેમ પ્રદર્શન આગળ વધે છે તેમ, પ્રેક્ષકો તેમને પ્રતિસ્પર્ધીની સ્થિતિને સ્પષ્ટ કરવા, સ્પષ્ટ કરવા અને સ્પષ્ટ કરવા માટે પ્રશ્નો પૂછે છે.

વિશિષ્ટ રીતે બનાવેલ વિશ્લેષણ જૂથ નેતાઓની તાલીમનું સ્તર, ચોક્કસ સંસ્કરણના રક્ષણની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને પરિણામોનો સરવાળો કરે છે.

રિંગ્સ વચ્ચેના વિરામ દરમિયાન, દર્શકોને વિવિધ રમત કાર્યો, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓના ઉકેલો અને કાર્યો ઓફર કરવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરના સંચાલન માટેનો બીજો વિકલ્પ રિંગસુધી નીચે આવે છે પદ્ધતિસરના વિચારોની સ્પર્ધાસમાન સમસ્યાના અમલીકરણમાં. પદ્ધતિસરના વિચારોના સંરક્ષણ માટે સર્જનાત્મક જૂથો અગાઉથી બનાવવામાં આવે છે.

આ વિકલ્પમાં, અગાઉના વિકલ્પની જેમ, એક વિશ્લેષણ જૂથ (નિષ્ણાત જૂથ) બનાવવામાં આવે છે, જે સહભાગીઓની સજ્જતાના સ્તર અને સામગ્રીને પ્રસ્તુત કરવાની કુશળતાનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

પદ્ધતિસરના વિચારોની સ્પર્ધા સામાન્યીકરણના નિષ્કર્ષ સાથે સમાપ્ત થાય છે.

તાલીમ- અમુક વ્યાવસાયિક કૌશલ્યો વિકસાવવાના હેતુથી કામનું એક સ્વરૂપ.

લક્ષ્ય- ચોક્કસ વ્યાવસાયિક કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

તાલીમ(અંગ્રેજી) - એક વિશેષ તાલીમ મોડ, તાલીમ, પદ્ધતિસરના કાર્યનું સ્વતંત્ર સ્વરૂપ હોઈ શકે છે અથવા સેમિનારનું આયોજન કરતી વખતે પદ્ધતિસરની તકનીક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

જ્યારે તાલીમ, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, હેન્ડઆઉટ્સ, તકનીકી માધ્યમોતાલીમ 6 થી 12 લોકોના તાલીમ જૂથોમાં તાલીમ લેવાનું સલાહ આપવામાં આવે છે.

તાલીમ જૂથના કાર્યમાં મૂળભૂત સિદ્ધાંતો: ગોપનીય અને સ્પષ્ટ સંદેશાવ્યવહાર, ચર્ચામાં જવાબદારી અને તાલીમના પરિણામોની ચર્ચા કરતી વખતે.

તાલીમનો ઉપયોગ પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ તરીકે અને સેમિનાર યોજતી વખતે પદ્ધતિસરની તકનીક તરીકે બંને રીતે થઈ શકે છે.

તાલીમનું સંચાલન કરતી વખતે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, તકનીકી શિક્ષણ સહાય અને હેન્ડઆઉટ્સનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. નાના જૂથોમાં (5 થી 10 લોકો સુધી) તાલીમ લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

તાલીમ જૂથના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો: ગોપનીય અને નિખાલસ વાતચીત, પરસ્પર આદર, પ્રામાણિકતા, ચર્ચામાં જવાબદારી અને તાલીમના પરિણામોની ચર્ચા કરતી વખતે.

વિડિઓ તાલીમ- "શિક્ષણશાસ્ત્રના સ્કેચ અથવા આત્યંતિક પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવા માટેના વિડિઓ રેકોર્ડિંગ્સનો ઉપયોગ કરીને તાલીમ, જે ફક્ત મૌખિક જ નહીં, પરંતુ પ્રભાવ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની બિન-મૌખિક વાતચીત પદ્ધતિઓની નિપુણતાની સ્થિતિથી વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે."

શિક્ષકોને તાલીમ આપતી વખતે વિડિયો તાલીમની વિશિષ્ટતા પદ્ધતિ અને વિડિયો સાધનોનું સંયોજન છે.

પદ્ધતિમાં શિક્ષણશાસ્ત્રના અધિનિયમને વ્યક્તિગત તકનીકી તકનીકો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યોમાં વિભાજીત કરવામાં આવે છે, જેનું વિશ્લેષણ, સુધારવું અને સમજવું આવશ્યક છે. આ કિસ્સામાં સાધન એ વિડિઓ રેકોર્ડર છે, જેની મદદથી મોડેલના પગલાં અને તબક્કાઓનો વિગતવાર અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા, કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, પ્રતિસાદ આપવામાં આવે છે.

શિક્ષકોમાં પ્રતિબિંબિત કૌશલ્યોની રચનામાં વિડિઓ તાલીમ એ અનિવાર્ય સહાયક છે.

ચર્ચા- ચુકાદાઓ, મંતવ્યો, વિચારોનું હેતુપૂર્ણ વિનિમય, સત્યની શોધના ઉદ્દેશ્ય સાથે પદ્ધતિસરની રચનાના સભ્યો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

ચર્ચાની એક આવશ્યક વિશેષતા એ તેના તમામ સહભાગીઓનો સમાન સંવાદ છે. અને દરેક શિક્ષક આ મુદ્દાની ચર્ચા કરવાની પ્રક્રિયામાં સક્રિય સહભાગી બનવા માટે, 10 જેટલા લોકોના નાના જૂથો બનાવવા જરૂરી છે. કાર્યનું સકારાત્મક પાસું સહભાગીઓની પસંદગી હશે

અમલ માં થઈ રહ્યું છે શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તેમની તૈયારીમાં પદ્ધતિસરની સેવાના તમામ સ્તરોની સંડોવણી જરૂરી છે, કારણ કે આ વાંચન પદ્ધતિસરના માળખાના કાર્યના પરિણામોનો એક પ્રકાર છે. નિયમ પ્રમાણે, સામાન્ય શાળા પદ્ધતિસરના વિષય સાથે સીધા સંબંધિત ચોક્કસ વિષય પર શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન હાથ ધરવામાં આવે છે. તેઓ પ્રકૃતિમાં અવ્યવસ્થિત નથી, પરંતુ શિક્ષકોના અનુભવ, તેમની સિદ્ધિઓ, સફળતાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને ઇચ્છિત પરિણામના માર્ગમાં જે મુશ્કેલીઓ દૂર કરવી પડી હતી તે રેકોર્ડ કરે છે.

શિક્ષકોની પ્રસ્તુતિઓ વિડિયો સામગ્રી, કોષ્ટકો, આકૃતિઓ, આલેખ, ફોટોગ્રાફ્સ અને વિદ્યાર્થી ઉત્પાદનો સાથે છે.

બધા ભાષણોની ચર્ચા હાજર લોકો દ્વારા કરવામાં આવે છે, ઘણીવાર ચર્ચા સ્વરૂપમાં, કારણ કે વાંચનનો શ્રેષ્ઠ રીતે વ્યાખ્યાયિત વિષય કોઈને ઉદાસીન છોડતો નથી.

તે ઇચ્છનીય છે કે શૈક્ષણિક સંસ્થાના એક પદ્ધતિસરના વિષય અને અગ્રતા સમસ્યાઓ પર શિક્ષકોના કાર્યના સીમાચિહ્નરૂપ અને અંતિમ પરિણામોનો સારાંશ આપવા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચનનું આયોજન કરવામાં આવે.

જાહેર પાઠ- આ પરંપરાગત સ્વરૂપતેમના વ્યાવસાયિક સ્તરને સુધારવા માટે શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવું.

આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યમાં ખુલ્લા પાઠની રચના, તૈયારી, સંચાલન અને વિશ્લેષણના મુદ્દાઓને વ્યાપકપણે આવરી લેવામાં આવ્યા છે, જેમાં ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને શીખવવાની પ્રક્રિયામાં સૌથી અસરકારક તકનીકો, તકનીકો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ સાથીદારોને દર્શાવે છે.

પદ્ધતિસરનો દાયકા(અઠવાડિયું) વ્યક્તિગત શિક્ષકો અથવા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પદ્ધતિસરના એકમોના શ્રેષ્ઠ કાર્ય અનુભવના પ્રદર્શન માટે પ્રદાન કરે છે. તે પૂર્વ-વિકસિત યોજના અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે અને પ્રકૃતિમાં સંપૂર્ણપણે વ્યવહારુ છે. દસ દિવસના સમયગાળાની સામગ્રીમાં શિક્ષકોની શૈક્ષણિક, પદ્ધતિસરની અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થવો જોઈએ.

દસ દિવસના સમયગાળાનું કાર્ય માહિતી અને પદ્ધતિસરના બુલેટિનના પ્રકાશન, અખબાર અથવા રેડિયો અખબારનું પ્રકાશન અને વિડિયો ફિલ્મની રચના સાથે સમાપ્ત થાય છે. શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉત્પાદનો શિક્ષકોના કાર્ય અનુભવની ડેટા બેંકમાં ઉમેરો કરે છે.

પદ્ધતિસરનો સંવાદચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાની ચર્ચા કરવા અને તેના અમલીકરણ માટે સંયુક્ત પગલાંની યોજના વિકસાવવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે.

નિયમ પ્રમાણે, નેતા અને શિક્ષકોના જૂથ વચ્ચે પદ્ધતિસરની સંવાદ હાથ ધરવામાં આવે છે. તદુપરાંત, સહભાગીઓ અગાઉથી ચર્ચાના વિષયથી પરિચિત થાય છે અને અગાઉ પ્રાપ્ત સૈદ્ધાંતિક હોમવર્ક તૈયાર કરે છે.

સંવાદનું ચાલક બળ એ સમસ્યાની ચર્ચામાં શિક્ષકોની સક્રિય ભાગીદારી છે. કાર્યની અસરકારકતા માટે પણ મહાન મહત્વ એ સામાન્ય ભાવનાત્મક વાતાવરણ છે, જે સહભાગીઓમાં આંતરિક એકતાની ભાવનાની રચના માટે પરવાનગી આપે છે. સંયુક્ત કાર્યના અંતે, નિષ્કર્ષ દોરવામાં આવે છે અને સંવાદ સહભાગીઓની વધુ સંયુક્ત ક્રિયાઓ માટેની ભલામણો નક્કી કરવામાં આવે છે.

પ્રશ્નો:

1. પેરોલમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા સક્રિય સ્વરૂપોની અસરકારકતા.

2. પ્રિસ્કુલ સંસ્થામાં શિક્ષકો સાથે કામ કરવાના કેટલાક સક્રિય સ્વરૂપોની તકનીકી અને લાક્ષણિકતાઓ.

3. ઇન્ટરેક્ટિવ અને ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓનો ખ્યાલ.

4. ઇન્ટરેક્ટિવ રમતની સુવિધાઓ, તેના અલ્ગોરિધમનો.

સાહિત્ય:

1. વાસીલેન્કો, એન.ઓ. પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાના સ્વરૂપો / N.O. વાસીલેન્કો, એલ.એન. કોટેનેવા.- મોઝિર: “વ્હાઈટ વિન્ડ”, 2011.- 91 પૃ.

2. કાશલેવ, એસ.એસ. ઇન્ટરેક્ટિવ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ: શૈક્ષણિક પદ્ધતિ. ભથ્થું / એસ.એસ. કાશલેવ. – મિન્સ્ક: ટેટ્રાસિસ્ટમ્સ, 2011. – 224 પૃષ્ઠ.

3. કોટકો, એ.એન. પૂર્વશાળા સંસ્થાનું સંચાલન / A.N. કોટકો.- મિન્સ્ક: રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા "અકાદમી ઓફ અનુસ્નાતક શિક્ષણ", 2009.

4. કોટકો, એ.એન. મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વશાળા સંસ્થાના નાયબ વડાની વ્યાવસાયિક કુશળતાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો / એ.એન. Krotko, Guz, A.A.-મિન્સ્ક: રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા "અકાદમી ઓફ અનુસ્નાતક શિક્ષણ", 2003.-380 p.

5. પોઝ્ડન્યાક, એલ.વી. પૂર્વશાળા શિક્ષણનું સંચાલન: વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક. ped યુનિવર્સિટીઓ / L.V. પોઝ્ડન્યાક, એન.એન. લ્યાશ્ચેન્કો. - એમ.: પ્રકાશન કેન્દ્ર "એકેડેમી", 2001. - 432 પૃષ્ઠ.

પેરોલમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા સક્રિય સ્વરૂપોની અસરકારકતા

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, શિક્ષણ કર્મચારીઓના સતત શિક્ષણની પ્રણાલીમાં કાર્યના સ્વરૂપોનો સાર બદલાઈ રહ્યો છે: પરંપરાગત માહિતીથી વિપરીત, તેઓ તાલીમ પાત્ર પ્રાપ્ત કરે છે, જે ખાતરી કરે છે:

1) શિક્ષકો માટે સ્વ-વિકાસની સંસ્કૃતિની રચના,

2) તેમની નાગરિક સ્થિતિને સમજવા અને નક્કી કરવા માટે તેમના માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે.

આને વ્યવસ્થાપન તકનીકોમાં ફેરફાર, સક્રિય શિક્ષણ પદ્ધતિઓ દ્વારા સુવિધા આપવી જોઈએ જે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિને વધુ તીવ્ર બનાવે છે અને પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થાના સંચાલનમાં ભાગ લેવા માટે વ્યાવસાયિક તત્પરતાને ઉત્તેજીત કરે છે.

છેલ્લા દાયકામાં, શિક્ષણ અને ઉછેરની કહેવાતી સક્રિય પદ્ધતિઓ ("સક્રિય શીખવાની પદ્ધતિઓ", "સક્રિય શીખવાની તકનીકીઓ") સઘન રીતે વિકસાવવામાં આવી છે અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં દાખલ કરવામાં આવી છે. આ પદ્ધતિઓ સ્થાપિત તથ્યો પર આધારિત છે કે, અન્ય વસ્તુઓ સમાન હોવાને કારણે, તે જે કરે છે તેના 90% સુધી વ્યક્તિની સ્મૃતિમાં રહે છે; તે જે જુએ છે તેના 50% સુધી; તે જે સાંભળે છે તેના માત્ર 10%.

નીચેની સક્રિય શિક્ષણ પદ્ધતિઓના ઉપયોગ દ્વારા શિક્ષકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ શક્ય છે:

· વર્ગો અને વ્યક્તિગત ઇવેન્ટ્સનું મોડેલિંગ;

· ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ, જેમાં મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતોના જ્ઞાનના આધારે શ્રેષ્ઠ નિર્ણયો લેવાનો સમાવેશ થાય છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા;

· વ્યવસાયિક રમત જે વાસ્તવિકની નજીકની પરિસ્થિતિમાં શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓનું અનુકરણ કરે છે;

· ચર્ચા, જે મુક્તપણે સમસ્યાની ચર્ચા કરવાની અને અભિપ્રાયોની આપલે કરવાની તક પૂરી પાડે છે;

· સમસ્યાઓની સામૂહિક ચર્ચાના સિદ્ધાંત પર આધારિત રાઉન્ડ ટેબલ;

· "મંથન" એ એક પદ્ધતિ છે જેમાં એક જૂથ સમસ્યાની પરિસ્થિતિ વગેરે માટે નવા વૈકલ્પિક ઉકેલો શોધે છે.

પદ્ધતિઓના આ જૂથમાં આનો પણ સમાવેશ થાય છે: સમસ્યા-આધારિત શીખવાની પદ્ધતિઓ, રમત તકનીકો, નિમજ્જન પદ્ધતિઓ, ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓ (શિવશિંસ્કાયા ભાગ 1, પૃષ્ઠ 157-158 દ્વારા સંપાદિત "શિક્ષણ શાસ્ત્ર પરના વ્યાખ્યાનોનો એકીકૃત અભ્યાસક્રમ" નો ઉપયોગ કરીને સ્વતંત્ર રીતે અભ્યાસ કરો.).

પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો:

સૈદ્ધાંતિક પરિસંવાદો (અહેવાલ, સંદેશાઓ);

વર્કશોપ (અહેવાલ, પાઠમાં વ્યવહારુ નિદર્શન સાથેના સંદેશાઓ, વર્ગખંડના કલાકો, ઇત્તર, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ);

ચર્ચાઓ, ચર્ચાઓ (ગોળ ટેબલ, સંવાદ-દલીલ, ચર્ચા, ફોરમ, સિમ્પોઝિયમ, "માછલીઘર તકનીક", "ખુલ્લી ચર્ચા"), વગેરે;

- "વ્યવસાયિક રમતો", ભૂમિકા ભજવવાની રમતો; સિમ્યુલેશન પાઠ; વિહંગમ પાઠ;

ડિડેક્ટિક વૈજ્ઞાનિકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો, સમાજશાસ્ત્રીઓ, ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ્સ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને ડોકટરો દ્વારા પ્રવચનો;

આધુનિક નવીનતમ પદ્ધતિઓ, તકનીકો, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓની ચર્ચા;

વ્યક્તિગત ખુલ્લા, પરસ્પર હાજરી આપતા વર્ગો, ઘટનાઓ અથવા તેમના ચક્રની ચર્ચા;

"જ્ઞાનના ટુકડાઓ" ની ચર્ચા, પરીક્ષણ માટેના પ્રશ્નો અને વિદ્યાર્થીઓના પ્રશ્નો;

વિવિધ પ્રદર્શનો, સ્વ-શિક્ષણ પરના અહેવાલો: અહેવાલો, અમૂર્ત, પાઠ વિકાસ, ઉપદેશાત્મક અને વિઝ્યુઅલ એડ્સનું ઉત્પાદન; વિદ્યાર્થીઓના શ્રેષ્ઠ કાર્યોનું પ્રદર્શન, તેમની સર્જનાત્મકતાના ઉત્પાદનો;

અસરકારક શિક્ષણ અનુભવ અને તેના પ્રસાર અને અમલીકરણ માટેની ભલામણોની ચર્ચા;

સ્પર્ધાઓ "શ્રેષ્ઠ કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક...", « વર્ષનો શિક્ષક";

વાંચન, વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો;

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો, વગેરે.

2. પ્રિસ્કુલ સંસ્થામાં શિક્ષકો સાથે કામ કરવાના કેટલાક સક્રિય સ્વરૂપોની તકનીકી અને લાક્ષણિકતાઓ

મૂળભૂત રીતે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાના સક્રિય સ્વરૂપોને વિભાજિત કરવામાં આવે છે જૂથઅને વૈવિધ્યપૂર્ણ સ્વરૂપો.

ચાલો તેમાંથી કેટલાકને ધ્યાનમાં લઈએ અને તેનું લક્ષણ કરીએ.

ડિસ્પ્લે ખોલો.જે જોવામાં આવ્યું તેની ચર્ચા દ્વારા અનુસરવામાં આવેલ પાઠ, શિક્ષકો માટે તાલીમનું એક સ્વરૂપ અને શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓનો પ્રસાર.

અનુભવનું પેનોરમાકામના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ અને તકનીક તરીકે કાર્ય કરી શકે છે. આ અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું હેતુપૂર્ણ પ્રદર્શન છે, જે દરમિયાન શિક્ષકના કાર્યની મુખ્ય દિશાઓ સૌથી વધુ સંપૂર્ણ રીતે રજૂ કરવામાં આવે છે, અનુભવના વિચારોને અલગ પાડવામાં આવે છે અને મૌખિક અને દૃષ્ટાંતરૂપ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને બતાવવામાં આવે છે, એટલે કે, શિક્ષક વ્યક્તિગત પાઠના ટુકડાઓ ટાંકે છે. અથવા તેના અનુભવના મુખ્ય મુદ્દાઓની પુષ્ટિ કરવા માટે સમગ્ર પાઠ.

આ ઉપરાંત, પેનોરમા દરમિયાન વિડિયો રેકોર્ડિંગ, મલ્ટીમીડિયા પ્રેઝન્ટેશન, સ્લાઇડ ફિલ્મ, વિઝ્યુઅલ એડ્સ વગેરેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે.

પેનોરમા વાતચીત સાથે સમાપ્ત થાય છે, એક ચર્ચા જે દરમિયાન સૂચિત અનુભવની ચર્ચા કરવામાં આવે છે. કેટલાક શિક્ષકો દ્વારા સૂચિત સમસ્યાને ઉકેલવા માટે વિવિધ માર્ગો દર્શાવતો પ્રયોગ હાથ ધરવો શક્ય છે. અનુભવનું પેનોરમા સમયસર નિયંત્રિત થતું નથી.

સેમિનાર - જૂથ પાઠઅનુભવી નિષ્ણાત શિક્ષકોના માર્ગદર્શન હેઠળ ચોક્કસ યોજના અનુસાર.તેઓ બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યના ચોક્કસ મુદ્દા પર શિક્ષકોના સૈદ્ધાંતિક સ્તરને વધારવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે. સેમિનારોના વિષયો વાર્ષિક યોજનાના ઉદ્દેશ્યો અને પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થાના વિકાસ કાર્યક્રમના લક્ષ્યો સાથે સંબંધિત છે. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પ્રેક્ટિસમાં બાળકોને ઉછેરવા અને શીખવવા માટે આધુનિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાનું નક્કી કરવામાં આવે છે, ત્યારે સૌ પ્રથમ એક સેમિનાર યોજવાનું ઉપયોગી છે જે તમને તેના સાર અને વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના સમર્થનથી વધુ પરિચિત થવા દેશે. આ કિસ્સામાં, સેમિનાર સર્જનાત્મક જૂથ મોડમાં કામ કરી શકે છે.

સેમિનાર પ્લાનમાં સામાન્ય રીતે કેટલાક સત્રો હોય છે. તેમની સંખ્યા અને આવર્તન ચોક્કસ વિષય પર આધારિત છે. સેમિનારના નેતા મુખ્ય પ્રવૃત્તિના વડા, નાયબ વડા, પૂર્વશાળાની શિક્ષણ સંસ્થા, શાળાના નિષ્ણાતો, અનુભવી શિક્ષક અથવા શિક્ષક હોઈ શકે છે કે જેમણે અભ્યાસક્રમ તાલીમના ભાગ રૂપે વિષય પરના સેમિનારમાં હાજરી આપી હોય અથવા સંસ્થામાં અભ્યાસ કરી રહ્યા હોય. ઉચ્ચ શિક્ષણ. સેમિનારમાં ભાગ લેવા માટે ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલીના શિક્ષકો, સંશોધકો વગેરેને આમંત્રિત કરવાનું શક્ય છે. સેમિનારના વડા, મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓના નાયબ વડા સાથે મળીને, તેના આચરણ માટેની યોજના દ્વારા વિચારે છે.

સેમિનારના પ્રકાર:

1. આંતરશાખાકીય પરિસંવાદ

પાઠ માટે એક વિષય લાવવામાં આવે છે જેને વિવિધ પાસાઓમાં ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે: રાજકીય, આર્થિક, વૈજ્ઞાનિક અને તકનીકી, કાનૂની, નૈતિક, વગેરે. વિદ્યાર્થીઓને વિષય પર અહેવાલો તૈયાર કરવા માટે કાર્યો સોંપવામાં આવે છે. સંબંધિત વ્યવસાયો અને લાયકાત ધરાવતા નિષ્ણાતોને પાઠ માટે આમંત્રિત કરી શકાય છે. આવા સેમિનાર વિદ્યાર્થીઓને તેમની ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે અને સમસ્યાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે એક સંકલિત અભિગમને પ્રોત્સાહન આપે છે.

2. સમસ્યા સેમિનાર

ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષણ સભા યોજતા પહેલા, શિક્ષણ કર્મચારીઓને જણાવેલ વિષયની વૈજ્ઞાનિક બાજુથી સંબંધિત સમસ્યાની ચર્ચા કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. પાઠ પહેલાં, શિક્ષકોને સામગ્રી પસંદ કરવાનું, પ્રશ્નો ઘડવા અને સમસ્યા સમજાવવાનું કામ સોંપવામાં આવે છે. સેમિનારમાં, પ્રાથમિક ચર્ચા (જૂથ) ચર્ચામાં કરવામાં આવે છે. જૂથોના મંતવ્યો સામૂહિક વિચારણા માટે સબમિટ કરવામાં આવે છે. આ શિક્ષકોના જ્ઞાનના વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક સ્તરને ઓળખવાનું અને શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદમાં વિચારણા કરવામાં આવતા મુદ્દામાં રસ પેદા કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

વિષયોનું સેમિનાર

શિક્ષક પરિષદના વિષય પર અથવા તેના સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને નોંધપાત્ર પાસાઓ પર વિદ્યાર્થી શિક્ષકોનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે સેમિનારનું આયોજન અને સંચાલન કરવામાં આવે છે. સેમિનારની શરૂઆત પહેલાં, સહભાગીઓને વિષયના આવશ્યક પાસાઓને પ્રકાશિત કરવાનું, જિલ્લા, શહેર અથવા ટીમના સ્કેલ પરની પ્રવૃત્તિઓના અભ્યાસ અને અનુભવ સાથેના તેમના જોડાણને શોધી કાઢવાનું કાર્ય આપવામાં આવે છે. વિષયોનું સેમિનાર વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને વધુ ઊંડું કરે છે, તેમને વિચારણા હેઠળની સમસ્યાના ઉકેલની રીતો અને માધ્યમો માટે સક્રિય શોધ તરફ દોરી જાય છે.

4. ઓરિએન્ટેશન સેમિનાર

આવા સેમિનારમાં ચર્ચાનો વિષય જાણીતા વિષયોના નવા પાસાઓ, પહેલાથી ઉભી થયેલી અને અભ્યાસ કરેલી સમસ્યાઓને ઉકેલવાની રીતો, પ્રકાશિત સત્તાવાર સામગ્રી અને નિર્દેશો છે.

5. સિસ્ટમ સેમિનાર

તે વિવિધ સમસ્યાઓ સાથે ઊંડા પરિચય માટે હાથ ધરવામાં આવે છે જેમાં શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદનો વિષય પ્રત્યક્ષ અથવા પરોક્ષ રીતે સંબંધિત છે, ઉદાહરણ તરીકે: "પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રેક્ટિસમાં આરોગ્ય-રચના તકનીકોને દાખલ કરવાની રીતો," "પ્રણાલી સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને વ્યક્તિનો આધ્યાત્મિક વિકાસ,” વગેરે.

વ્યવસ્થિત પરિસંવાદો શિક્ષકોના જ્ઞાનની સીમાઓને આગળ ધપાવે છે અને કોઈને અલગ થવા દેતા નથી સાંકડી વર્તુળશિક્ષક પરિષદના વિષયો અસાધારણ ઘટનાના કારણ-અને-અસર સંબંધો શોધવામાં મદદ કરે છે અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના વિવિધ પાસાઓનો અભ્યાસ કરવામાં રસ જગાડે છે.

6. વર્કશોપ.

શિક્ષણશાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, પદ્ધતિની સમસ્યાઓના વધુ ઊંડાણપૂર્વક અને વ્યવસ્થિત અભ્યાસ માટે હાથ ધરવામાં આવે છે; સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી વ્યવહારુ ઉદાહરણો દ્વારા સમર્થિત છે, વ્યક્તિગત તકનીકો અને કાર્ય કરવાની રીતો દર્શાવે છે. સેમિનાર દરમિયાન, ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો થાય છે, સર્જનાત્મકતા અને કલ્પના વિકસાવવામાં આવે છે.

પ્રાયોગિક સેમિનાર એ હકીકત દ્વારા અલગ પડે છે કે તેમાં વ્યવહારુ કાર્યો, અનુગામી ચર્ચા, ટિપ્પણીઓ, પ્રશ્નો, તેમની પ્રવૃત્તિ સાથે સહકાર્યકરોના કાર્યનું અવલોકન શામેલ છે).

વર્કશોપ દરમિયાન, વિવિધ દૃષ્ટિકોણની ચર્ચા કરવી, ચર્ચા કરવી અને સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરવું શક્ય છે, જે આખરે વિચારણા હેઠળના મુદ્દા પર એક સામાન્ય સ્થિતિ વિકસાવવાનું શક્ય બનાવે છે. તે મહત્વનું છે કે સેમિનારના પરિણામો ચોક્કસ અને વાસ્તવિક ભલામણોના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે અને તેનો અમલ મેનેજરના નિયંત્રણ હેઠળ છે.

કાર્યનું એક મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપ એ વિવિધ નિષ્ણાતોની સંડોવણી સાથે માતાપિતા માટે વર્કશોપ છે. સેમિનારનું સ્થળ: બાલમંદિરનો પદ્ધતિસરનો વર્ગખંડ, સમૂહ ખંડ, સંગ્રહાલય, પ્રદર્શન હોલ, વગેરે. જો સમયસર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ઝડપથી ફેરફાર કરવામાં મદદ મળે તો સેમિનાર અસરકારક ગણી શકાય.

વ્યાપાર રમતપૂર્વશાળાની શિક્ષણ સંસ્થામાં શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે કામ કરતી વખતે, તે પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ અને તકનીક તરીકે કાર્ય કરી શકે છે. આ એક હેન્ડ-ઓન ​​પ્રવૃત્તિ છે જે વિવિધ પાસાઓનું અનુકરણ કરે છે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઅને વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉપલબ્ધ જ્ઞાનના સંકલિત ઉપયોગ માટે શરતો પૂરી પાડવી.

શૈક્ષણિક વ્યવસાય રમત નીચેના ઘટકો પર આધારિત છે:

· ભૂમિકાઓની હાજરી;

· પરિસ્થિતિઓની હાજરી જેમાં ભૂમિકાઓ લાગુ કરવામાં આવે છે;

વાસ્તવિક સ્થિતિની નજીકની પરિસ્થિતિઓનું મોડેલિંગ;

· રમતના સહભાગીઓની ફરજિયાત સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ;

· રમવાના સમયનું નિયંત્રણ;

રમતની પ્રગતિ અને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની સિસ્ટમ; “રમતના અભ્યાસક્રમને સંચાલિત કરતા નિયમો;

· સ્પર્ધાના તત્વો.

વ્યવસાયિક રમત હાથ ધરવા માટે સાવચેત વિકાસની જરૂર છે:

· રમતની થીમ અને શૈક્ષણિક હેતુનું નિર્ધારણ;

સિમ્યુલેશન મોડેલિંગને આધીન વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રો અને સ્થાનોનું નિર્ધારણ;

· રમતના તબક્કાઓની ઓળખ અને તેમાં સમાવિષ્ટ સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ;

· ખેલાડીઓની રચના, ધ્યેયો અને તેમની ભાગીદારીના કાર્યોનું નિર્ધારણ;

રમતના નિયમોની સ્થાપના;

· પ્રોસ્પેક્ટસ અને ગેમ સ્ક્રિપ્ટ લખવી;

· રમત સૂચનો દોરવા;

· રમત દસ્તાવેજીકરણની તૈયારી.

વ્યવસાયિક રમતના ઓછામાં ઓછા 5-7 દિવસ પહેલા, સહભાગીઓને કાર્યોનું પેકેજ આપવામાં આવે છે, જેની સામગ્રીમાં રમતના પ્રારંભિક સેટિંગનું વર્ણન, સંસ્થાકીય સૂચનાઓ શામેલ છે; રમતનો સમયગાળો તેની સામગ્રી અને ચોક્કસ કાર્યો પર આધારિત છે (તે 2 કલાક અથવા ઘણા દિવસો સુધી ચાલી શકે છે).

રાઉન્ડ ટેબલ બેઠકો

શિક્ષકો માટે, વિવિધ નિષ્ણાતો - વૈજ્ઞાનિકો, કલાકારો, પ્રતિનિધિઓ સાથે સામયિક રાઉન્ડ ટેબલ બેઠકો જાહેર સંસ્થાઓ, શૈક્ષણિક અને સાંસ્કૃતિક સંસ્થાઓ, સરકારી એજન્સીઓ, સરકારી એજન્સીઓ, વગેરે.

આવી દરેક મીટીંગ પહેલા, પાઠ લીડર શિક્ષકોને તેમની રુચિ હોય તેવા વિષયને આગળ મૂકવા અને ચર્ચા માટે પ્રશ્નો ઘડવા આમંત્રણ આપે છે. પ્રેઝન્ટેશન્સ અને જવાબો માટે તૈયાર કરવા માટે પસંદ કરેલા, વર્ગીકૃત પ્રશ્નો રાઉન્ડ ટેબલના મહેમાનોને આપવામાં આવે છે. આ સમસ્યા પર સંશોધન કરી રહેલા કેટલાક નિષ્ણાતોને એક જ સમયે રાઉન્ડ ટેબલ પર આમંત્રિત કરી શકાય છે. રાઉન્ડ ટેબલ મીટિંગ સક્રિય અને રસપ્રદ બનવા માટે, સહભાગીઓને અભિપ્રાયોની આપ-લે કરવા અને મુક્ત ચર્ચાનું વાતાવરણ જાળવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવું જરૂરી છે. પ્રિસ્કુલર્સના શિક્ષણ અને તાલીમના કોઈપણ મુદ્દાઓની ચર્ચા કરતી વખતે "પરિપત્ર" પ્લેસમેન્ટસહભાગીઓ તેમને સ્વ-સંચાલિત બનાવવા, દરેકને સમાન ધોરણે મૂકવા અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સુનિશ્ચિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. રાઉન્ડ ટેબલના આયોજક ચર્ચા માટેના પ્રશ્નો દ્વારા વિચારે છે.

ચર્ચા.વિવાદાસ્પદ મુદ્દાની વિચારણા, સંશોધન, ચર્ચા; દરેક વ્યક્તિએ પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવો જોઈએ, તેનો બચાવ કરવાનું શીખવું જોઈએ અને તેમનો દૃષ્ટિકોણ સાબિત કરવો જોઈએ.

ચર્ચાજો ત્યાં સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનો સમૂહ હોય, ઉદાહરણ તરીકે, ઉદ્દેશ્ય (વિજ્ઞાનમાં જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણની હાજરી) અને વ્યક્તિલક્ષી (શિક્ષકોના દૃષ્ટિકોણમાં તીવ્ર ભિન્નતા) હાથ ધરવામાં આવે છે.

ચર્ચા થાય તે માટે, આ પરિસ્થિતિઓમાં એકરૂપ થવું ઇચ્છનીય છે, જેની સાથે શ્રોતાઓ અગાઉથી પરિચિત છે. ચર્ચાના આયોજક સક્રિય વક્તાઓને નિર્ધારિત કરે છે - જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણના ડિફેન્ડર્સ; અન્ય પ્રદર્શન બિનઆયોજિત હોઈ શકે છે.

પાઠ નેતાનું કાર્ય એ છે કે ચર્ચા દરમિયાન પોતાનો અભિપ્રાય લાદવો નહીં, જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણનો સામનો કરવો. તે સ્પીકરના ચોક્કસ પ્રતિભાવનું પણ નિરીક્ષણ કરે છે, જેમાં વ્યવહારિક અનુભવ અને ચર્ચા હેઠળના મુદ્દાની સૈદ્ધાંતિક સમજૂતી બંનેને તર્કસંગત રીતે જોડવા જોઈએ.

ચર્ચા હાથ ધરી શકાય છે: વ્યાખ્યાનની સામગ્રીના આધારે; પ્રેસમાં પ્રકાશનો દ્વારા; શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદની સમસ્યાઓ પર.

ચર્ચાઓ જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે, નવી માહિતીની માત્રામાં વધારો કરે છે, દલીલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે, સાબિત કરે છે, કોઈના અભિપ્રાયનો બચાવ કરે છે અને તેનો બચાવ કરે છે અને અન્યના મંતવ્યો સાંભળે છે.

રમત "રિંગ"- ચર્ચાનો એક પ્રકાર જેનો ઉપયોગ માત્ર એક તકનીક તરીકે જ નહીં, પણ પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ તરીકે પણ થઈ શકે છે.

હાજર રહેલા સહભાગીઓને બે જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે, જે આગામી ચર્ચામાં વિવિધ સ્થાનોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. તેમાંથી, એક નેતા અને સહાયક જૂથની પસંદગી કરવામાં આવે છે, જે ચર્ચાના વિષય પર તેમની સ્થિતિના પુરાવા તૈયાર કરે છે.

વિરોધીઓ (જૂથ નેતાઓ) નકારે છે, નાશ કરે છે અથવા સ્વીકારે છે કે વાર્તાલાપ કરનાર સાચો છે. બાકીના સહભાગીઓમાંથી એક નિષ્ણાત જૂથ બનાવવામાં આવે છે, જેણે માપદંડ વિકસાવ્યા છે જેના આધારે તેઓ ચર્ચાના પરિણામનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

માસ્ટર ક્લાસ- પદ્ધતિસરના અભ્યાસનું એક સ્વરૂપ. એક માસ્ટર ક્લાસ અભ્યાસના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ તરીકે ગોઠવી શકાય છે, અથવા પાઠના ભાગ રૂપે શામેલ કરી શકાય છે. માસ્ટર ક્લાસનો ઉપયોગ શિક્ષકોને તાલીમ આપવા માટે કરવામાં આવે છે (બાળકો સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો, અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ, વગેરે) શૈક્ષણિક સંસ્થાના આધારે અથવા એક શિક્ષક કે જે ઉચ્ચ સ્તરની વ્યાવસાયિક કુશળતા ધરાવે છે, જે વિષયનું ઊંડું જ્ઞાન ધરાવે છે. નિદર્શન, અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠન અને બાળકોને શિક્ષણ અને ઉછેર પદ્ધતિમાં અસ્ખલિત છે.

પદ્ધતિસરનો પુલ- ચર્ચાનો એક પ્રકાર, પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સ્વરૂપ. તે સહભાગીઓની રચનામાં અલગ છે (બે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, જિલ્લાઓ, વગેરેના શિક્ષકો વચ્ચે હાથ ધરવામાં આવે છે). પ્રસ્તુતકર્તાની ભૂમિકા મેથોલોજિસ્ટ અથવા નિષ્ણાત જૂથ દ્વારા કરવામાં આવે છે જેમાં વૈજ્ઞાનિકો, પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.

પદ્ધતિસરના મેળાવડા- પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સ્વરૂપ, મોટેભાગે પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થાઓમાં વપરાય છે; અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક માઇક્રોક્લાઇમેટની રચનામાં ફાળો આપે છે વીટીમ, સંચાર કૌશલ્ય સુધારે છે.

નેતા, જ્યારે કોઈ વિષય પસંદ કરે છે, ત્યારે સંસ્થા દ્વારા હલ કરવામાં આવતી સામાન્ય સમસ્યામાંથી આગળ વધે છે. "ગેટ-ટુગેધર" ના સહભાગીઓને આ વિષય વિશે અગાઉથી જાણ કરવામાં આવતી નથી. લીડરનું કૌશલ્ય એ છે કે શ્રોતાઓને કોઈ વિષય પર વાતચીત માટે બોલાવે, તેમની શરૂઆતની સ્થિતિ શોધે અને તેમને શિક્ષક પરિષદમાં આ મુદ્દાની અનુગામી ચર્ચા માટે તૈયાર કરે. વાતચીત મોટેભાગે ચાના કપ પર થાય છે.

મંથન- એક શિક્ષણ પદ્ધતિ જેમાં પાઠ લીડરના પ્રશ્નોની રચના કરવામાં આવે છે જેથી તેમને ટૂંકા જવાબો આપવામાં આવે. જવાબો-કલ્પનાઓ અને આંતરદૃષ્ટિને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે. શ્રોતાઓને વ્યક્ત કરેલા વિચારોની ટીકા અને મૂલ્યાંકન કરવા માટે પ્રતિબંધિત છે, પરંતુ બનાવેલ દરખાસ્તોના સંયોજન અને વિકાસને પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. તમામ નિવેદનો નોંધવામાં આવે છે. "હુમલો" 15 થી 30 મિનિટ સુધી ચાલે છે. આ પછી વ્યક્ત વિચારોની ચર્ચા થાય છે.

જો પ્રેક્ષકો સંખ્યામાં નોંધપાત્ર હોય તો બીજી વિચારસરણીનું માળખું શક્ય છે. ઊભી થયેલી સમસ્યાને ઉકેલવા માટે, 3-5 લોકોના ઘણા કાર્યકારી જૂથો અને નિષ્ણાત જૂથની રચના કરવામાં આવે છે, જેની જવાબદારીઓમાં માપદંડનો વિકાસ, મૂલ્યાંકન અને શ્રેષ્ઠની પસંદગીનો સમાવેશ થાય છે. શ્રેષ્ઠ વિચારો. પછી વોર્મ-અપ તાલીમ હાથ ધરવામાં આવે છે, જેનું કાર્ય વિદ્યાર્થીઓને જડતા અને સંકોચથી મુક્ત કરવામાં મદદ કરવાનું છે.

વિચારોની પેઢી બધા કાર્યકારી જૂથોમાં એક સંકેત પર શરૂ થાય છે જેમાં એક નિષ્ણાત જોડાયેલ હોય છે જે આગળ મૂકવામાં આવેલા વિચારોને રેકોર્ડ કરે છે. પછી કાર્યકારી જૂથો આરામ કરે છે, અને નિષ્ણાતો પસંદ કરેલા માપદંડોના આધારે વિચારો પસંદ કરે છે. મંથન સત્ર શ્રેષ્ઠ વિચારોની ચર્ચા અને મૂલ્યાંકન, તેમના વાજબીપણું અને જાહેર સંરક્ષણ સાથે સમાપ્ત થાય છે. આ ફોર્મ 1 કલાક માટે રચાયેલ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય KVN- વ્યવહારુ કસરતો, જેનો હેતુ છે:

જ્ઞાનને સુધારવું અને વ્યવસ્થિત કરવું, તેમજ અમુક વ્યાવસાયિક કુશળતા અને ક્ષમતાઓને એકીકૃત કરવી;

શિક્ષકોના જૂથમાં હકારાત્મક ભાવનાત્મક વાતાવરણની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવું;

સક્રિય સ્થિતિ અને સ્પર્ધાત્મક ભાવનાનો વિકાસ. આમ, KVN શિક્ષકોના જૂથમાં સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન, વ્યવહારુ કૌશલ્યોના સક્રિયકરણ અને ભાવનાત્મક રીતે સકારાત્મક વાતાવરણના નિર્માણને પ્રોત્સાહન આપે છે. સ્પર્ધામાં તમારી સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાન બતાવવાની, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિને ઝડપથી ઉકેલવાની આ એક ઉત્તમ તક છે. , અને તમારા સાથીદારોના જ્ઞાનનું ઉદ્દેશ્યપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ બનો. જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા અને દર્શાવવામાં સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે.

ક્રિયાઓનું અલ્ગોરિધમ

શિક્ષકોના જૂથમાંથી, 2 ટીમો અને જ્યુરી બનાવવામાં આવે છે; બાકીના ચાહકો છે. ટીમો મીટિંગના વિષયથી 5-7 દિવસ અગાઉથી પરિચિત થાય છે, હોમવર્ક મેળવે છે અને સંબંધિત સાહિત્ય ઓફર કરવામાં આવે છે. આ ઉપરાંત, તેઓ આ KVN ના વિષય પર પરસ્પર રમૂજી શુભેચ્છાઓ તૈયાર કરે છે.

મેનેજરે પ્રશ્નોના સંભવિત જવાબોની આગાહી કરવી જોઈએ અને સમસ્યાની સારી સમજ હોવી જોઈએ. તે મનોરંજક સોંપણીઓ પણ તૈયાર કરે છે કે જેમાં બિન-માનક ઉકેલોની જરૂર હોય છે ("કેપ્ટન સ્પર્ધા" સહિત), જે વિષયનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેનાથી સીધો સંબંધિત હોય છે.

આ ફોર્મમાં પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ પૂર્ણ કર્યા પછી અંતિમ વર્ગો લેવાનું ખૂબ જ સારું છે. આ કિસ્સામાં, નિષ્ણાતોની ક્લબ રાખવાનો હેતુ શિક્ષકોના જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને ઓળખવાનો હશે (તેથી ત્યાં વધુ ટીમો હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, 5-6). સમસ્યાના સારા જ્ઞાન ઉપરાંત, ટીમના સભ્યોમાં નીચેના ગુણો હોવા જોઈએ: રમૂજની ભાવના, શિક્ષણશાસ્ત્રની કોઠાસૂઝ, પ્રતિક્રિયાની ઝડપ, ગતિશીલતા (પરિશિષ્ટ 4).

પદ્ધતિસરનો તહેવાર- પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સ્વરૂપ, જેનો હેતુ અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું નિદર્શન અને વિનિમય કરવાનો છે, નવા શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો અને પદ્ધતિસરના તારણો રજૂ કરવાનો છે. તે સમસ્યા પર કામ કરવાના અંતિમ તબક્કે અને પ્રારંભિક તબક્કે બંનેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે, અને મોટી સંખ્યામાં સહભાગીઓ અને શ્રોતાઓની જરૂર છે.

ફેસ્ટિવલ દરમિયાન, પદ્ધતિસરની તારણો, વિચારોની હરાજી, રાઉન્ડ ટેબલ, સ્ટેન્ડ કન્સલ્ટેશન પોઈન્ટ્સ અને કામના અન્ય સ્વરૂપોનું પરિપત્ર પેનોરમા છે. સહભાગીઓ અગાઉથી પદ્ધતિસરના ઉત્સવમાં ભાગ લેવા માટે વર્ગો અને પદ્ધતિસરના વિચારો માટેની અરજીઓ સબમિટ કરે છે.

પરામર્શ- પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સ્વરૂપ, જે શિક્ષકોને નવી માહિતી પ્રસ્તુત કરવાના એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. જો કે, તે તત્વો પ્રદાન કરવા માટે જરૂરી છે પ્રતિસાદ, એટલે કે, સામગ્રીના પ્રજનન અને એકત્રીકરણમાં શિક્ષકોની સક્રિય સંડોવણીની ખાતરી કરો. સક્રિય કાર્યકારી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને આ શક્ય છે. ભૂમિકા ભજવવાની રમતોના રૂપમાં પરામર્શ હાથ ધરવાનું સફળ થાય છે, જ્યારે મુખ્ય પ્રવૃત્તિના નાયબ વડા તે કેવી રીતે ચલાવવું તે કહેતા નથી, ઉદાહરણ તરીકે, રીટેલિંગ પરનો પાઠ કલા નું કામ, પરંતુ તે શિક્ષકોને પોતાને નાની અથવા મોટી ઉંમરના બાળકો તરીકે કલ્પના કરવાની તક આપીને બતાવે છે, ત્યારબાદ સહભાગીઓની ક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે. પરામર્શ શરૂ કરતા પહેલા ક્રોસવર્ડ પઝલ ઉકેલવાની ઑફર કરવી શક્ય છે, જે ચોક્કસ ખ્યાલો જાણ્યા વિના કરવું મુશ્કેલ છે, અને પરામર્શ પછી ફરીથી પ્રયાસ કરો, શિક્ષકોને પ્રાપ્ત જ્ઞાનની અસર જોવાની તક આપે છે. બાળકોના ડ્રોઇંગનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિ વિશે શિક્ષકોને જણાવ્યા પછી, આચાર કરવાની તક પૂરી પાડવી તે વાસ્તવિક છે. તેણીનાખાસ પસંદ કરેલા નમૂનાઓ અનુસાર, વગેરે.

તે યાદ રાખવું જોઈએ કે સમય જતાં, અન્ય શિક્ષકોને પણ અગાઉ હાથ ધરવામાં આવેલા પરામર્શની જરૂર પડી શકે છે. તેથી, તેની સામગ્રી અથવા વપરાયેલ સાહિત્ય સૂચવતી વિગતવાર યોજના લેખિતમાં રજૂ કરવી આવશ્યક છે, જેનો ઉપયોગ અનુગામી કાર્યમાં થઈ શકે છે.

શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે આયોજન પરામર્શ

પદ્ધતિસરના કાર્યના જૂથ સ્વરૂપોનું આયોજન કરતી વખતે, સહભાગીઓની સંખ્યા વધારવા માટે પ્રયત્ન કરવાની જરૂર નથી: સેમિનાર, વર્કશોપ, પરામર્શ અને સામૂહિક દૃશ્યનું આયોજન કરવા માટે 3-4 લોકો સામાન્ય જૂથ છે. તે વધુ મહત્વનું છે કે દરેક કાર્ય ચોક્કસ લાભો લાવે છે અને હસ્તગત જ્ઞાન અને કૌશલ્યો શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે અને બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની અસરકારકતા વધારવામાં ફાળો આપે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના આવા સંગઠન સાથે, મુખ્ય વસ્તુ થાય છે - શિક્ષક તેના અભિપ્રાય, ચુકાદા, ટીમમાં શું થઈ રહ્યું છે તેના મૂલ્યાંકનની તુલના અન્ય સાથે કરે છે, કેટલીકવાર તેની વિરુદ્ધ. ચર્ચા દરમિયાન, તે સહાનુભૂતિ, પ્રતિબિંબ અને તેના દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કરવાની ક્ષમતા શીખે છે.

સર્જનાત્મક સૂક્ષ્મ જૂથો. તેઓ પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા, વધુ અસરકારક સ્વરૂપોની શોધના પરિણામે ઉદ્ભવ્યા. જ્યારે શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો, નવી તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવા અથવા આશાસ્પદ વિચાર વિકસાવવા માટે જરૂરી હોય ત્યારે તેઓ સ્વેચ્છાએ બનાવવામાં આવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સુસંગતતા અને સર્જનાત્મક રુચિઓને ધ્યાનમાં લઈને કેટલાક શિક્ષકો એક થાય છે. જૂથમાં એક અથવા બે નેતાઓ હોઈ શકે છે જે સંગઠનાત્મક મુદ્દાઓ પર ધ્યાન આપે છે.

દરેક જૂથ સભ્ય સ્વતંત્ર રીતે તેને સોંપેલ પ્રશ્નનો અભ્યાસ કરે છે અને ટૂંકી માહિતી તૈયાર કરે છે. પછી દરેક વ્યક્તિ મંતવ્યોનું વિનિમય કરે છે, દલીલ કરે છે, વિકલ્પો પ્રદાન કરે છે અને તેમના કાર્યની પ્રેક્ટિસમાં તેનો અમલ કરે છે. વર્ગોમાં પરસ્પર હાજરી અને શ્રેષ્ઠ તકનીકો અને પદ્ધતિઓની ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, વધારાના સાહિત્યનો સંયુક્ત અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવે છે. મુખ્ય ધ્યાન શોધ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર આપવામાં આવે છે, અને સમગ્ર ટીમ તેના પરિણામોથી પરિચિત થાય છે.

એક પદ્ધતિસરના વિષય પર કામ કરો.યોગ્ય પસંદગી સાથે, એક પદ્ધતિસરનો વિષય શિક્ષકોને ખરેખર મોહિત કરી શકે છે. ત્યાં સંખ્યાબંધ આવશ્યકતાઓ છે જે પસંદ કરતી વખતે ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે એક થીમ: પૂર્વશાળાની સંસ્થા માટે સુસંગતતા, પ્રવૃત્તિના પ્રાપ્ત સ્તર, રુચિઓ અને શિક્ષકોની વિનંતીઓને ધ્યાનમાં લેતા, અન્ય સંસ્થાઓના શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ સાથે ચોક્કસ વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધન અને ભલામણો સાથે ગાઢ જોડાણ. આ આવશ્યકતાઓ વ્હીલને "ફરીથી શોધવું" દૂર કરે છે અને સાચી અદ્યતન પદ્ધતિઓની રજૂઆતને મંજૂરી આપે છે. તે પણ શક્ય છે કે ટીમ પોતે પ્રાયોગિક કાર્ય હાથ ધરે અને જરૂરી પદ્ધતિસરના વિકાસનું સર્જન કરે. પ્રેક્ટિસ ભવિષ્ય માટે વિષયને વ્યાખ્યાયિત કરવાની સલાહ આપે છે, જે વર્ષ દ્વારા વિભાજિત થાય છે. એક પદ્ધતિસરની થીમ તમામ પ્રકારની પદ્ધતિસરની કામગીરીમાં લાલ દોરાની જેમ ચાલવી જોઈએ અને શિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણની થીમ્સ સાથે જોડાયેલી હોવી જોઈએ.

સાહિત્યિક અખબાર. કામનું એક રસપ્રદ સ્વરૂપ જે કર્મચારીઓને એકસાથે લાવે છે. ધ્યેય: શિક્ષકો, તેમજ બાળકો અને માતાપિતાની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ બતાવવા માટે. બધા સહભાગીઓ લેખો, વાર્તાઓ લખે છે, કવિતાઓ લખે છે અને રેખાંકનો બનાવે છે.

બ્રીફિંગ.એક મીટિંગ કે જેમાં એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દા પરની સ્થિતિ ટૂંકમાં જણાવવામાં આવે છે. તે સુપરવાઇઝર અથવા નિષ્ણાત દ્વારા હાથ ધરવામાં આવી શકે છે જે ચોક્કસ વિષય પર પ્રશ્નોના જવાબો આપવા માટે અગાઉથી તૈયારી કરે છે. શિક્ષકોને શક્ય તેટલું વધુ સક્રિય થવા દે છે. બે ટીમો: એક પ્રશ્નો પૂછે છે, અન્ય જવાબો; આયોજક પ્રશ્નો પૂછે છે, શિક્ષકો જવાબ આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની શ્રેષ્ઠતા રિલે રેસ. શિક્ષકોના ઘણા જૂથો વચ્ચેની સ્પર્ધા, જ્યાં એક શિક્ષક સમસ્યાને આવરી લેવાનું શરૂ કરે છે, અને પછી ચાલુ રાખે છે અને તેને એકસાથે જાહેર કરે છે. છેલ્લો સહભાગી સરવાળો કરે છે અને તારણો કાઢે છે.

કલાત્મક પિગી બેંક.શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉદ્દેશ્યોના આધારે, સંગ્રહમાં લલિત કલાના કાર્યો, ફોટોગ્રાફ્સ, વસ્તુઓના રેખાંકનો, પ્રાણીઓ, કુદરતી ઘટનાઓ, આકૃતિઓ, ચિહ્નો (કોઈપણ જરૂરી માહિતી) નો સમાવેશ થઈ શકે છે. બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની સારી રીત. પિગી બેંકની સામગ્રી પ્રદર્શનનો આધાર બનાવી શકે છે.

સર્જનાત્મક લિવિંગ રૂમ. શિક્ષકો વચ્ચે તેમની રુચિઓ અને પસંદગીઓ અનુસાર ક્રિયાપ્રતિક્રિયા ગોઠવવાનું એક સ્વરૂપ. મુક્ત, હળવા સંચારનું વાતાવરણ બનાવવામાં આવે છે.

સ્પર્ધાની સમીક્ષા કરો. વ્યાવસાયિક જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનની ચકાસણી માટેની પદ્ધતિ. શિક્ષકોની સર્જનાત્મક સિદ્ધિઓનું પ્રદર્શન અને મૂલ્યાંકન. અન્ય લોકો સાથે પોતાની ક્ષમતાઓની સરખામણી કરીને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે.

સંગીત સલૂન. સૌંદર્યલક્ષી વિકાસનું એક સ્વરૂપ, શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે આધ્યાત્મિક સંચાર, શ્રેષ્ઠ લોક પરંપરાઓ અને રિવાજોની જાળવણી. ટીમમાં અનુકૂળ માઇક્રોક્લાઇમેટ બનાવવા માટેની તકનીક.

વિષયોનું પ્રદર્શન. દ્રશ્ય સામગ્રીની રજૂઆત: રેખાંકનો, ઉત્પાદનો, સાહિત્ય. તેઓ જ્ઞાનના સંવર્ધનમાં ફાળો આપે છે અને શિક્ષકો વચ્ચે અનુભવના વિનિમયનું અર્થપૂર્ણ સ્વરૂપ છે.

વ્યાપાર રમત

લક્ષ્ય - અમુક વ્યાવસાયિક કુશળતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનો વિકાસ.

શીખવાના સ્વરૂપ તરીકે રમો મહાન સુગમતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તે દરમિયાન તમે વિવિધ જટિલતાની સમસ્યાઓ હલ કરી શકો છો. તે શિક્ષકોની સર્જનાત્મક પહેલને સક્રિય કરે છે, સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના ઉચ્ચ સ્તરના જોડાણ અને વ્યાવસાયિક કુશળતાના વિકાસની ખાતરી કરે છે.

આચાર સ્વરૂપ - સામૂહિક અથવા જૂથ કાર્ય.

રમતના આયોજન અને સંચાલનની પ્રક્રિયાને 4 તબક્કામાં વહેંચી શકાય છે.

1. રમત બાંધકામ:

સ્પષ્ટપણે ઘડવું સામાન્ય ધ્યેયસહભાગીઓ માટે રમતો અને ખાનગી લક્ષ્યો;

વિકાસ સામાન્ય નિયમોરમતો

2. ચોક્કસ ડિડેક્ટિક ધ્યેયના અમલીકરણ સાથે ચોક્કસ રમતની સંસ્થાકીય તૈયારી:

નેતા સહભાગીઓને રમતનો અર્થ સમજાવે છે, તેમને સામાન્ય પ્રોગ્રામ અને નિયમો સાથે પરિચય આપે છે, ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરે છે અને તેમના કલાકારો માટે ચોક્કસ કાર્યો સેટ કરે છે જે તેમના દ્વારા ઉકેલવા જોઈએ;

નિષ્ણાતોની નિમણૂક કરવામાં આવે છે જેઓ રમતની પ્રગતિનું અવલોકન કરે છે, સિમ્યુલેટેડ પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ કરે છે અને મૂલ્યાંકન આપે છે;

રમતનો સમય, શરતો અને અવધિ નક્કી કરવામાં આવે છે.

3. રમતની પ્રગતિ.

4. સારાંશ, વિગતવાર વિશ્લેષણ:

એકંદર ગુણરમતો, વિગતવાર વિશ્લેષણ, લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોનું અમલીકરણ, સફળ અને નબળી બાજુઓ, તેમના કારણો;

સોંપાયેલ કાર્યોના પ્રદર્શનનું ખેલાડીઓનું સ્વ-મૂલ્યાંકન, વ્યક્તિગત સંતોષની ડિગ્રી;

રમત દરમિયાન ઓળખાયેલ વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને કુશળતાની લાક્ષણિકતાઓ;

નિષ્ણાતો દ્વારા રમતનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન.

વ્યવસાયિક રમત હાથ ધરવા માટેની અંદાજિત પ્રક્રિયા:

લીડર શ્રોતાઓને ધંધાકીય રમતના હેતુ, સામગ્રી અને પ્રક્રિયા વિશે માહિતગાર કરે છે. સાહિત્યના કાળજીપૂર્વક અભ્યાસની ભલામણ કરે છે અને ચર્ચા માટે લાવવામાં આવતા મુદ્દાઓનો પરિચય આપે છે.

રમતના સહભાગીઓને 3 - 5 લોકોના પેટાજૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. દરેક પેટાજૂથ એક નેતાને ચૂંટે છે જેની જવાબદારીઓમાં પેટાજૂથના કાર્યને ગોઠવવાનો સમાવેશ થાય છે. રમતના સહભાગીઓમાંથી 3-5 લોકોના નિષ્ણાત જૂથની પસંદગી કરવામાં આવે છે.

લીડર રમત પેટાજૂથો વચ્ચે પ્રશ્નોનું વિતરણ કરે છે, દરેક મુદ્દા પર રમત જૂથોના પ્રતિનિધિઓને માળખું આપે છે અને ચર્ચા હેઠળના મુદ્દા પર ચર્ચાઓનું આયોજન કરે છે. બોલવા માટે, રમતમાંના દરેક સહભાગીને 5 મિનિટ સુધીનો સમય આપવામાં આવે છે, જે દરમિયાન તેઓએ સંક્ષિપ્તમાં પરંતુ ખાતરીપૂર્વક મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરવી જોઈએ, વિચારને ન્યાયી ઠેરવવો જોઈએ, દલીલ કરવી જોઈએ અને તેનો "બચાવ" કરવો જોઈએ.

નિષ્ણાત જૂથ, સહભાગીઓની પ્રસ્તુતિઓ અને તેમના મંતવ્યો પર આધારિત, વિચારણા હેઠળની સમસ્યા પર ભલામણોનો ડ્રાફ્ટ (વ્યવહારિક સલાહ) તૈયાર કરી શકે છે, વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષણ સ્ટાફના સભ્યોની સામાન્ય સ્થિતિ વિશે ચર્ચા કરી શકે છે અને નક્કી કરી શકે છે.

નિષ્ણાત કમિશન ભાષણોની સામગ્રી, સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિ અને વ્યવસાયિક રમતમાં પેટાજૂથોના પ્રદર્શનનું મૂલ્યાંકન કરવા અંગેના તેના નિર્ણયોની પણ જાણ કરે છે. આવા મૂલ્યાંકન માટેનો માપદંડ આગળ મૂકવામાં આવેલા વિચારો (દરખાસ્તો) ની સંખ્યા અને સામગ્રી, ચુકાદાઓની સ્વતંત્રતાની ડિગ્રી અને તેમના વ્યવહારુ મહત્વ હોઈ શકે છે.

નિષ્કર્ષમાં, નેતા રમતનો સરવાળો કરે છે.

તાલીમ

લક્ષ્ય - અમુક વ્યાવસાયિક કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

તાલીમ (અંગ્રેજી) - એક વિશેષ તાલીમ મોડ, તાલીમ, પદ્ધતિસરના કાર્યનું સ્વતંત્ર સ્વરૂપ હોઈ શકે છે અથવા સેમિનારનું આયોજન કરતી વખતે પદ્ધતિસરની તકનીક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

તાલીમનું સંચાલન કરતી વખતે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, હેન્ડઆઉટ્સ અને તકનીકી શિક્ષણ સહાયનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. 6 થી 12 લોકોના તાલીમ જૂથોમાં તાલીમ લેવાનું સલાહ આપવામાં આવે છે.

તાલીમ જૂથના કાર્યમાં મૂળભૂત સિદ્ધાંતો: ગોપનીય અને સ્પષ્ટ સંદેશાવ્યવહાર, ચર્ચામાં જવાબદારી અને તાલીમના પરિણામોની ચર્ચા કરતી વખતે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય KVN

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આ સ્વરૂપ હાલના સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન, વ્યવહારુ કુશળતાને સક્રિય કરવામાં અને શિક્ષકોના જૂથમાં અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ બનાવવા માટે મદદ કરે છે. વિદ્યાર્થીઓમાંથી બે ટીમો, એક જ્યુરીની રચના કરવામાં આવે છે, બાકીના ચાહકો છે. ટીમોને પ્રથમ KVN વિષય સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે અને હોમવર્ક આપવામાં આવે છે. આ ઉપરાંત, તેઓ આ KVN ના વિષય પર પરસ્પર રમૂજી શુભેચ્છાઓ તૈયાર કરે છે. નેતા મનોરંજક કાર્યો પ્રદાન કરે છે જેને બિન-માનક ઉકેલોની જરૂર હોય છે ("કેપ્ટન સ્પર્ધા" સહિત), જે વિષયનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેનાથી સીધો સંબંધિત છે.

રમતની પ્રગતિ:

1. ટીમોની શુભેચ્છા, જે ધ્યાનમાં લે છે:

આપેલ વિષય સાથે ભાષણનું પાલન;

સુસંગતતા

પ્રસ્તુતિ ફોર્મ.

ભાષણનો સમય 10 મિનિટનો છે.

2. વોર્મ-અપ (ટીમ વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વ અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોના મનોવિજ્ઞાનના જ્ઞાન પર ત્રણ પ્રશ્નો તૈયાર કરે છે). પ્રશ્ન વિશે વિચારવાનો સમય 1 મિનિટ છે.

3. ગૃહ કાર્ય: આપેલ વિષય પર બિઝનેસ ગેમની તૈયારી તપાસવી.

4. કેપ્ટન સ્પર્ધા.

5. ઋષિઓની સ્પર્ધા. ટીમ દીઠ બે સહભાગીઓ પસંદ કરવામાં આવે છે. તેમને આ મુદ્દાને ઉકેલવા માટે શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિ પસંદ કરવાનું કહેવામાં આવે છે.

6. ચાહક સ્પર્ધા: શાળાના અભ્યાસમાંથી શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ.

7. સ્પર્ધા "આનો અર્થ શું થશે?" (શાળા જીવનની પરિસ્થિતિઓ). કોઠાસૂઝ, વિચારોની અભિવ્યક્તિની ચોકસાઈ અને રમૂજને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરનો પુલ

પદ્ધતિસરનો પુલ એ ચર્ચાનો એક પ્રકાર છે. જિલ્લા, શહેરની વિવિધ શાળાઓના શિક્ષકો, નગરપાલિકાના વડાઓ અને વાલીઓ આ પદ્ધતિસરની કામગીરી હાથ ધરવામાં સામેલ છે.

પદ્ધતિસરના પુલનો હેતુ અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું આદાનપ્રદાન, નવીન શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક તકનીકોનો પ્રસાર છે.

મંથન

આ પદ્ધતિસરની તકનીકોમાંની એક છે જે વ્યવહારિક કુશળતા, સર્જનાત્મકતાના વિકાસમાં અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંત અને વ્યવહારના અમુક મુદ્દાઓ પર સાચા દૃષ્ટિકોણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. કોઈ ચોક્કસ મુદ્દાને આવરી લેવા માટેની પદ્ધતિઓની ચર્ચા કરતી વખતે, ચોક્કસ સમસ્યા પર નિર્ણય લેવા માટે આ તકનીકનો ઉપયોગ કરવા માટે અનુકૂળ છે.

મેનેજરે પ્રશ્નોનો સારી રીતે વિચાર કરવો જોઈએ જેથી જવાબો ટૂંકા અને સંક્ષિપ્ત હોય. જવાબો-કલ્પનાઓ, જવાબો-અંતર્દૃષ્ટિને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે. વિચારોની ટીકા અને તેમનું મૂલ્યાંકન પ્રતિબંધિત છે. મંથનનો સમયગાળો 15-30 મિનિટ છે. આ પછી વ્યક્ત વિચારોની ચર્ચા થાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ

લક્ષ્ય - શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની વિશેષતાઓ, તેના તર્ક, શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ, તેમના સંબંધોની સિસ્ટમથી પરિચિત થાઓ. આવા કાર્યોને પૂર્ણ કરવાથી તમને વિવિધ પ્રકારની ઘટનાઓમાંથી આવશ્યક અને સૌથી મહત્વપૂર્ણને ઓળખવામાં મદદ મળશે.

શિક્ષકનું કૌશલ્ય તે કેવી રીતે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિનું પૃથ્થકરણ કરે છે અને તેનું અન્વેષણ કરે છે અને તેની પોતાની પ્રવૃત્તિઓના ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યો બહુપક્ષીય વિશ્લેષણના આધારે કેવી રીતે ઘડવામાં આવે છે તેમાં પ્રગટ થાય છે.

શાળાના અભ્યાસમાંથી શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યો લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. તેઓએ શ્રેષ્ઠ શિક્ષકોની કેટલીક પદ્ધતિસરની તકનીકો રજૂ કરવી જોઈએ અને સૌથી સામાન્ય ભૂલો સામે ચેતવણી આપવી જોઈએ.

જ્યારે કોઈ સમસ્યા હલ કરવાનું શરૂ કરો, ત્યારે તેની શરતોને કાળજીપૂર્વક સમજવી, દરેકની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવું જરૂરી છે અભિનેતા, કલ્પના કરો સંભવિત પરિણામોદરેક સૂચિત પગલું.

સૂચિત કાર્યોમાં શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજન અને સંચાલનના અસરકારક સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ પ્રતિબિંબિત થવી જોઈએ.

પદ્ધતિસરનો તહેવાર

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આ સ્વરૂપ, શહેર, જિલ્લા અને શાળાના નેતાઓના પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ દ્વારા ઉપયોગમાં લેવામાં આવે છે, જેનો હેતુ વિશાળ પ્રેક્ષકોને ધારે છે, કામના અનુભવનું આદાનપ્રદાન કરવાનો, નવા શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો અને પદ્ધતિસરના તારણો રજૂ કરવાનો છે.

ઉત્સવમાં, વિદ્યાર્થીઓ પરંપરાઓ અને સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત સ્ટીરિયોટાઇપ્સથી આગળ જતા બિન-માનક પાઠ સાથે શ્રેષ્ઠ શિક્ષણ અનુભવથી પરિચિત થાય છે.

ઉત્સવ દરમિયાન પદ્ધતિસરની શોધો અને વિચારોનું ચિત્ર જોવા મળે છે.

ઉત્સવના સહભાગીઓ પાઠ, પદ્ધતિસરના વિચારો અને તકનીકો માટે અગાઉથી અરજી સબમિટ કરે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજનના સક્રિય સ્વરૂપો

ચર્ચા

લક્ષ્ય - સમસ્યાની સક્રિય ચર્ચામાં શ્રોતાઓને સામેલ કરવા; રોજિંદા વિચારો અને વિજ્ઞાન વચ્ચેના વિરોધાભાસને ઓળખવા; વાસ્તવિકતાનું વિશ્લેષણ કરવા માટે સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન લાગુ કરવાની કુશળતામાં નિપુણતા.

બેઠકનું સ્વરૂપ સૈદ્ધાંતિક મુદ્દાઓની સામૂહિક ચર્ચા છે.

સંસ્થા પદ્ધતિ:

ચર્ચા હેઠળ સમસ્યાનો હેતુ અને સામગ્રી નક્કી કરવી, પરિણામોની આગાહી કરવી.

મુખ્ય મુદ્દાઓની ઓળખ કે જેના પર ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવશે
(રેન્ડમ, નાના મુદ્દાઓ ચર્ચા માટે લાવવામાં આવતા નથી).

આયોજન.

ચર્ચા હેઠળના વિષયની મુખ્ય જોગવાઈઓ સાથે શિક્ષણ કર્મચારીઓનો પ્રારંભિક પરિચય.

પદ્ધતિ:

વિદ્યાર્થીઓને સમસ્યા, પરિસ્થિતિગત કાર્યથી પરિચિત કરો.
યોજના અનુસાર વિદ્યાર્થીઓને ક્રમશઃ પ્રશ્નો રજૂ કરવામાં આવે છે.

વિચારણા હેઠળની સમસ્યાના સાર પર વિવિધ દૃષ્ટિકોણની ચર્ચાનું આયોજન કરવું.

ચર્ચાના પરિણામો પર આધારિત નિષ્કર્ષ.

અંતિમ ભાષણમાં, પ્રસ્તુતકર્તા શ્રોતાઓની પ્રવૃત્તિ અથવા નિષ્ક્રિયતાની નોંધ લે છે, શ્રોતાઓના જવાબોનું મૂલ્યાંકન કરે છે, જો જરૂરી હોય તો, દલીલો સાથે ખોટા ચુકાદાઓને રદિયો આપે છે, અપૂર્ણ જવાબોની પૂર્તિ કરે છે, ચર્ચાના પરિણામોના આધારે સામાન્ય નિષ્કર્ષ દોરે છે અને આભાર. ચર્ચામાં ભાગ લેવા માટે શ્રોતાઓ.

પ્રસ્તુતકર્તાએ આવશ્યક છે:

ચર્ચાના વિષય અને વિષયને સારી રીતે જાણો;

વિરોધીઓની સ્થિતિ અને દલીલોનો અભ્યાસ કરો;

વાર્તાલાપને ચર્ચાના વિષયથી દૂર ભટકવા અથવા વિભાવનાઓને બદલવાની મંજૂરી આપશો નહીં.

પદ્ધતિસરની રીંગ

લક્ષ્ય - શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક જ્ઞાનમાં સુધારો કરવો, સામાન્ય જ્ઞાનની ઓળખ કરવી.

આચાર સ્વરૂપ - જૂથ કાર્ય (વિરોધીઓ, વિરોધીઓના સમર્થન જૂથો અને વિશ્લેષણ જૂથ).

સંસ્થા અને આચરણની પદ્ધતિ:

વિકલ્પ 1 - મુદ્દા પર બે વિરોધી મંતવ્યોની હાજરીમાં ચર્ચાના પ્રકાર તરીકે પદ્ધતિસરની રિંગ.

ઉદાહરણ તરીકે, "શિસ્ત વિનાની શાળા એ પાણી વિનાની મિલ જેવી છે" (યા. એ. કોમેન્સકી) વિષય પરની પદ્ધતિસરની રિંગમાં, ચર્ચા માટે પ્રશ્ન પ્રસ્તાવિત છે: "હું વર્ગખંડમાં શિસ્ત કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરી શકું - વિદ્યાર્થીઓને બદલીને ' અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિ પર અથવા શિસ્તના પગલાં દ્વારા ધ્યાન?
બે વિરોધીઓ અગાઉથી તૈયારી કરે છે. દરેક પ્રતિસ્પર્ધી પાસે એક સમર્થન જૂથ હોય છે જે જો જરૂરી હોય તો તેમના નેતાને મદદ કરે છે.
વિશ્લેષણ જૂથ વિરોધીઓની તૈયારીનું સ્તર, ચોક્કસ સંસ્કરણના સંરક્ષણની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને પરિણામોનો સરવાળો કરે છે.
વિરામ દરમિયાન તણાવ દૂર કરવા માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, રમત કાર્યો વગેરે ઓફર કરવામાં આવે છે.

વિકલ્પ II - સમાન સમસ્યાના અમલીકરણમાં પદ્ધતિસરના વિચારોની સ્પર્ધા તરીકે પદ્ધતિસરની રિંગ.

ઉદાહરણ તરીકે, "વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ" વિષય પરની પદ્ધતિસરની રિંગમાં નીચેના પદ્ધતિસરના વિચારોની સ્પર્ધાનો સમાવેશ થાય છે:

રમત કાર્યોની અરજી;

શિક્ષણના સક્રિય સ્વરૂપોનો ઉપયોગ;

વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે જૂથ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું આયોજન;

વધેલી ભૂમિકા સ્વતંત્ર કાર્યશીખવાની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓ, વગેરે.

પદ્ધતિસરના વિચારોના સંરક્ષણ માટે સર્જનાત્મક જૂથો અગાઉથી બનાવવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરની રિંગનો કોર્સ (જે ક્રમમાં વિચારોનો બચાવ કરવામાં આવે છે) ડ્રો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

વિશ્લેષણ જૂથ સહભાગીઓની તાલીમના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

પદ્ધતિસરના વિચારોની સ્પર્ધા સામાન્યીકરણના નિષ્કર્ષ સાથે સમાપ્ત થાય છે.

પદ્ધતિસરના મેળાવડા

લક્ષ્ય - ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યા પર સાચા દૃષ્ટિકોણની રચના; વિદ્યાર્થીઓના આ જૂથમાં સાનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ સર્જવું.

આચાર સ્વરૂપ - રાઉન્ડ ટેબલ.

સંસ્થા અને આચરણની પદ્ધતિ: શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના કેટલાક મુખ્ય કાર્યોને ઉકેલવા માટે જરૂરી મુદ્દાઓ ચર્ચા માટે પ્રસ્તાવિત છે.

ચર્ચાનો વિષય અગાઉથી જાહેર કરવામાં આવતો નથી. એક નેતાનું કૌશલ્ય શ્રોતાઓને હળવા વાતાવરણમાં ચર્ચા હેઠળના મુદ્દા પર નિખાલસ વાતચીત માટે બોલાવવામાં અને તેમને ચોક્કસ નિષ્કર્ષ પર લઈ જવામાં આવેલું છે.

પદ્ધતિસરનો સંવાદ

લક્ષ્ય - ચોક્કસ સમસ્યાની ચર્ચા, સંયુક્ત કાર્યવાહીની યોજનાનો વિકાસ.

મીટિંગનું ફોર્મેટ રાઉન્ડ ટેબલ છે.

સંસ્થા અને આચરણની પદ્ધતિ:

વિદ્યાર્થીઓને ચર્ચાના વિષય સાથે અગાઉથી પરિચય આપવામાં આવે છે અને સૈદ્ધાંતિક હોમવર્ક પ્રાપ્ત થાય છે.

નેતા અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે અથવા ચોક્કસ સમસ્યા પર વિદ્યાર્થીઓના જૂથો વચ્ચે પદ્ધતિસરનો સંવાદ કરવામાં આવે છે.

સંવાદનું પ્રેરક બળ સંચારની સંસ્કૃતિ અને શ્રોતાઓની પ્રવૃત્તિ છે. મહાન મહત્વસામાન્ય ભાવનાત્મક વાતાવરણ હોય છે જે વ્યક્તિને આંતરિક એકતાની લાગણી જગાડવા દે છે.

નિષ્કર્ષમાં, વિષય પર એક નિષ્કર્ષ દોરવામાં આવે છે અને વધુ સંયુક્ત ક્રિયાઓ પર નિર્ણય લેવામાં આવે છે.

શિક્ષણ સ્ટાફના સભ્યોની સતત શિક્ષણની સિસ્ટમમાં પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિ એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ કડી છે.

સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરની સેવાની પ્રવૃત્તિઓના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશો અને સામગ્રી વધારાનું શિક્ષણબાળકોને સંસ્થાકીય સ્વરૂપોની વિશાળ શ્રેણી પ્રદાન કરવામાં આવે છે - વિવિધ વર્ગો (મીટિંગ્સ), જે પદ્ધતિસરની સેવાની રચના, તેની તમામ લિંક્સના આંતર જોડાણ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જો કે તેમની પાસે થોડી સ્વતંત્રતા છે. સંસ્થાકીય સ્વરૂપો કાં તો સંસ્થાના પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિ કાર્યક્રમના સફળ અમલીકરણમાં ફાળો આપે છે અથવા તેને નિષ્ફળતામાં પરિણમે છે.

પદ્ધતિસરની સેવાની પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપો.

પદ્ધતિસરની સેવાની પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપોને વ્યક્તિગત, જૂથ અને સામૂહિકમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. તેઓ બુદ્ધિપૂર્વક વ્યવહારમાં જોડાયેલા હોવા જોઈએ.

પદ્ધતિસરની સેવાની પ્રવૃત્તિના વ્યક્તિગત સ્વરૂપોમાં શામેલ છે:

પરામર્શ;

પરામર્શ;

સ્વ-શિક્ષણ;

ઇન્ટર્નશિપ્સ;

અનુભવી શિક્ષકોના વર્ગોમાં હાજરી આપવી;

માર્ગદર્શન;

સર્જનાત્મક વર્કશોપ;

વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરના વિષય પર કામ કરો, વગેરે.

પદ્ધતિસરની સેવાની પ્રવૃત્તિના જૂથ સ્વરૂપોમાં શામેલ છે:

પદ્ધતિસરના સંગઠનોની બેઠકો;

સર્જનાત્મક જૂથોની બેઠકો;

યુવાન નિષ્ણાતો માટે શાળા;

શિક્ષકો તરફથી સર્જનાત્મક અહેવાલો;

સૈદ્ધાંતિક પરિસંવાદો (અહેવાલ, સંદેશાઓ);

વર્કશોપ (વ્યવહારિક પ્રદર્શન સાથેના સંદેશાઓ);

ચર્ચાઓ, ચર્ચાઓ (રાઉન્ડ ટેબલ, સંવાદ-વિવાદ, ચર્ચા, “માછલીઘર તકનીક”, વગેરે), વગેરે.

સૌથી નોંધપાત્ર સામૂહિક સ્વરૂપોપદ્ધતિસરની સેવાની પ્રવૃત્તિઓ, જેમાંથી સૌથી વધુ અસરકારક નીચે મુજબ છે:

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદો;

વાંચન;

શિક્ષણશાસ્ત્રની શ્રેષ્ઠતાની સ્પર્ધાઓ;

વ્યવસાયિક રમતો, ભૂમિકા ભજવવાની રમતો;

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ પર વૈજ્ઞાનિકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો, સમાજશાસ્ત્રીઓ, ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ્સ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને ડોકટરો દ્વારા પ્રવચનો;

વિવિધ પ્રદર્શનો, અહેવાલોના સ્વરૂપમાં સ્વ-શિક્ષણ પરના અહેવાલો, અમૂર્ત, પાઠ વિકાસ, ઉપદેશાત્મક અને વિઝ્યુઅલ એડ્સનું ઉત્પાદન; વિદ્યાર્થીઓના શ્રેષ્ઠ સર્જનાત્મક કાર્યોના પ્રદર્શનો (નિબંધો, હસ્તકલા, રેખાંકનો, વગેરે);

નવીનતમ તકનીકો, તકનીકીઓ, વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓ, વ્યક્તિગત ચર્ચાઓ ખુલ્લા વર્ગો, ઘટનાઓ અથવા તેમના ચક્ર, લેખકના કાર્યક્રમો, શિક્ષણ સહાય, વગેરે;

એક પદ્ધતિસરના વિષય પર ટીમ વર્ક.

સૈદ્ધાંતિક પરિસંવાદો(અહેવાલ અને સંદેશાઓ) - શિક્ષકોને વિજ્ઞાનની નવીનતમ સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવથી પરિચિત કરવા માટે વર્ગોનું આ સ્વરૂપ જરૂરી છે.

સેમિનાર-વર્કશોપ-મીટિંગ્સનું એક સ્વરૂપ કે જેમાં શિક્ષકો સૈદ્ધાંતિક અને તેમના પોતાના સંશોધન કાર્યના પરિણામો સાથે સહકાર્યકરોનો પરિચય કરાવે છે. વ્યવહારુ મુદ્દાઓ, લાંબા સમયથી વૈજ્ઞાનિકોના માર્ગદર્શન હેઠળ હાથ ધરવામાં આવે છે.

ચર્ચા (ચર્ચા)-અનુભવ, મંતવ્યો, વિચારો, ચર્ચા-દલીલનું હેતુપૂર્ણ વિનિમય, એટલે કે. સત્ય શોધવા માટે વિવિધ દૃષ્ટિકોણ અને સ્થિતિઓની અથડામણ.

રમત- ખેલાડીઓ માટે ચોક્કસ નિયમો (શરતો) સાથે સંકળાયેલા સંચારનું એક સ્વરૂપ; આ ઘણા જૂથો વચ્ચેની સ્પર્ધા છે, જેનો હેતુ ચોક્કસ ધ્યેય હાંસલ કરવાનો અથવા કોઈ ચોક્કસ સમસ્યાનું નિરાકરણ કરવાનો છે.

વૈજ્ઞાનિકોના પ્રવચનો -શિક્ષકો, વાલીઓ અને વિદ્યાર્થીઓ માટે વર્તમાન વિષયો પર પ્રવચનોની શ્રેણીનું આયોજન.

ઓપન ક્લાસની ચર્ચા- પાઠમાં ભાગ લેનાર દરેક વ્યક્તિ દ્વારા તેમના અભિપ્રાયની અભિવ્યક્તિ.

શિક્ષકોના સ્વ-શિક્ષણ પર પ્રદર્શન -શિક્ષકના કાર્યના પરિણામોનું દ્રશ્ય પ્રદર્શન (અહેવાલ, અમૂર્ત, પાઠ વિકાસ, ઉપદેશાત્મક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકાઓ, નિયંત્રણ કાર્યો, પરીક્ષણો, વગેરે) અને વિદ્યાર્થીઓની સિદ્ધિઓ (શ્રેષ્ઠ કાર્ય).

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ- ચોક્કસ સમયગાળા દરમિયાન કામનો સારાંશનો એક પ્રકાર.

સ્પર્ધાઓ“શ્રેષ્ઠ વધારાના શિક્ષણ શિક્ષક”, “વર્ષનો મેથોડોલોજિસ્ટ”, “વર્ષનો શાળા બહારનો વિદ્યાર્થી”. અહીં કોઈ વિશેષ વર્ણનની જરૂર નથી, કારણ કે આ સંદર્ભે નિયમનકારી, પ્રોગ્રામ અને પદ્ધતિસરના દસ્તાવેજો (સૂચનો, નિયમો વગેરે) છે, જેમાં સ્પર્ધાની શરતો વિશે વિગતવાર માહિતી શામેલ છે.

માસ્ટર વર્ગો.લેખકના વર્ગો જેમાં ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા શિક્ષકો તેમના અનુભવ અને કામના પરિણામો શેર કરે છે. માસ્ટર ક્લાસનો હેતુ લેખકની કાર્યપદ્ધતિ અને પ્રવૃત્તિની તકનીકમાં નિપુણતા મેળવવા માટે પ્રેરણા વધારવાનો છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોનો મેળો-શિક્ષકોના મૂળ અને મૂળ કાર્યોનું પ્રદર્શન; નિર્માતાઓ પોતે તેમની કલાના રહસ્યો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યોના રહસ્યો, જ્ઞાન, ઉપદેશાત્મક અને પદ્ધતિસરની તારણો વહેંચે છે.

સંસ્થાની એક પદ્ધતિસરની થીમ પર કામ કરો- પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપોમાંનું એક, કમનસીબે, આજે અયોગ્ય રીતે ભૂલી ગયું છે.

પ્રેક્ટિસ માટે એક પ્રેસિંગ મુદ્દો છે શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની ચર્ચા અને પ્રસાર- શિક્ષકોની સિદ્ધિઓનું સામાન્યીકરણ, વ્યવસ્થિતકરણ અને વર્ણન, ધ્યાનમાં લેતા:

ઉચ્ચ કાર્યક્ષમતા અને અસરકારકતા;

અનુભવની અવધિ;

સમય અને પ્રયત્નોની તર્કસંગતતા;

અન્ય શિક્ષક દ્વારા આ અનુભવનું પુનઃઉત્પાદન કરવાની શક્યતા.

સ્વ-શિક્ષણ શિક્ષકનું કાર્યસમાવેશ થાય છે:

એક વિષય જે વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક પ્રતિબિંબિત થવો જોઈએ
શિક્ષક સ્વ-શિક્ષણની સમસ્યા;

સ્વ-શિક્ષણ કાર્યનો હેતુ;

એ) સમસ્યા પર સાહિત્યનો અભ્યાસ;

b) વ્યવહારમાં સમસ્યાની સ્થિતિનો અભ્યાસ કરવો;

c) પોતાની પ્રવૃત્તિઓની રચના કરવી (જ્ઞાન, તેને હાંસલ કરવાની પદ્ધતિઓ, વ્યાવસાયિક કુશળતા, વગેરે);

ડી) પોતાના પ્રોજેક્ટ્સનું પ્રાયોગિક પરીક્ષણ;

આવા સ્વ-શિક્ષણનું માળખું વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ માટે શિક્ષકના અર્થપૂર્ણ અભિગમને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે.

સ્વ-નિયંત્રણ માટે પ્રશ્નો અને કાર્યો

1. પદ્ધતિસરની સેવાની પ્રવૃત્તિના પરંપરાગત અને નવીન સ્વરૂપોની તુલના અને વિશ્લેષણ કરો.

2. કાર્યના વ્યક્તિગત સ્વરૂપોની સૂચિ બનાવો.

3. પદ્ધતિસરની સેવાઓની પ્રવૃત્તિના જૂથ અને સામૂહિક સ્વરૂપોનું વિશ્લેષણ અને તુલના કરો.

4. વિજ્ઞાનની નવીનતમ સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવથી શિક્ષકોને પરિચિત કરવા માટે પદ્ધતિસરની સેવાની પ્રવૃત્તિના કયા સ્વરૂપોનો શ્રેષ્ઠ ઉપયોગ થાય છે? તમારા જવાબને યોગ્ય ઠેરવો.

5. "ચર્ચા" અને "વિવાદ" ના ખ્યાલોની તુલના કરો. તેમની પાસે શું સામાન્ય છે અને તેઓ કેવી રીતે અલગ પડે છે?

6. મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનના કાર્યમાં ચર્ચાના અન્ય કયા સ્વરૂપોનો અભ્યાસ કરી શકાય છે?

7. તમને લાગે છે કે મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનના કામમાં ખુલ્લા વર્ગોની ચર્ચા કરવી કેટલી જરૂરી છે?

8. માસ્ટર ક્લાસનું મુખ્ય ધ્યેય શું છે?

9. પસંદગીની પેટર્નનું વિશ્લેષણ કરો પદ્ધતિસરનો વિષયશિક્ષકના દૃષ્ટિકોણથી.

10. શું તમને લાગે છે કે દરેક સંસ્થામાં તમામ પ્રકારની પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ થવો જોઈએ? ફોર્મની પસંદગી શું નક્કી કરે છે?

પદ્ધતિસરના કાર્યની પદ્ધતિઓ એ લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે કાર્ય કરવાની રીતો છે.

ફોર્મ એ સામગ્રીની આંતરિક સંસ્થા છે, વિભાગોની રચના, પદ્ધતિસરની પ્રક્રિયાના ચક્ર, તેના ઘટકોની સિસ્ટમ અને સ્થિર જોડાણોને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

સ્વરૂપો અનુસાર, પદ્ધતિસરનું કાર્ય જૂથ અને વ્યક્તિગતમાં વહેંચાયેલું છે.

જૂથ સ્વરૂપોમાં શામેલ છે: શહેર, જિલ્લા અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પદ્ધતિસરના સંગઠનોમાં શિક્ષકોની ભાગીદારી; સૈદ્ધાંતિક અને વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક પરિષદોનું સંગઠન; શિક્ષક પરિષદો.

વ્યક્તિગતમાં વ્યક્તિગત પરામર્શ, વાતચીત, માર્ગદર્શન, પરસ્પર મુલાકાતો અને સ્વ-શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે.

વાતચીતની કળા શીખવી જરૂરી છે, તેની સાર્વત્રિક પ્રકૃતિ એ હકીકત પર આધારિત છે કે કોઈપણ વાર્તાલાપમાં સહભાગીઓએ કુશળતાપૂર્વક એકબીજા સાથે અનુકૂલન કરવું આવશ્યક છે, ભલે ગમે તે ચર્ચા કરવામાં આવે.

કરવા માટે યોગ્ય પસંદગીફોર્મ અને પદ્ધતિઓની તમારી ટીમ માટે, તમારે આના દ્વારા માર્ગદર્શન આપવું આવશ્યક છે:

• - પેટાકંપનીના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો;
• - માત્રાત્મક અને ઉચ્ચ ગુણવત્તાની રચનાટીમ
• - તુલનાત્મક અસરકારકતાસ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓ;
• - શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના લક્ષણો;
• - ટીમમાં સામગ્રી, નૈતિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક પરિસ્થિતિઓ;
• - વાસ્તવિક તકો;
• - શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો અને વૈજ્ઞાનિક ભલામણો.

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાના સૌથી અસરકારક સ્વરૂપો છે:

• - શિક્ષક પરિષદ;
• - સેમિનાર, વર્કશોપ;
• - ખુલ્લા દૃશ્યો અસરકારક છે;
• - તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રની બેઠકો;
• - પરામર્શ;
• - સર્જનાત્મક જૂથનું કાર્ય.

બાહ્ય અદ્યતન તાલીમ થાય છે:

• - અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોમાં હાજરી આપીને;
• - શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તાલીમ;
• - પ્રદેશના પદ્ધતિસરના સંગઠનોના કાર્યમાં ભાગીદારી.

આંતરિક વ્યાવસાયિક વિકાસ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપો દ્વારા થાય છે:

• - શિક્ષકોની કાઉન્સિલના કાર્યમાં ભાગીદારી;
• - સેમિનાર અને વર્કશોપમાં તાલીમ;
• - કન્સલ્ટિંગ, વગેરે.

ચાલો શિક્ષક પરિષદો પર નજીકથી નજર કરીએ.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ - શિક્ષણ કર્મચારીઓ માટે સ્વ-સરકારની કાયમી કૉલેજિયલ સંસ્થા. તેની સહાયથી, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસનું સંચાલન કરવામાં આવે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ, સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સર્વોચ્ચ સંચાલક મંડળ તરીકે, પૂર્વશાળાની સંસ્થાની વિશિષ્ટ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરે છે. તેની પ્રવૃત્તિઓ પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશનની પેડાગોજિકલ કાઉન્સિલ પરના નિયમો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તે તમામ પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં બનાવવામાં આવે છે જ્યાં ત્રણ કરતાં વધુ શિક્ષકો હોય છે. તેમાં તમામ ટીચિંગ સ્ટાફ અને પાર્ટ-ટાઇમ શિક્ષકોનો સમાવેશ થાય છે. ઉપરાંત, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ એ તમામ પદ્ધતિસરના કાર્યના સંગઠનમાં કેન્દ્રિય કડી છે, "શિક્ષણશાસ્ત્રની શ્રેષ્ઠતાની શાળા."

વિષયો શિક્ષક પરિષદ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની વાર્ષિક યોજનામાં સૂચવવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, તેમાં વધારા અને સ્પષ્ટતા કરવામાં આવે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદનું મુખ્ય ધ્યેય - શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સ્તરને સુધારવા માટે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની ટીમના પ્રયત્નોને એક કરવા માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને વ્યવહારમાં શ્રેષ્ઠ પ્રયાસોનો ઉપયોગ કરો.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદના કાર્યો:

• · શૈક્ષણિક દિશાઓ નક્કી કરે છે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓ;
• પસંદ કરે છે અને મંજૂર કરે છે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાટે
• · પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ઉપયોગ;
• · શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓના મુદ્દાઓની ચર્ચા કરે છે, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે;
• · અદ્યતન તાલીમ અને કર્મચારીઓની પુનઃપ્રશિક્ષણના મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લે છે;
• · શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની ઓળખ, સામાન્યીકરણ, પ્રસાર, અમલીકરણ;
• · માતાપિતા માટે વધારાની સેવાઓ ગોઠવવાના મુદ્દાઓ ધ્યાનમાં લે છે;
• માટે શરતો બનાવવા પર મેનેજર પાસેથી અહેવાલો સાંભળે છે
• · શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું અમલીકરણ.

શિક્ષક પરિષદની બેઠકો માન્ય છે જો તેના ઓછામાં ઓછા અડધા સભ્યો હાજર હોય. શિક્ષક પરિષદની યોગ્યતામાં લેવાયેલ નિર્ણય અને કાયદાની વિરુદ્ધ નથી તે બંધનકર્તા છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહના પ્રકાર:

• · સ્થાપન- ઑગસ્ટના અંતમાં, શાળા વર્ષની શરૂઆત પહેલાં યોજવામાં આવે છે, અને પાછલા વર્ષના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવા, યોજના અપનાવવા અને આગામી સમસ્યાઓના ઉકેલ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે સમર્પિત છે;
• · વચગાળાના પરિણામો સાથે વિષયોનું શિક્ષક પરિષદશિક્ષણ કર્મચારીઓના વાર્ષિક કાર્યોમાંના એકને સમર્પિત;
• · અંતિમ- શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે યોજાય છે, તે વર્ષના પરિણામોનો સરવાળો કરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો પ્રકારોમાં વહેંચાયેલી છે. શૈક્ષણિક વર્ષ શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોના ચક્ર દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. સૌથી સામાન્ય માળખું વાર્ષિક ચક્રચાર ઘટકોમાંથી રચાય છે: એક ઓરિએન્ટેશન ટીચર કાઉન્સિલ, બે વિષયોનું અને એક વધુ અંતિમ. શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદની બેઠકો, નિયમ પ્રમાણે, યોજના અનુસાર દર બે મહિનામાં એકવાર બોલાવવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાનું કામ.

આવી રચના સાથે, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો એક શૈક્ષણિક વર્ષમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની તમામ સમસ્યાઓને આવરી શકતી નથી. લાંબા ગાળા માટે વિષયોનું આયોજન કરવાની જરૂર છે. શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોની સામગ્રી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકસિત વિકાસ કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે સિસ્ટમ-રચનાનું પરિબળ બનવું જોઈએ.

શિક્ષક પરિષદો પણ દ્વારા અલગ પડે છે સંસ્થાના સ્વરૂપો :

• · પરંપરાગત- આ એક વિગતવાર કાર્યસૂચિ સાથેની શિક્ષક પરિષદ છે, જે દરેક મુદ્દા પરના નિયમોનું કડક પાલન અને તેના પર નિર્ણયો લેવા સાથે યોજાય છે;
• · સાથે શિક્ષક પરિષદ અલગ સક્રિયકરણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીનેશિક્ષકો;
• · બિનપરંપરાગત શિક્ષક પરિષદ(ઉદાહરણ તરીકે, બિઝનેસ ગેમ, કોન્ફરન્સ, વગેરેના રૂપમાં). તેની તૈયારી માટે સ્ક્રિપ્ટ લખવી, સહભાગીઓને ટીમોમાં વિભાજીત કરવી અને ભૂમિકાઓ સોંપવી જરૂરી છે.
• જો કે, એ યાદ રાખવું જોઈએ કે કોઈપણ શિક્ષક પરિષદના કાર્યનું પરિણામ એ ટીમના કાર્યને સુધારવા માટેના નિર્ણયો લેવાનું હોવું જોઈએ.

પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોને મૌખિક પદ્ધતિઓના મુખ્ય ઉપયોગ, સામગ્રીની પરંપરાગત પ્રકૃતિ અને વહીવટ અને શિક્ષકો વચ્ચેના સંચારની સરમુખત્યારશાહી શૈલી દ્વારા અલગ પાડવામાં આવે છે.

સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપ અને સંગઠન અનુસાર શિક્ષક પરિષદો વિભાજિત છે:

• · ચર્ચા (ભાષણો) સાથેના અહેવાલના આધારે શિક્ષક પરિષદ (ક્લાસિક) ને;
• · સહ-અહેવાલ સાથે અહેવાલ;
• નિષ્ણાત વક્તા ના આમંત્રણ સાથે મુલાકાત.

આ સાથે, શિક્ષક પરિષદ પાસે મુખ્ય અહેવાલ ન હોઈ શકે, જે એક વિષય દ્વારા સંયુક્ત સંદેશાઓની શ્રેણી દ્વારા બદલવામાં આવે છે.

અહેવાલની રચના નીચે મુજબ કરી શકાય છે:

પરિચય - ઓછામાં ઓછા એક વાક્યમાં સમસ્યાનો સાર, સુસંગતતા દર્શાવો. ધ્યેય વ્યાખ્યાયિત કરવું, એટલે કે. સૌથી આવશ્યક વસ્તુનું પ્રતિબિંબ જે અહેવાલની રજૂઆત નક્કી કરે છે.

મુખ્ય ભાગ - તથ્યો, ઘટનાઓ, જોગવાઈઓની તાર્કિક અને કાલક્રમિક ક્રમમાં રજૂઆત.

નિષ્કર્ષ ના આકારમાં:

• · તારણો, જો જરૂરી હોય તો, એટલે કે. જો ધ્યેય સમજાવટ છે;
• · ભલામણો, જો જરૂરી હોય તો, એટલે કે. જો ક્રિયાની ચોક્કસ યોજનાનો બચાવ કરવામાં આવે;
• · સારાંશ - અહેવાલના સારનો સંક્ષિપ્ત સારાંશ, જો તે જટિલ અને લાંબો હોય.

શિક્ષક પરિષદના પરંપરાગત માળખામાં વ્યક્તિગત સમાવેશ થઈ શકે છે શિક્ષકોને સક્રિય કરવાની પદ્ધતિઓ : વર્ગો અને અન્ય ઇવેન્ટ્સનું સામૂહિક દૃશ્ય; વિડિઓ સામગ્રીનો ઉપયોગ; પૂર્વશાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોનું પ્રદર્શન અને વિશ્લેષણ.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રેક્ટિસમાં, તૈયારીમાં અને શિક્ષક પરિષદ દરમિયાન, શિક્ષકોના સક્રિયકરણની નીચેની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:

• · ચોક્કસ પરિસ્થિતિનું અનુકરણ . આ પદ્ધતિ તમને ઓફર કરેલા ઘણામાંથી યોગ્ય વિકલ્પ પસંદ કરવામાં મદદ કરે છે. ચાર પ્રકારની ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ છે. ક્રમશઃ ગૂંચવણોને ધ્યાનમાં રાખીને તેમને પસંદ કરીને, તમે શિક્ષકોની સૌથી મોટી રુચિ અને પ્રવૃત્તિ પ્રાપ્ત કરી શકો છો. દૃષ્ટાંતરૂપ પરિસ્થિતિઓ પ્રેક્ટિસમાંથી સરળ કેસોનું વર્ણન કરે છે અને તરત જ ઉકેલ પૂરો પાડે છે. સિચ્યુએશન્સ-એક્સરસાઇઝ તમને ચોક્કસ પગલાં લેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે (નોંધ યોજના બનાવો, ટેબલ ભરો, વગેરે). મૂલ્યાંકન પરિસ્થિતિઓમાં, સમસ્યા પહેલેથી જ હલ થઈ ગઈ છે, પરંતુ શિક્ષકોએ તેનું વિશ્લેષણ કરવું અને તેમના જવાબને ન્યાયી ઠેરવવા, તેનું મૂલ્યાંકન કરવું જરૂરી છે. સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ ચોક્કસ કેસ સ્ટડીને હાલની સમસ્યા તરીકે જુએ છે જેને હલ કરવાની જરૂર છે;
• · બે વિરોધી દૃષ્ટિકોણની ચર્ચા . વરિષ્ઠ શિક્ષક ચર્ચા માટે સમાન સમસ્યા પર બે દૃષ્ટિકોણ આપે છે. શિક્ષકોએ તેમના પ્રત્યે તેમનું વલણ વ્યક્ત કરવું જોઈએ અને તેને ન્યાયી ઠેરવવું જોઈએ;
• · વ્યવહારુ કુશળતા તાલીમ . આ પદ્ધતિ ખૂબ જ અસરકારક છે, પરંતુ તમારે તેને અગાઉથી વિચારવાની જરૂર છે અને નક્કી કરો કે તમે કયા શિક્ષકને તેની ભલામણ કરી શકો છો. કામના અનુભવમાંથી શીખવાનું તત્વ પ્રદાન કરવું વધુ સારું છે;
• · શિક્ષકના કાર્યકારી દિવસનું અનુકરણ . શિક્ષકોને બાળકોના વય જૂથનું વર્ણન આપવામાં આવે છે, જે ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોને હલ કરવાની જરૂર છે તે ઘડવામાં આવે છે, અને કાર્ય સેટ કરવામાં આવે છે: ચોક્કસ સમયની અંદર તેમના કાર્યકારી દિવસનું અનુકરણ કરવું. નિષ્કર્ષમાં, નેતા તમામ સૂચિત મોડેલોની ચર્ચાનું આયોજન કરે છે;
• · શિક્ષણશાસ્ત્રીય ક્રોસવર્ડ કોયડાઓ ઉકેલવા ચોક્કસ વિષય પર શિક્ષકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરે છે, તેમની ક્ષિતિજો વિકસાવે છે અને તેથી બાળકો સાથેના કાર્યની ગુણવત્તાને પ્રભાવિત કરે છે;
• · સૂચનાત્મક અને નિર્દેશક દસ્તાવેજો સાથે કામ કરવું . શિક્ષકોને આ અથવા તે દસ્તાવેજથી પોતાને પરિચિત કરવા, તેને તેમની પ્રવૃત્તિઓમાં લાગુ કરવા અને, એક ક્ષેત્રને પ્રકાશિત કરીને, ખામીઓને દૂર કરવા માટે કાર્ય યોજના દ્વારા વિચારવા માટે અગાઉથી કહેવામાં આવે છે. દરેક વ્યક્તિ સ્વતંત્ર રીતે આ કાર્ય પૂર્ણ કરે છે, અને શિક્ષક પરિષદમાં સમાન સમસ્યાને ઉકેલવા માટેના વિવિધ અભિગમોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે;
• · બાળકોના નિવેદનો, તેમના વર્તન, સર્જનાત્મકતાનું વિશ્લેષણ . વરિષ્ઠ શિક્ષક ટેપ રેકોર્ડિંગ તૈયાર કરે છે, બાળકોના ચિત્રો અથવા હસ્તકલા વગેરેનો સંગ્રહ કરે છે. શિક્ષકો સામગ્રીથી પરિચિત થાય છે, તેનું વિશ્લેષણ કરે છે, બાળકોની કુશળતા, વિકાસ અને શિક્ષણનું મૂલ્યાંકન કરે છે, તેમની સાથે કામ કરતા શિક્ષકને મદદ કરવા માટે ઘણી ચોક્કસ દરખાસ્તો ઘડે છે;
• · બૌદ્ધિક, વ્યવસાય અને સર્જનાત્મક રીતે વિકાસશીલ રમતો , જે શિક્ષકોને તેમના સાથીદારો સાથે હળવાશથી અભિપ્રાયોની આપ-લે કરવાની મંજૂરી આપે છે.

રમત સિમ્યુલેશન રસ વધે છે, ઉચ્ચ પ્રવૃત્તિનું કારણ બને છે, વાસ્તવિક શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં કુશળતા સુધારે છે.

શિક્ષક પરિષદોમાં, શિક્ષકોને વિવિધ પ્રશ્નોની ઓફર કરવામાં આવે છે, જેની ચર્ચા દરમિયાન સંવાદ-ચર્ચા થઈ શકે છે, જે આપણા સમયની સાચી નિશાની બની ગઈ છે. જો કે, દરેક જણ સંવાદ અથવા દલીલના રૂપમાં મુદ્દાઓની સામૂહિક ચર્ચા કરવાની કળામાં માસ્ટર નથી.

સંવાદ - આ બે અથવા વધુ લોકો વચ્ચેની વાતચીત છે, મંતવ્યોનું મુક્ત વિનિમય, ઘણીવાર ચર્ચા હેઠળની સમસ્યાના વિવિધ પાસાઓની લાક્ષણિકતાઓને પૂરક બનાવે છે. આ કિસ્સામાં, વિવાદ સામાન્ય રીતે ઉદ્ભવતો નથી, કારણ કે વાતચીતમાં દરેક સહભાગી તેના દૃષ્ટિકોણને વ્યક્ત કરે છે.

ચર્ચા - કોઈપણ ચર્ચા વિવાદાસ્પદ મુદ્દો, સત્યની ઓળખ કરવી અને દરેક વ્યક્તિ જે પોતાનો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરવા માંગે છે તે દ્વારા યોગ્ય નિર્ણય લેવો.

ચર્ચાની વિશેષતાઓ:

• · રચનાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે,
• · સામાન્ય અભિપ્રાય અથવા એકીકૃત નિર્ણયના સ્વરૂપમાં જૂથ કરાર માટે શોધો.

ચર્ચા માટેના નિયમો

• · સત્ય તમારા માટે નથી, જેમ તે કોઈનું નથી.
• · વિષય A પર ચર્ચા કરતી વખતે, વિષય B પર ચર્ચા શરૂ કરશો નહીં.
• · ચર્ચા એ સમાજવાદી સ્પર્ધા નથી; તેમાં કોઈ વિજેતા હોઈ શકે નહીં.
• · તમે ટિપ્પણીને અહેવાલમાં ફેરવી શકતા નથી.
• · દરેક વ્યક્તિને તેમના અભિપ્રાયનો અધિકાર છે.
• જો તમે 3 મિનિટમાં તમારી દલીલો વ્યક્ત કરી શકતા નથી, તો તેમાં કંઈક ખોટું છે.
• · વિચારોની ટીકા કરવામાં આવે છે, લોકોની નહીં.

ચર્ચાનું આયોજન - તે સરળ બાબત નથી. ખાસ ધ્યાનઅનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ બનાવવા પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. પ્રથમ પગલું એ એક વર્તુળમાં સહભાગીઓને બેસવાનું છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે દરેક માટે સદ્ભાવના અને રસ ધ્યાનનું વાતાવરણ બનાવવું. ચર્ચાનો હેતુ ખરેખર અસ્પષ્ટ સમસ્યા હોઈ શકે છે, જેના સંબંધમાં દરેક સહભાગી મુક્તપણે પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરે છે, પછી ભલે તે ગમે તેટલું અપ્રિય અને અણધારી હોય. ચર્ચાની સફળતા કે નિષ્ફળતા સમસ્યા અને પ્રશ્નોની રચના દ્વારા નક્કી થાય છે. તમારે શું માર્ગદર્શન આપવું જોઈએ? પ્રશ્નો વિવાદાસ્પદ હોવા જોઈએ, એટલે કે. જેનો જવાબ “ના” અને “હા” બંનેથી આપી શકાય છે. ચર્ચાના સહભાગીઓની સજ્જતાનું સ્તર પણ ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ: શું તેઓ સ્વતંત્ર રીતે સમસ્યાનો શ્રેષ્ઠ ઉકેલ ઘડવામાં સક્ષમ છે?

ચર્ચા કરનારાઓએ એ હકીકત માટે તૈયાર રહેવાની જરૂર છે કે વૈચારિક સંઘર્ષ અને અભિપ્રાયના મતભેદો ઝડપથી ઉકેલાશે નહીં. તે જ સમયે, વિરોધીઓની લાંબા ગાળાની પ્રવૃત્તિને ચર્ચાનું સફળ પરિણામ માનવું જોઈએ.

તાજેતરના દાયકાઓમાં, તેઓ વ્યાપક બન્યા છે બિન-પરંપરાગત શિક્ષણ સલાહ .

ચાલો તેમની સંસ્થા અને અમલીકરણના કેટલાક સ્વરૂપોને ધ્યાનમાં લઈએ.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ માટે સંકેતો અને શરતો - વ્યવસાય રમત

• · સમસ્યા અને ધ્યેયની હાજરી કે જે શિક્ષણ (રમત) ટીમે હલ કરવી જોઈએ;
• · વાસ્તવિક પરિસ્થિતિનું અનુકરણ, રમતની ભૂમિકાઓની હાજરી અને તેમને રમતના સહભાગીઓની સોંપણી (મોટાભાગે રમવામાં આવે છે સામાજિક ભૂમિકાઓ: શિક્ષકો, બાળકો, માતાપિતા, પૂર્વશાળા વહીવટ, સત્તાવાળાઓ, વગેરે);
• · રુચિઓ, અભિપ્રાયો, સહભાગીઓના દૃષ્ટિકોણમાં વાસ્તવિક તફાવત;
• · રમતના નિયમો અને શરતોનું પાલન;
• · રમત પ્રોત્સાહનોની હાજરી: સ્પર્ધા
• · સામાજિક પ્રવૃત્તિમાં, વ્યક્તિગત અને સામૂહિક યોગદાનનું નિષ્ણાત મૂલ્યાંકન, ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓના પરિણામનું જાહેર મૂલ્યાંકન.

શિક્ષક પરિષદ - વ્યવસાય રમત - એક તાલીમ ફોર્મ જેમાં સહભાગીઓને ચોક્કસ ભૂમિકાઓ સોંપવામાં આવે છે. વ્યવસાયિક રમત તમને માનવીય સંબંધોની જટિલ સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ અને નિરાકરણ કરવાનું શીખવે છે, જેના અભ્યાસમાં માત્ર સાચો નિર્ણય જ મહત્વપૂર્ણ નથી, પરંતુ સહભાગીઓની પોતાની વર્તણૂક, સંબંધોની રચના, સ્વર, ચહેરાના હાવભાવ, સ્વર પણ.

વ્યાપાર રમતનું એક સ્વરૂપ છે મગજમારી. તેનો ઉપયોગ કોઈ ચોક્કસ સમસ્યા પર અથવા ચોક્કસ સમયગાળા માટે ટીમના કાર્યનો સારાંશ આપવા માટે થઈ શકે છે. આવી શિક્ષક પરિષદમાં મુખ્ય સ્થાન જૂથ પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે. આયોજકોએ દૃશ્ય દ્વારા નાનામાં નાની વિગતો સુધી વિચારવાની, ભૂમિકાઓ, કાર્યોને વ્યાખ્યાયિત કરવાની અને નિયમોની ગણતરી કરવાની જરૂર છે. સહભાગીઓ ઉઠાવેલા મુદ્દાઓનું વિશ્લેષણ કરે છે, ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો વિકસાવે છે અને એવા કાર્યક્રમો તૈયાર કરે છે જે શિક્ષક પરિષદના નિર્ણયો માટે આધાર બનાવે છે.

વ્યવસાયિક રમતો એ કૃત્રિમ રીતે બનાવેલી પરિસ્થિતિઓમાં એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ છે જેનો હેતુ શીખવાની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે છે.

શિક્ષક પરિષદ-સંમેલન અંતિમ શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદોને સક્રિય કરવા માટે મોટી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (10 જૂથો અથવા વધુ) માં પ્રેક્ટિસ કરી શકાય છે.

વૈજ્ઞાનિક વિશ્વમાં પરિષદ - કોઈપણ પરિણામો, અનુભવના પરિણામો જાહેરમાં રજૂ કરવાનો આ એક પ્રકાર છે. પરિષદોમાં, મૌખિક રીતે અથવા લેખિતમાં (પોસ્ટર પ્રસ્તુતિઓ, અમૂર્તનું પ્રકાશન), લેખકો પ્રાથમિકતા અને માહિતીની આપ-લે માટે અરજીઓ કરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ-કોન્ફરન્સ શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ અને વૈજ્ઞાનિક પરિષદ બંનેના ગુણોને જોડે છે. શિક્ષકો અને વડાના સર્જનાત્મક, શૈક્ષણિક, વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના કાર્યના પરિણામો ધરાવતા ટૂંકા (10-15 મિનિટ સુધી) અહેવાલોની શ્રેણીના સ્વરૂપમાં આ ફોર્મની શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ યોજવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદ પરિષદોના વિષયો એકંદરે સંસ્થાના કાર્યના પરિણામો અને વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પ્રકૃતિની એક અલગ સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યા બંનેને સમર્પિત કરી શકાય છે. તેમની વિશિષ્ટતા ફરજિયાત પ્રોત્સાહનો અને પુરસ્કારો (વર્ષના અંતે), શિક્ષણના અનુભવનો સારાંશ આપતી સામગ્રીની રચના અને પ્રકાશન છે, આગામી શૈક્ષણિક વર્ષ માટેની યોજનાઓમાં શિક્ષકોની દરખાસ્તો અને ભલામણોને ધ્યાનમાં લેવી અને તેનો અમલ કરવો.

જો શિક્ષક પરિષદ-સંમેલનનો વિષય એક અલગ શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાને સ્પર્શે છે, તો શિક્ષક પરિષદમાં ઘણા ભાગો હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, મુખ્ય સંદેશ અને નિષ્ણાતોના જૂથ સાથે વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા આયોજિત સંવાદ (સંગીત નિર્દેશક , મનોવિજ્ઞાની, શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષક, ભાષણ ચિકિત્સક). પૂછાયેલા પ્રશ્નોના તેમના જવાબો અન્ય સહભાગીઓને તેમના મંતવ્યો વ્યક્ત કરીને વિષય વિકસાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરશે. નિષ્કર્ષમાં, સંબંધિત ભલામણો અપનાવવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદ - રાઉન્ડ ટેબલ દરેક સહભાગીની ગંભીર તૈયારી અને રુચિની જરૂર છે. તેને હાથ ધરવા માટે, સંચાલકોએ ચર્ચા માટે મહત્વપૂર્ણ, રસપ્રદ મુદ્દાઓ પસંદ કરવાની અને સંસ્થા દ્વારા વિચારવાની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક વિષયો અગાઉથી શિક્ષકોના જૂથને આપી શકાય છે અને તેમને સંબંધિત સાહિત્ય ઓફર કરી શકાય છે. પછી તેઓ વિવિધ સિદ્ધાંતો, અભિગમો, અભિપ્રાયોથી પોતાને પરિચિત કરી શકશે અને તેમના દૃષ્ટિકોણ વિશે વિચારશે.

સિચ્યુએશનલ ટીચર્સ કાઉન્સિલ અગાઉ તૈયાર કરેલા સહભાગીઓ દ્વારા રમી શકાય તેવી એક અથવા વધુ પરિસ્થિતિઓનો સમાવેશ થાય છે. તમે વિડિયો કેમેરા પર રેકોર્ડ કરેલા વિડિયોના આધારે પરિસ્થિતિની ચર્ચા કરી શકો છો.

શિક્ષક પરિષદ-ચર્ચા જરૂરી છે કે શિક્ષકો અગાઉથી પેટાજૂથોમાં વિભાજિત થાય અને ચર્ચા કરવામાં આવી રહેલી સમસ્યાના તેમના ખ્યાલો રજૂ કરે. ચર્ચા દરમિયાન, સમસ્યાને હલ કરવાની યોજના સંયુક્ત રીતે વિચારવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદ-વિવાદ - શિક્ષક પરિષદ-ચર્ચાનો એક પ્રકાર.

વિવાદ (લેટિન વિવાદાસ્પદથી - તર્ક માટે, દલીલ કરવા માટે) વિવાદ, જુદા જુદા, ક્યારેક વિરોધી દૃષ્ટિકોણની અથડામણનો સમાવેશ કરે છે. તે માટે પક્ષકારોને પ્રતીતિ, વિવાદના વિષય પ્રત્યે સ્પષ્ટ અને ચોક્કસ દૃષ્ટિકોણ અને તેમની દલીલોનો બચાવ કરવાની ક્ષમતાની જરૂર છે. આવી શિક્ષક પરિષદ એ આપેલ વિષય અથવા સમસ્યા પર સામૂહિક પ્રતિબિંબ છે.

વિવાદના કાયદા

• · વિવાદ - મંતવ્યોનું મુક્ત વિનિમય.
• · દરેક વ્યક્તિ ચર્ચામાં સક્રિય છે. વિવાદમાં, દરેક સમાન છે.
• · દરેક વ્યક્તિ બોલે છે અને કોઈપણ સ્થિતિની ટીકા કરે છે,
• · જેની સાથે હું સંમત નથી.
• · તમે જે કહેવા માગો છો તે કહો અને તમે જે કહો છો તેનો અર્થ કરો.
• · વિવાદમાં મુખ્ય વસ્તુ તથ્યો, તર્ક અને સાબિત કરવાની ક્ષમતા છે.

વિવાદનો વિષય એવી સમસ્યા હોવી જોઈએ જે વિરોધાભાસી ચુકાદાઓનું કારણ બને છે અને અલગ અલગ રીતે ઉકેલાય છે. વિવાદ બાકાત રાખતો નથી, પરંતુ સમસ્યાના ખુલાસાની ઊંડાઈ અને વ્યાપકતાની પૂર્વધારણા કરે છે. જ્યાં વિવાદનો કોઈ વિષય નથી, પરંતુ માત્ર એવા ભાષણો છે જે અમુક દલીલોને પૂરક અથવા સ્પષ્ટ કરે છે, ત્યાં કોઈ વિવાદ નથી, આ શ્રેષ્ઠ રીતે વાતચીત છે.

વિષયની રચના તીવ્ર, સમસ્યારૂપ હોવી જોઈએ, શિક્ષકોના વિચારોને જાગૃત કરવા જોઈએ, એક પ્રશ્ન શામેલ હોવો જોઈએ જે વ્યવહારમાં અને સાહિત્યમાં અલગ રીતે ઉકેલવામાં આવે છે, જે વિવિધ અભિપ્રાયોનું કારણ બને છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ-વિવાદનો એક પ્રકાર એ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનો ઉકેલ છે. નેતા અથવા વરિષ્ઠ શિક્ષક સમસ્યા પર જટિલ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓની બેંક પસંદ કરે છે અને તે ટીમને ઓફર કરે છે. પ્રસ્તુતિનું સ્વરૂપ વૈવિધ્યસભર હોઈ શકે છે: લક્ષ્યાંકિત, ચિઠ્ઠીઓ દોરીને, જૂથોમાં વિભાજિત. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું વહીવટ જ્યુરી, પ્રસ્તુતકર્તા, સલાહકાર, પ્રતિસ્પર્ધી વગેરેની ભૂમિકા ભજવી શકે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ - વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદ પ્રાયોગિક સાઇટનો દરજ્જો ધરાવતી સંસ્થા પર આધારિત કેટલીક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પ્રયત્નોને જોડીને તૈયાર અને હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. તે તૈયાર કરતી વખતે, શિક્ષકો માટે ખુલ્લા દિવસો અગાઉથી ગોઠવવા જોઈએ. કાર્યસૂચિ નક્કી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે જેથી દરેક સંસ્થા તેના અનુભવ દર્શાવવા, સમસ્યાઓ અને ઉકેલો વિકસાવવા માટેની દરખાસ્તોની ચર્ચા કરવામાં સમાન ધોરણે ભાગ લે. આવી શિક્ષક પરિષદમાં નિર્ણયો દરેક માટે અને દરેક ટીમ માટે અલગથી, તેની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લઈને સામાન્ય બંને રીતે લઈ શકાય છે.

સામૂહિક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિના રૂપમાં શિક્ષક પરિષદ (આ પછી - KTD) - શિક્ષણ સ્ટાફના તમામ સભ્યો સામૂહિક સર્જનાત્મકતાની પ્રકૃતિ ધરાવતી પ્રવૃત્તિઓના આયોજન, અમલીકરણ અને વિશ્લેષણમાં ભાગ લે છે.

કેટીડીનું મુખ્ય ધ્યેય દરેક શિક્ષકની આત્મ-અનુભૂતિ, તેની તમામ ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓના અભિવ્યક્તિ અને વિકાસ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે. તેથી, CTD સર્જનાત્મક, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ પર આધારિત છે. સામૂહિક સંબંધોની સિસ્ટમ - સહકાર, પરસ્પર સહાય - સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં વિકસે છે, જેમાં ઘણા તબક્કાઓ શામેલ છે:

• · વિચારોની શોધ અને કાર્યોની પ્રારંભિક રચના;
• સંગ્રહ-પ્રારંભ;
• · પરિષદની ચૂંટણીઓ (પ્રવૃત્તિઓ);
• · પ્રવૃત્તિઓનું સામૂહિક આયોજન;
• · સૂક્ષ્મ ટીમોનું કાર્ય;
• · તૈયારી તપાસ;
• · તકનીકી તકનીકી કાર્ય હાથ ધરવા;
• · સામૂહિક વિશ્લેષણ
• · પરિણામનો તબક્કો.

આ તબક્કામાં રમત અને મનોરંજનનો મોટો હિસ્સો છે, જે ઉચ્ચ સ્તરની વિચારધારા અને હેતુપૂર્ણતા સાથે જોડાયેલો છે, જે કેટીડીની મુખ્ય વિશિષ્ટતા છે.

શિક્ષક પરિષદ ગમે તે સ્વરૂપ લે, નિર્ણયો લેવા જોઈએ. તેઓ પ્રોટોકોલમાં નોંધાયેલા છે. તેમની સંખ્યા એજન્ડા પર આધારિત છે, તેથી, જો તેના પર પાંચ વસ્તુઓ હોય, તો ઓછામાં ઓછા પાંચ નિર્ણયો હોવા જોઈએ. પરંતુ એક મુદ્દા પર અનેક નિર્ણયો લઈ શકાય છે. તેઓ સાથે મળીને ઊભી થયેલી સમસ્યાનો સામનો કરવામાં મદદ કરશે. નિર્ણયોના શબ્દો ચોક્કસ હોવા જોઈએ, જે જવાબદાર વ્યક્તિઓ અને અમલીકરણ માટેની સમયમર્યાદા દર્શાવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જેમ કે તેઓ ચકાસી શકાય છે. છેવટે, દરેક નવી શિક્ષક પરિષદ અગાઉના નિર્ણયોના અમલીકરણના સંક્ષિપ્ત સારાંશ સાથે શરૂ થાય છે.

શિક્ષક પરિષદની બેઠકની અંદાજિત રચના:

• · હાજર અને ગેરહાજર લોકોની માહિતી, શિક્ષકોની કાઉન્સિલની યોગ્યતા નક્કી કરવી;
• · અગાઉની મીટીંગના નિર્ણયોના અમલીકરણ અને લાંબા સમયગાળા સાથે નિર્ણયોના અમલીકરણની પ્રગતિની માહિતી;
• · પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાના સમગ્ર સ્ટાફ માટે ઉભી થયેલી સમસ્યાના નિરાકરણના વિષય, કાર્યસૂચિ, મહત્વ વિશે શિક્ષક પરિષદના અધ્યક્ષ દ્વારા પ્રારંભિક ભાષણ;
• · કાર્યસૂચિ અનુસાર મુદ્દાઓની ચર્ચા;
• · કાઉન્સિલના અધ્યક્ષ દ્વારા કરવામાં આવેલ કાર્યના વિશ્લેષણ સાથે અંતિમ ભાષણ, ડ્રાફ્ટ નિર્ણયની ચર્ચા;
• · મતદાન દ્વારા શિક્ષકોની પરિષદ દ્વારા નિર્ણયને અપનાવવો.

સામાન્ય રીતે, મીટિંગ દરમિયાન, મિનિટોનો ડ્રાફ્ટ તૈયાર કરવામાં આવે છે, જે પછી પાંચ દિવસમાં યોગ્ય રીતે ચલાવવામાં આવે છે. મિનિટ્સની તારીખ એ મીટિંગની તારીખ છે. સક્ષમ પ્રોટોકોલ તૈયારી એ એક પ્રકારની કળા છે. ઓછામાં ઓછા એક શૈક્ષણિક વર્ષ માટે સચિવની પસંદગી કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. પ્રોટોકોલ પર શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદના અધ્યક્ષ અને સચિવ દ્વારા હસ્તાક્ષર કરવામાં આવે છે.

આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે પ્રોટોકોલ ફરજિયાત અહેવાલ દસ્તાવેજીકરણ છે. તેથી, તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે પ્રયત્ન કરવો જરૂરી છે કે સચિવ મીટિંગના સહભાગીઓના ભાષણોને સ્પષ્ટ રીતે રેકોર્ડ કરે છે, એટલે કે. તેની નોંધો ચર્ચા કેવી રીતે થઈ, કયા મુદ્દાઓ પર ચર્ચા થઈ અને શિક્ષક પરિષદ ચોક્કસ નિર્ણયો પર કેવી રીતે આવી તેનું ઉદ્દેશ્ય ચિત્ર પ્રતિબિંબિત કરવું જોઈએ. જો શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદના સહભાગીઓ લેખિતમાં રજૂ કરાયેલ અહેવાલ, અહેવાલ, સંદેશ બનાવે છે, તો પછી પ્રોટોકોલમાં એક એન્ટ્રી કરવામાં આવે છે: "અહેવાલનો ટેક્સ્ટ (અહેવાલ, સંદેશ) જોડાયેલ છે." મતદાનની આવશ્યકતા ધરાવતા નિર્ણયો લેતી વખતે, એ નોંધવું જરૂરી છે કે કેટલા મત “માટે”, “વિરુદ્ધ”, “દૂર” છે.

એ હકીકતને કારણે કે કિન્ડરગાર્ટન્સમાં શિક્ષકોની કાઉન્સિલની બેઠકો વિષયોનું સ્વરૂપ છે, કાર્યસૂચિ પર જણાવેલ મુદ્દાઓ પર સામાન્ય નિર્ણયો લેવાનું શક્ય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદની બેઠકોમાં ચર્ચા કરવામાં આવી રહી છે :

• · બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યના મુદ્દાઓ;
• · વિજ્ઞાન અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અભ્યાસમાં નવી સિદ્ધિઓનો ઉપયોગ;
• હાલની ખામીઓ, તેને દૂર કરવા માટે લીધેલા નિર્ણયો;
• · અનુભવના વિનિમયના મુદ્દા.

શિક્ષક પરિષદના અધ્યક્ષનું અંતિમ ભાષણ સંક્ષિપ્ત, વિશિષ્ટ અને રચનાત્મક દરખાસ્તો ધરાવતું હોવું જોઈએ. ઘરેલું, આર્થિક અને સંસ્થાકીય પ્રકૃતિના ગૌણ મુદ્દાઓનો સમાવેશ કરવો હંમેશા ન્યાયી નથી. આયોજન બેઠકોમાં આવી સમસ્યાઓની ચર્ચા કરવાની જરૂર છે. શિક્ષક પરિષદમાં લાવવામાં આવેલા વિષયો, તેમની વિચારણાની પ્રકૃતિ, શિક્ષક પરિષદમાં શિક્ષકોની વર્તણૂક, તેમજ તેના પ્રત્યેનું તેમનું વલણ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સંચાલનના વ્યાવસાયિક સ્તરને છતી કરે છે.

શિક્ષક પરિષદ એક સંચાલક મંડળ બનવા માટે, અને તેના નિર્ણયો અસરકારક અને બાળકો સાથેના કાર્યને સુધારવા માટે અનુકૂળ હોય તે માટે, તેના માટે કાળજીપૂર્વક તૈયારી કરવી જરૂરી છે.

શિક્ષક પરિષદનું આયોજન કરતી વખતે મહત્વની શરત એ છે કે ધ્યાનમાં લેવામાં આવતા મુદ્દાઓની સુસંગતતા. શિક્ષકોને ફક્ત તે જ રસ હોય છે જે ટીમના મોટાભાગના સભ્યો તેમજ નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો અને મૂળ વિકાસ માટે મુશ્કેલીઓ ઊભી કરતી સમસ્યાઓને વ્યવહારીક રીતે ઉકેલવામાં મદદ કરે છે.

તેના સહભાગીઓની વિચારશીલ પ્લેસમેન્ટ પણ શિક્ષક પરિષદમાં કાર્યકારી ભાવનાના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે. ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષકોની પરિષદના હેતુને આધારે, તેમના કાર્યસ્થળોને નીચે પ્રમાણે ગોઠવી શકાય છે:

જ્યારે મીટિંગ માહિતીપ્રદ હોય ત્યારે આગળની વ્યવસ્થા (હાજર લોકોની સામે અધ્યક્ષ) જરૂરી છે;

• દબાણયુક્ત મુદ્દાઓની સમાન સામૂહિક ચર્ચા માટે "રાઉન્ડ ટેબલ" ઉપયોગી છે;
• · "ત્રિકોણ" તમને મેનેજરની અગ્રણી ભૂમિકાને પ્રકાશિત કરવાની અને સમસ્યાની ચર્ચામાં દરેકને સામેલ કરવાની મંજૂરી આપે છે;
• · "નાના જૂથો" માં કામ કરો, એટલે કે અલગ ટેબલ પર 3-4 લોકો (શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું નિરાકરણ);

ચર્ચા કરવા માટે, સહભાગી જૂથોની તેમની સ્થિતિનો બચાવ કરતા આગળની વ્યવસ્થા પ્રદાન કરવી શક્ય છે.

ચર્ચા માટેના મુદ્દાઓ સાથેનો વિગતવાર કાર્યસૂચિ શિક્ષણ પરિષદની બેઠકના બે થી ત્રણ અઠવાડિયા પહેલાં પોસ્ટ થવો જોઈએ. શિક્ષણ ખંડમાં એક પ્રદર્શન ગોઠવવામાં આવ્યું છે, ઉદાહરણ તરીકે, "શિક્ષક પરિષદની તૈયારી."

કોઈપણ સ્વરૂપની શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદને નીચેના પ્રશ્નોના જવાબો સાથે પરિણામોના વિશ્લેષણની આવશ્યકતા છે: ચર્ચા દરમિયાન શું પ્રાપ્ત થયું અને શું પ્રાપ્ત ન થયું; કયા શિક્ષકો સક્રિય હતા અને કયા નિષ્ક્રિય હતા અને શા માટે; અનુભવમાંથી કયા પાઠ શીખી શકાય છે; વ્યક્તિગત નિષ્ક્રિય શિક્ષકોને કેવી રીતે પ્રભાવિત કરવું. વિવિધ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શિક્ષણ કર્મચારીઓ શિક્ષક પરિષદની તૈયારીમાં ભાગ લે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ સમાન વિચારધારા ધરાવતા લોકોની ટીમ બનાવવામાં મદદ કરે છે, જરૂરિયાતો અનુસાર વર્તમાન વલણ અને સિદ્ધાંતોનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન કરવા માટે શરતો બનાવે છે. આધુનિક વિજ્ઞાનઅને શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો.

શિક્ષક પરિષદની તૈયારી માટે અલ્ગોરિધમ

• 1. ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની વ્યાખ્યા.
• 2. શિક્ષક પરિષદના નાના સર્જનાત્મક જૂથ (થિંક ટેન્ક) ની રચના.
• 3. વિચારણા હેઠળના મુદ્દા પર સાહિત્યની પસંદગી અને નાના સર્જનાત્મક જૂથ દ્વારા પ્રાથમિક સામગ્રીની તૈયારી.
• 4. શિક્ષક પરિષદની તૈયારી અને આચરણ માટે યોજના તૈયાર કરવી (શિક્ષક પરિષદના પ્રશ્નો, આચાર યોજના, સર્વેક્ષણ સમયપત્રક અને ખુલ્લા દૃશ્યોશિક્ષકોની બેઠકના એક મહિના પહેલા (ઓછામાં ઓછા) પોસ્ટ કરવામાં આવે છે, શિક્ષક પરિષદનો વિષય અને જણાવેલ વિષય પરનું સાહિત્ય - 2 મહિના).
• 5. પ્રશ્નાવલિનો વિકાસ અને સર્વેક્ષણો હાથ ધરવા.
• 6. શિક્ષણ પ્રક્રિયાના ખુલ્લા દર્શનમાં હાજરી.
• 7. નાના સર્જનાત્મક જૂથ દ્વારા ડિજિટલ સામગ્રીની ચર્ચા, પ્રક્રિયા.
• 8. વ્યવસ્થિતકરણ અને અંતિમ સામગ્રીની તૈયારી.
• 9. શિક્ષક પરિષદના વિષય પર સેમિનાર.
• 10. અનુભવી શિક્ષકો દ્વારા સર્જનાત્મક કાર્યશાળાઓ યોજવી.
• 11. શિક્ષક પરિષદમાં ચર્ચા માટે પ્રશ્નોની તૈયારી.
• 12. હોલની તૈયારી અને તમામ જરૂરી સામગ્રી.
• 13. મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાઓના કાર્યમાં સમાવેશ: માતાપિતાનું સર્વેક્ષણ કરે છે, નાના સર્જનાત્મક જૂથોમાં કામ માટે તૈયાર કરે છે.
• 14. શિક્ષક પરિષદના ડ્રાફ્ટ નિર્ણયની તૈયારી.
• 15. શિક્ષક પરિષદના કાર્યનું વિશ્લેષણ.
• 16. શિક્ષકોને પ્રોત્સાહિત કરવા અંગેનો અંતિમ આદેશ.
• 17. શિક્ષક પરિષદની સામગ્રી સાથે પિગી બેંક બનાવવી.
• 18. વધુ ધ્યેયો અને ઉદ્દેશોની રચના કે જેના માટે ઉકેલોની જરૂર હોય છે.

પરામર્શ - શિક્ષકોને સહાયનું કાયમી સ્વરૂપ. બાળકોની સંસ્થામાં, એક જૂથના શિક્ષકો, સમાંતર જૂથો, વ્યક્તિગત અને સામાન્ય (તમામ શિક્ષકો માટે) પરામર્શ કરવામાં આવે છે. સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન જૂથ પરામર્શનું આયોજન કરવામાં આવે છે. વ્યક્તિગત પરામર્શનું આયોજન કરવામાં આવતું નથી, કારણ કે તેમનું વર્તન ચોક્કસ મુદ્દા પર ચોક્કસ માહિતી મેળવવા માટે શિક્ષકોની જરૂરિયાત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

જો કે, ટૂંકા ગાળામાં તમામ પ્રશ્નોના વ્યાપક જવાબ આપી શકાતા નથી. બાળકોને ઉછેરવાની કેટલીક સમસ્યાઓ માટે લાંબી વાતચીત અને ચર્ચાની જરૂર હોય છે, અને જો તેઓ ઘણા શિક્ષકોની ચિંતા કરે છે, તો પછી પદ્ધતિસરની સહાયના આવા સામૂહિક સ્વરૂપનું આયોજન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, જે છે. પરિસંવાદ.

સેમિનારનું નેતૃત્વ કરવા માટે અનુભવી કેળવણીકારો કે જેઓ ચોક્કસ સમસ્યા પર કામ કરવામાં સારા પરિણામો આપે છે તેમની નિમણૂક પણ કરી શકાય છે. શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં, પદ્ધતિશાસ્ત્રી સેમિનારનો વિષય નક્કી કરે છે અને નેતાની નિમણૂક કરે છે. વર્ગોનો સમયગાળો વિષય પર આધાર રાખે છે: તે એક મહિના, છ મહિના અથવા એક વર્ષમાં થઈ શકે છે. સેમિનારમાં હાજરી સ્વૈચ્છિક છે.

પૂર્વશાળાના કાર્યકરો સેમિનારમાં મેળવેલા સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનને પ્રેક્ટિકલ કૌશલ્યો સાથે મજબૂત કરી શકે છે, જેને તેઓ ભાગ લઈને એકીકૃત અને સુધારે છે. વી સેમિનાર - વર્કશોપ. સસલું કેવી રીતે બનાવવું જેથી તે વાસ્તવિક જેવું લાગે, કઠપૂતળીનું થિયેટર કેવી રીતે બતાવવું જેથી પાત્રો બાળકોને આનંદ આપે અને તેમને વિચારતા કરી શકે, બાળકોને કવિતાને અભિવ્યક્ત રીતે વાંચવાનું કેવી રીતે શીખવવું, કેવી રીતે બનાવવું ઉપદેશાત્મક રમતોતમારા પોતાના હાથથી, રજા માટે જૂથ રૂમને કેવી રીતે સજાવટ કરવી. શિક્ષકો આ અને અન્ય પ્રશ્નોના જવાબો અનુભવી શિક્ષક - પદ્ધતિશાસ્ત્રી પાસેથી મેળવી શકે છે.

વિશેષ પ્રાયોગિક વર્ગોનું આયોજન કરવા માટે, વડા ચોક્કસ વ્યવહારુ કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા માટે શિક્ષકોની જરૂરિયાતનો અભ્યાસ કરે છે. શિક્ષકો વર્કશોપ દરમિયાન ઉત્પાદિત શિક્ષણ સહાયકોનો ઉપયોગ બાળકો સાથેના તેમના આગળના કાર્યમાં કરી શકે છે, અને તેમાંથી કેટલાક નમૂનાઓ - ધોરણો તરીકે શિક્ષકની કચેરીમાં રહે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સામાન્ય સ્વરૂપ છે સાથે વાતચીત શિક્ષકો. ઓડિટના પરિણામોનો સારાંશ આપતી વખતે મેથોલોજિસ્ટ આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્ય, અભ્યાસ કરતી વખતે, શ્રેષ્ઠ પ્રેક્ટિસનો સારાંશ અને અન્ય સંખ્યાબંધ કેસોમાં.

વાતચીત શરૂ કરતા પહેલા, તમારે તેના હેતુ અને ચર્ચા માટેના પ્રશ્નો વિશે વિચારવાની જરૂર છે. પ્રાસંગિક વાતચીત શિક્ષકને નિખાલસ બનવા પ્રોત્સાહિત કરે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના આ સ્વરૂપને પદ્ધતિશાસ્ત્રી પાસેથી મહાન યુક્તિની જરૂર છે. તમારા ઇન્ટરલોક્યુટરને ધ્યાનથી સાંભળવાની, સંવાદ જાળવવાની, ટીકાને માયાળુપણે સ્વીકારવાની અને મુખ્યત્વે તમારા વર્તન દ્વારા તેમને પ્રભાવિત કરવા માટે કાર્ય કરવાની ક્ષમતા.

શિક્ષક સાથે વાત કરતાં, પદ્ધતિશાસ્ત્રી તેના મૂડ, રુચિઓ, કામમાં મુશ્કેલીઓ શોધી કાઢે છે, નિષ્ફળતાના કારણો વિશે શીખે છે (જો તે થાય છે), અને અસરકારક સહાય પૂરી પાડવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

શિક્ષકોની લાયકાત સુધારવા અને તેમને પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવાનું અસરકારક સ્વરૂપ છે અનુભવીઓના કામના સામૂહિક દૃશ્યો શિક્ષકો. શિક્ષકોની મીટિંગમાં ચર્ચા કરાયેલા વિષયના આધારે, અહેવાલોમાં દર્શાવવામાં આવેલી સૈદ્ધાંતિક સ્થિતિને દર્શાવવા, અને અન્ય કર્મચારીઓની કાર્ય પ્રથામાં અદ્યતન પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ અને પરિચય આપવાના હેતુ માટે આવા સ્ક્રીનીંગ્સ હાથ ધરવા સલાહ આપવામાં આવે છે. .

આવા પાઠની ચર્ચા કરતી વખતે, પદ્ધતિશાસ્ત્રીએ ભાર મૂકવો જ જોઇએ કે શિક્ષકે ઘણું બહુપક્ષીય કાર્ય કર્યું છે અને બાળકોના જ્ઞાન અને વિચારોનું સામાન્યીકરણ કરવામાં સક્ષમ છે, તેમની છાપના આધારે, તેમને વિચારવા, પ્રતિબિંબિત કરવા અને સ્વતંત્ર નિષ્કર્ષ કાઢવાની ફરજ પાડી છે.

જે શિક્ષકો પાસે તે પહેલાથી જ છે તેઓએ તેમનો કાર્ય અનુભવ બતાવવો જોઈએ. સાથીદારોના અનુભવનું વિશ્લેષણ કરીને, શિક્ષકોએ ધીમે ધીમે તેમની પોતાની સફળ તકનીકો વિકસાવવી જોઈએ. પદ્ધતિશાસ્ત્રી દરેક શિક્ષકના કાર્યમાં આ જોવા માટે બંધાયેલા છે. પ્રોગ્રામના કોઈપણ વિભાગમાં શિક્ષકની ચોક્કસ સફળતાઓ જોયા પછી, તે તેના વધુ વિકાસની રચના કરે છે: ચોક્કસ સાહિત્ય પસંદ કરે છે, સલાહ આપે છે અને આ કર્મચારીની વ્યવહારિક ક્રિયાઓનું અવલોકન કરે છે. સામૂહિક દૃશ્યો ક્વાર્ટરમાં એક કરતા વધુ વખત રાખવામાં આવતાં નથી. આ દરેકને તેમના માટે સારી રીતે તૈયાર રહેવાની મંજૂરી આપે છે: બંને જેઓ તેમના અનુભવનું પ્રદર્શન કરે છે અને જેઓ તેને અપનાવે છે. તૈયારીમાં શામેલ હોવું જોઈએ: વિષયની યોગ્ય પસંદગી (તેની સુસંગતતા, તેમાંના તમામ શિક્ષકોની જરૂરિયાત, શિક્ષક પરિષદના વિષયો સાથે જોડાણ, વગેરે), પાઠના મુખ્ય ધ્યેયને ઘડવામાં શિક્ષક-પદ્ધતિશાસ્ત્રીને સહાય (અથવા બાળકોની અન્ય કોઈપણ પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયા), શૈક્ષણિક હેતુઓ, પદ્ધતિઓ અને તકનીકો અને વપરાયેલી સામગ્રી દર્શાવતી પ્રવૃત્તિઓની નોંધો દોરવી.

શ્રેષ્ઠ અનુભવનો અભ્યાસ કરવા અને ઉછીના લેવા માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યો સુધારવાનું આ પ્રકારનું આયોજન કરવામાં આવે છે. પરસ્પર મુલાકાતો.આ કિસ્સામાં, વરિષ્ઠ શિક્ષકની ભૂમિકા શિક્ષકને વિકાસ માટે ભાગીદારની સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓની ભલામણ કરવાની છે. સમાન જરૂરિયાતોબાળકો માટે અથવા કામના પરિણામોની તુલના કરવા માટે સમાંતર જૂથના શિક્ષકનો પાઠ. પદ્ધતિશાસ્ત્રીએ આ કાર્યને હેતુપૂર્ણ, અર્થપૂર્ણ પાત્ર આપવું આવશ્યક છે. આ હેતુ માટે, માર્ગદર્શનનું આયોજન કરવામાં આવે છે. જ્યારે ટીમમાં નવો, શિખાઉ શિક્ષક દેખાય છે, ત્યારે શરૂઆતમાં તેને ઘણા પ્રશ્નો હોય છે અને તેને મદદની જરૂર હોય છે.

તેના વ્યસ્ત સમયપત્રકને કારણે, મેનેજર હંમેશા આવી સહાય આપી શકતા નથી. તેથી, તે વધુ અનુભવી શિક્ષકોમાંથી એક માર્ગદર્શકની નિમણૂક કરે છે, તે ધ્યાનમાં લેતા કે માર્ગદર્શન બંને બાજુએ સ્વૈચ્છિક હોવું જોઈએ.

માર્ગદર્શકની ઉમેદવારી શિક્ષક પરિષદ દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે, અને તેનો અહેવાલ પણ ત્યાં સાંભળવામાં આવે છે. માર્ગદર્શકે નવા કર્મચારીને જરૂરી વ્યવસાય અને વ્યક્તિગત સંપર્કો સ્થાપિત કરવામાં, ટીમની પરંપરાઓ, તેની સફળતાઓ તેમજ કામમાં મુશ્કેલીઓથી પરિચિત થવામાં મદદ કરવી જોઈએ.

પદ્ધતિસરના કાર્યમાં, શિક્ષકો અને નિષ્ણાતોની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓ માટે વ્યક્તિગત રીતે ભિન્ન અભિગમના સિદ્ધાંતને વિશેષ સ્થાન આપવામાં આવે છે. આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, દરેક શિક્ષકની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા, કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય નિદાનના આધારે બનાવવું જોઈએ.

વ્યક્તિગત રીતે લક્ષી પદ્ધતિસરના કાર્યના અમલીકરણથી અમને દરેકને સક્રિય વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરીને શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મકતા અને પહેલ વિકસાવવાની મંજૂરી મળે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના ક્ષેત્રમાં, શિક્ષક અને માતાપિતા વચ્ચેના સહકારના આંતરસંબંધિત સ્વરૂપોનું સંકુલ રજૂ કરવામાં આવ્યું છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના તમામ પદ્ધતિસરના કાર્યનું કેન્દ્ર પદ્ધતિસરનું કાર્યાલય છે. શિક્ષકોને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરવામાં, તેમના સતત સ્વ-વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવામાં, શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો સારાંશ આપવા અને બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણની બાબતોમાં માતાપિતાની યોગ્યતા વધારવામાં તેઓ અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે. મેથડોલોજીકલ ઓફિસ એ પિગી બેંક છે શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓપૂર્વશાળા સંસ્થા, તેથી, વરિષ્ઠ શિક્ષકનું કાર્ય સંચિત અનુભવને જીવંત, સુલભ બનાવવાનું છે, શિક્ષકોને સર્જનાત્મક રીતે તેને બાળકો સાથે કામ કરવા માટે સ્થાનાંતરિત કરવાનું શીખવવાનું છે, આ પદ્ધતિસરના કેન્દ્રનું કાર્ય ગોઠવવાનું છે જેથી શિક્ષકો તેમાં તેમના જેવું અનુભવે. પોતાની ઓફિસ.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાના પદ્ધતિસરના વર્ગખંડે માહિતી સામગ્રી, સુલભતા, સૌંદર્ય શાસ્ત્ર, સામગ્રી, વિકાસમાં પ્રેરણા અને પ્રવૃત્તિની ખાતરી જેવી આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવી આવશ્યક છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાના સંચાલનની માહિતી અને વિશ્લેષણાત્મક કાર્યનું અમલીકરણ પદ્ધતિસરના રૂમમાં માહિતી ડેટા બેંકની રચના નક્કી કરે છે, જ્યાં માહિતીના સ્ત્રોતો, સામગ્રી અને દિશા નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે.

શિક્ષકોને કાર્ય માટેની નવી આવશ્યકતાઓ અને વિજ્ઞાન અને અભ્યાસની નવીનતમ સિદ્ધિઓ વિશે માહિતી આપવી.

શિક્ષકોને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનમાં નવા વિકાસ અને શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો વિશે સમયસર માહિતી આપવી, પૂર્વશાળાની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પદ્ધતિસરની સહાય એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ઉચ્ચ અસરકારકતા માટે એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે.

શિક્ષકોની જાગરૂકતા વધારવી એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસ માટે એકીકૃત શિક્ષણશાસ્ત્રની વ્યૂહરચના સ્થાપિત કરવામાં ફાળો આપે છે, જેની ચર્ચા, મંજૂર અને મુખ્ય સંચાલક મંડળ - શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ દ્વારા અમલ કરવામાં આવે છે અને ટીમના વિકાસ માટે મુખ્ય સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં.