વૃક્ષોનો ઉપયોગ કરીને ઉર્જા સંગ્રહ દાતા વૃક્ષો ઝડપી ઉર્જા સંગ્રહ માટે યોગ્ય છે. આવા વૃક્ષો સાથે કુશળ કાર્ય વ્યક્તિને ઝડપથી તેની જીવનશક્તિ પુનઃસ્થાપિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. બાયોએનર્જી અનામતની માત્રાના આધારે, દાતા વૃક્ષોને ક્રમ આપી શકાય છે

બાળકના ભાષણ વિકાસના ઘટકોમાંનું એક શબ્દભંડોળ છે. તેને નિપુણ બનાવવું એ માનસિક વિકાસ માટે એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે. ડિક્શનરીમાં નિપુણતા મેળવવાથી વિચારોને સંચિત કરવા અને સ્પષ્ટ કરવા, વિભાવનાઓ બનાવવા અને વિચારની સામગ્રીની બાજુ વિકસાવવાની સમસ્યા હલ થાય છે.

તેના વિચારોને સૌથી યોગ્ય, સંપૂર્ણ અને સચોટ રીતે વ્યક્ત કરવા માટે, બાળક પાસે પૂરતી શબ્દભંડોળ હોવી આવશ્યક છે. તેથી, કાર્ય શબ્દકોશને સ્પષ્ટ કરવા, વિસ્તૃત કરવા અને સ્વ-સુધારણા સાથે શરૂ થાય છે.

લક્ષ્ય:

• સૈદ્ધાંતિક રીતે સાબિત કરો અને સૌથી અસરકારક તકનીકો અને પદ્ધતિઓ નક્કી કરો સ્પીચ થેરાપી કાર્યફોનેટિક-ફોનેમિક સ્પીચ ડિસઓર્ડરવાળા પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સક્રિય અને નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળના વિકાસ પર.

કાર્યો :

• શબ્દકોશના વોલ્યુમને વિસ્તૃત કરી રહ્યા છીએ.
• શબ્દ રચનાની રચના.
• લેક્સિકલ વ્યવસ્થિતતા અને સિમેન્ટીક ક્ષેત્રોનો વિકાસ.
• શબ્દ રચનાનો વિકાસ.
• ભાષણની વ્યાકરણની રચનાની સ્પષ્ટતા.

આજે નવી વિકાસશીલ તકનીકોના સક્રિય વિકાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, જેમાંથી ઘણી વાણી વિકૃતિઓના સુધારણામાં સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરી શકાય છે. કાર્ય સફળ થવા માટે, અસર વ્યવસ્થિત હોવી જોઈએ અને વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો સાથે કામ કરતા કોઈપણ નિષ્ણાત ચોક્કસ બાળક માટે ઝડપથી અને અસરકારક રીતે પદ્ધતિઓ પસંદ કરવામાં સક્ષમ હોવા જોઈએ.

બાળકના ભાષણ વિકાસની પદ્ધતિઓ

સિનક્વેન્સ

સિંકવાઇન(વાણી વ્યવસ્થિત વિચારસરણી) - તમને ઝડપથી પરિણામો મેળવવાની મંજૂરી આપવી એ બિન-લયબદ્ધ કવિતા બનાવવાનું કામ છે.

સાથે Cinquain ફ્રેન્ચપાંચ લીટીઓ તરીકે અનુવાદિત, કવિતાનો પાંચ લીટીનો શ્લોક.

સિંકવાઇન કમ્પાઇલ કરવાના નિયમો:

1. પ્રથમ લીટી એ એક શબ્દ છે, સામાન્ય રીતે એક સંજ્ઞા, જે મુખ્ય વિચારને વ્યક્ત કરે છે.
2. બીજી પંક્તિ મુખ્ય વિચારનું વર્ણન કરતા બે શબ્દો, વિશેષણો છે.
3. ત્રીજી પંક્તિ ત્રણ શબ્દો છે, ક્રિયાપદો જે વિષયની અંદરની ક્રિયાઓનું વર્ણન કરે છે.
4. ચોથી પંક્તિ એ એક બહુ-શબ્દ શબ્દસમૂહ છે જે વિષય તરફનું વલણ દર્શાવે છે.
5. પાંચમી લાઇન એ પ્રથમ સાથે સંબંધિત શબ્દો છે, જે વિષયના સારને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

સિંકવાઇનનાં ઉદાહરણો:

મશરૂમ, ઉનાળો.
તે રેડે છે, ટીપાં કરે છે, પછાડે છે.
મને વરસાદમાં ચાલવું ગમે છે.
ખાબોચિયા, વાદળો, પાણી.

મજબૂત, ઠંડા.
તે ખેંચે છે, મારામારી કરે છે, રડે છે.
પાનખરમાં પવન ઠંડો હોય છે.
પાનખર, ઠંડી, ડ્રાફ્ટ્સ.

ખુશખુશાલ, રંગીન.
દેખાય છે, ખુશ કરે છે, રમે છે.
વરસાદ પછી આકાશમાં એક મોટું મેઘધનુષ્ય છે.
વરસાદ, ગરમી, ઉનાળો, બાળપણ.

લિમેરિક્સ

લિમેરિક- વાહિયાત કવિતા: શબ્દો અને શબ્દસમૂહોનો સમાવેશ કરતી કવિતા ફક્ત શ્લોકના મીટરને જાળવવા માટે વપરાય છે, અને અર્થને નહીં; બકવાસ ગીતો પણ છે; કોમિક કવિતા, જેને લિમેરિક તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે.

લિમેરિકમાં પાંચ લીટીઓ છે, જે AABBA સ્કીમ અનુસાર બનાવવામાં આવી છે, જેમાં પ્રથમ અને બીજી અને પાંચમી સાથે અને ત્રીજી ચોથી સાથે જોડવામાં આવી છે.

લિમેરિકનું કાવતરું આ રીતે રચાયેલ છે: પ્રથમ લીટી કોણ અને ક્યાં વિશે કહે છે, બીજી - તેણે શું કર્યું અથવા તેની સાથે શું થયું, અને પછી - તે બધું કેવી રીતે સમાપ્ત થયું.

કેનોનિકલ લિમેરિકમાં, છેલ્લી લીટીનો અંત પ્રથમના અંતને પુનરાવર્તિત કરે છે.

લિમેરિક ઉદાહરણો:

ડ્રુઝોક કૂતરો પડોશી યાર્ડમાં રહે છે.
એક દિવસ, બડી વરસાદમાં ભીંજાઈ ગયો.
બાળકોએ ડ્રુઝકાનું નાનું ઘર બનાવ્યું.
ખરાબ હવામાનમાં મિત્ર તેની પૂંછડી હલાવી રહ્યો છે.
ડ્રુઝોક કૂતરો પડોશી યાર્ડમાં રહે છે.

નાટ્યકરણ

સ્ટેજીંગ પદ્ધતિ લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના વર્ગોમાં બાળકો સાથે કામ કરવામાં મદદ કરે છે. અમે નાટકીયકરણ માટે સ્વતંત્ર રીતે વિષય પસંદ કરીએ છીએ, એટલે કે તે લેક્સિકલ અને વ્યાકરણના પાઠના વિષયને અનુરૂપ હોવો જોઈએ. તમે વર્તુળમાં રમત રમી શકો છો.

ઉદાહરણ તરીકે, "બ્રેડ" વિષય પરનો પાઠ.

અમે બ્રેડ ઉત્પાદન સાથે સંકળાયેલા વ્યવસાયોની શ્રેણી નક્કી કરીએ છીએ, એક અથવા બીજી ભૂમિકા ભજવતા બાળકોને પસંદ કરો:

1 લી બાળક ટ્રેક્ટર ડ્રાઈવર છે;
2જી બાળક - કમ્બાઈન ઓપરેટર;
3 જી બાળક - મિલર;
4થું બાળક - બેકર;
5મું બાળક - ડ્રાઇવર;
6- બાળક - વેચનાર;
7મું બાળક ખરીદનાર છે.

અમે વાર્તા શરૂ કરીએ છીએ, અને બાળકો વારાફરતી વર્ણવે છે કે અનાજમાંથી રોટલી કેવી રીતે બને છે.

સહયોગી જોડાણો અથવા "એક શબ્દની છબી"

કાર્યનો ક્રમ:

1. દરેક શબ્દની ચોક્કસ ધ્વનિ સામગ્રી, અલગ જોડણી, અર્થ અને વિવિધ ઉપયોગ હોય છે. શબ્દનો અભ્યાસ તેની ધ્વનિ રચનાના વિશ્લેષણથી શરૂ થાય છે. અમે શબ્દને ધ્વનિ (અક્ષરો) માં તોડીએ છીએ. જો કોઈ ચોક્કસ અવાજ માટે કોઈ શબ્દ શોધવાનું શક્ય ન હતું, તો આ હકીકતનું વિશ્લેષણ પણ કરવામાં આવે છે જેથી બાળક લખતી વખતે અનુરૂપ પત્રને ચૂકી ન જાય.
2. દરેક ધ્વનિ અથવા ઉચ્ચારણ માટે આપણે એવા શબ્દો પસંદ કરીએ છીએ જે શબ્દના વિચાર સાથે સાંકળે છે. કાર્યના આ સ્વરૂપ સાથે, રસપ્રદ બાબત એ છે કે ઘણા બાળકો હજુ પણ શબ્દોના સફળ પ્રકારો પ્રદાન કરવાનું શરૂ કરશે. કામ પર સામાન્ય હકારાત્મક વલણ મહત્વપૂર્ણ છે. સંગઠનો સતત પ્રવાહમાં આવે છે, સફળ અને અસફળ, તે સૌથી યોગ્ય શબ્દો પસંદ કરવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે
3. અભિવ્યક્તિનો સામાન્ય અર્થ શબ્દની છબી બનાવે છે. અમે નીચે પ્રમાણે કાર્યકારી સાંકળ રજૂ કરીએ છીએ.

વર્ડ સાઉન્ડ્સ ઑફ વર્ડ્સ ઈમેજ ઑફ વર્ડ્સ.

ઉદાહરણ તરીકે, કેટલીક વ્યક્તિગત શબ્દ છબીઓ:

બીચ - રેતી - ઉનાળામાં - તેજસ્વી પીળો;
ફ્રૉસ્ટ-ખરબચડા શિયાળાની ચમકતી છબી;
શિયાળો-ક્રેક્ડ-હિમ;
ઉનાળો - ખુશખુશાલ - હૂંફ;
પાનખર-વાદળ-ગ્રે-આકાશ;
વસંત - ખુશખુશાલ - સ્પાર્કલિંગ - આકાશ;
રોડ—ઘર—મહેમાનો મળશે;
રાત્રિ—આકાશ—ખૂબ જ—કાળો;
દિવસ - આપવો - આશા, વગેરે.

લાક્ષણિક કાલ્પનિક તકનીકો

વ્યુત્ક્રમ

"અમે હવે વિરુદ્ધ કહેવા માટે અમારું મોં ખોલીશું."

સિન્ડ્રેલા દુષ્ટ છે, બહેનો સારી છે.
ગરમ આગ ઠંડી બની ગઈ કારણ કે તે બરફ પર દોરવામાં આવી હતી.
એક વસ્તુના કેટલા અર્થ છે?

કાર્ય બિન-પરંપરાગત માટે શક્ય તેટલા વિકલ્પો શોધવાનું છે, પરંતુ તે જ સમયે આ આઇટમનો વાસ્તવિક ઉપયોગ (ઈંટ, અખબાર, પેન્સિલ, કાર્ડબોર્ડ બોક્સ, વગેરે).

ઑબ્જેક્ટની શક્ય તેટલી વિશેષતાઓને નામ આપો.

ઉદાહરણ તરીકે, તે જગ, ટેબલ, એરોપ્લેન, પુસ્તક વગેરે હોઈ શકે છે.

ટેબલ આ હોઈ શકે છે: સુંદર, મોટું, પ્લાસ્ટિક, નવું, ઉચ્ચ, સુથારકામ, રસોડું, લેખન, બાળકોનું, આરામદાયક, વગેરે.

સમસ્યાઓ ઓળખવાના માર્ગ તરીકે અવલોકન.

આપણે આપણી આંખોથી જોઈએ છીએ, આપણા કાનથી સાંભળીએ છીએ, પરંતુ આપણે આપણા મનથી જોઈએ છીએ અને સાંભળીએ છીએ. બાળકોના સંશોધનની સમસ્યાઓ:

શા માટે સૂર્ય ચમકે છે?
બિલાડીના બચ્ચાં શા માટે રમે છે?
પોપટ અને કાગડા શા માટે વાત કરી શકે છે?
શા માટે પાનખરમાં પાંદડા જુદા જુદા રંગના હોય છે?

આજની તારીખે, પદ્ધતિમાં પ્રાયોગિક સામગ્રીનો ભંડાર છે અને બાળકોમાં વાણીના વિકાસની પ્રક્રિયા પર પ્રાયોગિક ડેટાનો તેનો પોતાનો આધાર છે, એટલે કે શબ્દભંડોળ. પરંતુ સક્રિય શબ્દભંડોળ વિકસાવવાના મુદ્દાની મહાન સુસંગતતા અને મહત્વ હોવા છતાં, વ્યવહારમાં તે અપૂરતી રીતે વિકસિત હોવાનું બહાર આવ્યું છે; કેટલાક મુદ્દાઓને વધુ અભ્યાસની જરૂર છે:

• શબ્દભંડોળ વિકાસના સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોમાં વધુ સંશોધન;
• બાળકોના ભાષણ વિકાસના વિભિન્ન નિદાન: ત્યાં થોડી એકીકૃત પદ્ધતિઓ છે જે સક્રિય શબ્દભંડોળના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે;
• સક્રિય શબ્દભંડોળ વિકસાવવાના હેતુથી નવી ઉપદેશાત્મક સામગ્રીની રચના.

પરંપરાગત અને બિન-પરંપરાગત તકનીકો અને પદ્ધતિઓમાં સુધારો કરવાની તેમજ બાળકોમાં શબ્દભંડોળ વિકસાવવા માટે નવી, વધુ અસરકારક, વિજ્ઞાન આધારિત રીતો શોધવાની સ્પષ્ટ જરૂરિયાત છે.

સાહિત્ય:

1. એગ્રાનોવિચ ઝેડ.ઇ. "ભાષણ ચિકિત્સકો અને માતાપિતાને મદદ કરવા માટે હોમવર્કનો સંગ્રહ." સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: "બાળપણ-પ્રેસ", 2003.
2. બોંડારેન્કો એ.કે. "બાલમંદિરમાં ડિડેક્ટિક રમતો." એમ.: "પ્રોવેશેનીયે", 1991.
3. બોગાચેવા I.V., Gigensky V.L., Kazakova A.P., Kuzmenko G.A. “માય ફાધરલેન્ડ - રશિયા. સુધીના બાળકોમાં દેશભક્તિ અને નાગરિકતા કેળવવા માટેની વ્યાપક પ્રણાલી શાળા વય" મોસ્કો, 2005.
4. વાસિલીવા એસ. "પ્રિસ્કુલર્સ માટે સ્પીચ થેરાપી ગેમ્સ." એમ.: "સ્કૂલ-પ્રેસ", 2000.
5. ગેર્બોવા વી.વી. "4-6 વર્ષના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ વર્ગો." એમ.: "બોધ", 1987.
6. ગ્લુખોવ વી.પી. "અમારા બાળકો વાર્તાઓ લખવાનું અને કહેવાનું શીખી રહ્યા છે." એમ.: "આર્કતિ", 2004.
7. કોનોવાલેન્કો વી.વી. "ફ્રન્ટલ" ભાષણ ઉપચાર સત્રોવી પ્રારંભિક જૂથ" GIOM - પ્રેસ, 1999.
8. કોનોવાલેન્કો વી.વી. "પ્રારંભિક સ્પીચ થેરાપી જૂથમાં શિક્ષકનું સુધારાત્મક કાર્ય." એમ.: "જીનોમ-પ્રેસ", 1998.
9. નિશ્ચેવા એન.વી. "સિસ્ટમ સુધારણા કાર્યખાસ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો માટે સ્પીચ થેરાપી ગ્રુપમાં." સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: "બાળપણ-પ્રેસ", 2002.
10. સોખીના એફ.એ. "પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસ." એમ.: "બોધ", 1984.
11. સ્મિર્નોવા એલ.એન. "સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત બાળકો સાથેના વર્ગો." એમ., 2002.
12. Tkachenko T.A. "શાબ્દિક અને વ્યાકરણના ખ્યાલોની રચના (સ્પીચ થેરાપી નોટબુક). સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: "બાળપણ - પ્રેસ", 1999.

શકુનોવા લ્યુબોવ લિયોનીડોવના,
શિક્ષક ભાષણ ચિકિત્સક
MBDOU CRR "કિન્ડરગાર્ટન નંબર 46",
ચિતા

3.2 નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળનો વિકાસ

સ્પીચ થેરાપીનું કાર્ય બાળક સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરીને શરૂ થાય છે. બાળકને કયા રમકડાં સૌથી વધુ ગમે છે તે માતાપિતા પાસેથી શીખ્યા પછી, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ તેમને વર્ગમાં લાવે છે. રમત દરમિયાન, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળક સાથે વાત કરે છે, બોલાયેલા શબ્દોને ભાવનાત્મક રીતે રંગ આપવાનો પ્રયાસ કરે છે, આ હેતુ માટે મૌખિક ભાષણના સ્વર અને મધુર માધ્યમોનો ઉપયોગ કરે છે.

ધીરે ધીરે, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકની યાદશક્તિ અને ધ્યાન વિકસાવવાનું કામ શરૂ કરે છે. આ કાર્ય એક રમતિયાળ ક્ષણનો પણ ઉપયોગ કરે છે: એક ચિત્ર બતાવવામાં આવે છે, પછી આ ચિત્ર અન્ય ચિત્રોમાં છુપાયેલું છે, અને બાળક સાથે ભાષણ ચિકિત્સક તેને શોધે છે. શોધ પ્રક્રિયા પોતે ભાષણ ચિકિત્સકના ભાષણ સાથે છે, જેમાં ઇચ્છિત ઑબ્જેક્ટ અને ઇચ્છિત ચિત્રને વારંવાર નામ આપવામાં આવે છે. આ રમત દરમિયાન, બાળક સ્પીચ થેરાપિસ્ટના અવાજની આદત પામે છે અને તેનો જવાબ આપવાનું શરૂ કરે છે. ભવિષ્યમાં, રમત વધુ જટિલ બની જાય છે: બાળકને ચોક્કસ ક્રમમાં મૂકવામાં આવેલા ઘણા ચિત્રો પહેલાથી જ યાદ રાખવા જોઈએ, અને સ્પીચ થેરાપિસ્ટ તેમને મિશ્રિત કર્યા પછી, આ ક્રમને પુનઃસ્થાપિત કરો.

આગલા તબક્કે, તમે સમાન વસ્તુઓ અને વસ્તુઓ શોધી શકો છો જે કોઈપણ એક વિગતમાં ભિન્ન હોય. બધી રમતો વિઝ્યુઅલ વિશ્લેષકનો ઉપયોગ કરીને રમવી આવશ્યક છે. વર્ગો દરમિયાન, ભાષણ ચિકિત્સકે તકો ઓળખવી જોઈએ દ્રશ્ય દ્રષ્ટિબાળકમાં, કારણ કે શ્રાવ્ય ધ્યાનના વિકાસ પર વધુ કાર્ય માટે દ્રશ્ય વિશ્લેષક પર સતત નિર્ભરતાની જરૂર છે.

સાઉન્ડિંગ રમકડાંનો ઉપયોગ શ્રાવ્ય ધ્યાન વિકસાવવા માટે થાય છે. બાળકને એક રમકડું બતાવવામાં આવે છે, અને તે જ સમયે તે તેનો અવાજ સાંભળે છે. પછી તેને બીજું રમકડું બતાવવામાં આવે છે, જેનો અવાજ પ્રથમ કરતા અલગ છે (ઉદાહરણ તરીકે, એક ગાય અને ચિકન). પછી સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકને તે નક્કી કરવા કહે છે કે કયા રમકડાએ "અવાજ" બનાવ્યો છે.

અવાજવાળા રમકડાં સાથે રમતી વખતે, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ઓનોમેટોપોઇઆનો ઉપયોગ કરે છે, ચોક્કસ રમકડાના અવાજનું અનુકરણ કરે છે, અને પછી રમકડાના અવાજને સંપૂર્ણપણે ઓનોમેટોપોઇઆ સાથે બદલે છે. પરિણામે, બાળક સ્પીચ થેરાપિસ્ટના અવાજના આધારે કોઈ વસ્તુને ઓળખવાનું અને શોધવાનું શરૂ કરે છે. આવા જોડાણની સ્થાપના અમને સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા ઉચ્ચારવામાં આવેલા ધ્વનિ સંકુલના વિષય સંબંધની રચના તરફ આગળ વધવાની મંજૂરી આપે છે: પ્રથમ, ભાષણ ચિકિત્સક ઓનોમેટોપોઇક શબ્દોનો ઉપયોગ કરે છે: uuu (સ્ટીમ એન્જિન), આરઆરઆર (એરપ્લેન), એએએ (રડતી છોકરી) , tpru (ઘોડો), મુ (ગાય), વગેરે વગેરે, અને પછીથી, આ અથવા તે પદાર્થને દર્શાવીને, તેનું નામ આપે છે.

વિષય શબ્દભંડોળની સમજના વિકાસની સાથે સાથે, ક્રિયા શબ્દોની સમજ વિકસાવવા માટે કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે. બાળકને પ્રોત્સાહક મૂડમાં ક્રિયાપદોનો સમાવેશ કરતી મૌખિક સૂચનાઓ આપવામાં આવે છે (આપવું, લો, લાવવું, જાઓ, મૂકો, બતાવો, વગેરે). શરૂઆતમાં, બાળક ફક્ત શબ્દની સ્વર-સૂર્ય બાજુ પર પ્રતિક્રિયા આપે છે: ક્રિયા માટે સૂચનાઓ દ્વારા પૂછવામાં આવે છે, બાળક તેને હાથ ધરવાનો પ્રયાસ કરે છે, પરંતુ ક્રિયાની સામગ્રીનો સમૂહ રેન્ડમ હોવાનું બહાર આવ્યું છે. માત્ર ધીમે ધીમે તે સૂચનાઓનો અર્થ સમજવાનું શરૂ કરે છે અને તેને યોગ્ય રીતે અમલમાં મૂકે છે.

બાળકોને સ્પીચ થેરાપિસ્ટની વિગતવાર સૂચનાઓનું પાલન કરવા પ્રોત્સાહિત કરવું એ ખાસ કરીને કામની શરૂઆતમાં યોગ્ય છે, જ્યારે સ્પીચ થેરાપિસ્ટને સમજણમાં ખામીઓ ઓળખવાની જરૂર હોય. તેનો ઉપયોગ જુદી જુદી રીતે કરી શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ચિત્રો જોતી વખતે બાળકને વિગતવાર કાર્યો કરવા દેવાથી: “એ છોકરાને બતાવો જેનો સ્કાર્ફ પૂર્વવત્ થયો છે”; "એક છોકરીને સ્લેજ વડે ટેકરી પર ચડતી બતાવો," વગેરે. રમતનું આયોજન કરવું યોગ્ય છે જેમ કે, ઉદાહરણ તરીકે, "કામગીરી" ની રમત, જે દરમિયાન તે સ્પષ્ટ થાય છે કે શું બાળકો પૂર્વનિર્ધારણ સમજે છે અને રંગોના નામ જાણે છે: "લાલ ક્યુબ લાવો," "લીલો સમઘન મૂકો. ડેસ્ક ડ્રોઅર," "બૉક્સ પર રબર બેન્ડ મૂકો." વગેરે.

આ પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, તમે એવા શબ્દોની સમજને સ્પષ્ટ કરી શકો છો જે બાળકોને સારી રીતે જાણતા નથી.

ઉપરાંત, નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળ વિકસાવવા માટે, તમે પરીકથાઓ અને ટૂંકી વાર્તાઓ કહેવા અને વાંચવાનો ઉપયોગ કરી શકો છો (શાળા વયના બાળકો માટે).

તેઓ વર્ગમાં અને શાળા સમયની બહાર એમ બંને રીતે પ્રેક્ટિસ કરવા જોઈએ. પ્રથમ તબક્કામાં, વાંચવાને બદલે કહેવું વધુ સારું છે, કારણ કે વાર્તાકારને શ્રોતાઓ દ્વારા તેને કેટલી હદે સમજાય છે તેનું વધુ નિરીક્ષણ કરવાની અને સમજણના સ્તરે તેને અનુકૂલિત કરીને ટેક્સ્ટને બદલવાની તક હોય છે. વાર્તાના આ અથવા તે ભાગને દર્શાવતા ચિત્રો હાથમાં રાખવા અથવા બોર્ડ પર ઝડપી સ્કેચનો આશરો લેવા માટે તે ઉપયોગી છે.

પ્રથમ વાંચન માટે, તમારે હળવી, પરંતુ ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ વાર્તાઓ અને પરીકથાઓ પસંદ કરવાની જરૂર છે, જેમ કે "ધ થ્રી લિટલ પિગ", "ટેલ્સ ઓફ ધ સ્લી ફોક્સ", વગેરે. બાળકો જે કહેવામાં આવે છે અથવા વાંચવામાં આવે છે તેના તમામ નવા અભિવ્યક્તિઓ અને શબ્દસમૂહો સમજે છે તેની ખાતરી કરવા માટે તરત જ પ્રયત્ન કરવાની જરૂર નથી: તે મહત્વપૂર્ણ છે કે સામાન્ય અર્થને પકડવામાં આવે.

વાંચન અને વાર્તા કહેવાના પાઠનો ઉપયોગ અલાલિકોને નિવેદનો કરવા માટે ઉત્તેજીત કરવા માટે પણ થવો જોઈએ. આ હેતુ માટે, વાર્તા વાંચ્યા પછી, ભાષણ ચિકિત્સક ટેક્સ્ટ વિશે એક પ્રશ્ન પૂછે છે, જેનો જવાબ બાળક એક શબ્દ, માથાની હકાર અથવા ચહેરાના હાવભાવથી આપી શકે છે.

તમે જે વાંચ્યું છે તેમાં તમે કેટલી સારી રીતે નિપુણતા મેળવી છે તે શોધવા માટે, તમારે સચિત્ર ચિત્ર, મોડેલિંગ અને નાટકીયકરણની પ્રેક્ટિસ કરવાની જરૂર છે. બાળકને ધીમે ધીમે એ હકીકતની આદત પાડવી જોઈએ કે કહ્યા અથવા વાંચ્યા પછી, તે શોધવાનું જરૂરી છે કે તેણે જે વાંચ્યું તેનો અર્થ કેટલો સમજ્યો - આ તેને વધુ ધ્યાનપૂર્વક અને સક્રિય રીતે સાંભળવા માટે દબાણ કરશે.

3.3 સક્રિય શબ્દકોશનો વિકાસ

સક્રિય શબ્દભંડોળ બનાવતી વખતે, મૌખિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે (સમાનતા દ્વારા જાણીતા શબ્દો સાથે શબ્દનો સંબંધ, વિરુદ્ધ). શબ્દભંડોળ એકઠું થઈ રહ્યું છે વિવિધ ભાગોભાષણ

શબ્દકોશ પર કામના પ્રકારો:

ક્રિયા માટે વસ્તુઓની પસંદગી (જે ઉડે છે, દોડે છે),

આખા ભાગોના નામકરણ (વ્હીલ, હેડલાઇટ),

· જ્ઞાનાત્મક શબ્દોની પસંદગી (વન - ફોરેસ્ટર),

તેના વર્ણનના આધારે ઑબ્જેક્ટનું અનુમાન લગાવવું

· સમાનાર્થી, વિરોધી શબ્દોની પસંદગી, ઓછા શબ્દોનું સંકલન, વગેરે.

વસ્તુઓ સાથે ક્રિયાઓ કરતી વખતે, બાળકો તેમને મૌખિક રીતે કહે છે: હું દૂધ પીઉં છું, બોટલમાં દૂધ રેડું છું, દૂધ પર તમાચો વગેરે. તેઓ પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની અને પૂછવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે, શબ્દ પર આધારિત વાક્યો સાથે આવે છે, શબ્દોને સમર્થન આપે છે, ચિત્રોની શ્રેણીના આધારે, વસ્તુઓ વિશે કોયડાઓ બનાવે છે, વગેરે.

શબ્દભંડોળના કાર્યનું એક સ્વરૂપ ચિત્ર લોટો વગાડવાનું છે. તમે અલગ અલગ રીતે રમી શકો છો. જો શબ્દો બાળકોને પરિચિત હોય, તો સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ચુપચાપ ચિત્રો બહાર કાઢે છે અને બાળકોને બતાવે છે, અને બાળક, જે તેના રમતના કાર્ડ પર અનુરૂપ ચિત્ર ધરાવે છે, તેણે તેને મોટેથી બોલાવવું જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે, "બિલાડી," અથવા જો શક્ય હોય તો: "મારી પાસે એક બિલાડી છે." જો કોઈ શબ્દ વિદ્યાર્થી માટે અજાણ્યો હોય, તો સ્પીચ થેરાપિસ્ટ તેને મોટેથી બોલાવે છે, અને વિદ્યાર્થી પુનરાવર્તન કરે છે.

આ તબક્કે વ્યક્તિગત અને સામૂહિક પુનરાવર્તન અને શબ્દકોશોના સંકલન (શાળા-વયના બાળકો માટે) દ્વારા જરૂરી શબ્દોને યાદ રાખવાની રજૂઆત કરવી પણ યોગ્ય છે. આ સહાયક કસરતો ફક્ત ત્યારે જ સારી છે જો વસ્તુઓ પોતે બાળકો માટે નવી અને રસપ્રદ હોય, અથવા જો સ્પીચ થેરાપિસ્ટ તેમને રસપ્રદ બનાવી શકે. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, તે સમયગાળા દરમિયાન જ્યારે બાળકો વર્ગમાં ટેવાયેલા હોય છે અને શિક્ષણ સહાય, વિષયની વિશેષતાઓ સાથે બાળકોને પરિચય આપતી વખતે, અનુરૂપ નામોને યાદ રાખવું યોગ્ય છે.

તેથી, "ચાક" શબ્દ શીખતી વખતે, તમારે બાળકોને વિવિધ રંગીન ચાક બતાવવાની જરૂર છે, તમારે ચાકના વિવિધ ગુણધર્મો વગેરે બતાવવાની જરૂર છે. તમે બાળકોને યોગ્ય સ્કેચ બનાવવાનું કહીને આ પ્રકારના કામમાં રસ વધારી શકો છો: "તમારી પેન્સિલ કેસમાં તમારી પાસે જે છે તે બધું દોરો," "તમે દોર્યું તે બધું નામ આપો!"

અલાલિક માટે, શબ્દ યાદ રાખવો મુશ્કેલ છે અને ઘણી કસરતની જરૂર છે. શબ્દ યાદ રાખવાની મુશ્કેલી અલાલિકમાં બે સ્વરૂપોમાં વ્યક્ત થાય છે:

1. પ્રથમ શબ્દની રચનાની નાજુકતા છે, સિલેબલને ફરીથી ગોઠવવાની અને કેટલાક સિલેબલને અન્ય સાથે બદલવાની વૃત્તિ છે, એટલે કે, જેને પેરાફેસિયા કહેવાય છે.

2. બીજી મુશ્કેલી: શબ્દ ફક્ત તે પરિસ્થિતિ સાથે સંકળાયેલ છે જેમાં તે આપવામાં આવ્યો હતો અને અન્યને સ્થાનાંતરિત થતો નથી. ઉદાહરણ તરીકે, લોટો રમતી વખતે વારંવાર "બિલાડી" શબ્દ બોલાવવાથી, અલાલિક ચિત્રો જોતી વખતે બિલાડીનું નામ આપી શકતો નથી, અથવા, મોટે ભાગે શું થાય છે, તે સંબંધિત પ્રશ્નનો જવાબ આપી શકતો નથી (ઉદાહરણ તરીકે: પ્રશ્ન "કોણ ઉંદર પકડે છે?"). આ કિસ્સામાં, પ્રશ્ન સમજી શકાય છે, કારણ કે બાળક તેનો જવાબ ચહેરાના હાવભાવ, ડ્રોઇંગ અથવા અનુરૂપ ચિત્ર બતાવી શકે છે. તે જ સમયે, ઑબ્જેક્ટની છાપ જેટલી તેજસ્વી છે, અલાલિક માટે તેનું નામ આપવાનું સરળ છે.

શબ્દને વધુ સારી રીતે યાદ રાખવા માટે, તમારે તેને વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં આપવા, બધા વિશ્લેષકોને પ્રભાવિત કરવાની અને સૌથી પ્રભાવશાળી તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે.

વ્યક્તિગત શબ્દકોશો બનાવવી જરૂરી છે - નવા હસ્તગત શબ્દોના અર્થ દર્શાવતા રેખાંકનો સાથેના આલ્બમ્સ. ત્યારબાદ, જ્યારે બાળકો વાંચવાનું શીખે છે, ત્યારે યોગ્ય શિલાલેખ સાથે રેખાંકનો પ્રદાન કરવાનું શક્ય બનશે.

મિકેનિઝમ્સ." આ સમસ્યા હજુ સુધી સંપૂર્ણપણે હલ થઈ નથી, પરંતુ હકીકત એ છે કે સૂચિત પાથ મૂળભૂત રીતે ન્યાયી છે તે પ્રાયોગિક તાલીમના પરિણામો દ્વારા પુષ્ટિ મળે છે. પ્રકરણ II. મોટર અલાલિયાવાળા બાળકોનો પ્રાયોગિક અભ્યાસ. વાણી અવિકસિતતાનું સ્તર II.1 ભાષણના અવિકસિત સ્તરના અભ્યાસ માટેની પદ્ધતિ મોટર અલાલિયા ધરાવતા બાળકોની તપાસ કરવા માટે, અમે પરંપરાગત પદ્ધતિનો ઉપયોગ કર્યો...

મુખ્ય તબક્કે, વ્યક્તિએ શબ્દોના સિલેબિક વિશ્લેષણની કુશળતામાં સુધારો કરવાનું ચાલુ રાખવું જોઈએ અને બાળકોની ધ્વન્યાત્મક અને ધ્વન્યાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવી જોઈએ. મુખ્ય રંગમંચ. મુખ્ય તબક્કે, શબ્દના ઉચ્ચારણ માળખા પર કામ કરવું વધુ જટિલ બને છે. વ્યંજન ક્લસ્ટરો સાથેના શબ્દોનો ઉપયોગ રમતની કસરતો માટે થાય છે વિવિધ પ્રકારોઉચ્ચારણ માળખું. ઉચ્ચારણ પંક્તિઓના ઉચ્ચારણ માટે વધુ જટિલ સંયોજનોનો પણ ઉપયોગ થાય છે. ...

શબ્દનો અર્થ, એટલે કે, ચોક્કસ પદાર્થ અને તેના હોદ્દા વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરે છે. વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સરખામણી અને સામાન્યીકરણની ક્રિયાઓ વિકસિત થતાં બાળક દ્વારા પછીથી વૈચારિક શબ્દભંડોળ પ્રાપ્ત થાય છે. ધીરે ધીરે, બાળક શબ્દના સંદર્ભિત અર્થમાં નિપુણતા મેળવે છે. આમ, પૂર્વશાળાના બાળકને શબ્દો અને એફોરિઝમ્સના અલંકારિક અર્થમાં નિપુણતા મેળવવામાં ઘણી મુશ્કેલી પડે છે. એલ.એસ.ના જણાવ્યા મુજબ. વાયગોડસ્કી...

આ કાર્ય પરથી આપણે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ કે આપણું કાર્ય ચોક્કસ સિદ્ધ થયું છે હકારાત્મક પરિણામોઅને અમે પસંદ કરેલી રમતો અને કસરતોએ વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સ્તર III ના સામાન્ય ભાષણ અવિકસિતતા સાથે શબ્દભંડોળના વિકાસમાં મદદ કરી. સંદર્ભો 1. બાલોબાનોવા વી.પી., યુર્તાકિન વી.વી. બાળકોમાં વાણી વિકૃતિઓનું નિદાન અને પૂર્વશાળામાં વાણી ઉપચાર કાર્યનું સંગઠન...

મેન્શ્ચિકોવા અન્ના એલેક્ઝાન્ડ્રોવના
જોબ શીર્ષક:શિક્ષક ભાષણ ચિકિત્સક
શૈક્ષણિક સંસ્થા: MBDOU નંબર 103 "ક્રેન"
વિસ્તાર:કુર્ગન શહેર
સામગ્રીનું નામ:પદ્ધતિસરની અને વ્યવહારુ સામગ્રી
વિષય:"નાની ઉંમરે સક્રિય અને નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળનો વિકાસ"
પ્રકાશન તારીખ: 08.04.2018
પ્રકરણ:પૂર્વશાળા શિક્ષણ

પરિચય.

નાના બાળકોમાં શબ્દભંડોળ સક્રિય કરવાના સાધન તરીકે ડિડેક્ટિક ગેમ

પૂર્વશાળાની ઉંમર. "બાળકના જીવનમાં રમવું મહત્વપૂર્ણ છે, તે છે

પુખ્ત વયના લોકો માટે કાર્ય અને સેવાની પ્રવૃત્તિ જેવો જ અર્થ. શું

એક બાળક રમતમાં છે, અને ઘણી રીતે તે કામ પર તેના જેવું હશે. તેથી, શિક્ષણ

ભાવિ આકૃતિ થાય છે, સૌ પ્રથમ, રમતમાં..." મકારેન્કો એ. એસ.

1. બાળકના જીવનમાં રમતની ભૂમિકા.

આજે, પહેલા કરતાં વધુ, સમાજ શિક્ષિત કરવા માટેની તેની જવાબદારી પ્રત્યે જાગૃત છે

યુવા પેઢી. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં પરિવર્તન

સુધારવા માટે તમામ તકો અને સંસાધનોનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ

તાલીમની અસરકારકતા. શીખવાના આવા મહત્વપૂર્ણ, મુખ્ય માધ્યમો માટે

રમતનો ઉલ્લેખ કરે છે. આ રમત ની છે પરોક્ષ પદ્ધતિઅસર: બાળક નથી

પુખ્ત વ્યક્તિના પ્રભાવની વસ્તુ જેવી લાગે છે, તે સંપૂર્ણ સુવિધાયુક્ત છે

પ્રવૃત્તિનો વિષય.

રમત એ એક માધ્યમ છે જ્યાં શિક્ષણ સ્વ-શિક્ષણમાં ફેરવાય છે.

રમત એ બાળકની પ્રવૃત્તિ છે જેમાં તેની

આંતરિક વિશ્વ.

આ રમત બાળકોને પુખ્ત વયના જીવન માટે તૈયાર કરે છે, દરેકને તેમના ચાલુ રાખવા માટે

બાબતો, રચના, તેમનામાં તે માટે જરૂરી ક્ષમતાઓ અને ગુણોનો વિકાસ

પ્રવૃત્તિઓ કે જે તેઓએ કરવાની હોય છે. કોઈપણ રમતમાં તે નાખ્યો છે

લાગણીથી સંગઠિત ક્રિયા અને ક્રિયાથી લાગણી તરફનો માર્ગ. એક શબ્દમાં, માં

રમત, જેમ કે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવે છે, તેના દ્વારા એકત્રિત કરવામાં આવે છે, પ્રગટ થાય છે અને વિકસિત થાય છે અને

માનસિક જીવનના તમામ પાસાઓ રચાય છે. પ્રકૃતિ અને સાર વિશે પ્રશ્ન

રમતો ઉત્સાહિત છે અને ઘણા સંશોધકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાનું ચાલુ રાખે છે,

જેમ કે ગેલ્પરિન પી.યા., ડેનિલોવા વી.એલ., ઝાપોરોઝેટ્સ એ.વી., એલ્કોનિન ડી.બી.

સોવિયેત શિક્ષક વી.એ. સુખોમલિન્સ્કીએ ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે "રમત એક વિશાળ છે

એક તેજસ્વી વિન્ડો જેના દ્વારા આધ્યાત્મિક વિશ્વબાળક જીવન આપતી પ્રેરણા સાથે રેડવામાં આવે છે

આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશે વિચારો અને ખ્યાલોનો પ્રવાહ. રમત સ્પાર્ક છે

જિજ્ઞાસા અને જિજ્ઞાસાની જ્યોત પ્રજ્વલિત કરવી. ઘણી રીતે રમતનો પ્રભાવ

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતા પર, તેના મનોવિજ્ઞાનના જ્ઞાન પર આધાર રાખે છે

બાળક, તેની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, યોગ્યથી

બાળકોના સંબંધોનું પદ્ધતિસરનું માર્ગદર્શન, સ્પષ્ટ સંસ્થા તરફથી અને

તમામ પ્રકારની રમતો હાથ ધરે છે. રમત પર ખૂબ જ મોટો પ્રભાવ છે

ભાષણ વિકાસ. તેમાં સમાવિષ્ટ દરેક બાળક પાસેથી રમતની પરિસ્થિતિ જરૂરી છે

ભાષણ સંચારના વિકાસનું ચોક્કસ સ્તર. સમજાવવાની જરૂર છે

સાથીદારો સાથે સુસંગત ભાષણના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે.

2. નિષ્ક્રિય શબ્દકોશમાંથી સક્રિય શબ્દકોશમાં શબ્દોનો અનુવાદ.

આ એક વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રીય કાર્ય છે. મૂળ ભાષામાં નિપુણતા, વિકાસ

વાણી એ પૂર્વશાળામાં બાળકની સૌથી મહત્વપૂર્ણ હસ્તાંતરણોમાંની એક છે

બાળપણ અને આધુનિક પૂર્વશાળા શિક્ષણમાં સામાન્ય તરીકે ગણવામાં આવે છે

બાળકોને ઉછેરવાનો આધાર. ઘરેલું મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા સંશોધન અને

મનોભાષાશાસ્ત્રીઓએ સાબિત કર્યું છે કે ભાષણમાં નિપુણતા માત્ર કંઈક ઉમેરતું નથી

બાળકનો વિકાસ, પરંતુ તેના સમગ્ર માનસ, તેની તમામ પ્રવૃત્તિઓનું પુનઃનિર્માણ કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોની શબ્દભંડોળની યોગ્ય રચના એક સાધન તરીકે કામ કરે છે

સંપૂર્ણ સંચાર અને વ્યક્તિત્વ વિકાસ. સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભાગ તરીકે શબ્દભંડોળ

ભાષા પ્રણાલીમાં વિશાળ શૈક્ષણિક અને વ્યવહારુ છે

અર્થ પૂર્વશાળાના બાળકોની રચાયેલી શબ્દભંડોળની સમૃદ્ધિ એ સંકેત છે

ઉચ્ચ ભાષણ વિકાસ.

એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ નોંધ્યું: “... બાળકનો બૌદ્ધિક વિકાસ જ નહીં, પણ

અને તેના પાત્રની રચના, સમગ્ર વ્યક્તિમાં લાગણીઓ, તેમાં છે

વાણી પર સીધી નિર્ભરતા."

શારીરિક દૃષ્ટિકોણથી, શબ્દ એક સાર્વત્રિક અર્થ છે

એલાર્મ સિસ્ટમ, જે વ્યક્તિ માટે શક્ય બધું બદલી શકે છે

બળતરા શબ્દનું એસિમિલેશન એ અસ્થાયી નર્વસ જોડાણની રચના છે

તેની વચ્ચે વાસ્તવિક દુનિયામાં એક પદાર્થની છબી છે. આ જોડાણો કોર્ટેક્સમાં રચાય છે

આઈ.પી. પાવલોવ દ્વારા શોધાયેલ કાયદા અનુસાર મગજ. મનોવૈજ્ઞાનિક થી

દૃષ્ટિકોણથી, અર્થ એ ખ્યાલને વ્યક્ત કરતું સામાન્યીકરણ છે. શબ્દનો અર્થ

ત્યાં "સામાન્યીકરણ અને સંચાર, સંચાર અને વિચારસરણીની એકતા છે." બરાબર મુ

શબ્દનો અર્થ "તે એકતાની ગાંઠ જેને આપણે વાણી કહીએ છીએ તે બંધાયેલ છે

વિચાર શબ્દ પર એક નજર બાળકો સાથે શબ્દભંડોળ કાર્યની ભૂમિકા નક્કી કરે છે. તેણીએ

સંચય સાથે, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસ સાથે નજીકથી સંબંધિત છે

વૈચારિક તત્વોની રચના સાથે આસપાસના વિશ્વ વિશેના વિચારો

વિચાર

શબ્દકોશ - શબ્દભંડોળ, ભાષાની શબ્દભંડોળ, વ્યક્તિની શબ્દભંડોળ

વ્યક્તિ.

ભાષાકીય શબ્દકોશો તેમના હેતુઓ અને લેક્સિકોગ્રાફિકલ પદ્ધતિઓ અનુસાર

વર્ણનોને ઘણા પ્રકારોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે: સ્પષ્ટીકરણ, વિદેશી શબ્દકોશો

શબ્દો, જોડણી, જોડણી, વાક્યરચના, વગેરે. એક વિશિષ્ટ સ્થાન

કબજો સમજૂતીત્મક શબ્દકોશો, જેનું કાર્ય સમજાવવાનું છે (અર્થઘટન)

શબ્દોના અર્થ અને વાણીમાં તેનો ઉપયોગ.

સક્રિય શબ્દભંડોળ એ એવા શબ્દો છે જે વક્તા માત્ર સમજી શકતા નથી, પણ

ઉપયોગ કરે છે (વધુ કે ઓછી વાર). સક્રિય શબ્દભંડોળ મોટે ભાગે નક્કી કરે છે

સમૃદ્ધિ અને ભાષણની સંસ્કૃતિ.

નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળ - શબ્દો કે જે આપેલ ભાષાના વક્તા સમજે છે, પરંતુ

તે પોતે તેનો ઉપયોગ કરતો નથી.

નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળ સક્રિય કરતાં ઘણી મોટી છે, આમાં વિશેના શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે

જેનો અર્થ વ્યક્તિ સંદર્ભમાંથી અનુમાન કરે છે, જે બહાર આવે છે

જ્યારે તેઓ સાંભળવામાં આવે ત્યારે જ ચેતના. નિષ્ક્રિય શબ્દકોશમાંથી શબ્દોનો અનુવાદ

સક્રિય શબ્દભંડોળ એક વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.

બાળકોના ભાષણમાં એવા શબ્દોનો પરિચય કરાવવો કે જે તેમને શીખવામાં અને ઉપયોગમાં લેવામાં તકલીફ પડે છે

વિકૃત સ્વરૂપમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયત્નોની જરૂર છે. મનોવિજ્ઞાન ડેટા,

ભાષાશાસ્ત્ર, શરીરવિજ્ઞાન એ શબ્દોની શ્રેણી નક્કી કરવામાં મદદ કરે છે જે બાળકોને મુશ્કેલ બનાવે છે

વિવિધ વય સ્તરે. શિક્ષકે આ શબ્દો દાખલ કરવા જોઈએ

બાળકોની શબ્દભંડોળ વ્યવસ્થિત રીતે, વ્યવસ્થિત રીતે.

આમ, કિન્ડરગાર્ટનમાં શબ્દભંડોળનું કાર્ય બનાવવાનું લક્ષ્ય છે

ભાષણનો શાબ્દિક આધાર અને કાર્યની સામાન્ય સિસ્ટમમાં મહત્વપૂર્ણ સ્થાન ધરાવે છે

બાળકોના ભાષણ વિકાસ. પ્રક્રિયામાં શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન થાય છે

બહારની દુનિયા સાથે પરિચિતતા, દરેક પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં, રોજિંદા

જીવન, સંચાર. એક શબ્દ પર કામ કરવાથી બાળકની સમજણ સ્પષ્ટ થાય છે, ગહન થાય છે

તેની લાગણીઓ સામાજિક અનુભવનું આયોજન કરે છે. માં આ બધાનું વિશેષ મહત્વ છે

પૂર્વશાળાની ઉંમર, કારણ કે આ તે છે જ્યાં વિકાસનો પાયો નાખવામાં આવે છે

વિચાર અને વાણી, સામાજિક સંપર્કો રચાઈ રહ્યા છે,

વ્યક્તિત્વ બાળકની વાણીનો સક્રિય ઉપયોગ જરૂરિયાત દ્વારા પૂછવામાં આવે છે

પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ.

શબ્દના સંચાર કાર્યના વિકાસમાં ત્રણ સમયગાળા છે.

પ્રથમમાં, પરિસ્થિતિનો મુખ્ય ઘટક પદાર્થ છે.

બીજામાં, પુખ્ત વ્યક્તિ પરિસ્થિતિનો મુખ્ય ઘટક બની જાય છે.

બાળક વસ્તુથી પુખ્ત તરફ જુએ છે અને અટકે છે

ઍક્દમ છેલ્લુ. બાળકો તેમના પ્રયત્નો તરફ પુખ્ત વયના લોકોનું ધ્યાન દોરવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

વસ્તુ મેળવો.

ત્રીજામાં, પરિસ્થિતિનું કેન્દ્ર શબ્દમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે.

બાળક પુખ્તને જુએ છે અને ઉચ્ચારણને નજીકથી જુએ છે. દેખાય છે

ઉચ્ચારનો પ્રથમ પ્રયાસ. અને બાળક કહે છે કે શું જરૂરી છે

શબ્દ - એક પદાર્થનું નામ. 3 - 3.5 વર્ષની ઉંમરે, શબ્દ ઘણા જૂથોને એક કરે છે

સજાતીય વસ્તુઓ: ફર્નિચર, રમકડાં, કપડાં. 4-5 વર્ષની ઉંમરે બાળક

અગાઉના સામાન્યીકરણોનો સરવાળો ધરાવતા શબ્દોનો ઉપયોગ કરે છે, દા.ત.

"છોડ" શબ્દમાં બેરી, વૃક્ષો, ફળો અને

અન્ય આ સામાન્યીકરણ સૌથી આકર્ષક લક્ષણો પર આધારિત છે જે

બાળક તેની પોતાની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં શીખે છે. બધાની પાછળ

પ્રિસ્કુલર શબ્દનો અર્થ ચોક્કસ પદાર્થ અથવા

પરિસ્થિતિઓ પ્રિસ્કુલર્સ પ્રક્રિયામાં વધુ સફળતાપૂર્વક શીખે છે

પર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ

અર્થ અનુસાર શબ્દભંડોળનો વિકાસ ઉપદેશાત્મક રમતો. તેઓ

શબ્દભંડોળ, ફેરફારો અને શબ્દોની રચના, પ્રેક્ટિસને એકીકૃત અને સ્પષ્ટ કરો

નિવેદનો કંપોઝ કરવા, સમજૂતીત્મક ભાષણ વિકસાવવા. આ રમતોમાં

બાળક પોતાને એવી પરિસ્થિતિઓમાં શોધે છે જ્યાં તેને ઉપયોગ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે

તેઓ નવી પરિસ્થિતિઓમાં ભાષણ જ્ઞાન અને શબ્દભંડોળ પ્રાપ્ત કરે છે

ખેલાડીઓના શબ્દો અને ક્રિયાઓમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. જીવનનો ત્રીજો વર્ષ એ સમયગાળો છે

સક્રિય શબ્દભંડોળમાં સૌથી મોટો વધારો. 4 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં

શબ્દો 1900 સુધી, 5 વર્ષની ઉંમરે 2000-2500 સુધી અને 6-7 વર્ષની ઉંમરે 3500-4000 શબ્દો સુધી પહોંચે છે.

આ ઉંમરે પણ શબ્દભંડોળમાં વ્યક્તિગત તફાવત જોવા મળે છે.

ડી.બી. એલ્કોનિન અનુસાર, શબ્દકોશમાં તફાવતો "કોઈપણ કરતાં વધુ છે

અથવા માનસિક વિકાસનું બીજું ક્ષેત્ર."

શબ્દભંડોળ વિકાસનું સ્તર માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે

સૂચક તે માત્ર બાળકો માટે મોટા ઉપયોગ કરવા માટે સમર્થ હોવા જ મહત્વપૂર્ણ છે

શબ્દોની સંખ્યા, પણ માસ્ટર શબ્દ રચના કૌશલ્ય. રચના

લેક્સિકલ અર્થ ઘણા પરિબળો પર આધાર રાખે છે: ખાસ શરતો,

જેમને બાળક ઉછેરવામાં આવે છે, તેના વાણી વાતાવરણ, સક્રિય ભાષણ

પ્રેક્ટિસ, તેમજ વય અને માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ.

શબ્દના અર્થના વિકાસનું વિશ્લેષણ કરીને, S.L. વાયગોત્સ્કીએ લખ્યું: "ભાષણ અને

શબ્દોનો અર્થ કુદરતી રીતે વિકસિત થયો, અને કેવી રીતે તેનો ઇતિહાસ

શબ્દનો અર્થ મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે વિકસિત થયો છે, ચોક્કસને પ્રકાશિત કરવામાં મદદ કરે છે

ડિગ્રી, ચિહ્નો કેવી રીતે વિકસિત થાય છે, જેમ કે બાળકની કુદરતી

પ્રથમ સંકેત આ રીતે દેખાય છે, જાણે કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સના આધારે

હોદ્દો મિકેનિઝમની નિપુણતા થાય છે." પૂર્વશાળાના યુગમાં

બાળકને શબ્દભંડોળમાં નિપુણતા હોવી જોઈએ જે તેને પરવાનગી આપે

સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરો, શાળામાં સફળતાપૂર્વક અભ્યાસ કરો,

સાહિત્ય, ટેલિવિઝન અને રેડિયો કાર્યક્રમો વગેરે સમજો. તેથી

પૂર્વશાળા શિક્ષણ શાસ્ત્ર બાળકોમાં શબ્દભંડોળના વિકાસને એક તરીકે માને છે

ભાષણ વિકાસના મહત્વપૂર્ણ કાર્યો.

આજે ચાર મુખ્ય કાર્યોને ઓળખવાનો રિવાજ છે:

પ્રથમ, નવા શબ્દો સાથે શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવું, જે બાળકો પહેલા શીખે છે

અજાણ્યા શબ્દો, તેમજ તેમનામાં પહેલેથી જ સંખ્યાબંધ શબ્દો માટે નવા અર્થો

લેક્સિકોન શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન થાય છે, સૌ પ્રથમ, કારણે

સામાન્ય શબ્દભંડોળ (વસ્તુઓના નામ, લાક્ષણિકતાઓ અને ગુણો,

ક્રિયાઓ, પ્રક્રિયાઓ, વગેરે).

બીજું, શબ્દભંડોળનું એકીકરણ અને સ્પષ્ટીકરણ. આ કાર્ય એ હકીકતને કારણે છે કે

કે બાળકોમાં શબ્દ હંમેશા પદાર્થના વિચાર સાથે જોડાયેલો નથી. તેઓ વારંવાર

વસ્તુઓના ચોક્કસ નામો જાણતા નથી. તેથી, આમાં વિરામનો સમાવેશ થાય છે

પહેલાથી જાણીતા શબ્દોને સમજવું, તેમને ચોક્કસ સાથે ભરવા

સામાન્યીકરણની વધુ નિપુણતા જે તેમનામાં વ્યક્ત થાય છે, વિકાસ

સામાન્ય શબ્દોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.

ત્રીજે સ્થાને, શબ્દકોશનું સક્રિયકરણ. બાળકો જે શબ્દો શીખે છે તેને બે ભાગમાં વહેંચવામાં આવે છે

ચોક્કસ વિચારો, પરંતુ ઉપયોગ કરતું નથી) અને સક્રિય શબ્દભંડોળ

(શબ્દો કે જે બાળક માત્ર સમજે છે, પરંતુ સક્રિયપણે, સભાનપણે

દરેક યોગ્ય પ્રસંગભાષણમાં વપરાય છે). બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે તે મહત્વનું છે

જેથી નવો શબ્દ સક્રિય શબ્દકોશમાં પ્રવેશે. આ ત્યારે જ થાય છે જ્યારે

જો તે તેમના દ્વારા ભાષણમાં નિશ્ચિત અને પુનઃઉત્પાદિત કરવામાં આવે તો. બાળક

શિક્ષકનું ભાષણ જ સાંભળવું જોઈએ નહીં, પણ તેને પુષ્કળ પુનઃઉત્પાદિત કરવું જોઈએ

વખત, કારણ કે ધારણામાં મુખ્યત્વે માત્ર શ્રાવ્યનો સમાવેશ થાય છે

વિશ્લેષક, અને બોલવામાં - પણ સ્નાયુબદ્ધ-મોટર અને ગતિ

વિશ્લેષકો નવો શબ્દ અન્ય લોકો સાથે સંયોજનમાં શબ્દકોશમાં દાખલ થવો જોઈએ

શબ્દો જેથી બાળકોને યોગ્ય કેસમાં તેનો ઉપયોગ કરવાની આદત પડે.

ચોથું, બાળકોના ભાષણમાંથી બિન-સાહિત્યિક શબ્દો દૂર કરવા (બોલી,

બોલચાલ, અશિષ્ટ). જ્યારે બાળકો અંદર હોય ત્યારે આ ખાસ કરીને જરૂરી છે

વંચિત ભાષા પર્યાવરણની પરિસ્થિતિઓ. જીવનના ત્રીજા વર્ષમાં, શબ્દભંડોળ

બાળકો વિષયોની વિશાળ શ્રેણીમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં ફરી ભરાય છે

ઘરગથ્થુ વસ્તુઓ કે જેની સાથે તેઓ અને પુખ્ત વયના લોકો કામ કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો તેમના વધુ દૂરના વાતાવરણમાં વસ્તુઓના નામમાં નિપુણતા મેળવે છે,

જે શેરીઓમાં, ઉદ્યાનો અને અન્ય સ્થળોએ જોવા મળે છે (પરિવહનનાં નામ

ભંડોળ, ઇમારતો, છોડ, પ્રાણીઓ, વગેરે). વિશેનું જ્ઞાન વધારે છે

વસ્તુઓ શબ્દકોષમાં દર્શાવતા શબ્દોના રૂપમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે

ભાગોના નામ અને બાળક જેની સાથે કામ કરે છે તેની વિગતો (પેન,

ચાની કીટલીનું વાસણ; સ્લીવ્ઝ, પોકેટ, ડ્રેસ બટન, વગેરે). સ્વરૂપો

વસ્તુઓ (બોલ, ક્યુબ, ઈંટ). શાકભાજી અને ફળોનો સ્વાદ (મીઠી, ખાટા,

સ્વાદિષ્ટ). જથ્થાને દર્શાવતા શબ્દો સક્રિય શબ્દકોશમાં દાખલ કરવામાં આવ્યા છે, અને

રંગો અને હોદ્દો શારીરિક ગુણોવસ્તુઓ (ગરમ, સરળ

વગેરે) અને તેમની મિલકતો. ચોથા વર્ષમાં, બાળકોએ બધી વસ્તુઓનું નામ ચોક્કસ રાખવું જોઈએ

ઘરની વસ્તુઓ, રાચરચીલું, વિવિધ વાહનો વગેરે, એટલે કે. પછી, સાથે

તેઓ દૈનિક ધોરણે શું અનુભવે છે. વસ્તુઓ વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવું,

ક્રિયાઓ અને શબ્દો તેમને સૂચવે છે, આ ઉંમરે હવે નહીં

શ્રમનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. 3. બાળકોની શબ્દભંડોળ રચવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો

પૂર્વશાળાની ઉંમર આધુનિક પદ્ધતિઓમાં, શબ્દભંડોળનું કાર્ય

હેતુપૂર્ણ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિ તરીકે ગણવામાં આવે છે,

મૂળ ભાષાના શબ્દભંડોળમાં અસરકારક નિપુણતાની ખાતરી કરવી.

બાળકોના શબ્દભંડોળના સંપાદનની લાક્ષણિકતાઓના અભ્યાસ માટે સંશોધન સમર્પિત છે.

એમ.એમ. અલેકસીવા, વી.વી. ગેર્બોવા, ઇ.એમ. સ્ટ્રુનિના, વી.આઇ. યશિના. અલેકસીવા

M.M., યાશિના V.I..

પદ્ધતિઓના બે જૂથો છે:

બાળકોના ભાષણની સામગ્રીને સંચિત કરવાની પદ્ધતિઓ અને તેનો હેતુ છે

શબ્દભંડોળનું એકીકરણ અને સક્રિયકરણ, તેની સિમેન્ટીક બાજુનો વિકાસ.

a) પર્યાવરણ સાથે સીધો પરિચય અને શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન:

ઑબ્જેક્ટ્સની પરીક્ષા અને નિરીક્ષણ, અવલોકન, પરિસરનું નિરીક્ષણ

કિન્ડરગાર્ટન, લક્ષિત વોક અને પર્યટન;

b) પર્યાવરણ સાથે પરોક્ષ પરિચય અને શબ્દભંડોળના સંવર્ધન:

અજાણ્યા સામગ્રી સાથે ચિત્રો જોવું, વાંચવું

કલાના કાર્યો, ફિલ્મો અને વિડિઓઝનું સ્ક્રીનીંગ, જોવા

ટીવી શો

પદ્ધતિઓના બીજા જૂથનો ઉપયોગ શબ્દકોશને એકીકૃત અને સક્રિય કરવા માટે થાય છે:

રમકડાં જોવું, તમે સારી રીતે જાણતા હોવ તેવા કોઈની સાથે ચિત્રો જોવું

E.I. ની રમત પર હાજર મંતવ્યો તિખેયેવા, તે રમતને આ રીતે જુએ છે

કિન્ડરગાર્ટનમાં અને સાથે મળીને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના આયોજનના સ્વરૂપોમાંનું એક

પર શૈક્ષણિક પ્રભાવના સૌથી મહત્વપૂર્ણ માધ્યમોમાંથી એક છે

ડિડેક્ટિક રમતો એ શબ્દભંડોળની વ્યાપક પદ્ધતિ છે

કામ રમત એ માનસિક શિક્ષણનું એક માધ્યમ છે. તેમાં

બાળક આસપાસની વાસ્તવિકતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે, તેનું જ્ઞાન પ્રગટ કરે છે,

તેમને મિત્રો સાથે શેર કરે છે. માનસિકમાં ખાસ કરીને મહત્વનું સ્થાન

શિક્ષણ પર ડિડેક્ટિક રમતો, ફરજિયાત તત્વો દ્વારા કબજો લેવામાં આવ્યો છે

જે જ્ઞાનાત્મક સામગ્રી અને માનસિક કાર્ય છે.

ઉપદેશાત્મક રમત બહુપક્ષીય, જટિલ છે,

શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટના: તે બાળકોને શીખવવાની રમતિયાળ પદ્ધતિ પણ છે

પૂર્વશાળાની ઉંમર, અને શિક્ષણનું સ્વરૂપ અને સ્વતંત્ર રમત

પ્રવૃત્તિ, અને બાળકના વ્યક્તિત્વના વ્યાપક શિક્ષણનું સાધન.

તે ઉપદેશાત્મક રમતમાં બાળકને તક મળે છે

શબ્દભંડોળમાં સુધારો, સમૃદ્ધ, એકીકૃત, સક્રિય કરો. એ.વી.

ઝેપોરોઝેટ્સ, ડિડેક્ટિક રમતની ભૂમિકાનું મૂલ્યાંકન કરતા, લખે છે કે તે જરૂરી છે

સુનિશ્ચિત કરવા માટે કે ઉપદેશાત્મક રમત માત્ર શીખવાનું એક સ્વરૂપ નથી

વ્યક્તિગત જ્ઞાન અને કૌશલ્યો, પરંતુ સમગ્ર વિકાસમાં પણ યોગદાન આપશે

બાળક, તેની ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે સેવા આપે છે.

પદ્ધતિસરની તકનીકોને ત્રણ મુખ્ય જૂથોમાં વહેંચવામાં આવી છે:

મૌખિક, દ્રશ્ય અને રમતિયાળ. મૌખિક તકનીકોનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે.

આમાં ભાષણ પેટર્ન, ફરીથી બોલવું, સમજૂતી,

સૂચનાઓ, પ્રશ્ન.

1. ભાષણનો નમૂનો - સાચી, પૂર્વ-વિચારયુક્ત ભાષણ

બાળકો દ્વારા અનુકરણ કરવાના હેતુથી શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ. નમૂના

સામગ્રી અને સ્વરૂપ બંનેમાં સુલભ હોવું જોઈએ. તે સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે છે

મોટેથી અને આરામથી.

2. પુનરાવર્તિત ઉચ્ચારણ - ઇરાદાપૂર્વક પુનરાવર્તન

હેતુ માટે એક અને સમાન ભાષણ તત્વ (ધ્વનિ, શબ્દ, શબ્દસમૂહ).

યાદ

3. સમજૂતી - ચોક્કસ ઘટના અથવા પદ્ધતિઓનો સાર જાહેર કરવો

ક્રિયાઓ માટે, શબ્દોના અર્થો જાહેર કરવા માટે વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે

ડિડેક્ટિક રમતોમાં નિયમો અને ક્રિયાઓની સમજૂતી, તેમજ પ્રક્રિયામાં

અવલોકનો અને પદાર્થોની પરીક્ષા.

4. દિશાઓ - બાળકોને હાંસલ કરવા માટેની ક્રિયાની પદ્ધતિ સમજાવવી

ચોક્કસ પરિણામ.

5. પ્રશ્ન એ મૌખિક સરનામું છે જેનો જવાબ જરૂરી છે. પ્રશ્નો વિભાજિત છે

મુખ્ય અને સહાયકમાં. મુખ્ય નિશ્ચિત કરી શકાય છે -

"કોણ? શું? કયું? કયું? ક્યાં? ક્યાં?" અને શોધ એંજીન કે જેની જરૂર છે

ઘટનાઓ વચ્ચે જોડાણો અને સંબંધો સ્થાપિત કરવા - "શા માટે? શા માટે? શું

સમાન?" સહાયક પ્રશ્નો અગ્રણી હોઈ શકે છે અને

સહાયક વાણીની તમામ પદ્ધતિઓમાં પ્રશ્નોનો ઉપયોગ થાય છે

વિકાસ વિઝ્યુઅલ તકનીકો - ચિત્રાત્મક સામગ્રીનું પ્રદર્શન, ચિત્રો,

પદાર્થો, નમૂના દર્શાવે છે, ક્રિયાની પદ્ધતિઓ. ગેમિંગ ટેકનિક હોઈ શકે છે

મૌખિક અને દ્રશ્ય. તેઓ બાળકની રુચિ જગાડે છે

પ્રવૃત્તિઓ, વાણીના હેતુઓને સમૃદ્ધ બનાવે છે, સકારાત્મક બનાવો

શીખવાની પ્રક્રિયાની ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ અને ત્યાંથી વાણીમાં વધારો થાય છે

બાળકોની પ્રવૃત્તિ અને પાઠ પ્રદર્શન. આમ, શબ્દકોશમાં

કાર્ય તેના આધારે વિવિધ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના સંયોજનનો ઉપયોગ કરે છે

શબ્દોમાં બાળકોની નિપુણતાની ડિગ્રી પર. સૌથી અસરકારક શબ્દકોશ પદ્ધતિ

બાળકો સાથે કામ નાની ઉમરમા- ઉપદેશાત્મક રમતો.

4. બાળકોની શબ્દભંડોળની રચનામાં ઉપદેશાત્મક રમતોનું માળખું

નાની પૂર્વશાળાની ઉંમર.

અન્ય પ્રકારની રમતો અને કસરતોથી ડિડેક્ટિક રમતને શું અલગ પાડે છે તે છે

ચોક્કસ માળખું. I.M અનુસાર. કોનોનોવ અને કે.ડી. સર્ગીવા,

તાલીમ માટે વપરાતી રમતમાં સૌ પ્રથમ,

શૈક્ષણિક, ઉપદેશાત્મક કાર્ય. રમતી વખતે, બાળકો આ સમસ્યાને હલ કરે છે

મનોરંજક સ્વરૂપ, જે ચોક્કસ ગેમિંગ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે

ક્રિયાઓ ડિડેક્ટિક રમતનો ફરજિયાત ઘટક છે

નિયમો એક ખાસ પ્રકારની ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ એ ઉપદેશાત્મક રમત છે.

તે પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા ખાસ કરીને શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે બનાવવામાં આવે છે, જ્યારે શીખવું

ગેમિંગ અને ડિડેક્ટિક કાર્યના આધારે આગળ વધે છે. ઉપદેશાત્મક રમતમાં

બાળક માત્ર નવું જ્ઞાન જ મેળવતું નથી, પણ સામાન્યીકરણ અને એકીકૃત પણ કરે છે

તેમના પૂર્વશાળાના બાળકો જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને ક્ષમતાઓ વિકસાવે છે,

તેઓ સામાજિક રીતે વિકસિત માધ્યમો અને માનસિક પદ્ધતિઓને આત્મસાત કરે છે

પ્રવૃત્તિઓ ડિડેક્ટિક રમતનું માળખું મુખ્ય અને દ્વારા રચાય છે

વધારાના ઘટકો.

પ્રથમમાં ડિડેક્ટિક અને ગેમિંગ કાર્ય, ગેમિંગ શામેલ હોવું જોઈએ

ક્રિયાઓ, નિયમો, પરિણામો અને શિક્ષણ સામગ્રી. બીજા માટે - પ્લોટ

અને ભૂમિકા. રમત અને ઉપદેશાત્મક કાર્યો રમત ક્રિયાઓમાં સાકાર થાય છે.

ડિડેક્ટિક કાર્ય. ડિડેક્ટિક રમત પસંદ કરવા માટે તમારે જાણવાની જરૂર છે

વિદ્યાર્થીઓની સજ્જતાનું સ્તર, કારણ કે રમતમાં તેઓ આવશ્યક છે

વર્તમાન જ્ઞાન, વિચારો અને કૌશલ્યો સાથે કામ કરો.

ઉપદેશાત્મક કાર્યને વ્યાખ્યાયિત કરતી વખતે, અમારો અર્થ શું છે જ્ઞાન,

બાળકોના વિચારો આત્મસાત, એકીકૃત, શું માનસિક હોવા જોઈએ

આ સંદર્ભે કામગીરી વિકસાવવી જોઈએ, બાળકોના વ્યક્તિત્વના લક્ષણો

રમત દ્વારા રચના કરી શકાય છે (પ્રમાણિકતા, નમ્રતા,

ધ્યેય હાંસલ કરવામાં દ્રઢતા, પ્રવૃત્તિ), જે પાસાઓ

વાણીનો વિકાસ કરો. દરેક ઉપદેશાત્મક રમતનું પોતાનું શૈક્ષણિક કાર્ય હોય છે, જે

એક રમતને બીજી રમતથી અલગ પાડે છે. રમત કાર્ય ક્યારેક સહજ છે

રમતનું શીર્ષક: "ચાલો શોધીએ કે અદ્ભુત બેગમાં શું છે", "કોણ છે કયા ઘરમાં

જીવન", વગેરે. તેમાં રસ, તેને પરિપૂર્ણ કરવાની ઇચ્છા સક્રિય થાય છે

રમત ક્રિયાઓ. વધુ વૈવિધ્યસભર અને અર્થપૂર્ણ તેઓ છે

વધુ રસપ્રદ રમત બાળકો માટે અને વધુ સફળ જ્ઞાનાત્મક અને

રમત કાર્યો. રમત નિયમો. રમતના નિયમોનો મુખ્ય હેતુ આયોજન કરવાનો છે

બાળકોની ક્રિયાઓ. નિયમો પ્રતિબંધિત કરી શકે છે, પરવાનગી આપી શકે છે, કંઈક લખી શકે છે

રમતમાં બાળકો, રમતને મનોરંજક, ઉત્તેજક અને રસપ્રદ બનાવો.

માં ઉપદેશાત્મક રમતનો ઉપયોગ કરવો શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા, તેના નિયમો દ્વારા

અને બાળકોમાં ક્રિયાઓ, શુદ્ધતા, સદ્ભાવના,

અવતરણ રમતના નિયમો શીખવાના કાર્ય અને સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે

રમતો અને બદલામાં, ગેમિંગ ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ અને પદ્ધતિ નક્કી કરે છે,

બાળકોની વર્તણૂક, તેમની વચ્ચેના સંબંધોને ગોઠવો અને નિર્દેશિત કરો

શિક્ષક નિયમોની મદદથી તે બાળકોમાં ક્ષમતાનો વિકાસ કરે છે

બદલાતા સંજોગોમાં નેવિગેટ કરો, સંયમ રાખવાની ક્ષમતા

તાત્કાલિક ઇચ્છાઓ, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો બતાવવા માટે. IN

પરિણામે, વ્યક્તિની ક્રિયાઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસે છે,

તેમને અન્ય ખેલાડીઓની ક્રિયાઓ સાથે સહસંબંધ કરો. રમતના નિયમો છે

શિક્ષણ, આયોજન અને શિસ્તબદ્ધ પ્રકૃતિ. શૈક્ષણિક

નિયમો બાળકોને શું અને કેવી રીતે કરવું તે જણાવવામાં મદદ કરે છે: તેઓ

રમત ક્રિયાઓ સાથે સહસંબંધ કરો, તેમની ભૂમિકાને મજબૂત કરો, પદ્ધતિને સ્પષ્ટ કરો

અમલ; આયોજકો ક્રમ, ક્રમ અને નક્કી કરે છે

રમતમાં બાળકો વચ્ચેના સંબંધો; શિસ્તવાદીઓ ચેતવણી આપે છે

શું અને શા માટે ન કરવું. શિક્ષકે તેનો કાળજીપૂર્વક ઉપયોગ કરવો જોઈએ

નિયમો, તેમની સાથે રમતને ઓવરલોડ કરશો નહીં, ફક્ત જરૂરી જ લાગુ કરો.

ઘણા નિયમોનો પરિચય અને બાળકો દ્વારા તેમને ફરજિયાત અમલીકરણ તરફ દોરી જાય છે

નકારાત્મક પરિણામો માટે. ડિડેક્ટિક ગેમ ગેમિંગથી અલગ છે

કસરતો જેમાં રમતના નિયમોના અમલીકરણનું નિર્દેશન કરવામાં આવે છે,

રમત ક્રિયાઓ દ્વારા નિયંત્રિત. રમત ક્રિયાઓનો વિકાસ આધાર રાખે છે

શિક્ષકની કલ્પનામાંથી. રમત ક્રિયાઓ સૌથી વધુ હોઈ શકે છે

વૈવિધ્યસભર: છુપાવો, શોધો, ચિપ વડે ચિત્રોને આવરી લો, ઉપાડો

ચિત્રો, પ્રશ્નોના જવાબ આપો, ડ્રાઇવર પસંદ કરો, વિજેતાને ઇનામ આપો.

બાળકોને રમતની ક્રિયાઓ શીખવવાની જરૂર છે. માત્ર આ શરત હેઠળ રમત

શૈક્ષણિક પાત્ર પ્રાપ્ત કરે છે અને અર્થપૂર્ણ બને છે. શિક્ષણ

રમતની ક્રિયાઓ રમતમાં ટ્રાયલ મૂવ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, જે દર્શાવે છે

ક્રિયાઓ નાના બાળકોની રમતોમાં, રમતની ક્રિયાઓ દરેક માટે સમાન હોય છે

સહભાગીઓ. બાળકોને જૂથોમાં વિતરિત કરતી વખતે અથવા જ્યારે ભૂમિકાઓ હોય ત્યારે

રમત ક્રિયાઓ અલગ છે. રમત ક્રિયાઓનું પ્રમાણ પણ બદલાય છે. નાનામાં

જૂથો - આ મોટે ભાગે એક અથવા બે પુનરાવર્તિત ક્રિયાઓ છે, વૃદ્ધોમાં તે પહેલાથી જ છે

પાંચ છ. ઉપદેશાત્મક કાર્યને હલ કરવાનું માધ્યમ છે

ઉપદેશાત્મક સામગ્રી. ઉપદેશાત્મક રમતનું પરિણામ એ ઉકેલ છે

ગેમિંગ અને ડિડેક્ટિક કાર્યો. બંને સમસ્યાઓનું નિરાકરણ એક સૂચક છે

રમત કાર્યક્ષમતા. ઉપદેશાત્મક રમત વારાફરતી એક પ્રકાર તરીકે કાર્ય કરે છે

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સંગઠનનું સ્વરૂપ

બાળક. આ તેની મૌલિકતા છે, રમતનું પરિણામ છે. રમતના નિયમો,

શિક્ષક દ્વારા સ્થાપિત, ધીમે ધીમે બાળકો દ્વારા શોષાય છે.

તેમના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, તેઓ તેમની ક્રિયાઓની શુદ્ધતાનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને

સાથીઓની ક્રિયાઓ, રમતમાં સંબંધો. ઉપદેશાત્મક રમતનું પરિણામ

નિપુણતા પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં બાળકોની સિદ્ધિના સ્તરના સૂચક, માં

માનસિક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ, સંબંધો, અને માત્ર જીતવા માટે નહીં,

કોઈપણ રીતે પ્રાપ્ત. રમત કાર્યો, ક્રિયાઓ, નિયમો, પરિણામો

રમતો એકબીજા સાથે જોડાયેલી હોય છે, અને આમાંના ઓછામાં ઓછા એક ઘટકોની ગેરહાજરી

તેની અખંડિતતાનું ઉલ્લંઘન કરે છે, શૈક્ષણિક અસર ઘટાડે છે. કેટલાક

ઉપદેશાત્મક રમતોમાં પ્લોટ હોય છે અને તેમાં ભૂમિકા ભજવવાની જરૂર હોય છે. હા, રમતમાં

"રમકડાની દુકાન" પાસે વેચનાર અને ખરીદનાર હોય છે. સાથે ઉપદેશાત્મક રમતોમાંથી

પ્લોટને હાઇલાઇટ / નાટ્યકરણ રમતો જોઈએ - રમકડાંનો ઉપયોગ કરીને પ્રદર્શન

નાના સ્કીટ્સ જેમાં બાળકોને એક ઉપદેશાત્મક કાર્ય આપવામાં આવે છે

(અનુમાન કરો કે કઈ પરીકથામાંથી એપિસોડ બતાવવામાં આવ્યો છે, અને પરીકથા ચાલુ રાખો, નોટિસ

સ્ટેજ પર થયેલા ફેરફારો). ઘણી શૈક્ષણિક રમતો નથી

એક પ્લોટ હોય છે અને માત્ર એક ચોક્કસ સમસ્યા ઉકેલવામાં સમાવે છે. પણ માં

આ રમતોમાં, સામગ્રી પર્યાવરણ વિશે બાળકોના વિચારોમાંથી દોરવામાં આવે છે અને

વાણી વિકાસના કાર્યો સાથે સંકળાયેલ. ક્યારેક કાવતરા વિનાની રમતોમાં

એક છબી રજૂ કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે એક કોયડો, પાર્સલી એક કોયડો અથવા અન્ય બનાવે છે

પરીકથા પાત્ર.

જ્યારે રમત કાર્ય શિક્ષક દ્વારા બાળકો માટે સેટ કરવામાં આવતું નથી, પરંતુ ઉદાહરણ તરીકે:

ઢીંગલી, બાળકોની માનસિક અને શબ્દભંડોળ પ્રવૃત્તિ વધે છે. દાખ્લા તરીકે,

એન્ડ્ર્યુશા, આકર્ષક ચહેરાવાળી ઢીંગલી, બાળકોની મુલાકાત લેવા આવી શકે છે

એક જીવતો છોકરો. તેનો દેખાવ હંમેશા આનંદ, કંઈકની અપેક્ષાનું કારણ બને છે

નવું, રસપ્રદ. એન્ડ્ર્યુશા રમતો ધરાવે છે, કદાચ પહેલા

બાળકો માટે જાણીતું છે, ઉદાહરણ તરીકે, "શું બદલાયું છે?", પરંતુ આ રમતો બની જાય છે

નવો અર્થ, આશ્ચર્યનું કારણ, કલ્પનાને કાર્ય કરો. IN

સક્રિયકરણ અને સંવર્ધન રમતિયાળ અને મનોરંજક સ્વરૂપમાં થાય છે

પૂર્વશાળાનો શબ્દકોશ. જીવનના ચોથા વર્ષમાં પ્રિસ્કુલરની શબ્દભંડોળ

તે હજી પણ વસ્તુઓના નામ સાથે ફરી ભરાય છે જેની સાથે બાળકો

રોજિંદા જીવનમાં મળો અને કાર્ય કરો. બાળકોને તે મુશ્કેલ લાગે છે અથવા ભૂલો કરે છે

ઘરની ઘણી વસ્તુઓનું નામ આપતી વખતે (વાનગીઓ, ફર્નિચર, કપડાં,

રમકડાં, વાહનો, વગેરે). આ ભૂલો અચોક્કસતાને કારણે થાય છે,

બાળકની અભેદ દ્રષ્ટિ અને વિચારો. એ કારણે

આ વયના તબક્કે નોંધપાત્ર મહત્વ મેળવો

બાળકોને વસ્તુઓ અને શબ્દભંડોળની વિશેષતાઓથી પરિચિત કરાવવું

વિષયો વિશેના જ્ઞાનને ગાઢ બનાવવાની પ્રક્રિયા. શબ્દકોશ કાર્ય અમલમાં મૂકવા માટે

શિક્ષક બંને પ્રત્યક્ષ રીતે, ઉપદેશાત્મક રમતનો ઉપયોગ કરે છે

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, તેમજ બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં.

બાળકો સાથે કોઈ વસ્તુની તપાસ કરતી વખતે, શિક્ષક તેમને ઓળખવામાં અને નામ આપવામાં મદદ કરે છે.

કદ, રંગ.

5. ઉપદેશાત્મક રમતોના પ્રકાર.

શિક્ષકો, શબ્દકોશની રચના અને સક્રિયકરણ પર કાર્ય હાથ ધરે છે

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અસરકારક રીતે ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ કરે છે: "અદ્ભુત બેગ",

"કોણ જોશે અને વધુ નામ આપશે?", "રંગો", "શું બદલાયું છે" અને અન્ય. માટે

શબ્દકોશની રચના માટે, વિવિધ પ્રકારની ડિડેક્ટિક રમતોનો ઉપયોગ થાય છે:

વસ્તુઓ સાથે રમવું (રમકડાં, કુદરતી સામગ્રીવગેરે), ડેસ્કટોપ

મુદ્રિત રમતો અને શબ્દ રમતો. એ નોંધવું જોઇએ કે આ તમામ રમતો હોઈ શકે છે

preschoolers ના શબ્દભંડોળને સક્રિય કરવા માટે સફળતાપૂર્વક ઉપયોગમાં લેવાય છે. સાથે રમતો

વિષયો બાળકો માટે સૌથી વધુ સુલભ છે, કારણ કે તે તેના પર આધારિત છે

સીધી દ્રષ્ટિ, બાળકની આકાંક્ષાઓને અનુરૂપ

વસ્તુઓ સાથે કાર્ય કરો અને આમ તેમની સાથે પરિચિત થાઓ, વધુમાં,

બાળક જે વસ્તુઓ જુએ છે તેને આતુરતાથી નામ આપે છે. રમતોનું મોટું જૂથ અને

ઉપદેશાત્મક રમકડાં અને સામગ્રી સાથેની કસરતો (મેટ્રિઓશ્કા ડોલ્સ,

સંઘાડો, ફૂગ, ભૌમિતિક આકાર, વગેરે) લાક્ષણિકતા ધરાવે છે

હકીકત એ છે કે શૈક્ષણિક અને રમતિયાળ શરૂઆત રમકડાંમાં જડાયેલી છે અને

સામગ્રી, તેમની વિશિષ્ટ ડિઝાઇનમાં. આ પ્રકારની રમતોની પોતાની હોય છે

ઉપદેશાત્મક કાર્યો (કદ, આકાર, વગેરે વચ્ચેનો તફાવત) અને રમતનો હેતુ

બાળક (એક આખું રમકડું એસેમ્બલ કરો, કાર્ય પૂર્ણ કરો), વિવિધ

ક્રિયાઓ (એકત્ર, ફોલ્ડ, સ્ટ્રિંગ) અને અમુક નિયમો

(ઉદાહરણ તરીકે, કદના ચડતા ક્રમમાં સ્ટ્રિંગ રિંગ્સ, દ્વારા ગોઠવો

ફોર્મ). શૈક્ષણિક રમકડાં અને સામગ્રી સાથેની રમતોનો હેતુ છે

નાના બાળકો માટે વધુ. તેમને ફરજિયાત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની જરૂર નથી

બીજા બાળક સાથે, બાળકોની પુનરાવર્તન લાક્ષણિકતા સૂચવે છે

ક્રિયાઓ તેમનું મૂલ્ય ફક્ત બાળકો જે શીખે છે તેમાં જ નથી

પ્રકાશિત, રમકડામાં ઇરાદાપૂર્વક ગુણધર્મો પર ભાર મૂક્યો, સામગ્રી - રંગ,

આકાર, કદ, વગેરે શૈક્ષણિક રમકડાં માં સહજ માટે આભાર અને

સ્વ-નિયંત્રણના સિદ્ધાંત પર આધારિત સામગ્રી, તેઓ તમને વધુ અથવા વધુ ગોઠવવાની મંજૂરી આપે છે

નાના બાળકોની ટૂંકી સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ,

પોતાની જાતને વ્યસ્ત રાખવા, અન્ય લોકોને ખલેલ પહોંચાડ્યા વિના તેમની સાથે રમવાની કુશળતા વિકસાવો અને

આનો અર્થ એ છે કે તેઓ જૂથના જીવનને ગોઠવવામાં મદદ કરે છે. જુનિયર પૂર્વશાળામાં

ઉંમર, રમકડાં સાથે ઘણી રમતો હલનચલન સાથે છે, જે

બાળકની ધારણા અને વિચારસરણીની લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ છે. ટેબલ ટોચ

મુદ્રિત રમતો, જેમ કે વસ્તુઓ સાથેની રમતો, સિદ્ધાંત પર આધારિત છે

સ્પષ્ટતા, પરંતુ આ રમતોમાં બાળકોને વસ્તુ જ નહીં, પરંતુ તેની છબી આપવામાં આવે છે.

ચિત્રો બાળકોને વ્યક્તિગત વસ્તુઓ (વાનગીઓ, ફર્નિચર) સાથે પરિચય આપે છે,

પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, શાકભાજી, ફળો, તેમના ગુણો અને ગુણધર્મો.

અન્ય લોકો મોસમી કુદરતી ઘટનાઓ વિશેના વિચારોને સ્પષ્ટ કરે છે (લોટ્ટો

"સીઝન્સ"), વિવિધ વ્યવસાયો વિશે (ગેમ "કોઈને શું જોઈએ છે?").

વસ્તુઓ સાથે રમવામાં રમકડાં અને વાસ્તવિક વસ્તુઓનો ઉપયોગ થાય છે. સાથે રમે છે

તેમની સાથે, બાળકો સરખામણી કરવાનું અને નામ આપવાનું શીખે છે, સમાનતા અને તફાવતો સ્થાપિત કરે છે

વસ્તુઓ આ રમતોનું મૂલ્ય એ છે કે તેમની મદદથી બાળકો પરિચિત થાય છે

વસ્તુઓના ગુણધર્મો અને તેમની લાક્ષણિકતાઓ: રંગ, કદ, આકાર,

ગુણવત્તા રમતો સરખામણી, વર્ગીકરણ,

સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં સુસંગતતા સ્થાપિત કરવી. ડિડેક્ટિક રમતો -

પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકોની શબ્દભંડોળ વિકસાવવા માટે એક અનિવાર્ય સાધન

ઉંમર. ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, શીખવું એ રમતિયાળ સ્વભાવનું છે. પર ઝુકાવ

બાળકોના અનૈચ્છિક ધ્યાન માટે, પુખ્ત વયના લોકોએ તેમને સક્રિય કરવું આવશ્યક છે

જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, આસપાસના પદાર્થોમાં રસ જગાડવો,

તેમના અનુભવમાં સુધારો કરો, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ વિકસાવો. ડિડેક્ટિક

રમતો, સક્રિય અને સંગીતવાદ્યો સાથે, પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા રમતો તરીકે બનાવવામાં આવે છે

નિયમો અને બાળકોને તૈયાર સ્વરૂપમાં આપવામાં આવે છે. બાળકો પછી જ

તેમની સામગ્રી, નિયમોમાં માસ્ટર, તેઓ તેમને રમવાનું શરૂ કરે છે

પોતાના પર. ડિડેક્ટિક રમતોનો સમાવેશ થાય છે જે ખરેખર શીખવે છે

નિયમો સાથેની રમતો, શૈક્ષણિક રમકડાં સાથે રમતો અને કસરતો અને

સામગ્રી, મૌખિક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ. નિયમો સાથેની રમતો મોટો ફરક પાડે છે

બાળક અને બાળકોની ટીમ માટે સંસ્થાકીય મહત્વ. આમાંના નિયમો

રમતો બાળકોને ચોક્કસ ધોરણો પ્રદાન કરે છે

ક્રિયાઓ (માનસિક અને શારીરિક), શું કરવાની જરૂર છે તે નક્કી કરો,

શું કહેવું અને શું ન કહેવું, દરેક રમતા દરેક માટે કેવી રીતે કાર્ય કરવું. મહત્વપૂર્ણ,

કે તે સ્વતંત્ર ઉપદેશાત્મક રમતોમાં છે જેની બાળકોને આદત પડી જાય છે

સીધી ભાગીદારી અથવા સંકેત આપ્યા વિના જરૂરિયાતો અને નિયમોનું પાલન કરો

પુખ્ત નિયમો સાથે ડિડેક્ટિક રમત - મુખ્ય અને સૌથી વધુ

બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિનો લાક્ષણિક પ્રકાર - ચોક્કસ છે

માળખું, જેમાં ડિડેક્ટિક (સંવેદનાત્મક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ,

ભાષણ, વગેરે), રમત કાર્ય (અનુમાન, સ્પર્ધા જીતવી, વગેરે) અને

રમત ક્રિયાઓ (છુપાવો અને શોધો, કોઈની નકલ કરવી વગેરે), નિયમો

રમતો (વળાંકમાં કાર્ય કરો, જે કહેવામાં આવ્યું છે તેનું પુનરાવર્તન કરશો નહીં, સિગ્નલ પર પ્રારંભ કરો

અને તેથી વધુ.). રમત પડકાર અને રમત ક્રિયાઓ રમતને મનોરંજક બનાવે છે

શરૂઆતમાં, બાળકને રમતી વખતે શીખવા દો, અજાણતા પ્રાપ્ત કરો

તેની રુચિ હોય તેવી પ્રવૃત્તિઓમાં જ્ઞાન. આવી રમતોનો સમાવેશ થાય છે

સૌ પ્રથમ, ઘણી બોર્ડ રમતો, મૌખિક અને મૌખિક-મૂવિંગ.

મૌખિક ઉપદેશાત્મક રમતો (રમતો-

ઓબ્જેક્ટની લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવા માટે કોયડાઓ, સરખામણી,

સામાન્યીકરણ, વગેરે), વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ કરવા માટે પ્રિન્ટેડ બોર્ડ ગેમ્સ,

ઓરિએન્ટેશનની ઝડપ અને ચોકસાઈમાં રમતો-સ્પર્ધાઓ. તે મૂલ્યવાન છે કે આ

રમતો માત્ર સીધા સહભાગીઓને જ નહીં, પણ સાથે લાવે છે

"ચાહકો" કાળજીપૂર્વક રમત જોઈ રહ્યા છે અને વ્યક્ત કરી રહ્યા છે

તેમના સાથીઓની સફળતાઓ અથવા નિષ્ફળતાઓ પ્રત્યે સક્રિય વલણ. તરીકે

બાળકોને રમતોમાં કાર્યોના વિષય વાતાવરણ વિશે નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટે

વધુ જટિલ બની જાય છે: છોકરાઓ કેટલાક અનુસાર વિષયને ઓળખવાની પ્રેક્ટિસ કરે છે

એક ગુણવત્તા, તેઓ આ લાક્ષણિકતા અનુસાર વસ્તુઓને જોડે છે (રંગ, આકાર,

ગુણવત્તા, હેતુ, વગેરે), જે અમૂર્તના વિકાસ માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે,

તાર્કિક વિચારસરણી, બાળકના શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવું. નાના બાળકો માટે

જૂથો એવા પદાર્થો ઉત્પન્ન કરે છે જે ગુણધર્મોમાં એકબીજાથી તીવ્ર રીતે અલગ પડે છે, તેથી

કેવી રીતે બાળકો હજુ સુધી વચ્ચેના સૂક્ષ્મ તફાવતોને શોધી શકતા નથી

વસ્તુઓ વસ્તુઓની સરખામણી કરતી વખતે, બાળકો તેમના સમાન ભાગોને નામ આપે છે,

ચિહ્નો અને વિશિષ્ટ લક્ષણો. ચોથા ધોરણમાં પ્રિસ્કુલરની શબ્દભંડોળ

જીવનનું વર્ષ હજી પણ વસ્તુઓના નામ સાથે ફરી ભરાઈ ગયું છે જેની સાથે

બાળકો રોજિંદા જીવનમાં મળે છે અને કાર્ય કરે છે. બાળકોને તે મુશ્કેલ લાગે છે અથવા મંજૂરી આપે છે

ઘરની ઘણી વસ્તુઓ (વાનગીઓ, ફર્નિચર, કપડાં,

રમકડાં, વાહનો, વગેરે) તેથી, પર નોંધપાત્ર મહત્વ

આ ઉંમરે, બાળકો લક્ષણોથી પરિચિત થાય છે

વિષયો અને શબ્દભંડોળ વિષયો વિશેના જ્ઞાનને વધુ ગાઢ બનાવવાની પ્રક્રિયામાં કામ કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોને ઑબ્જેક્ટના નામો, તેમના હેતુ સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે,

માળખાકીય સુવિધાઓ. બાળકો સાથે વિષયની તપાસ કરતી વખતે શિક્ષક મદદ કરે છે

તેનું કદ, રંગ નક્કી કરો અને નામ આપો. ડિડેક્ટિક રમતો જોઈએ

જિજ્ઞાસા, માનસિક સમસ્યાઓ સ્વતંત્ર રીતે હલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો

સતત ગેમિંગ ટીમોની રચનામાં યોગદાન આપવા માટેના કાર્યો,

સામાન્ય હિતો, પરસ્પર સહાનુભૂતિ, મિત્રતા દ્વારા સંયુક્ત

સંબંધો 6. શિક્ષણશાસ્ત્રમાં બાળકો સાથે શિક્ષકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

રમતો - હકારાત્મક વલણ બનાવવું. ડિડેક્ટિક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ

જો શિક્ષકો સ્પષ્ટ રીતે સમજશે તો જ સારા પરિણામો આપશે

કયા કાર્યો તેમના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં અને કઈ રીતે ઉકેલી શકાય છે

જુનિયર પૂર્વશાળા સ્તરે આ વર્ગોના સંગઠનની વિશેષતાઓ

ઉંમર. ડિડેક્ટિક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ માનસિક માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે

નાના બાળકોને ઉછેરવા. વર્ગો દરમિયાન, બાળકનો વિકાસ થાય છે

સફળ માનસિક વિકાસ માટે જરૂરી મહત્વપૂર્ણ ગુણો.

ફોકસ અને અનુકરણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી જરૂરી છે

બાળકો માટે માહિતી અને કુશળતા પ્રાપ્ત કરવાની શરત. આ એક મહત્વપૂર્ણ કાર્ય છે

જે વર્ગો દરમિયાન ઉકેલવા જ જોઈએ, ખાસ કરીને કારણ કે બધા બાળકો નથી

સમાન રીતે આ ગુણોમાં માસ્ટર. તેમના અનુકરણનું કારણ બને છે

ક્રિયાઓ અને શબ્દો, શિક્ષક બાળકોને નજીકથી જોવાનું શીખવે છે,

સાંભળો, સમજો અને, તેમની શ્રેષ્ઠ ક્ષમતા મુજબ, જે તેમનું છે તે કરો

જરૂરી બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરીને અને તેમની રુચિ જગાડીને, શિક્ષક

આવા વિકાસમાં પ્રથમ શરૂઆત મૂકે છે મહત્વપૂર્ણ ગુણવત્તા, કેવી રીતે

જિજ્ઞાસા તમારા મન માટે ખોરાક મેળવો, નાનું બાળકસ્વેચ્છાએ

વર્ગોમાં ભાગ લે છે, તેમની રાહ જુએ છે, તેમનો આનંદ માણે છે. વર્ગખંડમાં, બાળક ટેવાયેલું છે

પુખ્તને સાંભળવું, તેને જે બતાવવામાં આવે છે તે જોવું, માસ્ટર્સ

ચોક્કસ જ્ઞાન. તે વિવિધ વિષયો વિશે ઘણું શીખે છે: તેમના વિશે

નિમણૂક, વિશે દેખાવ, ગુણધર્મો જેમ કે આકાર, રંગ, કદ,

વજન, સામગ્રીની ગુણવત્તા, તેમની તુલના કરવાનું શીખો, વિશ્લેષણમાં રસ દેખાશે

અને સામાન્યીકરણ. તેની ધારણા અને સંવેદનાઓ વિકસે છે અને સુધરે છે.

બાળકોને બતાવીને અને કહીને, શિક્ષક તેમને વિશ્વને ઉજાગર કરે છે

કુદરતની ઘટનાઓ અને વડીલોનું કાર્ય તેમની સમજ માટે સુલભ, પરિચય આપે છે

પરિવહનના માધ્યમ. બાળક આ બધી ઘટનાઓ વિના સમજી શકતું નથી

પુખ્તવયનો એક સમજૂતીત્મક શબ્દ. તેથી, વર્ગોમાં કાર્ય સેટ કરેલ છે -

બાળકોને તેમને અને પોતાને સંબોધિત ભાષણ સાંભળવા અને સમજવાનું શીખવો

વાણીનો ઉપયોગ કરો. બાળકો ખાસ કરીને શીખવામાં સારા હોય છે

આસપાસની વસ્તુઓ અને અસાધારણ ઘટના, જ્યારે તેમની પાસે તક ન હોય

માત્ર ચિંતન કરો, પણ સક્રિય રીતે કાર્ય કરો અને પ્રાયોગિકમાં ભાગ લો

સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ. બાળકો ધીમે ધીમે ઉપયોગ કરવાનું શીખશે

મોડેલો, આકૃતિઓ, મોનોગ્રામ, મકાન સામગ્રીમાંથી બિલ્ડ

સીડી, સ્લાઇડ્સ, ઘરો, પરિવહનના પ્રકારો. કોઈપણ પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં

બાળકો વિકસિત થાય છે: નિશ્ચય, સ્વસ્થ, વાજબી પ્રવૃત્તિ

અને ક્રિયાઓના કેટલાક સ્વ-નિયમન. ડિડેક્ટિક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ છે

બાળકોના નૈતિક શિક્ષણમાં ચોક્કસ મહત્વ. તેઓ ધીમે ધીમે

સાથીદારોમાં કાર્ય કરવાની ક્ષમતા વિકસિત થાય છે, જે પ્રથમ આપવામાં આવે છે

સહેલું નથી. પ્રથમ, બાળક અન્ય બાળકોની આસપાસ વસ્તુઓ કરવાનું શીખે છે,

તેમને ખલેલ પહોંચાડ્યા વિના, તેમના રમકડાં દૂર કર્યા વિના અને વિચલિત થયા વિના. પછી તે

અન્ય બાળકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ છે: સાથે

રમકડાં, ચિત્રો, પ્રાણીઓ જુઓ, એકસાથે જવાબ આપો, નોટિસ આપો,

ઓળખવું, કાર્ય કરવું. બીજા બાળકની ક્રિયાઓમાં રસ ઉત્પન્ન થાય છે,

વહેંચાયેલા અનુભવોનો આનંદ. વર્ગો દરમિયાન, એ

કેટલાક સંયમ, સંગઠન, વર્તનની હેતુપૂર્ણતા,

પરિણામ પ્રાપ્ત કરવાથી આનંદની લાગણી થાય છે. બાળકોનો વિકાસ થાય છે

રમકડા, ચિત્ર અને સાવચેતીપૂર્વક ઉપયોગ કરવાની કુશળતા

તેની આસપાસની દરેક વસ્તુ સાથે સંબંધ. પ્રત્યેનું વલણ

પર્યાવરણ, લાગણીઓ, ક્રિયાઓ અને સૂચનાઓમાં રસ, ઇચ્છા

સામાન્ય પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લે છે અને હકારાત્મક પરિણામો પ્રાપ્ત કરે છે.

ઉપદેશાત્મક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, કાર્યોને ભૂલવું જોઈએ નહીં

નૈતિક શિક્ષણ. સૌંદર્યલક્ષી માટે કસરતો પણ મહત્વપૂર્ણ છે

નાના બાળકોને ઉછેરવા. ડિડેક્ટિકની પસંદગી અને ડિઝાઇન

સામગ્રી, રમકડાં, ચિત્રો સારા શિક્ષણના હેતુ માટે સેવા આપવી જોઈએ

સ્વાદ, સુંદરતા માટે પ્રેમ. કેટલાક વર્ગોની સામગ્રી સીધી છે

કલાત્મક શિક્ષણના કાર્યોને પરિપૂર્ણ કરવાનો હેતુ: સાંભળવું

પરીકથાઓ, નર્સરી જોડકણાં, કવિતાઓ, સંગીત, વગેરે. તેથી તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે

સંગીત અને સાહિત્યિક સામગ્રી કલાત્મક હતી. મુ

ઉપદેશાત્મક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓનું સંચાલન કરતી વખતે, શિક્ષકે તે યાદ રાખવું જોઈએ

બાળકોને વધુ પડતા થાકેલા ન હોવા જોઈએ; યોગ્ય મુદ્રામાં તેની ખાતરી કરવી હંમેશા જરૂરી છે

બાળક, તેની સ્થિતિ, સૂચિત સામગ્રીની ધારણા. ખૂબ

એ યાદ રાખવું અગત્યનું છે કે બાળકોમાં ઉપદેશાત્મક રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ સર્જવી જોઈએ

સારો મૂડ, આનંદનું કારણ: બાળક જે શીખ્યું છે તેનાથી ખુશ છે

કંઈક નવું, તેની સિદ્ધિ, પરિણામ, ઉચ્ચાર કરવાની ક્ષમતાથી આનંદ થાય છે

શબ્દો, શબ્દસમૂહો, વાક્યો, અન્ય બાળકો સાથે પ્રથમ વખત આનંદ માણે છે

ક્રિયાઓ અને અનુભવો. આ આનંદ સફળતાની ચાવી છે

પ્રાથમિક પૂર્વશાળાની ઉંમરના તબક્કે બાળકોનો વિકાસ અને મોટા પ્રમાણમાં છે

વધુ શિક્ષણ માટે મહત્વ. કેટલીક સક્રિયકરણ રમતો

શબ્દકોશ "ચાલો રસોડામાં શબ્દો જોઈએ" બોર્શટમાંથી કયા શબ્દો લઈ શકાય?

Vinaigrette? રસોડા નો કબાટ? પ્લેટ્સ? વગેરે. "હું તમારી સારવાર કરીશ."

ચાલો યાદ કરીએ

સ્વાદિષ્ટ શબ્દો અને એકબીજા સાથે વ્યવહાર. બાળક "સ્વાદિષ્ટ" શબ્દનું નામ આપે છે અને

તેને તમારી હથેળી પર “મૂકે”, પછી તમે તેને આપો, અને બધું ન થાય ત્યાં સુધી

"તે ખાઓ." તમે “મીઠી”, “ખાટી”, “ખારી”, “કડવી” રમી શકો છો.

શબ્દો તમે ભાષણની વ્યાકરણની રચના વિકસાવવા માટે રમી શકો છો.

"ચાલો જ્યુસ બનાવીએ."

“અને સફરજન, રસ...(સફરજન); નાશપતીમાંથી... (પિઅર); થી

ડ્રેઇન... (પ્લમ); ચેરીમાંથી.. (ચેરી); ગાજર, લીંબુ, નારંગી અને માંથી

વગેરે શું તમે મેનેજ કર્યું? અને હવે તે બીજી રીતે છે: નારંગીનો રસ શેમાંથી બને છે? વગેરે." એક

બગીચો). "મેં નોંધ્યું".

ચાલો તપાસીએ કે આપણામાંથી કોણ સૌથી વધુ સચેત છે. આપણે કરીશું

આપણે જે વસ્તુઓ પસાર કરીએ છીએ તેને નામ આપો; અને અમે ચોક્કસપણે સૂચવીશું -

તેઓ કેવા છે? અહીં મેઈલબોક્સ છે - તે વાદળી છે. મેં એક બિલાડી જોયું - તે રુંવાટીવાળું હતું.

બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો તે વસ્તુઓને નામ આપી શકે છે જે તેઓ વારાફરતી જુએ છે.

"જાદુઈ ચશ્મા".

કલ્પના કરો કે અમારી પાસે જાદુઈ ચશ્મા છે. ક્યારે

જ્યારે તમે તેને લગાવો છો, ત્યારે બધું લાલ થઈ જાય છે (લીલો, વાદળી, વગેરે). જુઓ

જાદુઈ ચશ્મામાં આસપાસ, બધું કયો રંગ બની ગયો, કહો: લાલ બૂટ,

લાલ બોલ, લાલ ઘર, લાલ નાક, લાલ વાડ, વગેરે. “મને કહો

નાનો શબ્દ."

તમે એક શબ્દસમૂહ શરૂ કરો છો અને બાળક તેને સમાપ્ત કરે છે. દાખ્લા તરીકે:

કાગડો બૂમો પાડે છે, અને સ્પેરો... (કિલ્લાઓ). ઘુવડ ઉડે છે, અને સસલું... (દોડે છે,

કૂદકા). ગાયને વાછરડું છે, અને ઘોડા પાસે... (વચ્ચા) વગેરે છે. "લોટો"

ઘણા વિષય ચિત્રો દર્શાવતા બાળકો કાર્ડ. યુ

શિક્ષકના કટ-આઉટ ચિત્રોનો બીજો સેટ. બાળકે જાતે જ શીખવું જોઈએ

શિક્ષક દ્વારા નામ આપવામાં આવેલ વિષયને કાર્ડ કરો અને તેને બંધ કરો. "અદ્ભુત

પાઉચ"

બાળક, તેની આંખો બંધ કરીને, બેગમાંથી એક વસ્તુ લે છે અને કૉલ કરે છે

તેના "અનુમાન અને નામ"

બાળકોને તેના આધારે શબ્દનું અનુમાન કરવાનું કહેવામાં આવે છે

શાબ્દિક અર્થ. જે સૌથી સાચા નામ આપે છે તે જીતે છે.

જવાબો ઉદાહરણ તરીકે: એવી જગ્યા જ્યાં દવા તૈયાર અને વેચવામાં આવે છે.

(ફાર્મસી) પાર્કિંગ અને કાર સમારકામ માટે જગ્યા. (ગેરેજ) “સમજાવો,

બાળકોને પોતાને શબ્દનો અર્થપૂર્ણ અર્થ સમજાવવા માટે કહેવામાં આવે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, બટન: આ એક પદાર્થ છે જેનો ઉપયોગ કાગળને બોર્ડ સાથે જોડવા માટે થાય છે.

"સાચો જવાબ પસંદ કરો"

એક જોક ગેમ જેમાં બાળકોને પૂછવામાં આવે છે

શિક્ષક દ્વારા સૂચવેલા કેટલાકમાંથી સાચો જવાબ પસંદ કરો.

ઉદાહરણ તરીકે: એક પાવડો એક પાતળો, સુંદર વૃક્ષ છે, એક ઉત્પાદન જે હોઈ શકે છે

ખાવું, એક સાધન જેની સાથે ખોદવું. ચિત્રોમાંથી "ભાગોને નામ આપો".

અથવા સબમિશન દ્વારા.

શિક્ષક ચિત્ર બતાવે છે અથવા એક શબ્દ કહે છે અને

તેના ભાગોને નામ આપવા માટે પૂછે છે. ઉદાહરણ તરીકે: બિલાડી પાસે શું છે? (શરીર, માથું, પંજા,

પંજા, પૂંછડી, નાક, કાન, આંખો, મૂછ, ફર). "ધારી લો કે તે શું છે?"

ઑબ્જેક્ટને તેના ભાગોના નામ દ્વારા ઓળખવાનો પ્રસ્તાવ છે. ઉદાહરણ તરીકે: શરીર,

કેબ, વ્હીલ્સ, સ્ટીયરીંગ વ્હીલ, હેડલાઇટ, દરવાજા (ટ્રક). ડેક, કેબિન, એન્કર, સ્ટર્ન,

ધનુષ્ય (વહાણ). "કલાકાર શું દોરવાનું ભૂલી ગયો"

ચિત્રોમાં દોરેલા

ગુમ થયેલ ભાગો સાથે વસ્તુઓ. બાળકોને તેઓ શું ભૂલી ગયા તેનું નામ પૂછવામાં આવે છે

કલાકાર દ્વારા દોરો. ખુરશીને પગ નથી. રુસ્ટર પાસે કાંસકો નથી.

"મોડલ એજન્સી"

અમે બાળકોને તેમના કપડાં "બતાવવા" માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ,

તેઓ તમને કહે છે કે તે કયા ફેબ્રિકમાંથી બનાવવામાં આવે છે અને કપડાંની વિગતોનું નામ આપે છે. થી વસ્ત્ર

કેલિકો તેમાં સ્લીવ્ઝ, પોકેટ્સ, કોલર, બટન્સ, બોડિસ અને સ્કર્ટ છે. "WHO

બાળકોને શક્ય તેટલા પદાર્થોના નામ પસંદ કરવાનું શીખવો

ક્રિયાનું નામ, અથવા પસંદ કરો

ચિત્રો જેના નામ આ શબ્દ સાથે વાપરી શકાય છે.

ઉદાહરણ તરીકે: દોડવું: કોણ? (છોકરી, કૂતરો); શું? (નદી, દૂધ). કોણ મ્યાઉં કરી રહ્યું છે?

કોણ lapping છે? શું ફૂંકાય છે? "કોણ ક્યાં રહે છે"

"જંગલી અને ઘરેલું" વિષય પર

પ્રાણીઓ" ચિત્ર સામગ્રી પર, બાળકોને પ્રાણીઓ મૂકવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે

તેમના ઘરો પર જાઓ અને તેમને તેમના ઘર તરીકે બોલાવો. નોરા - શિયાળ અને માઉસ માટે; ડેન - માટે

રીંછ "જ્યાં શું વધે છે"

બાળકોને ચિત્રો વિતરિત કરવા માટે કહેવામાં આવે છે

છોડને તેમની વૃદ્ધિના સ્થળ અનુસાર દર્શાવવું. કાકડી - બગીચામાં; ગુલાબ

ફ્લાવરબેડમાં; સફરજનનું વૃક્ષ - બગીચામાં; કોર્નફ્લાવર - ખેતરમાં. "કોની પાસે છે?" વિષય દ્વારા

"પ્રાણીઓ" અને "પક્ષીઓ" -

દ્રશ્ય સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને. બાળકો

ખોવાયેલા બાળકો શોધવામાં માતાઓને મદદ કરો. ખિસકોલી પાસે એક બાળક ખિસકોલી છે,

શિયાળમાં નાના શિયાળ હોય છે, રુક્સમાં રુક્સ હોય છે. અથવા તેઓ આખા કુટુંબને એકઠા કરવામાં મદદ કરે છે: શિયાળ,

શિયાળ, નાનું શિયાળ. "તમારી માતાને શોધો" બાળકોને બે જૂથોમાં વહેંચવામાં આવે છે, પહેરો

પ્રાણીઓના માસ્ક. દરેક વ્યક્તિ રૂમની આસપાસ ફરે છે. આદેશ પર, બચ્ચા જ જોઈએ

તમારી "મા" શોધો અને જોડી બનાવો. "કોણ શું પ્રેમ કરે છે"

ચિત્ર માં

સામગ્રી બાળકોને પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓને "ખવડાવવા" કહે છે. સસલાને -

ગાજર, ઘાસ, કોબી. "તમે કોઈને શું કહો છો..."

બાળકોને સમજવાનું શીખવો અને

સ્વતંત્ર ભાષણમાં વ્યવસાયોના નામોનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો. WHO

નળ પર કામ કરે છે? ઘડિયાળનું સમારકામ કોણ કરે છે? પ્લેન કોણ ઉડે છે? "શોધો

વર્ણવ્યા પ્રમાણે વસ્તુ"

પ્રસ્તુતિ દ્વારા અથવા ચિત્રો દ્વારા, બાળકો

અનુમાન કરો કે શિક્ષક કયા વિષય વિશે વાત કરે છે. લીલો, પટ્ટાવાળી,

ગોળાકાર, સ્વાદિષ્ટ, લાલ, રસદાર. (તરબૂચ) "ઋતુઓ."

પ્લોટ માટે

ચિત્રમાં, બાળકો વિષય ચિત્રો પસંદ કરે છે. શિયાળામાં શું થાય છે?

(સ્નોવફ્લેક, સ્નોડ્રિફ્ટ, આઇસ સ્કેટિંગ રિંક, સ્નો સ્લાઇડ, સ્નોમેન, સ્લેજ, ફીડિંગ ટ્રફ)

"ઘર બનાવવું"

કટ-આઉટ ચિત્રોમાંથી, બાળકો ફ્લૅનલગ્રાફ પર ઘર "બનાવે છે",

ઘરના ભાગોને બોલાવો: પાયો, દિવાલો, છત, બારીઓ, દરવાજા, મંડપ,

બાલ્કની "કુટુંબ" વિષય પર ફોટો આલ્બમ.

જુદા જુદા લોકો વચ્ચે તફાવત કરવાનું શીખો

ચિત્રોમાં ઉંમર. ઉંમર પ્રમાણે લોકોની વિવિધ છબીઓને સામાન્ય બનાવો

અથવા લિંગ. ચિત્રોના સમૂહનો ઉપયોગ કરીને ફરીથી બનાવવા માટે સક્ષમ બનો

માનવ વયના વિકાસનો ક્રમ.

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા

કિન્ડરગાર્ટન નંબર 103 "ક્રેન"

સેમિનાર - વર્કશોપ

શિક્ષકો માટે

વિષય પર:

"સક્રિયનો વિકાસ અને

નિષ્ક્રિય શબ્દકોશ.

અનુકરણનું સક્રિયકરણ

(નાનું જૂથ).”

શિક્ષક ભાષણ ચિકિત્સક:

મેન્શચિકોવા એ.એ.

બાળકોના ભાષણની સામગ્રી એકઠા કરવાની પદ્ધતિઓ:

પ્રથમ જૂથમાં પદ્ધતિઓ શામેલ છે:

પર્યાવરણ સાથે સીધો પરિચય અને શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન:

ઑબ્જેક્ટ્સની પરીક્ષા અને પરીક્ષા, નિરીક્ષણ, બાળકોના પરિસરનું નિરીક્ષણ

બગીચો, લક્ષિત વોક અને પર્યટન;

પર્યાવરણ સાથે પરોક્ષ પરિચય અને શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન:

અજાણ્યા સામગ્રી સાથેના ચિત્રો જોવું, સાહિત્ય વાંચવું

કામ કરે છે, ફિલ્મો અને વિડિયો બતાવે છે, ટીવી શો જોવે છે.

3. બાળકોના શબ્દભંડોળને એકીકૃત અને સક્રિય કરવાના હેતુથી પદ્ધતિઓ:

રમકડાં જોતા

પરિચિત સામગ્રી સાથે ચિત્રો જોતા,

ડિડેક્ટિક રમતો અને કસરતો.

4. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસના મુખ્ય કાર્યો અવાજનું શિક્ષણ છે

ભાષણ સંસ્કૃતિ, શબ્દભંડોળનું કાર્ય, ભાષણની વ્યાકરણની રચનાની રચના, તેના

વિગતવાર નિવેદન બનાવતી વખતે સુસંગતતા - દરેક પર નિર્ણય લેવામાં આવે છે

વય તબક્કો. જો કે, ઉંમરથી ઉંમર સુધી ધીમે ધીમે ગૂંચવણો છે

દરેક કાર્ય, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ બદલાય છે.

5. શબ્દભંડોળ કાર્યની એક વિશેષતા એ છે કે તે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલું છે

પૂર્વશાળાના બાળકોની આસપાસની વસ્તુઓ વિશેના જ્ઞાન અને વિચારોને સમૃદ્ધ બનાવવું અને

રોજિંદા જીવનની ઘટના, રોજિંદા જીવન વિશે, પ્રકૃતિ વિશે.

પદ્ધતિસરની તકનીકોને ત્રણ મુખ્ય જૂથોમાં વહેંચવામાં આવી છે:

મૌખિક, દ્રશ્ય અને રમતિયાળ. મૌખિક તકનીકોનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. તેમને

ભાષણ પેટર્ન, પુનરાવર્તન, સમજૂતી, સૂચનાઓ, પ્રશ્નનો સમાવેશ કરો.

1. ભાષણનો નમૂનો - સાચી, પૂર્વ-વિચારિત ભાષણ પ્રવૃત્તિ

શિક્ષક, બાળકો અનુકરણ કરવા માટે બનાવાયેલ છે. નમૂના ઉપલબ્ધ હોવા જોઈએ અને

2. પુનરાવર્તિત ઉચ્ચાર - એક જ વસ્તુનું ઇરાદાપૂર્વક પુનરાવર્તન

તેને યાદ રાખવાના હેતુ માટે સમાન વાણી તત્વ (ધ્વનિ, શબ્દ, શબ્દસમૂહ).

3. સમજૂતી - ચોક્કસ ઘટના અથવા ક્રિયાની પદ્ધતિઓનો સાર જાહેર કરવો.

નિયમો અને ક્રિયાઓ સમજાવવા માટે શબ્દોનો અર્થ પ્રગટ કરવા માટે વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે

ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, તેમજ વસ્તુઓનું અવલોકન અને પરીક્ષણ કરવાની પ્રક્રિયામાં.

4. દિશા-નિર્દેશો - બાળકોને ચોક્કસ હાંસલ કરવા માટેની ક્રિયાની પદ્ધતિ સમજાવવી

પરિણામ.

5. પ્રશ્ન એ મૌખિક સરનામું છે જેનો જવાબ જરૂરી છે. પ્રશ્નો વિભાજિત કરવામાં આવે છે

મુખ્ય અને સહાયક. મુખ્ય મુદ્દાઓ સુનિશ્ચિત કરી શકાય છે - "કોણ? શું?

જે? જે? ક્યાં? ક્યાં?" અને શોધો, કનેક્શન્સની સ્થાપના જરૂરી છે અને

ઘટના વચ્ચેના સંબંધો - "શા માટે? શા માટે? તેઓ કેવી રીતે સમાન છે?" સહાયક

પ્રશ્નો અગ્રણી અથવા સહાયક હોઈ શકે છે. બધામાં પ્રશ્નોનો ઉપયોગ થાય છે

ભાષણ વિકાસની પદ્ધતિઓ.

7. વિઝ્યુઅલ તકનીકો - ચિત્રાત્મક સામગ્રી, ચિત્રો, વસ્તુઓ, પ્રદર્શનનું પ્રદર્શન

નમૂના, ક્રિયાની પદ્ધતિઓ.

8. રમત તકનીકો મૌખિક અને દ્રશ્ય હોઈ શકે છે. તેઓ બાળકને ઉત્તેજિત કરે છે

પ્રવૃત્તિઓમાં રસ, વાણીના હેતુઓને સમૃદ્ધ બનાવો, સકારાત્મક બનાવો

શીખવાની પ્રક્રિયાની ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ અને તેથી વાણી પ્રવૃત્તિમાં વધારો

બાળકો અને વર્ગોની અસરકારકતા.

આમ, શબ્દકોશમાં વિવિધ પદ્ધતિઓનું સંયોજન અને કાર્ય

શબ્દોમાં બાળકોની નિપુણતાની ડિગ્રી પર આધાર રાખીને તકનીકો. સૌથી વધુ અસરકારક

નાના બાળકો સાથે શબ્દભંડોળ કાર્યની પદ્ધતિ - ઉપદેશાત્મક રમતો.

ઉદાહરણ તરીકે, "નેમ થ્રી ઑબ્જેક્ટ્સ" રમતમાં તમારે પ્રાણીઓને યાદ રાખવા અને નામ આપવાના હોય છે,

વાહનો, શાકભાજી અને ફળો, ફર્નિચર, વાનગીઓ.

ઘણી ડિડેક્ટિક રમતોમાં પ્લોટ હોતા નથી અને તે માત્ર ઉકેલમાં જ હોય ​​છે

ચોક્કસ કાર્ય. પરંતુ આ રમતોમાં પણ બાળકોના વિચારોમાંથી વિષયવસ્તુ તૈયાર કરવામાં આવે છે

પર્યાવરણ વિશે અને વાણી વિકાસના કાર્યો સાથે સંકળાયેલ છે. ક્યારેક કાવતરા વિનાની રમતોમાં

એક છબી રજૂ કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે એક કોયડો, પાર્સલી એક ઇચ્છા અથવા અન્ય પરીકથા બનાવે છે

પાત્ર

જ્યારે બાળકોને રમતનું કાર્ય શિક્ષક દ્વારા નહીં, પરંતુ ઉદાહરણ તરીકે આપવામાં આવે છે: ઢીંગલી,

બાળકોની માનસિક અને શબ્દભંડોળ પ્રવૃત્તિ વધે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોની મુલાકાત લેવી

એન્ડ્ર્યુશા આવી શકે છે - આકર્ષક, જીવંત છોકરાના ચહેરાવાળી ઢીંગલી. તેમના

દેખાવ હંમેશા આનંદ, કંઈક નવું અને રસપ્રદ ની અપેક્ષાનું કારણ બને છે. એન્ડ્ર્યુશા

રમતોનું આયોજન કરે છે, જે કદાચ પહેલા બાળકો માટે જાણીતું હતું, ઉદાહરણ તરીકે, "શું બદલાયું છે?", પરંતુ

આ રમતો એક નવો અર્થ લે છે, આશ્ચર્યનું કારણ બને છે, તમને કામ કરવા દે છે

કલ્પના.

રમતિયાળ અને મનોરંજક રીતે શબ્દભંડોળ સક્રિય અને સમૃદ્ધ થાય છે

પ્રિસ્કુલર

બાળકો સાથે ઑબ્જેક્ટની તપાસ કરતી વખતે, શિક્ષક તેનું કદ નક્કી કરવામાં અને નામ આપવામાં મદદ કરે છે,

રંગ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો, શબ્દકોશની રચના અને સક્રિયકરણ પર કાર્ય હાથ ધરે છે

અસરકારક રીતે ડિડેક્ટિક રમતોનો ઉપયોગ કરો: "વન્ડરફુલ બેગ", "કોણ જોશે અને નામ આપશે

વધુ?", "વાક્ય ચાલુ રાખો" ("એક શબ્દ કહો"), "શું બદલાયું છે" અને અન્ય.

ઑબ્જેક્ટ્સ (રમકડાં, કુદરતી સામગ્રી, વગેરે), પ્રિન્ટેડ બોર્ડ ગેમ્સ સાથેની રમતો

રમતો અને શબ્દ રમતો - આ બધી રમતોનો સફળતાપૂર્વક સક્રિય કરવા માટે ઉપયોગ કરી શકાય છે

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શબ્દકોશ.

પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગમાં, રમકડાં સાથેની ઘણી રમતો સાથે છે

હલનચલન, જે બાળકની ધારણા અને વિચારસરણીની લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ છે.

બાળકો માટે જુનિયર જૂથપદાર્થો ઉત્પન્ન કરે છે જે ગુણધર્મોમાં એકબીજાથી તીવ્ર રીતે અલગ હોય છે,

કારણ કે બાળકો હજુ સુધી વસ્તુઓ વચ્ચે સૂક્ષ્મ તફાવત શોધી શકતા નથી.

ઑબ્જેક્ટ્સની સરખામણી કરતી વખતે, બાળકો તેમના સમાન ભાગો, લક્ષણો અને વિશિષ્ટ લક્ષણોને નામ આપે છે.

વિશિષ્ટતા ઉદાહરણ તરીકે, ઉપદેશાત્મક રમત: "વધુ શું છે?"

બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને, હું જૂથમાં વિકાસ કેન્દ્રોનું આયોજન કરું છું

ભાષણો: થિયેટર કોર્નર, રમતો માટેનું કેન્દ્ર - નાટકીયકરણ, શિક્ષણશાસ્ત્ર માટેનું કેન્દ્ર અને

ભાષણ રમતો. બાળકોને કામ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટે, હું સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરું છું,

પરીકથાના પાત્રો, આશ્ચર્યજનક પળો સહિત. સમસ્યારૂપ ક્ષણના પ્રશ્નો,

કુદરતી અને સામાજિક ઘટનાઓમાં જોડાણો સ્થાપિત કરવા, આકૃતિઓ - મોડેલો,

ઉપદેશાત્મક અને મુદ્રિત રમતો - આ બધું તમને વિસ્તૃત અને સક્રિય કરવાની મંજૂરી આપે છે

સક્રિય ભાષણમાં તેનો ઉપયોગ હાંસલ કરવા માટે બાળકોની શબ્દભંડોળ.

3-4 વર્ષના બાળકોની શબ્દભંડોળનું સંવર્ધન અને સક્રિયકરણ ચાલવા દરમિયાન થાય છે અને

પર્યટન પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, છોડ, જંતુઓ અને નિરીક્ષણની પ્રક્રિયામાં

લોકો બાળકો છે. બાળકો જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના ખ્યાલથી પરિચિત થાય છે.

બાળકો સાથેના શબ્દભંડોળના કાર્યમાં ચોક્કસ અને દર્શાવતા શબ્દોમાં નિપુણતાનો સમાવેશ થાય છે

સામાન્ય સામાન્યીકરણો. પૂર્વશાળાના યુગમાં, આવી રચના કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે

સામાન્ય ખ્યાલો જેમ કે ફર્નિચર, વાનગીઓ, કપડાં, પરિવહન, શાકભાજી, ફળો, ખાસ કરીને

સ્વતંત્ર રીતે નોંધપાત્ર ચિહ્નો શોધવાની ક્ષમતા મહત્વપૂર્ણ બની જાય છે,

ભાષણમાં સામાન્યીકરણના પરિણામને સામાન્ય બનાવો અને વ્યક્ત કરો.

તમારા ધ્યાન બદલ આભાર!!!