કલ્પનાની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરવા માટેના માપદંડ. સામાન્ય મનોવિજ્ઞાનમાં કલ્પનાનો અભ્યાસ

એસ.યુ. લઝારેવા ભલામણ કરે છે કે વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના પરિણામોનું શિક્ષણશાસ્ત્રીય મૂલ્યાંકન G.S. દ્વારા વિકસિત "ફૅન્ટેસી" સ્કેલનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે. અલ્ટશુલર વિચિત્ર વિચારોની હાજરીનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને આ રીતે કલ્પનાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે (સ્કેલ એમ.એસ. ગેફિટુલિન, ટી.એ. સિડોરચુક દ્વારા પ્રાથમિક શાળાના પ્રશ્નને અનુકૂલિત કરવામાં આવ્યો હતો).

"ફૅન્ટેસી" સ્કેલમાં પાંચ સૂચકાંકો શામેલ છે: નવીનતા (4-સ્તરના સ્કેલ પર મૂલ્યાંકન: ઑબ્જેક્ટની નકલ કરવી (પરિસ્થિતિ, ઘટના), પ્રોટોટાઇપમાં નાનો ફેરફાર, મૂળભૂત રીતે નવી ઑબ્જેક્ટ (પરિસ્થિતિ, ઘટના) મેળવવી); સમજાવટ (પર્યાપ્ત વિશ્વસનીયતા ધરાવતા બાળક દ્વારા વર્ણવેલ સુસ્થાપિત વિચારને ખાતરી માનવામાં આવે છે).

ડેટા વૈજ્ઞાનિક કાર્યોમાં હાથ ધરવામાં આવેલ સંશોધન સૂચવે છે વાસ્તવિક જીવનમાં, કાયદેસર છે જો તે શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં સુધારો કરવાનો છે જેમાં બાળકનું નિર્માણ થાય છે, સામાજિક પ્રથાને પ્રોત્સાહન આપવું, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, બાળકમાં સર્જનાત્મકતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું.

1. પદ્ધતિ "મૌખિક કાલ્પનિક" (મૌખિક કલ્પના).

બાળકને કોઈપણ જીવંત પ્રાણી (વ્યક્તિ, પ્રાણી) અથવા બાળકની પસંદગીના અન્ય કંઈક વિશે વાર્તા (વાર્તા, પરીકથા) સાથે આવવા અને તેને 5 મિનિટની અંદર મૌખિક રીતે રજૂ કરવાનું કહેવામાં આવે છે. વાર્તા (વાર્તા, પરીકથા) માટે થીમ અથવા પ્લોટ સાથે આવવા માટે એક મિનિટ સુધી ફાળવવામાં આવે છે અને તે પછી બાળક વાર્તા શરૂ કરે છે.

વાર્તા દરમિયાન, બાળકની કલ્પનાનું મૂલ્યાંકન નીચેના માપદંડો અનુસાર કરવામાં આવે છે:

કલ્પના પ્રક્રિયાઓની ગતિ;

અસામાન્યતા, કલ્પનાની મૌલિકતા;

કલ્પનાની સંપત્તિ;

છબીઓની ઊંડાઈ અને વિસ્તરણ (વિગતવાર); - પ્રભાવશાળીતા, છબીઓની ભાવનાત્મકતા.

આ દરેક લાક્ષણિકતાઓ માટે, વાર્તાને 0 થી 2 પોઈન્ટ સુધીનો સ્કોર કરવામાં આવે છે. જ્યારે આ સુવિધા વાર્તામાંથી વ્યવહારીક રીતે ગેરહાજર હોય ત્યારે 0 પોઈન્ટ આપવામાં આવે છે. જો આ લક્ષણ હાજર હોય, તો વાર્તાને 1 પૉઇન્ટ મળે છે, પરંતુ પ્રમાણમાં નબળી રીતે વ્યક્ત કરવામાં આવે છે. વાર્તા 2 પોઈન્ટ મેળવે છે જ્યારે અનુરૂપ લક્ષણ માત્ર હાજર જ નથી, પરંતુ તે ખૂબ જ મજબૂત રીતે વ્યક્ત પણ કરે છે.

જો એક મિનિટની અંદર બાળક વાર્તા માટે કોઈ પ્લોટ લઈને આવ્યો ન હોય, તો પ્રયોગકર્તા પોતે તેને અમુક પ્લોટ સૂચવે છે અને કલ્પનાની ઝડપ માટે 0 પોઈન્ટ આપવામાં આવે છે. જો બાળક પોતે ફાળવેલ સમય (1 મિનિટ) ના અંત સુધીમાં વાર્તાના પ્લોટ સાથે આવે છે, તો કલ્પનાની ગતિ અનુસાર તેને 1 પોઇન્ટનો સ્કોર મળે છે. છેવટે, જો બાળક વાર્તાના પ્લોટ સાથે ખૂબ જ ઝડપથી, પ્રથમ 30 સેકન્ડમાં, અથવા જો એક મિનિટની અંદર તે એક નહીં, પરંતુ ઓછામાં ઓછા બે જુદા જુદા પ્લોટ સાથે આવે, તો બાળકને 2 પોઇન્ટ આપવામાં આવે છે. "કલ્પના પ્રક્રિયાઓની ગતિ" માટે.

કલ્પનાની અસામાન્યતા અને મૌલિકતાનું મૂલ્યાંકન નીચેની રીતે કરવામાં આવે છે.

જો કોઈ બાળક ફક્ત કોઈની પાસેથી સાંભળેલી અથવા ક્યાંક જોયેલી વસ્તુને ફરીથી કહે, તો તેને આ માપદંડ માટે 0 પોઈન્ટ મળે છે. જો બાળક જે જાણીતું છે તે ફરીથી કહે છે, પરંતુ તે જ સમયે તેમાં કંઈક નવું લાવે છે, તો તેની કલ્પનાની મૌલિકતાનું મૂલ્યાંકન 1 બિંદુએ કરવામાં આવે છે. જો કોઈ બાળક કંઈક સાથે આવે છે જે તે પહેલાં ક્યાંક જોઈ અથવા સાંભળી શકતું ન હતું, તો તેની કલ્પનાની મૌલિકતાને 2 પોઈન્ટનો સ્કોર મળે છે. બાળકની કલ્પનાની સમૃદ્ધિ તે વિવિધ પ્રકારની છબીઓ દ્વારા પણ પ્રગટ થાય છે. કલ્પના પ્રક્રિયાઓની આ ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે, બાળકની વાર્તામાં વિવિધ જીવંત પ્રાણીઓની કુલ સંખ્યા, વસ્તુઓ, પરિસ્થિતિઓ અને ક્રિયાઓ, વિવિધ લક્ષણો અને ચિહ્નો આ બધાને આભારી છે. જો નામની કુલ સંખ્યા દસ કરતાં વધી જાય, તો બાળકને કલ્પનાની સમૃદ્ધિ માટે 2 પોઈન્ટ મળે છે. જો ઉલ્લેખિત પ્રકારના ભાગોની કુલ સંખ્યા 6 થી 9 ની રેન્જમાં હોય, તો બાળકને 1 પોઇન્ટ મળે છે. જો વાર્તામાં થોડા ચિહ્નો છે, પરંતુ સામાન્ય રીતે ઓછામાં ઓછા પાંચ છે, તો પછી બાળકની કલ્પનાની સમૃદ્ધિનું મૂલ્યાંકન 0 પોઇન્ટ તરીકે કરવામાં આવે છે.

છબીઓની ઊંડાઈ અને વિસ્તરણ વાર્તામાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે અથવા વાર્તામાં કેન્દ્રિય સ્થાન ધરાવે છે તે છબી સંબંધિત વિગતો અને લાક્ષણિકતાઓ પ્રસ્તુત કરવામાં વાર્તા કેટલી વૈવિધ્યસભર છે તેના પરથી નક્કી થાય છે. અહીં ત્રણ-પોઇન્ટ સિસ્ટમમાં ગ્રેડ પણ આપવામાં આવ્યા છે.

• જ્યારે વાર્તાના કેન્દ્રિય ઑબ્જેક્ટને ખૂબ જ યોજનાકીય રીતે દર્શાવવામાં આવે ત્યારે બાળકને 0 પોઈન્ટ મળે છે.
• 1 બિંદુ - જો, કેન્દ્રિય ઑબ્જેક્ટનું વર્ણન કરતી વખતે, તેની વિગત મધ્યમ છે.
• 2 પોઇન્ટ - જો મુખ્ય છબીતેની વાર્તા પર્યાપ્ત વિગતમાં વર્ણવવામાં આવી છે, જેમાં ઘણી જુદી જુદી વિગતો દર્શાવવામાં આવી છે.

કાલ્પનિક છબીઓની પ્રભાવક્ષમતા અથવા ભાવનાત્મકતાનું મૂલ્યાંકન તેના દ્વારા કરવામાં આવે છે કે શું તે સાંભળનારમાં રસ અને લાગણી જગાડે છે.

• 0 પોઈન્ટ્સ - છબીઓ રસહીન, મામૂલી છે અને સાંભળનાર પર છાપ પાડતી નથી.
• 1 બિંદુ - વાર્તાની છબીઓ સાંભળનારના ભાગ પર થોડી રુચિ જગાડે છે અને થોડી ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા આપે છે, પરંતુ આ રસ, અનુરૂપ પ્રતિક્રિયા સાથે, ટૂંક સમયમાં જ અદૃશ્ય થઈ જાય છે.
• 2 મુદ્દાઓ - બાળકે તેજસ્વી, ખૂબ જ રસપ્રદ છબીઓનો ઉપયોગ કર્યો, સાંભળનારનું ધ્યાન કે જેના પર, એકવાર ઉત્તેજિત થયા પછી, ઝાંખું ન થયું, તેની સાથે આશ્ચર્ય, પ્રશંસા, ડર, વગેરે જેવી ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ.

આમ, આ તકનીકમાં બાળક તેની કલ્પના માટે પ્રાપ્ત કરી શકે તેટલા પોઈન્ટની મહત્તમ સંખ્યા 10 છે, અને ન્યૂનતમ 0 છે.

કલ્પનાની લવચીકતા વિચારોની નિશ્ચિતતા પર આધાર રાખે છે. છબીઓના ફિક્સેશનની ડિગ્રી સમાન પ્લોટ ધરાવતી રેખાંકનોની સંખ્યા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

કલ્પના કરશે લવચીકજ્યારે પ્રસ્તુતિમાંની છબીઓની નિશ્ચિતતા રેખાંકનોમાં પ્રતિબિંબિત થતી નથી, એટલે કે, તમામ રેખાંકનો વિવિધ વિષયો પર હોય છે અને ભૌમિતિક આકૃતિના સમોચ્ચના આંતરિક અને બાહ્ય બંને ભાગોને આવરી લે છે.

સ્થિરતાસબમિશન નબળાઅને જો એક જ વિષય પર બે રેખાંકનો હોય તો કલ્પનાની સુગમતા સરેરાશ છે.

મજબૂત સ્થિરતાપ્રતિનિધિત્વ અને અસ્થિરતામાં છબીઓ અથવા કઠોરતાકલ્પનાઓ સમાન વિષય પરના રેખાંકનો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. જો તમામ ડ્રોઇંગ્સમાં સમાન પ્લોટ હોય, તેમની જટિલતાના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, આ એક કઠોર કલ્પના છે.

કલ્પનાની કઠોરતા કલ્પનામાં છબીઓની ગેરહાજરી અથવા નબળા ફિક્સેશનમાં પણ થઈ શકે છે, જ્યારે રેખાંકનો ભૌમિતિક આકૃતિના રૂપરેખામાં સખત રીતે બનાવવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, વિષયનું ધ્યાન સર્કિટની આંતરિક જગ્યા પર નિશ્ચિત છે.

સ્ટીરિયોટાઇપિકલ કલ્પનાની ડિગ્રી નક્કી કરવી

સ્ટીરિયોટાઇપિંગ રેખાંકનોની સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. જો ડ્રોઇંગની સામગ્રી લાક્ષણિક છે, તો કલ્પનાને ચિત્રની જેમ જ, સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ગણવામાં આવે છે; જો લાક્ષણિક ન હોય, તો મૂળ, તો પછી સર્જનાત્મક.

પ્રતિ લાક્ષણિક રેખાંકનોનીચેના વિષયો પર રેખાંકનોનો સમાવેશ કરો.

સાથે રેખાંકનો વર્તુળ રૂપરેખા:સૂર્ય, ફૂલ, માણસ, માણસનો ચહેરો અથવા સસલું, ડાયલ અને ઘડિયાળ, વ્હીલ, ગ્લોબ, સ્નોમેન.

સાથે રેખાંકનો ત્રિકોણની રૂપરેખા:ત્રિકોણ અને પ્રિઝમ, ઘરની છત અને ઘર, પિરામિડ, ત્રિકોણાકાર માથું અથવા ધડ ધરાવતો માણસ, પત્ર, માર્ગનું ચિહ્ન.

સાથે રેખાંકનો ચોરસની રૂપરેખા:ચોરસ માથું અથવા ધડ, રોબોટ, ટીવી, ઘર, બારી, ચોરસ અથવા ક્યુબની વિસ્તૃત ભૌમિતિક આકૃતિ, માછલીઘર, નેપકિન, એક પત્ર ધરાવતી વ્યક્તિ.

સ્ટીરિયોટાઇપિંગની ડિગ્રીને સ્તર દ્વારા અલગ કરી શકાય છે.

જ્યારે તમામ રેખાંકનો લાક્ષણિક પ્લોટ પર આધારિત હોય ત્યારે ઉચ્ચ ડિગ્રી સ્ટીરિયોટાઇપિંગ કહેવામાં આવે છે.

ડ્રોઇંગ ગણતરીઓ મૂળઅને કલ્પના એ સ્ટીરિયોટાઇપિંગની ગેરહાજરીમાં સર્જનાત્મક છે, જ્યારે તમામ ડ્રોઇંગ એટીપિકલ વિષયો પર વિષય દ્વારા બનાવવામાં આવ્યા હતા.

પરિણામોનું વિશ્લેષણ

સંશોધન પ્રક્રિયામાં વિષયની સંડોવણી અને તેના વલણની લાક્ષણિકતાઓ સાથે મેળવેલા પરિણામોની તુલના કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. આ હેતુ માટે સ્વ-રિપોર્ટ ડેટાનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

સૌ પ્રથમ, તમારે સખત કલ્પના સાથેના વિષયો પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. તે અનુભવી તણાવ અને અસરનું પરિણામ હોઈ શકે છે. ઘણી વાર, હંમેશા નહીં, તેમ છતાં, જે લોકો તેમના તમામ ડ્રોઇંગ માત્ર ભૌમિતિક આકારોના રૂપરેખામાં મૂકે છે તેઓને કેટલીક માનસિક બીમારી હોય છે. જૂથમાં આવા વિષયોના રેખાંકનોની ચર્ચા કરવામાં આવતી નથી. શિક્ષક-મનોવૈજ્ઞાનિક આવા વ્યક્તિઓની નોંધણી કરે છે અને ભલામણ કરે છે કે તેઓ વિશેષ સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક અભ્યાસ માટે પ્રથમ યુનિવર્સિટીની મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાનો સંપર્ક કરે. પરંતુ તે જ સમયે, તમારે કેટલાક બહાનાનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે જેથી કથિત નિદાનથી વિદ્યાર્થીના માનસને આઘાત ન પહોંચાડે.

કલ્પનાની જટિલતાના પાંચમા સ્તર, સ્ટીરિયોટાઇપિંગનો અભાવ અને ડ્રોઇંગના ઉચ્ચ-ગુણવત્તાના અમલ સાથેના વિષયો સામાન્ય રીતે કલાત્મક પ્રવૃત્તિ (ગ્રાફિક્સ, પેઇન્ટિંગ, શિલ્પ, વગેરે) માટે સક્ષમ હોય છે. જેઓ તકનીકી વિજ્ઞાન, ચિત્ર અથવા તર્કશાસ્ત્ર અને ફિલસૂફી તરફ વલણ ધરાવે છે તેઓ કેટલાક અમૂર્ત અથવા ભૌમિતિક આકૃતિઓ. તેનાથી વિપરિત, માનવતાવાદી અભિગમ ધરાવતા લોકો માનવીય પ્રવૃત્તિ, લોકો, તેમના ચહેરા અથવા માનવવૃત્તિની વસ્તુઓને દોરવા સંબંધિત વિષયોને પસંદ કરે છે.

પરીક્ષણ પરિણામોની ચર્ચા કરતી વખતે અને ભલામણો કરતી વખતે, એવી પરિસ્થિતિઓ સ્થાપિત કરવી જરૂરી છે કે જે સ્ટીરિયોટાઇપિંગને દૂર કરવામાં મદદ કરે, સર્જનાત્મકતા વિકસાવે અને કલ્પના પ્રક્રિયાની લવચીકતાને તાલીમ આપવા માટે કાર્યોની રૂપરેખા આપે.

કાર્ય 3

સર્જનાત્મક કલ્પનાનું અન્વેષણ

અભ્યાસનો હેતુ:સર્જનાત્મક કલ્પનાના લક્ષણોનું મૂલ્યાંકન કરો.

સામગ્રી અને સાધનો:તેમના પર મુદ્રિત કોઈપણ ત્રણ શબ્દો સાથેના સ્વરૂપો, ઉદાહરણ તરીકે: ટોપી, રોડ, વરસાદ; કાગળ, પેન, સ્ટોપવોચની પ્રમાણભૂત શીટ્સ.

સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ

શૈક્ષણિક અને વ્યવહારુ શિક્ષણ સામગ્રી

UMK T.L માં પરિશિષ્ટ. Ryzhkovskaya, S.A. બેલીયેવા,

એસ.વી. સ્ટારોવોયટોવા "સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સ"

ભાગ 1

કલ્પનાનું અન્વેષણ...

કલ્પનાની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ..

કલ્પના ઉત્પાદકતાનો અભ્યાસ.

સર્જનાત્મક કલ્પનાનું સંશોધન.

અનુભૂતિ સંશોધન...

સમયની અનુભૂતિનો અભ્યાસ..

ધારણામાં જ્ઞાનાત્મક નિયંત્રણનો અભ્યાસ.

સંવેદનાઓનું અન્વેષણ...

દ્રશ્ય સંવેદનાઓનો અભ્યાસ..

સ્નાયુ-સંયુક્ત સંવેદનાઓનો અભ્યાસ..

જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં સંવેદનાઓની ભૂમિકાનો અભ્યાસ
વ્યક્તિ...

વાણી સંશોધન...

વાણીની કઠોરતાનો અભ્યાસ..

મૌખિક વાણી પ્રવૃત્તિના ટેમ્પોનો અભ્યાસ..

અહંકારનો અભ્યાસ..

ધ્યાન નિદાન માટેની પદ્ધતિઓ..

ધ્યાન પસંદગીનો અભ્યાસ..

એકાગ્રતાનો અભ્યાસ..

ધ્યાન બદલવાનો અભ્યાસ..

મુન્સ્ટરબર્ગ ટેકનિક..

"ગંઠાયેલ રેખાઓ" તકનીક.

પદ્ધતિ "સંખ્યાઓની ગોઠવણી".

પદ્ધતિ "નંબર સ્ક્વેર".

પરીક્ષણ "સુધારાત્મક પરીક્ષણ".

પરીક્ષણ "ગોર્બોવ-શુલ્ટે ટેબલ".

"SCHULTE TABLES" નું પરીક્ષણ કરો.

મેમરી ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ..

ટૂંકા ગાળાની યાદશક્તિની ક્ષમતાનો અભ્યાસ...

મધ્યસ્થી મેમરીનો અભ્યાસ..

મુખ્ય પ્રકારના યાદનો અભ્યાસ..

નંબર્સ પદ્ધતિ માટે મેમરી.

મેથોડોલોજિકલ મેમરી.

ચિત્ર..

અમૂર્ત ખ્યાલોના પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ યાદનો તુલનાત્મક અભ્યાસ.

"લાંબા ગાળાની મેમરી" નું પરીક્ષણ કરો.

"10 શબ્દો શીખવા"ની કસોટી કરો.

ટેસ્ટ "ટૂંકા ગાળાની મેમરીની ક્ષમતા..

વિચારસરણીનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિઓ..

વિશ્લેષણાત્મક વિચારસરણીનો અભ્યાસ..

એસોસિએશન સંશોધન..

પદ્ધતિ "વિચારનો પ્રકાર".

મેથોડોલોજી "પ્રતિસાદ સંગઠનો".

"વિરોધી" પદ્ધતિ.

સમસ્યાઓ હલ કરવાની રીત પર વલણના પ્રભાવનો અભ્યાસ..

વિચારની રીફ્લેક્સિવિટીનો અભ્યાસ..

"શબ્દ બાકાત" પદ્ધતિ.

પદ્ધતિ "કહેવતો, રૂપકો અને શબ્દસમૂહોનો સંબંધ."

પદ્ધતિ "વિભાવનાઓની સરખામણી".

"ઇવેન્ટ્સનો ક્રમ સ્થાપિત કરવો" તકનીક.

"ઓબ્જેક્ટ્સનું વર્ગીકરણ" પરીક્ષણ.

"સરળ સામ્યતા" પરીક્ષણ.

"જટિલ સામ્યતા" નું પરીક્ષણ કરો.

"નોંધપાત્ર લક્ષણો" પરીક્ષણ કરો.

Ebbinghaus ટેસ્ટ (ટેક્સ્ટમાં ખૂટતા શબ્દો ભરવા)

બુદ્ધિ, સર્જનાત્મકતા, ક્ષમતાઓનું નિદાન કરવાની પદ્ધતિઓ..

માનસિક ક્ષમતાઓનું સંશોધન..

પ્રગતિશીલ મેટ્રિસીસ સમાન..

આર. એમ્થૌઅર ઇન્ટેલિજન્સ રિસર્ચ ટેસ્ટ..

ટોરેન્સ ક્રિએટીવીટી ટેસ્ટ..

કોપર ટેસ્ટ (મૌખિક સર્જનાત્મકતાનું ડાયગ્નોસ્ટિક્સ)

વ્યક્તિગત સર્જનાત્મકતાનું નિદાન (E.E. Tunik)

ટૂંકી ઓરિએન્ટેશન ટેસ્ટ.

સહાનુભૂતિશીલ ક્ષમતાઓના ડાયગ્નોસ્ટિક સ્તર માટેની પદ્ધતિ
વી.વી. બોઇકો..

નેતૃત્વ ક્ષમતાઓનું નિદાન (ઝારીકોવ ઇ.,
ક્રુશેલનિત્સ્કી ઇ.)

ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક પ્રક્રિયાઓનો અભ્યાસ..

સ્વૈચ્છિક સ્વ-નિયમનનો અભ્યાસ..

આવેગ સંશોધન...

દ્રઢતા પર સંશોધન...

ભાવના સંશોધન..

વ્યક્તિલક્ષી નિયંત્રણનો અભ્યાસ..

વ્યક્તિની સ્વૈચ્છિક સંભવિતતાનું નિદાન..

પરોપકારનું નિદાન (કેમ્પબેલ સ્કેલ મુજબ)

આક્રમકતા, ચિંતાની સ્થિતિનો અભ્યાસ...

A. આક્રમકતાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટે એસિંગરની પદ્ધતિ..

સંચારાત્મક આક્રમકતાના અભિન્ન સ્વરૂપોની વ્યાખ્યા (વી.વી. બોયકો)

બાસા-ડાર્કી રાજ્ય આક્રમકતા પ્રશ્નાવલી.

ફિલિપ્સ શાળા ચિંતા પરીક્ષણ.

SPIELBERGER-Hanin પ્રતિક્રિયાશીલ અને વ્યક્તિગત ચિંતા સ્કેલ.

ડિપ્રેશન, ન્યુરોસિસની સ્થિતિનો અભ્યાસ..

ન્યુરોટિક પરિસ્થિતિઓને ઓળખવા અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ક્લિનિકલ પ્રશ્નાવલિ (કે.કે. યાખિન, ડી.એમ. મેન્ડેલેવિચ)

ન્યુરોટાઇઝેશનના સ્તરના નિદાન માટેની પદ્ધતિ L.I. વાસરમેન..

ડિપ્રેસિવ્સના વિભિન્ન નિદાનની પદ્ધતિ
સ્ટેટ્સ V.A. ઝહ્મુરોવા..

નર્વો-માનસિક સ્થિરતા નક્કી કરવા માટેની પદ્ધતિ, તણાવ "પૂર્વસૂચન" માં અવ્યવસ્થાનું જોખમ.

કે. હેક અને એચ. હેસ દ્વારા ન્યુરોસિસના એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સની પદ્ધતિ..

મનોવૈજ્ઞાનિક એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટે સ્કેલ
ન્યુરોટિકિઝમનું સ્તર (યુએલ)

પારિવારિક સંબંધો..

બાળકની માંદગી પ્રત્યેના વલણના નિદાન માટેની પદ્ધતિ (DOBR; V.E. Kagan, I.P. Zhuravleva)

પેરેંટલ રિલેશનશિપના નિદાન માટેની પદ્ધતિ A.Ya. વર્ગા,
વી.વી. સ્ટોલિન..

પદ્ધતિ "કુટુંબમાં સંચાર" (યુ.ઇ. અલેશિના, એલ. યા. ગોઝમેન,
ખાવું. ડુબોવસ્કાયા)

પરિણીત દંપતીમાં કૌટુંબિક મૂલ્યો અને ભૂમિકા સેટિંગ્સની સુસંગતતા નક્કી કરવી (એ.એન. વોલ્કોવા)

પ્રશ્નાવલી "લગ્નમાં ભૂમિકા અપેક્ષાઓ અને આકાંક્ષાઓ" (ROP)

લગ્ન સંતોષ પ્રશ્નાવલી...

સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓમાં જીવનસાથીઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ.

પરી પદ્ધતિ ઇ. શેફર અને આર. બેલ..

પ્રેરણા પરીક્ષણો....

N.G. દ્વારા શાળા પ્રેરણાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિ પર આધારિત પ્રશ્નાવલી. લુસ્કનોવા..

જૂથ પ્રેરણાનું નિદાન (આઈ.ડી. લાડાનોવ)

સિદ્ધિની પ્રેરણાનું નિદાન (એ. મેહરબિયન)

વ્યક્તિત્વની પ્રેરક રચનાનું નિદાન (V.E. Milman)

જોડાણ હેતુઓનું નિદાન (એ. મેહરબિયન)

પ્રવૃત્તિ પ્રેરક રચનાનો અભ્યાસ (કે. ઝમફિર)

T. Ehlers ને સફળતા માટે પ્રેરણા માટે વ્યક્તિત્વ નિદાન પદ્ધતિ..

સફળતા માટે પ્રેરણા અને નિષ્ફળતાનો ડર (એ.એ. રીન દ્વારા પ્રશ્નાવલિ)

શાળાના બાળકોની પ્રેરક સ્થિતિઓનું સ્વ-મૂલ્યાંકન (O.S. Grebenyuk)

કારકિર્દી માર્ગદર્શન પરીક્ષણો..

વિભિન્ન ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રશ્નાવલી ઇ. ક્લિમોવ..

ગોલોમશ્ટોકના હિતોનો નકશો..

વ્યવસાયિક પ્રવૃત્તિની પ્રેરણા..

ટેપીંગ ટેસ્ટ.

કારકિર્દી માર્ગદર્શન તકનીકને સક્રિય કરવી (એન. પ્રાયઝનિકોવ)

વ્યવસાયિક રીતે નક્કી કરવા માટેની પદ્ધતિઓ મહત્વપૂર્ણ ગુણો(PVK)

"માનવ-તકનીકી" સિસ્ટમમાં નિષ્ણાતોના વ્યાવસાયિક મહત્વના ગુણોને ઓળખવા અને તેનું વિશ્લેષણ કરવા માટેની પદ્ધતિ.

વ્યાવસાયિક ઝોકની પ્રશ્નાવલિ (એલ. યોવૈશી ઇન
G.V. દ્વારા ફેરફારો રેઝાપકીના)

પરીક્ષણ પ્રશ્નાવલી KOS-1.

પદ્ધતિ CBS-2.

શિક્ષક-વિદ્યાર્થી..

પ્રભાવશાળી ભાવનાત્મક પદ્ધતિનું નિદાન
શિક્ષકો તરફથી (L. A. Rabinovich T. G. Syritso દ્વારા સંશોધિત)

શિક્ષકના વ્યક્તિત્વના આંશિક અભિગમનું નિદાન.

ગુણધર્મોનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિ નર્વસ સિસ્ટમવિદ્યાર્થીઓ...

પ્રશ્નાવલી "શિક્ષક/માતાપિતાનું મનોવૈજ્ઞાનિક પોટ્રેટ"
(જી.વી. રેઝાપકીના)

સામાજિક રુચિ સ્કેલ, વ્યક્તિગત લક્ષણો સિગ્નિફિકન્સ સ્કેલ.

આંતરવ્યક્તિગત સંબંધો..

બાહ્ય જૂથ સંદર્ભોમેટ્રી..

આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોનું નિદાન (એ.એ. રૂકાવિશ્નિકોવ)

આંતરવ્યક્તિત્વ સંચારમાં ભાવનાત્મક અવરોધોનું નિદાન (વી.વી. બોયકો)

એલ.એન. સોબચિક..

એમ. સ્નાઇડર દ્વારા સંચારમાં સ્વ-નિયંત્રણનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિ..

સામાજિક માપદંડોની પદ્ધતિ..

સોશિયોમેટ્રિક્સ..

સોશિયોગ્રામ..

મોનોગ્રામ કાર્ડ..

સામાજિક સૂચકાંકો..

રેફરન્ટોમેટ્રી.

આંતરવ્યક્તિત્વ પસંદગીઓના પ્રેરક કોરનો અભ્યાસ કરવા માટેની પદ્ધતિ.

દરિયા કિનારાના જૂથ સંકલન સૂચકાંકનું નિર્ધારણ..

આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોમાં ભૂમિકાની સ્થિતિનું નિર્ધારણ
(ઇ. બર્ન મુજબ)

સંપર્કની દિશાનું સ્વ-મૂલ્યાંકન..

આંતરવ્યક્તિત્વમાં માનસિક સ્થિરતાનું સ્વ-મૂલ્યાંકન
સંબંધો (એમ.વી. સેકાચ, વી.એફ. પેરેવાલોવ, એલ.જી. લેપ્ટેવ)

સામાજિક અલગતાના સ્તરનું એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ
વ્યક્તિત્વ (ડી. રસેલ અને એમ. ફર્ગ્યુસન)

આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોનું વ્યક્તિલક્ષી મૂલ્યાંકન (એસ.વી. દુખનોવ્સ્કી)

નાના જૂથોનો સામાજિક-ગ્રહણાત્મક તફાવત..

સાયકોસેમેન્ટિક ઑબ્જેક્ટ ડિફરન્સ સ્કેલ સામાજીક વ્યવહાર

મેનેજમેન્ટ ટીમમાં કાર્યાત્મક ભૂમિકાની સ્થિતિનું નિદાન

સામાજિકતાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિ (વી.એફ. રાયખોવ્સ્કી દ્વારા પરીક્ષણ)

ઓરિએન્ટેશન સંશોધન...

વ્યક્તિના મૂલ્યલક્ષી અભિગમની વાસ્તવિક રચનાનું નિદાન (એસ.એસ. બુબ્નોવા)

મેથોડોલોજી "વેલ્યુ ઓરિએન્ટેશન્સ" (એમ. રોકેચ)

જીવન મૂલ્યોની મોર્ફોલોજિકલ કસોટી (વી.એફ. સોપોવ, એલ.વી. કાર્પુશિના)

વ્યક્તિના જીવન મૂલ્યોનું નિર્ધારણ (મસ્ટ-ટેસ્ટ)
(P.N. Ivanov, E.F. Kolobova)

ટર્મિનલ મૂલ્યો પ્રશ્નાવલિ (આઇજી સેનિન)

એસ. શ્વાર્ટ્ઝ દ્વારા મૂલ્ય પ્રશ્નાવલિ (VQ)..

મેથોડોલોજી "વ્યક્તિત્વનું મૂલ્ય ઓરિએન્ટેશન - 8".

જીવન-અર્થલક્ષી અભિગમોની કસોટી D.A. લિયોન્ટેવ (SZhO)

ટીમ લીડરશીપ અભ્યાસ...

ચોક્કસ નેતૃત્વ શૈલી (E.P. Ilyin) તરફના વલણનું નિદાન

નેતૃત્વ શૈલીઓનું નિદાન (એ.એલ. ઝુરાવલેવ)

કર્મચારી વ્યવસ્થાપનની શૈલી નક્કી કરવા માટેની પદ્ધતિ
વી.પી. ઝખારોવ અને એ.એલ. ઝુરાવલેવા..

મેનેજરની વ્યવસ્થાપન શૈલીનું સ્વ-મૂલ્યાંકન...

દસ્તાવેજો સાથે કામ કરવાની વ્યવસ્થાપકની શૈલી (આઈ.વી. લિપ્સિટ)

વ્યક્તિત્વ સંશોધનની પ્રોજેક્ટીવ પદ્ધતિઓ..

આઠ રંગીન લસર ટેસ્ટ..

વ્યક્તિત્વના સંશોધન માટેની પદ્ધતિ "હાઉસ-ટ્રી-વ્યક્તિ" જે. BUKA..

એસ. રોઝેન્ટસ્વેગ દ્વારા હતાશાની પ્રતિક્રિયાઓનો અભ્યાસ કરવા માટેની પદ્ધતિ..

પદ્ધતિ "અપૂર્ણ વાક્યો".

ઇ. મીરા અને એમ. લોપેટ્સની મ્યોકિનેટિક પદ્ધતિ..

ચિત્રના અર્થઘટનની મૂળભૂત બાબતો "અવિદ્યમાન પ્રાણી..

એક્સપ્રેસ પ્રકાર ડાયગ્નોસ્ટિક્સની સાયકોજિયોમેટ્રિક પદ્ધતિ
વ્યક્તિત્વ..

ડ્રોન એપરસેપ્ટિવ ટેસ્ટ (PAT) (L.N. સોબચિક)

"ફેમિલી ડ્રોઇંગ" પદ્ધતિ.

ડ્રોઇંગ ટેસ્ટ "બિઝનેસ સિચ્યુએશન્સ" એન.જી. હિટ્રોવોય..

"બિન-અસ્તિત્વ ધરાવતા પ્રાણી" નું પરીક્ષણ કરો.

વૃક્ષ પરીક્ષણ.

પરીક્ષણ "ભૌમિતિક આકૃતિઓમાંથી વ્યક્તિનું રચનાત્મક રેખાંકન."

પર્સનલ સેલ્ફ-પોર્ટ્રેટ ટેસ્ટ.

વ્યક્તિના પાત્રને તેના હસ્તાક્ષર અથવા વ્યવહારિક ગ્રાફોલોજી દ્વારા કેવી રીતે ઓળખવું

રોર્શચ ટેસ્ટ...

હેન્ડ્સ ટેસ્ટ (Napd ટેસ્ટ)

કલર રિલેશનશિપ ટેસ્ટ (CRT) M. ETKIND..

રેની ગિલ્સની પદ્ધતિ..

હ્યુમોરિક શબ્દસમૂહોની કસોટી.

વ્યક્તિત્વના ગ્રાફોલોજીકલ સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સની પદ્ધતિ..

વ્યક્તિગત તકનીકો..

વ્યક્તિત્વના આત્મસન્માનનું મૌખિક નિદાન..

જીસી પ્રશ્નાવલી..

વ્યક્તિત્વના ઇન્ટરેક્ટિવ ઓરિએન્ટેશનનું ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (એન.ઇ. શચુરકોવા
N.P દ્વારા સંશોધિત ફેટીસ્કીના)

વ્યક્તિત્વની વાતચીત અને લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓનું નિદાન (L.I. Umansky, I.A. Frenkel, A.N. Lutoshkin, A.S. Chernyshov, વગેરે)

સંચાર ડાયગ્નોસ્ટિક્સ સામાજિક યોગ્યતા(KSK)

ડાયગ્નોસ્ટિક્સ ઓફ કોમ્યુનિકેટિવ ટોલરન્સ (વી.વી. બોયકો)

વ્યક્તિગત અહંકારનું નિદાન..

વ્યક્તિત્વની આંતરિક-બાહ્યતાની આંશિક સ્થિતિનું નિદાન (E.F. Bazhin, E.A. Golynkina, A.M. Etkind)

"આઇ-કન્સેપ્ટ" માં બહુપ્રેરક વૃત્તિઓનું નિદાન
વ્યક્તિત્વ (એસ.એમ. પેટ્રોવા)

સંચારાત્મક આવેગની સંભવિતતાનું નિદાન (વી.એ. લોસેન્કોવ)

અન્યની સ્વીકૃતિનું નિદાન (ફે સ્કેલ મુજબ)

સાયકોડાયનેમિક વ્યક્તિત્વ ગુણધર્મોનું નિદાન (B.N. Smirnov)

સામાજિક સહાનુભૂતિનું નિદાન..

તણાવપૂર્ણ પરિસ્થિતિઓ હેઠળ વર્તન પ્રવૃત્તિ વ્યૂહરચનાઓનું નિદાન

મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણની ટાઇપોલોજીનું નિદાન...

વ્યક્તિગત જોખમ તત્પરતાના સ્તરનું નિદાન (શુબર્ટ દ્વારા "RSK")

પોલીકોમ્યુનિકેટિવ સહાનુભૂતિના સ્તરનું નિદાન.

"ભાવનાત્મક બુદ્ધિ"નું નિદાન (એન. હોલ)

વ્યક્તિના ભાવનાત્મક અભિગમનું નિદાન..

કોપિંગ વ્યૂહરચનાના સૂચક (ડી. અમીરખાન)

વ્યક્તિત્વ ભિન્નતા...

"વ્યક્તિત્વ પ્રશ્નાવલિ" જી.યુ. આઇસેન્ક, ઇપીઆઇ, 1963.

કેટેલની 16-પરિબળ વ્યક્તિત્વ પ્રશ્નાવલિ (187)

કેટેલની 16-પરિબળ વ્યક્તિત્વ પ્રશ્નાવલિ (105)

વી. સ્ટેફન્સન દ્વારા “Q-SORT” પદ્ધતિ.

EYSENCK પદ્ધતિ EPQ..

સંચારમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણની પ્રબળ વ્યૂહરચના ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિ વી.વી. બોયકો..

કોમ્યુનિકેશન ઇન્સ્ટોલેશનના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટેની પદ્ધતિ V. V. BOIKO..

સંવેદનાના નિદાન માટેની પદ્ધતિ
એમ. ઝુકરમેન..

મંજૂરીની પ્રેરણાના સ્વ-મૂલ્યાંકનનું નિદાન કરવા માટેની પદ્ધતિ
(લાઇ સ્કેલ) ડી. માર્લો અને ડી. ક્રાઉન..

પ્રેરક-જરૂરિયાતના ક્ષેત્રમાં વ્યક્તિના સામાજિક-માનસિક વલણના નિદાન માટેની પદ્ધતિ O.F. પોટેમકીના..

વર્તણૂકીય પ્રવૃત્તિના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ પ્રકાર
એલ. આઈ. વાસરમેન અને એન. વી. ગુમેન્યુક..

પર્યાવરણીય ઉત્તેજના V. V. BOYKO ના પ્રભાવ માટે ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાના પ્રકારનું નિદાન કરવા માટેની પદ્ધતિ.

સામાન્ય પ્રતિબિંબના વિકાસના સ્તરનું નિદાન કરવા માટેની પદ્ધતિ
એ.વી. કાર્પોવા..

વિષયાત્મક સંવેદનાના સ્તરની ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિ
ડી. રસેલ અને એમ. ફર્ગ્યુસનની એકલતા..

ભાવનાત્મક બર્નઆઉટના ડાયગ્નોસ્ટિક સ્તર માટેની પદ્ધતિ
વી.વી. બોઇકો..

યા. સ્ટ્રેલ્યુ.. સ્વભાવની રચનાનો અભ્યાસ કરવા માટેની પદ્ધતિ.

સ્વ-વૃત્તિનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિ (MIS; S.R. Pantileev)

મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરવા માટેની પદ્ધતિ
સ્વભાવ..

પદ્ધતિ "ધ્યેય - અર્થ - પરિણામ" (TSR)

અક્ષર ઉચ્ચારણના પ્રકારનું નિદાન કરવા માટેની પદ્ધતિ
"બેકર ડઝન".

પદ્ધતિ "ભાવનાત્મક બુદ્ધિનું સ્તર" (QLEI)

લાક્ષણિકતાના સ્પષ્ટ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટેની પદ્ધતિ
ટી. વી. મેટોલીનાની અંગત વિશેષતાઓ..

બહુવિધ વ્યક્તિત્વ પ્રશ્નાવલિ “અનુકૂલનક્ષમતા”.

FPI મલ્ટિફેક્ટર પર્સનાલિટી ઇન્વેન્ટરી. ફોર્મ B..

જ્ઞાનાત્મક-પ્રવૃત્તિ શૈલીની વ્યાખ્યા (રેબેકા એલ.)

વ્યક્તિત્વ અભિમુખતાનું નિર્ધારણ (બી. બાસા)

માનસિક બર્નઆઉટની વ્યાખ્યા (એ.એ. રૂકાવિશ્નિકોવ)

વિચલિત વર્તન માટેની વૃત્તિનું નિર્ધારણ (એ.એન. ઓરેલ)

જીવનશૈલી અનુક્રમણિકા પ્રશ્નાવલીના અભ્યાસ માટે પ્રશ્નાવલી
પ્લુચિક – કેલરમેન – કોન્ટે...

પ્રશ્નાવલી સાન..

સબ્જેક્ટિવ કંટ્રોલ પ્રશ્નાવલીનું સ્તર (LSQ)

વ્યક્તિત્વના ઔપચારિક-ગતિશીલ ગુણધર્મોની પ્રશ્નાવલી
(OFDSI) V.M. રુસાલોવા..

સ્મિશેક પ્રશ્નાવલી. અક્ષર ઉચ્ચારો..

પેથોકેરેક્ટરોલોજીકલ ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રશ્નાવલી (PDQ)

અનુભૂતિ-અલંકારિક સ્વ-સન્માન (વી.વી. બોયકો)

લિંગ અને ઉંમર ઓળખ. બાળકોની સ્વ-સભાનતાના સંશોધન માટેની પદ્ધતિ..

લિંગ-ભૂમિકા પ્રશ્નાવલી (S.S. Bem)

વી. મેલ્નિકોવ, એલ. યામ્પોલ્સ્કી દ્વારા સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક ટેસ્ટ (PDT)..

વ્યક્તિત્વની મનોવૈજ્ઞાનિક ટાઇપોલોજી (સી. જંગ)

સ્વ-વાસ્તવિકકરણ પરીક્ષણ.

સેલ્ફ-એટીટ્યુડ ટેસ્ટ પ્રશ્નાવલી..

કુહન ટેસ્ટ. પરીક્ષણ "હું કોણ છું?"

સ્વભાવ પરીક્ષણ V.M. રુસાલોવા..

ટેસ્ટ "સ્વભાવ અને સમાજપ્રકાર".

ટેસ્ટ "સ્વભાવની ફોર્મ્યુલા" (એ. બેલોવ)

ચરિત્રશાસ્ત્રીય પ્રશ્નાવલિ (કે. લિયોનહાર્ડની પ્રશ્નાવલિ)

વ્યક્તિના પ્રણાલીગત-લાક્ષણિક સંબંધોનું એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

લાક્ષણિક વ્યક્તિત્વના લક્ષણોનું એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ..

સામાજિક હતાશાના સ્તરનું એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (એલ. આઈ. વાસરમેન)

વપરાયેલ સાહિત્યની યાદી...

કલ્પનાની શોધખોળ

કલ્પનાની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ

અભ્યાસનો હેતુ: કલ્પનાની જટિલતાનું સ્તર, વિચારોની સ્થિરતાની ડિગ્રી, કલ્પનાની લવચીકતા અથવા કઠોરતા અને તેની સ્ટીરિયોટાઇપિકલતા અથવા મૌલિકતાની ડિગ્રી નક્કી કરો.

સામગ્રી અને સાધનો: કોષો અથવા શાસકો વિના 10x16 સે.મી.ના માપવાળા કાગળની ત્રણ શીટ્સ. મધ્યમાં પ્રથમ શીટ પર 2.5 સે.મી.ના વ્યાસવાળા વર્તુળની રૂપરેખા છે. બીજી શીટ પર પણ મધ્યમાં 2.5 સે.મી.ની બાજુની લંબાઈવાળા સમબાજુ ત્રિકોણની રૂપરેખા છે. ત્રીજી પર - એક 2.5 સે.મી.ની બાજુની લંબાઈવાળા ચોરસની રૂપરેખા. પેન્સિલ અને સ્ટોપવોચ.

સંશોધન પ્રક્રિયા

આ અભ્યાસ એક વિષય અને જૂથ સાથે બંને હાથ ધરવામાં આવે છે. પરંતુ તે વધુ સારું છે કે જૂથ નાનું છે, 15 લોકો સુધી. પછીના કિસ્સામાં, પ્રયોગકર્તાએ એ સુનિશ્ચિત કરવાની જરૂર છે કે પરીક્ષણના અંત સુધી કોઈ પણ વિષય બોલે નહીં અથવા તેમના રેખાંકનો અન્ય લોકોને બતાવશે નહીં.

પરીક્ષણ ત્રણ તબક્કામાં હાથ ધરવામાં આવે છે. પ્રથમ તબક્કે, વિષયને તેના પર ચિત્રિત વર્તુળની રૂપરેખા સાથે કાગળનો ટુકડો આપવામાં આવે છે, બીજામાં - એક ત્રિકોણ, અને ત્રીજા પર - એક ચોરસ. અભ્યાસનો દરેક તબક્કો પુનરાવર્તિત સૂચનાઓ દ્વારા આગળ આવે છે.

વિષય માટે સૂચનાઓ:“કાગળની આ શીટ પર બતાવેલ ભૌમિતિક આકૃતિની રૂપરેખાનો ઉપયોગ કરીને, એક ચિત્ર દોરો. ડ્રોઇંગની ગુણવત્તામાં કોઈ ફરક પડતો નથી. તમારા પોતાના વિવેકબુદ્ધિથી સમોચ્ચ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરો. સિગ્નલ પર "રોકો!" દોરવાનું બંધ કરો."

પ્રયોગકર્તા સ્ટોપવોચનો ઉપયોગ કરીને દરેક તબક્કે ચિત્ર દોરવાનો સમય નક્કી કરે છે. દરેક કિસ્સામાં તે 60 સેકન્ડ જેટલું હોવું જોઈએ.

કસોટીના અંતે, વિષયને સ્વ-રિપોર્ટ આપવા માટે કહેવામાં આવે છે અને પૂછવામાં આવે છે: “શું તમને કાર્ય ગમ્યું? તે કરતી વખતે તમને કેવું લાગ્યું?

પરિણામોની પ્રક્રિયા

પરિણામોની પ્રક્રિયા કરવી અને કલ્પનાના વિકાસના સ્તરો નક્કી કરવા, વિચારોની સ્થિરતા, લવચીકતા અથવા કઠોરતા, તેમજ મૌલિકતા અથવા સ્ટીરિયોટાઇપિંગ સામગ્રીની તુલના કરીને અને વિષયના ત્રણેય રેખાંકનોનું વિશ્લેષણ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે.

કલ્પના એ વ્યક્તિત્વનું અત્યંત નોંધપાત્ર અભિવ્યક્તિ છે. લોકોમાં કલ્પના ઘણી રીતે બદલાય છે.

સૌ પ્રથમ, વ્યક્તિગત મૌલિકતા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે છબીઓની તેજમાં, નવીનતા, મૌલિક્તા, ચોકસાઈ. કેટલાક લોકો માટે, કલ્પનાની છબીઓ એટલી આબેહૂબ અને અલગ હોય છે કે તેઓ કલ્પના અને મેમરીના વિચારોની છબીઓ સાથે સ્પર્ધા કરી શકે છે. એલ. બીથોવેને સંગીતના અવાજની એટલી સ્પષ્ટ અને સચોટ કલ્પના કરી હતી કે, પહેલેથી જ સંપૂર્ણપણે બહેરા હોવાને કારણે, તે તેની ભવ્ય કૃતિઓ બનાવી શકે છે. એલ.એન. ટોલ્સટોયે કબૂલ્યું હતું કે તેણે ઘટનાઓ, તથ્યો અને તેણે જોયેલા ચહેરાઓ સાથે ગૂંચવણમાં મૂક્યો હતો જે તેની કલ્પના દ્વારા બનાવવામાં આવ્યા હતા.

તેજ અને કલ્પના શક્તિ પણ મોટે ભાગે ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. કલ્પના દ્વારા દોરવામાં આવેલા આબેહૂબ ચિત્રો ઘણીવાર વધેલી સંવેદનશીલતાને કારણે ઉદભવે છે. ભયની લાગણી વ્યક્તિને કાલ્પનિક જોખમોની કલ્પના કરે છે, અને તેનાથી વિપરીત, આ જોખમોની કલ્પના કરવાથી ભયની લાગણીમાં ઘણો વધારો થઈ શકે છે. ઓછી સંવેદનશીલતા ધરાવતા લોકોમાં, કલ્પનાની છબીઓ સામાન્ય રીતે નિસ્તેજ અને નબળી હોય છે.

વ્યક્તિની કલ્પના વ્યક્તિત્વના લક્ષણોના પ્રતિબિંબ તરીકે કાર્ય કરે છે, તેના મનોવૈજ્ઞાનિક સ્થિતિસમયની આપેલ ક્ષણે. તે જાણીતું છે કે સર્જનાત્મકતાનું ઉત્પાદન, તેની સામગ્રી અને સ્વરૂપ સર્જકના વ્યક્તિત્વને પ્રતિબિંબિત કરે છે. આ હકીકતને મનોવિજ્ઞાનમાં વ્યાપક ઉપયોગ મળ્યો છે, ખાસ કરીને સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક વ્યક્તિગત તકનીકોની રચનામાં. પ્રોજેક્ટિવ પ્રકારના વ્યક્તિત્વ પરીક્ષણો (થીમેટિક એપરસેપ્શન ટેસ્ટ - TAT, રોર્શચ ટેસ્ટ, વગેરે) કહેવાતા પ્રોજેક્શન મિકેનિઝમ પર આધારિત છે, જે મુજબ વ્યક્તિ તેની કલ્પનામાં તેના વ્યક્તિગત ગુણો અને સ્થિતિઓને અન્ય લોકો માટે આભારી છે. વિશેષ પ્રણાલીનો ઉપયોગ કરીને વિષયોના કાલ્પનિક ઉત્પાદનોનું અર્થપૂર્ણ વિશ્લેષણ હાથ ધરવા, મનોવૈજ્ઞાનિક આનો ઉપયોગ વ્યક્તિના વ્યક્તિત્વને નક્કી કરવા માટે કરે છે જેની આ પ્રોડક્ટ્સ છે.

માનવ યાદશક્તિ, ધારણા અને વિચારની વિશિષ્ટતાઓ સાથે સંકળાયેલી કલ્પનાની વ્યક્તિગત, ટાઇપોલોજીકલ સુવિધાઓ છે.

કેટલાક લોકોમાં વિશ્વની મુખ્ય નક્કર, કલ્પનાશીલ ધારણા હોઈ શકે છે, જે આંતરિક રીતે તેમની કલ્પનાની સમૃદ્ધિ અને વિવિધતામાં દેખાય છે. આવી વ્યક્તિઓ કલાત્મક પ્રકારની વિચારસરણી ધરાવતી હોવાનું કહેવાય છે. ધારણા મુજબ, કલાત્મક પ્રકારની વિચારસરણી મગજના જમણા ગોળાર્ધના વર્ચસ્વ સાથે શારીરિક રીતે સંકળાયેલ છે. અન્ય લોકો અમૂર્ત પ્રતીકો અને વિભાવનાઓ સાથે કામ કરવાની વધુ વૃત્તિ ધરાવે છે. આ મગજના ડાબા ગોળાર્ધમાં પ્રભાવશાળી લોકો છે.

કલ્પનામાં વ્યક્તિગત તફાવતો ઓળખી શકાય છે અને તેમની વાસ્તવિકતા, સત્યતાની ડિગ્રી અનુસાર. આમ, કેટલાક લોકો માટે અવાસ્તવિક વિચારોના ક્ષેત્રમાં કલ્પના કરવી તે લાક્ષણિક છે, જ્યારે અન્ય લોકો રોજિંદા અનુભવના અવકાશની બહાર જતા નથી.

કલ્પનાની પહોળાઈ વાસ્તવિકતાના તે ક્ષેત્રોની શ્રેણી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જે છબીઓ પર માનવ કલ્પના કાર્ય કરે છે. વ્યાપક કલ્પના ધરાવતા લોકો તેના ભૂતકાળ અને ભવિષ્યમાં પ્રકૃતિના સૌથી વધુ વૈવિધ્યસભર ક્ષેત્રોના વિચારોના એક સાથે ઉપયોગ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, માનવ ઇતિહાસના ભૂતકાળ અને ભાવિ જીવન, પૃથ્વીના આંતરડા અને તારાઓવાળા આકાશ, ટેકનોલોજી અને કલા. ઘણીવાર શુદ્ધ કાલ્પનિક ચિત્રો પણ અહીં દોરવામાં આવે છે. વ્યાપક કલ્પના સામાન્ય રીતે સામગ્રીથી સમૃદ્ધ હોય છે.

કલ્પનાની એક વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતા તેની હોઈ શકે છે મનસ્વીતા, એટલે કે હાથમાં રહેલા કાર્ય માટે કલ્પનાને ગૌણ કરવાની ક્ષમતા અને ઇચ્છિત પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા. અત્યંત વ્યવસ્થિત કલ્પના ધરાવતા લોકો, વિવિધ પ્રકારની છબીઓ દેખાતી હોવા છતાં, નિર્ણયની મુખ્ય દિશા તરફ ધ્યાન ગુમાવતા નથી અને, જેમ કે, તેમની સાથે દેખાતા સંગઠનોને જોડે છે.

એક અવ્યવસ્થિત કલ્પના સામાન્ય રીતે કાલ્પનિકતાને સુયોજિત કરતી દિશા તરીકે તેનું કાર્ય ઝડપથી ગુમાવે છે, અને મુક્ત સંગઠનોના પ્રકાર અનુસાર કાર્ય કરવાનું શરૂ કરે છે, દિવાસ્વપ્નમાં ફેરવાય છે.

કલ્પના પણ એક વ્યક્તિગત લક્ષણ તરીકે સેવા આપી શકે છે સંવેદનાનો પ્રકાર જે મુખ્યત્વે કાર્ય કરે છેમાનવ ( દ્રશ્ય, મોટરવગેરે).

સર્જનાત્મક કલ્પનાના વ્યક્તિગત અભિવ્યક્તિઓ પણ આ પ્રક્રિયાની સ્થિરતા સાથે સંકળાયેલ હોઈ શકે છે.

વિસ્તાર દ્વારા કલ્પના પણ નક્કી થાય છે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ વ્યક્તિ અને પ્રબળ જરૂરિયાતો.

થીમ "કલ્પના અને સર્જનાત્મકતા"

પદ્ધતિ 1. "કલ્પનાની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિ"

લક્ષ્ય:કલ્પનાની જટિલતાનું સ્તર, વિચારોની સ્થિરતાની ડિગ્રી, કલ્પનાની લવચીકતા અથવા કઠોરતા અને તેની સ્ટીરિયોટાઇપિકલતા અથવા મૌલિકતાની ડિગ્રી નક્કી કરવી.

સાધન:છબીઓ સાથે કાગળની ત્રણ શીટ્સ; પ્રથમ પર - 2.5 સે.મી.ના વ્યાસવાળા વર્તુળની રૂપરેખા, બીજી બાજુ - 2.5 સે.મી.ની બાજુની લંબાઈવાળા સમભુજ ત્રિકોણની રૂપરેખા, ત્રીજા પર - 2.5 સે.મી.ની બાજુની લંબાઈવાળા ચોરસની રૂપરેખા , એક પેન્સિલ અને સ્ટોપવોચ.

કાર્યની પ્રગતિ: આ અભ્યાસ એક વિષય અને જૂથ બંને સાથે કરવામાં આવે છે. પછીના કિસ્સામાં, પ્રયોગકર્તાએ એ સુનિશ્ચિત કરવાની જરૂર છે કે પરીક્ષણના અંત સુધી કોઈ પણ વિષય બોલે નહીં અથવા તેમના રેખાંકનો અન્ય લોકોને બતાવશે નહીં. પરીક્ષણ ત્રણ તબક્કામાં હાથ ધરવામાં આવે છે. પ્રથમ તબક્કે, વિષયને તેના પર ચિત્રિત વર્તુળની રૂપરેખા સાથે કાગળનો ટુકડો આપવામાં આવે છે, બીજામાં - એક ત્રિકોણ, ત્રીજા પર - એક ચોરસ. પ્રયોગકર્તા સ્ટોપવોચનો ઉપયોગ કરીને દરેક તબક્કા (60 સે) પર ચિત્ર દોરવાનો સમય નક્કી કરે છે. અભ્યાસનો દરેક તબક્કો પુનરાવર્તિત સૂચનાઓ દ્વારા આગળ આવે છે.

સૂચનાઓ: આ શીટ પર બતાવેલ ભૌમિતિક આકૃતિની રૂપરેખાનો ઉપયોગ કરીને, તમને જે જોઈએ છે તે દોરો. ડ્રોઇંગની ગુણવત્તામાં કોઈ ફરક પડતો નથી. તમારા વિવેકબુદ્ધિથી સમોચ્ચનો ઉપયોગ કરવાની પદ્ધતિ પસંદ કરો. સિગ્નલ પર: "રોકો!" દોરવાનું બંધ કરો.

કસોટીના અંતે, વિષયને સ્વ-રિપોર્ટ આપવા માટે કહેવામાં આવે છે અને પૂછવામાં આવે છે: “શું તમને કાર્ય ગમ્યું? તે કરતી વખતે તમને કેવું લાગ્યું?

પરિણામોની પ્રક્રિયા. પરિણામોની પ્રક્રિયા કરવી અને કલ્પનાના વિકાસના સ્તરો નક્કી કરવા, વિચારોની સ્થિરતા, લવચીકતા અથવા કઠોરતા, તેમજ મૌલિકતા અથવા સ્ટીરિયોટાઇપિંગ સામગ્રીની તુલના કરીને અને વિષયના ત્રણેય રેખાંકનોનું વિશ્લેષણ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે.

કલ્પનાની જટિલતાનું સ્તર નક્કી કરવું.કલ્પનાની જટિલતા ત્રણ રેખાંકનોમાંથી સૌથી જટિલ દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે. તમે સ્કેલનો ઉપયોગ કરી શકો છો જે તમને મુશ્કેલીના પાંચ સ્તરો સેટ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પ્રથમ સ્તર:ભૌમિતિક આકૃતિની રૂપરેખાનો ઉપયોગ ડ્રોઇંગની વિગત તરીકે થાય છે, ડ્રોઇંગ પોતે સરળ છે, ઉમેરા વિના અને એક આકૃતિનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.

બીજું સ્તર:રૂપરેખાનો ઉપયોગ મુખ્ય વિગત તરીકે થાય છે, પરંતુ ડ્રોઇંગમાં વધારાના ભાગો છે.

ત્રીજું સ્તર:રૂપરેખાનો ઉપયોગ મુખ્ય વિગત તરીકે થાય છે, અને રેખાંકન પ્લોટનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, જ્યારે વધારાની વિગતો રજૂ કરી શકાય છે.

ચોથું સ્તર:ભૌમિતિક આકૃતિની રૂપરેખા મુખ્ય વિગત તરીકે ચાલુ રહે છે, પરંતુ ડ્રોઇંગ પહેલેથી જ આકૃતિઓ અને વિગતોના ઉમેરા સાથે એક જટિલ પ્લોટ છે.

પાંચમું સ્તર:ડ્રોઇંગ એ એક જટિલ પ્લોટ છે જેમાં ભૌમિતિક આકૃતિના સમોચ્ચનો ઉપયોગ વિગતોમાંની એક તરીકે થાય છે.

કલ્પનાની લવચીકતા અને છબીઓ અને વિચારોની સ્થિરતાની ડિગ્રીનું નિર્ધારણ.કલ્પનાની લવચીકતા વિચારોની નિશ્ચિતતા પર આધાર રાખે છે. છબીઓના ફિક્સેશનની ડિગ્રી સમાન વિષય પરના રેખાંકનોની સંખ્યા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

જ્યારે રજૂઆતમાં છબીઓની નિશ્ચિતતા રેખાંકનોમાં પ્રતિબિંબિત થતી નથી, ત્યારે કલ્પના લવચીક હશે, એટલે કે, તમામ રેખાંકનો વિવિધ વિષયો પર છે અને ભૌમિતિક આકૃતિના સમોચ્ચના આંતરિક અને બાહ્ય બંને ભાગોને આવરી લે છે. વિચારોની સ્થિરતા નબળી છે અને જો એક જ વિષય પર બે રેખાંકનો બનાવવામાં આવે તો કલ્પનાની સુગમતા સરેરાશ છે.

કલ્પનામાં છબીઓનું મજબૂત ફિક્સેશન અને કલ્પનાની અસમર્થતા અથવા કઠોરતા એ સમાન પ્લોટના રેખાંકનો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, તેમની જટિલતાના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના - આ કઠોર કલ્પના છે. કલ્પનાની કઠોરતા કલ્પનામાં છબીઓની ગેરહાજરી અથવા નબળા ફિક્સેશનમાં પણ થઈ શકે છે, જ્યારે રેખાંકનો ભૌમિતિક આકૃતિના રૂપરેખામાં સખત રીતે બનાવવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, વિષયનું ધ્યાન સર્કિટની આંતરિક જગ્યા પર નિશ્ચિત છે.

સ્ટીરિયોટાઇપિકલ કલ્પનાની ડિગ્રી નક્કી કરવી.સ્ટીરિયોટાઇપિંગ રેખાંકનોની સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. જો ડ્રોઇંગની સામગ્રી લાક્ષણિક છે, તો કલ્પનાને ચિત્રની જેમ જ, સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ગણવામાં આવે છે; જો લાક્ષણિક ન હોય, તો મૂળ, તો પછી સર્જનાત્મક. લાક્ષણિક રેખાંકનોમાં નીચેના વિષયો પરના રેખાંકનોનો સમાવેશ થાય છે. વર્તુળની રૂપરેખા સાથે રેખાંકનો: સૂર્ય, એક ફૂલ, વ્યક્તિ, વ્યક્તિ અથવા સસલુંનો ચહેરો, ડાયલ અને ઘડિયાળ, એક ચક્ર, ગ્લોબ, એક સ્નોમેન. ત્રિકોણ રૂપરેખા સાથેના રેખાંકનો: ત્રિકોણ અને પ્રિઝમ, ઘરની છત અને ઘર, પિરામિડ, ત્રિકોણાકાર માથું અથવા ધડ ધરાવતી વ્યક્તિ, એક પત્ર, માર્ગનું ચિહ્ન. ચોરસ રૂપરેખા સાથે ડ્રોઇંગ: ચોરસ માથું અથવા ધડ, રોબોટ, ટીવી, ઘર, બારી, ચોરસ અથવા ક્યુબની વિસ્તૃત ભૌમિતિક આકૃતિ, માછલીઘર, નેપકિન, એક પત્ર.

સ્ટીરિયોટાઇપિંગની ડિગ્રીને સ્તર દ્વારા અલગ કરી શકાય છે. જો તમામ ડ્રોઇંગ એક લાક્ષણિક પ્લોટ પર બનાવવામાં આવે તો ઉચ્ચ ડિગ્રી સ્ટીરિયોટાઇપિંગ કહેવામાં આવે છે. ડ્રોઇંગને મૂળ ગણવામાં આવે છે, અને સ્ટીરિયોટાઇપિંગની ગેરહાજરીમાં કલ્પના સર્જનાત્મક છે, જ્યારે તમામ ડ્રોઇંગ એટીપિકલ વિષયો પર વિષય દ્વારા બનાવવામાં આવ્યા હતા.

પરિણામોનું અર્થઘટન.સંશોધન પ્રક્રિયામાં વિષયની સંડોવણીની લાક્ષણિકતાઓ સાથે મેળવેલા પરિણામોની તુલના કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. આ હેતુ માટે સ્વ-રિપોર્ટ ડેટાનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. સૌ પ્રથમ, તમારે સખત કલ્પના સાથેના વિષયો પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. તે અનુભવી તણાવ અને અસરનું પરિણામ હોઈ શકે છે. ઘણી વાર, હંમેશા નહીં, તેમ છતાં, જે લોકો તેમના તમામ ડ્રોઇંગ માત્ર ભૌમિતિક આકારોના રૂપરેખામાં મૂકે છે તેઓને કેટલીક માનસિક બીમારી હોય છે. જૂથમાં આવા વિષયોના રેખાંકનોની ચર્ચા કરવામાં આવતી નથી. શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રી આવી વ્યક્તિઓની નોંધણી કરે છે.

કલ્પનાની જટિલતાના પાંચમા સ્તર, સ્ટીરિયોટાઇપિંગનો અભાવ અને ડ્રોઇંગના ઉચ્ચ-ગુણવત્તાના અમલ સાથેના વિષયો સામાન્ય રીતે કલાત્મક પ્રવૃત્તિ (ગ્રાફિક્સ, પેઇન્ટિંગ, શિલ્પ, વગેરે) માટે સક્ષમ હોય છે. જેઓ તકનીકી વિજ્ઞાન, ચિત્ર અથવા તર્કશાસ્ત્ર અને ફિલસૂફી તરફ વલણ ધરાવે છે તેઓ કેટલાક અમૂર્ત અથવા ભૌમિતિક આકૃતિઓનું નિરૂપણ કરી શકે છે. તેનાથી વિપરીત, માનવતાવાદી અભિગમ ધરાવતા લોકો માનવ પ્રવૃત્તિ સાથે સંબંધિત વિષયોને પસંદ કરે છે; તેઓ લોકો, તેમના ચહેરા અથવા માનવશાસ્ત્રની વસ્તુઓ દોરે છે.

પરીક્ષણ પરિણામોની ચર્ચા કરતી વખતે અને ભલામણો કરતી વખતે, એવી પરિસ્થિતિઓને ઓળખવી જરૂરી છે કે જે સ્ટીરિયોટાઇપિંગને દૂર કરવામાં મદદ કરે, સર્જનાત્મકતા વિકસાવે અને કલ્પના પ્રક્રિયાની લવચીકતાને તાલીમ આપવા માટે કાર્યોની રૂપરેખા આપે.

પદ્ધતિ 2. "સર્જનાત્મક કલ્પનાના સંશોધન માટેની પદ્ધતિ"

લક્ષ્ય:સર્જનાત્મક કલ્પનાની લાક્ષણિકતાઓનું મૂલ્યાંકન.

સાધન:તેમના પર છાપેલ કોઈપણ ત્રણ શબ્દો (ઉદાહરણ તરીકે, ટોપી, રોડ, વરસાદ), કાગળની પ્રમાણભૂત શીટ્સ, એક પેન, સ્ટોપવોચ સાથેનું સ્વરૂપ.

પ્રગતિ:આ તકનીકનો ઉપયોગ કિશોરો અને પુખ્ત વયના લોકોની તપાસ કરવા માટે થાય છે . આ અભ્યાસ એક વ્યક્તિ સાથે અને 16 જેટલા લોકોના જૂથ સાથે હાથ ધરવામાં આવી શકે છે, પરંતુ બધા વિષયો આરામથી બેઠા હોવા જોઈએ, અને શરતોએ તેમના કાર્યની કડક સ્વતંત્રતા સુનિશ્ચિત કરવી જોઈએ. અભ્યાસ શરૂ થાય તે પહેલાં, દરેક સહભાગીને તેના પર છાપેલ ત્રણ શબ્દો સાથેનું ફોર્મ મળે છે. ફોર્મ્સ પરબિડીયાઓમાં વિતરિત કરી શકાય છે અથવા ટેબલ પર મૂકી શકાય છે વિપરીત બાજુજેથી જ્યાં સુધી સૂચનાઓ ન મળે ત્યાં સુધી તેમના પર છાપેલા શબ્દો વાંચી ન શકાય. જૂથનું પરીક્ષણ કરતી વખતે, દરેકને સંભવિત અનુગામી વિશ્લેષણ અને સરખામણી માટે સમાન સ્વરૂપો આપવામાં આવે છે. અભ્યાસ દરમિયાન, વિષયને 10 મિનિટની અંદર ત્રણ શબ્દોમાંથી બને તેટલા વાક્યો બનાવવાનું કહેવામાં આવે છે.

સૂચનાઓ. ફોર્મ પર લખેલા શબ્દો વાંચો અને બને તેટલા વાક્યો બનાવો જેથી દરેકમાં ત્રણેય શબ્દો હોય. તમારા પૂર્ણ કરેલા વાક્યો કાગળના ટુકડા પર લખો. તમારી પાસે કામ કરવા માટે 10 મિનિટ છે. અમે આદેશ પર કામ બંધ કરીએ છીએ: “રોકો! કામ બંધ કરો!

પરિણામોની પ્રક્રિયા.આ અભ્યાસમાં સર્જનાત્મકતાના સૂચકાંકો છે:

સૌથી વિનોદી અને મૂળ દરખાસ્ત માટે પોઈન્ટનું મૂલ્ય;

10 મિનિટની અંદર વિષય દ્વારા શોધાયેલ તમામ વાક્યો માટેના બિંદુઓનો સરવાળો.

આ સૂચકાંકો સર્જનાત્મકતા રેટિંગ સ્કેલનો ઉપયોગ કરીને સ્થાપિત કરવામાં આવે છે.

જો વિષય એવા વાક્યો સાથે આવે છે જે એકબીજા સાથે ખૂબ સમાન હોય છે અને વિષયનું પુનરાવર્તન કરે છે, તો પછી આ પ્રકારના બીજા અને પછીના તમામ વાક્યો પ્રારંભિક બિંદુના 1/2 પર સ્કોર કરવામાં આવે છે.