કલાના પાઠમાં અર્થપૂર્ણ વાંચન. સેમિનાર માસ્ટર ક્લાસ

નવા શૈક્ષણિક ધોરણો દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવેલ વર્તમાન આંતરશાખાકીય અભ્યાસક્રમ એ "સિમેન્ટીક રીડિંગ અને ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાના ફંડામેન્ટલ્સ" પ્રોગ્રામ છે. આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય સતત શિક્ષણ અને સ્વ-શિક્ષણ, શ્રમ માટેની તૈયારી અને સામાજિક પ્રવૃત્તિઓ સહિતની તેમની ભાવિ યોજનાઓને અમલમાં મૂકવા માટે વિદ્યાર્થીઓ માટે જરૂરી વાંચન ક્ષમતાના પાયાની રચના અને વિકાસ કરવાનો છે. આજે, વાંચન, લેખન અને કોમ્પ્યુટર કૌશલ્યો સાથે, એક મૂળભૂત કૌશલ્ય છે જે તમને ઉત્પાદક રીતે કામ કરવા અને વિવિધ લોકો સાથે મુક્તપણે વાતચીત કરવાની મંજૂરી આપે છે. વાંચન એ એક સાર્વત્રિક કૌશલ્ય છે: તે કંઈક છે જે શીખવવામાં આવે છે અને કંઈક કે જેના દ્વારા શીખવામાં આવે છે. વૈજ્ઞાનિકોએ સ્થાપિત કર્યું છે કે વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન લગભગ 200 પરિબળોથી પ્રભાવિત છે. પરિબળ #1 એ વાંચન કૌશલ્ય છે, જે તમામ પરિબળો સંયુક્ત કરતાં શૈક્ષણિક પ્રદર્શન પર વધુ મજબૂત અસર કરે છે. સંશોધન દર્શાવે છે કે જીવનમાં પછીના તમામ વિષયોમાં સક્ષમ બનવા માટે, વ્યક્તિએ પ્રતિ મિનિટ 120-150 શબ્દો વાંચવા જોઈએ. બની રહ્યું છે આવશ્યક સ્થિતિમાહિતી સાથે કામ કરવામાં સફળતા.
આજે આપણે સાક્ષર વાચકને શિક્ષિત કરવાની જરૂર છે. વાંચન સાક્ષરતા વિકસાવવાની એક રીત અર્થપૂર્ણ વાંચન શીખવવાનો વ્યૂહાત્મક અભિગમ છે.
સિમેન્ટીક રીડિંગ એ વાંચનનો એક પ્રકાર છે જેનો ઉદ્દેશ્ય વાચકને ટેક્સ્ટની સિમેન્ટીક સામગ્રીને સમજવાનો છે. સિમેન્ટીક સમજણ માટે, ફક્ત ટેક્સ્ટ વાંચવું પૂરતું નથી; માહિતીનું મૂલ્યાંકન કરવું અને સામગ્રીનો પ્રતિસાદ આપવો જરૂરી છે. સિમેન્ટીક રીડિંગ એ માસ્ટરિંગનું મેટા-વિષય પરિણામ છે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ, અને તે એક સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ પણ છે (પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ્સ 3,4). સિમેન્ટીક રીડિંગના ઘટકો તમામ સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં સમાવિષ્ટ છે:

• વ્યક્તિગત UUD માં વાંચનની પ્રેરણા, શીખવાના હેતુઓ, પોતાના પ્રત્યે અને શાળા પ્રત્યેનું વલણ શામેલ છે;
• નિયમનકારી શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં - વિદ્યાર્થી દ્વારા શીખવાની કાર્યની સ્વીકૃતિ, પ્રવૃત્તિનું સ્વૈચ્છિક નિયમન;
• જ્ઞાનાત્મક UUD માં - તાર્કિક અને અમૂર્ત વિચારસરણી, રામ, સર્જનાત્મક કલ્પના, એકાગ્રતા, શબ્દભંડોળ;
• કોમ્યુનિકેટિવ શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં - શિક્ષક અને સાથીદારો સાથે સહયોગ અને સહકારને ગોઠવવા અને અમલમાં મૂકવાની ક્ષમતા, પર્યાપ્ત રીતે માહિતી પહોંચાડવી, વાણીમાં વિષય સામગ્રી અને પ્રવૃત્તિની શરતો પ્રદર્શિત કરવી.

વૈજ્ઞાનિક સાહિત્યમાં, "સિમેન્ટીક રીડિંગ વ્યૂહરચનાઓ" એ તકનીકોના વિવિધ સંયોજનો તરીકે સમજવામાં આવે છે જેનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓ ગ્રાફિકલી ડિઝાઇન કરેલી ટેક્સ્ટ માહિતીને સમજવા માટે કરે છે અને વાતચીત-જ્ઞાનાત્મક કાર્યને અનુરૂપ વ્યક્તિગત-અર્થાત્મક વલણમાં પ્રક્રિયા કરે છે. મુજબ એન.એન. સ્મેટાનીકોવા, વ્યૂહરચના એ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનો એક પ્લાન-પ્રોગ્રામ છે જેમાં વિદ્યાર્થી શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ સ્વતંત્ર રીતે ઘણું કામ કરે છે. (પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ્સ 5,6). સામાન્ય રીતે, લગભગ સો વાંચન વ્યૂહરચના છે, અને આંકડા અનુસાર, શાળામાં લગભગ 30-40 નો ઉપયોગ થાય છે. સિમેન્ટીક રીડિંગ વ્યૂહરચનાઓનો સાર એ છે કે વ્યૂહરચના પસંદગી સાથે સંબંધિત છે, બેભાન સ્તર પર આપમેળે કાર્ય કરે છે અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસ દરમિયાન રચાય છે. વાંચન વ્યૂહરચના શીખવવામાં કુશળતા પ્રાપ્ત કરવી શામેલ છે:

• સંદેશ સામગ્રીના પ્રકારો વચ્ચે તફાવત - હકીકતો, મંતવ્યો, ચુકાદાઓ, મૂલ્યાંકનો;
• ટેક્સ્ટની અંદરના અર્થોના પદાનુક્રમની માન્યતા - મુખ્ય વિચાર, થીમ અને તેના ઘટકો;
• પોતાની સમજણ એ માહિતીના સાંસ્કૃતિક અર્થની પ્રતિબિંબીત દ્રષ્ટિની પ્રક્રિયા છે.

સ્થાનિક અને વિદેશી ભાષાશાસ્ત્રમાં વિવિધ વાંચન વ્યૂહરચનાઓની રચના પર અસંખ્ય વિકાસ છે, જેનો વિકાસ ટેક્સ્ટ વાંચવાની પ્રક્રિયાની ગુણવત્તામાં નોંધપાત્ર સુધારો કરશે. વ્યૂહરચનાઓમાં નિપુણતા મુખ્યત્વે જૂથો અથવા જોડીમાં થાય છે, જે વિદ્યાર્થીઓને માત્ર ભાષણ જ નહીં, પણ વાતચીત કરવાની ક્ષમતા પણ વિકસાવવા દે છે.

આ સમસ્યાનો એક ઉકેલ એ છે કે દરેક પાઠમાં અને ઘરે ગણિતના પાઠ્યપુસ્તક સાથે વ્યવસ્થિત કાર્યનું આયોજન કરવું: વાંચતા પહેલા, વાંચન દરમિયાન અને વાંચ્યા પછી. ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાની કુશળતા વિકસાવવા માટેના મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

Y - YI વર્ગો

• ટેક્સ્ટમાં મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરવી;
• ટેક્સ્ટમાં આપેલાં ઉદાહરણોનું સંકલન કરવું;
• ટેક્સ્ટમાં પ્રશ્નનો જવાબ શોધવાની ક્ષમતા;
• તમે વાંચેલા ટેક્સ્ટને યોગ્ય રીતે ફરીથી કહો.

YII - YIII ગ્રેડ

• તમે જે વાંચો છો તેની યોજના કરવાની ક્ષમતા;
• સૂચિત યોજના અનુસાર ટેક્સ્ટનું પુનઃઉત્પાદન;
• સમસ્યા હલ કરવાના નમૂનાઓનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા;
• વ્યાખ્યાઓ, સૂત્રો, પ્રમેય યાદ રાખવું.

IX - XI ગ્રેડ

• ચિત્રો સાથે કામ કરવું (રેખાંકનો, રેખાંકનો, આકૃતિઓ);
• વિવિધ શૈક્ષણિક અને જીવન પરિસ્થિતિઓમાં નવા સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ;
• વૈજ્ઞાનિક તથ્યોની પુષ્ટિ;
• નવા વિષય પર નોંધ લેવી.

સ્વતંત્ર વાંચન અને ટેક્સ્ટની સમજણની કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટેનું કાર્ય 5મા ધોરણમાં શરૂ થવું જોઈએ અને એક એવી સિસ્ટમમાં હાથ ધરવામાં આવવું જોઈએ જે વર્ગથી વર્ગમાં માહિતી વાંચવાની અને પ્રક્રિયા કરવાની તકનીકો અને પદ્ધતિઓને જટિલ બનાવે છે.
ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકોના પ્રકારો, કાર્યો કે જે વિષય વિસ્તારને વિસ્તૃત કરશે અને સૌથી મહત્વપૂર્ણ મેટા-વિષય કુશળતાના નિર્માણમાં ફાળો આપશે.

1. ટેકનિક "પાતળા" અને "જાડા" પ્રશ્નો(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ્સ 7,8)
ગણિતના સમગ્ર પાઠમાં આ પ્રકારના પ્રશ્નો ઉભા થાય છે. અથવા તમે વિદ્યાર્થીઓને કાર્ય ઑફર કરી શકો છો: વિષય વિશે, ફકરાના ટેક્સ્ટ વિશે, વગેરે વિશે પ્રશ્નો બનાવો.
"સૂક્ષ્મ" પ્રશ્નો એવા પ્રશ્નો છે જેને સરળ, મોનોસિલેબિક જવાબની જરૂર હોય છે; "જાડા" પ્રશ્નો એવા પ્રશ્નો છે જેને વિગતવાર, વિગતવાર જવાબની જરૂર હોય છે. વ્યૂહરચના તમને પ્રશ્નો ઘડવાની ક્ષમતા અને વિભાવનાઓને સંબંધિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા દે છે. વિષયનો અભ્યાસ કર્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓને આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીને લગતા ત્રણ "પાતળા" અને ત્રણ "જાડા" પ્રશ્નો તૈયાર કરવાનું કહેવામાં આવે છે. પછી તેઓ જાડા અને પાતળા પ્રશ્નોના કોષ્ટકોનો ઉપયોગ કરીને એકબીજાને પ્રશ્નોત્તરી કરે છે.

2. તકનીક "કાર્યનો ટૂંકો રેકોર્ડ તૈયાર કરવો"(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ્સ 9,10)
શૈક્ષણિક ટેક્સ્ટને હેતુપૂર્વક વાંચવાની, સમસ્યારૂપ પ્રશ્નો પૂછવાની અને જૂથમાં ચર્ચાનું નેતૃત્વ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવામાં આવી છે.

3. તકનીક "સમસ્યા માટે પ્રશ્નોની તૈયારી"(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ્સ 11,12,13)
ગાણિતિક સમસ્યાના વિશાળ ટેક્સ્ટમાં પ્રસ્તુત માહિતીનું વિશ્લેષણ, સમસ્યા માટે પ્રશ્નોની રચના, જેના જવાબ માટે તમારે તમામ ઉપલબ્ધ ડેટાનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે; ન વપરાયેલ ડેટા હશે; વધારાના ડેટાની જરૂર છે.

4. તકનીક "પાઠ્યપુસ્તકના ટેક્સ્ટના પ્રશ્નો"(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ 14)
વ્યૂહરચના તમને પ્રિન્ટેડ માહિતી સાથે સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાની, પ્રશ્નો ઘડવાની અને જોડીમાં કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા દે છે.
વિષય: "વર્તુળ અને વર્તુળ" (5મું ધોરણ)
1. ટેક્સ્ટ વાંચો.
2. ટેક્સ્ટમાં કયા શબ્દો મોટાભાગે દેખાય છે? કેટલી વખત?
3. કયા શબ્દો બોલ્ડમાં છે? શા માટે?
4. જો તમે લખાણને મોટેથી વાંચતા હો, તો તમે કેવી રીતે સ્પષ્ટ કરશો કે આ વાક્ય મુખ્ય વસ્તુ છે?
તે તમારા અવાજ સાથે શબ્દસમૂહને હાઇલાઇટ કરવા વિશે છે. અહીં સ્વાભાવિક પરંતુ વિશ્વસનીય યાદ આવેલું છે.

5. તકનીક "વિવિધ પ્રકારના પ્રશ્નો પૂછવાનું શીખવું" - "બ્લૂમ્સ કેમોમાઈલ"(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ 15)
છ પાંખડીઓ - છ પ્રકારના પ્રશ્નો.
સરળ પ્રશ્નો.તેમને જવાબ આપતી વખતે, તમારે કેટલીક હકીકતોને નામ આપવાની, યાદ રાખવાની અને કેટલીક માહિતીને પુનઃઉત્પાદિત કરવાની જરૂર છે. હું તેનો ઉપયોગ કરું છું પરંપરાગત સ્વરૂપોનિયંત્રણ: પરીક્ષણો દરમિયાન, પરિભાષા શ્રુતલેખનો ઉપયોગ કરતી વખતે, વગેરે.

સ્પષ્ટતા પ્રશ્નો. તેઓ સામાન્ય રીતે આ શબ્દોથી શરૂ થાય છે: "તો, શું તમે તે કહો છો...?", "જો હું યોગ્ય રીતે સમજી ગયો હોત, તો પછી...?", "હું ખોટો હોઈ શકું છું, પરંતુ, મારા મતે, તમે કહ્યું.. .?" આ પ્રશ્નોનો હેતુ પ્રદાન કરવાનો છે પ્રતિસાદવિદ્યાર્થીને તેણે હમણાં જે કહ્યું તે વિશે. નકારાત્મક ચહેરાના હાવભાવ વિના આ પ્રશ્નો પૂછવા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

અર્થઘટનાત્મક (સ્પષ્ટીકરણાત્મક) પ્રશ્નો. તેઓ સામાન્ય રીતે "શા માટે?" શબ્દથી શરૂ થાય છે. કેટલીક પરિસ્થિતિઓમાં (ઉપર ચર્ચા કરી છે તેમ) તેઓને નકારાત્મક રીતે જોવામાં આવે છે - કારણ કે તેને ન્યાયી ઠેરવવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે. અન્ય કિસ્સાઓમાં, તેઓ કારણ અને અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવાનો છે. જો વિદ્યાર્થી આ પ્રશ્નનો જવાબ જાણે છે, તો તે અર્થઘટનથી સરળ તરફ "વળાંક" થાય છે. પરિણામે, જ્યારે જવાબમાં સ્વતંત્રતાનું તત્વ હોય ત્યારે આ પ્રકારનો પ્રશ્ન "કાર્ય કરે છે".

સર્જનાત્મક પ્રશ્નો. જ્યારે પ્રશ્નમાં એક કણ "ઇચ્છા" હોય છે, અને તેની રચનામાં સંમેલન, ધારણા, આગાહીના કાલ્પનિક તત્વો હોય છે. "શું બદલાશે...., જો....?", "તમને શું લાગે છે, કેવી રીતે થશે....?"
આકારણી પ્રશ્નો. આ પ્રશ્નોનો હેતુ અમુક તથ્યોનું મૂલ્યાંકન કરવાના માપદંડોને સ્પષ્ટ કરવાનો છે. "...... કેવી રીતે ...... થી અલગ છે?" વગેરે

વ્યવહારુ પ્રશ્નો. આસિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસ વચ્ચેના સંબંધને સ્થાપિત કરવાના હેતુથી પ્રશ્નો. ઉદાહરણ તરીકે: "તમે રોજિંદા જીવનમાં સપ્રમાણતા ક્યાં જોઈ શકો છો?"

6. ટેકનિક "પ્રિન્ટેડ બેઝ સાથે નોટબુક"(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ 16)
તે ઘણી વખત કાર્યો કરતી વખતે પાઠ્યપુસ્તકના ટેક્સ્ટમાંથી માહિતીને સંરચના અને રૂપાંતરિત કરવા માટે વપરાય છે "પૃષ્ઠ 9 પર પાઠયપુસ્તકનો ટેક્સ્ટ વાંચો, રજૂ કરેલા શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને, રેખાઓનું વર્ણન કરો અને કોષ્ટક ભરો."
7. "શામેલ કરો" તકનીક(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ્સ 18,19,20)
"ઇનસર્ટ" ટેક્નિક એ ટેક્સ્ટને તમે વાંચતા જ ચિહ્નિત કરી રહી છે.
વધુ ધ્યાનપૂર્વક વાંચનને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે વપરાય છે. વાંચન એક રોમાંચક પ્રવાસમાં ફેરવાય છે.

1. વ્યક્તિગત વાંચન.
વાંચતી વખતે, વિદ્યાર્થી ટેક્સ્ટમાં નોંધ બનાવે છે:
વી - પહેલેથી જ જાણતા હતા;
+ - નવું;
– - અલગ રીતે વિચાર્યું;
? - હું સમજી શકતો નથી, મારી પાસે પ્રશ્નો છે.

2. બીજી વાર વાંચવું, કોષ્ટક ભરો, સામગ્રીને વ્યવસ્થિત કરો.

મુખ્ય શબ્દો અને શબ્દસમૂહો સાથે એન્ટ્રી ટૂંકી કરવામાં આવે છે. કોષ્ટક પૂર્ણ કર્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓ પાસે મીની-નોટ હશે. વિદ્યાર્થીઓ કોષ્ટક ભરે તે પછી, અમે વાતચીત મોડમાં કાર્યના પરિણામોનો સારાંશ આપીએ છીએ. જો વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નો હોય, તો હું તેનો જવાબ આપું છું, સૌપ્રથમ જાણવા મળ્યું કે વિદ્યાર્થીઓમાંથી એક પ્રશ્નનો જવાબ આપી શકે છે કે કેમ. આ તકનીક આવનારી માહિતીને વર્ગીકૃત કરવાની, વ્યવસ્થિત કરવાની અને નવી વસ્તુઓને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

8. "ક્લસ્ટર" તકનીક(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ્સ 21,22,23)
હું સામગ્રીની રચના અને વ્યવસ્થિત કરવા માટે ક્લસ્ટરોનો ઉપયોગ કરું છું. ક્લસ્ટર એ શૈક્ષણિક સામગ્રીને ગ્રાફિકલી રીતે ગોઠવવાની એક રીત છે, જેનો સાર એ છે કે શીટની મધ્યમાં મુખ્ય શબ્દ (વિચાર, વિષય) લખવામાં આવે છે અથવા સ્કેચ કરવામાં આવે છે, અને તેની બાજુઓ પર વિચારો (શબ્દો, ચિત્રો) સંકળાયેલા હોય છે. તેની સાથે રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે.
હું બાળકોને તેઓ જે સામગ્રીનો અભ્યાસ કરી રહ્યાં છે તે વાંચવા અને મુખ્ય શબ્દ (પાઠનો વિષય) ની આસપાસ તેઓ જે વિચારે છે તે મુખ્ય ખ્યાલો, અભિવ્યક્તિઓ અને સૂત્રો લખવા માટે આમંત્રિત કરું છું. અને પછી વાતચીત દરમિયાન એકસાથે અથવા જોડીમાં અથવા જૂથોમાં કામ કરતા લોકો જરૂરી માહિતી સાથે આ મુખ્ય ખ્યાલો, અભિવ્યક્તિઓ, સૂત્રો ભરે છે.

9. તકનીક "મુખ્ય શબ્દો"(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ્સ 24,25)
આ એવા શબ્દો છે જેનો ઉપયોગ વાર્તા કંપોઝ કરવા અથવા ચોક્કસ ખ્યાલને વ્યાખ્યાયિત કરવા માટે થઈ શકે છે.

10. તકનીક "સાચા અને ખોટા નિવેદનો"(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ 26)
યુએક સાર્વત્રિક તકનીક જે વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને અપડેટ કરવામાં અને માનસિક પ્રવૃત્તિને વધારવામાં મદદ કરે છે. આ તકનીક બાળકોને ઝડપથી માનસિક પ્રવૃત્તિમાં જોડવાનું અને તાર્કિક રીતે પાઠના વિષયનો અભ્યાસ કરવા માટે આગળ વધવાનું શક્ય બનાવે છે.
વ્યૂહરચના એ પરિસ્થિતિ અથવા તથ્યોનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા, માહિતીનું વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા અને કોઈના અભિપ્રાયને પ્રતિબિંબિત કરવાની ક્ષમતા બનાવે છે. બાળકોને નિયમ અનુસાર સંખ્યાબંધ નિવેદનો પ્રત્યે તેમનું વલણ વ્યક્ત કરવાનું કહેવામાં આવે છે: સાચું - "+", ખોટું - "-".
11. તકનીક "શું તમે માનો છો..."(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ 27)
હેતુ સાથે હાથ ધરવામાં આવે છેવીવિષયના અભ્યાસમાં રસ જગાવો અને આ વિષય પરના લખાણના સ્વતંત્ર અભ્યાસ માટે હકારાત્મક પ્રેરણા બનાવો.
વિષયની વાતચીત કર્યા પછી, પાઠની શરૂઆતમાં તે હાથ ધરવામાં આવે છે.

12. રિસેપ્શન "સિનક્વેન"(પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ્સ 28,29,30)
વિદ્યાર્થીઓ જે વાંચે છે તેના મુખ્ય ખ્યાલો, મુખ્ય વિચારો, પ્રાપ્ત જ્ઞાનનું સંશ્લેષણ કરવા અને સર્જનાત્મકતા દર્શાવવાની વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતા વિકસાવે છે. સિન્ક્વેન માળખું:
સંજ્ઞા (વિષય).
બે વિશેષણો (વર્ણન).
ત્રણ ક્રિયાપદો (ક્રિયા).
ચાર શબ્દ શબ્દસમૂહ (વર્ણન).
સંજ્ઞા (વિષય વાક્ય).

અર્થપૂર્ણ વાંચન, એક સાર્વત્રિક ક્રિયા તરીકે, શિક્ષક દ્વારા નીચેની તકનીકીઓ અને કાર્યના સ્વરૂપોના ઉપયોગ દ્વારા રચાય છે:

• સમસ્યા-આધારિત શીખવાની તકનીકો;
• ઇન્ટરેક્ટિવ તકનીકો;
• જટિલ વિચારસરણીની તકનીકીઓ. (પ્રસ્તુતિ, સ્લાઇડ 31)

વાંચન માટેના આધુનિક અભિગમોની વ્યૂહરચનાઓ ધ્યાનમાં લેતા, અમે વિષય શિક્ષકોને નીચેની ભલામણ કરી શકીએ છીએ:

• વિદ્યાર્થીઓ માટે નવી સામગ્રી શીખવા માટે સૌથી વધુ તર્કસંગત પ્રકારના વાંચન પસંદ કરો;
• બિન-માનક સ્વરૂપો અને ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ રજૂ કરીને વિદ્યાર્થીઓની વાંચનમાં રસ વિકસાવવા;
• પાઠયપુસ્તક સાથે કામ કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓના વિવિધ જૂથોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ નક્કી કરો;
• ચોક્કસ ક્ષેત્રોમાં વિદ્યાર્થીઓ માટે સંભવિત મુશ્કેલીઓની અપેક્ષા શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ;
• જેમ જેમ તેઓ પ્રગતિ કરે તેમ વિદ્યાર્થીઓની વાંચન સ્વતંત્રતામાં વધારો;
• વિદ્યાર્થીઓની રચનાત્મક વિચારસરણી વિકસાવવા માટે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવું;
• વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વ-નિયંત્રણ અને સ્વ-સંગઠન શીખવો.

ગ્રંથસૂચિ:
1. Kuropyatnik I.V. યુવા લોકો માટે વ્યૂહાત્મક રીતે મહત્વપૂર્ણ યોગ્યતા તરીકે વાંચન // શિક્ષણશાસ્ત્રની વર્કશોપ. શિક્ષક માટે બધું. - 2012. - નંબર 6
2. મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણનું ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ
3. સ્મેટાનીકોવા એન.એન. ગ્રેડ 5-9 માં વાંચન વ્યૂહરચનાઓ શીખવવી: ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણને કેવી રીતે અમલમાં મૂકવું. શિક્ષકો / N. N. Smetannikova માટે મેન્યુઅલ. - એમ.: બાલાસ, 2011.

દરેક વ્યક્તિ માટે વિકાસનો મુખ્ય સ્ત્રોત એ આપણી આસપાસના વિશ્વ દ્વારા અમને પ્રદાન કરવામાં આવેલી માહિતી વાંચવાની ક્ષમતા છે. માનવ વિકાસના ઇતિહાસમાં વાંચન હંમેશા મહત્વની ભૂમિકા ભજવે છે. વ્યક્તિ, તેના વિકાસ, ઉછેર અને શિક્ષણને સામાજિક બનાવવાની આ એક મુખ્ય રીત છે.

જે લોકો ઝડપથી વાંચે છે તેઓ સમગ્રને સમજે છે, ઘટનાઓ વચ્ચેના વિરોધાભાસ અને જોડાણોને વધુ સારી રીતે અને વધુ સંપૂર્ણ રીતે ઓળખે છે, પરિસ્થિતિનું વધુ પર્યાપ્ત મૂલ્યાંકન કરે છે, માહિતીનું ઝડપથી વિશ્લેષણ કરે છે, યોગ્ય નિર્ણય લે છે, મોટી મેમરી ક્ષમતા, સક્રિય સર્જનાત્મક કલ્પના, સચોટ અને સ્પષ્ટ રીતે હોય છે. ઘડવો અને તેમના વિચારો વ્યક્ત કરો. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, વાંચન આધ્યાત્મિક રીતે પરિપક્વ, શિક્ષિત અને સામાજિક રીતે મૂલ્યવાન વ્યક્તિત્વ બનાવે છે.

તેથી, શિક્ષકને એક ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ કાર્ય આપવામાં આવે છે - વિદ્યાર્થીઓમાં વાંચનમાં રસ જગાડવો, તેમને વાંચવાનું શીખવવું.

આ નિયમનકારી દસ્તાવેજોમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. તે કોઈ સંયોગ નથી કે સામાન્ય શિક્ષણના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોમાં મેટા-વિષય પરિણામોના ફરજિયાત ઘટક તરીકે "વિવિધ શૈલીઓ અને શૈલીઓના પાઠોના અર્થપૂર્ણ વાંચન કૌશલ્યની નિપુણતા" શામેલ છે.

અર્થપૂર્ણ વાંચન એ પાઠ્ય માહિતીને સમજવાની પ્રક્રિયા તરીકે સમજવામાં આવે છે, વાતચીત-જ્ઞાનાત્મક કાર્ય અનુસાર વ્યક્તિગત અને અર્થપૂર્ણ વલણમાં તેની પ્રક્રિયા.

સિમેન્ટીક રીડિંગના ઘટકો તમામ સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં સમાવિષ્ટ છે:

• વ્યક્તિગત UUD માં વાંચન પ્રેરણા, શીખવાના હેતુઓ, પોતાના પ્રત્યે અને શાળા પ્રત્યેનું વલણ શામેલ છે;
• નિયમનકારી શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં - વિદ્યાર્થી દ્વારા શીખવાના કાર્યની સ્વીકૃતિ, પ્રવૃત્તિનું સ્વૈચ્છિક નિયમન;
• જ્ઞાનાત્મક UUD માં - તાર્કિક અને અમૂર્ત વિચાર, કાર્યકારી મેમરી, સર્જનાત્મક કલ્પના, એકાગ્રતા, શબ્દભંડોળનું કદ;
• સંચારાત્મક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં - શિક્ષક અને સાથીદારો સાથે સહયોગ અને સહકારને ગોઠવવા અને અમલમાં મૂકવાની ક્ષમતા, પર્યાપ્ત રીતે માહિતી પહોંચાડવી, વાણીમાં વિષયની સામગ્રી અને પ્રવૃત્તિની શરતો પ્રદર્શિત કરવી.

મારો અનુભવ મને વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવાના તબક્કાઓને પ્રકાશિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પ્રથમ તબક્કે ગ્રેડ 5-6 માં, ટેક્સ્ટમાં મુખ્ય વસ્તુને હાઇલાઇટ કરવી, ટેક્સ્ટમાં આપેલા ઉદાહરણોની રચના કરવી, ટેક્સ્ટમાં પૂછાયેલા પ્રશ્નનો જવાબ શોધવા અને વાંચેલા ટેક્સ્ટને યોગ્ય રીતે કહેવું જરૂરી છે.

ટેક્સ્ટ વાંચવા માટે યોજના બનાવવાની ક્ષમતા, સૂચિત યોજના અનુસાર ટેક્સ્ટનું પુનઃઉત્પાદન કરવાની ક્ષમતા, સમસ્યા હલ કરવાના ઉદાહરણોનો ઉપયોગ કરવો, વ્યાખ્યાઓ, આકૃતિઓ, અલ્ગોરિધમ્સ યાદ રાખવા - આ ઘટકો છે બીજો તબક્કો ગ્રેડ 7 - 8 ના વિદ્યાર્થીઓ માટે.

ત્રીજો તબક્કો ચિત્રો (રેખાંકનો, રેખાંકનો, આકૃતિઓ) સાથે કાર્ય નક્કી કરે છે, વિવિધ શૈક્ષણિક અને જીવન પરિસ્થિતિઓમાં નવા સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે, વૈજ્ઞાનિક તથ્યો સાથે તેની પુષ્ટિ કરવી અને નવા વિષયની સામગ્રીની રૂપરેખા કરવી. આ ધોરણ 9 - 11 ના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે.

પાઠ દરમિયાન, ટેક્સ્ટ સાથેનું કાર્ય ત્રણ દિશાઓ પર આધારિત છે: માહિતીની શોધ કરવી અને શું વાંચવામાં આવે છે તે સમજવું, માહિતીનું રૂપાંતર અને અર્થઘટન કરવું અને માહિતીનું મૂલ્યાંકન કરવું.
કોઈપણ ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવામાં ત્રણ તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે: પૂર્વ-ટેક્સ્ટ, ટેક્સ્ટ અને પોસ્ટ-ટેક્સ્ટ.

પ્રથમ તબક્કોવાંચનનાં લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું, મહત્વપૂર્ણ ખ્યાલો, શરતો, કીવર્ડ્સ સાથે અપડેટ અથવા પરિચિત થવું, અગાઉના જ્ઞાનને અપડેટ કરવું, ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, પ્રશ્નો અથવા કાર્યોની મદદથી વાંચનની માનસિકતા બનાવવી, અપેક્ષા પદ્ધતિ ચાલુ કરવી - સામગ્રીની આગાહી કરવી, વિષયોનું અનુમાન કરવું. અને ભાવનાત્મક અભિગમ, કુશળતા વિકસાવવા અને વાંચતા પહેલા પુસ્તક વિશે વિચારવાની ટેવ.

સૌથી વધુ ઉત્પાદક વ્યૂહરચનાઓ છે: “મંથન”, “શબ્દકોષ”, “પ્રારંભિક પ્રશ્નો”, “પ્રશ્નોનું વિચ્છેદન”, “ગોળ ટેબલ મૂળાક્ષરો”

હેતુ કામનો બીજો તબક્કોટેક્સ્ટ સાથે વાંચવામાં આવતી સામગ્રીની સામગ્રી વિશેની પૂર્વધારણા આગળ મૂકવી, પૂર્વધારણાની પુષ્ટિ કરવી અથવા નકારી કાઢવી, સંદર્ભ અને સિમેન્ટીક અનુમાન, વાંચતી વખતે વિચારવું કે હું શું અને કેવી રીતે વાંચું છું, હું જે વાંચું છું તે કેટલી સારી રીતે સમજું છું.

"વર્તુળમાં વાંચવું" (વૈકલ્પિક વાંચન), "પ્રશ્નો સાથે પોતાને વાંચવું", "સ્ટોપ સાથે પોતાને વાંચવું", "નોંધ સાથે પોતાને વાંચવું" વ્યૂહરચનાઓ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે.

વાંચ્યા પછી ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવું એ ત્રીજો તબક્કો છે.તેમાં વિવિધ પરિસ્થિતિઓ, સ્વરૂપો, ક્ષેત્રોમાં સામગ્રીનો ઉપયોગ અને ઉપયોગ અને અન્ય, મોટા પાયે પ્રવૃત્તિઓમાં વિષયોની સામગ્રીનો સમાવેશ સામેલ છે.

વ્યૂહરચનાઓ એસિમિલેશન, વિસ્તરણ, ઊંડાણ અને જે વાંચવામાં આવે છે તેની ચર્ચા સાથે સંકળાયેલ છે. "પ્રશ્ન અને જવાબ વચ્ચેનો સંબંધ", "ટેક્સ્ટ પછીના પ્રશ્નો", "સમય સમાપ્ત", "શીટ તપાસો" - આ તે છે જ્યાં લેખકના અર્થ દ્વારા વાચકનું અર્થઘટન સુધારેલ છે.

ટેક્સ્ટની સામગ્રીને શક્ય તેટલી સચોટ અને સંપૂર્ણ રીતે સમજવી, બધી વિગતોને સમજવી અને કાઢવામાં આવેલી માહિતીને વ્યવહારીક રીતે સમજવી એ સિમેન્ટીક રીડિંગનું લક્ષ્ય છે. આ લખાણ વિશ્લેષણ દ્વારા અર્થમાં સાવચેતીપૂર્વક વાંચન અને આંતરદૃષ્ટિ છે. જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ ખરેખર વિચારપૂર્વક વાંચે છે, ત્યારે તેની કલ્પના ચોક્કસપણે કામ કરે છે; તે તેની આંતરિક છબીઓ સાથે સક્રિય રીતે સંપર્ક કરી શકે છે.

વ્યક્તિ પોતે જ પોતાની જાત, ટેક્સ્ટ અને તેની આસપાસની દુનિયા વચ્ચેનો સંબંધ સ્થાપિત કરે છે. જ્યારે બાળક અર્થપૂર્ણ વાંચનમાં નિપુણતા મેળવે છે, ત્યારે તે મૌખિક ભાષણ વિકસાવે છે અને વિકાસના આગલા મહત્વપૂર્ણ તબક્કા તરીકે, લેખિત ભાષણ.

સાહિત્યના પાઠમાં સિમેન્ટીક વાંચન કૌશલ્યો વિકસાવવા પર કેવી રીતે કામ કરી શકાય?

ઉદાહરણ તરીકે, હું E.I દ્વારા ટેક્સ્ટનો ઉપયોગ કરું છું. ઝમ્યાટિન "ફાયર એ". હું ઘણી સિમેન્ટીક વાંચન વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રસ્તાવ મૂકું છું જે વિષય વિસ્તારને વિસ્તૃત કરે છે અને સૌથી મહત્વપૂર્ણ મેટા-વિષય કૌશલ્ય બનાવે છે.

Zamyatin ના મુખ્ય ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરતા પહેલા, હું "ડાયરેક્ટેડ રીડિંગ" વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરું છું.આ વ્યૂહરચનાનો હેતુ શૈક્ષણિક લખાણને હેતુપૂર્વક વાંચવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનો છે. અસાધારણ લેખકના વ્યક્તિત્વની કલ્પના કરવા અને તેના કાર્યને સમજવા માટે, તમે લેખકના જીવનચરિત્રના ટુકડાઓ, યુરી એન્નેકોવની તેમની યાદો, તેમજ વાંચનના અર્થ વિશેના ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરી શકો છો.

પાઠો વાંચ્યા પછી, જૂથમાં સૂચિત પ્રશ્નોની ચર્ચા કરવી જરૂરી છે.

લખાણ વાંચ્યા પછી તમે લેખક E.I. Zamyatin વિશે શું કહી શકો?

"અમે વાંચીએ છીએ અને પૂછીએ છીએ"એ આગલી વ્યૂહરચના છે જે સ્વતંત્ર રીતે મુદ્રિત માહિતી સાથે કામ કરવાની, પ્રશ્નો ઘડવાની અને જૂથોમાં કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

E.I. Zamyatin નું લખાણ “Fire A” વાંચ્યા પછી તમારે એવા પ્રશ્નો તૈયાર કરવા જોઈએ કે જેના તમે જવાબો મેળવવા માંગો છો. ઉદાહરણ તરીકે, શા માટે એ “જ્વલંત” છે? શા માટે પુખ્તોને "મૂર્ખ" તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે? શા માટે "એ"? શું વાર્તાના હીરો વોવોચકાને આપણા સમકાલીન કહી શકાય? વાર્તા શું શીખવી શકે?

આ પ્રશ્નોના જવાબો આપવા માટે, વાર્તાની મુખ્ય ઘટનાઓ, તેના કાવતરા તરફ વળવું જરૂરી છે. અને આ ઉપયોગ માટે સૈદ્ધાંતિક સામગ્રીઅને શબ્દભંડોળનું કામ કરો.

શબ્દો સાથે કામ કરવાથી બાળકની શબ્દભંડોળ સમૃદ્ધ બને છે, શબ્દો પ્રત્યે સચેત વલણ અને ભાષાની સમજ કેળવાય છે અને જોડણી કૌશલ્યનો વિકાસ થાય છે. સાહિત્યના પાઠોમાં નવા શબ્દો શીખતી વખતે, હું શબ્દભંડોળ કાર્ય નામની તકનીકનો આશરો લઉં છું.

કામના પ્લોટ સાથે કામ હાથ ધરવામાં આવે છે.

જૂથ 1 માટે - કાર્ય: કોષ્ટક ભરો અને કંપોઝ કરો, ટેબલમાંથી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને, એક વાર્તા જેમાં કાર્યનો પ્લોટ રજૂ કરવો જોઈએ.

જૂથ 2 માટે - કાર્ય: "A" અક્ષર શા માટે વપરાય છે તેની ચર્ચા કરો.

(જવાબના વિકલ્પો: પ્રથમ, મુખ્ય; બિલ્ડ કરવા માટે સરળ, આ એક ભાવનાત્મક સંકેત છે, તેને કેપ્ટન કહી શકાય, મહત્વ આપે છે, વધુ સારી રીતે દૃશ્યમાન, સમજી શકાય તેવું, ચાલતા માણસ જેવો દેખાય છે)

જૂથ 3 માટે - કાર્ય: "A" શા માટે જ્વલંત છે તેની ચર્ચા કરો.

(તે વધુ દૃશ્યમાન છે, મંગળના લોકો લાલ રંગથી ટેવાયેલા છે, મંગળના લોકો હૂંફ જુએ છે, તેઓ ઇતિહાસના જ્ઞાનથી આકર્ષાય છે; આપણે માની શકીએ કે બધી ભાષાઓમાં આ અક્ષર છે, કે ત્યાં એક ધરતીની ભાષા છે. સિદ્ધાંત: “A” કહો, “B” કહો. અને પછી કંઈક નવું શરૂ થશે. છોકરાઓ યુગની શરૂઆત માટે પ્રયત્ન કરે છે).

ચાલુ આ તબક્કેફક્ત ટેક્સ્ટને ફરીથી કહેવાની ક્ષમતા જ નહીં, પણ જે વાંચવામાં આવ્યું છે તેના પ્રત્યે વ્યક્તિનું વલણ વ્યક્ત કરવાની, પ્રાપ્ત કરેલી માહિતીનું મૂલ્યાંકન કરવાની અથવા કોઈએ જે વાંચ્યું છે તેના પાત્રોનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા પણ રચાય છે. આ પ્રકારનું કાર્ય તમને ટેક્સ્ટના લેખક સાથે સંવાદમાં પ્રવેશવા, તેની સાથે દલીલ કરવા અથવા તેના અભિપ્રાય સાથે સંમત થવાની અને તમારા પોતાના ટેક્સ્ટને કેવી રીતે બનાવવું તે શીખવાની મંજૂરી આપે છે.

તમારા ટેક્સ્ટને બનાવવા માટે, તમે "ફ્રી માઇક્રોફોન" તકનીકનો ઉપયોગ કરી શકો છો. તમે જે વાંચો છો તેના અર્થના આધારે આ તકનીક તમને વિવિધ પ્રકારના પ્રશ્નો પૂછવાનું અને પ્લોટના વિકાસની આગાહી કરવાનું શીખવે છે. માહિતી પર પ્રક્રિયા કરવાની રીતો શીખવે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, ટેક્સ્ટની સામગ્રી વિશેના પ્રશ્નો આ હોઈ શકે છે:
. શું વાર્તામાં એવા પાત્રો છે જે મંગળવાસીઓ સાથે સંપર્ક કરવા માંગે છે?
. કયા શબ્દો જિજ્ઞાસાની "અગ્નિ" પર ભાર મૂકે છે?
. "મહેનત" શબ્દનો અર્થ શું થાય છે?
. વ્યક્તિની આંખો ક્યારે ચમકે છે?
. વાર્તાને “અગ્નિ” શા માટે કહેવામાં આવે છે?

કાર્ય દરમિયાન - પ્રશ્નો પર પ્રતિબિંબ, વાર્તાનો મુખ્ય વિચાર નક્કી કરવામાં આવે છે: ધ્યેય પ્રાપ્ત કરો, પછી ભલે ગમે તે ખર્ચ હોય. અને કીવર્ડ્સ સાથે કામ કરવાથી આમાં મદદ મળે છે.

તમારે જીવનમાં શું માટે પ્રયત્ન કરવો જોઈએ? હું "માય નોટબુક" કહું છું તે તકનીક આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવામાં મદદ કરશે.

ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરતી વખતે, એક અથવા વધુ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ શક્ય છે: જટિલતાના વિવિધ સ્તરોના પ્રશ્નો પૂછવા, નિષ્કર્ષ દોરવા અને સામાન્યીકરણ, અર્ક, અમૂર્ત દોરવા (મુખ્ય, આવશ્યક અને ગૌણ માહિતી પ્રકાશિત કરવી), યોજના દોરવી (સરળ અથવા જટિલ), ગ્રાફિક ડાયાગ્રામમાં પ્રાપ્ત માહિતીનું પુનઃકોડિંગ, તમારી બધી ક્રિયાઓનું વર્ણન અને ટિપ્પણી કરો, ઓળખાયેલ માહિતીનું મૂલ્યાંકન કરો.

ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાનું સમાપ્ત કરતી વખતે, તમારે જૂથોમાં નીચેના કાર્યો પૂર્ણ કરવાની જરૂર છે:

• જૂથ 1 માટે - એક ચિત્ર દોરો - તે જોડાણ કે જે ટેક્સ્ટને ઉત્તેજિત કરે છે?
• જૂથ 2 માટે - એવા શબ્દો અને શબ્દસમૂહોને રેખાંકિત કરો જે પ્રશ્નનો જવાબ આપવામાં મદદ કરશે: છોકરાઓના પાત્રો વિશે તમને શું રસપ્રદ લાગ્યું?
• જૂથ 3 માટે - ટેક્સ્ટના આધારે યોજના બનાવો.

E.I દ્વારા ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવું. ઝમ્યાટિન “ફાયર એ”, વિદ્યાર્થીઓના નીચેના પરિણામોની રચના કરવામાં આવી હતી:

વ્યક્તિગત:

• વાંચન પ્રત્યે મૂલ્યવાન વલણની રચના
• વાંચન કૌશલ્યમાં સુધારો
• સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદનો વિકાસ
• વિકાસશીલ વાંચન વર્તુળની રચના

મેટા-વિષય:

• ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવા માટે વિવિધ વ્યૂહરચનાઓનો અસરકારક રીતે ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા
• વિવિધ માહિતી સ્ત્રોતો ઍક્સેસ કરો
• માહિતીની વિશ્વસનીયતા અને મહત્વનું ઉદ્દેશ્યપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરો
• પ્રોજેક્ટ/સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં અનુભવ મેળવો

વિષય:

• શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવી (યોજના મુજબ)

એક અથવા બીજી સિમેન્ટીક વાંચન વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ ટેક્સ્ટ અને તેની રચના પર આધારિત છે. સૂચિત વ્યૂહરચનાઓ ટેક્સ્ટની સામગ્રી પર કામ કરવાની પરંપરાગત પદ્ધતિઓ સાથે જોડાયેલી હોવી જોઈએ. શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન પાઠમાં દરેક વ્યૂહરચનાનો અભ્યાસ થવો જોઈએ, તો જ સ્વતંત્ર ઉપયોગ શક્ય છે.

નિષ્કર્ષમાં, અર્થપૂર્ણ વાંચનના હેતુ પર પ્રતિબિંબિત કરીને, હું કહી શકું છું કે કોઈપણ પાઠ અને શૈક્ષણિક વિષયમાં ટેક્સ્ટ સાથે સતત અને ધીરજથી કામ કરવાથી બાળકને ટેક્સ્ટની સામગ્રીને શક્ય તેટલી ચોક્કસ અને સંપૂર્ણ રીતે સમજવા, બધી વિગતોને સમજવાનું શીખવે છે. અને કલાત્મક, વૈજ્ઞાનિક, લોકપ્રિય, વ્યવસાયિક ગ્રંથો સાથે કામ કરવા માટે કાઢવામાં આવેલી માહિતીને વ્યવહારીક રીતે સમજો.

નવા શૈક્ષણિક ધોરણો શૈક્ષણિક અને આંતરશાખાકીય કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોને પ્રકાશિત કરે છે, જેમાં ખાસ ધ્યાનઆપી દીધી છેસિમેન્ટીક વાંચન અને ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવા માટેની વ્યૂહરચના.

તેથી, અમારી શાળામાં અર્થપૂર્ણ વાંચનની ક્રિયાની રચના એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓમાંની એક બની ગઈ છે.

અમારા માસ્ટર ક્લાસનો ધ્યેય દૃષ્ટાંતના ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને અર્થપૂર્ણ વાંચનની અસરકારક પદ્ધતિઓ શીખવવાનો છે.

અમે તમને માત્ર થોડીક તકનીકોનો પરિચય આપીશું જેનો અમે ધોરણ 5-8માં સાહિત્યના પાઠ અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં અભ્યાસ કરીએ છીએ. વિવિધ પ્રકારોપાઠો તેઓ બધા વિષય શિક્ષકો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાય છે.

અમે તમારા ધ્યાન પર અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિનો એક ભાગ રજૂ કરીએ છીએ જેમાં વિદ્યાર્થીઓએ દૃષ્ટાંતોના પાઠો સાથે કામ કર્યું હતું. કાર્યને વધુ તીવ્ર બનાવવા માટે, અખબાર "એ નોટ ફોર મેમરી" તૈયાર કરવામાં આવ્યું અને છાપવામાં આવ્યું. આ પાઠમાં, બાળકો વિવિધ પ્રકારના વાંચનથી પરિચિત થયા.

- યાદ રાખો કે તમે અખબારો કેવી રીતે વાંચો છો. તમે ક્યાંથી શરૂ કરશો? (જોવાથી)

“નોટ ફોર મેમરી” અખબાર જુઓ. આ મુદ્દામાં શું રસપ્રદ છે?(જવાબો)

- દંડ, તો ચાલો મળીએસાથેસ્વાગત "એસોસિએટીવ બુશ". હું મુખ્ય શબ્દ આપું છું. અમારા કિસ્સામાં, આ પ્રથમ કહેવત "પુસ્તક" નું નામ છેઆ શબ્દ સાથે તમામ સંભવિત જોડાણોને નામ આપો.

(પુસ્તક , શાણપણ, સહાયક, પુસ્તકાલય, વાચક, સાહિત્ય, ટોમ)

હવે “પુસ્તક” કહેવત સાંભળો અને મને કહો કે અમે અમારા સંગઠનોની શ્રેણીમાં કેવી રીતે ઉમેરી શકીએ.

કહેવત "પુસ્તક"

વિદ્યાર્થીએ વડીલને પૂછ્યું:

તમે દરરોજ એક પુસ્તક કેમ વાંચો છો? તમે તેને પહેલેથી જ વાંચ્યું છે, નહીં?

વડીલે પણ પૂછ્યું:

આજે કેમ ખાધું? છેવટે, તમે ગઈકાલે ખાધું?

જીવવા માટે. "હું ખોરાક વિના મરી જઈશ," વિદ્યાર્થીએ ખંજવાળ્યું.

“તેથી હું દરરોજ વાંચું છું જેથી આત્મિક રીતે મૃત્યુ ન પામે,” વડીલે જવાબ આપ્યો.

પુસ્તક શબ્દ સાથેનો બીજો સંબંધ - આધ્યાત્મિક ખોરાક.

આ તકનીક તમને વર્તમાન જ્ઞાનને અપડેટ કરવા, વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરવા અને ટેક્સ્ટ સાથે આગળ કામ કરવા માટે પ્રેરિત કરવાની મંજૂરી આપે છે..

વાંચનનો આગળનો પ્રકાર પ્રારંભિક વાંચન છે. ટેક્સ્ટ સંપૂર્ણ વાંચવામાં આવે છે. પાઠ દરમિયાન, તમે સાંકળમાં, ભાગોમાં અથવા "તમારી જાતને વાંચો" તકનીકનો ઉપયોગ કરી શકો છો. અમે ક્રમમાં વાંચીએ છીએ.

કહેવત "સફરજનની ડોલ"

માણસે તે પોતાના માટે ખરીદ્યું નવું ઘર- મોટું, સુંદર - અને ઘરની નજીક ફળોના ઝાડ સાથેનો બગીચો. અને તે નજીકના એક જૂના મકાનમાં રહેતો હતો ઈર્ષ્યા પાડોશી, જેણે સતત તેનો મૂડ બગાડવાનો પ્રયાસ કર્યો: કાં તો તે ગેટની નીચે કચરો ફેંકશે, અથવા તે કોઈ અન્ય બીભત્સ વસ્તુ કરશે.

એક દિવસ એક માણસ અંદર જાગી ગયો સારો મૂડ, બહાર મંડપ પર ગયો, અને ત્યાં કચરાની ડોલ હતી. માણસે એક ડોલ લીધી, કચરો નાખ્યો, ડોલ ચમકી ત્યાં સુધી સાફ કરી, અને સૌથી મોટી, પાકેલી અને એકઠી કરી. સ્વાદિષ્ટ સફરજનઅને પાડોશી પાસે ગયો.

દરવાજો ખટખટાવતા પાડોશીએ દૂષિત રીતે વિચાર્યું: "છેવટે, મેં તેને ગુસ્સે કર્યો!" તે કૌભાંડની આશામાં દરવાજો ખોલે છે, અને તે માણસે તેને સફરજનની એક ડોલ આપી અને કહ્યું: "જે કોઈ સમૃદ્ધ છે, તે શેર કરે છે!"

આ કહેવત સાથે કામ કરતી વખતે મેં ઉપયોગ કર્યોતકનીક "શું તે સાચું છે ..."

બાળકોને તેઓએ વાંચેલા દૃષ્ટાંતના આધારે સંખ્યાબંધ નિવેદનોની ઓફર કરવામાં આવી હતી, જેમાંથી તેઓએ સામગ્રીને અનુરૂપ હોય તે પસંદ કરવાનું હતું.

અહીં નિવેદનોના ઉદાહરણો છે:

એક માણસે પોતાને નવું ઘર ખરીદ્યું. (હા)

એક મોટી હવેલીમાં નજીકમાં એક પાડોશી રહેતો હતો. (ના)

પાડોશીએ સતત મૂડ બગાડવાનો પ્રયાસ કર્યો. (હા)

એક દિવસ મંડપ પર એક માણસે કચરાની ડોલ જોઈ. (હા)

માણસે કચરાપેટી તેના પાડોશીને પાછી આપી. (ના)

વાંચનનો અભ્યાસ કરો ટેક્સ્ટમાં સમાવિષ્ટ તમામ માહિતીની સૌથી સંપૂર્ણ અને સચોટ સમજણ અને તેની નિર્ણાયક સમજ પૂરી પાડે છે.

હવે નીચેની કહેવતને ધ્યાનથી વાંચો, "બે વરુ."

(માસ્ટર ક્લાસના સહભાગીઓ સ્લાઇડ પરની કહેવતનું લખાણ વાંચે છે).

કહેવત "બે વરુ"

એક સમયે, એક વૃદ્ધ માણસે તેના પૌત્રને એક મહત્વપૂર્ણ સત્ય જાહેર કર્યું.

દરેક વ્યક્તિમાં એક સંઘર્ષ છે, જે બે વરુના સંઘર્ષ જેવો જ છે. એક વરુ અનિષ્ટનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે - ઈર્ષ્યા, ઈર્ષ્યા, અફસોસ, સ્વાર્થ, મહત્વાકાંક્ષા, જૂઠાણું... બીજું વરુ સારાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે - શાંતિ, પ્રેમ, આશા, સત્ય, દયા, વફાદારી...

પૌત્ર, તેના દાદાના શબ્દોથી તેના આત્માના ઊંડાણને સ્પર્શી ગયો, થોડી ક્ષણો માટે વિચાર્યું, અને પછી પૂછ્યું:

અંતે કયું વરુ જીતે છે?

વૃદ્ધ માણસ હળવાશથી હસ્યો અને જવાબ આપ્યો:

તમે જે વરુને ખવડાવો છો તે હંમેશા જીતે છે.

જ્યારે આ કહેવતથી પરિચિત થયા, ત્યારે મેં ઉપયોગ કર્યોસ્વાગત "કીવર્ડ્સ". આ લખાણમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ શબ્દો છે.

"બે વરુ" કહેવતમાં મુખ્ય શબ્દો શું છે?(સારા અને ખરાબ)

અમે અમારા કાર્યમાં અન્ય તકનીકોનો પણ ઉપયોગ કરીએ છીએ:

સ્વાગત "બેકપેક - સહાયક" (વાંચતા પહેલા અસ્તિત્વમાં રહેલા જ્ઞાનને સક્રિય કરવામાં અને પ્રતિબિંબિત કરવામાં મદદ કરે છે, ટેક્સ્ટને સમજવામાં શું મદદ કરી તે વિશે જાગૃત રહેવા માટે);

સ્વાગત "બુકમાર્ક્સ - સંકેતો" (તમને સક્રિય રીતે વાંચવાનું શીખવામાં, તમારી જાતને અને તમારા વાંચનની ગુણવત્તાને નિયંત્રિત કરવામાં મદદ કરે છે);

સ્વાગત "સ્ટોપ્સ સાથે વાંચન" (ધ્યાનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે);

"ટેક્સ્ટ પુનઃપ્રાપ્ત કરો" તકનીક(વિકાસ કરે છે તાર્કિક વિચારસરણી);

સ્વાગત "પિરામિડ વાર્તા"(વાંચેલા કાર્યના આધારે પ્લોટ ટેક્સ્ટ બનાવવાની ક્ષમતા બનાવે છે)

તેથી, આ અને અન્ય તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને (તમે તેમની સાથે પુસ્તિકામાં પરિચિત થઈ શકો છો) અમને મદદ કરે છે:

- બાળકોને ભણાવો ટેક્સ્ટની સામગ્રી નેવિગેટ કરો અને તેનો સર્વગ્રાહી અર્થ સમજો;

- ટેક્સ્ટમાં જરૂરી માહિતી શોધો;

- ફક્ત મુખ્ય જ નહીં, પણ ગૌણ માહિતી પણ પ્રકાશિત કરો;

કાર્ય ગ્રેડ 5 માં શરૂ થાય છે, અને જ્યારે 9 માં પ્રેઝન્ટેશન અને ગ્રેડ 11 માં નિબંધની તૈયારી કરવામાં આવે છે, ત્યારે વિદ્યાર્થીઓ સરળતાથી પાઠોમાં મુખ્ય શબ્દો શોધી કાઢે છે, વધુમાંફાળવણી મુખ્ય વિચાર, ભાષણ ઉચ્ચારણના સભાન નિર્માણ માટે ટેક્સ્ટમાંથી માહિતી કાઢો.

શુંવાંચો અનેકેવી રીતે સમજવુંવાંચવું -

તે મુખ્ય મુદ્દો છે.

કે.ડી. ઉશિન્સ્કી

કે. ઉશિન્સ્કીના શબ્દો આજે ક્યારેય કરતાં વધુ સુસંગત છે, એવા સમયે જ્યારે વિદ્યાર્થીઓની મેટા-વિષય કૌશલ્ય વિકસાવવી જરૂરી છે. વાંચન એ શીખવામાં સતત સફળતા માટે જરૂરી મૂળભૂત કૌશલ્ય છે.

પૂર્વાવલોકન:

પ્રસ્તુતિ પૂર્વાવલોકનોનો ઉપયોગ કરવા માટે, એક Google એકાઉન્ટ બનાવો અને તેમાં લોગ ઇન કરો: https://accounts.google.com

સ્લાઇડ કૅપ્શન્સ:

સેમિનાર “કલા, ટેકનોલોજી, સંગીતમાં સિમેન્ટીક રીડિંગ ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ, ભૌતિક સંસ્કૃતિ» મોકીવા I.A. શિક્ષક પ્રાથમિક વર્ગો MAOU માધ્યમિક શાળા નંબર 1, કોગાલિમ

અર્થપૂર્ણ વાંચન એ ધોરણમાં દર્શાવેલ તમામ યોગ્યતાઓનો પાયો છે

ટેકનીક "સાચા અને ખોટા નિવેદનો" (લલિત કળા) વિષય: "તમારા ઘરમાં કલા" બોગોરોડસ્કાયા રમકડું બિર્ચ લોગમાંથી કાપવામાં આવે છે. નિવેદન ખોટું સાચું ફિલિમોનોવ રમકડાં માટીમાંથી બનાવવામાં આવે છે. ખોખલોમા સિરામિક ટેબલવેર છે. સાચું સાચું ખોટું ખોટું

ટેકનીક “True and False Statements” (IZO) વિષય: “તમારા ઘરમાં આર્ટ” ધ ઇમેજ માસ્ટર પેટર્ન સાથે આવે છે સ્ટેટમેન્ટ FALSE TRUE સમાન લીટીઓનું પુનરાવર્તન, આપેલ ક્રમમાં ફોલ્લીઓ રિધમ કહેવાય છે કલાકાર કઈ વસ્તુ સાથે આવે છે જેવો દેખાશે જેથી તે ખુશ થાય અને તમને સાચું સાચું ખોટું જીવવામાં મદદ કરે

સ્વાગત "ફિશબોન" (શારીરિક સંસ્કૃતિ) સૂચનાઓ. ટેક્સ્ટ વાંચો અને કાર્ય પૂર્ણ કરો. કસરત. લખાણ ને વાંચો. ટેક્સ્ટના આધારે, નક્કી કરો કે કઈ લાગણીઓ છે અને કઈ લાગણીઓ છે. લાગણીઓને પ્રભાવિત કરતા કારણોને પ્રકાશિત કરો અને "ફિશબોન" (માછલીનું હાડપિંજર) ડાયાગ્રામના સ્વરૂપમાં પરિણમે છે. સામાન્ય નિષ્કર્ષ બનાવો. માહિતીનો સ્ત્રોત (પાઠ્યપુસ્તકનું પૃષ્ઠ 60 જુઓ)

ફિશબોન ટેકનિક (શારીરિક શિક્ષણ) લાગણીઓ

લાગણીઓ ફિશબોન ટેકનીક (શારીરિક સંસ્કૃતિ) પરિણામ (તથ્યો) કારણો નિષ્કર્ષ: વ્યક્તિમાં સકારાત્મક લાગણીઓ હોય તે માટે, વ્યક્તિએ "પોતાને એકસાથે ખેંચવા", અસ્વસ્થતાનો સામનો કરવા અને યોગ્ય ઉકેલ શોધવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ. તમારી ટીમ જીતી ગઈ નિષ્કર્ષ તમને તમારા જન્મદિવસ માટે એક કુરકુરિયું આપવામાં આવ્યું હતું. , ગુસ્સો, ચીડ, આનંદ, ખુશી તમે તમારી માતાની મનપસંદ ફૂલદાની તોડી નાખ્યો રોષ, ઉદાસી શું તમારો મિત્ર વર્ગમાં સૌથી મજબૂત છે? અભિમાન, ઈર્ષ્યા

"સિનક્વેઇન" ટેકનિક (ટેકનોલોજી) સિનક્વીન એ પાંચ લીટીની કવિતા છે જેને સંક્ષિપ્ત શબ્દોમાં માહિતી અને સામગ્રીના સંશ્લેષણની જરૂર હોય છે. અરજી

સિંકવાઇન શું કરવું? જે? શુ કરવુ? શુ કરવુ? જે? એપ્લિકેશન વાક્ય (વિષય સાથે સંબંધિત) સારાંશ શબ્દ

Cinquain CREATE APPLIQUE કોઈપણ કન્વેક્સ પ્રોડક્ટ કટ ગ્લુ ફ્લેટ એપ્લીક ટેકનિકને શણગારે છે

સિંકવાઇન શું કરવું? જે? શુ કરવુ? શુ કરવુ? જે? અર્થપૂર્ણ વાંચન વાક્ય (વિષય સાથે સંબંધિત) શબ્દ સારાંશ

નિષ્કર્ષ: તે સ્પષ્ટ છે કે ઉપરોક્ત કાર્યકારી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કલા અને તકનીક, સંગીત અને શારીરિક શિક્ષણના પાઠોમાં અર્થપૂર્ણ વાંચન વિકસાવવા માટે થઈ શકે છે.

સિમેન્ટીક વાંચન માટે આધુનિક અભિગમોની વ્યૂહરચનાઓને ધ્યાનમાં લેતા, અમે શિક્ષકોને નીચેની ભલામણ કરી શકીએ છીએ: વિદ્યાર્થીઓને નવી સામગ્રી શીખવા માટે સૌથી વધુ તર્કસંગત પ્રકારના વાંચન પસંદ કરો; બિન-માનક સ્વરૂપો અને ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ રજૂ કરીને વિદ્યાર્થીઓની વાંચનમાં રસ વિકસાવવા; o પાઠ્યપુસ્તક સાથે કામ કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓના વિવિધ જૂથોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ નક્કી કરો; ચોક્કસ પ્રકારની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં વિદ્યાર્થીઓ માટે સંભવિત મુશ્કેલીઓની અપેક્ષા; જેમ જેમ તેઓ પ્રગતિ કરે તેમ વિદ્યાર્થીઓની વાંચન સ્વતંત્રતામાં વધારો; વિદ્યાર્થીઓની રચનાત્મક વિચારસરણી વિકસાવવા માટે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવું; વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વ-નિયંત્રણ અને સ્વ-સંગઠન શીખવો.

તેને શોધો! અભ્યાસ! સિમેન્ટીક વાંચન તકનીકોનો ઉપયોગ કરો! હું તમને તમારા મુશ્કેલ કાર્યમાં સર્જનાત્મક સફળતાની ઇચ્છા કરું છું!

ગ્રંથોનો સંગ્રહ

“વિષયના પાઠોમાં અર્થપૂર્ણ વાંચન

સૌંદર્યલક્ષી ચક્ર અને તકનીક"

જી. નારાયણ-માર

સંગ્રહના કમ્પાઇલર: ઉલ્યાનોવસ્કાયા એન.ડી., સ્ટેટ બજેટરી ઇન્સ્ટિટ્યુશન NAO "NRRCRO" ના પદ્ધતિશાસ્ત્રી.

રચનાત્મક ટીમે સંગ્રહનું સંકલન કરવા પર કામ કર્યું:

આર્ટીવા એન.એન., ટેકનોલોજી શિક્ષક, રાજ્ય બજેટ શૈક્ષણિક સંસ્થા NJSC "NSSH નામ આપવામાં આવ્યું છે. એ.પી. પિરેર્કી";

ક્રેવા એન.જી., લલિત કલાના શિક્ષક, ચિત્રકામ અને રાજ્યની બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા NAO "NSSh ના MHCનું નામ આપવામાં આવ્યું છે. એ.પી.

પિરેર્કી";

સકલાકોવા ઇ.વી., સંગીત શિક્ષક, રાષ્ટ્રીય વહીવટી ઓક્રગની રાજ્ય બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા "NSSH નામ આપવામાં આવ્યું છે. એ.પી. પિરેર્કી";

ટોરોપોવા એ.એન., ટેકનોલોજી શિક્ષક, નેનેટ્સ ઓટોનોમસ ઓક્રગની રાજ્ય બજેટ શૈક્ષણિક સંસ્થા " ઉચ્ચ શાળાનંબર 1";

ઉલ્યાનોવસ્કાયા એન.ડી., સ્ટેટ બજેટરી ઇન્સ્ટિટ્યુશન NAO "NRRCRO" ના પદ્ધતિશાસ્ત્રી.

આ માર્ગદર્શિકામાં દ્રશ્ય કલા, સંગીત અને ટેકનોલોજી (સેવા કાર્ય) માં સર્જનાત્મક કાર્યો સાથેના પાઠો છે. સામગ્રી ઉપર સૂચિબદ્ધ વિષયોના કાર્યક્રમોના વિભાગો અનુસાર રજૂ કરવામાં આવે છે.

શિક્ષકો માટે રચાયેલ છે દ્રશ્ય કલા, સંગીત અને ટેકનોલોજી, વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉપયોગી થઈ શકે છે.

સમીક્ષકો:

I. L. પરશુકોવા, પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ ફેકલ્ટીના ડીન, વધુ વ્યવસાયિક શિક્ષણની રાજ્ય સ્વાયત્ત શૈક્ષણિક સંસ્થા "LOIRO", શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર;

ટી.બી. શિલો, પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ વિભાગના ડીન, રાજ્ય સ્વાયત્ત શૈક્ષણિક સંસ્થા "LOIRO", શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર.

પરિચય

"સૌંદર્યલક્ષી વિષયો અને તકનીકીના પાઠોમાં અર્થપૂર્ણ વાંચન" સંગ્રહ, મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો માટે, મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓને આધારે સંકલિત કરવામાં આવ્યો છે. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ, મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની શરતો માટે.

કાર્ય દરમિયાન સંગ્રહ બનાવવાનો વિચાર આવ્યો સર્જનાત્મક જૂથસૌંદર્યલક્ષી ચક્રના વિષયોના પાઠોમાં અર્થપૂર્ણ વાંચન પરના કાર્ય પર. સર્જનાત્મક જૂથના સભ્યો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલ સંશોધન દર્શાવે છે કે બાળકોમાં આ મુદ્દા પર કામ કરવામાં ખૂબ જ નબળી કુશળતા હોય છે. ફક્ત રશિયન ભાષા અને સાહિત્યના પાઠ તેમના વિકાસ માટે પૂરતા નથી. એક વર્ષ દરમિયાન, શિક્ષકોએ તેમનામાં પાઠો સાથે કામ કરવાની તકનીકો વિકસાવી વિષય વિસ્તારો. પુનરાવર્તિત અભ્યાસ દર્શાવે છે કે પરિણામમાં સુધારો થયો છે. પછી આવો સંગ્રહ લખવાનો વિચાર આવ્યો.

મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ માટેના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં, ફકરા 10 માં "મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના મેટા-વિષય પરિણામો", "અર્થાત્મક વાંચન" એક અલગ કૌશલ્ય તરીકે પ્રકાશિત થયેલ છે.

IN આધુનિક સમાજવાંચવાની ક્ષમતાને માત્ર વાંચન તકનીકોમાં નિપુણતા સુધી ઘટાડી શકાતી નથી. હવે તે જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓનું સતત વિકસતું શરીર છે, એટલે કે. વ્યક્તિની ગુણવત્તા કે જે તેના સમગ્ર જીવન દરમિયાન પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહારમાં સુધારવી જોઈએ. વાંચન સાક્ષરતાની વિભાવનામાં સમાજ દ્વારા જરૂરી અભિવ્યક્તિના ભાષાકીય સ્વરૂપોને સમજવાની ક્ષમતા અને લેખિત માહિતીનો ઉપયોગ જેવી મહત્વપૂર્ણ સુવિધાઓનો સમાવેશ થાય છે. વાંચન સાક્ષરતા એ વ્યક્તિની લેખિત ગ્રંથોને સમજવાની અને તેના પર પ્રતિબિંબિત કરવાની ક્ષમતા છે; તેમની સામગ્રીનો ઉપયોગ તેમના પોતાના લક્ષ્યો હાંસલ કરવા, જ્ઞાન અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે. ટેક્સ્ટના પ્રતિબિંબમાં ટેક્સ્ટની સામગ્રી વિશે વિચારવું, તેને વ્યક્તિગત ચેતનાના ક્ષેત્રમાં સ્થાનાંતરિત કરવું શામેલ છે. ફક્ત આ કિસ્સામાં આપણે ટેક્સ્ટને સમજવા વિશે વાત કરી શકીએ છીએ, વ્યક્તિ પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહારની વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં તેની સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવાની સંભાવના વિશે.

સિમેન્ટીક રીડિંગ એ વાંચનનો એક પ્રકાર છે જેનો ઉદ્દેશ્ય વિદ્યાર્થી ટેક્સ્ટની સિમેન્ટીક સામગ્રીને સમજે છે. આ ફક્ત સાહિત્યના પાઠોમાં જ નહીં, પણ અન્ય વિષયોના ક્ષેત્રોમાં પણ લેખિત પાઠોને સમજવાની વ્યક્તિની ક્ષમતા છે. વિદ્યાર્થીઓએ માત્ર લખાણ વાંચવાનું જ શીખવું જોઈએ નહીં, પણ તેમના પોતાના ધ્યેયો હાંસલ કરવા, જ્ઞાન અને તકો મેળવવા અને સમાજમાં સક્રિયપણે ભાગ લેવા માટે ટેક્સ્ટમાં મળેલી માહિતીનો ઉપયોગ કરવામાં પણ સમર્થ હોવા જોઈએ.

અર્થપૂર્ણ વાંચન, એક સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ તરીકે, મેટા-વિષય કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનો સમાવેશ કરે છે:

વાંચવાના હેતુને સમજવું અને હેતુના આધારે વાંચનનો પ્રકાર પસંદ કરવો;

વાંચેલા પાઠોમાંથી જરૂરી માહિતી કાઢવી;

પ્રાથમિક અને ગૌણ માહિતીનું નિર્ધારણ;

કલાત્મક, વૈજ્ઞાનિક, પત્રકારત્વ અને સત્તાવાર વ્યાપાર શૈલીઓના ગ્રંથોની મુક્ત અભિગમ અને ધારણા;

મીડિયાની ભાષાને સમજવી અને તેનું પર્યાપ્ત મૂલ્યાંકન કરવું.

વાંચન એ મેટા-વિષય કૌશલ્ય હોવાથી, તેના ઘટક ભાગો તમામ સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક ક્રિયાઓના માળખામાં હશે:

વ્યક્તિગત UUD માં પ્રેરણા, શીખવાના હેતુઓ, પોતાના પ્રત્યે અને પ્રત્યેનું વલણ શામેલ છે

નિયમનકારી શૈક્ષણિક શિક્ષણમાં - વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા શીખવાની કાર્યની સ્વીકૃતિ, મનસ્વી

પ્રવૃત્તિનું નિયમન;

જ્ઞાનાત્મક UUD માં - તાર્કિક અને અમૂર્ત વિચારસરણી, ઓપરેશનલ

મેમરી, સર્જનાત્મક કલ્પના, એકાગ્રતા, શબ્દભંડોળ.

સિમેન્ટીક વાંચન કૌશલ્યની વૈવિધ્યતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે પાઠના કોઈપણ તબક્કે વિવિધ કાર્યો કરતી વખતે તેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:

પાઠયપુસ્તકનો ફકરો વાંચવો;

કાર્યોની શરતો વાંચવી;

સૂચનાઓ અને વાનગીઓ વાંચન;

અમૂર્ત લખવા માટે સામગ્રીની પસંદગી.

તમામ વિષયોમાં અર્થપૂર્ણ વાંચન પરના પાઠો સાથે કામ કરવાથી શૈક્ષણિક, જ્ઞાનાત્મક અને શૈક્ષણિક-વ્યવહારિક સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં મદદ મળશે. વિદ્યાર્થીઓ આ શીખશે: ટેક્સ્ટમાં માહિતી શોધવી અને તેઓ શું વાંચે છે તે સમજશે, માહિતીનું રૂપાંતર અને અર્થઘટન કરશે, પ્રાપ્ત માહિતીનું મૂલ્યાંકન કરશે.

શિક્ષકોએ વિવિધ સ્રોતોમાંથી પાઠો પસંદ કર્યા, જે તેઓએ સૌંદર્યલક્ષી ચક્ર અને તકનીકના વિષયોમાં તેમના કાર્યક્રમોમાં સંપૂર્ણ રીતે એકીકૃત કર્યા.

ઓફર કરે છે વિવિધ પ્રકારોકાર્યો:

બહુવિધ પસંદગીના કાર્યો;

"સહસંબંધ" કાર્યો;

કાર્ય "માહિતી ઉમેરવા માટે";

"માહિતી સ્થાનાંતરિત કરવા" કાર્ય;

કાર્ય "વિકૃત ટેક્સ્ટને પુનઃસ્થાપિત કરવું."

સંગ્રહ માહિતી શોધવા અને વાંચેલા લખાણને સમજવાના હેતુથી કાર્યો પૂરા પાડે છે. 5મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ ટેક્સ્ટનો મુખ્ય વિષય અને હેતુ નક્કી કરવાનું શીખશે. તેઓ ટેક્સ્ટમાંથી પસંદ કરી શકે છે અથવા ટેક્સ્ટની સામગ્રી અથવા સામાન્ય અર્થ સાથે મેળ ખાતા શીર્ષક સાથે આવી શકે છે. પરીક્ષણો સાથે વ્યવસ્થિત રીતે કામ કરીને, વિદ્યાર્થીઓ શૈક્ષણિક-જ્ઞાનાત્મક અને શૈક્ષણિક-વ્યવહારિક કાર્યોને હલ કરવામાં સક્ષમ હશે જેને ટેક્સ્ટની સંપૂર્ણ અને જટિલ સમજની જરૂર હોય.

ટેક્સ્ટના રૂપાંતર અને અર્થઘટન પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓ કોષ્ટકો અને છબીઓનો ઉપયોગ કરવાનું શીખે છે, ટેક્સ્ટને કોષ્ટકોમાં રૂપાંતરિત કરે છે અને એક ડેટા પ્રતિનિધિત્વથી બીજામાં ખસેડે છે.

માર્ગદર્શિકામાં માહિતીનું મૂલ્યાંકન કરવાના કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે. વિદ્યાર્થીઓ ટેક્સ્ટમાંની માહિતીને અન્ય સ્ત્રોતોમાંથી મળતા જ્ઞાન સાથે જોડવાનું શીખે છે. તેઓ વિશ્વ વિશેની તેમની માન્યતાઓના આધારે ટેક્સ્ટમાં આપેલા નિવેદનોનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

સંગ્રહમાં ગ્રેડ 5 માં સૌંદર્યલક્ષી ચક્ર અને ટેકનોલોજીના વિષયો પર અર્થપૂર્ણ વાંચન માટે કાર્યો સાથેના પાઠો છે. સામગ્રીને વિભાગોમાં જૂથબદ્ધ કરવામાં આવી છે. કાર્યો પ્રકૃતિમાં સર્જનાત્મક છે, જે વિદ્યાર્થીઓમાં જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવામાં રસ જગાડવા માટે સારી પ્રેરણા છે. આ વિષય વિસ્તારો.

પાઠો સાથે કામ કરવા માટેના કાર્યોનો હેતુ કુશળતાના ત્રણ જૂથોને ચકાસવાનો છે:

ટેક્સ્ટમાં સામાન્ય અભિગમ;

ટેક્સ્ટની ઊંડી સમજ;

શૈક્ષણિક અને વ્યવહારુ કાર્યોમાં ટેક્સ્ટમાંથી માહિતીનો ઉપયોગ.

દરેક શિક્ષક એ સુનિશ્ચિત કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે કે તેના દરેક પાઠ કંઈક નવા અને અસામાન્યની અપેક્ષાથી ભરેલા હોય. પરંતુ દરેક જણ કબૂલ કરી શકતા નથી કે વિદ્યાર્થીઓ તેમના વિષય વિશે કેવી રીતે જુસ્સાદાર છે તે જોઈને તેઓ ખુશ છે, અને તેમની નાની શોધો શિક્ષકને તેના વ્યાવસાયિક વિકાસમાં રોકવાની મંજૂરી આપતી નથી, તેને સમજાવવા, પુનરાવર્તન અને નિપુણતાના પરીક્ષણની નવી રીતો શોધવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. શૈક્ષણિક સામગ્રી, પ્રદર્શન માટે બિન-માનક તકનીકો રજૂ કરવા વિવિધ પ્રકારોશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.

માર્ગદર્શિકામાં પ્રસ્તાવિત પાઠો સાથે કામ કરવાની તકનીકો આધુનિક શાળાના વિકાસના પ્રાથમિક દિશાઓમાંના એકને સંપૂર્ણપણે અનુરૂપ છે - શિક્ષણના વ્યક્તિત્વ-લક્ષી મોડેલમાં સંક્રમણ.

વિદ્યાર્થીઓને આપવામાં આવેલ સિમેન્ટીક વાંચન કાર્યો શક્ય અને સુલભ, ઉત્તેજક અને તે જ સમયે, શૈક્ષણિક લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે ખૂબ જ જરૂરી છે.

સારી રીતે વિકસિત સિમેન્ટીક વાંચન કૌશલ્ય આવશ્યક છે. કોઈપણ શિક્ષક માટે તે સુનિશ્ચિત કરવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે વિદ્યાર્થીઓ વાંચન ક્ષમતાના પાયાનો વિકાસ કરે.

કલા.