પ્રિસ્કુલર (IOM) માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગનું ઉદાહરણ એ દરેક આધુનિક શિક્ષકની અસરકારકતાનું ફરજિયાત તત્વ છે.

પૂર્વશાળાના IOM નો સાર

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે એક નવો અભિગમ વ્યાખ્યાયિત કરે છે. ભાવિ શાળાના બાળકોના શિક્ષણ અને વિકાસમાં મહત્તમ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે તમામ શિક્ષણશાસ્ત્રના સંસાધનોનો અસરકારક ઉપયોગ તેની મુખ્ય આવશ્યકતાઓમાંની એક છે. આ પ્રોગ્રામ સરેરાશ વિદ્યાર્થીને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવ્યો છે, તે શક્ય છે કે નબળા લોકો તેને સારી રીતે શીખી ન શકે, અને સૌથી સક્ષમ લોકો શીખવાની પ્રેરણા ગુમાવી શકે છે.

તેથી જ તમામ બાળકો માટે વ્યક્તિગત અભિગમ, તેમની તમામ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, પૂર્વશાળાના IOM દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે. તેનો અર્થ થાય છે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ, જેનો હેતુ ચોક્કસ બાળકને શીખવવાનો છે અને તેના તમામ વ્યક્તિગત ગુણોને ધ્યાનમાં લે છે.

IOM નો હેતુ અને દિશાઓ

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર પ્રિસ્કુલર, જેનું ઉદાહરણ આજે તમામ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં જોવા મળે છે, તેનો હેતુ ચોક્કસ સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે. શૈક્ષણિક માર્ગના વિકાસ અને અમલીકરણનો ધ્યેય કિન્ડરગાર્ટનમાં એવા પરિબળોની રચના કરવાનો છે જે વિદ્યાર્થીઓના હકારાત્મક સમાજીકરણ અને સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસને લક્ષ્યમાં રાખશે. બાદમાં બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક, શારીરિક, સૌંદર્યલક્ષી અને અન્ય પ્રકારના વિકાસની મૂળભૂત પ્રક્રિયાઓનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રિસ્કુલરનો વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ જે મુખ્ય કાર્યને હલ કરે છે તે સમજશક્તિનો વિકાસ છે, જેનું ઉદાહરણ આમાં દર્શાવવામાં આવ્યું છે. ખુલ્લા વર્ગો. શૈક્ષણિક માર્ગના કાર્યની દિશાઓ નીચે મુજબ છે:

ચળવળની રચના, જેમાં મોટર કુશળતા સુધારવાનો સમાવેશ થાય છે;

પ્રવૃત્તિના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં જોડાવાની તક;

વાણી કુશળતા સુધારવા;

વસ્તુઓ અને સામાજિક સંબંધોની આસપાસના વિશ્વ વિશે વિચારોનો વિકાસ;

સમય અને જગ્યા વિશે વિચારોનો વિકાસ.

તે જ સમયે, પ્રિસ્કુલ સંસ્થાના દરેક વિદ્યાર્થી દ્વારા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની નિપુણતાની ડિગ્રીને ટ્રૅક કરવા માટે વ્યક્તિગત માર્ગના અમલીકરણમાં નિયમિત દેખરેખનો સમાવેશ થાય છે.

IOM માળખું

શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નવા ધોરણો દાખલ કરવાની પ્રક્રિયામાં, તમામ શિક્ષકોએ અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો લેવા જરૂરી હતા. તેઓને પ્રિસ્કુલર માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગનું ઉદાહરણ બતાવવામાં આવ્યું હતું, જેના નમૂનાની કેટલીક વિગતવાર તપાસ કરવામાં આવી હતી. જો કે, બાળ વિકાસની આ પ્રકારની દેખરેખ માત્ર શિક્ષકો માટે જ નહીં, પરંતુ માતાપિતા માટે પણ મહત્વપૂર્ણ છે, જેઓ આ શિક્ષણશાસ્ત્રના સાધનના હેતુથી ઘણીવાર અજાણ હોય છે.

શૈક્ષણિક માર્ગની રચનામાં નીચેના ઘટકો શામેલ હોવા જોઈએ:

લક્ષ્ય, જેમાં નવા ધોરણોને પૂર્ણ કરતા ચોક્કસ ધ્યેયો નક્કી કરવાનો સમાવેશ થાય છે;

તકનીકી, ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ નક્કી કરે છે;

ડાયગ્નોસ્ટિક, ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલ્સના જટિલ વ્યાખ્યાયિત;

સંસ્થાકીય અને શિક્ષણશાસ્ત્ર, શરતો અને લક્ષ્યો હાંસલ કરવાની રીતો નક્કી કરવી;

અસરકારક, શાળામાં સંક્રમણ સમયે બાળકના વિકાસના અંતિમ પરિણામો ધરાવતું.

શૈક્ષણિક માર્ગ બનાવતા પહેલા જરૂરી પ્રારંભિક ક્રિયાઓ

કારણ કે શૈક્ષણિક માર્ગનો મુખ્ય ધ્યેય શીખવાની પ્રક્રિયામાં મુશ્કેલીઓ ઓળખવાનો છે અને સામાજિક વિકાસદરેક બાળક, તેની લાક્ષણિકતાઓનો સંપૂર્ણ અભ્યાસ જરૂરી છે.

પ્રિસ્કુલર માટેના વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગના ઉદાહરણમાં બાળકના પરિણામો રેકોર્ડ કરતા પહેલા પ્રાથમિક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે અને નીચેની ક્રિયાઓ સહિત ફરજિયાત છે:

1. બાળકની પ્રોફાઇલ દોરવી. આ દસ્તાવેજમાં વિદ્યાર્થીની અન્ય પૂર્વશાળા સંસ્થાઓની મુલાકાતો અને તેમની શિફ્ટ વચ્ચેનો વિરામ સૂચવવો આવશ્યક છે. જૂથમાં અનુકૂલનની ઝડપ અને સ્તરની નોંધ લેવી પણ જરૂરી છે.

2. બાળકમાં મુખ્ય મુશ્કેલીઓ નક્કી કરવા માટે, તેના પરિવારનો સંપૂર્ણ અભ્યાસ જરૂરી છે, ત્યારબાદ તેની લાક્ષણિકતાઓ દોરવામાં આવે છે. IN આ બાબતેબાળક અને માતાપિતા વચ્ચેના સંબંધ પર ધ્યાન આપવું યોગ્ય છે, કારણ કે અતિશય વાલીપણું વિદ્યાર્થીના દમનનું કારણ બની શકે છે.

4. ધ્યાન, મેમરી, વિચારસરણી, તેમજ વિકાસની ડિગ્રીનું નિર્ધારણ ભાષણ વિકાસતેની પ્રગતિની વધુ દેખરેખ માટે ફરજિયાત છે;

5. આવી રમતો દ્વારા વિકાસમાં મદદ કરવા માટે ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ માટે બાળકની વૃત્તિને ઓળખવી પણ જરૂરી છે.

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની નોંધણી

પ્રિસ્કુલર માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગનું ઉદાહરણ દરેક વ્યક્તિગત બાળકના જીવનના તમામ ક્ષેત્રોના સંપૂર્ણ અભ્યાસની જરૂરિયાતની ડિગ્રીને સાબિત કરે છે. બધા જરૂરી ડેટાનો અભ્યાસ કર્યા પછી, શિક્ષક એક વ્યક્તિગત માર્ગ દોરવાનું શરૂ કરે છે, જેમાં નીચેના વિભાગો શામેલ છે:

સામાન્ય માહિતીપ્રિસ્કુલર વિશે;

કૌટુંબિક લાક્ષણિકતાઓ;

વિશિષ્ટતા દેખાવપ્રિસ્કુલર;

આરોગ્ય;

મોટર કુશળતાના લક્ષણો;

પ્રિસ્કુલરનું જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્ર;

પ્રોગ્રામ વિભાગો દ્વારા જ્ઞાનનું સ્તર;

ભાષણ વિકાસનું સ્તર;

વર્ગો પ્રત્યેનું વલણ;

પ્રવૃત્તિઓની લાક્ષણિકતાઓ;

વાતચીતમાં મુશ્કેલીઓ છે;

વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ;

પ્રિસ્કુલર વિશે વધારાની માહિતી.

આ ગહન વિશ્લેષણ પ્રિસ્કુલર સાથે વ્યક્તિગત કાર્યને તદ્દન અસરકારક રીતે બનાવવાનું શક્ય બનાવે છે.

વિકલાંગ પ્રિસ્કુલર્સ માટે સમાવિષ્ટ શિક્ષણ અને IOM

પરિચયમાં સંયુક્ત શિક્ષણ દ્વારા તમામ આરોગ્ય જૂથોના બાળકો વચ્ચેના અવરોધોને દૂર કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

તેનું સંકલન કરતી વખતે, શિક્ષક નીચેની માહિતી માતાપિતાના ધ્યાન પર લાવવા માટે બંધાયેલો છે:

લોડ મર્યાદા;

સંસ્થામાં વધારાના સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યક્રમોની ઉપલબ્ધતા;

વર્તમાન શૈક્ષણિક માર્ગમાં સુધારા કરવાની શક્યતા.

વિકલાંગ પ્રિસ્કુલરનું IOM ડાયગ્નોસ્ટિક ડેટા અને મનોવૈજ્ઞાનિક, તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદની ભલામણોને ધ્યાનમાં લઈને સંકલિત કરવામાં આવે છે. તે વિકાસલક્ષી ખામીઓ માટે વળતરના પર્યાપ્ત હિસ્સા સાથે પ્રિસ્કુલરની શક્તિઓને જાળવવા પર આધારિત છે.

તે ધ્યાનમાં લેવું મહત્વપૂર્ણ છે કે જ્યારે કોઈ ચોક્કસ બાળક માટે વ્યક્તિગત રૂટ બનાવતી વખતે, વર્ગોની સંખ્યામાં ફેરફાર અને તેમના સ્વરૂપો શક્ય છે.

હોશિયાર પ્રિસ્કુલર માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગનું ઉદાહરણ

દરેક બાળક ચોક્કસ ક્ષમતાઓ સાથે જન્મે છે જેને સતત સુધારવાની જરૂર છે. અને આપેલ છે કે પૂર્વશાળા પ્રથમ છે સામાજિક સંસ્થાબાળક, તે તે છે જે આ વિકાસમાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે.

આ જરૂરિયાત એ હકીકતને કારણે છે કે જો તમે પ્રમાણભૂત પ્રોગ્રામ અનુસાર હોશિયાર વ્યક્તિને શીખવશો, તો તે ઝડપથી શીખવામાં રસ ગુમાવશે, અને પરિણામે, પ્રેરણા. આવી ઘટનાને ટાળવા માટે, દરેક શિક્ષકે તેના જૂથમાં હોશિયાર બાળકોને ઓળખવા જોઈએ અને તેમની તમામ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને શૈક્ષણિક માર્ગ બનાવવો જોઈએ.

અસરકારક શૈક્ષણિક માર્ગ બનાવવા માટે, તે ધ્યાનમાં લેવું મહત્વપૂર્ણ છે:

બાળકની પોતાની લાક્ષણિકતાઓ, જરૂરિયાતો અને રુચિઓ તેમજ તેના માતાપિતાની ઇચ્છાઓ;

હોશિયાર બાળકની જરૂરિયાતો પૂરી કરવાની તક;

પરિણામો હાંસલ કરવા માટે ઉપલબ્ધ સંસાધનો.

આવા માર્ગને દોરવામાં, માતાપિતાની ભાગીદારી પણ જરૂરી છે, જેમણે કિન્ડરગાર્ટનમાં ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિ ઘરે ચાલુ રાખવી જોઈએ.

ODD સાથે પ્રિસ્કુલર માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગનું ઉદાહરણ

વાણીની ક્ષતિવાળા પ્રિસ્કુલર માટે IOM ની રચના વાણી ચિકિત્સક અને બાળકના માતાપિતા સાથે સંયુક્ત રીતે હાથ ધરવામાં આવવી જોઈએ. તે એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું લક્ષ્ય રાખવું જોઈએ જે વાણી અવરોધોને દૂર કરવામાં મદદ કરશે.

આવા બાળકની રુચિઓ અને ઝોકને ઓળખવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષા જરૂરી છે. આ સંશોધન કાર્યક્ષમતામાં સુધારો કરવામાં મદદ કરશે. શૈક્ષણિક માર્ગમાં જે દિશાઓ હોવી જોઈએ તે છે:

તબીબી અને આરોગ્ય કાર્ય;

શિક્ષણ અને સામાજિક અનુકૂલનના મુદ્દાઓ;

સુધારણા મુદ્દાઓ;

શારીરિક શિક્ષણ;

સંગીત શિક્ષણ.

લલિત કલામાં વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે સર્જનાત્મક અભિગમના મહત્વનો સ્પષ્ટ સૂચક લલિત કલામાં પ્રિસ્કુલર માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગનું ઉદાહરણ હશે. આ વિષય શરૂઆતમાં બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનું અનુમાન કરે છે, તેથી તેને તેના વિકાસ તરફ દોરવું જરૂરી છે. આ કાં તો તમારા પોતાના હાથથી ચિત્રકામ અથવા વિવિધ વસ્તુઓ બનાવી શકે છે. મુખ્ય વસ્તુ એ ઓળખવાની છે કે કોઈ ચોક્કસ બાળક શું યોગ્યતા અને ક્ષમતા દર્શાવે છે. વિકાસ માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવાથી દરેક હોશિયાર પ્રિસ્કુલરને તેનામાં છુપાયેલી પ્રતિભા શોધવાની તક મળશે. સર્જનાત્મક સિદ્ધિઓનું પ્રદર્શન એ કાર્યનો એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે, કારણ કે સર્જનાત્મક બાળકને તેની ક્ષમતાઓની જાહેર માન્યતાની જરૂર છે.

લલિત કલામાં પ્રિસ્કુલર માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગનો નમૂનો

નિષ્કર્ષ

આમ, પ્રિસ્કુલર માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગનું ઉદાહરણ દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત અભિગમની જરૂરિયાત અને તેની તમામ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા સાબિત કરે છે.

આ પરિબળો ભાવિ વિદ્યાર્થીને શક્ય તેટલી અસરકારક રીતે વિકસાવવાનું શક્ય બનાવે છે, તેને તેની પસંદગીની પ્રવૃત્તિ પસંદ કરવાની તક આપે છે.

ભાષણ પ્રવૃત્તિના શિક્ષક MBDOU
"કિન્ડરગાર્ટન "સ્ટોર્ક"

વિકલાંગ બાળક માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ (ડાઉન સિન્ડ્રોમ)

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશન "કિન્ડરગાર્ટન "એઆઇએસટી" ઓફ ધ સિટી ઓફ નોવી યુરેન્ગોય

વિકલાંગ બાળક માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ

(ડાઉન સિન્ડ્રોમ)

દ્વારા વિકસિત: ટોરોપોવા યુલિયા નિકોલાયેવના, MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન "Aist" માં ભાષણ પ્રવૃત્તિના શિક્ષક

1.1 ડાઉન સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળક વિશે સામાન્ય માહિતી

કુલ માહિતી

બાળકનું પૂરું નામ: ********

લિંગ: પતિ

જન્મ તારીખ/ઉંમર 5 વર્ષ

બાળકની સામાજિક સ્થિતિ: સમૃદ્ધ

કૌટુંબિક લાક્ષણિકતાઓ: સંપૂર્ણ, નાણાકીય રીતે સુરક્ષિત

સાથે રહે છે: માતાપિતા સાથે

કૌટુંબિક માઇક્રોક્લાઇમેટ: અનુકૂળ

બાળકની આરોગ્ય સ્થિતિ: જૂથ V

દિનચર્યા: સૌમ્ય

ભોજન: વહેંચાયેલ ટેબલ

વિકલાંગ બાળક માટે વ્યક્તિગત પુનર્વસન કાર્યક્રમમાં દર્શાવેલ રોગ અને આયોજિત પ્રવૃત્તિઓ અનુસાર અનુકૂલિત વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ વિકસાવવામાં આવે છે.

1.2 સ્પષ્ટીકરણ નોંધ

વિકલાંગ વ્યક્તિઓ અને વિકલાંગ લોકોનું શિક્ષણ (ત્યારબાદ વિકલાંગ બાળકો તરીકે ઓળખાય છે) એ શિક્ષણ પ્રણાલીના અગ્રતા ક્ષેત્રોમાંનું એક છે. રશિયન ફેડરેશન.

વિકલાંગ બાળકોની સંખ્યા, જેમાં શ્રવણ, દ્રષ્ટિ, વાણી, બુદ્ધિ, મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ ડિસઓર્ડર અને ભાવનાત્મક-વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોનો સમાવેશ થાય છે. સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રઅને શીખવાની મુશ્કેલીઓ દર વર્ષે વધે છે. રશિયન શિક્ષણ મંત્રાલયના પ્રયત્નો રશિયન શિક્ષણના આધુનિકીકરણના ભાગરૂપે બનાવવા પર કેન્દ્રિત છે, શૈક્ષણિક વાતાવરણ, તમામ વિકલાંગ વ્યક્તિઓ અને વિકલાંગ લોકો માટે ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણની ઉપલબ્ધતા સુનિશ્ચિત કરવી, તેમના મનોશારીરિક વિકાસ અને આરોગ્યની સ્થિતિની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને.

અવિભાજ્ય માનવ અધિકાર તરીકે બાળકનો સંપૂર્ણ વિકાસ અને વિશ્વમાં શિક્ષણના સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એક આધુનિક તબક્કોઆ ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે સૌથી અસરકારક રીતો શોધવાની જરૂર છે. માનવ અધિકારોનું રક્ષણ, આરોગ્યનું રક્ષણ અને પ્રમોશન, અને વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અનુસાર મફત વિકાસ એ પ્રવૃત્તિનું ક્ષેત્ર બની રહ્યું છે જેમાં વિવિધ નિષ્ણાતોના હિત નજીકથી જોડાયેલા છે.

ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકને ટેકો આપવો એ તેના અસ્તિત્વ, સારવાર, શિક્ષણ, સામાજિક અનુકૂલન અને સમાજમાં એકીકરણ સંબંધિત સમસ્યાઓની સંપૂર્ણ શ્રેણી છે.

સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓની લક્ષિત પ્રણાલી, જેમાં નાની ઉંમરથી સુધારાત્મક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ડાઉન સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકનો સમાવેશ થાય છે, તે વિકાસનું સ્તર વધારે છે અને બાળકની સામાજિક પ્રવૃત્તિને પ્રોત્સાહન આપે છે. શિક્ષણના દરેક તબક્કે યોગ્ય રીતે પસંદ કરેલા કાર્યક્રમો અને તેની સંસ્થાના અસરકારક સ્વરૂપો સાથે શરીરની વળતરની ક્ષમતાઓનું અનુકૂળ સંયોજન બાળકના મનોશારીરિક વિકાસ દરમિયાન પ્રાથમિક ખામીની અસરને મોટા ભાગે અને કેટલીકવાર સંપૂર્ણપણે તટસ્થ કરી શકે છે.

N.E દ્વારા સંપાદિત પૂર્વશાળાના શિક્ષણના અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી" ના આધારે વિકસિત MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન "Aist" ના શૈક્ષણિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમને ધ્યાનમાં લઈને ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકની સાથે જવા માટેનો એક વ્યક્તિગત માર્ગ તૈયાર કરવામાં આવ્યો છે. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વસિલીવા. - એમ.; મોઝેક-સિન્થેસિસ, 2014 અને બૌદ્ધિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો માટે વળતર આપનારી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના કાર્યક્રમો Auth. ઇ.એ. Ekzhanova, E.A. સ્ટ્રેબેલેવા.

IOM (વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ) એક શૈક્ષણિક વર્ષ માટે રચાયેલ છે. IOM દ્વારા આપવામાં આવેલ સામગ્રીની સામગ્રી એકાગ્રતાના સિદ્ધાંત અનુસાર રચાયેલ છે. આનો અર્થ એ છે કે વાસ્તવિકતાના ચોક્કસ ક્ષેત્ર સાથે પરિચિતતા સ્ટેજથી સ્ટેજ સુધી વધુ જટિલ બને છે, એટલે કે, વિષય રહે છે, અને સામગ્રી પ્રથમ મુખ્યત્વે મૂળ, પછી કાર્યાત્મક, સિમેન્ટીક પાસાઓ, પછી સંબંધોના ક્ષેત્ર, કારણને પ્રગટ કરે છે. -અને-અસર, ટેમ્પોરલ અને વચ્ચેના અન્ય જોડાણો બાહ્ય ચિહ્નોઅને કાર્યાત્મક ગુણધર્મો. વધુમાં, માર્ગ વિભાગો વચ્ચે રેખીય, આંતરશાખાકીય જોડાણો પણ શોધી કાઢે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં આ જોડાણ વિષયોનું છે, અન્યમાં શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉદ્દેશ્યમાં સમાનતા છે. આમ, બાળકના શિક્ષણમાં પુનરાવર્તન સુનિશ્ચિત થાય છે, જે તેને પૂરતા પ્રમાણમાં મજબૂત જ્ઞાન અને કૌશલ્યો વિકસાવવા દેશે.

IOM એ 2017/2018 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે ડાઉન સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકના મોડ્યુલ "વાણી વિકાસ" માં શિક્ષણ અને તાલીમના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો વ્યાખ્યાયિત કરે છે.

IOM નો સૈદ્ધાંતિક આધાર રશિયન મનોવિજ્ઞાનમાં L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin અને અન્ય વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા વિકસિત જોગવાઈઓ છે, જે માનસિક વિકાસની મૂળભૂત પદ્ધતિઓની સામાન્યતા વિશે છે. અને પેથોલોજીકલ પરિસ્થિતિઓ, સંવેદનશીલ વય વિશે, સુધારણા અને વિકાસ વચ્ચેના સંબંધ વિશે, વિકાસના વાસ્તવિક અને સંભવિત સ્તરો વિશે (સમીપસ્થ વિકાસનું ક્ષેત્ર), શિક્ષણ અને વિકાસ વચ્ચેના સંબંધ વિશે, સામાજિકકરણની પ્રક્રિયામાં પૂર્વશાળાના બાળપણની ભૂમિકા વિશે , વિકાસમાં પ્રવૃત્તિના મહત્વ વિશે, બાળકના "સાંસ્કૃતિક" વિકાસમાં ચિહ્નની ભૂમિકા વિશે, વગેરે. માર્ગ મોટર-મોટર, ભાવનાત્મક, સંવેદનાત્મક, માનસિક, વાણીની વિશિષ્ટ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યો છે. , ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકનો સૌંદર્યલક્ષી અને સામાજિક-વ્યક્તિગત વિકાસ; અગ્રણી હેતુઓ અને નાના બાળકની જરૂરિયાતો; પ્રસ્તુતકર્તાનું પાત્ર

પ્રવૃત્તિઓ; સંદેશાવ્યવહારનો પ્રકાર અને તેના હેતુઓ; બાળકના વિકાસની સામાજિક સ્થિતિ.

મુખ્ય દિશાઓની સૂચિત સામગ્રી શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્ય, તેના અમલીકરણની શરતો અને સ્વરૂપો એકતા સુધારણા અને વિકાસલક્ષી કાર્યોમાં હલ કરવાનું શક્ય બનાવે છે, જેમાં બાળકના મોટર-મોટર, ભાવનાત્મક, સંવેદનાત્મક, માનસિક, સામાજિક-વ્યક્તિગત, વાતચીત અને વાણી વિકાસનો સમાવેશ થાય છે.

આ કાર્યોનો વ્યવહારુ અમલીકરણ પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળપણમાં અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિ તરીકે ઑબ્જેક્ટ-આધારિત અને રમતની પ્રવૃત્તિઓની મિકેનિઝમ્સ બનાવવાની પ્રક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવે છે, ઉત્પાદક પ્રજાતિઓપ્રવૃત્તિઓ (રેખાંકન, ડિઝાઇનિંગ), પર્યાવરણ સાથે પરિચિતતા, ભાષણનો વિકાસ, પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના.

સુધારાત્મક શૈક્ષણિક કાર્યના તમામ ક્ષેત્રો એકબીજા સાથે જોડાયેલા અને આંતરપ્રક્રિયા કરે છે, અને સુધારાત્મક શિક્ષણના કાર્યોને તેની સંસ્થાના ઉપયોગમાં લેવાતા તમામ સ્વરૂપોમાં વ્યાપકપણે હલ કરવામાં આવે છે.

ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળક માટેનો IOM મનોવૈજ્ઞાનિક, ન્યુરોસાયકોલોજિકલ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનમાં ઘડવામાં આવેલા સિદ્ધાંતો અનુસાર બનાવવામાં આવ્યો છે, જે ધ્યાનમાં લે છે:

• અગ્રણી પ્રવૃત્તિની પ્રકૃતિ;
• ડિસઓર્ડરની રચના અને તીવ્રતા;
• અગ્રણી હેતુઓ અને બાળકની જરૂરિયાતો;
• પૂર્વશાળાના શિક્ષણના લક્ષ્યો.

ઉપરાંત, IOM નું સંકલન કરતી વખતે, અપંગ બાળક માટેના વ્યક્તિગત પુનર્વસન કાર્યક્રમનો ડેટા, TMPK ના નિષ્કર્ષ અને ભલામણો અને ડાઉન સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી.

ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકમાં વળતરની પદ્ધતિને સક્રિય કરવા માટેનું કાર્ય તેના પર આધારિત છે શક્તિઓતેનો વિકાસ:

• લાગણીઓની સંબંધિત સલામતી;
• વિઝ્યુઅલ-મોટર ધારણાની જાળવણી;
• અનુકરણ ક્ષમતાઓનું એકદમ ઉચ્ચ સ્તર;
• સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનશીલતાની સંબંધિત જાળવણી;
• દ્રશ્ય અને મોટર સંવેદનાઓનું સંયોજન ઉચ્ચતમ સ્તરનું યાદશક્તિ આપે છે;
• ભાવનાત્મક મેમરીની જાળવણી.

આ સિદ્ધાંતો અનુસાર સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનું નિર્માણ શિક્ષણશાસ્ત્રના સામાજિક અભિગમને સુનિશ્ચિત કરે છે.

બાળકના પ્રભાવ અને સામાજિકકરણ. બાળક સાથેના ભાષણ શિક્ષકના કાર્યમાં ઊંડાણપૂર્વકની નિદાન પરીક્ષાના ત્રણ બ્લોક્સ શામેલ છે: બાળકના પ્રવેશ પર (સપ્ટેમ્બર), અભ્યાસના પ્રથમ સમયગાળાના અંતે (ડિસેમ્બર) અને અભ્યાસના બીજા સમયગાળાના અંતે ( મે).

હાથ ધરવામાં આવેલા સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યની અસરકારકતા નિષ્ણાતોની ઊંડાણપૂર્વકની ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાઓ અને TMPK ખાતે બાળકની પરીક્ષા દરમિયાન મેળવેલા ડેટા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જેના પરિણામોના આધારે બાળક આગળના શૈક્ષણિક માર્ગ પર ભલામણો મેળવે છે.

આ પ્રોગ્રામની વિશેષ વિશેષતા એ કાર્યમાં માતાપિતાની સક્રિય સંડોવણી છે, જે તેમની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા વધારવામાં મદદ કરે છે. માતાપિતા (અથવા માતા) તાલીમ અને શિક્ષકો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા આપે છે મહત્તમ અસરજ્યારે સુધારાત્મક પગલાં હાથ ધરે છે. IOM ની સામગ્રીમાં માતાપિતા સાથેના કાર્યના નીચેના સ્વરૂપોનો સક્રિય ઉપયોગ શામેલ છે:

1. સલાહ અને ભલામણ.
2. માહિતી અને શૈક્ષણિક.
3. બાળકોની મેટિની અને રજાઓનું સંગઠન.
4. માતાપિતા અને તેમના બાળક સાથે વ્યક્તિગત પાઠ.

શૈક્ષણિક સામગ્રીના જથ્થાની ગણતરી વય-સંબંધિત શારીરિક ધોરણો અનુસાર કરવામાં આવે છે, જે બાળકના વધુ પડતા કામ અને ગેરવ્યવસ્થાને ટાળવામાં મદદ કરે છે.

એક સંકલિત અભિગમ બાળકોના સામાન્ય અને વાણી વિકાસની ગતિશીલતાના ઊંચા દરને સુનિશ્ચિત કરે છે. જટિલતાના સિદ્ધાંતના અમલીકરણમાં શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની, વિશિષ્ટ નિષ્ણાતો અને શિક્ષકના કાર્યમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે.

સુધારાત્મક કાર્યના લાંબા ગાળાના અને કેલેન્ડર આયોજન માટેનો આધાર વિષયોનું અભિગમ (વિષયક યોજના) છે. તે તમને વાતચીતની પરિસ્થિતિઓને ગોઠવવાની મંજૂરી આપે છે જેમાં શિક્ષક બાળકના જ્ઞાનાત્મક અને વાણી વિકાસને નિયંત્રિત કરે છે. વિષયોનું અભિગમ કેન્દ્રિત અભ્યાસ અને સામગ્રીનું પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તન પૂરું પાડે છે. વિષયનો કેન્દ્રિત અભ્યાસ વાણીના માધ્યમોના સફળ સંચય અને વાતચીત હેતુઓ માટે બાળક દ્વારા તેનો સક્રિય ઉપયોગ કરવામાં ફાળો આપે છે; તે બાળકોના વ્યાપક વિકાસ અને વિશેષ સુધારાત્મક કાર્યોના બંને સામાન્ય કાર્યોના ઉકેલ સાથે સંપૂર્ણપણે સુસંગત છે. સામગ્રીનો કેન્દ્રિત અભ્યાસ નિષ્ણાતો વચ્ચે ગાઢ જોડાણ સ્થાપિત કરવાના સાધન તરીકે પણ કામ કરે છે, કારણ કે બધા નિષ્ણાતો સમાન લેક્સિકલ વિષયમાં કામ કરે છે.

1.3 વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો. IOM સામગ્રીમાં બાળકની નિપુણતાના આયોજિત પરિણામો તેના વિકાસની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લે છે અને લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકાના સ્વરૂપમાં પ્રોગ્રામના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો અનુસાર નક્કી કરવામાં આવે છે.

ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકની વ્યક્તિગત વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર - આર. લિન, આ IOMનીચેના લક્ષ્યો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનો સમાવેશ થાય છે:

બાળક આસપાસના પદાર્થોમાં રસ ધરાવે છે અને તેમની સાથે સક્રિય રીતે સંપર્ક કરે છે; રમકડાં અને અન્ય વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાઓમાં ભાવનાત્મક રીતે સામેલ, તેની ક્રિયાઓનું પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે સતત પ્રયત્ન કરે છે.

બાળક ચોક્કસ, સાંસ્કૃતિક રીતે નિશ્ચિત ઑબ્જેક્ટ ક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરે છે, રોજિંદા વસ્તુઓ (ચમચી, કાંસકો, પેન્સિલ, વગેરે) નો હેતુ જાણે છે અને તેનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે;

બાળક સૌથી સરળ સ્વ-સંભાળ કુશળતામાં નિપુણતા મેળવે છે; રોજિંદા અને રમતના વર્તનમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવાનો પ્રયત્ન કરે છે;

બાળક સક્રિય ભાષણની પ્રારંભિક કુશળતામાં નિપુણતા મેળવે છે, નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળ રચાય છે; મોનોસિલેબિક શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને વિનંતી વ્યક્ત કરી શકે છે, હાવભાવનો ઉપયોગ કરીને, પુખ્ત વયના લોકોના ભાષણને સમજે છે; આસપાસની વસ્તુઓ અને રમકડાંના નામ જાણે છે;

બાળક પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે અને હલનચલન અને ક્રિયાઓમાં સક્રિયપણે તેનું અનુકરણ કરે છે; રમતો દેખાય છે જેમાં બાળક પુખ્ત વયની ક્રિયાઓનું પુનરુત્પાદન કરે છે;

બાળક સાથીદારોમાં રસ બતાવે છે; તેમની ક્રિયાઓનું અવલોકન કરે છે અને તેમનું અનુકરણ કરે છે;

બાળકને કવિતાઓ, ગીતો અને પરીકથાઓમાં રસ હોય છે, ચિત્રો જોતા હોય છે અને સંગીત તરફ જવાનો પ્રયત્ન કરે છે; સંસ્કૃતિ અને કલાના વિવિધ કાર્યોને ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિસાદ આપે છે;

બાળક હકારાત્મક વિકાસ ગતિશીલતા દર્શાવે છે કુલ મોટર કુશળતા; તે વિવિધ પ્રકારની ચળવળ (દોડવું, ચડવું, પગથિયાં ચઢવું, વગેરે) માં નિપુણતા મેળવવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

1.4 લાક્ષણિકતાઓ વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકનો વિકાસ ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકની માનસિક અવિકસિતતાનું માળખું અનન્ય છે: ભાષણ મોડું થાય છે અને જીવનભર અવિકસિત રહે છે, વાણીની સમજ અપૂરતી હોય છે, શબ્દભંડોળ નબળી હોય છે, ડિસર્થ્રિયા અથવા ડિસ્લેલિયાના સ્વરૂપમાં અવાજનો ઉચ્ચારણ વારંવાર થાય છે. મળી. પરંતુ, બૌદ્ધિક ખામીની તીવ્રતા હોવા છતાં, ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર વ્યવહારીક રીતે સાચવેલ છે. તેમાંના મોટાભાગના લોકો અનુકરણ કરવાની સારી ક્ષમતા ધરાવે છે, જે સ્વ-સેવા કૌશલ્યો અને કાર્ય પ્રક્રિયાઓ વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. ડાઉન સિન્ડ્રોમ ધરાવતું બાળક જે કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ હાંસલ કરી શકે છે તેનું સ્તર મોટા પ્રમાણમાં બદલાય છે. આ આનુવંશિક અને પર્યાવરણીય પરિબળોને કારણે છે.

આમ, ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકને ટેકો આપવો એ તેના અસ્તિત્વ, સારવાર, શિક્ષણ, સામાજિક અનુકૂલન અને સમાજમાં એકીકરણ સંબંધિત સમસ્યાઓની સંપૂર્ણ શ્રેણી છે.

સામાજિક અને રોજિંદા કુશળતા અને અભિગમ.

સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કુશળતા આંશિક રીતે વય માટે યોગ્ય નથી: બાળક જાણે છે કે કેવી રીતે ચમચીથી ખાવું, કપમાંથી કેવી રીતે પીવું અને સ્વતંત્ર રીતે કપડાં ઉતારવાના પ્રયાસો (ડ્રેસ) દેખાય છે. અન્ય કુશળતા વિકસિત નથી.

બાળકની રમતિયાળ, રચનાત્મક અને દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિઓના લક્ષણો.

બાળક રમતો, ચિત્રકામ અથવા ડિઝાઇન વર્ગોમાં ભાગ લેતું નથી; તેને સતત સમર્થન, શિક્ષકની મદદ અને સતત ધ્યાનની જરૂર હોય છે. પ્રવૃત્તિમાં રસ સામાન્ય રીતે ઝડપથી અદૃશ્ય થઈ જાય છે. પ્રારંભિક ગેમિંગ કુશળતા અને ઑબ્જેક્ટ્સની હેરફેર વિકસાવવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા, પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવામાં મુશ્કેલીઓ.

વાણીના વિકાસના નીચા સ્તર, સામાન્ય અને સરસ મોટર કૌશલ્યોના વિલંબિત વિકાસ અને અસંગતતાને કારણે પ્રોગ્રામનું એસિમિલેશન નોંધપાત્ર રીતે મુશ્કેલ છે. સામાન્ય વિકાસઆપેલ ઉંમર.

બાળકની ભાવનાત્મક અને વર્તણૂકીય લાક્ષણિકતાઓ.

બાળક સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો માટે મૈત્રીપૂર્ણ છે. છોકરો સંપર્ક કરે છે, જે મુખ્યત્વે લાગણીઓ અને સ્પર્શ અને વ્યક્તિગત અવાજો દ્વારા પ્રગટ થાય છે. ઉનાળાની રજાઓ પછી અનુકૂલન પ્રક્રિયા લાંબી હતી, પરંતુ કોઈ વિશેષ સુવિધાઓ વિના.

બાળકના ઉછેર અને વિકાસમાં માતાપિતાની ભાગીદારી.

બાળકનો ઉછેર સંપૂર્ણ પરિવારમાં થાય છે. માતાપિતા બાળકના ઉછેર અને વિકાસમાં, કિન્ડરગાર્ટનમાં તેના જીવનમાં સક્રિય ભાગ લે છે અને શિક્ષક અને નિષ્ણાતોની ભલામણો સાંભળે છે.

2.1 બાળકની વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની લાક્ષણિકતાઓ.

એક વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ (IEP) આપેલ બાળક માટે વિશિષ્ટ સ્વરૂપો અને પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો, વ્યક્તિગત વોલ્યુમ અને સામગ્રીની ઊંડાઈ, વિશેષ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો, શૈક્ષણિક સામગ્રી અને તકનીકી માધ્યમોનો સંબંધ નક્કી કરે છે. IOM બાળકના માતા-પિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની સહભાગિતા સાથે ચર્ચા, મંજૂર અને અમલમાં મુકવામાં આવે છે.

આ માર્ગ અનેક સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે પ્રદાન કરે છે: ડાયગ્નોસ્ટિક, સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી.

ડાયગ્નોસ્ટિક બ્લોકમાં, અગ્રણી કાર્ય એ બાળકના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓના વ્યાપક તબીબી-મનોવૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના અભ્યાસનું આયોજન કરવાનું છે, તેમજ બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસના માર્ગના અમલીકરણની અસરકારકતા નક્કી કરવાનું છે.

વિકાસલક્ષી કાર્યોના બ્લોકનો હેતુ સૌથી અખંડ કાર્યો વિકસાવવા, બાળકનું સામાજિકકરણ, તેની સ્વતંત્રતા અને સ્વાયત્તતા વધારવાનો છે.

સુધારાત્મક બ્લોકનો હેતુ લોકો અને આસપાસની વાસ્તવિકતાના પદાર્થો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સામાજિક અનુભવને આત્મસાત કરવાની રીતો વિકસાવવાનો છે; બાળકની માનસિકતા અને પ્રવૃત્તિના વિકાસ માટે વળતરની પદ્ધતિઓનો વિકાસ; બાળકના તેના જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્ર, વર્તન અને વ્યક્તિત્વના સંપૂર્ણ વિકાસમાં ગૌણ વિચલનોને દૂર કરવા અને અટકાવવા; આસપાસના વિશ્વમાં અભિગમની પદ્ધતિઓની રચના (અજમાયશ પદ્ધતિ, પ્રાયોગિક પ્રયાસ, વિઝ્યુઅલ ઓરિએન્ટેશન), જે બાળક માટે જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની અભિન્ન સિસ્ટમ વિકસાવવા અને મનોવૈજ્ઞાનિક નવી રચનાઓના ઉદભવના સાધન તરીકે સેવા આપે છે.

આ બ્લોકમાં નિષ્ણાતોના કાર્યના આયોજનમાં માતાપિતાને અમુક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં તાલીમ આપવાનો પણ સમાવેશ થાય છે જે બાળક સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની અસરકારકતામાં વધારો કરે છે, રોજિંદા જીવનમાં તેની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરે છે.

પ્રસ્તુત બ્લોક્સ બાળક સાથે કામ કરવાના દરેક તબક્કે નજીકથી સંપર્ક કરે છે. આ બ્લોક્સના કાર્યોના અમલીકરણમાં ડિસઓર્ડરની તીવ્રતા, બાળકની ઉંમર અને ખામીની રચના ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રની જાળવણી તેને તેની ક્ષમતાઓ દર્શાવવા અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં નોંધપાત્ર પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે. બાળકની શક્તિ અનુકરણ કરવાની ક્ષમતા છે. બાળક સ્વેચ્છાએ વિવિધ રમતોમાં વપરાતી સરળ હિલચાલનું અનુકરણ કરે છે.

કાર્યો:

1. ઓનોમેટોપોઇઆ કુશળતા વિકસાવો;
2. ઉચ્ચાર અને સંચાર કૌશલ્યોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો

કુશળતા;

1. સરળ લયબદ્ધ હલનચલનમાં કુશળતા વિકસાવો;

મોડ્યુલની સામગ્રીમાં બાળકની નિપુણતા માટેના અંતિમ સૂચકાંકો શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર"વાણી વિકાસ" (ભાષણ વિકાસ)

બાળક કરશે:

- પુનરાવર્તન કરીને પુખ્તનું અનુકરણ કરો સરળ શબ્દો;

- મોનોસિલેબલમાં સરળ પ્રશ્નોના જવાબ આપો;

- એક અને બે સિલેબલ સૂચનાઓનું પાલન કરો;

રમતની પરિસ્થિતિઓમાં તમારી જાતને સક્રિય રીતે વ્યક્ત કરો.

III. સંસ્થાકીય વિભાગ

3.1 વિશેષ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અને પદ્ધતિઓ, વિશેષ શિક્ષણ સહાય અને શિક્ષણ સામગ્રીની જોગવાઈ. પ્રોગ્રામ સામગ્રીને કામચલાઉ રીતે પસંદ કરવામાં આવી હતી અને ચોક્કસ બાળક માટે સ્વીકારવામાં આવી હતી. મધ્યમ માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ, તેની શીખવાની અને ઉછેરની ક્ષમતાઓ, વિકાસનું વર્તમાન સ્તર, નિકટવર્તી વિકાસનું ક્ષેત્ર અને આપેલ વય સમયગાળામાં પ્રવૃત્તિઓના મુખ્ય પ્રકારોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવ્યા હતા.

ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળક માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગના શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંકુલમાં શામેલ છે:

1. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેનો અંદાજિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી", N.E. દ્વારા સંપાદિત. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વસિલીવા. (શિક્ષણ સામગ્રીનો આધાર).
2. ઈ.એ. Ekzhanova અને E.A. સ્ટ્રેબેલેવા ​​"બાળકોનું સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી શિક્ષણ અને ઉછેર" પૂર્વશાળાની ઉંમરબૌદ્ધિક ક્ષતિ સાથે."
3. વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકો માટે પ્રારંભિક શિક્ષણશાસ્ત્ર સહાય કાર્યક્રમ "નાના પગલાં". - મોઇરા પીટરસી, રોબિન ટ્રીલોર, વગેરે.
4. જુનિયર સ્પીચ થેરાપી ગ્રુપમાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનો કાર્યક્રમ કિન્ડરગાર્ટનનિશ્ચેવોય એન.વી.

પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા: "જન્મથી શાળા સુધી" કાર્યક્રમ માટેની શિક્ષણ સામગ્રી. પૂર્વશાળા શિક્ષણ / એડ માટે મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - એમ.: મોસાઈકા-સિન્થેસિસ, 2010. - 304 પૃષ્ઠ.

સલાહકાર અને શૈક્ષણિક કાર્ય:

1. સામાન્ય પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં ડાઉન સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકનો સમાવેશ. માહિતી અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. - નોવોસિબિર્સ્ક, 2010
2. ઝિયાનોવા પી.એલ., પોલ ઇ.વી. બેબી વિથ ડાઉન સિન્ડ્રોમ: અ બુક ફોર

મા - બાપ. – એમ.: ચેરિટેબલ ફાઉન્ડેશન "ડાઉનસાઇડ અપ", 2012

1. ડાઉન સિન્ડ્રોમ. ડેટા. / કોમ્પ. ક્ષેત્ર ઇ.વી. – એમ.: ચેરિટેબલ ફાઉન્ડેશન "ડાઉનસાઇડ અપ", 2012
2. કિર્તોકી એ.ઇ., રોસ્ટોવા એન.વી. એક બાળકનો જન્મ ડાઉન સિન્ડ્રોમ સાથે થયો હતો: વાતચીત

મનોવિજ્ઞાની – એમ.: ચેરિટેબલ ફાઉન્ડેશન "ડાઉનસાઇડ અપ", 2013

1. પીટર્સી એમ. એટ અલ. નાનાં પગલાં: વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકો માટે પ્રારંભિક શિક્ષણશાસ્ત્ર સહાયનો કાર્યક્રમ. પ્રતિ. અંગ્રેજીમાંથી. એમ.: ડાઉન સિન્ડ્રોમ એસોસિએશન, 2001. – પુસ્તક 1. કાર્યક્રમનો પરિચય.
2. મેલર એ.આર., સિકોટો જી.વી. ગંભીર બૌદ્ધિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોનું શિક્ષણ અને તાલીમ: પાઠ્યપુસ્તક. ભથ્થું - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2003. - 208 પૃ. (વિભાગ "ગંભીર બૌદ્ધિક વિકલાંગતાવાળા પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક કાર્ય" P.100-116)

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "વાણી વિકાસ (વાણી વિકાસ)":

1. બૌદ્ધિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો માટે વળતરની પ્રકારની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનો કાર્યક્રમ: સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી તાલીમ અને શિક્ષણ / E.A. Ekzhanova, E.A. સ્ટ્રેબેલેવા. – એમ.: “એનલાઈટનમેન્ટ”, 2005 – 272 પૃ. વિભાગો "સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ", "પ્રવૃત્તિની રચના" 2. વિન્ડર્સ પેટ્રિશિયા એસ. બાળકોમાં કુલ મોટર કૌશલ્યની રચના

ડાઉન સિન્ડ્રોમ સાથે. – એમ.: ચેરિટેબલ ફાઉન્ડેશન “ડાઉનસાઇડ અપ”, 2011 3. બ્રુની એમ. સિન્ડ્રોમવાળા બાળકોમાં ફાઇન મોટર સ્કિલ્સની રચના

નીચે. – M.: ચેરિટેબલ ફાઉન્ડેશન “ડાઉનસાઇડ અપ”, 2009 4. પીટર્સી એમ. એટ અલ. નાના પગલાં: વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકો માટે પ્રારંભિક શિક્ષણશાસ્ત્ર સહાયનો કાર્યક્રમ. પ્રતિ. અંગ્રેજીમાંથી. એમ.: ડાઉન સિન્ડ્રોમ એસોસિએશન, 2001. – બુક 4. ગ્રોસ મોટર સ્કિલ. પુસ્તક 5: ફાઇન મોટર સ્કીલ્સ. 5. આર્કિપેન્કો જી.એ. ભાષણ વિકાસ નાના પૂર્વશાળાના બાળકોખામીઓ સાથે

દ્રષ્ટિ // પૂર્વશાળા શિક્ષણ. 2005. નંબર 5.

6. બેલ્ટ્યુકોવ વી.આઈ. દ્રષ્ટિની પ્રક્રિયામાં વિશ્લેષકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને

મૌખિક ભાષણમાં નિપુણતા. - એમ., 1977. 7. બેસોનોવા ટી.પી., ગ્રિબોવા ઓ.ઇ. પરીક્ષા પર ડિડેક્ટિક સામગ્રી

બાળકોનું ભાષણ. - એમ., 1994 - ભાગ 1. 8. બોરોડિચ એ.એમ. બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટેની પદ્ધતિઓ. - એમ., 1974 9. વ્લાસેન્કો આઇ.ટી., ચિર્કિના જી.વી. બાળકોમાં ભાષણની તપાસ માટેની પદ્ધતિઓ. - એમ.,

1. 10. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. વિચાર અને વાણી / એકત્રિત કાર્યો - એમ., 1982. - ટી.
2. 11. ગ્વોઝદેવ એ.એન. બાળકોના ભાષણના અભ્યાસમાં સમસ્યાઓ. - એમ., 1961. 12. એપિફન્ટસેવા ટી.બી., કિસીલેન્કો ટી.ઈ., મોગિલેવા આઈ.એ., સોલોવ્યોવા આઈ.જી., ટીટકોવા ટી.વી. શિક્ષક-ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ માટે હેન્ડબુક // શ્રેણી "હું બાળકોને મારું હૃદય આપીશ", રોસ્ટોવ-ઓન-ડોન., 2005. 13. એફિમેન્કોવા એલ.એન. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણની રચના. એમ., 1990. 14. ઝુકોવા એન.એસ., મસ્ત્યુકોવા ઇ.એમ., ફિલિચેવા ટી.બી. સામાન્ય પર કાબુ

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ અવિકસિત. એમ., 1990. 15. ઝુકોવા એન.એસ., મસ્ત્યુકોવા ઇ.એમ. જો તમારા બાળકના વિકાસમાં વિલંબ થાય છે. -

એમ., 1993. 16. ઝીમન એમ. બાળપણમાં સ્પીચ ડિસઓર્ડર. / પ્રતિ. ચેકમાંથી; એડ. અને વી.કે.ના પ્રસ્તાવના સાથે. ટ્રુટનેવ અને એસ.એસ. લ્યાપિદેવસ્કી. - એમ., 1962. 17. ઇસેવ ડી.એન. બાળકોમાં માનસિક અવિકસિતતા. - એલ., 1982. 18. લેબેડિન્સ્કી વી.વી. બાળકોમાં માનસિક વિકાસ વિકૃતિઓ. - એમ., 1985

19. લિયોંટીવ એ.એ. ભાષા, ભાષણ, ભાષણ પ્રવૃત્તિ. - એમ., 1969. 20. લુબોવ્સ્કી વી.આઈ. બાળકોમાં ક્રિયાઓના મૌખિક નિયમનનો વિકાસ (માં

સામાન્ય અને પેથોલોજીકલ). - એમ., 1978. 21. અસામાન્ય બાળકોમાં વિચાર અને વાણીનો વિકાસ: વૈજ્ઞાનિક નોંધો, v. 256

/ ઇડી. M.E. ખ્વાત્સેવ. - એલ., 1963 22. સેકોવેટ્સ, રઝુમોવા, ડ્યુનિના, સિટનીકોવા. માં વાણી વિકૃતિઓનું સુધારણા

પૂર્વશાળાના બાળકો - એમ., 1999. 23. 1985 - 1986 માટે "ડિફેક્ટોલોજી" જર્નલમાં લેખોની શ્રેણી. ટી.બી.

ફિલિચિવા અને જી.વી. ચિરકીના. 24. ડાઉનસાઇડ અપ વેબસાઇટ પર લેખની સુનાવણી, વાણી અને કાનની બળતરા. 25. ફિલિચેવા ટી.બી., ચેવેલેવા ​​એન.એ. સ્પીચ થેરાપી કાર્યખાસ માં

કિન્ડરગાર્ટન એમ., 1987. 26. ફિલિચેવા ટી.બી., ચેવેલેવા ​​એન.એ., ચિર્કિના જી.વી. ભાષણ ઉપચારની મૂળભૂત બાબતો. એમ.,

1. 27. ફિલિચેવા ટી.બી., સોબોલેવા એ.વી. પ્રિસ્કુલરનો ભાષણ વિકાસ. -

એકટેરિનબર્ગ, 1996. 28. ખ્વાત્સેવ M.E. સ્પીચ થેરાપી. - એમ., 1959.

બાળ વિસ્તાર "વાણી વિકાસ" મોડ્યુલ "વાણી વિકાસ" ના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન માટે વ્યક્તિગત રીતે લક્ષી સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓની યોજના.

ભાષણ શિક્ષક:

- ડાયગ્નોસ્ટિક્સ (ઇનપુટ, અંતિમ); દર વર્ષે 2 વખત

— વ્યક્તિગત કાર્ય 2017/2018 શૈક્ષણિક વર્ષમાં ભાષણ વિકાસ પરના વિકાસલક્ષી વર્ગોમાં. વર્ષ -; 56 પાઠ, અઠવાડિયામાં 2 વખત, દરેક 15 મિનિટ;

- વિનંતી પર માતાપિતા માટે પરામર્શ.

અવધિ જૂથ વર્ગો 25-30 મિનિટ, વ્યક્તિગત - 10-15 મિનિટ.

ડાઉન સિન્ડ્રોમવાળા બાળકના શિક્ષણને બે સમયગાળામાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

I પિરિયડ - સપ્ટેમ્બર, ઓક્ટોબર, નવેમ્બર, ડિસેમ્બર.

II સમયગાળો - જાન્યુઆરી, ફેબ્રુઆરી, માર્ચ, એપ્રિલ, મે.

સપ્ટેમ્બરમાં, બાળકના માનસિક કાર્યો અને વાણીની સ્થિતિની ઊંડાણપૂર્વક તપાસ કરવામાં આવે છે.

ઓક્ટોબરમાં, બાળક સાથે વ્યક્તિગત અને પેટાજૂથ પાઠ શરૂ થાય છે.

ભાષણ પ્રવૃત્તિના શિક્ષક દ્વારા વિદ્યાર્થી માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની શીટ

છેલ્લું નામ, બાળકનું પ્રથમ નામ __________________________________________

ભાષણ શિક્ષકની પ્રવૃત્તિની દિશાઓ

માસ

કાર્યની મુખ્ય દિશાઓ

પ્રકારની પ્રવૃત્તિ

પરિવાર સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

સહભાગીઓ

સપ્ટેમ્બર

ઓક્ટોબર

ઓરડામાં પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીઓની હાજરી માટે નકારાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ અટકાવવી.

— અવલોકન, મહેમાનોની મુલાકાત (જૂથ વર્ગો દરમિયાન અને પૂર્વશાળાના જૂથના બાળકો માટે રમતના સત્રો દરમિયાન);

- રમત સત્ર દરમિયાન પુખ્ત વયના (નિષ્ણાત) સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવો.

જૂથ શિક્ષકો

મા - બાપ

નવેમ્બર ફાઇન મોટર કુશળતા અને સંકલનનો વિકાસ

- રમતના સત્ર દરમિયાન બાળક સાથે હેતુપૂર્ણ ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં માતાનો સમાવેશ;

- માતાને તેના બાળક સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરવી તે શીખવવું.

દી:

"એક પંક્તિને ફોલ્ડ કરો" - પ્રાથમિક રંગો

"માછલી પકડો"

પ્રાયોગિક પાઠ "તમારી જાતે કરો", "સ્ટેસિક માટેની રમતો". તમારી હોમ ગેમ લાઇબ્રેરી ફરી ભરવી

ભાષણ શિક્ષક

જૂથ શિક્ષકો

મા - બાપ

ડિસેમ્બર ફાઇન મોટર કુશળતા અને સંકલનનો વિકાસ.

સામાજિક સંપર્કોનું વિસ્તરણ ધ્વન્યાત્મક-ફોનેમિક સુનાવણીની રચના.

કસરતો:

"જમ્પિંગ ઝપાટા"

"મને એક ફૂલ આપો"

દી:

"કોણે કહ્યું MEOW?

"પંક્તિ ફોલ્ડ કરો"

પરામર્શ "સન્ની બાળકો"

ભાષણ શિક્ષક

જૂથ શિક્ષકો

મા - બાપ

વાતચીત જાન્યુઆરી નાના વિકાસ

દી:

મોટર સંકલન શિક્ષક.

"માછલી પકડો"

"સામાજીકરણ

વાણી સૌર બાળકો"

પ્રવૃત્તિઓ રચના

"નોક-નોક" ધ્વન્યાત્મક-ફોનેમિક

કસરતો:

"બોલ" - (એર જેટ વધારવું

"કોન્ટૂર - આકૃતિ"

જૂથ શિક્ષકો

સુનાવણી

મા - બાપ

ફેબ્રુઆરી ફાઇન મોટર કુશળતા અને સંકલનનો વિકાસ. ધ્વન્યાત્મક-ફોનેમિક સુનાવણીની રચના.

ઓનોમેટોપોઇયા માટે પ્રેરણા.

વિકાસ માનસિક પ્રક્રિયાઓ.

દી:

"તેને ડોલમાં મૂકો" (પ્રાથમિક રંગો)

"હું એક દંપતી શોધીશ"

કસરતો:

આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ

"મીણબત્તીને ઉડાવી દો" (હવાનો પ્રવાહ વધારવો)

ભાષણ શિક્ષક

જૂથ શિક્ષકો

મા - બાપ

માર્ચ ફાઇન મોટર કુશળતા અને સંકલનનો વિકાસ. ધ્વન્યાત્મક-ફોનેમિક સુનાવણીની રચના.

ઓનોમેટોપોઇયા માટે પ્રેરણા.

માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ.

બ્રોશર “સૌર રહસ્યો. અંક 1" (ટિપ્સ)

ભાષણ શિક્ષક

જૂથ શિક્ષકો

મા - બાપ

એપ્રિલ ફાઇન મોટર કુશળતા અને સંકલનનો વિકાસ. ધ્વન્યાત્મક-ફોનેમિક સુનાવણીની રચના.

ઓનોમેટોપોઇયા માટે પ્રેરણા.

દી:

વ્યવહારુ

"એક, બે, ત્રણ, મારા પછી પુનરાવર્તન કરો"

પાઠ "સ્ટેસિક માટે રમતો". એક પર ફરી ભરપાઈ રમત

હોમ પ્લેટ

રમત પુસ્તકાલયો. મેટાલોફોન

"કોણે કહ્યું MEOW?

"આપો - ચાલુ - જાઓ"

દી:

"ધોયા પછી" (જોડીઓ)

"બારીમાંથી જુઓ"

"દડો"

કસરતો:

પરામર્શ

શિક્ષક "સુવિધા"

ભાષણ વિકાસ

સન્ની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ."

જૂથ શિક્ષકો વિડિઓ જુઓ

મા - બાપ

"સન્ની બાળકો આ કરે છે"

માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ.

"બ્રીઝ", "હેજહોગ્સ"

દંડ મોટર કુશળતા અને સંકલનનો વિકાસ કરી શકે છે. ધ્વન્યાત્મક-ફોનેમિક સુનાવણીની રચના.

ઓનોમેટોપોઇયા માટે પ્રેરણા.

માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ.

દી:

"માછલી પકડો"

"બોક્સ"

"કોન્ટૂર - આકૃતિ"

"કાંકરા" (પ્રાથમિક રંગો)

કસરતો:

"મીણબત્તી ઉડાડો"

પરામર્શ "ઉનાળો એ પરિવર્તનનો સમય છે."

બ્રોશર “સૌર રહસ્યો. અંક 2"

ભાષણ શિક્ષક

જૂથ શિક્ષકો→

શટકીના ઇરિના પાવલોવના
જોબ શીર્ષક:શિક્ષક
શૈક્ષણિક સંસ્થા: MBDOU "બાળ વિકાસ કેન્દ્ર - કિન્ડરગાર્ટન નંબર 56"
વિસ્તાર:સેવર્સ્ક, ટોમ્સ્ક પ્રદેશ
સામગ્રીનું નામ:પદ્ધતિસરનો વિકાસ
વિષય:"વિકલાંગતાવાળા બાળકો માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ (મધ્યમ જૂથ)"
પ્રકાશન તારીખ: 12.05.2018
પ્રકરણ:પૂર્વશાળા શિક્ષણ

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થા

"બાળ વિકાસ કેન્દ્ર - કિન્ડરગાર્ટન નંબર 56"

વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ

વિકલાંગ બાળકો માટે (મધ્યમ જૂથ)

2017 - 2018 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે

______________________________________________________________

બાળકની FI

ગ્રુપ નંબર 6

શિક્ષક દ્વારા સંકલિત

શટકીના ઇરિના પાવલોવના

વ્યક્તિગત કાર્ય યોજના

2017-2018 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે.

કાર્યો:

સંચાર કુશળતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો;

ધ્વનિ ઉચ્ચારણ અને વ્યાકરણની રીતે યોગ્ય ભાષણ વિકસાવો;

મેમરી, ધ્યાન વિકસાવો;

વિકાસ કરો

માનસિક

સંડોવણી

અવલોકનો,

ઉપદેશાત્મક રમતો;

મોટર કુશળતાનો વિકાસ અને મજબૂત ઇચ્છાના ગુણોબાળકને વર્ગોમાં પરિચય આપીને

વ્યક્તિગત

જોબયોજાયેલ

સુધારાત્મક રીતે

શિક્ષણશાસ્ત્રીય

ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

નિષ્ણાતો

પૂર્વશાળા

સંસ્થાઓ

આધાર

વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત ભાષણ કાર્ડના પરિણામો, તેમજ તે અનુસાર

શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક દ્વારા વિકસિત વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામ.

સપ્ટેમ્બર 2017

1 અઠવાડિયું

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

"પિરામિડ એસેમ્બલ કરો": સ્પેક્ટ્રમના રંગોનું નામ ઠીક કરો,

સામાન્ય ગણતરી.

કદ દ્વારા બે વસ્તુઓની તુલના કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવવી,

શબ્દોમાં સરખામણી પરિણામો વ્યક્ત કરો.

વિકાસ

અરીસાઓ સાથે આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ: "સ્મિત",

"વાડ", "ઘડિયાળ", "જામ", "ઘોડો"

ધ્વનિ "s" થી શરૂ થતી શુદ્ધ કહેવતોનું પુનરાવર્તન કરો. પર ચિત્રો સાથે રમતો

આ અવાજો ("અનુમાન અને નામ", "રંગ અને પદાર્થને નામ આપો")

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

સંગીત વગાડવું સંગીતનાં રમકડાં સાથેનાં સાધનો:

શું સાધન સંભળાય છે તે કાન દ્વારા અનુમાન કરવાની ક્ષમતા.

વસ્તુઓને શિલ્પ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો ગોળાકાર આકારઅલગ

જથ્થો

ભૌતિક

વિકાસ

"સૌથી સચોટ": બાસ્કેટમાં બોલ ફેંકવાની તાલીમ

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

વિવિધ સાથે રમત ક્રિયાઓની સાંકળનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનું શીખો

રમકડાંના પ્રકાર

2 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

"લીલા દેશની યાત્રા": પિન

લીલા રંગનો વિચાર, દ્રશ્ય વિકાસ

ધ્યાન આપો, તમારી શબ્દભંડોળ સક્રિય કરો.

વિકાસ

નર્સરી કવિતા "પાણી, પાણી" કહેવું;

શબ્દોના ઉચ્ચારણ દ્વારા ક્રિયાઓ સાથે.

ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિના વિકાસ માટે રમતો: "ક્લેપરબોર્ડ",

"અવાજ પકડો."

કપાસ ઉન (પાંદડા, કાગળનું ફૂલ) હાથમાંથી.

કલાત્મક

કાતર સાથે કામ કરવા માટેના નિયમોનું પુનરાવર્તન કરો; શીખો

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

તેમને યોગ્ય રીતે પકડી રાખો, રિંગ્સને સ્ક્વિઝિંગ અને અનક્લેન્ચિંગ કરો.

ભૌતિક

વિકાસ

સંતુલન જાળવીને એક પગ પર ઊભા રહેવાનું શીખો;

એકસાથે બે પગ પર કૂદકો મારવો.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

રમત પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો વિકસાવો.

3 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

"ભૌમિતિક મોઝેક": નામકરણ કુશળતાને મજબૂત કરો

ભૌમિતિક આકાર, વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે

ધ્યાન અને કલ્પના.

વિકાસ

કહેવતો; માં મોસમી ફેરફારો વિશે જ્ઞાન સ્પષ્ટ કરો

રમત "ધ્વનિ દ્વારા અનુમાન કરો". શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ,

આસપાસની પ્રકૃતિમાં અવાજો ઓળખવાની ક્ષમતા (જવું

વરસાદ, પાંદડા ખડકાઈ રહ્યા છે, ભમરો ગુંજી રહ્યો છે).

આંગળીની રમત "ઘર બનાવવી": નાનો વિકાસ કરો

હાથની મોટર કુશળતા અને ભાષણ.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

ગઠ્ઠોમાંથી ઇચ્છિત આકાર રોલ આઉટ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો

આકાર, શિલ્પ વિસ્તરેલ વસ્તુઓ,

એક છેડે ટેપરિંગ.

ભૌતિક

વિકાસ

"એક સાંકડા માર્ગ પર ચાલો" - સાથે ચાલવાની ટ્રેન

સંતુલન જાળવીને સાંકડો રસ્તો.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

રમતમાં મિત્રતા કેળવો,

સંચાર કુશળતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

4 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

શાકભાજી સાથે ભેળસેળ કર્યા વિના ફળોને અલગ પાડવાનું શીખો. "આપો

તે જ" "ઝાડ પર શું ઉગે છે"

"દરેક મણકો તેની જગ્યાએ": નાનો વિકાસ કરો

મોટર કુશળતા, ધ્યાન, તાર્કિક વિચાર.

અનુસાર બે વસ્તુઓની તુલના કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો

કદ

વિકાસ

"સ્ટોમ્પ, તાળી પાડો": શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ

આસપાસની વાસ્તવિકતાના અવાજોને અલગ પાડવા દ્વારા.

"કાન-નાક": સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ અને

સ્વ નિયંત્રણ.

"વાર્તા કહો": વાર્તા કહેવાની પ્રેક્ટિસ કરો

દ્રશ્ય સામગ્રી પર આધારિત એક પરિચિત પરીકથા.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

બ્રશ સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, જરૂરી સાથે પેઇન્ટ કરો

ફળનો રંગ.

પ્લાસ્ટિક બોલ, મોટર કુશળતા વિકસાવો

પ્રવૃત્તિ.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

ઓક્ટોબર

1 અઠવાડિયું

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

પસંદગી

હસ્તાક્ષર

તાર્કિક વિચાર અને ધ્યાન વિકસાવો.

સંવેદનાત્મક

વિકાસ

"તેને ગોઠવો

મૂંઝવણ

મિટન્સ": બાળકોને કાળજીપૂર્વક વસ્તુઓની તપાસ કરવાનું શીખવો

અને તેમનામાં સમાનતા અને તફાવતો શોધો.

વિકાસ

D.વ્યાયામ "બોલ ઉભા કરો" - વાણીનો વિકાસ કરો

સિલેબલ અને શબ્દોમાં "Z" ધ્વનિનો ઉચ્ચાર કરવાની પ્રેક્ટિસ કરો.

આ અવાજને નિશ્ચિતપણે અને નરમાશથી ઉચ્ચારતા શીખો.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

આંગળીઓના નાના સ્નાયુઓની લવચીકતા અને તાકાતનો વિકાસ

પ્લાસ્ટિસિનમાંથી મોડેલિંગ દ્વારા (સ્ક્વિઝિંગ, ફ્લેટનિંગ,

રોલિંગ).

ભૌતિક

વિકાસ

"નિમ્બલ વિન્ડર્સ": સેન્સરીમોટરનો વિકાસ

સંકલન, બંને હાથ વડે હલનચલન કરવાનું શીખવું

સાથે સાથે

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

ફોર્મ

અવેજી વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરો, કામ ચાલુ રાખો

રમતના પ્લોટનો વિકાસ અને સંવર્ધન..

2 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

"ક્યુબ્સ એકત્રિત કરો" - ધ્યાન, મેમરી, કાલ્પનિક વિકાસ કરો

વિચાર

વિકાસ

બાળકોને પ્રશ્નોના આધારે વાર્તા લખવાનું શીખવો

શિક્ષક અને સ્વતંત્ર રીતે, વાર્તામાં શામેલ કરો

પાત્રો અને તેમની ક્રિયાઓનું વર્ણન.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

કાગળની શીટ પર બે સ્પ્રુસ વૃક્ષો બાજુમાં રાખવાનું શીખો: એક

બીજા કરતા વધારે. રંગ વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો

ધારણા: 2 શેડ્સ વચ્ચે શોધવાની ક્ષમતા

લીલો રંગ ઘેરો લીલો.

ભૌતિક

વિકાસ

તમારા જમણા અને ડાબા હાથથી બોલને મારવાનું શીખો: વિકાસ કરો

હલનચલનનું સંકલન, દક્ષતા.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

લેગો જેવા પ્લાસ્ટિક બાંધકામ સેટ સાથેની રમતો:

સર્જનાત્મકતા, કલ્પના, બૌદ્ધિક વિકાસ

રચનાત્મક અને રમતિયાળ પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રવૃત્તિ.

3 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

ડી. રમત "શું બદલાયું છે?": વિઝ્યુઅલ મેમરીનો વિકાસ.

"ચિત્રને ફોલ્ડ કરો" (સીઝન): કેવી રીતે એસેમ્બલ કરવું તે શીખવો

ભાગો સંપૂર્ણ; ઋતુઓ વિશેના જ્ઞાનને એકીકૃત કરો.

વિચારસરણીના વિકાસ માટે "એક વધારાનું ચિત્ર" અને

દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા.

વિકાસ

તમને વાર્તા ધ્યાનથી સાંભળવાનું શીખવવાનું ચાલુ રાખો,

સંપૂર્ણ જવાબો સાથે પ્રશ્નોના જવાબ આપો; શીખો

મોડલ્સ પર આધારિત રીટેલ, સાચવો

ઘટનાઓનો ક્રમ. શબ્દ રમત

"મને કહો."

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

પ્રકૃતિના અવાજો સાંભળવા.

ભૌતિક

વિકાસ

"પેંગ્વીન" - વચ્ચે બેગ સાથે બે પગ પર કૂદકો

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

S. r રમત "કિન્ડરગાર્ટન". રમતમાં મિત્રતા કેળવો

સંબંધો, વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે

સંચાર કુશળતા, રમત માટે વિશેષતાઓ પસંદ કરો.

4 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

D. રમત "કોના બાળકો?": ઘરેલું વિશેના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા અને

જંગલી પ્રાણીઓ, તેમના બાળકોને શોધો.

"તે ક્યાં છુપાયેલું છે તે શોધો": કેવી રીતે નેવિગેટ કરવું તે શીખવો

જગ્યા ધ્યાન વિકસાવો.

વિકાસ

સાહિત્ય વાંચવું: સાંભળવાનું શીખવું,

હીરોની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરો, મેમરી વિકસાવો,

વિચાર, ધ્યાન.

"તમારા મનપસંદ પ્રાણીનું વર્ણન કરો": શીખવાનું ચાલુ રાખો

ટૂંકી વાર્તાઓ લખો, ભાષણ વિકસાવો.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

સંગીતની કસરત "કોણ ગાય છે?": વિકાસ

બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, વ્યક્તિગત અભિવ્યક્ત કરવાનું શીખવો

અભિવ્યક્તિના જાણીતા માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને છબીઓ

ભૌતિક

વિકાસ

"તમારી જાતને જીવનસાથી શોધો": દોડવાની પ્રેક્ટિસ કરો, વિકાસ કરો

સહનશક્તિ, ચપળતા. બોલને ઊભી રીતે ફેંકવો

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

તેમને વ્યક્ત કરો.

નવેમ્બર

1 અઠવાડિયું

જ્ઞાનાત્મક

પાળતુ પ્રાણી, શરીરના ભાગો, શું પરિચય આપો

"આકૃતિ માટે સ્થાન શોધો": દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ અને

સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, મોડેલ અનુસાર કામ કરવાની તાલીમ.

વિકાસ

જીભ ટ્વિસ્ટર્સ શીખવી -

ધ્યેય: આપેલ અવાજોના ધ્વનિ ઉચ્ચારને એકીકૃત કરવા.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

આંગળીઓની દંડ મોટર કુશળતાના નિર્માણ પર કામ કરો

(હેચિંગ, નાની સામગ્રી સાથે કામ કરવું)

ધ્યેય: દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ, તેમજ

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી કુશળતાની રચના અને

ભૌતિક

વિકાસ

P/i "બોલ" ધ્યેય: સામાન્ય મોટર કુશળતા, લાગણીઓનો વિકાસ

લય, ટીપ્ટોઝ પર કૂદવાની ક્ષમતા. સાથે ભાષણનું સંકલન

ચળવળ

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

"મિત્રને ચાલવા માટે પોશાક પહેરવામાં મદદ કરો" હેતુ: રચના

સામાજિક-સંચાર કુશળતા, સક્રિયકરણ

2 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

D/i "ભાગોમાંથી એસેમ્બલ કરો", "રમકડું ક્યાં છુપાયેલું છે?",

"એક ઘણા છે"

વિકાસ

ચિત્રો જુઓ અને તેમને યાદ રાખો: દ્રશ્ય વિકાસ

યાદશક્તિ અને તેણે જે જોયું તેનું નામ આપવાની ક્ષમતા.

D.વ્યાયામ "બોલ ઉભા કરો" - વાણીનો વિકાસ કરો

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

સંગીત ને સાંભળવું.

ધ્યેય: શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ

"એક કલગી બનાવો": સુંદર બનાવવાની પ્રેક્ટિસ કરો

ભાગોમાંથી રચનાઓ.

ભૌતિક

વિકાસ

આઉટડોર ગેમ "રેઈન્બો-આર્ક".

ધ્યેય: સામાન્ય મોટર કુશળતાનો વિકાસ, સાથે ભાષણનું સંકલન

ચળવળ ઉચ્ચ સાથે દોડવાની કુશળતાને એકીકૃત કરવી

ઉભા ઘૂંટણ

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

ડી/ગેમ "સાચું કે ખોટું."

ધ્યેય: નૈતિક વિચારોની રચના,

પુખ્ત વયના લોકો સાથે વર્તનના નિયમો.

3 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

ડિડેક્ટિક રમત "પહેલા શું, પછી શું", "ક્યારે

આવું થાય છે". ધ્યેય: જ્ઞાનાત્મક વિસ્તરણ

પ્રવૃત્તિ.

D. રમત "કયો રંગ ગયો?": બાળકોને ઓળખતા શીખવો

અને વસ્તુઓના રંગ, તેમના શેડ્સને ચોક્કસ નામ આપો.

વિકાસ

"પાનખર" થીમ પર વાર્તાનું સંકલન. ધ્યેય: વિકાસ

સંચાર કુશળતા, શબ્દભંડોળની રચના -

શબ્દોની વ્યાકરણની રચના, કુશળતાનું એકીકરણ

ધ્વનિ ઉચ્ચાર.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

વસ્તુઓને રાઉન્ડ અને રોલ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો

આકારમાં અંડાકાર, તમારી આંગળીઓથી વિગતો બહાર કાઢો.

પ્રકૃતિના અવાજો સાંભળવા.

ભૌતિક

વિકાસ

મસાજ બોલ સાથે કસરત કરો. ધ્યેય: વિકાસ

સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનશીલતા, લયની ભાવના.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

એસ.આર. રમત "કુટુંબ": કાર્ય કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત કરો

પસંદ કરેલી ભૂમિકા અનુસાર, કુટુંબ વિશે, વિશેના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરો

દરેક સભ્યના પરિવારમાં જવાબદારીઓ.

4 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

D/i “વિષમ એક શોધો”, “તફાવત શોધો”, “માંથી એકત્રિત કરો

ભાગો", લેક્સિકલ વિષયો પર "કલાકારને મદદ કરો".

ધ્યેય: લેક્સિકલ વિષયો પર જ્ઞાનને સમૃદ્ધ બનાવવું,

શબ્દકોશનું સક્રિયકરણ અને તેનું વિસ્તરણ, સ્પીચ મેમરી.

વિકાસ

સાહિત્ય વાંચન. આર. મિનુલિન “ઓહ

આ પુખ્ત વયના લોકો છે. ધ્યેય: તમને લય સાંભળવાનું શીખવવા માટે

કાવ્યાત્મક ટેક્સ્ટ, તેની થીમ નક્કી કરો, મુખ્ય

વિચાર તમને તમારી ધારણાઓ વિશે વાત કરવા પ્રોત્સાહિત કરો

પાત્રની ચોક્કસ ક્રિયા.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

કલા ખૂણામાં પ્રવૃત્તિઓ. ચાલુ રાખો

"પાનખર" થીમ પર દોરવાનું શીખો. ધ્યેય: શિક્ષિત કરવા

બનાવેલી છબી પ્રત્યે બાળકોનું ભાવનાત્મક વલણ

ભૌતિક

વિકાસ

ફિંગર જિમ્નેસ્ટ "જો કંઈપણ થાય છે."

ધ્યેય: ચળવળ સાથે ભાષણનું સંકલન, દંડનો વિકાસ

મોટર કુશળતા, ધ્યાન અને મેમરી.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓમાંથી શાંતિથી બહાર નીકળવાનું શીખો

માર્ગ, તમારી લાગણીઓ, ઇચ્છાઓ અને સમજી શકાય તે રીતે પરિચિત થવા માટે

તેમને વ્યક્ત કરો. સાબુના પરપોટા સાથેની રમતો: બનાવો

ખુશખુશાલ, ખુશખુશાલ મૂડ, આનંદી વિકાસ

સ્ટ્રીમ કરો, ઝઘડ્યા વિના સાથે રમવાનું શીખો.

ડિસેમ્બર

1 અઠવાડિયું

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

પિન

"હાઇ લો".

ડોમિનો દાખલ.

ફાઇન મોટર કુશળતા.

ડી. પદાર્થ વર્ગીકરણ રમત. "કોનું બાળક?" લક્ષ્ય:

પ્રાણીઓ અને તેમના બાળકોના નામ નક્કી કરવા

વિકાસ

"શિયાળાના ચિહ્નો" - વિશેના જ્ઞાનને એકીકૃત અને વિસ્તૃત કરવું

શિયાળાના ચિહ્નો.

D.game “એક કોયડો બનાવો” - શિયાળા વિશે કોયડાઓ કેવી રીતે લખવી તે શીખવો

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

ઇમેજના વિષયમાં રસ જગાડો, ડ્રોઇંગ શીખવો

થેલી, આખી સપાટી પર પેટર્ન લાગુ કરો.

અવાજ દ્વારા પ્રાણીઓને અલગ પાડો

ભૌતિક

વિકાસ

ફેંકવાની હિલચાલ

સામાજિક

વાતચીત

ડ્રામેટાઇઝેશન ગેમ "શું સારું છે અને શું ખરાબ છે"

ધ્યેય: એકત્રીકરણ અને પોતાના અને સાથીઓની ક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ.

વિકાસ

2 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

વિભાવનાઓનું પુનરાવર્તન કરો “મોટા, નાના, સૌથી વધુ

નાનું"

D. રમત "પક્ષીઓને ગણો અને નામ આપો" - કૌશલ્યને એકીકૃત કરો

“નામો યાદ રાખો અને તેમાં ચિત્રો પોસ્ટ કરો

બરાબર."

વિકાસ

સ્પીચ ઝોનમાં કસરતો. હેતુ: સ્પષ્ટ શીખવવા માટે

અવાજોનો ઉચ્ચાર, અવાજનું સ્થાન શોધવાની ક્ષમતા

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

"પક્ષીઓ ઉડી રહ્યા છે": પરિવર્તન સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવો

મેલોડીના ભાગો, બદલીને ફેરફારોને પ્રતિસાદ આપો

હલનચલન

ભૌતિક

વિકાસ

દોડવાની અને બેસવાની કસરત, વર્તુળમાં રચના કરવી અને

વર્તુળોમાં ચાલવું.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

3 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

બાંધકામની પ્રગતિ દર્શાવે છે, ધ્યાન ખેંચે છે

સિક્વન્સ

"વર્તુળ, અંડાકાર" પુનરાવર્તન કરો. રંગ અને આકારનો સહસંબંધ.

વિકાસ

ધ્વનિ, સિલેબલ, શબ્દોની શ્રેણીમાં.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

ઊભી અને આડી રેખાઓ દોરવાનું શીખો,

એકમાં સ્ટ્રોક લાગુ કરવાની તકનીકનો ઉપયોગ કરીને

દિશા, રૂપરેખાથી આગળ વધ્યા વિના, રેખાંકન

ભૌતિક

વિકાસ

"સૌથી વધુ કુશળ બનો": વિકાસ કરવાનું ચાલુ રાખો

ચપળતા, સહનશક્તિ.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

"મિત્રતા શું છે": "મિત્ર" ની વિભાવના રચવા માટે,

"મિત્રતા"; બાળકોને જોવા, સમજવા, મૂલ્યાંકન કરવાનું શીખવો

અન્યની લાગણીઓ અને ક્રિયાઓ, પ્રેરિત અને સમજાવે છે

તમારા ચુકાદાઓ.

4 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

રજાઓ વિશે જ્ઞાન વિસ્તૃત કરો. "ચાલો નાતાલનાં વૃક્ષને સજાવીએ"

"સાન્તાક્લોઝને ભેટ" "લાંબા-ટૂંકા" ની વિભાવનાઓ,

“લંબાઈમાં સમાન”, “દૂર-નજીક-નજીક-આગામી”.

"ઓબ્જેક્ટ કઈ આકૃતિ જેવું લાગે છે": સાથે પુનરાવર્તન કરો

ભૌમિતિક આકારોના બાળકોના નામ

વિકાસ

"તેને પ્રેમથી બોલાવો": ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છા કેળવો

ભાષણો માયાળુ શબ્દો

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

તમારી હથેળીઓ અને વચ્ચે વર્તુળો રોલ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો

તેમને જોડો.

"મેજિક બ્રશ": તેનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખો

ભૌતિક

વિકાસ

આગળ વધી રહ્યું છે. આઉટડોર રમત "બે ફ્રોસ્ટ".

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

રમત "હું કેવી રીતે કાર્ય કરું છું" (વર્તનનું વાસ્તવિકકરણ

ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં બાળક).

જાન્યુઆરી

2 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

શિયાળા અને શિયાળાની મજાના ચિહ્નો વિશે જ્ઞાનને મજબૂત બનાવો.

"ઋતુની કઈ નિશાની નિરર્થક છે?"

ડાબે-મધ્યમ-જમણે. સરખામણી, સ્થાપના

પેટર્ન "પેચો." રંગ લોટો. નાના

મોટર કુશળતા

વિકાસ

"સર્કસમાં વાંદરા" - અવાજો, ઉચ્ચારણને સખતમાં પુનરાવર્તિત કરો

વ્યંજનો અનુકરણ દ્વારા ઉચ્ચાર કરવાનું શીખો “s”, “z”,

ડી. રમત "પક્ષી ક્યાં છે?" (વાપરવુ

વિશે, ઉપર, નીચે, માં, થી) પૂર્વનિર્ધારણ

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

"ચાલો શિયાળો દોરીએ." રંગીન પૃષ્ઠો ઓફર કરો "જાદુગરણી-

ભૌતિક

વિકાસ

"ફની બોલ" - ફ્લોર પર એક હાથ વડે બોલને મારવો

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

વિવિધ અભિવ્યક્તિ પર સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક અભ્યાસ

ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ

3 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

પ્રાણીઓ વિશેની તમારી સમજને વિસ્તૃત કરો, તેમને અલગ પાડવાનું શીખવો

ઘરેલું પ્રાણીઓમાંથી જંગલી પ્રાણીઓ. "પ્રાણીઓ બતાવો", "ક્યાં

કોનું ઘર"

અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન: ઉપર, નીચે, પાછળ,

D. રમત "શું ખૂટે છે?" - બાળ વિકાસ

વિષયની સર્વગ્રાહી ધારણા.

વિકાસ

એક સંવાદ હોય. 2-4 શબ્દોમાં પ્રશ્નોના જવાબ આપતા શીખો,

વાર્તા ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને. "યાદ રાખો, તેનું નામ આપો."

સાચી અને સ્પષ્ટ પ્રેક્ટિસ કરવાનું ચાલુ રાખો

ધ્વનિ "zh" નો ઉચ્ચાર કરો, આ સાથે શબ્દો ઓળખો

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

બતાવ્યા પ્રમાણે શંકુ અને વિવિધ આકારો કાપવાનું શીખો,

લાકડી

આઇસોથેરાપી "રીંછ માટે બેરી". ઓફર

માટે જંગલી પ્રાણીઓની છબીઓ સાથે સ્ટેન્સિલ

રૂપરેખા અને રંગ.

ભૌતિક

વિકાસ

સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ "સ્લીપિંગ બિલાડીનું બચ્ચું". ગેમિંગ

કસરત "સ્ટેન્ડિંગ જમ્પિંગ અપ".

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

"પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત": કેવી રીતે તેના જ્ઞાનને એકીકૃત કરો

અમે પુખ્ત વયના લોકોને આદર દર્શાવવાનું શીખવવા માટે અપીલ કરીએ છીએ,

વાતચીત દરમિયાન પુખ્ત વયના લોકોને અટકાવશો નહીં.

4 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

ભૌમિતિક રાશિઓ સાથે ઑબ્જેક્ટના આકારનો સંબંધ

આંકડા ડોમિનો દાખલ.

એક અથવા બે લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર વર્ગીકરણ (રંગ અને

મૂલ્ય).

વિકાસ

"કલાકાર શું દોરવાનું ભૂલી ગયો?"

D. રમત "મને કહો કઈ પરીકથા?" ધ્યેય: સક્રિયકરણ

ઉપકલાઓની પસંદગીને કારણે શબ્દકોશ. ઇન્ટરવ્યુ “હું પ્રેમ કરું છું

શિયાળો કારણ કે..."

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

સમાન આકારની વસ્તુઓને સ્થાનાંતરિત કરવાનું શીખો, પરંતુ અલગ

જથ્થો સ્વિંગ રેગ્યુલેશનની કુશળતા વિકસાવો

હલનચલન "રેખાંકન પૂર્ણ કરો"

"એક પેટર્ન બનાવો" - લાકડીઓની ગણતરીથી પેટર્ન બનાવવી

ભૌતિક

વિકાસ

"અથડાવ્યા વિના ચાલો" - સમઘન વચ્ચે ચાલવું,

"દોડો અને મને મારશો નહીં" - ચળવળની કુશળતાનો વિકાસ.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

"શાંતિ કેવી રીતે કરવી?" - સમાધાનની રીતો શોધો અને

લડાઈ વિના સંઘર્ષમાંથી બહાર નીકળવું.

ફેબ્રુઆરી

1 અઠવાડિયું

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

સરખામણી

પરિચિતો

વસ્તુઓ

ભૌમિતિક

આંકડા "પેચો." ફાઇન મોટર કુશળતા.

કુકવેરના વર્ગીકરણનો પરિચય આપો.

રેખાકૃતિ અનુસાર અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ

"બન્ની સુધી કેવી રીતે પહોંચવું?"

વિકાસ

રમત "હું કોના જેવો દેખાઉં?" (વનસ્પતિ, પ્રાણી સાથે સરખામણી,

વિષય). રમત "ધ્વનિ દ્વારા અનુમાન કરો". શ્રાવ્ય વિકાસ

દ્રષ્ટિ, પર્યાવરણમાં અવાજોને ઓળખવાની ક્ષમતા

વાસ્તવિકતા (પેન્સિલ વડે પછાડો, બોલ વડે રમો).

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

લંબચોરસ વસ્તુઓ દોરવાનું શીખો

તેમને કાગળની આખી શીટ પર મૂકીને. સ્વાગતને એકીકૃત કરો

પેઇન્ટિંગ

ભૌતિક

વિકાસ

ફેંકવું વિવિધ વસ્તુઓઅને સ્પોટથી બોલને દૂર કરો

વિવિધ જોગવાઈઓ. મૂળભૂત બાબતો યોગ્ય રીતે કરો

ફેંકવાની હિલચાલ

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

ઉકેલ!"

(શિક્ષણ

તમારો પોતાનો નિર્ણય લો).

2 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

વાહનનો પરિચય આપો. "ઓટોમોબાઈલ"

"એ જ કાર શોધો"

વિભાવનાઓનું પુનરાવર્તન કરો “પહોળો, સાંકડો, સાંકડો પણ, સૌથી વધુ

વિકાસ

"ચિત્રોની શ્રેણી પોસ્ટ કરો અને વાર્તા બનાવો";

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

શીટ પર વિવિધ આકારો દોરવાનું શીખવાનું ચાલુ રાખો

કાગળ (અંડાકાર, વર્તુળ, લંબચોરસ).

રિંગ બનાવવા માટે કૉલમના છેડાને જોડવાનું શીખો,

બધી આકૃતિઓને એકસાથે જોડવાનું શીખો. કલા ઉપચાર

"સ્નોવફ્લેક્સ" (પ્લાસ્ટિસિન).

ભૌતિક

વિકાસ

રમત "મારા હાથ, પગ, નાક."

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

રમત "મને મારા વિશે ગમે છે" (બાળકની સમજ

તેમના હકારાત્મક અને નકારાત્મક ગુણો).

3 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

સાધનોના વર્ગીકરણ વિશે તમારી હદોને વિસ્તૃત કરો.

"કોણ શું કરે છે", "ટૂલ્સ".

"ડાબે, મધ્ય, જમણે" પુનરાવર્તન કરો. વિકાસ

દ્રશ્ય ધ્યાન. રંગ અને આકારનો સહસંબંધ.

ફાઇન મોટર કુશળતા.

વિકાસ

"ટીએસ" અવાજ માટે તાળી પાડો. અવાજોને અલગ પાડવાનું શીખવાનું ચાલુ રાખો

ધ્વનિ, સિલેબલ, શબ્દોની શ્રેણીમાં.

ચિત્રના આધારે પ્રશ્નોના જવાબ આપવાનું શીખો

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

કેટલાક ભાગોમાંથી શિલ્પ બનાવવાનું શીખવાનું ચાલુ રાખો,

રોલિંગ, દબાવવાની તકનીકોને મજબૂત બનાવવી,

ખેંચવું..

ભૌતિક

વિકાસ

સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ "બિલાડીના બચ્ચાં અને કૂતરા સાથે બિલાડી."

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

રમત "લાગણીઓનો લોટો" ("માઉસનું શું થયું?").

4 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

રજાઓ વિશે જ્ઞાન વિસ્તૃત કરો - ડિફેન્ડર ડે

પિતૃભૂમિ.

વધારાની સુવિધા પસંદ કરી રહ્યા છીએ. "ધારી લો શું દૂર કરવામાં આવ્યું હતું"

વિકાસ

કવિતાઓ, પરીકથાઓ, નર્સરી જોડકણાં સમાપ્ત કરવાનું શીખવાનું ચાલુ રાખો

શિક્ષક માટે (ચુકોવ્સ્કી, બાર્ટો, મિખાલકોવ દ્વારા પુસ્તકો).

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

તેને બનાવવા માટે ભાગોને યોગ્ય રીતે જોડવાનું શીખો

છબી અને પેસ્ટ કરો. અમે ભાગો એકમાંથી એસેમ્બલ કરવાનું ચાલુ રાખીએ છીએ

સમગ્ર ધડ, પગ, હાથ દોરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવવી,

યોગ્ય દિશામાં રંગવાનું શીખો.

ભૌતિક

વિકાસ

એક પગ પર જમ્પિંગ, બે જગ્યાએ. સાથે જમ્પિંગ

આગળ વધી રહ્યું છે. આઉટડોર ગેમ "ટુ ફ્રોસ્ટ"..

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

રમત "હું કેવી રીતે કાર્ય કરું છું" (વર્તનનું વાસ્તવિકકરણ

ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં બાળક).

કુચ

1 અઠવાડિયું

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

D/i "માય ફેમિલી". ધ્યેય: ઘરના સરનામાનું જ્ઞાન એકીકૃત કરવું,

માતાપિતાના નામ અને કામના સ્થળો.

વિકાસ

કલ્પના

પરિચય

વસ્તુઓ

યોજનાકીય છબીઓ

વિકાસ

શ્રેણીમાંથી પેઇન્ટિંગનું વર્ણન "દાદીની મુલાકાત લેવી." લક્ષ્ય:

બાળકની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરો, નોંધપાત્ર વિગતોને નામ આપો.

ડિડેક્ટિક રમત "મને કહો કઈ?" હેતુ: એકીકૃત કરવા

મમ્મી વિશેના સંકેતો શબ્દો પસંદ કરવાની ક્ષમતા.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

"માઉસ છુપાવો" હેતુ: બાળકોના વિચારોને મજબૂત કરવા

છ રંગો.

બાંધકામ

ઇમારતો

યોજના અનુસાર બાંધકામ હાથ ધરવું.

ચોરસના ખૂણાઓને કાપવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

ધ્યેય: કૌશલ્ય

કાતર સાથે યોગ્ય રીતે કામ કરો.

ભૌતિક

વિકાસ

કસરત

રોલિંગ

વસ્તુઓ

તેને નીચેથી બંને હાથ વડે ધક્કો મારવો અને તેને દૂર સુધી જવા ન દીધો

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

આકાર

તત્પરતા

સંયુક્ત

પ્રવૃત્તિઓ,

વિકાસ

d o g o v a r i v a t s i,

સાથીદારો સાથેના તકરારને સ્વતંત્ર રીતે ઉકેલો

2 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

ડી/વ્યાયામ "વસંતમાં થતી ક્રિયાઓને નામ આપો."

કાર્યો: વસંતના ચિહ્નો જાણો, સમાપ્ત કરવામાં સમર્થ થાઓ

વાક્ય, અનુરૂપ ક્રિયાનું નામકરણ.

D. રમત "તે શું દેખાય છે." ધ્યેય: કલ્પના વિકસાવો

બાળકો, તેમના અનુસાર વસ્તુઓની કલ્પના કરવાનું શીખવો

યોજનાકીય છબીઓ

ઓળખવાનું અને નામ આપવાનું શીખવાનું ચાલુ રાખો

ઑબ્જેક્ટનું સ્થાન (ડાબે, જમણે, વગેરે).

વિકાસ

વસંતના ચિહ્નો વિશે આર્ટેમ અને આન્દ્રે સાથે વાતચીત (તે મુજબ

ચિત્રો) - ભાષણ પ્રવૃત્તિ વિકસાવો, શીખવો

ચિત્રોના આધારે વાક્યો બનાવો. ડિડેક્ટિક

રમત "મને કહો કયો?" ધ્યેય: કુશળતાને એકીકૃત કરો

વસંત વિશે ચિહ્નો માટે શબ્દો પસંદ કરો.

આર્ટેમ, રીટા, એન્ડ્રી સાથે કામ કરો

ધ્વનિ ઉચ્ચાર: શુદ્ધ વાક્યનો ઉચ્ચાર શીખો.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

વસંત ચિત્રો અને ફોટા જોતા,

P.I. દ્વારા સંગીતના અંશો સાંભળીને ચાઇકોવ્સ્કી

"ઋતુઓ. વસંત".

પેન્સિલો પકડવાની તમારી ક્ષમતાને મજબૂત કરવાનું ચાલુ રાખો અને

તૂટેલી રેખાઓ દોરો.

ભૌતિક

વિકાસ

"અથડાવ્યા વિના ચાલો" - ક્યુબ્સ વચ્ચે ચાલવું.

બોલને રોલ કરો” - બોલને સીધી રેખામાં ફેરવો.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

પરિસ્થિતિલક્ષી વાતચીત "પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત." લક્ષ્ય:

અમે પુખ્તોને કેવી રીતે સંબોધિત કરીએ છીએ તે વિશેના જ્ઞાનને એકીકૃત કરીએ છીએ,

આદર બતાવવાનું શીખવો, પુખ્ત વયના લોકોને અટકાવવાનું નહીં

વાત કરવાનો સમય

3 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

D. રમત "ચોથું વ્હીલ" - ઘરે પુનરાવર્તન કરો અને

જંગલી પ્રાણીઓ.

ઑર્ડિનલ ગણતરીને મજબૂત બનાવો, ખ્યાલ લાંબો છે - ટૂંકો

વિકાસ

કંપોઝ કરો

વર્ણનાત્મક

પ્રાણી

પ્લાન ડાયાગ્રામનો ઉપયોગ કરીને.

“પ્રાણીને પ્રેમથી નામ આપો »

- શિક્ષિત કરવાનું ચાલુ રાખો

પ્રાણીઓ માટે પ્રેમ .

અવાજ "શ".

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

ચાલુ રાખો

એકીકૃત કરવું

પેન્સિલો

તૂટેલી રેખાઓ દોરો.

ભૌતિક

વિકાસ

તેને લઈ જાઓ - તેને છોડશો નહીં" - કસરત: બોલ લઈ જાઓ અથવા

ક્યુબ ટુ ટોપલી

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં.

4 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

બાંધવામાં

ભૌમિતિક આકારો વિશે જ્ઞાનને મજબૂત બનાવો.

"મારા માતાપિતાનો વ્યવસાય" યાદ રાખો અને પુનરાવર્તન કરો.

વિકાસ

"વર્ણન દ્વારા પક્ષીને ઓળખો" કુશળતાને મજબૂત બનાવો

પક્ષીને તેની લાક્ષણિકતા દ્વારા ઓળખો.

"પંખીનું નામ આપો

માયાળુ »

- ચાલુ રાખો

લઈ આવ

પક્ષીઓ માટે પ્રેમ.

આર્ટેમ, રીટા, એન્ડ્રી સાથે, જીભ ટ્વિસ્ટર શીખો

ધ્વનિ સાથે “sh” ગેમ “Angry Goose”. ધ્યેય: એકીકરણ

અવાજ "શ".

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

Ind.work. "બિંદુઓને વર્તુળ કરો" દોરવા હેતુ: શીખવવા માટે

બિંદુ દ્વારા ચિત્ર દોરો, તમારી યોજનાઓ લાવો

ઓફર

રંગીન પૃષ્ઠો

"સ્થળાંતર કરનાર

સુધારો

પેન્સિલો

ભૌતિક

વિકાસ

ક્રોલ, ચડવું, ચઢવું, ઉપર ચઢતા શીખો

વસ્તુઓ

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

"બીજાના કમનસીબી પર હસશો નહીં" - વર્તનનો પરિચય આપો

વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં.

એપ્રિલ

1 અઠવાડિયું

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

D/i "મદદરૂપ-હાનિકારક" - વિશે બાળકોના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવું

પરિબળો પર્યાવરણઆરોગ્યને અસર કરે છે.

વિકાસ

આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ "તમારા દાંત સાફ કરવું" - વિકાસ

ઉચ્ચારણ ઉપકરણ.

"ચિત્રોમાંથી પરીકથા શોધો." ધ્યેય: એકીકૃત

કલ્પના, વિચાર, વાણી

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

"ચાલો મૌન સાંભળીએ." ધ્યેય: ભાષણ વિકાસ

સર્જનાત્મકતા, બાળકોના ધ્યાનની એકાગ્રતા.

ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ: પ્લાસ્ટિસિનમાંથી મોડેલિંગ

"એક ઢીંગલી માટે ગોળીઓ."

ભૌતિક

વિકાસ

એક જગ્યાએથી કૂદકો મારવો. ધ્યેય: કૂદવાની ક્ષમતા વિકસાવવી,

સ્નાયુઓના પ્રયત્નોને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા, સંયોજન

ઝડપ સાથે બળ.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

ભૂમિકા ભજવવાની રમત "ડૉક્ટરની નિમણૂક પર" હેતુ:

વ્યવસાય વિશે વિચારો બનાવવાનું ચાલુ રાખો

2 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

"પ્રાણીઓની ગણતરી કરો, યોગ્ય રોકેટ શોધો."

વિવિધ જગ્યાની છબીઓ જોઈ રહ્યા છીએ

વસ્તુઓ

ડિડેક્ટિક રમત: ટેન્ગ્રામ "રોકેટ"

હેતુ: શીખવવું

પેટર્ન અનુસાર ચિત્રને ફોલ્ડ કરો

વિકાસ

આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ: કસરત "પ્રારંભ કરો

રોકેટ એન્જિન"

ધ્યેય: યોગ્ય શિક્ષણ

ધ્વનિ ઉચ્ચાર. "તેને "કોસ્મિક" શબ્દ સાથે કહો

ધ્યેય: વિચાર, બુદ્ધિનો વિકાસ,

તેમના અર્થ અનુસાર યોગ્ય શબ્દો પસંદ કરવાની ક્ષમતા કેળવવી.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

મોડેલ અનુસાર જગ્યા વિશે ચિત્રો રંગ. ઇન્ડ.

લાકડીઓની ગણતરીથી રોકેટ નાખવાનું કામ કરો.

ધ્યેય: દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

ભૌતિક

વિકાસ

રમત કસરત "શનિ હૂપ્સ"

એકબીજા સાથે હૂપ્સ રોલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

ભૂમિકા ભજવવાની રમત "અવકાશ યાત્રા"

ધ્યેય: બાળકોને વધુ વિસ્તૃત અને સર્જનાત્મક બનવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા

રમતમાં જગ્યા વિશેના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરો, ચાલુ રાખો

ગેમિંગ વાતાવરણ બનાવવાની સ્વતંત્રતા વિકસાવો.

3 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

વૃક્ષના પાંદડાઓની પરીક્ષા અને સરખામણી (આકાર દ્વારા,

કદ, રંગ)

"ઊંચાઈ દ્વારા વૃક્ષોની તુલના કરો" (સરખામણીમાં વ્યાયામ

ઊંચાઈમાં બે વસ્તુઓ, શબ્દો સૂચવે છે: ઉચ્ચ -

ટૂંકું ઉચ્ચ નીચું)

વિકાસ

ઝાડ અને છોડો વિશે કહેવતોનું પુનરાવર્તન.

વૃક્ષોના નામ, તેમની રચના, બાહ્યને ઠીક કરો

ચિહ્નો બાળકોને તેમના દેખાવ દ્વારા વૃક્ષોને અલગ પાડવાનું શીખવો

ચિહ્નો આ વિષય પર શબ્દભંડોળ વિકસાવો.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

વ્યાયામ "ચાલો વર્તુળ કરીએ મેપલ પર્ણપોઈન્ટ દ્વારા અને

ચાલો તેને રંગ કરીએ"

વૃક્ષો વિશે હોમમેઇડ પુસ્તકોની ડિઝાઇન અને

ઝાડીઓ

ભૌતિક

વિકાસ

બોલને ઉપર ફેંકવો અને તેને પકડવો (ઓછામાં ઓછા 3-4 વખત).

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

બાળકોને એકબીજાને મદદ કરવાનું યાદ કરાવો

તમારે કેટલી નમ્રતાથી વિનંતી કરવી જોઈએ અને તેમનો આભાર માનવો જોઈએ.

બાળકોની પસંદગીની વાર્તાની રમતો.

4 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

"દિનેશ બ્લોક્સનો ઉપયોગ કરીને પ્લાન્ટ બનાવો."

વિકાસ

D/i "ત્યાં કયા ફૂલો છે?" ધ્યેય: વસ્તુઓને ઓળખતા શીખવો

વર્ણન અનુસાર.

"Zy-zy-zy-અમે મોટા થયા છીએ" કહેવતનો ઉચ્ચાર કરવો

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

D/i "એક ફૂલ એકત્રિત કરો." ધ્યેય: દંડ મોટર કુશળતાનો વિકાસ,

કલ્પના.

"અભૂતપૂર્વ સુંદરતાના ફૂલો." હેતુ: બાળકોને દોરવાનું શીખવવું

પોકિંગ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને ડેંડિલિઅન્સ.

ભૌતિક

વિકાસ

મૂકવામાં આવેલી પિન વચ્ચે "સાપ" ચલાવો

પંક્તિ તમારા માથા પર રેતીની થેલી લઈને લોગ સાથે ચાલો.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

"ગાર્ડનર" ધ્યેય: બાળકોની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે

રમત ગોઠવો, પ્રસ્તુતકર્તા તરીકે કાર્ય કરો અને

ડ્રાઇવિંગ, લેઝર કુશળતાની શરૂઆત.

1 અઠવાડિયું

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

લશ્કરી સાધનોની બાળકોની સમજને વિસ્તૃત કરો,

ડિઝાઇન કુશળતા, પ્રેક્ટિસ વિકસાવો

ભાવિ ઇમારતો માટે યોજનાઓ બનાવવી. "આંકડાઓને નામ આપો

જે લશ્કરી ઇમારતનો સમાવેશ કરે છે. જ્ઞાનને એકીકૃત કરો

ભૌમિતિક આકૃતિઓ વિશે.

વિકાસ

શાંતિ વિશે કવિતાઓ અને કહેવતોનું પુનરાવર્તન કરો. વિકાસ કરો

બાળકોની વિચારસરણી, તેમની દલીલ કરવાની ક્ષમતા

નિવેદનો

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

ઇન્ડ. ગુલામ "બિંદુઓને વર્તુળ કરો" દોરવા હેતુ: શીખવવા માટે

બિંદુ દ્વારા ચિત્ર દોરો, તમારી યોજનાઓ લાવો

બાળકોને "મિલિટરી" થીમ પર રંગીન પૃષ્ઠો પ્રદાન કરો

તકનીક". સાથે કામ કરવાની કુશળતામાં સુધારો

પેન્સિલો અને ક્રેયોન્સ.

ભૌતિક

વિકાસ

દોરીઓ પર પગ મૂકતી વખતે ચાલવાની કસરત કરો,

બોલને એકબીજા પર ફેંકીને, ઉપર ચઢીને

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી પ્રદર્શન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો

એક પ્લોટ દ્વારા એકીકૃત અનેક રમત ક્રિયાઓ

રૂપરેખા ઇમ્પ્રુવિઝેશનમાં સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરો.

મિત્રતા અને લાગણીઓ કેળવો

સામૂહિકવાદ

2 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

D/i "મશીનના ભાગનો આકાર શું છે?" જ્ઞાનને એકીકૃત કરો

કારના ભાગો, તેમના આકાર વિશે બાળકો. ડિડેક્ટિક રમત

વ્યવસાય"

વ્યવસ્થા કરે છે

વિમાન દ્વારા,

ટ્રેન, જહાજ વગેરે દ્વારા)

"કાગળની શીટ પર ઓરિએન્ટેશન"

ધ્યેય: એકીકરણ

મધ્ય.

વિકાસ

વ્યક્તિ

ધ્યેય: સુધારો

માનવ જીવનમાં મશીનોની જરૂરિયાત વિશે બાળકોનું જ્ઞાન;

તર્ક કરવાની ક્ષમતા, અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવો, કસરત

વાર્તા રચવામાં.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

અંડાકાર, વર્તુળો અને રેખાઓ દોરવાની કુશળતાને મજબૂત બનાવવી.

"કારનું મોડેલિંગ" ધ્યેય: શિલ્પ કૌશલ્યની રચના

રોલ્ડ આઉટ બોલમાંથી બનાવેલ મશીનો. ઉદ્દેશ્યો: ચાલુ રાખો

ઘણા ભાગો ધરાવતા પદાર્થને શિલ્પ બનાવતા શીખો

સમાન આકાર, પરંતુ વિવિધ કદ.

ભૌતિક

વિકાસ

રમત કસરત: "બોલ સાથે મુસાફરી" હેતુ:

ડ્રિબલિંગ અને તેના અનુપાલનમાં બોલ મેળવવાની ટેકનિક વિકસાવો

સલામતીના નિયમો: એકબીજાને ફેંકવાની પ્રેક્ટિસ કરો

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

"જાહેર પરિવહનમાં આચારના નિયમો"

ફોર્મ

સંસ્કૃતિક

વર્તન

જાહેર પરિવહન.

3 સપ્તાહ

જ્ઞાનાત્મક

વિકાસ

"ગણતરી

જંતુઓ"

સુરક્ષિત

ક્રમબદ્ધ

ઑબ્જેક્ટ્સની સંખ્યા સાથે સંખ્યાઓને સહસંબંધ કરવાની ક્ષમતા.

ચિત્ર"

કસરત

દોરવુ

અલગ ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ ચિત્ર.

વિકાસ

લોગોરિથમિક્સ "સૂર્ય માટે કીડીના ઘરની જેમ"

શોધી રહ્યો હતો" ધ્યેય: દ્વારા વાણી વિકૃતિઓનું કરેક્શન

સંગીત સાથે સંયોજનમાં મોટર ક્ષેત્રનો વિકાસ અને

એક શબ્દ મા. "Zh" અવાજ સાથે જીભ ટ્વિસ્ટર્સનો ઉચ્ચાર કરવો.

કલાત્મક

સૌંદર્યલક્ષી

વિકાસ

"બટરફ્લાય પૂર્ણ કરો" - હાથની મોટર કુશળતા વિકસાવો.

ભૌતિક

વિકાસ

જાળવણી કરતી વખતે લોગ પર ચાલવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો

સંતુલન.

સામાજિક

વાતચીત

વિકાસ

નાનું

વિકાસ

સહાનુભૂતિ અને સહાનુભૂતિ, શિક્ષિત કરવાની ક્ષમતા

જંતુઓ પ્રત્યે સાવચેત વલણ.

વિશેષ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળક માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના નિષ્ણાતો દ્વારા વિકસિત અંદાજિત વ્યક્તિગત-લક્ષી શૈક્ષણિક માર્ગ (ભાષણ વિકાસનું III સ્તર, વરિષ્ઠ જૂથ, અભ્યાસનું 1 વર્ષ). પૂર્વશાળાના શિક્ષણ નિષ્ણાતોના જટિલ કાર્યની વિશિષ્ટતાઓ અને સામગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

વિકલાંગ બાળક માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ

2017-2018 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે

F.I. બાળક: __________________________

જન્મ તારીખ: ___________

પ્રોગ્રામની તૈયારી સમયે ઉંમર: _________

સમૂહ : GBOU શાળા ____, મકાન “_____”, જૂથ _______

કારણો: સેન્ટર ફોર મેડિકલ એન્ડ ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસનું નિષ્કર્ષ, મોસ્કો નંબર ________ તારીખ ________

પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ, 29 ડિસેમ્બર, 2012 ના ફેડરલ લૉના કલમ 6, ભાગ 1, કલમ 6 અનુસાર નંબર 273 - ફેડરલ લૉ “રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર, 2012 , નંબર 53, આર્ટ. 7598; 2013. નંબર 19, આર્ટ. 2326, નંબર 30, આર્ટ. 4036, 3 જૂન, 2013 ના રશિયન ફેડરેશનની સરકારના હુકમનામું દ્વારા મંજૂર કરાયેલ, રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના નિયમોના પેટાક્લોઝ 5.2.41. નંબર 446 (રશિયન ફેડરેશનના કાયદાના સંગ્રહ, 2013, નંબર 23, આર્ટ. 2923; નંબર 33, આર્ટ. 4386; નંબર 37, આર્ટ. 4702), વિકાસ માટેના નિયમોના ફકરા 7, મંજૂરી રશિયન ફેડરેશન ફેડરેશન, 2013, નંબર 33, આર્ટ. 4377ની સરકારના હુકમનામું દ્વારા મંજૂર કરાયેલ સંઘીય રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણો અને તેમાંના સુધારા)

IOM ધ્યાનમાં લે છે:

1. બાળકની તેની જીવન પરિસ્થિતિ અને આરોગ્યની સ્થિતિ સાથે સંબંધિત વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો, જે વિશેષ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો નક્કી કરે છે;
2. સંસ્થા અને પરિવાર વચ્ચે સહકાર;

IOM ધ્યેય:

1. વાણીની વિકૃતિઓ (ભાષણની ગંભીર ક્ષતિઓ) ધરાવતા બાળકોમાં વાણીની ખામીઓને દૂર કરવા અને સમયસર અને સંપૂર્ણ વ્યક્તિગત વિકાસનો અમલ કરવા, શૈક્ષણિક સામગ્રીના એકીકરણ અને વિષયો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સંગઠન દ્વારા ભાવનાત્મક સુખાકારીની ખાતરી કરવા માટેના માધ્યમો અને શરતોની સિસ્ટમ પ્રદાન કરવી. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા. વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોની વાણી પ્રણાલીના અવિકસિતતાને કારણે સામૂહિક શાળાના અભ્યાસક્રમમાં નિપુણતા મેળવવામાં સંભવિત મુશ્કેલીઓનું નિવારણ.
2. મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રદાન કરવું - શિક્ષણશાસ્ત્રનો આધારકુટુંબ અને બાળકના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ, ઉછેર, શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રોત્સાહનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતામાં વધારો

સુધારાત્મક શિક્ષણના મુખ્ય કાર્યો

1. ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં ખામીઓ દૂર કરવી (અનુભવી કૌશલ્યનું શિક્ષણ, ધ્વનિ ઉચ્ચારણ, સિલેબિક માળખું) અને ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીનો વિકાસ (શબ્દના ધ્વનિ શેલ બનાવે છે તેવા ભેદભાવ અને ધ્વનિઓની ઓળખની કામગીરી હાથ ધરવાની ક્ષમતા).

2.કૌશલ્ય વિકાસ ધ્વનિ વિશ્લેષણ(ધ્વનિઓને અલગ પાડવા અને શબ્દની ધ્વનિ રચના સ્થાપિત કરવા માટે વિશેષ માનસિક ક્રિયાઓ)

3. એસટીડીવાળા વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સની શબ્દભંડોળની સ્પષ્ટતા, વિસ્તરણ અને સંવર્ધન.

4.ભાષણની વ્યાકરણની રચના.

5. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સમાં સુસંગત ભાષણનો વિકાસ.

6.સંચાર કૌશલ્યનો વિકાસ, સંચારમાં સફળતા.

IOM અમલીકરણ સમયગાળો- 1 વર્ષ.

બાલમંદિરમાં બાળકની હાજરીનું સમયપત્રક:બાળક સામાન્ય શિક્ષણ વરિષ્ઠ જૂથ નંબર 11 માં હાજરી આપે છે. સોમવાર - શુક્રવાર - 7.00 - 19.00 ભોજન સાથે.

બાળકની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની લાક્ષણિકતાઓ

ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર:

વર્યાના ચહેરાના હાવભાવ નિષ્ક્રિય છે, તે રમૂજને સારી રીતે સમજી શકતી નથી, અને અન્યની ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ (ઉદાસી, ખુશખુશાલ, વગેરે) વચ્ચે તફાવત કરે છે. અન્ય લોકો સાથે સ્વ-સહાનુભૂતિ અનુભવે છે. સામાન્ય ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ સરળ અને હકારાત્મક છે. પ્રતિબંધ પર પૂરતી પ્રતિક્રિયા આપે છે. વર્યા મૂળભૂત રીતે વર્તનના સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત નિયમોનું પાલન કરે છે. કાર્યો પૂર્ણ કરવામાં હંમેશા શિક્ષકની મૌખિક સૂચનાઓનું પાલન કરતું નથી; સ્પષ્ટતા અને/અથવા પુનરાવર્તન જરૂરી છે. કાર્યક્ષમતા સરેરાશ છે, રસ અસ્થિર છે, ગેમિંગ હેતુ પ્રબળ છે. કોઈના કાર્યના પરિણામો પ્રત્યે કોઈ વિવેચનાત્મકતા નથી.

સામાજિક અને સંચાર ક્ષેત્ર:

પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરતી વખતે વર્યા થોડો તંગ હોય છે અને સંદેશાવ્યવહારના ઘણા ચક્રો જાળવે છે. પોતાનો ક્રમ જાળવે છે અને સરળ નિયમોસંયુક્ત રમતોમાં, વધુ જટિલ નિયમોને પરિપૂર્ણ કરવા માટે, શિક્ષકની માર્ગદર્શક સહાય જરૂરી છે. અન્ય બાળકો સાથે સામાન્ય રમતોમાં, તે સક્રિય છે અને પહેલ બતાવે છે. તેના સાથીદારો સાથે વાતચીત કરતી વખતે, વર્યાનો થોડો સંઘર્ષ હોય છે, તે હંમેશા રમકડાં શેર કરતી નથી અને મજબૂત મિત્રતા ધરાવે છે. છોકરીમાં રમતની પ્રવૃત્તિના વિકાસનું સ્તર વય ધોરણની અંદર છે. રમતની પરિવર્તનક્ષમતા નાની છે, પ્લોટ નબળી રીતે વિકસિત છે, અને પરિચિત રમત "માર્ગો" પુનઃઉત્પાદિત કરવાની વલણ છે. રમતમાં સરળ ભૂમિકાઓને સમજે છે અને સ્વીકારે છે, વધુ જટિલ ભૂમિકાઓ સામાજિક ભૂમિકાઓખરાબ રીતે સમજે છે અને રમતના અંત સુધી તેને જાળવી રાખતું નથી. શિક્ષકની મદદથી, તે કાલ્પનિક રમતની પરિસ્થિતિમાં કાર્ય કરે છે, રમતમાં થોડી અવેજી વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરે છે અને રમતના સાધનોનો ઉપયોગ કરે છે. રમતમાં ભૂમિકાઓના વિતરણ પર સંમત થવામાં સક્ષમ.

જ્ઞાનાત્મક વિકાસ:

આસપાસના વિશ્વની ઘટનાઓમાં વર્યાની સામાન્ય જાગૃતિ અને અભિગમનું સ્તર વયના ધોરણથી નીચે છે. વ્યક્તિગત વિષયો પર સંદેશાવ્યવહાર માટે થોડો ટેકો, તાત્કાલિક પરિસ્થિતિમાં પ્રસ્તુત ન હોય તેવા વિષયો પર, વિવિધ ઇવેન્ટ્સની ચર્ચા કરે છે; જવાબો મોનોસિલેબિક છે, ગૂંચવણમાં મૂકે છે, હંમેશા વિષય પર નથી, ભાષણ અસ્પષ્ટ છે. પોતાના અને તેના પરિવાર વગેરે વિશેના ચોક્કસ પ્રશ્નોના જવાબો અંગે મૂંઝવણ. છોકરીએ અપર્યાપ્ત રીતે અલંકારિક અને અવકાશી-ટેમ્પોરલ વિચારોની રચના કરી છે. દ્રષ્ટિના વિકાસનું સ્તર અને સ્વૈચ્છિક યાદશક્તિની માત્રામાં ઘટાડો થાય છે. દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણીના વિકાસનું સ્તર પણ વયના ધોરણને અનુરૂપ નથી. કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવાની વર્યાની ક્ષમતા પર્યાપ્ત રીતે વિકસિત નથી. સ્વૈચ્છિક ધ્યાનના વિકાસનું સ્તર વય ધોરણની અંદર છે.

વાણી વિકાસ:

શબ્દભંડોળ વયના ધોરણ કરતાં નોંધપાત્ર રીતે નીચે છે. રચનાના તબક્કે ઇન્ફ્લેક્શનલ કુશળતા અને ક્ષમતાઓ (પુખ્ત સમજૂતીઓ, પ્રદર્શન, ઉદાહરણ). રચનાના તબક્કે શબ્દ-નિર્માણ કુશળતા અને ક્ષમતાઓ (પુખ્ત વયના સ્પષ્ટીકરણો, પ્રદર્શન, ઉદાહરણ).

રચનાના તબક્કે સિન્ટેક્ટિક કુશળતા અને ક્ષમતાઓ (પુખ્ત સમજૂતીઓ, પ્રદર્શન, ઉદાહરણ). ધ્વન્યાત્મક-ધ્વન્યાત્મક યોગ્યતાની રચનાનું સ્તર: રચનાના તબક્કામાં. ફોનમિક સુનાવણીમાં નોંધપાત્ર ઘટાડો થયો છે.

ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ કુશળતા તેમના વિકાસના તબક્કામાં છે. શબ્દોનું સિલેબિક માળખું વિક્ષેપિત થાય છે (અક્ષરોની બાદબાકી અને પુન: ગોઠવણી);

ધ્વનિ ઉચ્ચાર: L, R, R.

સુસંગત ભાષણ: શબ્દસમૂહ સરળ, અવ્યાકરણહીન છે. તે જે લખાણને આંશિક રીતે સાંભળે છે તે સમજે છે, તેને ટુકડાઓમાં યાદ રાખે છે અને તેને સંક્ષિપ્તમાં અને મોનોસિલેબલમાં ફરીથી કહે છે. પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણીના આધારે સ્વતંત્ર રીતે વાર્તા લખવી મુશ્કેલ છે. પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી ચિત્રો મૂકે છે, અપૂરતી રચના મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી, દ્રશ્ય અને અલંકારિક પ્રબળ છે. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના સ્નાયુઓની ગતિશીલતા સામાન્ય છે. હોઠ અને જીભની હિલચાલનું પ્રમાણ - બધી હલનચલન ઉપલબ્ધ છે, ગતિ અને સ્વિચક્ષમતા થોડી ધીમી છે. અવાજ સામાન્ય છે, વાણી શ્વાસનું પ્રમાણ અપર્યાપ્ત છે.

બાળકની નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળ સક્રિય કરતાં વધુ વિકસિત છે. અગ્રણી હાથ જમણો છે. વર્યા પાસે સ્તર III OHP છે.

બાળક સાથે કામ કરવાના પ્રસ્તાવિત સ્વરૂપો અને શરતો(રૂટ શીટ)

કલમ 12.15. બાળકો માટે તબીબી અને આરોગ્ય કાર્ય અને સુધારાત્મક સહાયનો અવકાશ (ભાષણ ચિકિત્સક, મનોવિજ્ઞાની અને અન્ય સાથેના વર્ગો) તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રની ભલામણો અનુસાર વ્યક્તિગત રીતે નિયંત્રિત થાય છે.અઠવાડિયામાં એકવાર એક સંકલિત પાઠ યોજવામાં આવે છે. દિવસ દરમિયાન સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ મફત પ્રવૃત્તિઓ અથવા બાળકો માટે આરામ સાથે વૈકલ્પિક.

સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ

વી વરિષ્ઠ જૂથ №11.

સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન ફકરા દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે. 11.10 – 11.13; 12.5; 12.7 SanPiN 2.4.1.3049-13.

એક સંકલિત પાઠ સાપ્તાહિક યોજવામાં આવે છે.

દિવસ દરમિયાન સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ મફત પ્રવૃત્તિઓ અથવા બાળકો માટે આરામ સાથે વૈકલ્પિક.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિનો ચોક્કસ ભાગ નિયમિત ક્ષણોની પ્રક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ચાલતી વખતે આસપાસના વિશ્વની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓનું અવલોકન કરવું, મૂળભૂત શ્રમ કુશળતા વિકસાવવી વગેરે. દરરોજ, કાલ્પનિક વાંચન માટે દૈનિક દિનચર્યામાં સમય ફાળવવામાં આવે છે.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીના સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગો (સવારે અને સાંજે વ્યક્તિગત સુધારાત્મક કાર્ય) અભ્યાસક્રમમાં શામેલ નથી, કારણ કે સેન્ટર ફોર મેડિકલ એજ્યુકેશન એન્ડ ટ્રેનિંગ, પીએમપીકેના નિરીક્ષણ, ભલામણો અને નિષ્કર્ષના આધારે અને શિક્ષકોની વિનંતીઓ પર એક નાનું સુધારાત્મક જૂથ બનાવવામાં આવ્યું છે. વર્ગોની સંખ્યા અને જૂથોની રચના જરૂરિયાત મુજબ નક્કી કરવામાં આવે છે. વર્ગો નાના પેટાજૂથોમાં અથવા વ્યક્તિગત રીતે લેવામાં આવે છે અને તે અભ્યાસક્રમની બહાર છે. સુધારાત્મક કાર્યપૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં તે એક અભિન્ન પ્રણાલી તરીકે બનાવવામાં આવી છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોના સાયકોફિઝિકલ વિકાસના કોર્સને સંચાલિત કરવાની વ્યાપક, ભિન્ન, નિયમન પ્રક્રિયા પૂરી પાડે છે. વાણી ચિકિત્સકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવતા સુધારાત્મક વર્ગો સામાન્ય શિક્ષણ પ્રક્રિયામાં (ભાષણ પેથોલોજીવાળા બાળકો માટે) સંચાર વર્ગોના સંબંધમાં ચલ છે. આ પરિવર્તનક્ષમતા એ સુનિશ્ચિત કરે છે કે બાળક પર મહત્તમ અનુમતિપાત્ર ભાર ઓળંગી ન જાય.

શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની દ્વારા કરવામાં આવેલ સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય

શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રી અને બાળકના માતાપિતા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા:

બાળક વિશે એનામેનેસ્ટિક ડેટા મેળવવો;

બાળક સાથે ચાલી રહેલા સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યની સામગ્રી અને અસરકારકતા વિશે માતાપિતાને માહિતી પ્રદાન કરવી;

નીચેના મુદ્દાઓ પર માતાપિતા સાથે વ્યક્તિગત પરામર્શ હાથ ધરવા: બાળકનો વિકાસ અને ઉછેર; કુટુંબમાં બાળક સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને શ્રેષ્ઠ બનાવવી, બાળક અન્ય બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે; ઘરમાં બાળક માટે વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું આયોજન કરવું;

માતાપિતાની વિનંતી પર વ્યક્તિગત પરામર્શ હાથ ધરવા, સહિત. માતાપિતાની વ્યક્તિગત માનસિક મુશ્કેલીઓના મુદ્દાઓ પર;

જૂથ પરામર્શ, કાર્યશાળાઓ અને તાલીમોમાં માતાપિતાની ભાગીદારીની ખાતરી કરવી;

બાળકની ક્ષમતાઓ અને હાલની વિકૃતિઓને સુધારવાની સંભવિત રીતો વિશે માતાપિતાની પર્યાપ્ત સમજણ બનાવવી;

બાળકના વિકાસ અને ઉછેરની સમસ્યાઓ પરના સાહિત્યની પસંદગી માતાપિતાની વિનંતી પર અને જરૂરી હોય તો.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક દ્વારા સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે

સ્પીચ થેરાપીના વર્ગો આમાં વહેંચાયેલા છે:

સમૂહ;

વ્યક્તિગત.

નીચેના પ્રકારના વર્ગો (પેટા જૂથો) હાથ ધરવામાં આવે છે:

• લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની શ્રેણીઓની રચનાના સંચય પર - 1 દર અઠવાડિયે પાઠ;
• સુસંગત ભાષણના વિકાસ પર - દર અઠવાડિયે 1 પાઠ
• ધ્વન્યાત્મક-ધ્વન્યાત્મક શ્રેણીઓની રચના પર - દર અઠવાડિયે 2 પાઠ;
• પાઠ 25 મિનિટ ચાલે છે.

સામાજિક અને વાતચીત વિકાસબાળકોને શૈક્ષણિક રીતે હાથ ધરવામાં આવે છેનિયમિત ક્ષણો દરમિયાન પ્રવૃત્તિઓ, સંયુક્ત અને સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિઓમાં, કુટુંબમાં.

TNR (ONR) બાળકો સાથે વરિષ્ઠ જૂથમાં કેલેન્ડર અને વિષયોનું આયોજન

વરવરા એ દ્વારા બાળકના ભાષણ વિકાસનો વ્યક્તિગત નકશો.

(ઓ.એ. બેઝરુકોવા દ્વારા ભાષણ વિકાસના સ્તરને નક્કી કરવા માટેની પદ્ધતિ)

કારાબેવા ગુલનારા ઇસ્માગુલોવના

એચઆર માટે નાયબ નિયામક

નામની બોર્ડિંગ સ્કૂલ. ક્રુપ્સકાયા

પૂર્વ કઝાકિસ્તાન પ્રદેશ,

Ust-Kamenogorsk

મીની કેસ

"વિકલાંગ બાળકો માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ"

વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ - વ્યક્તિગત વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓને સાકાર કરવા માટે શૈક્ષણિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનના અમલીકરણમાં બાળક અને તેના પરિવાર માટે બનાવેલ શૈક્ષણિક જગ્યામાં આ એક ચળવળ છે.

આ સમસ્યાને ઉકેલવા માટે, આજની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં વિકલાંગ બાળકો માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગો બનાવવાનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે.

એક અથવા બીજા વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગની પસંદગી પરિબળોના સંકુલ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે:

બાળકની ઉંમર;

આરોગ્ય સ્થિતિ;

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાની તૈયારીનું સ્તર;

જરૂરી શૈક્ષણિક પરિણામ પ્રાપ્ત કરવામાં બાળક અને તેના પરિવારની લાક્ષણિકતાઓ, રુચિઓ અને જરૂરિયાતો;

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નિષ્ણાતોની વ્યાવસાયીકરણ.

વ્યવહારમાં, તાલીમ અને શિક્ષણની પ્રક્રિયા મુખ્યત્વે પર કેન્દ્રિત છે સરેરાશ સ્તરબાળ વિકાસ, તેથી દરેક વિદ્યાર્થી તેમની ક્ષમતાને સંપૂર્ણ રીતે સમજી શકતો નથી. આ શિક્ષકો, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને શાળાના મનોવૈજ્ઞાનિકો માટે પડકારો ઉભો કરે છે. શૈક્ષણિક સંસ્થાબનાવવાનું કાર્ય શ્રેષ્ઠ શરતોદરેક વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાને સમજવા માટે. આ પરિસ્થિતિના ઉકેલો પૈકી એક વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગની તૈયારી અને અમલીકરણ છે (ત્યારબાદ IOM તરીકે ઓળખવામાં આવે છે).

વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ એ શિક્ષણ અને તાલીમમાં બાળક (વિદ્યાર્થી) ની વ્યક્તિગત સંભવિતતાને સમજવાની વ્યક્તિગત રીત છે.

વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ (IER) બનાવવાનો મુખ્ય ધ્યેય:

શાળાના બાળકોના સકારાત્મક સમાજીકરણ અને તેમના સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓની શાળામાં આ રચના છે.

બાળકના સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ માટેના કાર્યો:

બાળકના સામાજિક વિકાસ માટે અનુકૂળ વિષય-વિકાસ વાતાવરણ બનાવો;

ગોઠવો એકીકૃત સિસ્ટમબાળકના સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ પર વહીવટ, શિક્ષણ સ્ટાફ, શાળાના તબીબી કર્મચારીઓ અને માતાપિતાનું કાર્ય;

શિક્ષક અને બાળક વચ્ચે વાતચીતની શૈલીમાં સુધારો કરો: વાતચીતની મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે સાચી શૈલીનું પાલન કરો, વિદ્યાર્થીનો આદર અને વિશ્વાસ પ્રાપ્ત કરો;

બાળકના પોતાના પ્રત્યે, અન્ય લોકો, તેની આસપાસની દુનિયા, સંદેશાવ્યવહાર અને તેના પ્રત્યેના સકારાત્મક વલણના વિકાસ માટે શરતો બનાવો સામાજિક યોગ્યતાબાળકો;

બાળકમાં આત્મસન્માનની ભાવના, તેના અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓની જાગૃતિ (પોતાનો પોતાનો અભિપ્રાય રાખવાનો, મિત્રો પસંદ કરવાનો, પ્રવૃત્તિઓ કરવાનો, અંગત સામાન રાખવાનો, વ્યક્તિગત સમયનો પોતાના વિવેકબુદ્ધિથી ઉપયોગ કરવાનો અધિકાર) વિકસાવો.

વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ આના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે:

સરકારી હુકમ;

માતાપિતાની જરૂરિયાતો અને વિનંતીઓ;

વ્યક્તિગત કાર્યાત્મક ક્ષમતાઓ અને વિદ્યાર્થીઓના વિકાસનું સ્તર;

શૈક્ષણિક સંસ્થાની ક્ષમતાઓ;

વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગો વિકસાવવામાં આવ્યા છે:

એવા બાળકો માટે કે જેઓ શાળા શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા ધરાવતા નથી;

વિકલાંગ બાળકો, વિકલાંગ બાળકો માટે.

ઉચ્ચ બૌદ્ધિક વિકાસ ધરાવતા બાળકો માટે.

વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગમાં મુખ્ય દિશાઓ શામેલ છે:

સામાન્ય અને સુંદર મોટર કુશળતાનો વિકાસ;

સાંસ્કૃતિક-આરોગ્યપ્રદ અને વાતચીત-સામાજિક કુશળતાનો વિકાસ;

બાળકની પ્રવૃત્તિઓની રચના (મેનીપ્યુલેટિવ, સંવેદનાત્મક-ગ્રહણશીલ, ઉદ્દેશ્ય-વ્યવહારિક, રમતિયાળ, ઉત્પાદક), જેમાં મોડેલિંગ, એપ્લીક, ચિત્રકામ) અને અન્ય પ્રકારની ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે.

ભાષણ વિકાસ (ભાષણના સંવેદનાત્મક આધારની રચના, સેન્સરીમોટર મિકેનિઝમ, ભાષણ કાર્યો);

પર્યાવરણ વિશે વિચારોની રચના (ઉદ્દેશ્ય વિશ્વ અને સામાજિક સંબંધો);

અવકાશ, સમય વિશે વિચારોની રચના

કાર્યમાં વપરાતી પદ્ધતિઓ:

વાર્તાલાપ, રમતો, પ્રવૃત્તિઓ, કાલ્પનિક વાંચન, વિવિધ લાગણીઓ અને લાગણીઓને જાણવાના હેતુથી સ્કેચ, સમજણના "જાદુઈ" માધ્યમો સાથે;

રમતો, કસરતો અને તાલીમો જે ભાવનાત્મક, વ્યક્તિગત અને વર્તણૂકીય ક્ષેત્રોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે (સંચાર કૌશલ્યનો વિકાસ કરવો અને અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોમાં સુધારો કરવો, ડર દૂર કરવો અને આત્મવિશ્વાસ વધારવો, આક્રમકતા ઘટાડવી અને નકારાત્મક લાગણીઓને નબળી પાડવી)

માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટે પ્રવૃત્તિઓ, રમતો અને કસરતો (મેમરી, ધ્યાન, દ્રષ્ટિ, વિચાર, કલ્પના);

કલા ઉપચાર તકનીકો (કઠપૂતળી ઉપચાર, આઇસોથેરાપી, પરીકથા ઉપચાર);

રિલેક્સેશન સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક એક્સરસાઇઝ (ચહેરા, ગરદન, ધડ, હાથ, પગ વગેરેના સ્નાયુઓને આરામ આપવો.)

જ્યારે વ્યક્તિગત માર્ગનો વિકાસ કરવો અમે નીચેના પર આધાર રાખીએ છીએસિદ્ધાંતો :

બાળકની શીખવાની ક્ષમતા પર આધાર રાખવાનો સિદ્ધાંત,

વાસ્તવિક વિકાસના સ્તર અને સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રને સહસંબંધિત કરવાનો સિદ્ધાંત.

બાળકના હિતોનો આદર કરવાનો સિદ્ધાંત.

બાળકના વિકાસના સ્તર (ઘટના, પરિસ્થિતિ) ના અભ્યાસ દરમિયાન નિષ્ણાતોની "ટીમ" ના કાર્યની નજીકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સંકલનનો સિદ્ધાંત;

સાતત્યનો સિદ્ધાંત, જ્યારે બાળકને સમસ્યા હલ કરવામાં સહાયના તમામ તબક્કે સતત સમર્થનની ખાતરી આપવામાં આવે છે.

સરેરાશ રેશનિંગના ઇનકારનો સિદ્ધાંત. આ સિદ્ધાંતના અમલીકરણમાં બાળકના વિકાસના સ્તરની ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષા કરતી વખતે સીધા મૂલ્યાંકનાત્મક અભિગમને ટાળવાનો સમાવેશ થાય છે.

બાળકોના ઉપસંસ્કૃતિ પર આધાર રાખવાનો સિદ્ધાંત.

અભ્યાસ કરેલ સાહિત્યના પૃથ્થકરણના આધારે, વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગના નિર્માણના અનેક તબક્કાઓ ઓળખવામાં આવ્યા હતા.

1. અવલોકન સ્ટેજ.

2. ડાયગ્નોસ્ટિક સ્ટેજ.

3. ડિઝાઇન સ્ટેજ.

4. અમલીકરણ તબક્કો

5. અંતિમ ડાયગ્નોસ્ટિક સ્ટેજ.

ચાલો દરેક તબક્કે નજીકથી નજર કરીએ

અવલોકનનો પ્રથમ તબક્કો.

1. સ્ટેજનો હેતુ : મુશ્કેલીઓ અનુભવતા શાળાના બાળકોના જૂથને ઓળખો: વ્યક્તિગત, નિયમનકારી, જ્ઞાનાત્મક, વાતચીત, સાયકોમોટર અથવા જટિલ. નિરીક્ષણ પરિણામોના આધારે, "મુશ્કેલીઓ દ્વારા શાળાના બાળકોના જૂથોની ઓળખ" કોષ્ટક ભરવામાં આવ્યું છે.

2. ડાયગ્નોસ્ટિક સ્ટેજ. આ તબક્કે, શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની સાથે સંયુક્ત રીતે સંખ્યાબંધ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવામાં આવે છે. લક્ષ્ય આ તબક્કો- બાળકની મુશ્કેલીઓના કારણોને ઓળખવા. નિરીક્ષણના પરિણામોના આધારે, "શાળાના બાળકોની મુશ્કેલીઓ અને તેના કારણો" કોષ્ટક ભરવામાં આવે છે.

FI - ઓળખવામાં આવેલી મુશ્કેલીઓ - કારણો - પરિણામ(સાથના અંતે)

3. બાંધકામ સ્ટેજ . સ્ટેજનો હેતુ: ઓળખાયેલી મુશ્કેલીઓ અને આ મુશ્કેલીઓના સ્થાપિત કારણોના આધારે, પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગોનું નિર્માણ.

4. શાળાના બાળકોના જીવનમાં વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગોના અમલીકરણનો તબક્કો .

એક વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં લાગુ કરી શકાય છે, કોઈપણ સમયે, તે બધું બાળકની ઇચ્છા પર, તેની પસંદગી પર, આત્મનિર્ધારણ પર આધારિત છે!

ચાલુ સ્ટેજ 5 એ અંતિમ નિદાન છે.

સ્ટેજનો હેતુ: રૂટના પરિણામોને ઓળખવા માટે (મુશ્કેલી સાચવવામાં આવી હતી કે સચવાઈ ન હતી.

અપેક્ષિત પરિણામ:

સામાજિક ક્ષમતાનો વિકાસ;

સંચાર કુશળતાનો વિકાસ;

ચિંતામાં સુધારો, આત્મસન્માન (પર્યાપ્ત નજીક આવવું);

સ્વ-મૂલ્યની ભાવનાનો વિકાસ;

બાળકની સામાજિક અને વ્યક્તિગત સમસ્યાઓનું સુધારણા.

આમ, બાળકોના વિકાસ માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગોનું નિર્માણ કરીને, અમે અમારા વિદ્યાર્થીઓને શાળામાં અભ્યાસ કરતી વખતે સમાન તકો પૂરી પાડીએ છીએ.