અન્ય શિક્ષણ પ્રણાલીઓના વિકાસ માટે અતિરિક્ત શિક્ષણ એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્ત્રોત છે. આધાર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાબાળકોના વધારાના શિક્ષણમાં વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ અને પૂર્વ-વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોનું અમલીકરણ છે જે મૂળભૂત બાબતોથી આગળ વધે છે. સામગ્રીની દ્રષ્ટિએ, બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોને આવરી લેતા વિવિધ ક્ષેત્રોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. વધારાના શિક્ષણમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની વિશેષતાઓ કે જે અમે ઓળખી છે તે શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની વિશિષ્ટતાઓ નક્કી કરે છે. વધારાનું શિક્ષણસામાન્ય રીતે કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી અભિગમના વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિને ધ્યાનમાં લેવા માટે, અમે તેમને બે મોટા જૂથોમાં વિભાજિત કર્યા: કલા વર્તુળોના વડાઓ (આર્ટ સ્ટુડિયો) અને બાળકોની કલા શાળાઓના શિક્ષકો, શિક્ષણમાં તેમની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરે છે. સંસ્કૃતિના ક્ષેત્રમાં સિસ્ટમ. આર્ટ સર્કલ (આર્ટ સ્ટુડિયો)ના વડા અને બાળકોની કલા શાળાના શિક્ષકની સામાન્ય વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના ફોકસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે અને તેથી સમાન છે. તેમની ઉદ્યોગ-વ્યાપી યોગ્યતા લલિત કળા પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ અને સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે; લલિત કળાના શિક્ષકની તુલનામાં, તે કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં ઊંડાણપૂર્વક નિમજ્જન, બાળકોને સંડોવતા, શિક્ષક દ્વારા હલ કરી શકે તેવા સાંકડા વિશિષ્ટ કાર્યો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં.

વ્યાવસાયિક યોગ્યતા

કલા શિક્ષણ

વધારાનું શિક્ષણ

1. એવલાડોવા ઇ.બી., લોગિનોવા એલ.જી., મિખૈલોવા એન.એન. બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ. - એમ.: VLADOS, 2002.

2. માં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના વિકાસ માટેનો ખ્યાલ રશિયન ફેડરેશન. 10 એપ્રિલ, 2014 ના રોજ પ્રોજેક્ટ.

3. કલાના ક્ષેત્રમાં વધારાના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ પર: 2 કલાકમાં. મોનોગ્રાફ: બાળકોની કલા શાળાઓ / લેખકના સંકલન માટે સામગ્રીનો સંગ્રહ. એ.ઓ. અરાકેલોવા. - મોસ્કો: રશિયાના સંસ્કૃતિ મંત્રાલય, 2012.

4. રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય (રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય) નો 29 ઓગસ્ટ, 2013 એન 1008 નો આદેશ "વધારાના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આયોજન અને અમલીકરણ માટેની પ્રક્રિયાની મંજૂરી પર."

5. 25 ઓગસ્ટ, 2008 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનની સરકારનો આદેશ N 1244-r "2008 - 2015 માટે રશિયન ફેડરેશનમાં સંસ્કૃતિ અને કલાના ક્ષેત્રમાં શિક્ષણના વિકાસ માટેના ખ્યાલ પર."

6. 17 એપ્રિલ, 2014 ના રોજ ફેડરેશન કાઉન્સિલ ઓન સાયન્સ, એજ્યુકેશન એન્ડ કલ્ચરની સમિતિ "રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સિસ્ટમના વિકાસ માટે રાજ્ય અને સંભાવનાઓ પર" સંસદીય સુનાવણીની ભલામણો.

7. ફેડરલ લક્ષ્ય કાર્યક્રમ "2020 સુધી રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણનો વિકાસ." "શિક્ષક શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન" વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની જર્નલ, 2012, નંબર 8.

સમસ્યાની રચના.શિક્ષણની ગુણવત્તા માટેની આધુનિક આવશ્યકતાઓએ તમામ સ્તરે તેના વિકાસની દિશાઓ નિર્ધારિત કરી છે, બાળકોના વધારાના શિક્ષણ પ્રત્યેના વલણમાં ફેરફાર કર્યો છે, જેમાં બાળકના વિકાસશીલ વ્યક્તિત્વ પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે, અને સાર માનવતાવાદી સ્વભાવ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિ. ચાલુ આ તબક્કેઅન્ય શિક્ષણ પ્રણાલીઓના વિકાસ માટે અતિરિક્ત શિક્ષણ એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્ત્રોત છે. "માળખાકીય રીતે, વધારાનું શિક્ષણ સામાન્ય અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સિસ્ટમમાં તેમજ શૈક્ષણિક અને સાંસ્કૃતિક લેઝરના ક્ષેત્રમાં બંધબેસે છે, આ સિસ્ટમોને એકસાથે લાવે છે અને પૂરક બનાવે છે. સામાન્ય શિક્ષણ પ્રણાલીના સંબંધમાં, વધારાનું શિક્ષણ એ એક સબસિસ્ટમ છે, પરંતુ તે જ સમયે તે એક સ્વતંત્ર શૈક્ષણિક પ્રણાલી તરીકે ગણી શકાય, કારણ કે તેમાં સિસ્ટમના ગુણો છે: તેના ઘટક તત્વોની અખંડિતતા અને એકતા, જેમાં એકબીજા સાથે ચોક્કસ જોડાણ.” વધારાના શિક્ષણના ક્ષેત્રના કાર્યો અને સંસાધનોને વૈશ્વિક લક્ષ્યો અને શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યોના વ્યાપક સંદર્ભમાં અને સામાન્ય શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યો અને તકોના સંબંધમાં બંને ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ.

રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના વિકાસ માટેનો ડ્રાફ્ટ કન્સેપ્ટ “અતિરિક્ત શિક્ષણને જ્ઞાન, સર્જનાત્મકતા, કાર્ય અને રમતગમત માટે યુવા પેઢીના પ્રેરણાને વિકસાવવાની સામાજિક સાંસ્કૃતિક પ્રથા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે, જે વ્યક્તિના વધારાના શિક્ષણને રૂપાંતરિત કરે છે. 21મી સદીમાં વ્યક્તિ, સમાજ અને રાજ્યની સ્પર્ધાત્મકતા સુનિશ્ચિત કરીને ઓપન વેરિયેબલ એજ્યુકેશનનું સાચું સિસ્ટમ ઇન્ટિગ્રેટર." "બાળકોનું વધારાનું શિક્ષણ" શબ્દ પોતે 1992 માં રશિયન ફેડરેશનના "શિક્ષણ પર" ના કાયદાને અપનાવવાના સંદર્ભમાં દેખાયો. કાયદો જણાવે છે કે આ શિક્ષણ છે, જેનો હેતુ બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના નિર્માણ અને વિકાસ માટે છે, અને તે વ્યાપક વિકાસ માટે તેમની વ્યક્તિગત જરૂરિયાતોને પણ સંતોષવી જોઈએ.

સામગ્રીની દ્રષ્ટિએ, બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોને આવરી લેતા વિવિધ ક્ષેત્રોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. તેથી જ તે વિવિધ પ્રકારના વ્યક્તિગત હિતોને સંતોષવામાં સક્ષમ છે. સામગ્રી નક્કી કરવામાં આવે છે, પ્રથમ, તેની ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ દ્વારા, બીજું, લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો દ્વારા, ત્રીજું, સામાજિક-સાંસ્કૃતિક અને સામાજિક-આર્થિક પરિબળો દ્વારા. બાળકોના વધારાના શિક્ષણ માટેની શરતોની વિશિષ્ટતા, સૌ પ્રથમ, ઉચ્ચ ડિગ્રી પરિવર્તનશીલતામાં રહેલી છે, જેનો આભાર દરેક વ્યક્તિ તેમની રુચિઓ અને ઝોકને પૂર્ણ કરતી શૈક્ષણિક દિશા પસંદ કરી શકે છે, શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામમાં નિપુણતાની માત્રા અને ગતિ પસંદ કરી શકે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનમાં, વધારાના શિક્ષણના શિક્ષક પાસે કઈ યોગ્યતાઓ, જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યો અને વ્યક્તિગત ગુણો હોવા જોઈએ તેના પર કોઈ સર્વસંમતિ નથી. "વધારાના શિક્ષણ શિક્ષક" ની વિભાવનાની વ્યાખ્યાનું ખૂબ જ અર્થઘટન શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને ધ્યાનના તફાવતો દ્વારા જટિલ છે. બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકોને કહેવામાં આવે છે: પ્રાથમિક વ્યવસાયિક શિક્ષણની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (ચિલ્ડ્રન્સ આર્ટ સ્કૂલ્સ (CHS) અને બાળકોની કલા શાળાઓ (DSHI); ક્લબના વડાઓ, સ્ટુડિયો; વધારાના શિક્ષણનું સંચાલન કરતી સંસ્થાઓના પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ, શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યકર્તાઓ. વર્તુળ કાર્યના મોડમાં, સાંસ્કૃતિક- લેઝર પ્રવૃત્તિઓ; સાંસ્કૃતિક અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓના શિક્ષકો-આયોજકો.

કોઈપણ દિશાના વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓ ફેડરલ ટાર્ગેટ પ્રોગ્રામ "2020 સુધી રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણનો વિકાસ" દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. દસ્તાવેજોની સામગ્રીના વિશ્લેષણના આધારે, બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ ઓળખવામાં આવી હતી, જે વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકની વ્યાવસાયીકરણ પર વિશેષ માંગ કરે છે.

પ્રથમ, બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ એ ઉચ્ચ સ્તરની નવીન પ્રવૃત્તિનું ક્ષેત્ર છે. વાસ્તવમાં, તે ભવિષ્યના શૈક્ષણિક મોડેલો અને તકનીકોના પરીક્ષણ માટે એક નવીન પ્લેટફોર્મ બની જાય છે, જે લાંબા ગાળાના વિકાસના કાર્યોને અનુરૂપ તેની સામગ્રીના સક્રિય અપડેટ સહિત સમગ્ર શિક્ષણના વિકાસ માટે વિશેષ તકોનું સર્જન કરે છે.

બીજું, બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ ફરજિયાત નથી; તે બાળકો અને તેમના પરિવારોની તેમની રુચિઓ અને ઝોક અનુસાર સ્વૈચ્છિક પસંદગીના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે. વધારાનું શિક્ષણ એકીકૃત નથી અને વ્યક્તિગત જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જે સામાન્ય મૂળભૂત શિક્ષણનો અમલ કરતી વખતે ઉદ્દેશ્યથી ધ્યાનમાં લઈ શકાતી નથી.

ત્રીજે સ્થાને, વધારાનું શિક્ષણ વ્યક્તિઓ અને સમાજ માટે જરૂરી વલણ અને કુશળતા (જ્ઞાનાત્મક, ભાવનાત્મક, સામાજિક) વિકસાવે છે. આ સંદર્ભમાં, બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના માળખામાં પૂરા પાડવામાં આવેલ પરિણામોને પૂરક અને વિસ્તૃત કરે છે.

ચોથું, બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં આજીવન શિક્ષણ માટે પ્રેરણા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે નોંધપાત્ર સ્ત્રોત છે.

પાંચમું, બાળકોના નોંધપાત્ર ભાગ માટે કે જેઓ મૂળભૂત શિક્ષણના સંસાધનોની આવશ્યક માત્રા અથવા ગુણવત્તા પ્રાપ્ત કરતા નથી, વધારાનું શિક્ષણ વળતરનું કાર્ય કરે છે, સામાન્ય શિક્ષણની ખામીઓને વળતર આપે છે અથવા બાળકોની શૈક્ષણિક અને સામાજિક સિદ્ધિઓ માટે વૈકલ્પિક તકો પૂરી પાડે છે. બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ "સામાજિક સમાવેશ" તરીકે પણ કામ કરે છે.

છઠ્ઠું, બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ પણ એક અસરકારક સાધન છે સામાજિક નિયંત્રણ, મફત સમયના સંગઠન દ્વારા હકારાત્મક સમાજીકરણ અને વિચલિત વર્તનની રોકથામની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ.

સાતમું, વધારાના શિક્ષણમાં પ્રાદેશિક સમુદાયોની અખંડિતતા અને માળખું જાળવવા અને પરંપરાગત સાંસ્કૃતિક પ્રથાઓને પ્રસારિત કરવાની નોંધપાત્ર સંભાવના છે. બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સામગ્રી અને સ્વરૂપો સંપૂર્ણપણે પ્રદેશની લાક્ષણિકતાઓ, લોકોની પરંપરાઓ અને સ્થાનિક સમુદાયને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

વધારાના શિક્ષણની સ્થિતિના વધારાને અનુરૂપ, શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા માટેની આવશ્યકતાઓ, બાળક માટે સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવાની જરૂરિયાત સાથે સંકળાયેલ તેની શિક્ષણશાસ્ત્રની ભૂમિકાનો અમલ, ટ્યુટરિંગ અને સુવિધા બદલાઈ રહી છે.

વધારાના શિક્ષણમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની વિશેષતાઓ કે જે અમે ઓળખી છે તે વિશિષ્ટતાઓને નિર્ધારિત કરે છે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિસામાન્ય રીતે વધારાના શિક્ષણના શિક્ષક. કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી અભિગમના વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિને ધ્યાનમાં લેવા માટે, અમે તેમને બે મોટા જૂથોમાં વહેંચીશું: કલા વર્તુળોના વડાઓ (આર્ટ સ્ટુડિયો), વધારાના શિક્ષણની સિસ્ટમમાં તેમની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા, અને બાળકોની કલા શાળાઓ (CAS) ના શિક્ષકો, સંસ્કૃતિના ક્ષેત્રમાં શિક્ષણ પ્રણાલીમાં તેમની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરે છે.

આર્ટ ક્લબ (સ્ટુડિયો) ના વડા અને બાળકોની કલા શાળાના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓની વિશિષ્ટતાઓ મોટે ભાગે સામાન્ય હશે, અને તે હકીકતમાં રહેલી છે કે વધારાની શિક્ષણ પ્રણાલીના દરેક શિક્ષક પાસે નીચેની વિશેષ ક્ષમતાઓ હોવી આવશ્યક છે:

• બાળકના વ્યક્તિત્વના વ્યક્તિગત વિકાસ માટે શરતો બનાવવાની ક્ષમતા;
• સામાન્ય શિક્ષણની તુલનામાં વધારાના શિક્ષણના વળતર કાર્યના અમલીકરણમાં સક્ષમતા;
• બાળકોની રુચિઓ, વ્યક્તિગત અને વય લાક્ષણિકતાઓના આધારે વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં સક્ષમતા, વિવિધ સ્વરૂપોનો ઉપયોગ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજન માટે સક્રિય અને ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓ અને તકનીકીઓ;
• વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક અને જ્ઞાનાત્મક જરૂરિયાતોને સંતોષવા માટે યોગ્યતા, તેમના વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગને પસંદ કરવામાં સહાય, દરેક બાળક માટે સફળતાની પરિસ્થિતિનું નિર્માણ;
• શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોનું આયોજન અને આગાહી કરવામાં સક્ષમતા;
• વિવિધ વય જૂથોની શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં સક્ષમતા, બાળકો, શિક્ષકો અને માતાપિતાની સંયુક્ત રચનાત્મક પહેલનું આયોજન;
• બાળકો અને કિશોરોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓને ઓળખવા અને વિકસાવવામાં સક્ષમતા, પોતાની સરખામણીમાં દરેકમાં સકારાત્મક ફેરફારોનું અવલોકન, હોશિયાર બાળકો અને વિચલિત વર્તન ધરાવતા બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સમર્થન.

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વર્તુળોના વડા (સ્ટુડિયો) વિવિધ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા પર કેન્દ્રિત છે: વિદ્યાર્થીઓનો કલાત્મક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક અને ભાવનાત્મક વિકાસ; વ્યવહારિક કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ; વિવિધ કલાત્મક વ્યવસાયોનો પરિચય, વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણમાં સહાય; બાળકો અને કિશોરો માટે મફત સમયનું આયોજન; વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ લોકો, વંશીય સંસ્કૃતિની પ્રવૃત્તિના કલાત્મક અને આધ્યાત્મિક-વ્યવહારિક ક્ષેત્રનો પરિચય કરાવવો.

આર્ટ સર્કલ (આર્ટ સ્ટુડિયો) ના વડાની વિશેષ ક્ષમતાઓ તેની તૈયારીની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને નિર્ધારિત કરે છે, એટલે કે: બહુ-સ્તરના તમામ તબક્કાઓને ધ્યાનમાં લેતા, તાલીમના તમામ સ્તરો પર એકીકૃત અભિગમ અમલમાં મૂકવાની જરૂરિયાત, માળખાકીય રીતે મોડેલ કરેલ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા; સામાન્ય વૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનનું એકીકરણ, તેમજ સક્રિય અને ઇન્ટરેક્ટિવ શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ, સ્વરૂપો અને શિક્ષણની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ; વધારાના શિક્ષણની પ્રણાલીની વિશિષ્ટતાઓને નિર્ધારિત કરવાના આધારે સુસંગતતા, પરિવર્તનશીલતા, સહ-નિર્માણના સિદ્ધાંતોને ધ્યાનમાં લેતા, બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાના શૈક્ષણિક સ્થાનના સંગઠન માટે મૂલ્ય-આધારિત વલણના શિક્ષક દ્વારા દીક્ષા બાળકો માટે; વિદ્યાર્થીઓની સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા તરફ શિક્ષક પ્રશિક્ષણ પ્રક્રિયાનું અભિગમ અને વ્યવહારુ અનુભવવધારાના શિક્ષણની પ્રણાલીમાં વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં.

ફાઇન આર્ટ સર્કલ (સ્ટુડિયો)ના વડાની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ શિક્ષક જ્યાં કામ કરે છે તેના આધારે નક્કી કરવામાં આવે છે. આમ, ક્લબ, સર્જનાત્મક વર્કશોપ અને આર્ટ સ્ટુડિયો મહેલોમાં, ઘરોમાં અને બાળકો અને યુવાનોની સર્જનાત્મકતાના કેન્દ્રોમાં, સાંસ્કૃતિક સંસ્થાઓમાં રસ ધરાવતા ક્લબો, વંશીય ક્લબો, સંગ્રહાલયોમાં બાળકો અને યુવાનોના સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ માટેના કેન્દ્રો, સમુદાય કેન્દ્રો, રવિવારની શાળાઓ, માધ્યમિક શાળાઓ અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓ, લોક હસ્તકલા કેન્દ્રો, વગેરેના આધારે. સંગ્રહાલયોમાં બાળકો અને કિશોરવયના પ્રેક્ષકો સાથે સાંસ્કૃતિક અને શૈક્ષણિક કાર્યની પ્રથા વ્યાપકપણે વિકસિત થાય છે.

બાળકોની કલા શાળાઓ વધારાના શિક્ષણના ક્ષેત્રની હોવાથી, વ્યાવસાયિક યોગ્યતા માટેની આવશ્યકતાઓ જે આ સિસ્ટમમાં દરેક શિક્ષક પાસે હોવી જોઈએ તે સામાન્ય વ્યાવસાયિક અને ઉદ્યોગ-વ્યાપી યોગ્યતાઓના સંદર્ભમાં સમાન છે. જો કે, તેમની પાસે પ્રવૃત્તિની પોતાની પ્રકૃતિ છે, જે બાળકોની કલા શાળાના શિક્ષકની વિશેષ યોગ્યતાને અસર કરે છે. તેની પ્રવૃત્તિઓ આ ક્ષેત્રમાં વધારાના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે ન્યૂનતમ સામગ્રી, માળખું અને શરતો માટે ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓ દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે. દ્રશ્ય કલા, ડિઝાઇન અને આર્કિટેક્ચર. વધારાના પ્રિ-પ્રોફેશનલ જનરલનું અમલીકરણ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોલલિત કળાના ક્ષેત્રમાં નીચેના અપેક્ષિત પરિણામો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું છે:

વિદ્યાર્થીઓમાં વ્યક્તિગત ગુણોનું સંવર્ધન અને વિકાસ જે તેમને વિવિધ લોકોના આધ્યાત્મિક અને સાંસ્કૃતિક મૂલ્યોનો આદર અને સ્વીકાર કરવા દે છે;

વિદ્યાર્થીઓમાં સૌંદર્યલક્ષી મંતવ્યો, નૈતિક વલણ અને કલાત્મક સ્વાદની રચના;

કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રેક્ટિસમાં અનુભવ મેળવવા માટે વિદ્યાર્થીઓ માટે નક્કર પાયો બનાવવો અને સ્વતંત્ર કાર્યવિવિધ પ્રકારની લલિત કલાઓનો અભ્યાસ અને સમજણ પર;

જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના સંકુલના હોશિયાર બાળકોમાં રચના કે જે તેમને લલિત કળાના ક્ષેત્રમાં મૂળભૂત વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં વધુ નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવા દે છે.

બાળકોની કલા શાળાઓ અને બાળકોની કલા શાળાઓના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણમાં ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓ ફરજિયાત છે, પૂર્વ-વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સાતત્યતા અને માધ્યમિક વ્યાવસાયિક અને ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના મૂળભૂત વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોને ધ્યાનમાં લેતા. કળા ફેડરલ લૉ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" ના કલમ 83 ના આધારે, કલાના ક્ષેત્રમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણની કેટલીક સુવિધાઓ નક્કી કરવી શક્ય છે, જે બાળકોની કલા શાળાઓમાં લાગુ કરવામાં આવે છે, અને મૂળભૂત રીતે તેમને અલગ પાડે છે. પ્રોગ્રામ્સ કે જે આર્ટ સર્કલ (આર્ટ સ્ટુડિયો) ના વડા દ્વારા અમલમાં મૂકવામાં આવે છે. આ લક્ષણો એ હકીકતમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે કે કલાના ક્ષેત્રમાં વધારાના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોની સૂચિ ફેડરલ એક્ઝિક્યુટિવ બોડી દ્વારા સ્થાપિત કરવામાં આવી છે. ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓ કલાના ક્ષેત્રમાં વધારાના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે લઘુત્તમ સામગ્રી, માળખું અને શરતોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. કલાના ક્ષેત્રમાં વધારાના પૂર્વ-વ્યાવસાયિક કાર્યક્રમોનો વિકાસ વિદ્યાર્થીઓના અંતિમ પ્રમાણપત્ર સાથે સમાપ્ત થાય છે, જે ફોર્મ અને પ્રક્રિયા ફેડરલ એક્ઝિક્યુટિવ બોડી દ્વારા સ્થાપિત કરવામાં આવે છે. (ફેડરલ લૉ-273, ફકરા 3,4,5,6,7, આર્ટિકલ 83) આ વિશિષ્ટતા બાળકોની કલા શાળામાં શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિને પ્રભાવિત કરશે અને તેની વિશેષ યોગ્યતામાં વ્યક્ત થશે.

વધારાના કલા શિક્ષણની પ્રણાલીના શિક્ષકો માટેની ઉદ્યોગ-વ્યાપી યોગ્યતાનો વિસ્તાર કરી શકાય છે - આ યોગ્યતા હશે:

• બાળકોને વિવિધ પ્રકારની લલિત કળા અને સર્જનાત્મકતાના ઊંડાણપૂર્વક અભ્યાસ માટે પ્રેરિત કરવા;
• વિવિધ કલા સામગ્રી સાથે કામ કરવાની રીતોમાં ગહન નિપુણતા;
• બાળકોની સર્જનાત્મક દ્રશ્ય ક્ષમતાઓ, કલાત્મક સ્વાદ, અવકાશી વિચારસરણી, કલ્પના, દ્રષ્ટિના વિકાસમાં;
• બાળકોની સ્વતંત્ર કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓના આયોજનમાં;
• વિદ્યાર્થીઓને પ્રદર્શનો અને સર્જનાત્મક પ્રોજેક્ટ્સમાં ભાગ લેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા;
• કલાત્મક વસ્તુઓ અને પ્રક્રિયાઓની દ્રશ્ય રજૂઆતોનો ઉપયોગ કરીને, કલાત્મક અને શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવા માટે;
• દરેક વિદ્યાર્થીની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિને વધારવામાં, દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિના આવા ગુણધર્મોનો ઉપયોગ કરીને: વિવિધ માધ્યમો દ્વારા પોતાને વ્યક્ત કરવાની તક કલાત્મક માધ્યમો, વાસ્તવિકતાનું સર્જનાત્મક પુનર્વિચાર, પરિણામો મેળવવામાં મુશ્કેલીઓ દૂર કરવી, અન્ય વિદ્યાર્થીઓના વિચારો સાથે તમારા વિચારની તુલના કરવી;
• આ અભિવ્યક્તિના ગુણવત્તા સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, યુવાન કલાકારોના કલાત્મક અને સર્જનાત્મક અભિવ્યક્તિઓ તરફ, સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણની રચનામાં;
• વિદ્યાર્થીઓની લલિત કળામાં જોડાવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, વ્યક્તિગત અભિગમનો અમલ કરવા, વિદ્યાર્થીઓને બહુ-સ્તરીય કાર્યો પ્રદાન કરવા;
• લલિત કળાના ક્ષેત્રમાં વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ ચાલુ રાખવા વિદ્યાર્થીઓને પ્રોત્સાહિત કરવા.

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી દિશામાં વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાઓની સૂચિ, શિક્ષકના વ્યક્તિગત ગુણો અને ક્ષમતાઓના આધારે, બાળકોના શિક્ષણના ચોક્કસ સમયગાળા માટેના આયોજિત લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોના આધારે પૂરક અને બદલી શકાય છે. અમલમાં મુકવામાં આવેલ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સામગ્રી પર.

આમ, કલા જૂથ (આર્ટ સ્ટુડિયો)ના વડા અને બાળકોની કલા શાળાના શિક્ષકની સામાન્ય વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના ફોકસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે અને તેથી સમાન છે. તેમની ઉદ્યોગ-વ્યાપી યોગ્યતા લલિત કળા પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ અને સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે; લલિત કળાના શિક્ષકની તુલનામાં, તે કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં ઊંડાણપૂર્વક નિમજ્જન, બાળકોને સંડોવતા, શિક્ષક દ્વારા હલ કરી શકે તેવા સાંકડા વિશિષ્ટ કાર્યો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં. આર્ટ સર્કલ (આર્ટ સ્ટુડિયો) ના વડા અને એકંદરે બાળકોની આર્ટ સ્કૂલના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓની વિશેષ યોગ્યતા એ વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનમાં આપણે જે સુવિધાઓ ઓળખી છે તેના પર નિર્ભર છે.

સમીક્ષકો:

મેદવેદેવ એલ.જી., શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર, પ્રોફેસર, ઓમ્સ્ક સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટી, ઓમ્સ્કની આર્ટસ ફેકલ્ટીના ડીન;

સોકોલોવ એમ.વી., શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર, પ્રોફેસર, પ્રોફેસર, મોસ્કો સ્ટેટ ટેકનિકલ યુનિવર્સિટીના કલાત્મક કલા વિભાગના વડા. જી.આઈ. નોસોવા, મેગ્નિટોગોર્સ્ક.

ગ્રંથસૂચિ લિંક

જાણ કરો

આ વિષય પર:

"વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકની વ્યવસાયિક શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા."

દ્વારા તૈયાર: કોચરગીન એસ.એ.,

વધારાના શિક્ષણ શિક્ષક

શિક્ષણ MCOU DOD SUT.

ઘરેલું શિક્ષણમાં છેલ્લાં કેટલાંક વર્ષો પાઠની બહાર શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક જગ્યામાં, વિદ્યાર્થીઓના મફત સમયમાં અને તેમના નવરાશના સમયના અર્થપૂર્ણ સંગઠનમાં રસના પુનરુત્થાન દ્વારા દર્શાવવામાં આવ્યા છે.

વધારાના શિક્ષણના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો છે: સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના અભિવ્યક્તિ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, બાળકો માટે સુલભ હોય તેવી વાસ્તવિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવું અને નક્કર પરિણામો આપવો, બાળકના જીવનમાં રોમાંસ, કાલ્પનિક, આશાવાદી પરિપ્રેક્ષ્ય અને ઉત્સાહનો પરિચય કરવો.

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનો ઉદ્દેશ્ય બાળકો અને યુવાનોની અનૌપચારિક સંદેશાવ્યવહારની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવાનો છે, જે બાળકના વ્યક્તિત્વ અને તેની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. વધારાનું શિક્ષણ બાળકને પોતાનો વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ પસંદ કરવાની વાસ્તવિક તક આપે છે. વાસ્તવમાં, વધારાનું શિક્ષણ એ જગ્યાને વધારે છે જેમાં શાળાના બાળકો તેમની સર્જનાત્મક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવી શકે છે, તેમના શ્રેષ્ઠ વ્યક્તિગત ગુણોને અનુભવી શકે છે, એટલે કે. મુખ્ય પ્રવાહની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં ઘણી વખત દાવા વગરની રહેતી તે ક્ષમતાઓ દર્શાવો. વધારાના શિક્ષણમાં, બાળક પોતે વર્ગોની સામગ્રી અને સ્વરૂપ પસંદ કરે છે અને નિષ્ફળતાથી ડરવાની જરૂર નથી. આ બધું સફળતા હાંસલ કરવા માટે અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવે છે, જે બદલામાં, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ પર હકારાત્મક અસર કરે છે. વિવિધ સર્જનાત્મક રસ જૂથોના નેતાઓ દ્વારા શાળાના બાળકો માટે વધારાનું શિક્ષણ આપવામાં આવે છે.

વધારાનું શિક્ષણ, તેની સંસ્થા, સામગ્રી અને પદ્ધતિની તમામ સુવિધાઓ હોવા છતાં, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના તમામ કાયદાઓને આધીન છે: તેના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો છે, તેમના દ્વારા નિર્ધારિત સામગ્રી, બાળકો સાથે શિક્ષકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, પરિણામ. બાળકનું શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસ.

આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકો એ શિક્ષણને સુધારવાનું એકમાત્ર માધ્યમ નથી. મુખ્ય વ્યૂહાત્મક અને તકનીકી સંસાધન હંમેશા શિક્ષક છે અને રહે છે, જેમની વ્યાવસાયિકતા, નૈતિક મૂલ્યો અને બુદ્ધિ શિક્ષણની ગુણવત્તા નક્કી કરે છે. આજે રશિયન ફેડરેશનમાં વધારાના શિક્ષણની 18 હજાર સંસ્થાઓ છે.

વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકના કાર્યોમાં વધારાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં વિદ્યાર્થીઓની વિવિધ રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓનું સંચાલન અને શાળામાં વિદ્યાર્થીઓ સાથે અભ્યાસેતર કાર્યનું આયોજન કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

વધારાના શિક્ષણ શિક્ષક એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ નિષ્ણાતોમાંથી એક છે જે વિવિધ પ્રકારના વધારાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો સીધો અમલ કરે છે. તે કલાત્મક, તકનીકી અને રમતગમતની પ્રવૃત્તિઓ સહિત શાળાના બાળકોની પ્રતિભા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવામાં રોકાયેલ છે. તે સર્જનાત્મક સંગઠનોની રચના પૂર્ણ કરે છે, વિદ્યાર્થી વસ્તીના જાળવણીમાં, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણમાં ફાળો આપે છે, ચોક્કસ સર્જનાત્મક સંગઠનમાં શાળાના બાળકો સાથે સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ કરે છે, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીની વાજબી પસંદગી પૂરી પાડે છે. માલિકીના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના વિકાસમાં ભાગ લે છે અને તેમના અમલીકરણની ગુણવત્તા માટે જવાબદાર છે.વધારાની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં બાળકોની ક્ષમતાઓના વિકાસ પર માતાપિતાને સલાહકારી સહાય પૂરી પાડે છે.

વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા વિકસાવવા અને બાળકોની જીવન જરૂરિયાતોને સીધી રીતે પૂરી કરતી શૈક્ષણિક સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવાનો છે, જે તેમને ભવિષ્યમાં જીવનની વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં અનુમાન લગાવવા માટે પરવાનગી આપશે વધારાના શિક્ષણની પ્રણાલીમાં હસ્તગત જ્ઞાન અને કુશળતા. તે વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકો છે જેમને વ્યક્તિના શારીરિક, બૌદ્ધિક અને નૈતિક વિકાસ માટેના પ્રયત્નોને એકીકૃત કરવા માટે કહેવામાં આવે છે.

વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકમાં નીચેના વ્યક્તિગત ગુણો હોવા આવશ્યક છે:

• સંવેદનશીલ અને મૈત્રીપૂર્ણ બનો;
• બાળકોની જરૂરિયાતો અને રુચિઓને સમજો;
• બૌદ્ધિક વિકાસનું ઉચ્ચ સ્તર છે;
• રુચિઓ અને કુશળતાની વિશાળ શ્રેણી છે;
• બાળકોને ભણાવવા અને ઉછેરવા સંબંધિત વિવિધ જવાબદારીઓ નિભાવવા માટે તૈયાર રહો;
• સક્રિય થવું;
• રમૂજની ભાવના છે;
• સર્જનાત્મક ક્ષમતા છે;
• લવચીકતા બતાવો, તમારા વિચારો અને સતત સ્વ-સુધારણા પર પુનર્વિચાર કરવા માટે તૈયાર રહો.

અતિરિક્ત શિક્ષણની પ્રણાલીમાં બાળકોના વ્યક્તિત્વના વિકાસને પ્રભાવિત કરતા સૌથી મહત્વપૂર્ણ પરિબળોમાં, શિક્ષકની વ્યાવસાયીકરણ સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. ફક્ત એક માસ્ટરની બાજુમાં જ બીજો માસ્ટર વિકાસ કરી શકે છે, ફક્ત બીજું વ્યક્તિત્વ વ્યક્તિત્વને શિક્ષિત કરી શકે છે, ફક્ત માસ્ટર પાસેથી જ વ્યક્તિ નિપુણતા શીખી શકે છે. શિક્ષકની વ્યાવસાયિકતા એ બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ માટેનો આધાર છે.

વ્યાવસાયીકરણનો વિકાસ, અથવા શિક્ષકનું વ્યાવસાયીકરણ, નિષ્ણાતના વ્યક્તિત્વના વિકાસની સર્વગ્રાહી, સતત પ્રક્રિયા છે. વ્યાવસાયીકરણની પ્રક્રિયા એ વ્યક્તિગત વિકાસની દિશાઓમાંની એક માત્ર છે, જેના માળખામાં સંપૂર્ણ રીતે વ્યક્તિના સમાજીકરણમાં અંતર્ગત વિરોધાભાસનો ચોક્કસ સમૂહ ઉકેલાય છે.

વ્યવસાય પસંદ કરવાના ક્ષણથી, વ્યવસાયીકરણનો અગ્રણી વિરોધાભાસ એ વ્યક્તિ અને વ્યવસાય વચ્ચેના પત્રવ્યવહારની ડિગ્રી બની જાય છે, જે કોઈપણ નિષ્ણાતની ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક કુશળતા માટેની મુખ્ય શરત છે. તદુપરાંત, વ્યક્તિગત મેક-અપ એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ માટે અનુકૂળ હોઈ શકે છે અને બીજા માટે સંપૂર્ણપણે અયોગ્ય હોઈ શકે છે.

વ્યવસાયીકરણની પ્રક્રિયા ઘણા તબક્કાઓમાંથી પસાર થાય છે, જે દરમિયાન પરસ્પર કરાર અને વ્યક્તિ માટે વ્યાવસાયિક આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવા માટે અમુક રીતોનો વિકાસ કરવામાં આવે છે. તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓના પ્રદર્શન પ્રત્યે વ્યક્તિનું સર્જનાત્મક વલણ એ હકીકત દ્વારા પુરાવા મળે છે કે નિષ્ણાત માત્ર તેની ક્ષમતાઓને લાગુ પાડતો નથી, તેથી તેની પ્રવૃત્તિઓમાં સફળતા પ્રાપ્ત કરે છે, પરંતુ તે તેના કાર્યમાં પણ સક્રિય છે, જેના પરિણામે તે ફેરફારો કરે છે. પ્રવૃત્તિ પોતે. ફક્ત આ કિસ્સામાં નિષ્ણાત પાસેથી નવીનતાઓ રજૂ કરવી શક્ય છે. ક્ષમતાઓ અને પ્રવૃત્તિ વચ્ચે માત્ર સીધો સંબંધ જ નથી, પણ જ્યારે વ્યક્તિની ક્ષમતાઓ પ્રવૃત્તિને પ્રભાવિત કરે છે અને તેમાં પરિવર્તન લાવે છે ત્યારે વિપરીત સંબંધ પણ છે.

વ્યવસાયિક મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રના નિષ્ણાતોએ વ્યક્તિની વ્યવસાય માટે યોગ્યતા દર્શાવતી ચોક્કસ જોગવાઈઓ વિકસાવી છે. વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરી નીચેના વ્યક્તિત્વ લક્ષણો ઓળખવામાં આવે છે:

1. ચોક્કસ પ્રકારના કામ કરવાની ક્ષમતાઓ અને વલણ, અને આ બંને સંપૂર્ણપણે શારીરિક અને માનસિક, મનોવૈજ્ઞાનિક ગુણો હોઈ શકે છે;
2. ચોક્કસ નોકરી માટે જરૂરી જ્ઞાન અને કુશળતા; આ તે છે જે વ્યક્તિ શીખી શકે છે, વિશેષ શિક્ષણ અને વ્યવહારુ અનુભવ પ્રાપ્ત કરી શકે છે;
3. ઝોક અને કામ કરવાની ઇચ્છા, અન્યથા - ઇચ્છા અને પ્રેરણા. આંતરિક પ્રેરણા (રસ, જવાબદારીની ભાવના, નિપુણતા માટેની ઇચ્છા) અને બાહ્ય પ્રેરણા (પૈસા, પુરસ્કારો, સ્થિતિ અને પ્રતિષ્ઠિત પાસાઓ) વચ્ચે તફાવત કરવો જરૂરી છે. આંતરિક પ્રેરણા જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને સમગ્ર વ્યક્તિત્વ બંને પર સૌથી વધુ હકારાત્મક અસર કરે છે.

કામ માટે વ્યક્તિની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના કેટલાક અન્ય સંકેતો ધ્યાનમાં લેવા જરૂરી છે, જેનો નોંધપાત્ર વિકાસ કર્મચારીની ઉચ્ચ વ્યાવસાયીકરણ સૂચવે છે. આ કામની જરૂરી ગતિ, કાર્યની ચોકસાઈ, માનવ શરીરની સાયકોફિઝિયોલોજિકલ સ્થિતિ માટે કામની હાનિકારકતા છે, જ્યારે શક્તિનો કોઈ થાક નથી અને વ્યક્તિ આરામ કર્યા પછી તેની કાર્યક્ષમતા પુનઃસ્થાપિત કરે છે.

સાર્વજનિક આભાર, પ્રમાણપત્રો, મેનેજરો તરફથી માન્યતા વગેરે દ્વારા સાથીદારો તરફથી ઉચ્ચ નિષ્ણાત મૂલ્યાંકન સાથે નિષ્ણાત પોતાનું વ્યાવસાયિક તરીકેનું સકારાત્મક મૂલ્યાંકન કરે તે પણ મહત્વપૂર્ણ છે. આત્મસન્માન જેટલું ઓછું છે, ધ્યાન અને માન્યતાના બાહ્ય ચિહ્નોની જરૂરિયાત વધારે છે, અને નિયમ તરીકે, વ્યાવસાયીકરણ ઓછું છે. ઉચ્ચ નિષ્ણાત રેટિંગ એ વ્યક્તિની વ્યાવસાયિકતાનું સૂચક છે. આ માટેનો માપદંડ નિષ્ણાત પ્રોફાઇલના સાથીદારો સાથે પરામર્શ હોઈ શકે છે. કર્મચારીને તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ સંબંધિત મુદ્દાઓ પર કૉલ્સની આવર્તન પણ વ્યક્તિની વ્યાવસાયિકતાના સંકેત તરીકે સેવા આપી શકે છે.

બિનતરફેણકારી ઓપરેટિંગ પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવાની નિષ્ણાતની ક્ષમતા તેમજ સામાન્ય રીતે તેના સામાજિકકરણ દ્વારા મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવવામાં આવે છે. વિકસિત બુદ્ધિ માત્ર વ્યક્તિની સંભવિત ક્ષમતા રહી શકે છે જો વ્યક્તિગત ગુણો તેનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી ન આપે. ઉદાહરણ તરીકે, વ્યક્તિમાં ક્ષમતાઓના વિકાસનું ઉચ્ચ સ્તર હોઈ શકે છે, પરંતુ વિરોધાભાસી વ્યક્તિત્વ લક્ષણો તેને અસરકારક રીતે સાકાર થવા દેતા નથી. બાદમાં કોણે કેટલા સમય સુધી કામ કર્યું, કોને કેટલું મળ્યું તેની સતત ગણતરી, સામાજિક લાભો મેળવવાના ક્રમમાં દાવાઓ અને કોઈપણ ઘટનાઓના સંબંધમાં અગ્રતા સ્થાપિત કરવાની ઈચ્છાનો સમાવેશ થાય છે. આ કહેવાતા દલીલ કરનારાઓ છે જેઓ ખરેખર સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવાનો પ્રયાસ કરવાને બદલે તેમના આંતરિક તણાવને બાહ્ય બનાવશે. તેમની વ્યક્તિગત સ્થિતિ મોટેભાગે નિષ્ક્રિય હોય છે, એટલે કે. વસ્તુઓ ક્રોધ કરતાં વધુ આગળ વધતી નથી.

વૈજ્ઞાનિકોએ શોધી કાઢ્યું છે કે નોકરીનો સંતોષ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની અસરકારકતાને સક્રિયપણે પ્રભાવિત કરે છે, એટલે કે: વ્યવસાયિક પ્રવૃત્તિની સામગ્રી અને શરતોથી સંતોષ જેટલો વધારે છે, વ્યક્તિના કાર્યની કાર્યક્ષમતા વધારે છે. પરિણામે, કોઈ એવી વ્યક્તિ પાસેથી ઉચ્ચ વ્યાવસાયીકરણની અપેક્ષા રાખી શકતું નથી જે હંમેશા દરેક વસ્તુથી અસંતુષ્ટ, ગુસ્સે અને ટીકા કરે છે. આ કિસ્સામાં, વ્યક્તિ વ્યક્તિલક્ષી માપદંડોની સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને, પ્રવૃત્તિથી સંતુષ્ટ અથવા અસંતુષ્ટની શ્રેણીમાં પોતાને વર્ગીકૃત કરે છે. આ માપદંડોની તીવ્રતા વ્યક્તિની આકાંક્ષાઓના સ્તર પર આધારિત છે. અન્ય વસ્તુઓ સમાન હોવાને કારણે, નોકરીનો સંતોષ વધુ હશે, આકાંક્ષાઓનું સ્તર ઓછું હશે.

બાહ્ય વર્તન અને વ્યક્તિની સ્થિતિ મોટાભાગે આંતરિક વર્તન પર આધાર રાખે છે અને તેના દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે. તેથી, તંદુરસ્ત માનસિક સ્થિતિ જાળવવા અને જાળવવા માટે સક્ષમ બનવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, ખાસ કરીને કારણ કે શિક્ષકનું કાર્ય ગંભીર તાણના ભારને આધિન છે. અમારી અસાધારણ પ્લાસ્ટિસિટી વિશે નર્વસ સિસ્ટમઆઈ.પી. પાવલોવ. વૈજ્ઞાનિકે નોંધ્યું કે તે ઉચ્ચતમ ડિગ્રી સુધી સ્વ-નિયમનકારી, સ્વ-સહાયક, પુનઃસ્થાપિત, માર્ગદર્શન અને સુધારણા પણ છે. પરંતુ આ બધું થાય તે માટે આ દિશામાં કંઈક પગલાં લેવા જરૂરી છે. સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની પાંચથી દસ મિનિટની તાલીમ એ શિક્ષક (અને વધારાના શિક્ષણ શિક્ષક) માટે સવારની કસરતની જેમ આદત બની જવી જોઈએ.

છેલ્લી સદીના 90 ના દાયકામાં "વ્યાવસાયિક યોગ્યતા" શબ્દનો સક્રિયપણે ઉપયોગ થવાનું શરૂ થયું, અને આ ખ્યાલ પોતે જ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિની સમસ્યાઓ સાથે સંકળાયેલા ઘણા સંશોધકો દ્વારા વિશેષ વ્યાપક અભ્યાસનો વિષય બની રહ્યો છે.

વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાને સફળ શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ માટે જરૂરી વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત ગુણોના સમૂહ તરીકે સમજવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષકને વ્યવસાયિક રીતે સક્ષમ કહી શકાય જો તે શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ, શિક્ષણશાસ્ત્રના સંચાર પૂરતા પ્રમાણમાં ઉચ્ચ સ્તરે કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓને શિક્ષિત કરવામાં સતત ઉચ્ચ પરિણામો પ્રાપ્ત કરે છે.

વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનો વિકાસ એ સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વનો વિકાસ, શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાઓ પ્રત્યે સંવેદનશીલતાની રચના અને બદલાતા શિક્ષણશાસ્ત્રના વાતાવરણમાં અનુકૂલન કરવાની ક્ષમતા છે. સમાજનો સામાજિક-આર્થિક અને આધ્યાત્મિક વિકાસ શિક્ષકના વ્યાવસાયિક સ્તર પર સીધો આધાર રાખે છે.

માં થઈ રહેલા ફેરફારો આધુનિક સિસ્ટમશિક્ષણ, શિક્ષકની લાયકાત અને વ્યાવસાયીકરણ, એટલે કે, તેની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા સુધારવા માટે જરૂરી બનાવે છે. પ્રાથમિક ધ્યેય આધુનિક શિક્ષણ- વ્યક્તિ, સમાજ અને રાજ્યની વર્તમાન અને ભાવિ જરૂરિયાતોનું પાલન, તેના દેશના નાગરિકની સારી ગોળાકાર વ્યક્તિત્વની તૈયારી, સમાજમાં સામાજિક અનુકૂલન માટે સક્ષમ, કાર્ય શરૂ કરવું, સ્વ-શિક્ષણ અને સ્વ-સુધારણા. અને એક મુક્ત-વિચાર શિક્ષક જે તેની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોની આગાહી કરે છે અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું મોડેલ બનાવે છે તે તેના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાની બાંયધરી આપનાર છે. તેથી જ હાલમાં આધુનિક, ગતિશીલ રીતે બદલાતી દુનિયામાં વ્યક્તિને શિક્ષિત કરવા સક્ષમ એવા લાયક, સર્જનાત્મક વિચારસરણીવાળા, સ્પર્ધાત્મક શિક્ષકની માંગમાં તીવ્ર વધારો થયો છે.

આધુનિક જરૂરિયાતોના આધારે, અમે શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા વિકસાવવાની મુખ્ય રીતો નક્કી કરી શકીએ છીએ:

1. માં કામ કરો પદ્ધતિસરના સંગઠનો, સર્જનાત્મક જૂથો;
2. સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ;
3. નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં નિપુણતા;
4. શિક્ષણશાસ્ત્રના આધારના વિવિધ સ્વરૂપો;
5. શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્પર્ધાઓ, માસ્ટર ક્લાસ, ફોરમ અને તહેવારોમાં સક્રિય ભાગીદારી;
6. પોતાના શિક્ષણ અનુભવનું સામાન્યીકરણ;
7. ICT નો ઉપયોગ.

અમે વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના નિર્માણના તબક્કાઓને અલગ પાડી શકીએ છીએ:

• આત્મનિરીક્ષણ અને જરૂરિયાતની જાગૃતિ;
• સ્વ-વિકાસ આયોજન (ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, ઉકેલો);
• સ્વ-અભિવ્યક્તિ, વિશ્લેષણ, સ્વ-સુધારણા.

શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યમાં આ શબ્દોનો વારંવાર ઉપયોગ થાય છે અને તે પહેલાથી જ "સ્થાપિત" થઈ ચૂક્યા છે.યોગ્યતા , યોગ્યતા.

શરતોની વ્યાપક એપ્લિકેશનયોગ્યતા , યોગ્યતા શિક્ષણની સામગ્રીને આધુનિક બનાવવાની જરૂરિયાત સાથે સંકળાયેલ છે. સામાન્ય શિક્ષણની સામગ્રીના આધુનિકીકરણ માટેની વ્યૂહરચના નોંધે છે: “... પ્રવૃત્તિઓના મુખ્ય પરિણામો શૈક્ષણિક સંસ્થાતે પોતાનામાં જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓની વ્યવસ્થા ન હોવી જોઈએ. અમે બૌદ્ધિક, કાનૂની, માહિતી અને અન્ય ક્ષેત્રોમાં વિદ્યાર્થીઓની મુખ્ય ક્ષમતાઓના સમૂહ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ.

ખ્યાલનો શાબ્દિક અર્થ"સક્ષમ શબ્દકોશોમાં "કોઈપણ ક્ષેત્રમાં જાણકાર, અધિકૃત" તરીકે અર્થઘટન કરવામાં આવે છે. અને યોગ્યતા શબ્દકોશરશિયન ભાષા” મુદ્દાઓની શ્રેણી તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે, ઘટના જેમાં આપેલ વ્યક્તિ પાસે સત્તા, જ્ઞાન અને અનુભવ હોય છે.

ઘણા સંશોધકોએ વ્યાવસાયિક યોગ્યતાનો અભ્યાસ કર્યો છે: યુ.કે. બાબાન્સ્કી, બી.જી. એનાયેવ, ટી.આઈ. શામોવા અને અન્ય. આ સંશોધકોના કાર્યો શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતાના નીચેના પાસાઓને જાહેર કરે છે:

• *વ્યવસ્થાપક પાસું: શિક્ષક કેવી રીતે વિદ્યાર્થીઓ સાથેના સંબંધોની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું વિશ્લેષણ, આયોજન, આયોજન, નિયંત્રણ, નિયમન કરે છે;
• *મનોવૈજ્ઞાનિક પાસું: શિક્ષકનું વ્યક્તિત્વ વિદ્યાર્થીઓને કેવી રીતે પ્રભાવિત કરે છે, તે કેવી રીતે ધ્યાનમાં લે છે વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓવિદ્યાર્થીઓ;
• *શિક્ષણશાસ્ત્રીય પાસું: શિક્ષક શાળાના બાળકોને કયા સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ શીખવે છે તેની મદદથી.

તમે તમારી માનસિક સ્થિતિને નીચે મુજબ નિયંત્રિત કરી શકો છો:

1. ભાવનાત્મક સ્થિતિઓને સ્વ-નિયમન કરો, ઉદાહરણ તરીકે, લાગણીઓના બાહ્ય અભિવ્યક્તિ દ્વારા. ભાવનાત્મક તાણ ઘટશે જો વ્યક્તિનું ધ્યાન લાગણીઓના કારણથી તેના અભિવ્યક્તિ તરફ જાય છે - ચહેરાના હાવભાવ, મુદ્રા, વગેરે. ભાવનાત્મક સ્થિતિને શબ્દોમાં લેબલ કરવું અને તે કેવી રીતે થાય છે તે વિશે વાત કરવાથી પણ તણાવ ઘટાડવામાં મદદ મળે છે. પરંતુ સ્થિતિના દેખાવના કારણ વિશે વાત કરવાથી માત્ર ભાવનાત્મક અનુભવો તીવ્ર બને છે.
2. તમારા ચહેરાના હાવભાવને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ બનો. આમાં ચહેરાના સ્નાયુઓની છૂટછાટ, અરીસાની સામે ચહેરાના જિમ્નેસ્ટિક્સ અને અરીસાની સામે "ચહેરા" ની સરળ છબી શામેલ છે.
3. હાડપિંજરના સ્નાયુઓના સ્વરને નિયંત્રિત કરો. આમાં સ્નાયુઓને આરામ કરવા માટે તાલીમ કસરતો અને રમતગમતનો સમાવેશ થાય છે.
4. ગતિ પર નિયંત્રણ રાખો માનસિક પ્રક્રિયાઓ. શ્વાસ લેવાની કસરતોના સંકુલનો ઉપયોગ.
5. માનસિક મુક્તિ માટે સભાનપણે પરિસ્થિતિઓ બનાવો. આ રમતો, ચાલવા, શોખ હોઈ શકે છે - કોઈપણ વસ્તુ જે મનની શાંતિ પુનઃસ્થાપિત કરવામાં મદદ કરી શકે છે.

આમ, શિક્ષકની વ્યાવસાયીકરણ, બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ પરિબળ હોવાને કારણે, તેના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય સાથે આવશ્યકપણે જોડાયેલું હોવું જોઈએ.

શિક્ષકના વ્યવસાયિક રીતે નોંધપાત્ર ગુણોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

શિક્ષણશાસ્ત્રનું ધ્યાન - સૌથી મહત્વપૂર્ણ ગુણવત્તા, જે હેતુઓની પ્રબળ પ્રણાલીનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જે શિક્ષકના વર્તન અને વ્યવસાય પ્રત્યેના તેના વલણને નિર્ધારિત કરે છે;

શિક્ષણશાસ્ત્રના ધ્યેય સેટિંગ - ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓના આધારે શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોનું મહત્વ નક્કી કરવાની ક્ષમતા;

શિક્ષણશાસ્ત્રની વિચારસરણી - શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેના માધ્યમોની પ્રણાલીમાં નિપુણતા;

શિક્ષણશાસ્ત્રનું પ્રતિબિંબ એ શિક્ષકની સ્વ-વિશ્લેષણની ક્ષમતા છે;

શિક્ષણશાસ્ત્રની યુક્તિ એ મુખ્ય મૂલ્ય તરીકે બાળક પ્રત્યેનું વલણ છે.

અને પ્રિ-સ્કૂલ શિક્ષક માટે અન્ય એક મહત્વપૂર્ણ ઉમેરો એ છે કે પોતાની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓને ઉત્તેજીત કરવાની ક્ષમતા. વધારાના શિક્ષણની પ્રણાલીમાં, બાળકોને આ અથવા તે વિષયના જ્ઞાનને સમજાવવા પર એટલું ભાર નથી, પરંતુ વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરવામાં તેમની રુચિ વિકસાવવા પર છે. વધારાના શિક્ષણમાં શિક્ષકની ભૂમિકા એ છે કે બાળકોની કુદરતી પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવું અને આ પ્રવૃત્તિઓમાં સંબંધોની પ્રણાલીને શૈક્ષણિક રીતે સક્ષમ રીતે સંચાલિત કરવાની ક્ષમતા.

આમ, શિક્ષકની યોગ્યતા એ વ્યાવસાયીકરણ (વિશેષ, પદ્ધતિસરની, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તાલીમ), સર્જનાત્મકતા (સંબંધોની સર્જનાત્મકતા, શીખવાની પ્રક્રિયા પોતે, માધ્યમોનો શ્રેષ્ઠ ઉપયોગ, તકનીકો, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ) અને કલા (અભિનય અને જાહેર) નું સંશ્લેષણ છે. બોલતા). અને આજે તે સ્પષ્ટ થઈ રહ્યું છે કે સાદા જ્ઞાનથી સક્ષમ પ્રોફેશનલને "એકસાથે" મૂકવું અશક્ય છે; વર્તમાન પેઢીને શીખવતી વખતે શિક્ષક પાસે જવાબદારીની વિશાળ સમજ હોવી જોઈએ.

વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક વિકાસ માટે પદ્ધતિસરના સમર્થનના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો

વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકો માટે પદ્ધતિસરની સહાય એ તેમની યોગ્યતાના વિકાસને ઉત્તેજીત કરવા, તેમની વ્યાવસાયિક કુશળતા વધારવા, સર્જનાત્મક પહેલ વિકસાવવા અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવમાં નિપુણતા મેળવવાનું એક માધ્યમ છે.

વ્યવસાયિક વૃદ્ધિ આદર્શ રીતે સતત થવી જોઈએ અને પ્રમાણપત્રના વિવિધ તબક્કામાં તેની પુષ્ટિ થવી જોઈએ.

પ્રમાણપત્રના ઉદ્દેશ્યો

સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના જ્ઞાનનું સ્તર નક્કી કરો;

અગાઉની લાયકાત શ્રેણી પ્રાપ્ત કર્યા પછી પ્રાપ્ત કરેલ વ્યાવસાયિક શ્રેષ્ઠતાના સ્તરને ઓળખો;

બાળકો અને યુવાનોના સતત શિક્ષણ, બાળકો અને યુવાનોના વધારાના શિક્ષણના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો સાથે લાયકાતના સ્તરનું પાલન નક્કી કરો;

શિક્ષકની ક્ષમતા અને તેની પોતાની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબિંબિત કરવાની જરૂરિયાત શોધો;

બાળકો અને યુવાનો માટે વધારાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં શિક્ષકોના સતત વ્યાવસાયિક વિકાસના અમલીકરણને પ્રોત્સાહન આપવા.

શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના સમર્થન દરમિયાન, તેઓ રચાય છે, અને પ્રમાણપત્ર દરમિયાન, તેમનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે. સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્ર અને વિશેષ જ્ઞાન અને કુશળતા, સર્જનાત્મક સંભાવનાશિક્ષક, એટલે કે:

વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકની યોગ્યતાઓ, જેનું મૂલ્યાંકન પ્રમાણપત્ર પ્રક્રિયા દરમિયાન કરવામાં આવે છે

1) શિક્ષણના સિદ્ધાંતના વિકાસમાં સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના પાયા અને વલણોનું જ્ઞાન, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનમાં આધુનિક વલણો, વધારાના શિક્ષણમાં ઉછેર અને તાલીમના વૈચારિક અને પ્રોગ્રામેટિક પાયા;

2) સતત શિક્ષણના ધ્યેયોનો અમલ, બાળકો અને યુવાનોના સર્જનાત્મક વિકાસ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન;

3) બાળકો અને યુવાનોના ઉછેર અને વધારાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં નિયમો સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા;

4) ક્ષેત્રમાં બાળકો અને યુવાનોના વધારાના શિક્ષણની પદ્ધતિઓનું જ્ઞાન, તેમની પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓ;

5) સતત શિક્ષણની વિશિષ્ટ સમસ્યાઓનું જ્ઞાન, સંસ્થાના વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર બાળકો અને યુવાનોનું વધારાનું શિક્ષણ, તેમને ઉકેલવા માટે કાર્ય કરવાની ક્ષમતા;

6) શિક્ષકનું વિશ્લેષણાત્મક અને પ્રતિબિંબીત સ્તર;

7) શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાન અને કુશળતાના પુનઃઉત્પાદન માટેની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા;

8) વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામના આધુનિક સ્વરૂપોનો ઉપયોગ, તેના આધારે નવીનતમ સિદ્ધિઓમાહિતી ટેકનોલોજી, મજૂર સંસ્થામાં;

9) શિક્ષકની સામાજિક અને વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ.

વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓનું સ્તર વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકશ્રેણી અનુસાર કોષ્ટક 1 માં રજૂ કરવામાં આવે છે.

કોષ્ટક 1. લાયકાત શ્રેણી અનુસાર વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકની યોગ્યતાઓની લાક્ષણિકતાઓ

વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકના પ્રમાણપત્ર દરમિયાન અંતિમ ઇન્ટરવ્યુ માટે પ્રમાણપત્ર સામગ્રી કોષ્ટક 2 માં પ્રસ્તુત દસ્તાવેજોના આધારે તૈયાર કરવામાં આવે છે.

કોષ્ટક 2. વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકના પ્રમાણપત્ર દરમિયાન અંતિમ ઇન્ટરવ્યુ માટે પ્રમાણપત્ર સામગ્રીના દસ્તાવેજો

વિષય પર અહેવાલ:

“વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓમાં સુધારો »

તૈયાર

વધારાના શિક્ષણ શિક્ષક

સાગન એકટેરીના વાસિલીવેના

મિન્યાર 2012

…તમારા બાળક પર જ્ઞાનનો હિમપ્રપાત ન છોડો.

…જ્ઞાનના હિમપ્રપાત હેઠળ દફનાવવામાં આવી શકે છે

જિજ્ઞાસા અને જિજ્ઞાસા.

તમારા બાળકની આસપાસના વાતાવરણને કેવી રીતે ખોલવું તે જાણો

વિશ્વમાં એક વસ્તુ છે, પરંતુ તેને ખોલો જેથી એક ટુકડો

જીવન મેઘધનુષના તમામ રંગો સાથે બાળકોની સામે રમવા લાગ્યું.

હંમેશા કશુંક ન કહેવાય એવું છોડી દો જેથી બાળક

તેણે જે શીખ્યું હતું તેના પર તે ફરી પાછા ફરવા માંગતો હતો.

વી. એ. સુખોમલિન્સ્કી

વધારાનું શિક્ષણ એ એક જટિલ શિક્ષણશાસ્ત્રની પદ્ધતિ છે. તેની શ્રેષ્ઠ કામગીરી ઘણા પરિબળો પર આધારિત છે, પરંતુ મુખ્યત્વે શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા પર. શિક્ષકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતામાં સુધારો એ શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક કાર્યની ગુણવત્તામાં વધુ સુધારો કરવા અને તેને રશિયન શિક્ષણના આધુનિકીકરણની પરિસ્થિતિઓમાં જીવનની જરૂરિયાતો અનુસાર લાવવા માટેની મુખ્ય શરત છે.

વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકે જટિલ વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓને ઉચ્ચ સ્તરે વ્યાપક અને સર્જનાત્મક રીતે ઉકેલવા સક્ષમ હોવા જોઈએ. આજે, જેની માંગ છે તે માત્ર એક શિક્ષક નથી, પરંતુ એક શિક્ષક-સંશોધક, શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની, શૈક્ષણિક ટેક્નોલોજિસ્ટ કે જેઓ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ કેવી રીતે ચલાવવું, વાસ્તવિક રીતે પ્રાપ્ત કરી શકાય તેવા ધ્યેયો અને પ્રવૃત્તિઓના ઉદ્દેશ્યો બનાવવા, પરિણામોની આગાહી કરવા, જાણીતી તકનીકો, પદ્ધતિસરની તકનીકો અને સર્જનાત્મક રીતે લાગુ કરવા જાણે છે. મૂળ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો વિકસાવો.વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા વિકસાવવા અને બાળકોની જીવન જરૂરિયાતોને સીધી રીતે પૂરી કરતી શૈક્ષણિક સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવાનો છે, જે તેમને ભવિષ્યમાં જીવનની વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં અનુમાન લગાવવા માટે પરવાનગી આપશે વધારાના શિક્ષણની પ્રણાલીમાં હસ્તગત જ્ઞાન અને કુશળતા. તે વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકો છે જેમને વ્યક્તિના શારીરિક, બૌદ્ધિક અને નૈતિક વિકાસ માટેના પ્રયત્નોને એકીકૃત કરવા માટે કહેવામાં આવે છે.

વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકમાં નીચેના વ્યક્તિગત ગુણો હોવા આવશ્યક છે:

સંવેદનશીલ અને મૈત્રીપૂર્ણ બનો;

બાળકોની જરૂરિયાતો અને રુચિઓને સમજો;

બૌદ્ધિક વિકાસનું ઉચ્ચ સ્તર છે;

રુચિઓ અને કુશળતાની વિશાળ શ્રેણી છે;

બાળકોને ભણાવવા અને ઉછેરવા સંબંધિત વિવિધ જવાબદારીઓ નિભાવવા માટે તૈયાર રહો;

સક્રિય થવું;

રમૂજની ભાવના છે;

સર્જનાત્મક ક્ષમતા છે;

લવચીકતા બતાવો, તમારા વિચારો અને સતત સ્વ-સુધારણા પર પુનર્વિચાર કરવા માટે તૈયાર રહો.

પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજનના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો:

વૈજ્ઞાનિક,

માનવતા,

વ્યવસ્થિતતા,

સુસંગતતા,

માંગ.

પદ્ધતિસરના કાર્યની ગુણવત્તા શૈક્ષણિક કાર્યની અસરકારકતા અને વધારાના શિક્ષણના શિક્ષકની વ્યાવસાયિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતાના સ્તરને સીધી અસર કરે છે.

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતામાં નીચેના માળખાકીય ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે: વાતચીત, માહિતીપ્રદ, નિયમનકારી, બૌદ્ધિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર. મૂળભૂત, અથવા મૂળભૂત, બૌદ્ધિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા છે, જેને આજે મેટા-ક્ષમતા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે જે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિમાં વિષયની નિપુણતાનું માપ નક્કી કરે છે. જટિલ ઇવેન્ટ્સની સંપૂર્ણ શ્રેણી - પ્રદર્શનો, પરિષદો, વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુસેમિનાર, માસ્ટર ક્લાસ, સર્જનાત્મક મીટિંગ્સ, સર્જનાત્મક જૂથો, પદ્ધતિસરના સંગઠનો.

વ્યાવસાયિક શિક્ષણશાસ્ત્રની વ્યાખ્યા

શિક્ષકોની યોગ્યતા અને પ્રવૃત્તિ

કામનું સ્વરૂપ

પરિષદો, પરિસંવાદોમાં હાજરી

પરિષદો, સેમિનારમાં બોલતા, માસ્ટર ક્લાસ ચલાવતા

પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકાઓ

ખુલ્લા વર્ગો યોજવા

પદ્ધતિસરના પ્રદર્શન-સ્પર્ધામાં ભાગ લેવો

પદ્ધતિસરની પ્રદર્શન-સ્પર્ધામાં વિજેતા

વ્યાવસાયિક કૌશલ્ય સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો

વ્યાવસાયિક કૌશલ્ય સ્પર્ધાના પુરસ્કાર વિજેતા

અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો દ્વારા વ્યાવસાયિક યોગ્યતામાં સુધારો કરવો

અતિરિક્ત શિક્ષણ પ્રણાલીમાં બાળકોના વ્યક્તિત્વના વિકાસને પ્રભાવિત કરતા સૌથી મહત્વપૂર્ણ પરિબળો પૈકી, સૌથી મહત્વપૂર્ણ છેશિક્ષકની વ્યાવસાયીકરણ . ફક્ત એક માસ્ટરની બાજુમાં જ બીજો માસ્ટર વિકાસ કરી શકે છે, ફક્ત બીજું વ્યક્તિત્વ વ્યક્તિત્વને શિક્ષિત કરી શકે છે, ફક્ત માસ્ટર પાસેથી જ વ્યક્તિ નિપુણતા શીખી શકે છે. શિક્ષકની વ્યાવસાયિકતા એ બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ માટેનો આધાર છે. વિકાસવ્યાવસાયીકરણ અથવા શિક્ષકનું વ્યાવસાયિકકરણ , - નિષ્ણાતના વ્યક્તિત્વના વિકાસની સર્વગ્રાહી સતત પ્રક્રિયા. વ્યાવસાયીકરણની પ્રક્રિયા એ વ્યક્તિગત વિકાસની દિશાઓમાંની એક માત્ર છે, જેના માળખામાં સંપૂર્ણ રીતે વ્યક્તિના સમાજીકરણમાં અંતર્ગત વિરોધાભાસનો ચોક્કસ સમૂહ ઉકેલાય છે.

વ્યવસાય પસંદ કરવાના ક્ષણથી, વ્યવસાયીકરણનો અગ્રણી વિરોધાભાસ એ વ્યક્તિ અને વ્યવસાય વચ્ચેના પત્રવ્યવહારની ડિગ્રી બની જાય છે, જે કોઈપણ નિષ્ણાતની ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક કુશળતા માટેની મુખ્ય શરત છે. તદુપરાંત, વ્યક્તિગત મેક-અપ એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ માટે અનુકૂળ હોઈ શકે છે અને બીજા માટે સંપૂર્ણપણે અયોગ્ય હોઈ શકે છે.

વ્યવસાયીકરણની પ્રક્રિયા ઘણા તબક્કાઓમાંથી પસાર થાય છે, જે દરમિયાન પરસ્પર કરાર અને વ્યક્તિ માટે વ્યાવસાયિક આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવા માટે અમુક રીતોનો વિકાસ કરવામાં આવે છે. તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓના પ્રદર્શન પ્રત્યે વ્યક્તિનું સર્જનાત્મક વલણ એ હકીકત દ્વારા પુરાવા મળે છે કે નિષ્ણાત માત્ર તેની ક્ષમતાઓને લાગુ પાડતો નથી, તેથી તેની પ્રવૃત્તિઓમાં સફળતા પ્રાપ્ત કરે છે, પરંતુ તે તેના કાર્યમાં પણ સક્રિય છે, જેના પરિણામે તે ફેરફારો કરે છે. પ્રવૃત્તિ પોતે. ફક્ત આ કિસ્સામાં નિષ્ણાત પાસેથી નવીનતાઓ રજૂ કરવી શક્ય છે. ક્ષમતાઓ અને પ્રવૃત્તિ વચ્ચે માત્ર સીધો સંબંધ જ નથી, પણ જ્યારે વ્યક્તિની ક્ષમતાઓ પ્રવૃત્તિને પ્રભાવિત કરે છે અને તેમાં પરિવર્તન લાવે છે ત્યારે વિપરીત સંબંધ પણ છે.

વ્યવસાયિક મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રના નિષ્ણાતોએ વ્યક્તિની વ્યવસાય માટે યોગ્યતા દર્શાવતી ચોક્કસ જોગવાઈઓ વિકસાવી છે. વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરી નીચેના વ્યક્તિત્વ લક્ષણો ઓળખવામાં આવે છે:

ચોક્કસ પ્રકારના કામ કરવાની ક્ષમતાઓ અને વલણ, અને આ બંને સંપૂર્ણપણે શારીરિક અને માનસિક, મનોવૈજ્ઞાનિક ગુણો હોઈ શકે છે;

ચોક્કસ નોકરી માટે જરૂરી જ્ઞાન અને કુશળતા; આ તે છે જે વ્યક્તિ શીખી શકે છે, વિશેષ શિક્ષણ અને વ્યવહારુ અનુભવ પ્રાપ્ત કરી શકે છે;

ઝોક અને કામ કરવાની ઇચ્છા, અન્યથા - ઇચ્છા અને પ્રેરણા. આંતરિક પ્રેરણા (રસ, જવાબદારીની ભાવના, નિપુણતા માટેની ઇચ્છા) અને બાહ્ય પ્રેરણા (પૈસા, પુરસ્કારો, સ્થિતિ અને પ્રતિષ્ઠિત પાસાઓ) વચ્ચે તફાવત કરવો જરૂરી છે. આંતરિક પ્રેરણા જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને સમગ્ર વ્યક્તિત્વ બંને પર સૌથી વધુ હકારાત્મક અસર કરે છે.

કામ માટે વ્યક્તિની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના કેટલાક અન્ય સંકેતો ધ્યાનમાં લેવા જરૂરી છે, જેનો નોંધપાત્ર વિકાસ કર્મચારીની ઉચ્ચ વ્યાવસાયીકરણ સૂચવે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યના તમામ ઘટકોનો વિકાસ અને સુધારણા ફક્ત શિક્ષકના વ્યક્તિત્વના સ્વ-વિકાસની પ્રક્રિયા દ્વારા જ શક્ય છે, જે સ્વ-શિક્ષણ અને સ્વ-ઉછેરના આધારે થાય છે. સ્વ-શિક્ષણ એ હેતુપૂર્ણ, વ્યવસ્થિત, સ્વ-સંચાલિત જ્ઞાનાત્મક અને વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિ છે જે શ્રમ અને જાહેર જીવન, જે પ્રવૃત્તિ માટે સ્થાપિત હેતુઓના આધારે આંતરિક સ્વૈચ્છિક પ્રેરણા દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. તેના જ્ઞાનના જરૂરી અને વાસ્તવિક સ્ટોક, ઉપયોગમાં લેવાતા સ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓની અપૂરતી અસરકારકતા વચ્ચેના વિરોધાભાસને શોધીને, શિક્ષકને પુનઃવિચાર કરવાની જરૂર પડે છે અને, અમુક હદ સુધી, વ્યાવસાયિક જ્ઞાનને ફરીથી આકાર આપવાની જરૂર છે. શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ તેની વ્યાવસાયિક કૌશલ્યની રચનાને જ નહીં, પરંતુ તેની વ્યાવસાયિક સ્થિતિની રચના, તેની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિ પ્રત્યેના તેના વલણ, પાત્રને આકાર આપવા અને બુદ્ધિના વિકાસને પણ પ્રભાવિત કરે છે. સ્વ-શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ એ માહિતીના વિવિધ સ્ત્રોતોમાંથી જ્ઞાન મેળવવાની, આ જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત અને સામાન્ય બનાવવાની સ્વતંત્ર જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે.

આધુનિક જરૂરિયાતોના આધારે, અમે શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા વિકસાવવાની મુખ્ય રીતો નક્કી કરી શકીએ છીએ:

પદ્ધતિસરના સંગઠનો, સર્જનાત્મક જૂથોમાં કામ કરો;

સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ;

નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં નિપુણતા;

શિક્ષણશાસ્ત્રના આધારના વિવિધ સ્વરૂપો;

શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્પર્ધાઓ, માસ્ટર ક્લાસ, ફોરમ અને તહેવારોમાં સક્રિય ભાગીદારી;

પોતાના શિક્ષણ અનુભવનું સામાન્યીકરણ;

ICT નો ઉપયોગ.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિષયો શ્રેષ્ઠતા અને સામાજિક માન્યતાની ઊંચાઈ માટે પ્રયત્નશીલ ભાગીદાર તરીકે કાર્ય કરે છે. શિક્ષણ અને વિકાસનું સ્તર અહીં શિક્ષક, વિદ્યાર્થી અને તેના માતાપિતાના સંયુક્ત કાર્યના માપ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, એટલે કે. ઝડપી સફળતામાં રસ ધરાવતા શિક્ષણના તમામ વિષયો.

વધારાના શિક્ષણ શિક્ષકના અનુભવ પરથી

અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો (અંતર અને સામ-સામે), પરિષદો, પરિસંવાદો, વેબિનારો.
નીચેના નિવેદનમાં વ્યાવસાયિક યોગ્યતા વધારવાના કયા સ્વરૂપની ચર્ચા કરવામાં આવી છે?
આ અંતર અને સામ-સામેના સ્વરૂપોનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓને તેમના માટે અનુકૂળ સમયે સ્વતંત્ર રીતે અભ્યાસ કરવાની, વધારાની માહિતી મેળવવા અને શિક્ષકો અને અન્ય વિદ્યાર્થીઓ સાથે ઈમેલ અને ઈન્ટરનેટ દ્વારા વાતચીત કરવાની તેમજ લાઈવ, ઓનલાઈન ભાગ લેવાની તક આપે છે. ચર્ચાઓ, અને જૂથ પ્રોજેક્ટ્સ પર કામ કરો.
સૂચવેલા જવાબો:અંતર તાલીમ અભ્યાસક્રમો, પરિષદો, પરિસંવાદો, વેબિનારો.

તે પ્રક્રિયામાં શિક્ષકો માટે પણ ખૂબ જ ઉપયોગી છે અંતર શિક્ષણતેઓ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં કોમ્પ્યુટર અને ટેલિકોમ્યુનિકેશન ટેકનોલોજીના ઉપયોગની વિશેષતાઓથી પરિચિત થાય છે, વિદ્યાર્થીઓ તરીકે કામ કરે છે.
તેમની લાયકાત સુધારવા અને આધુનિક પદ્ધતિઓ અને ઈન્ટરનેટ ટેક્નોલોજીમાં નિપુણતા મેળવવામાં રસ ધરાવતા શિક્ષકો માટે અંતર અને સામ-સામે અભ્યાસક્રમો હાથ ધરવામાં આવે છે.
પૂર્ણ-સમયના અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોમાં ભાગ લેતી વખતે, તમને ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા નિષ્ણાતો સાથે વાતચીત કરવાની તક મળે છે, અન્ય શહેરોના અભ્યાસક્રમના સાથીદારો અને સત્તાવાર પ્રમાણપત્ર સાથે.
સ્વ-વિકાસના આ સ્વરૂપના મુખ્ય ફાયદા:
શિક્ષકો માટે અનુકૂળ સમયે તેમને પૂર્ણ કરવાની તક;
રસના મુદ્દાઓ પર આધારિત વિષય પસંદ કરવાની ક્ષમતા અને ચોક્કસ શિક્ષક માટે સૌથી વધુ સુસંગત.

શિક્ષણ કર્મચારીઓનું પ્રમાણપત્ર
આ ફોર્મ શિક્ષકની લાયકાત નક્કી કરે છે, કર્મચારીના જ્ઞાનનું સ્તર, તેમની વ્યક્તિગત વૃદ્ધિની કસોટી બને છે અને યોગ્યતા માટેની પરીક્ષા છે.
આ વ્યાખ્યા શું કહે છે?
સૂચવેલા જવાબો:શિક્ષણ કર્મચારીઓનું પ્રમાણપત્ર

અદ્યતન તાલીમના આ સ્વરૂપની તૈયારી એ શ્રમ-સઘન અને સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા છે, કારણ કે તેની તૈયારી દરમિયાન, શિક્ષક શિક્ષક તરીકેની તેમની પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ કરે છે, સિસ્ટમમાં તેનો શિક્ષણ અનુભવ, દસ્તાવેજીકરણ લાવે છે. ખુલ્લા વર્ગો, આમ તેની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો કરે છે.
અને સૌથી અગત્યનું, તે એક શિક્ષણશાસ્ત્રીય વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ બનાવે છે, જે દરેક શિક્ષકની પોતાની રચના કરવાની ઇચ્છા પર આધારિત છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની સિસ્ટમ, અખંડિતતાની સમજ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા, વ્યાવસાયીકરણનું ઉચ્ચ સ્તર હાંસલ કરવાની જરૂર છે.
શિક્ષકનો વ્યવસાયિક વિકાસ એ એક લાંબી પ્રક્રિયા છે, જેનો ધ્યેય વ્યક્તિ તરીકે, નિષ્ણાત અને માસ્ટર તરીકે વ્યક્તિનો વિકાસ છે. પ્રેક્ટિસનું ચિત્રણ કરતી સામગ્રી એકત્ર કર્યા વિના, પોતાની ક્રિયાઓને સમજ્યા વિના, બાળકો અને તેમની સફળતાઓના સંબંધમાં તેમની અસરકારકતાનું વિશ્લેષણ કર્યા વિના, અને સ્વ-ટીકા અને સ્વ-સુધારણા માટે તૈયાર થયા વિના, એક કાર્યકર તેની હસ્તકલાના સાચા માસ્ટર બની શકતો નથી. પ્રમાણપત્ર દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓ તેમના શિક્ષણના અનુભવને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને તેમની પોતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની વિભાવના વિકસાવે છે.

સ્વ-શિક્ષણ પર વ્યક્તિગત કાર્ય
શું શામેલ હોઈ શકે છે વ્યક્તિગત કાર્યસ્વ-શિક્ષણ દ્વારા?
સૂચવેલા જવાબો:
- ચોક્કસ સમસ્યા પર સંશોધન કાર્ય;
- પુસ્તકાલયોની મુલાકાત લેવી, વૈજ્ઞાનિક, પદ્ધતિસર અને શૈક્ષણિક સાહિત્યનો અભ્યાસ કરવો;
- શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો, વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના સંગઠનોમાં ભાગીદારી;
સહકર્મીઓના વર્ગોની મુલાકાત લેવી, વર્ગોના સંગઠન પર અભિપ્રાયોની આપલે, તાલીમ સામગ્રી, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ;
- વર્ગોના વિવિધ સ્વરૂપો, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને શૈક્ષણિક સામગ્રીનું સૈદ્ધાંતિક વિકાસ અને વ્યવહારુ પરીક્ષણ.
વધારાના શિક્ષણના વિકાસના આ તબક્કે, વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામના નવા ક્ષેત્રો દાખલ કરવા જરૂરી છે, ઉદાહરણ તરીકે, વૈજ્ઞાનિક અને તકનીકી.
આ માટે શું કરવાની જરૂર છે?
સૂચવેલા જવાબો:આ દિશામાં સ્વ-શિક્ષણ જરૂરી છે, એટલે કે: ક્ષેત્રમાં સાહિત્યનો અભ્યાસ અને વિશ્લેષણ, એક પ્રોગ્રામ બનાવવો, તકનીકી અને સામગ્રી ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, વગેરે.
સ્વ-શિક્ષણ પરના વ્યક્તિગત કાર્યમાં વિવિધ ક્ષેત્રોના એકીકરણનો પણ સમાવેશ થઈ શકે છે.
આ પ્રશ્નનો જવાબ: તમે અન્ય વિસ્તારોમાંથી તમારી દિશામાં શું ઉમેરશો? અને પછી તમારું સ્વ-શિક્ષણ કઈ રીતે આગળ વધવું જોઈએ?
સૂચવેલા જવાબો:
ગાયક - વિદેશી ભાષાઓગીતોમાં (તમારી ભાષાનું સ્તર સુધારવું);
શિક્ષક-આયોજકો - ઇન્ટરેક્ટિવ ગેમ્સ (અરસપરસ રમતો બનાવવા માટે જ્ઞાન અને ICT કૌશલ્યોમાં સુધારો);
કોરિયોગ્રાફર્સ - કોસ્ચ્યુમ બનાવવા અને સીવવા (પોશાકના ઇતિહાસનો અભ્યાસ કરવો, માપ લેવો, કોસ્ચ્યુમ માટે સામગ્રીની ગણતરી કરવી);
કલાકારો - વર્ગોમાં મ્યુઝિકલ ડિઝાઇનનો ઉપયોગ (પાઠના ચોક્કસ તબક્કા માટે ઇતિહાસ અને સંગીતના પ્રકારોનો અભ્યાસ);
રમતવીરો -
TsRR શિક્ષકો -
આમ, દરેક શિક્ષકે, આંતરિક અને બાહ્ય હેતુઓને ધ્યાનમાં રાખીને, વિનંતીઓ કરી આધુનિક સમાજ, સ્વ-સુધારણા અને સ્વ-વિકાસના તેના માર્ગને નિર્ધારિત કરવું આવશ્યક છે.

તમારા બ્લોગ અથવા વેબસાઇટની જાળવણી
આ પ્રશ્નનો જવાબ:વ્યક્તિની કુશળતા સુધારવાનું આ સ્વરૂપ એક પ્રકારનો ઇલેક્ટ્રોનિક પોર્ટફોલિયો છે અને તે વ્યક્તિના પોતાના શિક્ષણ અનુભવને પ્રસારિત કરવામાં મદદ કરે છે.
જવાબ:- આ તમારા પોતાના બ્લોગ અથવા વેબસાઇટની જાળવણી કરે છે.
સફળ પ્રમાણપત્ર માટે, માહિતી તકનીક અને ઇન્ટરનેટ સંસાધનોનો સક્ષમ ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, શિક્ષકે તેના વર્ગોમાં માહિતી તકનીકનો ઉપયોગ કરવો આવશ્યક છે. વધુમાં, પ્રમાણપત્રના માપદંડોમાંનો એક શિક્ષકની વ્યક્તિગત વેબસાઇટની હાજરી છે, જે એક પ્રકારનો ઇલેક્ટ્રોનિક પોર્ટફોલિયો છે અને તે વ્યક્તિના પોતાના શિક્ષણ અનુભવને પ્રસારિત કરવામાં મદદ કરે છે.

નેટવર્ક વ્યાવસાયિક સમુદાયો
શિક્ષણ ક્ષેત્રના વિકાસનો વર્તમાન તબક્કો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિઓમાં માહિતી અને ટેલિકોમ્યુનિકેશન ટેક્નોલોજીના વિશાળ પરિચય દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. શિક્ષણને સુધારવા માટે ફરજ પાડતા મુખ્ય પરિબળોમાંનું એક માહિતીકરણ છે. છબી આધુનિક શિક્ષકમાહિતી અને કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજીના તેમના જ્ઞાન વિના કલ્પના પણ કરી શકાય તેમ નથી. શિક્ષકના કાર્યમાં કમ્પ્યુટર અને ઇન્ટરનેટના આગમન સાથે, સ્વ-શિક્ષણ માટેની શક્યતાઓ નોંધપાત્ર રીતે વધી છે.
તમે તમારી કૌશલ્યો સુધારવાના આગલા સ્વરૂપને કેવી રીતે વ્યાખ્યાયિત કરશો - ઑનલાઇન વ્યાવસાયિક સમુદાયો?
સૂચવેલા જવાબો:આ ઈન્ટરનેટ સંસાધનો છે જે આપણા દેશના વિવિધ પ્રદેશોના શિક્ષકો વચ્ચે સંચાર માટે બનાવેલ છે.
નેટવર્ક વ્યાવસાયિક સમુદાયો શિક્ષકના સ્વ-શિક્ષણમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. તેઓ પ્રોફેશનલ્સને એકસાથે લાવે છે, શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓની ચર્ચા કરવા માટે એક પ્લેટફોર્મ પૂરું પાડે છે, માહિતીના વિવિધ સ્ત્રોતો સુધી પહોંચ આપે છે, સ્વતંત્ર રીતે ઑનલાઇન શૈક્ષણિક સામગ્રી બનાવવાની તક પૂરી પાડે છે, કન્સલ્ટિંગ સહાય પૂરી પાડે છે અને માહિતી સામગ્રીને વ્યવસ્થિત બનાવે છે.
આજે, આધુનિક શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ અને નવીન અભિગમોના વિનિમય માટે, નવીન વિચારો, પદ્ધતિઓ અને તાલીમ અને શિક્ષણના સ્વરૂપોના પ્રસાર માટે સીધા જ ઘણા બધા ઇન્ટરનેટ સંસાધનો બનાવવામાં આવ્યા છે. મૂળ કૃતિઓ પ્રકાશિત કરવા માટે, મારા મતે, હું તમારી સાથે સૌથી વધુ લોકપ્રિય સાઇટ્સ શેર કરીશ. (અદ્યતન તાલીમના સ્વરૂપો પર ભલામણો આપવામાં આવે છે)
પરંતુ શિક્ષકને ગમે તેટલું આધુનિક કોમ્પ્યુટર અને સૌથી ઝડપી ઈન્ટરનેટ પૂરું પાડવામાં આવે તો પણ સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે શિક્ષકની પોતાની જાત પર કામ કરવાની ઈચ્છા અને શિક્ષકની પ્રક્રિયામાં મેળવેલ જ્ઞાન અને અનુભવને બનાવવાની, શીખવાની, પ્રયોગ કરવાની અને શેર કરવાની ક્ષમતા. સ્વ-શિક્ષણ.
આમ, વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટકોમાંનું એક સ્વતંત્ર રીતે નવા જ્ઞાન અને કૌશલ્યો પ્રાપ્ત કરવાની તેમજ વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા છે.
જૂની જીવનશૈલીની જગ્યાએ, જ્યારે એક શિક્ષણ જીવનભર પૂરતું હતું, એક નવું જીવન ધોરણ આવી રહ્યું છે: "બધા માટે શિક્ષણ, જીવન દ્વારા શિક્ષણ..."
શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના સૂચકોમાંનું એક એ તેની સ્વ-શિક્ષિત કરવાની ક્ષમતા છે, જે અસંતોષમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની વર્તમાન સ્થિતિની અપૂર્ણતાની જાગૃતિ અને વિકાસ અને સ્વ-સુધારણાની ઇચ્છા.
આપણે તારણ કાઢી શકીએ છીએ કે 21મી સદીના શિક્ષક છે:
- સુમેળપૂર્વક વિકસિત, આંતરિક રીતે સમૃદ્ધ વ્યક્તિત્વ, આધ્યાત્મિક, વ્યાવસાયિક, સામાન્ય સાંસ્કૃતિક અને ભૌતિક પૂર્ણતા માટે પ્રયત્નશીલ;
- સોંપેલ કાર્યોના અમલીકરણ માટે તાલીમ અને શિક્ષણની સૌથી અસરકારક પદ્ધતિઓ, માધ્યમો અને તકનીકો પસંદ કરવામાં સક્ષમ;
- રીફ્લેક્સિવ (વિશ્લેષણ) પ્રવૃત્તિને ગોઠવવામાં સક્ષમ;
- ઉચ્ચ સ્તરની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા ધરાવતા શિક્ષકે તેના જ્ઞાન અને કૌશલ્યોમાં સતત સુધારો કરવો જોઈએ, સ્વ-શિક્ષણમાં જોડાવું જોઈએ અને વિવિધ પ્રકારની રુચિઓ ધરાવવી જોઈએ.
સ્કોરિંગ અને ઇનામોનું વિતરણ (ઇન્ટરનેટ સંસાધનોની સૂચિ).
હું આશા રાખું છું કે પ્રસ્તુત સામગ્રી તમારા માટે ઉપયોગી થશે!
તમારા ધ્યાન બદલ આભાર!