ಮರಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ದಾನಿ ಮರಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಮರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಬಯೋಎನರ್ಜಿ ಮೀಸಲು ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ, ದಾನಿ ಮರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಬಹುದು

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ನಿಘಂಟು. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಘಂಟಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ, ಚಿಂತನೆಯ ವಿಷಯದ ಬದಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶ ಇರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಘಂಟಿನ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ, ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ:

• ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆ.
• ಪದದ ರಚನೆಯ ರಚನೆ.
• ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
• ಪದ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
• ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳು.

ಇಂದು ಹೊಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಕೆಲಸವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬೇಕಾದರೆ, ಪರಿಣಾಮವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯಾವುದೇ ತಜ್ಞರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಸಿಂಕ್ವೈನ್ಸ್

ಸಿನ್ಕ್ವಿನ್(ಮಾತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಿಂತನೆ) - ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಸಬದ್ಧವಲ್ಲದ ಕವಿತೆಯ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸ.

ಸಿನ್‌ಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ಫ್ರೆಂಚ್‌ನಿಂದ ಐದು ಸಾಲುಗಳಾಗಿ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಕವಿತೆಯ ಐದು ಸಾಲಿನ ಚರಣ.

ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು:

1. ಮೊದಲ ಸಾಲು ಒಂದು ಪದ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಮಪದ, ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಎರಡನೆಯ ಸಾಲು ಎರಡು ಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಮೂರನೆಯ ಸಾಲು ಮೂರು ಪದಗಳು, ವಿಷಯದೊಳಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು.
4. ನಾಲ್ಕನೇ ಸಾಲು ವಿಷಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪದಗಳ ನುಡಿಗಟ್ಟು.
5. ಐದನೇ ಸಾಲು ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳು, ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಮಶ್ರೂಮ್, ಬೇಸಿಗೆ.
ಅದು ಸುರಿಯುತ್ತದೆ, ತೊಟ್ಟಿಕ್ಕುತ್ತದೆ, ಬಡಿಯುತ್ತದೆ.
ನನಗೆ ಮಳೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟ.
ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳು, ಮೋಡಗಳು, ನೀರು.

ಬಲವಾದ, ಶೀತ.
ಮುರಿಯುತ್ತದೆ, ಹೊಡೆತಗಳು, ಕೂಗುಗಳು.
ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯು ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಶರತ್ಕಾಲ, ಶೀತ, ಕರಡುಗಳು.

ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ವರ್ಣಮಯ.
ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆಡುತ್ತದೆ.
ಮಳೆಯ ನಂತರ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು.
ಮಳೆ, ಬಿಸಿಲು, ಬೇಸಿಗೆ, ಬಾಲ್ಯ.

ಲಿಮೆರಿಕ್ಸ್

ಲಿಮೆರಿಕ್- ಒಂದು ಅಸಂಬದ್ಧ ಕವಿತೆ: ಪದ್ಯದ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕವಿತೆ, ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಲ್ಲ; ಹಾಡುಗಳೂ ಇವೆ - ಅಸಂಬದ್ಧ; ಕಾಮಿಕ್ ಕವಿತೆ, ಇದನ್ನು ಲಿಮೆರಿಕ್ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಲಿಮೆರಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಐದು ಸಾಲುಗಳಿವೆ, AABBA ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದು ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಐದನೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದು ನಾಲ್ಕನೆಯದು.

ಲಿಮೆರಿಕ್ನ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲ ಸಾಲು ಯಾರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದು - ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನು ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಏನಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಅದು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಅಂಗೀಕೃತ ಲಿಮೆರಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕೊನೆಯ ಸಾಲಿನ ಅಂತ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಿಮೆರಿಕ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ನಾಯಿ Druzhok ನೆರೆಯ ಹೊಲದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಒಂದು ದಿನ ಡ್ರುಝೋಕ್ ಮಳೆಯಲ್ಲಿ ಒದ್ದೆಯಾದನು.
ಮಕ್ಕಳು Druzhka ಒಂದು ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಿದರು.
ಕೆಟ್ಟ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತ ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಾನೆ.
ನಾಯಿ Druzhok ನೆರೆಯ ಹೊಲದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೇದಿಕೆ

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವೇದಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವೇದಿಕೆಗಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ ಅದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ನೀವು ವೃತ್ತದ ಸುತ್ತಲೂ ಆಡಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬ್ರೆಡ್" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪಾಠ.

ಬ್ರೆಡ್ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವೃತ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಒಂದು ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ:

1 ನೇ ಮಗು ಟ್ರಾಕ್ಟರ್ ಚಾಲಕ;
2 ನೇ ಮಗು ಸಂಯೋಜಿತ ಆಪರೇಟರ್ ಆಗಿದೆ;
3 ನೇ ಮಗು - ಮಿಲ್ಲರ್;
4 ನೇ ಮಗು ಬೇಕರ್ ಆಗಿದೆ;
5 ನೇ ಮಗು - ಚಾಲಕ;
6- ಮಗು - ಮಾರಾಟಗಾರ;
7 ನೇ ಮಗು ಖರೀದಿದಾರ.

ನಾವು ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಧಾನ್ಯದಿಂದ ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಹಾಯಕ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು ಅಥವಾ "ಪದದ ಚಿತ್ರ"

ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮ:

1. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿ ವಿಷಯ, ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಗುಣಿತ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪದದ ಅಧ್ಯಯನವು ಅದರ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಪದವನ್ನು ಶಬ್ದಗಳಾಗಿ (ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು) ಒಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಕೆಲವು ಶಬ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಪದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ಸಹ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಮಗು ಬರೆಯುವಾಗ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
2. ಪ್ರತಿ ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವು ಪದದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಒಂದೇ, ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಯಶಸ್ವಿ ಪದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸಂಘಗಳು ನಿರಂತರ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ
3. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವು ಪದದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಕೆಲಸದ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪದದ ಶಬ್ದಗಳು ಪದದ ಚಿತ್ರ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದ ಚಿತ್ರಗಳು:

ಬೀಚ್ - ಮರಳು - ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ - ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಳದಿ;
ಫ್ರಾಸ್ಟ್ - ರಡ್ಡಿ ಚಳಿಗಾಲದ ಮಿನುಗುವ ಚಿತ್ರ;
ವಿಂಟರ್ - ಕ್ರ್ಯಾಕ್ಲ್ಡ್ - ಫ್ರಾಸ್ಟ್;
ಬೇಸಿಗೆ - ವಿಕಿರಣ - ಬೆಚ್ಚಗಿನ;
ಶರತ್ಕಾಲ - ಮೋಡ - ಬೂದು - ಆಕಾಶ;
ವಸಂತ - ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ - - ಸ್ಪಾರ್ಕ್ಲಿಂಗ್ - - ಆಕಾಶ;
ರಸ್ತೆ - ಮನೆ - ಹುಡುಕಾಟ - ಅತಿಥಿಗಳು;
ರಾತ್ರಿ-ಆಕಾಶ-ಬಹಳ-ಕಪ್ಪು;
ದಿನ - ಕೊಡುವುದು - ಭರವಸೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ತಂತ್ರಗಳು

ವಿಲೋಮ

"ನಾವು ಈಗ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಬಾಯಿ ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ."

ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ ದುಷ್ಟ, ಸಹೋದರಿಯರು ಕರುಣಾಮಯಿ.
ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದರಿಂದ ಬಿಸಿಯಾದ ಬೆಂಕಿ ತಣ್ಣಗಾಯಿತು.
ಒಂದು ಐಟಂ ಎಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?

ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಐಟಂ (ಇಟ್ಟಿಗೆ, ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಬಾಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ನೈಜ ಬಳಕೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ನ ಹಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಜಗ್, ಟೇಬಲ್, ವಿಮಾನ, ಪುಸ್ತಕ ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಟೇಬಲ್ ಆಗಿರಬಹುದು: ಸುಂದರ, ದೊಡ್ಡ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚಿನ, ಮರಗೆಲಸ, ಅಡಿಗೆ, ಬರವಣಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ, ಆರಾಮದಾಯಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆ.

ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಿವಿಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

ಸೂರ್ಯ ಏಕೆ ಬೆಳಗುತ್ತಾನೆ?
ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಏಕೆ ಆಡುತ್ತವೆ?
ಗಿಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಗೆಗಳು ಏಕೆ ಮಾತನಾಡಬಲ್ಲವು?
ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎಲೆಗಳು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಏಕೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತವೆ?

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ವಿಧಾನವು ಶ್ರೀಮಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ತನ್ನದೇ ಆದ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಶಬ್ದಕೋಶ. ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ:

• ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನ;
• ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ: ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಕೆಲವು ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ;
• ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೊಸ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಅಗ್ರನೋವಿಚ್ Z.E. "ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮನೆಕೆಲಸದ ಸಂಗ್ರಹ." ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: "ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್", 2003.
2. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಎ.ಕೆ. "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು". ಎಂ .: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1991.
3. ಬೊಗಚೇವಾ I.V., ಗಿಗೆನ್ಸ್ಕಿ V.L., ಕಜಕೋವಾ A.P., ಕುಜ್ಮೆಂಕೊ G.A. "ನನ್ನ ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ರಷ್ಯಾ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪೌರತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಮಾಸ್ಕೋ, 2005.
4. Vasilyeva S. "ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಆಟಗಳು." ಎಂ.: "ಸ್ಕೂಲ್-ಪ್ರೆಸ್", 2000.
5. ಗೆರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ. "4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳು." ಎಂ .: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1987.
6. ಗ್ಲುಕೋವ್ ವಿ.ಪಿ. "ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ." ಎಂ.: "ಆರ್ಕ್ಟಿ", 2004.
7. ಕೊನೊವಾಲೆಂಕೊ ವಿ.ವಿ. "ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಫ್ರಂಟ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳು." GIOM - ಪ್ರೆಸ್, 1999.
8. ಕೊನೊವಾಲೆಂಕೊ ವಿ.ವಿ. "ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ." ಎಂ .: "ಗ್ನೋಮ್-ಪ್ರೆಸ್", 1998.
9. ನಿಶ್ಚೇವಾ ಎನ್.ವಿ. "ONR ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ". ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: "ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್", 2002.
10. ಸೋಖಿನಾ ಎಫ್.ಎ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ". ಎಂ .: "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 1984.
11. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಎಲ್.ಎನ್. "ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗ." ಎಂ., 2002.
12. ಟ್ಕಾಚೆಂಕೊ ಟಿ.ಎ. "ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ನೋಟ್ಬುಕ್). SPb.: "ಬಾಲ್ಯ - ಪ್ರೆಸ್", 1999.

ಶ್ಕುನೋವಾ ಲ್ಯುಬೊವ್ ಲಿಯೊನಿಡೋವ್ನಾ,
ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ
MBDOU CRR "ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 46",
ಚಿತಾ

3.2 ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಆಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪೋಷಕರಿಂದ ಕಲಿತ ನಂತರ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅವರನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ತರುತ್ತಾನೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ-ಸುಮಧುರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ಆಟದ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತದೆ: ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅದನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವಸ್ತು, ಬಯಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಧ್ವನಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ: ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾದ ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಈ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಒಂದು ವಿವರದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಡಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಅವಲಂಬನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಧ್ವನಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅದರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವನಿಗೆ ಎರಡನೇ ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಶಬ್ದವು ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸು ಮತ್ತು ಕೋಳಿ). ನಂತರ ಯಾವ ಆಟಿಕೆ "ಧ್ವನಿ" ನೀಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಧ್ವನಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಟಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಆಟಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ಥಾಪನೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ವಿಷಯದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ರಚನೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: uuu (ಸ್ಟೀಮ್ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್), prr (ಏರ್ಪ್ಲೇನ್) , aaa (ಅಳುವ ಹುಡುಗಿ), ಹೂ (ಕುದುರೆ), ಮು (ಹಸು), ಇತ್ಯಾದಿ ಇತ್ಯಾದಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ ನಿಘಂಟಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಪದಗಳು-ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೀಡಿ, ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ತರಲು, ಹೋಗಿ, ಇರಿಸಿ, ತೋರಿಸು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪದದ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಮಧುರ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ: ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸೂಚನೆಯಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಅವನು ಸೂಚನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ವಿವರವಾದ ಸೂಚನೆಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸ್ವಾಗತವು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕಾದಾಗ. ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ವಿವರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ: "ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಬಿಚ್ಚಿದ ಹುಡುಗನನ್ನು ತೋರಿಸಿ"; "ಹೆಣ್ಣು ಸ್ಲೆಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಬೆಟ್ಟವನ್ನು ಏರುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ" ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಆರ್ಡರ್ಸ್" ಆಟದಂತಹ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ, ಬಣ್ಣಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ: "ಕೆಂಪು ಘನವನ್ನು ತನ್ನಿ", "ಪುಟ್ ಮೇಜಿನ ಡ್ರಾಯರ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಹಸಿರು ಘನ", "ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ರಬ್ಬರ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿ" ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಪಾಠಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಚಿತವಲ್ಲದ ಪದಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು.

ಅಲ್ಲದೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವುದು (ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ) ಬಳಸಬಹುದು.

ಅವುಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಓದುವ ಬದಲು ಹೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿರೂಪಕನು ಕೇಳುಗರಿಂದ ಅವನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಅಥವಾ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ, ನೀವು ಹಗುರವಾದ ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಮೂರು ಲಿಟಲ್ ಪಿಗ್ಸ್", "ಟೇಲ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಕನ್ನಿಂಗ್ ಫಾಕ್ಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೇಳಲಾದ ಅಥವಾ ಓದುವ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತಕ್ಷಣವೇ ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಓದುವ ಮತ್ತು ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಲಲಿಕ್ ಮಾತನಾಡಲು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಬಳಸಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಪದ, ತಲೆ ಅಥವಾ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ಓದಿದ್ದನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ನೀವು ಸಚಿತ್ರ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಹೇಳಿದ ಅಥವಾ ಓದಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಓದಿದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವನು ಎಷ್ಟು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಇದು ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನದಿಂದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೇಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

3.3 ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮೌಖಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಾಮ್ಯತೆ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಂದ ತಿಳಿದಿರುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ). ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ (ಯಾರು ಹಾರುತ್ತಾರೆ, ಓಡುತ್ತಾರೆ),

ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು (ಚಕ್ರ, ಹೆಡ್‌ಲೈಟ್),

ಏಕ-ಮೂಲ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ (ಅರಣ್ಯ - ಫಾರೆಸ್ಟರ್),

ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು

ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಅಲ್ಪಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ನಾನು ಹಾಲು ಕುಡಿಯುತ್ತೇನೆ, ಬಾಟಲಿಗೆ ಹಾಲನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತೇನೆ, ಹಾಲಿನ ಮೇಲೆ ಬೀಸುತ್ತೇನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಪದಕ್ಕೆ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ಚಿತ್ರ ಲೋಟೊ ಆಟ. ನೀವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು. ಪದಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮೌನವಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಕರೆಯಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಬೆಕ್ಕು”, ಅಥವಾ ಸಾಧ್ಯ: "ನನಗೆ ಬೆಕ್ಕು ಇದೆ." ಪದವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ನಿಘಂಟುಗಳ ಸಂಕಲನ (ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ) ಮೂಲಕ ಅಗತ್ಯ ಪದಗಳ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಹ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಹಾಯಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುವಾಗ ಅಥವಾ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅವರನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಳಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ವಿಷಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, "ಚಾಕ್" ಪದವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದ ವಿವಿಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಸೂಕ್ತವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು: "ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕೇಸ್ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಎಳೆಯಿರಿ", "ನೀವು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೆಸರಿಸಿ!"

ಅಲಾಲಿಕ್ ಪದವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯು ಅಲಾಲಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಎರಡು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಮೊದಲನೆಯದು ಪದದ ರಚನೆಯ ದುರ್ಬಲತೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಅಂದರೆ, ಪ್ಯಾರಾಫೇಸಿಯಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

2. ಎರಡನೇ ತೊಂದರೆ: ಪದವು ಅದನ್ನು ನೀಡಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲೊಟೊವನ್ನು ಆಡುವಾಗ "ಬೆಕ್ಕು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಕರೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಅಲಾಲಿಕ್ ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ "ಯಾರು ಇಲಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ?"). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವು ಅದನ್ನು ಮಿಮಿಕ್ರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು, ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅಲಾಲಿಕ್ ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಪದದ ಉತ್ತಮ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹೊಸದಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿಘಂಟುಗಳು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತರುವಾಯ, ಮಕ್ಕಳು ಓದಲು ಕಲಿತಾಗ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಾಸನಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾರ್ಗವು ಮೂಲತಃ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಧ್ಯಾಯ II. ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ. II ಹಂತದ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ II.1 ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ನಾವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ ...

ಮುಖ್ಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪದಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ವೇದಿಕೆ. ಮುಖ್ಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗಾಗಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ರಚನೆಯ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಲಬಿಕ್ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ...

ಪದದ ಅರ್ಥ, ಅಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪದನಾಮದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ನಿಘಂಟನ್ನು ಮಗುವಿನ ನಂತರ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಮಗು ಪದದ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಪದದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪೌರುಷಗಳು. L.S ಪ್ರಕಾರ. ವೈಗೋಡ್ಸ್ಕಿ...

ಈ ಕೆಲಸದಿಂದ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವು ಕೆಲವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು III ನೇ ಹಂತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 1. Balobanova V. P., Yurtaykin V. V. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ...

ಮೆನ್ಶಿಕೋವಾ ಅನ್ನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 103 "ಕ್ರೇನ್"
ಪ್ರದೇಶ:ಕುರ್ಗಾನ್ ನಗರ
ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು:ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತು
ವಿಷಯ:"ಪ್ರಾಚೀನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 08.04.2018
ಅಧ್ಯಾಯ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ

ಪರಿಚಯ.

ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. “ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟ ಅತ್ಯಗತ್ಯ

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಯಾವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕೆಲಸ, ಸೇವೆ ಇದೆ ಎಂಬುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಏನು

ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ

ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ... ". ಮಕರೆಂಕೊ ಎ.ಎಸ್.

1. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರ.

ಇಂದು ಸಮಾಜವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಿದೆ

ಏರುತ್ತಿರುವ ಪೀಳಿಗೆ. ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರಗಳು

ಸುಧಾರಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಅವಕಾಶಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಯ ಗುರಿ

ಕಲಿಕೆಯ ದಕ್ಷತೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ, ಮುಖ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ

ಆಟವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಪ್ರಭಾವದ ಪರೋಕ್ಷ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಮಗು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ

ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವಿನಂತೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ.

ಆಟವು ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ.

ಆಟವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಮುಂದುವರಿಸಲು

ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ರೂಪಿಸುವುದು, ಅದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

ಅವರಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಯಾವುದೇ ಆಟದಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ

ಭಾವನೆಯಿಂದ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಭಾವನೆಗೆ ಮಾರ್ಗ. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಇನ್

ಆಟವು ಗಮನದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆ

ಆಟಗಳು ಉತ್ಸುಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿವೆ,

ಉದಾಹರಣೆಗೆ Galperin P.Ya., Danilova V.L., Zaporozhets A.V., Elkonin D.B.

ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರು "ಆಟವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ

ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕಿಟಕಿಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಹರಿಯುತ್ತದೆ

ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹರಿವು, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಆಟವು ಒಂದು ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ

ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವುದು. ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪ್ರಭಾವ

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ

ಮಗು, ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸರಿಯಾಗಿದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಮತ್ತು

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆಟದ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವಿವರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

2. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟಿನಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟಿಗೆ ಪದಗಳ ಅನುವಾದ.

ಇದು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಭಾಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ವಾಧೀನತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅಡಿಪಾಯ. ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು

ಮಾತಿನ ಸ್ವಾಧೀನವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೇರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮನಸ್ಸನ್ನು, ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಿಘಂಟಿನ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯು ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ

ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಬ್ದಕೋಶವು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ

ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಅರ್ಥ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ರೂಪುಗೊಂಡ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ

ಮಾತಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಗಮನಿಸಿದರು: "... ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ

ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳು, ರಲ್ಲಿ

ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಶಾರೀರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪದವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ

ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ

ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಗಳು. ಪದದ ಸಮೀಕರಣವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನರ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ

ಅದರ ನಡುವೆ ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಣವಿದೆ. ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮೆದುಳಿನ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ

ಅರ್ಥವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಪದದ ಅರ್ಥ

"ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಏಕತೆ" ಇದೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ನಲ್ಲಿ

ಪದದ ಅರ್ಥ "ಆ ಏಕತೆಯ ಗಂಟು, ಅದನ್ನು ನಾವು ಭಾಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ

ಆಲೋಚನೆ. ಪದವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಳು

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಆಲೋಚನೆ.

ಶಬ್ದಕೋಶ - ಶಬ್ದಕೋಶ, ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಕೋಶ

ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಲೆಕ್ಸಿಕೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಅವರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಷಾ ನಿಘಂಟುಗಳು

ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ವಿದೇಶಿ ನಿಘಂಟುಗಳು

ಪದಗಳು, ಕಾಗುಣಿತ, ಆರ್ಥೋಪಿಕ್, ವಾಕ್ಯರಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು (ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ)

ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪದಗಳಾಗಿವೆ

ಬಳಸುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ). ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ

ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಪೀಕರ್ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳು, ಆದರೆ

ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಸಕ್ರಿಯ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಒ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಊಹಿಸುವ ಅರ್ಥ, ಅದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ

ಅವರು ಕೇಳಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟಿನಿಂದ ಪದಗಳ ಅನುವಾದ

ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅವರೇ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕಲಿಯುವ ಪದಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಪರಿಚಯ, ಬಳಕೆ

ವಿಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಡೇಟಾ,

ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪದಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪದಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಬೇಕು

ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ

ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ

ಜೀವನ, ಸಂವಹನ. ಪದದ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ

ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಇಲ್ಲಿಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ

ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ,

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪದದ ಸಂವಹನ ಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಅವಧಿಗಳಿವೆ.

ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಮಗು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ

ಕೊನೆಯ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಐಟಂ ಪಡೆಯಿರಿ.

ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಪದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುತ್ತದೆ. ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು. ಮತ್ತು ಮಗು ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ

ಪದವು ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು. 3 - 3.5 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪದವು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ

ಏಕರೂಪದ ವಸ್ತುಗಳು: ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು

ಹಿಂದಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ,

"ಸಸ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಹಣ್ಣುಗಳು, ಮರಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

ಇತರೆ. ಅಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ

ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಹಿಂದೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಪದವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ

ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ

ನೇರ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅವರು

ಶಬ್ದಕೋಶ, ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ

ಬಲವಂತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮಗುವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಸಿಲುಕುತ್ತದೆ

ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು.

ಆಟಗಾರರ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷವು ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ

ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೆಚ್ಚಳ. 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ

ಪದಗಳು 1900, 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ 2000-2500 ಮತ್ತು 6-7 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ 3500-4000 ಪದಗಳನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪ್ರಕಾರ, ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು "ಯಾವುದಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು

ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರ.

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸೂಚಕಗಳು. ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ

ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಆದರೆ ಪದ ರಚನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು. ರಚನೆ

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಎಂದರೆ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, in

ಯಾವ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಭಾಷಣ ಪರಿಸರ, ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ

ಅಭ್ಯಾಸ, ಹಾಗೆಯೇ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪದದ ಅರ್ಥದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಎಸ್.ಎಲ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: "ಮಾತು ಮತ್ತು

ಪದಗಳ ಅರ್ಥವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ವಿಕಸನಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಇತಿಹಾಸ

ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬೆಳಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಪದವಿ, ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ

ಹುದ್ದೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಿದೆ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ

ಮಗುವು ಅವನಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು

ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ,

ಸಾಹಿತ್ಯ, ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಪ್ರಸಾರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಆದ್ದರಿಂದ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಂದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಇಂದು, ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೊಸ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಘಂಟಿನ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಹಿಂದಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಮೀಕರಣ

ಅಜ್ಞಾತ ಪದಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಈಗಾಗಲೇ ಅವರಲ್ಲಿರುವ ಹಲವಾರು ಪದಗಳ ಹೊಸ ಅರ್ಥಗಳು

ಶಬ್ದಕೋಶ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಬ್ದಕೋಶ (ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು,

ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪದವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ

ವಸ್ತುಗಳ ನಿಖರವಾದ ಹೆಸರು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಬಿಡುವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ನೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುವುದು

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ನಿಘಂಟಿನ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕೆಲವು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ಆದರೆ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟು

(ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳು, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ

ಸೂಕ್ತವಾದಾಗ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ). ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ

ಇದರಿಂದ ಹೊಸ ಪದವು ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ

ಅದನ್ನು ಅವರು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ. ಮಗು

ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು

ಬಾರಿ, ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ

ವಿಶ್ಲೇಷಕ, ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವಲ್ಲಿ - ಸಹ ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಮತ್ತು ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರ

ವಿಶ್ಲೇಷಕರು. ಹೊಸ ಪದವನ್ನು ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಇತರರ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು

ಪದಗಳು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯೇತರ ಪದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು (ಉಪಭಾಷೆ,

ಆಡುಮಾತಿನ, ಗ್ರಾಮ್ಯ). ಮಕ್ಕಳು ಇರುವಾಗ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ

ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ

ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ

ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ದೂರದ ಪರಿಸರದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ,

ಅವರು ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಾನವನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ (ವಾಹನಗಳ ಹೆಸರುಗಳು

ಸೌಲಭ್ಯಗಳು, ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ

ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ

ಮಗು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳು (ಪೆನ್,

ಸ್ಪೌಟ್, ಟೀಪಾಟ್ ಮುಚ್ಚಳ; ತೋಳುಗಳು, ಪಾಕೆಟ್, ಉಡುಗೆ ಗುಂಡಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ರೂಪಗಳು

ವಸ್ತುಗಳು (ಚೆಂಡು, ಘನ, ಇಟ್ಟಿಗೆ). ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ರುಚಿ (ಸಿಹಿ, ಹುಳಿ,

ರುಚಿಕರವಾದ). ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು

ಬಣ್ಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತುಗಳ ಭೌತಿಕ ಗುಣಗಳ ಪದನಾಮಗಳು (ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ನಯವಾದ

ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಬೇಕು.

ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ವಿವಿಧ ವಾಹನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅಂದರೆ. ನಂತರ, ಜೊತೆ

ಅವರು ಪ್ರತಿದಿನ ಏನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು

ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ

ಶ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. 3. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ರಚನೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ,

ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮೀಸಲಾಗಿವೆ

ಎಂ.ಎಂ.ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ, ವಿ.ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವಾ, ಇ.ಎಮ್.ಸ್ಟ್ರುನಿನಾ, ವಿ.ಐ. ಯಾಶಿನಾ. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ

ಎಂ.ಎಂ., ಯಶಿನಾ ವಿ.ಐ.

ವಿಧಾನಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು

ನಿಘಂಟಿನ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಅದರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಎ) ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ:

ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಗಮನಿಸುವುದು, ಆವರಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು

ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು;

ಬಿ) ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರೋಕ್ಷ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ:

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಓದುವುದು

ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವೀಕ್ಷಣೆ

ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

ನಿಘಂಟನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು

E.I ಆಟದ ಮೇಲಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ತಿಹೀವಾ, ಅವಳು ಆಟವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾಳೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳು ಶಬ್ದಕೋಶ ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸ. ಆಟವು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅವಳಲ್ಲಿ

ಮಗು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ,

ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನ

ಶಿಕ್ಷಣವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ

ಇದು ಅರಿವಿನ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಬಹುಮುಖಿ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ,

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿದ್ಯಮಾನ: ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಆಟದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪ, ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಸಿಗುತ್ತದೆ

ನಿಘಂಟನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ. ಎ.ವಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ Zaporozhets, ಇದು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಕೇವಲ ಸಮೀಕರಣದ ಒಂದು ರೂಪವಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ

ಮಗು, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿತು.

ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆ. ಬಾಯಿ ಮಾತನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಮಾದರಿ, ಮರು-ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ವಿವರಣೆ,

ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆ.

1. ಮಾತಿನ ಮಾದರಿ - ಸರಿಯಾದ, ಪೂರ್ವ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾತು

ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕರಣೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿ

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ.

2. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ - ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅದೇ ಮಾತಿನ ಅಂಶ (ಧ್ವನಿ, ಪದ, ನುಡಿಗಟ್ಟು).

ಕಂಠಪಾಠ.

3. ವಿವರಣೆ - ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು

ಕ್ರಮಗಳು. ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ

ವಿಷಯಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

4. ಸೂಚನೆಗಳು - ಸಾಧಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶ.

5. ಪ್ರಶ್ನೆ - ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೌಖಿಕ ಮನವಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕವಾಗಿ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು -

"ಯಾರು? ಏನು? ಏನು? ಏನು? ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿ?" ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸರ್ಚ್ ಇಂಜಿನ್ಗಳು

ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಕೊಂಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು - "ಏಕೆ? ಏಕೆ? ಏನು

ಇದೇ?" ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು

ಸಹಾಯಕ. ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳು - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು,

ವಸ್ತುಗಳು, ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಆಟದ ಆಗಿರಬಹುದು

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಾತಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ

ಕೆಲಸವು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ

ಪದದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪದವಿಯ ಮೇಲೆ. ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿಘಂಟು ವಿಧಾನ

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ - ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.

4. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ರಚನೆ

ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆ. I.M ಪ್ರಕಾರ. ಕೊನೊನೊವ್ ಮತ್ತು ಕೆ.ಡಿ. ಸೆರ್ಗೆವಾ,

ಕಲಿಕೆಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಆಟವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ,

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪ, ಇದು ಕೆಲವು ಆಟದಿಂದ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ

ಕ್ರಮಗಳು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅದು

ನಿಯಮಗಳು. ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವಾಗಿದೆ.

ಇದನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಕಲಿಯುವಾಗ ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ

ಆಟ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದಲ್ಲಿ

ಮಗು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಅವರ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ,

ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ರಚನೆಯು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಘಟಕಗಳು.

ಮೊದಲನೆಯದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯ, ಆಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು

ಕ್ರಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು. ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ - ಕಥಾವಸ್ತು

ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಡಬೇಕು

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಇದರರ್ಥ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನ,

ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಬೇಕು, ಏಕೀಕರಿಸಬೇಕು, ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಆಟದ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಬಹುದು (ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ನಮ್ರತೆ,

ನಿಗದಿತ ಗುರಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ), ಯಾವ ಪಕ್ಷಗಳು

ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಒಂದು ಆಟವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಹಳ ಹುದುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಆಟದ ಹೆಸರು: "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ", "ಯಾವ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರಿದ್ದಾರೆ

ಜೀವನ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು. ಅವು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ

ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು

ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು

ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಮಗಳು. ನಿಯಮಗಳು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನಿಷೇಧಿಸಬಹುದು, ಅನುಮತಿಸಬಹುದು, ಸೂಚಿಸಬಹುದು

ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಆಟವನ್ನು ಮನರಂಜನೆ, ಉತ್ತೇಜಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಲು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಅದರ ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಬಳಸುವುದು

ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸರಿಯಾದತೆ, ಸದ್ಭಾವನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ,

ಆಯ್ದ ಭಾಗ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ,

ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ನಿಯಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ

ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ನೇರ ಆಸೆಗಳನ್ನು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಚ್ಛ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತೋರಿಸಲು. IN

ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ,

ಇತರ ಆಟಗಾರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು

ಬೋಧನೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಪಾತ್ರ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ನಿಯಮಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ: ಅವರು

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ

ಮರಣದಂಡನೆ; ಸಂಘಟಕರು ಕ್ರಮ, ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧ; ಎಂದು ಶಿಸ್ತುಪಾಲಕರು ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಏನು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಮಾಡಬಾರದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು

ನಿಯಮಗಳು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸಿ.

ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳ ಪರಿಚಯ, ಒತ್ತಾಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಗೇಮಿಂಗ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ

ಅದರಲ್ಲಿ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು,

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ. ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆಗಿರಬಹುದು

ವಿವಿಧ: ಮರೆಮಾಡಿ, ಹುಡುಕಿ, ಚಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ

ಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಚಾಲಕನನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ವಿಜೇತರಿಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ

ಕಲಿಸುವ ಗುಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ

ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಲನೆಯ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

ಕ್ರಮಗಳು. ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರಗಳಿದ್ದರೆ

ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಮಾಣವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಜೂನಿಯರ್ ನಲ್ಲಿ

ಗುಂಪುಗಳು - ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಈಗಾಗಲೇ ಹಳೆಯವುಗಳಲ್ಲಿ

ಐದು ಆರು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ

ಆಟ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಎರಡೂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ

ಆಟದ ದಕ್ಷತೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ ಮತ್ತು

ಮಗು. ಇದು ಅದರ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು,

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು

ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು, ಆಟದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕ, ಇನ್

ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ,

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಆಟಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಈ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ

ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಹೌದು, ಆಟದಲ್ಲಿ

"ಟಾಯ್ ಸ್ಟೋರ್" ಮಾರಾಟಗಾರ ಮತ್ತು ಖರೀದಿದಾರರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಂದ

ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು / ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು - ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳು

(ಪ್ರಸಂಗವನ್ನು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಗಮನಿಸಿ

ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು). ಅನೇಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಹ

ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ

ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಗಟುಗಳು, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಗೊಂಬೆ, ಶಿಶುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ,

ಆಂಡ್ರೂಷಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬರಬಹುದು - ಆಕರ್ಷಕ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗೊಂಬೆ,

ಜೀವಂತ ಹುಡುಗ. ಅವನ ನೋಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ

ಹೊಸ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ. ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಬಹುಶಃ ಮುಂಚೆಯೇ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?", ಆದರೆ ಈ ಆಟಗಳು ಗಳಿಸುತ್ತಿವೆ

ಹೊಸ ಅರ್ಥ, ಆಶ್ಚರ್ಯ ಉಂಟು ಮಾಡಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡು. IN

ಆಟದ ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಬ್ದಕೋಶ. ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಿಘಂಟು

ಇನ್ನೂ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣವಾಗಿದೆ

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಿ ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಅನೇಕ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಾಗ (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು,

ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಾಹನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ದೋಷಗಳು ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಕಾರಣ,

ಮಗುವಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಅದಕ್ಕೇ

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಿತತೆ

ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು

ಶಿಕ್ಷಕರು ನೇರವಾಗಿ ಹೇಳಿದಂತೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ.

5. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು.

ನಿಘಂಟಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತವೆ: "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ",

"ಯಾರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ?", "ಬಣ್ಣಗಳು", "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಇತರರು. ಫಾರ್

ಶಬ್ದಕೋಶ ರಚನೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು

ಮುದ್ರಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪದ ಆಟಗಳು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆ ಆಟಗಳು

ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಆಧರಿಸಿವೆ

ನೇರ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ

ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮೇಲಾಗಿ,

ಆಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತಾನು ನೋಡುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ ಗೊಂಬೆಗಳು,

ಗೋಪುರಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ತತ್ವವು ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ವಿಶೇಷ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಆಟಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೊಂದಿವೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ) ಮತ್ತು ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ

ಮಗು (ಇಡೀ ಆಟಿಕೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ), ವಿವಿಧ

ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಮಡಿಸಿ, ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್) ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು

(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಮಾಣದ ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಉಂಗುರಗಳು, ಪ್ರಕಾರ ಲೇ ಔಟ್

ರೂಪ). ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು. ಅವರಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ

ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಶಿಶುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ

ಕ್ರಮಗಳು. ಅವರ ಮೌಲ್ಯವು ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ

ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಆಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ, ವಸ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಬಣ್ಣ,

ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ತತ್ವಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವರು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ,

ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ, ಆದರೆ

ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಗುಂಪಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಜೂನಿಯರ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ

ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಆಟಗಳು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ

ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್

ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು, ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ

ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಆದರೆ ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು),

ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಇತರರು ಕಾಲೋಚಿತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಲೊಟ್ಟೊ

"ಸೀಸನ್ಸ್"), ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಆಟ "ಯಾರಿಗಾದರೂ ಏನು ಬೇಕು?").

ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಆಟಗಳು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಜೊತೆ ಆಡುತ್ತಿದೆ

ಅವುಗಳನ್ನು, ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ

ವಸ್ತುಗಳು. ಈ ಆಟಗಳ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ

ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ,

ಗುಣಮಟ್ಟ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು -

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಿಘಂಟಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನ

ವಯಸ್ಸು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯು ತಮಾಷೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಲವು

ಮಕ್ಕಳ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ, ವಯಸ್ಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬೇಕು

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು,

ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ನೀತಿಬೋಧಕ

ಮೊಬೈಲ್, ಸಂಗೀತದ ಜೊತೆಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಆಟಗಳಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ

ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೆಡಿಮೇಡ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ

ಅವರ ವಿಷಯ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ

ಸ್ವಂತವಾಗಿ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು

ವಸ್ತುಗಳು, ಪದ ಆಟಗಳು. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಂದಿವೆ

ಮಗು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳು

ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ

ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ), ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ,

ಹೇಳಲು ಮತ್ತು ಅಸಾಧ್ಯವಾದದ್ದು, ಆಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಮುಖ,

ಸ್ವತಂತ್ರ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ

ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ ಇಲ್ಲದೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಿ

ವಯಸ್ಕ. ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ - ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಂದಿದೆ

ನೀತಿಬೋಧಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರಚನೆ (ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

ಭಾಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆಟದ ಕಾರ್ಯ (ಊಹಿಸಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು

ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು (ಮರೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಿ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಚಿತ್ರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಿಯಮಗಳು

ಆಟಗಳು (ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಡಿ, ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ

ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.). ಆಟದ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಆಟವನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿ

ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಸೇರಿವೆ

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅನೇಕ ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ಮೊಬೈಲ್.

ಮೌಖಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಂದ (ಆಟಗಳು) ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ

ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಒಗಟುಗಳು, ಹೋಲಿಕೆ,

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು,

ಓರಿಯಂಟೇಶನ್‌ನ ವೇಗ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು-ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು. ಇವುಗಳು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ

ಆಟಗಳು ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ

ಆಟವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ "ಅಭಿಮಾನಿಗಳು"

ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ. ಅಂತೆ

ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು

ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ: ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಒಂದು ಗುಣಮಟ್ಟ, ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ,

ಗುಣಮಟ್ಟ, ಉದ್ದೇಶ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ,

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು. ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು

ಗುಂಪುಗಳು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ

ಹೇಗೆ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಇನ್ನೂ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ವಸ್ತುಗಳು. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಒಂದೇ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ,

ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ನಾಲ್ಕನೆಯ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಶಬ್ದಕೋಶ

ಜೀವನದ ವರ್ಷವು ಇನ್ನೂ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ

ಅನೇಕ ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳು,

ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಾಹನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ

ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶ,

ಕಟ್ಟಡದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಅದರ ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮಾಡಬೇಕು

ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸ್ಥಿರ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂಡಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು,

ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ, ಒಡನಾಡಿಯಿಂದ ಒಂದುಗೂಡಿದೆ

ಸಂಬಂಧಗಳು. 6. ನೀತಿಬೋಧಕದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ

ಆಟಗಳು - ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ

ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದರಲ್ಲಿ

ಜೂನಿಯರ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಈ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ವಯಸ್ಸು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ

ಯಶಸ್ವಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು.

ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಗತ್ಯ

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತು. ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

ಇದನ್ನು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಲ್ಲದ ಕಾರಣ

ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ. ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ

ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ,

ಆಲಿಸಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ, ಅವರಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು

ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ

ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಆರಂಭವನ್ನು ಇಡುತ್ತದೆ

ಕುತೂಹಲ. ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ

ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ

ವಯಸ್ಕನ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅವನಿಗೆ ತೋರಿಸಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ. ಅವರು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಅವರ ಬಗ್ಗೆ

ಉದ್ದೇಶ, ನೋಟ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ,

ತೂಕ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೋಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು, ಹೇಳುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅವರಿಗೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ

ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ

ಸಾಗಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಮಗು ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯವು -

ಅವರಿಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು

ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವುದರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉತ್ತಮರು

ಅವುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವರು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ

ಕೇವಲ ಆಲೋಚಿಸಿ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ

ಮಾದರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮೊನೊಗ್ರಾಮ್ಗಳು, ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲು

ಏಣಿಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ಮನೆಗಳು, ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳು. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಮಂಜಸವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೆಲವು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ

ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಅವರು ಕ್ರಮೇಣ

ಪೀರ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ.

ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದೆ, ಅವರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಮತ್ತು ವಿಚಲಿತರಾಗದೆ. ನಂತರ ಅವನು

ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ: ಒಟ್ಟಿಗೆ

ಆಟಿಕೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಗಮನಿಸಿ,

ಕಲಿಯಿರಿ, ವರ್ತಿಸಿ. ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ,

ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಅನುಭವಗಳ ಸಂತೋಷ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು

ಕೆಲವು ಸಂಯಮ, ಸಂಘಟನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ,

ಸಾಧನೆಯು ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ರೂಪ

ಆಟಿಕೆ, ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲದರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧ. ವರ್ತನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ, ಭಾವನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಬಯಕೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಬಾರದು

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ತರಗತಿಗಳು ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ನೀತಿಬೋಧನೆಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ

ವಸ್ತು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು

ರುಚಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರೀತಿ. ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲವು ವರ್ಗಗಳ ವಿಷಯ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಆಲಿಸುವುದು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ

ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಸ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿತ್ತು. ನಲ್ಲಿ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು

ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಾರದು, ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಶ್ಯಕ

ಮಗು, ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ. ತುಂಬಾ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ

ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ: ಮಗು ತಾನು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾನೆ

ಏನಾದರೂ ಹೊಸದು, ಅವನ ಸಾಧನೆ, ಫಲಿತಾಂಶ, ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ

ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಜಂಟಿ ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ

ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು. ಈ ಸಂತೋಷವು ಯಶಸ್ಸಿನ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ

ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಕೆಲವು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಆಟಗಳು

ನಿಘಂಟು "ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ" ಬೋರ್ಚ್ಟ್ನಿಂದ ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು?

ವಿನೈಗ್ರೇಟ್? ಕಿಚನ್ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್? ಫಲಕಗಳನ್ನು? ಮತ್ತು ಹೀಗೆ." ನಾನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ."

ನೆನಪಿರಲಿ

ರುಚಿಕರವಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಮಗು "ರುಚಿಯಾದ" ಪದವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈ ಮೇಲೆ "ಹಾಕುತ್ತದೆ", ನಂತರ ನೀವು ಅವನಿಗೆ, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಆಗುವವರೆಗೆ

"ತಿನ್ನಲು". ನೀವು "ಸಿಹಿ", "ಹುಳಿ", "ಉಪ್ಪು", "ಕಹಿ" ಆಡಬಹುದು

ಪದಗಳು. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಆಡಬಹುದು.

"ಸ್ವಲ್ಪ ಜ್ಯೂಸ್ ಮಾಡೋಣ."

“ಮತ್ತು ಸೇಬುಗಳು, ರಸ ... (ಸೇಬು); ಪೇರಳೆಗಳಿಂದ ... (ಪಿಯರ್); ನಿಂದ

ಪ್ಲಮ್ ... (ಪ್ಲಮ್); ಚೆರ್ರಿ ನಿಂದ .. (ಚೆರ್ರಿ); ಕ್ಯಾರೆಟ್, ನಿಂಬೆ, ಕಿತ್ತಳೆ ಮತ್ತು

ಇತ್ಯಾದಿ ನೀವು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಮತ್ತು ಈಗ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ: ಕಿತ್ತಳೆ ರಸ ಯಾವುದರಿಂದ? ಇತ್ಯಾದಿ." ಒಂದು

ಉದ್ಯಾನ). "ನಾನು ಗಮನಿಸಿದೆ".

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ನಾವು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ಹಾದುಹೋಗುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ -

ಅವರು ಏನು. ಅಂಚೆಪೆಟ್ಟಿಗೆ ಇಲ್ಲಿದೆ - ಇದು ನೀಲಿ. ನಾನು ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಗಮನಿಸಿದೆ - ಅವಳು ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವಳು.

ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅವರು ನೋಡುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು.

"ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕನ್ನಡಕ".

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಗ್ಲಾಸ್ ಇದೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರು ಯಾವಾಗ

ಹಾಕಿ, ನಂತರ ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಂಪು (ಹಸಿರು, ನೀಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಗುತ್ತದೆ. ನೋಡು

ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕನ್ನಡಕದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ, ಹೇಳಿ: ಕೆಂಪು ಬೂಟುಗಳು,

ಕೆಂಪು ಚೆಂಡು, ಕೆಂಪು ಮನೆ, ಕೆಂಪು ಮೂಗು, ಕೆಂಪು ಬೇಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪದ."

ನೀವು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಕಾಗೆ ಕೂಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ... (ಚಿರ್ಪ್ಸ್). ಗೂಬೆ ಹಾರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮೊಲ ... (ಓಡುತ್ತದೆ,

ಜಿಗಿತಗಳು). ಹಸು ಒಂದು ಕರು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಕುದುರೆ ಹೊಂದಿದೆ ... (ಫೋಲ್), ಇತ್ಯಾದಿ. "ಲೊಟ್ಟೊ"

ಹಲವಾರು ವಿಷಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು. ನಲ್ಲಿ

ಶಿಕ್ಷಕ ವಿಭಜಿತ ಚಿತ್ರಗಳ ಎರಡನೇ ಸೆಟ್. ಮಗು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಕಲಿಯಬೇಕು

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಸರಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. "ಅದ್ಭುತ

ಚೀಲ"

ಮಗು, ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಚೀಲದಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಅವನ. "ಊಹೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರು"

ಪದವನ್ನು ಅದರ ಮೂಲಕ ಊಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥ. ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೋ ಅವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಉತ್ತರಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಔಷಧಿ ತಯಾರಿಸಿ ಮಾರುವ ಸ್ಥಳ.

(ಫಾರ್ಮಸಿ) ಪಾರ್ಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಾರು ದುರಸ್ತಿಗಾಗಿ ಆವರಣಗಳು. (ಗ್ಯಾರೇಜ್) "ವಿವರಿಸಿ

ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಟನ್: ಇದು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಕಾಗದವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

"ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ"

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಜೋಕ್ ಆಟ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಚಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂದು ಸಲಿಕೆ ತೆಳ್ಳಗಿನ ಸುಂದರವಾದ ಮರವಾಗಿದೆ, ಅದು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ

ತಿನ್ನಲು, ಅಗೆಯಲು ಒಂದು ಸಾಧನ. ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ "ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ"

ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮೂಲಕ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು

ಅದರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೆಕ್ಕು ಏನು ಹೊಂದಿದೆ? (ದೇಹ, ತಲೆ, ಪಂಜಗಳು,

ಉಗುರುಗಳು, ಬಾಲ, ಮೂಗು, ಕಿವಿ, ಕಣ್ಣುಗಳು, ವಿಸ್ಕರ್ಸ್, ಕೂದಲು). "ಅದು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಿ?"

ವಸ್ತುವನ್ನು ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ದೇಹ,

ಕ್ಯಾಬ್, ಚಕ್ರಗಳು, ಸ್ಟೀರಿಂಗ್ ಚಕ್ರ, ಹೆಡ್ಲೈಟ್ಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳು (ಟ್ರಕ್). ಡೆಕ್, ಕ್ಯಾಬಿನ್, ಆಂಕರ್, ಸ್ಟರ್ನ್,

ಮೂಗು (ಹಡಗು). "ಕಲಾವಿದ ಏನು ಸೆಳೆಯಲು ಮರೆತಿದ್ದಾನೆ"

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕಾಣೆಯಾದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು. ಅವರು ಮರೆತಿರುವುದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕಲಾವಿದರನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಕುರ್ಚಿಗೆ ಕಾಲುಗಳಿಲ್ಲ. ರೂಸ್ಟರ್ ಬಾಚಣಿಗೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

"ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಏಜೆನ್ಸಿ"

ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು "ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು" ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ,

ಇದು ಯಾವ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ, ಬಟ್ಟೆಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ನಿಂದ ಉಡುಗೆ

ಚಿಂಟ್ಜ್. ಇದು ತೋಳುಗಳು, ಪಾಕೆಟ್‌ಗಳು, ಕಾಲರ್, ಬಟನ್‌ಗಳು, ರವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಕರ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "WHO

ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ

ಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಸರು, ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ರನ್ನಿಂಗ್: ಯಾರು? (ಹುಡುಗಿ, ನಾಯಿ); ಏನು? (ನದಿ, ಹಾಲು). ಯಾರು ಮಿಯಾವ್ಸ್?

ಯಾರು ಲ್ಯಾಪ್ಸ್? ಏನು ಬೀಸುತ್ತಿದೆ? "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ"

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ "ಕಾಡು ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ

ಪ್ರಾಣಿಗಳು "ಚಿತ್ರ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೆಲೆಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಅವರ ಮನೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಿವಾಸಕ್ಕೆ ಹೆಸರಿಸಿ. ನೋರಾ - ನರಿ ಮತ್ತು ಇಲಿಗಾಗಿ; ಕೊಟ್ಟಿಗೆ - ಫಾರ್

ಕರಡಿ. "ಎಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ"

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ

ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಣ. ಸೌತೆಕಾಯಿ - ತೋಟದಲ್ಲಿ; ಗುಲಾಬಿ

ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ; ಸೇಬು ಮರ - ತೋಟದಲ್ಲಿ; ಕಾರ್ನ್ಫ್ಲವರ್ - ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. "ಯಾರು ಯಾರಿದ್ದಾರೆ?" ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ

"ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಮತ್ತು "ಪಕ್ಷಿಗಳು" -

ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು

ಕಳೆದುಹೋದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಅಳಿಲು ಒಂದು ಅಳಿಲು ಹೊಂದಿದೆ,

ನರಿಗಳು - ಒಂದು ನರಿ ಮರಿ, ಒಂದು ರೂಕ್ - ಒಂದು ರೂಕ್. ಅಥವಾ ಇಡೀ ಕುಟುಂಬ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ: ನರಿಗಳು,

ನರಿ, ನರಿ. "ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹಾಕಿ

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮುಖವಾಡಗಳು. ಎಲ್ಲರೂ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ "ಮರಿಗಳು" ಮಾಡಬೇಕು

ನಿಮ್ಮ "ತಾಯಿ" ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. "ಯಾರು ಏನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ"

ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ

ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು "ಆಹಾರ" ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊಲ -

ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಹುಲ್ಲು, ಎಲೆಕೋಸು. "ನೀವು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಏನು ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ..."

ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು

ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ. WHO

ಕ್ರೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ? ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಯಾರು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ? ವಿಮಾನವನ್ನು ಯಾರು ಹಾರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? "ಹುಡುಕು

ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಐಟಂ

ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು

ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಊಹಿಸಿ. ಹಸಿರು, ಪಟ್ಟೆ,

ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಟೇಸ್ಟಿ, ಕೆಂಪು, ರಸಭರಿತವಾದ. (ಕಲ್ಲಂಗಡಿ) "ಸೀಸನ್ಸ್".

ಕಥಾಹಂದರಕ್ಕೆ

ಚಿತ್ರ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

(ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್, ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್, ಐಸ್ ರಿಂಕ್, ಸ್ನೋ ಸ್ಲೈಡ್, ಸ್ನೋಮ್ಯಾನ್, ಸ್ಲೆಡ್, ಫೀಡರ್)

"ಮನೆ ಕಟ್ಟುವುದು"

ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಮನೆಯನ್ನು "ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ",

ಮನೆಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ: ಅಡಿಪಾಯ, ಗೋಡೆಗಳು, ಛಾವಣಿ, ಕಿಟಕಿಗಳು, ಬಾಗಿಲುಗಳು, ಮುಖಮಂಟಪ,

ಬಾಲ್ಕನಿ. "ಕುಟುಂಬ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಫೋಟೋ ಆಲ್ಬಮ್.

ವಿಭಿನ್ನ ಜನರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ

ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸು. ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಜನರ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ

ಅಥವಾ ಲಿಂಗ. ಚಿತ್ರಗಳ ಗುಂಪಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಕ್ರಮ.

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 103 "ಕ್ರೇನ್"

ಸೆಮಿನಾರ್ - ಕಾರ್ಯಾಗಾರ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ:

"ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶ.

ಅನುಕರಣೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

(ಮಿಲಿ ಗ್ರಾಂ.) "

ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:

ಮೆನ್ಶಿಕೋವಾ ಎ.ಎ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

ಮೊದಲ ಗುಂಪು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ:

ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು

ಉದ್ಯಾನಗಳು, ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು;

ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರೋಕ್ಷ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ:

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಓದುವುದು

ಕೃತಿಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

3. ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು:

ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು

ಪರಿಚಿತ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು,

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

4. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಧ್ವನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆ, ಅದರ

ವಿವರವಾದ ಹೇಳಿಕೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳು - ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕು ಇರುತ್ತದೆ

ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

5. ನಿಘಂಟು ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ

ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ.

ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆ. ಬಾಯಿ ಮಾತನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ

ಮಾತಿನ ಮಾದರಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ವಿವರಣೆ, ಸೂಚನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

1. ಮಾತಿನ ಮಾದರಿ - ಸರಿಯಾದ, ಪೂರ್ವ-ಚಿಂತನೆಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಮಕ್ಕಳು ಅನುಕರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕ. ಮಾದರಿಯು ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು ಮತ್ತು

2. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ - ಅದೇ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅದೇ ಮಾತಿನ ಅಂಶ (ಧ್ವನಿ, ಪದ, ನುಡಿಗಟ್ಟು).

3. ವಿವರಣೆ - ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.

ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವಸ್ತುಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

4. ಸೂಚನೆಗಳು - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಧಿಸಲು ಕ್ರಮದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು

ಫಲಿತಾಂಶ.

5. ಪ್ರಶ್ನೆ - ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೌಖಿಕ ಮನವಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ. ಮುಖ್ಯವಾದವರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - "ಯಾರು? ಏನು?

ಯಾವುದು? ಯಾವುದು? ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿ?" ಮತ್ತು ಹುಡುಕಿ, ಲಿಂಕ್‌ಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು

ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು - "ಏಕೆ? ಏಕೆ? ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ?" ಸಹಾಯಕ

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು.

7. ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳು - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ

ಮಾದರಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ.

8. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತಾರೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಮಾತಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ, ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರಚಿಸಿ

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಘಂಟು ಕೆಲಸವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಮಕ್ಕಳ ಪದದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ತಂತ್ರಗಳು. ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ - ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮೂರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" ಆಟದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು,

ವಾಹನಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು.

ಅನೇಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯ. ಆದರೆ ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಎಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ

ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಗಟುಗಳು, ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಅಥವಾ ಇತರ ಅಸಾಧಾರಣ

ಪಾತ್ರ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಟದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗೊಂಬೆ,

ಶಿಶುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು

ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ ಬರಬಹುದು - ಆಕರ್ಷಕ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಹುಡುಗನ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗೊಂಬೆ. ಅವನ

ನೋಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಏನೋ ನಿರೀಕ್ಷೆ. ಆಂಡ್ರ್ಯೂಷಾ

ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಬಹುಶಃ ಹಿಂದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?", ಆದರೆ

ಈ ಆಟಗಳು ಹೊಸ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ

ಕಲ್ಪನೆ.

ಆಟದ ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ,

ಬಣ್ಣ. ನಿಘಂಟಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ: "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ", "ಯಾರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಹೆಚ್ಚು?", "ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ" ("ನನಗೆ ಒಂದು ಪದ ಹೇಳಿ"), "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು ಇತರರು.

ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್ ಮುದ್ರಿತ

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪದ ಆಟಗಳು - ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಬ್ದಕೋಶ.

ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಆಟಗಳು ಜೊತೆಗೂಡಿವೆ

ಚಲನೆಗಳು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ,

ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಶುಗಳು ಇನ್ನೂ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಒಂದೇ ಭಾಗಗಳು, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ: "ಅತಿಯಾದದ್ದು ಏನು?".

ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನಾನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ

ಭಾಷಣಗಳು: ನಾಟಕೀಯ ಮೂಲೆ, ಆಟಗಳ ಕೇಂದ್ರ - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು

ಭಾಷಣ ಆಟಗಳು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು, ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು,

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಯೋಜನೆಗಳು - ಮಾದರಿಗಳು,

ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಆಟಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಿಮಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು.

3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ವಿಹಾರಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಕೀಟಗಳು ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ

ಮಕ್ಕಳು. ಮಕ್ಕಳು ಜೀವಂತ - ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ರಚನೆಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟ್ಟೆ, ಸಾರಿಗೆ, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಅಗತ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗುತ್ತದೆ,

ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!!!