Netradicionālās darba formas ar vecākiem kā efektīvs dhow un ģimenes mijiedarbības veids. Metodiskie norādījumi "Tradicionālās un netradicionālās darba ar vecākiem formas. Netradicionālās metodes darbā ar vecākiem.

Netradicionālās darba formas ar vecākiem bērnudārzā

Pirmsskolas izglītības iestāde ir pirmā izglītības iestāde, ar kuru vecāki saskaras.

Galvenais bloks bērnudārzā ir grupa. Skolotājs kā grupas aktivitāšu organizators un koordinators tieši mijiedarbojas gan ar bērniem, gan vecākiem. Ir vērts atzīmēt, ka neatkarīgi no tā, cik augsta ir skolotāja kvalifikācija, neatkarīgi no tā, cik dziļi ir pārdomāts izglītojošo pasākumu saturs un formas ar bērniem, pozitīvu rezultātu var sasniegt, tikai ņemot vērā ģimeni un bērnudārzs vienotas izglītības telpas ietvaros, kas paredz mijiedarbību, sadarbību starp skolotājiem un vecākiem visā bērna pirmsskolas bērnībā.

Mūsdienu apstākļos ģimeņu un bērnudārza mijiedarbības modernizācijas uzdevums ir dialoga partneru mijiedarbības attīstība sistēmā "bērnudārzs-ģimene", kas vērsta uz vecāku (likumisko pārstāvju) aktīvu iesaistīšanos pirmsskolas iestādes dzīvē.

Partnerības mijiedarbība pirmsskolas izglītības organizācijas skolotāji ar skolēnu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) iesaka: - savstarpēji palīdzēt,

Nosacījumi veiksmīgam darbam ar vecākiem:

• vecāku sociālā sastāva, izglītības līmeņa, sociālās labklājības izpēte, riska ģimeņu apzināšana;
• diferencēta pieeja darbā ar vecākiem, ņemot vērā katras ģimenes daudzpusīgo specifiku;
• mērķtiecība, konsekvence, plānošana;
• labvēlība un atklātība.
• Mijiedarbības formas ar ģimeni.

Starp tradicionālā izšķir bērnudārza un ģimenes mijiedarbības formas:

1. Iepazīšanās ar ģimeni: tikšanās-pazīšanās, ģimeņu iztaujāšana.
2. Vecāku informēšana par izglītības procesa gaitu: atvērto durvju dienas, individuālās un grupu konsultācijas, vecāku sapulces, vizuālais noformējums, veidojot un izvietojot informatīvos stendus, albumus, mapes, organizējot bērnu mākslas darbu izstādes, aicinot vecākus uz bērnu koncertiem un svētkiem, veidojot piezīmes.
3. Vecāku izglītība: vecāku sapulču, vispārējās izglītības, lekciju, semināru, darbnīcu vadīšana.
4. Komandas darbs: vecāku iesaistīšana konkursu, koncertu organizēšanā, piedalīties bērnu pētnieciskajās un projektu aktivitātēs.

Sīkāk pakavēsimies pie netradicionālajām mijiedarbības formām ar skolēnu vecākiem, kas ir visaktuālākās. Starp netradicionāls Darba formās ar vecākiem var izdalīt šādas apakšgrupas: kognitīvā, informatīvi analītiskā, brīvā laika pavadīšanas, vizuālā informācija.

Tālāk ir norādīti daži netradicionālo vecāku sapulču veidi bērnudārzā:

"Pedagoģiskā dzīvojamā istaba"

Ieteicams gada sākumā vai beigās. Šajās sanāksmēs tiek apspriesta vecāku līdzdalība dažādās aktivitātēs. Tiek veikta anketa "Vecāks-bērns-bērnudārzs". Vai nu tiek apspriestas plānotās aktivitātes, vai arī analizēta pagātne un apkopoti rezultāti. Gada sākumā tiek veikta aptauja, lai audzinātāja labāk iepazītu bērnu, viņa īpašības. Vecāki tiek iepazīstināti ar gadā plānotajiem pasākumiem, uzklausa vecāku ieteikumus, kādu palīdzību un atbalstu var sniegt plānotajos pasākumos, kā arī vēlmes un ieteikumus mācību gadam. Gada beigās šādās sanāksmēs tiek apkopoti aizvadītā gada rezultāti, novērtēti un analizēti sasniegumi un kļūdas.

"Pedagoģiskā konference"

Gatavojoties pasākumam, tiek veikts sagatavošanās posms, kurā vecākiem tiek dots uzdevums par konkrētu tēmu. Sagatavotais uzdevums tiek apspriests no dažādām pozīcijām.

Divas nedēļas pirms sanāksmes vecākiem tiek izsniegti materiāli par noteiktu tēmu, skolotājs lūdz komentēt šo vai citu apgalvojumu, aptver tēmas būtību un uzdod jautājumus diskusijas laikā. Piemēram, sapulci otrajā junioru grupā var veltīt tēmai

"3 gadu krīze".

Vecāki aicināti komentēt vairākus klasiķu apgalvojumus: kā viņi saprot šo izteikumu, tad vecāki un skolotāji sniedz padomus par problēmu, kā to risina. Veiksmīgākie padomi tiek sastādīti kartotēkos vai albumos "Pedagoģiskā krājkasīte: vecāki skolotājiem", "Pedagoģiskā krājkasīte: skolotāji vecākiem"

"Pedagoģiskā konference - izsole"

"Darbnīca"

Šādā sanāksmē var runāt ne tikai pedagogi, bet arī vecāki, logopēds, psihologs un citi speciālisti. Kopā ar vecākiem notiek rotaļas vai problēmsituāciju risināšana, var būt treniņu elementi.

Tikšanās tēma un vadītājs tiek noteikts iepriekš, tas var būt gan audzinātājs, gan vecāki vai pieaicinātie speciālisti. Piemēram, ja sapulce ir veltīta bērnu baiļu tēmai, tad skolotājs-psihologs darbosies kā šādas tikšanās vadītājs. Tiek sagatavots neliels teorētiskais vēstījums, pēc tam aicināti vecāki izteikt savu viedokli par bērnu baiļu cēloņiem un to pārvarēšanu, var izspēlēt nelielas situācijas.

"Sirsnīga saruna"

Šāda tikšanās var nebūt paredzēta visiem vecākiem, bet tikai tiem, kuru bērniem ir kopīgas problēmas (piemēram, saskarsmē ar vienaudžiem, agresivitāte utt.). Varat veikt anketu par tēmu, izspēlējot situācijas, demonstrējot īsus video vai videoklipus. Šādas tikšanās īpatnība ir tāda, ka sarunas beigās vecākiem netiek sniegti konkrēti ieteikumi, bet viņi paši nāk pie tiem. Piemēram, sanāksmes tēma ir “Jūsu bērns ir kreilis”. Ar vecākiem tiek veikta anketa, lai uzzinātu vairāk par viņu bērnu īpatnībām un noskaidrotu, kāda ir bērna kreiļu pakāpe - vāja vai izteikta. Problēma tiek apspriesta no visām pusēm, var pieaicināt speciālistus. Vecākiem tiek piedāvāti dažādi uzdevumi kreiļiem bērniem, lai attīstītu abu roku motoriku. Tiek apspriestas psiholoģiskās problēmas, kas saistītas ar kreiļiem. Šādas tikšanās beigās ir jāpārdomā, kādā formā notiks refleksija (saņemt atsauksmes): tā var būt anketa, viedokļu un iespaidu apmaiņa no tikšanās utt.

"Meistarklase"

Šādā tikšanās reizē dalībnieki viens otram sniedz praktiskus padomus, rāda lomu spēli, demonstrē praktiskās iemaņas (piemēram, skolotājs var parādīt vecākiem, kā ar savām rokām izveidot didaktisko rokasgrāmatu, kā spēlēt konkrēto spēli) utt. .

"Sarunu šovs"

Tikšanās, kas tiek organizēta šādā formā, ietver vienas problēmas apspriešanu no dažādiem viedokļiem, detalizēti aprakstot problēmu un iespējamos tās risināšanas veidus. Sarunu šovā var runāt vecāki, pedagogi, pieaicināt speciālistus. Piemēram, sanāksmes tēma ir “Mājdzīvnieki – plusi un mīnusi”, sapulces dalībnieki patvaļīgi tiek sadalīti divās apakšgrupās, no kurām viena aizstāv viedokli, ka, ja mājā ir mājdzīvnieki, tad tas ir labi, un otrs - uzskats, ka, ja mājās ir mājdzīvnieki, tad tas ir slikti.

Vecākiem tiek piedāvātas dažādas situācijas, tās jāaplūko no dažādiem skatu punktiem, noteikti argumentējiet par tām. Visas pozīcijas tiek apspriestas kopā. Tikšanās beigās katras komandas dalībnieki tiek aicināti pāriet uz citu komandu, ja ir mainījuši savu viedokli, vai arī palikt savā komandā. Varat arī balsot, lai noteiktu, kurš viedoklis uzvar.

"Apmācība"

Vecāku apmācība ir aktīva darba forma ar vecākiem, kuri vēlas mainīt mijiedarbību ar savu bērnu. Tajā jāpiedalās abiem vecākiem. Lai apmācība būtu efektīva, tajā jāiekļauj 5-8 sesijas. Parasti to veic psihologs, kurš ļauj vecākiem uz brīdi justies kā bērnam, atkal emocionāli izdzīvot bērnības iespaidus. Apmācības uzdevumi var būt šādi: "Bērnu grimases", "Mīļākā rotaļlieta", "Mans pasaku tēls", "Bērnības atmiņas" utt.

Tāpat var sagatavot vecāku apmācības atbilžu veidā uz jautājumiem par pedagoģijas problēmām. Uz vienu jautājumu atbild divas ģimenes, kurām var būt dažādi viedokļi. Eksperti nosaka, kura ģimene atbildēs uz jautājumu bijusi vistuvāk patiesībai.

"Spēļu modelēšana"

Šī forma sastāv no lomu spēlēšanas problemātiskām ģimenes izglītības situācijām, spēļu mijiedarbības starp vecākiem un bērniem dažādās bērnu aktivitātēs, vecāku uzvedības veidu modelēšanā, dalīšanās pieredzē ģimenes izglītošanā utt. Pozitīvā puse no šādām formām ir tas, ka tie veicina neformālu kontaktu veidošanu ar vecākiem, izslēdz gatavā viedokļa uzspiešanu, tiecas atrast savu izeju no esošās situācijas.

Vecāku aktivizēšanas metodes:

Netradicionālajās vecāku sapulcēs var izmantot šādas audzināšanas metodes.

"Prāta vētra" ir kolektīvās domāšanas aktivitātes metode, kas ļauj panākt izpratni vienam par otru, kad kopīga problēma ir personiska visai grupai.

"Apgrieztā prāta vētra jeb izplatīšana"- Šī metode atšķiras no prāta vētras ar to, ka tā vietā, lai atliktu izvērtējošas darbības, tiek piedāvāts izrādīt maksimālu kritiskumu, norādot uz visiem procesa, sistēmas, idejas trūkumiem un vājībām. Tas nodrošina idejas sagatavošanu, kuras mērķis ir novērst trūkumus.

"Īpašības vārdu un definīciju saraksts"- šāds īpašības vārdu saraksts nosaka dažādas objekta, darbības vai personības īpašības, īpašības un īpašības, kuras nepieciešams uzlabot.

Vispirms tiek piedāvātas īpašības vai īpašības (īpašības vārdi), pēc tam tās tiek aplūkotas katra atsevišķi un tiek izlemts, kādā veidā atbilstošo pazīmi var uzlabot vai stiprināt. Piemēram, "Kā jūs vēlētos redzēt savu bērnu pie skolas sliekšņa?" Vecāki uzskaita īpašības, t.i. īpašības vārdi, un pēc tam kopīgi sasniegts veids, kā sasniegt mērķi.

"Asociācijas"- uz papīra lapas tiek uzzīmēts simbols, kas personificē problēmu vai tās būtisko momentu (kas neļauj izveidot uzticību bērnu kolektīvam vai mūsu grupas skolotājam). Pēc tam, asociējoties, viņi attēlo citu simbolu, līdz rodas piemērota risinājuma ideja. Piemēram, tikšanās par tēmu "Agresija". Tiek uzzīmēta asociācija par tēmu, pēc tam tiek labota bilde vai tiek uzzīmēta jauna ar problēmas risinājumu.

"Kolektīvais ieraksts"- katrs no dalībniekiem saņem piezīmju grāmatiņu vai papīra lapu, kurā tiek formulēta problēma un sniegta tās risināšanai nepieciešamā informācija vai ieteikumi. Vecāki neatkarīgi viens no otra nosaka viņiem svarīgākos ieteikumus, ievada tos piezīmju grāmatiņā. Pēc tam piezīmes tiek nodotas skolotājam, viņš tās apkopo un grupa vada diskusiju. Pēc šīs tehnikas jūs varat izmantot "prāta vētru". Piemēram, par tēmu “Kā mīlēt savu bērnu” vecāki pieraksta viņuprāt svarīgākos punktus. Skolotājs tos apkopo un pārrunā uzrakstīto.

"Rakstīšana uz palagiem". Apspriežot problēmu, katrs vecāks saņem papīra lapu piezīmēm. Skolotājs formulē problēmu un lūdz ikvienu piedāvāt iespējamos risinājumus. Katrs priekšlikums tiek ierakstīts atsevišķā lapā. Problēma ir skaidri jāformulē. Piemēram, "Kā nomierināt bērnu, ja viņš ir satraukts?", Katrs vecāks raksta savu versiju, pēc tam tiek apspriesti visi viedokļi. Vienlaikus tiek ieviests kritikas aizliegums.

"Heiristiskie jautājumi" Tie ietver 7 galvenos jautājumus: kas, ko, kur, ko, kā, kad?

Šī metode ir piemērota, lai savāktu pietiekami pilnīgu informāciju par notikumu. Varat arī apvienot šos jautājumus savā starpā, lai iegūtu jaunu, interesantu skatījumu uz problēmu. Piemēram, 1 un 4 kopā ar kurš ko? Konsekventi zīmējot šādus smieklīgus un nestandarta jautājumus un atbildot uz tiem, vecāki var ieraudzīt nestandarta to risināšanas veidus.

"Mini eksperiments".Šī metode ļauj vecākiem iesaistīties pētnieciskās aktivitātēs, radīt kognitīvus konfliktus un izmantot vecāku intelektuālās jūtas (interese, zinātkāre). Tēma var būt jebkura, tiek summēti rezultāti attiecībās starp reālo, vēlamo un sasniedzamo.

Ir svarīgi atcerēties, ka neatkarīgi no tā, kādu darba formu izvēlaties, partnerattiecības starp vecākiem un bērnudārzu reti rodas uzreiz.

Tagad tikšanās tiek aizstātas ar jaunām netradicionālām izziņas formām, piemēram, "KVN", "Pedagoģiskā viesistaba", "Apaļais galds", "Brīnumu lauks", "Kas?" Kur? Kad? "," Caur mazuļa muti "," Sarunu šovs "," Mutiskais žurnāls ". Šādas formas ir veidotas pēc televīzijas un izklaides programmu, spēļu principa, tās ir vērstas uz neformālu kontaktu nodibināšanu ar vecākiem, piesaistot viņu uzmanību bērnudārzam. Netradicionālās izziņas formas ir paredzētas, lai iepazīstinātu vecākus ar bērnu vecuma un psiholoģiskās attīstības īpatnībām, racionālām metodēm un izglītības metodēm vecāku praktisko iemaņu veidošanai. Taču te ir mainījušies principi, uz kuriem balstās skolotāju un vecāku komunikācija. Tie ietver komunikāciju, kas balstīta uz dialogu, atvērtību, sirsnību komunikācijā, atteikšanos kritizēt un novērtēt komunikācijas partneri. Neformāla pieeja šo komunikācijas formu organizēšanai un vadīšanai izvirza pedagogus nepieciešamībai izmantot dažādas vecāku aktivizēšanas metodes (21, 96. lpp.)

Pirmsskolas prezentācija

Mērķis ir iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas iestādi, tās statūtiem, attīstības programmu un pedagogu kolektīvu; parādīt (fragmentāli) visas aktivitātes katra bērna personības attīstībai. Šīs darba formas rezultātā vecāki saņem noderīgu informāciju par darba ar bērniem saturu, maksas un bezmaksas pakalpojumiem, ko sniedz speciālisti (logopēds, psihologs, oftalmologs, peldēšanas un rūdīšanas instruktors, sociālais pedagogs, psihologs).

Atklātās nodarbības ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādē vecākiem

Mērķis: iepazīstināt vecākus ar nodarbību vadīšanas struktūru un specifiku pirmsskolas izglītības iestādē. Nodarbības laikā skolotājs var tajā iekļaut kādu vecāku sarunas elementu (bērns var pastāstīt viesim ko jaunu, iepazīstināt viņu ar savu interešu loku).

Pedagoģiskas konsultācijas ar vecāku līdzdalību

Mērķis ir iesaistīt vecākus aktīvā izpratnē par bērnu audzināšanas problēmām ģimenē, pamatojoties uz viņu individuālajām vajadzībām.

Vecāku konferences.

Mērķis: pieredzes apmaiņa ģimenes izglītībā. Vecāki jau iepriekš sagatavo vēstījumu, skolotājs, ja nepieciešams, sniedz palīdzību tēmas izvēlē, runas noformēšanā. Konferencē var runāt speciālists. Viņa runa ir sniegta kā sēkla, lai izraisītu diskusiju un, ja iespējams, tad diskusiju. Konferenci var rīkot vienas pirmsskolas iestādes ietvaros, bet tiek praktizētas arī pilsētas un rajona mēroga konferences. Svarīgi ir noteikt aktuālo konferences tēmu ("Rūpes par bērnu veselību", "Ģimenes loma bērna audzināšanā"). Konferencei tiek gatavota bērnu darbu izstāde, pedagoģiskā literatūra, pirmsskolas iestāžu darbu atspoguļojoši materiāli u.c. Konferenci var noslēgt ar kopīgu bērnu, pirmsskolas darbinieku un ģimenes locekļu koncertu.

Mini sapulces.

Tiek atklāta interesanta ģimene, tiek pētīta tās audzināšanas pieredze. Pēc tam viņa uzaicina divas vai trīs ģimenes, kas dalās viņas nostājā ģimenes izglītībā.

Pedagoģiskās padomes.

Konzīlijā ir pedagogs, vadītājs, vadītāja vietnieks pamatdarbībā, izglītības psihologs, skolotājs logopēds, galvenā medicīnas māsa un vecāku komitejas locekļi. Padomē tiek apspriests ģimenes audzināšanas potenciāls, finansiālais stāvoklis un bērna statuss ģimenē. Padomes darba rezultāts var būt:

Informācijas pieejamība par konkrētas ģimenes pazīmēm;

Pasākumu noteikšana, lai palīdzētu vecākiem bērna audzināšanā;

Programmas izstrāde vecāku uzvedības individuālai korekcijai.

Ģimenes klubi.

Atšķirībā no vecāku sapulcēm, kuru pamatā ir audzinošs un pamācošs komunikācijas veids, klubs attiecības ar ģimeni veido pēc brīvprātības un personīgās ieinteresētības principiem. Šādā klubā cilvēkus vieno kopīga problēma un kopīgi meklējumi par optimāliem palīdzības veidiem bērnam. Sanāksmju tēmas formulē un pieprasa vecāki. Ģimenes klubi ir dinamiskas struktūras. Viņi var apvienoties vienā lielā klubā vai sadalīties mazākos - viss ir atkarīgs no sanāksmes tēmas un organizatoru idejas.

Būtisks palīgs pulciņu darbā ir speciālās literatūras bibliotēka par bērnu audzināšanas, mācīšanas un attīstības problēmām. Skolotāji uzrauga savlaicīgu apmaiņu, nepieciešamo grāmatu izvēli, veido jaunu produktu anotācijas.

Biznesa spēle ir telpa radošumam.

Mērķis: noteiktu prasmju attīstīšana un nostiprināšana, spēja novērst konfliktsituācijas. Tas maksimāli pietuvina spēles dalībniekus reālajai situācijai, veido ātras pedagoģiski pareizu lēmumu pieņemšanas prasmes, spēju saskatīt un laikus labot kļūdas. Biznesa spēlēs lomas var piešķirt dažādos veidos. Tajā var piedalīties pedagogi, vadītāji, sociālie pedagogi, vecāki, vecāku komitejas locekļi u.c.. Lietišķajā spēlē piedalās arī referents (tie var būt vairāki), kurš uzrauga savu objektu, izmantojot īpašu novērošanas karti.

Biznesa spēļu tēma var būt dažādas konfliktsituācijas.

Šo spēļu procesā dalībnieki ne tikai "uzsūc" noteiktas zināšanas, bet konstruē jaunu rīcības un attiecību modeli. Diskusijas laikā spēles dalībnieki ar speciālistu palīdzību cenšas analizēt situāciju no visām pusēm un rast pieņemamu risinājumu. Spēļu paraugmotīvi var būt: "Rīts tavā mājā", "Pastaiga savā ģimenē", "Brīva diena: kāda tā ir?"

Treniņspēļu vingrinājumi un uzdevumi.

Tie palīdz novērtēt dažādus mijiedarbības veidus ar bērnu, izvēlēties veiksmīgākas viņa uzrunāšanas un saziņas formas un aizstāt nevēlamās konstruktīvās. Rotaļu apmācībā iesaistītais vecāks uzsāk komunikāciju ar bērnu, izprot jaunas patiesības.

Viena no darba formām ar vecākiem par pašreizējais posms ir dažādu sacensību norise.

Jautājumu un atbilžu vakars.

Mērķis: noskaidrot vecāku pedagoģiskās zināšanas, spēju tās pielietot praksē, uzzināt kaut ko jaunu, papildināt vienam otra zināšanas, apspriest dažas bērnu attīstības problēmas. Jautājumu un atbilžu vakari sniedz koncentrētu pedagoģisko informāciju par visdažādākajiem jautājumiem, kas bieži vien ir strīdīgi, un atbildes uz tiem nereti pārvēršas karstā, ieinteresētā diskusijā. Jautājumu un atbilžu vakaru loma vecāku aprīkošanā ar pedagoģiskajām zināšanām ir ne tikai pašās atbildēs, kas ir ļoti svarīgas pašas par sevi, bet arī šo vakaru formā. Tām jānotiek kā nepiespiestai, līdzvērtīgai komunikācijai.

vecāki un skolotāji, kā pedagoģisko pārdomu stundas.

Vecāki tiek informēti ne vēlāk kā mēnesi iepriekš, ka šis vakars tiks rīkots. Šajā laikā metodiķiem un pedagogiem tam ir jāsagatavojas: jāsavāc jautājumi, jāsagrupē, jāizdala mācībspēkos, lai sagatavotu atbildes. Jautājumu un atbilžu vakarā vēlama lielākās daļas mācībspēku, kā arī speciālistu - ārstu, juristu, sociālie pedagogi, psihologi utt., atkarībā no jautājumu satura.

Strādājot ar vecākiem, jāizmanto tāda veidlapa kā "Vecāku universitāte", kurā var strādāt dažādas nodaļas atbilstoši vecāku vajadzībām:

"Department of literate motherhood" (Būt mātei ir mana jaunā profesija).

"Efektīvas vecāku audzināšanas nodaļa" (mamma un tētis ir pirmie un galvenie skolotāji).

"Ģimenes tradīciju nodaļa" (Vecmāmiņas un vectētiņi - ģimenes tradīciju glabātāji).

Lai Vecāku universitātes darbs būtu produktīvāks, pirmsskolas iestāde var organizēt aktivitātes ar vecākiem dažādos līmeņos: vispārējā dārzā, iekšgrupā, individuāli-ģimenē.

"Mutisks žurnāls" ir viena no lietderīgām darba formām ar vecāku kolektīvu, kas ļauj iepazīstināt viņus ar vairākām bērnu audzināšanas problēmām bērnudārzā un ģimenē vienlaikus, nodrošina vecāku zināšanu papildināšanu un padziļināšanu atsevišķos jautājumos.

Katra "Mutiskā žurnāla" "lappuse" noslēdzas ar bērnu prezentācijām, kas ļauj vecākiem redzēt jau esošās bērnu zināšanas par šiem jautājumiem. Piemēram, "Mutiskā žurnāla" pirmā lappuse ir veltīta ceļu satiksmes noteikumu mācīšanai bērniem. Bērni gatavo sižetus un dzejoļus, kas veltīti ceļu satiksmes negadījumu novēršanai. Šāda darba forma ar vecākiem rada viņos interesi un vēlmi sadarboties ar skolotājiem. Mutiskais žurnāls sastāv no 3–6 lappusēm vai virsrakstiem, katrs no tiem ilgst no 5 līdz 10 minūtēm. Piemēram, mēs iesakām izmantot virsrakstus: “Interesanti zināt”, “Bērni saka”, “Speciālista padomi” utt. Vecākiem jau iepriekš tiek piedāvāta literatūra, lai varētu iepazīties ar problēmu, praktiski uzdevumi un jautājumi diskusijai. .

Apaļais galds ar vecākiem

Mērķis: netradicionālā vidē ar obligātu speciālistu piedalīšanos pārrunāt ar vecākiem aktuālās audzināšanas problēmas.

Tikšanās pie “Apaļā galda” paplašina ne tikai vecāku, bet arī pašu skolotāju izglītības redzesloku. Pie apaļā galda tiek aicināti vecāki, ja viņi rakstiski vai mutiski izteikuši vēlmi piedalīties tās vai citas tēmas apspriešanā ar ekspertiem. "Apaļo galdu" norisē tiek īstenots partnerības, dialoga princips, vecāki tiek aicināti parakstīt "vizītkarti" un piespraust to uz krūtīm. Komunikācija notiek nepiespiestā formā, pārrunājot aktuālas bērnu audzināšanas problēmas, ņemot vērā vecāku vēlmes, izmantojot viņu aktivizēšanas metodes.

Vecāki dežūrē. Kā arī atvērto durvju dienas tiek veikta vecāku un vecāku komitejas locekļu novērošana. Vecākiem tiek nodrošinātas plašas "novērošanas iespējas bērnu pastaigu laikā pa objektu, brīvdienās, izklaides vakaros. Šāda pedagoģiskās propagandas forma ļoti efektīvi palīdz mācībspēkiem pārvarēt virspusējo uzskatu, kas joprojām sastopams vecāku vidū par to lomu. bērnudārzs bērnu dzīvē un audzināšanā.Piedalīties ekskursijās un pastaigās ar bērniem ārpus bērnudārza, atpūtas un izklaides vadīšanā.

Maiņu skaitu nedēļā, mēnesī, gadā var noteikt pēc bērnudārza vadības un vecāku komitejas ieskatiem, kā arī atkarībā no pašu vecāku iespējām.

Novērošanas laikā vecākiem nevajadzētu iejaukties pedagoģiskajā procesā.

Viņi var izteikt savu viedokli vai komentārus audzinātājam, vadītājam un vēlāk tos ierakstīt īpašā piezīmju grāmatiņā.

"Neklātienes" konsultācijas. Tiek gatavota kastīte (aploksne) jautājumiem

vecākiem. Izlasot pastu, skolotājs var iepriekš sagatavot pilnu atbildi, studēt literatūru, konsultēties ar kolēģiem vai pāradresēt jautājumu. Šī veidlapa saņem atbildi no vecākiem - viņi uzdod dažādus jautājumus, par kuriem viņi nevēlējās runāt skaļi.

Vecāku un bērnu atpūta ļauj nodarboties ar sportu – masu

Pasākumi. Piemēram: "Mamma, tētis un es esam sportiska ģimene." Kopīgas, saturīgas brīvā laika aktivitātes, kad vecāki un bērni kopā atpūšas, veicina savstarpējo saikņu stiprināšanu un padziļināšanu.

Vecākiem, īpaši mazajiem, ir jāapgūst praktiskās iemaņas bērnu audzināšanā. Vēlams viņus uzaicināt darbnīcas, skola jaunajiem vecākiem. Šī darba forma ļauj runāt par mācīšanas metodēm un paņēmieniem un parādīt tos: kā lasīt grāmatu, aplūkot ilustrācijas, runāt par izlasīto, kā sagatavot bērna roku rakstīšanai, kā vingrināt artikulāciju. aparāti utt.

Tikšanās ar vecākiem, piemēram, "Pedagoģiskais kaleidoskops", "Humorina", Valentīna diena "ļauj ne tikai atklāt vecāku pedagoģiskās zināšanas, viņu redzesloku, bet arī palīdz tuvoties vienam otram, raisīt emocionālu reakciju no saskarsmes, no plkst. pasākumu, kā arī radīt interesi un vēlmi sadarboties ar skolotājiem.

Liela nozīme izglītības procesā ir kopīgu pasākumu, piemēram, teātra izrādes, veikšanai. Vispārējās vecāku sapulcēs var parādīt vecāku un bērnu priekšnesumus priekšnesumos. Liels prieks vecākiem un bērniem, gatavojot un rādot teātra izrādes. Kopīgos panākumus var dalīt pie tases aromātiskas tējas.

Ņemot vērā vecāku nodarbinātību, tādas netradicionālas formasģimenes saziņa, piemēram, “Vecāku pasts” un “Palīdzības tālrunis”.

Jebkuram ģimenes loceklim ir iespēja īsā piezīmē izteikt šaubas par sava bērna audzināšanas metodēm, meklēt palīdzību pie konkrēta speciālista u.c. Uzticības tālrunis palīdz vecākiem anonīmi noskaidrot sev būtiskas problēmas, brīdināt skolotājus par pamanītajām bērnu neparastajām izpausmēm.

Spēļu bibliotēka ir arī netradicionāls mijiedarbības veids ar ģimeni. Tā kā spēlei ir nepieciešama pieaugušā līdzdalība, tā liek vecākiem mijiedarboties ar bērnu. Ja tiek ieaudzināta kopīgu mājas spēļu tradīcija, bibliotēkā parādās jaunas spēles, ko izdomājuši pieaugušie kopā ar bērniem.

Tematiskas izstādes tiek veidotas gan visa bērnudārza vecāku komandai, gan vienas grupas vecākiem. To dizainā var iesaistīties paši vecāki: uzticēt materiāla atlasi par konkrētu tēmu, atrast izgriezumus no avīzēm un žurnāliem, veidot paštaisītu rotaļlietu rakstus. Žurnāli vecākiem ļauj vecākiem sīkāk iepazīstināt vecākus ar to vai citu audzināšanas jautājumu.

Mērķis ir papildināt mutvārdu informāciju vecākiem ar bērnu, vecāku, audzinātāju rokām darinātiem zīmējumiem, fotogrāfijām, dabas objektiem (rotaļlietu paraugiem, rotaļu materiāliem, mākslas darbiem u.c.).

Dažādas radošās darbnīcas, apļi "Trakās rokas", "Ideju cūciņas" piesaista, veicina skolotāju, vecāku un bērnu tuvināšanos. Mūsdienu rosība un steiga, kā arī šaurība vai, gluži otrādi, mūsdienu dzīvokļu pārmērīgā greznība ir gandrīz izslēgusi no bērna dzīves iespēju nodarboties ar rokdarbiem un darināt rokdarbus. Telpā, kurā darbojas klubs, bērni un pieaugušie var atrast visu mākslinieciskajai jaunradei nepieciešamo: papīru, kartonu, atkritumu materiālus u.c.

Ģimeņu piedalīšanās konkursos par labāko zīmējumu, salveti, rokdarbu no dabīgiem materiāliem ne tikai bagātina ģimenes brīvo laiku, bet arī vieno bērnus un pieaugušos kopīgās lietās. Vecāki nepaliek vienaldzīgi: viņi vāc zīmējumus, fotogrāfijas, kopā ar bērniem gatavo interesantus amatniecības darbus. Bērnu un vecāku kopīgas radošuma rezultāts veicināja bērna emociju attīstību, raisīja vecāku lepnuma sajūtu.

Var būt uzticības attiecības starp vecākiem un aprūpētājiem

kopīgās aktivitātēs. Tādos pasākumos kā "Labo darbu dienas" - rotaļlietu, mēbeļu, pulciņu remonts, palīdzība mācību priekšmetu attīstošas ​​vides veidošanā grupā tiek veidota miera un siltu attiecību atmosfēra starp skolotājiem un vecākiem.

Kopīgas ekskursijas, pārgājieni, pikniki.

Šādu pasākumu mērķis ir stiprināt vecāku un bērnu attiecības. Vecākiem ir iespēja būt kopā ar bērnu, pievilināt, ieinteresēt ar personīgo piemēru. Bērni no šiem ceļojumiem atgriežas bagāti ar jauniem iespaidiem par dabu, par kukaiņiem, par savu zemi. Tad viņi ar entuziasmu zīmē, darina rokdarbus no dabas materiāliem, iekārto kopīgās jaunrades izstādes "Laukā bija bērzs", "Brīnumi bērniem no nevajadzīgām lietām", "Mammas rociņas, tēta rociņas un manas mazās rociņas", "Daba". un fantāzija". Līdz ar to bērnos attīstās centība, precizitāte, uzmanība pret mīļajiem, cieņa pret darbu. Tas ir patriotiskās audzināšanas sākums, mīlestība pret Tēvzemi dzimst no mīlestības sajūtas pret savu ģimeni.

Ģimenes atklāšanas diena, fotoizstādes "Mana mīļā māmiņa", "Visvairāk labākais tētis"," Mana draudzīgā ģimene "," Ģimene - veselīgs tēls dzīve". Vecāku dzīvīgu interesi un pat pārsteigumu raisa izstāde - stends "Ģimene bērna acīm", kurā bērni dalās savos sapņos. No pieaugušo viedokļa bērnu sapņi ģimenē bija materiāli: jauna lelle, mašīna, robots. Bet bērni izsaka citas vēlmes: "Es sapņoju par brāli un māsu", "Es sapņoju, ka visi dzīvos kopā", "Es sapņoju, lai vecāki nestrīdas." Tas liek vecākiem uz savām attiecībām ģimenē paskatīties no otras puses, censties tās stiprināt, pievērst lielāku uzmanību bērniem.

Videoklipi, kas veidoti par konkrētu tēmu, piemēram, "Bērna darba izglītība ģimenē", "Bērnu darba izglītība bērnudārzā" u.c.

Interesants sadarbības veids ir laikraksta izdošana. Vecāku avīzi veido paši vecāki. Tajā viņi atzīmē interesantus gadījumus no ģimenes dzīves, dalās savā audzināšanas pieredzē par konkrētiem jautājumiem. Piemēram, "Ģimenes brīvdiena", "Mana mamma", "Mans tētis", "Es esmu mājās".

Laikraksta tapšanā var piedalīties bērnudārza administrācija, pedagogi, speciālisti.

Jāatrod vieta darbā ar vecākiem: mājskolotāju padomes, pedagoģiskās viesistabas, lekciju zāles, neformālas sarunas, preses konferences, tēvu, vecmāmiņu un vectētiņu pulciņi.

Īpaši populāri gan skolotāju, gan vecāku vidū ir netradicionālie saziņas veidi ar vecākiem, kas balstīti uz televīzijas un izklaides raidījumu veidu, spēles un vērsti uz neformālu kontaktu dibināšanu ar vecākiem, piesaistot viņu uzmanību bērnudārzam. Vecāki labāk iepazīst savu bērnu, jo redz viņu citā, sev jaunā vidē, satuvinās ar skolotājiem. Tātad vecāki ir iesaistīti matīnu sagatavošanā, raksta scenārijus, piedalās konkursos. Tiek rīkotas spēles ar pedagoģisku saturu, piemēram, "Brīnumu pedagoģiskais lauks", "Pedagoģiskā lieta", "KVN", "Sarunu šovs", zvana gredzens, kur tiek apspriesti pretēji viedokļi par problēmu un daudz kas cits. Jūs varat organizēt pedagoģiskā bibliotēka vecākiem (grāmatas tiek dāvinātas mājās), vecāku un bērnu kopdarbu izstāde "Tēta rokas, mammas rociņas un manas mazās rociņas", brīvā laika aktivitātes "Nešķiramie draugi: lielie un bērni", "Ģimenes karnevāli".

Varat arī izmantot kopā ar vecākiem:

Atsevišķas piezīmju grāmatiņas, kurās skolotājs pieraksta bērnu sekmes dažādi veidi aktivitātes, vecāki var atzīmēt to, kas viņus interesē bērnu audzināšanā.

Informācijas lapas, kurās var būt šāda informācija:

Sanāksmju, pasākumu, ekskursiju paziņojumi;

Palīdzības lūgumi;

Paldies brīvprātīgajiem utt.

Piezīmes vecākiem.

Brošūras palīdz vecākiem uzzināt par bērnudārzu. Brošūrās var aprakstīt bērnudārza jēdzienu un sniegt vispārīgu informāciju par to.

Biļetens.

Biļetenu var izdot vienu vai divas reizes mēnesī, lai ģimenes būtu informētas par īpašiem notikumiem, programmas izmaiņām un daudz ko citu.

Iknedēļas atgriezumi.

Iknedēļas piezīme, kas adresēta tieši vecākiem, informē ģimeni par bērna veselību, noskaņojumu, uzvedību bērnudārzā, par viņa iecienītākajām aktivitātēm un citu informāciju.

Neformālas piezīmes.

Aprūpētāji kopā ar bērnu var nosūtīt uz mājām īsas piezīmes, lai informētu ģimeni par bērna jauno sasniegumu vai vienkārši

apgūta prasme, pateikties ģimenei par sniegto palīdzību; var būt ieraksti par bērnu runu, interesanti bērna izteikumi utt. Ģimenes var arī nosūtīt bērnudārzam piezīmes, kurās izsaka pateicību vai satur lūgumus.

Ziņojumu dēlis.

Ziņojumu dēlis ir pie sienas piestiprināts displejs, kas informē vecākus par dienas sanāksmēm un daudz ko citu.

Ieteikumu lodziņš.

Šī ir kastīte, kurā vecāki var ievietot piezīmes ar savām idejām un ieteikumiem, ļaujot viņiem dalīties savās pārdomās ar aprūpētāju grupu.

Rakstiski ziņojumi par bērna attīstību ir saziņas veids ar ģimenēm, kas var būt noderīgi, ja vien tie neaizstāj personisku kontaktu.

Ir paņēmieni, kā izveidot vecāku lomas.

Vecāki programmā var spēlēt dažādas formālas un neformālas lomas. Zemāk ir daži no tiem.

Grupas viesis.

Vecāki ir jāmudina nākt uz grupu, lai vērotu un spēlētos ar bērniem.

Brīvprātīgais.

Vecākiem un bērniem var būt kopīgas intereses vai prasmes. Pieaugušie var palīdzēt pedagogiem, piedalīties izrādēs, palīdzēt organizēt pasākumus, nodrošināt transportu, palīdzēt uzkopt, aprīkot un iekārtot grupu telpas utt.

Apmaksāta pozīcija.

Daži vecāki var ieņemt apmaksātu amatu programmā kā vecāku kopienas loceklis.

Līdz ar to tradicionālo darba formu (sarunas, konsultācijas, anketas, vizuālā aģitācija u.c.) un netradicionālo (“Mutisks žurnāls”, diskusiju klubs, jautājumu un atbilžu vakars u.c.) radoša izmantošana ļauj veiksmīgāk darboties. un efektīvi sadarboties ar vecākiem. Visu darba formu apvienošana ar vecākiem palīdz vairot vecāku teorētiskās zināšanas, mudina pārskatīt mājas audzināšanas metodes un paņēmienus, pareizi organizēt bērnudārza daudzpusīgos pasākumus.

Arī netradicionālās formas ietver:

"Pedagoģiskā dzīvojamā istaba"

Ieteicams gada sākumā vai beigās. Šajās sanāksmēs tiek apspriesta vecāku līdzdalība dažādās aktivitātēs. Tiek veikta anketa "Vecāks-bērns-bērnudārzs". Vai nu tiek apspriestas plānotās aktivitātes, vai arī analizēta pagātne un apkopoti rezultāti. Gada sākumā tiek veikta aptauja, lai audzinātāja labāk iepazītu bērnu, viņa īpašības. Vecāki tiek iepazīstināti ar gadā plānotajiem pasākumiem, uzklausa vecāku ieteikumus, kādu palīdzību un atbalstu var sniegt plānotajos pasākumos, kā arī vēlmes un ieteikumus mācību gadam. Gada beigās šādās sanāksmēs tiek apkopoti aizvadītā gada rezultāti, novērtēti un analizēti sasniegumi un kļūdas.

"Pedagoģiskā konference"

Gatavojoties pasākumam, tiek veikts sagatavošanās posms, kurā vecākiem tiek dots uzdevums par konkrētu tēmu. Sagatavotais uzdevums tiek apspriests no dažādām pozīcijām. Divas nedēļas pirms sanāksmes vecākiem tiek izsniegti materiāli par noteiktu tēmu, skolotājs lūdz komentēt šo vai citu apgalvojumu, aptver tēmas būtību un uzdod jautājumus diskusijas laikā. Piemēram, tikšanos otrajā junioru grupā var veltīt tēmai "3 gadu krīze". Vecāki aicināti komentēt vairākus klasiķu apgalvojumus: kā viņi saprot šo izteikumu, tad vecāki un skolotāji sniedz padomus par problēmu, kā to risina. Veiksmīgākie padomi tiek sastādīti kartotēkos vai albumos "Pedagoģiskā krājkasīte: vecāki skolotājiem", "Pedagoģiskā krājkasīte: skolotāji vecākiem"

"Pedagoģiskā konference - izsole"

"Darbnīca"

Šādā sanāksmē var runāt ne tikai pedagogi, bet arī vecāki, logopēds, psihologs un citi speciālisti. Kopā ar vecākiem notiek rotaļas vai problēmsituāciju risināšana, var būt treniņu elementi. Tikšanās tēma un vadītājs tiek noteikts iepriekš, tas var būt gan audzinātājs, gan vecāki vai pieaicinātie speciālisti. Piemēram, ja sapulce ir veltīta bērnu baiļu tēmai, tad skolotājs-psihologs darbosies kā šādas tikšanās vadītājs. Tiek sagatavots neliels teorētiskais vēstījums, pēc tam aicināti vecāki izteikt savu viedokli par bērnu baiļu cēloņiem un to pārvarēšanu, var izspēlēt nelielas situācijas. Tālāk kopā ar vecākiem tiek veiktas mini apmācības par pašregulāciju, tiek demonstrētas spēļu tehnikas trauksmes un baiļu mazināšanai, lai vecāki varētu palīdzēt saviem bērniem grūtību gadījumā.

"Sirsnīga saruna"

Šāda tikšanās var nebūt paredzēta visiem vecākiem, bet tikai tiem, kuru bērniem ir kopīgas problēmas (piemēram, saskarsmē ar vienaudžiem, agresivitāte utt.). Varat veikt anketu par tēmu, izspēlējot situācijas, demonstrējot īsus video vai videoklipus. Šādas tikšanās īpatnība ir tāda, ka sarunas beigās vecākiem netiek sniegti konkrēti ieteikumi, bet viņi paši nāk pie tiem. Piemēram, sanāksmes tēma ir “Jūsu bērns ir kreilis”. Ar vecākiem tiek veikta anketa, lai uzzinātu vairāk par viņu bērnu īpatnībām un noskaidrotu, kāda ir bērna kreiļu pakāpe - vāja vai izteikta. Problēma tiek apspriesta no visām pusēm, var pieaicināt speciālistus. Vecākiem tiek piedāvāti dažādi uzdevumi kreiļiem bērniem, lai attīstītu abu roku motoriku. Tiek apspriestas psiholoģiskās problēmas, kas saistītas ar kreiļiem. Šādas tikšanās beigās ir jāpārdomā, kādā formā notiks refleksija (saņemt atsauksmes): tā var būt anketa, viedokļu un iespaidu apmaiņa no tikšanās utt.

"Meistarklase"

"Sarunu šovs"

Tikšanās, kas tiek organizēta šādā formā, ietver vienas problēmas apspriešanu no dažādiem viedokļiem, detalizēti aprakstot problēmu un iespējamos tās risināšanas veidus. Sarunu šovā var runāt vecāki, pedagogi, pieaicināt speciālistus. Piemēram, sanāksmes tēma ir “Mājdzīvnieki – plusi un mīnusi”, sapulces dalībnieki patvaļīgi tiek sadalīti divās apakšgrupās, no kurām viena aizstāv viedokli, ka, ja mājā ir mājdzīvnieki, tad tas ir labi, un otrs - uzskats, ka, ja mājās ir mājdzīvnieki, tad tas ir slikti. Vecākiem tiek piedāvātas dažādas situācijas, tās jāaplūko no dažādiem skatu punktiem, noteikti argumentējiet par tām. Visas pozīcijas tiek apspriestas kopā. Tikšanās beigās katras komandas dalībnieki tiek aicināti pāriet uz citu komandu, ja ir mainījuši savu viedokli, vai arī palikt savā komandā. Varat arī balsot, lai noteiktu, kurš viedoklis uzvar.

"Apmācība"

Vecāku apmācība ir aktīva darba forma ar vecākiem, kuri vēlas mainīt mijiedarbību ar savu bērnu. Tajā jāpiedalās abiem vecākiem. Lai apmācība būtu efektīva, tajā jāiekļauj 5-8 sesijas. Parasti to veic psihologs, kurš ļauj vecākiem uz brīdi justies kā bērnam, atkal emocionāli izdzīvot bērnības iespaidus. Apmācības uzdevumi var būt šādi: "Bērnu grimases", "Mīļākā rotaļlieta", "Mans pasaku tēls", "Atmiņas no bērnības" u.c. Tāpat var sagatavot audzināšanas apmācības atbilžu veidā uz jautājumiem par pedagoģijas problēmām. . Uz vienu jautājumu atbild divas ģimenes, kurām var būt dažādi viedokļi. Eksperti nosaka, kura ģimene atbildēs uz jautājumu bijusi vistuvāk patiesībai.

"Spēļu modelēšana"

Šī forma sastāv no lomu spēlēšanas problemātiskām ģimenes izglītības situācijām, spēļu mijiedarbības starp vecākiem un bērniem dažādās bērnu aktivitātēs, vecāku uzvedības modeļu modelēšanā, dalīšanās pieredzē par ģimenes izglītību utt. Šādu formu pozitīvā puse ir tā, ka tās veicina neformālu kontaktu veidošana ar vecākiem, izslēdz jau gatavā viedokļa uzspiešanu, tiecas atrast savu izeju no esošās situācijas.

PROJEKTS

"Bērnudārza numurs 10 kombinētais tips"

Ar. Vilgorts

Vylgorts 2015

Saturs

Ievads ……………………………………………………………………… .3

Mūsdienīgas pieejas ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbības organizēšanai ………………………………………………………………………………… .5

Pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes izglītojošo ietekmju vienotības princips un tā īstenošana …………………………………………………………………… .10.

Sadarbības organizācija: skolotāji - vecāki - bērni ………… .... 13

Mijiedarbības formas starp ģimeni un pirmsskolas izglītības iestādi ……………………………………… 16

Secinājums ………………………………………………………………… 25

Izmantotā literatūra ……………………………………………… ..26

Lietojumprogrammas

IEVADS

"Vecāki ne tikai netraucē un netraucē strādāt, bet, gluži pretēji, var veicināt ātrus panākumus"

D. Lešlija

Mūsdienu pirmsskolas iestāžu darbības apstākļi mijiedarbību ar ģimeni izvirzīja par vienu no vadošajām vietām. Pēc ekspertu domām, saziņai starp skolotājiem un vecākiem jābalstās uz atklātības, savstarpējas sapratnes un uzticēšanās principiem. Vecāki ir galvenie bērnudārza sociālie klienti, tāpēc skolotāju mijiedarbība ar viņiem ir vienkārši neiespējama, neņemot vērā ģimenes intereses un vajadzības. Tieši šī iemesla dēļ mūsdienās daudzas pirmsskolas iestādes vadās pēc tādu darba formu un metožu meklējumiem, kas ļauj ņemt vērā vecāku faktiskās vajadzības, veicina aktīvas vecāku pozīcijas veidošanos.

Mūsdienās, kad vecākiem bieži ir grūtības sazināties ar savu bērnu, nevar aprobežoties tikai ar pedagoģisko zināšanu propagandu, kurā vecāki ir tikai pasīvi dalībnieki. Skolotāju mijiedarbības uzsākšana ar ģimeni tikai finansiālos un ekonomiskajos jautājumos kavē daudzpusīgu, konstruktīvu attiecību veidošanos, kas ir noderīgas visiem izglītības procesa dalībniekiem. Ģimenes resursu nenovērtēšana, nespēja no tiem kompetenti "atsavināties" kavē gan sociālās, gan ģimenes izglītības pāreju no viena kvalitatīva stāvokļa uz otru.

Pirmsskolas pedagogu vēlme mainīt skolotāju un vecāku komunikācijas formu neapšaubāmi ir pozitīva tendence. Efektīvi organizēta sadarbība var dot impulsu mijiedarbības veidošanai ar ģimeni uz kvalitatīvi jauniem pamatiem, kas ietver ne tikai kopīgu līdzdalību bērna audzināšanā, bet kopīgu mērķu apzināšanos, uzticamu attieksmi un tiekšanos uz savstarpēju sapratni.

Lai īstenotu pirmsskolas izglītības iestādes projektu "Bērnudārzs un ģimene – vienota izglītības telpa", kā arī īstenotu mijiedarbības ar vecākiem pāreju uz jauns līmenisņemot vērā mūsdienu prasības, tika izstrādāts projekts"Netradicionālās darba formas ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē." Projekts tiek īstenots kopīgipedagogiem , vecākiem un bērniem grupa "Solnyshko" MDOU "Apvienotais bērnudārzs Nr. 10" ar. Vilgorts.

Projekta mērķis:

efektīvāko sadarbības formu meklēšana un īstenošana ar skolēnu vecākiem.

Uzdevumi:

Veidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni, apvienot centienus bērnu attīstībā un audzināšanā.

Izveidojiet kopīgu interešu atmosfēru, emocionālu savstarpēju atbalstu un savstarpēju iekļūšanu otra problēmās.

Aktivizēt un bagātināt vecāku prasmes.

Saglabājiet viņu pārliecību par savām mācīšanas spējām.

Paredzamie rezultāti:

skolotāju motivācijas attīstīšana, lai sasniegtu optimālu konstruktīvu un labvēlīgu attiecību līmeni starp skolotāju un vecākiem;

gadā iegūtās pieredzes īstenošana profesionālā darbība DOE;

vecāku apmierinātības pieaugums ar skolotāja darbu un pirmsskolas izglītības iestādi kopumā.

Projekta īstenošanas periods:

es posms - Vecāku vajadzību apzināšana sava bērna audzināšanā un izglītošanā -2007-2008;

II posms - Vecāku pedagoģiskā izglītošana un iesaiste pulciņa dzīvē -2008-2009;

III posms - Skolotāju un vecāku partnerība pirmsskolas izglītības iestādes darbībā -2009-2010 gads.

Mūsdienīgas pieejas ģimenes un pirmsskolas mijiedarbības organizēšanai izglītības iestāde

Jaunā koncepcija par mijiedarbību starp ģimeni un pirmsskolas iestādi ir balstīta uz ideju, ka vecāki ir atbildīgi par bērnu audzināšanu un visi citi. sociālās institūcijas ir paredzēti, lai palīdzētu, atbalstītu, virzītu, papildinātu viņu izglītības aktivitātes. Mūsu valstī oficiāli īstenotā politika par izglītības pārveidošanu no ģimenes uz valsts izglītību kļūst par pagātni. Ģimenes izglītības prioritātes atzīšana prasa jaunas ģimenes un pirmsskolas attiecības. Šo attiecību novitāti nosaka jēdzieni "sadarbība" un "mijiedarbība".

Sadarbība – Tā ir komunikācija “kā vienlīdzīgi”, kur nevienam nav privilēģiju norādīt, kontrolēt, novērtēt.

Mijiedarbība ir kopīgu aktivitāšu organizēšanas veids, kas tiek īstenots, balstoties uz sociālo uztveri un sazinoties. "Krievu valodas vārdnīcā" S. Ožegova vārda "mijiedarbība" nozīme skaidrota šādi:

1) divu parādību savstarpēja saistība;

2) savstarpējs atbalsts.

Galvenais kontekstā "ģimene – pirmsskola" ir skolotāja un vecāku personiskā mijiedarbība par grūtībām un priekiem, veiksmēm un neveiksmēm, šaubām un pārdomām konkrēta bērna audzināšanas procesā konkrētajā ģimenē. Palīdzība vienam otram bērna izpratnē, viņa individuālo problēmu risināšanā, viņa attīstības optimizēšanā ir nenovērtējama.

Slēgtā bērnudārza ietvaros nav iespējams pāriet uz jaunām vecāku un skolotāju attiecību formām: tam jākļūst par atvērtu sistēmu.Ārvalstu un pašmāju pētījumu rezultāti ļauj raksturot, kas veido pirmsskolas iestādes atvērtību, tostarp "atvērtību uz iekšpusi" un "atvērtību uz āru".

Padarīt pirmsskolas iestādi "atvērtu uz iekšu" nozīmē padarīt pedagoģisko procesu brīvāku, elastīgāku, diferencētāku, humanizēt attiecības starp bērniem, skolotājiem un vecākiem. Radīt tādus apstākļus, lai visiem izglītības procesa dalībniekiem (bērniem, skolotājiem, vecākiem) būtu personīga gatavība atvērties kādā aktivitātē, pasākumā, runāt par saviem priekiem, raizēm, veiksmēm un neveiksmēm utt. Atvērtības piemēru parāda skolotājs.Savu atvērtību bērniem skolotājs var demonstrēt, pastāstot par kaut ko savu - interesantu, redzētu un piedzīvotu brīvdienās, tādējādi rosinot bērnos vēlmi piedalīties sarunā. Komunikācija ar vecākiemskolotājs neslēpj, kad kaut ko šaubās, viņš lūdz padomu, palīdzību, visos iespējamos veidos uzsverot cieņu pret sarunu biedra pieredzi, zināšanām, personību.Tajā pašā laikā pedagoģiskais takts, pats galvenais profesionāla kvalitāte, neļaus skolotājam grimt iepazīšanās, iepazīšanās.

Skolotājs "inficē" bērnus un vecākus ar savu personīgo gatavību atvērties. Ar savu piemēru viņšaicina vecākus uz konfidenciālu saziņu, un viņi dalās savās rūpēs, grūtībās, lūdz palīdzību un piedāvā savus pakalpojumus, brīvi izsaka savas pretenzijas utt.

"Bērnudārza atvērtība uz iekšu" ir vecāku iesaistīšanās izglītības process bērnudārzs. Vecāki un ģimenes locekļi var būtiski dažādot bērnu dzīvi pirmsskolas iestādē, dot ieguldījumu izglītības darbā. Tas var būt epizodisks notikums, ko var darīt katra ģimene.Daži vecāki labprāt organizē ekskursiju, "pārgājienu" uz tuvāko mežu, upi, citi palīdzēs aprīkot pedagoģisko procesu, bet vēl citi kaut ko iemācīs bērniem.

Daži vecāki un citi ģimenes locekļi ir iesaistīti sistemātiskā izglītojošā un veselības uzlabošanas darbā ar bērniem. Piemēram, viņi vada pulciņus, studijas, māca bērniem dažus amatus, rokdarbus, iesaistās teātra aktivitātēs utt.

Visi pedagoģiskā procesa priekšmeti gūst labumu no vecāku līdzdalības pirmsskolas iestādes darbā. Pirmkārt, bērni. Un ne tikai tāpēc, ka viņi iemācās kaut ko jaunu. Svarīgāka ir cita lieta - viņi mācās ar cieņu, mīlestību un pateicību skatīties uz saviem tētiem, mammām, vecmāmiņām, vectētiņiem, kuri, izrādās, tik daudz zina, tik interesanti stāsta, kuriem ir tik zelta rokas. Savukārt pedagogiem ir iespēja tuvāk iepazīt ģimenes, saprast spēcīgas un vājās puses mājas izglītību, noteikt viņu palīdzības raksturu un apjomu un dažreiz vienkārši mācīties. Tādējādi mēs varam runāt par reālu ģimenes un sociālās izglītības papildinājumu.

Lai bērnudārzs kļūtu par īstu, nevis deklarētu atvērtu sistēmu, vecākiem un skolotājiem savas attiecības jāveido uz uzticības psiholoģijas pamata. Vecākiem jābūt pārliecinātiem par labu skolotāja attieksmi pret bērnu. Tāpēc skolotājam jāveido "laipns skatiens" uz bērnu: saskatīt viņa attīstībā, personībā, pirmkārt, pozitīvās iezīmes, radīt apstākļus to izpausmei, nostiprināšanai, piesaistīt vecāku uzmanību. Vecāku uzticības skolotājam pamatā ir cieņa pret skolotāja pieredzi, zināšanām, kompetenci audzināšanas jautājumos, bet, galvenais, uzticēšanās viņam viņa personisko īpašību dēļ (rūpes, uzmanība pret cilvēkiem, laipnība, jutība)

Atvērtajā bērnudārzā vecākiem ir iespēja viņiem ērtā laikā ierasties grupiņā, vērot, ko bērns dara, spēlēties ar bērniem utt. Skolotāji ne vienmēr atzinīgi vērtē šādus bezmaksas, neplānotus vecāku "viesojumus", maldinot viņus par savu darbību kontroli un pārbaudi. Bet vecāki, vērojot bērnudārza dzīvi "no iekšpuses", sāk saprast daudzo grūtību objektivitāti (maz rotaļlietu, šaurāka mazgāšanās telpa utt.), un tad tā vietā, lai sūdzētos skolotājai, rodas vēlme palīdzēt. , piedalīties audzināšanas apstākļu uzlabošanā grupā. Un tie ir pirmie sadarbības dzinumi.Iepazīstoties ar reālo pedagoģisko procesu grupā,vecāki aizņemas veiksmīgākās skolotāja metodes, bagātina mājas izglītības saturu. Vecāku bezmaksas pirmsskolas izglītības iestādes apmeklējuma svarīgākais rezultāts ir tas, ka viņi pēta savu bērnu sev neierastā vidē, ievēro, kā viņš komunicē, mācās, kā pret viņu izturas vienaudži. Neviļus ir salīdzinājums: vai mans bērns attīstībā atpaliek no citiem, kāpēc viņš bērnudārzā uzvedas savādāk nekā mājās? "Iesākas" refleksīvā darbība: vai daru visu, kā nākas, kāpēc man rodas dažādi audzināšanas rezultāti, kas jāapgūst.

Skolotāja un ģimenes mijiedarbības līnijas nepaliek nemainīgas. Iepriekš priekšroka tika dota skolotāja tiešai ietekmei uz ģimeni, jo galvenais uzdevums bija mācīt vecākiem, kā audzināt bērnus. Šo skolotāja darbības jomu sauca par "darbu ar ģimeni". Lai ietaupītu laiku un pūles, „mācība” tika veikta kolektīvās formās (sapulcēs, kolektīvās konsultācijās, lekciju zālēs u.c.). Sadarbība starp bērnudārzu un ģimeni paredz, ka abām pusēm ir viens otram ko teikt par konkrēto bērnu, viņa attīstības tendencēm. Līdz ar to - pavērsiens uz mijiedarbību ar katru ģimeni, līdz ar to priekšroka individuālām darba formām (individuālas sarunas, konsultācijas, ģimenes apmeklējumi u.c.).

Tiek saukta mijiedarbība nelielā vecāku grupā ar līdzīgām mājas izglītības problēmāmdiferencēta pieeja.

Ir vēl viena ietekmes līnija uz ģimeni – caur bērnu. Ja dzīve grupā ir interesanta, saturīga, bērnam ir emocionāli ērti, viņš noteikti dalīsies savos iespaidos ar mājsaimniecību.

Visu veidu un veidu mijiedarbības starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni galvenais mērķis ir uzticamu attiecību veidošana starp bērniem, vecākiem un skolotājiem, apvienojot viņus vienā komandā, veicinot nepieciešamību dalīties savās problēmās un tās risināt. kopā.

Pirmsskolas vecuma bērnu skolotāju un vecāku mijiedarbība galvenokārt notiek, izmantojot:

vecāku iepazīstināšana ar pedagoģisko procesu;

vecāku līdzdalības apjoma paplašināšana izglītības iestādes dzīves organizēšanā;

vecāku uzturēšanās klasē viņiem ērtā laikā;

apstākļu radīšana skolotāju, vecāku, bērnu radošai pašrealizācijai;

informatīvie un pedagoģiskie materiāli, bērnu darbu izstādes, kas ļauj vecākiem labāk iepazīt iestādes specifiku, iepazīstināt ar audzināšanas un attīstības vidi;

dažādas bērnu un vecāku kopīgu aktivitāšu programmas;

skolotāja un vecāku pūļu apvienošana kopīgās aktivitātēs bērna audzināšanai un attīstībai: šīs attiecības jāuzskata par dialoga mākslu starp pieaugušajiem un konkrēto bērnu, kas balstās uz zināšanām par viņa vecuma garīgajām īpašībām, ņemot vērā ņemt vērā bērna intereses, spējas un iepriekšējo pieredzi;

izpratnes, tolerances un takta izpausme bērna audzināšanā un izglītošanā, vēlme ņemt vērā viņa intereses, neignorējot jūtas un emocijas; cieņpilnas attiecības starp ģimeni un izglītības iestādi.

Pa šo ceļu , bērnudārza attiecībām ar ģimeni jābalstās uz sadarbību un mijiedarbību, ar nosacījumu, ka bērnudārzs ir atvērts iekšā un ārā.

Mijiedarbības ar vecākiem principi

Pirms sākām īstenot šo projektu, tika noteikti mijiedarbības ar vecākiem principi:

Apzināties, ka bērnam var palīdzēt tikai ģimenes un izglītības iestādes kopīgie pūliņi; izturēties pret vecākiem ar cieņu un sapratni.

Atcerieties, ka bērns ir unikāls cilvēks. Tāpēc ir nepieņemami salīdzināt viņu ar citiem bērniem. Pasaulē vairs nav neviena tāda kā viņš (viņa), un mums ir jānovērtē viņa individualitāte, tā jāatbalsta un jāattīsta. Skolotājos bērnam vienmēr jāredz cilvēki, kuri ir gatavi sniegt viņam personīgu atbalstu un palīdzību.

Izaudzināt bērnos neierobežotu cieņu pret vecākiem, kuri viņiem ir devuši dzīvību un ielikuši daudz garīga un fiziskais spēks lai viņi aug un ir laimīgi.

Ņem vērā vecāku vēlmes un ieteikumus, augstu novērtē viņu līdzdalību pulciņa dzīvē.

Uztvert bērnu audzināšanu un attīstību nevis kā vispārīgu paņēmienu kopumu, bet gan par mākslu dialogam ar konkrētu bērnu un viņa vecākiem uz zināšanu pamata. psiholoģiskās īpašības vecumu, ņemot vērā bērna iepriekšējo pieredzi, intereses, spējas un grūtības, kas radušās ģimenē un izglītības iestādē.

Ar cieņu izturieties pret bērna paša radīto (stāsts, dziesma, celtne no smiltīm vai cita būvmateriāla, modelēšana, zīmēšana utt.). Kopā ar vecākiem apbrīnojiet viņa iniciatīvu un patstāvību, kas veicina bērnā pārliecības veidošanos par sevi un savām spējām, kā arī raisa cieņas sajūtu pret savu bērnu audzinātājiem.

Regulāri individuālās komunikācijas procesā ar vecākiem pārrunā visus ar bērnu audzināšanu un attīstību saistītos jautājumus.

Parādiet sapratni, smalkjūtību, iecietību un taktu, ņemiet vērā vecāku viedokli.

Ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbība pirmsskolas vecuma bērnu personības attīstībā ir izsekojama pedagoģiskā principa īstenošanā -izglītības ietekmju vienotība. Ja šāda vienotība un centienu koordinācija netiek panākta, tad izglītības procesa dalībnieki kļūst kā Krilovu tēli - Vēzis, Gulbis un Līdaka, kuri, kā zināms, vilka ratus dažādos virzienos. Ja izglītojošie centieni nevis summējas, bet pretojas, tad uz panākumiem ir grūti paļauties. Tajā pašā laikā skolēns piedzīvo milzīgas garīgās pārslodzes, jo viņš nezina, kam ticēt, kam sekot, nevar noteikt un izvēlēties pareizo ietekmi no autoritatīvām. Lai atbrīvotu viņu no šīs pārslodzes, apvienotu visu spēku darbību, tādējādi palielinot ietekmi uz personību, un ir nepieciešams izglītības ietekmju vienotības princips.

Principa īstenošanas noteikumi palīdz pedagogiem aptvert visus izglītības mijiedarbības aspektus.

Audzinātājam ir jāizglītojas pašam. Skolotājiem un vecākiem nav citas izejas, kā vien izkopt sevī tās īpašības, kuras viņi vēlētos ieaudzināt savos bērnos.

Audzināšanas praksē bieži rodas konfliktsituācijas, kad pedagogi nepiekrīt ģimenes aktivitātēm vai, gluži pretēji, ģimenei ir negatīva attieksme pret audzinātāju prasībām. Bieži vien vecāki noliedz skolotāju pūles, samīļojot, rūpējoties par saviem bērniem, izglītojot viņus patērētāju psiholoģijā. Pārpratumi ir jānovērš, paļaujoties nevis uz to, kas atdala, bet gan uz to, kas vieno visus izglītības centienus.

Pa šo ceļu , netradicionālu pirmsskolas izglītības iestādes un vecāku mijiedarbības formu ieviešanas praktiskai īstenošanai nepieciešams izveidot vienota sistēma izglītība. Audzināšanas procesa sistemātiskums tiek nodrošināts ar nepārtrauktības un konsekvences ievērošanu personības iezīmju veidošanā. Audzināšanas darbā jāpaļaujas uz iepriekš iegūtajām pozitīvajām īpašībām un uzvedības normām. Pamazām gan normām, gan pedagoģiskās ietekmes līdzekļiem jākļūst sarežģītākiem.

Sadarbības organizācija: skolotāji - vecāki - bērni.

Pēdējās desmitgadēs iezīmējušās jaunas pieejas bērnudārza un ģimenes pedagoģiskajā mijiedarbībā.

Ģimenes izglītības prioritātes atzīšanai nepieciešamas atšķirīgas attiecības starp ģimeni un izglītības iestādēm, proti, sadarbību, mijiedarbību un uzticēšanos. Sadarbība starp skolotājiem un vecākiem ļauj labāk iepazīt bērnu, paskatīties uz viņu no dažādām pozīcijām, ieraudzīt dažādās situācijās un līdz ar to palīdzēt izprast viņa individuālās īpatnības, bērna spēju attīstību.

Lielākā daļa vecāku nav profesionāli pedagogi. Viņiem nav īpašu zināšanu bērnu audzināšanas un izglītības jomā, un viņiem bieži ir grūtības nodibināt kontaktus ar bērniem. Skolotājiem un vecākiem kopīgi jāmeklē efektīvākie veidi, kā risināt radušās problēmas, noteikt pedagoģiskās izglītības saturu un formas šajā sakarā. Šādas sadarbības maksimālai efektivitātei nepietiek ar vienkāršu informatīvu monologu komunikāciju, jācenšas veidot līdzvērtīgu dialogu ar skolēnu ģimenēm.

Izšķirošā loma šādas mijiedarbības veidošanā ir skolotājiem. Ne visi vecāki reaģē uz skolotāja vēlmi ar viņiem sadarboties. Ir jāuzsāk darbs un mijiedarbība ar tiem, kas vēlas piedalīties grupiņas, bērnudārza dzīvē. Pamazām taktiski iesaistiet sadarbībā citus vecākus, paļaujoties uz līdzīgi domājošiem vecākiem, ņemot vērā bērnu un viņu ģimeņu intereses.

Pašreizējā posmā darbā ar vecākiem ir radies jēdziens “vecāku iesaiste” pirmsskolas iestādes darbībā. aktīva vecāku līdzdalība pirmsskolas izglītības iestādes darbā, kas ietekmē tās darbību un attīstību.

Visu darbu pie vecāku iesaistīšanas pirmsskolas iestādes darbībā var iedalīt trīs posmos:

Vecāku vajadzību apzināšana sava bērna audzināšanā un izglītošanā;

Vecāku pedagoģiskā izglītošana, iesaiste pulciņa dzīvē;

III ... Pedagogu un vecāku partnerība pirmsskolas izglītības iestādes darbībā.

Pirmajā posmā efektīvs līdzeklis nāca darbs ar vecākiem"Uzticības kāpnes" kura katrs posms ir sava veida posms tuvināšanās ar ģimeni.(1.pielikums)

Tāpat skolotājiem palīdzēs sarunas ar vecākiem, mājas vizītes, bērnu novērošana, anketas, aptaujas, "Pastkastīte".

Pedagoģiskā izglītība audzināšana ir vissvarīgākais solis. Lai īstenotu šī darba saturu pirmsskolas izglītības iestādē, tiek izmantotas kolektīvās un individuālās mijiedarbības formas: jautājumu un atbilžu vakari, lietišķās spēles, vecāku sapulces (vispārējās un grupas), mutvārdu žurnāli, tikšanās ar interesanti cilvēki, vecāku klubs "Family Cafe", bibliotēka, sarunas, individuālo uzdevumu izpilde, sarakste, vizuālā aģitācija.

Galvenais uzdevums trešajā posmā bija apstākļu radīšana partnerības attīstībai pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības telpā, un to var panākt tikai ar skolotāju, vecāku un bērnu aktivitātēm, kuras var īstenot dažādās formās.

Pa šo ceļu , vecāku un pedagogu darbam pirmsskolas iestādes apstākļos ir izteikta sadarbības specifika, jo ir mainījies gan vecāku un pirmsskolas iestādes darbinieku attiecību saturs, gan formas.

Ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbības formas

Ne visas ģimenes pilnībā apzinās visas bērna ietekmēšanas iespējas. Iemesli ir dažādi: dažas ģimenes nevēlas audzināt bērnu, citas nezina, kā to izdarīt, un vēl citas nesaprot, kāpēc tas ir nepieciešams. Visos gadījumos nepieciešama kvalificēta palīdzība no pirmsskolas iestādes.

Šobrīd joprojām aktuāls ir individuāls darbs ar ģimeni, diferencēta pieeja dažāda veida ģimenēm, rūpes, lai nepazaudētu redzesloku un speciālistu ietekmi, ne tikai grūts, bet arī ne līdz galam veiksmīgs dažos specifiskos, bet svarīgos jautājumos. uzdevumi, ģimenes. Autoritārās vecāku "izglītošanas" metodes ir izslēgtas. Jums vajadzētu sazināties ar vecākiem ar interesi un mīlestību pret bērnu. Lai pedagogi un vecāki atrastu laiku šādai mijiedarbībai, tai jābūt īpaši organizētai. Katrs bērna attīstības virziens paredz īpašu pedagogu un vecāku saskarsmes saturu un formas, kuru gaitā pieaugs viņu psiholoģiskā un pedagoģiskā kultūra.

Izmantojot anketu, apzinājām vecāku vajadzības, spēju komunicēt ar bērniem, intereses bērnu audzināšanā un izglītošanā. Piemēram, izmantojot anketu"Iepazīstamies" labāk iepazinām savus skolēnus, ģimeņu intereses, dzīves apstākļus, vecāku darba vietu, bērnu iecienītākās spēles un nodarbes.(2. pielikums)

Ciemošanās bērna ģimenē ļoti daudz dod tās pētīšanai, kontakta nodibināšanai ar bērnu, viņa vecākiem, audzināšanas apstākļu noskaidrošanai, ja tas neizvēršas formālā pasākumā. Skolotājam iepriekš jāsaskaņo ar vecākiem ērts apmeklējuma laiks, kā arī jānosaka viņa apmeklējuma mērķis. Nākt uz bērnu māju nozīmē nākt ciemos. Tas nozīmē, ka jums ir jābūt labā noskaņojumā, draudzīgam, labestīgam. Jāaizmirst par sūdzībām, komentāriem, nedrīkst pieļaut vecāku kritiku, viņu ģimenes saimniecību, dzīvesveidu, padomus (vientuļi!) Dot taktiski, neuzkrītoši. Izprast ģimenes psiholoģisko klimatu palīdzēs arī bērna uzvedība un noskaņojums (priecīgs, atraisīts, kluss, samulsis, draudzīgs).

Atvērto durvju diena, būdama diezgan izplatīta darba forma, ļauj iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas iestādi, tās tradīcijām, noteikumiem, audzināšanas darba iezīmēm, ieinteresēt to un iesaistīt līdzdarbībā. Bet, ņemot vērā pašreizējo vecāku nodarbinātības tendenci, lai iepazīstinātu vecākus ar nodarbību vadīšanas struktūru un specifiku, bērnu uzturēšanās nosacījumiem pirmsskolas izglītības iestādēs, veicamAtvērto durvju nedēļa vecākiem ”, ne vienu dienu. Līdz ar to šīs nedēļas laikā ir pieaudzis mammu un tētu skaits, kas apmeklē pasākumus.

Nedēļas beigās (piektdienas vakarā) tiek organizēta kopīga tējas ballīte, kurā vecāki apmainās ar iespaidiem par redzēto, audzinātājas sniedz ieteikumus.

Izvilkumi no atsauksmēm:

“Bērni mācās ar prieku, neskatoties uz to, ka darbs prasa neatlaidību un precizitāti ”;

“Interesanti vērot, kā bērni prasmīgi pārtop par pīlēniem, vardēm, jautriem dzīvniekiem, lēkā un dejo ”;

“Esmu apmierināta ar visu bērnudārza skolotāju darbu, esmu mierīga par bērna sagatavošanu skolai ”;

“Es nekad nedomāju, ka mans bērns to varētu darīt. ”

Vecākiem šī darba forma patīk, jo ļauj ieraudzīt katra bērna patiesos sasniegumus, pašiem apgūt kādu no paņēmieniem un metodēm darbā ar bērniem.(3. pielikums)

Vakara sarunas notika gan individuāli, gan grupā. Abos gadījumos ir skaidri noteikts mērķis: kas jātiek skaidrībā, kā varam palīdzēt. Sarunas saturs ir lakonisks, vecākiem saturīgs, pasniegts tā, lai rosinātu sarunu biedrus runāt. Skolotājam jāprot ne tikai runāt, bet arī uzklausīt vecākus, paust savu ieinteresētību un labestību.

Konsultācijas. Parasti tiek sastādīta konsultāciju sistēma, kuras tiek veiktas individuāli vai vecāku apakšgrupai. Uz grupu konsultācijām var aicināt dažādu grupu vecākus, kuriem ir vienādas problēmas vai, gluži otrādi, panākumi audzināšanā (kaprīzi bērni; bērni ar izteiktām zīmēšanas, mūzikas spējām). Konsultācijas mērķis ir noteiktu zināšanu un prasmju apguve vecākiem; palīdzot viņiem atrisināt problemātiskas problēmas. Konsultāciju formas ir dažādas (kvalificēta speciālista ziņa, kam seko diskusija; visu uz konsultāciju aicināto iepriekš izlasītā raksta apspriešana; praktiska nodarbība, piemēram, par tēmu „Kā iemācīt dzejoli ar bērni"). Svarīgs nosacījums konsultāciju plānošanā ir vecākus interesējošu tēmu apzināšana.

(4. pielikums)

Vecākiem, īpaši mazajiem, ir jāapgūst praktiskās iemaņas bērnu audzināšanā. Vēlams viņus uzaicinātdarbnīcas. Šī darba forma ļauj runāt par mācīšanas metodēm un paņēmieniem un parādīt tos: kā lasīt grāmatu, aplūkot ilustrācijas, runāt par izlasīto, kā sagatavot bērna roku rakstīšanai, kā vingrināt artikulāciju. aparāti utt.(5. pielikums)

Vecāku sapulces - tās ir siltas draudzīgas tikšanās pie tējas tases, kuru laikā tiek pārrunātas nosauktās tēmas. Vecāki tiek iepriekš informēti par sanāksmes tēmu, datumu un laiku, viņi saņem skolotāja rakstītas uzaicinājuma vēstules, kuras sastādījis viņu pašu bērns. Pēc tikšanās vecākiem ir iespēja individuāli runāt ar aprūpētāju par savu bērnu.(6. pielikums)

Katra mūsu tikšanās ar vecākiem rada pārdomas, vēlmi analizēt, spriest. Pirms tikšanās skolotājs, izmantojot aptauju, nosaka vecākus interesējošo tēmu. Dod uzdevumus vecākiem (sagatavo runu, nodrošina vecāku ierašanos utt.)

Katrs vecāks audzina savus bērnus pēc saviem ieskatiem, balstoties uz savām zināšanām, prasmēm, jūtām un pārliecību. Tam ir grūti pretoties cilvēkam no malas, pat skolotājam, kurš parasti ir tuvu vecākiem. Un vai tas tiešām ir vajadzīgs? Vai ir vērts lauzt šo tradīciju? Vai nav labāk to iestrādāt tādā kā principā: lai ģimene audzina bērnus kā grib. Bet viņai noteikti jāgrib un jāspēj izglītot. Un, lai palīdzētu vecākiem izvēlēties pareizo ceļu,Ģimenes kafejnīca mēs runājam pie apaļā galda. Sanāksmju tēmas formulē un pieprasa vecāki. Pie kafijas vai tējas tases mierīgā un labestības gaisotnē vecāki, skolotāji, speciālisti pārrunā aktuālas problēmas, bērnu audzināšanas un attīstības jautājumus, kopā ar bērniem iesaistās radošumā un kopīgi meklē optimālas palīdzības formas bērnam.

Vecāku konferences. Konferences galvenais mērķis ir pieredzes apmaiņa ģimenes izglītībā. Vecāki jau iepriekš sagatavo vēstījumu, skolotājs, ja nepieciešams, sniedz palīdzību tēmas izvēlē, runas noformēšanā. Konferencē var runāt speciālists. Viņa runa tiek sniegta "kā sēkla", lai rosinātu diskusiju un, ja iespējams, tad diskusiju. Svarīgi ir noteikt aktuālo konferences tēmu ("Rūpes par bērnu veselību", "Bērnu iesaiste nacionālajā kultūrā", "Ģimenes loma bērna audzināšanā"). Konferencei tiek gatavota bērnu darbu izstāde, pedagoģiskā literatūra, pirmsskolas iestāžu darbu atspoguļojoši materiāli u.c. Konferenci var noslēgt ar kopīgu bērnu, pirmsskolas darbinieku un ģimenes locekļu koncertu.

Vecākus interesēja arī tāda sadarbības forma kā"Meistarklase" , kurā skolotāji māca vecākiem pašmasāžas tehnikas, zīmēšanu, modelēšanu, māca izgatavot izglītojošas rotaļlietas. Šī darba rezultāts bija pašu vecāku rīkotās "Meistarklases".

Ņemot vērā vecāku aizņemtību, tiek izmantota arī tāda saziņas forma ar ģimeni kā"Vecāku pasts". Jebkuram ģimenes loceklim ir iespēja īsā piezīmē izteikt šaubas par sava bērna audzināšanas metodēm, meklēt palīdzību pie konkrēta speciālista u.c.

Sadarbība starp psihologu, aprūpētājiem un ģimeni palīdz ne tikai identificēt problēmu, kas izraisīja sarežģītās attiecības starp vecākiem un bērnu, bet arī parādīt tās risināšanas iespējas. Vienlaikus jācenšas veidot līdzvērtīgas attiecības starp skolotāju-psihologu, pedagogu un vecākiem. Viņiem raksturīgs tas, ka vecākiem veidojas attieksme pret kontaktu, ar speciālistiem ir uzticamas attiecības, kas tomēr nenozīmē pilnīgu piekrišanu, atstājot tiesības uz savu viedokli. Attiecības notiek partneru vienlīdzīgu tiesību garā. Vecāki speciālistu ieteikumus pasīvi neuzklausa, bet paši piedalās plāna sastādīšanā darbam ar bērnu mājās.

Jauns vecāku pedagoģiskās izglītības veids bija atbrīvošana nožurnāls "Kaleidoskops". Šis ir mini žurnāls, kura lapas sniedz daudz noderīga informācija un praktiski padomi bērnu audzināšanā un attīstībā. Žurnālā ir vairākas rubrikas, no kurām katra sīkāk atklāj bērna veiksmīgas audzināšanas un attīstības noslēpumus.... (7. pielikums)

"Nodarbības vecākiem" vecāki apgūst bērnu audzināšanas un mācīšanas metodes un paņēmienus;

"Mājas spēļu bibliotēka" iepazīstina ar vienkāršām, interesantām un, galvenais, noderīgām spēlēm bērniem;

Nodaļā "Aibolīts steidzas palīgā" sniegti ieteikumi veselības saglabāšanai un stiprināšanai;

logopēda padoms par bērnu runas attīstību, satur virsrakstu"Daktera Zvukova uzdevumi";

"Pelnrušķītes darbnīca" ļauj kopā ar bērnu ienirt radošuma un fantāzijas pasaulē.

Virsraksts "Labu apetīti" pastāstīs, kā garšīgi pabarot bērnu, uz ko pieteikties svētku galds nekā pārsteigt viesus.

Efektīva darba forma ar vecākiem irindividuālas sarunas starp pedagogiem un citiem darbiniekiem ar pieaugušajiem ģimenes locekļiem. Šajās sarunās vecāki labprātāk un atklātāk runā par bēdām, kas dažkārt var būt ģimenē, par satraukumu, ko izraisa bērna uzvedība, par mazuļa panākumiem. Individuālas sarunas var notikt pēc audzinātājas vai pašu vecāku iniciatīvas. Dažkārt par šādu sarunu ir jāvienojas iepriekš, reizēm pietiek ar aprunāšanos no rīta vai vakarā, kad vecāki nāk uz bērnudārzu.

Lielu labumu vecāku pedagoģiskajā izglītībā sniedz bērnudārzā savāktaisbibliotēka. Bērna uzturēšanās laikā pirmsskolas iestādē vecāki var izlasīt daudz pedagoģiskās literatūras, un skolotājam ir iespēja virzīt un virzīt viņa lasīšanu. Grāmatas šādai bibliotēkai izvēlas un iegādājas galvenokārt grupiņas skolotāja, taču šajā jautājumā var palīdzēt arī vecāki. Ir lietderīgi veikt vecāku lasītās literatūras uzskaiti.

Īpašu vietu pedagoģisko zināšanu veicināšanā ieņem organizācijastūri vecākiem. Šīs darba formas radoša izmantošana ļauj vecākiem plaši iepazīties ar bērnu audzināšanas jautājumiem. Visvairāksvarīga iezīme Stūris ir tas,viss saturs ir paredzēts vecākiem bērnu vārdā.

Teksta un ilustratīvā materiāla noformējums tajos var būt - atkarībā no apstākļiem - ļoti atšķirīgs; stends, plaukts vai galds bērnu darbu demonstrēšanai, pedagoģiskā un daiļliteratūra, speciāli aprīkotas vitrīnas, paklājiņš.

Lai sistematizētu stūra saturu, materiālus var sakārtot sadaļās, bet tekstu aktualizēšanai iestatīt aptuveno to griešanās laiku. Tātad, sadaļā"Ko mēs šodien darījām" īsi stāsta par bērnu aktivitātēm dienas laikā, demonstrē bērnu darbus. Sadaļu materiāli tiek mainīti katru dienu.

Nodaļā "Mūsu dzīve" bērni stāsta, kādas interesantas lietas, pastaigas, ekskursijas, svētku dienas viņus sagaida šomēnes. Šeit var rakstīt par to, kādu līdzdalību šo pasākumu organizēšanā uzņemsies vecāki, kādam un uz kādu datumu bērns ir jāsagatavo (piemēram, tiek ievietota ziņa, ka tiek vadīta garā ekskursija uz tādu un tādu datums, kas nozīmē, ka dienu pirms "pārgājiena" rūpīgi pārbaudiet mazuļa apavus). Šīs sadaļas materiālu var atjaunināt reizi mēnesī.

nodaļa "Padomi un triki" nedod vecākiem zināšanu sistēmu par pedagoģiju, bet sniedz nepieciešamo pedagoģisko informāciju, iepazīstina vecākus ar audzināšanas jautājumiem. Padomu un ieteikumu saturu vēlams korelēt programmas materiālā, kas šobrīd tiek sniegts bērniem grupā. Tajā pašā sadaļā varat izcelt labāko ģimenes izglītības pieredzi. Tajā pašā sadaļā varat ievietot aptuvenu bērna grafiku mājās un bērnudārzā, ēdienkarti katrai dienai; sniedz vecākiem nepieciešamo informāciju: ārsta pieņemšanas laiku, vadītāju; tālrunis, adrese; samaksas skala par bērna uzturēšanu bērnudārzā. Materiāli šajā sadaļā tiek mainīti ik pēc 2-3 mēnešiem.

Nodaļā "Piezīme" tiek ievietoti dažāda rakstura sludinājumi, kuru saturs tiek sastādīts bērnu vārdā.

Populārākā sadaļa vecāku vidū ir

"Par mūsu bērniem" , stāstot par to, ko bērni sasnieguši, ko iemācījušies, ko iemācījušies darīt.

Nodaļā "Labo darbu kartotēka" vecāku aktivitāte ir atspoguļota vienā vai otrā veidā. Tajā stāstīts par vecāku sasniegumiem, kādu palīdzību viņi sniedz grupai un bērnudārzam. Pienākas paldies. Šī sadaļa tiek atjaunināta pēc vajadzības.

Viss "Stūra" materiāls tiek pilnībā nomainīts reizi ceturksnī.

Locītava muzeju, teātru, izstāžu apmeklēšana, dabas ekskursijas, pārgājieni, tas viss ļauj bērniem, vecākiem, skolotājiem labāk iepazīt vienam otru, apgūt saskarsmes prasmes, bet bērniem no nepilnām ģimenēm kompensēt vīriešu vai sieviešu audzināšanas trūkumu.

Vecāku dalība svētkos un izklaidēs: darbojoties kā bērniem zināmi pasaku tēli pēc rudens, Jaungada, pavasara scenārijiem, izlaiduma izrādēm, vecākiem ir iespēja vērot savus bērnus nevis no ārpuses, bet gan kopīgu aktivitāšu procesā. Bērni mazāk uztraucas uzstājoties, viņi priecājas un lepojas ar saviem vecākiem.(8. pielikums)

Katra mēneša beigās grupā notiek ģimenes ballīte"Atpūtas un atpūtas diena". Kopīga šīs dienas gatavošanās un aizvadīšana veicina laipnu, līdzjūtīgu bērnu audzināšanu, kuri mīl un ciena mammu un tēti, māsas un brāļus, vecvecākus, visus draugus un radus.

Sports un intelektuālaissacensībām un stafetes , konkursiem un viktorīna ļoti patīk gan vecāki, gan bērni. Uzvarētāji pieņemtiaktīva dalība dažādos pirmsskolas izglītības iestāžu konkursos, raj. (8. pielikums)

Tādējādi darba formu un metožu daudzveidība palīdz atrast kopsaucēju ar dažādām vecāku kategorijām, un bērnudārza mijiedarbība ar ģimeni var tikt īstenota dažādos veidos. Ir svarīgi tikai izvairīties no formālisma.

Secinājums

Mūsu projektā tiek risināti jautājumi, ka ģimeni un bērnudārzu hronoloģiskā secībā saista nepārtrauktība, kas nodrošina bērnu audzināšanas un izglītības nepārtrauktību. Šeit svarīgs nav paralēlisma princips, bet gan divu sociālo institūciju savstarpējās iespiešanās princips.

Pieredze darbā ar vecākiem liecina, ka elastīgāka ir kļuvusi gan vecāku, gan pedagogu pozīcija. Tagad tie nav skatītāji un vērotāji, bet gan aktīvi dažādu pasākumu dalībnieki. Tēti un mātes jūtas kompetentāki bērnu audzināšanā. Lielākā daļa vecāku sāka mērķtiecīgi risināt pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas problēmas. Viņus interesē bērnu patriotiskās, tikumiskās un estētiskās audzināšanas problēmas, viņu uzvedības kultūra, bērnu iepazīstināšana ar kultūras vērtībām. Vecāki izteica vēlmi rīkot apļus: "Origami", "Modelēšana no sāls mīklas", "Tamborēšana", "Izveicīgās rokas", "Jaunais sportists".

Tādējādi netradicionālu pirmsskolas iestādes un ģimenes mijiedarbības formu izmantošana veicina darba ar vecākiem efektivitātes paaugstināšanu, ļauj veidot vienotu vidi bērna attīstībai. Vecākiem ir iespēja labāk iepazīt vienam otru, apmainīties pieredzē, labāk iepazīt savus bērnus, iemācīties mijiedarboties, just līdzi un kopradīt.

Nākotnē pilnveidosim iesāktos darbus, meklējot jaunas mijiedarbības formas ar vecākiem un ievadīsim viņus pirmsskolas izglītības iestādes darbā. Bērnudārza un ģimenes kopīgie saskaņotie pūliņi ļauj veiksmīgāk risināt svarīgo uzdevumu bērnudārzu veidot par prieka vietu, kur bērni un vecāki nāktu ar prieku.

Atsauces par šo jautājumu:

Antonova T., Volkova E., Mišina N. Problēmas un mūsdienīgu sadarbības formu meklējumi starp bērnudārza pedagogiem un bērna ģimeni // Pirmsskolas izglītība. 1998. N 6.P. 66-70.

2. Arnautova E. Vecāku izglītības pieredzes bagātināšanas metodes // Pirmsskolas izglītība. 2002. N 9.P. 52-58.

3. Belonogova G., Khitrova L. Pedagoģiskās zināšanas - vecākiem // Pirmsskolas izglītība. 2003. N 1.P. 82-92.

4. Izglītības iestādes mijiedarbība ar ģimeni kā galveno partneri izglītības procesa organizēšanā (vadlīnijas). - Orenburga: Orenburgas IPK, 2003.

5. Grigorjeva N., Kozlova L. Kā mēs strādājam ar vecākiem // Pirmsskolas izglītība. 1998. N 9.P., 23.–31.

6. Daļiņina T. Mūsdienu problēmas pirmsskolas iestādes mijiedarbība ar ģimeni // Pirmsskolas izglītība. 2000. N 1. - S. 41 - 49.

7. Doronova T. N. Pirmsskolas iestādes mijiedarbība ar vecākiem // Pirmsskolas izglītība. 2004. N 1. - S. 60 - 68.

8. Pirmsskola un ģimene - vienota telpa bērna attīstībai / TN Doronova, EV Solovjova, AE Zhichkina un citi - M .: Linka-Press. - 2001 .-- S. 25 - 26.

9. Kozlova A. V., Dešeulina R. P. Pirmsskolas izglītības iestādes darbs ar ģimeni. - M .: Sfēra, 2004 - 112 lpp.

10. Strumilin SG Netradicionālās darba formas ar pirmsskolas izglītības iestāžu vecākiem // Jaunā pasaule. 1960. N 7. - S. 208.

Netradicionālās darba formas ar vecākiem

Vilgorts 2009

P R I L O W E N I

1.pielikums

Mēs jums uzticamies

Skaiti mani

savas komandas biedrs

Mēs sadarbosimies

Ko tas dara?

Nu ko?

Kas tu esi?

Mēs tevi nepazīstam

Ko darīt?

Skolēnu vecāki ar neitrālu un pasīvu dzīves pozīciju, kā arī tikko uzņemto bērnu vecāki.

Bukleta izstrāde pirmsskolas izglītības iestādei. Vecāku sapulce "Grupas prezentācija". Aptauja par vecāku sociālajām cerībām. Plakāta informācija par pulciņa un pirmsskolas izglītības iestādes dzīvi kopumā.

OTRAIS SOLIS "NU UN KAS?"

Jā, mēs kaut ko dzirdējām par jums

Ko darīt?

Bērnu vecāki adaptācijas periodā.

Vecāku sapulces, konfidenciālas vēstules.

TREŠAIS SOLIS "KO TAS DOD?"

Tas ir interesanti

Ko darīt?

Vecāki ar neitrālu un pasīvu attieksmi.

"Atvērto durvju nedēļa", "Meistarklases", kopīgas nodarbības ar bērniem.

CETURTAIS POSMS "MĒS SADARBOSIMIES"

Tas mūs piesaista

Ko darīt?

Vecāki, kuri ir gatavi aktīvai sadarbībai.

Kopīgu pasākumu, brīvdienu rīkošana. Ģimenes klubu izveide.

PIEKTAIS SOLIS "UZSKATIET MANI PAR SAVAS KOMANDAS BIEDRU"

Vai jums ir vajadzīga mana palīdzība?

Ko es daru?

Vecāki.

Aktīvi piedalos visās grupiņas un bērnudārza aktivitātēs. Es sniedzu sponsorēšanu.

SESTAIS SOLIS "MĒS JUMS UZTICAMIES"

Mēs visiem pastāstīsim par jums

Ko mēs kopā darām?

Absolventu vecāki. Riska bērnu vecāki, bērni ar speciālām izglītības vajadzībām. Ciema iedzīvotāji.

Priecājamies par mūsu absolventu panākumiem. Pārrunājam bērnu sasniegumus, problēmas un to risināšanas veidus. Dalāmies pieredzē.

2. pielikums

Vecāku anketa

"Iepazīstamies"

Priecājamies redzēt jūs un jūsu bērnu mūsu bērnudārzā.

Ceram, ka mazulim šeit būs ērti, jautri un interesanti.

Iepazīsimies.

PILNAIS VĀRDS. bērns ___________________________________________

Dzimšanas datums__________________________________________

Mājas adrese, tālrunis ________________________________________

Ģimenes sastāvs (kāds ir bērns ģimenē) _________________________________________________________________

MĀTE

Izglītība, specialitāte ________________________________________

Darba vieta, darba tālrunis, mobilais tālrunis __________________________________________________________________

TĒVS

Pilns vārds, dzimšanas gads ___________________________________________________

Izglītība, specialitāte _____________________________________________

Darba vieta, darba telefons, mobilais telefons

Ar ko bērns dzīvo _____________________________________________

Ģimenes locekļi, kuri nedzīvo kopā ar bērnu, bet aktīvi piedalās viņa audzināšanā __________________________________________________________

Citi bērni ģimenē (viņu vecums), bērna attiecības ar viņiem _____________________________________________________________

Kā jūs saucat savu bērnu (viņa mīļāko vārdu) _____________________

Kuram ģimenes loceklim bērns ir vairāk piesaistīts ____________________

Vai bērns bieži slimo, kādas slimības, traumas, guvis ____________________________________________________________________

Galvenie spēļu un aktivitāšu veidi mājās ______________________________

Vai ir viegli likt bērnam smieties ___________________________________

Kādas rotaļlietas viņam patīk, kas tās noņem _______________________________

Mīļākās spēles_________________________

Mīļākais ēdiens __________________________________

Nemīlēts ēdiens _____________________________________________

Kā bērns pamostas no rīta:

a) aktīvs, labā garastāvoklī ______________________________

b) ar kaprīzēm garastāvoklis uzlabojas līdz pulksten 11-12 ___________

Vai jūsu mājā bieži ir viesi (reti, reizi nedēļā, reizi mēnesī) __________________________________________________________________

Vai jūs kopā ar bērnu apmeklējat bērnu izklaides vietas ____________________________________________________________

Kā bērns mijiedarbojas ar bērniem spēlē:

A) aktīvs, vadītājs __________________________________________________

B) viegli pievienojas spēlētājiem ______________________________

C) ir grūtības _____________________________________________

Mīļākais hobijs, intereses:

Modelēšana, zīmēšana, projektēšana _________________________

Spēles brīvā dabā, fiziskās aktivitātes ____________________

Grāmatas, izziņas spēles ___________________________________

Cits ____________________________________________________________

Kā sodīt bērnu (saraksts) ____________________________

Kāds ir visefektīvākais sods ___________________________

Kādus stimulus jūs izmantojat ____________________________

Kāds ir visefektīvākais stimulēšanas pasākums _______________________

Bērna dzīves apstākļi (atsevišķa istaba, stūrītis koplietošanas telpā, atsevišķa gulta, kopīga gulta ar kādu no bērniem utt.)

__________________________________________________________________________________________________________________________

Jūsu vēlmes_________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Vecāku anketa

Mērķis: atklāt vecāku un bērnu komunikācijas iezīmes

1. Vai jūs un jūsu dzīvesbiedrs esat vienisprātis bērna audzināšanā?

2. Kāda ir jūsu pozīcija saziņā ar bērnu

(dominējošais, vienāds)?

3. Kā jūs visbiežāk ietekmējat bērnu - norādījumu, skaidrojumu, ieteikumu, pārliecināšanas, lūgumu veidā?

4. Cik bieži jūs izliekaties, ka klausāties savā bērnā, kārtojot savas lietas, bet nedzirdat viņu? (Bieži, dažreiz, nekad)

5. Vai jūs mutiski aizskarat savu bērnu konfliktā ar viņu? (Jā, dažreiz, nekad)

6. Vai jūs uzskatāt emocionāls noskaņojums Tavs bērns?

(Vienmēr, dažreiz)

7. Cik bieži jūs komentējat savu bērnu, ja viņš saskarsmē pieļauj kļūdas? (Vienmēr, dažreiz, nekad)

8. Vai atgādināt bērnam, ja viņš aizmirst runāt runu, etiķetes formulas?

9. Vai jūs vienmēr saprotat bērna noskaņojumu?

10. Vai jūs saprotat bērnu komunikācijas procesā pēc viņa žestiem un sejas izteiksmēm?

11. Kādus paņēmienus un cik bieži izmanto ģimenē, lai attīstītu bērna komunikācijas prasmes?

12. Ar kādām grūtībām saskaraties saskarsmes kultūras veidošanas procesā?

13. Kas traucē pilnvērtīgai komunikācijai ar bērnu?

3. pielikums

Aptuvenais pasākumu plāns

"Atvērto durvju nedēļa"

Rīts

diena

Vakars

pirmdiena

9.00 – 10.00

Aktivitātes ar bērniem

Pastaiga, režīma mirkļi.

Dzejas vakars.

(iepazīšanās ar A.S. Puškina darbu)

otrdiena

9.00 – 10.00

Aktivitātes ar bērniem

Pastaiga, režīma mirkļi.

Sporta izklaide "Stipri bērni"

trešdiena

9.00 – 10.00

Aktivitātes ar bērniem

Pastaiga, režīma mirkļi.

Koncerts pēc pieprasījuma.

(dalībnieki: vecāki un bērni)

ceturtdiena

9.00 – 10.00

Aktivitātes ar bērniem

Pastaiga, režīma mirkļi.

Radošā darbnīca

(bērnu un vecāku kopīgās aktivitātes

piektdiena

9.00 – 10.00

Aktivitātes ar bērniem

Pastaiga, režīma mirkļi.

"Ģimenes kafejnīca"

(apkopojot nedēļas rezultātus)

4. pielikums

Negaidiet, ka jūsu bērns būs tāds kā jūs vai tas, ko vēlaties. Palīdzi viņam kļūt nevis par tevi, bet par sevi.

Nedomājiet, ka bērns ir tavs: viņš ir Dieva.

Neprasiet no sava bērna samaksu par visu, ko darāt viņa labā: jūs viņam atdevāt dzīvību, kā viņš var jums atmaksāt? Viņš dos dzīvību citam, trešajam: tas ir neatgriezenisks pateicības likums.

Neizmetiet savas pretenzijas uz bērnu, lai vecumdienās neēdat rūgtu maizi, jo tas, ko jūs sēsit, izdīgs.

Neskatieties uz viņa problēmām no augšas: dzīves smagums katram tiek piešķirts atbilstoši viņa spēkam, un pārliecinieties, ka viņa nasta viņam nav mazāk smaga kā jūsu nasta jums. Varbūt vairāk. Tāpēc viņam vēl nav ieraduma.

Nevajag pazemot.

Nemokiet sevi, ja nevarat kaut ko darīt sava bērna labā,

spīdzināšana - ja var un nē.

Atcerieties – bērna labā tiek darīts par maz, ja viss nav izdarīts.

Zināt, kā mīlēt kāda cita bērnu. Nekad nedari citam to, ko negribētu, lai citi darītu tavam.

Mīli savu bērnu ikviens: netalantīgs, neveiksmīgs, pieaugušais. Sazinoties ar viņu, priecājieties, jo bērns ir svētki, kas joprojām ir ar jums.

Dusmīgs, agresīvs bērns, cīnītājs un kauslis ir lielas vecāku bēdas, drauds bērnu kolektīva labklājībai, pagalmu "pērkona negaiss", bet arī nelaimīgs radījums, kuru neviens nesaprot, negrib. samīļot un nožēlot. Agresivitāte bērniem liecina par iekšēju emocionālu stresu, negatīvas pieredzes kompleksu, viena no neadekvātajām psiholoģiskās aizsardzības metodēm.

Šādi bērni izmanto katru iespēju grūstīt, sist, lauzt, knibināt. Viņu uzvedība bieži ir provokatīva. Lai izraisītu agresīvu atriebības uzvedību, viņi vienmēr ir gatavi sadusmot savu māti, aprūpētāju un vienaudžus. Viņi neliksies mierā, kamēr pieaugušie "uzsprāgs" un bērni nesaņemsies kautiņos. Piemēram, šāds bērns apzināti ģērbsies lēnāk, atteiksies mazgāt rokas, noliks rotaļlietas, līdz viņš nodusīs mammu un dzirdēs viņas kliedzienus vai saņems pļauku. Pēc tam viņš ir gatavs raudāt un, tikai saņēmis mierinājumu un pieķeršanos no mātes, viņš nomierinās. Vai tas nav ļoti dīvains veids, kā piesaistīt uzmanību? Bet šim bērnam tas ir vienīgais psihoemocionālā stresa, uzkrātās iekšējās trauksmes "izejas" mehānisms.

Mūsu dzīvē diemžēl ir daudz notikumu, kas paši par sevi var rūdīt, rūgt, vest izmisumu un radīt negatīvus pārdzīvojumus. Bērni skaidri uztver apkārtējo noskaņojumu. Tāpēc vecākiem nevajadzētu pieļaut pārrunas par nepatikšanām ar bērnu, skatīties raidījumus par nelaimēm un filmas par slepkavībām un izmisumu, negatīvi vērtēt citu rīcību, pārmest un draudēt likumpārkāpējiem ar vardarbību. Šādas viņu neapmierinātības un aizvainojuma izpausmes nav labākais piemērs, kam sekot, un var bumerangs atgriezties ģimenē bērna "uzvedumā". Pieaugušajiem nevajadzētu brīnīties, kāpēc viņu bērns vārdu pa vārdam atkārto viņu aizskarošos izteicienus, atrodas pastāvīgas pretestības un apkārtējo cilvēku un notikumu noraidīšanas pozīcijā. Ja jūs sākat pamanīt, ka jūsu bērns ir elektrizēts no dusmām, apsaukā, kaujas, apvainojas un ir cietsirdīgs pret dzīvniekiem, tad pirmais, kas jums jādara, ir uzdot sev jautājumus:

Kad tas sākās?

Kā bērns izrāda agresiju?

Kādos brīžos bērns izrāda agresiju?

Kas izraisīja agresivitāti?

Kas kopš tā laika ir mainījies bērna uzvedībā?

Ko bērns īsti vēlas?

Kā jūs patiešām varat viņam palīdzēt?

Agresivitātes iemesli gandrīz vienmēr ir ārēji: ģimenes nepatikšanas, kaut kā vēlamā atņemšana, atšķirība starp vēlamo un iespējamo. Tāpēc darbs ar bērna agresiju jāsāk ar neatkarīgu ģimenes iekšējo attiecību analīzi. Tas būs galvenais solis esošās problēmas risināšanā.

Kad savā bērnā redzat agresīvas uzvedības pazīmes, spēlējiet ar viņu tālāk norādītās spēles. To var izdarīt kopā ar ģimeni, piedaloties tuviem radiniekiem (brāļiem, māsām), kā arī ar jūsu bērna draugiem.

Pats galvenais ir mēģināt atslābināties, nodoties spēlei, jo bērns noteikti sajutīs tavu sirsnību un novērtēs to.

"PUTEKĻU IZPĀRŠANA"

(bērniem no 4 gadu vecuma)

Katram dalībniekam tiek izdalīts "putekļains spilvens". Viņam, cītīgi sitot ar rokām, tā kārtīgi "jānotīra".

"BĒRNU FUTBOLS"

(bērniem no 4 gadu vecuma)

Bumbas vietā - spilvens. Spēlētāji ir sadalīti divās komandās. Spēlētāju skaits ir no 2 cilvēkiem. Tiesnesis noteikti ir pilngadīgs. Var spēlēties ar rokām un kājām, spilvenu var spert, mest, atņemt. Galvenais mērķis ir gūt vārtus.

Piezīme: pieaugušais uzrauga noteikumu ievērošanu - nevar izmantot rokas, kājas, ja nav spilvena. Sodi tiek noņemti no laukuma.

"KLUSUMA STUNDA UN STUNDA" VARBŪT ""

(bērniem no 4 gadu vecuma)

Vienojieties ar bērnu, ka dažreiz, kad esat noguris un vēlaties atpūsties, mājā būs stundu klusums. Bērnam jāuzvedas klusi, mierīgi jāspēlējas, jāzīmē, jāprojektē. Bet dažreiz jums būs "labi" stunda, kad bērnam ir atļauts darīt gandrīz visu: lēkt, kliegt, paņemt mammas tērpus un tēta darbarīkus, apskaut un pakārties vecākiem utt.

Piezīme: "stundas" var mainīties, vai arī jūs varat tās sakārtot dažādās dienās, galvenais, lai tās kļūst pazīstamas ģimenē.

"KRĪT TORNIS"

(bērniem no 5 gadu vecuma)

No spilveniem top augsts tornis. Katra dalībnieka uzdevums ir to pārņemt ar vētru (lēcienu), izrunājot uzvaras saucienus, piemēram:

"Ah-ah", "Urā!" utt. Uzvar tas, kurš uzlec tornī, nesagraujot tā sienas.

Piezīme:

· Katrs dalībnieks var uzbūvēt sev tāda augstuma torni, kuru, viņaprāt, spēj iekarot.

· Pēc katra uzbrukuma "fani" izsauc skaļus atzinības un apbrīnas saucienus: "Labi!", "Lieliski!", "Uzvara!" utt.

"CIETOKŠA VĒTRA"

(bērniem no 5 gadu vecuma)

No nesalaužamajiem priekšmetiem, kas nonāk pie rokas (čības, krēsli, klucīši, drēbes, grāmatas utt.), tiek uzcelts cietoksnis - viss savākts vienā lielā kaudzē. Spēlētājiem ir "lielgabala lode" (bumba). Savukārt katrs no visa spēka met bumbu ienaidnieka cietoksnī. Spēle turpinās, līdz visa kaudze - "cietoksnis" - tiek izkaisīta gabalos. Ar katru veiksmīgo sitienu vētrainās vīri izdala skaļus uzvaras saucienus.

"DEDZINĀŠANA AR DĀRZEŅIEM"

(bērniem no 5 gadu vecuma)

Aiciniet bērnus strīdēties, bet ne ar sliktiem vārdiem, bet ... ar dārzeņiem: "Tu esi gurķis", "Un tu esi redīss", "Tu esi burkāns", "Un tas ir ķirbis" utt. .

Piezīme: Pirms rājat bērnu ar sliktu vārdu, atcerieties šo vingrinājumu.

"UZ GAILES"

(bērniem no 5 gadu vecuma)

Spilveni ir izlikti uz grīdas tādā attālumā, ko ar nelielu piepūli var pārvarēt lēcienā. Spēlētāji ir "vardes", kas dzīvo purvā. Kopā uz viena "budura" kaprīzajām "vardēm" ir krampji. Viņi lec uz kaimiņu spilveniem un ķērc: "Kwa-kwa, pārej!" Ja divas "vardes" saspiedušās uz viena spilvena, tad viena no tām lec tālāk vai iegrūž kaimiņu "purvā", un viņa meklē jaunu "buci".

Piezīme: arī pieaugušais lec pāri "izciļņiem". Ja runa ir par nopietnu konfliktu starp "vardēm", viņš pielec un palīdz atrast izeju.

"ZHUZHA"

(bērniem no 6 gadu vecuma)

"Zhuzha" sēž uz krēsla ar dvieli rokās. Visi pārējie skraida viņai apkārt, taisa seju, ķircina, pieskaras viņai, kutina. "Džuža" cieš, bet, kad viņai tas viss apnīk, viņa pielec un sāk vajāt "likumpārkāpējus" ap krēslu, mēģinot ar dvieli viņus pērt mugurā.

Piezīme: pieaugušais ievēro izteiciena "tīcinātājs" formu. Tiem nevajadzētu būt aizvainojošiem un sāpīgiem.

5. pielikums

Seminārs ir aktīva mijiedarbības forma, kas nodrošina tūlītēju atgriezenisko saiti. Atšķirībā no individuālajām un grupu konsultācijām šī darba forma ir efektīva ar to, ka vecāki ne tikai saņem “gatavu produktu” informācijas veidā, bet pašiem aktīvi jāpiedalās informācijas “iegūšanas” procesā.

Šādas nodarbības struktūra, kā likums, daudz neatšķiras no klasiskās biznesa spēles vadīšanas shēmas, kuras neaizstājamie elementi ir:

Vingrinājums, kura mērķis ir piesaistīt dalībniekus produktīvam darbam (ja ir liels dalībnieku skaits, tad jebkura spēle - enerģētiķis var darboties kā šāds vingrinājums);

Grupas darbs;

Prezentētāja tematiskā prezentācija;

Noslēguma uzdevums dalībniekiem; pagātnes nodarbības atspoguļojums; "Atsauksmes".

Jo īpaši saskaņā ar šo shēmu mēs organizējam nodarbības četrus gadus vecu bērnu vecākiem. Kā darbnīcas piemēru mēs piedāvājam jūsu uzmanībai nodarbību par tēmu "Spēle un attīstoša priekšmetu vide pirmsskolas bērnībā" (izstrādāja O.Yu. Masyagina).

Seminārs vecākiem

"Spēle un attīstošā pirmsskolas mācību priekšmetu vide"

Lektora gatavošanās semināram ietver:

Informācijas stenda dizains iestādē (materiāli par spēles lomu, par spēles attīstošajām funkcijām u.c.);

Bērnu zīmējumu izstādes noformēšana ar koda nosaukumu "Es sapņoju par tādu rotaļlietu!";

Informācijas stenda reģistrācija birojā (attēli ar dažādi veidi rotaļlietas un atbalsta plāksnes attēlu noformēšanai: "Sociālā un emocionālā attīstība", "Intelektuālā un kognitīvā attīstība", " Motora attīstība»);

"Puzles" dalībnieku sadalīšanai pa pāriem (figūras sagrieztas divās daļās);

Situāciju izdrukas darbam grupās;

Divas lapas ar virsrakstu “Ideāla rotaļlieta”;

Rotaļlietu pedagoģiski vērtīgo īpašību atbalsta plāksnes: "Izmantošanas iespēja kopīgās darbībās", "Didaktiskās īpašības", "Polifunkcionalitāte", "Piederība mākslinieciskās amatniecības izstrādājumiem";

Bukleti "Pirmsskolas vecuma bērna rotaļnodarbības vērtība" vecākiem mācībām mājās;

Vizītkaršu sagataves (krāsainas, dažādas formas)

Nodarbības gaita:

1. Saimnieka sveicieni, vispārēja attieksme pret darbu.

2. Uzdevums "Vizītkarte". Dalībniekiem tiek izdalītas vizītkaršu sagataves, un viņi tiek aicināti noformēt vizītkarti atbilstoši savai gaumei, noskaņojumam, raksturam.

Līderim šis uzdevums ir palīglīdzeklis vispārējā emocionālā fona uzturēšanai. Prezentētājs var jebkādā veidā komentēt vizītkaršu dizainu vai lūgt to darīt pašiem dalībniekiem.

3. Dalībnieki tiek sadalīti pa pāriem (par to vadītājs visiem izdala izgriezto figūru puses: tie dalībnieki, kuru puses sakrīt, veido pāri). Dalībnieki stāsta savu vīziju par sevi, meklē vispārīga tēma sarunai (jo īpaši tas var būt bērna uzturēšanās studijā vai uzturēšanās mērķis šajā nodarbībā), uzdodiet viens otram visus vadošos jautājumus, lai iegūtu vispilnīgāko priekšstatu par cilvēku, kurš sēž pretī.

Šim uzdevumam tiek atvēlētas apmēram piecas minūtes, tad katrs vecāks dalās iespaidos par dzirdēto, stāsta par savu sarunu biedru.

4. Grupu darbs. Dalībnieki tiek sadalīti divās grupās, katrai grupai vadītājs piedāvā kartītes ar uzdevumiem-situācijām, kuras jāatrisina (atrast variantus piedāvāto situāciju risināšanai).

1. situācija ... Jūs esat uzdāvinājis savam bērnam skaistu un ļoti dārgu rotaļlietu, par kuru viņš jau sen ir sapņojis. Tomēr burtiski dienu vēlāk jūs atradīsiet, ka rotaļlieta ir salauzta. Tavas darbības?

2. situācija. Tavs bērns izspēlē palaidnības kafejnīcā, kur tu īsu brīdi gāji - smejoties, skrienot starp galdiņiem, vicinot rokas. Jūs, domājot par pārējiem klātesošajiem, viņu apturējāt, piespiedāt sēsties pie galda un bargi aizrādījāt. Kādu pieredzi bērns var iegūt šajā situācijā? (15 minūtes).

Grupas viedoklis tiek uzklausīts. Vispārēja diskusija. Moderatora komentāri, kuru mērķis ir uzsvērt spēles lomu spēlē pirmsskolas vecums... Svarīgi vecākiem atgādināt, ka pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība ir rotaļnodarbība, jo tieši rotaļās bērns mācās. pasaule un apgūst uzvedības noteikumus (tas jāņem vērā, ja vecāki vēlas saņemt pozitīvas emocijas, audzinot bērnu).

5. Grupu darbs ... Dalībniekiem tiek izsniegtas lapas (pa vienai grupai) ar nosaukumu “Ideāla rotaļlieta”. "Ideālas" rotaļlietas īpašību sastādīšana: kādām īpašībām vajadzētu būt "ideālai" rotaļlietai, uzskata vecāki. Pārstāvis no grupas pauž grupas viedokli, pamato vienas vai citas kvalitātes izvēli. Loksnes ir piestiprinātas ar magnētiem pie dēļa.

6. Teorētiskā daļa , kas nozīmē prezentētāja runu. Vadītāja stāsta par rotaļu nozīmi pirmsskolas vecumā; apzīmē rotaļlietu pedagoģiski vērtīgākās īpašības (izmantojot atbalsta plāksnes, kuras ar magnētiem piestiprina pie tāfeles); parāda rotaļlietu veidus (fokusējoties uz informatīvo stendu) un skaidro to ietekmi uz bērna attīstību; atklāj "lomu spēles" jēdzienu, pievērš uzmanību bērnu zīmējumiem.