Pusaudža vecuma krīze, tās cēloņi un izpausmes. Pusaudžu krīze un tās gaitas īpatnības

FEDERĀLĀ VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBA

AUGSTĀKĀ PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

"VLADIMIRAS VALSTS UNIVERSITĀTE

NOSAUKTS PĒC ALEKSANDRA GRIGOREVIČA UN NIKOLAJA GRIGORIEVIČA

Simtgade "

FIZISKĀS KULTŪRAS UN SPORTA INSTITŪTS

VISPĀRĒJĀS DEPUTĀTS

UN PEDAGOĢISKĀ PSIHOLOĢIJA

ESEJA:

TĒMA: PIEAUGUŠA KRĪZE

PAPILDINA:

1. STUDENTA KURSS ZFK 112 EGORKIN A.V.

PĀRBAUDĪTS:

ARUCHIDI N.A.

VLADIMIRS 2013

Pusaudžu krīze

Ievads ……………………………………………………………. ……… ..3

1. Krīze ……………………………………………………………………………

2. Pusaudža vecuma krīze.

2. 1. Pusaudža vecuma krīzes raksturojums ………………………… 4

2. 2. Iespējas krīzes situāciju pārvarēšanai …………………………………………………………………………………………

3.1. Draugi ……………………………………………………………… .. …….… 14

3.2. Vecāki …………………………………………………………………… ... 18

Secinājumi ………………………………………………………………………… ...… 21

Atsauces ……………………………………………………………… 22

Pielikumi ………………………………………………………………………… 24

Ievads.

Neskatoties uz visām bagātībām fundamentālie pētījumi, šodien nav holistiska apraksta par cilvēka psihes attīstību šajā viņa dzīves ceļa posmā. Cilvēka attieksme pret sevi un pasauli kopumā ir atkarīga no tā, kā aizritēs pusaudža periods.

Pusaudžu krīze ir viena no aktuālākajām mūsdienu pasaules bērnu problēmām. Tas ir saistīts ar mūsdienīgi jaunu prasību rašanos, kuras tām izvirza notiekošās sociālekonomiskās pārmaiņas. Procesi, kas mūsu valstī pēdējās divās desmitgadēs notiek sociālekonomiskajā jomā un veselības aprūpē, ir izraisījuši būtiskas gan kvalitatīvas, gan kvantitatīvas izmaiņas iedzīvotāju, īpaši bērnu, veselības stāvoklī.

Mūsu kursa darba mērķis ir atklāt pusaudžu krīzes būtību, krīzes stāvokļu izpausmes īpatnības.

1) Izpētiet literatūru par šo jautājumu.

2) Apsveriet galvenās krīzes iezīmes pusaudža gados.

3) Aprakstiet izejas no krīzes apstākļiem.

1. Krīze.

Krīze ir garīgu traucējumu stāvoklis, ko izraisa personas ilgstoša neapmierinātība ar sevi un attiecībām ar ārpasauli.

Krīze - tā ietekmē cilvēka fundamentālākās, dzīvībai svarīgās vērtības un vajadzības, kļūst par cilvēka iekšējās dzīves dominējošo iezīmi un to pavada spēcīga emocionāla pieredze.

Krīze, izjaucot ierasto dzīves gaitu, dezorganizējot vai pat padarot to neiespējamu parastajai dzīvei, liek personai pārdomāt savu dzīvi tās būtiskākajās sastāvdaļās, pārdomāt savus dzīves mērķus, attiecības ar citiem, dzīvesveidu utt. krīzes pārvarēšana ir būtisks uzdevums cilvēkam, un viņa atrisinājuma rezultāts bieži kļūst par dažu jaunu dzīves īpašību rašanos.

2. Pusaudža vecuma krīze.

2. 1. Pusaudža vecuma krīzes raksturojums.

Pusaudžu krīze ir visilgākā no visām vecuma krīzēm.

Pusaudža vecums ir grūts pubertātes un bērna psiholoģiskās nobriešanas periods. Pašapziņā notiek būtiskas izmaiņas: parādās pilngadības sajūta, pieauguša cilvēka sajūta. Ir kaislīga vēlme, ja ne būt, tad vismaz šķist un tikt uzskatītai par pieaugušo. Lai aizstāvētu savas jaunās tiesības, pusaudzis aizsargā daudzas savas dzīves jomas no vecāku kontroles un bieži vien nonāk konfliktā ar viņiem. Pusaudzim ir arī tendence sazināties ar vienaudžiem. Intīma - personiskā komunikācija šajā periodā kļūst par galveno aktivitāti. Parādās pusaudžu draudzība un neformālas grupas. Ir spilgti, bet parasti aizvietojoši hobiji.

Pusaudža pamatdarbība ir izglītojoša, kuras laikā bērns ne tikai apgūst zināšanu apguves prasmes un metodes, bet arī bagātina sevi ar jaunām nozīmēm, motīviem un vajadzībām, apgūst sociālo attiecību prasmes.

Skolas ontoģenēze aptver šādus vecuma periodus: pamatskolas vecums - 7-10 gadi; pusaudzis - 11-13 gadus vecs; vecākais pusaudzis - 14-15 gadi; pusaudža vecums - 16-18 gadi. Katru no šiem attīstības periodiem raksturo savas īpatnības.

Viens no grūtākajiem skolas ontoģenēzes periodiem ir pusaudža vecums, ko citādi sauc par pārejas periodu, jo to raksturo pāreja no bērnības uz pusaudža vecumu, no nenobrieduma uz briedumu.

Pusaudža vecums ir straujas un nevienmērīgas ķermeņa augšanas un attīstības periods, kad notiek intensīva ķermeņa augšana, uzlabojas muskuļu aparāts, notiek skeleta pārkaulošanās process. Nekonsekvence, nevienmērīga sirds un asinsvadu attīstība, kā arī paaugstināta endokrīno dziedzeru aktivitāte bieži noved pie dažiem īslaicīgiem asinsrites traucējumiem, paaugstināta asinsspiediena, pusaudžu sirds stresa, kā arī viņu uzbudināmības palielināšanās, ko var izteikt aizkaitināmība, nogurums, reibonis un sirdsklauves. Pusaudža nervu sistēma ne vienmēr spēj izturēt spēcīgus vai ilgstošas darbības stimulus un to ietekmē bieži nonāk inhibīcijas vai, gluži pretēji, spēcīga uzbudinājuma stāvoklī.

Pusaudža vecuma fiziskās attīstības galvenais faktors ir pubertāte, kas būtiski ietekmē iekšējo orgānu darbību.

Parādās seksuāla pievilcība (bieži vien bezsamaņā) un ar to saistīta jauna pieredze, dziņas un domas.

Pusaudža vecuma fiziskās attīstības iezīmes nosaka vissvarīgāko lomu šajā pareizā dzīvesveida periodā, jo īpaši darba, atpūtas, miega un uztura, fiziskās audzināšanas un sporta veidu.

Garīgās attīstības īpatnība ir tā, ka tai ir progresīvs un vienlaikus pretrunīgs heterohromisks raksturs visā skolas laikā. Psihofizioloģiskā funkcionālā attīstība šajā laikā ir viens no galvenajiem garīgās evolūcijas virzieniem.

Pusaudži attīsta zinātniskās domāšanas prasmes, pateicoties kurām viņi runā par pagātni, tagadni un nākotni, izvirza hipotēzes, pieņēmumus un izsaka prognozes. Jauni vīrieši attīsta pievilcību pret vispārīgām teorijām, formulām utt. Tieksme teorētizēt savā ziņā kļūst par ar vecumu saistītu iezīmi. Tiek veidotas savas politikas, filozofijas teorijas, laimes un mīlestības formulas. Jaunības psihes iezīme, kas saistīta ar formālu operatīvo domāšanu, ir pārmaiņas attiecībās starp iespēju kategorijām un realitāti. Loģiskās domāšanas prasme neizbēgami rada intelektuālus eksperimentus, sava veida spēli jēdzienos, formulās utt. Līdz ar to jaunatnes domāšanas savdabīgais egocentrisms: visa asimilācija. pasaule savās universālajās teorijās jaunietis, pēc Piažē teiktā, uzvedas tā, it kā pasaule pakļautos sistēmām, nevis realitātes sistēmām.

Pusaudžu krīzes ir saistītas ar jaunveidojumiem, kuru vidū centrālo vietu ieņem “pieauguša cilvēka sajūta” un jauna pašapziņas līmeņa rašanās.

10-15 gadus veca bērna raksturīgā iezīme izpaužas kā pastiprināta vēlme sevi apliecināt sabiedrībā, panākt, lai pieaugušie atzīst savas tiesības un iespējas. Pirmajā posmā bērniem ir raksturīgi meklēt augšanas fakta atzīšanu. Turklāt dažos gados jaunākos pusaudžos tas izpaužas kā vēlme tikai aizstāvēt savas tiesības līdzināties pieaugušajiem, panākt viņu pilngadības atzīšanu (piemēram, “Es varu ģērbties, kā vēlos”). Citiem bērniem vēlme pēc pilngadības slēpjas vēlmē saņemt atzinību par savām jaunajām iespējām, citos - vēlmē līdzvērtīgi piedalīties pieaugušajiem ar dažādām aktivitātēm.

Viņu paaugstināto spēju pārvērtēšana nosaka pusaudžu vēlmi pēc noteiktas neatkarības un neatkarības, sāpīga lepnuma un jūtīguma. Pastiprināta kritika pret pieaugušajiem, akūta reakcija uz citu mēģinājumiem pazemot viņu cieņu, noniecināt viņu pilngadību, nenovērtēt savas juridiskās spējas ir iemesli biežiem konfliktiem pusaudža gados.

Orientācija uz saziņu ar vienaudžiem bieži izpaužas bailēs tikt noraidītiem. Pusaudža emocionālā labklājība arvien vairāk sāk būt atkarīga no vietas, ko viņš ieņem komandā, sāk noteikt galvenokārt pēc biedru attieksmes un vērtējuma. Pastāv tendence grupēties, kas noved pie tendences veidot grupējumus, "brālības", vēlmi neapdomīgi sekot līderim.

Intensīvi tiek veidoti morāles jēdzieni, idejas, uzskati, principi, pēc kuriem pusaudži sāk vadīties savā uzvedībā. Bieži vien viņi veido savu prasību un normu sistēmu, kas nesakrīt ar pieaugušo prasībām.

Viens no svarīgākajiem brīžiem pusaudža personības veidošanā ir pašapziņas, pašcieņas (SD) attīstība; pusaudžiem rodas interese par sevi, par viņu personības īpašībām, nepieciešamību salīdzināt sevi ar citiem, novērtēt sevi, izprast savas jūtas un pieredzi.

Pašnovērtējums veidojas citu cilvēku novērtējumu ietekmē, salīdzinot sevi ar citiem; darbības panākumiem ir liela nozīme tās veidošanā.

Pārejas kritiskais periods beidzas ar īpašas personīgās izglītības parādīšanos, ko var apzīmēt ar terminu "pašnoteikšanās", to raksturo apziņa par sevi kā sabiedrības locekli un savu dzīves mērķi.

2. 2. Veidi, kā izkļūt no krīzes apstākļiem.

Saistībā ar iepriekš minēto, lai realizētu savu potenciālu, pusaudzim ir jāpieder noteiktai grupai, kur viņu sapratīs un pieņems. Tā var būt atsauces grupa, kas spontāni organizējās pagalmā, sporta klubā, mūzikas skolā utt. Tāpat, lai realizētu sevi un pasargātu no sabiedrības, pusaudzis var pievienoties noteiktai cilvēku apvienībai - subkultūrai. Dažās situācijās, kad pusaudzis nevar atrast savu apziņu, viņš nonāk depresijas stāvoklī, kas var izraisīt pašnāvību. Mēs to sīkāk aplūkosim šajā nodaļā.

1. Subkultūra - cilvēku asociācijas atbilstoši viņu pasaules uzskatam un interesēm, kas nav pretrunā tradicionālās kultūras vērtībām, bet to papildina. Un jauniešu subkultūras nav izņēmums. Subkultūras rodas tāpēc, ka tās ir nepieciešamas: tās sniedz iespēju, īpaši jauniešiem un pusaudžiem, radoši izpausties, noteikt savu vietu dzīvē, atrast draugus. Subkultūra ir sociāla organisma sastāvdaļa. Tēlaini izsakoties, tā ir kā roka. Ja jūs to nogriežat, cilvēks var dzīvot, bet viņš būs invalīds.

Pusaudžu subkultūra patiešām ir darbības sistēmas cita veida, kas ļauj organizēt gan ārējo dzīvi, gan iekšējo (sakārtot savu psiholoģisko telpu). Tieši šajā vecumā uzplaukst tik maz pētīta parādība kā paša pusaudža valoda. Parādība, kas atzīmēta daudzās valstīs (1. pielikums).

Apsveriet visbiežāk sastopamās mūsdienu jauniešu subkultūras:

1) Punk ir subkultūra, kuras pamatā ir atkarība no pankroka. Ar panikas pārstāvēto nevaldāmo iznīcināšanas enerģiju hipiju ideāli tika aizslaucīti. Punk kultūra atspoguļojas dejā, literatūrā, tēlotājmāksla un filmas. Punkam ir ciešas attiecības ar dažām citām subkultūrām, piemēram, gotiku un psiholoģiju. Punk stils - izaicinošas frizūras, ādas jaka, auskari uz sejas un ausīs. Dažreiz panki valkā šūpuļjakas, šaurus džinsus ar pīpēm, dažādus apavus, sākot no kedām līdz titāna zābakiem un T-krekliem ar pielāgotiem attēliem. Punkšu mati ir veidoti mohawk vai citu formu veidā, vai arī tie skūst uz plikās galvas (2. pielikums).

2) Metālapstrādātāji ir viena no lielākajām "neformālajām" subkultūrām. Iepriekš smagā mūzika bija dažu mūzikas mīļotāju hobijs, inteliģences elites izklaide un pat neliels gopņiku hobijs. Tagad daudzi cilvēki klausās smago mūziku. Mūsdienās tas ir ļoti bagāts muzikālais slānis, kura dažām sastāvdaļām nav nekā kopīga, izņemot raksturīgo "pārslogoto" skaņu. “Smags” mūsdienās ir moderna, vienlīdzīga, progresīva tendence, bez sacelšanās, bez pagrīdes, kā tas bija agrāk. Smagā metāla roka, fast metal rock, black metal rock cienītāji, viņi visi ir metāla puiši. Mūsdienu metālapstrādātājiem patīk dzīvot savam priekam. Viņi uzskata, ka nav neko parādā citiem cilvēkiem, dodas uz koncertiem, kur var dzert alkoholu, un pēc tam sarīko kautiņus (3. pielikums).

3) Goti uztver savu kustību kā masu apziņas, raibuma un bezgaumības protestu. Gotiskā mūzika apvieno daudzus dažādus stilus. Tendence ir skumji, mistiski un pat bēdīgi motīvi izskatā un mūzikā.

Gotiem ir savs atpazīstams stils. Viņu tēls izceļas ar sēru, tumšām krāsām, dažkārt apvienotas ar erotiku. Ir pīrsingi. Rotas ir izgatavotas no sudraba, un tām var būt dažādi simboli - anki, krusti, pentagrammas utt. Sudrabs ir mēness krāsa. Frizūrai ir svarīga loma arī gotu tēlā: tikai taisni, gari mati, savākti lielā bulciņā vai pacelti ar želeju, dažreiz sastopami arī mohawks. Parasti mati ir krāsoti melnā krāsā, bet ir arī sarkani, violeti, baltas krāsas... Grims ir viena no šīs subkultūras galvenajām iezīmēm: bieza balta pulvera kārta uz sejas, melns acu zīmulis un lūpas.

Šīs subkultūras iezīmes ietver nevardarbību, pasivitāti un toleranci. Atšķirībā no pankiem un hipijiem, goti neaicina uz sabiedrisko aktivitāti, neatbalsta spēkus vai blokus politikā un nerada nekādus politiskus saukļus (4. pielikums).

4) Reps - starp daudzajām subkultūras formām, kuru pamatā ir mūzikas stili, Krievijā ir ieguvis plašu darbības jomu. Izpildes veids - "lasīšana", viņu rīcība pusaudžu ielu dzīves repos Amerikas nēģeru apkaimēs. Šis stils ir imitējošs, pēdējos gados tas vairāk kļuvis par neatņemamu subkulturālās polistilistiskās izglītības sastāvdaļu, kas saņēmusi nosaukumu - hiphopa kultūra. Papildus repa prioritātēm: grafiti kā sava veida īpaša sienu glezna, breika deja kā ķermeņa plastika un deja, ekstrēmie sporta veidi, strītbols utt. Šī subkultūra ir diezgan demokrātiska un nezaudē saikni ar "ielas jaunību". Lielajās pilsētās ir daudz jauniešu ar repu saistītā apģērbā. Lai gan repa cienītāji atsaucas uz "stingriem puišiem platās biksēs", kas uzdodas par reperiem. Šādas drēbes tiek pārdotas apģērbu tirgos - lēti. Tomēr daži jaunieši apzināti koncentrējas uz hiphopa kultūru. Izskats: Plats, vairākus izmērus lielāks. Biežāk sports. Sports ir basketbols. No rotaslietām tiek nēsāti auskari un nozīmītes. Īsi mati. Daudzi reperi nelieto alkoholu, pat alu, lai gan dod priekšroku stiprām narkotikām. Reperi ir ne tikai tie, kas klausās "repu", bet arī tie, kas raksta repu. Būtībā reperi nav agresīvi, ja neskaita tos, kas klasificēti kā "Gangsta" (5. pielikums).

5) Nosaukums emo - cēlies no vārda "emocionāls". Emo ir labi pazīstami ar savu stilu un ideoloģiju, kas ir skaidri izteikta viņu attiecīgajā mūzikā. Sākotnēji subkultūra tika veidota uz punk mūzikas ar izteiksmīgiem tekstiem, visbiežāk personīga rakstura un ar lielu emocionālu komponentu. Emo mūzika ir balstīta uz sirsnību, tāpat kā subkultūra. Emo ir prāta stāvoklis, taču viņiem ir arī savs īpašs stils, lai izceltos no citām subkultūrām. Emo drēbes, tās ir drēbes melnā un rozā krāsā, dažādi pārsēji uz rokām, jostas ar dzelzs plāksnēm, mugursoma ar dažādām emo ikonām. Emo aplauzums ir melns acu zīmulis. Emo frizūras - sprādzieni aptver vienu aci, melna vai tumši brūna matu krāsa. Stils vai tā trūkums, tas viss dod brīvību individualitātes izvēlē. Būt emo nozīmē būt skumjam un rakstīt dzeju. Dzejā mēs runājam par tādām sajūtām kā apjukums, depresija, vientulība, ilgas, izolācijas sajūta no visas pasaules (6. pielikums).

2. Visizplatītākais garīgi traucējumi bez pārspīlējuma var saukt par depresiju. Pusaudžu un jauniešu depresija retāk nonāk psihiatru redzes laukā viņu netipiskuma, neskaidras klīniskās ainas, to izpausmju maskēšanas dēļ ar uzvedības traucējumiem konflikta, rupjības, agresivitātes, aiziešanas no mājām, zādzības, psihoaktīvo līdzekļu veidā vielas (PAS), seksuālās dzīves sākums.

Pusaudža gados ar depresiju bieži tiek izteiktas psiho līdzīgas izpausmes: konflikts, rupjība, nosliece uz antisociālu uzvedību, opozīcija tuviniekiem, pārmērīga alkohola lietošana. Pat pašam "depresijas" jēdzienam ir neviennozīmīga interpretācija. To saprot kā garastāvokļa īpašību, sindroma nosaukumu un kā atsevišķu garīgu slimību.

Pusaudža vecumu raksturo galvenokārt psihogēna depresija (t.i., ko izraisa psiholoģiski iemesli). Pusaudžu depresijas attiecības: problēmas ar akadēmisko sniegumu, grūtības sazināties ar vienaudžiem un vecākajiem utt.

Pusaudžu depresijas stāvokļiem ir sarežģīta struktūra. Tas ir saistīts ar patiesu depresijas simptomu kombināciju, kas izzudusi vecuma īpašību dēļ, ar personīgām aizsardzības reakcijām, kas veidojas, reaģējot uz viņu pašu neveiksmi, nespēju efektīvi apgūt skolas mācību programmu un pielāgoties vienaudžu grupā.

3. Pašnāvība ir cilvēka reakcija uz problēmu, kas viņam šķiet nepārvarams. Pašnāvnieciskās uzvedības tēma ir diezgan nopietna un prasa domāt par patiesajiem iemesliem, kas liek cilvēkiem brīvprātīgi pamest šo dzīvi.

Pašnāvība ir trešais galvenais nāves cēlonis pusaudža gados. Tieši sociālo un psiholoģisko problēmu klātbūtne noved pie pašnāvības mēģinājumiem (vardarbība, agresija un nežēlība pret bērniem, vientulības sajūta).

Bieži pusaudžiem, kuri ķeras pie pašnāvības, ir radinieki vai draugi, kuri izdarījuši pašnāvību, ļaunprātīgi izmantojuši alkoholu un narkotikas, viņiem raksturīgi uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi un citi uzvedības traucējumi, depresija, trauksme. Pozitīvi faktori ir akūta trauksme, konfrontācija ar likumu, kavēšanās un konflikti skolā, atkarība no narkotikām, grūtniecība vai bailes no grūtniecības, hipohondrija, sociālā izolācija. Meitenēm ir papildu iemesls paaugstinātām prasībām pret sevi un savu akadēmisko sniegumu (ar vidējām spējām) vai pārmaiņām dzīvē. Pašnāvības brīdī upuris bieži ir alkohola vai narkotisko vielu reibumā.

4. Mācības, sports, radošums - tie ir darbības veidi, uz kuriem pusaudzis var doties šajā periodā. Parasti jebkurus panākumus vajadzētu pamanīt vecākiem vai skolotājiem, kuru viedoklis tiek vērtēts augstāk par visu un ir ārkārtīgi svarīgs pusaudzim.

Pieliekot pietiekami daudz pūļu sportā vai mācībās, pusaudzis apgūst savu viedokli un pareizu pašapziņas veidošanu. Viņš izvirza sev mērķus un dodas uz savu sapni, sāk ticēt sev. Piemēram, fiziskās aktivitātes var atjaunot pusaudža mieru un mieru. Radošums bagātina pusaudža iekšējo dzīvi, padara viņu vispusīgi attīstītu, māca būt harmonijā ar sevi. Mācīšanās un jaunu zināšanu iegūšana var sagādāt prieku, palīdzēt sevi apliecināt.

3. Palīgi krīzes laikā.

3.1. Draugi.

Pusaudža gados viņi emocionāli sazinās ar vienaudžiem. Komunikācija caurstrāvo visu pusaudžu dzīvi, atstājot iespaidu gan uz izglītojošām, gan neizglītojošām aktivitātēm, gan uz attiecībām ar vecākiem.

Ar draudzību ir iespējama visnozīmīgākā un dziļākā komunikācija. Pusaudžu draudzība ir sarežģīta un bieži vien pretrunīga. Pusaudzis cenšas iegūt tuvu, uzticīgu draugu un izmisīgi maina draugus. Parasti viņš meklē līdzību draugā, savas pieredzes un attieksmes izpratni un pieņemšanu. Draugs, kurš zina, kā klausīties un justies (un tam jums ir jābūt līdzīgām problēmām vai vienādam skatījumam uz cilvēku attiecību pasauli), kļūst par sava veida psihoterapeitu. Viņš var palīdzēt ne tikai labāk izprast sevi, bet arī pārvarēt šaubas par sevi, nebeidzamas šaubas par savu vērtību, justies kā cilvēkam. Ja draugs, aizņemts ar savām, arī sarežģītajām pusaudžu lietām, izrāda neuzmanību vai citādi izvērtē abiem nozīmīgu situāciju, attiecību pārtraukums ir pilnīgi iespējams. Un tad pusaudzis, jūtoties vientuļš, atkal meklēs ideālu un centīsies pēc iespējas pilnīgāk saprast, kurā jūs, neskatoties ne uz ko, esat mīlēti un novērtēti. Atcerēsimies veco filmu "Mēs dzīvosim līdz pirmdienai". Zēns spēja atspoguļot laimes ideju vienā frāzē: "Laime ir tad, kad tevi saprot."

Kā parādīts amerikāņu pētījumos, pusaudža gados tuvi draugi, kā likums, ir viena vecuma, mācās vienā klasē un pieder pie vienas vides. Salīdzinot ar draugiem, viņi ir līdzīgāki garīgās attīstības, sociālās uzvedības un akadēmisko panākumu ziņā. Ir arī izņēmumi. Piemēram, nopietnai meitenei, kurai skolā veicas labi, par labāko draugu var kļūt trokšņaina, ekstravaganta meitene, kuru interesē nevis mācības, bet gan izklaide. Pretējās dabas pievilcību parasti izskaidro fakts, ka pusaudzis meklē draugā pievilcīgas iezīmes, kuras viņam pašam trūkst.

Draudzībā pusaudži ir ārkārtīgi selektīvi. Bet viņu sociālais loks neaprobežojas tikai ar tuviem draugiem, gluži pretēji, tas kļūst daudz plašāks nekā iepriekšējos laikmetos. Šajā laikā bērniem ir daudz paziņu un, vēl svarīgāk, tiek veidotas neformālas grupas vai uzņēmumi. Pusaudžus grupā var apvienot ne tikai savstarpēja līdzjūtība, bet arī kopīgas intereses, aktivitātes, izklaides veidi, vieta brīvā laika pavadīšanai. Tas, ko pusaudzis saņem no grupas un ko viņš viņai var dot, ir atkarīgs no grupas, kurai viņš pieder, attīstības līmeņa.

Draudzīgas attiecības vienmēr ir savstarpējas attiecības, kurās katrs no dalībniekiem ir izraudzīts un vienā vai otrā veidā izpaužas otram. Tajā pašā laikā abi izpaužas, tiek pasniegti atbilstoši to patiesajām īpašībām, jo vairāk reālisma, jo lielāka ir patiesas draudzības iespējamība. Draudzības pamatā ir taisnīgums, tā neprasa no cilvēka neiespējamo, pārdabisko, tā ir adresēta viņa patiesajam “es”, kas spēj patiesi realizēt savu neatņemamību pilnā dzīvē. Viņi sagaida sapratni no drauga, viņi dod izpratni draugam. Visi citi, iespējams, nesaprot, tas viņiem tiek piedots, bet, ja draugs nesaprot, tā jau ir katastrofa, tas jau ir zaudējums, kas balstīts uz pieredzi par neiespējamību iemiesot savu eksistenciālo, tas ir pārtraukums pavedienā dzīves pārtraukums, savas eksistences pārtraukums. Daudziem cilvēkiem pietiek ar vienu šādu pieredzi, lai pēc tam visu mūžu piesargātos no cilvēkiem.

Kā rodas draudzība - tā ir attieksme, kurā jums noteikti jābūt, nevis šķietami esat jūs pats? Psihologi parasti raksturo draudzības brīdi kā īpašu parādību un sauc to par tikšanos. Krievu psiholoģijā nav prakses analizēt sanāksmi kā fenomenoloģisku parādību, taču tā ir pietiekami detalizēti izpētīta, piemēram, jauniešu komunikācijas nepieciešamība un cita veida tā saucamās sociogēnās vajadzības, tas ir, vajadzības citiem cilvēkiem. Jaunību raksturo kā izteiktu sociālo vajadzību periodu. Draudzības nepieciešamība, apstiprinot iespēju realizēt sevi, satikšanās brīdī atrod savu (citu) objektu. Galvenā pieredze, kas viņu raksturo, ir šīs personas tuvības atzīšana sev, viņa I. Dažreiz viņš tiek raksturots kā pārtraukums, kā lēciens ierastajā ikdienas notikumu gaitā.

Patiesai draudzībai ir viens pārsteidzošs īpašums - tai nekad nav jāmaina otrs cilvēks. Katrai no tām ir sava dzīves telpa, psiholoģiskā telpa, kur tiek veidota tās dzīve. Draugs ir tuvumā, viņš ieņem amatu, kas palīdz veikt pāreju uz citu amatu, ņemot vērā esošā esamību. Draugs neiznīcina stāvokli, viņš palīdz to pārdomāt, realizēt, tas ir, paskatīties uz sevi no malas, izmantojot to zināšanu daļu par sevi, kas tam nepieciešama. Draugs palīdz būt taisnīgam attiecībā pret savu “es”, savu nostāju. Neviens cits to nevar izdarīt.

Parasti draudzība piedod, piedod līdz galam. Šis patiesas draudzības īpašums, piedošana līdz galam ir izpausme neierobežotai paļāvībai uz citas personas Es varu realizēt savu vienotību, iemiesoties dzīvē. Tiklīdz sākas šaubas vai nosodījums, tas nozīmē, ka kaut kas draudzībā ir salauzts un jau uz visiem laikiem. Varbūt pret citu cilvēku vērstā spēka avots ir aizēnots, varbūt tas ir izžuvis pārmērīgas lietošanas dēļ.

Draudzībai ir morāls raksturs. Pazaudētā uzticība nekad netiek atjaunota. Šo skumjo likumu draudzības pētnieki jau sen ir aprakstījuši un sapratuši. Pateicoties draudzībai, cilvēks atrisina savu attīstības uzdevumu - morāles internalizācijas uzdevumu. Es domāju, ka draudzības morālais raksturs slēpjas tās neieinteresētībā, tiešajās ("bezjēdzīgās") attiecībās starp cilvēku un cilvēku. Ja sirdsapziņas, atbildības, pienākuma morālās kategorijas atspoguļo cilvēka eksistenciālismu, tad draudzība kā cilvēka attieksme pret cilvēku šo eksistenci konkretizē, kļūdas šajā procesā, manuprāt, ir saistītas ar šī procesa sarežģītību.

Draudzība nevar pastāvēt bez cilvēku morālās attieksmes vienam pret otru, tas ir, draudzības vērtības jau iepriekš ir noteikušas tas, ko sabiedrībā jau sen vienbalsīgi sauc par cilvēka tikumu. Draugs ir persona, kas atklāj mums šīs vērtības un veido savu uzvedību saskaņā ar tām.

Personas draugi var sniegt objektīvu priekšstatu par cilvēka morālo raksturu.

Draudzība ir cilvēka satikšanās ar sevi, tā ir dzīvības dāvana, tās brīnums, tā nevar būt pastāvīga labdarība vai pastāvīga palīdzība vai labums. Aristotelis, Kants, Akvīnas Toms un daudzi citi lieliski cilvēki to apsprieda tik ilgi un tik mūsdienīgi, ka es vienkārši atsaucos tos, kas vēlas, uz viņu tekstiem.

Psiholoģiski ir svarīgi, lai draudzība dotu cilvēkam spēku veidot savu integritāti, kas rada viņa es spēku, saglabāt un aizsargāt savu es, viņu tiesības, izjust vajadzību saglabāt savu es un es. citus cilvēkus no iespējamās ietekmes. Es domāju, ka tieši šeit var atrast cilvēka tiesiskās apziņas psiholoģiskos avotus. Draudzība ir Es vienlīdzības apzināšanās process, likums - sociālās vienlīdzības apzināšanās process.

3.2. Vecāki.

Ģimenes faktoru var pamatoti uzskatīt par visspēcīgāko, ņemot vērā labvēlīgo ietekmi uz bērnu. Vecāki bieži neņem vērā bērna stāvokli, nepievērš viņam pietiekami daudz uzmanības, soda un dusmojas uz mazāko provokāciju.

Pusaudzim šajā periodā nepieciešama spēcīga ģimenes draudzība, attiecību siltums, adekvāts audzināšanas stils. Pieņemšana (pozitīva interese), protams, nozīmē pozitīvu attieksmi pret bērnu. Vecāks, kurš viņu emocionāli saprot, jūt viņam līdzjūtību, savlaicīgi reaģē uz bērna vajadzībām. Tādējādi šādi vecāki rada pusaudzim neapzinātu pārliecību, ka viņš ir vajadzīgs un interesants citiem cilvēkiem, ka viņam ir nepieciešamie personiskie līdzekļi savu mērķu sasniegšanai.

Un galvenajiem palīgiem šajā jautājumā vajadzētu būt vecākiem, jo tieši vecāki ir galvenie bērni bērnam, viņi visu zina, palīdz visā. Visbiežāk vecāki nevēlas sev atzīt, ka viņu bērns sāk augt, viņam ir savas dzīves prioritātes, savas nostājas dažos jautājumos. Tāpēc vecākiem jābūt elastīgiem attiecībā uz bērna uzskatiem un uzskatiem un jārespektē visas viņa personības izpausmes, protams, ņemot vērā pieļaujamās robežas. Tagad vecāku beznosacījumu autoritātes laiks ir neatgriezeniski pagājis, tāpēc vairs nevarēs pavēlēt un vadīt. Šī taktika ir lemta neveiksmei. Tā vietā attiecību regulators būs vecāku autoritāte, statuss un konkrētas darbības. Viena no pusaudža vecuma iezīmēm ir riska nepieciešamība, ko visbiežāk nosaka vēlme sevi apliecināt. To ir grūti pieņemt, taču vienīgais veids, kā to izdarīt, ir riskēt ar savu bērnu, bet savā teritorijā. Tādā veidā vecāki varēs runāt ar pusaudzi viņa valodā un dot viņam iespēju brīnīties par viņa izdomu. Bet nez kāpēc mūsu vecāki ieņem nedaudz atšķirīgu nostāju, viņi nesaprot bērnu. Veselās pieaugušo un pusaudžu attiecībās vecāku un vienaudžu ietekme papildina viena otru. Un tas ir ļoti vienkārši. Vecāku galvenās grūtības sagādā tikai tas, ka viņiem savā bērnā ir jāatzīst pieauguša (lai gan vēl ne gluži) persona, kurai ir savi uzskati un tiesības.
Sazinoties ar pusaudzi, jums būs jāaizmirst, ka vecāki ir persona, kuras viedoklis netiek apspriests. Kādreiz viņam patika šis statuss, bet viss ir neatgriezeniski mainījies: bērns kļūst neatkarīgs. Tagad labākais veids abām pusēm ir draudzība. Vecāku pieredze dod viņam priekšrocības. Bet jums nevajadzētu to izmantot kā ieroci. Viņiem nepieciešama palīdzība, lai pārvarētu problēmas un ieteiktu izejas no sarežģītām situācijām, tad tas tiks uztverts adekvāti, ar pateicību, ar cieņu. Vecākiem atkal vajadzētu iemācīt bērnam uztvert pasauli, parādīt to ar piemēriem. Pirmkārt, jums jāiemāca bērnam jokot. Paskaties uz notiekošo ar humoru un ironiju, nebaidies no nekā, kļūdies, spēj atšķirt joku no apvainojuma. Tas viņam palīdzēs tikt galā ar grūtībām. pārejas vecums, tas arī kļūs par lielisku perspektīvu pamatu nākotnē, tas veidos raksturu un optimismu. Parādiet, kā šķietami izmantot priekšrocības negatīvie punkti dzīvē un notiekošajā: notikušais nav labs, taču šajā var atrast tādas un tādas priekšrocības. Šeit jūs būsiet nenovērtējams, jo pusaudzim joprojām trūkst pieredzes, lai šādā veidā reaģētu uz situāciju. Pusaudža jūtas ir pakļautas tūlītējām izmaiņām, emocijas viņu vienkārši pārņem, viņam joprojām trūkst pieredzes, lai ar tām tiktu galā un kontrolētu. Un cilvēks, kurš neizrāda emocijas, nav interesants un citi cilvēki pie viņa netiks pievilkti. Galu galā komunikācijas pamats ir savstarpēja sapratne par situāciju, kad viena sarunu biedra stāstu ar iedvesmu un ar dzirksti acīs atbalsta cits, un saruna nekādi nevar beigties. Tāpēc ir svarīgi pusaudžam ar varu neuzspiest savus noteikumus. Galu galā, ja pusaudzis saprot, ka jūs viņu cienāt, novērtējat viņa viedokli, viņš varēs jūs cienīt. Ja jūs atklāsiet viņam savu pieredzi padomu veidā, nevis piespiedu kārtā, viņš sāks to novērtēt. Un, saskaroties ar patiešām nopietnu problēmu, viņa meklēs padomu un palīdzību nevis draugiem, bet gan jums, kā pieredzējušākam un tuvākam cilvēkam. Daudzi pētījumi pierāda pirmās pieejas priekšrocības. Bērnam, kuram liegti spēcīgi un nepārprotami pierādījumi par vecāku mīlestību, ir mazāka iespēja, ka viņam būs augsta pašapziņa, siltas un draudzīgas attiecības ar citiem un stabils pozitīvs paštēls.

Secinājumi.

1) Izpētot literatūru par šo jautājumu, mēs nonācām pie secinājuma, ka pusaudža vecums ir viens no grūtākajiem cilvēka dzīves periodiem, intensīva izaugsme un izmaiņas organismā nopietni ietekmē pusaudža psihi.

2) Apsverot pusaudža krīzes stāvokļu galvenās iezīmes, mēs noskaidrojām, ka izmaiņas pusaudža vērtībās, orientācijā, vēlme pēc pilngadības un neatkarības, jaunības domāšanas egocentrisms rada daudz personisku un ārēju starppersonu konfliktu.

3) Aprakstot izejas no krīzes stāvokļiem, mēs noskaidrojām, ka, lai pārvarētu pusaudža psihes postošās parādības, tuviem pieaugušajiem ir jārada apstākļi atsauces grupas veidošanai (iepazīt draugus, uzaicināt draugus uz savas mājas, iepazīstieties ar draugu vecākiem, stimulējiet, muzicējiet, atbalstiet pusaudža konstruktīvās intereses) un, neskatoties uz grūto periodu, palieciet bērnam draugs.

Tādējādi, apkopojot savu kursa darbu, mēs vēlreiz atzīmējam pusaudža vecuma nozīmi visā personības attīstībā, uzskatām par nepieciešamu turpināt dziļu un visaptverošu šīs problēmas izpēti, uzsveram šo zināšanu nozīmi īsta dzīve pusaudžiem par attiecībām ar sevi un citiem cilvēkiem.

Bibliogrāfija.

1. Andreeva G.M. Sociālā psiholoģija- M.: Izdevniecība Eksmo, 2000

2. Andreeva TV Ģimenes psiholoģija: mācību grāmata. pabalsts. - SPb.: Rech, 2004

3. Abramova G.S. Ar vecumu saistīta psiholoģija Mācību grāmata. rokasgrāmata tapām. universitātēs. - 4. izdevums, Stereotips. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2000

4. Boļšakova EA Jūsu bērns ir neformāls. Vecāki par jauniešu subkultūrām - M.: Genesis, 2010

5. Vigotskis L. S. Bērna attīstības psiholoģija - Maskava: izdevniecība Smysl, 2006

6. Gippenreiter Yu B. Sazināties ar bērnu. Kā? - 3. izdevums pārskatīts un papildināts - M.: "CheRo", 2002

7. Golovins S. Ju. Praktiskā psihologa vārdnīca - Maskava: izdevniecība Raža, 2007

8. Grigorovičs L. A., Martsinkovskaja T. D. Pedagoģija un psiholoģija - M.: Gardariki, 2003

9. Klee M. Pusaudža psiholoģija. Psihoseksuālā attīstība - M.: Vlados, 1991

10. Krylova A. A. Psiholoģija. Mācību grāmata - M.: PBYUL, 2000

11. Kulagina I. Yu. Attīstības psiholoģija: bērna attīstība no dzimšanas līdz 17 gadiem, apmācība 5. izdevums - Maskava: izdevniecība RAO, 1999

12. Makhovs F.S. Podstodovs un Brīvais laiks, -L.: Ļeņingrada, 1982

13. Mukhina VS Attīstības psiholoģija: attīstības fenomenoloģija, bērnība, pusaudža vecums: mācību grāmata studentiem. universitātēs. - 7. izdevums, Stereotips. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2002

14. Podoļskis A. I., Idobaeva O. A., Idobajevs L. A. Pusaudzis mūsdienu pasaulē: psihologa piezīmes - SPb.: KARO, 2007

15. Rudiks P. A. Psiholoģija. Mācību grāmata tehnikumu audzēkņiem fiziskā kultūra- M.: Fiziskā kultūra un sports, 1976

16. Yartsev D.V. Mūsdienu pusaudža socializācijas iezīmes, 1999

Pusaudžu krīze sākas un beidzas viens no grūtākajiem periodiem cilvēka dzīvē, proti, laiks starp bērnību un pieaugušo vecumu. Bet nebaidīsimies no šī vārda. Grieķu vārds "krīze" nozīmē lēmumu, pagrieziena punktu, iznākumu. Vecuma krīzes nav traucējumi vai slimības, bet pagrieziena punkts cilvēka attīstībā. Tie ir saistīti ar pāreju no viena dzīves posma uz otru. Viņi pabeidz vienu periodu un palīdz pielāgoties nākamajam.

Izcilais padomju psihologs L.S. Vigotskis sacīja, ka attīstība nenotiek gludi. Klusākus un garākus stabilus posmus aizstāj ar salīdzinoši īsiem un vardarbīgiem krīzes periodiem. Pēc Vigotska domām, "krīze ir kvalitatīvu pozitīvu pārmaiņu laiks, kura rezultāts ir indivīda pāreja uz jaunu, augstāku attīstības pakāpi". Tas ir, tā ir normāla un nepieciešama parādība.

4 atšķirības starp krīzes periodu un stabilu:

Ir notikušas dramatiskas izmaiņas bērna uzvedībā. Vēl vakar viņš vēl bija mīļš un paklausīgs, bet šodien viņu nomainīja.
Šī laika sākumam un beigām ir neskaidras robežas. Nav skaidrs, ka pusaudžu krīze sākas vienpadsmit vai divpadsmitos un beidzas piecpadsmitos.
Bērns pastāvīgi konfliktē ar vecākiem un citiem cilvēkiem, apgalvo, nepieņem pārliecināšanu.
Regresija attīstībā: “priekšplānā izvirzās iepriekšējā posmā izveidojušos izžūšanas un sarecēšanas, sairšanas un sadalīšanās procesi” (Vigotskis LS).

Vecuma krīzes bērniem:

Jaundzimušais. Šī ir visspilgtākā un nenoliedzamākā krīze bērna attīstībā. Šī ir pāreja no vienas vides uz otru, no dzemdes uz ārpasauli.
1 gads. Tas ir saistīts ar mazuļa pāreju no horizontāla stāvokļa uz vertikālu. Viņš stāv uz kājām, atdalās no pieaugušo rokām, parādās jēgpilna runa.
3 gadi. To sauc arī par “es pats” krīzi. Šajā vecumā bērns sadala sevi un māti dažādos cilvēkos. Parādās vietniekvārds "es". Bērns apgūst telpu, mācās manipulēt ar objektiem, kā paredzēts.
7 gadi. To nosaka pāreja no pirmsskolas uz skolas bērnību. No spēles līdz mācībām. Ceļš mainās.
11-13 gadus vecs. Patiesībā pusaudžu vai pubertātes krīze. (Pubertāte - pubertāte). Pusaudžu krīzes atšķirīgā iezīme no citiem ir šī perioda ilgākā gaita. Šajā laikā bērni mainās ne tikai fizioloģiski. Ir izmaiņas domāšanā, uzvedībā ,.
15-17 gadus vecs. Jaunības krīze, kad tā nāk. Tas bieži izriet no iepriekšējā posma.

Gandrīz visām attīstības krīzēm ir līdzīgas izpausmes. Tie ir īpaši grūti trīs gadu vecumā un pusaudžiem.

Krīzes perioda raksturīgās pazīmes:

negatīvisms;
stūrgalvība;
rupjība;
nepaklausība;
paša griba;
stūrgalvība;
nolietojums;
despotisms.

Jā, bērnība ir grūts laiks. Pat seši krīzes periodi. Un pats, iespējams, visgrūtākais no tiem - pusaudža vecuma krīze. Iepriekš jau rakstījām, ka šī ir visilgākā no krīzēm. Faktiski šīs ir divas krīzes, kas rodas viena no otras, bieži vien bez stabilas plaisas starp tām.

Tāpat kā jebkurai citai, pusaudžu krīzei nav skaidru robežu. Dažiem bērniem tās izpausmes var būt jau 9-10 gadus veci, citiem-tikai 13-14 gadi. Meitenēm šis periods parasti sākas agrāk, bet tas ir mierīgāks. Zēniem nobriešana, kā likums, sākas vēlāk, bet tas izpaužas ļoti strauji.

L.S. Vigotskis identificē trīs pusaudžu krīzes fāzes:

Negatīvā fāze vai pirmskrīze. Pirmās pazīmes var būt jau 9-10 gadus vecas. Vecā vērtību sistēma izmirst. Notiek stereotipu laušana. Problēmas sākas attiecībās starp vecākiem un bērniem. Parādās pirmās pubertātes pazīmes.
Patiesībā pati krīze. 13-15 gadus vecs. Šis posms var notikt dažādos veidos: no izteikta negatīva attiecībā uz visām dzīves jomām līdz mierīgai pārejai uz jaunu prasmju apgūšanu. Parādās jaunas intereses, iespējas, veidi. Bērni ar visu savu spēku aizstāv savu individualitāti un ir nošķirti no vecākiem.
Pozitīvs posms vai pēckrīze. Tas visiem izpaužas dažādos veidos, parasti beidzas ar pubertātes krīzi. Šis ir diezgan mierīgs laiks, kad tiek veidots tālākais ceļš un tālākais ceļš jau ir noteikts, un pubertāte ir gandrīz beigusies.

Pusaudžu krīzei psiholoģijā ir divi virzieni:

Atkarība no pieaugušajiem. Bērns nevēlas augt, nevēlas būt pieaugušais, uzņemties atbildību. Attīstībā notiek regresija. Atgriezieties pie bērnišķīgas uzvedības.
Neatkarība. Pieaugušā autoritātes noliegšana, sacelšanās, negatīvisms, spītība. Šajā gadījumā bērns aizstāv ne tikai savas tiesības, bet arī savu personīgo telpu, pieprasa vienlīdzību.

Ir svarīgi atcerēties, ka abas šīs tendences visbiežāk izpaužas pusaudžu uzvedībā. Mūsu pieaugušais bērns putos no mutes, lai pierādītu, ka viņam ir taisnība, ka viņš jūtas labi un “nepieskarieties man vispār”. Bet patiesībā šajā brīdī viņš visvairāk vēlēsies, lai jūs nākat klāt un apskaujat, aizsargājat viņu, kā bērnībā.

Pusaudžu krīzes medicīniskās īpašības

Pubertātes laiks ir ķermeņa augšanas un attīstības periods, kas rit spazmātiski, nevienmērīgi un ļoti aktīvi. Notiek intensīva ķermeņa augšana un izmaiņas. Bērnu figūras pakāpeniski iegūst dzimuma pazīmes. Endokrīnie dziedzeri strādā intensīvi. Muskuļi uzlabojas, notiek skeleta pārkaulošanās process. Sirds un asinsvadu sistēma arī attīstās nevienmērīgi. Nervu sistēmai nav laika pielāgoties šīm izmaiņām, tāpēc tā bieži nonāk inhibīcijas vai, gluži pretēji, spēcīga uzbudinājuma stāvoklī.

Šādas izmaiņas organismā var izraisīt īslaicīgus traucējumus:

spiediena kritumi;
tahikardija (paātrināta sirdsdarbība);
reibonis;
ģībonis;
paaugstināta uzbudināmība.

Šīs izpausmes tieši ietekmē veselību un uzvedību. Tie izraisa uzbudināmību, nervozitāti un traucējumus. Pusaudži ātri nogurst, kļūst neuzmanīgi klasē un cieš mācību sasniegumi. Tādējādi var izšķirt sekojošo.

Straujais fiziskās un garīgās attīstības temps noved pie jaunu veidošanās. Bet viņus nevar pilnībā apmierināt nepietiekamā sociālā brieduma dēļ. Citiem vārdiem sakot, students jūtas neatkarīgs un neatkarīgs. Bet viņš joprojām nevar vadīt pieaugušā dzīvesveidu.
Vadošā darbība tagad ir komunikācija ar vienaudžiem, nevis izglītojoša darbība. Tāpēc akadēmiskais sniegums samazinās, un pieaugušo viedoklis vairs nav nozīmīgs.
Kognitīvo funkciju attīstība rada jaunas zināšanas. Domāšana pāriet no tēlainas uz abstraktu. Tagad tas darbojas, pamatojoties uz savu pieredzi. Bērns izmanto savas zināšanas, atmiņu, dedukciju ,. Tas arī noved pie viņu individualitātes, unikalitātes apzināšanās. Pārdomas par savu misiju. Bailes, ko izraisa šīs pārdomas. Veidojas uzskati par dzīvi.
Pusaudzis pastāvīgi piedzīvo iekšēju pretrunu starp vēlmēm un iespējām. Viņš spēj reāli un visbiežāk kritiski novērtēt savas prasmes. Bet viņš joprojām uztraucas kā bērns, ja nesaņem to, ko vēlas.
Bieži pusaudža krīzes cēlonis ir akūts konflikts ar vecākiem. Daudzi pieaugušie nezina vai nesaprot, ka viņu bērna uzvedība pusaudžu krīzes laikā ir dabiska. Tas ir saistīts ar visiem iepriekš minētajiem iemesliem. Bet mammas un tēti turpina izmantot veco pieeju savām augošajām atvasēm.

Pusaudžu krīzes pazīmes

Pusaudžu krīzes pazīmes vai simptomus var iedalīt 3 grupās:

Psiholoģisks.
Sociāls.
Bioloģiski.

Pusaudžu krīzes galvenās iezīmes izpaužas kā uzvedības un kognitīvās izmaiņas:

Negatīvisms, tas ir, nevēlēšanās paklausīt un paklausīt;
Intereses zudums par vecajiem hobijiem;
Kognitīvo funkciju produktivitātes samazināšanās, kā rezultātā samazinās akadēmiskais sniegums;
Sajūtot savas dzīves bezjēdzību;
Sajūta kā neveiksmīga
Bailes no nākotnes;
Vēlme pierādīt savu individualitāti ar jebkādiem līdzekļiem, ieskaitot deviantu uzvedību.

Pārejas krīzes sociālās pazīmes:

Tiekšanās pēc neatkarības, neatkarība no vecākiem - šķiršanās;
Pieaugušā autoritāte tiek ignorēta;
Iziešana horizontāli: saziņa ar vienaudžiem kļūst svarīgāka nekā ar pieaugušajiem.
Vēlme apvienoties grupās. Turklāt agrīnā pusaudža vecumā šīs grupas ir viendzimuma. Gados vecākiem cilvēkiem ir interese par pretējo dzimumu.
atkarībā no komunikācijas ar vienaudžiem;
Pārliecības trūkums par sevi un apkārtējo pasauli.

Pubertātes bioloģiskās pazīmes ietver:

Pubertātes sākums, sekundāro seksuālo īpašību parādīšanās
Strauja augšana un ķermeņa izmaiņas.
Ar to saistītā bagātīgā svīšana un smarža.
Balss vadu mutācija zēniem.
Straujas garastāvokļa izmaiņas, ko papildina sabrukums.
Izsitumi uz ādas.

Visas šīs pusaudža vecuma izpausmes var rasties visā augšanas posmā. Šis grūtais laiks ir saistīts ne tikai ar psiholoģiskām izmaiņām. Šajā periodā visa jūsu "mazuļa" dzīve strauji mainās. Tāpēc jums jābūt uzmanīgam ar viņiem un laikus pamaniet, kad krīze pārvēršas sāpīgos stāvokļos.

Komplikācijas, ko izraisa pārejas krīze

Tā notiek, ka bērns netiek galā ar izmaiņām, kas viņam rodas. Tas var būt saistīts ar vecāku, skolotāju un jo īpaši vienaudžu nesaprašanos. Turklāt iemesls var būt pārmērīgs stress. Ir skaidrs, ka pusaudžu krīze ir pārbaudījums. Ja tam nepietiek laika, nervu sistēma neizdosies. Kā var izpausties pārkāpumi?

Uzvedības traucējumi. Dusmu lēkmes. Atsvešināšanās. Izbraucot no mājām. Smēķēšana. Alkohola un narkotiku lietošana. Zādzība. Nav intereses sazināties ar vienaudžiem. Pašnāvības noskaņas un citi deviantas uzvedības veidi.

Garīgi traucējumi. Neirozes, ieskaitot tikus, stostīšanās ,. Akcentēšana. Psihopātijas. Obsesīvi kompulsīvi traucējumi. Pusaudžu depresija.

Varbūt visgrūtākā problēma, kas sarežģī pusaudžu krīzi, ir pašnāvnieciskas uzvedības problēma. Reti kurš pusaudzis patiešām vēlas mirt par sevi. Pašnāvības mēģinājumi ir palīdzības sauciens, mēģinājums piesaistīt sev uzmanību. Tas ir signāls, ka cilvēks atrodas kritiskā situācijā, ka viņš pats vairs nespēj tikt galā ar savām nepatikšanām. Šīs problēmas ignorēšana var izraisīt traģēdiju.

Gadījumos, kad jūs kā vecāki nevarat palīdzēt savam bērnam, ja redzat, ka uzvedībā ir parādījušies iepriekš aprakstītie traucējumi, nemēģiniet tos atrisināt paši. Šādos gadījumos jums nav jāvaino kāds, bet jums jāsazinās ar speciālistiem. Kuras? Pirmkārt, pie psihologa. Jūs varat arī apmeklēt neirologu, psihoterapeitu vai psihiatru.

Kā jūs varat palīdzēt savam bērnam šajā grūtajā dzīves brīdī? Kā izvairīties no komplikācijām? Kā ar viņu uzturēt siltas un uzticamas attiecības? Un vai ir iespējams tos glābt, kad jūsu šķietami nekustīgais mazulis kļūst vienkārši nekontrolējams?

Atbilde ir jā, jūs varat.

Izpētiet teoriju, lai uzzinātu, kā būtu jāturpina pārejas vecums. Psiholoģija kā zinātne jau sen pēta pusaudžu krīzi. Tāpēc tagad to ir daudz. No tā jūs uzzināsit pasaules labāko psihologu viedokli, saņemsiet padomus un padomus par komunikāciju un izglītību.
Pieņemiet izmaiņas, kas notiek ar jūsu bērnu un viņa uzvedību, kā normu. Jā, viņš sacēlās un nepaklausa. Jā, viņa neko nevēlas. Un viņu it kā neinteresē nekas. Bet tā tikai šķiet. Aiz redzamās vienaldzības slēpjas neaizsargāta un aizkustinoša daba.
Saglabājiet pašpaļāvību un neatkarību. Izvairieties no pārmērīgas aizsardzības. Attiecībās ar pusaudzi nesen izmantotās metodes vairs nav piemērotas. Šis ir pārmaiņu laiks ne tikai bērnam, bet arī visas ģimenes sistēmas pārstrukturēšanai.
Atdalīšana ir nepieciešama zēna vai meitenes personības attīstībai. Atdalīšanās no ģimenes, vecākiem, izkļūšana no viņu ietekmes var būt pārāk pēkšņa. Bet ar pareizu pieaugušo reakciju tas ātri pāriet un attiecības tiek atjaunotas.
Spēj klausīties, nemēģinot pamācīt vai uzdot jautājumus. Bieži pusaudžiem vienkārši ir jārunā, lai viņus uzklausītu, bet nedotu padomu. Ir ļoti svarīgi iemācīties to izdarīt. Tad jūs vienmēr zināt, kas notiek jūsu pieaugušā mazuļa dzīvē.
Ņemiet vērā bērna uzvedību un garastāvokli. Uzmanieties no pārkāpumu sākuma. Nebaidieties doties pie psihologa un lūgt palīdzību. Esiet bērna pusē, esiet viņa draugs, atbalstiet viņa intereses.
Esiet droši, ka pārejas krīze nebūs mūžīga. Tas ilgst vairākus gadus, bet noteikti beidzas. Tas lielā mērā ir atkarīgs no pieaugušajiem, kā viņu nobriedušais dēls vai meita izkļūs no krīzes.

Bieži pusaudžu krīzes problēma ir saistīta ar attiecībām ar vecākiem. Daudzi pieaugušie nav gatavi pielāgoties tik ātri kā 12-15 gadus vecs bērns. Tas jo īpaši attiecas uz mātēm, kuras nestrādā, bet nodarbojas ar audzināšanu. Viņiem šķiet, ka mazulis aug, nekontrolējas, un šķiet, ka pati māte vairs nav vajadzīga.

Tāpēc vēl viens svarīgs padoms tiem, kas dzīvo kopā ar pusaudzi: pievērsiet lielāku uzmanību sev, savai veselībai, iecienītākajam biznesam. Lai novirzītu uzmanību no bērna uz savu dzīvi, tad pret viņu būs mazāk ņirgāšanās. Jāatceras, ka pusaudža vecums ir saistīts ar nepieciešamību būt neatkarīgam.

Ikviens, kurš domā, ka pusaudžu krīzi var apkopot formulā, kas der visiem, kļūdās. Šādas formulas nav. Tāpat kā visā pasaulē, nav divu cilvēku ar vienādiem pirkstu nospiedumiem. Katrs cilvēks neatkarīgi no vecuma ir unikāls. Tāpat krīzes gaita vienmēr iet savu ceļu.

Faktori, kas ietekmē pusaudžu krīzes gaitu:

fiziskās un garīgās attīstības iezīmes;
spēja sazināties vienaudžu grupā;
attiecības ar vecākiem.

Pusaudžu krīze īsumā ir bērna straujas izaugsmes un attīstības periods. Tā ir pāreja no bērnības uz pieaugušo vecumu, ko pavada atdalīšanās no ģimenes un jaunu funkciju, zināšanu un spēju apgūšana. Līdz šī perioda beigām mēs jau redzēsim gandrīz izveidojušos pieaugušo.

Bet mums jāatceras, ka neatkarīgi no tā, cik pieaugušs jūtas mūsu bijušais mazulis, viņš sirdī joprojām ir bērns. Maigs, neaizsargāts, aizkustinošs. Viņam nepieciešama sapratne, atbalsts un mīlestība. Un ikdienas apskāvieni. Daudzos veidos tas būs atkarīgs no vecākiem, par ko bērns kļūs. Esiet pacietīgs, un kā atlīdzību jūs nākotnē saņemsiet lieliskas attiecības ar saviem bērniem.

- garīgās attīstības posms, pāreja no pamatskolas vecuma uz pusaudža vecumu. Tas izpaužas kā vēlme pēc pašizpausmes, pašapliecināšanās, pašizglītība, uzvedības tūlītēja zaudēšana, neatkarības demonstrēšana, samazināta motivācija izglītojošām aktivitātēm, konflikti ar vecākiem un skolotājiem. Pusaudžu krīze beidzas ar jauna pašapziņas līmeņa veidošanos, mācīšanās spējas rašanos savu personību caur pārdomām. Diagnostiku veic psihologs, psihiatrs, pamatojoties uz klīnisko sarunu, psihodiagnostiku. Negatīvo izpausmju korekciju veic ar izglītības metodēm.

Galvenā informācija

Saskaņā ar vecumu periodizāciju krievu psiholoģijā pusaudža vecums ilgst no 11 līdz 16 gadiem. Krīze šajā periodā izceļas ar ievērojamu ilgumu - fiziskās un garīgās attīstības tempi ir augsti, vajadzības rodas ātri, bet netiek apmierinātas sociālā brieduma trūkuma dēļ. Meitenēm simptomi ir mazāk izteikti, tie parādās no 10-11 gadiem, zēniem gaita ir gaišāka, sākas no 12-13 gadiem. Ilgumu nosaka sociālie apstākļi un psihofizioloģiskās īpašības. Parasti pārejas posms beidzas līdz 14-16 gadu vecumam. Ar agrīnu vecāku attieksmes pret briedumu pārstrukturēšanu ir iespējama attīstība bez krīzes.

Pusaudžu krīzes cēloņi

Pusaudžu krīzi raksturo pārmaiņas attiecībās ar citiem, attīstot pašizziņu. Bērni izvirza paaugstinātas prasības sev un pieaugušajiem, taču viņi nespēj uzņemties atbildību, paši tikt galā ar neveiksmēm. Krīzes perioda gaitu nosaka ārējo un iekšējo faktoru kombinācija. Dažos gadījumos izpausmes nav vai ir vāji izteiktas, citos uzvedība krasi mainās, bērns kļūst konfliktējošs, emocionāli sprādzienbīstams.

Ārējie faktori, kas pastiprina krīzes simptomus, ir vecāku kontrole un pārmērīga aizsardzība, atkarība ģimenes attiecībās. Bērns tiecas pēc brīvības, uzskata sevi par spējīgu pieņemt lēmumus, rīkojoties bez pieaugušo palīdzības. Attīstās konfliktsituācija - ir vajadzība un vēlme uzņemties atbildību par darbībām, bet nav praktiskas iemaņas, un paliek vieglprātība attiecībā uz pienākumu pildīšanu. Pēdējais fakts liedz vecākiem uztvert pusaudzi kā līdzvērtīgu. Pretestība, strīdi izraisa hroniskus pārpratumus, ieilgušu krīzes gaitu ar personīgās attīstības aizkavēšanos.

Iekšējie faktori, kas pastiprina krīzi - psiholoģiskās īpašības... Līdz pusaudža vecumam bērns ir izveidojis noteiktus ieradumus, rakstura iezīmes, kas kavē jaunās vajadzības un centienus. Par trūkumiem tiek uzskatītas īpašības, kas traucē pašapliecināšanos, pašizpausmi. Pusaudzis kļūst aizkaitināms, sliecas vainot sevi neveiksmē. Komunikācijas prasmes, izskats, individuālās personības iezīmes (atkarība, kautrība, pieticība) tiek uztvertas kritiski.

Patoģenēze

Krīzes ārējās izpausmes atspoguļo iekšējas, dziļas pārmaiņas. Pārejas posma galvenais psiholoģiskais saturs ir refleksīva (vērtējoša) attieksme pret savām spējām, spējām un prasmēm. Pusaudzis no izglītības spēju novērtēšanas pāriet uz sevis izzināšanu. Pastāv priekšstats par sevi kā “ne bērnu”. Pieaugušā vecuma jēdziens tiek veidots pakāpeniski. Sākumā tēls ir konkrēts, un to izsaka neatkarīga, riskanta, pretēja citām darbībām. Tad ir izpratne par viņu brieduma robežām, viņu nosacītību pēc atbildības pakāpes. Tiek radīta spēja atspoguļot, uztvert savu personību ar spēju, spēju, trūkumu novērtējumu. Šis jaunais veidojums dod iespēju atrisināt pusaudžu krīzes problēmu - šķirties no ģimenes, bet uzturēt harmoniskas attiecības.

Klasifikācija

Diagnostika

Jautājums par pusaudžu krīzes diagnozi kļūst aktuāls, ja ir izteikts negatīvisms, augsts konflikta līmenis bērnam, intereses samazināšanās par mācībām un nepietiekams akadēmiskais sniegums. Pārbaudi veic psihologs, psihiatrs. Tiek noteikts krīzes klātbūtnes fakts, kursa īpatnības, tiek veikta prognoze. Tiek izmantotas šādas metodes:

Saruna. Klīniskā pārbaude atklāj raksturīgas emocionālas reakcijas, uzvedības un domāšanas modeļus. Veicot vecāku aptauju, speciālists noskaidro dominējošos simptomus, to smagumu un izpausmes biežumu.
Anketas. Tiek pētīta pusaudža emocionālā un personiskā sfēra: saasinātas rakstura iezīmes, reaģēšanas veidi kritiskās situācijās, neirotizācijas pakāpe, sociālās nepareizas pielāgošanās risks. Tiek izmantota patoloģiski raksturīgās diagnostikas anketa (A.E. Lichko), Leonharda-Šmisheka anketa, Eizenka EPI anketa.
Projektīvās tehnikas. Zīmēšanas testi, attēlu un situāciju interpretācijas testi ļauj noteikt bērna personības noliegtās, slēptās un neapzinātās īpašības - agresivitāti, impulsivitāti, viltu, sentimentalitāti. Tiek izmantots cilvēka, neeksistējoša dzīvnieka, cilvēka lietū zīmējums, Rorschach tests, portreta vēlēšanu metode (Szondi tests).

Pusaudžiem nav nepieciešama īpaša attieksme; var būt nepieciešama psiholoģiska palīdzība, lai izveidotu harmoniskas attiecības starp bērnu un vecākiem, skolotājiem un vienaudžiem. Speciālists vada grupu apmācības, kas vērstas uz refleksijas attīstību, sevis pieņemšanu, sniedz. Krīzes izpausmju mazināšanas veidi ir šādi:

Kompromisu meklēšana. Konfliktu situācijās ir jāatrod interešu "saskares punkti". Pieņemiet bērna stāvokli apmaiņā pret pienākuma izpildi ("mēs neieejam istabā, jūs trīs reizes nedēļā sakopjat pasūtījumu").
Noteikumi visiem. Visiem ģimenes locekļiem jāievēro noteiktas prasības, tradīcijas. Atlaidības nevienam netiek dotas ("ēdam ēdnīcā, pēc pulksten 9 neieslēdzam mūziku, izvedam atkritumus pa vienam").
Vienlīdzība. Nepieciešams iesaistīt pusaudzi ģimenes lietu, problēmu, plānu apspriešanā. Ir svarīgi dot viņam iespēju izteikties, ņemt vērā viņa viedokli, pieņemot galīgo lēmumu.
Emocionālais līdzsvars. Nepadodieties pusaudža provokācijām. Ir nepieciešams saglabāt mieru, demonstrēt līdzsvaru konfliktā kā pieaugušā vecuma atribūtu.
Interese, iedrošinājums, atbalsts. Labvēlīgas, uzticīgas vecāku un bērnu attiecības ir pamatnosacījums krīzes pārvarēšanai. Nepieciešams interesēties par bērna vaļaspriekiem, slavēt par neatkarības un atbildības izpausmēm, deleģēt pienākumus kā uzticības izpausmi.

Profilakse

Krīzes jaunveidojums ir spēja refleksīvi novērtēt savas personīgās īpašības, spējas, iespējas un trūkumus. Veidojas atbildības sajūta un brīvības izpratne. Pusaudzis ir nošķirts no vecākiem, bet ciešas attiecības saglabājas. Lai novērstu ieilgušu gaitu, krīzes komplikāciju attīstību, ir jāparāda elastība attiecībās ar bērnu: jāuztur uzticamas attiecības un jānodrošina "suverenitāte" - jāatzīst neatkarība un neatkarība, jādod tiesības izvēlēties, iesaistīties svarīgu ģimenes jautājumu risināšanā.

Šī ir sociālās attīstības krīze, kas atgādina 3 gadu krīzi ("es pats"), tikai tagad tā ir "es pats" sociālajā izpratnē. Literatūrā to raksturo kā "nabassaites otrās pārgriešanas vecumu", "pubertātes negatīvo fāzi". Šo periodu raksturo akadēmiskā snieguma kritums, samazināts sniegums, disharmonija personības iekšējā struktūrā, pusaudža un pasaules maksimālā nošķiršana. Krīze ir viena no akūtākajām.

Pusaudžu krīzei ir arī sava pozitīvā nozīme. Tas slēpjas faktā, ka, nodzīvojot šo periodu cīņā par neatkarību, kas norisinās samērā drošos apstākļos un neņem ekstrēmas formas, pusaudzis apmierina pašizziņas un pašapliecināšanās nepieciešamību. Turklāt viņš ne tikai attīsta pašapziņu un spēju paļauties uz sevi, bet arī veido uzvedību, kas ļauj turpināt tikt galā ar dzīves grūtībām.

Galvenie krīzes simptomi ir:

Samazināta produktivitāte un spēja mācīties, pat tajā jomā, kurā bērns ir apdāvināts. Regresija izpaužas, kad tiek dots radošs uzdevums (piemēram, eseja). Bērni spēj veikt to pašu, ko iepriekš, tikai mehāniskus uzdevumus. Tas ir saistīts ar pāreju no vizualizācijas un zināšanām uz izpratni un dedukciju (seku atskaitīšana no telpām, secinājums). Tas ir, notiek pāreja uz jaunu, augstāku intelektuālās attīstības līmeni. Betonu aizstāj loģiskā domāšana. Tas izpaužas kritikā un pierādījumu pieprasīšanā. Pusaudzis tagad ir apgrūtināts ar konkrētiem jautājumiem, viņu sāk interesēt filozofiski jautājumi (pasaules izcelsmes problēmas, cilvēks). Ir garīgās pasaules atklājums, pusaudža uzmanība pirmo reizi tiek pievērsta citām personām. Attīstoties domāšanai, rodas intensīva sevis uztvere, sevis novērošana, zināšanas par savas pieredzes pasauli. Iekšējās pieredzes pasaule un objektīvā realitāte ir sadalītas. Šajā vecumā daudzi pusaudži kārto dienasgrāmatas. Jauna domāšana ietekmē valodu un runu.

H negatīvisms ... Šo periodu dažreiz sauc otrā negatīvisma fāze pēc analoģijas ar krīzi 3 gadi. Bērns it kā ir atbaidīts no apkārtējās vides, naidīgs, pakļauts strīdiem, disciplīnas pārkāpumiem. Tajā pašā laikā viņš piedzīvo iekšēju trauksmi, neapmierinātību, vēlmi pēc vientulības, pašizolācijas. Zēniem negatīvisms izpaužas spilgtāk un biežāk nekā meitenēm, un sākas vēlāk - 14-16 gadu vecumā.

Ir svarīgi saprast, ka krīzes simptomi neparādās pastāvīgi, tās drīzāk ir epizodiskas parādības, lai gan dažreiz tās atkārtojas diezgan bieži. Turklāt krīzes simptomu intensitāte un to izpausmes veids var ievērojami atšķirties.

Šai krīzei ir divi galvenie veidi: 1. Neatkarības krīze, kuras galvenie simptomi ir stūrgalvība, stūrgalvība, negatīvisms, paša griba, pieaugušo devalvācija, negatīva attieksme pret iepriekš izpildītajām prasībām, protests-dumpis, greizsirdība īpašums. 2. Atkarības krīze, kuras simptomi ir pārmērīga paklausība, atkarība no vecāka gadagājuma cilvēkiem vai spēcīgajiem, regresa uz vecām interesēm, gaumi, uzvedības formas, kas “atgriež” pusaudzi atpakaļ šajā stāvoklī, tajā attiecību sistēmā, kas garantēta emocionālā labklājība, pārliecības sajūta, drošība ("es esmu bērns un es vēlos tāds palikt").

Parasti krīzes simptomos var būt abas tendences, un viena no tām dominē. Vienlaicīga neatkarības tieksmes un atkarības tieksmes klātbūtne ir saistīta ar studenta stāvokļa dualitāti. Nepietiekama psiholoģiskā un sociālā brieduma dēļ pusaudzis, iepazīstinot un aizstāvot savus jaunos uzskatus pieaugušajiem, cenšoties vienlīdzīgas tiesības, cenšoties paplašināt pieļaujamā apjomu, vienlaikus sagaida no viņiem palīdzību, atbalstu un aizsardzību (bieži vien) neapzināti), ka pieaugušie nodrošinās šīs cīņas relatīvo drošību un pasargās viņu no pārāk riskantiem soļiem. Tieši šajā sakarā pārmērīgi visatļautīga attieksme bieži sastopas ar pusaudža blāvu kairinājumu un diezgan skarbu (bet tajā pašā laikā pamatotu) aizliegumu, kas izraisa sašutuma uzliesmojumu, gluži pretēji, rada mieru un emocionālu labsajūtu. -būtne.

Tādējādi pusaudžu uzvedība krīzes laikā ne vienmēr ir negatīva. LS Vigotskis raksta par trim uzvedības variantiem.

Negatīvisms ir izteikts visās pusaudža dzīves jomās. Turklāt tas vai nu ilgst dažas nedēļas, vai pusaudzis ilgstoši pamet ģimeni, nav sasniedzams vecāko pārliecināšanai, ir uzbudināms vai, gluži pretēji, stulbs. Šo grūto un akūto gaitu novēro 20% pusaudžu.

Bērns ir potenciāls negatīvists. Tas izpaužas tikai dažās dzīves situācijās, galvenokārt kā reakcija uz apkārtējās vides negatīvo ietekmi (konflikti ģimenē, skolas vides nomācošā ietekme). Šie bērni ir vairākumā, aptuveni 60%.

20% bērnu vispār nav negatīvu parādību.

Šajā sakarā var pieņemt, ka negatīvisms ir pedagoģiskās pieejas trūkumu sekas. Starp citu, arī etnogrāfiskie pētījumi liecina, ka ir tautas, kurās pusaudži nepiedzīvo krīzi.

Jāatzīmē, ka pieaugušie (vecāki, skolotāji) audzināšanas grūtības parasti saista nevis ar krīzi kā tādu, kad sākas iepriekšējo psiholoģisko veidojumu sabrukums, bet gan ar pēckrīzes periodu. Jaunu psiholoģisko veidojumu veidošanās periods pusaudžiem kļūst grūts apkārtējiem, jo iepriekšējo izglītības pasākumu pārnešana uz šo vecumu izrādās neefektīva.

Jautājumi paškontrolei:

Pusaudžu krīzes galvenās izpausmes

Kādas izmaiņas notiek pusaudža motoriskajā un fiziskajā attīstībā?

Kādas ir pusaudžu attiecību iezīmes ar vienaudžiem un pieaugušajiem?

Kādas ir pusaudžu motivācijas sfēras iezīmes?

Aprakstiet vadošās aktivitātes pusaudža gados