රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයට සූදානම් වීම අනිවාර්ය විභාගය සමත් වීමෙන් ගැලවීමක් නොමැති නිසා පමණක් නම්, පාසල් සිසුන් අතර දුක සහ ශෝකය ඇති කරයි. පරීක්ෂණ කොටස රචනා කොටස තරම් බියජනක නොවේ. කෙසේ වෙතත්, පුහුණුවීම්වලින් පෙනී යන්නේ ඕනෑම කෙනෙකුට, වඩාත්ම නිර්මාණශීලී ශිෂ්‍යයෙකුට නොව, යහපත් කෘතියක් ලිවීමට හැකියාව ඇති බවයි, මන්ද කිසිවෙකු මෙහි නිර්මාණාත්මක චින්තනයක් අපේක්ෂා නොකරන බැවින්, ඔබ ව්යුහය අනුගමනය කර කැනනය නිරීක්ෂණය කළ යුතුය. සැලැස්ම මතක තබා ගත යුතු අතර, රචනය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා ඔබේ ඇස් ඉදිරිපිට නිතරම. විභාග KIM හි යෝජනා කර ඇති ගැටළු පිළිබඳව ඔබේම තර්ක බැංකුවක් නිර්මාණය කිරීමට ද එය උපකාරී වනු ඇත. ප්රශ්නය හෝ පොදු ජීවිතයේ සිදුවීම් පිළිබඳ කෙටි සාරාංශයක් සහිත සුදුසු සාහිත්‍ය කෘති මෙම බැංකුවේ සටහන් කර ඇත. තර්ක ලිවීමේදී, නිරවද්‍යතාවය වැදගත් වේ: කතුවරයා (අධ්‍යක්ෂක), කෘතියේ මාතෘකාව සහ චරිතවල නම් දක්වා ඇත. මතක තබා ගන්න: ඔබ විවිධ රචනා ලියන තරමට, එය විභාගයේදී ඔබට පහසු වනු ඇත.
- රචනයක් ලිවීමේදී පළමු හා වැදගත්ම දෙය වන්නේ පෙළ හොඳින් කියවා එහි මාතෘකාව සොයා ගැනීමයි.
- ඊළඟට, කතුවරයා මතු කළ ගැටළු ඔබ සොයා ගත යුතුය. ඒවායින් එකක් මත තමයි රචනා ලියන්න වෙන්නේ. කෙසේ වෙතත්, පෙළ සාමාන්යයෙන් එකක් නොව ගැටළු කිහිපයක් අඩංගු වේ, එයින් ඔබට වඩාත් සුදුසු එකක් තෝරා ගත යුතුය. මූලාශ්‍රය ප්‍රවේශමෙන් කියවීම වටී, මන්ද කතුවරයා තමා ඉදිරිපත් කරන මාතෘකාව සඳහා තර්ක කරන බැවින්, ඔහුගේ ආදර්ශය අපේක්ෂිත ගැටුම් ගැටලුවට පෙර හෝ පසුව පැමිණේ. වඩාත් ඒත්තු ගැන්වෙන තර්ක ඇති වඩාත්ම තේරුම්ගත හැකි ගැටළුව ලෙස සුදුසු ගැටළුවක් සැලකිය හැකිය.
- ඔවුන් සඳහා ඉහළම ලකුණු ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබ සාහිත්‍ය උදාහරණ දෙකක් හෝ එක් සාහිත්‍ය සහ එක් සැබෑ ජීවිතයක් ලබා දිය යුතුය. ජීවිතයෙන් තර්ක දෙකක් ලබා දීම නිර්දේශ නොකරයි, ඔවුන් කොතරම් දක්ෂ වුවත් ලකුණු අඩු වේ.
- රචනයක් ලිවීමේදී, ඔබ දැනටමත් මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් සැලකිය යුතු අත්දැකීම් ලබාගෙන ඇතත්, ඔබ මුලින්ම කෙටුම්පතක් ලිවිය යුතුය. අවසාන කරුණ සිදු කිරීමෙන් පසු, ටික වේලාවක් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ, පසුව නැවත කියවා (හැකි නම්, ශබ්ද නඟා) සහ මෙම ක්රමය සමඟ ඔබ ලියා ඇති දේ නිවැරදි කරන්න, දෝෂ දැකීමට වඩා පහසුය.
- සංස්කරණය කිරීමෙන් පසු, කාර්යය සම්පූර්ණයෙන්ම නැවත ලියා නැවත කියවා ඇත. විභාගය අතරතුර හොඳින් නැවත ලියන විට, ඔබ උත්සාහ කළ යුතුය, මන්ද යත් කිසිදු ලපයකින් තොරව පිළිවෙලට ලියා ඇති පෙළක් කියවීමට වඩාත් සතුටු වන පුද්ගලයින් විසින් රචනා තවමත් පරීක්ෂා කරනු ලැබේ.
රචනා සැලැස්ම
රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය පිළිබඳ රචනයක ව්යුහය සරල වන අතර මූලද්රව්ය හයකින් සමන්විත වේ. ඒ සෑම එකක්ම ක්ලිච් වාක්ය ඛණ්ඩ සහ ඔබේ සිතුවිලි වලින් සමන්විත වන අතර මෙන්න නිමි රචනය. දුෂ්කර හා ස්නායු විභාග ක්රියා පටිපාටිය ඔබටම පහසු කර ගැනීම සඳහා, ලිවීමේ සැලැස්ම මතක තබා ගන්න. පැය පැමිණි විට, ක්‍රියාව සඳහා මාර්ගෝපදේශය ඔබේ හිසෙහි තිබේ නම්, වංචා පත්‍රයක නොවේ නම් අවධානය යොමු කිරීම වඩාත් පහසු වනු ඇත.
- හැදින්වීම- පහසුම ක්රමය නම් වහාම එහි ගැටලුවක් ඇති කිරීමයි, නමුත් ඔබට කතුවරයා, කෘතිය හෝ මාතෘකාව පිළිබඳ වාක්ය ඛණ්ඩ කිහිපයක් ලිවිය හැකිය (නමුත් එය ඇදගෙන යාමට අවශ්ය නැත, දිගු හැඳින්වීමක් හෝ නිගමනයක් රචනයට අවාසියකි. , පරිමාව ලබා ගත යුත්තේ තර්ක මගින්).
- ප්රශ්නය ගැන අදහස් දක්වන්න- සොයාගත් ගැටලුව පෙළෙහි ප්රකාශ වන ආකාරය පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය වේ. අදහස් වර්ග දෙකක් තිබේ: පාඨමය සහ සන්දර්භීය. පාඨමය විවරණයක් පදනම් වී ඇත්තේ කතුවරයා විසින්ම ගැටලුව පිළිබඳ තර්කය අනුගමනය කළ යුතුය, ඔහුගේ දෘෂ්ටිකෝණය සනාථ කරන කරුණු, සංසිද්ධි, උපුටා දැක්වීම් බලන්න. සන්දර්භාත්මක විවරණයට ගැටලුව පිළිබඳ අර්ථකථනයක් ඇතුළත් වේ: එය කුමන වර්ගයද, එය කෙතරම් අදාළද, කතුවරයා එය විශේෂයෙන් ආමන්ත්‍රණය කළේ ඇයි.
- කර්තෘගේ තනතුර- ඔහු පෙළෙහි මතු කරන ගැටලුව පිළිබඳ ලේඛකයාගේ මතය.
- තමන්ගේම මතය- කතුවරයාගේ ස්ථාවරය සමඟ එකඟ වීම හෝ එකඟ නොවීම. ඔබගේ ස්ථාවරය මත පදනම්ව, ඔබ තර්ක තෝරාගත යුතුය. ඔබට කතුවරයා සමඟ එකඟ නොවිය හැකිය, නමුත් මෙයට වඩා ඒත්තු ගැන්වෙන උදාහරණ අවශ්ය වේ, මන්ද විභාග පාඨයන් ප්‍රසිද්ධ සහ පොදුවේ පිළිගත් අදහස් භාවිතා කරයි.
- තර්ක- අවම වශයෙන් ඒවායින් එකක් වත් සාහිත්‍ය කෘති වලින් ලබා ගත යුතුය. දෙවැන්න ජීවිතයෙන් (චිත්රපට, රූපවාහිනී කතා මාලා, ගීත, ජනප්රවාද, මාධ්ය සහ පොදු ජීවිතයේ සිදුවීම්, පෞද්ගලික අත්දැකීම්) විය හැකිය. සාහිත්‍ය කෘති කිසිසේත් මතක තබා නොගන්නේ නම්, ඔබට ජීවිතයෙන් උදාහරණ දෙකක් භාවිතා කිරීමට සිදුවනු ඇත, මන්ද ඔබට සැමවිටම ඔබේ අත්දැකීම් වලින් කරුණු කිහිපයක් මතක තබා ගත හැකි (හෝ නිර්මාණය කිරීමට) හැකිය.
- නිගමනය- එය පවසා ඇති දේ සාරාංශ කරයි, මෙහිදී අපට කිව හැක්කේ පෙළ ඔබව වැදගත් සහ දැවෙන ගැටලුවක් සහ එය විසඳීමට ක්රම ගැන සිතීමට සලස්වන බවයි. නිගමනය වෙනත් වචන වලින් හැඳින්වීමකි.
සැකිලි සහ ක්ලිචස්
| සැලසුම් අයිතමය | ක්ලිචේ |
| හැදින්වීම | වාචාල ප්රශ්න ("ආදරය යනු කුමක්ද? එය සැමවිටම දීප්තිමත් හා ප්රීතිමත් හැඟීමක්ද?"). ඔවුන් පුරාණ කාලයේ සිටම මෙම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කර ඇත, ගැටලුව මතු කළේය ... සහ ... (කර්තෘගේ නම) ගැටලුව... සෑම විටම මනුෂ්‍යත්වය කනස්සල්ලට පත් කර ඇත, මම එය ආමන්ත්‍රණය කළ අතර... මගේ පාඨයේ... ... විසින් ලියන ලද විශ්ලේෂණය සඳහා යෝජිත පෙළෙහි, ගැටළුව මතු කර ඇත ... ගැටලුව... මෑතකදී වඩාත් උග්‍ර වී ඇති අතර... දැවෙන ප්රශ්නය විසඳා ඇත. |
| ප්රශ්නය ගැන අදහස් දක්වන්න | සන්දර්භය: ප්රශ්නය... වර්තමානයට අදාල නිසා... ප්රශ්නය... ඒ වගේ එකක්... ගොඩක් අයට අදාලයි |
| කර්තෘගේ තනතුර | කතුවරයා මතු කරන ලද ප්‍රශ්නයට ප්‍රවේශ වන්නේ මෙසේය. කතුවරයාගේ ස්ථාවරය පැහැදිලිය... |
| තමන්ගේම මතය | මම කතුවරයාගේ මතය සමග සම්පුර්ණයෙන්ම එකඟ / එකඟ නොවෙමි, මන්ද... මම කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණයට අනුකූලව/බෙදාගන්නවා/සහාය දක්වන්නේ... කතුවරයාගේ ස්ථාවරය සමඟ එකඟ වීම දුෂ්කර ය, මන්ද ... |
| තර්කය 1 | පළමු තර්කය ඉදිරිපත් කළ හැකිය ... පළමු තර්කය විය හැක්කේ ... මෙම ගැටළුව සාහිත්යය තුළ පුළුල් ලෙස නියෝජනය වේ, උදාහරණයක් ලෙස, ... මගේ ස්ථාවරයේ/මගේ මතයේ වලංගුභාවය ඔප්පු කිරීමට, මම ලබා දෙන්නම්... ගැටලුව වඩාත් සම්පූර්ණයෙන් හෙළිදරව් වන්නේ ... |
| තර්කය 2 | දෙවන තර්කයක් ලෙස ඔබට භාවිතා කළ හැකිය ... දෙවන තර්කය විය හැකිය ... මම ඔබට තවත් සාහිත්‍ය තර්කයක් දෙන්නම්... චිත්‍රපටයේ.../මාලාවේ.../ගීතයේ.../සුරංගනා කතාවේ.../හිතෝපදේශයේ.../කියමෙන්... ඉහත සඳහන් තවත් තහවුරු කිරීමක් අපට හමුවේ. පහත තර්කය මගේ පුද්ගලික අත්දැකීමෙන් උපුටා ගත්තකි මමම මෙම ගැටලුවට මුහුණ දී ඇත |
| නිගමනය | අවසන් තීරණයේ දී… මේ අනුව, ගැටලුව... ඇත්තෙන්ම වැදගත් සහ අදාළ වන අතර සමාජයේ අවධානය අවශ්ය වන නිසා... |
ගැටලු
- පියවරුන් සහ දරුවන් අතර සබඳතා.
- පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂය සහ සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ වර්ධනය කිරීමේදී ළමා කාලයෙහි කාර්යභාරය.
- නූතන සමාජයේ අධ්‍යාත්මික සංවර්ධනයේ සම්භාව්‍ය සාහිත්‍යයේ කාර්යභාරය.
- මිනිස් ක්රියාවන්ගේ සංකීර්ණත්වය සහ නොගැලපීම.
- මානව වංශවත්කම.
- ගෞරවය සහ මානව ගරුත්වය.
- වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ පුද්ගලයෙකුගේ සබඳතා.
- අවට ලෝකය පිළිබඳ මානව සංජානනය.
- පුද්ගලයෙකුගේ තනිකම.
- මිනිසා සහ කලාව.
- ස්වාභාවික ලෝකය සමඟ මිනිසාගේ සම්බන්ධතාවය.
- භාෂාව කෙරෙහි පුද්ගලයෙකුගේ සැලකිලිමත් ආකල්පය.
- මිනිසා සහ ඔහුට ලබා දී ඇති බලය.
- අන් අය කෙරෙහි අනුකම්පාව.
- යුද්ධය කෙරෙහි මානව ආකල්පය.
රචනා උදාහරණය
රුසියානු භාෂාවෙන් 2018 ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා නියැදි රචනයක් ලියා ඇත්තේ රුසියානු භාෂාවෙන් KIM හි ආදර්ශන අනුවාදයේ පෙළ මත පදනම්ව ය.
සෙරෙනේඩ්ස්, කම්මැලි සුසුම්, සුඛෝපභෝගී තෑගි සහ උද්යෝගිමත් වචන - මෙය සැබෑ ආදරයද? එසේත් නැතිනම් එය අඩු පැහැදිලි හා වඩා ගැඹුරු දෙයකින් විදහා දක්වයිද? F. Sologub ආමන්ත්‍රණය කරන්නේ සැබෑ ආදරයේ ගැටලුවයි.
මෙම ප්රශ්නය බොහෝ කලක සිට සෑම කෙනෙකුටම අදාළ වී ඇත, මන්ද බොහෝ විට අපි වැරදියට හසු වී සැබෑ හැඟීම් ලෙස අපගේම මිත්‍යාවන් වරදවා වටහා ගනිමු. ආන්තික අවස්ථාවන්හිදී, සියලු හැඟීම් දීප්තිමත් හා වඩා අවංක ය, පුද්ගලයෙකු ඔහුගේ වඩාත්ම සමීප දේ පෙන්වයි, එබැවින් යුධ තත්වයන් තුළ මිනිසුන්ගේ සබඳතාවල ප්රමුඛතා ක්ෂණිකව පැහැදිලි වේ. ඉතින්, පෝල් සෙප් තම සුපුරුදු ජීවිතයෙන් ඉවත්ව මාතෘ භූමිය, නිවස සහ ආදරණීයයන් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පෙරමුණට යාමට සූදානම්ය. වීරයාගේ ආදරණීය ලීසා අවසානයේ ඇගේ රසිකයා අගය කළේය, ආදරයෙන් බැඳුණු අතර ඔහුව ආරක්ෂා කිරීමටද සූදානම්ව ඔහු සමඟ පෙරමුණට ගියේය.
මෙම ගැටළුව සාහිත්යය තුළ පුළුල් ලෙස නියෝජනය වේ, උදාහරණයක් ලෙස, නවකතාවේ එම්.ඒ. බල්ගාකොව්ගේ "ද මාස්ටර් සහ මාගරිටා" ප්රධාන චරිතවල සියල්ල ජයගත් ආදරය උත්කර්ෂයට නංවයි. මාගරිටා, තම ආදරණීයයා වෙනුවෙන්, තම ආත්මය යක්ෂයාට විකිණීමට, සාතන්ගේ පන්දුව අල්ලා ගැනීමට, නිරයට යාමට, එකට සිටීමට සූදානම්ව සිටී, ස්වාමියාට පමණක් දිගු කලක් බලා සිටි සාමය ලැබේ නම්. එවැනි හැඟීම් සියලු බාධක ජය ගනිමින් සතුට හා සමගිය ගෙන එයි.
ටෝල්ස්ටෝයිගේ "යුද්ධය සහ සාමය" නවකතාවේ වීරයන් වන හෙලන් කුරගිනා සහ පියරේ බෙසුකොව් අතර සම්බන්ධතාවය ආදරය පිළිබඳ ව්යාජ මිත්‍යාවන්ට උදාහරණයකි. ඇය ඔහුට කිසිසේත් ආදරය නොකළ නමුත් ලාභයෙන් මඟ පෙන්වනු ලැබුවේ නම්, වීරයා ආදරය සඳහා දීප්තිමත් හා ප්‍රවේශ විය හැකි කාන්තාවක් කෙරෙහි සංවේදී ආකර්ෂණයක් ලෙස වරදවා වටහා ගත්තේය. ඔහුගේ පළමු විවාහයේදී පියරේ අසතුටින් සිටියේ එබැවිනි, ව්යාජ හැඟීම් ඉක්මනින් කෝපයෙන් හා කම්මැලිකමෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ.
මේ අනුව, සැබෑ ආදරය පිළිබඳ ගැටළුව සැබවින්ම වැදගත් වන අතර එය අදටත් අදාළ වේ. එය ඇති සෑම කෙනෙකුම මෙම හැඟීම තම මුළු ශක්තියෙන් අල්ලා ගත යුතුය, මන්ද සැබෑ ආදරය නැවත කිසි දිනෙක සිදු නොවනු ඇත.
දුෂ්කරතා ඇති කරන මාතෘකාවක් ඔබේ මනසේ තිබේ නම්, ලියන්න
රුසියානු භාෂාව ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සමත් වන විට අනිවාර්ය විෂයයන්ගෙන් එකකි. කාර්යය අංක 25 වෙතින් රචනය සඳහා සැලැස්ම සහ එහි ලිවීමේ ලක්ෂණ මෙම ලිපියෙන් ඉදිරිපත් කෙරේ. පෙළ වචන 150කට වඩා වැඩි ප්‍රමාණයක් ඔබට හැකි උපරිම ලකුණු 23ක් හෝ මුළු විභාග ශ්‍රේණියෙන් 30%ක් ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
කාර්යයේ සාරය
සිසුන්ට රචනයක්-තර්කයක් ලිවිය යුතු මුල් පෙළක් පිරිනමනු ලැබේ. උපරිම පරිමාව අසීමිතයි, නමුත් ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන්නේ වචන 250-300 භාවිතයෙන් අන්තර්ගතය හෙළි කිරීමට හැකි බවයි. ව්‍යාකරණ දෝෂ ඇතිවීමේ අවදානම වළක්වා ගැනීම සඳහා මෙය සීමා කළ යුතුය.
කාර්යය විසින්ම රචනය සඳහා සැලැස්ම පැහැදිලිව දක්වයි. රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයට යොමු කළ යුතු සාහිත්යමය ද්රව්ය පිළිබඳ දැනුම අවශ්ය වේ. එබැවින්, කාර්යය ඇගයීම සඳහා නිර්ණායක 12 න් 6 ක් එහි අන්තර්ගතයට සම්බන්ධ වේ.
ලිපිය පරීක්ෂකයින් විසින් සකස් කරන ලද සැලැස්මක් ඉදිරිපත් කරන අතර එහි එක් එක් කොටස් ලිවීම සඳහා නිර්දේශ සපයයි.
- ගැටළු සැකසීම.
- ඇගේ අදහස.
- කර්තෘගේ තනතුර.
- තමන්ගේම තනතුර.
- පළමු තර්කය (උදාහරණ සාහිත්‍යයෙන්).
- දෙවන තර්කය (අත්දැකීමෙන් උදාහරණ).
- නිගමනය.
රුසියානු භාෂාව (USE) පිළිබඳ රචනයක් ලිවීමේ සැලැස්මක් ආරම්භ කළ යුත්තේ කොතැනින්ද?
හැදින්වීම
පරීක්ෂකයින් කාර්යයේ සංයුතියේ අඛණ්ඩතාව වෙන වෙනම ඇගයීමට ලක් කරයි, එබැවින් පෙළ ඛණ්ඩනයේ ගැටලුව සකස් කර ඇති හැඳින්වීම ඉතා වැදගත් වේ. මෙය සංකල්පයක් (බියගුලුකම, පාවාදීම, කරුණාව), ජීවිතයේ සංසිද්ධිය (කුසගින්න, යුද්ධය), පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය විය හැකිය.
හැඳින්වීමේදී, රචනයේ පෙළට සුමට ඇතුල්වීමක් ඇත: පාඨකයා උනන්දු වෙයි, ඉදිරිපත් කිරීමේ විලාසය හුරුපුරුදු වේ. එහි පරිමාව වාක්ය පහක් නොඉක්මවිය යුතුය. අන්තර්ගතය සහ චිත්තවේගීයභාවය අනුව හඳුන්වාදීමේ කොටස කතුවරයාගේ ඛණ්ඩනයට අනුකූල විය යුතුය.
රචනා ලිවීමේ සැලැස්ම (USE) නිර්මාණාත්මක වැඩ ආරම්භ කිරීම සඳහා පහත විකල්ප සපයයි:
- පාඨයේ ගැටලුව පිළිබඳ වාචාල ප්රශ්න. උදාහරණයක්: " සැබෑ ධෛර්යය යනු කුමක්ද සහ එය ප්රකාශ වන්නේ කෙසේද? මෙම ගැටලුව ගැන සිතීම(කර්තෘගේ සම්පූර්ණ නම).
- මාතෘකාව පිළිබඳ පොදු සලකා බැලීම් හෝ තොරතුරු: " අනාදිමත් කාලයක සිට මනුෂ්‍යත්වය උත්තර සොයමින් සිටී...»
- උපුටා දැක්වීමක් හෝ හිතෝපදේශයක් භාවිතා කරන්න. එය ලිවීමෙන් පසු, ඔබට වචන සමඟ ඉදිරියට යා හැකිය: " පාඨය (කර්තෘගේ සම්පූර්ණ නම) කියවන විට මෙම සිතුවිල්ල මතකයට නැඟුණි.
කමෙන්ට් එකක්
විවරණ සඳහා පාඨය කෙටියෙන් නැවත කියවීමක් අවශ්ය බව සිසුන් බොහෝ විට වැරදි ලෙස විශ්වාස කරයි. මෙම අයිතමය සඳහා, ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව පරීක්ෂකයින් ලකුණු 2ක් (හැඳින්වීම සඳහා - 1) දක්වා ප්‍රදානය කරයි. රචනා සැලැස්ම සවිස්තරාත්මක උපුටා දැක්වීමක් සපයන්නේ නැත, නමුත් හඳුනාගත් ගැටලුව හෙළිදරව් කිරීමේ කතුවරයාගේ තර්කනයට විනිවිද යාමකි. අපි අදහස් විකල්ප දෙකක් ඉදිරිපත් කරමු:
පළමු අවස්ථාවේදී, ඔබ පහත සඳහන් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දිය යුතුය:
- ගැටලුව වෙත පාඨකයාගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට කතුවරයා භාවිතා කරන ශිල්පීය ක්රම මොනවාද?
- එය හෙළි කරන්නේ කුමන ද්රව්ය මතද?
- ඡේදයේ වීරයා කරන ක්රියා මොනවාද සහ මෙය ඔහු ගැන පවසන්නේ කුමක්ද?
- කතුවරයාම මේ ගැන අත්විඳින හැඟීම් මොනවාද?
දෙවන විකල්පයෙහි, පළමු ප්රශ්නය නොවෙනස්ව පවතී, නමුත් වැඩිදුර තර්කනය තරමක් වෙනස් ය:
- ගැටලුවේ ස්වභාවය (දාර්ශනික, පාරිසරික, මානසික, සමාජීය හෝ සදාචාරාත්මක) කුමක්ද?
- අද එය කෙතරම් අදාළද?
- එයට මුහුණ දෙන්නේ කවුද සහ කුමන තත්වයන් යටතේද?
- ගැටලුව අලුත් නම්, එහි පෙනුමට දායක වූයේ කුමක්ද?
රුසියානු භාෂාව (USE) පිළිබඳ රචනයක් ලිවීමේ සැලැස්ම කෘතියේ අර්ථකථන අඛණ්ඩතාව පවත්වා ගැනීම සඳහා සංක්‍රාන්ති බැහැර නොකළ යුතුය. අපයෝජනය නොකළ යුතු හඳුන්වාදීමේ වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩ මෙයට උපකාරී වේ: " මෙම ගැටලුව විශ්ලේෂණය කරමින්, කතුවරයා ඔහුගේ ජීවිතයේ සිදුවීමක් සිහිපත් කරයි…».
කර්තෘගේ සහ තමන්ගේම තනතුර
සැලැස්මේ තුන්වන කරුණ වන්නේ කර්තෘගේ මතයට සබැඳියක් සහිත උද්ධෘතයක් හඳුන්වා දීමයි, එය උද්ධෘත ලකුණු තුළ තැබිය යුතුය. පහත ක්ලිචස් භාවිතයෙන් මෙය කිරීම වඩාත් පහසු වේ:
- "ලේඛකයා එය විශ්වාස කරයි ..."
- "කතුවරයාට අනුව ..."
- "ලේඛකයා ඔහුගේ ස්ථාවරය වචන වලින් ප්රකාශ කළේය ..."
සැලැස්මේ සිව්වන කරුණ විභාගකරුගේම ස්ථානය හඳුනා ගැනීම සඳහා සංක්රමණය සඳහා සපයයි. එයට එකඟතාව හෝ එකඟ නොවීම ප්රකාශ කළ හැකි අතර, එය නිවැරදි සහ සවිස්තරාත්මක විය යුතුය. රුසියානු (USE) රචනයක් ලිවීමේ සැලැස්ම කොටස්වල සමානුපාතිකත්වය අවශ්ය වේ. සෑම ඡේදයක්ම රතු රේඛාවකින් ආරම්භ විය යුතු අතර ඡේද එකකින් හෝ දෙකකින් සමන්විත විය යුතුය. පහත වාක්ය ඛණ්ඩ සංක්‍රාන්ති විය හැක:
- "ඇත්ත වශයෙන්ම, කෙනෙකුට ඒ සඳහා කතුවරයාට සහාය වීම වැළැක්විය නොහැක ..."
- "මම කතුවරයාගේ මතය තේරුම් ගෙන තේරුම් ගන්නවා ..."
- "මම කතුවරයාට එකඟයි..."
වෙනස් දෘෂ්ටි කෝණයකින්, පහත විප්ලව පිළිගත හැකිය:
- "කතුවරයාගේ මතය සිත්ගන්නා සුළුය, නමුත් ..."
- "මම හිතන්නේ කතුවරයාගේ ප්රකාශය අදාළ විය නොහැකියි..."
- “එය ලේඛකයා සමඟ යමෙකුට එකඟ නොවිය හැකිය<…>, කෙසේ වුවද…"
තනතුරේ තර්කනය
ඔබේම ස්ථාවරය සනාථ කිරීම සඳහා තර්ක දෙකක් තිබීමේ අවශ්‍යතාවය ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග පැවරුමේ දක්වා ඇත. රචනා සැලැස්ම එක් එක් තර්ක සඳහා වෙනම ඡේදයක් සපයයි. පළමු අවස්ථාවේ දී, සාහිත්යය පිළිබඳ හොඳ දැනුමක් පෙන්වීම අවශ්ය වේ, දෙවැන්න - පණ්ඩිතකම, මන්ද ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින්ගේ ජීවිත වලින් උදාහරණ ලබා දීම වඩා හොඳය. පහත හැරීම් සුදුසු ය:
- “මගේ මතය සනාථ කිරීම සඳහා, මම N.V. Gogol ගේ කතාවෙන් උදාහරණයක් දෙන්නෙමි<…>»
- “කියපු දේට සහයෝගයක් වශයෙන්, කෙනෙකුට නවකතාව සිහිපත් කළ හැකිය...”
- "මම මේ ගැන මගේ කවියෙන් කතා කළා..."
- "ජනප්‍රියවාදී විප්ලවවාදීන්ගේ ආදර්ශය එය සනාථ කරයි..."
- "V.V. මායාකොව්ස්කිගේ ස්වයං චරිතාපදානයේ සමාන නඩුවක් විස්තර කර ඇත ..."
- "ඒ. එස්. පුෂ්කින්ගේ ජීවිතයේ සිදුවීමක් ඔබට මතක් කිරීමට මම කැමතියි..."
උදාහරණයක් වෙත යොමු කරමින්, ඉදිරිපත් කරන ලද නිබන්ධනයට සහාය දැක්වීම සඳහා ඔබ තත්වය කෙටියෙන් දැක්විය යුතුය. පස්වන සහ හයවන කරුණු සඳහා උපරිම ලකුණු 3 ක් ඇත, එබැවින් ඔබ තර්කවල ඒත්තු ගැන්වීම සහ කරුණු ඉදිරිපත් කිරීමේ නිරවද්‍යතාවය යන දෙකටම අවධානය යොමු කළ යුතුය. කතුවරයාගේ නමේ හෝ කෘතියේ මාතෘකාවේ දෝෂ පිළිගත නොහැකිය.
නිගමනය
රුසියානු (USE) භාෂාවෙන් රචනයක් ලිවීමේ සැලැස්ම පහත සඳහන් ගැටළු විසඳන නිගමනවලින් අවසන් වේ:
- ගැටලුව පිළිබඳ තොරතුරු සාරාංශ කරන්න: "නැවත වරක් මම එය අවධාරණය කිරීමට කැමතියි ..."
- ඔවුන් පැවසූ දේ ඇගයීමට ලක් කරයි: "මෙය අපට නිගමනය කිරීමට ඉඩ සලසයි ..."
- ඔවුන් පුරෝකථනය ප්රකාශ කරයි: "පාඨකයන් සැබවින්ම සිතනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි ..."
- ඔවුන් ක්රියාකාරකම් සඳහා කැඳවුම් කරයි: "මෙම හෝ එම සදාචාරාත්මක තේරීම සිදු කරන විට, අප එක් එක් කෙනා ගැන මතක තබා ගත යුතුය ..."
අවසාන ඡේදය හැඳින්වීම සමඟ පොදු දෙයක් තිබිය යුතුය, මන්ද නිර්මාණාත්මක කාර්යය සම්පූර්ණ විය යුතුය, එය ලකුණු 2 ක් වටී. වචනවල නිරවද්‍යතාවය සහ කථනයේ ප්රකාශිත බව සඳහා, පරීක්ෂකයින් තවත් දෙකක් එකතු කරනු ඇත, එබැවින් භාවිතා කරන වාක්ය ඛණ්ඩ නැවත නොකියා ඔබට ප්රධාන අදහසෙන් ඉවත් විය නොහැක. ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වන විට ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතු තවත් මොනවාද?
රචනා සැලැස්ම අත්තනෝමතික ලෙස වෙනස් කළ නොහැක. එය තර්කානුකූල රචනයක අවශ්‍යතා සපුරාලන අතර විභාග කාර්යයේ කොටසකි.
1. පෙළ විශ්ලේෂණයඅපි මාතෘකාව හඳුනා ගැනීමෙන් ආරම්භ කරමු (පෙළ කුමක් ගැනද). මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි ප්රධාන වචන තෝරා ගනිමු (එකම මාතෘකාවට අදාළ වචන, සමාන වචන සහ ප්රකාශන).
මෙම පාඨය (ලිපිය) ගැන...
2. මාතෘකාව තීරණය කිරීමෙන් පසු, ඔබට ගැටලුව සකස් කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය.
ගැටලුව- (ග්‍රීක භාෂාවෙන්) - කාර්යය - අධ්‍යයනය, විසර්ජනය අවශ්ය ප්‍රශ්නයකි.
යම් දෙයක ගැටලුවක්, ගැටලුවක් පිළිබඳ දෘෂ්ටිකෝණයක්, තැබීම, ඉදිරිපත් කිරීම, සලකා බැලීම, සාකච්ඡා කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීම, ගැටලුවක් විසඳීම, ගැටලුවක් ස්පර්ශ කිරීම, ගැටලුවක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, ගැටලුවක් පැන නගී, පැන නගින්නේ, උනන්දුවකි , සුදුසුයි අවධානය.
ගැටළුව ප්රශ්නයක් ලෙස සකස් කර ඇත, නැතහොත් "ගැටළු" යන වචනය ජානමය නඩුවේ නාම පදයක් සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීමෙනි.
ගැටළු කිහිපයක් තිබිය හැක. දෙකක් බලලා කමෙන්ට් කරන එක වැදගත්. සම්පූර්ණ පාඨය ගැන නොව, ඔබ ආරම්භයේ සඳහන් කළ ගැටළු පිළිබඳව අදහස් දැක්වීම වැදගත් වේ.
මා තෝරාගත යුතු ප්රශ්නය කුමක්ද? කතුවරයා වැඩිපුරම සිතන සහ කතුවරයාගේ ස්ථාවරය පැහැදිලිව සඳහන් කර ඇති ගැටලුව තෝරා ගැනීම වැදගත්ය.
ඔබ ගැටලුව නිර්වචනය කළ ආකාරය නැවත කියවන්න. ප්‍රශ්නයක ස්වරූපයෙන් නම්, එම ස්ථානය ප්‍රශ්නයට පිළිතුරක් ලෙස ශබ්ද කළ යුතුය. සූත්‍රයට අනුව “ප්‍රජානන නඩුවේ ගැටලුව + නාම පදය” නම්, මෙම නාම පදය කතුවරයාගේ තනතුර නම් කිරීමේදී ඇසිය යුතුය.
- භාර දුන්නා
- ප්රකාශ කළේය
- සමාලෝචනය කළා
- නම් කළා
- බලපෑම එල්ල වූ
- මතු කළා
- සකස් කර ඇත
- පර්යේෂණ කළා
- විශ්ලේෂණය කළා
විය හැකි ගැටළු:
- කෙනෙකුගේ මූලාරම්භය පිළිබඳ මතකයේ ගැටලුව, කෙනෙකුගේ ළමා කාලය ගැන (පරිණත වූ පසු, පුද්ගලයෙකුට තම ළමා කාලයේ නිවස සමඟ, ඔහුගේ ළමා ලෝකය සමඟ සම්බන්ධයක් දැනෙන්නේ ඇයි?);
- පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ ළමා කාලය භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව (ළමා කාලය පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ වැදගත්ම අවධිය වන්නේ ඇයි?);
- ඓතිහාසික මතකයේ ගැටලුව (පුද්ගලයෙකුට අතීතයේ මතකය සුරැකීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයි? ඔබේ පවුලට සහ ඔබේ මව්බිමට ආදරය කිරීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද);
- පියාගේ නිවසේ ගැටලුව (ඇයි පියාගේ නිවස අමතක නොකළ යුත්තේ7);
- පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ එවැනි කාල පරිච්ඡේදයක් ළමා කාලය ලෙස තක්සේරු කිරීමේ ගැටලුව (ළමා කාලය යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ "ස්වර්ණමය" කාලයද? පෞරුෂය ගොඩනැගීමේදී ළමා කාලයෙහි කාර්යභාරය කුමක්ද?);
- පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක ශක්තිය පිළිබඳ ගැටළුව (සාමාන්‍ය එදිනෙදා තත්වයන් තුළ පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක සාරය බොහෝ විට ප්රකාශ වන්නේ ඇයි?);
- රුසියානු භාෂාවේ සංවර්ධනය හා සංරක්ෂණය පිළිබඳ ගැටළුව (ණයට ගැනීම නිසා රුසියානු භාෂාව පොහොසත් වී හෝ පිරිහී තිබේද?);
- ස්වභාවධර්මය මත මානව බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව (ස්වභාවධර්මය මත මානව බලපෑමේ මට්ටම කුමක්ද සහ මෙම බලපෑමේ ඇති විය හැකි ප්රතිවිපාක මොනවාද);
- ස්වභාවධර්මය ජීවමාන ද්‍රව්‍යයක් ලෙස මානව සංජානනය පිළිබඳ ගැටළුව (පුද්ගලයෙකු ස්වභාවධර්මය ජීවමාන දෙයක් ලෙස වටහාගෙන එය රැකබලා ගත යුතුද?);
- සමාජයේ සමාජ ව්‍යුහයේ අයුක්තිය පිළිබඳ ගැටලුව (මිනිසුන් පොහොසත් හා දුප්පත් ලෙස බෙදීම ස්වාභාවිකද, සමාජය නිවැරදිව ව්‍යුහගත වී තිබේද?);
- දුප්පතුන්ගේ සහ කුසගින්නෙන් පෙළෙන අයගේ ලෝකයෙන් පොහොසත් හා හොඳින් පෝෂණය වූ අයගේ ලෝකය විරසක වීමේ ගැටලුව (හොඳින් පෝෂණය වූ සහ පොහොසත් අය තම බඩට කන්නට නොහැකි අය ගැන සිතනවාද?);
- බහුලත්වයේ පෙළඹවීමට අභ්‍යන්තර ප්‍රතිරෝධයේ ගැටලුව (දුප්පත් පවුලක දරුවන්ට බහුලත්වයේ පරීක්ෂාවට එරෙහි විය හැකි අතර කලබල නොවිය හැකිද?);
- පුද්ගලික සහ පොදු අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ ගැටලුව (වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී පුද්ගලික සහ පොදු අවශ්‍යතා සමපාත විය හැකිද?)
- පුද්ගලයෙකුට තමාට සහ සමාජයට ඇති වගකීම පිළිබඳ ගැටළුව (පුද්ගලයෙකුට සමාජයෙන්, වෙනත් පුද්ගලයින්ගෙන් නිදහස් විය හැකිද?);
- සංස්කෘතිය වාණිජකරණය කිරීමේ ගැටලුව.
3. ගැටලුව ගැන අදහස් දක්වන්න.
විවරණයක් සරල පුනරුච්චාරණයකට වඩා වෙනස් වන්නේ පුනරාවර්තනයකදී ඔබ චරිත කරන්නේ කුමක්ද යන්න සහ විවරණයක කතුවරයා කරන්නේ කුමක්ද යන්නයි. මෙය වඩාත්ම වැදගත් හා දුෂ්කර දෙයයි.
ඔබ කියවන පාඨයට අදාළ සමහර ප්රශ්න ගැන මෙනෙහි කිරීම වැදගත් වේ; අමතන ලද පාඨය කාටද? පෙළෙහි අදාළත්වය කුමක්ද? කතුවරයා මෙම ගැටලුවට ප්‍රවේශ වන්නේ කෙසේද? ගැටලුව අයත් වන්නේ කුමන කාණ්ඩයටද: සදාචාරාත්මක, සදාචාරාත්මක, සමාජීය, පාරිසරික, සමාජ-දේශපාලනික, දාර්ශනික, මනෝවිද්‍යාත්මක? සාහිත්යය තුළ මෙම ගැටලුව කෙතරම් ආවරණය වී තිබේද? එය ස්පර්ශ කළ කතුවරුන්ගෙන් කවරෙක්ද? කතුවරයා තම කාර්යයට ප්‍රවේශ වූයේ කෙසේද? කතුවරයා තත්වය ගැන කතා කරන්නේ කෙසේද, ඔහු අවධානය යොමු කරන්නේ කුමක් ද?
කතුවරයාගේ ස්ථාවරය තීරණය කිරීමට උපකාරී වන්නේ නම්, ප්රකාශන මාධ්ය වෙත හැරවිය හැකිය. ලේඛකයාගේ දෘෂ්ටිකෝණය කුමක්ද? සමහර විට කතුවරයා මෙය කථකයාගේ ඇසින් පෙන්වයි, වීරයා වෙනුවෙන් කතා කරයිද? කතුවරයා ලියන්නේ කුමන මනෝභාවයකින්ද? එය අවධාරණය කරන්නේ කුමක්ද? මෙයින් පහත දැක්වෙන්නේ කුමක්ද? මෙය අපව ගෙන යන නිගමන මොනවාද?
සැකිලි:ගැටලුව විය හැක්කේ:
ගැටලුවේ වැදගත්කම වචන භාවිතයෙන් අවධාරණය කළ හැකිය:
ගැටලුව පාඨකයාට හේතු විය හැක:
පෙළෙහි ඇති ප්රධාන ගැටලුව පිළිබඳව අදහස් දැක්වීමට හැකි වීම වැදගත් වන්නේ ඇයි?
- කතුවරයා කැමති දේ බැලීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි.
- ගැටලුව පිළිබඳව අදහස් දැක්වීමෙන්, කතුවරයා කනස්සල්ලට පත්වන දේ පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය ද ඔබ පෙන්වයි.
- ප්රකාශය මඟින් ඔබට ගැටලුව දෙස ගැඹුරින් බැලීමට ඉඩ සලසයි.
අදහසෙහි අඩංගු නොවිය යුතුය:
- මූලාශ්‍ර පාඨය හෝ එහි කොටසක් නැවත කියවීම.
- පෙළෙහි ඇති සියලුම ගැටලු ගැන තර්ක කිරීම.
- පෙළෙහි චරිතවල ක්රියාවන් පිළිබඳ අදහස්.
- "ගැටලුව" යන වචනය නැවත පැවසීමෙන් වළකින්න
- "ගැටලුව එයයි ...", "ගැටලුව එයයි ...", "ගැටලුව ධෛර්යය සහ නොපසුබට උත්සාහය ..." යන ප්රකාශනයෙන් වළකින්න.
ඒ අතරම, කතුවරයා ප්රකාශිත ගැටලුව විසඳන්නේ කෙසේද, ඔහු තම ස්ථාවරය (“සඳහා”) තර්ක කරන්නේ කෙසේද, පෙළ ලිවීමේ අරමුණ කුමක්ද යන්න පැවසීම අවශ්ය වේ ප්රශ්නය, එවිට කතුවරයාගේ ස්ථාවරය ප්‍රශ්නයට පිළිතුරයි, කතුවරයා එයට පිළිතුරු දෙන්නේ කෙසේද? ගැටලුවක් ප්රශ්නයක් ලෙස සකස් කිරීමේදී, කතුවරයා එයට පිළිතුරු දෙන ආකාරය ඔබ දැනගත යුතුය. පොදුවේ කතුවරයාගේ ස්ථාවරය සැකසීමට ඔබට අවශ්ය නැත, නමුත් ඔබ උද්දීපනය කර ඇති සහ අදහස් දැක්වූ ගැටලුව පිළිබඳ ඔහුගේ මතය පෙන්වීමට.
පුවත්පත් ශෛලිය තුල කතුවරයාගේ ස්ථාවරය සෘජුව ප්රකාශ කිරීමට ඉඩ ඇති අතර පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකිය. කර්තෘගේ ස්ථාවරය පිළිබිඹු කරන සම්පූර්ණ වාක්යය උපුටා දැක්වීමට නොව, අර්ධ වශයෙන් හෝ පරාවර්තකයෙන් උපුටා දැක්වීම වඩා හොඳය (ලකුණු අඩු නොකිරීමට).
පෙළ කලාත්මක නම්, කතුවරයාගේ ස්ථාවරය කෙලින්ම ප්රකාශ කළ නොහැක. මෙහිදී එය ප්රකාශ කරන ආකාරය පිළිබඳව අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වේ: සෘජුව හෝ වක්‍රව; ප්රකාශිත ක්රම භාවිතා කිරීම; බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීම; ඇගයීම; පවතින බව; සරල බව, ආදිය.
ක්ලිචේ:
- කතුවරයා එය විශ්වාස කරයි ... කතුවරයා කියා සිටින්නේ ...
- කතුවරයාට ඒත්තු ගොස් ඇත ..., සහ එවැනි විශ්වාසයක් එහි පදනම ඇත.
- එය පාඨකයාට ඒත්තු ගැන්වීම කතුවරයාට වැදගත් වේ ...
- කතුවරයාගේ මතය ගැන සැකයක් නැත ...
- කතුවරයා පාඨකයා යන අදහසට යොමු කරයි ...
- යන අදහස පාඨකයා වෙත ගෙන යාමට කතුවරයා වෙහෙසෙයි...
- ගැටළුව විසඳීම, කතුවරයා නිගමනයට එයි: ...
- ... - මෙම වචන, මගේ මතය අනුව, පාඨයේ ප්රධාන ගැටළුව පිළිබිඹු කරයි.
- ... - මෙම ප්රකාශය කතුවරයාගේ චින්තනය නිවැරදිව පිළිබිඹු කරයි.
- කතුවරයාගේ ස්ථාවරය පැහැදිලිය: ...
5. මෙම ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් තමන්ගේම ආකල්පය ප්රකාශ කිරීම.
එය සනාථ කිරීම සඳහා, අපි තර්ක 2 ක් ඉදිරිපත් කරමු, කියවීමෙන් හෝ ජීවිත අත්දැකීම් වලින් උදාහරණ වෙත යොමු වන්න. ඔබේ මතය නිවැරදිව ප්රකාශ කළ යුතුය. ඔබේ තර්ක මුල් පිටපතේ පැවසූ දේ නැවත සිදු නොකළ යුතුය.
ඔබේ මතකය සොයන්න, ඔබ ඒ ගැන කියවන දේ මතක තබා ගන්න, එය ඔබට ඇති කරන සාහිත්‍ය සංගම් මොනවාද. ඔබේ තර්කවලට සහාය වීම, ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ඔප්පු කිරීම සහ එකම මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශනයක් පමණක් නොවීම ඉතා වැදගත් වේ. එමනිසා, සෑම තර්කයක් සමඟම, ලබා දී ඇති උදාහරණයෙන් ඔබ ඔප්පු කරන දේ සකස් කරන්න.
ඔබ එසේ සිතන්නේ මන්දැයි ඔප්පු කිරීම වැදගත්ය. මම කතුවරයා සමඟ එකඟ නොවෙමි, මන්ද... සහ මම සිතන්නේ...
මෙන්න දැඩි රචනා තර්කයක්:
- නිබන්ධනය
- තර්ක කිරීම
- නිගමනය
- තර්ක කිරීම
සෑම තර්කයක්ම නව ඡේදයකින් ආරම්භ කරන්න.
ප්‍රබන්ධ, අධිකාරී පුද්ගලයන් හෝ ඔබේ ජීවිතයෙන් සහ අන් අයගේ ජීවිතවලින් උදාහරණ උපුටා දක්වමින් උදාහරණ දෙන්න.
කෙසේ වෙතත්, ඔහුගේ අදහස ... සැක සහිත ය
මම කතුවරයාගේ කෝපය (ප්‍රතික්ෂේප කිරීම, ප්‍රීතිය) බෙදාගෙන සිතනවා...
මම අහපු කතාවක් මතකයට නැඟෙනවා (කියවන්න, මට සිදු වූ දේ)
මගේ මතය මේ කාරණයෙන් තහවුරු වෙනවා...
සැකිලි:
- මම ආසාවෙන් කියෙව්වා...
- ඔබට නොසැලකිලිමත්ව සිටිය නොහැක ...
- අවාසනාවන්ත ලෙස…
- කතුවරයාගේ ස්ථාවරයේ අවිවාදිතභාවය සැකයෙන් තොර බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය ...
- කතුවරයා ඒත්තු ගැන්වෙන පරිදි ඔප්පු කරයි ...
- කතුවරයා, මගේ මතය අනුව, ඔහු ප්රකාශ කරන විට සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදි නොවේ ...
- කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණය ඇත්තෙන්ම සිත්ගන්නා සුළුය, නමුත් මම එය විශ්වාස කරමි ...
- මගේ මතය අනුව, කතුවරයා ඔහුගේ විනිශ්චයන් තරමක් වර්ගීකරණය කරයි.
- කතුවරයා එසේ පැවසීම සම්පූර්ණයෙන්ම සාධාරණ නොවන බව මම විශ්වාස කරමි ...
- කතුවරයා නිවැරදිව සටහන් කරයි ...
- කතුවරයාගේ තක්සේරුව සාධාරණ හා නිවැරදි ය. ඇත්තටම, …
- මෙම ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් කතුවරයාගේ ස්ථාවරය මගේ දෘෂ්ටිකෝණය සමඟ සමපාත වේ.
- මුලින්ම,…
- දෙවනුව,…
- මේ අනුව,
තර්කනිවැරදි විය යුතුය.
තර්කසවිස්තරාත්මක හා ඒත්තු ගැන්විය යුතුය.
තර්කඔබේ අදහස ඔප්පු කළ යුතුයි.
ඔබේම ස්ථාවරයට තර්ක ඉදිරිපත් කරන්නේ කෙසේද?
වාක්ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීම:
- අපි හැරෙමු (සත්‍යයක්, කෙනෙකුගේ මතකයන්, විද්‍යාත්මක දත්ත...)
- උදාහරණයක් කිව්වොත් ඇති...
- මෙය මෙසේ ඔප්පු කල හැක..
- පහත කරුණු මගින් මෙය සනාථ කළ හැක...
- මගේ අදහස ඔප්පු කිරීමට තවත් උදාහරණයක් දෙන්නම්.
- සම්බන්ධ කර ගැනීමෙන් ඔබට මෙය පහසුවෙන් තහවුරු කර ගත හැක...
හඳුන්වාදීමේ වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීම:
- උදාහරණයක් ලෙස... අපි කියමු...
- කාගේ හරි සාක්ෂියකට අනුව... හිතන්න...
- පළමුව, ..., දෙවනුව, ... ආදිය.
සංයෝජන සහ යටත් වගන්ති භාවිතා කිරීම:
- නිසා…
- නිසා…
- නිසා…
- ස්තුති වන්නට…
- යන කරුණ හේතුවෙන්…
6. රචනයක් අවසන් කරන්නේ කෙසේද?
- හැඳින්වීම අනුපිටපත් කරන වාක්ය 2-3ක්.
7. රචනයක් ආරම්භ කරන්නේ කෙසේද?
- ඔබ කතුවරයා ගැන යමක් දන්නේ නම්, ඔබට වාක්ය 2-3 ක් ලිවිය හැකිය.
- පෙළ ඔබ කෙරෙහි ඇති ධනාත්මක හැඟීම ගැන ඔබට ලිවිය හැකිය.
- ඔබට සාමාන්‍ය පින්තූරයක් පින්තාරු කළ හැකිය (එය බොහෝ විට සිදු වේ ...)
- සදාකාලික මාතෘකා මත, ඔබට මෙසේ ආරම්භ කළ හැකිය: ආදරය ... ඒ ගැන බොහෝ දේ පවසා ඇත!
තර්ක රචනයක් ලිවීම සඳහා ඇල්ගොරිතම
- හැදින්වීම.
- කතුවරයා සිතන ගැටළු.
රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ C1 පැවරුම පිළිබඳ රචනයක් ලිවීමේ යෝජනා ක්රමය.
1.
හැඳින්වීම (මෙම පාඨයේ මාතෘකාවට තුඩු දිය යුතු වාක්ය දෙකක් හෝ තුනක්).
2.
පාඨයේ කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටලුව
3.
කමෙන්ට් එකක්
4.
පෙළෙහි කතුවරයාගේ පිහිටීම
5.
පෙළෙහි මතු කර ඇති ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් ඔබේ ස්ථාවරය. එකඟතාව ප්රකාශ කිරීම, එකඟ නොවීම, කර්තෘගේ ස්ථාවරය සමඟ අර්ධ එකඟ නොවීම, පරස්පර විරෝධී හෝ දෙගිඩියාවෙන් තක්සේරු කිරීම.
6.
කර්තෘගේ ස්ථාවරයට සහය දැක්වීම සඳහා හෝ එය ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද තර්ක (කියවීම සහ (හෝ) ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව අවම වශයෙන් පැහැදිලි තර්ක දෙකක් ලබා දිය යුතුය).
7.
නිගමනය (රචනය සම්පූර්ණ පෙනුමක් ලබා දීම සඳහා වාක්ය එකක් හෝ දෙකක්).
C1 රචනාවක් ආරම්භ කිරීමට හොඳම ක්රමය කොහින්ද?
හොඳ විකල්ප කිහිපයක් තිබේ:
උදාහරණ වශයෙන්:
K. G. Paustovsky යනු කලාත්මක ප්රකාශනයේ සැබෑ ස්වාමිවරුන්ගෙන් කෙනෙකි. අප අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වය දැකීමට සහ සොබාදහමට ගරු කිරීමට ඔහුගේ හෘදයාංගම කථා අපට උගන්වයි. එලෙසම, මා කියවූ පාඨය තුළ, කතුවරයා මිනිසා සහ සොබාදහම අතර ඇති අවියෝජනීය සම්බන්ධය පිළිබිඹු කරයි.
2) වාක්‍යයේ සමජාතීය සාමාජිකයින්ගෙන් (සාමාන්යයෙන් ඔවුන් පෙළෙහි මාතෘකාවට අදාළ වියුක්ත සංකල්ප භාවිතා කරයි)
උදාහරණ වශයෙන්:
පක්ෂපාතීත්වය, අන්‍යෝන්‍ය සහය, දයාව, මිත්‍රත්වය (ආදිය) - මෙම සදාචාරාත්මක සංකල්ප නොමැතිව පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාත්මික ජීවිතය ගැන සිතාගත නොහැකිය. ප්‍රසිද්ධ ප්‍රචාරකයෙකු ඔහුගේ ලිපියෙන් පිළිබිඹු කරන්නේ ...
3) කියවන පාඨයේ ප්රධාන අදහස හෝ මාතෘකාව වෙත යොමු විය යුතු වාචාල ප්රශ්න කිහිපයක් සමඟ (මෙම ප්‍රශ්නවල ප්‍රතිවිරෝධතා භාවිතා කළ හැක)
උදාහරණ වශයෙන්:
සමාජ කැලඹීම්වලින් පිරුණු මෙවැනි ආන්දෝලනාත්මක කාලයක, බොරුව සත්‍යයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද යන්න අමතක නොකරන්නේ කෙසේද? ආත්මයට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරන්නේ කුමක්ද සහ හානිකර වන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දන්නේ කෙසේද? සංස්කෘතිය සහ "ව්යාජ සංස්කෘතිය" අතර වෙනස කුමක්ද? ඔහුගේ ලිපියෙන් ඔහු මෙම දුෂ්කර ප්රශ්න ගැන ආවර්ජනය කරයි ...
4) පාඨයේ කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටලුව පිළිබඳ ඔබේම සිතුවිලි වලින්
උදාහරණ වශයෙන්:
මිනිස් ජීවිතයේ වැදගත්ම සංකල්ප වචන වලින් පැහැදිලි කිරීම කොතරම් දුෂ්කර දැයි මම බොහෝ වාරයක් සිතුවෙමි. සතුට, ඇදහිල්ල, ආදරය - මෙම සදාචාරාත්මක කාණ්ඩ නොමැතිව අපට ජීවත් විය නොහැක, නමුත් ඒවාට "අර්ථ දැක්වීමක්" ලබා දීම කිසිසේත් පහසු නැත. මෙම පාඨය තුළ, කතුවරයා භූමිකාව පිළිබිඹු කරයි ...
අදහස්
මෙම ලිපියේ කතුවරයා වැදගත් සදාචාරාත්මක කරුණු කිහිපයක් මතු කරයි: ...
- පෙළ කියයි (කියන්නේ, කතුවරයා, තර්ක කරයි, පරාවර්තනය කරයි, ආදිය) ගැන ...
- මෙම පාඨය තුළ කතුවරයා කතා කරන්නේ ... ගැන පමණක් නොව ... ...
- මෙම පාඨය කියවීමෙන් පසු, මම නිගමනයකට පැමිණියෙමි (මම නිගමනයකට පැමිණියෙමි, මම කතුවරයාගේ ස්ථාවරය තේරුම් ගත්තා).
- ලිපියේ අන්තර්ගතය එහි මාතෘකාවට වඩා පුළුල් විය. ගැන කතා කරනවා..., කතුවරයා කියන්නේ...
අදහස් දැක්වීමට හොඳ එකතු කිරීමක් අර්ධ උපුටා දැක්වීමක් වනු ඇත
උදාහරණ වශයෙන්:
a) S. Soloveichik පාඨකයාට පවසන්නේ ඇදහිල්ල "ආත්මයේ වැදගත්ම කාර්යය" බවයි. කතුවරයා, ආක්‍රමණශීලී නොවී, ඇදහිල්ලෙන් තොරව, හදවත සහ මනස අතර “සම්ප්‍රේෂණ යාන්ත්‍රණය”, පුද්ගලයෙකුගේ “ආත්මය” “වියළී යන” බව ඔප්පු කරයි.
ඔවුන් කියවන දේ ගැන ශිෂ්‍යයාගේ මතය ප්රකාශ කරන කථන සාම්පල
මාතෘකා මාතෘකාවක් මත පෙළ සඳහා ප්රධාන වාක්ය ඛණ්ඩ:
මම මීට පෙර මාතෘකාව ගැන බොහෝ දේ සිතුවද ..., කතුවරයාගේ සිතුවිල්ල ... මට ඉතා අනපේක්ෂිත හා රසවත් බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි.
මම එය කිහිප වතාවක්ම සිතුවෙමි ... එබැවින් පෙළෙහි මාතෘකාව මට සමීප සහ තේරුම් ගත හැකි විය.
ගැටලුව ... මගේ සමකාලීනයන් බොහෝ කනස්සල්ලට පත් කරයි. ඔහුගේ ලිපියේ, සුප්‍රසිද්ධ ප්‍රචාරකයෙකු තම අදහස් ප්රකාශ කරන්නේ ...
ජනප්‍රිය විද්‍යා ශෛලියේ පෙළ සඳහා ප්රධාන වාක්ය ඛණ්ඩ:
මුලදී මට අකුරු අමාරුයි වගේ පෙනුනත් දෙවනි කියවීමෙන් පස්සේ මට තේරුනා...
අවංකවම, මම මීට පෙර කවදාවත් කියවා නොතිබුණි, ඒ නිසා පාඨය ... මාව ගොඩක් උනන්දු කළා, එයින් මම බොහෝ දේ ඉගෙන ගත්තා ...
කතුවරයා සාමාන්‍ය විද්‍යාත්මක යෙදුම් භාවිතා කරමින් සංකීර්ණ විද්‍යාත්මක සංකල්ප ඉතා පහසුවෙන් ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන් ආවරණය කරයි.
ශිෂ්‍යයාගේ රුචිකත්වයට වඩා දුරස්ථ මාතෘකාවක් මත පෙළ සඳහා ප්රධාන වාක්ය ඛණ්ඩ:
මෙම දුෂ්කර ගැටලුව ගැන මම මීට පෙර කිසි දිනක සිතුවේ නැත, එබැවින් මගේ ස්ථාවරය ටිකක් අපැහැදිලි බවක් පෙනෙන්නට ඇතැයි මම බිය වෙමි.
කතුවරයාගේ අදහස මට හමු විය ...
මේ ප්රශ්නය ගැන පැහැදිලි ස්ථාවරයක් ගන්න තරම් ජීවිත අත්දැකීමක් මට නැහැ. ඒත් ලියුම කියෙව්වට පස්සේ මට හිතුනා...
රචනයක් සාර්ථකව නිම කරන්නේ කෙසේද
ඉහත කරුණු සාරාංශ කරන වාක්ය ඛණ්ඩයකින් ඔබ රචනාව අවසන් කළ යුතු අතර, රචනය කියවූ පාඨය සමඟ තාර්කිකව සම්බන්ධ කළ යුතුය.
හැඳින්වීමේදී, පාඨයේ අන්තර්ගතය නැවත පැවසීම පිළිගත නොහැකිය. හැඳින්වීමේ දිග වාක්ය 3-4 කි.
- පරස්පරතා සඳහා දැඩි ආශාවක් රචනය සැලසුම් කර ඇත්තේ පාඨකයා සහ සවන්දෙන්නන් පුදුමයට පත් කිරීම සඳහා ය - මෙය බොහෝ පර්යේෂකයන්ට අනුව එහි අනිවාර්ය ගුණාංගයයි.
- මෙම බ්ලොක් එක සමඟ සෑම දෙයක්ම සරල නමුත් සංකීර්ණ වේ. නිදහස් සංයුතිය තිබියදීත්, රචනයට අභ්‍යන්තර එකමුතුවක් තිබිය යුතුය, ඔහුගේ මතය ප්රකාශ කරන කතුවරයාගේ ප්‍රකාශවල අනුකූලතාවක් තිබිය යුතුය.
- මෙම මාතෘකාවේ අදාළත්වය කෘතියෙන් හෙළි වේ ... හොඳින් ලිඛිත හැඳින්වීමක් පාඨකයා උනන්දු කරවන අතර රචනය අවසානය දක්වා කියවන්න.
- නිගමනය අවසාන වශයෙන්, අපි අපගේ සියලු තර්ක සාරාංශ කරමු, නිගමනයකට එළඹීම, සාරාංශ කිරීම, සමහරවිට වාචාල ප්රශ්නයක් භාවිතා කරමින් සිතන්නට පාඨකයා කැඳවන්න.
පෙළෙහි මතු වූ ගැටලුව. ඔබ ගැටළු දහයක් සඳහන් කළත්, මෙම අයිතමය සඳහා උපරිම ලකුණු 1 වේ.
අවාසනාවකට මෙන්, සියලු යෝජිත පාඨයන්හි කතුවරයාට පැවසීමට අවශ්ය දේ තේරුම් ගැනීමට වහාම හැකි නොවේ. කාර්යය පහසු කිරීමට උපකාර වන රහස් කිහිපයක් තිබේ. පළමුව, ගැටලුව සාමාන්යයෙන් ආරම්භයේ හෝ පෙළ අවසානයේ දී සකස් කර ඇත.
- වෘත්තීය මාතෘකාවක් පිළිබඳ රචනයක, අයදුම්කරු ඔහුගේ වෘත්තිය පිළිබඳ ඔහුගේ දැක්ම හෙළි කරයි, ඔහුගේ වෘත්තිය තෝරා ගැනීමේ හේතු සහ ලක්ෂණ විස්තර කරයි, අනාගතය පිළිබඳ ඔහුගේ ප්‍රතිරූපය සංලක්ෂිත කරයි සහ වෘත්තීය සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීම සඳහා ඔහුගේම උපාය මාර්ග හෙළි කරයි;
- ඔබ කුමන ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු දුන්නත්, ඔබ යම් යම් ඉලක්ක සපුරා ගත යුතුය;
- ඔබ දක්වා ඇති අනුපිළිවෙලෙහි ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය සඳහන් කරන්න;
- ගැටලුව විසඳීමට ඔහු යෝජනා කරන්නේ කෙසේද?
- රචනා ලිවීමේදී භාවිතා කරන භාෂාව බැරෑරුම් ලෙස සැලකිය යුතුය;
- මේ නිසා මගේ වැඩකටයුතුවලට මුහුණ දී මුහුණ නැති කර නොගෙන ඉතා වගකීමෙන් යුතුව කටයුතු කිරීම මට ඉතා වැදගත් වේ.
මෙම වචන මාලාව ඊළඟ අදියරේදී ඔබට ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත - මුල් ගැටලුව පිළිබඳ විවරණයක් රචනා කිරීම. ඔබ සකස් කළ ගැටලුව පිළිබඳ විවරණය. සාරාංශයක් ලෙස, එය මෙම පාඨයේ කෙටි නැවත කියවීමකි, නමුත් සෑම විටම ඔබේම වචන වලින්. සරලව කිවහොත්, මෙය නිශ්චිත ගැටළුව, කතුවරයාගේ ස්ථාවරය හෙළිදරව් කිරීමකි.
රුසියානු රචනා සැලැස්ම
සත්‍ය දෝෂ මඟහරවා ගන්න: මීළඟ අදියර වන්නේ උද්දීපනය කරන ලද ගැටලුව පිළිබඳ පාඨයේ කතුවරයාගේ ස්ථාවරය පිළිබිඹු කිරීමයි. මෙය එක් වාක්ය ඛණ්ඩයකින් ප්රකාශ කළ හැකිය, කතුවරයා විශ්වාස කරයි: කතුවරයා විසින්ම මතු කරන ලද ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්නේ කෙසේද? ගැටලුව විසඳීමට ඔහු යෝජනා කරන්නේ කෙසේද? එය කර්තෘ සමග සමපාත විය හැක, වෙනස් විය හැක.
තවත් රචනා සැලැස්මක්
ඔබට ලකුණු 1 බැගින් වටිනා තර්ක 2ක් සැපයීමට අවශ්ය වේ, නමුත් ලකුණු 2කට වඩා වැඩි නොවේ. ඔබ කර්තෘගේම තර්කයම සාක්ෂි ලෙස ඉදිරිපත් කරන්නේ නම්, එය ගණන් නොගනී.
- කාර්යයේ අවසාන කොටසේදී, කියවීමේ පරීක්ෂකවරයා දැකිය යුතුය. රචනයේ මාතෘකාව ගැන සොයා බලා එය කතා කරන්නේ කුමක් දැයි පැහැදිලිව තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
- S - වචන 10 ට අඩු, M - වචන 20 ට අඩු, L - 20 හෝ ඊට වැඩි වචන.
- ඔබේ පුද්ගලික අත්දැකීම් මෙන්ම පුවත්පත් කලාවෙන් සහ සාහිත්‍යයෙන් උදාහරණ ඇතුළත් විය හැකි ඔබේම තර්ක සැපයීම වැදගත් වේ.
- ඔබේ රචනය දවස අවසානයේදී හසු වුවහොත්, සමාලෝචකයාට ඔබේ පාඨයේ ගැටලුවක් සෙවීමට ශක්තියක් නැත. එහෙත්, ඔබ ගැටලුව හඳුනා නොගන්නේ නම්, ඔබේ සම්පූර්ණ රචනය විනාශ වනු ඇත.
- රචනයක් ලිවීමේ නීති රීති රචනයක් ලිවීමේ විධිමත් නීති වලින් එකක් පමණක් නම් කළ හැකිය - මාතෘකාවක් තිබීම.
පාඨකයාගේ අත්දැකීම් අනුව, පොදුවේ සාහිත්යය සහ විශේෂයෙන්ම රුසියානු සාහිත්යය, විවිධාකාර ජීවන තත්වයන් සහ චරිත වලින් පොහොසත් ය: තර්ක තෝරා ගැනීමේදී ප්රවේශම් වන්න: විශේෂඥයින් තර්ක දෙකක් ඇගයීමට ලක් කරයි, එබැවින් ඔබ දෙකකට පමණක් සීමා කිරීමට අපි ඔබට උපදෙස් දෙමු. ඔබ ලියන තරමට, ඔබ වැරදි කිරීමට ඇති ඉඩකඩ වැඩිය.
- මෙම නිර්ණායකය සඳහා උපරිම ලකුණු 3;
- සාක්ෂරතාවය සඳහා ඔබට ලබා ගත හැකි වැඩිම ලකුණු වන්නේ උපරිම 8;
- සෑම දෙයක්ම ක්‍රීඩාවක් ලෙස ගන්න - විභාගය යනු රසවත් දේවල් රාශියක් ඉගෙන ගැනීමට සහ ඔබේ ලෝක දැක්මේ සීමාවන් පුළුල් කිරීමට අවස්ථාවක් පමණි;
- පාඨයෙහි පිළිබිඹු වන කර්තෘගේ සිතුවිලි නැවත නැවත කිරීමට අවශ්ය නැත;
- 2 ජීවිත අත්දැකීම් වලින් නම්, ලකුණු 2 ක් ලබා ගන්න.
බොහෝ ලකුණු 2b. පාඨකයාගේ තර්කය ජීවිත අත්දැකීම් වලින් තර්ක දෙකකට සමාන වේ, ඒ සඳහා ඔබට ලකුණු 1 ක් ලබා ගත හැකිය. තර්ක කරන විට, ඔබට ජනප්රවාද ප්‍රභේදයේ කෘති මත විශ්වාසය තැබිය හැකිය: සුරංගනා කතා, ප්‍රහේලිකා, හිතෝපදේශ, කියමන්, ගීත ආදිය.
මෙම වර්ගයේ තර්කයක් ද ලකුණු 1 ක් පිරිනමනු ලැබේ. මෙම නිර්ණායකය සඳහා උපරිම ලකුණු 3. 2 ජීවිත අත්දැකීම් වලින් නම්, එවිට ඔබට ලකුණු 2 ක්, ආදිය.
රචනා ව්යුහය සහ සැලැස්ම
ඔබට ප්රකාශිත භාෂාමය මාධ්‍යයන් විශ්ලේෂණය කළ හැකිය, මෙම මාධ්‍යයන් කතුවරයාගේ තර්කයේ ආකාරයක් ලෙස සැලකිය හැකිය, පාඨකයාට බලපෑම් කිරීමේ ක්‍රමයක්: කෙටුම්පත නැවත කියවන්න, කෘතියේ තර්කනය පරීක්ෂා කරන්න: සාක්ෂරතාවය සඳහා ඔබට ලබා ගත හැකි බොහෝ ලකුණු වේ. උපරිම - 8: කිසිම දෙයක් ගැන ලස්සන තර්ක වලට යන්න එපා: කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට වචන 150 පරිමාව ප්රමාණවත්ය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ වැඩිපුර ලියන්නේ නම්, එය වඩාත් නරක නොවනු ඇත. නමුත් එය අඩු නම්, ලකුණු පහත වැටෙනු ඇත, එය 70 ට වඩා අඩු නම්, රුසියානු භාෂාව සඳහා රචනා සැලැස්මක් ලියන්නේ කෙසේද, එවිට ඔවුන් එය කිසිසේත් ඇගයීමට ලක් නොකරයි. ක්‍රමානුකූලව, ඔබේ රචනය රවුමක හැඩයට සමාන විය යුතුය, එනම් එය වසා තිබිය යුතුය.
ඔබ ලිවීම ආරම්භ කළේ කොතැනින්ද, එවිට ඔබට අවසන් කිරීමට අවශ්‍යයි, මෙම රචනය ඔබ කෙරෙහි ඇති කළ හැඟීම සාරාංශ කරන්න, එය ලෝකය පිළිබඳ ඔබේ අදහස් ගැන සිතීමට හේතු වේද? කාර්යයේ අවසාන කොටසෙහි, කියවීමේ පරීක්ෂකවරයා දැකිය යුතුය: නිගමනයේ පරිමාව 2-3 වාක්ය වේ.
