S.Yu. Lazareva rekomandon që vlerësimi pedagogjik i rezultateve të veprimtarisë krijuese të studentëve të kryhet duke përdorur shkallën "Fantazi" të zhvilluar nga G.S. Altshuller për të vlerësuar praninë e ideve fantastike dhe për të lejuar kështu një vlerësim të nivelit të imagjinatës (shkalla u përshtat me pyetjen e shkollës fillore nga M.S. Gafitulin, T.A. Sidorchuk).
Shkalla "Fantazi" përfshin pesë tregues: risi (vlerësuar në një shkallë me 4 nivele: kopjimi i një objekti (situatë, fenomen), ndryshim i vogël në prototip, marrja e një objekti thelbësisht të ri (situatë, fenomen)); bindshmëria (një ide e bazuar mirë e përshkruar nga një fëmijë me besueshmëri të mjaftueshme konsiderohet bindëse).
Të dhënat punimet shkencore tregojnë se hulumtimi i kryer në jeta reale, është legjitime nëse synon përmirësimin e mjedisit arsimor në të cilin është formuar fëmija, promovimin e praktikës sociale, krijimin kushtet pedagogjike, duke nxitur zhvillimin e krijimtarisë tek fëmija.
1. Metodologjia “Fantazi verbale” (imagjinatë verbale).
Fëmija i kërkohet të krijojë një histori (histori, përrallë) për ndonjë krijesë të gjallë (person, kafshë) ose diçka tjetër sipas zgjedhjes së fëmijës dhe ta paraqesë atë gojarisht brenda 5 minutave. Deri në një minutë është caktuar për të dalë me një temë ose komplot për një histori (histori, përrallë), dhe pas kësaj fëmija fillon tregimin.
Gjatë tregimit, imagjinata e fëmijës vlerësohet sipas kritereve të mëposhtme:
shpejtësia e proceseve të imagjinatës;
pazakonshmëria, origjinaliteti i imagjinatës;
pasuria e imagjinatës;
thellësia dhe shtjellimi (detaji) i imazheve; - impresionueshmëria, emocionaliteti i imazheve.
Për secilën nga këto karakteristika, historia vlerësohet nga 0 deri në 2 pikë. 0 pikë jepen kur kjo veçori praktikisht mungon në tregim. Një histori merr 1 pikë nëse kjo veçori është e pranishme, por e shprehur relativisht dobët. Një histori fiton 2 pikë kur veçoria përkatëse është jo vetëm e pranishme, por edhe e shprehur mjaft fuqishëm.
Nëse brenda një minutë fëmija nuk ka dalë me një komplot për tregimin, atëherë vetë eksperimentuesi i sugjeron atij një komplot dhe jepen 0 pikë për shpejtësinë e imagjinatës. Nëse vetë fëmija doli me komplotin e tregimit deri në fund të kohës së caktuar (1 minutë), atëherë sipas shpejtësisë së imagjinatës ai merr një pikë prej 1 pikë. Së fundi, nëse fëmija arriti të vinte me komplotin e tregimit shumë shpejt, brenda 30 sekondave të para, ose nëse brenda një minutë ai doli me jo një, por të paktën dy komplote të ndryshme, atëherë fëmijës i jepen 2 pikë. për "shpejtësinë e proceseve të imagjinatës".
Pazakonshmëria dhe origjinaliteti i imagjinatës vlerësohet në mënyrën e mëposhtme.
Nëse një fëmijë thjesht ka ritreguar atë që ka dëgjuar dikur nga dikush ose ka parë diku, atëherë ai merr 0 pikë për këtë kriter. Nëse një fëmijë ritregon atë që dihet, por në të njëjtën kohë sjell diçka të re në të, atëherë origjinaliteti i imagjinatës së tij vlerësohet në 1 pikë. Nëse një fëmijë del me diçka që nuk mund ta shihte ose dëgjonte diku më parë, atëherë origjinaliteti i imagjinatës së tij merr një pikë prej 2 pikësh. Pasuria e imagjinatës së një fëmije manifestohet edhe në shumëllojshmërinë e imazheve që ai përdor. Kur vlerësohet kjo cilësi e proceseve të imagjinatës, regjistrohet numri i përgjithshëm i qenieve të ndryshme të gjalla, objekteve, situatave dhe veprimeve, karakteristikave dhe shenjave të ndryshme që i atribuohen gjithë kësaj në historinë e fëmijës. Nëse numri i përgjithshëm i emëruar tejkalon dhjetë, atëherë fëmija merr 2 pikë për pasurinë e imagjinatës. Nëse numri i përgjithshëm i pjesëve të llojit të specifikuar është në intervalin nga 6 në 9, atëherë fëmija merr 1 pikë. Nëse ka pak shenja në tregim, por në përgjithësi janë të paktën pesë, atëherë pasuria e imagjinatës së fëmijës vlerësohet si 0 pikë.
Thellësia dhe shtjellimi i imazheve përcaktohet nga sa e larmishme është historia në paraqitjen e detajeve dhe karakteristikave që lidhen me imazhin që luan një rol kyç ose zë një vend qendror në tregim. Këtu jepen edhe notat në një sistem me tre pikë.
- Fëmija merr 0 pikë kur objekti qendror i tregimit përshkruhet shumë skematikisht.
- 1 pikë - nëse, kur përshkruani objektin qendror, detajet e tij janë të moderuara.
- 2 pikë - nëse imazhi kryesor historia e tij përshkruhet në detaje të mjaftueshme, me shumë detaje të ndryshme që e karakterizojnë atë.
Përshtypshmëria ose emocionaliteti i imazheve imagjinare vlerësohet nëse ngjall interes dhe emocion tek dëgjuesi.
- 0 pikë - imazhet janë jointeresante, banale dhe nuk bëjnë përshtypje te dëgjuesi.
- 1 pikë - imazhet e tregimit ngjallin njëfarë interesi nga ana e dëgjuesit dhe një përgjigje emocionale, por ky interes, së bashku me reagimin përkatës, shpejt zbehet.
- 2 pikë - fëmija përdori imazhe të ndritshme, shumë interesante, vëmendja e dëgjuesit ndaj të cilave, pasi zgjohej, nuk u shua, shoqëruar me reagime emocionale si habia, admirimi, frika, etj.
Kështu, numri maksimal i pikëve që një fëmijë mund të marrë për imagjinatën e tij në këtë teknikë është 10, dhe minimumi është 0.
Fleksibiliteti i imagjinatës varet nga qëndrueshmëria e ideve. Shkalla e fiksimit të imazheve përcaktohet nga numri i vizatimeve që përmbajnë të njëjtën komplot.
Imagjinata do fleksibël, kur fiksimi i imazheve në paraqitje nuk pasqyrohet në vizatime, domethënë të gjitha vizatimet janë në tema të ndryshme dhe mbulojnë si pjesët e brendshme ashtu edhe ato të jashtme të konturit të figurës gjeometrike.
Fiksueshmëria parashtresat i dobët dhe fleksibiliteti i imagjinatës është mesatar nëse ka dy vizatime në të njëjtën temë.
Fiksim i fortë imazhet në përfaqësim dhe papërkulshmëri ose ngurtësi imagjinatat karakterizohen nga vizatime mbi të njëjtën temë. Nëse të gjitha vizatimet kanë të njëjtën komplot, pavarësisht nga niveli i tyre i kompleksitetit, kjo është një imagjinatë e ngurtë.
Ngurtësia e imagjinatës mund të ndodhë edhe në mungesë ose fiksim të dobët të imazheve në imagjinatë, kur vizatimet bëhen rreptësisht brenda kontureve të një figure gjeometrike. Në këtë rast, vëmendja e subjektit është e fiksuar në hapësirën e brendshme të qarkut.
Përcaktimi i shkallës së imagjinatës stereotipike
Stereotipizimi përcaktohet nga përmbajtja e vizatimeve. Nëse përmbajtja e vizatimit është tipike, atëherë imagjinata konsiderohet, si vetë vizatimi, stereotipike; nëse jo tipike, origjinale, atëherë krijuese.
TE vizatime tipike përfshijnë vizatime në temat e mëposhtme.
Vizatime me skica e rrethit: diell, lule, njeri, fytyra e një njeriu ose një lepur, dial dhe ora, rrota, glob, burrë dëbore.
Vizatime me skica e një trekëndëshi: trekëndësh dhe prizëm, çati shtëpie dhe shtëpi, piramidë, njeri me kokë ose bust trekëndësh, shkronjë, shenjë rrugore.
Vizatime me skica e një katrori: një person me kokë ose bust katror, një robot, një televizor, një shtëpi, një dritare, një figurë gjeometrike e shtuar e një katrori ose një kubi, një akuarium, një pecetë, një shkronjë.
Shkalla e stereotipizimit mund të diferencohet sipas niveleve.
Një shkallë e lartë stereotipizimi shprehet kur të gjitha vizatimet bazohen në një komplot tipik.
Vizatimi numëron origjinale, dhe imagjinata është krijuese në mungesë të stereotipizimit, kur të gjitha vizatimet janë bërë nga subjekti për tema atipike.
Analiza e rezultateve
Është e rëndësishme të krahasohen rezultatet e marra me karakteristikat e përfshirjes së subjektit në procesin e kërkimit dhe qëndrimet e tij. Për këtë qëllim përdoren të dhënat e vetëraportimit.
Para së gjithash, duhet t'i kushtoni vëmendje subjekteve me imagjinatë të ngurtë. Mund të jetë pasojë e stresit dhe ndikimit të përjetuar. Shumë shpesh, edhe pse jo gjithmonë, njerëzit që vendosin të gjitha vizatimet e tyre vetëm brenda kontureve të formave gjeometrike kanë disa sëmundje mendore. Vizatimet e lëndëve të tilla nuk diskutohen në grup. Mësues-psikologu regjistron persona të tillë dhe rekomandon që fillimisht të kontaktojnë shërbimin psikologjik të universitetit për një studim të veçantë psikodiagnostik. Por në të njëjtën kohë, ju duhet të përdorni ndonjë justifikim në mënyrë që të mos traumatizoni psikikën e studentit me diagnozën e supozuar.
Subjektet me nivelin e pestë të kompleksitetit të imagjinatës, mungesën e stereotipizimit dhe ekzekutimit me cilësi të lartë të vizatimeve zakonisht janë të afta për aktivitet artistik (grafikë, pikturë, skulpturë, etj.). Ata që janë të prirur drejt shkencave teknike, vizatimit ose logjikës dhe filozofisë mund të përshkruajnë disa abstraksione ose figurat gjeometrike. Në të kundërt, njerëzit me orientim humanitar duan temat që lidhen me veprimtarinë njerëzore, vizatimin e njerëzve, fytyrat e tyre apo objektet antropomorfe.
Kur diskutoni rezultatet e testit dhe bëni rekomandime, është e nevojshme të krijohen kushte që ndihmojnë në kapërcimin e stereotipeve, zhvillimin e kreativitetit dhe përvijimin e detyrave për trajnimin e fleksibilitetit të procesit të imagjinatës.
Detyra 3
Eksplorimi i imagjinatës krijuese
Qëllimi i studimit: vlerësojnë veçoritë e imagjinatës krijuese.
Materiali dhe pajisjet: formularët me çdo tre fjalë të shtypura, për shembull: kapelë, rrugë, shi; fletë standarde letre, stilolaps, kronometër.
PSIKODIAGNOSTIKA
Edukative dhe praktike materialet mësimore
Shtojca e UMK T.L. Ryzhkovskaya, S.A. Belyaeva,
S.V. Starovoytova "Psikodiagnostika"
Pjesa 1
Eksplorimi i imagjinatës...
Studimi i karakteristikave individuale të imagjinatës..
Një studim i produktivitetit të imagjinatës.
Një eksplorim i imagjinatës krijuese.
Hulumtimi i perceptimit...
Studimi i perceptimit të kohës..
Studimi i kontrollit kognitiv në perceptim.
Eksplorimi i ndjesive...
Studimi i ndjesive vizuale..
Studimi i ndjesive të kyçeve të muskujve..
Studimi i rolit të ndjesive në veprimtarinë njohëse
person...
Hulumtimi i të folurit...
Studimi i ngurtësisë së të folurit..
Studimi i ritmit të veprimtarisë së të folurit me gojë..
Studimi i egoizmit..
Metodat për diagnostikimin e vëmendjes..
Studimi i selektivitetit të vëmendjes..
Studimi i përqendrimit..
Studimi i ndërrimit të vëmendjes..
Teknika e Munsterberg..
Teknika e "vijave të ngatërruara".
Metodologjia “rregullimi i numrave”.
Metodologjia "Numri katror".
Testi "Test korrigjues".
testi "Tabela Gorbov-Schulte".
TEST “TABELA SCHULTE”.
Metodat e diagnostikimit të kujtesës..
Studimi i kapacitetit të kujtesës afatshkurtër...
Studimi i kujtesës së ndërmjetësuar..
Studimi i llojit mbizotërues të memorizimit..
MEMODA PËR NUMRAT METODA.
KUJTESA METODOLOGJIKE.
Piktogram..
Një studim krahasues i memorizimit të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë të koncepteve abstrakte.
TEST "KUJTESIA AFATGJATE".
TEST “MËSIMI I 10 FJALËVE”.
TESTI “KAPACITETI I KUJTESISË AFATSHKURTËR..
Metodat për të studiuar të menduarit..
Studimi i të menduarit analitik..
Hulumtimi i shoqatës..
Metodologjia “Lloji i të menduarit”.
METODOLOGJIA “Asociacionet e përgjigjes”.
METODA "E KUNDËRTA".
Studimi i ndikimit të qëndrimit në mënyrën e zgjidhjes së problemeve..
Studimi i refleksivitetit të të menduarit..
METODA E “PERJASHTIMIT TË FJALËVE”.
Metodologjia "Marrëdhënia e fjalëve të urta, metaforave dhe frazave".
Metodologjia “Krahasimi i koncepteve”.
Teknika "Vendosja e sekuencës së ngjarjeve".
TEST “KLASIFIKIMI I OBJEKTEVE”.
Testi "Analogji të thjeshta".
testi "Analogji komplekse".
TEST "Karakteristika të rëndësishme".
Testi Ebbinghaus (Plotësimi i fjalëve që mungojnë në tekst)
Metodat për diagnostikimin e inteligjencës, kreativitetit, aftësive..
Hulumtimi i aftësive mendore..
MATRICAT PROGRESIVE TË BARABARA..
TESTI KËRKIMOR I INTELIGJENCËS R. AMTHAUER..
TESTI I KRIJIMIT TË TORRANCËS..
TESTI I BAKKrit (DIAGNOSTIKA E KRIJIMIT TË VERBALIT)
Diagnostifikimi i krijimtarisë personale (E.E. Tunik)
Test i shkurtër orientues.
METODOLOGJIA E NIVELIT DIAGNOSTIK TË AFTËSIVE EMPATIKE
V.V. BOIKO..
Diagnostifikimi i aftësive drejtuese (Zharikov E.,
Krushelnitsky E.)
Studimi i proceseve emocionale-vullnetare..
Studimi i vetërregullimit vullnetar..
Hulumtimi i impulsivitetit...
Hulumtimi mbi qëndrueshmërinë...
Hulumtimi i ndjenjave..
Studimi i kontrollit subjektiv..
Diagnostifikimi i potencialit vullnetar të individit..
Diagnostifikimi i dashamirësisë (sipas shkallës Campbell)
Studimi i gjendjes së agresionit, ankthit...
A. METODA E ASSINGER PËR DIAGNOSTIKËN E AGRESIVENSISË..
Përkufizimi i formave integrale të agresivitetit komunikues (V.V. Bojko)
Pyetësori i agresionit të shtetit Basa-Darki.
Testi i ankthit në shkollën Phillips.
SPIELBERGER-Hanin shkalla e ankthit reaktiv dhe personal.
Studimi i gjendjes së depresionit, neurozës..
Pyetësori klinik për identifikimin dhe vlerësimin e gjendjeve neurotike (K.K. Yakhin, D.M. Mendelevich)
METODA PËR DIAGNOZIMIN E NIVELIVE TË NEUROTIZIMIT L.I. WASSERMAN..
METODA E DIAGNOSTIKES DIFERENCIALE TE DEPRESIVVE
SHTETET V.A. ZHmurova..
METODA E PËRCAKTIMIT TË STABILITETIT NERVO-MENDOR, RREZIKUT TË DISADAPTION NË STRES “PROGNOZA”.
METODA E DIAGNOSTIKËS SË EKSPRES TË NEUROZËS NGA K. HECK DHE H. HESS..
Shkalla për diagnostikimin e shprehur psikologjik
niveli i neurotizmit (UL)
Marrëdhëniet familjare..
Metodologjia për diagnostikimin e qëndrimeve ndaj sëmundjes së një fëmije (DOBR; V.E. Kagan, I.P. Zhuravleva)
METODOLOGJIA E DIAGNOZISËS SË MARRËDHËNIEVE PRINDORE A.Ya. VARGA,
V.V. STOLIN..
Metodologjia “Komunikimi në familje” (Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman,
HANI. Dubovskaya)
Përcaktimi i qëndrueshmërisë së vlerave familjare dhe përcaktimeve të roleve në një çift të martuar (A.N. Volkova)
Pyetësori “Roli i pritjeve dhe aspiratave në martesë” (ROP)
Pyetësori për kënaqësinë në martesë...
Natyra e ndërveprimit midis bashkëshortëve në situata konflikti.
METODA PARI E. SCHEFFER DHE R. BELL..
Testet e motivimit....
Një pyetësor i bazuar në metodologjinë e vlerësimit të nivelit të motivimit të shkollës nga N.G. Luskanovë..
Diagnostifikimi i motivimit në grup (I.D. Ladanov)
Diagnoza e motivimit të arritjeve (A. Mehrabian)
Diagnoza e strukturës motivuese të personalitetit (V.E. Milman)
Diagnoza e motiveve të përkatësisë (A. Mehrabian)
Studimi i strukturës motivuese të veprimtarisë (K. Zamfir)
METODA E DIAGNOSTIKËS SË PERSONALITETIT PËR MOTIVIM PËR SUKSES T. EHLERS..
Motivimi për sukses dhe frika nga dështimi (pyetësor nga A.A. Rean)
Vetë-vlerësimi i gjendjeve motivuese të nxënësve të shkollës (O.S. Grebenyuk)
Testet e orientimit në karrierë..
PYETESOR DIFFENCIAL DIAGNOSTIK E. KLIMOV..
HARTA E INTERESAVE TË GOLOMSHTOK..
MOTIVIMI I AKTIVITETIT PROFESIONAL..
TEST TAPING.
Aktivizimi i teknikës së orientimit në karrierë (N. Pryazhnikov)
Metodat për përcaktimin profesional cilësi të rëndësishme(PVK)
Metodologjia për identifikimin dhe analizimin e cilësive të rëndësishme profesionale të specialistëve në sistemin “Human-Teknologji”.
Pyetësori i prirjeve profesionale (L. Yovaishi in
modifikime nga G.V. Rezapkina)
Pyetësori testues KOS-1.
Metodologjia CBS-2.
Mësues-nxënës..
Diagnoza e modalitetit emocional dominues
nga mësuesit (L. A. Rabinovich modifikuar nga T. G. Syritso)
Diagnoza e orientimit të pjesshëm të personalitetit të mësuesit.
Metodologjia e studimit të vetive sistemi nervor studentet...
Pyetësori “Portreti psikologjik i një mësuesi/prindi”
(G.V. Rezapkina)
SHKALLA E INTERESIT SHOQËROR, SHKALLA E RËNDËSISË TIPAREVE PERSONALE.
Marrëdhëniet ndërpersonale..
Referentometria e grupit të jashtëm..
Diagnostifikimi i marrëdhënieve ndërpersonale (A.A. Rukavishnikov)
Diagnoza e barrierave emocionale në komunikimin ndërpersonal (V.V. Boyko)
Pyetësori nga T. Leary “Diagnostics of Interpersonal Relations” (DMR) përshtatje nga L.N. SOBCHIK..
METODA DIAGNOSTIKE PËR VLERËSIMIN E VETËKONTROLLIT NË KOMUNIKIM NGA M. SNYDER..
METODA E MATJEVE SOCIOMETRIKE..
Sociomatrix..
Sociogrami..
Kartela me monogram..
Indekset sociometrike..
Referentometria.
Metodologjia për studimin e thelbit motivues të zgjedhjeve ndërpersonale.
Përcaktimi i indeksit të kohezionit të grupit të Bregut të Detit..
Përcaktimi i pozicioneve të roleve në marrëdhëniet ndërpersonale
(sipas E. Bern)
Vetëvlerësimi i drejtimit të kontaktit..
Vetë-vlerësimi i stabilitetit mendor në ndërpersonal
marrëdhëniet (M.V. Sekach, V.F. Perevalov, L.G. Laptev)
Diagnostifikimi i shprehur i nivelit të izolimit social
personalitet (D. Russell dhe M. Fergusson)
Vlerësimi subjektiv i marrëdhënieve ndërpersonale (S.V. Dukhnovsky)
Diferencimi social-perceptues i grupeve të vogla..
Shkalla e dallimeve të objekteve psikosemantike ndërveprimi social
Diagnostifikimi i pozicioneve me role funksionale në ekipin drejtues
Metodologjia për vlerësimin e nivelit të shoqërueshmërisë (test nga V.F. Ryakhovsky)
Hulumtimi i orientimit...
Diagnoza e strukturës reale të orientimeve të vlerës së një personi (S.S. Bubnova)
METODOLOGJIA “ORIENTIMET E VLERAVE” (M. Rokeach)
Testi morfologjik i vlerave të jetës (V.F. Sopov, L.V. Karpushina)
Përcaktimi i vlerave të jetës së një personi (Must-test)
(P.N. Ivanov, E.F. Kolobova)
Pyetësori i vlerave të terminalit (I.G. Senin)
Pyetësori i vlerës (VQ) nga S. Schwartz..
METODOLOGJIA “ORIENTIMET VLERORE TË PERSONALITETIT – 8”.
Testi i orientimeve me kuptimin e jetës D.A. Leontyev (SZhO)
Studimi i lidershipit të ekipit...
Diagnoza e një tendence drejt një stili të caktuar lidershipi (E.P. Ilyin)
Diagnostifikimi i stileve të lidershipit (A.L. Zhuravlev)
METODOLOGJIA E PËRCAKTIMIT TË STILIVE TË MENAXHIMIT TË PUNONJËSVE
V. P. ZAKHAROV DHE A. L. ZHURAVLEVA..
Vetëvlerësimi i stilit të menaxhimit të menaxherit...
Stili i menaxherit të punës me dokumentacionin (I.V. Lipsits)
Metodat projektuese të hulumtimit të personalitetit..
TEST TETË NGJYRAVE LUSCHER..
METODOLOGJIA E KËRKIMIT TË PERSONALITETIT “SHTËPI-PEME-PERSON” J. BUKA..
METODOLOGJIA PËR STUDIMIN E REAGJEVE TË FRUSTRIMIT NGA S. ROSENTSWEIG..
METODA “FJALI TË PAPRATUARA”.
METODA MIOKINETIKE E. MIRA DHE M. LOPETS..
Bazat e interpretimit të vizatimit "Kafshë joekzistente..
METODA PSIKOGJEOMETRIKE E DIAGNOSTIKES SE TIPIVE EXPRESS
PERSONALITET..
TESTI I VAZHDIMIT PERCEPTIVE (PAT) (L.N. Sobchik)
METODA “VIZATIMI I FAMILJES”.
TEST VIZATIMI “SITUATA E BIZNESIT” N.G. HITROVOY..
TEST “KAFSHË JO EKZISTENTE”.
testi i pemës.
TEST “VIZATIM KONSTRUKTIV I NJE PERSONI NGA FIGURAT GJEOMETRIKE”.
TEST PËR AUTOPORTRETI PERSONAL.
SI TA NJOHEN KARAKTERIN E NJE PERSONI NGA NËNSHKRIMI OSE GRAFOLOGJIA PRAKTIKE E TIJ
Testi Rorschach...
TESTI I DORËVE (Testi Napd)
TESTI I LIDHJES SË NGJYRAVE (CRT) M. ETKIND..
METODA E RENEE GILES..
TEST I FRAZAVE HUMORIKE.
Metoda e psikodiagnostikës grafologjike të personalitetit..
teknika personale..
Diagnostifikimi verbal i vetëvlerësimit të personalitetit..
PYETESOR GIESSE..
Diagnostifikimi i orientimit ndërveprues të personalitetit (N.E. Shchurkova
modifikuar nga N.P. Fetiskina)
Diagnostifikimi i karakteristikave komunikuese dhe karakterologjike të personalitetit (L.I. Umansky, I.A. Frenkel, A.N. Lutoshkin, A.S. Chernyshov, etj.)
Diagnostifikimi i komunikimit kompetenca sociale(KSK)
Diagnostifikimi i tolerancës komunikuese (V.V. Boyko)
Diagnoza e egocentrizmit personal..
Diagnostifikimi i pozicioneve të pjesshme të brendësisë-eksternalitetit të personalitetit (E.F. Bazhin, E.A. Golynkina, A.M. Etkind)
Diagnoza e tendencave multimotivuese në "konceptin I"
personalitet (S.M. Petrova)
Diagnostifikimi i potencialit të impulsivitetit komunikues (V.A. Losenkov)
Diagnoza e pranimit të të tjerëve (sipas shkallës Fey)
Diagnostifikimi i vetive psikodinamike të personalitetit (B.N. Smirnov)
Diagnoza e empatisë sociale..
Diagnostifikimi i strategjive të aktivitetit të sjelljes në kushte stresuese
Diagnoza e tipologjive të mbrojtjes psikologjike...
Diagnostifikimi i nivelit të gatishmërisë për rrezikun personal ("RSK" nga Schubert)
Diagnoza e nivelit të empatisë polikomunikuese.
Diagnoza e "inteligjencës emocionale" (N. Hall)
Diagnoza e orientimit emocional të individit..
Treguesi i strategjive të përballimit (D. Amirkhan)
DIFERENCIALI I PERSONALITETIT...
“PYETESOR I PERSONALITETIT” G.Yu. Eysenck, EPI, 1963.
Pyetësori i personalitetit me 16 faktorë të Cattell (187)
Pyetësori i personalitetit me 16 faktorë të Cattell (105)
METODA “Q-SORT” NGA V. STEFANSON.
METODA EYSENCK EPQ..
METODA DIAGNOSTIKE E STRATEGJISË DOMINANTE TË MBROJTJES PSIKOLOGJIKE NË KOMUNIKIM V.V. BOJKO..
METODA PËR DIAGNOSTIKËN E INSTALIMIT TË KOMUNIKACIONIT V. V. BOIKO..
METODOLOGJIA E DIAGNOZISËS SË NEVOJAVE TË KËRKIMIT TË NDIJES
M. ZUKERMAN..
Metodologjia për diagnostikimin e vetëvlerësimit të motivimit të miratimit
(Shkalla e Gënjeshtrës) D. Marlow dhe D. Crown..
Metodologjia për diagnostikimin e qëndrimeve socio-psikologjike të një individi në sferën e nevojave motivuese O.F. Potemkina..
DIAGNOSTIKA LLOJI I AKTIVITETIT TË SJELLJES
L. I. WASSERMAN DHE N. V. GUMENYUK..
METODOLOGJIA E DIAGNOZISËS SË LLOJIT TË REAGIMIT EMOCIONAL NDAJ NDIKIMIT TË Stimulit MJEDISOR V. V. BOJKO..
Metodologjia për diagnostikimin e nivelit të zhvillimit të reflektimit të përgjithshëm
A.V. Karpova..
METODA DIAGNOSTIKE E NIVELIT TË NDIJES SUBJEKTIVE
VETMIA E D. RUSSELL DHE M. FERGUSON..
METODA PËR NIVELIN DIAGNOSTIK TË DJEGJES EMOCIONALE
V.V. BOIKO..
Metodologjia për studimin e strukturës së temperamentit Ya. Strelyau..
Metodologjia për studimin e vetë-qëndrimit (MIS; S.R. Pantileev)
METODA PER PERCAKTIMIN E KARAKTERISTIKAVE PSIKOLOGJIKE
TEMPERAMENT..
Metodologjia “Qëllimi – Mjetet – Rezultati” (TSR)
Metodologjia për diagnostikimin e llojit të theksimit të karakterit
"Baker's duzen".
Metodologjia “Niveli i Inteligjencës Emocionale” (QLEI)
METODA PËR DIAGNOSTIKËN EXPRESS TË KARAKTEROLOGJIKE
TIPARET PERSONALE TË T. V. MATOLINA..
PYETESOR I PERSONALITETIT SHUMËNIVESHOR “ADAPTABILITETI”.
Inventari i personalitetit me shumë faktorë të FPI. Formulari B..
Përkufizimi i stilit të veprimtarisë njohëse (Rebecca L.)
Përcaktimi i orientimit të personalitetit (B. Bassa)
Përkufizimi i djegies mendore (A.A. Rukavishnikov)
Përcaktimi i prirjes për sjellje devijuese (A.N. Orel)
Pyetësor për studimin e pyetësorit të indeksit të stilit të jetës
Plutchik – Kellerman – Conte...
PYETESOR SAN..
Pyetësori i nivelit të kontrollit subjektiv (LSQ)
Pyetësori i vetive formale-dinamike të individualitetit
(OFDSI) V.M. Rusalova..
Pyetësori Šmishek. Thekse të personazheve..
Pyetësori patokarakterologjik diagnostikues (PDQ)
Vetëvlerësimi perceptual-figurativ (V.V. Boyko)
IDENTIFIKIMI I GJINISË DHE MOSHËS. METODOLOGJIA E KËRKIMIT TË VETËndërgjegjësimit të FËMIJËVE..
Pyetësori për rolin gjinor (S.S. Bem)
Testi psikodiagnostik (PDT) nga V. Melnikov, L. Yampolsky..
Tipologjia psikologjike e personalitetit (C. Jung)
Testi i vetëaktualizimit.
PYETESOR TESTIMI I VETEQENDRIMIT..
Testi Kuhn. Testi "Kush jam unë?"
Testi i temperamentit V.M. Rusalova..
Testi "Temperamenti dhe sociotipet".
Testi "Formula e temperamentit" (A. Belov)
PYETESOR KARAKTEROLOGJIK (pyetësori i K. Leonhard)
Diagnostifikimi i shprehur i marrëdhënieve sistematike-karakterologjike të individit
Diagnostifikimi i shprehur i tipareve karakterologjike të personalitetit..
Diagnostifikimi i shprehur i nivelit të frustrimit social (L. I. Wasserman)
Lista e literaturës së përdorur...
Eksplorimi i imagjinatës
Studimi i karakteristikave individuale të imagjinatës
Qëllimi i studimit: përcaktoni nivelin e kompleksitetit të imagjinatës, shkallën e fiksimit të ideve, fleksibilitetin ose ngurtësinë e imagjinatës dhe shkallën e stereotipitetit ose origjinalitetit të saj.
Materiali dhe pajisjet: tre fletë letre me përmasa 10x16 cm pa qeliza ose vizore. Në fletën e parë në mes ka një kontur të një rrethi me diametër 2,5 cm Në fletën e dytë gjithashtu në mes ka një skicë të një trekëndëshi barabrinjës me gjatësi brinjë 2,5 cm Në të tretën - një konturi i një katrori me gjatësi anësore 2.5 cm.Laps dhe kronometër.
Procedura e hulumtimit
Ky studim kryhet si me një subjekt ashtu edhe me një grup. Por është më mirë që grupi të jetë i vogël, deri në 15 persona. Në rastin e fundit, eksperimentuesi duhet të sigurohet që asnjë nga subjektet të mos flasë ose t'u tregojë vizatimet e tyre të tjerëve deri në fund të testimit.
Testimi kryhet në tre faza. Në fazën e parë, subjektit i jepet një copë letër me skicën e një rrethi të përshkruar në të, në të dytën - një trekëndësh dhe në të tretën - një katror. Çdo fazë e studimit paraprihet nga udhëzime të përsëritura.
Udhëzime për temën:“Duke përdorur skicën e figurës gjeometrike të treguar në këtë fletë letre, vizatoni një figurë. Cilësia e vizatimit nuk ka rëndësi. Përdorni metodën e konturit sipas gjykimit tuaj. Në sinjalin "Stop!" ndaloni së vizatuari."
Eksperimentuesi përcakton kohën e vizatimit në çdo fazë duke përdorur një kronometër. Në çdo rast duhet të jetë e barabartë me 60 sekonda.
Në fund të testit, subjektit i kërkohet të bëjë një vetë-raportim dhe pyetet: “A ju pëlqeu detyra? Si u ndjetë duke e bërë atë?
Përpunimi i rezultateve
Përpunimi i rezultateve dhe përcaktimi i niveleve të zhvillimit të imagjinatës, shkallës së fiksimit të ideve, fleksibilitetit ose ngurtësisë, si dhe origjinalitetit ose stereotipizimit kryhet duke krahasuar përmbajtjen dhe duke analizuar të tre vizatimet e temës.
Imagjinata është një manifestim jashtëzakonisht domethënës i personalitetit. Imagjinata ndryshon midis njerëzve në disa mënyra.
Para së gjithash, shprehet origjinaliteti individual në shkëlqimin e imazheve, risi, origjinalitet, saktësi. Për disa njerëz, imazhet e imagjinatës janë aq të gjalla dhe të dallueshme sa mund të konkurrojnë me imazhet e perceptimit dhe idetë e kujtesës. L. Beethoven e imagjinonte tingullin e muzikës aq qartë dhe saktë, saqë, duke qenë tashmë plotësisht i shurdhër, mund të krijonte veprat e tij madhështore. L.N. Tolstoi pranoi se ai ngatërroi ngjarjet, faktet dhe fytyrat që pa me ato që ishin krijuar nga imagjinata e tij.
Shkëlqimi dhe fuqia e imagjinatës përcaktohen gjithashtu kryesisht nga sfera emocionale. Fotografitë e gjalla të vizatuara nga imagjinata shpesh lindin për shkak të rritjes së ndjeshmërisë. Ndjenja e frikës e bën njeriun të imagjinojë rreziqe imagjinare dhe, përkundrazi, imagjinimi i këtyre rreziqeve mund të rrisë shumë ndjenjën e frikës. Tek njerëzit me pak ndjeshmëri, imazhet e imagjinatës janë zakonisht të zbehta dhe të dobëta.
Imagjinata e një personi vepron si një pasqyrim i tipareve të personalitetit, të tij gjendje psikologjike në një moment të caktuar kohor. Dihet se produkti i krijimtarisë, përmbajtja dhe forma e tij pasqyrojnë personalitetin e krijuesit. Ky fakt ka gjetur zbatim të gjerë në psikologji, veçanërisht në krijimin e teknikave personale psikodiagnostike. Testet e personalitetit të llojit projektues (Testi i perceptimit tematik - TAT, testi Rorschach, etj.) bazohen në të ashtuquajturin mekanizëm të projeksionit, sipas të cilit një person në imagjinatën e tij tenton t'ia atribuojë cilësitë dhe gjendjet e tij personale njerëzve të tjerë. Duke kryer një analizë kuptimplotë të produkteve të fantazisë së subjekteve duke përdorur një sistem të veçantë, psikologu e përdor këtë për të gjykuar personalitetin e personit të cilit i përkasin këto produkte.
Ekzistojnë veçori individuale, tipologjike të imagjinatës që lidhen me specifikat e kujtesës, perceptimit dhe të menduarit njerëzor.
Disa njerëz mund të kenë një perceptim mbizotërues konkret, imagjinativ të botës, i cili shfaqet nga brenda në pasurinë dhe larminë e imagjinatës së tyre. Individë të tillë thuhet se kanë një lloj të menduari artistik. Sipas supozimit, lloji artistik i të menduarit lidhet fiziologjikisht me dominimin e hemisferës së djathtë të trurit. Të tjerët kanë një tendencë më të madhe për të vepruar me simbole dhe koncepte abstrakte. Këta janë njerëz me një hemisferë të majtë dominuese të trurit.
Mund të identifikohen dallimet individuale në imagjinatë dhe sipas shkallës së realizmit, vërtetësisë së tyre. Kështu, është tipike për disa njerëz që të fantazojnë në sferën e ideve joreale, ndërsa të tjerët nuk shkojnë përtej fushës së përvojës së përditshme.
Gjerësia e imagjinatës përcaktohet nga diapazoni i atyre zonave të realitetit, imazhet e të cilave funksionon imagjinata njerëzore. Njerëzit me një imagjinatë të gjerë karakterizohen nga përdorimi i njëkohshëm i ideve nga sferat më të ndryshme të natyrës në të kaluarën dhe të ardhmen e saj, jetën e kaluar dhe të ardhshme të historisë njerëzore, zorrët e tokës dhe qiellin me yje, teknologjinë dhe artin. Shpesh këtu vizatohen edhe imazhe të fantazisë së pastër. Një imagjinatë e gjerë është zakonisht e pasur në përmbajtje.
Një karakteristikë individuale e imagjinatës mund të jetë e saj arbitrariteti, d.m.th. aftësia për të nënshtruar imagjinatën ndaj detyrës në fjalë dhe për ta përdorur atë për të arritur rezultatin e dëshiruar. Njerëzit me një imagjinatë shumë të organizuar, pavarësisht nga shumëllojshmëria e imazheve që shfaqen, nuk e humbin vëmendjen ndaj drejtimit kryesor të vendimit dhe, si të thuash, i bashkangjitin atij shoqatat që u duken.
Një imagjinatë e çorganizuar zakonisht e humbet shpejt detyrën e saj si drejtimi që vendos fantazinë dhe fillon të funksionojë sipas llojit të asociacioneve të lira, duke u shndërruar në ëndrra syhapur.
Imagjinata mund të shërbejë gjithashtu si një veçori individuale lloji i shqisave që kryesisht vepron njeri ( vizuale, motorike etj).
Manifestimet individuale të imagjinatës krijuese mund të shoqërohen gjithashtu me stabilitetin e këtij procesi.
Imagjinata përcaktohet gjithashtu nga zona veprimtari profesionale person dhe nevojat dominuese.
Tema "IMAGJINACIONI DHE KREATIVITET"
Metoda 1. "Metodologjia për studimin e karakteristikave individuale të imagjinatës"
Synimi: përcaktimi i nivelit të kompleksitetit të imagjinatës, shkallës së fiksimit të ideve, fleksibilitetit ose ngurtësisë së imagjinatës dhe shkallës së stereotipitetit ose origjinalitetit të saj.
Pajisjet: tre fletë letre me imazhe; në të parën - skicën e një rrethi me një diametër prej 2,5 cm, në të dytën - skicën e një trekëndëshi barabrinjës me një gjatësi anësore prej 2,5 cm, në të tretën - skicën e një sheshi me një gjatësi anësore 2,5 cm , një laps dhe një kronometër.
Ecuria e punës: ky studim realizohet si me një lëndë ashtu edhe me grup. Në rastin e fundit, eksperimentuesi duhet të sigurohet që asnjë nga subjektet të mos flasë ose t'u tregojë vizatimet e tyre të tjerëve deri në fund të testimit. Testimi kryhet në tre faza. Në fazën e parë, subjektit i jepet një copë letre me skicën e një rrethi të përshkruar në të, në të dytën - një trekëndësh, në të tretën - një katror. Eksperimentuesi përcakton kohën e vizatimit në çdo fazë (60 s) duke përdorur një kronometër. Çdo fazë e studimit paraprihet nga udhëzime të përsëritura.
Udhëzime: duke përdorur skicën e figurës gjeometrike të paraqitur në këtë fletë, vizatoni atë që dëshironi. Cilësia e vizatimit nuk ka rëndësi. Zgjidhni metodën e përdorimit të konturit sipas gjykimit tuaj. Në sinjal: "Stop!" ndaloni vizatimin.
Në fund të testit, subjektit i kërkohet të bëjë një vetë-raportim dhe pyetet: “A ju pëlqeu detyra? Si u ndjetë duke e bërë atë?
Përpunimi i rezultateve. Përpunimi i rezultateve dhe përcaktimi i niveleve të zhvillimit të imagjinatës, shkallës së fiksimit të ideve, fleksibilitetit ose ngurtësisë, si dhe origjinalitetit ose stereotipizimit kryhet duke krahasuar përmbajtjen dhe duke analizuar të tre vizatimet e temës.
Përcaktimi i nivelit të kompleksitetit të imagjinatës. Kompleksiteti i imagjinatës demonstrohet nga më kompleksi nga tre vizatimet. Ju mund të përdorni një shkallë që ju lejon të vendosni pesë nivele vështirësie.
Niveli i parë: skica e një figure gjeometrike përdoret si detaj i vizatimit, vetë vizatimi është i thjeshtë, pa shtesa dhe përfaqëson një figurë.
Niveli i dytë: skica përdoret si detaji kryesor, por vetë vizatimi ka pjesë shtesë.
Niveli i tretë: skica përdoret si detaj kryesor, dhe vizatimi paraqet komplotin, ndërsa mund të futen detaje shtesë.
Niveli i katërt: skica e figurës gjeometrike vazhdon të jetë detaji kryesor, por vizatimi është tashmë një komplot kompleks me shtimin e figurave dhe detajeve.
Niveli i pestë: vizatimi është një komplot kompleks në të cilin kontura e një figure gjeometrike përdoret si një nga detajet.
Përcaktimi i fleksibilitetit të imagjinatës dhe shkallës së fiksimit të imazheve dhe ideve. Fleksibiliteti i imagjinatës varet nga qëndrueshmëria e ideve. Shkalla e fiksimit të imazheve përcaktohet nga numri i vizatimeve në të njëjtën temë.
Imagjinata do të jetë fleksibël kur fiksimi i imazheve në paraqitje nuk pasqyrohet në vizatime, domethënë, të gjitha vizatimet janë në subjekte të ndryshme dhe mbulojnë si pjesët e brendshme ashtu edhe ato të jashtme të konturit të një figure gjeometrike. Fiksimi i ideve është i dobët dhe fleksibiliteti i imagjinatës është mesatar nëse bëhen dy vizatime në të njëjtën temë.
Fiksimi i fortë i imazheve në imagjinatën dhe papërkulshmëria ose ngurtësia e imagjinatës karakterizohen nga vizatime të së njëjtës komplot, pavarësisht nga niveli i tyre i kompleksitetit - kjo është imagjinatë e ngurtë. Ngurtësia e imagjinatës mund të ndodhë edhe në mungesë ose fiksim të dobët të imazheve në imagjinatë, kur vizatimet bëhen rreptësisht brenda kontureve të një figure gjeometrike. Në këtë rast, vëmendja e subjektit është e fiksuar në hapësirën e brendshme të qarkut.
Përcaktimi i shkallës së imagjinatës stereotipike. Stereotipizimi përcaktohet nga përmbajtja e vizatimeve. Nëse përmbajtja e vizatimit është tipike, atëherë imagjinata konsiderohet, si vetë vizatimi, stereotipike; nëse jo tipike, origjinale, atëherë krijuese. Vizatimet tipike përfshijnë vizatime në temat e mëposhtme. Vizatime me një skicë rrethi: dielli, një lule, një person, fytyra e një personi ose një lepur, një numërues dhe një orë, një rrotë, një glob, një burrë dëbore. Vizatime me një skicë trekëndëshi: një trekëndësh dhe një prizëm, një çati shtëpie dhe një shtëpi, një piramidë, një person me një kokë ose bust trekëndësh, një shkronjë, një shenjë rrugore. Vizatim me një kontur katror: një person me kokë ose bust katror, një robot, një televizor, një shtëpi, një dritare, një figurë gjeometrike e shtuar e një katrori ose një kubi, një akuarium, një pecetë, një shkronjë.
Shkalla e stereotipizimit mund të diferencohet sipas niveleve. Një shkallë e lartë stereotipizimi deklarohet nëse të gjitha vizatimet janë bërë në një komplot tipik. Vizatimi konsiderohet origjinal, dhe imagjinata është krijuese në mungesë të stereotipizimit, kur të gjitha vizatimet janë bërë nga subjekti për tema atipike.
Interpretimi i rezultateve.Është e rëndësishme të krahasohen rezultatet e marra me karakteristikat e përfshirjes së subjektit në procesin e kërkimit. Për këtë qëllim përdoren të dhënat e vetëraportimit. Para së gjithash, duhet t'i kushtoni vëmendje subjekteve me imagjinatë të ngurtë. Mund të jetë pasojë e stresit dhe ndikimit të përjetuar. Shumë shpesh, edhe pse jo gjithmonë, njerëzit që vendosin të gjitha vizatimet e tyre vetëm brenda kontureve të formave gjeometrike kanë disa sëmundje mendore. Vizatimet e lëndëve të tilla nuk diskutohen në grup. Personat e tillë i regjistron mësuesi-psikolog.
Subjektet me nivelin e pestë të kompleksitetit të imagjinatës, mungesën e stereotipizimit dhe ekzekutimit me cilësi të lartë të vizatimeve zakonisht janë të afta për aktivitet artistik (grafikë, pikturë, skulpturë, etj.). Ata që janë të prirur drejt shkencave teknike, vizatimit ose logjikës dhe filozofisë mund të përshkruajnë disa abstraksione ose figura gjeometrike. Në të kundërt, njerëzit me orientim humanitar i duan temat që lidhen me veprimtarinë njerëzore; ata vizatojnë njerëz, fytyrat e tyre ose objekte antropomorfe.
Kur diskutoni rezultatet e testit dhe bëni rekomandime, është e nevojshme të identifikohen kushtet që ndihmojnë në kapërcimin e stereotipeve, zhvillimin e kreativitetit dhe përvijimin e detyrave për trajnimin e fleksibilitetit të procesit të imagjinatës.
Metoda 2. "Metodologjia për kërkimin e imagjinatës krijuese"
Synimi: vlerësimi i karakteristikave të imagjinatës krijuese.
Pajisjet: formularët me çdo tre fjalë të shtypura në to (për shembull, kapelë, rrugë, shi), fletë standarde letre, një stilolaps, një kronometër.
Progresi: teknika përdoret për të ekzaminuar adoleshentët dhe të rriturit . Ky studim mund të kryhet me një person dhe me një grup deri në 16 persona, por të gjithë subjektet duhet të ulen rehat dhe kushtet duhet të sigurojnë pavarësi të rreptë të punës së tyre. Përpara se të fillojë studimi, secili pjesëmarrës merr një formular me tre fjalë të shtypura në të. Formularët mund të shpërndahen në zarfe ose të vendosen në tavolinë ana e kundërt kështu që fjalët e shtypura në to nuk mund të lexohen derisa të merren udhëzimet. Gjatë testimit të një grupi, të gjithëve u jepen forma identike për analiza dhe krahasime të mundshme të mëvonshme. Gjatë studimit, subjektit i kërkohet të bëjë sa më shumë fjali nga tre fjalë brenda 10 minutave.
Udhëzimet. Lexoni fjalët e shkruara në formular dhe bëni sa më shumë fjali në mënyrë që secila të përmbajë të treja fjalët. Shkruani fjalitë tuaja të përfunduara në një copë letër. Keni 10 minuta për të punuar. E ndërpresim punën me komandë: “Ndalo! Ndalo punën!
Përpunimi i rezultateve. Treguesit e kreativitetit në këtë studim janë:
Vlera e pikëve për propozimin më të zgjuar dhe origjinal;
Shuma e pikëve për të gjitha fjalitë e shpikura nga subjekti brenda 10 minutave.
Këta tregues përcaktohen duke përdorur një shkallë vlerësimi të krijimtarisë.
Nëse subjekti doli me fjali që janë shumë të ngjashme me njëra-tjetrën dhe përsërisin temën, atëherë fjalitë e dyta dhe të gjitha të mëvonshme të këtij lloji shënohen me 1/2 e pikës fillestare.
