Kriza e adoleshencës, shkaqet dhe manifestimet e saj. Kriza e adoleshencës dhe tiparet e rrjedhës së saj

BUXHET I SHTETIT FEDERAL ARSIMOR

INSTITUCIONI I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL

“UNIVERSITETI SHTETËROR VLADIMIR

ME EMER ME ALEXANDER GRIGORIEVICH DHE NIKOLAI GRIGORIEVICH

STOLETOVIK"

INSTITUTI I EDUKIMIT FIZIK DHE SPORTIT

DEPARTAMENTI I PËRGJITHSHËM

DHE PSIKOLOGJIA PEDAGOGJIKE

ABSTRAKT:

SUBJEKT: KRIZA E ADOLESHENCËS

I PLOTËSUAR:

STUDENTI I VITIT 1 ZFK 112 EGORKIN A.V.

KONTROLLOHUAR:

ARUCHIDI N.A.

VLADIMIR 2013

Kriza e adoleshencës

Hyrje…………………………………………………………………………………………..3

1. Kriza…………………………………………………………………………………4

2. Kriza e adoleshencës.

2. 1. Karakteristikat e krizës së adoleshencës………………………………4

2. 2. Opsionet për dalje nga situata krize………………………………………………………

3.1. Miqtë……………………………………………………………………………………………………….. 14

3.2 Prindërit…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Konkluzione……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Referencat………………………………………………………………………………………22

Aplikimet…………………………………………………………………………………………………………………………………

Prezantimi.

Pavarësisht nga të gjitha pasuritë kërkimi bazë, sot nuk ka një përshkrim holistik të zhvillimit të psikikës njerëzore në në këtë fazë e tij rrugën e jetës. Qëndrimi i një personi ndaj vetes dhe botës në tërësi varet nga mënyra se si kalon periudha e adoleshencës.

Kriza e adoleshencës është një nga problemet më urgjente të fëmijëve në botën moderne. Kjo është për shkak të shfaqjes së kërkesave të reja moderne të vendosura mbi to nga transformimet e vazhdueshme socio-ekonomike. Proceset që ndodhin në shtetin tonë gjatë dy dekadave të fundit në fushën sociale sfera ekonomike dhe kujdesi shëndetësor, kanë çuar në ndryshime të rëndësishme si cilësore ashtu edhe sasiore në shëndetin e popullatës, veçanërisht të fëmijëve.

Qellimi jone puna e kursit– zbulimi i thelbit të krizës së adoleshencës, veçorive specifike të manifestimit të gjendjeve të krizës.

1) Studioni literaturën për këtë çështje.

2) Konsideroni tiparet kryesore të gjendjeve të krizës së adoleshencës.

3) Përshkruani mënyrat për të dalë nga situatat e krizës.

1. Kriza.

Një krizë është një gjendje shqetësimi mendor i shkaktuar nga pakënaqësia afatgjatë e një personi me veten dhe marrëdhëniet e tij me botën e jashtme.

Një krizë - ndikon në vlerat dhe nevojat më themelore, jetike të një personi, bëhet tipari dominues i jetës së brendshme të një personi dhe shoqërohet me përvoja të forta emocionale.

Një krizë, duke prishur rrjedhën e zakonshme të jetës, duke çorganizuar, apo edhe duke i bërë të pamundura aktivitetet e zakonshme të jetës, kërkon që një person të rimendojë jetën e tij në komponentët e saj më të rëndësishëm, të rimendojë qëllimet e tij të jetës, marrëdhëniet me të tjerët, stilin e jetës, etj. Kapërcimi me sukses i krizës është një detyrë jetike për njeriun, dhe rezultati i zgjidhjes së saj është shpesh shfaqja e disa cilësive të reja të jetës.

2. Kriza e adoleshencës.

2. 1. Karakteristikat e krizës së adoleshencës.

Kriza e adoleshencës është më e gjata në krahasim me të gjitha krizat e moshës.

Adoleshenca është një periudhë e vështirë e pubertetit dhe pjekurisë psikologjike të një fëmije. Ndryshime të rëndësishme ndodhin në vetëdijen: shfaqet një ndjenjë e moshës madhore, një ndjenjë e të qenit i rritur. Lind një dëshirë pasionante, nëse jo për të qenë, atëherë të paktën për t'u dukur dhe për t'u konsideruar i rritur. Për të mbrojtur të drejtat e tij të reja, adoleshenti mbron shumë fusha të jetës së tij nga kontrolli i prindërve dhe shpesh hyn në konflikt me ta. Një adoleshent gjithashtu ka një dëshirë për të komunikuar me bashkëmoshatarët. Aktiviteti kryesor gjatë kësaj periudhe bëhet intim - komunikimi personal. Shfaqen miqësi dhe shoqërim adoleshentësh në grupe joformale. Shfaqen hobi të gjalla, por zakonisht të alternuara.

Veprimtaria kryesore e adoleshentit është edukativo-arsimore, gjatë së cilës fëmija jo vetëm zotëron aftësitë dhe teknikat e përvetësimit të njohurive, por pasurohet me kuptime, motive dhe nevoja të reja dhe zotëron aftësitë e marrëdhënieve shoqërore.

Ontogjeneza shkollore mbulon periudhat e mëposhtme të moshës: mosha e shkollës fillore - 7-10 vjeç; adoleshent i ri - 11-13 vjeç; adoleshent më i madh - 14-15 vjeç; adoleshencë - 16-18 vjeç. Secila prej këtyre periudhave të zhvillimit karakterizohet nga karakteristikat e veta.

Një nga periudhat më të vështira të ontogjenezës shkollore është adoleshenca, e cila quhet ndryshe kalimtare, pasi karakterizohet nga kalimi nga fëmijëria në adoleshencë, nga papjekuria në pjekuri.

Adoleshenca është një periudhë e rritjes dhe zhvillimit të shpejtë dhe të pabarabartë të trupit, kur ndodh rritja intensive e trupit, përmirësohet aparati muskulor dhe ndodh procesi i osifikimit të skeletit. Mospërputhja, zhvillimi i pabarabartë i zemrës dhe enëve të gjakut, si dhe rritja e aktivitetit të gjëndrave endokrine shpesh çojnë në disa çrregullime të përkohshme të qarkullimit të gjakut, rritje të presionit të gjakut, stres kardiak tek adoleshentët, si dhe rritje të ngacmueshmërisë së tyre, gjë që mund të shprehet. në nervozizëm, lodhje, marramendje dhe rrahje zemre. Sistemi nervor i një adoleshenti nuk është gjithmonë në gjendje t'i rezistojë stimujve të fortë ose me veprim të gjatë dhe, nën ndikimin e tyre, shpesh kalon në një gjendje frenimi ose, anasjelltas, ngacmimi i fortë.

Faktori qendror në zhvillimin fizik në adoleshencë është puberteti, i cili ka një ndikim të rëndësishëm në funksionimin e organeve të brendshme.

Tërheqja seksuale (shpesh e pavetëdijshme) dhe përvoja të reja, shtytje dhe mendime të lidhura me të shfaqen.

Karakteristikat e zhvillimit fizik në adoleshencë përcaktojnë rolin më të rëndësishëm gjatë kësaj periudhe të një stili jetese korrekt, në veçanti regjimi i punës, pushimit, gjumit dhe të ushqyerit, edukimi fizik dhe sportet.

Një tipar dallues i zhvillimit mendor është se ai ka natyrë progresive dhe në të njëjtën kohë kontradiktore, heterokrome gjatë gjithë periudhës së shkollës. Psikofiziologjike zhvillimin funksionalështë në këtë kohë një nga drejtimet kryesore të evolucionit mendor.

Adoleshentët zhvillojnë aftësi të menduarit shkencor, falë të cilave ata arsyetojnë për të kaluarën, të tashmen dhe të ardhmen, parashtrojnë hipoteza, supozime dhe bëjnë parashikime. Të rinjtë fillojnë të gravitojnë drejt teorive të përgjithshme, formulave, etj. Tendenca për të teorizuar bëhet, në një farë kuptimi, një tipar i lidhur me moshën. Ata krijojnë teoritë e tyre të politikës, filozofisë, formulat për lumturinë dhe dashurinë. Një tipar i psikikës rinore që lidhet me të menduarit operacional formal është një ndryshim në marrëdhëniet midis kategorive të mundësisë dhe realitetit. Zotërimi i të menduarit logjik në mënyrë të pashmangshme krijon eksperimente intelektuale, një lloj loje me koncepte, formula, etj. Prandaj egocentrizmi i veçantë i të menduarit rinor: asimilimi i të gjithëve Bota Në teoritë e tij universale, i riu, sipas Piaget, sillet sikur bota duhet t'u bindet sistemeve, sesa sistemeve të realitetit.

Krizat e adoleshencës shoqërohen me formacione të reja në zhvillim, ndër të cilat vendin qendror e zë "ndjenja e moshës madhore" dhe shfaqja e një niveli të ri të vetëdijes.

Tipari karakteristik i një fëmije 10-15 vjeç manifestohet në një dëshirë të shtuar për t'u vendosur në shoqëri, për të marrë njohjen nga të rriturit për të drejtat dhe aftësitë e tij. Në fazën e parë, fëmijët janë specifikë për dëshirën për të marrë njohjen e faktit të rritjes së tyre. Për më tepër, për disa adoleshentë më të rinj shprehet vetëm në dëshirën për të kërkuar të drejtën e tyre për të qenë si të rriturit, për të arritur njohjen e moshës madhore (në nivelin, për shembull, "mund të vishem ashtu siç dua"). Për fëmijët e tjerë, dëshira për të rritur qëndron në dëshirën për të marrë njohjen e aftësive të tyre të reja, për të tjerët - në dëshirën për të marrë pjesë në aktivitete të ndryshme në baza të barabarta me të rriturit.

Mbivlerësimi i aftësive të tyre të rritura përcakton dëshirën e adoleshentëve për një pavarësi dhe pavarësi të caktuar, krenari dhe pakënaqësi të dhimbshme. Rritja e kritikave ndaj të rriturve, një reagim i mprehtë ndaj përpjekjeve të të tjerëve për të ulur dinjitetin e tyre, për të nënvlerësuar pjekurinë e tyre dhe për të nënvlerësuar aftësitë e tyre ligjore janë shkaqet e konflikteve të shpeshta në adoleshencë.

Përqendrimi në komunikimin me bashkëmoshatarët shpesh manifestohet në frikën e refuzimit prej tyre. Mirëqenia emocionale e një adoleshenti fillon të varet gjithnjë e më shumë nga vendi që ai zë në ekip dhe fillon të përcaktohet kryesisht nga qëndrimi dhe vlerësimet e shokëve të tij. Shfaqet një prirje drejt grupimit, e cila përcakton prirjen për të formuar grupe, “vëllazëri” dhe gatishmërinë për të ndjekur në mënyrë të pamatur liderin.

Konceptet morale, idetë, besimet dhe parimet që adoleshentët fillojnë të drejtojnë sjelljen e tyre formohen intensivisht. Shpesh ata zhvillojnë një sistem të kërkesave dhe normave të tyre që nuk përkojnë me kërkesat e të rriturve.

Një nga momentet më të rëndësishme në zhvillimin e personalitetit të një adoleshenti është zhvillimi i vetëdijes dhe vetëvlerësimit (SE); Adoleshentët zhvillojnë një interes për veten e tyre, për cilësitë e personalitetit të tyre, një nevojë për të krahasuar veten me të tjerët, për të vlerësuar veten dhe për të kuptuar ndjenjat dhe përvojat e tyre.

Vetëvlerësimi formohet nën ndikimin e vlerësimeve të njerëzve të tjerë dhe krahasimeve të vetvetes me të tjerët; roli më i rëndësishëm në formimin e tij luhet nga suksesi i aktiviteteve të dikujt.

Periudha kritike kalimtare përfundon me shfaqjen e një formimi të veçantë personal, i cili mund të përcaktohet me termin "vetëvendosje", karakterizohet nga vetëdija për veten si anëtar i shoqërisë dhe qëllimi i tij në jetë.

2. 2. Mënyrat e daljes nga situatat e krizës.

Në lidhje me sa më sipër, që një adoleshent të realizojë potencialin e tij, duhet t'i përkasë një grupi të caktuar ku do të kuptohet dhe pranohet. Ky mund të jetë një grup referimi që organizohet spontanisht në oborr, në një klub sportiv, shkollë muzikore etj. Gjithashtu, për vetërealizim dhe mbrojtje nga shoqëria, një adoleshent mund të bashkohet me një shoqatë të caktuar njerëzish - një nënkulturë. Në disa situata, kur një adoleshent nuk mund të gjejë përmbushjen e tij, ai zhytet në një gjendje depresioni, e cila mund të çojë në vetëvrasje. Ne do ta shikojmë këtë në më shumë detaje në këtë kapitull.

1. Nënkultura - shoqatat e njerëzve sipas botëkuptimit dhe interesave të tyre, të cilat nuk bien ndesh me vlerat e kulturës tradicionale, por e plotësojnë atë. Dhe nënkulturat rinore nuk bëjnë përjashtim. Nënkulturat lindin sepse janë të nevojshme: ato ofrojnë një mundësi, veçanërisht për të rinjtë dhe adoleshentët, të shprehen në mënyrë krijuese, të përcaktojnë vendin e tyre në jetë dhe të gjejnë miq. Një subkulturë është pjesë e një organizmi shoqëror. Në mënyrë figurative, ajo është si një dorë. Nëse ndërpritet, personi do të jetë në gjendje të jetojë, por do të jetë i paaftë.

Nënkultura e adoleshentëve është në të vërtetë një sistem veprimesh tipe te ndryshme, të cilat ju lejojnë të organizoni se si jeta e jashtme, dhe të brendshme (organizoni hapësirën tuaj psikologjike). Pikërisht në këtë moshë lulëzon një fenomen kaq pak i studiuar si gjuha e vetë adoleshentëve. Një fenomen që vërehet në shumë vende (Shtojca 1).

Le të shohim nënkulturat më të zakonshme moderne të të rinjve:

1) Punk është një subkulturë e bazuar në një pasion për punk rock. Me energjinë e shfrenuar të shkatërrimit të përfaqësuar nga punk-u, idealet e hipive u zhdukën. Kultura punk reflektohet në vallëzim, letërsi, Arte të bukura dhe kinemaja. Punk ka një marrëdhënie të ngushtë me disa nënkultura të tjera, si gotike dhe psikike. Stili punk - modele flokësh sfiduese, xhaketë lëkure, vathë në fytyrë dhe veshë. Ndonjëherë punks veshin xhaketa roker, xhinse të ngushta, një shumëllojshmëri këpucësh, nga atlete te çizmet e titanit dhe bluza me imazhe të personalizuara. Flokët e punksit janë stiluar në një formë mohok ose tjetër, ose janë tullac të rruar (Shtojca 2).

2) Krerët metalikë janë një nga nënkulturat "joformale" më të mëdha. Më parë, muzika e rëndë ishte ose një hobi i disa dashamirësve të muzikës, ose një argëtim elitar i inteligjencës, madje edhe një hobi i vogël i gopnikëve. Në ditët e sotme, shumë njerëz dëgjojnë muzikë të rëndë. Sot është një shtresë shumë e pasur muzikore, pak komponentë të së cilës nuk kanë asgjë të përbashkët me njëri-tjetrin, përveç tingullit karakteristik të “mbingarkuar”. "Rëndësia" sot është një lëvizje në modë, e barabartë, e përparuar, jo një rebelim, jo një lëvizje e fshehtë, siç ishte dikur. Adhuruesit e rock-ut të rëndë metalik, rock-ut të speed metal-it, rock-ut black metal, ata janë të gjithë metalkokë. Metalistët modernë duan të jetojnë për kënaqësinë e tyre. Ata besojnë se nuk u detyrohen asgjë njerëzve të tjerë, shkojnë në koncerte ku mund të pinë alkool dhe më pas fillojnë zënka (Shtojca 3).

3) Gotët e perceptojnë lëvizjen e tyre si një protestë e ndërgjegjes masive, diversitetit dhe shijes së keqe. Muzika gotike bashkon shumë stile të ndryshme. Tendenca është drejt motiveve të trishtueshme, mistike, madje edhe vajtuese në pamje dhe muzikë.

Gotët kanë stilin e tyre të njohur. Imazhi i tyre karakterizohet nga zi, ngjyra të errëta, ndonjëherë të kombinuara me erotizëm. Ka piercing. Bizhuteritë janë prej argjendi dhe mund të kenë simbole të ndryshme - ankhs, kryqe, pentagramë, etj. Argjendi është ngjyra e hënës. Hairstyle gjithashtu luan një rol të rëndësishëm në imazhin e gotëve: vetëm drejt flok te gjata, të mbledhura në një topuz të madh ose të ngritur me xhel, ndonjëherë gjenden edhe mohawks. Zakonisht flokët janë të lyer me ngjyrë të zezë, por ka edhe të kuqe, vjollcë, ngjyrat e bardha. Grimi është një nga shenjat kryesore të kësaj nënkulture: një shtresë e dendur pluhuri të bardhë në fytyrë, eyeliner i zi dhe buzë.

Karakteristikat e kësaj nënkulture përfshijnë jodhunën, pasivitetin dhe tolerancën. Ndryshe nga punkët dhe hipitë, gotët nuk bëjnë thirrje për aktivizëm social, nuk mbështesin forcat apo blloqet në politikë dhe nuk krijojnë asnjë slogan politik (Shtojca 4).

4) Rap, midis shumë formave nënkulturore të bazuara në stilet muzikore, ka fituar popullaritet të gjerë në Rusi. Mënyra e performancës është “leximi”, veprimet e tyre në repin e jetës së rrugës së adoleshentëve në lagjet e zezakëve të Amerikës. Ky stil është imitues në natyrë, në Kohët e fundit më shumë të përfshira pjesë integrale në një formacion polistilist subkulturor, i cili u quajt kulturë hip-hop. Përparësitë, përveç repit: grafiti si një lloj pikture e veçantë në mur, breakdancing si formë e plasticitetit të trupit dhe kërcimit, sportet ekstreme, streetball, etj. Kjo subkulturë është mjaft demokratike dhe nuk e humb lidhjen me "rininë e rrugës". Në qytetet e mëdha ka shumë të rinj që veshin veshje të lidhura me repin. Edhe pse fansat e repit janë “djemtë e ashpër me pantallona të gjera” që pozojnë si reperë. Rroba të tilla shiten në tregjet e veshjeve dhe janë të lira. Por, megjithatë, disa të rinj janë të fokusuar me vetëdije në kulturën hip-hop. Pamja e jashtme: Rroba të gjera, disa përmasa më të mëdha. Kryesisht sportive. Sporti është basketbolli. Bizhuteritë përfshijnë vathë dhe distinktivë. Flokë të shkurtër. Shumë reperë nuk pinë alkool, madje as birrë, edhe pse preferojnë drogat e forta. Reperë nuk janë vetëm ata që dëgjojnë “rap”, por edhe ata që shkruajnë rep. Në thelb, reperët nuk janë agresivë, përveç atyre që konsiderohen si pjesë e lëvizjes “Gangsta” (Shtojca 5).

5) Emri emo vjen nga fjala "emocional". Përfaqësuesit e emo-s janë të njohur për stilin dhe ideologjinë e tyre, e cila shprehet qartë në muzikën e tyre përkatëse. Fillimisht, nënkultura u ndërtua mbi muzikën punk me tekste ekspresive, më shpesh të karakterit personal dhe me një komponent të fortë emocional. Muzika emo është e ndërtuar mbi sinqeritetin, dhe po ashtu edhe nënkultura. Emo është një gjendje shpirtërore, por ato kanë edhe stilin e tyre të veçantë për t'u dalluar mes nënkulturave të tjera. Rrobat emo janë rroba në ngjyrë të zezë dhe rozë, shirita të ndryshëm në krahë, rripa me pllaka hekuri, një çantë shpine me distinktivë të ndryshëm emo. Grim emo është eyeliner me laps të zi. Modele flokësh emo - balluke që mbulojnë njërin sy, ngjyrë e zezë ose kafe e errët. Stilimi ose mungesa e tij, e gjithë kjo jep liri në zgjedhjen e individualitetit. Të jesh emo do të thotë të jesh i trishtuar dhe të shkruash poezi. Poezia trajton ndjenja të tilla si konfuzioni, depresioni, vetmia, melankolia, një ndjenjë izolimi nga e gjithë bota që na rrethon (Shtojca 6).

2. Më të zakonshmet çrregullim mendor Pa ekzagjerim, mund ta quajmë depresion. Depresioni tek adoleshentët dhe të rinjtë ka më pak gjasa të vihet në vëmendjen e psikiatërve për shkak të atipitetit dhe hollësisë së tyre. foto klinike, maskimi i manifestimeve të tyre me çrregullime të sjelljes në formën e konfliktit, vrazhdësisë, agresivitetit, largimit nga shtëpia, vjedhjes, përdorimit të drogës. substancave psikoaktive(PAS), jeta seksuale e hershme e shthurur.

Në adoleshencë, depresioni shpesh manifeston manifestime të ngjashme me atë psiko: konflikt, vrazhdësi, tendencë për anti- sjellje sociale, kundërshtimi ndaj familjes, abuzimi me alkoolin. Edhe vetë koncepti i "depresionit" ka një interpretim të paqartë. Kuptohet si një karakteristikë e humorit, emri i një sindromi dhe si një sëmundje e veçantë mendore.

Adoleshenca karakterizohet kryesisht nga depresioni psikogjenik (d.m.th. i shkaktuar nga arsye psikologjike). Lidhja midis depresionit adoleshent: probleme me performancën akademike, vështirësi në komunikim me moshatarët dhe të moshuarit, etj.

Gjendjet depresive tek adoleshentët kanë një strukturë komplekse. Kjo shpjegohet me një kombinim të simptomave të vërteta depresive, të përthyera përmes karakteristikave të lidhura me moshën, me reagime personale mbrojtëse që formohen si përgjigje ndaj dështimit të dikujt, pamundësisë për të zotëruar në mënyrë efektive kurrikulën e shkollës dhe për t'u përshtatur me një grup bashkëmoshatarësh.

3. Vetëvrasja është reagimi i një personi ndaj një problemi që i duket i pakapërcyeshëm. Tema e sjelljes vetëvrasëse është mjaft serioze dhe kërkon të mendosh për arsyet e vërteta që i shtyjnë njerëzit t'i japin fund jetës së tyre vullnetarisht.

Vetëvrasja është shkaku i tretë kryesor i vdekjeve në adoleshencë. Është prania e problemeve sociale dhe psikologjike që çon në tentativa për vetëvrasje (dhuna, agresioni dhe mizoria ndaj fëmijëve, ndjenja e vetmisë).

Shpesh, adoleshentët që drejtohen në vetëvrasje kanë të afërm ose të njohur që kanë kryer vetëvrasje, abuzojnë me alkoolin dhe drogën dhe karakterizohen nga çrregullimi i hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes dhe çrregullime të tjera të sjelljes, depresioni dhe ankthi. Faktorët predispozues përfshijnë përvojat akute, takimet me ligjin, mungesat dhe konfliktet në shkollë, varësia nga droga, shtatzënia ose frika nga shtatzënia, hipokondria dhe izolimi social. Për vajzat, një arsye shtesë janë rritja e kërkesave për veten dhe performanca e tyre akademike (me aftësi mesatare) ose ndryshimet në jetë. Në momentin e vetëvrasjes, viktima është shpesh nën ndikimin e alkoolit ose drogës.

4. Studimi, sporti, kreativiteti – këto janë llojet e aktiviteteve në të cilat një adoleshent mund të fokusohet gjatë kësaj periudhe. Si rregull, çdo sukses duhet të vihet re nga prindërit ose mësuesit, mendimi i të cilëve vlerësohet më shumë se çdo gjë tjetër dhe është jashtëzakonisht i rëndësishëm për një adoleshent.

Duke bërë përpjekje të mjaftueshme në sport apo akademikë, një adoleshent mëson këndvështrimin e tij dhe ndërtimi i saktë vetëvlerësim. Vendos qëllime për veten e tij dhe shkon drejt ëndrrave të tij, fillon të besojë në vetvete. Për shembull, aktiviteti fizik mund të rivendosë qetësinë dhe qetësinë tek një adoleshent. Kreativiteti pasuron jetën e brendshme të një adoleshenti, e bën atë të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse dhe e mëson të jetë në harmoni me veten e tij. Studimi dhe fitimi i njohurive të reja mund të sjellë gëzim dhe ndihmë për të pohuar veten.

3. Ndihmuesit gjatë krizave.

3.1. Miqtë.

Në adoleshencë, ata komunikojnë emocionalisht me bashkëmoshatarët. Komunikimi përshkon të gjithë jetën e adoleshentëve, duke lënë gjurmë në aktivitetet edukative dhe jo-edukative dhe në marrëdhëniet me prindërit.

Komunikimi më kuptimplotë dhe i thellë është i mundur me marrëdhënie miqësore. Miqësia adoleshente është një fenomen kompleks, shpesh kontradiktor. Adoleshenti përpiqet të ketë një mik të ngushtë, besnik dhe ndryshon me ethe miqtë. Zakonisht ai kërkon ngjashmëri te një mik, mirëkuptim dhe pranim të përvojave dhe qëndrimeve të veta. Një mik që di të dëgjojë dhe të ndihet (dhe për këtë duhet të kesh probleme të ngjashme ose të njëjtën pikëpamje për botën e marrëdhënieve njerëzore) bëhet një lloj psikoterapisti. Mund të ndihmojë jo vetëm ta kuptoni veten më mirë, por edhe të kapërceni dyshimet për veten, dyshimet e pafundme për vlerën tuaj dhe të ndiheni si një individ. Nëse një mik, i zënë me punët e tij, gjithashtu komplekse të adoleshencës, tregon pavëmendje ose vlerëson ndryshe një situatë të rëndësishme për të dy, një ndërprerje në marrëdhënie është mjaft e mundshme. Dhe atëherë adoleshenti, duke u ndjerë i vetmuar, përsëri do të kërkojë një ideal dhe do të përpiqet për mirëkuptimin më të plotë të mundshëm, në të cilin, pavarësisht gjithçkaje, ju jeni të dashur dhe të vlerësuar. Le të kujtojmë film i vjetër"Do të jetojmë deri të hënën." Djali ishte në gjendje të pasqyronte idenë e tij të lumturisë në një frazë: "Lumturia është kur të kuptojnë".

Siç tregohet në studimet amerikane, në adoleshencë, miqtë e ngushtë, si rregull, janë bashkëmoshatarë të të njëjtit seks, studiojnë në të njëjtën klasë dhe i përkasin të njëjtit mjedis. Krahasuar me miqtë e tyre, ata janë më të ngjashëm në nivelin e zhvillimit mendor, sjelljen sociale dhe suksesin akademik. Ka edhe përjashtime. Për shembull, për një vajzë serioze që shkon mirë në shkollë, shoqja e saj më e mirë mund të jetë një vajzë e zhurmshme, ekstravagante dhe e interesuar jo për studime, por për argëtim. Atraktiviteti i personazhit të kundërt zakonisht shpjegohet me faktin se adoleshenti kërkon tipare tërheqëse tek një mik që i mungojnë vetë.

Adoleshentët janë jashtëzakonisht selektivë në miqësitë e tyre. Por rrethi i tyre shoqëror nuk kufizohet vetëm tek miqtë e ngushtë, përkundrazi, ai bëhet shumë më i gjerë se në epokat e mëparshme. Në këtë kohë, fëmijët bëjnë shumë njohje dhe, më e rëndësishmja, krijohen grupe apo kompani joformale. Adoleshentët mund të bashkohen në një grup jo vetëm nga simpatia e ndërsjellë, por edhe nga interesat e përbashkëta, aktivitetet, mënyrat e argëtimit dhe vendet për të kaluar kohën e lirë. Çfarë merr një adoleshent nga një grup dhe çfarë mund t'i japë atij varet nga niveli i zhvillimit të grupit të cilit i përket.

Marrëdhëniet miqësore janë gjithmonë marrëdhënie reciproke në të cilat secili prej pjesëmarrësve është caktuar dhe në një mënyrë ose në një tjetër manifestohet për tjetrin. Për më tepër, ato të dyja manifestohen, paraqiten në përputhje me vetitë e tyre reale; sa më shumë realizëm, aq më të mëdha janë gjasat për miqësi të vërteta. Miqësia bazohet në drejtësi, nuk kërkon të pamundurën, të mbinatyrshmen nga njeriu, i drejtohet “Unë”-it të tij të vërtetë, i cili mund ta realizojë vërtetë integritetin e tij në një jetë të plotë. Nga një mik pritet të kuptojë, një miku i jepet mirëkuptim. Të gjithë të tjerët mund të mos e kuptojnë, kjo u falet, por nëse një mik nuk e kupton, kjo është tashmë një fatkeqësi, kjo tashmë është një humbje e bazuar në përvojën e pamundësisë për të realizuar ekzistencën e vet, kjo është një shkëputje në fill e jetës, një thyerje në ekzistencën e vet. Për shumë njerëz, një përvojë e tillë është e mjaftueshme për të qenë më pas të kujdesshëm ndaj njerëzve gjatë gjithë jetës së tyre.

Si lind miqësia - a është një marrëdhënie në të cilën duhet të jesh domosdoshmërisht dhe të mos dukesh se je vetvetja? Psikologët zakonisht e përshkruajnë momentin e miqësisë si një fenomen të veçantë dhe e quajnë takim. Në psikologjinë ruse nuk ka praktikë të analizimit të një takimi si një fenomen fenomenologjik, por është studiuar në detaje të mjaftueshme, për shembull, nevoja për komunikim tek të rinjtë dhe lloje të tjera të të ashtuquajturave nevoja sociogjenike, d.m.th. njerëz të tjerë. Rinia karakterizohet si periudhë e nevojave të theksuara sociale. Nevoja për miqësi, për konfirmimin e mundësisë së realizimit të vetvetes, e gjen objektin e saj (tjetrin) në momentin e takimit. Përvoja kryesore që e karakterizon është njohja e afërsisë së këtij personi me vetveten, Veten e dikujt. Ndonjëherë përshkruhet si një thyerje, si një kërcim në rrjedhën e zakonshme të ngjarjeve të jetës së përditshme.

Miqësia e vërtetë ka një veti të mahnitshme - nuk është kurrë nevoja për të ndryshuar personin tjetër. Secili prej tyre ka hapësirën e tij të jetesës, një hapësirë psikologjike ku ndërtohet jeta e tij. Një mik është afër, ai zë një pozicion që ndihmon për të bërë kalimin në një pozicion tjetër, duke marrë parasysh ekzistencën e atij ekzistues. Një mik nuk e shkatërron një pozicion, ai ndihmon për të reflektuar mbi të, për ta realizuar atë, domethënë për të parë veten nga jashtë, duke përdorur atë pjesë të njohurive për veten që është e nevojshme për këtë. Një mik ju ndihmon të jeni të drejtë në raport me "unë" tuaj, pozicionin tuaj. Askush tjetër nuk mund ta bëjë këtë.

Si rregull, miqësia fal, fal deri në fund. Kjo është pronë e miqësisë së vërtetë, faljes deri në fund - ky është një manifestim i besimit të pakufishëm në fuqinë e Vet të një personi tjetër për të realizuar integritetin e tij, për të ardhur në jetë. Sapo fillon dyshimi ose dënimi, do të thotë se diçka në miqësi është prishur dhe përgjithmonë. Ndoshta burimi i fuqisë drejtuar një personi tjetër është i errësuar, ndoshta është tharë për shkak të përdorimit të tepruar.

Miqësia ka një natyrë morale. Besimi një herë i humbur nuk rikthehet kurrë. Ky ligj i trishtë është përshkruar dhe kuptuar prej kohësh nga studiuesit e miqësisë. Falë miqësisë, një person zgjidh detyrën e zhvillimit të jetës së tij - detyrën e përvetësimit të moralit. Mendoj se natyra morale e miqësisë qëndron në vetëmohimin e saj, në marrëdhënien e saj të drejtpërdrejtë (“jo objektive”) midis personit dhe personit. Nëse kategoritë morale të ndërgjegjes, përgjegjësisë dhe detyrës pasqyrojnë ekzistencialitetin e një personi, atëherë miqësia si marrëdhënie e një personi me një person e konkretizon këtë ekzistencë; gabimet në këtë proces, mendoj se lidhen me kompleksitetin e këtij procesi.

Miqësia nuk mund të ekzistojë pa qëndrimin moral të njerëzve ndaj njëri-tjetrit, d.m.th., vlerat e miqësisë janë përcaktuar tashmë paraprakisht nga ajo që prej kohësh dhe unanimisht quhet virtyt njerëzor në shoqëri. Një mik është personi që na zbulon këto vlera dhe e ndërton sjelljen e tij në përputhje me to.

Bazuar në miqtë e një personi, mund të vizatoni një pamje objektive të karakterit moral të një personi.

Miqësia është një takim i një personi me veten, është një dhuratë e jetës, mrekullia e saj, nuk mund të jetë bamirësi e vazhdueshme, as ndihmë e vazhdueshme, as përfitim. Aristoteli, Kanti, Thomas Aquinas dhe shumë njerëz të tjerë të mëdhenj e diskutuan këtë kaq shumë kohë më parë dhe në mënyrë moderne, saqë unë thjesht i referoj të interesuarit në tekstet e tyre.

Psikologjikisht, është e rëndësishme që miqësia t'i japë një personi forcën për të ndërtuar integritetin e tij, i cili krijon forcën e Vetes së tij, për të ruajtur dhe mbrojtur Veten e tij, të drejtat e tij, për të përjetuar domosdoshmërinë e tyre për të ruajtur Veten e tij dhe Vetë e njerëzve të tjerë nga ndikimi i mundshëm. Mendoj se këtu mund të gjenden burimet psikologjike të vetëdijes juridike njerëzore. Miqësia është procesi i realizimit të barazisë; ligji është procesi i realizimit të barazisë sociale.

3.2. Prindërit.

Faktori i familjes me të drejtë mund të konsiderohet si më i fuqishmi për sa i përket ndikimit të dobishëm tek fëmija. Prindërit shpesh nuk e marrin parasysh pozicionin e fëmijës, nuk i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme, e ndëshkojnë dhe zemërohen për arsyen më të vogël.

Miqësia e fortë familjare, ngrohtësia e marrëdhënieve, stili adekuat i prindërimit - kjo është ajo që i duhet një adoleshenti gjatë kësaj periudhe. Pranimi (interesi pozitiv) sigurisht që nënkupton një qëndrim pozitiv ndaj fëmijës. Një prind që e kupton emocionalisht, e simpatizon dhe u përgjigjet nevojave të fëmijës në kohën e duhur. Kështu, prindër të tillë krijojnë tek adoleshenti një besim të pavetëdijshëm se ai është i nevojshëm dhe interesant për njerëzit e tjerë, se ai ka mjetet e nevojshme personale për të arritur qëllimet e tij.

Dhe ndihmuesit kryesorë në këtë duhet të jenë prindërit, sepse janë prindërit ata që janë njerëzit kryesorë për fëmijën, ata dinë gjithçka, ata ndihmojnë në gjithçka. Më shpesh, prindërit nuk duan të pranojnë vetë se fëmija i tyre ka filluar të rritet, ai po zhvillon prioritetet e tij në jetë, pozicionet e tij për disa çështje. Prandaj, prindërit duhet të kenë një pozicion fleksibël në lidhje me opinionet dhe pikëpamjet e fëmijës dhe të respektojnë çdo manifestim të personalitetit të tij, duke patur parasysh, natyrisht, kufijtë e arsyeshëm të asaj që lejohet. Tani koha për autoritetin e pakushtëzuar të prindërve ka ikur në mënyrë të pakthyeshme, kështu që nuk do të jetë më e mundur të komandohet dhe të drejtohet. Kjo taktikë është e dënuar të dështojë. Në vend të kësaj, rregullatori i marrëdhënieve do të jetë autoriteti i prindërve, statusi dhe veprimet specifike. Një nga tiparet e adoleshencës është nevoja për rrezik, më së shpeshti e diktuar nga dëshira për të pohuar veten. Kjo është e vështirë për t'u pranuar, por e vetmja mënyrë për ta bërë këtë është të rrezikoni me fëmijën tuaj, por në territorin tuaj. Kështu prindërit mund t'i flasin një adoleshenti në gjuhën e tij dhe t'i japin mundësinë të befasohet me zgjuarsinë e tij. Por për disa arsye prindërit tanë marrin një pozicion paksa të ndryshëm; ata nuk e kuptojnë fëmijën. Një marrëdhënie e shëndetshme midis të rriturve dhe adoleshentëve karakterizohet nga fakti se ndikimi i prindërve dhe bashkëmoshatarëve është plotësues. Dhe është shumë e thjeshtë. Vështirësia kryesore për prindërit këtu është vetëm se ata duhet të njohin tek fëmija i tyre një person të rritur (edhe pse jo ende plotësisht) që ka pikëpamjet e veta dhe të drejtat e veta.
Kur komunikoni me një adoleshent, do të duhet të harroni se një prind është një person, mendimi i të cilit nuk diskutohet. Ai dikur e gëzonte këtë status, por tashmë gjithçka ka ndryshuar në mënyrë të pakthyeshme: fëmija bëhet i pavarur. Tani mënyra më e mirë për të dyja palët janë marrëdhëniet miqësore. Përvoja e tij si prind i jep atij një avantazh. Por nuk duhet të përdoret si armë. Ata duhet të ndihmohen për të kapërcyer problemet dhe të sugjerohen mënyra për të dalë nga situatat e vështira, atëherë kjo do të merret në mënyrë adekuate, me mirënjohje dhe respekt. Prindërit duhet ta mësojnë përsëri fëmijën e tyre të perceptojë botën dhe ta tregojë këtë me shembuj. Para së gjithash, duhet ta mësoni fëmijën tuaj të bëjë shaka. Shikoni çfarë po ndodh me humor dhe ironi, mos kini frikë të bëni një gabim dhe mund të dalloni një shaka nga një fyerje. Kjo do ta ndihmojë atë të përballojë vështirësitë adoleshencës, kjo do të bëhet një bazë e shkëlqyer për një botëkuptim në të ardhmen, do të formojë karakter dhe optimizëm. Tregoni se si të përdorni atë që duket se është në avantazhin tuaj. pika negative në jetë dhe çfarë po ndodh: ajo që ndodhi nuk është e mirë, por ju mund të gjeni avantazhe të tilla e të tilla në të. Këtu do të jeni të paçmuar, pasi adoleshenti nuk ka ende përvojë të mjaftueshme për të reaguar ndaj situatës në një mënyrë të tillë. Ndjenjat e një adoleshenti janë subjekt i ndryshimit të menjëhershëm, emocionet thjesht e pushtojnë atë, ai nuk ka ende përvojë të mjaftueshme për t'i përballuar ato dhe për t'i kontrolluar ato. Një person që nuk tregon emocione nuk është interesant dhe njerëzit e tjerë nuk do të tërhiqen prej tij. Në fund të fundit, baza e komunikimit është kuptimi i ndërsjellë i situatës, kur historia e një bashkëbiseduesi mbështetet nga një tjetër me frymëzim dhe shkëlqim në sy, dhe biseda nuk mund të përfundojë. Prandaj, është e rëndësishme të mos i impononi me forcë rregullat tuaja një adoleshenti. Në fund të fundit, nëse një adoleshent e kupton që ju e respektoni dhe vlerësoni mendimin e tij, ai do të jetë në gjendje t'ju respektojë. Nëse ia zbuloni përvojën tuaj në formën e këshillave dhe nuk ia impononi me forcë, ai do të fillojë ta vlerësojë atë. Dhe, përballë një problemi vërtet serioz, ai do të vrapojë për këshilla dhe ndihmë jo për miqtë e tij, por për ju, si më me përvojë dhe më tek një i dashur. Shumë studime vërtetojnë avantazhet e qasjes së parë. Një fëmijë i privuar nga provat e forta dhe të qarta të dashurisë prindërore ka më pak të ngjarë të ketë vetëbesim të lartë, marrëdhënie të ngrohta dhe miqësore me të tjerët dhe një imazh të qëndrueshëm pozitiv për veten.

konkluzione.

1) Duke studiuar literaturën për këtë çështje, arritëm në përfundimin se adoleshenca është një nga periudhat më të vështira. jeta njerëzore, rritja intensive dhe ndryshimet në trup kanë një ndikim serioz në psikikën e një adoleshenti.

2) Duke ekzaminuar tiparet kryesore të gjendjeve të krizës së adoleshencës, zbuluam se ndryshimet në vlerat, udhëzimet e një adoleshenti, dëshira për moshën madhore dhe pavarësi, egocentrizmi i të menduarit rinor shkakton shumë konflikte të brendshme dhe të jashtme ndërpersonale.

3) Pasi përshkruam mënyrat për të dalë nga situatat e krizës, zbuluam se për të kapërcyer fenomenet shkatërruese në psikikën e një adoleshenti, të rriturit e afërt duhet të krijojnë kushte për formimin e një grupi referimi (takoni miqtë, ftojini në shtëpinë e tyre , takoni prindërit e miqve, inkurajoni ata të luajnë sport, muzikë, të mbështesin interesat konstruktive të adoleshentit) dhe pavarësisht periudhës së vështirë, mbeteni një mik i fëmijës.

Kështu, duke përmbledhur punën tonë të kursit, ne vërejmë edhe një herë rëndësinë e adoleshencës për të gjithë zhvillimin e personalitetit, e konsiderojmë të nevojshme të vazhdojmë një studim të thellë, gjithëpërfshirës të këtij problemi, theksojmë rëndësinë e kësaj njohurie në jeta reale adoleshentët në lidhje me qëndrimin e tyre ndaj vetes dhe ndaj njerëzve të tjerë.

Bibliografi.

1. Andreeva G. M. Psikologji Sociale– M.: Shtëpia Botuese Eksmo, 2000

2. Andreeva T.V. Psikologjia e familjes: Libër mësuesi. kompensim. – Shën Petersburg: Rech, 2004

3. Abramova G. S. Psikologjia e lidhur me moshën Libër mësuesi ndihmë për studentët universitetet - Botimi i 4-të, stereotip. - M.: Qendra botuese "Akademia", 2000

4. Bolshakova E. A. Fëmija juaj është informal. Për prindërit rreth nënkulturave rinore - M.: Zanafilla, 2010

5. Vygotsky L. S. Psikologjia e zhvillimit të fëmijëve - M.: Shtëpia Botuese Smysl, 2006

6. Gippenreiter Yu. B. Komunikoni me fëmijën. Si? – Botimi i tretë i korrigjuar dhe zgjeruar – M.: “CheRo”, 2002

7. Golovin S. Yu. Fjalori i një psikologu praktik - M.: Shtëpia Botuese Harvest, 2007

8. Grigorovich L. A., Martsinkovskaya T. D. Pedagogjia dhe psikologjia - M.: Gardariki, 2003

9. Klee M. Psikologjia e një adoleshenti. Zhvillimi psikoseksual - M.: Vlados, 1991

10. Krylova A. A. Psikologji. Libër mësuesi - M.: PBYuL, 2000

11. Kulagina I. Yu. Psikologjia e zhvillimit: Zhvillimi i fëmijës nga lindja deri në 17 vjeç, tutorial Botimi i 5-të - M.: Shtëpia Botuese RAO, 1999

12. Makhov F. S. Podrostov dhe kohë e lirë, -L.: Leninzdrat, 1982

13. Mukhina V. S. Psikologjia e zhvillimit: fenomenologjia e zhvillimit, fëmijëria, adoleshenca: Libër mësuesi për studentët. universitetet - Botimi i 7-të, stereotip. – M.: Qendra Botuese “Akademia”, 2002

14. Podolsky A. I., Idobaeva O. A., Idobaev L. A. Adoleshent në bota moderne: Shënime nga një psikolog - Shën Petersburg: KARO, 2007

15. Rudik P. A. Psikologji. Libër mësuesi për nxënësit e shkollave teknike kultura fizike- M.: Kultura fizike dhe sporti, 1976

16. Yartsev D.V. Karakteristikat e socializimit të një adoleshenti modern, 1999

Kriza e adoleshencës fillon dhe përfundon një nga periudhat më të vështira në jetën e një personi, përkatësisht periudhën midis fëmijërisë dhe moshës madhore. Por le të mos kemi frikë nga kjo fjalë. Fjala "krizë" është greke dhe do të thotë vendim, pikë kthese, përfundim. Krizat e moshës nuk janë një çrregullim apo sëmundje, por më tepër një pikë kthese në zhvillimin njerëzor. Ato shoqërohen me kalimin nga një fazë e jetës në tjetrën. Ata përfundojnë një periudhë dhe ndihmojnë në përshtatjen me tjetrën.

Psikologu i shquar sovjetik L.S. Vygotsky tha se zhvillimi nuk ecën në mënyrë të barabartë. Stadet më të qeta dhe më të gjata të qëndrueshme zëvendësohen nga periudha krize relativisht të shkurtra dhe të dhunshme. Sipas Vygotsky, "një krizë është një kohë e ndryshimeve cilësore pozitive, rezultati i të cilave është kalimi i individit në një fazë të re, më të lartë të zhvillimit". Domethënë, ky është një fenomen normal dhe i domosdoshëm.

4 ndryshimet midis një periudhe krize dhe një periudhe të qëndrueshme:

Ka pasur ndryshime drastike në sjelljen e fëmijës. Vetëm dje ishte ende i ëmbël dhe i bindur, por sot është zëvendësuar.
Fillimi dhe fundi i kësaj kohe kanë kufij të paqartë. Nuk mund të thuhet qartë se kriza e adoleshencës fillon në moshën njëmbëdhjetë ose dymbëdhjetë vjeç dhe përfundon në pesëmbëdhjetë.
Fëmija vazhdimisht konfliktohet me prindërit dhe njerëzit e tjerë, debaton dhe nuk pranon bindje.
Regresioni në zhvillim: "proceset e vdekjes dhe koagulimit, shpërbërja dhe dekompozimi i asaj që u formua në fazën e mëparshme dalin në pah" (Vygotsky L.S.).

Krizat e moshës tek fëmijët:

i porsalindur. Kjo është kriza më e habitshme dhe e pamohueshme në zhvillimin e një fëmije. Ky është një kalim nga një mjedis në tjetrin, nga mitra në botën e jashtme.
1 vit. Ajo shoqërohet me kalimin e foshnjës nga një pozicion horizontal në atë vertikal. Ai qëndron në këmbë, ndahet nga duart e të rriturve dhe shfaqet një fjalim kuptimplotë.
3 vjet. Quhet gjithashtu kriza "Unë vetë". Në këtë moshë, fëmija e ndan veten dhe nënën e tij në njerëz të ndryshëm. Shfaqet përemri "unë". Foshnja zotëron hapësirën, mëson të manipulojë objektet për qëllimin e tyre të synuar.
7 vjet. Ajo përcaktohet nga kalimi nga fëmijëria parashkollore në shkollë. Nga loja në mësim. Metoda po ndryshon.
11-13 vjeç. Në fakt një krizë adoleshente ose puberte. (Puberti – pubertet). Një tipar dallues i krizës së adoleshencës nga të tjerët është kohëzgjatja më e gjatë e kësaj periudhe. Në këtë kohë, fëmijët ndryshojnë jo vetëm fiziologjikisht. Ka ndryshime në të menduarit, sjelljen,...
15-17 vjeç. Kriza e adoleshencës, kur vjen. Shpesh rrjedh nga faza e mëparshme.

Pothuajse të gjitha krizat e zhvillimit të lidhur me moshën kanë manifestime të ngjashme. Ato janë veçanërisht të vështira në moshën tre vjeçare dhe tek adoleshentët.

Shenjat karakteristike periudha e krizës:

negativizëm;
kokëfortësia;
vrazhdësi;
mosbindje;
vetë-vullneti;
kokëfortësia;
amortizimi;
despotizmi.

Po, fëmijëria është një kohë e vështirë. Deri në gjashtë periudha krize. Dhe ndoshta më e vështira prej tyre është kriza e adoleshencës. Ne kemi shkruar tashmë më lart se kjo është kriza më e gjatë. Në thelb, këto janë dy kriza që lindin nga njëra-tjetra, shpesh pa një interval të qëndrueshëm ndërmjet tyre.

Si çdo tjetër, kriza e adoleshencës nuk ka kufij të qartë. Në disa fëmijë, manifestimet e tij mund të jenë në moshën 9-10 vjeç, në të tjerët vetëm në moshën 13-14 vjeç. Tek vajzat, kjo periudhë zakonisht fillon më herët, por vazhdon më me qetësi. Tek djemtë, maturimi, si rregull, fillon më vonë, por manifestohet shumë shpejt.

L.S. Vygotsky identifikon 3 faza të krizës së adoleshencës:

Faza negative ose para krizës. Shenjat e para mund të shfaqen që në moshën 9-10 vjeç. Sistemi i vjetër i vlerave po shuhet. Stereotipet po thyhen. Problemet fillojnë në marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve. Shfaqen shenjat e para të pubertetit.
Në fakt, vetë kriza. 13-15 vjeç. Kjo fazë mund të vazhdojë në mënyra të ndryshme: nga negativiteti i theksuar ndaj të gjitha fushave të jetës, në një tranzicion të qetë në zotërimin e aftësive të reja. Shfaqen interesa, mundësi, mënyra të reja. Fëmijët mbrojnë individualitetin e tyre me të gjitha forcat dhe të ndarë nga prindërit e tyre.
Faza pozitive ose pas krizës. Ndodh ndryshe për të gjithë dhe zakonisht i jep fund krizës së pubertetit. Kjo është një kohë mjaft e qetë, kur rruga e së ardhmes po formohet dhe rruga e së ardhmes tashmë është përcaktuar, dhe puberteti është pothuajse i përfunduar.

Kriza e adoleshencës në psikologji ka dy drejtime:

Varësia nga të rriturit. Fëmija nuk dëshiron të rritet, nuk dëshiron të jetë i rritur ose të marrë përgjegjësi. Ka një regres në zhvillim. Kthimi në mënyrat e sjelljes së fëmijërisë.
Pavarësia. Mohimi i autoritetit të të rriturve, rebelimi, negativizmi, kokëfortësia. Në këtë rast, fëmija mbron jo vetëm të drejtat e tij, por edhe hapësirën e tij personale dhe kërkon barazi.

Është e rëndësishme të mbani mend se më shpesh të dyja këto drejtime manifestohen në sjelljen e adoleshentëve. Foshnja jonë e rritur do të shkumë nga goja për të provuar se ka të drejtë, se ndihet mirë dhe "mos më prek fare". Por në fakt, në këtë moment ai do të dëshirojë më shumë që ju të vini ta përqafoni, ta mbroni, si në fëmijëri.

Karakteristikat e krizës së adoleshencës nga pikëpamja mjekësore

Puberteti është një periudhë e rritjes dhe zhvillimit të trupit, e cila vazhdon në mënyrë spazmatike, të pabarabartë dhe shumë aktive. Ka rritje dhe ndryshim intensiv në trup. Figurat e fëmijëve gradualisht fitojnë shenja të gjinisë. Gjëndrat endokrine punojnë intensivisht. Muskujt po përmirësohen, procesi i osifikimit të skeletit është duke u zhvilluar. Sistemi kardiovaskular gjithashtu zhvillohet në mënyrë të pabarabartë. Sistemi nervor nuk ka kohë për t'u përshtatur me këto ndryshime, kështu që shpesh kalon në një gjendje frenimi ose, anasjelltas, eksitim të fortë.

Ndryshime të tilla në trup mund të çojnë në çrregullime të përkohshme:

ndryshimet e presionit;
takikardi (rrahje të shpejtë të zemrës);
marramendje;
të fikët;
eksitueshmëri e rritur.

Këto manifestime ndikojnë drejtpërdrejt në shëndetin dhe sjelljen. Ato çojnë në nervozizëm, nervozizëm dhe shqetësime. Adoleshentët lodhen shpejt, bëhen të pavëmendshëm në klasë dhe performanca e tyre akademike vuan. Kështu, mund të dallohen sa vijon.

Ritmi i shpejtë i zhvillimit fizik dhe mendor çon në formimin e të rejave. Por ato nuk mund të kënaqen plotësisht për shkak të pjekurisë së pamjaftueshme sociale. Me fjalë të tjera, studenti ndihet i pavarur dhe i pavarur. Por ai ende nuk mund të udhëheqë stilin e jetës së një të rrituri.
Aktiviteti kryesor tani është komunikimi me bashkëmoshatarët, sesa aktivitetet edukative. Prandaj, performanca akademike ulet dhe mendimi i të rriturve pushon së qeni i rëndësishëm.
Zhvillimi i funksioneve njohëse çon në njohuri të reja. Të menduarit kalon nga figurative në abstrakte. Ajo funksionon tani, bazuar në përvojën time. Fëmija përdor njohuritë e tij, kujtesën, deduksionin,... Kjo gjithashtu çon në ndërgjegjësimin për individualitetin dhe veçantinë e dikujt. Reflektime për qëllimin tuaj. Frika e shkaktuar nga këto mendime. Këndvështrimet për jetën janë formuar.
Një adoleshent përjeton vazhdimisht një kontradiktë të brendshme midis dëshirave dhe mundësive. Ai është në gjendje të vlerësojë realisht dhe më shpesh në mënyrë kritike aftësitë e tij. Por ai ende shqetësohet si një fëmijë nëse nuk merr atë që dëshiron.
Shpesh shkaku i krizës së adoleshencës është një konflikt akut me prindërit. Shumë të rritur nuk e dinë ose nuk e kuptojnë se sjellja e fëmijës së tyre gjatë një krize adoleshente është e natyrshme. Kjo është për shkak të të gjitha arsyeve të mësipërme. Por nënat dhe baballarët vazhdojnë të përdorin qasjen e vjetër ndaj pasardhësve të tyre në rritje.

Shenjat e një krize adoleshente

Shenjat ose simptomat e një krize adoleshente mund të ndahen në 3 grupe:

Psikologjike.
Sociale.
Biologjike.

Karakteristikat kryesore të krizës së adoleshencës manifestohen nga ndryshimet e sjelljes dhe njohjes:

Negativizmi, domethënë mosgatishmëria për t'u bindur dhe bindur;
Humbja e interesit për hobi të vjetër;
Ulja e produktivitetit të funksioneve njohëse, gjë që çon në uljen e performancës akademike;
Ndjenja e pakuptimësisë së jetës suaj;
Ndjeheni si një dështim;
Frika nga e ardhmja;
Dëshira për të provuar individualitetin e dikujt me çdo mjet, përfshirë sjelljen devijuese.

Shenjat sociale të një krize të moshës kalimtare:

Dëshira për pavarësi, pavarësi nga prindërit - ndarja;
Injorohet autoriteti i të rriturit;
Tërheqja në lidhjet horizontale: komunikimi me bashkëmoshatarët bëhet më i rëndësishëm sesa me të rriturit.
Dëshira për t'u bashkuar në grupe. Për më tepër, në adoleshencën e hershme këto grupe janë të të njëjtit seks. Tek njerëzit e moshuar, lind interesi për seksin e kundërt.
në varësi të komunikimit me bashkëmoshatarët;
Mungesa e besimit në veten dhe botën përreth jush.

Shenjat biologjike të pubertetit përfshijnë:

Fillimi i pubertetit, shfaqja e karakteristikave sekondare seksuale
Rritja e shpejtë dhe ndryshimet e trupit.
Shfaqja e djersitjes së bollshme dhe era e lidhur me të.
Mutacioni kordat vokale te djemtë.
Një ndryshim i mprehtë në humor, i shoqëruar nga një humbje e forcës.
Skuqje të lëkurës.

Të gjitha këto manifestime të adoleshencës mund të ndodhin gjatë gjithë fazës së rritjes. Kjo kohë e vështirë shoqërohet jo vetëm me ndryshime psikologjike. Gjatë kësaj periudhe, e gjithë jeta e "foshnjës" tuaj po ndryshon me shpejtësi. Prandaj, duhet të jeni të vëmendshëm me ta dhe të vini re në kohë kur kriza kthehet në kushte të dhimbshme.

Komplikimet e shkaktuara nga kriza e adoleshencës

Ndodh që një fëmijë nuk mund të përballojë ndryshimet që i ndodhin. Kjo mund të jetë për shkak të keqkuptimit nga ana e prindërve, mësuesve dhe veçanërisht moshatarëve. Gjithashtu, arsyeja mund të jetë për shkak të ngarkesës së tepërt. Është e qartë se kriza e adoleshencës është një provë e vështirë. Nëse nuk ka kohë të mjaftueshme për, sistemi nervor do të dështojë. Cilat mund të jenë manifestimet e shkeljeve?

Çrregullime të sjelljes. Histerikët. Tjetërsimi. Duke u larguar nga shtëpia. Pirja e duhanit. Përdorimi i alkoolit dhe drogës. Vjedhja. Nuk ka interes për të komunikuar me bashkëmoshatarët. Ndjenjat vetëvrasëse dhe forma të tjera të sjelljes devijuese.

Çrregullime mendore. Neurozat, duke përfshirë tikat, belbëzimin,... Theksimet. Psikopati. Çrregullimet obsesive-kompulsive. Depresioni adoleshent.

Ndoshta problemi më i vështirë që ndërlikon krizën e adoleshencës është problemi i sjelljes vetëvrasëse. Rrallëherë një adoleshent dëshiron vërtet vdekjen. Përpjekjet për vetëvrasje janë një thirrje për ndihmë, një përpjekje për të tërhequr vëmendjen. Ky është një sinjal se një person është në një situatë kritike, se ai vetë nuk mund të përballojë më problemet e tij. Injorimi i këtij problemi mund të çojë në tragjedi.

Në rastet kur ju si prind nuk mund ta ndihmoni fëmijën tuaj, kur shihni se çrregullimet e përshkruara më sipër janë shfaqur në sjellje, mos u përpiqni t'i zgjidhni vetë. Në këto raste, nuk ka nevojë të fajësoni askënd, por të kontaktoni specialistët. Cilet? Para së gjithash, vizitoni një psikolog. Ju gjithashtu mund të kontaktoni një neurolog, psikoterapist ose psikiatër.

Si ta ndihmoni fëmijën tuaj në këtë moment të vështirë të jetës së tij? Si të parandaloni komplikimet? Si të ruani një marrëdhënie të ngrohtë dhe të besueshme me të? Dhe a është e mundur t'i ruani ato kur foshnja juaj në dukje ende e qetë bëhet thjesht e pakontrollueshme?

Përgjigje: po, mundeni.

Studioni teorinë për të zbuluar se si duhet të vazhdojë adoleshenca. Psikologjia si shkencë e ka studiuar krizën e adoleshencës për një kohë të gjatë. Kjo është arsyeja pse ka shumë tani. Prej tij do të mësoni mendimet e psikologëve më të mirë në botë, do të merrni këshilla dhe rekomandime për komunikimin dhe edukimin.
Pranojini si normë ndryshimet që ndodhin me fëmijën tuaj dhe në sjelljen e tij. Po, ai rebelohet dhe nuk bindet. Po, ai nuk dëshiron asgjë. Dhe ai nuk duket të jetë i interesuar për asgjë. Por vetëm kështu duket. Pas indiferencës së dukshme qëndron një natyrë e pambrojtur dhe prekëse.
Ruani autonominë dhe pavarësinë. Shmangni mbrojtjen e tepërt. Në marrëdhëniet me një adoleshent, teknikat që keni përdorur së fundmi nuk janë më të përshtatshme. Kjo është një kohë ndryshimi jo vetëm për fëmijën, por edhe për ristrukturimin e sistemit të të gjithë familjes.
Ndarja është e nevojshme për zhvillimin e personalitetit të një djali apo vajze. Ndarja nga familja, prindërit, lënia e ndikimit të tyre mund të jetë shumë e papritur. Por me reagimin e duhur nga të rriturit, kjo kalon shpejt dhe marrëdhënia rikthehet.
Jini në gjendje të dëgjoni pa u përpjekur të udhëzoni ose bëni pyetje. Shpesh adoleshentët thjesht duhet të flasin në mënyrë që të dëgjohen, por jo t'u jepen këshilla. Është shumë e rëndësishme ta mësoni këtë. Atëherë do ta dini gjithmonë se çfarë po ndodh në jetën e foshnjës tuaj të rritur.
Jini të vëmendshëm ndaj sjelljes dhe humorit të fëmijës. Mos e humbisni fillimin e shkeljeve. Mos kini frikë të shkoni te një psikolog dhe të kërkoni ndihmë. Jini në anën e fëmijës, jini shoku i tij, mbështetni interesat e tij.
Sigurohuni që kriza e adoleshencës të mos zgjasë përgjithmonë. Zgjat për disa vite, por gjithmonë përfundon. Varet kryesisht nga të rriturit se si djali ose vajza e tyre e rritur do të dalë nga kriza.

Shpesh problemi i krizës së adoleshencës buron nga marrëdhëniet me prindërit. Shumë të rritur nuk janë gati të përshtaten aq shpejt sa ndodh me një fëmijë në moshën 12-15 vjeç. Kjo është veçanërisht e vërtetë për nënat që nuk punojnë por merren me rritjen e fëmijëve. Ata mendojnë se foshnja po rritet, duke lënë kontrollin dhe vetë nëna duket se nuk është më e nevojshme.

Prandaj, një tjetër këshillë e rëndësishme për ata që jetojnë me një adoleshent: kushtojini më shumë vëmendje vetes, shëndetit dhe asaj që doni. Zhvendoseni fokusin tuaj nga fëmija në jetën tuaj, atëherë do të ketë më pak bezdi ndaj tij. Duhet të kujtojmë se adoleshenca shoqërohet me shfaqjen e nevojës për të qenë të pavarur.

Kushdo që beson se kriza e adoleshencës mund të përshkruhet me një formulë të përshtatshme për të gjithë, gabohet. Nuk ka një formulë të tillë. Ashtu si në të gjithë botën, nuk ka dy njerëz që kanë të njëjtat gjurmë gishtash. Çdo person, pavarësisht nga mosha, është unik. Po kështu, rrjedha e një krize ndjek gjithmonë rrugën e saj.

Faktorët që ndikojnë në rrjedhën e krizës së adoleshencës:

tiparet e zhvillimit fizik dhe mendor;
aftësia për të komunikuar në një grup bashkëmoshatarësh;
marrëdhënie me prindërit.

Shkurt, kriza e adoleshencës është një periudhë e rritjes dhe zhvillimit të shpejtë të një fëmije. Ky është kalimi nga fëmijëria në moshën madhore, i shoqëruar me ndarjen nga familja dhe përvetësimin e funksioneve, njohurive dhe aftësive të reja. Deri në fund të kësaj periudhe, ne do të shohim tashmë një të rritur pothuajse plotësisht të formuar.

Por ne duhet të kujtojmë, pavarësisht se sa i rritur mund të ndihet fëmija ynë i mëparshëm, ai është ende një fëmijë në zemër. I butë, i prekshëm, i prekshëm. Ai ka nevojë për mirëkuptim, mbështetje dhe dashuri. Dhe përqafime të përditshme. Në shumë mënyra, ajo që do të bëhet fëmija do të varet nga prindërit. Jini të durueshëm dhe do të shpërbleheni me një marrëdhënie të mrekullueshme me fëmijët tuaj në të ardhmen.

– faza e zhvillimit mendor, kalimi nga më i riu mosha shkollore deri në adoleshencë. Shfaqet nga dëshira për vetë-shprehje, vetë-afirmim, vetë-edukim, humbje e spontanitetit të sjelljes, demonstrim i pavarësisë, ulje e motivimit për aktivitete edukative, konflikte me prindërit dhe mësuesit. Kriza e adoleshencës përfundon me formimin e një niveli të ri të vetëdijes, shfaqjen e aftësisë për të njohur. personalitetin e vet përmes reflektimit. Diagnoza kryhet nga një psikolog, psikiatër dhe bazohet në një bisedë klinike dhe psikodiagnostike. Korrigjimi i manifestimeve negative kryhet me metoda edukative.

Informacion i pergjithshem

Sipas periodizimit të moshave në psikologjinë ruse, adoleshenca përfshin periudhën nga 11 deri në 16 vjet. Kriza në këtë periudhë karakterizohet nga një kohëzgjatje e konsiderueshme - ritmi i zhvillimit fizik dhe mendor është i lartë, nevojat lindin shpejt, por nuk plotësohen për shkak të mungesës së pjekurisë sociale. Tek vajzat simptomat janë më pak të theksuara, duke u shfaqur nga mosha 10-11 vjeç, tek djemtë ecuria është më e theksuar, duke filluar nga mosha 12-13 vjeç. Kohëzgjatja përcaktohet nga kushtet sociale dhe karakteristikat psikofiziologjike. Normalisht, faza kalimtare përfundon në moshën 14-16 vjeç. Me një ristrukturim të hershëm të qëndrimit të prindërve ndaj fëmijës së pjekur, është i mundur zhvillimi pa krizë.

Shkaqet e krizës së adoleshencës

Kriza e adoleshencës karakterizohet nga një ndryshim në marrëdhëniet me të tjerët nëpërmjet zhvillimit të vetënjohjes. Fëmijët vendosin kërkesa të shtuara për veten dhe të rriturit, por nuk janë në gjendje të mbajnë përgjegjësi ose të përballojnë vetë dështimet. Ecuria e një periudhe krize përcaktohet nga një kombinim i jashtëm dhe faktorët e brendshëm. Në disa raste, manifestimet mungojnë ose janë të lehta, në të tjera sjellja ndryshon në mënyrë dramatike, fëmija bëhet i zhytur në konflikt dhe emocionalisht shpërthyes.

Faktorët e jashtëm që intensifikojnë simptomat e krizës janë kontrolli prindëror dhe mbimbrojtja, varësia në marrëdhëniet familjare. Fëmija përpiqet për liri, e konsideron veten të aftë për të marrë vendime dhe për të vepruar pa ndihmën e të rriturve. Shfaqet një situatë konflikti - ekziston nevoja dhe dëshira për të marrë përgjegjësi për veprimet, por nuk ka aftësi praktike dhe mbetet një mungesë serioziteti në lidhje me kryerjen e detyrave. Fakti i fundit i pengon prindërit që ta perceptojnë adoleshentin si të barabartë. Rezistenca dhe grindjet çojnë në keqkuptime kronike, një krizë të zgjatur me zhvillim të vonuar personal.

Faktorët e brendshëm që përkeqësojnë krizën - karakteristikat psikologjike. Nga fillimi i adoleshencës, fëmija ka formuar disa zakone dhe tipare të karakterit që ndërhyjnë në nevojat dhe aspiratat e shfaqura. Cilësitë që ndërhyjnë në vetë-afirmimin dhe vetë-shprehjen konsiderohen mangësi. Adoleshenti bëhet nervoz, i prirur për të fajësuar veten për dështimin e tij. Aftësitë e komunikimit, pamja e jashtme dhe tiparet individuale të personalitetit (varësia, ndrojtja, modestia) perceptohen në mënyrë kritike.

Patogjeneza

Manifestimet e jashtme të krizës pasqyrojnë ndryshime të brendshme, të rrënjosura thellë. Përmbajtja kryesore psikologjike e fazës së tranzicionit është një qëndrim reflektues (vlerësues) ndaj aftësive, aftësive dhe aftësive të veta. Nga vlerësimi i aftësive edukative, adoleshenti kalon në vetënjohjen. Ekziston një perceptim për veten si "jo fëmijë". Ideja e moshës madhore formohet në faza. Në fillim, imazhi është konkret dhe shprehet me veprime të pavarura, të rrezikshme në kundërshtim me të tjerët. Pastaj ekziston një ndërgjegjësim për kufijtë e moshës madhore të dikujt, kushtëzimi i tyre nga shkalla e përgjegjësisë. Krijohet aftësia për të reflektuar dhe perceptuar personalitetin e dikujt me një vlerësim të aftësive, aftësive dhe mangësive të dikujt. Ky formacion i ri ju lejon të zgjidhni problemin e krizës së adoleshencës - të ndaheni nga familja, por të ruani marrëdhënie harmonike.

Klasifikimi

Diagnostifikimi

Çështja e diagnostikimit të një krize adoleshente bëhet e rëndësishme kur ka negativizëm të theksuar, nivele të larta konflikti te fëmija, ulje të interesit për të mësuar dhe performancë të pamjaftueshme akademike. Ekzaminimi kryhet nga një psikolog, psikiatër. Përcaktohet fakti i pranisë së një krize, karakteristikat e rrjedhës së saj dhe hartohet një parashikim. Përdoren metodat e mëposhtme:

bashkëbisedim. Ekzaminimi klinik zbulon reagime karakteristike emocionale, modele të sjelljes dhe të menduarit. Gjatë një sondazhi të prindërve, specialisti zbulon simptomat mbizotëruese, ashpërsinë e tyre dhe shpeshtësinë e shfaqjes.
Pyetësorë. Studohet sfera emocionale dhe personale e një adoleshenti: tipare karakteristike të mprehta, mënyrat e reagimit në situata kritike, shkalla e neurotizmit, rreziku i keqpërshtatjes sociale. Përdoren Pyetësori Patokarakterologjik Diagnostikues (A. E. Lichko), pyetësori Leonhard-Schmishek dhe pyetësori Eysenck EPI.
Teknikat projektuese. Testet e vizatimit, testet e interpretimit të imazheve dhe situatave bëjnë të mundur përcaktimin e karakteristikave të mohuara, të fshehura dhe të pavetëdijshme të personalitetit të një fëmije - agresiviteti, impulsiviteti, mashtrimi, sentimentaliteti. Përdoret një vizatim i një personi, një kafshë që nuk ekziston, një person në shi, testi Rorschach dhe metoda e përzgjedhjes së portreteve (testi Szondi).

Adoleshentët nuk kanë nevojë për trajtim të veçantë, mund të jetë i nevojshëm ndihmë psikologjike në vendosjen e marrëdhënieve harmonike midis fëmijës dhe prindërve, mësuesve dhe bashkëmoshatarëve. Specialisti kryen trajnime në grup të fokusuara në zhvillimin e reflektimit, vetë-pranimit dhe ofron... Mënyrat për të zbutur manifestimet e krizës përfshijnë:

Kërkoni për kompromise. Në situata konflikti, është e nevojshme të gjesh "tokë të përbashkët" interesash. Pranoni kushtin e fëmijës në këmbim të përmbushjes së detyrimit (“ne nuk hyjmë në dhomë, ju pastroni rrëmujën tre herë në javë”).
Rregulla për të gjithë. Disa kërkesa dhe tradita duhet të respektohen nga të gjithë anëtarët e familjes. Askujt nuk i jepet asnjë lëshim (“ne hamë në mensë, mos ndizni muzikën pas orës 9, merrni me radhë plehrat”).
Barazia.Është e nevojshme përfshirja e adoleshentit në diskutimin e çështjeve familjare, problemeve dhe planeve. Është e rëndësishme t'i jepni atij mundësinë të flasë dhe të marrë parasysh mendimin e tij kur merr vendimin përfundimtar.
Bilanci emocional. Nuk duhet të dorëzoheni para provokimeve të një adoleshenti. Ju duhet të qëndroni të qetë dhe të demonstroni ekuilibër në një konflikt si një atribut i moshës madhore.
Interesim, inkurajim, mbështetje. Marrëdhëniet miqësore, besimi prind-fëmijë janë kushti bazë për tejkalimin e krizës. Është e nevojshme të interesoheni për hobi të fëmijës, t'i lavdëroni ata për shfaqjen e pavarësisë dhe përgjegjësisë dhe t'i delegoni përgjegjësitë si shprehje besimi.

Parandalimi

Një zhvillim i ri i krizës është aftësia për të vlerësuar në mënyrë refleksive cilësitë, aftësitë, aftësitë dhe mangësitë e veta personale. Formohet një ndjenjë përgjegjësie dhe një kuptim i lirisë. Adoleshenti ndahet nga prindërit, por marrëdhëniet e ngushta mbeten. Për të parandaluar një kurs të zgjatur dhe zhvillimin e komplikimeve të krizës, është e nevojshme të tregoni fleksibilitet në marrëdhëniet me fëmijën: të mbani një marrëdhënie besimi dhe të siguroni "sovranitetin" - të njihni autonominë dhe pavarësinë, të siguroni të drejtën për të zgjedhur, përfshirë në zgjidhjen. çështje të rëndësishme familjare.

Kjo është një krizë e zhvillimit shoqëror, që të kujton krizën 3-vjeçare ("Unë vetë"), vetëm tani është "unë vetë" në kuptimin social. Në literaturë përshkruhet si “mosha e prerjes së dytë të kordonit të kërthizës”, “faza negative e pubertetit”. Kjo periudhë karakterizohet nga një rënie e performancës akademike, një rënie e performancës, disharmonia në strukturën e brendshme të personalitetit dhe një ndarje maksimale e "Unë" të adoleshentit dhe botës. Kriza është akute.

Kriza e adoleshencës ka gjithashtu kuptimin e saj pozitiv. Ai qëndron në faktin se, duke e jetuar këtë periudhë në luftën për pavarësi, e cila ndodh në kushte relativisht të sigurta dhe nuk merr forma ekstreme, adoleshenti plotëson nevojat për vetënjohje dhe vetëpohim. Përveç kësaj, ai jo vetëm që zhvillon një ndjenjë të vetëbesimit dhe aftësinë për t'u mbështetur tek vetja, por gjithashtu zhvillon mënyra sjelljeje që e lejojnë atë të vazhdojë të përballojë vështirësitë e jetës.

Simptomat kryesore të krizës janë:

Ulja e produktivitetit dhe aftësinë për të kryer veprimtari edukative edhe në zonën ku fëmija është i talentuar. Regresioni manifestohet kur i jepet një detyrë krijuese (për shembull, një ese). Fëmijët janë në gjendje të kryejnë njësoj si më parë, vetëm detyra mekanike. Kjo është për shkak të kalimit nga dukshmëria dhe njohuria në të kuptuarit dhe deduksionin (duke nxjerrë një pasojë nga premisat, përfundimi). Kjo do të thotë, ka një kalim në një fazë të re, më të lartë të zhvillimit intelektual. Betoni zëvendësohet nga të menduarit logjik. Kjo manifestohet në kritika dhe kërkesë për prova. Adoleshenti tani është i ngarkuar me pyetje specifike, ai fillon të interesohet për pyetje filozofike (problemet e origjinës së botës, njeriu). Ndodh hapja e botës mendore, vëmendja e adoleshentit tërhiqet nga njerëzit e tjerë për herë të parë. Me zhvillimin e të menduarit vjen një vetë-perceptim intensiv, introspeksioni dhe njohja e botës së përvojave të veta. Bota e përvojave të brendshme dhe realiteti objektiv janë të ndara. Në këtë moshë, shumë adoleshentë mbajnë ditarë. Mendimi i ri ndikon gjithashtu në gjuhën dhe të folurit.

N egativizëm . Ndonjëherë kjo periudhë quhet faza e negativizmit të dytë ngjashëm me krizën e 3 viteve. Fëmija duket se është i zmbrapsur nga mjedisi, është armiqësor, i prirur për grindje dhe shkelje të disiplinës. Në të njëjtën kohë, ai përjeton ankth të brendshëm, pakënaqësi, dëshirë për vetmi dhe izolim. Tek djemtë, negativizmi shfaqet më qartë dhe më shpesh sesa tek vajzat dhe fillon më vonë - në moshën 14-16 vjeç.

Është e rëndësishme të kuptohet se simptomat e krizës nuk shfaqen vazhdimisht, ato janë më tepër fenomene episodike, megjithëse ndonjëherë ato përsëriten mjaft shpesh. Përveç kësaj, intensiteti i simptomave të krizës dhe mënyrat në të cilat ato shprehen mund të ndryshojnë ndjeshëm.

Ka dy mënyra kryesore të kësaj krize: 1. Kriza e pavarësisë, në të cilën simptomat kryesore janë kokëfortësia, kokëfortësia, negativizmi, vetë-vullneti, zhvlerësimi i të rriturve, qëndrimi negativ ndaj kërkesave të tyre të përmbushura më parë, protesta-rebelimi. , xhelozia e pasurisë. 2. Një krizë varësie, simptomat e së cilës janë bindja e tepruar, varësia nga të moshuarit ose njerëzit e fortë, regresioni ndaj interesave, shijeve, formave të vjetra të sjelljes, që e “kthen” adoleshentin në pozicionin e tij, në sistemin e marrëdhënieve që. garantuar mirëqenie emocionale, ndjenjë besimi, siguri (“Unë jam një fëmijë dhe dua të mbetem i tillë”).

Si rregull, të dyja tendencat mund të jenë të pranishme në simptomat e një krize, ku njëra prej tyre dominon. Prania e njëkohshme e dëshirës për pavarësi dhe e dëshirës për varësi shoqërohet me dualitetin e pozicionit të studentit. Për shkak të pjekurisë së pamjaftueshme psikologjike dhe sociale, një adoleshent, duke u paraqitur të rriturve dhe duke mbrojtur pikëpamjet e tij të reja ndaj tyre, duke kërkuar të drejta të barabarta, duke u përpjekur të zgjerojë hapësirën e asaj që lejohet, në të njëjtën kohë pret ndihmë, mbështetje dhe mbrojtje prej tyre, pret. (zakonisht në mënyrë të pandërgjegjshme) që të rriturit do të sigurojnë sigurinë relative të kësaj lufte dhe do ta mbrojnë atë nga ndërmarrja e hapave tepër të rrezikshëm. Është në këtë drejtim që një qëndrim tepër lejues shpesh ndeshet me acarim të shurdhër tek një adoleshent, ndërsa një ndalim mjaft i rreptë (por në të njëjtën kohë i arsyetuar), duke shkaktuar një shpërthim indinjate, përkundrazi, çon në qetësi dhe mirëqenie emocionale. .

Kështu, sjellja e një adoleshenti gjatë një krize nuk është domosdoshmërisht negative. L.S. Vygotsky shkruan për tre lloje sjelljesh.

Negativizmi është i theksuar në të gjitha fushat e jetës së një adoleshenti. Për më tepër, kjo ose zgjat disa javë, ose adoleshenti bie nga familja për një kohë të gjatë, është i paarritshëm për bindjen e të moshuarve, është i ngacmueshëm ose, anasjelltas, budalla. Kjo ecuri e vështirë dhe akute vërehet në 20% të adoleshentëve.

Fëmija është një negativist i mundshëm. Kjo manifestohet vetëm në disa situata jetësore, kryesisht si reagim ndaj ndikimit negativ të mjedisit (konfliktet familjare, efekti shtypës i mjedisit shkollor). Këta janë shumica e fëmijëve, afërsisht 60%.

20% e fëmijëve nuk kanë fare efekte negative.

Në këtë drejtim, mund të supozohet se negativizmi është pasojë e mangësive në qasjen pedagogjike. Meqë ra fjala, studimet etnografike tregojnë gjithashtu se ka kombe ku adoleshentët nuk përjetojnë krizë.

Duhet theksuar se të rriturit (prindërit, mësuesit) zakonisht i lidhin vështirësitë e edukimit jo me krizën si të tillë, kur fillon prishja e formacioneve të mëparshme psikologjike, por me periudhën pas krizës. Periudha e formimit të formacioneve të reja psikologjike tek një adoleshent bëhet e vështirë për ata që e rrethojnë, pasi transferimi i masave të mëparshme edukative në këtë moshë rezulton të jetë i paefektshëm.

Pyetje për vetëkontroll:

Manifestimet kryesore të krizës së adoleshencës

Çfarë ndryshimesh ndodhin në zhvillimin motorik dhe fizik të një adoleshenti?

Cilat janë karakteristikat e marrëdhënieve të adoleshentëve me bashkëmoshatarët dhe të rriturit?

Cilat janë veçoritë e sferës motivuese të adoleshentëve?

Përshkruani aktivitetin kryesor në adoleshencë

Simptomat kryesore të krizës janë: