Udhëzime për ushtrime praktike
Struktura e mësimit praktik:
1. Kontrollimi i gatishmërisë për punë;
2. Kryerja e punës praktike (hartimi i rubrikës së metodologjisë, mbajtja e protokollit);
3. Përgatitja e një raporti për punën praktike.
Bërja e një raporti(protokolli i mësimit) për kryerjen e punës praktike kryhet me shkrim (në letër me madhësi A4) dhe përfshin:
1) Emrin e punës praktike dhe datën e përfundimit të saj;
2) Qëllimi i punës;
3) Lista e metodave të përdorura dhe kushteve për kryerjen e anketës;
4) Informacion rreth subjektit (mbiemri, emri, patronimi (ose inicialet), mosha, gjinia, statusi shoqëror);
Rezultatet e monitorimit të sjelljes së subjektit gjatë bisedës dhe psikodiagnostikës (gjendja emocionale dhe somatike, niveli i motivimit dhe interesi për ekzaminimin, në rezultatet e tij);
Përshkrimi i rezultateve të ekzaminimit:
Arritjet e lëndës gjatë kryerjes së detyrave testuese
(në kuadrin e qëllimit të studimit!);
Treguesit për të cilët janë marrë rezultate më pak të larta;
Treguesit në bazë të të cilëve kemi marrë vlera të ulëta dhe të cilat kërkojnë korrigjim.
6) Përfundime:
Niveli i formimit të formacioneve mendore të studiuara në përputhje me qëllimin e deklaruar të ekzaminimit.
Rekomandimet mund t'i drejtohen ose vetë subjektit, ose personit që urdhëron ekzaminimin, ose një psikologu i cili do t'i japë më tej mbështetje psikologjike subjektit, duke përcaktuar për të metodat dhe format e ndihmës psikologjike.
1) Emri i metodës;
2) Emri i shkurtuar i teknikës;
4) Qëllimi i studimit;
5) Forma e administrimit (individual/grup, disponueshmëria e një versioni kompjuterik të testit);
6) Lëndët kërkimore (mosha);
7) Struktura e metodologjisë;
8) Koha e ngjarjes;
9) Informacion mbi standardizimin (botues);
10) Viti i botimit.
Raporti i jepet mësuesit për t'u kontrolluar pas një mësimi, ose para fillimit të mësimit pasues dhe ruhet në departament deri në përfundimin e të gjithë kursit, për të cilin çdo student fillon një dosje.
Në varësi të përmbajtjes së mësimit, studentët përgatisin material stimulues për teknikat, zotërojnë procedurën e kryerjes së teknikave psikodiagnostike, përpunojnë të dhëna dhe nxjerrin përfundime bazuar në rezultatet e hulumtimit.
Mësimi praktik nr. 1
Subjekti. Diagnoza e temperamentit
Kohëzgjatja- 4 ore
Qëllimi i mësimit: njohja me metodat për diagnostikimin e tipareve tipologjike individuale të personalitetit; diagnostikimi i karakteristikave tipologjike individuale të nxënësve.
Pyetjet e kontrollit:
1. Përcaktoni konceptin e "temperamentit";
2. Përshkruani vetitë sistemi nervor;
3. Emërtoni metodat e njohura për diagnostikimin e tipareve tipologjike individuale të personalitetit.
Detyra nr. 1. Diagnostifikoni temperamentin e studentit duke përdorur metodën "Pyetësori i testit Ya. Strelyau".
Pajisjet:
Progresi:
1) Familjarizimi me udhëzimet për pyetësorin nga Ya.Strelyau;
3) Përpunimi i rezultateve:
Krahasimi i rezultateve të papërpunuara me kufijtë statistikorë diagnostikues;
Interpretimi i rezultateve.
Detyra nr. 2. Kryeni një diagnozë të strukturës së temperamentit të studentit duke përdorur teknikën "Pyetësori i strukturës së temperamentit V.M.". Rusalova (OST)".
Pajisjet: teksti i pyetësorit, formulari i përgjigjeve, çelësat.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për pyetësorin e strukturës së temperamentit nga V.M. Rusalova (OST);
2) Punë e pavarur me tekstin e pyetësorit;
3) Përpunimi i rezultateve:
Interpretimi i rezultateve.
Detyra nr. 3. Kryerja e diagnostifikimit të vetive formale-dinamike të individualitetit të një studenti duke përdorur një pyetësor nga V.M. Rusalova (OFDSI).
Pajisjet: teksti i pyetësorit, formulari i përgjigjeve, çelësat.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për pyetësorin e vetive formale-dinamike të personalitetit V.M. Rusalova (OFDSI);
2) Punë e pavarur me tekstin e pyetësorit;
3) Përpunimi i rezultateve:
Rikodimi i përgjigjeve sipas çelësit;
Llogaritja e numrit të pikave të papërpunuara duke përdorur çelësin për secilën shkallë dhe futja e tyre në fletën e përgjigjeve;
Interpretimi i rezultateve.
Detyra nr 4. Diagnostifikoni temperamentin e studentit duke përdorur pyetësorin e testit EPI të G. Eysenck (formulari A, përshtatur nga G.I. Shmelev).
Pajisjet: teksti i pyetësorit, formulari i përgjigjeve, çelësat, shfaqja grafike e rezultateve.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për test-pyetësorin G. Eysenck EPI (formulari A, përshtatur nga G. I. Shmelev);
2) Punë e pavarur me tekstin e pyetësorit;
3) Përpunimi i rezultateve:
Llogaritja e numrit të pikave të papërpunuara duke përdorur çelësin për secilën shkallë dhe futja e tyre në fletën e përgjigjeve;
Shfaqja grafike e rezultateve të marra;
Interpretimi i rezultateve.
1. Moiseeva, O. Yu. Psikodiagnostika e karakteristikave individuale të personalitetit. Pjesa 1. Psikodiagnostika e temperamentit: Libër mësuesi. shtesa / O. Yu. Moiseeva. – Vladivostok: Mor. shteti univ., 2002. - 52 f.
2. Rakovich, N.K. Workshop mbi psikodiagnostikën e personalitetit: Materiale didaktike / Përgjegjës. ed. N.K. Rakoviç. – Mn.: BSPU im. M. Tanka, 2002. – 248 f.
3. Rusalov, V. I. Pyetësori i strukturës së temperamentit / V. I. Rusalov. - M., 1992.
4. Rusalov, V. M. Pyetësori i vetive formale-dinamike të individualitetit njerëzor (OFDSI) / V. M. Rusalov. - M.: IP RAS, 2004. – 136 f.
5. Strelyau, Y. Metodologjia për diagnostikimin e temperamentit (karakteristikat formale-dinamike të sjelljes): Manual arsimor / Strelyau Y., Mitina O., Zavadsky B., Babaeva Y., Menchuk T. - M.: Smysl, 2009. – 104 fq.
6. Temperamenti dhe karakteri: Diagnostifikimi psikologjik. – M.: Shtëpia botuese VLADOS PRESS, 2001. – 336 f.
7. Shashok, V. N. Psikodiagnostika e përgjithshme: Diagnoza e karakteristikave karakterologjike dhe personale: Workshop / Komp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. - Mn. : BSPU im. M. Tanka, 2003.-40 f.
Mësimi praktik nr. 2
Subjekti. Qasje për studimin e tipareve të personalitetit bazuar në identifikimin e tipareve dhe llojeve
Kohëzgjatja– 4 ore
Qëllimi i mësimit: njohja me metodat e diagnostikimit të tipareve të personalitetit;diagnostikimi i tipareve të personalitetit të nxënësve.
Pyetjet e kontrollit:
1. Përshkruani qasjet kryesore ndaj konceptit të “vetive të personalitetit”;
2. Siguroni një kuptim të strategjive bazë për ndërtimin e pyetësorëve të personalitetit;
3. Jepni shembuj të metodave të njohura për ju për diagnostikimin e tipareve dhe llojeve të personalitetit;
4. Cilat janë disavantazhet kryesore të pyetësorëve të personalitetit?
5. Si ndryshojnë pyetësorët e tipareve të personalitetit nga pyetësorët tipologjikë?
Detyra nr. 1. Diagnostikoni tiparet e personalitetit të nxënësit duke përdorur metodën 16 PF të Cattell-it (Forma C).
Pajisjet: teksti i pyetësorit të Cattell-it 16 PF (Formulari C), fleta e përgjigjeve, çelësat, tabelat për shndërrimin e rezultateve të papërpunuara në mure, interpretimi i rezultateve të marra, shfaqja grafike e rezultateve të marra.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për pyetësorin e Cattell 16 PF (Formulari C);
2) Punë e pavarur me tekstin e pyetësorit;
3) Përpunimi i rezultateve:
Llogaritja e numrit të pikave të papërpunuara duke përdorur çelësin dhe futja e tyre në fletën e përgjigjeve;
Përcaktimi i besueshmërisë së rezultateve të marra në shkallën Md;
Paraqitja grafike e profilit tuaj të personalitetit;
Interpretimi i rezultateve; identifikimi i faktorëve parësorë dhe dytësorë.
Detyra nr. 2. Kryeni një diagnozë të vetive tipologjike individuale (prirjet drejtuese) të një personaliteti duke përdorur metodologjinë e L. N. Sobchik (ITO).
Pajisjet: teksti i pyetësorit L.N. Sobchik (ITO), fletë përgjigjesh, çelës për llogaritjen e rezultateve, shkallë për matjen e tendencave tipologjike individuale.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për metodën e L.N. Sobchik (ITO);
2) Punë e pavarur me tekstin e pyetësorit;
3) Përpunimi i rezultateve:
Paraqitja grafike e prirjeve tipologjike individuale të personalitetit;
Interpretimi i rezultateve.
Detyrat e bazuara në rezultatet e punës praktike:
3. Kryeni në mënyrë të pavarur diagnostikimin e kërkimit të personalitetit duke përdorur teknikën e standardizuar të kërkimit të personalitetit (SMIL) L.N. Sobchik; harton rubrikën dhe protokollin për metodologjinë.
1. Bazhin, E. F. Pyetësori i nivelit të kontrollit subjektiv (USC) / E. F. Bazhin, E. A. Golynina, A. M. Etkind. - M., 1993.
2. Kapustin, A. N. Teknika personale multifaktoriale e R. Cattell / A. N. Kapustin. - Shën Petersburg. : Fjalim, 2001. - 112 f.
3. Punëtori për psikodiagnostikë: Libër mësuesi / N. S. Glukhanyuk. – Botimi i 3-të, rev. – Shtëpia botuese MSSI; Voronezh: Shtëpia botuese OJF "Modek", 2006. - 2008 f.
4. Rukavishnikov, A. A. Pyetësori i personalitetit faktorial nga R. Cattell: Udhëzues për përdorim / A. A. Rukavishnikov, M. V. Sokolova. - Shën Petersburg. : Shtëpia botuese “Rech”, 2005. – 624 f.
5. Sobchik, L. N. Psikologjia e individualitetit. Teoria dhe praktika e psikodiagnostikës / L. N. Sobchik. - Shën Petersburg. : Shtëpia botuese “Rech”, 2005. – 624 f.
6. Sobchik, L. N. SMIL Metoda e standardizuar multifaktoriale e hulumtimit të personalitetit [Tekst] / A. N. Sobchak. - Shën Petersburg. : Rech, 2007. – 224 f.
7. Shashok, V. N. Psikodiagnostika e përgjithshme: Diagnoza e karakteristikave karakterologjike dhe personale: Workshop / Komp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. - Mn. : BSPU im. M. Tanka, 2003. – 40 f.
Mësimi praktik nr.3
Subjekti. Studimi i tipareve të personalitetit duke diagnostikuar vizatimet
Kohëzgjatja- 2 orë
Qëllimi i mësimit: njohja dhe puna praktike e nxënësve me teknikat projektuese të vizatimit.
Pyetjet e kontrollit:
1. Cilat janë avantazhet dhe disavantazhet kryesore të teknikave grafike projektuese?
2. Të zbulojë parimet bazë të interpretimit të teknikave projektuese të vizatimit;
3. Emërtoni teknikat projektuese të vizatimit të njohura për ju.
Pajisjet: fletë të bardha letre me madhësi A4, laps, gomë, diagrame për përpunimin e të dhënave.
Progresi:
1) Hyrje në teknikat grafike të projektimit:
Test "Vizatim falas";
Testi "Pamja e botës";
Test i autoportretit;
Testi "Shtëpi-pemë-person";
Test Vizatimi Familjar;
Testi “Kafshë joekzistente”;
Testi “Pema” (K. Koch);
Testi "Njeriu në shi";
2) Kryerja e dy (tre) teknikave grafike projektuese (për të zgjedhur);
3) Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve duke përdorur skemat e përpunimit të të dhënave duke përdorur burimet e rekomanduara të literaturës (5).
Detyrat e bazuara në rezultatet e punës praktike:
1. Harton një protokoll për teknikat e vizatimit të realizuara gjatë orës praktike;
2. Kryeni në mënyrë të pavarur një diagnozë të personalitetit duke përdorur 2 (3) teknika projektuese grafike me anëtarët e familjes ose miqtë tuaj;
3. Përpunojnë dhe interpretojnë rezultatet e teknikave të vizatimit të kryera në mënyrë të pavarur, duke përdorur diagrame për përpunimin e të dhënave dhe burimet e rekomanduara të literaturës; të hartojë një protokoll për metodat e kryera.
1. Bellak, L. Psikologji projektive / L. Bellak. – Shtëpia botuese e Institutit të Psikoterapisë, 2010.
2. Libër, J. Test "Shtëpia-Tree-Person" (HPT) / J. Libri // Psikologjia projektive. – M.: Prill, SHTYP, EKSMO-Press, 2000. – F. 260-344.
3. Wenger, A. L. Testet e vizatimit psikologjik: një udhëzues i ilustruar / A. L. Wenger. – M.: VLADOS-PRESS, 2005.
4. Dukarevich, M. Z. Vizatimi i një kafshe joekzistente (NJ) / M. Z. Dukarevich, P. V. Yanshin // Punëtori për psikodiagnostikë. Psikodiagnostika e motivimit dhe vetërregullimit. – M.: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës, 1990. – F. 54-73.
5. Romanova, E. S. Metodat grafike në psikologjinë praktike: tekst shkollor / E. S. Romanova. – M.: Aspect Press, 2011. – 400 f.
6. Semenova, Z. F. Testet e vizatimit psikologjik. Metodologjia “House-Tree-Person” / Z. F. Semenova, S. V. Semenova. – M.: AST; Shën Petersburg : Sova, 2007. – 190 f.
Mësimi praktik nr.4
Subjekti. Metodat projektuese të diagnostikimit të personalitetit
Kohëzgjatja- Ora 8
Qëllimi i mësimit: njohja dhe puna praktike e studentëve me metodat projektuese të diagnostikimit të personalitetit.
Pyetjet e kontrollit:
1. Përcaktoni konceptin e “projeksionit”;
2. Përshkruani problemet kryesore në zhvillimin e teknikave projektuese;
3. Zgjeroni problemin e stimulit në metodat projektuese;
4. Cili është klasifikimi i metodave projektive?
5. Çfarë teknikash projektuese dini? Përshkruani ato.
Pajisjet: material stimulues për metodën “Testi i frustrimit” nga S. Rosenzweig, material stimulues për metodën “Testi i perceptimit tematik” (TAT), material stimulues për metodën “M. Luscher Eight-Color Test”, material stimulues për “L. Metoda Szondi Test”.
Progresi:
1) Njohja me metodat projektuese të diagnostikimit të personalitetit (“Testi i frustrimit” nga S. Rosenzweig, “Testi tematik i perceptimit” (TAT), “Testi i perceptimit të fëmijëve” (SAT) nga L. Bellak, “Testi me tetë ngjyra nga M. Luscher. ”, “Teknika e blotit të bojës” G. Rorschach”, “Testi L. Szondi”);
2) Kryerja e diagnostifikimit të personalitetit duke përdorur teknikën projektive “Test Frustrimi” nga S. Rosenzweig; përpunimi dhe interpretimi i rezultateve;
3) Kryerja e diagnostifikimit me teknikën projektive “Testi i perceptimit tematik” (TAT); përpunimi dhe interpretimi i rezultateve;
4) Kryerja e diagnostifikimit duke përdorur teknikën projektive “Testi me tetë ngjyra të M. Luscher”; përpunimi dhe interpretimi i rezultateve;
5) Kryerja e diagnostifikimit me teknikën projektive “Test L. Szondi”; përpunimi dhe interpretimi i rezultateve.
Detyrat e bazuara në rezultatet e punës praktike:
5. Njihuni në mënyrë të pavarur me metodologjinë “Children's Apperception Test (SAT)” nga L. Bellak; të krijojë një rubrikë për metodologjinë;
6. Njihuni me metodologjinë “S. Rosenzweig Frustration Test” (versioni për fëmijë); krijoni një rubrikë për metodologjinë.
1. Bellak, L. Test i aperceptimit të fëmijëve (figura kafshësh). Manuali metodologjik / Bellak L., Bellak S.S. - Shën Petersburg. : IMATON, 2001.
2. Dubovskaya, O. F. Testi Luscher me tetë ngjyra / O. F. Dubovskaya. – M.: Kogito-Center, 2003.
3. Leontiev, D. A. Testi tematik aperceptiv / D. A. Leontiev. - M.: Smysl, 1998.
4. Sobchik, L. N. MCV - metoda e përzgjedhjes së ngjyrave. Testi Luscher i modifikuar me tetë ngjyra / L.N. Sobchik. - Shën Petersburg. : Fjalim, 2002.
5. Yasyukova, L. A. S. Testi i frustrimit të Rosenzweig. Manuali metodik / L. A. Yasyukova. - Shën Petersburg. : IMATON, 2001.
Mësimi praktik nr.5
Subjekti. Diagnoza e vetëdijes dhe vetëdijes
Kohëzgjatja- 6 orë
Qëllimi i mësimit: njohja me metodat e diagnostikimit të vetëdijes dhe vetëdijes; Diagnostifikimi i vetëdijes dhe vetëndërgjegjësimit të një studenti.
Pyetjet e kontrollit:
1. Përcaktoni konceptet e “vetëdijes”, “vetëndërgjegjësimit”, “vetëvlerësimit”;
2. Karakterizoni strukturën e nivelit të vetëdijes;
3. Cilat metoda të diagnostikimit të vetëdijes dhe vetëdijes dini? Përshkruani ato shkurtimisht.
Detyra nr. 1. Për të diagnostikuar vetë-qëndrimin si një komponent i vetëdijes tek studentët duke përdorur një test pyetësor nga V.V. Stolin dhe S.R. Panteleeva (MIS).
Pajisjet: teksti i pyetësorit nga V.V. Stolin dhe S.R. Panteleev, fleta e përgjigjeve, çelësat, tabela për konvertimin e rezultateve të papërpunuara në ato standarde, shfaqja grafike e rezultateve, interpretimi i të dhënave të marra.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për metodën e V.V. Stolin dhe S.R. Panteleev (MIS);
2) Punë e pavarur me tekstin e pyetësorit;
3) Përpunimi i rezultateve:
Llogaritja e numrit të pikëve në secilën shkallë duke përdorur çelësin dhe futja e tyre në fletën e përgjigjeve;
Shndërrimi i pikave të papërpunuara në frekuenca të grumbulluara;
Paraqitja grafike e ashpërsisë së niveleve të vetëqëndrimit;
Interpretimi i rezultateve.
Detyra nr. 2. Kryeni një diagnozë të karakteristikave të vetëdijes së një personi duke përdorur teknikën e rrjetit të repertorit J. Kelly.
Pajisjet: matrica e rrjetit të repertorit
Progresi:
1) Studimi i veçorive të procedurës, përpunimi dhe interpretimi i rezultateve gjatë përdorimit të teknikës së rrjetit të repertorit
2) Plotësimi i rrjetës së repertorit:
Gjenerimi i një liste elementesh;
Identifikimi i konstrukteve;
Mbushja e rrjetës;
Përpunimi dhe analiza e grilës që rezulton.
Detyra nr. 3. Kryeni një diagnozë të karakteristikave të vetëdijes së një personi duke përdorur teknikën "Diferenciale e Personalitetit".
Pajisjet: forma diferenciale e personalitetit.
Progresi:
1) Studimi i veçorive të procedurës, përpunimi dhe interpretimi i rezultateve gjatë përdorimit të teknikës "Diferenciali i Personalitetit";
2) Punë e pavarur me pyetësorin diferencial personal;
3) Përpunimi dhe analiza e rezultateve të marra.
Detyrat e bazuara në rezultatet e punës praktike:
4. Diagnostifikoni në mënyrë të pavarur nivelin e kontrollit subjektiv të personalitetit duke përdorur testin e pyetësorit J. Rotter (USK); harton rubrikën dhe protokollin për metodologjinë.
5. Diagnostifikoni në mënyrë të pavarur nivelin e vetëaktualizimit personal duke përdorur metodën “Diagnostics of Personal Self-Actualization (SAMOAL)” (A.V. Lazukin, përshtatje nga N.F. Kalina); harton rubrikën dhe protokollin për metodologjinë.
1. Diagnoza e vetëaktualizimit të personalitetit (A. V. Lazukin përshtatur nga N. F. Kalina) / Fetiskin N. P., Kozlov V. V., Manuylov G. M. Diagnostifikimi socio-psikologjik i zhvillimit të personalitetit dhe grupe të vogla. – M., 2002. – F. 426-433.
2. Pantileev, R. S. Punëtori për psikodiagnostikën e personalitetit: Një udhëzues për interpretimin / R. S. Pantileev // Kubi - biblioteka dixhitale[Burimi elektronik]. – Mënyra e hyrjes: http://www.koob.ru/books/psychodiagnostic_systems/praktikum_po_psihodiagnostike_pantileev.zip. – Data e hyrjes: 02/10/2012.
3. Pokhilko, V. I. Psikodiagnostika e vetëdijes individuale / V. I. Pokhilko // Psikodiagnostika e përgjithshme; e Redaktuar nga A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. - M.: MSU, 1987.
4. Rakovich, N.K. Workshop mbi psikodiagnostikën e personalitetit: Materiale didaktike / Përgjegjës. ed. N. K. Rakoviç. - Mn. : BSPU im. M. Tanka, 2002. – 248 f.
5. Solomin, I. L. Punëtori për psikodiagnostikë. Metodat psikosemantike: manual arsimor / I. L. Solomin. - Shën Petersburg. : Shteti i Shën Petersburgut. Universiteti i Hekurudhave, 2013. – 96 f.
6. Francella, F. Një metodë e re e kërkimit të personalitetit: një udhëzues për metodat e personalitetit të repertorit / F. Francella, D. Bannister. – M.: Përparimi, 1987. – 236 f.
7. Shashok, V. N. Psikodiagnostika e përgjithshme: Diagnoza e karakteristikave karakterologjike dhe personale: Workshop / Komp. V. N. Shashok, N. V. Smirnova. - Mn. : BSPU im. M. Tanka, 2003. – 40 f.
Mësimi praktik nr. 6
Subjekti. Psikodiagnostika e motivimit dhe gjendjeve emocionale
Kohëzgjatja- 4 ore
Qëllimi i mësimit: njohja me metodat themelore të diagnostikimit të sferës motivuese dhe emocionale të individit; diagnostikimi i motivimit të arritjeve dhe gjendjeve emocionale të nxënësve.
Pyetjet e kontrollit:
1. Përcaktoni konceptin e “motivimit”;
2. Çfarë lloj motivesh njihni?
3. Rendisni metodat e njohura për ju për diagnostikimin e sferës motivuese të individit;
4. Përcaktoni konceptet “emocione”, “orientim emocional”;
5. Rendisni metodat e njohura për ju për diagnostikimin e sferës emocionale të një personi.
Detyra nr. 1. Kryeni një diagnozë të motivimit të arritjeve dhe shmangies së dështimit duke përdorur testin e pyetësorit të A. Mehrabian.
Pajisjet: teksti i pyetësorit (formulari A, B), fleta e përgjigjeve, çelësat, interpretimi i të dhënave të marra.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për testin e pyetësorit A. Mehrabian;
2) Punë e pavarur me tekstin e pyetësorit;
3) Përpunimi i rezultateve:
Përkthimi i të dhënave për secilin nga gjykimet e pyetësorit në pika duke përdorur një çelës;
Llogaritja e pikëve totale;
Interpretimi i rezultateve.
Detyra nr. 2. Kryeni një diagnozë të sferës motivuese të individit duke përdorur metodën e orientimeve të vlerave nga M. Rokeach.
Pajisjet: material stimulues (set me 18 letra), fletë përgjigjesh.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për metodën e orientimeve të vlerave nga M. Rokeach;
2) Punë e pavarur me metodologjinë;
3) Plotësimi i formularit të përgjigjes;
4) Përpunimi i rezultateve;
5) Interpretimi i rezultateve.
Detyra nr. 3. Diagnostikoni orientimin emocional të një personi duke përdorur teknikën “Orientimi emocional (B. I. Dodonov)”.
Pajisjet: teksti i pyetësorit, fleta e përgjigjeve (çelës).
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për metodën e B.I. Dodonov "Orientimi emocional";
2) Punë e pavarur me tekstin e pyetësorit dhe regjistrimi i përgjigjeve;
3) Renditja e listës së përvojave në rend zbritës;
4) Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve.
Detyrat e bazuara në rezultatet e punës praktike:
3. Diagnostifikoni në mënyrë të pavarur sferën emocionale të individit duke përdorur dy metoda për të zgjedhur; hartoni një rubrikator dhe protokoll për metodat.
1. Metodat për diagnostikimin e sferës emocionale: punëtori psikologjike / komp. O.V. Barkanova [seri: Biblioteka e Psikologjisë Bashkëkohore]. – Vëll. 2. – Krasnoyarsk: Litera-print, 2009. – 237 f.
2. Punëtori për psikodiagnostikë: Libër mësuesi / N. S. Glukhanyuk. – Botimi i 3-të, rev. – Shtëpia botuese MSSI; Voronezh: Shtëpia botuese OJF "Modek", 2006. - 2008 f.
3. Prokhorov, A. O. Punëtori për psikologjinë e shteteve: Libër mësuesi / Ed. prof. A. O. Prokhorova. – Shën Petersburg: Rech, 2004. – 480 f., illus.
Mësimi praktik nr.7
Subjekti. Diagnoza e aftësive të përgjithshme intelektuale
Kohëzgjatja- 6 orë
Qëllimi i mësimit: njohja me metodat themelore për diagnostikimin e aftësive të përgjithshme intelektuale; Diagnostifikimi i aftësive të përgjithshme intelektuale të një studenti.
Pyetjet e kontrollit:
1. Përcaktoni konceptin e "inteligjencës". Përshkruani shkurtimisht qasjet kryesore për përcaktimin e inteligjencës;
2. Përshkruani vetitë themelore të inteligjencës;
3. Emërtoni metodat ekzistuese për diagnostikimin e inteligjencës.
Detyra nr. 1. për të diagnostikuar aftësitë e përgjithshme intelektuale të një studenti duke përdorur një version të përshtatur të Testit të Strukturës së Inteligjencës (SIT) të R. Amthauer.
Pajisjet: seri eksperimentale detyrash, fletë përgjigjesh, çelësa, tabelë për shndërrimin e pikëve të papërpunuara në standarde, paraqitje grafike e rezultateve, interpretim i të dhënave të marra.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për testin R. Amthauer të strukturës së inteligjencës (TUS);
2) Punë e pavarur me tekstin e testit;
3) Përpunimi i rezultateve:
Duke përdorur tabela standarde, konvertoni rezultatet e papërpunuara në rezultate standarde;
Paraqesin grafikisht një profil individual të strukturës së inteligjencës;
Interpretoni rezultatet e marra.
Detyra nr. 2. Diagnostikoni inteligjencën e një studenti duke përdorur teknikën e Matricave Progresive të Raven (RPM).
Pajisjet: material stimulues (tabela me 5 seri me 12 copë), fletë përgjigjesh, çelës.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për testin Raven (RMR);
3) Përpunimi i rezultateve:
Llogaritja e numrit të pikëve për të gjitha tabelat dhe për seritë individuale;
Krahasimi i treguesve për seritë individuale me treguesit mesatarë;
Përcaktimi i nivelit të zhvillimit të inteligjencës;
Interpretimi i rezultateve, analiza cilësore e rezultateve të testit.
Detyra nr. 3. Diagnostikoni inteligjencën duke përdorur metodën "Testi i inteligjencës pa pagesë kulturore" nga R. Cattell.
Pajisjet: libri i testit, fleta e përgjigjeve, çelësi, tabelat standarde.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për testin e inteligjencës kulturalisht të lirë nga R. Cattell;
2) Punë e pavarur me testin;
3) Përpunimi i rezultateve:
Llogaritja e numrit të pikëve duke përdorur çelësa të veçantë;
Shndërrimi i rezultateve "të papërpunuara" në rezultate të shkallëzuara të IQ duke përdorur tabela normative;
Llogaritja e koeficientit të inteligjencës së përgjithshme (IQ);
Interpretimi i rezultateve.
Detyrat e bazuara në rezultatet e punës praktike:
4. Kryerja e një diagnoze të pavarur të inteligjencës duke përdorur metodën e “Inteligjencës Sociale” nga J. Guilford; harton rubrikën dhe protokollin për metodologjinë.
1. Akimova, M.K. Korrigjimi psikologjik i zhvillimit mendor të nxënësve të shkollës / M.K. Akimova, V.T. Kozlova. - M., 2000.
2. Denisov, A. F. Testi i inteligjencës pa pagesë kulturore nga R. Cattell (Manual për përdorim) / A. F. Denisov, E. D. Dorofeev. - Shën Petersburg. : IMATON, 1996. – 17 f.
3. Noss, I. N. Psychodiagnostics: një tekst shkollor për bachelorët: (libër mësuesi për studentët e universiteteve të psikologjisë. specializim) / Noss I. N. - M.: Yurayt, 2011.
4. Punëtori për psikodiagnostikë: Libër mësuesi / N. S. Glukhanyuk. – Botimi i 3-të, rev. – Shtëpia botuese MSSI; Voronezh: Shtëpia botuese OJF "Modek", 2006. - 2008 f.
5. Matricat progresive Ravenna: rekomandime metodologjike / komp. dhe redaktimi i përgjithshëm nga O. E. Mukhordova, T. V. Schreiber. – Izhevsk: Shtëpia Botuese e Universitetit Udmurt, 2011. – 70 f.
6. Testi i aftësive mendore: Manual / Ed. V. I. Çirkova. - Yaroslavl, 1993.
7. Shanina, G. E. Diagnostifikimi psikologjik: punë edukative dhe praktike. ndihmë për nxënësit specialist. “Psikologjia” e të gjitha formave të edukimit / Shanina G. E. - M.: (lindur), 2010.
8. Yasyukova, L. A. Testi i strukturës së inteligjencës Amthauer / L. A. Yasyukova. – Shën Petersburg, 2002.
Mësimi praktik nr.8
Subjekti. Diagnoza e krijimtarisë
Kohëzgjatja- 6 orë
Qëllimi i mësimit: njohja me metodat kryesore për diagnostikimin e krijimtarisë; diagnostikimi i krijimtarisë së nxënësve.
Pyetjet e kontrollit:
1. Jepni një ide të përgjithshme për problemin e krijimtarisë dhe matjen e tij në psikologji;
2. Si krahasohen rezultatet e testit të kreativitetit dhe inteligjencës?
3. Cilat janë avantazhet dhe disavantazhet e testeve të kreativitetit?
4. Jepni shembuj të metodave për studimin e krijimtarisë.
Pajisjet: material stimulues për metodën “J. Guilford Creativity Test”, material stimulues për metodën “E. P. Torrance Creativity Test”, material stimulues për metodën “Copper Test”, laps, gomë.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për metodat (“Testi i matjes së kreativitetit të J. Guilford”, “Testi i kreativitetit të E. P. Torrance”, “Testi Mednik”);
2) Kryerja e diagnostifikimit të krijimtarisë (nxënësit, duke punuar në dyshe, luajnë rolin e subjektit të testimit dhe eksperimentuesit);
3) Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve.
Detyrat e bazuara në rezultatet e punës praktike:
1. Bogoyavlenskaya, D. B. Problemet e diagnostikimit të krijimtarisë / D. B. Bogoyavlenskaya // Diagnostifikimi psikologjik. –2004.- Nr.3.- f.3-19.
2. Noss, I. N. Psikodiagnostika: një libër shkollor për bachelorët: (libër mësuesi për studentët e universiteteve të psikologjisë. specializim) / Noss I. N. - M.: Yurayt, 2011.
3. Tunik, E. Psikodiagnostika e të menduarit krijues. Teste krijuese / E. Tunik // Psikolog i shkollës. - 2001.- Nr 45. (skedë speciale).
4. Pyetësori i kreativitetit të Tunik E. Johnson / E. Tunik. - 2000.- Nr 47.- F. 8-9.
5. Shanina, G. E. Diagnostifikimi psikologjik: punë edukative dhe praktike. ndihmë për nxënësit specialist. “Psikologjia” e të gjitha formave të edukimit / Shanina G. E. - M.: (lindur), 2010.
Mësimi praktik nr.9
Subjekti. Diagnostifikimi i sferës së stilit të personalitetit
Kohëzgjatja- 4 ore
Qëllimi i mësimit: njohja me metodat për diagnostikimin e sferës stilistike të personalitetit; diagnostikimi i sferës stilistike të personalitetit të një studenti.
Pyetjet e kontrollit:
1. Përcaktoni konceptin e “stilit” në psikologji;
2. Përcaktoni konceptin e “stilit njohës”;
3. Përshkruani konceptin e stilit individual të veprimtarisë në psikologji;
4. Çfarë metodash dini për diagnostikimin e sferës stilistike të një personaliteti? Përshkruani ato shkurtimisht.
Progresi:
1) Njohja me metodat e diagnostikimit të sferës stilistike të personalitetit (“Testi i renditjes së objekteve sipas R. Gardner”, Pyetësori “Stilet e të menduarit” (A. A. Alekseev), “Pyetësori për marrjen e vendimeve të Melburnit (T. V. Kornilova)”);
2) Kryerja e diagnostifikimit të stilit kognitiv duke përdorur teknikën “Testi i renditjes së objekteve sipas R. Gardner”; përpunimi dhe interpretimi i rezultateve;
3) Kryerja e diagnostifikimit të stilit të të menduarit duke përdorur teknikën "Stilet e të menduarit" (A. A. Alekseev); përpunimi dhe interpretimi i rezultateve;
4) Kryerja e diagnostifikimit të stilit të vendimmarrjes duke përdorur teknikën “Pyetësori i Vendimmarrjes së Melburnit” nga T. V. Kornilova; përpunimi dhe interpretimi i rezultateve të testit;
Detyrat e bazuara në rezultatet e punës praktike:
1. Alekseev, A. A. Mos më keqkuptoni, ose një libër se si të gjeni stilin tuaj të të menduarit, të përdorni në mënyrë efektive burimet intelektuale dhe të fitoni mirëkuptim të ndërsjellë me njerëzit / A. A. Alekseev, L. A. Gromova. - Shën Petersburg, Shkolla Ekonomike, 1993. - F. 29-41, 316-328.
2. Egorov, E. I. Personaliteti i mësuesit: teori dhe praktikë / E. I. Egorov. - Rostov-on-Don: Phoenix, 1996. - fq 159-170.
3. Kornilova, T.V. Pyetësori për marrjen e vendimeve në Melburn: Përshtatja në gjuhën ruse / T.V. Kornilova // Kërkime Psikologjike, 2013, 6(31), 4. http://psystudy.ru
4. Kholodnaya, M. A. Stilet njohëse: për natyrën e mendjes individuale / M. A. Kholodnaya. – M.: PER SE, 2002
Mësimi praktik nr.10
Subjekti. Testimi psikologjik në arsim
Kohëzgjatja- 4 ore
Qëllimi i mësimit: njohja me metodat kryesore diagnostikuese të përdorura në fushën e arsimit.
Progresi:
1) Njohja me metodat për diagnostikimin e nivelit të zhvillimit dhe vështirësive në të nxënë në shkollë (testi i zhvillimit mendor (SHTUR, ASTUR), metodat për vlerësimin e nivelit të zhvillim social adoleshentët e keqpërshtatur S. A. Belicheva);
2) Njohja me metodat për diagnostikimin e interesave dhe prirjeve të nxënësve në fusha të ndryshme të veprimtarisë ("Harta e interesave" nga A. E. Golomshtok, pyetësor nga J. Holland, pyetësor diagnostikues diferencial (DDI) nga E. A. Klimov, pyetësori "Përcaktimi i prirjeve profesionale" nga L Yovaishi, pyetësori “Aftësitë komunikuese dhe organizative” (COS) nga B. A. Fedorshin).
Detyrat e bazuara në rezultatet e punës praktike:
1. Kryen në mënyrë të pavarur zgjedhjen e dy metodave për diagnostikimin e nivelit të zhvillimit dhe vështirësive në të nxënë në shkollë; të hartojë një rubrikator dhe protokoll për metodat;
2. Kryen në mënyrë të pavarur zgjedhjen e dy metodave për diagnostikimin e interesave dhe prirjeve të nxënësve të shkollës në fusha të ndryshme të veprimtarisë; hartoni një rubrikator dhe protokoll për metodat.
1. Andrushchenko T. Yu. Testet diagnostike në këshillim psikologjik/ T. Yu. Andrushchenko. – M.: Akademia, 2004.
2. Vorobyov A. N. Pyetësori i preferencave profesionale: Përshtatja e testit të J. Holland "Kërkimi i vetëdrejtuar": Manual / Vorobyov A. N., Senin I. G., Chirkov V. I. - Yaroslavl, 1993.
3. Gurevich, K. M. Test ASTUR / Gurevich K. M. Akim M. K., Borisova E. M., Loginova G. P., Raevsky A. M., Ferens N. A // Shkenca psikologjike dhe edukimi . 1996. Nr. 1.
4. Ekzaminimi psikologjik i fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore: Teste dhe materialet mësimore/ Ed. komp. G. V. Burmenskaya. – M.: UMK “Psikologji”, 2003.
5 Yasyukova, L. A. Metodologjia për përcaktimin e gatishmërisë për shkollë. Parashikimi dhe parandalimi i problemeve të të mësuarit në fëmijërinë e hershme. shkolla. Manual metodik / Yasyukova L. A. – Shën Petersburg. : IMATON, 1999.
Mësimi praktik nr.11
Subjekti. Diagnostifikimi i marrëdhënieve ndërpersonale
Kohëzgjatja- 4 ore
Qëllimi i mësimit: njohja me metodat bazë të diagnostikimit të marrëdhënieve ndërpersonale në adoleshencë dhe në moshë madhore; Diagnostifikimi i marrëdhënieve ndërpersonale të nxënësve.
Pyetjet e kontrollit:
1. Përcaktoni konceptin e “marrëdhënieve ndërpersonale”. Përshkruani përbërësit kryesorë të marrëdhënieve ndërpersonale;
2. Emërtoni metodat e diagnostikimit të marrëdhënieve ndërpersonale që njihni;
3. Emërtoni metodat projektuese për diagnostikimin e marrëdhënieve ndërpersonale që njihni.
Detyra nr. 1. Kryeni një diagnozë të llojit të marrëdhënieve ndërpersonale duke përdorur teknikën e T. Leary (DMO).
Pajisjet: teksti i pyetësorit, fleta e përgjigjeve, çelësat, shfaqja grafike e rezultateve të marra, interpretimi i rezultateve të marra.
Progresi:
1) Njohja me udhëzimet për testin T. Leary (DME);
2) Kryerja e testit T. Leary (DMT);
3) Vlerësimi i pikëve duke përdorur çelësin e pyetësorit;
4) Ndërtimi i një psikodiagrami rrethor;
5) Interpretimi i rezultateve.
Detyra nr. 2. Kryeni një diagnozë të qëndrimit emocional të një personi ndaj personave dhe situatave të rëndësishme duke përdorur "Testin e Marrëdhënieve me Ngjyrat (CRT) nga A. M. Etkind".
Pajisjet: Material stimulues me 8 ngjyra nga testi me tetë ngjyra i M. Luscher.
Progresi:
1) Përpilimi i një liste me persona të rëndësishëm që përfaqësojnë mjedisin e afërt, si dhe një listë konceptesh që kanë
35. Romanova E.S. Psikodiagnostika: Libër mësuesi. – Shën Petersburg: Peter, 2005.
36. Udhëzues për përdorimin e testit me tetë ngjyra nga M. Luscher. Komp. O.F. Dubrovskaya. - M., 2005.
37. Sobchik L.N. Testi i modifikuar (i modifikuar) me tetë ngjyra nga M. Luscher. Udhëzues praktik. – Shën Petersburg, 2001.
38. Sobchik L.N. Testi i aperceptimit të vizatimit (PAT). – Shën Petersburg, 2002.
39. Stolyarenko L.D. Bazat e psikologjisë. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2002.
40. Kjell L., Ziegler D. Teoritë e personalitetit. – Shën Petersburg: Peter, 2003.
41. Shevandrin N.I. Psikodiagnostika, korrigjimi dhe zhvillimi i personalitetit: Proc. për studentët më të larta teksti shkollor ndërmarrjet. - botimi i 2-të. – M.: Humanit. ed. Qendra VLADOS, 2001. 1998.
42. Shmelev A.G. Workshop mbi psikodiagnostikë. Psikodiagnostika e motivimit dhe vetërregullimit. - M., 1990.
43. Shmelev A.G. Bazat e psikodiagnostikës. Libër mësuesi për studentët e universiteteve pedagogjike. - M.; Rostov-on-Don, 1996.
44. Shmelev A.G. Psikodiagnostika e tipareve të personalitetit. – Shën Petersburg: Rech, 2002.
45. Enciklopedia e psikodiagnostikës. Në 4 vëllime. Vëllimi 1. Psikodiagnostika e fëmijëve. Vëllimi 2. Psikodiagnostika e të rriturve. Vëllimi 3. Psikodiagnostika e familjes. Vëllimi 4. Psikodiagnostika e personelit. Redaktori-përpilues Raigorodsky D.Ya. - Samara: Shtëpia Botuese "Bakhrakh-M", 2009.
Literaturë shtesë për disiplinat:
1. Eysenck H., Evans D. Testoni aftësitë e fëmijës suaj / Përkth. nga anglishtja NE RREGULL. Klyukina. – M.: SH.PK “Shtëpia Botuese AST”, 1998.
2. Ananyev B.G. Personaliteti, subjekti i veprimtarisë, individualiteti. – M.: Direct-Media, 2008.
3. Anufriev A.F., Kostromina S.N. Si të kapërcejmë vështirësitë në mësimin e fëmijëve. Tabelat psikodiagnostike. Teknikat psikodiagnostike. Ushtrime korrigjuese. - M.: Shtëpia botuese "Os-89", 1999.
4. Batarshev A.V. Psikodiagnostika e çrregullimeve kufitare të personalitetit dhe sjelljes. – M.: Instituti i Psikoterapisë, 2004.
5. Wenger L.A. Zhvillimi i aftësive njohëse në procesin e edukimit parashkollor. - M, 1986.
6. Wenger A.L. Për çfarë ankohesh? Identifikimi dhe korrigjimi i opsioneve të pafavorshme për zhvillimin e personalitetit të fëmijëve dhe adoleshentëve. - M.; Riga: Eksperimenti PC, 2000.
7. Druzhinin V.N. Psikologjia eksperimentale: një libër shkollor për universitetet. botimi i 2-të. – Shën Petersburg, 2006.
8. Dontsov D.A., Denisov A.A., Senkevich L.V. Psikologji Sociale. Manuali i trajnimit. FSBEI HPE GKA me emrin Maimonides. – M.: Njeriu i Shtëpisë Botuese, 2010.
9. Dontsov D.A., Senkevich L.V., Turchan O.V. Psikologji e përgjithshme. Libër mësuesi - metodë. manual për disiplinën “Psikologji e Përgjithshme”. Specialiteti 030301.65 “Psikologji”. FSBEI HPE GKA me emrin Maimonides. – M.: Njeriu i Shtëpisë Botuese, 2012.
10. Ezhova N.N. Manual i një psikologu praktik / N.N. Jezhova. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2009.
11. Eliseev O.P. Workshop mbi psikologjinë e personalitetit. – Shën Petersburg: Peter, 2007.
12. Ivanov N.Ya., Lichko A.E. Pyetësori diagnostikues patokarakterologjik për adoleshentët. Pako e veglave. - M., 1994.
13. Istratova O.N. Manuali i Psikologut Shkolla fillore/ AI. Istratova, T.V. Exacousto. – Ed. 7. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2011.
14. Istratova O.N., Exacousto T.V. Manuali i Psikologut gjimnaz/ AI. Istratova, T.V. Exacousto. – Ed. 7. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2012.
15. Martsinkovskaya T.D. Diagnoza e zhvillimit mendor të fëmijëve. - M., 1997.
16. Klimov E.A. Psikologjia e vetëvendosjes profesionale. – M.: Akademia, 2007.
17. Psikologjia e krizës. Manual i një psikologu praktik. Përpiluar nga S.L. Solovyov. – M.: AST; Shën Petersburg: Sova, 2008.
18. Krylov A.A., Yuryev A.I. Workshop mbi psikologjinë eksperimentale dhe të aplikuar: Libër mësuesi / Ed. A.A. Krylova. Shën Petersburg, 1997.
19. Metodat e diagnostikimit psikologjik. Vëll. 1. Ed. V.N. Druzhinin dhe T.V. Galkina. – M.: IP RAS, 1993.
20. Metodat e diagnostikimit psikologjik. Vëll. 2. Ed. A.N. Voronina. – M.: IP RAS, 1994.
21. Manual për një psikolog praktik / Komp. S.T. Posokhova, S.L. Solovyov. – M.: AST: KUJDESTAR; Shën Petersburg: Sova, 2008.
22. Pir'ov G.D. Psikologji eksperimentale. - Sofje, 1968.
23. Psikologjia edukative: Metoda dhe teste / Autorë: M.V. Demidenko, A.I. Klyueva. - Samara: Bakhrakh-M, 2004.
24. Korrigjimi psikologjik i zhvillimit mendor të studentëve / Ed. K.M. Gurevich, I.V. Dubrovina. - M, 1990.
25. Psikodiagnostika dhe orientimi në karrierë në institucionet arsimore / Ed. – komp. L.D. Stolyarenko. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2005.
26. Workshop mbi psikologjinë e përgjithshme, eksperimentale dhe të aplikuar: Proc. kompensim. / V.D. Dalin, V.K. Gaida, V.K. Gerbachevsky dhe të tjerë; Nën redaksinë e përgjithshme. A.A. Krylova, S. A. Manicheva. – Shën Petersburg: Peter, 2000.
27. Workshop mbi psikologjinë e zhvillimit. Tutorial. Redaktuar nga L.A. Golovey, E.F. Rybalko. – Shën Petersburg: Rech, 2006.
28. Fletore pune e një psikologu praktik / N.N. Jezhova. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2008.
29. Rean A.A., Kolominsky Ya.L. Psikologjia edukative sociale. – Shën Petersburg, 1999.
30. Rogov E.I. Manual për një psikolog praktik në arsim: Libër mësuesi. – M.: VLADOS, 1996.
31. Romanova E.S., Grebennikov L.R. Mekanizmat e mbrojtjes psikologjike. Zanafilla. Funksionimi. Diagnostifikimi. – Mytishchi: Talent, 1996.
32. Romanova E.S. 99 profesione të njohura. Analiza psikologjike dhe profesionograme. – Shën Petersburg: Peter, 2008.
33. Rubinshtein S.Ya. Metodat eksperimentale të patopsikologjisë. Aplikacion. – M.: Shtëpia botuese EKSMO-Press, 1999.
34. Silver R. Teste vizatimi. Si të zbuloni gjërat më të rëndësishme për fëmijën tuaj / Rowley Silver. – SPb.: PRIME-EVROZNAK, 2009.
35. Sobchik L.N. Metodat e diagnostikimit psikologjik. Metoda e standardizuar multifaktoriale për kërkimin e personalitetit. Vëll. 1. – M., 1990.
36. Sobchik L.N. Metodat e diagnostikimit psikologjik. Diagnostifikimi i marrëdhënieve ndërpersonale. Vëll. 3. – M., 1990.
37. Stepanov S.S. Diagnoza e inteligjencës duke përdorur metodën e testit të vizatimit. - M., 1994.
38. Tarabrina I.V. Workshop mbi psikologjinë e stresit post-traumatik. – Shën Petersburg: Peter, 2001.
39. Fantalova E.B. Diagnoza dhe psikoterapia e konfliktit të brendshëm. – Samara: Shtëpia botuese “BAKHRAH-M”, 2001.
40. Khersonsky B.G. Metoda e piktogramit në psikodiagnostikë. - M.: Mjekësi, 2003.
41. Shirokova G.A. Workshop për një psikolog fëmijësh / G.A. Shirokova, E.G. I pangopur. – Ed. 7. – Rostov-on-Don: Phoenix, 2010.
42. Shapar V.B. Fletore pune e një psikologu praktik / V. Shapar, A. Timchenko, V. Shvydchenko. – M.: AST; Kharkov: Torsing, 2007.
43. Shmelev A.G. Psikodiagnostika e përgjithshme. Tutorial. - M., 1988.
44. Shmeleva I.A. Parimet etike të punës së një psikologu // Hyrje në profesion. Psikologjia: Libër mësuesi. – Shën Petersburg: Peter, 2007.
45. Psikologji eksperimentale. Punëtori. Nën gjeneralin ed. E.S. Romanova. – Shën Petersburg: Peter, 2007.
Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm
Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.
Postuar ne http://www.allbest.ru/
Workshop mbi psikodiagnostikë
Prezantimi
1. Çfarë është standardizimi i testit?
2. Emërtoni llojet e testeve projektive në psikodiagnostikë
3. Emërtoni mënyra për të përcaktuar besueshmërinë e një testi
4. Cili është kontributi i A. Binet në psikodiagnostikë?
5. Format e punës psikodiagnostike
konkluzioni
Bibliografi
Prezantimi
Komoditeti i sferës së jetës së një personi përcaktohet nga cilësia e mallrave, punëve dhe shërbimeve që e rrethojnë. Cilësia është bërë vendimtare për konsumatorët në të gjitha vendet e botës. Cilësia është faktori kryesor në shitjen e mallrave me një çmim konkurrues. Megjithatë, kërkesat e konsumatorëve për cilësinë e produktit ndryshojnë vazhdimisht në varësi të fuqisë blerëse të popullsisë, nivelit të konkurrencës, kushteve klimatike, traditave kulturore dhe shumë faktorëve të tjerë. Prandaj, për të siguruar një biznes të suksesshëm, është e nevojshme të menaxhoni cilësinë e produkteve dhe shërbimeve, të jeni në gjendje të kuantizoni dhe analizoni treguesit e tyre dhe të parashikoni proceset që prekin ato.
Standardizimi, metrologjia dhe certifikimi janë mjete për të garantuar cilësinë e produkteve, punëve dhe shërbimeve. Njohja e bazave të këtyre tre fushave të veprimtarisë dhe aftësia për të zbatuar këto njohuri në jetën praktike na lejon të kemi informacion të besueshëm, të argumentuar dhe objektiv, si dhe ofron mundësinë për të përmirësuar cilësinë e mallrave, punëve dhe shërbimeve brenda kornizës së teknologjitë moderne dhe niveli i potencialit shkencor të mendjes njerëzore.
Qëllimi i kësaj pune është të zhvillojë njohuri, aftësi dhe aftësi themelore që pasqyrojnë dinamikën e transformimeve moderne në këto fusha të veprimtarisë.
Puna përbëhet nga një hyrje, pjesa kryesore dhe një listë referencash.
1. Çfarë është standardizimi i testit?
Me rëndësi të veçantë është zgjedhja e kriterit për vlerësimin e rezultateve të marra. Pa krahasim me një pikë referimi, rezultatet e testeve psikologjike nuk do të thonë asgjë.
1. Krahasohen me standardet e performancës në një kampion standardizimi (një kampion përfaqësues i llojit për të cilin këtë teknikë synon, për shembull, fëmijë të një moshe të caktuar, studentë të universitetit institucionet arsimore profil të ngjashëm, përfaqësues të një profesioni të caktuar, etj.). Këto standarde janë vendosur në mënyrë empirike.
2. Më pas rezultatet e çdo lënde krahasohen me normën dhe klasifikohen si mesatare, të larta ose të ulëta. Kjo bën të mundur përcaktimin e pozicionit të një subjekti të caktuar në lidhje me kampionin normativ ose kampionin e standardizimit. Për ta bërë këtë, rezultatet e papërpunuara (d.m.th., numri i përgjigjeve të sakta) konvertohen në tregues standardë, të krahasueshëm me njëri-tjetrin dhe me normën, duke përdorur tabela të veçanta. Në këtë rast përdoret një normë statistikore (niveli që karakterizon një person statistikisht mesatar).
Standardizimi i metodave psikodiagnostike përfshin:
1 Një procedurë standarde e unifikuar për kryerjen e saj dhe përpunimin e rezultateve.
2 Përkthimi i rezultateve të testit "të papërpunuara" në një shkallë standarde të të dhënave të testit (e cila ju lejon të krahasoni rezultatet e lëndëve të ndryshme në teste të ndryshme).
Përfaqësimi i normave të testimit është ligjshmëria e përdorimit të normave të testimit në një grup të madh njerëzish. Pra, nëse normat e testimit janë llogaritur në një mostër të nxënësve të shkollës, atëherë këto norma nuk mund të transferohen automatikisht te studentët - është e nevojshme të ri-standardizohet testi, të testohet tek studentët dhe të llogariten normat e testimit për studentët.
Përveç normave të testit statistikor, shpesh përdoren normat e kriterit, d.m.th., nëse një person ka arritur nivelin kritik të nevojshëm të zhvillimit të një cilësie psikologjike të rëndësishme profesionale.
Besueshmëria e testit është aftësia e testit për të mbrojtur informacionin nga shtrembërimet motivuese (të vetëdijshme dhe të pavetëdijshme) dhe nga dëshira sociale e përgjigjeve (kjo arrihet përmes futjes së një shkalle testimi të gënjeshtrës në test). standardizimi i testit projektiv psikodiagnostik
2. Emërtoni llojet e testeve projektive në psikodiagnostikë
Teknika projektive është një grup teknikash të dizajnuara për të diagnostikuar personalitetin. Ato karakterizohen nga një qasje globale ndaj vlerësimit të personalitetit, në vend të identifikimit të tipareve individuale. Karakteristika më domethënëse është përdorimi i stimujve të paqartë, të cilët subjekti duhet t'i plotësojë, interpretojë, zhvillojë, etj. Në këtë rast, ndodh një projeksion (transferim) i vetive mendore të subjektit në materialin e detyrës, gjë që bën të mundur. për të identifikuar karakteristikat e tij personale të fshehura.
Qëllimi i teknikave projektuese është relativisht i maskuar, gjë që zvogëlon aftësinë e subjektit për të dhënë përgjigje që e lejojnë atë të krijojë përshtypjen e dëshiruar për veten e tij.
Këto metoda janë kryesisht individuale në natyrë dhe në pjesën më të madhe janë të bazuara në lëndë ose në formë.
Llojet e teknikave projektuese
1. Konstituive (teknikat e strukturimit)
Subjekti duhet t'i japë kuptim një materiali amorf
Testi Rorschach. Besohet se në procesin e interpretimit të imazheve dhe dhënies së kuptimit të tyre, subjekti i testimit projekton qëndrimet, aspiratat dhe pritshmëritë e tij të brendshme në materialin e testimit. Teknikat konstruktive
Ofrohen detaje të dizajnuara (figurina njerëzish dhe kafshësh, modele të shtëpive të tyre, etj.), nga të cilat është e nevojshme të krijohet një tërësi kuptimplote dhe të shpjegohet.
2. Teknika interpretuese
Interpretimi i një ngjarjeje ose situate. Subjektit i ofrohen tabela-fotografi që përshkruajnë situata relativisht të paqarta që lejojnë interpretim të paqartë. Gjatë ekzaminimit, subjektit shkruhet një histori e shkurtër në të cilën është e nevojshme të tregohet se çfarë çoi në situatën e përshkruar, çfarë po ndodh në kohën e tanishme, çfarë mendojnë ata, çfarë ndjejnë. personazhet si do të përfundojë kjo situatë. Supozohet se subjekti e identifikon veten me "heroin" e tregimit, gjë që bën të mundur zbulimin Bota e brendshme subjektin, ndjenjat, interesat dhe motivet e tij. Testi Tematik i Perceptimit (TAT)
3. Teknika katartike
Kryerja e aktiviteteve të lojërave në kushte të organizuara posaçërisht për të arritur katarsisin e lojërave
Psikodrama në formën e një shfaqjeje teatrale të improvizuar i lejon subjektit jo vetëm të reagojë në mënyrë afektive dhe në këtë mënyrë të arrijë një efekt terapeutik, por gjithashtu i jep studiuesit mundësinë për të zbuluar konflikte, probleme dhe produkte të tjera të pasura personalisht që janë të jashtme.
4. Teknikat refraktive
Ndryshime të pavullnetshme në mjetet e pranuara përgjithësisht të komunikimit (të folurit, shkrimi i dorës). Grafologjia
5. Teknika shprehëse
Vizatim në një temë të lirë ose të dhënë "Shtëpi - pemë - person". Vizatim projektiv i një personi. Bazuar në vizatim, nxirren përfundime për sferën afektive të personalitetit, nivelin e zhvillimit psikoseksual dhe karakteristika të tjera.
6. Teknika mbresëlënëse
Preferenca për disa stimuj (si më të dëshirueshëm) ndaj të tjerëve
Testi Luscher. Interpretimi psikologjik vjen nga kuptimi simbolik i ngjyrës. Pothuajse çdo objekt i natyrës së gjallë dhe të pajetë mund të veprojë si stimuj.
7. Teknikat shtesë
Plotësimi i një fjalie, tregimi ose tregimi fillestar.
Për shembull, ofrohen një sërë fjalish të papërfunduara si: “E ardhmja më duket...”, “Mendoj se një mik i vërtetë...”, etj. Këto teknika janë krijuar për të diagnostikuar një sërë variablash personale.
3. Emërtoni mënyra për të përcaktuar besueshmërinë e një testi
Besueshmëria e testit është një nga kriteret e cilësisë së testit që lidhet me saktësinë e matjeve psikologjike. Sa më e madhe të jetë Besueshmëria e një testi, aq më i lirë është ai nga gabimet në matje. Besueshmëria e testit konsiderohet në një qasje: si stabiliteti i rezultateve gjatë testimit të përsëritur; nga ana tjetër, si manifestim i shkallës së ekuivalencës së dy testeve (paralele) që janë identike në formë dhe qëllim.
Besueshmëria karakterizon testet e vetive, por jo gjendjet. Vetitë:
1. Riprodhueshmëria e rezultateve të kërkimit.
2. Saktësia e matjes.
3. Qëndrueshmëria e rezultateve.
Shkalla e besueshmërisë së metodave varet nga shumë arsye. Ndër faktorët negativë, më të përmendurit janë këta:
1. paqëndrueshmëria e pronës që diagnostikohet;
2. papërsosmëria e metodave diagnostikuese (udhëzimet janë hartuar pa kujdes, detyrat janë heterogjene në natyrë, udhëzimet për paraqitjen e metodës te subjektet nuk janë formuluar qartë, etj.);
3. ndryshimi i situatës së anketimit ( kohë të ndryshme dita kur kryhen eksperimentet, ndriçimi i ndryshëm i dhomës, prania ose mungesa e zhurmës së jashtme, etj.);
4. dallimet në sjelljen e eksperimentuesit (nga eksperimenti në eksperiment ai i paraqet udhëzimet ndryshe, stimulon përfundimin e detyrave ndryshe etj.);
5. luhatje në gjendjen funksionale të subjektit (në një eksperiment ka shëndet të mirë, në një tjetër - lodhje, etj.);
6. elementet e subjektivitetit në metodat e vlerësimit dhe interpretimit të rezultateve (kur regjistrohen përgjigjet e subjekteve të testimit, përgjigjet vlerësohen sipas shkallës së plotësimit, origjinalitetit etj.).
Një metodë thuhet se është shumë e besueshme kur metoda mat me saktësi vetinë që synohet të matë. Mund të vërehen kriteret e mëposhtme të saktësisë:
Ekzistojnë metoda të ndryshme për të vlerësuar besueshmërinë:
Metoda e ritestimit - testimi i përsëritur i një kampioni të lëndëve me të njëjtin test pas një intervali të caktuar kohor në të njëjtat kushte. Intervali kohor varet nga mosha (për shembull, tek fëmijët e vegjël, ndryshimet mund të ndodhin brenda një muaji), si dhe nga ngjarjet që ndodhin në jetën e subjektit.
Mashtrimi i mundshëm nga ana e subjektit, sofistikimi i tij, ngjarjet që kanë ndodhur në intervalin midis testeve nuk kanë një ndikim të veçantë (si në metodën e ritestimit) në shkallën e besueshmërisë së testit. Nëse faktori i trajnimit zvogëlohet gjatë testimit me forma paralele, atëherë shpesh ndodh efekti i transferimit të parimit të detyrave. Efekti i transferimit duhet të merret parasysh gjatë ndërtimit të formave paralele.
Kërkesat për ndërtimin e formave paralele:
1. Format paralele duhet të jenë teste të ndërtuara në mënyrë të pavarur, por të plotësojnë të njëjtat kërkesa;
3. Ekuivalenca e formave paralele duhet të kontrollohet duke përdorur metodën e ritestimit.
Përkufizimi i qëndrueshmërisë, d.m.th. pavarësia relative e rezultateve nga personaliteti i eksperimentuesit. Meqenëse teknika po zhvillohet për përdorim të mëtejshëm nga psikodiagnostikë të tjerë, është e nevojshme të përcaktohet se në çfarë mase rezultatet e saj ndikohen nga personaliteti i eksperimentuesit. Koeficienti i qëndrueshmërisë përcaktohet duke korreluar rezultatet e dy eksperimenteve të kryera në të njëjtën mostër, por nga eksperimentues të ndryshëm. Koeficienti i korrelacionit nuk duhet të jetë më i ulët se 0.80.
4. Cili është kontributi i A. Binet në psikodiagnostikë?
Një nga themeluesit e psikologjisë eksperimentale, Alfred Binet, besonte se fokusi i kësaj shkence duhet të jenë proceset më të larta mendore. Në fillim të studimit të inteligjencës, Binet u përpoq të kuptonte marrëdhënien midis inteligjencës dhe atyre "variablave" të konsideruar në palmistrinë dhe frenologjinë.
Sipas Binet, konceptet bazë të psikologjisë individuale përfshijnë normën dhe devijimin nga norma, por vendosja e normave është vetëm fillimi. Për më tepër, shkencëtari donte të kuptonte se cilat marrëdhënie ekzistojnë midis proceseve të ndryshme mendore në mënyrë që të parashikonte shkallën e zhvillimit të një procesi bazuar në njohuritë e një tjetri. Binet mendonte se testet e inteligjencës duhet të japin informacion edhe për dallimet cilësore dhe sasiore, pasi, për shembull, një fëmijë jo vetëm që ka më pak, por edhe një memorie të ndryshme nga një i rritur.
Në vitin 1905, A. Binet, së bashku me Theodore Simon, krijuan shkallën e parë të krijuar për të matur inteligjencën e fëmijëve dhe të përbërë nga 30 detyra, të rregulluara në varësi të vështirësisë në rritje. Numri i pikëve të marra nga fëmija varej nga numri i detyrave të zgjidhura. Binet argumentoi se shkalla ishte një mënyrë "e papërpunuar" e diferencimit (për shembull, një fëmijë mesatar 5-vjeçar nuk do të kalonte mbi detyrën 14).
Me hulumtimin e A. Binet dhe kolegëve të tij më të afërt, "pastrimi" i serisë së testeve të vendosura më parë filloi nga ato që matën dallimet individuale që nuk lidhen drejtpërdrejt me inteligjencën. Kështu, teorikisht dhe empirikisht u përvijuan konturet e formimit mendor, të quajtur tashmë intelekt.
Si shembull, ne japim detyrat e testit Binet-Simon (1911) për fëmijë
1. Dalloni anën e djathtë dhe të majtë.
2. Përshkruani foton e propozuar.
3. Kryeni disa detyra.
4. Emërtoni vlerën totale të disa monedhave.
5. Emërtoni katër ngjyrat kryesore të paraqitura.
1. Krahasimi i dy objekteve nga kujtesa. Vendosja e ngjashmërive mes tyre.
2. Numëroni mbrapsht nga 20 në 1.
3. Zbulimi i boshllëqeve në imazhet e njerëzve (4 detyra).
4. Emërtoni ditën, datën, muajin, vitin.
5. Përsëritni një seri prej pesë numrash njëshifrorë.
Zgjidhja gjeniale e problemit të diagnostikimit të nivelit intelektual, e dhënë nga A. Binet, ishte propozimi për t'iu nënshtruar fëmijëve teste (teste) të tilla, të cilat dihet se në çfarë moshe i zgjidhin saktë fëmijët normalë.
Megjithatë, ky ndryshim ka kuptime të ndryshme për grupmosha të ndryshme, pasi zhvillimi i inteligjencës është i pabarabartë. Një vit përparim ose vonesë në zhvillimin intelektual është shumë më domethënës për një fëmijë 4-vjeçar sesa për një 12-vjeçar. Në këtë drejtim, William Louis Stern (1912) propozoi të përcaktohej jo një masë absolute e inteligjencës - ndryshimi - por një relative.
Kështu u shfaq Koeficienti i famshëm i Inteligjencës, i shkurtuar IQ, formula e të cilit është si më poshtë:
IQ = mosha mendore/mosha kronologjike * 100
Më pas, koeficienti i inteligjencës do të shprehet në njësi të devijimit standard, që tregon se si rezultati i një subjekti të caktuar lidhet me vlerën mesatare të shpërndarjes së rezultateve për moshën e tij.
Testet Binet-Simon u përhapën shumë shpejt në të gjithë botën: u botuan përkthime dhe përshtatje të shumta, përfshirë në Rusisht. Në një masë të madhe, testimi i inteligjencës në dekadat e para të shekullit të 20-të. lidhur me zhvillimin e testeve Binet-Simon.
5. Format e punës psikodiagnostike
Për një ekzaminim psikodiagnostik përdoren metoda psikodiagnostike, d.m.th. metodat e kërkimit të shkencës psikologjike. Një tipar i metodave psikodiagnostike është matja dhe orientimi i tyre kërkimor, i cili siguron një vlerësim sasior dhe (ose) cilësor të fenomenit që studiohet. Kërkesat kryesore për metodat psikodiagnostike janë:
a) standardizimi i mjeteve, i cili bazohet në konceptin e normës;
b) besueshmërinë dhe vlefshmërinë e instrumentit;
c) rregullimi i rreptë i procedurës së provimit. Metodat psikodiagnostike janë të specifikuara në tre qasje kryesore diagnostikuese, të cilat praktikisht mbulojnë të gjithë shumëllojshmërinë e teknikave diagnostikuese:
1. Qasja “objektive” - diagnostikimi kryhet në bazë të suksesit (efektivitetit) dhe metodës (veçorive) të kryerjes së veprimtarisë. Këto janë kryesisht teste të personalitetit dhe teste të inteligjencës, si dhe teste speciale të aftësive dhe teste të arritjeve.
2. Qasja "subjektive" - diagnoza kryhet në bazë të të dhënave që subjekti raporton për veten e tij, vetë-përshkrimeve të karakteristikave të personalitetit, sjelljes në situata specifike. Këta janë pyetësorë të ndryshëm.
3. Qasja “projektive” - diagnostikimi kryhet në bazë të një analize të karakteristikave të ndërveprimit me material neutral, në dukje jopersonal, i cili, për shkak të pasigurisë së tij të caktuar, bëhet objekt projeksioni. Këto janë një sërë metodash projektuese për studimin e personalitetit.
Ekzaminimi psikodiagnostik mund të kryhet në formë individuale dhe grupore. Zgjedhja e formës së ekzaminimit psikodiagnostik varet nga qëllimi dhe metodat e përdorura nga psikologu praktik.
Një ekzaminim individual përfshin punën e një psikologu praktik me një person për një periudhë të caktuar kohe. Gjatë një ekzaminimi në grup, çdo person merr një formular përgjigjeje dhe një material stimulues. Vendosja e njerëzve në një dhomë gjatë një ekzaminimi psikodiagnostik grupor duhet të sigurojë kushtet e nevojshme për punë të përqendruar.
Procedura e ekzaminimit psikodiagnostik përfshin zbatimin e tre fazave:
a) mbledhjen e të dhënave në përputhje me objektivat e studimit;
b) përpunimin dhe interpretimin e të dhënave të marra;
c) vendosja e një diagnoze ose prognoze.
konkluzioni
Metrologjia, standardizimi, certifikimi janë mjetet kryesore për sigurimin e cilësisë së produkteve, punëve dhe shërbimeve.
Standardizimi është një aktivitet që synon identifikimin dhe zhvillimin e kërkesave, normave dhe rregullave që garantojnë të drejtën e konsumatorit për të blerë mallra me një çmim që i përshtatet atij, të cilësisë së duhur, si dhe të drejtën për kushte komode dhe siguri në punë.
Objektivi i vetëm i standardizimit është mbrojtja e interesave të konsumatorëve në çështjet e cilësisë së shërbimeve dhe produkteve.
Kjo punë shqyrton disa çështje që lidhen me këtë lëndë, domethënë:
Thelbi i standardizimit dhe llojet e tij
Metodat për përcaktimin e besueshmërisë së testit
Kontribut në psikodiagnostikë nga A. Binet
Format e punës psikodiagnostike.
Bibliografi
1. Druzhinin V.N. Psikologjia eksperimentale - M.: Peter, 2000
2. Psikodiagnostika. Burlachuk L.F. Shën Petersburg: Peter, 2006
3. Nikandrov V.V. Psikologji eksperimentale. Libër mësuesi - Shën Petersburg: Shtëpia Botuese e Fjalës, 2003
4. Workshop mbi psikologjinë e përgjithshme, eksperimentale dhe të aplikuar / Ed. A.A. Krylova, S.A. Manycheva - "Pjetri", 2003
5. Abramova G.S. Psikologji praktike. Ed. 3
6. Ekaterinburg: "Libri i biznesit", 1998.
Postuar në Allbest.ru
...Dokumente të ngjashme
Mbledhja e informacionit për psikikën njerëzore. Diagnostifikimi modern psikologjik. Thelbi i psikometrisë diferenciale. Metoda të ndryshme për vlerësimin e besueshmërisë. Aftësia e testit për të mbrojtur informacionin nga shtrembërimet motivuese. Teknika për sigurimin e besueshmërisë.
abstrakt, shtuar më 16.02.2011
Modeli me katër faktorë i dëshirueshmërisë sociale është metoda më e pranuar gjerësisht për vlerësimin e dëshirueshmërisë sociale dhe vetë-mashtrimit. Problemi i pasinqeritetit, përgjigjeve të dëshirueshme shoqërore dhe formave të ndryshme të zbukurimit në kërkimin psikologjik.
tezë, shtuar 20.06.2017
Dëshira sociale si faktor sjelljeje. Koncepti i dëshirueshmërisë sociale. Dëshira sociale dhe tiparet e personalitetit. Një studim empirik duke përdorur shkallën e dëshirueshmërisë sociale Crone-Marlow. Kontrollimi i besueshmërisë dhe vlefshmërisë.
puna e kursit, shtuar 17.05.2008
Roli i fenomenit të dëshirueshmërisë sociale në literaturën shkencore, karakteristikat e modelit katërfaktorësh të dëshirueshmërisë sociale nga D. Paulus dhe O. John. Zhvillimi dhe specifika e modeleve të dëshirueshmërisë sociale. Programi dhe metodologjia e kërkimit empirik.
tezë, shtuar 26.07.2017
Psikometria e përgjithshme dhe diferenciale. Qëndrimi i saj ndaj psikodiagnostikës dhe psikologjisë diferenciale. Koncepti i besueshmërisë. Vlefshmëria e përmbajtjes, empirike, konstruktive dhe diskriminuese. Standardizimi i testeve dhe përfaqësimi i normave të testimit.
prezantim, shtuar 01/05/2014
Teknikat psikodiagnostike dhe përdorimi dhe përdorimi i gjerë i tyre në fushën e këshillimit dhe psikoterapisë. Karakteristikat mendore një individ apo grup specifik. Specifikat e situatës psikodiagnostike. Metodologjia për studimin e ankthit.
abstrakt, shtuar 07/06/2011
Zhvillimi i aftësive mendore përmes veprimtarive intelektuale. Përcaktimi i niveleve të larta, të mesme, të ulëta të vetëaktualizimit personal. Zhvillimi dhe përdorimi i shkallëve për nevojat njohëse dhe kreativitetin, orientimin në kohë dhe mbështetjen.
puna e kursit, shtuar 27.06.2014
Koncepti, llojet kryesore të vlefshmërisë së testit në psikodiagnostikë. Metodat e psikodiagnostikës së marrëdhënieve ndërpersonale. Sociometria si një metodë tradicionale për studimin e pasqyrimit të marrëdhënieve ndërpersonale. Metodologjia e diagnostikimit të marrëdhënieve ndërpersonale T. Leary.
puna e kursit, shtuar 23.09.2014
Formimi i psikodiagnostik dhe punë korrektuese, organizimin dhe kryerjen e kërkimeve psikologjike dhe pedagogjike, zhvillimin e aftësive dhe aftësive për të punuar me njerëzit. Njohja me operacionet individuale të aktiviteteve profesionale të psikologëve.
raporti i praktikës, shtuar më 28/02/2010
Koncepti i psikodiagnostikës, metodat e vlerësimit, matjes, klasifikimit të karakteristikave psikologjike dhe psikofiziologjike të njerëzve. Zhvillimi i një teknike psikodiagnostike. Formimi profesional i specialistëve në fushën e diagnostikimit psikologjik.
Transkripti
1 Universiteti Humanitar NOUVPO FAKULTETI I PSIKOLOGJISË SOCIALE EDUKATIVE DHE METODOLOGJIKE KOMPLESI I DISIPLINËS “PRAKTIKUM MBI PSIKODIAGNOSTIKËN” fushat e profilit të trajnimit kualifikim (diplomë) forma të trajnimit diplomë universitare Psikologji me kohë të pjesshme. psikol. Shkenca, Profesor i Asociuar Ekaterinburg 2012
2 MIRATUAR nga: Prorektori për Çështjet Akademike I.K. Koshcheeva 14 shtator 2012 PAJTOHET NGA: Dekani i Fakultetit të Psikologjisë Sociale E.B. Perelygina 12 shtator 2012 PRANOHET nga: Këshilli Akademik i Fakultetit të Psikologjisë PRANOHET: Departamenti i Psikologjisë së Përgjithshme dhe të Aplikuar Procesverbali i mbledhjes 1 të 10 shtatorit 2012 Universiteti Humanitar NOUVPO Fedorova E. V.,
3 Kompleksi arsimor dhe metodologjik i disiplinës "Praktikumi i Psikodiagnostikës" është përpiluar në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Lartë Profesional për zhvillimin e programeve arsimore bazë universitare në drejtimin "Psikologji". Disiplina i referohet pjesës bazë të ciklit profesional të kurrikulës së punës. Forma e studimit Semestri akademik Intensiteti i punës së disiplinës Punë në klasë: (përfshirë orët ndërvepruese _20_ (orë)) 1: Ligjërata Orë praktike Punë e pavarur: e vazhdueshme, krijuese, e orientuar nga problemi Lloji i kontrollit përfundimtar Kredit i diferencuar me kohë të plotë VI, VII 4 ZET 144 orë, duke përfshirë: 64 orë. 24 ore 40 orë 80 orë Semestra VI, VII Forma e studimit Semestri akademik Kompleksiteti i disiplinës Punë në klasë: (përfshirë orët interaktive 10_ (orë)): Ligjërata Orë seminari Punë e pavarur: aktuale, kreative Lloji i kontrollit përfundimtar Krediti me korrespondencë të diferencuar VI, VII 4 ZET 144 orë. : 26 orë. Ora 6 ora 20 118 orë Semestrat VII, VIII 1 Klasat në formë interaktive llogariten në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror dhe arrijnë të paktën 20% për programet bachelor dhe të paktën 30% për programet master. 3
4 I. KARAKTERISTIKAT E PËRGJITHSHME TË DISIPLINËS 1. Kërkesat për nivelin e përgatitjes së studentëve Për të studiuar me sukses këtë disiplinë, studentët duhet të kenë këto kompetenca të përgjithshme kulturore: aftësi dhe gatishmëri për të: zbatuar metodat bazë të analizës dhe modelimit matematik, paketat standarde statistikore për përpunimi i të dhënave (OK-5); kryerja e punës bibliografike dhe e gjetjes së informacionit me përdorimin e mëvonshëm të të dhënave në zgjidhjen e problemeve profesionale dhe përgatitjen e artikujve shkencorë, raporteve, përfundimeve etj. (OK-9); përdorimi i profilizuar profesionalisht i teknologjive moderne të informacionit dhe sistemit të internetit (OK-12). kompetencat profesionale: zotërimi i kompetencave themelore profesionale, të zbatuara në kursin e përvetësimit të disiplinave “Hyrje në Psikologji”, “Psikologji e Përgjithshme”, “Metoda matematikore në Psikologji”, “Punëtori e Përgjithshme Psikologjike”, “Psikologji Eksperimentale”, “Psikodiagnostikë”; 2. Kërkesat për rezultatet e zotërimit të disiplinës Gjatë studimit të disiplinës, studentët zotërojnë kompetencat e mëposhtme: kulturore të përgjithshme: aftësi dhe gatishmëri për: të kuptuar rëndësinë e vlerave humaniste për ruajtjen dhe zhvillimin e qytetërimit modern; përmirësimi dhe zhvillimi i shoqërisë mbi parimet e humanizmit, lirisë dhe demokracisë (OK-1); zotërimi i kulturës së të menduarit shkencor, përgjithësimi, analiza dhe sinteza e fakteve dhe e pozicioneve teorike (OK-3); duke përdorur një sistem kategorish dhe metodash të nevojshme për zgjidhjen e problemeve tipike në fusha të ndryshme të praktikës profesionale (OK-4); perceptimi i personalitetit të tjetrit, ndjeshmëria, vendosja e kontaktit dhe dialogut të besueshëm, bindja dhe mbështetja e njerëzve (OK-7). profesionale: aftësia dhe gatishmëria për të: përzgjedhur dhe zbatuar teknika psikodiagnostike adekuate për qëllimet, situatën dhe kontigjentin e të anketuarve me përpunimin e mëvonshëm matematikor dhe statistikor të të dhënave dhe interpretimeve të tyre (PC-2); Diagnostifikimi psikologjik i nivelit të zhvillimit të sferës njohëse dhe motivuese-vullnetare, vetëdija, aftësitë psikomotorike, aftësitë, karakteri, temperamenti, gjendjet funksionale, tiparet e personalitetit dhe theksimet në kushte normale dhe me çrregullime mendore për të harmonizuar gjendjen mendore të një personi. funksionimi (PC-6); parashikimi i ndryshimeve dhe dinamikave të nivelit të zhvillimit dhe funksionimit të sferës njohëse dhe motivuese-vullnetare, vetëdijes, aftësive psikomotorike, aftësive të karakterit, temperamentit, gjendjeve funksionale, tipareve të personalitetit dhe theksimeve në kushte normale dhe në çrregullime mendore (PC-7 ); asistimi i veprimtarive të një mjeshtri ose psikologu specialist në zbatimin e ndërhyrjes dhe ndikimit psikologjik për të optimizuar funksionimin mendor të një individi, grupi, komuniteti në sfera të ndryshme të jetës (PC-8); kuptimi dhe vendosja e qëllimeve profesionale në fushën e kërkimit dhe aktiviteteve praktike (PC-10);
5 pjesëmarrje në kërkime psikologjike bazuar në aplikimin e njohurive dhe aftësive të përgjithshme profesionale në fusha të ndryshme shkencore dhe shkencore-praktike të psikologjisë (PK-11); përgatitja e kushteve për klasat laboratorike dhe praktike, duke marrë pjesë në zhvillimin e tyre (PC-17). Si rezultat i zotërimit të kompetencave, studentët: njohin vendin, rolin dhe rëndësinë e diagnostikimit psikologjik në sistemin e njohurive psikologjike dhe metodave psikologjike; marrëdhënia ndërmjet psikodiagnostikës dhe llojeve të lidhura të aktiviteteve diagnostikuese; historia e shfaqjes dhe zhvillimit të psikodiagnostikës si dega më e rëndësishme e psikologjisë; parimet bazë teorike, metodologjike dhe etike për hartimin dhe kryerjen e hulumtimit dhe ekzaminimit psikodiagnostik; specifika, struktura dhe modelet e ndërtimit të procesit psikodiagnostik; klasifikimi i metodave psikodiagnostike dhe qasjeve moderne për përdorimin e tyre; parimet e ndërtimit dhe specifikat konstruktive të mjeteve matëse psikodiagnostike (psikometria); Karakteristikat kryesore psikometrike të testeve psikologjike që janë përgjegjëse për cilësinë e tyre - përfaqësimi, besueshmëria, vlefshmëria, besueshmëria; Parimet e konstruksionit dhe specifikat konstruktive të metodave eksperte të psikodiagnostikës dhe qasjes cilësore (klinike); klasifikimi i problemeve psikodiagnostike dhe llojet e diagnozës psikologjike, rregullat për formulimin e problemeve dhe zgjedhjen e metodave adekuate për zgjidhjen e tyre, veçoritë e interpretimit të rezultateve të marra dhe ndërtimin e një përfundimi psikodiagnostik. janë në gjendje të ndërtojnë një proces psikodiagnostik në përputhje me qëllimet diagnostike; zgjidh në mënyrë efektive problemet psikodiagnostike; zgjidhni mjete metodologjike që janë adekuate për detyrat e caktuara dhe plotësojnë kërkesat psikometrike; të kryejë procedura metodologjike në përputhje me rregullat etike dhe metodologjike; përshkruani rezultatet dhe formuloni një përfundim psikodiagnostik që plotëson qëllimet dhe objektivat e diagnozës. të ketë aftësi vetërregulluese në procesin e kryerjes së procedurave psikodiagnostike në përputhje me parimet etike dhe metodologjike; aftësitë e punës interpretuese me lloje të ndryshme të dhënash (anamnestike, fenomenologjike, psikometrike) të marra gjatë veprimtarive psikodiagnostike. 3. Teknologjitë e mësimdhënies Në mësimdhënie përdoren teknologjitë e mëposhtme edukative: lojëra me role, punë në grupe të vogla; mësimi i bazuar në projekte. 5
6 4. Materiale edukative dhe zhvillimet metodologjike Për të zbatuar teknologjitë dhe metodat e mësimdhënies, përdoren këto: detyra laboratorike, situata lojërash në aktivitete profesionale dhe skenarë lojërash me role, tema eseje, detyrat e testimit. 5. Materialet e kontrollit dhe matjes Si mjete vlerësimi për kontrollin e vazhdueshëm përdoren: raporte për orët praktike, abstrakte, teste, projekte krijuese. 6
7 II. SHPËRNDARJA E INTENSITETIT TË PUNËS SIPAS SEKSIONET, TEMAT E DISIPLINËS DHE LLOJET E PUNËS STUDIMORE Plani mësimor edukativ dhe tematik (studim me kohë të plotë) Seksioni, tema e disiplinës Orët totale Punë në klasë (në orë akademike) Punë e pavarur (në orë akademike) Leksione mësimore praktike orët) Seksioni 1. Mjetet psikodiagnostike 1 Tema 1. Psikodiagnostika e proceseve njohëse 2 Tema 2. Psikodiagnostika e aftësive 3 Tema 3. Psikodiagnostika e tipareve të personalitetit dhe llojeve të personalitetit 4 Tema 4. Psikodiagnostika e gjendjeve të vetëdijes,opsidiagnostike5. -ndërgjegjësimi dhe vetërregullimi 6 Tema 6. Psikodiagnostika e sferës motivuese 7 Tema 7. Psikodiagnostika e marrëdhënieve ndërpersonale 8 Tema 8. Metodat biografike Seksioni 2. Programet psikodiagnostike 9 Tema 9. Portret psikologjik Tema Psikodiagnostika e specializuar T.
8 Plani mësimor edukativ dhe tematik (për studentët me korrespondencë) Seksioni, tema e disiplinës Orë totale Punë në klasë (në orë akademike) Punë e pavarur (në orë akademike) Leksione Orë mësimi praktike) Seksioni 1. Mjetet psikodiagnostike 1 Tema 1. Psikodiagnostika e proceseve njohëse 2 Tema 2. Psikodiagnostika e aftësive 3 Tema 3. Psikodiagnostika e tipareve të personalitetit dhe tipave të personalitetit 4 Tema 4. Psikodiagnostika e gjendjeve mendore 5 Tema 5. Psikodiagnostika e ndërgjegjes, vetëdija dhe vetërregullimi 6 Tema e spikodiagnostikave të spikodiagnostikave 6. 7 Tema 7 Psikodiagnostika e marrëdhënieve ndërpersonale 8 Tema 8. Metodat biografike Seksioni 2. Programet psikodiagnostike 9 Tema 9. Portreti psikologjik Tema Programet psikodiagnostike të specializuara TOTALI:
9 III. STRUKTURA DHE PËRMBAJTJA E DISIPLINËS Seksioni, tema e disiplinës Përmbajtja e temës në njësitë didaktike Seksioni 1. Mjetet psikodiagnostike 1 Tema 1. Psikodiagnostika Diagnostikimi i vetive shqisore-perceptuese: proceset njohëse diagnostifikimi i perceptimit të ngjyrës, hapësirës, koha, perceptimi auditor, teksti perceptues, performanca vizuale, diagnostikimi i orientimit në hapësirë. Testet psikomotorike. Diagnostifikimi i vëmendjes: diagnostifikimi i stabilitetit, përqendrimit, shpërndarjes, ndërrimit, selektivitetit të vëmendjes. Diagnostifikimi i kujtesës: diagnostifikimi i memorizimit të pavullnetshëm, afatshkurtër dhe kujtesë e gjallë, kujtesa figurative dhe semantike, kujtesa verbalo-logjike, kujtesa afatgjatë. Diagnostifikimi i të menduarit: diagnoza e llojeve, vetive dhe operacioneve të të menduarit, diagnoza objektive, simbolike, shenja dhe të menduarit imagjinativ, diagnostikimi i kritikitetit 2 Tema 2. Psikodiagnostika e aftesive te te menduarit. Probleme metodologjike të përcaktimit të përmbajtjes dhe vlerësimit të aftësive. Natyra e inteligjencës. Qasje për përcaktimin e inteligjencës. Ndikimi i trashëgimisë në aftësitë e përgjithshme. Tiparet e personalitetit dhe inteligjenca. Dallimet gjinore në strukturën e aftësive. Ndryshimet e lidhura me moshën në inteligjencë. Diagnoza e inteligjencës, zhvillimit mendor dhe aftësisë së të mësuarit. Diagnostifikimi i aftësive të përgjithshme dhe të veçanta. Klasifikimi i aftësive. Diagnoza e krijimtarisë. Diagnoza e arritjeve. Testimi i bazuar në kritere. Diagnoza e stileve njohëse. Qasje për përcaktimin e inteligjencës. Modelet e inteligjencës nga C. Spearman, L. Thurstone, J. Guilford, G. Eysenck, R. Cattell, R. Sternberg. Testet e aftësive të përgjithshme. Diagnostifikimi i inteligjencës "të lirë" dhe "të lidhur". Test për vlerësimin e IQ-së G. Eysenck. Test nga D. Wechsler, test i strukturës së inteligjencës nga R. Amthauer. Matricat progresive nga J. Raven, testi i inteligjencës pa kulturë nga R. Cattell. Bateritë e testimit: Bateria e aftësive të përgjithshme GABT. Diagnostifikimi i zhvillimit mendor. Testi SHTUR. Test nga F. Goodenough. Koncepti i krijimtarisë. Testet nga J. Guilford dhe E. Torrens. Testet e aftësive të veçanta. Testi i Benetit. Bateria e aftësive diferenciale DAT. Testet e arritjeve. Testet diagnostike
10 3 Tema 3. Psikodiagnostika e tipareve të personalitetit dhe llojeve të personalitetit 4 Tema 4. Psikodiagnostika e gjendjeve mendore 5 Tema 5. Psikodiagnostika e ndërgjegjes, vetëdija dhe vetërregullimi i stileve konjitive: Teknika e Vitkin, testi Stroop. Tiparet e personalitetit dhe llojet e personalitetit. Koncepti i një tipari të personalitetit: temperamenti, karakteri, tiparet e situatës-refleksive, konstruktet personale. Diagnostifikimi i vetive të sistemit nervor dhe temperamentit. Metodat e harduerit për diagnostikimin e vetive të sistemit nervor, testi i përgjimit. Pyetësor nga Ya. Strelyau, test OST nga V. M. Rusalov. Diagnostifikimi i personazheve: pyetësori i testit 16 RF R. Cattell, “Big Five”, test.neo PI-R. Llojet e personalitetit: tipologjitë e tipologjisë së personalitetit Kretschmer, Sheldon, G. Eysenck, K. Leonhard, A. E. Lichko, MMPI, L. N. Sobchik, Myers-Briggs. G. Testet Eysenck (EPI, EPQ, PEN). Pyetësorët tipologjikë klinik testojnë MMPI (versionet MMIL, SMIL). Metodologjia SPI J. Goucha, FPI J. Farenberg. Test nga G. Shmishek, PDO (A. E. Lichko). Teknika ITO L. N. Sobchik. Pyetësori Keirsey. Psikodiagnostika e gjendjeve funksionale. Llojet e gjendjeve funksionale. Gjendjet e aktivizimit dhe nivelet e zgjimit. Konceptet e performancës dhe lodhjes. Tensioni. Stresi. Metodat e testimit fiziologjik. Metodat e testimit psikologjik: metodat e vlerësimit objektiv dhe subjektiv. pyetësori SAN. Shkalla e Vetë-Vlerësimit të Ankthit Personal të D. Taylor. Shkalla për vlerësimin e nivelit të ankthit reaktiv dhe personal nga Ch. Spielberger. Diagnoza diferenciale e gjendjeve depresive. Shkalla e depresionit. Inventari i Depresionit Beck. Përcaktimi i rezistencës ndaj stresit dhe përshtatjes sociale. Diagnoza e nivelit të frustrimit social. Diagnoza e nivelit të "djegjes" emocionale. Vlerësimi i gjendjes emocionale. Teknika Luscher. Diagnostifikimi i vetëdijes individuale dhe vetëdijes. Koncepti i vetë-konceptit. Strategjitë e vetëprezantimit. Vetë-raporte të standardizuara. Listat kontrolluese të mbiemrave. Renditja Q. Metodat psikosemantike. Diferencial semantik nga C. Osgood. Teknika ideografike. Testi i konstruksioneve të personalitetit nga J. Kelly. Vetë-raportime të pa standardizuara. Test nga M. Kuhn dhe T. McPartland. Diagnoza e vetë-qëndrimit. Testi MIS S. 10
11 6 Tema 6. Psikodiagnostika e sferës motivuese 7 Tema 7. Psikodiagnostika e marrëdhënieve ndërpersonale 8 Tema 8. Metodat biografike të Pantileev. Teknika projektuese: vizatim i një personi K. Machover. Hulumtimi i vetëvlerësimit. Direkt dhe metodat indirekte. Teknika Dembo-Rubinstein. Metoda KISS. Diagnostifikimi i orientimeve të vlerave. CO Rokeach, pyetësor nga S. Schwartz. Matja e vendndodhjes së kontrollit subjektiv. Shkalla e rrotullimit. Metodologjia USK E. F. Bazhin dhe të tjerët. Diagnostifikimi i vetërregullimit. Diagnoza e aftësisë parashikuese. Pyetësori i Vetëkontrollit Vullnetar. Motivi dhe motivimi. Motivet dhe nevojat. Teoritë e motivimit. Motivim i ndërgjegjshëm dhe i pavetëdijshëm. Klasifikimi i motiveve. Treguesit e motivimit. Pyetësorët e personalitetit për matjen e motiveve. "Lista e Preferencave Personale" nga A. Edwards. Metodat e induksionit motivues nga J. Newten Matja e motivimit të arritjeve. Pyetësorë për matjen e nevojës për arritje A. Mehrabian. Mundësitë e metodave projektuese për identifikimin e motivimit. TAT nga G. Murray, testi i frustrimit nga S. Rosenzweig, test nga D. McClelland dhe J. Atkinson. TUFF. Sistematika e metodave për diagnostikimin e marrëdhënieve ndërpersonale. Diagnoza e marrëdhënieve ndërpersonale bazuar në preferencat subjektive. karakteristikat e përgjithshme teknikat për vlerësimin indirekt të marrëdhënieve ndërpersonale. Metodat e vëzhgimit dhe vlerësimit të ekspertëve të natyrës së marrëdhënieve ndërpersonale. Testet e situatës, diskutimi në grup pa udhëheqës, homeostati i F. Gorbov, "dilema e të burgosurit". Metodat për studimin e pasqyrimit subjektiv të marrëdhënieve ndërpersonale. Metodat e T. Leary, DMO L. N. Sobchik, FIRO-B U. Schutz, OMO A. Rukavishnikov. Testi i lidhjes së ngjyrave. Testet e Thomas dhe Belbin. Sociometria. Metodat biografike të studimit rrugën e jetës. Fazat e kërkimit biografik. Intervistat biografike dhe pyetësorë biografikë. Autobiografi, kujtime autobiografike. Interpretimi i të dhënave biografike dhe autobiografike. Metoda e P. Rzhichan. Profili biografik i N. Loginova. Kauzometria nga E. A. Golovakha dhe A. A. Kronika. Metodologjia për diagnostikimin e situatave të jetës nga L. F., Burlachuk dhe E. Yu. Korzhova. Pyetësori biografik BIV. Seksioni 2. Programet psikodiagnostike 9 Tema 9. Psikologjik Koncepti i një portreti psikologjik. Zgjedhja 11
12 portret 10 Tema 10. Programe psikodiagnostike të specializuara të skemës teorike. Teoritë e personalitetit si bazë për ndërtimin e një portreti. Fazat e ndërtimit të një portreti. Situata e ekzaminimit. Situata sociale e subjektit. Stili i portretit. Marrëdhënia midis stilit të të shkruarit të porterit dhe detyrave praktike diagnostikuese. Struktura e raportit diagnostik. Diagnoza e vështirësive personale. Diagnoza e marrëdhënieve familjare (fëmijë-prind dhe bashkëshortor). Diagnostifikimi në arsim. Diagnostifikimi i orientimit në karrierë. Psikodiagnostika e personelit. 12
13 IV. PËRMBAJTJA E MËSIMEVE PRAKTIKE Pjesa I. Mjetet psikodiagnostike Tema 1. Psikodiagnostika e aftësive Objektivat: Gjatë orës së mësimit nxënësit: 1) të njihen me metodat e diagnostikimit të aftësive; 2) zotëroni aftësitë e përdorimit të metodave për diagnostikimin e aftësive të përgjithshme. Pyetje: 1. Përcaktoni aftësinë. 2. Cili është ndryshimi midis koncepteve të zhvillimit mendor, inteligjencës dhe aftësisë së të mësuarit? 3. Cilat lloje të aftësive ekzistojnë? 4. Çfarë është inteligjenca? 5. Renditni modelet kryesore të strukturës së inteligjencës. Rekomandime: Gjatë orëve të mësimit nxënësit fitojnë aftësi në përdorimin e metodave të mëposhtme: 1) CAT nga V. Buzin; 2) testi i inteligjencës pa kultura nga R. Cattell; 3) Matricat progresive të Ravenës; 4) Testi diagnostikues IQ i G. Eysenck (versioni kompjuterik i testit). Gjatë orëve të mësimit përdoret sistemi i trajnimit PRAKTIKA. Literatura kryesore: 1. Anastasi A., Urbina S. Testimi psikologjik. Shën Petersburg, S Burlachuk L. Psikodiagnostika. SPb., S Psikodiagnostika e përgjithshme / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. SPb., S Shtesë: 4. Buzin V.N. Test i shkurtër përzgjedhës. M., Diagnostifikimi Psikologjik / Ed. K. M. Gurevich, E. M. Borisova. M.; Voronezh, S. Burimet në internet: Disponueshmëria e literaturës: 1 5 në bibliotekën e Fakultetit të Psikologjisë Sociale të Universitetit Shtetëror. Tema 2. Psikodiagnostika e tipareve të personalitetit dhe llojeve të personalitetit Objektivat: Gjatë orës së mësimit nxënësit: 1) të njihen me metodat e diagnostikimit të tipareve të personalitetit dhe llojeve të personalitetit; 2) zotëroni aftësitë e përdorimit të metodave për diagnostikimin e tipareve dhe llojeve të personalitetit. Pyetje: 1. Çfarë është një tipar personaliteti? 2. Çfarë është tipi i personalitetit? 3. Cili është ndryshimi midis teorive të tipareve dhe tipave? 4. Cilët faktorë përfshihen në Big Five?
14 5. Cilat janë veçoritë e pyetësorëve klinik? 6. Rendisni avantazhet dhe disavantazhet e pyetësorëve të standardizuar të personalitetit. 7. Cila është gjendja aktuale e pyetësorëve të personalitetit? Rekomandime: Gjatë orëve të mësimit, nxënësit fitojnë aftësi në përdorimin e metodave të mëposhtme: 1) testi i përgjimit nga E. P. Ilyin; 2) pyetësori "Temperamenti dhe karakteristikat formale të sjelljes" (FCB-TI), Y. Strelyau et al. 3) Pyetësori i personalitetit me 16 faktorë të Cattell (16PF forma A) i modifikuar nga A. G. Shmelev et al.; 4) NEO PI nga R. McCrae dhe P. Costa, modifikuar nga A. B. Khromov; 5) MMPI modifikuar nga SMIL L. N. Sobchik; 6) ITO L. N. Sobchik. Literatura kryesore: 1. Anastasi A., Urbina S. Testimi psikologjik. Shën Petersburg, S Burlachuk L. Psikodiagnostika. Shën Petersburg, S., Psikodiagnostika e Përgjithshme / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. Shën Petersburg, S Shtesë: 4. Berezin F. B., Miroshnikov M. P., Sokolova E. D. Metodologjia e hulumtimit të personalitetit shumëpalësh. M., Ilyin E. P. Psikofiziologji diferenciale. Shën Petersburg, 2001. Melnikov V.D., Yampolsky L.T. Hyrje në psikologjinë eksperimentale të personalitetit. M., Praktikum mbi psikodiagnostikë. Materialet psikodiagnostike / Ed. A. A. Bodaleva, I. M. Karlinskaya, S. R. Pantileeva, V. V. Stolina. M., S. Sobchik L.N. Metoda e standardizuar multifaktoriale e hulumtimit të personalitetit SMIL. Shën Petersburg, S. Shmelev A. G. Psikodiagnostika e tipareve të personalitetit. M., S. Burimet në internet: Disponueshmëria e literaturës: 1-9 në bibliotekën e Fakultetit të Psikologjisë Sociale të Universitetit Shtetëror. Tema 3. Psikodiagnostika e gjendjeve mendore Objektivat: Gjatë orës së mësimit nxënësit: 1) të njihen me metodat e diagnostikimit të gjendjeve mendore; 2) zotëroni aftësitë e përdorimit të teknikave të diagnostikimit të gjendjes mendore. Pyetje: 1. Përcaktoni gjendjen mendore. 2. Si ndryshojnë nga njëra-tjetra qasjet "të vazhdueshme" dhe "diskrete" në përshkrimin e gjendjeve? 3. Listoni veçoritë e diagnostikimit të gjendjes funksionale të një personi. 4. Rendisni veçoritë e diagnostikimit të gjendjes emocionale të një personi. 5. Cili është roli i diagnostikimit të gjendjeve mendore në punën praktike të psikologut? 14
15 Rekomandime: Gjatë orëve të mësimit nxënësit fitojnë aftësi në përdorimin e metodave të mëposhtme: 1) SAN V. A. Doskina dhe të tjerë; 2) Testi i ngjyrave M. Luscher i modifikuar nga L. N. Sobchik; 3) Diagnoza Spielberger-Khanin e ankthit situativ dhe personal; 4) Pyetësori i depresionit BDI i Beck, modifikuar nga N. Tarabrina. Gjatë orëve të mësimit përdoret sistemi i trajnimit PRAKTIKA. Literatura kryesore: 1. Workshop mbi psikodiagnostikën. Teknika specifike psikodiagnostike / Ed. A.I. Zelichenko et al. M., S Shtesë: 2. Sobchik L.N. Psikologjia e individualitetit. Teoria dhe praktika e psikodiagnostikës. Shën Petersburg, S. Tarabrina N.V. Punëtori mbi psikologjinë e stresit post-traumatik. SPb., S Burimet në internet: Disponueshmëria e literaturës: 1-3 në bibliotekën e Fakultetit të Psikologjisë Sociale të Universitetit Shtetëror. Tema 4. Psikodiagnostika e vetëdijes, vetëndërgjegjësimit dhe vetërregullimit Objektivat: Gjatë orës së mësimit nxënësit: 1) do të njihen me metodat e diagnostikimit të vetëdijes, vetëdijes dhe vetërregullimit; 2) zotëroni aftësitë e përdorimit të metodave për diagnostikimin e vetëdijes, vetëdijes dhe vetërregullimit. Pyetje: 1. Çfarë është vetëdija? 2. Listoni elementet e strukturës së vetëdijes. 3. Cili është ndikimi i strategjisë së vetëprezantimit në rezultatet e diagnostikimit të vetëdijes? 4. Jepni një përshkrim të orientimeve të vlerës së individit. 5. Krahasoni metoda të ndryshme të studimit të vetëdijes. 6. Çfarë është vetërregullimi? 7. Çfarë roli luan vetërregullimi personal në parashikimin e aktivitetit shoqëror të një personi? 8. Cila është vështirësia e studimit të sferës së vetërregullimit të njeriut? 9. Renditni metodat për studimin e veprimtarisë rregullatore njerëzore. Rekomandime: Gjatë orëve të mësimit nxënësit fitojnë aftësi në përdorimin e metodave të mëposhtme: 1) MIS S. Pantileev; 2) USK E.F. Bazhina dhe të tjerë 3) CO M. Rokeach. Gjatë orëve të mësimit përdoret sistemi i trajnimit TESTMAKE. Literatura kryesore: 1. Psikodiagnostika e përgjithshme / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. SPb., S
16 2. Punëtori për psikodiagnostikë. Psikodiagnostika e motivimit dhe vetë-rregullimit / Ed. A. I. Zelichenko et al M., S Shtesë: 3. Bazhin E. F., Golynkina E. A., Etkind A. M. Pyetësori i nivelit të kontrollit subjektiv (USC). M., Leontiev D. A. Metodologjia për studimin e orientimeve të vlerës. M., Pantileev S. R. Metodologjia për studimin e vetë-qëndrimit. M., Disponueshmëria e literaturës: 1-5 në bibliotekën e Fakultetit të Psikologjisë Sociale të Universitetit Shtetëror. Tema 5. Psikodiagnostika e sferës motivuese Objektivat: Gjatë orës së mësimit nxënësit: 1) të njihen me metodat e diagnostikimit të motivimit; 2) zotëroni aftësitë e përdorimit të metodave për diagnostikimin e motivimit. Pyetje: 1. Çfarë është motivi, motivimi? 2. Si lidhen motivet dhe nevojat me njëra-tjetrën? 3. Cilët tregues të motivimit ekzistojnë? 4. Rendisni vështirësitë në diagnostikimin e sferës motivuese të një personi. 5. Përparësitë dhe disavantazhet e metodave për diagnostikimin e motivimit. Rekomandime: Gjatë orëve të mësimit nxënësit fitojnë aftësi në përdorimin e metodave të mëposhtme: 1) TUF A.G. Shmeleva; 2) metoda e induksionit motivues nga J. Nuytten; 3) Testi S. Rosenzweig; 4) "Vizatimi i një kafshe joekzistente" M. Z. Dukarevich. Literatura kryesore: 1. Psikodiagnostika e përgjithshme / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. SPb., S Shtesë: 2. Dukarevich M.Z. Vizatimi i një kafshe joekzistente (NZH) // Punëtori për psikodiagnostikë: Psikodiagnostika e motivimit dhe vetë-rregullimit. M.: Shtëpia Botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës, Workshop mbi Psikodiagnostikë. Materialet psikodiagnostike / Ed. A. A. Bodaleva, I. M. Karlinskaya, S. R. Pantileeva, V. V. Stolina. M., Praktikum mbi psikodiagnostikë. Psikodiagnostika e motivimit dhe vetë-rregullimit / Ed. A.I. Zelichenko et al. M., S. Reush L.A. Psikologjia e parashikimit: përparime në njohuritë për të ardhmen. Shën Petersburg, Burimet në internet: Disponueshmëria e literaturës: 1-5 në bibliotekën e Fakultetit të Psikologjisë Sociale të Universitetit Shtetëror. Objektivat: Tema 6. Psikodiagnostika e marrëdhënieve ndërpersonale 16
17 Gjatë orës së mësimit nxënësit: 1) do të njihen me metodat e diagnostikimit të marrëdhënieve ndërpersonale; 2) zotëroni aftësitë e përdorimit të metodave për diagnostikimin e marrëdhënieve ndërpersonale. Pyetje: 1. Çfarë janë marrëdhëniet ndërpersonale? 2. Krahasoni metoda të ndryshme për diagnostikimin e marrëdhënieve ndërpersonale. 3. Cili është kuptimi i teknikës “imitimi reflektues”? 4. Cilat janë avantazhet e kryerjes së detyrave së bashku gjatë diagnostikimit të marrëdhënieve ndërpersonale? Rekomandime: Gjatë orëve të mësimit, studentët fitojnë aftësi në përdorimin e metodave të mëposhtme: 1) DMO L. N. Sobchik; 2) OMO A. Rukavishnikov; 3) TsTO A. M. Etkind. Literatura kryesore: 1. Psikodiagnostika e përgjithshme / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. Shën Petersburg, Ch. 7. Shtesë: 2. Rukavishnikov A. A. Pyetësori i marrëdhënieve ndërpersonale. Yaroslavl, Sobchik L.N. Psikologjia e individualitetit. Teoria dhe praktika e psikodiagnostikës. Shën Petersburg, Burimet në internet: Disponueshmëria e literaturës: 1-3 në bibliotekën e Fakultetit të Psikologjisë Sociale të Universitetit Shtetëror. Tema 7. Metodat biografike Objektivat: Gjatë orës së mësimit nxënësit: 1) të njihen me metodat biografike të kërkimit të personalitetit; 2) zotëroni aftësitë e përdorimit të metodave biografike. Pyetje: 1. Çfarë është rruga e jetës? 2. Krahasoni konceptet biografi dhe autobiografi. 3. Çfarë është sfondi biografik dhe cilat janë funksionet e tij në procesin e ekzaminimit psikodiagnostik? 4. Krahasoni metoda të ndryshme për marrjen e informacionit biografik. 5. Rendisni vështirësitë kryesore të hasura gjatë mbledhjes së të dhënave biografike. Rekomandime: Gjatë orëve të mësimit nxënësit fitojnë aftësi në përdorimin e metodave të mëposhtme: 1) Metoda e P. Rzhichan; 2) “Autobiografi psikologjike” nga L. F. Burlachuk, E. Yu. Korzhova; 3) kauzometri nga E. A. Golovakha, A. A. Kronika; 4) pyetësor biografik BIV; 17
18 5) profili biografik i N. Loginova. Literatura kryesore: 1. Anastasi A., Urbina S. Testimi psikologjik. Shën Petersburg, S Burlachuk L. Psikodiagnostika. SPb., S Shtesë: 3. Kronik A. A., Kronik E. A. Psikologjia e marrëdhënieve njerëzore. Dubna; M., S Workshop mbi psikologjinë e përgjithshme, eksperimentale dhe të aplikuar / Ed. A. A. Krylova, S. A. Maniçeva. Shën Petersburg, Chiker V. A. Diagnostifikimi psikologjik i organizatës dhe personelit. Shën Petersburg, S. Burimet në internet: 6. Burlachuk L. F., Korzhova E. Yu. Psikologjia e situatave të jetës. M., S // Disponueshmëria e literaturës: 1 5 në bibliotekën e Fakultetit të Psikologjisë Sociale të Universitetit Shtetëror. Seksioni II. Programet psikodiagnostike Tema 8. Portret psikologjik Objektivat: Gjatë orës së mësimit nxënësit: 1) të njihen me strukturën e një ekzaminimi psikodiagnostik; 2) studentët fitojnë aftësitë për të hartuar një portret psikologjik të një personi. Pyetje: 1. Çfarë është diagnoza psikologjike? 2. Nga cilat elemente përbëhet raporti diagnostik? 3. Cilat janë veçoritë e dhënies së informacionit diagnostik në situatën dhe ekzaminimin e klientit? 4. Si ndikojnë karakteristikat personale të klientit në stilin e përfundimit? 5. Si ndikojnë karakteristikat individuale të një psikodiagnostiku në stilin e përfundimit? 6. Krahasoni stile të ndryshme përfundimesh: për një psikolog specialist, për një specialist jopsikolog, për një klient. 7. Cilat janë fazat kryesore të hartimit të një portreti psikologjik të një personi? Rekomandime: Gjatë orëve të mësimit, studentët: 1) dalin me opsione për interpretimin e rezultateve të teknikave të ndryshme të studiuara gjatë seminarit; 2) merrni pjesë në lojën me role "Teknikat e reagimit"; 3) në një dialog me mësuesin, ata mbrojnë punën e tyre të pavarur për hartimin e një portreti të "lëndës së përgjithshme", të kryer duke përdorur metodat e studiuara gjatë punëtorisë. Literatura kryesore: 1. Burlachuk L. Psikodiagnostika. SPb., Me shtesë: 18
19 2. Potemkina O. F. Metoda e hartimit të një portreti psikologjik dhe një autoportret. M., Workshop mbi psikodiagnostikë. Teknika specifike psikodiagnostike / Ed. A. I. Zelichenko et al. M., S. Romanova E. S. Psikodiagnostika. Shën Petersburg, S Shvantsara J. et al Diagnoza e zhvillimit mendor. Pragë, S. Witzlak G. Bazat e psikodiagnostikës // Psikodiagnostika: Teoria dhe praktika / Ed. N. F. Talyzina. M., S. Burimet në internet: 7. Anufriev A.F. Diagnoza psikologjike. M., Kapitulli 2, 3. // Disponueshmëria e literaturës: 1-3 në bibliotekën e Fakultetit të Psikologjisë Sociale të Universitetit Shtetëror; 4, 5, 6 fotokopje në sallën e metodave të Fakultetit të Psikologjisë Sociale të Universitetit Shtetëror. p/n Puna aktuale V. FORMAT E ORGANIZIMIT DHE KONTROLLIN E PUNËS SË PAVARUR SË NXËNËSVE Format e organizimit Format e kontrollit 1 Përvetësimi i materialit të orëve praktike Përgjigjet e pyetjeve për orët praktike 2 Plotësimi i një raporti për orët praktike Raport për hulumtimin e kryer 3 Studimi tema të caktuara për të pavarur Abstrakt * zotërim 4 Përgatitja për teste Test në formë testi Punë krijuese dhe e orientuar drejt problemit 5 Zbatimi i një projekti krijues Projekt krijues 1. Rekomandime metodologjike për shkrimin e raporteve Raportet përgatiten në fletët A-4 në njërën anë në redaktuesin e tekstit Word. Kur shkruani raporte, duhet të plotësohen kërkesat bazë të formatimit. tekste shkencore(shih: E. V. Fedorova. Rekomandime metodologjike për përgatitjen e lëndëve dhe teza, 2001). Punimi duhet të paraqitet në formë elektronike dhe duhet të përmbajë domosdoshmërisht anekse që paraqesin protokollet e kërkimit të kryer. Raporti përpilohet në bazë të një ekzaminimi psikodiagnostik. Studentët planifikojnë në mënyrë të pavarur sekuencën e prezantimit të teknikave nga lista e detyrueshme, organizojnë dhe kryejnë një ekzaminim psikodiagnostik të lëndës "të përgjithshme" për të ndërtuar një portret psikologjik holistik të individit. Lista e metodave për kryerjen e provimeve (për studim me kohë të plotë): bisedë psikologjike (metodë biografike e studimit të rrugës së jetës); Pyetësori R. Cattell (16PF); Testi MMPI (SMIL); Për studentët me kohë të pjesshme. 19
20 test i shkurtër përzgjedhës (SST); Metodologjia e Kërkimit të Qëndrimit për Vetë (MIS); Pyetësori i nivelit të kontrollit subjektiv (LSQ); metodologjia për studimin e orientimeve të vlerave (VO); test i frazave humoristike (TUF); metoda e diagnostikimit të marrëdhënieve ndërpersonale (DMR); Pyetësori i Marrëdhënieve Ndërpersonale (IRA); teknika e S. Rosenzweig; testi "Vizatimi i një kafshe që nuk ekziston" (DNL). Lista e metodave për kryerjen e provimeve (për kurset e korrespondencës): biseda psikologjike (metoda biografike e studimit të rrugës së jetës); Pyetësori R. Cattell (16PF); test i shkurtër përzgjedhës (SST); Metodologjia e Kërkimit të Qëndrimit për Vetë (MIS); Pyetësori i nivelit të kontrollit subjektiv (LSQ); metodologjia për studimin e orientimeve të vlerave (VO); test i frazave humoristike (TUF); Pyetësori i Marrëdhënieve Ndërpersonale (IRA); testi "Vizatimi i një kafshe që nuk ekziston" (DNL). Raporti “Portreti Psikologjik” përbëhet nga seksionet e mëposhtme: 1. Faqja e titullit. 2. Përmbajtja. 3. Hyrje: qëllimet dhe objektivat e një ekzaminimi psikodiagnostik. 4. Arsyetim i shkurtër për përdorimin e teknikave. 5. Përshkrimi faktik. 6. Tabela përmbledhëse e rezultateve. 7. Rezultatet e anketës. 8. Përfundimi psikodiagnostik: portret. 9. Lista e referencave. 10. Shtojca: protokollet e ekzaminimit. 2. Rekomandime metodologjike për hartimin e protokolleve Gjatë provimit, studentët hartojnë protokolle në përputhje me kërkesat standarde: 1. Çdo protokoll hartohet në një fletë të veçantë letre A-4 dhe përmban informacion që ju lejon të kontrolloni korrektësinë e llogaritjeve dhe interpretimi i treguesve. 2. Çdo protokoll përmban informacionin e mëposhtëm: 1) emrin e metodës; 2) emrin e psikodiagnostikut; 3) inicialet ose pseudonimi i subjektit; 4) gjinia e lëndës; 5) mosha e subjektit; 6) edukimi i lëndës; 7) profesioni dhe pozita e subjektit; 8) datën e provimit; 9) koha e ekzaminimit; 10) numri i testit (në rast ritestimi). 3. Nëse përdoren formularë standardë, kërkohet respektimi i standardeve të pranuara. 4. Pjesa e punës e protokollit përmban përgjigje, duke përfshirë vizatimet. 3. Udhëzime për të shkruar abstrakte 20
21 Nxënësit kryejnë një rishikim të literaturës abstrakte për të marrë dhe sistemuar njohuri për një temë të studiuar në mënyrë të pavarur. Kur punohet në një abstrakt, përdoren burime letrare të rekomanduara për studimin e disiplinës, studime, monografi, fjalorë, enciklopedi, revista periodike dhe burime të internetit. Abstrakti analizon opinionet, dispozitat, konceptet ekzistuese dhe shpreh qëndrimin e vetë studentit për temën që studiohet. Kërkesat për plotësimin e një abstrakti Abstrakti duhet të tregojë qartë qëllimet dhe objektivat e abstraktit, rëndësinë shkencore dhe aplikative të temës që studiohet. Janë dhënë përkufizimet bazë, tregohen personalitetet dhe konceptet e autorëve të ndryshëm. Puna duhet të ketë përfundime dhe përfundime. Puna duhet të paraqitet në formë elektronike, në sasinë e faqeve të tekstit të printuar, të ketë një faqe titulli dhe një listë të referencave të përdorura. Është e detyrueshme të keni lidhje me citate dhe fragmente nga tekstet e burimeve të përdorura. Vlerësohet plotësia e temës. Vepra duhet të pasqyrojë aftësinë e autorit për të sistemuar njohuritë. Vlerësohet edhe dizajni i punës. 4. Rekomandime metodologjike për krijimin e një programi psikodiagnostik Programi është përpiluar në përputhje me algoritmin e mëposhtëm: 1. Përcaktimi i qëllimeve të psikodiagnostikës, bazuar në nevojat e teorisë ose praktikës në përputhje me detyra të caktuara profesionale. 2. Përcaktimi i situatës psikodiagnostike: situata e klientit ose situata e ekzaminimit. 3. Përcaktimi i llojit të detyrës: informacion ose transformim; në rastin e një detyre transformuese, mbledhja e njohurive për gjendjen e objektit të ndikimit transformues dhe njohurive për mjetet e ndikimit adekuate për këtë objekt. 4. Përcaktimi i adresuesit: 1) të dhënat përdoren nga një specialist i lidhur për të bërë një diagnozë jopsikologjike ose për të formuluar një vendim administrativ; 2) të dhënat përdoren nga një psikodiagnostik për të bërë një diagnozë psikologjike, dhe ndikimi i mëvonshëm kryhet nga një specialist i një profili tjetër; 3) të dhënat përdoren nga psikodiagnostiku për të bërë një diagnozë psikologjike dhe punë të mëtejshme psikologjike; 4) të dhënat diagnostike përdoren nga vetë i ekzaminuari. 5. Rezultatet e planifikimit. 6. Formimi i një baterie teknikash diagnostikuese në përputhje me parimet e mëposhtme: fokusi i teknikës në diagnostikimin e veçorive për të cilat psikodiagnostiku është i interesuar; vlefshmëria dhe besueshmëria e metodologjisë; prania e normave; përshtatshmërinë e metodologjisë për të punuar me popullatën me të cilën do të punojë psikodiagnostiku dhe në situatat e ekzaminimit në të cilat është planifikuar të kryhet; kompleksiteti i teknikës për sa i përket kostove të nevojshme për përgatitjen për zbatimin e saj, përpunimin dhe interpretimin e rezultateve; niveli i kualifikimit të psikodiagnostikut dhe personelit ndihmës; vendosja e marrëdhënieve ndërmjet teknikave të standardizuara psikodiagnostike të matjes dhe teknikave të ekspertëve; duke marrë parasysh efektin konsistent të aplikimit të teknikave. 7. Përshkrimi i metodave. 21
22 Punimi duhet të paraqitet në formë elektronike, të përmbajë një faqe titulli dhe një listë të referencave. VI. PËRMBAJTJA E LLOJEVE TË NDRYSHME TË KONTROLLIT DISIPLINOR 1. Temat e raporteve për orët praktike 1. Portret psikologjik. 2. Shembuj temash abstraktesh 1. Probleme të deontologjisë në punën e një psikologu praktik. 2. Cilësitë profesionale dhe personale të një psikologu praktik për fëmijë. 3. Psikodiagnostika dhe këshillimi psikologjik. 4. Psikodiagnostika në punën klinike dhe këshilluese. 5. Diagnoza e vështirësive edukative dhe edukative në këshillimin pedagogjik dhe psikologjik. 6. Diagnostifikimi psikologjik në ekspertizën mjekoligjore. 7. Psikodiagnostika dhe puna me personelin. 8. Analiza e të dhënave diagnostike dhe sinteza e tyre. 9. Përdorimi i teknikave projektuese në punën me fëmijët. 10. Metodat për diagnostikimin e motivimit. 11. Metodat për diagnostikimin e inteligjencës. 12. Metodat për diagnostikimin e sferës emocionale dhe aktivitetit rregullator. 13. Diagnoza dhe korrigjimi i ankthit personal. 14. Psikodiagnostika e agresionit 15. Diagnostifikimi i zhvillimit mendor dhe i aftesive te pergjithshme. 16. Diagnoza e përshtatshmërisë profesionale. 17. Diagnoza e përputhshmërisë psikologjike të bashkëshortëve. 18. Diagnoza e marrëdhënieve prind-fëmijë. 19. Diagnoza e gatishmërisë psikologjike për shkollë. 20. Diagnostifikimi i aftësisë së të nxënit të nxënësve të shkollës. 21. Diagnoza diferenciale e shkaqeve të dështimit të shkollës. 22. Karakteristikat psikologjike fëmijët e vështirë dhe diagnoza e tyre 23. Karakteristikat psikologjike të fëmijëve të moshës së shkollës fillore (adoleshencë, adoleshencë) dhe diagnoza e tyre. 3. Shembuj pyetjesh për përgatitjen për teste të diferencuara 1. Psikodiagnostika si metodë kërkimore. Marrëdhënia midis psikodiagnostikës praktike dhe teorike. 2. Përdorimi i psikodiagnostikës në veprimtaritë profesionale. 3. Përdorimi i psikodiagnostikës në arsim. 4. Përdorimi i psikodiagnostikës në psikologjinë klinike. 5. Përdorimi i psikodiagnostikës në këshillimin psikologjik. 6. Klasifikimet e detyrave psikodiagnostike. Baza e klasifikimeve. 7. Variablat që ndikojnë në rezultatet e testimit psikologjik: kushtet e testimit, orientimi i të anketuarit, karakteristikat e testuesit dhe variablat e situatës. 8. Faktorët e personalitetit të testuesit në anketë: ankthi i testit, qëndrimi i testuesit ndaj testimit, sofistikimi i testit. 9. Ndikimi i trajnimit praktik në performancën e testit. 10. Metodat për diagnostikimin e sferës konjitive. 22
23 11. Teoritë fenomenologjike. Teoria e konstruksionit personal e zhvilluar nga George Kelly. 12. Teoria e përqendruar në personin e Carl Rogers. Avantazhet dhe disavantazhet. 13. Teoritë e dallimeve individuale të personalitetit. Teoritë e tipareve të personalitetit. Koncepti i "tiparit". 14. Analiza e faktorëve siç zbatohet për personalitetin. 15. Hipoteza leksikore dhe teoria e personalitetit e zhvilluar nga Cattell. 16. Modeli me pesë faktorë të Costa dhe McCrae. 17. Modeli me tre faktorë i Eysenck. 18. Kritika e teorisë së tipareve. 19. Teoritë e dallimeve individuale në aftësi. Teoria e organizimit intelektual me dy faktorë të Spearman. Koncepti i "faktorit të përgjithshëm". 20. Teoria shumëfaktorëshe e aftësive të Thurstone. Koncepti i "aftësive primare intelektuale". 21. Modele hierarkike të aftësive. 22. Diagnostifikimi psikologjik i karakteristikave individuale të personalitetit duke përdorur metoda të standardizuara të vetë-raportimit. 23. Përkufizimi hierarkik i tipareve shumëdimensionale. Tre klasa tiparesh: kushtetuese, individuale, personale. 24. Psikodiagnostika e dispozitave (temperamentit) kushtetuese. Pyetësori i testit Strelyau. 25. Matja e dispozitave (personazhit) të përcaktuar shoqërore. Inventari i Personalitetit të Gjashtëmbëdhjetë Faktorëve të Cattell-it (16-PF). 26. Metodat tipologjike: metodologji për hulumtimin shumëpalësh të personalitetit MMPI. 27. Pyetësori karakteristik i M. Shmisek. 28. Shtrembërime dhe falsifikime të mundshme gjatë përdorimit të pyetësorëve të tillë si vetë-raportimet e standardizuara. 29. Metodat projektuese për studimin e personalitetit. Koncepti i projektimit. 30. Teknikat e vizatimit projektues: Testi “RNJ”. 31. Testi tematik i aperceptimit. 32. Test nga S. Rosenzweig. 33. Teknika verbale projektuese. 34. Vlerësimi i teknikave projektuese raporti dhe zbatueshmëria, simulimi, normat, besueshmëria, vlefshmëria 35.. Teknikat projektuese në fusha të ndryshme të praktikës. 36. Diagnostifikimi psikologjik i aftësive. Analiza faktoriale e aftësive. 37. Testet e baterive për aftësitë individuale. 38. Natyra e inteligjencës. Motivimi dhe inteligjenca. Kuptimi i IQ. 39. Testi Amthauer dhe matricat Raven 40. Fushat e aplikimit të testeve të aftësive. Faktorët që ndikojnë në performancën në testet e aftësisë. 41. Psikodiagnostika e motivimit personal. Motivi dhe motivimi. Motivet dhe nevojat. 42. Pyetësorë të personalitetit për matjen e motiveve. "Lista e Preferencave Personale" nga A. Edwards. 43. Mundësitë e metodave projektuese për identifikimin e motivimit. 44. Matja e motivimit të arritjeve. Një pyetësor për të matur nevojën për arritje. 45. Metodat për diagnostikimin e sferës emocionale. 46. Metodat për diagnostikimin e gjendjeve funksionale. 23
24 47. Diagnostikimi social dhe psikologjik. Teknika DME (diagnostika e marrëdhënieve ndërpersonale). 48. Diagnoza e përshtatjes socio-psikologjike. 49. Metodat për diagnostikimin e ankthit. 50. Metodat për diagnostikimin e stresit. 51. Metodat për diagnostikimin e agresionit. 52. Hartimi i një portreti psikologjik (autoportret). 4. Shembuj të detyrave të testit të kontrollit 1. Zgjidhni numrin e opsionit të përgjigjes së saktë. Besueshmëria e testit është: 1) aftësia e testit për të mbrojtur informacionin nga shtrembërimet motivuese; 2) vlefshmëria e metodologjisë; 3) aftësia për të dalluar subjektet sipas niveleve të zhvillimit të pasurisë që vlerësohet; 4) mungesa e gabimit të përfaqësimit në procesin e përshtatjes së testit. 2. Shto. Psikometria diferenciale është 3. Përcaktoni sekuencën e saktë: Numri i fazës Fazat e diagnozës Etiologjike Simptomatike Sindromologjike 4. Vendosni korrespondencën. Emri i shkallës standarde Parametrat standarde të shkallës T-shkalla M = 5, σ = 2 Shkalla e Stenit M = 50, σ = 10 Shkalla e IQ M = 5,5, σ = 2 Shkalla e steninës M = 100, σ = 15 VII. KONTROLLI FINAL I DISIPLINËS Kushtet për pranimin në provim Studentët me kohë të plotë/me korrespondencë lejohen të bëjnë një test të diferencuar sipas kërkesave të mëposhtme: punë aktive në klasa praktike; plotësimin e fushës së plotë punë e pavarur. Forma dhe përmbajtja e një testi të diferencuar Një test i diferencuar kryhet në bileta në formë gojore dhe përmban materiale nga një kurs leksioni dhe orët praktike. Bileta përmban dy pyetje të natyrës teorike. Gjatë testimit nxënësit i bëhen pyetje shtesë (sqaruese). Kriteret e vlerësimit: Vlerësimi “shkëlqyeshëm”: përgjigja është e saktë, përmban përkufizime të sakta, është shteruese në shtrirje, me referenca në burime parësore, autorë, studiues, përgjigja është ilustruar me shembuj dhe dëshmi. Deklarata është e qartë, koherente, logjike, terminologjia e veçantë përdoret në mënyrë aktive dhe adekuate. Ekzaminuesi shpreh mendimin e tij për temën dhe mbron këndvështrimin e tij me argumente. 24
25 Vlerësimi “mirë”: përgjigjja është përgjithësisht e saktë, pa referenca në burimet parësore, lejohen pasaktësi, të cilat përgjigjësi i korrigjon kur ekzaminuesi i vë në dukje; tema është mbuluar pothuajse plotësisht: dispozitat kryesore janë mbuluar; përgjigja përmban shembuj dhe mendimin e vetë të ekzaminuarit; deklarata është koherente, e qëndrueshme, duke përdorur terma të veçantë. Vlerësimi “i kënaqshëm”: përgjigja është e shkurtër, tema nuk është e mbuluar plotësisht, ka shtrembërime, pasaktësi në transmetimin e përmbajtjes kryesore; Nuk ka shembuj në përgjigje. Deklarata është jokonsistente, ka gabime në përdorimin e termave të veçantë. Vlerësimi "i pakënaqshëm": përgjigja përmban arsyetim të përgjithshëm, pak fakte specifike, tema nuk është e mbuluar; I testuari nuk njeh terminologji të veçantë. VIII. MBËSHTETJA EDUKATIKO-METODOLOGJIKE DHE INFORMATIKE E DISIPLINËS 1. Tekste Letërsi, mjete mësimore Literatura bazë 1. Anastasi A., Urbina S. Testimi psikologjik. Shën Petersburg, Burlachuk L. Psikodiagnostika. Shën Petersburg, 2002, Ed. G.U. Soldatova, L.A. Shaigerova Psikodiagnostika e tolerancës së personalitetit. M., Kuptimi, Psikodiagnostika e Përgjithshme / Ed. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1987; Shën Petersburg, Noss I.N. Udhëzues për psikodiagnostikë. M., Shtëpia botuese e Institutit të Psikoterapisë, ed. G.U. Soldatova, L.A. Shaigerova. Psikodiagnostika e tolerancës së personalitetit. M, Kuptimi Literatura shtesë 1. Anufriev A.F. Diagnoza psikologjike. M., Bazhin E. F., Golynkina E. A., Etkind A. M. Pyetësori i nivelit të kontrollit subjektiv (USC). M., Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Sokolova E.D. Metodologjia për hulumtimin shumëpalësh të personalitetit. M., Buzin V.N. Test i shkurtër i përzgjedhjes. M., Burlachuk L.F., Korzhova E.Yu. Psikologjia e situatave të jetës. M., S. Witzlak G. Bazat e psikodiagnostikës // Psikodiagnostika: Teoria dhe praktika / Ed. N. F. Talyzina. M., Ilyin E. P. Psikofiziologji diferenciale. Shën Petersburg, Kronik A. A., Kronik E. A. Psikologjia e marrëdhënieve njerëzore. Dubna; M., Leontiev D. A. Metodologjia për studimin e orientimeve të vlerës. M., Melnikov V.D., Yampolsky L.T. Hyrje në psikologjinë eksperimentale të personalitetit. M., Pantileev S. R. Metodologjia për studimin e vetë-qëndrimit. M., Potemkina O.F. Një metodë për përpilimin e një portreti psikologjik dhe një autoportret. M.,
26 13. Punëtori për psikodiagnostikë. Materialet psikodiagnostike / Ed. A. A. Bodaleva et al. M., Punëtori për psikodiagnostikë. Teknika specifike psikodiagnostike / Ed. A.I. Zelichenko et al. M., Workshop mbi psikodiagnostikë. Psikodiagnostika e motivimit dhe vetë-rregullimit / Ed. A. I. Zelichenko et al. M., Diagnostifikimi Psikologjik / Ed. K. M. Gurevich, E. M. Borisova. M.; Voronezh, Workshop mbi psikologjinë e përgjithshme, eksperimentale dhe të aplikuar / Ed. A. A. Krylova, S. A. Maniçeva. Shën Petersburg, Reush L.A. Psikologjia e parashikimit: përparime në njohuritë për të ardhmen. Shën Petersburg, Romanova E. S. Psikodiagnostika. Shën Petersburg, Sobchik L. N. Metoda e standardizuar multifaktoriale e hulumtimit të personalitetit SMIL. Shën Petersburg, Sobchik L.N. Psikologjia e individualitetit. Teoria dhe praktika e psikodiagnostikës. Shën Petersburg, Tarabrina N.V. Workshop mbi psikologjinë e stresit post-traumatik. Shën Petersburg, Chiker V. A. Diagnostifikimi psikologjik i organizatës dhe personelit. Shën Petersburg, Shmelev A.G. Psikodiagnostika e tipareve të personalitetit. M., Shvantsara J. et al Diagnoza e zhvillimit mendor. Pragë, Fjalorë 26. Burlachuk L. F., Morozov S. M. Fjalor-libër referencë për psikodiagnostikë. Shën Petersburg, Software 1. Windows 2000/XP. 2. Excel 2000/XP. 3. SPSS. 4. PRAKTIKA. 5. PROVËT. 6. STADIA. 7. Maintest 3 1. URL: 2. URL: 3. URL: 4. URL: 5. URL: 3. Burimet e internetit IX. MBËSHTETJA MATERIALE DHE TEKNIKE E DISIPLINËS 1. Materiale demonstruese / ilustruese 1. Material edukativ në formë elektronike. 2. Fletushka të shtypura. 3. Prezantimet multimediale. 2. Mjetet teknike 1. Laborator i specializuar. 2. Kompjuterët personalë. 26
27 27
UNIVERSITETI NOUVPO HUMANITIES FAKULTETI I PSIKOLOGJISE SOCIALE Programi i punes se disiplines PRAKTIKU NE Nivelin PSIKODIAGNOSTIKE arsimin e lartë Drejtimi i Programit të trajnimit Forma e studimit Diplomë Bachelor
UNIVERSITETI NOUVPO HUMANITIES FAKULTETI I PSIKOLOGJISË SOCIALE PROGRAMI I PUNËS SË DISIPLINËS “PRAKTIKU MBI PSIKODIAGNOSTIKËN” Niveli i arsimit të lartë Drejtimi i trajnimit Programi Forma e studimit
Omsk 2013 2 1. Qëllimet dhe objektivat e disiplinës Qëllimet e përvetësimit të disiplinës “Workshop in Psychodiagnostics” janë: - formimi i aftësive themelore praktike të nevojshme në punën e një psikodiagnostiku, përfshirë përzgjedhjen.
Disiplina “Diagnostika e zhvillimit të personalitetit të studentit” 1. Qëllimi dhe objektivat e disiplinës Vendi i disiplinës në strukturën e profesionistit kryesor program arsimor Disiplina “Diagnostika e zhvillimit të personalitetit
1. Pasaporta e fondit të mjeteve të vlerësimit për disiplinën Njësitë didaktike të kontrolluara Kompetencat e kontrolluara Mjetet e vlerësimit Diagnostifikimi i inteligjencës. Bateria e re e Wechsler. Aftësia e përzgjedhjes së PC-2
Programi i punës i disiplinës “PRAKTICUM NË PSIKODIAGNOSTIKË” Niveli i arsimit të lartë Diplomë Bachelor Drejtimi i trajnimit 37/03/01 Psikologji Kualifikimi Bachelor Fusha e trajnimit Psikologji sociale
INSTITUCIONI PRIVAT ARSIMOR I ARSIMIT TË LARTË "INSTITUTI EVROPIAN LINDOR I PSIKOANALIZËS" Abstrakt programi i punës disiplina Psikodiagnostika e aplikuar dhe ekzaminimi psikologjik Drejtimi
Punëtori për psikologjinë e personalitetit / O. P. Eliseev. Botimi i 2-të, rev. dhe të përpunuara Shën Petersburg: Peter, 2003. 512 fq.: ill. (Seria "Punëtori në Psikologji"). ISBN 5-94723-288-Х Libri i propozuar është i dyti, i rishikuar
Komisioni i Arsimit të Përgjithshëm dhe Profesional Rajoni i Leningradit Institucion arsimor autonom i arsimit të lartë profesional "Universiteti Shtetëror i Leningradit me emrin A.S. Pushkin"
Informacion mbi disiplinën “Psikodiagnostika diferenciale” 1) Përmbajtja e disiplinës Tema 1. Psikodiagnostika diferenciale si shkencë dhe veprimtari praktike. Psikodiagnostika shkencore dhe psikodiagnostike
Organizata arsimore jofitimprurëse autonome e arsimit të lartë profesional "INSTITUTI I EKONOMISË DHE MENAXHIMIT NË MJEKSI DHE SFERË SOCIALE" FONDI I FONDEVE TË VLERËSIMIT PËR DISIPLINË AKADEMIKE
Organizata arsimore autonome jofitimprurëse e arsimit të lartë profesional "Instituti Sllav Ndërkombëtar" ABSTRAKT I DISIPLINËS "Psikodiagnostika" DREJTIMI: 030300.62 Psikologji
Përmbajtja Parathënie................................................ ... ............ 8 Seksioni I. Personaliteti si lëndë e njohurive psikologjike......... 11 Kapitulli 1. Filozofik, antropologjik dhe psikologjik
Institucioni arsimor "Universiteti Shtetëror Gomel me emrin Francis Skaryna" I MIRATUAR nga Zëvendës Rektori për Çështjet Akademike të Institucionit Arsimor "GSU me emrin. F. Skaryna" I.V. Semchenko (nënshkrimi) (data e miratimit) Regjistrimi
UNIVERSITETI SHTETËROR Bjellorusian I MIRATUAR NGA Rektori i BSU S.V. Ablameiko (I.O. Mbiemri) (nënshkrimi) 30.05.2014 (data e miratimit) Regjistrimi UD-2014-1782/r. Diagnostifikimi i personalitetit psikologjik
1. Qëllimet e zotërimit të disiplinës Qëllimi i zotërimit të disiplinës Diagnostifikimi Psikologjik dhe Pedagogjik (me workshop) është përgatitja e një të diplomuari me njohuritë e nevojshme në fushën e aplikimit të psikodiagnostikimit.
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E DEGA RF E BUXHETIT FEDERAL INSTITUCIONI ARSIMOR I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL "UNIVERSITETI SHTETËROR KEMEROVSK" në ANGERO
Institucioni Buxhetor Arsimor Federal Shtetëror i Arsimit të Lartë "Universiteti Shtetëror Agrare i Novosibirsk" Fakulteti: Departamenti "Administrata Shtetërore dhe Komunale":
1. Fondi i fondeve të vlerësimit për kryerjen e certifikimit të ndërmjetëm të studentëve në disiplinën (modulin): Informacion i pergjithshem 1. Departamenti i Psikologjisë 2. Drejtimi i trajnimit të bukurisë 03.43.01 “Shërbimi”, profili Shërbimi
Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i arsimit të lartë profesional "Universiteti Shtetëror Mjekësor Smolensk" i Ministrisë së Shëndetësisë Federata Ruse(GBOU VPO
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE DEGA E BUXHETIT FEDERAL SHTETËROR INSTITUCIONI ARSIMOR I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL "VLADIVOSTOK SHTETI
INSTITUCIONI ARSIMOR AUTONOM SHTETËROR FEDERAL I ARSIMIT TË LARTË PROFESIONAL “UNIVERSITETI KOMBËTAR KËRKIMOR SHTETËROR BELGOROD” (NIU “B e l G U”) I MIRATUAR
Shtojca 4 MINISTRIA E SHËNDETËSISË DHE ZHVILLIMIT SOCIALE E FEDERATËS RUSE Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i arsimit të lartë profesional "SHTETI VERIOR
Puna abstrakte kurrikula disiplinat B.3. B.01. “Hyrje në profesion” 030300 Psikologji 1. Qëllimi i studimit të disiplinës. Qëllimi i disiplinës akademike është të zhvillojë njohuritë e studentëve për këtë temë
Organizata arsimore jofitimprurëse autonome e arsimit të lartë profesional "Instituti Sllav Ndërkombëtar" ABSTRAKT I DISIPLINËS "Punëtori për psikodiagnostikë" DREJTIM: 030300.62
1. Qëllimet e zotërimit të disiplinës Qëllimi i zotërimit të disiplinës Diagnostifikimi psikologjik i fëmijëve të moshës së shkollës fillore (me një seminar) është përgatitja e një të diplomuari me njohuri të gjera në këtë fushë.
2 p/p SEKSIONI 1. Informacion ORGANIZATIV DHE METODOLOGJIK për ndryshimet e bëra 1.1. Fletë për regjistrimin e ndryshimeve në procesverbalet e mbledhjeve të departamentit Data e prezantimit Nënshkrimi Afati i fundit për hyrjen në fuqi të ndryshimeve 3 1.2.
Shënim shpjegues 1. Qëllimet dhe objektivat e disiplinës Qëllimi i disiplinës është të krijojë midis beqarëve një kuptim gjithëpërfshirës të bazave, procedurës së procesit psikodiagnostik, mjeteve dhe veçorive diagnostikuese.
Fondi i mjeteve të vlerësimit për kryerjen e certifikimit të ndërmjetëm të studentëve në disiplinën (modul): Informacion i përgjithshëm 1. Departamenti i Psikologjisë 2. Drejtimi i trajnimit 44.03.02 Edukimi psikologjik dhe pedagogjik,
I MIRATUAR Procesverbali i mbledhjes së departamentit nga Përgjegjësi i Departamentit E.F. Nester Materiale edukative dhe metodologjike për zhvillimin e orëve laboratorike në disiplinën "Psikodiagnostika" për studentët me korrespondencë
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE Institucioni Buxhetor Federal i Shtetit Arsimor i Arsimit të Lartë "Universiteti Shtetëror Humanitar dhe Pedagogjik Altai"
Institucioni arsimor "Universiteti Shtetëror Gomel me emrin Francis Skaryna" I MIRATUAR nga Zëvendës Rektori për Çështjet Akademike të Institucionit Arsimor "GSU me emrin. F. Skaryna" I.V. Semchenko (nënshkrimi) (data e miratimit) Regjistrimi
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Shtetëror Transbaikal"
Abstrakt i programeve të punës së praktikave OPOP “Psikologji” në fushën e përgatitjes 37/03/01 “Psikologji”. B.3.17 Praktika në institucionet parashkollore dhe zhvillimi i familjes së fëmijës (praktikë industriale)
INSTITUTI I HUMANITETEVE VOLGËS (dega) e institucionit arsimor shtetëror të arsimit të lartë profesional "UNIVERSITETI SHTETËROR VOLGOGRAD" FAKULTETI I SHKENCAVE NATYRORE Departamenti
Qëllimet dhe objektivat e disiplinës Psikodiagnostika është një fushë kërkimore dhe një aktivitet bazë i një psikologu praktik. Në sfera të ndryshme të jetës dhe aktiviteteve
ABSTRAKT i programit të punës në disiplinën PSIKOLOGJI Programi kryesor arsimor i arsimit të lartë të programit bachelor në drejtimin e trajnimit 44/03/01 - Kualifikimi “Arsimimi i mësuesve”
M f g /< Ъ, Ф Х //^ъ/ f/s. о IVt - ^ S CJWСЛЧА Образовательная программа высшего образов 37.03.01 (Психология) (уровень бакалавриата,) Профили подготовки - без профиля УТВЕРЖДАЮ проректор по учебной работе
Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse Institucioni shtetëror arsimor i arsimit të lartë profesional "Instituti Shtetëror Pedagogjik Sllav-on-Kuban" "Unë miratoj"
2 1. informacion i pergjithshem rreth disiplinës 1.1. Emri i disiplinës: Psikologji e përgjithshme 1.2. Intensiteti i punës i disiplinës është 108 orë (3 ZE), nga të cilat sipas planit mësimor me kohë të plotë: ligjërata 16 orë. klasa laboratorike
1. KARAKTERISTIKAT E DISIPLINËS SIPAS Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin e Lartë Profesional Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Lartë Profesional në fushën e trajnimit 030300 Psikologji (kualifikim
MIRATUAR nga Komiteti i Pranimeve të Institucionit Arsimor Shtetëror të Arsimit të Lartë Profesional "Universiteti Shtetëror Astrakhan" më 10 janar 2011, protokolli 1 PROGRAMI I TESTIT TË HYRJES NË PSIKOLOGJI, për aplikantët në fushën e studimit.
Qëllimet dhe objektivat e disiplinës Qëllimi i studimit të disiplinës "Psikologji diferenciale" është të promovojë formimin e ideve për dallimet individuale tek njerëzit dhe manifestimin e këtyre karakteristikave në forma të ndryshme.
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E FEDERATËS RUSE KAZAN (VOLGA SKY) UNIVERSITETI FEDERAL FAKULTETI I PSIKOLOGJISË MIRATUAR " " 20 Programi i punës së disiplinës (modulit) Drejtimi PSIKOLOGJIA E PËRGJITHSHME
PROGRAMI i provimit pranues në programin master TTI SFU drejtimi 030300 Programi master "Psikologji": "Psikologjia e punës dhe Psikologjia inxhinierike" Taganrog, 2011 Fusha e veprimtarisë profesionale
PROGRAMI I PRAKTIKËS SË TRAJNIMIT PRAKTIKË PËR FITIMIN E AFTËSIVE DHE AFTËSIVE PROFESIONALE FILLORE 1. Qëllimet e praktikës arsimore Qëllimet e praktikës edukative janë: përvetësimi i aftësive parësore me metodën e zhytjes.
Institucioni Arsimor Buxhetor i Shtetit Federal i Arsimit të Lartë Profesional "Shteti Lipetsk Universiteti Teknik» FAKULTETI HUMANITETE -_SOCIALE (emri
Shtojca 3. Shënime të programeve të punës për praktikat e programit kryesor arsimor të arsimit të lartë profesional Drejtimi i trajnimit 37.03.01 “Psikologji” Profili i trajnimit “Psikologji zhvillimi”
Lista e çmimeve për produktet për testim psikologjik, p/n Emri i testit Qëllimi i testit Përbërja e kompletit të testit Kostoja e testit në rubla (përfshirë TVSH-në) 1 Test Cattell Përdoret për vlerësim
MINISTRIA E SHËNDETËSISË E FEDERATËS RUSE Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i arsimit të lartë profesional "UNIVERSITETI MJEKËSOR SHTETËROR VERIOR" i Ministrisë
INSTITUCIONI PRIVAT ARSIMOR I ARSIMIT TË LARTË "INSTITUTI EVROPIAN LINDOR I PSIKOANALIZËS" Abstrakt i programit të punës së modulit Punëtori psikodiagnostike Drejtimi i trajnimit 03.37.01 Psikologji
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E RF Institucioni shtetëror arsimor i arsimit të lartë profesional "Universiteti Shtetëror Humanitar Murmansk" (MSGU) PROGRAMI I PUNËS PËR DISIPLINË
Departamenti i Arsimit të Qytetit të Moskës Shtojca 7 Dega Samara e Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit të Arsimit të Lartë Profesional të Qytetit të Moskës "Pedagogjike e qytetit të Moskës
MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS E BUXHETIT SHTETËROR FEDERAL RUS INSTITUCIONI ARSIMOR I ARSIMIT TË LARTË "UNIVERSITETI SHTETËROR VORONEZH" DEGA BORISOGLEBSK (BF FSBEI HE "VSU" Head) APPROV
Institucioni arsimor "Universiteti Shtetëror Gomel me emrin Francis Skaryna" I MIRATUAR nga Zëvendës Rektori për Çështjet Akademike të Institucionit Arsimor "GSU me emrin. F. Skaryna" I.V. Semchenko (nënshkrimi) (data e miratimit) Regjistrimi
