WPS -strukturen inkluderar. Teknologisk karta över lektionen om fgos: prov

Teknisk lektionskartaÄr ett nytt verktyg för pedagogisk planering som säkerställer kvaliteten på processen att bedriva utbildningsaktiviteter inom en viss tidsperiod (träningspass), som innehåller en lista över planerade resultat och sätt att uppnå dem i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard .

Strukturen och formen på den tekniska kartan för lektionen enligt Federal State Educational Standard

Ett provflödesschema för en lektion i Federal State Educational Standard, som ska finnas i varje lärares metodiska workshop, är byggt i enlighet med en strikt struktur. Ett sådant dokument ger en helhetssyn på utbildningsmaterialet, låter dig välja de mest effektiva pedagogiska metoderna och teknikerna, med hänsyn till målet att behärska kursen, samordna åtgärder från lärare och studenter, organisera barns självständiga arbete och noggrant övervaka resultaten av utbildningsaktiviteter.

Tack vare lektionens tekniska kapacitet kan läraren se och styra:

• specifika pedagogiska åtgärder för att uppnå de planerade resultaten under utbildningsverksamheten;
• förhållandet mellan pedagogiska handlingar (för att förstå om enskilda metoder och tekniker i arbetet bildar en enda sekvens);
• proceduren för att göra justeringar av lektionen utan att avbryta logiken i presentationen av materialet.

Med hänsyn till de angivna kraven är det säkert att säga att den tekniska kartans struktur bör innehålla:

Det är helt uppenbart att den optimala formen för att presentera en lektions struktur är en tabell, närvaron av ofyllda element (ett tydligt tecken på ofullkomlighet i det inbyggda klasssystemet) där det omedelbart märks.

Det är ganska enkelt att ta fram ett provflödesschema för en lektion om Federal State Educational Standard, baserat på principerna för systemaktivitetsmetoden. Således avgör antalet och innehållet i vertikala kolumner i tabellen lektionens gång och deltagarnas roll i utbildningsrelationer - läraren, eleverna. Antalet rader i tabellen bestäms av typen av träningspass, vilket indikerar dynamiken i technokartan.

Provflödesschema för en lektion enligt Federal State Educational Standard

Metodologerna råder varje lärare, i början av arbetet med den andra generationens nya utbildningsstandarder, att upprätta ett provflödesschema för en lektion enligt Federal State Educational Standard - att slutföra ett miniprojekt, om data från som det kommer att vara möjligt att lita på i framtiden när lektionsanalyser genomförs. De största svårigheterna kan uppstå under uppdelningen av lektionens gång i separata steg, när man formulerar mål och förutsäger resultaten av ett visst steg. För att övervinna dessa svårigheter hjälper användningen av metodiska rekommendationer och ett exempel på en teknokarta över lektionen.

Genom att göra ett exempel på flödesschemat för en lektion enligt Federal State Educational Standard och replikera denna typ av metodisk dokumentation kan läraren:

• utföra undervisningspraxis i enlighet med kraven i andra generationens utbildningsstandarder;
• att säkerställa en systematisk bildning av universella utbildningsinsatser bland studenter; organisera forskningsaktiviteter för studenter;
• effektivt genomföra lektionsplanering, planering av utbildningsaktiviteter under ett kvartal, akademiska år; säkerställa genomförandet av metasubject -anslutningar;
• utföra diagnostik av uppnåendet av utbildningsresultat, bestämma de mest effektiva sätten att bedriva pedagogisk verksamhet.

Införandet av de senaste standarderna i utbildningssystemet ledde inte bara till en justering av läroplanen, en ny lista över rekommenderade undervisningsmetoder och tekniker, utan påverkade också avsevärt mängden nödvändig dokumentation som lärare måste utarbeta. En av dessa innovationer är det obligatoriska flödesschemat för en lektion i Federal State Educational Standard, vars förberedelse och användning hjälper läraren att genomföra lektionen så effektivt som möjligt, samtidigt som den lägger ner ett minimum av ansträngning.

En ny typ av abstrakt

En teknologisk karta är en grafisk version av en traditionell disposition. Den främsta drivkraften för användningen av det nya formatet gavs genom antagandet av andra generationens FSES. Författarna till utbildningsstandarden tror att användningen av tekniska kartor hjälper till att räkna ut alla etapper i lektionen så detaljerat som möjligt, vilket gör det lättare att kontrollera och bedöma barns kunskaper i slutet av lektionen.

Kartstruktur

Lärare vet att alla synopsis, oavsett ämne, har en enda struktur. Samma princip ligger till grund för den grafiska versionen. Så den tekniska kartan för FSES biologilektion har samma struktur som för alla andra lektioner i humanitär eller exakt riktning.

Alla tekniska planer börjar med en rubrik som liknar rubriken på konturplanen.

Därefter följer en tabell som beskriver huvudelementen i innehållet, uppdelade i etapper. Efter tabellen kan du också placera ytterligare material - tester, problemlösning, scheman eller tabeller som används i lektionen.

Huvudsteg

I tekniska kartor är det nödvändigt att i detalj beskriva följande steg i lektionen:

1. Klassens organisation.
2. Kontroll av läxor.
3. Kunskapsuppdatering.
4. Bekantskap med nytt material.
5. Inledande verifiering av vad man har lärt sig.
6. Förankring.
7. Tillämpning av den kunskap som erhållits under lektionen i praktiken.
8. Generalisering och systematisering.
9. Läxa.
10. Sammanfattande.

Observera att det är tillåtet att kombinera flera steg till ett för att spara tid och öka arbetseffektiviteten. I vissa fall är det helt tillåtet att utelämna några punkter. Till exempel får Federal State Educational Standard inte innehålla sådana steg som att konsolidera det material som omfattas, kontrollera vad som har lärt sig, etc. (särskilt om lektionen ägnas åt att studera poesi eller om läraren har planerat att ägna alla 45 minuter åt att titta på filmatiseringen av en roman eller historia).

Glöm inte samtidigt att följande steg, oavsett typ, förblir obligatoriska:

1. Förberedelse för att lära sig nytt material.
2. Huvudscenen.
3. Sammanfattande.
4. Reflexion.

Den tekniska kartan hjälper till att på förhand bestämma organisationsformen för utbildningsaktiviteter, det vill säga att planera vilka uppgifter som ska utföras av eleverna individuellt och vilka som kommer att bearbetas i par eller små grupper.

Hur gör man en karta?

När du skapar en teknisk karta är det nödvändigt:

1. Ange all verksamhet och deras komponenter.
2. Beskriv i detalj elevernas och lärarnas aktiviteter.

En sådan detaljerad studie av lektionen hjälper till att i förväg identifiera uppgifter och övningar som är ineffektiva eller för svåra för barn, hjälper till att beräkna och distribuera materialet så exakt som möjligt i varje steg i lektionen. Tack vare detta kan läraren inte oroa sig för att eleverna inte kommer att ha tid att utföra några uppgifter eller omvänt inte tänka på vad de ska göra om de klarar uppdragen mycket tidigare än klockan från lektionen ringer.

Till exempel måste du lära dig en matematiklektion. Den tekniska kartan över Federal State Educational Standard, sammanställd av dig, hjälper dig att välja de mest intressanta och verkligen nödvändiga uppgifterna, välja i förväg formen för att organisera utbildningsaktiviteter och bestämma typen av test i slutet av lektionen.

Det finns några saker du behöver göra för att skapa en riktigt användbar karta:

1. Bestäm ämnet, dess plats bland andra ämnen i det här avsnittet.
2. Bestäm vilken typ av lektion.
3. Formulera ett triune mål.
4. Markera lektionens huvudstadier, baserat på lektionens typ och typ.
5. Formulera syftet med varje etapp.
6. Bestäm de förväntade resultaten för varje steg.
7. Välj de mest framgångsrika arbetsformerna för implementering.
8. Plocka upp nödvändigt material.
9. Välj för varje steg den huvudsakliga typen av arbete för studenter och lärare.

För att skapa en lektionskarta måste du förbereda en mall i förväg, fundera över hur den tekniska kartan över lektionen kommer att se ut. Vi kommer att presentera ett urval av Federal State Educational Standard lite nedan.

Läraraktivitet enligt kartan

Kortets huvudsakliga drag är att läraren måste beräkna i förväg och ange i det exakt vad läraren ska göra i detta eller det skedet av lektionen. Det spelar ingen roll vilket ämne du lär ut. historielektionen i Federal State Educational Standard och kartan över geografilektionen kommer att utarbetas enligt ett universellt urval.

Lärarens aktiviteter kan identifieras med hjälp av följande fraser:

1. Kontrollera elevernas beredskap.
2. Löd ämnet och syftet.
3. Problem med att trycka.
4. Skapande av en känslomässig stämning.
5. Uppdragets utformning.
6. Kontroll av arbetsprestanda.
7. Fördelning av uppgifter.
8. Organisering av självtest.
9. Att hålla en konversation.
10. Bedömning.
11. Diktat.
12. Berättelse.
13. Leda eleverna till slutsatser.

Elevaktiviteter i lektionen

Du kan planera elevaktiviteter med hjälp av följande formuleringar:

1. Arbeta med en anteckningsbok.

Den tekniska kartan låter dig designa utbildningsprocessen. Lärarens uppgift när den skapas är att visa det så kallade aktivitetsmetoden i inlärningsprocessen. Läraren beskriver varje steg i lektionen i flödesschemat och utformar sina egna aktiviteter och elevernas avsedda handlingar. Nedan följer kraven för den tekniska kartan över lektionen i primärbetygen och en beskrivning av dess struktur ges.

Moderna lektionsidéer (dvs. lektionskrav):

Lektionens syfte och mål är tydliga och specifika;

Huvudmålet är att uppnå specifika resultat (universella utbildningsinsatser);

Eleverna är motiverade att vidta åtgärder;

En problematisk situation har skapats i lektionen;

Förhållandet mellan elevernas aktiviteter i lektionen och målet (uppnåendet av planerade resultat) spåras;

Förutsättningar har skapats för studenter att arbeta självständigt;

Kraven i SanPin beaktas;

I lektionen skapar läraren förutsättningar för bildandet av elevernas utvärderande aktivitet och reflektion.

WPS -struktur:

1. Målet som läraren vill uppnå i lektionen (endast ett mål anges, det ska inte förväxlas med begreppet "lektionsmål"). Om möjligt anges problemet (dvs. idén) med lektionen, lektionens mål (sätt att uppnå målet). Planerade lektionsresultat (bildade i UUD -lektionen) - verb i obestämd form används (se FSES). Utbildningsteknik och metoder som används (inklusive hälsoskyddande teknik finns listade). Lärande verktyg som används (elektroniska och tryckta resurser, lärobok, studiehandböcker, visuella hjälpmedel, utrustning).

2. Lektionens gång. Skapad av två kolumner. Den första kolumnen kallas "Lärarens aktiviteter" (under varje steg i lektionen måste du kort beskriva lärarens handlingar med hjälp av ord som: "organiserar, skapar, läser, bidrar, hjälper", etc.). Den andra kolumnen är "Studentaktivitet" (den kan beskrivas med orden: "läsa, analysera, anta antaganden, generalisera, instämma", etc.). I slutet av varje steg i lektionen organiserar läraren nödvändigtvis elevernas kontroll- och utvärderingsaktiviteter, och eleverna gör en självbedömning av utbildningsinsatser och resultat.

Lektionens gång består av fyra huvudstadier som måste återspeglas på kartan. Läraren kan dela upp varje steg i mindre, beroende på sin egen idé. Det är nödvändigt att beskriva handlingarna, inte elevernas avsedda svar. Direkt tal bör användas så lite som möjligt, bara om det är omöjligt att ersätta det med en beskrivande vändning.

Steg 1. Uttalande av utbildningsproblemet. Läraren skapar en problemsituation och organiserar elevernas handlingar så att de själva (om möjligt) formulerar problemet. Tillsammans med läraren bestämmer barnen ämnet för lektionen. Barns nuvarande kunskaper och färdigheter revideras, vilket kommer att vara nödvändigt för att lösa det formulerade problemet.

Steg 2. Organisation av kognitiva aktiviteter. Läraren och eleverna planerar arbete inför lektionen. Under utförandet av speciella uppgifter upptäcks ny kunskap, UUD bildas, det tidigare formulerade problemet löses etc.

Steg 3. Konsolidering och inkludering i kunskapssystemet. Läraren organiserar självständiga aktiviteter för studenter som syftar till att konsolidera, generalisera, acceptera, inklusive ny kunskap eller färdigheter i systemet med befintlig kunskap, självkontroll och självkänsla, etc.

Steg 4. Reflektion av utbildningsaktiviteter i lektionen. Korrelation av målet som sattes i början av lektionen med de planerade resultaten. Diagnostik för att uppnå planerade resultat. Självutvärdering av elevernas (och lärarnas) aktiviteter i klassrummet. De slutliga resultaten av att lösa problemet (eller inlärningsproblemet) som formulerades i början av lektionen. Praktisk tillämpning av ny kunskap och färdigheter.

Ämneskunskaper bildas endast hos eleverna i undervisningen av ett visst akademiskt ämne och används främst i detta ämne och delvis i besläktade ämnen.

Under moderna förhållanden lektionsflödesschemaär en innovation som har ett antal specifika funktioner som:

1. interaktivitet,
2. struktur,
3. algoritm när man arbetar med information,
4. tillverkbarhet,
5. generalisering.

Figur 2. Metod för att skapa en teknisk karta över lektionen

För närvarande finns det flera olika metoder för att skapa ett flödesschema för en lektion. Alla är inriktade på att schematisera processerna i lektionen. De flesta av dem kan kallas ytliga på grund av överdrivna stereotyper. Men om vi vänder oss till dessa tillvägagångssätt för att utarbeta en teknisk karta över en lektion som uppfyller kraven i den nya generationens Federal State Educational Standards, kan tre viktiga trender särskiljas:

1. Den växande efterfrågan och populariteten för flödesschemat för lektionen i den pedagogiska miljön;
2. Lektionens tekniska kort skiljer sig åt i antal och lista över markerade avsnitt, beroende på detaljeringsgraden under lektionens gång;
3. Utvecklarna av tekniska kartor över lektionen ändrar och utökar sin struktur genom att introducera element som återspeglar innehållsfunktionerna i ämnet som lärs av dem.

En av nycklarna funktioner i lektionens flödesschema vi kan med säkerhet nämna de ökade kraven på läraren. De viktigaste kraven för en lärare vid utformning av ett flödesschema för en lektion inkluderar:

1. innehar konstruktiva planeringskunskaper;
2. kunskap om kursens mål och ämnen, ämne, disciplin;
3. förmågan att navigera i nuvarande utbildnings- och metodik i ett visst ämne;
4. kunskap om inlärningsförhållanden och åldersegenskaper;
5. med hänsyn till nivån på den allmänna utvecklingen av elever i denna klass.

Lektionsinspelningsformen i form av en teknisk karta gör det möjligt att detaljera den så mycket som möjligt även under förberedelsestadiet. En viktig nyans till förmån för att ersätta översiktsplaner med ett flödesschema är förmågan att bedöma rationaliteten och den potentiella effektiviteten hos de valda medlen, typerna och tillvägagångssätten för att organisera utbildningsaktiviteter vid varje steg i lektionen. Detta faktum gör att den moderna läraren kan bedöma rationaliteten i valet av materialets innehåll, lämpligheten i de former och arbetsmetoder som används i sin helhet.

Figur 3. Lektionens tekniska karta

Den tekniska kartan låter dig se utbildningsmaterialet på ett holistiskt och systematiskt sätt, samt att utforma utbildningsprocessen för att bemästra ämnet, med hänsyn till målet att behärska kursen. Dessutom gör en korrekt upprättad teknisk karta över en modern lektion det möjligt att flexibelt använda effektiva metoder och former för att arbeta med barn i lektionen och att samordna lärarens och elevernas handlingar.

Den tekniska kartan för lektionen innehåller i sin struktur sådana element som:

1. tema;
2. mål;
3. uppgifter;
4. motivation för deras adoption;
5. planerade resultat: kunskap, förmågor, färdigheter;
6. personlighetsbildande inriktning av lektionen.

Syftet med lektionen är att ge information om lektionens ämne på ett sätt som syftar till att avslöja dess huvudkomponenter och utföra utbildnings- och utbildningsuppgifter.

Syftet med lektionen bestäms av följande faktorer:

1. Planerade lektionsresultat
2. Sätt att genomföra den fasta lektionsplanen.

Lektionsmål - givet under vissa förhållanden, målet med aktiviteten, som bör uppnås genom att omvandla dessa villkor, enligt ett visst förfarande.

Hela cykeln av produktivt tänkande inkluderar formulering och formulering av en uppgift av subjektet själv, vilket uppstår när han presenteras för uppgifter, vars villkor är problematiska.

Uppgifter kan uppstå i praktiken eller skapas avsiktligt. En hierarkiskt organiserad sekvens av uppgifter bildar ett program av aktiviteter.

Det är omedelbart nödvändigt att tillhandahålla de planerade resultaten av lektionen. Vid formuleringen av de planerade resultaten är enhetlighet och efterlevnad av uppgifterna också nödvändiga: hur många uppgifter - så många och de planerade resultaten ska vara. I lektionens huvudstadium är det oerhört viktigt att förbereda varje elev för aktiva lärandeaktiviteter.

Så varför behöver du ett lektionsflödesschema? Först och främst tillåter det dig att se utbildningsmaterialet holistiskt och systematiskt. Dessutom är lektionens tekniska karta inriktad på att utforma utbildningsprocessen, med hänsyn till målet att behärska ett visst ämne inom skolplanen. Användningen av en teknisk karta gör att du flexibelt kan använda effektiva metoder och former för att arbeta med barn i klassrummet, att organisera oberoende aktiviteter för skolbarn i inlärningsprocessen, samt att utföra integrerad kontroll av resultaten av utbildningsaktiviteter.

Figur 4. Värdet av lektionens tekniska karta

Den tekniska kartan gör det möjligt för läraren:

1. Implementera de planerade resultaten av andra generationens FSES;
2. Bestäm UUD, som bildas i processen för att studera ett specifikt ämne, hela utbildningen;
3. Systematiskt bilda elevernas universella inlärningsåtgärder;
4. Förstå och utforma arbetssekvensen för att bemästra ämnet från målet till det slutliga resultatet;
5. Designa dina aktiviteter under en viss period genom att gå från lektionsplanering till att designa ett tema;
6. Frigör tid för kreativitet;
7. Bestäm möjligheterna för implementering av tvärvetenskaplig kunskap;
8. I praktiken implementera kommunikation som är gemensam för alla ämnen och se till att alla deltagare i den pedagogiska processen samordnar åtgärder;
9. Utföra diagnostik av uppnåendet av de planerade resultaten av studenter vid varje steg i utvecklingen av ämnet;
10. Se till att kvaliteten på utbildningen förbättras.

Litteratur

1. Teknologisk karta över lektionen som ett verktyg för att utforma en modern lektion i en grundskola. Metodisk manual / sammanställd av S.S. Pichugin. - Ufa: RIO RUNMTS MO RB, 2013.- 50 sid.
2. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Bildande av allmänna pedagogiska färdigheter bland studenter: - M: Publishing house of the Russian Open University, 1993. - 34 sid.
3. Yakushina E.V. Förbereder sig för lektionen i de nya federala statens utbildningsstandarder // URL:

Begreppet "teknisk karta" kom till utbildning från industrin. Den tekniska kartan beskriver tillverkning, bearbetning och tillverkning av produkter, produktionsoperationer och utrustning som används.

Inom utbildning betraktas en teknisk karta som ett sätt lektion i grafisk design- en tabell som gör att läraren kan strukturera lektionen enligt de valda parametrarna:

• steg och mål för lektionen;
• innehåll i utbildningsmaterial;
• metoder och tekniker för att organisera utbildningsaktiviteter för studenter;
• lärarens verksamhet och elevernas aktiviteter.

Den tekniska kartan för lektionen innehåller element i dispositionen: ämne, mål, uppgifter, men skiljer sig fortfarande från det.

Skillnader mellan en teknisk karta och en synopsis

Med hjälp av den tekniska kartan tittar läraren holistiskt på utbildningsmaterialet och utformar en lektion för att bemästra ett specifikt ämne inom hela kursen.

Fördelar med en routing som ett planeringsverktyg

Den tekniska kartan gör det möjligt för läraren:

• att bestämma de universella utbildningsåtgärder som bildas när man utför en specifik pedagogisk åtgärd;
• utforma en sekvens av åtgärder och operationer för att behärska ämnet, vilket leder till det avsedda resultatet;
• utforma pedagogiska aktiviteter för en viss period;
• i praktiken genomföra tvärvetenskaplig kommunikation;
• att säkerställa samordnade åtgärder för deltagarna i den pedagogiska processen;
• diagnostisera uppnåendet av de planerade resultaten vid varje steg i lektionen;
• att bygga utbildningsprocessen som en projektaktivitet, där alla steg är logiska, sammanhängande och kan utökas inom ämnets ram.

Lektionens tekniska karta

Den tekniska kartan indikerar:

• tema;
• syftet med att behärska utbildningsmaterialet;
• resultat som ska uppnås: personligt, ämne och metasubjekt;
• kommunikation mellan ämnen;
• organisation av inlärningsutrymmet: arbetsformer, resurser och utrustning;
• grundläggande begrepp i ämnet;
• teknik för att studera detta ämne.

Lektionen är uppbyggd från flera steg: organisationsmomentet, aktualisering av kunskap, formuleringen av det pedagogiska problemet och så vidare. I den tekniska kartan vid varje steg i lektionen, målet och det planerade resultatet, bestäms lärarens och elevernas aktiviteter.

Svårigheter att göra ett flödesschema för en lektion

Trots fördelarna och den ökande populariteten med denna metod för lektionsdesign möter lärare ofta svårigheter att göra ett flödesschema. Professor vid Institute of Continuing Education vid State Autonomous Education Institution of Higher Education "Moscow City Pedagogical University" Andrei Ioffe identifierar sju misstag som lärare gör när de konstruerar en teknisk karta:

1. Volym för tiotals sidor.
2. Gör hela innehållet i lektionen som ett bord.
3. Upprätta fasta tidsramar.
4. Ett överflöd av högtalare.
5. Minska reflektion till summering.
6. Användningen av komplexa och obegripliga uttryck - "självbestämmande till handling."
7. Sätta upp mål för eleven och läraren, men inte målen för lektionen.

Dessa fel orsakas av bristen på enhetliga krav för att ta fram tekniska kartor över lektioner. Separata block och sektioner skiljer sig åt för enskilda lärare och för varje lärare i tekniska kartor över olika lektioner. Fel påverkas också av subjektiva faktorer: brist på kunskap, låg lärarmotivation, missförstånd och avvisning av det nya.

Kompetent metodstöd kan hjälpa till med att förbereda tekniska kartor. Vid möten i skolans metodråd bestäms hur man reflekterar ämne, meta-ämne och personliga resultat, implementering och diagnos av olika typer av UUD i lektionernas tekniska kartor.

Exempel på flödesscheman för lektioner

Provteknologisk karta nr 1

1. Namn på lärare
2. Klass
3. Artikel
4. Lektionens ämne
5. Syftet med lektionen
6. Egenskaper för lektionens etapper

1. Elevernas arbete i klassrummet (aktivitet och mått på sysselsättning anges)
2. Differentiering och individualisering av träning: var närvarande eller frånvarande.
3. Karaktären på elevernas självständiga arbete: reproduktiv eller produktiv.
4. Bedömning av uppnåendet av lektionens mål.

Provteknologisk karta nr 2

1. Namn på lärare
2. Klass
3. Artikel
4. Lektionens ämne
5. Syftet med lektionen
6. Lektionsmål: undervisning, utbildning och utveckling.
7. Relevans av användningen av IKT -verktyg.
8. Typer av använda IKT -verktyg.
9. Nödvändig hårdvara och programvara.
10. Lektionens organisatoriska struktur.

Provteknisk karta nr 3

1. Namn på lärare
2. Klass
3. Artikel
4. Lektionens ämne
5. Lektionens plats och roll i det studerade ämnet
6. Syftet med lektionen
7. Lektionsstruktur.

Provteknologisk karta nr 4

1. Namn på lärare
2. Klass
3. Artikel
4. Lektionens ämne
5. Lektionens plats och roll i det studerade ämnet
6. Syftet med lektionen
7. Lektionsstruktur

Och vad kommer att förändras i skolornas arbete med lanseringen av den nya FSES SOO? Svaret på denna fråga får du på International Design Training Seminar "Implementering av FGOS SOO" , som kommer att äga rum den 23-26 juli. Kom till vårt utbildningsseminarium så får du alla nödvändiga verktyg och rekommendationer för övergången till den nya standarden.