b efter väsande i slutet av adverb

Regel

Stödande anteckningar

Distributionsdiktat nr 1

Förklarande diktat

Lexikaliskt arbete nr 1

Lexikaliskt verk nr 2

Kreativt arbete

Kommenterat brev

Diktat för förkortningar

Visuell diktering

Självständigt arbete

Styr diktering

Ma rshr på T

Regel

Efter bokstäverna w Och h i slutet av adverb står det skrivet mjukt tecken .

Efter brevet och mjukt tecken inte skriven .

Undantag: vidöppen.

Stödande anteckningar

b efter väsande ord i slutet

Ja B

* S. 3 stavelser

Nej b

• N. Exkl. . : verkligen,

gift, outhärdlig

* S. 1,2 gånger.

Distributivt diktat 1

utan b

Vidöppen ? ,

verkligen ? Mycket,

(inte) (c)tolerera ? låna

köra iväg ? ,

helt ? översållad,

endast ? trodde.

Undersökning

Vidöppen b ,

köra iväg b ,

helt b översållad,

endast b trodde.

utan b

verkligen _ Mycket,

outhärdlig _ låna.

Distributionsdiktat nr 2 .

Övrig_ , backhand_ , vidöppen_ , galopp_ , redan_ , endast_ ,

outhärdlig_ , liggande på rygg_ ,

fullständigt_ , exakt - exakt , gift_ , outhärdlig_ .

Bort

Hoppa upp

liggande på rygg

Exakt samma

Outhärdlig

Backhand

Endast

Fullständigt

vidöppen

Outhärdlig

U och

Gift

Förklarande diktat

Färsk?, väktare?, bra?, annat?, bränd,

Städar du, inte busar? huvudet från axlarna?,

gift?, helt?, vidöppen?, liggande?,

backhand?, outhärdlig?, murgröna?, gift?,

helt?, plysch?, linyuch?, ödemark?, förbi

dacha?, sprakande?, på grund av molnen?, redan?

redan? (adv.), midnatt?, stritch?, nyckel?,

klippa?, vävare?, bryta?, pilish?, het?,

skolor?, utse, nonsens?, lycka till?, rik man?,

okunnig?, med högar?, rektor?, envis?, kraftfull?, brinnande?,

klippa ditt hår, bestämma, klippa det, behandla det?,

smörja växlarna, h adach?.

Lexikaliskt arbete nr 1 .

Förklara lexikal betydelse:

liggande på rygg –

Backhand sh\\x -

Outhärdlig –

Undersökning

liggande på rygg –

på ryggen , uppåt .

Backhand sh\\x -

svängande,

flyttar sin hand tillbaka.

Outhärdlig –

Jag har inte tillräckligt med tålamod ,

outhärdlig.

Lexikaliskt verk nr 2 .

Byt ut fraser med adverb

Gå åt sidan –

Galopp -

Öppna fönstret hela vägen -

Outhärdligt att uthärda -

Trädet var helt översållat med frukter -

Undersökning

Gå åt sidan – bort .

Galopp – galopp .

Öppna fönstret hela vägen – vidöppen .

Olidligt att uthärda – outhärdlig .

Trädet var helt täckt

frukter – helt .

Kreativt arbete .

Kom på meningar med adverb:

Exakt samma ,

midnatt ,

bort .

Kommenterar

Från avstånd? flygande stare

tittar vidöppet? dörr.

Dacha är ännu inte upptagen av någon. Stare

outhärdlig? hålla henne sysselsatt. Botten av huset

fullständigt? vila i frid (n, nn) Dacha in

bra läge: närliggande damm. Det finns också

grannar. Tillsammans, varför ska vi köra bort dem?

gala. Lish? tänkte på det, och kråkorna

flyger till huset. Men en vänlig familj

grannarna (inte) släppte in någon i huset

Undersökning

Förlag A etc Och en flygande stare kikar in

in i flyghålet, som i ett öppet

öppna dörren. Dacha fortfarande varken av vem Inte upptagen.

Stare orkar inte och hålla henne sysselsatt. Botten av huset

helt b eutany nåh vila i frid. Dacha är i gott skick

plats: damm i närheten.

Det finns också grannar. Tillsammans le G varför bry sig

gala. Lä sy tänkte på det, och kråkorna flög

till huset och ku. Men en vänlig grannfamilj Inte

släpp in mig varken vem till starens hus och ku.

Diktat för förkortningar

Vidöppen ? , fullständigt ? , galopp ? ,

outhärdlig ? , liggande ? , verkligen ? ,

etc. ? , gifta sig ? , otålig och ? ,

exakt ? - V - exakt ? , backhand ? .

Vidöppen b

helt b

galopp b

outhärdlig b

liggande på rygg b

på och

etc. b

vice och

otålig och

exakt b – V - exakt b

backhand b

b

b

b

b

b

-

b

-

-

b - c - b

b

Etc O V e R Till A

Visuell diktering

Solen sken bakom molnen ? ,

Och han var het ? sista strålen ? .

Kvällen blev klar och bra ? .

Något märkbar bladdarrande ? .

En isig källa rann under berget ? .

Liljekonvalj blommade ? , ömt och väldoftande ? .

Plötsligt kom en igelkott ut i gläntan.

Jag orkar inte fråga honom ? :

"Vem har du bråttom till ? du, igelkott?, hjälp?..."

Undersökning

Solen sken bakom molnen _ ,

Och han var het _ sista strålen _ .

Kvällen blev klar och bra _ .

Lite märkbara blad darrande b .

En isig källa rann under berget _ .

Liljekonvalj blommade _ , ömt och väldoftande _ .

Plötsligt kom en igelkott ut i gläntan _ .

Jag orkar inte fråga honom _ :

"Till vem spec shish b din igelkott _ , hjälp b ?..»

Självständigt arbete

Alternativ 1. Hoppa? rusa iväg, en vikt från axlarna?, drömmer? och drömmer?, va? du, backhand? kommer du att slå?, etc? från bränder?, verkligen? Det börjar bli mörkt, får du jobb i besättningen?

Alternativ 2. Kommer du ut? gift, upplagd? åt sidan?, utse en vernissage?, inte tillräckligt med bete?, upprörd av misslyckanden?, blir svag?, falla bakåt?, alkali? Kommer du att spilla det?, vad händer? hans?

Alternativ 3. Briljant?, lämnar du över den? broch?, baka? Påsktårta?, vidöppen? öppnar du?, kan du inte? sterech?, outhärdligt? vänta, lyx? kommer du inte att gömma det?, gömma nyckeln?.

Styr diktering

Ordna tecknen, förklara stavningen av b.

Blackie? lägga sig på rygg? inramad

Tvätta ansiktet under de trevliga

inverkan av regndroppar. Rumsdörrar

var öppna /på/söm?

Båda hundarna reste sig samtidigt.

rusade iväg med krampaktig skällande? från

häst och?jagade i mörkret. Han gör sitt bästa

styrka /på/hand? slå hästen med handen

på gumpen vände hon sig och rusade

/in/ladda ner? tillbaka.

Lektionssammanfattning

På ryska

V 5 klass

utformad enligt

med kraven i Federal State Educational Standard

med hjälp av modern utbildning

teknologier (problembaserad inlärningsteknik, gruppaktivitetsteknik, hälsosparande teknologier, informations-och kommunikationsteknologi)

Tagit fram

Povaznyuk S.A., lärare

ryska språket

och litteratur

"Skola-gymnasium nr 3"

staden Armyansk.

Armyansk

2016

Syftet med lektionen: introducera eleverna för stavningen "Mjukt tecken efter väsande adverb i slutet."

Uppgifter:

pedagogisk:

utveckla färdigheten att skriva ett mjukt tecken efter väsande adverb i slutet.

bildande av förmågan att särskilja en given stavning i adverb och andra självständiga orddelar.

utveckla elevernas färdigheter och förmågor självständigt arbete.

aktivera elevernas ordförråd.

utvecklande:

utveckla förmågan att logiskt uttrycka dina tankar med hjälp av litterärt språk.

utveckla förmågan att argumentera, bevisa, lyfta fram det viktigaste, jämföra, generalisera.

pedagogisk:

utbildning och utveckling av elevers personliga kompetens;

bildandet av elevers kommunikationsförmåga.

Planerade resultat:

Ämne:

Utveckla färdigheter i grundläggande stavning, ordförråd, grammatiska regler Ryska språket;

Förmåga att tillämpa teoretisk kunskap i praktiken.

Personlig: berika ordförrådet och skaffa sig grammatiska medel för fritt uttryck av tankar, samt utveckla förmågan till självkänsla.

Meta-ämnesresultat :

regulatoriska kontrollsystem : målsättning, planering, reflektion, självreglering;

kognitiv UUD: sökning och urval av nödvändig information, medveten och frivillig konstruktion av talyttringar muntligt; analys, förmåga att bevisa;

kommunikativ UUD:

Ta del av arbetet i par;

Formulera din egen åsikt och ståndpunkt;

Att utveckla förmågan att på ett kompetent sätt konstruera ett muntligt monologuttalande.

Typ av lektion: lära sig nytt material.

Använda metoder: Medfiske; visuella och illustrativa; IKT; inslag av problembaserat lärande; pedagogisk och kreativ workshop, jämförande analys.

Utbildningsmedel: multimediaverktyg, åhörarkopior, lärobok ”ryska språket. 5:e klassMed" Del 2. Författare: L.M. Rybchenkova, O.M. Aleksandrova, A.V. Glazkov, A.G. Lisitsyn. (M.: Utbildning, 2014);

Under lektionerna

1 . Organisera tid. Känslomässig stämning

Låt oss börja vår lektion!

jag vill verkligen

Han gick till dig och då

Låt oss alltid vara läskunniga!

Jag är glad att du har bra humör, och jag hoppas att du och jag kommer att arbeta aktivt idag och kommer att glädja oss själva och våra gäster med vårt gemensamma arbete.

2. Uppdatering av kunskap.

Idag har vi en ovanlig lektion, för det ska viexpedition. Vad betyder det här ordet? Vem kan berätta för mig?(elevernas svar).

Vi kan ta reda på den exakta lexikaliska betydelsen av detta ord i ordboken.

- Säg mig, i vilken ordbok ges den lexikala betydelsen av ett ord?

- Med en förklarande ordbok för det ryska språket S.I. Ozhegova arbetade... (elevens namn).

I förklarande ordbok Ryska språket S.I. Ozhegov ger följande förklaring:

En expedition är en vandring, en resa för en avdelning med en speciell uppgift.

- Så, truppen är alla vi som är i vår klass.

Vår uppgift är att förstå rysk stavning mer i detalj och enl möjligheter att göra intressanta upptäckter.

Expeditionsdeltagare bör vara medvetna omföremål för sökning , och hjälten i N. Nosovs bok kommer att berätta för ossVet inte. Han vill också åka på expedition med oss, så han har förberett en uppgift åt oss.

- Lyssna noga och bestäm vilken del av talet som ska berättas.

Iscensättning.

Vet inte: – Jag ogillade den här delen av talet långt innan jag fick reda på det. Hela mitt liv har hon förföljt mig: "Stå upprätt, sitt rakt, prata korrekt ryska, skriv vackert, räkna rätt, gör allt noggrant och samvetsgrant, agera på ett kamratligt sätt," är allt jag hör varje timme. Allt detta är inte lätt att göra. Och vem skulle vilja höra att de kan se rakt igenom dig?

Men det är skönare för mig att rusa runt i galopp, ligga horisontellt och tyst(tar utfjärrkontroll)klicka på TV:ns fjärrkontroll och bläddra igenom TV-skärmens kanaler, som är synliga och osynliga. (M.N. Enina)

- Vad är denna del av talet som inte lämnar någon vila?( Adverb).

- Hur bestämde du dig?(frågor, ord som indikerar ett tecken på handling)

- Vilka fraser med adverb kommer du ihåg? (stå rakt, sitt rakt, tala rätt, rusa i galopp, ligg horisontellt )

- Så, ämnet för sökningen är adverb. ( BILD 1)

- Killar, ska vi ta Dunno med oss?

3. Motivation för lärandeaktiviteter.

OftaSvårigheter uppstår under en expedition, och deltagarna i expeditionen måste lära sig att övervinna dem med ära. Här är viförsta testet.

Lös ett språkligt problem. ( BILD 2)

1. Locka(?) en vän;

2. Kommer du ihåg länge(?);

3. Skogsvildmark(?);

4. Lukt(?) på våren;

5. Vidöppen(?).

- Vilken ordkombination kan du inte förklara stavningen av ordet?

- Vad är ämnet för vår lektion?

4. Att sätta upp mål.

Försök att formulera ämnet för lektionen(lärare formulerar ämnet för lektionen).(BILD 3)

Lektionsämne: Mjukt tecken efter väsande adverb i slutet.

Öppna dina anteckningsböcker, skriv ner datum och ämne för lektionen.

Vilket problem kommer vi att utforska? (eleverna formulerarlektionsmål: särskilja denna stavning i adverb och andra oberoende delar av tal;utveckla färdigheten att skriva ett mjukt tecken i slutet av adverb;förbättra stavningsförmågan; utöka ordförrådet och utveckla talet).

5. Arbetar med nytt material .

- Expeditioner håller på att upprättas för att göra nya upptäckter. Även vi kan göra en upptäckt för oss själva, om vi förstås försöker. Jag tror att vi lätt klarar av den nya uppgiften: vi ska studera stavning.

Observation av material som uppmuntrar upptäckten av ny kunskap.

En anteckning visas på tavlan: (BILD 4)

TROR

vidöppen

på O du ska gifta dig

liggande outhärdligt

helt

galopp

Vilken del av talet är dessa ord? (detta är adverb).

Bevisa att dessa är adverb? (oföränderlig orddel, svarar på frågan hur? betecknar ett tecken på handling...)

Efter vilka sibilanter skrivs det mjuka tecknet?(Dettah, f, w )

Hur många ord har inte ett mjukt tecken? (tre)

Efter vilken bokstav i ordJag orkar inte gifta mig inget mjukt tecken? (efter brevetoch).

Vad heterord som inte följer regeln ? (ord är undantag.)

SLUTSATS: – Så, killar, vår expedition har just genomfört en språklig studie av vilken stavning?

(Mjukt tecken efter väsande adverb i slutet).

- Vem av er kommer att försöka formulera en regel om att skriva ett mjukt tecken efter väsande adverb?(I alla adverb skrivs ett mjukt tecken efter det väsande. De enda undantagen är tre adverb: Jag orkar inte gifta mig ).

För att vara säker på att slutsatsen är korrekt, låt oss läsa regeln i läroboken på sidan 71. De kanske inte sa något.Låt oss kolla.

(Barn öppnar sina läroböcker och en av eleverna läser regeln högt).

SLUTSATS: vi kommer att konsolidera vår forskning med rim. (BILD 5)

Infoga de nödvändiga nyckelorden från regeln och skriv ner resultatet:

"På alla dialekter hittar du...förutom... orden:...,...,...".

Nyckelord: mjukt tecken, tre, redan, gift, outhärdlig.

(BILD 6)

Reglerna för att skriva adverb är lätta att komma ihåg:

I alla dialekter hittar du ett mjukt tecken, utom tre ord: UZH, GIFTEN, OUTDRÄCKLIG.

Skriv detta rim i din anteckningsbok.

6. Konsolidering av den inlärda stavningen.

Stavning"Vi studerade det mjuka tecknet efter väsande adverb på slutet.Och nu (för en fullständig studie) måste vi förbättra våra stavningsförmåga baserat på den inlärda regeln.

Övning 1. Kör Övning 418, s.71. Vi läser uppgiften. Vi utför 1 mening som ett exempel, följande alternativ:

3 elever arbetar vid tavlan (skriv nerI 1:4,5 AT 2:6 meningar motiverar stavningen).

SLUTSATS: Är alla adverb skrivna med ett mjukt tecken? I vilken mening skrevs adverbet utan ett mjukt tecken? (6 meningar) Varför? (undantag). I alla adverb skriver vi efter väsande ”b”, förutom undantag. Den syntaktiska rollen för ett adverb i en mening... omständighet.

- Killar, varför tror ni? Jag orkar inte gifta mig skrivet utan ett mjukt tecken? ( elevernas svarsalternativ).

Bland expeditionsdeltagarna finnslingvister , som kommer att förklara dessa undantag.(Avanceradhemlagadträning).

Elev 1: förklara undantaggift, outhärdlig kan göras på följande sätt: dessa adverb härrör från substantivman och tålamod , som hör till den andra deklinationen och skrivs utan mjukt tecken.

Elev 2: ett annat intressant faktum: adverbvidöppen bildad av en prepositionpå och andra deklinationen substantivsy (föråldrad), vilket betyder "krok, pelare", men detta ord är inget undantag och är skrivet på modern ryska med ett mjukt tecken.

SLUTSATS: – Vi tackar språkvetare för den historiska informationen. Nu vet vi inte bara hur dessa ord skrivs, utan vi kan motivera deras stavning.

Men ibland gör vi misstag i uttalet av adverb, för att undvika detta föreslår jagstavningsuppvärmning.

(Fraskombinationer är skrivna på tavlan.)

Uppgift 2 . Ortoepisk uppvärmning.

Läs det korrekt, med betoning på adverben:

skriv vackert Och vee, sitt ner O fan, torka bort det O rena, ta en titt m e lk O m. ( m e lk O m - 2 alternativ är tillåtna, men det första är mer korrekt).

SLUTSATS: Jag hoppas att du i framtiden kommer att övervaka ditt tal och dina klasskamraters tal för att förhindra brott i uttalet.

FYSISK MINUTT (testa för uppmärksamhet och kunskap om materialet)

Nu ska jag namnge ord med en sibilant i slutet.Om det finns ett mjukt tecken med ett ord alltsåtjejer går upp , om det inte finns där - Pojkar . Gör dig redo.

Du går upp (d), baby, natt (d), gifter dig, leker (d), mycket moln, ugn (d), kniv, liggande (d), kör (d), redan, bra, galopp (d) d), varm.

Idrottspasset gav en möjlighet att testa din uppmärksamhet och kunskap om materialet.Förbättra stavningsförmågan baserat på den inlärda regeln vi kommer att vara hemma också. Öppna dagböckerna och skriv ner läxa: (Skriv på tavlan)s.71, lär dig regeln; skriftlig uppgift efter studenternas val: ex. 419 (förklara); komponera en språklig saga "Mjukt tecken i ord efter väsande ord"

Vi fortsätter arbetet med expeditionen:förbättra stavningsförmågan.Det mjuka tecknet är en mycket nyckfull invånare i grammatikens land. Så idag rymde han från vissa delar av tal och gömde sig med andra ord. Hjälp till att hitta flyktingen.

Uppgift 3 . "Hitta flyktingen!"

Skriv ner orden med mjukt tecken .

- Byt anteckningsböcker med din skrivbordsgranne och kontrollera om uppgiften genomfördes korrekt. Finns det några stavfel? Platsmärken.Gör korrigeringar och markeringar med en penna.

Rätt svar på tavlan : hålla, borta, påOsvep, hoppa, bakåt, överallt - 6 ord.Var uppmärksam på betoningen i ordet "på" O "Attans."

Bedömningskriterierna är skrivna på utdelningsbladen om ämnet:"Ett mjukt tecken efter väsande adverb i slutet".

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 eller fler.

SLUTSATS: Räck upp handen om du inte har gjort ett enda misstag. Bra gjort! Skriv "5" i marginalen med en penna. Vem gjorde 1 misstag? Skriv "4" i marginalen med en penna. Jag hoppas att det inte blir några misstag nästa gång.

Så, killar, arbete utfört på rätt sätt leder oss till det faktum att vi skriver ett mjukt tecken efter sibilanter i verb och adverb, förutomJag orkar inte gifta mig.

Som all forskning är den tråkig. Jag föreslår att du lyssnar på musik. Inte bara musik, utan musik... VÅR. Hörde du?!

Eleverna lyssnar på VÅRSMUSIK - avkoppling.

- Vilken stämning inspirerade musiken till? Vilken högtid är det förknippat med? (vårlovet är den 8 mars, dagen då vi gratulerar våra kära, kära och älskade kvinnor).

Uppgift 4. Kreativt arbete.

Jag föreslår att killarna hittar på flera meningar som kan inkluderas i gratulationstexten den 8 mars.

Använd fraser med adverb:

Jag önskar uppriktigt, jag gratulerar dig uppriktigt, lev lyckligt, lyser starkt, fantastiskt vackert.(barn kan skriva in sina egna fraser med adverb).

(Du kan visa ett vykort från 8 mars för att utveckla kreativ fantasi).

Lyssna på flera verk, var uppmärksam på riktigheten av uppgiften.

SLUTSATS: Bra jobbat, jag hoppas att vår lektion inte var bortkastad. I dina meningar använde du adverb som spelar en viktig roll i gratulationer,gör det mer bildlig, mer poetisk. Jag hoppas att dina uppriktiga gratulationer till mammor och mormödrar verkligen kommer att ge demfestlig vårstämning.

- Killar, vi måste bara göra en sista studie som hjälper oss att formulera stavningen" Mjuk skylt efter att ha fräst in olika delar Tal."

Uppgift 5. Bestäm i vilka delar av talet vi skriver ett mjukt tecken efter sibilanter, och i vilka vi inte gör det. Motivera ditt svar.

Dotter.., natt..,liggande på rygg..,boll.., moln..,varm.. , färsk..

passa på.., galoppera.., skriv.. .

Jobba i grupper.

1:a gruppen: skriv ner substantivord, förklara stavningar

( dotter, natt, boll, moln)

2:a gruppen: skriv ner adjektivord, förklara stavningar

(bra, knarrig, varm, fräsch)

3:a grupp: skriva ner verb och adverb, förklara stavningar

(passa på, skriv, lägg dig, hoppa).
Kaptenerna kommer till styrelsen och görslutsatser (med vilken princip skrevs orden ner):

1:a gruppen: Slutsats: dotter, natt, boll, moln;

feminin, singular, 3:e deklination - vi skriver ett mjukt tecken;

maskulin; plural - vi skriver inte ett mjukt tecken.

2:a gruppen : Slutsats: god, knarrig, varm, fräsch;

VVi skriver aldrig ett mjukt tecken i korta adjektiv.

3:e gruppen : Slutsats: ta hand om, skriva, lägga sig, galoppera;

obestämd form:Ta hand om dig; du skriver - 2:a person, singular;I alla dialekter hittar du ett mjukt tecken, förutom tre ord:Jag orkar inte gifta mig.

Grupper utvärderar varandra: grupp 2 utvärderar grupp 1, grupp 3. - 2 gr., 1 grupp - 3 gr.

SLUTSATS: Så killar, vilken stavning undersökte ni? ("Mjukt tecken efter sibilanter i olika delar av talet"). Vi har sammanfattat skrivningen av det mjuka tecknet i substantiv, korta adjektiv, verb och adverb.

7. Reflektion.

Vår expeditionklarade stavningsupptäckter bra och återvänder hem. Men vi kommer att sätta stopp för vår expedition först när vi registrerar vår forskning iBok av upptäckter.

Det ligger lakan på skrivborden"Forskning i att skriva adverb" . Skriv ner vilka upptäckter du gjorde under expeditionen.

- Så killar,under expeditionen duhar du uppnått ditt mål?

Var kan denna kunskap vara användbar för dig?

Var Dunno aktiv på expeditionen? Hur skulle du betygsätta det?

Vet inte, gillade du forskarnas arbete? Vem skulle du kalla mer aktiv och bedöma som utmärkt?

Betyg för lektionen.

Lärare: klass jobbade idag:

BRA

UNDERBAR

FANTASTISK.

UTBILDNING

Ett mjukt tecken efter väsande adverb i slutet.

Praktiska uppgifter.

1. Övning 418, s.71. Vi läser uppgiften. Vi utför 1 mening som ett exempel, följande (4,5,6 meningar) - enligt alternativen:

B-1: 4-5 mening, bestäm den syntaktiska rollen för adverbet.

Q-2: 4-6 mening, bestäm den syntaktiska rollen för adverbet.

2. Ortoepisk uppvärmning. Lägg tonvikt på ord.

Skriv vackrare, sitt bekvämare, torka rent,ta en titti korthet.

3. "Hitta flyktingen!"

Träning.Skriv ner orden med mjukt tecken .

Grosh?, spara?, etc?, backhand?, galopp?, violinist? , tusen?, liggande?, helt?

Evalutionskriterie:

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 eller fler.

4. Gör flera meningar som kan inkluderas i texten till dina gratulationer den 8 mars. Använd fraser med adverb.

Jag önskar uppriktigt, gratulerar dig hjärtligt, lever lyckligt, lyser starkt, fantastiskt vackert.

5. Arbeta i grupp. Gör en avslutande studie: i vilka delar av talet skriver vi ett mjukt tecken efter de väsande.

Dotter.., natt..,liggande på rygg..,boll..., moln.bra.., fast.., knarrig..,varm.. , färsk..

passa på.., vakta.., galoppera.., skriv.., läs..

1:a gruppen: skriv ner substantivord, förklara stavningar.

2:a gruppen: skriv ner adjektivord, förklara stavningar.

3:a grupp: skriva ner verb och adverb, förklara stavningar.

6. Matcha adverben som slutar på väsande med verb; sminkfraser:

V-1: hoppa upp, outhärdligt.

B-2: gifta dig,påO Usch.

Efternamn förnamn ____________

Forskning i adverbskrivning.

Färdigställ meningarna.

1. I adverb skriver vi ett mjukt tecken...

2. Vi skriver inte ett mjukt tecken i sådana adverb: ... ... ...

3. Oftast beror adverb på...

4.I en mening förekommer vanligtvis ett adverb...

5. Jag utvärderar mitt arbete på... eftersom...

Syftet med lektionen:

Познакомиться Med ny stavning "Brev b efter väsande på slutet adverb"

Upprepning skrift b efter väsande V olika delar tal;

utveckling oral Och skriven tal;

uppfostran intressera Till ämne.

Utrustning Och material:

Lärobok, dispensering material (kort Och korsord), dator Med media- projektor Och presentation).

Flytta lektion:

1. Org. ögonblick.

2. Värm upp

Du möter gryningen, ett gyllene ansikte, en väktarhydda, en intressant sak, att nå ett mål, en tät skog,

taggiga buskar, tände eld, utnämnde vakthavande befäl.

Värm upp (svar)

Du möter gryningen, gyllene råg, väktarstugan, en intressant sak, når målet, skogen är tät,

taggiga buskar, tänd en eld, utse en väktare.

3. Komplicerat fusk

Hjälp(?), vakta(?), het(?), gömma(?), många moln(?), krympa(?), täta(?), ödemark(?), äta(?) de, klä av( ? )sya, hydda(?), murgröna(?), gömd(?), midnatt(?), skär(?) de, teckning(?), le(?)sya, ta hand(?), förbi lundarna( ?) ), färsk(?), tegelsten(?), från päron(?), liljekonvalj(?), lukt(?), kladd(?), installation(?), svärd(?), remsa( ?), mycket pölar(?), stavar(?), från axlarna(?).

Hjälp, vakta, het, göm, många moln, krympa, tät, ödemark, äta, klä av sig, koja, murgröna, sele, midnatt, klippa, rita, le, ta hand om, förbi lundarna, färsk, tegelsten, från päron, lilja av dalen, doftande , smeta, installation, svärd, skära, en massa pölar, stavar, av axlarna.

4. Ämnesregel

I slutet av adverb skrivs b efter Ch och Sh.

Efter bokstaven Z skrivs ett mjukt tecken endast i ordet vidöppen.

Till exempel: helt, liggande, redan, gift, outhärdligt

Det är känt att efter väsningen,

I slutet av adverbet står,

Som regel skriver vi ett mjukt tecken.

T.ex:

"Det är helt mörkt."

T.ex:

"Ligg ner."

Och om någon har glömt allt,

Tills jag sätter prickarna,

Vad är fallet: "nåja"..., "gift"..., "olidlig"

Det finns ett livsavgörande undantag från regeln.

Arbeta med läroboken sidorna 33-34

5. Konsolidering.

De rusar i galopp(?), öppnar vida(?), helt täckta(?), gifter sig(?), lämnar(?), slår backhand(?), faller bakåt(?).

De rusar i galopp, den öppnar sig, den är helt täckt, de gifter sig, de går därifrån, de slår den bakhand, de faller på rygg.

6. Arbeta med kort.

Kort 1

tio tusen ( R. p. pl. h.);

återstående förändring (f.r.);

vänta outhärdligt (adv., ex.);

sluta (verb) försök;

svaret är uttömmande (kr. adj.);

berömd violinist (herr.);

skär längs linjen (verb);

skjutbana (R. p. plural);

läcka upptäckt (f.r.);

föll baklänges (adv.);

bra kille (herr.);

förse (verb) säkerhet.

Kort 2

upptäckt av stölder ( R. p. pl. h.);

linjematerial (kr. adj.);

du kommer aldrig att glömma (verb);

återkom efter midnatt (adv.);

smörj in väl (verb);

köp inte galoscher (R. p. plural);

trägarage (herr);

något slags infall (f.r.);

gifta sig (adv., ex.);

kunnig (kr. adj.) I den här frågan;

smart mus (f.r.);

sista matchen (herr.);

skjuta upp betalningen (verb);

ligg ner (verb) i bakhåll.

1. Den återstående bagatellen, stoppa försöket, skär längs linjen, en läcka upptäcks, faller bakåt, gläd dig, ge säkerhet - 7.

2. Du kommer aldrig att glömma, återvände efter midnatt, smörj in det väl, något slags infall, smart mus, försena betalningen, ligga i bakhåll - 7.

7. Fysisk träning

En - res dig upp, dra dig upp.
Två - böj dig, räta upp dig.
Tre - tre klappar, tre nickningar på huvudet.
Fyra - bredare ben.
Fem - vifta med armarna.
Sex - sätt dig tyst vid bordet.

8. Slutför korsordet med adverb.

1. Lär ut en lektion, lagring, backhand, hotfull;

2. Gift, traktor, uppgifter, kraftfull;

3. Bort, väktare, trögflytande, flytande;

4. Ärva, klippa, förgylla, outhärdlig;

5. Skola, hoppa, slå, hjälp;

6. Ungdom, glöm, skär av, vänd nedåt;

7. Vidöppen, redskap, briljant, skäggig.

Korsord svar

9. Hitta ett par:

Undersökning

1. Vidöppen

3. Galopperande

4. Lägg dig ner

4. Framsidan uppåt

5. Backhand

5. Svängning

6. Outhärdligt

6. Outhärdligt

7. Bli någons fru

10. Läxor

Kreativ uppgift:

Skriv 8 meningar med den studerade stavningen "Mjukt tecken efter väsande adverb i slutet"

11. Sammanfattning.

fönster. google_render_ad(); Mål och mål med lektionen: fönster. google_render_ad();

pedagogisk:

2) färdigheter - att hitta den studerade stavningen i orden och skriva dem korrekt;

3) utveckla starka färdigheter i att skriva ett mjukt tecken efter väsande adverb i slutet;

4) upprepa användningen av ett mjukt tecken efter sibilanter i olika delar av talet;

utvecklande:

– utveckling av uppmärksamhet, perception, minne, associativt och analytiskt tänkande, sammanhängande talförmåga, kreativa förmågor;

pedagogisk:

- bildande av motivation för aktiv kreativ assimilering av utbildningsmaterial, bildande av sådana egenskaper hos studentens personlighet som tolerans, förmåga till dialog.

Lektionstyp: kombinerad.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick

Muntligt ordförrådsarbete. Förklaring av ett nytt ämne. Träningsövningar. Bokstavsdiktat. Träning för ögonen. Självständigt arbete. Arbetar med läroboken. Arbeta med signalkort. Kreativ uppgift. Lektionssammanfattning

II. Muntligt ordförrådsarbete

– Innan vi studerar ett nytt ämne, låt oss komma ihåg stavningen av ett mjukt tecken efter sibilanter i slutet av ett ord i olika delar av tal.

Ord visas på tavlan genom en projektor. Eleverna jobbar framifrån.

Ungdom..., midnatt..., vass..., garage..., många tak..., vakt..., överraska..., skär..., baka..., torka... , knarrig..., taggig..., fräsch...

– Låt oss dra en slutsats. När det är skrivet b efter substantiv som fräser i slutet? (Det mjuka tecknet skrivs i slutet av feminina substantiv i den tredje deklinationen.)

– När det är skrivet b i slutet av adjektiv och verb? (Det mjuka tecknet skrivs i infinitivformen av verb, i slutet av verb i 2:a person singular, i imperativ stämning. Det mjuka tecknet skrivs inte i slutet av adjektiv.)

III. Förklaring av ett nytt ämne

- Nu, killar, var uppmärksam på tavlan.

Det finns ett ordspråk skrivet på tavlan:

Reser sig från berget håh, men det går i alla fall uppförsbacke h b.

Läraren läser ordspråket högt. Sedan frågar han:

– Säg mig, killar, vilken del av talet är ordet galopp? (Adverb; ordet svarar på frågan hur.)

– I meningen stötte vi på adverbet väsande. Detta ord innehåller en stavning som vi bör bekanta oss med i klassen. Skriv ordspråket i din anteckningsbok och ange stavningen. låt oss överväga

första bordet.

Bord 1.

Läraren läser upp orden i tabellen.

– Killar, vänligen notera att orden i tabellen är adverb, och ett mjukt tecken är skrivet i slutet av varje. Låt oss nu övergå till den andra tabellen.

Tabell 2.

– Med hjälp av materialet från tabellen i referensboken, försök att självständigt formulera regeln för att skriva ett mjukt tecken efter de väsande adverben i slutet. Du får 2 minuter på dig att tänka på det.

Eleverna delar med sig av sin formulering av regeln. Läraren sammanfattar arbetet. Regeln lyder så här: I slutet av adverb, efter väsande, skrivs ett mjukt tecken, förutom undantagsord: redan, gift, outhärdlig.
Regeln upprepas i kör. Undantagsorden skrivs ner i en anteckningsbok.

Före praktisk tillämpning av regeln läser läraren en dikt av O. Soboleva. Den här dikten är en slags instruktion om ett nytt ämne.

Så här gör du.
För att skriva rätt:
Du öppnar dörrarna på vid gavel.
Du driver bort tristess.
Du lyfter i galopp och tror,
Att du skriver allt exakt.
Precis som det ska: här är den fräsande,
Det finns en riktig bakom honom,
Inga förfalskade mjuka tecken -
Du kan inte leva utan det!
Så till slut kommer det att lysa,
Att de ska ge någon high five.

IV. Träningsövningar:

Övningarnas texter visas på datorskärmen.

Uppgift för den första övningen: infoga ett mjukt tecken i slutet av adverben, vid behov, och kommentera ditt val.

Slå backhand..., överallt..., tryck undan..., gör exakt... - exakt..., gift dig..., öppna på vid gavel..., outhärdligt... av kylan.

Kollar kedjan högt.

Uppgift för andra övningen: sätt in en mjuk skylt istället för prickar vid behov. Du kommer att utföra denna övning på egen hand i 5 minuter.

Utan ett ordspråk kan tal... inte sägas. Tja... ordspråk och talesätt har funnits i vårt språk länge. De lär oss korthet och uttrycksfullhet i talet.
”Du själv vet inte.. var du hittar..., var du kommer att förlora..”, ”den välnärda är ingen följeslagare för de hungriga...”, ”letar efter... gårdagen, men det har redan... passerat", "lögnen... är rädd för ljuset", "mamma-ansikte... matar alla...", "ser bra ut... men är inte bra för affärer... ”.
Ja, talet är rött... ordspråket.

Provning av självständigt arbete utförs genom projektorn. Enskilda elever som genomfört uppgiften tidigare än andra bedöms individuellt.

V. Brevdiktat

Läraren dikterar orden och eleverna skriver ner "b" på datorn om b står i slutet av det talade ordet, eller "_" om det inte står i slutet av ordet.

Backhand, helt, bort, vidöppen, i galopp, outhärdligt, baklänges, gift.

Arbetet kontrolleras självständigt genom projektorn. Sedan ber läraren de elever som gjort uppgiften utan fel att räcka upp handen, sedan de som inte gjort mer än 2 fel etc. (återkoppling ges under lektionen).

VI. Träning för ögonen

Varje komplex av ögonövningar utförs inom 1–2 minuter.

VII. Självständigt arbete

Varje elev får ett självtestkort (med uppgifter på olika nivåer). Efter att ha gjort uppgiften kontrollerar eleven självständigt sitt svar och ger sig själv ett betyg. Utvärderingskriterier föreslås i styrelsen. Utvalda verk kontrolleras av läraren. Respons utföras genom att räcka upp handen.

Kort nr 1

Uppgift: skriv ner alla adverb, infoga saknade bokstäver vid behov.

Stäppen gick i fjärran. 2. Tre kärror med hö belamrade gården, portarna var vidöppna... 3. Prinsessan från kopparriket gifte sig med... sin mellanbror. 4. En lång kille gick mot mig och log på avstånd. 5. En solstråle blinkade mellan molnen. 6. Fightern mådde dåligt... av svåra sår.

Kort nr 2

Uppgift: kopiera genom att infoga de saknade bokstäverna och öppna parenteserna.

Den unge mannen lade sig på rygg... och exponerade sitt väderbitna ansikte för regnet. 2. Dörrarna till rummet var vidöppna... 3. Ryttaren backhanded... slog hästen på krysset med handen, och hon galopperade... tillbaka. 4. Båda hundarna reste sig samtidigt, skällande och rusade iväg... från hästen och (s, h) vandrade i mörkret.

Kort nr 3

Uppgift: skriv om det, infoga rätt ord i meningen.

1. Den här gången kördes hästarna...2. Rodion... kastade alla tvivel åt sidan och muntrade upp. 3. Syrsorna låter frenetiskt, och du kan somna... 4. Den öppnade sig kraftigt…. Järndörr.

Ord till referens: galopperande..., helt..., helt..., outhärdligt....

VIII. Arbetar med läroboken

Efter att ha slutfört den föregående uppgiften slutför barnen självständigt muntligen uppgiften för den angivna övningen (s. 105, övning 238). Kontrollera: orden läses i en kedja, placeringen av b efter sibilanterna kommenteras.

Hjälp..., vakta..., het..., gömma sig..., många moln..., krympa..., täta..., ödemark..., äta... de, hydda.. ..

Läxor: paragraf 49, regel att lära, ex. 239 bokstäver.

XI. Sammanfattning av lektionen

- Killar, vilken regel lärde vi oss om i klassen? Namnge undantagsorden igen. Hur hjälpte ordspråk och talesätt dig att lära dig en ny regel?

I slutet av adverb efter sibilanter ett mjukt tecken skrivs: vska h b , naotma sy, Nastya och b . Undantag: Jag orkar inte gifta mig.

2. Bokstäver åh, åh i slutet av adverb

Varför ska du skriva vänster A , Men vänster O ? Regeln är väldigt enkel: att skriva bokstäver A Och O i slutet av adverb beror på prefixet.

3. Partiklar Inte- Och varken- i negativa adverb

Partiklar Inte- Och varken- i negativa adverb är de prefix och skrivs alltid tillsammans.

Under stressär skrivet Inte- : Inte Var, Inte Var, Inte När, Inte var.

Ingen accentär skrivet varken- : varken gd e , varken var, varken när, varken var.

4. Avstavningsskrivning av adverb:

UPPGIFTER FÖR SJÄLVSTÄNANDE ARBETE:

Nr 54 Skriv bara ut adverb från meningarna.

1. Hästen började genast galoppera.

2. Det var långt efter midnatt.

3. På morgonen öppnade hon fönstret på vid gavel.

4. Svarta moln, helt täckande himlen, sådde tyst fint regn.

5. Den sista vagnen passerade och tåget rullade iväg.

6. Himlen andades redan på hösten.

7. Vi tolererade hans upptåg i en hel månad, och sedan blev det outhärdligt.

8. Han snubblade över en sten och föll baklänges.

Nr 55 Skriv om adverben i två kolumner, markera prefixen.

Till vänster..., till höger..., till vänster..., för länge sedan..., igen..., länge..., lätt..., igen..., fullt..., ibland..., höger..., vänster..., innan mörkret blir mörkt..., innan det blir mörkt..., höger...

Nr 56 Skriv om, infoga de saknade bokstäverna, öppna parenteserna. Lägg tonvikt på adverb.

1. (inte, nor) någonstans (inte) sett..l;

2. (inte, inte) finns någonstans;

3. (inte eller) någonstans att gå;

4. (inte, inte) gick någonstans;

5. (inte, aldrig) du kommer (inte) att veta...;

6. (inte, inte) när ska jag prata med dig.

Nr 57 Skriv ner fraser med adverb i en kolumn och i en annan

– med adjektiv. Observera skillnaden i stavning.

1. luktar (som) vår – (som) våris;

2. (enligt) ditt råd - låt det vara (enligt) dig;

3. (enligt) den gamla legenden - klädd (på) det gamla sättet;

4. komma överens (om) bra – (på) bra täckning;

5. enligt (sommar) schema - klädd (för) sommar;

6. gjort (på) mitt eget sätt - (enligt) mitt eget projekt;

7. (i) min åsikt - det kommer fortfarande att vara (enligt) min åsikt.

Ämne 13

Partiklar

Partikel– detta är en hjälpordsdel som förmedlar nyanser av betydelse och tjänar till att bilda ordformer.

Partiklar delas in i tre grupper:

1. Semantisk ( om, verkligen, verkligen, till och med, exakt, bara, bara, trots allt, där, bara, nästan, fastän, knappast, osannolikt).

2. Formativ ( låt, låt, låt, kom igen).

3. Negativ ( nej, inte heller).

Regler för att skriva partiklar:

Isär partiklar skrivs skulle (b), samma, om (l): tittade skulle, Se eller, det är inte för sent huruvida.

Avstavat partiklar skrivs sedan, ka, trots allt (efter verb och adverb): Äpple- Den där! Se- ka! Uppfann- trots allt!

UPPGIFT FÖR SJÄLVSTÄNANDE ARBETE:

Nr 58 Skriv om, öppna parenteserna, infoga de saknade bokstäverna.

Jag satt hemma en söndag. Jag var för lat för att göra någonting, och jag tänkte: "Jag ska gå till min vän Bork...". Han skröt att hans far köpte honom (trots allt) datorspel, men sedan har en tredje... ur... ingen (inte, inte) passerat ännu, och det finns (så många som) tolv av dem där. (Kommer) jag (inte) ens komma till den tionde? Jag vände mig till Borka som för att reda ut problemet, och jag gick (o)av misstag till datorn. Borka (skrattade inte...skrattade och började sedan prata om sitt nytt spel säga. Och jag sa till honom: "Låt mig ta en titt!" Vi satt med honom i ungefär fem timmar. Ändå ljög inte min vän - vi (kom inte) längre än den tredje nivån!

Avsnitt IV

SYNTAX OCH TECKNINGEN

Du pratar med en vän, bråkar med honom eller frågar honom om något. Du förvandlar dina tankar till meningar. Med intonation förmedlar du pauser, indignation och frågor. I skrift ersätts intonation med skiljetecken: paus - kommatecken, bindestreck eller punkt, indignation - utropstecken, fråga - frågetecken:

- Så du är gift! Jag visste inte innan! Hur länge sedan?

– Ungefär två år.

- På vem?

– På Larina.

- Tatyana!

- Känner du henne?

- Jag är deras granne.

- Åh, låt oss gå då.

(Förresten, vilket litterärt verk är detta utdrag från?)

Syntax(från grekiska syntakxis - komponera) är ett avsnitt av grammatik som studerar meningar och text.

Skiljetecken(från latin punktum - punkt) är ett system med skiljetecken och regler för deras användning.