Slayd 2
Ba'zilar ertaklardan charchagan, boshqalari esa ertaklarga asir bo'lgan.Va bizning eng yaxshi darsimiz Keling, biz bilgan nomlardan boshlaylik.
Slayd 3
Ivan Andreevich Krilovning "Ninachi va chumoli" ertagi
Slayd 4
Slayd 5
Ertaklar qisqa, ko'pincha she'riy hikoyalar bo'lib, unda odamlar o'rniga hayvonlar, qushlar, daraxtlar, narsalar va ularning hayoti hikoya qilinadi. Masalda har doim saboq yoki axloq, maslahat bor. Axloq ahmoqona yoki yomon harakatlarni qoralaydi.
Slayd 6
Ivan Andreevich Krilov (1769-1844)
Slayd 7
Jismoniy tarbiya daqiqa
Slayd 8
Chumolilarning hayoti juda murakkab va xilma-xillikka boy qiziqarli faktlar. Chumolilarning asosiy hissiy organi ko'rish emas, balki hid va teginishdir, ularning funktsiyalari antennalar tomonidan amalga oshiriladi. Shuni esda tutish kerakki, chumolilar har doim himoyaga muhtoj.
Slayd 9
Ninachi yirtqich hisoblanadi, u boshqa hasharotlar, masalan, chivin lichinkalari bilan oziqlanadi. Ninachilar orqalarida nimalar bo‘layotganini boshini o‘girmasdan ko‘ra oladi.
Slayd 10
Lug'at ishi: - xafa bo'ldim - xafa bo'ldim - bahor - bahor - orqaga qarashga vaqtim yo'q edi - hamma narsa juda tez o'tdi - tiniq dala o'lik edi - hosil yig'ib olindi. Gullar va o'tlar qurib qolgan. - har bir barg ostida unga stol ham, uy ham tayyor edi - u hamma joyda o'zi uchun boshpana topa olardi. - va kimga qiziq - hech kim o'ylamaydi
Slayd 11
Jismoniy tarbiya daqiqa
Slayd 12
Savollar: - Ertakdagi qahramonlardan qaysi biri sizga yoqdi va nima uchun? - Dragonfly yozda qanday yashagan? O'qing.- Qish kelishi bilan ninachining hayoti qanday o'zgardi?- Ninachi yordam so'rab kimga bordi? U chumoliga nima iltimos qildi? - Ninachiga achinasizmi yoki yo'qmi? Javobingizni tushuntiring.- Agar chumolining o'rnida bo'lganingizda nima qilgan bo'lardingiz? Nega? - I.A.Krilov o'z ertaklari bilan bizga nimani aytmoqchi edi? - Ninachi va chumoli misolidan foydalanib, ertakda kimlarning harakatlari tasvirlangan?
Sinf: 2
Dars uchun taqdimot
Orqaga oldinga
Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar qiziqsangiz bu ish, iltimos, toʻliq versiyasini yuklab oling.
Badiiy o‘qish boshlang‘ich sinf o‘quvchilarini o‘qitishda asosiy fanlardan biridir. Adabiy o'qish kursini o'rganishdagi muvaffaqiyat boshqa fanlar bo'yicha ishlashni ta'minlaydi boshlang'ich maktab. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida faoliyatga asoslangan ta'lim texnologiyalariga alohida ahamiyat beriladi. Hayotda muvaffaqiyatga erishish uchun (masalan, kerakli kasbga ega bo'lish) o'rganish qobiliyatini rivojlantirish kerak, bu maqsadingizga erishish uchun foydali va kerakli ma'lumotlarni topishni anglatadi. Men bolalarda munosib javob berish qobiliyatini rivojlantirish mavzusini ko'tarishni muhim va dolzarb deb bilaman dunyo, dangasalik va beparvolikka qarshilik ko'rsatish. Hayotiy pozitsiyani aniqlash adabiy asarlarning salbiy namunalariga asoslanishi mumkin. Talabalar qahramonlarning xatti-harakatlarining motivlarini muhokama qilib, ularni axloqiy me'yorlar bilan bog'lab, o'qigan asarning ma'naviy va axloqiy ma'nosini anglaydilar. Bularning barchasi o'quvchilarning o'zini o'zi tasdiqlashini shakllantirishga yordam beradi.
Dars turi: adabiy asarga kirish darsi.
Darsning didaktik maqsadi: ertakning xususiyatlari bilan tanishish maqsadida talabalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish.
Vazifalar:
Mavzu: talabalarni Ivan Andreevich Krilovning shaxsiyati va uning ertaklari bilan tanishtirish, ertaklarni boshqa asarlardan ajratish.
Metamavzu
- tarbiyaviy: asarni quloq bilan idrok etish va ongli ravishda o'qish qobiliyatini rivojlantirish; og'zaki nutqni qurish; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; umumlashtirishni amalga oshirish; asarning orqasida ko'rish va his qilishni o'rgatish chuqur ma'no ertaklar; yaxshi axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.
- kommunikativ: turli fikrlarni hisobga olish va sinfdoshlarning fikrlarini tinglash qobiliyatini rivojlantirish; dialogga kirish; jamoaviy muhokamada ishtirok etish;
- tartibga soluvchi: sinfdoshlar bilan hamkorlikda o'quv vazifasini qo'yishni o'rganish; harakatlaringizni rejalashtirish; harakatlarning to'g'riligini mustaqil ravishda etarli darajada baholash;
- shaxsiy: motivatsion asosni tashkil qiladi ta'lim faoliyati; yangi o'quv materialiga o'quv va kognitiv qiziqish; ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyat mezonlari asosida o'z-o'zini baholash qobiliyatini rivojlantirish.
O'qitish usullari:
O'quv va kognitiv faoliyatning tabiati bo'yicha:muammo-qidiruv.
Kognitiv faoliyatni amalga oshirishni tashkil etish uslubiga ko'ra: og'zaki, vizual, amaliy.
O'qituvchi tomonidan pedagogik boshqaruv darajasiga ko'ra: axborot manbalaridan foydalangan holda talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini bilvosita boshqarish usullari.
O'quv faoliyatini tashkil etish shakllari: frontal, guruh, individual.
Ta'lim vositalari:
- L.F.Klimanova, V.G. Goretskiy. "Adabiy o'qish" darsligi - M.: Ta'lim, 2011.
- Izohli lug'at Rus tili: 80 000 so'z va frazeologik birliklar / S.I. Ozhegov va N.Yu. Shvedov; Ross. akademik Sci. Rus tili instituti. ular. V.B. Vinogradov.-4-nashr, qo'shimcha. – M.: Azbukovnik, 1997 yil.
- kompyuter taqdimoti
- Tarqatma
- "Kichik maktab o'quvchilarining axborot ko'nikmalarini shakllantirish" to'plami. - Sankt-Peterburg, 2011 yil
Rejalashtirilgan natijalar:
Mavzu: talaba Ivan Andreevich Krilovning shaxsiyati va uning "Ninachi va chumoli" ertaki bilan tanishish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Metamavzu
- tarbiyaviy: talaba ishni quloq bilan idrok qilishni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi; og'zaki nutqni qurish; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; umumlashtirishni amalga oshirish; qiziqishni qondirish va o'qish tajribasiga ega bo'lish uchun ongli ravishda ertak o'qish;
- kommunikativ: talaba turli nuqtai nazarlarni tinglashni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi; dialogga kirish; o'z fikringizni shakllantirish, jamoaviy muhokamada ishtirok etish;
- tartibga soluvchi: talaba sinfdoshlari bilan hamkorlikda o‘quv vazifasini qo‘yish imkoniyatiga ega bo‘ladi; harakatlaringizni rejalashtirish; harakatlarning to'g'riligini mustaqil ravishda etarli darajada baholash;
- shaxsiy: talaba ta'lim faoliyatining motivatsion asoslarini shakllantirish imkoniyatiga ega bo'ladi; yangi o'quv materialiga o'quv va kognitiv qiziqish; ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyat mezonlari asosida o'z-o'zini baholash qobiliyatini rivojlantirish.
Darslar davomida
| O'qituvchi faoliyati | Talabalar faoliyati | Eslatma |
| Tashkiliy vaqt | ||
| Ish joyini tashkil qilish va tekshirish, talabalar uchun ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish | Ish joyining darsga tayyorligini tekshirish. |
Odatdagi sinf jihozlari bilan bir qatorda o‘quvchilarga diagrammalar va so‘zlar yozilgan konvertlar ko‘rinishidagi tarqatma materiallar kerak bo‘ladi. |
| Motivatsiya va maqsadni belgilash bosqichi | ||
| Frontal ishlarni tashkil etish. - O'qing va asar janrini aniqlang (3-slayd) - Taxallus nima? – Qaysi yozuvchi yoshligida shunday taxallus olgan? - Keling, ertak nima ekanligini, ertaklarda nima masxara qilinishini, ertak yozishdan maqsadni eslaylik. - Masal qanday farq qiladi? (4-slayd) |
3-slaydda matnni o'qish Talabalar janrni aniqlaydilar, fabulistning taxallusini aniqlaydilar. Talabalar o'z taxminlari va sabablarini bildiradilar. |
O‘qituvchi taqdimotni ko‘rsatish uchun multimedia majmuasidan foydalanadi. |
| Matnni birlamchi idrok etishga tayyorgarlik. | ||
| Frontal ishlarni tashkil etish. – Topishmoqni toping va rebusni yeching. (5-slayd) - Tasavvur qiling, bugun biz qanday ertakni uchratamiz? - Bu ertakni kim yozgan? (6-slayd) - Ivan Krilov "Ninachi va chumoli" haqidagi ertak g'oyasini fabulist La Fontendan olgan, u o'z navbatida syujetni unchalik mashhur bo'lmagan qadimgi yunon yozuvchisi Ezopdan tinglagan (7-slayd) - Darsimiz mavzusini kim tuzadi? |
Talabalar rebus, topishmoq topadilar va ertak nomini tuzadilar. Talabalar dars mavzusini aniqlaydilar. |
Ushbu bosqichda o'qituvchi I.Krylov tomonidan yozilgan ertaklarning nomlarini ovoz bilan aytishi kerak. |
| Birlamchi idrok bosqichi | ||
| Frontal ishlarni tashkil etish. – “Ninachi va chumoli” ertagini tinglang. Matnni teatr va kino rassomi Igor Masyuk o‘qiydi. (7-slayd) Birlamchi idrokni tekshirish: - Ertak sizga yoqdimi? – Ertakning mavzusini shakllantirishga harakat qiling, u nima haqida? - Masalni yana o'qing. Ikkilamchi o'qishni tekshirish. Guruhlarda ishlashni tashkil etish. - Rasmlar ketma-ketligini o'rnating va ertakdan parchalarni tanlang (slayd 8) |
Talabalar ertak matnini eshitish orqali idrok etadilar Talabalar mulohaza yuritadilar, o'z taxminlarini ifodalaydilar, olingan ma'lumotlar asosida xulosa chiqarishni o'rganadilar. Talabalar sinfdoshlarining fikrlarini tinglashni, to'ldirishni va tuzatishni o'rganadilar. |
O'qituvchi mavzuni belgilash nimani anglatishini eslab qolishi kerak. |
| Adabiy asarni tahlil qilish | ||
| Ishni qayta o'qish va tahlil qilish uchun motivatsiya: - Agar siz ertakni har bir so'zga diqqat bilan diqqat bilan tahlil qilsangiz, juda ko'p tushunarsiz so'zlar va iboralarga qaramay, har qanday ishni tushunishingiz mumkin. So'z va iboralarning leksik ma'nosi bilan ishlash. (9-11-slaydlar) |
Bolalarning taxminlari leksik ma'no eskirgan so'z va iboralar: qish ko'zingda dumalab, sof dala o'lik, yomon g'amgin, buloq suvlari, cho'qintirgan ota, g'iybat. |
|
| Talabalarning frontal ishini tashkil etish: - Ertak qahramonlarini tavsiflang (12-slayd) - Chumoli haqida nima deya olasiz? Uni tasvirlab bering. - Siz qanday ninachini tasavvur qilasiz? (12-slayd) – Dragonflyga achinasizmi? - Chumoli to'g'ri ish qildimi? |
Talabalar ertak qahramonlarini tasvirlaydilar. Talabalar o'z fikrlarini bildiradilar va himoya qiladilar. |
|
| Tashkilot mustaqil ish talabalar: – Juftlikda, guruhlarda yoki mustaqil ishlash usulini tanlang? (O'qituvchi kartalarni tarqatadi.) - Sizning vazifangiz harflar va bo'g'inlardan o'qlarni ishlatib, maqol yaratishdir. - Ekranga qarang (Slayd 13) – Ekrandagi bo‘g‘in va harflardan foydalanib ikkinchi maqol tuzishga harakat qiling (14-slayd) – Maqolga qaysi maqol mos keladi va nima uchun? Fabulist yodgorligining yaratilish tarixi haqida o'qituvchining hikoyasi (Slayd 15) |
Talabalar topshiriqlarni bajaradilar Talabalar maqollar tuzishni o'rganadilar va o'zlari tanlaganlari to'g'riligini isbotlaydilar. O'quvchilar Yozgi bog'da yodgorlikning yaratilishi haqidagi hikoyani diqqat bilan tinglashadi. |
Odatdagi sinf jihozlaridan tashqari, talabalarga kartalar solingan konvertlar ko'rinishidagi tarqatma materiallar kerak bo'ladi. |
| Darsni umumlashtirish bosqichi. Reflektsiya. | ||
| Baholash faoliyatini tashkil etish. – Bugun qanday ish bilan tanishdik? - Bu ertakni kim yozgan? - Bugun darsda nima qildik? - Qaysi vazifa sizga ko'proq yoqdi? - Sinfdagi ishingizni qanday baholaysiz? |
Bolalar bayonotlari. Talabalar sinfdoshlarining javoblarini tinglashni o'rganadilar. Darsdagi faoliyatni o'z-o'zini baholash. |
|
Masal - shakldagi adabiy janr qisqa hikoya, ko'pincha she'riy, har doim axloqiy xarakterga ega. Ish boshida yoki oxirida xulosa tuziladi, asosiy ibratli g'oya axloqdir. Ertak qahramonlari - odamlar, hayvonlar, o'simliklar, qushlar, baliqlar, narsalar. hikoya tarzidagi adabiy janr bo‘lib, ko‘pincha she’riy, har doim axloqiy xarakterga ega. Ish boshida yoki oxirida xulosa tuziladi, asosiy ibratli g'oya axloqdir. Ertak qahramonlari - odamlar, hayvonlar, o'simliklar, qushlar, baliqlar, narsalar.
"Sayohatchi va ilon" Masal shuni ko'rsatadiki, yovuz ruh nafaqat yaxshilik evaziga minnatdorchilik bildirmaydi, balki xayrixohga qarshi isyon ko'taradi. Masal shuni ko'rsatadiki, yovuz ruh nafaqat yaxshilik evaziga minnatdorchilik bildirmaydi, balki xayr-ehson qiluvchiga qarshi isyon qiladi.
UNI YOZING. ESLAT. Ertak - bu axloqiy xulosaga ega bo'lgan axloqiy xarakterdagi she'r yoki nasrdagi qisqa hikoya. Ertak - bu axloqiy xulosaga ega bo'lgan axloqiy xarakterdagi she'r yoki nasrdagi qisqa hikoya. Allegoriya - bu narsa yoki odamlarning fazilatlarini allegorik tasvirlash. Allegoriya - bu narsa yoki odamlarning fazilatlarini allegorik tasvirlash. Axloq - bu saboq, boshida xulosa Axloq - ertak boshida yoki oxirida saboq, xulosa. yoki ertak oxirida.
Axloqiy ertaklar va maqollarning munosabati. Axloqqa yaqin ertaklarni yozing. 1. O‘z yurting bir hovuchda shirin. 2. Mahorat va mehnat hamma narsani maydalab tashlaydi. 3. O'z-o'zini ovlash bilan non olmaysiz. 4. Yaxshi birodarlik boylikdan azizdir. 5. Ilmsiz qo'lsiz kabidir. 6. Yozda chana, qishda arava tayyorlang. 7. Dalada yolg‘iz o‘zi jangchi emas. 8. Quyosh yerni, mehnat esa insonni bo'yaydi.
Lug'at bilan ishlash. Muhtoj – zarulik, muktazhdyk Muhtoj – zarulik, muktazhdyk tushkun – xafa, tushkun tushkun – g‘amgin, tushkun bahor kunlari – bahor kunlari bahor kunlari – bahor kunlari murava – yosh o‘t murava – yosh o‘t sevgilisi – koketai sevgilim – koketai cho‘qintirgan ota, cho‘qintirgan ota – Tamyr cho‘qinchoq ,g'iybat - tamyr raqsi - raqs raqsi - raqs
Uy vazifasi 1. Ninachidan chumoliga maktub yozing 1. Ninachidan chumoliga maktub yozing: “Salom, cho'qintirgan ota, so'zlar bilan boshlanadi: “Salom, cho'qintirgan ota, qishning yarmi o'tdi.. .” 2. Quyidagi ertakni o‘qing, toping 2. Keyingi ertakni o‘qing, axloqni toping. axloq.
Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com
Slayd sarlavhalari:
I.A.Krylov. MBOU 13-sonli umumta'lim maktabining 4-sinfida rok-adabiy o'qish uchun "Ninachi va chumoli" ertaki. Shcherbinovskiy
Tasvirlar qaysi ertaklardan olingan?
Tasvirlar qaysi ertaklardan olingan? “Oqqush, qisqichbaqa va payka” “Qarg‘a va tulki” “Bo‘ri va qo‘zi” “Tulki va uzum” “Xo‘roz va loviya urug‘i”
1769-1844 Ivan Andreevich Krylov
"Men illatlarni chimchilash imkoniyati bo'lgan joyni yaxshi ko'raman", I.A. Krilov
Ertak - bu qisqa hikoya shakliga ega bo'lgan adabiy janr bo'lib, unda hayvonlar, qushlar, narsalar harakat qiladi va bunda odamlar nazarda tutiladi, ularning illatlari masxara qilinadi. Ertak, albatta, axloqiy xususiyatga ega bo'lib, u ko'pincha uning mustaqil qismi sifatida ajralib turadi va ertakning boshida yoki oxirida joylashgan.
Nutqni qizdirish Ishsiz, mening hayotim uchun chumoli yashay olmaydi. Echkilar o‘tlayotgan o‘tloqda ninachilar shaffof qanotlarida uchib yuradi.
Aqlli, g'amxo'r, mehnatkash, Go'zal, uchuvchan, beparvo, quvnoq
"Ninachi va chumoli"
Dars savoli: I.A.Krilovning “Ninachi va chumoli” ertagining axloqi.
Ishga ko'ra baholanadi quyidagi mezonlar Ish quyidagi mezonlar bo'yicha baholanadi.Guruh ishni o'zaro qanday taqsimladi? Guruh a'zolari diqqatlimi yoki chalg'iyaptimi? Hamma har bir topshiriqni bajardimi? Dars davomida nechta vazifani bajardingiz? Siz topshiriqlarni to'g'ri bajardingizmi? Guruhda o'zaro munosabatlar qanday tashkil etilgan? Ish natijalari qanday taqdim etiladi? yaxshi kamchiliklar bor yomon
Guruhlarda qanday ishlash Birgalikda ishlash. O'z fikringizni bildirishingiz mumkin. Boshqalarning fikrini hurmat qiling. Boshqalarning fikrlarini sabr bilan tinglang. To'g'ri echimni birgalikda toping. Kapitan ma'ruzachini aniqlaydi.
Boshim burildi. Dalada o'lik sukunat.Ko'zlaringda qish aylanib turibdi. Men hamma narsani unutdim. Bizning yumshoq chumolilarimizda. Men o'ylashni xohlamayman. Orqaga qarashga vaqtim yo'q edi. Birdan qish keldi. Bu sizning fikringizga kiradi. Tez o'tib ketdi. Toza dala o'lik. U xafa. G'azablangan odam tushkunlikka tushadi. IN yumshoq o't bizda ... bor. Bog'lanish.
Taqqoslash.
Hikoyaning axloqi: “Siz hamma narsani kuyladingizmi? Gap shundaki: borib raqsga tushing!
Uyga vazifa (ixtiyoriy) Ertaklarni rollar bo‘yicha ifodali o‘qish. Masalning oxirini o'ylab ko'ring, agar chumoli ninachi bilan birga yashashiga ruxsat bergan bo'lsa, ertak uchun rasm chizing. Ertakni yoddan ifodali o'qish.
Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar
Chumolilar uy hayvonlariga o'xshaydi. 5-sinf o'quvchisi Georgiy Ananyevning ilmiy tadqiqot ishi
Biz mushuklar, itlar, hamsterlar va to'tiqushlarni uy hayvonlari sifatida ko'rishga odatlanganmiz. Va biz chumolilarni, o'rmondagi kichkina tirishqoq ishchilarni yoki kvartirada "jirkanch za'faron sutli qalpoqlarni" sezmaymiz, lekin men uchun bu qorong'u ...
"Hasharotlar olamida. Chumolilar" tadqiqotining taqdimoti
4-sinf o‘quvchisining “Olti oyoqli mavjudotlar olami. Chumolilar” mavzusidagi tadqiqoti, chumolilarning ko‘payish bosqichlarini o‘rganish....
Krilovning "Ninachi va chumoli" ertagi asosida IT-dan foydalanish darsi
“Ninachi va chumoli” ertagi tahlili xuddi shu nomdagi multfilm asosida yaratilgan bo‘lib, zerikarli ishni bolalar uchun qiziqarli va dolzarb qilish imkonini beradi....
"Ant" ekologik operatsiyasi
“Ant” ekologik operatsiyasi Amalga oshirish shakli: “ekologik razvedka” Statistik chumolidan xat olgan yosh tabiatshunoslar topshiriqlarni bajarishadi. Atrof-muhitni o'rganish paytida yigitlar kengaytirildi ...
