Maktabgacha tarbiyachi (IOM) uchun individual ta'lim yo'nalishining namunasi har bir zamonaviy o'qituvchining samaradorligining majburiy elementidir.

Maktabgacha tarbiyachining IOMning mohiyati

Federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'limga yangi yondashuvni belgilaydi. Unga qo‘yiladigan asosiy talablardan biri bo‘lajak maktab o‘quvchilarini tarbiyalash va rivojlantirishda maksimal natijalarga erishish uchun barcha pedagogik resurslardan samarali foydalanish hisoblanadi. Dastur oddiy talaba uchun mo‘ljallanganligini inobatga olsak, zaiflari yetarlicha o‘rgana olmasligi, eng qobiliyatlilari esa o‘rganish motivatsiyasini yo‘qotishi mumkin.

Shuning uchun barcha bolalarga individual yondashuv, ularning barcha xususiyatlarini hisobga olgan holda, maktabgacha yoshdagi bolaning IOM tomonidan ta'minlanadi. Bu nazarda tutilgan ta'lim dasturi, bu ma'lum bir bolani o'qitishga qaratilgan va uning barcha shaxsiy fazilatlarini hisobga oladi.

XMTning maqsadi va yo'nalishlari

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha tarbiyachi, bugungi kunda barcha ta'lim muassasalarida namunasi mavjud bo'lib, muayyan muammolarni hal qilishga qaratilgan. Ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish va amalga oshirishning maqsadi bolalar bog'chasida o'quvchilarning ijobiy ijtimoiylashuvi va ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan omillarni shakllantirishdir. Ikkinchisiga intellektual, hissiy, jismoniy, estetik va boshqa turdagi rivojlanishning asosiy jarayonlari kiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning individual ta'lim yo'nalishi hal qiladigan asosiy vazifa - bu idrokni rivojlantirish, bunga misol sifatida ko'rsatilgan. ochiq darslar. Ta'lim yo'nalishining ish yo'nalishlari quyidagilardan iborat:

Harakatni shakllantirish, bu vosita ko'nikmalarini yaxshilashni o'z ichiga oladi;

Faoliyatning turli sohalarida qatnashish imkoniyati;

Nutq ko'nikmalarini takomillashtirish;

Atrofdagi ob'ektlar dunyosi va ijtimoiy munosabatlar haqidagi g'oyalarni rivojlantirish;

Vaqt va makon haqidagi g'oyalarni rivojlantirish.

Shu bilan birga, individual marshrutni amalga oshirish maktabgacha ta'lim muassasasining har bir tarbiyalanuvchisi tomonidan ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasini kuzatish uchun muntazam monitoringni o'z ichiga oladi.

IOM tuzilishi

Ta’lim tizimiga yangi standartlarni joriy etish jarayonida barcha pedagog xodimlar malaka oshirish kurslaridan o‘tishlari shart edi. Ularga maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishining namunasi ko'rsatildi, uning namunasi batafsil ko'rib chiqildi. Biroq, bolaning rivojlanishini monitoring qilishning bunday turi nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalar uchun ham muhimdir, ular ko'pincha ushbu pedagogik vositaning maqsadini bilmaydilar.

Ta'lim yo'nalishining tuzilishi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi kerak:

Yangi standartlarga javob beradigan aniq maqsadlarni belgilashni o'z ichiga olgan maqsad;

Muayyan pedagogik texnologiyalar, usullar va usullardan foydalanishni nazarda tutuvchi texnologik;

Diagnostika, diagnostika vositalarining aniqlovchi majmuasi;

Tashkiliy-pedagogik, maqsadlarga erishish shartlari va usullarini aniqlash;

Samarali, maktabga o'tish davrida bolaning rivojlanishining yakuniy natijalarini o'z ichiga oladi.

Ta'lim yo'nalishini tuzishdan oldin zaruriy dastlabki harakatlar

Ta'lim yo'nalishining asosiy maqsadi o'quv jarayonidagi qiyinchiliklarni aniqlash va ijtimoiy rivojlanish Har bir bola, uning xususiyatlarini chuqur o'rganish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishining namunasi bolaning natijalarini qayd etishdan oldin dastlabki tadqiqot faoliyatini o'z ichiga oladi va majburiydir, shu jumladan quyidagi harakatlar:

1. Bolaning profilini tuzish. Ushbu hujjatda o'quvchining boshqa maktabgacha ta'lim muassasalariga tashrifi va ularning smenalari orasidagi tanaffus ko'rsatilishi kerak. Shuningdek, guruhga moslashish tezligi va darajasini ham qayd etish kerak.

2. Boladagi asosiy qiyinchiliklarni aniqlash uchun uning oilasini chuqur o'rganish, so'ngra uning xususiyatlarini tuzish kerak. IN Ushbu holatda Bola va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarga e'tibor qaratish lozim, chunki haddan tashqari vasiylik o'quvchini bostirishga olib kelishi mumkin.

4. Diqqat, xotira, fikrlash, shuningdek, rivojlanish darajasini aniqlash nutqni rivojlantirish uning taraqqiyotini keyingi monitoring qilish uchun majburiydir;

5. Shuningdek, bunday o'yinlar orqali rivojlanishga yordam berish uchun bolaning muayyan faoliyat turlariga moyilligini aniqlash kerak.

Ta'lim dasturini ro'yxatdan o'tkazish

Maktabgacha yoshdagi bola uchun individual ta'lim yo'nalishining namunasi har bir bolaning hayotining barcha sohalarini chuqur o'rganish zarurati darajasini isbotlaydi. Barcha kerakli ma'lumotlarni o'rganib chiqqandan so'ng, o'qituvchi quyidagi bo'limlarni o'z ichiga olgan individual marshrutni tuzishni boshlaydi:

Umumiy ma'lumot maktabgacha yoshdagi bola haqida;

Oilaviy xususiyatlar;

Xususiyatlari ko'rinish maktabgacha yoshdagi bola;

Salomatlik;

Motor ko'nikmalarining xususiyatlari;

Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv sohasi;

Dastur bo'limlari bo'yicha bilim darajasi;

Nutqni rivojlantirish darajasi;

Darslarga munosabat;

Faoliyatning xususiyatlari;

Muloqotda qiyinchiliklar;

Shaxsiy xususiyatlar;

Maktabgacha tarbiyachi haqida qo'shimcha ma'lumot.

Ushbu chuqur tahlil maktabgacha tarbiyachi bilan individual ishlarni samarali qurish imkonini beradi.

Nogiron maktabgacha yoshdagi bolalar uchun inklyuziv ta'lim va XMT

Kirish qo'shma ta'lim orqali barcha sog'liqni saqlash guruhlari bolalari o'rtasidagi to'siqlarni bartaraf etishni o'z ichiga oladi.

Uni tuzishda o'qituvchi ota-onalar e'tiboriga quyidagi ma'lumotlarni etkazishi shart:

Yuklash chegaralari;

Ta'lim muassasasida qo'shimcha tuzatish va rivojlanish dasturlari mavjudligi;

Joriy ta'lim yo'nalishiga tuzatishlar kiritish imkoniyati.

Nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolaning IOM diagnostika ma'lumotlari va psixologik, tibbiy-pedagogik kengashning tavsiyalarini hisobga olgan holda tuziladi. U rivojlanish nuqsonlari uchun kompensatsiyaning etarli ulushi bilan maktabgacha yoshdagi bolaning kuchli tomonlarini saqlab qolishga asoslangan.

Muayyan bola uchun individual marshrutni tuzishda sinflar soni va ularning shakllarini o'zgartirish mumkinligini hisobga olish muhimdir.

Iqtidorli maktabgacha tarbiyachi uchun individual ta'lim yo'nalishiga misol

Har bir chaqaloq doimiy ravishda takomillashtirilishi kerak bo'lgan ma'lum qobiliyatlar bilan tug'iladi. Va maktabgacha ta'lim muassasasi birinchi ekanligini hisobga olsak ijtimoiy institut bola, bu rivojlanishda asosiy rol o'ynaydi.

Bu ehtiyoj, agar siz iqtidorli odamni standart dastur bo'yicha o'qitsangiz, u tezda o'rganishga bo'lgan qiziqishini va, demak, motivatsiyani yo'qotishi bilan bog'liq. Bunday hodisaning oldini olish uchun har bir o'qituvchi o'z guruhidagi iqtidorli bolalarni aniqlashi va ularning barcha xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim yo'nalishini yaratishi kerak.

Samarali ta'lim yo'nalishini yaratish uchun quyidagilarni hisobga olish kerak:

Bolaning o'ziga xos xususiyatlari, ehtiyojlari va manfaatlari, shuningdek, ota-onasining xohishlari;

Iqtidorli bolaning ehtiyojlarini qondirish imkoniyati;

Natijaga erishish uchun mavjud resurslar.

Bunday marshrutni tuzishda ota-onalarning ishtiroki ham zarur, ular uyda bolalar bog'chasida qo'llaniladigan metodologiyani davom ettirishlari kerak.

ODD bo'lgan maktabgacha yoshdagi bola uchun individual ta'lim yo'nalishiga misol

Nutqda nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun IOMni yaratish nutq terapevti va bolaning ota-onasi bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak. Bu nutq to'siqlarini engib o'tishga yordam beradigan sharoitlarni yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Bunday bolaning qiziqishlari va moyilligini aniqlash uchun psixologik tekshiruv zarur. Ushbu tadqiqot ish samaradorligini oshirishga yordam beradi. Ta'lim yo'nalishi quyidagilardan iborat bo'lishi kerak:

Tibbiyot va sog'liqni saqlash ishlari;

Ta'lim va ijtimoiy moslashuv masalalari;

Tuzatish muammolari;

Jismoniy ta'lim-tarbiya;

Musiqiy ta'lim.

Tasviriy san'at bo'yicha individual ta'lim yo'nalishi

Ta'lim faoliyatiga ijodiy yondashish muhimligining aniq ko'rsatkichi tasviriy san'at bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishining namunasi bo'ladi. Ushbu mavzu dastlab bolaning ijodiy qobiliyatlarini nazarda tutganligi sababli, uni ularning rivojlanishiga yo'naltirish kerak. Bu o'z qo'llaringiz bilan chizish yoki turli xil narsalarni yasash bo'lishi mumkin. Asosiysi, bolaning nimaga moyilligi va qobiliyatini aniqlash. Rivojlanish uchun sharoit yaratish har bir iqtidorli maktabgacha yoshdagi bolaga unda yashirin iste'dodlarni kashf qilish imkoniyatini beradi. Ijodiy yutuqlarni namoyish etish ishning muhim bosqichidir, chunki ijodiy bola o'z qobiliyatlarini jamoatchilik e'tirofiga muhtoj.

Tasviriy san'at bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishining namunasi

Xulosa

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bola uchun individual ta'lim yo'nalishining misoli har bir bolaga va uning barcha xususiyatlarini hisobga olgan holda shaxsiy yondashuv zarurligini isbotlaydi.

Bu omillar bo'lajak talabani iloji boricha samarali rivojlantirishga imkon beradi, unga o'ziga yoqqan faoliyatni tanlash imkoniyatini beradi.

MBDOU nutq faoliyati o'qituvchisi
"Laylak" bolalar bog'chasi

Nogiron bola uchun individual ta'lim yo'nalishi (Daun sindromi)

NOVIY URENGOY SHAHRI "AIST" bolalar bog'chasi KOMMAL budjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

Nogiron bola uchun individual ta'lim yo'nalishi

(Daun sindromi)

Ishlab chiquvchi: Toropova Yuliya Nikolaevna, MBDOU "Aist" bolalar bog'chasi nutq faoliyati o'qituvchisi

1.1 Daun sindromli bola haqida umumiy ma'lumot

Umumiy ma'lumot

Bolaning to'liq ismi: ********

Jins: er

Tug'ilgan sana / yoshi 5 yil

Bolaning ijtimoiy holati: farovon

Oilaviy xususiyatlar: to'liq, moliyaviy jihatdan xavfsiz

Birga yashaydi: ota-onalar bilan

Oilaviy mikroiqlim: qulay

Bolaning salomatligi holati: V guruh

Kundalik tartib: yumshoq

Ovqatlanish: umumiy stol

Nogiron bolani individual reabilitatsiya qilish dasturida ko'rsatilgan kasallik va rejalashtirilgan tadbirlarga muvofiq moslashtirilgan individual ta'lim yo'nalishi ishlab chiqiladi.

1.2 Tushuntirish xati

Nogironlar va nogironlar (keyingi o‘rinlarda nogiron bolalar deb yuritiladi) ta’lim tizimining ustuvor yo‘nalishlaridan biri hisoblanadi. Rossiya Federatsiyasi.

Eshitish, ko'rish, nutq, intellekt, tayanch-harakat tizimi va emotsional buzilishlari bo'lgan bolalarni o'z ichiga olgan nogiron bolalar soni ixtiyoriy soha va o'rganish qiyinchiliklari har yili ortib bormoqda. Rossiya Ta'lim vazirligining sa'y-harakatlari Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish doirasida, ta'lim muhiti, barcha nogironlar va nogironlar uchun ularning psixofizik rivojlanishi va salomatlik holatining xususiyatlarini hisobga olgan holda sifatli ta'lim olish imkoniyatini ta'minlash.

Bolaning har tomonlama rivojlanishi insonning ajralmas huquqi va dunyodagi ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir zamonaviy bosqich ushbu maqsadga erishishning eng samarali usullarini topishni talab qiladi. Inson huquqlarini himoya qilish, sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash, individual imkoniyatlarga muvofiq erkin rivojlanish turli mutaxassislarning manfaatlari chambarchas bog'liq bo'lgan faoliyat sohasiga aylanib bormoqda.

Daun sindromli bolani qo'llab-quvvatlash - bu uning omon qolishi, davolanishi, ta'limi, ijtimoiy moslashuvi va jamiyatga integratsiyalashuvi bilan bog'liq muammolarning butun majmuasidir.

Ijtimoiy-pedagogik faoliyatning maqsadli tizimi, shu jumladan Daun sindromi bilan og'rigan bolani erta yoshdan boshlab tuzatish-ta'lim jarayoniga jalb qilish, rivojlanish darajasini oshiradi va bolaning ijtimoiy faolligiga yordam beradi. Ta'limning har bir bosqichida tananing kompensatsion imkoniyatlarini to'g'ri tanlangan dasturlar va uni tashkil etishning samarali shakllari bilan qulay kombinatsiyasi asosiy nuqsonning bolaning psixofizik rivojlanishiga ta'sirini ko'p va ba'zan to'liq bartaraf etishi mumkin.

Daun sindromi bo'lgan bolaga hamrohlik qilish uchun individual marshrut N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning namunaviy ta'lim dasturi asosida ishlab chiqilgan "Aist" bolalar bog'chasi" MBDOU ta'lim o'quv dasturini hisobga olgan holda tuziladi. Veraksi, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva. – M.; MOSAIK-SINTEZ, 2014 yil va Intellektual nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun kompensatsion maktabgacha ta'lim muassasalarining dasturlari Avt. E.A. Ekjanova, E.A. Strebeleva.

IOM (individual ta'lim yo'nalishi) bir o'quv yiliga mo'ljallangan. XMT tomonidan berilgan materialning mazmuni konsentriklik tamoyiliga muvofiq tuzilgan. Bu shuni anglatadiki, voqelikning ma'lum bir sohasi bilan tanishish bosqichma-bosqich murakkablashadi, ya'ni mavzu saqlanib qoladi va mazmunda birinchi navbatda substantiv, so'ngra funktsional, semantik jihatlar, so'ngra munosabatlar sohasi, sabablar ochib beriladi. -va-ta'sir, vaqtinchalik va o'rtasidagi boshqa aloqalar tashqi belgilar va funktsional xususiyatlar. Bundan tashqari, marshrut bo'limlar orasidagi chiziqli, fanlararo aloqalarni ham kuzatadi. Ba'zi hollarda bu bog'liqlik mavzuli bo'lsa, boshqalarida pedagogik niyatda umumiylik mavjud. Shunday qilib, bolaning o'rganishida takrorlash ta'minlanadi, bu unga etarlicha kuchli bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishga imkon beradi.

XMT 2017/2018 o'quv yili uchun Daun sindromli bolaning "Nutqni rivojlantirish" modulida ta'lim va tarbiyaning maqsad va vazifalarini belgilaydi.

XMTning nazariy asosini rus psixologiyasida L. S. Vygotskiy, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporojets, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin va boshqa olimlar tomonidan ishlab chiqilgan normalarda aqliy rivojlanishning asosiy qonuniyatlarining umumiyligi haqidagi qoidalari tashkil etilgan. va patologik sharoitlar, sezgir yosh haqida, tuzatish va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik, rivojlanishning haqiqiy va potentsial darajalari (proksimal rivojlanish zonasi), o'rganish va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik, ijtimoiylashuv jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning roli haqida. , rivojlanishdagi faoliyatning ahamiyati haqida, bolaning "madaniy" rivojlanishidagi belgining o'rni haqida va hokazo. Marshrut vosita-motor, hissiy, hissiy, aqliy, nutqning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. , Daun sindromli bolaning estetik va ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishi; yosh bolaning etakchi motivlari va ehtiyojlari; Taqdimotchining xarakteri

faoliyat; aloqa turi va uning motivlari; bola rivojlanishining ijtimoiy holati.

Asosiy yo'nalishlarning tavsiya etilgan mazmuni pedagogik ish, uni amalga oshirish shartlari va shakllari bolaning motor-motor, hissiy, hissiy, aqliy, ijtimoiy-shaxsiy, kommunikativ va nutq rivojlanishini o'z ichiga olgan tuzatish va rivojlanish vazifalarini birlikda hal qilishga imkon beradi.

Ushbu vazifalarni amaliy amalga oshirish erta va maktabgacha yoshdagi bolalarda faoliyatning etakchi turlari sifatida ob'ektga asoslangan va o'yin faoliyati mexanizmlarini shakllantirish jarayonida amalga oshiriladi; mahsuldor turlar faoliyat (chizma, loyihalash), atrof-muhit bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, elementar matematik tushunchalarni shakllantirish.

Tuzatish-tarbiyaviy ishning barcha yo'nalishlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq va bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, axloq tuzatish ta'limining vazifalari uni tashkil etishning barcha shakllarida har tomonlama hal qilinadi.

Daun sindromi bo'lgan bolalar uchun XMT psixologik, neyropsikologik va pedagogik tadqiqotlarda ishlab chiqilgan tamoyillarga muvofiq tuzilgan, bunda quyidagilar hisobga olinadi:

• etakchi faoliyatning tabiati;
• buzilishning tuzilishi va jiddiyligi;
• bolaning etakchi motivlari va ehtiyojlari;
• maktabgacha ta'limning maqsadlari.

Shuningdek, XMTni tuzishda nogiron bolani individual reabilitatsiya qilish dasturining ma'lumotlari, TMPKning xulosasi va tavsiyalari, Daun sindromli bolaning individual xususiyatlari hisobga olingan.

Daun sindromi bo'lgan bolada kompensatsiya mexanizmlarini faollashtirish bo'yicha ishlar asoslanadi kuchli tomonlari uning rivojlanishi:

• hissiyotlarning nisbatan xavfsizligi;
• vizual-motor idrokni saqlab qolish;
• taqlid qilish qobiliyatining yuqori darajasi;
• taktil sezuvchanlikning nisbatan saqlanishi;
• vizual va vosita sezgilarining kombinatsiyasi eng yuqori darajadagi esdalikni beradi;
• hissiy xotirani saqlash.

Tuzatish va rivojlantirish ishlarini ushbu tamoyillarga muvofiq qurish pedagogikaning ijtimoiy yo'nalishini ta'minlaydi

bolaning ta'siri va ijtimoiylashuvi. Nutq o'qituvchisining bola bilan ishlashi chuqur diagnostika tekshiruvining uchta blokini o'z ichiga oladi: bola qabul qilinganda (sentyabr), birinchi o'qish davri oxirida (dekabr) va ikkinchi o'qish davri oxirida ( may).

Amalga oshirilgan tuzatish va rivojlantirish ishlarining samaradorligi mutaxassislarning chuqurlashtirilgan diagnostik tekshiruvlari va TMPKda bolani tekshirish paytida olingan ma'lumotlar bilan belgilanadi, ularning natijalariga ko'ra bola keyingi ta'lim yo'nalishi bo'yicha tavsiyalar oladi.

Ushbu dasturning o'ziga xos xususiyati ota-onalarning mehnatga faol jalb etilishi bo'lib, bu ularning psixologik va pedagogik vakolatlarini oshirishga yordam beradi. Ota-onalar (yoki ona) o'qitish va o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlarni beradi maksimal ta'sir tuzatish choralarini ko'rishda. XMTning mazmuni ota-onalar bilan ishlashning quyidagi shakllaridan faol foydalanishni o'z ichiga oladi:

1. Maslahat va tavsiya.
2. Axborot va ta'lim.
3. Bolalar ertaklari va bayramlarini tashkil etish.
4. Ota-onalar va ularning farzandlari bilan individual darslar.

O'quv materialining hajmi yoshga bog'liq fiziologik standartlarga muvofiq hisoblab chiqiladi, bu bolaning ortiqcha ishlamasligi va noto'g'ri moslashishini oldini olishga yordam beradi.

Integratsiyalashgan yondashuv bolalarning umumiy va nutq rivojlanishi dinamikasining yuqori sur'atlarini ta'minlaydi. Murakkablik tamoyilini amalga oshirish o'qituvchi-psixolog, ixtisoslashgan mutaxassislar va o'qituvchining o'zaro ta'sirini o'z ichiga oladi.

Tuzatish ishlarini uzoq muddatli va kalendar rejalashtirish uchun asos tematik yondashuv (tematik reja) hisoblanadi. Bu sizga o'qituvchi bolaning kognitiv va nutq rivojlanishini nazorat qiladigan kommunikativ vaziyatlarni tashkil qilish imkonini beradi. Tematik yondashuv konsentratsiyali o'rganish va materialni takroriy takrorlashni ta'minlaydi. Mavzuni konsentratsiyali o'rganish nutq vositalarini muvaffaqiyatli to'plash va ulardan kommunikativ maqsadlarda bolaning faol foydalanishiga yordam beradi, bu bolalarni har tomonlama rivojlantirishning umumiy vazifalarini ham, maxsus tuzatish vazifalarini ham hal qilishga to'liq mos keladi. Materialni konsentratsiyali o'rganish, shuningdek, mutaxassislar o'rtasida yaqinroq aloqa o'rnatish vositasi bo'lib xizmat qiladi, chunki barcha mutaxassislar bir xil leksik mavzu doirasida ishlaydi.

1.3 Shaxsiy ta'lim yo'nalishini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari. Bolaning IOM mazmunini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalari uning rivojlanishining individual xususiyatlarini hisobga oladi va maqsadli ko'rsatmalar shaklida dasturning maqsad va vazifalariga muvofiq belgilanadi.

Daun sindromi bo'lgan bolaning individual rivojlanish xususiyatlariga muvofiq - R. Lin, bu IOM quyidagi maqsadlarga e'tiborni qaratishni o'z ichiga oladi:

bola atrofdagi narsalarga qiziqadi va ular bilan faol munosabatda bo'ladi; o'yinchoqlar va boshqa narsalar bilan harakatlarga hissiy jihatdan jalb qilingan, o'z harakatlarining natijasiga erishishda qat'iyatli bo'lishga intiladi.

bola o'ziga xos, madaniy jihatdan mustahkamlangan ob'ekt harakatlaridan foydalanadi, kundalik narsalarning (qoshiq, taroq, qalam va boshqalar) maqsadini biladi va ulardan foydalanishga harakat qiladi;

bola eng oddiy o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini egallaydi; kundalik va o'yin xatti-harakatlarida mustaqillikni namoyish etishga intiladi;

bola faol nutqning dastlabki ko'nikmalarini egallaydi, passiv so'z birikmasi shakllanadi; so'rovni bir bo'g'inli so'zlar yordamida, imo-ishoralar yordamida ifodalay oladi, kattalar nutqini tushunadi; atrofdagi narsalar va o'yinchoqlarning nomlarini biladi;

bola kattalar bilan muloqot qilishga intiladi va ularni harakatlar va harakatlarda faol taqlid qiladi; bola kattalarning harakatlarini takrorlaydigan o'yinlar paydo bo'ladi;

bola tengdoshlariga qiziqish bildiradi; ularning harakatlarini kuzatadi va ularga taqlid qiladi;

bola she'rlar, qo'shiqlar va ertaklarga qiziqish uyg'otadi, rasmlarga qaraydi va musiqaga harakat qilishga intiladi; turli madaniyat va san'at asarlariga hissiy munosabatda bo'ladi;

Bolada ijobiy rivojlanish dinamikasi namoyon bo'ladi qo'pol motorli ko'nikmalar; u har xil harakat turlarini (yugurish, toqqa chiqish, qadam tashlash va hokazo) egallashga intiladi.

1.4 Xususiyatlari individual xususiyatlar Daun sindromli bolaning rivojlanishi Daun sindromi bo'lgan bolaning aqliy zaifligining tuzilishi o'ziga xosdir: nutq kech paydo bo'ladi va hayot davomida rivojlanmagan bo'lib qoladi, nutqni tushunish etarli emas, so'z boyligi zaif, dizartriya yoki dislaliya shaklida ovozli talaffuz ko'pincha. topildi. Ammo, intellektual nuqsonning og'irligiga qaramay, hissiy soha deyarli saqlanib qolmoqda. Ularning aksariyati yaxshi taqlid qilish qobiliyatiga ega, bu o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini va ish jarayonlarini rivojlantirishga yordam beradi. Daun sindromi bo'lgan bolaning erisha oladigan ko'nikma va qobiliyat darajasi juda farq qiladi. Bu genetik va ekologik omillarga bog'liq.

Shunday qilib, Daun sindromli bolani qo'llab-quvvatlash uning omon qolishi, davolanishi, ta'limi, ijtimoiy moslashuvi va jamiyatga integratsiyalashuvi bilan bog'liq muammolarning butun majmuasidir.

Ijtimoiy va kundalik ko'nikmalar va orientatsiya.

Madaniy va gigiyenik ko'nikmalar qisman yoshga mos kelmaydi: bola qoshiq bilan qanday ovqatlanishni, kosadan ichishni biladi va mustaqil ravishda yechinishga (kiyinishga) urinishlar paydo bo'ladi. Boshqa ko'nikmalar rivojlanmaydi.

Bolaning o'yin, konstruktiv va vizual faoliyatining xususiyatlari.

Bola o'yinlarda, rasm chizishda yoki dizayn darslarida qatnashmaydi, u doimiy qo'llab-quvvatlashni, o'qituvchining yordamini va doimiy e'tiborni talab qiladi. Faoliyatga qiziqish odatda tezda yo'qoladi. Dastlabki o'yin ko'nikmalari va ob'ektlarni manipulyatsiya qilish rivojlanadi.

Dasturni o'zlashtirish, dasturni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar.

Nutq rivojlanishining past darajasi, umumiy va nozik vosita mahoratining kechikishi va nomuvofiqlik tufayli dasturni o'zlashtirish juda qiyin. umumiy rivojlanish berilgan yosh.

Bolaning hissiy va xulq-atvor xususiyatlari.

Bola tengdoshlariga ham, kattalarga ham do'stona munosabatda bo'ladi. O'g'il bola aloqa qiladi, bu asosan his-tuyg'ular va teginishlar va individual tovushlar bilan namoyon bo'ladi. Yozgi ta'tildan keyin moslashish jarayoni uzoq davom etdi, ammo hech qanday maxsus xususiyatlarsiz.

Ota-onalarning bolani tarbiyalash va rivojlantirishdagi ishtiroki.

Bola to'liq oilada tarbiyalanadi. Ota-onalar bolaning tarbiyasi va rivojlanishida, uning bog'chadagi hayotida faol ishtirok etadilar, o'qituvchi va mutaxassislarning tavsiyalarini tinglaydilar.

2.1 Bolaning individual ehtiyojlariga muvofiq ta'lim faoliyatining xususiyatlari.

Individual ta'lim yo'nalishi (IEP) ma'lum bir bolaga xos bo'lgan faoliyat shakllari va turlarining o'zaro bog'liqligini, individual hajm va mazmun chuqurligini, maxsus psixologik-pedagogik texnologiyalar, o'quv materiallari va texnik vositalarni belgilaydi. XMT bolaning ota-onasi (qonuniy vakillari) ishtirokida muhokama qilinadi, tasdiqlanadi va amalga oshiriladi.

Marshrut bir qator muammolarni hal qilishni ta'minlaydi: diagnostika, tuzatish va rivojlanish.

Diagnostika blokida bolaning rivojlanish xususiyatlarini har tomonlama tibbiy-psixologik-pedagogik o'rganishni tashkil etish, shuningdek, bolaning individual rivojlanish yo'lini amalga oshirish samaradorligini aniqlash etakchi vazifadir.

Rivojlanish vazifalari bloki eng buzilmagan funktsiyalarni rivojlantirishga, bolani ijtimoiylashtirishga, uning mustaqilligi va avtonomligini oshirishga qaratilgan.

Tuzatish bloki odamlar va atrofdagi voqelik ob'ektlari bilan o'zaro munosabatlarning ijtimoiy tajribasini o'zlashtirish usullarini ishlab chiqishga qaratilgan; bolaning psixikasi va faoliyatini rivojlantirish uchun kompensatsion mexanizmlarni ishlab chiqish; bolaning kognitiv sohasi, xulq-atvori va umuman shaxsiyati rivojlanishidagi ikkilamchi og'ishlarni bartaraf etish va oldini olish; bolada bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning yaxlit tizimini rivojlantirish vositasi bo'lib xizmat qiladigan atrofdagi dunyoda yo'naltirish usullarini shakllantirish (sinov usuli, amaliy sinash, vizual yo'naltirish) va psixologik yangi shakllanishlarning paydo bo'lishi.

Ushbu blokda mutaxassislarning ishini tashkil etish, shuningdek, ota-onalarni bola bilan o'zaro munosabatlarning samaradorligini oshiradigan, kundalik hayotda faolligini rag'batlantiradigan muayyan psixologik va pedagogik usullarga o'rgatishdan iborat.

Taqdim etilgan bloklar bola bilan ishlashning har bir bosqichida yaqindan o'zaro ta'sir qiladi. Ushbu bloklarning vazifalarini amalga oshirish buzilishning og'irligini, bolaning yoshi va nuqsonning tuzilishini hisobga oladi.

Daun sindromli bolaning hissiy sohasini saqlab qolish unga o'z qobiliyatlarini namoyish etish va ijodiy faoliyatda sezilarli natijalarga erishish imkonini beradi. Bolaning kuchi taqlid qilish qobiliyatidir. Bola turli o'yinlarda ishlatiladigan oddiy harakatlarni bajonidil taqlid qiladi.

VAZIFALAR:

1. Onomatopeya ko'nikmalarini rivojlantirish;
2. Talaffuz va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam bering

ko'nikmalar;

1. Oddiy ritmik harakatlar ko'nikmalarini rivojlantirish;

Bolaning modul mazmunini o'zlashtirishining yakuniy ko'rsatkichlari ta'lim sohasi"Nutqni rivojlantirish" (nutqni rivojlantirish)

Bola:

- takrorlash orqali kattalarga taqlid qilish oddiy so'zlar;

- oddiy savollarga monosillablarda javob berish;

- bir va ikki bo'g'inli ko'rsatmalarga amal qiling;

O'yin vaziyatlarida o'zingizni faol ifoda eting.

III. TASHKIL BO'limi

3.1 Maxsus o'quv dasturlari va usullari, maxsus o'quv qo'llanmalari va o'quv materiallari bilan ta'minlash. Dastur materiali oldindan tanlangan va ma'lum bir bolaga moslashtirilgan. O'rtacha aqliy zaif bolaning rivojlanish xususiyatlari, uning o'rganish va tarbiyalash qobiliyati, hozirgi rivojlanish darajasi, proksimal rivojlanish zonasi va ma'lum bir yosh davridagi asosiy faoliyat turlari hisobga olingan.

Daun sindromli bola uchun individual ta'lim yo'nalishining o'quv-uslubiy majmuasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'lim uchun taxminiy asosiy ta'lim dasturi. Veraksi, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva. (o'quv materiallari asoslari).
2. Aqli zaif bolalar uchun kompensatsion maktabgacha ta'lim muassasalari dasturi E.A. Ekjanova va E.A. Strebeleva "Bolalarni tuzatish va rivojlantirish ta'limi va tarbiyasi" maktabgacha yosh aqliy zaiflashuv bilan."
3. Rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun erta pedagogik yordam dasturi "Kichik qadamlar". - Moira Petersi, Robin Treelore va boshqalar.
4. Kichik nutq terapiyasi guruhida tuzatish va rivojlantirish ishlari dasturi bolalar bog'chasi Nishchevoy N.V.

Uslubiy qo'llanmalar: "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi uchun o'quv materiallari. Maktabgacha ta'lim uchun asosiy umumiy ta'lim dasturi / Ed. N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2010. - 304 b.

Maslahat va tarbiyaviy ishlar:

1. Daun sindromli bolani umumiy maktabgacha ta'lim muassasasiga kiritish. Axborot va uslubiy qo'llanma. - Novosibirsk, 2010 yil
2. Jiyanova P.L., Pole E.V. Daun sindromli chaqaloq: kitob

ota-onalar. - M .: "Downside Up" xayriya fondi, 2012 yil

1. Daun sindromi. Ma'lumotlar. / Komp. Dala E.V. - M .: "Downside Up" xayriya fondi, 2012 yil
2. Kirtoki A.E., Rostova N.V. Daun sindromi bilan bola tug'ildi: suhbatlar

psixolog. - M .: "Downside Up" xayriya fondi, 2013 yil

1. Pietersi M. va boshqalar Kichkina qadamlar: Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun erta pedagogik yordam dasturi. Per. ingliz tilidan. M.: Daun sindromi assotsiatsiyasi, 2001. – Kitob 1. Dasturga kirish.
2. Maller A. R., Tsikoto G. V. Og'ir aqliy nuqsoni bo'lgan bolalarni o'qitish va o'qitish: Darslik. nafaqa. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003. - 208 b. ("Og'ir aqliy nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatish va tarbiyaviy ishlar" bo'limi P.100-116)

"Nutqni rivojlantirish (Nutqni rivojlantirish)" ta'lim yo'nalishi:

1. Aqli zaif bolalar uchun kompensatsion turdagi maktabgacha ta'lim muassasalarining dasturi: Tuzatish va rivojlanish ta'limi va ta'lim / E.A. Ekjanova, E.A. Strebeleva. – M.: “Ma’rifat”, 2005 – 272 b. "Estetik rivojlanish", "Faoliyatni shakllantirish" bo'limlari 2. Winders Patrisiya S. Bolalarda qo'pol motorli ko'nikmalarni shakllantirish

Daun sindromi bilan. – M .: "Downside Up" xayriya fondi, 2011 3. Bruni M. Sindromli bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirish

Pastga. – M.: “Downside Up” xayriya fondi, 2009 4. Pietersi M. va boshqalar.Kichik qadamlar: Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun erta pedagogik yordam dasturi. Per. ingliz tilidan. M .: Down sindromi assotsiatsiyasi, 2001. - Kitob 4. Yalpi motorli ko'nikmalar. 5-kitob: Nozik vosita mahorati. 5. Arkhipenko G.A. Nutqni rivojlantirish yosh maktabgacha yoshdagi bolalar kamchiliklari bilan

ko'rish // Maktabgacha ta'lim. 2005 yil. No5.

6. Beltyukov V.I. Idrok jarayonida analizatorlarning o'zaro ta'siri va

og'zaki nutqni o'zlashtirish. - M., 1977. 7. Bessonova T.P., Gribova O.E. Imtihon bo'yicha didaktik material

bolalar nutqi. - M., 1994 - qism 1. 8. Borodich A.M. Bolalar nutqini rivojlantirish usullari. - M., 1974 yil 9. Vlasenko I.T., Chirkina G.V. Bolalar nutqini tekshirish usullari. - M.,

1. 10. Vygotskiy L.S. Tafakkur va nutq / To‘plam asarlar – M., 1982. – T.
2. 11. Gvozdev A.N. Bolalar nutqini o'rganish muammolari. - M., 1961. 12. Epifantseva T.B., Kisilenko T.E., Mogileva I.A., Solovyova I.G., Titkova T.V. O'qituvchi-defektolog uchun qo'llanma // "Men yuragimni bolalarga beraman" seriyasi, Rostov-Don., 2005. 13. Efimenkova L.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish. M., 1990. 14. Jukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Umumiy narsani yengish

maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning kam rivojlanganligi. M., 1990. 15. Jukova N.S., Mastyukova E.M. Farzandingiz rivojlanishda kechiksa. —

M., 1993. 16. Zeeman M. Bolalikdagi nutqning buzilishi. / Per. chexiyadan; Ed. va so'zboshi bilan V.K. Trutnev va S.S. Lyapidevskiy. - M., 1962. 17. Isaev D.N. Bolalarda aqliy rivojlanishning pastligi. - L., 1982. 18. Lebedinskiy V.V. Bolalarda aqliy rivojlanishning buzilishi. - M., 1985 yil

19. Leontyev A.A. Til, nutq, nutq faoliyati. - M., 1969. 20. Lubovskiy V.I. Bolalarda harakatlarni og'zaki tartibga solishni rivojlantirish (in

normal va patologik). - M., 1978. 21. Anormal bolalarda fikrlash va nutqni rivojlantirish: ilmiy eslatmalar, 256-v.

/ ed. M.E. Xvattsev. - L., 1963 22. Sekovets, Razumova, Dyunina, Sitnikova. Nutq buzilishlarini tuzatish

maktabgacha yoshdagi bolalar. - M., 1999. 23. 1985 - 1986 yillar uchun “Defektologiya” jurnalidagi turkum maqolalar. T.B.

Filichiva va G.V. Chirkina. 24. Maqola Downside Up veb-saytida eshitish, nutq va quloqning yallig'lanishi. 25. Filicheva T.B., Cheveleva N.A. Nutq terapiyasi ishi maxsus holatda

bolalar bog'chasi. M., 1987. 26. Filicheva T.B., Cheveleva N.A., Chirkina G.V. Logopediya asoslari. M.,

1. 27. Filicheva T.B., Soboleva A.V. Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish. —

Ekaterinburg, 1996. 28. Xvattsev M.E. Nutq terapiyasi. - M., 1959 yil.

"Nutqni rivojlantirish" moduli "Nutqni rivojlantirish" bolalar sohasini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha individual yo'naltirilgan tuzatish va rivojlanish tadbirlari rejasi.

Nutq o'qituvchisi:

— diagnostika (kirish, yakuniy); Yiliga 2 marta

— individual ish 2017/2018 o'quv yilida nutqni rivojlantirish bo'yicha rivojlanish darslarida. yil -; 56 ta dars, haftasiga 2 marta, har biri 15 daqiqa;

— soʻrov boʻyicha ota-onalar uchun maslahatlar.

Davomiyligi guruh darslari 25-30 daqiqa, individual - 10-15 daqiqa.

Daun sindromli bolaning ta'limini ikki davrga bo'lish mumkin:

I davr - sentyabr, oktyabr, noyabr, dekabr.

II davr - yanvar, fevral, mart, aprel, may.

Sentyabr oyida bolaning aqliy funktsiyalari va nutq holatini chuqur tekshirish o'tkaziladi.

Oktyabr oyida bola bilan individual va kichik guruh darslari boshlanadi.

Nutq faoliyati o'qituvchisi tomonidan o'quvchiga pedagogik yordam varaqasi

Bolaning familiyasi, ismi __________________________________________

Nutq o`qituvchisi faoliyat yo`nalishlari

Oy

Ishning asosiy yo'nalishlari

Faoliyat turi

Oila bilan o'zaro munosabat

Ishtirokchilar

sentyabr

oktyabr

Xonada kattalar va tengdoshlarning mavjudligiga salbiy reaktsiyalarning oldini olish.

- kuzatish, mehmonlarga tashrif buyurish (guruh mashg'ulotlari va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin mashg'ulotlari paytida);

- o'yin sessiyasida kattalar (mutaxassis) bilan aloqa o'rnatish.

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Noyabr Nozik vosita mahoratini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish

- o'yin sessiyasi davomida onaning bola bilan maqsadli muloqotga qo'shilishi;

- onaga bolasi bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rgatish.

Di:

"Qatorni katlama" - asosiy ranglar

"Baliq tuting"

Amaliy dars "O'z qo'llaringiz bilan o'yinlar", "Stasik uchun o'yinlar". Uy o'yin kutubxonangizni to'ldirish

Nutq o'qituvchisi

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Dekabr Nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

Ijtimoiy aloqalarni kengaytirish Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Mashqlar:

"Sakrab yugurish"

"Menga gul bering"

Di:

"Kim MEOW dedi?

"Qatorni katlayın"

"Quyoshli bolalar" maslahati

Nutq o'qituvchisi

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Suhbat Yanvar kichik rivojlanishi

Di:

Harakatni muvofiqlashtirish o'qituvchisi.

"Baliq tuting"

"Ijtimoiylashtirish

nutq quyoshli bolalar"

faoliyatni shakllantirish

“Knock-knock” fonetik-fonematik

Mashqlar:

"To'p" - (havo oqimini ko'tarish

"Kontur - shakl"

Guruh o'qituvchilari

eshitish

Ota-onalar

Fevral Nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Onomatopeyaga induktsiya.

Rivojlanish aqliy jarayonlar.

Di:

"Uni chelaklarga joylashtiring" (asosiy ranglar)

"Men bir juft topaman"

Mashqlar:

Barmoq gimnastikasi

"Shamni o'chiring" (havo oqimini ko'tarish)

Nutq o'qituvchisi

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Mart Nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Onomatopeyaga induktsiya.

Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi.

Broshyura “Quyosh sirlari. 1-son" (maslahatlar)

Nutq o'qituvchisi

Guruh o'qituvchilari

Ota-onalar

Aprel Nozik vosita mahoratini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Onomatopeyaga induktsiya.

Di:

Amaliy

"Bir, ikki, uch, mendan keyin takrorlang"

"Stasik uchun o'yinlar" darsi. To'ldirish o'yini bitta

uy plitasi

o'yin kutubxonalari. metallofon

"Kim MEOW dedi?

"Bering - davom eting"

Di:

"Yuvishdan keyin" (juftlar)

"Derazadan qarang"

"To'p"

Mashqlar:

Konsultatsiya

O'qituvchi "Xususiyati"

nutqni rivojlantirish

quyoshli bolalar faoliyati."

Guruh o'qituvchilari Videolarni tomosha qiling

Ota-onalar

"Quyoshli bolalar shunday qilishadi"

Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi.

"Shamol", "Kirpi"

May Nozik vosita ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Fonetik-fonemik eshitishni shakllantirish.

Onomatopeyaga induktsiya.

Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi.

Di:

"Baliq tuting"

"qutilar"

"Kontur - shakl"

"Toshlar" (asosiy ranglar)

Mashqlar:

"Shamni o'chiring"

Maslahat "Yoz - o'zgarish vaqti."

Broshyura “Quyosh sirlari. 2-son"

Nutq o'qituvchisi

Guruh o'qituvchilari→

Shatkina Irina Pavlovna
Lavozim: o'qituvchi
O'quv muassasasi: MBDOU "Bolalarni rivojlantirish markazi - 56-sonli bolalar bog'chasi"
Aholi punkti: Seversk, Tomsk viloyati
Materialning nomi: uslubiy rivojlanish
Mavzu:"NOGIRON BOLALAR UCHUN INDIVIDUAL TA'LIM MARSHRUTI (o'rta guruh)"
Nashr qilingan sana: 12.05.2018
Bob: maktabgacha ta'lim

MUNITIPAL BUDJETATLI MAKTABgacha TA'LIM MUASSASI

“Bolalarni rivojlantirish markazi – 56-sonli bolalar bog‘chasi”

INDIVIDUAL TA'LIM MARSHRUTI

NOGIRON BOLALAR UCHUN (o'rta guruh)

2017-2018 o'quv yili uchun

______________________________________________________________

bolaning FI

Guruh № 6

O'qituvchi tomonidan tuzilgan

Shatkina Irina Pavlovna

Shaxsiy ish rejasi

2017-2018 o'quv yili uchun.

Vazifalar:

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berish;

Ovozli talaffuzni va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni rivojlantirish;

Xotirani, e'tiborni rivojlantirish;

Rivojlantiring

ruhiy

ishtirok etish

kuzatishlar,

didaktik o'yinlar;

Motor ko'nikmalarini rivojlantirish va kuchli irodali fazilatlar bolani darslar bilan tanishtirish orqali

Individual

Ish o'tkazildi

tuzatish

pedagogik

o'zaro ta'sirlar

mutaxassislar

maktabgacha ta'lim muassasasi

muassasalar

asos

o'quvchilarning individual nutq kartalari natijalari, shuningdek, muvofiq

o'qituvchi-nutq terapevti tomonidan ishlab chiqilgan individual dastur.

2017 yil sentyabr

1 hafta

Kognitiv

rivojlanish

"Piramida yig'ing": spektr ranglarining nomini aniqlang,

tartibli sanoq.

Ikki ob'ektni o'lchamlari bo'yicha solishtirish qobiliyatini mustahkamlash,

solishtirish natijalarini so‘z bilan ifodalang.

rivojlanish

Ko'zgular bilan artikulyar gimnastika: "tabassum",

"panjara", "soat", "murabbo", "ot"

"S" tovushi bilan boshlangan sof so'zlarni takrorlang. Rasmlar bilan o'yinlar

bu tovushlar ("Guess and name", "Rang va ob'ektni nomlang")

Badiiy

estetik

rivojlanish

Musiqa ijro etilmoqda musiqa o'yinchoqlari bilan asboblar:

qanday asbob tovushini quloq bilan taxmin qilish qobiliyati.

Ob'ektlarni haykaltaroshlik qilish qobiliyatini mustahkamlash dumaloq shakl boshqacha

miqdorlar.

Jismoniy

rivojlanish

"Eng aniq": to'plarni savatga tashlashni mashq qiling

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Turli xil o'yin harakatlari zanjirini takrorlashni o'rganing

o'yinchoqlar turlari

2 hafta

Kognitiv

rivojlanish

"Yashil mamlakatga sayohat": pin

yashil rang g'oyasi, ingl

diqqat, so'z boyligingizni faollashtiring.

rivojlanish

Bolalar bog'chasiga "Suv, suv" qofiyasini aytib berish;

so'zlarni talaffuz qilish orqali harakatlarga hamrohlik qiling.

Fonemik ongni rivojlantirish uchun o'yinlar: "Clapperboard",

"Ovozni ushlang."

Paxta junini puflang (barg, qog'oz gul) qo'ldan.

Badiiy

Qaychi bilan ishlash qoidalarini takrorlang; o'rganing

estetik

rivojlanish

ularni to'g'ri ushlab turing, halqalarni siqib oling va echib oling.

Jismoniy

rivojlanish

Muvozanatni saqlab, bir oyoq ustida turishni o'rganing;

ikki oyoq ustida birga sakrash.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

O'yin faoliyatida ishtirok etish qobiliyatini mustahkamlash.

Do'stona munosabatlarni rivojlantiring.

3 hafta

Kognitiv

rivojlanish

"Geometrik mozaika": nomlash ko'nikmalarini mustahkamlash

geometrik shakllar, rivojlanishga yordam beradi

e'tibor va tasavvur.

rivojlanish

maqollar; mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarni aniqlashtirish

"Ovoz bilan top" o'yini. Eshitish idrokini rivojlantirish,

Atrofdagi tabiatdagi tovushlarni aniqlash qobiliyati (borish

yomg'ir, barglar shitirlaydi, qo'ng'iz g'ichirlaydi).

Barmoq o'yini "Uy qurish": kichik rivojlantiring

qo'l motorli ko'nikmalari va nutqi.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Bo'lakdan kerakli shaklni chiqarish qobiliyatini rivojlantiring

shakli, cho'zilgan narsalarni haykaltaroshlik qilish,

bir chetiga qarab torayib boradi.

Jismoniy

rivojlanish

"Tor yo'l bo'ylab yuring" - bo'ylab yurishni mashq qiling

muvozanatni saqlagan holda tor yo'l.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

O'yinda do'stlikni rivojlantiring,

muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berish.

4 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Mevalarni sabzavot bilan aralashtirmasdan farqlashni o'rganing. "Bering

xuddi shunday" "Daraxtda nima o'sadi"

"Har bir boncuk o'z o'rnida": kichik rivojlantiring

vosita qobiliyatlari, diqqat, mantiqiy fikrlash.

Ikki ob'ektni ko'ra taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash

hajmi.

rivojlanish

"Stomp, qarsak": eshitish diqqatini rivojlantirish

atrofdagi voqelikning tovushlarini farqlash orqali.

"Quloq-burun": ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish va

o'zini boshqarish.

"Hikoya aytib bering": hikoya qilishni mashq qiling

vizual materialga asoslangan tanish ertak.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Cho'tka bilan ishlash, kerakli bo'yoq bilan bo'yash qobiliyatini rivojlantirish

meva rangi.

plastik to'plar, vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

faoliyat.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

oktyabr

1 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Tanlash

belgisi

mantiqiy fikrlash va e'tiborni rivojlantirish.

hissiy

rivojlanish

"Saralash

chalkash

qo'lqoplar": bolalarni ob'ektlarni diqqat bilan tekshirishga o'rgating

va ulardagi o'xshashlik va farqlarni toping.

rivojlanish

D."To'pni ko'taring" mashqi - nutqni rivojlantirish

“Z” tovushini bo‘g‘in va so‘zlarda talaffuz qilishni mashq qiling.

Bu tovushni qattiq va yumshoq talaffuz qilishni o'rganing.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Barmoqlarning kichik mushaklarining moslashuvchanligi va kuchini rivojlantirish

plastilindan modellashtirish orqali (siqish, tekislash,

dumaloq).

Jismoniy

rivojlanish

"Chuqur o'rashchilar": sensorimotorni rivojlantirish

muvofiqlashtirish, ikkala qo'l bilan harakatlarni bajarishni o'rganish

bir vaqtning o'zida.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

shakl

o'rnini bosuvchi elementlardan foydalaning, ishlashni davom eting

o'yin syujetini rivojlantirish va boyitish..

2 hafta

Kognitiv

rivojlanish

"Kubiklarni yig'ing" - e'tiborni, xotirani, tasavvurni rivojlantiring

fikrlash.

rivojlanish

Bolalarni savollar asosida hikoya yozishga o'rgating

o'qituvchi va mustaqil ravishda, hikoyaga kiriting

belgilar va ularning harakatlarini tavsiflash.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ikki archa daraxtini bir varaqda yonma-yon joylashtirishni o'rganing: bitta

boshqasidan yuqori. Rangni rivojlantirishda davom eting

idrok: 2 ta rang orasidan topish qobiliyati

yashil rang quyuq yashil.

Jismoniy

rivojlanish

To'pni o'ng va chap qo'l bilan urishni o'rganing: rivojlantiring

harakatlarni muvofiqlashtirish, epchillik.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Lego kabi plastik konstruksiyali oʻyinlar:

ijodkorlikni, tasavvurni, intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish

konstruktiv va o'yin faoliyatidagi faollik.

3 hafta

Kognitiv

rivojlanish

D. o'yini "Nima o'zgardi?": vizual xotirani rivojlantirish.

"Rasmni katlama" (fasllar): qanday qilib yig'ishni o'rgating

butun qismlar; fasllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Fikrlashni rivojlantirish uchun "qo'shimcha rasm" va

vizual idrok, umumlashtirish qobiliyati.

rivojlanish

Hikoyani diqqat bilan tinglashni o'rgatishda davom eting,

savollarga to'liq javoblar bilan javob berish; o'rganing

modellar asosida qayta ayting, saqlang

voqealar ketma-ketligi. So'z o'yini

"Menga ayting."

Badiiy

estetik

rivojlanish

Tabiat tovushlarini tinglash.

Jismoniy

rivojlanish

"Pingvinlar" - ikki oyoqqa sakrash, orasiga sumka qo'yish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

S. r o'yini "Bolalar bog'chasi". O'yinda do'stlikni rivojlantiring

munosabatlar, rivojlanishga yordam beradi

muloqot qobiliyatlari, o'yin uchun atributlarni tanlash.

4 hafta

Kognitiv

rivojlanish

D. o'yini "Kimning bolalari?": maishiy va uy haqidagi bilimlarni mustahkamlash

yovvoyi hayvonlar, ularning chaqaloqlarini toping.

"U yashiringan joyni toping": qanday harakat qilishni o'rgating

bo'sh joy; e'tiborni rivojlantirish.

rivojlanish

Badiiy adabiyotni o'qish: tinglashni o'rganish,

qahramonlarning harakatlarini baholash, xotirani rivojlantirish,

fikrlash, e'tibor.

"Sevimli hayvoningizni tasvirlab bering": o'rganishni davom eting

qisqa hikoyalar tuzish, nutqni rivojlantirish.

Badiiy

estetik

rivojlanish

"Kim kabi kuylaydi?" Musiqiy mashq: ishlab chiqish

bolalarning ijodiy qobiliyatlari, shaxsiy narsalarni etkazishga o'rgatish

ma'lum ifoda vositalaridan foydalangan holda tasvirlar

Jismoniy

rivojlanish

"O'zingizga sherik toping": yugurishni mashq qiling, rivojlaning

chidamlilik, chaqqonlik. To'pni vertikal ravishda uloqtirish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

ularni ifoda eting.

noyabr

1 hafta

Kognitiv

Uy hayvonlari, tana qismlari, nima bilan tanishtirish

"Raqam uchun joy toping": vizual idrokni rivojlantirish va

ixtiyoriy e'tibor, namuna bo'yicha ishlashga o'rgatish.

rivojlanish

Tillarni o'rganish -

Maqsad: berilgan tovushlarning ovozli talaffuzini birlashtirish.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini shakllantirish ustida ishlash

(tushish, kichik material bilan ishlash)

Maqsad: nozik vosita mahoratini rivojlantirish, shuningdek

badiiy-estetik ko'nikmalarni shakllantirish va

Jismoniy

rivojlanish

P / i "To'p" Maqsad: umumiy vosita ko'nikmalarini, his-tuyg'ularini rivojlantirish

ritm, oyoq uchida sakrash qobiliyati. bilan nutqni muvofiqlashtirish

harakat

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Do'stingizga sayr qilish uchun kiyinishga yordam bering" Maqsad: shakllantirish

ijtimoiy-kommunikativ qobiliyatlar, faollashtirish

2 hafta

Kognitiv

rivojlanish

D/i "Qismlardan yig'ing", "O'yinchoq qayerda yashiringan?",

"Biri ko'p"

rivojlanish

Rasmlarga qarang va ularni eslang: vizual rivojlanish

xotira va ko'rgan narsasini nomlash qobiliyati.

D."To'pni ko'taring" mashqi - nutqni rivojlantirish

Badiiy

estetik

rivojlanish

Musiqa tinglash.

Maqsad: eshitish qobiliyatini rivojlantirish

"Guldasta yasang": chiroyli qilishni mashq qiling

qismlardan kompozitsiyalar.

Jismoniy

rivojlanish

Ochiq o'yin "Kamalak-ark".

Maqsad: umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, nutqni muvofiqlashtirish

harakat. Baland bilan yugurish mahoratini mustahkamlash

ko'tarilgan tizzalar

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

D/o'yin "To'g'ri yoki noto'g'ri".

Maqsad: axloqiy g'oyalarni shakllantirish,

kattalar bilan muomala qoidalari.

3 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Didaktik o'yin "Birinchi nima, keyin nima", "Qachon

Bu sodir bo'ladi". Maqsad: kognitiv qobiliyatni kengaytirish

faoliyat.

D. o'yini "Qaysi rang ketdi?": bolalarni aniqlashga o'rgatish

va ob'ektlarning rangini, ularning soyalarini aniq nomlash.

rivojlanish

“Kuz” mavzusida hikoya tuzish. Maqsad: rivojlanish

muloqot qobiliyatlari, so'z boyligini shakllantirish -

so'zlarning grammatik tuzilishi, ko'nikmalarni mustahkamlash

tovushli talaffuzlar.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ob'ektlarni dumaloq va dumaloq qilish qobiliyatini mustahkamlash

oval shaklda, tafsilotlarni barmoqlaringiz bilan ishlang.

Tabiat tovushlarini tinglash.

Jismoniy

rivojlanish

Massaj to'pi bilan mashq qiling. Maqsad: rivojlanish

taktil sezuvchanlik, ritm hissi.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

S.r. "Oila" o'yini: harakat qilish qobiliyatini mustahkamlash

tanlangan rolga ko'ra, oila haqidagi bilimlarni aniqlang

har bir a'zoning oiladagi mas'uliyati.

4 hafta

Kognitiv

rivojlanish

D/i “Toqini toping”, “Farqlarni toping”, “Toʻplash

qismlar”, leksik mavzularda “Rassomga yordam”.

Maqsad: leksik mavzular bo'yicha bilimlarni boyitish,

lug'atni faollashtirish va uni kengaytirish, nutq xotirasi.

rivojlanish

Badiiy adabiyot o'qish. R. Minnullin “Oh

bular kattalar." Maqsad: ritmni tinglashni o'rgatish

she’riy matn, uning mavzusini, asosiysini aniqlang

fikr; hislaringiz haqida gapirishga undaydi

xarakterning o'ziga xos harakati.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Badiiy burchakdagi tadbirlar. Davom eting

"Kuz" mavzusida rasm chizishni o'rganing. Maqsad: tarbiyalash

bolalarning yaratilgan tasvirga hissiy munosabati

Jismoniy

rivojlanish

Barmoq gimnastikasi "Agar biror narsa bo'lsa."

Maqsad: nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish, noziklikni rivojlantirish

vosita qobiliyatlari, diqqat va xotira.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Mojaroli vaziyatlardan tinch yo'l bilan chiqishni o'rganing

yo'l, his-tuyg'ularingiz, istaklaringiz va tushunarli bo'lish

ularni ifoda eting. Sovun pufakchalari bilan o'yinlar: yaratish

quvnoq, quvnoq kayfiyat, havodorlikni rivojlantirish

oqim, janjalsiz birga o'ynashni o'rganing.

dekabr

1 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Pin

"Yuqori past".

Domino qo'shimchalari.

Nozik vosita mahorati.

D. ob'ektlarni tasniflash o'yini. "Kimning chaqalog'i?" Maqsad:

hayvonlar va ularning chaqaloqlarining ismlarini belgilash

rivojlanish

"Qish belgilari" - bilimlarni mustahkamlash va kengaytirish

qish belgilari.

D.“Topmoq yasa” oʻyini – qish haqida topishmoqlar yozishni oʻrgatish

Badiiy

estetik

rivojlanish

Tasvir mavzusiga qiziqish uyg'otish, rasm chizishni o'rgatish

poke, butun yuzaga naqsh qo'llang.

hayvonlarni tovushiga qarab farqlash

Jismoniy

rivojlanish

otish harakatlari

Ijtimoiy

kommunikativ

Dramatizatsiya o'yini "Nima yaxshi va nima yomon"

Maqsad: o'z va o'rtoqlarning harakatlarini birlashtirish va tahlil qilish.

rivojlanish

2 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Tushunchalarni takrorlang “Katta, kichikroq, eng

kichik"

D. o'yini "Qushlarni sanang va ularga nom bering" - mahoratni mustahkamlash

"Ismlarni eslab qoling va rasmlarni o'sha joyga joylashtiring

xop."

rivojlanish

Nutq zonasidagi mashqlar. Maqsad: aniq o'rgatish

tovushlarning talaffuzi, tovushning o'rnini topish qobiliyati

Badiiy

estetik

rivojlanish

"Qushlar uchmoqda": o'zgarishlarni eshitish qobiliyatini rivojlantirish

kuy qismlari, o'zgarishlarga o'zgartirish orqali javob berish

harakatlar.

Jismoniy

rivojlanish

Yugurish va cho'zilishda mashq qilish, aylanada shakllantirish va

aylanalarda yurish.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

3 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Qurilishning borishini ko'rsatish, diqqatni jalb qilish

ketma-ketliklar.

"Doira, oval" ni takrorlang. Rang va shaklning o'zaro bog'liqligi.

rivojlanish

tovushlar, bo'g'inlar, so'zlar qatorida.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Vertikal va gorizontal chiziqlar chizishni o'rganing,

birida zarbalarni qo'llash texnikasidan foydalanish

yo'nalish, konturdan tashqariga chiqmasdan, chizish

Jismoniy

rivojlanish

"Eng epchil bo'l": rivojlanishda davom eting

chaqqonlik, chidamlilik.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Do'stlik nima": "do'st" tushunchasini shakllantirish,

"do'stlik"; bolalarni ko'rish, tushunish, baholashni o'rgatish

boshqalarning his-tuyg'ulari va harakatlari, motivatsiya va tushuntirish

sizning hukmlaringiz.

4 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Bayramlar haqidagi bilimlarni kengaytirish. "Rojdestvo daraxtini bezatamiz"

"Santa Klausga sovg'a" "uzun-qisqa" tushunchalari

"uzunligi teng", "uzoq-yaqin-yaqin".

"Ob'ekt qaysi raqamga o'xshaydi": bilan takrorlang

bolalarning geometrik shakllarning nomlari

rivojlanish

"Buni mehr bilan chaqiring": foydalanish istagini rivojlantiring

yaxshi so'zlarni aytadi

Badiiy

estetik

rivojlanish

Kaftlaringiz orasidagi doiralarni aylantirish qobiliyatini mustahkamlang va

ularni ulang.

"Sehrli cho'tka": uni qanday qilib to'g'ri ishlatishni o'rganing

Jismoniy

rivojlanish

oldinga siljish. Ochiq o'yin "Ikki sovuq".

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Men qanday harakat qilaman" o'yini (xulq-atvorni aktuallashtirish

muayyan vaziyatlarda bola).

Yanvar

2 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Qish va qishning qiziqarli belgilari haqida bilimlarni mustahkamlash.

"Mavsumning qaysi belgisi ortiqcha?"

Chap-o'rta-o'ng. Taqqoslash, aniqlash

naqshlar. "Yamalar." Rangli loto. Kichik

vosita qobiliyatlari

rivojlanish

"Tsirkdagi maymunlar" - tovushlarni, bo'g'inlarni qattiq tovushlarga takrorlang

undosh tovushlar. “s”, “z”, taqlid qilib talaffuz qilishni o'rganing.

D. "Qush qayerda?" o'yini (foydalanish

haqida, yuqorida, ostida, ichida, to) predloglari

Badiiy

estetik

rivojlanish

"Keling, qishni chizamiz." Bo'yash sahifalarini taklif qiling "Sehrgar-

Jismoniy

rivojlanish

"Qiziqarli to'p" - to'pni bir qo'l bilan erga urish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Turli xil ifodalar bo'yicha psixo-gimnastika tadqiqotlari

hissiy holatlar

3 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Hayvonlar haqidagi tushunchangizni kengaytiring, ularni farqlashga o'rgating

uy hayvonlaridan yovvoyi hayvonlar. "Hayvonlarni ko'rsat", "Qaerda

kimning uyi"

Kosmosda orientatsiya: yuqorida, pastda, orqada,

D. o'yini "Nima etishmayapti?" - bola rivojlanishi

mavzuni yaxlit idrok etish.

rivojlanish

Dialogga ega bo'lish uchun. Savollarga 2-4 so'z bilan javob berishni o'rganing,

hikoya rasmlari yordamida. "Esingizda bo'lsin, uni nomlang."

To'g'ri va aniq mashq qilishni davom eting

"zh" tovushini talaffuz qilish, bu bilan so'zlarni aniqlang

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ko'rsatilgandek konuslarni va turli shakllarni kesib olishni o'rganing,

tayoq.

Izoterapiya "Ayiq uchun rezavorlar". Taklif

uchun yovvoyi hayvonlar tasvirlari bilan stencils

kontur va rang berish.

Jismoniy

rivojlanish

Psixo-gimnastika "Uxlayotgan mushukcha". Oʻyin

"Turilib sakrab turish" mashqi.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Kattalar bilan muloqot": qanday qilib bilimlarni mustahkamlash

biz kattalarni hurmat qilishni o'rgatish uchun murojaat qilamiz,

Suhbat davomida kattalarni xalaqit bermang.

4 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Ob'ektning shaklini geometrik shakllar bilan bog'lash

raqamlar. Domino qo'shimchalari.

Bir yoki ikkita xususiyatga ko'ra tasniflash (rang va

qiymati).

rivojlanish

"Rassom nimani chizishni unutdi?"

D. o'yini "Menga qanday ertakni ayting?" Maqsad: faollashtirish

epithetlarning tanlanishi tufayli lug'at. Intervyu “Men sevaman

qish chunki ... "

Badiiy

estetik

rivojlanish

Bir xil shakldagi ob'ektlarni o'tkazishni o'rganing, lekin boshqacha

miqdorlar. Belanchakni tartibga solish ko'nikmalarini rivojlantirish

harakatlar. "Chizimni to'ldiring"

"Naqsh yasash" - sanoq tayoqlaridan naqsh yasash

Jismoniy

rivojlanish

"Urmasdan yuring" - kublar orasida yurish,

"Yugur va meni urmang" - harakat epchilligini rivojlantirish.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Qanday qilib tinchlik o'rnatish kerak?" - yarashtirish yo'llarini topish va

janjaldan jangsiz chiqish.

fevral

1 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Taqqoslash

tanishlar

buyumlar

geometrik

raqamlar. "Yamalar." Nozik vosita mahorati.

Idishlarning tasnifi bilan tanishtiring.

Diagramma bo'yicha kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish

"Quyonga qanday borish mumkin?"

rivojlanish

O'yin "Men kimga o'xshayman?" (o'simlik, hayvon bilan solishtirish,

Mavzu). "Ovoz bilan top" o'yini. Eshitish qobiliyatini rivojlantirish

idrok, atrofdagi tovushlarni aniqlash qobiliyati

haqiqat (qalam bilan taqillatish, to'p bilan o'ynash).

Badiiy

estetik

rivojlanish

To'rtburchaklar shaklidagi narsalarni chizishni o'rganing

ularni butun qog'oz varag'iga joylashtirish. Qabulni birlashtiring

rasm chizish.

Jismoniy

rivojlanish

Otish turli buyumlar va to'plarni nuqtadan uzoqlashtirish

turli xil qoidalar. Asosiy narsalarni to'g'ri bajaring

otish harakatlari

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

yechim!"

(ta'lim

o'zingiz qaror qabul qiling).

2 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Avtomobil bilan tanishtiring. "Avtomobil"

"Bir xil mashinani toping"

Tushunchalarni takrorlang “Keng, torroq, hatto torroq, eng

rivojlanish

"Bir qator rasmlarni joylashtiring va hikoya qiling";

Badiiy

estetik

rivojlanish

Varaqda turli shakllarni chizishni o'rganishni davom eting

qog'oz (tasvirlar, doira, to'rtburchaklar).

Uzuk yasash uchun ustunning uchlarini ulashni o'rganing,

barcha raqamlarni bir-biriga bog'lashni o'rganing. Art terapiya

"Qor parchalari" (plastilin).

Jismoniy

rivojlanish

"Mening qo'llarim, oyoqlarim, burnim" o'yini.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Men o'zimni yaxshi ko'raman" o'yini (bolaning tushunishi

ularning ijobiy va salbiy fazilatlari).

3 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Asboblarni tasniflash bo'yicha dunyoqarashingizni kengaytiring.

"Kim nima qiladi", "Asboblar".

"Chap, o'rta, o'ng" ni takrorlang. Rivojlanish

vizual e'tibor. Rang va shaklning o'zaro bog'liqligi.

Nozik vosita mahorati.

rivojlanish

“Ts” tovushi uchun qarsak chaling. Ovozlarni farqlashni o'rganishni davom eting

tovushlar, bo'g'inlar, so'zlar qatorida.

Rasmga qarab savollarga javob berishni o'rganing

Badiiy

estetik

rivojlanish

Bir nechta qismlardan haykal yasashni o'rganishni davom eting,

prokat, presslash texnikasini mustahkamlash,

tortish..

Jismoniy

rivojlanish

Psixo-gimnastika "Mushuk va it bilan mushuk".

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Tuyg'ular Lotosi" o'yini ("Sichqonchaga nima bo'ldi?").

4 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Bayramlar - Himoyachilar kuni haqidagi bilimlarni kengaytirish

Vatan.

Qo'shimcha xususiyatni tanlash. "Nima olib tashlanganini taxmin qiling"

rivojlanish

She'rlarni, ertaklarni, bolalar qofiyalarini tugatishni o'rganishni davom eting

o'qituvchi uchun (Chukovskiy, Barto, Mixalkov kitoblari).

Badiiy

estetik

rivojlanish

Buni amalga oshirish uchun qismlarni to'g'ri ulashni o'rganing

tasvir va joylashtirish. Biz birinchi qismdan yig'ishni davom ettiramiz

butun. Tanani, oyoqlarni, qo'llarni chizish qobiliyatini mustahkamlash,

to'g'ri yo'nalishda rasm chizishni o'rganing.

Jismoniy

rivojlanish

Bir oyoqda, ikki oyoqda sakrash. Bilan sakrash

oldinga siljish. "Ikki sovuq" ochiq o'yin.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Men qanday harakat qilaman" o'yini (xulq-atvorni aktuallashtirish

muayyan vaziyatlarda bola).

Mart

1 hafta

Kognitiv

rivojlanish

D/i "Mening oilam". Maqsad: uy manzili haqidagi bilimlarni mustahkamlash,

ota-onalarning ismlari va ish joylari.

rivojlantirish

tasavvur

tanishtirish

buyumlar

sxematik tasvirlar

rivojlanish

"Buvimga tashrif buyurish" seriyasidagi rasmning tavsifi. Maqsad:

bolaning ufqlarini kengaytiring, muhim tafsilotlarni nomlang.

Didaktik o'yin "Qaysi birini ayting?" Maqsad: birlashtirish

ona haqidagi so'z belgilarini tanlash qobiliyati.

Badiiy

estetik

rivojlanish

"Sichqonchani yashirish" Maqsad: bolalarning g'oyalarini mustahkamlash

olti rang.

Qurilish

binolar

sxema bo'yicha qurilishni amalga oshirish.

Kvadratning burchaklarini kesish qobiliyatini mustahkamlang.

Maqsad: mahorat

qaychi bilan to'g'ri ishlash.

Jismoniy

rivojlanish

Mashq qilish

dumalab

ob'ektlar,

pastdan ikki qo‘li bilan itarib, uzoqqa ketmasligi

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Shakl

tayyorlik

qo'shma

tadbirlar,

rivojlantirish

d o g o v a r i v a t s i,

tengdoshlar bilan nizolarni mustaqil ravishda hal qilish

2 hafta

Kognitiv

rivojlanish

D/mashq "Bahorda sodir bo'ladigan harakatlarni ayting."

Vazifalar: bahorning belgilarini bilish, tugatishni bilish

gap, tegishli harakatni nomlash.

D. "Bu nimaga o'xshaydi" o'yini. Maqsad: tasavvurni rivojlantirish

bolalar, ob'ektlarni ularga qarab tasavvur qilishni o'rgating

sxematik tasvirlar

Tanish va nomlashni o'rganishni davom eting

ob'ektning joylashuvi (chap, o'ng va boshqalar).

rivojlanish

Artem va Andrey bilan bahor belgilari haqida suhbat (ko'ra

rasmlar) - nutq faolligini rivojlantirish, o'rgatish

rasmlar asosida gaplar tuzing. Didaktik

o'yin "Qaysi birini ayting?" Maqsad: ko'nikmalarni birlashtirish

bahor haqidagi belgilar so'zlarini tanlang.

Artem, Rita, Andrey bilan ishlash

tovushli talaffuz: sof iborani talaffuz qilishni o'rganing.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Bahor rasmlari va rasmlariga qarab,

P.I musiqasidan parcha tinglash. Chaykovskiy

"Yil fasllari. Bahor".

Qalamlarni ushlab turish qobiliyatini mustahkamlashda davom eting va

singan chiziqlarni chizish.

Jismoniy

rivojlanish

"Urmasdan yuring" - kublar orasida yurish.

To'pni aylantiring” - to'pni tekis chiziqda aylantirish.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Vaziyatli suhbat "Kattalar bilan muloqot". Maqsad:

kattalarga qanday murojaat qilishimiz haqidagi bilimlarni mustahkamlash,

hurmat ko'rsatishga, kattalarni xalaqit bermaslikka o'rgatish

suhbat vaqti

3 hafta

Kognitiv

rivojlanish

D. o'yini "To'rtinchi g'ildirak" - uyda takrorlang va

yovvoyi hayvonlar.

Tartibiy hisoblashni kuchaytiring, kontseptsiya uzoqroq - qisqaroq

rivojlanish

Yozish

tavsiflovchi

hayvon

reja diagrammasi yordamida.

“Hayvonga mehr bilan nom bering »

- ta'lim berishda davom eting

hayvonlarga muhabbat .

"sh" tovushi.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Davom eting

birlashtirish

qalamlar

singan chiziqlarni chizish.

Jismoniy

rivojlanish

Ko'taring - tashlamang" - mashq qilish: to'pni olib yurish yoki

kubdan savatga

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

turli vaziyatlarda.

4 hafta

Kognitiv

rivojlanish

qurilgan

Geometrik shakllar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

"Ota-onamning kasbi" ni eslang va takrorlang.

rivojlanish

"Qushni tavsifga ko'ra tanib oling" Malakani mustahkamlash

qushni o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra tanib olish.

"Qushga nom bering

mehribon »

- davom eting

o'stirish

qushlarga muhabbat.

Artem, Rita, Andrey bilan tilni o'rganishni o'rganing

"sh" ovozi bilan "Angry Goose" o'yini. Maqsad: birlashtirish

"sh" tovushi.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ind.ish. chizish uchun "Nuqtalarni aylantiring" Maqsad: o'rgatish

nuqtama-nuqta rasm chizing, rejalaringizni keltiring

Taklif

rang berish sahifalari

"Migratsiya

Yaxshilash

qalamlar.

Jismoniy

rivojlanish

Emaklashni, ko'tarilishni, ko'tarilishni, tepaga ko'tarilishni o'rganing

buyumlar.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Birovning baxtsizligi ustidan kulmang" - xatti-harakat bilan tanishtiring

turli vaziyatlarda.

aprel

1 hafta

Kognitiv

rivojlanish

D/i "Foydali-zararli" - bolalarning bilimlarini mustahkamlash

omillar muhit sog'likka ta'sir qiladi.

rivojlanish

Artikulyar gimnastika "Tishlaringizni yuvish" - rivojlanish

artikulyar apparatlar.

"Tasvirlardan ertakni toping." Maqsad: birlashtirish

tasavvur, fikrlash, nutq

Badiiy

estetik

rivojlanish

— Keling, sukunatni tinglaylik. Maqsad: nutqni rivojlantirish

ijodkorlik, bolalar diqqatini jamlash.

Samarali faoliyat: plastilindan modellashtirish

"Qo'g'irchoq uchun tabletkalar."

Jismoniy

rivojlanish

Bir joydan yuqoriga sakrash. Maqsad: sakrash qobiliyatini rivojlantirish,

mushaklarning harakatlarini jamlash, birlashtirish qobiliyati

tezlik bilan kuch.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Shifokor qabulida" rolli o'yini Maqsad:

kasb haqidagi tasavvurlarini shakllantirishda davom etadi

2 hafta

Kognitiv

rivojlanish

"Hayvonlarni sanang, to'g'ri raketani toping."

Turli makon rasmlarini ko'rish

ob'ektlar

Didaktik o'yin: tangram "Raketa"

Maqsad: o'rgatish

rasmni naqsh bo'yicha katlayın

rivojlanish

Artikulyar gimnastika: mashq “Boshlash

raketa dvigateli"

Maqsad: to'g'ri tarbiyalash

tovushli talaffuzlar. “Buni “kosmik” so‘zi bilan ayting.

Maqsad: fikrlashni, aqlni rivojlantirish,

so'zlarni ma'nosiga ko'ra to'g'ri tanlash qobiliyatini tarbiyalash.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Modelga ko'ra kosmos haqidagi rasmlarni bo'yash. Ind.

tayoqchalarni hisoblashdan raketa yasashda ishlash.

Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Jismoniy

rivojlanish

"Saturn halqalari" o'yin mashqi

halqalarni bir-biriga aylantirish qobiliyatini rivojlantirish.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Kosmosga sayohat" rolli o'yini

Maqsad: bolalarni yanada kengroq va ijodiy bo'lishga undash

o'yinda kosmos haqidagi bilimlardan foydalaning, davom eting

o'yin muhitini yaratishda mustaqillikni rivojlantirish.

3 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Daraxt barglarini tekshirish va taqqoslash (shakli bo'yicha,

hajmi, rangi)

"Daraxtlarni balandligi bo'yicha solishtiring" (taqqoslash uchun mashq

balandlikdagi ikkita ob'ekt, so'zlarni bildiradi: baland -

qisqa; yuqoriroq past)

rivojlanish

Daraxtlar va butalar haqidagi maqollarni takrorlash.

Daraxtlar, ularning tuzilishi, tashqi nomlarini aniqlang

belgilar; bolalarni daraxtlarni tashqi ko'rinishi bilan farqlashga o'rgatish

belgilar; Ushbu mavzu bo'yicha lug'atni rivojlantirish.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Mashq "Keling, aylanamiz zarang daraxtining bargi ballar bo'yicha va

Keling, uni ranglaymiz"

Daraxtlar va haqida uy qurilishi kitoblar dizayni

butalar.

Jismoniy

rivojlanish

To'pni yuqoriga tashlash va uni ushlab olish (kamida 3-4 marta).

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Bolalarga bir-birlariga yordam berishlarini eslatib turing

Siz qanchalik xushmuomalalik bilan iltimos qilishingiz va unga minnatdorchilik bildirishingiz kerak.

Bolalar tanlagan ertak o'yinlari.

4 hafta

Kognitiv

rivojlanish

"Dienesh bloklari yordamida zavod qurish."

rivojlanish

D/i "Qanday gullar bor?" Maqsad: ob'ektlarni tanib olishni o'rgatish

tavsifiga ko'ra.

"Zy-zy-zy-biz katta bo'ldik" iborasini talaffuz qilish

Badiiy

estetik

rivojlanish

D/i "Gul yig'ing". Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish,

tasavvur.

"Misli ko'rilmagan go'zallik gullari." Maqsad: bolalarni chizishga o'rgatish

poking usuli yordamida karahindiba.

Jismoniy

rivojlanish

O'rnatilgan pinlar orasiga "ilon" ni boshqaring

qator; boshingizga bir qop qum ko'tarib, yog'och bo'ylab yuring.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Bog'bon" Maqsad: bolalarning qobiliyatini rivojlantirish

o'yinni tashkil qilish, taqdimotchi sifatida harakat qilish va

haydash, bo'sh vaqt kompetensiyalarining boshlanishi.

1 hafta

Kognitiv

rivojlanish

Bolalarning harbiy texnika haqidagi tushunchalarini kengaytirish,

dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish, amaliyot

kelajakdagi binolarning rejalarini yaratish. “Raqamlarni nomlang

harbiy bino qaysilardan iborat”. Bilimlarni mustahkamlash

geometrik figuralar haqida.

rivojlanish

Tinchlik haqidagi she’r va maqollarni takrorlang. Rivojlantiring

bolalarning fikrlash qobiliyati, o'z fikrlarini muhokama qilish qobiliyati

bayonotlar.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ind. qul. chizish uchun "Nuqtalarni aylantiring" Maqsad: o'rgatish

nuqtama-nuqta rasm chizing, rejalaringizni keltiring

Bolalarga "Harbiy." mavzusida rang berish sahifalarini taklif qiling

texnikasi". bilan ishlash ko'nikmalarini takomillashtirish

qalam va qalamlar.

Jismoniy

rivojlanish

Kordonlarni bosib o'tishda yurish mashqlarini bajaring,

to'pni bir-biriga uloqtirish, tepaga ko'tarilish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

Kattalar yordamida bajarish qobiliyatini rivojlantirish

bir syujet bilan birlashtirilgan bir nechta o'yin harakatlari

kontur; improvizatsiyada mustaqil harakat qilish.

Do'stlik va hissiyotlarni rivojlantiring

kollektivizm.

2 hafta

Kognitiv

rivojlanish

D/i "Mashina qismining shakli qanday?" Bilimlarni mustahkamlash

bolalar avtomobil qismlari, ularning shakli haqida. Didaktik o'yin

kasb"

boshqaradi

samolyotda,

poezd, kema va boshqalar bilan)

"Bir varaqdagi yo'nalish"

Maqsad: konsolidatsiya

o'rtada.

rivojlanish

odam

Maqsad: takomillashtirish

bolalarning inson hayotida mashinalarga bo'lgan ehtiyoji haqidagi bilimlari;

mulohaza yuritish, o‘z fikrini bildirish, mashq qilish

hikoya tuzishda.

Badiiy

estetik

rivojlanish

Ovallar, doiralar, chiziqlar chizish ko'nikmalarini mustahkamlash.

"Avtomobilni modellashtirish" Maqsad: Haykaltaroshlik ko'nikmalarini shakllantirish

o'ralgan to'plardan yasalgan mashinalar. Maqsadlar: davom eting

bir necha qismdan iborat buyumni haykal qilishni o'rganish

bir xil shaklda, lekin har xil o'lchamlarda.

Jismoniy

rivojlanish

O'yin mashqi: "To'p bilan sayohat" Maqsad:

ga rioya qilgan holda dribling va to'pni qabul qilish texnikasini ishlab chiqish

xavfsizlik qoidalari: bir-birini tashlashni mashq qilish

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

"Jamoat transportida o'zini tutish qoidalari"

shakl

madaniy

xulq-atvor

jamoat transporti.

3 hafta

Kognitiv

rivojlanish

"Hisoblash

hasharotlar"

xavfsiz

tartibli

raqamlarni ob'ektlar soni bilan bog'lash qobiliyati.

rasm"

mashq qilish

chizish

alohida qismlardan olingan butun rasm.

rivojlanish

Logoritmika "Quyoshga chumoli uyi kabi"

qidirayotgan edi" Maqsad: nutq buzilishlarini tuzatish

musiqa bilan birgalikda vosita sohasini rivojlantirish va

bir so'z bilan aytganda. "Zh" tovushi bilan til burmalarini talaffuz qilish.

Badiiy

estetik

rivojlanish

"Kapalakni to'ldiring" - qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Jismoniy

rivojlanish

Saqlashda logda yurish qobiliyatini mustahkamlang

muvozanat.

Ijtimoiy

kommunikativ

rivojlanish

kichik

rivojlantirish

hamdardlik va hamdardlik, tarbiyalash qobiliyati

hasharotlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish.

Maxsus ehtiyoji bo'lgan bola uchun maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari tomonidan ishlab chiqilgan taxminiy individual yo'naltirilgan ta'lim yo'nalishi (nutqni rivojlantirishning III darajasi, katta guruh, 1 yil o'qish). Maktabgacha ta'lim mutaxassislarining kompleks ishlarining o'ziga xos xususiyatlari va mazmunini aks ettiradi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Nogiron bola uchun individual ta'lim yo'nalishi

2017-2018 o'quv yili uchun

F.I. bola: _____________________________________

Tug'ilgan kun: ___________

Dasturni tayyorlash vaqtidagi yosh: _________

Guruh : GBOU maktabi ____, “_____” binosi, _______ guruhi

Sabablari: Moskvadagi Tibbiy va klinik amaliyot markazining ________-sonli ________-sonli xulosasi.

2012 yil 29 dekabrdagi 273-sonli Federal qonunining 6-moddasi 1-qismi 6-bandiga muvofiq maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq individual ta'lim yo'nalishi - "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni, 2012 yil. , № 53, m. 7598; 2013. No 19, m. 2326-son, 30-modda. 4036, Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 3 iyundagi qarori bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi to'g'risidagi Nizomning 5.2.41-bandi. 446-son (Rossiya Federatsiyasi qonun hujjatlari to'plamlari, 2013 yil, No 23, 2923-modda; 33-modda, 4386-modda; 37-modda, 4702-modda), ishlab chiqish, tasdiqlash qoidalarining 7-bandi. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 33-son qarori bilan tasdiqlangan federal davlat ta'lim standartlari va ularga qo'shimchalar, 4377-modda)

XMT quyidagilarni hisobga oladi:

1. bolaning hayotiy holati va sog'lig'i bilan bog'liq bo'lgan shaxsiy ehtiyojlari, bu alohida ta'lim ehtiyojlarini belgilaydi;
2. Tashkilot va oila o'rtasidagi hamkorlik;

IOM maqsadi:

1. Nutq buzilishi (og'ir nutq buzilishi) bo'lgan bolalarda nutq nuqsonlarini bartaraf etish va o'z vaqtida va to'liq shaxsiy rivojlanishni amalga oshirish uchun vositalar va shart-sharoitlar tizimini ta'minlash, ta'lim mazmunini integratsiyalash va sub'ektlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish orqali hissiy farovonlikni ta'minlash. ta'lim jarayoni. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq tizimining rivojlanmaganligi sababli ommaviy maktab o'quv dasturini o'zlashtirishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarning oldini olish..
2. Psixologik ta'minlash - pedagogik yordam oila va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) bolalar salomatligini rivojlantirish, tarbiyalash, o'qitish, muhofaza qilish va mustahkamlash masalalarida vakolatlarini oshirish.

Tuzatish tarbiyasining asosiy vazifalari

1. Ovozli talaffuzdagi nuqsonlarni bartaraf etish (artikulyatsiya ko‘nikmalarini, tovush talaffuzini, bo‘g‘in tuzilishini tarbiyalash) va fonemik eshitishni rivojlantirish (so‘zning tovush qobig‘ini tashkil etuvchi fonemalarni farqlash va tanib olish operatsiyalarini bajarish qobiliyati).

2.Malakatni rivojlantirish ovoz tahlili(fonemalarni farqlash va so'zning tovush tuzilishini o'rnatish uchun maxsus aqliy harakatlar)

3. STD bilan kasallangan katta maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini aniqlashtirish, kengaytirish va boyitish.

4.Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish.

5. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish.

6.Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, muloqotda muvaffaqiyat.

XMTni amalga oshirish muddati- 1 yil.

Bolalar bog'chasiga borish jadvali:Bola 11-sonli umumiy ta'lim katta guruhiga boradi. Dushanba - juma - 7.00 - 19.00 ovqat bilan ta'minlangan.

Bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari

Hissiy-irodaviy soha:

Varyaning mimikalari faol emas, u hazilni yaxshi tushunmaydi, boshqalarning hissiy holatini (qayg'uli, quvnoq va hokazo) ajratadi. Boshqalar bilan o'z-o'zini empatiya qiladi. Umumiy hissiy fon silliq va ijobiydir. Taqiqga adekvat munosabatda bo'ladi. Varya asosan umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalariga amal qiladi. Vazifalarni bajarishda har doim ham o'qituvchining og'zaki ko'rsatmalariga amal qilmaydi; tushuntirish va / yoki takrorlash talab qilinadi. Samaradorlik o'rtacha, qiziqish beqaror, o'yin motivi ustunlik qiladi. O'z ishining natijalariga nisbatan tanqidiy munosabat yo'q.

Ijtimoiy va kommunikativ soha:

Varya kattalar bilan muloqot qilishda biroz zo'riqish va muloqotning bir necha davrlarini saqlab turadi. O'z tartibini saqlaydi va oddiy qoidalar qo'shma o'yinlarda, yanada murakkab qoidalarni bajarish uchun o'qituvchining rahbarlik yordami zarur. Boshqa bolalar bilan umumiy o'yinlarda u faol va tashabbus ko'rsatadi. Tengdoshlari bilan muloqot qilishda Varya juda kam ziddiyatga ega, har doim ham o'yinchoqlarni baham ko'rmaydi va mustahkam do'stlikka ega. Qizda o'yin faoliyatining rivojlanish darajasi yosh normasi doirasida. O'yinning o'zgaruvchanligi kichik, syujetlar yomon rivojlangan va tanish o'yin "marshrutlari" ni takrorlash tendentsiyasi mavjud. O'yindagi oddiy, murakkabroq rollarni tushunadi va qabul qiladi ijtimoiy rollar yomon tushunadi va uni o'yin oxirigacha saqlamaydi. O'qituvchi yordamida u xayoliy o'yin vaziyatida harakat qiladi, o'yinda ozgina o'rinbosar ob'ektlardan foydalanadi, o'yin atributlaridan foydalanadi. O'yindagi rollarni taqsimlash bo'yicha kelisha oladi.

Kognitiv rivojlanish:

Varyaning umumiy xabardorlik darajasi va atrofdagi dunyo hodisalariga yo'naltirilganligi yosh normasidan past. Shaxsiy mavzularda, bevosita vaziyatda taqdim etilmagan mavzular bo'yicha muloqot qilish uchun ozgina yordam, turli hodisalarni muhokama qiladi; javoblar monosyllabic, chalkash, har doim ham mavzuda emas, nutq noaniq. O'zi va oilasi haqidagi ba'zi savollarga javob berishda chalkashib ketish va hokazo. Qizda majoziy va fazoviy-vaqtinchalik g'oyalar etarli darajada shakllanmagan. Idrokning rivojlanish darajasi va ixtiyoriy yodlash hajmi kamayadi. Vizual-majoziy tafakkurning rivojlanish darajasi ham yosh normasiga mos kelmaydi. Varyaning sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyati etarlicha rivojlanmagan. Ixtiyoriy diqqatning rivojlanish darajasi yosh normasi doirasida.

Nutqni rivojlantirish:

So'z boyligi yosh normasidan sezilarli darajada past. Shakllanish bosqichidagi inflektiv qobiliyat va qobiliyatlar (kattalar tushuntirishlari, namoyish, misol). Shakllanish bosqichida so'z yasash ko'nikmalari va qobiliyatlari (kattalar tushuntirishlari, ko'rsatish, misol).

Shakllanish bosqichidagi sintaktik ko'nikmalar va qobiliyatlar (kattalar tushuntirishlari, ko'rsatish, misol). Fonetik-fonologik kompetentsiyaning shakllanish darajasi: shakllanish bosqichida. Fonemik eshitish sezilarli darajada kamayadi.

Ovozni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatlari rivojlanish bosqichida. So'zlarning bo'g'in tuzilishi buziladi (bo'g'inlarni tashlab ketish va qayta joylashtirish);

Ovozning talaffuzi: L, R, R.

Muvofiq nutq: Bu ibora sodda, grammatik emas. U tinglagan matnni qisman tushunadi, parcha-parcha qilib eslab qoladi, qisqa va bir bo‘g‘inli so‘zlab aytadi. Bir qator syujetli rasmlar asosida mustaqil ravishda hikoya tuzish qiyin. Yetarli shakllanmagan kattalar yordamida rasmlarni joylashtiradi og'zaki-mantiqiy fikrlash, vizual va obrazlilik ustunlik qiladi. Artikulyar apparatlar mushaklarining harakatchanligi normaldir. Dudoqlar va tilning harakatlanish hajmi - barcha harakatlar mavjud, sur'at va o'zgaruvchanlik biroz sekin. Ovoz normal, nutq nafas olish hajmi etarli emas.

Bolaning passiv so'z boyligi faolga qaraganda ancha rivojlangan. Etakchi qo'l - o'ng. Varya III darajali OHPga ega.

Bola bilan ishlashning tavsiya etilgan shakllari va shartlari(marshrut varaqasi)

12.15-band. Tibbiy-sog'lomlashtirish ishlari va bolalarga tuzatish yordami (logoped, psixolog va boshqalar bilan mashg'ulotlar) tibbiy-pedagogik tavsiyalarga muvofiq individual ravishda tartibga solinadi.Integratsiyalashgan dars haftada bir marta o'tkaziladi. Kun davomida tashkil etilgan tadbirlar bepul mashg'ulotlar yoki bolalar uchun dam olish bilan almashtiriladi.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati

V katta guruh №11.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatini tashkil etish paragraflar bilan tartibga solinadi. 11.10 - 11.13;12.5;12.7 SanPiN 2.4.1.3049-13.

Har hafta bitta integratsiyalashgan dars o'tkaziladi.

Kun davomida tashkil etilgan tadbirlar bepul mashg'ulotlar yoki bolalar uchun dam olish bilan almashtiriladi.

O'quv faoliyatining ma'lum bir qismi muntazam lahzalar jarayonida amalga oshiriladi, masalan, yurish paytida atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalarini kuzatish, asosiy mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish va boshqalar. Har kuni badiiy adabiyot o'qish uchun kundalik rejimda vaqt ajratiladi.

Logoped va pedagogik psixologning tuzatish va rivojlanish darslari (ertalab va kechqurun individual tuzatish ishlari) o'quv rejasiga kiritilmagan, chunki kichik axloq tuzatish guruhi monitoringi, Tibbiy ta’lim va malaka oshirish markazi, PMPK tavsiyalari va xulosalari asosida hamda pedagoglarning so‘rovlariga ko‘ra tuziladi. Sinflar soni va guruhlarning tarkibi ehtiyojga qarab belgilanadi. Mashg'ulotlar kichik kichik guruhlarda yoki yakka tartibda o'tkaziladi va o'quv rejasidan tashqarida. Tuzatish ishlari maktabgacha ta'lim muassasasida u maktabgacha yoshdagi bolalarning psixofizik rivojlanish kursini boshqarishning har tomonlama, tabaqalashtirilgan, tartibga solinadigan jarayonini ta'minlaydigan yaxlit tizim sifatida qurilgan. Nutq terapevtlari tomonidan olib boriladigan tuzatish mashg'ulotlari umumiy ta'lim jarayonida (nutq patologiyasi bo'lgan bolalar uchun) muloqot mashg'ulotlariga nisbatan o'zgaruvchan. Ushbu o'zgaruvchanlik bolaga maksimal ruxsat etilgan yukdan oshmasligini ta'minlaydi.

Pedagogik psixolog tomonidan olib boriladigan tuzatish va rivojlantirish ishlari

O'qituvchi-psixolog va bolaning ota-onasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar:

Bola haqida anamnez ma'lumotlarini olish;

Ota-onalarga bola bilan olib borilayotgan tuzatish va rivojlantirish ishlarining mazmuni va samaradorligi to'g'risida ma'lumot berish;

Ota-onalar bilan quyidagi masalalar bo'yicha individual maslahatlashuvlar o'tkazish: bolaning rivojlanishi va tarbiyasi; oiladagi bola, boshqa bolalar va kattalar bilan o'zaro munosabatlarni optimallashtirish; uyda bolaning rivojlanish muhitini tashkil etish;

Ota-onalarning iltimosiga binoan individual maslahatlashuvlar o'tkazish, shu jumladan. ota-onalarning shaxsiy psixologik qiyinchiliklari masalalari bo'yicha;

Guruh maslahatlari, seminarlar va treninglarda ota-onalar ishtirokini ta'minlash;

Ota-onalarda bolaning qobiliyatlari va mavjud buzilishlarni tuzatishning mumkin bo'lgan usullari haqida etarli tushunchani yaratish;

Ota-onaning iltimosiga binoan va kerak bo'lganda bola rivojlanishi va tarbiyasi muammolari bo'yicha adabiyotlarni tanlash.

Tuzatish va rivojlantirish ishlari nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan amalga oshiriladi

Nutq terapiyasi darslari quyidagilarga bo'linadi:

Guruh;

Individual.

Quyidagi turdagi sinflar (kichik guruhlar) o'tkaziladi:

• leksik va grammatik kategoriyalarning shakllanishini jamlash bo'yicha - 1 haftada dars;
• izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha - haftasiga 1 dars
• fonetik-fonemik toifalarni shakllantirish bo'yicha - haftasiga 2 ta dars;
• Dars 25 daqiqa davom etadi.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishbolalar tarbiyasida amalga oshiriladimuntazam lahzalarda, birgalikda va mustaqil o'yin faoliyatida, oilada faoliyat.

TNR (ONR) bolalari bilan katta guruhda kalendar va tematik rejalashtirish

Bolalar nutqini rivojlantirishning individual xaritasi, Varvara A.

(O.A. Bezrukova tomonidan nutqni rivojlantirish darajasini aniqlash metodikasi)

Karabaeva Gulnora Ismagulovna

Kadrlar bo'yicha direktor o'rinbosari

nomidagi maktab-internat. Krupskaya

Sharqiy Qozogʻiston viloyati,

Ust-Kamenogorsk

Mini korpus

"Nogiron bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishi"

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi - bu individual rivojlanish xususiyatlarini amalga oshirish uchun ta'lim va psixologik-pedagogik yordamni amalga oshirishda bola va uning oilasi uchun yaratilgan ta'lim maydonidagi harakat.

Ushbu muammoni hal qilish uchun bugungi ta'lim tizimida imkoniyati cheklangan bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini tuzish ko'zda tutilgan.

U yoki bu individual ta'lim yo'nalishini tanlash bir qator omillar bilan belgilanadi:

bolaning yoshi;

salomatlik holati;

ta'lim dasturini o'zlashtirishga tayyorgarlik darajasi;

talab qilinadigan ta'lim natijasiga erishish uchun bolaning va uning oilasining xususiyatlari, qiziqishlari va ehtiyojlari;

ta'lim muassasalari mutaxassislarining professionalligi.

Amalda, ta'lim va tarbiya jarayoni, asosan, yo'naltirilgan o'rtacha darajasi bolaning rivojlanishi, shuning uchun har bir o'quvchi o'z salohiyatini to'liq amalga oshira olmaydi. Bu o'qituvchilar, nutq terapevtlari va maktab psixologlari uchun qiyinchiliklar tug'diradi. ta'lim muassasasi yaratish vazifasi optimal sharoitlar har bir talabaning salohiyatini ro'yobga chiqarish. Bunday vaziyatda echimlardan biri individual ta'lim yo'nalishini (keyingi o'rinlarda IOM deb yuritiladi) tayyorlash va amalga oshirishdir.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi - bu bolaning (o'quvchining) ta'lim va tarbiyadagi shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarishning shaxsiy usuli.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishini (IER) tuzishning asosiy maqsadi:

Bu maktabda o'quvchilarning ijobiy ijtimoiylashuvi, ularning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.

Bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi uchun vazifalar:

Bolaning ijtimoiy rivojlanishi uchun qulay mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish;

Tashkil eting yagona tizim maktab ma'muriyati, pedagogik jamoasi, tibbiyot xodimlari va ota-onalarning bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bo'yicha olib borayotgan ishlari;

O'qituvchi va bola o'rtasidagi muloqot uslubini takomillashtirish: psixologik jihatdan to'g'ri muloqot uslubiga rioya qilish, o'quvchining hurmati va ishonchiga erishish;

Bolaning o'ziga, boshqa odamlarga, uning atrofidagi dunyoga, muloqotga ijobiy munosabatini rivojlantirish uchun sharoit yarating ijtimoiy kompetentsiya bolalar;

Bolada o'zini o'zi qadrlash, o'z huquq va erkinliklarini bilish (o'z fikriga ega bo'lish, do'st tanlash, faoliyat yuritish, shaxsiy narsalarga ega bo'lish, shaxsiy vaqtdan o'z xohishiga ko'ra foydalanish huquqi) tuyg'usini rivojlantirish.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi quyidagilar bilan belgilanadi:

davlat buyurtmasi;

ota-onalarning talablari va talablari;

o'quvchilarning individual funktsional imkoniyatlari va rivojlanish darajasi;

ta'lim muassasasining imkoniyatlari;

Shaxsiy ta'lim yo'nalishlari ishlab chiqilgan:

Maktab ta'limining asosiy umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirmagan bolalar uchun;

Nogiron bolalar, nogiron bolalar uchun.

Yuqori intellektual rivojlangan bolalar uchun.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi quyidagi asosiy yo'nalishlarni o'z ichiga oladi:

umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;

madaniy-gigiyenik va kommunikativ-ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish;

bolaning faoliyatini (manipulyativ, hissiy-idrok, ob'ektiv-amaliy, o'ynoqi, samarali), modellashtirish, qo'llash, chizish) va boshqa ishlab chiqarish faoliyati turlarini shakllantirish.

nutqni rivojlantirish (nutqning sensorli asosini shakllantirish, sensorimotor mexanizm, nutq funktsiyalari);

atrof-muhit (ob'ektiv dunyo va ijtimoiy munosabatlar) haqidagi g'oyalarni shakllantirish;

makon, vaqt haqidagi tasavvurlarni shakllantirish

Ishda qo'llaniladigan usullar:

Tushunishning "sehrli" vositalari bilan suhbatlar, o'yinlar, mashg'ulotlar, badiiy adabiyotlarni o'qish, turli his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni bilishga qaratilgan eskizlar;

Hissiy, shaxsiy va xulq-atvor sohalarini rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlar, mashqlar va treninglar (muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish va boshqalar bilan munosabatlarni yaxshilash, qo'rquvni yo'qotish va o'ziga ishonchni oshirish, tajovuzkorlikni kamaytirish va salbiy his-tuyg'ularni susaytirish)

Aqliy jarayonlarni (xotira, e'tibor, idrok, fikrlash, tasavvur) rivojlantirish uchun mashg'ulotlar, o'yinlar va mashqlar;

Art-terapiya usullari (qo'g'irchoq terapiyasi, izoterapiya, ertak terapiyasi);

Bo'shashtiruvchi psixo-gimnastika mashqlari (yuz, bo'yin, torso, qo'llar, oyoqlar va boshqalar mushaklarining bo'shashishi).

Shaxsiy marshrutni ishlab chiqishda quyidagilarga tayanamiztamoyillari :

Bolaning o'rganish qobiliyatiga tayanish printsipi,

Haqiqiy rivojlanish darajasini va proksimal rivojlanish zonasini o'zaro bog'lash printsipi.

Bolaning manfaatlarini hurmat qilish printsipi.

Bolaning rivojlanish darajasini (hodisalar, vaziyat) o'rganish jarayonida mutaxassislarning "jamoasi" ning yaqin o'zaro ta'siri va ishini muvofiqlashtirish printsipi;

Davomiylik printsipi, bolaga muammoni hal qilishda yordam berishning barcha bosqichlarida doimiy qo'llab-quvvatlash kafolatlanganda.

O'rtacha ratsiondan voz kechish printsipi. Ushbu tamoyilni amalga oshirish bolaning rivojlanish darajasini diagnostik tekshiruvdan o'tkazishda bevosita baholash yondashuvidan qochishni o'z ichiga oladi.

Bolalar submadaniyatiga tayanish tamoyili.

O'rganilgan adabiyotlarni tahlil qilish asosida individual ta'lim yo'nalishini qurishning bir necha bosqichlari aniqlandi

1. Kuzatish bosqichi.

2. Diagnostika bosqichi.

3. Dizayn bosqichi.

4. Amalga oshirish bosqichi

5. Yakuniy diagnostika bosqichi.

Keling, har bir bosqichni batafsil ko'rib chiqaylik

Kuzatuvning birinchi bosqichi.

1.Sahnaning maqsadi : qiyinchiliklarga duch kelgan maktab o'quvchilari guruhini aniqlang: shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ, psixomotor yoki kompleks. Kuzatish natijalariga ko'ra "Maktab o'quvchilari guruhlarini qiyinchilik bo'yicha aniqlash" jadvali to'ldiriladi.

2.Diagnostik bosqich. Ushbu bosqichda pedagogik psixolog bilan birgalikda bir qator diagnostika o'tkaziladi. Maqsad bu bosqich- bolaning qiyinchiliklarining sabablarini aniqlash. Kuzatish natijalariga ko'ra "Maktab o'quvchilarining aniqlangan qiyinchiliklari va ularning sabablari" jadvali to'ldiriladi.

FI - Aniqlangan qiyinchiliklar - sabablari - Natija(hamrohlik oxirida)

3. Qurilish bosqichi . Bosqichning maqsadi: aniqlangan qiyinchiliklar va ushbu qiyinchiliklarning aniqlangan sabablari asosida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini qurish.

4. Maktab o'quvchilari hayotida individual ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish bosqichi .

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi barcha turdagi faoliyatda, istalgan vaqtda amalga oshirilishi mumkin, barchasi bolaning xohishiga, uning tanloviga, o'zini o'zi belgilashiga bog'liq!

Yoniq 5-bosqich yakuniy tashxis hisoblanadi.

Bosqichning maqsadi: marshrut natijalarini aniqlash (qiyinchilik saqlanib qolgan yoki saqlanmagan.

Kutilayotgan natija:

ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish;

muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;

tashvish, o'z-o'zini hurmat qilishni tuzatish (adekvat yaqinlashish);

o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini rivojlantirish;

bolaning ijtimoiy va shaxsiy muammolarini tuzatish.

Shunday qilib, bolalarning rivojlanishi uchun individual ta'lim traektoriyalarini qurish orqali biz o'quvchilarimizga maktabda o'qishda teng imkoniyatlarni taqdim etamiz.