Sociální problémy moderní rodiny s dětmi. Sociální problémy rodin a způsoby jejich řešení

Vědecký článek-publikace

„Hlavní problémy rodin s dětmi s vývojovým postižením“

Problém dětského postižení je aktuální na celém světě. Ve vyspělých zemích je míra dětské invalidity 250 případů na 10 000 dětí a má tendenci se zvyšovat. Podle WHO tvoří lidé se zdravotním postižením 10 % světové populace, z toho 120 milionů jsou děti a dospívající. Počet postižených dětí v Ruské federaci na začátku roku 2019 činil 670 tisíc lidí. Zatímco v roce 2018 to bylo 655 000 lidí, v roce 2017 – 636 000, v roce 2016 – 617 000 atd. Jak je vidět, statistiky jsou smutné. Počet postižených dětí v zemi roste.

Rodina s postiženým dítětem je podle M.D.Ogarkova rodinou se zvláštním postavením, jejíž vlastnosti a problémy jsou dány nejen osobními vlastnostmi všech jejích členů a vztahy mezi nimi, ale také větší zaujetím pro řešení problémy dítěte, blízkost rodiny k okolnímu světu, nedostatek komunikace, častá absence práce matky, ale hlavně - specifické postavení v rodině postiženého dítěte, které je způsobeno jeho nemocí. Také situace, kdy je v rodině postižené dítě, může ovlivnit vytvoření rigidnějšího prostředí nutného pro členy rodiny k výkonu jejich funkcí. Navíc je pravděpodobné, že přítomnost dítěte s vývojovým postižením v kombinaci s dalšími faktory může snížit příležitosti rodiny k příjmu, rekreaci a společenské aktivitě.

Nemocné dítě je pro rodinu těžkou zkouškou. M.A. Galaguzová píše, že zhruba polovina rodin s postiženými dětmi je neúplná. Každá čtvrtá matka s postiženým dítětem nepracuje. Asi 40 % těchto rodin má dvě děti. Počet rodin se dvěma handicapovanými dětmi neustále roste. Velké rodiny s postiženým dítětem tvoří přibližně 10 %. Při analýze těchto údajů je vhodné ještě jednou zdůraznit, že mezi rodinami s dětmi se zdravotním postižením tvoří největší procento neúplné rodiny. Třetina rodičů se rozvedla z důvodu narození postiženého dítěte, matka nemá vyhlídky na další sňatek a je nucena vychovávat dítě po zbytek života sama (někdy s pomocí blízkých příbuzných – sester, prarodičů apod.). ). K problémům rodiny postiženého dítěte se proto přidávají problémy neúplné rodiny.

Abychom co nejúplněji pochopili okruh problémů (materiálních, bytových, domácích, psychologických, pedagogických, sociálních, zdravotních), se kterými se potýkají rodiny s postiženými dětmi, je nutné zvažovat každou její oblast zvlášť.

Mezi ekonomické, sociální, psychologické, pedagogické, zdravotní a etické problémy rodin s dětmi se zdravotním postiženímmateriální a bytové problémy.

Yu.V. Vasilková píše, že bydlení většinou není vhodné pro postižené dítě, každá 3. rodina má cca 6 m2. užitná plocha na člena rodiny, zřídka samostatný pokoj nebo speciální zařízení pro dítě. V takových rodinách vznikají problémy související s nákupem potravin, oblečení a obuvi, nejjednoduššího nábytku, předmětů domácí přístroje: lednička, TV. Rodiny nemají to, co je nezbytně nutné pro péči o dítě: dopravu, chatky, zahradní pozemky, telefon. To vše tvoří významnou část každodenních potíží, se kterými se takové rodiny v každodenním životě potýkají.

Přibližně v každé páté rodině matka nepracuje z důvodu, že dítě nemá s kým nechat, a denní stacionáře pro postižené děti prakticky neexistují, je jich málo a nedostačují. V každé páté rodině má matka příležitostná zaměstnání. Domácí formy práce jsou v současnosti nedostatečně rozvinuté, podniky nesouhlasí se schválením flexibilního rozvrhu práce nebo poskytnutím práva na částečný úvazek matce postiženého dítěte.

Psychologické problémy . Psychické klima v rodině závisí na mezilidských vztazích, mravních a psychických možnostech rodičů a příbuzných, dále na materiálních a životních podmínkách rodiny, které určují podmínky výchovy, vzdělávání a léčebně sociální rehabilitace.

S.P. Chizhov, na základě dat psychologický výzkum vedená v rodinách s postiženými dětmi, rozlišuje 3 typy rodin podle reakce rodičů na vzhled postiženého dítěte: s pasivní reakcí spojenou s nepochopením stávajícího problému; s hyperaktivní reakcí, kdy rodiče intenzivně léčí, vyhledávají „světelné lékaře“, drahé léky, přední kliniky atd.; s průměrnou racionální pozicí: důsledné provádění všech pokynů, rady lékařů, psychologů. Je logické předpokládat, že nejoptimálnější ze stávajících možností je třetí přístup, proto se sociální pracovník, aby dosáhl požadovaného výsledku ve své práci, musí opírat o pozice třetího typu rodiny.

M.A. Galaguzová podotýká, že v rodině s nemocným dítětem je obvykle otec jediným živitelem. Po specializaci a vzdělání se kvůli potřebě vydělávat více peněz stává dělníkem, hledá vedlejší příjem a prakticky nemá čas se starat o své dítě. Péče o dítě tedy připadá na matku. Obvykle přijde o práci nebo je nucena pracovat v noci (obvykle práce z domova). Péče o dítě jí zabírá veškerý čas a její sociální okruh se prudce zužuje. Pokud jsou léčba a rehabilitace marné, pak neustálá úzkost a psycho-emocionální stres může vést matku k podráždění a stavu deprese. Často matce v péči pomáhají starší děti, zřídka babičky a další příbuzní. Situace je složitější, pokud jsou v rodině dvě postižené děti. Důsledkem současné situace je časté oslabování rodinných vztahů, neustálá, nepřetržitá úzkost o nemocné dítě, pocit zmatenosti a deprese. To vše může v konečném důsledku způsobit rozpad rodiny a jen v malém procentu případů se rodina spojí.

Přítomnost postiženého dítěte z pohledu F.I. Kevlya, negativně ovlivňuje ostatní děti v rodině. Je jim věnováno méně pozornosti, omezují se možnosti kulturního vyžití, hůře se učí a častěji onemocní kvůli zanedbávání rodičů. Psychické napětí v takových rodinách je podporováno psychickým útlakem dětí v důsledku negativního přístupu ostatních k jejich rodině; zřídka komunikují s dětmi z jiných rodin. Tento stav se zdá být zcela přirozený, protože ne všechny děti jsou vzhledem ke svému věku schopny správně posoudit a pochopit pozornost rodičů k nemocnému dítěti, jejich neustálou únavu v utlačovaném, neustále úzkostném rodinném klimatu.

V.A. Gorelov zdůrazňuje, že taková rodina často zažívá negativní přístup ze strany ostatních, zejména sousedů, kteří jsou podrážděni neutěšenými životními podmínkami v okolí (narušení klidu a pohody, zejména pokud má postižené dítě mentální retardaci nebo jeho chování negativně ovlivňuje zdraví dítěte). životní prostředí). Lidé v jejich okolí se komunikaci často vyhýbají a postižené děti nemají prakticky žádnou možnost plnohodnotných sociálních kontaktů ani dostatečného okruhu přátel, zejména se zdravými vrstevníky. Stávající sociální derivace může vést k poruchám osobnosti (např. emočně-volní sféry apod.), intelektuálnímu opoždění, zvláště je-li dítě špatně adaptováno na životní obtíže, sociálním nepřizpůsobením, ještě větší izolaci, vývojovým nedostatkům včetně příležitostí k poruchám komunikace, což vytváří nedostatečné porozumění světu kolem nás. To má obzvláště těžký dopad na děti se zdravotním postižením vychovávané v internátních školách. V návaznosti na autorovu úvahu je třeba říci, že společnost ne vždy správně chápe problémy takových rodin a jen malé procento z nich cítí podporu druhých. Rodiče v tomto ohledu neberou děti s postižením do divadla, kina, na zábavné akce apod., čímž je od narození odsuzují k naprosté izolaci od společnosti. Nicméně, v Nedávno Začala vznikat nová praxe, po které rodiče s podobnými problémy začali mezi sebou navazovat kontakty, čímž si rozšířili svůj sociální okruh a částečně kompenzovali sociální izolaci, ve které se dříve nacházeli.

Zdravotní a sociální problémy . Je všeobecně známo, že léčebná a sociální rehabilitace dětí se zdravotním postižením by měla být raná, etapová, dlouhodobá, komplexní, včetně programů lékařských, psychologických, pedagogických, odborných, sociálních, domácích, právních a jiných s přihlédnutím k individuální přístup ke každému dítěti. Hlavní je naučit dítě motorickým a sociálním dovednostem, aby se v budoucnu mohlo vzdělávat a pracovat samostatně.

K dnešnímu dni neexistuje žádné spolehlivé speciální účetnictví dětí se zdravotním postižením vládní agentury Sociální zabezpečení, ani v komunitě zdravotně postižených. Nedochází ke koordinaci činnosti různých organizací souvisejících s lékařskou a sociální podporou těchto rodin. K propagaci cílů, cílů, přínosů a legislativy související s léčebnou a sociální rehabilitací není dostatek informací. V návaznosti na tuto myšlenku poznamenáváme, že veškerá moderní rehabilitační praxe, stejně jako sociální práce obecně, je zaměřena na dítě ve větší míře a téměř nezohledňuje charakteristiky rodin, zatímco účast rodiny na lékařské a sociální práci je rozhodující spolu se specializovanou léčbou.

Někdy je léčba a sociální pomoc prováděna pozdě kvůli pozdní diagnóze. V.G. Sukhikh píše, že nejčastěji je diagnóza stanovena v 1 nebo 2 - 3 letech života; pouze v 9,3 % byla diagnóza stanovena ihned po narození, ve věku 7 dnů (těžké léze centrálního nervového systému a vrozené vývojové vady). Mimořádně nízká je ambulantní lékařská péče. Ukazuje se především u akutních onemocnění a nevyhovujícího profilu v případě invalidity. Vyšetření dětí u specializovaných specialistů, masáže, fyzioterapie, fyzioterapie, nutriční terapeut neřeší problematiku výživy u těžkých forem diabetu a onemocnění ledvin. Nedostatečná nabídka léky, cvičební pomůcky, invalidní vozíky, sluchadla, protetika, ortopedická obuv.

Při analýze výše uvedeného je nutné znovu zdůraznit, že stále zůstává nevyřešeno mnoho sociálně-zdravotních, psychologických a pedagogických problémů, včetně nevyhovujícího vybavení zdravotnických zařízení moderní diagnostickou technikou, nedostatečně rozvinutá síť rehabilitačních léčebných ústavů a ​​„slabá“ služby lékařsko-psychologicko-sociální práce a lékařské a sociální vyšetření postižených dětí; jsou potíže při získávání povolání a zaměstnávání postižených dětí; Významným problémem je chybějící masová výroba technických prostředků pro trénink, pohyb a každodenní sebeobsluhu v dětských internátech a domácím prostředí.

Až donedávna byla státní opatření demografické politiky a pomoci rodinám s dětmi, včetně dětí se zdravotním postižením, prováděná v Rusku roztříštěná, neúčinná a nezohledňovala rodiny jako celek.

D.M. Pavlenok věří, že nejdůležitějším směrem ve vývoji práce na poskytování psychologické a sociální pomoci postiženým dětem je práce s informacemi. Informace dostupné v léčebně-preventivních zařízeních jsou zpravidla lékařského charakteru a neovlivňují sociálně-psychologické aspekty života těchto dětí. Tyto děti se zdravotním postižením spojeným s aktuální nemocí se v moderních podmínkách mohou adaptovat na sociální prostředí, studovat pomocí systémů distančního vzdělávání a být také profesionálně žádané. Při souhlasu s výše uvedeným názorem stojí za zmínku ještě další důležitá oblast, jako je rozvoj pomoci rodinám postižených dětí, vytváření přátelského prostředí, psychická podpora rodičů, individuální podpora rodin v těžkých životních situacích, zapojení rodiny postižených dětí v kolektivních formách interakce: společné tvůrčí akce, výměna zkušeností, morální podpora.

Všechny výše uvedené oblasti práce tak hrají obrovskou roli při řešení celé řady problémů, se kterými se potýkají děti s postižením a jejich nejbližší okolí. Proto další rozvoj psychonápravné práce, zlepšení legislativního rámce, rozšíření nabídky služeb poskytovaných rodinám postižených dětí o sociální služby, zvýšení počtu specializovaných rehabilitačních ústavů a ​​kvalifikovaných odborníků působících v této oblasti umožní efektivně řešit všechny problémy diskutované v této práci a vytvářet příznivé prostředí, umožňující lidem s postižením plnohodnotně žít v naší společnosti.

Můžeme konstatovat, že postižené děti a jejich rodiny čelí velkému množství problémů, které je třeba vyřešit, aby se naše společnost mohla skutečně nazývat civilizovanou, aby se děti s postižením v dětství dokonale přizpůsobily dospělosti, aby se takové děti cítily dobře. ve společnosti, zejména mezi vrstevníky. To znamená, že je třeba přijmout následující opatření:

1. Poskytovat významnou pomoc dětem a rodinám s postiženými dětmi.

Stát tak musí přijmout novely zákonů o zaopatření dětí se zdravotním postižením, které by zajistily jejich úspěšnou socioekonomickou adaptaci a zároveň zajistily zachování ekonomické aktivity jejich rodičů. Rozšíření benefitů a služeb by se přitom mělo týkat především postižených dětí, které jsou nejpotřebnější, s větší mírou postižení či funkčního postižení organismu. Je také velmi důležité pomáhat rodičům a dětem s postižením vyrovnat se se stresem, kterému neustále čelí. A nejdůležitější je, aby pomáhat nejen stát, ale i společnost.

2. Vytvářet integrované instituce a pomáhat dětem s těžkými duševními poruchami získat vzdělání.

Stát musí vychovat více dobrých odborníků pro výuku handicapovaných dětí s komplexním postižením. Zahrnout inkluzivní vzdělávací program do ještě více škol, aby se děti mohly rychle adaptovat a rozvíjet společnost, pokud jde o komunikaci a pomoc lidem s postižením.

3. Je nutné realizovat soubor opatření k zajištění bezbariérovosti pro osoby se zdravotním postižením v obytných a průmyslových prostorách, dopravě, zdravotnických zařízeních, školství, kultuře a dalších sociálních zařízeních.

4. Přizpůsobte společnost lidem se zdravotním postižením a začněte to dělat již od dětství, veďte ve školách kurzy, kde děti získají představu o životě zdravotně postiženého člověka, jak se to dělá v jiných zemích.

Také musíme toto téma neustále zmiňovat v médiích. hromadné sdělovací prostředky, mluví o bezcitném a anticivilizovaném zacházení s nimi, aby lidé pocítili a pochopili, jaké to je pro lidi se zdravotním postižením žít ve světě, pokud jsou neustále vystaveni tak negativním vlivům, že by je neměli jen litovat a soucítit s nimi, ale také pomáhat.

Bibliografie:

1. Antonov, A.I Family - jaká je a kam se pohybuje / A.I. Antonov // Rodina v Rusku. - 2005.- č. 1-2.- S. 30-53

2. Vasilková, Yu.V. Sociální pedagogika / Yu.V. Vasilková, T.A. Vasilková. - M.: Kniha, 2015. – 297 s.

3. Kevlya, F.I. Rodina a rozvoj osobnosti dítěte / F.I. Kevlya // Rodina v Rusku. - 2014. - č. 2.- S. 78 - 90.

4. Ogarkov, M.D. Postižené děti: problémy a řešení / M.D. Ogarkov // Domácí časopis sociální práce. - 2011.- č. 11. - S.15-17.

5. Oliverenko, L.Ya. Sociální a pedagogická podpora ohrožených dětí / L.Ya. Oliverenko, T.I. Shulga. - M.: Kniha, 2012. – 186 s.

6. Pavlenok, D.M. Teorie a metodika sociální práce / D.M. Pavlenok. - M.: Infra-M, 2014. – 418 s.

7. Praxe komplexní rehabilitace osob se zdravotním postižením: metodická příručka pro manažery a specialisty v oblasti rehabilitace osob se zdravotním postižením / Ed. V.G.Sukhikh. - Krasnojarsk: Krasnojarský spisovatel, 2018. - 108 s.

8. Problémy rodiny a dětství v moderní Rusko: materiály vědecké a praktické konference. - Uljanovsk: Cvičení. - 2018, část 2. - 41 s.

9. Rodina v nových socioekonomických podmínkách: materiály vědecké a praktické konference. - N.Novgorod: Nakladatelství "Gorod", 2017. -53 s.

10. Sociálně pedagogická rehabilitace postižených dětí / Ed. G.E. Pašinová. – Krasnojarsk: Publishing Group „Všichni, všichni, všichni!“, 2019. – 32 s.

11. Čižov, S.P. Sociální práce / S.P. Chizhov-Rostov n/D.: Rostov-press, 2017. – 218 s.

Na prvním místě mezi ekonomickými, sociálními, psychologickými, pedagogickými, zdravotními, etickými problémy rodin s dětmi se zdravotním postižením, finanční situace. Podle vzorových studií je pouze 5 % rodičů v takových rodinách klasifikováno jako vysoce placené. 36 % rodičů nemá stálé zaměstnání. Většina rodin má velmi skromný příjem, který tvoří mzdy sociální invalidní důchod manžela a dítěte. Matka v těchto rodinách je zbavena možnosti plnohodnotně pracovat. Přibližně v každé páté rodině matka nepracuje, protože dítě nemá u koho nechat, chybí zařízení denní péče pro postižené děti. V každé desáté rodině má matka příležitostná zaměstnání. Domácí formy práce jsou v současné době málo rozvinuté, podniky nesouhlasí se schválením flexibilního rozvrhu práce nebo poskytnutím práva na částečný úvazek matce postiženého dítěte.

Na druhém místě jsou problémy výchovy a rehabilitace dítěte prostřednictvím výchovy.

Většina dětí studuje ve specializovaných internátních vzdělávacích zařízeních. Jde o děti s postižením zraku, sluchu, řeči, pohybového aparátu, s lehkou mentální retardací. Při této formě vzdělávání jsou děti odloučeny od svých rodin minimálně na pět dní v týdnu. V důsledku toho je rodina odcizena aktivnímu procesu výchovy, což má vliv na izolaci rodinného systému od potřeb a problémů dítěte.

V minulé roky Rozšiřuje se variabilita vzdělávání postižených dětí a objevuje se možnost vzdělávat děti s těžšími vývojovými poruchami. V některých pomocných školách internátních jsou zřizovány třídy pro děti s těžkou mentální retardací a jsou zřizovány malotřídní školy pro děti s těžkými formami dětské mozkové obrny komplikované smyslovým postižením. Ale takové vzdělávací instituce Jednotky. Děti s těžkým zdravotním postižením jsou většinou mimo vzdělávací prostředí a jsou posílány do internátních škol systému sociálního zabezpečení.

Další nejčastější formou vzdělávání a rehabilitace handicapovaných dětí je rehabilitační centra. Počet takových center po celém Rusku roste. Jejich struktura má několik hlavních dělení. V rámci psychologické a pedagogické pomoci jsou prostřednictvím vzdělávání realizovány individuální rehabilitační programy pro děti.

Negativními stránkami této formy vzdělávání jsou potíže spojené s dopravními obtížemi a krátkou délkou pobytu dětí v centru. Průměrná délka pobytu v centru se u většiny dětí pohybuje od 20-30 dnů do jednoho roku. Pouze 4 % postižených dětí tam má možnost absolvovat úplný kurz rehabilitace a školního vzdělávání (od jednoho roku do 5 let).

V posledních letech se možnosti vzdělávání pro handicapované děti rozšířily otevřením nových typů multifunkčních institucí. Jedná se o zdravotnická, psychologická a sociální centra včetně diagnostických, vývojových, nápravných a zdravotních komplexů a také o tvůrčí dílny. Tyto ústavy fungují jako denní stacionáře pro děti s různé problémy ve vývoji a socializaci. Tato centra však neposkytují vzdělávací programy pro děti s těžkým zdravotním postižením. Jedinou výjimkou jsou místní experimenty.

Pro děti se závažnými somatickými onemocněními, těžkými poruchami pohybového aparátu a duševními poruchami je poskytován formulář domácí škola. Děti s těžkou mentální retardací však do této kategorie nespadají. A u všech dětí studujících doma se do popředí dostávají problémy izolace od vrstevníků a vyčlenění ze sféry plnohodnotných vztahů se společností.

Pro děti od čtyř let, které mají mnohočetné vývojové poruchy a také těžkou a hlubokou mentální retardaci, je zajištěn pobyt v psychoneurologických domovech. Základem činnosti těchto institucí je medicínský model poskytování sociální pomoci handicapovaným dětem. Ekonomické potíže rozpočtového financování těchto institucí způsobují, že pobyt v nich není v souladu s normami kvality života člověka. Souhlas rodiny s umístěním dítěte do domova je proto spojen se stresujícími zážitky. Pokud se rodina přesto rozhodne pro tuto možnost, pak musí sociální učitel vybrat typy psychologické podpory pro členy rodiny, zejména matku, adekvátní konkrétní situaci. V současnosti internáty přecházejí na nový pětidenní pracovní režim, kdy si rodiče mohou vzít své děti domů na víkend na konci pracovního týdne.

Pokud se rodina rozhodne ponechat dítě doma, pak pro všechny její členy začíná dlouhé těžké období spojené s neustálým překonáváním potíží s odmítáním dítěte společností: nedostatek komplexní podpory na úrovni státu pro rodinu, která vychovává dítě. dítě s těžkým zdravotním postižením, nedostatek příležitostí ke vzdělání a získání plnohodnotných lékařských služeb, nedostatek sociálních služeb ke zmírnění obtížné práce rodičovství. Úkoly sociální učitel v tomto případě poskytují rodině kompletní informace o všech možných typech rehabilitačních služeb a koordinují činnost stávajících sociálních služeb, institucí a odborníků, kteří je zastupují.

Sami rodiče je v průzkumech řadí na třetí místo mezi hlavní problémy rodin s dětmi s mentálním postižením. příjem plný zdravotní péče a sociální služby.

Potřeba psychologické podpory takových rodin je podle různých zdrojů pouze 3,5 %, což je vysvětleno neobvyklostí tohoto druhu pomoci v naší společnosti, nedostatečným rozvojem odpovídající potřeby a obavami ze zasahování do intimní život rodiny.

Velkým problémem je nízká informovanost rodin o aktivitách rehabilitace, vzdělávací instituce pro postižené děti, stejně jako o práci sociálních služeb.

Velmi nízká je také právní nezávislost rodiny s postiženým dítětem. Rodiče se špatně orientují v rychle se měnící legislativě a často nevědí, s jakými výhodami mohou počítat.

Doba čtení: 15 minut.

Budoucnost každé společnosti závisí na mladé generaci. Právě děti budou určovat, co se v ní bude hodnotit a odsuzovat, které tradice budou zachovány a na které se zapomene. To je proč moderní problémy rodinná výchova dítě se týká nejen svých rodičů, ale celé společnosti.

Moderní rodiče mají dostatek příležitostí pro komplexní a kompetentní rozvoj dítěte s jakýmikoli zájmy a potřebami. Mohou ho zařadit do jakéhokoli studia či kroužku, najmout odborníka, který je připraven naučit dítě řeč, vyřešit jeho vývojové problémy, zahnat strach, stát se přátelštější a společenštější... Ve výčtu služeb poskytovaných dětem lze pokračovat do nekonečna . Ale při tom všem hrálo rodičovské vzdělávání nepochybně důležitou, klíčovou roli v procesu vzdělávání v každé době.

Rodinné hodnoty jsou základem pro výchovu plnohodnotné osobnosti

Dítě, které je zbaveno podpory a péče svých nejbližších, i když je obklopeno mnoha vysoce kvalifikovanými odborníky, nebude schopno přijmout a skutečně hluboce asimilovat pravidla výchovy.

Zásady rodinné výchovy

Jaké jsou rysy rodinné výchovy, jejíž zvážení je povinné pro každou rodinu, která má zájem vychovat důstojného člověka?

První a možná i hlavní podmínkou úspěšné rodinné výchovy je naprostá a bezpodmínečná láska k dítěti.

Rodičovský dům je předurčen k tomu, aby se v životě dítěte stal územím, kde se bude nejen cítit chráněno a v bezpečí, ale bude počítat s pochopením a péčí, ať se stane cokoli. Navíc je velmi důležité, aby dítě pochopilo, že je milováno bez ohledu na jeho úspěchy a osobní úspěchy. A přijímají ho takového, jaký skutečně je.

Přestože se tato podmínka výchovy může na první pohled zdát naivní a samozřejmá, má důležitý význam. Dítě, které chápe, že míra rodičovské lásky závisí na tom, jak dobře se učí, jak těší své blízké sportovními a jinými úspěchy, vyrůstá v nejistotě a úzkosti.

Pokud se nedaří na sebe upoutat pozornost dobrými skutky, volí dítě zásadně jinou strategii. A začne být tvrdohlavý a neslušně se chovat, projevovat negativitu, která se na první pohled zdá nerozumná. Rodiče nejčastěji nechápou důvody takového chování dítěte, vše přisuzují nedostatečné výchově a nejčastěji ho ještě více „zatěžují“, čímž ho odcizují sami sobě a vyvolávají ještě nepřiměřenější chování. Ukazuje se, že je to začarovaný kruh.

Pochopení a přijetí pocitů a emocí, které dítě prožívá, ochota projevit co nejživější a nejpřímější účast na životě dítěte – to je to, co by se mělo stát základem rodinné výchovy.

Na rozdíl od všeobecného přesvědčení, bezpodmínečná láska nemůže dítě zkazit ani ho rozmazlit. Tím, že se dítě cítí chráněné a sebevědomé, otevírá mnoho cest pro seberozvoj.

Samozřejmě, bezpodmínečná láska by nemělo být zaměňováno s dopřáváním sebemenších rozmarů dítěte. Hranice oddělující to, co je v rodině přípustné od toho, co je zakázáno, musí být jasné, aby se v mysli dítěte plně utvořila představa o tom, co je zakázáno a co je přípustné, a dostatečně flexibilní, aby se přizpůsobila měnícím se potřebám dítěte. dítě. Ale většina rodičů, kteří důvěřují své intuici a znají své dítě, jsou zpravidla sami schopni pochopit, jaký druh svobody v té či oné fázi potřebují. A právě milující rodiče více než kdokoli jiný vědí, jak důležité je připravit dítě na rozumnou sebekázeň, seberozvoj a práci na sobě.

Asimilace představ dítěte o životní prostředí, utváření obrazu světa je dalším, neméně důležitým úkolem rodinné výchovy.

Nenápadným způsobem poznává pravidla, která platí ve společnosti, ve které žije. A časem začne chápat, jak se v dané situaci nejlépe zachovat a co nedělat. Rodinná výchova učí dítě nejjednodušším dovednostem interakce s lidmi kolem něj. Později své návyky přenese a získané dovednosti využije hrou s vrstevníky, dále pak komunikací se sousedy, učiteli atp.

Při diskusi o roli rodiny v rozvoji komunikačních dovedností je třeba si uvědomit, že mimo jiné umožňuje dítěti interakci se zástupci různých věkových kategorií.

Postupem času začíná chápat, že se zástupci starší generace potřebuje komunikovat úplně jinak než s vrstevníky. A že existují samostatná pravidla etikety, která řídí interakce s chlapci a dívkami, muži a ženami atd. Rodina se stává „menší kopií“ společnosti, ve které bude žít.

Rizikové rodiny a jejich charakteristika

Při úvahách o moderních problémech rodinné výchovy nelze pominout problém dysfunkčních rodin a rodin ohrožených. Každá rodina má samozřejmě zájem na tom, aby dítě v ní vychované bylo obklopeno péčí, pozorností a nic nepotřebovalo. Řada ekonomických, demografických, zdravotních a dalších faktorů však vede k tomu, že se rodina dostává do tíživé situace a není schopna zajistit dítěti plnohodnotnou výchovu a rozvoj. Takové „rizikové“ rodiny potřebují další pomoc. A často kvůli prohlubujícím se problémům nedokážou řádně plnit rodičovské povinnosti.

Co hrozí zvýšením působení nepříznivých faktorů?

Nejprve si všimněme děsivých trendů: potíže hrozí nárůstem počtu zanedbaných dětí a dětí bez domova, rodin bez trvalého bydliště, ale i rodin s nízkými příjmy atd.

Děsivé statistiky ukazující neustálý nárůst počtu případů deprivace a omezení rodičovská práva, registrace rodin naznačuje, že problém rodinné dysfunkce vyžaduje okamžité řešení.

Podívejme se na hlavní typy dysfunkčních rodin, které dnes existují.

Rodiny s jedním rodičem

Rodiny, kde dítě žije s jedním z rodičů, jsou považovány za neúplné. Problémy takových rodin se nejčastěji stávají:

Socioekonomické problémy. Patří mezi ně omezený příjem a nízké hmotné zabezpečení. Nejčastěji jsou těmto dětem vlastní, protože ve většině případů mají omezený zdroj příjmu. Žena, která zůstává jedinou pečovatelkou, je navíc nucena skloubit práci s péčí o děti a nejčastěji nemůže získat práci na plný úvazek, což jí brání pobírat plnou mzdu. A přídavky na děti, alimenty a další sociální platby většinou nemohou pokrýt ani část výdajů na děti.

Problémy s chováním. Nepřítomnost jednoho z rodičů nejčastěji negativně mění styl rodinné výchovy. Například ve snaze co nejvíce ochránit dítě před stresem spojeným s rozvodem a před změnami, které ovlivnily životní styl rodiny, mnohé matky začnou své děti přehnaně chránit a zbavovat je nezávislosti. A někteří jdou do druhého extrému, zbavují děti rodičovské péče a pozornosti, ládují se prací. Dalším příkladem nezdravého vztahu v systému „dítě-rodič“ může být matčina touha být přehnaně přísná, čímž chce „kompenzovat“ nepřítomnost otce. Ve všech těchto případech se atmosféra v rodině, kde je dítě vychováváno, stává krajně nezdravým.

Po rozvodu se matka často nedokáže vyrovnat s negativními emocemi, které jsou s tím spojené bývalý manžel. A začne si vybíjet vztek na svém dítěti.

Přirozeným důsledkem vzniklých negativních stylů rodinné výchovy je rozpad vztahů mezi rodiči a dítětem, tendence k vzájemné nedůvěře, narušení komunikačních vazeb a řada problémů, se kterými se bude dítě v budoucnu potýkat.

Psychologické problémy. Patří sem především zkušenosti spojené s nedostatkem morální podpory ze strany jednoho z rodičů. V rodinách, kde dítě zažilo rozvod s rodiči, si vytváří mnoho komplexů – k tomu patří prožívání odloučení od jednoho z rodičů a obviňování se z toho, co se stalo. Navíc nepřítomnost jednoho z rodičů může mít extrémně negativní dopad na sebevědomí dítěte.

Samostatným problémem rodinné výchovy v neúplných rodinách je asimilace dítěte s genderově-rolovými vzorci chování. Jak je známo, dítě se učí genderové modely, tedy vzorce chování charakteristické pro představitele určitého pohlaví, především pohledem na své rodiče. Dítě, které vyrůstá v rodině, si začíná postupně všímat nejprve zjevných vnějších, poté i behaviorálních rozdílů mezi muži a ženami a také se k jednomu z těchto modelů vztahuje. Neúplná rodina toto dítě výrazně omezuje. A pokud například chlapec vyrůstá bez otce, bude pro něj v budoucnu v mnoha situacích obtížnější prokazovat formy mužského chování.

Mnoho rodičů se snaží tento problém vyřešit uzavřením nového manželství. Navázání vztahů s novým členem rodiny však vyžaduje i značné úsilí ze strany blízkých dítěte.

Samostatnou kategorií neúplných rodin je rozšířená neúplná rodina. Pokud v běžné neúplné rodině dítě vychovává matka nebo méně často otec, pak v širší rodině vystupují jako opatrovníci prarodiče. V takové rodině vzniká kromě socioekonomických i řada specifických obtíží. Prarodiče, kvůli velkému věkovému rozdílu mezi svými dětmi, mají často potíže s budováním konstruktivních vztahů s nimi a je pro ně obtížné získat jejich autoritu. Děti takových opatrovníků častěji než ostatní vykazují formy delikvence a deviantní chování.

Velké rodiny. Navzdory tomu, že na počátku dvacátého století byla přítomnost osmi a více dětí v rodině považována prakticky za normu, dnes se situace radikálně změnila. A přestože vyrůstání ve velké rodině velmi usnadňuje socializaci dítěte, rozvíjí v něm komunikační dovednosti a interakci s vrstevníky a také v něm vnáší odpovědnost, stále patří k ohroženým rodinám.

Velké rodiny mohou být plánované i neplánované. V závislosti na některých funkcích jsou také rozděleny do následujících kategorií:

1. Rodiny, jejichž velký počet dětí je spojen s kulturně podmíněnými faktory (například v případech, kdy náboženství vyznávané rodiči kategoricky zakazuje potraty nebo tradice, stejně jako osobní přesvědčení členů rodiny podporují velké rodiny.) Takoví rodiče mohou zažít mnoho potíže spojené s výchovou a zajištěním dětí, děti v nich jsou však vždy vytoužené, plánované a rodiče mají chuť je porodit a v budoucnu vychovávat.
2. Velké rodiny kvůli vytváření nových sňatků. Často se stává, že muž a žena, kteří uzavřou dohodu o společném životě, již mají vlastní děti narozené v předchozích manželstvích. Ve většině případů je takové rozhodnutí učiněno zodpovědně s pochopením toho, co potenciální manželé dělají. Ale nejčastěji jsou docela prosperující, s výjimkou případů, kdy rodiče nedokázali zlepšit vztahy mezi příbuznými.
3. Velké rodiny kvůli nízké sociokulturní úrovni rodičů. Toto je nejobtížnější kategorie velkých rodin, protože rodiče kvůli sníženému kulturnímu rozvoji špatné návyky, antisociální životní styl si neuvědomují míru odpovědnosti, která je jim v souvislosti s rodičovstvím připisována. A dítě narozené v takové rodině nejčastěji nemá nezbytné podmínky pro plný rozvoj. A proto potřebuje seriózní rehabilitační opatření.

Problémy dětí vychovaných ve velkých rodinách jsou obvykle podobné:

• Kvůli nedostatku pozornosti rodičů se u dětí nejčastěji rozvíjí neadekvátně nízké sebevědomí.
• Vzhledem k tomu, že ve velkých rodinách část péče o mladší připadá na starší, sociální věk první se zvyšuje, druhý se znatelně snižuje.
• Čím kratší bude interval mezi narozeními dětí, tím silnější bude jejich konkurence o rodičovské zdroje.
• Tendence k negativnímu vnímání sociální instituce(zejména rodiny).

Rodina vychovávající dítě se zdravotním postižením. Socializace lidí se zdravotním postižením je dnes výrazně obtížná. Potřeby zdravotně postižených neustálá péče, jeho příjem je výrazně omezen a jeho adaptační schopnosti jsou sníženy. To vše ovlivňuje nejen finanční situaci rodiny, kde je člověk s postižením, ale i její psychické klima.

Rodina vychovávající dítě s postižením je nejčastěji nucena řešit tyto problémy:

1. Socioekonomické problémy. Kvůli péči o postižené dítě je jeden z rodičů často nucen opustit zaměstnání nebo najmout osobu, která část těchto povinností převezme. Obojí má negativní dopad na rodinný rozpočet. Navíc, aby takové dítě plně vyrostlo a vyvíjelo se, jsou často potřeba drahé léky a speciální vybavení. Dávky a sociální dávky ve většině případů mohou tento problém vyřešit jen částečně.
2. Psychologické problémy. Navzdory skutečnosti, že vnitrorodinné klima takových rodin může být docela příznivé a prosperující, riziko rozvodu je v nich mnohem vyšší. V důsledku toho je dítě ochuzeno o významnou část podpory a pomoci.
3. Pokud má dítě složité nebo komplexní poruchy, nedostatek odborné pomoci odborníků často vede k tomu, že dítě začíná pociťovat vážné zpoždění v intelektuálním vývoji. absence nebo omezení v interakci dítěte s ostatními ho zpomalují sociální rozvoj, provokující psychickou nezralost.

Rodiny zažívající zneužívání. Týrání v domácnosti se může týkat jak dětí, tak jejich rodinných příslušníků. Ve vztahu k dítěti lze stanovit:

1. Ekonomické násilí. Zbavení dítěte materiálních výhod, úmyslné odmítnutí poskytnout dítěti náležitou úroveň oblečení, jídla atd.
2. Sexuální násilí. Násilné donucování dítěte k sexuálnímu styku, stejně jako neslušné činy sexuální povahy proti němu.
3. Fyzické násilí. Týrání, ublížení na zdraví dítěte, které zhoršuje jeho zdraví.
4. Psychické týrání. Připravit dítě o vhodné prostředí pro plný vývoj a výchovu. Zbavit dítě plného kontaktu s dospělým.

Ať už je tvrdé zacházení s dítětem jakékoli, jeho systematické používání zásadně narušuje osobnost dítěte, činí jej nejistým, bojácným a v jiných případech přehnaně agresivním a konfliktním.

Týrání v rámci rodiny se může rozšířit i na další členy rodiny (např. týrání otcem matky, týrání rodičem prarodičů).

Navzdory skutečnosti, že tato forma krutosti se dítěte přímo nedotýká, nemůže ovlivnit jeho morální a psychickou pohodu.

Navíc dítě, v jehož přítomnosti dochází k rodinným konfliktům, riskuje, že se v budoucnu zapojí do jednoho z následujících vzorců chování:

1. Staňte se sami terčem násilí. V násilnických rodinách se zneužívání časem normalizuje. A při vytváření rodiny v budoucnu bude dítě, aniž by si to uvědomovalo, implementovat vzorce chování praktikované v jeho rodičovské rodině.
2. Staňte se předmětem násilí a kopírujte jednání agresivní strany, která násilí prováděla.

V žádném z výše uvedených případů je náprava zneužití nemožná bez zohlednění nejen nejzřejmějších a nejzřejmějších, ale i skrytých forem rizika.

Přestože jsme uvedli příklad rodin s nejzjevnějším a nejvýraznějším znevýhodněním, ani úplné rodiny s malým počtem dětí se nevyhýbají výchovným potížím.

Mnoho okolností – například dočasná absence v práci jednoho nebo obou rodičů, prodlení ve mzdě, nemoc jednoho z členů rodiny – to vše může vést k tomu, že rodina, které se včera dařilo, bude dnes potřebovat pomoc. Další osud této rodiny bude do značné míry záviset na tom, jak včasná a kvalitní bude pomoc jim určená. Tímto způsobem se může buď vyrovnat s obtížemi, nebo se stát znevýhodněným.

Kromě toho odborníci identifikují samostatnou kategorii rodin se skrytým znevýhodněním:

• Rodiny s vysokými příjmy.
• Rodiny, z nichž jeden nebo více členů jsou známé mediální osobnosti.
• Rodiny s příliš strnulými nebo naopak rozmazanými rodinnými hranicemi.
• Rodiny se spoluzávislými členy.
• Nedůvěřivé rodiny.
• Rodiny se zaměřovaly na bezpodmínečný úspěch dítěte.

Charakteristickým rysem rodin se skrytým znevýhodněním je, že jejich obtíže nejsou sice tak markantní a ne tak patrné, ale neméně negativně ovlivňují vývoj dítěte, které je v ní vychováváno.

To výrazně ztěžuje rodině rozpoznat skutečnost potíží a následně s nimi pracovat.

Způsoby nápravy sociálních problémů rodinné výchovy

Výzvy, kterým sociální služby v současnosti čelí při řešení dysfunkce rodiny, jsou jistě významné. A vyřešit je v co nejkratším čase je téměř nemožné. Ale i přes to je možné a nutné přijmout opatření k řešení problémů tohoto typu.

Mezi možné způsoby opravy patří:

1. Rozvoj oblasti prevence a včasná diagnóza zneužívání dětí a jiné formy rodinné dysfunkce
2. Rozšiřování sítě linek důvěry, zvyšování psychologické kultury obyvatelstva.
3. Rozšiřování sítě středisek sociální rehabilitace a také center pomoci a podpory pro znevýhodněné rodiny a rodiny v ohrožení
4. Pořádání kurzů pěstounské péče a pěstounské péče, kde by kandidáti na adopci nebo opatrovnictví mohli získat potřebné dovednosti pro interakci s pěstounským dítětem
5. Systém opatření k předcházení sociálnímu osiřelosti, bezdomovectví a zanedbávání

Práce s ohroženými rodinami samozřejmě vyžaduje integrovaný přístup, který zohledňuje všechny okolnosti, ve kterých se nachází. Ale ať už se situace, ve které se dítě nachází, může zdát jakkoli obtížná, správně vybudovaná interakční strategie a víra v jeho nejlepší vlastnosti mu umožní znovu získat radost ze života. A možnost podívat se s úsměvem do budoucnosti, kde není místo pro násilí a krutost.

Sociální problémy rodin s postiženými dětmi. Ettyanova N.G., Makarova A.P., Severovýchodní federální univerzita. M.K. Ammosova, Jakutsk, Rusko.

Relevantnost studie je dána tím, že rodina s postiženým dítětem je rodinou se zvláštním postavením. Postavení rodiny je dáno nejen osobními vlastnostmi jejích členů a povahou vztahů mezi nimi, ale větší zaujetím pro řešení problémů postiženého dítěte, blízkostí rodiny k okolnímu světu, nedostatkem komunikace , častý nedostatek práce matky, ale hlavně konkrétní postavení v rodině postiženého dítěte, které je dáno jeho nemocí.

V současné době je celkový počet postižených dětí v Jakutsku podle Federální státní statistické služby pro Republiku Sakha (Jakutsko) 6227. V posledních letech je tendence zvyšovat počet postižených dětí. Míra zdravotního postižení u dětí je ukazatelem zdravotního stavu dětské populace a přímo souvisí s ekonomickou a sociální prosperitou regionu. Nemoci, které v regionu způsobují dětské postižení, jsou nemoci nervový systém, vrozené anomálie (vývojové vady), duševní poruchy a poruch chování, onemocnění uší, onemocnění očí, onemocnění dýchacích cest atd.

Podle federálního zákona „O sociální ochraně zdravotně postižených osob v Ruské federaci“ je osobou se zdravotním postižením osoba, která má zdravotní poruchu s trvalou poruchou tělesných funkcí způsobenou nemocemi, následky úrazů nebo vadami, které vedou k omezení životní činnosti a vyžadují jeho sociální ochranu." Kategorie „zdravotně postižené dítě“ se zřizuje pro občana mladšího 18 let v závislosti na stupni postižení způsobeného přetrvávající poruchou tělesných funkcí v důsledku nemocí, následků úrazů nebo vad. Hlavní příčiny invalidity v dětství jsou: zhoršení stavu životního prostředí; zranění v dětství; špatný zdravotní stav rodičů; nedostatek kultury zdravý obrazživot; nedostatečný rozvoj sítě rehabilitačních ústavů; alkoholismus rodičů; ekonomické ukazatele atd. .

Práce se pokouší identifikovat sociální problémy rodin s postiženými dětmi žijících v Jakutsku.

Průzkumu se zúčastnilo celkem 50 rodin. Sociální pas rodin:

Věk rodičů: od 30 do 39 let. (40 %), od 40-49 l. (36 %), od 50-59 litrů. (15 %) a od 60 l. a více (9 %);

Úroveň vzdělání rodičů: většina má vysokoškolské vzdělání(50 %), sekundární - speciální (38 %), sekundární (12 %). Americký výzkumník J. Mercer poznamenává, že čím nižší je úroveň vzdělání, tím později je nemoc dítěte diagnostikována.

Podle sociálního postavení řadí 6 % rodin svou rodinu k rodinám s dělnickou profesí, 31 % k zaměstnancům, 21 % k intelektuálům, 4 % k podnikatelům, 4 % uvedla, že jejich rodina patří do kategorie „nezaměstnaných rodin“, 15 % – důchodci, 15 % jsou matky samoživitelky a 4 % respondentů neuvedla sociální příslušnost své rodiny.

43 % rodin s postiženým dítětem jsou neúplné rodiny, 31 % jsou úplné rodiny a 26 % rodin je z kategorie velkých rodin.

Většina rodin pojmenovala potřebu psychologická pomoc. Pouze 12 % dotázaných rodin se však obrátilo na psychologické služby, 21 % rodin uvedlo, že i když to potřebují, snaží se své problémy řešit samy. Dávky poskytované státem a rodinami jsou hodnoceny jako nedostatečné. Většina rodin chce zlepšit poskytování léků, získat poukázky na sanatorium a resortní léčbu a absolvovat rehabilitaci ve specializovaných ústavech. Jedním z hlavních problémů rodin s postiženým dítětem je nedostatek financí. Většina rodin uvedla, že jejich příjem je pod hranicí životního minima města (37 %).

Dotazník obsahoval otázku: Setkali jste se s porušováním zákonných práv zdravotně postiženého dítěte? Pouze 40 % rodin odpovědělo, že se s nimi nesetkali, zatímco většina (60 %) uvedla, že se velmi často setkává s porušováním práv postiženého dítěte. Rodiče uvádějí, že se setkávají s porušováním práv svého dítěte ve zdravotnických zařízeních, při poskytování lékařské péče (56 %), při zápisu do rehabilitačních center (28 %) a na středních školách (9 %).

Hlavními problémy rodin s postiženým dítětem jsou tedy psychické, finanční problémy a také porušování zákonných práv dítěte, a to ze strany lékařských a vzdělávacích institucí. Mezi rodinami s postiženým dítětem je mnohem více neúplných rodin, většinou svobodných matek. Rodina, která se ocitla v obtížné životní situaci, možná kvůli své neuvědomělosti nebo „uzavřenosti“, se snaží rozhodnout sama. psychické problémy, prakticky bez obracení se na pomoc odborníka - psychologa, sociálního pracovníka.

Na základě získaných údajů lze učinit následující doporučení:

– poskytovat psychologickou podporu rodičům a příbuzným pečujícím o postižené děti, která pomůže řešit vznikající problémy rodinné interakce a výchovy postižených dětí;

– organizovat pomoc rodinám s nízkými příjmy formou získávání finančních prostředků prostřednictvím obecně prospěšných společností, pomocných fondů, poskytovat informační a poradenskou podporu při získávání dotací, dávek poskytovaných státem, územními nebo okresními středisky sociálních služeb nebo sociální ochrany obyvatelstva;

– poskytnout informace o rehabilitační centra pro děti a mladistvé se zdravotním postižením, jejichž úkolem je poskytovat lékařskou, sociální, psychologickou a pedagogickou pomoc dětem a jejich rodinám;

– provádět individuální a skupinovou psychosociální práci s rodinami, provádět vzdělávací přednášky a školení pro rodiče;

– pořádat akce zaměřené na stmelování rodin s postiženými dětmi formou skupinových setkání, kulatých stolů apod.;

– je nutné pravidelně sledovat potřeby rodin vychovávajících děti se zdravotním postižením při poskytování služeb v oblasti sociální ochrany, zdravotnictví, školství a zaměstnanosti;

– posílit práci sociálních pracovníků s rodinami s postiženými dětmi, vypracovat individuální program podpory rodin.

Literatura

1. Kurbatov V.I. Sociální práce. – R/ on D: Phoenix, 2005.

2. Nestereva G.F. Technologie a metodika sociální práce. – M.: Vydavatelské centrum „Akademie“, 2011.

3. Platoňová N.M. Teorie a metodologie sociální práce. – M.: Vydavatelské centrum „Akademie“, 2010.

4. Technologie sociální práce / Pod generální redakcí. E.I. Singl. – M.: INFRA-M, 2004.

Sociální problémy rodin s postiženými dětmi