S.Yu. Lazareva soovitab õpilaste loomingulise tegevuse tulemuste pedagoogilist hindamist läbi viia skaalal "Fantaasia", mille on välja töötanud G.S. Altshuller fantastiliste ideede olemasolu hindamise ja seeläbi kujutlusvõime taseme hindamise võimaldamise eest (skaala on kohandatud M.S.Gafitulini, T.A. Sidortšuki algkooli küsimusele).
"Fantaasia" skaalal on viis näitajat: uudsus (hinnatakse 4-astmelisel skaalal: objekti (situatsiooni, nähtuse) kopeerimine, prototüübi kerge muutus, põhimõtteliselt uue objekti (situatsioon, nähtus) saamine); veenvus (lapse piisava usaldusväärsusega kirjeldatud põhjendatud ideed peetakse veenvaks).
Andmed teaduslikud tööd viitavad sellele, et aastal läbi viidud uuringud päris elu, on õigustatud, kui see on suunatud lapse kujunemiskeskkonna hariduskeskkonna parandamisele, sotsiaalsele praktikale kaasaaitamisele, lapse loovuse arengut soodustavate pedagoogiliste tingimuste loomisele.
1. Metoodika "Verbaalne fantaasia" (kõne kujutlusvõime).
Laps kutsutakse välja mõtlema lugu (jutt, muinasjutt) mis tahes elusolendist (inimesest, loomast) või millestki muust lapse valikul ja esitama seda 5 minuti jooksul suuliselt. Loo (jutt, muinasjutt) teema või süžee väljamõtlemiseks kulub kuni üks minut ja seejärel alustab laps lugu.
Loo käigus hinnatakse lapse fantaasiat järgmiste kriteeriumide järgi:
kujutlusvõime protsesside kiirus;
kujutlusvõime piltide ainulaadsus, originaalsus;
kujutlusvõime rikkus;
piltide sügavus ja läbitöötatus (detail); - piltide muljetavaldavus, emotsionaalsus.
Iga nende atribuutide puhul hinnatakse lugu 0–2 punkti. 0 punkti antakse, kui see funktsioon loos praktiliselt puudub. Lugu saab 1 punkti, kui see omadus on olemas, kuid see on suhteliselt nõrgalt väljendunud. Lugu saab 2 punkti, kui vastav tunnus pole mitte ainult olemas, vaid ka väljendunud üsna tugevalt.
Kui laps ei ole ühe minuti jooksul loo süžeega välja mõelnud, annab katsetaja ise talle mõne süžee ja kujutlusvõime kiiruse eest antakse 0 punkti. Kui laps ise mõtles loo süžee välja ettenähtud aja (1 minuti) lõpuks, siis vastavalt kujutlusvõime kiirusele saab ta hinnanguks 1 punkti. Lõpuks, kui lapsel õnnestus loo süžee väga kiiresti, esimese 30 sekundi jooksul välja mõelda või kui ühe minuti jooksul tuli tal välja mitte üks, vaid vähemalt kaks erinevat süžeed, antakse lapsele 2 punkti. "kujutlusprotsesside kiiruse" alusel.
Kujutluspiltide ebatavalist originaalsust hinnatakse järgmiselt.
Kui laps lihtsalt jutustab ümber selle, mida ta kunagi kelleltki kuulis või kuskil nägi, siis selle alusel saab ta 0 punkti. Kui laps jutustab ümber teadaoleva, kuid samas toob endalt sisse midagi uut, siis tema kujutlusvõime originaalsust hinnatakse 1 punktiga. Kui laps mõtles välja midagi, mida ta varem kuskil ei näinud ega kuulnud, saab tema kujutlusvõime originaalsus hindeks 2 punkti. Lapse kujutlusvõime rikkus avaldub ka tema kasutatavate kujundite mitmekesisuses. Selle kujutlusprotsesside kvaliteedi hindamisel fikseeritakse lapse jutus erinevate elusolendite, esemete, olukordade ja tegevuste koguarv, sellele kõigele omistatud erinevad omadused ja atribuudid. Kui nimetute koguarv ületab kümmet, saab laps kujutlusvõime rikkuse eest 2 punkti. Kui määratud tüüpi osade koguarv on vahemikus 6 kuni 9, saab laps 1 punkti. Kui loos on märke vähe, aga üldiselt vähemalt viis, siis hinnatakse lapse fantaasiarikkust 0 punktile.
Kujutiste sügavuse ja läbitöötatuse määrab see, kui mitmekesiselt esitatakse loos võtmerolli mängiva või loos kesksel kohal oleva kujutisega seotud detaile ja tunnuseid. See annab ka hindeid kolmepallisüsteemis.
- Laps saab 0 punkti, kui loo keskne objekt on kujutatud väga skemaatiliselt.
- 1 punkt – kui keskse objekti kirjeldamisel on selle detailsus mõõdukas.
- 2 punkti - kui tema loo põhipilt on maalitud piisavalt detailselt, seda iseloomustab palju erinevaid detaile.
Kujutiste muljetavaldavust või emotsionaalsust hinnatakse selle järgi, kas see tekitab kuulajas huvi ja emotsioone.
- 0 punkti - pildid pakuvad vähe huvi, banaalsed, ei avalda kuulajale muljet.
- 1 punkt - loo kujundid tekitavad kuulajas teatud huvi ja emotsionaalse reaktsiooni, kuid see huvi koos vastava reaktsiooniga kaob peagi.
- 2 punkti - laps kasutas eredaid, väga huvitavaid kujundeid, millele kuulaja tähelepanu kord tõusis, siis ei kustunud, kaasas emotsionaalsed reaktsioonid nagu üllatus, imetlus, hirm jne.
Seega on maksimaalne punktide arv, mida selle tehnikaga laps saab oma kujutlusvõime eest saada, 10 ja minimaalne 0.
Kujutlusvõime paindlikkus sõltub ideede püsivusest. Kujutiste fikseerimise astme määrab sama süžeed sisaldavate jooniste arv.
Kujutlusvõime paindlik, kui kujutiste fikseeritus esituses ei kajastu joonistel, see tähendab, et kõik joonised on erinevatel süžeedel ja katavad nii geomeetrilise kujundi kontuuri sise- kui ka välimist osa.
Fikseeritus vaated nõrk ja kujutlusvõime paindlikkus on keskmine, kui samal teemal on kaks joonistust.
Tugev fikseerimine kujutised esituses ja paindumatus või jäikus kujutlusvõimet iseloomustavad joonistused samal süžeel. Kui kõigil joonistel on sama süžee, olenemata nende keerukusastmest, on see jäik kujutlusvõime.
Kujutlusvõime jäikus võib olla ka kujutiste puudumine või nõrk fikseerimine esitluses, kui joonised on tehtud rangelt geomeetrilise kujundi kontuuride piires. Sel juhul on subjekti tähelepanu fikseeritud kontuuri siseruumile.
Stereotüüpse kujutlusvõime astme määramine
Stereotüübi määrab jooniste sisu. Kui joonise sisu on tüüpiline, siis kujutlusvõimet, nagu ka joonistust ennast, peetakse stereotüüpseks, kui mitte tüüpiliseks, siis originaalseks, siis loominguliseks.
TO tüüpilised joonised lisage joonised järgmiste kruntide jaoks.
Joonised koos ringi kontuur: päike, lill, inimene, mehe või jänese nägu, sihverplaat ja kell, ratas, maakera, lumememm.
Joonised koos kolmnurga piirjoon: kolmnurk ja prisma, maja ja maja katus, püramiid, kolmnurkse pea või torsoga mees, kiri, teeviit.
Joonised koos ruudu kontuur: kandilise pea või torsoga inimene, robot, teler, maja, aken, täiendatud geomeetriline ruut või kuup, akvaarium, salvrätik, kiri.
Stereotüübi astet saab eristada tasemete järgi.
Kõrge stereotüübi aste selgub, kui kõik joonised põhinevad tüüpilisel süžeel.
Arvestatakse joonist originaal, ja kujutlusvõime on loov stereotüüpide puudumisel, kui kõik joonistused on subjekti tehtud ebatüüpilistel süžeedel.
Tulemuste analüüs
Oluline on võrrelda saadud tulemusi uuritava uurimisprotsessi kaasamise ja tema hoiakute iseärasustega. Selleks kasutatakse enesearuande andmeid.
Kõigepealt peate tähelepanu pöörama kujutlusvõime jäikusega teemadele. See võib olla kogetud stressi ja mõju tagajärg. Väga sageli, kuigi mitte alati, on inimestel, kes asetavad kõik oma joonised ainult geomeetriliste kujundite piirjoonte piiresse, mõni vaimuhaigus. Selliste ainete jooniseid rühmas ei käsitleta. Õpetaja-psühholoog registreerib sellised isikud ja soovitab esmalt pöörduda ülikooli psühholoogiateenistusse spetsiaalse psühhodiagnostilise uuringu tegemiseks. Kuid samal ajal peate kasutama mingit ettekäänet, et mitte traumeerida õpilase psüühikat väidetava diagnoosiga.
Viienda kujutlusvõime keerukuse, stereotüüpide puudumise ja joonistuste kvaliteetse teostusega subjektid on enamasti võimelised kunstiliseks tegevuseks (graafika, maal, skulptuur jne). Need, kes kalduvad tehnikateaduste, joonistamise või loogika ja filosoofia poole, võivad kujutada mingit abstraktsiooni või geomeetrilised kujundid... Seevastu humanitaarse suunitlusega inimesed armastavad inimtegevusega seotud süžeesid, joonistavad inimesi, nende nägusid või antropomorfseid objekte.
Testitulemuste arutamisel ja soovituste koostamisel on vaja luua tingimused, mis soodustavad stereotüüpide ületamist, loovuse arendamist ning visandatakse ülesanded kujutlusprotsessi paindlikkuse treenimiseks.
Ülesanne 3
Loova kujutlusvõime uurimine
Uuringu eesmärk: hinnata loova kujutlusvõime iseärasusi.
Materjal ja varustus: vormid, millele on trükitud mis tahes kolm sõna, näiteks: müts, tee, vihm; standardsed paberilehed, pliiats, stopper.
PSÜHHODIAGNOSTIKA
Õpetlik-praktiline ja metoodilised materjalid
Õppematerjalide lisa T.L. Ryzhkovskaya, S.A. Beljajeva,
S.V. Starovoitova "Psühhodiagnostika"
1. osa
Kujutlusvõimet uurides..
Kujutlusvõime individuaalsete omaduste uurimine.
Kujutlusvõime produktiivsuse uurimine.
Loova kujutlusvõime uurimine.
Tajuuuringud.
Aja tajumise uuring.
Kognitiivse kontrolli uurimine tajumisel.
Sensatsioonide uurimine.
Visuaalsete aistingute uurimine.
Lihas-liigeste aistingute uurimine ..
Aistingute rolli uurimine kognitiivses tegevuses
inimene..
Kõneuuringud..
Kõne jäikuse uurimine.
Suulise kõnetegevuse tempo uurimine.
Egoismi uurimine..
Tähelepanu diagnoosimise meetodid ..
Tähelepanu selektiivsuse uuring.
Tähelepanu keskendumise uuring.
Tähelepanu vahetamise uuring.
Münsterbergi tehnika.
põimunud joonte tehnika.
"Numbrite paigutuse" meetod.
"Arvu ruudu" tehnika.
Test "Paranduskatse".
test "gorbov-schulte tabel".
TEST "SCHULTE TABLES".
Mälu diagnostika meetodid.
Lühimälu mahu uurimine.
Vahendatud meeldejätmise uurimine.
Valdava meeldejätmise tüübi uurimine.
MEETOD "NUMBRIMÄLU".
MEETOD "Semantiline mälu".
Piktogramm..
Abstraktsete mõistete otsese ja kaudse meeldejätmise võrdlev uurimine.
TEST "PIKAAJALINE MÄLU".
TEST "10 SÕNA ÕPPIMINE".
TEST "LÜHIAJALISE MÄLU ruumala ..
Meetodid mõtlemise uurimiseks.
Analüütilise mõtlemise uurimine.
Ühingu uurimine..
Metoodika "Mõtlemise tüüp".
MEETOD "Vastuseühendused".
"OPOSITSIOONI" MEETOD.
Suhtumise mõju uurimine probleemide lahendamise viisile.
Mõtlemise refleksiivsuse uurimine.
"SÕNADE VÄLISTAMISE" MEETOD.
Metoodika "Vanasõnade, metafooride ja fraaside suhe."
Metoodika "Mõistete võrdlus".
metoodika "Sündmuste järjestamine".
TEST "OBJEKTIDE KLASSIFIKATSIOON".
test "Lihtsad analoogiad".
test "Keerulised analoogiad".
TEST "Olulised märgid".
Ebbinghouse'i test (tekstis puuduvate sõnade täitmine)
Intellekti, loovuse, võimete diagnoosimise meetodid ..
Vaimsete võimete uurimine..
PROGRESSIIVMAATRIKSID ON VÕRDSED ..
R. AMTHAUERI INTELLIKTSIOONI UURINGUTEST ..
TORRANCE LOOVUSE TEST ..
VASKE TEST (VERBALSE LOOVUSE DIAGNOSTIKA)
Isikliku loovuse diagnostika (E.E. Tunik)
Lühike orienteerumiskatse.
EMPAATILISTE VÕIMETE TASEME DIAGNOOSIMISE MEETODID
V. V. BOYKO ..
Juhtimisvõimete diagnostika (E. Žarikov,
Krušelnitski E.)
Emotsionaalsete-tahtlike protsesside uurimine ..
Tahtliku eneseregulatsiooni uurimine.
Impulsiivsuse uurimine.
Püsivusuuringud.
Sentimentide uurimine..
Subjektiivse kontrolli uurimine.
Inimese tahtepotentsiaali diagnostika.
Heatahtlikkuse diagnostika (Campbelli skaala järgi)
Agressiivsuse, ärevuse seisundi uurimine ..
A. ASSINGERI Agressiivsus DIAGNOSTILINE TEHNIKA ..
Kommunikatiivse agressiivsuse terviklike vormide määramine (V.V. Boyko)
Bas-Darka agressiooniseisundi küsimustik.
Phillipsi kooliärevuse test.
Reaktiivse ja isikliku ärevuse SPILBERGER-Khanini skaala.
Depressiooni seisundi uurimine, neuroos ..
Kliiniline küsimustik neurootiliste seisundite tuvastamiseks ja hindamiseks (K.K.Yakhin, D.M. Mendelevitš)
NEUROTISEERIMISE TASEME DIAGNOSTILINE TEHNIKA L.I. WASSERMAN ..
DEPRESSIOONI DIFERENTSIAALDIAGNOSTIKA MEETOD
RIIGID V.A. Žmurova ..
NÄRVI-VAIMSE STABIILSUSE MÄÄRAMISE MEETOD, STRESSIDES DEADAPTATSIOONI RISKI "PROGNOOS".
K. HECKI JA X. HESSI NEUROOSI EKKSPRESSDIAGNOSTIKA MEETODID ..
Psühholoogilise ekspressdiagnostika skaala
neurotisatsiooni tase (ÜRO)
Perekondlikud suhted..
Lapse haigusesse suhtumise diagnoosimise meetodid (DOBR; V.E. Kagan, I.P. Zhuravleva)
VANEMASUHTE DIAGNOSTILINE TEHNIKA A.Ya. VARGA,
V.V. STOLIN ..
Metoodika "Suhtlemine perekonnas" (Yu. E. Aleshina, L. Ya. Gozman,
SÖÖMA. Dubovskaja)
Pereväärtuste ja rollihoiakute järjepidevuse kindlaksmääramine abielupaaris (A.N. Volkova)
Küsimustik "Rollootused ja püüdlused abielus" (ROP)
Abieluga rahulolu testi küsimustik ...
Abikaasade suhtlemise olemus konfliktiolukordades.
E. SHEFFERI JA R. BELLA PARI MEETOD ..
Motivatsioonitestid...
Koolimotivatsiooni taseme hindamise metoodikal põhinev küsimustik N.G. Luskanova ..
Grupi motivatsiooni diagnostika (I.D. Ladanov)
Saavutusmotivatsiooni diagnostika (A. Mehrabian)
Isiksuse motivatsioonistruktuuri diagnostika (V.E. Milman)
Seotuse motiivide diagnostika (A. Mehrabian)
Tegevuse motivatsioonistruktuuri uuring (K. Zamfir)
PERSONALDIAGNOSTILINE TEHNIKA EDU MOTIVEERIMISEKS T. ELERS ..
Edu motivatsioon ja hirm ebaõnnestumise ees (A.A. Reani küsimustik)
Õpilase motivatsiooniseisundite enesehinnang (O.S. Grebenyuk)
Karjäärinõustamise testid ..
DIFERENTSIAALDIAGNOSTILINE KÜSIMUSTIK E. KLIMOV ..
HUVIDE HÄÄLKAART ..
PROFESSIONAALNE MOTIVATSIOON ..
TEPPIMISTEST.
Kutsenõustamise tehnika aktiveerimine (N. Prjažnikov)
Professionaalse määramise meetodid olulised omadused(PVC)
Meetodid "Inimese-tehnoloogia" süsteemi spetsialistide professionaalselt oluliste omaduste tuvastamiseks ja analüüsimiseks.
Professionaalsete kalduvuste küsimustik (L. Yovayshi in
modifikatsioonid G.V. Rezapkina)
Testküsimustik KOS-1.
Metoodika KOS-2.
Õpetaja-õpilane..
Domineeriva emotsionaalse modaalsuse diagnostika
õpetajatelt (LA Rabinovitš T.G. Syryso poolt muudetud kujul)
Õpetaja isiksuse osalise orientatsiooni diagnostika.
Omaduste uurimise meetod närvisüsteemõpilased..
Küsimustik "Õpetaja / lapsevanema psühholoogiline portree"
(G.V. Rezapkina)
SOTSIAALSE HUVI SKAAL, ISIKLIKU TÄHTSUSE SKAAL, KURATU.
Inimestevahelised suhted..
Välise rühma referentomeetria.
Inimestevaheliste suhete diagnostika (A.A. Rukavishnikov)
Emotsionaalsete barjääride diagnostika inimestevahelises suhtluses (V.V. Boyko)
Küsimustik T. Leary "Inimestevaheliste suhete diagnostika" (DME) kohandamine L.N. SOBCHIK ..
DIAGNOSTILINE TEHNIKA ENESEKOHTA HINDAMISEKS M. SNYDERI SUHTES ..
SOTSIOOMEETRILISTE MÕÕTMISTE MEETOD ..
Sotsiomatriks..
Sotsiogramm..
Monogrammi kaart..
Sotsiomeetrilised indeksid..
Referentomeetria.
Inimestevaheliste valikute motiveeriva tuuma uurimise meetodid.
Sishore'i rühma ühtekuuluvusindeksi määramine.
Rollipositsioonide määramine inimestevahelistes suhetes
(E. Berne'i järgi)
Kontakti fookuse enesehinnang.
Vaimse stabiilsuse enesehindamine inimestevahelises suhtluses
suhted (M.V.Sekach, V.F.Perevalov, L.G. Laptev)
Sotsiaalse isolatsiooni taseme ekspressdiagnostika
isiksused (D. Russell ja M. Fergusson)
Inimestevaheliste suhete subjektiivne hinnang (S.V. Dukhnovsky)
Väikeste rühmade sotsiaal-tajuline eristamine.
Sotsiaalse suhtluse objekti psühhosemantiliste erinevuste skaala
Juhtimismeeskonna funktsionaalsete ja rollipositsioonide diagnostika
Seltskondlikkuse taseme hindamise metoodika (test V.F. Ryakhovsky)
orientatsiooniuuringud..
Isiklike väärtusorientatsioonide tegeliku struktuuri diagnostika (S.S.Bubnova)
VÄÄRTUSJUHTIMISE MEETOD (M. Rokich)
Eluväärtuste morfoloogiline test (V.F.Sopov, L.V. Karpushina)
Isikliku elu väärtuste määramine (peab testima)
(P.N. Ivanov, E.F. Kolobova)
Terminal Values küsimustik (I.G. Senin)
S. Schwartzi väärtuse küsimustik (CO) ..
ISIKLIKU VÄÄRTUSorienteerumise MEETOD – 8.
Mõtestatud eluorientatsiooni test D.A. Leontyeva (LSS)
Meeskonna juhtimise uuring ...
Kindla juhtimisstiili kalduvuse diagnostika (E.P. Iljin)
Juhtimisstiilide diagnostika (A.L. Zhuravlev)
TÖÖKOLLEKTIIVI JUHTMISSTIILI MÄÄRAMISE METOODIKA
V. P. ZAKHAROVA JA A. L. ŽURAVLEVA ..
Juhtimisstiili juhi enesehinnang.
Juhataja tööstiil koos dokumentatsiooniga (I.V. Lipsits)
Isiksuse uurimise projektiivsed meetodid.
KAHEKSA VÄRVI LUSHER TEST ..
ISIKUSE "MAJA-PUU-MEES" UURIMISE METOODIKA J. BUKA ..
S. ROSENZWEIGI FRUSTRATSIOONI REAKTSIOONIDE UURIMISE MEETOD ..
LÕPETAMATA ETTEPANEKUTE METOODIKA.
MÜOKINEETILINE METOODIKA E. MAAILM JA M. LOPETS ..
Joonise “Olematu loom ..
EKSPRESSDIAGNOSTIKA PSÜHHOGEOMEETRILINE MEETOD
ISIKUSED ..
JOONISTAMISE APERTSEPTIIVNE TEST (PAT) (L.N.Sobchik)
PEREJOONISTAMISMEETOD.
JOONISTE TEST "ÄRIOLUKORD" N.G. KHITROVOI ..
KATSE "POLE LOOM".
katse "puu".
TEST "MEHE KONSTRUKTIIVNE JOONISTAMINE GEOMEETRILISTEST FIGURIDEST".
TESTI ISIKLIKU AUTOPORTREE.
KUIDAS LEIADA ALLKIRJA VÕI PRAKTILISE GRAFOLOOGIA JÄRGI INIMESE ISELOOM?
Rorschachi test.
KÄSI TEST (edasisuunamise test)
VÄRVISUHTE TEST (CTO) M. ETKINDA ..
RENE GILIUSE MEETOD.
HUMORILISTE FRAASIDE TEST.
Isiksuse grafoloogilise psühhodiagnostika meetod.
isiklikud tehnikad..
Isiksuse enesehinnangu verbaalne diagnostika ..
GISSENI KÜSIMUSTIK ..
Isiksuse interaktiivse orientatsiooni diagnostika (N.E.Shchurkova
muutis N.P. fetiskin)
Isiksuse kommunikatiivsete ja karakteroloogiliste omaduste diagnostika (L. I. Umansky, I. A. Frenkel, A. N. Lutoškin, A. S. Tšernõšov jt)
Kommunikatsiooni diagnostika sotsiaalne pädevus(KSK)
Kommunikatiivse sallivuse diagnostika (V.V. Boyko)
Isikliku egotsentrismi diagnostika ..
Sisemise osaliste positsioonide diagnostika - isiksuse välisus (E.F.Bazhin, E.A.Golynkina, A.M. Etkind)
Polümotivatiivsete tendentside diagnostika "minakontseptsioonis"
isiksus (S.M. Petrova)
Kommunikatiivse impulsiivsuse potentsiaali diagnostika (V.A.Losenkov)
Teiste aktsepteerimise diagnostika (vastavalt Feuille'i skaalale)
Psühhodünaamiliste isiksuseomaduste diagnostika (B.N.Smirnov)
Sotsiaalse empaatia diagnostika ..
Käitumisaktiivsuse strateegiate diagnostika stressirohketes tingimustes
Psühholoogilise kaitse tüpoloogiate diagnostika ...
Isikliku riskivalmiduse taseme diagnostika ("RSK" Schubert)
Polükommunikatiivse empaatia taseme diagnostika.
"Emotsionaalse intelligentsuse" diagnostika (N. Hall)
Isiksuse emotsionaalse orientatsiooni diagnostika.
Toimetulekustrateegia indikaator (D. Amirkhan)
ISIKLIK DIFERENTSIAAL ..
"ISIKLIKU KÜSIMUSTIK" G.Yu. Eysenck, EPI, 1963.
Cattelli 16 teguriga isiksuse küsimustik (187)
Cattelli 16 teguriga isiksuse küsimustik (105)
V. STEPHANSONI "Q-SORTERIMISE" MEETOD.
EISENK EPQ ..
KOMMUNIKATSIOONI DOMINANTSE PSÜHHOLOOGILISE KAITSE STRATEEGIA DIAGNOSTILINE TEHNIKA V.V. BOYKO ..
KOMMUNIKATIIVSE PAIGALDUSE DIAGNOSTILINE TEHNIKA V. V. BOYKO ..
DIAGNOSTIKA TEHNIKA VAJADUSED SENSATSIOONIGA
M. TSUKERMANA ..
Diagnostikatehnika eneseteavitatud heakskiidu motivatsiooni jaoks
(Valede skaala) D. Marlow ja D. Crown ..
Meetodid inimese sotsiaalsete ja psühholoogiliste hoiakute diagnoosimiseks O.F. motivatsiooni-vajadustega seotud sfääris. Potjomkina ..
KÄITUMISE TEGEVUSE TÜÜBI DIAGNOSTILINE TEHNIKA
L. I. VASSERMAN JA N. V. GUMENYUK ..
EMOTSIONAALSE REAKTSIOONI TÜÜBI DIAGNOSTILINE TEHNIKA KESKKONNASTIMUULIDE MÕJULE V. V. BOYKO ..
Üldpeegelduse arengutaseme diagnoosimise metoodika
A.V. Karpova ..
DIAGNOSTILINE TEHNIKA SUBJEKTIIVSE SENSATSIOONI TASEME JAOKS
D. RUSSELLI JA M. FERGUSONI ÜKSINDUS ..
EMOTSIONAALSE PÕLEMISE TASEME DIAGNOSTILINE TEHNIKA
V. V. BOYKO ..
Ya. Strelyu temperamendi struktuuri uurimise meetodid ..
Enesehoiaku uurimise metoodika (MIS; S.R. Pantileev)
PSÜHHOLOOGILISTE OMADUSTE MÄÄRAMISE MEETOD
TEMPERAMENT..
Metoodika "Eesmärk - vahendid - tulemus" (CPR)
Karakõhutõve tüübi diagnoosimise metoodika
"Pagari tosin".
Metoodika "Emotsionaalse intelligentsuse tase" (QLEI)
KARAKTEROLOOGILISTE EKSPRESSDIAGNOSTIKA TEHNIKA
ISIKLIKUD OMADUSED T. V. MATOLINA ..
MITMETASEMINE ISIKLIKU KÜSIMUSTIK "KOHANEMISVÕIME".
FPI mitme muutujaga isiksuse küsimustik. Vorm B..
Kognitiivse tegevuse stiili määratlus (Rebecca L.)
Isiksuse orientatsiooni määramine (B. Bass)
Vaimse läbipõlemise definitsioon (A.A. Rukavishnikov)
Hälbiva käitumise kalduvuse määramine (A.N. Orel)
Elustiili indeksi küsimustik Prosnik
Plutchik - Kellerman - Conte ..
SAN KÜSIMUSTIK ..
Subjektiivse kontrolli taseme küsimustik (USC)
Isiksuse formaalsete dünaamiliste omaduste küsimustik
(OFDSI) V.M. Rusalova ..
Shmisheki küsimustik. Iseloomu rõhutamine..
Patokarakteroloogiline diagnostiline küsimustik (KPN)
Tajukujuline enesehinnang (V.V. Boyko)
SOO IDENTIFITSEERIMINE. LAPSE TEADVUSE UURIMISE MEETODID ..
Soorolli küsimustik (S.S.Behm)
Psühhodiagnostiline test (PDT) V. Melnikov, L. Yampolsky ..
Isiksuse psühholoogiline tüpoloogia (K. Jung)
Eneseteostuse test.
SUHETESTI KÜSIMUSTIK ..
Kuhni test. Test "Kes ma olen?"
Temperamendi test V.M. Rusalova ..
Test "Temperament ja sotsiotüübid".
Test "Temperamendi valem" (A. Belov)
KARAKTEROLOOGILINE KÜSIMUSTIK (K. Leonhardi küsimustik)
Isiku süsteemsete ja karakteroloogiliste suhete ekspressdiagnostika
Isiksuseomaduste ekspressdiagnostika.
Sotsiaalse frustratsiooni taseme ekspressdiagnostika (L.I. Wasserman)
Kasutatud kirjanduse loetelu...
Kujutlusvõime uurimine
Kujutlusvõime individuaalsete omaduste uurimine
Uuringu eesmärk: määrab kujutlusvõime keerukuse taseme, ideede fikseerimise astme, kujutlusvõime paindlikkuse või jäikuse ning selle stereotüübi või originaalsuse taseme.
Materjal ja varustus: kolm paberilehte suurusega 10x16 cm ilma lahtrite ja joonlaudadeta. Esimene leht keskel kujutab 2,5 cm läbimõõduga ringi piirjooni.Teisel lehel on ka võrdkülgse kolmnurga kontuur, mille külje pikkus on keskel 2,5 cm. Kolmas ruudu piirjoon küljepikkusega 2,5 cm Pliiats ja stopper.
Uurimisprotseduur
See uuring viiakse läbi nii ühe subjektiga kui ka rühmaga. Aga parem on, et grupp on väike, kuni 15 inimest. Viimasel juhul peab katse läbiviija veenduma, et ükski katsealustest ei räägiks ega näitaks oma jooniseid teistele kuni testimise lõpuni.
Testimine toimub kolmes etapis. Esimeses etapis antakse subjektile paberitükk, millel on kujutatud ringi kontuur, teises etapis kolmnurk ja kolmandas ruut. Uuringu igale etapile eelneb korduv juhendamine.
Juhised teema kohta:"Kasutades sellel lehel näidatud geomeetrilise kujundi kontuuri, joonistage pilt. Joonise kvaliteet ei oma tähtsust. Kasutage kontuuri kasutamise viisi oma äranägemise järgi. Signaali "Stopp!" lõpeta joonistamine."
Katsetaja määrab igas etapis joonistusaja stopperi abil. Igal juhul peaks see olema 60 sekundit.
Testimise lõpus palutakse katsealusel anda enesearuanne ja selleks küsitakse: „Kas ülesanne meeldis? Kuidas sa end seda tehes tundsid?"
Tulemuste töötlemine
Tulemuste töötlemine ja kujutlusvõime arengutasemete, ideede fikseerimise astme, paindlikkuse või jäikuse, samuti originaalsuse või stereotüüpsuse määramine toimub kõigi kolme teema joonise sisu ja analüüsi võrdlemise teel.
Kujutlusvõime on isiksuse äärmiselt oluline ilming. Inimeste kujutlusvõime erineb mitmel viisil.
Esiteks väljendub individuaalne originaalsus piltide heleduses, uudsus, originaalsus, täpsus. Mõnel inimesel on kujutluspildid nii erksad ja eristatavad, et suudavad konkureerida taju ja mälu kujutistega. L. Beethoven esindas muusika kõla nii elavalt ja täpselt, et suutis juba täiesti kurdina luua oma suurejoonelisi teoseid. LN Tolstoi tunnistas, et ajas segi sündmused, faktid, nähtud näod nendega, mis tekitasid tema kujutlusvõimet.
Heledus, kujutlusvõime on suuresti tingitud ka emotsionaalsest sfäärist. Kujutlusvõimega joonistatud erksad pildid on sageli tingitud suurenenud tundlikkusest. Hirmutunne paneb inimese kujutlema väljamõeldud ohte ja vastupidi, nende ohtude ette kujutamine võib hirmutunnet mitmekordselt võimendada. Vähese tundlikkusega inimestel on kujutluspildid tavaliselt kahvatud ja nõrgad.
Inimese kujutlusvõime toimib isiksuseomaduste peegeldusena, tema oma psühholoogiline seisund praegusel ajahetkel. On teada, et loovuse produkt, selle sisu ja vorm peegeldavad looja isiksust. See fakt on leidnud laialdast rakendust psühholoogias, eriti psühhodiagnostika isiklike tehnikate loomisel. Projektiivset tüüpi isikutestid (Thematic Apperception Test - TAT, Rorschachi test jne) põhinevad nn projektsioonimehhanismil, mille järgi inimene oma kujutluses kaldub omistama oma isikuomadusi ja -seisundeid teistele inimestele. Viies läbi katsealuste fantaasia saaduste sisulise analüüsi spetsiaalse süsteemi järgi, otsustab psühholoog selle põhjal isiku isiksuse üle, kellele need tooted kuuluvad.
Inimese mälu, taju ja mõtlemise spetsiifikaga on seotud kujutlusvõime individuaalsed, tüpoloogilised tunnused.
Mõne inimese puhul võib valitseda konkreetne kujundlik maailmatunnetus, mis sisemiselt avaldub kujutlusvõime rikkuses ja mitmekesisuses. Väidetavalt on sellistel isikutel kunstiline mõtlemine. Eeldatakse, et kunstiline mõtlemistüüp on füsioloogiliselt seotud parema ajupoolkera domineerimisega. Teistel on suur kalduvus opereerida abstraktsete sümbolite ja mõistetega. Need on inimesed, kellel on domineeriv vasak ajupoolkera.
Individuaalseid erinevusi kujutlusvõimes saab tuvastada ja vastavalt nende realismi, tõepärasuse astmele... Nii et mõnele inimesele on omane fantaseerida ebarealistlike ideede vallas, teised aga ei välju igapäevase kogemuse raamidest.
Kujutlusvõime laiuse määrab reaalsuse nende piirkondade ulatus, mille kujunditega inimese kujutlusvõime toimib. Laia kujutlusvõimega inimesi iseloomustab looduse eri valdkondade kujutiste samaaegne kasutamine selle minevikus ja tulevikus, minevikus ja tulevases elus, inimkonna ajaloos, maa sisikonnas ja tähistaevas, tehnikas ja kunstis. Tihti meelitatakse siia ka puhta fantaasia kujundeid. Lai kujutlusvõime on tavaliselt sisu poolest rikas.
Selle aluseks võib olla kujutlusvõime individuaalne omadus omavoli, st. oskus allutada kujutlusvõime käsilolevale ülesandele, kasutada seda soovitud tulemuse saavutamiseks. Kõrgelt organiseeritud kujutlusvõimega inimesed, hoolimata ilmuvate kujundite mitmekesisusest, ei kaota silmist lahenduse põhisuunda ja justkui seovad neile ilmuvaid assotsiatsioone.
Organiseerimata kujutlusvõime kaotab tavaliselt kiiresti oma ülesande kui fantaasiaid seadva suuna ja hakkab toimima vabade assotsiatsioonidena, muutudes unistusteks.
Kujutlusvõime individuaalse tunnusena ja mis tüüpi sensoorne see peamiselt kasutab Inimene ( visuaalne, mootor jne.).
Selle protsessi stabiilsusega võib seostada ka loova kujutlusvõime individuaalseid ilminguid.
Fantaasia määrab ka ala ametialane tegevus inimese ja domineerivad vajadused.
Teema "KUJUTUS JA LOOVUS"
1. meetod. "Kujutlusvõime individuaalsete omaduste uurimise metoodika"
Sihtmärk: kujutlusvõime keerukuse taseme, ideede fikseerimise astme, kujutlusvõime paindlikkuse või jäikuse ning selle stereotüüpsuse või originaalsuse määra kindlaksmääramine.
Varustus: kolm paberilehte piltidega; esimesel - 2,5 cm läbimõõduga ringi kontuur, teisel - võrdkülgse kolmnurga kontuur, mille külje pikkus on 2,5 cm, kolmandal - ruudu kontuur, mille külje pikkus on 2,5 cm , pliiats ja stopper.
Töö edenemine: see uuring viiakse läbi nii ühe aine kui ka rühmaga. Viimasel juhul peab katse läbiviija veenduma, et ükski katsealustest ei räägiks ega näitaks oma jooniseid teistele kuni testimise lõpuni. Testimine toimub kolmes etapis. Esimeses etapis antakse subjektile paberitükk, millel on kujutatud ringi kontuur, teises - kolmnurk, kolmandas - ruut. Katsetaja määrab stopperi abil joonistusaja igal etapil (60 s). Uuringu igale etapile eelneb korduv juhendamine.
Juhised: kasutades sellel lehel näidatud geomeetrilise kujundi piirjooni, joonistage see, mida soovite. Joonise kvaliteet ei oma tähtsust. Valige viis, kuidas soovite kontuuri kasutada. Signaali peale: "Stopp!" lõpeta joonistamine.
Testimise lõpus palutakse katsealusel anda enesearuanne ja selleks küsitakse: „Kas ülesanne meeldis? Kuidas sa end seda tehes tundsid?"
Tulemuste töötlemine. Tulemuste töötlemine ja kujutlusvõime arengutasemete, ideede fikseerimise astme, paindlikkuse või jäikuse, samuti originaalsuse või stereotüüpsuse määramine toimub kõigi kolme teema joonise sisu ja analüüsi võrdlemise teel.
Kujutlusvõime keerukuse taseme määramine. Kujutlusvõime keerukus tehakse kindlaks kolmest kõige keerulisemast joonisest. Võite kasutada skaalat, mis võimaldab määrata viis raskusastet.
Esimene tase: joonise detailina on kasutatud geomeetrilise kujundi kontuuri, joonis ise on lihtne, ilma täiendusteta ja kujutab ühte figuuri.
Teine tase: põhidetailina kasutatakse kontuuri, kuid joonisel endal on lisaosad.
Kolmas tase: põhidetailina kasutatakse kontuuri ja joonisel on kujutatud süžeed ning sisse võib tuua lisadetaile.
Neljas tase: geomeetrilise kujundi kontuur on jätkuvalt põhidetail, kuid joonis on juba keeruline süžee, millele on lisatud figuure ja detaile.
Viies tase: joonis on keeruline süžee, milles ühe detailina on kasutatud geomeetrilise kujundi kontuuri.
Kujutlusvõime paindlikkuse ning kujutiste ja kujutiste fikseerimisastme määramine. Kujutlusvõime paindlikkus sõltub ideede püsivusest. Piltide fikseerimise astme määrab sama süžee jooniste arv.
Fantaasia muutub paindlikuks siis, kui kujutiste fikseeritus esituses ei kajastu joonistel, st kõik joonised on erinevatel graafikutel ja katavad nii geomeetrilise kujundi kontuuri sise- kui ka välimist osa. Esitluste fikseeritus on nõrk ja kujutlusvõime paindlikkus keskmine, kui teha kaks joonist ühele süžeele.
Kujutiste tugevat fikseerimist esituses ja kujutlusvõime paindumatust või jäikust iseloomustavad joonised samal süžeel, olenemata nende keerukusastmest – see on jäik kujutlusvõime. Kujutlusvõime jäikus võib seisneda ka kujutiste puudumises või nõrgas fikseerimises esitluses, kui joonised on tehtud rangelt geomeetrilise kujundi kontuuride piires. Sel juhul on subjekti tähelepanu fikseeritud kontuuri siseruumile.
Stereotüüpse kujutlusvõime astme määramine. Stereotüübi määrab jooniste sisu. Kui joonise sisu on tüüpiline, siis kujutlusvõimet, nagu ka joonistust ennast, peetakse stereotüüpseks, kui mitte tüüpiliseks, siis originaalseks, siis loominguliseks. Tüüpilised joonised hõlmavad jooniseid järgmiste ainete jaoks. Ringkontuuriga joonised: päike, lill, mees, mehe või jänese nägu, sihverplaat ja kell, ratas, maakera, lumememm. Kolmnurga kontuuriga joonised: kolmnurk ja prisma, maja ja maja katus, püramiid, kolmnurkse pea või torsoga mees, kiri, teeviit. Ruudukontuuriga joonistus: kandilise pea või kehaga inimene, robot, teler, maja, aken, täiendatud geomeetriline ruut või kuup, akvaarium, salvrätik, kiri.
Stereotüübi astet saab eristada tasemete järgi. Kõrget stereotüüpsust väljendab see, kui kõik joonised on tehtud tüüpilisel süžeel. Joonistust peetakse originaalseks ja kujutlusvõime on stereotüüpide puudumisel loominguline, kui kõik joonistused on subjekti tehtud ebatüüpilistel süžeedel.
Tulemuste tõlgendamine. Oluline on võrrelda saadud tulemusi uuritava uurimisprotsessi kaasamise iseärasustega. Selleks kasutatakse enesearuande andmeid. Kõigepealt peate tähelepanu pöörama kujutlusvõime jäikusega teemadele. See võib olla kogetud stressi ja mõju tagajärg. Väga sageli, kuigi mitte alati, on inimestel, kes asetavad kõik oma joonised ainult geomeetriliste kujundite piirjoonte piiresse, mõni vaimuhaigus. Selliste ainete jooniseid rühmas ei käsitleta. Õpetaja-psühholoog registreerib sellised isikud.
Viienda kujutlusvõime keerukuse, stereotüüpide puudumise ja joonistuste kvaliteetse teostusega subjektid on enamasti võimelised kunstiliseks tegevuseks (graafika, maal, skulptuur jne). Need, kes kalduvad tehnikateaduste, joonistamise või loogika ja filosoofia poole, võivad kujutada mingit abstraktsiooni või geomeetrilisi kujundeid. Vastupidiselt neile armastavad humanitaarsuunitlusega inimesed inimtegevusega seotud süžeesid, joonistavad inimesi, nende nägusid või antropomorfseid objekte.
Testitulemuste arutamisel ja soovituste koostamisel on vaja kindlaks määrata tingimused, mis aitavad kaasa stereotüüpide ületamisele, loovuse arengule ning visandada ülesanded kujutlusprotsessi paindlikkuse treenimiseks.
2. meetod. "Loova kujutlusvõime uurimise metoodika"
Sihtmärk: loova kujutlusvõime tunnuste hindamine.
Varustus: vormid, millele on trükitud mis tahes kolm sõna (näiteks müts, tee, vihm), standardsed paberilehed, pliiats, stopper.
Edusammud: seda tehnikat kasutatakse noorukite ja täiskasvanute uurimiseks . Seda uuringut saab läbi viia ühe inimesega ja kuni 16-liikmelise grupiga, kuid kõik katsealused peaksid istuma mugavalt ja tingimused peaksid tagama nende töö range sõltumatuse. Enne õppetöö algust saab iga osaleja ankeedi, millele on trükitud kolm sõna. Ankeete saab välja anda ümbrikes või asetada lauale tagakülg nii et neile trükitud sõnu ei saa lugeda enne juhiste saamist. Rühma testimisel antakse kõigile sama tühi katse võimalikuks hilisemaks analüüsiks ja võrdlemiseks. Uurimistöö käigus palutakse katsealusel 10 minuti jooksul moodustada kolmest sõnast võimalikult palju lauseid.
Juhend. Lugege vormile kirjutatud sõnu ja tehke võimalikult palju lauseid, nii et igaüks sisaldaks kõiki kolme sõna. Kirjutage oma laused paberile. Teile antakse töötamiseks 10 minutit. Meeskonnatöö muutmine: „Stopp! Lõpetage töö!"
Tulemuste töötlemine. Selles uuringus on loovuse näitajad järgmised:
Punktide väärtus kõige vaimukama ja originaalsema ettepaneku eest;
Kõigi katseisiku poolt 10 minuti jooksul väljamõeldud lausete punktide summa.
Need näitajad määratakse loovuse hindamisskaala abil.
Kui teemat korrates tuli katsealusel välja laused, mis on üksteisega väga sarnased, siis teist ja kõiki järgnevaid seda tüüpi lauseid hinnatakse 1/2 algpunktiga.
