මිලිමීටර ද්විත්ව අකුරු සහිත වචන උදාහරණ වේ. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර: අක්ෂර වින්යාස සහ හයිෆනේෂන් රීති

1. වාක්‍ය ඛණ්ඩය එක් වචනයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

* ඇලවූ හෝ මැසූ කෑලි වලින් චිත්‍ර ඇඳීම

කඩදාසි, රෙදි.

* උපාංගය, තාක්ෂණික උපාංගය.

* කෑමට දැඩි ආශාවක්.

* අශ්වයන් පැදවීම සඳහා පටි, ලණු.

* පැසවීම ඇති කරන අන්වීක්ෂීය දිලීර වලින් ද්‍රව්‍ය.

වචන උපකාරක වේ: a......etit, in......and, a......arat, dro......and, a......lication.

2. වචන කියවන්න. ඒවා මාරු කිරීම සඳහා වෙන් කිරීම, අකාරාදී පිළිවෙලට ලියන්න. "නැවුම් මාධ්‍ය" යන ප්‍රකාශය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

යෙදුම, ට්‍රොලිබස්, මුද්‍රණාලය, හිපපොටේමස්, ටෙනිස්, ලකුණු, විවරණ, ලෝහ, රාක්ක.

3. ප්‍රහේලිකාව කියවා අනුමාන කරන්න.

උණුසුම් ජලය ඉසීම

වාත්තු යකඩ වෙරළේ.

අනුමාන කරන්න, මතක තබා ගන්න:

කාමරයේ කුමන ආකාරයේ මුහුදක්ද? (B__ ___a,)

ප්‍රහේලිකාව සහ පිළිතුර ලියන්න. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරයක් සහිත වචනයක් හයිෆනේෂන් සඳහා ඉවත් කර ඇත.

ගෲ ppඅහ්, gri pp, ඒ pp arat, සහ pp lication, සහ pp etit, Fili pp.

හෝ ක කඇය, සහ ක ක urate, සහ ක කඅනුපිළිවෙල.

Dr LJසහ, තුළ LJසහ, zhu LJඅහ්, මෝ LJ evelnik.

සමාගම llක්රියාකාරී, සහ llඔව්, කිරි ll, ඒ ll a, E ll a, ta llතුළ, මයි llඅයන, කෝ llඅංශය, සහ llයුක්තිය, සහ ll yumination, meta ll, tro ll heibus, brie llඉයන්ට්, චිපෝ llඉනෝ, මයි llමීටර්, wi ll a, ba llඔහු.

gra මි.මී atika, telegra මි.මීඅහ්, සු මි.මීඅහ්, කිලෝග්‍රෑම් මි.මී, gra මි.මී, ඊ මි.මී a, ri මි.මීඒ.

ඒ nn a, wa nnසහ ඒවා nnවේ, ඒ nn a, i nn a, නමුත් nn a, ja nn a, Suza nnවයස nn ady, ra nnඅහ්, දිග nnඔහ්, උදේ nn oy, ose nnඅහ්, බර nnඅහ්, පොඩෝකෝ nn ik, odi nnනිරය, කොළ nn itza, colo nn a, ante nnඒ.

මා ss a, ka ssසහ මොකක්ද ss e, cla ss, පා ssඅසීර්, කෝමි ssසහ මම, ss ora, ba ssඅයින්, රා ss kaz, ra ssපශු වෛද්‍ය, ක්‍රෝ ss, වෘත්තීය ss op, ru ss cue, cla ss ik, daffodils ss, ඇඳුම ssඔබගේ, රෝ ss ia, Novoro ss iysk, ode ss a, උණුසුම් කරන්න ss, අධිවේගී ss, සම්පීඩකය ss, ඒ ss istent, dir ss er, සම්මුතිය ss, ක්රියාවලිය ss.

එම ppඉතිහාසය, නැත ppඔහු, ඒවා ppආසා, කෝ ppවගඋත්තරකරු, කවුද ppකොටස, ඒවා pp op.

සු bbඔටා

ඊ ff ect, su ff X.

සා සියවස්ඒ.

චාලට් ttඒ.

5. වචන අකාරාදී පිළිවෙලට ලියන්න: පළමු නියම නම්, පසුව ඉතිරි වචන. ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සහ අක්ෂර වින්‍යාසය යටින් ඉරි කරන්න - නියම නම්වල ලොකු අකුරක්.

පෙරොන්, ඉනා, පන්තිය, ඇල, ඇලී, සිරිල්, පිළිවෙලට, ඇනා, පිලිප්, හොකී.

6. මාරු කිරීම සඳහා ඉවත් කර ඇත.

ඇලී, වැඩසටහන, අශ්වාරෝහක, අධිවේගී මාර්ගය, මගී, යෙදුම, buzzing, යීස්ට්, අයකැමි, ව්යාකරණ, උපකරණ.

7. කියවන්න. මෙම වචනවල තේමාව කුමක්ද? "දුම්රිය ස්ථානයේ" යන මාතෘකාව මත වාක්‍ය 3ක් රචනා කර ලියන්න. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරය තෝරන්න.

සෙනසුරාදා, පන්තිය, විනෝද චාරිකාව, කෞතුකාගාරය, දුම්රිය ස්ථානය, ටිකට් කාර්යාලය, වේදිකාව, ප්‍රවේශපත්‍ර, විදුලි දුම්රිය, මැදිරි, මගීන්..

8. වරණාත්මක ආඥාව. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සමඟ වචන ලියන්න. ඒවා ඉස්මතු කරන්න.

රුසියානු භාෂා පාඩමේදී, ගුරුවරයා වන ඇල සර්ජිව්නා ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන නියම කරයි. පිරිමි ළමයින් ලියන්නේ: බැලූනය, සහතිකය, එකතුව, ආකර්ෂණය. රුසියානු පාඩමෙන් පසුව ශාරීරික අධ්යාපන පාඩමක් ඇත. ළමයින් පාසල් පටුමග දිගේ රට හරහා දුවනු ඇත.

(A. Foroshchuk ට අනුව).

9. ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර යටින් ඉරි ඉරන්න. ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන වචන සකස් කර ලියන්න කුමන? කුමන? කුමන? කුමන?

මුල් - …………………, …………………., ……………….. .

උදෑසන - …………………., …………………., ……………….. .

වසන්තය - ………………………., ………………………… .

1. මුල් වසන්තය පැමිණ ඇත.

2. සෙනසුරාදා නිවාඩු දවසක්.

3. ඇනා සතුව හොඳ සමනලුන් එකතුවක් ඇත.

4. උදේ ඔවුන් විදුලි පණිවුඩයක් ගෙනාවා.

5. අපේ පන්තියේ කොල්ලෝ කට්ටියක් කෞතුකාගාරයට ගියා.

10. අවශ්‍ය තැන්වල H හෝ HH ව්‍යාංජනාක්ෂර ඇතුළු කරමින් පෙළ ලියන්න.

බර ආවා ... ආ. හිම බිංදු සහ අනෙකුත් රා ... ... බර ... .. මල් විය. ගිම්හානය ගෙවී යනු ඇත. රා එනු ඇත ... .. රන් සරත් ... ආ. ආදරයෙන් බඹරා තවමත් බබළයි ... .. එහි හිරු. නමුත් සෑම දිනකම එය සීතල වනු ඇත, පළමු උදෑසන ආරම්භ වනු ඇත ... .. ඉෙමොලිමන්ට්.

ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර යටින් ඉරි අඳින්න.

11. කියවන්න. නිවැරදි වචන සංයෝජන සාදන්න, ලියන්න. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර යටින් ඉරක්.

පන්ති හදිසි

අක්ෂර වින්යාසය හිතකාමී

සංකීර්ණ මංතීරුව

සෙවන සහිත වැඩසටහන

හුරුපුරුදු විදුලි පණිවුඩ.

පොදු මූලද්‍රව්‍යය "ග්‍රෑම්" වන වචන නම් කරන්න. එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක් ද? මෙම මූලද්රව්යය සමඟ ඔබ දන්නා වෙනත් වචන මොනවාද?

12. ව්යාංජනාක්ෂර PP, KK, LJ ඇතුළු කරන්න.

Gru......ah, dro......and, ho......he, gri......, zhu......at, ah......arat, ah......urate, ah......lication, ah......horde, mo......evelnik, ah ......etit, in......and, Fili.......

13. ව්යාංජනාක්ෂර LL, MM, NN ඇතුළු කරන්න.

දිගු…… ඕයි, ග්‍රා…… ඇටික, වා…… ආ, ආ…… ඊ, රී……, තේ……, කිරි……, සූ……ආ, ආ……ආ, ට……ඉන්, ගේ ……ady, නමුත්……a, mi……ion, I……a, co……section, Zha……a, A……a, E……a, Suza……a, and……yustration, odi ..... නිරය, ටෙලිග්‍රාම්......ඒ, මෙටා......, සරත් .....th, gri......, tro...eibus, පසුව......a, and.....jumination, weight......th, kilo......, morning......th, co......active, ra......th.

14. ව්‍යාංජනාක්ෂර SS, PP, BB, FF, TT, BB ඇතුළු කරන්න.

මා……අ, ක……අ, ෂෝ……ඊ, ඔඩේ……ආ, ක්ලා……,පා……අසීර්, සා……අ, කෝමි…….යියා, රා……වෙට්,……ඕරා,සු ……x, ba……ein, ra......kaz, te……asa, cro……, prof…… or, te……itoria, er……ekt, ru……cue, cla……ik, claim… …ඔයා, සූ……ඕටා, ඩැෆොඩිල්ස්……, රෝ……යියා, නොවෝරෝ……ijsk, Charlot……ah, ne……he.

15. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න, ප්‍රහේලිකා ලියන්න.

* සෑම විටම, ඉඳිකටුවක් සහ කොළ,

මම නත්තල් ගසට බෙහෙවින් සමාන ය.

නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම ඥාතීන්,

මට සයිප්‍රස් සහ තුජා.

(එම් - - - - - - - - - - - .)

* ගඟේ ගින්නක් නැත,

ගඟට උඩින් පිච්චෙනවා..... .

(ආර් - - - - --)

*මේ මොන වගේ කාමරයක්ද -

ඉතා දීප්තිමත්, විශාල

පාසල් මේස ඉරට්ටේ පේළිවල,

සහ මේස පිටුපස - අපිමද?

16. වාග් මාලාව නියම කිරීම.

ඇනා, නාන, එකතුව, ස්කන්ධය, පන්තිය, රුසියාව, රුසියානු, ඇල, ඇලී, කණ්ඩායම.

සිසිල්, මුල්, සරත්, වසන්ත, උදෑසන, මන්දගාමී.

17. එක වචනයකින් ලියන්න.

1. පාසලේ කාමරය (පංතිය).

2. සතියේ දිනය (සෙනසුරාදා).

3. බෝල ක්‍රීඩා වර්ග වලින් එකක් (ටෙනිස්).

4. අයිස් මත ලිස්සා යාම (හොකී).

5. ඔවුන් ටිකට් අලෙවි කරන ස්ථානය (ටිකට් කාර්යාලය).

6. පැතිවල ගස් පේළි සහිත මාර්ගය (ඇලී).

7. මාර්ගය ඇස්ෆල්ට් (අධිවේගී මාර්ගය) ආවරණය කර ඇත.

8. කාන්තා නම් (ඇලා, ඇනා, රිම්මා, ෂන්නා, ඉනා).

18. වාග් මාලාව නියම කිරීම.

සරත් සෘතුවේ දිනය, වසන්ත සුළඟ, උදෑසන ඉෙමොලිමන්ට්, මුල් එළවළු, රුසියානු භාෂාව, පන්ති සඟරාව, සෙනසුරාදා සවස, වයස අවුරුදු එකොළොස්.

19. වරණාත්මක නියෝග.

1. තරුණ කණ්ඩායම තුළ, විහිළු අඩු විය,

ආහාර රුචිය නැති විය.

උණ මිෂුට්කාට සිදු විය -

වෛද්යවරයා එන්නත් කිරීමට තර්ජනය කරයි.

2. ඉනා සෙමින් නැඟිට,

වේලාසන කුරුල්ලා හඬ ඇසීම.

මම එකොළොස් වතාවක් ඇඹරුවා

නිදිමතෙන් ඇගේ දෑස් පිසදා,

ස්නානය කිරීමෙන් පසු.

ඇත්ත වශයෙන්ම මම ප්රමාද විය.

වසන්ත උදෑසනක් සඳහා.

3. සෙනසුරාදා සෙවන උද්යානය

අල්ල කිරිල්ලට ගියා, ගෙන ගියා

මුද්දර.

ඔහු එකතුව බැලුවා.

මෘදු උදෑසන

වසන්තයේ දී ඔවුන් නැවත ගෙනාවා.

20. දෘෂ්ය නියෝග.

1. සරත් සෘතුවේ සුළඟ වනාන්තරවල නැඟේ,

පඳුරෙහි ඝෝෂාකාරී ය.

(අයි. බුනින්)

2. අළු හාවා සාදන ලදී

කන් දිග වැඩියි.

(ඒ. බාර්ටෝ)

3. සුවපහසු, ඉඩකඩ සහිත පන්ති කාමරය

උදෑසන නිශ්ශබ්දතාවයක් ඇත.

4. දවස ප්‍රීතිමත් විය

මුල් වසන්තය.

5. වයර් කාන්තාව මත

ටෙලිග්‍රෑම් එකක් වගේ යනවා.

6. පාරේ බොහෝ විනෝදය

අවුරුදු හතක මගියෙක්...

7. සරත් සඳ දීප්තිමත්,

ඇලී ලැසී නිදා ගනී.

8. පාසල නිස්කලංක සහ දීප්තිමත් ය

මේ හිමිදිරි පැයේදී.

ජනෙල් වීදුරුව හරහා

අතු කෙලින්ම පන්ති කාමරය දෙස බලයි.

(එස්. මාර්ෂක්)

21. නිර්මාණාත්මක නියෝග.

I. මෙම වචන සමඟ රචනා කර වාක්‍ය 4-5 ක කථාවක් ලියන්න.

විනෝද චාරිකාව.

සෙනසුරාදා, ළමයින් කණ්ඩායමක්, පන්තිය, කෞතුකාගාරය, ටිකට් කාර්යාලය, මුදල් අයකැමි, ටිකට්පත්;

සංචාරක මාර්ගෝපදේශය, රසවත් කතාව;

පොහොසත් එකතුව.

ඕ ආර් ඕ ඩී.

වසන්ත දිනය; බීජ පැළ; දිගු ඇඳන්; විශිෂ්ට අස්වැන්නක්.

III. මෙම වචන වලින් -NN- අඩංගු වන පරිදි වෙනත් වචන සාදන්න.

සරත් සෘතුවේ - සරත්, වසන්තය, පෞරාණිකත්වය, දිග, ගල්, ලෙමන්, සිහින, කවුළුව, කාන්තාරය, අශ්වයා.

22 විශේෂණ පද සාදා ලියන්න.

සම..... කොටස, ග්‍රැෆික් …… ඇටිකා, කෝ…… ektiv, tro…… eibus, mi……ion.

23 වාක්‍ය ඛණ්ඩය එක් වචනයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

* උග්‍ර වෛරස් රෝග.

* පුද්ගලයා විධායකය, සෑම දෙයකම පිළිවෙළ නිරීක්ෂණය කරයි.

* බහුවිධ වස්තූන් හෝ සමීප පුද්ගලයින්

වෙන්ව හෝ එකට සම්බන්ධ වී ඇත.

* විවිධ තාරවල සංගීත ශබ්ද කිහිපයක එකතුව

* ඒකාකාරී ඝෝෂාකාරී ශබ්දයක්, විස්ල් ශබ්දයක් නිපදවන්න.

වචන උපකාරක වේ: а……kuratny, gri……, а……horde, zhu……at, grue…….

24. Anatoly Arsyria හි ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න. ප්‍රහේලිකාවේ වචන අක්ෂර වලින් කථා කරන්න, එය ලියන්න. අක්ෂර වින්‍යාසය නිර්වචනය කරන්න. වචන බෙදන්න - මාරු කිරීම සඳහා ඉඟි. ඒවායින් එකක් සමඟ වාක්‍ය සාදා ඒවා ලියන්න.

1. මට දෙකක් තියෙනවා වෙත, අමතක කරන්න එපා,

මා මෙන්, සැමවිටම වන්න:

මම නිවැරදි, පිරිසිදු සහ පිළිවෙලට,

වෙනත් විදිහකින්, ……………..

2. ඔහු නිතරම දුම්රිය ස්ථානයේ,

ඔහු වෙත දුම්රිය පැමිණේ,

ද්විත්ව ආර්එහි අඩංගු වේ

සහ ………………………… .

3. සරල ප්‍රහේලිකාව සහ පහසු:

මම හැම දෙකටම ලියනවා වෙත ;

පන්දුවට සහ පක් එකට පොල්ලකින් පහර දෙන්න,

සහ මගේ නම..........

25. පොත්වල මාතෘකා කියවන්න. ඔබ ඔවුන්ගේ කතුවරුන් දන්නවාද? මේ පොත්වලින් ඔබට දැනටමත් හුරුපුරුදු පොත් මොනවාද? පොත්වල මාතෘකා ලියන්න (ඒවා උද්ධෘත ලකුණු වලින් ලියා ඇත), ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර යටින් ඉරි තබන්න.

"Rikki-Tikki-Tavi",

"Pippi Longstocking",

"විනී ද ෆූ සහ සියල්ල - සියල්ල - සියල්ල",

"ද ඇඩ්වෙන්චර්ස් ඔෆ් සිපොලිනෝ".

ඉඟිය: Rudyard Kipling, Astrid Lingren, Alan Milne, Gianni Rodari.

26. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර ඇතුල් කරන්න.

Long......th, ro......ijskoe, va......chka, ma......new, a......horde, ho......eyny, morning......her, su......otnik, ra.....ayay, a......etitny, gra…… atic, grunge…… and, e……ekta, cla……eco, osse….y, weight……yay, ka……ovy, sho……einaya, pa……azhirskoe, ra……kaz , A .... point.

27. වචන ලියන්න. අකුරු එක සහ දෙකේ අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න n.

වසන්තය - වසන්තය, සරත් සෘතුවේ - සරත් සෘතුවේ, දිග - දිගු, මුල් - මුල්, ගල් - ගල්, ලෙමන් - ලෙමන්, නින්ද - නිදිමත, දුරකථන - දුරකථන, කවුළුව - කවුළුව, මීදුම - මීදුම, නිහාරිකාව.

28. මූල සහ උපසර්ගය ඉස්මතු කරන්න. අකුරු එක සහ දෙකේ අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න n.

අශ්වයා, කාන්තාරය, වම්බටු වෙත, දිගු එක පිටුපස, වසන්තය, කරත්තය දිගේ, ගල් තුළ, සූට්කේස් සමග, වසන්තය, පැස්ටා, ගමන් මල්ල දක්වා, බැල්කනියේ සිට, තණකොළ, කුටියේ, බැල්කනියේ.

29. වරහන් පුළුල් කරන්න. එකක් හෝ දෙකක් අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න n.

Beto (n, nn) ඔහ්, කාඩ්පත් (n, nn) ka, හිස් (n, nn) th, balo (n, nn)th, ko (n, nn) b, දුරකථන (n, nn), ra (n, nn) ඔහු, බර (n, nn) ඔවුන්, දිවා (n, nn) s සමග, makaro (n, nn) s, අක්ෂය ( n, nn) b, ra (n, nn) o, baraba (n, nn) th, limo (n, nn)th සමඟ, kame (n, nn) ඕම්, බැල්කනියේ (n, nn) chik, එහි බර (n, nn) දී.

30. LL, MM යන ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සමඟ සම්මත වූ සියලුම වචන මතක තබා ගන්න. විවෘත වරහන්.

Co (l, ll) ective, gra (m, mm) atika, a (l, ll) oe, a (l, ll) ee, Kiri (l, ll), po (l, ll) kovnik, telegra (m , mm) a, A (l, ll) a, co (l, ll) කොටස, co (l, ll) onka, ki (ll, l) o (m, mm) මීටර්, tra (mm, m) wai , Pu(m,mm)a, Di(mm,m)a.

31. නිර්මාණාත්මක වැඩ.

විදුලි පණිවුඩයේ පෙළ (1-2 වාක්‍ය) සිතා බලා ලියන්න, මූලයේ ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සහිත වචන 1-2 ක් ඇතුළත් කරන්න.

32. සාහිත්‍ය සුරංගනා කතා වල ප්‍රසිද්ධ විදේශීය කතුවරුන්ගේ නම් සහ වාසගම කියවන්න. මෙම කතුවරුන් විසින් ලියන ලද සුප්රසිද්ධ සුරංගනා කතා නම් කරන්න. ලියා තබන්න, ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සහ අක්ෂර වින්‍යාසය යටින් ඉරි අඳින්න - නියම නම් සහ වාසගම තුළ ලොකු අකුරක්.

සහෝදරයන් Grimm (Wilhelm සහ Jacob), Charles Perrault, Selma Ottilie Lagerlöf, Joel Harris.

33. නැතිවූ අකුරු පුරවන්න.

පිහිනුම් තටාකය.....ඉතිහාසය, සහ සුරංගනා කතාවට එකතු කිරීම්, මුද්දර එකතුව, මිත්‍රශීලී කණ්ඩායම........

34. S. Bondarenko ගේ යුගලයෙන් ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන ලියන්න.

1. නිවසේ කුණු ගොඩක් තිබේ නම්,

නිවසේ ආරවුලක් ඇති විය හැක.

2. ලුණු සහ ධාන්ය වර්ග අවශ්ය වේ,

කණ්ඩායමට කැඳ උයන්න.

3. අද "සිනමා පරිදර්ශනයක්" ඇත.

මොනතරම් රසවත් වැඩසටහනක්ද!

4. ගස යට හතු සොයා ගැනීම වඩාත් ප්රසන්න වේ,

උගුරේ අමාරුවක් හෝ උණක් ලබා ගන්නේ කෙසේද?

හයිෆනේෂන් සඳහා ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සහිත වචන වෙන් කරන්න. ඔබට එකම ශබ්ද ඇති වචන ඇසුණේ කුමන යුගලවලද? ඔබ ඒවා ලියන්නේ කෙසේද? පැහැදිලි කරන්න.

35. වරහන් පුළුල් කරන්න.

Cla (s, ss), ve (s, ss) on, pa (s, ss) azhir, mi (s, ss) iya, beach (s, ss) ka, co (s, ss) on, ba (s , ss) ein, (s, ss) ofa, ra (s, ss) kaz, o (s, ss) en, ru (s, ss) cue, pro (s, ss) op, නමුත් (s, ss) හරි, ka (s, ss) ka, ka (s, ss) a, try (s, ss) ka, sho (s, ss) e, narci (s, ss), Novoro (s, ss) iysk, Ro (ස, සස්) ඉය, මෝ (ස, සස්) ක්වා, අනන (ස, සස්).

36. විශේෂණ පද සාදා ලියන්න.

ඩ්‍රෝ......සහ, ග්‍රෝ......ආහ්,හෝ.....හේයි,ආහ්......කැතයි.

වාක්‍ය ඛණ්ඩ එක් වචනයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

විශිෂ්ට අභ්යන්තර සංස්කෘතියක් ඇති පුද්ගලයෙකි.

ටෙලිග්‍රාෆ් මගින් එවන ලද හදිසි පණිවිඩයක්.

පැහැදිලි කිරීමේ ඇඳීම.

ස්කන්ධ ඒකක.

කිසියම් ආකාරයක සැමරුම් උත්සවයක් සඳහා උද්‍යාන, වීදිවල සැරසිලි ආලෝකකරණය.

උපකාරක වචන: කිලෝග්‍රා...., ග්‍රා....., පසුව.....ඒ, ටෙලිග්‍රා......ඒ, සහ.....ජුමිනේෂන්, ඉන්ට.....ඒජන්ත, සහ.......යුස්ට්‍රේෂන්.

37. නිර්මාණාත්මක නියෝග.

පන්තිය, විනෝද චාරිකාව, කණ්ඩායම, සරත් සෘතුවේ කොළ, එකතුව, කතාව

ඇනා, විදුලි පණිවුඩ, මුදල් මේසය, සංචාරය, වසන්ත මල්.

මෙම වචන වලින් වාක්‍ය සාදන්න.

38. අධ්යාපනික නියෝග.

ඊයේ අපේ පන්තිය පාක් එකේ. අලංකාර සරත් උද්යානය! ළමයින් සරත් සෘතුවේ කොළ එකතු කරමින් සිටියහ. රුසියානු භාෂාවේ පාඩමේදී ඔවුන් සරත් ඍතුව පිළිබඳ කතාවක් ගොඩනඟා ගත්හ. (වචන 23)

අපේ පන්තිය.

මම දෙවැනි පන්තියේ. අපිට සුහද කණ්ඩායමක් ඉන්නවා. සෙනසුරාදා ළමයින් කණ්ඩායමකට මැට්නික් තිබුණා. පන්තියේ පත්තරේක ඒ ගැන කතාවක් ලිව්වා. (වචන 24)

39. දෘෂ්ය සූදානම සමඟ වැලැක්වීමේ නියෝගය.

කියවන්න. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර ඇති වචන මොනවාද? ? මෙම ව්යාංජනාක්ෂර යටින් ඉරි අඳින්න. ඔබ දුටු වෙනත් අක්ෂර වින්‍යාස මොනවාද? ඒවා ලේබල් කරන්න. ආඥාවක් ගන්න.

1. අප්‍රිකාවේ මෝරුන්, අප්‍රිකාවේ ගෝරිල්ලන්, අප්‍රිකාවේ විශාල නපුරු කිඹුලන්.... (කේ. චුකොව්ස්කි)

2. මෙන්න හිපපොටේමස්ගෙන් විදුලි පණිවුඩයක්! (කේ. චුකොව්ස්කි)

3. අපිට පන්තියේ Asya හතර දෙනෙක්, Vasya හතර දෙනෙක්, Marus පහක් සහ Petrovs දෙන්නෙක් ඉන්නවා. (ඒ. බාර්ටෝ)

පොත විවෘත කරන්න, ඔබම පරීක්ෂා කරන්න.

40. ඩික්ටේෂන් ගන්න. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර යටින් ඉරක්.

හිපපොටේමස් යනු බලවත් සතෙකි.

ඔහුගේ සිරුරේ බර ටොන් දෙකකට වඩා වැඩිය.

සහ ටොන් එකකින් - කිලෝග්‍රෑම් දහසක්.

තවද එවැනි බරක් සහිතව, හිපපොටේමස් ඉතා වේගවත් වේ

හොඳින් පිහිනන්න සහ කිමිදෙනවා!

41. අකුරු එක සහ දෙකේ අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න.

ඔහු තම සහෝදරියට යටත් විය - කඳුකරයට ගොස්, මිටියක් අල්ලාගෙන - මිතුරෙකුට සහාය වන්න, ව්යාජ ලියවිල්ලක් - ජිම්නාස්ටික් කරන්න, උණුසුම වැඩි කරන්න - අදහසක් ඉදිරිපත් කරන්න.

42. වරහන් විවෘත කරන්න. අකුරු එකක හෝ දෙකක අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න.

(z, zz) වැඩ කරන්න, (z, zz) ස්වර, ra (s, ss) pad, (s, ss) ode, විසින් (d, dd) ඉවත් කළ හැකි, ra (z, zz) adore, ra (s , ss) kaz, (z, zz) පහළින් තොරව, (s, ss) ora, (d, dd) arit, ra (s, ss) olnik, o (t, tt) opt, s (t, tt) ආශිල්, ර (z, zz) පිළිස්සීම, ra (s, ss) twisted, o (t, tt) ayat, be (s, ss) ඉරණම.

43. එක් අකුරකින් මූල වචන ලියන්න n

මුල් - …………., වසන්තය - …………, සරත් - …………,

දිගු - …………., මීදුම - …………….

44. ස්වර වචන වලින් "පලා ගියා". වචන ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

PP - gr ... pp ..., gr ... pp, ... pp ... r ... t, ... ppl ... k ... c ..., ... pp ... t ... t, Fi ... l ... pp.

KK - x ... kk ... d, ... kk ... r ... tn ... d, ... kk ... rd.

LJ - වෙනත් ... LJ ..., in ... LJ ..., හොඳින් ... LJ ... t, m ... LJ ... in ... හණ ... k.

LL - to ... ll ... kt ... in, ... ll ... ..., K ... r ... ll, ... ll ..., T ... ll ... n, m ... ll ... ... n, k ... ll ... kts ... …, ...ll…str…c……. .

MM - gr…mm, t…l…gr…mm…, s…mm…, k…l…gr…mm, R…mm….

BB - C ... cc ... .

TT - Sh ... rl ... tt ... .

45. සූදානම සමඟ වරණාත්මක ආඥාව. කියවන්න. නැතිවූ අකුරු පුරවන්න, වරහන් විවෘත කරන්න. අක්ෂර වින්යාස ලකුණු කරන්න, අක්ෂර වින්යාස පැහැදිලි කරන්න, ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරයකින් වචන පමණක් ලියන්න.

Dre (ss, s) සාදන්නා සහ le ...

“මොනතරම් නිහතමානී කෙනෙක්ද: (නොමැතිව) විධානයක් - පියවරක් ....

එහෙමයි මම එයාව මෙල්ල කරේ, ආ.. සල්ලි!

ඉතින් ඩ්රේ (ss, s) සේවකයා (by) l..ve ගැන හිතුවා

Le ... තර්කානුකූලව, මේ ආකාරයට:

“මොන තරම් නිර්භීත මිනිසෙක්ද! එපා...එය, හ්...ඔව්...

ඔහු එතරම් දක්ෂ හා නිර්භීත නොවූයේ නම්,

මට එය අනිවාර්යයෙන්ම ඇත ... නමුත් සමඟ ... එය අනුභව කරන්න!

(A. Shibaev)

46. පිටුව - පරීක්ෂණය. වරහන් පුළුල් කරන්න.

Cla (s, ss), බර (nn, n) යා, pa (s, ss) මේදය, ka (s, ss) a, ose (nn) ya, a (l, ll) ee, tro (ll, l )eibus, do(k,kk)tor, balaga(nn,n), ra(n,nn)iy, ra(n,nn)ka, ko(l,ll)jection, ra(z,zz) loaded, Ro (s, ss) iya, අවුරුදු (nn,) ii, (s, ss) ora, Ode (s, ss) a,

kame (n, nn) oh, makaro (n, nn) th.

47. අඛණ්ඩව අනතුරු ඇඟවීම. දෘශ්ය සූදානම. පාඨය කියවන්න. වචනයේ මූලයේ ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරයක් සහිත වචන සොයන්න. පෙළෙහි ඔබ සොයාගත් වෙනත් අක්ෂර වින්‍යාස මොනවාද? අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න.

එක් සත්වෝද්‍යානයක කුඩා ගෝරිල්ලෙක් ආහාර ප්‍රතික්ෂේප කළේය. සත්වෝද්‍යානයේ අධ්‍යක්ෂවරයා ස්වේච්ඡාවෙන් සතා බේරා ගැනීමට ඉදිරිපත් විය.

සෑම දිනකම කූඩුව ඉදිරිපිට ඔහු ආහාර රුචිය සමඟ රසවත් දිවා ආහාරය ගත්තේය. වැඩි කල් නොගොස් වඳුරා මිනිසා අනුකරණය කිරීමට පටන් ගත්තේය.

ඒ වගේම අධ්‍යක්ෂකවරයා දැන් බර අඩු කරගෙන ඉන්නේ.

(ක්ලේපා සඟරාවේ ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව)

ඩික්ටේෂන් වලින් පෙළ ලියන්න. සියලුම හුරුපුරුදු අක්ෂර වින්‍යාසය ලැයිස්තුගත කරන්න. වාක්‍ය 1-2 සිට පෙළ අඛණ්ඩව කරගෙන යාම ගැන සිතන්න. වචනය ඇතුළත් කරන්න කිලෝ ග්රෑම්ඔබ ලියූ දේ පරීක්ෂා කරන්න.

48. අණ - පෙළ.

sous හි bb otu ra nnමම උදේ a llසහ කිරි llඕවා අසල පටු මාවතක් දිගේ ඇවිද ගියේය ක ක urate කොළ වැට. පඳුරු පිටුපස LJ evelnik හට මෙටා දැකිය හැකි විය llරටක නිවසක ic වහලය. ළඟදීම ඒ llඒ අයව විවාහ කරගත්තා ppචෂ්නිකි ගම්මානයේ ඉතිහාසය සහ ස්මොරොඩින්කා ගං ඉවුර දිගේ ගියේය. අම්මා හැදී වැඩුණේ තණබිම්වල ය ssනමුත් මල්. ෂු LJඅලි මී මැස්සන්. තණබිම ලස්සනට පෙනුණා pp lication හෝ වර්ණවත් සහ llළමා පොතකින් yustration. වතුර අයිනේ කට්ටියක් හිටියා ppසහ දිගු විලෝ සමග අඬන්න nn th නම්යශීලී ශාඛා. ඒ llවතුරට කිමිදුනා. රෝස මයි llස්ප්ලෑෂ් අයනය. සුභ උදෑසනක් nnපිහිනීම නැත! (වචන 72)

උද්දීපනය කරන ලද අක්ෂර වින්‍යාසය තුළ ශිෂ්‍යයා වැරදි කර ඇත්නම්, “ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර” යන මාතෘකාව අධ්‍යයනය කිරීමේදී හිඩැස් තිබේ. ඒවා ඉවත් කිරීම සඳහා, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ අභ්යාස දිගටම කරගෙන යාම අවශ්ය වේ.

49. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කර ප්‍රහේලිකා ලියන්න.

නත්තල් ගස හෝ නත්තල් ගස නොවේද?

හරිත ඉඳිකටුවක්,

සහ කිසිසේත්ම කුරුලෑවක් නොවේ! (L - - - - - - - - - - .)

මම ගින්නේ වහල්භාවයේ මා බවට පත් වෙමි.

මා නොමැතිව ලෝකයක් නැත

බයිසිකල් නැත, යන්ත්‍ර නැත,

කාර් නැත, ස්කේට් නැත. (එම් - - - - - .)

කඳු නගින්නෙකු වහලය මත සිටගෙන සිටියි

සහ අපට ප්‍රවෘත්ති අල්ලා ගනී. (ඒ - - - - - - .)

මෙම ඇස විශේෂ ඇසකි

ඔහු ඉක්මනින් ඔබ දෙස බලයි -

සහ ඉපදෙනු ඇත

ඔබගේ වඩාත්ම නිවැරදි ප්රතිමූර්තිය. (F - - - - - - - - - - .)

50. ප්‍රතිවිරුද්ධ වචන සහිත වචන ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂරයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

අලස, රස නැති, සවස, හිරු බැස යෑම, ප්රමාද.

වචන උපකාරක වේ: උදෑසන .... th, a ... .. urate, ra ... .. th, a ... .. etitny, ra ... .. vet.

51. අණ - සකස් කිරීම.

l සමඟ h සහ y.

මත llඇය පඳුරු තුළ LJපැරණි පයින් ගසක් කඩා වැටී ඇත. එය ඉවත් කරන්නේ කෙසේද ක කකැතද? ඇයට දිගක් ඇත nn th කඳ. ඇය බර වැඩියි nn s. රා nnමම ශූර nnමම උදේ කිරි llසහ Ge nnඇඩියස් කියතක් ගෙන ලී දැකීමට පටන් ගත්තේය. තණබිම්වල LJහෝ පළමු කෘමීන්. ෂෝ විසිනි ssදුර්ලභ මෝටර් රථ පසුකර ගියේය. කිරි llසහ Ge nn ady ගසක් කියත් එය ඉවත් කළේය ll ei. ඉතිරි වුණා මචෝ ssසහ sawdust. sawyers a ක කඔවුන් රළු ලෙස ඒවා ඉවත් කළහ ppඉතිහාසය.

තෝරාගත් අක්ෂර වින්‍යාසය තුළ ශිෂ්‍යයා වැරදි කළේ නම්, ඔහු වැරදි සිදු වූ වචන ලියා ඒවා සඳහා එකම මූලයන් තෝරා ගත යුතුය.

52. ඩික්ටේෂන් - පරීක්ෂණය.

සරත් කාලය.

රාගේ දින nnරෝ හි ඇගේ සරත් සෘතුවේ ss ai ගොඩක් ලස්සනයි. උදේට සමහර වෙලාවට මීදුම රිංගනවා nn oh නිම්නය. මා ssසහ දීප්තිමත් කොළ තණකොළ, මාර්ග, මාර්ග සහ ආවරණය කරයි ll ee, ෂෝ ss e. mi llකොළ අයන තවමත් අතු මත පවතී. හිරු කිරණ තුළ nnයා පත්‍ර, කෙතරම් අපූරුද සහ ll yumination. කෙළවරේ වැඩෙයි ppසහ හරිත නත්තල් ගස්. YU nn ata e මි.මී a, ja nn a, සහ sa සියවස්නමුත් ඒවා මත ppවනාන්තර පාසලේ ඉතිහාසය ක කසුළි කුණාටු කොළ ඉවත් කරනු ලැබේ. කිරිගෙ යාළුවො උසාවියෙ llසහ ෆිලි ppඒවා සෙල්ලම් කරන්න nnවේ. දිග nnශීත සවස් කාලයේ ඔවුන් හෝ සෙල්ලම් කරනු ඇත ක කඇය. (වචන 74)

ශිෂ්‍යයා ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් අක්ෂර වින්‍යාස කිරීමේදී වැරදි හතරකට වඩා වැඩි ගණනක් කර ඇත්නම්, නීති නැවත නැවත කිරීම සහ අභ්‍යාස සිදු කිරීම අවශ්‍ය වේ.

පන්තිය: 3

පාඩම සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම

ආපසු ඉදිරියට

අවධානය! විනිවිදක පෙරදසුන තොරතුරු අරමුණු සඳහා පමණක් වන අතර ඉදිරිපත් කිරීමේ සම්පූර්ණ ප්‍රමාණය නියෝජනය නොකළ හැකිය. ඔබ මෙම කාර්යයට කැමති නම්, කරුණාකර සම්පූර්ණ අනුවාදය බාගත කරන්න.

පාඩමේ අරමුණ:අක්ෂර සමඟ ලිඛිතව දිගු ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද නම් කිරීමට, ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සමඟ වචන මාරු කිරීමට හැකියාව ගොඩනැගීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:
- ද්විත්ව අකුරු සහිත නිතර භාවිතා කරන වචන උච්චාරණය සහ අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ සිසුන් දැනුවත් කිරීමට; වචනවල මූලාරම්භය දැන ගැනීමට;
- ශබ්ද ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම (පෙළෙහි මූලයේ ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සහිත වචන උද්දීපනය කිරීමේ හැකියාව), ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සහිත වචන සහිත දරුවන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, ඔවුන්ගේ ශබ්දකෝෂ අර්ථය අනුව වචන නිවැරදිව භාවිතා කිරීම ඉගැන්වීම;
අධ්යාපනික:
- මතකය, අවධානය, චින්තනය, නිරීක්ෂණ, නිගමනවලට එළඹීමට සහ සාමාන්යකරණය කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
- යුගල සහ කණ්ඩායම්වල වැඩ කිරීමෙන් සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ක්රියාකාරකම් තක්සේරු කිරීම සහ ස්වයං තක්සේරු කිරීම;
අධ්යාපනික:
- රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සඳහා, භාෂාමය ධනය භාවිතා කිරීමේ අවශ්යතාව;
- සවන්දීමේ සහ ඇසීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සහ අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය වර්ධනය කිරීම.

මූලධර්ම:

දෘශ්යතාව;
අධ්යාපනය පෝෂණය කිරීම;
ක්රියාකාරිත්වය (ක්රීඩා මොහොත);
වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්.

ක්රම:

අධ්යාපනික හා සංජානන ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ ස්වයං-සංවිධානය:
- දෘශ්ය;
- වාචික (කතාව, සංවාදය);
- ප්රායෝගික (අභ්යාස);
- ගැටලුව;
- පර්යේෂණ;
- තොරතුරු හා සන්නිවේදන.
උත්තේජනය සහ අභිප්රේරණය (ක්රීඩා මොහොත, කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමේදී "5" ලබා ගැනීම).
පාලනය සහ ස්වයං පාලනය:
- වාචික සහ ලිඛිත;
- ඉදිරිපස සහ කණ්ඩායම;
- වත්මන්.
ශිෂ්ය ස්වාධීනත්වය:
- ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ;
- ස්වාධීන ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්.

ඉගැන්වීමේ ක්රම:භාෂාමය සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය කිරීම (සංසන්දනය, හඳුනා ගැනීම).

උපකරණ:අන්තර් ක්රියාකාරී වයිට්බෝඩ්, පරිගණකය, ඉදිරිපත් කිරීම, ස්වාධීන වැඩ සඳහා කාඩ්පත්, කණ්ඩායම්වල වැඩ පත්රිකා, නිරුක්ති ශබ්දකෝෂය, විදේශීය වචන ශබ්දකෝෂය.
සිසුන් සඳහා - කාඩ්පත් "පර්යේෂණ කණ්ඩායම් අංක 1", අංක 2, අංක 3; අංක 4; වර්ග 2 - කහ සහ කොළ (පාඩමේ ඔබේ කාර්යය ඇගයීමට).

අධ්‍යාපනික අරමුණ අනුව පාඩම් වර්ගය:නව දැනුම සොයා ගැනීමට පාඩමක්.

පාඩම් වර්ගය:පාඩම්-පර්යේෂණ (ගැටළු-සංවාද).

වැඩ පෝරමය:සාමූහික, යුගල වශයෙන්, කණ්ඩායම් වශයෙන්.

පාඩම් සැලැස්ම:

කාලය සංවිධානය කිරීම. අභිප්රේරණය.
අක්ෂර වින්යාසය. ඉගෙනීමේ කාර්යයක් සැකසීමට තුඩු දෙන තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම.
ක්රීඩා කතාවට හැඳින්වීම
පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න
ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව
කණ්ඩායම් වැඩ
පාඩම් ප්රතිඵල. පරාවර්තනය.
ගෙදර වැඩ

ප්රශ්න සහ කාර්යයන්:පාඩම අතරතුර.

(SLIDE 2)

පන්ති අතරතුර

I. සංවිධානාත්මක මොහොත. පාඩම සඳහා චිත්තවේගීය මනෝභාවය

- සුබ දවසක්!
දරුවෙනි, ඔබ උණුසුම්ද? (ඔව්!)
පන්ති කාමරයේ ආලෝකය තිබේද? (ඔව්!)
තවමත් සීනුව නාද වී තිබේද? (ඔව්!)
- පාඩම තවම ඉවරද? (නොවේ!)
පාඩම පටන් ගත්තා විතරද? (ඔව්!)
- ඔබට ඉගෙනීමට අවශ්‍යද? (ඔව්!)
"එහෙනම් අපි හැමෝටම වාඩි වෙන්න පුළුවන්!"

අපි රුසියානු පාඩමක් ආරම්භ කරමු.

වචනයේ රහස් කියන්න (SLIDE 3)
මම ඔබ වෙනුවෙන් සැමවිටම සූදානම්.
නමුත් පන්තියේදී සූදානම්ව සිටින්න.
ඔහුම වචනවල රහස් හෙළි කරයි.

- යාලුවනේ, ඔබ නව සොයාගැනීම් කිරීමට සූදානම්ද? එහෙනම් වැඩේට බහිමු.

සිසුන්ගේ සටහන් පොත්වල පාඩමේ දිනය සටහන් කිරීම.

- ඔබගේ නෝට්බුක් විවෘත කරන්න, ගෙදර වැඩ සිට පේළි දෙකකින් පසුබසින්න, තුන්වන ස්ථානයේ අංකය ලියන්න. අද පෙබරවාරි දාහතර වෙනිදා. පන්ති වැඩ.

II. අක්ෂර වින්යාසය. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

(විනාඩි අක්ෂර වින්‍යාසය මාතෘකාවට “පාලමක්” බවට පත්වේ).

mm pp ll rr (ss bb dd fj) (SLIDE 4)

- මේවා අක්ෂර බව ඔබට පැවසිය හැකිද? (නැහැ, ඒවා ව්‍යාංජනාක්ෂර දෙකකින් සමන්විත වන අතර, අක්ෂරයට ස්වරයක් තිබිය යුතුය)
- අතිරික්ත විය හැකි අකුර කුමක්ද? (P - හඬක් නැති ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දයක් දක්වයි)
- අකුරුවල උස සහ බෑවුම නිරීක්ෂණය කරමින් අකාරාදී පිළිවෙලට ඔබේ සටහන් පොතේ සම්බන්ධතා දත්ත ලියන්න.
විභාගය.
ලිපි ලියා ඇත්තේ කුමන අනුපිළිවෙලකටද? (l, m, p, p)
- මා යෝජනා කළ අකුරු වල සංයෝජන පොදු වන්නේ කුමක්ද? (ව්යාංජනාක්ෂර, ද්විත්ව).

- අපි ක්‍රීඩාව කරමු "මට වචනයක් කියන්න" (SLIDE)

1) පුවරුව සහ මේස කොහෙද,
එතකොට ළමයි ඔක්කොම එකපාර වාඩි වෙන්නද?
අපිට ඒක ඉස්කෝලේ තියෙනවා
මෙය අපගේ ඉඩකඩ සහිත… (පන්තිය)

2) මට ඊයේ හෙම්බිරිස්සාව හැදුනා
උදෑසන හිසරදය
මම කැස්ස, ගොරෝසු
මට ඇති... (උණ)

3) පාර අයිනේ
දෙහි ගෙඩි එහෙන් මෙහෙන්.
මෙතනට යන එක හැමෝටම වඩා විනෝදජනකයි
මෙම මාර්ගය හැඳින්වෙන්නේ ... (ඇලී)

- බලන්න, මෙම වචන ගැන රසවත් කුමක්ද, ඔවුන් ගැන අසාමාන්ය කුමක්ද?
- මෙම වචන ඔබේ සටහන් පොතේ ඊළඟ පේළියේ, කොමාවෙන් වෙන් කර ලියන්න.
මෙම වචනවල පුනරාවර්තනය වන අකුරු යටින් ඉරක්.

III. ඉගෙනීමේ කාර්යයේ ප්රකාශය

අද අපි යන්නෙ කියන නගරයට (SLIDE 5)ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර. අද ඔබ සංචාරකයින් පමණක් නොව ගවේෂකයන් වනු ඇත.
- ඔබ සිතන්නේ මෙම නගරයේ පර්යේෂණ වස්තුව කුමක් විය හැකිද? (අපගේ පර්යේෂණයේ අරමුණ මූලයේ ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන වේ)
අප දන්නා මූල අක්ෂර වින්‍යාසය කුමක්ද? (උච්චාරණය නොකළ ස්වර, ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර, උච්චාරණය කළ නොහැකි ව්යාංජනාක්ෂර)
වචනයක මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වරයකට අක්ෂර වින්‍යාස රීතියක් තිබේද? (ඔබට එය ආතතියට පත්වන පරිදි වචනය වෙනස් කළ හැක). උදාහරණයක් වශයෙන්, …
- ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර අක්ෂර වින්යාසය ගැන? (වචනය පසුව ස්වරයක් ඇති වන පරිදි වෙනස් කරන්න).උදාහරණයක් වශයෙන්, …
"උච්චාරණය කළ නොහැකි ව්යාංජනාක්ෂරය ගැන?" (නිශ්ශබ්ද ව්යාංජනාක්ෂරය පැහැදිලිව ඇසෙන පරිදි වචනය වෙනස් කරන්න). උදාහරණයක් වශයෙන්, …

ගැටළු ප්රශ්නය:වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය දෙවරක් පරීක්ෂා කරන්නේ කෙසේද nn oh consonant ද? (විනිවිදකය 14)

- වචනය නගරයේ පදිංචිකරුවෙකු දැයි අපි තීරණය කරන්නේ කෙසේද ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර? (ළමා අනුමාන)
වචනයක මුල ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර ලිවීමේ සාමාන්ය රීතියක් තිබේද?
- ඔබේ පර්යේෂණය සාර්ථක වීමට ඔබ කුමක් විය යුතුද? (ක්‍රියාකාරී, අවධානයෙන්, එකිනෙකාට උදව් කරන්න)
අප අප වෙනුවෙන් තබාගත යුතු ඉලක්ක මොනවාද? (වචනයේ මූලයේ ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සමඟ වචන ලිවීමට ඉගෙන ගන්න, ඒවා පෙළෙහි දැකීමට ඉගෙන ගන්න).

IV. ඇස් සඳහා Fizminutka (SLIDE)

V. පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න

1. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන ලිවීමට ව්යායාම කරන්න

සෑම කණ්ඩායමකටම යෝජනා සහිත පත්‍රයක් ලැබේ: ශ්‍රවණ නියෝගය. "අසා කියන්න." (ඉලක්කය වන්නේ ශබ්දයට සමාන වචන නිරීක්ෂණය කිරීම, ඒවායේ අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කිරීමයි). වචනවල ශබ්දකෝෂ අර්ථය අර්ථ දැක්වීම.

ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර ලිවිය යුත්තේ ශබ්දයට සමාන වචන මොනවාද සහ නොකළ යුත්තේ කුමන වචනවලද යන්න කනෙන් තීරණය කරන්න?

1) නිවසේ (s, ss) ora ගොඩක් තිබේ නම්,
සමහර විට නිවසේ දැල්වෙන (s, ss) ora.

කුණු සහ රණ්ඩු යන වචන අතර සමානකම් සහ වෙනස්කම් මොනවාද? කුණු යන වචනය සඳහා සමාන පදයක් නම් කරන්න.
- ඒවායේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න (කසළ - කුණු, රණ්ඩුව - අසමගිය, එකඟ නොවීම)

2) (n, nn) a:
වඩා කේන්ද්‍රය හෝ එම (n, n)a යනු කුමක්ද?

3) අඩු ba (l, ll) ලබා ගන්නේ කවුද?
පාසලට නොඑනු ඇත ba (l, ll).

4) ගස යට ග්‍රිස් සොයා ගැනීම වඩාත් ප්‍රසන්නයි (b, bb),
උගුරේ අමාරුවක් හෝ gri (n, pp) ලබා ගන්නේ කෙසේද?

ඔබම පරීක්ෂා කරන්න (SLIDE 9).

- සමාන ශබ්ද ඇති වචන නම් කරන්න.

- ඔවුන්ගේ වෙනස කුමක්ද? (අක්ෂර වින්‍යාසය, ශබ්දකෝෂ අර්ථය)

වචනවලට ඇතුළත් කළ යුතු අකුරු පමණක් යටින් ඉරි අඳින්න. (විනිවිදකය 14)

2. ගැටළු ප්රශ්නය:ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරවල අක්ෂර වින්යාසය කණෙන් තීරණය කරන්නේ කෙසේද? (ළමයින් වචන අමතයි - රයිම්, අපි දිගු කලක් ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර උච්චාරණය කරන බව නිගමනය කරන්න)

ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සෑම විටම දිගු කාලයක් උච්චාරණය කරන්නේද? (නැහැ, එබැවින් කුමන ව්යාංජනාක්ෂරය ලිවිය යුතුද යන්න කනෙන් නිශ්චය කිරීම සැමවිටම කළ නොහැකිය)

නමුත් තත්වයෙන් මිදීමට මාර්ගයක් සොයා ගන්නේ කෙසේද? (ළමා අනුමාන)නිගමනය.

3. වචන වර්ගීකරණය

- වචන කණ්ඩායම් වලට වර්ග කරන්න (විනිවිදකය 17)

සෙනසුරාදා, ඉනා, ඇලී, වේදිකාව, ඇනා, එකතු කිරීම, ඝෝෂා කිරීම, ඇල, තීරුව, ට්‍රොලිබස්, නාන, ටොන්, භූමිය.

ඔබම පරීක්ෂා කරන්න (SLIDE)

ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සහිත වචන අපට වර්ග කළ හැක්කේ කුමන කණ්ඩායම්වලටද? (SLIDE)

පෙළපොත් වැඩ (අක්ෂර වින්‍යාසය rr, ll, nn, mm.)

- සහ ඔබ වර්ගීකරණය කරන්නේ කෙසේද? වචන කියන්න තීරුවසහ ටෙනිස්ඔබ දුටුවේ කුමක්ද? (එක් අවස්ථාවක, ශබ්දය [n] දිගු කාලයක් පවතින අතර, දෙවනුව අපි එය ඉක්මනින් උච්චාරණය කරමු.)

තීරු ටෙනිස්
මගී පන්තිය
විදුලි පණිවුඩ කිලෝ ග්රෑම්

නිගමනය කරන්න. (වෙත පළමු කණ්ඩායමදිගු ව්යාංජනාක්ෂරයක් උච්චාරණය කරන වචන වලට ආරෝපණය කළ හැකිය, සහ දෙවැනි- දිගු ව්යාංජනාක්ෂරයක් උච්චාරණය නොකරන වචන, එනම් එය ඉක්මනින් හා අපහසුවකින් තොරව උච්චාරණය කරනු ලැබේ,

අවදානය යොමු කරන්න:වචන වලින් ගැලරිය , තරුණ , දිග ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර නැත!

4. වචන සම්භවය (SLIDE)

- ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන සියල්ලම පාහේ විදේශිකයන් බව ඔබ දන්නවාද? ඔවුන්ගේ මව්බිමේදී, ඒවා ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර වලින් ලියා ඇත, ඔවුන් තම මව්බිම සමඟ සම්බන්ධයක් ලෙස ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර අත්හැරියේ ඒ නිසා විය හැකිය. ලෝකයේ මිනිසුන් අතර සන්නිවේදනයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස මිනිසුන් විද්යාව හා සංස්කෘතියේ ජයග්රහණ පමණක් නොව, වචන ණයට ගනී. ALLEY 18 වන සියවසේදී පෝලන්ත භාෂාවෙන් ණයට ගෙන ඇත, ALLEY යනු ප්‍රංශ ALLE වෙතින් වන අතර, එයින් අදහස් වන්නේ - ඡේදයක්, මාර්ගයක්. (ශබ්දකෝෂයකින් කියවන්න).

- තවත් සිත්ගන්නා කරුණක් තිබේ - ප්රංශ වචන වලින් ACCENT. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන සියල්ලම පාහේ, එය අවසන් අක්ෂරය මත වැටේ. නමුත් රීතියට ව්යතිරේක ද තිබේ.

මිලියන
පිහිනුම් තටාකය
අධිවේගී මාර්ගය
හරස්පදය

"විදේශීය වචන ශබ්දකෝෂය" (පෙන්වීම) ලෙස හඳුන්වන විශේෂ ශබ්දකෝෂයක් වෙත යොමු කිරීමෙන් ඔබට වචනවල සම්භවය ගැන දැනගත හැකිය.
නිරුක්ති ශබ්ද කෝෂය (පෙන්වීම) එය සෑදී ඇත්තේ කුමන වචනයෙන්ද යන්න හෝ එය සම්බන්ධ වන්නේ කුමන ප්‍රකාශනය සමඟද යන්න ඔබට කියනු ඇත.

- ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත බොහෝ වචන වෙනත් භාෂාවලින් ණයට ගෙන ඇත, එබැවින් ඒවායේ අක්ෂර වින්යාසය මතක තබා ගත යුතුය.

V. සංගීත ශාරීරික අධ්යාපනය

VI "හයිෆනේෂන් රීතියේ ව්‍යුත්පන්නය"

අපි වචන ලියන්නෙමු, නමුත් සමහරුන්ට ඒවා එක පේළියකට නොගැලපේ. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන හයිෆනේෂන් කිරීමේ රීතිය ඔබ දැනගත යුතුය.

අපි කණ්ඩායම් වශයෙන් උත්සාහ කරමු ඔබේම නීති සකස් කරන්නද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචනයක් එක් පේළියක සිට තවත් පේළියකට මාරු කිරීම (SLIDES 15-16)

හයිෆනේෂන් සඳහා වචන නිවැරදිව වෙන් කරන්නේ කුමන අවස්ථා වලදීද? මෙම වචන සලකුණු කරන්න.

1 විකල්පය	විකල්ප 2
අධිවේගී මාර්ගය එකොළොස් කතාව හොකී	ප්රවේශමෙන් වේදිකාව තර්කය සමූහය

ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර මාරු කරන විට, වෙන් කරන්න! (විනිවිදකය 17)

මුදල්, ටෙනිස්, වටිනා තෑග්ග, රුසියානු භාෂාව

ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සමඟ වචන මාරු කරන විට, එක් අකුරක් රේඛාව මත ඉතිරි වන අතර, අනෙක මාරු කරනු ලැබේ (shos-se). SLIDE 18.

ඉඟි වචන ලියන්න, ඒවා මාරු කිරීම සඳහා වෙන් කරන්න:

සතියේ හයවන දිනය (සෙනසුරාදා)
සකස් කළ මාර්ගය (අධිවේගී මාර්ගය)
පන්දුව සහ පුක් සමග ක්රීඩා ක්රීඩාව (හොකී)
ටිකට් අලෙවි කරන ස්ථානය (මුදල් යන්ත්රය)
පාඩම් කාමරය (පන්තිය)
ගස් වලින් පිරුණු පාර (අල්-ලෙයා)

VI නිර්මාණාත්මක වැඩ(කණ්ඩායම් වශයෙන්)

- ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන භාවිතා කරමින්, සංයුක්ත පාඨයක් ඉදිරිපත් කරන්න. එය මාතෘකාව කරන්න.

සෙනසුරාදා, ඔඩෙස්සා, ටිකට් කාර්යාලය, මගී.
පන්තිය, ටෙනිස්, හොකී.

පෙළට සවන් දීම. (අවසාන අභ්‍යාසය නිර්මාණාත්මක ස්වභාවයක් ගන්නා අතර එය පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත හා සුසංයෝගී කථනයේ වර්ධනයට දායක වේ. කාර්යය අවසානයේ, ඔවුන් යුගලයක (කණ්ඩායමක්) කෙතරම් හොඳින් ක්‍රියා කළාද යන්න ඇගයීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න. පිළිතුරු නිවැරදිව සොයාගෙන තිබේද යන්න එකඟ වීමට ඔවුන් සමත් විය.එවැනි වැඩ ළමයින් එක්සත් කරයි, ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් උගන්වයි).

VIII. පාඩම් සාරාංශය

අපගේ පාඩම අවසන් වෙමින් පවතී.
අපි සාරාංශ කිරීමට කාලයයි.

- අද අපට හමු වූ නව අක්ෂර වින්‍යාසය කුමක්ද?
- ඔබ ඉගෙන ගත් රුසියානු භාෂාවේ නව රහස කුමක්ද?
පාඩම ආරම්භයේදී අප විසින් සකස් කරන ලද කාර්යයන් විසඳා තිබේද?
- ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර අක්ෂර වින්යාසය පරීක්ෂා කරන්නේ කෙසේද? (නැහැ, ඔවුන් මතක තබා ගත යුතුයි)

ගැටළු සහගත ගැටළුව සහ රීතිය. (SLIDES 19-20)

- වචනයක් නගරයේ පදිංචිකරුවෙකු දැයි තීරණය කරන්නේ කෙසේද ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර?

නිගමනය කරන්න:ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂරවල අක්ෂර වින්‍යාසය මූලික වශයෙන් කිසියම් සාමාන්‍ය රීතියක් අනුගමනය කරන්නේද? (ඒවා සත්‍යාපනය කළ නොහැක)

- ඔබ පන්තියේදී ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? (දෙගුණ ව්‍යාංජනාක්ෂර සහිත වචන නිවැරදිව ලියන්න සහ මාරු කරන්න, නව වචන සමඟ හුරුපුරුදු විය) (SLIDE 21)
ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන නිවැරදිව ලිවීමට කුමක් කළ යුතුද? (ඒවා අකුරු කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීමට අවශ්‍යයි)
ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන හයිෆනේට් කළ යුත්තේ කෙසේද?

VII. පරාවර්තනය (SLIDE 22)

- පන්තියේ ඔබේ වැඩ ඇගයීම.

කහසෑම දෙයක්ම සාර්ථක විය, එය පහසු විය.
හරිත“මම අරගල කළා, නමුත් මම උත්සාහ කළා.

VIII. ගෙදර වැඩ(වෙනස් කළ) (SLIDES 23-24)

මූලයේ ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සහිත වචන තෝරා කාඩ්පත්වල තීරුවල ලියන්න: (පිටුව 15)
කාර්යය වඩාත් දුෂ්කර නමුත් වඩාත් සිත්ගන්නා සුළුය: වචන සමඟ කෙටිකතාවක් රචනා කර ලියන්න: ආහාර රුචිය, ස්නානය, උණ, සම්පීඩනය, සම්බාහනය, ඇල, සෙනසුරාදා.

ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරමූලයේ බොහෝ විට ණයට ගත් වචන වලින් දක්නට ලැබේ, ඒවායේ පැවැත්ම තීරණය වන්නේ අක්ෂර වින්‍යාස ශබ්දකෝෂය මගිනි:

ඇබේ, කෙටි යෙදුම, අබිසීනියානුවන්, ආක්‍රමණශීලීත්වය, හුරුපුරුදු වීම, නවාතැන්, සහායක, ස්වරය, ඇකෝනියන්, ණයවර ලිපිය, සමුච්චය, පිළිවෙලට, අල්ලාහ්, උපමාව, රූපක, අසාත්මිකතා, සියලුම ඊයා, ඇලිගේටර්, සියලුම ඉලුයා, සියලුම අක්‍යෝපාට්, සියලුම , amm onal, ammm ony, ann aly, ann exia, ann ibalova (දිවුරුම්), ann otation, ann ulirovat, app arat, Appeal, app endicit, application, කාලතුවක්කු, එකලස් කිරීම, තක්සේරුකරු, වැකුම් ක්ලීනර්, පැවරීම, උකහා ගැනීම, සහකාර assonance, ass orty, Association, atoll, attach asche, attachment estat, ආකර්ෂණය, බලපෑම්.

Bak ara, ball, ball of hell, ballast, ballistics, ballon, ballot, baroque, barrage, barricade, pool, bella adonna, bell aetristics, බිලියන, bis ektrisa, gross o, buddhism , buff onada, bull eten.

ඇන් ඒ, වාස් අල්.

Gallicism, galls, gall ucination, gamma a, hippopotamus, gram, grammatica, influenza, gross, grandmeister, කණ්ඩායම් a.

උභතෝකෝටිකය, ආසවනය, අපකීර්තිය, අවකලනය, විසරණය, දුම්රිය.

ඉඩිලියා, මිත්‍යාව, ප්‍රදීපකය, නිදර්ශනය, උදාසීන, බුද්ධිය, බුද්ධිමය, intermezzo, hippodrome, වාරිමාර්ග.

අක්ෂර වින්‍යාසය, කස්සේෂන්, කැසට් පටය, මුදල් අයකැමි, කයිසන්, පර්යන්තය, සහකරු, කොලෙජියම්, සාමූහික, එකතු කරන්නා, එකතුව, කොලොයිඩ්, කොලොකියම්, තීරුව, නිරය තීරුව, මහා පරිමාණ, වාණිජ්‍යය, ගමනාගමන යාත්‍රාව, ගමනාගමනය, අද්විතීය, සංක්‍රමණ, සන්නිවේදන, සන්නිවේදන, සන්නිවේදන සහනය, කොරල්, නිවැරදි කිරීම, නිවැරදි, සහසම්බන්ධය, කොරිඩා, විඛාදන, දූෂණය, සංගුණකය, ස්ඵටික.

සම්බාහනය, ස්කන්ධය, මෙහෙවර, අතිශයෝක්තිය, මූස්.

Narcissus, netto, තන පුඩුව, කෙටි කතාව, nullify.

kk upation, opp position, opp onate, opp ortunism, otto omanka ගැන.

සමාන්තර elepiped, passage, passive, platform, pessimism, press.

ආර් එසෝරා, රෝල්.

සැටලයිට්, සෙටර්, syllabic, syllogism, symmetry, ssora, ssud, streptococcus, shelving, sum a, surrogate.

ටෙනිස්, ටෙරස්, ටෙරස් අයිකන, භීෂණය, ප්‍රදේශය, ට්‍රොල් හයිබස්, ට්‍රිපර් එර්.

X ලෝරෝෆිල්.

සී එල් යුලෝස්.

අතිරික්ත, ell ips, සාරය.

එක් ව්යාංජනාක්ෂරයක් සමඟවචන ලියා ඇත:

ධ්වනි විද්‍යාව, ලොජිස්වාදය, ඇලුමිනියම්, පතොරම්, ඇපටයිට්, උදාසීනත්වය, ප්‍රියෝරි, බැලස්ට්‍රේඩ්, බාර්කරෝල්, පිපෙන, නිෂේධනය, විවිධ සංදර්ශන, ගැලරිය, හබර්ඩෂෙරි, අධි රුධිර පීඩනය, මානවවාදය, ගොඩබෑම, ඩෙසිබල්, අනුකරණය, ඉම්ප්‍රේසාරියෝ, අශ්වාරෝහක, කැලරි, විකට, Colosseum, corridor, midget, moroccan, freemason, mulatto, level, panorama, වන්දනා, ආචාරශීලීත්වය, වරප්‍රසාද, නිෂ්පාදකයා, ජාතිය (වාර්ගික, ජාතිවාදී, ජාතිවාදී), rococo, wolverine, Russianism, tome, elite.

මුල් භාෂාවේ වචනය සමඟ සංසන්දනය කිරීමෙන් ණයට ගත් වචනයක ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරය තීරණය කිරීම නිර්දේශ නොකරයි., විදේශීය වචන මාලාව උකහා ගැනීමේදී රුසියානු භාෂාවෙන් දෙවන ව්යාංජනාක්ෂරය අහිමි විය හැක:

එකතුව (lat. agg regatus), ලිපිනය (fr. adress e), මහල් නිවාස (fr. app artement), අනුමත කිරීම (lat. app robatio), at aka (lat. att aque), attribute (lat. att ributum), වංචාව (fr. aff aire), af isha (fr. aff iche), ව්‍යාපාර (eng. ව්‍යාපාර) - ඒ නිසා ව්‍යාපාරිකයන්, නමුත්: congress men, cross men; buffer (eng. බෆරය), vernis already (fr. vemiss වයස), vignette ka (fr. vignett e), vol eyball (eng. voll eyball), biscuit a (fr. galett e), අතුරුපස (fr. dess ert) , canonada (French cann onade), නිලධාරි (German Off izier), pudding (English pudd ing), සම්පත් (French ressourees), trot war (French trott oir).

මෙම ප්රශ්නයේ දී, මම පැහැදිලි කිරීම අවසානයේ සිට ආරම්භ කරමි. සියල්ලට පසු, මෙම මාරු කිරීම සඳහා සාමාන්ය රීතියක් තිබේ. මෙම නඩුවේදී, ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර ඇති ස්ථානයේ මාරු කිරීමක් සිදු කිරීම සඳහා, නීති රීති කියයි. අපි එක් ලිපියක් තබා අනෙක් ලිපිය මාරු කරමු. මෙය ප්‍රශ්නයේ ලැයිස්තුගත කර ඇති අකුරු වලට සහ මෙම අකුරු ඇති නම් වලට අදාළ වේ.

ඒ නිසා අපි නීතිරීති නිවැරදි කළා. දැන් අපි උදාහරණ වෙත යමු. මම ගොඩක් කැණීම් කළා, එවැනි නම් සඳහා උදාහරණ ගොඩක් සොයා ගත්තා. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමුවෙන්ම මම හෑරූ දේ පෙන්වන්නම්.

මෙන්න පළමු පින්තූරය.

මෙන්න තවත් එකක්.

මම මෙම පින්තූර ගෙන එන්නේ රුසියානු භාෂාවෙන් නම් කීයක් තිබේද යන්න පෙන්වීමට පමණක් නොව, එවැනි අකුරු සංයෝජන භාවිතා කරන ආකාරය පමණක් නොව, ඒවා ලිවිය යුතු ආකාරය සහ එවැනි නීති පැනනගින ආකාරය පැහැදිලි කිරීම සඳහා ය.

හොඳයි, දැන් අපට ඇත්තේ එකතු කරන ලද දත්ත ක්‍රමානුකූල කර අන්තර්ජාලයේ නැති නමුත් මා දන්නා ඒවා එකතු කිරීමයි.

පිරිමි නම් වලින් පටන් ගනිමු.

පිලිප්.
හිපොලයිට්.
කිරිල්.
ඇපලෝ.
එම්මානුවෙල්.
අහිංසක

දැන් අපි ගැහැණු නම් වෙත යමු.

lls දෙකක් සහිත නම් - Alla, Stella, Bella, Apollinaria, Isabella, Camilla, Callista, Nelly, Elina.

mm සහිත නම් - රිම්මා, එමා,

nn සමඟ නම් - ඇනා, නෝනා, ෂන්නා, සුසානා, ඉනා, මරියානා.

ද්විත්ව pp සහිත නම් - පිලිප්, ඇග්රිපිනා.

අපට පෙනෙන පරිදි, විදේශීය සම්භවයක් ඇති තවත් බොහෝ කාන්තා නම් තිබේ.

මූලයේ හෝ උපසර්ගයට පසු ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සරල මාතෘකාවකි. නමුත් සමහර වචනවල වාචික කථනයේ හඬක් ඇතුළත් වේ, ලිපියේ අක්ෂර එකක් නොව දෙකක් ප්රදර්ශනය කරයි. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර ඇති වන උදාහරණ ලිපියෙහි දක්වා ඇත.

සියයට සියයක් සාක්ෂරතාව නොමැති අය (සහ ඔවුන් බහුතරය) සාධාරණීකරණය කිරීම සඳහා, පුෂ්කින් භාවිතා කරන කථාව ලෝකයේ වඩාත්ම දුෂ්කර එකක් බව පැවසීම වටී. එබැවින්, අක්ෂර වින්යාස රීති වරින් වර නැවත නැවතත් කළ යුතුය. වඩාත් පොදු අක්ෂර වින්‍යාස වැරදි සලකා බලන්න

ද්විත්ව "g"

රුසියානු භාෂාවේ බොහෝ වචන ඇත, ඒවායේ අක්ෂර වින්යාසය කිසිදු රීතියකට අනුරූප නොවේ. එබැවින්, ද්විත්ව "g" පහත වචන වලින් ලියා ඇත:

දැවෙන;
යීස්ට්;
rein;
buzz;
ජුනිපර්.

නමුත් විකල්ප ශබ්ද වලදී "zh" සහ "z" වෙනස් ලෙස ලියා ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, "squeal" යන ක්‍රියා පදය පැමිණෙන්නේ "scream" යන නාම පදයෙන්. එමනිසා, වාචික කථාවේදී ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර ඇසුණද, එය තවමත් "zzh" ලෙස ලියා ඇත.

අමාරු වචන

සංකීර්ණ කෙටි යෙදුම් ලෙස හඳුන්වන භාෂාවේ ඒකක, ලිවීමේදී බොහෝ විට සැක මතු කරයි. වචනයක පළමු කොටස අවසන් වන්නේ දෙවන කොටස ආරම්භ වන අකුරෙන් නම්, ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර ඇත.

මාතෘ රෝහල;
ප්රධාන වෛද්යවරයා

මෙම අවස්ථා කොටස් දෙකකින් සාදන ලද වචන සමඟ පටලවා නොගත යුතුය, ඉන් එකක් ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර ඇතුළත් වේ:

ග්රැමෆෝන් වාර්තාව (ග්රැමෆෝන් වාර්තාව);
අශ්වාරෝහක (අශ්ව හමුදාව).

නමුත් ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර ඇති පාදයකින් නාම විශේෂණය සෑදෙන්නේ නම්, ඉහත රීතිය නිරීක්ෂණය කෙරේ. කථාවේ අනෙකුත් කොටස් ලිවීමේදී එය අනුගමනය කළ යුතුය. ප්රධාන කොන්දේසිය වන්නේ ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරය උපසර්ගයට පෙරාතුවයි. පහත දැක්වෙන්නේ ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන අඩංගු වාක්යයන් සඳහා උදාහරණ වේ.

ගෝල්ස්- මේවා ඊනියා තුළ පැවති ගෝත්‍ර වේ ගාලික්කාලය.
ඔහුගේ කෘති පහක් ලෙස ශ්‍රේණිගත කර ඇත ලකුණුමත ලකුණු පහක්පද්ධති.
හූනික්දුන්න - ඉතිහාසයේ හඳුන්වනු ලබන නාමිකයන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ආයුධයකි හුන්ස්.
සාමාජිකයින් නව දෙනෙකු ව්‍යාපෘතියෙන් ඉවත් වූ පසු, එය තවදුරටත් නොවීය සමූහය, නමුත් කුඩා කුඩා කණ්ඩායමක්.
තැපැල්කරු ඔහුගේ කථාවේදී කුඩා ආකෘති භාවිතා කළේය: ලිපියක්, විදුලි පණිවුඩ, පාර්සලය.

ව්යතිරේක

නමුත් ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන වලින් සාදන ලද ශබ්දකෝෂ ඒකක ඇත, නමුත් ඉහත දක්වා ඇති නීතිවලට යටත් නොවේ. මෙම ව්යතිරේක මතක තබා ගත යුතුය.

ස්ඵටික, නමුත් ස්ඵටික;
ෆින්, නමුත් ෆින්ලන්ත;
තීරුව නමුත් තීරුව;
ටොන්, නමුත් ටොන් පහක්.

ව්‍යතිරේකවලට නිසි නම්වල ව්‍යුත්පන්නයන් ද ඇතුළත් විය හැක.

ඒ ඈත කාලවල ඇය තවම නැහැ අල්ලාපෙට්‍රොව්නා - බලවත් හා ආධිපත්‍යය දරන කාන්තාවක්, නමුත් මෝඩ හා බොළඳ ය ඇල්කොයි.
ෆර්මනොව්ගේ කෘතියේ එක් චරිතයක් නම් ගැහැණු ළමයෙකි ඇනා, ලෙස වඩාත් හොඳින් හැඳින්වේ අන්කා- මැෂින් තුවක්කුකරු.
ඔහුගේ නම විය පිලිප්. සම්භාව්‍ය සාහිත්‍යයේ සියලුම කෘති අතරින් ඔහු ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවට බොහෝ දුරට අකමැති විය. ෆිලිපොක්».

උපසර්ගය සහ මූල හන්දියේ

එවැනි අවස්ථාවලදී ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන අක්ෂර වින්යාසය භාවිතා වේ. නමුත් මෙම රීතියටද ව්යතිරේක ඇත. වැනි වචන වලින් කෑගසන්නහෝ ව්යාජ,උපසර්ගය අවසන් වන්නේ මූලය ආරම්භ වන අකුරෙනි.

"succumb" සහ "succumb" යන ක්‍රියා පදවල අක්ෂර වින්‍යාසය පටලවා නොගන්න. පළමු අවස්ථාවේ දී, අපි කතා කරන්නේ පහත පරිදි ප්‍රකාශ කළ හැකි ක්‍රියාවක් ගැන ය: “බලපෑමට, එකඟ වන්න”, දෙවැන්න - “යන්න”.

විදේශීය සම්භවයක් ඇති වචන

ණය ගැනීම්වල අක්ෂර වින්‍යාසය අක්ෂර වින්‍යාස ශබ්දකෝෂයකින් පරීක්ෂා කළ යුතුය. නැතහොත් විදේශ භාෂා ඉගෙන ගන්න. සියල්ලට පසු, කෙටි යෙදුම, නවාතැන් සහ යෙදුම වැනි වචන ලතින් සම්භවයක් ඇත. අධ්‍යයනය විකල්පමය. බොහෝ ලතින් වචන වලින් ව්‍යුත්පන්නයන් නූතන ඉංග්‍රීසි, ජර්මානු සහ ප්‍රංශ භාෂාවෙන් දක්නට ලැබේ.

විදේශීය භාෂාවක ව්‍යාකරණ සහ ශබ්ද විද්‍යාව මත කාලය ගත කිරීමට අකමැති අය විදේශීය වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගත යුතුය. පහත දැක්වෙන්නේ ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර සහිත ණය ගැනීම් ඇති වාක්‍ය ය.

ආක්රමණශීලීත්වයබොහෝ විට මත්පැන් විෂ වීමේ ප්රතිඵලය.
රෝග ලක්ෂණ හුරුපුරුදු වීමඑක් එක් පුද්ගලයා තුළ විවිධාකාරයෙන් විදහා දක්වයි.
මෙම ගබඩාව තුළ ඔබට ඇඳුම් පමණක් නොව, විවිධ මිලදී ගත හැකිය උපාංග.
ඇමෝනියාවිෂ සහිත ඉහළ මට්ටමක පවතී.
අවසන් කිරීමසංකීර්ණ හා වෙහෙසකාරී ක්රියාවලියකි.
එක් වස්තුවක් තවත් වස්තුවක් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීමේ ක්රමය හැඳින්වේ ආසන්න වශයෙන්.
විද්යාලීයතක්සේරුකරු, අල්ලපු ගෙදර ජීවත් වූ, අද්භූත, රහසිගත මිනිසෙකි.
මායාකාරිය සුවඳ ද්‍රව්‍ය පෙරා, අමුතු ලෙස පිළියෙළ කළාය සාරය.
නගරයේ බොහෝ දෙනෙක් සිටියහ ගොඩවල්, කිරීමටඅමුත්තන් බොහෝ විට සැබෑ කඳු සඳහා රැගෙන ගිය.
රුසියානු නියෝජිතයන් බුද්ධිමතුන්ගැලවීම සෙවීමේදී ඔවුන්ගේ නිවෙස් හැර යාමට බල කෙරුනි.

එක් ව්යාංජනාක්ෂරයක් සමඟ ණය ගැනීම

ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර නොමැති විදේශීය සම්භවයක් ඇති වචන ගණනාවක් ඇත, නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා ඒවායේ අක්ෂර වින්‍යාසය තුළ බොහෝ විට වැරදි සිදු වේ:

ගුණාංගය;
බැලස්ට්රේඩ්;
වෙළෙන්දා;
ආධුනික;
impresario;
වුල්වරින්.

අවසාන වශයෙන්, මූලයේ ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂර ඇති සුප්‍රසිද්ධ වචනයක්: ආරවුලක්. ඇත්ත වශයෙන්ම, එයින් ව්‍යුත්පන්න වූ ක්‍රියා පදයක, “c” (ආණ්ඩුව) අකුරු තුනක් ලිවීම අවශ්‍ය නොවේ. මෙම යෝජනා ක්‍රමයට අනුව සාදන ලද වචනවලට ඇතුළත් විය හැක්කේ ව්‍යාංජනාක්ෂර දෙකක් පමණි.

රුසියානු භාෂාව පාසලේ මූලික විෂයයකි. නමුත් වසර ගණනාවක් පුරා, ළමා හා නව යොවුන් වියේදී ලබාගත් කුසලතා නැති වී යයි. පෙළ ලිවීමේදී, උගත් යැයි පෙනෙන අය බොහෝ විට බරපතල වැරදි කරති. ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර ලිවීමට අවශ්ය වන්නේ කවදාද යන ප්රශ්නයට සෑම කෙනෙකුටම පිළිතුරු දිය නොහැක. එමෙන්ම භාෂා පිළිබඳ ඊනියා සහජ සංවේදනය සමඟින් තිළිණ වන්නේ තෝරාගත් කිහිප දෙනෙකුට පමණි. එබැවින් රුසියානු භාෂාවේ නීති රීති ජීවිත කාලය පුරාම නැවත නැවතත් කළ යුතුය.